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人生之路,難免會(huì)有崎嶇,會(huì)有坎坷,然而她所經(jīng)歷的卻是一個(gè)正常人無法體會(huì)的傷痛。
它們像蜘蛛網(wǎng)一樣纖細(xì),透明,無法用語言捕捉。它們?nèi)缤餍且话阗康亻W亮,又倏地消失,給我的心靈留下若有所失的憂傷;但它又撫慰心靈,給它以激勵(lì)。這時(shí),我的心沸騰了,融化了。
健全時(shí)的她,盡情欣賞蔚藍(lán)的天空深邃又不乏可愛,縹緲的潔白的云兒時(shí)而點(diǎn)綴其間,蔥綠的草原遼闊又生機(jī)勃勃,肥美健壯的牛羊留戀于這片盎然之中。然而一切都因失去雙手開始,不,被截去雙手的那一刻起,她成了——?dú)埣踩?。多么沉重的三個(gè)字。頃刻之間讓一個(gè)高中生去接受,這真的,真的好殘忍。
然而,命運(yùn)再一次的捉弄了她。
原先,錄取她的那所學(xué)校因?yàn)樗臍埣?,拒之門外,唯一的選擇。
父母的堅(jiān)持,讓她再一次有了學(xué)習(xí)的奮斗,若沒有堅(jiān)強(qiáng)的后盾,她就想再一次_____自殺。用腳寫字,聞所未聞然而正是用腳去代替手寫字,才是她所能做的。所幸,上帝關(guān)上了門,同時(shí)也開了一扇窗,她用血履行了諾言。殘疾能上學(xué),正是她______在無盡的不可能中尋找著并創(chuàng)造著各種的可能。
她學(xué)會(huì)了一切,一切手能做到的一切。
看見她的成就,其中的辛酸苦辣,只有她自己知道。
當(dāng)自己稍有些“安穩(wěn)”時(shí)。母親竟瘋了!她的刺激受的太多,的確,女兒的殘疾,是心中的痛;被校方拒之千里,是心中的憂;成績(jī)的不理想是心中的傷,加上數(shù)月來為女兒操心勞累,她真的受不了,里里外外,想到的只有一個(gè)人那就是——女兒。
父親的肩上有著千斤頂,妻子瘋了,女兒的學(xué)費(fèi)沒有著落,拼命工作這是出路。他的臉就像篩子一樣,布滿細(xì)細(xì)的縱橫交錯(cuò)的皺紋,他那雙有些發(fā)黃的眼睛,如同在籠子里蹦來蹦去的黃雀,可笑地不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著,做到深夜,才有明晨希望的太陽。
此時(shí),她已是一名運(yùn)動(dòng)員,聽到雷鳴般的訊息,她的母親,那個(gè)偉大的母親因?yàn)槭懿涣伺畠簺]被錄取的再次打擊,終于出走了。黃昏,她的心驚。母親,走了。
那個(gè)為女兒做了無數(shù)只手的母親,走了。
奮發(fā)向上,一定要考上大學(xué)。
此時(shí),她已是一名游泳冠軍,更重要的是,她是一名大學(xué)生。
我認(rèn)為英語學(xué)習(xí)其實(shí)和很多門功課一樣,有興趣最好,沒有興趣,把癥結(jié)找到,自然也會(huì)打通道路,產(chǎn)生興趣。
我的英語興趣或者說叫“突破口”,是從發(fā)音開始的。因?yàn)閺男∠矚g感知電視節(jié)目或磁帶的中文朗讀和歌曲旋律,有較強(qiáng)的正音和模仿欲望,體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上則是從初中一開始接觸到英語,就買了磁帶,在家一遍遍地聽,并且要求自己按照磁帶來發(fā)音。喜歡模仿,樂在其中。久而久之,不僅培養(yǎng)了語感,熟悉了句型,而且從音標(biāo)開始打下了良好的發(fā)音基礎(chǔ),此后由簡(jiǎn)入難也越來越順暢了。值得一提的是,初中時(shí)班上的兩個(gè)好朋友對(duì)我的英文,尤其是發(fā)音方面的影響是功不可沒的。一個(gè)是美式發(fā)音,一個(gè)是英式發(fā)音,由于經(jīng)過專門訓(xùn)練,她們都說得非常標(biāo)準(zhǔn)。在暗暗佩服之余,我潛移默化地學(xué)會(huì)了發(fā)音的腔調(diào)和流利地表達(dá),提升了自己對(duì)學(xué)習(xí)英語的要求。
進(jìn)入高中,我竟然成了班上發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)最流利的學(xué)生,于是感受到巨大的鼓舞,頻繁參與課堂英文發(fā)言和聽說讀寫的活動(dòng),成為英語學(xué)習(xí)積極分子。比如:在發(fā)言的時(shí)候,首先有自己的內(nèi)容和邏輯,再盡量把所學(xué)的句型用上,在注意自己語音語調(diào)的基礎(chǔ)上,盡量保證流利。這種積極的狀態(tài)自然而然滲透到語法學(xué)習(xí)和考試當(dāng)中,以口語來促全面、以應(yīng)用來促應(yīng)試,我的英語學(xué)習(xí)是快樂的。
另外需要強(qiáng)調(diào)的是,語法是學(xué)好英語的關(guān)鍵之一,聽說讀寫無一不涉及到語法。只有把語法應(yīng)用純熟,才能有提高和擴(kuò)展的空間。我的語法學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)就是:上好每一堂課、消化老師當(dāng)天講解的知識(shí)點(diǎn),理解最重要。配合練習(xí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果,可以買些參考書,比如當(dāng)時(shí)我上初中的時(shí)候就買過一些英語報(bào)刊,這些刊物信息量很大,語法點(diǎn)講解得很詳細(xì),令我受益匪淺。拓展知識(shí)面、深化知識(shí)點(diǎn),日積月累,當(dāng)扎實(shí)的語法系統(tǒng)一點(diǎn)點(diǎn)地建立起來,再經(jīng)常進(jìn)行聽說訓(xùn)練,你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以表達(dá)很多比較復(fù)雜的句型和意思,會(huì)很有成就感,英語的學(xué)習(xí)道路也越走越遠(yuǎn),越走越寬廣了。
