小學(xué)生行為規(guī)范精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生行為規(guī)范范文

一、學(xué)習(xí)《規(guī)范》，明確好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)

欲話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓?！薄?a href="http://wda8f421.cn/haowen/134967.html" target="_blank">小學(xué)生日常行為規(guī)范》就是學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)，集中體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生思想品德和日常行為的基本要求，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展起著重要作用。所以學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是十分必要的。但就是學(xué)起來(lái)費(fèi)時(shí)，背起來(lái)費(fèi)力，很枯燥。于是，筆者把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》改變成三字歌。讀起來(lái)韻味十足，背起來(lái)朗朗上口。每天早午檢、上課前，讀一讀，背一背。用不上一個(gè)星期，學(xué)生就能掌握。再利用班會(huì)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議。利用手抄報(bào)讓學(xué)生寫一寫、畫(huà)一畫(huà)。培養(yǎng)良好習(xí)慣的意識(shí)就會(huì)不斷在學(xué)生頭腦中得到強(qiáng)化，就會(huì)自動(dòng)自覺(jué)地對(duì)照自己的行為，規(guī)范自己的行為。

二、堅(jiān)持不懈、潛移默化地訓(xùn)練

習(xí)慣是需要訓(xùn)練的，有研究表明，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變?yōu)榱?xí)慣動(dòng)作，而90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，堅(jiān)持的時(shí)間越長(zhǎng)形成的習(xí)慣就越牢固。比如：學(xué)生畫(huà)橫線要用尺就得訓(xùn)練。剛?cè)雽W(xué)的孩子小手還不是十分靈活，用不好格尺，能不用就不用。老師就必須嚴(yán)格要求：無(wú)論是卷紙還是練習(xí)本都要用尺畫(huà)橫線。剛開(kāi)始學(xué)生一著急可能還偶爾忘用，到后來(lái)他們就不用提醒了，就如同早上起來(lái)洗臉?biāo)⒀酪粯?。這就是習(xí)慣！養(yǎng)成了習(xí)慣就成了穩(wěn)定的自動(dòng)化的行為。孩子的習(xí)慣養(yǎng)成就是一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)的過(guò)程，因此必須堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練。

另外還應(yīng)該讓孩子在成功的體驗(yàn)中潛移默化地養(yǎng)成良好習(xí)慣。學(xué)生最讓人頭疼的就是學(xué)習(xí)不主動(dòng)、馬虎。無(wú)論是好學(xué)生，還是差生都不乏其人。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者把全班同學(xué)按學(xué)習(xí)水平分成幾組，每次測(cè)試時(shí)，取每組前三名獎(jiǎng)勵(lì)。以前都是全班同學(xué)放在一起比較，好學(xué)生越得越多，差生永遠(yuǎn)得不著，漸漸的就失去了激勵(lì)的作用。人就是這樣，輕而易舉地成功他不會(huì)去珍惜；成功的希望太渺茫，他又會(huì)放棄努力。現(xiàn)在同學(xué)們看到是根自己組的幾個(gè)水平差不多的同學(xué)比較，差生充滿了信心，好學(xué)生提高了警惕，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，奮力向前。甚至一些比較細(xì)心的差生，在優(yōu)秀學(xué)生偶爾疏忽的時(shí)候，戰(zhàn)果還有超過(guò)他們的趨勢(shì)。一些差生在這樣的比賽中，表現(xiàn)得非同循常，不但上課集中精力聽(tīng)講了，連下課都不出去玩，自己在教室里復(fù)習(xí)。每次考試都能達(dá)到優(yōu)秀左右，在他所在的組里名列前茅，戰(zhàn)果與班長(zhǎng)一樣多。這樣的比賽也讓全班學(xué)生認(rèn)識(shí)到了檢查的重要性。測(cè)試中往往一道小題的疏忽，就會(huì)被和自己水平差不多的同學(xué)超過(guò)，就不能為自己增加戰(zhàn)果。人往往都是這樣，輸?shù)艚阱氤叩某晒Σ攀亲铍y受的。所以每個(gè)人都在努力使自己會(huì)做的題不答錯(cuò)。久而久之，主動(dòng)、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣也就在不斷的成功體驗(yàn)中潛移默化地形成。整個(gè)班級(jí)形成了比較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、不斷監(jiān)督，形成良好的班風(fēng)

良好的班風(fēng)會(huì)深深影響每一個(gè)班級(jí)成員的思想、情感、態(tài)度和行為，具有約束力，會(huì)起到監(jiān)督作用，規(guī)范學(xué)生的行為。如何使班級(jí)形成良好的班風(fēng)呢？筆者認(rèn)為班主任的監(jiān)督管理應(yīng)做到嚴(yán)、細(xì)、勤這三個(gè)字。

嚴(yán)，嚴(yán)師出高徒。從嚴(yán)要求，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的必要手段。尤其是對(duì)那些自我感覺(jué)特好、自以為是、嚴(yán)于律人、寬于待己的學(xué)生。根除了他們的不良行為，良好的班風(fēng)自然形成。筆者的做法是首先肯定他們的優(yōu)點(diǎn)讓他們覺(jué)得老師很公正，再引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。一旦承認(rèn)自己錯(cuò)了，接受懲罰當(dāng)然是心甘情愿的。向當(dāng)事人道歉；收回一些戰(zhàn)果；1到2天下課不許出去玩，跟老師一起在教室里休息……應(yīng)該說(shuō)這樣的做法收效甚大，班中的歪風(fēng)得到了抑制。但最重要的一點(diǎn)就是不能有“漏網(wǎng)之魚(yú)”。這樣的行為一但有一人或一次漏網(wǎng)，就會(huì)滋生出更多存在僥幸心理的人，就會(huì)有更多的人想做那條“漏網(wǎng)之魚(yú)”，教育效果會(huì)大打折扣。如果沒(méi)有一個(gè)人犯了錯(cuò)能逃脫懲罰，就不會(huì)再有人敢“以身試法”了，漸漸地就形成了習(xí)慣，變成了風(fēng)氣。

細(xì)，是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣中一條很重要的原則。班主任如果能善于細(xì)心地觀察學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)和糾正許多問(wèn)題，使每位學(xué)生得到更好的發(fā)展。筆者每天都注意觀察班里學(xué)生的動(dòng)向，每天表?yè)P(yáng)一個(gè)有人做得好，其他人需要努力的“點(diǎn)”，堅(jiān)持不斷，循環(huán)往復(fù)。同學(xué)見(jiàn)狀，都自動(dòng)向做得好的看齊，學(xué)著她們的樣子做。誰(shuí)做得好，也會(huì)和她們一樣經(jīng)常被表?yè)P(yáng)。天長(zhǎng)日久，教室里沒(méi)了批評(píng)，沒(méi)了斥責(zé)，就剩表?yè)P(yáng)了，好的行為習(xí)慣也漸漸形成了。可見(jiàn)，兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是觀察和模仿，尤其是天天在一起的小伙伴。只要班主任細(xì)心觀察，幫他們找出身邊的榜樣，他們就會(huì)把他做為參照物，不斷地校正自己的行為。敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生顯露出的教育細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上做文章，于細(xì)微之處見(jiàn)精神。還愁形不成良好的班風(fēng)嗎？

第2篇：小學(xué)生行為規(guī)范范文

【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)生；行為；規(guī)范

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2012）02-0171-02

一、我國(guó)小學(xué)生常見(jiàn)的不良行為習(xí)慣分析

現(xiàn)代社會(huì)正在日新月異的發(fā)生變化，小學(xué)生周遭的一切也在急劇地變化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，小學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣已日益成為教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明：全國(guó)小學(xué)生不良行為平均百分率：罵人的21.2%，打架的11.2%，考試作弊的17.6%。而在城市的一些周邊地區(qū)，小學(xué)生的不良行為已大大超出全國(guó)平均水平。[1]這些觸目驚心的數(shù)字表明：不良的行為習(xí)慣已經(jīng)威脅到小學(xué)生健康的成長(zhǎng)。然而，這恰恰是重新認(rèn)識(shí)小學(xué)生行為習(xí)慣價(jià)值的契機(jī)，根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)的心理機(jī)制，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生常見(jiàn)的不良行為習(xí)慣主要有以下三種類型：

