益智區(qū)教案精選(九篇)

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第1篇：益智區(qū)教案范文

社區(qū)工作；政策性移交；安置；

【中圖分類號(hào)】F279.23文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）04-0056-02

根據(jù)廣東省人民政府辦公廳《轉(zhuǎn)發(fā)省國資委關(guān)于進(jìn)一步做好省屬國有企業(yè)分離辦社會(huì)職能工作有關(guān)問題意見的通知》和《關(guān)于印發(fā)省屬國有企業(yè)分離辦社會(huì)職能工作實(shí)施辦法的通知》以及寶鋼集團(tuán)有限公司和廣東省人民政府國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)、韶關(guān)市人民政府、廣東省韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)有限公司《關(guān)于廣東省韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)有限公司企業(yè)辦社會(huì)移交及主輔分離框架協(xié)議》的要求，廣東省韶關(guān)鋼鐵集團(tuán)有限公司將企業(yè)管理的街道辦事處和下設(shè)的居委會(huì)移交給韶關(guān)市曲江區(qū)人民政府管理。

將企業(yè)社區(qū)移交地方政府管理可以使國有企業(yè)輕裝上陣，搏擊市場，壯大發(fā)展，既是符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，大事所趨，也是符合國家政策，理順社區(qū)管理關(guān)系的客觀要求。但是，在移交工作過程中，就原企業(yè)社區(qū)的居委會(huì)人員的移交安置問題成為各方爭執(zhí)的焦點(diǎn)，如果不能妥善解決居委會(huì)人員安置問題，勢必給政策性移交埋下隱患，不利于企業(yè)發(fā)展和社區(qū)管理，其原因是：

一種意見認(rèn)為社區(qū)居民委員會(huì)是由居民自治的群眾性組織，根據(jù)《中華人民共和國城市居民委員會(huì)組織法》規(guī)定，對(duì)居委會(huì)人員的任用，應(yīng)實(shí)行聘用制，按地方標(biāo)準(zhǔn)投保；另一種意見認(rèn)為曲江區(qū)沒有街道辦事處，社區(qū)居委會(huì)是委托區(qū)城管辦代管，其人員身份為事業(yè)編制，企業(yè)社區(qū)居委會(huì)移交地方后也應(yīng)按照地方居委會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)事業(yè)編制身份；還有一種意見是借鑒寶鋼經(jīng)驗(yàn)，解決原企業(yè)社區(qū)居委會(huì)人員安置，可以采取反向協(xié)力辦法，居委會(huì)機(jī)構(gòu)移交地方政府，人員保留在企業(yè)，地方政府向企業(yè)聘用原居委會(huì)人員，工資由地方政府支付，按原途徑投保。但是，這幾種做法都各有弊端，均不能從制度上、政策上和可行性上解決企業(yè)社區(qū)居委會(huì)人員移交安置問題。筆者認(rèn)為，可以借鑒深圳等大城市在社區(qū)設(shè)立社區(qū)工作站的模式，解決企業(yè)社區(qū)居委會(huì)人員安置問題。

社區(qū)工作站是近年來我國城市社區(qū)管理體制實(shí)踐探索中出現(xiàn)的新現(xiàn)象，在深圳等許多大城市社區(qū)都設(shè)立了社區(qū)工作站。在社區(qū)設(shè)立工作站可以很好地解決企業(yè)社區(qū)移交地方政府管理人員安置問題，也可以為社區(qū)居委會(huì)減負(fù)，使其回歸自治組織特性的理性選擇，同時(shí)也是街道辦事處和政府職能部門完成對(duì)基層行政管理的需要。

1社區(qū)工作站的主要職能和職責(zé)

主要職能是在街道黨工委和街道辦事處的領(lǐng)導(dǎo)下，承辦政府職能部門在社區(qū)開展的工作，以及其他由區(qū)政府確定需要進(jìn)入社區(qū)的工作事項(xiàng)；其工作人員由政府配備，實(shí)行公開招考制度，逐步推行社區(qū)工作隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化；其工作人員的考核評(píng)議由街道辦事處指導(dǎo)成立的考評(píng)委員會(huì)來進(jìn)行。

主要職責(zé)是：落實(shí)社區(qū)居委會(huì)提出的工作計(jì)劃，定期向社區(qū)居委會(huì)匯報(bào)工作，聽取意見和建議；充分利用社區(qū)內(nèi)各種社會(huì)資源為居民辦實(shí)事；積極做好社區(qū)內(nèi)群眾性公益性和社會(huì)性社區(qū)管理和服務(wù)工作；接受政府社區(qū)居委會(huì)和居民群眾的監(jiān)督考評(píng)；辦公經(jīng)費(fèi)和場所由街道辦事處提供。

2社區(qū)工作站的模式和作用

根據(jù)社區(qū)工作站與社區(qū)居委會(huì)、街道辦事處及政府職能部門的關(guān)系，將其歸納為“分設(shè)模式、下屬模式、條屬模式、專干模式”四種。

社區(qū)工作站無論采取何種模式，均成為街道辦事處的派出機(jī)構(gòu)，完全獨(dú)立于社區(qū)居委會(huì)，社區(qū)工作站與社區(qū)居委會(huì)是并行的兩個(gè)組織，分別擔(dān)負(fù)不同的職能。

3在社區(qū)設(shè)立工作站的意義

1.在企業(yè)社區(qū)移交地方后，在社區(qū)設(shè)立工作站，可以很好地解決原企業(yè)社區(qū)居委會(huì)移交人員安置問題。社區(qū)工作站成為街道辦事處的派出機(jī)構(gòu)，原企業(yè)社區(qū)居委會(huì)人員可以作為街道辦事處派出機(jī)構(gòu)人員，此辦法既可以在尊重《四方框架協(xié)議》中妥善、合理安置居委會(huì)移交人員事實(shí)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)人員和機(jī)構(gòu)一并移交，一步到位，巧妙地解決居委會(huì)人員身份問題，又避免了在同一個(gè)區(qū)（縣），同為居委會(huì)人員身份不同的問題，給移交工作提供科學(xué)依據(jù)。

2.在社區(qū)設(shè)立工作站能減輕當(dāng)前社區(qū)居委會(huì)的工作負(fù)擔(dān)，較好的應(yīng)對(duì)社區(qū)面臨的愈來愈多的工作任務(wù)；同時(shí)通過政府強(qiáng)大的行政權(quán)威，能夠迅速提升社區(qū)工作隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化和知識(shí)化水平；還能讓社區(qū)居委會(huì)專心做社區(qū)自治工作。

3.社區(qū)工作站可以解決國有企業(yè)主輔分離，原有的一些管理職能轉(zhuǎn)變問題。社區(qū)工作站是政府職能部門在社區(qū)的辦事機(jī)構(gòu)，其工作人員由職能部門派出，并由派出單位考核、管理，工作站的經(jīng)費(fèi)由派出機(jī)關(guān)供給，接受社區(qū)居委會(huì)的指導(dǎo)和監(jiān)督。社區(qū)管理一些相關(guān)職能可以在社區(qū)工作站掛牌，幫助社區(qū)居委會(huì)完成協(xié)助政府的行政任務(wù)。

第2篇：益智區(qū)教案范文

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突破語義障礙，增強(qiáng)語義能力

語義指在傾聽語言的過程中，人們根據(jù)所占有的語言知識(shí)、文化背景知識(shí)以及母語知識(shí)，充分利用想象、推測、猜測、預(yù)測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進(jìn)而理解通篇語言的內(nèi)在含義。由此可以得出結(jié)論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預(yù)測能力——根據(jù)上下文想象、猜測、推斷文字及其內(nèi)在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁;聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍;從第一段的敘述中可以推斷其后面情節(jié)發(fā)展的大致脈絡(luò)。這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行。

有效利用聽力測試、提高學(xué)生的聽力水平

聽力測試通常采用以下三類不同方法：新生入學(xué)的摸底測試、隨堂測試和期中期末測試。

新生入學(xué)的摸底測試。各科教師一般都會(huì)在新生入學(xué)的時(shí)候進(jìn)行摸底測試，目的是為了搞清楚學(xué)生的真實(shí)水平，對(duì)學(xué)生的類型、學(xué)習(xí)水平做到心中有數(shù)，從而以此為依據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)或選擇相宜的教學(xué)方法，以便因材施教。

隨堂測試。教師在教完一個(gè)或相關(guān)的幾個(gè)單元之后，在課堂上抽出一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)小型測驗(yàn)。這種測試一般是為了復(fù)習(xí)前面學(xué)過的知識(shí)，用時(shí)很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結(jié)歸納一下教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，以便達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

第3篇：益智區(qū)教案范文

教材分析：

《古利和古拉》這一繪本故事是日本作家中川李枝子的作品。田鼠古利和古拉善善良可愛、無憂無慮，最喜歡做的事情就是“做好吃的?吃好吃的”，他們們在森林里烤蛋糕，和朋友們一起分享，那熱鬧歡快的場面迷住了無數(shù)小讀者。這個(gè)故事充滿了孩童的真趣趣，簡單的快樂中洋溢著家庭的溫暖，蘊(yùn)涵著對(duì)生活的熱愛。清新寧靜的鄉(xiāng)野氣息，無拘無束的田園生活，還有古利和古拉所吟唱的動(dòng)人歌謠，都成為代代讀者心中永恒的記憶與感動(dòng)。?學(xué)情分析：

低年級(jí)小朋友最喜歡閱讀圖文結(jié)合、通俗易懂的繪本讀物。他們已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能從字里行間感受到快樂，但學(xué)生缺少觀察和想象的能力鍛煉，所以有時(shí)閱讀繪本的收獲有限。所以，本節(jié)課特設(shè)計(jì)了鼓勵(lì)學(xué)生觀察畫面，猜想故事發(fā)展的環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，激發(fā)更大的閱讀興趣。?教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生圖文結(jié)合獲取信息，在初步讀懂圖文信息后，大膽猜想故事情節(jié)，發(fā)展想象力。