[關(guān)鍵詞] 英語閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)法指導(dǎo) 鏈接拓展
我從事小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)數(shù)年了,在每次的測(cè)試中我感覺閱讀理解這方面失分較嚴(yán)重。這樣大大地影響學(xué)生的情緒,從而使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸消退,而且小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量不佳造成許多學(xué)生在升入初中后仍然不會(huì)閱讀,碰到生詞束手無策,從閱讀材料中提取信息的能力更無從談起。針對(duì)這些問題在語篇教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)刻不容緩。我從以下三個(gè)方面來討論閱讀教學(xué),給閱讀教學(xué)插上理解和拓展的雙翅,讓它展翅高飛。
一、科學(xué)設(shè)置閱讀目標(biāo)
1.分清主要目標(biāo)和次要目標(biāo)
主要目標(biāo)是語篇教學(xué)中要追求達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。次要目標(biāo)則是相對(duì)于主要目標(biāo)而言居于次要地位的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A《Halloween》A部分時(shí)主要目標(biāo)為I like…. Do you like …?結(jié)合C,D部分突出主要目標(biāo)。而What’s for Halloween?和When is Halloween?則是次要目標(biāo),分清主次就能突出重點(diǎn),重點(diǎn)突出就能幫助學(xué)生理解,增強(qiáng)理解能力。
2.融合共性目標(biāo)和個(gè)性目標(biāo)
閱讀材料中的語言技能和語言知識(shí)屬于共性目標(biāo),而教學(xué)中具體細(xì)節(jié)的情感的處理或閱讀材料的背景則屬于個(gè)性目標(biāo)。牛津小學(xué)英語3A Unit 11 A boy and a girl.有一片段為My name is Nancy Black. I’m an English girl. I’m from London. I’m nine. I’m thin. I’m tall. My eyes are big. My hair is long.在確定這段語篇教學(xué)時(shí),許多教師只注重be(am is are)的用法這個(gè)共性目標(biāo),不注重英文姓名和中文姓名表達(dá)這一個(gè)性目標(biāo),個(gè)性目標(biāo)不能得到重視。缺乏英語語言文化目標(biāo),閱讀教學(xué)的亮點(diǎn)得不到突出。要融合共性目標(biāo)和個(gè)性目標(biāo),使兩者相得益彰。
3.拓展顯性目標(biāo),生成隱性目標(biāo)
顯性目標(biāo)憑著常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和直覺能確定的教學(xué)目標(biāo),而隱性目標(biāo)則依賴于教師的英語專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)閱讀材料的深刻理解,從材料中挖掘深層次的教學(xué)目標(biāo),這又稱為生成目標(biāo)。牛津小學(xué)英語5B Unit3《Hobbies》Part E
Wang Bing: Liu Tao, where are you ?
Liu Tao:I’m in the garden.
Wang Bing: What are you doing ?
Liu Tao: I’m watering the flowers. Come here and have a look.
Wang Bing: Wow, they’re beautiful.Do you water the flowers every day?
Liu Tao: Sometimes I do. Sometimes I don’t.
Wang Bing:My aunt likes growing flowers, too.
Liu Tao:Does your uncle have the same hobby?
Wang Bing:Yes, he does. He grows beautiful flowers.
在教學(xué)這段時(shí)我設(shè)置了顯性問題:
Q1: What’s Wang Bing’s hobby?
Q2: Does Wang Bing’s uncle like growing flowers?
我也設(shè)置了一個(gè)隱性問題:
Q1: How many people like growing flowers?
