打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：維修電工；實(shí)訓(xùn)考核；改革

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/ki.16723198.2017.04.071

1引言

維修電工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，是我校電氣自動(dòng)化專業(yè)實(shí)施比較好的實(shí)訓(xùn)之一，在我校實(shí)訓(xùn)課程中占有及其重要的地位。通過維修電工的實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生初步掌握電的基本常識、室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動(dòng)機(jī)的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試等內(nèi)容。這門課程通常是以項(xiàng)目為核心，每個(gè)項(xiàng)目又是以多個(gè)子項(xiàng)目的形式展開的。這些子項(xiàng)目主要包括識別選用電氣元器件、閱讀分析電氣原理圖、元件的定位與線路的安裝、通電排除故障等小任務(wù)。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生通常要參加勞動(dòng)部門對其的技能考核，拿到電工證書，對學(xué)生的正常就業(yè)就有了保障。

考核是任何學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)的情況做必要的評價(jià)。理論環(huán)節(jié)的考核我們積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，通常通過試卷的形式，有主觀題和客觀題兩種。其中客觀題的考核最為標(biāo)準(zhǔn)，但是也存在一些學(xué)生瞎蒙亂猜的弊端。由于國家在人才培養(yǎng)的方針上長期執(zhí)行的是重理論、輕實(shí)踐的政策，實(shí)踐考核長期被邊緣化，得不到應(yīng)有的重視。造成的后果是，實(shí)踐考核的積累的經(jīng)驗(yàn)比較少，實(shí)踐考核的評價(jià)體系沒有完全建立起來。在幾乎所有的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)專業(yè)的考核過程中，存在著不同程度的主觀性比較強(qiáng)、打分隨意、打分結(jié)果受教師情緒影響比較大等問題，影響了對學(xué)生的科學(xué)評價(jià)，在一定程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種現(xiàn)象需要得到一定的改進(jìn)。筆者曾經(jīng)碰到過一次學(xué)生由于不服實(shí)訓(xùn)考核的成績與老師沖突的一起案例。

2傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核方法

筆者在工科院校中從事自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)多年，經(jīng)歷過多次維修電工的實(shí)訓(xùn)考核，也積累了一些維修電工實(shí)訓(xùn)考核經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)的考核步驟如下：

（1）提前準(zhǔn)備好實(shí)訓(xùn)工具、耗材和元器件，并測試其完好，清點(diǎn)其數(shù)目，做好其記錄。

（2）準(zhǔn)備維修電工實(shí)訓(xùn)的考核題目。維修電工的實(shí)訓(xùn)考核題目一般從室內(nèi)照明線路的安裝以及故障分析、電動(dòng)機(jī)的拆裝、基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這三個(gè)方面來出。其中基本的電氣控制線路的安裝與調(diào)試這個(gè)方面由于考核的知識點(diǎn)比較多、考核項(xiàng)目容易細(xì)化、考核的時(shí)間比較恰當(dāng)?shù)葍?yōu)勢常常被列為考核題目的優(yōu)選。

（3）選好維修電工實(shí)訓(xùn)的考核題目之后，打印數(shù)十份考核題目，并疊成小紙條便于學(xué)生抽簽。

（4）根據(jù)考核學(xué)生的多少，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的多寡來安排實(shí)訓(xùn)考核，一般實(shí)訓(xùn)考核的時(shí)間為一個(gè)小時(shí)，一批10人。

（5）學(xué)生根據(jù)自己實(shí)訓(xùn)考核時(shí)間參加考核。

（6）老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作情況來確定學(xué)生成績，并通知不及格的同學(xué)參加補(bǔ)考。

3傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)考核方法的弊端

不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的維修電工實(shí)訓(xùn)考核方法有其合理性，它起碼是前人工作的總結(jié)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，考核的弊端也慢慢呈現(xiàn)出來了，具體的弊端如下：

（1）打印抽簽題目的紙條工作量比較大。由于學(xué)生的數(shù)目比較多，通常是一兩百人，要準(zhǔn)備的紙條很多，并且會造成一定的環(huán)境污染。

（2）學(xué)生拿著維修電工實(shí)訓(xùn)教材參加考核，給人感覺是在做實(shí)訓(xùn)，沒有考核的緊張氣氛。

（3）學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核成績不規(guī)范，受老師的主管情緒影響比較大。部分學(xué)生對考核結(jié)果不滿意，情緒比較激動(dòng)，部分學(xué)生有頂撞老師的傾向。

4改進(jìn)后的實(shí)訓(xùn)考核方法

4.1采用抽簽軟件來代替字條抽簽

本人通過大量的實(shí)踐，在互聯(lián)網(wǎng)上找一款免費(fèi)的抽簽軟件來代替手工抽簽。這個(gè)軟件叫抽簽助手2.8。通過這個(gè)軟件，學(xué)生可以大大提高抽簽的效率，同時(shí)讓學(xué)生感受到信息化的氣息。這款軟件可以最多輸入五十個(gè)抽簽題目，另外還可以設(shè)置抽簽的循環(huán)速度。

4.2實(shí)時(shí)打印試卷和評分標(biāo)準(zhǔn)

針對學(xué)生對考試規(guī)范性的質(zhì)疑，我們采用現(xiàn)場打印試卷和評分標(biāo)準(zhǔn)的方法。學(xué)生抽簽完題目之后，立即打印試卷。由于實(shí)踐考試有其特殊性，學(xué)生不可能帶筆在試卷上涂畫，打印好的試卷還可以循環(huán)使用。這種考核方式既保證了考核的規(guī)范性又具有一定的環(huán)保性。

4.3細(xì)化評分標(biāo)準(zhǔn)

針對學(xué)生對考核結(jié)果的質(zhì)疑，本人把維修電工的考核細(xì)化成五個(gè)小項(xiàng)目，它們分別是電器元件選擇、元件的安裝、布線、通電試驗(yàn)、安全文明生產(chǎn)等。每個(gè)小項(xiàng)目又分為若干個(gè)子評分項(xiàng)。考核的時(shí)候現(xiàn)場給學(xué)生打分，盡量讓學(xué)生做到心服口服，減少學(xué)生對實(shí)訓(xùn)考核的質(zhì)疑。

5結(jié)論

本人根據(jù)多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，針對維修電工考核方式的弊端提出了自己的一些想法，并取得了一定的效果。但是我深知，人們對實(shí)訓(xùn)考核的公平性和合理性的探尋是沒有止境的。我希望能拋磚引玉，吸引更多的人加入這方面的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

第2篇：打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)；實(shí)訓(xùn)；外包；測試

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）36-8332-02

1 背景

工信部近日印發(fā)《軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，規(guī)劃明確了“十二五”的發(fā)展思路和發(fā)展目標(biāo)，確定了10項(xiàng)發(fā)展重點(diǎn)和8項(xiàng)重大工程。而據(jù)業(yè)界預(yù)計(jì)，到2015年，我國軟件行業(yè)收入將突破4萬億元，年均增長25%以上，出口突破600億美元。