（一）“認(rèn)知偏差”型的行為習(xí)慣

其行為方式與特點(diǎn)為：缺乏責(zé)任心，參與意識(shí)不強(qiáng)，不愿受紀(jì)律約束；經(jīng)常曠課、遲到、早退、惡作劇等。例如，“一個(gè)師范生學(xué)教育學(xué)的時(shí)候，老師舉了一個(gè)例子，說(shuō)一個(gè)教育專家，有一次發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在搖晃一株小樹(shù)苗，便走上前去說(shuō)：‘小朋友，小樹(shù)苗可不能搖呀，你一搖，他頭就暈了，要叫疼的，就要流淚了。’孩子于是很懂事地不搖了。這個(gè)師范生畢業(yè)后竟也遇到了這樣的事情。有一個(gè)小朋友在路邊搖晃小樹(shù)苗，他也學(xué)著那位教育專家的口氣說(shuō)：‘小朋友，小樹(shù)苗可不能搖呀，你一搖，他頭就暈了，要叫疼的，就要流淚了。’可小朋友卻說(shuō)：‘老師，你騙人，小樹(shù)怎么會(huì)頭暈，怎么會(huì)想事情，怎么會(huì)說(shuō)話呢？’”[2]

一些小學(xué)生對(duì)遵守學(xué)校規(guī)范的意義沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，不能將學(xué)校的紀(jì)律要求轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)行為的自覺(jué)原則。有的小學(xué)生更是不理解行為規(guī)范的實(shí)際意義，他們對(duì)愛(ài)護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境等比較概括性的行為準(zhǔn)則不知所云，上例中小朋友的情況就是如此。

（二）“意志薄弱”型的行為習(xí)慣

其行為方式與特點(diǎn)為：多動(dòng)分心，情緒波動(dòng),缺乏主動(dòng)性與積極性，不能夠很好地控制自己的行為。例如，“小雨點(diǎn)做事情總是磨磨蹭蹭，說(shuō)她是蝸牛一點(diǎn)都不夸張。早上起床一般要叫上七八遍，有時(shí)候還真要發(fā)脾氣，她才慢慢吞吞地爬起來(lái)，穿衣服、穿鞋子、刷牙、洗臉還要磨蹭，吃飯的時(shí)候也磨蹭。一個(gè)早上磨蹭多次，常常惹她老爹生氣。她本人也知道這樣做不好，可就是意志薄弱，缺乏毅力，無(wú)法長(zhǎng)期嚴(yán)格要求自己，總是改正了兩天就又恢復(fù)原樣了?！盵3]

小學(xué)生由于良好的意志品質(zhì)還沒(méi)有形成，缺少紀(jì)律和規(guī)范的意識(shí)，對(duì)學(xué)校規(guī)范和學(xué)習(xí)要求不屑一顧，喜歡按自己的意愿行事，放任自流。有的小學(xué)生也想遵守紀(jì)律，但是行為上不能控制和約束自己。上例中的小雨點(diǎn)，意志的堅(jiān)持性和自制力都比較差，因此不能控制自己的行為。

（三）“心理障礙”型的行為習(xí)慣

從類別上講，心理障礙有認(rèn)識(shí)障礙、情感障礙、行為障礙、個(gè)，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：逆反易怒、抑郁恐慌，表現(xiàn)在行為上則出現(xiàn)打架、說(shuō)謊等現(xiàn)象。例如，“班長(zhǎng)讓我看看她的褲子，說(shuō)是馮×踢的，我一看滿褲腿上都是腳印，笑著為她掃了掃，安慰安慰后，讓她把馮×叫來(lái)。

你知道這馮×何許人也？是這學(xué)期剛從一班過(guò)來(lái)的孩子，內(nèi)向到極致。開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，我還沒(méi)見(jiàn)過(guò)他張嘴說(shuō)話。他怎么會(huì)打班長(zhǎng)呢？來(lái)到辦公室，他就站著，一言不發(fā)?！盵4]

學(xué)習(xí)焦慮是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象，并且這種心理狀態(tài)會(huì)很大程度地轉(zhuǎn)移到小學(xué)生的行為方式上。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，有30.14％的小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮。[5]上例中的馮×就有這種心理問(wèn)題的表現(xiàn)。除此之外，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)生還存在有孤獨(dú)傾向等心理問(wèn)題，并產(chǎn)生種種不良的行為習(xí)慣。

二、對(duì)現(xiàn)行小學(xué)生日常行為規(guī)范的反思與發(fā)展

（一）小學(xué)生行為習(xí)慣的本質(zhì)

就小學(xué)生不良行為的本質(zhì)而言，很大一部分原因是源于當(dāng)代人對(duì)行為禮儀價(jià)值取向的曲解。許多學(xué)者、專家表示現(xiàn)代生活、多元文化等因素造成了當(dāng)代人對(duì)行為禮儀的淡化。恰恰相反，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)越發(fā)展、文化越進(jìn)步，人類就越應(yīng)在意言行舉止的高尚典雅。而不是像現(xiàn)在這樣：過(guò)馬路亂闖紅燈、乘公交車不給老人讓座……那么，問(wèn)題究竟出在哪兒呢？

我們對(duì)行為禮儀的理解不能停留在表面。真正的“行為規(guī)范”不單指表象，更是一種內(nèi)在觀念和素養(yǎng)，是深化到內(nèi)心深處的情感抒發(fā)，它的真正目的在于表達(dá)對(duì)他人的友愛(ài)、對(duì)社會(huì)的關(guān)懷，傳遞一份善意、一點(diǎn)體諒，這才是行為規(guī)范的本質(zhì)。[6]因此，塑造小學(xué)生良好的行為習(xí)慣，更值得我們冷靜思考的是哪些優(yōu)秀的品德觀念需要在日常生活中深入人心、該怎樣深入人心。行為規(guī)范不僅是在“塑形”，更是在“塑心”。

（二）教育環(huán)境的影響

當(dāng)我們轉(zhuǎn)而分析更廣泛的社會(huì)生活環(huán)境時(shí)，我們就應(yīng)考慮到家庭、學(xué)校和社會(huì)中的那種道德氣氛。

1. 家庭環(huán)境。家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度和教育方式，對(duì)孩子行為習(xí)慣和性格的影響是很大的。一些家長(zhǎng)不文明的語(yǔ)言、玩游戲、睡懶覺(jué)等不良行為習(xí)慣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。可以說(shuō)，小學(xué)生出現(xiàn)的不良行為習(xí)慣大多是源于家長(zhǎng)的影響與家庭環(huán)境的熏染。

2. 學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境的影響也是不容忽視的。小學(xué)生應(yīng)該在充溢著德育價(jià)值的學(xué)校氛圍中成長(zhǎng)，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立健全的規(guī)則品質(zhì)與紀(jì)律意識(shí)。馬卡連柯說(shuō)：“不管用什么樣的勸說(shuō)，也做不到一個(gè)正確組織起來(lái)，自豪的集體能夠做到的一切。”[7]幫小學(xué)生建立一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體，形成良好的學(xué)校環(huán)境。唯有這樣，我們才能有效地幫助小學(xué)生塑造良好的行為習(xí)慣。

3. 社會(huì)環(huán)境。面臨當(dāng)今的信息社會(huì)，學(xué)校教育往往抵抗不住社會(huì)上不良風(fēng)氣的滲透，小學(xué)生往往會(huì)自發(fā)地或偶然地受到社會(huì)不良因素的影響。電視里的武打搶劫、游戲里的陰險(xiǎn)虛偽以及社會(huì)上的弄虛作假等不良習(xí)氣撲面而來(lái)。這些活生生的不良事例比學(xué)校教育來(lái)的更加直接，更易于接受，致使許多不良行為習(xí)慣快速形成，并且在小學(xué)生中蔓延。

對(duì)此，除了要加強(qiáng)對(duì)不良社會(huì)風(fēng)氣的控制外，筆者認(rèn)為還應(yīng)大力鞏固小學(xué)生的是非觀念教育，讓小學(xué)生逐步明白“美”、“丑”，懂得“是”、“非”，理解什么是“團(tuán)結(jié)”，什么是“友愛(ài)”，以從本質(zhì)上提高小學(xué)生抵御社會(huì)環(huán)境中的不良影響。

