魯賓遜漂流記讀書(shū)筆記精選(九篇)
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第1篇：魯賓遜漂流記讀書(shū)筆記范文
姚四岳
魯迅說(shuō)“要敢于直面慘淡的人生”。然而，多少人，倒在了命運(yùn)的輪轉(zhuǎn)下；又有多少人，只信仰著“謀事在天”，而忽略了“成事在人”；還有多少人，在面對(duì)人生縱橫交錯(cuò)的的十字路上失去了踏上未知人生的勇氣，甘于平凡，死于庸碌。
如是，那么不妨去讀讀《魯濱遜漂流記》，或許他會(huì)告訴你一個(gè)別樣的人生。
《魯濱遜漂流記》是我讀的第一本外國(guó)名著。因?yàn)槟甏阉憔眠h(yuǎn)，已不記得當(dāng)初是懷揣著怎樣一種心情翻開(kāi)這本書(shū)。只是讀完之后，我的內(nèi)心久久不能平息的那種震撼抑或說(shuō)感動(dòng)還記憶猶新。
故事的主人公魯濱遜原本有個(gè)富裕的家庭環(huán)境，但喜愛(ài)航海與冒險(xiǎn)的他，毅然拒絕了父親的建議——繼承家業(yè)。他的冒險(xiǎn)精神，他不甘于平凡的寂靜，使他放棄了殷實(shí)的生活，毅然決然的踏上了未知而兇險(xiǎn)的航海之路。
或許會(huì)有很多人說(shuō)他傻。有著這樣優(yōu)裕的生活條件卻不要，甘愿去過(guò)那種時(shí)時(shí)處于危險(xiǎn)之中的猶如與死神舞蹈著的水手生活。但我卻佩服著他。佩服他能夠如此輕易的放棄那唾手可得的財(cái)勢(shì)。
但我更為佩服的是他能夠忍常人之不能。他的堅(jiān)強(qiáng)，他的毅力，他的勇氣，于孤寂困厄中開(kāi)出了生命燦爛的花。魯濱遜在一次航海中遭遇風(fēng)暴，獨(dú)自一人流落到一個(gè)荒無(wú)人煙的孤島。我想許多人在面對(duì)如此絕境定然會(huì)心生懼意抑或干脆就心灰意冷了。然而他沒(méi)有。他靠著從遇難的支離破碎的船上尋到的一點(diǎn)食物及物品，開(kāi)始了他在荒島上一過(guò)就是二十多年的孤獨(dú)生活。
魯濱遜不是沒(méi)有絕望過(guò)。當(dāng)他看到他刻在木樁上用以計(jì)時(shí)的刻痕日益增多時(shí)；當(dāng)他手中那有限的物資日益減少時(shí)；當(dāng)他踏遍小島也尋不到一點(diǎn)人煙時(shí)。絕望的情緒就猶如潮水般侵襲入他的心底。但是，他并沒(méi)有就此放棄他的人生。出乎意料卻又似乎是在情理之中。那樣一個(gè)不甘平凡充滿激情的人怎么可能就此被打敗、被擊潰？
他靠著他的雙手開(kāi)荒種地、圈養(yǎng)山羊、修造船只、砍樹(shù)建房。他用他辛勤的勞動(dòng)，在荒蕪人煙的孤島上建造了一個(gè)美麗的家園。
二十多年的孤獨(dú)，他沒(méi)有遇到一個(gè)人。陪伴他的，只有他手中的獵槍，圈養(yǎng)的山羊，那一片金黃的麥地以及忠誠(chéng)的野人“星期五”。但他憑著那份不屈、那份勇氣、那份堅(jiān)強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝了恐懼，斗敗了孤獨(dú)，開(kāi)出了生命更為絢爛的花。
后來(lái)我時(shí)常在想，笛福筆中那樣的生活究竟能有幾人挨得過(guò)。那樣孤寂的生活，恐慌以及寂寞難道不會(huì)日復(fù)一日地啃噬人的心靈嗎？
我不知道像魯濱遜這樣的人是否存在，但我卻著實(shí)是欽佩他的。而我也不想追根究底地去證實(shí)他是否存在。畢竟震撼我們、感動(dòng)我們的是他那樣的精神——不放棄。他那堅(jiān)強(qiáng)的毅志，他那面對(duì)困難的勇氣，折服了許多人，也感動(dòng)了許多人。
讀過(guò)《魯濱遜漂流記》，難道你不為他的人格魅力所折服嗎？
人的一生，艱難險(xiǎn)阻在所難免。沒(méi)有誰(shuí)能夠一帆風(fēng)順，總會(huì)在人生的河流中遭遇急流或風(fēng)暴。有些人害怕了，被懼意打敗了，任陰影占滿了心底。有些人，掙扎著掌握住人生的船舵，憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅志，終于迎來(lái)了明媚的陽(yáng)光。
當(dāng)我讀到魯濱遜在荒島中生活了二十多年，終于在一次機(jī)遇下回到闊別已久的家園之后，我在想，他或許應(yīng)該就此安家了吧?？恐赣H留下的家業(yè)，平靜的過(guò)他的生活。畢竟人生能有幾個(gè)二十多年。然而，我還是錯(cuò)了?；蛟S因?yàn)槟嵌嗄甑恼勰ィ_實(shí)消減了他對(duì)冒險(xiǎn)的興致。他開(kāi)始了他平靜的生活。他建立了自己的莊園，購(gòu)買了許多奴隸，過(guò)著富實(shí)的生活。然而，這樣的平靜下，他內(nèi)心對(duì)航海冒險(xiǎn)的渴望也隨之而來(lái)，如潮水般勢(shì)不可擋。一旦萌發(fā)，便一發(fā)不可收拾了。特別是當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)海港來(lái)了一艘船并將要航海的時(shí)候。于是，充滿激情而不甘平靜的他再一次踏上了他的航海冒險(xiǎn)之路。一如當(dāng)初的毅然決然。
幾經(jīng)波折，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。魯濱遜的生活無(wú)疑是豐富的。他那樣的活著，雖然一度與死亡作伴，與孤寂為伍，還要時(shí)常忍受恐懼的陰影的侵蝕。但他的精神境界卻是許多人所不及的。所以他該接受我們這些人的折服、我們的欽佩。
想起他在荒島上的形象：蓬亂的長(zhǎng)發(fā)，猶如虬枝橫生的大胡須，勉強(qiáng)蔽體的“衣物”?？磥?lái)是如此的邋遢而不可入目。但他在我心中的形象卻是高大的。他高偉的精神感動(dòng)著我，感動(dòng)著許許多多在人生困厄中苦苦掙扎的人。
后來(lái)再讀《魯濱遜漂流記》，依然影響著我。每每在面對(duì)困境有退意時(shí)，我腦海就不經(jīng)意閃現(xiàn)魯濱遜的形象。他就像一只無(wú)形的手，時(shí)刻鞭策著我不斷前行，告誡著我要充滿對(duì)人生的激情，在面對(duì)苦難時(shí)要有不放棄的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
第2篇：魯賓遜漂流記讀書(shū)筆記范文
課外閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好課外閱讀，不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。
