小學(xué)生英語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生英語(yǔ)范文

一、渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生有著與生俱來(lái)的孩子的天性，好動(dòng)、敢說(shuō)、好奇心比較強(qiáng)等特征。因此，怎么引導(dǎo)學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)就顯得格外重要。上課時(shí)，教師盡可能多地運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛下，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性。

二、研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，要遵照循序漸近的原則。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。如今多媒體的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)了很多幫助，這些都是原來(lái)的教具所無(wú)法代替的。多媒體課件通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語(yǔ)課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位，無(wú)視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃缭絹?lái)越深入人心。在教育過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力。

四、建立新型師生關(guān)系。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為人的本性是積極的、向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的是開(kāi)發(fā)人的潛能、促進(jìn)人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無(wú)疑會(huì)扼殺兒童的創(chuàng)造力和天性。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

1. 合作的師生關(guān)系 合作要求教師不以教育者自居，不以強(qiáng)制的手段――訓(xùn)斥、羞辱、向家長(zhǎng)告狀等來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生服從教師的意志。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。合作就意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。

2. 和諧的師生關(guān)系 和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆椋瑢?duì)其各方面給予關(guān)注，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生尤為如此。和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

3. 互動(dòng)的師生關(guān)系 從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。

4. 融洽的師生關(guān)系 教育是充滿(mǎn)情感和愛(ài)的事業(yè)，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，甚至與學(xué)生建立起親人般的關(guān)系，讓學(xué)生覺(jué)得老師是最值得信任的人，跟老師無(wú)話(huà)不說(shuō)、無(wú)事不談，達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。

具體措施如下：

1. 因材施教。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，非智力因素的差異，進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，分層互促。知識(shí)層次低的學(xué)生，對(duì)于他們的提問(wèn)更要保護(hù)其積極性，簡(jiǎn)單的問(wèn)題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問(wèn)題作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。對(duì)部分學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快的學(xué)生，教師在授課時(shí)可以擴(kuò)大難度和濃度，也可以在練習(xí)或檢測(cè)中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激。總之，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，做到有所做有所獲。

2. 關(guān)心鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生關(guān)心，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。老師一定不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，尤其對(duì)于一些成績(jī)不太理想的學(xué)生，要多肯定他們做得好的地方，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的信心。

五、開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)。

第2篇：小學(xué)生英語(yǔ)范文

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言有敏銳的感覺(jué)?！币话阏f(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言越早越好。兒童的思維比較單純，聽(tīng)覺(jué)敏銳，模仿力強(qiáng)，心理障礙與怕羞感較少，正是獲得語(yǔ)感的最佳時(shí)期。我們教師就充分利用這一時(shí)期，加強(qiáng)語(yǔ)感訓(xùn)練和培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的興趣，提高語(yǔ)言交際能力。

那么什么是語(yǔ)感呢？所謂語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言精感色彩的感受等。語(yǔ)感的形成是聽(tīng)、說(shuō)、讀的反復(fù)實(shí)踐，日積月累而形成語(yǔ)言實(shí)踐中自然而形成的。

語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體，反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。那么如何有效訓(xùn)練培養(yǎng)語(yǔ)感呢？我以為不妨從以下幾方面著手：

一、大量閱讀、反復(fù)朗讀、背誦、大膽模仿

學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也需要大量閱讀。英語(yǔ)學(xué)得好的人，一般說(shuō)來(lái)，都讀過(guò)相當(dāng)數(shù)量的書(shū)；反之，只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語(yǔ)。這個(gè)道理雖然簡(jiǎn)單，但不少學(xué)英語(yǔ)的人卻未必明白。很多人都熱衷于做題目，以為這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確途徑。結(jié)果做的練習(xí)冊(cè)一本又一本，試卷一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無(wú)，英語(yǔ)水平卻并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性提高。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的確要做適當(dāng)練習(xí)。但歸根結(jié)底，好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的，不是做練習(xí)“做”出來(lái)的?！白x”出來(lái)的英語(yǔ)是地道的、自然的，因?yàn)槭褂谜咭莱值氖恰罢Z(yǔ)感”；“做”出來(lái)的英語(yǔ)往往流于生硬，因?yàn)槭褂谜呤且蕾?lài)“語(yǔ)法規(guī)則”硬“做”的。

一談到閱讀，人們便不由自主地想到“苦讀”。如果把這兩個(gè)字理解成讀書(shū)需要花功夫，倒也有理。但如果認(rèn)為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂(lè)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。然而，目前的很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都視英語(yǔ)閱讀為苦事，常常是不得已而為之。教師讓學(xué)生讀點(diǎn)英語(yǔ)材料，就像給孩童吃中藥，需要捏著鼻子硬灌下去。自然效果也不會(huì)好。

閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。也就是說(shuō)，要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力而又能啟發(fā)心智的書(shū)籍。這類(lèi)書(shū)具有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：一、可讀性很強(qiáng)，讓人立即產(chǎn)生閱讀的欲望，一旦上手，就放不下來(lái)了，不會(huì)感到學(xué)英語(yǔ)是沉重負(fù)擔(dān)了。二、容易讀，不大會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。三、有助于擴(kuò)大知識(shí)面，提高文化素養(yǎng)。

至于閱讀的方法，我認(rèn)為需要一口氣讀下去，即便有個(gè)別單詞擋道，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就不必停下來(lái)查字典，更沒(méi)有必要見(jiàn)到好句子停下來(lái)就抄。因?yàn)槟菢訒?huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀的興趣。不要以為讀完一本書(shū)沒(méi)有記下某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)句子就是一無(wú)所得。閱讀的主要目的在于語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”，在于獲得語(yǔ)感。閱讀需要“量”，沒(méi)有大量的語(yǔ)言“輸入”，是難以學(xué)好英語(yǔ)的。而我們國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者恰恰語(yǔ)言輸入量太少，當(dāng)然輸出量就更少。結(jié)果往往事倍功半。

