以合作為話題的作文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以合作為話題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：以合作為話題的作文范文
關(guān)鍵詞：變電站；綜合自動(dòng)化系統(tǒng)；運(yùn)行與維護(hù)
1 變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的特點(diǎn)
對(duì)于傳統(tǒng)的變電站來說，需要的操作人員非常多，控制難度相對(duì)比較大，工作的效率較低。綜合自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)用到變電站工作中之后，大大提升了變電站的現(xiàn)代化工作水平，充分發(fā)揮出現(xiàn)代科技技術(shù)在變電站工作中的重要作用。
而先進(jìn)的綜合自動(dòng)化控制系統(tǒng)融合了多項(xiàng)技術(shù)的優(yōu)勢，此系統(tǒng)經(jīng)過微機(jī)保護(hù)中的測控單元來收集處理各方面的數(shù)據(jù)信息，從而利用計(jì)算機(jī)通信方式把有用的信息傳動(dòng)至調(diào)度中心，最終滿足了變電站的運(yùn)行監(jiān)控、控制、協(xié)調(diào)等方面的需要。例如，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行有效的監(jiān)控、監(jiān)測、保護(hù)、低頻減載等操作，優(yōu)化了變電站保護(hù)室、主控室的工作，極大的提高了變電站的工作效率，減少了變電站的投資，有效提升了變電站的運(yùn)行安全性能[1]。
此外，對(duì)于以往的控制模式，變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)在其它方面的優(yōu)勢也更為顯著，不僅能對(duì)運(yùn)行人員及時(shí)提供運(yùn)行數(shù)據(jù)，還能在變電站系統(tǒng)出現(xiàn)故障時(shí)提前報(bào)警預(yù)測，讓操作人員的故障處理預(yù)防更具有針對(duì)性。與此同時(shí)，還可以利用綜合自動(dòng)化系統(tǒng)中的專家系統(tǒng)對(duì)運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行有效預(yù)測，專家系統(tǒng)通過對(duì)故障記錄信息進(jìn)行有效分析，加快了電氣設(shè)備的反應(yīng)速度，方便變電站管理人員工作的開展。
2 變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的維護(hù)
由于綜合自動(dòng)化技術(shù)作為一項(xiàng)新生事物，其使用運(yùn)行時(shí)間較短，相關(guān)人員的操作經(jīng)驗(yàn)也不足。特別是，變電站的一些技術(shù)和管理人員對(duì)自動(dòng)化系統(tǒng)的操作和控制技術(shù)還不十分熟練，因此，在使用過程中變電站存在一定的安全隱患。從專業(yè)角度分析，造成電網(wǎng)事故的因素[2]有：污閃、對(duì)地放電、繼電保護(hù)誤動(dòng)、倒斷桿塔、施工短路、絕緣不良等。在處理變電站系統(tǒng)故障時(shí)必須查找故障原因，根據(jù)引發(fā)故障的因素采取處理措施才能保證效果。另外，迅速隔離故障設(shè)備，防止給其它正常的設(shè)備造成不利影響。事故現(xiàn)場，值班人員積極配合維修人員的工作，確保供電設(shè)施、設(shè)備的正常運(yùn)行。依據(jù)變電站運(yùn)行的狀態(tài)，對(duì)于變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的維護(hù)可以分為日常維護(hù)和異常事故維護(hù)兩種。
2.1 對(duì)綜合自動(dòng)化系統(tǒng)進(jìn)行日常維護(hù)
為了保證綜合化系統(tǒng)的長期運(yùn)行，在現(xiàn)實(shí)控制中要添加更多的可靠設(shè)備，以確保變電站各設(shè)備性能的正常發(fā)揮。作為變電站管理人員，應(yīng)結(jié)合工作的實(shí)際需要制定維護(hù)方案。日常維護(hù)工作主要是指定期核對(duì)遙控調(diào)試的準(zhǔn)確度，確保通信網(wǎng)絡(luò)暢通，并定期對(duì)變電站的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份。[3]并且加強(qiáng)對(duì)操作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其能夠熟練掌握變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的各項(xiàng)操作，并對(duì)各個(gè)人員的工作職責(zé)和工作內(nèi)容進(jìn)行明確分工，加強(qiáng)對(duì)變電站內(nèi)各項(xiàng)數(shù)據(jù)參數(shù)的日常監(jiān)控。比如電流、功率、電壓以及事故信號(hào)等等。當(dāng)各項(xiàng)數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常時(shí)，操作人員要懂得如何進(jìn)行維護(hù)操作，以確保變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的日常維護(hù)工作切實(shí)發(fā)揮作用。
2.2 對(duì)變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)異常事故的維護(hù)
造成變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)異常的原因有很多種，比如說對(duì)地放電、施工短路、桿塔倒斷、繼電保護(hù)等等。要想進(jìn)行變電站事故處理，必須要先查找和確定事故發(fā)生的原因，從而有針對(duì)性的采取相關(guān)措施確保維修效果。與此同時(shí)，還要及時(shí)將發(fā)生故障的設(shè)備進(jìn)行有效隔離，以免對(duì)其他的設(shè)備造成影響。
3 運(yùn)維中出現(xiàn)的主要問題及建議措施
3.1 信息名稱不規(guī)范
一是變電站設(shè)備命名存在不規(guī)范。以前由于各縣調(diào)度機(jī)構(gòu)自行給各自管轄的變電站及設(shè)備名稱，導(dǎo)致個(gè)別變電站存在重名，站內(nèi)刀閘、地刀等設(shè)備的命名也存在多套命名方法，這對(duì)地縣一體化調(diào)控運(yùn)行帶來了不利影響。
二是遙測、遙信的名稱不規(guī)范，就算是兩個(gè)變電站用的是同一廠家的變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)，也可能對(duì)同一保護(hù)信號(hào)的描述存在差異，更不用說不同廠家的綜自系統(tǒng)了，導(dǎo)致同一性質(zhì)保護(hù)信號(hào)在監(jiān)控系統(tǒng)中的名稱五花八門，給調(diào)控人員帶來了困惑。
建議與措施：①統(tǒng)一變電站設(shè)備命名規(guī)范，對(duì)重名的變電站、不規(guī)范的設(shè)備命名等采取糾正措施，進(jìn)行重新命名，確保設(shè)備名稱在市、縣范圍內(nèi)統(tǒng)一、規(guī)范。②建立統(tǒng)一的信息表規(guī)范并把好設(shè)計(jì)審查和驗(yàn)收關(guān)。設(shè)計(jì)單位、相關(guān)廠家必須按照信息表規(guī)范來命名和規(guī)范變電站“三遙”信息。變電站“三遙”信息的任何修改均需要運(yùn)行部門提交修改申請(qǐng)，由調(diào)控中心對(duì)變電站“三遙”信息按照信息表規(guī)范進(jìn)行審核，然后在廠站、主站同步修改并驗(yàn)收，確保變電站“三遙”信息的規(guī)范和統(tǒng)一。
3.2 變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)維護(hù)及驗(yàn)收問題
目前，由于存在基層檢修人員少、技術(shù)水平不夠等多種原因，使得變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)絕大部分設(shè)備的維護(hù)都依靠廠家，運(yùn)維單位只進(jìn)行簡單的日常維護(hù)。如此存在以下幾個(gè)問題：一是出了設(shè)備缺陷通知相應(yīng)的廠家來處理，易出現(xiàn)缺陷處理不及時(shí)等問題；二是存在誤改后臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫，而運(yùn)維人員不易發(fā)現(xiàn)。三是即使知道總控、后臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫被修改了，但到底改動(dòng)了什么，運(yùn)維人員不好驗(yàn)證。
建議及措施：①必須要成立一只專業(yè)化的隊(duì)伍，培養(yǎng)出一批能技術(shù)精湛、責(zé)任心強(qiáng)的技術(shù)技能人才，這樣才能從根本上維護(hù)好、管理好變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)。②后臺(tái)監(jiān)控系統(tǒng)增加數(shù)據(jù)庫閉鎖功能，能對(duì)原數(shù)據(jù)庫鎖定，只能新增，不能修改，這對(duì)新增間隔調(diào)試非常有用。③增加數(shù)據(jù)庫自動(dòng)比較功能[4]。綜自系統(tǒng)后臺(tái)、總控分別提供數(shù)據(jù)庫比較工具，每次工作完成后，現(xiàn)場運(yùn)檢人員通過數(shù)據(jù)庫比較工具，核查后臺(tái)、總控?cái)?shù)據(jù)庫維護(hù)前后的數(shù)據(jù)庫變化情況，以便運(yùn)檢人員對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行驗(yàn)收。④增加數(shù)據(jù)庫操作審計(jì)功能，記錄每一步的修改操作，以文件格式保存，以被檢查。
3.3 事故處理中應(yīng)注意的問題
為防止非同期合閘和再次危及人身和設(shè)備安全，在未得到調(diào)度命令前，現(xiàn)場值班人員不得私自強(qiáng)送各類跳閘斷路器；為了防止事故擴(kuò)大，對(duì)于明顯威脅人身和設(shè)備安全的事故，應(yīng)將直接威脅人身安全的設(shè)備停電；將已損壞的設(shè)備隔離；當(dāng)全部或部分所用電停運(yùn)時(shí)，恢復(fù)所用電；拉開連接在失電母線上的所有斷路器等。各用電單位的運(yùn)行保障人員可根據(jù)本單位的供用電情況進(jìn)行妥善處理，但事后應(yīng)及時(shí)報(bào)告所屬調(diào)度。事故處理中應(yīng)指派專人作好臨時(shí)記錄。