一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
如在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)科學(xué)方面的內(nèi)容特別感興趣，就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去收集、閱讀有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的文章。學(xué)習(xí)了《巨人的花園》后，讓學(xué)生收集許多中外有名的童話故事。教師還可以經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后，我介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》的教學(xué)，我出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書(shū)中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書(shū)閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。這樣有目的地進(jìn)行課外閱讀，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
班級(jí)讀書(shū)會(huì)也是小學(xué)生在學(xué)習(xí)伙伴間形成課外閱讀氛圍的重要形式，主要做法是：先引導(dǎo)學(xué)生用一段課外時(shí)間讀《學(xué)語(yǔ)文之友》，然后用一個(gè)集中的時(shí)間由同學(xué)和教師共同對(duì)該讀物自由討論，也可以交流一些同學(xué)的讀后感等。
此外，開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)展、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì)都是營(yíng)造閱讀氛圍的好辦法，都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)性、有渴求欲的自我行為。
二、引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物
高爾基說(shuō)過(guò)，讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話?？梢?jiàn)，課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有極大的影響。小學(xué)生在閱讀中，面對(duì)身邊各種各樣的書(shū)，常常不知如何取舍，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對(duì)于這些問(wèn)題教師如果不重視，學(xué)生很容易對(duì)閱讀失去興趣，引導(dǎo)小學(xué)生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點(diǎn)：
小學(xué)生都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力都有限。根據(jù)這些特點(diǎn)，我精心挑選學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典兒童讀物，如《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《魯賓遜漂流記》《綠野仙蹤》，以及安徒生、格林兄弟的作品等。這些經(jīng)典兒童文學(xué)書(shū)籍既是符合兒童心理和認(rèn)知發(fā)展水平的課外讀物，又能促進(jìn)他們完美地發(fā)展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發(fā)他們一生的文化向往。另外，學(xué)生因性別、性格等方面的差異，閱讀興趣也隨之不同，所以推薦讀物時(shí)還要注意個(gè)性差異學(xué)生的閱讀興趣。如我班何海洋喜歡軍事方面的知識(shí)，我就向他推薦《軍事天地》等課外書(shū)籍；簡(jiǎn)韞文比較喜歡漫畫(huà)，我就向她推薦《動(dòng)漫世界》、《世界兒童漫天下》等課外讀物。
三、指導(dǎo)小學(xué)生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強(qiáng)，隨意性大，受控因素小。因此教師要注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。教師是學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)者，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體閱讀方法指導(dǎo)。如：教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽、速讀等讀書(shū)方法；教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法；幫學(xué)生養(yǎng)成閱讀后及時(shí)交流、討論的習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生讀時(shí)寫(xiě)批注，讀后寫(xiě)心得體會(huì)的方法。寫(xiě)讀書(shū)筆記，是鞏固課外閱讀效果的好方法。讀書(shū)筆記從形式上可分為摘錄好詞好句、編寫(xiě)提綱和寫(xiě)讀后感幾種。在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地選擇一些章節(jié)進(jìn)行精讀，邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃。遇到一些語(yǔ)言優(yōu)美、內(nèi)容精彩的句段時(shí)，不妨將它們吟詠、背誦下來(lái)。讀后及時(shí)把自己的體會(huì)用文字記錄下來(lái)，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能做到讀有所得。
