定崗申請書精選(九篇)

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第1篇：定崗申請書范文

鐵路調(diào)動申請書1

尊敬的領導：

您好！

感謝領導在百忙中審閱我的申請報告，本人xxx，是南昌通信段永安車間一名通信工，自20xx年7月參加工作，我一直勤勤懇懇、努力的作好本職工作，在領導的關懷下讓我在工作中不斷成長，不斷的充實自己。

在6個月的實習期間，積極向師傅虛心求教，順利的通過了定崗考試，在工長的合理分工下?lián)斡腊餐ㄐ殴^(qū)安全員一職，從一名初出茅廬的學生逐漸成長為一名正式的通信工。在此期間積極配合工長完成工區(qū)任務，為工長分擔一些壓力。在單位服從領導的安排，工作中任勞任愿，與同事和睦相處，并且積極參加車間組織的各項活動。

目前，由于我女朋友在深圳工作，距離比較遠，為了更好的增進感情并考慮到段一直以來鼓勵人員去新線鍛煉的機會和我個人希望正直年輕可以去高鐵線鍛煉下，熟悉一些新設備和更多的學習一些新技術再加上親戚朋友多在深圳安家，父母也希望我最好能在深圳定居，經(jīng)過反復慎重考慮，我現(xiàn)申請調(diào)至漳州車間工作。

我堅信：作為一名正式的鐵路工人，經(jīng)過車間領導這段時間的培養(yǎng)和教育，我完全有信心、有能力在新師傅的教導下和利用自己所學勝任新的工作崗位。我深深感謝領導對我的栽培和關心，我只能用優(yōu)異的工作業(yè)績來回報單位對我的信任。懇請領導考慮我的實際情況，給我一個鍛煉自己、在新工作崗位上發(fā)揮更多才能的機會。特請領導批準。

此致

敬禮

申請人：xxx

20xx年x月xx日

鐵路調(diào)動申請書2

尊敬的xx鐵道部領導：

您好!

本人xx現(xiàn)任職于xx鐵道部，擔任副司機一職，現(xiàn)向領導申請調(diào)到xx鐵道部。本人是xx市xx區(qū)人氏，于xx年畢業(yè)于xx省xx大學xx專業(yè)。畢業(yè)至今一直從事鐵道工作地點先后從xx到xx。本人對工作認真負責，踏實肯干在單位深受領導同事好評。如今父母年世已高，身體狀況不佳。兄長長年在外省工作，難以照顧父母。弟尚且年幼，在xx上學還需父母照顧。

近來母親思兒心切常打電話傾訴，為此我常奔波。另父母希望我能早日成家，在家鄉(xiāng)立業(yè)安居。因此父母多次表示希望我能調(diào)回xx。我本人也非常想調(diào)回家鄉(xiāng)，一方面能方便照顧父母以盡孝道;另一方面安居下來后能更安心的投入到工作之中。望領導體恤批準。

此致

敬禮

申請人：xxx

20xx年x月xx日

鐵路調(diào)動申請書3

尊敬的領導：

您好!首先感謝您多年來對我的關心和照顧，同時感謝。領導在百忙中審閱我的申請報告!本人xxx，大專學歷，具有(國家cad二級登記證書、四級工程測量工證書、四級線路證書)。我是20xx年8月1日在南昌工務段向西線路車間潭崗工區(qū)線路工作至今，自參加工作以來我克服一切困難，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)作好本職工作，在領導的關懷下我非常熱愛本職工作。工作實踐中，我遵守段制定的各項規(guī)章制度，敬崗愛崗，積極完成各項工作，從一名初出茅廬的學生逐漸成長為一名合格的工人。在單位服從領導的.安排，工作中任勞任愿，與同事和睦相處。

由于家住南昌，父母年邁多病，起居無法自理，不能在家伺奉父母，實感不孝，給本人的工作和精神帶來非常大的影響。休息時勞碌奔波兩地，感到身心俱疲。為了能夠更好的工作和照顧年邁的父母，望領導將本人調(diào)至南昌工務段后勤部門工作學習。我堅信：作為一名合格的鐵路工人，經(jīng)過領導多年的培養(yǎng)和教育，我完全有能力勝任新的工作崗位。我深深感謝領導對我的關心、栽培和愛護，我只能用優(yōu)異的工作業(yè)績來回報組織對我的信任。懇請領導考慮我的實際情況，給我一個鍛煉自己、在新工作崗位上發(fā)揮更多才能的機會特請領導批示。

此致

敬禮

第2篇：定崗申請書范文

一、加強領導，建立聘用領導機構，學校成立崗位設置聘用領導小組和監(jiān)督小組。

1、領導小組：

組 長：

副組長：

成 員：

郭正運（政教主任）

2、監(jiān)督小組：

組 長：

副組長：

成 員：

二、學?；厩闆r：

我校現(xiàn)有專業(yè)技術人員54人，借調(diào)人員8人，中心校3人，共計65人參加崗位聘任。其中副高級4人，中級職稱22人，初級職稱39人。審核批復我校副高五級1人，副高六級3人，副高七級2人，中職八級7人，中職九級9人，中職十級6人，初職十一級17人，初職十二級17人，共計設崗62人。

