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開學,學校組織我自學《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》,教師職業(yè)道德規(guī)范短短的八條內(nèi)容,卻讓我感觸頗多。通過自學這一過程使我深深地認識到:新時期的教師不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好孩子的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)
教師是為國家輸送人才的階梯。然而,教師又是很平凡的。我想,偉大正寓于平凡之中。因為,平凡中,我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”,意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以,教師從自己執(zhí)教之日起,就該對教師這一職業(yè)有充分的認識,才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念,把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業(yè),我是一名在教育崗位上干了十一年的教師。我的信念就是干一行,愛一行。象陶行知所說的那樣:“捧著一顆心來,不帶半根草去”,因為我們職業(yè)的特殊性決定了,只有愛的付出,才有愛的收獲。因此,作為一名保育教師的我,一直堅信以愛為本,用愛來溫暖孩子幼小的心靈,來凈化孩子的心靈。無論何時,我都能夠理直氣壯地說,投身教育事業(yè),我終生無悔。作為一名幼兒園的保育教師我感到無尚光榮的,教師對孩子形成好習慣起著重大的作用。因此要做好教師工作,就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。
二、無私奉獻,關(guān)愛每一位幼兒
教育本身是一門藝術(shù),只有走進孩子心靈的教育才是真教育。愛是教育的原動力,教師關(guān)愛的目光就是孩子心靈的陽光。孔子曾說:“師者,傳道授業(yè)解惑也。”一名老師,傳的不僅僅是學之理,更應該是人之道,一名老師,職為授業(yè),更為樹形。所以教師要有完美人格,讓他的一言一行使孩子們的成長耳濡目染、潛移默化。所以教師要有崇高師德,不管是教書,還是育人,都能讓他的孩子全盤接受,永記于心。
教育是藝術(shù),是愛的共鳴,是心和心的呼應。教師只有熱愛孩子,才能教育好孩子,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。可以說,熱愛孩子是教師職業(yè)道德的根本。對孩子冷漠,缺乏熱情,決不是一個有良好師德的好教師。
三、為人師表
教師要處處事事嚴格要求自己,敢于正視自己,解剖自己。凡是要求孩子做到的,自己必須先做到,給孩子樹立好的榜樣,比如要求孩子文明禮貌老師自己言談舉止切切不可粗魯;否則要求孩子,而自己又不身體力行,孩子就認為這樣的老師言行不一,出爾反爾不可信賴。
四、要養(yǎng)成終身學習的習慣
這是教師走向終身發(fā)展的基本原則。終身教育,這是現(xiàn)代人必備的思想觀念,教師更應活到老學到老,才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。我們就不斷地給自己充電,把讀書當成一種習慣,把學習看作一種樂趣,從各種渠道汲取新的營養(yǎng),使自己變得更為睿智。在吸取新的知識、觀念的過程中,教師還應善反思、勤筆記,注重積累,加強研究,以便真正有所提高,走向終身發(fā)展、不斷進取的開拓之路。
總之,我們教師時時刻刻都要嚴格要求自己,不斷學習,加強修養(yǎng),讓自己成為一個具有高尚師德的人。
關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范學習心得體會
教師作為人類靈魂的工程師,不僅僅僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。師德不僅僅僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,并且也是教育學生的重要手段,起著以身立教的作用。教師要做好學生的靈魂工程師,首先自我要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