2．學(xué)生通過打節(jié)奏、分角色等形式朗讀古利和古拉的對(duì)話，能夠說出人物之間關(guān)系是親密、和諧的。

3．學(xué)生畫一畫，寫一寫，感受想象的美妙，體驗(yàn)自己創(chuàng)編繪本的樂趣。?教學(xué)重點(diǎn)：圖文結(jié)合，猜想情節(jié)。?教學(xué)難點(diǎn)：畫一畫，寫一寫，創(chuàng)編繪本

教學(xué)過程：

一、觀察封面，引發(fā)興趣?1．出示封面。

2．觀察封面，猜一猜：誰是古利？誰是古拉？并說清理由?繼續(xù)觀察封面，再猜：古利和古拉要去什么地方，做什么？?3．師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀繪本從封面開始。引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，?關(guān)注主要人物、主要事件?！?/p>

二、走進(jìn)故事，圖文結(jié)合，展開猜想，練習(xí)表達(dá)?（－）猜想?情節(jié)一：發(fā)現(xiàn)雞蛋

1．田鼠古利和古拉提著籃子來到樹林里。他們一邊走一邊唱。出示歌謠，生自由讀歌謠，師范讀歌謠謠（快節(jié)奏，打節(jié)拍），學(xué)生齊讀歌謠。

2古利和古拉來到樹林里會(huì)撿到什么呢？指生猜。出示圖片，認(rèn)識(shí)橡子和栗子。指導(dǎo)朗讀，讀好對(duì)話。

3．師繼續(xù)講故事：他們一邊說著一邊走，忽然……哎呀，路中間有個(gè)好大好大的什么呢？學(xué)生猜想

4．出示圖畫，揭曉答案。出示古利和古拉商量的對(duì)話，學(xué)生分角色讀一讀。?情節(jié)二：運(yùn)雞蛋

1．出示圖畫和文字：學(xué)生觀察圖畫，讀讀文字，看看古利和和古拉都想了什么辦法把雞蛋弄回去？想一想，還能有什么辦法？?2．師敘述故事，揭曉辦法。

【設(shè)計(jì)意圖：1．主要運(yùn)用猜想策略，一猜“撿些什么”，二猜“好大好大的什么”，三猜“用了什么辦法把雞蛋弄回去”，既推動(dòng)了故事的講述，又發(fā)展了學(xué)生的思維。2．捕捉古利和古拉的對(duì)話描寫，引導(dǎo)學(xué)生感受它們之間的輕松有愛的關(guān)系，為后面的創(chuàng)編寫話做鋪墊?！?（二）表達(dá)?情節(jié)三：做蛋糕

1．師講述故事，出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們是怎么分工合作的？?說話訓(xùn)練：古力和古拉一邊做，一邊說什么?2．師繼續(xù)講故事，分角色合作再讀歌謠。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以教師講述為主，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些小細(xì)節(jié)，在對(duì)話練讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象和言語表達(dá)能力?！?（三）觀察細(xì)節(jié)?情節(jié)四：吃蛋糕

出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察都來了哪些小動(dòng)物？注意引導(dǎo)學(xué)生觀察小動(dòng)物。師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)側(cè)重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，同時(shí)也能讓學(xué)生在觀察中體會(huì)到發(fā)現(xiàn)、尋找的樂趣，這與繪本傳遞出的輕松愉悅有愛的氛圍相契合?！?三、創(chuàng)編繪本

1．猜猜看，古利和古拉用蛋殼做了什么？生說，師適時(shí)板畫。?2．創(chuàng)設(shè)情境：古拉和古利又會(huì)說些什么？指生說一說。?3．教師提出要求，學(xué)生創(chuàng)編繪本。?4．全班交流。?5．師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事，圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的高高在上的故事。創(chuàng)意讀寫，正是引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)作那個(gè)高高在上的單單屬于孩子自己的故事，同時(shí)深化學(xué)生的想象力?！?四、推薦閱讀

第4篇：益智區(qū)教案范文

【關(guān)鍵詞】結(jié)核病 知曉率 健康教育

結(jié)核病是一種傳統(tǒng)的、嚴(yán)重危害人類健康的傳染病。20世紀(jì)80年代中期以來，結(jié)核病疫情在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)大幅度回升，世界衛(wèi)生組織把結(jié)核病列為全球重點(diǎn)控制的傳染病之一。近年來，由于城市流動(dòng)人口增加，人群感染機(jī)會(huì)增多，導(dǎo)致肺結(jié)核在城鎮(zhèn)的發(fā)病率明顯增高。高校社區(qū)人口密度大、學(xué)生集體居住的特殊環(huán)境導(dǎo)致結(jié)核病的傳播的可能性較大；學(xué)習(xí)緊張并缺乏鍛煉，人群亞健康癥狀突出，更使得結(jié)核病人隱性增加，這些病例在臨床癥狀和影像學(xué)表現(xiàn)上無特征象，發(fā)現(xiàn)率低，極易導(dǎo)致漏診、誤診，而這些病例的傳染性極強(qiáng)，值得社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者高度重視。衛(wèi)生部、教育部曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作的通知》(衛(wèi)疾控發(fā)[2003]187號(hào))，要求加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作。為了解大學(xué)新生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)的掌握情況，探索結(jié)核病防治健康教育的有效方法，我院聯(lián)合門診內(nèi)科、保健科、放射科等部門，連續(xù)三年在入學(xué)新生中進(jìn)行抽樣調(diào)查，旨在提高大學(xué)生對(duì)結(jié)核病知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，提高知曉率，降低結(jié)核病在高校社區(qū)的發(fā)病率。

1 調(diào)查資料

1.1 調(diào)查對(duì)象 為了解高校社區(qū)結(jié)核病知識(shí)的知曉情況以便進(jìn)行針對(duì)性健康教育 ，我院連續(xù)三年對(duì)新入學(xué)的大學(xué)生進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查，被調(diào)查人員年齡集中在17-21歲。發(fā)放有效問卷3600分，收回3600份，并對(duì)收回問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

1.2 調(diào)查方法與內(nèi)容 在每年新入學(xué)的大學(xué)生中抽取1200人進(jìn)行問卷調(diào)查，連續(xù)三年進(jìn)行。調(diào)查方法為填寫開放式問卷。問卷由我院公共衛(wèi)生科提供，內(nèi)容主要包括結(jié)核病發(fā)病、傳播途徑、防治方法等方面的基本知識(shí)。

1.3 問卷的回收與統(tǒng)計(jì) 問卷發(fā)放的時(shí)間集中在新生入學(xué)體檢時(shí)進(jìn)行，年級(jí)輔導(dǎo)員為問卷發(fā)放與回收人員。問卷由新生自己填寫，問卷發(fā)放兩天后收回。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表：

不同年度、不同性別新入學(xué)大學(xué)生結(jié)核病防治知識(shí)知曉率

轉(zhuǎn)貼于

1.4 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查發(fā)放有效問卷3600份，收回3600份。男性1600人，女性2000人，（該校為師范院校，女生比例偏高，所以本次調(diào)查中女性所占比例亦偏高）。調(diào)查結(jié)果為男性知曉率平均為49.3% ，女性知曉率平均為53.6%.結(jié)核病防治知曉率逐年增高，但增高比例不大，2008年知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%。2010年為52.6%。

2 討論

肺結(jié)核病是長期威脅人類健康的一種慢性傳染病 ，也是備受世界關(guān)注的一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題。20世紀(jì)80年代中期以來，結(jié)核病疫情在世界范圍內(nèi)出現(xiàn)大幅度回升，世界衛(wèi)生組織把結(jié)核病列為全球重點(diǎn)控制的傳染病之一。我國2000年第4次結(jié)核病流行病學(xué)調(diào)查顯示:我國居民結(jié)核病感染率為44.5%，其中活動(dòng)性肺結(jié)核病人450萬，每年新發(fā)結(jié)核病100余萬人，25萬人死于結(jié)核病，其中75%的結(jié)核病人年齡為15-50歲。中國是全球22個(gè)結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國家之一[1]。由此可見結(jié)核病發(fā)病率高，危害大，已經(jīng)不是單一概念上的疾病，而是全世界公認(rèn)的公共衛(wèi)生問題，開展結(jié)核病防治工作已經(jīng)迫在眉睫，尤其是在人口密集的高校社區(qū)更是如此。

