小學(xué)音樂教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：器樂教學(xué)；小學(xué)音樂；興趣

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）23-040-01

音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式就是將傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能放在首位，單純地訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜、視唱和唱歌，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，方法也比較簡單。器樂教學(xué)只是在課外進(jìn)行，學(xué)校組織少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂演奏，其目的也只是為了演出比賽。而現(xiàn)代的教育觀念，尤其是素質(zhì)教育認(rèn)為，音樂教學(xué)是以審美為核心的普及性的藝術(shù)教育，可全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)。其中會(huì)演奏樂器是感受、理解、欣賞、表現(xiàn)音樂的一種能力。所以現(xiàn)在要求樂器進(jìn)課堂，每位學(xué)生都會(huì)演奏一種樂器。通過器樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。器樂教學(xué)在音樂教育體系中，既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時(shí)，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響大腦分析能力和記憶能力，由此可見通過演奏美的音樂不但能影響和激發(fā)學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，還能陶治情操，美化心靈。

一、器樂教學(xué)樂曲的選擇

任何器樂教學(xué)，都是通過一定樂曲的練習(xí)進(jìn)行的。而小學(xué)器樂教學(xué)樂曲教材的選擇受到樂器品種的約束，特別是許多優(yōu)秀的大型經(jīng)典曲目雖具有很高的審美價(jià)值，但是由于該樂曲主奏樂器學(xué)生不能掌握，或由于長度和難度等原因，它們無法直接進(jìn)入器樂教學(xué)課堂，而且還要盡可能避免那些枯燥無味練習(xí)曲的出現(xiàn)，所以應(yīng)該以學(xué)生熟悉和喜愛的歌曲與樂曲作為練習(xí)教材，最好是我們音樂課里面學(xué)過的歌曲。選擇既適合學(xué)生器樂，又具有審美價(jià)值的樂曲，是十分重要的。當(dāng)然為了拓寬學(xué)生的器樂曲目和加強(qiáng)操作實(shí)踐，器樂教學(xué)還應(yīng)該和唱歌結(jié)合起來。學(xué)生在唱歌教學(xué)中所學(xué)習(xí)的歌曲，一般都是藝術(shù)精品，具有很高的審美價(jià)值。他們通過學(xué)習(xí)演唱后，不僅對(duì)歌曲的曲調(diào)比較熟悉，而且對(duì)歌曲的內(nèi)容和情感表現(xiàn)也都能了解和掌握。在這種前提下，如能用自己的樂器器樂出來，是提高學(xué)生器樂興趣和發(fā)掘優(yōu)秀器樂曲目的有效方法。

二、選樂器，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的源泉，也是學(xué)習(xí)樂器的源泉。要利用學(xué)生的好奇心，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。所以我們一定要選擇適合學(xué)生的樂器以及樂器的普及性。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級(jí)課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺形象。

器樂教學(xué)的樂器品種應(yīng)該是比較寬泛的，沒有固定音高的樂器和有固定音高的樂器，都可以選擇一些進(jìn)行學(xué)習(xí)。就小學(xué)音樂課的器樂教學(xué)來說，仍然存在一個(gè)合理選擇問題?！肮び破涫?，必先利其器?！痹谄鳂方虒W(xué)中，必須根據(jù)小學(xué)的實(shí)際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進(jìn)行。根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡易樂器的演奏。易教易學(xué)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們音樂課中引入豎笛和口風(fēng)琴，因?yàn)檫@些攜帶方便，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡易樂器，以達(dá)到樂器的普及。

三、學(xué)方法多樣化，讓器樂教學(xué)有聲有色

器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時(shí)，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊(yùn)涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點(diǎn)：

器樂講解示范法：這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點(diǎn)和基本演奏的方法。主要通過教師本人對(duì)器樂演奏的姿勢(shì)、指法、呼吸等要點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實(shí)效。

器樂綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢(shì)，用時(shí)短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。

器樂合奏指導(dǎo)法：由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進(jìn)行的，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個(gè)別教學(xué)那樣可以集中精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

器樂演示法：只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會(huì)取得最佳效果。當(dāng)然，器樂課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時(shí)請(qǐng)他們獨(dú)奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機(jī)會(huì)。所以在教學(xué)過程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。

器樂教學(xué)的真正目的在于輔助音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)形象思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，而不是培養(yǎng)演奏家、音樂家。只要能輔助教學(xué)，為教學(xué)提供有利的服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們都應(yīng)該加強(qiáng)。這不僅能促進(jìn)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且更為課堂音樂藝術(shù)形象的塑造增添更亮麗的光環(huán)，給人以美的熏陶和美的享受。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔春燕等主編.小學(xué)課堂新模式探索.1999.

第2篇：小學(xué)音樂教學(xué)范文

小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)理念，改變以往在課堂教學(xué)中單純的教師灌輸?shù)哪Ｊ?，積極探索和實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的教學(xué)方針?；?dòng)式教學(xué)是最能吸引學(xué)生注意力的一種教學(xué)方式。因?yàn)樵谶@種教學(xué)中學(xué)生能充分的與教師開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生以平等的角色參與到音樂互動(dòng)教學(xué)的模式當(dāng)中，在其中他們能夠獲得巨大的成就感和角色感。因此互動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有非常重要的作用[1]。而且這種教學(xué)模式和教學(xué)方針能夠更加有效的推動(dòng)教學(xué)開展的全部過程。當(dāng)前互動(dòng)式教學(xué)在語文數(shù)學(xué)等文化理論課中的應(yīng)用較多。在音樂教學(xué)中應(yīng)用不夠成熟。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也不是特別豐富，因此雖然有一定形式的互動(dòng)教學(xué)開展但是還不能完全調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。為此在今后的互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重從以下幾個(gè)方面開展。首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行全面的培訓(xùn)提升。當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)開展不力的一個(gè)重要原因就是教師素質(zhì)和理念存在很大問題，在教學(xué)過程中他們不能最為有效的實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)最為有利的一些因素和環(huán)節(jié)。其次，關(guān)于互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)施技巧缺乏積累。由于長期收灌輸式教學(xué)思維的影響，教師在互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施過程中缺乏必要的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且這些教學(xué)過程的實(shí)現(xiàn)也成為影響學(xué)生參與教學(xué)過程中的一個(gè)不利影響。

