英語輔導(dǎo)精選(九篇)

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第1篇：英語輔導(dǎo)范文

I.習(xí)作要求：

假設(shè)你是一名導(dǎo)游，請根據(jù)下表所提供的信息，用英文向你的游客們介紹一下旅游城市?？凇?/p>

注意：1.語句通順、語意連貫、要點齊全。

2.不要逐字翻譯，可以緊扣主題，作適當(dāng)發(fā)揮。

II.學(xué)生習(xí)作：

第2篇：英語輔導(dǎo)范文

近年來，我國許多大中城市把英語課程的開設(shè)提前至小學(xué)一年級。“外語要從小學(xué)起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運動”。在國家、地方、學(xué)校重視英語課的同時，各種類型的英語輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退。本文從小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容出發(fā)，分析近幾年小學(xué)英語課外輔導(dǎo)班的情況，并針對目前存在的問題提出一些建議，最后對小學(xué)英語課外輔導(dǎo)班的發(fā)展前景進行展望。

【關(guān)鍵詞】

英語課外輔導(dǎo)；現(xiàn)狀；問題；建議

0引言

目前我國許多大中城市把英語課程的開設(shè)提前至小學(xué)一年級?！巴庹Z要從小學(xué)抓起”的呼聲在我國早已變成了一場教育界的“運動”。更有甚者，許多幼兒園紛紛開設(shè)英語課程。在國家、地方、學(xué)校重視英語課的同時，各種形式的課外輔導(dǎo)也在迅速興起，蓬勃發(fā)展。近年來，徐州市各種類型的英語輔導(dǎo)班持續(xù)高溫不退，成為大多數(shù)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的第二課堂。這一新生的教育經(jīng)濟市場的繁榮，涉及社會發(fā)展的多方面因素，如社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們教育投資觀念的轉(zhuǎn)變，對英語重視程度的提高等等，因此有必要對其進行研究分析。

1 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景及內(nèi)容

1.1英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生背景

英語課外輔導(dǎo)指的是對學(xué)生在學(xué)校以外進行的有目的、有計劃、有組織的英語教學(xué)活動[1]。要保證英語課外輔導(dǎo)的效果。是需有專門的教學(xué)背景知識以及相關(guān)專業(yè)知識的人和擁有管理能力的人員作為組織者的，這時，專業(yè)的課外輔導(dǎo)教師和專業(yè)的輔導(dǎo)機構(gòu)便出現(xiàn)了，專業(yè)的課外課程輔導(dǎo)應(yīng)運而生。有效的課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個別差異、因材施教的一個措施。

英語課外輔導(dǎo)的產(chǎn)生有著一定背景。首先，學(xué)生從小學(xué)開始就要面臨升學(xué)壓力。教育部門多次提出“減負減壓”等一系列政策，但結(jié)果往往是適得其反。為什么會這樣呢？ 原因有很多，主要還是來自社會以及家長等方面。比如各類名校升學(xué)時候的選拔都是擇優(yōu)錄取，成績優(yōu)秀或者擁有一技之長是特別受到招生單位青睞的，但是由于名校招生名額有限，家長為了讓孩子收到更加好的教育只能在教育部門大力提倡減負的同時送孩子去各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)更加多的知識 ，目的就是希望孩子在升學(xué)競爭中能夠凱旋。其次，當(dāng)學(xué)生之間的成績產(chǎn)生很大差異時，往往成績有意的學(xué)生會得到更大的鼓勵，而成績差的學(xué)生會倍感壓力，由此失去了學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒，這時候如果家長學(xué)校等不夠重視學(xué)生的這一變化，很有可能這樣的學(xué)生從此就會“一蹶不振”。這對學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。另外，有些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，這十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展，現(xiàn)在提倡的是全面發(fā)展，嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象同樣不利于學(xué)生的發(fā)展。許多家長為此十分重視。最后有一個十分重要的原因就是現(xiàn)在社會競爭壓力十分大，家長們都面對著巨大的生活工作壓力，家中的小孩一般都有家中的爺爺奶奶照料生活起居，但大多數(shù)爺爺奶奶都年齡偏大文化知識偏低，就算曾經(jīng)受過良好的教育也都喻現(xiàn)在的教育狀況和現(xiàn)在的孩子們“格格不入”，外加祖孫隔代情深，大多爺爺奶奶對祖孫輩的都疼愛過度甚至溺愛。因此，父母大多選擇把孩子送到專門的輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，以保證孩子能暗示完成作業(yè)并且學(xué)到更多的知識。

1.2課外輔導(dǎo)的內(nèi)容

英語課外輔導(dǎo)提供的輔導(dǎo)內(nèi)容繁多，按照輔導(dǎo)班提供的內(nèi)容與學(xué)校內(nèi)制度化課程的異同程度來分，主要可以分為以下兩種情況：

