大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

Abstract: With the college enrollment and increasing pressure for employment, labor right protection of the students in the practice of internship period has become the focus of society’s attention. As the first regulation, “Internship and Student Employment Ordinance of College students in Guangdong Province” is no doubt a breakthrough in the legislation. This paper discusses problems of internship students in the labor rights protection after the implementation of the "Ordinance" and issues some views according to related problems.

關(guān)鍵詞: 實(shí)學(xué)生;勞動權(quán)益;條例

Key words: internship students; labor rights; ordinance

中圖分類號:G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0177-02

0引言

大學(xué)生實(shí)習(xí),是指高校大學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí),在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后,或者說當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時候,向職場人士轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備階段,區(qū)別于通常所說的勤工儉學(xué),是作為就業(yè)前的一種特殊培訓(xùn)形式,驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇、找到自身職業(yè)差距,累積工作經(jīng)驗(yàn)的最好途徑。

目前的《勞動法》以及《勞動合同法》保護(hù)的是與用人單位形成勞動關(guān)系的勞動者,實(shí)學(xué)生只有在與用人單位簽訂了勞動合同,形成實(shí)際勞動關(guān)系后,才能按照相關(guān)法律維護(hù)自己的合法權(quán)益?，F(xiàn)在社會中大部分的實(shí)習(xí),要么沒有簽訂協(xié)議,要么簽訂的協(xié)議不規(guī)范,實(shí)習(xí)勞動中產(chǎn)生爭議時缺乏相關(guān)法律依據(jù),實(shí)學(xué)生被用人單位盤剝、克扣工資、發(fā)生工傷、醫(yī)療等事故后得不到及時救濟(jì)和賠償?shù)陌咐龑映霾桓F,在這個法律管理的“真空地帶”,在多方呼吁要積極探索與構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)期間合法權(quán)益保障體系的趨勢推動下,《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生見習(xí)條例》(下稱《條例》)應(yīng)運(yùn)而生,這部在全國首個以立法形式出臺的高校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生見習(xí)條例,為規(guī)范高校學(xué)生實(shí)習(xí),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè),并結(jié)合廣東省實(shí)際,在2010年3月1日起實(shí)施?！稐l例》把實(shí)學(xué)生定位在一個特殊的法律主體,以立法的形式切實(shí)保障大學(xué)生實(shí)習(xí),解決了大學(xué)生就業(yè)困難的當(dāng)務(wù)之急,為實(shí)習(xí)創(chuàng)造了良好的法制環(huán)境。然而,該《條例》是否能從根本上改變實(shí)學(xué)生勞動權(quán)益受損的現(xiàn)狀,還有待實(shí)踐的進(jìn)一步證實(shí)。

1實(shí)學(xué)生合法勞動權(quán)益難以維護(hù)的主要原因

1.1 大學(xué)實(shí)習(xí)生的勞動者身份很難認(rèn)定,與用人單位之間難以建立勞動關(guān)系由于實(shí)學(xué)生的主要身份還是學(xué)生,與學(xué)校還存在教學(xué)關(guān)系,處于尚未畢業(yè)的狀態(tài)。雖然現(xiàn)在社會上有用人單位不需要畢業(yè)生的檔案和與身份有關(guān)的證明材料,但簽訂勞動合同或就業(yè)協(xié)議,建立勞動關(guān)系,基本都是以大學(xué)生已畢業(yè)為前提的,實(shí)學(xué)生還未畢業(yè),沒有畢業(yè)證,無法證明其畢業(yè)身份,所以用人單位難以與實(shí)學(xué)生建立勞動關(guān)系。沒有建立勞動關(guān)系,自然得不到勞動相關(guān)法律的保護(hù)。根據(jù)我國《勞動合同法》第二條:“中華人民共和國境內(nèi)的企業(yè)、個體經(jīng)濟(jì)組織、民辦非企業(yè)單位等組織與勞動者建立勞動關(guān)系,訂立、履行、變更、解除或者終止勞動合同,適用本法?！边@就是說,需要同用人單位建立了勞動關(guān)系的勞動者才能成為受到《勞動合同法》的保護(hù),而實(shí)習(xí)生既不屬于法律意義上的勞動者,也不屬于《工傷保險條例》中所稱的“職工”,所以也不能通過社會保險來獲得救濟(jì)。

沒有法律上認(rèn)可的勞動者身份,大學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所遭受到工資或工時等方面的侵權(quán)行為時,無法獲得工會的幫助,更不用說實(shí)習(xí)期間的勞動補(bǔ)助、特殊貢獻(xiàn)和成果、獨(dú)創(chuàng)的工業(yè)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益的保護(hù)。此外,實(shí)習(xí)生大學(xué)生也不能享受勞動基準(zhǔn)制度的保護(hù)。

1.2 相關(guān)法律保護(hù)依據(jù)缺失,實(shí)習(xí)期間勞動權(quán)益保障的法律、法規(guī)體系尚不健全我國目前無論是在教育法律制度、勞動法律制度還是社會保障法律制度方面,都沒有對實(shí)學(xué)生這一特殊群體的勞動權(quán)益保護(hù)做出明文規(guī)定。

原勞動部頒布的《企業(yè)職工工傷保險試行辦法》第61條曾經(jīng)規(guī)定了到參加工傷保險的企業(yè)實(shí)習(xí)的大中專院校、技工學(xué)校、職業(yè)高中學(xué)生發(fā)生傷亡事故的,可以參照本辦法的有關(guān)待遇標(biāo)準(zhǔn),由當(dāng)?shù)毓ｋU經(jīng)辦機(jī)構(gòu)發(fā)給一次性待遇。工傷保險經(jīng)辦機(jī)構(gòu)不向有關(guān)學(xué)校和企業(yè)收取保險費(fèi)用。但后來國務(wù)院2003年4月頒布的《工傷保險條例》將該條完全否定,至今沒有另外作出規(guī)定。

通常情況下,實(shí)學(xué)生和用人單位之間的關(guān)系只能定位在一般的民事雇傭關(guān)系。實(shí)學(xué)生和實(shí)習(xí)單位之間產(chǎn)生的勞務(wù)糾紛只能按照一般民事糾紛來處理,適用的是《民法通則》、《最高人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行(民法通則)若干問題的意見》、《最高人民法院關(guān)于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》和《學(xué)生傷害事故處理辦法》的相關(guān)規(guī)定,雙方有約定的按照約定處理,實(shí)習(xí)單位對實(shí)學(xué)生的人身損害承擔(dān)的是侵權(quán)民事責(zé)任。

1.3 實(shí)學(xué)生缺乏自我維權(quán)意識和自我保護(hù)能力某招聘網(wǎng)站針對企業(yè)人力資源部門的一項(xiàng)調(diào)查表明,57%的企業(yè)在招聘畢業(yè)生時,首先是看其實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和表現(xiàn)。實(shí)習(xí)經(jīng)歷豐富的學(xué)生是性價比相對較高,適應(yīng)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生。有越多的實(shí)習(xí)經(jīng)歷,求職的成功幾率越大。

在勞動力市場供過于求的大環(huán)境下,實(shí)習(xí)的競爭激烈程度不亞于就業(yè),想要獲得一個好的實(shí)習(xí)機(jī)會變得越來越難。高校擴(kuò)招,企業(yè)“僧多肉少”,在這種一崗難求的情形下,大學(xué)生一心只想搶抓實(shí)習(xí)參與權(quán)的求職心理壓力過大,地位處于弱勢,導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間尚未享有相關(guān)基本待遇,有的實(shí)習(xí)單位甚至還要求實(shí)習(xí)生所在學(xué)校必須向其交納一定的費(fèi)用,對此,相當(dāng)一部分大學(xué)生都只能被動接受。有些學(xué)生家長甚至表示,愿意支付給企業(yè)實(shí)習(xí)期資源損耗費(fèi)用,即使是“倒貼錢”也要讓子女去實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)過程中,大多數(shù)被侵權(quán)的實(shí)學(xué)生都是因?yàn)槿狈ι鐣?jīng)驗(yàn)、自我法律保護(hù)意識薄弱或者“怕麻煩”而被當(dāng)成了廉價勞動力,甚至受到人身傷害。很多實(shí)習(xí)生都在抱怨自己做的事比正式員工的工作量大而實(shí)習(xí)工資卻不對等,自己的勞動沒有得到相對應(yīng)回報的同時,又找不到適合的保護(hù)機(jī)制來維護(hù)自己的合法勞動權(quán)益。實(shí)習(xí)生受到侵害后,一方面,不能依據(jù)勞動相關(guān)法律來對用人單位提起勞動爭議仲裁;另一方面,由于實(shí)習(xí)屬于高校內(nèi)部管理行為的性質(zhì),不能對高校提起行政訴訟。實(shí)學(xué)生勞動權(quán)益的自我保護(hù)陷入兩難。

2現(xiàn)行實(shí)習(xí)《條例》的進(jìn)步意義和作用的有限性分析

2.1 進(jìn)步性廣東省于2010年3月1日起施行《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》。這種以法規(guī)形式對高校學(xué)生實(shí)習(xí)作出規(guī)定,在全國尚屬首例。

對于實(shí)學(xué)生,《條例》主要本著學(xué)校組織、政府扶持、社會參與的原則,突出了學(xué)校的組織責(zé)任和全社會保障學(xué)生實(shí)習(xí)的責(zé)任,且將企業(yè)接納大學(xué)生實(shí)習(xí)由先前的社會責(zé)任上升為一種法律義務(wù)?！稐l例》明確了保障學(xué)生實(shí)習(xí)是全社會的共同責(zé)任,國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位“必須”接收實(shí)習(xí)生,并發(fā)放報酬。在此過程中,政府將通過財政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等方式對實(shí)習(xí)基地、企業(yè)單位等進(jìn)行扶持和獎勵。政府為企事業(yè)單位緩解用人過程中的經(jīng)濟(jì)壓力,激發(fā)了企事業(yè)單位接收實(shí)學(xué)生的熱情和動力,一方面,防止了實(shí)習(xí)單位把招聘實(shí)習(xí)生當(dāng)成廉價勞動力使用、學(xué)校從通過組織學(xué)生實(shí)習(xí)中牟利,從而導(dǎo)致學(xué)生合法權(quán)益受到損害等現(xiàn)象發(fā)生;另一方面,也顯示出政府為解決大學(xué)生就業(yè)問題的誠意和決心。

在大學(xué)生畢業(yè)工作包分配轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的雙向選擇制度后,對于學(xué)校方,只負(fù)責(zé)批量生產(chǎn)大學(xué)生而不負(fù)責(zé)其畢業(yè)后能否找到工作,高校的就業(yè)率成為其一種榮譽(yù)而非責(zé)任。對于企業(yè)方,為追求利益最大化,節(jié)約成本,占領(lǐng)市場,一些缺乏社會責(zé)任感的用人單位便在錯誤的價值導(dǎo)向下,利用實(shí)習(xí)生求職心切的弱點(diǎn),把實(shí)學(xué)生當(dāng)成廉價勞動力來盤剝。而今《條例》規(guī)定,國家機(jī)關(guān)、國有和國有控股企業(yè)、財政撥款的事業(yè)單位和社會團(tuán)體應(yīng)當(dāng)按照在職職工的一定比例接收學(xué)生實(shí)習(xí),同時學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排一定比例的教學(xué)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生實(shí)習(xí),且要動用一定的資金甚至安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)來幫助大學(xué)生解決實(shí)習(xí)難的問題。這些規(guī)定調(diào)整了高校僅僅作為大學(xué)生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的被動姿態(tài),讓其更積極、更務(wù)實(shí)地解決大學(xué)生就業(yè)的問題,而不是一味地空喊口號?！稐l例》另一項(xiàng)突破性的規(guī)定是:學(xué)生實(shí)習(xí)期間,學(xué)校、實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議,實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)按照同崗位職工工資的一定比例向?qū)W生支付實(shí)習(xí)報酬或給予實(shí)習(xí)補(bǔ)助?！稐l例》的這項(xiàng)重要規(guī)定修正了過去弱化實(shí)習(xí)協(xié)議簽訂程序,以立法的形式極大地填補(bǔ)了實(shí)學(xué)生在受到侵害后無據(jù)可依的法律空缺,切實(shí)保護(hù)了實(shí)學(xué)生在參加實(shí)習(xí)前及實(shí)習(xí)過程中的合法權(quán)益。

2.2 有限性首先,《條例》沒有就大學(xué)生的特殊勞動者身份作出明確定位?！稐l例》所稱實(shí)習(xí),是指高等學(xué)校按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃,組織學(xué)生到國家機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)單位、社會團(tuán)體及其他社會組織進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)活動。強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)是與教學(xué)相關(guān)的活動,是一種學(xué)習(xí)的延伸,沒有突出實(shí)學(xué)生作為一種勞動力資源,具有其勞動性這一特點(diǎn),也沒有對實(shí)學(xué)生是否具有勞動者身份作出規(guī)定。現(xiàn)今高校實(shí)習(xí)形式的多樣化已導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)期身份發(fā)生變化,由傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式下單一的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)崗位上的工作者或者企業(yè)試用期的員工,這就使實(shí)學(xué)生可能具有勞動者的身份。筆者看來,只有對實(shí)學(xué)生作為特殊勞動者這一身份加以明確,才能涉及之后實(shí)習(xí)期間的勞動權(quán)益保護(hù),否則法律規(guī)定仍舊會像一紙空文,在實(shí)習(xí)生勞動權(quán)益受到侵害的時候,找不到任何相關(guān)依據(jù)。

其次,雖然《條例》對實(shí)習(xí)的過程做出了很多正面的規(guī)定,比如第二十一條,規(guī)定實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)履行以下職責(zé):提供合適的實(shí)習(xí)崗位、必要的實(shí)習(xí)條件和安全健康的實(shí)習(xí)環(huán)境;根據(jù)實(shí)習(xí)要求,選派有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)人員;對學(xué)生進(jìn)行安全培訓(xùn)和技能培訓(xùn)等。此外,第六章法律責(zé)任也對高校和用人單位的行為規(guī)定了一些不作為的義務(wù),但是,對于企業(yè)使用實(shí)學(xué)生過程中的嚴(yán)重勞動侵權(quán),《條例》依舊沒有明確法律責(zé)任?？梢哉f,《條例》只保證了大學(xué)生有實(shí)習(xí)及與獲得實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的權(quán)利,而淡化了用人單位在實(shí)習(xí)生勞動權(quán)益受到嚴(yán)重侵害后責(zé)任當(dāng)如何承擔(dān)的問題。

再次,實(shí)學(xué)生受到勞動權(quán)益侵害后的救濟(jì)途徑不明確。相比勞動者與用人單位發(fā)生勞動糾紛后可以申請勞動爭議仲裁而言,實(shí)學(xué)生在受到侵害后的救濟(jì)環(huán)節(jié)幾乎處于空白,只能向?qū)W校報告,由學(xué)校及時對有關(guān)問題和侵權(quán)單位進(jìn)行協(xié)調(diào)處理。這樣一來,實(shí)習(xí)生與用人單位的勞動權(quán)益糾紛轉(zhuǎn)嫁到兩個單位之間的協(xié)商,實(shí)習(xí)生在此時作為不適格的勞動當(dāng)事人無法主動運(yùn)用法律來對自身進(jìn)行維權(quán),只能被動地等待學(xué)校的處理意見,或最終還是回到過去的民事侵權(quán)解決辦法中,尋求民事訴訟法的相關(guān)規(guī)定來解決勞動權(quán)益侵害的問題。

3結(jié)語

我們說,一部新法的出臺總是具有其進(jìn)步意義的,《條例》的頒布很大程度上保護(hù)了實(shí)學(xué)生的權(quán)益,推進(jìn)了構(gòu)建發(fā)展和諧穩(wěn)定社會關(guān)系的進(jìn)程,但新法也猶如一個過濾器,隨著社會的進(jìn)步和立法水平的提高還有許多亟需完善的地方。在法律方面,應(yīng)盡快出臺與《條例》相關(guān)的配套法規(guī)、規(guī)章或法律解釋,對實(shí)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題加以規(guī)范,如實(shí)習(xí)生工傷保險制度的規(guī)范等,為實(shí)習(xí)生提供更多更全的法律保障。此外,根據(jù)實(shí)習(xí)種類的不同,也可考慮適當(dāng)擴(kuò)大相關(guān)勞動立法的適用范圍,將某些類似于帶薪實(shí)習(xí)和就業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)行為納入勞動法的調(diào)整范圍,規(guī)范大學(xué)生實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的勞動糾紛,明確勞動權(quán)益保護(hù)措施以及勞動權(quán)益受到侵害后的有效救濟(jì)途徑。

總之,只有對大學(xué)生所享有的實(shí)習(xí)權(quán)、勞動權(quán)、社會保障權(quán)在現(xiàn)有的《條例》體系下不斷完善,并在執(zhí)行力上加以保障,才能真正全面實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)勞動權(quán)益的保護(hù)。

參考文獻(xiàn):

[1]林嘉.勞動法與社會保障法.中國人民大學(xué)出版社,2009.