高校社區(qū)人居情況特殊，不同于一般的社區(qū)，其特點(diǎn)是人口密度大，居住相對(duì)集中，結(jié)核病易于傳播，因此，在高校范圍內(nèi)開展有效的、針對(duì)結(jié)核病防治的健康教育十分必要，這種教育活動(dòng)重點(diǎn)在于提高廣大師生的結(jié)核病防治知識(shí)水平和健康意識(shí)，從而提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率和治愈率，最終達(dá)到控制結(jié)核病的目的。付莉，田明等2008年報(bào)道成都市高校結(jié)核病知曉率的調(diào)查結(jié)果顯示，成都地區(qū)大學(xué)生結(jié)核病防治知識(shí)總知曉率僅為60.4%，核心信息總知曉率為50.1%;也認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生對(duì)結(jié)核病防治知識(shí)知曉率較低。[2]這也進(jìn)一步說明結(jié)核病防治知識(shí)在高校社區(qū)的知曉率不高。我國政府早在2003年就印發(fā)了《全國結(jié)核病防治規(guī)劃(2001-2010)》，把健康教育作為控制結(jié)核病的措施之一，并明確提出到2005年全民結(jié)核病防治知識(shí)知曉率達(dá)到60%，2010年達(dá)到80%的目標(biāo)。衛(wèi)生部、教育部也曾聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作的通知》(衛(wèi)疾控發(fā)[2003]187號(hào))，要求加強(qiáng)學(xué)校結(jié)核病防治工作。由此可見國家和有關(guān)部門對(duì)結(jié)核病的防治及健康教育十分重視。目前各級(jí)、各類學(xué)校都進(jìn)行了不同程度的健康教育，但由于諸多因素的影響，健康教育的效果不是很理想。正是基于這種情況，我院開展了為期三年的調(diào)查，結(jié)果顯示大學(xué)生的結(jié)核病防治知識(shí)知曉率偏低，通過一定形式的健康教育，知曉率雖有提高，但幅度不大，2008年的知曉率（平均值）為50.1%，2009年為51.5%，2010年為52.6%，還達(dá)不到《全國結(jié)核病防治規(guī)劃(2001-2010)》所要求的目標(biāo)。因此，了解影響結(jié)核病健康教育的主要因素，充分發(fā)揮健康教育的作用就顯得尤為重要。根據(jù)這次調(diào)查，我們總結(jié)了影響結(jié)核病防治知識(shí)知曉率的幾個(gè)主要因素：首先是社會(huì)動(dòng)員和健康教育力度不夠 ，健康教育沒有受到重視并發(fā)揮其強(qiáng)大作用；其次為健康教育途徑和方法單一、健康教育缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性。另一方面被教育對(duì)象的性別、年齡、職業(yè)、文化程度、和經(jīng)濟(jì)收入等方面的情況對(duì)知曉率亦有不同程度的影響。針對(duì)上述情況，在開展結(jié)防教育活動(dòng)中我們認(rèn)為首先應(yīng)該從提高社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理水平和專職醫(yī)生對(duì)結(jié)防教育重要性的認(rèn)識(shí)水平入手，，發(fā)揮醫(yī)療機(jī)構(gòu)在健康教育中的優(yōu)勢，合理配置宣傳教育資源，深入持久地開展易于普及的健康教育活動(dòng)，采用多渠道、多方位、全面覆蓋的方法開展健康教育。根據(jù)高校社區(qū)特點(diǎn)，利用校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、宣傳版報(bào)、發(fā)放健康教育處方、開展結(jié)核病防治專題講座等方法，有針對(duì)性的開展公眾結(jié)核病防治知識(shí)的宣傳教育，逐年提高結(jié)核病防治知識(shí)的知曉率，提高廣大師生的結(jié)核病防治知識(shí)的知曉率，增強(qiáng)師生的自我保健能力，從而提高結(jié)核病的發(fā)現(xiàn)率和治愈率，最終達(dá)到控制結(jié)核病的目的。

參 考 文 獻(xiàn)

第5篇：益智區(qū)教案范文

幼兒園中秋國慶活動(dòng)方案一：

引言：中秋節(jié)快到了,給老師們發(fā)個(gè)關(guān)于中秋節(jié)的教案,希望用的上.

本主題的目標(biāo)是體驗(yàn)中秋節(jié)美滿團(tuán)圓和喜慶豐收的快樂氣氛，加深對(duì)父母和親人的感情;在參與中秋節(jié)各種活動(dòng)中能大膽自信地表現(xiàn)自己;在成人引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)尋找、搜集資料，并學(xué)習(xí)交往、合作與分享;簡單了解中秋節(jié)的來歷和祖國的傳統(tǒng)文化。

中華民族的節(jié)日有很多，中秋節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。“月到中秋分外明”，大班幼兒對(duì)其有深厚的興趣及探究欲望。由于幼兒對(duì)民間節(jié)日、習(xí)俗了解較少，開展這一主題活動(dòng)時(shí)涉及到社會(huì)、語言、藝術(shù)、科學(xué)等領(lǐng)域，教師可采用參觀、討論、搜集資料、展示成果、動(dòng)手操作、文藝聯(lián)歡等活動(dòng)形式來組織教育活動(dòng)。

一. 幼兒發(fā)展目標(biāo)與主要內(nèi)容：

1、初步了解傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)的來歷及有關(guān)習(xí)俗，感受體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

2、知道教師節(jié)、國慶節(jié)、國際勞動(dòng)節(jié)等重要節(jié)日的名稱日期，進(jìn)一步了解這些節(jié)日的社會(huì)意義。

3、積極參與各種節(jié)日的籌備及慶?；顒?dòng)。學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c人交往、溝通、合作，共享集體活動(dòng)的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、愛親人的健康情感，鼓勵(lì)幼兒用各種方式表達(dá)自己的情感。

二、教師指導(dǎo)建議：

(一)傳統(tǒng)節(jié)日 中秋節(jié)

1、環(huán)境： 教師和幼兒一起創(chuàng)設(shè)反映中秋節(jié)的環(huán)境，如：用泥土或橡皮泥制作月餅、水果;制作各種燈籠;張貼有關(guān)中秋節(jié)的故事掛圖、畫有觀賞月亮的圖片等。

2、游戲：“月餅加工廠”。 教幼兒制作各種月餅，做好的月餅裝在盒子里放在“超市”里賣，也可放在小吃店里供“客人”用餐。

3、教育活動(dòng)：

(1)講述有關(guān)中秋節(jié)的故事、傳說，如：“嫦娥奔月”、“到月亮婆婆家做客”等，使幼兒了解中秋節(jié)的來歷和有關(guān)習(xí)俗

(2)引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事，創(chuàng)編表演童話劇由幼兒自己分配角色，制作道具并進(jìn)行表演。

4、觀察活動(dòng)： 請(qǐng)幼兒在節(jié)前節(jié)后觀察月亮的變化，并做月亮變化日記(從小月牙開始觀察記錄至八月十五)，要求幼兒自己觀察并將結(jié)果畫在自己的表格上。

5、家園共育：

(1)指導(dǎo)幼兒觀察月亮的大小變化。

(2)給幼兒講一個(gè)關(guān)于月亮的故事或教給幼兒一首有關(guān)月亮、中秋節(jié)的古詩。

(3)中秋節(jié)前夜，家長帶幼兒來幼兒園進(jìn)行“慶中秋晚會(huì)”?？勺鲈铝磷兓沼浾埂⒈硌莨?jié)目(盡量讓幼兒自己準(zhǔn)備)，將從家中帶來的食物與大家分享，用望遠(yuǎn)鏡觀察中秋節(jié)的月亮等。

總結(jié)： 活動(dòng)自始至終都應(yīng)讓幼兒直接參與，使每位幼兒有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己并獲得愉快、自信的內(nèi)心體驗(yàn)，讓幼兒親自感受和體驗(yàn)中華民族文化的豐富和多樣性。家長可通過賞月、家人團(tuán)聚、欣賞精彩的傳統(tǒng)節(jié)目-----中秋之夜聯(lián)歡晚會(huì)，給孤寡老人送月餅等形式對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。

幼兒園中秋國慶活動(dòng)方案二：

活動(dòng)主題：

"中秋節(jié)"是中國重要的傳統(tǒng)佳節(jié)之一，每當(dāng)"中秋節(jié)"來臨之前，商場里的月餅、燈籠琳瑯滿目，孩子們對(duì)此變化也有所察覺，也有孩子會(huì)帶燈籠來園玩，日常交談中也開始涉及到"中秋節(jié)"的話題，為此，老師引導(dǎo)孩子開始了這一佳節(jié)的主題活動(dòng)。

主題目標(biāo)：

1、知道陰歷八月十五是中秋節(jié)，了解中秋節(jié)的來歷和有關(guān)的習(xí)俗，加深對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

2、了解中秋節(jié)人們的活動(dòng)，通過品嘗月餅、觀賞月亮、學(xué)習(xí)歌曲、欣賞中國結(jié)等活動(dòng)來體驗(yàn)節(jié)日的快樂，感受中國人的文化習(xí)俗。

3、樂意參與活動(dòng)，愿意美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)形式來感受中國民族文化的魅力。

4、通過觀察、動(dòng)手操做、品嘗月餅活動(dòng)，體驗(yàn)在集體活動(dòng)中交往、合作、分享的快樂。

主題預(yù)知思考網(wǎng)絡(luò)：

1、查一查，聽一聽：

來歷--中秋節(jié)、團(tuán)圓節(jié)、豐收節(jié);習(xí)俗--各地習(xí)俗(如：北京地區(qū)"送兔爺")2、做一做，看一看：制作月餅;裝飾"月亮";制作"月亮";給親人祝福3、嘗一嘗，說一說：

品嘗月餅--種類、味道、制作(外形、材料);茶--茶文化(來源、茶道)、種類(名稱、顏色、外形)、作用--(保健、治療、休閑、工業(yè))、參觀茶葉店4、講一講，唱一唱：

中秋節(jié)的祝福、中秋節(jié)的古詩、中秋節(jié)的故事(嫦娥奔月)、中秋節(jié)的音樂、賞月(月亮的秘密、月亮是什么樣子的? --月圓、月缺)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

1、主題墻飾：

收集圖片、幼兒作品布置"各種各樣的月餅"、"月亮的變化"、"不同的茶具"、"各種各樣的茶"、"茶道表演"等主題墻飾。

2、各活動(dòng)區(qū)：

美工區(qū)：提供各種材質(zhì)的紙、模具、牙簽及各種基本材料等讓幼兒進(jìn)行"裝飾月亮、茶壺"、"制作月餅、茶具"等活動(dòng)。

閱讀區(qū)：收集相關(guān)的圖書、圖片、廣告畫資料，供幼兒閱讀與講述。

益智區(qū)：各種月餅及月餅盒實(shí)物、各種茶葉實(shí)物、多種塑料刀叉等，可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行"茶的作用、形狀"分類統(tǒng)計(jì);觀察茶葉在水中的變化過程等。

角色區(qū)：收集各種茶具、茶葉、月餅盒等實(shí)物進(jìn)行扮演。

家長工作：

1、與孩子一起查閱相關(guān)資料，了解中秋節(jié)的來歷，講講一些相關(guān)的傳說;在過程中可與孩子介紹中國其他的傳統(tǒng)節(jié)日。

