逆境出人才的事例精選(九篇)

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第1篇：逆境出人才的事例范文

指立定志向。每個(gè)人對未來都有所希望和計(jì)劃，立志是成功的起點(diǎn)，有了壯志和不懈的努力，就能向成功邁進(jìn)。

1、立志多在少年，但宋朝文學(xué)家蘇洵27歲開始發(fā)憤，立志就讀，晝夜不息，結(jié)果大器晚成，終于成為唐宋家之一。

2、我國明代畫家王冕，少年放牛時(shí)，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地畫出來。他不分晝夜地繪畫，立志不移，后來成為當(dāng)時(shí)著名的畫家。

3、越王勾踐被吳國軍隊(duì)打敗，忍受奇恥大辱，給吳王夫差當(dāng)奴仆。三年后，他被釋放回國，立志洗雪國恥。他臥薪嘗膽，發(fā)憤圖強(qiáng)，終于打敗了吳國。

4、有志者事竟成，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人天不負(fù)，三千越甲可吞吳?！阉升g

二、拼搏

指豁出性命，進(jìn)行激烈的搏斗。比喻盡最大的力量，極度的努力，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

1、逆水行舟，不進(jìn)則退。2、人生能有幾回搏，此時(shí)不搏何時(shí)搏?！輫鴪F(tuán)

3、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。——李清照

4、貝多芬拼搏成長大作曲家貝多芬小時(shí)候由于家庭貧困沒能上學(xué)，十七歲時(shí)患了傷寒和天花之后，肺病、關(guān)節(jié)炎、黃熱病、結(jié)膜炎等又接踵而至，二十六歲不幸失去了聽覺，愛情上也屢遭挫折，在這種境遇下，貝多芬發(fā)誓“要扼住生命的咽喉”。在與生命的頑強(qiáng)拼搏中，他的意志占了上風(fēng)，在樂曲創(chuàng)作事業(yè)上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。

5、司馬遷寫《史記》漢朝司馬遷繼承父業(yè)，立志著述史書。他游歷各地，閱讀了大量書籍。不料正在他著手編寫《史記》時(shí)，遭到了李陵之禍的株連。但他矢志不渝，忍辱負(fù)重，身受腐刑，幽而發(fā)憤，經(jīng)過十余年的艱苦奮斗，終于寫成了鴻篇巨著——《史記》

三、勤奮

業(yè)精于勤而荒于嬉，汗水是滋潤靈魂的甘露，勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的階梯。

1、業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨?！n愈

2、少壯不努力，老大徒傷悲?！稑犯娂?/p>

3、莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛

4、一分耕耘，一分收獲?！焯亓?/p>

5、王羲之與“墨池”王羲之是東晉有名的書法家。他每天堅(jiān)持練字，練完后就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復(fù)一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。于是人們把這口池塘叫作“墨池”，也叫“洗硯池”、“洗筆池”。

6、達(dá)·芬奇畫蛋（具體事件略）……從此，達(dá)·芬奇用心學(xué)習(xí)素描，經(jīng)過長期勤奮艱苦的藝術(shù)實(shí)踐，終于創(chuàng)作出許多不朽的名畫。

7、司馬遷從42歲時(shí)開始寫《史記》，到60歲完成，歷時(shí)18年。如果把他20歲后后收集史料、實(shí)地采訪等工作加在一起，這部《史記》花費(fèi)了他整整40年時(shí)間。

8、天才來自于勤奮。愛迪生一生有一千多項(xiàng)發(fā)明。他為了發(fā)明電燈，閱讀了大量資料，光筆記就有四萬多頁。他試驗(yàn)過幾千種物質(zhì)，做了幾萬次實(shí)驗(yàn)，才發(fā)明電燈。

9、“哪里有什么天才，我是把別人喝咖啡的功夫，都用在了工作上的。”——魯迅

反例：10、方仲永就是因?yàn)闆]有勤奮學(xué)習(xí)從天才變成一個(gè)平庸的人。

四、毅力

指堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。勝利的鮮花在血汗中綻放，榮譽(yù)的桂冠用荊棘編織，排除萬難，堅(jiān)定不移，成功屬于意志堅(jiān)定者。

