高校油畫教學(xué)改革精選(九篇)

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第1篇：高校油畫教學(xué)改革范文

一、有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，學(xué)生積極性不高

根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為化學(xué)課程中最難學(xué)習(xí)的是有機(jī)化學(xué)。究其原因，一是由于有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上；二是因?yàn)橛袡C(jī)化學(xué)教學(xué)過程大都是教師按照教材編寫程序講授，缺少與學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)的有效結(jié)合，使得授課內(nèi)容過于單一，知識(shí)面狹窄，缺少變化，使得學(xué)生感到枯燥乏味。這樣，不利于提高學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和拓展學(xué)科視野。

2、教學(xué)手段單一

現(xiàn)代課堂教學(xué)出現(xiàn)兩種鮮明的教學(xué)手段：年輕的教師大多都采用多媒體技術(shù)進(jìn)行組織教學(xué)，課程內(nèi)容多教學(xué)速度快，很多時(shí)候PPT畫面一閃而過，學(xué)生對(duì)知識(shí)很難記牢也容易疲倦。對(duì)于教師來說既要備課又要做課件，在有限的時(shí)間和精力下壓力自然也會(huì)增加。而對(duì)于年長(zhǎng)的教師而言，他們?cè)诮虒W(xué)過程中仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的借助于板書的教學(xué)方式，缺乏對(duì)圖像直觀的感受力，很多教學(xué)內(nèi)容都無法形象生動(dòng)地為學(xué)生顯示出來，導(dǎo)致難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而還會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。

3、理論聯(lián)系實(shí)際不足

有機(jī)化學(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科，學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)一定要做好實(shí)驗(yàn)，并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，最終更好地掌握其內(nèi)容。同時(shí)，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證理論的正確性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、分析問題的能力等。然而，長(zhǎng)期以來對(duì)有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，造成有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為附屬課程得不到重視。很多院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)只開設(shè)簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)不足，學(xué)時(shí)沒有充足時(shí)間完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。一定程度上遏制了學(xué)時(shí)的主觀能動(dòng)性。

二、有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探究

1、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，建立合理的課程體系

課程體系建設(shè)的核心是教材改革，學(xué)生在大學(xué)期間閱讀最多的是教材，好的教材是精品課程建設(shè)的基本保證，也是教學(xué)質(zhì)量的基本保證。結(jié)合各學(xué)校不同專業(yè)的實(shí)際情況，分別制定有各自特色的有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱，處理好系統(tǒng)與重點(diǎn)內(nèi)容，理論與應(yīng)用的辯證關(guān)心，把握教學(xué)內(nèi)容的量度。即強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論又突出各自專業(yè)的特色，增加學(xué)科前沿性和教學(xué)實(shí)用性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

2、改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)代有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中要首先體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，貫穿啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)從小課堂過渡到大課堂是勢(shì)在必行的，有機(jī)化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該形成理解與記憶相結(jié)合，在不同情境中靈活運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)。啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)不在于學(xué)生的多少，而是教師要善于把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與銜接，巧妙設(shè)計(jì)問題情境，活躍學(xué)生思維。同時(shí)還要突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。檢驗(yàn)教學(xué)效果的最直接標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的“學(xué)”。例如根據(jù)筆者這幾年的教學(xué)觀察，化學(xué)專業(yè)的學(xué)生很少能說出化學(xué)在人類文明過程中所起的作用及發(fā)展。因此，給所有學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生布置的一個(gè)課外作業(yè)就是了解化學(xué)發(fā)展史。每個(gè)學(xué)生查一階段時(shí)間內(nèi)化學(xué)發(fā)展歷程及作用并做成PPT在課堂上展示，這樣既能讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉相關(guān)化學(xué)知識(shí)又能鍛煉學(xué)生的課件制作能力。學(xué)生的參與積極性很高，取得較好的學(xué)習(xí)效果。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生提高綜合素質(zhì)和能力的重要方面。為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，需要對(duì)原有的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行一系列的改革。首先是基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)，包括對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的了解和實(shí)驗(yàn)技能的掌握。其二是開展第二課堂活動(dòng)，由教師給定課題吸收學(xué)生參加科研工作，在課余時(shí)間向?qū)W生提供一定的實(shí)驗(yàn)條件和試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，組織課外科研活動(dòng)小組，給學(xué)生更多自，加強(qiáng)學(xué)生的科研工作，提高學(xué)生實(shí)踐能力。最后是完善實(shí)驗(yàn)考核方法。以我們學(xué)習(xí)化學(xué)系為例，對(duì)實(shí)驗(yàn)考試做了進(jìn)一步調(diào)整，將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)比例增大，占該課程總成績(jī)的60%，期末考試成績(jī)占40%。同時(shí)明確規(guī)定具體實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課程。

三、結(jié)語

第2篇：高校油畫教學(xué)改革范文

正是由于這門課程的內(nèi)容非常豐富，教學(xué)中教師若不精心設(shè)計(jì)，就容易使學(xué)生覺得內(nèi)容枯燥、結(jié)構(gòu)龐雜，到畢業(yè)時(shí)腦子里留下的是一大堆模糊不清的結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式等。近日，為了解和掌握有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的狀況，我們對(duì)本院涉及該課程的高分子材料與工程、應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境科學(xué)等三個(gè)專業(yè)多個(gè)年紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分同學(xué)認(rèn)識(shí)到了該課程的重要性，但是認(rèn)為課程較難，內(nèi)容太復(fù)雜，要記憶的東西太多，往往是學(xué)了后面忘了前面，學(xué)習(xí)效果較差。這也是學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生普遍存在的問題。

為了解決這些問題，改善有機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)效果，很多專業(yè)教師提出了自己的建議。例如采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)習(xí)題課與課堂討論，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深化提高；在講授時(shí)略去教材中部分陳倡和繁瑣的內(nèi)容，重點(diǎn)補(bǔ)充有機(jī)化學(xué)最新的科研發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用成果，特別是生物、材料、環(huán)境、能源等領(lǐng)域的交叉滲透，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另外還可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑等。這些方法都是任課教師們多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華，在這些基礎(chǔ)上，本教研室在多年有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)中也不斷思考和改進(jìn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提出了自己的一些新看法。

一教學(xué)內(nèi)容的“瘦身”與調(diào)整

隨著本科有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程越來越被重視，實(shí)驗(yàn)課時(shí)大大增加，理論授課時(shí)數(shù)趨于減少，教學(xué)內(nèi)容多而教學(xué)課時(shí)少的矛盾越來越突出。一方面教師為完成教學(xué)目標(biāo)而趕進(jìn)度，另一方面學(xué)生接受能力有限而跟不上，因此，對(duì)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“瘦身”勢(shì)在必行。

這些年來，隨著有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)改革的深入，很多高校都因地制宜對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，修改教學(xué)大綱，突出重點(diǎn)，刪除不必要的內(nèi)容。與專業(yè)技能及后續(xù)專業(yè)課程密切相關(guān)的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，加深理解，如對(duì)于高分子專業(yè)而言，加聚反應(yīng)、酚醛縮合、氨基酸和蛋白質(zhì)的長(zhǎng)鏈結(jié)構(gòu)等知識(shí)應(yīng)詳細(xì)介紹，這樣可以將基礎(chǔ)理論課與后續(xù)專業(yè)課密切聯(lián)系，有利于知識(shí)的系統(tǒng)展開、前后呼應(yīng)。而對(duì)于一些冗長(zhǎng)的理論推導(dǎo)和驗(yàn)證性的內(nèi)容，可以簡(jiǎn)單帶過，例如一些復(fù)雜的螺環(huán)類、芳香類化合物的命名，部分類脂化合物、雜環(huán)化合物的性質(zhì)等內(nèi)容，實(shí)用性不大且難以掌握，給學(xué)生增加了很大的學(xué)習(xí)壓力，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)時(shí)不必詳述，可作為學(xué)生課后自學(xué)的內(nèi)容。而光譜法在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用雖與實(shí)際聯(lián)系較密切，有著重要的應(yīng)用價(jià)值，但若要真正理解需要較長(zhǎng)時(shí)間的深入學(xué)習(xí)，另外該內(nèi)容在儀器分析課程中有詳細(xì)介紹，因此建議在有機(jī)化學(xué)課堂上跳過或簡(jiǎn)單介紹即可。

目前各大高校普遍采用的教材是胡宏文主編的《有機(jī)化學(xué)》(高等教育出版社)或邢其毅主編的《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》(高等教育出版社)，這兩套經(jīng)典教材內(nèi)容詳實(shí)、理論知識(shí)系統(tǒng)而深入，成為本科教學(xué)的首選。但是對(duì)于一些二本或三本的院校，對(duì)理論知識(shí)的要求并沒有這么高，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感覺有些吃力，建議教學(xué)時(shí)對(duì)教材內(nèi)容做些刪減，或選用其他較為淺顯的教材。

二促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合

問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，超過60％的學(xué)生認(rèn)為有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)存在的主要不足在于理論聯(lián)系實(shí)際不夠，缺乏趣味性。很多學(xué)生積極提出了自己的意見和建議，在提出的幾十條建議中，將近40％的建議涉及到理論聯(lián)系實(shí)際。例如上課時(shí)多講授一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，廣泛聯(lián)系生活生產(chǎn)及其他學(xué)科知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性等。學(xué)生主動(dòng)配合，積極參與改進(jìn)課堂教學(xué)，讓我們對(duì)于這門課程的教改方向更加明確，對(duì)于改善教學(xué)效果也更有信心。

很多老師都認(rèn)識(shí)到了理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性，但對(duì)于具體如何開展，并沒有教研資料進(jìn)行詳細(xì)介紹。這里一方面要將原有的知識(shí)向生產(chǎn)生活實(shí)際靠攏，例如對(duì)于蛋白質(zhì)、多糖的介紹，可以將生活中會(huì)接觸到的葡萄糖、果糖、麥芽糖等實(shí)例引入課堂講述，甚至拿出實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生會(huì)感到書本上的知識(shí)離自己的生活很近，學(xué)習(xí)興趣一下子得到了提高。理論知識(shí)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)常更新，陳舊的知識(shí)只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。三聚氰胺、塑化劑等食品安全問題爆發(fā)時(shí)，向?qū)W生介紹一下這些化合物的結(jié)構(gòu)與性能，就是很好的選擇。另一方面，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用書本上的知識(shí)來解決實(shí)際問題，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的意義和重要性。綠色能源的應(yīng)用、環(huán)境污染的檢測(cè)、新材料的開發(fā)利用等等，這些內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)于對(duì)專業(yè)發(fā)展前景和方向有更多的了解，從而提高對(duì)于本專業(yè)的認(rèn)同感。