1.2.1特長類課程輔導(dǎo)

特長類課程輔導(dǎo)一方面指語法，閱讀，聽力等能夠培養(yǎng)孩子綜合能力的課程，另一方面是比如“小明星”、 “孩子王”等鍛煉孩子口才的課程。這一類技能的獲得是對學(xué)校教育內(nèi)容的補充，因此，這類培訓(xùn)深受家長和學(xué)生們的歡迎，首先，小學(xué)生在看到別的同學(xué)在英語課程上有所進步時，自己也希望在老師同學(xué)面前展現(xiàn)優(yōu)秀的一面，因此會主動要求家長為其報名參加英語課外輔導(dǎo)班。其次，家長為讓孩子在英語方面有所成就，為他們報名參加英語課外輔導(dǎo)班，希望他們進一步提高英語水平，對英語產(chǎn)生興趣，把英語作為一技之長。

1.2.2對學(xué)校課程的加強和提升輔導(dǎo)

一般指的是在學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)中處于基礎(chǔ)位置的書本知識之外進行鞏固和加強。對于“吃不飽”的學(xué)生，可以在校外進行深入學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，而對于“吃不了”的學(xué)生，則要根據(jù)他的進度進行適當(dāng)?shù)募訌姡磦鹘y(tǒng)說的“補差”，在優(yōu)秀師資得到保證的情況下，這部分學(xué)生在輔導(dǎo)老師的悉心教導(dǎo)下，能把在學(xué)校中消化不了的重點難點突破，把握學(xué)習(xí)的主動性。

校外課程輔導(dǎo)是對學(xué)生因材施教、發(fā)展個性特長的廣闊天地；有利于發(fā)展智力，培養(yǎng)各種能力；是進行德育的重要途徑。校外課程輔導(dǎo)的形式也是多種多樣的，比如社會實踐活動、課外閱讀活動、社會公益勞動等等，諸如此類的活動使小學(xué)生在課外輔導(dǎo)班中，不僅學(xué)到了書本知識，英語成績有所進步，而且在品德方面也有很大提高。

2 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)已成普遍現(xiàn)象

如今小學(xué)生大都較早地開始學(xué)習(xí)英語，而且把英語作為學(xué)習(xí)的主要科目，英語學(xué)科是一個很容易拉開差距的重要學(xué)科。英語成績直接關(guān)系著學(xué)生在考試時總成績和別人的差距。家長對孩子的期望，以及老師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，都給學(xué)生造成了巨大的壓力。而與此同時出現(xiàn)的各種課外輔導(dǎo)機構(gòu)給予了家長、教師以及學(xué)生們一個看似有效的解決方法。筆者對徐州市銅山新區(qū)某小學(xué)學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班的比率進行了調(diào)查，如下表：

年級三年級四年級五年級六年級總計

參加人數(shù) 28 40 40 44 152

% 70% 90.9% 90.9% 83% 84%

未參加人數(shù) 12 4 4 9 29

% 30% 9.09% 9.09% 17% 16%

從上表我們可以看出，在所有被調(diào)查的181名小學(xué)生中，共有152名學(xué)生參加了英語課外輔導(dǎo)班，占總?cè)藬?shù)的84%；沒有參加課外輔導(dǎo)的僅有29名學(xué)生，占總?cè)藬?shù)的16%。我們可以看到，從三年級到六年級，參加英語課外輔導(dǎo)的學(xué)生越來越多，到了六年級，可能由于學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，參加輔導(dǎo)班的人數(shù)有所減少。但總的來說，每個年級都有很多學(xué)生參加英語課外輔導(dǎo)班。筆者認(rèn)為，參加課外輔導(dǎo)班的人數(shù)占了總調(diào)查人數(shù)的84%，已能充分說明參加英語課外輔導(dǎo)班已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象。

2.2 小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)存在的問題

2.2.1過多的學(xué)習(xí)任務(wù)加重學(xué)生負擔(dān)