1、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。——英·狄更斯

2、人要有毅力，否則將一事無成?！āぞ永锓蛉?/p>

3、在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭的山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！隆ゑR克思

4、張海迪礪志成才張海迪自幼就患有嚴(yán)重的高位截癱，幾次瀕臨死亡的邊緣，身體可算弱小，可是20多年來，她學(xué)會(huì)了4門外語，翻譯了16萬多字的外國著作，獲得了哲學(xué)碩士學(xué)位，并自學(xué)了針灸技術(shù)，為群眾治病1萬多人次，作出了巨大貢獻(xiàn)，與張海迪相比，我們這些身體健壯的人又當(dāng)做些什么呢？

5、成就與汗水

①晉代著名書法家王獻(xiàn)之寫字，用盡18缸水，終于成為一代書法大師。

②李時(shí)珍花了31年功夫，讀了800多種書籍，寫了上千萬字筆記，游歷了7個(gè)省，收集了成千上萬個(gè)單方，為了了解一些草藥的解毒效果，吞服了一些劇烈的毒藥，最后寫成了中國醫(yī)藥學(xué)的輝煌巨著——《本草綱目》。

③馬克思寫《資本論》，嘔心瀝血，花了40年時(shí)間。

④英國生物學(xué)家達(dá)爾文研究進(jìn)化論，花了22年時(shí)間，寫出了《物種起源》一書。

⑤法國著名物理學(xué)家居里夫人，歷經(jīng)12年的實(shí)驗(yàn)，不怕挫折失敗，從幾十噸的礦物中提取了幾克鐳。

6、貝多芬“扼住命運(yùn)的咽喉”；日本首相田中角榮不怕嘲笑，力糾口吃；李白遇老婦，“鐵杵磨成針”；司馬遷的事例。

五、逆境

指困難，多指不順利，甚至很惡劣很不幸的境遇。它使人憂愁、痛苦，但也能磨煉意志。杰出人才幾乎都經(jīng)歷過艱難險(xiǎn)阻，成為生活的強(qiáng)者。

1、生于憂患，死于安樂?！献?、故天將降大任于是人也……曾益其所不能。（同上）

3、《生于憂患，死于安樂》中所舉的事例。

4、吳王夫差立志為父報(bào)仇，打敗強(qiáng)國——楚國；貪圖享樂，敗于自己曾打敗過的小國——越國。

5、經(jīng)受磨練，方能“稱王”球王貝利成名后，有個(gè)記者采訪他：“您的兒子以后是否也會(huì)同你一樣，成為一代球王呢？”貝利回答：“不會(huì)。因?yàn)樗c我的生活環(huán)境不同。我童年時(shí)的生活環(huán)境十分差，但我卻正是在這種惡劣的環(huán)境中磨練出我堅(jiān)強(qiáng)的斗志，使我有條件成為球王；而他生活安逸，沒有經(jīng)受困難的磨練，他不可能成為球王?！?/p>

6、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

六、成敗

就是指成功或失敗。成功指事業(yè)或工作獲得預(yù)期的結(jié)果；失敗指遇到挫折，或在斗爭、競賽中被對手打敗。人人渴望成功，但在失敗時(shí)千萬不要?dú)怵H。

1、失敗是成功之母。2、成敗不是永恒的，而是可以轉(zhuǎn)化的。

3、勝不驕，敗不餒。

4、失敗往往是黎明前的黑暗，繼之出現(xiàn)的就是成功的朝霞?！羝嫠?/p>

5、愛迪生發(fā)明電燈，歷經(jīng)了幾萬次失敗，但他始終不氣餒，最終發(fā)明了電燈。

6、威靈頓失敗而不氣餒，重整旗鼓打垮拿破侖。（《失敗是個(gè)未知數(shù)》）

七、時(shí)間

我們的生命由時(shí)間構(gòu)成，哪怕是浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間就是虛擲部分生命。

