小學(xué)優(yōu)秀教師材料精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)優(yōu)秀教師材料主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)優(yōu)秀教師材料范文

小學(xué)教師個人先進(jìn)事跡材料(一)

在我任教的十三年中我忠誠于黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)同志、講究師德，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范要求，落實(shí)學(xué)校工作部署，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，深化課堂教學(xué)改革，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)

改革措施，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來。在三尺講臺上，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，嚴(yán)格按照黨的教育政策、教學(xué)大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個教師工作優(yōu)劣的關(guān)鍵。作為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，我積極參加了新課程培訓(xùn)、教師職業(yè)技能培訓(xùn)和教師提高培訓(xùn)等，抓住一切培訓(xùn)機(jī)會，不斷為自己充電，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，及時將培訓(xùn)所得知識與同事交流，第一時間用于教學(xué)實(shí)踐中，為培養(yǎng)社會合格人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，他主動向老教師學(xué)習(xí)，虛心接受別人意見和建議，并經(jīng)常主動地去聽其他老師的課，從中汲取長處，常和同事探討教育教學(xué)方法，研究和不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，取得了良好的效果。新形勢下的教育對教師有了更高的要求，他充分運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，制作課件，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，收到了良好的效果。

在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時，我積極帶領(lǐng)全體教師探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)?，F(xiàn)有的教育教學(xué)資源，發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用，取得了明顯效果。積極開展建立“書香校園”特色活動，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，在全校掀起了“讓讀書成為習(xí)慣 讓書香溢滿校園”的讀書熱潮，并借此時機(jī)在2019年帶領(lǐng)全體語文教師申報(bào)了市級小課題《小學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)研究》榮獲三等獎;

在近六年的工作中，他充分利用課余時間鉆研課標(biāo)和課程，把握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)，了解學(xué)生實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做到心中有學(xué)生，胸中有教法，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，既注重了知識的傳授，又注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長。他多次承擔(dān)學(xué)校公開課教學(xué)，外出培訓(xùn)后的匯報(bào)課等，并獲得表彰獎勵。在近幾年的教學(xué)中，所任教學(xué)科成績名列前矛，由于教學(xué)效果好，本人受到了學(xué)校，社會的一致好評。2019年——2019年連續(xù)三年年終考核為優(yōu)秀教師。

我并不認(rèn)為當(dāng)老師一定要投入自己的全部時間和精力、愛校如家、愛學(xué)生超過愛自己的孩子。但我認(rèn)為當(dāng)老師需要你投入自己的大部分時間和精力;把學(xué)校當(dāng)成第二個家;把學(xué)生近似地當(dāng)作自己的孩子，盡你所能地付出你的智慧和愛心。這對任何一名教師都不是什么難事，難的是持之以恒，總是這種心態(tài)，總是這種精神，總有與這種心態(tài)和精神相應(yīng)的行為。我在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績。所以，我一直注重抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

曾經(jīng)在擔(dān)任班主任期間，嚴(yán)格要求是我對學(xué)生的第一要求，無論是在學(xué)習(xí)上、生活上和紀(jì)律上，還是在活動中、交往中和假日中，我都堅(jiān)持“嚴(yán)格要求，嚴(yán)中有愛”的原則，為學(xué)生身心健康著想，讓他們感受到學(xué)校、班級這個大家庭的溫暖，主動融合到集體中來，主動參與建設(shè)維護(hù)這個集體。

我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合處，特殊的地理環(huán)境，造成了特殊的生源。該校多數(shù)為農(nóng)村孩子，近年來，外出務(wù)工家長不斷增多，留守兒童也多了，對班上的留守孩子，我非常關(guān)心，當(dāng)作自己的孩子一樣，噓寒問暖，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活及心理健康狀況，制定出一整套幫扶計(jì)劃與措施，使這些孩子也能象其他孩子一樣健康成長。班上的四個留守孩子心理都很健康，很樂觀，對學(xué)習(xí)、生活充滿信心，其中耿玉玉被評為米東區(qū)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的光榮稱號。有一個叫林胖胖的男孩子，幾年前母親離家出走，父親常年 在外打工，年幼的他寄宿在一個老鄉(xiāng)的家里，這個孩子很內(nèi)向，不愛說話，做事小心翼翼。了解這些情況后，我主動找他談話，讓他擔(dān)任班干部，經(jīng)常與老師、同學(xué)交流，時間一長，這個孩子變得愛說愛笑了，學(xué)習(xí)成績也有了明顯進(jìn)步，大家的關(guān)愛和鼓勵讓這個孩子擺脫了失去父母的陰影。這樣的例子舉不勝舉，我所帶班級的學(xué)生自信、樂觀、大方，班風(fēng)班貌好。

教育這項(xiàng)工作，沒有最好，只有更好。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，爭取更大進(jìn)步。

小學(xué)教師個人先進(jìn)事跡材料(二)

Xx同志，小學(xué)高級教師，自1978年參加工作以來，一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，他忠誠于教育事業(yè)，始終以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，師德高尚，愛崗敬業(yè)，勤奮努力，成績卓著，深受學(xué)生的愛戴、家長的歡迎和社會各界的廣泛贊譽(yù)。

作為一名小學(xué)教師，作為一名老教師，他對工作一直兢兢業(yè)業(yè)，并不因?yàn)樽约菏抢辖處煻虼颂魭ぷ鳎檩p怕重，而是服從分配，和年輕教師一起探討工作，教書育人。他認(rèn)真學(xué)習(xí)新教學(xué)大綱，以新思路、新方法來指導(dǎo)工作。他學(xué)而不厭，自覺加強(qiáng)專業(yè)知識和理論知識的學(xué)習(xí)，不斷對自己“充電”，提高教學(xué)水平和管理水平。以嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己，他不斷給自己施壓，工作之余，勇于探究，努力鉆研教材，分析每堂課成功在哪里，哪里存在不足，不斷地總結(jié)，不斷地提高自己的教學(xué)水平和學(xué)校管理水平。在教學(xué)中他不是照本宣科，而是以各種教學(xué)方式營造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂于接受的方法來教學(xué)。多年來的教學(xué)積累，讓他的教學(xué)自成一家，自有風(fēng)格，所以在教學(xué)業(yè)績上也很顯著。近幾年所帶的班級數(shù)學(xué)科都是第一、第二名。一名老教師有如此熱情，如此認(rèn)真的工作態(tài)度，實(shí)在是很難得。

作為教師，他在注重教學(xué)成績的同時，還著力注重師德教育。教育教學(xué)中，他能想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，處處關(guān)心他們、幫助他們，體諒學(xué)生的疾苦，做學(xué)生的知心朋友。因此，教學(xué)和管理始終受到學(xué)生的歡迎。師生配合默契，效果自然良好。他愛學(xué)生，曾用關(guān)懷，讓學(xué)生淚流滿面;曾用愛心，去揚(yáng)起學(xué)生心海的風(fēng)帆。幾十年來，他在不變的工作崗位上，不斷演繹著不變的愛心。有時他把愛心轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的尊重，有時他把愛心體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)厲，體現(xiàn)在對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上。他的課，學(xué)生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的……他的愛心是真誠、寬容和坦誠，他贏得了所有學(xué)生的心。

在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中，他也十分注重“師范”作用，衣著整潔大方，言行規(guī)范得體，對待任何學(xué)生一視同仁，尤其是對待差生，更是關(guān)愛有加。在學(xué)生心目中，他為人正直，言行一致，具有強(qiáng)烈的責(zé)任心，敬業(yè)，嚴(yán)厲而又不失同情心，公平且不失靈活性。

第2篇：小學(xué)優(yōu)秀教師材料范文

一、以身作則為人師表

“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名教師，他在心里常常告誡自己，要求學(xué)生做到的自己必須做到，用自己的言行為學(xué)生作出表率，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，影響學(xué)生，做一名學(xué)生喜歡的老師。他堅(jiān)持每天和學(xué)生一起到校，一起打掃整潔區(qū)，學(xué)生每次看到老師都在場，而且親自動手，沒哪個學(xué)生會袖手旁觀，肯定會一起動手。班上制訂了班規(guī)十條要求學(xué)生遵守，不違犯，而且當(dāng)著全班學(xué)生的面他也對自己約法三章，要求同學(xué)們監(jiān)督。如果做不到，班規(guī)作廢?？梢?，他是一位說到做到的老師，不然的話沒有這樣的號召力和影響力。老師就是榜樣，榜樣的力量是無窮的。他在教育實(shí)踐中探索出了一套行之有效的思想教育方法，以情感人，以身教人。他帶的班級，班集體榮譽(yù)感強(qiáng)，不甘落后，每學(xué)年都是優(yōu)勝班集體，連文藝匯演、校運(yùn)動會都是團(tuán)體總分前兩名。