三、實施方案的依據(jù)和原則：

本實施方案的依據(jù)是洛南縣人事和勞動社會保障局轉(zhuǎn)發(fā)的商洛市人事局《關于核準洛南中學等169個單位崗位設置的通知》中核準我校的崗位總量，結構比例。

聘用原則：

1、按需設崗，競爭上崗，按崗聘用，合同管理，應享盡享的原則。

2、骨干教師、優(yōu)秀教師、班主任、年級組長、教研組長同等條件下優(yōu)先原則。

3、公開、公正、公平的原則。

4、傾斜任職時間長、年齡大的原則。

5、傾斜教學一線，促進學校發(fā)展的原則。

四、崗位任職聘用條件：

（一）、基本條件

①遵守國家法律、法規(guī)，熱愛教育事業(yè)，熱愛學校。

②具有良好的品行和職業(yè)道德修養(yǎng)，師德師風高尚。

③具有崗位所需的教育教學業(yè)務知識和能力。

④身體健康，能適應教育教學工作的需要，勝任崗位工作。

（二）制約條件

①未在教學崗位，未在教學一線的不得進入所在職級最高檔次。

②現(xiàn)請病、事假（法定假列外），一年累計超過二個月以上的按本職最低檔次聘任。

③非主體系列不得進入所在職級的最高檔次。

④沒有教師資格證和任職資格證的，不得進入本崗位級別的最高檔次。

（三）各崗位任職聘用條件：

1．副高級崗位

①取得中學高級職稱任職資格，在本級崗位上工作六年以上的，且在教學一線的，可進入副高五級崗位。

②取得中學高級職稱任職資格，在本級崗位上工作至少三年以上方可申請副高六級崗位。

2. 中級職稱崗位

（1）中職八級崗位

①取得中學一級教師任職資格，在本校本級崗位上工作五年以上，且在教學一線的。

②小高職稱在中學任教或非主體系列不得進入八級崗位，應調(diào)至中職九級崗位。

③符合任職年限但不在教學一線或不在主體系列的競聘人員在八級崗位有空缺的情況下，通過職代會表決填補。（同意人數(shù)應達到職代會人數(shù)一半以上，方可聘入八級崗位）

（2）中職九級崗位

①取得中學一級教師任職資格，在本級崗位上工作二年以上，且在教學崗位或教學一線的。

②未在教學一線在本校工作的中職人員應列入九級崗位競聘。

③因工作調(diào)動或因其他原因不在本校工作的中職人員應列入九級崗位競聘。

④如九級崗位首次聘任職數(shù)超編，因工作調(diào)動或因其他原因不在本校工作的人員按超崗以中職十級聘任。

⑤符合任職年限但不在教學一線或不在主體系列的人員在九級崗位有空缺的情況下，通過職代會表決填補。（同意人數(shù)應達到職代會人數(shù)一半以上，方可聘入九級崗位）

⑶初級崗位

①取得中學二級教師任職資格，按照工作年限排序，進行初職十一級崗位聘用，同等條件下?lián)文昙壗M長、教研組長、班主任優(yōu)先。

②如十一級崗位首次聘任職數(shù)超編，因工作調(diào)動或因其他原因不在本校工作的按初職十二級聘任。

③未競聘上十一級崗位的全部聘為十二級崗位。

五、各類人選的聘用過程：

1、宣傳政策，制定崗位聘用實施方案和崗位說明書

2、收集職稱證、學歷證、教師資格證審核證件。

3、將專業(yè)技術人員按副高、中職、初職的資格證分為三類。

4、按照崗位聘用實施方案和崗位說明書，結合學校各類人數(shù)實際情況，確定出本次各級聘用人員。

5、揭曉聘用結果，將確定崗位人員在校內(nèi)公示一周。

6、在公示無異后，造冊上報縣局審核，報縣人事和勞動保障局復核。

7、在復核批復后，學校領導與受聘人簽訂聘用合同，辦理聘用手續(xù)和工資調(diào)整手續(xù)。

8、本次崗位聘用聘期為三年。

六、聘用工作時間安排：

1、建立機構，召開會議，學習文件、傳達縣局會議精神（6月3日—6月5日）。

2、制定崗位聘用實施方案和崗位說明書（6月6日—6月8日）。

3、組織評審，確定崗位人選（6月9日—6月15日）。學校聘用領導小組公示學校崗位聘用條件和職數(shù)，應聘對象提交申請書，提供各類證件及工作實績證件，學校考核，確定崗位人選。

4、學校公示所有崗位聘用人員（6月16日—6月23日）。

5、填聘用表，上報復查審核。

6、辦理聘用手續(xù)（6月28日—6月30日）。

第3篇：定崗申請書范文

一、相關背景

淮安市個人住房抵押貸款（公積金）辦理涉及住建局房屋登記中心、公積金管理中心、貸款銀行、擔保公司等部門。因部門職能的制約，各部門按照規(guī)定和業(yè)務需要，在辦理相關業(yè)務過程中均需留存、審查相關證明材料，存在重復提交、多次收件、多次審查的現(xiàn)象。因辦公環(huán)境的制約，服務對象辦理貸款簽訂借款合同要到受托銀行窗口，辦理貸款擔保要到擔保公司窗口，辦理房產(chǎn)抵押要到審批中心住建窗口，存在服務對象不同窗口多次跑、來回跑的現(xiàn)象。因網(wǎng)絡系統(tǒng)的制約，存在信息不共享、抵押登記辦理時間長、程序繁瑣的問題。為進一步提高工作效能，方便住房公積金借款對象，通過個人住房抵押貸款（公積金）流程的再造，有利于解決個人住房抵押貸款（公積金）過程中多部門重復收件、重復審查和服務對象不同窗口多次跑、來回跑問題，最大限度縮短貸款辦理時間和辦理環(huán)節(jié)，提高服務效能。