四、培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
課外閱讀如果缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時(shí)候很容易虎頭蛇尾，所以教師要在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。一是做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià)。教師要經(jīng)常采取談話、檢查讀書(shū)筆記等方式了解學(xué)生課外閱讀的情況，可鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，做到資源共享。二是圍繞課外閱讀開(kāi)展多種活動(dòng)。進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不能死板，要經(jīng)常開(kāi)展一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，如舉行講故事比賽、古詩(shī)兒歌朗誦會(huì)、智力問(wèn)答、成語(yǔ)接龍等，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)。三是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，使用工具書(shū)的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來(lái)的發(fā)展也會(huì)起到很重要的作用。
五、閱讀展示
一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。我們把定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。我們可以開(kāi)展讀書(shū)筆記展評(píng)、進(jìn)行閱讀交流、組織各種競(jìng)賽、舉行多項(xiàng)表演或游戲。這樣一來(lái)，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書(shū)的用處真多。
“問(wèn)渠哪得清如許？唯有源頭活水來(lái)?！薄凹と?、指導(dǎo)、展示”，課外閱讀指導(dǎo)三部曲讓孩子們已經(jīng)自覺(jué)不自覺(jué)地跨進(jìn)了書(shū)香世界，愛(ài)上了課外書(shū)，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。
第3篇：魯賓遜漂流記讀書(shū)筆記范文
一、改變自身，教學(xué)相長(zhǎng)
著名學(xué)者余秋雨曾說(shuō)：“只有書(shū)籍能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間，澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！笔堑模瑢?duì)于自身水平不高的我來(lái)說(shuō)，提高自己的唯一途徑，只有讀書(shū)。這些年我讀了《竇桂梅與語(yǔ)文教改的三個(gè)超越》《今天怎樣做教師》《給教師的一百條建議》《班主任工作漫談》《教書(shū)不簡(jiǎn)單》等很多專業(yè)書(shū)籍，零距離領(lǐng)略名家風(fēng)采。也反復(fù)品讀了《紅樓夢(mèng)》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《巴黎圣母院》等中外名著，心靈也在一次次的滌蕩后變得愈來(lái)愈純凈。通過(guò)閱讀，我看到了更廣闊的世界，一位位高尚的哲人猶如良師，陶冶了我的情操，豐富了我的生活，提高了我的能力。我在讀中品味，在學(xué)中積累，海量閱讀提升了我的語(yǔ)文素養(yǎng)，也提高了我的教學(xué)成績(jī)。
二、榜樣引領(lǐng)，共同提高
教師就是學(xué)生的一面鏡子，教師有責(zé)任喚醒孩子的讀書(shū)熱情。在我的帶領(lǐng)下，我的學(xué)生們也開(kāi)始了“讀書(shū)熱”。 很多同學(xué)單單是讀書(shū)筆記，一年下來(lái)就要記上幾本。他們的思想也得到了凈化，很多問(wèn)題都有了自己的獨(dú)到見(jiàn)解。盡管才上小學(xué)三年級(jí)，可是很多學(xué)生都養(yǎng)成了寫(xiě)日記的好習(xí)慣。學(xué)生閱讀了《愛(ài)的教育》《草房子》《狼王夢(mèng)》《魯賓遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等名著，書(shū)為他們打開(kāi)了一個(gè)個(gè)精彩的世界，讓他們感受了豐富多彩的生活，也照亮了孩子的心靈。班級(jí)里充滿了濃郁的讀書(shū)氛圍，他們由狹隘變得博學(xué)，擴(kuò)大了視野，加速了成長(zhǎng)。學(xué)生處在記憶最佳時(shí)期，他們?cè)跁?shū)籍中汲取了無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、精神食糧。積累了寫(xiě)作素材，提高了自身的寫(xiě)作能力。課堂上回答問(wèn)題常常會(huì)引經(jīng)據(jù)典，這讓我甚是欣喜。
興趣是最好的老師，激勵(lì)學(xué)生閱讀興趣的最有效辦法是給學(xué)生創(chuàng)造展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。所以我舉行了“介紹一本好書(shū)”“講故事比賽”“《讀后感》交流會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。保持學(xué)生的興趣，讓他們展示自己的讀書(shū)所得，共享讀書(shū)的快樂(lè)。我引領(lǐng)學(xué)生在書(shū)香中漫步，用心靈去感悟生命。“讀書(shū)的厚度，決定人生的高度”，我要和學(xué)生，用心聆聽(tīng)書(shū)中的華美樂(lè)章，共享讀書(shū)之樂(lè)。
三、背誦經(jīng)典，厚積薄發(fā)