二、刻苦鉆研銳意進(jìn)取

他十分喜歡學(xué)習(xí)，喜歡效仿，追求進(jìn)步，緊跟潮流。無論工作再忙、再累，他總是擠出時間看教育教學(xué)雜志，及時完成遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，不斷鉆研業(yè)務(wù)，研究教法，不斷學(xué)習(xí)新的先進(jìn)的教育理念，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步形成了新穎、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，整理編寫了大量教學(xué)資料，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，他在教學(xué)中不要求學(xué)生死記硬背，而是注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生活學(xué)活用。雖然從教將近四十年，他對教材相當(dāng)嫻熟，可以說不用教材也照樣上課，他承擔(dān)了8年全縣六年級數(shù)學(xué)單元測試的命題任務(wù)，你說他對六年級的教材熟不熟？然而他每節(jié)課也要先備課，再上課。他說：教學(xué)知識沒變，時代在變，學(xué)生在變，每屆的學(xué)生都不一樣，怎么能用老設(shè)計(jì)、老思路去教新學(xué)生呢？這也許是他不斷提高教學(xué)成績的法寶，難怪所有的學(xué)生都喜歡上他的數(shù)學(xué)課。擔(dān)任數(shù)學(xué)教研員12年來，帶領(lǐng)本學(xué)科教師不斷開展多種教研活動，為提高全學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量提供了有力的支助。如傳幫帶的“青藍(lán)工程”、新教師亮相課、老教師教學(xué)風(fēng)格大展示、新教材培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、校本學(xué)情研究、課題研究等。這些教研教改活動不斷地推動學(xué)校的教育教學(xué)工作改革創(chuàng)新，邁上新臺階，取得新成績。他確實(shí)是位骨干教師、課改帶頭人。他指導(dǎo)的青年教師多人次參加全片、全縣各種課堂比武競賽，取得較好的成績。他撰寫的論文多次獲得省、市級評比一、二、三等獎；其中撰寫的論文《數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活》發(fā)表在2009年第6期《江西教育》雜志上。

三、勤于奉獻(xiàn)樂于耕耘

第3篇：小學(xué)優(yōu)秀教師材料范文

一、敘說自己的故事

教育敘事研究是一種獨(dú)特的質(zhì)的研究形式，它的一個本質(zhì)特點(diǎn)是關(guān)注個人，“通過搜集故事來建構(gòu)田野文本數(shù)據(jù)，報(bào)告?zhèn)€人生活經(jīng)歷，并探討這些經(jīng)歷之于此一特定個人的意義?！盵2]在教育敘事研究過程中，研究者首先要描述研究參與者的個體生活，搜集和敘說作為個人的研究參與者的生活故事，撰寫基于研究參與者個人生活經(jīng)歷的敘事故事。當(dāng)研究者和研究參與者同為一個個體時，研究者則首先要敘說自己的故事。

劉劍華是一位小學(xué)教師，曾針對班上有學(xué)生說臟話罵人的現(xiàn)象，給學(xué)生編了個佛祖釋迦牟尼建議退還禮物的故事，之后同學(xué)們都把罵人現(xiàn)象戲稱為“送禮”，從而有效地遏制了說臟話罵人的現(xiàn)象。后經(jīng)劉劍華整理和提煉的故事《送禮》在《內(nèi)蒙古教育》雜志上獲得了發(fā)表。于是，他又將自己在教育教學(xué)中發(fā)生的各種真實(shí)鮮活的教育事件和發(fā)人深省的動人故事收集并記錄下來，同時將自己的內(nèi)心體驗(yàn)和感受、理解和感悟也書寫出來，整理成包括“有一種愛叫觸動”、“教育要讓學(xué)生享受幸?！?、“一次有效的生成”等一組教育故事，并形成了“教師應(yīng)讓學(xué)生在觸動中享受真正的人文關(guān)懷”、“當(dāng)我們的教育使學(xué)生享受到幸福時我們的教師才是幸福的”、“有效的生成可以促進(jìn)有效的學(xué)習(xí)”等有一定指導(dǎo)意義的結(jié)論[3]。

舒曉楊是一位電視大學(xué)的年輕教師，在教學(xué)中有相當(dāng)?shù)睦Щ?，包括“對于開放教育這種以面授課為輔，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)為主的特殊的教學(xué)形式，教師到底應(yīng)該扮演什么樣的角色？是‘傳道、授業(yè)、解惑’，扮演知識傳遞者和者的角色？還是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引路人甚至是伙伴？教師和學(xué)生到底應(yīng)該如何去適應(yīng)這種教學(xué)模式？”于是，她“以本人為原型”，通過上課、訪談、聊天、寫教學(xué)日志以及看學(xué)生的網(wǎng)上留言等手段，記錄和描述自己在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)以及解決問題的故事，然后分析自己是如何逐漸成長為一名反思型教師的，以啟示教師專業(yè)成長的一般途徑[4]。

研究者敘說自己故事的過程中，一般都以第一人稱進(jìn)行。如，劉劍華敘說自己幾則教育故事的導(dǎo)語分別是：“一天中午，我剛進(jìn)教室，小旭就跑過來說……”；“課上，為了給小旭一次鍛煉的機(jī)會，我叫他站起來讀一段話……”；“看著一張張因陶醉而微笑的臉，或是因爭辯而發(fā)紅的臉，我不禁暗暗為自己的教學(xué)預(yù)設(shè)及生成的精彩而得意……”；“教學(xué)《盧溝橋的烽火》第一節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住‘咽喉’理解、體會盧溝橋的戰(zhàn)略位置……”[3]。舒曉楊在教學(xué)日記中主要通過自問自答的“對話”等形式記錄自己的教育事件，如“問：以前是怎么上課的呢？答：更重視引導(dǎo)學(xué)生，通過引導(dǎo)性的問題來吸引學(xué)生的注意力……”[4]。雖然表面上這些“問”與“答”都沒有主語，其實(shí)省略的都是“我”。

二、采寫別人的故事

教育敘事研究與建立在客觀主義基礎(chǔ)上的尋求普適性結(jié)論的研究不同，它主要是研究者對被研究者的個人經(jīng)驗(yàn)和意義建構(gòu)作“解釋性理解”或“領(lǐng)會”，或者是研究者通過自己親身的體驗(yàn)，對被研究者的生活故事和意義做出解釋[5]。因此，教育敘事研究的研究者和研究參與者經(jīng)常不是同一個個體，這樣,敘事就更多地來源于研究者對被研究者生活或教育故事的采寫。采寫被研究者的故事，可以是一個對象，也可以是一組對象。

2001年底，在廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院讀碩士研究生的徐麗玲，準(zhǔn)備參加教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題“優(yōu)秀教師教學(xué)風(fēng)格的個案研究”時，接觸到了廣西某小學(xué)一位28歲的優(yōu)秀女教師劉敏，這時她眼前一亮，“這正是一個很好的機(jī)會，可以通過對優(yōu)秀教師個案的研究，看看他們到底有哪些跟別的教師不一樣的地方，這些特點(diǎn)跟他們的成功又有什么樣的聯(lián)系”，她便選擇了“一位優(yōu)秀女教師特質(zhì)的敘事研究”作為課題。在研究過程中，她通過對劉敏的訪談、現(xiàn)場觀察和實(shí)物資料的收集，梳理出了劉敏的職業(yè)生涯故事和生活故事，從中分析得出了“優(yōu)秀教師的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格不是一朝一夕形成的，而是逐步發(fā)展和積累起來的”等有關(guān)結(jié)論[6]。

教師個人教育觀念是教師在一定的歷史文化背景下，在日常生活、教育教學(xué)實(shí)踐與專業(yè)理論學(xué)習(xí)中，基于對學(xué)生發(fā)展特征和教育活動規(guī)律的主觀性認(rèn)識而形成的有關(guān)教育的個體性看法，主要包括教育觀、兒童觀、教師觀、師生觀和自我效能感等。教師專業(yè)成長主要表現(xiàn)為教師觀念的變化與教育行為的改善，所以，探究教師個人教育觀念的形成有利于了解促進(jìn)教師專業(yè)成長的因素。但是個人教育觀念具有個體性和內(nèi)隱性特征，對它進(jìn)行研究必須回顧當(dāng)事人豐富的生活世界和獨(dú)特的生存境遇，并對它們加以細(xì)致描述與深入剖析。為此，筆者曾運(yùn)用教育敘事研究探討過教師個人教育觀念形成的影響因素。當(dāng)時以張某、于某和費(fèi)某等為研究對象，在對他們進(jìn)行必要訪談的基礎(chǔ)上，歸納出了教師個人教育觀念形成的一般規(guī)律[7]。

研究者采寫的被研究者的故事，可以用研究者的口吻進(jìn)行敘事，如“劉敏出生在一個幸福的家庭，爸爸媽媽始終給予她無私的愛和大力的支持。劉敏的奶奶是一位古文老師，所以她很小就在奶奶的指導(dǎo)下背唐詩宋詞、詩詞，奠定了很好的古文基礎(chǔ)……由于從小跟著奶奶在教工宿舍中長大，劉敏對教師這一職業(yè)有一種本能的興趣……當(dāng)老師是她從小到大比較穩(wěn)定的理想。”[6]也可以用被研究者的口吻進(jìn)行敘事，如“我工作的第四年，很幸運(yùn)和一位資深教師搭班，她的教學(xué)能力有口皆碑。我觀摩了這位搭班師傅一年內(nèi)的各種教學(xué)活動，這種經(jīng)歷對專業(yè)提升是巨大的，邊觀摩邊討教，我在一年內(nèi)的成長超越了過去迷茫的三年?！盵7]值得注意的是，如果被研究者不屬于公眾人物，或某些故事不便公開當(dāng)事人的身份，應(yīng)該遵循研究的倫理，隱去有關(guān)人員的真實(shí)姓名。像上文中的劉敏就是一個化名，張某、于某和費(fèi)某的身份也沒有完全公開。

三、裁剪文獻(xiàn)中的故事

由于教育敘事研究屬于質(zhì)的研究，而質(zhì)的研究資料可以包括現(xiàn)場記錄、訪談記錄、官方文件、私人文件、備忘錄、照片、圖表、錄音帶、錄相帶等。所以，教育敘事研究中的故事，除了敘說自己的故事和采寫別人的故事以外，還可以利用已經(jīng)形成文本的別人自己敘說的故事，也就是別人的自述或自傳材料。而且對文獻(xiàn)中的故事可以根據(jù)研究的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，但不能斷章取義，更不能與原意相違背。裁剪文獻(xiàn)中的故事，同樣可以是一個對象，也可以是一組對象。