沉重的課業(yè)負擔(dān)是影響素質(zhì)教育效果的一個重要因素，2001年開始實施的義務(wù)教育課程改革，提倡“輕負優(yōu)質(zhì)”的教學(xué)方式。但是從實際肩負的情況來看，學(xué)生在學(xué)校的課業(yè)負擔(dān)是減輕了，然而學(xué)生放學(xué)早去哪里？空余時間做什么？這個家長帶來了一個不小的問題。面對小升初激烈的競爭形勢，家長紛紛把希望寄托在了“英語課外輔導(dǎo)班”上，他們認(rèn)為，如果不報個班，不利用課余時間去學(xué)習(xí)英語，孩子在考試時就不會有突出的成績，在擇校的時就不會有什么優(yōu)勢，于是家長就紛紛把孩子送到英語課外輔導(dǎo)班，。而且隨著孩子年齡的增長，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深。導(dǎo)致學(xué)生參加課外輔導(dǎo)班的時間和頻率也都增大了。課外輔導(dǎo)機構(gòu)正在成為加重小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的一個方面，小學(xué)生的周末甚至平時課后時間被課外輔導(dǎo)班充斥的現(xiàn)象也越來越嚴(yán)重。課外輔導(dǎo)班不僅占據(jù)了學(xué)生大量興趣愛好的課余時間，而且加重了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

2.2.2老師素質(zhì)良莠不齊

據(jù)調(diào)查，輔導(dǎo)老師有在職老師、退休老師、在校大、中專學(xué)生、其他職業(yè)的兼職者、無固定職業(yè)者等各類人員參與，只有少部分是專業(yè)的英語輔導(dǎo)老師，教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量難以認(rèn)定。另外，很多輔導(dǎo)機構(gòu)受利益驅(qū)使，對師資把關(guān)不嚴(yán)，使一些無能力、無學(xué)歷、無師德的人員混入教師隊伍。他們無法對孩子進行科學(xué)的教學(xué)，最后使一些孩子誤入歧途，打擊了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2.3巨大的經(jīng)濟支出讓家長倍感壓力

隨著培訓(xùn)班輔導(dǎo)班等的興盛發(fā)展和市場的強烈需求，如今課外輔導(dǎo)班的規(guī)模越來越壯大，其硬件設(shè)備不斷完善的同時師資力量更是越來越壯大，出現(xiàn)許多所謂的輔導(dǎo)班名師，其上課費比一般的老師都要貴好多倍甚至十幾倍。而且隨著孩子的長大，學(xué)習(xí)被融的增加，培訓(xùn)班的費用可以說是節(jié)節(jié)攀升，這對一些普通的工薪家庭來說是日常支出中的一個很大的部分。就拿周海生教授曾經(jīng)調(diào)研的參加普通輔導(dǎo)班數(shù)據(jù)來說，蘇州市小學(xué)生每個月的課外輔導(dǎo)費用為984元，初中生為1204元。這些費用讓許多家長倍感壓力。

3小學(xué)生英語課外輔導(dǎo)的發(fā)展趨勢

3.1小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機構(gòu)的專業(yè)和專項化

由于教學(xué)起點的不同，教學(xué)覆蓋面和教學(xué)密度的矛盾以及課內(nèi)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平、敬業(yè)精神的不同，課內(nèi)學(xué)習(xí)客觀存在著“吃不了”和“吃不飽”的問題，而課外輔導(dǎo)是對上課的一種補充。這就決定了小學(xué)英語課外輔導(dǎo)必須要個性化，以適應(yīng)每個學(xué)生的不同需求。因此，小學(xué)英語課外輔導(dǎo)機構(gòu)未來必然朝著針對細分市場，更加專業(yè)化和專項化的方向發(fā)展[3]。

3.2教學(xué)方式的個性化

由于教學(xué)市場的多元化，一些外來的或者新興產(chǎn)生的教學(xué)方法收到了極大的效果，因此，個性化的教學(xué)方式現(xiàn)如今已經(jīng)成為培訓(xùn)市場不可或缺的一大亮點，也由此被許多學(xué)著稱為第三代教學(xué)模式，即是注重學(xué)生特長個性等方面著重培養(yǎng)，讓一方面的有點帶動其他方面的不足從此產(chǎn)生全面良好的效果。這種個性化的教學(xué)方法相比之前的傳統(tǒng)教育模式有優(yōu)勢也有弊端，首先，這種個性化教育能更好的讓教育成為我們理想中的因材施教，與此同時，我們也不能忽略他所帶來的弊端，比如對學(xué)生個性把握不夠，從而產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo)，這樣反而更加不利于學(xué)生的發(fā)展，甚至造成嚴(yán)重的錯誤。

4結(jié)語

隨著小學(xué)英語課外輔導(dǎo)競爭的加劇、國內(nèi)教育制度的不斷深化改革，各類輔導(dǎo)機構(gòu)將更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，不再單一為提高孩子學(xué)習(xí)成績而努力。英語課外輔導(dǎo)將更加注重孩子學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強家長對家庭教育的認(rèn)知，以孩子個性資質(zhì)為前提，以令孩子勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)為目標(biāo)，幫助孩子樹立遠大目標(biāo)并鼓勵孩子為之奮斗，同時將融入國外先進教育理念，致力于提高孩子綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]張喜秋.中小學(xué)生校外課程輔導(dǎo)的問題及建議[D].東北師范大學(xué)，2007.

