個人頂崗實習計劃精選(九篇)

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第1篇：個人頂崗實習計劃范文

第二條頂崗實習是指學生在完成了教學計劃方法的全部專業(yè)知識學習和專項實踐訓練,并原則上完成了畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)綜合訓練之后,到企業(yè)等用人單位的實際工作崗位進行的現(xiàn)場實習;是教學計劃中的必修環(huán)節(jié);是工學結(jié)合的一種重要形式.頂崗實習從三年一期開始安排,因特殊情況可以安排在其他時間進行,原則上要保證學生在校期間有半年以上在企業(yè)頂崗實習的時間.

第三條頂崗實習前必須按教學計劃完成全部理論課程和實踐課程的修讀并考核合格,且須按照學校方法交清學費.除因?qū)W校特殊安排外,任何人不得在課程考核結(jié)束前提前頂崗實習.學生因自主聯(lián)系實習單位要求頂崗實習的,學生須提供單位接受證明(說明實習崗位,薪酬,實習時間,實習單位人事部門聯(lián)系電話等)以及學生家長簽署的同意實習的書面意見,經(jīng)系部和招就處查實確認后可以頂崗實習.頂崗實習學生有重修科目的以自修方式重修,返校參加重修考試合格才能具備畢業(yè)資格.

第七條頂崗實習必須保證實習質(zhì)量,保證實習時間和效果,保證師生實習安全.實習前學生必須簽訂統(tǒng)一制定的實習協(xié)議書(一式三份),實習單位,學生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時應統(tǒng)一辦理師生人身意外保險.

第八條同一實習單位,有三人及以上實習學生的應成立實習小組,設(shè)實習小組長,由熱心社會工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學生擔任,對實習學生進行嚴格考勤.學生請假首先須經(jīng)實習指導老師同意,實習單位批準.

第九條學生實習期間遇到問題或發(fā)生重大事件,由實習小組長(或本人)及時向?qū)嵙曋笇Ю蠋焾蟾?由系與實習單位協(xié)商解決.實習學生不得直接與實習單位發(fā)生沖突,若無理取鬧,給學校聲譽造成不良影響,學校將按《學生管理方法》和《學生違紀處分條例》給予紀律處分.

第十七條學生代表主要職責

1,學生代表主要由班委和實習小組長組成.

2,負責實習期間學生的自我管理,自我教育工作.

3,組織和督促學生自我完成各項實習任務,及時跟蹤本小組實習學生的實習情況.

4,發(fā)揚團隊精神,關(guān)心愛護學生,及時向?qū)嵙暟噍o導員,指導老師或企業(yè)指導老師匯報學生思想和實習情況以及存在的問題.

5,處理好實習單位人與事的關(guān)系,維護學院聲譽和企業(yè)形象.

第十八條頂崗實習學生的職責

1,頂崗實習的學生具有雙重身份,既是一名學生,又是企業(yè)頂崗的一名員工,要服從企業(yè)和學校對頂崗實習的安排和管理,尊重企業(yè)的各級領(lǐng)導,實習指導教師和其他員工.要有高度的安全防范意識,切實做好安全工作.自覺遵守企業(yè)和學院的規(guī)章制度,做到按時作息,不遲到,不早退,不誤工,不做損人利己,有損企業(yè)形象和學院聲譽的事情.

2,按照頂崗實習計劃,工作任務和崗位特點,安排好自己的學習,工作和生活,發(fā)揚艱苦樸素的工作作風和謙虛好學的精神,培養(yǎng)獨立工作能力,刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務技能,按時按質(zhì)完成各項工作任務.

3,按照學校方法認真寫好頂崗實習報告和跟蹤調(diào)查表,《頂崗實習鑒定表》由實習單位填寫并加蓋公章.

4,參加頂崗實習的學生必須按學院要求辦理頂崗實習離校手續(xù),簽訂《湖南機電職業(yè)技術(shù)學院學生頂崗實習協(xié)議書》.凡未按學院要求辦理頂崗實習離校手續(xù)和未簽訂頂崗實習協(xié)議書而擅自離校的,在外發(fā)生的一切責任事故由學生本人承擔.未辦理任何手續(xù)擅自離校的,按學院《學生管理方法》作曠課論處,并給予相應的學籍處理和紀律處分.

5,在外頂崗實習學生應主動與系部,實習指導老師和班級輔導員保持聯(lián)系.若因?qū)W生個人原因聯(lián)系不上而造成的不良后果和學生個人方面的損失由學生本人承擔.

第十九條頂崗實習組織工作基本程序

1,由招生就業(yè)處和系部落實實習單位,明確頂崗實習的崗位,目的,現(xiàn)場指導教師人選,系部必須安排專業(yè)教師或聘請企業(yè)具有中級以上技術(shù)職稱人員擔任現(xiàn)場指導.

2,指導教師填寫《頂崗實習任務書》,對頂崗實習的時間,任務,提交成果要求等做出明確的方法;《頂崗實習任務書》一式三份,學生,現(xiàn)場指導教師,系部各一份.

3,學生按學保處有關(guān)方法辦完離校手續(xù)后,攜帶《頂崗實習任務書》,《頂崗實習報告本》,《頂崗實習鑒定表》到崗實習.實習期間系部指派專業(yè)教師不定期進行巡查,巡查記錄作為實習學生平時成績考核依據(jù)之一.

4,頂崗實習結(jié)束后,由現(xiàn)場指導教師填寫《頂崗實習鑒定表》,客觀評價學生在頂崗實習中的工作態(tài)度,任務完成情況,以及對其能力水平,頂崗實習成果給出評價意見,并交實習單位簽署意見后由畢業(yè)生本人或?qū)W院指導教師帶回.

5,未完成畢業(yè)設(shè)計(論文)或畢業(yè)綜合訓練的實習生須在頂崗實習期間完成指導老師下達的與實習崗位緊密結(jié)合的畢業(yè)實踐課題,頂崗實習結(jié)束返校后進行答辯.

第二十條頂崗實習主要工作內(nèi)容

學生到生產(chǎn)單位頂崗工作,在工程技術(shù)人員和實踐教師指導下,熟悉崗位職責和工作程序,熟悉設(shè)備性能和操作維護辦法,熟悉生產(chǎn)工藝,學習新知識,新技術(shù),新工藝,培養(yǎng)紀律意識和安全意識,培養(yǎng)學生擇業(yè)能力和綜合工作能力.

頂崗實習期間,學生應收集生產(chǎn)單位有關(guān)管理,生產(chǎn),經(jīng)營方面的規(guī)章制度,收集實習崗位的職責,操作規(guī)程,工藝流程,技術(shù)工藝參數(shù),設(shè)備性能參數(shù),事故報告等資料;要及時記錄實習內(nèi)容和收獲;有畢業(yè)設(shè)計(論文)任務的同學要按指導教師方法的進程要求完成設(shè)計(論文)工作;最后提交完整的實習報告和畢業(yè)設(shè)計(論文).

第二十一條頂崗實習成績評定

頂崗實習成績由平時成績,實習報告成績組成:

1,平時成績占60%,由現(xiàn)場指導教師在《頂崗實習鑒定表》上按考核內(nèi)容打分.

2,實習報告成績占40%,由校內(nèi)指導教師評閱學生實習報告后打分.

3,校內(nèi)指導教師匯總兩部分成績,并按優(yōu),良,及格,不及格四級給出總成績.學生頂崗實習成績不及格者,不能取得方法學分,將延期畢業(yè).

4,頂崗實成績由系部匯總,簽署意見并蓋章認可后交教務處審核.

第二十二條頂崗實習報告的主要內(nèi)容

1,實習單位基本情況(名稱,性質(zhì),規(guī)模,產(chǎn)品服務門類,生產(chǎn)經(jīng)營管理特點等);

2,實習崗位基本情況(職責,操作規(guī)程,設(shè)備情況,技術(shù)工藝情況,班組車間情況等);

3,現(xiàn)場指導教師基本情況(職稱職務,技術(shù)專長,成果等);

4,實習日記(周記);

第2篇：個人頂崗實習計劃范文

關(guān)鍵詞 頂崗實習 管理規(guī)范 實訓基地 高職教育

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

1 頂崗實習工作推出的背景

21世紀，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，越來越受到政府和社會的認可。到目前為止，我國高等職業(yè)院校達到1184所，每年招生規(guī)模達到310多萬人，在校生達到900多萬人。隨著社會經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，在這種背景下，職業(yè)教育能得到蓬勃發(fā)展，取決于教育模式與培養(yǎng)人才方法適應社會生產(chǎn)力需求。高職教育作為高等教育發(fā)展的一個類型，肩負培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的高科技人才的使命。以“學生為主體，服務為宗旨、以就業(yè)為導向”面向市場辦學是高職教育的特點。為了培養(yǎng)學生適應當前社會需求的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)技能能力。這就需要高職院校不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程設(shè)置、教學方式和課程考核評價等方面充分體現(xiàn)職業(yè)性和技能性，還需要大力推進校企合作、校內(nèi)外實訓基地的建設(shè)。而頂崗實習是學生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵實踐教學方式，為提高學生的實踐技能提供了真實的環(huán)境。也是實現(xiàn)工學結(jié)合的有效途徑，促進了學習、實踐、工作一體化。使學生了解當前職業(yè)前景與工作崗位需求，增強專業(yè)知識和學習的積極性。學生在實習過程中也不斷增強個人責任意識，合作和創(chuàng)新意識，使得人格全面健康發(fā)展。

2 頂崗實習的組織

2.1 讓學生明確頂崗實習的意義和要求

為有效組織學生頂崗實習，切實實現(xiàn)提高人才專業(yè)實踐技能，畢業(yè)時達到零距離上崗，有效地服務社會。必須使其認識到頂崗實習的重要意義。通過告訴學生高職教育的任務是培育面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務第一線的高素質(zhì)、高技能人才。學生只有親自參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，去感受企業(yè)的運作管理模式，然后接觸企業(yè)的文化，才能成為專業(yè)人才。僅憑顯性知識的課堂教學很難實現(xiàn)。知識與能力不能相等價，把理論知識轉(zhuǎn)換成專業(yè)能力，這需要一個親身實踐的過程，而頂崗實習給學生提高一個很好的機會。因此學校組織學生深入專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，感悟職業(yè)活動必備的隱形知識，進行至少為期半年的頂崗實習，是讓學生熟悉工作崗位內(nèi)容（崗位職責和生產(chǎn)流程）、掌握企業(yè)工作的方法（工具、對象和組織形式）、理解其單位工作的標準（操作規(guī)程和質(zhì)量標準）的重要途徑。同時對提高學生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

