環(huán)境管理學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境管理學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]自主學(xué)習(xí)，教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)

教育教學(xué)改革要真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)移，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行深層次的改革，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，探索出適應(yīng)學(xué)生身心特征與時(shí)代特征的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們要培養(yǎng)學(xué)生具有中華民族優(yōu)良的人文精神，確實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)工具性和人文性。全面推進(jìn)初中生的素質(zhì)教育，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)在“減負(fù)”的同時(shí)更好地提高課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)具有語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

一、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；要求教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu)(徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu))、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。[1]

2、奧蘇貝爾的“有意義接受學(xué)習(xí)”理論

奧蘇貝爾認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)棗真正習(xí)得知識(shí)的意義，即希望通過(guò)學(xué)習(xí)獲得對(duì)知識(shí)所反映事物的性質(zhì)規(guī)律及事物之間關(guān)聯(lián)的認(rèn)識(shí)，關(guān)鍵是要在當(dāng)前所學(xué)的新概念、新知識(shí)（即“符號(hào)表示的觀念”）與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某個(gè)方面（表象、概念或命題）之間建立起非任意的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。只要能建立起這種聯(lián)系就是有意義的學(xué)習(xí)，否則就必然是死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。奧蘇貝爾認(rèn)為，能否建立起新舊知識(shí)之間的這種聯(lián)系，是影響學(xué)習(xí)的唯一的最重要因素，是教育心理學(xué)中最基本、最核心的一條原理。要想實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)可以有兩種不同的途徑或方式：接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)是“所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容都是以確定的方式被（教師）傳遞給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)課題并不涉及學(xué)生方面的任何獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者只需要把呈現(xiàn)出來(lái)的材料加以內(nèi)化或組織，以便在將來(lái)某個(gè)時(shí)候可以利用它或把它再現(xiàn)出來(lái)?！卑l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)則是：“要學(xué)的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以前必須由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)出來(lái)?！盵2]

二、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論假設(shè)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)或信息揭示下運(yùn)用一定的媒體，主動(dòng)探究、積極合作、超越性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)包括自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)材料、自主選擇學(xué)習(xí)方式方法、自主確定學(xué)習(xí)進(jìn)度、自主檢測(cè)和評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果、自主補(bǔ)漏和矯正。初中生呼喚自主學(xué)習(xí)。

從理論上假設(shè)，如果運(yùn)用以多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，可以為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情景，做到圖文并茂，不僅大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且能引導(dǎo)學(xué)生直接揭開(kāi)事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。促進(jìn)初中傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式的變革，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的教學(xué)模式。有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，更好地為學(xué)好其它科目服務(wù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生具有中華民族優(yōu)良的人文精神，確實(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文課的基礎(chǔ)工具性和人文性。全面推進(jìn)初中生的素質(zhì)教育，有助于培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)具有語(yǔ)文創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

三、構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

筆者運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、奧蘇貝爾的“學(xué)與教”理論、學(xué)習(xí)能動(dòng)性原則等為理論依據(jù)，結(jié)合初中語(yǔ)文特點(diǎn)及筆者所在學(xué)校學(xué)生情況，提出一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式“確定方向——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——自主學(xué)習(xí)——網(wǎng)上探索——網(wǎng)上協(xié)作——網(wǎng)上測(cè)評(píng)——課堂小結(jié)”。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式流程圖如下：

1、確定方向

教師在這首要環(huán)節(jié)中，通過(guò)提出“教師建議”或通過(guò)“學(xué)生討論”等方式，指導(dǎo)學(xué)生試著擬定本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)師生共同商議，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成和諧民主的教學(xué)氣氛。

2、創(chuàng)設(shè)情境

“情境”主要有“社會(huì)、文化和自然真實(shí)性情境”、“虛擬、創(chuàng)意式的問(wèn)題性情境”、“虛擬仿真，實(shí)驗(yàn)性情境”三類，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而多媒體技術(shù)正好是創(chuàng)設(shè)情境的最有效工具，它與仿真技術(shù)相結(jié)合，則更能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。

教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)通過(guò)播放錄像或展示課件等方式創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能各種各樣的情境,使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣與好奇心,使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識(shí)以某種意義。

3、自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生答案，而是指導(dǎo)學(xué)生如何去解決面臨的問(wèn)題的方法，教師適時(shí)向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)信息資料以及現(xiàn)實(shí)中專家解決類似問(wèn)題的探索過(guò)程等)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主探索，并要特別注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這是本教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)。學(xué)生自讀課文，試著概括文章特點(diǎn)及其主要內(nèi)容，遇到困難，到網(wǎng)絡(luò)（教師事先制成課件并放在服務(wù)器上）上搜索概括要點(diǎn)的方法，然后將此內(nèi)容制成卡片。在制作卡片時(shí)，可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，產(chǎn)生一些疑問(wèn)，教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。

4、網(wǎng)上探索

網(wǎng)上探索——讓學(xué)生獨(dú)立探索。探索開(kāi)始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)(例如演示或介紹理解類似概念的過(guò)程)，然后讓學(xué)生自己去分析；探索過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。起初的引導(dǎo)、幫助可以多一些，以后逐漸減少--愈來(lái)愈多地放手讓學(xué)生自己探索;最后要爭(zhēng)取做到無(wú)需教師引導(dǎo)，學(xué)生自己能在概念框架中繼續(xù)攀升。

教師將學(xué)生可能遇到的問(wèn)題及其解答的方法預(yù)先制成課件并放置在網(wǎng)上，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立探索，思考學(xué)習(xí)目標(biāo)中提出的問(wèn)題。

5、網(wǎng)上協(xié)作

網(wǎng)上協(xié)作——進(jìn)行師生、生生之間協(xié)商、交流、討論。通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。

每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)生會(huì)由此對(duì)某種問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論。把握住教學(xué)過(guò)程中那些使學(xué)生思維活動(dòng)得以深化、得以發(fā)散的關(guān)鍵點(diǎn)，集思廣益、反復(fù)切磋。而在這些關(guān)鍵處，學(xué)生思維的走向具有很大的靈活性，如只是直接對(duì)論會(huì)受到空間距離和時(shí)間的限制，不能起到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用。而利用信息技術(shù)便于靈活選擇的多項(xiàng)鏈接的功能，把那些關(guān)鍵點(diǎn)做成一個(gè)個(gè)既使學(xué)生保持充分“穩(wěn)定注意”，又可支持其認(rèn)知活動(dòng)深化、發(fā)散的“平臺(tái)”（這些關(guān)鍵點(diǎn)，可能是系列性的幾組問(wèn)題，可能是某些關(guān)鍵段、關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，可能是不同層次上的方法性提示，可能是提升領(lǐng)悟水平的若干鋪墊）。通過(guò)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，他們會(huì)看到各種不同的理解和思路。而且在此過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，他們要不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過(guò)這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。但是，社會(huì)性知識(shí)建構(gòu)是以個(gè)體建構(gòu)為基礎(chǔ)的，個(gè)體對(duì)問(wèn)題的思考、推理、判斷等建構(gòu)活動(dòng)是個(gè)體有效地參與合作、交流、爭(zhēng)辯的基礎(chǔ)，只有每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到團(tuán)體的溝通和合作活動(dòng)中，這種社會(huì)性相互作用才能促進(jìn)學(xué)生的建構(gòu)活動(dòng)。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)上探索的過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和所形成的看法，在此可以通過(guò)人機(jī)對(duì)話、師生交流、生生協(xié)作（競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴、角色扮演等）得到進(jìn)一步的理解和解答，從而完成新知識(shí)的建構(gòu)。

6、網(wǎng)上測(cè)評(píng)

為了使低分?jǐn)?shù)段的學(xué)生有成功感，高分段的學(xué)生有激勵(lì)作用，筆者將考試題分為四個(gè)層次;第一層次為達(dá)標(biāo)級(jí)，按教學(xué)大綱的要求設(shè)計(jì);第二層次為提高級(jí)，在達(dá)標(biāo)級(jí)基礎(chǔ)上增加了分析層面的學(xué)習(xí)和變式練習(xí);第三層次為優(yōu)勝級(jí)，增加了新舊知識(shí)聯(lián)系的綜合層次的學(xué)習(xí)與練習(xí);第四層次為欣賞級(jí)，提供了有關(guān)的高考試題分析與解答和隨堂作文的評(píng)析。

7、課堂小結(jié)

教師可以采取多種不同方式進(jìn)行課堂小結(jié)，如由學(xué)生進(jìn)行口頭或書(shū)面小結(jié)，教師作一般性的總結(jié)，或舉行小型辯論會(huì)等。

四、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)及基本原則

1、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方式

初中語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，只注重教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，習(xí)慣于單憑考試成績(jī)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了改變這種典型的應(yīng)試教育評(píng)價(jià)方式，我們對(duì)評(píng)價(jià)方式作了有益探索，進(jìn)行了各種嘗試。課題組制定了以學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主的多種形式的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用系統(tǒng)進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的自我評(píng)價(jià)。

⑴學(xué)生自我評(píng)價(jià)——主要評(píng)價(jià)方式

學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（即預(yù)先制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求），對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出分析、判斷，并對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的活動(dòng)。自我評(píng)價(jià)是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)最主要、也是最重要的評(píng)價(jià)方式。它具有自我診斷功能、自我反饋功能、自我激勵(lì)功能，它對(duì)學(xué)生行為的塑造有非常大的作用，它可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自己，根據(jù)已定目標(biāo)考察自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成隨時(shí)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的良好習(xí)慣。

⑵學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)——輔助評(píng)價(jià)方式

學(xué)習(xí)小組依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教師指導(dǎo)下，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)作出分析、判斷，并促使學(xué)生進(jìn)行調(diào)節(jié)。

⑶教師進(jìn)行評(píng)價(jià)——輔助評(píng)價(jià)方式

教師依據(jù)一定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出分析、判斷，并進(jìn)行調(diào)節(jié)。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課題組按照國(guó)家《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，將現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)測(cè)試內(nèi)容加以整合，設(shè)計(jì)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果網(wǎng)上測(cè)試評(píng)價(jià)內(nèi)容。

⑶測(cè)量學(xué)生的語(yǔ)文基本能力和綜合應(yīng)用語(yǔ)文的能力

⑷評(píng)估學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的發(fā)展情況

⑸對(duì)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)

它包括：個(gè)人對(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)所作的貢獻(xiàn)；個(gè)人與他人合作與交流的能力。

3、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)的基本原則

⑴自我評(píng)價(jià)為主其他評(píng)價(jià)為輔原則

我們認(rèn)為，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，同時(shí)輔之于學(xué)生的小組評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生個(gè)人、對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)。

⑵隨堂評(píng)價(jià)與特定評(píng)價(jià)相結(jié)合原則

五、參考文獻(xiàn)

第2篇：環(huán)境管理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)合作、工作營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)評(píng)圖、文化研究

一、跨國(guó)設(shè)計(jì)合作背景

任何新技術(shù)的引介，都會(huì)關(guān)涉使用行為的改變，甚或?qū)е乱环N文化行為的認(rèn)知轉(zhuǎn)變；換言之，設(shè)計(jì)乃成為一種使用者個(gè)人或集體的后設(shè)規(guī)劃，在此情況下，物品的機(jī)能或服務(wù)是根據(jù)主體的使用情境而彈性設(shè)定的。傳統(tǒng)上，設(shè)計(jì)是「產(chǎn)品之形塑工作與過(guò)程，它意味著「設(shè)計(jì)乃是依附現(xiàn)代的或前進(jìn)的訊息。但那并不能深切反映出，設(shè)計(jì)對(duì)于數(shù)位沖激的動(dòng)態(tài)角色及省思意義。數(shù)位科技普及，使得世界遠(yuǎn)離自然，變得陌生。因此，「設(shè)計(jì)必須重估自己的角色并自我改造。換句話說(shuō)，我們應(yīng)該為「設(shè)計(jì)的孕生意義，再次開(kāi)創(chuàng)出一個(gè)新的倫理架構(gòu)。今日的產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，原本就是整合各種不同領(lǐng)域／團(tuán)隊(duì)之合作結(jié)果，其設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程包括個(gè)人與機(jī)構(gòu)或組織間的信息交換、各種專業(yè)者間的溝通協(xié)調(diào)....等。在強(qiáng)調(diào)全球化及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今日，產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，其團(tuán)隊(duì)成員往往來(lái)自不同國(guó)度。德國(guó)北萊茵邦設(shè)計(jì)中心負(fù)責(zé)人柴克即指出，在信息社會(huì)中身處網(wǎng)絡(luò)空間所引發(fā)設(shè)計(jì)角色的轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)已然由實(shí)物溝通的傳統(tǒng)價(jià)值，增加了虛擬科技之不確定性（Zec,Peter,Designgoesvirtual,1996）。以歐陸為例，跨國(guó)的企業(yè)聯(lián)盟與設(shè)計(jì)委托，成為眾人所普遍接受且運(yùn)作良好的合作機(jī)制。顯而易見(jiàn)地，跨國(guó)際的設(shè)計(jì)合作成為工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一個(gè)非常有效而普遍的專業(yè)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)者柴克拉主張?jiān)谒蚕⒓醋兊目萍辑h(huán)境下，我們必須善用科技所帶來(lái)的技術(shù)便利性，創(chuàng)造出新的設(shè)計(jì)方向，關(guān)注的議題或許應(yīng)由「ScienceFiction轉(zhuǎn)變?yōu)椤窼ocialFiction；而這一方面的研究課題，自然涵蓋了大范圍的文化經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)與交換，以其所領(lǐng)導(dǎo)之荷蘭設(shè)計(jì)中心（NetherlandsDesignInstitute）為例，在歐盟的經(jīng)貿(mào)開(kāi)放趨勢(shì)下，1999年即與意大利Domus設(shè)計(jì)學(xué)院、英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院（RCA）共同針對(duì)未來(lái)情境而研發(fā)出一款命名為「Nonnogotchi的電子產(chǎn)品，作為家庭成員間的溝通工具。（Thackara,John,SzenarienfürÜbermorgen,1999）。韓國(guó)也在去年于漢城舉辦為期二周的國(guó)際設(shè)計(jì)工作營(yíng)，以此來(lái)提升該國(guó)之設(shè)計(jì)水準(zhǔn)，期許能成為亞洲的設(shè)計(jì)中心。而以臺(tái)灣目前的產(chǎn)業(yè)技術(shù)、經(jīng)貿(mào)條件與設(shè)計(jì)能量來(lái)說(shuō)，其實(shí)具備了更良好的條件；若能盡速藉由此類跨國(guó)、跨領(lǐng)域的合作方式，將臺(tái)灣之設(shè)計(jì)場(chǎng)域推升至國(guó)際舞臺(tái)，方能有效蓄積具特色之研發(fā)能量，并促進(jìn)學(xué)術(shù)、產(chǎn)業(yè)共同升級(jí)。

