專才計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：專才計(jì)劃范文

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。在多年的工作實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于承受打擊的能力差，克服困難的意志薄弱，從而產(chǎn)生各種心理障礙。如與教師產(chǎn)生對立情緒，原因是他們成績差，經(jīng)常遭到教師的批評訓(xùn)斥，自尊心受到嚴(yán)重?fù)p傷。因此，教師如不注意教育方法，他們就很容易產(chǎn)生對立情緒?？梢?，如果一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應(yīng)站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地理解學(xué)困生的心理。教育的藝術(shù)就在于能否在教師和學(xué)生之間架起一座通道，使教育的影響進(jìn)入學(xué)生的心田，使學(xué)生清除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、關(guān)心學(xué)困生，讓他們上進(jìn)。

要求上進(jìn)是每個學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，在課堂上我注意觀察學(xué)困生，對轉(zhuǎn)化學(xué)困生抱有殷切的希望，對他們多一點(diǎn)溫柔、親切、慈祥，多一點(diǎn)關(guān)心;少一點(diǎn)批評，不僅關(guān)心他們的學(xué)習(xí)也關(guān)心他們的生活，讓師愛成為學(xué)生樂學(xué)的催化劑。實(shí)際上學(xué)生自己認(rèn)為好，那就從好的方面鼓勵他，然后給他提出更高的要求，給他明確努力的方向。

二、讓學(xué)困生體會成功，少一些挫敗感。

學(xué)生思維上還存在過多的依賴性，他們很多時候不喜歡獨(dú)立思考，不積極主動思考，這就需要老師給他們創(chuàng)設(shè)問題的情境，引發(fā)他們的思考、點(diǎn)燃他們創(chuàng)新的火花，對于學(xué)困生來而言，我們可以設(shè)定一些比較簡單的問題情景，讓他們體驗(yàn)成功。我通過使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)困生主動參與，使他們盡可能多的得到老師的肯定，表揚(yáng)、和老師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。讓他們有成功的體驗(yàn)、有同伴的認(rèn)可，不讓他們喪失學(xué)習(xí)的信心。

三、立足于學(xué)困生的進(jìn)步，著眼于學(xué)困生的提高

測驗(yàn)作為檢測學(xué)生的一種手段，但是不能成為我們評價學(xué)生的尺度，而且對于不同的知識點(diǎn)也會有不同的體現(xiàn)，對學(xué)生的進(jìn)步教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。對于階段性的學(xué)困生，他們時而進(jìn)步，時而后退，當(dāng)他們進(jìn)步時一定要給予鼓勵，同時對他們提出更高的要求;對于長期性的學(xué)困生而言可能我們很難找到他們的進(jìn)步，就連在課堂上也很難找到他們突出的表現(xiàn)，我對待這部分學(xué)生，在他們主動回答問題時，只要有一點(diǎn)點(diǎn)道理也不放過對他們的鼓勵。我班的鄧皓軒同學(xué)，他就是這樣的學(xué)生。但是，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也會把他放大了表揚(yáng)。

四、多分析自己的教學(xué)，少埋怨學(xué)

在教學(xué)中我常常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，哪些是這節(jié)課學(xué)生容易和教師溝通并共同掌握了的，哪些是大部分學(xué)生沒有掌握的，哪些是少數(shù)同學(xué)沒有理解的，分析學(xué)生掌握知識的情況，及時的查缺補(bǔ)漏。

第2篇：專才計(jì)劃范文

一、集團(tuán)化醫(yī)院選擇適合自己的財(cái)務(wù)管理模式的必要性

黑龍江省齊齊哈爾市第一醫(yī)院始建于1911年，是全國首批三級甲等醫(yī)院，是我省西北部地區(qū)最大的集醫(yī)療、預(yù)防、科研、教學(xué)、康復(fù)為一體的醫(yī)療保健中心和急診急救中心。經(jīng)過百余年的發(fā)展，尤其是黨的后，令人矚目的發(fā)展，現(xiàn)已形成擁有三個分院，三個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，并與周邊9個縣區(qū)建立了醫(yī)療聯(lián)合體，與公安醫(yī)院的重點(diǎn)科室建立了醫(yī)療合作聯(lián)盟，完成了從單體分散經(jīng)營向集團(tuán)一體化方向的轉(zhuǎn)變。即將投入使用的建筑面積25萬平方米，規(guī)模宏大的第一醫(yī)院南院將實(shí)現(xiàn)國內(nèi)一流的兩大?？?，十大中心的戰(zhàn)略目標(biāo)。面對醫(yī)院不斷發(fā)展變化的新情況新問題，探索新的財(cái)務(wù)管理模式，從而實(shí)現(xiàn)適應(yīng)一致的合力效應(yīng)，將是醫(yī)院集團(tuán)財(cái)務(wù)管理面對的新課題。

集中型管理的歷史積淀，是實(shí)行醫(yī)院集團(tuán)一體化財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)條件。但是，由于整合后各院區(qū)屬地不同，財(cái)政補(bǔ)償標(biāo)準(zhǔn)不同，醫(yī)療服務(wù)對象不同以及分工、指向性、文化背景不同等實(shí)際，齊齊哈爾市第一醫(yī)院集團(tuán)化管理根據(jù)各院區(qū)的實(shí)際，以一體化為主，多種形式并存的管理模式。總部對各院區(qū)人、財(cái)、物給予絕對支持，這樣有利于形成醫(yī)院集團(tuán)的核心價值觀，提升醫(yī)院集團(tuán)的執(zhí)行力，加強(qiáng)學(xué)科之間的交流。而建立與集團(tuán)化醫(yī)院相適應(yīng)的財(cái)務(wù)管理機(jī)制，不僅是醫(yī)院集團(tuán)管理重要組成部分，也是醫(yī)院集團(tuán)化管理的主要內(nèi)容和切入點(diǎn)。齊齊哈爾市第一醫(yī)院自集團(tuán)化管理以來，對各院區(qū)的財(cái)務(wù)管理一直采取一體化為主，集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合的原則。而集團(tuán)醫(yī)院的發(fā)展，需要調(diào)動發(fā)揮包括集團(tuán)總部在內(nèi)的以及各個院區(qū)的積極性，既要發(fā)揮集團(tuán)醫(yī)院的戰(zhàn)略決策和協(xié)調(diào)的作用，又要調(diào)動各院區(qū)的主動性和創(chuàng)新意識。因此，在財(cái)務(wù)管理上要適時地運(yùn)用集權(quán)與分權(quán)的方法，靈活地調(diào)整集團(tuán)財(cái)務(wù)管理的具體方式和方法，不拘泥于一種固定的模式和既定的范式，在集權(quán)方面，醫(yī)院集團(tuán)主要是在方向性和戰(zhàn)略性的問題上進(jìn)行管理。在分權(quán)方面，各院區(qū)主要對具體的戰(zhàn)術(shù)性的問題，如：成本管理，費(fèi)用控制，運(yùn)營資金的管理等。各自運(yùn)作管理，醫(yī)院集團(tuán)僅給予宏觀指導(dǎo)。這樣做，既不影響醫(yī)院集團(tuán)內(nèi)各院區(qū)法人代表的地位，又利于集團(tuán)總部集中精力，做好市場和宏觀規(guī)劃，把握醫(yī)院集團(tuán)的總體發(fā)展方向。

在新的醫(yī)療改革環(huán)境下，財(cái)務(wù)管理工作已經(jīng)逐步滲透到醫(yī)院的各個領(lǐng)域和醫(yī)療服務(wù)的各個環(huán)節(jié)，成為醫(yī)院經(jīng)濟(jì)工作的核心。因此，無論是集權(quán)管理還是分權(quán)管理，醫(yī)院集團(tuán)總部在財(cái)務(wù)、人事、內(nèi)部控制等重大事項(xiàng)上要嚴(yán)格把關(guān)，有利于醫(yī)院集團(tuán)決策的貫徹和實(shí)施，最大限度降低成本，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，一切應(yīng)以提升醫(yī)院整體運(yùn)營效益，保證醫(yī)院集團(tuán)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、集團(tuán)化醫(yī)院以一體化為主財(cái)務(wù)管理模式的具體實(shí)施

1.建立并完善集團(tuán)財(cái)務(wù)管理體系

集團(tuán)化醫(yī)院要實(shí)行以財(cái)務(wù)一體化為主的管理模式，首先必須有組織架構(gòu)。根據(jù)相關(guān)會計(jì)制度的要求，集團(tuán)化醫(yī)院對財(cái)務(wù)實(shí)行垂直管理控制體系，集團(tuán)總部應(yīng)設(shè)總會計(jì)師，對集團(tuán)化醫(yī)院財(cái)務(wù)活動和會計(jì)活動進(jìn)行管理和監(jiān)控，直接對院長負(fù)責(zé)。并成立集團(tuán)財(cái)務(wù)總部，下設(shè)財(cái)務(wù)科、核算辦、工資福利科、績效管理科負(fù)責(zé)集團(tuán)化醫(yī)院的財(cái)務(wù)、會計(jì)、核算、考核體系的運(yùn)行，業(yè)務(wù)指導(dǎo)、人員管理等工作，以保證集團(tuán)整體經(jīng)濟(jì)工作的規(guī)范和高效。具體工作應(yīng)有以下方面：建立健全集團(tuán)內(nèi)部資本與財(cái)務(wù)管理辦法；制定集團(tuán)下屬醫(yī)院統(tǒng)一的會計(jì)制度；研究并制定集團(tuán)的財(cái)務(wù)與會計(jì)政策；檢查監(jiān)督集團(tuán)內(nèi)部各院區(qū)的財(cái)務(wù)會計(jì)工作；統(tǒng)一管理集團(tuán)財(cái)務(wù)部的人員；建立財(cái)務(wù)報(bào)告制度；編制合并會計(jì)報(bào)表；制定集團(tuán)內(nèi)部績效考核辦法；制定集團(tuán)內(nèi)部獎金分配辦法；加強(qiáng)集團(tuán)會計(jì)電算化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)；建立健全集團(tuán)財(cái)務(wù)分析系統(tǒng)；建立財(cái)務(wù)指標(biāo)考核體系。以上制度及辦法的制定便于集團(tuán)總部分析和掌握各院區(qū)的醫(yī)療活動情況和財(cái)務(wù)狀況，通過對經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況和運(yùn)行質(zhì)量的各項(xiàng)指標(biāo)的評價，對于存在問題和潛在風(fēng)險，及時提出建議和措施。