小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)中語(yǔ)言材料豐富多樣：有節(jié)奏明快的兒童歌曲，富有韻味和節(jié)奏感的童謠、小詩(shī)、繞口令，還有純正鮮活的人物對(duì)話(huà)。朗讀背誦是語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。只有多讀、多背誦才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)起敏銳的語(yǔ)感。在課上盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感味。小學(xué)生特喜歡學(xué)兒歌。兒歌是小學(xué)生非常喜愛(ài)和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的語(yǔ)調(diào)，還配有表情動(dòng)作。小學(xué)生常創(chuàng)造性地把兒歌和游戲結(jié)合起來(lái)，在不知不覺(jué)中輕松愉快地學(xué)到了語(yǔ)言。通過(guò)背誦兒歌，學(xué)生可以獲得語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言建立初步的印象。在剛接觸一門(mén)新的語(yǔ)言時(shí)，沒(méi)有必要要求學(xué)生理解每個(gè)句子和單詞，就像許多孩子能背得多唐詩(shī)卻不能解釋它們一樣，學(xué)生往往會(huì)全盤(pán)接受兒歌。開(kāi)始他們會(huì)對(duì)一首新兒歌的形式著迷，他們會(huì)對(duì)全新的韻律、音調(diào)及單詞發(fā)音感興趣。隨著對(duì)這些表面形式的逐漸熟悉，他們自然會(huì)對(duì)兒歌基本的意義進(jìn)行思考，進(jìn)而會(huì)要求老師解釋。通過(guò)兒歌，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的單詞、句子，對(duì)英語(yǔ)有了初步的理解釋、判斷，同時(shí)也學(xué)會(huì)了自然優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，學(xué)會(huì)了欣賞語(yǔ)言的韻律美。有了這個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)，我在日后的單詞、句型等教學(xué)中也盡量利用兒歌進(jìn)行教學(xué)。如教“mouse”這詞時(shí)，我自編一個(gè)簡(jiǎn)單的兒歌Mouse，mouse，where’s the mouse？ House，house，it’s in house 通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌，讓學(xué)生記住了單詞，還復(fù)習(xí)了house，押韻的句子又便于學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。除了充分利用教科書(shū)中朗讀材料外，我們還可以讓學(xué)生多讀一些課外讀物，拓寬知識(shí)面。

二、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)言習(xí)得的環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感

語(yǔ)感從生成來(lái)說(shuō)是有機(jī)體的一種定向反射。語(yǔ)感的產(chǎn)生來(lái)自大量的言語(yǔ)實(shí)踐。在小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)還是一個(gè)全新的概念時(shí)，教師可以想方設(shè)法創(chuàng)造一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中。

首先，教師在英語(yǔ)課上精心、設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，盡量用英語(yǔ)授課。用手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等作為輔助手段，在介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)把要學(xué)的內(nèi)容放在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)，以情景為中心，強(qiáng)調(diào)用多種感官感知音、形、義、詞、句、話(huà)的語(yǔ)言整體，將語(yǔ)言材料融于情景之中。如在介紹“打電話(huà)”這一語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，我把電話(huà)機(jī)入引課堂，教學(xué)生怎樣開(kāi)始打電話(huà)，怎么報(bào)電話(huà)號(hào)碼，怎么結(jié)束打電話(huà)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)打電話(huà)的功能。并且在課后鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)互相打電話(huà)，或給教師打電話(huà)，讓他們?cè)囍约邯?dú)立運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流活動(dòng)，給學(xué)生以必要的幫助，以使他們整體把握這一語(yǔ)言現(xiàn)象。在教單詞時(shí)，也盡可能地為生詞創(chuàng)造語(yǔ)境，如編一個(gè)小故事或小對(duì)話(huà)等。在這種整體語(yǔ)言信息中，學(xué)生能通過(guò)上下文，通過(guò)老師的表情、語(yǔ)氣和形體動(dòng)物揣摩出生詞的意義。在記住該生詞的同時(shí)，學(xué)生也初步了解了該詞的用法。其次，教師要充分利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，如錄音機(jī)，投影機(jī)，多媒體、教學(xué)課體等，營(yíng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，逐步提高學(xué)生語(yǔ)感。課后鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)聽(tīng)幽默地道的原聲錄音，多看形象逼真的英語(yǔ)錄相，如原版動(dòng)畫(huà)片，兒童教學(xué)錄像，多讀生動(dòng)有趣的人物對(duì)話(huà)，朗誦英語(yǔ)短詩(shī)，富有韻味的童話(huà)。只有這樣才能使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上始終受到大量的語(yǔ)言信息的刺激，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)擺脫母語(yǔ)的束縛、調(diào)動(dòng)多種器官對(duì)語(yǔ)言信息的綜合反應(yīng)的習(xí)得語(yǔ)言的環(huán)境，極大地吸引孩子們的注意力。由于小學(xué)生外語(yǔ)是啟蒙階段，詞匯量少，有時(shí)對(duì)外語(yǔ)內(nèi)容全不知所云，也不妨讓他們反復(fù)聽(tīng)聽(tīng)，這樣做可以使它們對(duì)英語(yǔ)發(fā)音系統(tǒng)及模式逐步熟悉和了解。他們一遍一遍興趣盎然地聽(tīng)著接觸地道的英語(yǔ)，語(yǔ)感就自然而然地增強(qiáng)了。