二、推進措施

1.提升服務理念，著力構建標準化服務平臺

秉承“為民先問民，惠民先便民”的服務理念，想老百姓之所想，解老百姓之所憂，切實為老百姓辦好事、辦實事，打造“101%”滿意服務品牌。一是統(tǒng)一部門職責。個人住房抵押貸款（公積金）辦理涉及住建局房屋登記中心、公積金管理中心、貸款銀行、擔保公司等部門，各部門工作職責、辦事依據(jù)、工作流程要求不一。對此，從理清工作職責入手，建立部門聯(lián)動機制，按照“工作目標統(tǒng)一、業(yè)務流程統(tǒng)一、服務規(guī)范統(tǒng)一”的原則，進一步明晰各部門、各崗位工作職責，細化工作要求，做到定人、定崗、定責，實現(xiàn)個人住房抵押貸款（公積金）辦理職責清晰化、服務規(guī)范化。二是統(tǒng)一服務流程。各部門圍繞貸款受理、合同簽訂、抵押登記、貸款發(fā)放等環(huán)節(jié)，以優(yōu)化流程為目標、以信息技術為支撐、以惠民便民為標準，進一步打破部門界限，將外置環(huán)節(jié)改為內(nèi)部流轉(zhuǎn)，將審查環(huán)節(jié)改為一家審驗，將合同簽約進行授權合并，實現(xiàn)個人住房抵押貸款（公積金）跨部門整合。三是統(tǒng)一辦事要件。辦理個人住房公積金貸款業(yè)務政策性強，涉及部門多，擔保、抵押均需提供相應的證明材料。為切實方便于民，各部門進一步梳理，精簡辦事要件，推行貸款證明材料電子掃描存檔、貸款合同文本一本通，減少了貸款辦理要件、合同填寫份數(shù)，切實做到“要件最少、手續(xù)最便”。四是統(tǒng)一辦理時限。各部門下放審核審批權限，通過“前臺受理、系統(tǒng)審核”的信息傳遞，建立電子監(jiān)察的審批工作機制，實現(xiàn)貸款辦理時限的提速增效。

2.創(chuàng)新服務模式，著力構建人性化服務平臺

堅持以人為本、換位思考，不斷創(chuàng)新服務模式，實現(xiàn)服務零距離、零障礙，進一步提高服務質(zhì)量。一是創(chuàng)新受理服務模式。推行“一卡告知、集中收件”的受理模式。服務對象申請個人住房抵押貸款（公積金）時，由公積金管理中心依據(jù)有關部門的協(xié)議、借款人貸款申請類型，發(fā)放“貸款要件告知卡”，一次告知借款人所需貸款證明材料并集中收件，其他相關部門不再要求借款人提供，所需貸款材料由公積金管理中心通過電子文檔負責轉(zhuǎn)交，切實解決多個部門重復收件的問題。二是創(chuàng)新審查服務模式。推行 “一次審查、全程有效”的審查模式，公積金管理中心在受理貸款申請時，集中審查借款人身份證明、貸款材料、擔保方式，其他部門不再重復審查，切實解決多個部門重復審查的問題。三是創(chuàng)新簽約服務模式。推行“一窗辦結、授權查驗”的簽約模式。公積金管理中心、貸款銀行、房屋登記中心分別授權擔保公司與借款人簽訂住房公積金借款合同、擔保合同、借款借據(jù)、房屋登記申請書，實現(xiàn)借款人“同一時間、同一窗口”集中辦理個人住房抵押貸款（公積金）的合同簽訂、貸款擔保、抵押登記受理等手續(xù)，切實解決不同窗口來回跑的問題。四是創(chuàng)新網(wǎng)絡服務模式。推行“一網(wǎng)相連、信息共享”的抵押模式，組織相關部門科技人員，全面整合信息資源，開發(fā)貸款信息共享平臺，在全國率先實現(xiàn)與公積金管理中心進行權證信息實時查詢、抵押登記信息實時交換和自動控制，進一步縮減抵押登記辦理時間，切實提高辦事效率。

三、實際成效

1.簡化了內(nèi)部環(huán)節(jié)

全國首創(chuàng)個人住房抵押貸款（公積金）跨部門“一卡告知、一次審查、一窗辦結”服務模式。優(yōu)化后的貸款工作流程由6個環(huán)節(jié)優(yōu)化為4個環(huán)節(jié)。

2.提高了服務效率

個人住房抵押貸款（公積金）服務流程再造后，貸款辦理時限由原先的20個工作日縮短到3個工作日，貸款簽約僅需20～30分鐘，并實現(xiàn)一對一、面對面服務。

3.提升了單位形象

個人住房抵押貸款（公積金）服務流程的再造，進一步減少了辦理環(huán)節(jié)和縮短了辦理時間，極大地方便了借款人，獲得借款人的一致好評，單位形象進一步提升。