A.One B.Two C.Three
多數(shù)學(xué)生對(duì)顯性目標(biāo)問題回答很順利,而對(duì)隱性目標(biāo)問題的推斷是錯(cuò)誤的。有的學(xué)生推斷出來了,答案是C。對(duì)回答正確的同學(xué)予以高度的贊賞,并要求他們找出有力的依據(jù)。學(xué)生在文中找出句子:My aunt likes growing flowers, too.說明了Liu Tao likes growing flowers .My aunt likes growing flowers,too. My uncle has the same hobby.因此選擇C。我以此為契機(jī)來突破隱性教學(xué)目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生的思維,增強(qiáng)他們閱讀理解能力。
二、注重閱讀的學(xué)法指導(dǎo)
1.快速準(zhǔn)確地處理閱讀材料的信息
許多小學(xué)英語教師多有這樣的困惑。閱讀練習(xí)中大部分問題可以直接從文本中找到答案,還是許多學(xué)生頻頻出錯(cuò)。問題的根源在于高估了學(xué)生處理語言材料的能力。學(xué)生缺乏帶著問題尋讀原文信息的能力和略讀全文抓關(guān)鍵信息的能力。老師要指導(dǎo)學(xué)生“理解問題――尋找答案”。在教學(xué)牛津小學(xué)英語6A《Holidays》時(shí)我要求學(xué)生帶著兩個(gè)問題快速閱讀,Q1:Who are the students?Q2:How many holidays are they talking about?我先讓學(xué)生用“O”劃出人物名再用“=”劃出節(jié)日名稱,學(xué)生依次圈出Su Hai,David,Mike,Ben and Yang Ling五個(gè)人,逐個(gè)劃出New Year’s Day, Spring Festival, Halloween and Mid- Autumn Festival四個(gè)節(jié)日。給閱讀速度稍慢的學(xué)生示范了方法,給他們?cè)俅螌W(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)在原文中尋找問題的答案并做好標(biāo)記,學(xué)會(huì)重新組織語言來表達(dá)對(duì)文本信息的領(lǐng)悟。
2.迅速高效地指向須獲取的知識(shí)要點(diǎn)
在教學(xué)牛津小學(xué)英語5A《Doing housework》A部分引言時(shí)我出示了日歷,太陽和做家務(wù)的圖片。讓學(xué)生描述圖片,我在黑板上寫When?Where?What?指導(dǎo)學(xué)生從圖中尋找答案。
板書如下:WhenSunday morning.
WhoSu Hai and Su Yang.
WhereAt home.
WhatDoing housework.
學(xué)生在小組中完成轉(zhuǎn)述It’s.are. They are.采用“wh”questions幫助學(xué)生獲取知識(shí)要點(diǎn),獲取了知識(shí)要點(diǎn)學(xué)生就能明白引言的大意,明白本課的主要內(nèi)容。
3.當(dāng)堂有效地做到知識(shí)的遷移
一節(jié)好的閱讀教學(xué)課應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用課文信息解決實(shí)際問題的能力。牛津小學(xué)英語5A《Doing housework》的教學(xué)目標(biāo)之一是學(xué)習(xí)電話用語,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識(shí)遷移活動(dòng)。
第一個(gè)遷移活動(dòng)是電話求助。我說“I’m your English teacher,I can help you with your English. If you have any questions, please call me.”
第二個(gè)遷移活動(dòng)是表演。三個(gè)主題:①周六早上約同學(xué)去公園/動(dòng)物園。②語文作業(yè)不會(huì)做,請(qǐng)同學(xué)幫助。③你在準(zhǔn)備生日聚會(huì),請(qǐng)同學(xué)來幫忙舉辦生日聚會(huì),任選一個(gè)場(chǎng)景準(zhǔn)備并表演。
A: Hello.
B: Hello, is that?
A: Yes, this is(speaking)./ No, please hold on.
B: Are you free now?
A: No.
B: What are you doing ?
A: I'm.How about you ?
B: Shall we? / Can you come and?
A: OK. / How about?
B: See you.
A: See you.學(xué)生需要運(yùn)用舊知識(shí)重組語言來豐富話題,培養(yǎng)了學(xué)生語言的運(yùn)用能力。他們把剛才學(xué)到的知識(shí)遷移到現(xiàn)實(shí)中去大大增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。
三、鏈接課文拓展閱讀
1.利用課前五分鐘鏈接課文拓展閱讀
我在教學(xué)時(shí)經(jīng)常策劃一些幾分鐘的片段練習(xí)。這些片段緊緊圍繞著課文。以課文為中心適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行展開,利用課前五分鐘的值日來鏈接課文,整合新舊知識(shí),拓展詞匯,從而建立了立足教材又超越教材由課內(nèi)向課外延伸的拓展閱讀理念。通過合理改編,幫助學(xué)生開闊英語閱讀視野,拓展英語閱讀范圍,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2.選擇幽默風(fēng)趣的課外材料來增強(qiáng)閱讀能力
選擇課外材料必須是短小精悍,故事性強(qiáng)。要有一個(gè)妙趣橫生、出乎意料的結(jié)尾。也可做一些適當(dāng)?shù)母?。設(shè)置一些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的針對(duì)性的練習(xí)。遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律,使語言知識(shí)的鞏固和英語技能的培養(yǎng)相結(jié)合,使閱讀和領(lǐng)悟相結(jié)合。幽默風(fēng)趣的閱讀材料既能增強(qiáng)閱讀興趣,又能提高閱讀水平。
四、結(jié)束語
教師要以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為主線,以教材為中心,以提高閱讀能力為目的切入語篇教學(xué),將課堂引向課外,激發(fā)學(xué)生多角度的思維,增加他們的思維的深度。產(chǎn)生閱讀方式和思維方式二次生成、三次或更多次生成,就好比給閱讀教學(xué)插上隱形的翅膀,它一定會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1]牛津小學(xué)英語書3A-6B(共八本).