三、開(kāi)展多種語(yǔ)言活動(dòng)，提高語(yǔ)感

第3篇：小學(xué)生英語(yǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)語(yǔ)感 方法 文化氛圍

英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)言感受，語(yǔ)意感受，語(yǔ)言情景的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。

培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，具體要用到哪些方式與方法呢？以下就本人在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思考，略陳拙見(jiàn)。

一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要陣地

我們學(xué)校的學(xué)生大部分是留守兒童，常年父母外出務(wù)工都不在子女身邊，基本上都屬于隔代教育，而家里的老人文化知識(shí)有限。對(duì)于我校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的形式。我們教師要充分利用好課堂四十分鐘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行足量的英語(yǔ)導(dǎo)入，創(chuàng)造出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍與環(huán)境。

首先，教師在英語(yǔ)課上應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語(yǔ)，盡量用英語(yǔ)授課，輔以肢體語(yǔ)言。有些教師為了省事，喜歡用中文來(lái)組織教學(xué)，或者有些教師總是懷疑學(xué)生是否能聽(tīng)懂。在說(shuō)完英語(yǔ)后總喜歡用中文來(lái)進(jìn)行解釋性說(shuō)明，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便依賴(lài)你的解釋?zhuān)蛔⒁馊ヂ?tīng)英語(yǔ)，這不利于學(xué)生聽(tīng)力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中我一貫堅(jiān)持在英語(yǔ)上用加法，而母語(yǔ)上用減法的教學(xué)原則，以減小學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。

其次，在課堂上應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言實(shí)踐。俗話(huà)說(shuō)：“熟能生巧”，良好的語(yǔ)感同樣來(lái)自于對(duì)語(yǔ)言的大量實(shí)際運(yùn)用及操練，課堂上教師應(yīng)少講一些，把時(shí)間多留給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言操練，提倡多種模式，注重形式多樣化。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)如讓學(xué)生自己讀，可能有的學(xué)生興趣不高，于是我根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)經(jīng)常轉(zhuǎn)換適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與方法，收效頗豐。如齊讀，就能很好的增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感及集體榮譽(yù)感；如接龍練習(xí)，就能很快的讓那些注意力分散的學(xué)生，迅速將注意力集中起來(lái)；如同桌練讀，就能很好的增進(jìn)學(xué)生之間的感情并及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些小的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正之；個(gè)人表演，就能給那些有意于表現(xiàn)自我的學(xué)生提供了一個(gè)良好的舞臺(tái)，最讓我欣慰的是每次三年級(jí)的小朋友只要有表演的機(jī)會(huì)，學(xué)生總是熱情洋溢，迫不急待，人人都想上臺(tái)來(lái)當(dāng)小老師，可是時(shí)間與機(jī)會(huì)總是有限，日后我應(yīng)該大力推廣用英語(yǔ)表演，進(jìn)一步拓寬讓學(xué)生自主成為課堂主人的范疇，鼓勵(lì)學(xué)生們不僅在課堂上要當(dāng)好英語(yǔ)小老師，在課堂外更要當(dāng)好英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的標(biāo)兵。讓學(xué)生通過(guò)各種渠道，長(zhǎng)時(shí)間，大規(guī)模的朗讀或口語(yǔ)交際中切身感受到英語(yǔ)這種語(yǔ)言的內(nèi)在魅力，以達(dá)到培養(yǎng)良好語(yǔ)感之目的。

二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生在教育過(guò)程中，既是對(duì)象，又是主體，是有主觀能動(dòng)性的人。而非接受知識(shí)的器皿，尤其是在語(yǔ)感培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生主觀能動(dòng)性起著重要的作用。在給四年級(jí)學(xué)生上課時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一名叫李文芳的學(xué)生，上英語(yǔ)課總是不認(rèn)真聽(tīng)講，還時(shí)不時(shí)的去找周?chē)耐瑢W(xué)講小白話(huà)，坐在他周?chē)耐瑢W(xué)總是苦不堪言，當(dāng)我了解了這一情況后，對(duì)癥下藥，我提議讓李文芳同學(xué)擔(dān)任該組的英語(yǔ)小組長(zhǎng)，于是有同學(xué)發(fā)言了：鐘老師他不能管好自己，還能管好其他同學(xué)？況且他的英語(yǔ)成績(jī)是全組墊底的那一個(gè)，怎么能當(dāng)組長(zhǎng)呢？當(dāng)時(shí)置疑聲一片，我觀察了一下李文芳同學(xué)，他眉頭緊鎖滿(mǎn)臉通紅的低下了頭，我請(qǐng)同學(xué)們安靜下來(lái)對(duì)大家說(shuō)：同學(xué)們，我相信李文芳同學(xué)他有這個(gè)實(shí)力與能力當(dāng)好這個(gè)組長(zhǎng)，他的成績(jī)也一定會(huì)趕上來(lái)的，我們能給他一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)嗎？同學(xué)們聽(tīng)完我的話(huà)，大聲說(shuō)：“能”。此時(shí)，我看見(jiàn)李文芳同學(xué)緊鎖的眉頭終于放晴了，被信任是一件多么開(kāi)心的事。在后來(lái)的日子，我每每到他們班上上課看到的是一個(gè)認(rèn)真聽(tīng)講，主動(dòng)要求朗讀課文，背誦課文，積極回答老師問(wèn)題，不僅當(dāng)好老師的小助手樂(lè)于幫助別人，而且還成為了組里的“背書(shū)王”，后經(jīng)測(cè)試成績(jī)也是扶遙直上，我想之所以有這個(gè)效果與教師充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性是分不開(kāi)的，每個(gè)小朋友都有自己的個(gè)性與特點(diǎn)，只要我們教師充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)力性，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促其主動(dòng)參與，自覺(jué)投入，我們教師不能一言堂，而應(yīng)大膽為學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，自行悟，自行用。

