諸葛亮的名言精選(九篇)

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第1篇：諸葛亮的名言范文

338.com網(wǎng)。

更有一個令人難以置信的法律專業(yè)的大學(xué)生，為了替父還債，竟然綁架了鄰居小孩，勒索20萬元現(xiàn)金。被拘捕后，卻以沒想過傷害人質(zhì)為由，要求寬大處理。真令人痛心，這種痛是為她如此薄弱的法律意識的痛；為她就這樣輕易斷送自己美好前程的痛；更為她作為大學(xué)生，卻拋棄了大學(xué)生良知的痛。

等等的事件，在我們周圍發(fā)生，帶給我們的是震驚、是思索。我們心中自問：是什么使我們當(dāng)中的他們發(fā)生了質(zhì)的變化？是自卑、是懦弱、是無知，我這就是回答。

面對生活的挫折與打擊，他們沒能憑毅力與智慧戰(zhàn)勝，因愚昧而失??；面對生活的陷井他們沒能懸崖勒馬，因盲目而墜入其中。一切罪惡地發(fā)生都是錯的，看似生活的錯，聽似別人的錯，但我認(rèn)為更應(yīng)該批判的是作為大學(xué)生，卻拋棄大學(xué)生良知的他們。我們是大學(xué)生， 我們真誠、樂觀、自信、文明，我們對生活充滿熱情，對人生滿懷信心。這就是我們的本質(zhì)，這就是我們的良知。馬加爵，他們拋棄了這些，這是他們的悲哀，但我們不要。我們懂得生的意義，我們銘記人生的哲理——把有限的生命投入到無限的為人類謀幸福之中，在生命逝去時，讓精神之光照耀萬代，讓人類之火熊熊燃燒。

同學(xué)們！別讓愚昧的悲劇重演，重演在這洋溢著智慧與活力的舞臺上。讓我們攜起手來，堅守我們的良知，以此來演奏屬于我們當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)美樂章！讓我們攜起手來，捍衛(wèi)我們的良知，以此來開啟屬于我們當(dāng)代大學(xué)生的人生航帆！

第2篇：諸葛亮的名言范文

運籌帷幄之中，決勝千里之外——題記

茫茫歷史長河中，諸葛亮的名字無疑是顆璀璨的明星。他常被人們認(rèn)為是智慧的化身。

訪先人之遺跡，發(fā)圣賢之古情，千百年來諸葛亮成為東方智慧的化身，也是忠誠、廉潔、正直的榜樣，很多歷史典故都出自諸葛亮，三顧茅廬，舌戰(zhàn)群儒，火燒赤壁，三氣周瑜、六出祁山，揮淚斬馬謖，白帝托孤，嘔心瀝血、七縱七擒，其傳奇般故事為世人千古傳誦，數(shù)不勝數(shù)。

諸葛亮神。他雖身在草廬之中，但卻十分注意觀察和分析當(dāng)時的社會，對外界的形式了如指掌，且在劉備三顧茅廬之時，對當(dāng)時的時局分析透徹，面面俱到。他甚至還能“呼風(fēng)喚雨”借東風(fēng)，仿佛天地萬物都為他所用。他用兵如神，運籌帷幄，能決勝于千里之外。實在是神！

諸葛亮義。他的一片丹心以求報答劉備的知遇之恩。因受到劉備三顧茅廬之恩，白帝城托孤之重任，為了漢室之興竭忠盡智，致死不渝，真正做到了“鞠躬盡瘁、死而后已”這句歷史名言，不知影響了多少代人，成為多少名人志士的座右銘！他為了江山社稷，忠貞不二，嘔心瀝血，直到臨死之前，還念念不忘江山社稷大業(yè)，為的就是報先帝的知遇之恩。實在是義！

諸葛亮的非凡之智、濟世之才、忠誠之心、報國之情，為世人所仰慕，為后人所贊頌，成為人民心中的偶像。正如閃爍著他的才華和智慧的不朽之作《隆中對》、《出師表》，是出自肺腑的、感人的深情篇章，一直在歷史的風(fēng)中不停地奏鳴，在思想的時空中久久回蕩。千百年來，以至于歷代無論是文人墨客、還是市井百姓，都對他是一番深情，褒揚備至，賦予了無數(shù)動人的傳說，作下了無數(shù)贊美的詩篇。

孔明，你犯的唯一大錯就是輕信馬謖，雖然他有些才華，但畢竟是紙上談兵。你為了“攻城為下，攻心為上；兵戰(zhàn)為下，心戰(zhàn)為上”這句話就將至關(guān)重要之地交于一狂妄自大之人的手上。唉，要不然漢室怎能不興隆？

第3篇：諸葛亮的名言范文

在中國人民心目中，諸葛亮神機妙算，是智慧的化身。人們對諸葛亮崇敬之余，也都在琢磨諸葛亮為什么那么足智多謀。實際上諸葛亮也并非是“神”，而是一位躬耕的布衣。鄙人讀了《諸葛亮全集》，豁然開朗，諸葛亮精于修性養(yǎng)生，他的修性養(yǎng)生思想是深寓在其論軍事謀略和治軍著作中。根據(jù)鄙人研讀，唯獨《戒子篇》方是研究諸葛亮修性養(yǎng)生的一把鑰匙?！督渥悠分杏袃删淝Ч艂黜灥拿裕骸板２疵髦?，寧靜致遠(yuǎn)”。這兩句成了格言以及座右銘。但對這兩句深寓的養(yǎng)生之道玄機哲理，一般人不一定能深解其內(nèi)涵。為普及弘揚諸葛亮養(yǎng)生之道，鄙人考慮對“澹泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”的養(yǎng)生哲理作一點釋秘。一家之言，奉獻(xiàn)同道，敬請指教。