[2]李弋強(qiáng).大學(xué)生實(shí)習(xí)期身份的法律分析[J].法制與社會,2009,(10).

第2篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

有調(diào)查顯示：四成大學(xué)實(shí)習(xí)生權(quán)益曾受侵害。勞動權(quán)益不受保障已經(jīng)成為一個社會通病，然而對于大學(xué)實(shí)習(xí)生，他們的權(quán)益究竟應(yīng)該由誰來保護(hù)？

廉價勞動力

今年，有關(guān)大學(xué)生在肯德基、麥當(dāng)勞等快餐店打工最低小時工資6.3元的報道在社會上引起了很大的反響。實(shí)際上，比這更低廉的暑假實(shí)習(xí)工比比皆是。

小華是湖北某高校食品工程專業(yè)的學(xué)生，暑假在長沙一家面粉加工廠實(shí)習(xí)。跟所有加工車間的工人干的是同樣的活，卻沒有發(fā)任何工資。不過，小華卻很想得開：“因?yàn)槭菍W(xué)校安排的，如果要自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位都很麻煩。”沒有人督促工作，也沒有一分錢補(bǔ)助，小華在廠里遑遑過日子。

小胡是某綜合門戶網(wǎng)站的總編輯助理。據(jù)他介紹，網(wǎng)站每年都會招收一些實(shí)習(xí)生，并提供相應(yīng)的補(bǔ)貼。公司在業(yè)界名氣比較大，前來應(yīng)聘的大學(xué)生絡(luò)繹不絕。 “能夠進(jìn)來實(shí)習(xí)的不是研究生學(xué)歷，至少也要是名校出身?！毙『鷮@些實(shí)習(xí)生總體上很滿意，現(xiàn)在由于就業(yè)競爭激烈，許多崗位上的實(shí)習(xí)生比正式員工干得更賣力。

實(shí)習(xí)，僧多粥少

小舒是中部某省一所重點(diǎn)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，今年夏天進(jìn)到南方一家知名媒體實(shí)習(xí)。由于在學(xué)校參加過很多社團(tuán)的實(shí)踐活動，她對于在畢業(yè)前找到一份理想工作充滿了信心，也很珍惜這次寶貴的實(shí)習(xí)機(jī)會。但來了報社沒有幾天，她就發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)生活與她想象的差距很大。原以為可以天天跟著老師到處采訪、調(diào)查，沒想到擠進(jìn)報社實(shí)習(xí)的人太多，往往一個記者要帶2～3個實(shí)習(xí)生，最多的帶上5個。開始的幾天是在辦公室看報紙度過，小舒說，領(lǐng)導(dǎo)為了讓他們先熟悉這里的媒體環(huán)境，叫他們多看看報紙。一個星期下來，小舒一次都沒有跟記者出去采訪過，倒是把同城的幾份報紙研究透了。

誰來維護(hù)實(shí)習(xí)生的權(quán)益

相比而言，小王就要幸運(yùn)許多，但另一種苦惱卻糾纏著他。小王在福建一家電視臺實(shí)習(xí)，每天都有活干。記者一般有外出采訪都會叫上他，讓他扛機(jī)器。有時自己沒跟去名字也會在出工單上，原來，加了實(shí)習(xí)生的名字后，記者可以從單位那里多報25元的伙食補(bǔ)貼。

第3篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生　學(xué)風(fēng)　成才　立業(yè)　根本

中圖分類號：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)09-102-02

學(xué)風(fēng)反映著一所學(xué)校的歷史積淀和優(yōu)良傳統(tǒng)，同時反映著一所學(xué)校的辦學(xué)能力與管理水平。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是學(xué)校最寶貴的財富精神。是學(xué)校生存和發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會聲譽(yù)，也關(guān)系到學(xué)生成才立業(yè)的美好前程。目前，世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，高等教育大眾化的必然趨勢，日趨激烈的人才市場競爭，呼喚著學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。當(dāng)代大學(xué)生如何形成治學(xué)、讀書和做人的良好學(xué)風(fēng)，干出一番事業(yè)，成為社會的有用之才，是值得大學(xué)生深入思考和理論界深入探研的一個重要問題。

一、大學(xué)生成才立業(yè)必須養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)既指學(xué)校的治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和治學(xué)能力，也指學(xué)生的行為道德、行為規(guī)范和行為方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌。從具體的層面看，學(xué)風(fēng)也特指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。作為新一代大學(xué)生，深刻認(rèn)識學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵及重要性，且能將良好學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動力，是成才立業(yè)的前提和根本。

1.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生形成優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。大學(xué)是學(xué)生成長成才的殿堂和重要階段。在小學(xué)、中學(xué)階段，良好的學(xué)風(fēng)主要靠一系列的行為約束培養(yǎng)和促成，呈現(xiàn)出一定的起伏性；而步入大學(xué)階段后，隨著環(huán)境的變化和學(xué)生生理心理的成熟，良好的學(xué)風(fēng)則主要靠學(xué)生內(nèi)心的自覺而形成，因而具有一定的穩(wěn)定性。這種持續(xù)穩(wěn)定的良好學(xué)風(fēng)，不僅可以提高學(xué)生的自我約束能力，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，養(yǎng)成為國家學(xué)習(xí)、為民族成才、為社會貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這種優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將會內(nèi)化為崇高的學(xué)習(xí)精神、轉(zhuǎn)化為勤奮的學(xué)習(xí)動力。使大學(xué)生成長為“有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化”的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生奠定雄厚專業(yè)基礎(chǔ)。扎實(shí)雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)是學(xué)生走向社會、干事創(chuàng)業(yè)的資本。在大學(xué)階段，學(xué)生由中學(xué)時的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)知識學(xué)習(xí)，在某一專業(yè)領(lǐng)域打基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、出成果，逐步將自己打造成為專業(yè)化的人才。事實(shí)證明，大凡在事業(yè)上有所成就的人才，均與大學(xué)時期扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和淵博的知識儲備有關(guān)。這種雄厚的專業(yè)基礎(chǔ)得益于學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，學(xué)風(fēng)好了學(xué)生才會穩(wěn)定專業(yè)思想，重視專業(yè)學(xué)習(xí)，如饑似渴地在課堂上獲取知識、在作業(yè)上鞏固知識、在生活中積累知識、在課外學(xué)習(xí)中拓展知識，成為擁有一定專業(yè)技能的優(yōu)秀大學(xué)生。

3.良好學(xué)風(fēng)有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)成才立業(yè)夢想。每個大學(xué)生都有一生奮斗的理想設(shè)計，也有成才立業(yè)的美好夢想，如一份穩(wěn)定的工作、一份豐厚的薪酬、一個溫馨的環(huán)境、一個干事的舞臺，等等。但千里之行、始于足下，夢想的實(shí)現(xiàn)不在于好高騖遠(yuǎn)的遐想，而在于腳踏實(shí)地的行動。隨著高等教育大眾化的加快，我國已從學(xué)歷社會、身份社會走向能力社會。學(xué)生走向社會從事工作，不僅應(yīng)有淵博的知識積累，而且應(yīng)有高尚的人格魅力、和諧的人際關(guān)系、開拓進(jìn)取的精神境界等方面的綜合素質(zhì)和能力。這些素質(zhì)和能力，都是學(xué)風(fēng)養(yǎng)成的題中之意。大學(xué)生如果缺少了這些方面的素質(zhì)和能力，即使才高八斗、學(xué)富五車，也很難成就一番事業(yè)。所以，大學(xué)生只有形成良好的學(xué)風(fēng)，才會使自己業(yè)務(wù)過硬、素質(zhì)全面、夢想成真。

二、大學(xué)生學(xué)風(fēng)養(yǎng)成中存在的問題值得重視

應(yīng)當(dāng)充分肯定，當(dāng)代大學(xué)生學(xué)風(fēng)的主流是朝氣蓬勃、勤奮學(xué)習(xí)、善于思考、積極向上的。事實(shí)已經(jīng)證明，有理想、有抱負(fù)、有創(chuàng)新、有作為是當(dāng)代大學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，很值得社會、家庭和學(xué)校為之驕傲。但在激烈的社會變革時期，由于受社會、學(xué)校、家庭及個人一些不利因素的影響，有的學(xué)生的學(xué)風(fēng)尚存在一些問題，應(yīng)給予高度重視和深入研究。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.思想迷茫，學(xué)習(xí)目標(biāo)不很明確。當(dāng)學(xué)生從管理嚴(yán)格、高度緊張的高中階段跨入大學(xué)校園后，生活環(huán)境變優(yōu)越了，交往環(huán)境變頻繁了，學(xué)習(xí)環(huán)境變寬松了，這既會使學(xué)生有一種新鮮感、成就感，又會有一種自由感、迷茫感。應(yīng)該怎樣規(guī)劃自己大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，確定一個合乎自身的奮斗目標(biāo)，不少學(xué)生感到莫衷一是，精神上萎靡不振，學(xué)習(xí)上得過且過，生活上邋里邋遢，不少寶貴的時光在腳下溜過。當(dāng)畢業(yè)離校靜思回想的時候，才恍然醒悟，但悔之晚矣。有的學(xué)生甚至畢業(yè)時也沒有意識到這一點(diǎn)，懵懵懂懂地步入社會。

2.動力不足，刻苦精神有所減弱。思想上的迷茫、心理上的滿足，使部分學(xué)生考上大學(xué)后進(jìn)取心減弱，存在“高考后先歇歇”的思想，學(xué)習(xí)的動力明顯不足，刻苦精神較之高中階段相去甚遠(yuǎn)。表現(xiàn)在：對課堂學(xué)習(xí)重視不夠，遲到早退、缺席曠課、不做筆記等；對課后作業(yè)敷衍了事、照操照搬、相互抄襲，甚至不予完成；對畢業(yè)論文應(yīng)付差事、抄襲嚴(yán)重、資料陳舊、格式不規(guī)范；對各種實(shí)習(xí)不夠重視，走過場，收獲甚微。

3.方法欠缺，掌握知識效果欠佳。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍沿用中學(xué)時形成的學(xué)習(xí)方法，缺少“問題意識”，事倍功半，效果不佳。課堂上滿足于聽講，缺少積極的思考和互動；完成作業(yè)限于在課本上找答案，不能進(jìn)行深入分析；課外學(xué)習(xí)局限于專業(yè)知識，人文知識欠缺，科學(xué)思維的空間較窄，發(fā)表研究論文者較少。這樣造成的問題是學(xué)生的實(shí)際能力欠缺。學(xué)習(xí)效果不夠理想。

4.心理脆弱，應(yīng)對挫折缺少勇氣。作為獨(dú)生子女的一代大學(xué)生，面對眾多壓力，心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起打擊和挫折，缺少自信。學(xué)習(xí)上成績下滑，不是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、奮力追趕，而是心灰意冷、任其自然；經(jīng)濟(jì)上遇到困難，不是積極面對、想方克服，而是心情沉重、愧不如人；與同學(xué)交往上不夠融洽，不是冷靜反思、加強(qiáng)交流，而是怨天尤人、唯我獨(dú)尊等；對社會現(xiàn)象的認(rèn)識上，不是看其主流、抓住本質(zhì)，而是一葉障目、心灰意冷。諸多的心理問題，使一些大學(xué)生在挫折面前心理脆弱，以至于發(fā)生自殺等嚴(yán)重事件。

5.輕視實(shí)踐。知識應(yīng)用能力不強(qiáng)。大學(xué)教學(xué)中安排有社會實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等，這對檢驗(yàn)、提高學(xué)生的知識和能力是十分必要的。但是，在具體的實(shí)踐實(shí)習(xí)過程中，一些學(xué)生卻不夠重視，有的借故自找單位實(shí)習(xí)而干了其他事情，有的去實(shí)習(xí)單位后中途卻隨意離開，有的雖然參與了實(shí)習(xí)過程，但沒有按計劃完成好實(shí)習(xí)任務(wù)等。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)際能力的提高，給將來工作造成困難。

6.行為失范，道德法律觀念淡漠。近幾年來，由于多種原因，有些大學(xué)生的道德水準(zhǔn)有所下降，世界觀、價值觀、人生觀發(fā)生扭曲，違紀(jì)違法

現(xiàn)象時有發(fā)生。從盜竊犯罪看，呈現(xiàn)出上升趨勢，據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查。盜竊犯罪約占大學(xué)生犯罪總數(shù)的50％左右。另外，打架斗毆等人身傷害的犯罪也時有發(fā)生。雖然這些違紀(jì)違法行為發(fā)生在個別大學(xué)生身上，但其負(fù)面影響較大，對社會的危害很大。

三、大學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成貴在身體力行

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括主觀和客觀兩個方面，涉及教師、學(xué)生和管理人員；涉及文化理念、人文特色和素質(zhì)教育；也涉及許多的社會環(huán)境和社會風(fēng)氣的影響等。就大學(xué)生個人而言。良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成貴在內(nèi)生自覺、身體力行、從自身做起。

1.牢固樹立崇高的理想信念。理想信念是一個航標(biāo)、一種追求、一種潛在的動力。是激發(fā)大學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的精神支柱。人一旦失去了理想信念，就會迷茫、消極、沉淪。大學(xué)生只有樹立崇高的理想信念，才能真正明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)起為國家富強(qiáng)、民族振興而努力學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈責(zé)任感與使命感，努力掌握建設(shè)祖國、服務(wù)社會的本領(lǐng)。崇高理想信念的樹立，必須有許多元素來支撐：一是要有明確遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)志向。以學(xué)習(xí)成就自己的夢想；二是要有不懈追求的學(xué)習(xí)精神，將學(xué)習(xí)看作是永無止境的過程；三是要有頑強(qiáng)拼搏的學(xué)習(xí)勇氣?？朔щy，堅定地超著既定的目標(biāo)前進(jìn)。

2.自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名科學(xué)家牛頓從小酷愛讀書，喜歡沉思，做科學(xué)小試驗(yàn)。愛因斯坦對牛頓評價到：“只有把他的一生看作為永恒真理而斗爭的舞臺上的一幕才能理解他”。大學(xué)生生活在一個幸福的時代，應(yīng)珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，樹立強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括：形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，把讀書變成一種需要；勤奮學(xué)習(xí)、善于思考，認(rèn)真完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取更多的知識和技能；不斷探索學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果；努力拓寬專業(yè)口徑，增加知識容量。提升自身的綜合素質(zhì)；積極參加社會實(shí)踐與專業(yè)實(shí)習(xí)，奠定未來工作的實(shí)際才能；其有科學(xué)上的創(chuàng)新精神，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考和研究問題，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，爭取早出成果。

第4篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本是一筆不小的經(jīng)濟(jì)開支。

成本是商品經(jīng)濟(jì)的價值范疇,是商品價值的組成部分。是為過程增值和結(jié)果有效已付出或應(yīng)付出的資源代價[1]。也就是說是為了達(dá)到特定目的而發(fā)生或未發(fā)生的,可用貨幣單位加以衡量的價值犧牲[2]。據(jù)此,大學(xué)生實(shí)習(xí)成本可理解為,為增強(qiáng)大學(xué)生未來謀生的專業(yè)技能,對其實(shí)習(xí)機(jī)會、實(shí)習(xí)過程予以投資所付出的經(jīng)濟(jì)價值。主要包括實(shí)習(xí)聯(lián)系費(fèi)、實(shí)習(xí)期間的房租、交通費(fèi)、餐費(fèi)、水費(fèi)、電費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)等等。

1、大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)成本開支的整體描述。

近年來,大學(xué)生實(shí)習(xí)成本不論人均還是總和都呈攀升之勢。筆者每年都注意選取上海、長沙、西寧、南寧、西安等地的部分大學(xué)的部分應(yīng)屆畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)成本數(shù)據(jù),統(tǒng)計得出,2003 年五地的大學(xué)畢業(yè)生人均每月實(shí)習(xí)成本780 多元,2005 年是1100 元,2006 年是1160 元,2007 年是1300 元左右,2008 年是1500 多元,2009 年達(dá)1520 元。這僅指大學(xué)生個人承擔(dān)的費(fèi)用成本。