李吉林老師是南通師范第二附屬小學(xué)的語文教師，因?yàn)榍榫辰逃拈_創(chuàng)性研究所取得的成就被評為改革開放30年“中國教育風(fēng)云人物”。李吉林老師1956年中師畢業(yè)，堅(jiān)守小學(xué)教育崗位50余年，這位“我的大學(xué)在小學(xué)”、“小學(xué)成了我的大學(xué)”的小學(xué)教師，經(jīng)過不懈的努力，最終成長為“從教師中走出的教育專家和兒童教育家”，更是“小學(xué)教師中走出的教育家”。雖然李吉林老師的專業(yè)境界是許多教師難以達(dá)到的，但她的成功經(jīng)歷對廣大教師的專業(yè)發(fā)展有著諸多的有益啟示。于是，有研究者在研讀有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，透析出了李吉林老師專業(yè)發(fā)展的足跡，即“專業(yè)情懷是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，生活境遇是教師專業(yè)發(fā)展的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵事件是教師專業(yè)發(fā)展的飛躍契機(jī)，實(shí)踐反思是教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的源頭活水。”[8]

對于優(yōu)秀教師的專業(yè)成長，有人認(rèn)為是“自己培養(yǎng)自己”、“自己發(fā)展自己”，這給教師專業(yè)成長蒙上了神秘的色彩。為了消除廣大教師對專業(yè)成長過程的神秘化理解，幫助教育行政部門和學(xué)校制定有效的教師培養(yǎng)措施，有研究者以2009年《小學(xué)語文教學(xué)?人物》全年刊載的12位具有全國影響力的“人物”為例，對他們有關(guān)“成長之路”自述的內(nèi)容進(jìn)行分析，以揭示優(yōu)秀教師專業(yè)成長的動因。結(jié)果表明，影響優(yōu)秀教師專業(yè)成長的因素既有外部因素又有內(nèi)部動因，其中“重要他人”、“關(guān)鍵事件”、“制度文化”、“自我反思”是教師專業(yè)成長的重要動力；在教師專業(yè)成長的不同時期，外部因素和內(nèi)部因素作用的力度不同，越是專業(yè)成長早期外部條件越重要，越到后期個人自我實(shí)現(xiàn)理想的作用越大[9]。

以文獻(xiàn)為對象的研究方法在教育科學(xué)研究中被稱作內(nèi)容分析法。而上述的兩項(xiàng)研究都是以文獻(xiàn)中的教育故事為研究對象，所以也可以稱為教育敘事研究。如，為了說明“關(guān)鍵事件是教師專業(yè)發(fā)展的飛躍契機(jī)”，研究者從文獻(xiàn)中選擇了發(fā)生在李吉林老師情境教育研究初期對堅(jiān)定情境教學(xué)的探索起到關(guān)鍵性作用的三則故事作佐證[8]；再如在以2009年《小學(xué)語文教學(xué)?人物》為例探討優(yōu)秀教師專業(yè)成長動因的過程中，研究者選擇了十二位優(yōu)秀教師的十六段自述作為有關(guān)結(jié)論的佐證[9]。同樣是研究“影響優(yōu)秀教師成長的因素”，曾有研究者以《人民教育》雜志2003-2005年《名師人生》欄目中三十六位特級教師撰寫的人生經(jīng)歷為樣本，從影響優(yōu)秀教師成長的個人背景因素、影響優(yōu)秀教師職業(yè)選擇和職業(yè)成功的因素、影響優(yōu)秀教師成長的關(guān)鍵事件進(jìn)行了定量的描述與分析[10]。該研究過程對優(yōu)秀教師的自述進(jìn)行了定量化處理，整個分析沒有引用任何一個具體的故事，所以該項(xiàng)研究僅屬于內(nèi)容分析法，而不能稱為教育敘事研究。另外，在呈現(xiàn)裁剪過的文獻(xiàn)中的故事時，同樣既可以用研究者的口吻敘事，也可以用被研究者的口吻敘事，不過一般以保留文獻(xiàn)中的敘事角度為宜。

參考文獻(xiàn)

[1] 馮晨昱，和學(xué)新．教育敘事研究述評．上海教育科研，2004（7）．

[2] 張希希．教育敘事研究是什么．教育研究，2006（2）．

[3] 劉劍華．我的教育故事．中國教育學(xué)刊，2006（12）．

[4] 舒曉楊．對一位反思型教師成長的追索――一項(xiàng)質(zhì)的個案研究．遠(yuǎn)程教育雜志，2007（1）．

[5] 王景.教育敘事研究的“冷思考”，當(dāng)代教育科學(xué)，2010（9）．

[6] 徐麗玲．一位優(yōu)秀女教師特質(zhì)的敘事研究．江西教育科研，2003（8）．

[7] 彭云．幼兒園教師個人教育觀念形成的個案敘事研究．幼兒教育，2009（27）．

[8] 梅云霞．李吉林對教師專業(yè)發(fā)展的啟示．中國教育學(xué)刊，2010（9）．

第4篇：小學(xué)優(yōu)秀教師材料范文

本辦法將鎮(zhèn)教育發(fā)展專項(xiàng)資金的獎勵分為三部分：教與學(xué)考核獎勵、學(xué)校及教師發(fā)展項(xiàng)目扶持資金、其他補(bǔ)助專項(xiàng)資金。

一、教與學(xué)考核獎勵

（一）學(xué)校教育教學(xué)考核獎勵

1、學(xué)校榮譽(yù)及辦學(xué)特色獎

對獲得教育系統(tǒng)區(qū)級以上綜合性先進(jìn)集體和被評為特色品牌教育的學(xué)校，根據(jù)榮譽(yù)類別和級別，實(shí)施獎勵。重在獎勵學(xué)校創(chuàng)新管理，規(guī)范辦學(xué)，打造品牌特色，提升學(xué)校知名度。按學(xué)年度，由學(xué)校匯總申報(bào)，經(jīng)鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會審核后，給予區(qū)級1-2萬元，市級2-3萬元，省級3-5萬元的獎勵，從高獎勵，不重復(fù)計(jì)獎。

2、教育教學(xué)質(zhì)量獎勵

對在深化教育教學(xué)改革方面成績明顯，教育教學(xué)質(zhì)量全面提升，整體辦學(xué)水平和社會公認(rèn)度明顯提高的學(xué)校特設(shè)教育教學(xué)質(zhì)量獎勵。

學(xué)年起，前三學(xué)年，中學(xué)中考成績超鎮(zhèn)近五年平均水平3%的給予5萬元獎勵（超3%以上的每提高1個百分點(diǎn)遞加伍仟元）；新增中學(xué)，參照已有中學(xué)前五年平均水平值為基點(diǎn)；達(dá)到區(qū)平均線以上的，給予10萬元獎勵；達(dá)到區(qū)前茅的（前三所）給予15萬元的獎勵。考慮到中考成績與小學(xué)教育間的緊密聯(lián)系，上述獎勵總金額的20%，按人頭返回相應(yīng)的小學(xué)作為獎勵。

中小學(xué)按江教［2007］187號文件《江干區(qū)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量考核辦法》，對達(dá)到一類水平的學(xué)校給予10萬元的獎勵。

鎮(zhèn)中心幼兒園按照江干區(qū)學(xué)前教育考核實(shí)施細(xì)則進(jìn)行考核，學(xué)年總分達(dá)95分以上的，獎勵3萬元；90分以上獎勵2萬元。轄區(qū)各幼兒園創(chuàng)建甲級幼兒園給予一次性5萬元的獎勵。

（二）“十佳”優(yōu)秀教育工作者獎

1、十佳教師獎

為鼓勵廣大教師積極進(jìn)取，擬在我鎮(zhèn)中小學(xué)校及成校教師中評比產(chǎn)生“十佳”教師(校級領(lǐng)導(dǎo)除外），要求獲獎教師師德高尚，教育教學(xué)業(yè)績突出，教科研成果顯著，并得到學(xué)校、家長和社會好評，對獲得區(qū)級以上優(yōu)秀榮譽(yù)的，同等條件下優(yōu)先。該獎項(xiàng)每年評選一次，各校自行評選，推薦2-3名鎮(zhèn)十佳教師候選人，并將相關(guān)材料報(bào)送鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會，委員會綜合后最終確定十佳教師,經(jīng)公示后給予每人5000元的獎勵。

2、十佳班主任獎

各校在班主任（含年級組長）中進(jìn)行評比推薦，要求所帶年級或班級集體榮譽(yù)感強(qiáng)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績整體水平突出，相關(guān)教師管理能力優(yōu)異。各校報(bào)送事跡材料，經(jīng)鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會審議后，全鎮(zhèn)評選10名優(yōu)秀班主任或年級組長，給予每人3000元的獎勵。

3、十佳管理工作者獎

根據(jù)地區(qū)各學(xué)校（中小學(xué)、成校）中層以上干部人數(shù)，各校上報(bào)1-3名能力強(qiáng)、工作業(yè)績突出、學(xué)校師生滿意度高的優(yōu)秀教育管理工作者，上交事跡材料（按德、勤、能、績、廉），全鎮(zhèn)評選10名優(yōu)秀教育管理工作者，并給予每人3000元的獎勵。