1、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量?！?/p>

2、時(shí)間就是生命。無緣無故地耗費(fèi)別人的時(shí)間，跟謀財(cái)害命沒有什么兩樣?！斞?/p>

3、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w

4、白日莫閑過，光陰不再來。——陶淵明

5、你熱愛生命嗎？那么請別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)闀r(shí)間是組成生命的材料?！惶m克林

具體事件略，可參見“勤奮”中的幾例，或自己整理。

八、積累

指事物逐漸聚集?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢W(xué)習(xí)需要日積月累，成就事業(yè)也需要積累，不懈地努力奮斗。

積累是一種毅力，是由微小到偉大的必經(jīng)之路，是成功的前提，是由量變到質(zhì)變的過程。

1、鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！盾髯印罚ㄒ部勺C明“毅力”）

2、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——《荀子》

3、合抱之木，生于毫末；百丈之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下?！独献印?/p>

4、水滴石穿，繩鋸木斷。5、千里之堤，潰于蟻穴。

6、禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！?dú)W陽修

7、李賀雖只活到27歲，但留下了許多優(yōu)秀詩篇。他的成功在于積累。他隨身攜帶錦囊，一有靈感便記在紙上，放入囊中，晚上再將紙片拿出來整理。這樣就積累了許多創(chuàng)作素材，最終成為一位著名詩人。

8、馬克思為寫《資本論》，閱讀了1500多種書，留下了100多本讀書筆記。他幾乎掌握歐洲一切國家的語言，他在頭腦里積累儲(chǔ)存了取之不盡、用之不竭的信息和資料。

九、團(tuán)結(jié)

指為了集中力量實(shí)現(xiàn)共同理想或完成共同任務(wù)而聯(lián)合或結(jié)合。人心齊，泰山移。團(tuán)結(jié)就是生命，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是勝利。團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)勝困難的保證。

1、天時(shí)不如地利，地利不如人和。——《孟子》

2、一根筷子易折斷，一把筷子折不斷。

第2篇：逆境出人才的事例范文

關(guān)鍵詞：情感教育；科學(xué)史教育；愛國主義教育；挫折教育；生命教育

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0275-02

我從事生物教學(xué)已十幾個(gè)年頭，起初的時(shí)候，自己限于讓學(xué)生吃透教材，學(xué)會(huì)知識，別遺漏知識點(diǎn)。慢慢地總覺得自己的課堂少了些什么。靜下心來想一想，自己的課堂沒有升華，少了情感教育、勵(lì)志教育等。后來，我一直不間斷地多學(xué)習(xí)，多讀書?，F(xiàn)在我除了在課堂上和我的同學(xué)們共同學(xué)習(xí)知識，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體外，還滲透了各種各樣的情感教育。這讓我的課堂又有了第二次生機(jī)，使我的課堂變得飽滿。幾個(gè)案例和大家分享一下。

案例一：細(xì)胞學(xué)說建立的過程。1543年，比利時(shí)的維薩里通過大量的尸體解剖研究，發(fā)表了巨著《人體構(gòu)造》，揭示了人體在器官水平的結(jié)構(gòu)。1665年，英國科學(xué)家虎克（R.Hooke）用顯微鏡觀察植物的木栓組織，發(fā)現(xiàn)由許多規(guī)則的小室組成，他把“小室”稱為cell（細(xì)胞）。他既是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者，也是命名者。

細(xì)胞學(xué)說在修正中前進(jìn)。

科學(xué)史教育：細(xì)胞學(xué)說建立的過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的過程需要很長時(shí)間，有的可能需要幾個(gè)世紀(jì)，更多的則是沒有終點(diǎn)?？茖W(xué)探究的過程沒有國界，知識是共享的；需要繼承，需要合作?？茖W(xué)家的觀點(diǎn)并不全是真理，有些只能稱為學(xué)說之類的。后人要對其不斷地修正、發(fā)展和完善。我們要堅(jiān)持真理，不論在哪里也不能動(dòng)搖。