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以采用實(shí)地見習(xí)參觀、參與科研小課題、設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系、調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程順序與進(jìn)度等方式，配合課堂理論教學(xué)。我們也做出了一些嘗試，例如，將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的普通的苯酚、甲醛反應(yīng)改為脲醛樹脂的制備，反應(yīng)原理相同，但是產(chǎn)品可直接用作膠黏劑，學(xué)生看到自己制作出的產(chǎn)物就是生活中常用的膠水，實(shí)驗(yàn)熱情大大提高，對(duì)于理論知識(shí)也更有興趣，理解得更加深刻，取得了很好的教學(xué)效果。

三現(xiàn)代教育技術(shù)的充分利用

科技的發(fā)展為改善課堂教學(xué)提供了多種先進(jìn)的設(shè)備和手段。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的使用，和傳統(tǒng)的板書相比，課件可以承載更大的信息量，并且以圖片、動(dòng)畫、視頻等更直觀的方式讓學(xué)生獲取知識(shí)。另外，科技文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)在化學(xué)化工中的應(yīng)用等課程的開設(shè)，使學(xué)生能以更便捷的方式獲取資料、處理數(shù)據(jù)，為大論文的寫作以及后續(xù)科研工作的開展打下基礎(chǔ)。

近日，我院“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”已經(jīng)建設(shè)完成并開始使用?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)”是為師生開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)服務(wù)的支撐平臺(tái)，該系統(tǒng)支持教師與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，它能向?qū)W生提供網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)支持功能，如瀏覽所選課程相應(yīng)的課程輔導(dǎo)材料，進(jìn)行網(wǎng)上提問、在線測(cè)試、討論式學(xué)習(xí)等等；它能向教師提供網(wǎng)上教學(xué)支持功能，如選課程信息、布置作業(yè)、制作課件、網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、討論式學(xué)習(xí)、并永久保留各項(xiàng)網(wǎng)上學(xué)習(xí)痕跡和各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)消息等等。這種新技術(shù)大大拓展了教學(xué)空間，擴(kuò)大師生視野，成為課堂教學(xué)的有利支撐與補(bǔ)充。

在此我們注意到，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然有用，但不能濫用。例如，多媒體課件快速播放時(shí)，學(xué)生可能跟不上，而傳統(tǒng)的板書教學(xué)可以給學(xué)生充分的時(shí)間消化吸收，便于知識(shí)的掌握。因此，最好是將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)相結(jié)合，利用課件快速傳遞大量信息，而重點(diǎn)的部分用板書進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，這樣可以取得更好的教學(xué)效果。

四教學(xué)模式的改進(jìn)

為了提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂教學(xué)氣氛，探索一種適合當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式也是當(dāng)務(wù)之急?，F(xiàn)在的大學(xué)生獨(dú)立而有個(gè)性，思想活躍開放，接受信息快，但是普遍缺少認(rèn)真鉆研的精神，缺少耐心刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且學(xué)習(xí)帶有一定的功利性。如果按原來的教學(xué)方法按部就班地講授，學(xué)生注意力難以集中，會(huì)缺乏興趣。

56％的學(xué)生希望采用啟發(fā)式教學(xué)，這是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，該法通過引導(dǎo)學(xué)生參與思考、討論來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己逐步探索發(fā)現(xiàn)結(jié)論，而不是被動(dòng)的接受結(jié)論。其次，因課程信息量大，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注重歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)間的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，幫助學(xué)生在整體上對(duì)該課程知識(shí)融匯貫通，把握精髓。例如，介紹醛、酮、羧酸等化合物的性質(zhì)時(shí)，各種反應(yīng)都可歸結(jié)為官能團(tuán)上化學(xué)鍵的斷裂與生成，若能總結(jié)出這些規(guī)律，則可以把大量的復(fù)雜的反應(yīng)式化為一張簡(jiǎn)單的圖片，讓學(xué)生從本質(zhì)上理解反應(yīng)機(jī)理，便于記憶，也容易掌握。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，大量的練習(xí)也是必不可少的，74％的學(xué)生反映教師對(duì)課后習(xí)題的講解不夠，很多題目錯(cuò)了后不知道怎樣改正，因此，教師對(duì)于習(xí)題課和答疑課應(yīng)更加重視，并加強(qiáng)平時(shí)考核和階段檢查151。另外，課堂教學(xué)也應(yīng)注意將教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)時(shí)能言之有物，能理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題與解決問題的能力。

總之，有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的意義，通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)方法等方面的不斷改進(jìn)，我們可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更有興趣，也更有效率。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：高校油畫教學(xué)改革范文

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 有效課堂 有效教學(xué)

所謂“有效教學(xué)”是指教師在通過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，有效教學(xué)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生而非教師。美國(guó)學(xué)者鮑里奇教授認(rèn)為，有效教學(xué)包括至關(guān)重要的五種關(guān)鍵行為：清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程、確保學(xué)習(xí)成功率。我國(guó)學(xué)者葉瀾教授認(rèn)為，扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)的課就可以算是好課了。

有效課堂可以分為班有效、課有效、時(shí)有效。班有效，就是指教師能有效地同時(shí)對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行同樣內(nèi)容的教學(xué)；課有效，就是指教師能有效地運(yùn)用教學(xué)手段、教學(xué)方法來展開教學(xué)活動(dòng)，讓課與課彼此連續(xù)并完整；時(shí)有效，就是指教師將這些教學(xué)活動(dòng)能有效地控制在每一課所規(guī)定的統(tǒng)一的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。有效課堂最主要的是高效性，使學(xué)生在固定的時(shí)間和學(xué)段內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和提高分析問題的能力。簡(jiǎn)單地說，有效教學(xué)就是追求用最少的教學(xué)時(shí)間獲得最好的教學(xué)效果。因此我認(rèn)為想要進(jìn)行有效教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、從有效備課入手

1.把握教材是有效備課的前提。新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，要求教師進(jìn)行有效備課。新課改后，我們要從整體上認(rèn)識(shí)教材，并用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想、主要特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況，確定每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，建立起知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.備課的目標(biāo)要重實(shí)效，備課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)。要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，考慮到學(xué)生的接受能力。明確一節(jié)課知識(shí)與能力的獲得經(jīng)過哪些步驟、程序和階段；計(jì)劃在學(xué)習(xí)的前、中、后選取何種具體做法，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。備課還要考慮到教師在教學(xué)過程中怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，怎樣評(píng)價(jià)等問題?？紤]到課堂上會(huì)遇到這樣或那樣意想不到的問題，以便運(yùn)用教育機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變。

3.備課時(shí)還應(yīng)注意備課的形式、內(nèi)容應(yīng)和實(shí)際相結(jié)合。傳統(tǒng)的備課形式主要是教師一人或查閱資料或借鑒現(xiàn)成教案。新的備課形式應(yīng)是靈活多樣的，要因課程內(nèi)容、教師上課特點(diǎn)而不同。尤其是關(guān)注備課中的信息采集，要求有比較大的教學(xué)信息量，信息要貼近生活，貼近時(shí)代，追尋學(xué)科前沿?！鞍炎钅荏w現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的知識(shí)教給學(xué)生，把教學(xué)引入學(xué)科領(lǐng)域的前沿”。

二、和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在民主、平等、和諧的師生關(guān)系前提下，樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架，從而整體提高教學(xué)效果，構(gòu)筑高中教育優(yōu)質(zhì)工程。

三、合理安排課堂的時(shí)間，做到游刃有余

明確課堂每個(gè)環(huán)節(jié)要完成的目標(biāo)，是在有效的時(shí)間里達(dá)到高效是關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，精心設(shè)計(jì)、妥善處理每個(gè)環(huán)節(jié)，合理分配時(shí)間。在課堂上，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些情況及時(shí)調(diào)整預(yù)案，不提無效問題，避免重復(fù)講解。

四、在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究，在探究中獲得體會(huì)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)者或?qū)嶒?yàn)材料的不同，可得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不相同。如對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研究，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在講《原電池》一節(jié)時(shí)，我們通過分組實(shí)驗(yàn)探究原電池的構(gòu)成，每組都有導(dǎo)線、電流表，分步探究使電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn)的條件。①菠蘿、西紅柿、桔子、銅—鋅電極；②菠蘿、西紅柿、桔子、銅—銅電極；③稀硫酸、銅—鋅電極；④稀硫酸、鋅—鋅電極；⑤稀硫酸、鐵—銅電極；⑥氯化鈉溶液、鐵—銅電極；⑦氯化鈉溶液、鐵—石墨電極；⑧稀硫酸、鎂—鋁電極；⑨氫氧化鈉溶液、鎂—鋁電極。在分步探究的過程中，使學(xué)生逐漸清晰原電池的構(gòu)成條件：“兩極一液一閉合，再加氧化和還原”。

五、有效合理的提問

問題的設(shè)計(jì)及課堂提問的技巧很重要，有效合理的提問應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①問題的難度要適宜，具有思維價(jià)值；②問題要具體，表述要清晰、準(zhǔn)確；③讓盡可能多的學(xué)生回答，不要急于評(píng)判；④提問要兼顧各類學(xué)生；⑤對(duì)學(xué)生的回答必須作出評(píng)價(jià)。

另外，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該巧妙設(shè)疑：①在新舊知識(shí)的結(jié)合處設(shè)計(jì)問題；②在激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維處設(shè)計(jì)問題；③在學(xué)生的思維受阻處設(shè)計(jì)問題；④在學(xué)生所遇疑難之處設(shè)計(jì)問題。

六、靈活利用各種教學(xué)手段，重視多媒體的運(yùn)用

我們可以利用電腦及實(shí)物投影等，精心設(shè)計(jì)制作課件學(xué)具等，有效縮短學(xué)生理解的時(shí)間，給學(xué)生更直觀的表象，提高教學(xué)效率。比如講環(huán)境保護(hù)，我們用多媒體展示了許多環(huán)境被破壞的圖片，令人震撼，印象深刻，不知不覺中提高了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。除此之外，還要優(yōu)化講解，重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、精煉、有效度的課堂講授，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過直觀手段以圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

第4篇：高校油畫教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校MBA專業(yè)課程教學(xué)