近年來(lái)，合作式設(shè)計(jì)（collaborativedesign）不僅是熱門的研究課題（Scrivener,1993;Chiu,1995;Comairet.al.,1996;Wang,1997），更是許多設(shè)計(jì)團(tuán)體積極拓展的重點(diǎn)工作。而面對(duì)地球村與網(wǎng)際網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，合作的環(huán)境也由區(qū)域性拓增成為全球性。所謂「合作式設(shè)計(jì)系指一種能夠讓所有可能和某設(shè)計(jì)活動(dòng)有關(guān)的人，均能夠有意義地參與設(shè)計(jì)過(guò)程的設(shè)計(jì)理念和方法（Mitchell,RedefiningDesigning,1993）。設(shè)計(jì)界應(yīng)該重新思考，設(shè)計(jì)師和非設(shè)計(jì)師（制造、消費(fèi)、使用...）的地位是對(duì)等的，而設(shè)計(jì)的目標(biāo)市場(chǎng)也由區(qū)域擴(kuò)展至全球，此時(shí)設(shè)計(jì)師的職責(zé)不僅是為設(shè)計(jì)的最終結(jié)果賦予實(shí)體的造形而已，更應(yīng)擴(kuò)及如何盡可能讓所有相關(guān)的人充份參與整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，以共同確認(rèn)一個(gè)滿意的設(shè)計(jì)目標(biāo)。因此合作式設(shè)計(jì)的本質(zhì)就不局限于設(shè)計(jì)活動(dòng)最后產(chǎn)生的實(shí)體產(chǎn)品，而是包括經(jīng)由合作的設(shè)計(jì)互動(dòng)過(guò)程，所有參與者可能從中獲得滿足，并增進(jìn)與豐富生活的內(nèi)涵。換言之，參與者從中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的意義，而且設(shè)計(jì)也因而具備社會(huì)教育的功能，幫助大眾的設(shè)計(jì)覺(jué)醒，并提供全民終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，所以合作式設(shè)計(jì)也具有使設(shè)計(jì)變得更加開(kāi)放、讓設(shè)計(jì)成為公共活動(dòng)之積極目的。

德國(guó)／瑞士知名家具制造廠暨家具博物館維特拉（Vitra）自1995年起，每年邀請(qǐng)世界知名設(shè)計(jì)師在法國(guó)舉辦青少年設(shè)計(jì)研習(xí)營(yíng)，以達(dá)到尋求新產(chǎn)品創(chuàng)意來(lái)源與普及設(shè)計(jì)教育等目的，所使用的溝通媒介仍是傳統(tǒng)的草圖和模型[4]。這樣的活動(dòng)必須邀集青少年和設(shè)計(jì)專業(yè)人員集體創(chuàng)作，然而此種方式似乎有其地域限制（礙于時(shí)間、場(chǎng)地與經(jīng)費(fèi)），如何涵蓋多種文化背景以達(dá)成經(jīng)驗(yàn)的傳輸與交換，有其局限性。而對(duì)臺(tái)灣來(lái)說(shuō)，如何透過(guò)讓遠(yuǎn)在外國(guó)的眾多不同特性的人員參與設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)務(wù)創(chuàng)作，以突破島國(guó)形態(tài)的固定疆界，勢(shì)必藉助實(shí)境操作與數(shù)位環(huán)境交互運(yùn)作所帶來(lái)之便利。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間愈趨真實(shí)，其重要性已經(jīng)幾乎等同于實(shí)體生活世界時(shí)，這種高度壓縮空間與時(shí)間的溝通形式，勢(shì)必將未來(lái)設(shè)計(jì)合作的可能推展到難以想象的范疇之中，其間所帶來(lái)的問(wèn)題則不是純粹技術(shù)的可行性，而是文化概念的發(fā)展影響；而在工作營(yíng)的實(shí)體場(chǎng)所操作中，藉以理解生活行為的差異、虛實(shí)空間的利弊、集體創(chuàng)造的程序、文化認(rèn)知的沖突、消費(fèi)心理的迷思與溝通情境的設(shè)定等問(wèn)題。若能借著文化差異上的交流對(duì)話，將可在設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展上更進(jìn)一步，尋求多數(shù)群眾對(duì)設(shè)計(jì)概念的激蕩與融合，從而豐富設(shè)計(jì)學(xué)子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在全球經(jīng)濟(jì)來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代具體成形之時(shí)，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的跨國(guó)設(shè)計(jì)合作模式將產(chǎn)生何種變革，值得吾人深入探討。而對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)教育的沖擊究竟如何，更有必要進(jìn)行深刻的研究。例如，我們?nèi)绾蝿?chuàng)造一個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，利用全球設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)的互動(dòng)，能與國(guó)際間設(shè)計(jì)同儕實(shí)時(shí)而迅捷地共同研習(xí)某一門設(shè)計(jì)課程？或者師生共同開(kāi)展某種設(shè)計(jì)知識(shí)？又如何將共同創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境與成果，透過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)推廣到社會(huì)大眾與國(guó)際，形成新知識(shí)？這些問(wèn)題都是設(shè)計(jì)教育必須嚴(yán)肅面對(duì)的課題。

二、文獻(xiàn)分析

本文的重心乃在開(kāi)展創(chuàng)意形成的模式，因此選擇以跨國(guó)創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作營(yíng)作為研究重心。在工作營(yíng)的實(shí)作中，尋找出生活行為的差異、虛實(shí)空間的利弊、集體創(chuàng)造的程序、文化認(rèn)知的沖突、消費(fèi)心理的迷思與溝通情境的設(shè)定等問(wèn)題。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間愈趨真實(shí)，其重要性已經(jīng)幾乎等同于實(shí)體生活世界時(shí)，這種高度壓縮空間與時(shí)間的溝通形式勢(shì)必將未來(lái)設(shè)計(jì)合作的可能推展到難以想象的范疇之中，其間所帶來(lái)的問(wèn)題勢(shì)必不是純粹技術(shù)的可行性，而是文化概念的可能發(fā)展。市場(chǎng)商品的流行只能讓消費(fèi)者在外觀獲得滿足，成敗系乎于產(chǎn)能的多寡，然而若借著文化差異上的交流對(duì)話，將可在觀念發(fā)展上更領(lǐng)先一步，尋求多數(shù)群眾對(duì)概念的認(rèn)同，從而確立市場(chǎng)商機(jī)之所在，其成敗則系乎于概念品質(zhì)的敏銳度。

在文獻(xiàn)分析部分，本文以國(guó)內(nèi)外曾舉行之設(shè)計(jì)工作營(yíng)為研究標(biāo)的，分別從企業(yè)組織、獨(dú)立設(shè)計(jì)公司與學(xué)術(shù)單位三個(gè)方向著手，以列表方式，自概念中心、程序發(fā)展及成果歸納等切面加以綜合對(duì)照。就企業(yè)組織來(lái)說(shuō)，我們選擇知名的跨國(guó)集團(tuán)飛利浦(Philips)公司為例，因?yàn)樵摴镜脑O(shè)計(jì)組織與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)跨越了各個(gè)文化領(lǐng)域及種族關(guān)系，故多年來(lái)均持續(xù)以設(shè)計(jì)營(yíng)的形式激發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，在產(chǎn)品之設(shè)計(jì)發(fā)展與商品化活動(dòng)中擔(dān)任主導(dǎo)的角色與地位。尤其自1995年開(kāi)始，在設(shè)計(jì)部門負(fù)責(zé)人馬薩諾(StefanoMarzano)的指導(dǎo)下，不斷嘗試各項(xiàng)開(kāi)創(chuàng)性的創(chuàng)意設(shè)計(jì)工作營(yíng)，一開(kāi)始就邀請(qǐng)了意大利著名的設(shè)計(jì)師麥丁尼(AlessandroMendini)及布蘭奇(AndreaBranzi)共同指導(dǎo)"TelevisionattheCrossroads"[5]，隨后幾乎每一年都訂立了不同的思考方向，作為設(shè)計(jì)師創(chuàng)意發(fā)展的核心，其成果不但使飛利浦的市場(chǎng)商品擁有強(qiáng)有力的概念基礎(chǔ)，即使在不同市場(chǎng)都能明確的建立起該公司在消費(fèi)性電子產(chǎn)品領(lǐng)域的優(yōu)異品牌形象，其設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)風(fēng)格更成為一種全球性的主流思潮。換言之，早在市場(chǎng)商品出現(xiàn)之前，飛利浦公司就已經(jīng)借著工作營(yíng)的展開(kāi)而掌握了時(shí)代脈動(dòng)。而在獨(dú)立設(shè)計(jì)公司的部分，本研究則援引著名的IDEO設(shè)計(jì)公司所開(kāi)展的多項(xiàng)商品概念創(chuàng)意工作營(yíng)為例，同樣以前述多重切面為分析軸心，予以列表說(shuō)明。IDEO公司自生活觀察與預(yù)想為著眼，以劇本導(dǎo)引的方式作為工作營(yíng)重心，將設(shè)計(jì)創(chuàng)意與科學(xué)條件融合為一個(gè)完整的生活條件，并且嘗試培養(yǎng)產(chǎn)品的理想形式在此一環(huán)境中生成。莫格里幾（BillMoggridge）所領(lǐng)導(dǎo)的IDEO，被譽(yù)為全球最成功的設(shè)計(jì)公司之一，擅長(zhǎng)為企業(yè)客戶描繪未來(lái)新愿景以開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，所使用的方法就是「擬想建構(gòu)（ScenarioBuilding）。莫格里幾提出了該公司設(shè)計(jì)的四個(gè)階段：理解（understand）、觀察（observe）、可視化（visualize）及評(píng)估（evaluation）。而可視化的階段，包含了「擬想建構(gòu)與「說(shuō)故事兩個(gè)關(guān)鍵手法。[6]莫格里幾以為，這樣的方法可以讓設(shè)計(jì)師跨越自身的經(jīng)驗(yàn)，站在使用者的立場(chǎng)來(lái)思考產(chǎn)品的發(fā)展，先排除技術(shù)與成本的限制性考量，勾勒多元的擬想境況。該公司所開(kāi)展出來(lái)的觀察方法與程序已經(jīng)成為一個(gè)重要的設(shè)計(jì)活動(dòng)形式，并且在不同文化環(huán)境中都能驗(yàn)證其效度，在商品化的引導(dǎo)與實(shí)現(xiàn)上，廣受認(rèn)同及重視。至于學(xué)術(shù)單位所舉行的設(shè)計(jì)創(chuàng)意工作營(yíng)部分，則以臺(tái)北實(shí)踐大學(xué)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究所于1999年邀請(qǐng)國(guó)際知名設(shè)計(jì)師喜多俊之(ToshiyukiKita)教授所舉辦的"HomeDesign"為分析對(duì)象。喜多俊之教授多年旅居意大利，在東方的傳統(tǒng)性格中帶著意大利式的熱情，其設(shè)計(jì)作品在優(yōu)雅中兼具著一絲幽默的性格，不但受到市場(chǎng)喜愛(ài)，更有多件作品被紐約現(xiàn)代美術(shù)館(MOMA,MuseumofModernArt)永久典藏。實(shí)踐工設(shè)系所的參與師生透過(guò)與喜多俊之教授的對(duì)話，逐漸確立自我的概念主旨，并將其轉(zhuǎn)換成為產(chǎn)品形式而表達(dá)出完整而強(qiáng)烈的創(chuàng)作意圖。

在以下各項(xiàng)分析中，并不以產(chǎn)品類別或工作營(yíng)題旨作為分的主軸，而是從一個(gè)長(zhǎng)期觀察的角度，對(duì)于不同組織所關(guān)切的概念、執(zhí)行程序與成果作一比對(duì)與分析。在這樣的觀點(diǎn)中，我們可以看到企業(yè)組織設(shè)計(jì)公司與學(xué)術(shù)單位間對(duì)于所關(guān)切的議題、創(chuàng)意發(fā)生的方式、文化氛圍的敏感度等差異。當(dāng)我們嘗試著要探討數(shù)位化設(shè)計(jì)活動(dòng)開(kāi)展的可能時(shí)，首先必須要能在一個(gè)跨越時(shí)空架構(gòu)的設(shè)計(jì)工作營(yíng)中，確實(shí)掌握議題的篩選，尋找真正的問(wèn)題中心，同時(shí)提出一個(gè)相互支持的活動(dòng)環(huán)境及知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不但能提出經(jīng)驗(yàn)資料，更能在跨國(guó)界的設(shè)計(jì)合作中增加文化理解的可能，提供出存在于文化差異中的概念契機(jī)。此一機(jī)制的建立，不但可以讓工作營(yíng)的展開(kāi)程序成為一種彈性的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，賦予創(chuàng)意開(kāi)展的更大可能空間，從而強(qiáng)化本國(guó)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)與國(guó)際設(shè)計(jì)組織間的合作交流，使本土設(shè)計(jì)創(chuàng)意大幅加值，更能將此結(jié)構(gòu)落實(shí)于設(shè)計(jì)教育中，使創(chuàng)意學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)透過(guò)個(gè)案學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)傳播成為可行的方案與理想。