為人師表,教書育人。所以教師這一職業(yè)是神圣的,擔負著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務,傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。這段時光學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂),規(guī)范的資料有六條,即:愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。這六條規(guī)范是每一個教師義不容辭的職責,也是規(guī)范教師的育人行為,提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。
一、愛教育。我們所從事的是教育事業(yè)。愛教育,就是要愛國守法、愛崗敬業(yè)。教師要熱愛教育事業(yè),要對教學工作有鞠躬盡瘁的決心。教育事業(yè)需要的是我們教師實實在在的付出,不是在工作中投機取巧,更不是事事以報酬的多少來衡量自我的工作。所以僅有擁有了對事業(yè)的一分熱愛,才能腳踏實地、默默奉獻,對學生負責、讓家長滿意。尤其是青年教師,要力求干好自我的本職工作,盡職盡責地完成每一項教育教學工作。
二、愛自我。教師愛自我就是要有用心的人生態(tài)度,既然我們選取了教育事業(yè),就要對自我的選取無怨無悔,不計名利,用心進取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻。用自我用心的人生觀、世界觀去影響學生、改造學生。不以物喜,不以己悲。個性是在此刻的社會轉(zhuǎn)型時期,各種矛盾層出不窮,各種思想相互碰撞,教師的人生取向不僅僅僅關(guān)系到自我是否擁有幸福的人生,并且直接影響到學生的成長過程。一個不愛自我的教師,是談不上愛教育和愛學生的。所以我們教師要不斷的挑戰(zhàn)自我,超越自我。規(guī)范中要求教師終身學習,樹立終身學習理念。這就要求我們在育人的同時,不要忘了自身的繼續(xù)學習。不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自我,以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質(zhì)呢?這就要求我們每一位教師必須要與時俱進,孜孜不倦的學習,用心進取,開辟新教法,并且要做到嚴謹治學,誨人不倦,精益求精,厚積薄發(fā),做一名學習型的優(yōu)秀教師。有了良好的素質(zhì)、過硬的本領(lǐng),才會在工作中自信,才會在生活中歡樂,才會有用心的教育態(tài)度和人生觀念,才會不迷失工作和前進的方向。
三、愛學生。這是教師所有愛的歸宿點。教師對學生的愛務必是排除了私心和雜念的父母般溫暖慈祥的愛,恩師般高尚純潔的愛。崇高的師愛表此刻對學生一視同仁,絕不厚此薄彼,按成績區(qū)別對待。要做到三心俱到,即愛心、耐心、細心。無論在生活上還是學習上,時時刻刻關(guān)愛學生,個性對那些學習特困生,更是要個性的愛給個性的你,切忌易怒易暴,言行過激,對學生要有耐心,對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,并且多加鼓勵,培養(yǎng)學生健康的人格,樹立學生學習的自信心,注重培養(yǎng)他們的學習興趣。教師的一言一行對學生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動,學生都喜歡模仿,將會給學生帶來一生的影響,所以,教師必須要時時處處為學生做出榜樣,凡是教師要求學生要做到的,自我首先做到;凡是要求學生不能做的,自我堅決不做。嚴于律已,以身作則,才能讓學生心服口服,把你當成良師益友。
新規(guī)范還規(guī)定:教師應保護學生生命安全。我想這是每位教師務必做到的,這也是一位教師應有的高尚道德。當學生生命受到威脅,受到傷害時,作為一名教師應在學生危急時挺身而出,應向汶川地震中的英雄們學習,學習他們生死關(guān)頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身,拼死保護學生的英勇獻身精神;學習他們危難時刻堅守崗位、忠于職守、不畏艱難險阻、奮力搶救學生拼搏奉獻的精神。我想這正是教師愛學生的最高體現(xiàn)。
愛教育、愛自我、愛學生,是一種以人為本的基本道德要求。只要每一位教師不斷地完善自我、超越自我,從民族和事業(yè)的大局出發(fā),認認真真地學習,勤勤懇懇地鉆研,扎扎實實地工作,就能無愧于教師這一光榮稱號,就是對《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的最好詮釋。
在教育工作的諸多矛盾中,教和學是主要矛盾。正確處理教和學的關(guān)系,建立和諧愉快的師生關(guān)系是歡樂教學的先決條件。教和學的矛盾,主要方面是教師,有了教師樂教,才會有學生的樂學,盡管其他條件都具備,如果沒有教師的樂教,沒有良好的師生關(guān)系,學生也歡樂不起來,從而影響教學質(zhì)量。