四、可持續(xù)性

在個人住房抵押貸款（公積金）服務流程再造立項后，淮安市住建局房屋登記中心進一步加強與貸款關聯(lián)部門的溝通與協(xié)調(diào)，與淮安市公積金中心、工商銀行、建設銀行聯(lián)合下發(fā)《關于進一步優(yōu)化住房公積金貸款業(yè)務流程的通知》，對個人住房抵押貸款（公積金）流程再造提出具體要求，推進個人住房抵押貸款（公積金）業(yè)務流程優(yōu)化。

與淮安市工商銀行、建設銀行、擔保公司、公積金管理中心簽署《住房公積金貸款流程優(yōu)化合作協(xié)議》，對個人住房抵押貸款（公積金）工作流程、各部門、各崗位工作職責進一步明確，即使人員崗位發(fā)生變化，也不會影響個人住房抵押貸款（公積金）業(yè)務流程的正常運行。

五、推廣程度

第4篇：定崗申請書范文

在進行《汽車保險與理賠》課程學習之前，學生已經(jīng)學習了《汽車材料》、《汽車構造》、《汽車電控技術》、《汽車及配件營銷》、以及《汽車電工電子基礎》等基礎專業(yè)課程，為專業(yè)課的學習奠定理論基礎。與《汽車保險與理賠》課程同時開設的課程還有《二手車評估與交易》、《汽車美容與裝飾》，為后續(xù)學生定崗實習和走向工作崗位有著重大意義。所以《汽車保險與理賠》是一門承上啟下的專業(yè)核心課。

2 教學內(nèi)容

本課程顯著特點是情境、體驗、拓展、互動相融合，讓學生有問題可想，有任務可做。并在主體教材的基礎上配有教學資源庫，教學資源庫從現(xiàn)實案例、實踐訓練、學習考試等方向?qū)崿F(xiàn)教學資源與教學內(nèi)容的有效對接，真正實現(xiàn)了理實一體化。結合課程特點并通過對各大保險公司、維修廠、4S 店等用人單位的市場調(diào)研，以滿足用人單位對學生的要求為宗旨，本課程共設計了 9 個學習任務。

3 教學方法與手段

高職院校學生其本身文化理論基礎不佳，尤其是這門課程的前部分內(nèi)容又比較枯燥，所以整體學習氣氛欠佳，學生的學習積極性也不高。這就要求教師在教學過程中使用恰當?shù)慕虒W方法和教學手段調(diào)動學生的積極性，達到傳授知識、培養(yǎng)能力的目的。

3.1 教學方法

本課程采用了多元化的教學方法，體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的教學理念。

①講述法

是最基本的方法，通過講述讓學生了解汽車保險的基本知識、基本原則、流程及相關條款等。

②案例教學法

汽車保險與理賠課程是一門實用性很強的學科，通過各種生動的案例，激發(fā)學生學習的積極性，能使其更好的消化學過的知識，提高學生知識運用能力。案例教學法是本課程的主要教學法。③分組討論法：教師根據(jù)學生人數(shù)，分配小組。進行某一任務時，小組成員之間開展廣泛的討論和意見交流；教師的作用主要是布置任務，給予學生啟發(fā)性意見，避免學生針對某一問題爭論不休或偏離主題。這一教學方法在保險基本原則中應用較多。

④角色扮演法

老師把任務布置下去，學生準備。將學生安排在模擬的工作環(huán)境中，要求扮演者處理可能出現(xiàn)的各種問題，并對行為表現(xiàn)進行評定和反饋，以此來提高學生的行為技能。在講解保險公司業(yè)務管理以及汽車保險理賠報案中運用此教學方法。

⑤演示教學法

通過教師操作示范，學生動手實踐，完成實訓報告。在講解汽車保險投保，查勘，定損中采用此教學方法。

⑥類比教學法

通過類比，讓學生更容易理解所學內(nèi)容。在講解汽車保險合同中運用此教學方法。

3.2 教學手段

教學中采用的教學手段既有傳統(tǒng)板書，又融入了電子課件、視頻、動畫等現(xiàn)代化教學手段。通過案例讓學生理解保險基本原則、相關條款的含義、汽車保險業(yè)務流程等。在講保險合同、交強險、商業(yè)險以及汽車保險理賠時還用到了保險單、保險證、批單、汽車保險條款、代抄單、索賠申請書、現(xiàn)場查勘記錄等單證。把真實的單證發(fā)給讓學生看，這樣更直觀生動，激發(fā)了學生的學習興趣。

4 教學任務展示———汽車保險合同的一般法律特征

本節(jié)內(nèi)容共需要兩個學時，在了解了汽車保險合同基本內(nèi)容及基本特征的基礎上，掌握汽車保險合同的訂立、成立與生效、變更和終止的相關內(nèi)容，培養(yǎng)學生能夠運用汽車保險合同的法律特征來分析案例的一種能力。

4.1 復習提問（3-5 分鐘）

給學生設置 2-3 個問題，提問上一節(jié)課的重點知識，一方面可以加深學生對學過知識的印象，同時也為新課程做鋪墊。

4.2 情境導入（3-5 分鐘）

教材每一節(jié)都有情境導入案例，由案例導入新課。要求學生看案例，看完先不分析，帶著問題學習新知識，以激發(fā)起學生的求知欲望，還能使學生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容。講到相關知識再分析案例。