三、結(jié)論

當(dāng)我們開(kāi)始關(guān)注小學(xué)生不良的日常行為習(xí)慣時(shí)，我們必須首先清晰地剖析出：小學(xué)生日常行為教育的實(shí)質(zhì)是什么；造成小學(xué)生不良行為習(xí)慣的“上游”在哪里；構(gòu)成小學(xué)生行為習(xí)慣的發(fā)展目標(biāo)在何處。

于此之上，家庭、學(xué)校、社會(huì)還要進(jìn)一步樹(shù)立健全、完善的行為觀念，形成動(dòng)態(tài)的發(fā)展合力，海納百川、兼容并蓄。只有正視當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的日常行為規(guī)范教育，才能有效地開(kāi)展各項(xiàng)教育活動(dòng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為習(xí)慣，使他們茁壯成長(zhǎng)，迎接未來(lái)的風(fēng)雨和挑戰(zhàn)，真正成為開(kāi)拓21世紀(jì)的主人。

參考文獻(xiàn):

[1]鳳凰人.農(nóng)村小學(xué)生不良行為成因分析及矯治策略[EB/OL].教育教學(xué)論壇-紅霞在線,(2006-4-25)[2011-4-25]..

[2][3][4]王曉春.教育智慧從哪里來(lái)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2005.

[5]劉曉明,張寶來(lái).小學(xué)生心理健康與心理咨詢[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,1999.16.

第3篇：小學(xué)生行為規(guī)范范文

商丘市第二十中學(xué)于2019年5月28日接商丘市教育體育局關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《河南省教育廳關(guān)于印發(fā)河南省中小學(xué)生日常行為規(guī)范（2019年修訂）的通知》的通知后，積極行動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展工作，現(xiàn)將主要工作措施和活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)如下：

1、商丘市第二十中學(xué)于6月1日前制作《河南省中小學(xué)生日常行為規(guī)范（2019年修訂）》版面7張，分別懸掛于學(xué)校顯著位置如教學(xué)區(qū)走廊、男生住宿區(qū)走廊和女生住宿區(qū)走廊，并每班下發(fā)一張，懸掛于教室顯著位置，提供學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)日常行為規(guī)范創(chuàng)造條件。

2、各班于2019年6月2日召開(kāi)學(xué)習(xí)《河南省中小學(xué)生日常行為規(guī)范（2019年修訂）》主題班會(huì)，教師認(rèn)真講解，學(xué)生仔細(xì)研讀，掌握了新的《河南省中小學(xué)生日常行為規(guī)范（2019年修訂）》主要內(nèi)涵和主旨，起到極好的宣傳教育作用，效果顯著。

第4篇：小學(xué)生行為規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；上網(wǎng)行為；規(guī)范

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0117-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入中小學(xué)的課堂，給傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)灌注了新的活力，把學(xué)生帶入了一個(gè)聲像圖文并茂的新的天地，明顯提高了老師的教學(xué)效果。多媒體網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)今人類社會(huì)的重要的組成部分，為當(dāng)今社會(huì)的人們的學(xué)習(xí)、生活以及工作提供了很多的快捷和便利。

我們以我校六年級(jí)學(xué)生為例進(jìn)行了一次調(diào)查，六年級(jí)學(xué)生總數(shù)192人，家里擁有微機(jī)并且可以寬帶上網(wǎng)的學(xué)生為140余人，每個(gè)周末都能有機(jī)會(huì)接觸電腦或上網(wǎng)的同學(xué)有100多人。這樣一組數(shù)據(jù)表明，我校小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)群體正在日益龐大，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的年齡越來(lái)越小，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)和合作交流的環(huán)境已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的影響。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)世界就像一塊神奇的土地，有著異常的吸引力，這里沒(méi)有國(guó)界、沒(méi)有傳統(tǒng)藩籬的束縛、沒(méi)有師長(zhǎng)約束，成為崇尚自我和可以標(biāo)新立異的“00后”的一塊“飛地”。

然而，多媒體網(wǎng)絡(luò)也跟其他的事物一樣，在對(duì)人們產(chǎn)生積極影響的同時(shí)，也產(chǎn)生了越來(lái)越多的負(fù)面影響，不斷侵蝕著自我保護(hù)能力薄弱的中小學(xué)生們。由于年齡原因，小學(xué)生的思想還沒(méi)有成熟，當(dāng)小學(xué)生們面對(duì)著這些紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，極容易被其中的一些負(fù)面信息影響。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德問(wèn)題，我們不能“堵”，而要“疏”，這已成為社會(huì)各界的共識(shí)。因此，我們要在小學(xué)信息技術(shù)課程當(dāng)中進(jìn)行關(guān)于網(wǎng)絡(luò)道德的教育，以規(guī)范小學(xué)生的日常行為，讓小學(xué)生在生活中正確辨別是非，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)積極的一面。為培養(yǎng)孩子們的正確網(wǎng)絡(luò)觀和上網(wǎng)行為，我們嘗試著做了以下幾點(diǎn)。

一、明確上網(wǎng)的目的

小學(xué)生上網(wǎng)的目的有很多，大部分人都會(huì)玩兒游戲、聊天兒、看視頻等等，而極少一部分人的回答是學(xué)知識(shí)、查資料。因此，我們平時(shí)要注意做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，采取各種措施讓學(xué)生明確上網(wǎng)目的，通過(guò)正確引導(dǎo)將孩子的興趣轉(zhuǎn)移到有益的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上。如在學(xué)校里參與班級(jí)主頁(yè)的制作，參加動(dòng)畫(huà)制作比賽，參與老師的課件制作；還可以引導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)和討論。在這些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的網(wǎng)絡(luò)技能，使孩子積極地提高自己的技術(shù)水平，合理地利用網(wǎng)絡(luò)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中能夠找到自己的樂(lè)趣。

二、推薦優(yōu)秀網(wǎng)站

對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬的，但具有靈活、便利、快速等很多長(zhǎng)處，他們可以在其中盡情遨游，如：網(wǎng)絡(luò)上有充足的電子圖書(shū)等資源，不出家門就可以在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽；不管你在地球的哪一端，都可以隨時(shí)互通郵件；如果有什么話不想當(dāng)面跟老師或同學(xué)講，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通；如果哪一個(gè)地方發(fā)生了新鮮事，我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)就會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲悉；現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上還有紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)游戲可供選擇，同學(xué)們可以跟同學(xué)合作玩網(wǎng)絡(luò)游戲等等。但是，很多小學(xué)生在上網(wǎng)時(shí)目的性不明確，在網(wǎng)絡(luò)上隨心所欲，大部分時(shí)間都消耗在玩兒網(wǎng)游上。作為一名信息技術(shù)教師，我覺(jué)得老師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)上網(wǎng)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)選擇，老師可以推薦給學(xué)生一些適合學(xué)生身心發(fā)展的、有趣的、健康的網(wǎng)站，如：中國(guó)少兒數(shù)字圖書(shū)館、國(guó)家少兒數(shù)字圖書(shū)館、中國(guó)兒童網(wǎng)、中國(guó)科普網(wǎng)等，針對(duì)孩子們的興趣愛(ài)好，為學(xué)生提供大量校園海報(bào)、漫畫(huà)、旅游、軍事、科普知識(shí)等內(nèi)容。這樣就能將小學(xué)生的興趣始終保持在學(xué)習(xí)掌握知識(shí)上，幫助孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找教育資源，自主學(xué)習(xí)，了解世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)。