4、十佳青年教師獎

為鼓勵青年教師立足崗位，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提升教育教學(xué)水平，扎實(shí)工作，早出成績，努力成為區(qū)域教育教學(xué)骨干，擬對1-5年內(nèi)的新教師特設(shè)地區(qū)優(yōu)秀青年教師獎。每年各學(xué)校推薦1-2名教育教學(xué)能力進(jìn)步顯著，工作突出的優(yōu)秀青年教師。每人給予3000元獎勵。

5、十佳助教獎

為鼓勵全鎮(zhèn)轄區(qū)各村、社區(qū)及企事業(yè)單位積極支持學(xué)校工作，努力形成全社會合力發(fā)展教育的局面，在全鎮(zhèn)各村、社區(qū)和企事業(yè)單位中推薦熱心教育事業(yè)、關(guān)注教育發(fā)展并為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)的個人為地區(qū)優(yōu)秀助教獎，每年評選10名，每人給予3000元的獎勵。

6、十佳幼教工作者獎

為進(jìn)一步貫徹和落實(shí)杭州市《關(guān)于進(jìn)一步加快學(xué)前教育改革與發(fā)展若干政策意見的通知》，加強(qiáng)我鎮(zhèn)學(xué)前教育管理和幼教隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵幼教工作者扎根，不斷學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)和管理水平，特在全鎮(zhèn)區(qū)域內(nèi)（公辦或民辦）的幼教隊(duì)伍中評選十佳幼教工作者，每年評選10名，每人給予3000元獎勵。

（三）“十佳”學(xué)生獎

1、十佳高考狀元獎

每年對高考總分列前10名（文理科各前五名）的戶籍考生，給予每人3000元的高考狀元獎。

2、十佳中考狀元獎

每年對中考中總分列為前10名的考生（在區(qū)域的初中就讀），給予每人1000元的中考狀元獎勵。

3、十佳學(xué)習(xí)能手

為鼓勵在校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在中小學(xué)校中樹立學(xué)習(xí)榜樣，特設(shè)十佳學(xué)習(xí)能手獎，每學(xué)年由學(xué)校自評推薦（推薦辦法各校根據(jù)實(shí)際制定），鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會審核，分別給予每人500元的獎勵。

4、十佳德育標(biāo)兵

為進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生思想道德建設(shè)，鼓勵中小學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，做有理想、有道德、講文明的學(xué)生，特設(shè)十佳道德標(biāo)兵獎，每學(xué)年由學(xué)校自評推薦（推薦辦法各校根據(jù)實(shí)際制定），鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會審核，分別給予每人500元的獎勵。

5、十佳特長能手獎

為鼓勵在校學(xué)生努力學(xué)習(xí)，個性發(fā)展，特在中小學(xué)校設(shè)立特長能手獎，每學(xué)年由學(xué)校自評推薦（推薦辦法各校根據(jù)實(shí)際制定），鎮(zhèn)教育發(fā)展捐贈專項(xiàng)資金管理委員會審核，分別給予每人500元的獎勵。

二、學(xué)校、教師發(fā)展項(xiàng)目扶持資金

（一）引進(jìn)優(yōu)秀教師住房補(bǔ)貼獎勵

對引進(jìn)地區(qū)的優(yōu)秀教師，且符合江干區(qū)引進(jìn)優(yōu)秀教師相關(guān)指標(biāo)要求的，給予每月1000元的住房補(bǔ)貼，享受年限為三年。

（二）學(xué)校（幼兒園）、教師發(fā)展扶持專項(xiàng)資金

學(xué)校（幼兒園）開展特色教育，進(jìn)行特色項(xiàng)目或重點(diǎn)扶持項(xiàng)目建設(shè)（如大型課題、教師隊(duì)伍專項(xiàng)建設(shè)等）；對學(xué)校教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)（如教育科研、教師因?qū)W校特色發(fā)展而開展特殊培訓(xùn)等），各?？蓤?bào)送1-2個項(xiàng)目，每年9月份提出申請，根據(jù)申報(bào)的項(xiàng)目報(bào)告，經(jīng)鎮(zhèn)教育發(fā)展專項(xiàng)資金管理委員會審議后，給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。

三、其他補(bǔ)助專項(xiàng)資金

因下列情況需使用專項(xiàng)資金的，通過資金管理委員會同意，給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助保障；

1、根據(jù)教育集團(tuán)理事會工作的需求，如購置固定資產(chǎn)等特殊需要；

2、教育集團(tuán)理事會工作有突出貢獻(xiàn)的，給予0.5-2萬元獎勵；

3、教師慰問補(bǔ)助（含教師因病或特殊事件造成家庭生活困難的）；

第5篇：小學(xué)優(yōu)秀教師材料范文

關(guān)鍵詞：師范專業(yè)認(rèn)證；美術(shù)；教育情懷；教學(xué)案例

一師范專業(yè)認(rèn)證與教育情懷概念的提出

2017年10月26日，教育部了“關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》的通知”，師范類專業(yè)認(rèn)證以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為理念，構(gòu)建了“縱向三級遞進(jìn)、橫向三類覆蓋的分級分類認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系”?！敖逃閼选边@一概念也成為認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)之一?！吨袑W(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》（認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第三級也同樣有）“二、畢業(yè)要求”包含“踐行師德”、“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會育人”、“學(xué)會發(fā)展”四個大的方面，其中“踐行師德”又包含“師德規(guī)范”與“教育情懷”兩個方面?！敖逃閼选笔侵浮熬哂袕慕桃庠?，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性，具有積極的情感、端正的態(tài)度、正確的價值觀。具有人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，尊重學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心，工作細(xì)心、耐心，做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。[1]”教育情懷首先體現(xiàn)為對教育事業(yè)的情感，即具有從教意愿，熱愛教育事業(yè)，是一個人對教育職業(yè)的高度認(rèn)同；教育情懷其次體現(xiàn)為對學(xué)生的情感，即愿意做學(xué)生的引路人；教育情懷最根本的作用在于能夠賦予我們的工作以意義。有情懷與沒有情懷是不一樣的，情懷的有無，在很大程度上決定著一個教師職業(yè)發(fā)展的可能性。沒有教育情懷的人，只會把教師職業(yè)當(dāng)作一個可以維系生存的手段，其發(fā)展的可能性會大大減低；而一個具有教育情懷的老師，絕不僅僅把教師職業(yè)作為謀生的手段，會為自己的信仰調(diào)動自身的一切力量，集中到既定的目標(biāo)上，其知識、能力、內(nèi)心世界都會得到充實(shí)和提高，從而推動個人及社會的發(fā)展，因此，教育情懷的有無，對于教師來說意義深遠(yuǎn)。“顯然,教育情懷不是操作層面上的技術(shù)特征,更不是肉眼可見的‘量化’指標(biāo),但它的存在卻絲毫沒有被懷疑過。它是一種超驗(yàn)的‘行動意識’,是滲透于教育者教育行動過程中的意念,是對教育者的行動產(chǎn)生深刻影響的精神力量?！笨傊?，培養(yǎng)合格與優(yōu)秀的教師，教育情懷的有無成為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而如何培養(yǎng)未來教師的教育情懷成為目前和將來一段時間值得研究的重要問題[2]。

二當(dāng)前高師學(xué)生美術(shù)教育情懷的現(xiàn)狀調(diào)查

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，地方高校的美術(shù)學(xué)專業(yè)中只有41.7%的學(xué)生愿意在畢業(yè)后從事美術(shù)教師職業(yè)，這種擇業(yè)心理除了社會、學(xué)校、家庭等外部環(huán)境因素的影響外，學(xué)生自身的興趣愛好、價值觀念等也是影響其擇業(yè)心理的因素，其中一個重要的原因就是他們對教師職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識和了解。一些學(xué)生認(rèn)為教師從事的是單調(diào)乏味的重復(fù)性勞動，幾十年如一日沒有變化和新意，更談不上樂趣。對事物的認(rèn)識是決定一個人對待某事物的態(tài)度與情感的主要因素，有一種認(rèn)識我們稱之為陳見，那就是當(dāng)事物已經(jīng)發(fā)生了改變而我們的認(rèn)識仍然停留在以前的位置，缺乏對這一事物現(xiàn)狀的調(diào)查與了解。高校美術(shù)教師教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)校后，接受的多半是專業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生更多關(guān)注的是發(fā)生在專業(yè)領(lǐng)域的事情，比如畫展、畫家等，而對于教育領(lǐng)域尤其是基礎(chǔ)教育的關(guān)注很少，除了自己對曾經(jīng)的中小學(xué)經(jīng)歷的記憶外很少接觸到這方面的信息，因此很難形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育的正確認(rèn)識。這樣就成為了學(xué)生今后從事教育職業(yè)的一種障礙，消除這一障礙已經(jīng)刻不容緩。改變學(xué)生頭腦中長期以來形成的對中小學(xué)美術(shù)教育的成見，重新認(rèn)識新環(huán)境下的教師工作特點(diǎn)，激發(fā)其成為教師與熱愛教育事業(yè)的情感意向應(yīng)該成為美術(shù)教師教育的首要目標(biāo)，而最有力的武器即最有說服力的證據(jù)應(yīng)該是那些在教改浪潮中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀的教學(xué)案例，事實(shí)勝于雄辯，這些課例是基礎(chǔ)美術(shù)教育最形象的代言人。正如藝術(shù)的本質(zhì)規(guī)律體現(xiàn)在一系列標(biāo)志著人類藝術(shù)最高成就的經(jīng)典名作之中一樣，美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律也必然體現(xiàn)在那些優(yōu)秀的經(jīng)典課例當(dāng)中。讀經(jīng)典是非常重要的學(xué)習(xí)方法，在相同的時間里，其得到的收獲和進(jìn)步要大得多，多讀經(jīng)典才能形成一個人高層次的品味和追求，進(jìn)而在行動中以高標(biāo)準(zhǔn)來塑造自我。