二、優(yōu)化有利于小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)對(duì)象具有一定的特殊性，少年兒童學(xué)習(xí)受環(huán)境影響因素較大，因此探索小學(xué)音樂教學(xué)的新思路應(yīng)當(dāng)將教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化作為其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。教學(xué)環(huán)境優(yōu)化首先應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵和外延做系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和整理。教學(xué)環(huán)境可以包括學(xué)生深處的物質(zhì)環(huán)境，和他們觸摸不到的軟環(huán)境。其中物質(zhì)環(huán)境是構(gòu)成整個(gè)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)所在。這對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)境中所以來和開展的教學(xué)業(yè)務(wù)也存在很大的關(guān)聯(lián)性。在具體的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的需求為重點(diǎn)，充分利用小學(xué)生的好奇心，在教師內(nèi)布置與音樂教學(xué)相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和海報(bào)，在平時(shí)的課外活動(dòng)中設(shè)立專門的歌唱環(huán)節(jié)，促使小學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教學(xué)環(huán)境中除了要設(shè)置學(xué)生已經(jīng)完成的教學(xué)知識(shí)之外還要不斷的擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容與其他事項(xiàng)之間的聯(lián)系，在這樣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與其他教學(xué)環(huán)境的對(duì)立關(guān)系，成為影響和調(diào)動(dòng)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)所在。此外對(duì)于教學(xué)軟環(huán)境的建設(shè)還應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的教學(xué)方案，確保教學(xué)能夠深入到學(xué)生精神領(lǐng)域，以文化樹人的理念將現(xiàn)金的叫教學(xué)理念與學(xué)生需求整合為一個(gè)統(tǒng)一的層次。而且在這樣的教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)不斷加大教學(xué)過程對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的聯(lián)系。確保他們的教學(xué)能夠不斷的將這一過程與整個(gè)教學(xué)任務(wù)捆綁為一個(gè)有機(jī)整體，從而提升音樂教學(xué)的失效性與教學(xué)質(zhì)量。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程的積極性始終是教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性關(guān)鍵在于教師的教學(xué)方法。為此，音樂教師應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的課堂表現(xiàn)首先做一個(gè)全面的調(diào)查研究，并在這樣的基礎(chǔ)上更加有效的完善教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的全部教學(xué)任務(wù)。而且教學(xué)過程對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮應(yīng)有的機(jī)制和作用，使他們能夠在整個(gè)教學(xué)過程中建立一個(gè)可靠的機(jī)制，確保他們的教學(xué)對(duì)于整個(gè)教學(xué)任務(wù)具有一定的科學(xué)性影響。而且這也是整個(gè)教學(xué)任務(wù)過程中應(yīng)當(dāng)解決的首要問題。教學(xué)方法的制定和革新應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前學(xué)生積極性受影響的幾個(gè)重點(diǎn)方面，一是課堂教學(xué)的局限性。長期的課堂教學(xué)，單一的教學(xué)模式束縛了小學(xué)生的天性。為此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)难由煺n堂外延，而且應(yīng)當(dāng)對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，確保他們能夠在教學(xué)過程中完成教學(xué)計(jì)劃能夠?qū)崿F(xiàn)和達(dá)到的具體層面。這樣才能確保整個(gè)教學(xué)對(duì)今后小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性的影響。以此來推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)對(duì)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)化和完善。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中普遍存在樂理知識(shí)教學(xué)開展難的問題。造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是教學(xué)過程對(duì)教學(xué)階段性的影響較大，不能單獨(dú)的將教學(xué)任務(wù)與教學(xué)效果捆綁在一起。而且這為教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)具有非常重要的影響和促進(jìn)機(jī)制。

四、加強(qiáng)小學(xué)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)

第3篇：小學(xué)音樂教學(xué)范文

學(xué)生置于游戲之中應(yīng)該是最快樂的，游戲?qū)τ谶@個(gè)階段的學(xué)生來說總有著不可拒絕的吸引力，他們渴望在游戲中獲得樂趣，獲得成功，獲得老師和同學(xué)的稱贊。因此，音樂與游戲的結(jié)合也是快樂教學(xué)的重要表現(xiàn)方式之一，科學(xué)合理的游戲設(shè)置理應(yīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。游戲的過程不僅發(fā)展了學(xué)生的智力，更拉近了師生間的距離，提升了課堂教學(xué)實(shí)效性。然而，值得注意的是，游戲教學(xué)的過程中也要注意以下幾點(diǎn)：第一，游戲形式應(yīng)靈活多樣化；第二，游戲內(nèi)容應(yīng)簡單易操作；第三，游戲應(yīng)激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。

二、音樂與多媒體技術(shù)的結(jié)合

高科技手段應(yīng)用于課堂教學(xué)的現(xiàn)象已屢見不鮮。當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中積極利用多媒體教學(xué)的輔助作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠在高科技手段的支持下為音樂教學(xué)提供更多的課堂學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)最佳的課堂教學(xué)氛圍，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，多媒體技術(shù)不僅包含了文字和圖像，更結(jié)合了聲樂音頻與視頻的效果，在提供視覺享受的同時(shí)也是現(xiàn)代化課堂發(fā)展的必然要求。新奇有趣的畫面，極具震撼效果的視聽，正是當(dāng)前小學(xué)音樂快樂教學(xué)的指向所在。

三、音樂與興趣的結(jié)合

興趣是最好的老師。只有在科學(xué)的興趣指導(dǎo)下，才能從根本上促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)工作的有序開展。作為一門藝術(shù)類科目，音樂課程給予學(xué)生的應(yīng)是一種感官享受與審美情趣的完美結(jié)合，力求在不斷進(jìn)步的過程中讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)在音樂欣賞中體驗(yàn)音樂帶給他們的無限樂趣。學(xué)生的興趣不盡相同，教師應(yīng)通過不同的方式來了解學(xué)生的興趣所在，再以這些為依據(jù)開展自身的教學(xué)設(shè)計(jì)。找到興趣之后積極參與是關(guān)鍵，只有參與到活動(dòng)中去，才能將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高自身的音樂修養(yǎng)。