MBA（工商管理碩士）進(jìn)入中國(guó)已經(jīng)有20多年的歷史，20年來MBA教育見證了中國(guó)企業(yè)的迅速成長(zhǎng)，大批MBA人才促進(jìn)了企業(yè)管理理念、管理制度和管理水平的極大提升，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。目前，我國(guó)高等院校MBA培養(yǎng)點(diǎn)不斷增加，辦學(xué)形式和種類多種多樣。受自身綜合實(shí)力、師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件的限制，農(nóng)業(yè)高等院?！胺滦汀钡腗BA專業(yè)課程教學(xué)的局限性和弊端日益凸顯。在MBA辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，農(nóng)業(yè)高等院校如何更加有效地整合資源，加大力度對(duì)MBA專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革，為MBA教育謀求更大的發(fā)展空間，是亟待解決的問題。本文針對(duì)農(nóng)業(yè)高等院校MBA人才培養(yǎng)的目標(biāo)，分析其課程教學(xué)中存在的問題，對(duì)農(nóng)業(yè)高等院校課程教學(xué)改革進(jìn)行研究探討。

一、高等農(nóng)業(yè)院校MBA專業(yè)課程教學(xué)存在的問題及其原因

（一）MBA專業(yè)課程體系的特色被淡化

目前，各MBA培養(yǎng)點(diǎn)課程體系的設(shè)置主要是依據(jù)全國(guó)工商管理碩士（MBA）教育指導(dǎo)委員會(huì)所列的課程而設(shè)計(jì)的。課程體系大體分為基礎(chǔ)課、核心課和選修課三個(gè)模塊。其中，基礎(chǔ)課和核心課均來自MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)所列的課程體系，如管理經(jīng)濟(jì)學(xué)（或經(jīng)濟(jì)學(xué)）、組織行為學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、運(yùn)營(yíng)管理等課程。一方面，選修課程選自MBA教育指導(dǎo)委員會(huì)所列的課程體系；另一方面，主要是學(xué)習(xí)和借鑒其他重點(diǎn)院校的課程體系而設(shè)置的，如競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)、跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理、競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略、戰(zhàn)略薪酬管理、企業(yè)危機(jī)管理、資本運(yùn)營(yíng)理論與實(shí)務(wù)等課程。有的農(nóng)業(yè)院校還結(jié)合自身的特點(diǎn)開設(shè)了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策和農(nóng)產(chǎn)品營(yíng)銷等課程，但總體而言，開設(shè)此類特色課程門類少，缺乏對(duì)涉農(nóng)企業(yè)管理、環(huán)境保護(hù)與法規(guī)及對(duì)涉農(nóng)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈前后端主體特征和行為進(jìn)行研究分析的專業(yè)課程，而這類課程內(nèi)容恰恰是涉農(nóng)企業(yè)發(fā)展中面臨的瓶頸問題，是經(jīng)營(yíng)管理者扭轉(zhuǎn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益低下必須要研究和思考的問題。

（二）MBA專業(yè)課程設(shè)置重理論偏實(shí)踐

相對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，理論課程的教學(xué)對(duì)硬件設(shè)施的要求相對(duì)要低一些，一只粉筆、一塊黑板或有多媒體系統(tǒng)就能開展理論課程的教學(xué)。而實(shí)踐課程不僅對(duì)教師要求高，而且對(duì)硬件設(shè)施的配套提出了更高的要求，如機(jī)房和模擬沙盤的建設(shè)、MBA案例的建設(shè)和案例庫的購買和實(shí)習(xí)基地的建立等。很多農(nóng)業(yè)高等院校在MBA實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)上跟不上理論教學(xué)的步伐，體現(xiàn)在：第一，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例不合理。農(nóng)業(yè)高等院校MBA專業(yè)的總學(xué)分一般在43～50之間，其中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分大致在5～10，在總學(xué)分中占比太低。而且，這些實(shí)驗(yàn)課程中大部分學(xué)分又被校外參觀、團(tuán)隊(duì)拓展、學(xué)術(shù)報(bào)告等環(huán)節(jié)所占，MBA學(xué)員缺乏有計(jì)劃的參與管理實(shí)踐的經(jīng)歷?！凹埳系脕斫K覺淺”，實(shí)踐課程開設(shè)不足，導(dǎo)致學(xué)員動(dòng)手能力較差，進(jìn)行案例分析、課堂討論和撰寫論文時(shí)常常感覺無從下手，在自己的日常工作中也感覺能力沒有得到實(shí)質(zhì)提高。第二，實(shí)踐課程缺乏針對(duì)MBA管理思維形成的訓(xùn)練課程。目前農(nóng)業(yè)高等院校的實(shí)驗(yàn)課程主要分為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)仍然以課程知識(shí)應(yīng)用為主，缺少不同課程之間，尤其是跨管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和社會(huì)學(xué)知識(shí)之間的遷移和綜合運(yùn)用的實(shí)踐。雖然，有的學(xué)校也設(shè)置了綜合模擬實(shí)課程，如企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤等，但是，類似綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的課程太少，學(xué)員得不到充分的鍛煉，專業(yè)思維和職業(yè)能力難以形成。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)流于形式。由于MBA學(xué)員大多是在職學(xué)習(xí)，自身崗位工作繁重，學(xué)校不可能給每個(gè)學(xué)員都聯(lián)系專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，大部分學(xué)員就將自己的工作作為社會(huì)實(shí)踐的一部分。這導(dǎo)致學(xué)員的社會(huì)實(shí)踐非常不均衡，在管理崗位的學(xué)員就可以在日常工作中運(yùn)用所學(xué)MBA的知識(shí)，但是非管理崗位的學(xué)員就無法體會(huì)這個(gè)過程，實(shí)習(xí)效果如何，考核起來都比較困難。實(shí)踐課時(shí)不夠，內(nèi)容單調(diào)缺乏計(jì)劃性和針對(duì)性，就不能滿足MBA管理人才的培養(yǎng)要求，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)員只懂得基本的MBA理論，實(shí)踐動(dòng)手能力，綜合分析和解決問題的能力比較欠缺。

（三）MBA課程教學(xué)方法陳舊，教學(xué)效果差

農(nóng)業(yè)高等院校的MBA課程教學(xué)，一般較注重國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論的講解，結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)事件對(duì)MBA理論的介紹較少，課程缺乏前瞻性；知識(shí)講解趨于表面化，很少有老師能夠深入闡述理論知識(shí)的合理性和恰當(dāng)性；從MBA教學(xué)手段和教學(xué)方法看，基本還是單向傳播的傳統(tǒng)方式，學(xué)員處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)員的思維活力，壓抑了學(xué)員的創(chuàng)新精神，不利于學(xué)員能力的培養(yǎng)。MBA專業(yè)教學(xué)中多媒體課件制作粗糙，文字堆砌，教師和學(xué)員缺乏互動(dòng)，使得整個(gè)MBA課堂教學(xué)單調(diào)而枯燥，學(xué)員體會(huì)不到所學(xué)知識(shí)的趣味性，也不能了解所學(xué)知識(shí)對(duì)自身能力提升的作用，從而提不起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。學(xué)員沒有學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)候上課大部分缺席，甚至出現(xiàn)請(qǐng)人上課的現(xiàn)象，教師在課堂教學(xué)中也找不到成就感，教學(xué)熱情淡化。教學(xué)手段陳舊也體現(xiàn)在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)員單向練習(xí)多，師生交互互動(dòng)少。農(nóng)業(yè)高等院校的校外實(shí)習(xí)基本以“放羊式”為主，缺乏任務(wù)導(dǎo)向，學(xué)員在實(shí)踐中缺乏指導(dǎo)，不知道“要做什么”和“該做什么”；課程論文和案例分析報(bào)告寫作情況也比較糟糕，分析問題表面化，沒有看到問題的本質(zhì)，因而也就提不出有效解決相關(guān)問題的辦法。教學(xué)手段陳舊，教學(xué)效果可想而知，本來要促進(jìn)MBA學(xué)員全面發(fā)展，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)均達(dá)不到預(yù)期的效果。

（四）學(xué)校對(duì)MBA專業(yè)課程建設(shè)不重視

一方面，農(nóng)業(yè)高等院校更加重視傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展。大農(nóng)學(xué)類專業(yè)被認(rèn)為是學(xué)校安身立命之本，因此，對(duì)于專業(yè)課程建設(shè)的投入和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定更加傾向于大農(nóng)學(xué)類專業(yè)。另一方面，農(nóng)業(yè)高等院校對(duì)MBA教育的認(rèn)知不準(zhǔn)確。學(xué)校普遍認(rèn)為MBA教育沒有財(cái)政撥款，對(duì)學(xué)校而言沒有經(jīng)濟(jì)效益，只是學(xué)院層面的創(chuàng)收項(xiàng)目，因而對(duì)MBA專業(yè)建設(shè)的支持力度非常小。大多農(nóng)業(yè)院校定期會(huì)進(jìn)行精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程和重點(diǎn)課程的建設(shè)，但是，選擇資助哪些課程往往與學(xué)科點(diǎn)的發(fā)展水平相掛鉤，毫無疑問，農(nóng)業(yè)院校的MBA專業(yè)不具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而獲得支持的課程數(shù)目和課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)都非常有限。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上，學(xué)?？傉J(rèn)為相對(duì)于自然科學(xué)專業(yè)而言，社會(huì)科學(xué)專業(yè)不需要什么硬件設(shè)施，教師也不需要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因此，學(xué)校劃給MBA專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的場(chǎng)地面積和經(jīng)費(fèi)投入都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于大農(nóng)學(xué)專業(yè)。

二、農(nóng)業(yè)高等院校MBA人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)課程教學(xué)改革的原則