2.2 頂崗實習體系的安排

為頂崗實習順利實施，提高實習效率和實習質(zhì)量。必須對頂崗實習進行一體化，有組織有秩序的安排。頂崗實習被高職院校納入到課程體系中，且是其中重要部分。因此它的實施需要遵循課程體系、時空體系及學分體系的要求。頂崗實習開展的前提依據(jù)是課程體系的構(gòu)建安排，頂崗實習實施的過程和方式由時空體系來決定。而學分體系給頂崗實習基礎(chǔ)保障也是對實習給出認可度。頂崗實習是屬于校外專業(yè)實訓課程，安排在學校教育課程之上。學校的教育課程主要包括德育課程、文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)拓展課程。頂崗實習是教育課程的綜合技能拓展，是學生就業(yè)的過渡階段，為今后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。頂崗實習的時間安排通常在第五個學期，時間為六個月到一年。也可以是工學交替式的，如通信、網(wǎng)絡(luò)、信息管理等專業(yè)。頂崗實習的場所可以在學校的實訓基地（一些特定機房和廠房），或是校外企業(yè)提供的生產(chǎn)車間，或是政府指定的公共實訓中心。當然實習單位的選擇可以學校來安排，也可以自己提出實習單位，但必須得到學院的準許。頂崗實習的學分安排要與學時安排相匹配。頂崗實習作為必修的教學環(huán)節(jié)，根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置4～8學分，不能用其它學分替代。

2.3 頂崗實習學習計劃的制定

頂崗實習學習計劃的制定，對頂崗實習的實施順利完成起到關(guān)鍵的作用?？梢园阉{入學校教學計劃當中，是職業(yè)學院課程體系的重要內(nèi)容。實習計劃可以由學校根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案以及參考單位具體崗位要求來制定框架，具體由負責頂崗實習的帶隊老師來完成。把實施計劃分解到具體的學生當中，讓學生明確頂崗實習的目的，具體任務。而且在實際操作過程中，要與實習單位一起制定崗位職責，以及工作的具體內(nèi)容。包括實習的時間、內(nèi)容，方式、管理制度以及成績考核評定等。學生在頂崗實習過程中掌握哪些崗位知識和專業(yè)技能。也能培訓學生的職業(yè)崗位素養(yǎng)和素質(zhì)。通過制定實習工作計劃，對頂崗實習的實施管理會更具體化、條理化和更容易。

3 頂崗實習的實施管理

頂崗實習實行院系兩級進行管理。教務處及就業(yè)指導中心負責全院學生頂崗實習工作規(guī)劃和規(guī)定的制定、檢查、評估及頂崗實習中出現(xiàn)的重大問題的處置。系具體負責各專業(yè)學生畢業(yè)頂崗實習的組織管理和實施工作。頂崗實習的有效實施離不開企業(yè)、學院和學生的共同努力。學校居于主導地位是頂崗實習的組織者，在整個實施過程的作用很重要，它是學生實習過程的監(jiān)督、控制、輔助者。企業(yè)在頂崗實習中最關(guān)鍵，是頂崗實習崗位和企業(yè)指導老師的提供者。為學生在實習過程中提供技能指導、實踐操作場地、職場環(huán)境，同時也提供就業(yè)就會和自我價值的體驗。學院各系為頂崗實習順利實施，成立了實習指導小組，來負責負責管理和組織實習過程。指導小組由實習企業(yè)負責人、系主任、專業(yè)教研室主任、專業(yè)指導老師、輔導員以及學生的代表來組成，其中系主任是小組組長。同時學院安排校內(nèi)專業(yè)指導老師負責頂崗實習學生的專業(yè)指導，指導學生人數(shù)根據(jù)實際情況而定。在實習過程中，指導老師也起到了重要的輔導作用。

3.1 頂崗實習指導小組的職責

頂崗實習指導小組負責與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進行聯(lián)系，指定實習協(xié)議，為學生提供頂崗實習單位、工作崗位的選擇。落實每個學生的實習單位，并指導相應的校內(nèi)專業(yè)指導老師。當然學生可以自己聯(lián)系實習單位，但必須得到系里同意。頂崗實習指導小組還負責與企業(yè)共同制定本系各專業(yè)的頂崗實施計劃、實習指導手冊、實習協(xié)議以及共同進行實施管理。同時與企業(yè)一起商議和制定實習管理規(guī)章制度，建全頂崗實習質(zhì)量監(jiān)督管理制度，完善頂崗實習質(zhì)量評價體系，共同對頂崗實習的全過程監(jiān)督以及給予考核評價。且與企業(yè)一同處理各種突發(fā)事件。且是頂崗實習前，對學生進行動員、培訓和教育。明確學生的實習目的、任務和考核方案，并進行學生體檢。體檢合格的學生才允許進行實習，并與每個學生簽到實習安全責任書，在學生實習過程中，進行安全保障。

3.2 企業(yè)及企業(yè)指導老師的職責

企業(yè)負責提供頂崗實習的專門負責人，進行對學生頂崗實習崗位安排、企業(yè)指導老師的指定以及對整個頂崗實習過程的監(jiān)督管理。企業(yè)指導老師則在學生頂崗實習過程中，占重要的角色，負責學生的工作內(nèi)容的安排和技能指導。同時他要貫徹落實具體的實習計劃、實習任務，做好學生的安全教育等工作。負責和校內(nèi)指導老師保持聯(lián)系，實時動態(tài)地掌握學生頂崗實習中工作考勤、業(yè)務考核以及實習鑒定給出實習考核成績。

3.3 頂崗實習教師的管理職責

做好實習前期準備，首先結(jié)合實習崗位和實綱制度每個學生的實習計劃。實習計劃包括實習單位信息、實習的時間、實習工作內(nèi)容和要求、實習紀律、周記和實結(jié)、以及實習考核方式等內(nèi)容。在實習中并協(xié)助企業(yè)指導老師對學生進行業(yè)務指導和組織管理，實習期間環(huán)境允許則需要和學生一起居住，方便與學生進行交流，同時需要經(jīng)常到企業(yè)對學生實習過程考察。把了解情況進行記錄，并向領(lǐng)導通報。實習結(jié)束后，進行實習指導記錄總結(jié)和評定學生頂崗實習考核成績形成書面材料，提交給系里存檔。

3.4 頂崗實習學生的考核和評價管理

學生在頂崗實習期間具備學生和企業(yè)員工雙重身份，要接受學校和企業(yè)的雙重指導與管理。頂崗實習實行以企業(yè)為主、學校為輔的考核制度。頂崗實習成績=實習單位指導教師評價？0%+校內(nèi)指導教師評價？0%（平時表現(xiàn)+實習周（日）記+實習報告）。最終成績按優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五等進行評定。頂崗實習成績評定內(nèi)容包括實習單位指導教師評價：對學生頂崗實習期間的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)、職業(yè)能力和工作業(yè)績進行評定。校內(nèi)指導教師評價：對學生頂崗實習過程中是否履行院系相關(guān)規(guī)定，實習過程中的表現(xiàn)、實習周記和實結(jié)報告進行綜合評定。考核合格的學生將獲得學分，同時由實習單位和學院一起頒發(fā)實習合格證書。

高職院校要想培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)和較高動手操作能力、能適應社會需要的人才，就必須堅持高職教育的科學發(fā)展觀，讓學生認真地完成整個頂崗實習過程，從而掌握一定的實踐經(jīng)驗，以便能夠更好地適應企業(yè)的需要，更好地為社會服務。

參考文獻

[1] 李娟.高職院校頂崗實習存在的問題與對策[J].中國成人教育，2009（9）.

第3篇：個人頂崗實習計劃范文

【關(guān)鍵詞】職校學生；頂崗實習；意義；對策；教育

在2007年全國職業(yè)教育與成人教育工作會議上，周濟部長作了《加快發(fā)展中等職業(yè)教育》的重要講話，其別提到中等職業(yè)教育的思路是：“要通過制定政策，建立制度，形成工學結(jié)合，校企合作和半工半讀，特別是一年學基礎(chǔ)、一年學技能、一年頂崗實習的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！?/p>

這些年我校建筑工程技術(shù)、工業(yè)與民用建筑、建筑經(jīng)濟管理、室內(nèi)裝飾設(shè)計與施工、電梯安裝與維修、設(shè)備安裝工程、鋼結(jié)構(gòu)工程與施工等專業(yè)的學生，根據(jù)教學計劃的要求，在第三年相繼安排到寧波、蕭山、臺州、義烏及杭州本地的校外實習基地進行頂崗實習。經(jīng)過幾年的實踐證明，工學結(jié)合、校企合作和半工半讀的辦學模式，符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，反映了職業(yè)教育的特色。通過頂崗實習，使學生全面了解企業(yè)生產(chǎn)運作程序，在真實的工作環(huán)境下，體會理論與實踐的有機結(jié)合，樹立職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

近幾年，通過與實習學生的訪談、與帶隊老師的交流等方式，對現(xiàn)場頂崗實習學生情況進行了跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了頂崗實習教學模式由于涉及的方面較多，在實施過程出現(xiàn)一些困難，同時結(jié)合我校情況，提出了一些解決方法。

一、頂崗實習對中職學生教育的意義

1.站在學校的角度，頂崗實習是進一步實施“校企合作、半工半讀”教學模式的再一次成功之舉，讓中職學校有充分的空間來利用社會資源辦好中職教育。是以“就業(yè)為導向”， 校、企雙方共同制定實習計劃，共同培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的有效途徑。它有利于提高學生思想素質(zhì)、實踐能力和職業(yè)技能。頂崗實習也促使學校的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率得以提高，社會聲譽得以提升，學校的影響力得以擴大。