熱愛學生,全面育人,為人師表這是對教師的基本要求。樂于其業(yè),善于其業(yè)的基礎(chǔ)是對學生的愛。愛的真諦是尊重和相信每一個學生,要把學生作為一個具有人格的人來對待。教師尊重和相信學生,才能培養(yǎng)起學生的自尊心和自信心。學生有了自尊、自信,才能構(gòu)成和諧愉快的師生關(guān)系。師生關(guān)系良好,才能促成群眾的良好關(guān)系的構(gòu)成。學生有安全感、寬松感、愉,就能有效地發(fā)揮教師在歡樂教學中的主導作用,促使學生生動、活動、主動地得到發(fā)展。
關(guān)于教師職業(yè)道德規(guī)范學習心得體會
教師職業(yè)道德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要資料,是教師職業(yè)到達專業(yè)化水平的基本素質(zhì)要求。在新的歷史時期,要建設(shè)一支為人民服務的,讓人民滿意的教師隊伍,就務必進一步加強和改善師德建設(shè),為師德建設(shè)注入新的資料,增加新的內(nèi)涵。當前,在愛是師德之魂這個共識的基礎(chǔ)上,把職責教育放在師德建設(shè)的首位是十分必要的。職責,是一個成熟的人對自我的內(nèi)心和環(huán)境完全承當?shù)臐摿托袨?。正如馬克思所說:“作為確定的人,現(xiàn)實的人,你就有規(guī)定,就有任務”,一名人民教師,他的職責無處不在,如果沒有職責意識,就不會明白自我的職守,不會明確自我肩負的歷史使命,也就辦不好教育。因此,我們務必知職責、明職責、負職責、盡職責。
我們處在一個知識爆炸的時代,我們面臨的教育對象是國家與民族的未來,教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責。“做一個現(xiàn)代人務必取得現(xiàn)代的知識,學會現(xiàn)代的技能,感覺現(xiàn)代的問題,并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量。時代是繼續(xù)不斷的前進,我們必得參加在現(xiàn)代生活里面,與時代俱進,才能做一個長久的現(xiàn)代人”,“我們做教師的人,務必天天學習,天天進行再教育,才能有教學之樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念,用先進的教育
思想武裝頭腦;不斷的掌握廣泛的文化科學知識,更新知識結(jié)構(gòu);不斷的學習現(xiàn)代教育技術(shù),運用現(xiàn)代化的教育教學手段提高工作效率;不斷的反思總結(jié),在理論的指導下大膽實踐、勇于探索,“我們確不能懈怠,不能放松,必須要鞭策自我,努力跑在學生前頭引導學生,這是我們應有的職責”。
一、向外學習
向外學習主要包括加強理論學習,虛心向他人求教,學習行業(yè)楷模及從教育實踐中汲取經(jīng)驗教訓等幾個途徑。
1、加強理論學習
通過讀書來獲取教師職業(yè)道德及其修養(yǎng)方面的理論知識,是理論學習的主要開工和必要方法。
2、虛心向他人求教
通過聽取他人傳授、向他人請教、觀察他人言行等,擇善而從,能夠使教師想到之間取長補短。
3、學習行業(yè)楷模
教育戰(zhàn)線涌現(xiàn)出來的大批優(yōu)秀教師,是教師職業(yè)道德的楷模代表,學習他們的先進思想和先進事跡是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一個重要方面。
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二、內(nèi)在的自我剖析
內(nèi)在的自我剖析的主要方法是內(nèi)省和慎獨。自我剖析作為一種道德修養(yǎng)方法,是指教師要嚴格按照教師職業(yè)道德的要求,經(jīng)常對自己在教書育人過程中的思想和行為進行反思,對不符合要求的思想和行為進行嚴肅的自我批評,并及時予以糾正。
1、內(nèi)省
①理論對照
②榜樣對照
③實踐對照
2、慎獨
教師在職業(yè)道德修養(yǎng)中要達到這一崇高境界,應著重從以下三個方面下功夫
①要求教師注意把師德規(guī)范內(nèi)化為內(nèi)心信念,化作行為的品質(zhì),并予以來支配自己的行動,即使在獨處和無人監(jiān)督之時,也依然按照師德規(guī)范行事。
②要在“隱”和“微”處著手,狠下功夫。
一、忠誠、熱愛黨的教育事業(yè)
