小學(xué)語文教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文教學(xué)范文

加強(qiáng)小學(xué)語文訓(xùn)練，我們首先要明確小學(xué)語文教學(xué)的根本目的。所謂仁者見仁智者見智，我想每個(gè)教育工作者都會(huì)有不同的看法，教育家葉圣陶先生曾精辟地說：“語文就是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的本領(lǐng)?！彼?，不管我們有再多的不同意見，有一點(diǎn)肯定是一致的，那就是通過小學(xué)語文教學(xué)來培養(yǎng)小學(xué)生的語言文字能力。所以，我們可以總結(jié)出語文教學(xué)的根本目的其實(shí)就是通過語文課堂教學(xué)。組織學(xué)生進(jìn)行語言能力的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們正確的理解力和運(yùn)用語言文字的正確力。

《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力。由此可以看出，小學(xué)語文教學(xué)的根本任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材中的精華，為我所用，不斷發(fā)展我們自己的語言表達(dá)能力。．

明確了小學(xué)語文教學(xué)的根本目的，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，語文教師一定要結(jié)合小學(xué)生的生理和心理成長特點(diǎn)來安排課堂教學(xué)的內(nèi)容，通過深挖教材，努力尋找小學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行有效教學(xué)，提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)，所以他們更喜歡直觀的東西。同時(shí)，小學(xué)生的年齡段決定了他們的記憶力非常強(qiáng)．接受知識(shí)的速度也很快，想象能力豐富。這些都是小學(xué)生年齡段的優(yōu)勢，他們的劣勢就是對(duì)知識(shí)中抽象的部分理解力不夠。所以，語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中要注意這些特點(diǎn)。下面筆者就結(jié)合自己的理解來談一下小學(xué)語文教學(xué)的相關(guān)訓(xùn)練。

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一、正確理解小學(xué)語文教學(xué)的目的。明確語文的教學(xué)任務(wù)

葉圣陶先生說過：平常說口頭語言，寫到書面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言連在一起說就是語文。呂叔湘先生也對(duì)此作過明確的解釋：這里所說的文字是書面語言的意思，這樣看來，語文教學(xué)就是口語和書面語的教學(xué)。從中我們可以看出，語文的教學(xué)本質(zhì)其實(shí)就是加強(qiáng)學(xué)生的文字和表達(dá)能力，能夠正確地進(jìn)行閱讀表達(dá)，準(zhǔn)確地書寫。

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫四大基本功，不僅要教會(huì)他們這些，而且要讓他們能夠熟練掌握。但目前有一部分老師在課堂教學(xué)過程中總以“分析課文”為語文的教學(xué)目的，省略了說和寫的部分，如果長期這樣做，那對(duì)小學(xué)生提高語文能力是非常不利的。語文教師一定要按照新課改的要求，尊重學(xué)生的主體作用，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，不斷地優(yōu)化語文課堂教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生讀說寫能力的最終目的。

二、遵循語言的學(xué)習(xí)規(guī)律

對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)，可以分為閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩部分，這兩部分也都要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)的語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的啟蒙階段，它是學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的最初也是最重要的階段，是幫助小學(xué)生形成語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)努力讓小學(xué)生直接感悟到語言的作用，通過各種教學(xué)手段的改進(jìn)，利用各種教學(xué)教具，引導(dǎo)小學(xué)生去感受文字背后的含義。在語文教學(xué)過程中，切不可拋開語言去分析課文和中心思想的教學(xué)．這樣是有悖于語文教學(xué)規(guī)律的，也不適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。

三、注重發(fā)揮小學(xué)生的主體作用

語文教學(xué)的過程其實(shí)是語文老師和小學(xué)生相互交流的過程，通過必要的交流，讓小學(xué)生掌握到更多的語文知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的字詞句。語文教師要讓學(xué)生積極主動(dòng)地去參加課堂教學(xué)，給小學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓他們做自己、做學(xué)習(xí)的主人，在有必要指導(dǎo)他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們可以再介入其中，參與他們的學(xué)習(xí)。

第2篇：小學(xué)語文教學(xué)范文

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的重要標(biāo)志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現(xiàn)代小學(xué)生接觸信息的機(jī)會(huì)也多，這就要求語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學(xué)也要充分利用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大語文教學(xué)的視野，開闊語文教學(xué)的思路。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點(diǎn)，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學(xué)要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，遵循祖國語言文字的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

小學(xué)語文教學(xué)變革的趨勢是小學(xué)語文教學(xué)從以內(nèi)容分析為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以語言文字訓(xùn)練為重點(diǎn)。從以教師講、教師問為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為中心，從以傳授知識(shí)為核心轉(zhuǎn)向以發(fā)展思維能力為核心：從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。這就是小學(xué)語文教學(xué)體系建立的趨勢。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)和性質(zhì)，逐步建立合理、科學(xué)、層次明確的語言教學(xué)新體系。

一、小學(xué)語文教學(xué)改革方向

鑒于小學(xué)語文學(xué)科的重要性，盡快采取有效措施來改變目前語文教學(xué)中存在的種種問題已是刻不容緩，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)把握以下幾個(gè)趨勢：

1.語文教學(xué)內(nèi)容生活化

要想提升小學(xué)語文教學(xué)的效果，一個(gè)重要的前提條件就是做到教學(xué)內(nèi)容的生活化，做到理論教學(xué)與小學(xué)生的生活互為印證。具體來講就是通過尋找教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，來使教學(xué)內(nèi)容與生活進(jìn)行有效融合，這樣可以大幅提升教學(xué)效果。例如小學(xué)語文課有這樣一個(gè)課文小馬過河，講述的是一匹小馬要渡過一條小河，但是卻不知道河水的深淺，于是就問松鼠和老牛河水有多深，結(jié)果兩個(gè)截然相反的結(jié)論使得小馬陷入了兩難的選擇之中，沒辦法就去問自己的母親，母親告訴它要想知道河水的深淺，必須自己去嘗試。語文教師在講授這一節(jié)課的時(shí)候，就可以給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的任務(wù)，來學(xué)生去自己去探索，親身體會(huì)小馬所悟出的道理，從而使得語文的教學(xué)效果得到有效提升。

2.語文教學(xué)手段多元化趨勢

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分利用多種教學(xué)手段來提升教學(xué)效果，例如可以結(jié)合中小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多媒體來輔助教學(xué)，也可以采用游戲、講故事等方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。語文堂上充分、合理地運(yùn)用各種圖片，學(xué)生見其形，看其色，聽其音，把語言和形象、視覺和聽覺結(jié)合起來，學(xué)生多種感官參加記憶，多種渠道輸入信息，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的記憶更加牢固和準(zhǔn)確，語言技能更加熟練。？