3.4 上送調(diào)度的信號(hào)在滿足監(jiān)控要求的情況下應(yīng)越精煉越好
關(guān)于變電站實(shí)行無人值守后，哪些信號(hào)需要上送調(diào)度。省集團(tuán)公司出臺(tái)了關(guān)于220KV無人值守站信號(hào)采集要求，但對(duì)于110KV及以下電壓等級(jí)的變電站沒有明確的要求。這樣往往造成一個(gè)現(xiàn)象就是不同廠家的站送的信號(hào)不一樣，甚至同一廠家的系統(tǒng)，不同調(diào)試人員上送的信號(hào)也不一樣。因?yàn)楝F(xiàn)在通道條件好了，同時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)通訊采集方式可以上送的信號(hào)也多了。信號(hào)選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是能準(zhǔn)確反映系統(tǒng)和設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)的量。對(duì)同一類報(bào)警級(jí)的信號(hào)，適當(dāng)采用當(dāng)?shù)睾铣煞绞剑话押铣尚盘?hào)上送調(diào)度即可。比如保護(hù)裝置的CT報(bào)警、頻率異常等信號(hào)合成一個(gè)裝置異常信號(hào)上送調(diào)度即可。
調(diào)度信號(hào)越精練越好，當(dāng)?shù)乇O(jiān)控微機(jī)的信號(hào)應(yīng)越全越好。保護(hù)通訊采集的信號(hào)全部上當(dāng)?shù)睾笈_(tái)，硬接點(diǎn)采集的保護(hù)動(dòng)作信號(hào)和一些重要的通訊采集信號(hào)上調(diào)度。
4 結(jié)語
綜上所述，變電站綜合化系統(tǒng)運(yùn)用于變電站控制是必然趨勢。綜合自動(dòng)化系統(tǒng)是一個(gè)新生的事物，工作人員對(duì)其的操作和使用并不是特別的熟悉，因此，加強(qiáng)對(duì)變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)的維護(hù)工作非常重要。
參考文獻(xiàn)：
[1]石韻.芻議人工智能的應(yīng)用與發(fā)展前景[J].電子技術(shù)與軟件工程，2014，16
[2]衡興祥.關(guān)于變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)運(yùn)行于維護(hù)的探討城市建設(shè)理論研究
第2篇：以合作為話題的作文范文
一、從題型選擇上看，呈現(xiàn)“一退二進(jìn)三穩(wěn)定”的態(tài)勢。
所謂的“一退”，是指單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少。2003年中考話題作文高達(dá)總題量的65％，2004年則下降到56％左右。這是因?yàn)?，?jīng)過前幾年的盲目跟風(fēng)之后，更多的命題者步入了理性思考。一方面，一些緊密聯(lián)系生活的話題已經(jīng)頻頻出現(xiàn)在中考里，不愿重復(fù)和守舊的命題者干脆就另辟蹊徑；另一方面，話題作文本身存在著難以避免宿構(gòu)、難于統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的問題，再加上課標(biāo)精神的普及，一些命題者就開始探索兼顧公平競爭和測試學(xué)生綜合素質(zhì)的合適題型。同時(shí)，一部分考區(qū)將話題作文納入選題作文之中作為備選項(xiàng)之一，也是單純以話題作文命題的考區(qū)有所減少的重要原因。
所謂的“二進(jìn)”，是指半命題作文和選題作文正在升溫。半命題作文讓考生自由填題，有一定的開放性；通過指定一些詞語，又有一定的限制性，比較適合用于選拔性考試。這種題型在中考中所占比例，從2003年的8％上升到2004年的13％，估計(jì)這個(gè)比例到2005年中考還會(huì)提高。選題作文在總題量中所占比例不斷上升，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2001年到2004年分別占11％、14％、16％、23％，可謂一路攀升。其中，吉林、云南、黑龍江、青海等以省為單位的考區(qū)，連續(xù)多年使用這種題型，這些考區(qū)的考生要著重關(guān)注它。選題作文讓考生有較大的自由選擇空間，同時(shí)又可以在全命題、半命題、話題作文和材料作文題型中任意調(diào)劑，選取合適的題型作為選項(xiàng)，其應(yīng)變性很強(qiáng)。因此，這種題型正在成為中考命題者的“新寵”也就不足為怪了。
所謂的“三穩(wěn)定”，是指全命題作文、話題作文和小作文題型保持著相對(duì)的穩(wěn)定。全命題作文得到了上海、江蘇蘇州、福建泉州等考區(qū)的青睞而得以生存下來，連續(xù)幾年占當(dāng)年總題量的6％左右。材料作文散見于遼寧大連、錦州、甘肅蘭州、河北等考區(qū)，約占2％左右。值得一提的是，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)比較接近話題作文。其材料重在引出話題，只不過沒有將寫作話題點(diǎn)明而已。這與傳統(tǒng)的材料作文大相徑庭，那時(shí)要求寫作前必須準(zhǔn)確把握材料主旨，否則就屬于離題。至于小作文，更是具有地區(qū)連續(xù)性，在江西、湖北武漢及襄樊、荊門、山東煙臺(tái)、江蘇常州及無錫等考區(qū)試卷中連年出現(xiàn)，因此，這些考區(qū)的考生要有目的地練習(xí)文章修改、據(jù)觀點(diǎn)寫小議淪文、看圖寫作或應(yīng)用文寫作等。
二、從內(nèi)容取向看，呈現(xiàn)“四大主題”并存共進(jìn)的局面。
近年來，中考作文試題講求全面對(duì)接中學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生表露自己的真實(shí)情懷，真正做到“說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”。這樣，才能實(shí)現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的目標(biāo)。因此，在內(nèi)容選擇上，命題者常著眼于自我與成長、素質(zhì)與情感、社會(huì)與生活、想象與創(chuàng)新能力等四個(gè)方面。按照重點(diǎn)避免上一個(gè)年度考題的慣例，這里特?cái)M出相關(guān)的新題目，以助師生們備考。
一是自我與成長類?；咀龇ň褪窃诿}作文中常以“我”為中心擬定，比如“我和”、“我多么想 ”、“我的特長”、“我終于戰(zhàn)勝了”、“有我”、“為自己而驕傲”、“我們這些人”等。又比如，以“成長”、“第一次”、“秘密”、“個(gè)性”、“離開”、“朋友”、“我們”、“回答”、“作好準(zhǔn)備”、“實(shí)踐能力”等為話題作文，內(nèi)容上貼近學(xué)生的成長經(jīng)歷，密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，他們體會(huì)最深，感受也多，容易下筆。
二是素質(zhì)與情感類。比如以“感受快樂”、“喜歡”、“兌現(xiàn)諾言”、“美德”、“珍愛”、“吃苦”、“合作”、“心懷感激”、“追求”、“寬容”、“體諒”、“溫暖”、“友好”、“滿足”、“健康”等為話題寫作，就能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人性人情中美好的事物和美好的情感，讓考生在深入思考中加深對(duì)真、善、美的體驗(yàn)和向往。
三是社會(huì)與生活類。比如以“交往”、“貧困”、“公開”、“幫助”、“關(guān)注”、“動(dòng)力”、“支持”、“讀書”、“家”、“書”、“回憶”，“細(xì)節(jié)”、“精彩”、“習(xí)慣”，“學(xué)習(xí)”、“水”等為話題寫作，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的熱點(diǎn)話題，放眼社會(huì)生活。
四是想象與創(chuàng)新類《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”。但是，這類試題如果處理不當(dāng)，過于脫離學(xué)生生活，就會(huì)助長“假、大、空”風(fēng)氣的盛行。命題時(shí)要有利于寫作者從生活出發(fā)，大膽展開想象的翅膀。比如“風(fēng)雨之后”、“陽光”、“風(fēng)景”、“新”、“自然”、“0”、“門”、“結(jié)果”、“鑰匙”、“星星”等試題或話題，就能夠引發(fā)想象，讓學(xué)生在想象中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中展示風(fēng)采。
人是這樣成長的
嘉 宗
孩子在挑剔中成長，他學(xué)會(huì)了吹毛求疵。
孩子在敵意中成長，他學(xué)會(huì)了好斗逞勇。
孩子在恐懼中成長，他學(xué)會(huì)了焦慮害怕。
孩子在憐憫中成長，他學(xué)會(huì)了自哀自怨。
孩子在忌妒中成長，他學(xué)會(huì)了勾心斗角。
孩子在羞辱中成長，他學(xué)會(huì)了自覺有罪。
孩子在寬容中成長，他學(xué)會(huì)了富有耐心。
孩子在鼓勵(lì)中成長，他學(xué)會(huì)了充滿自信。
孩子在贊美中成長，他學(xué)會(huì)了賞識(shí)他人。
孩子在認(rèn)同中成長，他學(xué)會(huì)了愛惜自己。
孩子在接納中成長，他學(xué)會(huì)了心胸寬廣。
孩子在肯定中成長，他學(xué)會(huì)了立定志向。
孩子在分享中成長，他學(xué)會(huì)了慷慨大方。
孩子在公平中成長，他學(xué)會(huì)了正義真理。
孩子在安全中成長，他學(xué)會(huì)了信任他人。
第3篇：以合作為話題的作文范文
一、借用故事新編創(chuàng)新
什么是故事新編呢？故事新編就是對(duì)人們熟悉的經(jīng)典故事進(jìn)行改造，在原有情節(jié)的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作、加工，即對(duì)原故事進(jìn)行改寫、續(xù)寫，或者借用歷史人物、經(jīng)典故事中的人物形象來表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容和主題。采用這種方法的好處是，取材便利，方便構(gòu)思，易于出新。可以起到借古喻今的效果。使文章顯得輕松，風(fēng)趣。
