大學(xué)生辯論會(huì)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

【關(guān)鍵詞】： 辯論賽 大學(xué)生 綜合素質(zhì)

【分類號(hào)】H15

引言：

有“漢語奧運(yùn)會(huì)”之稱的華語國際大專辯論賽正式啟動(dòng)以來，幾經(jīng)發(fā)展變化，不僅大力弘揚(yáng)和傳播了漢語言文化，且已經(jīng)逐漸演變?yōu)榧枷?、文化、語言的綜合盛宴，展示著一代代大學(xué)辯手的縝密思維和滔滔辯才。在辯論賽的參與以及籌備過程中，從知識(shí)的積累，能力的提升到習(xí)慣的養(yǎng)成，每個(gè)人的綜合素質(zhì)都會(huì)得到極大提升，可以成為高校提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效工具之一。

一、當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求

大學(xué)生的綜合素質(zhì)可以概括為以下幾個(gè)方面：

1、思想道德素質(zhì)

首先，應(yīng)該具有堅(jiān)定的政治信仰。其次，應(yīng)該具有積極向上的人生觀和價(jià)值觀。包括人生目的、人生態(tài)度、人生價(jià)值、人生責(zé)任這四個(gè)相互關(guān)聯(lián)的問題。此外，還應(yīng)對(duì)一些亙古不變的價(jià)值問題給予正確的辯證理解，以便于更好的生活，例如：人性本善還是人性本惡、順境和逆境對(duì)人的成長都不可缺少等問題。

最后，作為當(dāng)代的大學(xué)生，還應(yīng)具備一些基本的精神素質(zhì)。例如強(qiáng)烈的責(zé)任心、吃苦耐勞的精神、堅(jiān)忍不拔的毅力、樂觀向上的生活態(tài)度等，這些最根本的素質(zhì)的確不容忽視。

2、專業(yè)素質(zhì)

大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)開展課堂教學(xué)之外延伸實(shí)踐的能力和素養(yǎng)。信息時(shí)代要求大學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。

3、人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)和形象思維，有助于一個(gè)人良好精神風(fēng)貌的形成，更有助于科學(xué)研究過程的邏輯思考和辦事社交過程中的穩(wěn)妥恰當(dāng)。首先，市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)要大學(xué)生學(xué)會(huì)自我推銷，起碼的要求就是把話講明白，其次是要求準(zhǔn)確，更高一點(diǎn)的就是要精練、雅致；另外，人文素養(yǎng)還要求大學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文的準(zhǔn)確性、條理性、邏輯性和科學(xué)性。

4、心理素質(zhì)：

心理素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)具有的健康心理狀態(tài)，如受挫折失敗的能力、積極樂觀的態(tài)度，健全的人格等。

5、 綜合能力

首先是縝密的思維能力。包括價(jià)值判斷能力和邏輯推理能力，大學(xué)生必須保持清醒的頭腦進(jìn)行價(jià)值片段和邏輯推理。其次是較強(qiáng)的適應(yīng)能力。當(dāng)然，還要有是敏銳的感知能力。生活在現(xiàn)代這個(gè)信息爆炸的社會(huì)中，信息就是機(jī)遇。因此大學(xué)生必須能夠及時(shí)準(zhǔn)確地感覺到身邊的信息。較強(qiáng)的社交能力也是比不可少。目前社會(huì)成員之間因其承擔(dān)的社會(huì)角色不斷增加，社會(huì)成員之間的關(guān)系逐漸趨向多元化和復(fù)雜化。大學(xué)生處在這樣的社會(huì)關(guān)系中，離不開紛繁復(fù)雜的人際交往。和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康不可缺少的條件，也是大學(xué)生獲得心理健康的重要途徑。因此，擁有良好的社交能力成為大學(xué)生立足社會(huì)的基礎(chǔ)性能力。

最后，還有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力不僅能讓自己在人際交往中的得心應(yīng)手，更會(huì)提高工作效率，達(dá)到用人單位的要求。

二、辯論賽的起源和發(fā)展

我國古代思想家墨子曾說過：“夫辯者，將以明是非之分，審治亂之紀(jì)，明同異之處，察明實(shí)之理。處利害，決嫌疑?！币簿褪钦f，辯論的作用就在于劃清是非的界限，探察世道治亂的標(biāo)準(zhǔn)，判斷區(qū)別事物同異的根據(jù)，權(quán)衡利害得失，解決存在的疑惑。墨子的話，對(duì)辯論的作用作了一個(gè)粗略的概括，同時(shí)也說明，在我國，辯論有著非常深遠(yuǎn)的歷史。其實(shí)，不僅是在中國，在遠(yuǎn)古時(shí)代的古希臘政治文明中，同樣閃耀著辯論的光芒。古希臘作家留下眾多有關(guān)公民大會(huì)開會(huì)情況的記錄，其中洋溢著熱烈、公開、有序、文明的辯論和表決氣息。雄辯的演說有賴于豐厚的學(xué)養(yǎng)，因此激烈的辯論促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的崇高與演說術(shù)的發(fā)展，雅典成為語驚四座的大演說家輩出的古代國家。

幾千年來，隨著辯淪廣泛進(jìn)入各個(gè)領(lǐng)域，其對(duì)于人類的認(rèn)識(shí)和政治、文化、個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)所具有的深刻影響和重要作用也愈加清楚地顯現(xiàn)出來。以美國大選為典型代表的國家元首選舉方式就是以候選人辯論的方式進(jìn)行，在這里，辯論對(duì)于候選人而言是展現(xiàn)個(gè)人才華以及政治理想和治國措施的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，是將自己推薦給國民，進(jìn)而贏取國民支持的的有效途徑；對(duì)于國民而言，聽取候選人的競選演講是他們了解候選人最直接最有效的方式，有時(shí)候甚至決定了他們的投票取向，美國總統(tǒng)奧巴馬競選時(shí)和麥凱恩僅在大選前的11月就進(jìn)行了3場辯論。在過去的美國競選活動(dòng)中，總統(tǒng)候選人辯論通常起到至關(guān)重要的作用。

就辯論賽本身而言，大專辯論會(huì)最早于1986年在新加坡首創(chuàng)，因?yàn)閰①愓叨际谴髮W(xué)和專科院校的學(xué)生，所以稱為“亞洲大專辯論會(huì)”，兩年舉辦一次。1993年中央電視臺(tái)正式成為辯論會(huì)的主辦方之一，辯論會(huì)也更名為“國際大專辯論會(huì)”，仍兩年一次，雙方輪流承辦。2007年，由中國中央電視臺(tái)主辦國際大專辯論會(huì)。由于“大專”一詞在中國有特殊含義，故2007年的國際大專辯論會(huì)更名為“2007年國際大學(xué)群英辯論會(huì)”。加上“群英”二字，是為了凸顯大學(xué)的高層次高水平。

現(xiàn)在，官方媒體組織的比賽已經(jīng)慢慢演變成為每年多層次、大面積覆蓋、多主題、多組織單位的民間組織賽事，規(guī)模較大的比如南京審計(jì)學(xué)院主辦的“捭闔杯”全國二人制辯論賽，以探討社會(huì)熱點(diǎn)話題為主、覆蓋全國；最近的有教育部思政司主辦的“網(wǎng)絡(luò)文明、你我同行”高校主題辯論賽，參與高校達(dá)32所，覆蓋全國三分之二的省市自治區(qū)。