三優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的作用

教學(xué)案例是指“在教學(xué)實(shí)踐、作品（論著、電影和小說）中存在的，有教育意義的教學(xué)事件或教學(xué)故事。[3]”好的教學(xué)案例一般具有典型性和普遍性的特征，所謂“有教育意義”是指通過這些案例的學(xué)習(xí)，師范生能夠從中理解和掌握一定的教育教學(xué)規(guī)律、方法或技巧，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性?！皩I(yè)要以引導(dǎo)師范生‘做學(xué)生成長引路人’為目標(biāo)，通過參與式課程學(xué)習(xí)、示范性榜樣熏陶、反思性案例分析、主題性教育活動、行動性實(shí)踐體驗(yàn)、激勵性成長評價等養(yǎng)成途徑和形式，幫助師范生樹立正確的教師觀，理解教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，認(rèn)同教師工作的意義和專業(yè)性在于創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生自主和全面發(fā)展，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，養(yǎng)成積極向上的情感，端正奮發(fā)的態(tài)度和持續(xù)努力的行為。[4]”其中“示范性榜樣熏陶、反思性案例分析”都可以通過優(yōu)秀的教學(xué)案例對師范生進(jìn)行教師觀、學(xué)生觀的引導(dǎo)，所以，優(yōu)秀教學(xué)案例對培養(yǎng)未來美術(shù)教師的教育情懷具有重要作用。

（一）有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識

觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)案例，有利于師范生形成對基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和教師工作價值的正確認(rèn)識，一方面是因?yàn)椋簝?yōu)秀的教學(xué)案例首先是充分體現(xiàn)出了當(dāng)前最先進(jìn)的教學(xué)理念與改革意識的教學(xué)成果，代表當(dāng)前基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的普遍現(xiàn)狀與趨勢，是優(yōu)秀的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的體現(xiàn)，因此能形成學(xué)生對于基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀的正確認(rèn)識?；A(chǔ)教育改革以來，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒發(fā)以及新版教材的編寫和應(yīng)用，使廣大中小學(xué)美術(shù)教師積極投身于新課程精神的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究，涌現(xiàn)出了一堂堂精彩的教學(xué)課例。筆者有幸到中小學(xué)觀摩現(xiàn)場美術(shù)教學(xué)，對一些優(yōu)秀的教師和課例感受很深：那活躍而有序的課堂氣氛，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)然流暢的教學(xué)組織，踴躍表達(dá)豐富情感體驗(yàn)的快樂學(xué)習(xí)的學(xué)生，教學(xué)姿態(tài)與風(fēng)度游刃有余的老師，還有孩子們創(chuàng)作出的一幅幅充滿童稚和無窮想象力與創(chuàng)造力的作品，無不體現(xiàn)出教學(xué)已經(jīng)成為了藝術(shù)，聆聽一節(jié)美術(shù)課猶如欣賞一件精彩的藝術(shù)作品，使人神情舒暢而愉快。另一方面是能讓師范生重新認(rèn)識美術(shù)教師的勞動特點(diǎn)與工作價值。為什么傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教育留給大家的是單調(diào)乏味的印象，而如今課改后的美術(shù)教學(xué)則呈現(xiàn)出生動活潑的教學(xué)效果，能充分體現(xiàn)出教師的創(chuàng)新意識和工作樂趣與價值呢？那是因?yàn)榻虒W(xué)中的一系列因素都發(fā)生了翻天覆地的變化，突出表現(xiàn)在新課程觀念給予了教師發(fā)揮主觀能動性的廣大空間，這種空間的獲得使教師的工作更具有創(chuàng)造性特點(diǎn)：首先，課程標(biāo)準(zhǔn)只對學(xué)生某一學(xué)段之后學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述，并為教師的教學(xué)提供參考與建議，教師與學(xué)生為達(dá)到這一結(jié)果的途徑是多樣的、不確定的，這就為教師提供了選擇方式與途徑的自由空間；第二是教材觀念的轉(zhuǎn)變，教材不是唯一的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，其作用只是起到溝通學(xué)生與課程內(nèi)容之間聯(lián)系的媒介，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，并不局限于教材，可根據(jù)學(xué)生與教師的實(shí)際情況進(jìn)行取舍甚至重新設(shè)計(jì)教學(xué)方案，課程設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)教師的創(chuàng)意，其他教學(xué)資料的收集與運(yùn)用能體現(xiàn)每個教師的特色，這樣，同一個課題由不同的美術(shù)教師上其效果都是不同的，都深深地打上教師本人的烙印，具有鮮明的個性特點(diǎn)。第三個轉(zhuǎn)變是教學(xué)過程的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是單向傳授式的，用這樣一句話來形容灌輸式教學(xué)是最貼切不過的：“人都成了啞巴，只有真理在說話?！苯處熂词钦胬淼拇匀耍鴮W(xué)生都被剝奪了話語權(quán)。新的教學(xué)觀念認(rèn)為教學(xué)過程不僅是知識傳授的過程，更重要的是師生交流互動的過程，是學(xué)生主動參與、體驗(yàn)、探索的過程；不僅是知識、技能、智慧等智力因素的形成過程。同時也是學(xué)生情感、感受、態(tài)度、意志、價值觀等非智力因素的發(fā)展過程。課堂成為師生交流的場所，從而產(chǎn)生生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，遠(yuǎn)離教師講學(xué)生聽這種課堂教學(xué)的呆板與乏味，而充溢著師生情感的交融與共鳴。還有一個轉(zhuǎn)變是教師的作用與師生關(guān)系的改變，過去的師生關(guān)系是控制與被控制、灌輸與接受，而現(xiàn)在的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)民主、平等、合作，這種轉(zhuǎn)變也改變了過去課堂教學(xué)中過分的嚴(yán)肅與冷漠，而增加了濃厚的情感色彩，使課堂充滿愉悅與樂趣?？傊?，現(xiàn)在美術(shù)課堂教學(xué)中教師具有廣泛的自由空間，可以通過自己的創(chuàng)造性勞動營造生動的課堂。通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，師范生能重新認(rèn)識教師的勞動特點(diǎn)與工作價值，對教師工作價值的肯定將增強(qiáng)他們畢業(yè)后從事教育職業(yè)的意向，從而在讀書期間注重自身教育知識的儲備和教育科研能力的培養(yǎng)，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將得到極大的改變：從不得不學(xué)到不能不學(xué)和樂于學(xué)習(xí)。正如有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了一系列優(yōu)秀教學(xué)案例之后寫道：“在我看來，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命，原有的單一的教條式教學(xué)模式被打破，師生互動，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，吸收與學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀方面的能力，而這次的《優(yōu)秀教學(xué)案例賞析》課程，正是以這樣的新式教學(xué)，讓我喜歡上了教師這個職業(yè)，在老師的教學(xué)和引導(dǎo)下，我這次課程學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于教學(xué)案例賞析的知識，也見證并學(xué)習(xí)了許多優(yōu)秀教師的課是如何上好的?！谶€沒有上這個課之前，我其實(shí)打算畢業(yè)后不從事教育類工作的，我總覺得小孩子太調(diào)皮了，我不想去引導(dǎo)和教導(dǎo)他們，但現(xiàn)在我看到這些優(yōu)秀教學(xué)案例后，我覺得教師是一個很幸福的職業(yè)，當(dāng)你把孩子們都教育好，你們相處如一家人，那該是何種成就感能夠比擬的呀！所以，我現(xiàn)在應(yīng)該提高自我意識，對自己有一個明確的自我與職業(yè)認(rèn)知，樹立高尚的教師專業(yè)價值觀，向做一名好老師奮斗。[5]”

（二）有利于師范生反思自己與優(yōu)秀教師的差距

《中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（第二級）》“二、畢業(yè)要求”中的第四點(diǎn)是“學(xué)會發(fā)展”，包括“學(xué)會反思”與“溝通合作”兩個方面，“學(xué)會反思”是指“具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識。了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃。初步掌握反思方法和技能，具有一定創(chuàng)新意識，嘗試運(yùn)用批判性思維方法，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)問題。[6]”一切的教育最終要變成自我教育，而反思正是自我教育的主要形式。反思的目的是為了改善與獲得進(jìn)步。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例能讓師范生了解自己與優(yōu)秀教師的差距，使其產(chǎn)生緊迫感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力與改變學(xué)習(xí)態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為自己繪畫功底不錯，已經(jīng)足夠勝任中小學(xué)美術(shù)教學(xué)了，而一個優(yōu)秀的美術(shù)教師絕非僅僅是能教學(xué)生畫好畫這么簡單。教師要不斷學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)規(guī)律，有創(chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法，敏銳地觀察和了解學(xué)生的心理活動，廣泛地開發(fā)和利用新的教學(xué)資源，引導(dǎo)、啟發(fā)和挖掘?qū)W生的思維潛質(zhì)，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價和反思，而這一切教學(xué)活動的目的不是只教學(xué)生畫好幾幅畫，而是把學(xué)生培養(yǎng)成一個人格完善的具有創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人。當(dāng)師范生認(rèn)識到這一點(diǎn)時便會在心理產(chǎn)生緊迫感和差距感，這種緊迫感能激發(fā)學(xué)生抓緊在校時間努力學(xué)習(xí)的動力，也會使學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來。如一位學(xué)生在賞析了一系列優(yōu)秀的美術(shù)課堂教學(xué)案例后，產(chǎn)生了這樣的反思：“由左斌老師上的那堂《品析父親》的鑒賞課，課程內(nèi)容的豐富程度讓我驚嘆，環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，生動的語言表達(dá)以及深厚的文化底蘊(yùn)和知識儲備讓未來會成為教師的我深感不足，同時也激發(fā)了我加強(qiáng)理論知識與專業(yè)外知識的心理……還有一堂小學(xué)美術(shù)課《儺戲面具制作》開始導(dǎo)入的環(huán)節(jié)也讓我眼前一亮，在平時的學(xué)習(xí)中我們了解了一些常見的導(dǎo)入方式，但這種表演式的導(dǎo)入方式一下子將我?guī)У搅艘粋€新的領(lǐng)域，讓我對教師這個職業(yè)有了新的認(rèn)識。[7]”優(yōu)秀的教學(xué)本身就是一種藝術(shù)，對于高校學(xué)生來說，優(yōu)秀的教學(xué)案例也是一種美的熏陶，學(xué)生可以從中感受到教師的價值與使命，從而產(chǎn)生樂于從事教育的情感與意向。