2.統(tǒng)一配置會計(jì)人員

根據(jù)集團(tuán)化醫(yī)院以一體化為主的財(cái)務(wù)管理模式，集團(tuán)內(nèi)所有財(cái)務(wù)人員均由集團(tuán)財(cái)務(wù)部統(tǒng)一管理，財(cái)務(wù)部對會計(jì)崗位分區(qū)域合理設(shè)崗，并對財(cái)務(wù)人員負(fù)有教育培訓(xùn)、工作指導(dǎo)、業(yè)務(wù)考評、資格管理等職責(zé)。針對集團(tuán)總部對各院區(qū)不同的管理方式，考慮工作的實(shí)際需要，對各院配備相應(yīng)的財(cái)務(wù)人員，負(fù)責(zé)各院區(qū)日常報(bào)銷及收入、支出原始憑證的歸集、記賬以及成本核算工作。

3.統(tǒng)一預(yù)算管理

預(yù)算作為一種控制和制度化的程序，是實(shí)施資金集中管理的有效模式。一個健全的預(yù)算制度實(shí)際上是醫(yī)院完善的財(cái)務(wù)集中管理的體現(xiàn)。預(yù)算制度完備是醫(yī)院醫(yī)療經(jīng)營活動有序進(jìn)行的重要保證，也是醫(yī)院進(jìn)行監(jiān)督、控制、審計(jì)和考核的基本依據(jù)。

總部在財(cái)務(wù)預(yù)算控制體系中的主要工作內(nèi)容如下：制定預(yù)算編制規(guī)程，指導(dǎo)各院區(qū)編制年度財(cái)務(wù)預(yù)算，匯總編制集團(tuán)財(cái)務(wù)預(yù)算，檢查和監(jiān)控預(yù)算執(zhí)行過程情況，對預(yù)算執(zhí)行過程中的偏差提出處理建議；審核各院區(qū)提出的預(yù)算目標(biāo)調(diào)整申請；組織集團(tuán)內(nèi)各部門財(cái)務(wù)預(yù)算完成情況的年度考評工作；提交財(cái)務(wù)考核與評價報(bào)告；審核預(yù)算執(zhí)行單位的預(yù)算外支出的申請。

4.統(tǒng)一資金管理

資金是集團(tuán)化醫(yī)院正常運(yùn)行的前提，也是財(cái)務(wù)管理的核心，集團(tuán)總部掌握了資金，也就掌握了對各院區(qū)的主要決策權(quán)。由于集團(tuán)對各院區(qū)的管理方式不同，因此，在資金管理上也有所區(qū)別，對于一體化的院區(qū)每天將業(yè)務(wù)收入集中存入醫(yī)院本部基本賬戶，支出上采取暫借備用金做周轉(zhuǎn)，月底將原始憑證統(tǒng)一上報(bào)集團(tuán)總部。對相對獨(dú)立的院區(qū)設(shè)置基本賬戶，但資金支出需嚴(yán)格控制在經(jīng)審批的資金預(yù)算內(nèi)，并編制月度資金使用計(jì)劃，如有超過資金預(yù)算的支出時，應(yīng)編報(bào)追加資金預(yù)算，待批復(fù)后方可執(zhí)行。

5.統(tǒng)一會計(jì)核算

集團(tuán)內(nèi)除三個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心執(zhí)行《基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會計(jì)制度》外，其他各院區(qū)均按照醫(yī)院新財(cái)務(wù)、會計(jì)制度的要求執(zhí)行統(tǒng)一會計(jì)政策，統(tǒng)一績效分配政策，達(dá)到核算口徑，核算標(biāo)準(zhǔn)一致，日常報(bào)銷、日常經(jīng)濟(jì)活動分析、原始憑證的收集由各院區(qū)獨(dú)立完成，并保證核算的準(zhǔn)確性、一致性和完整性，統(tǒng)一采用會計(jì)核算軟件，設(shè)置統(tǒng)一的科目管理、人員權(quán)限、業(yè)務(wù)流程等。

相對獨(dú)立的院區(qū)月、季、年按新醫(yī)院會計(jì)制度的要求，向醫(yī)院集團(tuán)財(cái)務(wù)部報(bào)送財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表，并保證其真實(shí)性、合法性和完整性，集團(tuán)內(nèi)要建立標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)表體系。

6.統(tǒng)一資產(chǎn)管理.

醫(yī)院集團(tuán)成立資產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理全院資產(chǎn)出入庫、調(diào)撥、清查、核算、維修、報(bào)廢等項(xiàng)工作，按照內(nèi)控制度的有關(guān)要求加強(qiáng)資產(chǎn)管理，建立健全三賬一卡制度，每年對固定資產(chǎn)進(jìn)行實(shí)地盤點(diǎn)，并按新的《醫(yī)院會計(jì)制度》的要求計(jì)提折舊，對藥品按季度進(jìn)行實(shí)地盤點(diǎn)，對高值耗材按病例進(jìn)行核對。

7.統(tǒng)一對外采購

在醫(yī)院支出中，藥品、材料與設(shè)備購置支出大約占醫(yī)院總支出的60-70%，因此，加強(qiáng)對采購控制非常必要。集團(tuán)內(nèi)所有物資采購，需經(jīng)集團(tuán)統(tǒng)一招標(biāo)論證，簽訂采購合同后，由院本部采購辦按照預(yù)算安排統(tǒng)一采購，財(cái)務(wù)、審計(jì)、部門對合同、采購流程進(jìn)行監(jiān)督，直接參與合同、價格、保修、付款期限等內(nèi)容的簽訂。各使用部門根據(jù)需要申請所需物品，經(jīng)審批后，相關(guān)部門統(tǒng)一采購并配送。

上述集團(tuán)化醫(yī)院以一體化為主的財(cái)務(wù)管理模式，通過對財(cái)務(wù)工作統(tǒng)一管理，對醫(yī)院的人、財(cái)、物進(jìn)行一個統(tǒng)一監(jiān)控，使醫(yī)院能統(tǒng)一制定并落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，降低行政管理成本；實(shí)現(xiàn)資源共享，以便于調(diào)動資源、合理配置并提高資金利用率，降低資金成本；實(shí)行統(tǒng)一采購，降低采購成本，節(jié)省費(fèi)用，發(fā)揮規(guī)模效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)管理效益最大化。

三、切合實(shí)際的財(cái)務(wù)管理模式是推動集團(tuán)化醫(yī)院發(fā)展的保證

齊齊哈爾市第一醫(yī)院近幾年來，實(shí)施以財(cái)務(wù)一體化為主的管理模式已略有成效，不僅增加了醫(yī)院的現(xiàn)金流，提高了資金使用效益。降低了采購成本，減少了設(shè)備物資的閑置浪費(fèi)。加強(qiáng)了財(cái)務(wù)人員的交流，提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是，現(xiàn)下仍有各部門的數(shù)據(jù)以及各院區(qū)的數(shù)據(jù)與總部財(cái)務(wù)軟件未能做到有效的連接，且對新的醫(yī)院財(cái)務(wù)會計(jì)制度執(zhí)行還不到位，沒有建立一套完整的醫(yī)院集團(tuán)財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)，造成財(cái)務(wù)信息不準(zhǔn)確，經(jīng)營風(fēng)險無法有效控制，無法對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時的反應(yīng)。目前，要想獲取各院區(qū)相關(guān)的數(shù)據(jù)需在人工匯總的過程中才能實(shí)現(xiàn)，且存在出錯的可能，影響會計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

第3篇：專才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；專門人才；高職高專；培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0  ；  ； 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A  ；  ； 文章編號：1674-9324（2014）42-0131-03

所謂機(jī)電一體化應(yīng)用型專門人才是指高校有針對性地培養(yǎng)出能夠直接上崗的機(jī)電一體化的專業(yè)人才，這些人才具有當(dāng)代大學(xué)生的基本心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和基本的技能素養(yǎng)。企業(yè)對高質(zhì)量產(chǎn)品的追求，使員工的素質(zhì)越來越多地被企業(yè)關(guān)注。很多機(jī)電企業(yè)在招聘人才時，不僅考查專業(yè)教育的背景，更注重人的社會能力和非智力素質(zhì)，善于溝通，樹立正確的價值觀、培養(yǎng)正確的人生觀，敬崗愛業(yè)、吃苦耐勞、增強(qiáng)紀(jì)律性、責(zé)任心，要有良好的工作態(tài)度。

因此，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，是高職高專教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)知識經(jīng)濟(jì)和技術(shù)人才需求的大眾化背景下的綜合選擇和大趨勢，地方高職院校只有立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會對人才的需求的實(shí)際，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為核心，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研的結(jié)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并不斷開發(fā)和調(diào)整自身辦學(xué)特色，才是高職高專院校建設(shè)應(yīng)用型專門人才的根本所在。

一、高職高專教育對機(jī)電一體化人才的定位及知識能力的要求

（一）機(jī)電一體化專門人才培養(yǎng)層次

應(yīng)用型專門人才是地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會進(jìn)步對技術(shù)人才的進(jìn)一步需求方向，地方高職高專院校擔(dān)負(fù)起領(lǐng)航導(dǎo)向的作用，應(yīng)用型專門人才較高的綜合素質(zhì)要求，學(xué)校必須以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以社會需求和專門人才的就業(yè)率為改革培養(yǎng)模式的推動力，應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)包括以下幾個層次[1]：

機(jī)電一體化工程人才機(jī)電一體化工程型人才的主要工作任務(wù)是對技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策及對新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，要求在宏觀上適時發(fā)現(xiàn)和預(yù)測高新技術(shù)發(fā)展的趨勢，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

機(jī)電一體化技術(shù)人才主要在生產(chǎn)工作現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用、現(xiàn)場實(shí)施與服務(wù)，要求在微觀上做到具體針對性的技術(shù)工作，直接為生產(chǎn)提供有利的生產(chǎn)工具和方便人民的生活需要。

機(jī)電一體化技能人才主要在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場依靠操作技能從事為社會謀取利益的工作，在生產(chǎn)過程中要求具有較高的動手操作能力，這是對技能型人才的基本的要求。各行各業(yè)的技術(shù)工人均屬于這類人才。

（二）機(jī)電一體化應(yīng)用型專門人才的知識和能力要求

機(jī)電一體化應(yīng)用型專門人才以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生具備基本的基礎(chǔ)理論知識、較寬的專業(yè)知識、較強(qiáng)的工作現(xiàn)場動手操作能力以適應(yīng)不斷更新變化的新技術(shù)。

知識結(jié)構(gòu)方面具備必要的基礎(chǔ)理論和人文知識；電工、電子、自動控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)知識；同時應(yīng)具備數(shù)控機(jī)床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識、數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用等專業(yè)知識；具備車間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識等。