2、大學(xué)生暑假實(shí)習(xí)成本開支情況。

調(diào)查材料一:海峽導(dǎo)報記者詹文等人于2008年8 月對100 位在廈門實(shí)習(xí)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查對象為廈門大學(xué)、集美大學(xué)、廈門理工學(xué)院、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、湖南大學(xué)、武漢大學(xué)等院校在廈門實(shí)習(xí)的大學(xué)生。統(tǒng)計發(fā)現(xiàn):一是這100 名大學(xué)生,超過六成表示實(shí)習(xí)的目的是想鍛煉自己;其余的實(shí)習(xí)生則是為了躲避父母約束,或覺得在家太無聊,別人都去實(shí)習(xí)了,就隨大流而去實(shí)習(xí)。二是處于就業(yè)壓力,近70%的大學(xué)生從大一開始,就利用暑假實(shí)習(xí)。三是許多單位不愿收實(shí)習(xí)生。這100 名大學(xué)生有79%是通過熟人推薦找到實(shí)習(xí)單位,其中63%是父母出面幫忙聯(lián)系,其他大多是通過朋友、老師或師兄師姐等途徑介紹的,只有21%的大學(xué)生是自己聯(lián)系上實(shí)習(xí)單位。四是實(shí)習(xí)成本平均1704 元/ 月,吃飯和住宿是其中最重的兩塊。五是大多數(shù)單位不提供實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。只有個別單位,對于有合作協(xié)議的對口院系會為實(shí)習(xí)生提供幾百元的生活補(bǔ)助[3]。

調(diào)查資料二:南京工業(yè)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系07 級一班學(xué)生對南大、東大、南財大、南工大150 位在校學(xué)生2009 年暑期實(shí)習(xí)成本做了調(diào)查。資料顯示:一是聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難。這150 名大學(xué)生中有123 名(占82%)是通過熟人關(guān)系推薦到實(shí)習(xí)單位的,其中70%是由父母出面幫忙介紹的,其他則是通過校友、親戚、老師等途徑介紹。有27 位學(xué)生(約占18%)是自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的。此外,很少有人能一次找好實(shí)習(xí)單位,約90%的大學(xué)生找實(shí)習(xí)單位超過了一次,其中60%的大學(xué)生找過3 家以上才確定下來,還有個別實(shí)習(xí)生前后花了半個月找了10 家企業(yè)才確定實(shí)習(xí)單位。二是實(shí)習(xí)期間成本開支大。實(shí)習(xí)期按45 天計算,這150 名大學(xué)實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間平均成本達(dá)2577 元。其中,有87 人(占58%)的實(shí)習(xí)成本達(dá)到了3000 元;48 人(約占32%)的實(shí)習(xí)成本在2000-3000 元之間;花費(fèi)1000 元到2000 元實(shí)習(xí)成本的僅有10 人,只占6.67%,花費(fèi)1000 元以下實(shí)習(xí)成本的僅有5 人,約占3.33%。

不少學(xué)生反映,實(shí)習(xí)成本比在學(xué)校的生活成本要明顯高出1 倍。而吃飯、住宿、交通成為開銷的三大塊。據(jù)分析,實(shí)習(xí)成本超過2000 元以上的學(xué)生,主要是外地學(xué)生,不少大學(xué)校園暑期關(guān)閉宿舍,且大學(xué)校園離城中較遠(yuǎn),為了能正常實(shí)習(xí),外地學(xué)生必須在城里租房住。此外,多數(shù)實(shí)習(xí)單位不負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生吃飯,因此,實(shí)習(xí)學(xué)生每天吃飯必須自己掏錢。

加之實(shí)習(xí)單位多數(shù)身居城中,吃飯成本較高,普遍超過了20 元[4]。可以想象,暑假短期實(shí)習(xí)的成本都有這么高,那畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)成本就更不是一個小數(shù)目了。

二、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)問題解決的必要性。

1、關(guān)系到大學(xué)生能否順利成為技能型人才。

實(shí)習(xí),特別是畢業(yè)實(shí)習(xí)的任務(wù)在于不斷提升大學(xué)生的專業(yè)技能,進(jìn)一步加深對職業(yè)與行業(yè)的了解,確認(rèn)喜歡或擅長的職業(yè);讓大學(xué)生接觸到真實(shí)的職場,以便畢業(yè)工作時更快、更好地融入新的環(huán)境,完成由學(xué)生向職場人士的轉(zhuǎn)變;在于獲取一定的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)其就業(yè)時的競爭優(yōu)勢。如果大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難不能如期正常實(shí)習(xí),或因?qū)嵙?xí)成本負(fù)擔(dān)過重而終止實(shí)習(xí),就必然影響其高技能人才的成長或?qū)嵙?xí)目的的達(dá)成。

2、關(guān)系到大學(xué)生能否堅持走專業(yè)化職業(yè)化道路。

大學(xué)生未來人力資本的專用性、職業(yè)性取決于大學(xué)生在校期間持續(xù)不斷的專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)。在大多數(shù)實(shí)習(xí)生和用人單位沒有形成法律上的

勞動關(guān)系,沒有形成勞動合同上的勞務(wù)關(guān)系,用人單位沒有義務(wù)付給實(shí)習(xí)生報酬的背景下,在國家還沒有正式出臺實(shí)習(xí)報酬的規(guī)定之前,我們?nèi)绻麤]有能力解決大學(xué)生“實(shí)習(xí)成本”負(fù)擔(dān)問題,實(shí)習(xí)單位如果讓實(shí)習(xí)生拿不到報酬或者報酬很低,那就可以推測,平時連生活費(fèi)都緊張的貧困大學(xué)生要維持半年的實(shí)習(xí)的難度,很可能放棄專業(yè)實(shí)習(xí)而改行或降低其專用性,在實(shí)習(xí)期間廉價出賣自己的勞動力,更不要說畢業(yè)實(shí)習(xí)期一年或兩年了。 3、關(guān)系到用人單位能否持續(xù)擁有優(yōu)質(zhì)的人力資源。

大學(xué)生優(yōu)質(zhì)人力資源的形成不只是大學(xué)生個人的行為,還應(yīng)該是社會各界共同的責(zé)任。企業(yè)作為自主經(jīng)營、自負(fù)盈虧、自我發(fā)展、自我約束的經(jīng)濟(jì)組織和用人單位,理應(yīng)為大學(xué)生實(shí)習(xí)成長提供鍛煉機(jī)會,而不能因?yàn)榻邮軐?shí)習(xí)生要增加企業(yè)成本,而拒絕或不重視大學(xué)生前來實(shí)習(xí)。企業(yè)等用人單位要在社會責(zé)任與逐利行為的平衡中找到支點(diǎn),要在政府有關(guān)財稅政策的引導(dǎo)下,積極回到社會責(zé)任履行的平臺上來,給予實(shí)習(xí)生一定的薪酬設(shè)計,確保大學(xué)生人力資源前期開發(fā)有序進(jìn)行而不中斷。只有這樣,實(shí)習(xí)單位才有可能優(yōu)先獲得自己所需的各類人才,社會才能儲備一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)的勞動后備軍供用人單位選擇。

4、關(guān)系到家庭企業(yè)社會能否和諧發(fā)展。

大學(xué)生的實(shí)習(xí)成本既具有經(jīng)濟(jì)成本屬性,也具有機(jī)會成本、社會成本屬性。一是實(shí)習(xí)成本牽涉到每個大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的整體開支和家庭幸福。有資料顯示,四年左右的大學(xué)學(xué)費(fèi)常常使一些沒有多少經(jīng)濟(jì)收入的農(nóng)村家庭和企業(yè)下崗職工家庭陷入“赤貧”境地;還有,在經(jīng)濟(jì)壓力下一些大學(xué)生出現(xiàn)了心理障礙、偷盜問題;因?qū)W費(fèi)開支,一些家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),而不惜債臺高筑,其結(jié)果又引發(fā)一系列矛盾與問題。二是實(shí)習(xí)成本制約著實(shí)習(xí)企業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的有效性,影響企業(yè)利益的再分配格局。一方面,企業(yè)缺崗少位,實(shí)習(xí)生動手實(shí)踐少,特別是“不被理睬”,不付實(shí)習(xí)薪酬,就會加劇實(shí)習(xí)生與企業(yè)之間的矛盾,損壞企業(yè)口碑形象;另一方面,若大量使用實(shí)習(xí)生,按員工標(biāo)準(zhǔn)支付薪酬就會分割正式工的利益蛋糕,加劇實(shí)習(xí)生與正式工之間的競爭。如果大學(xué)生實(shí)習(xí)成本有財稅政策做引導(dǎo),或作依據(jù),那么實(shí)習(xí)生、正式工、家庭、企業(yè)的利益承擔(dān)底線就可能被認(rèn)為沒有被破壞,反而會趨向彼此相對滿意,給社會和諧帶來促進(jìn)與活力。

三、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本由誰來負(fù)擔(dān)。

1、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本應(yīng)該由大學(xué)生本人及其家庭負(fù)擔(dān)。

此觀點(diǎn)的依據(jù)是為了減輕各地方財政負(fù)擔(dān)。據(jù)國家財政預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)撥款現(xiàn)值和國家社會人均教育經(jīng)費(fèi)支出現(xiàn)值等重要數(shù)據(jù)顯示,培養(yǎng)一位大學(xué)生至少要花20 萬,大學(xué)每節(jié)課的成本在50 元左右。國家的教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于家庭的教育支出。近年來,相關(guān)的教育資源配套設(shè)施建設(shè)費(fèi)用主要是通過各地方財政扶持實(shí)現(xiàn),可見地方財政負(fù)擔(dān)不輕。

其實(shí),這種觀點(diǎn)是只見樹木不見森林,與教育投資占GDP4%的國際線相比,我國教育投資的比重還不夠;教育投資的方向與結(jié)構(gòu)還不合理;對教育實(shí)習(xí)成本的投資幾乎還是空白。當(dāng)然,在大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)上,大學(xué)生及其家庭還是不能回避的。如果是寒暑假短期實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)成本由學(xué)生本人通過家庭幫助還是能承受的;如果是畢業(yè)實(shí)習(xí),由于實(shí)習(xí)時間較長(一般在半年以上),其實(shí)習(xí)成本由學(xué)生本人及其家庭承擔(dān)顯然是不夠的,特別是對那些貧困學(xué)生而言,更是不可能的。

2、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本應(yīng)在企業(yè)薪酬設(shè)計中補(bǔ)償。

此觀點(diǎn)的依據(jù)是有勞有得。如果撇開大學(xué)生在校期間的階段性專業(yè)實(shí)習(xí),單就畢業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀來看,其基本上是頂崗實(shí)習(xí),更多地具有崗位就業(yè)特點(diǎn)。同時,有部分實(shí)習(xí)生通過簽訂勞動合同,與實(shí)習(xí)單位形成了勞動關(guān)系,甚至有部分實(shí)習(xí)生的人力資源在畢業(yè)實(shí)習(xí)的后階段就資本化了。因此實(shí)習(xí)生根據(jù)按勞分配的原則享有薪酬是理所當(dāng)然的。再者,企業(yè)作為社會成員,不管實(shí)習(xí)生是否為企業(yè)創(chuàng)造了價值,從社會責(zé)任履行的角度也應(yīng)該給予一定的薪酬補(bǔ)償,以體現(xiàn)企業(yè)的人本情懷和特有文化。

3、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)、政府、社會、實(shí)習(xí)生及其家庭合理分?jǐn)偂?/p>

此觀點(diǎn)的依據(jù)是大學(xué)生實(shí)習(xí)成本是一種社會成本。因?yàn)榇髮W(xué)生的成長,不是大學(xué)生本人及其家庭,不是學(xué)校、企業(yè)等某一組織個體內(nèi)生的演進(jìn)過程,其獲益者也不僅僅是大學(xué)生自身,而是有利于整個社會的具有一定公共利益色彩的事情。在“外部效應(yīng)”的影響下,大學(xué)生利用市場機(jī)制往往難以實(shí)現(xiàn)資源(如實(shí)習(xí)單位資源)的有效配置,還需要政府公共政策適當(dāng)干預(yù)。具體地講,就是學(xué)校、企業(yè)、政府、社會、實(shí)習(xí)生及其家庭等主體在實(shí)習(xí)成本的負(fù)擔(dān)上要有所為。由于學(xué)校收取的學(xué)費(fèi),一般都包括了實(shí)習(xí)期間的有關(guān)聯(lián)系費(fèi)、部分實(shí)習(xí)材料費(fèi)、基本交通費(fèi)等,因此大學(xué)生實(shí)習(xí)時(這里的“實(shí)習(xí)”僅指學(xué)校統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí),不包括學(xué)生寒暑假自主進(jìn)行的實(shí)習(xí))的這部分費(fèi)用應(yīng)由學(xué)校承擔(dān),而大學(xué)生也要注意維護(hù)自己的知情權(quán)、利益權(quán)。至于實(shí)習(xí)期間的房租、餐費(fèi)、電話費(fèi)、網(wǎng)費(fèi)、水電費(fèi)等自然應(yīng)由實(shí)習(xí)生本人及其家庭部分承擔(dān),或者由企業(yè)以合理的薪酬形式予以補(bǔ)償實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成本。對于這點(diǎn),筆者在“大學(xué)實(shí)習(xí)生薪酬設(shè)計的依據(jù)與選擇”一文中已有論述。在這里,筆者要特別強(qiáng)調(diào)的是,政府的財稅政策要對實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成本予以特別的支持。

4、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)需要財稅政策支持的理由。

(1)企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生。計劃經(jīng)濟(jì)時代,高校實(shí)習(xí)由上級部門安排,不存在什么問題;實(shí)行市場經(jīng)濟(jì)后,“企業(yè)往往不愿接收實(shí)習(xí)生,怕影響到精力和金錢,珠三角大量的外資企業(yè)尤為突出”[5]。在買方市場下,不少用人單位追求短期用人成本最小化和產(chǎn)出效益最大化,不愿意培養(yǎng)實(shí)習(xí)生,增加人力物力負(fù)擔(dān);一些用人單位在招聘時強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn),不愿意接受實(shí)習(xí)生,承擔(dān)社會責(zé)任;一些企業(yè)擔(dān)心實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)意外傷害,故盡量不使用實(shí)習(xí)生。當(dāng)然,一些實(shí)習(xí)生因自身素質(zhì)或其他因素,不能認(rèn)真對待實(shí)習(xí),使一些用人單位不愿意再接納實(shí)習(xí)生。此外,實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)水平的局限性和大流動性帶來的不穩(wěn)定性,也使用人單位顧慮“做嫁衣裳”

而不愿意接受實(shí)習(xí)生[6]。因此,需要財稅政策引導(dǎo)和國家立法來約束。

(2)企業(yè)不提供實(shí)習(xí)補(bǔ)貼。有人曾對324 名法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)時是否獲得報酬進(jìn)行了問卷調(diào)查和網(wǎng)上收集,統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)[7],到

法院、檢察院等機(jī)關(guān)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生分別有112 人和54 人,卻沒有一分錢報酬;到律師事務(wù)所和其他單位實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)生分別有67 人和91 人,雖分別有180 元和310 元報酬,但與實(shí)習(xí)生為實(shí)習(xí)單位所創(chuàng)造的利潤相比相差甚遠(yuǎn)。目前,大學(xué)生實(shí)習(xí)中“免費(fèi)打工”現(xiàn)象普遍,即使有一定的報酬,也與實(shí)習(xí)生勞動付出不呈正比,更不要說能補(bǔ)償實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)成本了。2009 年7—8 月,來廣州實(shí)習(xí)的武漢某大學(xué)16 名學(xué)生,其中9人實(shí)習(xí)無報酬,而暑假實(shí)習(xí)成本花費(fèi)2000—3000元[8]。此外,“倒貼實(shí)習(xí)”現(xiàn)象也常見。很多實(shí)習(xí)單位不僅不為實(shí)習(xí)生提供補(bǔ)貼和報酬,而且一些日常的費(fèi)用如外出辦事的交通費(fèi)和餐費(fèi)也要實(shí)習(xí)生自己埋單[9]。說起工資的事情,有些企業(yè)單位甚至說,既然是實(shí)習(xí),就是一種學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是要交學(xué)費(fèi)的,哪有企業(yè)倒貼的道理。一些常年招收實(shí)習(xí)生的用人單位認(rèn)為,不支付實(shí)習(xí)生工資是企業(yè)節(jié)省成本開支的一種方式考慮;利用大多數(shù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間沒有形成法律意義上的勞動關(guān)系這點(diǎn),不付實(shí)習(xí)生工資和補(bǔ)貼;或者把實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價的勞動力使用。 (3)實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要財稅政策支持。據(jù)專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示,社會可供實(shí)習(xí)的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。金融危機(jī)以來,能提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)大多集中在北京、上海等大中城市,而占全國企業(yè)總數(shù)的99%以上、吸納75%以上從業(yè)人員的中小企業(yè)卻很少對大學(xué)生開放實(shí)習(xí)機(jī)會,二級城市實(shí)習(xí)職位更少[10]。以上海市為例,2008 年上海共有畢業(yè)生14.1 萬人,2009 年畢業(yè)學(xué)生15.8萬人,2010 年將達(dá)16.8 萬人。而可供實(shí)習(xí)的崗位供不應(yīng)求,2008 年,上海只組織了3.98 萬人參加實(shí)習(xí),僅占當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的四分之一;2009年由上海市教委提供的實(shí)習(xí)崗位與2008 年的崗位數(shù)大體相當(dāng)[11]。可見,在企事業(yè)單位不能滿足大學(xué)生實(shí)習(xí)的情況下,必須在政府主管部門主導(dǎo)下,采取市場化運(yùn)作方式,由政府出臺稅收優(yōu)惠等各種政策,鼓勵企業(yè)積極聯(lián)合國際國內(nèi)知名企業(yè)與高校密切配合,共同建立和提供大學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。

