會計假期實踐報告精選(九篇)

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第1篇：會計假期實踐報告范文

一、實踐崗位：三月底到五月底在財務(wù)科實踐，六月初到六月中旬在市場管理部實踐。

二、實踐過程：

專題推薦：

1.市場局財務(wù)科只有兩個人，一個科長，一個出納，而教導我的是科長劉阿姨，剛到財務(wù)科，科長叫我先看她們以往所做的會計憑證，還教我記賬。雖說記賬看上去象小學生都會做的事，可重復如此大的工作，如果沒有一定的耐心和細心是很難勝任的，因為一出錯并不是隨便使用筆涂了，或是用橡皮擦涂了就算了。每一個步驟會計制度都是有嚴格的要求的。例如寫錯數(shù)字就要用紅筆劃橫線，再蓋上責任人的章，才能作廢。對于數(shù)字書寫也有嚴格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫，不能東倒西歪。并且記賬時要清楚每一明細分錄及總賬名稱，不能亂寫，如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點馬虎，這并不是做作業(yè)或考試時出錯了就扣而已，這是關(guān)系到一個單位的賬務(wù)，是每一個單位以后制定計劃的依據(jù)。

所有的賬記好了，接下來就是結(jié)賬，每一賬頁要結(jié)一次，每個月也要結(jié)一次，所謂“日清月結(jié)”就是這個意思，結(jié)賬最麻煩的就是結(jié)算期間費用和稅費了，按計算器都按到手酸，而且一不留神就會出錯，要復查兩三次才行，一開始我掌握了計算公式就以為按計算器這樣的小事就不在話下了，可就是因為粗心大意反而算錯了不少數(shù)據(jù)，好在科長劉阿姨教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù)，否則真不知道要將賬本涂改成什么樣子。

除了做好會計的本職工作，其余時間有空的話我也會和出納學學知識。別人一提出納就想到是跑銀行的。其實跑銀行只是出納的其中一項重要工作。在和出納聊天的時候得知原來跑銀行也不是件容易的事，除熟知每項業(yè)務(wù)要怎么和銀行聯(lián)系以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或酷暑，誰不想呆在辦公室舒舒服服的，可出納就要每隔一兩天的就往銀行跑，那就不是件容易的事。

隨著會計制度的日益完善，社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，我們作為未來社會的會計專業(yè)人員，為了順應(yīng)社會的要求，加強社會競爭力，也應(yīng)該嚴于自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強的會計工作操作能力。

作為學習了差不多三年會計的我，可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了，所以有關(guān)會計的專業(yè)基礎(chǔ)知識，基本理論，基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。淌若將這些理論極強的東西搬上實際上應(yīng)用，那我也會是無從下手，一竅不通。

下面是我通過這次會計實踐中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學到的會計的特點和積累，以及題外的很多道理。

以前，我總以為自己的會計理論知識還可以，正如象所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照葫蘆畫瓢準沒錯，那么，當一名會計人員，應(yīng)該總沒事了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，離開操作和實踐，其他一切都為零。

其次，就是會計的規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序，步驟都得以會計制度為前提、為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了會計的規(guī)范性。

登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負債表、利潤表、損益表等年度報表。這就是會計操作的一般順序和基本流程。

會計本來就是煩瑣的工作，實踐期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。越錯越煩，越煩越錯，這只會導致“雪上加霜”。反之，只要你用心去做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生，因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸。

三、幾點體會

1.通過實踐，我感受到自己所學的知識是遠遠不夠的，在財務(wù)科實踐的時候，是劉阿姨帶著我做報表算賬的，讓我知道自己所掌握的知識是如此的少，所懂得的知識往往都是一知半解。在市場管理部所做的一些工作，雖然說跟我所學的專業(yè)不對口，但是在里面我還是學到了很多，如何正確處理管理與服務(wù)的關(guān)系，應(yīng)該說是大有學問，大有文章可做。

2.深刻的明白“花錢易，賺錢難”的道理。那些經(jīng)營者，每天起早摸黑，疲備不堪，再加上每個攤位的攤位費這么高，還要看生意好壞，讓我體驗到，賺錢是多么的不容易，不僅經(jīng)營者如此，連我們的市場協(xié)管員，每天也是很早上班，很晚才回家，而且只能照顧下崗失業(yè)職工，收入也很低。

3.現(xiàn)在就業(yè)很難，就比方說：攤位競標，有一次參加競標的經(jīng)營戶有120家，而實際攤位只能夠提供80個;在市場局工作的幾個大學生，每個月也就幾百塊錢的收入，只能夠勉強解決自己的吃飯問題，可見現(xiàn)在的就業(yè)實在是太難、太難了。

4.中專即將畢業(yè)，面對以后的道路，我該何去何從?通過這次的實踐，面對面的接觸社會，使我清醒得認識到，只有加倍的學習，不斷提高自身的文化知識，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，掌握更多的知識，才能在社會上有立足之地，才能成為社會有用人才。

范文二

不同的專業(yè)，其實踐報告寫作方法也有所不同。那么，會計專業(yè)的實踐生，應(yīng)如何寫實踐報告呢?為方便大家，以下整理了一則XX年會計實踐報告范文，僅供各位參考，希望大家從中掌握實踐報告怎么寫。

為期一個半月的實踐結(jié)束了，我在這一個半月的實踐中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。以下是我的畢業(yè)實踐報告總結(jié)，敬請各位提供寶貴意見。

對于現(xiàn)代企業(yè)來說，會計工作是一項重要的管理制度，是要為實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標服務(wù)。因此，可以認為，實現(xiàn)企業(yè)的經(jīng)營目標是企業(yè)會計的根本目標。帶著這個目標，我開始了在我所在的實踐企業(yè)進行了有目的實踐。在此之前，我認真學習了《會計法》以及財政頒布的《企業(yè)會計準則》、《企業(yè)財務(wù)通則》等作為過渡的新的行業(yè)會計制度和財務(wù)制度，因為這些大學法規(guī)我國會計制度改革進程中的一重大舉措。

此次實踐，主要崗位是一些帳務(wù)的核查，因此主要實踐科目應(yīng)收應(yīng)付帳款的核算，也涉及一些其他對外投資科目。在實踐中，我參加了該企業(yè)月末的財務(wù)核算，認真學習了正當而標準的會計程序，真正從課本中走到了現(xiàn)實中，從抽象的理論回到了多彩的實際生活，細致的了解了財務(wù)會計的全過程及會計核算的各環(huán)節(jié)，認真觀摩一些會計的整個審計、核算過程，并掌握了一些會計事務(wù)的適用及適用范圍。跟隨財務(wù)人員，核實會計事實。真正了解和熟悉了我國的公訴程序及法庭的作用和職能，同時還配合公司財務(wù)人員做好帳本的調(diào)查筆錄和日記帳筆錄，做好帳簿的裝訂歸檔工作。經(jīng)過1個半月的實踐，我從客觀上對自己在學校里所學的知識有了感性的認識，使自己更加充分大學解了理論與實際的關(guān)系。我這次實踐所涉及的內(nèi)容，主要是會計業(yè)務(wù)(對公業(yè)務(wù))，其他一般了解的有購貨業(yè)務(wù)、票據(jù)業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)。會計業(yè)務(wù)對公業(yè)務(wù)的會計部門的核算(主要指票據(jù)業(yè)務(wù))主要分為三個步驟，記帳、復核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預留印鑒相符，方式就是通過大學驗印，或者是手工核對;再看大小寫金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無涂改，支票是否已經(jīng)超過提示付款期限，支票是否透支，如果有背書，則背書人簽章是否相符，值得注意的是大寫金額到元為整，到分則不能在記整。對于現(xiàn)金支票，會計記帳員審核無誤后記帳，然后傳遞給會計復核員，會計復核員確認為無誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對帳后)。

通過這次實踐，我對會計工作有了以下更深的了解：

二、會計實務(wù)工作的改革思考：會計管理作為國民經(jīng)濟管理中的一個重要組成部分，其在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用將越來越大。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨、管理方式的變化，會計工作的重點應(yīng)日益從信息加工演化為對知識、信息的分析、判斷和運用上來，會計實務(wù)工作方面的改革勢在必行。

1、不斷擴大會計職業(yè)范圍。在知識經(jīng)濟時代，會計工作的基點已經(jīng)不是僅僅滿足于過去的信息(計算機能輕而易舉地在極短時間內(nèi)完成此項任務(wù))，而是將信息控制、未來預測作為工作的重點。會計工作除傳統(tǒng)的企業(yè)會計核算外，財務(wù)管理、經(jīng)營計劃制訂、財務(wù)控制系統(tǒng)設(shè)計、投資決策等應(yīng)成為重要的職業(yè)范圍。因此會計實務(wù)工作者應(yīng)不斷拓寬視眼，延伸和轉(zhuǎn)變會計工作的功能，充分發(fā)揮會計在知識經(jīng)濟時代應(yīng)有的作用。

2、不斷更新會計知識體系。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)組織結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)較大的變革;按工作成果取酬的彈性工作制將成為普遍的工時制度;企業(yè)越來越重視人力資源和人力投資，員工也希望將自己的智慧財產(chǎn)投資于企業(yè);企業(yè)的更多精力將放在新產(chǎn)品的研究上。另外，經(jīng)濟各部門之間的聯(lián)系更為緊密，經(jīng)濟運行的“觸角”也延伸向經(jīng)濟部門以外的其他領(lǐng)域，如政治、文化、環(huán)境等等，近年來出現(xiàn)的綠色會計、行為會計等就是這種趨勢的端倪。因此會計實務(wù)工作者應(yīng)適應(yīng)社會變革，不斷增長和更新知識。