(一)寧靜致遠(yuǎn)

諸葛亮《戒子篇》講：“君子之行，靜以養(yǎng)生，儉以養(yǎng)德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)?！薄督渥悠芳仁墙套樱彩侵T葛亮修性養(yǎng)生的經(jīng)驗總結(jié)。“澹泊明志”、“寧靜致遠(yuǎn)”成了有識之士修性養(yǎng)生的格言及座右銘。諸葛亮修性養(yǎng)生并未講具體修煉功法和操作之術(shù)，而是從修性養(yǎng)生理論高度上進(jìn)行論述。據(jù)我研讀《諸葛亮全集》一得之見，要解“澹泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”，必須要倒過來解，先解“寧靜致遠(yuǎn)”方能人門深化。為什么呢?老子在《道德經(jīng)》中講：“致虛極，守靜篤”、“清靜為天下正”?！皩庫o致遠(yuǎn)”，對這“寧靜”絕不能孤立地靜止地解。呂純陽著《百字碑》講：“動靜知宗祖”。世界上一切事物靜是相對的，運動是絕對的。靜極而動，陰極而陽，無極而太及。靜到極點才能找到生命的本源，回歸生命的根本，這是修性養(yǎng)生修道的必然規(guī)律，一切生命都在相對的動靜中成長。

諸葛亮在《戒子篇》中開宗明義地講：“君子之行，靜以養(yǎng)生”，在《舉措第七》中講：“治國猶如治身，治身之道，務(wù)在養(yǎng)神。……養(yǎng)神求生?！敝T葛亮把“靜以養(yǎng)生”延伸到“務(wù)在養(yǎng)神”，“靜”與“神”兩個字上。如再明確一點講即落實到人的為人生，并強化人的實踐行動精神上理解。這就是深化到“靜”與“動”的辯證哲理的高度上認(rèn)識。道教有一部《清靜經(jīng)》講：“人能清靜，天下貴之。人神將靜，而心憂之，人心將靜，而欲牽之。常能遺其欲而心自靜，澄其心而神自清，與會其道……是為得道。”《高上玉皇心印妙經(jīng)》講：“上藥三晶，神與氣精。……回風(fēng)混合，百日功靈。呼吸育清，出玄人牝。……人各有精，精合其神，神合其氣，氣合其真?！敝T葛亮所講：“寧靜致遠(yuǎn)”就是要達(dá)到“氣合其真”，“神依形生，精依氣盈，不凋不殘，松柏青青?！敝T葛亮修性養(yǎng)生“務(wù)在養(yǎng)神”，“養(yǎng)神求生”，“神”與“生”即是強身祛疾，開慧增智，延年益壽的根本目的。要解諸葛亮“寧靜致遠(yuǎn)”一定要旁證博引，人手其內(nèi)，方能出手其外，而真正弄明白“寧靜致遠(yuǎn)”的玄妙哲理真諦?？梢娭T葛亮所論“寧靜致遠(yuǎn)”理論之深邃也。

(二)澹泊明志 “澹?白”的“?！弊郑山鉃椤暗弊??！板２疵髦尽币部梢越鉃椤暗疵髦尽薄臍v史文選中考查，“淡泊”出自《淮南子?主術(shù)訓(xùn)》。諸葛亮對“淡泊”也作過講解：“見利不貪見色不。”“淡泊明志”在孔孟儒家學(xué)說是講：“格物致知”。諸葛亮是道儒合一，人文共溶，修性養(yǎng)生，教化和學(xué)養(yǎng)合一的一代“智圣”。儒家經(jīng)典《大學(xué)》中講：“格物致知”，“治國平天下”。諸葛亮的一生，為蜀國安邦興國，躬行實踐。諸葛亮“淡泊明志”思想在《將苑五十篇》中專門講了八個方面：“夫為將之道，有八弊焉：一日，貪而無厭；二日，妒賢嫉能；三日，信將佞；四曰，料彼不自料；五日豫不自決；六日，荒酒色；七日，奸詐而心怯；八日，狂言而不以禮?！鄙狭惺侵T葛亮對“淡泊”的具體之解。他又在《將忠篇》作了總結(jié)性的講解：“見利不貪，見色不，以身殉國，一意而已?！?/p>

諸葛亮講：“淡泊明志”與儒家所講“格物致知”有異曲同工之妙。宋朝大政治家、大歷史學(xué)家、大文學(xué)家司馬光在《資治通鑒》中將“格物”解為“格殺”，真正是別有洞天。人生活在世界上，無時無刻都有“七情”、“六欲”的誘惑?！傲?，即、聲欲、香欲、味欲、觸欲、法欲，“七情”，即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚?！捌咔椤薄ⅰ傲笔钱a(chǎn)生貪癡的煩惱根源。如一個人他不能抗拒“物欲”誘惑，就不能做到“六根”清凈?！傲奔囱鄹⒍?、鼻根、舌根、身根、意根。“六根”不清凈就放不下“萬緣”，“萬緣”即“物欲”。“物欲”不“格殺”，清靜光明覺性不能顯現(xiàn)。儒家學(xué)說講：“格物致知”，首先是“格物”，即“格殺”“物欲”?！锻〞分v：“無欲則虛靜動直?！?/p>