[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn).
結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)所觀察到的某些優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐,筆者提出以下幾種具體的初中英語語法教學(xué)方法與大家探討。
一、 善設(shè)情景,使語法學(xué)習(xí)更生動(dòng)
情景法是借助體態(tài)語、演出等,使用圖片、多媒體和實(shí)物等具有形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的情景。這樣可以有效地防止語法教學(xué)的枯燥性和單一性,可以很好地吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,還能夠提高課堂教學(xué)的效果,收到事半功倍的效果。
比如:在一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)中,在牛津英語7A的教材中,可以每天的作息活動(dòng)為情景,給出提示動(dòng)詞:get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed,同時(shí)利用道具鐘,進(jìn)行問答。在學(xué)生和學(xué)生之間問答前,可以先做教師與學(xué)生之間的問答,并且板書主要句型:What do you do...? What does she/ he do...? Do you...?
問答的時(shí)候要求學(xué)生輔以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。以第一個(gè)情景“get up”為例,可以這樣設(shè)計(jì):學(xué)生A問What do you do at 6 a.m. every day? 學(xué)生B一邊做動(dòng)作一邊回答:I get up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再問其他學(xué)生:What does he/she do at 6 a.m. every day? 其他同學(xué)再做出回答:He/She gets up at 6 a.m. every day. 學(xué)生A再提問學(xué)生C問題:Do you get up at 6 a.m. every day? 學(xué)生C按實(shí)際情形作答。
“get up”以下的情景,還可以適當(dāng)變換練習(xí)方式,比如分成4人小組先練習(xí),然后請(qǐng)小組到臺(tái)上表演情景等。這樣,在整個(gè)問答中,輔以時(shí)間、動(dòng)作,并且聯(lián)系實(shí)際地創(chuàng)設(shè)了合理的情景,同時(shí),把一般現(xiàn)在時(shí)的第三人稱單數(shù)以及非第三人稱單數(shù),陳述句、一般疑問句和特殊疑問句都練到了位,使學(xué)生在不知不覺中掌握了這一語法點(diǎn)。
可見,情景教學(xué),使語法學(xué)習(xí)變得真實(shí)生動(dòng),學(xué)生學(xué)得快,記得牢,用得活。
二、 巧設(shè)話題,為語法學(xué)習(xí)添活力
在語法教學(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)話題,可以使學(xué)生“為用而學(xué),在用中學(xué),學(xué)了就用”,可以使語法課充滿活力。
仍以上面的一般現(xiàn)在時(shí)的教學(xué)為例,借助剛才的情景教學(xué),學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)在口頭表達(dá)這個(gè)層面上已經(jīng)掌握得相當(dāng)不錯(cuò)了,但是在書面表達(dá)這一層面涉及甚少。可以這樣設(shè)計(jì)話題:What do you do every day? What does your friend do every day? Can you write a short passage to tell me about your daily life? 借助于教師給出的提示詞以及剛才的問答,學(xué)生以兩人一組的方式,可以把自己和朋友一天的生活都寫出來了。這樣的寫作,學(xué)生會(huì)覺得非常輕松自如,而且,也會(huì)注意到不同人稱中動(dòng)詞的變化。
三、 善設(shè)任務(wù),使語法學(xué)習(xí)更真實(shí)
在語法教學(xué)中,教師也可以設(shè)計(jì)一些趣味任務(wù),讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語法知識(shí)解決問題,使學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語言形式的表意功能、內(nèi)化語言規(guī)則、有效提高其語用能力。
如:在牛津英語7B第三單元問路指路的語法教學(xué)中,可以結(jié)合課本上一個(gè)尋寶游戲,設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)讓學(xué)生完成,最終使學(xué)生找到寶藏。筆者在教學(xué)中一共設(shè)計(jì)了5個(gè)任務(wù):第一個(gè)任務(wù)是關(guān)于問路指路中表示方位的生詞學(xué)習(xí)和匹配練習(xí),第二個(gè)任務(wù)是根據(jù)指路用語找到正確的圖片,第三個(gè)任務(wù)是聽指示找出正確的地圖和路線,第四個(gè)任務(wù)是為地圖和路線寫出正確的指路用語,第五個(gè)任務(wù)是根據(jù)路線圖給要參加生日派對(duì)的同學(xué)留便條寫出路線。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù),就可以得到如何走到寶藏所在地的一個(gè)提示,完成五個(gè)任務(wù)后,就知道了寶藏所在地,得到“寶藏”。