能力培養(yǎng)方面，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的社會能力。學(xué)生應(yīng)該具備在職業(yè)活動過程中所需要的口語表達(dá)能力、品德意志、人機(jī)對話能力、新技術(shù)學(xué)習(xí)能力、英語會話與閱讀能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、團(tuán)結(jié)同志的協(xié)作能力、開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力[2]。另一方面在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。這些基礎(chǔ)能力主要包括機(jī)械制造、電氣控制與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)能力，學(xué)生能夠解決一些專業(yè)問題的能力，并能及時調(diào)整與社會行業(yè)適應(yīng)的技術(shù)能力。

二、機(jī)電一體化應(yīng)用型專門人才培養(yǎng)的核心

機(jī)電一體化專業(yè)旨在培養(yǎng)具有機(jī)械、電子、液（氣）壓一體化技術(shù)的中級直接應(yīng)用型人才，使學(xué)生能夠掌握先進(jìn)設(shè)備的操作、調(diào)試和維護(hù)，能夠熟練操作機(jī)電一體化設(shè)備，并能夠?qū)庸ぎa(chǎn)品進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的中級工程技術(shù)人才。根據(jù)對應(yīng)用型專門人才的定位和知識能力要求，課程的設(shè)置尤為重要。

（一）理論課程的設(shè)置

理論課程的合理設(shè)置是高職院校對人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，一方面應(yīng)結(jié)合社會對合格技術(shù)人才的要求，另一方面要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、接受能力和理解能力。開設(shè)的專業(yè)課不能太注重理論而枯燥，也不能偏離學(xué)校自身的實(shí)踐教學(xué)條件使學(xué)生憑空想象而不能動手操作。因此課程的設(shè)置應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不僅要考慮學(xué)習(xí)主題也要考慮教學(xué)的客體因素。中學(xué)和高職的過渡課程的開設(shè)是必要的，主要包括有大學(xué)語文、英語和高等數(shù)學(xué)等；專業(yè)核心課程主要包括電工技術(shù)、電子技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械加工機(jī)床、數(shù)控加工工藝、互換性與測量技術(shù)、液壓與氣動技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、數(shù)控編程、電氣控制技術(shù)、機(jī)電傳動控制、單片機(jī)原理與應(yīng)用、電器控制及PLC、計(jì)算機(jī)繪圖（cad）、工程力學(xué)、機(jī)電一體化技術(shù)和CAD/CAM等，專業(yè)核心課程的授課方式可以采用理實(shí)一體的方法進(jìn)行，理論應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，不僅可以調(diào)動學(xué)生的上課積極性，還能夠起到事半功倍的效果。

探討新型校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心要發(fā)揮人財(cái)物各方面的積極作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮[4]。為了適應(yīng)學(xué)生市場需求，應(yīng)不斷進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的改革、實(shí)驗(yàn)課程與實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷推進(jìn)實(shí)踐課程的輻射影響作用，帶動相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，從而推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

同時需要注重學(xué)生在社會人文道德方面的文化素養(yǎng)，需要開設(shè)思想政治教育、普通話、社交禮儀、美術(shù)鑒賞和就業(yè)指導(dǎo)等選修課程。

（二）課程設(shè)置中校外實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置

主干課程的理實(shí)一體授課方式只能使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中加深對理論課程的理解和引起其對該課程的學(xué)習(xí)興趣，基本的動手操作能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)用型專門人才的社會要求，所以，培養(yǎng)模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置必須隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會需求的日益更新而改變，需要根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)前景和就業(yè)領(lǐng)域來制定合理的培養(yǎng)模式。

（1）關(guān)于機(jī)電一體化的就業(yè)分析

研究表明，機(jī)電一體化是一個適應(yīng)范圍廣的專業(yè)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械和控制技術(shù)、電子電工、檢測技術(shù)等技能培養(yǎng)和理論知識的學(xué)習(xí)，還可以參考各種職業(yè)證書和資格證書。這樣可以充分實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。畢業(yè)生們可以進(jìn)入工業(yè)較發(fā)達(dá)地區(qū)的工廠、公司和從事加工制造的企業(yè)工作，為家電維修、自動化管理等企業(yè)提供技術(shù)支持；以及從事機(jī)床的數(shù)控改裝等工作。

目前，工廠企業(yè)需求的機(jī)電一體化專業(yè)從事的職業(yè)崗位（群）有機(jī)械設(shè)計(jì)制造、電工電子、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)電一體化控制等，機(jī)電產(chǎn)品性能及機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢測與使用維修方面，機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)、制造及設(shè)備控制、生產(chǎn)組織管理，可承擔(dān)電子、機(jī)械、信息、及其交叉領(lǐng)域中的相關(guān)技術(shù)工作。穩(wěn)定而熟練的操作工是完成生產(chǎn)任務(wù)的基本保障，而要使產(chǎn)品在生產(chǎn)過程中具有高質(zhì)量，設(shè)備維護(hù)人員扮演著重要的角色，具有更熟練的操作技能、更寬的知識面或有復(fù)合技能的人更會受到企業(yè)的歡迎。

（2）工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式經(jīng)驗(yàn)借鑒與創(chuàng)新

機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)強(qiáng)調(diào)市場需求，堅(jiān)持開放性和技能性辦學(xué)特點(diǎn)。應(yīng)多與工廠、企業(yè)方面進(jìn)行合作，在校企合作中要多組織勤工儉學(xué)的實(shí)踐活動。另外，一方面，學(xué)?？梢匝堉髽I(yè)的主管或“能工巧匠”們到校園里進(jìn)行演講、培訓(xùn)，另一方面，開展實(shí)驗(yàn)與工廠企業(yè)良好結(jié)合。增加學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)應(yīng)用在企業(yè)中，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展；讓企業(yè)對學(xué)生嚴(yán)格要求，以員工方式進(jìn)行管理、培訓(xùn)，增強(qiáng)其實(shí)踐能力，并支付傭金。這樣“工”與“學(xué)”的方式進(jìn)行結(jié)合和交替，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)生共同成長。

目前，我校與鄭州日產(chǎn)、海馬、開封的奇瑞汽車和江蘇及天津的一些工廠企業(yè)建立了“訂單式”頂崗培養(yǎng)合作關(guān)系，簽訂了校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議，校企雙方建立了良好的合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建了廣闊的實(shí)踐平臺。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的同時，專業(yè)教師不定期到企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，同時與學(xué)生和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的需求，同時提高自身的實(shí)踐技能。企業(yè)與學(xué)校之間應(yīng)該做到以下兩方面的工作：

首先，創(chuàng)建校企共同發(fā)展、互惠共贏的機(jī)制。在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化的形式下，利益是促進(jìn)校企共同發(fā)展的動力和良性運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶。對于企業(yè)來說，校企合作體現(xiàn)的最直接的利益主要表現(xiàn)在：學(xué)校為企業(yè)“訂制”滿足企業(yè)需求的技能人才和員工素質(zhì)的提高，為企業(yè)解決技術(shù)、管理、經(jīng)營方面的難題，開展新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)，為企業(yè)樹立良好的社會形象及提高知名度。從學(xué)校的角度來看，利益表現(xiàn)在：如何讓企業(yè)重視職業(yè)教育，怎樣通過培訓(xùn)提高員工的積極性和主動性，對學(xué)校資金籌備方面，能夠形成資金的多元化，改善教學(xué)條件，創(chuàng)造有利的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了解市場和行業(yè)適用人才最新動態(tài)和技術(shù)需求，不斷促進(jìn)專業(yè)教師參與實(shí)踐鍛煉，提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力，從而提高辦學(xué)社會效益。

其次，建立基于校企合作的保障機(jī)制。為保證校企合作培養(yǎng)的穩(wěn)定性和長期性，利用便利的信息化通訊技術(shù)，在學(xué)校和企業(yè)之間成立校企合作指導(dǎo)和管理機(jī)構(gòu)。學(xué)校承擔(dān)指導(dǎo)和管理學(xué)生與企業(yè)的合作，對合作過程中遇到的問題進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決，創(chuàng)建符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”需要的實(shí)踐教學(xué)管理制度、激勵考核制度以及評估信息反饋制度。首先要形成校企共同管理，學(xué)生指導(dǎo)老師不但要對學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)期間進(jìn)行實(shí)踐技能的指導(dǎo)，同時還要對其實(shí)習(xí)全過程實(shí)施跟蹤管理和成果評價。其次，專業(yè)老師和企業(yè)技術(shù)人員可以組成技術(shù)創(chuàng)新、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)和為企業(yè)的生產(chǎn)效益服務(wù)。

三、結(jié)論

對于機(jī)電一體化工程型人才、技術(shù)型人才和技能型人才三種人才層次中，高職高專以培養(yǎng)應(yīng)用型專門技能型人才為主要任務(wù)。從社會對機(jī)電一體化技能型人才的定位和素質(zhì)要求出發(fā)，通過對本專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景及當(dāng)前就業(yè)崗位需求的分析，建立了合理的行之有效的培養(yǎng)模式，跟隨時代前沿，緊隨高新技術(shù)的發(fā)展腳步，不斷更新理論核心課程的設(shè)置和授課方式的多樣化，努力提高學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐能力的同時也要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作力度，保證學(xué)生培養(yǎng)過程中的“雙贏”，也創(chuàng)建了保證“校企”合作的長久而穩(wěn)定的培養(yǎng)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：專才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：有機(jī)肥；菜地土壤；NO3--N累積

中圖分類號 S63；S158 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）02-03-0042-04

Abstract：Cultivating experiment was conducted to study the influence of different organic fertilizers，different dosage of organic fertilizers on soil NO3-N. The results showed that effects of different organic fertilizers on nitrogen transformation in soil varied with the C/N ratio of organic fertilizers. Comparing with CK，the low C/N ratio of organic fertilizer as soybean meal could obviously increase the content of soil NO3-N，but C/N ratio high organic fertilizer such as mushroom could decrease significantly content of soil NO3-N. There was no significant difference of soil NH4+-N content between soybean cake，cow dung and pig dung application treatment and CK，while application of mushroom residue reduced soil NH4+-N content.