第4篇：諸葛亮的名言范文

“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷?！边@是法國的著名的作家雨果說的。寬容如陽光，溫暖到人的內(nèi)心深處；寬容如啟明星，指引心靈迷茫的人走出困境；寬容如鑰匙，打開朋友的心房。

斯賓諾有著這樣的一句待人名言：“人心不是靠武力征服，而是靠愛和寬容大度征服。”是的，從古至今在中國這片熱土上也出錢過不少這樣的人物。

三國時期的蜀國，蔣琬有個屬下叫楊戲的，性格孤僻，訥于言語。蔣琬與他說話，他也是只應(yīng)不答。有人看不慣，在蔣琬面前嘀咕說：“楊戲這人對您如此怠慢，太不象話了！”蔣琬坦然一笑，說：“人嘛，都有各自的脾氣秉性。讓楊戲當(dāng)面說贊揚我的話，那可不是他的本性；讓他當(dāng)著眾人的面說我的不是，他會覺得我下不來臺。所以，他只好不做聲了。其實，這正是他為人的可貴之處?！焙髞?，有人贊蔣琬“宰相肚里能撐船”.寬容使他得到了諸葛亮的信任，也是寬容使他得到了群眾的好評?！笆Y琬，是處理國家大事的人才，不是治理百里縣政的材料。他的施政以安定民眾為根本，不注重表面功夫。”這是諸葛亮在劉備面前稱贊他的。

一向“嚴(yán)于律己，寬以待人”，對自己的嚴(yán)格和對他人的寬容構(gòu)成了他人格中相輔相成的兩方面。一次，理發(fā)師給刮臉，總理咳嗽了一聲，刀子把臉刮破了，理發(fā)師十分緊張，不知所措。和藹地說：“這不能怪你，我咳嗽前沒有向你打招呼，你怎么知道我要動呢?”這樁小事，使我們看到了總理身上的美德——寬容。

第5篇：諸葛亮的名言范文

用智藝術(shù)

一部三國史，多少英雄智，古人說：“老不看三國，少不看西游?！币馑际钦f《三國演義》里邊的計謀實在威力巨大，《三國演義》一書吸收了《左傳》長于記言的特點，對謀士的計策言論進(jìn)行了具體生動的描述，突出了謀略對于戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵作用，可以說一字一句皆藏玄機，情節(jié)故事計謀勾連。具體分析，《三國演義》智慧具有以下特點：

謀略主導(dǎo)化

戰(zhàn)爭的勝負(fù)系于智謀的多變性，關(guān)鍵取決于運籌者的智能。指揮員能不能采納部下的善計良策，能不能正確判斷敵情，能不能客觀分辨忠奸，能不能冷靜處事，大小戰(zhàn)爭的勝負(fù)無不與斗智用計相聯(lián)。《三國演義》對戰(zhàn)爭的描繪，特別是較大戰(zhàn)爭，總是從不同的角度，將主將的性格、、雙方力量的對比、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運用，以及最終的結(jié)果等，都做一一交代，讓讀者清清楚楚。例如官渡之戰(zhàn)，作品展現(xiàn)了雙方作戰(zhàn)的條件、主帥性格，雙方的謀士對戰(zhàn)況的分析甚至也都基本相同，曹操的謀士荀攸認(rèn)為：“紹軍雖多，不足懼也。我軍俱精銳之士，無不以一當(dāng)十，但利在急戰(zhàn)。若遷延日月，糧草不敷，事可憂矣?！痹B的謀士沮授也分析說：“我軍雖眾，而勇猛不及彼軍，彼軍雖精。而糧草不如我軍。彼軍無糧，利在急戰(zhàn)；我軍有糧，宜且緩守。若能曠以日月，則彼軍不戰(zhàn)自敗矣?！笨芍^英雄所見略同。但兩軍統(tǒng)帥由于性格不同，對謀土的獻(xiàn)計采取的態(tài)度不同，最終導(dǎo)致了戰(zhàn)爭的戲劇化變化，曹操善于聽取謀士建議，抓住了戰(zhàn)爭的關(guān)鍵，采用偷襲戰(zhàn)的計謀，火燒烏巢袁軍糧草，最終取得了戰(zhàn)爭的勝利。整個戰(zhàn)爭敘述，沒有血腥的戰(zhàn)斗場面，有的僅是斗智斗勇，不僅吸引讀者，更分析出導(dǎo)致戰(zhàn)爭勝負(fù)的關(guān)鍵因索，說明以智謀勝驕滿、以弱勝強的軍事戰(zhàn)略思想。