根據(jù)馬薩諾所敘述，飛利浦公司的設(shè)計(jì)概念中心大致上可分為七點(diǎn)[7]：目標(biāo)與策略、家庭、醫(yī)療保健與幸福、照明、自然的都市環(huán)境、遷徙途中以及倫理與商業(yè)現(xiàn)實(shí)。因此對(duì)于各個(gè)工作營(yíng)的觀察也可以從這幾個(gè)面向來(lái)得到進(jìn)一步的了解。附表一～三即為該公司在設(shè)計(jì)創(chuàng)意工作營(yíng)中的各個(gè)切面比較。從以下三個(gè)表列對(duì)照中可以看出，飛利浦公司利用各種抽象的圖標(biāo)圍繞著不同概念核心而形成概念的背景能量場(chǎng)，進(jìn)而到程序面中借著影像媒體暗示企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最后進(jìn)入概念產(chǎn)品的完整表現(xiàn)，而其獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格也就在工作營(yíng)的不斷激蕩中漸次成形。這個(gè)程序中隱涵了許多數(shù)位發(fā)展的可能空間，尤其是基于商業(yè)觀點(diǎn)的考量下，其工作營(yíng)往往忽略了文化差異所可能帶來(lái)的重要設(shè)計(jì)契機(jī)，而將思考重心放在科技技術(shù)能力的達(dá)成，甚且對(duì)于未來(lái)全球化的生活形塑提出了一個(gè)龐大的理想。

另就獨(dú)立的設(shè)計(jì)公司來(lái)說(shuō)，由于超脫于企業(yè)體制之外，同時(shí)企業(yè)對(duì)其期望也有所差異，因此可供發(fā)揮的范疇往往愈益龐大，IDEO正是其中的佼佼者。該公司創(chuàng)作范圍從立體、平面、空間到交互式媒材，不一而足，但是卻一直能擁有獨(dú)特的創(chuàng)意品質(zhì)如以下四個(gè)圖標(biāo)表格所對(duì)照說(shuō)明：

就如同以上所看到的資料對(duì)照分析所顯示，IDEO在接受委托的時(shí)候，往往能集中焦點(diǎn)提出一個(gè)明確完整，甚至具體可行的概念方案作為工作營(yíng)的目標(biāo)。好處是能有效控制發(fā)展過(guò)程與產(chǎn)出，使往后的發(fā)展絕對(duì)能在既有的預(yù)算規(guī)劃中找到出路，但是卻也因?yàn)槭冀K在既存的設(shè)計(jì)程序中尋求解決方案，而讓創(chuàng)意的產(chǎn)出缺少了一絲驚喜的感受，反而眾人關(guān)心的會(huì)是該公司延伸此一想法的下一步怎么走。獨(dú)立的設(shè)計(jì)公司必然擁有一整套完整的設(shè)計(jì)程序與解決方案作為其核心競(jìng)爭(zhēng)能力，在工作營(yíng)中，這是長(zhǎng)處也是短處，如何在應(yīng)用設(shè)計(jì)程序時(shí)，仍能保持一些跳脫的驚喜與對(duì)社會(huì)議題的關(guān)懷，相信是此類設(shè)計(jì)公司在舉行工作營(yíng)時(shí)必須深入思考的。再如學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)舉行的工作營(yíng)，雖能跳脫程序的囿線與商業(yè)機(jī)制的影響，卻也由于議題主導(dǎo)的能量不足，而使得完整的創(chuàng)意產(chǎn)出難以形成設(shè)計(jì)思潮。在實(shí)踐大學(xué)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)系所與喜多俊之教授共同進(jìn)行的工作營(yíng)中，許多對(duì)于生活文化及生活型態(tài)的反省成為概念發(fā)展的中心，并跳脫制式程序，在最短時(shí)間內(nèi)，將創(chuàng)作以計(jì)算機(jī)仿真的方式傳達(dá)出來(lái)。如以下各對(duì)照分析表：從以上各個(gè)不同形式、組織與目標(biāo)的設(shè)計(jì)工作營(yíng)相互比較中，我們可以了解在創(chuàng)意價(jià)值成為臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中心的今天，設(shè)計(jì)工作營(yíng)的舉行應(yīng)該參照各種不同模式，再針對(duì)本土設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)加以調(diào)整，但是從整體趨勢(shì)來(lái)看，存在于數(shù)位空間中的合作機(jī)會(huì)也已在科技的進(jìn)步下成熟，因此如何掌握此一趨勢(shì)，有效利用工作營(yíng)形式來(lái)尋找設(shè)計(jì)者的最大機(jī)會(huì)，乃是未來(lái)舉行工作營(yíng)的最重要目標(biāo)。參照以上資料，其方法應(yīng)包括：藉由與國(guó)際設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的交流而擴(kuò)展自我視野、建立持續(xù)而長(zhǎng)期的對(duì)話環(huán)境、集中資源創(chuàng)造創(chuàng)意價(jià)值、以創(chuàng)作成果引導(dǎo)設(shè)計(jì)議題、從人文社會(huì)觀點(diǎn)尋求概念可能性、成為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)教育間的共同交集以及建立彈性化的設(shè)計(jì)程序。

在我們亟欲藉由設(shè)計(jì)提升國(guó)家產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)刻，藉由國(guó)際間的設(shè)計(jì)合作來(lái)挹注自身的設(shè)計(jì)實(shí)力，除實(shí)質(zhì)互動(dòng)（如工作營(yíng)、研討會(huì)與合作案）外，利用數(shù)位媒體將彼此之設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)作橫越時(shí)間、空間的擴(kuò)張，讓多國(guó)文化刺激成為合作式設(shè)計(jì)的趨力，應(yīng)是具體可行的途徑?！缚鐕?guó)設(shè)計(jì)合作工作營(yíng)可確實(shí)提供一個(gè)異文化的設(shè)計(jì)交流空間與管道，而若進(jìn)一步將工作營(yíng)前期成果，建置于數(shù)位環(huán)境之下，更能發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)的特性來(lái)創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)式設(shè)計(jì)互動(dòng)。在進(jìn)行的步驟上，為了能清楚地認(rèn)識(shí)「跨國(guó)設(shè)計(jì)合作與「數(shù)位環(huán)境之關(guān)聯(lián)應(yīng)用，俾有助于未來(lái)對(duì)于跨國(guó)設(shè)計(jì)合作機(jī)制之掌握及開(kāi)展，先就資料研究及工作營(yíng)，由此歸納與衍生出數(shù)項(xiàng)異文化觀察點(diǎn)（生活行為、空間延伸、感官認(rèn)知....等），來(lái)進(jìn)行實(shí)質(zhì)之跨國(guó)設(shè)計(jì)交流，進(jìn)而提議未來(lái)之跨國(guó)合作設(shè)計(jì)機(jī)制。研究議題如下：

■生活型態(tài)與跨國(guó)文化比較■跨國(guó)設(shè)計(jì)溝通

第3篇：環(huán)境管理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀制度淮河污染治理政策分析

科學(xué)發(fā)展觀的特性

科學(xué)發(fā)展觀是一種執(zhí)政理念，是執(zhí)政黨治理國(guó)家的理念、原則、方向等根本性思路。

執(zhí)政者治理國(guó)家，都要分為“政道”和“治道”兩個(gè)層面。我國(guó)近代哲學(xué)家牟宗三先生將“政道”定義為政權(quán)體制的基本原理，把“治道”定義為政府基本職能之運(yùn)作。因此，“政道”是關(guān)于社會(huì)國(guó)家生活的基本原理法則，是如中國(guó)古儒所說(shuō)的天、道、理；“治道”則是關(guān)于管理社會(huì)國(guó)家生活的基本方法手段，是如中國(guó)古儒所說(shuō)的法、術(shù)、勢(shì)。政道是治道之本根、靈魂，治道是政道的具象與實(shí)施。

科學(xué)發(fā)展觀屬于“政道”層面，是關(guān)于我國(guó)發(fā)展的基本觀念和原則，對(duì)國(guó)家發(fā)展將起到基礎(chǔ)性和決定性的作用。

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)執(zhí)政者（或曰決策者）的作用，是對(duì)各級(jí)決策者的要求。

科學(xué)發(fā)展觀要求建立公共權(quán)威，建設(shè)法治社會(huì)。一個(gè)缺少權(quán)威、有法不依的社會(huì)，人心渙散、各自為之，顯然無(wú)法進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)和平衡，當(dāng)然也就談不上科學(xué)發(fā)展。而公共權(quán)威除了來(lái)自法律的授權(quán)外，必須依靠信用的建立。人大和政府等權(quán)力系統(tǒng)必須重視和建立自己的信用，言必行，行必果，這是使社會(huì)接受協(xié)調(diào)和平衡管理所需要的基礎(chǔ)條件。

科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)人的權(quán)利和責(zé)任，要求社會(huì)積極參與實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀。

總書(shū)記指出：只有全體人民和社會(huì)方方面面都了解科學(xué)發(fā)展觀、掌握科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展觀才能成為全社會(huì)的自覺(jué)行動(dòng)，才能真正貫徹到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。這個(gè)特點(diǎn)表明，科學(xué)發(fā)展觀不是少數(shù)人的事業(yè)，而是全社會(huì)的事業(yè)。社會(huì)參與的基點(diǎn)是人的權(quán)利和責(zé)任，即人人都有發(fā)展的權(quán)利，也有按照科學(xué)發(fā)展觀來(lái)行動(dòng)的責(zé)任。這是與前面所強(qiáng)調(diào)的決策者所發(fā)揮的作用相輔相成的。公共權(quán)威與個(gè)人權(quán)利，構(gòu)成了科學(xué)發(fā)展觀的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

科學(xué)發(fā)展觀要求采取實(shí)事求是、尊重規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

與實(shí)事求是、尊重規(guī)律相對(duì)立的態(tài)度是長(zhǎng)官意志、為所欲為，這與科學(xué)發(fā)展觀毫無(wú)共同之處。實(shí)事求是總的來(lái)講不難做到，但在與成績(jī)、榮譽(yù)、面子等因素相關(guān)聯(lián)的時(shí)候，要做到實(shí)事求是就需要更大的勇氣。有時(shí)候，做了大量工作但效果不佳，若承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，就難免使面子受損，此時(shí)就容易不顧事實(shí)，夸大自己。科學(xué)發(fā)展觀要求客觀、冷靜地面對(duì)存在的缺陷，承認(rèn)失敗，改弦易轍，而不是勉強(qiáng)辯護(hù)。

科學(xué)發(fā)展觀要求制度支撐和制度創(chuàng)新。

科學(xué)發(fā)展觀作為一種理念，需要各種具體的制度和政策來(lái)支撐和實(shí)行。而科學(xué)發(fā)展觀相對(duì)于過(guò)去的發(fā)展觀而言是一種進(jìn)步和創(chuàng)新，因此，用來(lái)支撐科學(xué)發(fā)展觀的制度和政策也應(yīng)該有所創(chuàng)新。在這里，政策創(chuàng)新首先要強(qiáng)調(diào)繼承，不割斷歷史，不全盤否定，而是在已有的基礎(chǔ)上前進(jìn)。同時(shí)，政策創(chuàng)新又要求批判，對(duì)原有的政策體系進(jìn)行分析，對(duì)問(wèn)題勇于面對(duì)和否定。

淮河污染治理的政策分析

客觀評(píng)價(jià)淮河污染狀況

———淮河水利委員會(huì)水文局總工程師認(rèn)為，“淮河污染反彈”的說(shuō)法并不準(zhǔn)確，淮河實(shí)際上從未達(dá)到過(guò)“2000年底變清”的水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。他指出，2000年3月安徽省環(huán)保局在環(huán)境公報(bào)中說(shuō)：淮河流域支流有機(jī)污染嚴(yán)重，有75％的目標(biāo)斷面水質(zhì)為五類或劣五類。而在一個(gè)月后，這一數(shù)字上升到了85％，已經(jīng)超過(guò)了1999年1月1日“零點(diǎn)行動(dòng)”前淮河流域五類水面約80％的比例。這一嚴(yán)重的排污反彈現(xiàn)象表明，2000年年底水體基本變清的淮河流域水污染防治規(guī)劃的目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

———河南省環(huán)保局一位副局長(zhǎng)認(rèn)為河南治理淮河10年成效是顯著的。1996～2003年，河南省淮河流域GDP由2046億元增長(zhǎng)至3849億元，增長(zhǎng)88％，人口由5500萬(wàn)增至5700萬(wàn)，生活污水排放量由3.2億噸增加到7.8億噸，而全流域主要污染物COD排放量卻由1996年的77.8萬(wàn)噸降至2003年的18.47萬(wàn)噸，削減率76.2％，主要河流COD平均濃度由955mg／L下降為48mg／L，降幅達(dá)95％?？梢哉f(shuō)河南基本實(shí)現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和水環(huán)境質(zhì)量明顯改善的“雙贏”。

———國(guó)家環(huán)?？偩钟嘘P(guān)負(fù)責(zé)人表示，淮河的治理是最先起步的污染嚴(yán)重地區(qū)的流域綜合治理，力度之大，社會(huì)參與之廣，難度之大，都是前所未有的。它所取得的成效也是相當(dāng)脆弱的?；春拥默F(xiàn)狀雖不盡如人意，但是如果沒(méi)有這10年不懈的努力，就很難想象淮河現(xiàn)在是什么樣子。

淮河污染表明“市場(chǎng)失效”和“政府失效”同時(shí)存在

我們應(yīng)該客觀地看到，淮河污染是經(jīng)濟(jì)發(fā)展付出的代價(jià)?；春訉?duì)污染物的容納和凈化能力是一種資源。把這種資源用于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也是科學(xué)發(fā)展觀的要求，因?yàn)榧涌彀l(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的首要內(nèi)容。從這個(gè)角度講，淮河流域各地方政府和企業(yè)'''');">企業(yè)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)上的努力是應(yīng)該肯定的。有時(shí)候人們把污染歸罪于發(fā)展，埋怨發(fā)展，這就走到了另一端。

但是，淮河流域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在環(huán)境上存在兩個(gè)重大的問(wèn)題：一是從總量上講，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)度地使用了環(huán)境容量，造成了環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的嚴(yán)重失調(diào)，這不符合科學(xué)發(fā)展觀的協(xié)調(diào)兼顧的要求。二是從結(jié)構(gòu)上看，淮河流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展沒(méi)有惠及廣大人民群眾，而是讓少數(shù)人從犧牲環(huán)境的代價(jià)中獲得了好處，這不符合科學(xué)發(fā)展觀的以人為本的要求。這兩種結(jié)果在環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱為“環(huán)境外部不經(jīng)濟(jì)性”，它是市場(chǎng)機(jī)制難以自動(dòng)避免的，稱為市場(chǎng)失效。