(4)學(xué)生利益維權(quán)沒有取得法律政策的有力支持目前,國家還沒有法律條例對實(shí)習(xí)這一概念進(jìn)行定義,沒有明確其適用范圍;沒有規(guī)定各企事業(yè)單位接收實(shí)習(xí)生的責(zé)任、義務(wù)、激勵機(jī)制、補(bǔ)貼、評估考核辦法;沒有規(guī)定大學(xué)生實(shí)習(xí)勞動、安全、報酬等管理辦法,保障學(xué)生的合法權(quán)利;沒有培養(yǎng)全社會的實(shí)習(xí)概念和意識,使之成為一種制度。因此,實(shí)習(xí)生很難用法律條例或政策為自己維權(quán)。

四、大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)與財稅政策支持的關(guān)系。

1、從大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)對財稅政策的影響來看。

大學(xué)生實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)就是對大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的一種投入。對實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)越多就意味著為大學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會數(shù)量越多,實(shí)習(xí)質(zhì)量的保障越高;而實(shí)習(xí)的機(jī)會越多,質(zhì)量保障越高,就越有利于技能型人才的發(fā)展;而優(yōu)秀的技能型人才越多就意味著對社會的貢獻(xiàn)就越大;從長遠(yuǎn)來看,其上繳的“流轉(zhuǎn)稅”和“個人所得稅”就會越多,對國家財政政策的支持就越有力?？梢?大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的投入與高技能人才的發(fā)展呈正相關(guān)關(guān)系,而高技能人才的發(fā)展又與稅收收入呈正相關(guān)關(guān)系,故大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的投入與稅收收入也呈正相關(guān)關(guān)系。

有關(guān)數(shù)據(jù)證明,從20 世紀(jì)70 年代到90 年代中期,美國的適齡勞動群體中,接受過16 年以上教育培訓(xùn)人員的年薪水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育年限較少的群體。同樣,在我國各類收入群體中,接受過較好職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的技能型人才的收入水平和收入增長速度都是較高的。

此外,“明瑟收益率”原理也能證明二者之間存在正相關(guān)關(guān)系?！懊魃找媛省笔菄H上教育年限收益率的通行指標(biāo)[12],是利用明瑟收益函數(shù)計算的教育邊際[！]收益率,它反映受教育者多受一年教育的收入變化率。隨著在我國收入分配格局的不斷變革,教育因素對個人收入分配的作用越來越大?？梢?對實(shí)習(xí)成本的投入,能促進(jìn)技能型人才發(fā)展,進(jìn)而能提升高技能人才的個人收入水平和納稅能力,豐富稅源結(jié)構(gòu),增強(qiáng)國家財政實(shí)力,構(gòu)建穩(wěn)固強(qiáng)大平衡的公共財政體系。

2、從財稅政策支持對大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的負(fù)擔(dān)影響來看。

財政政策是國家宏觀調(diào)控的重要工具,是通過財政支出投向與結(jié)構(gòu)上的引導(dǎo),稅收負(fù)擔(dān)水平的相機(jī)調(diào)整,結(jié)構(gòu)性稅制的區(qū)別對待等制度安排來發(fā)揮作用的。財稅政策對大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在導(dǎo)向與扶持功能上。

從行為規(guī)范的意義上講,就是為了實(shí)現(xiàn)特定的社會經(jīng)濟(jì)目標(biāo),主動調(diào)整財政分配過程和分配關(guān)系的基本準(zhǔn)則和行為方式,也就是引導(dǎo)微觀經(jīng)濟(jì)主體(如企業(yè))選擇確立“道路規(guī)則”。如為適應(yīng)后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代對人才的需求,2005 年10 月頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)就進(jìn)一步明確了財稅政策扶持技能型人才發(fā)展的政策導(dǎo)向;為培養(yǎng)技能型人才,規(guī)范高等院校大學(xué)生實(shí)習(xí),從2009 年1 月起廣東省就《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生見習(xí)條例(草案)》向社會廣泛征集意見。

從政策操作層面上看,就是公共部門通過參與國民收入的分配過程,所形成的既定社會產(chǎn)品分配模式,也就是憑借稅收負(fù)擔(dān)的差別對待、公共支出的重點(diǎn)投入,以體現(xiàn)政府鼓勵抑或限制某一產(chǎn)業(yè)或部門發(fā)展的政策意圖。如針對職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)條件這一薄弱環(huán)節(jié),2004 年,教育部和財政部專門出臺了《教育部財政部關(guān)于推進(jìn)職業(yè)教育若干工作的意見》,撥款1.1 億元,共支持了50 所職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。2005 年,總理在全國職業(yè)教育工作會議上指出,“十一五”期間中央財政對職業(yè)教育投入100 億元,重點(diǎn)用于支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

可見,財稅政策的導(dǎo)向與扶持功能巨大的。特別是在市場經(jīng)濟(jì)條件下,由于存在“外部效應(yīng)”,市場機(jī)制自身往往難于實(shí)現(xiàn)資源(實(shí)習(xí)資源)的有效配置;加上一些企業(yè)對技能型人才的培養(yǎng)(如接受大學(xué)生實(shí)習(xí))方面存在“搭便車”的心理,淡化自己應(yīng)盡的社會責(zé)任。這樣,就需要政府加以適當(dāng)干預(yù),通過制定大學(xué)生實(shí)習(xí)成本合理負(fù)擔(dān)的財稅政策,通過財政補(bǔ)貼、貼息、稅收減免等形式來引導(dǎo)企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)。

五、構(gòu)建大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的財稅政策支持路徑。

1、在國家職業(yè)教育的投資現(xiàn)狀中把握現(xiàn)行財稅政策存在的問題。

為了培養(yǎng)職業(yè)技能型人才,從1986-2001 年,16 年間全國職業(yè)教育財政投入共計9 億元;2004年,為改善實(shí)習(xí)條件就投資1.1 億元;2005 年,為建設(shè)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地就投資100 億元。這些財政投資在促進(jìn)技能型人才發(fā)展的同時,仍然存在如下問題。一是涉及高級技能型人才發(fā)展的財稅政策散見于各類法律法規(guī)中,政策取向缺乏系統(tǒng)性。使得技能型人才成長(如企業(yè)接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的補(bǔ)貼與激勵標(biāo)準(zhǔn),企業(yè)與高職院校合作建立實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)支出,能否如實(shí)稅前扣除)的相關(guān)財稅政策的覆蓋范圍不再存在明顯的真空領(lǐng)域。二是公共財政教育投入總量少,市

(地)一級政府可調(diào)控的財力不足,還沒有達(dá)到4%的教育投資基本底線。三是財政支出結(jié)構(gòu)不盡合理。向一般競爭性領(lǐng)域投資過多,形成財政供給“越位”;而對社會公共產(chǎn)品如社會保障、基礎(chǔ)教育、重點(diǎn)事業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施、環(huán)境保護(hù)和科研等方面保障不足,形成財政供給的“缺位”。四是預(yù)算外資金收支管理缺乏統(tǒng)一協(xié)調(diào),在預(yù)算管理上還沒有單獨(dú)編列技能型人才專項(xiàng)預(yù)算。五是還沒有健全公共資金投入的績效評價體系。 2、在深化公共預(yù)算改革的過程中建立實(shí)習(xí)成本單獨(dú)列示的預(yù)算制度。

目前,對技能型人才教育培訓(xùn)的資金投入存在政出多門的現(xiàn)象:各級教育部門的高等和中等職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、各級發(fā)展和改革委員會擁有的職技培訓(xùn)基本建設(shè)資金的二次預(yù)算分配、稅務(wù)系統(tǒng)以稅收優(yōu)惠形式體現(xiàn)的促進(jìn)技能型人才培養(yǎng)的稅式支出預(yù)算、民政部門對民間組織技能型人才培訓(xùn)的支出等。為此,有必要借鑒市場經(jīng)濟(jì)國家的復(fù)式預(yù)算體系中的特別預(yù)算形式加以單獨(dú)列示,結(jié)合推進(jìn)中的政府收支分類改革,按照技能型人才培養(yǎng)的類型與模式,建立以政府財政部門為主導(dǎo),以教育系統(tǒng)部門預(yù)算為基礎(chǔ),重新劃分技能型人才教育與培訓(xùn)投入的收支分類基礎(chǔ),逐步推行跨越部門邊界的“以實(shí)習(xí)成本投入為編制基礎(chǔ)”的“跨部門預(yù)算制度”。

3、在設(shè)立大學(xué)生實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金的基礎(chǔ)上健全績效評價與追蹤問責(zé)機(jī)制。

為了確保大學(xué)生實(shí)習(xí)資金使用效果,必須建立實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金,并且對其使用績效進(jìn)行評估。大學(xué)生實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金是指具有特定使用范圍,專項(xiàng)用于大學(xué)生專業(yè)技能實(shí)習(xí)建設(shè)所需單獨(dú)核算的資金。只有在規(guī)范上下工夫,才能確保專項(xiàng)資金使用的安全、有效,才能提高資金的使用效益。一是預(yù)算編制力求規(guī)范、剛性,實(shí)施“以結(jié)果為導(dǎo)向”的績效預(yù)算。

二是對項(xiàng)目結(jié)余資金要加強(qiáng)管理,使用實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金的單位要按照預(yù)算批復(fù)的要求,積極組織項(xiàng)目實(shí)施,加快項(xiàng)目執(zhí)行進(jìn)度,對已經(jīng)執(zhí)行但當(dāng)年尚未完成的項(xiàng)目所形成的專項(xiàng)結(jié)余資金,要按照預(yù)算管理的要求,納入下一年度預(yù)算;對于已完成的項(xiàng)目形成的凈結(jié)余資金,原則上應(yīng)上繳財政,如需由項(xiàng)目單位留作自用,須報經(jīng)財政部門同意,不得隨意處置。三是嚴(yán)格專項(xiàng)資金的支出管理,堅持“專項(xiàng)核算、專人管理、?？顚Ｓ谩钡脑瓌t,嚴(yán)禁擠占、挪用專項(xiàng)資金。四是嚴(yán)禁滯留、截留專項(xiàng)資金,要及時發(fā)揮專項(xiàng)資金的作用。五是建立健全各項(xiàng)管理制度,加強(qiáng)監(jiān)督檢查,推進(jìn)項(xiàng)目績效評價以及績效考評公開激勵機(jī)制構(gòu)建,逐步完善教育部門內(nèi)生性的實(shí)習(xí)成本投入績效自評機(jī)制,結(jié)合外部財政收支審汁和績效審計的環(huán)境約束,探索建立相應(yīng)的追蹤問責(zé)與獎懲機(jī)制。六是要防止專項(xiàng)資金閑置浪費(fèi)和低效率使用。

4、在推進(jìn)陽光財政體系的過程中完善區(qū)域間實(shí)習(xí)資源的流動配置。

為了保證大學(xué)生在不同的區(qū)域間平等的享有實(shí)習(xí)機(jī)會,因而各地區(qū)之間必須提供均等的公共服務(wù),如果基層財政財力困窘,就必須從上級政府的財政轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)助。也就是說要通過財稅杠桿構(gòu)建一個相對公開公平的關(guān)于實(shí)習(xí)成本投入的政府間財政轉(zhuǎn)移支付制度體系。

然而,我國財政轉(zhuǎn)移支付所涉及的資金,在中央與地方政府之間縱橫交錯的流轉(zhuǎn)過程,缺乏一種有序的運(yùn)行軌道與道路規(guī)則。每年中央財政對地方的資金轉(zhuǎn)移,其測算依據(jù)與最終結(jié)果,不僅普通公眾難于了解,即便是地方政府之間對彼此資金配給的詳細(xì)狀況也互不知曉,具有較為濃厚的“暗箱操作”色彩。為此,公共財政體系建設(shè)的核心要義不是編制預(yù)算,而是逐步實(shí)現(xiàn)財政管理的陽光化進(jìn)程,營造一個全社會都來關(guān)注實(shí)習(xí)成本負(fù)擔(dān)和技能型人才跨區(qū)域?qū)嵙?xí)不受歧視的社會氛圍。

5、在構(gòu)建校企合作產(chǎn)學(xué)一體的教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)成本補(bǔ)償多元化。

在促進(jìn)高級技能型人才發(fā)展問題上,鼓勵社會力量參與,構(gòu)建和諧互動的合作伙伴關(guān)系,不僅是我國人才發(fā)展的一種戰(zhàn)略,而且也是市場經(jīng)濟(jì)國家的基本經(jīng)驗(yàn)。例如,在德國,政府出面干預(yù),使產(chǎn)學(xué)合作制度化,使學(xué)校和企業(yè)相互支援、共同受益,已積累了相當(dāng)成功的經(jīng)驗(yàn)。一方面,企業(yè)依據(jù)曾經(jīng)給予學(xué)校的財力支援比例分享教育成果;另一方面,學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)所需人才,以接受企業(yè)的資金援助。同時,德國政府設(shè)立“產(chǎn)業(yè)合作委員會”,對企業(yè)和學(xué)校雙方進(jìn)行監(jiān)督,對接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)給予一定的財政補(bǔ)償。對不接受大學(xué)生實(shí)習(xí),或不愿意大學(xué)生來就業(yè)的企業(yè)則增加一定的稅金,當(dāng)然也會公布因教育水平低而不能滿足企業(yè)需求的學(xué)校名單,減少或停止其財政支持,以此促進(jìn)產(chǎn)學(xué)之間的互動合作。

6、在立法和政策制定和完善的過程中確保大學(xué)生實(shí)習(xí)有章可循。

目前,有不少地方政府出臺大學(xué)生實(shí)習(xí)與見習(xí)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的鼓勵政策,如財政補(bǔ)貼、財政優(yōu)惠、財政貼息等財稅優(yōu)惠政策。而且廣東省率先出臺了《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生見習(xí)條例(草案)》。草案規(guī)定,國家機(jī)關(guān)、國有和國有控股企業(yè)、財政撥款的事業(yè)單位和社會團(tuán)體應(yīng)當(dāng)按照在職職工的一定比例接收學(xué)生實(shí)習(xí),具體比例由地級以上市人民政府確定。除此之外的企業(yè),政府將采取扶持和獎勵的方式,鼓勵接收學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)。條例草案還對建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地、見習(xí)基地等作了詳細(xì)規(guī)定。這樣,就為大學(xué)生實(shí)習(xí)問題的解決提供了政策法律依據(jù)。

7、在具體操作層面上重點(diǎn)建設(shè)好四個制度。

第一,建立健全企業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)成本投入的加倍扣除制度。也就是說,企業(yè)用于大學(xué)生實(shí)習(xí)成本的投入,不僅可以如數(shù)在繳納企業(yè)所得稅前全額扣除,還可以按照一定的比例加倍扣除,從而鼓勵企業(yè)加大接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的力度。

第5篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

假期實(shí)習(xí)能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說參加實(shí)踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，一定要保持一顆平常心去面對。在持有正確的態(tài)度，向有經(jīng)驗(yàn)的老師和同學(xué)咨詢，然后真正的全身心的投入到其中?？梢院芎玫奶岣邔W(xué)生的觀察力，能發(fā)現(xiàn)問題分析問題，更深入的了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，畢竟大學(xué)生大多是來自于農(nóng)村，最后也要服務(wù)于農(nóng)村，及早深入社會有助于大學(xué)生為將來的工作與生活做更充分的準(zhǔn)備。

實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的一個十分重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要積極探索實(shí)踐教學(xué)與“生產(chǎn)、研究、學(xué)習(xí)”相結(jié)合的辦法，才能培養(yǎng)具有求是創(chuàng)新精神人才。實(shí)踐教學(xué)目的是理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)大學(xué)生對于社會、國情和學(xué)科專業(yè)背景的了解;通過實(shí)地動手、思考解決現(xiàn)實(shí)問題，使其開闊視野、鞏固理論知識、增強(qiáng)創(chuàng)新意識、提高綜合分析問題和解決問題的實(shí)際能力;增強(qiáng)勞動觀念，激勵學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神。