教師是為國家輸送人才的階梯。然而,教師又是很平凡的。我想,偉大正寓于平凡之中。因為,平凡中,我們一樣能夠奉獻。人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”,意在表達教育這一職業(yè)的無私和偉大。所以,教師從自己執(zhí)教之日起,就該對教師這一職業(yè)有充分的認識,才能徹底清楚“拜金主義”、“仕爵主義”觀念,把自己的全部心血奉獻給自己所從事的教育事業(yè),我是一名在教育崗位上干了二十多年的教師。我的信念就是干一行,愛一行。像陶行知所說的那樣:“捧著一顆心來,不帶半根草去”,因為我們職業(yè)的特殊性決定了,只有愛的付出,才有愛的收獲。作為一名教師我感到無尚光榮的,教師對人才的培養(yǎng)和文化科學事業(yè)的發(fā)展,起著重大的作用。因此要做好教師工作,就必須首先熱愛教育事業(yè)。忠誠教育事業(yè)是教師職業(yè)道德培養(yǎng)的靈魂。
二、無私奉獻,關(guān)愛每一位學生
教育是一門藝術(shù),只有走進學生心靈的教育才是真教育。愛是 教育的原動力,教師關(guān)愛的目光就是學生心靈的陽光??鬃釉f: “師者,傳道授業(yè)解惑也。”一名老師,傳的不僅僅是學之理,更 應該是人之道,一名老師,職為授業(yè),更為樹形。所以教師要有完 美人格,讓他的一言一行使學生們的成長耳濡目染、潛移默化。所 以教師要有崇高師德,不管是教書,還是育人,都能讓他的學生全 盤接受,永記于心。
教育是藝術(shù),是愛的共鳴,是心和心的呼應。教師只有熱愛學生,才能教育好學生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用??梢哉f,熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。對學生冷漠,決不是一個有良好師德的好教師。
三、為人師表,做學生的表率
誠信立教,首先要做到淡泊名利,敬業(yè)愛生,在為人處事上少一點名利之心,在教書育人方面多一點博愛之心;創(chuàng)新施教,要做到以人為本,因材施教,同時要不斷加強學習,與時俱進,學習先進的教學理念和方法,更新教育觀念,掌握先進的教學技術(shù)和手段。通過此次寒假期間學校組織師德師風教育學習,我簡單得談談以下幾點體會:
一、愛崗敬業(yè) 首先,要熱愛教育事業(yè),要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè),就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻,力求干好自己的本職工作,盡職盡責地完成每一項教學工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己。
二、加強政治學習,不斷提高政治素養(yǎng)。本人系統(tǒng)的學習了《義務教育法》、《中華人們共和國教師法》、《教師資格條例》等法律法規(guī)文件,按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己,奉公守法,恪盡職守,遵守社會公德,忠誠人民的教育事業(yè),為人師表。
三、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁,絕不能厚此薄彼,按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”,即“愛心、耐心、細心,”無論在生活上還是學習上,時時刻刻關(guān)愛學生,特別對那些學習特困生,更是要“特別的愛給特別的你,”切忌易怒易暴,言行過激,對學生要有耐心,對學生細微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),并且多加鼓勵,培養(yǎng)學生健康的人格,樹立學生學習的自信心,注重培養(yǎng)他們的學習興趣。
新規(guī)范內(nèi)容更充實,具有時代特色。
一、愛國守法
作為教師首先要熱愛祖國,熱愛人民。要擁護四項基本原則,遵守國家的法律法規(guī),不得有違背四項基本原則和國家法律法規(guī)的言行。要宣傳普及科學知識,不宣揚封建迷信和歪理邪說,不參與xx活動。
二、愛崗敬業(yè)