3.語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式動(dòng)態(tài)化趨勢

這種趨勢是由于語文教學(xué)的最終目的所決定的，語文的學(xué)習(xí)終極目的在于讓學(xué)生掌握基本的語言以及寫作技能，而這兩個(gè)指標(biāo)，尤其是語言的運(yùn)用是很難通過成績評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)的，鑒于此應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)的目的來不斷地調(diào)整語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，使之與語文教學(xué)的不斷發(fā)展保持一致性。

小學(xué)語文教學(xué)的改革既需要理論上的突破，同時(shí)也需要實(shí)踐層面的不斷創(chuàng)新，小學(xué)語文教學(xué)改革應(yīng)在把握語文教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀靈活變通，畢竟目前小學(xué)語文教學(xué)改革還處于一個(gè)探索的階段，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)以及模式來借鑒，小學(xué)在進(jìn)行改革的過程中應(yīng)在把握語文教學(xué)的三個(gè)趨勢條件下進(jìn)行適度創(chuàng)新，只有如此，才能大幅提升中小學(xué)語文教學(xué)效果。

二、語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體地位

語文教學(xué)作為義務(wù)教育的核心課程之一，語文教學(xué)理所當(dāng)然要面向全體學(xué)生。使具有不同身心條件和背景的學(xué)生都能夠獲得接受語文教育的機(jī)會(huì)，并都能夠達(dá)到最基木的要求。 語文教學(xué)要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，同時(shí)在學(xué)生語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為他們創(chuàng)造豐富而有序的語言環(huán)境，使他們在課堂和自然環(huán)境中通過主體參與和體驗(yàn)，獲得語言的發(fā)展。語文教學(xué)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，這就決定了語文教學(xué)離不開以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)。語文教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣與內(nèi)在需要，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生自覺的、主動(dòng)的求知和探索的過程。

第3篇：小學(xué)語文教學(xué)范文

課堂氣氛沉悶。語文往往是被認(rèn)為非?？菰?、乏味的學(xué)科。小學(xué)生原本應(yīng)該是天真快樂的，在語文課上也應(yīng)該是積極踴躍、歡聲笑語的狀態(tài)。但是現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂中，孩子們很少有輕松愉快的感覺，有的只是冰冷的文字，嚴(yán)格的考試，老師的督促和檢查。在教學(xué)過程中，老師不能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，只是在維持好課堂紀(jì)律的同時(shí)照本宣科的講授課本內(nèi)容。小學(xué)生沒有課堂的自由，不能夠與老師形成互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶。

小學(xué)語文教學(xué)重點(diǎn)

減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。小學(xué)生本不應(yīng)該有那么多的作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)的數(shù)量在慢慢地侵蝕著小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生最可貴的地方就是他們天真快樂，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。如果只是一味的用枯燥的課堂和繁多的作業(yè)來對(duì)其進(jìn)行語文教學(xué)，那么必然會(huì)使小學(xué)生的天性很快泯滅，淪為作業(yè)和考試的奴隸。因此，小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一是，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)方式。只有尋找到更好的教學(xué)方式才能使小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)提起興趣，對(duì)知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻，這樣老師也就沒有必要留很多的家庭作業(yè)來填補(bǔ)課上的不足。

營造輕松的課堂氛圍。上文提到現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中課堂氛圍過于沉悶，在這樣的課堂環(huán)境下怎么能達(dá)到良好的教學(xué)目的？小學(xué)生又怎么能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣？所以本文認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)應(yīng)該就是營造輕松的課堂氛圍。輕松愉快的課堂氛圍，能夠達(dá)到老師開心教學(xué)，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。在課上，老師與學(xué)生融洽相處，學(xué)生積極配合老師的教學(xué)，在課下，小學(xué)生與老師相互交流，這樣學(xué)習(xí)才不會(huì)疲憊，教學(xué)也不會(huì)顯得機(jī)械僵硬。

鼓勵(lì)式教學(xué)。小學(xué)生正處于人生的啟蒙階段，他們還不懂事，不會(huì)有更多自己的想法，他們往往更愿意聽到鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)的話語。小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)也應(yīng)該包括激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)式教學(xué)。這種鼓勵(lì)不是一味的贊揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，而是在孩子學(xué)習(xí)比較出色的時(shí)候，或者是不能很好的完成任務(wù)的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，給他們學(xué)習(xí)下去的精神動(dòng)力。這樣比一味的懲罰效果要好的多，也能使孩子的自尊心不受到傷害。

結(jié)束語

第4篇：小學(xué)語文教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué) 語文 教學(xué) 新課標(biāo)

一、注重教學(xué)理念

在以往的語文教學(xué)中，很多教師存在重方法、輕理論的觀念，長此以往使語文的教學(xué)理念陳舊，教學(xué)僅僅停留在表淺的形式上，難以取得實(shí)質(zhì)的進(jìn)步。為了迎合新課標(biāo)的教育理念，教師必須摒棄這種片面的觀念，樹立開拓創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的思想，要積極拓展自身的知識(shí)體系，隨著社會(huì)變化革新教育理念，這要求教師除了有狹義的學(xué)科知識(shí)外，還要有宏觀的專業(yè)知識(shí)，具有能夠分析社會(huì)先進(jìn)研究成果的能力，是教育盡可能的契合實(shí)際，與時(shí)展保持一致。教學(xué)方式具有靈活性，可以千變?nèi)f化，但是改變教學(xué)方式的基礎(chǔ)是以先進(jìn)的教學(xué)理念為基礎(chǔ)的，如果沒有理念作為根基，那么再多的教學(xué)方式也是徒勞，因此在今后的教學(xué)過程中，教師首先要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，在針對(duì)性的研究一套可行的教學(xué)方式。

二、解決應(yīng)試教育的詬病

雖然小學(xué)的升學(xué)考試被取消了，但是考試分?jǐn)?shù)依然是教師以及家長評(píng)定學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。這導(dǎo)致一些教師過于看重分?jǐn)?shù)，并且圍繞分?jǐn)?shù)來制定教學(xué)任務(wù)，這樣的話教師肯定實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，長期以來會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逆反心理，陷入消極應(yīng)付學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中。同時(shí)傳統(tǒng)教育忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，而是利用高壓力來逼迫學(xué)生負(fù)重學(xué)習(xí)，情感交流也被教師的權(quán)威性壓制，無法體現(xiàn)，使師生之間存在較大的隔閡，同時(shí)沒有情景教學(xué)而更多的是照本宣科或是機(jī)械式的訓(xùn)練。這些死板的知識(shí)體系禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，傳統(tǒng)語文教學(xué)的所謂培養(yǎng)，實(shí)際上對(duì)很多學(xué)生的發(fā)展形成了壓制。新時(shí)期的教師必須樹立以人為本的教學(xué)理念，將學(xué)生看作是朋友而不是命令和必須接受的關(guān)系，以孩子為中心進(jìn)行減壓教學(xué)不能僅僅停留在口號(hào)上，而是要把它作為主軸，貫穿教學(xué)的全過程。讓學(xué)生在面對(duì)低分?jǐn)?shù)時(shí)首先分析自身問題，而不是陷入被教師或者家長責(zé)罵的恐懼中，而要完全彌補(bǔ)應(yīng)試教學(xué)的缺陷，則教師必須有長遠(yuǎn)的目光和廣闊的胸襟。