第3篇：英語輔導(dǎo)范文

 

關(guān)鍵詞：小班輔導(dǎo)　自主學(xué)-習(xí)　教學(xué)策略

引言

小班輔導(dǎo)教學(xué)是當(dāng)前我國高校英語教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容，遵循因材施教的原則，施行分級教學(xué)。采用該模式教學(xué)，教師可以做到針對各級學(xué)生的具體問題，幫助學(xué)生量身打造制訂自主學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，同時對學(xué)生實行有效的監(jiān)督和檢查，使其充分利用我們所能提供的各種條件在課外進行適于自己的水平、且有針對性地大量聽說練習(xí)。這種教學(xué)模式還可以克服大部分學(xué)生自控能力差、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)壓力大等不利因素。本文針對小班輔導(dǎo)教學(xué)模式中如何培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)意識的問題，試圖探索基于小班輔導(dǎo)課的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握高效率的課內(nèi)外合作的學(xué)習(xí)方法，以期能夠提高學(xué)生的英語綜合運用能力，助其成長為具有跨文化交際能力的合格專業(yè)人才。

一、背景分析與現(xiàn)狀

隨著教育部《大學(xué)英語教學(xué)基本要求》的出臺，我國高校英語教學(xué)進入了新一輪的改革階段?！洞髮W(xué)英語教學(xué)基本要求》提出：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要”的目標(biāo)，大學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)人才的方向要符合國內(nèi)、國際形勢發(fā)展的需要。

新的大學(xué)英語教學(xué)模式應(yīng)以課堂教學(xué)與在校園網(wǎng)上運行的英語教學(xué)軟件相結(jié)合的教學(xué)模式為主要發(fā)展方向漲堯?qū)W：2OO2,2OO3)。2004年以來，工程大學(xué)英語教學(xué)改革取得了驕人的成績，我們根據(jù)第二語言學(xué)習(xí)的特點，在全校開展的多媒體讀寫課和獨特的自主聽力課的基礎(chǔ)上，設(shè)立了1O人以內(nèi)的小班輔導(dǎo)課，再配以30多門與英語語言與文化相關(guān)的選修課，形成了完整的新型課堂體系，構(gòu)成了具有本校特色的“四位一體”教學(xué)模式。該模式強調(diào)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，倡導(dǎo)師生、生生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，使整個學(xué)習(xí)群體共同完成教與學(xué)的任務(wù)。我們已取得的成就包括：

1．實現(xiàn)學(xué)生自主聽力：學(xué)校于2006年配備了880個座位的先進多媒體教室，全部用于大學(xué)英語教學(xué)，全天開放，供外語課堂教學(xué)及自主學(xué)習(xí)使用。學(xué)校在語音室建立了自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，將聽力課安排在多媒體語音室授課。語音、文本內(nèi)容及答案編人語音室自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，供口語考試和學(xué)生上機自主學(xué)習(xí)聽力使用。學(xué)生可根據(jù)課程進度以及自己實際水平與需求進行上機學(xué)習(xí)。

2．普及小班輔導(dǎo)課：學(xué)校建立了具有可操作性的lO人以下小班輔導(dǎo)教學(xué)新模式。學(xué)生每學(xué)習(xí)一個單元后，可以在規(guī)定的時間、地點參加口語面授輔導(dǎo)一次，每次為1個學(xué)時，當(dāng)一組學(xué)生接受輔導(dǎo)的時候，其他幾個小組進行自主學(xué)習(xí)，平均每兩周面授輔導(dǎo)一次，其余課時為自主學(xué)習(xí)時間。

3．廣泛多元的學(xué)習(xí)資源：學(xué)校采用的多媒體自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和校園網(wǎng)為學(xué)生們提供了豐富的語言文化相關(guān)資源：文本、音頻、視頻應(yīng)有盡有，學(xué)生可按自身興趣和需要點播各種學(xué)習(xí)資料。

經(jīng)過幾年的實踐，這種人性化的因材施教模式逐漸成熟，并得到了師生的普遍認(rèn)可；它是適應(yīng)新時展的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)階段教學(xué)改革在高校中的深入，正日益顯示出其優(yōu)越性。以自主學(xué)習(xí)為依托，學(xué)生的自學(xué)能力獲得了顯著提高；小班輔導(dǎo)課和多媒體讀寫課相輔相成，學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯各方面的英語水平都得到了有效的提高；而先進的語音實驗室和自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)進一步解決了學(xué)生英語水平良莠不齊、教師無法根據(jù)每個學(xué)生自身水平進行教學(xué)的難題。