在這樣的一個(gè)環(huán)境和氛圍下，全各省市、各大高校也逐漸形成了自己的辯論體系和比賽制度。以筆者所在的湖南大學(xué)為例，湖大每年秋季都會(huì)舉行規(guī)模浩大、時(shí)間持續(xù)一個(gè)多月的校級(jí)辯論賽――湖南大學(xué)大學(xué)生辯論賽，每年春季還會(huì)針對(duì)文科院系舉行湖南大學(xué)財(cái)經(jīng)辯論賽，以及各種學(xué)生社團(tuán)內(nèi)部的交流比賽，一名大學(xué)生辯手每年深度參與辯論賽的時(shí)長短則一周兩周，長達(dá)三四個(gè)月。據(jù)筆者的不完全調(diào)查和了解，不管是近看湖南省還是放眼全國的高等院校，擁有湖大這樣的辯論體系的大學(xué)不是僅此一家。正是由于當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于辯論的愛好和各高校對(duì)于辯論賽的重視，使我國高校逐漸形成一個(gè)由國際大專辯論會(huì)和全國大學(xué)生群英辯論賽為主線，貫穿以各高校以及各院系組織的辯論賽的體系。目前這一體系正在逐漸的穩(wěn)固中。

三、辯論賽對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用

辯論的載體是辯題，而辯題或?yàn)闀r(shí)代熱點(diǎn)的集中關(guān)注，例如：“網(wǎng)絡(luò)水軍應(yīng)該嚴(yán)打還是寬容”，或是人類普遍原則的終極追問，例如：“人性本善/人性本惡”，都是將真理本身一分為二并拉到理性的極限，站在針鋒相對(duì)的立場說服對(duì)方或證明自己。辯論是在捍衛(wèi)一部分真理，又存在著從局部借助經(jīng)驗(yàn)感知和形式邏輯推論出真理的可能，也可以說是在朝著真理本身努力，在思維中前進(jìn)，一步步的逼迫真理。俗說，“真理是越辯越明”，在科學(xué)領(lǐng)域，在人民內(nèi)部，不同學(xué)說、不同觀點(diǎn)之間的辯論，盡管雙方觀點(diǎn)不一，看法相異，但并不會(huì)排斥雙方采用平心靜氣、毫無敵意的方式來進(jìn)行辯論。因?yàn)樵谵q論中，勝者與敗者同樣受益，真理以及各方面能力和素質(zhì)的提升是辯論雙方共同的戰(zhàn)利品。

那么，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言，辯論賽又是怎樣提升其綜合素質(zhì)的呢？

1、 對(duì)大學(xué)生政治思想發(fā)面的提升

首先，辯論賽有助于大學(xué)生對(duì)國家相關(guān)政策和時(shí)事的正確理解和認(rèn)識(shí)。例如：學(xué)生辯手在籌備“網(wǎng)絡(luò)安全比網(wǎng)絡(luò)自由更重要”這一辯題中，我們充分了解到國家進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)元年的時(shí)代背景，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)安全的嚴(yán)峻現(xiàn)狀和重要性，同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自由的內(nèi)涵和外延也有了深刻理解：同時(shí)我們也確立，網(wǎng)絡(luò)自由不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)平衡，而實(shí)現(xiàn)這種動(dòng)態(tài)平衡的基礎(chǔ)條件就是網(wǎng)絡(luò)安全。在準(zhǔn)備辯題“保障食品安全主要依靠政府＼企業(yè)”這一辯題中，雖然我們持“主要靠政府”一方，我們卻真正了解，“民以食為天，國以民為先”， 只有發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)“自我管制”，加大技術(shù)部門科研投入，規(guī)范媒體宣傳監(jiān)督，提高消費(fèi)者食品安全意識(shí)等各方面形成合力，萬眾一心，才是保障食品安全更本質(zhì)、更持久、更有效的途徑。

其次，參加辯論賽有助于大學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。例如，通過對(duì)辯題“順境/逆境更有利于人的成長”的深入探討，我們逐漸認(rèn)識(shí)到，真正的強(qiáng)者，是外界環(huán)境的掌舵者，不管是順境還是逆境，都會(huì)以自身堅(jiān)強(qiáng)的意志和理性的選擇將其變?yōu)樽罴训那斑M(jìn)環(huán)境，正所謂“順境中全力釋放，逆境中絕不氣餒”。而在辯題“愛與被愛哪個(gè)更幸?！钡霓q論中，我們認(rèn)識(shí)到，通過被愛感到快樂時(shí)，人類嘗到幸福；因?yàn)閻鄹械綕M足時(shí)，人類讀懂了幸福。只有既懂得愛還有被愛，才是完整的幸福。

最后，參與辯論賽還能在一定程度上提高隊(duì)員的責(zé)任感、吃苦耐勞的精神和堅(jiān)韌的意志。雖說一場辯論賽場上只有短短的半小時(shí)，但是在籌備的過程中工作量卻相當(dāng)大，大家會(huì)為一個(gè)基本定義進(jìn)行長久爭論，會(huì)為幾個(gè)立論稿框架難以取舍，更會(huì)為準(zhǔn)備一場關(guān)鍵性比賽徹夜通宵。在大家共同奮戰(zhàn)的日子里，在深度輔導(dǎo)員中、潛移默化中，提高各種素質(zhì)。

1、 對(duì)大學(xué)生知識(shí)積淀方面的提升

這主要體現(xiàn)在籌賽過程中對(duì)知識(shí)的大量攝取和消化上。

首先，參加辯論賽有利于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。一場辯論賽的成功要求隊(duì)員大量閱讀相關(guān)書目，主動(dòng)查找相關(guān)信息和資料，結(jié)合現(xiàn)實(shí)深入思考，提出問題；這無疑是一個(gè)獲取知識(shí)，拓展視野，鍛煉口才和膽識(shí)的有效過程；辯論所需要的總結(jié)能力可以讓大學(xué)生進(jìn)一步理清學(xué)習(xí)知識(shí)的思路，整理論證要點(diǎn)，歸納結(jié)論，積累經(jīng)驗(yàn)。由于辯論涉及的深度和廣度，會(huì)讓知識(shí)量大量增加，對(duì)人文素養(yǎng)的提高大有裨益，對(duì)于理工科的學(xué)生尤為重要。

其次，在專業(yè)素質(zhì)方面。通過辯題的形式可以用一種嶄新的方式加深我們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生，組織學(xué)生參加財(cái)經(jīng)知識(shí)辯論賽，設(shè)置諸如“黃金周熱門景區(qū)應(yīng)該/不應(yīng)該漲價(jià)”、“電子商務(wù)會(huì)/不會(huì)改變傳統(tǒng)營銷模式”、“提倡買國貨有利于/不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等辯題，既提高學(xué)生口才，更提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2、 對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在辯論活動(dòng)中，鍛煉思維是第一位的，因?yàn)樨S富而又深刻的思想是辯論取得成功的“基石”。

辯論鍛煉思維可以從這樣四個(gè)方面表現(xiàn)出來：一是鍛煉思維的辯證性?；I賽過程中，為了知己知彼，不僅需要掌握己方觀點(diǎn)更要掌握對(duì)方材料，能夠相互補(bǔ)充，豐富思想，使得對(duì)問題的認(rèn)識(shí)比較全面，思考也比較完整。二是鍛煉思維的準(zhǔn)確性。法國作家福樓拜曾精辟地指出：“思想準(zhǔn)確是表達(dá)準(zhǔn)確的先決條件?！鞭q論就是要求雙方在乎時(shí)就對(duì)所辯論的問題有比較深人的思考，這種思考越是能接近于問題比本質(zhì)，就越是能準(zhǔn)確地把握它的本質(zhì)屬性，辯論時(shí)才能以你的“棋高一著”而克敵制勝。三是鍛煉思維的條理性。想得不清楚的東西也就說得不清楚，言詞的不準(zhǔn)確和混亂只能證明思想的混亂。在辯論過程中要求雙方以明白無誤、有條不紊的語言來表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，而這是以思路清晰地、有層次地展開為前提的。四是鍛煉思維的敏捷性。凡擅長辯論者，都與平時(shí)善于觀察、勤于思考、思維敏捷有關(guān)，惟有如此才能在辯論時(shí)面對(duì)咄咄逼人的進(jìn)攻和一連串的提問，成竹在胸，反應(yīng)敏捷，迅速調(diào)動(dòng)日常的知識(shí)積累，―一予以回答和辯駁。