3、不斷普及與深入信息技術(shù)的應(yīng)用。在知識經(jīng)濟時代，財務(wù)信息的收集、分析和處理，資本的籌集、調(diào)度和投入，產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造等關(guān)鍵性的過程，都必須依靠健全的信息技術(shù)才能順利進行，隨著經(jīng)濟信息化的出現(xiàn)，使得國際互聯(lián)網(wǎng)(internet)、企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)(intranet)成為會計人員的常用工具，手工處理方式已經(jīng)到了非變革不可的時候。信息技術(shù)在會計中應(yīng)用的不斷普及與深入，及其本身技術(shù)、知識更新的不斷加快，必將進一步加大對會計職業(yè)發(fā)展和會計人員知識結(jié)構(gòu)的要求。

三、會計教育的改革思考：知識經(jīng)濟時代將以“知識型、智慧型”人才為主體，而人才的培養(yǎng)源自于教育，教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵，它能不斷地進行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，為經(jīng)濟發(fā)展和科技進步培養(yǎng)源源不斷的后備力量。就會計而言，會計教育的改革勢在必行。會計教育工作應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展需要。

2、21世紀的會計教育是終身教育。在知識經(jīng)濟時代，學校教育再也不是一次性為學生準備一切的教育，學習的社會化、社會化學習是教育更普遍的形式，終身教育是會計教育的主要目標，一個人只要有一、二個月不學習，就會落后，會計人員將不斷回歸教育，“活到老、學到老”正是為此需要做了很恰當?shù)脑忈尅?/p>

3、21世紀的會計教育是創(chuàng)新教育。在知識經(jīng)濟時代，知識將不斷創(chuàng)新，“不創(chuàng)新，就滅亡”，就會計教育而言，一方面，它要求培養(yǎng)的人才有獨立思維的能力、分析和解決問題的能力、自我認識和評價的能力等;另一方面，它要求會計教育不斷進行課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法和師資隊伍建設(shè)等方面的改革。

第2篇：會計假期實踐報告范文

會計是一門求實的科學，使我增強了責任感。財務(wù)報告的真實性顯得尤為重要，而財務(wù)報告的真實與否，衡量的標準就是公認會計準則。符合公認會計準則的財務(wù)報告，才能讓報告使用者做出正確的判斷，使得投資人在未來可以在保證投出資產(chǎn)安全的情況下，獲得希望的收益，而企業(yè)才能最大化的體現(xiàn)自身的價值。否則，可能出現(xiàn)兩個結(jié)果，第一是投資人不但無法得到希望的收益，甚至投出的資產(chǎn)都不能全額收回，最終會導致企業(yè)無法正常經(jīng)營，企業(yè)所有者還要承擔相應(yīng)的法律責任。第二是企業(yè)無法最大的融到資金，甚至投資人需要度讓過多的利益來換取企業(yè)發(fā)展所需要的資金，企業(yè)的所有者由此蒙受了不應(yīng)有的損失。因此，我對于自己的工作的重要性有了更深的理解，同時在工作中也更加的小心翼翼，害怕自己的小小失誤使公司蒙受損失。這種嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度在任何的工作中都是必不可少的。

第一天當葉姨問我會計的具體業(yè)務(wù)是什么時，我回答不上來。一個會計生竟然連自己要干什么都不知道。事后我查找資料歸納出如下：1.納稅申報，日常賬務(wù)處理工作;負責編制財務(wù)報表、并按要求進行財務(wù)資料整理、分析;負責往來帳管理;負責憑證審核、記帳;協(xié)助擔負財務(wù)管理工作;帳務(wù)、結(jié)算及會計核算，填制和審核會計憑證，登記明細帳和總帳;公司固定資產(chǎn)的財務(wù)管理;公司稅金的計算、申報、解繳及公司稅收的整體籌劃與管理負責各項會計核算工作的組織、分配、管理與實施;完善會計核算的各項規(guī)章制度、會計表單;審核、合并公司財務(wù)報表，確保其準確性;檢查、監(jiān)督各項賬務(wù)處理方法的實施情況，確保及時準確完成賬務(wù)工作;協(xié)助完成內(nèi)外部各類審計工作

社會實踐是理論聯(lián)系實際的過程。在這個過程中覺得實踐和書上有些不同，實際工作中的事務(wù)是細而雜的，遠比實驗課上老師教一步我們做一步復雜緊密，只有多練習才能牢牢掌握。實習看到所學的理論知識與公司實際操作的實務(wù)區(qū)別在哪里，相同的地方在哪里，內(nèi)部控制如何執(zhí)行，一些特殊的帳戶如何會計處理等等。帶著這些問題，我在這一周里用眼睛看，不懂的請教叔叔阿姨，讓我對會計實習報告這些問題有了一定的解答，達到了這次實習的目的。除了與我專業(yè)相關(guān)的知識外，我還看到許多在課堂上學不到的東西。規(guī)章制度執(zhí)行情況，公司是如何運做的，處理業(yè)務(wù)的過程。 在工作中僅靠我們課堂上學習到的知識遠遠不夠，因此我們要在其他時間多給自己充電，在扎實本專業(yè)的基礎(chǔ)上也要拓寬學習領(lǐng)域。同時在實際的工作中遇到問題時要多向他人請教。人際溝通也是非常重要的一點，會計實習報告如何與人打交道是一門藝術(shù)，也是一種本領(lǐng)，在今后的工作中也是不能忽視的。我想每一次的經(jīng)歷都是一種積累，而這種積累正是日后的財富。在工作上，在學習上，我們要讓這些寶貴的財富發(fā)揮它的作用，從而達到事半功倍的效果。 實習真的是一種經(jīng)歷，只有親身體驗才知其中滋味。

第3篇：會計假期實踐報告范文

基礎(chǔ)會計是會計學科的入門課程，主要介紹會計基本理論、基本方法和基本技能，課程的理論性、實踐性、技能性都很強，傳統(tǒng)的教學過程是單一的以教師為中心的理論教學講授。隨著會計實務(wù)和高校人才培養(yǎng)模式的改革，應(yīng)用型本科院校在原有理論教學基礎(chǔ)上，增加了單項的實驗教學內(nèi)容，但這部分實踐教學方法簡單，內(nèi)容單一，不被教師所重視。從培養(yǎng)高級應(yīng)用型會計人才的角度，反思現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計教學，主要存在以下問題：

1、注重會計理論知識的傳授，忽略基本技能的培養(yǎng)

國外的專家針知識分為四類：事實性知識、概念性知識、程序性知識和元認知知識。這四種知識類型在會計課程中都存在，如會計六大要素是事實性知識；會計要素間的關(guān)系是概念性知識；如何進行企業(yè)賬務(wù)處理是程序性知識；元認知知識是指知道何時應(yīng)用特定的知識，了解自我的認知，會計的事實性知識、概念性知識、程序性知識如果應(yīng)用于企業(yè)實務(wù)，就是元認知知識。我們通常所說的會計理論知識主要指的是事實性知識與概念性知識。理論知識在基礎(chǔ)會計課程學習中的確很重要，沒有會計專業(yè)的理論知識為支撐，高等院校培養(yǎng)不出高級人才；但是只注重理論知識的傳授，應(yīng)用型院校也培養(yǎng)不出適合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

2、教學方法單一，教學以教師為中心，學生缺乏學習該課程的興趣

傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學方法以講授法為主。這種教學方法對學生掌握簡單易懂的事實性知識以及概念性知識是非常有幫助的，學生學習新知識的能力取決于他們的先前知識及已有的認知結(jié)構(gòu)，對于沒有任何企業(yè)工作經(jīng)驗的學生來說，會計理論知識就顯得復雜而不易理解。學生在課堂的學習既被動又難以激發(fā)興趣。應(yīng)用型本科院校的學生大多理性思維缺乏，而更多的是感性思維，要理解抽象的會計專業(yè)知識，單靠教師的講授，往往是事倍功半，教學效果較差。

3、教師與學生對基礎(chǔ)會計課程的認知存在較大的差異

教師往往認為通過清晰地、體系完整地講授，學生就應(yīng)該能理解并掌握基礎(chǔ)會計的內(nèi)容，達到基礎(chǔ)會計的教學目標。而學生卻認為該課程的學習，既抽象難懂，沒有與企業(yè)實務(wù)很好對接，又不知該如何提升會計專業(yè)能力，主要依靠識記來學習與應(yīng)對考試。形成這種差異的一個重要原因，是授課教師缺少對學生的研究，缺少從受教育者的角度對課程進行研究。

二、知行合一的理念下基礎(chǔ)會計理論與實踐雙軌教學的基本思路

知是指認識，行是指實踐，知是行的理論儲備，行是知的實踐轉(zhuǎn)化。知行合一強調(diào)的是理論與實踐的結(jié)合。知行合一的理論與實踐結(jié)合的大學課程改革是本科人才培養(yǎng)的趨勢，是由知識本位向能力本位轉(zhuǎn)變的育人理念的實現(xiàn)方式。要改變目前普遍存在的基礎(chǔ)會計課程教學效果不被學生認可的局面，需要教師建立知行合一的會計教學理念，突破傳統(tǒng)基礎(chǔ)會計課堂教學與實踐教學割裂的教學模式，從而實現(xiàn)知識教學與會計實務(wù)能力培養(yǎng)的有機融合。