奇謀經(jīng)?；?/p>

《三國演義》生動描述眾多的軍事謀略，明顯受兵書《三十六計》的影響，多少英雄，多少智謀，多少戰(zhàn)役，都蘊含著無窮無盡的智慧，可謂奇謀迭出，引人入勝。袁紹反客為主計，劉琦上屋抽梯計，黃蓋的苦肉計，王允、周瑜的美人計，周瑜的反間計，龐統(tǒng)的連環(huán)計等等，雖然成敗不一，但都給人留下了深刻的印象。不但如此，作品更注重“出奇制勝”計謀的運用。《孫子兵法·勢篇》說，“凡戰(zhàn)者，以正合，以奇勝”、“奇正相生，如循環(huán)之無端”。善于用智者，總是能于緊要關(guān)頭，出奇制勝，這其中最著名的當(dāng)數(shù)諸葛亮的空城計。諸葛亮反其道而行之，準(zhǔn)確地揣摩到了司馬懿謹(jǐn)慎、多疑而心虛的心理狀態(tài)，抓住他堅信自己一生“行事太穩(wěn)，從不弄險”的特點，將計就計，獨出心裁，索性打開城門，以空城迎接曹軍，以奇異的思維方式。與司馬懿展開了一場心理戰(zhàn)，最終化解了一時的危局，贏得了戰(zhàn)爭的勝利。除此之外，作品還展現(xiàn)了許多富有智慧的發(fā)明創(chuàng)造，如諸葛亮的“八陣圖”，以及木牛、流馬及十發(fā)連弩等重大軍事發(fā)明；袁紹、曹操等則在戰(zhàn)爭中分別創(chuàng)造了“樓車”、“發(fā)石車”（又稱“霹靂車”）等大型殺傷性武器，無不包含著智慧、才略，無不展現(xiàn)了那個時代人的聰明才智。

智慧生活化

《三國演義》一書中的智慧散見于生活的各個方面，概括而言，主要體現(xiàn)在政治、軍事與人生三個方面。政治方面主要是指人物對形勢的分析、政局的預(yù)測。包括處理君臣關(guān)系、治吏理民、軍政大事決策等諸多方面。如曹操的“挾天子以令諸候”就是漢末三國初最成功的政治策略?！堵≈袑Α穭t是諸葛亮對漢末三國天下形勢的天才分析與預(yù)見；軍事智慧指將帥在戰(zhàn)爭中如何運籌帷幄，運用計謀，贏得戰(zhàn)爭；人生智慧則講述眾多的三國人物在生存、抉擇、發(fā)展、功名等方面的謀略。三國遭逢亂世，人的成敗與個人的智慧抉擇有著直接的關(guān)系，能審時度勢、審慎抉擇的，則能成就功業(yè)，如劉備、諸葛亮、魯肅、馬超、司馬懿、呂蒙、姜維等；謀略不當(dāng)或見識短淺，則往往不得善終，如楊修、諸葛恪、鐘會、田豐、沮授等。這其中，最有代表性的當(dāng)數(shù)諸葛亮。他從擇隱、擇妻到擇業(yè)、擇主，無不顯示其謀略的成熟。甚至到死，還遺命葬漢中定軍山，演繹了一曲“死諸葛嚇跑活仲達(dá)”的奇跡，可見其驚人的智慧和謀略。

用謀個性化

《三國演義》在描繪智慧時，總是因人而異。不同的人，因其性格、志趣的不同，用謀也異彩紛呈。諸葛亮之謀，戰(zhàn)略性非常強。好像下棋一樣，一點一點全面推進(jìn)?？此茮]什么兇狠的殺招，若你不從開端就細(xì)心防備；等走到后面回過神兒時已經(jīng)晚了——大局已定。但太過自信，做事不夠果敢是其弊端，在用人方面，也有欠缺，如馬謖失街亭，導(dǎo)致整個戰(zhàn)役的失敗，荊州，也因為用關(guān)羽，而導(dǎo)致了大意失荊州悲劇的發(fā)生；曹操從典軍校尉做到丞相，除了行軍打仗有一套，政治手段也相當(dāng)高明。他自己承認(rèn)“吾用兵半生，多用詭計”，政治上“挾天子以令諸侯”，讓他出師征伐名正言順，比較得民心。北方平復(fù)后，他拉攏近臣，排除異己，甚至連心腹二荀都不放過，把朝廷牢牢攥在手中。另外還有“望梅止渴”、“割發(fā)代首”、“火焚書信”等。總地來說，曹操之謀。很有賭博的成分；司馬懿的野心和城府是一般人難以想像的，早年在韜光養(yǎng)晦中默默地度過，他為曹操獻(xiàn)的第一計是操奪取東川后勸其即刻進(jìn)兵西川。后半生他與諸葛亮爭雄，雖一遇到諸葛亮就不行，但總地來說，算得上棋逢對手。他又是三國的最大贏家，別人奮斗了半天的天下，最終落入了他的手中，這無不是他用智的結(jié)果。另外還有許多謀士，將軍也都能用計，如張飛用計，粗中有細(xì)；周瑜打黃蓋。一個愿打，一個愿挨等等，無不顯示用計的個性，這些也是常人所想不到的。