2008年蕪湖市考生寫的《讓執(zhí)著作證》一文，文章借用新編神話來演繹主題。小作者選取“夸父逐日”的神話為題材，進(jìn)行故事新編，通過寫它一路追趕的生命歷程，也正是這種執(zhí)著的精神，讓他創(chuàng)造出一個(gè)屬于他自己的神話。作者借用新編神話，不僅新穎獨(dú)到，而且令人拍案叫絕。再如，2008年陜西考生寫的《難忘那張生機(jī)盎然的臉》一文，文章運(yùn)用童話來表現(xiàn)主題。小作者以一只“小小鳥”的視覺展現(xiàn)人們對(duì)“地球母親的臉――美麗的大森林”肆意屠戮的場面和對(duì)人們進(jìn)行批判，警示人們不要為了片面地追求經(jīng)濟(jì)利益就對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行污染和破壞。還如，山西的一位考生寫的《孔夫子狀告侵權(quán)》一文，文章以“誠信”為話題，采用故事新編的方法，借用孔子及其弟子的形象演繹故事，抨擊了當(dāng)今社會(huì)的某些丑惡現(xiàn)象。
二、借用帖子創(chuàng)新
在網(wǎng)上論壇里發(fā)文章就叫帖子，它是一種快捷的交流形式，很受人們歡迎。
2008年哈爾濱考生寫的《都是“貪心”惹得禍》一文得了高分，其主要原因就是小作者成功地運(yùn)用發(fā)帖的形式來揭示主題，令閱卷老師耳目一新。文中以漁夫的身份表達(dá)了不同的見解，最后又借“漁夫”的身份發(fā)表了自己的看法，貪心“與貧富無關(guān)，卻關(guān)乎人的德行”，文章告誡我們“切莫貪心，貪心只能自食其果”。
2007年河北省的滿分作文《反省帖子A、B、C》一文，作者用“三個(gè)回復(fù)帖子”來演繹“反省”這一話題，文章形式別出心裁，獨(dú)具一格，蘊(yùn)含時(shí)代色彩，很值得效仿。請(qǐng)看該文的部分內(nèi)容：
親愛的各位網(wǎng)友、博客：我是周周，我今天正參加中考，今年的作文題目是以“反省”為話題作文。我一時(shí)找不到有關(guān)“反省”的材料，你們馬上給我發(fā)幾篇有關(guān)這方面的材料帖子。懸賞分：50?？旄嬖V我，急！?。?/p>
發(fā)帖者：初三畢業(yè)生：
網(wǎng)址：.zhouzhou
回復(fù)帖子之一：
夏朝時(shí)候，一個(gè)背叛的諸侯有扈氏率兵入侵，夏禹派他的兒子伯啟抵抗，結(jié)果伯啟打敗了。他的部下很不服氣，要求繼續(xù)進(jìn)攻，但是伯啟說：“不必了，我的兵比他多，地也比他大，卻被他打敗了，這一定是我的德行不如他，帶兵方法不如他的緣故。從今天起，我一定要努力改正過來才是?！睆拇艘院?，伯啟每天很早便起床工作，粗茶淡飯，照顧百姓，任用有才干的人，尊敬有品德的人。過了一年，有扈氏知道了，不但不敢再來侵犯，反而自動(dòng)投降了。
博客評(píng)論：遇到失敗或挫折，假如能像伯啟這樣，肯虛心地檢討自己，馬上改正有缺失的地方，那么最后的成功，一定是屬于你的。
三、借用實(shí)驗(yàn)報(bào)告創(chuàng)新
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生完成一次實(shí)驗(yàn)后所做的簡要說明和小結(jié)，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告有助于學(xué)生分析問題能力和綜合問題能力的提高，并且是規(guī)范寫作科研論文或研究報(bào)告的初步訓(xùn)練。
2008年河南省考生寫的《關(guān)于“合作”重要性的試驗(yàn)報(bào)告》一文，文章運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，點(diǎn)出了合作中“放棄”“高傲”“努力”等不同態(tài)度得到的不同結(jié)果，指出了“合作”在生活中的重要性，給人眼前一亮的感覺，做到了形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。
四、借用現(xiàn)場演播創(chuàng)新
電視現(xiàn)場演播是指“在現(xiàn)場隨著事件的發(fā)生、發(fā)展進(jìn)程的同時(shí)制作和播出電視節(jié)目的播出方式……是充分體現(xiàn)廣播電視媒介傳播優(yōu)勢的播出方式?！?/p>
如廣東省一位考生以豬八戒奮不顧身下井救小孩兒為評(píng)論對(duì)象，讓代表社會(huì)上種種不正確名利觀的“嘉賓”一一亮相，以電視現(xiàn)場演播的形式演繹主題。作者設(shè)計(jì)的現(xiàn)場為“敢講敢說”演播室，主持人為“崔人進(jìn)”，主題為“豬八戒能否獲得2004年度感動(dòng)心靈獎(jiǎng)”，“嘉賓”為“感動(dòng)評(píng)委會(huì)成員、八戒親友團(tuán)、各界代表”，還特別注明“唐僧師徒親自出席，高老莊鄉(xiāng)親組了團(tuán)，嫦娥作為評(píng)委出席”，開始時(shí)還“先看大屏幕”，作為現(xiàn)場演播的程序都出現(xiàn)在文章中，給人以強(qiáng)烈的現(xiàn)場感。讀后，我們仿佛置身于電視轉(zhuǎn)播現(xiàn)場，被文章獨(dú)特新穎的表現(xiàn)形式所深深吸引。
第4篇：以合作為話題的作文范文
關(guān)鍵詞：口語課；口語環(huán)境；大型英語社區(qū)；口語學(xué)習(xí)方法；口語學(xué)習(xí)內(nèi)容
一、引 言
近年來，隨著對(duì)外交往活動(dòng)的蓬勃發(fā)展，實(shí)際部門對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的外語能力要求越來越高，作為語言的重要功能——說的能力在對(duì)外交流活動(dòng)中已成為第一需要。而由于我國大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時(shí)間少，實(shí)踐機(jī)會(huì)有限，現(xiàn)代化教學(xué)條件不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活習(xí)俗等等，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生說的能力的提高。因此，如何提高學(xué)生口語表達(dá)能力已越來越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個(gè)重要課題。
二、教師的口語教學(xué)方法
（一）、口語課的開展
1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣與積極性
“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！边@是一位德國教育家說過的。無論是學(xué)習(xí)什么，如果學(xué)生對(duì)它不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，那么再好的教師也無法教好學(xué)生。“在口語課上，做到使學(xué)生主動(dòng)地參與并非易事。它除了與學(xué)生的基礎(chǔ)、性格等有關(guān)外，更主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！盵1]因此，在口語課的設(shè)計(jì)上，教師就得先思考是否能激起學(xué)生的興趣，是否能調(diào)動(dòng)他們的積極性。
首先，在訓(xùn)練方法和手段上做到多樣化，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒。對(duì)于基礎(chǔ)比較差或是剛剛開始進(jìn)行口語訓(xùn)練的學(xué)生可以進(jìn)行類似排隊(duì)的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生們接話尾，一個(gè)接著一個(gè)說下去，不需要說太多，只要說上簡單的幾句。這樣就可以激起他們開口說的興趣又不會(huì)因?yàn)樵~匯量或是語法方面的問題而削弱他們的積極性。對(duì)于水平比較好的學(xué)生就可以進(jìn)行片斷練習(xí)或是文章復(fù)述、續(xù)編、改編練習(xí)。讓學(xué)生在理解文章的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，極大地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，使每個(gè)人都有成就感。
其次，就是話題的選擇。話題的選擇應(yīng)該遵循真實(shí)性與相關(guān)性的原則，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為上。比如：學(xué)生情感問題、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)之間交流方面都是很好的話題，對(duì)于這些話題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有話可說，這樣就可以刺激他們開口說的積極性。對(duì)于有某些特殊才藝或嗜好的學(xué)生可以進(jìn)行分組的方式讓他們進(jìn)行交流。比如喜歡明星的學(xué)生可以讓他們以某個(gè)明星為話題，喜歡電腦游戲的學(xué)生就可以以電腦為話題，以此類推，每個(gè)學(xué)生都可以找到自己喜歡的話題進(jìn)行交流，這樣就極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。
再次，開設(shè)口語課的目的是讓學(xué)生交流，因此，要注意氛圍的民主，讓學(xué)生們感到口語課是輕松的、自由的，樂于開口。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，摒棄“注入式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法?！霸诮虒W(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使學(xué)生在情緒良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)外語。”[2]在口語訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)言自由，鼓勵(lì)他們不要怕說錯(cuò)，踴躍發(fā)言還會(huì)受到表揚(yáng)。在除明顯的語意錯(cuò)誤需糾正外，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生說完之后再適度糾正，以避免打斷學(xué)生思維的連貫性。
2、 營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境