Key words：Organic fertilizers；Vegetable soil；NO3--N accumulation

氮素養(yǎng)分是作物生長發(fā)育的重要元素之一，各種作物都需要從外界吸收大量的氮素養(yǎng)分，但目前中國的氮肥利用率只有30%～35%[1]。由于氮肥流失造成的環(huán)境問題已引起了人們的普遍關(guān)注，土壤NO3--N的大量殘留、蔬菜硝酸鹽的富集及NO3--N淋失是氮肥流失引起的最主要的環(huán)境問題。近年來，由于農(nóng)戶普遍盲目追求高效益而大量施肥，這不僅造成了大量肥料資源的浪費(fèi)，而且導(dǎo)致土壤中殘留的NO3--N逐漸增加，危及整個生態(tài)環(huán)境。有機(jī)肥對土壤NO3--N的影響目前出現(xiàn)了2種截然相反的研究結(jié)果，許多研究證明，施有機(jī)肥可以減少NO3--N在土壤的累積[2-4]，也有研究表明施有機(jī)肥會引起土壤NO3--N的累積[5-6]。施用有機(jī)肥的性質(zhì)、用量、配施化肥種類以及環(huán)境條件等的差異是造成這種現(xiàn)象的重要原因。有鑒于此，本研究開展了不同種類的有機(jī)肥以及有機(jī)肥不同用量對土壤NO3--N的影響試驗(yàn)，旨在探明有機(jī)肥對菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響，為減少蔬菜NO3--N累積和土壤NO3--N淋失，合理、安全地施用有機(jī)肥提供理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 供試材料 土壤采自露天菜園表層土（0～20cm），土樣采回后混勻、風(fēng)干，過2mm篩后供試驗(yàn)用。供試土壤的基本的理化性質(zhì)如下：有機(jī)質(zhì)13.15g/kg，全氮1.14g/kg，NH4+-N11.51mg/kg，NO3--N16.35mg/kg。供試的有機(jī)肥為經(jīng)風(fēng)干粉碎過1mm篩的牛糞、i糞、菇渣和豆粕，它們的基本性狀見表1。

1.2 試驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.2.1 不同種類有機(jī)肥對菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響 試驗(yàn)設(shè)5個處理：不施有機(jī)肥（CK）、施牛糞（MN）、施豬糞（MP）、施菇渣（MG）和施豆粕（MD）。有機(jī)肥用量均按每1kg土0.4gN計(jì)算。

1.2.2 有機(jī)肥不同用量對菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響 根據(jù)1.2.1的試驗(yàn)結(jié)果，選擇2種對土壤NO3--N影響差異最大的有機(jī)肥：菇渣和豆粕。每種有機(jī)肥設(shè)計(jì)4個施用量（按每1kg土有機(jī)肥的氮投入量計(jì)算）：0.00g/kg、0.10g/kg、0.20g/kg和0.40g/kg。菇渣（MG）和豆粕（MD）處理的試驗(yàn)代號依次為：MG0.1、MG0.2、MG0.4、MD0.1、MD0.2、MD0.4。

1.3 試驗(yàn)方法 2個試驗(yàn)均采用室內(nèi)好氣培養(yǎng)（1.2.1試驗(yàn)是從6月5日開始，而1.2.2試驗(yàn)是從11月8日開始），培養(yǎng)溫度均為室溫。培養(yǎng)方法為：稱取500g土壤放在小塑料桶中，將有機(jī)肥與土壤充分混勻，調(diào)整土壤含水量為田間持水量的70%，每個處理重復(fù)3次，小塑料桶加蓋打孔的塑料蓋。培養(yǎng)期間，每隔3d用重量法調(diào)節(jié)水分，定期采取土壤用于測試。

1.4 分析測定方法

1.4.1 土壤NO3--N含量測定 采用改進(jìn)的紫外分光光度法[7]。取5.00g鮮土樣，加2mol/L的KCl 50mL振蕩60min后，過濾，取濾液5～25mL于50mL容量瓶，定容后，在波長220nm和275nm處測吸光值。

1.4.2 土壤NH4+-N含量測定 采用靛酚藍(lán)比色法[8]。稱取土壤鮮樣5.00g，于三角瓶中，用50mL加2mol/L的KCl 50mL溶液浸提，振蕩60min后過濾，吸濾液1～10mL，稀釋至50mL后定容后測定。

1.4.3 土壤全氮的測定 采用半微量開氏法。

1.4.4 有機(jī)肥全氮和全碳的測定 有機(jī)肥全氮的測定是經(jīng)過硫酸-過氧化氫消煮轉(zhuǎn)化為銨態(tài)氮，堿化后蒸餾出來的氨用硼酸溶液吸收，以標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定，計(jì)算樣品中全氮含量[9]；有機(jī)肥全碳的測定采用重鉻酸鉀容量法測定[10]。

1.4.5 有機(jī)肥NO3--N和NH4+-N的測定 有機(jī)肥NO3--N的測定采用紫外分光光度法[11]；有機(jī)肥NH4+-N的測定用0.01mol?L-1的氯化鈣溶液提取有機(jī)肥樣品，浸提液與有機(jī)肥的比例是10∶1，在振蕩機(jī)上振蕩1h后過濾，吸取1～10mL浸提液轉(zhuǎn)移到50mL容量瓶中用蒸餾水定容，用靛酚藍(lán)比色法測定[12]。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析方法 采用DPS及Excel軟件進(jìn)行分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同種類的有機(jī)肥對菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響

2.1.1 土壤NO3--N含量的動態(tài)變化 如表2所示，培養(yǎng)初期（0d）由于施用有機(jī)肥帶入NO3--N的影響，4種有機(jī)肥的土壤NO3--N含量均高于CK，第4天，4種有機(jī)肥的土壤NO3--N含量均下降至CK以下，說明有機(jī)肥施入土壤初期增加了土壤微生物繁殖所需的能源物質(zhì)，使之活性提高，生物固定作用顯著增強(qiáng)，此時有機(jī)肥礦化所釋放出的NO3--N含量低于微生物對土壤氮的固定，使有機(jī)肥處理土壤NO3--N含量低于對照土壤。MD、MP處理分別從培養(yǎng)的第12天和22天起土壤NO3--N含量迅速增加，土壤NO3--N含量極顯著高于CK，MN處理在培養(yǎng)的第12～82天中土壤NO3--N含量變化不大，與CK無顯著差異，而MG處理在培養(yǎng)的第4～82天中土壤NO3--N含量均極顯著低于CK。培養(yǎng)結(jié)束時，MN處理土壤NO3--N含量與CK無顯著差異，MD、MP處理的土壤NO3--N含量分別較CK提高了5.03倍和1.34倍，而MG處理的土壤NO3--N含量則較CK下降了0.94倍。上述結(jié)果表明，施用有機(jī)肥對土壤NO3--N含量的影響會因施用時間和有機(jī)肥種類的不同而異，不同有機(jī)肥對土壤NO3--N含量的影響表現(xiàn)為：C/N比值低的有機(jī)肥如豆粕、豬糞可明顯提高土壤NO3--N的含量，而C/N比值高的有機(jī)肥如菇渣明顯的降低土壤NO3--N含量。

2.1.2 土壤NH4+-N含量的動態(tài)變化 對照表2和表3，可以看出，土壤NH4+-N、NO3--N含量存在此消彼長的趨勢。由于有機(jī)肥中含有一定量的NH4+-N，施用有機(jī)肥的各處理土壤培養(yǎng)初期的NH4+-N含量均高于CK。培養(yǎng)第4～12天，MD、MP處理的土壤NH4+-N含量最高，極顯著高于CK，之后隨著培養(yǎng)期延長，土壤NH4+-N含量迅速下降；MN、MG處理在培養(yǎng)的第4～82天，土壤NH4+-N含量均低于CK，其中尤以MG處理土壤NH4+-N含量的下降最為明顯。培養(yǎng)結(jié)束后，除MG處理NH4+-N含量較低外，其余處理的土壤NH4+-N含量與CK無明顯差異，說明施用有機(jī)肥對土壤積累沒有明顯的影響。

Ingrid等的研究表明，C/N比值低的豆科殘?bào)w可提高土壤氮的凈礦化，增加有效氮數(shù)量，而C/N比值較高的非豆科殘?bào)w會固定土壤有效氮[13]。有機(jī)氮的礦化與礦質(zhì)氮的微生物固持兩者究竟誰占優(yōu)勢，主要取決于有機(jī)肥的含氮量[14]、C/N比[15]和碳源的有效性[16]。一般認(rèn)為：C/N比>30，生物固持作用大于有機(jī)氮的礦化作用，從而表現(xiàn)礦質(zhì)氮的凈生物固持；C/N比在20～30時，礦質(zhì)氮的固持速率和有機(jī)氮的礦化速率相同，此時既不表現(xiàn)為礦質(zhì)氮的凈固持，也不表現(xiàn)有機(jī)氮的凈礦化；C/N比

2.2 有機(jī)肥不同用量對菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響

2.2.1 土壤NO3--N含量的動態(tài)變化 從表4可以看出，不同C/N比值有機(jī)肥的用量對土壤NO3--N含量的影響明顯不同。MD處理在土壤微生物強(qiáng)烈固定氮素的第4～16天表現(xiàn)為NO3--N含量低于CK，土壤NO3--N含量隨有機(jī)肥施用量的增加而下降；而在第26～96天，MD處理的土壤NO3--N含量則極顯著高于CK，且土壤NO3--N含量隨有機(jī)肥施用量的增加而提高，與CK相比較，MD0.1、MD0.2、MD0.4土壤NO3--N含量分e提高了37.53%～136.57%、45.71%～226.07%、54.41%～340.50%。除培養(yǎng)初期由于施用有機(jī)肥帶入NO3--N的影響，MG處理土壤NO3--N含量高于CK外，整個培養(yǎng)期間MG處理的土壤NO3--N含量都低于CK，不同菇渣施用量比較結(jié)果是：MG0.1>MG0.2、MG0.4，此間MG0.2、MG0.4處理土壤NO3--N含量互有高低，其原因與施用菇渣帶入的NO3--N有關(guān)，在培養(yǎng)的第12～96天，MG0.1、MG0.2、MG0.4的NO3--N含量分別比CK低17.03%～77.97%、62.29%～92.02%、45.23%～95.03%。上述結(jié)果表明，施用C/N比值低的豆粕會明顯提高土壤NO3--N含量，而且土壤NO3--N含量隨有機(jī)肥用量的增加而提高；而施用C/N比值高的菇渣能明顯降低土壤NO3--N含量，但菇渣用量對土壤NO3--N含量的影響不大。

2.2.2 土壤NH4+-N含量的動態(tài)變化 除培養(yǎng)初期外（表5），整個培養(yǎng)期間MG處理的土壤NH4+-N含量均低于CK，隨菇渣施用量的增加，土壤NH4+-N含量降低。MD處理的土壤NH4+-N含量均高于CK，隨豆粕施用量的增加，土壤NH4+-N含量提高，尤其在微生物礦化作用明顯的第8～36天。培養(yǎng)結(jié)束后，所有處理土壤NH4+-N含量均小于10mg/kg。

3 結(jié)論

（1）不同種類有機(jī)肥對菜地土壤氮素轉(zhuǎn)化的影響因有機(jī)肥C/N比值的不同而異，不同有機(jī)肥對土壤NO3--N含量的影響表現(xiàn)為：與CK相比，C/N比值低的有機(jī)肥如豆粕可明顯提高土壤NO3--N的含量，而C/N比值高的有機(jī)肥如菇渣明顯的降低土壤NO3--N含量。不同有機(jī)肥對土壤NH4+-N含量的影響較小，培養(yǎng)試驗(yàn)結(jié)束時，除菇渣處理NH4+-N含量較低外，施用豆粕、豬糞、牛糞處理的土壤NH4+-N含量與CK無明顯差異。