理論與實踐的雙軌教學，與現(xiàn)有的很多應(yīng)用型高校在基礎(chǔ)會計課程中增加單項實訓內(nèi)容是有差別的。目前基礎(chǔ)會計中的單項實訓往往是做為基礎(chǔ)會計課程教學中的一個輔助手段，一是不被重視，二是隨意性較大，三是沒有納入該課程的考核體系。雙軌教學中的實踐教學與理論教學是并列的，同等重要，而且需要納入課程教學考核體系。要較好地實施這種雙軌教學，需要教師打破傳統(tǒng)的教學體系、教學內(nèi)容、教學方法，對教學重新設(shè)計與規(guī)劃。主要需要考慮以下幾個方面：

1、細化課程能力培養(yǎng)目標

對現(xiàn)有的教學大綱做出調(diào)整，突出實踐能力培養(yǎng)目標，將其細化到每一章節(jié)的具體要求。如第一章總論部分，增加會計基礎(chǔ)權(quán)責發(fā)生制與收付實現(xiàn)制的案例應(yīng)用，增加對企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程的調(diào)研等等。

2、以實務(wù)為引導調(diào)整教學內(nèi)容

現(xiàn)有基礎(chǔ)會計的教材體系基本一致，知識體系是比較系統(tǒng)完整，但并不符合學生學習知識的思維方式，與企業(yè)現(xiàn)有實務(wù)也存在差異。如賬務(wù)處理流程這部分內(nèi)容，其實只需要介紹兩種手工處理流程，即記賬憑證賬務(wù)處理流程與科目匯總表賬務(wù)處理流程即可，其它的流程在企業(yè)實務(wù)中基本不用，完全可以去掉；同時可以增加計算機會計處理流程的內(nèi)容，以適應(yīng)實務(wù)的發(fā)展。又如借貸記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用這一章，完全可以所見即所用，將原始單據(jù)引入，使對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的描述不再脫離企業(yè)實際。

3、知行合一優(yōu)化教學設(shè)計，突出實踐教學要求

教學不僅僅就是課堂教學，現(xiàn)有的基礎(chǔ)會計教學往往局限于課堂與實驗室。會計實踐教學的形式可以更加豐富些，并不是說只有到企業(yè)去進行實務(wù)操作才是實踐。課堂的學習可以展現(xiàn)實踐教學的思想，如通過多媒體教學向?qū)W生展示每筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始單據(jù)，這也是實踐教學的體現(xiàn)；手工會計模擬軟件的應(yīng)用，也是實踐教學的應(yīng)用；假期要求學生到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的運作、會計業(yè)務(wù)的流程、會計部門的崗位及分工等等，將基礎(chǔ)會計實踐教學內(nèi)容向課堂外拓展。也就是說，對于課程教學要做整體規(guī)劃，不能只局限于課堂、局限于所上課的學期。

4、改革考核評價體系，突出職業(yè)能力要求

將實踐教學內(nèi)容納入到基礎(chǔ)會計課程的成績考核，引導師生重視實踐教學。做為大學本科生，學完基礎(chǔ)會計后就應(yīng)該具備會計從業(yè)資格對會計的基本能力要求，但由于現(xiàn)有的課程考核沒有將學生的實際動手能力考慮進去，課程的考核以識記與編制會計分錄為主，學生平日對實踐教學的要求并不重視。結(jié)合實踐教學設(shè)計，課程成績可以由多部分構(gòu)成，除傳統(tǒng)的書面考試外，增加調(diào)研報告的評分，增加實務(wù)操作的評分，增加案例應(yīng)用的評分。

三、實踐教學的實施

實踐教學的實施，要體現(xiàn)知與行的融合，需要遵循實踐到理論，理論再到實踐，實踐再到理論的過程?；A(chǔ)會計課程內(nèi)現(xiàn)有實踐教學內(nèi)容單一，主要是增加憑證、賬簿、賬務(wù)處理流程的單項實訓。要讓實踐教學更有效果，教師必須開拓思路，豐富實踐教學的內(nèi)容、充實課堂教學的實務(wù)性、發(fā)揮軟件等教學資源的作用。筆者在教學實踐中，進行如下環(huán)節(jié)實踐教學的嘗試，取得了較好的教學效果。

1、企業(yè)調(diào)研的實踐教學。該企業(yè)調(diào)研分為兩種，基礎(chǔ)會計課程前的企業(yè)調(diào)研與基礎(chǔ)會計課程后的企業(yè)調(diào)研。財會專業(yè)的學生，大學一年級首先學習管理學課程，之后學習基礎(chǔ)會計課程，為了增加學生對企業(yè)的認識，在基礎(chǔ)會計開課前的那個假期要求學生進行企業(yè)調(diào)研，結(jié)合管理學所學的知識，主要要求學生了解調(diào)研企業(yè)兩方面的情況，一是企業(yè)的基本情況，如企業(yè)的類型、組織結(jié)構(gòu)、主要經(jīng)營業(yè)務(wù)、部門設(shè)置等；二是企業(yè)的財務(wù)部門基本情況，如財務(wù)部門具體有哪些崗位及分工，是否用計算機處理會計業(yè)務(wù)，詢問企業(yè)的做賬流程，翻閱下企業(yè)的憑證、賬簿等獲取感性認識。這份調(diào)研報告在開學時上交，并作為課程成績的組成部分。而課程后的企業(yè)調(diào)研，是指基礎(chǔ)會計課程學習結(jié)束后的那個假期，要求學生結(jié)合已學的會計知識，對企業(yè)的會計實務(wù)操作進行調(diào)研，主要調(diào)研企業(yè)具體的會計業(yè)務(wù)流程，了解每個環(huán)節(jié)具體的操作，了解企業(yè)的會計制度等，增加學生對會計與會計職業(yè)的認識，將課堂所學理論知識與企業(yè)實踐進一步融合。上交的調(diào)研報告，作為后續(xù)中級財務(wù)會計課程的成績組成部分。兩種調(diào)研目的不一樣，前一個調(diào)研是為學習基礎(chǔ)會計獲取感性認識，后一個調(diào)研是對已學知識的檢驗與鞏固。

2、課堂教學中將理論教學與實務(wù)操作無縫連接。借貸記賬法在企業(yè)中的應(yīng)用是基礎(chǔ)會計課程中的重要章節(jié)，主要是教授學生對企業(yè)基本經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，編制會計分錄。這部分內(nèi)容教學中存在的主要問題是課堂教學與企業(yè)實務(wù)的脫離，一是用文字表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)代替了企業(yè)實務(wù)中的原始單據(jù)，二是脫離了記賬憑證編制會計分錄，在后面再學習會計憑證時，學生很難將這兩個內(nèi)容聯(lián)系起來。對于這部分教學內(nèi)容，筆者做了兩個嘗試，一是引入企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的原始單據(jù)，將原始單據(jù)做到課件中，通過多媒體教學給學生展示企業(yè)實務(wù)；二是將會計分錄直接做到記賬憑證上，課后布置給學生的會計分錄的技能訓練，也要求直接填制在記賬憑證上。這種理論教學與實務(wù)操作的緊密結(jié)合，起到了兩個效果，一是學生的興趣與積極性大大增加，二是接近實際的操作更有利于學生對知識的理解與掌握。

3、利用實踐教學軟件，加強學生動手能力?；A(chǔ)會計中的憑證與賬簿環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實踐教學是在課程內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的單項實訓項目，通過配套的實訓教材，讓學生在紙質(zhì)載體上演練憑證、賬簿與報表。隨著技術(shù)的發(fā)展，教學資源豐富起來，如各種教學模擬軟件的應(yīng)用?；A(chǔ)會計可以充分利用手工會計實踐教學軟件，克服傳統(tǒng)課堂講授教學的弊端，克服單項紙質(zhì)實訓不方便的弊端。筆者現(xiàn)用的一套基礎(chǔ)會計實踐教學軟件，既有憑證、賬簿知識點的展示，又有實際操作的演練，能評分與糾錯，還有考試系統(tǒng)。學生通過軟件，邊學邊練，邊練邊學，真正做到以學生為中心進行教學，教師只是起輔助作用。軟件的應(yīng)用大大提升了教學效果。

4、調(diào)整課程考核方式，體現(xiàn)實踐教學的內(nèi)容。為了突出實踐教學，課程的考核成績由兩部分構(gòu)成，一是傳統(tǒng)的閉卷考試成績，占百分之六十；二是實踐部分成績，占百分之四十。實踐部分成績又由三部分構(gòu)成，一是調(diào)研報告的成績，二是借貸記賬法的實務(wù)應(yīng)用成績，三是手工模擬軟件的測試成績，各按一定的比例進行分配。

第4篇：會計假期實踐報告范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；基礎(chǔ)會計；教學改革

獨立學院作為一種全新的辦學模式，是在我國高等教育由精英教育階段向大眾教育階段的背景下產(chǎn)生和發(fā)展的，對高等教育辦學機制進行了大膽探索，在擴大高等教育資源和高等辦學規(guī)模方面起到了積極的作用，成為當前高等教育發(fā)展的一個重要方面。

《基礎(chǔ)會計學》是高校經(jīng)濟管理類學科各專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過對會計基本理論、方法和技能的認識和學習，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎(chǔ)，做好準備，是專業(yè)學習過程尤為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

因此，應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學》課程的教學特點與獨立學院的學生學習特點及專業(yè)設(shè)置相結(jié)合，體現(xiàn)獨立學院的人才培養(yǎng)方案，以提高獨立學院的教學質(zhì)量和辦學水平，體現(xiàn)辦學特色，提高獨立學院的社會公信度。