三、豐富教學(xué)方式及手段，以興趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力，因此小學(xué)語文教師必須樹立學(xué)生興趣培養(yǎng)的觀念。此年齡段的學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，相比高年級(jí)學(xué)生來說應(yīng)該是更容易開展引導(dǎo)教學(xué)的，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的特性，通過靈巧的問題構(gòu)思以及實(shí)踐活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生的理解能力相對(duì)薄弱，所以小學(xué)語文教材中最多的是將知識(shí)點(diǎn)以故事敘述的方式呈現(xiàn)，因此教師應(yīng)該充分挖掘課文內(nèi)容，用遞進(jìn)的方式進(jìn)行啟發(fā)式教育，引導(dǎo)學(xué)生思維的多向發(fā)展，從而使學(xué)生的思維能力得到提高。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶力，也可以用豐富的實(shí)踐活動(dòng)，例如構(gòu)建情景課堂，讓學(xué)生扮演課本中的角色模擬教學(xué)，不僅使課堂氛圍熱烈也能開發(fā)學(xué)生的求知欲，也可以讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容改編故事，在班級(jí)中敘述出來，利用學(xué)生對(duì)成就感的渴望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、開展情感教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高

教育改革的一個(gè)核心內(nèi)容就是在傳統(tǒng)課堂中融入情感教育，而情感教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生思想品德的提高，也能夠間接的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教育模式中，一味的進(jìn)行機(jī)械式的課文知識(shí)灌輸，導(dǎo)致長期以來學(xué)生的語文水平?jīng)]有得到明顯的提高，甚至對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的心理，為了改變這種現(xiàn)狀，更好的體現(xiàn)新課標(biāo)改革理念，教師需要通過情感教育構(gòu)建與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)，消除傳統(tǒng)教育中長期存在的師生隔閡。在課堂任務(wù)中教師對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行牽引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在心理上與教師達(dá)成共鳴。良好的師生關(guān)系是情感教育的基礎(chǔ)，教師要妥善把握情感和教育兩者的度，教育是最終目的，而情感是實(shí)現(xiàn)目的的手段，教師只有合理應(yīng)用才能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生開展自主、合作的學(xué)習(xí)模式，不僅提高了學(xué)生個(gè)人情感的水平，也使教學(xué)效果得以體現(xiàn)。

五、培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)模式

合作探究學(xué)習(xí)是新課標(biāo)的重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在合作性探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生成為了主體，而教師更多的是扮演引導(dǎo)、啟發(fā)的角色，教師先提出研究的對(duì)象然后利用一定的教學(xué)資源搭建學(xué)生合作探究的平臺(tái)，使學(xué)生在當(dāng)中對(duì)問題開展討論，在詳細(xì)記錄討論的結(jié)果，在總結(jié)的過程中，學(xué)生會(huì)將交流的過程回顧一遍，從而加強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)的記憶。同時(shí)教師還要設(shè)置多樣化的展示平臺(tái)，讓學(xué)生能夠有空間施展自身所學(xué)，這種教學(xué)方式挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛力，體現(xiàn)了新課標(biāo)下合作探究的理念。

六、進(jìn)行開放式教育

開放式教學(xué)針對(duì)封閉式教學(xué)來講，以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，包括開放開的空間環(huán)境、開放課程安排、開放的教學(xué)態(tài)度以及開放的教學(xué)資源利用。開放式教學(xué)的提出打破了傳統(tǒng)教育中將教學(xué)局限在課堂中的缺陷，開放式教學(xué)指利用所有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不僅包括學(xué)校還包括社會(huì)對(duì)于學(xué)生的有益的資源。主要分為故事式學(xué)習(xí)、“導(dǎo)游”式學(xué)習(xí)以及辯論學(xué)習(xí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的變化，小學(xué)語文教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使用多樣化的教學(xué)手段，從心理學(xué)角度研究學(xué)生的實(shí)際需求和興趣導(dǎo)向，在圍繞關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)教育的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，利用情感教育模式挖掘?qū)W生潛力，構(gòu)建合作探究的平臺(tái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將開放式學(xué)習(xí)的理念貫徹落實(shí)。新課標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不再是以往只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)，這也是符合社會(huì)發(fā)展方向、具有長遠(yuǎn)眼光的科學(xué)教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁春娥.如何在小學(xué)語文教學(xué)中挖掘情感和培養(yǎng)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）.

[2]李隆培.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2014（1）.

第5篇：小學(xué)語文教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)方式；教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接會(huì)影響小學(xué)生的理解能力和分析能力，也會(huì)影響學(xué)生以后的人文素養(yǎng)以及道德情操[1]。而小學(xué)語文的課堂教學(xué)作為教學(xué)的立足點(diǎn)、主陣地顯得特別重要。課堂上教學(xué)過程就顯得尤為重要，采用什么的手段方法這是當(dāng)今這個(gè)教育界一直在探討的問題和研究的方向。進(jìn)入新時(shí)期后，一些使用了幾十年的的教育教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適合當(dāng)今社會(huì)了，有些老師還視為珍寶。其實(shí)這些老的方法對(duì)學(xué)生知識(shí)增長、心理成熟和人格培養(yǎng)都產(chǎn)生了不利的影響。特別是成長在數(shù)字多媒體充斥的現(xiàn)代化社會(huì)里的孩子們，怎么把現(xiàn)代化的技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，這些事一些教育界專家經(jīng)常呼吁的。為此我國進(jìn)行了相應(yīng)的教育體制改革，也對(duì)現(xiàn)階段的教育產(chǎn)生了積極的影響。但是仍有一些地方的小學(xué)還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法———填鴨式教學(xué)法進(jìn)行語文教學(xué)，教學(xué)效果不理想。筆者試從教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等課程體系建設(shè)與改革等方面進(jìn)行探討，探索采取相應(yīng)的改革措施以提高教學(xué)質(zhì)量。

1傳統(tǒng)教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)理念有機(jī)結(jié)合起來