下面就講講我的大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)歷吧，很令人難忘的回憶，它是我大學(xué)以來的第一次教學(xué)實(shí)習(xí)，從中我覺得自己成熟了，因?yàn)槲乙疹櫛任腋〉膶W(xué)生，看到他們純真的眼神，我覺得自己有義務(wù)擔(dān)負(fù)起教育他們傳授給他們只是得責(zé)任。目前各大高校都有著各自與學(xué)校專業(yè)相互掛鉤的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，這更有利于針對性地將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系。當(dāng)我們在實(shí)習(xí)過程中，不能只是在實(shí)習(xí)中觀察老師前輩們怎么做，更多的是要親身嘗試。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，還要定期書寫實(shí)習(xí)報告或心得，這樣才能很好的總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。

一開始我先較快的了解整個班級的學(xué)生情況。記得剛開始和小同學(xué)相處時，我急著找潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我，而是讓我自己去發(fā)現(xiàn)、去了解?？赡墚?dāng)初我有點(diǎn)不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我應(yīng)該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學(xué)生，畢竟我面對的還是學(xué)生，這也是對我的一個考驗(yàn)。接下來我就通過班干了解了班級的一些日常工作以及班委的一些工作。其次，我再熟悉和掌握學(xué)生的情況。為了能和學(xué)生打成一片，我抓住一切可能的機(jī)會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學(xué)生都不怎么和我說話，都非常被動。我發(fā)現(xiàn)自己好象很難融入這個班級，原因是彼此不了解，這時我采取主動，通過關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關(guān)心，學(xué)生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應(yīng)該多交流，只有這樣，才能了解學(xué)生。

我能在潭老師的指導(dǎo)下，輔助她主持日常工作并組織了一次班級活動。在這短短的兩個星期，我的是監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生。在監(jiān)督的同時，不忘教一些道理給他們，能結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)進(jìn)行思想教育。比如作業(yè)上交，很多同學(xué)每次過來不是說自己忘了做作業(yè)就是說不會做的理由來拖欠作業(yè)。通過自己對他們的監(jiān)督及必要的思想教育，一部分同學(xué)能很好的改掉不寫作業(yè)的壞習(xí)慣。特別是我們班的張明，每次作業(yè)都不寫，到了后來都是他主動把作業(yè)本給我，看到上面寫滿滿的，我非常高興。我想他們還是比較懶，學(xué)習(xí)主動性不夠，像此類學(xué)生就需要我們的監(jiān)督和引導(dǎo)。除了作業(yè)，還有衛(wèi)生打掃，女生比較認(rèn)真積極，而有部分男生就非常懶，總是推推拖拖。對與這類學(xué)生，就應(yīng)該給他們明確的任務(wù)。我們班有太多調(diào)皮的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)自己很難對他們進(jìn)行思想教育，你不能對他硬來，你越是態(tài)度強(qiáng)硬，他就越反抗。對于這類學(xué)生，應(yīng)該在平時和他們多交流，能夠在平常的交流中適當(dāng)?shù)耐ㄟ^一些言語對他們作一些引導(dǎo)。

第6篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 犯罪 特點(diǎn) 預(yù)防

1.前言

隨著時代的發(fā)展，日益加快的生活節(jié)奏和殘酷激烈的人才競爭，尤其是近年來高等教育收費(fèi)制的實(shí)行和畢業(yè)生就業(yè)形式的嚴(yán)峻，使大學(xué)生的心理衛(wèi)生和心理健康問題越來越受到關(guān)注。國內(nèi)有關(guān)報告說明:20世紀(jì)80年代中期，我國大學(xué)生中有23―25%的人存在心理障礙;90年代上升到25%;近年來已達(dá)到30%。當(dāng)代大學(xué)生的心理疾病正在蔓延，其增長速度之快，負(fù)面危害之大，應(yīng)當(dāng)引起社會、高校教育者及家長的重視。

案件1：被鑒定人羅某于2004年2月8日凌晨，持匕首將同寢室同學(xué)劉某、唐某殺傷，并聲稱與劉某有仇，早就想找機(jī)會殺掉。劉某、唐某共身中十幾刀，均重傷住院。羅某2001年12月出現(xiàn)精神異常，疑人害，話少，懷疑飯里有毒，曾為此用水果刀殺母親。后就診某醫(yī)院精神科，服用維思通等抗精神病藥，癥狀有所緩解。上大學(xué)后服藥不規(guī)則，病情控制不好。據(jù)班主任及同學(xué)反映：羅某在校期間比較敏感多疑，總是懷疑別人動了他的東西，性格孤僻、話少、常獨(dú)來獨(dú)往，行為怪異，經(jīng)常不上課或上課違反紀(jì)律等。被殺傷的兩個同學(xué)與之沒有什么矛盾，其中劉某跟他的關(guān)系最好。

案件2：被鑒定人葉某在2004年2月20日凌晨將女朋友朱某掐死。葉某與朱某是高中同學(xué)，大二開始談朋友。葉某于2002年5月因一門外語不及格外出半年而休學(xué)，繼后情緒變得更不穩(wěn)定，伴情緒低落，消極悲觀，2003年6月22日，葉某曾企圖把朱某掐死。2004年葉某曾經(jīng)買入100片安眠藥準(zhǔn)備自殺。葉某在高中時期學(xué)習(xí)成績好、組織力較強(qiáng)，待人接物好，性格外向，交際廣。1999年至2001年曾先后被評為“社會實(shí)踐活動積極分子”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”，獲“三等獎學(xué)金”、“足球賽冠軍”、“籃球賽冠軍”。

案件3：被鑒定人張某，是一名醫(yī)學(xué)院在校學(xué)生，大學(xué)四年級時在某附屬醫(yī)院實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間曾出情緒異常，與老師交談后有所緩解。2004年8月的實(shí)習(xí)工作中，沒有任何誘因的情況下，突然拿水果刀將兩名同學(xué)劃傷，急送入院治療，病情緩解。據(jù)老師反映：張某在校期間，性格開朗，學(xué)習(xí)積極，沒有明顯異常言語行為。

2.大學(xué)生犯罪特點(diǎn)

2.1犯罪類型：大學(xué)生犯罪涉及的罪名十分單一，從目前統(tǒng)計情況看，僅涉及盜竊和故意傷害這兩種罪名，筆者在調(diào)查前主觀認(rèn)為應(yīng)存在的高智商犯罪沒有一例；涉案大學(xué)生男女比例為7：1，男大學(xué)生主要涉嫌故意傷害罪，女大學(xué)生無一例外全部是涉嫌盜竊罪。

2.2個案后果：涉嫌盜竊罪的大學(xué)生們下手的目標(biāo)都是移動性強(qiáng)的個人物品，如移動電話、信用卡、隨身聽等，且涉案金額都比較小，多數(shù)在千元左右；而故意傷害罪的犯罪情節(jié)最高是“輕傷偏重”，絕大多數(shù)為輕傷。

2.3侵害客體：大學(xué)生犯罪侵害的客體多是同學(xué)，越熟悉的人越容易成為被侵害對象，如同宿舍同學(xué)。

2.4強(qiáng)制措施：大學(xué)生犯罪以取保候?qū)彏橹饕獜?qiáng)制措施，且被取保人一般能遵守法律，僅有一例因傳喚不到而改變強(qiáng)制措施的。

2.5處理結(jié)果：處罰一般都較輕。不案件占15％，其余均判處有期徒刑三年以下刑罰；在審理程序上一般適用簡易程序。

2.6人員成分：在涉案大學(xué)生中，以民辦高校的本專科、高等院校成人教育學(xué)院的本?？坪凸⒏叩仍盒５膶？茷橹?。在筆者收集的案例中尚未出現(xiàn)公立高等院校本科學(xué)生犯罪的情況。

2.7年齡結(jié)構(gòu)：以本科一、二年級和?？埔荒昙壍膶W(xué)生為主。本科三、四年級學(xué)生犯罪的情況較少。

2.8犯罪主觀故意：這些大學(xué)生主觀惡性比較小，沒有頑抗情緒，全部都能如實(shí)供述自己所犯罪行，且口供十分穩(wěn)定，從偵查階段到庭審階段，均未出現(xiàn)翻供現(xiàn)象。

3.原因淺析

3.1市場經(jīng)濟(jì)深刻地影響、塑造大學(xué)生的行為、思想。上世紀(jì)90年代的中國處于一個社會轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)獲得飛速發(fā)展。這種變化深刻地影響著社會成員，當(dāng)然當(dāng)代大學(xué)生也是被影響的一部分。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有不可否認(rèn)的巨大的積極作用，與此同時也有相應(yīng)的消極一面。由它帶來的無序性引發(fā)了人們思想上的某種混亂。

3.2大學(xué)生自我價值觀發(fā)生了變化。價值觀是影響甚至支配人們行為的重要因素。隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生自我價值出現(xiàn)了變化。在不否認(rèn)主流是好的條件下，我們要指出有為數(shù)不少的人的思想出現(xiàn)了消極、頹廢的傾向。主要表現(xiàn)在：

3.2.1對自身及社會認(rèn)識的變化。看到社會中大學(xué)生比例的上增，大學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象的頻繁，現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)不再有過去大學(xué)生擁有的那種認(rèn)為自己是出類拔萃的優(yōu)秀者的想法，他們的自我預(yù)期下降。這使他們極易產(chǎn)生消極頹廢心理。

3.2.2個人化個性化傾向：面對改革浪潮，大學(xué)生的價值觀念出現(xiàn)了個人化、個性化傾向。這種傾向是對不承認(rèn)合理的個人利益、個人價值的“反對”，具有一定的積極性，但如果不能把握合適的“度”，就很容易陷入個人主義的泥潭，從而容易產(chǎn)生犯罪。

3.3大學(xué)生心理發(fā)展的不成熟性

大學(xué)生處于青年期，其心理正在迅速走向成熟但又未完全成熟，他們心理起伏比較大、易沖動、自我控制能力較差、做事情欠缺考慮；加上人生體驗(yàn)淺，而社會又極其復(fù)雜，故若沒有正確的引導(dǎo)，他們很容易走上歧途，甚至誘發(fā)犯罪。

曾經(jīng)被媒體熱炒的清華大學(xué)學(xué)生劉海洋硫酸傷熊事件、北京某高校學(xué)生馬忠義攜帶仿真槍綁架案以及許多大學(xué)生因難以承受戀愛失意而導(dǎo)致的犯罪等等，都是因心理的脆弱而誘發(fā)的犯罪。

3.4家庭因素也是一個不可忽視的因素

現(xiàn)在的家庭無論經(jīng)濟(jì)條件好壞，都對自家的“驕子”給予過多溺愛。有的父母不惜省吃儉用，也要為孩子設(shè)計舒適的環(huán)境；經(jīng)濟(jì)條件好的，更是把孩子當(dāng)作“掌上明珠”，要啥給啥。這容易使大學(xué)生養(yǎng)成好逸惡勞、揮霍無度的不良習(xí)氣，甚至導(dǎo)致犯罪的發(fā)生。

4.當(dāng)代大學(xué)生犯罪的措施

預(yù)防是減少犯罪的最有利的辦法，預(yù)防大學(xué)生犯罪是對人才的珍惜，是對社會負(fù)責(zé)任。預(yù)防大學(xué)生犯罪，是學(xué)校的任務(wù)，也是司法機(jī)關(guān)和社會個方面的共同任務(wù)。

4.1培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。針對大學(xué)生心理發(fā)展不夠成熟的特點(diǎn)，學(xué)校要有意識地開展心理健康知識講座、開設(shè)心理咨詢服務(wù)。幫助大學(xué)生形成健康向上的心理，當(dāng)前尤為重要的是：A）引導(dǎo)大學(xué)生控制情緒，增強(qiáng)社會應(yīng)變力，學(xué)會處理現(xiàn)實(shí)與愿望的矛盾，學(xué)會自我調(diào)試，做事前理智思考。B）注意引導(dǎo)大學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系：大學(xué)生要放棄自卑心理，充滿信心地對待生活，能夠接納他人，使自己的心理處于輕松愉快之中。C）注意引導(dǎo)大學(xué)生正確處理戀愛與性問題，指導(dǎo)大學(xué)生以嚴(yán)肅的態(tài)度對待愛情，正視戀愛關(guān)系，保持穩(wěn)定的情緒及健康的心理。

4.2強(qiáng)化各方面教育，特別是法制教育，增強(qiáng)大學(xué)生法律意識。據(jù)不完全統(tǒng)計2001年本區(qū)在校大學(xué)生的犯罪率比上年上升300％，2002年比2001年上升120％，并且還得出結(jié)論，大學(xué)生犯罪大多是因?yàn)椴欢?。大學(xué)生應(yīng)具備多種能力，學(xué)校要進(jìn)行全面教育，針對大學(xué)生中許多人不知法、不懂法，有的甚至是法盲的現(xiàn)象，我們要強(qiáng)化法制教育，使大學(xué)生知法、懂法、守法，指導(dǎo)大學(xué)生正確理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，在履行義務(wù)的前提下，合法行使自己的權(quán)利，幫助大學(xué)生形成依法辦事，同違反憲法、法律以及破壞我國法制的行為斗爭的思想意識。

4.3加強(qiáng)校園內(nèi)的內(nèi)部管理，及社會各部門的共同教育，共同管理。預(yù)防犯罪首先必須保證良好的校園生活環(huán)境，保證校園是一個學(xué)習(xí)知識的場所，切實(shí)抵制社會閑人的進(jìn)入。學(xué)校要關(guān)心學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決生活中的各項(xiàng)困難。對大學(xué)生的培養(yǎng)與教育，不單是學(xué)校的事，社會各部門也都負(fù)有重大責(zé)任。

家長要注重對自己孩子的了解，配合學(xué)校教育；司法機(jī)關(guān)也應(yīng)該有重點(diǎn)地與大學(xué)定期聯(lián)系，幫助學(xué)校建立良好的校園環(huán)境，同時加強(qiáng)校內(nèi)的司法宣傳教育；政府職能部門則應(yīng)力所能及地為大學(xué)排憂解難。要切實(shí)采取可行的措施，優(yōu)化社會大環(huán)境以及校園環(huán)境，加強(qiáng)教育領(lǐng)導(dǎo)，把大學(xué)生犯罪率降到最低限度。預(yù)防大學(xué)生犯罪任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

［1］趙中鵬.大學(xué)生犯罪出現(xiàn)新類型:脆弱心理埋下犯罪苦果.千龍網(wǎng)，2003-11-17.

［2］“校園犯罪”亟須引起重視申城大學(xué)生犯罪猛增.東方網(wǎng)-勞動報，2003-06-09.

［3］文松輝.大學(xué)生惡性犯罪事件頻發(fā)心理健康教育不容忽視.人民網(wǎng)，2002-03-09.

［4］育人要育有人性的人.中國青年報-教科文，2002-03-22.

［5］查慶九.天之驕子的素質(zhì)教育.法制日報，2002-02-26.