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

朱晶、溫思美較早地介紹了美國(guó)依阿華州立大學(xué)“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”的培養(yǎng)目標(biāo)是為農(nóng)業(yè)及其相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)富有創(chuàng)造性和競(jìng)爭(zhēng)性的人才，要求學(xué)生通過兩年的課程學(xué)習(xí)，掌握一般的企業(yè)管理的綜合知識(shí)和實(shí)用技能，了解農(nóng)業(yè)及其相關(guān)行業(yè)的特點(diǎn)，為今后在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、情況不斷變化的農(nóng)業(yè)和食品行業(yè)中擔(dān)任高級(jí)管理工作做好準(zhǔn)備。李敬鎖，范杰介紹了德國(guó)韋恩斯特凡——托里斯多夫大學(xué)農(nóng)業(yè)MBA的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)了解國(guó)際農(nóng)業(yè)商務(wù)運(yùn)作規(guī)則，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)咨詢、銷售及談判技能，能夠從事農(nóng)業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃、農(nóng)業(yè)企業(yè)管理和農(nóng)業(yè)人才培訓(xùn)等方面工作的專門人才。目前，我國(guó)農(nóng)業(yè)院校MBA項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)大同小異，大體為培養(yǎng)“培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特別是農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，熟悉企業(yè)管理理論與實(shí)踐，具有人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神，善于溝通與合作，具備組織協(xié)調(diào)能力與經(jīng)營(yíng)管理技能，能在工商企業(yè)尤其是涉農(nóng)企業(yè)中勝任管理工作的中高層次應(yīng)用型綜合管理人才。”

（二）專業(yè)課程教學(xué)改革的基本原則

1.圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的指南針，是建立和形成課程體系的基本指導(dǎo)。因此，圍繞農(nóng)業(yè)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)三個(gè)明顯特征：第一，課程體系要能促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展；第二，課程組成要體現(xiàn)服務(wù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和地方經(jīng)濟(jì)的特色需要；第三，課程內(nèi)容要突出學(xué)員人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神的培養(yǎng)。合適的課程體系，既是人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)和載體，又能促進(jìn)農(nóng)業(yè)高等院校充分發(fā)揮自身辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)差異化高級(jí)管理人才培養(yǎng)模式，提升辦學(xué)特色，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和品牌。

2.以提升學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向

MBA的職業(yè)能力是指MBA學(xué)員憑借其對(duì)專業(yè)理論的深刻理解和對(duì)管理實(shí)踐的熟練掌握，對(duì)經(jīng)濟(jì)事件進(jìn)行準(zhǔn)確定性和分析，從而為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理制定合理化政策的能力。MBA學(xué)員工作中面臨的是千變?nèi)f化的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)事件，如何將這些經(jīng)濟(jì)事件結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境和企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況準(zhǔn)確地用理論來解釋，或進(jìn)行理論創(chuàng)新，從而轉(zhuǎn)化為企業(yè)管理決策是MBA學(xué)員應(yīng)該具有的重要能力。因此，MBA專業(yè)在課程教學(xué)上應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)員職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)員創(chuàng)新性思維受到了激發(fā)，從而更容易感受到專業(yè)課程的魅力和享受學(xué)習(xí)的樂趣與成就感。

三、農(nóng)業(yè)高等院校MBA專業(yè)課程教學(xué)改革的措施

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成MBA專業(yè)特色

農(nóng)業(yè)高等院校要形成專業(yè)特色，在課程的建設(shè)上可以考慮從兩個(gè)方面著手。第一，開設(shè)涉農(nóng)課程為選修課，優(yōu)化學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)。環(huán)境治理問題、農(nóng)業(yè)主體行為分析和農(nóng)業(yè)企業(yè)發(fā)展問題等都體現(xiàn)了MBA管理與其他學(xué)科的融合，而且，這種融合隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越重要，其值得研究和思考空間很大。高等農(nóng)業(yè)院校可以利用現(xiàn)有資源，在MBA專業(yè)開設(shè)《環(huán)境治理與法規(guī)》、《農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理》和《產(chǎn)業(yè)生態(tài)》等課程，讓學(xué)員不僅了解MBA的專業(yè)知識(shí)，也對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)經(jīng)濟(jì)這些與MBA結(jié)合比較密切的領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解，形成“管理+特色”的課程體系。第二，利用優(yōu)勢(shì)資源，挖掘本土教學(xué)案例。案例資源是課程教學(xué)的重要組成部分，一方面，案例讓課程教學(xué)的內(nèi)容更加飽滿和生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)員進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，通過開展案例分析和討論，有效地訓(xùn)練了學(xué)員的思維，提升了學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)。案例教學(xué)要注意對(duì)案例的更新，否則達(dá)不到案例教學(xué)的效果。農(nóng)業(yè)高等院校普遍在農(nóng)業(yè)科技服務(wù)領(lǐng)域、生態(tài)環(huán)境方面擁有優(yōu)勢(shì)，與很多農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理部門和環(huán)境保護(hù)部門有密切的聯(lián)系。MBA專業(yè)課程教學(xué)的案例，應(yīng)該利用學(xué)校的這些社會(huì)資源形成新的分析案例并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣，不僅學(xué)員感興趣，教學(xué)效果好，老師的教學(xué)科研水平也得到了有效提升。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，提高學(xué)員運(yùn)用知識(shí)的能力

MBA專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括校內(nèi)和校外實(shí)踐課程兩個(gè)部分，要培養(yǎng)高素質(zhì)MBA管理人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革和優(yōu)化必不可少。具體而言：一是研究開發(fā)開放性實(shí)驗(yàn)課程。MBA人才最終是企業(yè)的管理者，而企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理沒有統(tǒng)一的范式可循，是一個(gè)開放的綜合系統(tǒng)，為了讓學(xué)員擁有應(yīng)對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)復(fù)雜局面的能力，應(yīng)該多開設(shè)一些開放性實(shí)驗(yàn)課程，包括課程開放性實(shí)驗(yàn)和綜合開放性實(shí)驗(yàn)。在開放實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，要注意案例的“時(shí)新性”，可以引入當(dāng)前熱點(diǎn)事件設(shè)計(jì)案例，如“寶萬之爭(zhēng)”就很有代表性，即受到投資者關(guān)注、也受到管理者關(guān)注；既有國(guó)有企業(yè)改革問題，又有民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展問題；涉及公司治理、小股東保護(hù)、管理層激勵(lì)、保險(xiǎn)舉牌、信息披露和監(jiān)管，以及杠桿收購等方方面面，綜合性極強(qiáng)。學(xué)員從不同的角度出發(fā)，可以選擇不同的點(diǎn)進(jìn)行觀測(cè)和深入分析，多渠道嘗試收獲不同的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。二是建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。學(xué)員要適應(yīng)未來工作崗位的需求就不能只停留在“紙上談兵”上，而要到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去歷練和積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是利用校外導(dǎo)師的資源和學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科的社會(huì)資源。三是鼓勵(lì)學(xué)員參與學(xué)科競(jìng)賽。要鼓勵(lì)學(xué)員積極參加各類“MBA案例大賽”，案例大賽的案例一般具有很好的代表性，學(xué)員通過“頭腦風(fēng)暴”，積極參與案例分析和討論，形成具有說服力的觀點(diǎn)，比賽的過程一方面是學(xué)員專業(yè)能力提升的過程，也是學(xué)員表達(dá)能力、應(yīng)變能力和抗壓能力訓(xùn)練的絕好時(shí)機(jī)。

（三）豐富教學(xué)手段，合理組織專業(yè)課程教學(xué)

MBA專業(yè)課程在內(nèi)容構(gòu)成上各有特點(diǎn)，有的側(cè)重于基本的理論，如《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》；有的側(cè)重于規(guī)則導(dǎo)向，如《會(huì)計(jì)學(xué)》；大部分既有理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)性，如《財(cái)務(wù)管理》《戰(zhàn)略管理》《市場(chǎng)營(yíng)銷》以及《電子商務(wù)》等專業(yè)課程。在教學(xué)方法上，要結(jié)合不同課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，使用多元化的教學(xué)手段。一是運(yùn)用案例教學(xué)法。MBA的理論是比較抽象的，而MBA的實(shí)務(wù)是非常具體的，案例的運(yùn)用在抽象的理論和具體的實(shí)務(wù)之間架起了橋梁。在MBA教學(xué)中引入案例教學(xué)法，使學(xué)員自覺進(jìn)入“角色”，促使他們勤于思考、舉一反三，變被動(dòng)聽課為積極思索。有助于訓(xùn)練學(xué)員有效的思維方式，達(dá)到寓教于樂的效果，同時(shí)，也提高了教師的業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”相長(zhǎng)的目的。案例教學(xué)的效果與案例選擇有很大關(guān)系，一般選擇課程案例應(yīng)該遵循現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和綜合性原則，這樣即突出了教學(xué)重點(diǎn)，化解了教學(xué)難點(diǎn)，又起到知識(shí)前后連貫的效果。二是開展課堂討論。教師針對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)討論思考題，鼓勵(lì)學(xué)員通過綜合運(yùn)用調(diào)研、查閱資料和數(shù)據(jù)分析等手段來思考問題，并提出解決方案，以此來激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)了學(xué)員的研究性學(xué)習(xí)能力。三是運(yùn)用“慕課”等教學(xué)方法。教師可以將MBA相關(guān)課程的理論典故，以及經(jīng)濟(jì)事件等內(nèi)容錄制成“慕課”發(fā)給學(xué)員或掛在網(wǎng)上，方便學(xué)員鞏固和查詢知識(shí)。

（四）與其他大農(nóng)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展，爭(zhēng)取學(xué)校更多的支持

要完善MBA專業(yè)課程教學(xué)，提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須推動(dòng)MBA專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。在MBA專業(yè)師資、經(jīng)費(fèi)、科研和學(xué)校支持力度都不占優(yōu)的情況下，MBA教育如何發(fā)展，MBA專業(yè)人才培養(yǎng)如何定位，以及MBA課程教學(xué)如何組織實(shí)施，是高等農(nóng)業(yè)院校面臨的重要問題。大農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)地位突出，還表現(xiàn)為與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的融合程度不斷深化，產(chǎn)業(yè)化水平不斷提高。大農(nóng)學(xué)科在發(fā)展中也意識(shí)到需要來自經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的助力。MBA專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該抓住這些契機(jī)，主動(dòng)尋求與大農(nóng)學(xué)科的融合，集中優(yōu)勢(shì)資源，逐漸形成自己的學(xué)科特色，實(shí)現(xiàn)MBA專業(yè)與大農(nóng)學(xué)科的協(xié)同發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，積極思考MBA專業(yè)的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，構(gòu)建具有農(nóng)業(yè)高等院校特色的MBA課程體系，并圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特色來組織和實(shí)施課程教學(xué)，為社會(huì)輸送既有專業(yè)基礎(chǔ)又有專業(yè)特長(zhǎng)，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的高級(jí)MBA管理人才。只有MBA教育的學(xué)科地位不斷提升，輸送的畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度越來越高，MBA專業(yè)的專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)才能夠爭(zhēng)取更多的資源和政策支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱晶，溫思美.素質(zhì)教育與創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)——美國(guó)依阿華州立大學(xué)“農(nóng)業(yè)企業(yè)工商管理碩士”教育介紹[J].世界農(nóng)業(yè)，1999，（09）：49-51.