考題點撥

例1：閱讀下面的文字，完成下面的題目。（2010年四川省成都市）。

（甲）分撥已定，先引五千兵退去西城縣搬運糧草。忽然十余次飛馬報到，說：“司馬懿引大軍十五萬。望西城蜂擁而來！”時（甲）身邊別無大將，只有一班文官，所引五千兵，已分一半先運糧草去了，只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個消息。盡皆失色。（甲）登城望之，果然塵土沖天，魏兵分兩路望西城縣殺來。（甲）傳令，教“……大開四門，每一門用二十軍士。扮作百姓，灑掃街道。如魏兵到時，不可擅動，吾自有計?！保祝┠伺Q氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前。憑欄而坐，焚香操琴。卻說司馬懿前軍哨到城下，見了如此模樣，皆不敢進(jìn)，急報與司馬懿。懿笑而不信。遂止住三軍，自飛馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)望之……懿曰：“（甲）平生謹(jǐn)慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏。我兵若進(jìn)，中其計也。汝輩豈知？宜速退?！庇谑莾陕繁M皆退去。（甲）見魏軍遠(yuǎn)去。撫掌而笑。眾官無不駭然……

這段文字出自我國古典名著《j國演義》，文段中的甲是指_______；在選文中表現(xiàn)出甲這個人物的主要性格特征是________________________；請你再用簡潔的語言描述一個體現(xiàn)甲的這種性格特征的故事。人物故事：

點撥

此題通過《三國演義》精彩的情節(jié)，考查人物的個性和智慧故事。諸葛亮在作品中被描寫成智慧的化身、忠貞的代表，并將其神化成了半人半神的超人形象，他治國治軍、足智多謀的才能，濟世愛民、謙虛謹(jǐn)慎、鞠躬盡瘁的品格為后世樹立了榜樣，因而被稱為“智絕”。解答此種題型，考生要做到熟悉名著，特別是關(guān)鍵人物、影響時局的戰(zhàn)爭謀略，以及今天人們?nèi)越蚪驑返赖闹腔酃适碌?，都?yīng)熟悉掌握。

參考答案

諸葛亮（或“孔明”）沉著鎮(zhèn)定，足智多謀；人物故事參考示例：赤壁之戰(zhàn)前夕，周瑜準(zhǔn)備發(fā)動火攻一舉燒毀曹軍的戰(zhàn)船，但百密一疏，忽略了風(fēng)向?qū)鸸サ挠绊?，讓火攻無法順利實施。周瑜想不出辦法，急得一下子病倒。諸葛亮便給周瑜出了“借東風(fēng)”一計。周瑜令軍士筑壇，讓諸葛亮“借東風(fēng)”，到了作戰(zhàn)那天，果然東南風(fēng)大起，周瑜乘機發(fā)動進(jìn)攻，一舉擊敗曹軍。

例2：《三國演義》中“草船借箭”是誰向誰借箭？簡單概括“借箭”的情節(jié)。（2011年廣西省欽州市）

點撥

此題考查經(jīng)典智慧故事。解答此種題型。熟悉名著是關(guān)鍵，考生只有熟悉小說情節(jié)，了解書中智慧故事的前因后果，人物情節(jié)等，方能面對各種考題，從容作答。

參考答案

諸葛亮向曹操借箭。周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，諸葛亮將計就計，趁大霧茫天扎草人攻打曹營，借來十萬支箭，完成任務(wù)。

例3：我國古典名著中塑造了眾多經(jīng)綸滿腹、智慧過人的藝術(shù)形象。一直被人們視為智慧化身的諸葛亮，其“_______”等世人耳熟能詳?shù)墓适聼o不閃耀著知識與智慧的光芒；《____________》中的“________”（綽號）吳用等，梁山運機巧，水泊展謀略，識廣才高，魅力四射……其實，他們的聰穎與智慧離不開豐富的閱歷，更離不開廣博的學(xué)識。

這正應(yīng)了英國著名思想家培根的至理名言：_____________。（2006年山東省臨沂市）

點撥

此題考查古典名著中智慧過人的藝術(shù)形象。此種題型，一般考查作品中代表性的人物，因此我們只要能熟悉掌握這些人物的基本情節(jié)和個性，了解他們的經(jīng)歷和聰明才智，便能正確作答。

答案提示

示例如：空城計；《水滸傳》；智多星；知識就是力量。

練習(xí)設(shè)計

1　閱讀下面的文字，完成下面的題目。

操獲全勝，將所得金寶緞匹，給賞軍士。于圖書中檢出書信一束，皆許都及軍中諸人與紹暗通之書。左右曰：“可逐一點對姓名，收而殺之。”操曰：“當(dāng)紹之強，孤亦不能自保，況他人乎？”遂命盡焚之，更不再問。

（1）選文描繪的這場戰(zhàn)爭被稱為________，此次戰(zhàn)役的作用是__________。

（2）從選段中曹操的言行中，你能讀出他具有怎樣的智慧，試簡要說明。

2　閱讀下面的文字，完成下面的題目。

干取出書信，將上項事逐一說與曹操。操大怒曰：“二賊如此無禮耶！”即便喚蔡瑁、張允到帳下。操曰：“我欲使汝二人進(jìn)兵。”瑁曰：“軍尚未曾練熟。不可輕進(jìn)?！辈倥唬骸败娙艟毷?，吾首級獻(xiàn)于周郎矣！”蔡、張二人不知其意，驚慌不能回答。操喝武士推出斬之。須臾，獻(xiàn)頭帳下，操方省悟曰：“吾中計矣！”后人有詩嘆曰：“曹操奸雄不可當(dāng)，一時詭計中周郎。蔡張賣主求生計，誰料今朝劍下亡！”眾將見殺了張、蔡二人，入問其故。操雖心知中計，卻不肯認(rèn)錯，乃謂眾將曰：“二人怠慢軍法，吾故斬之?！北娊脏笛讲灰?。