再次相遇。促胰液素的發(fā)現(xiàn)（具體內(nèi)容不再一一列舉）。（1）囿于定論的沃泰默（法國學(xué)者）。（2）另辟蹊徑的斯他林和貝利斯（英國科學(xué)家，機(jī)遇只偏愛那種有準(zhǔn)備的頭腦）。（3）巴甫洛夫（俄國生理學(xué)家）的感慨（巴甫洛夫?qū)W(xué)生深表遺憾地說：“自然，人家是對的。很明顯，我們失去了一個(gè)發(fā)現(xiàn)真理的機(jī)會(huì)！”）

案例二：1958年，我國科學(xué)家提出人工合成胰島素的設(shè)想。這在當(dāng)時(shí)世界上被認(rèn)為是不可能的事，而我國科學(xué)家不怕苦，不怕累，沒說一句泄勁的話。終于在1965年完成了結(jié)晶牛胰島素的合成。經(jīng)歷了將近7年的時(shí)間。更令人振奮的是，合成的胰島素與天然胰島素具有一樣的生物活性！中國科學(xué)家完成了完全依靠自己的力量人工首次合成蛋白質(zhì)這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，摘取了這項(xiàng)技術(shù)方面的桂冠。

愛國主義教育：同學(xué)們知道了這個(gè)真實(shí)的案例后，會(huì)不由自主地產(chǎn)生民族自豪感。只要我們有目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能讓設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)。就能抬起我們民族高貴的頭顱。也許我們現(xiàn)在在某些方面不如西方發(fā)達(dá)國家。比如，先進(jìn)的科技。但是大家可知道，四大發(fā)明是中國古代對世界具有很大影響的重大發(fā)明。而且這些發(fā)明也慢慢傳到了西方。這是我們中國對世界做出的貢獻(xiàn)。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我們進(jìn)步得慢了，慢了就落后了，這時(shí)候西方一些國家強(qiáng)大了，他們就來，欺凌中國。落后就要挨打。后來中國又經(jīng)歷了浩浩蕩蕩的內(nèi)戰(zhàn)。我們真的落后了。但是中國人民并沒有讓自己的命運(yùn)一直這樣下去。中國人民覺醒了，短短幾十年時(shí)間，同心同德，再次創(chuàng)造了中華民族的燦爛與輝煌。沒有等來的輝煌，只有拼出的美麗。中國夢要靠自己努力去實(shí)現(xiàn)。

身邊的事例：核移植技術(shù)發(fā)展簡史中，教材引用了一張圖片（誕生在我國山東曹縣的5頭體細(xì)胞克隆牛）。（備注：曹縣是山東菏澤地區(qū)的一個(gè)縣，而同學(xué)們大都是菏澤地區(qū)的。）這里面涉及一個(gè)人物――王銀香，她原來在曹縣的一個(gè)鎮(zhèn)上工作。這里偏僻落后，非常貧困。她帶領(lǐng)干部群眾租地創(chuàng)建當(dāng)?shù)氐募瘓F(tuán)。從國外引進(jìn)一些優(yōu)質(zhì)奶牛品種，同時(shí)利用我們菏澤當(dāng)?shù)氐聂斘髂洗簏S牛進(jìn)行核移植技術(shù)。王銀香的理念和價(jià)值觀是：當(dāng)有了一個(gè)目標(biāo)時(shí)，整個(gè)世界都會(huì)為你讓路。經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)，取得了成功。使中國成年體細(xì)胞克隆牛突破零的歷史。我們當(dāng)?shù)厝艘埠壬狭藲w一牛奶。這是同學(xué)們家鄉(xiāng)身邊的人物，讓同學(xué)們體會(huì)到，高科技離他們并不是很遠(yuǎn)，也并不是只有國外科學(xué)家才能做得到，我們也可以?？梢娢覀儑抑斑M(jìn)在于人人勤奮、奮發(fā)、向上。

案例三：對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程。19世紀(jì)末，歐文頓曾用500多種化學(xué)物質(zhì)對植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行過上萬次的實(shí)驗(yàn)……

挫折教育：挫折是人生的必修課。在人生的道路上，誰都會(huì)遇到困難與挫折。就看你能不能戰(zhàn)勝它。戰(zhàn)勝了，你就是英雄，就是生活的強(qiáng)者。易卜生說過“不因幸運(yùn)而故步自封，不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮，時(shí)時(shí)校準(zhǔn)自己前進(jìn)的目標(biāo)。”