三、進(jìn)一步創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，旅居國(guó)外的華人皆能說(shuō)一口流利的外語(yǔ)，這充分說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性，英語(yǔ)學(xué)了利用課堂時(shí)間和學(xué)生自己練外，還應(yīng)有良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在我們學(xué)校教室的板報(bào)上我們就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)角這個(gè)版塊，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言定期講一個(gè)通俗易懂的小故事；還有學(xué)習(xí)英語(yǔ)每日一句，也很受學(xué)生追捧；上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)也很是重視給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，例如學(xué)校教室的標(biāo)語(yǔ)和規(guī)章守則等都是用漢英兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，給學(xué)生提供了一個(gè)好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。此外，我們教師還可以采取與其它學(xué)科相互滲透的方法。如是在單詞教學(xué)中我經(jīng)常聯(lián)系相關(guān)學(xué)科的單詞來(lái)進(jìn)行，如語(yǔ)文“Chinese”數(shù)學(xué)“Math”音樂(lè)“Music”。潛移默化中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在其它課程的學(xué)習(xí)中，又進(jìn)一步加深了對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與深化。

四、教師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生積累詞句強(qiáng)化語(yǔ)感

語(yǔ)感能力的培養(yǎng)有賴(lài)于大量的語(yǔ)言實(shí)踐，但如不能有效地把握語(yǔ)言規(guī)律，掌握不好語(yǔ)言的特點(diǎn)，那么無(wú)疑會(huì)陷入事倍功半的境地。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生，不能很好的把握語(yǔ)句的規(guī)律，有的甚至把英語(yǔ)單詞按中文意思來(lái)簡(jiǎn)單的相加起來(lái)，糊編亂造一些句子，后來(lái)我指導(dǎo)那些喜歡“造句”的學(xué)生，讓他們?nèi)ケ痴b一些比較簡(jiǎn)單的詞句，當(dāng)學(xué)生有了一定的積累后我發(fā)現(xiàn)他們的在語(yǔ)感上有了很大的提高，有的句子說(shuō)了錯(cuò)了憑著語(yǔ)感能及時(shí)的糾正過(guò)來(lái)，語(yǔ)感具有粘附性理性的特點(diǎn)，因而在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)及時(shí)地滲入語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)感大有幫助，大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，此方法我想在今天學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)也同樣適用，現(xiàn)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸入，為語(yǔ)言輸出奠定了基礎(chǔ)，這些都證明了積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。

參考文獻(xiàn)

第4篇：小學(xué)生英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)；興趣；教師；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）05-077-01

一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

1、建立融洽的師生關(guān)系

良好的課堂教學(xué)就是：創(chuàng)造寬松自如的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的主體性在這里得以充分發(fā)揮。教育是愛(ài)的藝術(shù),教師的愛(ài)心是教育力量的源泉。課堂教學(xué)活動(dòng)是在教師與學(xué)生之間展開(kāi)的，是師生之間的共同活動(dòng)。要使“教—學(xué)”的過(guò)程有效，師生雙方間必須有一座良好的“聯(lián)系的橋梁”。這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中，彼此影響，形成交互作用，互相溝通。師生之間的關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中顯示出極其重要的作用。假如教師所構(gòu)建的師生關(guān)系使得學(xué)生被壓制，被羞辱或被貶抑，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科會(huì)毫無(wú)興趣而不愿意學(xué)習(xí)。小學(xué)生三年級(jí)剛開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)，膽子小，缺乏自信，怕說(shuō)錯(cuò)了別人笑話(huà)，不敢開(kāi)口，因此，作為教師要把愛(ài)寓于教學(xué)之中，并通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫暖，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，以形成敢講、爭(zhēng)講、愛(ài)講英語(yǔ)的良好局面。因此，融洽的師生關(guān)系，有利于把學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。

2、在英語(yǔ)課堂上多使用英語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生以熏陶

在英語(yǔ)課堂上，盡可能多地使用英語(yǔ)組織教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小的英語(yǔ)天地，使他們有身臨其境的感覺(jué)，在教師的熏陶中接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。要使英語(yǔ)教學(xué)收到事半功倍的效果。

二、采取豐富多樣的教學(xué)手段，使英語(yǔ)教學(xué)興趣化

1、創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交流的情景

在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境，圍繞所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)交流，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力有著巨大的推動(dòng)作用。

2、大膽進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，讓游戲走進(jìn)課堂

游戲是幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效的教學(xué)形式，學(xué)生能身臨其境，直觀地體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)意。把游戲引入課堂，不僅使學(xué)生精神振奮，情緒高漲，課堂氣氛活躍，而且使枯燥的課堂教學(xué)人文化，趣味化。

3、優(yōu)化教學(xué)方案、讓興趣走進(jìn)課堂

（1）制定一套貫穿整個(gè)課堂而且能朗朗上口的口令,拍手,動(dòng)作歌曲或韻律詩(shī)等吸引學(xué)生注意的信號(hào)，讓學(xué)生做出口頭上和行為上的反應(yīng)。這樣可以集中學(xué)生的注意力。

（2）在第一節(jié)課上與學(xué)生初次見(jiàn)面時(shí)，就試著與學(xué)生用英語(yǔ)問(wèn)候，并告訴學(xué)生在課堂上老師會(huì)用全英語(yǔ)教學(xué)，請(qǐng)大家要仔細(xì)地傾聽(tīng)老師的發(fā)音，對(duì)于聽(tīng)不懂的單詞和句子，同學(xué)們則可以配合圖片，單詞卡和老師的動(dòng)作表情來(lái)理解其意思。