（1）文段選擇《__________》，典故是“_________”。

（2）此計是誰中誰的計？兩個人的性格怎樣？

（3）等獻(xiàn)頭帳下，操方眢晤曰：“吾中計矣！”請你揣測曹操為什么會這樣說？

3　東吳為要回荊州，宴請關(guān)羽，準(zhǔn)備“就筵闖殺之”，關(guān)羽單刀赴會，全身而退。請具體說說關(guān)羽是如何脫身的？

4　《三國演義》最成功的塑造就是幾乎神化的諸葛亮，連魯迅先生都說：諸葛亮之多智近妖！請你從作品中列舉五個能表現(xiàn)他“智”的故事。

參考答案

1　（1）官渡之戰(zhàn)，曹操統(tǒng)一北方。（2）這樣做不但讓人們了解了曹操度量大，能體恤部下，能夠容人，因而都愿意在他的麾下效力，就是那些暗通袁紹的人才放了心，而且暗自慚愧，決心今后更加忠心于曹操而不懷二心。

2?。?）《三國演義》；群英會蔣干中計。（2）設(shè)計者：周瑜，善使謀略、聰明機智；中計者：蔣干，自作聰明、敗事有余。（3）曹操自己不習(xí)水戰(zhàn)，幸有蔡瑁、張允兩人久居江東，諳習(xí)水戰(zhàn)，幫助訓(xùn)練水軍。如今兩人被殺，再沒有更合適的人幫助訓(xùn)練水軍了。因而他立刻醒悟到自己中計。

3　憑借智慧和勇氣脫身：預(yù)先準(zhǔn)備了快船十只、水軍五百藏于江上，隨時準(zhǔn)備接應(yīng)；帶周倉及八個關(guān)西大漢作護衛(wèi)；席間談笑自若據(jù)理力爭；借斥周倉之機離席并暗示招來接應(yīng)人馬；挾持魯肅做人質(zhì)。

第6篇：諸葛亮的名言范文

一、創(chuàng)設(shè)情境法

我們在語文教學(xué)中應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為其創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。教材中的不少課文，或描寫了美妙的景色，或敘述了生動的故事。對此類課文，我們可選其中精彩的畫面或精彩的情節(jié)，通過具體形象的描述或聲情并茂的講述來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：對課文《桂林山水》可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀；那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會為那奇特的風(fēng)景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去那里走一走，看一看。這樣導(dǎo)入，學(xué)生就會為桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有初步的了解，就會全身心進(jìn)入課文描述的境界中，陶醉對課文的閱讀和景色的欣賞中去。

二、音樂導(dǎo)入法

音樂是人類心靈的詩章，真正的音樂能打動所有真誠而豐富的心靈。用音樂導(dǎo)入，能讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中進(jìn)入或體會到課文所描寫的境界，收到寓教于樂的效果。這種方法靈活多變，利于調(diào)動學(xué)生的情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、舊知導(dǎo)入法

子曰：“溫故而知新。”因此，復(fù)習(xí)舊知識也是導(dǎo)入新課的常用方法。如在教《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課，具體導(dǎo)入可以是：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“賣火柴”這部分課文的內(nèi)容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學(xué)生回答之后，可以用激情的語言引出問題：“是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？今天我們就接著學(xué)習(xí)課文。”

四、名言名句導(dǎo)入法

名言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師可以通過引用與課題相關(guān)的名言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題。引用與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的名言名句導(dǎo)入新課，既可渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又可陶冶學(xué)生的情操。

古詩文名句意蘊豐厚，千古流傳。在導(dǎo)入課文時，結(jié)合課文特點，恰當(dāng)?shù)匾霉旁娢拿?，能夠使學(xué)生通過詩文名句的意蘊和寫法進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想或想象，從而感受到所學(xué)課文的精妙之處。

五、設(shè)置懸念導(dǎo)入法

根據(jù)學(xué)生愛追根求源的心理特點，在教課文之前，就給學(xué)生提出問題、有意設(shè)置懸念，能夠引起學(xué)生的注意，使其心理上產(chǎn)生種種疑問，并由此產(chǎn)生強烈的探求欲，從而吸引他們隨著老師的引導(dǎo)一步一步地進(jìn)入課文所描寫的藝術(shù)境界，去探求事情的前因后果。古人云：“學(xué)貴于思，思源于疑。”因此在課堂教學(xué)導(dǎo)入時，利用巧妙設(shè)疑造成懸念，讓學(xué)生處于一種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，促使學(xué)生在高昂的求知欲望中探求知識，引發(fā)其學(xué)習(xí)知識的興趣。例如，在教《草船借箭》一文時，可以設(shè)置這樣的懸念：“《草船借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權(quán)各據(jù)一方。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備，又攻打?qū)O權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抗曹。劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權(quán)那里助戰(zhàn)，而孫權(quán)手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結(jié)果怎樣呢？我們一起來讀課文。”