四、音樂與唐雪婷動(dòng)手能力的結(jié)合

音樂帶給我們的絕不僅僅是聽覺的享受，它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮也起到了積極的促進(jìn)作用。小學(xué)音樂教學(xué)中關(guān)于打擊樂器的講授對(duì)于學(xué)生來說是新奇有趣的，也是音樂基本實(shí)踐技能在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施過程。在快樂教學(xué)的理念指引下，教師可充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們通過自己的努力自己動(dòng)手制作打擊樂器。課堂上，教師可安排學(xué)生用自己制作的打擊樂器來演奏某段旋律，甚至可以讓學(xué)生自我即興發(fā)揮演奏一段旋律，這對(duì)學(xué)生來說都是一種嘗試和突破的過程。制作材料可以是簡單的，例如小瓶小罐或是鉛筆盒、小竹筒等，然而學(xué)生卻可以在這一過程中充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力，盡全力完成自己的“作品”。音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)的情境是極其重要的。教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)輔助工具來體現(xiàn)出音樂教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極拓展思維，大膽想象，敢于創(chuàng)造。這不僅大大提升了學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是快樂教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效實(shí)踐。

第4篇：小學(xué)音樂教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；改革；研究

當(dāng)前，我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在我們的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將態(tài)度和情感進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過小學(xué)音樂教學(xué)提升學(xué)生的價(jià)值觀和思想觀，教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這也將是今后我們的教學(xué)工作者工作的重心?？偟膩碚f，小學(xué)音樂教學(xué)改革對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展十分重大，所以，其改革也應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們普通人對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)相對(duì)來說較為膚淺，許多人認(rèn)為我們學(xué)不學(xué)音樂無關(guān)緊要，一個(gè)人的音樂素質(zhì)好，與他自身的天賦有著極大的關(guān)系。在小學(xué)里，音樂課作為一門副課，許多時(shí)候待遇比體育課還要差，往往一個(gè)星期只有一節(jié)，許多教師認(rèn)為音樂也不用參加升學(xué)考試，有時(shí)候它還被其他科目給占據(jù)。

因此，在小學(xué)音樂課堂上學(xué)生能學(xué)到的音樂知識(shí)十分有限，教學(xué)效率嚴(yán)重低下。另外，老師在課堂上采用的教學(xué)模式大多較為傳統(tǒng)，灌輸給學(xué)生的多數(shù)是理論知識(shí)，往往會(huì)忽視培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的情趣。這樣的教學(xué)模式最大限度地扼殺了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)音樂之美的創(chuàng)造力，使學(xué)生覺得音樂課可有可無，學(xué)習(xí)的興趣也不大。

二、小學(xué)音樂教師改革的措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師往往會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己就是課堂的主體，教師就像一個(gè)裝滿水的水壺，而學(xué)生是需要水的水杯，教師的責(zé)任就是將一個(gè)個(gè)空杯給灌滿。介于這樣的原因，教師在教學(xué)時(shí)多采用“灌輸式”的方法，這種方法相對(duì)于音樂這門較為活潑生動(dòng)的課程而言，難以讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。

因此，要改革音樂教學(xué)首當(dāng)其沖的就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念里不合適的教學(xué)觀念，試著讓學(xué)生成為課堂的主體，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身所具備的不同的音樂素質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，制訂不同的教學(xué)方案，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的位置，對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，很多時(shí)候一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程成績的好壞，往往取決于學(xué)生對(duì)這一門課是否有興趣，良好的興趣是成功的開始。在小學(xué)音樂課堂上，教師教學(xué)時(shí)可以嘗試著營造一種和諧、自然、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，邊玩邊學(xué)，對(duì)小學(xué)音樂這門課程產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

此外，在小學(xué)音樂課堂上教師還應(yīng)該多給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在展示中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生以表揚(yáng)，鼓勵(lì)表現(xiàn)不好的學(xué)生不要?dú)怵H等。教師還可以在課下布置作業(yè)，讓學(xué)生參加一些音樂文化活動(dòng)，了解與音樂文化相關(guān)的故事等，通過這些方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛上音樂課。

3.拓展教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂內(nèi)容僅為課本上的一些知識(shí)，老師教授給學(xué)生的音樂知識(shí)多是課本上的知識(shí)，局限性較強(qiáng)，再加上學(xué)生的教材有一些會(huì)跟不上時(shí)展的需要，教師講課多喜歡照本宣科，因此，課堂上毫無生氣，十分沉悶，學(xué)生學(xué)起來也沒有動(dòng)力。

音樂作為一門藝術(shù)氣息濃厚、生動(dòng)活潑的課程，教師在課堂上應(yīng)該采用多種教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展，制訂出一個(gè)行之有效的教學(xué)方案，不能僅僅將音樂課上成一堂只是教學(xué)生唱歌的課，而是應(yīng)該讓學(xué)生增長知識(shí)，例如，在教授學(xué)生音符、五線譜時(shí)，可以讓學(xué)生去聽一聽二胡、鋼琴、吉他等不同樂器演奏同一首歌時(shí)所產(chǎn)生的效果差異。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多了，也陶冶了他們的情操，感受到了音樂的美，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所提高。

4.進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)知識(shí)都可以運(yùn)用到實(shí)際生活中，將教學(xué)與實(shí)踐將結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有十分重要的意義。