（3）與學(xué)生約定一般情況下，在課堂上不要用中文，而應(yīng)積極地使用英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)交流的習(xí)慣。

（4）在一些開(kāi)放性的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往很興奮，而忘記了紀(jì)律的約束。這時(shí)候則要求學(xué)生在聽(tīng)到口令時(shí)開(kāi)始活動(dòng)，而聽(tīng)到口令時(shí)立即返回，保持安靜并坐好。這樣教學(xué)活動(dòng)才能有序有組織的進(jìn)行，做到收放自如，學(xué)生不會(huì)猶如斷了線(xiàn)的風(fēng)箏，完全失去控制。

（5）在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，教師要跟學(xué)生交待清楚活動(dòng)的內(nèi)容和要求，哪些是不應(yīng)該做的行為，學(xué)生心里就有了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這樣能使活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的。

（6）一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，要等學(xué)生們安靜下來(lái)，再開(kāi)始另一項(xiàng)新的活動(dòng)。我始終認(rèn)為提高效率的課堂學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的保證，正常的學(xué)生只要是上課認(rèn)真而且真正明白了，那么他只需要復(fù)習(xí)和提高，而課外補(bǔ)習(xí)只適合于那極少數(shù)的有缺陷的學(xué)生，因?yàn)樗麄冃枰嗟臅r(shí)間去接受新知識(shí)。

三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的催化劑

俗話(huà)說(shuō)：“好鋼是練出來(lái)的，好孩子是夸出來(lái)的”。一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子注入無(wú)窮的動(dòng)力，增強(qiáng)孩子的自信心，使他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)以及對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣都大大提高。

第5篇：小學(xué)生英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ) 課堂 學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)所學(xué)科目不感興趣的主要原因是：基礎(chǔ)不好和老師教的不好。對(duì)于城市小學(xué)生而言，老師教的不好是他們不感興趣的主要原因。一位老師對(duì)北京市小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果52%的人認(rèn)為對(duì)英語(yǔ)課不感興趣是由于不喜歡該科老師。因此，提高小學(xué)英語(yǔ)老師素質(zhì)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著極其重要的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣既包括直接興趣（老師講得好），也包括間接興趣（學(xué)了有用），二者是相互結(jié)合的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，由此，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的英語(yǔ)課堂，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。

一、預(yù)設(shè)情景，活躍課堂氣氛

教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”最突出的表現(xiàn)形式特征應(yīng)為學(xué)生在教師的啟發(fā)下“思”和“言” 的活躍，才能很快記住英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)。為此，教師應(yīng)把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。創(chuàng)造課堂集體學(xué)習(xí)的安全感

學(xué)生在恐懼的情緒下不可能進(jìn)行創(chuàng)造性思維，為解除學(xué)生困惑、緊張和害怕出錯(cuò)等不利學(xué)習(xí)的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學(xué)生有學(xué)習(xí)安全感，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)老師的喜愛(ài)而喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

二、以學(xué)生為主休，提高老師教學(xué)藝術(shù)

教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)的主休也是教學(xué)的目的。一位著名的外語(yǔ)教育家曾說(shuō)過(guò)：“情感對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識(shí)技能同等重要，甚至更重要。”英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一種情感活動(dòng)過(guò)程。這里所說(shuō)的情感首先來(lái)自于教師本人對(duì)教學(xué)本身的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)最直接的來(lái)源是外語(yǔ)教師的情感動(dòng)力以及對(duì)他們的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和克服困難的意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)效率。一個(gè)對(duì)教學(xué)有興趣的教師，因其教學(xué)有方，而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣；反之，教學(xué)無(wú)方則會(huì)使一些原本對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)反而感到味同嚼蠟，索然無(wú)味而興趣大減。小學(xué)生的年齡小，心理幼稚，對(duì)教師的印象直接影響著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上老師應(yīng)該不時(shí)掃視全班，使學(xué)生感到?jīng)]有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內(nèi)涵。另外，當(dāng)教師不可缺少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛(ài)學(xué)生，平時(shí)要注意多與學(xué)生接觸 ，主動(dòng)與學(xué)生談心、交朋友，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教師良好的品質(zhì)和個(gè)性能促進(jìn)交際教學(xué)中的默契配合。

三、態(tài)度和藹親切，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

第6篇：小學(xué)生英語(yǔ)范文

朗讀，是聲音清楚、響亮地讀，是把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲很語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，它是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種重要方法，也是一項(xiàng)重要技能；它不僅是一種能力，更是一種行之有效的教學(xué)手段。古人對(duì)讀書(shū)有“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的見(jiàn)解?！锻庹Z(yǔ)教學(xué)與理論》一書(shū)中提說(shuō)：“學(xué)外語(yǔ)主要靠‘經(jīng)歷’(experience)培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力，而不是靠教師的講解或理性的分析?！?/p>

現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材設(shè)置，遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的步驟，“激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣”，讓小學(xué)生“掌握一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能”、“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”是課程目標(biāo)的一部分。由于小學(xué)生英語(yǔ)周開(kāi)課量總計(jì)不超過(guò)兩小時(shí)（2到3節(jié)課）。小學(xué)生往往學(xué)得快，忘得也快。讓教師們很是困惑的是：明明上節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了的英語(yǔ)單詞、句子，間隔幾天后的下一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生又不會(huì)說(shuō)！導(dǎo)致出現(xiàn)這些現(xiàn)象的主要原因是小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主朗讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，沒(méi)有重復(fù)記憶，遺忘率高，學(xué)與教的效率都比較低下。