很多地區(qū)的小學(xué)中，特別是很多教師的腦海中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求，在教學(xué)方法上一直延續(xù)十幾年甚至幾十年的老方法[2]。實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)方面缺乏，教學(xué)中思路固定化、方式單調(diào)，有些學(xué)校一直把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核教師的標(biāo)準(zhǔn)，因此很多教師把學(xué)生的成績作為自己教學(xué)水平的證明和努力的目標(biāo)，成績是第一位的，只要成績上去了，老師所有的榮譽(yù)都有了，如職稱、優(yōu)秀教師、教壇新苗、教壇新秀等等。就和前幾年我們國家對(duì)GDP的重視程度一樣，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要品德和價(jià)值觀的培養(yǎng)，如古語所說“做事先做人、成事先成人，”“君子務(wù)本、本立而道生”等等就是告誡后人要注重品德培養(yǎng)。小學(xué)生也是啟蒙最重要的階段，創(chuàng)新思維和探索的能力也要注重培養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。目前很多地區(qū)的小學(xué)，老師對(duì)學(xué)生的觀念還沒改過來，沒有把自己和學(xué)生的角色進(jìn)行新的定位和轉(zhuǎn)換，以前教師都是以講授為主，現(xiàn)在要求老師要以引導(dǎo)為主；以前學(xué)生以聽為主，現(xiàn)在要求以參與為主；以前老師是教學(xué)的主體，現(xiàn)在要以學(xué)生為教學(xué)的主體，老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)及活動(dòng)的倡導(dǎo)者和組織者；這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、讓其全身心地主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，自由發(fā)揮，探索和完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何才能做到角色的轉(zhuǎn)變，老師在這方面起著至關(guān)重要的作用，首先是思想方面，只有老師在思想上徹底轉(zhuǎn)變，才會(huì)正真的改變。不要以為自己是老師就高高在上，自己所說的都是真理、自己所做的都對(duì)。要和學(xué)生交朋友，做學(xué)生的益友。其次作業(yè)方面，老師布置課堂作業(yè)最好能轉(zhuǎn)變成在課堂上與學(xué)生一起探討。老師在教學(xué)中應(yīng)以觀察和引導(dǎo)為主，對(duì)其中的問題進(jìn)行綜合和思考，再進(jìn)行集中討論。最后互動(dòng)方面，很多老師互動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中互動(dòng)不充分，這樣學(xué)生就無法體會(huì)到互動(dòng)樂趣和意義，主要是老師還擺脫不了主導(dǎo)型教學(xué)的模式。

2傳統(tǒng)教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合起來

偉大的思想家和文學(xué)家魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！爆F(xiàn)代教學(xué)方式如多媒體教學(xué)是以圖片、動(dòng)畫、錄像和音頻相結(jié)合的一種新興教學(xué)形式，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生的理解和吸收也有很大的幫助。由于多媒體教學(xué)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，學(xué)生的好奇心和興趣很容易被激發(fā)起來，能使學(xué)生在興趣中、在興奮中學(xué)習(xí)[3-4]。教學(xué)過程中的重難點(diǎn)通過生動(dòng)的有趣的多媒體教學(xué)很容易被突出和突破，從而變難為易，學(xué)生注意力會(huì)集中，學(xué)習(xí)興趣和熱情也會(huì)大大增加，課堂教學(xué)效率很自然就提高了，這種教學(xué)方式對(duì)于低段的小學(xué)生效果更為顯著。如在小學(xué)低段一首詩叫《廬山瀑布》，教師就可以采用多媒體的教學(xué)手段，先把廬山的雄偉壯麗、直入云霄、孤峰突起的畫面先映入學(xué)生的眼簾。然后多媒體上顯示瀑布從天而降的氣勢、聲響與壯觀，讓學(xué)生感到震撼而嘆為觀止。這樣就將無聲的內(nèi)容變得有聲有色，還可以化靜為動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)語文的興趣和效率。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，具有信息量大的特點(diǎn)。但多媒體教學(xué)也有其自身的弊端，如多媒體所載負(fù)信息量過大會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容吸收能力減弱，理解和消化能力降低。有時(shí)多媒體里的生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫或音頻使學(xué)生只記住了這些，而忽略了重點(diǎn)。多媒體教學(xué)使學(xué)生視覺視聽等感官需求得到了滿足，但師生的交流互動(dòng)少了，啟發(fā)教學(xué)少了，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力很不利。在現(xiàn)代社會(huì)里有些教師認(rèn)為多媒體教學(xué)幾乎是萬能，對(duì)其有點(diǎn)過分依賴，導(dǎo)致他們忽視了教學(xué)中的主導(dǎo)作用。多媒體教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)匕鍟?，因?yàn)槎嗝襟w所載負(fù)的信息量特別的大、演示的速度相對(duì)也是比較快的，因此在這樣的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)脑黾影鍟鴷鴮憰r(shí)間，教師和學(xué)生都會(huì)利用這樣的時(shí)間對(duì)正在學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的思考，有些學(xué)生接受能力相對(duì)弱點(diǎn)剛好可以利用這段時(shí)間跟上來。針對(duì)一些重點(diǎn)，多媒體課件上雖已顯示，通過板書的書寫再加強(qiáng)一下，以便學(xué)生再加深印象。更好地掌握。

3傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代教學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來

教育的本質(zhì)是育人，教育的過程就是文化的傳承。我國的傳統(tǒng)文化有著悠久歷史可謂博大而精深，泱泱大國上下五千年，其實(shí)也是五千年的文化史[5]。如何的傳承和弘揚(yáng)我們國家的傳統(tǒng)文化是擺在我們每個(gè)老師特別是像我們這些小學(xué)老師面前的問題。在小學(xué)語文閱讀課本中都有古詩詞的學(xué)習(xí)、背誦，但比重不是很大。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，在傳統(tǒng)文化的歷史傳承中起到奠基和引領(lǐng)作用。我們小學(xué)老師如何利用有限的時(shí)間、有限的課本資源來充分的把傳統(tǒng)文化很好傳承下來，這是值得我們每一位小學(xué)語文老師思考的問題。古詩詞意境優(yōu)美、形式多樣、語言精練、思想深遠(yuǎn)，可以說真實(shí)地傳達(dá)了中國傳統(tǒng)文化生活。一些國學(xué)故事中也滲透傳統(tǒng)文化，如《孟母三遷》、《孔融讓梨》、《鐵桿成針》從中可更好地了解中國傳統(tǒng)文化的禮節(jié)、習(xí)俗等[6]。對(duì)于古詩詞可以采取背誦、朗誦、賞析的方式去學(xué)習(xí)，有老師引領(lǐng)?？赡苡行W(xué)生剛開始不一定能懂，可以采取先背誦的方式，古語常說：“書讀百遍，其義自見”?？梢韵葧?huì)背誦，慢慢再消化。對(duì)于一些國學(xué)故事，可以在課堂上以故事形式講給學(xué)生聽，讓學(xué)生感悟其中的做人、做事和做學(xué)問的道理，從而提高小學(xué)生的語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。雖然傳統(tǒng)文化有如此之多的益處，但為何在每個(gè)學(xué)校沒有大力推廣了呢。其實(shí)有很現(xiàn)實(shí)的問題擺在學(xué)校面前，就是升學(xué)應(yīng)試制度[7]。而應(yīng)試的內(nèi)容牽扯到傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，其中最簡單最普通的幾首古詩詞會(huì)默寫即可。應(yīng)試的相關(guān)內(nèi)容還主要停留在現(xiàn)代文的閱讀和書寫方面，因此每個(gè)學(xué)校都把自己最主要的精力和時(shí)間花在現(xiàn)代文上面、花在讀寫上面。而花在涉及到傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的精力和時(shí)間就很少很少了。有些家長心理也是很矛盾的，一方面這些家長認(rèn)為傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)自己的孩子待人接物、孩子的成長都有很大的幫助，很希望通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)來塑造一個(gè)品德方面比較優(yōu)良的孩子，他們也采取了一些措施，如在假期時(shí)間參加一些相關(guān)的夏令營活動(dòng)、在周末的時(shí)間參加一些關(guān)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的培訓(xùn)。另一方面這些家長雖然也知道孩子多學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)其自身長期發(fā)展是很有用的。但是他們的顧慮重重，因?yàn)楝F(xiàn)階段還是應(yīng)試為主，應(yīng)試的內(nèi)容最主要的還是現(xiàn)代文讀寫。擔(dān)憂學(xué)生如果把大量的時(shí)間花在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就上不去，升學(xué)就困難。所以有些家長不得不忍痛割愛減少學(xué)生背誦積累的時(shí)間，更有甚者拋棄掉了學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中適時(shí)滲透傳統(tǒng)文化教育，把傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)和現(xiàn)代知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，才能夠真正幫助學(xué)生成長。