古詩(shī)文是中華民族的瑰寶，因其膾炙人口而廣受學(xué)生喜愛(ài)。背誦經(jīng)典古詩(shī)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和審美情趣，豐富學(xué)生的精神世界有著舉足輕重的意義。進(jìn)修學(xué)校教研員閆繼華為我推薦了《小學(xué)生必備古詩(shī)詞》一書(shū)，這本書(shū)對(duì)我來(lái)說(shuō)無(wú)異于雪中送炭。為了提高他們的背誦熱情，我開(kāi)學(xué)初就告訴他們學(xué)期末舉行“古詩(shī)背誦大賽”。我還和學(xué)生約定，一周背誦三首古詩(shī)詞。每首古詩(shī)，我力求以聲情并茂的朗讀感染學(xué)生，同時(shí)下載一些朗讀名家的朗誦視頻，在課堂上播放給學(xué)生看，利用音畫(huà)視頻提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在視聽(tīng)盛宴中學(xué)到了知識(shí)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的朗讀熱情，課堂上跟讀、仿讀，讀得熱血沸騰，讀得如癡如醉。學(xué)生可塑性較強(qiáng)，練了一段時(shí)間，有很大進(jìn)步。他們?cè)谡n堂上，競(jìng)賽讀，吟誦讀，瑯瑯的讀書(shū)聲響徹了校園。
不僅如此，我在家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生為家長(zhǎng)表演背誦古詩(shī)，更激發(fā)了他們的朗誦熱情。學(xué)生進(jìn)步很大，家長(zhǎng)會(huì)上他們聲情并茂的表演博得了家長(zhǎng)的好評(píng)，也提高了他們的朗讀能力。多讀詩(shī)，多背詩(shī)，為學(xué)生今后高雅風(fēng)趣的談吐、妙筆生花的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第4篇：魯賓遜漂流記讀書(shū)筆記范文
關(guān)鍵詞：新課程；課外閱讀；矛盾探索
中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0099-01
為了打造書(shū)香校園，我校號(hào)召師生大量讀書(shū)。"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"、"讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路"，老祖先早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義--我想無(wú)論如何，在課堂上是破不了萬(wàn)卷書(shū)的，唯有在課外才有可能去讀成千上萬(wàn)卷的書(shū)，才能達(dá)到"下筆如有神"的境界，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有助于作文能力的提高。
課外閱讀，是學(xué)生拓寬視野的有效途徑，是課堂教學(xué)的有益延伸和補(bǔ)充，是打開(kāi)學(xué)生潛能的金鑰匙，是塑造學(xué)生完美人格的輔助手段，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效切入口。當(dāng)前，不少中學(xué)生比較重視對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，對(duì)課外閱讀分配的時(shí)間較少，導(dǎo)致中學(xué)生課外閱讀面窄，知識(shí)面不廣。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，課外閱讀不容忽視。但是，農(nóng)村中學(xué)課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，主要存在以下問(wèn)題：
1.升學(xué)壓力與新課標(biāo)要求的矛盾
九年級(jí)學(xué)生要求課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上，而當(dāng)前農(nóng)村家長(zhǎng)望子成龍，望女成鳳的心理較重，只要考上好一點(diǎn)的高中就行，讀課外書(shū)他們認(rèn)為是耽誤時(shí)間，白費(fèi)功夫。以我校的九年級(jí)學(xué)生為例，想上一節(jié)美術(shù)課，音樂(lè)課難上加難，自習(xí)課被老師占去進(jìn)行講解習(xí)題，學(xué)生每天都是做不完的各科試題，哪有時(shí)間去讀"閑書(shū)"呢？說(shuō)實(shí)話，一部分老師認(rèn)為進(jìn)行課外閱讀只對(duì)語(yǔ)文課有好處，跟其它課無(wú)關(guān)，他們雖不反對(duì)，但也不支持。不是不愛(ài)看，面對(duì)各方面的升學(xué)壓力，學(xué)生只有"望課外書(shū)興嘆"，只有對(duì)課外讀物說(shuō)拜拜。
2.學(xué)生很少時(shí)間課外閱讀與應(yīng)試矛盾
其實(shí)七、八年級(jí)雖沒(méi)有九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，但每天要面對(duì)各科正式的作業(yè)，非正式的練習(xí)作業(yè)等，課外閱讀時(shí)間也是微乎其微。由于學(xué)生課外閱讀面窄，閱讀量少，致使學(xué)生知識(shí)面窄，而當(dāng)今的中招考試卻越來(lái)越重視課外閱讀的考查，學(xué)生遇到此類試題就束手無(wú)策。據(jù)筆者調(diào)查，我校九年級(jí)學(xué)生對(duì)于考《水滸》中有關(guān)魯智深的情節(jié)填空一題，98℅的學(xué)生答不準(zhǔn)確。這又如何讓學(xué)生從容面對(duì)中考呢？
3.想讀課外書(shū)與無(wú)課外書(shū)的矛盾
由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，幾乎沒(méi)有學(xué)生買很多正版的書(shū)來(lái)讀，如果老師要求，學(xué)生也大多從地?cái)偵腺I一兩本應(yīng)付，而學(xué)校對(duì)圖書(shū)的投入又不多，因此圖書(shū)室里藏書(shū)量也不大，或陳舊過(guò)時(shí)，或不適合學(xué)生閱讀。借閱到了又不喜歡讀，愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生只有失望，僅靠買來(lái)的書(shū)籍進(jìn)行課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求。