第6篇：益智區(qū)教案范文

一、開發(fā)和利用教材資源

教材作為重要的課程資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一資源。其開發(fā)和利用的重點(diǎn)是鉆研教材、創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)中，要精心設(shè)計(jì)教案，力求在課堂上把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，全面落實(shí)，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子主動(dòng)理解和體驗(yàn)，為學(xué)生打開一扇通向課外天地的窗口，通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到教材以外的東西，從而獲得學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。其次，要把對(duì)教材的鉆研心得、教學(xué)方法分析、教學(xué)反思累積下來，作為下一階段教學(xué)的借鑒和改進(jìn)的法寶。新課標(biāo)課程我已經(jīng)帶了六年，現(xiàn)在正教第二輪的一年級(jí)，前面對(duì)于使用教材資源的經(jīng)驗(yàn)和累積，成為了我這一輪寶貴的教學(xué)資源。在漢語拼音教學(xué)中，我吸取了前一批的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在游戲中引入了拼音王國這個(gè)童話素材，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性很高，再加上科學(xué)的復(fù)習(xí)，效果很好。

二、重視與家長溝通，獲取課堂所需資源

家長也是重要的教學(xué)資源，在教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。家庭是學(xué)生第一所學(xué)校，父母是第一任老師，家庭教育是學(xué)校教育的有力保證，必須重視家長這個(gè)教學(xué)資源。通過與家長溝通，了解學(xué)生成長中的各種資料，并把了解到的資料記錄、整理、分析，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的困惑、疑難，以便觀其心，以利其行。

三、從周邊人文、自然環(huán)境入手，點(diǎn)滴積累

人文自然環(huán)境也是一項(xiàng)重要的教學(xué)資源。教學(xué)之余，我注意觀察周圍的自然環(huán)境，社區(qū)發(fā)生的一些特別的事件，從中發(fā)現(xiàn)對(duì)教學(xué)有益的資源。離我們小學(xué)不遠(yuǎn)就是郊區(qū)，那兒自然風(fēng)光很美，我就把此處累積到了教學(xué)資源中備用。我現(xiàn)在所帶的是二年級(jí)，第一學(xué)期第一單元的教學(xué)內(nèi)容與秋天有關(guān)，為了讓學(xué)生對(duì)秋天有更多的感性體驗(yàn)而不是只停留于理論，我就利用郊區(qū)的自然資源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生觀察了秋天的天空，學(xué)生領(lǐng)略了大雁南飛的壯觀場面，感受到了天高云淡與秋高氣爽的秋意。我把學(xué)生領(lǐng)到了郊區(qū)的田野，學(xué)生真正感受到了“山野就是一副美麗的圖畫”，學(xué)生真正明白了課文中所寫的“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這些語句的內(nèi)涵，真是此時(shí)無聲勝有聲。學(xué)生親臨現(xiàn)場，真正感到了秋的韻味，對(duì)課堂教學(xué)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。此外，周圍一些人文素材，一些有特點(diǎn)的人、發(fā)人深思的事件都可以是積累的對(duì)象，把這些資源運(yùn)用到作文教學(xué)中，既生動(dòng)又形象。

四、利用網(wǎng)絡(luò)，下載資源。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)上已被廣泛應(yīng)用，為教師提供了足不出戶而獲取各種教學(xué)素材的便利手段。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大海量的資源寶庫，我經(jīng)常從網(wǎng)上查看、下載一些教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)實(shí)際加工成課程資源，利用這些資源力爭使課堂上的有聲有色，興趣盎然。我給一學(xué)期的每一課建立一個(gè)文檔，然后從網(wǎng)上把能找到的教學(xué)資料下載下來分課放入文檔中。這些資料包括名師的教學(xué)實(shí)錄，教材的獨(dú)特教法，相關(guān)的圖片、視頻、音頻、《教師教學(xué)用書》等。另外，利用電腦多媒體制作的教學(xué)課件具有具體形象、生動(dòng)活潑等特點(diǎn)，它能給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中增長知識(shí)、培養(yǎng)能力，這是傳統(tǒng)教科書和其他課程資源所無法替代。

五、從圖書、報(bào)刊、廣播電視中積累資料

收集書報(bào)教學(xué)資源的方式主要有：一是做索引、目錄?？吹揭环葙Y料后，覺得對(duì)自己課堂教學(xué)可能有作用，就可以把它收集起來，看過后劃下重點(diǎn)部分，然后在一個(gè)資料筆記本上記下目錄或主要內(nèi)容，標(biāo)明出處，這樣下次用到時(shí)很容易找到。二是做剪輯。將一些生活事實(shí)，如與地方史料、歷史發(fā)現(xiàn)、科技成就、重大發(fā)明、國際動(dòng)態(tài)等方面的短小文章、圖片，從報(bào)刊、雜志上剪下來或復(fù)印。從教學(xué)角度出發(fā)，我經(jīng)常閱讀成語故事、童話故事、新課標(biāo)必背古詩詞、必讀篇目、成長益智的故事、作文書等圖書報(bào)刊中汲取有益于課堂教學(xué)的資源，并把它們積累下來。廣播電視中的一些新聞、有關(guān)經(jīng)教育的欄目、頻道是我必聽、必看的。其中涉及到小學(xué)語文教學(xué)的知識(shí)，我都會(huì)把它做成筆記，一點(diǎn)一點(diǎn)去積累。

六、從教研交流、探討中積累資源

孔子曰：“三人行，必有我?guī)熝??！泵课焕蠋煻加凶约旱膬?yōu)點(diǎn)，都有可學(xué)習(xí)的地方，從教學(xué)同伴身上學(xué)習(xí)也是我積累教學(xué)資源的一種方式。我們學(xué)校每個(gè)星期二都要教研，教研中的交流探討特別是觀課、議課正是我向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)其他老師身上不同的教學(xué)風(fēng)格，不同的教學(xué)方法，然后把這些資料歸類整理，取人之長，補(bǔ)己之短。

七、通過提升專業(yè)知識(shí)積累教學(xué)資源

第7篇：益智區(qū)教案范文

大四班共有41名幼兒，其中女孩16人，男孩25人,新插班生2人。本學(xué)期班內(nèi)三位老師沒有變動(dòng)，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)情況，生活情況都很了解。通過兩年的幼兒園學(xué)習(xí)生活，幼兒各方面的能力都有了一定的進(jìn)步，班上的生活和學(xué)習(xí)常規(guī)較好,在身體發(fā)展方面都達(dá)到中上水平，幼兒能積極地參加各項(xiàng)體育游戲活動(dòng)。在情感方面有了較大的進(jìn)步，能主動(dòng)地與別人打招呼，同伴與同伴之間的情感交流有了明顯的提高。大部分幼兒有一定的探索學(xué)習(xí)愿望，喜歡問為什么；大部分幼兒能關(guān)心集體，愛護(hù)操作材料和玩具；活動(dòng)中許多幼兒能主動(dòng)謙讓學(xué)禮貌用語。

但也有許多不盡如人意的地方，個(gè)別幼兒的規(guī)則意識(shí)淡薄，活動(dòng)時(shí)，不能保持正確的坐姿，最主要的兩點(diǎn)是部分幼兒口語表達(dá)能力不強(qiáng)和缺乏自我管理能力，不能保管好自己的物品，做事丟三落四。針對(duì)以上不足，我們在幼兒的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)和各科教育教學(xué)中滲透相關(guān)教育，希望通過一學(xué)期的努力讓幼兒各方面的能力都有一定的進(jìn)步。

二、在一日生活及教學(xué)中有效的滲透情感教育

1、培養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的能力，建立一個(gè)和諧共進(jìn)的團(tuán)體。

2、引導(dǎo)幼兒使用正確的禮貌用語，以恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人進(jìn)行交往，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)與他人交流的美好情感。

3、引導(dǎo)幼兒初步辨別是非，懂得應(yīng)該像好的榜樣學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒初步的愛憎感。

4、共同營造一個(gè)充滿愛的班級(jí)氛圍，讓幼兒有安全感，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，并形成初步升小學(xué)的意識(shí)。

5、加強(qiáng)

幼兒對(duì)節(jié)日的概念，以“教師節(jié)、國慶節(jié)、元旦”為契機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行愛老師、愛家人、愛祖國的情感教育。

三、特色教育

根據(jù)東區(qū)的音樂特色教育及園內(nèi)的教研計(jì)劃，圍繞園內(nèi)“愛的語言，譜上美樂，融入溫馨，快樂成長。”的口號(hào)，我們班將歌唱、律動(dòng)、欣賞做為重點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的演唱、表演、及理解能力。本學(xué)期重點(diǎn)是讓孩子們了解具有我們中國特色的音樂，比如：《賽馬》、國粹《京劇臉譜》等等。根據(jù)我們班幼兒的情況目標(biāo)確定為：

歌唱：

1、學(xué)會(huì)15－20首，能夠運(yùn)用各種不同的演唱形式在人前表演。

2、能用正確地姿勢自然好聽的聲音唱歌，吐字節(jié)奏音準(zhǔn)正確，演唱歌曲時(shí)聲音統(tǒng)一和諧。

3、用不同的速度、力度、音色變化來表示歌曲內(nèi)容和情感。

4、能夠自己為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

律動(dòng)：

1、進(jìn)一步豐富舞蹈動(dòng)作學(xué)會(huì)較復(fù)雜的表演舞和集體舞。

2、能夠較準(zhǔn)確的按照音樂的節(jié)奏、節(jié)拍作出較復(fù)雜的動(dòng)作。

3、根據(jù)音樂形式創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作。

欣賞：

1、喜歡欣賞音樂，有欣賞音樂的自覺愛好，有自己喜歡的音樂作品。

2、能夠較為準(zhǔn)確的感受形象鮮明的樂曲，并能在感受過程中產(chǎn)生較豐富的想象聯(lián)想和積極而富有個(gè)性的外部反映，能辨別音樂的音區(qū)速度力度等變化及音樂表現(xiàn)力。

3、科學(xué)的開展音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高幼兒對(duì)音樂的敏感，能感受不同風(fēng)格的音樂，欣賞不同風(fēng)格的樂曲，學(xué)習(xí)嘗試創(chuàng)造新的節(jié)奏型。

措施：

1、根據(jù)教研組的安排每周五節(jié)音樂活動(dòng)，每天一節(jié)。要求教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)欣賞音樂，對(duì)要學(xué)習(xí)的曲目的內(nèi)容、節(jié)奏等做到了如指掌，認(rèn)真組織活動(dòng)。