第7篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

一、大學(xué)生社會實(shí)踐活動的重要意義

1.社會實(shí)踐活動是大學(xué)生全面正確認(rèn)識社會和完善自我的最好途徑

一方面，青年學(xué)生對事物往往持有一種批判的態(tài)度，在大學(xué)這個崇高個性的地方就顯得尤為明顯。誠然，對事物的理性批判是一個積極思考的過程，但是這種批判必須建立在對事物全面了解和客觀分析的基礎(chǔ)上，否則就是一種偏激、一種盲目。因此，讓大學(xué)生能夠深入社會、了解國情、并引發(fā)其積極的思考，是讓他們?nèi)嬲_認(rèn)識社會的最好途徑。另一方面，大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的目的在于對知識的運(yùn)用，而這種運(yùn)用只有在實(shí)踐中才可以得以體現(xiàn)。大學(xué)生通過實(shí)踐可以檢驗(yàn)自己的能力和水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這就為他們提供了完善自我的依據(jù)，使大學(xué)生明確努力的方向，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷改進(jìn)自己、完善自我。

2.社會實(shí)踐活動有利于提高大學(xué)生的專業(yè)技能和各方面的能力

大學(xué)生從幼兒園到大學(xué)，幾乎都是將自己封閉在象牙塔之中讀書，因此很多學(xué)生往往有“只顧自己、不顧社會；只顧物質(zhì)、不顧精神；只要技能、不要創(chuàng)造；只要知識、不要素質(zhì)；只要眼前、不要長遠(yuǎn)；只要競爭、不要合作；只要掙錢、不要情感”的種種錯誤思想傾向。在各種社會實(shí)踐活動中，大學(xué)生可以全身心地觸摸到社會，可以讓他們了解到象牙塔和社會的本質(zhì)區(qū)別，讓他們在與人交往過程中在實(shí)踐工作中轉(zhuǎn)變他們的各種不正確的思想，把專業(yè)技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，全面提高他們?yōu)槿颂幨赖慕煌芰?，鍛煉他們的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的合作能力，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣蛳铝己玫幕A(chǔ)。

3.社會實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和社會責(zé)任感

一方面，思想道德品質(zhì)的形成，從根本上說，是人們的思想道德意識與思想道德實(shí)踐相結(jié)合的過程。社會實(shí)踐有助于加深青年學(xué)生對理論的理解，形成正確的價值取向。大學(xué)生只有深入實(shí)踐、了解社會，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，才能形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，才能發(fā)展和完善人格。另一方面，現(xiàn)在的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)。深入到艱苦的農(nóng)村與農(nóng)民同吃、同住、同勞動，使他們體會到農(nóng)民勞動的艱辛，體驗(yàn)到農(nóng)村與農(nóng)民生活困難程度和農(nóng)村的落后狀況，從而使他們轉(zhuǎn)變思想、端正態(tài)度，養(yǎng)成吃苦耐勞、勤儉樸素的生活習(xí)慣。同時讓他們樹立強(qiáng)烈的憂患意識，增強(qiáng)為國家和民族發(fā)展貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感和使命感。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐活動中存在的問題

1.大學(xué)生與社會的接軌出現(xiàn)心理落差

許多大學(xué)生雖然清醒地認(rèn)識到社會復(fù)雜的一面，對學(xué)校和社會的差異也做過一些設(shè)想，但真正深入社會的時候，許多情況還是比預(yù)計的嚴(yán)重。如果心理承受能力弱，就會出現(xiàn)種種問題，比如茫然、不知所措或是一些心理障礙；也有可能因?yàn)樯媸牢瓷疃霈F(xiàn)容易輕信、缺乏自我保護(hù)的意識等現(xiàn)象。這些情況在低年級的同學(xué)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中比較多見。的確，大學(xué)生從一個單純狹小的生活圈子進(jìn)入一個復(fù)雜的世界，從接受學(xué)校正統(tǒng)教育到要面對諸多復(fù)雜的社會現(xiàn)象，難免出現(xiàn)因落差感而產(chǎn)生心理斷層。這種落差感越大，就越容易出現(xiàn)問題。如果這種接軌的問題處理不好，很有可能影響大學(xué)生今后的發(fā)展，甚至一生的前途。

2.從思想認(rèn)識上重視不夠

當(dāng)前，不正確的思想認(rèn)識影響和制約大學(xué)生社會實(shí)踐活動的開展。學(xué)校認(rèn)為社會實(shí)踐是思想政治教育的一種形式，而不是獨(dú)立的課程，因而沒有引起足夠的重視，也沒有擺上工作重要日程。大學(xué)生也受應(yīng)試教育的影響，重視理論知識的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐能力的提高，對于社會實(shí)踐活動中積極性不高。家長也覺得學(xué)校組織的活動與社會實(shí)踐只是走走形式，而且他們擔(dān)心子女受苦受累或是在外面受騙，因此不放心也不支持。

3.經(jīng)費(fèi)投入不足

大學(xué)生社會實(shí)踐活動必須有一定的經(jīng)費(fèi)保障才能得以實(shí)施。高校沒有專項(xiàng)的資金投入，由于認(rèn)識上的原因加之學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，很多高校還沒有把大學(xué)生社會實(shí)踐納入工作計劃當(dāng)中。沒有專門的資金給予保障，即使組織社會實(shí)踐活動，申請后經(jīng)有關(guān)部門批準(zhǔn)得到的經(jīng)費(fèi)又非常有限。再者，社會支持力度不強(qiáng)。大學(xué)生的社會實(shí)踐活動離不開政府、企業(yè)單位和事業(yè)單位在人力和財力上的支持。但很多單位怕麻煩、怕花錢，特別是落后地方，更怕增加負(fù)擔(dān)，所以往往不愿意接待大學(xué)生的社會實(shí)踐活動，也使大學(xué)生的社會實(shí)踐活動落實(shí)有一定困難。

4.形式和內(nèi)容都沒有針對性

由于學(xué)校、家庭和社會重視不夠，大學(xué)生社會實(shí)踐活動存在以下問題：一是形式單一、缺乏創(chuàng)新性、往往局限于一些社會調(diào)查、政策宣傳、參觀訪問，還停留在初級階段，根本沒有深入到社會進(jìn)行真正的實(shí)踐工作。二是實(shí)踐的內(nèi)容和大學(xué)生所學(xué)專業(yè)結(jié)合不緊，大學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的理論知識派不上用場，不能學(xué)以致用，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。三是缺乏時效性，大學(xué)生所謂的實(shí)踐活動都是追求形式，只做號召，深入的少，導(dǎo)致社會實(shí)踐沒有生命力。

三、對新時期大學(xué)生社會實(shí)踐活動的思考和建議

1.為大學(xué)生社會實(shí)踐活動提供必要的服務(wù)

針對大學(xué)生在面臨與社會接軌時容易出現(xiàn)的問題，學(xué)校應(yīng)該提供一些相應(yīng)的咨詢和服務(wù)機(jī)構(gòu)，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《勞動法》，樹立自我保護(hù)的意識；給學(xué)生提供一些典型的例子，讓他們引以為鑒；提供心理咨詢和信息咨詢的機(jī)構(gòu)，讓他們的問題及時得到解決；通過擴(kuò)大宣傳、提供服務(wù)，讓學(xué)生在過渡時期內(nèi)調(diào)整好心態(tài)，更好地適應(yīng)社會，減少不必要的損失和麻煩。這種宣傳和輔導(dǎo)不應(yīng)該只是針對高年級學(xué)生或者是畢業(yè)生的臨時性舉動，應(yīng)該在平時就多加注意，讓這種觀念深入人心，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響。

2.在觀念上創(chuàng)新，樹立現(xiàn)代人才觀

高校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，充分認(rèn)識到大學(xué)生社會實(shí)踐是高等教育不可缺少的重要組成部分，是全面推行素質(zhì)教育的必然要求，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的一門必修課。它對于學(xué)生鞏固知識、完善知識、把知識轉(zhuǎn)化為能力起到十分重要的促進(jìn)作用。高校領(lǐng)導(dǎo)和廣大老師要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識、明確要求，把大學(xué)生的社會實(shí)踐活動擺上學(xué)校工作的重要議程。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，鼓勵學(xué)生多深入實(shí)踐

高校應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)納入學(xué)校重要議事日程之中，積極籌措資金，健全校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室及建立大批校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，充分利用校內(nèi)開放實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地，為大學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會；同時盡可能利用本地豐厚的企業(yè)資源，依托企業(yè)支持，為大學(xué)生提供深入?yún)⑴c社會實(shí)踐的機(jī)會。

4.加強(qiáng)社會實(shí)踐內(nèi)容多樣化建設(shè)

學(xué)校要積極探索新形勢下社會實(shí)踐的特征規(guī)律，使其在內(nèi)容形式及深度、廣度上不斷發(fā)展，呈現(xiàn)多層次、多方

第8篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

Influence of Medical Workplace Violence on Nursing Interns’ Career Choice/YANG Yu-jing，NIU Yan-zhen.//Medical Innovation of China，2017，14（15）：133-137

【Abstract】 Objective：To investigate the effect of medical workplace violence on nursing students' career choice，provide guidance and training to students in obtain employment，help them establish a scientific concept of employment，and improve their awareness of self-protection.Method：Through questionnaires and interviews，300 nursing students in a medical college were investigated.Result：The willingness to engage in nursing work，the satisfaction of being engaged in the work，whether or not to witness or experience medical workplace violence，whether the conflict with the patient，and whether to witness the conflict between fellow or clinical teacher and patients all had impacts on the employment of nursing students（P0.05）.Conclusion：Medical workplace violence will have an impact on the career choice of nursing students，and the self-protection awareness of the nursing students need to be improved.

【Key words】 Medical workplace violence； Nursing； Trainee； Career choosing； Effect

First-author’s address：Fenyang College of Shanxi Medical University，F(xiàn)enyang 032200，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2017.15.039

?R床實(shí)習(xí)是護(hù)生完成理論到實(shí)踐的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是習(xí)得護(hù)理技能、角色社會化、形成職業(yè)認(rèn)同感的關(guān)鍵時期[1]。在此期間經(jīng)歷工作場所暴力事件，往往會對其心理產(chǎn)生一定的影響。醫(yī)患暴力沖突頻頻發(fā)生，不但引起了社會各界的憂慮，更重要的是也引起了護(hù)理實(shí)習(xí)生的關(guān)注。首先明確醫(yī)務(wù)場所暴力的定義，Di[2]將工作場所暴力定義為“在與工作有關(guān)的情況下（包括上下班和工作），工作人員受到辱罵、威脅或攻擊事件，給他們的生命安全、生活安寧或健康帶來明確或隱含的影響”。本文醫(yī)務(wù)場所暴力一般指醫(yī)務(wù)工作人員在醫(yī)院內(nèi)遭受的身體和/或心理上的傷害。本文通過對某高等醫(yī)學(xué)院校300名護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，力求在全面了解暴力傷醫(yī)傷護(hù)對本?？茖?shí)習(xí)護(hù)生擇業(yè)觀產(chǎn)生的影響，幫助護(hù)理專業(yè)學(xué)生樹立科學(xué)的擇業(yè)觀，促進(jìn)其順利畢業(yè)和合理的擇業(yè)。

1 資料與方法

1.1 一般資料 采取方便抽樣的方法，選取2016-2017年某醫(yī)學(xué)院校300名全日制護(hù)理本專科實(shí)習(xí)生為研究對象。其中女283名（94.3%），男17名（5.7%）；年齡18～24歲，平均（22.31±0.87）歲；本科生128名（42.7%），專科生172名（57.3%）。

1.2 方法 采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。以班級為單位進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)一指導(dǎo)，集中發(fā)放問卷，匿名方式填寫，填寫過程中避免進(jìn)行引導(dǎo)性提問，使被調(diào)查者獨(dú)立進(jìn)行填寫。問卷現(xiàn)場填寫并當(dāng)場收回，以確保填寫問卷的數(shù)量和質(zhì)量。共發(fā)出問卷310份，回收有效問卷300份，有效回收率96.77%。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 20.0軟件對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料以率（%）表示，比較采用 字2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，P

2 結(jié)果

2.1 醫(yī)務(wù)場所暴力對實(shí)習(xí)護(hù)生擇業(yè)態(tài)度的影響分析 實(shí)習(xí)護(hù)生在從事護(hù)理工作意愿、對現(xiàn)從事工作的滿意程度、是否經(jīng)歷醫(yī)務(wù)場所暴力、是否與患者發(fā)生沖突、是否目睹同伴或帶教老師與患者發(fā)生沖突對實(shí)習(xí)護(hù)生在因暴力傷醫(yī)傷護(hù)而影響擇業(yè)上比較，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）。見表1。

2.2 目睹或經(jīng)歷醫(yī)務(wù)場所暴力時實(shí)習(xí)護(hù)生自我防護(hù)情況分析 實(shí)習(xí)護(hù)生在面對或者遭遇醫(yī)務(wù)場所暴力時，只有6.7%（20/300）的實(shí)習(xí)護(hù)生十分清楚該如何進(jìn)行自我保護(hù)，38.0%（114/300）的實(shí)習(xí)護(hù)生甚至不清楚如何自我防護(hù)，55.3%（166/300）的實(shí)習(xí)護(hù)生基本知道如何保護(hù)自己。

2.3 實(shí)習(xí)護(hù)生對暴力傷醫(yī)傷護(hù)所持態(tài)度 對于暴力傷醫(yī)傷護(hù)事件，在被調(diào)查的實(shí)習(xí)護(hù)生中，只有14.3%表示理解，不理解占12.3%，而近1/3的實(shí)習(xí)護(hù)生表示很難過，對暴力傷醫(yī)傷護(hù)事件持憤怒和痛恨的態(tài)度的實(shí)習(xí)護(hù)生分別占到被調(diào)查人數(shù)的21.3%和18.7%。暴力傷醫(yī)傷護(hù)事件會使60.7%實(shí)習(xí)護(hù)生對是否從事護(hù)理職業(yè)發(fā)生動搖，不會受影響的只占32.6%，而明確表示會放棄從事護(hù)理職業(yè)的占到6.7%。見表2。

3 討論

3.1 醫(yī)務(wù)場所暴力對醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的擇業(yè)有一定影響 經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，25.7%的實(shí)習(xí)護(hù)生經(jīng)歷過暴力傷醫(yī)傷護(hù)，目睹或經(jīng)歷暴力傷醫(yī)傷護(hù)會影響實(shí)習(xí)護(hù)生選擇是否從事護(hù)理職業(yè)。46.0%的護(hù)生目睹同伴或帶教老師與患者發(fā)生沖突；在遇到暴力傷醫(yī)傷護(hù)時，有38.0%的實(shí)習(xí)護(hù)生不知道該如何處理，如何進(jìn)行自我防護(hù)。在以往的研究中，擇業(yè)效能感會影響職業(yè)選擇，而職業(yè)期望的高低直接影響擇業(yè)的自信程度，?？谱o(hù)生的擇業(yè)效能感整體水平有待進(jìn)一步提高[3-4]。本研究顯示，暴力傷護(hù)事件對護(hù)生的擇業(yè)有很大的影響，60.7%實(shí)習(xí)護(hù)生會因暴力傷醫(yī)傷護(hù)事件而對從事護(hù)理職業(yè)發(fā)生動搖，而6.7%護(hù)生因?yàn)閾?dān)心自己從事護(hù)士職業(yè)后可能發(fā)生被打事件，明確表示放棄從事本專業(yè)工作。醫(yī)務(wù)場所暴力會降低護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感[1]。護(hù)生經(jīng)歷醫(yī)務(wù)場所暴力后會使其缺乏安全感，甚至出現(xiàn)轉(zhuǎn)行的意愿[5]。而媒體對惡性傷醫(yī)事件的過度甚至夸張的大肆報道，產(chǎn)生的負(fù)面輿論也潛移默化影響護(hù)生的擇業(yè)觀[6]。

對于暴力傷醫(yī)傷護(hù)，被調(diào)查的實(shí)習(xí)護(hù)生中只有14.3%表示理解，而近1/3的實(shí)習(xí)護(hù)生表示很難過，對暴力傷醫(yī)傷護(hù)表示憤怒和痛恨等激烈情緒的實(shí)習(xí)護(hù)生占到被調(diào)查人數(shù)的40.0%。這提示，醫(yī)務(wù)場所暴力會導(dǎo)致護(hù)生情緒過于激動，間接影響護(hù)生在臨床實(shí)踐的心理，進(jìn)而導(dǎo)致護(hù)生產(chǎn)生恐懼、焦慮，影響護(hù)生的實(shí)習(xí)效果，甚至?xí)绊懽o(hù)生的擇業(yè)。經(jīng)調(diào)查和訪談，暴力傷醫(yī)傷護(hù)發(fā)生的原因主要有信息溝通不暢、態(tài)度不好（包括患者和護(hù)士）、醫(yī)患之間缺乏信任等。在目前醫(yī)患矛盾頻發(fā)的情況下，醫(yī)患之間的不理解不信任，直接導(dǎo)致了暴力傷醫(yī)、暴力傷護(hù)事件的發(fā)生，其中不乏有惡意滋事者，但更多的是考慮到醫(yī)患、護(hù)患信息溝通不暢；特殊情境下（如患病后急于康復(fù)的迫切需求）患者或家屬所處的心理和生理狀態(tài)；此外還有媒體的大肆報道和宣傳以及隨著互聯(lián)網(wǎng)普及范圍之廣，越來越多的家屬和患者了解到相關(guān)疾病的很多“知識”，使得醫(yī)生和護(hù)士的一切行為得到監(jiān)視，不容一絲“差錯”發(fā)生。