2 項(xiàng)目實(shí)施的必要性和可行性分析

外包人才的缺口從結(jié)構(gòu)層次來看，不是局部的人才短缺，而是全方位的供應(yīng)不足。正規(guī)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生能掌握基本的軟件開發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目交流和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉，需要經(jīng)過相當(dāng)?shù)捻?xiàng)目知識與技能培訓(xùn)。超過60%的高校開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。但是，適應(yīng)外包企業(yè)需要的大學(xué)畢業(yè)生很少，大學(xué)畢業(yè)生常常需要企業(yè)花大力氣培養(yǎng)，而企業(yè)希望招來就用，不愿自己培養(yǎng)人才增加成本。本軟件開發(fā)、測試實(shí)訓(xùn)室應(yīng)此目的設(shè)置，目標(biāo)培養(yǎng)中低端軟件人才。

3 建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心項(xiàng)目的可行性

職業(yè)教育與普通教育相比有四個(gè)特點(diǎn)：一是教育性質(zhì)和目標(biāo)不同。重在對準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，陶冶職業(yè)道德，提高職業(yè)能力和勞動(dòng)素質(zhì)教育。二是教育內(nèi)容與要求不同。以提高學(xué)生的專業(yè)知識與技術(shù)能力為主，重在讓學(xué)生懂得做什么、怎么做，使學(xué)生學(xué)有專長，畢業(yè)后投身于社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)踐活動(dòng)。目前盡管有部分學(xué)生升學(xué)，但就總體看，其教育內(nèi)容與要求未變。三是課程模式與結(jié)構(gòu)不同。其課程模式注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程結(jié)構(gòu)注重強(qiáng)化學(xué)生技能的應(yīng)用性、針對性和職業(yè)性。四是學(xué)校功能與任務(wù)不同。要求實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校必須具有實(shí)訓(xùn)實(shí)操的條件，否則職業(yè)教育很難獲得應(yīng)有的效果。

4 軟件開發(fā)和測試實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)

軟件開發(fā)技術(shù)實(shí)訓(xùn)可以包含四類實(shí)訓(xùn)課程：

軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)：包括完整的生命周期的軟件開發(fā)過程

軟件階段實(shí)訓(xùn)：選取軟件生命周期其中某個(gè)階段獨(dú)立工作（例如編碼工作）的實(shí)訓(xùn)；

軟件測試實(shí)訓(xùn)：包括軟件開發(fā)過程隨行測試和獨(dú)立的軟件測試技術(shù)實(shí)訓(xùn)；

軟件項(xiàng)目管理：這是關(guān)于軟件技術(shù)高級培訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)裝備：

硬件設(shè)備：5組服務(wù)器；50臺工位電腦；網(wǎng)絡(luò)和交換設(shè)備；5組光盤刻錄、掃描儀和打印機(jī)等輔助設(shè)備；1套投影和無線擴(kuò)音設(shè)備；互聯(lián)網(wǎng)接入；軟件平臺：Windows 和Linux服務(wù)器平臺，mySQl、SQL Server數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、J2EE和.net開發(fā)平臺和課程相關(guān)的軟件工具；LoadRunner 、WinRunner等常用測試工具；項(xiàng)目管理工具M(jìn)S Project；辦公系統(tǒng) Ms Office 管理軟件：實(shí)訓(xùn)管理軟件

實(shí)訓(xùn)方法：采用模擬企業(yè)運(yùn)營方式將教練和學(xué)員混編成項(xiàng)目組方式完成軟件開發(fā)和測試實(shí)訓(xùn)；打破學(xué)科界線和知識體系，以項(xiàng)目目標(biāo)驅(qū)動(dòng)安排教學(xué)內(nèi)容，編制教材和教學(xué)課件，教學(xué)內(nèi)容來源于合作企業(yè)以往的實(shí)際項(xiàng)目，由企業(yè)和學(xué)校共同對原項(xiàng)目分解、重組、封裝形成教學(xué)課件，以實(shí)際項(xiàng)目文檔為基礎(chǔ)編制實(shí)訓(xùn)文檔。

實(shí)訓(xùn)課程：本實(shí)訓(xùn)室分設(shè)以下類型實(shí)訓(xùn)課程

素質(zhì)教育類課程：敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作

企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)類課程：ISO9000和CMM認(rèn)證，企業(yè)化管理制度

項(xiàng)目管理類課程：項(xiàng)目管理方法和項(xiàng)目管理系統(tǒng)使用；

軟件開發(fā)、測試類課程：包括軟件生命周期理論、文檔編制和理解、軟件工具、編碼和測試方法、系統(tǒng)部署、和版本管理等；

實(shí)訓(xùn)過程：

先期培訓(xùn)：素質(zhì)類、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目管理、背景知識等

基礎(chǔ)培訓(xùn)：由教師教授課題涉及的基本方法、工具和規(guī)范；

開題培訓(xùn)：由專業(yè)項(xiàng)目管理人員做課題報(bào)告，解釋項(xiàng)目要點(diǎn)；

5 實(shí)訓(xùn)課題：軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)

本實(shí)訓(xùn)室培訓(xùn)軟件開發(fā)人員和軟件測試人員，實(shí)訓(xùn)方法可以將學(xué)員分組，在同一項(xiàng)目中分別承擔(dān)軟件開發(fā)和軟件測試工作，也可以獨(dú)立執(zhí)行軟件開發(fā)和軟件測試實(shí)訓(xùn)課程

軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)包括一下實(shí)訓(xùn)模塊：

1）背景和基礎(chǔ)知識：包括軟件開發(fā)規(guī)范，軟件企業(yè)ISO9000和CMM認(rèn)證，學(xué)校軟件工具等；

2）搭建開發(fā)環(huán)境：能夠配置自己的軟件開發(fā)環(huán)境，包括安裝操作系統(tǒng)和開發(fā)工具包；能夠配置自己與別人的協(xié)同開發(fā)環(huán)境，包括網(wǎng)絡(luò)配置，文件共享，安裝遠(yuǎn)程打印機(jī)等；

編寫代碼：使學(xué)員能夠讀懂詳細(xì)設(shè)計(jì)，掌握開發(fā)工具的配置與使用，掌握開發(fā)語言的基本知識和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，了解簡單的算法，會設(shè)計(jì)簡單的界面，并應(yīng)用常見控件，具有數(shù)據(jù)庫編程的初步能力；

圖1

3）測試：使學(xué)員除了掌握測試的理論知識外，還應(yīng)該學(xué)會編寫單元測試案例，編寫單元測試文檔，在執(zhí)行單元測試的時(shí)候，記錄測試結(jié)果，并分析錯(cuò)誤原因，以利于下一步的調(diào)試。

學(xué)員應(yīng)掌握以下具體技術(shù)、平臺和工具，Windows系列和Linux操作系統(tǒng)；Visual Studio工具；Borland 公司工具，SQLServer，Oracle ；Apache+tomcat，Web Logic 等；TCP/IP，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)連接，網(wǎng)絡(luò)打?。换赨ML的詳細(xì)設(shè)計(jì)文檔，面向?qū)ο蠓治龊驮O(shè)計(jì)；單元測試，黑盒測試，白盒測試，設(shè)計(jì)測試案例等；執(zhí)行測試并調(diào)試錯(cuò)誤，系統(tǒng)和配置技術(shù)；