三、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)行為

現(xiàn)在，小學(xué)一般是從三年級(jí)開(kāi)始設(shè)立信息技術(shù)課程，對(duì)于這個(gè)年齡段的有些孩子來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)還是一個(gè)稀罕的東西。所以，教師在指導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)之始，就要要求學(xué)生要文明上網(wǎng)，在開(kāi)始階段就引導(dǎo)小學(xué)生做到具有基本的法律意識(shí)和網(wǎng)絡(luò)道德觀。例如：剛學(xué)會(huì)在網(wǎng)上聊天，不少學(xué)生就像平常傳小紙條一樣在網(wǎng)絡(luò)空間里亂寫一些臟話、胡言亂語(yǔ)，而且還沾沾自喜。針對(duì)此事，我對(duì)學(xué)生及時(shí)實(shí)施以“文明上網(wǎng)、文明聊天”為口號(hào)的教育，讓班里的學(xué)生把每天遇到的高興或不高興的事、學(xué)校里的好人好事以及學(xué)?；蛏钪械牟涣夹袨榈葘懴聛?lái)；還鼓勵(lì)學(xué)生將聊天室、博客當(dāng)作自己的私密日記本，記錄成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱與快樂(lè)，這些個(gè)人隱私只與要好的同學(xué)或老師進(jìn)行交流；同時(shí)，我還要求每班選出3～4名學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)管理員。作為老師的副手對(duì)學(xué)生的上網(wǎng)行為進(jìn)行監(jiān)督，以便使班里的學(xué)生都能文明上網(wǎng)。經(jīng)過(guò)了前期對(duì)學(xué)生做的思想工作，我班學(xué)生對(duì)這種行為都能接受，基本能正確分辨網(wǎng)絡(luò)上的不良信息和優(yōu)良信息，逐漸培養(yǎng)了依法上網(wǎng)、文明上網(wǎng)的好風(fēng)氣。

四、控制上網(wǎng)時(shí)間

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生上網(wǎng)必須要在家長(zhǎng)或老師的監(jiān)督下進(jìn)行。適度地玩些游戲，不僅能愉悅我們的身心，還能開(kāi)拓學(xué)生的思維，提高孩子的思維敏銳度，激發(fā)學(xué)生的好勝心。家長(zhǎng)和孩子可以嘗試共同玩網(wǎng)絡(luò)游戲，這種親子活動(dòng)的方式是一種有益的形式，家長(zhǎng)不僅可以與孩子拉近彼此的心理距離，而且家長(zhǎng)也能起到一定的監(jiān)督的作用，同時(shí)也能讓孩子養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。這樣，不僅對(duì)孩子的上網(wǎng)行為進(jìn)行了監(jiān)督，在上網(wǎng)時(shí)間上也進(jìn)行了控制。

五、培養(yǎng)孩子的自制能力

第5篇：小學(xué)生行為規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：課堂問(wèn)題；課堂行為；課堂有效性

在當(dāng)前社會(huì)，人們的生活步調(diào)越來(lái)越快，工作與生活似乎都讓大家疲于奔命。細(xì)想想除了成年人，似乎現(xiàn)在的孩子們也總是在忙于學(xué)習(xí)各種東西。除了正常的學(xué)校學(xué)習(xí)，放學(xué)后還要去參加培訓(xùn)班。有學(xué)生反映自己的時(shí)間不夠用，有時(shí)作業(yè)比較多，還沒(méi)有寫完就要出去參加培訓(xùn)班，等回來(lái)接著寫作業(yè)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，教育部門出臺(tái)了相關(guān)的政策，小學(xué)生的家庭作業(yè)量不能超過(guò)一小時(shí)。這也就要求教師必須提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握教學(xué)內(nèi)容，課后再稍加練習(xí)和鞏固。

為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，我也在不斷地積累與探索。在摸索中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的行為對(duì)于一堂有效率的課非常重要。學(xué)生良好的課堂行為不僅對(duì)于學(xué)生有積極的影響，對(duì)老師也有鼓勵(lì)作用。而不良的課堂行為則會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。比如，英語(yǔ)老師通常教兩個(gè)到三個(gè)班級(jí)，有時(shí)教學(xué)資源短缺甚至?xí)У剿膫€(gè)班級(jí)。班級(jí)多了自然會(huì)有比較，在紀(jì)律好、氣氛好的班級(jí)上一堂40分鐘的課十分輕松，教學(xué)內(nèi)容也能順利有效地完成，教學(xué)效果也好。但在紀(jì)律差的班級(jí)上40分鐘課，其中10到15分鐘要用來(lái)維持秩序。而且還不能保證學(xué)生全部掌握，經(jīng)常是下課了但內(nèi)容還沒(méi)講完，人也累得不行。因此，在每接到新的班級(jí)和學(xué)生的時(shí)候，最初的一個(gè)月我會(huì)花大量的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課堂行為習(xí)慣。

我站在三尺講臺(tái)上也有八個(gè)年頭了，遇到過(guò)各種各樣的學(xué)生。在課堂上，總有個(gè)別學(xué)生自我控制能力差，精神不容易集中，看著好像在聽(tīng)，靈魂卻飛到了外太空；有的學(xué)生喜歡吸引別人的注意，自己不認(rèn)真聽(tīng)講，有時(shí)甚至干擾其他學(xué)生的注意力，上課故意插嘴和老師唱反調(diào)，違反課堂紀(jì)律；有的學(xué)生則過(guò)于內(nèi)向，上課不敢舉手回答問(wèn)題，或者回答聲音不夠響亮；有的學(xué)生由于以往學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，在課堂上不敢參與交流，生怕犯錯(cuò)被其他同學(xué)取笑等。有時(shí)有學(xué)生在發(fā)言，班上總有學(xué)生不聽(tīng)，在座位上與其他學(xué)生竊竊私語(yǔ)，而讓他們回答問(wèn)題的時(shí)候卻答非所問(wèn)等等。這些問(wèn)題在每個(gè)班級(jí)多少都會(huì)存在，這些行為的出現(xiàn)可能是家庭問(wèn)題、不良的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍或教師的教學(xué)失策導(dǎo)致的。因此，為了更好地提高課堂效率，我對(duì)我所教的班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查和分析，從而尋找出解決問(wèn)題的策略。

一、“丑話”說(shuō)在前面

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！睂?duì)于課堂教學(xué)也是這樣。開(kāi)學(xué)第一堂課先講規(guī)矩，然后嚴(yán)格執(zhí)行。在新接手班級(jí)時(shí)，我會(huì)花較多的時(shí)間和學(xué)生接觸，了解班級(jí)學(xué)生的結(jié)構(gòu)，摸清每個(gè)人的性格、脾氣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些信息除了自己與學(xué)生本人接觸外，還可以向其他學(xué)生詢問(wèn)。學(xué)生之間相處久了，互相都是比較了解的，他們口中的同班同學(xué)會(huì)更加真實(shí)。了解了學(xué)生就可以預(yù)測(cè)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的一些情況，哪些學(xué)生是需要多加注意的。對(duì)于可能出現(xiàn)的一些故意搗蛋的行為，要及時(shí)制止糾正。

二、遇事保持冷靜

只有保持冷靜，才能針對(duì)課堂上發(fā)生的問(wèn)題選擇一個(gè)最好也最合適的解決方法。如果發(fā)生課堂問(wèn)題，要用理智駕馭情感，選擇既不傷到學(xué)生自尊，又能讓他記住教訓(xùn)的方式。即使是在學(xué)生屢教不改的情況下，也要控制自己的情緒。絕不能為了讓學(xué)生害怕，而不顧及學(xué)生的感受亂批評(píng)。有些問(wèn)題也可以課上帶過(guò)，留到課后處理，給學(xué)生自我反省、自我教育的時(shí)間。盡量避免與學(xué)生直接沖突，不分青紅皂白的嚴(yán)厲批評(píng)和不停地翻舊賬。

三、春風(fēng)化雨般地化解問(wèn)題

解決課堂問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。俗語(yǔ)說(shuō)：“一句話說(shuō)得人笑，一句話說(shuō)得人跳。”不同的話語(yǔ)，其教育效果也是不一樣的。無(wú)論學(xué)生的錯(cuò)誤是善意的，還是惡意的，是無(wú)意的，還是故意的。老師在批評(píng)教育時(shí)，使用的語(yǔ)言一定要和藹可親，循循善誘，要用火熱的愛(ài)心和真摯的誠(chéng)心對(duì)待學(xué)生，要堅(jiān)信只要正確疏導(dǎo)，并堅(jiān)持到底，不放棄，他們一定會(huì)認(rèn)識(shí)到并改正自己的錯(cuò)誤。