四以優(yōu)秀教學(xué)案例培養(yǎng)美術(shù)教育情懷的方式與途徑

學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例的方式與途徑主要有兩種：一種是來自于教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)案例，另一種是來自于文藝作品如論著、電影和小說等中的教學(xué)案例。

（一）教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)案例

對于美術(shù)教育而言，實(shí)踐中的教學(xué)案例主要是指美術(shù)教學(xué)的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)的途徑有兩種：一是通過現(xiàn)場觀摩，有條件的學(xué)?？山M織師范生到附近中小學(xué)觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，現(xiàn)場觀摩的好處在于身臨其境，感受真切而深刻，課后還可以與上課教師和學(xué)生進(jìn)行交流。二是通過多媒體觀看教學(xué)錄像課。比如各出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材，教師教學(xué)參考書往往都配有教學(xué)視頻，一般都是由有經(jīng)驗(yàn)的老師就教材中的某一課題上的一堂完整的美術(shù)課。另外還有全國或各省份舉辦的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)比賽的一些錄像課，都是來自實(shí)踐中的教學(xué)案例。由于時間與空間條件的限制，通過多媒體教學(xué)手段來觀摩錄像課是我們進(jìn)行教學(xué)案例賞析的主要方式。錄像課具有可重復(fù)觀看的特點(diǎn)，因而可以對某一課例進(jìn)行多角度的深入研究。互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代數(shù)碼攝影攝像技術(shù)的發(fā)達(dá)為我們進(jìn)行錄像課教學(xué)提供了有利條件，教師可以從網(wǎng)上下載優(yōu)秀的教學(xué)課例，也可以自己深入基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)場進(jìn)行拍攝和錄制，高校教師應(yīng)密切關(guān)注基礎(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，與之保持緊密聯(lián)系，這樣才能得到豐富的教學(xué)資源。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例師范生能生動直觀地學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法。很多同學(xué)都表示優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)對其微格訓(xùn)練很有幫助，微格訓(xùn)練課程的安排是讓師范生學(xué)以致用的平臺，讓她們能從在這些案例中學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀教學(xué)形式靈活改變借鑒于自己的上課訓(xùn)練中，通過優(yōu)秀教學(xué)案例的學(xué)習(xí)，師范生能知道教師應(yīng)該如何朝著正確的方向培養(yǎng)學(xué)生，如何教育、管理學(xué)生，及老師教學(xué)的不足之處應(yīng)該怎樣避免，這對她們將來的教育實(shí)習(xí)也能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。由于耳濡目染和潛移默化的經(jīng)典熏陶，學(xué)生在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)后會自動地以高水平的課堂教學(xué)來要求自己，使其教育實(shí)踐在開始階段即站在一個較高的起點(diǎn)上，為其畢業(yè)后選擇教師職業(yè)提供優(yōu)勢。通過實(shí)踐中的教學(xué)案例學(xué)習(xí)，還可以讓師范生領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力。一位師范生在賞析了人教版八年級美術(shù)教材配套視頻中黃靜老師的一堂課后，發(fā)表了這樣的感慨：“其中我最喜愛的優(yōu)秀教師黃靜老師的教學(xué)案例，她給我的印象與眾不同，上課風(fēng)格獨(dú)特，深深吸引了我。她上的是八年級美術(shù)《中國古典園林欣賞》這一單元，老師的聲音很好聽，使我覺得她去配音一定也不差。從她上課的內(nèi)容、談吐可以發(fā)現(xiàn)黃靜老師具有極高的文學(xué)修養(yǎng)，她例舉了《紅樓夢》中的大觀園，引用了許多中國古典詩詞，就連她說話時的肢體語言也如此優(yōu)雅，板書上的字體也剛勁瀟灑……[8]”從中可以看出，優(yōu)秀的教師往往具有很大的人格魅力，會為師范生學(xué)習(xí)與前進(jìn)提供榜樣力量。當(dāng)然，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例并不意味著盲目崇拜和模仿，優(yōu)秀的課例也會有其不完美之處，在賞析的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教育學(xué)知識、教學(xué)案例賞析知識對案例進(jìn)行深入的研究分析，發(fā)現(xiàn)其不足之處，并提醒學(xué)生在以后的教學(xué)中避免和改進(jìn)。

（二）文藝作品中的教學(xué)案例

藝術(shù)來源于生活，是對生活的提煉與濃縮，如果說美術(shù)課堂教學(xué)案例能使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的技法技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、領(lǐng)略優(yōu)秀教師的人格魅力等，那么文藝作品中的教學(xué)案例則能更多地使學(xué)生感悟身為教師，如何以自身的教育情懷引領(lǐng)學(xué)生形成良好的情感態(tài)度價值觀。一個優(yōu)秀教師對學(xué)生的影響，絕不僅僅是知識與技能的傳授，而更重要的是成為學(xué)生成長的引路人，教會學(xué)生如何思考，如何去過好自己的一生。如美國影片《蒙娜麗莎的微笑》中的美術(shù)史教師凱瑟琳，她在美術(shù)史課的教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，以現(xiàn)代派的先鋒畫家作品入手，引導(dǎo)女學(xué)生們分析思考什么是藝術(shù)，藝術(shù)有何標(biāo)準(zhǔn)等重要問題，同時也是在引導(dǎo)女學(xué)生們思考什么是人生，我的人生究竟誰說了算等人生觀與價值觀問題，提醒女孩子們要勇敢地去追求自己的夢想，活出自我。“從前很多的時候，人們對于教師的刻板印象，是教師們辛苦傳授我們書本知識的人，他們能教給我們的只是專業(yè)知識，但是通過幾次教學(xué)案例賞析，我發(fā)現(xiàn)教師的作用，絕不僅僅只是豐富我們的知識儲備，還有更為重大的關(guān)于人生的影響。[9]”通過文藝作品中生動活潑的教學(xué)案例能引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)如何育人。

第6篇：小學(xué)優(yōu)秀教師材料范文

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，切實(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，推動xx教育事業(yè)又好又快發(fā)展，市教育局決定在全市中小學(xué)開展“師德標(biāo)兵”評選活動。其活動方案如下：

一、指導(dǎo)思想

以黨的十和十八屆三中、四中、五中、六中全會和系列重要講話精神為指導(dǎo)，踐行社會主義核心價值體系，評選一批“師德標(biāo)兵”先進(jìn)典型，大力宣傳優(yōu)秀教師事跡，進(jìn)一步營造全社會尊師重教的氛圍，促進(jìn)xx教育系統(tǒng)全面貫徹黨的教育方針，不斷提高教育質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育。

二、評選范圍

“師德標(biāo)兵”參評對象為全市中小學(xué)（含幼兒園、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、特殊教育學(xué)校）在編在崗教師。

三、獎項(xiàng)設(shè)置

評選2017年度“師德標(biāo)兵”10名。

四、評選條件

1、政治堅(jiān)定，為人師表。忠誠教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，職業(yè)道德高尚，模范踐行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

2、愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，模范履行崗位職責(zé)。熱愛學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)水平較高，教育教學(xué)研究能力較強(qiáng)，教育教學(xué)方法得當(dāng)，教育教學(xué)效果良好。得到學(xué)生，家長和社會公認(rèn)，在當(dāng)?shù)赜休^大影響。

3、關(guān)愛學(xué)生，注重引導(dǎo)。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，公平對待每一個學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，師生關(guān)系平等和諧，深受學(xué)生愛戴。

4、作風(fēng)正派，團(tuán)結(jié)協(xié)作。嚴(yán)于自律，以身作則，團(tuán)結(jié)同志，善于合作。在從教過程中清正廉潔，平等對待學(xué)生家長，自覺抵制有償家教，不利用職責(zé)之便謀取私利。

5、在師德師風(fēng)主題教育活動中表現(xiàn)積極，認(rèn)識深刻，師生口碑良好。

6、在社會治安綜合治理、紀(jì)檢監(jiān)察、計(jì)劃生育等方面無“一票否決”問題。

四、評選步驟

1、基層學(xué)校推薦（5月下旬前）。成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)業(yè)務(wù)骨干、班主任、教職工代表等組成的評選小組，根據(jù)評選條件，推薦本校優(yōu)秀教師報(bào)名，填寫《xx市2017年度“師德標(biāo)兵”申報(bào)表》。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)?；蚓种睂W(xué)校對上報(bào)的對象進(jìn)行初審，將優(yōu)秀者確定為“師德標(biāo)兵”申報(bào)對象。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和局直學(xué)校向市教育局推薦的“師德標(biāo)兵”申報(bào)對象不超過1名。