4.3 講授新課（70 分鐘）

知識點講述：對于學生而言，本小節(jié)內(nèi)容所涉及的知識點是生疏的，也是乏味的，因此在講述過程中，采用生動的、視覺效果較強的多媒體幻燈片引入知識點。而且運用了類比的教學方法，把汽車保險合同的訂立、變更、解除和談戀愛、結婚、離婚進行類比。汽車保險合同的訂立要經(jīng)過要約和承諾兩個階段，又稱投保和承保。把投保類比成求婚，承保類比成同意求婚，合同的變更類比成婚姻內(nèi)容的變更，合同的解除類比成離婚。因為通俗易懂，可以使枯燥的知識生動化，學生更容易理解接受。分析案例：在知識點講述的過程中穿插情境導入案例和其他典型案例，采用學生自主探討、分組討論、教師引導相結合的方法。讓學生運用所學知識點分析案例，提出觀點，教師引導全面分析案例，得出結論并總結。

4.4 小結（3-5 分鐘）

小結本節(jié)課的重點、難點、知識點。

4.5 布置作業(yè)（2-3 分鐘）

課堂作業(yè)是教師了解學生學習情況，檢查教學效果及時調(diào)控教學的有效手段。具有鞏固、強化、提升、反饋、發(fā)展等重要作用，對提高教學質(zhì)量來說起著至關重要的作用。本節(jié)的作業(yè)主要就是運用汽車保險合同的一般法律規(guī)定進行案例分析。

5 教學改革設想

5.1 計算機輔助教學手段參與教學的模式

就是使用汽車保險軟件，讓教學內(nèi)容更靈活、直觀、有效，從而實現(xiàn)更好的教學目標。

5.2 加強實踐教學

第5篇：定崗申請書范文

關鍵詞：勞動用工 問題 原因 對策

一、電力施工企業(yè)用工管理的現(xiàn)狀和存在問題

（一）勞動用工不規(guī)范，編制混亂

由于一些歷史遺留問題和電力體制改革中出現(xiàn)的一些新問題，國有大中型電力施工企業(yè)用工編制尚不規(guī)范，目前存在多種關系的用工形式，如：省編職工、公司職工、公司合同工、公司臨時工、多經(jīng)企業(yè)合同工、勞務派遣工，單從字面就不難理解其用工情況的復雜性和差異性。2008年新的勞動合同法頒布實施后，國家對企業(yè)勞動用工提出了新的要求，很大程度上保障了勞動者的權益，電力施工企業(yè)用工管理情況較以前好了一些，但用工形式不規(guī)范仍未徹底解決。

（二）輔助工種續(xù)簽勞動合同仍存一定風險

電力施工企業(yè)的職能部門、二級單位管理職系人員多數(shù)是固定用工，勞動用工比較規(guī)范、勞動合同簽訂率基本達到100%，對于續(xù)簽有固定期限或無固定期限合同能夠達成共識，協(xié)商一致，基本不存在風險；但是部分輔助工種崗位替代性很強，大多數(shù)人員簽訂了兩次固定期限的勞動合同，面臨簽訂無固定期限的風險，如果協(xié)商不一致，就可能導致勞動糾紛。

（三）多種經(jīng)營方式導致多種形式的用工主體

一些國有電力施工企業(yè)，在改革前期留下來的多經(jīng)企業(yè)還廣泛存在，這些多經(jīng)企業(yè)隸屬于國有企業(yè)但其本身又具備獨立法人資格，自負盈虧，在用工上也有自己的自。上級企業(yè)一般不會過多干涉它們的經(jīng)營管理活動，包括用工情況，造成了對多經(jīng)企業(yè)用工缺少監(jiān)管，一定程度上加重了勞動用工不規(guī)范局面。

（四）勞務派遣用工增大了的勞資糾紛隱患

新的勞動合同法頒發(fā)之后，勞務派遣用工形式發(fā)展迅速，加上國企改革，很多電力施工企業(yè)為了規(guī)避勞動風險，自行成立了勞務派遣公司，或使用一些機構提供的勞務派遣工，目前大中型電力施工企業(yè)普遍采取勞務派遣用工形式。用工單位與勞務派遣單位是一種合作關系或還保留著千絲萬縷的利益關系，實際生產(chǎn)用工中，往往由于用工單位的疏忽，用工單位對勞務派遣單位審查、監(jiān)督不到位，致使勞務派遣單位違反規(guī)定，給被派遣勞務造成損害，引發(fā)一些勞資糾紛。

（五）違規(guī)分包、違規(guī)用工

電力工程總承包模式被廣泛運用，違規(guī)分包現(xiàn)象層出不窮，違規(guī)用工也廣泛存在。經(jīng)過電力體制的改革，很多機構重組和整合，一體化管理提上日程，工程總承包的運作模式被推廣運用，許多電力施工企業(yè)向大基建、大物流的運作模式轉(zhuǎn)變。一些大型的工程項目通常存在專業(yè)分包和勞務分包，由于利益驅(qū)使或監(jiān)管不嚴，違規(guī)分包現(xiàn)象層出不窮，導致企業(yè)違規(guī)用工現(xiàn)象大量存在，給勞動用工管理帶來很多新的問題。

二、存在問題的原因分析

（一）從電力施工企業(yè)的特點來分析

電力施工具備施工企業(yè)共性，又具有電力施工的專業(yè)性和特殊性。專業(yè)性體現(xiàn)在工藝要求高，流水施工、交叉作業(yè)多，特殊工種作業(yè)人員多，對從業(yè)人員技術技能素質(zhì)有一定要求。