其次，辯論還能提高隊(duì)員在短時(shí)間內(nèi)高效的理解能力，

第三，準(zhǔn)確的語言組織能力和流暢的表達(dá)能力。

第四，良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力

辯論是辨手智慧火花的驚嘆，對(duì)辯論本身美感的折服。辯論可以掃除以往的眾多偏見，可以增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)包容的力度和廣度。就在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生辯手在“一對(duì)一”的短平快的交鋒中，充分鍛煉出在極短的時(shí)間內(nèi)的理解和消化能力，又在極短的時(shí)間內(nèi)想出應(yīng)答方式，并用得體的語言進(jìn)行表達(dá)，這也恰是時(shí)代對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的要求。

第2篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

承辦：師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社

協(xié)辦：

活動(dòng)簡介

活動(dòng)口號(hào)：激情飛揚(yáng)，辯出自我

舉辦時(shí)間：XX年4月

舉辦地點(diǎn)：周口師范學(xué)院北校區(qū)

活動(dòng)目的：

1，為大學(xué)生能充分張揚(yáng)個(gè)性，展示個(gè)人才能提供一個(gè)平臺(tái)

2，通過本次活動(dòng)提高廣大大學(xué)生的口才表達(dá)能力和交際水平

活動(dòng)背景：

1，‘辯響校園’第一屆大學(xué)生辯論賽取的圓滿成功

2，當(dāng)今競爭激烈的社會(huì)，大學(xué)生需要培養(yǎng)‘說我所想，辯我所感’的精神

3，提高大學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力和辯論水平

直接面向群體及參與機(jī)構(gòu)：

1，共青團(tuán)周口師范學(xué)院委員會(huì)

2，周口師范學(xué)院陳楚風(fēng)文學(xué)社

3，廣大在校學(xué)生

活動(dòng)主要內(nèi)容：

[一]征辯論題：

1，社員要積極的參與本次辯題的征集活動(dòng)，深入到廣大學(xué)生中，了解當(dāng)代大學(xué)生所關(guān)注的共同話題

2，面向廣大學(xué)生征集‘積極向上，不落俗套’的辯論題，以便引起參賽選手的共鳴

[二]宣傳：

1，盡量把宣傳工作做到為位，力求為愛好這方面的同學(xué)提供一個(gè)好的機(jī)會(huì)

2，通過宣傳板讓廣大學(xué)生大致了解本次活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，內(nèi)容等方面的資料，讓有意參與的同學(xué)有充分的心理準(zhǔn)備

[三]部署具體的活動(dòng)內(nèi)容

1，本次活動(dòng)要吸取辦以前活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡量減少不必要的麻煩

2，要制訂嚴(yán)格的辯論程序，維持好辯論會(huì)場的秩序

3，由于本次活動(dòng)分為初賽，復(fù)賽，決賽，過程有點(diǎn)復(fù)雜，時(shí)間上也長，所以，要做好合理的時(shí)間，場地的安排，爭取為參賽者提供一個(gè)寬松的環(huán)境，營造激情飛揚(yáng)的競論氣氛

4，社員特別是社里骨干要齊心協(xié)力，全力以赴，力爭把本息活動(dòng)做好，做精彩，讓參賽選手在活動(dòng)的最后都能有所感，有所獲

5，找好合適的評(píng)委，在做到公平，公正的同時(shí)，讓選手知道他們的優(yōu)勢與不足

具體事宜：

第一，抽簽事宜

第一條．初賽：在4月11日確認(rèn)辯題時(shí)由各領(lǐng)隊(duì)抽簽分組，確定分組情況及在組序號(hào)（具體比賽順序詳見賽程表）

第二條．抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊(duì)抽簽決定每場比賽的正反方。

第三條．每場比賽的辯題由該場比賽的正方領(lǐng)隊(duì)抽取。

第四條.各參賽隊(duì)務(wù)必按時(shí)到場抽簽，遲到或未到者按棄抽簽權(quán)處理，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。

第二：比賽賽制

借鑒流行的國際大專辯論賽的模式，考慮到法律辯論的實(shí)際，擬采用如下賽制：雙方各出四位辯手組成辯論隊(duì)，比賽分為五個(gè)階段。

第一階段

陳辭立論：首先是正方一辯陳辭三分鐘，然后是反方一辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。

第二階段

補(bǔ)充立論：首先是正方二辯陳辭三分鐘，然后是反方二辯陳辭三分鐘。剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。

第三階段

攻辯環(huán)節(jié)：首先由反方的三辯向正方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個(gè)問題。正方回答完畢后，由正方三辯向反方的一辯、二辯、四辯三位辯手分別問一個(gè)問題。雙方的三位辯手的回答累計(jì)時(shí)間不得超過一分三十秒。雙方問題都提問完畢后，由反方三辯首先作攻辯小結(jié)，然后是正方三辯作攻辯小結(jié)，時(shí)間各一分三十秒。問題的提問順序不限，可以隨意向一辯、二辯、四辯三位辯手提問，但是必須確保每位辯手都要被提問一個(gè)問題，不得問對(duì)方的三辯問題。在辯手回答問題以及雙方三辯攻辯小結(jié)剩余三十秒時(shí)，記時(shí)員舉牌提示。

第3篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

您好！

我是吉林大學(xué)南嶺校區(qū)的一名應(yīng)屆本科畢業(yè)生，主修國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易。

97年我以優(yōu)異的成績考入吉林大學(xué)，在這四年里，我學(xué)習(xí)努力，成績優(yōu)異，多次獲得獎(jiǎng)學(xué)金，在課余，我研讀了各種報(bào)紙、書籍，對(duì)世界各國的政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情都有了初步的了解，尤其是經(jīng)濟(jì)的全球化以及世界經(jīng)濟(jì)未來的走向，更引起了我極大的興趣。

步入大學(xué)校門伊始，我就問自己：到底怎么做才能更加完善自己，成為德、智、體全面發(fā)展的大學(xué)生？所以，我積極參加各類活動(dòng)，如文藝方面，我多次編排舞蹈，參加演出，成為大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的文藝骨干；體育方面，我多次參加運(yùn)動(dòng)會(huì)并取得名次。另外，我還積極參加辯論會(huì)、主持人大賽、演講比賽等多種活動(dòng)。

大學(xué)生活即將告一段落，在這里，我從各方面都得到了鍛煉，真正做到了：

有知識(shí)又有文化

有學(xué)歷又有能力

講形象又講修養(yǎng)

會(huì)做事更會(huì)做人

我相信：

有選擇的選擇——你

有選擇的選擇——我

第4篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

我是xx工業(yè)大學(xué)大四畢業(yè)班的學(xué)生，在學(xué)校期間，我一直認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力、上進(jìn)，努力把自己培養(yǎng)成優(yōu)秀的大學(xué)生而奮斗。

剛到大學(xué)時(shí)，來自農(nóng)村，沉默寡言，虛榮自卑，所有與管理有關(guān)的品質(zhì)自己幾乎都沒有，可是我相信自己有學(xué)好這個(gè)專業(yè)的信心和潛能，于是努力的學(xué)習(xí)各門知識(shí)，認(rèn)真提高自己的專業(yè)能力，尤其注重英語和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，取得了很好的成績，并且連續(xù)三年獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

于此同時(shí)我也深深的意識(shí)到學(xué)習(xí)管理專業(yè)僅僅靠書本是不夠的，能力則更為重要。于是我廣泛的參加學(xué)校的活動(dòng)，諸如辯論會(huì)，英文競賽，組織同鄉(xiāng)會(huì)等，并且擴(kuò)張自己的興趣與愛好，學(xué)習(xí)圍棋，書法，口琴，日語，評(píng)彈等，它們不僅僅讓我的大學(xué)生活更為充實(shí)和有趣，重要的是鍛煉了我的溝通，組織的能力，提升自己的修養(yǎng)和品德，讓我可以更好的和每個(gè)人交往，20XX年獲得xx工業(yè)大學(xué)分團(tuán)委的“活動(dòng)積極分子”稱號(hào)。