2、媒體宣傳（6月中旬至7月上旬）。市評選活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室對所有申報(bào)對象進(jìn)行審核，對符合條件者提交相關(guān)媒體進(jìn)行展示性宣傳。

3、專家評審（7月中旬）。組織專家評審組對領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提交的符合條件的申報(bào)對象進(jìn)行評審，確定“師德標(biāo)兵”初步人選。

4、評選結(jié)果確定公示（7月下旬）。評選活動領(lǐng)導(dǎo)小組對專家評審組評審的結(jié)果進(jìn)行審核，確定xx市2017年度“師德標(biāo)兵”擬表彰人選，并對擬表彰人選進(jìn)行公示。

5、表彰（教師節(jié)期間）。經(jīng)公示無異議者確定為表彰對象，由市教育局在教師節(jié)期間予以表彰，或推薦市委市政府表彰。

五、評選要求

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。市教育局成立“師德標(biāo)兵”評選活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨組書記、局長任組長，黨組成員為副組長，相關(guān)股室負(fù)責(zé)人為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教育局人事股，負(fù)責(zé)評選活動的組織與實(shí)施

2、精心組織。各學(xué)校要高度重視、周密安排、精心組織好這次評選活動，使活動的各個步驟落實(shí)到位，確保整個活動有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有影響、有實(shí)效。

3、堅(jiān)持群眾性。堅(jiān)持面向基層、群眾公認(rèn)的原則，要廣泛動員教師積極參與評選活動，尤其要面向農(nóng)村學(xué)校和一線教師。要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格評審，把那些業(yè)績突出、群眾滿意的對象評選出來，經(jīng)得起群眾和時間的檢驗(yàn)。

六、上報(bào)材料

1、推薦對象2000字左右的事跡材料一份（正反打?。?。

2、《xx市2017年度“師德標(biāo)兵”申報(bào)表》一份。

3、《xx市2017年度“師德標(biāo)兵”推薦人選名冊》一份。

第7篇：小學(xué)優(yōu)秀教師材料范文

為認(rèn)真貫徹《教師法》，鼓勵廣大教師和教育工作者長期從事教育事業(yè)，根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》和市教委下發(fā)的《關(guān)于認(rèn)真做好*年本市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教育工作者評選表彰工作的通知》、《關(guān)于*年上海市園丁獎評選獎勵工作的實(shí)施意見》以及崇人《關(guān)于做好2003年度縣級機(jī)關(guān)事業(yè)單位年度考核和行政獎勵工作的通知》的有關(guān)精神，結(jié)合本縣教育系統(tǒng)具體實(shí)際，經(jīng)研究，現(xiàn)對*年上海市園丁獎、崇明縣園丁獎及縣行政獎勵評選工作提出如下實(shí)施意見：

一、評選范圍與評選對象

*年上海市園丁獎、崇明縣園丁獎及行政獎勵評選范圍與對象為普通中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)、教師進(jìn)修學(xué)校和成人中初等學(xué)校從事教書育人、管理育人、服務(wù)育人工作并做出顯著成績的教職工。

二、獎勵名額與分配原則

1、上海市園丁獎37名，約占全縣教職工數(shù)的0.5%。其中教育教學(xué)第一線的專任教師31名，學(xué)校行政管理人員6名。

2、崇明縣園丁獎126名，約占全縣教職工數(shù)的1.8%。其中教育教學(xué)第一線的專任教師120名，學(xué)校行政管理人員6名。

3、縣行政獎勵名額根據(jù)2003學(xué)年各校在冊教職工數(shù)按8%的比例下達(dá)。其中行政記大功名額占20%，行政記功名額占80%。

4、獎勵名額除由縣評獎工作領(lǐng)導(dǎo)小組直接下達(dá)的單位以外，其余按鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位下達(dá)到各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委，由各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委根據(jù)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)各校情況再分別予以下達(dá)。

5、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委在統(tǒng)籌安排各項(xiàng)獎勵名額時，對辦學(xué)先進(jìn)單位、文明單位以及在各項(xiàng)教育教學(xué)改革中取得顯著成績的學(xué)校，獎勵名額應(yīng)適當(dāng)多一些，使有限的獎勵名額更好地發(fā)揮激勵作用。

6、各單位在具體評獎時，要體現(xiàn)在教育教學(xué)第一線的專任教師占絕大多數(shù)，特別要注意獎勵在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育教學(xué)工作中作出表率的教師以及長期堅(jiān)持在艱苦地區(qū)辛勤耕耘的教師。

7、要進(jìn)一步重視對作出成績的優(yōu)秀中青年教師的獎勵。在今年各類評獎的名額中，各單位在推薦產(chǎn)生獲獎名單時，中小學(xué)35歲以下的優(yōu)秀中青年教師不少于總獎勵名額的20%。

8、對那些妨礙學(xué)校正常工作，或有損害教育形象的師德問題，如賭博、體罰、亂收費(fèi)、工作時間炒股等人員，在各類獎勵評選中，堅(jiān)決實(shí)行一票否決制。

9、教職員工與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的獎勵名額采取分別下達(dá)的辦法。學(xué)校黨政正職獎勵人選由教育局組織、人事部門進(jìn)行推薦、考核、評議產(chǎn)生。

三、評選條件

根據(jù)教育部頒發(fā)的《教師和教育工作者獎勵規(guī)定》和市中小學(xué)幼兒園教師獎勵基金會制定的《優(yōu)秀教師獎勵條例》的有關(guān)規(guī)定精神進(jìn)行評選。凡受表彰者，必須堅(jiān)持把政治思想表現(xiàn)放在首位，在精神文明建設(shè)中有良好的職業(yè)道德，為人師表，教書育人，在全面實(shí)施素質(zhì)教育中努力探索，并且具有下列條件之一：

(1)全面貫徹教育方針，教育思想端正，敬業(yè)愛生，為人師表，在加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生德育方面有顯著成績者；

(2)圍繞以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育的要求，積極投入課程教材改革和教育教學(xué)改革，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高教育教學(xué)水平和效率，在教育教學(xué)中起骨干帶頭作用，并作出顯著成績者；

(3)有一定的教科研能力，能結(jié)合教育教學(xué)工作的實(shí)際開展教育教學(xué)科研，并積極推廣和運(yùn)用科研成果，在提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益方面作出顯著成績者；

(4)具有開拓、創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)管理、后勤服務(wù)和學(xué)校管理體制改革和開發(fā)教育資源等方面，積極進(jìn)行改革實(shí)踐，并在工作中取得明顯經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。

四、評選原則及評選辦法

1、堅(jiān)持經(jīng)常性考核與定期性獎勵相結(jié)合的原則，今年各項(xiàng)獎勵的評選應(yīng)以近兩年來教職工的政治表現(xiàn)、業(yè)務(wù)水平、教育教學(xué)工作實(shí)際考核為主要參照依據(jù)，各項(xiàng)獎勵的獲得者必須是學(xué)?？己说膬?yōu)秀者。

2、評選工作必須按照堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格把關(guān)、確保質(zhì)量、寧缺不濫的原則，建立起以重貢獻(xiàn)、重能力、重實(shí)績?yōu)橹鞯慕M織推薦和群眾互薦相結(jié)合的評優(yōu)機(jī)制。

3、參評人員一般逐級升層，原則上不跳級。市園丁獎獲得者應(yīng)從縣園丁獎和市教委的單項(xiàng)獎及相應(yīng)的稱號獲得者中產(chǎn)生。對在全面實(shí)施素質(zhì)教育中確有突出表現(xiàn)和貢獻(xiàn)，特別是在師德和職業(yè)道德方面起到表率和楷模的人員也可破格參評。但須報(bào)縣評獎工作領(lǐng)導(dǎo)小組。破格獲獎人員總數(shù)不得超過各單位獲獎名額的10%。

4、嚴(yán)格評選程序，注意發(fā)揚(yáng)民主，增強(qiáng)評選工作透明度。各單位在評選中，首先要把獎勵條件和評選的有關(guān)規(guī)定精神向廣大教職工作廣泛宣傳，堅(jiān)持擇優(yōu)推薦，必須做到評選條件公開、獎勵名額公開、評選程序公開、評選結(jié)果公開，確保評選工作的順利進(jìn)行。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

1、上海市園丁獎、縣園丁獎、縣行政獎勵是本縣教育系統(tǒng)*年表彰獎勵優(yōu)秀教師的主要活動之一，評選工作在縣教育局統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，由縣評獎工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)提出評選工作的實(shí)施意見和名額分配方案，做到各項(xiàng)評選工作統(tǒng)一部署，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)平衡。

2、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委負(fù)責(zé)做好本鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬中小學(xué)、幼兒園評選獎勵的協(xié)調(diào)平衡工作。

3、各學(xué)校必須建立由黨、政、工、團(tuán)、教代會代表組成的評選工作小組，負(fù)責(zé)做好本單位評選獎勵的各項(xiàng)工作。

六、評審程序

1、各單位按縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)下達(dá)的獎勵名額，由評選工作小組在認(rèn)真考核的基礎(chǔ)上按條件逐級推薦評審。要根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)與群眾相結(jié)合的原則，在充分發(fā)揚(yáng)民主、積極醞釀的基礎(chǔ)上，在認(rèn)真聽取各方面意見，并張榜公開獎勵人員初步推薦評審名單一周后，由評選工作小組正式?jīng)Q定上報(bào)推薦評審名單和有關(guān)評審材料。