“如何營造氛圍，創(chuàng)造情境也是至關(guān)重要的教學(xué)手段。對(duì)于我國的英語教師來說，無論語音、語調(diào)、連讀、意群和語速等都會(huì)與英語外教存在著某些程度的差異，要改變這些情況更需調(diào)動(dòng)各種教學(xué)手段，來擴(kuò)大知識(shí)范圍，開闊學(xué)生視野。學(xué)生若對(duì)西方的社會(huì)不了解，缺少相關(guān)背景知識(shí)，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷、理解，那就必然出錯(cuò)。而只有通過了解不同的文化，不同的習(xí)俗，才能使學(xué)生增強(qiáng)跨文化意識(shí)，提高跨文化交際的能力，為將來實(shí)際應(yīng)用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！盵3]
多媒體教學(xué)在這就起了很大的作用。播放外語原聲影片、錄像材料、情景生活劇等等，可以使學(xué)生接觸更多關(guān)于英語的信息，比如：不同年齡層的語音語調(diào)、說話方式、用語等等。這對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)反應(yīng)能力都有好處。
3、 舉行辯論
辯論是口語課堂上水平較高的層次。辯論使得口語的學(xué)習(xí)不再是拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏，話題的轉(zhuǎn)換以及語音語調(diào)的掌握。辯論的話題一般都具有“兩難性”，即無論站在哪個(gè)角度說都有一定的合理性。比如：紀(jì)律會(huì)不會(huì)限制個(gè)性的發(fā)展、大學(xué)生兼職打工利大于弊還是弊大于利、個(gè)性會(huì)與規(guī)范相沖突還是不會(huì)沖突等等。這些話題都是貼近校園生活的，是現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)，學(xué)生們對(duì)這樣的話題有講的愿望，有話可說，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，既獲得了語言技能，又提高了英語交際能力。
在辯論的各個(gè)階段，都鍛煉了學(xué)生的英語能力。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生要查閱大量的資料，這鍛煉了他們的閱讀能力，如果是中文的資料，又鍛煉了翻譯的能力。在辯論進(jìn)行階段，學(xué)生們要聽得懂對(duì)方的陳述才能進(jìn)行辯論，這樣又鍛煉了聽力。在辯論結(jié)束后，同學(xué)們?cè)趯懫魑恼務(wù)剬?duì)辯論的感受，這樣又鍛煉了寫作的能力。
辯論的舉行最大的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索意識(shí)?！盀榱藞F(tuán)體共同的目標(biāo)一起努力，查詢資料、調(diào)查研究，這既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，又鍛煉了他們的思維能力和思辨能力。同時(shí)整個(gè)辯論過程還滲透著培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、競爭意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的教育。在這個(gè)過程中還有助于形成學(xué)生積極的情感態(tài)度、學(xué)會(huì)接納不同的觀點(diǎn)，從多個(gè)角度看問題?！盵4]
4、 混合式英語的教學(xué)
如今說英語的人不僅僅限于英美，英語已成為世界主要的語言。但各國人說的語音語調(diào)都不一樣，甚至大相徑庭。比如，日本人說的英語就很特別，他們是用假名標(biāo)示英語的發(fā)音，因此他們說的英語就有很重的日文腔調(diào)。諸如此類的還有印度、韓國、以及非洲國家等等。
因此，在高校，大學(xué)的口語教育中應(yīng)該插入一些有關(guān)于日式英語，印式英語這方面的課程，因?yàn)樵谝院蟮墓ぷ髦胁豢赡芸偸呛陀嘶蛎绹诉@些說純正英語的人接觸，很可能會(huì)與日本人或是其他國家的人接觸、交談，在只能用英語交流的情況下，如果事先對(duì)他們的語音語調(diào)有所了解，那么交流起來不是就更方便了嗎？
當(dāng)然，這類課程僅限于大學(xué)口語教學(xué)中，小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)的口語教學(xué)還是應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)地道的英語為準(zhǔn)，以免發(fā)生混淆。
(二)、口語環(huán)境的建立
第5篇：以合作為話題的作文范文
一.因地制宜 合理選擇
課本所設(shè)計(jì)的綜合性學(xué)習(xí)話題只是例子，可以開展的可以選用，無法完成的可以改變部分設(shè)計(jì)，甚至刪去。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)具有地方特色的話題來取代不適合的話題。
如在七年級(jí)上冊(cè)的《探索月球奧秘》，農(nóng)村中學(xué)也難于從工具書與網(wǎng)上查找相關(guān)的詳細(xì)資料，更不可能去科技館參觀，但我們可以自由組合成“詩詞歌賦”、“神話故事”、“歌曲”、“對(duì)聯(lián)”等小組，通過采訪、詢問、讀書等方式，參與活動(dòng)。而對(duì)于《背起行囊走四方》這樣對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不太實(shí)際的活動(dòng)則可以痛快刪去。
二.注重靈活 確保有效
綜合性學(xué)習(xí)必須使活動(dòng)既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，讓每個(gè)學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。如《漫游語文世界》，我引導(dǎo)學(xué)生與淳樸的老農(nóng)交談，獲取農(nóng)諺、俗語，從慈祥的爺爺奶奶那里得到民間傳說。
總之，不管是通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集資料，還是通過他們自己獨(dú)特的方式獲得信息，過程務(wù)必能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過搜集整理資料去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，確保綜合性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，收到實(shí)效。
三.精心準(zhǔn)備 合理安排
綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，但并不意味著教師可以放任不管。課前對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)、點(diǎn)評(píng)等等，都需要教師精心準(zhǔn)備?？梢愿鶕?jù)具體情況，有選擇地準(zhǔn)備兩到三節(jié)課做為大型活動(dòng)課，其他的安排為小型的實(shí)踐活動(dòng)。
綜合性學(xué)習(xí)成果的展示，未必一定要在課堂上，還可以利用學(xué)校舉辦的一些活動(dòng)如黑板報(bào)、作文競賽、演講比賽進(jìn)行合理安排，這樣就可以收到一舉兩得的功效。我在讓學(xué)生準(zhǔn)備《追尋人類起源》相關(guān)資料期間，恰逢學(xué)校要出一期黑板報(bào)，且內(nèi)容不限。我靈機(jī)一動(dòng)：為什么不讓學(xué)生把自己的資料展現(xiàn)在黑板報(bào)上呢？在我的建議下，學(xué)生們很快就出了一期以人類起源為話題的板報(bào)，既得到學(xué)校好評(píng)，又縮短了介紹資料和評(píng)價(jià)資料的思考時(shí)間。
四.自由實(shí)踐 強(qiáng)調(diào)合作
語文綜合性學(xué)習(xí)把整個(gè)世界作為語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，注重讓學(xué)生在真實(shí)的、具體的現(xiàn)實(shí)中去學(xué)語文，學(xué)習(xí)對(duì)象、內(nèi)容和環(huán)境、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)手段都是自由的。如八年級(jí)下冊(cè)第四單元的綜合實(shí)踐活動(dòng)《到民間采風(fēng)去》，要求學(xué)生“用多種方式了解傳統(tǒng)文化”，可以查看有關(guān)的資料；可以去收集活動(dòng)照片；還可以去訪問附近的老人，聽他們說說民間習(xí)俗的變化……
語文綜合性學(xué)習(xí)的組織是一個(gè)人員分工、協(xié)調(diào)、合作的過程。每一個(gè)參與學(xué)習(xí)的成員都應(yīng)該明確工作的任務(wù)、工作的方法以及預(yù)期的成果，同時(shí)要在學(xué)習(xí)的過程中不斷地協(xié)調(diào)和修正。比較理想的組織狀態(tài)是能從小組構(gòu)成人員的知識(shí)面、特長、性格、家庭環(huán)境等因素綜合考慮，在組內(nèi)形成相對(duì)固定的分工。
五.多元評(píng)價(jià) 注重激勵(lì)
綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)把著力點(diǎn)放在過程上，貫穿于活動(dòng)的過程中。評(píng)價(jià)的內(nèi)容也應(yīng)該是多樣的，形式應(yīng)該是立體的，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是主體性、全面的，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的起點(diǎn)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)條件、努力程度。
綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有廣泛的激勵(lì)性。綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效載體，它對(duì)學(xué)生人生的成長有著不可估量的影響，因此評(píng)價(jià)一定要具有激勵(lì)性，通過評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的參與興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與信心，讓學(xué)生積極參與，樂于實(shí)踐。