軟件測試實(shí)訓(xùn)包括以下實(shí)訓(xùn)模塊：

計(jì)算機(jī)及常見操作系統(tǒng)、軟件設(shè)計(jì)語言基礎(chǔ)、 數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、軟件工程基礎(chǔ)、軟件測試基礎(chǔ)、自動(dòng)化測試：包括OSI模型、TCP/IP模型及常見網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，常用軟件平臺、工具使用LoadRunner 、WinRunner測試工具使用，各種測試規(guī)范

6 總結(jié)

在當(dāng)今社會信息化的進(jìn)程中，綜合應(yīng)用各種新技術(shù)的系統(tǒng)軟件功不可沒的，軟件開發(fā)和測試使全社會的信息管理、信息檢索、信息分析達(dá)到了新的水平，因此，學(xué)習(xí)軟件開發(fā)、測試的相關(guān)基礎(chǔ)知識，對于信息時(shí)代的每一個(gè)成員都是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng) 物流信息系統(tǒng) 實(shí)踐教學(xué)

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在本課程實(shí)踐教學(xué)中的適用性

《物流信息系統(tǒng)》課程是物流管理專業(yè)進(jìn)行崗位能力培養(yǎng)的一門核心課程?！段锪餍畔⑾到y(tǒng)》課程既概述物流信息管理的基本理論、方法，又講授物流信息技術(shù)的運(yùn)用、物流信息系統(tǒng)的操作等實(shí)務(wù)內(nèi)容，其應(yīng)用性與綜合性較強(qiáng)。教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)，必須注重對學(xué)生操作能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。該課程的實(shí)踐教學(xué)更是培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生物流信息的分析處理能力、物流信息技術(shù)與物流信息系統(tǒng)的操作等能力的重要途徑。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法（Task-Based Teaching Approach），也叫任務(wù)型教學(xué)法，是20世紀(jì)80年代首先由Breen和Krahake等人提出的教學(xué)理念。它是以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，即“在做中學(xué)，在學(xué)中用”。該教學(xué)法以學(xué)習(xí)性的工作任務(wù)為中心，在實(shí)施任務(wù)時(shí)，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師為組織者、學(xué)生為實(shí)施者的學(xué)習(xí)方式，可充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的積極性與能動(dòng)性，在“做”中學(xué)，非常符合《物流信息系統(tǒng)》實(shí)踐課程操作性強(qiáng)這一特征。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流信息系統(tǒng)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用過程

對于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)，教師應(yīng)先根據(jù)工作內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目標(biāo)確定學(xué)習(xí)任務(wù)，再讓學(xué)生圍繞教師給定的學(xué)習(xí)任務(wù)制訂方案、實(shí)施方案、完成任務(wù)，學(xué)生在這一過程中可運(yùn)用已有的知識、技能，獲得新知識并提高技能。

本文以“商品入庫及出庫作業(yè)”這一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《物流信息系統(tǒng)》實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用過程。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不同于倉儲課程中的“商品入庫與出庫作業(yè)”，倉儲課程中“商品入庫與出庫作業(yè)”旨在讓學(xué)生掌握商品出入庫的基本流程及方法，在本課程的實(shí)踐教學(xué)中，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目旨在讓學(xué)生掌握自動(dòng)化立體庫的操作、倉儲管理信息系統(tǒng)（以下簡稱WMS）的操作、編制并打印條碼的方法、RF手持的操作使用方法等。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程分三個(gè)階段：課前準(zhǔn)備、組織課中教學(xué)過程以及課后總結(jié)。本例的教學(xué)任務(wù)是“商品入庫及出庫作業(yè)”，應(yīng)準(zhǔn)備的教學(xué)資源有：物流實(shí)訓(xùn)室、自動(dòng)化立體倉庫、RF手持、條碼打印機(jī)、WMS軟件、供入出庫的貨物、任務(wù)設(shè)計(jì)書等。進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)后，課中教學(xué)過程按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評價(jià)”六步法組織實(shí)施。課中教學(xué)過程組織如表1所示。

最后，教師還要針對任務(wù)實(shí)施過程中存在的問題和優(yōu)點(diǎn)、各組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、獲得的效果等方面進(jìn)行總結(jié)。

三、結(jié)束語

由任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)施過程可以看出，該教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，讓學(xué)生通過一系列行動(dòng)，在 “做”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、學(xué)習(xí)專業(yè)知識；通過分析任務(wù)、資料搜集、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施方案、總結(jié)方案以及自評和互評等過程，較好地訓(xùn)練了學(xué)生分析問題、解決問題和實(shí)際操作的綜合能力。實(shí)踐證明，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到《物流信息系統(tǒng)》的實(shí)踐教學(xué)中，對于培養(yǎng)物流管理專業(yè)學(xué)生分析處理物流信息的能力、操作物流信息技術(shù)與信息系統(tǒng)的能力等有較為顯著的作用，有助于高職高專院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高端應(yīng)用型技能人才這一目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志寧.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”《物流管理基礎(chǔ)》的教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].物流與采購研究，2009（15）：109-111.

[2]Nunan，D.Designing Tasks for the Communicative Classroom [M].New York：Cambridge University Press，1989（10）.

[3]李靜.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的高職物流管理專業(yè)教學(xué)模式改革探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（10）：149.

本項(xiàng)目為我院教研課題：《高職院校實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新》的階段成果之一，項(xiàng)目編號JY11-34。

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第4篇：打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

鑒于在ERP一體化影響下的課程內(nèi)容特征，我們采用“學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式：

一、教學(xué)目標(biāo)分析

基于職業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財(cái)務(wù)軟件處理會計(jì)業(yè)務(wù)的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生會計(jì)電算化核算崗位實(shí)戰(zhàn)能力。

二、學(xué)習(xí)者特征分析

中職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會計(jì)信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路分為以下幾個(gè)步驟：

1.情境創(chuàng)設(shè)

ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會計(jì)核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，在每個(gè)情境下再設(shè)計(jì)若干個(gè)工作任務(wù)。如設(shè)計(jì)11個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和2~3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個(gè)行業(yè)作為會計(jì)電算化項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下包括會計(jì)核算全過程。

2.信息資源提供

進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時(shí)，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點(diǎn)結(jié)合會計(jì)處理程序講清操作流程，同時(shí)講清各模塊包含的逆返操作功能。

3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

以一個(gè)制造企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、自定義表的編制、打印報(bào)表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計(jì)提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個(gè)財(cái)務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會計(jì)主管、會計(jì)員、出納員。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，由各小組自主完成。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。

課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項(xiàng)目，每組4個(gè)人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，提示學(xué)生操作順序。

5.學(xué)習(xí)效果評價(jià)

在每個(gè)階段的任務(wù)完成后，教師都應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行自我評估。各組介紹自己的工作心得及存在的問題，相互點(diǎn)評。老師對整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。由教師和學(xué)生共同檢測、評估，評測內(nèi)容包括：憑證是否正確，憑證整理裝訂是否整齊、完整。最后強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)，將上述流程應(yīng)用于其他行業(yè)企業(yè)，由學(xué)生自主重復(fù)操作。

課堂教學(xué)在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)完成，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。教師的演示根據(jù)子任務(wù)分步驟來開展，對重點(diǎn)步驟重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易漏步驟。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對中職會計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在機(jī)房內(nèi)利用廣播軟件進(jìn)行直觀的演示和講解，讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。

學(xué)生完成任務(wù)的過程也就是完成實(shí)際工作的過程。一個(gè)個(gè)子任務(wù)，除了學(xué)習(xí)軟件的操作技能之外，還涉及會計(jì)的專業(yè)知識及跨專業(yè)的知識，進(jìn)一步鞏固和豐富了學(xué)生的專業(yè)知識。教師定期對各個(gè)子任務(wù)的完成情況進(jìn)行考查。由于任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到本門課程的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］何金偉.高等職業(yè)教育課程職業(yè)性研究.湖南大學(xué)碩士論文，2006（7）.