在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，我付出了很多的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐：在xxxx酒家做服務(wù)生，我知道如何禮貌平等的對(duì)待每一個(gè)顧，這讓我在以后工作里可以與上司和同事進(jìn)行良好的相處溝通；xx的現(xiàn)場管理，我知道要學(xué)會(huì)思考觀察，懂得經(jīng)濟(jì)的策略，學(xué)會(huì)創(chuàng)新；推銷鉛筆使我知道應(yīng)該敏銳的抓住市場機(jī)會(huì)，并仔細(xì)進(jìn)行自主的策劃，還有其他的等等，在實(shí)踐的過程中鍛煉了自己，也為以后的工作適應(yīng)打好基礎(chǔ)。

大學(xué)是改變我命運(yùn)的一個(gè)重要人生歷程，大學(xué)生活即就要結(jié)束了，將要面對(duì)新的挑戰(zhàn)，我對(duì)自己的未來充滿了信心，我要用大學(xué)里學(xué)到的知識(shí)為自己創(chuàng)造美好的將來。

第5篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

課堂辯論調(diào)控教師在大學(xué)生辯論賽中，莘莘學(xué)子們精彩的對(duì)壘，敏銳的思維，精辟的見解，連珠式的妙語和滔滔不絕的雄辯，令人嘆為觀止。贊嘆之余，我們也感受到，辯論是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有效途徑之一。我們嘗試著把辯論引進(jìn)了語文課堂，讓學(xué)生圍繞一個(gè)問題持不同觀點(diǎn)相互爭論，確實(shí)使課堂激情洋溢，增色不少。

但是，實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，由于生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)積累的局限，學(xué)生的辯論往往會(huì)出現(xiàn)很多問題。有時(shí)是長時(shí)間的冷場；有時(shí)是不著邊際的東拉西扯；有時(shí)又因群情激憤，出現(xiàn)相互攻擊，亂紛紛的局面。課堂時(shí)間是寶貴的，如何使辯論真正為課堂教學(xué)服務(wù)，這就需要教師靈活機(jī)智的調(diào)控。

一、關(guān)注辯情，動(dòng)態(tài)生成

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，因?yàn)榻虒W(xué)的主體――學(xué)生是創(chuàng)造性的存在，他們作為一種活生生的力量，是帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)的，課堂辯論也往往出現(xiàn)多變性與復(fù)雜性。因此，課堂上是否辯論應(yīng)動(dòng)態(tài)生成。如果對(duì)教師預(yù)設(shè)的問題，全班同學(xué)意見都一致，那就不須辯論。如果節(jié)外生枝出現(xiàn)了分歧，那就應(yīng)該即時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，生成辯題組織辯論。如我在教學(xué)《兩塊銀元》一課時(shí)，一位學(xué)生突然站起來提出，劉司令和鄧政委根本不用“賠”孫老漢兩塊銀元，因?yàn)椴鑹馗静皇撬麄兇蚱频?。此言一出，許多同學(xué)表示明顯的反對(duì)，也有不少同學(xué)積極響應(yīng)，一時(shí)不可開交。于是我立即調(diào)整預(yù)設(shè)，組織辯論來推進(jìn)教程。學(xué)生照不同觀點(diǎn)坐成兩大陣營，討論己方的理由，從課文上尋詞析句找根據(jù)。這樣做，就最大限度地激活了學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的語言和思維得到了高頻度的訓(xùn)練。

同樣，對(duì)于辯論時(shí)間的調(diào)控，教師也應(yīng)關(guān)注辯情，順其自然。如果學(xué)生對(duì)話題反應(yīng)冷淡，顯得無話可說，教師啟發(fā)、引導(dǎo)后，還是無法改變沉悶、壓抑的氣氛，那就應(yīng)該當(dāng)機(jī)立斷，停止辯論，把它改為正常的教師授課。如果學(xué)生情緒高昂，辯得滔滔不絕，即使超過了教師預(yù)設(shè)的時(shí)間，也不要急于打斷他們，可引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行更概括、精要的辯論，讓學(xué)生辯得盡興。

二、指點(diǎn)方法，靈活處理

在學(xué)生辯論的過程中，教師不應(yīng)高高在上，作俯視狀。教師應(yīng)成為學(xué)生積極的辯友。當(dāng)學(xué)生的辯論鉆入死胡同時(shí)，要迅速地將他們從死胡同中引領(lǐng)出來；當(dāng)學(xué)生的辯論浮于表面時(shí)，教師應(yīng)以自身豐富的知識(shí)、深邃的思想和生動(dòng)的語言感染學(xué)生、熏陶學(xué)生、影響學(xué)生。同時(shí)，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，由于學(xué)生情緒的高漲，辯論會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)無法控制的局面。教師此時(shí)要成為干練的“辯論會(huì)主席”，要對(duì)學(xué)生的辯論進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)。

如我們常碰到的現(xiàn)象是“跑題”，在辯論的過程中學(xué)生不知不覺偏離了辯論的主題，盡說些與辯論無關(guān)或與辯論關(guān)系不甚密切的題外話。課堂辯論中出現(xiàn)大量的“跑題”現(xiàn)象將會(huì)使辯論的效果大打折扣，導(dǎo)致辯論游離于既定目標(biāo)之外，甚至把辯論會(huì)變成東扯西拉的閑扯會(huì)。

引起這種現(xiàn)象的原因主要有三個(gè)：一是部分同學(xué)課前準(zhǔn)備不足，對(duì)所辯論的問題不甚了解；二是辯論雙方在一些枝節(jié)問題上抬杠，不知不覺中偏離了辯論的中心議題；三是教師缺乏正面引導(dǎo)，對(duì)“跑題”糾正不力。對(duì)此，可以要求學(xué)生在辯論開始前熟悉教材；搜集相關(guān)資料，寫出簡短的發(fā)言提綱，明確辯論的中心議題，在辯論中如果仍然出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，教師應(yīng)立即予以提醒。

如學(xué)《落花生》一課，理解了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)社會(huì)沒有好處的人”一句后，我向?qū)W生提出：你想做什么樣的人？讓學(xué)生分成“蘋果”與“花生”兩方，展開辯論。結(jié)果學(xué)生辯著辯著，話題扯到了花生與蘋果這兩種實(shí)物上，一方說：“我們花生不僅果實(shí)好吃，榨出來的油，還是很好的食用油。你們蘋果就一種吃法，吃不完馬上爛掉。”另一方反唇相譏：“蘋果品種多豐富呀，你們花生就一個(gè)樣！”我一聽話頭不對(duì)，立即插話：“雙方辯手請(qǐng)注意，我們討論的是花生那樣的人和蘋果那樣的人，而不是花生、蘋果本身?！币痪湓捵尨蠹依潇o下來，經(jīng)過一番思索后，辯論更加精彩――“外表美很重要，你看看那些招工廣告，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都有相貌端莊的要求?！薄澳阒狸套影?，他其貌不揚(yáng)，身材矮小。但憑著機(jī)智勇敢，最后楚王都不敢不尊重他了。所以說，有才華最重要！

另一個(gè)現(xiàn)象是秩序混亂。課堂辯論中學(xué)生容易群情激憤，少數(shù)同學(xué)大叫大嚷，指手劃腳亂指責(zé)，甚至口不擇言，傷害了對(duì)方的自尊。這種混亂無序狀態(tài)，不僅直接影響到辯論雙方同學(xué)水平的發(fā)揮，而且影響了同學(xué)之間的友誼團(tuán)結(jié)。要避免這種狀況，我們可在辯論開始前宣布幾條要求，并以此作為評(píng)分的一個(gè)依據(jù)。對(duì)辯論進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不必向?qū)W生灌輸辯論方面的理論知識(shí)，可組織學(xué)生討論：剛才的辯論有什么優(yōu)點(diǎn)，有什么缺點(diǎn)；也可進(jìn)行評(píng)選最佳辯手的活動(dòng)等等，以使學(xué)生在良好的環(huán)境中發(fā)揮出色的水平。