一、《基礎(chǔ)會計學》課程在獨立學院的教學現(xiàn)狀

（一）非會計專業(yè)教學目標不明確

《基礎(chǔ)會計學》課程作為經(jīng)濟管理類學科各專業(yè)的必修課程，在獨立學院的經(jīng)濟管理類學科各專業(yè)都開設(shè)，由于代課教師對會計專業(yè)以外的其他專業(yè)認識不夠，對非會計專業(yè)的課程體系不了解，從而使得代課教師在《基礎(chǔ)會計學》課程的教學過程中，對會計專業(yè)和非會計專業(yè)使用相同的教學內(nèi)容體系和教學目標。學生不能從自己所學專業(yè)的角度去認識和掌握《基礎(chǔ)會計學》課程的內(nèi)容。

（二）獨立學院學生學習被動，入門難

獨立學院為三本類院校，學生基礎(chǔ)相對差，學習被動。加之《基礎(chǔ)會計學》專業(yè)術(shù)語多，概念枯燥，解釋抽象，會計賬務(wù)處理內(nèi)容多，學生難以掌握，在教學過程中學生常會出現(xiàn)厭學情緒，影響了教學效果。

（三）理論與實訓課程內(nèi)容脫節(jié)

《基礎(chǔ)會計學》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，多在大學低年級開設(shè)，由于學生沒有豐富的社會經(jīng)驗，《基礎(chǔ)會計學》中涉及的記賬、算賬、報賬內(nèi)容，學生難以體會。而多數(shù)獨立學院，往往將《基礎(chǔ)會計學》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課程分學期開設(shè)，使得學生對《基礎(chǔ)會計學》中的教學內(nèi)容難以理解和掌握，在隨后學期的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教學中，則要不斷重復理論內(nèi)容，受到課時的限制，就影響了其教學進度和教學效果。無法準確實現(xiàn)獨立學院的人才培養(yǎng)目標。

二、《基礎(chǔ)會計學》課程在獨立學院教學的建議

（一）結(jié)合專業(yè)學習特點編寫《基礎(chǔ)會計學》課程的教學大綱

《基礎(chǔ)會計學》教材的版本有很多，在教學過程中發(fā)現(xiàn)，嚴格按照教材規(guī)定的章節(jié)順序在不同專業(yè)中講授，存在不合理的地方。建議根據(jù)《基礎(chǔ)會計學》課程的教學內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點，設(shè)置不同專業(yè)的教學目標，并分專業(yè)編寫教學大綱，使得《基礎(chǔ)會計學》教學內(nèi)容統(tǒng)一，并能與專業(yè)后續(xù)課程銜接，為專業(yè)學習打好基礎(chǔ)。

（二）獨立學院應(yīng)鼓勵和組織教師編寫《基礎(chǔ)會計學》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材

目前，可選用的《基礎(chǔ)會計學》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》教材的版本有很多，然而真正適合獨立學院教學，符合獨立學院人才培養(yǎng)目標的教材卻是個空缺。因此，鼓勵和組織教師編寫適用于獨立學院的教材，就非常重要。教材編寫應(yīng)突出“理論夠用，加強實踐”的教學思想，處理好理論和實訓內(nèi)容的前后銜接、先后順序問題。

（三）建議會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學》與《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學期開設(shè)

會計專業(yè)的《基礎(chǔ)會計學》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》在各高校中包括獨立學院，都是分設(shè)在兩個學期完成教學工作，在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，《基礎(chǔ)會計學》課程，重理論，輕實踐，學生不能真正理解和掌握所學的內(nèi)容，而在隨后學期開設(shè)的《基礎(chǔ)會計實務(wù)》，老師則需要不斷地重復理論內(nèi)容，影響了知識體系的應(yīng)用和教學進度，教學效果不理想。

針對這一問題，建議應(yīng)將《基礎(chǔ)會計學》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程在同一學期開設(shè)。一般獨立院校一學期20周中有18周是教學周。建議《基礎(chǔ)會計》理論內(nèi)容教授11周，每周4學時，主要講授會計的基礎(chǔ)知識、會計科目和賬戶、借貸復式記賬法和工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理?！痘A(chǔ)會計實務(wù)》占7周，每周4學時，將《基礎(chǔ)會計學》課程中的會計憑證、會計賬簿、會計報表的理論內(nèi)容和單項實務(wù)操作的講授同步進行，這樣，學生在具備基礎(chǔ)理論知識的前提的下，邊學邊動手操作。既加深的學生的理解和掌握，又提高了學生的學習興趣。建議課時和教學內(nèi)容的安排如表1、表2所示。

以上是對課時和內(nèi)容的安排建議，在具體實施過程中，可結(jié)合學院的課時情況做相應(yīng)的安排和調(diào)整。

（四）建立合理的成績考核制度

考試是檢驗學生對知識掌握程度的一種手段，同時也是督促學生認真學習的一種方式。不同專業(yè)《基礎(chǔ)會計學》課程的考核內(nèi)容和分值比例均應(yīng)相同。成績考核由作業(yè)、出勤、期中考試和期末考試四部分組成?？己藘?nèi)容與分值比例如表3所示。

學生的作業(yè)成績和出勤成績可結(jié)合代課教師的教學需要，自行安排檢查內(nèi)容和檢查次數(shù)。期中考試根據(jù)其教學內(nèi)容和教學進度，大概安排在第11周教學周進行，可檢驗學生對工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)會計賬務(wù)處理的掌握情況。

建議在同一學期開設(shè)的會計專業(yè)《基礎(chǔ)會計學》和《基礎(chǔ)會計實務(wù)》兩門課應(yīng)分別給出成績，對《基礎(chǔ)會計實務(wù)》課程的考核，應(yīng)貫穿于整個實訓學習過程，針對每個單項實訓項目學生的操作情況給出成績。每次實訓結(jié)束后，要求學生根據(jù)實訓情況填寫實訓報告單，代課教師課可根據(jù)實際情況安排實訓報告單的填寫次數(shù)并給出相應(yīng)的分值。

這種考核方式不但能使學生重視平時的學習和知識的積累，同時也能減少期末考試的壓力。能改變以往平時上課應(yīng)付，期末考試突擊的不好的學習習慣。提高了教學質(zhì)量和教學效果。

（五）重視會計專業(yè)的社會實踐，培養(yǎng)學生處理、解決實際問題的能力

有效的社會實踐，有利于學生全面、系統(tǒng)的鞏固本學期學習的基礎(chǔ)會計課程所要求掌握的知識和技能，同時，通過社會實踐可使學生更進一步地熟悉各單項技能之間的關(guān)系，對會計操作技能有一個整體的掌握，以提高學生的會計業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)學生處理、解決實際問題的能力。

會計專業(yè)學生的社會實踐建議分為學生在校期間的社會實踐和學生假期社會實踐兩個階段。在校期間的社會實踐可利用教師和院系的有利資源，向單位提出申請，提供實踐項目和內(nèi)容，并派出指導教師，組織學生赴實習單位參觀實踐。指導教師要講清楚實踐的目的和內(nèi)容及應(yīng)注意的問題。社會實踐結(jié)束后，要求學生書寫社會實踐報告。

假期社會實踐是利用基礎(chǔ)會計課程結(jié)束后的暑期，讓學生利用自己的有利條件安排參加社會實踐，即對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的認知學習。暑期社會實踐結(jié)束后，要求學生完成社會實踐報告，指導教師根據(jù)學生書寫的實踐內(nèi)容，對實習單位的了解情況，以及認識與看法，給出評語與成績。社會實踐成績應(yīng)參與學生的畢業(yè)成績考核，以提高學生實踐學習的主動性與積極性。

將學校的有效教學與學生的社會實踐活動相結(jié)合，提高學生的學習興趣、對經(jīng)濟業(yè)務(wù)的認知能力和實際操作能力，為后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。達到雙效的教學效果。

參考文獻：

1、鮑建青.淺析《基礎(chǔ)會計》教學質(zhì)量的提高[J].商業(yè)經(jīng)濟,2009(11).