這樣的設(shè)計(jì),使學(xué)生每完成一項(xiàng)任務(wù)就有一種成就感,同時(shí)又建立了挑戰(zhàn)更高更難任務(wù)的信心和興趣。在整個(gè)過程中,讓學(xué)生嘗到了“跳一跳摘到桃子”的喜悅,也使學(xué)生知道,學(xué)習(xí)和生活一樣,有很多任務(wù)要完成,完成任務(wù)之后,可以收獲“寶藏”。
四、 巧插游戲,為語法學(xué)習(xí)增趣味
初中生活潑好動(dòng),喜愛游戲,且爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師可以利用這一特點(diǎn),把語法教學(xué)融入其中,這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生頭腦、引發(fā)其興趣,使學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩,邊玩邊學(xué)”。
在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)教學(xué)中,可以用圖片競(jìng)猜的游戲方法來教學(xué)。教師可以把要呈現(xiàn)的圖片遮去一半,可以問:Look! What is Lucy doing? 讓學(xué)生猜。學(xué)生可以問:Is Lucy drawing? Is Lucy dancing? 等等問題。然后教師可以呈現(xiàn)完整的圖片,問學(xué)生:What is Lucy doing? 學(xué)生可以一起回:She is... 以同樣的方法,再呈現(xiàn)其他的圖片加以練習(xí)。同樣,在練習(xí)的方法上也可以有所改變,可以從“教師和學(xué)生”對(duì)話,到“學(xué)生A與其他學(xué)生”對(duì)話,再到“兩人一組”對(duì)話,甚至可以邀“兩人小組”上臺(tái)表演等等。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。而且在不知不覺中,已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)be doing的結(jié)構(gòu)了。
同時(shí),在組織這一類競(jìng)猜游戲時(shí),還可以分組進(jìn)行比賽,看哪一大組的學(xué)生猜對(duì)的次數(shù)多,或者對(duì)話編的好,這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)更加高漲,課堂氣氛更活躍,課堂效果也會(huì)更好。
總之,在游戲和競(jìng)賽活動(dòng)中,學(xué)生生不光掌握了語法結(jié)構(gòu)和句型,學(xué)會(huì)了用所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)意義,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心。
五、 勤編口訣,使語法學(xué)習(xí)易記憶
編一些便于記憶的語法口訣可以讓枯燥、難懂的語法知識(shí)變得活靈活現(xiàn),生動(dòng)有意義。
比如:感官使役動(dòng)詞在主動(dòng)和被動(dòng)語態(tài)中的用法是一大難點(diǎn),有人編了這樣的口訣:一感(feel),二聽(hear, listen to),三使(make, let, have),四看(look at, see, watch, notice)這些動(dòng)詞真奇怪,to在句中像妖怪;主動(dòng)句里它走開,被動(dòng)句里它回來;動(dòng)詞let要除外,to詞可來可不來。這個(gè)口訣,方便了學(xué)生記憶。
再如動(dòng)詞不定式(to do)的用法,很多同學(xué)在否定等形式中屢屢犯錯(cuò),如果編個(gè)口訣,記憶起來也方便了很多:不定式,有標(biāo)記,to與動(dòng)詞連一起;not加上不定式,否定結(jié)構(gòu)要牢記;疑問詞與不定式(what, where, when, how等加to do),構(gòu)成短語有意義。
六、 巧用諺語,為語法學(xué)習(xí)添情趣
在語法教學(xué)中巧用諺語作例子,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使抽象、枯燥的語法規(guī)則變得具體、生動(dòng)而有趣。從而達(dá)到使學(xué)生易于理解和掌握語法知識(shí)的良好效果。精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子,讓學(xué)生通過記憶和運(yùn)用這些句子,既能背誦一些經(jīng)典句子,又能熟悉運(yùn)用某項(xiàng)語法形式的作用,達(dá)到一箭雙雕、雙重獲益的效果。比如:
1) 比較等級(jí)
Facts speak louder than words. 事實(shí)勝于雄辯
2)不定代詞
Nothing is impossible to a willing heart. 世上無難事,只怕有心人
3)數(shù)詞
Two heads are better than one. 兩人智慧勝一人
4)介詞
Good advice is beyond all price.忠言無價(jià)