［2］梁平.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的高職會計(jì)電算化教學(xué)設(shè)計(jì).財(cái)會月刊，2010（10）.

［3］何克抗.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2002（10）.

第5篇：打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī) Word表格教學(xué)

計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)延伸到社會的各個(gè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識、掌握計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用操作技能目前是高職院校學(xué)生的必需掌握的技能?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，本課程體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)知識的實(shí)用，重點(diǎn)突出了辦公應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)對象?！禬ord中制作表格》是目前高職工科院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材（湖南師范大學(xué)出版社）第三章《字處理軟件Word2003》第三節(jié)的內(nèi)容。在這一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)作設(shè)計(jì)――拓展知識――交流評價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)。

表格在日常的生活當(dāng)中已經(jīng)是相當(dāng)?shù)钠毡?，是日常辦公文檔經(jīng)常使用的形式，從現(xiàn)實(shí)生活中的表格入手，可以通過比較簡單的一些實(shí)例來幫助學(xué)生掌握表格的基本創(chuàng)建的正確方法，由易而難，循序漸進(jìn)的熟悉表格的制作。

1.課程創(chuàng)意設(shè)計(jì)

1.1從日常表格引入

在日常生活工作中，我們經(jīng)常會見到各種各樣的表格，比如成績表，課程表，財(cái)務(wù)報(bào)表，崗位申請表等等。通過這些表格我們非常清晰、條理化地看到各數(shù)據(jù)及相關(guān)內(nèi)容間的關(guān)系。通過幾種日常表格的觀察歸納總結(jié)出表格的共同屬性，“行”和“列”以及“表頭屬性”。

1.2引入Word中表格的慨念

Word中表格功能提供了強(qiáng)大的表格制作和處理功能。簡單介紹Word中表格功能，特別突出用Word中表格功能制表的“行”和“列”以及“表頭的慨念”。

以制作學(xué)生成績表為例，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作設(shè)計(jì)一張學(xué)生成績表，讓學(xué)生利用剛才介紹的行和列的慨念及表頭的慨念建立自己制作表格的基本屬性。

1.3教與學(xué)

當(dāng)創(chuàng)建空表格后，看到表格是由若干的行和列構(gòu)成的，行與列的交叉點(diǎn)形成單元格，在配上表頭一個(gè)基本的表格就顯示出來了。在知道表格的基本結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)建方法后，再拓寬知識面引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握表格的幾種創(chuàng)建方法。如利用菜單命令,利用工具按鈕,繪制表格工具欄以及制表符來進(jìn)行創(chuàng)建表格。通過這樣幾個(gè)回合的基本訓(xùn)練使學(xué)生基本上愉快的掌握了繪制表格的基本方法。為了讓表格看起來更加的生動(dòng)美觀，我們可以把表格調(diào)整一下，可以將鼠標(biāo)指針移動(dòng)到標(biāo)尺上要調(diào)整的表格線分隔標(biāo)志上，按下鼠標(biāo)左鍵就可以調(diào)整表格的列寬和行高。如果想要精確的調(diào)整行高和列寬呢？可以使用菜單命令或者標(biāo)尺，但是要注意，使用標(biāo)尺的時(shí)候要配合Alt鍵。對于一些不規(guī)則的表格，我們還需要添加或刪除一些線條，如單元格中畫條斜線等等。除了按下表格和邊框工具欄上的“繪制表格”按鈕，也可按下表格和邊框工具欄上的“擦除”按鈕。

表格制作完畢以后，可以在單元格中填入文本，數(shù)字，插入圖片，聲音等等。對表格文本格式化，也可以給表格添加各種邊框和底紋，以便突出重要內(nèi)容。

此時(shí)可對學(xué)生提出問題，可以對表格當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行排序和統(tǒng)計(jì)運(yùn)算嗎？答案當(dāng)然是可以的?？蓪W(xué)生指出并演示，在表格中排序和計(jì)算都是以單元格為單位進(jìn)行的；與Excel電子表格處理軟件一樣，Word中可以對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行一些簡單的處理，如求和、求平均值等函數(shù)的計(jì)算。然后通過課堂多媒體的演示，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步的掌握，當(dāng)然要留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐操作。

教師本著傳授知識讓學(xué)生學(xué)以致用的原則，突出實(shí)用性、操作性、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己完成任務(wù)，自己去體驗(yàn)完成制作表格的方法及樂趣。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中自己去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.拓展知識

表格制作完畢后要想通過打印機(jī)打印出來，可以思考一下怎樣才能打印出來呢？通過打印預(yù)覽來打印表格這樣比較簡單；但如果遇到一些比較長的表格呢？比如一個(gè)需要分5頁才能打印完的學(xué)生成績表，在每一頁開始都需要打印表頭。這時(shí)使用“表格/標(biāo)題行重復(fù)”命令可自動(dòng)在各分頁上加上表頭，可以不必人工計(jì)算后分頁。還有其他辦法能夠打印嗎？讓學(xué)生自己去摸索、思考得出自己的答案。就在這一問一答、邊問邊答邊演示的教學(xué)過程中，學(xué)生的知識面得到拓展，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性空前高漲。一堂看似枯燥乏味的word表格制作教學(xué)課不知不覺中變成了一堂生動(dòng)的效果較佳的教學(xué)互動(dòng)實(shí)訓(xùn)課。

要達(dá)到這樣的教學(xué)效果可是得下一番功夫，首先教師就要不斷的去吸取新的知識，補(bǔ)充新的營養(yǎng)；其次課堂教學(xué)內(nèi)容，不能限制于教材，應(yīng)圍繞課本知識做一些延伸，多引發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)積極性，與社會聯(lián)系起來豐富知識；在其次教師必須進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，精心構(gòu)思課堂知識的引入點(diǎn)，分析教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行仔細(xì)準(zhǔn)備。

3.總結(jié)歸納

學(xué)生每一次課后上機(jī)練習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納本節(jié)課的內(nèi)容。教師應(yīng)作一個(gè)精辟簡短的課堂總結(jié)。選擇學(xué)生的幾個(gè)作品進(jìn)行評比，讓學(xué)生自己去鑒賞、自己去相互交流、自己去完善修改，這樣可以大大提高學(xué)生的思維水平。當(dāng)然也要對學(xué)生總結(jié)不足之處，提出改進(jìn)方法和努力方向以利這些學(xué)生立足實(shí)際，開拓進(jìn)取，不斷提高。用這樣一種師生互動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

4.體會

通過對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材中word中表格一課的教學(xué)，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了word中表格制作的基本方法，又開拓了讓學(xué)生掌握《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)方法，還促進(jìn)了學(xué)生老師互動(dòng)為進(jìn)一步高本門課程教學(xué)質(zhì)量和效果起到了積極作用。

參考文獻(xiàn):

[1]李建軍，吳儉，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，中國水利水電出版社，2010.8.