第5篇：會計假期實踐報告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會計；教育目標；會計準則；教學方法；案例教學

會計要發(fā)展，教育是關(guān)鍵。會計教育，特別是職業(yè)會計教育的水平，直接關(guān)系到一個國家會計人員的素質(zhì)和工作質(zhì)量，并影響著會計理論的進一步提高，它將在一定程度上影響社會經(jīng)濟的發(fā)展。因此，深化教育教學改革，提高師資隊伍素質(zhì)，采取切實可行的教育教學對策才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才！

一、明確會計教育目標.，培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才

如何培養(yǎng)具有高素質(zhì)的會計人才，這與會計教育的目標、內(nèi)容、方法、手段等密切相關(guān)。首先要解決的問題是會計教育目標應(yīng)如何定位，我認為應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)新企業(yè)會計準則及新經(jīng)濟時代需求的、有道德、有知識、有能力、高素質(zhì)的復合型會計人才。即有很強的適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求的能力；有敏銳的獨立思維、分析和解決問題的能力；有把握事物本質(zhì)規(guī)律的能力；掌握有效集體合作、正確處理人際關(guān)系的能力以及不斷吸收新知識和進一步發(fā)展的能力等。

二、改革會計教學內(nèi)容和課程體系，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)

教學內(nèi)容和課程體系的設(shè)計應(yīng)符合會計教育目標，注重高素質(zhì)會計人才應(yīng)具備的知識，構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，讓學生學會怎樣“做人、做事、做學問”。

1．作為會計學專業(yè)學科體系的主干課程必不可少，學生必須具備扎實的專業(yè)知識，同時還要求掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，如開設(shè)財經(jīng)類專業(yè)相關(guān)核心課程：管理學、經(jīng)濟學、統(tǒng)計學、國際貿(mào)易、國際金融、經(jīng)濟法等等。2．根據(jù)會計教育目標，體現(xiàn)高素質(zhì)人才的要求，對學生除了專業(yè)知識的學習外，還應(yīng)開設(shè)適應(yīng)社會需要的基礎(chǔ)性課程，如：運籌學、市場學、社交禮儀、職業(yè)道德、文學欣賞以及法律等知識。專業(yè)教師應(yīng)對已開設(shè)的經(jīng)濟學課程內(nèi)容予以調(diào)整，以適應(yīng)新時期經(jīng)濟發(fā)展的要求。3．經(jīng)濟全球化、網(wǎng)絡(luò)化、高新技術(shù)化和知識化的趨勢要求會計教育國際化、信息化。而要達到這樣的目標，我們在課程體系設(shè)計中應(yīng)強化涉外課程的教學，如：國際稅收、國際法學、國際會計、跨國公司財務(wù)管理等等，使會計學科體系國際化；同時要加強信息類課程的學習，其內(nèi)容應(yīng)覆蓋與專業(yè)工作及日常生活相關(guān)的高新技術(shù)內(nèi)容。4．隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，會計的結(jié)構(gòu)已發(fā)生了很大的變化，不再僅是財務(wù)會計、管理會計二元結(jié)構(gòu)，新的會計分支已相繼出現(xiàn)。因此，應(yīng)不斷開發(fā)新領(lǐng)域的課程，使學生知識得以更新，例如向?qū)W生開設(shè)一些如《環(huán)境會計》、《人力資源會計》、《社會責任會計》、《所得稅會計》、《戰(zhàn)略成本管理》、《稅務(wù)籌劃》等新課程。

三、改進會計教學方法和手段，強化學生的創(chuàng)造能力和綜合應(yīng)用能力

填鴨式教學是目前許多課程教學的主要方式。這種教法加上極度規(guī)范化的考試制度不足以提供給學生充分的準備去面對激烈的市場競爭。因此，要改變目前的教學方式，注重方法教育，培養(yǎng)學生對所學知識綜合應(yīng)用的能力，提高學生學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。

1．加強案例教學。案例教學是理論和實踐有機結(jié)合的一種方法，可以利用上市公司公布的會計報表，提供各種分析評價方案，進行預計發(fā)展前景和投資決策分析，提高學生的實際知識和實際能力，培養(yǎng)學生的研究興趣。2．靈活運用課堂討論式。可采用小組討論式的教學法，教師提出研究方向，學生分小組思考討論后發(fā)表意見，教師最后歸納總結(jié)。讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并自己解決問題，掌握科學分析的方法，也體會團隊合作的重要性。3．采用研究式教學方法。對學術(shù)前沿問題可采用研究式教學方法，可預先布置研究課題和參考文獻，鼓勵學生多進圖書館、資料室等，參閱古今中外的相關(guān)資料，找出有關(guān)規(guī)律性的東西，提出解決問題的途徑，引導學生對新理論、新發(fā)展、新趨勢的整體把握，以加強對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。4．創(chuàng)造更多實踐的機會。學校要加強學生基本技能的訓練，就應(yīng)為學生創(chuàng)造一些實踐機會，如讓學生在模擬實驗室進行模擬實驗，甚至可通過Intenret進行跨國交流，讓學生有身臨其境的感覺；還可讓學生利用假期進行調(diào)研，在假期之前，教師布置一些課題，學生可針對課題要求，利用自己學過的知識到公司或商界進行調(diào)研，然后形成調(diào)研或評論報告，回校后進行課堂交流。5．及時更新教學手段。要更多地運用現(xiàn)代化的教學手段，普及多媒體教學方式，使之成為職業(yè)會計教學的重要輔助手段，提高會計教學方法和手段的科學化、現(xiàn)代化水平。

四、加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍整體素質(zhì)

第6篇：會計假期實踐報告范文

摘要：隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，企業(yè)在全球范圍內(nèi)實現(xiàn)了信息交流和信息共享，從而使會計環(huán)境發(fā)生了重大變化，會計網(wǎng)絡(luò)課程教學強調(diào)運用現(xiàn)代教學觀念、現(xiàn)代教學技術(shù)解決實際教學問題，并尋求教學效果的最優(yōu)化路徑，落實培養(yǎng)高職學生職業(yè)技能的目標。

關(guān)鍵詞：會計；網(wǎng)絡(luò)；教學

一、現(xiàn)行的高職高專會計專業(yè)課程體系存在問題

雖然高職高專會計專業(yè)的課程體系建設(shè)取得了一定的成績，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對高職高專會計教育提出了更高的要求，高職會計教育目標已不能定位于電腦記賬報賬的技術(shù)性專才教育，而應(yīng)將目標定位在綜合技術(shù)應(yīng)用能力上，現(xiàn)行的高職高專會計專業(yè)課程體系還不能滿足這一要求。主要體現(xiàn)在：

（一）課程設(shè)置重專業(yè)、輕基礎(chǔ)能力拓展

高職會計專業(yè)的課程設(shè)置最初是在本科層次會計專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上減少一些非會計專業(yè)核心課程和減少一些課程的課時而形成的。盡管歷經(jīng)多年的課程設(shè)置改革，但都是在原來的基礎(chǔ)上結(jié)合社會的需要，增加新課程，并對老課程進行調(diào)整。這樣設(shè)置出來的課程體系使得學生的知識面越來越窄，不重視或根本不關(guān)注與其他專業(yè)的橫向聯(lián)系，將學生的思維人為地割裂開來，

（二）缺乏會計信息化模擬

會計信息化模擬是指應(yīng)用計算機會計核算軟件將現(xiàn)實企業(yè)的會計業(yè)務(wù)在計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行模擬，使學生理解和掌握在計算機和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中會計核算職能是如何實現(xiàn)的。使學生了解企業(yè)供、產(chǎn)、銷過程中會計數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)?。同時，還要培養(yǎng)學生以信息技術(shù)發(fā)展的角度去理解會計，能夠適應(yīng)信息化對企業(yè)管理模式、工作流程等帶來的變革，學會利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化會計工作流程、工作方式和方法。目前大部分高職院校由于經(jīng)費問題尚未建立會計信息化模擬實驗室，而無法進行會計信息化模擬。致使學生對所學知識無法融會貫通，所學信息技術(shù)無法應(yīng)用到會計中來，更不用說利用企業(yè)的內(nèi)、外部網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息共享了。

（三）課程建設(shè)存在誤區(qū)

目前課程建設(shè)方面也存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在，在教材建設(shè)上。雖然幾年的努力，涌現(xiàn)出大批高職高專教材，但目前高職高專教材大都是在本科教材的基礎(chǔ)上改編而來，沒有體現(xiàn)出高職高專教育與本科教育在培養(yǎng)目標上的差別，而只是相對于本科教材降低了難度、刪減了部分章節(jié)而已。同時，由于會計的相關(guān)法規(guī)、制度總在不斷的修訂中，而相關(guān)教材的修訂或編制需要一定的時間，因此造成教材內(nèi)容滯后

二、構(gòu)建會計專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)實踐教學體系

在高校教學安排上，實習通常都是借助于假期以及畢業(yè)前專門安排的實習期來完成，一方面由于缺乏專業(yè)教師的全方位指導，另一方面，鑒于會計工作通常是組織中的一塊“禁地”，通常忌諱“外人”的介入，尤其是不愿意讓實習生接觸企業(yè)真實的業(yè)務(wù)處理，因此從多年來的反饋來看，實習效果并不理想，實習的往往變成打雜的，學生充其量獲得一些感性認識。相對而言，“實訓”則是在真實環(huán)境下，利用模擬數(shù)據(jù)進行實驗。例如采用某種大型的商品化會計軟件系統(tǒng)，輸入并塑造基本的財務(wù)會計數(shù)據(jù)，合成財務(wù)報告等，還可以運用各種功能模型對企業(yè)財務(wù)活動進行全面分析和評價，進而實現(xiàn)會計、業(yè)務(wù)、財務(wù)的一體化。

（一）開設(shè)會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗課程

會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗，可以模擬企業(yè)一定期間的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為對象，學生以一個會計的身份，使用真實的會計憑證、會計賬簿、會計報表，按規(guī)范化的會計核算要求，處理核算業(yè)務(wù)，編制會計報表，分析與評價財務(wù)報告的教學活動。通過會計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)實驗活動，以加深學生對會計理論知識的理解，強化學生會計操作基本功的訓練，使學生不出校門也能完全仿真實習，提高學生的動手能力。

（二）建立會計專業(yè)技能單項化課外實訓平臺

目前以教師為主體的實訓改革，沒有充分考慮高職電大學生的特點，沒有充分發(fā)揮學生的學習積極性，因此不利于學生扎實掌握實踐技能。如何將學生自主學習能力的培養(yǎng)與核心技能實訓進行有效結(jié)合，并最終達到高職教育的目標成為一個亟待解決的問題。而構(gòu)建高職電大會計專業(yè)技能單項化課外實訓平臺則是一種較為有效的解決途徑。

1.核心技能“單項化”