Experience is the mother of wisdom.經(jīng)驗(yàn)是智慧之母
總之,精美諺語的運(yùn)用,有助于培養(yǎng)學(xué)生語感,啟迪智慧,陶冶情操,提高審美情趣。因此我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)秀教學(xué)資源。
七、 多用對(duì)比,使語法學(xué)習(xí)更清晰
對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆的語法點(diǎn)羅列出來,引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察,比較,找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破,使學(xué)生最終明確和掌握這些語法知識(shí)。
比如:on the tree 和in the tree的用法,剛開始學(xué)生不能區(qū)別。教師可以寫下這些句子:There is apear on the tree. There are many apples on the tree. There is a cat in the tree. There are two birds in the tree. 請(qǐng)學(xué)生觀察。然后在黑板上再寫下題目:I can see some oranges
the tree. Can you see a boy
the tree? 引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)比四句例句,并讓他們思考“a pear”和“many apples”跟“樹”有什么關(guān)連。討論后,學(xué)生就發(fā)現(xiàn):原來這些都是是“樹”上自己長(zhǎng)出來的,而“a cat”和“two birds”都是外來的事物,不是“樹”上長(zhǎng)出來的。所以,雖然都是在“樹”上,但是所選擇的介詞卻有差異。經(jīng)過觀察、對(duì)比和討論,兩個(gè)題目就能解決了。
因此,對(duì)比法能較好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,與教師逐條講解灌輸語法規(guī)則,學(xué)生只記筆記不思考、少練習(xí)的教法相比具有很大的優(yōu)勢(shì)。
八、 善用歸納,使語法學(xué)習(xí)趨完整
歸納法即教師先向?qū)W生逐步滲透具體的語言現(xiàn)象,然后讓學(xué)生觀察分析并找出規(guī)律,歸納和總結(jié)出語法規(guī)則,使語法知識(shí)更容易被學(xué)生接受、理解和掌握。這是我們?cè)谡Z法教學(xué)時(shí)比較常用的方法。
比如,在時(shí)態(tài)教學(xué)中,先列舉大量的例句,然后引導(dǎo)學(xué)生討論并進(jìn)行歸納,這樣學(xué)生很容易就能歸納出時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)公式,如:現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)am/is/are doing、過去進(jìn)行時(shí)was/were doing、一般將來時(shí)will do或者am/is/are going to do、現(xiàn)在完成時(shí)have/has done等等。
總之,用歸納法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過接觸具體生動(dòng)的語言實(shí)例,積極參與尋找某些規(guī)律,容易理解并記住某些結(jié)構(gòu)以及他們的用法。
電影講述了一個(gè)花季少女志華因一次意外失去了重要的雙臂,然而她自強(qiáng)不息,以腳代手克服了種種困難,最后贏得了“勝利”的故事。電影在歌聲中結(jié)束了,種種情感涌上頭。
在電影中,使我最難忘的是那暴風(fēng)雨的晚上。夜晚,狂風(fēng)暴雨,家里的風(fēng)箏都快要吹走了??墒?,這重要的時(shí)刻,志華的爸爸竟不在家里??粗L(fēng)箏被風(fēng)雨吹打得左搖右晃的,她是看在眼里痛在心里,卻無能為力??墒撬僖部床幌氯チ耍R上沖出去用脖頸艱難地把風(fēng)箏一個(gè)個(gè)地夾住往屋里檢,可是她那精神失常的媽媽卻把她艱難撿回來的風(fēng)箏往外扔,她只好沖進(jìn)那暴風(fēng)雨里撿了。當(dāng)看到這里,淚水模糊了我的眼睛。我恨不得自己可以跑進(jìn)去為她去撿風(fēng)箏;恨不得自己可以勒令那暴風(fēng)雨停下,讓它不要再吹打了,可是我無能為力,只能眼睜睜地看著她艱苦的樣子,讓淚水浸濕了我的眼睛。“我知道我一直有雙隱形的翅膀,帶我飛,飛過絕望。”或許就像那歌詞所說的,志華她一直有雙隱形的翅膀——腳,可以帶她飛,飛過絕望。到了電影的最后,志華用她那自強(qiáng)不息的精神刻苦學(xué)習(xí)游泳,終于在比賽中贏得了第一名。
與她相比,我覺得那些四肢健全,卻在街上以乞討為生的人使人感到厭惡。記得有一次,我和同學(xué)們一起出去玩。忽然,一個(gè)瓷碗出現(xiàn)在我們的眼前,我轉(zhuǎn)頭一看,一個(gè)四肢健全、眼睛炯炯有神的人裝作可憐地說:“可憐可憐我吧,給我?guī)讉€(gè)錢……”聽到這些,我頓時(shí)心生厭惡,馬上拉走了正要掏錢“可憐”他的同學(xué)。那同學(xué)不解地問:“你為什么要拉走我呢?難道你沒有一點(diǎn)可憐心的嗎?”我沒有說話,心里卻在想:我不是沒有可憐心,而是那種人并不值得我們?nèi)タ蓱z他。他有手有腳的,為什么不去干活賺錢卻在這以可憐來乞討錢?這種人怎能不讓人感到厭惡?