[2]李敬鎖，范杰.德國(guó)農(nóng)業(yè)MBA教育模式及其對(duì)中國(guó)的啟示——以韋恩斯特凡—托里斯多夫大學(xué)為例[J].世界農(nóng)業(yè)，2011，（04）：78-81.

第5篇：高校油畫教學(xué)改革范文

一、高中化學(xué)作業(yè)改革的重要性分析

站在客觀角度來說，在高中化學(xué)課程教學(xué)中，作業(yè)是其必不可少的關(guān)鍵性組成要素，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心評(píng)價(jià)形式之一，化學(xué)作業(yè)改革質(zhì)量會(huì)直接影響化學(xué)課程整體改革效果。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作業(yè)具有重要的教育功能和教育價(jià)值，利于學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，提高自身綜合實(shí)踐能力。針對(duì)這種情況，教師必須意識(shí)到作業(yè)改革的重要性，要將其放在核心位置。在日常教學(xué)過程中，教師不能再采用傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)置形式，要注重其多樣性?；瘜W(xué)作業(yè)優(yōu)化改革利于教師更好地了解班級(jí)每位學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建全新的化學(xué)知識(shí)框架體系，多角度培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高解題效率，更好地完成化學(xué)作業(yè)。同時(shí)，化學(xué)作業(yè)優(yōu)化改革利于引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高其自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)，提高其實(shí)踐能力，為培養(yǎng)其人文素養(yǎng)提供有利的保障?；瘜W(xué)作業(yè)優(yōu)化改革利于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展，將學(xué)科基本理念落到實(shí)處，幫助他們逐漸樹立正確的世界觀，更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。

二、基于有效教學(xué)指導(dǎo)的高中化學(xué)作業(yè)改革實(shí)踐途徑

1.化學(xué)作業(yè)要有針對(duì)性和靈活性

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要以課堂內(nèi)外為基點(diǎn)，優(yōu)化改革化學(xué)作業(yè)，使其更具針對(duì)性和靈活性。在設(shè)計(jì)課堂化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師要將重心放在已學(xué)過的化學(xué)知識(shí)上，結(jié)合相關(guān)章節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，便于了解學(xué)生對(duì)化學(xué)新知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，也利于學(xué)生鞏固課堂剛學(xué)過知識(shí)，完善已有的知識(shí)框架體系。同時(shí)，課堂化學(xué)作業(yè)必須和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，將其巧妙融入其中，把握好難易度，確保班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生都能順利完成，有利于他們?nèi)?、深入理解剛學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，教師要結(jié)合班級(jí)學(xué)生已有的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，綜合設(shè)計(jì)課外作業(yè)題，題型、內(nèi)容和數(shù)量等都要多樣化，答案要具有隱蔽性，要具有針對(duì)性與靈活性，屬于課堂作業(yè)的更高層次。這種設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用的能力，便于學(xué)生結(jié)合自身各方面能力、興趣愛好等自行選擇，促使班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能有所進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師要多引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，可以是關(guān)于課堂、當(dāng)前所學(xué)單元，也可以是該學(xué)科其他內(nèi)容。學(xué)生要先根據(jù)自身已有能力進(jìn)行解答，如果無法解答，再尋求其他方法。要多鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生和同學(xué)、老師對(duì)話，大膽說出自己對(duì)問題的見解、看法以及心中的疑問，甚至可以向教師提出課堂中存在的問題等。高質(zhì)量完成化學(xué)作業(yè)的同時(shí)，教師也能更好地了解班級(jí)每位學(xué)生，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度與難度，提高課堂教學(xué)效率。

2.化學(xué)作業(yè)要有趣味性和復(fù)習(xí)性

在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要貼近高中生生活實(shí)際，選擇具有針對(duì)性的內(nèi)容，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)形式，使其更加新穎，增加其趣味性，促使學(xué)生對(duì)設(shè)置的化學(xué)作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，認(rèn)真完成課堂內(nèi)外的化學(xué)作業(yè)，而不是應(yīng)付了事。教師可以利用化學(xué)試卷的空白處，巧妙設(shè)計(jì)一些化學(xué)謎語、環(huán)保知識(shí)等，也可以圍繞課堂所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生布置一些具有趣味性的小實(shí)驗(yàn)，讓他們課后以小組為單位進(jìn)行實(shí)踐操作，有利于更好地調(diào)整他們的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)激情，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。在設(shè)置化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師要多設(shè)置些“寫、做、填、比”等方面實(shí)踐性較強(qiáng)的多樣化化學(xué)作業(yè)，促使化學(xué)作業(yè)形式更加多樣化。在此基礎(chǔ)上，教師要注重化學(xué)作業(yè)的復(fù)習(xí)性，對(duì)于剛學(xué)過的新知識(shí)，教師要盡可能少布置些作業(yè)，但要優(yōu)于前幾章布置的作業(yè)，確保學(xué)生每天都能花一定的時(shí)間做化學(xué)作業(yè)，積累更多的化學(xué)知識(shí)。每過一段時(shí)間教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前做錯(cuò)的化學(xué)題，做到在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也能有效鞏固所學(xué)的舊知識(shí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建全新的知識(shí)框架體系。

3.化學(xué)作業(yè)要具有個(gè)性化特點(diǎn)

在設(shè)置化學(xué)作業(yè)的過程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持因材施教原則，根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有的化學(xué)水平，設(shè)置不同層次的化學(xué)試題，確保班級(jí)學(xué)生都能在完成化學(xué)作業(yè)中獲得成就感。對(duì)于班級(jí)中的優(yōu)等生，教師可以盡可能少設(shè)置些純知識(shí)型作業(yè)，多設(shè)置些“應(yīng)用型”“探究型”作業(yè)。對(duì)于班級(jí)中化學(xué)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)又不認(rèn)真的學(xué)生，教師可以多布置些“基礎(chǔ)型”和“知識(shí)型”作業(yè)，鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。由于化學(xué)學(xué)科記憶的零散知識(shí)點(diǎn)較多，教師可以給這類學(xué)生布置些識(shí)記作業(yè)，如背誦金屬的活動(dòng)性和化學(xué)元素符號(hào)，牢固掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，確?；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)順利完成。此外，在設(shè)置化學(xué)作業(yè)的時(shí)候，教師要設(shè)置約2/3難度較低的化學(xué)作業(yè)，約1/3具有一定靈活性的作業(yè)，再圍繞化學(xué)章節(jié)內(nèi)容，設(shè)置一定的創(chuàng)新型作業(yè)，這部分作業(yè)不需要所有學(xué)生都完成，確保設(shè)計(jì)的化學(xué)作業(yè)更具層次性。此外，在設(shè)置化學(xué)作業(yè)中，教師必須遵循認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持“由淺入深、由易到難”等原則，分層次設(shè)置作業(yè)，即基礎(chǔ)型題、鞏固題、綜合深化題，各層次化學(xué)作業(yè)數(shù)量不等，其完成形式和要求各不相同。也就是說，在完成作業(yè)的過程中，有些題目學(xué)生需要寫出整個(gè)解答過程，而有的只需要寫出答案，根據(jù)自身已有的化學(xué)水平，完成對(duì)應(yīng)的試題。如果是難度較大的綜合題型，學(xué)生需要寫出整個(gè)解題過程。

4.化學(xué)作業(yè)要具有開放性

第6篇：高校油畫教學(xué)改革范文

［關(guān)鍵詞］美術(shù)文化；文化發(fā)展；高校油畫教學(xué)

［中圖分類號(hào)］G640［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1002-4808（2015）S2-0135-01

高校油畫教學(xué)是高校藝術(shù)教學(xué)體系的重要組成部分，其不僅僅關(guān)系到學(xué)生繪畫素質(zhì)和技能的提升，還牽涉學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉。而高校油畫教學(xué)應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，在美術(shù)多元化發(fā)展的背景下，樹立美術(shù)多元化教育理念，實(shí)現(xiàn)高校油畫教學(xué)的改革。

一、多元美術(shù)文化發(fā)展趨勢(shì)對(duì)于中國(guó)油畫產(chǎn)生的影響

從油畫融入中國(guó)社會(huì)以來，無數(shù)的繪畫人士在此方面進(jìn)行了大量的嘗試和探索，并取得了可喜的成績(jī)，出現(xiàn)了大量的優(yōu)秀作品，成為促進(jìn)中國(guó)美術(shù)事業(yè)發(fā)展不可不提的重要組成部分。當(dāng)然我們應(yīng)該看到的是，從當(dāng)前中國(guó)油畫創(chuàng)作發(fā)展水平來看，與國(guó)際上的油畫創(chuàng)作還存在較大差距。尤其是中國(guó)多數(shù)的油畫創(chuàng)作者過度在乎規(guī)則和傳統(tǒng)，出現(xiàn)了繪畫封閉和落后的傾向。而當(dāng)前世界上的油畫創(chuàng)作大家都在嘗試以自身文化視角去實(shí)現(xiàn)油畫的改造，一時(shí)之間掀起了油畫的多元化發(fā)展運(yùn)動(dòng)。在這樣的油畫發(fā)展的背景下，中國(guó)部分油畫創(chuàng)作者以全新的審美形態(tài)去審視，以全新的題材去表現(xiàn)，以更多樣化的繪畫方式來表達(dá)，也使我國(guó)油畫朝著多元化的方向發(fā)展。多元美術(shù)文化背景下的高校油畫教學(xué)，應(yīng)該正視當(dāng)前美術(shù)多元化發(fā)展的趨勢(shì)，積極順應(yīng)多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有油畫教學(xué)過程的變革。

二、多元化美術(shù)文化背景下高校油畫教學(xué)的變革策略

教育應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展需求保持一致，與行業(yè)發(fā)展步伐保持一致，與文化發(fā)展趨勢(shì)保持一致。對(duì)于高校油畫教學(xué)來講，更應(yīng)該堅(jiān)持這樣的原則，在當(dāng)前多元化美術(shù)文化背景下，應(yīng)該積極促進(jìn)高校油畫教學(xué)的改革，以培養(yǎng)出更多有獨(dú)特藝術(shù)追求的油畫創(chuàng)作人才。具體來講，在實(shí)現(xiàn)高校油畫教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該積極做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）樹立油畫多元化發(fā)展教育教學(xué)理念