4結(jié)語

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日益迅速的今天，小學(xué)教育必須進(jìn)行相應(yīng)的改變，來適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。革新了傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)觀念有機(jī)整合起來，才能改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把被動(dòng)不情愿的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)自愿的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)整合，給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)，給小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力、提供新的方法，使教學(xué)形式更加豐富多彩，對(duì)優(yōu)化教學(xué)資源、提高課堂效果起到了促進(jìn)作用，使教學(xué)素材更加豐富，課堂教學(xué)效率極大提高，可以說為語文教師添磚加瓦。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，把國學(xué)經(jīng)典的知識(shí)適當(dāng)增補(bǔ)一些，傳統(tǒng)文化知識(shí)和現(xiàn)代文化知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，既要保證應(yīng)對(duì)現(xiàn)在應(yīng)試制度，也能很好的培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，以便使學(xué)生正真成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，長大成人后正真成為一個(gè)品德高尚對(duì)家庭、國家和社會(huì)有用的人。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］劉學(xué)海.新課改下小學(xué)語文教學(xué)的困惑及策略[J].鴨綠江(下半月版),2015(08):225.

［3］任鵬.淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究(下旬刊),2013(08):32-33.

［4］楊萍.淺析多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州,2014(17):130.

［5］張志萍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何滲透中國傳統(tǒng)文化[J].閱讀與鑒賞(上旬),2011(07):10.

［6］劉春艷.如何將傳統(tǒng)文化的精華滲透于小學(xué)語文教學(xué)之中[J].考試周刊,2014(39):45.

第6篇：小學(xué)語文教學(xué)范文

在素質(zhì)教育的影響下，德育教育就成為了極為重要的組成部分，因此在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育是具有實(shí)際意義的。就目前來說，在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育可以讓學(xué)生產(chǎn)生出共鳴，同時(shí)也存在著沒有重視小學(xué)德育教育的現(xiàn)象。在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育可豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的精神層次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的研究進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文；課程教學(xué)；德育教育；研究分析

對(duì)于小學(xué)語文教材來說，具有豐富的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也展現(xiàn)出了我國的傳統(tǒng)美德。因此小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，這樣才能發(fā)揮出德育教育的魅力。但是由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使我國的小學(xué)語文教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏離的現(xiàn)象，這樣也就沒有及時(shí)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行人文教育，使得小學(xué)生的德育素質(zhì)不高，也就影響了小學(xué)生的未來發(fā)展。

1將德育教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育有著其他課程不可比擬的優(yōu)勢，因此在語文教材中滲透德育教育可以幫助學(xué)生樹立正確的德育觀，提高學(xué)習(xí)效果。

1．1層次比較分明。

對(duì)于小學(xué)語文教材來說，在編寫上層次比較分明，其中所選擇的教學(xué)內(nèi)容也大多是根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展等情況來進(jìn)行編排的。所以將德育知識(shí)滲透到小學(xué)語文教學(xué)中是具有實(shí)際意義的。如年級(jí)較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)《劉胡蘭》的過程中，教師就可以直接引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)她在敵人面前那種不懼?jǐn)橙说膱?jiān)韌性格。如中年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他的憎恨敵人的思想。如高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)《舍身炸碉堡》的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他舍己為人，甘愿獻(xiàn)出年輕生命的品質(zhì)。這樣學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)自身的德育意識(shí)，提高精神品質(zhì)［1］。

1．2具有良好的滲透性。

對(duì)于小學(xué)語文來說，可以將德育教育滲透到教學(xué)中的方方面面，如文章的講解與閱讀等。其中將德育滲透到閱讀中就是一個(gè)重要的途徑，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用好教育的要點(diǎn)，如在進(jìn)行文章講解的過程中，教師就可以讓學(xué)生帶著自己的情感進(jìn)行朗讀文章，以此來豐富學(xué)生的內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立起良好的道德，同時(shí)還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除外在寫作教學(xué)中也可以滲透德育教育，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，可以提高學(xué)生的寫作能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提高自身的審美觀念［2］。

2將德育教育融入到小學(xué)語文教學(xué)中的措施

2．1全面解析德育教育。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師利用文字對(duì)德育教育進(jìn)行解析是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，而這也成為了進(jìn)行德育教育的最佳階段。在此過程中，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)不能過于注重德育教育，忽視語文教學(xué)任務(wù)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將文章中的生字與生詞等向?qū)W生進(jìn)行分析，促使學(xué)生在掌握這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解其中的思想，這樣才能在學(xué)生的內(nèi)心中產(chǎn)生出正確的認(rèn)識(shí)，最終也就實(shí)現(xiàn)了語文教育與德育教育的有機(jī)融合。