“人類靈魂的工程師”,辛勤工作的“園丁”,我想這是人們在表達教育這一職業(yè)的偉大和無私。作為一名新時期的教師最重要的是要忠誠于人民教育事業(yè),只有充滿了對教師職業(yè)的無限熱愛,才會在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè),無私奉獻。 “愛崗敬業(yè)”往往被輕易地擲在文稿的開頭,但它的背后卻是一路艱辛。作為一線老師,我欣喜于教師待遇的提高,可是,我也感到肩上擔子的沉重。尤其是在連續(xù)上完幾節(jié)課和幾個興趣小組,在教學工作和參賽活動忙得不可開交時,那種身心疲憊之感讓我時常感到煩躁苦悶。我問自己:“我努力了嗎?”“努力了”?!拔冶M職了嗎?”“盡職了?!笨晌覟槭裁锤械綗溃扛械嚼??在不斷地摸索和實踐中,我找到了答案:有時候被重復繁雜的事情磨練得缺少了激情,缺少了對愛崗敬業(yè)的深層領(lǐng)悟。每當我看到別人一聽說我是老師時露出的羨慕目光;每當我看到那些高等院校的學生為競爭教師這一職業(yè)而努力拼搏時,我覺得應該重新審視我們的職業(yè),那些寒窗苦讀的畢業(yè)學子,他們的學問不如我們嗎?如果沒有與時俱進的態(tài)度,我們又憑什么站在那育人的講臺之上?有壓力才有動力,有競爭才有拼搏。教師教育的對象是人,十年樹木,百年樹人,教師工作何等神圣,豈是一朝一夕就能成功的,所以對于工作首先要珍惜,其次要熱愛,與其把它當作為生計而奔波的飯碗,不如把它當作人生價值的體現(xiàn)去為之奮斗,那樣,工作將會其樂無窮。所以從教十年來,我無怨無悔,滿腔熱忱對待自己的工作,環(huán)境幾經(jīng)變化,對教育事業(yè)的熱愛,對做一名好教師的追求始終沒有變。
首先,我覺得愛事業(yè)是新規(guī)范第二條“愛崗敬業(yè),忠誠于人民的教育事業(yè)”的集中體現(xiàn)。我覺得,作為一名教師,就必須熱愛自己的事業(yè),教師只有熱愛教育,才會熱愛學生,才會獻身于教育。一名教師,如果不熱愛教育事業(yè),是不能擔當起教師育人的重任的。我在平時的教育教學工作中,時刻牢記這一條,嚴謹治學,精益求精。對工作高度負責,認真?zhèn)湔n上課,認真批改作業(yè),認真輔導學生,不對工作敷衍塞責。因為熱愛教育事業(yè)需要的是我們教師實實在在的付出,不是在工作中投機取巧,更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。因此只有擁有了對事業(yè)的一分熱愛,才能腳踏實地、默默奉獻,對學生負責、讓家長滿意。
其次,新規(guī)范要求教師做到愛學生。這一點,充分體現(xiàn)在了規(guī)范第三條上,即“關(guān)愛學生,尊重學生人格,保護學生安全,對學生嚴慈相濟,做學生良師益友”。那么在教學過程中就要求我們與學生共同創(chuàng)造一個民主、平等、和諧的課堂,發(fā)揮學生的主體性,充分尊重每一個學生,不歧視差生,不變相體罰學生,為學生營造一個充滿愛的學習樂園。特別是對于“問題”學生,我們更應該多關(guān)注他們,多關(guān)愛他們。其實,每個學生都擁有自己的天空,每個孩子身上都有潛能。所以,在新形勢的教學環(huán)境下,我們教師需要轉(zhuǎn)變原有的質(zhì)量觀、人才觀,用全面的眼光來看我們的學生,從內(nèi)心來熱愛他們。因為熱愛學生,尊重、理解學生,以人為本,是教師處理師生關(guān)系的準則。熱愛學生,是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感,教師應當把這種愛無私地奉獻給全體學生。讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發(fā)向上的力量,更加自愛、自尊、自強和自信。
另外,新規(guī)范還規(guī)定:教師應保護學生生命安全,我想這是每位教師必須做到的,這也是一位教師應有的高尚道德,當學生生命受到威脅,受到傷害時,作為一名教師應在學生危急時挺身而出,應向汶川地震中的英模們學習,學習他們生死關(guān)頭臨危不懼、舍生忘死、奮不顧身,拼死保護學生的英勇獻身精神;學習他們危難時刻堅守崗位、忠于職守、不畏艱難險阻、奮力搶救學生拼搏奉獻的精神。我想這正是教師愛學生的最高體現(xiàn)。
[關(guān)鍵詞]社會建構(gòu)主義理論 “學習者共同體” 高校 英語專業(yè)教學
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1005—5843(2012)03—0160一03
[作者簡介]關(guān)晶,長春工業(yè)大學外國語學院副教授(吉林長春130022);徐德斌,長春大學理學院副研究員(吉林長春130022)
在當今社會多元化、信息化的時代背景下,人類社會正經(jīng)歷著一場有史以來最為深刻的變革,從關(guān)注物質(zhì)、能源生產(chǎn)的工業(yè)社會進入到一個更加關(guān)注知識生產(chǎn)與創(chuàng)新的知識社會。相應地,僅僅作為語言知識承載者的英語專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要,所以英語專業(yè)教育改革勢在必行。引導學生從知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的建構(gòu)者,變被動學習為主動學習、終身學習是所有高校英語專業(yè)教育工作者所面臨的共同任務。