第6篇：以合作為話題的作文范文
陜西省綏德縣辛店中學(xué)
李芳芳
內(nèi)容摘要：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”從本質(zhì)上講，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的正是我?！?+1”模式所追求的。教育家葉圣陶先生也指出：語文教學(xué)的最終目的和最大之成功在于學(xué)生“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”。
乘著課改的春風(fēng)，我校進(jìn)行了課改實(shí)踐，探索出了一種適合我校發(fā)展的“6+1”教學(xué)模式。本文主要闡述的是“6+1”教學(xué)模式下的初中作文評(píng)改，即六個(gè)評(píng)改環(huán)節(jié)加一條主線，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)改過程中的主體作用，變一支筆為幾支筆，甚至幾十支筆評(píng)改作文，是幾十支筆的評(píng)改、比較、品味中產(chǎn)生“共振”的最佳效果。
關(guān)鍵詞：
“6+1”模式、 作文、評(píng)改
正文：
回首以前的作文評(píng)改，主要的評(píng)改者是教師，我以為存在兩大不協(xié)調(diào)：教師的辛勤耕耘與所取得的成效不協(xié)調(diào)，學(xué)生的理解掌握與教師預(yù)期的目標(biāo)不協(xié)調(diào)。作為一線教師，在新課程的大背景下，我們應(yīng)該正視當(dāng)前作文評(píng)改中存在的問題，并積極尋求解決的方法。在“生本”理念的指導(dǎo)下，在我?！?+1”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，我對(duì)作文評(píng)改也作了大膽的嘗試，取得了可喜的成績。
一、課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是課堂評(píng)改的基礎(chǔ)。它能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高評(píng)改的效率。“6+1”教學(xué)模式下如何讓學(xué)生進(jìn)行作文評(píng)改的預(yù)習(xí)呢？那就是課前先把要批改的作文分發(fā)下去，分發(fā)時(shí)遵循的原則可以是組與組互改，也可以是組內(nèi)互改......然后讓學(xué)生把自己要批改的作文仔細(xì)讀幾遍，找出并修改文中不正確的字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及病句等。這樣的預(yù)習(xí)為以后的評(píng)改鋪好了路，架好了橋。
二、 依標(biāo)評(píng)改
教師先根據(jù)自己對(duì)本次作文的瀏覽情況以及本次習(xí)作訓(xùn)練的要求、重點(diǎn)，事先擬好一份評(píng)改提綱。此提綱不可小覷 ，一定要細(xì)致、可操作性強(qiáng)。比如我在評(píng)改以“母愛”為話題的作文時(shí)，擬定了如下評(píng)改提綱：
1、字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。
2、語言表達(dá)是否通順、準(zhǔn)確、有特色。
3、習(xí)作是否圍繞“母愛”來選材。
4、段落、層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整。
5、習(xí)作是否表現(xiàn)的是母親對(duì)“我”的關(guān)愛。
6、所記敘的事件是否真實(shí)、具體、典型。
7、是否運(yùn)用直接描寫、細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫的方法來刻畫母親的高大形象。
以上評(píng)改提綱我認(rèn)為擬得比較細(xì)致，既有字、詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的評(píng)改，也有句子表情達(dá)意的評(píng)改；既涉及到了布局謀篇，還考慮到了立意主旨。評(píng)改提綱一出示，學(xué)生就紛紛動(dòng)筆依標(biāo)評(píng)改，變一支筆評(píng)改為幾十支筆 “共振”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。
三、互動(dòng)交流
我國古代教育家孔子曾說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。”新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過小組成員之間的互動(dòng)交流，能最大限度地發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)優(yōu)勢和思維特點(diǎn)，可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的共享，不斷地完善自我認(rèn)知。互動(dòng)交流不能流于形式，最佳時(shí)機(jī)應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立評(píng)改之后“抓耳撓腮”之時(shí)，人人主動(dòng)參與，個(gè)個(gè)勇于發(fā)言，營造了一種平等、民主、和諧的評(píng)改氛圍?！吨袊鴫?mèng)，我的夢(mèng)》的作文評(píng)改至今歷歷在目：當(dāng)時(shí)王佳同學(xué)評(píng)改劉美婷同學(xué)的習(xí)作，她認(rèn)為劉美婷同學(xué)，如果能在篇末具體點(diǎn)明中國夢(mèng)是什么，那就更好了?？蓜⒚梨猛瑢W(xué)認(rèn)為，沒必要寫出中國夢(mèng)的具體內(nèi)容，含蓄結(jié)尾更令人回味無窮。兩人各執(zhí)己見，這時(shí)我適時(shí)點(diǎn)撥：“如果習(xí)作在前面有鋪墊，那文章結(jié)尾含蓄些，會(huì)更耐人尋味；如果前面只字未提及中國夢(mèng)，只寫個(gè)人夢(mèng)想，你們認(rèn)為這樣布局謀篇好嗎？”我想：劉美婷同學(xué)今后寫作時(shí)會(huì)牢記這一點(diǎn)的！
四、 小組展示
課堂因展示而精彩。小組展示是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、多元的過程，它是課堂教學(xué)的核心和亮點(diǎn)。展示時(shí)不可能人人均有機(jī)會(huì)。這時(shí)教師就要適當(dāng)把控，注意展示的整體性，把握小組展示的針對(duì)性，豐富小組展示的多樣性。如在《我不想說再見》的作文評(píng)改中，我讓第一、二組展示文中的錯(cuò)別字并改正；第三、四組展示文中錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)并改正；第五、六組展示文中的病句并改正。第七、八組展示整體評(píng)價(jià)。整體評(píng)價(jià)的展示至今我都記憶猶新，現(xiàn)在只摘錄只言片語，供大家分享。
1、“丟標(biāo)點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重，你是不是喜歡把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)當(dāng)飯吃？”（王盼評(píng)議）
2、“習(xí)作飽蘸深情，抒發(fā)了對(duì)母校、老師、同學(xué)的深厚感情，流露出濃濃的不舍和留戀。是啊，時(shí)光老人來去匆匆，不知不覺初中生活就要結(jié)束了，真不想說再見?。。ɡ钛┰u(píng)議）
3、你的作文再不像白開水了，開始有了一點(diǎn)甜甜的味道，繼續(xù)努力?。。▌杂钤u(píng)議）
4、重點(diǎn)不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對(duì)象。（趙越評(píng)議）
5、錯(cuò)別字多得像馬蜂窩，已經(jīng)上九年級(jí)了，你的字典老師哪里玩去了？（郝樂樂評(píng)議）
6、習(xí)作以“師生情、朋友情、母校情”作為小標(biāo)題，格式新穎，構(gòu)思獨(dú)特。每一個(gè)內(nèi)容寫完之后，分別用：“我不想說再見——老師”；“我不想說再見——朋友”；“我不想說再見——母校”來收尾，習(xí)作條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（強(qiáng)妮評(píng)議）
五、質(zhì)疑探究
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。求知欲往往是從疑問開始的。通過不斷地質(zhì)疑探究，從而提高學(xué)生的理解、分析問題的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維?！峨y忘那盞 燈》的評(píng)改接近尾聲時(shí)，有個(gè)學(xué)生就問：“老師，我發(fā)現(xiàn)馬慧慧同學(xué)寫的是陪伴了她三年的那盞臺(tái)燈，這樣選材好嗎？”話音剛落，同學(xué)們就七嘴八舌議論開了，有人說好，這樣緊扣主題。有人說不好，這樣的文章相對(duì)而言立意不高……創(chuàng)造性思維的火花不斷迸發(fā)。質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生多元化、多角度思維，使課堂評(píng)改達(dá)到。
六、達(dá)標(biāo)檢測
在作文評(píng)改中，到了此環(huán)節(jié)，我會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生寫寫自己的評(píng)改感受。從遣詞造句到布局謀篇，從立意構(gòu)思到文體創(chuàng)新……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日積月累，學(xué)生的評(píng)改水平、寫作水平定會(huì)提高。
說完了“6”個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之后，我再說說“1”，即一條主線——教師導(dǎo)學(xué)貫穿始終。導(dǎo)學(xué)應(yīng)該在學(xué)生評(píng)改有困惑之時(shí)，導(dǎo)學(xué)應(yīng)該在質(zhì)疑問難之時(shí)……。這樣，最大程度地把課堂還給了學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂的主人。