面對(duì)市場(chǎng)失效的局面，國(guó)家從上世紀(jì)九十年代中期開(kāi)始大規(guī)模治理淮河污染，做出了極大的努力。各地關(guān)閉了一大批“十五小”企業(yè)，對(duì)工業(yè)污染進(jìn)行達(dá)標(biāo)控制，投入數(shù)百億資金進(jìn)行污水處理廠建設(shè)，加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)督，工作是非常艱苦的，在較短的時(shí)期內(nèi)就見(jiàn)到了效果。但即使采取了這些行動(dòng)，淮河流域的污染仍然出現(xiàn)了現(xiàn)在的狀況。從報(bào)道的信息看，地方政府在它所應(yīng)承擔(dān)的兩個(gè)重要職責(zé)（投資和監(jiān)督）方面，都存在嚴(yán)重不足。一是政府承諾或規(guī)劃的污水處理廠投資不落實(shí)，二是地方政府對(duì)違法排污企業(yè)采取放任態(tài)度。

根據(jù)基層調(diào)研所了解的情況，確實(shí)存在著一種現(xiàn)象，即關(guān)閉的是不存在的企業(yè)，達(dá)標(biāo)也是未達(dá)標(biāo)。這是一種政府失效。政府失效反映出我們過(guò)去采取的單純依托地方政府來(lái)治理流域污染的思路受到了挑戰(zhàn)。市場(chǎng)失效和政府失效使淮河流域的污染治理需要政策創(chuàng)新。

反思“淮河模式”

從1994年開(kāi)始的淮河流域污染治理工作具有比較明顯的特色，后來(lái)被稱為“淮河模式”，它有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

一是在沒(méi)有改變地區(qū)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)格局的情況下，要求地方承擔(dān)治理污染的責(zé)任，采取統(tǒng)一、強(qiáng)硬的命令方式從上至下進(jìn)行貫徹，地方只能服從。二是在沒(méi)有改變?cè)械亩愔坪屠娣峙錂C(jī)制，沒(méi)有核算企業(yè)'''');">企業(yè)獨(dú)立承擔(dān)污染治理成本可能性的情況下，要求企業(yè)承擔(dān)污染治理成本，企業(yè)只能被動(dòng)地接受。三是主要依靠地方政府實(shí)施各種治理計(jì)劃，而作為污染受害者的公眾并沒(méi)有多少實(shí)際的、過(guò)硬的法定權(quán)利可以使用，除了申訴、抱怨，難以監(jiān)督，更難以索賠，也難以得到補(bǔ)償。四是采取集中動(dòng)員方式，要求在某一特定時(shí)刻實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，重視輿論造勢(shì)，力圖通過(guò)盡快取得成效來(lái)鼓舞社會(huì)。上述這些特點(diǎn)反映了“淮河模式”總體上是一種以行政命令方式加以貫徹的單邊主義做法。

由于淮河污染出現(xiàn)了反復(fù)，現(xiàn)在對(duì)淮河模式也應(yīng)進(jìn)行反思，主要有以下幾點(diǎn)：

第一，在淮河污染治理中，中央與地方的關(guān)系不是良性互動(dòng)關(guān)系。地方雖然服從，但有其自身利益考慮。越到基層，政府越與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的利益相一致。地方上繳的國(guó)稅，其中包含了一部分地方所付出的環(huán)境代價(jià)，但治理污染的全部成本都放在企業(yè)身上。企業(yè)對(duì)此有看法，但又無(wú)處可表達(dá)，所以把大量排污視為有理。

第二，現(xiàn)行體制是鼓勵(lì)地方經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的，這就迫使地方采取激烈的經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策。古語(yǔ)云：“上無(wú)疑令，則眾不二聽(tīng)”，這種既要求地方進(jìn)行經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)，又要求對(duì)環(huán)境質(zhì)量負(fù)責(zé)，就具有“疑令”性質(zhì)，地方只能有所取舍。

第三，淮河模式?jīng)]有使環(huán)境權(quán)利人格化。為什么淮河流經(jīng)的四省之間不能通過(guò)他們之間的相互協(xié)作和相互制衡來(lái)實(shí)現(xiàn)淮河污染控制？這是因?yàn)榛春幼鳛橐环N容納和凈化污染物的資源，一直缺乏清晰的權(quán)利界定，上游、下游都把淮河當(dāng)作可以自由使用的“開(kāi)放資源”而任意排放，從而出現(xiàn)“開(kāi)放資源悲劇”。

淮河污染治理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是重建政府信用

十年治理淮河出現(xiàn)的反彈和失效，最不利的后果是政府信用受到嚴(yán)重?fù)p害。在淮河污染治理上，誰(shuí)是可信賴的人？這已經(jīng)不僅是個(gè)污染問(wèn)題，而且是政治問(wèn)題。

第4篇：環(huán)境管理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境管理學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）09―0052―02

一、引言

環(huán)境管理學(xué)是一門集自然科學(xué)、工程學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)等于一體的綜合性科學(xué)，其根本任務(wù)是通過(guò)改變環(huán)境觀念、調(diào)整環(huán)境行為、控制“環(huán)境-社會(huì)系統(tǒng)”中的物質(zhì)流，進(jìn)而創(chuàng)建人類可持續(xù)發(fā)展的“自然-社會(huì)”環(huán)境。它在環(huán)境問(wèn)題亟須解決的今天，起著無(wú)法替代的作用。目前，環(huán)境類專業(yè)及相關(guān)學(xué)科均將此課程作為專業(yè)課或選修課開(kāi)設(shè)。但由于該門課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和邊緣性的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方法已很難滿足教學(xué)需要。因此，可采用優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)理念和轉(zhuǎn)變考核方式等改革方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、結(jié)合教學(xué)大綱，優(yōu)化課程內(nèi)容

（一）課程的地位與作用

該課程主要通過(guò)介紹環(huán)境管理的基礎(chǔ)理論、政策和技術(shù)方法，結(jié)合自然資源環(huán)境保護(hù)與管理、企業(yè)環(huán)境管理、廢棄物環(huán)境管理、區(qū)域環(huán)境管理，以及我國(guó)和全球環(huán)境管理的內(nèi)容、特點(diǎn)和要求，為環(huán)境管理活動(dòng)提供理論指導(dǎo)、管理技術(shù)與管理方法。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)將可持續(xù)發(fā)展思想貫穿于整個(gè)環(huán)境管理活動(dòng)，有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)理念。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題

環(huán)境管理學(xué)發(fā)展至今約有40余年，其基本理論還在不斷完善，并且隨著新的環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)，一些概念和技術(shù)方法也要繼續(xù)充實(shí)和更替。教材內(nèi)容不能及時(shí)更新導(dǎo)致案例結(jié)果與現(xiàn)實(shí)情況不一致，如葉文虎教授主編的《環(huán)境管理學(xué)》（一、二、三版）均有一次性餐盒污染防治中環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程和環(huán)境管理的案例研究?jī)?nèi)容，昆山保綠塑料再生處理公司將一次性餐盒制造成為再生塑料粒子，10年前作為成功實(shí)例被廣為引薦，而前年焦點(diǎn)訪談欄目報(bào)道了該公司回收原料難的問(wèn)題。另外，隨著時(shí)間的更替，人們環(huán)保意識(shí)的提高和相關(guān)法規(guī)、政策的頒布，一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、技術(shù)工藝和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生變化。

（三）合理優(yōu)化課程內(nèi)容

1.整合教學(xué)內(nèi)容。理論基礎(chǔ)、政策和技術(shù)方法部分為10學(xué)時(shí)，重點(diǎn)介紹自然資源、企業(yè)、廢棄物和區(qū)域環(huán)境管理的途徑和方法，約用15～16學(xué)時(shí)，介紹我國(guó)、外國(guó)和全球環(huán)境管理內(nèi)容及特點(diǎn)，約占4～5學(xué)時(shí)。

2.引入案例分析，增強(qiáng)理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力?！董h(huán)境管理學(xué)》（第三版）教材中給出了很多“閱讀材料”，有助于對(duì)理論和方法實(shí)際應(yīng)用的直觀解釋。同時(shí)，教師應(yīng)擴(kuò)寬橫向知識(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入課堂，學(xué)生結(jié)合案例和實(shí)時(shí)進(jìn)展情況會(huì)主動(dòng)關(guān)注，并掌握所采取的方法和手段。

3.增加專業(yè)技術(shù)資格師介紹，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將環(huán)境管理體系審核員、環(huán)境影響評(píng)價(jià)師、清潔生產(chǎn)審核師等職業(yè)資格師的條件、工作要求、特點(diǎn)等融合教學(xué)內(nèi)容加以介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，了解今后可能的就業(yè)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法

（一）教學(xué)手段

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已被證實(shí)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也存在諸多弊端。通過(guò)課程教學(xué)改革，將多種教學(xué)手段應(yīng)用于實(shí)踐，如將環(huán)境管理時(shí)事政策和案例分析引入多媒體課件，以多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，制作電子教案和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完善試題庫(kù)等。圖1是環(huán)境管理學(xué)課程教學(xué)改革路線示意圖。

圖1 環(huán)境管理學(xué)課程教學(xué)改革路線圖

（二）教學(xué)方法

1.互動(dòng)教學(xué)法。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生一定要參與到課程活動(dòng)中才能收到良好的教學(xué)效果。通過(guò)課堂提問(wèn)、分組討論、學(xué)生走上講臺(tái)等方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)活動(dòng)中。

2.案例教學(xué)法。生動(dòng)的案例可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。將文字理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境案例相結(jié)合，可以使學(xué)生更加深入地理解相關(guān)原理和對(duì)具體環(huán)境管理方法的探尋，起到了良好的教學(xué)效果，事實(shí)案例如北京霧霾、蘭州水污染、松花江流域水污染和廣場(chǎng)舞噪聲污染等。

3.多媒體教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有助于知識(shí)體系的系統(tǒng)傳承，但其局限性也可見(jiàn)一斑。多媒體教學(xué)可以利用聲音、圖像等增加學(xué)生的直觀感受，同時(shí)將課程中的原理、難點(diǎn)以形象的動(dòng)畫(huà)演示增加于課件中，使其變得簡(jiǎn)單易懂、一目了然。

4.實(shí)踐教學(xué)法。結(jié)合教師科學(xué)研究?jī)?nèi)容，將實(shí)物演示引入課堂，激發(fā)學(xué)生的科研興趣；組織學(xué)生參加實(shí)證案例研究，切身體會(huì)理論知識(shí)在具體實(shí)踐中的應(yīng)用。如開(kāi)展校園環(huán)境問(wèn)題調(diào)查，并讓學(xué)生提出環(huán)境管理的相關(guān)途徑和方法。

四、改革考核方式

考試是檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握與否的一種方式，但傳統(tǒng)的考核方式往往是“死記硬背”和一卷定“勝敗”，不能完全反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的掌握情況和解決問(wèn)題的能力。結(jié)合吉林師范大學(xué)精品課程建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施辦法和吉林師范大學(xué)課程考核管理規(guī)定完善了“環(huán)境管理學(xué)”考核方式。

（一）試題庫(kù)建設(shè)

試題庫(kù)防止了學(xué)生猜寶押題和教師泄題，避免學(xué)生單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和較全面掌握專業(yè)知識(shí)的能力。在試題庫(kù)建設(shè)中注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、案例分析和實(shí)踐應(yīng)用的掌握情況。試題庫(kù)共有800余道試題，其中考核理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用試題分值占到40%左右，為科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況提供了平臺(tái)，同時(shí)教師也能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為今后教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改進(jìn)工作提供真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。

（二）評(píng)價(jià)方式

環(huán)境科學(xué)專業(yè)考試課成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)（10%～15%）和卷面成績(jī)（85%～90%）。平時(shí)成績(jī)包括出勤情況、課堂討論和課后練習(xí)。試卷結(jié)構(gòu)包括填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題。在選擇題、判斷題中增加了關(guān)于相關(guān)環(huán)境法律、法規(guī)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用的實(shí)例，論述題中需要結(jié)合案例闡述環(huán)境問(wèn)題的起因、現(xiàn)狀、主要管理途徑和方法。

環(huán)境工程專業(yè)選修課成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)（40%～50%）和結(jié)業(yè)論文（50%～60%）。選修課主要是為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)。由于學(xué)生個(gè)體間避免不了存在差異性，因此對(duì)知識(shí)的接受、理解和運(yùn)用也不盡相同。相比于專業(yè)考試課，選修課在評(píng)價(jià)過(guò)程中更注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

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第5篇：環(huán)境管理學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境審計(jì)；環(huán)境績(jī)效；利益相關(guān)者；評(píng)價(jià)體系

一、引言

環(huán)境績(jī)效審計(jì)是環(huán)境審計(jì)的一種類型，作為環(huán)境審計(jì)發(fā)展的主要方向，環(huán)境績(jī)效審計(jì)越來(lái)越受到重視。王恩山（2005）認(rèn)為受托經(jīng)濟(jì)責(zé)任在環(huán)境領(lǐng)域的擴(kuò)展推動(dòng)環(huán)境績(jī)效審計(jì)的形成，因而環(huán)境績(jī)效審計(jì)的本質(zhì)對(duì)象就是受托環(huán)境績(jī)效責(zé)任。社會(huì)公眾是所有受托環(huán)境績(jī)效責(zé)任的終極委托人，而企業(yè)是環(huán)境績(jī)效責(zé)任的承擔(dān)者之一。尤其對(duì)能引起環(huán)境污染的企業(yè)來(lái)說(shuō)，進(jìn)行專門的環(huán)境投資，改善生產(chǎn)的環(huán)境績(jī)效，避免對(duì)公共環(huán)境產(chǎn)生污染，是其不可推卸的責(zé)任。企業(yè)為了保證受托環(huán)境責(zé)任的履行，需要進(jìn)行環(huán)境項(xiàng)目投資，績(jī)效審計(jì)的內(nèi)容就是評(píng)價(jià)這些環(huán)境投資項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性。此類環(huán)境績(jī)效審計(jì)一般由企業(yè)內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)來(lái)執(zhí)行，也可外包給會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)審計(jì)機(jī)構(gòu)來(lái)執(zhí)行。