月有陰晴圓缺,人有旦夕禍福。美麗寬廣的內(nèi)蒙古草原上,花季少女考上高中,和同學(xué)高興地去放風(fēng)箏,不幸被高壓電擊中,痛失雙臂。陷于人生的沼澤。
以象征苦難的風(fēng)箏開頭,以象征苦難中的奮斗、放飛風(fēng)箏結(jié)尾,經(jīng)過影評(píng)白老師的分析,我認(rèn)識(shí)了這個(gè)意味深長(zhǎng)的道具——風(fēng)箏。
風(fēng)箏既是親情、友情的見證,也是苦難奮斗、美麗的象征。
其實(shí)人的一生也猶如風(fēng)箏。一一任憑風(fēng)箏在藍(lán)天自由地翱翔,但風(fēng)箏線必須掌握在主人的手里,唯有緊緊抓住風(fēng)箏的線,才能完成人之所以為人的自我塑造,才能成為高尚的純潔的人,人生才能成為偉大的人生!
每一次在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)
每一次受傷也不閃淚光
有雙隱形的翅膀,帶我飛,飛過絕望
一首多美的歌啊,美麗中帶點(diǎn)憂傷,在那電影中,像苦難中堅(jiān)強(qiáng)的美麗風(fēng)箏,迎風(fēng)飛翔。
迎風(fēng)飛翔的風(fēng)箏,那像是電影中,志華的翅膀。
自志華出事后,志華的母親患上了精神分裂癥。失去雙臂的志華連日常生活也需要?jiǎng)e人照顧。為了重返校園,她努力練習(xí)用雙腳寫字??墒菍W(xué)校離家太遠(yuǎn),為避免遲到,最好的辦法就是住校。因此她必須具備生活的自理能力,才符合住校條件,經(jīng)過長(zhǎng)年的腳上功夫,她對(duì)于洗臉、漱口、穿衣、寫字早已得心應(yīng)手。媽媽的分裂癥越發(fā)嚴(yán)重,被幻覺誤導(dǎo),走進(jìn)水泡,險(xiǎn)些淹死。志華擔(dān)心媽媽再次遇險(xiǎn),在殘聯(lián)來校挑選運(yùn)動(dòng)員時(shí),選擇了游泳項(xiàng)目。同時(shí)因?yàn)樗眢w的缺陷,其學(xué)醫(yī)為媽媽治病的心愿也被無情地打破。就在志華迎戰(zhàn)全國(guó)殘奧會(huì)刻苦訓(xùn)練時(shí),媽媽無意中知道了志華沒被錄取的消息,經(jīng)受不住打擊,精神分裂癥發(fā)作,一下子走失,從此就再也沒有回來。
在母親的墳前,龍風(fēng)箏再次飛起。志華向那只寄托著母親的希望——長(zhǎng)著假手的龍風(fēng)箏,大喊:“媽媽……”
通過志華的刻苦努力,她終于取得了參加全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽的資格。
“風(fēng)中飛遠(yuǎn)吧,隱形的風(fēng)箏讓夢(mèng)比天長(zhǎng)?!?/p>
殘疾人,憑借他們自身的努力,戰(zhàn)勝了本身的缺陷,得到了優(yōu)越的成績(jī)。
為人所熟知的海倫凱勒就是這樣,在她一歲半時(shí),重病奪去了她的視力和聽力,接著又不幸地喪失了語言表達(dá)能力,經(jīng)過她的努力,竟然就在這黑暗而又寂寞的世界里,學(xué)會(huì)了讀書和會(huì)話,并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)拉德克里夫大學(xué),成為掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名殘疾作家以及教育家。
上天再給你關(guān)上一扇門的同時(shí),會(huì)為你打開一扇窗。
正如《隱形的翅膀》的歌詞所說,志華就是擁有隱形翅膀的人。
志華取得了進(jìn)軍殘奧會(huì)的資格,但是媽媽已不在人世。為了紀(jì)念媽媽,志華和爸爸去放風(fēng)箏,那是媽媽的心愿。龍風(fēng)箏,像一朵云,一個(gè)夢(mèng),長(zhǎng)長(zhǎng)的目光追隨,思念,眷戀,漂浮在整個(gè)春天。
媽媽為她親手做的希望她擁有雙手的龍風(fēng)箏,越飛越高。
今天,我看了電影《隱形的翅膀》,大感我心!
主人公志華是一個(gè)不幸失去了雙手的中學(xué)生,剛開始她對(duì)生活失去了信心。后來經(jīng)過爸爸媽媽的努力,她學(xué)會(huì)用兩只腳來做一切事情。如:用腳握筆寫字,用腳刷牙,用腳梳頭等等。她的頑強(qiáng)克服了一切,獲得全國(guó)游泳比賽冠軍,被某大學(xué)錄取。她的背后有一雙隱形的翅膀,就是頑強(qiáng)的信念,及親友的關(guān)愛。
其實(shí)我們也可以擁有一雙隱形的翅膀,帶我們飛,飛過絕望。有時(shí)候,我們會(huì)對(duì)某件事失去信心,你不妨想想志華,她是怎樣挨過來的。想想她,你就會(huì)對(duì)生活充滿信心。其實(shí)我們生活中也有許多這樣的人,他們樂觀向上,對(duì)生活充滿信心。他們有什么在支撐他們?頑強(qiáng)的信念。
正是頑強(qiáng)的信念,戰(zhàn)勝了別人,也戰(zhàn)勝了自己。“隱形的翅膀,讓夢(mèng)恒久比天長(zhǎng),哪里有風(fēng)就飄到哪里吧!