例如，在平時(shí)，學(xué)校里可多舉行一些歌唱、樂器比賽，讓學(xué)生能夠有一個(gè)展示自己的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上我們追求的并不是學(xué)生取得了多么優(yōu)秀的名次，而是為了讓學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中感受到音樂的魅力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有極大的提高。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)改革勢(shì)在必行，這是適應(yīng)時(shí)展的必然要求。改革具有十分重大的意義，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)人情操的陶冶具有十分重要的作用。但是小學(xué)音樂教學(xué)改革也并不是一蹴而就的，它需要我們的教師不斷地去摸索，尋找適合學(xué)生的教學(xué)模式，只有找到了適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，學(xué)生才能學(xué)有所得，改革也才能體現(xiàn)出它的意義。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)音樂教學(xué)范文

縱觀我國目前的音樂教育，不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：許多音樂教師把音樂課教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在了音樂知識(shí)的認(rèn)知和音樂技能的訓(xùn)練上。在某種程度上，衡量一堂課成功與否，主要看一節(jié)課學(xué)生掌握多少樂理知識(shí)，唱會(huì)多少歌譜。而這樣是否有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？當(dāng)我們從教育學(xué)、心理學(xué)角度，從該學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和實(shí)施素質(zhì)教育的高度來審視音樂教育時(shí)，顯而易見，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是音樂教學(xué)追求的主要目標(biāo)。

因此，音樂知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)和技能訓(xùn)練活動(dòng)不應(yīng)該成為音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的“音樂耳朵”才是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的核心。音樂教師如能從美育的本義出發(fā)，研究、運(yùn)用音樂的陶冶教化功能，那么就能通過各種藝術(shù)活動(dòng)，誘發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣，使學(xué)生在豐富多彩、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂中認(rèn)識(shí)美、接受美，以美引善、以美導(dǎo)真，從而真正使學(xué)生得到美的享受、美的熏陶，進(jìn)而使他們潛移默化地在精神狀態(tài)上、性情上、理想抱負(fù)上有所促進(jìn)。

因此，音樂的教學(xué)方式應(yīng)是感受性的、浸潤性的、游戲性的，是其他學(xué)科所不能代替的。其教學(xué)方法更與一般知識(shí)不同，它更多地強(qiáng)調(diào)感性陶冶的作用。有句名言一針見血地說出了音樂的受教方式：“當(dāng)賞心悅目（耳）之際，正是潛移默化地起美育感化作用之時(shí)?！边@就直觀地說明了，受教育者的內(nèi)心應(yīng)該在欣賞和創(chuàng)造“美”的活動(dòng)中，盡量地按照一個(gè)理想的模式有效地發(fā)展。

在中小學(xué)的音樂課堂里，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的普通學(xué)生，更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少，但過分強(qiáng)調(diào)這方面的訓(xùn)練，可能會(huì)使他們對(duì)音樂的興趣、熱情消耗殆盡，對(duì)音樂產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)，教師就要努力讓不同程度的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學(xué)生產(chǎn)生不同的聯(lián)想，特別在不公開作品標(biāo)題和不進(jìn)行引導(dǎo)的情況下更是如此。因此，在音樂教學(xué)中，應(yīng)允許學(xué)生對(duì)相同音樂有不同的理解和感受。

只要學(xué)生聽后引發(fā)出了符合自己心情的聯(lián)想與想象，教師就應(yīng)當(dāng)給予承認(rèn)，因?yàn)橐魳返淖饔镁驮谟谝l(fā)聽者的心理反應(yīng)，而這種反應(yīng)并非僅僅局限于該段音樂的標(biāo)題。在音樂教學(xué)中給學(xué)生一個(gè)能使想象自由馳騁的空間，不僅不會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成，而且有可能收到意外的效果?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，音樂欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)，并且是帶有很強(qiáng)主觀性的。誰能說“五音不全”的學(xué)生沒有豐富的內(nèi)心情感世界？學(xué)生的內(nèi)心世界如天空的云彩，是多姿多彩的，而音樂就具有這種巨大的對(duì)于學(xué)生個(gè)性差異的“兼容”作用。

當(dāng)然，在中小學(xué)音樂教育中，教師普遍有重知識(shí)認(rèn)知和技能訓(xùn)練的傾向，這也有其客觀原因。一方面，學(xué)生的音樂感受力等素質(zhì)的發(fā)展和提高，的確是一個(gè)難以考測(cè)的能力素質(zhì)，目前教育界還沒有一個(gè)認(rèn)可的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考測(cè)辦法。如果教師的教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)上，教學(xué)成果難以顯現(xiàn)，更不易被人們認(rèn)可。這樣，實(shí)施這種素質(zhì)教育就缺乏動(dòng)力和大環(huán)境的配合。另一方面，諸多學(xué)校管理者缺乏對(duì)音樂教育目標(biāo)及音樂教育特點(diǎn)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，教學(xué)引導(dǎo)上，特別是教學(xué)評(píng)估上死搬硬套語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的評(píng)估方法，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)是以音樂知識(shí)掌握的量，識(shí)譜、歌唱等技能的提高程度等內(nèi)容來衡量教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

在這種導(dǎo)向作用下，學(xué)生音樂感受力的培養(yǎng)被弱化了，真正要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)被忽視了。所以教學(xué)實(shí)踐中的這種傾向應(yīng)該予以糾正。當(dāng)然，我們決不排斥音樂知識(shí)與技能，而是指能在關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的前提下，又能關(guān)注知識(shí)與技能目標(biāo)，而不是僅僅關(guān)注其中的某一方面。

第6篇：小學(xué)音樂教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】音樂；教學(xué)；審美；興趣

目前很多小學(xué)校實(shí)施音樂教學(xué)仍然沿用“循規(guī)蹈矩式”教學(xué)法，先教音準(zhǔn)、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法。這種教法把認(rèn)知與感情因素、技能與審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應(yīng)當(dāng)從表情開始”（美國著名教育家穆塞爾語）的原則。音樂教育不是音樂家的教育，很多國家推崇以審美教育為核心的音樂教學(xué)法，值得我們借鑒。小學(xué)音樂教育的魅力，并不在于知識(shí)和技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵(lì)、教育、啟迪等效應(yīng)上。因此，教師必須善于誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。