在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)體制下，朗讀、背誦是最接近以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的自然習(xí)得教學(xué)模式和以英語(yǔ)為媒介的學(xué)校教育的半習(xí)得教學(xué)模式的效果。朗讀在中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中有特別的重要性和必要性。語(yǔ)言首先是聲音，聲音永遠(yuǎn)是對(duì)的，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，邊讀邊背邊模仿――先是語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，然后是詞、句、段、篇的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。多年的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：那些養(yǎng)成了誦讀英文文章習(xí)慣的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)總是那么容易、便捷。

一、朗讀是鍛煉小學(xué)生口腔肌肉等發(fā)音器官的重要手段

英語(yǔ)老師一般都有這樣的體會(huì)：周末在家里說(shuō)了兩天漢語(yǔ)，周一上課時(shí)候再講英語(yǔ)感覺(jué)嘴里“打絆”，不流利?？梢?jiàn)，天天講英語(yǔ)能夠不停地激活口腔等各個(gè)英語(yǔ)發(fā)音器官，保持靈敏性。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，口腔肌肉等各發(fā)音器官都需要必要的鍛煉，每一天大聲地朗讀英語(yǔ)，才能使他們的舌頭、軟腭、鼻子、聲道等得到更好的鍛煉，才能夠正確發(fā)出英語(yǔ)中每一個(gè)因素的音來(lái)。

二、朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感、提高記憶水平的重要手段

第7篇：小學(xué)生英語(yǔ)范文

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是首要的任務(wù)。如何激發(fā)小學(xué)生的興趣，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，這是我校英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課題?；仡櫄v年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)，我感到根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，改進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)方法，是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，也是素質(zhì)教育的要求。

一、渲染課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的求知欲

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，這是一個(gè)顯著特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，采取引導(dǎo)方法，激發(fā)小學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)《Animals》一課中動(dòng)物單詞的時(shí)候，我在屏幕上畫(huà)了一個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道，然后說(shuō)：“同學(xué)們，今天是動(dòng)物王國(guó)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想知道會(huì)有什么動(dòng)物來(lái)參加這個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？下面老師播放一種動(dòng)物的聲音，看誰(shuí)能最快猜出是什么動(dòng)物？”一下子就把學(xué)生的注意力吸引起來(lái)了，興趣也激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生急于知道是什么動(dòng)物。當(dāng)錄音機(jī)中發(fā)出“mew， mew…”的聲音時(shí)，全班的學(xué)生都爭(zhēng)著說(shuō)是貓，這時(shí)候，我就教學(xué)生貓的英語(yǔ)單詞“cat”，并讓學(xué)生模仿貓叫的聲音，一下子，整個(gè)課堂都沉浸在學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞的氛圍中。事實(shí)證明，根據(jù)小學(xué)生的好奇心理特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，適應(yīng)了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高其運(yùn)用語(yǔ)言的能力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是進(jìn)行語(yǔ)言交際運(yùn)用，單純、機(jī)械的操練，使課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致學(xué)生疲倦，不愿意與英語(yǔ)“打交道”，久而久之學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)失去興趣。然而在英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲得知識(shí)，取得寓教于樂(lè)的教學(xué)效果，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣自然就會(huì)提高了。如《shopping》一課的主要教學(xué)內(nèi)容是蔬菜單詞和問(wèn)價(jià)錢(qián)的句型：“How much do they cost？ ”，在教學(xué)時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的大概內(nèi)容是：一個(gè)小孩為了證明自己是個(gè)好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸媽媽吃，于是到市場(chǎng)去買(mǎi)需要的蔬菜與食物，在小孩買(mǎi)每一樣?xùn)|西的時(shí)候，他都會(huì)用上句型“How much do they cost？”通過(guò)這樣真實(shí)、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們非常感興趣，很快就能把句型“How much do they cost？”掌握好了，為提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，我讓學(xué)生回去以小組的形式準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于買(mǎi)賣(mài)的對(duì)話(huà)，第二天在課堂上進(jìn)行表演。沒(méi)想到第二天學(xué)生們熱情澎脹，都從家里帶來(lái)各式各樣的蔬菜，并把教壇上布置成一個(gè)菜攤樣子，用英語(yǔ)進(jìn)行精彩的買(mǎi)賣(mài)表演。有一組同學(xué)為了表演更精彩，在付錢(qián)的那個(gè)同學(xué)邊說(shuō)：“Here's the money”的時(shí)候，還把自己的真錢(qián)幣遞給了“售貨員”呢，全班同學(xué)都哄的一聲笑了起來(lái)，課堂氣氛非常活躍。通過(guò)這樣生動(dòng)、真實(shí)的情景，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，豐富了學(xué)生的想像力，提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣

第8篇：小學(xué)生英語(yǔ)范文

一、恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料是調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”趣的基礎(chǔ)

聽(tīng)力材料的選用直接影響學(xué)生“聽(tīng)”的效果。單調(diào)枯燥、過(guò)于形式化的聽(tīng)力材料，會(huì)讓小學(xué)生聽(tīng)得緊張，難以發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平。要針對(duì)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，選擇性地讓他們聽(tīng)一些朗朗上口的英文兒童歌曲，看一些英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片或少兒英語(yǔ)節(jié)目，在輕松的氛圍中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣。尤其是在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，更要多采用兒歌訓(xùn)練形式，利用學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌訓(xùn)練他們的聽(tīng)力。在欣賞兒歌時(shí)，讓學(xué)生記住聽(tīng)到的兒歌中出現(xiàn)了哪些已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，比一比誰(shuí)記住的多。小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，可經(jīng)常讓他們觀看一些英語(yǔ)原聲動(dòng)畫(huà)片，在欣賞動(dòng)畫(huà)片時(shí)讓他們根據(jù)自己所聽(tīng)到的故事做一些適當(dāng)?shù)挠涗洠俑鶕?jù)自己所看到的圖片，復(fù)述動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。雙休日或是寒暑假時(shí)，可以布置小學(xué)生觀看《獅子王》等一些英文原聲動(dòng)畫(huà)片；或是英語(yǔ)課上，結(jié)合課文內(nèi)容，先聽(tīng)后說(shuō)。這樣的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的聽(tīng)力，而且也能訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力，可謂一舉兩得。