由于歷史文化因素的原因，我國(guó)起初的油畫創(chuàng)作受到蘇聯(lián)油畫的影響，過多地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的程序化，表現(xiàn)出較強(qiáng)的固定性。但是隨著現(xiàn)代油畫的發(fā)展和進(jìn)步，這種傳統(tǒng)油畫創(chuàng)作的思維已經(jīng)不復(fù)存在，越來越多的畫家傾向于以創(chuàng)新的視角去審視油畫創(chuàng)作。油畫不僅僅需要使用不同色彩去構(gòu)建美麗的圖案，還需要能夠明確地表達(dá)出作者內(nèi)心的情感。用于突破傳統(tǒng)油畫理念，積極將個(gè)人的情感融入其中，是創(chuàng)作出更有感染力油畫作品的關(guān)鍵所在，更是高校油畫教育應(yīng)該樹立的基本教學(xué)理念。為此，中國(guó)高校油畫教育教學(xué)應(yīng)該積極做好如下工作：一方面，積極改變以往的教育教學(xué)模式，倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極利用油畫去表達(dá)自己的情感和理念；另外一方面，充分尊重學(xué)生的油畫創(chuàng)作作品，在不斷提升學(xué)生油畫創(chuàng)作技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生油畫獨(dú)特思維的培養(yǎng)。高校油畫教育應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)油畫教育目標(biāo)，立足當(dāng)前多元化美術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)油畫教學(xué)工作者樹立正確的多元化教育理念，這是開展一切高校油畫教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建師生互動(dòng)的教育教學(xué)課程體系

油畫教學(xué)，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，往往決定了實(shí)際教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。傳統(tǒng)油畫教學(xué)過程中，油畫教學(xué)教師是課程的主導(dǎo)，學(xué)生都是跟著教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)油畫繪畫技巧和理論的，表現(xiàn)出明顯的灌輸式教學(xué)特點(diǎn)，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。處于多元化美術(shù)背景下，高校油畫教學(xué)過程應(yīng)該高度重視師生之間的互動(dòng)，由此形成全新教育教學(xué)課程體系。具體來講，積極做好以下幾個(gè)方面的工作尤為必要。其一，切實(shí)開展在職油畫教師的教育工作，引導(dǎo)其積極改變以往主導(dǎo)課堂的教學(xué)理念，使其正視新教育形勢(shì)下師生課堂角色：教師是油畫教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是油畫教學(xué)的主導(dǎo)。其二，高度重視學(xué)生油畫創(chuàng)作積極性的激發(fā)，使學(xué)生能夠在課堂上自由地表達(dá)自己關(guān)于油畫創(chuàng)作的意見和建議，并且可以得到教師對(duì)應(yīng)的引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)效率的全面提升。其三，教師應(yīng)該擺脫油畫創(chuàng)作的固定化，當(dāng)學(xué)生在油畫創(chuàng)作中表現(xiàn)出全新的方式方法時(shí)，應(yīng)該給予其肯定，由此激發(fā)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)的積極性。

（三）積極將民間藝術(shù)精華融入課程中去

高校油畫教學(xué)內(nèi)容的多元化，是促進(jìn)美術(shù)文化多元化發(fā)展的具體體現(xiàn)。簡(jiǎn)單來講，高校油畫教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，這對(duì)于觸發(fā)學(xué)生多方面的藝術(shù)才能是至關(guān)重要的。筆者倡導(dǎo)將我國(guó)民間藝術(shù)精華融入高校油畫課程體系中去。這是因?yàn)椋浩湟?，我?guó)民間藝術(shù)有著多樣化的特點(diǎn)，并且能夠體現(xiàn)出民族特性，將其融入油畫課程中去，可以促進(jìn)油畫藝術(shù)的民族性和多樣性發(fā)展；其二，將我國(guó)優(yōu)秀的民間藝術(shù)形式融入油畫課程中去，技法學(xué)生從多個(gè)視角去審視藝術(shù)創(chuàng)作。如從石窟壁畫中去感受油畫創(chuàng)作等，可以促進(jìn)藝術(shù)形式的創(chuàng)新，以更加獨(dú)特的方式表現(xiàn)出其特點(diǎn)來。當(dāng)然，在將民間藝術(shù)融到油畫課程的時(shí)候，還應(yīng)該遵循以下的基本原則。其一，本著促進(jìn)油畫多樣化發(fā)展的教育理念，去尋找與油畫創(chuàng)作之間存在關(guān)聯(lián)藝術(shù)形式，最好彼此之間有著相通點(diǎn)，以保證能夠很好地實(shí)現(xiàn)課程介入；其二，在構(gòu)建教學(xué)油畫多樣化課程體系的過程中，應(yīng)該充分利用各方面的資源，如實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)組織之間的合作，強(qiáng)化與眾多藝術(shù)團(tuán)體的交流和溝通，使油畫教學(xué)內(nèi)容得以不斷充實(shí)。

（四）高度重視學(xué)生人文科學(xué)知識(shí)的教育

高校油畫教學(xué)，雖然隸屬于藝術(shù)教學(xué)范疇，其關(guān)注于學(xué)生能否掌握油畫創(chuàng)作技巧，但是同樣需要重視學(xué)生精神品格，藝術(shù)素養(yǎng)的鍛煉。這也是當(dāng)前我國(guó)高校油畫教學(xué)一直沒有做好的方面：過多地將精力放在學(xué)生繪畫技法學(xué)習(xí)上，忽視了在油畫教學(xué)中的人文科學(xué)知識(shí)教育，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。針對(duì)這樣的教育敗筆，我們值得去認(rèn)真反思，并且采取對(duì)應(yīng)的措施予以改善和調(diào)整：其一，注重情感教育，以分析典型的油畫作品的方式，引導(dǎo)學(xué)生去理解作者創(chuàng)作時(shí)候的心情，去思考作者需要表達(dá)的主題是什么，油畫呈現(xiàn)出來的精神內(nèi)容是什么，由此使學(xué)生慢慢理解到油畫作為藝術(shù)表達(dá)形式，其依然是人類情感宣泄的重要方式，是藝術(shù)文明發(fā)展的重要代表，由此對(duì)油畫教學(xué)產(chǎn)生更加大的興趣；其二，在開展油畫創(chuàng)作的過程中，有意無意地穿插部分油畫大家的言論或者故事，使學(xué)生感受到油畫大家的藝術(shù)素養(yǎng)，從而更加積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的油畫創(chuàng)作中去；其三，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)油畫方面的人文科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間去查找關(guān)于此方面的信息，以進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的人文科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，這對(duì)于促進(jìn)其繪畫技巧學(xué)習(xí)來講是很重要的。

（五）形成開放式的高校油畫教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)前高校油畫教學(xué)評(píng)價(jià)多采用的是學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制，簡(jiǎn)單來講，以考試的方式去考量高校油畫學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。這種單一的考核方式，明顯忽視了當(dāng)前美術(shù)多元化的發(fā)展趨勢(shì)。為此，應(yīng)該積極構(gòu)建開放式的高校油畫教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過開放式的油畫創(chuàng)作實(shí)踐來考量學(xué)生的油畫人文科學(xué)知識(shí)，繪畫技巧，創(chuàng)新能力等，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生能力的綜合考量，規(guī)避傳統(tǒng)成績(jī)?yōu)橥醯慕虒W(xué)評(píng)價(jià)模式。除此之外，在對(duì)于學(xué)生油畫創(chuàng)作能力進(jìn)行全面評(píng)測(cè)之后，應(yīng)該給予開放式的評(píng)語，并且指出其存在的不足，引導(dǎo)其積極進(jìn)行改善和調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠明白自身油畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)還存在的缺陷和不足。綜上所述，美術(shù)多元化發(fā)展是不可抵擋的趨勢(shì)，并且已然對(duì)油畫藝術(shù)的發(fā)展造成了影響。在這樣的背景下，高校油畫教學(xué)就應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的基本原則，積極促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富化，調(diào)整教學(xué)手段，樹立正確的多元化教育理念，實(shí)現(xiàn)教育評(píng)價(jià)體系的改革，以實(shí)現(xiàn)美術(shù)多元化背景下高校油畫教學(xué)質(zhì)量和效益的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：高校油畫教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：審美教育；油畫教育；結(jié)合途徑；探索

油畫教育作為當(dāng)前社會(huì)教育中的重要組成部分，在各階段教育美術(shù)專業(yè)中占有相當(dāng)大的比重。我國(guó)在長(zhǎng)期的油畫教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)油畫知識(shí)逐漸生成了比較科學(xué)的認(rèn)知。一方面，油畫知識(shí)包含了油畫歷史、油畫風(fēng)格、油畫賞析的基本要領(lǐng)，以及油畫藝術(shù)的表現(xiàn)手法、技巧和程序等，是人們對(duì)現(xiàn)實(shí)事物美的方面或是對(duì)美的事物的總結(jié)性研究科學(xué)。因此，油畫教學(xué)即旨在傳授學(xué)生對(duì)“美”的欣賞能力和表現(xiàn)能力，對(duì)學(xué)生的思想、觀念、人格等都有一定的塑形功能。另一方面，社會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)方式不斷增加，比如影視作品，不但科學(xué)地融合了各種社會(huì)藝術(shù)，還需要人們運(yùn)用更高級(jí)的審美觀進(jìn)行分析和欣賞，從藝術(shù)作品中獲取美的享受。所以，油畫教育與美育教育之間，有著密切的聯(lián)系，將二者科學(xué)地結(jié)合起來，是新時(shí)代下社會(huì)藝術(shù)發(fā)展的必然要求，亦是一種對(duì)于藝術(shù)教育模式的創(chuàng)新。