2.站在學生的角度，頂崗實習模式以培養(yǎng)學生能力為主，有利于全面提高學生綜合能力。首先，頂崗實習讓學生提前到崗位上去“真刀真槍”的工作，不僅鍛煉了學生的職業(yè)技能，又能培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，同時培養(yǎng)了良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀。其次，學生在較長的企業(yè)生產(chǎn)第一線的實習中，熟悉企業(yè)的管理模式和運行機制，體驗企業(yè)文化，樹立管理意識，利于縮短就業(yè)磨合期，就業(yè)成功率和鞏固率得以提高。頂崗實習在滿足學生就業(yè)質(zhì)量的需要的同時，還為學生提供了一定的實習工資待遇，直接減輕了家長的經(jīng)濟負擔。通過頂崗實習，不僅增強了學生獨立生存的信心，同時培養(yǎng)了學生的家庭與社會責任。

3.站在企業(yè)的角度，招收實習生，能為企業(yè)本身培養(yǎng)基層后備力量，選拔補充適合企業(yè)發(fā)展需要的并熱愛其企業(yè)的技能型人才。而且通過與學校的合作以后，共同制定教學計劃，能將本企業(yè)的企業(yè)文化貫徹到實習當中去，同時也能通過學生實習，及早發(fā)現(xiàn)適合企業(yè)發(fā)展的有用人才，在為企業(yè)培養(yǎng)了新生力量的同時，也為企業(yè)的長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、學生頂崗實習存在的主要問題

頂崗實習是中職學校一種新型的2+1的教學模式，近年來，通過加大校企合作力度、拓展實習基地、加強學生管理等辦法，頂崗實習取得了預期效果。但從現(xiàn)實來看，不少學生還不習慣于這種要求。他們在企業(yè)實習期間，面對全新的與校園環(huán)境差異較大的企業(yè)文化氛圍，學生心理準備不足，不能很好的適應崗位要求，所學知識和工作實踐脫節(jié)，不習慣企業(yè)的管理方式方法，學生角色不能立即轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工的角色，影響了頂崗實習的效果。根據(jù)調(diào)研掌握，實習存在的問題具體主要表現(xiàn)以下幾方面：

1.實習地點分散，管理工作難度增大

由于畢業(yè)生規(guī)模逐年增加，受現(xiàn)實條件制約和企業(yè)承受能力限制，學生往往被分散安排在若干個不同的單位實習，特別是我校的建筑專業(yè)，同個單位的學生又安排到不同的項目部，學生實習地點更是分散，師生之間信息互通困難，學生脫離學校環(huán)境，處在完全不同于校園生活的社會環(huán)境中，忽視學校的管理與指導，淡薄了學校組織紀律，造成他們不遵守企業(yè)和學校對頂崗實習的安排和管理，給學生管理工作帶來許多困難。

2.心理素質(zhì)差，法制觀念和安全意識淡薄

目前學生中獨生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，大多以自我為中心，缺乏與人溝通的能力，還有些家長對孩子過分溺愛，唯恐孩子在外面受到不平等待遇。因此學生在實習過程中反映比較集中的問題不是工作中的技術(shù)問題，而是與人際關(guān)系、安全、自身利益保護、實習崗位調(diào)整相關(guān)的一些問題。實習當中有的學生自律性較差，個人空間自由度大，經(jīng)驗不足，一方面在工作過程中容易出現(xiàn)安全事故問題，另一方面容易陷入傳銷組織或者社會上不法組織集團。例如我校06工業(yè)與民用建筑專業(yè)一名女生，在項目部實習期間，通過QQ認識一名網(wǎng)友，對公司請假說回家去，結(jié)果是去外地見了網(wǎng)友，直到學生家長反映說多日未和該學生聯(lián)系上才知道其未曾回家，最后通過多個同學詢問才將其找回。

3.對頂崗實習及專業(yè)認識不足，缺乏職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德

有的學生對本專業(yè)認識不夠，對就業(yè)前景比較迷茫，有些學生對學校安排的頂崗實習中的基層崗位不滿意，對實習報酬低充滿抱怨，認為自己像個臨時工。還有些學生缺乏愛崗敬業(yè)、誠實守信精神，往往只顧眼前和個人利益，對今后的職業(yè)發(fā)展沒有長遠規(guī)劃。在實習當中對企業(yè)的勞動缺乏充分的認識，認為自己是實習生，就只能做與實習專業(yè)相關(guān)的專業(yè)工作，一旦有與本專業(yè)聯(lián)系不緊密的事情就推脫不去做。

第4篇：個人頂崗實習計劃范文

【關(guān)鍵詞】中職 建筑專業(yè) 頂崗實習 對策

《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號）指出：“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習”[1]。頂崗實習已經(jīng)成為中等職業(yè)學校培養(yǎng)學生的重要教學環(huán)節(jié)，它能有效加強真實工作環(huán)境下學生的實踐動手能力培養(yǎng)，提升實習學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進一步鞏固和理解所學的專業(yè)理論知識，開闊視野，擴大知識面，迅速實現(xiàn)畢業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。

一、中職建筑專業(yè)學生頂崗實習階段存在的問題

由于建筑專業(yè)自身的特點，目前中職學校建筑專業(yè)學生在頂崗實習過程中存在著諸多的問題，主要表現(xiàn)為：

1.找實習單位困難，中國建筑行業(yè)企業(yè)數(shù)量繁多，但經(jīng)營技術(shù)和管理水平差距較大，工程項目地點經(jīng)常變動，生產(chǎn)規(guī)模較小。通常一個企業(yè)一次性可接納的實習學生為3-5人，最多不過10人，以每屆200名學生考慮，至少需要聯(lián)系近50家企業(yè)才能保證學生實習崗位。

2.學生就業(yè)實習意識淡薄，中職學生實習時年齡小，大多數(shù)都不到18周歲，思想不夠成熟，相當數(shù)量的學生還沒能形成合理的個人職業(yè)生涯規(guī)劃，再加上社會閱歷有限，在遇到艱苦、嚴格的工作環(huán)境、復雜的人際關(guān)系以及自己不能適應的崗位技能要求時，由于缺乏明確的目標指導，很容易出現(xiàn)輕率舉動，給安全生產(chǎn)帶來極大隱患。

3.建筑施工企業(yè)地域分布廣，崗位流動性大，工作時間不固定，頂崗實習過程中經(jīng)常需要工作超過8小時或上夜班，由此對校外實習生的跟蹤管理帶來較大難度。

4.實習考核檢查不到位，很多學校沒有考核檢查或考核檢查不到位，造成部分學生頂崗實習不到位、流于形式，甚至根本就不開展頂崗實習。

一種是實習企業(yè)與專業(yè)不對口。這種情況多發(fā)生在學生自己找實習單位，或是工作態(tài)度和專業(yè)能力不被實習單位所接受，只得改行，或是從業(yè)志向改變，另謀職業(yè)。另一種是實習崗位與專業(yè)不對口。企業(yè)往往從經(jīng)營需要的角度考慮，隨意安排實習生在一些非技術(shù)性的空缺崗位頂班，臨時解決勞力短缺的問題，這就難免出現(xiàn)“用非所學”的狀況。而且很多情況是安排實習學生長期做一個崗位，很少有輪崗的機會，學生得不到應有的鍛煉。如果長期從事著與所學專業(yè)完全無關(guān)的工作，甚至是在缺乏管理的環(huán)境中混時度日，不僅嚴重影響實習的質(zhì)量和效果，還會使實習學生和家長對頂崗實習喪失信心，產(chǎn)生抵觸和誤解。

二、解決中職學生頂崗實習中出現(xiàn)問題的對策

針對上述建筑專業(yè)學生頂崗實習過程中暴露出來的各種問題，應積極尋找和探索有效的建筑專業(yè)學生校外頂崗實習管理方法，保證學生通過企業(yè)頂崗實習完成學生向企業(yè)職工的順利轉(zhuǎn)變，切實提高實習生的管理效果。

1.建立校企深度融合的合作辦學機制

“校企融合、深度合作”是職業(yè)學校辦學的方向，它能有效提升職業(yè)學校的辦學水平，解決企業(yè)的用工問題，解決學生的就業(yè)出路，實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方共贏。由于定向培養(yǎng)班學生的專業(yè)培養(yǎng)目標十分明確，實習崗位、實習計劃也是校企雙方預先協(xié)商好的，校企共同考評實習質(zhì)量也就水到渠成，可操作性很大，能有效解決學生頂崗實習過程中實習內(nèi)容不明確、實習計劃制定隨意性大的問題；同時校企雙方共同建立考評、監(jiān)管機制，對有效提升校外頂崗實習質(zhì)量也十分有利。

2.加強學生思想教育，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀

學生在企業(yè)頂崗實習過程中頻繁出現(xiàn)的跳槽現(xiàn)象、感到不能適應企業(yè)嚴格的工作環(huán)境、復雜的人際關(guān)系以及高強度的實習勞動等，因此要求職業(yè)學校必須進一步加強學生的就業(yè)指導和職業(yè)素養(yǎng)教育。通過開展形式多樣的就業(yè)指導、德育課程以及各類校園活動，強化擇業(yè)觀、就業(yè)觀教育以及吃苦耐勞、嚴于律己精神的培養(yǎng)；適當增加心理學、人際關(guān)系學、乃至管理學等方面的知識培訓[2]，以提高學生的人際交往能力、溝通協(xié)調(diào)能力、以及企業(yè)管理能力，為學生的個人職業(yè)生涯發(fā)展提供基礎(chǔ)支持；通過形式多樣的“成功”教育活動激發(fā)學生的自信心和個人成就感；通過職業(yè)道德課程教育，切實將企業(yè)對員工的素質(zhì)要求滲透進來，培養(yǎng)學生敬業(yè)、誠實、合作、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