在這一年多來的作文評(píng)改實(shí)踐中，我覺得最大的收獲是激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。他們?cè)谠u(píng)改別人習(xí)作時(shí)，互相啟發(fā)、互相借鑒，取長補(bǔ)短、共同提高。雖然“6+1”模式在作文評(píng)改中的應(yīng)用才剛剛開始，我在此所說的做法也僅僅是一種摸索，肯定存在許多不足，需要不斷改進(jìn)，不斷提高。但我想，嘗試也是一種努力！作文評(píng)改需要我們的努力！
參考文獻(xiàn)：
《走進(jìn)新課程》
《有效教學(xué)十講》
第7篇：以合作為話題的作文范文
關(guān)鍵詞： 時(shí)評(píng)寫作 先放后收 先練后導(dǎo)
一、緣起
在這個(gè)訊息高速發(fā)展的時(shí)代，時(shí)事新聞以它的立體、高速、全球性展示在我們面前，極大地開闊了語文教學(xué)的胸襟和視野。為了利用好時(shí)事新聞這一百科全書，提早讓學(xué)生接觸大千世界的萬事萬物，引導(dǎo)學(xué)生客觀正確地評(píng)論時(shí)事，提高寫作水平。筆者從2009年開設(shè)時(shí)評(píng)寫作課，經(jīng)過幾年的摸索，積累了一定的資料，下面具體談?wù)勛约旱氖斋@與思考。
二、時(shí)評(píng)寫作課堂形式的構(gòu)建與特色
（一）課堂流程。
時(shí)評(píng)寫作課是按“學(xué)生選材――合作分析――獨(dú)立寫作――對(duì)比交流――互相點(diǎn)評(píng)――例文導(dǎo)引――修改潤色”的流程操作。
（二）特色。
1.先放后收
先放后收包括選材的放與收與課堂討論的放與收。
選材的放指的是學(xué)生在選擇時(shí)事素材時(shí)的自主性。時(shí)事寫作以學(xué)生為起點(diǎn)，由學(xué)生負(fù)責(zé)整理素材，學(xué)生小組內(nèi)分工合作，通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體自主搜集熱門時(shí)事。由于素材是學(xué)生自己“自由挑選”，選取的內(nèi)容都是他們感興趣的，關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)問題。
當(dāng)然，學(xué)生的自主選材不意味著教師完全放手。有些學(xué)生選擇的話題過于娛樂性，不具備深入探討的價(jià)值，也有些學(xué)生關(guān)注的時(shí)事過于宏大，僅憑借師生的能力無法深究。所以筆者確定了引導(dǎo)學(xué)生選材的三原則：一是所選新聞貼近自己的生活，適合自我的認(rèn)識(shí)水平，有話可說；二是選擇那些熱點(diǎn)新聞，使自己有話想說；三是選擇包含有更多評(píng)論點(diǎn)的新聞，讓自己有更多、更妙的話可說。
課堂討論的放指的是在時(shí)事點(diǎn)評(píng)課上，學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)某一時(shí)事的看法。學(xué)生興奮敢說，課堂此起彼伏，有些精彩的言論就有可能會(huì)淹沒于其中，而有些膚淺的甚至是錯(cuò)誤的看法可能就會(huì)大行其道。比如2012年末“畢節(jié)五男童垃圾箱點(diǎn)火取暖窒息而死”這一令人痛心的事件出來之后，有學(xué)生將這一事件作為時(shí)評(píng)課堂討論的焦點(diǎn)，在探討悲劇原因時(shí)有學(xué)生質(zhì)疑父母沒有盡到撫養(yǎng)的責(zé)任，有學(xué)生聲討政府收容機(jī)構(gòu)不作為，有學(xué)生指責(zé)學(xué)校對(duì)義務(wù)教育階段的孩子輟學(xué)不聞不問，有學(xué)生對(duì)路人的漠然不伸手援助表示寒心，有學(xué)生認(rèn)為責(zé)任在于學(xué)校沒有強(qiáng)調(diào)用火安全，也有學(xué)生認(rèn)為悲劇背后另有隱情，因?yàn)槔溲b不下五個(gè)孩子。這堂課，在總結(jié)了學(xué)生的觀點(diǎn)之后，筆者提出一個(gè)問題：“只有徹底解決了什么問題，這幾個(gè)可憐的孩子才能長久地活下來？”學(xué)生思考之后，得出一致結(jié)論，這個(gè)悲劇首先責(zé)任在父母，其次為政府與學(xué)校，再次為路人。在分清主次原因之后，學(xué)生質(zhì)疑：“為什么垃圾箱如此之小卻容得下五個(gè)孩子，世界如此之大卻容不下他們！”那堂課在群情激憤中結(jié)束。由此可見，課堂討論中教師的引導(dǎo)是必要的。
2.先寫后導(dǎo)
學(xué)生“先寫”主要體現(xiàn)在允許學(xué)生自主選擇寫作的內(nèi)容，學(xué)生既可以選擇課堂討論的時(shí)事作為話題，又可以自行選擇有感觸的材料寫作。這樣一來，有想法、思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)揮優(yōu)勢自主獨(dú)立創(chuàng)作，而一般的學(xué)生則可以在課堂討論中有所收獲，降低寫作難度。并且在寫作之前，教師不做寫法上的任何引導(dǎo)，以免影響學(xué)生的創(chuàng)意性表達(dá)，造成模式化的惡果。
在“先寫”基礎(chǔ)上的“后導(dǎo)”是從容的，教師可以從習(xí)作中針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同情況加以指導(dǎo)和歸納，也可以挑選優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作或者評(píng)論員文章作為范文，或者調(diào)動(dòng)學(xué)生給同桌或周圍的同學(xué)寫點(diǎn)評(píng)。
“導(dǎo)”的方法主要采用對(duì)比激勵(lì)法，通過學(xué)生習(xí)作的比對(duì)，評(píng)論員文章的比對(duì)，學(xué)生習(xí)作與評(píng)論員文章的比對(duì)，學(xué)生前后文章的比對(duì)，過程寫作中的學(xué)生、老師和同學(xué)之間，更多的是相互激發(fā)、互相配合，形成一個(gè)課堂環(huán)境下的互動(dòng)、交流、合作學(xué)習(xí)的共同體或者“工作坊”。讓學(xué)生及時(shí)看到自己思維的特點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況修改作文。
三、成效
自從開設(shè)時(shí)事點(diǎn)擊與時(shí)評(píng)寫作課以來，學(xué)生的寫作情緒、內(nèi)容、觀點(diǎn)與表達(dá)都發(fā)生一定的變化。具體表現(xiàn)在以下方面。
（一）豐富的素材積累，行文言之有物。
學(xué)生關(guān)注的面很廣?！蚌病钡年P(guān)注環(huán)境，到“正能量”的正導(dǎo)向，到“女漢子”的社會(huì)性別角色意識(shí)，“拆遷”與城市的文化的文化視野，再到“曼德拉”的國際視角，以及“喜大普奔”等網(wǎng)絡(luò)用語。基本上涵蓋“自然”“生活”“國際”和“人文”的各個(gè)方面。不僅如此，學(xué)生還可以通過聯(lián)想，由一個(gè)事件聯(lián)系到另外相似的事件，比如從“最美媽媽”想到“溺死腦癱雙胞胎的悲情母親”，從“虎媽”到“鷹爸”、“狼爸”，得到作文素材的整理與歸類。
（二）有效的思維鍛煉，分析透徹深刻。
而時(shí)評(píng)寫作課的開設(shè)，利用時(shí)評(píng)“一事一評(píng)”的針對(duì)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生緊扣關(guān)鍵，采用由表及里、去粗取精、循因問果、追根溯源、一分為二、等方式進(jìn)行分析闡述。
比如注重一分為二，多角度看待事物。對(duì)“杜甫很忙”事件的看法，站在嚴(yán)肅派的角度，思考惡搞經(jīng)典的害處；站在娛樂角度，思考年輕人網(wǎng)絡(luò)狂歡的原因。
又如，有些復(fù)雜的事件，注重多角度多層次分析。清華“真維斯樓”事件點(diǎn)評(píng)，焦點(diǎn)一：可不可以冠名？焦點(diǎn)二：能不能以“真維斯”冠名？這兩個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，而對(duì)這兩個(gè)問題的解答時(shí)出現(xiàn)了不同的意見，課堂討論變成一場小型的辯論賽。
（三）語言的錘煉，改變“學(xué)生腔”。
從語言風(fēng)格方面看，時(shí)評(píng)相對(duì)于一般議論文而言，遣詞為文注重自然鮮活，用語可莊可諧，靈活運(yùn)用多種修辭手法，行文自然、生動(dòng)、不拘一格?？伸`活引用、化用一些流行歌曲、成語、俗語、廣告語、名句等，使語言生動(dòng)俏皮而富有內(nèi)涵?？蓪⒖谡Z與書面語靈活搭配，莊諧結(jié)合，自然之中也不失文雅大方、端莊嚴(yán)肅。時(shí)評(píng)寫作為改變學(xué)生華而不實(shí)的“學(xué)生腔”提供訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：以合作為話題的作文范文
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；滲透；社會(huì)主義核心價(jià)值體系
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）09-0165-02
社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓，是中華民族的一面精神旗幟。語文學(xué)科具有工具性和人文性，承載著情感態(tài)度和價(jià)值觀教育功能。重新修訂的中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要在語文教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育貫穿于中學(xué)語文教學(xué)中。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就中學(xué)語文教學(xué)如何滲透社會(huì)主義核心價(jià)值體系進(jìn)行初步探討。
1.滲透到語文教師的日常行為中。中學(xué)語文教師能否正確認(rèn)識(shí)和積極接納社會(huì)主義核心價(jià)值體系，對(duì)于開展針對(duì)語文教學(xué)的社會(huì)主義核心價(jià)值教育起著關(guān)鍵的作用。教師要帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，就必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿到自己的日常行為和教學(xué)工作中，體現(xiàn)到個(gè)人的日常生活中。從自身工作崗位做起，在自己所從事的教學(xué)工作中按照社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求規(guī)范、改進(jìn)自己的管理和教學(xué)工作，使日常業(yè)務(wù)工作體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系要求。