案例共享：中央新聞報(bào)道過的舟舟。他是21-三體綜合征，即先天性愚型兒（21號染色體多一條，智力低下，身體發(fā)育緩慢），智力只相當(dāng)于幾歲的小孩子。但是天無絕人之路！舟舟對音樂指揮有著執(zhí)著的追求和熱愛。他不顧刮風(fēng)下雨，路途遠(yuǎn)近，都會(huì)隨著樂團(tuán)排練演出形影不離……經(jīng)過自己的努力，他成為一名優(yōu)秀的指揮家。他成功了。我們可想而知，他和他的家人經(jīng)歷了多少挫折與困難。我們作為一個(gè)正常人，碰到困難就低頭，太不應(yīng)該了。困難既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。

案例四：細(xì)胞的增殖、分化、衰老、和凋亡。生物都要經(jīng)歷出生、生長、成熟、衰老直至最后死亡的生命歷程。就在閱讀本文的時(shí)候，我們身體內(nèi)就有細(xì)胞在分裂，有細(xì)胞在生長，有細(xì)胞在變老，有細(xì)胞剛剛結(jié)束自己的生命歷程。細(xì)胞的生命歷程大都短暫，卻都對個(gè)體的生命有一份貢獻(xiàn)。鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，皆展示著個(gè)體的生命現(xiàn)象。

第3篇：逆境出人才的事例范文

一、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的物質(zhì)文化建設(shè)，促學(xué)生自主發(fā)展

高雅、生動(dòng)、形象的班級物質(zhì)文化對小學(xué)生具有潛移默化的影響力、感染力，班主任可組織學(xué)生對教室進(jìn)行精心美化，讓教室的每面墻、每個(gè)角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。用蘇霍姆林斯基的話說，就是“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)識，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”

1.突出教育功能

以學(xué)生為主體的物質(zhì)文化建設(shè)在布置教室時(shí)，教師要根據(jù)班級實(shí)際，加強(qiáng)針對性，針對學(xué)生的年段特點(diǎn)，考慮教室環(huán)境對學(xué)生潛移默化的教育作用。班主任可以圍繞某一階段的班級工作重點(diǎn)和對學(xué)生的期望目標(biāo)，確定教室布置和宣傳的重點(diǎn)內(nèi)容，使每一個(gè)口號，每一條標(biāo)語，每一個(gè)標(biāo)志，都成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)努力的因素。低年級學(xué)生用喜羊羊、小蝸牛、小鷹為校園文化的形象代言更具童心；中年級用奮進(jìn)的小鳥等，符合學(xué)生的認(rèn)知；高年級則需緊跟時(shí)代步伐，如吹響集結(jié)號、有夢就去追等更振奮人心。

2.注意整體設(shè)計(jì)的原則

教室的布置，班主任要考慮整體設(shè)計(jì)。例如，一個(gè)學(xué)期有幾個(gè)宣傳重點(diǎn)，前后順序怎樣安排，宣傳內(nèi)容如何體現(xiàn)，怎樣進(jìn)行整體布局；各部分從內(nèi)容到形式，怎樣協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，怎樣既注意思想性，又兼顧藝術(shù)性等。以學(xué)生為主體的物質(zhì)文化建設(shè)要更多思考園地的設(shè)置能不能讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，評比欄目是否能激發(fā)學(xué)生的潛能。為學(xué)生自主管理、自主發(fā)展、展示才能搭建平臺(tái)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3.顯示班級個(gè)性的原則

教室的布置，應(yīng)別具匠心。以學(xué)生為主體的物質(zhì)文化建設(shè)提倡每個(gè)班級各具特色，以便使校園文化環(huán)境富于變化，又便于形成班級的個(gè)性風(fēng)氣和班級的集體主義精神。使每個(gè)教室都有差異的個(gè)性美。