（2）施用C/N比值低的豆粕會明顯提高土壤NO3--N含量，而且土壤NO3--N含量隨有機(jī)肥用量的增加而提高；而施用C/N比值高的菇渣能明顯降低土壤NO3--N的含量，但菇渣用量對土壤NO3--N的含量的影響不大。

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第5篇：專才計(jì)劃范文

一、確立機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的理念

職業(yè)教育的優(yōu)勢發(fā)展條件必須建立在學(xué)校務(wù)實(shí)的政策考慮、師資實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向與創(chuàng)新理念并濟(jì)，結(jié)合產(chǎn)業(yè)，一是貫徹機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)教育持續(xù)國際發(fā)展，發(fā)展國際化職業(yè)特色產(chǎn)業(yè)合作；二是務(wù)求職業(yè)教育體系多元精致，提升職業(yè)體系教育師資優(yōu)質(zhì)化；三是強(qiáng)化機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生能力產(chǎn)業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)符合國際技能之發(fā)展潮流；四是落實(shí)學(xué)生進(jìn)路寬廣暢通，職業(yè)體系與企業(yè)更進(jìn)一步整合。更新傳統(tǒng)職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)涵，帶動各級職業(yè)校院課程改革，發(fā)展各校特色，提升職業(yè)教育品質(zhì)的目的，就是要加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生機(jī)電一體化的基本學(xué)科能力、通識能力和職業(yè)道德，提升學(xué)生服務(wù)人群的品質(zhì)。發(fā)展職業(yè)教育規(guī)劃短期國際化方案刻不容緩，職業(yè)教育人力培育成效良好，則職業(yè)人力素質(zhì)可獲提升，勞動生產(chǎn)力也會增強(qiáng)，生產(chǎn)成本即可降低，企業(yè)營運(yùn)績效自然提高。尤其外語能力培訓(xùn)及國際宏觀通識能力的加強(qiáng)，皆為職業(yè)學(xué)生必要的先備條件。換句話說，職業(yè)教育的人才培訓(xùn)，若能強(qiáng)調(diào)專精的產(chǎn)業(yè)工作知能，良好的人際關(guān)系，正確的工作態(tài)度和良好的職業(yè)道德與良知教育，則畢業(yè)學(xué)生加入生產(chǎn)工作，必會有高效能的生產(chǎn)力，可大幅提升國家的競爭力，形成良性循環(huán)。職業(yè)教育若無法國際化，其最顯而易見的問題是國家失去競爭力，因?yàn)槿澜缦冗M(jìn)國家科技進(jìn)步快速，引導(dǎo)趨勢，若無法跟上，所有產(chǎn)業(yè)技能便會被摒除于競爭集團(tuán)之外；倘使開發(fā)中國家產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育急起直追，我國的職業(yè)體系又不能國際化，不但產(chǎn)業(yè)人力受影響，質(zhì)量生產(chǎn)也會降低，也就完全喪失競爭力了。所以，職業(yè)教育體系國際化之必然性是一個非常重要、也非常嚴(yán)肅的問題，職業(yè)教育體系的發(fā)展必須與產(chǎn)業(yè)同步，如果只談科學(xué)教育學(xué)術(shù)導(dǎo)向，缺乏職業(yè)教育實(shí)務(wù)制作，又沒有國際實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，那就是坐以待斃。要具體落實(shí)職業(yè)教育改革，最好的方法就是堅(jiān)持好的理念，以行動成其大業(yè)。

二、高職機(jī)電一體化教學(xué)改革措施

1、構(gòu)建專業(yè)課程體系。目前，我國高職機(jī)電一體化專業(yè)是劃分于制造類下的自動化類中，作為自動化類中的機(jī)電一體化專業(yè)可以開設(shè)很多方向，如數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備、機(jī)器人應(yīng)用、智能制造等。不論什么方向都是針對機(jī)電行業(yè)中一個具體的機(jī)電產(chǎn)品或機(jī)電類崗位，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基本知識和理論后，可以針對其中的一個方向進(jìn)行更加深入的研究，這就解決了機(jī)電專業(yè)教學(xué)中廣和精的問題。

按照“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)機(jī)械電子、計(jì)算機(jī)、控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械、電子、信息、經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合動手能力，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識。課程體系設(shè)計(jì)以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)用為宗旨，注重掌握成熟技術(shù)與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓(xùn)練，加大實(shí)踐訓(xùn)練比重。具體實(shí)施中，突出應(yīng)用性、實(shí)踐性，使基礎(chǔ)理論必需、夠用，專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，構(gòu)建多個專業(yè)方向，使學(xué)生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。

2、實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是我們培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的落腳點(diǎn)，在合理整合、縮減理論學(xué)時的同時，大幅增加實(shí)踐性教學(xué)的學(xué)時是十分必要的。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分以下幾個層次：實(shí)驗(yàn)教學(xué)：現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)多數(shù)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，今后應(yīng)逐步增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

課程設(shè)計(jì)及課程大作業(yè)：設(shè)計(jì)題目可逐步結(jié)合生產(chǎn)、科研的實(shí)際來確定，使課程設(shè)計(jì)更貼近于實(shí)際應(yīng)用。

計(jì)劃內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：主要包括，認(rèn)識實(shí)習(xí)（1周）、金工實(shí)習(xí)（8周）、電工實(shí)習(xí)（2周）、工藝實(shí)習(xí)（2周）、畢業(yè)實(shí)習(xí)（8周）、CAD技能培訓(xùn)（2周）、數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)（2周）。結(jié)合金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、CAD培訓(xùn)和數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)等內(nèi)容，開展技能考評工作，使學(xué)生掌握2門以上的基本技能。車工、鉗工或電工（其中之一）普遍取得中級工技能證書。部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)繪圖和數(shù)控機(jī)床操作上取得相應(yīng)的合格證書。

計(jì)劃外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：對部分實(shí)踐動手能力突出的學(xué)生，利用寒暑假或課余時間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法應(yīng)力求體現(xiàn)直觀生動性，讓學(xué)生在盡可能多的實(shí)際動手操作中充分發(fā)揮主觀能動性。

（1）理論課和實(shí)踐動手能力培養(yǎng)必須有機(jī)結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)際工作現(xiàn)場組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，可不局限教材，結(jié)合專業(yè)知識和技能，多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握一些實(shí)用的專業(yè)技術(shù)和技能，只有讓學(xué)生熟悉專業(yè)知識和技能的實(shí)際應(yīng)用，他們才能對此產(chǎn)生濃厚的求知渴望。教師“拿做來教”；學(xué)生“用做來學(xué)”，大大提高了學(xué)生的動手能力和就業(yè)能力。

（2）采用模擬現(xiàn)場的動畫課件。例如，如用FIASH軟件制成的動畫課件模擬演示變頻器控制電機(jī)等的生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生體會實(shí)際的控制工藝過程，便于學(xué)生理解和掌握專業(yè)技能和實(shí)際編程，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

第6篇：專才計(jì)劃范文

一、重視水彩語言的表現(xiàn)

大部分學(xué)生在高考前的色彩訓(xùn)練中都是畫水粉畫,很少有人畫水彩畫,更別說水彩風(fēng)景畫了。他們的水彩作業(yè)根本不夠理想,除了存在畫面結(jié)構(gòu)松散,色彩關(guān)系不正確等造型基礎(chǔ)問題外,還出現(xiàn)畫面臟、焦、粉、燥等問題。究其原因,在于他們沒有熟練掌握水彩畫的技法,難以駕馭水彩風(fēng)景寫生語言的表達(dá),這對于以后手繪效果圖的訓(xùn)練將造成直接影響。因此,在環(huán)藝專業(yè)水彩風(fēng)景畫教學(xué)過程中,保持水彩語言是基本要求。

1、保持水彩藝術(shù)本體語言

所謂水彩畫,并不單單指用水調(diào)和顏料這一點(diǎn)而言,更重要的是因?yàn)樗哂楔D套完整的、與其他畫種截然不同的技法,它充分利用水色的作用,使畫面呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的韻味,這種韻味就是水彩工具自身所體現(xiàn)的水色交融的意味,也是水彩畫本體語言的首要因素。其表現(xiàn)方法主要有干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合、淡彩法、沉淀法、接染法、重迭法等等。掌握這些水彩的表現(xiàn)技法,并將其靈活運(yùn)用于手繪效果圖和環(huán)境藝術(shù)表現(xiàn)之中,是水彩風(fēng)景畫在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)中的主要目的所在。

當(dāng)我們開始畫一幅水彩風(fēng)景畫時,整個作畫過程要控制好水分和時間,完成一幅畫勝似打一場仗。取好景后開始構(gòu)圖,要求底稿圖形準(zhǔn)確、清晰,忌擦傷紙面,如有大的改動最好另用紙起稿。上色時要注意水分的把握,即畫面色彩的濃淡、空間的虛實(shí)、筆觸的趣味都有賴于對水分的把握。上色程序一般是由淺到深,由遠(yuǎn)及近,亮部與高光要預(yù)先留出。大面積的鋪色時,最好一次性多調(diào)顏料,一次成形,少修改。由于水彩顏料的透明性,多次重復(fù)容易變臟、變焦,那么畫面就會失去水彩獨(dú)有的水潤、明快的效果。

2、拓展水彩藝術(shù)語言新形式

水彩語言的突破,離不開技法創(chuàng)新。具體到水彩風(fēng)景畫課程的教學(xué)中,平時除了強(qiáng)調(diào)運(yùn)用傳統(tǒng)的干、濕技法,使畫面保持水彩本體語言表現(xiàn)特征外,還要鼓勵學(xué)生大膽探索新材料、新技巧,利用綜合材料,這樣可以加強(qiáng)畫面視覺感受和肌理效果,實(shí)踐創(chuàng)新和變革。目前室內(nèi)外表現(xiàn)圖中鋼筆淡彩的效果圖較為普遍,它是將水彩技法與鋼筆技法相結(jié)合,發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn),頗具簡捷、明快、生動的藝術(shù)效果。因此,在水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)中可以加強(qiáng)鋼筆淡彩的教學(xué),這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的速寫能力,又能使學(xué)生以快速的方法感受水彩語言的表現(xiàn);其次可以利用其他材料彌補(bǔ)水彩難以駕馭、不夠厚重等弱點(diǎn),如給紙做底,吸收國畫和油畫的長處等。在技法使用中,“干畫法”和“濕畫法”交替使用,常中有變,變中有常,建立新的技法表現(xiàn)與創(chuàng)造。但是,無論怎么變革和創(chuàng)新,都不能丟掉水彩畫應(yīng)有的嚴(yán)格的造型感、色彩感、厚實(shí)感、空間感和透明感等技法要求,不能失去水彩畫巨大的形式魅力,不能背離對該畫種背后文化規(guī)定性、媒材、技法所組成的本體語言。