2．2在語文教材中滲透德育教育。

對(duì)于小學(xué)語文教材來說，其中蘊(yùn)含著許多的德育教育內(nèi)容，但是這些內(nèi)容在教材中卻并不明顯，因此就需要語文教師要詳細(xì)分析好教材，挖掘出語文教材中的德育素材，這樣在開展語文課堂教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)文章中的字詞等進(jìn)行賞析，掌握好字詞在文章中的意義，明確句式的變化形式等，這樣對(duì)于學(xué)生來說，可以在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，感受到我國文化的魅力。此外在教學(xué)中，教師還要找準(zhǔn)教材中的內(nèi)容，先對(duì)文章進(jìn)行分析，這樣才能促使其成為德育教育的材料。如在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國上，教師就可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料來輔助教育，尤其是一些描述我國歷史背景與文化的材料。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握這些內(nèi)容可以讓學(xué)生明確我國的幅員遼闊，同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握我國的人文地理，如學(xué)生在學(xué)習(xí)《西湖》的過程中，教師就可以選擇一些描寫西湖美景的段落來讓學(xué)生朗讀，或是利用多媒體來講西湖的圖片展示在學(xué)生的目面前，這樣學(xué)生就可以通過自己的直觀感受來差生對(duì)西湖的向往，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生明確西湖是我國的名勝古跡之一，這樣也就會(huì)產(chǎn)生出一定的自豪感，在無形中也就提高了學(xué)生的愛國主義情懷［3］。

2．3利用情感來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并為學(xué)生介紹一下文章的背景，同時(shí)教師還要為學(xué)生創(chuàng)建出相關(guān)的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)生來說，也可以在這種情境中更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn)，這樣學(xué)生也就更容易接受德育內(nèi)容了。此外在教學(xué)中，教師不僅要做好知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生具備高尚的品格。如學(xué)生在學(xué)習(xí)滴水穿石的過程中，學(xué)生就可以明確只有堅(jiān)持不斷，注重從點(diǎn)滴細(xì)節(jié)開始積累，才能逐漸完善自己，促使自己走上良性發(fā)展的道路上［4］。

3總結(jié)

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此在課堂教學(xué)中，教師要分析好語文教材，將德育教育內(nèi)容融入其中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。

作者：胡勇 單位：山東省寧陽縣泗店鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］宋貴．教書育人，潤物無聲———小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考［J］．中國校外教育（中旬刊），2014，（02）：57－59．

［2］王光輝．教育應(yīng)觸及學(xué)生的心靈———在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的思考與嘗試［J］．基礎(chǔ)教育參考，2012，（09）：737－738．

第7篇：小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高效性 小組合作 自學(xué)能力 實(shí)踐 教學(xué)理念 創(chuàng)新

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)的高效性日益受到重視，并取得了一定的教學(xué)成果。然而，在教育實(shí)踐中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，由于各種原因的存在，小學(xué)語文教學(xué)擺脫了教育實(shí)踐的依托，使教育工作仍然存在著較多問題，并且迫切需要解決。本文分析了影響小學(xué)語文教學(xué)高效性的諸多原因，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、影響小學(xué)語文高效性教學(xué)的原因

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性問題由來已久。長期以來，我們都在不斷探索小學(xué)語文教學(xué)的高效性問題。經(jīng)過廣大小學(xué)語文教育工作者的努力，我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)在提高實(shí)效性上有了很大的改觀。但是，在新課程改革中，由于我們對(duì)許多理論、理念的把握還不到位，因此，小學(xué)語文教學(xué)在追求高效性時(shí)仍然存在很多問題，這些問題在很大程度上影響了高效性教學(xué)效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)解讀不全面

教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果。課堂教學(xué)中，目標(biāo)是靈魂，是核心，只有制定出了科學(xué)而又合理的教學(xué)目標(biāo)，才能使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”做到有的放矢。在實(shí)際的教學(xué)中，雖然教師們在備課時(shí)首先寫下的就是教學(xué)目標(biāo)，可是許多教師并沒有真正去解讀它，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的整體構(gòu)建重視不夠。

（二）學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力尚未得到應(yīng)有重視

語文能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。目前，我國小學(xué)語文高效性教學(xué)活動(dòng)中過分關(guān)注學(xué)生知識(shí)的傳授積累和解題技巧的培養(yǎng)。這種不合時(shí)宜的觀念嚴(yán)重影響了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。這種現(xiàn)象是非常不合理的，因?yàn)橹R(shí)是無止境的，學(xué)生無法在學(xué)校學(xué)完所有的知識(shí)，更多的時(shí)候得益于學(xué)生在教育實(shí)踐中的自我積累。所以，目前的小學(xué)語文教學(xué)課堂更注重知識(shí)的死學(xué)，不能將靈活的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。學(xué)生無法得到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，勢必會(huì)影響其創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，形成惡性循環(huán)。

（三）科學(xué)的教學(xué)理念導(dǎo)致教師教學(xué)信心降低

小學(xué)語文高效性教學(xué)需要經(jīng)歷一個(gè)漫長的過程，不是一蹴而就的事，更需要將教育實(shí)踐落實(shí)在教學(xué)活動(dòng)中。很多小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中體會(huì)到落實(shí)高效性理念的艱巨性后就灰心喪氣，缺少了勇往直前不畏困難的精神。因此，這些教師仍然使用傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式加以教學(xué)，不注意教學(xué)方法的改進(jìn)，更談不上初中教育實(shí)踐的適時(shí)應(yīng)用。

（四）高效性教學(xué)過程教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)

教師是高效性教學(xué)過程中的直接動(dòng)力。目前，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣直接借用他人的教學(xué)方法，不懂得教學(xué)方法的因人而異。這種盲目模仿他人的做法是教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)、怠于思考的表現(xiàn)，不利于小學(xué)語文高效性教學(xué)的推進(jìn)，依托教育實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)更是一句空話。

二、落實(shí)高效性教學(xué)的措施

目前，我國小學(xué)語文教學(xué)過程中確實(shí)存在某些問題，所以，我們必須尋求破解問題的最佳方法。依托教育實(shí)踐，使高效性教學(xué)之路順利地走下去，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。

（一）教師大力提升知識(shí)理論，加強(qiáng)學(xué)科業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

教師是知識(shí)的傳播者，是落實(shí)教學(xué)任務(wù)的直接執(zhí)行者。因此，教師必須具備扎實(shí)的理論功底和高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)。否則，勢必會(huì)導(dǎo)致教育實(shí)踐的無目標(biāo)性和盲目性，避免出現(xiàn)語文教學(xué)過程中的無效勞動(dòng)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)哲學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)哲學(xué)，可以更好地指導(dǎo)教師形成正確的觀點(diǎn)，使其在問題的提出、分析和解答過程中不致偏頗。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，有助于建立和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系，可以確保小學(xué)語文高效性教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施。

（二）教師應(yīng)當(dāng)積累科學(xué)高效的教學(xué)方法，并能靈活運(yùn)用

良好高效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)積累一些合理的教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用這些方法，從而使小學(xué)語文課堂變得更加富有活力。另外，教師還應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，走在本學(xué)科的前沿，時(shí)刻注意本學(xué)科的發(fā)展方向和最新動(dòng)態(tài)，要不斷地加強(qiáng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，這樣才能將各種有效信息傳達(dá)給學(xué)生。