二、教學(xué)策略探索

以自主學(xué)習(xí)為依托的小班輔導(dǎo)課與傳統(tǒng)的口語教學(xué)具有很大的差異。傳統(tǒng)口語課班級規(guī)模大，且僅在課堂進行對話、演講、討論等活動；小班輔導(dǎo)課不僅班級規(guī)模小，更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題；在教學(xué)原則、環(huán)節(jié)、教師角色等教學(xué)策略方面也做出了改革，其在教學(xué)策略上的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下三個方面。

(一)教學(xué)原則的轉(zhuǎn)變——采取分級式的教學(xué)策略

英語口語教學(xué)應(yīng)該遵循由易到難、循序漸進的原則。此原則體現(xiàn)在具體教學(xué)實踐中就是采用分級教學(xué)：小班輔導(dǎo)課總體分為初級、中級和高級三個階段。

在初級階段教學(xué)內(nèi)容要具體，不要太抽象，最好是采用與日常生活相關(guān)的小故事與對話的內(nèi)容，使學(xué)生有身臨其境的感覺，又能熟悉外國人日常生活方式及應(yīng)答方式。在初級階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些英語最基本的句型和習(xí)語、慣用語，要能熟練到脫口而出的程度。此外，背誦在語言學(xué)習(xí)中，特別是初級階段，起著非常重要的作用。通過背誦，掌握一些公式化的固定表達法、記住許多現(xiàn)成的口頭話語，對能編制出創(chuàng)造性的言語、彌補第二語言規(guī)則的不足以及擺脫交際困境都是必要的。

中級階段訓(xùn)練目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生連貫說話的能力。教學(xué)內(nèi)容可包括愛情友誼、人際關(guān)系、個性特點、生活習(xí)慣、趣味愛好、生活經(jīng)歷、體育運動等等。教學(xué)方式可采取復(fù)述短文、概述大意、描述圖畫、回答問題、觀點討論、角色扮演、把故事編成對話、把對話編成故事等等。

高級階段亦可稱為創(chuàng)造性階段。高級階段的教學(xué)內(nèi)容可擴展到對各種問題及現(xiàn)象的討論與辯論，比如子女教育、養(yǎng)兒防老、青年人思想狀態(tài)、國際熱點問題等等。教學(xué)方式主要采用辯論、演講、小組討論、總結(jié)發(fā)言等等。

(二)教師角色的轉(zhuǎn)變——以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

小班輔導(dǎo)，學(xué)生是主角，但教師的作用又必不可少，如何將小班輔導(dǎo)課上好一直是幾年來教師們探索的問題。在有限的時間里既要讓學(xué)生學(xué)得實、記得牢又要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，確實不是一件容易的事情。在小班輔導(dǎo)教學(xué)這一新教學(xué)模式下，教師要有意識地進行角色轉(zhuǎn)換，努力構(gòu)建—個以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師應(yīng)該由過去單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的設(shè)計者、教學(xué)活動的組織者、教學(xué)過程的監(jiān)控者、教學(xué)結(jié)果的檢驗者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者。教師的作用如同導(dǎo)演指揮全局，學(xué)生是演員，是戲劇的直接參與者、完成者，是課堂活動的中心和動力所在。教師要恰當(dāng)?shù)匦惺棺约旱闹笓]權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入角色。教師可以通過教學(xué)設(shè)備、材料和手段，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察和適應(yīng)語言環(huán)境的能力，幫助他們排除母語干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

第4篇：英語輔導(dǎo)范文

佰特英語輔導(dǎo)學(xué)校坐落于阜新市清河門火車站前方，它是一座三層的小樓，走進去聯(lián)系到學(xué)校的負責(zé)人王楠副校長，向她說明做此次調(diào)查的目的后，對她進行了訪問。

以下是與佰特英語學(xué)校清河門校區(qū)副校長王楠女士的對話：

我：我們佰特英語輔導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)辦至今有多久了？

王校長：從最早的簡單輔導(dǎo)，到如今學(xué)校式系統(tǒng)的教學(xué)，我們在阜新已經(jīng)有30多年的歷史了，我們在阜新市內(nèi)有輔導(dǎo)學(xué)校，在清河門還有2個校區(qū)

我：現(xiàn)在學(xué)校有多少老師和工作人員？

王校長：僅清河門校點有老師12人，我們每個班還配有一個助教，助教主要是輔助老師工作，在老師忙時幫助老師做點名、抄板書、判作業(yè)、補課等輔助工作，我們還有3~5個臨時工作人員，主要是中午給忙碌的老師準(zhǔn)備飯菜以及打掃衛(wèi)生等。