企業(yè)環(huán)境績(jī)效審計(jì)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)是如何設(shè)計(jì)績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，全面、合理、可行、可比的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是環(huán)境績(jī)效審計(jì)成功的關(guān)鍵。時(shí)毅（2008）將平衡計(jì)分卡的思想引入到環(huán)境績(jī)效審計(jì)中，構(gòu)建了公共環(huán)境項(xiàng)目績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該評(píng)價(jià)指標(biāo)包括定量和定性指標(biāo)共計(jì)19項(xiàng)，從財(cái)務(wù)、公眾、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)四個(gè)方面，全面評(píng)價(jià)公共環(huán)境項(xiàng)目的績(jī)效，使績(jī)效審計(jì)的結(jié)果更全面、更合理地反映所審項(xiàng)目的真實(shí)績(jī)效。平衡計(jì)分卡的使用，使得企業(yè)環(huán)境績(jī)效審計(jì)開(kāi)始從以往的股東中心論轉(zhuǎn)向利益相關(guān)者角度，但是其指標(biāo)體系中，除了股東、顧客、員工外，缺乏從管理者、供應(yīng)商、政府和社區(qū)等其他利益相關(guān)者的指標(biāo)。由此可以看到，平衡計(jì)分卡指標(biāo)體系，仍然反映股東價(jià)值最大化思想，沒(méi)有達(dá)到與其所有利益相關(guān)者之間的協(xié)調(diào)（陳紅艷，2005）。環(huán)境污染事項(xiàng)會(huì)對(duì)廣大利益相關(guān)者很大的影響，而且隨著人們環(huán)保意識(shí)的提高和環(huán)境事項(xiàng)影響的廣泛性，利益相關(guān)者也越來(lái)越重視環(huán)境績(jī)效審計(jì)所提供的信息。要想對(duì)環(huán)境績(jī)效進(jìn)行全面、完整的審計(jì)和評(píng)價(jià)，需要考慮所有利益相關(guān)者的要求，遺漏其中任何一方都無(wú)法全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)環(huán)境審計(jì)績(jī)效。因此，筆者選擇從利益相關(guān)者的視角，對(duì)環(huán)境績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)體系的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、環(huán)境績(jī)效審計(jì)中的利益相關(guān)者

要想從利益相關(guān)者角度來(lái)研究環(huán)境績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)問(wèn)題，首先必須要搞清楚環(huán)境績(jī)效審計(jì)涉及到哪些利益相關(guān)者。弗里曼（1984）認(rèn)為：“利益相關(guān)者是能夠影響一個(gè)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，或者受到一個(gè)組織實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)過(guò)程影響的所有個(gè)體和群體”。從這個(gè)定義可以看出，影響組織目標(biāo)達(dá)成的個(gè)體和群體應(yīng)視為利益相關(guān)者，同時(shí)受組織目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中所采取的行動(dòng)影響的個(gè)體和群體也應(yīng)看作利益相關(guān)者。從這個(gè)定義可以推出環(huán)境績(jī)效審計(jì)中的利益相關(guān)者：一是影響組織環(huán)境績(jī)效目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的群體，如股東、管理層、員工、債權(quán)人、供應(yīng)商、顧客等；另一方面則是受組織環(huán)境績(jī)效影響的群體，如當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、政府部門、環(huán)境保護(hù)主義者等。

各利益相關(guān)者在環(huán)境績(jī)效審計(jì)中關(guān)心的問(wèn)題是不同的。股東主要是站在投資者的角度，關(guān)心他們所投用于環(huán)境保護(hù)方面資金的使用效果和效率，所投資金是否能夠達(dá)到預(yù)期效益，能否保持企業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展。企業(yè)管理層的環(huán)境績(jī)效審計(jì)的直接目標(biāo)可以總結(jié)為企業(yè)環(huán)境成本的最小化和環(huán)境收益最大化。最小的環(huán)境成本，最大的企業(yè)利潤(rùn)應(yīng)該是企業(yè)的管理層一直以來(lái)追求的直接目標(biāo)，而要想實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)就需要管理者改進(jìn)環(huán)境管理的效率和效果。政府主要關(guān)注企業(yè)社會(huì)責(zé)任的履行情況，掌握環(huán)境保護(hù)的整體情況，減小環(huán)境事故的發(fā)生率，減少人民和國(guó)家的損失，保持社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。員工進(jìn)行環(huán)境績(jī)效審計(jì)最主要的是要?jiǎng)?chuàng)造良好的工作環(huán)境。社區(qū)居民關(guān)心環(huán)境績(jī)效審計(jì)主要是為自己創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，企業(yè)的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)能否起到應(yīng)有的效果，企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中造成的環(huán)境污染是否會(huì)影響居民的生活質(zhì)量。

賀敬燕（2009）認(rèn)為雖然每一環(huán)境利益相關(guān)者團(tuán)體在環(huán)境績(jī)效審計(jì)中關(guān)注的問(wèn)題不同，但他們的終極目標(biāo)卻是一致的，既利益相關(guān)者環(huán)境利益最大化。利益相關(guān)者環(huán)境利益最大化，是指企業(yè)的活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響對(duì)于各個(gè)利益相關(guān)者來(lái)說(shuō)都是一種最優(yōu)狀態(tài)，無(wú)論再如何的進(jìn)行治理都無(wú)法達(dá)到更好的狀態(tài)，這種最優(yōu)的狀態(tài)稱為利益相關(guān)者環(huán)境最優(yōu)狀態(tài)。在這種最優(yōu)的狀態(tài)下，各個(gè)利益相關(guān)者的環(huán)境利益都是最大的，稱為“利益相關(guān)者環(huán)境利益最大化”。

三、基于利益相關(guān)者的環(huán)境績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)體系的初步構(gòu)建

前文已經(jīng)提及，企業(yè)環(huán)境績(jī)效審計(jì)的利益相關(guān)者主要包括股東、債權(quán)人、管理者、顧客、供應(yīng)商、員工、政府和社區(qū)等。本文借鑒陳紅艷（2005）的做法，根據(jù)涉及不同的利益相關(guān)者設(shè)計(jì)了五個(gè)維度：資金維度、管理維度、供應(yīng)鏈維度、學(xué)習(xí)維度和社會(huì)維度，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了一系列指標(biāo)，初步構(gòu)建了利益相關(guān)者視角下的企業(yè)環(huán)境績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見(jiàn)表1。

資金維度是從股東和債權(quán)人角度考慮的，包括盈利能力、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力、增長(zhǎng)能力和償債能力。而這些財(cái)務(wù)指標(biāo)在計(jì)算時(shí)都應(yīng)考慮環(huán)境事項(xiàng)的影響，如在衡量盈利能力時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注與環(huán)境有關(guān)資金的投入產(chǎn)出比，在衡量資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注與環(huán)境事項(xiàng)有關(guān)的資產(chǎn)如污水處理設(shè)備等運(yùn)營(yíng)效果和效率。這四個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)都是股東所關(guān)心的，而債權(quán)人所關(guān)心的主要是償債能力，即環(huán)境問(wèn)題導(dǎo)致的預(yù)計(jì)負(fù)債對(duì)償債能力的影響。

管理維度是從管理者角度考慮的。主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)有項(xiàng)目使用率、設(shè)備利用率、一次產(chǎn)出達(dá)標(biāo)率、運(yùn)行管理情況、行政管理費(fèi)用比。這些指標(biāo)都反映了管理者的環(huán)境管理績(jī)效水平，如一次產(chǎn)出達(dá)標(biāo)率，它等于一次產(chǎn)出符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)量與符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的生產(chǎn)量之比，表示在所有符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)品中，不需要多次檢驗(yàn)和返工，一次產(chǎn)出就符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)的比例是多少（時(shí)毅，2008）。

供應(yīng)鏈維度涉及了上游供應(yīng)商和下游顧客。從供應(yīng)商角度主要考慮供應(yīng)商所提供原材料是否符合環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，從源頭保證最終產(chǎn)品的綠色、安全，從顧客角度要考慮提供給顧客的最終產(chǎn)品是不是滿足環(huán)保質(zhì)量要求、顧客滿意度等。

學(xué)習(xí)維度從員工角度考慮，員工包括生產(chǎn)運(yùn)作工人和技術(shù)人員。為了提高環(huán)境業(yè)績(jī)，必須激發(fā)員工的積極性，使生產(chǎn)運(yùn)作員工充分重視環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，在生產(chǎn)活動(dòng)中保證遵守相關(guān)的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，在過(guò)程上保證產(chǎn)品的環(huán)境質(zhì)量。技術(shù)人員提高技術(shù)創(chuàng)新，尤其是新型環(huán)保產(chǎn)品、設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。同時(shí)應(yīng)關(guān)注員工的工作環(huán)境，員工工作環(huán)境滿意度等。

社會(huì)維度從環(huán)境社會(huì)責(zé)任來(lái)考慮，主要考察在履行社會(huì)環(huán)境責(zé)任、保護(hù)環(huán)境等方面的情況，同時(shí)也應(yīng)該關(guān)注自己的可持續(xù)發(fā)展能力，以加強(qiáng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。采用的指標(biāo)主要有：增加就業(yè)情況、安全事故損失率、生產(chǎn)達(dá)標(biāo)率、資源綜合利用情況、環(huán)境影響、環(huán)境投訴數(shù)等。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)維度的指標(biāo)和資金維度指標(biāo)之間是有因果關(guān)系的。比如，項(xiàng)目的生產(chǎn)達(dá)標(biāo)率越高，說(shuō)明產(chǎn)品質(zhì)量高，產(chǎn)品的收入越多，反映到資金維度指標(biāo)上投資收益率越大，凈資產(chǎn)收益率越大。資源綜合利用情況越好，說(shuō)明資源利用的效率較高，則單位生產(chǎn)量運(yùn)行成本越低。項(xiàng)目安全事故損失率低，說(shuō)明產(chǎn)品安全性高，對(duì)經(jīng)濟(jì)損失小，反映到資金維度指標(biāo)上就是投資收益率、凈資產(chǎn)收益率越高。

表1 以利益相關(guān)者為基礎(chǔ)的企業(yè)環(huán)境績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的初步構(gòu)建

維度 涉及的利益相關(guān)者 評(píng)價(jià)指標(biāo)

資金維度 股東、債權(quán)人 考慮了環(huán)境事項(xiàng)影響的盈利能力、資產(chǎn)運(yùn)營(yíng)能力、增長(zhǎng)能力和償債能力

管理維度 管理者 項(xiàng)目使用率、設(shè)備利用率、一次產(chǎn)出達(dá)標(biāo)率、運(yùn)行管理情況、行政管理費(fèi)用比

供應(yīng)鏈維度 顧客、供應(yīng)商 原材料環(huán)保達(dá)標(biāo)程度、產(chǎn)品環(huán)保程度、顧客滿意度

學(xué)習(xí)維度 員工 員工環(huán)境保護(hù)意識(shí)、環(huán)境技術(shù)創(chuàng)新能力、工作環(huán)境滿意度

社會(huì)維度 政府、社區(qū) 生產(chǎn)達(dá)標(biāo)率、資源綜合利用情況、安全事故損失率、環(huán)境影響、投訴數(shù)、增加就業(yè)情況

四、結(jié)論

利益相關(guān)者理論的引入是對(duì)環(huán)境績(jī)效審計(jì)的又一次改進(jìn)。以利益相關(guān)者為基礎(chǔ)構(gòu)建的環(huán)境績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)體系，改變了以往考慮利益相關(guān)者的不完善。將所有關(guān)鍵的利益相關(guān)者都加以考慮并進(jìn)行監(jiān)測(cè)，從而降低了環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，滿足了利益相關(guān)者的需求。當(dāng)然，不同環(huán)境績(jī)效審計(jì)對(duì)象的性質(zhì)、行業(yè)不同，所涉及的利益相關(guān)者群體會(huì)有很大的不同，因而環(huán)境績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)體系也并不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)對(duì)象所處的生存和發(fā)展的環(huán)境，及時(shí)地加以改進(jìn)，以提高評(píng)價(jià)體系的適應(yīng)性。本文僅是對(duì)利益相關(guān)者視角下環(huán)境績(jī)效審計(jì)評(píng)價(jià)體系的初步探索，指標(biāo)體系的構(gòu)建尚不完善，相關(guān)指標(biāo)也需細(xì)化，同時(shí)每個(gè)指標(biāo)權(quán)重的分配問(wèn)題還需進(jìn)一步探討，期望以后可以進(jìn)一步深化相關(guān)研究。

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作者簡(jiǎn)介：

張帆，山東濰坊人，中國(guó)海洋大學(xué)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系碩士研究生，主要研究方向?yàn)閷徲?jì)理論與方法、環(huán)境審計(jì)。

第6篇：環(huán)境管理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：水資源管理進(jìn)展

我國(guó)水資源存在主要問(wèn)題是短缺、污染和災(zāi)害，水資源管理在解決這些問(wèn)題中具有舉足輕重的地位。建立水資源管理學(xué)具有重要的理論和實(shí)踐意義。水資源管理學(xué)是管理水資源知識(shí)體系，以水資源為管理對(duì)象，探討水資源高效利用保護(hù)的各種措施規(guī)律，實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。水資源管理學(xué)研究?jī)?nèi)容包括水資源數(shù)量管理、質(zhì)量管理、法律管理、權(quán)屬管理、行政管理、規(guī)劃管理、配置管理、經(jīng)濟(jì)管理、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、技術(shù)管理、工程管理、數(shù)字化管理、國(guó)際水資源管理、安全管理等等。