2、每月進(jìn)行一次對(duì)口聽課，與班級(jí)教師共同討論教案、教法。活動(dòng)后共同反思活動(dòng)當(dāng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，以便以后活動(dòng)更好的開展。

3、豐富幼兒在音樂方面的知識(shí)，多為幼兒介紹一些有關(guān)于音樂家以及有名的曲子等方面的內(nèi)容。

4、幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍，早上來園播放歡樂輕快的兒童歌曲，進(jìn)餐時(shí)播放幽雅動(dòng)聽的薩克司曲目，午睡時(shí)播放優(yōu)美和諧的輕音樂。

5、認(rèn)真做好具有音樂特色的“哆來咪”小小廣播站及在班級(jí)內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)表演區(qū)“星光大道”讓孩子們在游戲中、表演中復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容。

四、教育教學(xué)工作及課時(shí)安排

根據(jù)《綱要》指導(dǎo)思想并結(jié)合本班幼兒年齡特征和個(gè)性差異，從實(shí)際出發(fā)認(rèn)真制定適合幼兒發(fā)展的教育教學(xué)內(nèi)容。

1、根據(jù)我們的班級(jí)情況這學(xué)期我們共制定了四個(gè)主題，九月份《特別得我》教師為幼兒提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，讓孩子們盡情的展示。通過這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)讓幼兒明白，每一個(gè)“我”，不僅是一個(gè)獨(dú)特的“我”，而且是一個(gè)不斷成長發(fā)展的我。十月份《追趕跑跳碰》培養(yǎng)孩子們對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)也能學(xué)會(huì)愛惜自己、照顧自己的身體，成為一個(gè)身心健康的個(gè)體。十一月份《葉子》讓幼兒體驗(yàn)大自然的美，領(lǐng)會(huì)大自然中植物與人的密切關(guān)系。十二月份《夢幻西游》讓孩子們在童話的王國里盡情的發(fā)揮，一起進(jìn)入這個(gè)美妙的想象世界。根據(jù)這四個(gè)主題制定相應(yīng)的學(xué)科活動(dòng)。

2、一周課程安排：音樂5節(jié)，數(shù)學(xué)、美術(shù)、識(shí)字各2節(jié)，科學(xué)、社會(huì)、語言、健康各一節(jié)。本學(xué)期將完成音樂70節(jié)，數(shù)學(xué)、美術(shù)、識(shí)字各28節(jié)，科學(xué)、社會(huì)、語言、健康各14節(jié)。

3、認(rèn)真制定出每月的主題網(wǎng)和每周計(jì)劃，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n、制作教具，準(zhǔn)確的分析出重點(diǎn)難點(diǎn)。搞好每月的教學(xué)成果展示活動(dòng)，組織形式力求新穎，讓教師幼兒和家長進(jìn)行充分的互動(dòng)。在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)搞好社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)十秋游人民公園月份。十一月份參觀體育場。十二月份我們大家來掃雪。

五、班級(jí)特色

本學(xué)期我們將以真誠、尊重、關(guān)愛、合作為目標(biāo)、依據(jù)《綱要》為指導(dǎo)思想，積極的開展班級(jí)特色活動(dòng)。

1、根據(jù)東區(qū)音樂特色，我們給我們的班級(jí)起了一個(gè)好聽的名字，“哆來咪”音樂大班。

2、上學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)有：小小建筑師、益智區(qū)、自由島、圖書角。本學(xué)期我們還將創(chuàng)設(shè)音樂表演區(qū)和英漢識(shí)字區(qū)。

3、由于我們班部分孩子膽子小，所以我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的平臺(tái)音樂表演區(qū)“星光大道”內(nèi)設(shè)可供幼兒操作的物品：

有服裝、鏡子、化裝品、小飾品以及一些打擊樂器。讓孩子們在活動(dòng)中體驗(yàn)音樂表演帶來的無限樂趣。

第8篇：益智區(qū)教案范文

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程是大學(xué)生的第一門計(jì)算機(jī)課程，課程以知識(shí)和技能培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以思維培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)工具分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，為后繼專業(yè)學(xué)習(xí)奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)。目前課程教學(xué)存在以下兩個(gè)問題：第一，課程內(nèi)容龐大且課時(shí)有限，56個(gè)課時(shí)完成對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、軟硬件、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、算法與程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等內(nèi)容的講解。第二，課程教學(xué)班人數(shù)較大，一般可達(dá)90至120人。這就要求教師必須設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，考慮如何通過合理地組織教學(xué)過程并設(shè)計(jì)合理的課堂活動(dòng)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既得到教學(xué)的最大可能效果，又不致造成師生負(fù)擔(dān)過重。 

筆者在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中采用BOPPPS模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用參與式學(xué)習(xí)提高學(xué)生的課堂參與度及記憶留存率，得到了良好的教學(xué)效果。后文將簡單介紹“有效教學(xué)”及“BOPPPS”教學(xué)設(shè)計(jì)模型，通過教學(xué)案例介紹筆者在教學(xué)實(shí)踐中將這兩者結(jié)合的做法。 

二、有效教學(xué)的內(nèi)涵及原則 

有效教學(xué)是教學(xué)過程有效性即符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)，有效教學(xué)有三重含義[1]。第一，有效果：教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的吻合程度；第二，有效率：教學(xué)效率=教學(xué)效果/教學(xué)投入；第三，有效益：教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合。 

這里的“符合教學(xué)規(guī)律”即指遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和相關(guān)的學(xué)習(xí)規(guī)律。要想教學(xué)“有效果”就必須巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，要想教學(xué)“有效率”就必須采用合適的教學(xué)手段和方法，要想教學(xué)“有效益”就要設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，“有效益”主要受到學(xué)校、學(xué)院制定培養(yǎng)方案的影響，對(duì)于一線教師來說，在不至于造成師生負(fù)擔(dān)過重的前提下這里最主要的是要提高教學(xué)的效果和效率。 

Ramsden提出六點(diǎn)有效教學(xué)原則[2]：第一，要讓課程有趣；第二，教師要關(guān)心、尊重學(xué)生及其學(xué)習(xí)；第三，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及反饋以促進(jìn)其學(xué)習(xí)；第四，課堂目標(biāo)需清楚，且教學(xué)內(nèi)容需有一定的挑戰(zhàn)性；第五，學(xué)生需要獨(dú)立、自制和主動(dòng)的參與教學(xué)中；第六，要教學(xué)相長。教師遵循Ramsden有效教學(xué)的六個(gè)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能提高教學(xué)效果。 

三、BOPPPS教學(xué)模型概述 

（一）BOPPPS教學(xué)模型簡介 

BOPPPS是一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，起源于北美地區(qū)，被廣泛使用于加拿大和臺(tái)灣地區(qū)。BOPPPS模型從教學(xué)組織和實(shí)施角度將教學(xué)過程分為六個(gè)模塊，這六個(gè)模塊遵循雙環(huán)學(xué)習(xí)理論中“教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)活動(dòng)→教學(xué)評(píng)估→教學(xué)目標(biāo)”的教學(xué)循環(huán)[3]，即在教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)下修正教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)。 

BOPPPS模型各模塊組成、每個(gè)模塊的主要教學(xué)任務(wù)和設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)如表1所示。 

下面分別介紹BOPPPS模型的每個(gè)模塊。（1）導(dǎo)入（B）：精彩、有效的開場與Ramsden有效教學(xué)原則一相對(duì)應(yīng)，它主要是為了吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生興趣；（2）目標(biāo)（O）：告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí)，這和Ramsden有效教學(xué)原則四相對(duì)應(yīng)，目標(biāo)需要明確具體、可評(píng)估、水平適當(dāng)；（3）前測（P）：通過前測了解學(xué)生目前的情況從而規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間及教學(xué)難度和深度，這和Ramsden有效教學(xué)原則二和原則三相對(duì)應(yīng)；（4）參與式學(xué)習(xí)（P）：在此模塊中設(shè)計(jì)合適的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過保證學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度從而保障教學(xué)效果，也就是Ramsden有效教學(xué)原則五中強(qiáng)調(diào)的主動(dòng)參與教學(xué)；（5）后測（P）：通過后測給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反饋以及評(píng)價(jià)，在一定程度上教師也可根據(jù)測試結(jié)果評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，從而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，這不僅與Ramsden有效教學(xué)原則三相符，同時(shí)也符合雙環(huán)學(xué)習(xí)理論的要求；（6）總結(jié)（S）：通過總結(jié)模塊幫助學(xué)生梳理、總結(jié)和延伸教學(xué)內(nèi)容。采用BOPPPS模型所設(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)過程前后呼應(yīng)、環(huán)環(huán)相扣，通過互動(dòng)和及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)也體現(xiàn)了Ramsden有效教學(xué)原則中的“教學(xué)相長”這一原則。 

（二）參與式學(xué)習(xí) 

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教育的作用只在于提供一個(gè)合適的心理環(huán)境，使得學(xué)生內(nèi)在的優(yōu)異潛能自動(dòng)地得以展現(xiàn)。采用參與式學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心的教學(xué)模型，讓學(xué)生盡量多地參與課堂，可讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)。參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是BOPPPS模型中保障教學(xué)效果的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的主體環(huán)節(jié)，它的目的是保持學(xué)生注意力，鼓勵(lì)教學(xué)中的參與和互動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者主導(dǎo)教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果。 

圖1顯示了各種不同教學(xué)方法下的學(xué)生記憶留存率，從圖中可以很明顯地看到，金字塔下三層對(duì)應(yīng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生提高記憶留存率，這也就是說，在課程條件允許的情況下，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更多能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)來提高學(xué)生的記憶留存率。 

常見的參與式學(xué)習(xí)的類型有：學(xué)習(xí)者和授課者之間互動(dòng)、學(xué)習(xí)者之間互動(dòng)。例如：教師提問、表揚(yáng)學(xué)生、布置作業(yè)、頭腦風(fēng)暴、案例學(xué)習(xí)、小組討論、學(xué)生做演示及操作、翻轉(zhuǎn)課堂、討論、匯報(bào)、同學(xué)之間互評(píng)、角色扮演、情景法、模擬法等。 