[2]郭偉偉，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，湖南師范大學(xué)出版社，2011.4.

第6篇：打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 項(xiàng)目教學(xué)法 工作計(jì)劃 項(xiàng)目評價(jià)

[作者簡介]劉學(xué)普（1978- ），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，講師、網(wǎng)絡(luò)工程師，碩士，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；邵長文（1979- ），男，河北廊坊人，廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程系，助教、網(wǎng)絡(luò)工程師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全。（河北 廊坊 065000）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）24-0151-02

一、引言

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力和職業(yè)能力的技能型人才，學(xué)生不僅要掌握理論知識，更重要的是要具備崗位操作技能。“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程涵蓋范圍廣，內(nèi)容復(fù)雜，既有較深的理論性和系統(tǒng)性，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，依靠單純的課堂講授遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到理想的教學(xué)效果。針對這種情況，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，是探索專業(yè)教學(xué)改革方向的一項(xiàng)重要實(shí)踐。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用背景

目前，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)多采用側(cè)重理論學(xué)習(xí)的學(xué)科導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)方法。主要表現(xiàn)在：教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，始終扮演著傳授知識的重要角色，缺乏師生互動(dòng)；教學(xué)內(nèi)容理論性過強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)；教學(xué)缺乏“工作導(dǎo)向”，不注重“職業(yè)”與“技術(shù)”的結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等。這些都不適合高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、領(lǐng)悟能力低但思維活躍、喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致他們學(xué)完這門課程后對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還是很模糊，動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新能力，不能很好地適應(yīng)將來就業(yè)崗位的需求。在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力，收到很好的教學(xué)成效。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的理論依據(jù)

項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，包括項(xiàng)目需求分析、信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、工作計(jì)劃的制訂、項(xiàng)目實(shí)施及最終評價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)能有效加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作之間的相關(guān)性和貼近度，整合知識、能力與素質(zhì)，使得教學(xué)過程更容易滿足人的全面發(fā)展和職業(yè)技能培養(yǎng)的要求。

項(xiàng)目教學(xué)法具有以下特征：（1）項(xiàng)目的工作過程可用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；（2）項(xiàng)目應(yīng)具有一定的使用價(jià)值，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動(dòng)相聯(lián)系，體現(xiàn)了校企結(jié)合的思路；（3）項(xiàng)目能將理論知識和實(shí)際技能聯(lián)系起來；（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會，可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）項(xiàng)目完成后有具體的成果，能激發(fā)學(xué)生的興趣；（6）項(xiàng)目工作具有一定的綜合性，與其他學(xué)科有效結(jié)合，具有一定的難度；（7）項(xiàng)目內(nèi)容中含有學(xué)生從來未遇到的問題，但通過分析和努力又可以得到解決；（8）有明確的評分標(biāo)準(zhǔn)，可以對完成的作品進(jìn)行評價(jià)。

四、項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵。遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，遵循“由簡單到復(fù)雜、由易到難”的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程對應(yīng)于一個(gè)大項(xiàng)目，即“企業(yè)網(wǎng)的組建與管理”，稱一級項(xiàng)目。然后將一級項(xiàng)目分解成6個(gè)二級項(xiàng)目，再分解成若干三級項(xiàng)目，如表所示。

五、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生對自身行為的信息實(shí)現(xiàn)自我反饋，同時(shí)，不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師負(fù)責(zé)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)，并直接參與學(xué)生的討論。項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程如圖所示。

在項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生情況將學(xué)生分成幾個(gè)“項(xiàng)目組”，以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與實(shí)踐。首先確定最高責(zé)任者，即主講教師。其次確定各項(xiàng)目組的組長，要求具有協(xié)調(diào)溝通能力。組長在教師的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)制定本組的項(xiàng)目工作計(jì)劃、分配任務(wù)、監(jiān)督實(shí)施項(xiàng)目等工作。最后確定各項(xiàng)目組的成員，如布線員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員等，每小組 5～6人。成員合理搭配、能力強(qiáng)弱互補(bǔ)組合，項(xiàng)目任務(wù)落實(shí)到每位成員。下面以“小型辦公室對等網(wǎng)絡(luò)組建”為例，介紹項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過程。

1.項(xiàng)目提出。項(xiàng)目由教師提出。在這一環(huán)節(jié)教師扮演“客戶”角色，學(xué)生通過教師提出的項(xiàng)目全面掌握“客戶”的需求。在本例中，“客戶” 的公司規(guī)模小，只有10多臺計(jì)算機(jī)，對網(wǎng)絡(luò)性能要求不高，只是辦公自動(dòng)化的需要，包括資源共享和文件的傳遞及打印。項(xiàng)目組組長根據(jù)需求，了解辦公室的分布、計(jì)算機(jī)的位置、對辦公自動(dòng)化的要求等，制定“需求分析報(bào)告”。

2.項(xiàng)目分析。在項(xiàng)目分析之前，教師就項(xiàng)目所需關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)講解，為學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分析打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目所需知識點(diǎn)從項(xiàng)目中來，打破傳統(tǒng)知識體系，做到“需要什么講什么”。本例中需要的知識點(diǎn)主要有：網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、IEEE 802.x體系模型、介質(zhì)訪問控制方法、交換機(jī)、打印機(jī)共享等。然后項(xiàng)目組成員根據(jù)需求分析報(bào)告，按事先分工，查閱對等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工程資料，確定網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和設(shè)備選型、制訂對等網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行初步測試。測試通過后由組長統(tǒng)一意見，制訂“項(xiàng)目工作計(jì)劃”。

3.制訂工作計(jì)劃。項(xiàng)目組組長根據(jù)本組的設(shè)計(jì)方案制訂“項(xiàng)目工作計(jì)劃”，包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)備及耗材、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、項(xiàng)目實(shí)施步驟及要求等。然后將制訂好的工作計(jì)劃交由教師進(jìn)行審查，如不合格，重新討論制訂，最終得到教師的認(rèn)可。

4.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)、監(jiān)督實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目組成員根據(jù)各自分工，按照制訂好的工作計(jì)劃，運(yùn)用已有知識和技能，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各階段的任務(wù)，并提供明確的“項(xiàng)目實(shí)施記錄”。本例中，項(xiàng)目實(shí)施的步驟為：a.布線（包括雙絞線的制作）；b.硬件連接（包括機(jī)柜的擺放、網(wǎng)卡的安裝、計(jì)算機(jī)與交換機(jī)的連接、打印機(jī)的連接）；c.TCP/IP協(xié)議配置與連通性測試；d.設(shè)置計(jì)算機(jī)名和工作組名；e.設(shè)置文件共享；f.設(shè)置打印機(jī)共享；g.使用共享文件夾；h.使用共享打印機(jī)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，成員之間不但要完成各自的分工，還應(yīng)在項(xiàng)目實(shí)施的過程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，這也是對高職學(xué)生社會能力的培養(yǎng)。