4.想讀課外書(shū)與不知如何讀的矛盾
有的學(xué)生讀課外書(shū)，主要是為了消遣和娛樂(lè)，對(duì)武俠小說(shuō)、神話小說(shuō)、言情小說(shuō)較感興趣，有的學(xué)生不知道看什么書(shū)，或者挑一些自己喜歡看的，看書(shū)時(shí)也是走馬觀花，，囫圇吞棗，只追求刺激性很強(qiáng)的細(xì)節(jié)，卻無(wú)視書(shū)中的精華，大部分學(xué)生看書(shū)前沒(méi)有目的沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有選擇，對(duì)書(shū)中優(yōu)美的詞句看后也如過(guò)眼煙云。這樣一來(lái)，閱讀課不但沒(méi)有良好的效果，反而是浪費(fèi)資源。沒(méi)有正確的"閱讀觀"。
針對(duì)以上情況，我在閱讀課教學(xué)中探索出以下對(duì)策：
（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校布置了名著長(zhǎng)廊，在教室走廊的墻壁上張貼名著導(dǎo)讀的宣傳畫(huà)，內(nèi)容涉及作者介紹、內(nèi)容概述，并配上作者相片和相關(guān)圖片，力求圖文并茂，使學(xué)生在課余飯后就能接受名著的熏陶。平時(shí)我在課堂上朗誦優(yōu)美的詩(shī)篇，在作文課上講名人故事，學(xué)生有興趣之后，在閱讀課上，我向他們推薦一些中學(xué)生必讀書(shū)目，如《名人傳》、《西游記》、《水滸》、《魯賓遜漂流記》、《愛(ài)的教育》、《繁星·春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《昆蟲(chóng)記》、《格列佛游記》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等，性格不同的學(xué)生選擇的書(shū)不同，但我并不強(qiáng)求學(xué)生，依愛(ài)好選擇，這樣學(xué)生更樂(lè)于讀。
（2）制定課外閱讀計(jì)劃，克服課外閱讀的盲目性和隨意性。美國(guó)作家杰克·倫敦說(shuō)過(guò)："你寧可去讀拜倫的一行詩(shī)，也不要去讀現(xiàn)在的一百多種文學(xué)雜志。"這句話告訴我們，應(yīng)該讀經(jīng)典名著。為了引起學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀課初期我給學(xué)生推薦了一個(gè)月應(yīng)讀完的感恩類書(shū)籍：感恩父親、感恩母親、感恩自然等十幾本書(shū)，接著推薦的是《名人傳》、《愛(ài)的教育》、《繁星·春水》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《昆蟲(chóng)記》、《格列佛游記》、《朝花夕拾》、《伊索寓言》等十幾本書(shū)，現(xiàn)在學(xué)生正在讀《西游記》、《紅樓夢(mèng)》、三國(guó)演義》、《水滸》等名著，我班一部分同學(xué)已經(jīng)超額完成制定的讀書(shū)計(jì)劃，準(zhǔn)備下一步讓學(xué)生讀泰戈?duì)?，讀莫泊桑，讀托爾斯泰等。
（3）提供閱讀條件，解決學(xué)生讀書(shū)難、借書(shū)難的問(wèn)題。自從開(kāi)展閱讀課以來(lái)，學(xué)生也愿意買課外書(shū)了，但這只是杯水車薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，讓學(xué)生買書(shū)也不現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們互相借閱，班級(jí)與班級(jí)之間互相借閱，這樣閱讀面就寬一些，營(yíng)造一個(gè)書(shū)香濃郁的閱讀環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為此，我校建立了班級(jí)圖書(shū)角，以班級(jí)為單位努力打造書(shū)香文化班級(jí)，倡議每個(gè)學(xué)生都把自己認(rèn)為的好書(shū)貢獻(xiàn)出來(lái)，充實(shí)班級(jí)的圖書(shū)角，學(xué)校圖書(shū)室也放寬了借閱制度，學(xué)校資金投入到圖書(shū)管理上一部分，支持學(xué)生閱讀。
第5篇：魯賓遜漂流記讀書(shū)筆記范文
關(guān)鍵詞: 午間閱讀 激活 傳遞 體驗(yàn)
溫暖的午后,陽(yáng)光暖暖地透過(guò)玻璃窗射進(jìn)六1班教室,斑駁的光影映照著孩子們幸福的小臉。這是孩子們一天中最美的時(shí)辰――中午一小時(shí)的“午間悅讀”。
每一次的午間閱讀都是一次心靈之約,更是一次智慧碰撞。午間閱讀,讓孩子們?cè)谥R(shí)的大海中領(lǐng)略萬(wàn)千風(fēng)景,隨時(shí)隨地看到、聽(tīng)到、感受到文字的色彩、聲音和靈魂,使他們得到心靈上最大的愉悅,使整個(gè)教室被濃濃的書(shū)香沁透著……
一、激活――牽手美文,讓“書(shū)香”飄起來(lái)
猶太人的家庭,當(dāng)小孩稍稍懂事,母親就會(huì)翻開(kāi)《圣經(jīng)》,滴上一點(diǎn)蜂蜜,讓小孩吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻:書(shū)是甜的。我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。興趣的產(chǎn)生關(guān)鍵在于事物的內(nèi)涵,但事物的外表對(duì)于興趣的激發(fā)所產(chǎn)生的作用,誰(shuí)也不可否認(rèn),尤其是面對(duì)理性思維尚幼稚的小學(xué)生時(shí),我們更應(yīng)該強(qiáng)化事物外表的吸引力。利用美文,利用孩子對(duì)美好事物的追求,激活他們對(duì)書(shū)的渴求,讓他們自然而然地“吻”書(shū)上的“蜂蜜”。