課堂問(wèn)題的出現(xiàn)有學(xué)生的原因也有老師的原因。課堂中出現(xiàn)的紀(jì)律狀況往往與老師給學(xué)生的形象、威信及處理問(wèn)題的方式等有著密切的聯(lián)系。別看小學(xué)生年齡小，“心眼”可一點(diǎn)都不小。為了維持課堂紀(jì)律，順利進(jìn)行課堂教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的課堂結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)，情緒飽滿地投入到教學(xué)活動(dòng)中，認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，情緒穩(wěn)定，給予學(xué)生安全感和信賴感。教師要用學(xué)生喜歡的方法和良好的心理狀態(tài)去感染學(xué)生，減少學(xué)生的反叛心理，避免課堂秩序的混亂，提高課堂教學(xué)的有效性。

第6篇：小學(xué)生行為規(guī)范范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 醫(yī)院 規(guī)范 實(shí)習(xí)護(hù)生 行為

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，是護(hù)生形成專業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在多年的實(shí)習(xí)生管理和帶教中，筆者發(fā)現(xiàn)由于學(xué)校和實(shí)習(xí)醫(yī)院在教學(xué)和管理上都存在一定的不足，使得一些中職護(hù)生到了實(shí)習(xí)醫(yī)院，適應(yīng)不了新的環(huán)境和人際關(guān)系，影響到實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行，有些護(hù)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)侵權(quán)行為，甚至引發(fā)醫(yī)療糾紛。因此，學(xué)校與醫(yī)院之間應(yīng)相互溝通，齊抓共管，分別抓好教育教學(xué)、實(shí)習(xí)帶教和管理工作，提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，使中職護(hù)生順利地完成從學(xué)生向準(zhǔn)護(hù)士角色的轉(zhuǎn)變。

1 護(hù)生實(shí)習(xí)中存在的主要問(wèn)題

1.1 行為不當(dāng) 埋下醫(yī)療糾紛的隱患

1.1.1侵犯患者隱私權(quán)。在醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)中，患者往往需要向醫(yī)護(hù)人員暴露自己的身體隱私，一些個(gè)人信息也需要向醫(yī)護(hù)人員坦露。有些實(shí)習(xí)護(hù)生法律意識(shí)不強(qiáng)，不注意保護(hù)患者的個(gè)人隱私，如在病人隱密部位進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)不注意遮擋、強(qiáng)行觀摩一些特殊操作、采取非正常手段采集病人的音像資料、傳播患者的特殊個(gè)人信息，并未意識(shí)到這些行為侵犯了患者隱私權(quán)[1]。

1.1.2忽略患者知情權(quán)。實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)患者的權(quán)利和護(hù)理人員的告知義務(wù)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)一些需要特殊檢查、特殊治療的患者，只是機(jī)械地執(zhí)行帶教老師的操作指令，忽視在操作前向患者及家屬解釋其目的、方法和注意事項(xiàng)。尤其對(duì)老人、兒童和神志不清的患者，若不告知其監(jiān)護(hù)人，很容易發(fā)生醫(yī)療糾紛[1]。

1.1.3越權(quán)實(shí)施護(hù)理操作。實(shí)習(xí)護(hù)生尚未取得執(zhí)業(yè)護(hù)士資格，只有在執(zhí)業(yè)護(hù)士的嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)下才能進(jìn)行護(hù)理操作。但一些實(shí)習(xí)生不明確自己的法律身份，以護(hù)士身份自居，在帶教老師不在場(chǎng)的情況下主動(dòng)地或者是在病人的要求下獨(dú)自進(jìn)行操作，這些都屬違法行為。一旦發(fā)生護(hù)患糾紛，將給醫(yī)院帶來(lái)極大的麻煩。

1.1.4違反護(hù)理操作規(guī)程。護(hù)士生最初進(jìn)入真實(shí)的工作場(chǎng)景，面對(duì)病人，自然會(huì)產(chǎn)生緊張心理，最為容易出現(xiàn)護(hù)理差錯(cuò)事故，如忘記進(jìn)行“三查七對(duì)”，以致拿錯(cuò)藥、看錯(cuò)劑量、弄錯(cuò)操作對(duì)象等。甚至出現(xiàn)未按規(guī)定做青霉素皮試即予注射青霉素導(dǎo)致病人過(guò)敏死亡[2]。實(shí)習(xí)中后期對(duì)操作規(guī)程雖略為熟悉，但也容易產(chǎn)生麻痹大意的思想，若帶教老師盯得不緊，也會(huì)出現(xiàn)違規(guī)操作的行為。

1.2溝通不暢

1.2.1與病人及家屬溝通不良。不少實(shí)習(xí)生操作過(guò)程中只動(dòng)手不動(dòng)口，或只是生硬地指令病人這樣做那樣做，或與病人及家屬交流時(shí)機(jī)械地使用書(shū)面文字，而不是將醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換成病人容易理解的日常用語(yǔ)，使人聽(tīng)起來(lái)不知所云。這些都會(huì)影響到病人對(duì)護(hù)士工作的理解和配合。還有些實(shí)習(xí)生碰到患者及家屬過(guò)分挑剔時(shí)與之發(fā)生沖撞，造成病人的反感和誤解，甚至造成醫(yī)療糾紛[3]。

1.2.2與醫(yī)務(wù)人員溝通不良。部分護(hù)生較難融入醫(yī)院的環(huán)境，在醫(yī)護(hù)人員面前表現(xiàn)得比較怯懦，不敢接近帶教老師，與老師缺乏溝通交流，極大地影響實(shí)習(xí)的效果。還有些實(shí)習(xí)生工作不主動(dòng)，甚至不尊重帶教老師，致使老師反感，不愿帶教。

2 對(duì)策

2.1學(xué)校教學(xué)要實(shí)現(xiàn)與臨床實(shí)際的零距離對(duì)接

2.1.1衛(wèi)生法律法規(guī)要進(jìn)課堂。把《護(hù)士條例》、《醫(yī)務(wù)人員醫(yī)德規(guī)范及實(shí)施辦法》等納入課堂教學(xué)，使學(xué)生及早知曉護(hù)士的行為準(zhǔn)則及醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)德規(guī)范，樹(shù)立法律意識(shí)。并告誡學(xué)生，護(hù)生一切行為所造成的不良后果將由帶教老師承擔(dān)法律責(zé)任[4]，后果十分嚴(yán)重。

2.1.2把安全護(hù)理教育貫穿于教學(xué)的始終。所有的任課教師都要把醫(yī)療安全教育置于重要的位置，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地向護(hù)生灌輸“病人的生命高于一切”的理念，培養(yǎng)護(hù)生高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，特別在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要從嚴(yán)要求，使遵守操作規(guī)程成為學(xué)生的習(xí)慣，同時(shí)，也要注意指導(dǎo)學(xué)生作好個(gè)人防護(hù)。

2.1.3加強(qiáng)人際溝通的學(xué)習(xí)教育。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，溝通也是護(hù)士的一項(xiàng)重要技能，如同護(hù)士應(yīng)該會(huì)打針、發(fā)藥一樣，是一項(xiàng)基本功[5]。鼓勵(lì)學(xué)生課內(nèi)課外多與老師和同學(xué)溝通交流，積極參加社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)人際溝通的技巧，鍛煉自己的溝通能力。在實(shí)習(xí)中，先學(xué)做人，再學(xué)做事。要尊重老師、勤學(xué)好問(wèn)，用誠(chéng)心和實(shí)力來(lái)贏得老師的信任。在護(hù)理操作前、操作中、操作后都注意與病人進(jìn)行有效溝通，運(yùn)用好語(yǔ)言和非語(yǔ)言溝通技巧，以親切的微笑、真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、得體的行言舉止來(lái)贏得病人及家屬的信任和配合。

2.1.4調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新教學(xué)方法。從第1學(xué)期開(kāi)始，由少至多地安排課間見(jiàn)習(xí)，在校最后一學(xué)期應(yīng)安排2周的集中見(jiàn)習(xí)，使學(xué)生盡早體驗(yàn)醫(yī)院的真實(shí)情境和護(hù)士的工作內(nèi)容。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，建立模擬病房，采用角色扮演（病人和護(hù)士）、項(xiàng)目教學(xué)法等生動(dòng)活潑的探究式教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，從而熟悉操作流程，培養(yǎng)其職業(yè)禮儀修養(yǎng)、人際溝通技巧和應(yīng)變能力。 轉(zhuǎn)貼于