同時(shí)，教師踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系還要以身作則，嚴(yán)格要求自己。要做到自警、自律、自省，做到慎獨(dú)、慎微、慎初，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和鍛煉，自覺構(gòu)筑思想道德防線。同時(shí)，要敢于和自覺接受社會(huì)監(jiān)督，營造民主監(jiān)督的良好氛圍，自覺聽取家長和學(xué)生的批評(píng)意見，把群眾的批評(píng)和監(jiān)督當(dāng)做一種警戒、一面鏡子，當(dāng)做自己的義務(wù)和進(jìn)步的動(dòng)力，努力使自己的教育教學(xué)工作符合家長和學(xué)生的愿望和要求。要做到這些，關(guān)鍵是要堅(jiān)定正確的理想信念。教師只有從內(nèi)心深處真正信仰，認(rèn)知認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值體系，相信科學(xué)社會(huì)主義的真理，相信職業(yè)的崇高和正義，內(nèi)心真正有了信仰的力量，才能真正有效的在課堂教學(xué)中開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。
2.滲透到中學(xué)語文閱讀教學(xué)中。在語文閱讀教學(xué)中深入挖掘閱讀文本中關(guān)于富強(qiáng)、民主、文明、和諧的思想內(nèi)容和自由、平等、公正、法治的精神以及愛國、敬業(yè)、誠信、友善的高尚情操，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系的思想內(nèi)容及時(shí)、巧妙地滲透到語文課堂教學(xué)中。在人物傳記閱讀教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在把握人物事跡的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的精神風(fēng)貌，深入探究其優(yōu)秀品質(zhì)，從而凝聚優(yōu)秀人物身上體現(xiàn)出的核心價(jià)值；在詩歌閱讀教學(xué)中，選取以愛國主義為題材的詩詞，通過鑒賞詩歌的語言和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英雄人物的愛國精神和報(bào)國情懷。
在教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和接受能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，把核心價(jià)值內(nèi)化為思想意識(shí)中，做到潤物細(xì)無聲。如在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，用魯迅的棄醫(yī)從文，鞭撻黑暗社會(huì)事跡感染學(xué)生，激發(fā)他們的愛國熱情；在閱讀《憶往昔，崢嶸歲月稠》時(shí)，可以借助相關(guān)視頻了解偉人的經(jīng)歷，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和百折不撓的奮斗精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任感；在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會(huì)》一文時(shí)，通過多媒體課件在理清馬克思在布魯塞爾期間的三年革命經(jīng)歷，兩部著作，三次論戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟馬克思作為偉大思想家、偉大革命家的崇高人格。
3.滲透到中學(xué)語文寫作教學(xué)中。寫作教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要渠道。在寫作教學(xué)中充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用，按照不同學(xué)段學(xué)生的心智水平和認(rèn)知特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)寫作教學(xué)內(nèi)容，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育內(nèi)容滲透到寫作教學(xué)中。在注重寫作技巧和思維訓(xùn)練過程中，加強(qiáng)情感態(tài)度和核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性和主動(dòng)性。
同時(shí)，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，敢于和善于把現(xiàn)實(shí)道德領(lǐng)域中的一些新的主題素材放進(jìn)核心價(jià)值體系的教育之中，選擇社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題讓學(xué)生通過寫作進(jìn)行辨析，提高學(xué)生明辨是非的能力。還可以采用命題或半命題的方式選擇學(xué)生普遍關(guān)注的道德和人生觀、價(jià)值觀話題，結(jié)合初、高中學(xué)生的特點(diǎn)讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，自由抒發(fā)真情實(shí)感，潛移默化地將核心價(jià)值觀熔鑄到學(xué)生的思想意識(shí)中。如以“責(zé)任”為話題的作文，學(xué)生通過例舉“三鹿奶粉事件”一針見血地鞭撻了某些行業(yè)存在信任危機(jī)，大膽呼吁國民應(yīng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；以“風(fēng)采”為題的作文，學(xué)生在自由選擇文體的前提下，教師通過講述我國航天員駕駛宇宙飛船漫步太空的事跡，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中華風(fēng)采，教育學(xué)生應(yīng)該向太空英雄致敬，為祖國喝彩，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感。這樣，學(xué)生的習(xí)作不僅文質(zhì)兼美，立意高遠(yuǎn)，而且提高了核心價(jià)值觀的有效性和真實(shí)性。
第9篇：以合作為話題的作文范文
關(guān)鍵詞： 初中語文對(duì)話教學(xué) 原則策略 表現(xiàn)形式 對(duì)話關(guān)系 有效性研究原則
巴西教育家保羅·弗萊雷認(rèn)為：“教育具有對(duì)話性，教學(xué)應(yīng)是對(duì)話式的，唯有對(duì)話，才使得教育始終充滿激情，涌動(dòng)創(chuàng)造?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：初中學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求是培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思想和科學(xué)方法；掌握基本的信息技術(shù)和信息處理能力；具有開放的視野、創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力；建立自信進(jìn)取的人生態(tài)度和健康的生活方式；具備初步的獨(dú)立思考和自主選擇能力。鑒于此，在語文課堂教學(xué)中，充分組織對(duì)話性活動(dòng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)無疑有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
通過“對(duì)話式”教學(xué)，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本在對(duì)話過程中實(shí)現(xiàn)多種視界的溝通、匯聚和融合，在一定程度上使各自的認(rèn)識(shí)偏見得以克服，并產(chǎn)生新的視界，讓真理的探求不斷增強(qiáng)新的可能性。通過“對(duì)話式”教學(xué)，拓展學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的多向性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思辨力和創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。同時(shí)培養(yǎng)教師在課堂教學(xué)中的民主精神，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的組織能力，促進(jìn)教師養(yǎng)成與文本對(duì)話的習(xí)慣，培養(yǎng)教師化學(xué)科知識(shí)為可理解的生活經(jīng)驗(yàn)，從而提高課堂教學(xué)的有效性；促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)話的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生理解并重構(gòu)學(xué)科知識(shí)的能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；提煉與總結(jié)優(yōu)秀的中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)話案例，為其他教師與學(xué)生提供可以借鑒的方法與模式。
為更好地實(shí)施語文教學(xué)中的對(duì)話教學(xué)有效性，必須堅(jiān)持以下原則：第一，民主平等原則。民主、平等是初中語文課對(duì)話式教學(xué)得以實(shí)施的基本前提。第二，互動(dòng)合作原則。溝通與合作是初中語文對(duì)話教學(xué)得以實(shí)施的必備條件。第三，開放對(duì)話原則。德國哲學(xué)家馬丁·布伯于20世紀(jì)初提出了“對(duì)話哲學(xué)”概念，他認(rèn)為真正的對(duì)話是“從一個(gè)開放的心靈到另一個(gè)開放心靈的話語”。鼓勵(lì)學(xué)生充分地與文本、與教師、與同學(xué)展開對(duì)話，在一種交互的、開放的情境中放飛每一個(gè)人的心靈，相互碰撞、相互交融。