（三）教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的互助協(xié)作

教師隊(duì)伍同樣離不開團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。畢竟，個(gè)人的精力和知識(shí)水平都是有限的。因此，在實(shí)施小學(xué)語文高效性教學(xué)過程中，同科教師要勤交流多溝通，發(fā)揮集體作用，只有集思廣益，才能確保數(shù)學(xué)課改方向，提升小學(xué)語文教學(xué)的高效性，促使這種科學(xué)教學(xué)理念真正落到實(shí)處。

（四）適時(shí)將課堂學(xué)習(xí)搬移到課外，讓學(xué)生在實(shí)際生活中掌握知識(shí)

教師可以將課堂學(xué)習(xí)搬移到課堂之外，使他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容擁有一份新鮮感和好奇心，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授小學(xué)生進(jìn)行寫景作文訓(xùn)練中，我們可以選擇一種新鮮的授課環(huán)境，將學(xué)生組織到學(xué)校附近的樹林和河邊，讓學(xué)生面對(duì)生活中最為普通的事物進(jìn)行描述，鍛煉他們的語言組織能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力，也能培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情懷；然后由學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，指出不足，以便日后改進(jìn)；同時(shí)，進(jìn)行必要的總結(jié)，鼓勵(lì)那些存在不足的學(xué)生，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使其再接再厲，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（五）實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率

新課程改革倡導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。其中小組合作學(xué)習(xí)是在形式上有別于傳統(tǒng)教育的一個(gè)最明顯特征。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作性學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的目的就是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與。因此，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重小組成員的合理搭配，處理好組內(nèi)優(yōu)等生與學(xué)困生的學(xué)習(xí)關(guān)系。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)困生給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，使其以放松的心態(tài)去融入學(xué)習(xí)小組，讓他們踴躍發(fā)言，摒棄畏懼心理。

總之，時(shí)代在進(jìn)步，事物在發(fā)展，語文教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中要真正意識(shí)到高效性教學(xué)的重要意義，才能使教學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的效果得到及時(shí)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育目標(biāo)的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)語文教學(xué)范文

教育是國之本，而小學(xué)教育則是開啟素質(zhì)文明的第一道門，因此小學(xué)是最適合開始德育教育的階段。抓好小學(xué)語文教育的德育滲透不僅可以提高小學(xué)生的素質(zhì)文明，還可以促進(jìn)小學(xué)生的積極主動(dòng)性，從小培養(yǎng)愛國熱情和國家責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文教育；德育滲透

一、引言

隨著國家的發(fā)展，小學(xué)教學(xué)規(guī)劃也作了相應(yīng)的調(diào)整?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學(xué)生從小形成正確的價(jià)值觀和端正的人生態(tài)度，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該將德育教育貫穿到小學(xué)教育之中，而不應(yīng)該只是把它當(dāng)做一種外在的附加形式[1]。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透勢在必行。

二、德育滲透在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)主要注重學(xué)生認(rèn)字、讀寫能力的培養(yǎng)，對(duì)于德育的重視程度不夠。小學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字，更是孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立積極主動(dòng)性的最好的階段。第一，小學(xué)時(shí)代是孩子們接受教育較早的階段，這個(gè)階段的孩子接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力快，且記憶力好，一旦記住就不容易忘記。因此這個(gè)階段是建立孩子們良好品質(zhì)的最好階段。第二，小學(xué)生沒有接觸社會(huì)且擁有一顆童心，他們多數(shù)人持有積極的態(tài)度，相信美好的事物，這有利于進(jìn)行思想教育。第三，小學(xué)時(shí)期是人的童年和少年時(shí)期，這個(gè)階段正是人生的開始階段，如果在這個(gè)階段能夠樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，將為以后的人生之路打下良好的基礎(chǔ)，少走彎路。第四，基于小學(xué)語文教育的形式，在這個(gè)階段穿插德育滲透是很有優(yōu)勢的。小學(xué)語文教材主要是一些簡單的圖畫、人物、故事，這有利于在此基礎(chǔ)上開展德育教育?？梢酝ㄟ^講故事，看圖畫的同時(shí)，穿插講解做人的道理、做事的原則、祖國的歷史等，這可以使學(xué)生們在讀書、識(shí)字同時(shí)道德情操和審美情趣得到熏陶培養(yǎng)。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中開展德育滲透的方法

第一，注重小學(xué)語文教師自身素質(zhì)的提高，做好榜樣。從小學(xué)語文教學(xué)中開展德育教育必須從基礎(chǔ)做起。師者表也，教師是學(xué)生良好的榜樣和引導(dǎo)者，他們是除了父母之外和小學(xué)生接觸最多，時(shí)間最長的人。小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿能力都很強(qiáng)，因此老師應(yīng)該以身作則，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴上嚴(yán)格律己，做好表率作用。首先，教師應(yīng)該態(tài)度謙和，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還能潛移默化的影響孩子的性格品性。其次，教師應(yīng)該注重自己的言行。教師在和學(xué)生的相處中，應(yīng)該保持一顆童心，避免將社會(huì)人的一些壞習(xí)慣帶到教學(xué)和與孩子們相處的日常生活中來。教師的影響是學(xué)生最快，最直接的學(xué)習(xí)方法，因此小學(xué)語文教師應(yīng)該從自我做起，做一個(gè)品行端正，擁有正確人生觀、價(jià)值觀的好公民，做好學(xué)生的榜樣。第二，注重語文課堂學(xué)習(xí)中的德育滲透。語文課堂中的德育滲透主要是對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析和講解，小學(xué)的語文教材多具有簡單易懂又具有深刻意義的特點(diǎn)[2]。教師可以針對(duì)某篇內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)于所包含的意義可以讓同學(xué)們積極發(fā)言，各抒己見，再給予指正。這樣不但可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們的積極主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。在小學(xué)課本中有很多關(guān)于偉大人物和祖國歷史的文章，這些文章如果理解到位可以提升同學(xué)們的愛國熱情和民族責(zé)任感。教師可以在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上做一些拓展工作，多找一些偉大的人物和事跡給同學(xué)講解，使同學(xué)們樹立基本的價(jià)值觀。對(duì)于一些優(yōu)美的文章，教師可以利用語言，情感表達(dá)文章的美，或者通過多媒體影像展現(xiàn)給大家，讓同學(xué)們提高對(duì)美的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)對(duì)美的欣賞力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重德育的灌輸，培養(yǎng)小學(xué)生的能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們初步形成正確的人生觀和價(jià)值觀。第三，注重課外閱讀中的德育滲透。課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，因此從課外閱讀中開展德育教育是小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的重要組成部分。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦具有積極性的書籍，布置課外閱讀作業(yè)，設(shè)置課外閱讀分享課，利用專門一節(jié)課的時(shí)間讓同學(xué)們朗讀自己閱讀的文章，并講解文章的意思、談?wù)勛约簩?duì)文章的理解以及學(xué)到的東西。讓同學(xué)們積極參與到討論中，各抒己見，談自己的看法和理解。這樣不僅可以提高學(xué)生的識(shí)字和朗讀能力，還能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣，并從中得到思想上的熏陶，豐富他們的精神世界[3]。由于小學(xué)生的不受約束性和貪玩的特性，這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)小學(xué)生來說并不是特別容易，因此要循序漸進(jìn)，逐漸看展，切不可操之過急，否則將引起孩子的反感和抵抗情緒，適得其反。第四，注重語文課外活動(dòng)中的德育滲透。課外活動(dòng)是小學(xué)生最喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，孩子都有愛玩的心態(tài)，參加課外活動(dòng)可以使他們回歸自己的本真，無憂無慮的玩耍，沒有哪一個(gè)孩子能拒絕這種誘惑。因此在課外活動(dòng)中注重德育滲透應(yīng)該是最直接，也是效果最好的一種方法。讓孩子們在玩的同時(shí)，又學(xué)到了東西，因此不會(huì)覺得枯燥，乏味，而且會(huì)學(xué)的很快，記得很牢。具體來講，可以通過以下幾方面來開展。第一，組織同學(xué)們課間拉歌比賽，學(xué)習(xí)一些積極向上的、有教育意義的歌曲，使同學(xué)們在娛樂的同時(shí)又受到了教育。第二，多組織同學(xué)們進(jìn)行烈士掃墓活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)們的愛國熱情和民族自豪感。第三，多帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ヒ巴獠汕?，看一看外面的世界，使同學(xué)們了解祖國大好河山之美，開闊視野，親近自然，愛護(hù)自然，陶冶情操。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段是開始德育教育的最佳時(shí)期，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透使同學(xué)們既可以學(xué)到基礎(chǔ)文化知識(shí)，又能受到思想上的教育，從而陶冶情操，豐富精神世界。因此，應(yīng)該注重小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透，增強(qiáng)語文教學(xué)中德育教育。這需要教師從自我做起，做好表率作用，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案[4]，將德育教育貫穿到教學(xué)中去，注重培養(yǎng)學(xué)生的品德和自身修養(yǎng)，使學(xué)生德智體全面發(fā)展，成為未來祖國合格的接班人。