3.加強動態(tài)管理為過程，保證校外實習生管理的安全性

根據(jù)建筑專業(yè)實習崗位流動性大的特點，加強對實習學生的動態(tài)管理，隨時了解實習生所在企業(yè)單位變動情況，及時掌握頂崗實習學生的變動情況。學校通過實習生月報制度，教師下企業(yè)巡查制度，學生返校教育等制度，加強學校與實習學生的日常聯(lián)系。同時，各位班主任還通過建立班級QQ群、微信等方式加強學生的聯(lián)系與溝通，將學校的有關(guān)通知及時告知各位實習生。在各企業(yè)中建立學校實習學生小組，由組長負責向?qū)W校報告本小組學生的實習情況及偶發(fā)事件，便于學校隨時掌握各地實習學生的狀況，加強教育管理。

4.加強并完善過程管理，充分發(fā)揮學校、企業(yè)、家長三方的協(xié)同管理作用

目前，越來越多的企業(yè)開始注重改善實習生的生活、工作環(huán)境，并委派領(lǐng)導、有經(jīng)驗的師傅和生活指導老師對頂崗實習學生的工作、生活給予指導。企業(yè)更加注重對實習生的人文管理，通過形式多樣的旅游、文體競賽等活動，培養(yǎng)學生的企業(yè)歸宿感，起到了較好的效果，穩(wěn)定了實習學生隊伍。與此同時，學校也意識到，有效、完善的學生校外實習管理體制和制度，以及學校與學生、家長的適時良好互動，對穩(wěn)定實習過程，提高頂崗實習質(zhì)量亦至關(guān)重要。

三、結(jié)束語

中職學生校外頂崗實習質(zhì)量的提高對培養(yǎng)整個社會技能型人才有著十分積極的意義，需要學校、企業(yè)、政府、家長和學生的共同努力，尤其是學校和企業(yè)，應站在更高的高度，本著強烈的社會責任感和使命感，攜起手來，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

第5篇：個人頂崗實習計劃范文

[論文摘要]在高職院校中，頂崗實習已經(jīng)被普遍納入到學校教學計劃，在高技能專門人才的培養(yǎng)中起到了極其重要的作用。這種培養(yǎng)模式為就業(yè)指導帶來促進作用的同時，也帶來各種挑戰(zhàn)。本文分析了頂崗實習對高職院校就業(yè)指導的影響，并在人力配備、指導方式等方面提出了相應的對策

就業(yè)指導通常理解為是幫助擇業(yè)者根據(jù)個人的生理、心理特點選擇適合于自己職業(yè)的過程，狹義上是指擇業(yè)期的選擇過程，廣義上是指擇業(yè)的準備過程和選擇過程。它是兼顧學生個人特征與社會需要，以期達到職業(yè)適應性而自學、自主、有科學根據(jù)地計劃職業(yè)發(fā)展、合理選擇職業(yè)的過程①。就業(yè)指導在學生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)意識、求職方法及職業(yè)素養(yǎng)等方面起著重要的指導作用。在就業(yè)競爭加劇的大環(huán)境中，加強就業(yè)指導，幫助畢業(yè)生做好就業(yè)準備，是做好就業(yè)工作的重要措施。

頂崗實習是指學生根據(jù)學校教學計劃的要求在規(guī)定的教學時限內(nèi)，按照學校實習教學計劃的安排，在企事業(yè)單位相關(guān)實踐崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等②。頂崗實習是高職院校大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，在高技能專門人才培養(yǎng)中起到極其重要的作用，尤其對高職院校的大學生就業(yè)指導工作有著極為深刻的影響。

一、頂崗實習對高職院校就業(yè)指導的促進作用

當前，高職院校的就業(yè)指導工作往往是通過課堂講授、模擬招聘等形式進行的，目的是讓學生了解就業(yè)形勢，學習就業(yè)政策，掌握必要的求職方法，提高求職能力。這些對高職院校畢業(yè)生走上工作崗位有著重要意義，但也因?qū)W生缺乏體驗而導致指導效果大打折扣。頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經(jīng)歷與體驗的綜合性等特點，成為高職實踐教學體系不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用③。頂崗實習的推進，讓就業(yè)指導有了真實情境，增強了指導工作的針對性和實效性。

1．工作實踐有利于改進教師的指導方法

頂崗實習貼近生產(chǎn)實踐的第一線，很多工作方法都是學科發(fā)展的前沿。比較而言，教師擁有較高的理論素養(yǎng)，但缺乏緊貼生產(chǎn)實踐的第一手資料，就業(yè)指導容易脫離實際。頂崗實習為就業(yè)指導教師提供了大量的企業(yè)新信息，尤其是企業(yè)的管理制度、生產(chǎn)流程、工藝方法及企業(yè)文化、用人需求等，對指導教師更新人才觀念和指導方法具有促進作用。

2．工作崗位的真實性有利于端正學生的擇業(yè)意識

當前，高職畢業(yè)生擇業(yè)意識不強，是影響他們順利就業(yè)的制約因素之一。一方面，他們就業(yè)期望值過高，用人單位的地理位置和工資待遇成為歷年來高職畢業(yè)生的關(guān)注焦點，也成為畢業(yè)生和用人單位之間的選擇矛盾。通過頂崗實習，有利于學生客觀認識社會，自覺調(diào)整就業(yè)期望，縮小就業(yè)期望與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務實的擇業(yè)觀。另一方面，畢業(yè)生存在頻繁跳槽的情況。通過頂崗實習，使學生身處工作中的真實場景，認識工作崗位的實際內(nèi)容，有利于幫助學生對行業(yè)和崗位的深入考慮，做好職業(yè)規(guī)劃。如機械專業(yè)的畢業(yè)生，通過頂崗實習可以熟悉工作崗位的職責，認識到設(shè)計、生產(chǎn)、管理、市場等不同工作內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系與實際要求，獲得從事本專業(yè)各項相關(guān)工作的客觀認識。

3．工作環(huán)境的復雜性有利于提高學生的求職能力

頂崗實習的培養(yǎng)模式可以讓學生在實際崗位上得到鍛煉，有利于提高學生的求職能力。由于工作環(huán)境的復雜性，每個具體工作崗位都要求學生將所學的理論知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，進行獨立工作，解決實際問題，這樣有利于提高學生的專業(yè)實踐能力。同時，學生參與到企業(yè)生產(chǎn)、管理等方面的組織中，需要處理團隊中的各種關(guān)系，這樣有利于提高學生的人際交往能力。另外，通過頂崗實習，能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的“零距離接觸”，可以增強學生對崗位的適應性，提高學生適應環(huán)境的能力，還能了解企業(yè)用人制度、招聘要求等，對學生完善自身的求職方法與策略也是極為有利的。

4．工作經(jīng)歷與體驗的綜合性有利于強化學生的職業(yè)素養(yǎng)

每個勞動者，無論從事何種職業(yè)，都必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。缺乏職業(yè)素養(yǎng)的人不可能在工作中盡心盡力，更談不上有所作為。學生在頂崗實習的過程中，可以親身感受企業(yè)需求和企業(yè)對員工能力的要求，這有利于促使其不斷總結(jié)提高，培養(yǎng)科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和勤奮務實的工作作風，培養(yǎng)他們守標準、守規(guī)定的良好習慣。同時，學生在頂崗實習的過程中，不僅接受教師的指導，還接受企業(yè)文化的熏陶，有利于培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，使他們樹立起強烈的競爭意識和勇于吃苦的精神④。

二、頂崗實習對高職院校就業(yè)指導帶來的挑戰(zhàn)

頂崗實習的推進，為高職院校就業(yè)指導帶來促進作用的同時，在人力配備、指導方式等方面也提出了新的挑戰(zhàn)。

1．師資力量薄弱與學生就業(yè)指導需求的矛盾

高校擴招導致畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，導致師生比不同程度地出現(xiàn)失調(diào)情況，直接增加了就業(yè)指導工作的壓力。當前就業(yè)工作隊伍主要為班主任、輔導員等，加之大多數(shù)高職院校是從中專升格為高職的，生產(chǎn)實習教師數(shù)量偏少，且很多是缺乏企業(yè)經(jīng)驗的年輕教師⑤。在這種情況下，很難做到針對每個頂崗實習學生進行指導，難以適應頂崗實習中學生就業(yè)指導的需求，就業(yè)指導工作滿足不了學生的需要。

2．地理位置分散與就業(yè)指導溝通的矛盾

頂崗實習是一種新型的人才培養(yǎng)模式，多采取分散實習的形式。每個單位相對人數(shù)較少，學校安排的指導教師也很少，指導教師很難同時指導分散在各地許多實習點的學生，實習學生得到教師的直接指導非常有限。同時，實習地點的分散，造成頂崗實習期間師生之間的溝通遭遇障礙，師生之間直接見面機會非常有限，這使師生之間無法面對面地對具體問題進行深入交流，容易造成溝通的障礙與交流信息的誤解。

3．學生準備不足與完成實習任務的矛盾

頂崗實習雖然讓就業(yè)指導有了真實情境，讓學生親身體驗就業(yè)指導內(nèi)容，但由于不少學生思想認識不足，導致就業(yè)指導面臨困境，無法實現(xiàn)預期效果。有些學生對頂崗實習重要性的認識不足，錯誤地認為頂崗實習只是走過場，對學業(yè)毫無幫助；或者認為頂崗實習不配大學生的形象，定崗實習是到企業(yè)去充當“廉價勞動力”；還有一些同學認為報酬過低、上班時間太長，感覺到太辛苦而無法忍受。這些都直接影響到學生的實習態(tài)度，導致對實習缺乏興趣與責任感，不能主動投入到頂崗實習中，無法達到提高專業(yè)實踐能力、強化職業(yè)素養(yǎng)的目的。

4．職業(yè)素養(yǎng)欠缺與企業(yè)崗位要求的矛盾

當前，一些大學生缺少生活磨練，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神，不愿做具體細致的基層工作。頂崗實習過程中不遵守企業(yè)的規(guī)章制度，上班遲到，眼高手低，實習質(zhì)量難以保證。一些學生缺乏責任感，工作消極，在企業(yè)生產(chǎn)任務需要加班時無法滿足要求。還有的工作粗心、缺乏團隊意識、態(tài)度不誠實，這都與企業(yè)的崗位要求不相適應。