一　從審美教育和油畫教育之間的共性入手，找準(zhǔn)二者結(jié)合的樞紐

藝術(shù)態(tài)度對(duì)油畫創(chuàng)作、油畫學(xué)習(xí)等有著深遠(yuǎn)的影響，是審美觀念的表現(xiàn)形式之一。單純地對(duì)客觀事物所展現(xiàn)的視覺影像進(jìn)行模仿，在視覺藝術(shù)形象表達(dá)方面已經(jīng)不再適合當(dāng)前藝術(shù)表達(dá)的內(nèi)涵。油畫教學(xué)課堂當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重審美教育，把握其中問題的明晰化。如果學(xué)生學(xué)生不能建立起“由內(nèi)而外”的表現(xiàn)、分析意識(shí)和創(chuàng)作過程，則以模仿為基礎(chǔ)的油畫教學(xué)就不能具備藝術(shù)訓(xùn)練的性質(zhì)，而只是對(duì)視覺影像進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制。比如：亨利·馬蒂斯的作品《歡愉》，畫面上所凸顯展示的是形態(tài)、色彩等的結(jié)合構(gòu)成，是平面對(duì)于空間的隱喻，以其渾然天成的筆法和稀薄的彩色層次烘托出“人”的獨(dú)特神韻，給人以高貴、典雅、自然、醒目的視覺美感。這已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的“模仿，而是一種實(shí)質(zhì)上的超越。諸如此類的優(yōu)秀藝術(shù)作品盡皆揭示了一個(gè)道理：優(yōu)秀的油畫藝術(shù)作品，應(yīng)當(dāng)具備超然的視覺美，必須從真實(shí)的背景中脫離出來，達(dá)到表現(xiàn)藝術(shù)真諦的目的。

二　審美教育與油畫教育的結(jié)合途徑

教育意識(shí)對(duì)教育活動(dòng)有引導(dǎo)和規(guī)范的作用，縱觀我國(guó)教育發(fā)展歷史，任何一次教育的創(chuàng)新和突破都是建立在普遍承認(rèn)的新型理念之下的。教育制度的創(chuàng)新，需要新型教育理念為準(zhǔn)繩；教育方式的創(chuàng)新，需要在新型教育理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)和總結(jié)才能得以成型；教育評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，需要新的教育理念為標(biāo)準(zhǔn)。教育理念在指引和規(guī)范一系列教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，又為下一種新式教育的誕生而奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)創(chuàng)新型高校藝術(shù)教育理念的宣傳和貫徹工作，是保障現(xiàn)下藝術(shù)教育創(chuàng)新工作有機(jī)開展、推動(dòng)民族教育事業(yè)進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵。教育管理制度對(duì)教育活動(dòng)的開展有著至關(guān)重要的作用，教育理念因?yàn)榻逃芾碇贫榷玫襟w現(xiàn)。一方面，要優(yōu)化校園環(huán)境，教、學(xué)活動(dòng)都是需要大量的腦力活動(dòng)為支持的，根據(jù)生物科學(xué)而言，長(zhǎng)時(shí)間的定式腦力活動(dòng)，會(huì)使人產(chǎn)生中樞神經(jīng)疲勞，繼而削弱行動(dòng)能力。而教師長(zhǎng)期的評(píng)閱、備課工作及學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的藝術(shù)訓(xùn)練，所消耗的能量巨大。需要視覺上的緩沖和充足的大腦氧氣供應(yīng)，以及在教、學(xué)活動(dòng)之余對(duì)神經(jīng)的放松。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)綠化建設(shè)，構(gòu)成生態(tài)作息模式。另一方面，要加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)。完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（包括：繪畫訓(xùn)練室、舞蹈教學(xué)室和配套設(shè)施等），為高校藝術(shù)教學(xué)提供物質(zhì)保障；添置新型信息化教學(xué)設(shè)備（多媒體教學(xué)設(shè)施、語音教室、新型信息統(tǒng)計(jì)分析設(shè)備及配套計(jì)算機(jī)軟件等），使高校藝術(shù)教育與社會(huì)科學(xué)技術(shù)密切聯(lián)系起來，加強(qiáng)藝術(shù)教育的時(shí)代性。

三　在結(jié)合過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題

（1）審美教育不只是片面的審美觀念培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的培養(yǎng)

從根本上來講，審美觀念是學(xué)生對(duì)“美”的直觀認(rèn)知能力，是一種潛意識(shí)的心理活動(dòng)過程；而審美能力則是將審美觀念實(shí)際化，把審美觀念運(yùn)用到藝術(shù)分析、設(shè)想、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過程中的能力。審美觀念是審美能力的基礎(chǔ)，審美能力是審美觀念的表現(xiàn)形式。在油畫教育與審美教育結(jié)合過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握審美觀念和審美能力之間的關(guān)系，除了努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶之外，還應(yīng)當(dāng)多對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，使學(xué)生建立起一種深入分析、經(jīng)常分析、認(rèn)真研究的習(xí)慣，將審美觀念寄寓于油畫素材收集、作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)作等過程中。

（2）油畫教育應(yīng)當(dāng)是理論性和實(shí)踐性結(jié)合的教育

中國(guó)當(dāng)代的主流藝術(shù)體制基本上一直沿用上世紀(jì)五十年代，以畫種為界限的分科方法，而教學(xué)的目的多為培養(yǎng)學(xué)生以油畫、“西洋畫”為基礎(chǔ)的審美觀，在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，并未能獲得實(shí)際意義上的突破。而傳統(tǒng)油畫教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)等，對(duì)“實(shí)踐”的重要性沒有形成一個(gè)科學(xué)的理解，造成了現(xiàn)實(shí)油畫教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的不良現(xiàn)狀。因此，教育工作者必須要樹立時(shí)代性的油畫教學(xué)觀念，將油畫定位成一種社會(huì)性的實(shí)踐技能，繼而發(fā)揮廣大教育參與者的積極作用，進(jìn)行廣泛的油畫教學(xué)改革，突出油畫教學(xué)中的實(shí)踐部分，將油畫與油畫實(shí)踐緊密結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)油畫教學(xué)與油畫藝術(shù)、當(dāng)代藝術(shù)、社會(huì)需求等元素的融合。

四　總結(jié)

只有將審美教育與油畫教育科學(xué)結(jié)合，才能使油畫教學(xué)更好地引導(dǎo)學(xué)生的審美觀、人生觀、個(gè)人修養(yǎng)等得到良性地發(fā)展，同時(shí)，也能通過油畫教育突出審美教育的要求，使二者的教育目的得到綜合實(shí)現(xiàn)，造就新時(shí)代的油畫教育模式。而要使兩者能夠獲得真正意義上的結(jié)合，必須要充分利用環(huán)境、人力、文化等諸多資源，尋求一種從根本上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉如文 簡(jiǎn)論審美教育的當(dāng)代使命 中國(guó)成人教育 2007

第8篇：高校油畫教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：高校本科；油畫風(fēng)景寫生；教學(xué)措施

一、色彩觀察教學(xué)

在面對(duì)高校本科學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景油畫寫生教學(xué)的過程當(dāng)中，首先是要對(duì)學(xué)生的色彩觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)，因?yàn)樵谟彤嬶L(fēng)景的寫生創(chuàng)作過程當(dāng)中，準(zhǔn)確的色彩觀察能力，是保證創(chuàng)作質(zhì)量的前提條件。

第一，在油畫風(fēng)景寫生的過程當(dāng)中，所有的色彩都不是單一存在的，就算是結(jié)構(gòu)非常簡(jiǎn)單的自然風(fēng)景，其色彩也會(huì)表現(xiàn)出復(fù)雜性與多樣性，這是由于地理位置、天氣情況以及光線照射等諸多因素所造成的。為了讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確的捕捉色彩，老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生以“塊面”的色彩組合方式去進(jìn)行觀察，這樣能夠?qū)L(fēng)景色彩的復(fù)雜性降低，便于學(xué)生對(duì)風(fēng)景整體色彩的捕捉與后期應(yīng)用表現(xiàn)。

第二，要對(duì)學(xué)生的固有色彩觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變性的指導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生在其成長(zhǎng)過程當(dāng)中，對(duì)色彩形成了一種固有的觀念，這會(huì)讓他們?cè)趯懮臅r(shí)候，對(duì)物體本身的顏色進(jìn)行照搬照套，而忽略其他的因素影響，這樣創(chuàng)作出來的油畫風(fēng)景作品在客觀形象表現(xiàn)上，是完全不合格的。所以老師要對(duì)學(xué)生的固有色彩觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到景物色彩在不同因素影響下的變化，以及顏色之間相互影響所形成的微妙關(guān)系。

第三，教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用比較法，先找到風(fēng)景畫面的最暗處和最亮處，定下大致區(qū)域范圍，然后把黑、白、灰三個(gè)區(qū)域分別做比較，感受風(fēng)景色彩的傾向變化，對(duì)比色彩明度和對(duì)比色彩的冷暖傾向，以便于更加細(xì)致的對(duì)風(fēng)景色彩進(jìn)行表現(xiàn)。

二、風(fēng)景構(gòu)圖教學(xué)

在油畫風(fēng)景寫生創(chuàng)作中，如果說色彩代表著“皮膚”，那么構(gòu)圖就代表著“筋骨”，就好比一個(gè)人一樣，如果筋骨不正，那么他所給人的感覺，將是怪異的，缺乏美感的，所以必須要讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的構(gòu)圖方法，這樣才能保證其寫生創(chuàng)作的質(zhì)量。

以下幾種構(gòu)圖方法是學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握的：第一是水平式構(gòu)圖、第二是豎式構(gòu)圖、第三是斜線式構(gòu)圖、第四是s形構(gòu)圖。這幾種構(gòu)圖方法都是極為常見且應(yīng)用價(jià)值極高的，能夠掌握這幾種構(gòu)圖方法，便能夠讓學(xué)生在寫生創(chuàng)作中對(duì)畫面結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的處理。

不同構(gòu)圖方法所帶來的視覺與心理感受是不同的[1]。例如采用水平式的構(gòu)圖方法進(jìn)行構(gòu)圖，能夠從視覺上和心理上帶給人一種平衡、穩(wěn)定、安寧的感受，而豎式的構(gòu)圖方法，則能夠帶給人一種挺拔有力的感受，斜線式的構(gòu)圖方法能夠帶給人一種動(dòng)態(tài)、跌宕起伏的感受，s形的構(gòu)圖方法能夠帶給人一種曲折、回轉(zhuǎn)的感受等等。老師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作主題、創(chuàng)作思想來選擇不同的構(gòu)圖方式，例如想要表現(xiàn)山峰的挺拔，可采用豎式構(gòu)圖方法，想要表現(xiàn)河流的動(dòng)態(tài)感、曲折感，可采用斜線式構(gòu)圖或s形構(gòu)圖，想要表現(xiàn)樹林的靜逸，可采用水平式構(gòu)圖。

三、創(chuàng)作步驟教學(xué)