（三）采用BOPPPS模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng) 

采用BOPPPS模型進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)需注意以下幾點(diǎn)：（1）BOPPPS六模塊的順序可根據(jù)需要調(diào)整；（2）后測最好和前測呼應(yīng)；（3）課程的前后承接需合理；（4）通過相應(yīng)的指示性語言使得各模塊層次更明確；（5）“教學(xué)有法但無定法”，采用BOPPPS模型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)拘泥于BOPPPS的六個(gè)模塊的結(jié)構(gòu)和順序，教學(xué)者需按照所教內(nèi)容自然地將BOPPPS模型融入教學(xué)設(shè)計(jì)中。 

四、基于BOPPPS的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”有效教學(xué)設(shè)計(jì)策略 

下面以“數(shù)值型數(shù)據(jù)編碼”教學(xué)過程設(shè)計(jì)為例，闡述有效教學(xué)模型BOPPPS和參與式學(xué)習(xí)在“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如表2所示，教學(xué)中所用哈利魔法游戲如圖2所示。 

表2所示教案按照BOPPPS有效教學(xué)模型將教學(xué)過程劃分為6個(gè)部分。首先，教案采用“哈利魔法”這個(gè)益智魔法游戲?qū)耄˙）課程，告訴學(xué)生只有后續(xù)知識(shí)才能解密這個(gè)游戲，從而增加學(xué)習(xí)的積極性。第二，明確講解了學(xué)習(xí)目標(biāo)（O），且目標(biāo)是具體的、可評(píng)估的。第三，通過前測（P）了解學(xué)生在excel中對(duì)數(shù)據(jù)類型相關(guān)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)需要在講解編碼之前幫助學(xué)生簡單梳理數(shù)據(jù)類型的知識(shí)。第四，在參與式學(xué)習(xí)（P）環(huán)節(jié)通過解密游戲的過程講解二進(jìn)制的原理（“哈利魔法”游戲見圖2）。游戲解密過程采用剛才學(xué)生所猜數(shù)字，寫出其“有”、“無”序列，將之轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制序列，通過二進(jìn)制編碼的學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解游戲背后的原理。此外，參與式學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)也注重了學(xué)生在課堂的參與，通過隨堂作業(yè)和同伴討論導(dǎo)學(xué)達(dá)到了參與式學(xué)習(xí)的目的。第五，通過后測（P）讓學(xué)生簡單梳理核心內(nèi)容，幫助教師檢測授課結(jié)果從而調(diào)整后續(xù)授課，同時(shí)，后測與導(dǎo)入所用游戲以及前測都有所呼應(yīng)。第六，總結(jié)（S）部分幫助學(xué)習(xí)者統(tǒng)整、反思、并延伸應(yīng)用了教學(xué)內(nèi)容。 

教學(xué)實(shí)踐表明，通過綜合BOPPPS模型和參與式學(xué)習(xí)確實(shí)能夠提高教學(xué)的效果。有趣的課堂吸引學(xué)生積極地參與教學(xué)，主動(dòng)地提高記憶留存率。明確的目標(biāo)使得學(xué)生能夠有目的地去學(xué)習(xí)，課堂營造的學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]姚利民.有效教學(xué)涵義初探[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，（5）. 

第9篇：益智區(qū)教案范文

經(jīng)過初步論證，從1995年3月，我們在幼兒園進(jìn)行了試驗(yàn)，取得了良好的效果。1996年4月，經(jīng)過重慶市教科所專家組論證，“珠心算”實(shí)驗(yàn)正式立題，于1999年1月通過市教科所專家組評(píng)審結(jié)題。在巴南區(qū)內(nèi)進(jìn)一步推廣實(shí)驗(yàn)。

一、 基 本 做 法

（一） 統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，擺正“珠心算”實(shí)驗(yàn)的位置

“珠心算”課進(jìn)入幼兒園，人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過程的。首先實(shí)驗(yàn)無先例，無教材，教師無所遵從，存在畏難思想。其次，有的教師認(rèn)為該課不統(tǒng)考，無檢測標(biāo)準(zhǔn)，上課比較隨意，隨便調(diào)課，甚至有時(shí)不上。1996年夏，學(xué)校成立了實(shí)驗(yàn)課題領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組后，首先抓了理論的學(xué)習(xí)和研討，搜集有關(guān)珠心算的信息，統(tǒng)一對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。不僅把該實(shí)驗(yàn)看作是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，對(duì)小學(xué)“三算”的深化，更是把促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展作為重要目標(biāo)之一?；谝陨险J(rèn)識(shí)，課題組組織了3次課題研討，請(qǐng)了區(qū)、市教科所教研員及專家、領(lǐng)導(dǎo)一起研討，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了一致的看法。并召開了家長會(huì)，通過學(xué)生心算表演、教師介紹，使家長了解實(shí)驗(yàn)。通過研討，大家一致認(rèn)為：①珠心算教學(xué)組織形式上接近小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，但不能照搬，應(yīng)滿足幼兒特點(diǎn)。②教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以珠算心算為主，按珠心算的內(nèi)容特點(diǎn)編排教材，并不涉及小學(xué)筆算內(nèi)容。③教學(xué)目標(biāo)上重點(diǎn)是發(fā)展兒童智力，應(yīng)面向全體兒童，激發(fā)兒童興趣，讓幼兒多動(dòng)手操作，建立珠像，促進(jìn)兒童全面素質(zhì)的提高。④更多的關(guān)注非智力因素和幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

（二） 抓好管理，保證實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行

把課題實(shí)驗(yàn)納入學(xué)校工作計(jì)劃管理。通過抓管理，不斷研究解決實(shí)驗(yàn)中的新情況、新問題，是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要條件。在這方面，我們主要做了以下工作：

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

進(jìn)行“珠心算”實(shí)驗(yàn)，教師是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，從現(xiàn)有教師中挑選了比較合遠(yuǎn)的人員擔(dān)任實(shí)驗(yàn)工作。并加緊對(duì)教師的培訓(xùn)，學(xué)校主要采?。孩僮W(xué)習(xí)。讓實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)和珠心算相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并作好學(xué)習(xí)筆記，定期交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查。學(xué)校還讓實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)造教育實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，要求教師要有改革思想和創(chuàng)新意識(shí)，不僅著眼于計(jì)算能力提高，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)非智力因素發(fā)展，在幼小銜接上探索新的路子。②給條件。讓實(shí)驗(yàn)教師參加各種研究活動(dòng)，先后讓實(shí)驗(yàn)教師到武漢、北京、深圳進(jìn)行珠心算的教學(xué)活動(dòng)。工作中學(xué)校盡力開綠燈，解決好相關(guān)問題，讓教師全身心投入到實(shí)驗(yàn)中。③壓擔(dān)子。學(xué)校成立了以校長帶頭的課題組，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)方案檢查。實(shí)驗(yàn)中對(duì)新教師采用了“師徒幫學(xué)”，讓骨干教師多次接受市內(nèi)各區(qū)、縣教師的觀摩，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高。

2、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)沒有教材，為了解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的盲目性和隨意性，學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師在區(qū)教研員的幫助下，經(jīng)過反復(fù)研究、修改，花了二年多的時(shí)間，三次修訂，編寫出版了《幼兒珠心算》教材一本。受到小朋友和家長的歡迎，也規(guī)范了教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)校檢查。

3、保證教學(xué)時(shí)間。

實(shí)驗(yàn)初，每天早上8:00至8:30進(jìn)行一節(jié)課。由于幼兒自理能力差，經(jīng)常由于各種原因不能全部按時(shí)到校。教師有時(shí)也因教研活動(dòng)調(diào)課，影響了教學(xué)時(shí)間，后來我們把珠心算課安排在幼兒計(jì)算課時(shí)進(jìn)行，每天上一節(jié)，這樣納入課表，嚴(yán)肅規(guī)范，學(xué)生齊了，更重視了，也便于督促檢查，保證了教學(xué)時(shí)間。

4、抓好考查評(píng)估，保證教學(xué)質(zhì)量。

為了“珠心算”實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步規(guī)范化，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校成立了以分管主任為首的考核小組，定時(shí)檢查評(píng)估，主要采用“二看”“三聽”的方式，即看教師資料、計(jì)劃、總結(jié)、教案、論文等，看學(xué)生珠心算技能；聽教師介紹實(shí)驗(yàn)情況，聽課堂教學(xué)，聽家長、學(xué)生、科任教師意見。通過考核，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)比，極大的提高了教師積極性。

5、建立資料檔案。

實(shí)驗(yàn)中有許多資料需要收集，如教材的編寫稿、幼兒實(shí)驗(yàn)前測等測查資料、分析資料、計(jì)劃總結(jié)資料、重點(diǎn)課研究資料、會(huì)議記錄及照片、錄像等，為此，我們設(shè)專門人員收集資料，把資料分類整理成14個(gè)卷宗。結(jié)題時(shí)，齊備的材料得到專家們一致好評(píng)。

（三） 加強(qiáng)研究，提高教學(xué)質(zhì)量

“珠心算”實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，關(guān)鍵在于課的質(zhì)量。如何搞好珠心算課，向課堂要質(zhì)量，為此，我們重點(diǎn)研究了三個(gè)問題。

1、 珠心算課的基本特征。幼兒有其年齡特征，幼兒園珠心算課也有其相應(yīng)特點(diǎn)。為了研究這個(gè)問題，我們先后在96－98級(jí)中多次聽課，然后分析、討論、歸納，通過反復(fù)研究，對(duì)珠心算課特征達(dá)成以下共識(shí)：①珠心算課要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)要求，必須堅(jiān)持興趣性原則和實(shí)踐性原則，即培養(yǎng)兒童興趣要發(fā)揮兒童主體作用，通過直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，注意設(shè)置情境激趣、教師示范要到位，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作。②珠心算課是以學(xué)生為主的課。教師的主體作用體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)、課堂引導(dǎo)上。應(yīng)以學(xué)生為主，形成開放式、互動(dòng)式的全新課堂模式。③珠心算課是以練為主的課。課堂教學(xué)要留給學(xué)生足夠的練習(xí)空間，并注意教學(xué)方法多樣化：教師指導(dǎo)練、同方對(duì)練、找對(duì)手練、游戲練、分組練…