4.強(qiáng)化學(xué)生主體的原則

以學(xué)生為主體的物質(zhì)文化建設(shè)，在布置教室時(shí)，班主任應(yīng)尊重和關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生們的積極性和創(chuàng)造性，不唱“獨(dú)腳戲”，不大包大攬。班主任要把布置教室的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生自主、自理能力的過程，變成對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的過程。集中大家的智慧，發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)布置方案，把教室布置得既得體又大方。

二、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的制度文化建設(shè)，促學(xué)生自主發(fā)展

班規(guī)是一種制度文化，具有重要的價(jià)值導(dǎo)向作用，它提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，要求孩子們自覺約束自己的言行，是班級文化建設(shè)中不可缺少的部分。正在成長中的孩子，如果處于一個(gè)良好的文化環(huán)境，就可能形成一種積極的文化人格傾向。

1.結(jié)合年齡特點(diǎn)，制定班紀(jì)、班規(guī)

如何把制度變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)同的價(jià)值，是班級文化建設(shè)研究的課題。在制定班規(guī)和班紀(jì)時(shí)，要尊重孩子，發(fā)動(dòng)和引導(dǎo)孩子們的主觀能動(dòng)性，一起制定自己的班規(guī)，并在執(zhí)行過程中不斷修正，不斷完善。

如：一（4）班制定了“小雛鷹之歌”，“鷹媽媽”告訴我們：“只有從小刻苦鍛煉才能為將來展翅高飛打下良好的基礎(chǔ)。做作業(yè)要工整，值日要積極……”；二年級制定“小蜜蜂宣言”、“藍(lán)精靈之約”、“快樂寶典”；四（6）班制定了“人人都有小崗位”。讓每個(gè)孩子知道自己在班集體中應(yīng)該做些什么，承擔(dān)哪些義務(wù)。營造班級中人人有事做、事事有人管，人人有追求、時(shí)時(shí)有成功的氛圍。

2.師生共同約定，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力

“班級公約十不準(zhǔn)”和“我們的約定”、“小雛鷹宣言”等雖然都是班級公約，但效果卻不一樣?！笆粶?zhǔn)”是站在管理者的角度，以強(qiáng)硬的態(tài)度去規(guī)范管理，而我們的“約定”卻是站在學(xué)生的角度去確定師生共同的目標(biāo)，“小雛鷹宣言”則照顧到低年級學(xué)生的心理，以生動(dòng)的形象講述應(yīng)做的事項(xiàng)。如何以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，讓制度成為大家的自覺規(guī)范；如何讓班級精神深入人心，使每一個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展，是值得每一個(gè)班主任思考的問題。

三、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的精神文化建設(shè)，促學(xué)生自主發(fā)展

如果說物質(zhì)文化是班級文化的形，那么精神文化是班級文化的靈魂和內(nèi)核，是班級文化建設(shè)的重點(diǎn)。所謂班級精神，是班級全體學(xué)生所表現(xiàn)出來的一種具有強(qiáng)大凝聚力和感召力的群體意識，是良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、集體輿論、心理環(huán)境等群體意識的升華，是班級文化的精髓所在。班級精神的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨任務(wù)，班主任必須循序漸進(jìn)地做好各方面的工作，根據(jù)班級個(gè)性特征，發(fā)動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)行討論和實(shí)踐，尋找最適合本班實(shí)際，對學(xué)生最具感召力的群體意識。利用內(nèi)在和外在的一切因素，促進(jìn)全班學(xué)生大腦中“興奮灶”的形成，統(tǒng)一思想，振奮精神，為了共同的目標(biāo)前進(jìn)。

1.關(guān)注學(xué)生個(gè)體，樹學(xué)生自信，促學(xué)生自主發(fā)展

無論是評比園地，還是展示平臺(tái)，只有以學(xué)生為主體，尊重、關(guān)注、激勵(lì)每一個(gè)鮮活的個(gè)體，這個(gè)園地、這項(xiàng)評比才有了生命。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同樣的半杯水，有人因還有半杯而欣喜，有人因只有半杯而傷悲；在以學(xué)生為主體的班級文化建設(shè)中，精神文化建設(shè)要求教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)。同班級的學(xué)生，有人因閃光點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，并得到引導(dǎo)而自信快樂，有人因缺點(diǎn)被無限放大而自卑逆反。生活在缺點(diǎn)里，缺點(diǎn)就成了走不出去的沼澤地。