實(shí)習(xí)護(hù)生對暴力傷醫(yī)傷護(hù)的了解途徑主要是各種網(wǎng)絡(luò)媒體、同伴或帶教教師以及自身經(jīng)歷。在這樣的大背景下，醫(yī)務(wù)場所暴力事件頻發(fā)，潛移默化之中就會影響到畢業(yè)護(hù)生的擇業(yè)，在是否從事護(hù)士職業(yè)的抉擇上產(chǎn)生動搖，甚至放棄從事護(hù)理職業(yè)。因此，面對這種情況，社會各界應(yīng)加大對護(hù)生在此背景下的就業(yè)指導(dǎo)以及人身防護(hù)的教育和培訓(xùn)。由于本項(xiàng)調(diào)查是針對某所高校的護(hù)理本專科實(shí)習(xí)生進(jìn)行的，所得結(jié)果可能與所調(diào)查的人群比較局限、地域差異等有關(guān)。因此，此項(xiàng)結(jié)果可為調(diào)查對象所在高校進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)或者培訓(xùn)提供參考依據(jù)。大范圍的應(yīng)用和實(shí)踐尚需進(jìn)行進(jìn)一步大規(guī)模的調(diào)查和佐證。

3.2 護(hù)生的自我防護(hù)意識和能力有待提高 研究發(fā)現(xiàn)，在面對和遭遇醫(yī)務(wù)場所暴力時，僅有6.7%的實(shí)習(xí)護(hù)生非常清楚自己該如何進(jìn)行自我防護(hù)，大多數(shù)實(shí)習(xí)護(hù)生對自我防護(hù)的措施并不是十分清楚，甚至有38.0%的實(shí)習(xí)護(hù)生不知道如何保護(hù)自身安全，護(hù)生的自我防護(hù)意識和能力有待提高[7]。實(shí)習(xí)護(hù)生的安全問題應(yīng)得到高校和實(shí)習(xí)基地的高度重視[8]。護(hù)理職業(yè)安全與健康教育對改善醫(yī)患關(guān)系，提高醫(yī)護(hù)人員的安全管理意識有著十分重要的意義。只有保障護(hù)生在臨床實(shí)踐過程中的人身安全，滿足護(hù)生實(shí)際身心發(fā)展的需要，才能使護(hù)生放心的選擇從事護(hù)理職業(yè)，進(jìn)而更好的推動我國臨床護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生的就業(yè)指導(dǎo)，尤其是人際溝通和防暴力培訓(xùn)。加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育，有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個性培養(yǎng)，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高畢業(yè)生就業(yè)率[9]。高校要想做好大學(xué)生擇業(yè)教育，教育的內(nèi)容復(fù)雜繁多，包括基本的就業(yè)政策形勢、學(xué)生擇業(yè)觀、擇業(yè)技巧以及擇業(yè)心理等諸多方面，還涉及職業(yè)道德修養(yǎng)、職業(yè)意識教育以及價值取向教育等等[10]。在醫(yī)患矛盾頻發(fā)的大背景下，醫(yī)患信息溝通不暢是醫(yī)患關(guān)系緊張的原因之一，醫(yī)患信息不對稱、醫(yī)患雙方信任危機(jī)、醫(yī)患法律意識的差異都是導(dǎo)致醫(yī)患矛盾甚至暴力行為的原因[11]?！八嗅t(yī)生必須學(xué)會交流和處理人際關(guān)系的技能。缺少共鳴（同情）應(yīng)該看作與技術(shù)不夠一樣，是無能的表現(xiàn)”（世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會《福岡宣言》）。因此在護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和教育過程中，應(yīng)加大對人際溝通技巧方面和人文素質(zhì)方面的培訓(xùn)，例如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、醫(yī)事法律等，尤其是醫(yī)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中也應(yīng)不斷的加強(qiáng)此方面的培訓(xùn)和鍛煉[12-13]。

除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)風(fēng)險管理，嘗試通過制定行為指南來增強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員降低暴力危害的能力；加強(qiáng)實(shí)習(xí)生防暴力培訓(xùn)和自身防護(hù)技能的培訓(xùn)，以保障自身的安全[14]。

第9篇：大學(xué)生律所實(shí)習(xí)自我范文

在支教的過程中讓我了解自身的許多不足，要加強(qiáng)自身的知識儲備。在活動開展中，我發(fā)現(xiàn)了自身存在的很多不足，這也給了我很好的啟示，讓我對于自身更加了解，要求我要更加嚴(yán)格要求自我，加強(qiáng)自身的知識儲備。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)，請笑納！

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)1有一種生活，你沒有經(jīng)歷過就不明白其中的艱辛;有一種艱辛，你沒有體會過就不明白其中的歡樂;你沒有擁有過，就不明白你有多幸運(yùn)。在這個支教過程中，我痛并歡樂著。

在教學(xué)上，我因?yàn)槿鄙俳?jīng)驗(yàn)，所以一開始備課不夠完整，課堂組織本事不行。我發(fā)現(xiàn)自我的問題后就不斷地進(jìn)行反思，尋找一些改善的方法，并進(jìn)取認(rèn)真學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師是如何管理。在聽課過程中，我會把指導(dǎo)教師一些好的教學(xué)技巧詳細(xì)地記錄下來，然后認(rèn)真地總結(jié)歸納。在備課時，我會認(rèn)真地查找資料，或參考網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，把教師激勵學(xué)生的方法記錄下來。我也會備完課后，把PPT，教學(xué)理念，教學(xué)辦法告訴指導(dǎo)教師，尋求指導(dǎo)教師的提議。因?yàn)橹笇?dǎo)教師是一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的教師，在教學(xué)方面必須能給予我專業(yè)的指導(dǎo)。在上課的時候，我就根據(jù)學(xué)生的具體情景，靈活地運(yùn)用這些技巧。

例如：我不明白如何上第一節(jié)課，于是備課后會請指導(dǎo)教師指導(dǎo)并提出哪些需要修改的地方。在聽了另一位指導(dǎo)教師的課后，我初步了解到如何上一年級英語課。要根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，心理活動等特征，進(jìn)行課件活動設(shè)計。不要只是枯燥無味地講知識點(diǎn)，讓學(xué)生死記硬背知識點(diǎn)，讓學(xué)生聽得無聊乏味，學(xué)習(xí)熱情不高，我也講得十分的辛苦，都是在熬時間。設(shè)計課堂時要讓學(xué)生在學(xué)生在玩中學(xué)，動靜結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，分小組進(jìn)行討論交流學(xué)習(xí)。改變了教學(xué)的方式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，我講得也很有信心，整體來說，教學(xué)效

果也比較好。

在支教過程中，最讓我頭疼的是班級紀(jì)律的管理。一年級的學(xué)生比較活潑、好動，紀(jì)律性不強(qiáng)，如何管理好班級紀(jì)律是一件難事。于是，我在聽課過程中，更加注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師管理班級的技巧的方法。我總結(jié)了一下三種管理紀(jì)律的方法：建立相應(yīng)的獎懲機(jī)制;發(fā)揮榜樣的作用;不斷提高教育教學(xué)本事，樹立威嚴(yán)。我靈活地運(yùn)用這些技巧，逐漸地，在班級管理方面，我的本事有所提升。

作為一名大學(xué)生，必須走向社會，把自我所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷分析、總結(jié)，從而提高自身解決問題的本事。這些問題的逐步解決，給了我前進(jìn)的動力，讓我更有信心地應(yīng)對未知的困難。

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)220__年4月25日-20__年4月29日，我們政法系28名在校大學(xué)生懷著無比激動的心境奔赴馬坡小學(xué)支援教育、宣傳法律，我也有幸成為其中一員，自然也是開心不已。短短五天的時間，我們由陌生到熟悉，分別時大家的依依惜別，都讓我們倍感窩心，大家就像親密無間的親人，讓我們有種回到了家的溫馨感，由此對于這次活動我感觸真的很深切，同時更是我成長過程中一段舉足輕重的經(jīng)歷。

馬坡小學(xué)位于榆中縣馬坡鄉(xiāng)馬坡村，在蘭州市屬于海拔最高，所以構(gòu)成的高寒氣候當(dāng)然不利于農(nóng)作物的生長，而是種些蔬菜作物，鑒于此輕壯年大多常年在外打工掙錢，只留些婦女和老人照顧孩孩子、維持生計，但也正是由于沒有活力的注入，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度也就落后，自然成為比較貧困的地區(qū)?？赡軐τ谟行﹣硖で嗦糜蔚娜藖碚f，有種回歸自然，放松緊張心境的功效，可是由于當(dāng)?shù)卣]有真正注重旅游的開發(fā)，長期住那肯定會失去新鮮感，這些實(shí)際存在的問題也就被忽略了，可能大家此刻還沒有注意到建設(shè)家鄉(xiāng)的重要X##B!

這樣的環(huán)境，在別人看來可能不怎樣的，那只能說你不夠了解，甚至于我們剛到的時候可能或多或少的覺得還不如我們自我的家鄉(xiāng)。經(jīng)過接觸，你會發(fā)現(xiàn)他們真的很“真”。初到學(xué)校，看到同學(xué)們純真爛漫的笑臉，教師熱情周到的幫忙，聽到我們的食宿問題有困難，小朋友們爭著搶著要帶我們回家，有的因?yàn)闆]人去還哭鼻子了，晚上回到家，看到家長們和藹親善的面孔，我們的緊張感自然就消失無影了，飯桌上精心準(zhǔn)備的可口農(nóng)家飯菜，飯后不厭其煩的解釋著本地的風(fēng)土人情，睡覺前細(xì)心體貼的噓寒問暖，早間走在去學(xué)校的小路上，聽得清脆的蛙鳴、聞到屬于特有的鄉(xiāng)土氣息、周遭清新怡人的空氣、緲緲的炊煙、小朋友們嘰喳喳的談笑聲，神態(tài)自若的走在其中，一切都是那么的和諧自然，平靜安寧!有種世外桃源、返墣歸真的的錯覺，這樣的好山好水好人，你難道不覺得身在其中也是種對生活的享受嗎

經(jīng)過了解：馬坡小學(xué)于前不久自安徽引進(jìn)了一種名為“活動單引導(dǎo)”教育模式。即以小組為單位，充分發(fā)揮小朋友們集思廣益、暢所欲言的特點(diǎn)，這種寓學(xué)寓教、寓教寓樂的模式，有助于提高同學(xué)們課堂氛圍、增進(jìn)師生間的互動、加強(qiáng)進(jìn)取回答問題的自信心，以減少師生的隔閡，課堂效率自然就高了，同學(xué)們?nèi)趨R貫通、舉一反三的本事也得到了煅煉?？傊@種打破傳統(tǒng)教育方式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生們的逆向思維本事，尤其是對象生員較少的馬坡小學(xué)來說，其優(yōu)越性更是不言而喻，所以深受學(xué)生們的歡迎和因地制宜的推廣。五天的時間，雖然短暫，但我們還是

覺得受益匪淺，不枉此行，當(dāng)然我們也實(shí)現(xiàn)了我們支援教育、弘揚(yáng)法制的目標(biāo)。恰逢建黨九十周年，為表慶祝也教育后人，馬坡鄉(xiāng)學(xué)區(qū)發(fā)文：各校開展“童心向當(dāng)”以歌頌黨和國家的偉大功績?yōu)橹黝}的紅歌會。在校長及全校師生的配合下，順利進(jìn)行并完美落幕!由于我們是學(xué)法律專業(yè)的，校長就要求我們給學(xué)生開個法制講座，這與我們的普法宣傳不謀而和，自然欣然應(yīng)允，在我們的充分準(zhǔn)備下，效果還是不錯的!還有我們都不一樣程度的根據(jù)自我的興趣和所擅長的學(xué)科，真正的以一個教師的身份站上三尺講臺，在實(shí)踐中找到自我的缺陷和不足!還有我們最終搞的聯(lián)誼-“火距之旅”等文藝活動。中國自古就有句老話：“寒門出才子”。

當(dāng)然，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的提高，我們應(yīng)當(dāng)用辯證的觀點(diǎn)看問題，不能一味的在強(qiáng)調(diào)“寒”，抑或者是也該改變其標(biāo)準(zhǔn)了。但在馬坡，我們確實(shí)是看到了，因?yàn)樽陨淼纳L環(huán)境的限制，他們渴望長大，或者是強(qiáng)大到能夠建設(shè)自我的家鄉(xiāng)，使其也繁榮發(fā)達(dá)?？吹秸n堂上他們那雙雙清明純透的充滿求知欲的眼睛，課間進(jìn)取向教師請教問題的活躍身影，做不完作業(yè)不回家吃午飯的決心和毅力，真的值得那些“溫室花朵”甚至我們這些所謂的大學(xué)生們的深思：我們在享受誰的幸福，我們在過誰的生活看

到他們，你也許就明白了，因?yàn)轶w此刻他們身上的那種屬于少年所特有的生機(jī)勃勃、意氣奮發(fā)和自信怡然的勇氣，那正是惡劣的環(huán)境所激發(fā)的旺盛動力，豐盛的供給所不能代替的鮮活生命的沖勁與活力，這樣的生活大概才是完美無瑕，讓人覺得充實(shí)有度，而不是蹉跎光陰吧!這次的支教，真的讓我有種體驗(yàn)生活的感覺，以前經(jīng)常想離開父母的護(hù)佑，吵著要自立自強(qiáng)、要自由自在過沒人束縛的生活?？墒堑竭@我們才真正的檢驗(yàn)了我們適應(yīng)新環(huán)境的本事，我們真的能夠獨(dú)立的擔(dān)負(fù)起“家”的重責(zé)，能夠處理好自我與社會的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自我所謂的目標(biāo)，平順坦蕩、問心無愧的走完自我的一生嗎

在我看來，支教是時代的產(chǎn)物，是賦予給我們實(shí)現(xiàn)自我價值、煅煉自我本事，供給廣闊天地、完成人生試卷的舞臺;是加強(qiáng)修養(yǎng)、豐富涵養(yǎng)提高素質(zhì)，進(jìn)行自我準(zhǔn)確定位的砝碼;是我們理論聯(lián)系實(shí)際、主客觀結(jié)合分析問題本事、注重實(shí)踐觀念升華的梯子…最終，我期望以后還能有機(jī)會參與此類實(shí)踐活動，也相信在此過程中我必須會不斷的提高綜合素質(zhì)、人格內(nèi)涵，以樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，更好地指導(dǎo)我今后的學(xué)習(xí)、工作和生活!

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)3首先，經(jīng)過這次支教活動，我更加深刻的理解了教師職業(yè)的神圣和光榮。由于柳家中學(xué)地理位置比較偏僻，所以無論在生源、信息，還是各種教學(xué)設(shè)施上與__市的一些學(xué)校相比有著一些差距。同時，各個教學(xué)班級學(xué)生數(shù)也要多一些。正是在這樣的條件下，學(xué)校的教師任勞任怨，起早貪黑，毫無怨言，在學(xué)校一干就是十幾年，數(shù)十年。以班主任為例，在那里，每一位班主任都要在學(xué)生到達(dá)教室之前先到教室，通常天還沒亮，班主任就要起床。只要有一位學(xué)生沒有走，班主任教師就不會離開。其他，在學(xué)生就餐、學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活，各個方面，那里的班主任教師都要想到、做到。任課教師的情景也差不多。由于學(xué)校師資不足，教師們的工作量都很大，十分辛苦，但在平時的接觸中，雖然比較累，但教師們都有一種樂觀向上的心態(tài)，對待工作還是充滿熱情，認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)，沒有表現(xiàn)出任何的不滿或是怨言。從他們身上，我深深地體會到了做一位人民教師的偉大。

其次，經(jīng)過這次支教活動，在教學(xué)上也獲益良多。支教之前，我對于這次到柳家中學(xué)還是有些擔(dān)心，其中一個重要的原因就是原先我是在高中實(shí)習(xí)，對于初中教學(xué)沒有任何經(jīng)驗(yàn)。來到之后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將初一年級的一個班級交給了我。這就更讓我感到很大的壓力，教學(xué)對象、教學(xué)資料都有很大的變化。在老教師的耐心幫忙下，我逐步的適應(yīng)了初中教學(xué)。這在我的人生經(jīng)歷里是一次十分難得的體驗(yàn)，對于今后的教學(xué)也是十分有益。

此外，經(jīng)過這次支教活動，我也發(fā)現(xiàn)那里的學(xué)生十分認(rèn)真、刻苦。雖然條件與市里相比差了很多，但學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，在學(xué)校里很早就能夠聽到、看到學(xué)生們在讀書，課堂上學(xué)生們目不轉(zhuǎn)睛，自習(xí)課上也是踴躍提問。這和市里有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度真是有著天壤之別。

我的專業(yè)是漢語言文學(xué)，我從小就樹立夢想是“當(dāng)一名光榮的人民教師”，雖然之前在學(xué)校也有試講，可是真正站在講臺上給我的學(xué)生做見習(xí)班主任還是第一次。所以我既興奮能圓夢，但又緊張怕帶班帶不好。在領(lǐng)導(dǎo)與同事的關(guān)心與幫忙下，我們同學(xué)生的交流得心應(yīng)手，由于我們同學(xué)生的年齡差不大的緣故，學(xué)生很樂意同我們作無拘無束的交流，我們能夠確準(zhǔn)地把握學(xué)生裝的思想動態(tài)，從而為更好地開展教學(xué)工作奠定了基矗