如何在保持水彩風(fēng)景畫本體語言的同時又能開拓創(chuàng)新,展示出舒暢宜人的形式魅力,是水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)必須解決的一個問題。

二、注重畫面形式的構(gòu)成

當(dāng)學(xué)生逐漸了解、重視水彩語言所獨(dú)有的表現(xiàn)魅力,相對熟練水彩技法,掌握了水彩風(fēng)景寫生的特點(diǎn)之后,解決其畫面的表現(xiàn)形式問題就成為環(huán)藝設(shè)計(jì)水彩風(fēng)景畫教學(xué)的重中之重。具體可以從以下幾個方面來做:

1、強(qiáng)調(diào)畫面分割和色塊對比

在取景構(gòu)圖時,首先要端正觀察方法,不能照搬景物及場景,要化繁為簡,深入淺出,把復(fù)雜的問題簡單化。莫奈說過:當(dāng)出去畫畫時,要設(shè)法忘記你面前的物體,一顆樹,一片田野……這是一小塊藍(lán)色,那是一塊黃色,遠(yuǎn)處是一長條粉紅色,然后準(zhǔn)確地畫下所觀察到的顏色和形狀,直到它達(dá)到最深的印象為止。也就是說可以把眼前的一切景物都省略掉物象生理的小細(xì)節(jié)及凹凸,用點(diǎn)線面來概括成平面圖形和色塊。這樣我們就會從關(guān)注物象的具體結(jié)構(gòu)變?yōu)殛P(guān)注造型元素和色塊結(jié)構(gòu),把自然物象轉(zhuǎn)化為構(gòu)成畫面基本圖形的思維方式。在這些基礎(chǔ)造型上再注意主觀調(diào)整畫面點(diǎn)線面的布局,把握畫面的虛實(shí)變化,鍛煉學(xué)生對畫面形式及構(gòu)成的能力。

如:以水彩風(fēng)景畫享譽(yù)世界的華裔水彩大師曾景文先生,在畫面形式及色彩構(gòu)成方面給我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。他善于主觀歸納,將生活中常見的場景作為寫生對象,用點(diǎn)線面等抽象的繪畫元素來組織畫面,將明快、鮮艷的色塊用并置法平涂,輕松地表達(dá)他內(nèi)心的大自然美景。《黃色天空的香港》(圖1),是他描繪兒時學(xué)習(xí)居住的故鄉(xiāng)美景,他用平面歸納的手法把天空、遠(yuǎn)山、高低錯落建筑群以及海面穿梭不停的船只,概括成點(diǎn)線面等抽象造型元素,畫面主題突出,生動有趣,色彩對比鮮明而清新,賞心悅目,仿佛看到了畫家兒時美好的童年時光。

2、注重以線造型

以線造型為骨架的水彩畫,其線的運(yùn)用可以吸收中國畫用線的特點(diǎn),突出用線來標(biāo)示物象的輪廓,注意線的粗細(xì)、虛實(shí)變化,強(qiáng)調(diào)色彩冷暖、明暗、遠(yuǎn)近透視層次,高光留白,亮部稀薄透明,暗部色彩的重疊亦不混淆線條的痕跡,畫面結(jié)構(gòu)緊湊。王維新就是善于用線表現(xiàn)水彩風(fēng)景畫的畫家之一,他把中國傳線描與西方藝術(shù)巧妙結(jié)合,找到了屬于自己獨(dú)特的形式語言。每當(dāng)在生活中發(fā)現(xiàn)令他激動的感人景物時,他總能迅捷地以速寫形式隨心勾勒下來,之后再敷上輕快的色彩,于是便創(chuàng)造了他自己的“隨形賦彩”的畫法(如圖2)。

3、重視畫面黑白灰關(guān)系

畫面構(gòu)成因素還與畫面的黑白灰關(guān)系息息相關(guān)。在動手作畫前,應(yīng)該思考一下畫面的黑白灰層次結(jié)構(gòu),甚至可以畫出小的黑白灰分關(guān)系分布圖。雖然水彩風(fēng)景畫是由不同色相的色彩組成的畫面,但是實(shí)質(zhì)上它的素描關(guān)系,也就是畫面整體的明度關(guān)系仍然是不容忽視的,一幅水彩風(fēng)景作品無論畫面色彩多么斑斕豐富,形式多么跳躍復(fù)雜,但是只要大的黑白灰關(guān)系明確,層次分明,畫面就會亂中有序。

4、注重空間意識培養(yǎng)

水彩風(fēng)景畫寫生是面對空間景物直接將空間形式表現(xiàn)在畫面中,它在空間描述上給人以心理和生理的不同感受,這一特性正好符合環(huán)藝設(shè)計(jì)對空間訓(xùn)練的要求(如圖3)。把握好透視和色彩規(guī)律,是組織畫面空間的有力手段。寫實(shí)風(fēng)格的寫生作品,要求通過形體的大小、虛實(shí),色彩的冷暖等變化來表達(dá)景物深遠(yuǎn)的空間感,如近、中、遠(yuǎn)景等,一旦出現(xiàn)透視錯誤,就會導(dǎo)致畫面空間的失真。平面抽象風(fēng)格的作品,可以通過畫面點(diǎn)線面的構(gòu)成、色彩的虛實(shí)等關(guān)系來建構(gòu)畫面的空間關(guān)系,也許這種空間并不是一種真實(shí)的空間關(guān)系,但仍然能夠表達(dá)出相應(yīng)的心理空間,也就是說完全是一種精神上的概念,即“精神空間”,如 馬蒂斯的色塊前進(jìn)后退空間。我們還可以從色彩大師的多種空間效果學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),如杜飛的透明空間、籍里柯的冷漠深淵空間、達(dá)利的幻覺空間、埃舍爾的矛盾空間等。

康定斯基說過:藝術(shù)家必須因感而發(fā),有情而抒,因?yàn)閷π问降鸟{馭并非目的,而是使形式與內(nèi)在含義相適應(yīng)。因此,無論是寫實(shí)還是抽象,在符合風(fēng)景寫生的精神內(nèi)涵的同時,有意識地組織好畫面的點(diǎn)線面及黑白灰的節(jié)奏和韻律,注重畫面的色塊明度對比關(guān)系以及空間意識,就能形成和諧以及個性鮮明的畫面構(gòu)成形式。

第7篇：專才計(jì)劃范文

一、本期總體情況（見表1）：

（一）地菜交易情況：

1.交易數(shù)量占總交易數(shù)量的20.2%，日均交易數(shù)量同比增加1.1%，環(huán)比增加4.2%；

2.綜合平均價格2964元/噸，同比上漲25.8%，環(huán)比下跌4.6%；

3.主要品種有：青菜、毛豆、生菜、地蒲、韭菜、芹菜、小茭菜、茭白、茄子、香蔥、南瓜、番茄、空心菜、玉米、莧菜、黃瓜、絲瓜、長豇豆、大蒜、冬瓜、雞毛菜、韭芽、包心菜、苦瓜、油麥菜、有機(jī)花菜（松花菜）等。

（二）客菜交易情況：

1.交易數(shù)量占總交易數(shù)量的79.8%，日均交易數(shù)量同比減少4.5%，環(huán)比減少3.7%；

2.綜合平均價格3833元/噸，同比上漲13.8%，環(huán)比上漲0.4%；

3.數(shù)量較大的有：土豆、冬瓜、洋蔥、早豐、玉米、蘿卜、老姜、包心菜、蒜頭、黃瓜、大白菜、胡蘿卜、長豇豆、南瓜及壽光菜、雜菜、蘭州菜、杭州菜等，詳見“表一”。

二、本期價格情況：

1.本期交易品種近90個，本期共監(jiān)測53個品種。

（1）同比：菜價下跌超過30%的蔬菜有蒜苗、番茄、毛豆等3個品種；菜價上漲超過30%的蔬菜有生菜、包心菜、地蒲、小茭菜、大蒜、花菜、茄子、青菜、莖蔥、油麥菜、土豆、洋蔥、白菜、莧菜、香蔥、南瓜、有機(jī)花菜、蕓豆、尖椒、雞毛菜等20個品種。

（2）環(huán)比：菜價下跌超過10%的有14個品種，分別是早豐-29.0%、有機(jī)花菜-25.3%、毛豆-24.8%、莧菜-24.5%、芹菜-21.4%、青菜-18.3%、蒜苗-16.9%、芋艿-15.9%、地蒲-15.5%、雞毛菜-14.8%、空心菜-14.6%、玉米-14.2%、茄子-12.3%、尖椒-10.7%；菜價上漲超過10%的有9個品種，分別是老姜38.5%、生菜33.7%、花菜28.7%、包心菜18.6%、四季豆14.2%、茭白13.8%、蕓豆12.5%、胡蘿卜12.4%、莖蔥10.1%；菜價漲跌不超過5%的有19個品種，分別是白菜、西葫蘆、苦瓜、香蔥、西蘭花、韭芽、洋蔥、蒜頭、韭菜、油麥菜、冬瓜、南瓜、山藥、筍尖、苣筍、絲瓜、長豇豆、山薯、大蒜（其中基本持平的有韭菜、油麥菜、冬瓜、南瓜、山藥、筍尖、苣筍、絲瓜、長豇豆等）。

2.價格（綜合平均價）變動情況：

（1）地菜主要品種：毛豆價格驟跌33%，莧菜、玉米、青菜、地蒲、空心菜、雞毛菜、長豇豆、芹菜、冬瓜價格分別下跌24%、22%、18%、16%、15%、14%、13%、10%、5.6%，韭芽、茄子、香蔥價格小幅下跌，韭菜價格略跌，油麥菜、絲瓜價格基本持平，大蒜、番茄價格小幅上漲，生菜價格陡漲33%，有機(jī)花菜（松花菜）、包心菜、黃瓜、南瓜、小茭菜、苦瓜、茭白價格分別上漲25%、11%、10%、10%、9.9%、8.8%、5.5%。

（2）客菜主導(dǎo)品種：早豐、南瓜、大白菜、黃瓜價格分別下跌29%、8.1%、6.8%、6.2%，老姜、蒜頭價格小幅下跌，洋蔥價格略跌，玉米、土豆價格基本持平，包心菜、長豇豆、胡蘿卜、蘿卜、冬瓜價格分別上漲28%、15%、11%、7.9%、7.0%。

第8篇：專才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：色彩畫；中專美術(shù)；教學(xué)方法；改進(jìn)方案