人沒了雙肢就像小鳥失去了翅膀,花草失去了雨露的滋潤(rùn)一樣,就好比沒有了生活能力,沒有辦法生活下去。
今天我們學(xué)校組織大家觀看了電影《隱形的翅膀》,電影里的主人公智華和小伙伴們一起放風(fēng)箏時(shí),風(fēng)箏落到了高壓電箱上,智華用木棍去拿風(fēng)箏時(shí),被高壓電擊中,不幸失去了雙臂,智華心中非常難過,想過自殺,了斷自己的生命。最后在父母的開導(dǎo)下,她恢復(fù)了自信,在父母和同學(xué)們的幫助和鼓勵(lì)下,她竟然堅(jiān)強(qiáng)地學(xué)會(huì)了用腳寫字、吃飯、刷牙、做飯、做菜、梳頭……這些本應(yīng)該用手來做的事情。
智華具有跑步的天賦,在一次偶然的機(jī)會(huì)中,她被教練選中,可她卻為了要保護(hù)媽媽毅然決定學(xué)習(xí)游泳。她克服了種種困難,比其他殘疾人多幾倍的時(shí)間與精力去練習(xí),最后在全國(guó)殘運(yùn)會(huì)中取得了冠軍,并被體育大學(xué)錄取。
智華姐姐不但堅(jiān)強(qiáng)地活了下來,而且還取得了常人難以想象的成就。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)她這種堅(jiān)持不懈的精神?,F(xiàn)在想想自己真是慚愧,平時(shí)練練琴、唱唱歌、寫寫字都有些不情愿,非要媽媽監(jiān)督不可。看了這部電影后,我一定要向智華姐姐學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),我一定要想盡辦法克服它,當(dāng)我在學(xué)習(xí)彈琴、唱歌時(shí)間不夠用時(shí),學(xué)會(huì)擠時(shí)間。她一個(gè)失去雙手的人都可以解決,何況我們一個(gè)正常人呢。
“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)
每一次就算很受傷也不閃淚光
我知道我一直有雙隱形的翅膀
“每一次,都在徘徊孤獨(dú)中堅(jiān)強(qiáng),每一次,就算能受傷也不閃淚光......”每當(dāng)聽到這首歌曲,我都會(huì)想到《隱形的翅膀》中的志華-----一個(gè)因電擊而失去寶貴雙臂的女孩,因?yàn)橹救A失去了雙臂,導(dǎo)致她做什么事情都很不方便。但志華并沒有因此而氣餒,在父母親的耐心幫助下,她堅(jiān)持用腳完成力所能及的技能,小到縫補(bǔ),大到煮飯。在一個(gè)健全人看來是小事一樁,可是在志華眼里卻極為困難。她經(jīng)過痛苦的訓(xùn)練,終于用腳代替了手。當(dāng)我看到她用腳在紙上寫了“翅膀折了,心在飛翔”八個(gè)大字時(shí),也看到了她堅(jiān)強(qiáng)的意志。
古今中外,沒有一只蝴蝶生來就是美麗的,每一只蝴蝶都要力蛻變的煎熬。功夫不負(fù)有心人,志華參見了全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽,并獲得了冠軍,當(dāng)她站在那至高無上的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上時(shí),激動(dòng)地?zé)釡I盈眶,陽光燦爛般的笑容在她的臉上舒展開來,全場(chǎng)想起了一陣陣?yán)坐Q般的掌聲,那藍(lán)盈盈的水波綻出一朵朵晶瑩剔透的水花,仿佛是為了志華的勝利而綻放。志華被一所體育大學(xué)錄取,她的心愿終于達(dá)成了。
每個(gè)人勝利的背后都有一個(gè)揮之不去的陰影,感人的故事。志華也比例外,在她比賽之前傳來了母親遇難的噩耗,志華頂著巨大的壓力參加比賽,還奪得了桂冠,她這種艱苦卓越的精神感動(dòng)著我們,鼓舞著我們。
電影散場(chǎng),我的心久久不能平靜??催^無臂志華的經(jīng)歷,我們無法不為之動(dòng)容。志華成為了一志美麗的蝴蝶?!俺岚蛘哿?,心在飛翔”使我深深的懂得了,即使失敗了,也不能氣餒。我們四肢健全,根本不能滿足于現(xiàn)狀應(yīng)該克服一切困難,努力學(xué)習(xí)照著自己所定的目標(biāo)把夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。
就像生命中有一雙隱形的翅膀,帶我飛向美好的未來......