一、塑造心靈之美

音樂理論家舒伯特在《關(guān)于音樂美的思想》一書中指出：“人的心同時(shí)也是大音樂家的共鳴板，如果心不起作用，那么音樂家永遠(yuǎn)也創(chuàng)造不出偉大的東西。”對(duì)人類心靈—情感美的表現(xiàn)，是音樂美的基本特征之一。這個(gè)特征使音樂美成為最內(nèi)在、最純凈、與人的心靈直接相通、最耐人尋味的一種藝術(shù)美?；谛W(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)音樂的直接理解需要更直觀、更形象、更生動(dòng)的中間媒介來展示，中間媒介能夠縮短他們與音樂之間的距離。否則，會(huì)因?yàn)閷?duì)音樂的理解過于膚淺而導(dǎo)致注意力不能高度集中。這就需要音樂教師在教學(xué)過程中起到橋梁或紐帶作用。使學(xué)生天真、單純的心靈能夠進(jìn)入音樂的殿堂，也讓美的音樂更好地滋潤他們幼小的心田。而情感則滲透在教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)角落。教師一個(gè)關(guān)切的眼神，一曲激情昂揚(yáng)的范唱，一段委婉深情的語言描述，都能激起學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而獲得潤物細(xì)無聲的教育效果。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的教學(xué)氛圍中，并為音樂作品折射出的優(yōu)美、壯美、甜美以及人類社會(huì)千姿百態(tài)的美所感動(dòng)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生心靈中真、善、美的連鎖反映，得到情感的升華。

二、以學(xué)生為主體

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對(duì)于這類學(xué)生的教學(xué)，音樂知識(shí)、音樂技能的傳授必不可少。但若過分強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練技能，也將會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，消耗他們的學(xué)習(xí)熱情，甚至?xí)顾麄儗?duì)音樂產(chǎn)生厭倦心理。為了讓他們能在自身的基礎(chǔ)上獲得個(gè)性發(fā)展，為他們營造自由、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍十分必要。良好的學(xué)習(xí)氛圍能使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的同時(shí)充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。音樂課的教學(xué)過程也是音樂實(shí)踐的過程，不同的學(xué)生對(duì)音樂作品的理解和想象力會(huì)有一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的生活閱歷，建立民主、平等的和諧關(guān)系。在教學(xué)中靈活采用合理有效的教學(xué)方法和手段，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣，使他們主動(dòng)積極地參與教學(xué)從而完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目的。過去我們?cè)诮虒W(xué)中注重知識(shí)傳授，采用灌輸式教學(xué)，不允許學(xué)生有不同觀點(diǎn)，禁錮和束縛了學(xué)生的思維，阻礙了探索與創(chuàng)新。在新理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中要舍得花費(fèi)時(shí)間開啟學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和探索的閘門，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并允許標(biāo)新立異。新的課程觀認(rèn)為“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是為了培養(yǎng)專門人才，音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體?！倍鴤鹘y(tǒng)的班級(jí)授課制則是以班級(jí)為單位，按學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容組織教材施教。顯然，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到限制，學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)造性也受到制約，同學(xué)之間缺乏交流，合作、動(dòng)手機(jī)會(huì)少。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，是教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生不參與。學(xué)生往往成為被動(dòng)的聽眾和機(jī)械的模仿者，主體地位和獨(dú)立性都受到限制。久而久之，學(xué)生會(huì)慢慢喪失自主的學(xué)習(xí)心理，對(duì)音樂失去興趣。解決這一問題的關(guān)鍵是要確立學(xué)生的主體地位，展示學(xué)生的個(gè)性，擺正教學(xué)過程中的師生關(guān)系，把教師從“教書匠”的角色轉(zhuǎn)變成音樂實(shí)踐的主體，讓更多的學(xué)生參與到音樂活動(dòng)中來。

三、提高審美情趣

高尚的審美情趣表現(xiàn)為健康、純正、明朗、自然，它體現(xiàn)出文明社會(huì)的人的精神力量和文化修養(yǎng)。而音樂審美中的低級(jí)趣味則把精神性的審美活動(dòng)降低為官能的滿足，把獲得生理作為惟一的終極目的。從這個(gè)意義上講，音樂審美情趣的高尚健康與庸俗低級(jí)，不僅僅是個(gè)人的興趣和愛好，它還直接影響著人的思想境界和精神文明程度。音樂教師應(yīng)把音樂作品中的優(yōu)秀之作介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在音樂欣賞中找到美的東西。在音樂教育活動(dòng)中，學(xué)生的注意力一定要高度集中，做到“全神貫注”。學(xué)生演唱或視譜的過程也是訓(xùn)練集中注意力的過程，而且知覺和動(dòng)作要相互協(xié)調(diào)。

四、和家長說幾句話

年輕的父母們都愿意讓自己的孩子了解一些音樂知識(shí)，會(huì)一件或幾件樂器，以培養(yǎng)他們廣泛多樣的興趣愛好?，F(xiàn)在的家長不再象前些年那么功利性強(qiáng)，讓孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不僅僅是為了比賽能夠獲獎(jiǎng)，考試可以加分等，以素質(zhì)教育為目標(biāo)的家長越發(fā)多了起來。但是，家長們似乎又踏入了另一個(gè)誤區(qū)，那就是在孩子學(xué)習(xí)音樂的過程中過于注重音樂技能，而每年的音樂考級(jí)似乎又助長了這種關(guān)注。父母們?cè)谝黄鹋时鹊氖钦l的孩子過的級(jí)別更高，選擇的曲目更難，而忽視了孩子欣賞音樂的品位，忽視了培養(yǎng)孩子音樂趣味的重要性。

第7篇：小學(xué)音樂教學(xué)范文

1.讓學(xué)生在趣味中學(xué)到音樂知識(shí)