我：我們學(xué)校對于老師有沒有什么具體要求？

王校長：我們的老師多是有幾年工作經(jīng)驗老師，對于教學(xué)有自己一套獨特的方法，在專業(yè)知識上，他們也在不斷提高自己，前一段時間我們就對音標(biāo)做了一次統(tǒng)一學(xué)習(xí)，學(xué)后老師還進行了考試，目的在于提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

我：我們學(xué)校主要是針對哪些學(xué)生？

王校長：多是小學(xué)生，也有部分中學(xué)生和少兒。

我：我們學(xué)校都教授哪些課程？

王校長：對于少兒我們傳授劍橋少兒英語a、b兩本書，還會針對學(xué)生狀況分大小班，以保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生我們則傳授中學(xué)課本，即義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，從低年級級到高年級。

我：現(xiàn)在英語輔導(dǎo)班這么多為什么我們佰特還很受大家青睞，是不是我們有什么特殊的教學(xué)模式啊？

王校長：一方面是因為佰特建校久值得學(xué)生和家長的信賴，；另一方面我認(rèn)為是佰特不同于普通的課后輔導(dǎo)班，它是一所有規(guī)模的學(xué)校，在一定程度上說是正規(guī)的英語學(xué)校。說到教學(xué)模式，我們確實有一套系統(tǒng)正規(guī)化的教學(xué)模式，我們學(xué)校每天早上7：30開課，每堂課50分鐘，期間有10分鐘的休息，在課上老師會點名出勤情況，做到認(rèn)真負責(zé)，之后會把上一節(jié)課的內(nèi)容帶同學(xué)復(fù)習(xí)幾遍，因為畢竟是小學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度還不是很好，我們在傳授知識的同時首先要保證每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我想這是所有學(xué)校和老師都先要追求的吧！課程內(nèi)容我們還會注意學(xué)生的聽力和口語學(xué)習(xí)，每節(jié)課都聽磁帶，并且讓學(xué)生獨自朗讀背誦，聽和說是現(xiàn)今社會比較注重的環(huán)節(jié)，每節(jié)課老師還會留相應(yīng)的作業(yè)，以避免學(xué)生回家不翻書的狀況，而下一節(jié)課老師會按時針性對檢查。在期中和期末我們還有相應(yīng)的正規(guī)考試，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

我：現(xiàn)在的孩子幾乎都是家里的小皇帝小公主，那么要讓他們聽話應(yīng)該不容易吧？

王校長：恩，的確。但是有一點確是很明確的，每個孩子都很強的自尊心，鑒于這種狀況我們采取了評比活動。班內(nèi)我們有學(xué)生評比臺，針對學(xué)生出勤、紀(jì)律、作業(yè)等方面進行評比，在期末會給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)獎品，以資鼓勵。學(xué)校大廳我們還成立了一個身邊榜樣的園地，將學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)好的孩子的照片粘到墻上，一方面鼓勵這些孩子的努力，另一方面也鼓勵其他孩子向他們學(xué)習(xí)。我們還有特色活動，定期組織書法展覽，寫一手漂亮的字無論對現(xiàn)在還是將來都是有很大幫助的，所以我們將他們展覽供大家學(xué)習(xí)。

我：我們學(xué)校的管理模式對于這樣的小學(xué)生會不會太過于嚴(yán)厲了？

王校長：俗話說：“嚴(yán)師出高徒”，如果不嚴(yán)厲對于現(xiàn)在的孩子是不能實施的，我們每個班的墻上都粘有一份學(xué)校管理規(guī)章制度章程，讓學(xué)生時刻警醒自己，對于自己座位衛(wèi)生的保持，對于學(xué)習(xí)桌椅的愛護，以及對學(xué)校老師和工作人員的尊敬等。我想只有采取措施才能對孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，進而學(xué)習(xí)有所提高，這才是對孩子真正的關(guān)愛。

我：聽說我們學(xué)校有一套很人性化的教學(xué)安排，那是怎么樣的？

王校長：這個其實是我們應(yīng)該做的，沒什么。主要是我們對于每個學(xué)生都有一個詳細的情況記載，如果學(xué)生當(dāng)堂課沒來，我們就會打電話詢問，了解情況，在孩子過后來上課時將其缺漏的知識內(nèi)容補上，以免造成知識漏洞。再有就是對于那些年齡較小的孩子，如果家長不放心可以來課上聽課，我們有桌椅提供而且隨時歡迎。

我：這么完善的教學(xué)模式老師和工作人員是不是每天都很累？

王校長：呵呵~~累是肯定會有的，但是有付出就會有回報，當(dāng)我們看到孩子們從學(xué)校拿來的高分成績單時，就是我們感情釋放的最佳時刻，那個時候我們體會到了之前的一切付出都是值得的。