二、強(qiáng)化主體意識(shí)是調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”趣的前提

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你只指望靠表面看得見(jiàn)的刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們?cè)谶@種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動(dòng)和有進(jìn)步。這本身就是一個(gè)最主要的興趣源泉。”從中可以看出，教師不僅要從外部進(jìn)行刺激來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是通過(guò)內(nèi)部刺激，即教師要經(jīng)常和學(xué)生討論學(xué)好英語(yǔ)的重要性，讓他們意識(shí)到英語(yǔ)在未來(lái)生活、工作中有著重要的作用，從而激發(fā)他們的主體意識(shí)，使他們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中保持持久的興趣，不斷提高自己的聽(tīng)力水平。

此外，要建立形式多樣的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中可能出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，教師要多提供正面反饋，多鼓勵(lì)引導(dǎo)，少批評(píng)指責(zé)，只要他們能認(rèn)真聽(tīng)，盡管僅聽(tīng)出了一個(gè)詞也表?yè)P(yáng)他們。“You are great！”“Good！”“Very good!”或獎(jiǎng)勵(lì)各種小卡片、小圖標(biāo)，從而提高他們聽(tīng)的興趣。

三、多形式的活動(dòng)訓(xùn)練是調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”趣的關(guān)鍵

多開(kāi)展符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，可以極大地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的興趣，很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。一是對(duì)話(huà)表演“聽(tīng)”英語(yǔ)。在每節(jié)課自由對(duì)話(huà)時(shí)間，根據(jù)小學(xué)生已有的語(yǔ)言水平進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)問(wèn)候或是根據(jù)某一話(huà)題進(jìn)行自編自演對(duì)話(huà)。教師有意引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，由學(xué)生拓展表演，有選擇的請(qǐng)二個(gè)小組進(jìn)行表演。學(xué)生一邊繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，一邊繞有興致地欣賞。二是借助實(shí)物聽(tīng)英語(yǔ)。這些實(shí)物包括教室里的桌椅、門(mén)窗、掛圖等，還包括教師或?qū)W生帶到教室的文具、水果、玩具，以及他們的手工作品等。在活動(dòng)時(shí)，教師首先用英語(yǔ)說(shuō)出學(xué)生將要學(xué)習(xí)的物品名稱(chēng)。接著，再說(shuō)出這些單詞，讓學(xué)生用手指出相應(yīng)的物品，等能夠聽(tīng)懂和辨認(rèn)這些物品時(shí)，再鼓勵(lì)他們學(xué)著去說(shuō)。學(xué)完了物品單詞后，可以設(shè)計(jì)“聽(tīng)英語(yǔ)，畫(huà)物品”活動(dòng)，讓學(xué)生聽(tīng)句子畫(huà)物品。三是完成游戲聽(tīng)英語(yǔ)。學(xué)完牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit6 A PE lesson B部分人體部位單詞后，設(shè)計(jì)讓小學(xué)生聽(tīng)命令指部位的練習(xí)：

Simon says：Boys and girls，touch your knees，please.

Students：Do it.

Teacher：Boys and girls touch your head，please.

Students：Do not.

……

學(xué)生參與的熱情高漲，精神高度集中，聚精會(huì)神地聽(tīng)命令和做動(dòng)作，唯恐自己被淘汰，這不僅有效地鞏固了所學(xué)單詞，還檢測(cè)了學(xué)生的反應(yīng)能力。

四、靈活的技巧是調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”趣的重點(diǎn)

中國(guó)有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。同樣做聽(tīng)力方面的習(xí)題也是有一定的技巧。教學(xué)生掌握這些聽(tīng)的技巧，對(duì)于提高聽(tīng)的效率，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣，有很大的幫助。

如在做聽(tīng)力題時(shí)，可以要學(xué)生利用還沒(méi)放錄音之前的一點(diǎn)時(shí)間，迅速地捕捉每個(gè)題目選項(xiàng)所提供的信息，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)句子、短文或?qū)υ?huà)可能涉及到的內(nèi)容，這樣才能在聽(tīng)錄音材料時(shí)做到有的放矢，做到先聽(tīng)什么，后聽(tīng)什么，重點(diǎn)聽(tīng)什么，有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵詞，提高準(zhǔn)確性。

例如在小學(xué)英語(yǔ)五、六年級(jí)的聽(tīng)力測(cè)試中聽(tīng)短出判斷或選擇是個(gè)難點(diǎn)，所以必須要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注重捕捉聽(tīng)力材料中所涉及到的人物(who)、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）、事件(what)。因?yàn)樗淌趯?duì)象是小學(xué)生，可以讓他們把英語(yǔ)中的聽(tīng)短文材料理解與語(yǔ)文中的短文閱讀作比較，掌握好這四個(gè)要素。另外對(duì)于一些特殊疑問(wèn)詞：比如原因（why）、方式（how）、程度（how much/ how long）、數(shù)字（how many/ how much）、選擇（which），在聽(tīng)的過(guò)程中也要注意。學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要注重對(duì)聽(tīng)力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個(gè)別單詞或句子上，不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)懂每一個(gè)詞，只要重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)一邊聽(tīng)一邊作適當(dāng)?shù)挠涗泚?lái)幫助自己答題和檢查就可以了。