從六月開始，按照文理學(xué)院的相關(guān)規(guī)定，我作為文法系漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，到北鎮(zhèn)柳家鄉(xiāng)初級中學(xué)進(jìn)行支教活動。柳家中學(xué)位于北鎮(zhèn)柳家鄉(xiāng)柳東村，學(xué)校有初中三個年級，八個教學(xué)班。我執(zhí)教的是初一年級的一個教學(xué)班。經(jīng)過三個月的努力，比較圓滿的完成了支教任務(wù)。同時，經(jīng)過這次活動，我也學(xué)到了很多。我來到柳家中學(xué)的第一件事是先適應(yīng)那里的生活，這一點(diǎn)我認(rèn)為暫時沒有問題了。生存下來了，那就該研究做點(diǎn)事情了。當(dāng)然，作為一個教師，搞好教學(xué)工作是我們的天職。對我們來說，這可比生存難多了。

當(dāng)我第一次走進(jìn)教室，全體同學(xué)都站起來高喊“教師好”，我不由地震動了下。當(dāng)看見他們那么可愛，聽到他們響亮的回答聲音及嘹亮的歌聲，自我好像回到從前，回到中學(xué)時代?？吹剿麄兡浅錆M著渴望的雙眼，聽著他們那真稚的聲音，自我有一種沖動，恨不得一下子把自我所有的知識傳授給他們。支教三個月來，經(jīng)歷了許多事情，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一次又一次地讓我深思;經(jīng)歷了許多感動，大大小小，一次又一次地影響著我。我走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)教育，了解了農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀，認(rèn)識到了農(nóng)村中學(xué)教育教學(xué)工作的困難與艱辛，體味到了農(nóng)村中學(xué)教師的酸甜苦辣。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被教師批評，會遭人恥笑。發(fā)言基本處于被動位置。在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，多用親和力的語言給于肯定。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感。尤其是對農(nóng)村學(xué)生來說。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。要尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生是肯定的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。僅有建立起師生之間溝通的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的寬松、民-主、和-諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。所以課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)生的各種情景，因材施教;課堂上我盡量用精彩的講述，循循的誘導(dǎo)，進(jìn)取地鼓勵來深深的吸引著每一個學(xué)生;課后，我認(rèn)真批改作業(yè)，并對潛能生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個學(xué)生都學(xué)會了并理解消化了才肯罷休。工作中，我發(fā)揮吃苦耐勞的工作作風(fēng)，兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)精神，很快便與學(xué)生、家長、教師建立了和-諧的關(guān)系。我還十分注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，個人衛(wèi)生教育，幫忙他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我還十分關(guān)心學(xué)生的生活情景，能夠和學(xué)生談心

，了解每個學(xué)生的生活，噓寒問暖，幫忙有困難的學(xué)生。我還針對學(xué)生課外知識面狹窄這一實(shí)際情景，經(jīng)常從自我家里帶書借給學(xué)生看，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，增強(qiáng)課外知識儲備量。

和學(xué)生進(jìn)取交往的一個方面是與生同樂，參加他們的團(tuán)體活動，比如班會和體育比賽，進(jìn)取和學(xué)生探討班級建設(shè)的方法，。學(xué)生很喜歡教師用這種方式與他們交流，認(rèn)為我們沒有大學(xué)生的架子。假如說在與學(xué)生的交往中有什么收獲的話，除了教學(xué)處，就這點(diǎn)令我印象十分深刻。當(dāng)然，就教學(xué)活動而言，我的教學(xué)能產(chǎn)生多少實(shí)際的成果，目前為難斷言;但就與學(xué)生融合這一點(diǎn)，我想至少有一個比較良好的局面，這對于我將來的教學(xué)工作，將是一個比較好的因素。三個月的支教活動很快就結(jié)束了。雖然是“支教”，但實(shí)際上經(jīng)過這次支教活動我卻學(xué)到了更多的東西。同時，由于各種原因，經(jīng)過支教活動也暴露出在教學(xué)中存在著一些問題，期望在今后的工作過程中能夠加以改善。十年樹木，百年樹人，教師是在教育人，這是很不容易的事。三個月的實(shí)習(xí)讓我明白了很多對道理，感激實(shí)習(xí)給了我如此多的心得。共2頁，當(dāng)前第1頁12

那里的一切，都使我明白了:條件的好壞，關(guān)鍵在于自我怎樣看待，擁有一顆奉獻(xiàn)的心，一顆感恩的心，生活永遠(yuǎn)是完美的。在路上，當(dāng)學(xué)生親切地喊到:”教師好!”，我感到孩子是多么可愛;當(dāng)把科學(xué)的交給渴望求知的孩子，我覺得我找到了自我的價值……

在那里，我學(xué)到了許多未曾學(xué)到的東西，而這一切將使我在以后的學(xué)習(xí)和工作中獲益非淺。在那里，我們苦過、累過，卻依舊笑著;我們迷惘過、徘徊過，可依舊堅持著。支教雖然辛苦，可是鍛煉了我的意志，提高了我的本事，讓我在苦中作樂中提高了身心健康水平。支教不僅僅讓我結(jié)交了很多朋友，收獲了友誼，支教更使我長大了：學(xué)會了吃苦耐勞;學(xué)會了苦中作樂;深刻體會到了團(tuán)隊精神的重要性;收獲了教育經(jīng)驗(yàn)和提高了教書技巧。在實(shí)踐中，我得到鍛煉，也看到了期望，更堅定了我從事教育事業(yè)服務(wù)社會的人生信念;從支教中也明白自我水平有限，今后必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，不斷完善和提高自我，為真正做一個出色的人民教師做準(zhǔn)備。

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)4本著深入農(nóng)村基層，了解和支援農(nóng)村教育，盡我們的最大努力提高孩子們的知識本事和確立孩子們的人生觀、價值觀和世界觀，開拓孩子們視野的宗旨。也為了磨練當(dāng)代大學(xué)生的意志，培養(yǎng)吃苦耐勞和樂于奉獻(xiàn)的精神，也為了讓社會領(lǐng)略當(dāng)代大學(xué)生的風(fēng)采，更為了提高自身素質(zhì)和實(shí)踐本事，便于以后更好的服務(wù)社會及回報社會，我們便以“盡孝，感恩，反哺，回報”的自愿行動理念于7月19日至8月5日奔赴興仁縣大山鄉(xiāng)馬店學(xué)校進(jìn)行愛心助學(xué)活動。

7月19日午時，我們幾位愛心助學(xué)志愿者在興仁集結(jié)共同趕赴馬店學(xué)校，經(jīng)過大約兩小時的跋涉，16時左右，我們最終到達(dá)馬店學(xué)校。當(dāng)天晚上在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的安排下，我們舉行了一次關(guān)于教學(xué)、活動的分工安排交流會議，在學(xué)校教師的熱情幫忙下，我們得到了教學(xué)所需的書。次日清晨，我們舉行了一個簡短的愛心助學(xué)開幕儀式，可能是出于新奇，孩子們對我們的到來表現(xiàn)得很激動，對我們支教志愿者也十分熱情，開幕式結(jié)束后，我們的教學(xué)及活動正式開啟。

教學(xué)工作開始后，我們在開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等主要科目之外，還開設(shè)了音樂、體育、美術(shù)等科目。另外在課外活動時間，我們還針對學(xué)生的興趣開設(shè)了各種文體俱樂部，無論是教學(xué)，還是課外興趣俱樂部，孩子們的進(jìn)取性都很高，學(xué)生們都進(jìn)取的配合支教教師的教學(xué)和安排。在這期間，我們的支教隊員除了要晚上在辦公室備課到凌晨之外，還高度的深入學(xué)生當(dāng)中與孩子們一齊就餐，一齊交流，一齊參加活動。在短短的幾天的時間里，孩子們便與我們的支教教師結(jié)下了深厚的情誼。

歡樂的時光總是短暫的，短短的半個月轉(zhuǎn)瞬即逝，或許每個孩子，每個支教教師都還沒有準(zhǔn)備好理解離別，可是離別之日已經(jīng)悄然來臨。我們每個人都明白在文藝匯演結(jié)束之際就是分離之時，每個人都不愿理解，或許是學(xué)生與教師的感情深了吧，支教結(jié)束的前兩天，便已看到孩子們和教師們臉上的不舍。最終一天，或許是早已駐留在孩子和教師心里的情感再也控制不住，依依不舍的眷戀化作情感的淚水從孩子們和教師們的眼眶中涌出來。

告別總是太殘忍，在教師離開之際，站在校門口看到孩子們久久駐足在教室外不愿離去，聽到他們唱起送別的歌，我們每個支教隊員心里或許都已知足。短短的半個月，教師們辛苦備課、出試題、批改作業(yè)、策劃活動，一切都?xì)v歷在目?？吹酱蠹以谏钜估镆蛔忠痪涞幕貜?fù)學(xué)生們的來信，有誰不會為此而感動落淚呢

8月5日，我們的此次愛心助學(xué)活動已經(jīng)全部結(jié)束，雖然大家都很辛苦，可是收獲或許卻是刻骨銘心的。經(jīng)過這次支教活動，我們對偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育現(xiàn)狀有了必須的了解，也對留守兒童的教育狀況有所了解。其中存在的問題是教學(xué)資源不足、教育設(shè)施不完善、師資力量缺乏、教育信息渠道不暢通等等。另外就是學(xué)生中留守兒童占的比重較大，所以我們也呼吁社會廣泛關(guān)注偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育，尤其是農(nóng)村教育及留守兒童的教育。

此次活動，我們給孩子帶去的不只是一種學(xué)習(xí)方式、思維方式，并且還有開闊的眼界，讓他們在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。雖然我們帶給孩子們的東西微不足道，可是即使只能改變一個孩子，那也是一種成就。期望更多的大學(xué)生能夠置身于這樣的活動中，培養(yǎng)自我的社會職責(zé)感，提升自身的實(shí)踐本事，關(guān)愛社會，回報社會。

大學(xué)生支教實(shí)習(xí)工作總結(jié)5時光如梭、歲月蹉跎、又是一路風(fēng)塵仆仆、又是一夜星光燦爛、又是一味苦樂酸甜、又是一曲人生凱歌，問世間志愿為何物，只叫人百感交集。

七月中旬我們來到了位于甘肅省積石山縣馬家咀得馬家咀清真大寺。轉(zhuǎn)眼間短短得已經(jīng)結(jié)束了，回顧這十幾天里的工作生活學(xué)習(xí)情景，心中充滿喜悅，因?yàn)橹Ы坦ぷ麇憻捔宋?，馬家咀清真大寺的人的熱情感動了我，與寺里的其他教員的交流提升了我。支教工作是充實(shí)的，帶給我的是沉甸甸的收獲。以前在學(xué)校就聽過很多人下鄉(xiāng)支農(nóng)支教的故事，我常常被他們感動，同時也十分得羨慕。他們?yōu)榱藥兔ω毨У暮⒆樱瑥某鞘衼淼搅宿r(nóng)村，遠(yuǎn)離了舒適的生活，響應(yīng)伊斯蘭得號召，僅僅是為了心中那份完美的舉意—‘乜也’。如今我最終再一次成為他們中的一員，參加了此次新綠支教的支教活動，與我們學(xué)校包括我在內(nèi)得四名志愿者和一位來自西安大學(xué)大二得大學(xué)生志愿者一齊前往馬家咀清真大寺，參加為期短短十幾天的義務(wù)支教活動。我們馬家咀的成員前往馬家咀清真大寺，然后乘車從臨夏市出發(fā)一向到達(dá)目的地———馬家咀清真大寺，沿途的山區(qū)景色盡收眼底，群山懷抱，讓我感覺自我離大自然又近了一步。支教期間，我們會把自我所明白得知識傳授給孩子，把愛和歡樂留在山區(qū)。一批志愿者走了，另一批志愿者又會來，我們用青春和汗水維護(hù)那充滿愛的旗幟;用無悔和實(shí)踐完成愛的交接;用語言和心靈來書寫愛的故事。馬家咀清真大寺的地理環(huán)境很

不錯，唯一不足的就是交通不方便，水也比較困難，但相對外面的學(xué)校來說，還是很落后，的確很需要我們這些志愿者給那里的孩子帶點(diǎn)他們平常學(xué)不到的知識去，能夠從小培養(yǎng)他們對伊斯蘭的興趣愛好。小孩子們活潑，可愛、十分歡迎我們的到來，我們五人熟悉了周圍的環(huán)境之后，我們整理好各自的床位，我們的住所就是這所清真寺給得一間給平時出‘者麻提’人住得宿舍，僅有四張床，和一張桌子。洗澡更是不方便，簡陋的一張桌子，四張床，組成了我們臨時的宿舍兼辦公室。

由于第二天就要開課，所以當(dāng)天晚上我們就投入分班，管理制度，選組長，備課等一系列準(zhǔn)備工作。寺里總共有七個班，分別是《古蘭(大)班》、《古蘭(小)班》、《安麥(大)班》、《安麥(小)班》、《字母(大)班》、《字母(中)班》、《字母(小)班》、由于我和大學(xué)生兩個人負(fù)責(zé)帶得是這七個班故事課，我們倆就分工，大學(xué)生帶、而我?guī)?、《字?小)班》由于年齡都太小了、所以我們決定不設(shè)故事這門課、其他三個教師分別帶三個字母班得字母兼班主任，組長由大學(xué)生擔(dān)任，一天上八節(jié)課，早上四節(jié)，午時四節(jié)、住宿得晚上還要上晚自習(xí)，我得課安排在早上第三節(jié)，和午時第三和第四節(jié)，安排好這些之后我們就各自進(jìn)入備課狀態(tài)，正如那句話所說的：‘你明白不必須能講出來，能講出來不必須能講清楚，能講清楚不必須能夠講好?！谡嬲磳⑻ど现v臺的這一瞬間我才感覺到了這一句話的準(zhǔn)確性?；蛟S那天晚上大家都有和我一樣的感受，我們備課一向備到晚上十二點(diǎn)。俗話說：‘是騾子是馬你得拉出去溜溜’。第二天就看我們的了。平生第二次以教師的身份站在三尺講臺上，望著臺下數(shù)十雙充滿渴望的眼睛，還真是有些許緊張，幸好事先熟悉了所要經(jīng)過的程序，內(nèi)心便漸漸平靜下來。自我介紹十分簡略，因?yàn)槲覀兊弥鹿軐W(xué)

會早已把情景通知給了同學(xué)們。于是我們很快進(jìn)入了第一版塊‘讓大家認(rèn)識你’，我讓班里的同學(xué)做自我介紹，資料要包括：姓名、經(jīng)名、年齡、愛好，所在年級等資料。經(jīng)過所謂得“第一關(guān)”，課堂的氣氛更加活躍，更加融洽了，同學(xué)們都爭先恐后的發(fā)言。

下課的時候，與小朋友們聊聊天，一群孩子圍在你周圍的時候，他們不停地與你交談著，你會融入進(jìn)去，很開心，當(dāng)時的感受真的無法形容，喜歡與他們共處的每時每刻，雖然他們很調(diào)皮，甚至讓你喊破了喉嚨，每次上完課，都會感覺到喉嚨的不舒服，但看到他們這么開心地上完你的課，你都會把這些忘乎所以。在以后每一天的教學(xué)過程中，我每節(jié)課講完故事都要附加一個生活常用祈禱詞、像進(jìn)廁所、進(jìn)出清真寺、吃飯前后時所念得念詞等等、當(dāng)然這些是按照他們程度所加得、《古蘭(小)班》程度比另外兩個班都要好，所以總共教了九個，相對多一點(diǎn)、《安麥(小)班》中等，所以教了八個、《字母(大)班》程度相對前兩個班稍微差些，所以教了七個，相對少一點(diǎn)、我會當(dāng)天要求他們念會、第二天在一個一個考、基本上全部都會背了，當(dāng)然也有極少部分人不會背。我引用各種教學(xué)方法像課堂討論、當(dāng)堂課讓同學(xué)大概重復(fù)我所講資料、在跟他們講些和本課有關(guān)得現(xiàn)代化知識等、來盡量使課堂氣氛活躍，由于我所擔(dān)任的是故事課，所以我確保使學(xué)生在當(dāng)堂就掌握當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識資料，并在第二天復(fù)習(xí)之后在上新資料。經(jīng)過測試我發(fā)現(xiàn)這一方面收到了良好的效果。雖然自我的專業(yè)知識還不是很扎實(shí)，并且知識面還有待加強(qiáng)，但在這次支教任務(wù)中