2、 珠心算課的基本課型。經(jīng)過廣泛的實(shí)踐和交流、研討，我們把珠心算課大體分為四類：①新授型。即以傳授新知為主；②技能訓(xùn)練型。主要以練習(xí)為主，如指法練習(xí)，教師出題目、說要求，檢查指法掌握情況，讓兒園在實(shí)踐中掌握方法，形成技能、技巧；③游戲型。游戲是幼兒課堂中不可少的形式，教學(xué)中以游戲?yàn)橹骶€，使幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。既提高兒童興趣，又培養(yǎng)了兒童運(yùn)用知識(shí)的能力。④競賽型。學(xué)生掌握一定的技能以后，定期上一堂爭奪“珠算大王”、“心算大王”的比賽課，會(huì)使他們興趣盎然，更好的激發(fā)了兒童的求知欲和上進(jìn)心。

3、 珠心算課的基本結(jié)構(gòu)。珠心算課以練為主，而幼兒有意注意時(shí)間短，顯然無法集中30分鐘。通過反復(fù)研究、聽課、實(shí)踐，我們把一堂課一般分作三段，即兩節(jié)小課和課間游戲過渡的形式。第一段一般進(jìn)行新授或?qū)嶋H撥珠，第三段進(jìn)行珠心算，中間一個(gè)數(shù)學(xué)游戲相連接。這樣改革課堂結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。

二、 實(shí)驗(yàn)效果

實(shí)驗(yàn)經(jīng)過兩年多的努力，收到了顯著的效果，現(xiàn)從三個(gè)方面分析如下：

（一） 兒童智力情況

1、 兒童珠心算技能情況。

從指法測查（表1）、撥珠頻率測查（表2）及珠算、心算測查（表3）看。幼兒指法規(guī)范、撥珠迅速、計(jì)算準(zhǔn)確、珠像較牢固，完全達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，為解決小學(xué)“三算結(jié)合”大面積珠像建立打下了良好基礎(chǔ)。

表1:

拇指

食指

中指

聯(lián)撥

樣本

50

50

50

50

平均分

96.6

96.4

94.8

92.5

優(yōu)秀率

96%

96%

98%

88%

及格率

100%

100%

100%

98%

表2:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

樣 本

50

50

50

50

50

50

50

50

50

及 格 率

100%

100%

98%

96%

100%

94%

90%

98%

96%

頻率（字/秒）

4.1

3.7

2.9

2.8

3.6

2.5

2.8

2.4

2.4

平均 頻率

3字/秒

表3：

珠算

心算

樣本

50

50

平均分

96.4

96.1

優(yōu)秀率

98%

92%

及格率

100%

100%

2、 從兒童思維能力測查（表4）看，通過實(shí)驗(yàn)的兒童思維速度和準(zhǔn)確率明顯占優(yōu)。兒童思維靈活，創(chuàng)造性更超過了平行班。（表4）97.1和97.2測查題中有二題計(jì)算和超過100（均未學(xué)），但實(shí)驗(yàn)班有93%得分，對(duì)照班則只有23%得分，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生還能算出更大數(shù)量的題目，發(fā)現(xiàn)自然數(shù)連加簡便算法。

表4:

樣本

總分

平均分

S

T

P

實(shí)驗(yàn)班97.1

30

2270

75.7

8.45

3.31

P

平行班97.2

30

1742.5

58.1

12.02

實(shí)驗(yàn)班幼大1

47

4612.5

98.2

2.50

2.74

P

平驗(yàn)班幼大2

38

3650

96

4.75

3、 從幼兒記憶力測查（表5）看，實(shí)驗(yàn)班兒童的單位時(shí)間記憶量是平行班的2.14倍（測單位時(shí)間背《九月九日憶山東兄弟》古詩）

表5:

項(xiàng)目

班級(jí)

樣本

記憶量

平均值

S

T

P

98級(jí)1實(shí)驗(yàn)班

30

518

17.3

3.82

3.4379

P

98級(jí)5平行班

30

243

8.1

2.34

4、 其他方面情況。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)看，本實(shí)驗(yàn)利于兒童注意力培養(yǎng)，不少兒童學(xué)習(xí)珠心算后，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣(表6)，回家能堅(jiān)持練習(xí)，有了較好學(xué)習(xí)習(xí)慣和克服困難的勇氣，而且有意注意時(shí)間明顯延長。兒童在做“火柴棍”游戲（移算式，擺圖形等）表現(xiàn)出觀察力、想象力有較大提高。

表6:

項(xiàng)目

班級(jí)

樣本

非常有興趣

比較有興趣

沒有興趣

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

人數(shù)

百分比

97級(jí)實(shí)驗(yàn)班

47

43

91.5

3

6.4

1

2.1

98級(jí)實(shí)驗(yàn)班

46

42

91.4

2

4.3

2

4.3

（二） 特長生情況

通過實(shí)驗(yàn)的兒童中涌現(xiàn)出一些計(jì)算超常兒童。6歲幼兒能在幾秒內(nèi)心算出10個(gè)三位數(shù)的加減法。興趣小組小朋友還能心算多位數(shù)乘法。4名6歲的兒童1998年5月31日參加重慶市“奔向21世紀(jì)”暨“六一”慶祝會(huì)上的表演，以超過計(jì)算器和電腦的速度（計(jì)算完全正確），受到重慶日?qǐng)?bào)、重慶電視臺(tái)的報(bào)道，重慶青年報(bào)、重慶電視臺(tái)還作了專題采訪。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的學(xué)生15人次在市以上珠心算比賽中獲獎(jiǎng)。在1998年全國史豐收速算法大賽中一人獲二等獎(jiǎng)（第九名），其珠算水平達(dá)能手一級(jí)。實(shí)驗(yàn)班在區(qū)、市幼兒球操、故事、游戲等比賽中多次獲獎(jiǎng)。

（三）教研情況

實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。實(shí)驗(yàn)中教師們多次為區(qū)、市提供研討現(xiàn)場。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中自覺學(xué)習(xí)了關(guān)于幼兒的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，并修改、編寫了《幼兒珠心算》教材一本。實(shí)驗(yàn)教師在區(qū)市論文評(píng)選中9人次獲一、二等獎(jiǎng)，有二人在市賽課中分獲一、二等獎(jiǎng)，多人評(píng)為校、區(qū)、市優(yōu)秀教師，一人1999年評(píng)為全國優(yōu)秀珠算教師，三人成為巴南區(qū)學(xué)科帶頭人或骨干教師。本實(shí)驗(yàn)還帶動(dòng)了學(xué)校教育科研的發(fā)展，我校2000年成為巴南區(qū)教育科研先進(jìn)集體、巴南區(qū)教育科研示范單位。

轉(zhuǎn)貼于 三、 體 會(huì)

（一） 珠心算對(duì)兒童智能的發(fā)展有重要作用。

教育的職能，重點(diǎn)在開發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學(xué)中，需要有意識(shí)的開發(fā)智力。實(shí)驗(yàn)證明珠心算在這方面有顯著作用。如：聽心算10個(gè)數(shù)加減，首先要學(xué)生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學(xué)生的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計(jì)算的數(shù)越多，計(jì)算數(shù)位越寬，對(duì)學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見的。智力的核心是思維力，思維的敏捷性是思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。它指的是思維的速度，是判斷一個(gè)人智力的主要標(biāo)志之一。珠心算教學(xué)通過對(duì)兒童的培養(yǎng)，使他們計(jì)算速度不斷提高，從而使兒童思維敏捷性品質(zhì)很明顯的改善。實(shí)踐證明：學(xué)前兒童稍加訓(xùn)練可達(dá)到每秒計(jì)算2－4個(gè)數(shù)字。這是數(shù)值計(jì)算的訓(xùn)練，但智力活動(dòng)具有輻射、遷移性，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，對(duì)其它活動(dòng)有同樣的效應(yīng). 在珠心算的教學(xué)過程中，兒童的手、眼、耳、口不僅配合協(xié)調(diào)，且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，非常有利于學(xué)生的智力的開發(fā)。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽訓(xùn)練中，要求動(dòng)作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，也達(dá)到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。一個(gè)訓(xùn)練不到一年的幼兒可以一眼看清10個(gè)數(shù)字。兒童觀察力的提高，其效果是明顯的。

教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中觀察力、注意力相互影響，相互促進(jìn)，無論是看心算、聽心算、撥珠時(shí)，都要求準(zhǔn)、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時(shí)活動(dòng)，把思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合，使兒童注意的對(duì)象變?yōu)閮和苯有袆?dòng)的對(duì)象，使兒童處于積極活動(dòng)狀態(tài)。有力的增強(qiáng)了兒童注意的穩(wěn)定性和持久性。在實(shí)驗(yàn)中觀察、統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：一般兒童注意力集中時(shí)間平均每次為3分鐘，而實(shí)驗(yàn)班則是7分鐘，有的兒童達(dá)15分鐘以上。珠心算對(duì)兒童注意力培養(yǎng)作用是明顯的?？茖W(xué)家培根說：“一切知識(shí)只不過是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。實(shí)驗(yàn)證明：珠心算學(xué)習(xí)可以把記憶力提高到一個(gè)新高度。而且學(xué)習(xí)珠心算還利于豐富兒童的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要”。珠心算學(xué)習(xí)通過大量想珠、心算，使兒童想象力明顯提高，實(shí)踐證明：在語言學(xué)習(xí)中珠心算班學(xué)生回答問題更有新意，課堂氣氛更活躍。

總之，珠心算學(xué)習(xí)中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時(shí)運(yùn)用，促使了兒童思維鍛煉，加強(qiáng)了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高。