五、合理的聽(tīng)力試題是調(diào)動(dòng)“聽(tīng)”趣的保障

聽(tīng)力試題設(shè)計(jì)直接影響到學(xué)生“聽(tīng)”的積極性和聽(tīng)力效果。教師在設(shè)計(jì)聽(tīng)力試題時(shí)，首先要考慮聽(tīng)力材料的難易程度。開(kāi)始時(shí)可以選擇較簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料，比如簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)或小短文（如自我介紹或介紹家庭）。題目的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、少量，以選擇、判斷為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，消除他們對(duì)聽(tīng)力題的恐懼感。在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，聽(tīng)力的難度就可逐步加大。如聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，聽(tīng)寫(xiě)句子或短文。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將所聽(tīng)到的內(nèi)容同步記錄下來(lái)，可以考察他們的注意力集中程度和對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。

第9篇：小學(xué)生英語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)力；技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-09-0088-01

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間的多向交流活動(dòng)。聽(tīng)是交流的主要形式之一，聽(tīng)是學(xué)生獲得語(yǔ)言信息及語(yǔ)言感受的最主要途徑，作為教師要使自己的學(xué)生擁有一定的聽(tīng)力水平，因此，在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師每節(jié)課都要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，要盡量幫助學(xué)生先聽(tīng)好，多聽(tīng)多練，充分發(fā)揮小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳、辨音能力強(qiáng)的特點(diǎn)，集中精力訓(xùn)練聽(tīng)，讓學(xué)生在充足的“聽(tīng)”的語(yǔ)言量中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、營(yíng)造和諧英語(yǔ)氛圍

為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽(tīng)”的語(yǔ)言量，以努力提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。小學(xué)生活潑好學(xué)，聽(tīng)覺(jué)敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的最佳時(shí)期，為學(xué)生提供一個(gè)和諧的英語(yǔ)氛圍。教師要充分利用課堂為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的環(huán)境，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問(wèn)候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且要求學(xué)生在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽(tīng)懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。只要每一位學(xué)生注意老師的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)特點(diǎn)，比如語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、表情、手勢(shì)等，就很自然理解老師講的是什么意思；在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣。學(xué)生聽(tīng)得投入，才會(huì)學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語(yǔ)言進(jìn)行交流，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感和快樂(lè)。課外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地利用一切機(jī)會(huì)用英語(yǔ)會(huì)話(huà)，鼓勵(lì)收聽(tīng)、收看一些少兒英語(yǔ)節(jié)目，以擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高自身的聽(tīng)力水平。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)聽(tīng)的興趣

興趣是最好的老師，而學(xué)生對(duì)聽(tīng)不感興趣，可以說(shuō)是聽(tīng)力教學(xué)的最大障礙。因此，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)的興趣方面花大力氣，想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)宜視聽(tīng)結(jié)合。這里的視聽(tīng)結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。因?yàn)橛行┞?tīng)力內(nèi)容較難，學(xué)生跟不上所聽(tīng)內(nèi)容的語(yǔ)速，聽(tīng)不懂，學(xué)生當(dāng)然不感興趣。這時(shí)教師適時(shí)地出示一些提示性的圖或肢體語(yǔ)言，在條件允許的情況下用多媒體創(chuàng)設(shè)模擬情景，都可以起到輔助理解的作用，降低聽(tīng)的難度，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生昕的欲望和熱情。

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力材料要貼近生活，也較易理解；英語(yǔ)歌曲則因?yàn)槠湫蓛?yōu)美、歌詞簡(jiǎn)單、容易模仿跟唱而頗受學(xué)生歡迎。學(xué)生正處在求學(xué)的最佳時(shí)期，教師盡量滿(mǎn)足學(xué)生的興趣要求，讓他們接觸一些健康有益的英語(yǔ)小歌曲，聽(tīng)一些短小精悍的幽默故事，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)聽(tīng)的興趣，又開(kāi)拓了視野，陶冶了情操。

三、注重聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練

在聽(tīng)力教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽(tīng)力理解水平的有效措施。在語(yǔ)文教學(xué)中是自然形成的，而英語(yǔ)，作為我們的第二語(yǔ)言的教學(xué)中則需專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)。授之以魚(yú)不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽(tīng)力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：

1.識(shí)別技能，即識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)的技能。

例如能辨別出聽(tīng)力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項(xiàng)；能聽(tīng)懂對(duì)話(huà)里一些明顯的連讀、典型句型等。

2.預(yù)測(cè)能力，即對(duì)將聽(tīng)材料的語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒(méi)聽(tīng)清部分進(jìn)行猜測(cè)，也就是根據(jù)所聽(tīng)材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。

3.捕捉關(guān)鍵詞的技能，對(duì)剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)關(guān)鍵詞不失為一個(gè)好的聽(tīng)力技巧。如：關(guān)于顏色的就主要聽(tīng)關(guān)于顏色的詞；對(duì)于判斷性的就抓重點(diǎn)詞匯等。

4.做筆記的能力，作為一種直接聽(tīng)取信息的能力，對(duì)于一些重要或易忘的內(nèi)容，要迅速做好記錄。指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊記下一些關(guān)鍵詞組及數(shù)字等重要信息，讓學(xué)生知道筆記往往用關(guān)鍵詞或短語(yǔ)的形式出現(xiàn)，而不是以句子的形式出現(xiàn)。使他們做到邊聽(tīng)邊記、強(qiáng)化記憶，記錄有重點(diǎn)、有技巧。

四、寓聽(tīng)力訓(xùn)練于日常教學(xué)中