2.1.5強(qiáng)化實(shí)習(xí)前教育和實(shí)習(xí)后的管理。為實(shí)現(xiàn)由學(xué)校到醫(yī)院的平穩(wěn)過(guò)渡，實(shí)習(xí)前，學(xué)校應(yīng)集中學(xué)生2周左右時(shí)間，一方面進(jìn)行常用護(hù)理技術(shù)和護(hù)理文件書(shū)寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，一方面進(jìn)行實(shí)習(xí)生行為規(guī)范、護(hù)理禮儀的學(xué)習(xí)等。此外，還可請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生作經(jīng)驗(yàn)介紹、請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理部老師作報(bào)告等。學(xué)校要選配表現(xiàn)好、有威信的學(xué)生擔(dān)任實(shí)，并進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)要隨時(shí)掌握本組同學(xué)情況，每月向?qū)W校匯報(bào)一次，并及時(shí)與醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)溝通，協(xié)助解決實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)校成立由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的實(shí)習(xí)檢查小組，每年對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)作1～2次全面的實(shí)習(xí)檢查。

2.2實(shí)習(xí)醫(yī)院要以培養(yǎng)實(shí)習(xí)生為已任

2.2.1規(guī)范實(shí)習(xí)生的教育管理。醫(yī)院作為實(shí)習(xí)基地，承擔(dān)了繁重的教學(xué)和管理任務(wù)，也承擔(dān)了很大的風(fēng)險(xiǎn)壓力。所以，應(yīng)成立專門的實(shí)習(xí)生管理機(jī)構(gòu)，并安排專人負(fù)責(zé)。制定并實(shí)施《實(shí)習(xí)生管理規(guī)定》等，使實(shí)習(xí)生的教育管理工作走向制度化、規(guī)范化的軌道。

2.2.2上好實(shí)習(xí)第一課。實(shí)習(xí)生上崗前，管理機(jī)構(gòu)必須要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，其內(nèi)容包括應(yīng)遵守的衛(wèi)生法律法規(guī)、醫(yī)院的規(guī)章制度、護(hù)理工作規(guī)程及職業(yè)防護(hù)知識(shí)等。使實(shí)習(xí)生一開(kāi)始就樹(shù)立法律意識(shí)、職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，以規(guī)范護(hù)理工作中的行為。

2.2.3抓好帶教質(zhì)量。醫(yī)院在選拔帶教老師時(shí)，既講學(xué)歷職稱，更講業(yè)務(wù)水平、職業(yè)道德和溝通能力，推出“教學(xué)型”護(hù)理人員作為帶教老師，以保證師資的質(zhì)量。護(hù)理部要有總體帶教計(jì)劃，各科室及帶教老師要有具體計(jì)劃。帶教老師對(duì)實(shí)習(xí)生要多熱情指導(dǎo)，少指責(zé)發(fā)難。既給動(dòng)手機(jī)會(huì)，又要嚴(yán)格監(jiān)督，放手不放眼。護(hù)理部對(duì)老師的帶教情況進(jìn)行考評(píng)。對(duì)成績(jī)突出者授予“優(yōu)秀帶教老師”光榮稱號(hào)，由學(xué)校和醫(yī)院共同給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)不合格者予以淘汰[6]。帶教考評(píng)結(jié)果作為個(gè)人年度考核的內(nèi)容之一。另外，醫(yī)院也可提取部分實(shí)習(xí)費(fèi)作為老師的帶教費(fèi)。

2.3加強(qiáng)校院溝通

學(xué)校要主動(dòng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院建立起良好的合作關(guān)系，保持領(lǐng)導(dǎo)層和科室間的友好交流。成立主要由臨床護(hù)理專家組成的護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開(kāi)專題研討會(huì)，研討護(hù)理教學(xué)的改革之路，聽(tīng)取專家對(duì)實(shí)習(xí)問(wèn)題的意見(jiàn)和建議。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校至少每月主動(dòng)與實(shí)習(xí)醫(yī)院溝通一次，實(shí)習(xí)生出現(xiàn)重大問(wèn)題要及時(shí)派人到醫(yī)院處理。在實(shí)習(xí)檢查中要聽(tīng)取醫(yī)院對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議，召開(kāi)全體實(shí)習(xí)生大會(huì)，及時(shí)反饋所了解到的情況，隨后向醫(yī)院實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)。以上措施可促進(jìn)學(xué)校與實(shí)習(xí)醫(yī)院的溝通交流，使學(xué)校的教育教學(xué)更能做到有的放矢。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]高梅梅.實(shí)習(xí)護(hù)生潛在侵權(quán)糾紛的分析與對(duì)策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26(1):79

[2]丁冠云.病區(qū)護(hù)士的潛在性法律問(wèn)題[J].實(shí)用護(hù)理雜志，2000，16（3）：46

[3]高江霞.人際關(guān)系在護(hù)理工作中的重要性探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24(20):151

[4]李健.護(hù)生崗前教育的幾個(gè)要點(diǎn)[J].中國(guó)護(hù)理管理，2006，6(3):40

第7篇：小學(xué)生行為規(guī)范范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生行為規(guī)范教育 高校校園文化建設(shè) 關(guān)系

“上了幾十年的學(xué)，到了大學(xué)卻又要重新接受幼兒教育?！边@樣的說(shuō)法盡管有些夸張，但反映了現(xiàn)在我國(guó)教育體系中大學(xué)生行為規(guī)范教育及校園文化建設(shè)中的諸多問(wèn)題。

高校校園文化建設(shè)是我國(guó)社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分，是物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的有機(jī)統(tǒng)一體。當(dāng)前，隨著高等教育的大眾化，大學(xué)生行為規(guī)范發(fā)生了較大的變化，對(duì)其進(jìn)行教育的難度隨之加大，校園文化建設(shè)的重要性也日趨增強(qiáng)。

一、大學(xué)生行為規(guī)范教育

（一）大學(xué)生行為規(guī)范的內(nèi)涵

大學(xué)生行為規(guī)范是社會(huì)規(guī)范的一種，是用來(lái)指導(dǎo)和約束大學(xué)生個(gè)人和組織的社會(huì)行為，用來(lái)調(diào)節(jié)大學(xué)生之間，大學(xué)生團(tuán)體之間或個(gè)人與團(tuán)體之間的社會(huì)關(guān)系的管理規(guī)定，它是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。然而，當(dāng)前高校大學(xué)生中存在著各種行為失范現(xiàn)象，應(yīng)給予充分關(guān)注。

（二）當(dāng)前高校大學(xué)生行為規(guī)范現(xiàn)狀

1.具有較強(qiáng)的自主性，但自律性低。當(dāng)代的大學(xué)生具有較高的知識(shí)水平和文化修養(yǎng)，自主意識(shí)較強(qiáng)。這種自主性使他們?cè)谛袨閮r(jià)值觀方面表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，但他們又往往顯得有些自以為是，不愿意聽(tīng)從報(bào)告，自主性方面存在消極盲目?jī)A向，對(duì)社會(huì)化集體生活中的行為規(guī)范不適應(yīng)，自律性較低。尤其是低年級(jí)學(xué)生多表現(xiàn)為“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”，個(gè)別學(xué)生甚至放棄自律。

2.守法意識(shí)不強(qiáng)。大學(xué)生主動(dòng)了解法律規(guī)范的意識(shí)不強(qiáng)。據(jù)調(diào)查只有10%的學(xué)生對(duì)與自己密切相關(guān)的法規(guī)進(jìn)行了解［1］。學(xué)生維權(quán)意識(shí)強(qiáng)烈，但對(duì)自己發(fā)生的違法行為卻不愿承擔(dān)違法后果。

3.道德修養(yǎng)不夠。傳統(tǒng)的道德規(guī)范觀念在當(dāng)代大學(xué)生身上已經(jīng)發(fā)生很大的變化，大多數(shù)學(xué)生對(duì)自身周圍的道德現(xiàn)狀評(píng)價(jià)低［2］，只關(guān)注與自身利益密切相關(guān)的，對(duì)公共道德卻往往視而不見(jiàn)。