三、頂崗實習中高職院校就業(yè)指導工作的思考推進頂崗實習，需要在人力配備、指導方式等方面進行改進，以適應形勢需要

1．增加人力配備，不斷深化就業(yè)指導

做好頂崗實習工作，提高就業(yè)指導的實效性，要切實加強人力配備。一方面，學校要成立頂崗實習領(lǐng)導工作小組，加強頂崗實習工作的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，定期對開展情況進行跟蹤和檢查，及時總結(jié)工作進展情況；另一方面，要加強實習指導工作隊伍的建設(shè)，加強實習現(xiàn)場的指導。指導教師隊伍可以由校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師組成。在校內(nèi)指導教師人力不足的情況下，可以通過積極與企業(yè)協(xié)調(diào)，開展校企合作培養(yǎng)方案，發(fā)揮企業(yè)人力資源優(yōu)勢，共同參與頂崗實習學生的培養(yǎng)教育，實現(xiàn)學生在頂崗實習過程中企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的“雙導師”指導。要深化就業(yè)指導，實習指導老師通過實地考察、調(diào)查研究、現(xiàn)場指導等，對學生實習過程中職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)等方面進行具體指導，為學生提供強大的人力資源支持。尤其是企業(yè)兼職教師，需要通過明確指導內(nèi)容，將校外兼職教師的作用落到實處。

2．加強隊伍建設(shè)，提高信息化工作能力

加強就業(yè)指導工作隊伍建設(shè)，提高信息化工作能力，對決就業(yè)指導工作隊伍人力不足和實習位置分散帶來的困難，是極為有益的。QQ、飛信、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)手段可以不受時間、空間的限制，在就業(yè)指導工作中有著獨特的功能。以中國移動的飛信業(yè)務為例，作為實現(xiàn)電腦與手機互發(fā)短信的實時通訊工具，可以進行單獨聊天或群組交流，還可以群發(fā)短信，既是師生間交流極為方便的一種工具，也是就業(yè)指導信息的良好工具，為就業(yè)指導工作帶來極大便利。教師可以根據(jù)需要選擇相應的技術(shù)手段，通過QQ、飛信、電話、郵件等與學生進行交流，能夠在師生之間營造良好的氛圍，形成暢所欲言的交流環(huán)境，有利于學生與教師的溝通、交流。

實習指導中常用的各種通訊聯(lián)系手段及特點如表1所示。

在運用現(xiàn)代技術(shù)手段的過程中，需要重點做好兩個方面的工作：一是努力實現(xiàn)大學生校內(nèi)教育與企業(yè)指導的統(tǒng)一，在選擇時必須考慮工具的特點是否滿足解決問題的需要；二是非常必要在低年級學生班級中開展班級博客、QQ群等的建設(shè)，夯實信息化平臺的基礎(chǔ)。

3．做好實習準備，加強高職教育理念認同

解決學生對頂崗實習的認同問題，需要加強學生的思想教育工作。一方面可以通過在實習前開實習動員會，讓學生明確“頂崗實習”的目的、意義、內(nèi)容與要求，使廣大學生認識到“頂崗實習”是高職教育的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是學生認識社會、認識專業(yè)的重要途徑，是從學習階段走向工作崗位、適應社會的必由之路。要結(jié)合實習生的工作崗位特點，進行有針對性的深人細致的頂崗實習前教育和培訓學習，以提高學生對企業(yè)和崗位的認識⑨。要通過日常宣傳營造良好的氛圍，也可以通過組織專業(yè)參觀等方式讓學生了解企業(yè)對員工的素質(zhì)要求，讓學生認識到頂崗實習的實際需求，從而讓學生積極投入頂崗實習中。

第6篇：個人頂崗實習計劃范文

關(guān)鍵詞：頂崗實習；藝術(shù)設(shè)計；企業(yè)

近幾年，隨著高校大規(guī)模的擴招，藝術(shù)專業(yè)聯(lián)考招生放寬等因素影響，部分學生的文理課程基礎(chǔ)薄弱，高中階段對美術(shù)專業(yè)學習的不系統(tǒng)，本身的繪畫基礎(chǔ)和手繪能力都不強，導致學生學習盲目和質(zhì)量下降，最終削弱了藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)十分嚴峻。這對我國高職院校培養(yǎng)模式提出挑戰(zhàn)，針對這個情況，在對2014屆畢業(yè)生實習指導中，我們發(fā)放了調(diào)查問卷，117名學生，56.5%從事專業(yè)對口工作，89.5%學生畢業(yè)后通過幾個月的實習才能上崗，而不能畢業(yè)后直接上崗，延遲轉(zhuǎn)正時間。這些數(shù)據(jù)都預示著，現(xiàn)今培養(yǎng)的學生與企業(yè)脫節(jié)，無法快速勝任相應的設(shè)計工作。

教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)而教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)而教育科學發(fā)展的若干意見》要求中提出“深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革”大力發(fā)展職業(yè)教育傳統(tǒng)的教學模式。頂崗實習在高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。高職院校必須加大校企合作，推動頂崗實習。

1頂崗目的

結(jié)合學院培養(yǎng)計劃，帶領(lǐng)2014級藝術(shù)設(shè)計專業(yè)多名同學到“江西三維環(huán)彩科技有限公司”為期兩個月的頂崗實習，崗位為公司的室內(nèi)建模設(shè)計師及3D設(shè)計師助理，為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)研究積累了一定經(jīng)驗。此次頂崗的目的：第一，了解江西藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況。第二，企業(yè)對行業(yè)人才的實際需求，了解室內(nèi)設(shè)計師及3D設(shè)計師在企業(yè)中的工作范疇與工作職責。第三，學習公司的行業(yè)管理模式，并讓個人的設(shè)計思想盡量向企業(yè)靠攏，提高自己的實踐水平和實際的操作技能，并將在企業(yè)學習的知識應用到日常教學中。第四，對頂崗實習進行總結(jié)反思，把理論與實際結(jié)合，從而進一步提高學生的設(shè)計思維能力與實踐操作能力，以便把學生培養(yǎng)成社會所需要的高素養(yǎng)應用技能型人才。

2頂崗內(nèi)容

江西環(huán)彩三維科技有限公司是省內(nèi)第一家涉及3D打印這一新領(lǐng)域的公司，以三維打印為切入點，全面覆蓋包括三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模及修復、虛擬現(xiàn)實場景建設(shè)、3D產(chǎn)品打印等業(yè)務，為3D行業(yè)提供全面技術(shù)研究及技術(shù)服務的高科技創(chuàng)新型企業(yè)。公司業(yè)務主要有三維數(shù)據(jù)處理、三維模型建模、虛擬現(xiàn)實場景建設(shè)、3D產(chǎn)品系列打印等。主要技術(shù)是運用3D全彩色打印機結(jié)合高性能復合材料，給客戶提供最佳的打印效果。該技術(shù)廣泛用于航天和國防、醫(yī)療設(shè)備、高科技、人像、建筑、工業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)品等。

頂崗的學生在公司系統(tǒng)地學習了3D軟件（3D建模、材質(zhì)貼圖、燈光、VRay渲染等），在幾化練習后，進行任務式訂單操作，打破了學校的工具教學，并完成了公司的三維模型建模訂單，得到了企業(yè)指導老師及客戶的肯定。

3頂崗成效及總結(jié)

3.1頂崗實習職業(yè)式的教學模式促使學生角色轉(zhuǎn)變

企業(yè)實習期間，公司大部分老員工都是從各個職業(yè)院校剛畢業(yè)的學生，有泰豪動漫、工業(yè)技術(shù)職業(yè)學院等，他們已在公司頂崗半年至1年，上班6天制，時間為8點30到17點30，沒有遲到早退，工作時安靜無喧嘩，沒完成任務的還需自行加班，這些實習人員的積極認真、自覺自律、愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度影響到我們的學生，讓其迅速適應到職業(yè)式的工作環(huán)境和工作氛圍中。角色轉(zhuǎn)變也讓學生學會遵守企業(yè)的相關(guān)規(guī)定，并積極爭取和努力完成企業(yè)指導老師的項目作業(yè)。而與學校強調(diào)的出勤三令五申管理模式相比，確是千差萬別。所以，今后的課堂教學，也需引入任務式的教學方法，讓學生提前預演實習，感受企業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學習態(tài)度。

3.2頂崗實習促進教學提升并檢驗教學效果

（1）頂崗實習能更好檢驗學生課堂的學習效果。此次頂崗發(fā)現(xiàn)學生到企業(yè)不能明確的理解項目要求，需要企業(yè)指導老師多次指點，完成項目質(zhì)量和效率均不高，這就反映出平時的課堂實訓難易度太低，學生積極性不高，完成效果不佳，缺少實習預演的機會，導致上崗不能直接上手。所以，平時教師課堂的教學實訓需與企業(yè)需求掛鉤。

（2）頂崗實習提升教師的課堂教學水平。高職院校大部分教師都是從學校到學校，實踐經(jīng)驗不足，通過帶領(lǐng)學生頂崗實習，教師可以從課堂到企業(yè)，找到自己教學中的不足，又能結(jié)合企業(yè)要求更好完善自身的教學方法，提升課堂教學，進而才能共同探索出一條成熟、有效、互利互贏的校企合作模式。

（3）頂崗實習提前培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和能力。在頂崗期間，到慧佳傳媒公司回訪，看望了與系部合作培養(yǎng)的12級完美動力合作班畢業(yè)生。完美動力推薦5名學生就業(yè)，只有2名學生留在慧佳，其余3名學生均因公司安排的拍攝任務太累而違約辭職，這也讓我們思考學生吃苦耐勞精神需提升和加強對學生的職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。而在三維環(huán)彩公司的同學以職業(yè)人身份順利完成了2個月的頂崗，這也提前培養(yǎng)了他們的適應能力及實際的工作能力。2015年12月他們分別被策動設(shè)計機構(gòu)、在中堂裝飾設(shè)計有限公司、道和設(shè)計公司、左岸裝飾設(shè)計工程有限公司等企業(yè)提前錄用。根據(jù)頂崗實習后企業(yè)反饋的意見，在新的教學培養(yǎng)計劃里加設(shè)了《職業(yè)規(guī)劃》《就業(yè)指導與訓練》等必修課程，由企業(yè)設(shè)計師擔任教學，讓學生入學就能清晰了解自己的專業(yè)，并有計劃的規(guī)劃和學習。