三、總結(jié)陳詞，深化認(rèn)識(shí)

雖然課堂中的辯論注重的是過程，但是作為教師，還是應(yīng)該整體把握，在辯論結(jié)束時(shí)，根據(jù)辯情進(jìn)行合情合理的總結(jié)陳詞，起好深化認(rèn)識(shí)、辨別是非的導(dǎo)向作用。如學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》一課，學(xué)生圍繞“我輕視南郭先生”“我欣賞南郭先生”兩個(gè)觀點(diǎn)辯論。辯論結(jié)束時(shí)，我說：剛才的辯論中，很多同學(xué)都有自己的思想，有自己的觀點(diǎn)，很好。現(xiàn)在老師要對(duì)反方的同學(xué)說幾句話，你們很棒，因?yàn)槟銈冇靡浑p慧眼發(fā)現(xiàn)了別人沒有發(fā)現(xiàn)的人性的光彩。多少年來，南郭先生都生活在人們蔑視的眼光之中。今天是善良的你們讓他重見了光明，看到了希望。但是，現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，無論從道德上講還是法律上講，我們都不能像南郭先生那樣弄虛作假，都不能像南郭先生那樣不講誠信。所以作為少先隊(duì)員，我們不能茍同南郭先生“濫竽充數(shù)”的做法，因?yàn)闊o論他身上有多少亮色都無法遮掩他的缺陷，無法改變他不學(xué)無術(shù)的形象，因此最終他還是不能真正成為人們喜愛、欣賞的人！”這樣的陳詞總結(jié)，使學(xué)生對(duì)“南郭先生”有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，明白了自己應(yīng)該做個(gè)怎樣的人。

總之，在課堂辯論中，教師既是導(dǎo)演，又是演員；既是主席，又是辯手。教師應(yīng)善于審視度勢，靈活機(jī)智的調(diào)控，才能保證辯論的質(zhì)量，使學(xué)生真正在辯論中受益非淺。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]楊芳.辯論教學(xué)――深化中學(xué)語文教改的新思路.

＼[2＼]讓閱讀教學(xué)更精彩.

第6篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

關(guān)鍵詞：思想政治；互動(dòng)式教學(xué)；有效途徑

隨著國際政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化以及信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生面臨著來自西方的文化思潮和價(jià)值觀的沖擊。與此同時(shí)，30多年的改革開放帶來了經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域的大變革，大學(xué)生面臨著政治信仰、理想信念和價(jià)值取向等的極大考驗(yàn)。面對(duì)來自國內(nèi)外環(huán)境的大變化，高校思想政治理論課教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)事，增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力，提高課程的時(shí)效性和針對(duì)性。

目前高校思想政治理論課教學(xué)的難點(diǎn)，主要在于教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的差距較大，課程通常理論性和政策性較強(qiáng)，并且枯燥深?yuàn)W。該類課程教學(xué)過程中，許多教師闡述理論原理多，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行思考分析少，因此，豐富互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容是調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維的最佳途徑。

一、互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容

1.問卷調(diào)查

根據(jù)所授課程內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問卷調(diào)查。包括學(xué)生基本信息、關(guān)注社會(huì)問題、遇到困惑和難題、希望從本門課程中得到什么收獲等。

2.參與式教學(xué)

學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)積累，選擇講解一節(jié)的書本內(nèi)容，收集資料和制作PPT，可以和教師交流切磋授課經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)教師提出改進(jìn)意見。在哲學(xué)方法論教學(xué)中，可以請(qǐng)學(xué)生將成語故事編成現(xiàn)代小品，用活潑、輕快的形式來詮釋哲學(xué)的方法論。

3.辯論會(huì)

根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，由教師和學(xué)生共同商定一個(gè)演講題目，布置下去，學(xué)生搜集資料、設(shè)置問題、組織辯論會(huì)、辯手將演講稿制作成PPT，事先和教師在網(wǎng)上溝通交流。

4.演講會(huì)

教師布置演講題目，多個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，由學(xué)生提交論文，教師精選幾篇優(yōu)秀論文作為演講稿件，由學(xué)生制作成PPT，演講結(jié)束后，由其他學(xué)生向演講者提問，最后由教師對(duì)演講學(xué)生的觀點(diǎn)、論證以及回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

5.案例分析

運(yùn)用經(jīng)典案例引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)問題，注重案例的實(shí)效性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生思考，不斷提問，最后進(jìn)行總結(jié)分析。

6.影像資料教學(xué)結(jié)合

當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題和話題，精選一些能反映課程論點(diǎn)的視頻資料，例如，《復(fù)興之路》《國情備忘錄》《十個(gè)怎么看、理論熱點(diǎn)面對(duì)面》《理論熱點(diǎn)面對(duì)面》等。

7.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流

教師通過QQ或E-mail形式給學(xué)生答疑解惑，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)積累和經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生推薦有價(jià)值的人文社科經(jīng)典書籍和資料。并且對(duì)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中的困惑給予及時(shí)的解答和意見，成為學(xué)生真正的良師益友。

總之，互動(dòng)式教學(xué)方法更加突顯了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和教學(xué)相長的教育理念。

二、互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢

1.互動(dòng)式教學(xué)極大地改變了學(xué)生被動(dòng)聽講，上課只為考試合格的局面

學(xué)生通過積極的思考，通過課堂發(fā)言、討論、演講、辯論、社會(huì)實(shí)踐等形式領(lǐng)會(huì)并深化所學(xué)的知識(shí)，在主動(dòng)參與中感受學(xué)習(xí)的樂趣，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也增強(qiáng)了課程的實(shí)踐性和感染力?；?dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的參與與主動(dòng)。要讓學(xué)生在教學(xué)中主動(dòng)參與，寬松開放的課堂氣氛必不可少，而要營造寬松開放的課堂氣氛，必須建立平等和諧的師生關(guān)系。

2.互動(dòng)式教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)的動(dòng)力

首先，互動(dòng)教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力方面確實(shí)有較大優(yōu)勢。有了興趣就愿意投入時(shí)間和精力去搜集和閱讀資料，并進(jìn)行分析和思考。其次，學(xué)生對(duì)某些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的問題認(rèn)識(shí)更深入了。如，通過中西醫(yī)能否相互通約的辯論，學(xué)生對(duì)科學(xué)與非科學(xué)的劃界標(biāo)準(zhǔn)，范式之間的可通約性問題的興趣大大增加了，對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)明顯深入了。最后，必要的激勵(lì)機(jī)制極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如，分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)和現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)增強(qiáng)了學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的積極性，課堂氣氛也更加融洽和活躍。

3.互動(dòng)式教學(xué)也體現(xiàn)了教與學(xué)雙方彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的新教學(xué)主體關(guān)系

通過理性說服甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

高校思想政治理論課的作用在于：在教師、學(xué)生及特定的時(shí)空范圍等要素組成的系統(tǒng)內(nèi)，教師憑借一定的條件把“有理”的理論訴諸“講理”的教學(xué)實(shí)踐過程，從而“以理服人”，滿足學(xué)生的特定需求，達(dá)到理論課的教學(xué)目的的實(shí)踐活動(dòng)。思想政治理論課功能主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：學(xué)生通過掌握理論知識(shí)可以提高解釋的能力；增強(qiáng)批判的能力；規(guī)范價(jià)值趨向；引導(dǎo)理想目標(biāo)。

總而言之，高校思想政治理論課課堂教學(xué)有效性就體現(xiàn)在課堂中學(xué)生的行為表現(xiàn)上，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，給予學(xué)生觸及心靈的影響，激活、提升他們?cè)趯?shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，更新其知識(shí)，拓展其理論視域，給學(xué)生理智的以至整個(gè)人生的挑戰(zhàn)，促使其在知識(shí)、人格、智力、思維、能力等各方面得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧鈺民.高校思想政治理論課教學(xué)方法研究.復(fù)旦大學(xué)出版社，2012-04.