在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握油畫風(fēng)景寫生創(chuàng)作的基本步驟也是非常重要的，這同樣是創(chuàng)作一幅高質(zhì)量油畫風(fēng)景的前提條件。

在寫生實(shí)踐創(chuàng)作過程當(dāng)中，首先要做的是單色定型，即讓學(xué)生采用一種油畫顏色，根據(jù)構(gòu)圖規(guī)劃，將景物的基本造型勾畫、確定下來，這一步應(yīng)當(dāng)做到盡可能的準(zhǔn)確，這樣才能保證最終的景物表現(xiàn)符合自然客觀條件；第二步是鋪大色塊，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)風(fēng)景色彩的觀察，從整體出發(fā)，抓住大的色調(diào)，明確色調(diào)的傾向，將色彩關(guān)系理清，在這個(gè)過程當(dāng)中，一定要讓學(xué)生避免“死摳局部”的情況出現(xiàn)，只需要大致的表現(xiàn)出景物色彩關(guān)系即可。鋪暗部重色大色塊時(shí)，一定要做到既重又薄，不要求一遍準(zhǔn)確，也要基本到位；相對(duì)比較薄的重色的首先確立，會(huì)和后面一些相對(duì)比較厚重的灰色和亮色形成漂亮而清透的薄厚對(duì)比，從而增加畫面的生動(dòng)性，為后面的深入刻畫打下良好基礎(chǔ)[2]；第三步是對(duì)作品進(jìn)行深入的刻畫，大的色塊基本上確定下來之后，接下來要做的就是對(duì)畫面進(jìn)行深入的刻畫，集中精力把最突出的色彩感受細(xì)致的表現(xiàn)出來，加強(qiáng)畫面主要景象的形體結(jié)構(gòu)與形象特征的描繪，控制黑、白、灰的層次關(guān)系。這一步的創(chuàng)作過程是非常重要的，很多時(shí)候作品的成敗都取決于此，一些情況下雖然能夠通過后期的調(diào)整來進(jìn)行完善，但如果在進(jìn)行深入刻畫的時(shí)候與客觀事實(shí)或創(chuàng)作主題相差太遠(yuǎn)，那么后期的調(diào)整也是完全沒有意義的，所以必須要讓學(xué)生在進(jìn)行深入刻畫的時(shí)候，投入足夠的精力與耐心，將景物深入刻畫到位；第四步是進(jìn)行最后的整體調(diào)整，在這一步的創(chuàng)作過程當(dāng)中，學(xué)生主要要做的不是“動(dòng)筆”，而是“動(dòng)眼”和“動(dòng)腦”，即對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)的觀察與思考，不要隨意的進(jìn)行修改，否則會(huì)導(dǎo)致作品畫面呈現(xiàn)出一種支離破碎的感覺，下筆修改之處必須要保證其在被調(diào)整后，能夠與畫面整體相處得更加和諧，更夠?qū)⒓?xì)微部分刻畫得更加到位。

上述的這些基礎(chǔ)教學(xué)措施、教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生掌握油畫風(fēng)景寫生創(chuàng)作的基本技能技巧，只有在學(xué)生具備了這些基本能力后，才能夠進(jìn)一步對(duì)其創(chuàng)作意識(shí)、創(chuàng)新精神等進(jìn)行培養(yǎng)，因此必須要將這些基礎(chǔ)性的教學(xué)措施落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高校油畫教學(xué)改革范文

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)素描；教學(xué)模式；教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)現(xiàn)狀

1.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

由于專業(yè)發(fā)展太快而導(dǎo)致師資隊(duì)伍出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題，致使大量既無學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又無企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高校應(yīng)屆畢業(yè)的研究生一畢業(yè)就直接進(jìn)入高校進(jìn)行一線教學(xué)工作，他們以書本知識(shí)直接去面對(duì)新進(jìn)入高校的?？茖W(xué)生或本科學(xué)生，結(jié)果就可想而知了。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)改革滯后

在相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)階段，設(shè)計(jì)素描教學(xué)無一例外地選擇了與平面構(gòu)成和圖形創(chuàng)意聯(lián)系非常密切的構(gòu)成性和創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)素描形式，但這種單一的設(shè)計(jì)素描教學(xué)形式并不適合每一個(gè)設(shè)計(jì)類的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)。眾所周知，早在20世紀(jì)80年代后期就已經(jīng)對(duì)繪畫藝術(shù)的素描形式進(jìn)行了改革，創(chuàng)造了針對(duì)國(guó)畫、油畫、版畫等不同繪畫形式的不同素描方法，且取得了非常明顯的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)類專業(yè)出現(xiàn)的初期，無一例外的沿用了繪畫素描的方式來訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，來解決設(shè)計(jì)中的基本造型、基本結(jié)構(gòu)和空間等在設(shè)計(jì)中要運(yùn)用的基本要領(lǐng)和元素，在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里這種教學(xué)模式無可厚非地對(duì)當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)起到了非常積極的作用。然而進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著整個(gè)社會(huì)各方面的飛速發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的日新月異，專業(yè)分工也越來越細(xì)，這么多的設(shè)計(jì)門類和設(shè)計(jì)專業(yè)還是采用以往的單一的設(shè)計(jì)素描教學(xué)形式顯然是行不通的，這種忽視了設(shè)計(jì)學(xué)科不同專業(yè)的指向性的教學(xué)形式并不適合每一個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)。正如在體育運(yùn)動(dòng)中體能訓(xùn)練和力量訓(xùn)練只是所有的體育項(xiàng)目的通識(shí)基礎(chǔ)，每個(gè)門類的運(yùn)動(dòng)還有自己這個(gè)項(xiàng)目的特色基礎(chǔ)訓(xùn)練，如籃球需要練習(xí)運(yùn)球投籃，足球需要練習(xí)顛球、射門等。由此筆者提出，當(dāng)今每一個(gè)不同的設(shè)計(jì)門類必須要建立一套與之相適應(yīng)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系，在這里我們權(quán)且稱之為專業(yè)素描，也就是逐步與每個(gè)專業(yè)密切相連的專業(yè)設(shè)計(jì)素描。例如我們已經(jīng)建立起的影視動(dòng)畫卡通藝術(shù)的卡通素描等。

3.教學(xué)方法陳舊，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力差

我國(guó)素描教學(xué)長(zhǎng)期以來一直沿襲俄羅斯體系與歐洲傳統(tǒng)學(xué)院派的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握技法，強(qiáng)化造型能力，卻缺少創(chuàng)造環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式在一定程度上制約了設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的想象力。設(shè)計(jì)素描較傳統(tǒng)素描而言，其主要任務(wù)不再是再現(xiàn)客觀對(duì)象，而是發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)對(duì)象。對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，豐富的想象力與創(chuàng)造力遠(yuǎn)比嫻熟的技藝更重要。目前國(guó)內(nèi)一些設(shè)計(jì)類院校已做了一系列調(diào)整，提出設(shè)計(jì)素描的命題，但大多數(shù)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式，沒有和設(shè)計(jì)類專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合來開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的措施

筆者就藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容早在2007年就提出來必須進(jìn)行改革，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，筆者今天再次提出：現(xiàn)在大多數(shù)高校設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容只具有一種通識(shí)性，而缺乏與每個(gè)設(shè)計(jì)類專業(yè)相匹配的設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容，因此必須建立適用于不同設(shè)計(jì)專業(yè)門類的專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)體系。那么怎么通過專業(yè)特點(diǎn)來建立與之相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描呢？這是我們從事設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的老師必須解決的問題。

1.建立一門通識(shí)性的基礎(chǔ)素描課程支撐后續(xù)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描

設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)從自然到素描，然后再進(jìn)入設(shè)計(jì)的連續(xù)的整體，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)對(duì)自然與素描的型及設(shè)計(jì)因素做專門系統(tǒng)的研究，著重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的造型能力與豐富的空間思維能力，使基礎(chǔ)與專業(yè)接軌，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深、由易到難、遞進(jìn)式地進(jìn)行教學(xué)。

2.創(chuàng)建與專業(yè)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的多元化專業(yè)素描教學(xué)體系和教學(xué)環(huán)境

各個(gè)不同類型的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還必須建立一套與自己這個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)科相適應(yīng)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描，著重訓(xùn)練學(xué)生與自己所修專業(yè)的基礎(chǔ)性的內(nèi)容。雖然這類專業(yè)素描的訓(xùn)練有可能與某些課程相交叉或重合，但是建立一套與各個(gè)門類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)素描體系已刻不容緩。藝術(shù)的多元化發(fā)展需要教學(xué)多元化，更須注重藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)計(jì)素描可以多采取以結(jié)構(gòu)造型為主的素描訓(xùn)練形式；視覺傳達(dá)和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)可用以創(chuàng)意素描為主題的訓(xùn)練形式；室內(nèi)空間設(shè)計(jì)則應(yīng)以大量的研究透視和裝飾性的設(shè)計(jì)素描為教學(xué)方向；園林景觀設(shè)計(jì)可以大量地進(jìn)行自然風(fēng)景和人文景觀素描為設(shè)計(jì)素描教學(xué)主題。這類教學(xué)不一定非要在室內(nèi)完成，可以把課堂搬到大自然中去，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境和人文景觀的描繪。家具設(shè)計(jì)專業(yè)除了研究傳統(tǒng)的裝飾素描外，還要讓學(xué)生更多地研究物體的構(gòu)成結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)的隼接等方面。

3.著力加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

設(shè)計(jì)素描教學(xué)應(yīng)以“為設(shè)計(jì)服務(wù)，為人服務(wù)”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合不同藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所需的思維、觀察能力與表現(xiàn)方法，運(yùn)用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造能力訓(xùn)練，采用多種方法、多種思維將設(shè)計(jì)意識(shí)與創(chuàng)新能力融入訓(xùn)練過程中。在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在全面了解形體、結(jié)構(gòu)、空間、材料等基本特征的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生研究素描本體形式語言、審美表現(xiàn)，以及從視覺特征、效果、傳達(dá)的感受認(rèn)知中探尋自我個(gè)性的追求和探索的能力；同時(shí)通過創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。

三、結(jié)語

總之，高校設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教師在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中要結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，堅(jiān)持以設(shè)計(jì)觀念為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，建立更能適應(yīng)不同的設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)素描教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生后期的專業(yè)學(xué)習(xí)與提高設(shè)計(jì)專業(yè)能力奠定良好的知識(shí)、技能和思維基礎(chǔ)。

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