項(xiàng)目實(shí)施過程以學(xué)生為主體，教師只起輔導(dǎo)、幫助作用，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在最終成功地完成項(xiàng)目后，會產(chǎn)生一種“成就感”，這種成就感能夠激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。

5.項(xiàng)目評價(jià)。項(xiàng)目評價(jià)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對項(xiàng)目的評價(jià)一般有三種形式：項(xiàng)目組自評、組間互評、教師評價(jià)。

各項(xiàng)目組在完成“小型辦公室對等網(wǎng)絡(luò)組建”后，展示自己的項(xiàng)目成果，從機(jī)柜、布線、水晶頭制作、網(wǎng)卡安裝、打印機(jī)安裝等階段進(jìn)行項(xiàng)目組自評和組間互評。這樣，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與精神，取長補(bǔ)短，拓展思路。

教師評價(jià)要貫穿于項(xiàng)目教學(xué)的全過程。教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生在該項(xiàng)活動(dòng)中的參與程度、所起的作用、合作能力及成果等進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目要求，進(jìn)行全面、公正、客觀的衡量，最終給出詳細(xì)項(xiàng)目評價(jià)意見和分?jǐn)?shù)。最后項(xiàng)目組組長根據(jù)項(xiàng)目組自評、組間互評、教師評價(jià)，填寫“項(xiàng)目評價(jià)表”，并對本組的完成項(xiàng)目的情況做最終總結(jié)，找出不足并形成“項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告”。

六、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施時(shí)應(yīng)注意的問題

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過程中應(yīng)注意下面一些問題：（1）教師必須提高各方面的能力和素質(zhì)，不但具備本學(xué)科相關(guān)理論知識，較豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要具備項(xiàng)目經(jīng)理意識，能夠進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目管理和項(xiàng)目評價(jià)。（2）以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)恰到好處。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，學(xué)生要充分參與討論和設(shè)計(jì)，同時(shí)不能忽略教師的指導(dǎo)作用。教師要適時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)而不是代替執(zhí)行。（3）項(xiàng)目要有針對性、實(shí)用性和可操作性，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要與時(shí)俱進(jìn)，擬解決的問題要適應(yīng)職業(yè)崗位能力的需要。因此教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要結(jié)合崗位能力需求，并整合教材內(nèi)容。（4）項(xiàng)目實(shí)施是動(dòng)態(tài)過程，教師必須對教學(xué)過程精心設(shè)計(jì)，并對各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制，掌握實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與時(shí)間關(guān)系；認(rèn)真檢查每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況（包括檢查“需求分析報(bào)告”“項(xiàng)目工作計(jì)劃”“項(xiàng)目實(shí)施記錄”“項(xiàng)目評價(jià)表”“項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告”等文件），確保項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)性和嚴(yán)肅性。

教學(xué)實(shí)踐證明，在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程的教學(xué)過程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性及創(chuàng)造性，鍛煉他們自我監(jiān)管和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，提高了他們適應(yīng)崗位的能力和參與社會人才市場競爭的能力，收到了很好的教學(xué)效果，得到了用人單位及社會各界的一致好評。

[參考文獻(xiàn)]

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第7篇：打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

我的職位是行政區(qū)經(jīng)理助理，我的工作就是負(fù)責(zé)每天的開會和收發(fā)作業(yè)，相對而言我的工作還是比較輕松的，每天空余的時(shí)間比較多，所以在空閑時(shí)間，我一般會到處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，當(dāng)遇到比較忙的同學(xué)時(shí)我一般會幫助一下他們。還記得工作第一天的時(shí)候，那是我對所有的流程都還不懂，開會的時(shí)候很緊張，但是有了第一次，以后的開會就逐漸成為習(xí)慣，適應(yīng)了這里的工作環(huán)境。每天的工作我感覺有點(diǎn)無聊，不過我在這學(xué)會了打印復(fù)印，學(xué)到很多與人交往的方式方法，同時(shí)也懂得了很多。

這次的實(shí)訓(xùn)過程中我的感受有很多，很多事情的發(fā)生讓我甚至一時(shí)間都難以接受，一直以來在我的人生中，凡事我在做之前都會站在別人的角度上考慮一下，會不會對別人造成傷害，但是單從這次的實(shí)訓(xùn)過程中就讓我改變了從小就形成的習(xí)慣，讓我懂得了什么叫做“人不為己，天誅地滅”的道理，之前的我也許太幼稚，我認(rèn)為這句話不對，做人不能那么自私，不能只為了自己而不顧別人的感受；這次，我逐漸改變了我的想法，原來現(xiàn)實(shí)的社會生活中，“人不為己”，注定“天誅地滅”，這才是現(xiàn)實(shí)，這才是人類本身。這一點(diǎn)讓我不敢再隨便為別人想什么，因?yàn)槲遗逻@會這為別人傷害我的工具。也許是我多想了，但是這一段時(shí)間發(fā)生的事讓我珍的害怕了。

對于這里的實(shí)訓(xùn)，我的工作相對而言比較輕松，所以我就有空余的時(shí)間，者同時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，我們真心的感謝學(xué)校給我們這個(gè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，我們也很珍惜這個(gè)機(jī)會，對我們電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，能夠在真正出去實(shí)習(xí)之前先有個(gè)小小的實(shí)訓(xùn)是很幸運(yùn)的，這樣可以讓我們提前適應(yīng)以后的工作和生活。通過實(shí)訓(xùn)能夠讓我更多的學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)過程中我們可以更好的運(yùn)用所學(xué)過的東西，能夠直到我們學(xué)會了什么還有什么東西是不會的，有利于我們在以后的學(xué)習(xí)中更好的掌握學(xué)習(xí)方法和技巧。