3.3促使校企合作進一步加強

第7篇：個人頂崗實習計劃范文

“頂崗實習指的是為提高學生職業(yè)能力，學校根據(jù)教學計劃安排在校學生到對口合作企業(yè)中進行的實崗操作帶薪實習形式?！蹦壳?，各高職院校所采取的頂崗實習模式不一，根據(jù)本院校的實際情況，我們采取的是“多學期、分階段”的頂崗實習模式。顧名思義就是分散時間模塊，分不同階段循序漸進地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實習的體驗，從學生的反饋信息了解到，有一部分學生自我感覺學習能力還算比較強，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務指導的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點迷茫，不知何去何從；也有些學生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學校所學的某一門課程讓他在自己工作中得心應手，然而也有些學生抱怨說，自己在校所學知識用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實這些都是很正常的現(xiàn)象。一個學生電話向我反映：“在實際工作中，覺得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開電工電子知識，只可惜當時沒有好好把這門課程學精通?！焙茱@然，這位學生找的工作與自己所學專業(yè)是對口的，但他們在讀書時，也許不知道所學的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們早就說過“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應用?！币鉀Q這些問題，我們需要在以后的教學中循序漸進地向?qū)W生傳輸實際就業(yè)中的信息，有針對性地開展“多學期、分階段”頂崗實習模式。具體的“多學期、分階段”頂崗實習模式分為：第一學期的專業(yè)崗位認知實習；第三到第五學期的專業(yè)崗位技術(shù)性實習；第六學期的就業(yè)前的頂崗實習。

（一）專業(yè)崗位認知實習

大學第一學期，剛剛踏入學校大門的新生，對自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學習什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對這些疑問，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導。由專業(yè)老師向同學們介紹專業(yè)的相關(guān)知識。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應的崗位又需要哪幾門相應的專業(yè)課程。指導老師安排時間和同學們座談，專門解決同學對本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學生到工廠或是實習車間進行一次見習，讓同學們對本專業(yè)有一個感性的認識。

（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實習

第三到第五學期，學生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識，這一階段要進行相應的實訓，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實習”，機械工程類專業(yè)要開設(shè)相應的實訓項目，如金工實訓，鉗工實訓，電工實訓，數(shù)控車床實訓，數(shù)控銑床實訓，普通車實訓，PLC技能實訓等，根據(jù)具體專業(yè)開設(shè)相應的實訓內(nèi)容。通過實訓，訓練學生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學生的動手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識。

（三）就業(yè)前的頂崗實習

第六學期，學生基本掌握了必要的專業(yè)知識，略有一種“學有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實習，對學校、學生的檢驗和企業(yè)的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實習階段，學生作為主體在校內(nèi)指導教師、實習單位指導教師的聯(lián)合指導下，主動融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實際操作來提高自己的實踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補專業(yè)知識所缺；學?？偨Y(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學生的反饋信息，修正學校的課程安排和教學計劃，做到教研與社會生產(chǎn)相適應。

二、頂崗實習中應注意的問題

由于學生在頂崗實習期間未是真正畢業(yè)走向社會的企業(yè)員工，現(xiàn)時身份仍然是在校的學生，但人身卻又實實在在離開了校園進入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對學?；蚱髽I(yè)來說，在對學生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學校作為“頂崗實習”中第一責任管理者，要協(xié)調(diào)學校、學生和企業(yè)三方的利益，注重細節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實習”可持續(xù)地順利進行，使各方在當中收到實際的效益。

（一）頂崗實習期間，學校對學生的管控

在頂崗實習期間，學校務必加強對學生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實際情況，對學生的具體管理和指導者分為校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師，兩者有著共同的管理對象不同的責任分工。校內(nèi)指導教師主要負責學生的思想變化和工作動態(tài)的管控?？梢越柚娫?、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強保持和學生的交流，幫助學生解決頂崗實習中存在的具體問題；通過要求學生填寫實習手冊、撰寫實習報告和畢業(yè)論文等方式來控制“頂崗實習”的質(zhì)量；對頂崗實習過程中存在的問題或變動信息進行歸納總結(jié)。在對學生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實習手冊》、《實習鑒定表》等），對具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導教師主要負責頂崗員工現(xiàn)場的技術(shù)指導和安全教育工作。生命安全的重要性對于每一個人都是至上的。大多數(shù)機械工程類學生的工作環(huán)境都存在一定的危險性，比如機械行業(yè)企業(yè)，常說“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對安全意識一時疏忽，可能就造成對身體的傷害。所以企業(yè)指導教師務必給學生進行入廠前的安全教育，提醒學生時時刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導教師負責實踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀律的重要性。在業(yè)務指導的同時還應提醒學生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護學校、企業(yè)甚至是個人的形象和聲譽三方共同努力，為“頂崗實習”的可持續(xù)性盡力。

（二）頂崗實習期間，學生的自我要求

由于環(huán)境的變化，從校園到未來憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時，尤其要注意自我的紀律性和謙虛的個人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請教前輩，按時完成自己企業(yè)的工作和實習報告。這些都是學生高質(zhì)量完成成頂崗實習的關(guān)鍵。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關(guān)部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學校在校企合作中的職責和權(quán)益，通過地方財政支持等政策措施，調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合制度化”?？梢娦Ｆ蠛献魇钦叻较颍鞔_各方職責和權(quán)益符合各方利益。校方應協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實習”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實習中的協(xié)議，應重點保護好學生的人身財產(chǎn)安全和應有的勞動權(quán)益。由于頂崗實習時間短，校企共同為學生制定頂崗階段性計劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學生廉價勞工”現(xiàn)象。當然，學校也應該維護好企業(yè)的運營利益，強調(diào)學生的行為規(guī)范和紀律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項目課題，推動教學改革，為社會培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。總之，只有三方利益均得到保護，才能讓“頂崗實習”可持續(xù)下去。

三、本校在頂崗實習中的收效

第8篇：個人頂崗實習計劃范文

關(guān)鍵詞：能力遞增；“2+1”頂崗實習；管理模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0135-03

為了實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標，強化職業(yè)教育的辦學特色，增強服務經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力，我校與行業(yè)、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟建立緊密聯(lián)系，大力推進產(chǎn)教結(jié)合，實行校企合作、工學結(jié)合，滿足經(jīng)濟、社會發(fā)展對高職教育提出的客觀要求，滿足高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。實踐證明，頂崗實習是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。為了抓好高職人才培養(yǎng)的這一關(guān)鍵，我校城建系考慮到專業(yè)的特點，依托行業(yè)研究會這一平臺，引進行業(yè)龍頭企業(yè)參與，共同提出和構(gòu)建了“早行動、勤跟蹤、實處干、增能力”的頂崗實習管理模式。

早行動

凡事預則立，“早行動”就是早計劃，早安排，早落實，早預防。

早計劃 頂崗實習究竟是為了什么？比較普遍的說法是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。而當許多學校成批派學生到流水線上，做沒有任何技術(shù)含量的操作工時，當進行“富士康式”實習被質(zhì)疑無益于技能培養(yǎng)時，學校最權(quán)威的解釋竟然是頂崗實習是教育部的“規(guī)定”。潛意識中暴露了這些學校根本沒有想到過要承擔“教學”的責任，此乃頂崗實習的重大誤區(qū)。這幾年不斷有學生投訴學校不發(fā)教材，不上課卻要全額收取第三年的學費，原因即在于此。嚴格來講，按照頂崗實習制度的設(shè)計，學校在學生離校實習前應該制定出科學嚴密的實習計劃，讓學生帶著學習任務或畢業(yè)設(shè)計項目走向企業(yè)，有目標、有步驟地完成既定的實習模塊學習任務。一般而言，頂崗實習都是安排在第五個學期之后，也就是9月份以后，但是，企業(yè)對人員的需求并不一定在9月份，而會提前用人。因此，我們應該提早制定頂崗實習計劃，我們團隊在第四學期初就召開第一次頂崗實習工作會議，制定頂崗實習計劃，任務指標落實到教研團隊，責任落實到人。

早安排 多年來，城建系通過與行業(yè)研究會緊密聯(lián)系，引入龍頭企業(yè)。通過引企入校、聯(lián)合辦學、共同培育等形式，開發(fā)了穩(wěn)定的、可持續(xù)發(fā)展的校外實習基地300余家，為學生頂崗實習奠定了堅實的基礎(chǔ)。從2012年學生的頂崗實習安排情況來看，碧桂園、麗江花園、天力物業(yè)等大公司在5月份就來學校招人，總共招了40多個學生，占全班人數(shù)的80%左右。

早落實 不少院校認為，學生一旦進企業(yè)實習，學校就卸了擔子，不用再去操心，省了許多麻煩，只要不出安全事故，即可萬事大吉；有些學校借頂崗實習“節(jié)約”辦學成本（相當于縮短了一年學制）；有些學校甚至趁機“騰倉”擴招，超容量辦學，結(jié)果帶來很多隱患和矛盾。事實上，在頂崗實習期間，實習生既是學校的學生，又是企業(yè)的員工，應由學校與接納實習的企業(yè)實施雙重管理，而不應由任何一方來單獨管理，更不能因“兩不管”而“放羊”。通過雙管齊下，城建系2009級物業(yè)管理專業(yè)提前做到：（1）落實去處與待遇，大部分學生在第四個學期末就已經(jīng)落實了實習單位，而且還帶有實習津貼（工資），所有學生的津貼都在1500元/月，最高的超過3000元/月，學生不需要考慮實習期間的生活等。（2）落實指導教師，依托研究會這一平臺，學校與會員企業(yè)共同選派頂崗實習指導教師。以碧桂園為例，所有的學生都有“二級指導教師”，即兩個指導教師，一個是工作崗位的指導教師，一個是管理領(lǐng)導崗位的指導教師。（3）落實崗位及到崗時間，根據(jù)各企業(yè)的需要及時落實學生到達企業(yè)的崗位和時間，所有學生在8月1日前都下到企業(yè)的物業(yè)客服、物業(yè)助理等工作崗位。最早的如天力物業(yè)，7月13日學生就到企業(yè)參加了頂崗實習前的崗位培訓，三天后就開始協(xié)崗實習。