六、故事誘導(dǎo)法

在新課教學(xué)中利用兒童喜聞樂見的事例，可以激發(fā)他們求知的興趣，引導(dǎo)他們在歡樂中進(jìn)入學(xué)習(xí)。例如教《賣火柴的小女孩》時，在讓同學(xué)們回憶自己的大年夜生活后，可以講述這樣一個故事：“有一個漂亮的小女孩，有著長長的金黃頭發(fā)、大大的眼睛，還有一顆善良的心，可從小就沒有了媽媽。她天天靠賣火柴維持生活。今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，可這天沒有人來買她的火柴。天已經(jīng)黑了，她還在街上走著，走著……”講述與主人公命運相關(guān)的故事，可以激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，從而促使學(xué)生急不可待地去讀書，去了解。

七、圖片導(dǎo)入法

圖片具有可視性、直觀性，故用圖片導(dǎo)入新課可使學(xué)生具體直觀地感受所學(xué)課文的內(nèi)容，尤其是難以理解的課文，運用圖片導(dǎo)入有助于學(xué)生理解課文，又因其生動形象，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教《百草園與三味書屋》一文，可將相關(guān)的圖片制成幻燈片播放。同樣，教《葡萄溝》一文時，可用幻燈片或掛圖的方式展示有關(guān)圖片。

八、角色導(dǎo)入法

角色導(dǎo)入可讓學(xué)生直觀感覺作品中所描寫的人物形象，從而深刻地體會人物的思想靈魂和作品的內(nèi)容主旨。寓言、小說等的教學(xué)可選用這種方法導(dǎo)入。如教《掩耳盜鈴》一文時，可讓學(xué)生扮演寓言里的相關(guān)角色來表演這個寓言故事。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法還遠(yuǎn)不止這些。設(shè)計導(dǎo)入語時，要注意以下問題：

1.導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)。

2.導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以便激發(fā)學(xué)生的思維。

3.導(dǎo)入要有趣味性。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)出主動、積極和自覺，學(xué)習(xí)時輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會高。

4.導(dǎo)入語言要有藝術(shù)性。要使新課在開始就能扣動學(xué)生的心弦，需要教師講究語言的藝術(shù)。

第7篇：諸葛亮的名言范文

一、唯“真”

古希臘學(xué)者亞里士多德有一句名言：“吾愛吾師，吾更愛真理！”求真,主要指崇尚科學(xué)、追求真理，有較強的正義感。

語文是最富有人文精神的學(xué)科，但它從來不否認(rèn)科學(xué)的力量。語文教學(xué)宣揚的就是具有人文內(nèi)涵的科學(xué)精神。語文教材中，有不少文章是介紹尋求真理、追求科學(xué)的人物的，但這樣的人物在學(xué)生的現(xiàn)實生活中并不多見，因此學(xué)生很難體會到這種具有人文內(nèi)涵的科學(xué)精神，這就需要教師針對教材主動地利用心理學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生求真的能力。在學(xué)習(xí)《草船借箭》一文時，有的教師故意把課題寫成“草船騙箭”。學(xué)生看了之后，紛紛舉手糾錯。教師相機指導(dǎo)：“我是否寫錯, 大家深入閱讀文章后再作定論?！睘榱朔瘩g教師的觀點和意見， 學(xué)生認(rèn)真閱讀課文, 并踴躍發(fā)言, 說出自己的見解, 然后共同歸納出用“借”好的幾個理由：①俗話說有“借”必有還，諸葛亮在攻打曹操時，剛好可以把箭再“還給”他；②用“借”充分體現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀，神機妙算；③通過“借”來反襯周瑜的心胸狹窄，也進(jìn)一步映襯了諸葛亮的聰明才智。因此, 從課文的題目入手, 深入挖掘其中的含義，不僅能達(dá)到使學(xué)生析題明理的功效，而其培養(yǎng)了學(xué)生求真的能力，敢于用真理說服知識比自己淵博的老師。

二、唯“善”

語文教材中有許多文章都是作家對社會倫理道德、價值觀等問題的形象化思考，傳遞人本主義、人道主義、人文主義精神，滲透人與人、人與社會、人與自然、人與自我相偕的理念。它吸引著學(xué)生進(jìn)入特定的矛盾情境，同人物一起悲歡，從而經(jīng)歷在道德選擇上的困惑、在情感上取舍的痛苦，學(xué)生在理解人物形象時自覺完成了道德規(guī)范的認(rèn)知和理解，在與人物形象達(dá)到情感共鳴的同時完成了自身道德素質(zhì)的提升,從而強化學(xué)生本身所具有的生命中對善性的追求。

三、唯“美”

第8篇：諸葛亮的名言范文

從《唐詩三百首》到著名的《三國演義》，書，伴隨我度過了童年的美好時光，書中那些引人入勝的情節(jié)，總是牽動著我的心：諸葛亮的聰明才干使我無比羨慕，丑小鴨的凄慘遭遇使我十分同情·····。

今年暑假，姑姑給我寄回一套《貓武士》全集，我便廢寢忘食地讀起來，剛開始，我不過囫圇吞棗地看一看罷了，當(dāng)讀到第二本的時候，我完全迷住了，書中貓的外貌、動作、神態(tài)、甚至語言都寫得栩栩如生。讀著讀著，我仿佛看到了一個明朗夜晚，清幽的月光照在兩組貓的身上，不同顏色的皮手在月光下閃著光，突然，一族的貓向另一邊撲過去，就在一瞬間戰(zhàn)斗開始了，兩族貓互相纏在一起，拼命地搏斗著，即使身上流著血，也奮不顧身地投入戰(zhàn)斗中去······。我真為兩族的和平而擔(dān)憂啊。