一、水資源管理學(xué)內(nèi)涵

加強(qiáng)水資源管理成為有關(guān)水資源領(lǐng)域出現(xiàn)最為頻繁的詞匯。但究竟什么是水資源管理，目前學(xué)術(shù)界尚未統(tǒng)一，《中國(guó)大百科全書(shū)》在不同的卷中，對(duì)水資源管理有不同的解釋。綜觀傳統(tǒng)的水資源管理概念，有以下特點(diǎn)：首先，從整體上來(lái)看，他們都是以水資源開(kāi)發(fā)作為主線，“保護(hù)”處于被動(dòng)的地位；其次，視野相對(duì)狹窄，大多數(shù)概念只局限于水資源本身，缺乏復(fù)合系統(tǒng)下對(duì)水資源的綜合認(rèn)識(shí)，以水論水；第三，缺乏生態(tài)環(huán)境的和水資源高效利用的內(nèi)涵。基于此，作者認(rèn)為，水資源管理就是為了滿足人類水資源需求及維護(hù)良好的生態(tài)環(huán)境所采取的一系列措施的總和。

水資源管理學(xué)是從學(xué)科角度對(duì)水資源管理進(jìn)行系統(tǒng)研究的科學(xué)，是水資源管理知識(shí)體系，是建立在水文學(xué)、水資源學(xué)、管理學(xué)等諸多學(xué)科基礎(chǔ)之上的新的交叉性綜合性學(xué)科。通過(guò)水資源管理學(xué)的研究，可以為提高水資源利用率和利用效率，保障水資源安全，通過(guò)水資源可持續(xù)利用支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、水資源管理學(xué)研究?jī)?nèi)容

水資源管理學(xué)研究對(duì)象很明確，就是圍繞水資源持續(xù)高效利用的而展開(kāi)的一系列管理活動(dòng)。目前，水資源危機(jī)在世界范圍內(nèi)蔓延，水資源危機(jī)的出現(xiàn)和加劇與人類在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中缺乏對(duì)水資源的有效保護(hù)和管理有著重要的關(guān)系。水資源是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要自然資源，人類的絕大多數(shù)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都要涉及水資源?？沙掷m(xù)發(fā)展是當(dāng)前和未來(lái)人類社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本戰(zhàn)略目標(biāo)。關(guān)于可持續(xù)發(fā)展的定義和解釋多種多樣，但都基本圍繞著“滿足目前需要但不破壞未來(lái)發(fā)展需求的能力”這一核心思想。實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容就是實(shí)現(xiàn)水資源等自然資源的可持續(xù)利用。在人類追求可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的前提下，實(shí)現(xiàn)水資源的可持續(xù)利用要求人類必須正視干旱洪澇災(zāi)害、水資源短缺、水環(huán)境污染等諸多與水資源相關(guān)的問(wèn)題，這給水資源管理學(xué)提出了新挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。傳統(tǒng)的水資源管理活動(dòng)無(wú)法應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的水資源利用目標(biāo)必須改變傳統(tǒng)的水資源管理活動(dòng)，必須以可持續(xù)發(fā)展的、系統(tǒng)的和綜合的觀點(diǎn)構(gòu)建全新的現(xiàn)代水資源管理體系，這成為水資源管理學(xué)研究的主要研究?jī)?nèi)容。

具體地說(shuō)，水資源管理學(xué)的研究?jī)?nèi)容至少應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：水資源數(shù)量管理和質(zhì)量管理、水資源法律管理、水資源權(quán)屬管理、水資源行政管理、水資源規(guī)劃管理、水資源配置管理、水資源經(jīng)濟(jì)管理、水資源投資管理、水資源風(fēng)險(xiǎn)管理、水資源利用技術(shù)管理、水資源工程管理、水資源數(shù)字化管理、國(guó)際水資源管理、水資源綜合管理、水資源安全管理和水資源數(shù)字化管理等等。

三、國(guó)內(nèi)外水資源管理學(xué)研究進(jìn)展

3.1國(guó)際水資源管理學(xué)研究進(jìn)展

到目前為止，明確提出水資源管理學(xué)的文獻(xiàn)極為有限。根據(jù)人類開(kāi)發(fā)利用水資源面臨的新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)以及實(shí)際水資源管理活動(dòng)的特點(diǎn)，國(guó)際上也對(duì)新形勢(shì)下的水資源管理理論和體系進(jìn)行了一系列的探討和研究，并就一些問(wèn)題達(dá)成了某種程度的共識(shí)。他們主要圍繞著“可持續(xù)發(fā)展條件下水資源可持續(xù)利用目標(biāo)對(duì)水資源管理活動(dòng)的要求”而展開(kāi)。這些研究活動(dòng)為水資源管理學(xué)作為一門新興學(xué)科的誕生和發(fā)展起到了十分重要的推動(dòng)作用。

在1992年愛(ài)爾蘭召開(kāi)的“國(guó)際水和環(huán)境大會(huì)—21世紀(jì)的發(fā)展與展望”上提出了水資源系統(tǒng)及可持續(xù)研究的問(wèn)題。1993年“第二屆國(guó)際實(shí)驗(yàn)與網(wǎng)絡(luò)資料水流情勢(shì)學(xué)術(shù)大會(huì)”上探討了水資源管理的水文學(xué)基礎(chǔ)和信息資料問(wèn)題。1994年，聯(lián)合國(guó)教科文主持，國(guó)際水資源協(xié)會(huì)與國(guó)際水文科學(xué)協(xié)辦召開(kāi)了“變化世界中的水資源管理研究規(guī)劃國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”，探討了可持續(xù)發(fā)展水資源管理研究展望、水資源開(kāi)發(fā)中的風(fēng)險(xiǎn)和不確定性、水資源可持續(xù)管理的決策支持系統(tǒng)和水資源開(kāi)發(fā)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)四個(gè)專題。

1996年在日本京都召開(kāi)了“國(guó)際水資源及環(huán)境研究大會(huì)：面向21世紀(jì)新的挑戰(zhàn)”，討論了流域尺度的可持續(xù)水資源系統(tǒng)管理的應(yīng)用實(shí)例等問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）國(guó)際水文計(jì)劃工作組1996年將“可持續(xù)水資源管理”其定義為“支承從現(xiàn)在到未來(lái)社會(huì)及其福利要求，而不破壞他們賴以生存的水文循環(huán)及生態(tài)系統(tǒng)完整性的水的管理和使用”。水資源可持續(xù)管理要求在水資源規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和管理中，尋求經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)和人類社會(huì)福利之間的最佳聯(lián)系與協(xié)調(diào)。與傳統(tǒng)的水資源管理相比，可持續(xù)水資源強(qiáng)調(diào)了未來(lái)變化、社會(huì)福利、水文循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)這樣完整性的水的管理，使“未來(lái)遺憾可能性達(dá)到最小的水的管理決策”。世界銀行將水資源管理定義為一系列水資源相關(guān)領(lǐng)域（如水電、水資源供給與供給設(shè)施，灌溉與排水等）一體化管理。綜合水資源管理的觀點(diǎn)應(yīng)該在水資源管理和利用方面確?？紤]社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和技術(shù)等多方面因素。

1997年召開(kāi)的第5屆“不確定性增加下的水資源可持續(xù)管理學(xué)術(shù)大會(huì)”，洪水與干旱管理、水資源開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境的影響、水文與生態(tài)模擬和環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等成為重要議題。

1998年在武漢召開(kāi)了“98年國(guó)際水資源量與質(zhì)的可持續(xù)研討會(huì)”，探討了流域水量與水質(zhì)的統(tǒng)一管理問(wèn)題。1998年國(guó)際水文學(xué)會(huì)在荷蘭召開(kāi)了“區(qū)域水資源管理研討會(huì)”，探討了水資源管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、面對(duì)挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理、水資源管理的研究方法。

2000國(guó)際水文科學(xué)學(xué)會(huì)（IAHS）年在美國(guó)召開(kāi)了“水資源綜合管理研討會(huì)”。這次研討會(huì)主要探討了可持續(xù)發(fā)展條件下的水資源綜合管理的內(nèi)容和目標(biāo)，以及交流水資源綜合管理的經(jīng)驗(yàn)。此次研討會(huì)達(dá)成一個(gè)共識(shí)：未來(lái)水資源管理的一個(gè)基本原則就是流域的統(tǒng)一管理。流域統(tǒng)一管理是流域內(nèi)土地資源和水資源的統(tǒng)一協(xié)作管理，其目的是防止土地退化、保護(hù)淡水資源、保護(hù)生物多樣性、實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)利用。流域水資源統(tǒng)一管理的基本框架是政府和社區(qū)公眾的共同管理。會(huì)議認(rèn)為，為了實(shí)現(xiàn)流域統(tǒng)一管理的目標(biāo)，必須做到以下幾點(diǎn)：①?gòu)?fù)雜的水資源管理活動(dòng)必須建立在有效的科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)之上；②必須顯著提高預(yù)測(cè)各項(xiàng)管理活動(dòng)結(jié)果的能力；③為了達(dá)到水資源管理的目的，持續(xù)的檢測(cè)和評(píng)估工作十分必要；④水資源管理活動(dòng)的管理過(guò)程必須是透明的和公開(kāi)的。（MiguelA.Marino等，2001）2001年，國(guó)際水文科學(xué)學(xué)會(huì)在荷蘭召開(kāi)了“區(qū)域水資源管理研討會(huì)”，會(huì)議針對(duì)區(qū)域范圍內(nèi)水資源管理的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研討，包括：以往水資源管理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)；面對(duì)新挑戰(zhàn)的區(qū)域可持續(xù)水資源管理；水資源管理的研究方法。

伴隨著國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)現(xiàn)代水資源管理活動(dòng)的研究和討論，近年來(lái)，國(guó)際學(xué)術(shù)界相繼出版了多部論述“水資源管理活動(dòng)”的專著，這些專著大多以論文集的形式出版，很少?gòu)膶W(xué)科的角度對(duì)水資源管理的理論體系進(jìn)行系統(tǒng)的論述和研究。盡管如此，這些專著還是探討和研究了大量有關(guān)現(xiàn)代水資源管理活動(dòng)的主要內(nèi)容，使我們能夠大致了解目前國(guó)際學(xué)術(shù)界關(guān)于水資源活動(dòng)的主要理論和具體內(nèi)容。并且通過(guò)編著者對(duì)一些論述水資源管理活動(dòng)的論文的整理和歸類，我們可以從中基本上了解到當(dāng)前國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)水資源管理理論體系的劃分。

MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic在2001編著出版的《水資源綜合管理》收錄了國(guó)際水文科學(xué)學(xué)會(huì)（IAHS）2000年在美國(guó)召開(kāi)的“水資源綜合管理研討會(huì)”的文章。MiguelA.Marino和SlobodanP.Simonovic認(rèn)為，從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，人類從事水資源管理活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化。傳統(tǒng)的不可持續(xù)的水資源管理方式已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢(shì)的要求，而新的管理方式仍在摸索中，水資源管理活動(dòng)正處在探索過(guò)程中。作者認(rèn)為，在傳統(tǒng)的水資源管理活動(dòng)中，僵化的管理體制（包括法律、政策和管理機(jī)構(gòu)）是實(shí)現(xiàn)水資源有效管理的最大障礙。管理體制的官僚作風(fēng)、不負(fù)責(zé)任以及缺乏戰(zhàn)略性指導(dǎo)原則導(dǎo)致水管理體系效率低下，缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)，并且拒絕與水資源利益相關(guān)者就水資源管理問(wèn)題進(jìn)行公開(kāi)的交流和探討。新的水資源管理最大的挑戰(zhàn)是如何尋求實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)利用水資源的水資源管理方式，為此，他們認(rèn)為體制改革和制度創(chuàng)新將是水資源管理活動(dòng)改革的一個(gè)重要方面。新的水資源管理活動(dòng)必須包含水環(huán)境治理和保護(hù)問(wèn)題、水資源的可持續(xù)利用問(wèn)題、水資源利益相關(guān)者之間的利益分配問(wèn)題以及水資源管理決策中的公眾參與問(wèn)題。

由C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在2002年編著出版的《水資源管理》（Ⅰ和Ⅱ）收集了2000年和2001年兩年間國(guó)際上一系列關(guān)于“水資源管理”國(guó)際會(huì)議上的文章。C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在本書(shū)的前言中指出，當(dāng)前水資源管理問(wèn)題在全球變得越來(lái)越復(fù)雜。水資源管理活動(dòng)主要面臨著的主要問(wèn)題是：人口的增長(zhǎng)和人均水需水的增加正在家具人類對(duì)水資源的需求；與此對(duì)應(yīng)的是，水污染、水資源浪費(fèi)以及氣候變遷等因素卻正在威脅著水資源的供給。這套書(shū)從10個(gè)方面論述了當(dāng)代水資源管理活動(dòng)的內(nèi)容，他們是：水資源管理決策支持系統(tǒng)，灌溉水管理，流域管理，生活用水管理，水質(zhì)管理和水活動(dòng)管理，廢水處置和管理，管道輸水和渠道輸水管理，水文模型，地下水管理，沿岸和港口水資源管理。（C.A.BrebbiaP.Anagnostopolos，2002）。值得注意的是C.A.Brebbia和P.Anagnostopolos在書(shū)中指出，現(xiàn)代水資源管理所涉及學(xué)科和領(lǐng)域已經(jīng)超出了傳統(tǒng)水文地質(zhì)學(xué)中關(guān)于水資源管理的思考和限制。

由M.AL—Rashed、V.P.Singh和M.M.Sherif合作編著的《水資源發(fā)展與管理（Ⅳ）》中從7個(gè)方面論述了水資源管理的內(nèi)容，這7個(gè)方面包括：水資源管理的目標(biāo)、政策和原則，水資源稀缺和保護(hù)，用水管理，水資源管理、規(guī)劃、水權(quán)分析和處置的決策支持系統(tǒng)，水電和灌溉的發(fā)展?jié)摿?，灌溉水管理，水資源稀缺管理。

其他一些比較著名的著作還包括B.DattaRay,R.P.Athparia的《水與水資源管理》（1999年）；A.FarooqKhan的《水資源管理：挑戰(zhàn)與責(zé)任》（1998）；經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織出版的《水資源管理：綜合政策》（1989）等。