核心技能單項化是對會計崗位工作任務(wù)進行橫向和縱向分解后，確定會計核心技能點，然后逐項進行單獨訓練。分解出的單項技能可以包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、專業(yè)術(shù)語錄入、點鈔和假幣識別、會計憑證編制和審核、賬簿登|己、財務(wù)報告編制與分析等。這些技能點不僅是根據(jù)會計職業(yè)分解出的核心技能，也是會計專業(yè)主干課程重要知識點的體現(xiàn)，因此逐項進行單獨訓練不僅可以使學生對會計專業(yè)有較深的了解，還可以強化專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，提高教學質(zhì)量。

2.技能實訓方式“課外化”

新生入學初步了解專業(yè)后即對其提出實訓任務(wù)，并告知實訓手段，如利用第二課堂講座、視頻等開展培訓，然后由學生自主訓練，自主報名參加考核。具體操作思路如下：

一是在人才培養(yǎng)方案中提出各項技能任務(wù)。在人才培養(yǎng)方案中提出技能任務(wù)，并使之與學生畢業(yè)證書掛鉤。技能任務(wù)可以分為兩個部分：部分技能任務(wù)是學生必須完成的任務(wù)，部分技能任務(wù)是由學生選擇完成的任務(wù)。這樣既可以讓學生對會計專業(yè)的通用必備技能有所了解，同時又可以根據(jù)其未來的職業(yè)規(guī)劃有所選擇。

二是教師制定各單項技能的訓練方法和考核要求。專業(yè)要根據(jù)各單項技能的具體內(nèi)容制定學習指導計劃，并落實到具體的指導教師。指導教師可采用講座或者網(wǎng)絡(luò)視頻的方式講解技能訓練方法，同時還要提出明確的技能達標要求。

三是學生利用課外實訓平臺自主學習。專業(yè)應(yīng)提供課外實訓平臺。包括：數(shù)碼字書寫、數(shù)字小鍵盤錄入、點鈔、憑證編制、賬簿登記、報告編制等練習系統(tǒng)，學生可以根據(jù)自己所選擇的技能利用課外時間進行自主訓練。

3.技能考核方式“證書化”

實訓指導部門每學期循環(huán)組織各單項技能的考核，由學生根據(jù)自己的掌握情況選擇考核的技能。另外，學生考核合格后應(yīng)頒發(fā)相應(yīng)的“校內(nèi)技能證書”，讓學生本人、指導教師和用人部門隨時了解學生的技能掌握情況。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學院）

第7篇：會計假期實踐報告范文

會計是什么？以貨幣為主要計量單位,采用專門的方法,以憑證為依據(jù),對一定單位的經(jīng)濟活動進行全面、綜合、連續(xù)、系統(tǒng)的核算和監(jiān)督,并向有關(guān)方面提供信息,參與經(jīng)營管理,以提高經(jīng)濟經(jīng)濟效益的一種管理活動

僅從概念看就可知，會計是操作性較強的技術(shù)，從哲學觀點看，學習會計永遠是實踐重于理論。

任何一門社會科學都是在理論與實踐的交融、互補中發(fā)展的，會計作為社會學科的一個分支，也遵循著這個規(guī)律。會計理論是伴隨會計實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它的形成受代表不同利益集團的報表使用者意愿的影響，這種影響甚至比一套相對穩(wěn)定的理論體系更能決定會計在經(jīng)濟活動中的發(fā)展狀況及方向。也正是由于會計理論的這一特點，使其具有了靈活性，從而在理論與實踐的發(fā)展關(guān)系上呈現(xiàn)出自己的特點。

一、會計理論單向研究的局限

這是沿襲了傳統(tǒng)理論研究思路，以構(gòu)建整個會計系統(tǒng)內(nèi)的漸進而有序的整體框架為出發(fā)點，重點考慮系統(tǒng)的和諧性和嚴密性。此時的會計理論研究囊括了理論研究方法本身的、涉及會計本質(zhì)、會計目標以及會計規(guī)范的諸多范疇，并以對各個會計概念的定義和嚴格劃分為理論起點，展開對各概念間相關(guān)性（聯(lián)系性）、隔離性（矛盾性）的分析，以增進和完善各概念間的意義。它旨在通過理論研究建立會計理論與會計實務(wù)的包容關(guān)系，即會計實務(wù)僅作為會計理論的實現(xiàn)、檢驗和反饋工具而隸屬于會計理論，成為驗證理論的手段，而會計理論則保持一種“溶萬變于不變”的狀態(tài)直接影響實踐、決定實踐。

在這種研究方法下，會計人員因為面對著變化不定的社會經(jīng)濟環(huán)境，不得不對會計工作的先決條件作出某種推斷，這就導致了會計假設(shè)的設(shè)立，即以有限的事實和觀察為基礎(chǔ)，事先形成一個主觀穩(wěn)定的假想環(huán)境，事實上，這種定性研究帶來的模糊性本身就埋下了不準確的隱患，從而導致理論研究橫向發(fā)展的自我否定和縱向發(fā)展的困難。例如，歷史成本原則即由幣值穩(wěn)定假設(shè)發(fā)展而來，但結(jié)合當前經(jīng)濟環(huán)境中普遍存在的通貨膨脹，這顯然無法成立，由此誕生了實務(wù)處理爭議頗多的“通貨膨脹”會計。其關(guān)鍵原因在于它違背了會計體系構(gòu)建的基礎(chǔ)之一，正是這種理論的深層次混亂造成了實務(wù)處理的困難。

由此可見，會計研究企圖走單純理論的道路，拋棄實踐的需要和實務(wù)操作的影響是不可能的。

二、會計實務(wù)單向研究的弊端

這種研究思路以會計的自發(fā)性為前提，認為會計是一種既存的計算程序和方法的總和，它的自然屬性已足以使它隨環(huán)境而進行自我糾正和優(yōu)化，因此會計研究只是對這些程序和方法進行關(guān)于統(tǒng)一性的規(guī)定和政策性的限制。

這種研究方法的缺陷是沒有自己明確的研究目標，具有盲目性。它只簡單行使了解釋實務(wù)操作的功能，并可能由于缺乏理論上的有效判斷標準而無法對實務(wù)形成正確判斷。這樣一來，它與實務(wù)的同步性乃至滯后性使理論本身喪失了前沿指導作用。同時，失去理論基礎(chǔ)的實務(wù)發(fā)展，也會由于找不到依據(jù)而為會計信息提供者的舞弊行為創(chuàng)造前提條件。

當然，這種研究方法在會計發(fā)展的起步和完善階段也能起到積極作用。在起步期里，會計理論需要在實務(wù)中積累，因此對實務(wù)依賴性強；在完善期里，由于新技術(shù)的引進和社會信息反饋、接受周期縮小，兩者的差異能迅速地彼此滲透，并有選擇地吸收，從而使理論和實務(wù)的運作幾乎同步發(fā)展。

該如何改進？

一、高職會計專業(yè)實踐性教學改進的幾點思路

1．運用現(xiàn)代化教學手段和方法 這里所強調(diào)的現(xiàn)代化教學手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進科學技術(shù)的運用為特征，在強調(diào)教學“硬件”現(xiàn)代化的同時，也強調(diào)教學主體（教育者）思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進、科學的教學設(shè)備結(jié)合起來，才能最大限度在實踐性教學中發(fā)揮作用。強調(diào)運用現(xiàn)代化的教學手段和方法并不是對傳統(tǒng)的教學手段和方法的否定，而是要求做到傳統(tǒng)教學手段和方法與現(xiàn)代化教學手段和方法的有機結(jié)合。

2．貫穿于教學活動的全過程 傳統(tǒng)的實踐性教學，就其形式一般是指課后練習和校外生產(chǎn)實習，其目的主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實際動手能力。這與高職高專培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的會計人才是不相符的。應(yīng)把實踐性教學作為一種基本的教學手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，包括校內(nèi)與校外，課堂內(nèi)與課堂外，日常教學活動與測試檢查等。

3．專業(yè)課全方位開展實踐性教學 有些教師，甚至學生也認為，實踐性教學主要是會計專業(yè)課，這種理解是片面性的，除了會計課程外，其他專業(yè)課如統(tǒng)計、法律、證券、金融、稅收等課程，也應(yīng)根據(jù)其自身的特點和規(guī)律采用不同的實踐性教學方式。只有全方位開展實踐性教學活動，才能真正發(fā)揮高職的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會所需要的符合高職培養(yǎng)目標的會計人才。

二、高職會計專業(yè)實踐性教學形式

會計實踐性教學應(yīng)包括以下八個方面，即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、校外生產(chǎn)實習、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等?，F(xiàn)分述如下；

1．演示教學 這是一種通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學形式。如幻燈演示教學、電視錄像演示教學、多媒體教學軟件演示教學等。這種方式一般與日常課堂教學活動結(jié)合運用，以幫助學生對所學(或即將學)的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學容量，壓縮課堂教學時間，增強學生學習興趣，大大提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性，提高教學效果。

2．案例教學 這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。如管理會計、財務(wù)管理、審計學等課程均可采用此種教學形式。案例教學的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。

案例教學能改變學生被動、消極地接受知識的狀況，通過讓學生自己分析問題和解決問題的方式，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3．單元練習 這是一種在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓練的實踐性教學形式。

單元練習是為課堂教學內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學內(nèi)容，使學生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學內(nèi)容；練習中既要有確定解的問題，也要考慮能反映復雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學生利用本課程已學知識，甚至其他前導課程的知識、方法解決問題的能力。