第7篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

他是xx班的xx．時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間他已是大二的學(xué)生，回顧過去一年的生活，他感觸頗深，既為自己在學(xué)業(yè)上取得的成績感到高興，也為自己能從工作和實(shí)踐中得到鍛煉而感到欣慰。在一年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，他嚴(yán)格要求自己，積極進(jìn)取，在老師和同學(xué)的鼓舞幫助下，在學(xué)習(xí)、思想、工作等各方面均取得了較為優(yōu)異的成績，收獲頗多。

作為一名學(xué)生，他深知學(xué)業(yè)的重要性，在學(xué)習(xí)上從未放松過。因?yàn)樵谶@個(gè)充滿競爭的社會(huì)里,只有不斷地充實(shí)自己,才能使自己融入這個(gè)社會(huì),適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。由于他懂得“勤能補(bǔ)拙”的道理，學(xué)習(xí)上依舊保持著高中時(shí)的刻苦努力、勤奮好學(xué)；堅(jiān)持做好課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)，面對(duì)困難不低頭。由于他的努力，在大一的兩次大考中課件下載*系到他今后四年的大學(xué)生活能否過的充實(shí)，他覺得孤單的過完這四年大學(xué)生活，那他就是一個(gè)失敗的大學(xué)生。他需要做很多事情去充實(shí)他這漫長的生命。而這幕后就需要朋友的幫助來完成整個(gè)過程。所以無論在班里，還是在整個(gè)學(xué)院，他都結(jié)交了許多朋友，與朋友溝通，是一件非常開心的事。

在社會(huì)實(shí)踐方面，他積極參加學(xué)院及校外的實(shí)踐活動(dòng)。除了在紀(jì)檢部參加的各種活動(dòng)外，他還參加了學(xué)院辯論會(huì)、知識(shí)競賽等活動(dòng)。在校外，他作過兼職：在酒店當(dāng)過服務(wù)生，在家電城作過促銷員。雖然沒有取得驕人的成績，但他覺得那是一種體驗(yàn)為以后的工作積累了經(jīng)驗(yàn)。

一年的大學(xué)生活已經(jīng)過去，所有的成績已經(jīng)成為歷史，作為年輕一代的他們目光應(yīng)該廣闊。雖然他取得了一些成績，但這一切都離不開老師的指導(dǎo)和幫助，同學(xué)的關(guān)心和鼓勵(lì)。他深知自己做的還不夠，驕傲?xí)谷撕笸耍砸活w平常心，?；ňW(wǎng)*踏踏實(shí)實(shí)地、一步一個(gè)腳印地去迎接更大的挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，干好工作，鍛煉能力，創(chuàng)造出自己輝煌的明天，做一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。

“三好學(xué)生”稱號(hào)不僅是他的理想和信念也是他對(duì)自己的肯定和挑戰(zhàn)，希望老師能給他這次機(jī)會(huì)，我相信今后他會(huì)做得更好。

第8篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

一、杭師大校園碳補(bǔ)償與低碳校園建設(shè)分析

根據(jù)上述表1，表2，杭州師范大學(xué)2011年和2012年三個(gè)校區(qū)平均年用電量為4926.5萬度電，平均每年二氧化碳間接排放量為16691.2噸，平均每年綠地吸收的二氧化碳量約為101.7噸，年均二氧化碳凈排放量為16589.49噸，如按18000名學(xué)生和2400多名教師估算，人均每年凈碳排放量達(dá)813kg，而且這一數(shù)字還不包括學(xué)校餐廳燃?xì)獾闹苯优欧藕妥詠硭庸さ拈g接排放。每年校園排放的人均二氧化碳量，如按植樹造林固碳的成本，折合人民幣約200元/tco2計(jì)算，人均每年僅電力消費(fèi)就需要分?jǐn)?62元左右人民幣來補(bǔ)償用電的間接碳排放。由此可見，高校應(yīng)在校園內(nèi)大力加強(qiáng)低碳環(huán)保教育，節(jié)約利用能源和注重低碳學(xué)習(xí)與生活，營造低碳氛圍，使廣大師生能肩負(fù)起建設(shè)地球美好家園的責(zé)任。

二、杭師大低碳校園建設(shè)的措施

（一）開展低碳教育，營造低碳氛圍思想是行動(dòng)的指南針，根據(jù)在校大學(xué)生低碳知識(shí)方面的欠缺和意識(shí)的不足，應(yīng)大力加強(qiáng)低碳教育，增設(shè)低碳環(huán)保課程，傳授學(xué)生低碳概念，提升學(xué)生低碳素質(zhì)，營造出良好的低碳教育和學(xué)習(xí)氛圍，倡導(dǎo)“綠色生活”。具體措施是：首先老師做好模范帶頭作用，言傳身教，給學(xué)生們樹立好的榜樣；其次，要想辦法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，設(shè)置專門的課程或是舉辦各類專業(yè)講座或辯論會(huì)，大力宣傳低碳理念，提升學(xué)生低碳意識(shí)。

（二）使用低碳設(shè)施，注重低碳實(shí)踐著名學(xué)者歌德曾經(jīng)說過“光有知識(shí)是不夠的，還應(yīng)當(dāng)運(yùn)用；光有愿望是不夠的，還應(yīng)當(dāng)行動(dòng)”。這句話貼切的告訴我們光有理論學(xué)習(xí)顯然是不足的，我們更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。因此，在學(xué)校的建設(shè)方面應(yīng)遵循“低碳環(huán)?！钡睦砟睿鄳?yīng)的配套設(shè)施要做到在確保學(xué)生需要的同時(shí)盡量避免資源的浪費(fèi)和閑置，建設(shè)“節(jié)約型”校園。對(duì)校園的用水用電和天然氣等資源進(jìn)行調(diào)查了解存在的問題，探討合理而有效的解決辦法。

（三）進(jìn)行低碳創(chuàng)新，匯聚低碳力量學(xué)生作為學(xué)校的主體是這一理念執(zhí)行的中堅(jiān)力量，高校因大力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，例如舉辦一些關(guān)于“低碳生活”的學(xué)科競賽或者創(chuàng)意比賽，集眾人之力堅(jiān)持走“低碳創(chuàng)新”之路，努力培養(yǎng)低碳人才。

第9篇：大學(xué)生辯論會(huì)范文

【辯論賽策劃書一】

一、活動(dòng)目的：

為了向我校201x級(jí)學(xué)生普及大學(xué)及職業(yè)生涯

規(guī)劃基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專業(yè)方向，有效利用《寧夏大學(xué)作息時(shí)間表》、《課程表》、《人才培養(yǎng)計(jì)劃》和《人才需求預(yù)測分析》等喚醒生涯規(guī)劃意識(shí)，設(shè)定切實(shí)可行的學(xué)業(yè)目標(biāo)，將具體目標(biāo)落實(shí)在每學(xué)年、每學(xué)期、每月、每周，特別是每日學(xué)習(xí)、生活計(jì)劃中。茲定于2013年11～12月舉辦寧夏大學(xué)首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃辯論賽

二、活動(dòng)宗旨：活躍文化生活，鍛煉口才,鍛煉反應(yīng)能力，將我13級(jí)學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的全方位人才

三.參賽對(duì)象：20xx級(jí)

四、主辦單位：數(shù)計(jì)學(xué)院

五、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)：

初賽：11月06日---11月15日晚19:00至22:00，

綜合樓2樓

復(fù)賽 11月16日---12月03日晚

六、參賽要求：

1、各參賽隊(duì)隊(duì)員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排。 2、各參賽隊(duì)于每場比賽開始前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場，以利于組委會(huì)對(duì)賽事的統(tǒng)籌安排及各場比賽準(zhǔn)備工作的順利進(jìn)行。