值得注意的是，盡管學(xué)術(shù)界并未明確提出水資源管理學(xué)的概念，但在國(guó)際上許多大學(xué)中，都開(kāi)設(shè)了以“水資源管理”為名稱的課程，這些課程的開(kāi)始以及對(duì)水資源管理活動(dòng)的講述在一定程度上也促進(jìn)了水資源管理學(xué)的形成。例如在美國(guó)特拉華流域委員會(huì)計(jì)劃和行動(dòng)部部長(zhǎng)Dr.KennethF.Najjar在VILLANOVA大學(xué)為水利工程學(xué)、水文地質(zhì)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的研究生開(kāi)設(shè)的“水資源規(guī)劃0與管理”課程介紹中，Dr.KennethF.Najjar認(rèn)為，“水資源規(guī)劃與管理”是對(duì)水資源規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理的理論和實(shí)際方法等綜合型課程，主要包括水資源法律和規(guī)章條例，流域管理、水資源建模、地下水和地表水需求和共給分析、洪水管理、水資源質(zhì)量管理、濕地保護(hù)。水資源供給規(guī)劃包括水資源使用、需求項(xiàng)目，水資源配置、水容量擴(kuò)充。該課程還包括水庫(kù)運(yùn)行等相關(guān)問(wèn)題。水資源規(guī)劃與管理是關(guān)于水資源的綜合問(wèn)題的考慮，這些問(wèn)題來(lái)自于從靜態(tài)的水資源法律和章程到動(dòng)態(tài)的自然資源的應(yīng)用。

3.2國(guó)內(nèi)水資源管學(xué)研究進(jìn)展

我國(guó)關(guān)于水資源管理理論的研究開(kāi)始與上個(gè)世紀(jì)80年代，早期的水資源管理研究主要是對(duì)實(shí)際水資源管理活動(dòng)中的管理內(nèi)容的簡(jiǎn)單羅列和堆加，并未從理論的高度來(lái)對(duì)水資源管理的體系和框架進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。隨著我國(guó)水資源危機(jī)的不斷加劇以及可持續(xù)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代水資源管理的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)術(shù)界開(kāi)始逐漸關(guān)注水資源管理理論的探討和框架體系的構(gòu)建。

趙保璋主編的《水資源管理》（1994年）是我國(guó)出版較早的專門論述水資源管理的專著之一。在這本書(shū)中，作者提出，大氣降水、地表水、地下水、土壤水分以及廢水、污水等水形態(tài)都不是獨(dú)立存在的，而是有機(jī)的聯(lián)系，統(tǒng)一而相互轉(zhuǎn)化的整體。而現(xiàn)實(shí)中，長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)水管理體制較為混亂，水權(quán)分散，形成了“多龍治水”的局面。該書(shū)認(rèn)為，水資源管理應(yīng)該以水的資源觀點(diǎn)、水的系統(tǒng)觀點(diǎn)、水的經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)以及水的法制觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)水資源的合理開(kāi)發(fā)利用、規(guī)劃布局與調(diào)配，以及水資源保護(hù)等方面建立統(tǒng)一的、系統(tǒng)的綜合管理體制，按照相關(guān)法律由水行政部門實(shí)施管理。該書(shū)認(rèn)為水資源管理活動(dòng)主要包括規(guī)劃管理、開(kāi)發(fā)管理、用水管理和水環(huán)境管理（趙保璋，1994）。

馮尚友在《水資源持續(xù)利用與管理導(dǎo)論》一書(shū)中將水資源管理定位為支持實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，在水資源及水環(huán)境的開(kāi)發(fā)、治理、保護(hù)、利用過(guò)程中，所進(jìn)行的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策指導(dǎo)、組織實(shí)施、協(xié)調(diào)控制、監(jiān)督檢查等一系列規(guī)范性活動(dòng)的總稱。統(tǒng)籌規(guī)劃是合理利用有限水資源的整體布局、全面策劃的關(guān)鍵；政策指導(dǎo)是進(jìn)行水事活動(dòng)決策的規(guī)則和指南；組織實(shí)施是通過(guò)立法、行政、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和教育等形式組織社會(huì)力量，實(shí)施水資源開(kāi)發(fā)利用的一系列活動(dòng)實(shí)踐；協(xié)調(diào)控制是處理好資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展之間的協(xié)同關(guān)系和水事活動(dòng)之間的矛盾關(guān)系，控制好社會(huì)用水與供水的平衡和減輕水旱災(zāi)害損失的各種措施；監(jiān)督檢查則是不斷提高水的利用率和執(zhí)行正確方針政策的必須手段。

吳季松在2000年和2002年先后出版了《水資源及其管理的研究與應(yīng)用》和《現(xiàn)代水資源管理學(xué)概論》兩本專著。前一部是作者多年來(lái)關(guān)于水資源管理問(wèn)題的報(bào)告和講話的匯編（吳季松，2002）?！冬F(xiàn)代水資源管理學(xué)概論》一書(shū)中，作者對(duì)水資源管理的指導(dǎo)思想、水資源管理工作的基本目標(biāo)以及主要內(nèi)容做了較為系統(tǒng)的論述。從整體來(lái)看，該書(shū)更多的是從水行政管理角度探討了水資源管理的理論與實(shí)踐。

左其亭和陳曦2003年合著并出版了《面向可持續(xù)發(fā)展的水資源規(guī)劃與管理活動(dòng)》。該書(shū)從可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)水資源管理理論作了初步探討。該書(shū)專門探討了現(xiàn)代水資源管理工作的工作流程、管理目標(biāo)和水資源管理基本內(nèi)容，并且提出了面向可持續(xù)發(fā)展的水資源管理活動(dòng)的主要內(nèi)容，包括：加強(qiáng)教育、提高工作覺(jué)悟和參與意識(shí)；制定水資源合理利用措施、制定水資源管理政策、水資源統(tǒng)一管理以及實(shí)時(shí)進(jìn)行水量分配和調(diào)度。根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)和現(xiàn)代水資源管理的要求，該書(shū)還專門探討了水資源的信息化管理，介紹了電子信息技術(shù)和“3S”（GIS、GPS和RS）技術(shù)在水資源管理活動(dòng)中的應(yīng)用。

林洪孝在《水資源管理理論與實(shí)踐》中界定水資源管理活動(dòng)為：依據(jù)水資源環(huán)境承載能力，遵循水資源系統(tǒng)自然循環(huán)功能，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)規(guī)律和生態(tài)環(huán)境規(guī)律，運(yùn)用法規(guī)、行政、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、教育等手段，通過(guò)全面系統(tǒng)的規(guī)劃，優(yōu)化水資源配置，對(duì)人們的涉水行為進(jìn)行調(diào)整與控制，保障水資源開(kāi)發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧持續(xù)發(fā)展。該書(shū)對(duì)水資源管理的理論和框架體系做了較為全面的探討，論述了水資源管理活動(dòng)的目標(biāo)、原則和方法等內(nèi)容，并構(gòu)架了水資源管理活動(dòng)的主要內(nèi)容。值得注意的是，該書(shū)提出，隨著人類水資源問(wèn)題認(rèn)識(shí)的發(fā)展深化，水資源管理逐漸形成了專門的技術(shù)和學(xué)科，其管理領(lǐng)域涉及自然、生態(tài)和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等許多方面，其管理活動(dòng)的主要內(nèi)容包括水資源權(quán)屬管理、水資源政策管理、水資源綜合評(píng)價(jià)與規(guī)劃管理、水量分配與調(diào)度管理、水質(zhì)控制與保護(hù)管理、節(jié)水管理、防汛與抗洪管理、水情監(jiān)測(cè)與預(yù)報(bào)管理、水資源組織與協(xié)調(diào)管理以及其他水資源日常管理等十個(gè)方面。該書(shū)對(duì)水資源管理活動(dòng)的概括和構(gòu)架基本上包含了但前水資源管理活動(dòng)的所有內(nèi)容，是目前比較全面的水資源管理的概括和總結(jié)。

姜文來(lái)、唐曲等2004年出版了《水資源管理學(xué)導(dǎo)論》，本書(shū)是國(guó)內(nèi)外首部系統(tǒng)論述水資源管理學(xué)的專著。本書(shū)在界定水資源管理學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，對(duì)水資源管理學(xué)的基本理論進(jìn)行探討，然后專題闡述水資源管理的各個(gè)領(lǐng)域，最后展開(kāi)案例研究。全書(shū)共分十九章，第一章，水資源管理學(xué)概述，界定了水資源管理學(xué)的內(nèi)涵、研究?jī)?nèi)容、研究進(jìn)展和與其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)系；第二章，水資源管理學(xué)的理論基礎(chǔ)，分別闡述了水資源可持續(xù)利用理論、水資源復(fù)合系統(tǒng)理論、生命周期理論和水資源管理學(xué)的管理學(xué)基礎(chǔ)；第三章—第十七章，專題論述，論述了水資源的數(shù)量管理、質(zhì)量管理、經(jīng)濟(jì)管理、權(quán)屬管理、規(guī)劃管理、工程管理、地下水資源管理、國(guó)際水資源管理、投資管理、行政管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、安全管理、數(shù)字化管理和其他水資源相關(guān)管理；第十八章和第十九章，案例研究，以首都圈農(nóng)業(yè)水資源、民勤水資源可持續(xù)利用展開(kāi)研究。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于水資源是與人類生存和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的自然資源，特別是近年來(lái)由于水資源短缺引發(fā)的各種問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)水資源管理極為關(guān)注，積累了大量的文獻(xiàn)資料，水資源管理學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展具有深厚的基礎(chǔ)。水資源管理學(xué)是水資源管理的知識(shí)體系，是建立在眾多學(xué)科之上的交叉性綜合性學(xué)科。積極推進(jìn)和發(fā)展水資源管理學(xué)，對(duì)于水資源可持續(xù)利用與管理具有深遠(yuǎn)的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

姜文來(lái)，唐曲，雷波，水資源管理學(xué)導(dǎo)論，北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2004

姜文來(lái)，初論水資源管理學(xué)，中國(guó)水利，2004（3）；

趙寶璋，水資源管理，北京：水利電力出版社，1994；

吳季松，現(xiàn)代水資源管理概論，北京：中國(guó)水利水電出版社，2002；

林洪孝，水資源管理理論與實(shí)踐，北京：中國(guó)水利水電出版社，2003；

第7篇：環(huán)境管理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)會(huì)計(jì)，環(huán)境會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)體系

 

引言

環(huán)境會(huì)計(jì)的研究對(duì)于我國(guó)而言還處于初級(jí)階段，為了防止我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重蹈覆轍，實(shí)施我國(guó)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展。博士論文，會(huì)計(jì)體系。我國(guó)必須加緊推行企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)的實(shí)施。通過(guò)上文對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)的探討，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，針對(duì)目前我國(guó)在環(huán)境會(huì)計(jì)方面存在的問(wèn)題，筆者對(duì)我國(guó)開(kāi)展環(huán)境會(huì)計(jì)提出以下幾條建議。

1 制定和完善環(huán)境會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度

企業(yè)為追求自身的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，往往不愿意實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)，或者不能真實(shí)、準(zhǔn)確地實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)。博士論文，會(huì)計(jì)體系。為了保障環(huán)境會(huì)計(jì)在我國(guó)真實(shí)有效地推行實(shí)施，這就需要有相關(guān)法律法規(guī)的強(qiáng)有力的支撐。首先要建立健全的環(huán)境會(huì)計(jì)相關(guān)法律體系，以強(qiáng)制的法律手段保障環(huán)境會(huì)計(jì)的法律地位，以法律形式約束、規(guī)范人們的經(jīng)濟(jì)行為，使之符合我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，使環(huán)境會(huì)計(jì)有法可依，保證環(huán)境會(huì)計(jì)的順利實(shí)施。在制定和完善相關(guān)環(huán)境會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度時(shí)，可以在考慮我國(guó)特有國(guó)情的前提下，適當(dāng)?shù)亟梃b、吸收國(guó)際上的理論成果和成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

目前，環(huán)境會(huì)計(jì)在目標(biāo)上還很不明確，對(duì)其目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)是完善和發(fā)展環(huán)境會(huì)計(jì)的前提；環(huán)境使用者的群體還不夠普及，到現(xiàn)今為止，只有政府相關(guān)部門對(duì)其比較重視，并且依據(jù)企業(yè)在環(huán)境保護(hù)和環(huán)境污染治理的行為上制定出了一定得獎(jiǎng)懲措施。博士論文，會(huì)計(jì)體系。除此以外，大多數(shù)企業(yè)部門和個(gè)人對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)信息的意識(shí)還不夠強(qiáng)烈。我國(guó)要發(fā)展環(huán)境會(huì)計(jì)必須增強(qiáng)和國(guó)外學(xué)者以及相關(guān)部門的交流，我們需要借鑒國(guó)外成功的案例結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況加深我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)理論方面和實(shí)務(wù)方面的研究探討，使我國(guó)的環(huán)境會(huì)計(jì)的理論和實(shí)務(wù)研究都跟上國(guó)際的步伐。

2遵循環(huán)境會(huì)計(jì)發(fā)展的循序漸進(jìn)原則

按照事物發(fā)展的自然規(guī)律和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的自身特點(diǎn)，想讓環(huán)境會(huì)計(jì)的實(shí)施在我國(guó)一下子達(dá)到一個(gè)較高的水平是不現(xiàn)實(shí)的。我國(guó)的環(huán)境會(huì)計(jì)必然要經(jīng)歷一個(gè)由萌芽、發(fā)展到逐漸完善的過(guò)程。對(duì)于不同階段，環(huán)境會(huì)計(jì)的應(yīng)用要求也有所不同，從形式到內(nèi)容，從核算方法到應(yīng)用范圍，都要循序漸進(jìn)，逐步提高。1、形式上，將復(fù)式記賬和單式記賬兩種方法的核算相結(jié)合，然后由單式記賬慢慢轉(zhuǎn)變成復(fù)式記賬；在信息披露方面可以先采用在財(cái)務(wù)報(bào)表中補(bǔ)充資料或附注的形式，再逐漸向正規(guī)的報(bào)表披露模式轉(zhuǎn)變。2、內(nèi)容上，對(duì)比較容易操作的內(nèi)容先確認(rèn)、計(jì)量和披露，當(dāng)發(fā)展成熟時(shí)對(duì)其全部?jī)?nèi)容進(jìn)行核算。3、核算方式上，暫時(shí)對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)要素的核算不作非常嚴(yán)格的要求，之需要從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)資料中獲得環(huán)境信息就可以，不過(guò)當(dāng)環(huán)境會(huì)計(jì)要素的核算逐步發(fā)展成熟時(shí)就需要建立一套完整的核算體系。4、推行范圍上，先在一小部分進(jìn)行試點(diǎn)，然后推廣到全國(guó)各地?？梢韵仍谖廴緺顩r比較嚴(yán)重或者國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的企業(yè)和行業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，通過(guò)對(duì)其反映效果的觀察從中進(jìn)一步改善，總結(jié)其中經(jīng)驗(yàn)，然后逐步推廣到不同行業(yè)不同部門不同企業(yè)，最后推廣到全國(guó)各地。博士論文，會(huì)計(jì)體系。