中圖分類號：J205 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）05-0186-01

一、色彩教學(xué)的基礎(chǔ)

靜物寫生是整個色彩畫的基礎(chǔ)部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩畫時，都是從靜物畫開始的，靜物畫相對較簡單，由簡到難是色彩畫教學(xué)的基本思想。靜態(tài)化中描繪的靜物可以由開始簡單的入手，一步步再由簡到繁，畫作過程中要求的光線也是相對穩(wěn)定的。這是初學(xué)者入門教學(xué)的第一步。這項(xiàng)美術(shù)的基本功一定要練踏實(shí)了，一些熟練的美術(shù)生也是經(jīng)常通過畫靜物畫來加深對畫作技法和構(gòu)圖思想進(jìn)行加深研究體會。靜物畫的選擇對象一般是生活中常用的物品，比如可以選擇室內(nèi)的器皿、花卉植物、用具和書籍等，將這些物品放到一個臺面上，學(xué)生進(jìn)行畫作。表現(xiàn)形式具體由老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，可以是水粉、水彩類，也可以是油畫等。

靜物畫的習(xí)作應(yīng)該與靜物畫的創(chuàng)作區(qū)分開，教師在授課時應(yīng)該從解決特定的色彩問題做研究，這是習(xí)作同創(chuàng)作的最大不同之處。學(xué)生尤其是剛?cè)腴T階段，不可能一次就能完成一幅完整的畫，所以關(guān)鍵就是在畫作時有沒有解決好研究課題，所以教師不要非?？粗貙W(xué)生的整體畫作的效果，畢竟靜物寫生目的在于練就學(xué)生的基本功和選擇作畫的課題。教師在培養(yǎng)學(xué)生的靜物寫生時一定要目的明確，靜物寫生要求學(xué)生通過對靜物的描繪，來培養(yǎng)學(xué)生的一種觀察能力和分析能力，色彩是色彩畫的核心，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用色彩這種無言的方式表達(dá)人物的內(nèi)在思想感情，為將來能達(dá)到這種境界打下良好的基礎(chǔ)。

靜物寫生大體可以分為以下幾部分：靜物擺放、安排構(gòu)圖、起稿、大概上色、深入塑造、整體調(diào)整著色等幾個步驟，通過這幾個過程能夠很好的鍛煉學(xué)生的靜物畫的畫作構(gòu)想能力。靜物畫的教學(xué)過程中占到種種色彩畫教學(xué)的三分之一，因?yàn)檫@是一個為以后更好畫作做好鋪墊的過程，只有基礎(chǔ)打好了，以后才能有更加大的發(fā)展作畫空間。

二、風(fēng)景畫的教學(xué)分析

風(fēng)景畫是色彩學(xué)習(xí)中緊接著靜物畫的一個過程，是色彩教學(xué)中較為重要的一個環(huán)節(jié)。它主要完成的是對生活中的自然景物或者人工景物作為描繪的對象?，F(xiàn)在，中專院校將自然景物當(dāng)做是色彩畫學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練的畫作對象。學(xué)生的這個學(xué)習(xí)過程，應(yīng)該安排到室外進(jìn)行寫生，這是為了讓學(xué)生感受到一些室內(nèi)無法感受到的色彩問題。學(xué)生不能僅通過構(gòu)想來完成畫作，外景的實(shí)景寫生有其獨(dú)特的色彩畫作效果。室外有自然的太陽光和各種景物的自然交匯，室外的花草樹木、遠(yuǎn)山近水、田間河流色彩是非常豐富、變化多端的。大自然的景物具多姿多彩，具有高度的審美情趣，學(xué)生可以更加深刻的感受。教師在進(jìn)行室外教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的色感、光感和質(zhì)感。自然景物能夠觸動學(xué)生心靈的真實(shí)感受，這樣有利于學(xué)生的抓景能力和繪景能力的形成。室外的風(fēng)景寫生環(huán)境條件都較為復(fù)雜多變，光線變化也較快，所以較室內(nèi)的靜物寫生難度大很多，所以教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生把握好光線變化規(guī)律，抓住自然景物色彩對色彩畫作造成的影響規(guī)律，鼓勵學(xué)生運(yùn)用細(xì)微的光影變化，在作品中表達(dá)自己的思想感情，從而達(dá)到調(diào)動觀賞者的審美情趣。

三、人物畫的教學(xué)分析

人物畫是繼風(fēng)景寫生后的又一重要的繪畫技能培養(yǎng)過程，學(xué)生在掌握了基本的風(fēng)景畫作寫生的技巧和畫作規(guī)律后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行人物畫像的培養(yǎng)和訓(xùn)練，人物畫像要從表現(xiàn)方法和表現(xiàn)技能方面訓(xùn)練。人物畫像是通過藝術(shù)的手法對人的外貌、姿態(tài)、性格等進(jìn)行描繪，并用來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。人像寫生應(yīng)該注意以下幾個方面：首先，頭部的五官要掌握好比例，動態(tài)要明確，表達(dá)的面部中心突出。其次，要表達(dá)出人物面部的動勢和透視。最后，利用色彩來表現(xiàn)形體的空間感，利用不同的色彩來表達(dá)人物在不同光線下的冷暖、明暗色調(diào)的變化關(guān)系。這些人物描寫的技能不是短時間就能練成的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從簡到繁、從易到難的學(xué)習(xí)方法，逐漸提高中專色彩畫學(xué)生的人像寫生技能。色彩也應(yīng)該從單色到多色的過度，這個過程是較長的過程，教師應(yīng)該耐心的教導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，不能讓學(xué)生事倍功半。中專學(xué)生年齡都不是很大，所以身心發(fā)展還不夠全面，教師應(yīng)該注重在這一過程對學(xué)生的思想和道德情感上進(jìn)行教育，提高學(xué)生的審美觀念。人物繪畫是色彩畫中的一個大課題，內(nèi)容較為繁瑣，結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜，技巧也較深奧，教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展和情感的進(jìn)一步升華。

四、總結(jié)

色彩繪畫對于學(xué)生的色彩認(rèn)識、理論基礎(chǔ)、繪畫技巧和情感方面都有較高的要求，教師要積極開展必要的教學(xué)研究，才能將中專院校的美術(shù)色彩畫教學(xué)進(jìn)一步提高。中專院校的美術(shù)生繪畫基礎(chǔ)通常不夠扎實(shí)對于繪畫的意思和技能都有欠缺，很容易忽略一些細(xì)節(jié)，這就要求教師多注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫意識和繪畫技能，加強(qiáng)教學(xué)方法，不能再學(xué)習(xí)中急于求成，達(dá)不到繪畫需要達(dá)到的基本素質(zhì)。

第9篇：專才計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：交通-發(fā)表電子信息論文-職稱

“警學(xué)結(jié)合”的教育模式并不單純是讓學(xué)員用其在校期間所學(xué)的理論知識指導(dǎo)日常的交通管理工作，學(xué)員走向工作崗位之后，在日常工作中所要面對的問題各有不同，在面對具有極大偶然性的工作任務(wù)時可以使用“警學(xué)結(jié)合”模式中所積累的理論經(jīng)驗(yàn)，而不是單一的理論指導(dǎo)。用“警學(xué)結(jié)合”模式來完善學(xué)員初期的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到真正提高學(xué)員上崗后在交通管理工作中的效率和質(zhì)量。真正的“警學(xué)結(jié)合”模式是在實(shí)踐工作和理論指導(dǎo)之間搭建一條通道，這一通道將彌補(bǔ)學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足所帶來的短板，而這一短板的補(bǔ)齊才是“警學(xué)結(jié)合”的真正效力所在。

一、在“警學(xué)結(jié)合”模式下對學(xué)科建設(shè)的理性認(rèn)識

公安學(xué)科具有社會性、應(yīng)用性、群眾性等特點(diǎn)，這決定了公安學(xué)科建設(shè)必須“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，決定了“警學(xué)結(jié)合”的必然性，決定了公安交通管理專業(yè)也必須走“警學(xué)結(jié)合”的道路。

(一)公安交通管理學(xué)科建設(shè)“從實(shí)踐中來”公安交通管理的基礎(chǔ)理論就是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必須以實(shí)踐的第一手資料作為建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)闀r代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，新的形勢以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，也使得交通違法犯罪的方式、手段和特點(diǎn)不斷變化，道路交通管理工作中的新問題、新情況不斷涌現(xiàn)。隨著城市人口以及城市交通流的增加，特別是大城市的交通問題普遍成為焦點(diǎn)問題。路網(wǎng)不暢、設(shè)施不足、交通擁堵等問題越來越突出，行車難、停車難、交通秩序混亂等問題日益凸顯，對城市交通管理造成的沖擊和壓力越來越大。這就要求我們必須及時了解和掌握這些已經(jīng)變化的情況，并從中分析規(guī)律，找出對策，以此來指導(dǎo)實(shí)際工作。公安交通管理理論只有從實(shí)踐中不斷汲取新的養(yǎng)分，才能不斷創(chuàng)新并顯示出強(qiáng)大的生命力。否則，公安交通管理理論和交通管理學(xué)科就會成為無源之水、無本之木，以致最終失去生命力。

(二)公安交通管理學(xué)科建設(shè)“到實(shí)踐中去”之所以要建設(shè)和發(fā)展公安交通管理理論和公安交通管理學(xué)科，是因?yàn)樗鼈兡軌蛑笇?dǎo)實(shí)踐，能夠使公安機(jī)關(guān)承擔(dān)起政治和社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)公安機(jī)關(guān)的事業(yè)目標(biāo)。道路交通管理工作目標(biāo)是保證人們出行安全和保障道路暢通有序。交通管理理論緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開辟與道路交通相關(guān)的網(wǎng)站，設(shè)置《交通便民服務(wù)》、《出行安全服務(wù)》、《道路交通信息》等欄目。

在網(wǎng)站上主要交通干線的信息，及時提供動態(tài)的路面信息、行車指南、天氣預(yù)報(bào)、交通地圖、行車常識等便民服務(wù)信息，極大地方便了群眾的出行;結(jié)合學(xué)科理論，交警部門切實(shí)加強(qiáng)了交通組織規(guī)劃，在主要路口、路段增設(shè)一批電子警察、電子卡口、信號燈;通過合理優(yōu)化路口、優(yōu)化信號配時、增加停車泊位、進(jìn)行交通誘導(dǎo)、快速處理輕微事故、增設(shè)人行過街天橋、地下通道等措施，逐步形成集約、高效、安全、持續(xù)發(fā)展的綜合交通體系。這些技術(shù)大規(guī)模應(yīng)用于道路交通管理中，有效、科學(xué)、合理地配置有限的道路交通資源，極大地減輕了交管部門的管理壓力，切實(shí)提高了道路通行率，預(yù)防和減少了道路交通事故，滿足了廣大人民群眾安全、快捷出行的需求，為道路交通管理實(shí)現(xiàn)了又快又好地發(fā)展，為人民群眾的安全出行提供了重要保障。理論和學(xué)科建設(shè)的生命力是否強(qiáng)大，不是由某個領(lǐng)導(dǎo)或?qū)＜襾碓u判，而是由公安實(shí)踐來檢驗(yàn)。如果公安交通管理理論和公安交通管理學(xué)科不能指導(dǎo)實(shí)踐，它必然會被淘汰和廢棄。正因?yàn)檫@樣，理論和學(xué)科建設(shè)不僅是公安院校所關(guān)心的，也是公安機(jī)關(guān)所關(guān)心的。