一、探討對(duì)話教學(xué)有效性的教師行為策略
對(duì)話教學(xué)中教師的有效行為策略大致有以下幾點(diǎn)：
第一，關(guān)注、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)是有效對(duì)話的前提。
第二，巧設(shè)問題是有效對(duì)話的核心。
第三，創(chuàng)設(shè)民主平等和諧的對(duì)話環(huán)境是有效對(duì)話的保證。
第四，調(diào)控對(duì)話場面，引發(fā)思維碰撞，使對(duì)話走向深入。
二、學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話活動(dòng)的形式
1.開設(shè)誦經(jīng)課讓學(xué)生與文本對(duì)話。
指導(dǎo)學(xué)生每天堅(jiān)持利用20分鐘時(shí)間，誦讀《詩經(jīng)》、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》等經(jīng)典篇目，熟讀成誦，在與古人的對(duì)話中提高古典文學(xué)素養(yǎng)。
2.組織辯論賽和詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。
（1）組織辯論賽。辯論本質(zhì)上是一種對(duì)生活的體味，是學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，而這恰恰是書本上所沒有的。我曾經(jīng)組織一次辯論會(huì)，針對(duì)《孟母三遷》中“環(huán)境對(duì)人成長的影響”展開辯論。
（2）進(jìn)行詩歌朗誦比賽。
朗誦形式多樣，有個(gè)人朗誦，有二人合作朗誦，有三人合作朗誦，學(xué)生合作交流，共同提高。
3.開設(shè)文學(xué)活動(dòng)課讓學(xué)生與教師對(duì)話。
每周開設(shè)一節(jié)語文活動(dòng)課，師生一起探討蘇軾、李清照等詩人及其詩詞，抑或是探究《聊齋志異》、《紅樓夢(mèng)》人物性格等內(nèi)容，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
4.組織作文比賽讓學(xué)生與自我對(duì)話。
三、探究有效性對(duì)話教學(xué)的課堂教學(xué)示例
教師在語文課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多重對(duì)話形成的“對(duì)話場”，這個(gè)“對(duì)話場”涉及的對(duì)象甚多，但整個(gè)課堂教學(xué)的對(duì)話是以學(xué)生為中心的多重、多媒、多層的對(duì)話。有效對(duì)話教學(xué)包括以下形式：
1.學(xué)生與文本的對(duì)話——?jiǎng)討B(tài)、融合的對(duì)話。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！闭n堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)文本、理解文本、創(chuàng)新文本中實(shí)現(xiàn)“理性的碰撞”、“情感的交流”。學(xué)生通過閱讀主體的潛心內(nèi)化，即通過對(duì)話的方式，與文本不斷地融合，漸進(jìn)地、動(dòng)態(tài)地感悟。
課例一：在學(xué)習(xí)了《論語十則》后，學(xué)生以“孔子我想對(duì)你說”為話題交流討論，課后整理成文。如：
學(xué)生甲：孔子，我想對(duì)你說：你的話令我受益匪淺。你說，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。于是，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，也常常思考知識(shí)點(diǎn)的意義和用處。你說，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。于是，我努力讓自己做到舉一反三。你說，三人行，必有我?guī)熝?。于是，我在同學(xué)朋友面前謙虛做人，取其精華，去其糟粕。你說，溫故而知新，可以為師矣？于是，課后我認(rèn)真復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，再次從中領(lǐng)悟精髓。
學(xué)生乙：孔子，我想對(duì)你說：你的以禮相待，謙恭忍讓讓我敬佩。你所倡導(dǎo)的儒家思想流傳至今，雖使中國成為著名的禮儀之邦，但是也有弊病所在。使得中華子民逆來順受沒有反抗精神。當(dāng)然，你的偉大沒有人可以否認(rèn)。你的名言一直被新時(shí)代的我們作為座右銘激勵(lì)一生。
學(xué)生走進(jìn)課文，與文本直接對(duì)話，與作者、作品中的人物進(jìn)行心靈交匯，情感交流。
2.學(xué)生與教師的對(duì)話——民主、互動(dòng)的對(duì)話。
教師與學(xué)生的對(duì)話是閱讀教學(xué)對(duì)話的關(guān)鍵。學(xué)生由于缺乏知識(shí)、人生經(jīng)驗(yàn)不足，在同作者、文本對(duì)話的過程中，對(duì)許多問題可能理解得不夠透徹，甚至可能會(huì)對(duì)文章形成誤讀。這就需要學(xué)生與教師展開對(duì)話，在教師的引導(dǎo)下更深刻地理解文本，提高自己的閱讀對(duì)話水平。
3.學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話——交流、創(chuàng)造的對(duì)話。
學(xué)生與學(xué)生對(duì)話，指的是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、各抒己見，彼此對(duì)話、相互交流。不同的學(xué)生通過對(duì)話、討論和交流，在思維碰撞中，隨著問題的不斷提出和解決，對(duì)文本的解讀水平不斷地提升。語文課堂由此呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)局面，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
課例二：學(xué)習(xí)《背影》一文，這篇文章反映通過對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)愛與兒子對(duì)父親的百般懷念，反映了父愛的真摯。我讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行討論。每人談?wù)剬W(xué)習(xí)《背影》一文的感悟，與爸爸展開對(duì)話。
學(xué)生交流片段整理：
學(xué)生甲：爸爸，我想對(duì)你說：我已經(jīng)比你高，比你強(qiáng)壯了，為什么你還不讓我?guī)湍惆汛竺卓富丶?？看到你稀疏的頭發(fā)上艱難地挑著汗珠，我心里真的很不是滋味。
學(xué)生乙：爸爸，我想對(duì)你說：我已經(jīng)有頭腦了，能獨(dú)立思考問題了。為什么你還是不讓我自己把握解題的思路？我覺得我的方法簡便，你說我取巧；我說你的方法繁雜，你說你這是實(shí)在，不會(huì)錯(cuò)?？墒谴鸢竻s是驚人的一致！你也說過條條大路通羅馬，不是嗎？
學(xué)生丙：爸爸，昔日稚嫩的我已不再，而今我已經(jīng)風(fēng)華正茂了，我有個(gè)人思想了，我是即將展翅的雄鷹！我將翱翔！
學(xué)生層層深入，各抒己見，使課堂生成精彩不斷。
4.師生與自我的對(duì)話——反思、重構(gòu)的對(duì)話。
在對(duì)話教學(xué)中，存在教師的自我對(duì)話和學(xué)生自我對(duì)話，而最終目的是促成學(xué)生的自我對(duì)話。語文教師的自我對(duì)話除備課過程中的自我思考外，還表現(xiàn)在對(duì)自己言行的自我反省上。每一次反省都是在用自省的目光審慎地打量自己，并運(yùn)用內(nèi)在語言進(jìn)行心靈深處的自我拷問。如：我究竟采用什么辦法才能贏得學(xué)生的信任和喜愛？我設(shè)計(jì)哪種課堂適合學(xué)生？類似的自我反思和自我對(duì)話會(huì)極大地強(qiáng)化教師的自我意識(shí)，更好地促進(jìn)與學(xué)生的對(duì)話和教學(xué)的順利開展。
教學(xué)中學(xué)生的自我對(duì)話表現(xiàn)在對(duì)教師講解的思考、閱讀中的思考、解決問題時(shí)的思考，以及學(xué)習(xí)中的自我反思、自我安慰、自我鼓勵(lì)等。教學(xué)中，如果缺乏學(xué)生的自我對(duì)話，學(xué)生的理解和感受則不會(huì)深刻。語文教學(xué)中，要增強(qiáng)學(xué)生的自我對(duì)話能力，可讓學(xué)生進(jìn)行大量的練筆活動(dòng)，提倡學(xué)生寫話題作文和自由命題作文，鼓勵(lì)學(xué)生寫日記、周記，記錄自己的所思所想，在寫作中不斷同自己的內(nèi)心對(duì)話，在增強(qiáng)寫作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我生命的喚醒和自我人格的塑造，逐步實(shí)現(xiàn)自我主體的建構(gòu)。
四、體會(huì)
對(duì)話教學(xué)能夠培養(yǎng)教師在課堂教學(xué)中的民主精神，豐富課堂教學(xué)的組織形式；促進(jìn)教師養(yǎng)成與教材對(duì)話的習(xí)慣，從而提高課堂教學(xué)的有效性；創(chuàng)建和諧的語文教學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率。師生通過對(duì)話交往，獲得精神的交流和意義的分享，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)相長”，形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。師生其樂融融，課堂也充滿活力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海林.閱讀教學(xué)中的多重對(duì)話.語文教育研究大系·理論卷.上海教育出版社，2005，12，第1版.
[2]邵山.對(duì)話型語文課堂和生成.中學(xué)語文教與學(xué)2009，6.
[3]方相成.論對(duì)立統(tǒng)一張力下的語文對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì).中學(xué)語文教與學(xué)，2009，8.