音樂知識(shí)是一種枯燥、難記、易忘的知識(shí)，在小學(xué)階段更為突出。所以教師必須根據(jù)小學(xué)生文化知識(shí)比較單一，好奇心強(qiáng)，善于模仿，求知欲強(qiáng)烈，有時(shí)間、有精力、有興趣的年齡特點(diǎn)，在加深感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。先將枯燥、抽象、難記、易忘的理論知識(shí)形象化，根據(jù)各種音樂知識(shí)的不同特點(diǎn)，編制一系列的小故事、順口溜，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如：在講四分音符（5）時(shí)，講述這樣一個(gè)故事：在奇妙的音樂王國里，一個(gè)名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因?yàn)樗尿湴炼疾焕硭?，于是她一個(gè)人一拍一拍地唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口溜：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個(gè)音，唱完一拍哈哈笑?！边@樣學(xué)生通過故事和順口溜能很容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時(shí)值是一拍。

又如：頓音記號(hào)可編順口溜：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍?！睂W(xué)生就可以記住頓音記號(hào)是在一個(gè)音符頭上頂著一個(gè)三角，演唱時(shí)短而跳躍。

漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。

形象的描繪，生動(dòng)的講述，加上老師在黑板上簡單的勾畫，給學(xué)生留下了深刻的印象，在此基礎(chǔ)上引入準(zhǔn)確的音樂術(shù)語，學(xué)生便理解得快，掌握得牢，從而提高學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的積極性。

2.以興趣為先導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，首先要激發(fā)其興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)自信地歌唱。興趣不是天生的，要靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)。教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

2.1創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與。

音樂課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其音樂情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過語言描繪、圖畫再現(xiàn)、音響渲染、扮演體會(huì)、設(shè)懸置疑等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)，使學(xué)生樂此不疲地投入唱歌學(xué)習(xí)中。

2.2借助游戲，寓教于樂。

游戲是孩子表現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動(dòng)，他們常在游戲中以最自然的方式抒感、表現(xiàn)自我。音樂課如果只停留在讓學(xué)生被動(dòng)地聽唱歌曲的層面，那必然會(huì)讓學(xué)生感到索然無味。如果在游戲中學(xué)唱歌曲，如：邊唱邊做開火車游戲，邊唱邊玩拍球游戲，邊唱邊做紅燈、綠燈游戲，則不僅能減輕學(xué)生唱歌時(shí)的心理壓力，而且能體驗(yàn)唱歌的樂趣。

2.3開展競賽，激發(fā)興趣。

小學(xué)生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，他們總希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種競賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量，又可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，又可以是各小組之間的競爭。這些競賽或以獨(dú)唱、齊唱的形式進(jìn)行，或以表演唱的形式開展；或者要求接口唱，或者要求編詞唱。

3.根據(jù)課堂目標(biāo)制定環(huán)節(jié)目標(biāo)

抓住課堂目標(biāo)的總體走向之后，細(xì)化每個(gè)教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂靠環(huán)節(jié)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)靠課堂目標(biāo)統(tǒng)一，這是有效教學(xué)的原則。它們的關(guān)系是整體與局部的關(guān)系。沒有總體課堂目標(biāo)，課堂教學(xué)組織就不明了，會(huì)顯得亂，但僅有課堂目標(biāo)，沒有環(huán)節(jié)目標(biāo)，教學(xué)就會(huì)顯得空洞。所以有了課堂目標(biāo)后，制定環(huán)節(jié)目標(biāo)必須注意，環(huán)節(jié)目標(biāo)有若干，都為實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)而服務(wù)，既要有針對(duì)性，又要有坡度，讓學(xué)生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學(xué)生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

4.訓(xùn)練定點(diǎn)有效——突出重點(diǎn)

在教學(xué)中，先講什么，后講什么，重點(diǎn)講解、示范什么，要解決什么問題，教師應(yīng)心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學(xué)重點(diǎn)突不破，教學(xué)難點(diǎn)攻不下，那么教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

要提高教學(xué)效率，我們不能一遍一遍地機(jī)械地教唱，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂但不喜歡上音樂課。如在教唱《看大戲》一課時(shí)，為了弘揚(yáng)民族戲曲文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，我事先布置音樂教室通過“訓(xùn)練定點(diǎn)”，把教學(xué)難點(diǎn)在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習(xí)法鞏固，為歌曲的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.新課導(dǎo)入新奇多樣

新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就像歌劇中的序曲、樂曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂特定的情境中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，發(fā)展學(xué)生的思維，使其進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。當(dāng)然，導(dǎo)入沒有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入應(yīng)新奇多變：從舊知識(shí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；運(yùn)用直觀演示導(dǎo)入，使抽象的知識(shí)具體化，為學(xué)生搭建過渡的橋梁；通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入，使其有一種親切感；懸念式引入，可以激起思想波瀾，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望；講故事引入，變學(xué)生好奇為濃厚的興趣……因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才不會(huì)感到“老生常談”，從而在學(xué)習(xí)中始終保持一種良好的精神面貌。

第8篇：小學(xué)音樂教學(xué)范文

針對(duì)現(xiàn)今小學(xué)視唱教學(xué)存在的問題，以視唱教學(xué)的識(shí)譜、音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱四個(gè)重要環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，從教師備課、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法三個(gè)方面來改進(jìn)教學(xué)，以誘發(fā)學(xué)生的音樂審美感受，從而達(dá)到以美育人的目的。

視唱教學(xué)教學(xué)模式音樂聆聽"視唱教學(xué)的根本目的不是單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)視唱的技能，而是要通過學(xué)習(xí)技能的過程和學(xué)會(huì)的技能去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，去審美。讓學(xué)生受到美的陶冶，以健康其身心，完善其人格，提高其素質(zhì)。這個(gè)目的和美育乃至素質(zhì)教育的目的是完全一致的。也就是'中學(xué)音樂教學(xué)大綱'中提出的：'突出音樂學(xué)科特點(diǎn)'，'啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識(shí)，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。'"