3、請(qǐng)?jiān)诿繄霰荣愔白龊眉?xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮出自己的最高水平。

4、遵守比賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從組委會(huì)工作人員安排，尊重評(píng)委評(píng)判，如有不同意見，請(qǐng)賽后與組委會(huì)聯(lián)系。 七：賽事組委會(huì)任務(wù)

1.做好宣傳工作，鼓動(dòng)更多人員參賽

2.挑選各場辯論賽主席(準(zhǔn)備稿件，熟悉辯論賽流程;能調(diào)動(dòng)氣氛，富有感情;膽大，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn))

3.挑選相關(guān)人員負(fù)責(zé)配樂及計(jì)時(shí)(要求電腦操作熟練)，挑選負(fù)責(zé)計(jì)分的同學(xué)

5.申請(qǐng)活動(dòng)使用的課室(除決賽外，其他均晚自習(xí)進(jìn)行) 6.向評(píng)委發(fā)出邀請(qǐng)(初賽評(píng)委團(tuán)由輪空班級(jí)至少十名同學(xué)、班主任助理及班主任組成，成績和最佳辯手由評(píng)委團(tuán)匿名給出，班主任或班主任助理在計(jì)票時(shí)給出點(diǎn)評(píng))

7.再次通過網(wǎng)絡(luò).短信.打電話及其他形式通知參與人員時(shí)間及地點(diǎn)，設(shè)計(jì)好海報(bào)鼓動(dòng)非參賽人員觀賽，可以讓參賽選手邀請(qǐng)親朋觀看比賽

8.準(zhǔn)備獎(jiǎng)品及活動(dòng)所用的設(shè)備(決賽用：話筒、音響、選手所佩戴的順序牌、介紹老師的位牌、計(jì)算器、評(píng)分表、主持稿、簽到表、招待物品)。

9. 所有班委最少提前半個(gè)小時(shí)到達(dá)賽場，準(zhǔn)備會(huì)場布置，組織同學(xué)搬挪凳子，確保位置足夠容納兩個(gè)班，決賽是要放好招待物品。 10.確保兩只參賽隊(duì)所在班級(jí)觀看比賽

11. 定期開組委會(huì)碰頭會(huì)，具體商議各實(shí)施步驟規(guī)劃，確立每場辯論會(huì)辯題

組委會(huì)人員名單：

組長：閆曉晗 副組長：王澤洋 黃凱鑫

組員：何鋒 董揚(yáng) 張斌 孫喜悅 劉迪一 景婷婷 蔣茜 付苗 李博文 馬超 張寧 蔣麗娟 齊陽 王俊 趙彥龍 陳麗華 馬瑋坤 關(guān)博文 王春曉 (未在名單人員安排其它事宜) 我院所有同學(xué)聽從組委會(huì)調(diào)遣 比賽流程

辯論賽程序(由辯論賽主席即主持人執(zhí)行)

1 、主持人介紹參賽隊(duì)及其所持立場

2 、由正方開始，各個(gè)參賽隊(duì)員依次進(jìn)行自我介紹 3 、主持人介紹評(píng)委 4 、主持人介紹比賽程序 5 、主持人宣布比賽開始 6 、主持人宣布比賽結(jié)束

7、 比賽結(jié)束，請(qǐng)?zhí)匮藛T點(diǎn)評(píng)本場辯論賽，統(tǒng)計(jì)出具評(píng)委團(tuán)給出得分。

8、主持人宣布比賽結(jié)果 9、主持人宣布辯論賽結(jié)束 八、比賽規(guī)則： 1、開篇立論階段：

分別由正反方一辯陳詞立論，時(shí)間各為3分鐘;

2、功辯階段：

先由正方二辯發(fā)問，可指定反方任意選手作答，時(shí)間為3分鐘; 先由反方二辯發(fā)問，可指定正方任意選手作答，時(shí)間為3分鐘; 先由正方三辯發(fā)問，可指定反方任意選手作答，時(shí)間為3分鐘; 先由反方三辯發(fā)問，可指定正方任意選手作答，時(shí)間為3分鐘; 3、功辯小結(jié)：

雙方二辯或者三辯進(jìn)行功辯小結(jié)，時(shí)間為1分30秒; 4、自由辯論階段：

由雙方辯手分別一對(duì)一進(jìn)行自由辯論，辯論時(shí)間為正反方各5分鐘; 5、總結(jié)陳詞：

分別由雙方四辯作總結(jié)陳詞，時(shí)間各為3分鐘。 6、辯論結(jié)束。

7、評(píng)審團(tuán)代表評(píng)分;記分員監(jiān)票計(jì)分。 評(píng)委邀請(qǐng)：

1、初賽：輪空班級(jí)同學(xué)評(píng)審團(tuán)至少5位;參賽班級(jí)班主任;各班班主任助理;學(xué)生會(huì)特邀人員 2、復(fù)賽和決賽：院系領(lǐng)導(dǎo)

3、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：1、團(tuán)體冠軍一隊(duì)( 院內(nèi)：團(tuán)體榮譽(yù)證書+獎(jiǎng)品或獎(jiǎng)金大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心：表彰獎(jiǎng)勵(lì))

2、最佳辯手每班一名;(院內(nèi)：個(gè)人榮譽(yù)證書 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心：表彰獎(jiǎng)勵(lì))

4.勝負(fù)判斷：1.每場比賽的勝負(fù)判斷，決賽前，依據(jù)評(píng)委所打團(tuán)體分總和來判斷;決賽依據(jù)評(píng)委所打團(tuán)體分(去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分)的總和來判斷。2.辯手個(gè)人得分只作為個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)審依據(jù)，與判斷每場勝負(fù)無關(guān)。辯手個(gè)人得分為評(píng)委評(píng)分(去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分)的總和。 九、場次安排：

1、初賽7班做抽簽，兩兩對(duì)戰(zhàn)，一隊(duì)輪空直接進(jìn)入復(fù)賽。 賽題為：成才的關(guān)鍵在于個(gè)人奮斗還是社會(huì)環(huán)境 2、復(fù)賽為初賽出線的四組兩兩對(duì)戰(zhàn)

賽題為：職業(yè)生涯規(guī)劃是以現(xiàn)實(shí)需求為本，還是從個(gè)人興趣出發(fā), 或者大學(xué)畢業(yè)生成功靠的是奮斗還是機(jī)遇 3、決賽決出我院代表隊(duì) 賽題為：學(xué)歷是否代表能力

【辯論賽策劃書二】

一、活動(dòng)背景

此起彼伏的辯論賽是大學(xué)校園一道靚麗的風(fēng)景，辯論賽為廣大學(xué)生提供了一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)。在物欲橫流的今日，辯論給了我們思考的心靈，我們可以用她來指導(dǎo)言行。

本次辯論賽主要是為豐富同學(xué)課余生活，活躍校園氣氛，通過我校研究生在辯論賽上進(jìn)行思維的碰撞，言語的交流，倡導(dǎo)健康向上的校園文化氛圍，體現(xiàn)我們學(xué)生風(fēng)華正茂的精神狀態(tài)，并以此牢牢把握高校的文化陣地，發(fā)揚(yáng)文明修身精神，關(guān)注社會(huì)風(fēng)氣問題，展現(xiàn)學(xué)子風(fēng)范。

二、 活動(dòng)機(jī)構(gòu)

主辦單位：共青團(tuán)某某大學(xué)研究生委員會(huì)

協(xié)辦單位：各學(xué)院研究生分會(huì)

成立評(píng)審委員會(huì)：由校內(nèi)外教授、專家和優(yōu)秀研究生擔(dān)任

三、活動(dòng)時(shí)間

初賽：20xx年4月8號(hào)(初定) 決賽：20xx年4月15號(hào)(初定)