社會建構(gòu)主義理論指導下的“學習者共同體”教學模式重視培養(yǎng)學生的主動參與和合作意識,充分挖掘?qū)W生學習的積極性和創(chuàng)造性,日益受到國內(nèi)外學者的關(guān)注。與此相適應,創(chuàng)建“學習者共同體”,改革傳統(tǒng)教學工廠式組織形式的呼聲也日漸高漲。在“學習者共同體”中,無論專家、課程開發(fā)者,還是教師、學生,都是真正意義上平等的學習者,所有學習者都以協(xié)同性活動為中心,而不再像以往那樣以某一方為中心。這將從組織層面上實現(xiàn)對“以教師為中心”和“以學生為中心”的兩極教學模式的雙重超越,完成教學組織形式向?qū)W習組織形式的過渡。因此,對這一教學模式進行深入研究,合理應用于我國高校英語專業(yè)的教學實踐,對我國教育教學理論的完善和素質(zhì)教育改革的發(fā)展具有一定的借鑒意義。
一、對“學習者共同體”的理論解讀
“學習者共同體”這一教學模式來自于社會建構(gòu)主義理論。社會建構(gòu)主義理論是建構(gòu)主義理論的一個分支,建構(gòu)主義最早由瑞士著名心理學家皮亞杰(Piaget)提出,他強調(diào)教學應該以學生為核心,努力引導學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探求和主動建構(gòu)知識。
皮亞杰的建構(gòu)主義主要強調(diào)學生個體在學習知識中的重要作用。在此基礎(chǔ)上,前蘇聯(lián)心理學家維果茨基對建構(gòu)主義進行了深度研究和發(fā)展,指出學生個體學習知識不僅是個體主動建構(gòu)知識的過程,而且是在社會背景下建構(gòu)知識的過程。于是,他提出了社會建構(gòu)主義理論,強調(diào)個體心理發(fā)展的社會文化歷史背景,認為人所特有的高級心理機能不是從內(nèi)部自發(fā)形成的,而是產(chǎn)生于人們的協(xié)同活動和人與人的交往過程中,人發(fā)展的社會源泉是他們參與的各種共同活動,這種社會性的互動可以極大地促進學習效果的完善,因為社會互動是信息傳遞的橋梁,知識就是在學習者與他人和社會之間的互動過程中建構(gòu)的。
1989年,美國學者布朗(Brown,J.S.)進一步豐富和發(fā)展了維果茨基的社會建構(gòu)主義理論。他認為學習應該是一種基于廣泛學習共同體的社會性建構(gòu),需要在豐富資源的支持下與同伴學習者、教師和學科專家等展開充分的交流。他在此基礎(chǔ)上于1989年率先提出了“學習者共同體”(community of learners)這一概念?!皩W習者共同體”或譯為“學習者社區(qū)”,是由學習者(學生)和助學者(教師、專家、輔導者等)共同構(gòu)成的團體,它以完成共同的學習任務為載體,以促進成員全面成長為目的,強調(diào)在學習過程中以相互作用式的學習觀作指導,通過人際交流和分享各種學習資源實現(xiàn)相互影響、相互促進。它是一個以知識建構(gòu)與意義協(xié)商為內(nèi)涵的學習平臺,在學習中能發(fā)揮群體的動力作用,強調(diào)人際心理溝通與相容,反映了個體與個體之間交互作用所產(chǎn)生的學習文化,是信息時代知識創(chuàng)生的社會基礎(chǔ),也是一種嶄新的、培養(yǎng)終身學習者的學習組織形式。
二、組建“學習者共同體”對高校英語專業(yè)教學的重要意義
(一)轉(zhuǎn)變知識結(jié)構(gòu):變“惰性知識”為“生產(chǎn)性知識”
根據(jù)認知心理學家的觀點,語言學習是一個漫長而艱辛,需要反復運用、不斷建構(gòu)和生成,在無數(shù)次實踐中得到矯正和完善的過程。概念性知識就如同是一套工具,不僅在運用中被充分理解、實現(xiàn)其存在價值,而且還會不斷得到發(fā)展和改進。人類的知識可以大致分為兩種類型:“惰性知識”和“生產(chǎn)性知識”?!岸栊灾R”是指貯存于人類大腦之中,很少或很難被用于解決實際問題的知識,它們通常來源于書本和課堂學習;而人們在長期的生活和生產(chǎn)活動中,在頭腦中也會積累很多知識,這樣獲得的知識通常被稱為“生產(chǎn)性知識”。現(xiàn)實生活中,有很多學生每次考試都名列前茅,但遇到實際問題時卻往往束手無策,這說明“惰性知識”向“生產(chǎn)性知識”轉(zhuǎn)化的問題沒有受到應有的重視,甚至因為難以解決而被刻意回避。這一現(xiàn)象在當前國內(nèi)高校英語專業(yè)教育領(lǐng)域中尤為突出。很多英語專業(yè)的大學生雖然每天早起晚睡,忙于背單詞、短語,但仍然無法輕松自如地用英語表達思想、溝通交流,大量從書本和課堂上學到的知識得不到有效應用,而成為了“惰性知識”。針對上述情況,任課教師應充分發(fā)揮“學習者共同體”的優(yōu)勢,努力為學生提供運用語言知識的機會,創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的語言情境,使學生在共同參與、集體學習的過程中,激活頭腦中的“惰性空間”,實現(xiàn)“惰性知識”向“生產(chǎn)性知識”的轉(zhuǎn)化。