2、縣教育局根據(jù)各學(xué)校上報(bào)的各項(xiàng)獎勵人員的推薦評審名單和有關(guān)評審材料認(rèn)真進(jìn)行審核。并將上海市園丁獎推薦評審名單和有關(guān)評審材料報(bào)送市教委最后審定?？h園丁獎由縣教育局和縣獎勵基金會最后審定，縣行政獎由教育局最后審定。記大功獎上報(bào)縣政府最后審定。

七、獎勵形式

堅(jiān)持以精神鼓勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合，以精神鼓勵為主。上海市園丁獎獲獎?wù)哂墒薪涛褪兄行W(xué)幼兒園教師獎勵基金會頒發(fā)獲獎證書，并由市獎勵基金會發(fā)給獎牌及獎金；縣園丁獎獲獎?wù)哂煽h教育獎勵基金會頒發(fā)獲獎證書、獎牌及獎金；縣行政記功獎由縣教育局頒發(fā)獲獎證書，記大功獲獎?wù)哂煽h政府頒發(fā)獲獎證書。記功、記大功獲獎?wù)叩莫劷鹩伤趩挝话l(fā)給，分別為300元和400元。

八、日程安排

1、6月10日，由縣教育局布置*年評獎工作。

2、6月中旬，各單位進(jìn)行推薦評選工作。

3、6月22日之前，將縣園丁獎和行政獎的推薦評審名單和有關(guān)評審材料上報(bào)縣教育局人事科，上報(bào)名單須公示5個工作日。

4、6月底，縣教育局審核上海市園丁獎的推薦評審名單和有關(guān)評審材料，并在7月1日前上報(bào)市教委。

5、7月底，縣教育局和縣教育獎勵基金會做好縣園丁獎、縣行政獎的評審工作。

6、7月份做好獲獎人員獎勵證書等有關(guān)獎勵事宜和典型人物先進(jìn)事跡的宣傳報(bào)道等準(zhǔn)備工作。

九、注意掌握好有關(guān)問題

1、評選優(yōu)秀教師和教育工作者的工作是社會主義精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，也是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的一個重要方面，根據(jù)獎勵的宗旨和目的，受獎?wù)弑仨毷钦嗡刭|(zhì)好，有教書育人、為人師表的良好職業(yè)道德，有敬業(yè)愛崗的奉獻(xiàn)精神，在教育教學(xué)工作中成績顯著者。為使表彰獎勵更好地發(fā)揮鼓勵先進(jìn)，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)的激勵作用，必須把堅(jiān)持條件、擇優(yōu)推薦，嚴(yán)格把關(guān)，確保質(zhì)量貫穿于評選工作的始終。

2、各單位在推薦評選獲獎人員時必須注意加強(qiáng)綜合平衡，使教師、領(lǐng)導(dǎo)干部和其他行政人員、職工的獲獎面原則上掌握在規(guī)定的比例內(nèi)。

3、認(rèn)真做好推薦和評選工作，是搞好獎勵工作的關(guān)鍵。各單位要嚴(yán)格按規(guī)定程序提名推薦，申報(bào)材料，切忌草率從事和弄虛作假，一定要公開、公平、公正?？h教育局將進(jìn)一步加強(qiáng)對基層單位評選工作的督促、檢查和指導(dǎo)。

第8篇：小學(xué)優(yōu)秀教師材料范文

，女，1983年2月23日生，漢族，大專文化程度，小學(xué)高級教師。2003年9月至今一直在教學(xué)一線擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

該同志嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，愛崗盡職，教書育人。關(guān)愛、尊重學(xué)生，能循循善誘，誨人不倦，保護(hù)學(xué)生身心健康。能熱愛學(xué)校，關(guān)心集體，謙虛謹(jǐn)慎，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派。時刻注意自己的形象，課堂教學(xué)語言規(guī)范，教態(tài)做到親切、自然，同時嚴(yán)格要求學(xué)生，能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。她還努力學(xué)習(xí)各方面知識，不斷充實(shí)自己，孜孜以求，努力鉆研教材，研究學(xué)生，教育學(xué)生做到有的放矢。能以身作則，為人師表，曾被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”。

她積極投身教學(xué)改革，勇于探索實(shí)踐。作為年輕教師，她能夠虛心地向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，同時自己也認(rèn)真鉆研，精益求精，在業(yè)務(wù)上形成了自己的教學(xué)特色。在學(xué)校多次大型教研會動中承擔(dān)授課教師，深受學(xué)校、片區(qū)領(lǐng)導(dǎo)好評。2013年春學(xué)校組織“教學(xué)大練兵教學(xué)大比武”活動，她在十幾名選手中脫穎而出，代表學(xué)校參加了數(shù)學(xué)學(xué)科片區(qū)復(fù)賽、縣級決賽，獲得縣級三等獎。

第9篇：小學(xué)優(yōu)秀教師材料范文

一、評選范圍

推薦表彰的青年教師應(yīng)是共青團(tuán)員或35歲以下的優(yōu)秀青年；優(yōu)秀青年教師的評選范圍是中小學(xué)、幼兒園中在我區(qū)教育教學(xué)第一線工作滿3年的青年教師（包括已批辦的、有成立團(tuán)組織的民辦校、園）。

二、評選條件

（一）能認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論，忠誠于黨的教育事業(yè)，有堅(jiān)定正確的政治方向。全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，全面關(guān)心學(xué)生成長。

（二）具有先進(jìn)的教育理念和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，注重教育教學(xué)實(shí)踐與教育理論研究的緊密結(jié)合，努力探索教書育人規(guī)律，有自己獨(dú)到的、行之有效的教育教學(xué)方法，不斷開拓教改新境界。

（三）是學(xué)習(xí)和實(shí)踐“科學(xué)發(fā)展觀”的表率，在團(tuán)員青年中起模范帶頭作用；師德高尚，注重自身修養(yǎng)，自覺抵制不正之風(fēng)，為人師表，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，重視學(xué)生的德育工作，具有良好的思想道德素質(zhì)，教書育人成效突出。在師生中有較高的威信和影響力。

（四）教育思想端正，熱愛本職工作，事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng)。工作態(tài)度端正，作風(fēng)正派。有較高的教育、教學(xué)水平和較強(qiáng)的組織管理能力。

（五）積極做好德育、團(tuán)隊(duì)工作，認(rèn)真執(zhí)行中小學(xué)《德育綱要》、遵守《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》，以及《市中小學(xué)教師師德規(guī)范“十不準(zhǔn)”》，認(rèn)真實(shí)施《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等法規(guī)，積極爭取學(xué)生家長、社會有關(guān)部門的配合和支持。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，努力轉(zhuǎn)化有問題學(xué)生，并取得明顯成效，受到學(xué)生和家長的歡迎。

（六）除上述條件外還必須具備以下幾個條件：

1.參加過區(qū)級教師基本功或區(qū)級以上主題班會比賽并獲獎的，或指導(dǎo)學(xué)生在區(qū)級以上各類競賽中獲獎的；

2.必須在區(qū)級或區(qū)級以上范圍開設(shè)公開課的，或在市區(qū)級課堂教學(xué)創(chuàng)新大賽有獲獎的；所撰寫論文在校級以上匯編、有獲獎的；

3.曾獲過區(qū)級以上教壇新秀、優(yōu)秀教師、德育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀團(tuán)員或優(yōu)秀團(tuán)干的榮譽(yù)稱號的優(yōu)先考慮；

4.是學(xué)科帶頭人或骨干教師的、有擔(dān)任班主任工作或輔導(dǎo)員工作，連續(xù)3年或累計(jì)5年以上的優(yōu)先考慮；

其中，1、2點(diǎn)為必備條件，3、4點(diǎn)為加分項(xiàng)目，我們將根據(jù)以上條件擇優(yōu)審核、確認(rèn)。以上條件涉及時限為近五年所具備的，必須注明于登記表上的“主要事跡”一欄。

三、推薦名額分配

各單位要從35歲（年月日以后出生的）以下的青年教師中推選，符合條件的中學(xué)各推選2名，小學(xué)、幼兒園各推選1名。

四、評選要求

（一）各推薦單位要精心組織安排，真正把師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、深受學(xué)生喜歡的優(yōu)秀青年教師推薦上來，確保評選質(zhì)量。各校（園）要以這次活動為契機(jī)，大力加強(qiáng)青年教師思想政治和職業(yè)道德建設(shè)。要引導(dǎo)廣大青年教師自覺增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)的意識，立足崗位爭當(dāng)名師的意識，扎實(shí)工作，重師德、做表率，樹立人民教師的良好形象，為我區(qū)素質(zhì)教育的深入實(shí)施作貢獻(xiàn)。

（二）各校、園（團(tuán)組織）要把評選文件精神傳達(dá)到全體青年教職工，使大家明確評選的條件和要求，充分認(rèn)識評選工作的意義。在充分討論醞釀，廣泛征求各方面意見的基礎(chǔ)上，由各推薦單位審核把關(guān)后擇優(yōu)推薦，提出推薦名單并公示3天以上（在登記表上注明公示情況）。

（三）報(bào)送材料：

1．《區(qū)中小學(xué)、幼兒園優(yōu)秀青年教師推薦表》和《區(qū)優(yōu)秀青年教師提名匯總表》各1式1份，表格上為簡要事跡，另附詳細(xì)事跡材料1500字左右一份。

2．班主任或輔導(dǎo)員工作證明、獲獎證書復(fù)印件（須經(jīng)各單位審核加蓋公章）。