課堂是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的搖籃,蘇教版上的課文無(wú)論是從思想上還是從美學(xué)上都堪稱范本。課文涉及方方面面,有歷史人物的故事,有描寫(xiě)祖國(guó)壯麗的河山,還有震撼人們心靈的美文。40分鐘的課堂,我總會(huì)留有足夠時(shí)間讓學(xué)生盡情朗讀句子、段落,或是整篇文章,不僅僅讓他們看到文字的魅力,更讓他們聽(tīng)到文字的穿透力,可以入心。中午一小時(shí)的閱讀時(shí)間,總會(huì)留有十至二十分鐘交流課堂上的文字收獲,然后由課堂內(nèi)延伸到課外。學(xué)習(xí)了《一本男孩子必讀的書(shū)》,我推薦《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》;學(xué)習(xí)了《給家鄉(xiāng)孩子的信》,我開(kāi)展走進(jìn)巴金的系列活動(dòng),引領(lǐng)孩子們了解巴金生平及代表作品,有選擇地讀一讀《家》、《春》、《秋》;學(xué)習(xí)了《三打白骨精》,我課前布置學(xué)生看看根據(jù)《西游記》改編的連環(huán)畫(huà)、電視劇、白話小說(shuō)甚至是原著的相關(guān)章節(jié),組織“漫話西游”讀書(shū)匯報(bào)會(huì)……
“我要開(kāi)花,是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕?我要開(kāi)花,是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命;我要開(kāi)花,是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人來(lái)欣賞,不管你們?cè)趺纯次?我都要開(kāi)花!”“有一天,它終于開(kāi)花了,它那靈性的白和挺秀的風(fēng)姿,成了斷崖上最美麗的風(fēng)景?！?林清玄的散文《心田上的百合花》)聽(tīng),孩子們又在盡情朗讀了。
讀書(shū)的故事,永遠(yuǎn)是最美麗動(dòng)聽(tīng)的。午間的一小時(shí)閱讀,孩子們讀自己看到的感動(dòng),領(lǐng)悟到的真善美,我讀孩子們仰慕的大作家的故事,讀曹文軒、梅子涵,楊紅櫻……由經(jīng)典的美文作引導(dǎo),孩子們也就自然而然地愛(ài)上書(shū)籍,自然地迷戀上這塊能給人以激情與歡樂(lè)的沃土。我相信:“愛(ài)看書(shū)的孩子,學(xué)習(xí)成績(jī)不一定是最好的,但是他們肯定是最有前途的!”
二、傳遞――星星相傳,讓“書(shū)香”香開(kāi)去
經(jīng)常感動(dòng)于俄羅斯人拿著書(shū)本排隊(duì)買食物的情景,經(jīng)常感動(dòng)于英國(guó)人在壁爐前和床邊給孩子念故事的情景,經(jīng)常感動(dòng)于美國(guó)老師拿著課外書(shū)和學(xué)生平等討論的情景,那時(shí)的學(xué)生感受的是真正閱讀的樂(lè)趣。
首先,教師應(yīng)躬親示范,為學(xué)生樹(shù)立榜樣。“如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著,如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過(guò)的話,那么,閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要”。(蘇霍姆林斯基)當(dāng)書(shū)籍成為教師的第一至愛(ài)時(shí),喜愛(ài)讀書(shū)便會(huì)成為學(xué)生的第一愛(ài)好。每天,和孩子們一起沉浸在一小時(shí)的自由閱讀中,也成了我一天中最愜意的事情。當(dāng)孩子們看到老師那么沉醉于閱讀時(shí),他們本該躁動(dòng)的心會(huì)安靜下來(lái),也不由得加入到集體的閱讀中。于是有了“看到王老師讀得那么認(rèn)真專注地讀書(shū),我們都不好意思打擾她,于是也認(rèn)真看起來(lái)”?！翱吹骄实亩温?王老師每次都很激動(dòng)地讀給我們聽(tīng)。我們看到有意思的內(nèi)容時(shí),也會(huì)把王老師叫過(guò)來(lái),和我們一起看”。師生共享閱讀時(shí)光,那真的是一件很美的事情。
其次,發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)功能,讓學(xué)生來(lái)影響學(xué)生,在班中樹(shù)立讀書(shū)榜樣。我專門設(shè)計(jì)了課外閱讀作業(yè)本:《美文摘抄本》和《博覽群書(shū)我動(dòng)筆》,可以自由地在上面摘抄書(shū)中的好詞佳句、優(yōu)美章節(jié),描繪書(shū)中你最喜歡的精彩圖畫(huà),也可以把讀書(shū)過(guò)程中的所感所悟?qū)懗鰜?lái)、畫(huà)出來(lái)。過(guò)一段時(shí)間,把這本冊(cè)子交給你的老師、親友與同學(xué),聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn),請(qǐng)他們“贈(zèng)言題字”,在上面寫(xiě)上幾句,并給打分。自己打分占百分之十,同學(xué)、老師、家長(zhǎng)打分各占百分之三十,一周一結(jié),一月一評(píng),每月評(píng)出“讀書(shū)之星”“練筆之星”“美工之星”。有了身邊的“星”作為榜樣,孩子們就培養(yǎng)了讀書(shū)的積極性和挑戰(zhàn)性。時(shí)間久了,讀書(shū)就成為了一種班級(jí)風(fēng)尚,“今天你讀了嗎”成為孩子們最親切的問(wèn)候,“最近你讀了什么書(shū)”成為孩子們課間交流最多的話題。讀書(shū),使孩子們逐漸有書(shū)卷氣息了。讀書(shū)使人明智,讀書(shū)使人聰慧,讀書(shū)使人高尚,讀書(shū)使人文明。古人悟出的真理,在孩子們身上得到了最好的體現(xiàn)。
三、體驗(yàn)――開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),讓“書(shū)香”活起來(lái)