每一個(gè)企業(yè)都有他的規(guī)章和制度，同樣的這個(gè)超市也制定的嚴(yán)格的規(guī)章制度，這讓我們可以更好的實(shí)訓(xùn)。不過我個(gè)人認(rèn)為有些地方不是很妥當(dāng)，本來上班的時(shí)間就比較緊密。雖然是休息一天上一天班，但是上班時(shí)間畢竟很累啊，第一天下午從2點(diǎn)開始到晚上10點(diǎn)是八個(gè)小時(shí)，第二天又直接早上6點(diǎn)半到下午2點(diǎn)的八小時(shí)，這樣一直進(jìn)行下去，休息時(shí)間并不能得到很好的休息，這樣是很累的?？墒巧习嗥陂g還要為一些瑣事而煩惱，怎么能夠保證我們更好的達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的？例如那天去商業(yè)街給話費(fèi)機(jī)充話費(fèi)的問題，公事出去報(bào)銷路費(fèi)很正常吧，只是兩塊錢而已，由于拿著錢，一個(gè)人不安全，所以應(yīng)該兩個(gè)人去，來回路費(fèi)一共4塊錢，本來大家都以為會報(bào)銷的，雖然只是4塊錢，一頓飯就搞定的事而已，可是偏偏連這個(gè)都不報(bào)銷，我們是來實(shí)訓(xùn)，這不同于實(shí)習(xí)，我們應(yīng)該感謝學(xué)校給我們提高這個(gè)好的一個(gè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，我們是免費(fèi)的實(shí)訓(xùn)，沒有工資的，這也就罷了，可是我們是來實(shí)訓(xùn)的不是來向超市交錢的啊，去商業(yè)街的路那么遠(yuǎn)，為什么就不能體諒一下我們學(xué)生呢？？這樣的做法是在是難以服眾啊，好在這只是關(guān)系到一兩個(gè)同學(xué)而已，如果關(guān)系到每個(gè)同學(xué)呢？如果大家集體罷工呢？？那我們的超市該如何運(yùn)行下去？？還有一個(gè)更重要的問題，關(guān)于營業(yè)區(qū)的收銀，本來我是行政區(qū)的助理，我的工作就是那些，做完我分內(nèi)的事，其他的事與我無關(guān)，但是空閑的時(shí)間，我會下去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看他們的營業(yè)情況。營業(yè)區(qū)的收銀機(jī)是不是該考慮換代了呢？收銀處如果短款了那么就得是收銀員賠，是的，如果這是收銀的問題，是他們的失誤導(dǎo)致短款，他們該為他們的錯(cuò)誤付出代價(jià)，這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?；可是如果不是他們的失誤呢？？希望不要凡事都以畢業(yè)證說話，不是別人的責(zé)任也不要推到別人身上去，沒有人愿意忍受那么大的委屈。當(dāng)我們的自尊受到了很大的傷害時(shí)這是畢業(yè)證論文或者其他什么就可以解決的嗎？？哪里有壓迫哪里就有反抗，人的忍耐也是有一定限度的！收銀員整天為錢的事提心吊膽的，誰看了舒服？？學(xué)院里的超市想要運(yùn)營下去，歸根結(jié)底還得靠廣大師生的支持，所以我希望關(guān)于這樣的問題能夠不再成為實(shí)訓(xùn)過程中同學(xué)們糾結(jié)的問題。

對于行政區(qū)的人員，我認(rèn)為不應(yīng)該局限于行政區(qū)，當(dāng)他們做完自己的本職工作后可以到營業(yè)區(qū)去幫助營業(yè)區(qū)的人員，例如配送，配送其時(shí)是很累的工作，有時(shí)同學(xué)需要配送的多了，往往忙不過來，而在行政區(qū)的同學(xué)有時(shí)會很無聊，這個(gè)時(shí)候他們就可以去營業(yè)區(qū)幫助一下他們，而不是只能在行政區(qū)這個(gè)狹小的空間里，當(dāng)無聊的時(shí)候還一直坐在電腦前很沒有意思的，更何況一直坐在電腦面前對身體健康有所影響。

第8篇：打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0081-02

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Class Model”，通常被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上通過知識的講授來進(jìn)行知識的傳授，課后學(xué)生通過作業(yè)、實(shí)踐等完成知識的內(nèi)化。而翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式下，教師不再占用課堂時(shí)間來講授知識，教師課前將教學(xué)視頻等教學(xué)資源上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生在課前學(xué)習(xí)教學(xué)資源，也可任何時(shí)候在網(wǎng)絡(luò)上查閱需要的資料，并可在線與老師和同學(xué)進(jìn)行交流、協(xié)作學(xué)習(xí)，然后師生再在課堂上進(jìn)行分析交流、答疑解惑以及課后對知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性

中職教育以實(shí)踐為重，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才，其課堂教學(xué)多以項(xiàng)目化教學(xué)模式為主，在教學(xué)實(shí)施中以典型職業(yè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目為載體，以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要形式，以技能項(xiàng)目訓(xùn)練為主，以完成項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。

以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，目前中職學(xué)生具有缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、對理論學(xué)習(xí)的熱情不高、缺乏鉆研精神、缺乏積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、熱衷網(wǎng)絡(luò)、對信息化接受能力很強(qiáng)等特點(diǎn)。中職教師具有靈活采用多種教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、善于收集教學(xué)案例、大多數(shù)能采用多媒體教學(xué)手段等特點(diǎn)。中職教學(xué)環(huán)境具有大多數(shù)教室和實(shí)訓(xùn)室具備多媒體設(shè)備、校園無線網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋等特點(diǎn)。綜上可見，鑒于學(xué)生的特點(diǎn)、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的設(shè)施建設(shè)，學(xué)校中職數(shù)碼印制課程是適合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)碼印制課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文以廣西紡織工業(yè)學(xué)校染整專業(yè)為例，我們在中職染整專業(yè)數(shù)碼印制課程中引入了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，進(jìn)行了中職課堂教學(xué)改進(jìn)的有益嘗試。

（一）教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

數(shù)碼印制課程是染整技術(shù)專業(yè)二年級上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)方向課，是一門應(yīng)用型的課程。主要實(shí)施數(shù)碼印制產(chǎn)品，如絲巾、T 恤、抱枕、瓷磚等數(shù)碼印花教學(xué)。數(shù)碼印制 T 恤打印機(jī)打印參數(shù)設(shè)置這一知識點(diǎn)是數(shù)碼印制課程中的重要內(nèi)容，學(xué)生對打印參數(shù)的設(shè)置較難理解和掌握，學(xué)生對打印機(jī)起始點(diǎn)的確定、根據(jù)面料設(shè)置合適的墨量參數(shù)理解起來比較抽象。本課通過“數(shù)碼噴射印花―― 數(shù)碼印制打印參數(shù)設(shè)置”這一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，以真實(shí)任務(wù)的案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有清晰的職業(yè)導(dǎo)向，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

2.教學(xué)目標(biāo)分析

在知識理解的層面上，能夠說出打印起始點(diǎn)的概念；能夠說出色調(diào)調(diào)整的標(biāo)準(zhǔn)；能夠理解棉、滌綸兩種不同面料對應(yīng)的打印墨量參數(shù)設(shè)置方法。在應(yīng)用層面上，能在衣片上確定正確的打印起始點(diǎn)；能夠?qū)D片的色調(diào)進(jìn)行調(diào)整；能夠根據(jù)純棉及滌綸面料成分比例，正確設(shè)置對應(yīng)的打印分辨率及墨量參數(shù)，完成T恤定制小樣打印任務(wù)。

3.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者為本校染整技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，具有以下特點(diǎn)：

（1）具有一定自學(xué)能力，學(xué)生在前導(dǎo)課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了面料的相關(guān)基礎(chǔ)知識，喜歡上網(wǎng)，對手機(jī)操作非常熟悉，能夠使用手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足而對紡織品打印參數(shù)是否設(shè)置得當(dāng)預(yù)判不準(zhǔn)確。

（3）學(xué)生對數(shù)碼印花課程操作表現(xiàn)出極大的興趣，在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具備了一定的面料判別、Photoshop 基礎(chǔ)，能夠簡單操作紡織品數(shù)碼噴墨打印機(jī)，因此，學(xué)生完全有能力通過學(xué)習(xí)完成本次課的制作。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)及案例評析

1.教學(xué)流程設(shè)計(jì)

我們運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將數(shù)碼印制T恤打印機(jī)打印參數(shù)設(shè)置這一項(xiàng)目的教學(xué)流程分為：課前知識傳遞、課堂知識內(nèi)化和課后知識拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。具體流程如圖 1 所示。