特殊性體現(xiàn)在工作任務隨項目而定、施工周期短、地區(qū)跨度大；施工活動分散，人員流動性大；施工環(huán)境差，危險性大；季節(jié)性施工特點明顯、項目臨時用工數(shù)量多。在趕工期間，一般施工企業(yè)的做法傾向于就地取材，雇用當?shù)匾恍﹦趧恿Γ藛T沒有經(jīng)過遴選，身心健康和技能素質(zhì)沒有保證，給企業(yè)用工管理帶來風險。

（二）從崗位特點和薪酬待遇來分析

目前，大中型電力施工企業(yè)崗位一般分為技術工種崗位和輔助工種崗位，薪酬待遇方面，技術用工參照行業(yè)標準、輔助用工參照社會標準，不同的勞動用工形式導致不同的工種差異和收入差距，雖符合分工細化需求，又在一定程度上拉大了不同用工群體收入差距，同工同酬目前還很難一步到位。

（三）從電力施工企業(yè)運作模式上來分析

電力施工企業(yè)存在的普遍運作模式是分公司負責制或項目經(jīng)理負責制。對于項目經(jīng)理制，企業(yè)授權比較大，用工比較靈活，但也存在一些問題。因為項目施工不可預見性因素多，季節(jié)性施工特點和流水作業(yè)比較突出，不可避免的存在趕工期現(xiàn)象。一些項目為了趕工期，聘用了當?shù)剞r(nóng)民工，或者采取工程分包或勞務分包。對于分包商的管理，有的存在資質(zhì)審查不嚴，施工現(xiàn)場常常會出現(xiàn)幾個分包商管理人員是有資質(zhì)的，但下面真正從事技術性操作的工人又不具備資格；還有的是“包工頭”運作模式，自己組建一支小隊伍，掛靠在分包商下面，名義是分包商的員工，但實際又不是，自建隊伍成員一般是自己的同鄉(xiāng)、熟人， “包工頭”與工人一般只是口頭協(xié)議，不會簽訂書面勞動合同，酬勞也是干一天算一天，更不用說是社保福利，一旦出現(xiàn)工傷，由于對安全事故約定不明，企業(yè)就要承擔連帶責任。

（四）從企業(yè)管理上來分析

勞動用工主要由企業(yè)人力資源部門進行歸口管理，對于較為固定的職能部門和二級單位管理人員好管理，由于存在固定的勞動關系，保險福利待遇齊全，只存在勞動合同續(xù)簽、漏簽的問題，對于存在勞動關系不存在異議。而對于二級單位項目用工人員，一部分自有隊伍人員好管理，可以及時跟蹤到位，但對于外包或非自身隊伍的人員管理還很欠缺，部分人力資源管理者缺乏基層工作經(jīng)驗，對于施工現(xiàn)場的人員管理認識和了解不夠，外包人員或非自身隊伍人員沒有建立名冊、具體用工時間、用工狀態(tài)都不清楚。對于勞動者本人來講，勞動者并不清楚自身的勞動關系，往往很容易混淆雇用主體。很多現(xiàn)場臨時用工都是分包商或包工頭自己口頭協(xié)議，存在不簽訂勞動合同和拖欠工資的現(xiàn)象，極易導致勞動糾紛。

三、解決勞動用工問題的對策

（一）加強勞動合同管理

建立勞動合同管理機制，設立專人管理，專地存放保管。加強對勞動合同簽訂的審批，確保填寫規(guī)范合規(guī)，針對不同工種進行差異化管理。根據(jù)不同工種特點，辨識可能會碰到的一些用工風險，并針對風險制定有效的管控措施，減少招工定崗帶來的潛在風險。嚴格審查合同的條款，特別是補充條款中勞動者備注的信息，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時與勞動者進行溝通，達成共識。建立勞動合同信息管理系統(tǒng)，依靠科學化、電子化手段進行精細化管理，及時更新勞動合同信息，定期跟蹤。形成人人有合同、合同形式因人而異，合同內(nèi)容因崗而異，強調(diào)適合性，不搞一刀切等不切實際的做法。

（二）采取合適的勞動合同規(guī)范勞動用工

根據(jù)《勞動合同法》的條款，結合電力施工企業(yè)的實際和施工周期性、季節(jié)性、人員流動頻繁等特點，對于施工項目用工管理可以采取以完成一定工作任務為期限的勞動合同用工。

在用人單位與勞動者協(xié)商一致的前提下，企業(yè)可以根據(jù)需要選擇簽定這種勞動合同，這種用工形式對電力施工企業(yè)來講，靈活性較大，既可以避免不簽訂合同的違法情況，也可以不用受固定期限限制的麻煩。對于季節(jié)性用工、工序施工、臨時用工，企業(yè)協(xié)商與其訂立此類合同尤為合適。這樣隨著項目任務的完成，合同正常終止。用工單位既無訂立無固定期限勞動合同的壓力，也無需支付經(jīng)濟補償金。需要注意的是，這類合同不得約定試用期。