(二)轉(zhuǎn)變思維模式:變單一性思維為多元化、發(fā)散性思維
“學習者共同體”不僅為激活學習者概念性知識創(chuàng)造了條件,還為所有參與者提供了一個交流思想、互相學習的平臺。社會建構(gòu)主義知識觀認為,知識只是人們對客觀世界的一種解釋,是外部世界在認識主體意識中的反映,因而具有主觀性、社會性和可傳達性的特征。世界上不存在超越于認識主體而獨立存在的客觀知識,絕對真理是不存在的,任何問題都不存在唯一的、完全正確的答案。通常情況下,人們是以頭腦中已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來解釋或建構(gòu)現(xiàn)實,由于每個人的社會經(jīng)驗和認識環(huán)境各不相同,沒有任何兩個人的知識建構(gòu)是完全相同的,不同的人對同一個問題會有不同的解釋和處理方式。由于每個人的認識都存在著一定的局限性,組建“學習者共同體”,可以在學習者之間搭建一個有效溝通的平臺,使他們在參與合作、協(xié)商對話的過程中,了解到與自己不同的觀點,從而拓展思維空間,變“單一性思維”為“多元化、發(fā)散性思維”,他知識的建構(gòu)更加科學、系統(tǒng)。
(三)轉(zhuǎn)變教育觀念:變課堂學習為終身學習
學習是一個不斷建構(gòu)和生成的認識過程。隨著時代的飛速發(fā)展,知識以前所未有的速度更新、拓展,我們已經(jīng)進入到一個學習型社會,無論教師還是學生都應該成為真正意義上的終身學習者?!皩W習者共同體”對于教育的意義不僅在于提供了一種全新的教學模式,更重要的是為教育者提供了一種開放式的、鼓勵創(chuàng)新的全新教育理念和學習文化。在“共同體”中,教師要在心理上完成角色轉(zhuǎn)化,不再以知識擁有者自居,而應該以自己熱愛學習的態(tài)度、善于學習的能力和高尚的人格魅力感染、帶動學生,營造一個寬松和諧、師生互幫互學的學習氛圍,激發(fā)學生互動學習的熱情,引領(lǐng)他們樹立終身學習的信念。要組建真正的“學習者共同體”,學生也同樣面臨著角色的轉(zhuǎn)換。信息化時代為所有社會成員提供了相似的信息平臺,教師不再像過去那樣擁有對知識的壟斷權(quán)。在這樣的形勢下,每個人都是知識的吸納者和學習者。社會要發(fā)展,學習者就必須樹立超越前人的勇氣和信心。學生要勤于鉆研,拓寬自己的學習視野,在學術(shù)問題上積極探索、兼收并蓄,既要在人格上尊重教師,也要敢于質(zhì)疑、挑戰(zhàn)權(quán)威?!皩W習者共同體”無疑為這種超越和挑戰(zhàn)提供了極佳的土壤。
三、“學習者共同體”在高校英語專業(yè)教學中的應用
(一)主導思想
第一,以學生為中心。一方面,要根據(jù)學生的基礎(chǔ)知識、認知結(jié)構(gòu)等實際情況來制定學習任務,設(shè)計教學情境,規(guī)劃教學環(huán)節(jié);另一方面,要最大限度地發(fā)揮學生互動建構(gòu)英語知識的能力,激發(fā)學生的主觀能動性和首創(chuàng)精神。第二,以精心設(shè)計學習情境為出發(fā)點。學習情境是“學習者共同體”實現(xiàn)的重要場所,是學生探求知識建構(gòu)和師生相互交流討論的重要場地,因此,要盡可能多地利用一切資源(書籍、報刊、Internet資源等)創(chuàng)設(shè)學習情境,以最大的效力幫助學生實現(xiàn)對英語知識的建構(gòu)。第三,以協(xié)作學習為載體。通過包括師生、專家等在內(nèi)的禮會性因素的共同參與,使學生既有自己對英語知識建構(gòu)的心得,也有其他個體或群體對英語知識的體會,從而達到最佳的教學效果。
(二)操作程序
第一步,提供吸引學生學習英語的背景知識,即教師要根據(jù)學生的實際情況,在保證完成教學任務的前提下,用生動形象、鮮活可靠的信息手段(如錄像、PPT等)向?qū)W生展示該知識點學習前的背景知識,加深學生對學習該知識點重要性的認識和認同。
第二步,鼓勵學生圍繞該知識點的相關(guān)問題進行研究。首先,根據(jù)教學任務和目標,考慮學生能力不同、性別搭配、人數(shù)不定的問題,將學生分組進行“學習者共同體學習”;其次,讓學生自主選擇與教學任務相關(guān)的問題進行研究分析并提出相關(guān)解決方案;最后,引導學生進行發(fā)散性思考,要通過查找相關(guān)文獻資料,探析該知識點的深層問題及其解決方案,從而進一步提高學生分析問題、解決問題的能力。