3加強(qiáng)政府管理部門對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)的監(jiān)督

企業(yè)為追求自身的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，往往不愿意實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)，或者不能真實(shí)、準(zhǔn)確地實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)。政府管理部門和社會(huì)各界對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)的監(jiān)督顯得尤為重要。博士論文，會(huì)計(jì)體系。社會(huì)公眾監(jiān)督和社會(huì)中介監(jiān)督都屬于社會(huì)監(jiān)督的一部分。博士論文，會(huì)計(jì)體系。其中，社會(huì)公眾監(jiān)督不具有法律效應(yīng)，但是它的輿論影響不能忽視，它往往決定著媒體對(duì)企業(yè)的輿論導(dǎo)向，所以社會(huì)公眾的監(jiān)督對(duì)企業(yè)在環(huán)境保護(hù)和治理方面是很重要的，這是促進(jìn)環(huán)境會(huì)計(jì)完善的一個(gè)重要部份。然而，國(guó)家有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)環(huán)境會(huì)計(jì)的監(jiān)督主要體現(xiàn)在強(qiáng)制性和專業(yè)性上，當(dāng)前，我國(guó)國(guó)家審計(jì)機(jī)構(gòu)還沒(méi)有環(huán)境審計(jì)這個(gè)組織，在相關(guān)的審計(jì)法律法規(guī)中也沒(méi)有對(duì)環(huán)境審計(jì)方面的內(nèi)容作具體的規(guī)定。審計(jì)是一個(gè)重要的監(jiān)督組織，在環(huán)境會(huì)計(jì)體系中建立環(huán)境審計(jì)是毋庸置疑的。目前，建立環(huán)境審計(jì)首先要了解環(huán)境審計(jì)法規(guī)建設(shè)；其次為建立環(huán)境審計(jì)做好物力人力和財(cái)力準(zhǔn)備如配備環(huán)境審計(jì)人員；最后出具環(huán)境審計(jì)報(bào)告，這是我們進(jìn)行環(huán)境審計(jì)得出的書(shū)面證明，是促進(jìn)企業(yè)環(huán)境會(huì)計(jì)穩(wěn)步前進(jìn)的有效推進(jìn)力。環(huán)境審計(jì)部門可以從核查原則、核查內(nèi)容和核查材料上這三個(gè)方面對(duì)環(huán)境審計(jì)進(jìn)行定義確認(rèn)和披露。

4提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)技能素質(zhì)

作為會(huì)計(jì)處理的實(shí)際操作者，會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)專業(yè)技能極大程度地直接影響到國(guó)家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的實(shí)際貫徹執(zhí)行是否合法真實(shí)有效。作為一門新興的會(huì)計(jì)學(xué)科，環(huán)境會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作還沒(méi)有被我國(guó)廣大會(huì)計(jì)工作者所熟悉，要想在我國(guó)大力推行實(shí)施環(huán)境會(huì)計(jì)，非常有必要培養(yǎng)一批高專業(yè)技能素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也要提高現(xiàn)有會(huì)計(jì)工作者在環(huán)境會(huì)計(jì)相關(guān)方面的專業(yè)技能。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的增強(qiáng)，高新技術(shù)的出現(xiàn)，環(huán)保措施的進(jìn)步以及綠色產(chǎn)品的產(chǎn)生，企業(yè)對(duì)環(huán)境管理的思想也發(fā)生了巨大的變化。以前，我們雖然經(jīng)常強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)商對(duì)其生產(chǎn)過(guò)程產(chǎn)生的廢水、廢氣和廢物的排放，但是沒(méi)有改變其根源，污染源還是不斷擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。現(xiàn)在越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到，要想回到過(guò)去清新的環(huán)境，必須從產(chǎn)品的研發(fā)，生產(chǎn)到消耗再到回收利用等每個(gè)階段進(jìn)行全方位的調(diào)整，只有從管理思想上徹底變革了才能保證每個(gè)環(huán)節(jié)的改變。對(duì)于會(huì)計(jì)的主要核算人員——財(cái)務(wù)人員就必須樹(shù)立起積極的環(huán)保思想，另外，環(huán)境會(huì)計(jì)是由會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和環(huán)境學(xué)多門學(xué)科相結(jié)合的應(yīng)用學(xué)科，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中沒(méi)有這方面的內(nèi)容，財(cái)務(wù)人員就需要對(duì)其有更進(jìn)一步的了解，所以，財(cái)務(wù)人員在加強(qiáng)對(duì)環(huán)保認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上更要在專業(yè)水平方面下功夫。

參考文獻(xiàn)

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[3]張曉會(huì).芻議煤炭企業(yè)環(huán)境成本控制[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品,2010,(02):186

[4]鄧寅.關(guān)于我國(guó)環(huán)境會(huì)計(jì)計(jì)量方法的探討[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2010,(04):93

第8篇：環(huán)境管理學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)專業(yè)理工融合應(yīng)用型人才課程體系構(gòu)建

環(huán)境科學(xué)是一門交叉學(xué)科，它是運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的有關(guān)學(xué)科的理論、技術(shù)和方法研究環(huán)境問(wèn)題、解決環(huán)境問(wèn)題，協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)間的關(guān)系。而近年來(lái)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)比較嚴(yán)重的專業(yè)不對(duì)口以及就業(yè)難的問(wèn)題[1，2]，因此，在培養(yǎng)環(huán)境類專業(yè)人才時(shí)必須關(guān)注學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力。為此，我們進(jìn)行廣泛調(diào)研，了解社會(huì)對(duì)環(huán)境類人才的需求情況以及人員素質(zhì)要求。針對(duì)社會(huì)對(duì)環(huán)境類專業(yè)人才崗位需求，明確崗位核心能力，確定核心課程，分解核心課程建立核心課程體系[3，4]，強(qiáng)化職業(yè)技能，建立“以崗位為平臺(tái)的理工融合”課程體系[5－7]，以增強(qiáng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能[8－10]。

1、專業(yè)定位

我校是一所地方性全日制普通本科高等學(xué)校。因此，我們以立足永川，服務(wù)重慶，面向全國(guó)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力為總目標(biāo)，充分利用地緣和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）基地，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)、合理、規(guī)范的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)能適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，能為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)、相關(guān)行業(yè)發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)

因此我們以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為主要目標(biāo)。以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面較寬、專業(yè)技能扎實(shí)、綜合素質(zhì)良好，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在企業(yè)、環(huán)保機(jī)構(gòu)、質(zhì)檢部門、大型工礦企事業(yè)單位、科研院所、分析測(cè)試機(jī)構(gòu)從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與分析、環(huán)境評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染物治理過(guò)程技術(shù)管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才為具體目標(biāo)。

3、人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新點(diǎn)

（1）建立了特色鮮明的課程體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，我們廣泛調(diào)研了解社會(huì)對(duì)環(huán)境類的崗位需求和對(duì)環(huán)境類人才的素質(zhì)要求。在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們針對(duì)社會(huì)崗位需求，確定核心課程，分解核心課程建立核心課程體系，建立了“以崗位為平臺(tái)”的、獨(dú)具特色的“理工融合”課程體系。在課程設(shè)置中，除繼續(xù)加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃學(xué)、環(huán)境管理學(xué)等環(huán)境科學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程，同時(shí)增設(shè)了給水工程、水污染控制工程、結(jié)構(gòu)力學(xué)、水污染控制工程實(shí)驗(yàn)、大氣污染控制工程、固體廢物處置與資源化等環(huán)境工程專業(yè)的傳統(tǒng)課程，將環(huán)境科學(xué)專業(yè)和環(huán)境工程專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，建立“理工融合”的課程體系，以增強(qiáng)了學(xué)生的操作技能與綜合應(yīng)用能力。通過(guò)培養(yǎng)，我們的學(xué)生既能從事環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃與管理，又能從事環(huán)境工程設(shè)計(jì)、污染物治理過(guò)程管理等方面工作，極大提升環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能，擴(kuò)大就業(yè)范圍。

（2）構(gòu)建了“一體化、多層次、強(qiáng)應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和社會(huì)的需求，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行深入的剖析，形成了 “實(shí)驗(yàn)基本技能基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰I(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合應(yīng)用能力應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力培養(yǎng)模式；針對(duì)不同能力層次的要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程體系，構(gòu)建了“一體化、多層次、強(qiáng)應(yīng)用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。并在不同階段，分別對(duì)創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法與技能和創(chuàng)新精神進(jìn)行了有效培養(yǎng)。

一體化是指培養(yǎng)體系。系統(tǒng)設(shè)計(jì)“實(shí)驗(yàn)基本技能、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)課程體系；以實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分類、分步實(shí)施，形成了學(xué)生”實(shí)驗(yàn)基本技能基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰I(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰C合應(yīng)用能力應(yīng)用創(chuàng)新能力”的能力系統(tǒng)培養(yǎng)體系。

多層次是指能力層次。能力層次表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)技能層次、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、綜合應(yīng)用能力層次、應(yīng)用創(chuàng)新能力層次；創(chuàng)新層次表現(xiàn)為創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法與技能、科研思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神。

強(qiáng)應(yīng)用：在各個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本技能的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)科競(jìng)賽、科研項(xiàng)目、畢業(yè)論文等均以應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（4）注重實(shí)踐性，強(qiáng)化操作能力

根據(jù)專業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)加大應(yīng)用性課程比重，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，在強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比重，增強(qiáng)科技創(chuàng)新活動(dòng)、專題研究與設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的教學(xué)力度。如為增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖能力，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，將工程制圖與CAD設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課程，并將其調(diào)整為上機(jī)課程。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)習(xí)、技能培訓(xùn)和案例教學(xué)等環(huán)節(jié)。將課程實(shí)驗(yàn)、專題設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深層次的、系統(tǒng)的、交叉的和獨(dú)立的改革和重組，將實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)第一線結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離上崗的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位。

4、人才培養(yǎng)方案

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的操作能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力，我們特在任意選修課程中開(kāi)設(shè)了《環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)踐》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)案例分析》、《環(huán)境管理體系ISO1400》、《城市水污染治理設(shè)施運(yùn)行與管理》、《水環(huán)境修復(fù)工程學(xué)原理與應(yīng)用》、《工業(yè)環(huán)境管理》等課程。并將課程《還教學(xué)導(dǎo)論》在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境專業(yè)的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定專業(yè)方向，這與北京大學(xué)堂孝炎院士主持開(kāi)設(shè)的課程《環(huán)境問(wèn)題》不謀而合。

5、實(shí)施效果

我校從2003年開(kāi)始實(shí)施新構(gòu)建的環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程體系，經(jīng)過(guò)2006年、2008年和2011年三次較大規(guī)模修訂，我們已建立了比較合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，已形成獨(dú)具特色的“以崗位為平臺(tái)的理工融合課程體系?！卑凑招履Ｊ脚囵B(yǎng)的學(xué)生既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，還具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐能力和職業(yè)技能，很受社會(huì)歡迎。學(xué)生先后有15個(gè)班集體受到了市、校級(jí)表彰，400余人次獲校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，500余人次獲各類獎(jiǎng)學(xué)金，培養(yǎng)出全國(guó)優(yōu)秀學(xué)生干部、重慶市三好學(xué)生、重慶文理學(xué)院十佳青年等一批優(yōu)秀學(xué)子。獲“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，重慶市特等獎(jiǎng)2項(xiàng)，重慶市二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽重慶市銀獎(jiǎng)2項(xiàng)，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽重慶市一等獎(jiǎng)3項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，深受社會(huì)各界的認(rèn)同和歡迎。近5年來(lái)，學(xué)生考取研究生的比例在全校名列前茅，學(xué)生就業(yè)率均在90％以上。

基金項(xiàng)目：重慶市環(huán)境科學(xué)特色專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目；重慶教育委員會(huì)教育教學(xué)改革項(xiàng)目（以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的環(huán)境類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探索與研究）； 重慶文理學(xué)院特色項(xiàng)目建設(shè)；重慶文理學(xué)院教改項(xiàng)目。

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第9篇：環(huán)境管理學(xué)論文范文

在利益分化和高風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的背景下，有效提高重大決策社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是能否全面準(zhǔn)確地

>> 共生理論及其在構(gòu)建和諧社會(huì)中的運(yùn)用 基于利益相關(guān)者理論的社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)研究 可能自我理論及其在青少年社會(huì)工作中的運(yùn)用 投資組合理論及其在電力市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)管理中的應(yīng)用 法制利益理論及其對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的啟示 淺析愛(ài)森斯坦的蒙太奇理論及其在電影中的運(yùn)用 社會(huì)情緒學(xué)習(xí)理論及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 職業(yè)錨理論及其在人力資源管理中的運(yùn)用 圖式理論及其在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 合作學(xué)習(xí)理論及其在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用 語(yǔ)塊理論及其在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用 激勵(lì)理論及其在鐵路系統(tǒng)員工薪酬管理中的運(yùn)用研究 淺議語(yǔ)文單元教學(xué)理論及其在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用 耗散結(jié)構(gòu)理論及其在企業(yè)管理中的運(yùn)用 激勵(lì)理論及其在管理實(shí)踐中的運(yùn)用 文化圖式理論及其在跨文化交際中的運(yùn)用 激勵(lì)理論及其在企業(yè)人力資源管理中的運(yùn)用 利益相關(guān)者理論在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用 在征地拆遷過(guò)程中實(shí)施社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的探索 發(fā)揮社會(huì)穩(wěn)定風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估在房屋征收中的作用 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2012-12-17.

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