（三）加強對分包商的管理

建立準入機制，嚴格篩選和審批，建立合格分包商名冊，與有資質(zhì)的分包單位、承包單位合作。對分包工程進行招標制，適中選優(yōu)、優(yōu)中選強，建立誠信檔案。適時加強對分包單位、承包單位用工的管理與監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)一些潛在的用工風險，規(guī)范分包單位、承包單位的用工管理。

（四）加強對工傷、離職、解聘人員的重點管理

對此類人群要重點關注，此類人群是勞動糾紛的高發(fā)人群。完善入職、離職手續(xù)辦理制度，像一些申請書、辭職書、崗位變動審批表等都要妥善保管好，關鍵時刻就是勞動糾紛的取證證據(jù)。加強對返聘人員的管理，嚴格審批制度，盡量減少返聘人員從事生產(chǎn)性崗位勞動、加強對職業(yè)健康的監(jiān)督管理，減少潛在的用工風險。

（五）加強對勞務派遣用工的監(jiān)督管理

加強對勞務派遣用工的監(jiān)督管理，規(guī)范勞務派遣用工，施工企業(yè)使用勞務派遣單位派遣的人員，就必須對派遣單位的注冊資本、是否有營業(yè)執(zhí)照等進行全面了解，對勞務人員的合同簽訂、保險交納、工資發(fā)放等情況進行監(jiān)督。避免因?qū)彶椤⒈O(jiān)督不到位導致對被派遣勞務造成損害而承擔連帶責任。用人單位與派遣單位應建立合作關系和構建信譽體系，最大程度兼顧勞動者、派遣機構的利益，避免不必要的勞動糾紛。

參考文獻：

[1]《中華人民共和國勞動合同法實施條例》.[J]. 中國市場出版社 2008.9.（第一版）

第6篇：定崗申請書范文

[關鍵詞]GSP軟件 模擬藥房

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）11-0159-02

自從GSP、GMP等法律法規(guī)的頒布實施，國家對醫(yī)藥企業(yè)市場準入的嚴格控制，醫(yī)藥企業(yè)呼喚藥品經(jīng)營與管理類的專業(yè)技術人才，對藥學類技術人員的需求增大。藥學職業(yè)教育是遵循“以藥學服務為宗旨，以崗位需求為導向”的辦學方針，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型實用藥學人才的教育。[1]藥品經(jīng)營與管理專業(yè)自從2003年在我校開設以來，GSP（《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》）技術課程的教學方法一直以理論授課為主，學生在座談會中反映雖然知道課程內(nèi)容對將來工作有用，但還是缺乏聽下去的動力。近年來，“項目導向、任務驅(qū)動”的教學理念已經(jīng)成為高職高專教師教學的指導思想，提倡增加企業(yè)真實的實訓項目來達到工學結合的目標。在目前校內(nèi)實訓條件相對匱乏的前提下，引進GSP軟件模擬教學不失為一種有效的方法，通過增強學生的學習興趣來提高課堂的教學效果。

一、GSP軟件的基本結構

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高200611號）明確指出，高等職業(yè)院?！凹訌妼嵱枴嵙暬亟ㄔO是高等職業(yè)院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質(zhì)量的重點”。我校建設有仿真醫(yī)藥公司、仿真藥房兩個實訓室服務于藥品經(jīng)營與管理專業(yè)，仿真醫(yī)藥公司內(nèi)部按照藥品批發(fā)（零售）公司的配置設有總經(jīng)理室、質(zhì)量管理部、銷售部、財務部、人力資源部、辦公室等部門。但是由于某些設備和材料的缺乏，GSP流程管理中的一些標準操作規(guī)程（SOP）較難得到很好的實訓開展。新版GSP在2013年6月1日開始實施，其中全面推行計算機信息管理，由此我校采購了一款由沈陽藥科大學和北京溢潤偉業(yè)軟件科技有限公司共同合作研發(fā)的GSP教學軟件，并在公共機房購置安裝了服務器專供GMP和GSP軟件模擬教學。

（一）軟件結構

整個軟件分為管理員模塊、教師模塊和學生模塊。

1.管理員和教師模塊主要是對學生、實驗和成績進行管理。

2.學生模塊即學生實驗界面。分為兩大部分：GSP管理模擬實驗、GSP認證模擬實驗。GSP管理模擬實驗對應教材（軟件配套教材，下同）的第一章至第三章，GSP認證模擬實驗對應教材的第四章至第六章。

（二）教師功能

1.學生管理：在班級下添加、修改、刪除學生，包括學生姓名、性別、學號、登錄用戶名、密碼?？膳夸浫?。

2.成績管理：查看系統(tǒng)給學生的實驗分，給學生的考勤分，系統(tǒng)自動得到每個學生最終的實驗成績。

（三）學生實驗

學生登錄后顯示三種模擬實驗部分，分成三個入口：批發(fā)企業(yè)、零售連鎖、零售企業(yè)。學生可按照教師要求或自由選擇進入任一個入口練習。進入各類企業(yè)入口后，顯示兩個大模塊圖標（GSP管理、GSP認證），進入大模塊后，顯示小模塊圖標，學生可根據(jù)教師的要求或課后自主選擇小模塊進行練習。頁面中同時顯示學生信息、案例信息、資料庫，主要部分是練習區(qū)。

GSP管理模擬實驗的小模塊分別對應教材，包括管理職責、人員與培訓、設施與設備、進貨、驗收與檢驗、儲存與養(yǎng)護、出庫與運輸、銷售與售后服務等小模塊，企業(yè)類型不同，小模塊不完全相同。