早預防 以往頂崗實習實踐證明，實習生存在持續(xù)時間短、頻繁換崗、擅自離崗、崗位與專業(yè)無關(guān)聯(lián)性等情況。為了防止今年的學生也出現(xiàn)類似的情況，所有的學生都與系里簽訂《實習承諾書》和《告實習生家長書》等書面文件，約定“所有人換崗之前必須有新接受的實習企業(yè)”、“沒有連續(xù)的、專業(yè)的實習記錄，不給實習成績，不能畢業(yè)”等。所有學生在實習第一周內(nèi)提交《頂崗實習協(xié)議》（勞動合同），嚴格服從系里的實習安排，通過制度約束學生做一個誠信且負責任的人。從實際情況來看，這種做法對實習生隨意流動起到較大的約束作用。

勤跟蹤

為了保證學生頂崗實習的質(zhì)量，及時把握學生的實習動態(tài)，物業(yè)團隊實施了“五個一”工程，如圖1所示。

學生實習之前建立QQ群，學生每天通過網(wǎng)絡(luò)或電話的形式進入QQ群了解相關(guān)的實習信息，報告自己的實習狀態(tài)，使教師及時知曉相關(guān)信息。

原則上保證每一周對每一個學生有一次面對面的指導，一方面，解決學生崗位實習中遇到的困難，一方面，指導學生寫好工作記錄，學生按照學校的規(guī)定及結(jié)合企業(yè)的實際情況將一周來自己在工作崗位上遇到的事情及處理問題的感受記錄下來，并且為今后遇到同類事情提出相應的應對措施。對于學生的周記，實習教師每半個月抽查一次，對存在的問題及時指導，并不斷完善。

在學生集中的地方原則上每個月安排一次，有企業(yè)領(lǐng)導或企業(yè)部門負責人（崗位負責人）、實習生、校內(nèi)外實習指導老師三方參與的座談會，了解學生的實習動態(tài)、學生的成長狀態(tài)及企業(yè)對學生的實習評價等情況，解決實習生在實習過程遇到的生活、工作和學習方面的困難，疏導實習生的工作困惑，以便緩解實習生的心理壓力。

為了對學生的實習情況能有一個動態(tài)、持續(xù)、全面的掌握，同時，促進學生能力的提升，練就過硬的本領(lǐng)，實踐證明編寫實習簡報是一個不錯的選擇。以2012年下學期為例，本學期共出4期簡報，每期都安排重點介紹基地、總負責人、個人實習情況等，最后，評出一期最優(yōu)的簡報，給予相應的獎勵。這種方式有利于培養(yǎng)學生的信息處理能力、自我學習能力、與人合作能力等職業(yè)核心能力。

對于學生的學期評價采用的是基于能力遞增型的評價模式，以能力為核心，改革評價模式，注重過程的發(fā)展性評價。評價內(nèi)容包含工作紀律（含職業(yè)道德）（30%）、安全規(guī)范（20%）、技能水平（30%）和實習作業(yè)文件（20%）等方面。采用實習生自評、企業(yè)同事互評、企業(yè)指導老師監(jiān)評、企業(yè)客戶綜價和實習指導教師總評的“五評”形式，涵蓋德、勤、能、績等評價領(lǐng)域。對實習生的實習評價做到既是學習過程評價，也是工作過程評價；既是學校人才培養(yǎng)評價，也是企業(yè)人力資源評價；既是學生學業(yè)成績評價，也是員工工作績效評價，學校評價作為畢業(yè)學歷證書取得的依據(jù)，而企業(yè)評價作為企業(yè)經(jīng)歷證書的取得依據(jù)，構(gòu)建“三評價、三對接”的發(fā)展性評價體系（如圖2所示），最終全面提升學生的職業(yè)核心競爭力。

實處干

學生到企業(yè)到底干什么？這是學校、企業(yè)、學生（家長）都很糾結(jié)的問題?？紤]到廉價以及比社會招工易于管理，在人力資源普遍比較匱乏的大背景下，絕大部分企業(yè)都傾向于安排學生到一線“補缺”做操作工，而學校迫于學生“難找單位”，只能被動接受企業(yè)的安排，明知學生成年累月做“流水”根本學不到技能，卻也奈何不得，最終受到傷害的是學生。

同時，也有很多企業(yè)亦以“實習生不能簽訂勞務合同”為由把學生當成廉價勞動力，公然與校方合謀克扣、截留學生的勞動所得，使得學生干得多、獲得少，甚至受到歧視，因此，學生頂崗實習的流動率非常高，大大加重了實習管理難度，同時，也失去了頂崗實習促進學生職業(yè)競爭能力的宗旨。為了預防同類問題出現(xiàn)，實習工作伊始，城建系對于所有的實習企業(yè)都提出了明確的要求，盡量將頂崗實習工作做到實處。合作協(xié)議中要求所有的企業(yè)都應做到崗前有培訓、崗中有指導、崗后有評價；定期輪崗、考核換崗、擇優(yōu)晉升。與此同時，大力發(fā)揮行業(yè)研究會的平臺作用，組織會員企業(yè)和學校共同參與崗前教育培訓（包含思想教育、方法教育、安全教育），共同確定指導教師，共同制定頂崗實習學生管理辦法，共建聯(lián)合管理機構(gòu)，共管實訓實習教學過程，實行雙向評價機制，共育學生非專業(yè)素質(zhì)，共同舉辦技能業(yè)務競賽，真正把頂崗實習工作往“實處干”。如麗江花園物業(yè)公司特別針對我們的實習生提出了“6014”計劃，即用60天的時間，從企業(yè)各方面挑選14名業(yè)務或技術(shù)骨干對實習進行全方位的培訓，使學生能有一個華麗的蛻變。目前，有兩個學生已經(jīng)畢業(yè)，確實達到了脫胎換骨的效果。又如，碧桂園物業(yè)在我們的實習生中實施“項目精英培訓計劃”，實習期結(jié)束后在學生中挑選幾名項目負責人培養(yǎng)對象；除此之外，還對我們的學生進行中期考核，考核為“優(yōu)”的進行職位晉升、加薪并給以帶薪假期的獎勵。再如，天力物業(yè)承諾實施“天力英才計劃”。

增能力

在學生培養(yǎng)過程中，雖然已經(jīng)歷了認崗、協(xié)崗實習以及相關(guān)課程的實踐，但是頂崗實習才是學生走上社會的一次真實歷練。頂崗實習過程中學校堅持以能力為核心，推進評價模式改革，關(guān)注社會和用人單位的評價意見，吸收行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)和其他社會組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評價，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，形成相互銜接的多元評價機制。學校將頂崗實習的考核成績作為學生獲取相應學分和畢業(yè)證書的必要條件。企業(yè)根據(jù)學生工作期間表現(xiàn)進行考評，給定技能評估成績，合格者發(fā)放“企業(yè)工作經(jīng)歷證書”，校方根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學生的實結(jié)報告及論文答辯進行總結(jié)，評定學生實習成績。通過嚴格的頂崗實習考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。對頂崗實習成績優(yōu)秀的學生，企業(yè)予以錄用。

因此，頂崗實習是學生職業(yè)核心能力提升的關(guān)鍵時期。作為物業(yè)管理服務專業(yè)的學生，除了培養(yǎng)在工作現(xiàn)場直接表現(xiàn)出來的、顯性的特定職業(yè)能力和通用能力外，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生與人交流、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習及創(chuàng)新革新等職業(yè)核心能力。通過頂崗實習，校企共育學生非專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化的融通，提高學生的綜合素質(zhì)，做到知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。從細節(jié)上培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣，讓學生自覺地用企業(yè)標準和企業(yè)文化熏陶自己，特別是錘煉學生“特別能吃苦、特別能拼搏、特別能忍耐、特別能合作、特別能奉獻”的優(yōu)秀品質(zhì)，養(yǎng)成良好的工作習慣和職業(yè)道德習慣，將學校教學管理延伸到企業(yè)，實現(xiàn)高技能人才的校企共育，為“零距離”走進企業(yè)奠定了堅實的非專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。如圖3所示。

結(jié)語

經(jīng)過一個學期的實踐，95%以上的學生都在原企業(yè)實習，80%以上的學生獲得了職位晉升或加薪的獎勵，90%以上的合作企業(yè)有意愿預訂下一屆實習生。行業(yè)研究會已經(jīng)提出與我們合辦物業(yè)管理學院的意向，準備把行業(yè)培訓和繼續(xù)教育基地辦在我校內(nèi)實習基地，加強校企合作，打造就業(yè)平臺，推進英才計劃，共育服務人才，造就學生增能力、企業(yè)增效益、學校增名氣的“三增”局面。

參考文獻：

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第9篇：個人頂崗實習計劃范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化 校園環(huán)境網(wǎng)絡(luò) 構(gòu)建 平臺 應用

數(shù)字化校園的形成是通過成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機技術(shù)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)相結(jié)合，運用科學合理的管理規(guī)范及技術(shù)要求，按照信息標準的統(tǒng)一及各種信息資源的集中，促使可靠、安全、易維護及可擴展的綜合平臺得以構(gòu)建。

我校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在2012年7月已被湖南省教育廳評定為省級示范性特色專業(yè)。而該專業(yè)具有辦學歷史長和良好的基礎(chǔ)條件等特點，作為中央財政支持的綜合實訓基地，在省、市、縣都具有較高的知名度。我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)還被中國職業(yè)技術(shù)教育學會評定為設(shè)計創(chuàng)意教學中心，并獲得廣泛的關(guān)注。所以依托數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)，立足頂崗實習，建立用于實習的數(shù)字資源，強化學校對頂崗實習學生的指導和監(jiān)控完全可以實現(xiàn)。