有一次星期天，起床時看見枕邊的書，也顧不上穿衣服，拿起書就看，津津有味地品著書，想象著故事的情節(jié)是多么的美好迷人??！也不知讀了多久，手腳都凍得冰涼可是眼睛還靈活的仔細(xì)地掃視著神奇的文字。

柔和的陽光從窗子里照了進(jìn)來，剛從貓的世界里走出來的我，這時才發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)中午了，我居然讀了一上午---肚子不餓？我突然想起了高爾基的一句名言：“我撲在書上，就象饑餓的人撲在面包上”。書就是我最好吃的“面包”

第9篇：諸葛亮的名言范文

一、縮,就是縮小話題范圍,簡短明了做到有的放矢

范圍寬是話題作文材料作文的優(yōu)勢,有利于打開學(xué)生的思路,激發(fā)想象,但中考、高考,考試時間有限,如果切入口太大,勢必出現(xiàn)漏洞、浮淺、雜亂等后果,要善于化大為小,使內(nèi)容更集中具體,中心明確。如:《老師,你是我心中的明燈》,這樣就把燈這個大話題化為寫人的文章了。另外作文標(biāo)題簡短明了,還可以使文章的內(nèi)容通過簡短的標(biāo)題凸現(xiàn)于讀者面前,才能經(jīng)久難忘。

二、聯(lián),即聯(lián)想,用相似點連接兩件事,拓寬題材的選擇面

愛因斯坦說過:“聯(lián)想比知識更重要,因為知識有限,而聯(lián)想可以概括世界一切……”聯(lián)想能力也是作文能力之一。聯(lián)想有相似聯(lián)想,因果聯(lián)想、相對聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想、接近聯(lián)想、推測聯(lián)想等。一個中學(xué)生的成長,離不開家庭教育、學(xué)校的培養(yǎng)、社會的熏陶和自身的努力。其實,社會和人生是一個大有可為的領(lǐng)域,學(xué)會運用聯(lián)想去表現(xiàn)社會,抒寫人生,是中學(xué)生面臨的主題。

如由春蠶聯(lián)想到教師的奉獻(xiàn)精神,用的就是相似聯(lián)想;聯(lián)想要豐富,要合理,就要抓住事物間的聯(lián)系點。作文就是要表現(xiàn)生活,就是要認(rèn)識生活,靠的就是我們的感覺和聯(lián)想力。

三、新,即擬題要新穎別致,給人以耳目一新的感覺

標(biāo)題,貴在一目傳神。文章的標(biāo)題如同人的眼睛,人的眼睛美麗有神韻、常能引人駐足凝視,久而不去,擬出一個新穎別致的標(biāo)題十分必要。學(xué)生應(yīng)如何包裝文題,使其呈現(xiàn)出富有表現(xiàn)力和吸引力的清新面孔呢?可結(jié)合話題內(nèi)容進(jìn)行加工,首先可以采用各種修辭,使題目含蓄雋永,新穎醒目,生動鮮活,耐人尋味。常用的修辭有:比喻、引用、夸張、對比、擬人、對偶等。

如《錯誤是柄雙刃劍》、《人生如藥》,《信念,心中的明燈》借用了比喻;《風(fēng)中有朵剛做的云》、《橫看成嶺側(cè)成峰》,《一笑而過》以引用方法擬題,或引用詩歌,或巧用歌詞;《放飛》,《舞曲又響了》采用設(shè)置懸念的方法,使讀者產(chǎn)生一種尋根求源的欲望?！痘ㄆ磕苎b下春天嗎》,用夸張方法擬題;運用對比手法:如《“小人物”與“大道理”》;運用擬人手法:《留些誠信給自己取暖》,《星期天的面孔》;運用設(shè)問或反問句形式擬題,或?qū)ξ恼轮行倪M(jìn)行強化提問,或就地取材,對作文材料中有關(guān)語句進(jìn)行質(zhì)疑,多適用于議論性問題,此類題強調(diào)情感,易引起讀者思考等。如《天堂里有電話嗎?這些文題本身就能引起閱讀期待。

其次,我們還可以巧加工,細(xì)改造一些名言警句、詩詞,廣告用語,或增刪或變換個別詞語,翻陳出新,以達(dá)到耐人尋味的效果。如《臭皮匠如何頂?shù)蒙现T葛亮》就是對“三個臭皮匠,頂?shù)纳弦粋€諸葛亮的”的翻新;2007年的北京卷優(yōu)秀作文《細(xì)雨未必看不見,閑花未必聽無聲》是對“細(xì)雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲”的巧加工。

此外,還可以運用一些幽默的式的標(biāo)題,可以使記敘類的作文內(nèi)容風(fēng)趣,語言詼諧,格調(diào)輕松,給閱卷者以耳目一新的感覺。如《抓住時髦者的尾巴》

還可以用反差式來擬題,,反差類似于矛盾的修辭,可以是句子,也可以是短語,即中心詞與修飾限制語相反相對,如《富有的乞開丐》,這樣的標(biāo)題給人懸念,引人深思。