走進(jìn)六（5）班，教室總是那么干凈整潔，學(xué)生眼里總有一種自信、快樂、積極的光芒在閃爍。上課時(shí)發(fā)言的同學(xué)多，墻上是班主任老師和副班主任充滿愛意與情感的日志：為同學(xué)發(fā)作業(yè)的她，輕輕將作業(yè)本放在課桌上，是那么細(xì)心、耐心；人群中有一個(gè)小小的身影，悄悄撿起地上的垃圾，他就是……

原來班主任以學(xué)生最喜歡的微博為班級文化的外在表現(xiàn)形式，以“有夢要去追”為登錄名，激勵(lì)六年級學(xué)生，充分利用班級文化中“熱門評論”欄目，從老師、學(xué)生、?？平處熑矫嫒ビ^察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的好事跡，內(nèi)容不限，可涉及學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、文明、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只要是向上的、積極的，均可登上熱門評論欄，成為名人堂堂主。

評論每周由副班主任完成3篇，副班主任由全班同學(xué)輪流當(dāng)，誰都有發(fā)言權(quán)，都可以去發(fā)現(xiàn)并記錄。評論內(nèi)容以細(xì)節(jié)描寫和具體事例為特色。學(xué)生希望自己登上名人堂，自主參與和自我調(diào)控的積極性得到巨大提升。

2.繼承傳統(tǒng)美德，樹立民族精神，促學(xué)生自主發(fā)展

我國的“傳統(tǒng)美德”是先賢留給我們的寶貴遺產(chǎn)和精神財(cái)富。繼承“傳統(tǒng)美德”是學(xué)校德育永不枯竭的教育資源，而珍愛和弘揚(yáng)“傳統(tǒng)美德”也是我們義不容辭的責(zé)任。

三（9）班的班級文化是踐行《弟子規(guī)》，“傳中華美德，承民族精神”。每天早上吟誦《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等國學(xué)經(jīng)典，還有“論傳統(tǒng)美德”大討論、“讓民族精神閃光”等活動(dòng)。整個(gè)班級彌漫著傳統(tǒng)文化的芳香，同學(xué)們以背誦《弟子規(guī)》為樂，以踐行中華美德為榮。每天的晨掃大家搶著干，見到老師和家長不僅問好，還主動(dòng)鞠躬。

3.傳承聯(lián)大文化，弘揚(yáng)聯(lián)大精神，促學(xué)生自主發(fā)展

云南師大附小的前身是抗戰(zhàn)烽火中誕生的“西南聯(lián)合大學(xué)附?！薄Ｎ髂下?lián)大由清華、北大、南開3所大學(xué)組成。這個(gè)群體不僅擁有大批文化名人，而且面對外敵入侵和的高壓，呈現(xiàn)出鋼鐵般的意志。西南聯(lián)大“剛毅堅(jiān)卓”的校訓(xùn)，西南聯(lián)大人愛祖國、愛科學(xué)，追求民主科學(xué)，追求卓越的精神就是中華民族的偉大精神，值得發(fā)揚(yáng)光大。六（4）班“以傳承聯(lián)大精神，向聯(lián)大人學(xué)習(xí)”為主題，設(shè)計(jì)了“像聯(lián)大人一樣——知榮明恥；像聯(lián)大人一樣——?jiǎng)傄銏?jiān)卓；像聯(lián)大人一樣——飽讀詩書；像聯(lián)大人一樣——?jiǎng)?chuàng)造輝煌”等版塊。全班同學(xué)閱讀、演講聯(lián)大人的故事，學(xué)習(xí)聯(lián)大人的精神，立志做杰出人才。

4.抓流行元素，凸顯時(shí)代精神，促學(xué)生自主發(fā)展

知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)文化的擴(kuò)展，把世界變得五彩繽紛。為做好校園文化建設(shè)，有的班級將流行元素融入班級文化建設(shè)中。