我：感謝您今天抽出時間接受我的訪問，希望我們佰特英語輔導(dǎo)學(xué)校越飛越高，再創(chuàng)輝煌，非常感謝！

王校長：傳授知識是我們的本分，我們也會再接再厲，有機會再見！

第5篇：英語輔導(dǎo)范文

著名的英語教育專家 Will曾把他所教的學(xué)生分成兩組進行教學(xué)實驗:一組:教語法+有實踐口語進行交際的機會:另一組:只教語法而沒有語言交際的機會。最后得出的結(jié)論是:"語法+交際的訓(xùn)練"比"僅僅教語法"更能提高語言的流利程度和語法的準(zhǔn)確程度。Montgomery&Eisenstein(1995) 說: Grammar+opportunitidsto communicateleadtogreaterimprovementsinfluencyand grammaticalaccuracythangrammaronly.由此可見,我們在日常的英語教學(xué)中不僅要教語法,更要對學(xué)生進行口語訓(xùn)練,讓學(xué)生有用英語表達自己思想的機會,培養(yǎng)其運用口語的能力。這對于我們習(xí)慣了傳統(tǒng)語法式教學(xué)的教師無疑是個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此我進行了這方面的多次嘗試,現(xiàn)整理總結(jié)如下:

我們現(xiàn)行的教材已經(jīng)不再是單一的課本了,而是一系列配套教材,這一系列教材增加了教材的選擇性、拓展性、靈活性、和開放性。它包括有學(xué)生用書、教師用書、閱讀訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練錄音帶、錄像帶、掛圖、卡片、多媒體光盤(含VCD、DVD)等材料的立體的教材包(teaching kit)。這些材料加強了教材的彈性,為教師靈活地使用教材、拓展教學(xué)內(nèi)容提供了條件。有的教材還設(shè)置了網(wǎng)站,我們運用internet學(xué)習(xí)英語將更為方便。因此,我們要充分合理地利用這些教材,輔導(dǎo)學(xué)生的英語聽說學(xué)習(xí)。

首先,要從以教師為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式上來。強調(diào)學(xué)生的參與和體驗,強調(diào)采用多種形式的教學(xué)活動,如開展兩人小組的活動,使學(xué)生在盡量真實的環(huán)境中進行交際,積極獲取信息和處理信息。在教學(xué)方法上,從單純地機械操練和語法講解道培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力,尤其是有效地理解和表達能力的形成和思維能力的發(fā)展以及分析問題和解決問題能力的形成。提倡"探究式"、"任務(wù)型"的教學(xué)模式。讓學(xué)生主動尋求,發(fā)現(xiàn)新問題,培養(yǎng)主動獲取信息的能力。

第二,指導(dǎo)學(xué)生精聽課本中的重點對話、課文的錄音。根據(jù)教師用書中的要求,我有目的地選擇出重點篇、段,并把錄音進行集中整理,在每節(jié)課前精聽五分鐘。對程度不同的學(xué)生提出不同的要求:他們可以看書聽,也可以不看書本。要求學(xué)生聽清楚,發(fā)準(zhǔn)確每個單詞和句子,最終能夠把所聽的句子復(fù)述出來,并能夠聽寫所聽過的短語和句子。最終達到能夠靈活運用所聽材料的目的。這樣由淺入深,循序漸進。學(xué)生們也易于理解和接受。

第三,讓學(xué)生有聽英語、說英語的氛圍,我要求我?guī)У膶嶒灠鄬W(xué)生堅持每天說些簡短的英語小對話,在平時我在

班里通知事情時,我總是用英語把所要通知的事情寫在黑板上,起初能看明白的學(xué)生不多,幾個看懂了通知意思的同學(xué)跑來問我是不是他們所理解的意思,得到我的肯定和贊許后,這些同學(xué)信心十足,以后學(xué)習(xí)英語更有興趣了,他們也影響帶動了另一部分同學(xué)的英語學(xué)習(xí)熱情。平時我注意在教室創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境,讓每面墻和門也開口說話。如:在門上用英語寫班級、學(xué)校名稱和臨時的小通知,在墻上出英語墻報等。在組織課堂教學(xué)時,我常使用一些簡短的教學(xué)用語,堅持用英語組織課堂教學(xué),課堂上盡可能的多說英語,這樣可以增加學(xué)生接觸英語的機會,加強聽力訓(xùn)練。盡量少用母語,在寶貴的課堂教學(xué)時間里盡可能多聽和使用英語,這點尤為重要。