經(jīng)常看到這樣的畫(huà)面:幾個(gè)孩子圍在一起,埋頭看同一本書(shū);有同學(xué)被一些段落的精彩描寫(xiě)打動(dòng)了,情不自禁地朗讀起來(lái),其他同學(xué)慢慢圍上去聆聽(tīng)……甚至有些學(xué)生在課堂上完成作業(yè)以后偷偷地在看書(shū)。這些孩子已經(jīng)享受到了閱讀帶給他們的精神滿足,體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè),真正嘗到了書(shū)上的蜜。為了讓更多的孩子享受到成功的快樂(lè),感受到讀書(shū)的重要、讀書(shū)的快樂(lè)與幸福,我在班級(jí)中開(kāi)展了豐富的讀書(shū)活動(dòng)。
1.故事會(huì)
孩子的閱讀啟蒙一定是從故事開(kāi)始的,孩子們從識(shí)字起就與故事結(jié)下了不解之緣。學(xué)生最愛(ài)讀故事、聽(tīng)故事,也愛(ài)講故事,如每月一期的“故事大王挑戰(zhàn)賽”,孩子們參與的熱情很高。參加比賽的學(xué)生語(yǔ)言生動(dòng),口齒清楚,表情豐富,將課外讀物上的故事演繹得有聲有色,而聽(tīng)故事的學(xué)生更是享受到了一次精神盛宴。通過(guò)舉行故事會(huì),評(píng)選故事大王的活動(dòng),讓書(shū)上的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)。
2.佳作欣賞會(huì)
佳作欣賞會(huì)就是通過(guò)優(yōu)秀詩(shī)文朗誦、競(jìng)背、內(nèi)容分析等形式,讓學(xué)生對(duì)課外閱讀中搜集的優(yōu)美文章和精彩片斷進(jìn)行賞析交流?！啊畠蓚€(gè)小人在田野上的走動(dòng),嬉鬧,會(huì)不時(shí)地使大麥地人的心里蕩起微微的波讕一圈兒一圈兒地蕩開(kāi)去,心便濕潤(rùn)起來(lái),溫暖起來(lái),純凈與柔和起來(lái)?！袝r(shí)候我讀著讀著,就覺(jué)得自己已經(jīng)融入其中,似乎已經(jīng)跟他們?cè)谔镆袄镆黄鹜?一起編蘆花鞋,一起看馬戲,一起走進(jìn)蘆葦深處,一起哭,一起笑……”這是讀完《青銅葵花》后孩子的真情流露。
“是什么指引著根鳥(niǎo)?是什么支持這根鳥(niǎo)?是什么召喚著根鳥(niǎo)?是夢(mèng)!當(dāng)根鳥(niǎo)沿著直覺(jué)向夢(mèng)走的時(shí)候,他沒(méi)有懷疑。板金和根鳥(niǎo)有相似的地方,他們的夢(mèng)似乎都遙遙無(wú)期,不可實(shí)現(xiàn),但他們卻毅然決然地走下去。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)是他們的全部,他們沒(méi)有理由不勇往直前。在尋夢(mèng)的過(guò)程中,根鳥(niǎo)奮斗過(guò)、放棄過(guò)、追求過(guò)、絕望過(guò)……可他緊緊護(hù)住跌疼的夢(mèng),不肯服輸。夢(mèng)想是火,它能把一切誘惑、膽怯、彷徨枯草一樣燒盡;夢(mèng)想是風(fēng),它能把雪源變綠、干涸潤(rùn)甜?！边@是孩子讀完《根鳥(niǎo)》后的人生感悟。自己的習(xí)作常常成為同學(xué)學(xué)習(xí)的范本,孩子還有什么理由不愛(ài)看書(shū)呢?而欣賞到同學(xué)這樣生動(dòng)的讀后感悟,還有什么理由不趕快把書(shū)借來(lái)自己也到書(shū)中去走一遭?就這樣相互影響著,班級(jí)讀書(shū)的氛圍也就越來(lái)越濃了。
編輯手抄小報(bào)是學(xué)生對(duì)課外閱讀知識(shí)的歸類、梳理。進(jìn)行手抄小報(bào)的評(píng)比,可以激發(fā)閱讀的熱情,鍛煉學(xué)生的編輯、選材能力,促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。
4.讀書(shū)筆記的展覽評(píng)比
讀書(shū)筆記的形式有多種,可以在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),寫(xiě)些批注;可以摘抄一些精彩片段;可以寫(xiě)寫(xiě)讀后感……對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),閱讀理解的方法尤其重要,掌握了一定的閱讀方法,就能胸有成竹地閱讀答題,從而享受到閱讀的快樂(lè)。通過(guò)《美文摘抄本》和《博覽群書(shū)我動(dòng)筆》的展覽評(píng)比,對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),給予肯定,對(duì)做得不好的學(xué)生提出希望,并加以指導(dǎo),可以使學(xué)生明白怎么做讀書(shū)筆記,增強(qiáng)他們做好讀書(shū)筆記的目的性、自覺(jué)性,以認(rèn)真的態(tài)度完成每一次的讀書(shū)記錄,提高閱讀積累的實(shí)效。
語(yǔ)文能力是讀出來(lái)的。只有會(huì)讀書(shū)的人,他的語(yǔ)文素養(yǎng)才能在潛移默化中得到提升。蘇霍姆林斯基說(shuō):“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū),如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成,那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的?！蔽沂冀K相信一句話:“教會(huì)孩子讀書(shū)就是給孩子未來(lái)!”試想一下,于淡淡清風(fēng)中,學(xué)生在窗前樹(shù)下或凝神閱讀,或掩卷沉思,人書(shū)合一,該是多么美好的一幅畫(huà)面。午間閱讀,我和我的孩子們,會(huì)一直在路上。
第6篇：魯賓遜漂流記讀書(shū)筆記范文
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文作業(yè) 優(yōu)化 提高 語(yǔ)文素養(yǎng)
“減負(fù)”一直在提，可作業(yè)總也少不了， 究其原因：一怕學(xué)生知識(shí)技能掌握不牢，影響教學(xué)質(zhì)量；二怕家長(zhǎng)怪罪擔(dān)當(dāng)不起。于是學(xué)生的作業(yè)堆積如山?？刹贾米鳂I(yè)的目的究竟是什么？作業(yè)是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)和技能的同時(shí)，自己有所創(chuàng)造。教師批改作業(yè)，需要準(zhǔn)確地了解學(xué)生的思維能力在本次學(xué)習(xí)進(jìn)程中的運(yùn)用程度，而不僅僅停留在判斷某個(gè)答案的正誤；發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的差異不是去指責(zé)和向眾人宣告，而是要精心地去呵護(hù)和彌補(bǔ)， 從而制定更合理的教學(xué)計(jì)劃，選擇科學(xué)的教學(xué)手段。