（二）珠心算利于促進(jìn)兒童可持續(xù)發(fā)展

心理學(xué)家認(rèn)為人的智慧的心理因素機(jī)能可以分成兩個(gè)系統(tǒng)。即智力和非智力因素系統(tǒng)。后者包括動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等。它對(duì)智力因素可以起到動(dòng)力和調(diào)節(jié)機(jī)能，這對(duì)兒童今后的學(xué)習(xí)和成長是極為重要的。美國心理學(xué)家丹尼爾.戈?duì)柭芯空J(rèn)為：人成功的因素中20%歸功于智商，而80%歸功于其他因素。而其他因素中的關(guān)鍵，即情感智商——自我激勵(lì)、百折不撓、控制沖動(dòng)、調(diào)適情緒、充滿希望，具有高度責(zé)任感等。戈?duì)柭芯空J(rèn)為：對(duì)于智商，經(jīng)驗(yàn)或教育對(duì)它的作用不大，而對(duì)人生至關(guān)重要的EQ卻完全能從童年學(xué)得和提高。

珠心算的學(xué)習(xí)中，一道自然數(shù)連加如：1到36兒童往往要經(jīng)過幾十、幾百遍才能又快又準(zhǔn)。在這個(gè)過程中兒童百折不撓的練習(xí)，向自己的目標(biāo)而努力，他們一定厭倦過、想過放棄，但是，通過調(diào)適情緒、心中高度責(zé)任感激勵(lì)、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個(gè)過程是一個(gè)自我克制的過程，是一種成功的享受，無疑將使他們獲得自信，使他們相信，只要不懈努力，一定會(huì)獲得成功。這個(gè)過程是對(duì)兒童意志的一個(gè)考驗(yàn)。珠心算要求一快二準(zhǔn)，長期學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度和作風(fēng)，從而培養(yǎng)了他們高度的責(zé)任感。培養(yǎng)了持之以恒、刻苦、奮進(jìn)、追求效率、質(zhì)量的意識(shí)。另外珠心算學(xué)習(xí)符合幼兒的年齡特征，撥算盤使兒童感到新穎有趣，能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。兒童學(xué)齡前能計(jì)算一些題目，都能得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。這正是人成功的80%。而這些品質(zhì)的培養(yǎng)其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了計(jì)算本身。

珠心算開發(fā)右腦作用明顯。美國諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獲得者斯佩里研究認(rèn)為：人的大腦左右半球具有相對(duì)獨(dú)立的意識(shí)活動(dòng)，兩半球基本上是以不同的方式進(jìn)行思維的，左腦傾向于用詞語進(jìn)行抽象思維，右腦傾向于以感覺形象直接思維，具體地說：左腦具有語言的、分析的連續(xù)的、計(jì)算的能力；右腦具有與知覺和空間判斷有關(guān)，具有音樂的、圖像的、整體性和幾何、空間鑒別能力，對(duì)復(fù)雜的關(guān)系處理遠(yuǎn)勝于右腦。日本的春山藏雄《腦內(nèi)革命》一書中認(rèn)為，應(yīng)重新認(rèn)識(shí)開發(fā)應(yīng)用人的大腦，右腦是祖先腦，左腦是自身腦，右腦存儲(chǔ)的信息是左腦的十萬倍。

珠心算有三個(gè)要素：算珠的表象、算盤的表象、珠像運(yùn)動(dòng)表象。訓(xùn)練中視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)分析器協(xié)調(diào)活動(dòng)，把視覺表象、聽覺表象和動(dòng)覺表象協(xié)調(diào)一致，形成珠心算形象思維，隨著訓(xùn)練的深入，兒童的珠算技能逐步內(nèi)化（皮亞杰非常強(qiáng)調(diào)內(nèi)化在“運(yùn)算”形成中的作用），就是通過把數(shù)的運(yùn)算變?yōu)樗阒榈牟僮骰顒?dòng)，采取先進(jìn)行從看算盤到不看算盤，手作摸擬撥珠動(dòng)作訓(xùn)練來強(qiáng)化視覺表象（盤式圖），然后進(jìn)行看盤想珠訓(xùn)練，強(qiáng)化手的動(dòng)覺表象，最后進(jìn)行既不看算盤也不模擬撥珠的訓(xùn)練，即想像心算。而表象的運(yùn)動(dòng)（形象思維）是右腦的功能。形象思維的一個(gè)重要特征就是整體性。右腦把一個(gè)圖像、表象作為一個(gè)單位整體來處理。如：把12345+67890相加是把它作為一個(gè)整體來譯成珠記憶的。因此，數(shù)字加減的中間數(shù)是作為一個(gè)整體參與下一步計(jì)算的。加上右腦思維平行式的特點(diǎn)，思維過程是極為迅速、敏捷的。這有力的促進(jìn)了右腦的開發(fā)。在珠算運(yùn)算過程中，不斷地把數(shù)字符號(hào)轉(zhuǎn)化為算珠，又把“珠象結(jié)果”轉(zhuǎn)化為數(shù)字，同時(shí)把計(jì)算、珠算的法則也轉(zhuǎn)化為珠象運(yùn)動(dòng)規(guī)律。根據(jù)左右腦的分工，右手受左腦支配，左手受右腦支配，因此雙手熟練的打算盤，恰是左右腦的交替運(yùn)轉(zhuǎn)。這些活動(dòng)都有力的促進(jìn)了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。珠心算在發(fā)展兒童形象思維、開發(fā)大腦方面有重要作用：珠心算通過兒童大量的動(dòng)手撥、動(dòng)口說、動(dòng)腦想、用眼看、用耳聽，從看盤撥珠、看盤想珠到離盤虛撥、想珠心算的過程，具有形象性（數(shù)字轉(zhuǎn)換為圖像）、具體性、可操作性（學(xué)生易學(xué)、易內(nèi)化）、整體性（把大數(shù)轉(zhuǎn)換為一個(gè)盤式）等特點(diǎn)，通過數(shù)字、圖象的轉(zhuǎn)化運(yùn)算及多種感官的參與，有效的促進(jìn)了大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。

現(xiàn)在的中國教育著重于讓兒童抽象思維“片面使用左腦”已是一個(gè)不爭的事實(shí)，有識(shí)之士疾呼“新世紀(jì)呼喚右腦革命”。90年1月美國會(huì)決議以后10年定為“腦的十年”并且經(jīng)總統(tǒng)批準(zhǔn)成為法律，歐共體制定了“腦計(jì)劃”，我國李嵐清副總理也提出“一定要開發(fā)人的大腦潛能”。有人說：“開發(fā)大腦的潛能，其意義無論怎樣估計(jì)都不為過”。我想從腦的革命看珠心算，它無疑具有較高的價(jià)值。

（三）珠心算是數(shù)學(xué)最好的幼小銜接方式之一

《學(xué)習(xí)的革命》的原作者認(rèn)為：“珠算是世界上最好的快速學(xué)習(xí)方法之一?！?的確，珠算的遷移功能使5、6歲幼兒在一年內(nèi)學(xué)完小學(xué)的加減整數(shù)計(jì)算。它的計(jì)算功能、教育益智功能值得人們重新認(rèn)識(shí)、合理運(yùn)用。珠心算在符合兒童身心健康基礎(chǔ)上使人系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的年齡提前1－2年，這無疑是對(duì)人類的一大貢獻(xiàn)。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指上”，珠心算不僅利于計(jì)算，更重要的是發(fā)展了智力，培養(yǎng)了兒童學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)了兒童的可持續(xù)發(fā)展。這完全抓住了素質(zhì)教育的核心和關(guān)鍵，所以完全可以說，珠心算是數(shù)學(xué)最好的幼小銜接方式之一。

（四）“珠心算”實(shí)驗(yàn)是“三算結(jié)合”的必要補(bǔ)充

實(shí)驗(yàn)證實(shí)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的幼兒均能建立牢固的珠像，克服了小學(xué)“三算”珠像建立的難點(diǎn)，大面積的提高了教育質(zhì)量，為進(jìn)一步深化“三算結(jié)合”起到了重要作用。

（五）探索一種新的教育組合方式

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，能把人才成熟年齡提前的價(jià)值是巨大的。而珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機(jī)。我們認(rèn)為，從幼小園開始學(xué)習(xí)珠心算，小學(xué)以珠心算計(jì)算方法計(jì)算，完全可以把兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)間提前1－2年，而學(xué)習(xí)效果優(yōu)于現(xiàn)在組合方式，這是其它計(jì)算教學(xué)無法相比的。探索一種高效的教育組合方式，這應(yīng)是每個(gè)教育工作者的目標(biāo)，我們應(yīng)為此而努力。

（六）正確認(rèn)識(shí)珠心算的計(jì)算功能

國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和大綱都認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜，重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去”。的確，現(xiàn)在在計(jì)算領(lǐng)域沒有什么比用計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）更令人放心，更準(zhǔn)確、高效的完成任務(wù)。人們?nèi)粘Ｓ?jì)算僅限于數(shù)目較小的運(yùn)算，較大數(shù)目的計(jì)算可以隨時(shí)找到計(jì)算器，我們己完全沒有必要讓多數(shù)學(xué)生僅僅為計(jì)算技巧而花大量時(shí)間學(xué)習(xí)珠心算。但并不是說，人不需要必備的基本計(jì)算技能，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出了小學(xué)“三位數(shù)以內(nèi)的加減法每分鐘要求完成2－3題，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法每分鐘1－2題，除數(shù)是一位數(shù)、被除數(shù)不超過三位數(shù)的除法每分鐘1－2題…”。因此，可以說因?yàn)椤坝?jì)算”而發(fā)明的算盤，己經(jīng)逐漸失去了其“計(jì)算”的優(yōu)勢。如果不是其教育益智以及開發(fā)大腦功能作用的挖掘，它已經(jīng)進(jìn)入了歷史博物館。綜上所述，可見正確認(rèn)識(shí)珠算的計(jì)算功能是每個(gè)珠心算工作者的責(zé)任－－我們絕不能掩耳盜鈴。也就是說“珠心算”實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是計(jì)算，而是致力于兒童終身的可持續(xù)發(fā)展，這是實(shí)驗(yàn)最大的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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