第二:步,精心布置教學情境。教師可通過現(xiàn)代多媒體技術(shù),采用英語角、英語演講比賽、英語話劇表演賽、語音語調(diào)比賽等符合教學任務的新型教學方式,使學生在教學情境與教學內(nèi)容完美融合中進行討論學習。同時,讓學生參與教學情景設(shè)計,師生共同討論學習該知識點過程中的心得體會。
第四步,同專家合作并應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),解決學習過程中遇到的難點問題。對于在教學過程中遇到的難題,學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺,同社會各界的專家學者進行網(wǎng)上交流學習,通過網(wǎng)絡(luò)資源、圖書等獨立解決問題。
第五步,總結(jié)不足,繼續(xù)發(fā)展。教師要對學生在分組討論、發(fā)言及與專家學者討論過程中出現(xiàn)的問題提出相應的解決方案。為改善教學效果提供參考。
(三)教學效果
1.提出有吸引力的英語知識點背景知識,既可以激發(fā)學生學習興趣,營造積極向上的教學氛圍,還有利于培養(yǎng)學生觀察、思考問題的能力,改變傳統(tǒng)英語課堂上“教師是教學的主體,教師是知識的壟斷者、組織者”的角色,使學生自主完成“對外來知識的加工和抽象以及對內(nèi)在知識的重組和具體化”。
2.鼓勵學生選擇問題進行研究解決,可以創(chuàng)造“學習者其同體”載體,促進學生之間相互溝通、合作、幫助、提高,在共享集體心得的同時,完善自己知識體系中的不足,在學習英語知識點過程中可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力;在當今信息化技術(shù)飛速發(fā)展的社會,使用多媒體進行英語知識點的學習非常重要,它促進了高校教學關(guān)系的深刻變革,加深了對原有知識的理解,有利于學生掌握相關(guān)知識點,推進學生對新、舊知識的存儲,推動該知識點在教學情景中轉(zhuǎn)移。并提高自己解決實際問題的能力。此外,學生在應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料時,通過論壇或E—mail方式能與世界各地的專家學者進行溝通交流,可以將相關(guān)英語知識點學習得更透徹、更深入,解決方案也更完善、更合理。
3.精心設(shè)計教學背景,可以有效地增強學生對英語學習的興趣,鞏固課堂所學知識,豐富學生的課外學習活動,有利于全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、語言表達能力、思辨能力及觀察、分析、解決問題的能力以及團隊協(xié)作的能力,實現(xiàn)學生英語語言基本技能和綜合素質(zhì)的全面提升,可以充分體現(xiàn)“學習者共同體”的本義——師生在教學過程中地位平等,即學生是主體,教師者輔助。
4.同專家合作,可以彌補教師和學生自身思維、儀器使用、方法、學識、眼界等的局限性,增長才干,積累相關(guān)知識。在同國內(nèi)外各界專家學者進行溝通交流時,實際上已經(jīng)形成“網(wǎng)絡(luò)共同體”,它是“學習者共同體”英語教學模式的延伸,在應用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時,提高了學生應用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。在同社會各界專家學者進行溝通交流中,師生都可以認識到自己知識的不足,從而有利于他們形成終身學習的態(tài)度。
5.通過不斷的總結(jié)分析,可以發(fā)現(xiàn)“學習者共同體”在諸多方面的不足,并通過修改完善來提升“學習者共同體”的效果,為師生提供了一個合作互動、應用語言知識的平臺,從而有利于培養(yǎng)他們運用知識解決實際問題的意識和能力。
(四)注意事項
我們要清楚地知道,學生不是只簡單地對英語知識進行輸入、存儲,而是對新舊知識的相互融合和建構(gòu);英語教師不只是英語知識的呈現(xiàn)者和主導者,而是與學生一起來進行教學活動的參與者,不再是知識建構(gòu)的組織者、壟斷者而是促進者、支持者;英語知識教授不再是單向地從教師傳向?qū)W生,而是雙向地在師生之間進行互動、協(xié)調(diào)的傳遞。因此,英語教師在制定學習任務時,要盡可能地使學習任務服務于現(xiàn)實世界,避免空洞無實;在設(shè)計學習情境時,要注意充分調(diào)動學生各抒己見的積極性,提高他們分析、解決問題的能力;在學習效果跟蹤時,要使學生的學習能力在現(xiàn)實世界中得到檢驗,從而進一步鞏固學生的學習成果和教學效果。