語(yǔ)文教師布置什么樣的作業(yè)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，并能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)呢？
一、基礎(chǔ)性知識(shí)變教后鞏固為課前預(yù)習(xí)
基礎(chǔ)性知識(shí)如生字新詞我們習(xí)慣了教后抄寫(xiě)幾遍，目的是讓學(xué)生鞏固，可實(shí)際效果呢？大多有手無(wú)心，抄完完事，不乏錯(cuò)誤出現(xiàn)，有的甚至從頭錯(cuò)到尾，后進(jìn)生照舊需要教師一遍遍、一個(gè)個(gè)地追蹤。低效原因：作業(yè)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，不能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
可若換一種順序，變?yōu)檎n前預(yù)習(xí)，課上反饋，效果截然不同。一句“自己預(yù)習(xí)本課生字新詞，明天上課檢查，看誰(shuí)能夠全部攻破！”足以讓學(xué)生興致盎然，教師越是虛夸作業(yè)難度大反倒越激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望。實(shí)踐證明這樣比教后鞏固后的效果要高出不少，更易發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)學(xué)生，調(diào)整教學(xué)策略，課堂效率明顯提高。
我們把類似字詞的一些基礎(chǔ)知識(shí)，課文學(xué)習(xí)的基本程序和基本要素以規(guī)范的模式引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)由表及里，由淺入深。這樣很多課文學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就已基本掌握了，良好的預(yù)習(xí)為其參與課堂學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。教師在批閱預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，把握住易錯(cuò)點(diǎn)，則能夠更有針對(duì)性地采取教學(xué)手段，為提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。
二、基本技能變單項(xiàng)操練為綜合創(chuàng)新
建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問(wèn)題情境，誘發(fā)驅(qū)動(dòng)并支撐學(xué)習(xí)者的探索思考與問(wèn)題解決，這種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。我們的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有所創(chuàng)新，努力創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、嘗聞等多種感官體驗(yàn)知識(shí)的存在。
如《我愛(ài)我的祖國(guó)》的詩(shī)歌教學(xué)，在疏通了課文知識(shí)點(diǎn)之后我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：下節(jié)課，我們以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行該首詩(shī)歌朗誦比賽，我和每組選出的一位同學(xué)當(dāng)評(píng)委將從音樂(lè)選配、誦讀方式、節(jié)奏處理，感情把握等幾方面打分，頒獎(jiǎng)?？纯磳W(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程我們就知道這項(xiàng)作業(yè)的魅力了：有的請(qǐng)教音樂(lè)教師學(xué)配什么樣的曲子；有的負(fù)責(zé)外借服裝說(shuō)要有舞臺(tái)效果；有的探討如何分工，誰(shuí)最適合讀哪一段，語(yǔ)速的緩急，聲音的高低，手勢(shì)的搭配，等等。朗誦的效果是出乎意料的，學(xué)生的點(diǎn)評(píng)竟然相當(dāng)?shù)膶I(yè)。類似《半截蠟燭》等文章我也布置排演課本劇的作業(yè)，上課的過(guò)程則自然就成了小導(dǎo)演吃透劇本的過(guò)程了。
現(xiàn)在的教材多以一個(gè)主題為一單元，則更利于設(shè)計(jì)大主題綜合型作業(yè)，如名人單元?jiǎng)?chuàng)設(shè)《我也追星》手抄報(bào)比賽，名著單元?jiǎng)t可創(chuàng)設(shè)閱讀相關(guān)名著、進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽等。
以上綜合性作業(yè)，正是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生積極地品味文本、領(lǐng)悟內(nèi)涵，進(jìn)而走出文本，融合音樂(lè)、美術(shù)、生活中的積極因素，進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐的過(guò)程。這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力，提升了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在這樣的作業(yè)中，不同的學(xué)生因愛(ài)好特長(zhǎng)的不同均有不同的舞臺(tái)、展示的空間，不同層次地獲得發(fā)展。
三、生命底色靠堅(jiān)持閱讀打造