4.網(wǎng)絡(luò)行為不當(dāng)。許多大學(xué)生不能正確使用電腦，不能充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，個(gè)別學(xué)生更是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，深陷虛擬世界不能自拔，甚至引發(fā)網(wǎng)絡(luò)犯罪行為，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、偷竊行為、破壞活動(dòng)等。

總體上，當(dāng)代大學(xué)生具有較高層次和較為明確的行為目標(biāo)，但存在許多不正常、不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，如遲到、曠課、酗酒、吸煙、網(wǎng)戀，等等。

（三）根源分析

上述大學(xué)生行為表現(xiàn)，有其特定原因。

1.生理和心理不協(xié)調(diào)因素。大學(xué)生在校年齡多是18―22歲，正處于青春中期。他們生理發(fā)育雖然已完全成熟，但心理上并沒(méi)有完全成熟，結(jié)果往往使自己處于一種壓抑狀態(tài)，這必然會(huì)引起大學(xué)生某些不良行為的產(chǎn)生。尤其是新生，與以往處于被管束狀態(tài)的學(xué)習(xí)和生活相比，無(wú)拘無(wú)束的大學(xué)生活使他們迷茫，甚至焦慮、浮躁，從而養(yǎng)成了一些不好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣；而老生多產(chǎn)生消極心理行為，如逃課、厭學(xué)、上網(wǎng)，等等，最終產(chǎn)生“無(wú)所謂”的心態(tài)。一些學(xué)生急于表現(xiàn)自己的能力卻缺乏對(duì)事情的綜合分析能力，不能處理好學(xué)習(xí)和工作之間關(guān)系，而產(chǎn)生一種危機(jī)心理。

2.社會(huì)因素。城市化可以說(shuō)是大學(xué)生的遭遇，也是規(guī)范大學(xué)生行為教育的遭遇［3］。在城市主導(dǎo)大學(xué)生生活的時(shí)代，為適應(yīng)城市生活，超越倫理綱常的消極行為，給大學(xué)生價(jià)值觀帶來(lái)了極其不良的影響。尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生的身份更是處于隱藏狀態(tài)，虛擬世界中的倫常松懈和言行粗魯，電子媒介下的“旁觀”時(shí)代，人與人之間“近中遠(yuǎn)”，造成眾人的責(zé)任分散，這些對(duì)大學(xué)生行為的影響的后果是其無(wú)法承重的。

3.高等教育問(wèn)題。目前高校更多重視大學(xué)生才能的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)大學(xué)生的人文教育。如對(duì)學(xué)生的德育重視不夠，對(duì)以人生觀、價(jià)值觀、道德觀為核心的思想素質(zhì)塑造重視不夠，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、集體主義感，學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。

影響大學(xué)生行為規(guī)范的因素是多方面的，既有學(xué)生自身的因素，又有外部的成長(zhǎng)環(huán)境因素，各因素相互作用，綜合影響。

二、校園文化建設(shè)

校園文化是一套指導(dǎo)師生行為的文化“指令”，是高校領(lǐng)導(dǎo)和管理者的無(wú)形的助手［4］。它由物質(zhì)文化層、制度文化層、行為文化層、精神文化層構(gòu)成，對(duì)校園人具有強(qiáng)大的感染力和內(nèi)驅(qū)力。

（一）校園文化建設(shè)的必要性

首先，高校校園文化建設(shè)是社會(huì)主義文化建設(shè)的重要組成部分，是貫徹十六大精神，實(shí)現(xiàn)精神文明的保證；其次，高校校園文化建設(shè)是高校特色的核心，體現(xiàn)著高校文明建設(shè)的戰(zhàn)略方針，更體現(xiàn)了國(guó)家的教育方針；最后，高校校園文化建設(shè)是規(guī)范大學(xué)生行為的重要保障、優(yōu)化育人環(huán)境、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容

1.校園物質(zhì)文化建設(shè)。校園硬件建設(shè)，花大力氣整治校園，為大家提供良好的校園文化環(huán)境。

2.校園文化生活建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)、交往活動(dòng)、寢室活動(dòng)、文娛活動(dòng)，等等，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，豐富大學(xué)生生活，并培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作能力和集體榮譽(yù)感，同時(shí)加強(qiáng)消費(fèi)文化建設(shè)，使大學(xué)生養(yǎng)成正確的消費(fèi)觀。

3.校園文化制度建設(shè)。在學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍中，成文的約定及不成文的校紀(jì)校規(guī)，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成，使大學(xué)生行為有節(jié)、按章辦事。

4.校園精神文化建設(shè)。主要加強(qiáng)在校學(xué)生的德育和法制精神教育，促進(jìn)學(xué)生良好道德的形成，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法觀念和意識(shí)。

三、大學(xué)生行為規(guī)范教育與校園文化建設(shè)的關(guān)系

大學(xué)生行為規(guī)范教育與校園文化建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的兩大內(nèi)容，二者之間相互影響，相互促進(jìn)。校園文化系統(tǒng)中的約定俗成影響大學(xué)生行為，在校園文化建設(shè)中，大學(xué)生知道在這兒什么是應(yīng)該的，以及在校園做事的行為規(guī)范。而大學(xué)生的行為又都具有各自學(xué)校的烙印，從而形成了學(xué)校獨(dú)特的校園文化，使高校具有自身特色。處理好二者之間的關(guān)系，將會(huì)推動(dòng)高校建設(shè)的發(fā)展。

（一）大學(xué)生行為規(guī)范教育是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容

校園文化包括物質(zhì)、制度、行為、精神四個(gè)文化層次。制度屬于校園文化的中層面，是學(xué)校師生的各種行為規(guī)范及規(guī)章制度等體現(xiàn)的文化。大學(xué)生行為規(guī)范作為學(xué)校制度中不可或缺的一部分，是建設(shè)校園文化的重要內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生行為規(guī)范教育，有利于強(qiáng)化校園文化建設(shè)。

（二）大學(xué)生行為規(guī)范教育是校園文化建設(shè)的前提和制度保障

由于校園文化自身的局限性，規(guī)范的秩序必不可少。沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。加強(qiáng)大學(xué)生行為規(guī)范教育，使校園生活井井有條、管理規(guī)范，這是高校辦學(xué)水平和管理水平的重要體現(xiàn)，為校園文化建設(shè)提供制度保障。

（三）校園文化建設(shè)為大學(xué)生行為規(guī)范教育提供了良好的環(huán)境

大學(xué)生行為規(guī)范的制定和實(shí)施是建立在高校特色指導(dǎo)下形成的學(xué)校獨(dú)特的制度文化基礎(chǔ)上［5］。在獨(dú)特的校園文化環(huán)境中，成文的條例及不成文的校紀(jì)校規(guī)對(duì)大學(xué)生的行為規(guī)范具有極大的導(dǎo)向和約束作用，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。這獨(dú)特的文化系統(tǒng)，為大學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成提供了良好的環(huán)境，使大學(xué)生形成與學(xué)校特色的辦學(xué)理念相一致的行為方式。

（四）校園文化建設(shè)對(duì)大學(xué)生行為規(guī)范教育具有調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和激勵(lì)功能

引起大學(xué)生行為失常的因素是多方面的，校園文化對(duì)大學(xué)生行為具有調(diào)節(jié)、引導(dǎo)和激勵(lì)功能。大學(xué)生的心理需要調(diào)適，校園文化活動(dòng)展現(xiàn)了這一片天地；大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)碰到諸如價(jià)值觀、道德觀、各種行為等問(wèn)題，校園文化通過(guò)其滲透功能引導(dǎo)廣大學(xué)生的行為；針對(duì)大學(xué)生的求異性、競(jìng)爭(zhēng)性等，校園文化會(huì)激發(fā)大學(xué)生的積極性，促進(jìn)他們不斷上進(jìn)?？傊@文化對(duì)大學(xué)生行為的形成和發(fā)展起著潛移默化的作用。

總之，大學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要一個(gè)良好的校園文化環(huán)境。校園文化建設(shè)是建設(shè)文明和諧校園的一項(xiàng)龐大系統(tǒng)工程，是高等教育的必然要求，而這項(xiàng)工程不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的探索。二者要通力合作，通過(guò)互動(dòng)，切實(shí)建設(shè)好具有時(shí)代性的大學(xué)校園，從而推動(dòng)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王繼軍，王征.大學(xué)生行為規(guī)范意識(shí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］.教育與探索，2007，（12）.