4．校內(nèi)模擬實習 這是一種在校內(nèi)實驗室進行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)經(jīng)營周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一整套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學形式。校內(nèi)模擬實習的關(guān)鍵是實習資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還應(yīng)包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實習手段上看，既要進行手工模擬實習，又要進行電算化模擬實習，一般先進行手工模擬實習，后舉行電算化模擬實習。校內(nèi)模擬實習，其目的在于培養(yǎng)學生根據(jù)會計學的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和執(zhí)業(yè)判斷能力。

5．校外生產(chǎn)實習 這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計實務(wù)工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內(nèi)容涉及廣，包括會計核算、財務(wù)管理、審計、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。除此之外，通過校外實習，鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結(jié)協(xié)作能力等。校外實習的目的主要是對學生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。

6. 社會調(diào)查 這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調(diào)查一般由學生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學生自主選擇，學校和教師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。

7. 項目設(shè)計 這是一種讓學生綜合運用所學知識和方法，親自動手，完成某一實際或模擬系統(tǒng)(項目)設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實踐性教學形式。如根據(jù)會計原則對某些特殊業(yè)務(wù)進行確認、計量，并設(shè)計會計科目、會計核算程序和方法；根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理的需要設(shè)計會計制度、財務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對商品化會計軟件進行修改、完善和對某一模塊進行開發(fā)等。項目設(shè)計可以—人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標和要求，不要有固定的模式和答案。

第8篇：會計假期實踐報告范文

一、技工院校會計專業(yè)實踐性教學改進的幾點思路

1.運用現(xiàn)代化教學手段和方法

這里所強調(diào)的現(xiàn)代化教學手段和方法是指以教育思想的轉(zhuǎn)變和先進科學技術(shù)的運用為特征，在強調(diào)教學“硬件”現(xiàn)代化的同時，也強調(diào)教學主體（教育者）的思想現(xiàn)代化。只有將現(xiàn)代化的管理思想和先進、科學的教學設(shè)備結(jié)合起來，才能最大限度在實踐教學中發(fā)揮作用。

2.貫穿于教學活動的全過程

傳統(tǒng)的實踐性教學，就其形式一般是指課后練習和校外生產(chǎn)實習，其目的主要在于理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的實際動手能力。這與技工院校培養(yǎng)能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的會計人才是不相符的。應(yīng)把實踐性教學作為一種基本的教學手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，包括校內(nèi)與校外、課堂內(nèi)與課堂外、日常教學活動與測試檢查等。

3.專業(yè)課全方位開展實踐性教學

有些老師，甚至學生認為，實踐性教學主要是會計專業(yè)課，這種理解是片面性的。除了會計課程外，其他專業(yè)課如統(tǒng)計、法律、證券、金融、稅收等課程，也應(yīng)根據(jù)其自身的特點和規(guī)律采用不同的實踐性教學方式。只有全方位開展實踐性教學活動，才能真正發(fā)揮技工院校的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會所需的符合技工院校培養(yǎng)目標的會計人才。

二、技工院校會計專業(yè)實踐性教學形式

會計實踐性教學應(yīng)包括以下幾個方面，即演示教學、案例教學、單元練習、模擬實習、社會調(diào)查、項目設(shè)計等?，F(xiàn)分述如下：

1.演示教學

這是一種通過現(xiàn)代化的教學手段演示和解說實務(wù)操作過程的實踐性教學形式，如幻燈演示教學、電視錄像演示教學、多媒體教學軟件演示教學等。這種方式一般與日常課堂教學活動結(jié)合運用，以幫助學生對所學（或即將學）的知識建立感性認識，并為進一步的學習打下基礎(chǔ)。這種方式可根據(jù)教學需要安排在課堂教學之前、之中或之后。它有利于增加課堂教學容量、壓縮課堂教學時間、增強學生學習興趣，大大提高了教學內(nèi)容的直觀性和理解性，提高了教學效果。

2.案例教學

這是一種在教學過程中學生圍繞某教學案例，綜合運用所學知識與方法對其進行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學之間進行探討、交流的實踐性教學形式。案例教學的關(guān)鍵在于案例設(shè)計，要求案例來源自實踐，同時又要經(jīng)過加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定和不確定的資料，且答案應(yīng)是多元的。案例教學能改變學生自己分析問題和解決問題的方式，可培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。

3.單元練習

這是一種在完成課程某一單元教學內(nèi)容后所進行的階段性實務(wù)訓練的實踐性教學形式。單元練習是為課堂教學內(nèi)容服務(wù)的，在內(nèi)容設(shè)計上應(yīng)系統(tǒng)地反映本單元的教學內(nèi)容，使學生能理論聯(lián)系實際，完整、系統(tǒng)地掌握本單元的教學內(nèi)容；練習中既要有確定解的問題，也要考慮反映復雜多變的現(xiàn)實情況并有多個解的問題，以培養(yǎng)學生充分應(yīng)用提供的資料全面思考問題、發(fā)現(xiàn)問題并提出多元化解決方法的能力；要考慮不局限于某一單元的綜合問題，以培養(yǎng)學生利用本課本已學知識，甚至其前導課程的知識、方法解決問題的能力。

4.校內(nèi)模擬實習

這是一種在校內(nèi)實驗室進行的以一個企業(yè)一個生產(chǎn)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ)，通過一套真實的會計憑證、賬簿、報表，模擬企業(yè)財會部門會計實務(wù)處理的實踐性教學形式。校內(nèi)模擬實習的關(guān)鍵是實習資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對模擬實習的指導和考核。從模擬實習的內(nèi)容上看，不僅包括會計核算，還包括財務(wù)管理和財務(wù)分析；從實習的手段上看，既要進行手工模擬實習，又要進行電算化模擬實習。其目的在于培養(yǎng)學生根據(jù)會計的基本原理和方法進行實務(wù)操作的適應(yīng)能力和業(yè)務(wù)判斷能力。

5.綜合實訓基地

這是一種直接讓學生到學校實訓基地頂崗參加會計實務(wù)工作的實踐性教學形式，是理論學習和實踐鍛煉相結(jié)合的重要方式，是提高人才綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，是學校辦學特色的重要體現(xiàn)。通過實訓能使學生了解社會、接觸實際，獲得與專業(yè)有關(guān)的實際知識和技能，提高實際工作能力和專業(yè)技能，達到培養(yǎng)綜合能力的目的。培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)角色、團隊合作精神及職業(yè)意識；鍛煉學生對商務(wù)活動的計劃、組織、執(zhí)行、控制等管理能力；從事商品的市場分析、開拓工作；參與制定商品的采購、銷售策略；根據(jù)訂單，開具票據(jù)及發(fā)貨清單；從事經(jīng)濟業(yè)務(wù)的登賬、證賬查對、盤點、每月的核算；客戶關(guān)系管理；采購管理與供應(yīng)商決策；庫存控制設(shè)計方法等。

6.社會調(diào)查

這是一種利用假期或校外實習機會或特定安排一定時間開展多種形式的專題調(diào)查、并撰寫專題報告的實踐性教學形式。社會調(diào)查一般由學生獨立完成，調(diào)查的內(nèi)容和形式也可由學生自主選擇，學校和老師主要做好組織、動員和事后的交流、檢查工作。社會調(diào)查是學生深入實際了解社會獲取信息的有效途徑，是對學生理論聯(lián)系實際和觀察、分析、表達、交際、合作及解決現(xiàn)實問題能力的培養(yǎng)。

7.項目設(shè)計

這是一種讓學生綜合運用所學知識和方法，親自動手完成某一實際或模擬系統(tǒng)（項目）設(shè)計，并撰寫設(shè)計報告的實踐性教學形式。如根據(jù)會計原則對某些特殊業(yè)務(wù)進行確認、計量，并設(shè)計會計科目、會計核算程序和方法；根據(jù)國家有關(guān)方針、政策、法律、法規(guī)和企業(yè)管理需要設(shè)計會計制度、財務(wù)制度、企業(yè)內(nèi)部控制制度；對商品化會計軟件進行修改、完善或?qū)δ骋荒K進行開發(fā)等。項目設(shè)計可以一人獨立完成，也可以一個項目小組完成；可以在校內(nèi)完成，也可以與企業(yè)聯(lián)合完成。老師一般只提出目標和要求，沒有固定的模式和答案。

參考文獻

[1]沈劍.案例教學在會計教學中的應(yīng)用[J].西安科技大學高教研究,2008(1):55-57.