視唱教學(xué)簡而言之就是培養(yǎng)學(xué)生看譜即能唱，也就是排除聽唱法和教唱法的那種對(duì)音調(diào)的直接模擬，獨(dú)立地把樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力。"視唱能力是學(xué)習(xí)音樂不可或缺的一項(xiàng)基本技能。無論是學(xué)習(xí)聲樂、器樂，還是單純的欣賞音樂，都必須具有一定的視唱基礎(chǔ)，否則就不能更深入地理解音樂、感悟音樂。視唱教學(xué)貫穿中小學(xué)音樂教育始終，包括近年來新開設(shè)的高中音樂欣賞課也離不開視唱，對(duì)欣賞曲目的主題、主旋律的視唱無疑會(huì)加深學(xué)生對(duì)作品的理解，完善欣賞的過程。"正因?yàn)橐暢绱酥匾?，近年來，教師們?duì)它予以了極大的關(guān)注，也都在想方設(shè)法改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平，應(yīng)該說這些努力也取得了一定的成績。但是，不能否認(rèn)的是這些嘗試和努力的成效并不顯著，步伐還很緩慢，視唱教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

那怎樣才能使視唱教學(xué)收到事半功倍的效果呢？前提是要教學(xué)得法，即有賴于正確的科學(xué)的方法，具體來說，應(yīng)抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半。一上課就能抓住學(xué)生的心，使之在一種自然、寬松、愉快的氛圍中，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，使他們充分感知教學(xué)目標(biāo)，無疑將會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)起到事半功倍的良好效果。教師在把握教材和大綱要求后，課前讓學(xué)生自己動(dòng)手收集資料，調(diào)查了解與教材內(nèi)容相關(guān)的人與事。把課程資源拓寬到課堂之外，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源、社會(huì)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探求的欲望。例如，在暑假期間給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)自己生活區(qū)的社團(tuán)文化、文藝活動(dòng)進(jìn)行走訪調(diào)查。同學(xué)們回校后講了不少的體會(huì)，甚至有的同學(xué)還以此為題材寫了歌曲，在同學(xué)們中傳唱，同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的興趣更濃了?？梢杂糜螒?、課前預(yù)備、故事、多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有利激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也可以喚起學(xué)生原有的認(rèn)知圖和情感體驗(yàn)，能從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的共鳴，為下一階段的體驗(yàn)進(jìn)行情感儲(chǔ)備。再如上《在農(nóng)場(chǎng)里》一課時(shí)，利用多媒體、故事的引入展示農(nóng)場(chǎng)里的意境圖，引發(fā)學(xué)生回憶，從情緒上產(chǎn)生親切感，然后再遷移到農(nóng)場(chǎng)里還有什么動(dòng)物？讓學(xué)生懂得應(yīng)保護(hù)大自然，善待每一種動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要向?qū)W生提供一個(gè)能合適地進(jìn)行體驗(yàn)的環(huán)境，既可以是真的，也可以是模仿的（如模仿不同動(dòng)物的摸樣、聲音），關(guān)鍵在于引發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使之產(chǎn)生興趣；消除環(huán)境中的不相關(guān)因素，從而使學(xué)生能夠把主要精力集中于當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)體驗(yàn)和探求上。

2.學(xué)會(huì)識(shí)譜

要做到視譜即唱，首先必須識(shí)譜。識(shí)譜能力的提高有助于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，它是學(xué)習(xí)音樂的必備工具。識(shí)譜教學(xué)的主要目的是使學(xué)生全面掌握樂理，能識(shí)別各種音樂符號(hào)、標(biāo)記，并了解它們的確切含義。只有這樣，看到一份樂譜，才能根據(jù)記譜法準(zhǔn)確辨認(rèn)出樂譜中的調(diào)與拍子、音高與時(shí)值、節(jié)奏與強(qiáng)弱等，也才能把無聲的譜轉(zhuǎn)化為有聲的唱。當(dāng)然了，識(shí)譜也是要講方法技巧的，首先應(yīng)從學(xué)生的生理與心理發(fā)育的特征入手，"學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不是'先理性后感性'，即'先教識(shí)譜后聽音樂或唱奏音樂'，不是'先發(fā)展視覺后發(fā)展聽覺'，而是'聽覺先于視覺'"。如教歌之前先將要學(xué)的歌曲錄音放給學(xué)生聽，進(jìn)行歌曲的"整體輸入"，經(jīng)過幾遍這樣的聽，雖然歌曲還沒學(xué)，學(xué)生們卻能輕聲跟唱了，達(dá)到了"似曾相識(shí)"而還不十分"熟悉掌握"的狀態(tài)。心理學(xué)家稱之為"引起進(jìn)一步探索的最佳狀態(tài)"。樂譜只是音樂信息輸入的載體，還不是音樂本身，機(jī)械地練習(xí)識(shí)譜、唱歌所學(xué)到的是死板的歌曲，很難讓人感受到音樂的美，也不會(huì)激發(fā)人們內(nèi)在的情感，應(yīng)讓學(xué)生通過聽、唱、奏、拍、跳等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，在感受、理解音樂的過程中自然地去熟悉樂譜。

3.把握節(jié)奏

第9篇：小學(xué)音樂教學(xué)范文

一、對(duì)雙語教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)

1.概念的界定：

“雙語”的英文是“Bilingual”。根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：A person who knows and uses two languages.In everyday use the word bilingual usually means a person who speaks，reads，or understands two languages equally well（a balanced bilingual），but a bilingual person usually has a better knowledge of one language than of the other.（一個(gè)能運(yùn)用兩種語言的人。在他的日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運(yùn)用于聽、說、讀、寫，當(dāng)然他的母語語言知識(shí)和能力通常是優(yōu)于第二語言的。）

所謂“雙語教學(xué)”，是指將學(xué)生的外語或者第二語言通過教學(xué)和環(huán)境，經(jīng)過若干階段的訓(xùn)練，使之能代替或接近母語的表達(dá)水平。具體包括幾種形式：

（1）學(xué)校使用一種不是學(xué)生在家使用的語言進(jìn)行教學(xué)。這種模式稱為：浸入型雙語教學(xué)。

（2）學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語，然后逐漸地使用第二語言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué)，其他學(xué)科仍使用母語教學(xué)。這種模式稱為：保持型雙語教學(xué)。

（3）學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂玫诙Z言進(jìn)行教學(xué)。這種模式稱之為：過渡型雙語教學(xué)。