作者：王艷春 單位：經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)寇家小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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[2]相霞.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育的思考[G].中國校外教育,2014.

第9篇：小學(xué)語文教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 美育滲透 教學(xué)措施 教學(xué)方法

美育是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

美育，即審美教育，是一種按照美的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人的形象化的情感教育，以形象為手段，以情感為核心，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨。美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等。教師在語文教學(xué)過程中，通過形象熏陶啟迪感染學(xué)生，在潛移默化中塑造學(xué)生的靈魂，將美育滲透到語文教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美的感悟。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透美育的必要性

1.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育，是素質(zhì)教育的需要，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)。

語文教學(xué)內(nèi)容中的審美因素十分豐富，如漢字的形美，文章的結(jié)構(gòu)美，特別是文學(xué)作品中的寫人、寫事、寫景、抒情，塑造出鮮活靈動(dòng)、呼之欲出的形象，更是語文獨(dú)有的美感。這些無疑給學(xué)生帶來美的陶冶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的積極情感。所以，教師應(yīng)充分把握課堂教學(xué)中美的因素，及時(shí)在課堂上滲透美育，給學(xué)生帶來美的愉悅享受。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育，是培育新時(shí)代人才的需要。

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言積累，具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，形成良好的意志品格。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，從而學(xué)到新的知識(shí)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)的一種特殊情感。語文學(xué)科是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透美育，能把美感直覺的形象性，經(jīng)驗(yàn)的理論性，心理現(xiàn)象和積淀的系列性（包括感知，聯(lián)想，想象，情感，理想，趣味，能力等），以及耳濡目染的愉悅性等引進(jìn)課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的吸引力和感召力，將學(xué)生帶進(jìn)引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)滲透美育的主要措施和方法

1.要以課本為主，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

語文教學(xué)主要是通過課本進(jìn)行的，因此，美育也應(yīng)以課本為主，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。以課本為主，就要挖掘文章中的美。在文學(xué)作品中，普遍存在著自然美、人物美、藝術(shù)美等。自然美在作品中表現(xiàn)為來自自然界中美的東西；人物美是社會(huì)美的主體，作品中塑造了大量鮮明典型的人物形象，教師應(yīng)把握人物性格、特點(diǎn)教會(huì)學(xué)生如何做人，促使學(xué)生樹立正確的人生觀；藝術(shù)美在作品中表現(xiàn)最突出的是語言美。要通過學(xué)習(xí)語文課本中的優(yōu)秀作品，不斷提高學(xué)生的欣賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，促使學(xué)生對(duì)美的內(nèi)涵作出正確的評(píng)價(jià)，分清真、善、美和假、惡、丑，樹立正確的審美觀。

2.教師要身體力行，注重美的創(chuàng)造。

教師在美育中處于施教地位，同時(shí)又是美的創(chuàng)造者。美育存在于日常教學(xué)中，起著潛移默化的熏陶作用。教師的言行，直接影響學(xué)生的成長。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，遵循美的規(guī)律，順利開展美育。教師在上課時(shí)表現(xiàn)出來的諧趣、志趣和情趣，能使學(xué)生產(chǎn)生各種審美趣味，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美、社會(huì)美、生活美的熱愛和向往；教師的高尚情操，能使學(xué)生心里佩服，產(chǎn)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，從而使學(xué)生更加喜歡語文，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高，有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的審美情感。

在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)富有美感的教學(xué)情境，是非常重要的。創(chuàng)設(shè)情境，即生活的再現(xiàn)、實(shí)物的演示、音樂的渲染、圖畫的展示、角色的扮演等，在教學(xué)中，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種方式擇，或音樂圖畫并舉，或音樂、畫面、角色扮演同步，或角色的扮演與實(shí)物的演示合二為一，使情境作用于學(xué)生的多種感官，感受深刻。在教師即時(shí)語言的描繪下，學(xué)生會(huì)情不自禁地將自己的情感轉(zhuǎn)移到教材的對(duì)象上，達(dá)到“物情同一”身臨其境的教學(xué)效果。

4.精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從小學(xué)生的審美心理特點(diǎn)出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生語文審美能力，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生很好地感受美、享受美、創(chuàng)造美的過程。在小學(xué)語文課本中，有很多插圖，適當(dāng)結(jié)合教材中的插圖進(jìn)行教學(xué)?？梢允钩橄蟮奈淖置枋龈有蜗蠡?、具體化。例如《找春天》這篇課文，教師在教學(xué)時(shí)，可以通過出示文中的插圖，讓學(xué)生“找春天”。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生能夠較好地體會(huì)和感受到春天和大自然妙不可言的美。

5.將感受美、欣賞美和創(chuàng)造美有效地結(jié)合起來，達(dá)到美育目的。