二、在“警學(xué)結(jié)合”模式下的課程設(shè)立

(一)根據(jù)交通管理職業(yè)能力的需要，構(gòu)建配套的交通管理課程體系在“警學(xué)結(jié)合”模式下開展交通管理教育工作，必須以培養(yǎng)交通管理工作能力為主要目標(biāo)，通過構(gòu)建專業(yè)課平臺、拓展課平臺等，完成對交通管理工作職業(yè)知識、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。無論是公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課還是專業(yè)課的設(shè)置，既要適應(yīng)時代的要求，又必須具有一定的前瞻性，同時必須對過去的道路交通工作手段、方式、程序有一定的了解，以便從中發(fā)現(xiàn)問題，找出工作規(guī)律，完備課程體系，并能不斷煥發(fā)出新的活力。

(二)根據(jù)交通管理工作的崗位要求及時更新教學(xué)內(nèi)容專業(yè)課的基本內(nèi)容是交通管理知識和交通管理技能，隨著時代的不斷進(jìn)步和法律制度日益完善，這就要求在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以實(shí)踐應(yīng)用為主導(dǎo)，適應(yīng)社會立法規(guī)范和先進(jìn)技術(shù)的要求，把崗位核心知識和技能寫入交通管理課程中。尤為重要的是充分吸收警務(wù)改革成果和典型實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時，對實(shí)踐工作中亟待解決的問題、模糊認(rèn)識、困難和瓶頸也納入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)員了解現(xiàn)實(shí)工作，并啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)員思考問題、解決問題。(三)以實(shí)踐調(diào)研工作為手段開發(fā)交通管理技能類課程課程開發(fā)人員必須通過對交通管理工作崗位職能的實(shí)踐調(diào)研工作來了解實(shí)踐中所需的技能，開發(fā)出能夠切實(shí)反映交通管理實(shí)踐技能的課程。

三、在“警學(xué)結(jié)合”模式下的實(shí)踐教學(xué)

(一)科學(xué)安排學(xué)生的集中實(shí)踐教學(xué)時間將入學(xué)的交通管理本科學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排由過去的最后一學(xué)期進(jìn)行上調(diào)。原因在于學(xué)生在第四學(xué)年中，面臨著就業(yè)的壓力，東奔西走去應(yīng)聘、面試，有諸多從業(yè)考試科目以及上崗培訓(xùn)課程，時間緊，任務(wù)重，將不會安心實(shí)習(xí)。如果在此學(xué)期安排大段時間的實(shí)習(xí)工作，可能會使實(shí)習(xí)工作名存實(shí)亡，形同虛設(shè)，不利于學(xué)生對個人時間的合理分配，對日后的就業(yè)工作無法起到良好的促進(jìn)效果，甚至?xí)绊懢蜆I(yè)。

(二)將實(shí)習(xí)貫穿于整個大學(xué)生活，分階段實(shí)習(xí)將入校的交通管理本科學(xué)生的實(shí)習(xí)工作安排由過去的最后集中實(shí)習(xí)調(diào)整為各學(xué)期階段性實(shí)習(xí)。在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期，安排進(jìn)行為期一周左右的實(shí)習(xí)工作，目的在于讓學(xué)員們對交通管理工作在整體上有一個感性認(rèn)識和實(shí)踐上的初始工作體驗(yàn)，更讓學(xué)員樹立安全意識。在執(zhí)法工作中，保護(hù)他人的安全和自身的安全都非常重要，“安全”是工作的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)員入學(xué)第四學(xué)期進(jìn)行為期兩周至三周的實(shí)習(xí)工作，目的在于使學(xué)生結(jié)合入校兩年以來的理論知識進(jìn)行中期的實(shí)踐工作，把理論融合到實(shí)踐當(dāng)中。最后在學(xué)生入學(xué)后的第六學(xué)期進(jìn)行整學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，全身心地投入實(shí)習(xí)工作中，在實(shí)習(xí)工作中檢驗(yàn)自己對于理論知識掌握的熟練程度，并充分了解交通管理工作的現(xiàn)實(shí)性，因時制宜，因地制宜，創(chuàng)新性地開展工作。在經(jīng)歷三個階段的實(shí)習(xí)后重返校園，回到課程學(xué)習(xí)中，這會使得學(xué)生能夠充分了解自己在理論知識方面的欠缺以及在實(shí)踐工作中自身的局限性。在學(xué)習(xí)中提高自己的知識素養(yǎng)，為日后投身于交通管理工作夯實(shí)基礎(chǔ)。通過這樣的實(shí)習(xí)工作，使即將步入社會的警校學(xué)員學(xué)會交通管理工作的方法，了解交通管理工作的現(xiàn)狀和存在的問題，積累一定的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(三)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論社會一切事物的發(fā)展都有其自有的規(guī)律，道路交通管理工作亦是如此。在工作中，我們只有不斷地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律，才能更好地開展工作，為出行人群提供安全、便捷的服務(wù)。人們通過認(rèn)識規(guī)律、通過感知規(guī)律并運(yùn)用于實(shí)踐之中，再從實(shí)踐中獲取新的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。只有這樣，才能使工作開展得更扎實(shí)，更有生命力。因此，畢業(yè)提前進(jìn)行的交通管理實(shí)習(xí)工作，最能體現(xiàn)價值的地方在于通過在校學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向社會實(shí)踐，然后返回校園學(xué)習(xí)。這是一種從理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論的循環(huán)和升華模式，這種模式的優(yōu)越性與創(chuàng)新性是讓學(xué)員將書本上的知識與社會的實(shí)習(xí)工作充分融合。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中將個人的書本知識運(yùn)用到工作實(shí)際中，在鍛煉自己的工作能力的同時也培養(yǎng)了自己的人際交往能力。真情實(shí)景地了解到在公安交通管理工作“威武雄壯”、“光鮮亮麗”的背后充斥著很多酸甜苦辣。通過個人的反思和每日的實(shí)習(xí)工作，使其更加明白腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈的重要性。積極接受實(shí)習(xí)單位指定的工作任務(wù)，認(rèn)真地完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作，無論自身擅長與否，也要保持積極肯干的工作態(tài)度，只要認(rèn)真去做，努力去做，就會逐步適應(yīng)工作、學(xué)會工作，使其在思想認(rèn)識方面有更為突出的進(jìn)步。然后返回學(xué)校查漏補(bǔ)缺，完善知識體系。完成這次由理論到實(shí)踐、再從實(shí)踐到理論學(xué)習(xí)的循環(huán)和升華之后，學(xué)員的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)基本能夠達(dá)到工作要求，具有一名正式干警的素質(zhì)。

(四)構(gòu)建完整的交通管理實(shí)踐教學(xué)體系為了滿足公安交通管理工作最基本的能力培養(yǎng)需求，交通管理專業(yè)必須形成一個基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。

(五)建設(shè)與交通管理實(shí)踐工作對接的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為了營造真實(shí)的交通管理職業(yè)環(huán)境，緊跟公安科技發(fā)展前沿，體現(xiàn)公安實(shí)用技術(shù)，在建設(shè)對接實(shí)訓(xùn)基地時要充分凸顯“警學(xué)結(jié)合”的特性，按照交通管理工作的形勢和環(huán)境來設(shè)計(jì)、建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)情、實(shí)境、實(shí)例中有計(jì)劃、有目的、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的訓(xùn)練，在模擬完成交通管理崗位的工作任務(wù)過程中，實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的單項(xiàng)或綜合技能的訓(xùn)練。要使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地充分發(fā)揮“實(shí)訓(xùn)”的作用，并使其逐步成為推進(jìn)“警學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)踐領(lǐng)域。

(六)形成適應(yīng)交通管理工作特點(diǎn)的實(shí)習(xí)模式為了適應(yīng)交通管理工作常規(guī)性、服務(wù)性等工作特點(diǎn)，要求我們及時變革以往按部就班的固定畢業(yè)實(shí)習(xí)的方式，轉(zhuǎn)向采取靈活實(shí)習(xí)的方式。要根據(jù)公安機(jī)關(guān)的實(shí)際需求，適時安排學(xué)生實(shí)習(xí)，形成開放性的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，兼顧基層單位對交通管理警員補(bǔ)充的實(shí)際需要和提供學(xué)生進(jìn)行交通管理學(xué)習(xí)崗位的現(xiàn)實(shí)要求。在提高了實(shí)習(xí)效率的同時，也使交通管理工作的實(shí)習(xí)效果更加明顯。

四、在“警學(xué)結(jié)合”模式下交通管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

(一)使學(xué)生能夠充分認(rèn)識到學(xué)無止境時展瞬息萬變，各種科學(xué)知識日新月異，只有堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)各種理論知識，才能更好地融入交通管理工作的社會實(shí)踐中，更好地適應(yīng)公安工作發(fā)展的需要。

(二)使學(xué)生了解只有熟練地掌握各種業(yè)務(wù)技能，才能更好地投身于交通管理工作中只有多學(xué)、多看、多練，才能不斷提高自己的各項(xiàng)公安業(yè)務(wù)技能。

(三)使學(xué)生認(rèn)同“業(yè)精于勤而荒于嬉”的理念實(shí)踐是不斷取得進(jìn)步的基礎(chǔ)，通過交通管理實(shí)習(xí)工作不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高交通管理專業(yè)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，并使其在實(shí)習(xí)中克服急躁情緒，積極、熱情地對待每一項(xiàng)工作。

(四)“警學(xué)結(jié)合”的教育模式主要是培養(yǎng)學(xué)員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成經(jīng)驗(yàn)知識的思維模塊，這一模塊將彌補(bǔ)學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間理論知識指導(dǎo)所引發(fā)的理論性思維模式在交通管理的日常工作中所遇到的交通問題是多元化的，有著極大的偶然性與突發(fā)性。在學(xué)員面對這些書本上沒有的突發(fā)性工作任務(wù)時，理論便不能再滿足學(xué)員在工作中的需要。警學(xué)結(jié)合的教育模式就是為了彌補(bǔ)這一不足而產(chǎn)生的。