第9篇：會計假期實踐報告范文

關(guān)鍵詞：會計實踐教學　改進　協(xié)調(diào)

會計實踐教學的核心目標是培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)，促進形成學生勝任畢業(yè)后會計工作的基本能力和素質(zhì)。完整的會計專業(yè)實踐教學體系包括課內(nèi)實驗、實訓課程、仿真中心的集中校內(nèi)實習以及利用假期進行的校外實習等環(huán)節(jié)等，各種形式的實踐教學環(huán)節(jié)各有特點、相互補充，應(yīng)該有針對性地完善各實踐教學環(huán)節(jié)，并充分重視各教學環(huán)節(jié)的銜接與協(xié)調(diào)。

1.有針對性地完善各種實踐教學活動

不同的教學實踐活動應(yīng)該采用不同的策略有針對性地加以完善，如課內(nèi)實驗和仿真實驗室的實驗，由于實驗目標和條件的差異，應(yīng)該有不同的教學思路。校內(nèi)實驗和校外實習，也應(yīng)該有不同的指導和考核方式。

1.1 結(jié)合知識的系統(tǒng)傳授設(shè)置案例分析和課內(nèi)實驗

案例教學是一項重要的實踐教學活動，通過有效的案例設(shè)計，引導學生將所學的理論知識運用于實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)中，并通過師生互動，鞏固和深化學生的理論基礎(chǔ)和實際操作技能。改進案例教學的質(zhì)量，一要重視案例內(nèi)容的選擇和整理，在滿足教學目標和大綱要求的前提下，選擇有代表性和趣味性的案例，并預留出分析和思考的空間；二是重視案例教學的組織工作，教學過程中要注意激發(fā)學生興趣，引導學生分析和探討問題，并給予恰當?shù)脑u價和適當?shù)募睢：玫陌咐嗽谕粚W科或課程間進行推廣和共享。

會計課內(nèi)實驗是利用相對完整的上課時間，就某一專業(yè)問題提供實驗素材，使學生動手操作，以鞏固所學專業(yè)知識。課內(nèi)實驗不要設(shè)計成習題形式，要有一定的務(wù)實性和綜合性，實驗形式可以多樣化，根據(jù)實驗內(nèi)容，允許學生一定程度內(nèi)的討論和交流，注意吸收學生對于實驗的感受，以進一步改進實驗效果。

1.2 完善會計實訓課程教學的三個環(huán)節(jié)

會計實訓課程既不同于集中若干課時進行的課內(nèi)實驗，又不同于仿真實驗室實驗和校外實習，它是在一個學期的連續(xù)課時安排條件下，就某種系統(tǒng)性的知識和技能培訓進行的教學活動。完善專業(yè)實訓課程教學，必須抓好事前、事中和事后三個階段的工作。

事前環(huán)節(jié)要重視教學材料的準備。實訓課程作為一門專門的課程，必須注重完整性和系統(tǒng)性。會計實踐教學教材的選擇可以采用符合現(xiàn)行會計準則和規(guī)范的由正規(guī)出版社出版的專門教材，也可以由上課教師根據(jù)實踐教學需要編制專用教材。實訓資料要有一定的現(xiàn)實性，但不局限于某一特定類型的會計實體。除了書面教材外，還可以準備一些電子資料，充分利用多媒體教學設(shè)施。事中環(huán)節(jié)要重視教授指導和學生操作的有機結(jié)合。針對學生實驗中出現(xiàn)的問題，及時答疑解惑，并將個別同學提出的典型問題面向全班同學講解。課中教師要明確學生提交的成果，嚴格教學紀律，保證教學效果。事后環(huán)節(jié)要注重總結(jié)，區(qū)分學生實驗成果的優(yōu)劣，以達到激勵的效果；以學生提交的成果檢驗教學效果，不斷地加以改進。教材使用中出現(xiàn)的問題，也應(yīng)及時更正和完善。

1.3 創(chuàng)新校內(nèi)仿真實驗中心實驗教學方法

校內(nèi)仿真實驗室的實驗有別于課內(nèi)實驗，適合以小班為單位進行的仿真性實驗，有仿真的會計實驗資料和計算機設(shè)備等。校內(nèi)仿真實驗室實驗的前提條件是有完備的會計模擬實驗環(huán)境和教學資料，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使學生感受近似真實的工作環(huán)境。為解決目前模擬實驗重核算、輕審核的問題，可以在實習資料中加入一些存在問題的原始憑證。

在仿真實驗課中，教師在指導、監(jiān)督和考評等方面發(fā)揮了獨特的作用。實踐教育對師資提出了很高的要求，一般可采取“走出去、請進來”的方式培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)嵺`師資。一方面，創(chuàng)造機會鼓勵教師接觸實踐；另一方面，可聘請企業(yè)有實際工作經(jīng)驗的高級會計師或聘請退休的會計人員擔任學校的實踐顧問。

在會計仿真實驗中可采用演示實驗教學方式和插播實驗教學方式。教師在實習進行前，借助于實驗中心的多媒體，對會計實習內(nèi)容進行演示，使須生對會計核算的全過程有一個全面的了解。根據(jù)教學需要隨時插播相關(guān)的電子資料，側(cè)重解決教師實習輔導中的重點內(nèi)容與難點問題，如可插播銀行票據(jù)處理過程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動畫和音像資料。

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1.4 加強校外實習的管理

通過校外實習，學生在工作環(huán)境中增加了對于會計專業(yè)的感性認識，強化了職業(yè)觀念。校外實習是任何校內(nèi)會計仿真或模擬實驗所不能替代的，與校內(nèi)實習不同，校外實習教學的重點是加強對分散實習生的管理和個別指導。

首先，制定保證實習質(zhì)量的規(guī)范文件。為了保證學生的實習質(zhì)量，需要預先制定會計學專業(yè)實習指導書，對實習目的、實習要求與實習進度等做出具體的規(guī)定，在學生進行實習前，印好發(fā)給每一位同學，使學生參照相關(guān)標準，有目的、有準備地進行實習。

其次，加強實習過程的管理與控制。許多學生自己聯(lián)系實習單位進行實習，為了保證每位學生能按要求參與實習，可采取以下的管理與控制方式：由專門的老師負責學生的校外實習；實習過程中，要求學生寫實習日志，并要求每周通過電話、電子郵件或信函的方式主動向負責老師匯報實習情況。負責老師可主動和實習單位聯(lián)系，隨時掌握學生在實習單位的表現(xiàn)，還可以讓實習單位對學生的實習有進一步的了解，將更有助于保障學生的實習效果。

最后，重視實習后的答辯和評價工作。實習結(jié)束時，要求每位學生提交實習單位出具的接收函、實習鑒定和所撰寫的實習計劃、實習日志和實習報告。實習答辯是審查實習過程的一種補充形式。通過實習后的答辯，為學生提供了一個鍛煉和展示的機會，同時也為保證實習質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。實習成績評價宜客觀公正，起到正向激勵作用。

2.各項會計實踐教學內(nèi)容的銜接和協(xié)調(diào)

各項實踐教學活動的時間安排、教學條件和師資配備各有不同，合理安排各項實踐教學內(nèi)容的銜接關(guān)系，是有效實現(xiàn)會計專業(yè)實踐教學總體目標的重要舉措。

從課程內(nèi)容來看，適當?shù)捻樞蚴腔A(chǔ)會計和財務(wù)會計在先，成本會計、管理會計、財務(wù)管理和審計在后，在課堂講授過程中，有機穿插案例分析的課內(nèi)小實驗。各門核心課程一般都應(yīng)配有相應(yīng)的實訓課程，以手工操作為主?；A(chǔ)會計和財務(wù)會計課程結(jié)束后，可以安排仿真性的綜合性會計實驗。手工實驗后安排相應(yīng)的電子計算機實驗，強化軟件的應(yīng)用能力。在每個暑假，安排學生的校外實習，共三次實習機會。畢業(yè)前還應(yīng)進行綜合性實踐和畢業(yè)論文的寫作工作。

各教學內(nèi)容的區(qū)別定位是實現(xiàn)整體協(xié)調(diào)的前提?；A(chǔ)會計實驗側(cè)重于設(shè)計一套既簡單又相對完整的實際會計核算資料，使學生熟悉會計循環(huán)全過程，這是會計專業(yè)學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。財務(wù)會計課程配套實驗是對基礎(chǔ)會計內(nèi)容的深化，主要根據(jù)最新會計準則體系設(shè)計案例實驗，使學生熟練掌握各項會計業(yè)務(wù)的核算要求和方法。會計電算化實驗必須建立在手工核算訓練的基礎(chǔ)上，并與手工相對照。會計綜合實踐提供一個涉及各行業(yè)的集團公司的一個月經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，進行會計核算、編制合并會計報表和進行財務(wù)分析。審計學配套實驗提供企業(yè)背景資料和會計數(shù)據(jù)，履行審計程序并最終編寫審計報告，使學生不僅會做賬，而且會審賬，進一步強化了會計職業(yè)能力的守法觀念。成本會計、管理會計和財務(wù)管理側(cè)重于滿足企業(yè)內(nèi)部管理活動的需要，需要以不同的視角的思路去解決問題，有利于學生開拓性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

各教學活動的協(xié)調(diào)還應(yīng)該注意以下方面。第一，實踐教學應(yīng)與理論教學緊密相聯(lián)。第二，各實踐活動在內(nèi)容上要前后銜接，并避免重復。從實踐內(nèi)容上來看，有針對某一專門知識的實踐活動，如各課程的課內(nèi)實驗和課程結(jié)束后的配套實驗，還有綜合性的實驗等。原則上應(yīng)該先安排專業(yè)課實踐教學，后安排綜合實訓；先進行基礎(chǔ)性課程的實驗，后進行深化性課程的實驗；先安排手工實驗，后安排計算機操作實驗。也可采用共同的案例，不同課程從不同的角度展開分析，不僅節(jié)約教學資源，還有利于建立學生的復合知識結(jié)構(gòu)和綜合能力。積極探索避免同一課程實驗內(nèi)容重復的方法，如可以采用教師集體備課制度，同一課程不同層次的授課教師應(yīng)該相互溝通，或課件共享。

總之，完善的會計實踐教學體系，是前后銜接、由淺入深和有機統(tǒng)一的一個體系，任何一個環(huán)節(jié)的失誤和弱化，都有損于整個教學體系的功能實現(xiàn)。結(jié)合各教學環(huán)節(jié)的特點，有針對性地改進教學內(nèi)容和方法，是實現(xiàn)會計實踐教學目標的重要保障。 參考文獻

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