［2］［5］周娜.當(dāng)代大學(xué)生行為規(guī)范研究［D］.首都師范大學(xué)，2009.

第8篇：小學(xué)生行為規(guī)范范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育；班級(jí)管理；經(jīng)驗(yàn)借鑒；學(xué)習(xí)習(xí)慣

現(xiàn)如今，小學(xué)生上學(xué)的第一天就是看《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，而且還要求背誦，企圖用日常行為規(guī)范來(lái)約束他們，小學(xué)生定力淺，長(zhǎng)篇大論的大道理讓他們覺(jué)得枯燥無(wú)味。甚至在開(kāi)學(xué)第一天就產(chǎn)生逆反心理。因此，要做好教育工作必須大膽的創(chuàng)新教育方法。例如：一個(gè)教師就拿《小學(xué)生日常行為規(guī)范》做了如下嘗試：教師組織學(xué)生共同討論將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》編寫成《日常行為規(guī)范歌》這些都成了規(guī)范學(xué)生行為的“活”教材，學(xué)生常把這些話帶到嘴邊，可以明顯提高自律能力，很快的形成良好的班風(fēng)，有效地提高了班級(jí)管理效果。但是，仍有部分學(xué)生即使將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》背下來(lái)了，但紀(jì)律性、規(guī)范性卻沒(méi)有較大的改變，犯了錯(cuò)誤后，學(xué)生很快道歉：“老師我錯(cuò)了，下回不干了”。認(rèn)錯(cuò)態(tài)度極好，但依然置行為規(guī)范于不顧，依然犯錯(cuò)。

教師為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師大膽創(chuàng)新，一方面，對(duì)能主動(dòng)向教師問(wèn)好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和在全班面前鼓勵(lì)，形成示范效應(yīng)；另一方面，要求自己改變“教為長(zhǎng)者”的觀念，自己見(jiàn)到學(xué)生也主動(dòng)的和學(xué)生打招呼，由此拉近師生關(guān)系，從而引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成見(jiàn)到師長(zhǎng)能主動(dòng)問(wèn)好的好習(xí)慣，養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣。形成良好的師生關(guān)系，有利于班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

班級(jí)管理的一個(gè)重頭戲，班級(jí)管理工作開(kāi)展的關(guān)鍵在于做好學(xué)生的思想工作，因此，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地組織學(xué)生召開(kāi)班會(huì)，潛移默化地教育學(xué)生建立一個(gè)有條不紊的班級(jí)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)暢所欲言、平等自主、共同交流管理班級(jí)的方案和措施。讓學(xué)生在相互交流中明白怎樣與教師共建一個(gè)健康快樂(lè)積極向上的班級(jí)。

積極地開(kāi)展課堂活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的表現(xiàn)欲望，每個(gè)學(xué)生都希望自己的行為得到老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的認(rèn)可，所以，老師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)在課堂上多提問(wèn)題并要求學(xué)生回答發(fā)掘?qū)W生的自我表現(xiàn)的需要，同時(shí)也不要吝嗇自己的鼓勵(lì)，適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生內(nèi)在的心理需求，學(xué)生的這種心理需求得到滿足就會(huì)變得樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

總之，新課程改革下創(chuàng)新教育方法能夠有效地促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)生行為規(guī)范范文

"國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)",作為一名合格的中學(xué)生除了要遵守學(xué)校的規(guī)章制度外，更應(yīng)該遵守《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。

作為一個(gè)中國(guó)人，一個(gè)炎黃子孫，我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的祖國(guó)。而國(guó)旗和國(guó)歌是國(guó)家的象征。所以我在升旗儀式時(shí)，能做到不講話，在唱國(guó)歌時(shí)，我會(huì)做到高唱國(guó)歌。作為一個(gè)合格的中國(guó)人同樣還應(yīng)該知道祖國(guó)的歷史，文化，傳統(tǒng)。所以我會(huì)積極查閱中國(guó)的古典名著，了解祖國(guó)各地的風(fēng)土民情。

個(gè)人永遠(yuǎn)不能獨(dú)立存在，終將會(huì)成為集體中的一員?，F(xiàn)在的我們就是班級(jí)這個(gè)大集體中的一份子。我認(rèn)為在班級(jí)中并不一定要擔(dān)任某些重要的責(zé)任才可以，只須做好自己的本職工作， 為別人增添不必要的麻煩就行了。我身為班級(jí)的電教員在每節(jié)課上課前，都會(huì)詢問(wèn)下節(jié)課的任課老師是否需要使用投影儀。當(dāng)老師需要使用時(shí)，我會(huì)將投影儀打開(kāi)，調(diào)試好，然后等待老師前來(lái)上課。

學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而作業(yè)是反映學(xué)習(xí)程度的方法。所以在本學(xué)期我做到?jīng)]有一次作業(yè)遲交或漏交。我們的學(xué)習(xí)應(yīng)該有科學(xué)的方法，在本學(xué)期我學(xué)會(huì)了如何記錄《備忘錄》，這個(gè)方法可以避免我忘做忘做作業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生。

電腦與互聯(lián)網(wǎng)這兩個(gè)新新產(chǎn)物的誕生，大大增加我們對(duì)外界世界的了解，它們也成為我們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的工具。但事物總是有兩方面性的，電腦在給我們帶來(lái)幫助時(shí)也給我們帶來(lái)了負(fù)面影響。但我認(rèn)為關(guān)鍵在于我能否做到文明上網(wǎng)。

作為一個(gè)合格的中學(xué)生，我認(rèn)為該做到的事還有很多。但我認(rèn)為有一個(gè)先決條件就是不會(huì)給給別人添麻煩。

作為一名中學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)遵守《中學(xué)生守則》是必要的，可以看出國(guó)家，社會(huì)，學(xué)校，老師，家長(zhǎng)對(duì)我們的期望與重視。然而這些守則看起來(lái)只是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小事情，但要是切實(shí)的每天遵守，卻并非易事。例如：積極參加勞動(dòng)，愛(ài)惜勞動(dòng)成果。很少同學(xué)做到此條。游戲誒而同學(xué)不僅做不到，還對(duì)父母的勞動(dòng)成果不尊重，亂花錢，東西吃不完隨手就丟了。或許某些同學(xué)認(rèn)為自已家庭富裕，不必節(jié)儉，只是我說(shuō)，有錢人不代表可以浪費(fèi)，這樣只會(huì)顯得自己的道德有問(wèn)題，想一想，現(xiàn)在各地還有因?yàn)檫愠缘亩I死的人，我們應(yīng)該好好珍惜眼前的一切哇！

《中學(xué)生守則》是我們素質(zhì)的模范，我們應(yīng)該嚴(yán)格遵守，把自己鍛煉成為一個(gè)高智商且高素質(zhì)的現(xiàn)代文明人。

中小學(xué)生守則心得體會(huì)500字（二）

最近，學(xué)校開(kāi)展了以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為主要內(nèi)容的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》教育活動(dòng)。結(jié)合這次活動(dòng)，我認(rèn)真閱讀了這次學(xué)校發(fā)的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，發(fā)現(xiàn)我有做得好的地方，也有做不好的地方。

有一次，我到老家去玩，發(fā)現(xiàn)那兒有黃色的稻谷，有紅色的花，還有綠色的葉。我剛要去摘，又想：它們都是有生命的，我一玩就沒(méi)有了，還是不摘了。這點(diǎn)遵守了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第14條"愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和莊稼".

還有一次，媽媽給我講一道奧數(shù)題，媽媽讓我先看一下題目，我看完后，媽媽正準(zhǔn)備講解，我卻大叫："太難了，我才不學(xué)！"這點(diǎn)違反了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第二條"聽(tīng)從父母的教導(dǎo)".

我們每天都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，姿勢(shì)也很重要。我每天學(xué)習(xí)時(shí)，腰彎彎的，手指也越過(guò)了界。這點(diǎn)違反了《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第13條"坐、立、行、讀書(shū)、學(xué)字姿勢(shì)正確".