1 頂崗實習教學體系在數(shù)字化校園環(huán)境中應用的必要性

1.1 能夠?qū)€人潛力得到充分挖掘，對合適的崗位需求進行選擇

由于中職學生在成長經(jīng)歷、愛好、性格、智商及情商等存在多元化的特點，要求學校及企業(yè)在頂崗實訓環(huán)節(jié)中應對學生的個性差異進行分析，將其多元性的實習崗位需求進行考慮，促使教育教學中公平及人性化的特點得到充分發(fā)揮。

在不同的崗位中，學生所挖掘出的潛力是不同的，因此，應運用體驗實習的方式，促使每個學生都會有2~3個崗位進行選擇，從而在其中對合適的學習崗位進行挑選，使自己的職業(yè)生涯得到開展。當選擇之后，經(jīng)過一年的定崗實習過程，學習自身所感興趣的崗位，促使學生能夠?qū)⒆陨淼臐撃艿玫匠浞职l(fā)揮，最終達到職業(yè)教育人性化的目的。

1.2 對學生就業(yè)機會的需求得到擴大

通過體驗實習能夠使學生充分體驗及了解各個崗位，對學生和不同部門之間的溝通與協(xié)調(diào)能力進行增強，將實習給學生帶來的多崗位經(jīng)歷進行體驗，之后通過學生選擇，在一年時間內(nèi)實施頂崗實習，促使自身技能得到有效完善，進一步在求知過程中被招聘單位所關(guān)注，使得學生的就業(yè)機會得到擴大。通過實習的體驗，使學生對不同的崗位進行體驗，深刻了解各個崗位的狀況，使得各個崗位之間的密切合作得到熟悉，最大程度上將一線技術(shù)人員招聘需求被用人單位所了解。特別是對于中小型企業(yè)及中小型工程項目，更加側(cè)重于員工自身技能的運用，因此對多個崗位職能進行熟悉的員工容易得到企業(yè)的關(guān)注。

2 頂崗實習在數(shù)字化環(huán)境中的分析

作為學校對技能型、實用型的人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，中等職業(yè)學校學生的頂崗實習是通過將學生專業(yè)技能及理論實施的檢驗及綜合運用，也是對現(xiàn)階段激烈的就業(yè)環(huán)境及崗位競爭中的需求得以了解。結(jié)合現(xiàn)階段用人單位的實際招聘情況，頂崗實習主要分為兩種：就業(yè)型頂崗實習和實習型頂崗實習，校企雙方對不同的管理責任進行承擔。

2.1 就業(yè)型頂崗實習

現(xiàn)階段大多數(shù)用人單位都會對就業(yè)型頂崗實習學生進行招收，該類學生在校兩年或兩年半的學習后，通過企業(yè)招聘直接進行工作。對于企業(yè)方面，雖然學生在該過程中仍需通過試用期或培訓期，但學生仍處于為企業(yè)勞動狀態(tài)，也就是說學生實際上已經(jīng)成為企業(yè)的職工，頂崗實習則是就業(yè)。對于學校方面，雖然學生已經(jīng)到企業(yè)實施頂崗實習，但仍然處于未畢業(yè)狀態(tài)，也未對畢業(yè)證進行頒發(fā)，因此仍處于學校學生的身份。因此，在頂崗實習期間，學生不僅作為企業(yè)職工，而且還擁有學校學生的雙重身份。由于在實習前企業(yè)已經(jīng)對招工手續(xù)進行辦理，而學生作為一名企業(yè)職工，也應根據(jù)企業(yè)的分工及要求進行定崗勞動，因此，在管理學生方面，企業(yè)應進行直接負責，而學校進行間接負責。其原因是在整個過程中，雖然學生仍屬于在校學生，但實際的日常生活卻在企業(yè)中渡過，已經(jīng)在企業(yè)的工作及生活環(huán)境中完全融入，因此應對學生的日常管理負主要責任。學校在該過程中通過網(wǎng)絡(luò)可與企業(yè)管理相互協(xié)調(diào)，從而達到管理的目的。其次，學校還可以通過網(wǎng)絡(luò)對學生的表現(xiàn)狀況進行跟蹤調(diào)查，綜合評價學生的實習過程，在網(wǎng)絡(luò)中通過運用疏導教育及企業(yè)相互配合的方式促使對學生的管理得到落實。

2.2 實習型頂崗實習

現(xiàn)階段，實習型頂崗實習學生的招收數(shù)量較少，該類學生到企業(yè)內(nèi)進行實習前，企業(yè)并未對安排就業(yè)進行確定，只是對頂崗實習進行安排，對于學生頂崗實習結(jié)束后的留用狀況應按照實際情況進行確定，通常情況下，企業(yè)只對極少部分優(yōu)秀學生進行留用。在該過程中，學生只存在在校學生單獨的身份，雖然學生的日常生活都在企業(yè)中渡過，且必須按照企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度進行實習，當在實際情況下，學生并未真正意義上屬于企業(yè)職工，且企業(yè)具有有限的學生管理能力。因此在實習過程中，企業(yè)只能對學生的安全生產(chǎn)過程中進行負責，其余都屬于校方進行負責。其原因是由于學生并不完全屬于企業(yè)職工，只擁有學生單獨的身份，在日常管理中仍需要校方作為主導進行參與，網(wǎng)絡(luò)的利用尤其重要。對于企業(yè)方面，根據(jù)學校實現(xiàn)協(xié)商后的要求對學生頂崗實習進行安排，而對于學校方面，主要對企業(yè)進行配合，利用網(wǎng)絡(luò)對實習的學生進行指導和監(jiān)控，以更好的實現(xiàn)實習任務的目的。

3 數(shù)字化校園環(huán)境下頂崗實習平臺的建立

3.1 準備階段

（1）根據(jù)崗位的不同對明確的頂崗實習計劃進行編制。在學生正式上崗之前，應先通過網(wǎng)絡(luò)對頂崗實習計劃及你選哪個崗位進行擬定，其中主要包括：實習時間、實習目的、實習任務以及怎樣在頂崗實習中將自身掌握的知識進行有效的運用等。由于初次對頂崗實習進行參與的學生無法單獨對完善的實習計劃進行制定，因此應通過指導老師的指導與參與來共同實現(xiàn)。

（2）實習制度的建立。不僅對學生進行實習制度的建立，而且對企業(yè)進行制度實施的約束。學生在頂崗實習的過程中，大多數(shù)學生都處于跑腿打雜階段，幾乎很少人在實質(zhì)工作中進行操作，所以導致企業(yè)不僅無法對學校負責，而且還無法對學生的實習進行負責。通過對學習制度的構(gòu)建，確保在頂崗實習中作為企業(yè)、學校及學生自身義務里的權(quán)益的保障。

（3）對實習指導老師進行委派。大多數(shù)學生進入企業(yè)后會出現(xiàn)無人管理的狀態(tài)，因此應運用具有豐富經(jīng)驗的實習指導老師在實現(xiàn)過程中進行輔導，學校可利用網(wǎng)絡(luò)對學生進行遠程指導及監(jiān)控。在企業(yè)內(nèi)運用常駐的方法密切關(guān)注學生的實習狀況，并在學生的實習過程中進行專業(yè)知識的指導。

（4）安全教育的落實。作為頂崗實習過程中的一項重要內(nèi)容，應使學生對安全教育的重要性進行掌握，可以利用網(wǎng)絡(luò)進一步將學生的防范能力及自我保護意識得到提升，避免自身傷害事故出現(xiàn)，最終順利圓滿的將頂崗實習工作進行完成。

3.2 頂崗實習階段

制度的構(gòu)建。無論學生所處在體驗實習階段還是頂崗實習階段，都應對實習過程中的制度進行建立，其內(nèi)容主要包括以下幾方面：

（1）在頂崗實習中落實組織管理工作，通過對實習小組的建立，并對小組中的組長進行選拔的方式，定期對小組長會議進行召開，定期組織小組長通過網(wǎng)絡(luò)學習；條件允許時，還可對全體學生大會進行組織，及時指導學生的整個實習工作。

（2）與企業(yè)進行自動的溝通及協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)讓雙方的溝通可以實時化，同時校方代表應及時與企業(yè)進行相互溝通，確保頂崗實習學生的生產(chǎn)工作得到實施，當有突發(fā)事件發(fā)生時應及時進行處理。

（3）在學生頂崗實習過程中應加強學生的指導及檢查工作，隨時利用網(wǎng)絡(luò)進行監(jiān)控和指導，避免有做樣子的事情出現(xiàn)。

（4）負責實習學生的生活、思想及安全，對學生的工作、身體健康及生活等方面狀況進行關(guān)心，促使學生自身的利益得到有效維護。

3.3 體驗實習階段

在之前的實習準備過程中，學校、企業(yè)及學生三者之間通過網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對頂崗實習的崗位問題得到明確。當學生進入企業(yè)進行實習后，應根據(jù)企業(yè)管理人員的協(xié)調(diào)，在崗位中進行實習。通常體驗實習階段的時間為6個月。學生在第一個工作崗位上進行實習前，應與實習準備階段所制定的實習計劃相結(jié)合，通過對該崗位工作的訓練，當評估檢測達標后即可轉(zhuǎn)向下一崗位的頂崗實習中。

3.4 頂崗實習階段

當學生通過體驗實習過程后，則開始頂崗實習。頂崗實習主要是指，在體驗實習中對自身感興趣的崗位進行選擇或?qū)嵙曉u估值最高的崗位進行選擇，從而實施集中頂崗實習，該階段時間為一年，雖然時間較長，然而通過網(wǎng)絡(luò)的應用對學生的管理和指導可以實時化，能夠促使學生在自己選擇的崗位中對各方面的知識及技能得到有效的深入。

4 結(jié)語

綜上所述，在數(shù)字化校園環(huán)境中，中等職業(yè)學校學生的頂崗實習方式的運用是需要學校、社會、學生及家庭各方面的相互努力，與媒體、網(wǎng)絡(luò)及報刊等多種手段進行運用，促使各級維權(quán)組織的積極作用得到發(fā)揮，進一步將學生頂崗實習過程中的權(quán)益問題得到保障，實現(xiàn)學生在頂崗實習過程中對所學知識的充分實踐的目的。

參考文獻

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