四、活動(dòng)地點(diǎn)

初賽： 決賽：

五、組隊(duì)形式

1.本屆辯論賽以學(xué)院為單位組隊(duì)參加，每個(gè)有研究生培養(yǎng)的學(xué)院出一支隊(duì)伍。

2.各參賽代表隊(duì)由隊(duì)長、辯手組成，每只參賽隊(duì)至少4人，最多六人，可以有2人作為后備辯手。

3.各學(xué)院參賽辯手必須是本學(xué)院在籍學(xué)生。

4.每場比賽的出場隊(duì)員名單以及辯序可以變動(dòng)，但必須在比賽前一天告知策劃人。

六、活動(dòng)整體流程

1.參賽報(bào)名：(20xx年3月20號(hào)-20xx年4月1號(hào)) 每個(gè)學(xué)院只能選拔出1個(gè)參賽隊(duì)，每個(gè)參賽隊(duì)4-6個(gè)辯手,每次賽前必須確定四個(gè)辯手名單。

報(bào)名方式：每個(gè)參賽隊(duì)把報(bào)名表發(fā)到郵箱：906567668@qq.com.詳情咨詢葛友明：18924258685;QQ：906567668

2.比賽抽簽：(20xx年4月2號(hào)) (1) 初賽：由各領(lǐng)隊(duì)抽簽分組，確定所在組序號(hào)。 (2) 抽簽分組確定后由各領(lǐng)隊(duì)抽簽決定每場比賽的正反方。 (3) 每場比賽的辯題由該場比賽的正方領(lǐng)隊(duì)抽取。 (4) 各參賽隊(duì)務(wù)必按時(shí)到場抽簽，其賽程由籌辦方隨機(jī)制定。 3.比賽流程：

(1)主持人致開場詞 (2)隊(duì)員入場

(3)介紹評(píng)委、嘉賓

(4)介紹參賽雙方隊(duì)伍、領(lǐng)隊(duì)

(5)宣布辯題，介紹參賽雙方所持立場 (6)介紹規(guī)則，比賽開始 (7)辯論階段(共4個(gè)環(huán)節(jié))。 (8)觀眾自由提問(2分鐘)，評(píng)委代表點(diǎn)評(píng)。 (9)評(píng)委打分，工作人員統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)。

(10)主持人宣布本場比賽各隊(duì)得分情況及最后結(jié)果

(11)主持人宣布晉級(jí)名單及獲獎(jiǎng)名單(決賽時(shí)宣布一二三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀獎(jiǎng))，并頒獎(jiǎng)。 (12)本場辯論賽結(jié)束退場 (13)辯論賽結(jié)束

4.頒獎(jiǎng)總結(jié)：為獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)，校領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)發(fā)言。

七、比賽規(guī)則

1.比賽形式

辯論賽分為初賽、決賽2個(gè)階段。 (1)初賽

初賽是積分淘汰制，各學(xué)院選出的參賽隊(duì)抽簽決定比賽對(duì)手和辯論立場。初賽10組辯論賽隊(duì)伍，每組4人。比賽結(jié)果由評(píng)委打分，得分前四名的直接晉級(jí)決賽。

(2)決賽

前四名隊(duì)伍通過抽簽分兩場進(jìn)行決賽，也是采用積分制，分別獲得一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)并且有相應(yīng)的獎(jiǎng)金。

2.辯手設(shè)定

雙方各四位選手，分別為一辯、二辯、三辯和四辯 3.辯論階段的流程及規(guī)則： (1)開篇立論

正方一辯發(fā)言(立論)(2分鐘) 反方一辯發(fā)言(立論)(2分鐘) 先由正方一辯發(fā)言表明立場，時(shí)間為2分鐘，當(dāng)一辯發(fā)言時(shí)間只剩30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員鳴笛一聲提示，工作人員舉黃牌提示;發(fā)言時(shí)間使用完畢時(shí)，計(jì)時(shí)員鳴笛兩聲舉紅牌提示。主席停止辯手發(fā)言，辯手立即停止發(fā)言，否則視為超時(shí)。接下來由反方一辯發(fā)言闡述觀點(diǎn)，規(guī)則如上。

(2)攻辯 a、正方二辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯;反方二辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯;正方三辯選擇反方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯;反方三辯選擇正方二辯或三辯進(jìn)行一對(duì)一攻辯攻辯由正方二辯開始，正反方交替進(jìn)行。

b、正反方二、三辯參加攻辯。正反方一辯作攻辯小結(jié)。正反方二、三辯各有且必須有一次作為攻方;辯方由攻方任意指定，不受次數(shù)限制。攻辯雙方必須單獨(dú)完成本輪攻辯，不得中途更替。

c、攻辯雙方必須正面回答對(duì)方問題，提問和回答都要簡潔明確。重復(fù)提問和回避問題均要被扣分。每一輪攻辯，攻辯角色不得互換，辯方不得反問，攻方也不得回答問題。

d、正反方選手戰(zhàn)立完成第一輪攻辯階段，攻辯雙方任意一方落座視為完成本方攻辯，對(duì)方選手在限時(shí)內(nèi)任意發(fā)揮(陳詞或繼續(xù)發(fā)問)。

e、每一輪攻辯階段為1分30秒，攻方每次提問不得超過10秒，每輪必須提出二個(gè)以上的問題。辯方每次回答不得超過30秒。用時(shí)滿時(shí)，以鐘聲終止發(fā)言，若攻辯雙方尚未完成提問或回答，不作扣分處理。

f、四輪攻辯階段完畢，先由正方一辯再由反方一辯為本隊(duì)作攻辯小結(jié)，限時(shí)1分。正反雙方的攻辯小結(jié)要針對(duì)攻辯階段的態(tài)勢及涉及內(nèi)容，嚴(yán)禁脫離比賽實(shí)際狀況的背稿。

每一輪攻辯時(shí)間為1分30秒，攻方每輪必須提出問題。辯方每次回答不得超過30秒且不得以任何方式進(jìn)行提問。用時(shí)結(jié)束，計(jì)時(shí)員鳴笛兩聲并舉紅牌提示。

(扣分事項(xiàng)： 重復(fù)提問、回避問題均要被適當(dāng)扣3-5分。攻辯雙方?jīng)]有單獨(dú)完成本輪攻辯，中途由同組隊(duì)員替換也要被扣分適當(dāng)扣3-5分。辯方不得反問，攻方不得回答，否則扣2-4分)

(3)自由辯論

正反方辯手自動(dòng)輪流發(fā)言。每方限時(shí)5分鐘，雙方總計(jì)10分鐘。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束，亦為另一方辯手發(fā)言開始的計(jì)時(shí)標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言;若有間隙，累計(jì)時(shí)間照常進(jìn)行。同一方辯手的發(fā)言次序不限。若某一方的選手已連續(xù)發(fā)言四次以上，其中一人未參與發(fā)言，將作扣分處理。如果一方時(shí)間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。每方使用時(shí)間剩余30秒時(shí)計(jì)時(shí)員鳴笛一聲提醒并舉黃牌提示;用時(shí)結(jié)束，計(jì)時(shí)員鳴笛兩聲并舉紅牌提示。

(扣分事項(xiàng)：自由辯論提倡積極交鋒，對(duì)重要問題回避交鋒兩次以上的一方被扣3-5分，對(duì)于對(duì)方已經(jīng)明確回答過的問題仍然糾纏不清的，適當(dāng)被扣2-3分。)

(4)總結(jié)陳詞

反方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘) 正方四辯總結(jié)陳詞(3分鐘)

每方隊(duì)員在用時(shí)剩余30秒時(shí)，計(jì)時(shí)員鳴笛一聲提示并舉黃牌;時(shí)間結(jié)束時(shí)，計(jì)時(shí)員鳴笛兩聲并舉紅牌提示。