2.雙語的教育目標(biāo)：

“我國雙語教育的目的是：為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興和構(gòu)建和諧世界，而培養(yǎng)具有中國靈魂和世界眼光的雙語人才?！逼浯问侨瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，“我國現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標(biāo)是：漢外語兼通，中西文化兼容的國際人才；善于學(xué)習(xí)借鑒，文理知識(shí)兼容的復(fù)合型人才；德才兼?zhèn)?，身心健康，且善于合作的?chuàng)新型人才?！倍抡n標(biāo)指出要培養(yǎng)學(xué)生胸懷全球的觀念，能夠理解、尊重不同的民族、風(fēng)俗和文化，要具有本民族、本國家以外的音樂文化知識(shí)，在不同的文化環(huán)境充滿自信地與不同的民族坦然相處并與之交流、合作等。因此，音樂雙語教育已不單純是語言的學(xué)習(xí)，而是一種文化的傳遞。

二、雙語教學(xué)的實(shí)踐

2006年，我承擔(dān)了遼陽市《小學(xué)音樂課中的雙語教學(xué)》這一課題的研究和實(shí)踐。Z在實(shí)踐中以音樂課特有的形式，將雙語教學(xué)與音樂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，用音樂來增加雙語的娛樂性，用雙語來擴(kuò)大音樂課內(nèi)容的涉及面。

1.課堂上常規(guī)教學(xué)用語使用雙語，使課堂用語顯得豐富有趣，富有變化和色彩，有較強(qiáng)的吸引力。通過教師在課堂組織教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)，給學(xué)生以模仿的空間，經(jīng)過學(xué)生反復(fù)不斷地模仿和使用，最后達(dá)到自由地用淺顯的英語與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通。

如簡單的開始和結(jié)束：

“l(fā)isten，the bell is ringing. the class is beginning.伴著音樂聲，同學(xué)們演唱著中英文的《師生問好歌》進(jìn)入課堂“hello，boys and girls.are you happy？class is over.see you next time.”

評(píng)價(jià)和贊美學(xué)生的話：“good，good，very good！”“so clever.”

鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試的話：“who can try？”

學(xué)生躍躍欲試的表示：“teacher， me. teacher， me.”

下課時(shí)：goodby boys and girls！

學(xué)生對(duì)教師發(fā)出的問候，簡單的開場(chǎng)白，以及用體態(tài)語言幫助下的英語表達(dá)能做出相應(yīng)的反映、反饋和回答。教師積極鼓勵(lì)學(xué)生開口說，開口唱，切勿有錯(cuò)立即糾正，充分肯定學(xué)生大膽回答和提問的舉動(dòng)，消除使用雙語的心理障礙，變老師要我說，要我唱，為我要說，我要唱。

2.學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)秀的中國兒童歌曲和外國兒童歌曲。杜絕一味學(xué)習(xí)英語歌曲，將中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化舍棄的做法。象《找朋友》、《國旗國旗真美麗》等都是生動(dòng)有趣的兒童歌曲。對(duì)這些歌曲的學(xué)習(xí)以中國文化為背景，進(jìn)行愛國主義教育、環(huán)保教育、友愛教育等等傳統(tǒng)美德教育。像《do re mi》《let’sing together》、《可愛的家》等歌曲，沉積了外國文化中優(yōu)秀的藝術(shù)素材和表現(xiàn)手法，學(xué)生通過對(duì)歌曲的學(xué)唱和表演，接近世界各國的文化，有利提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。如在教授《可愛的家》一課時(shí)，我搜集了《可愛的家》的英文歌詞，在教會(huì)中文歌曲的前提下，又教給大家英文版本的，同時(shí)介紹了歌曲的時(shí)代背景和歌詞大意，同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣可濃了，作為老師，心里更始欣慰萬分。

3.中國優(yōu)秀歌曲中穿插英語對(duì)話或融入個(gè)別單詞，使歌曲變得風(fēng)趣、幽默。用中國傳統(tǒng)歌曲創(chuàng)設(shè)新的交際情景和氛圍，使雙語課堂教學(xué)更加豐富多彩。如在《老鼠和大象》一課中，我除了常規(guī)教學(xué)用英語外，還把大象elephant，老鼠mouse，貓cat等小動(dòng)物的英文單詞教授了一遍，同學(xué)們不僅會(huì)唱了歌曲，而且還學(xué)會(huì)了好多動(dòng)物的單詞，大家非常高興。最后，同學(xué)們帶著自制的頭飾載歌載舞，在一片歡聲笑語中結(jié)束了本課。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)樂理知識(shí)時(shí)，我也會(huì)出現(xiàn)重要的詞匯。對(duì)這些詞匯的理解，除了可以用漢語解釋外，還可以通過手勢(shì)、肢體來幫助學(xué)生理解。如我在讓學(xué)生聽辯音的高低時(shí)，就提問：“which is higher？ which is lower？”同時(shí)加上右手上舉和放在胸口兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就很明了什么是“higher”什么是“l(fā)ower”。

4.用恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言（body language）來輔助教學(xué)。優(yōu)美直觀的教學(xué)方式能讓音樂和英語教學(xué)中的美感很好地結(jié)合在一起，達(dá)到藝術(shù)的享受。音樂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，它是通過節(jié)奏、旋律、肢體表現(xiàn)來全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的。同時(shí)課堂順暢的交際活動(dòng)還需要恰到好處的體態(tài)語言來幫助實(shí)現(xiàn)。我在教授每一堂課、每一個(gè)重要環(huán)節(jié)時(shí)，都不忘用 動(dòng)作幫助學(xué)生理解和記憶，這對(duì)學(xué)生在課堂上更好地理解老師的教學(xué)意圖，發(fā)揮自己的最大潛能起到了非常好的輔助作用。

三、雙語教學(xué)的體會(huì)

在音樂課中實(shí)施雙語教學(xué)是完全可行的，而且能夠推動(dòng)英語和音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。課堂上，教師不再是單一知識(shí)的傳播者，而是和學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的良師益友。