GSP認證模擬實驗的兩個小模塊對應教材，包括：GSP記錄與憑證，GSP認證檢查。具體流程：（1）編輯GSP認證申請書，提交有關資料;（2）材料送局領導閱批（由老師來閱批通過）;（3）技術審查（GSP管理模擬實驗）。通過系統(tǒng)出題的形式來驗證學生的相關知識的掌握，系統(tǒng)會自動出20個題目，學生做完題目，如果分數(shù)達到80分以上，即通過技術審查。如果沒有達到80分以上，系統(tǒng)會重新出一套題，學生可重新答題。

二、GSP軟件模擬實訓項目的實施

為了更好地實現(xiàn)實踐教學目標，實踐教學的組織形式也至關重要，GSP軟件模擬課程是在班級中以小組為單位，每個小組模擬一家獨立的醫(yī)藥公司，每位同學扮演不同的角色，課程的學習則是每家醫(yī)藥公司的運營。[2]

（一）實訓目的

通過軟件模擬實訓要求學生能夠熟練掌握GSP在醫(yī)藥企業(yè)運營中的重要性及要求，培養(yǎng)學生能夠填寫醫(yī)藥公司在藥品經(jīng)營質(zhì)量管理方面的相關表格。

（二）項目式實訓內(nèi)容（見表1）

表1 項目實訓內(nèi)容

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（三）實訓過程考核

在仿真的教學環(huán)境中將學生分組，要求組長給予每個同學進行定崗，有總經(jīng)理、質(zhì)量管理部門、購進部門、采購部門、倉儲部門、養(yǎng)護部門、銷售部門等，運用在教學軟件GSP認證中各部門的任務配合最終通過GSP認證。[3]

實訓過程考核的指標與每個子項目的要求一一對應，指標按一定的比例進行量化考核，除了最主要的技術指標（操作步驟）外，還包含工作態(tài)度、團隊配合等。每組成員分工協(xié)作，在完成自己的崗位任務后可以協(xié)助他人共同完成，最終形成一整套GSP文件，教師進行最終評價時參考小組互評的結果以及文件的完整性和準確性，最終給出綜合成績。

三、GSP軟件模擬的教學效果

我們把2011級未實施GSP軟件教學時的學生成績和2012級運用該軟件教學后的學生成績進行了對比研究。經(jīng)t檢驗表明，不同年級藥品經(jīng)營與管理專業(yè)實施GSP軟件教學前后效果差異有統(tǒng)計學意義（P

表2 實施GSP軟件教學前后效果比較

四、討論

（一）GSP軟件教學符合項目化教學的要求

GSP是藥品經(jīng)營與管理專業(yè)課程的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)教學法一般都是老師在講臺上講，學生被動的接受，目前流行的項目教學法克服了以上弊端，而GSP軟件是以軟件模擬藥品經(jīng)營全過程的行為規(guī)范，具有高度的可操作性和實踐性，這一點恰好適應了項目化教學的要求。

（二）GSP軟件教學有助于提高學生成績

運用GSP軟件模擬教學法，學生從GSP管理和GSP認證兩個方面入手，通過模擬完成藥品經(jīng)營質(zhì)量管理的SOP，加深對該門課程理論知識的理解。從2011級兩個班和2012級兩個班的項目考核成績可以發(fā)現(xiàn)，GSP軟件教學法有利于提高學生成績（P

（三）GSP軟件教學能培養(yǎng)學生綜合能力

在教學實施過程中，GSP軟件教學倡導體驗、探究、交流和協(xié)作的學習方式，教師通過自己的引導發(fā)揮學生的主體作用，學生在參與GSP流程模擬過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，對知識點進行歸納總結，從而使學生綜合能力有所提高。

（四）GSP軟件教學有利于提升教師素質(zhì)

GSP軟件教學對教師素質(zhì)也提出了更高的要求。教師必須熟悉GSP管理及認證流程，并對醫(yī)藥企業(yè)實際的藥品質(zhì)量管理工作有豐富的經(jīng)驗。同時，軟件后臺運行需要大量的基礎性資料，可以通過與醫(yī)院藥房或藥店在科研與社會服務上全面合作，既提升了教師素質(zhì)，又培養(yǎng)了學生的能力。

五、結語

實踐教學是高職高專教育的特色，在GSP課程教學中以項目為導向，將教學軟件應用于GSP模擬實訓，解決了課程教學與企業(yè)實踐脫節(jié)的問題。這種教學方式讓不同性格，不同能力的學生通過分別擔任自己喜歡的角色來模擬GSP流程，提高了學生的學習興趣，節(jié)省了時間，增強了學習效果。[4]從實訓的過程和考核結果來看，以后實訓過程的組織形式和評價體系仍需進一步完善。另外，在實踐教學過程中不僅要運用好校內(nèi)仿真實訓軟件，也要帶學生參觀校外實訓基地，在真實的工作環(huán)境中體驗醫(yī)藥企業(yè)的工作流程。

[ 注 釋 ]

[1] 萬春艷.藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范（GSP）實用教程[M].北京：化學工業(yè)出版社，2014：1.

[2] 戴波.項目教學法在中職藥學專業(yè)《GSP實訓》中的應用[J].中國科技新導刊，2013（11）：177-179.