（1）課前

學(xué)生通過學(xué)習(xí)教師上傳到教學(xué)平臺的教?W資源包，明確《數(shù)碼印制工作頁》要求，通過視頻（微課）、課件等教學(xué)資源學(xué)習(xí)該任務(wù)的基本知識。在這個(gè)階段，學(xué)生既可以自主控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，又可以反復(fù)學(xué)習(xí)，還可以在線與教師、其他同學(xué)進(jìn)行交流。通過課前的微課教程學(xué)習(xí)，學(xué)生對打印起始點(diǎn)、根據(jù)面料實(shí)際確定墨量這些關(guān)鍵技能有了直觀的了解，實(shí)現(xiàn)了知識的傳遞。每一位學(xué)生也根據(jù)教師提供的標(biāo)準(zhǔn)樣，自行設(shè)置參數(shù)，打印出一件 T 恤小樣。

（2）課中

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生在課前經(jīng)過深度預(yù)習(xí)并通過完成打印任務(wù)檢查了自己預(yù)習(xí)的成果，學(xué)生對本次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有了一定的理解和掌握，在課堂上，教師通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)來創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，每一位學(xué)生都能參與到項(xiàng)目的操作中來，教師能夠有更多的時(shí)間與學(xué)生交流，回答學(xué)生的問題，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)，學(xué)生有更多的實(shí)踐時(shí)間用于知識、技能的訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)知識技能的內(nèi)化。

一是課前點(diǎn)評。首先，組織學(xué)生展示課外打印的T恤小樣。將學(xué)生作品與教師所制作的標(biāo)樣進(jìn)行比較，對學(xué)生打印小樣作品進(jìn)行點(diǎn)評，表揚(yáng)做得好的學(xué)生。通過現(xiàn)場比對、分析標(biāo)準(zhǔn)樣，引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

二是分組實(shí)踐。采用小組協(xié)作的方式，將學(xué)生分為 4 人/組，強(qiáng)弱合理搭配。學(xué)生以小組為單位，討論、探索以加深對知識的理解，同學(xué)間相互幫助，共同提高，每個(gè)小組總結(jié)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。教師集中講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，解決學(xué)生遇到的問題。分組進(jìn)行實(shí)踐，每位學(xué)生完成打印一件 T 恤小樣的任務(wù)。

三是任務(wù)評價(jià)。任務(wù)評價(jià)有利于知識技能的鞏固與提高，組織學(xué)生展示作品，隨后依據(jù)純棉 T 恤直噴打印評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評。通過“校企通”網(wǎng)絡(luò)平臺引入企業(yè)實(shí)時(shí)評價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識真實(shí)生產(chǎn)的工藝標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

（3）課后

課后，利用微課引導(dǎo)學(xué)生課外“做中學(xué)”，完成由“純綿 T恤小樣―― 純棉 T 恤成品”的知識遷移，通過在微店上學(xué)生自行設(shè)計(jì)、印制的純棉 T 恤成衣，潛移默化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。同時(shí)，教師將課堂中學(xué)生遇到的問題進(jìn)行總結(jié)和梳理，將這些課堂動(dòng)態(tài)生成的問題在網(wǎng)絡(luò)上分享給學(xué)生，學(xué)生可以進(jìn)行復(fù)習(xí)和更新。這些資源通過長期的積累可以形成資源庫，有助于教師的教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂對中職數(shù)碼印制課程的優(yōu)化

中職數(shù)碼印制課程采用項(xiàng)目化教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有效解決了項(xiàng)目化課堂教學(xué)中知識點(diǎn)多、課程容量大的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程中，教師打破了傳統(tǒng)的以理論講授為主的模式，根據(jù)中職學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)并結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合、開展實(shí)踐教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過對教師上傳到網(wǎng)絡(luò)上的針對性強(qiáng)、短小精悍的教學(xué)視頻、電子書等教學(xué)資源的預(yù)習(xí)，清晰明確地獲取教學(xué)信息；在課中，教師根據(jù)學(xué)生課前發(fā)現(xiàn)的問題做出測評，通過教師的答疑輔導(dǎo)完成知識的內(nèi)化，整個(gè)過程學(xué)生通過主動(dòng)思考、自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效加強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

第9篇：打印實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 模塊化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)歷教育本科專業(yè)的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識、常用軟件的使用及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容展開教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力具有重要的作用。

對于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)，突出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、常用軟件的操作及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等核心內(nèi)容，將計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新成果及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容之中，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為主線，采取模塊化設(shè)置；在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論和操作應(yīng)用融為一體，講解、示范與上機(jī)操作穿行。根據(jù)課程特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分為了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet六個(gè)模塊。

為了充分了解學(xué)生對各個(gè)教學(xué)模塊的了解情況，課前對學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都使用過計(jì)算機(jī)，但個(gè)體差異較大大，大部分學(xué)生知道和使用過Windows操作系統(tǒng)，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握過；部分學(xué)生使用過Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學(xué)生基本都會使用瀏覽器上網(wǎng)，但是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并不了解。教師在教學(xué)過程中必須充分注意學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生情況恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)設(shè)置不同層次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難。

在組織教學(xué)的過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容與特點(diǎn)，設(shè)置了不同種類的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據(jù)六個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容分為了三個(gè)部分：第一部分主要包括對于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節(jié)的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內(nèi)容，并對添加的對象進(jìn)行設(shè)置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設(shè)計(jì)，幻燈片的母版設(shè)計(jì)，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內(nèi)容，并對音頻和視頻進(jìn)行編輯；第三部分主要包括動(dòng)畫設(shè)計(jì)，演示文稿的打包與打印。根據(jù)內(nèi)容的劃分，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的演示文稿，要求學(xué)生根據(jù)三個(gè)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成不同的實(shí)訓(xùn)任務(wù)：第一個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要完成演示文稿的創(chuàng)建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節(jié)，幻燈片內(nèi)容的輸入與圖形、圖片、藝術(shù)字等對象的插入；第二次實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要完成幻燈片的主題與背景設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)時(shí)借助母版設(shè)計(jì)，為幻燈片添加背景音樂和視頻文件并編輯；第三次實(shí)訓(xùn)任務(wù)主要為添加的對象和幻燈片的切換設(shè)置動(dòng)畫效果，并將制作的演示文稿進(jìn)行打包和。通過三次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最終完成整個(gè)演示文稿的制作。

在教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程中，教師為學(xué)生提供了演示文稿設(shè)計(jì)的主要思路和結(jié)果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內(nèi)容、圖片、音樂文件、視頻文件等。學(xué)生完成演示文稿的制作后，教師做出總結(jié)與點(diǎn)評，幫助學(xué)生總結(jié)知識、修正錯(cuò)誤，并且掌握一些快速、規(guī)范制作演示文稿的方法，如設(shè)計(jì)和制作演示文稿時(shí)，要首先設(shè)計(jì)好演示文稿的腳本，并根據(jù)腳本準(zhǔn)備和搜集相應(yīng)的材料，然后設(shè)計(jì)好要應(yīng)用的母版，選擇或設(shè)計(jì)主題、背景等，保證整個(gè)演示文稿風(fēng)格的統(tǒng)一。設(shè)計(jì)完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過程中對演示文稿和幻燈片的反復(fù)修飾，大大縮短演示文稿的制作時(shí)間。

通過不斷的探索實(shí)踐，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用模塊化的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)反復(fù)能夠提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思路，提高創(chuàng)新意識，同時(shí)符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)