第四,增設(shè)固定節(jié)次的聽說課,預(yù)先給出要求學(xué)生掌握的基本詞匯,在每周三我抽出一節(jié)課的時間專練聽說。加大聽說信息的輸入量。同時,留出一定的時間讓學(xué)生自主練習(xí)。并留有口語練習(xí)方面的課外作業(yè),下次上課時要求學(xué)生進行口頭回答,然后評選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,給予適當(dāng)?shù)谋頁P和獎勵,樹立起同學(xué)們學(xué)習(xí)的典范。

第五,讓學(xué)生"沉浸"在英語聽的環(huán)境之中。我在教室內(nèi)安裝了小廣播,只要學(xué)生們一有空閑,我就播放一點淺顯易懂的英語小對話,讓學(xué)生邊聽邊玩,這樣勞逸結(jié)合,寓教于樂。為了購買適合學(xué)生練習(xí)聽說的有聲聽力材料,我多次上省城大型書店精心選擇,目前我已經(jīng)收集了適合初中生進行聽說訓(xùn)練的磁帶、CD、VCD如《瘋狂英語》、《中小學(xué)生英語500句》等有二十多種。

第六,把班級學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,每小組成員互相幫助、互相學(xué)習(xí),并注意協(xié)調(diào)相互之間的合作關(guān)系。改變以往的獨立性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。要求全體同學(xué)共同進步、共同提高。努力營造以人為本,學(xué)生自主發(fā)展的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第七,為成績較為優(yōu)秀的學(xué)生"開小灶",進行個別強化輔導(dǎo)?；\統(tǒng)的班級教學(xué)之后,個別成績較為優(yōu)秀的學(xué)生人有饑餓感,他們有聽了還想聽的要求。我們把這些學(xué)生集中起來,給予輔導(dǎo),經(jīng)常和他們進行英語對話。這也是實行因材施教的一項具體措施。

第八,重視學(xué)生的情感體驗,通過一些學(xué)生活動的設(shè)置讓學(xué)生看到自己的成功和進步,產(chǎn)生積極地情緒和體驗,堅定學(xué)習(xí)英語的自尊心和自信心。把每個學(xué)生都看成一個完整的真正的人,這正是馬斯洛的"高峰體驗"理論要求教師所做到的。

語言的學(xué)習(xí)是個長期的習(xí)得"浸泡"過程,為了讓學(xué)生有足夠的時間"浸泡"在英語聽說之中,我為他們錄制磁帶,讓他們帶回家里進行泛聽,以便他們能有足夠的時間消化、吸收所學(xué)的語言知識。另外,我在英語教學(xué)過程中能夠結(jié)合詞創(chuàng)情景,結(jié)合情景講故事,以此來活躍課堂氣氛排除學(xué)生們課堂上緊張、焦慮的情緒。使教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)具有個性化。也創(chuàng)造了和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍。這正是我們的"素質(zhì)教育"所要求的,也只有在這中氛圍之中學(xué)生才有人的自由與舒展。才能有真正意義上的進步和創(chuàng)新。最大程度上地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

由于學(xué)校教學(xué)條件的限制,我所購得CD、DVD只能在我的個人電腦和VCD播放機上轉(zhuǎn)錄成磁帶才能在教室內(nèi)使用,尤其VCD片的媒體優(yōu)勢不能正常發(fā)揮。如果能夠打出生詞和句子然后利用電腦聲卡/錄音機等錄入這些單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音,自制幻燈投影同時播放。以達到聲音、文字、圖像于一體的效果。這樣學(xué)生就能讀得準(zhǔn)確,記得牢固,在此過程中文字和圖像同時出現(xiàn),媒體信號會更加強烈,課使學(xué)生處于興奮狀態(tài),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,從而取得了良好的教學(xué)效果。這一教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造了聲像并茂,內(nèi)容真實的語言環(huán)境,在提高學(xué)生聽說能力和交際能力方面起著傳統(tǒng)的教學(xué)方法所無法比擬的作用。

另外我從"洪恩在線"上下載部分短文和對話的錄音再轉(zhuǎn)錄成磁帶在教室里面播放給學(xué)生們收聽。這樣做一方面彌補了鎖購有聲教材的不足,另一方面也增強了學(xué)生們的聽的興趣。這樣教學(xué)收效甚好。至于利用計算機的powerpoint軟件制作課件等更高層次的輔助教學(xué)手段,目前還只能在我自己的PC機上試用,隨著時代的發(fā)展、科技的進步,我校教學(xué)條件的進一步改善,我們將更有可能有條件地充分利用有聲教材,提高英語聽說教學(xué)水平。

總之,語言知識的教與學(xué)必須有個長期的艱巨的持續(xù)過程,我們必須有足夠的信心和耐力去做好、做細教學(xué)中的每一項具體工作。才能為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。也只有如此,我們才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的懂聽說、能交際的新型的英語人才。

參考文獻

[1] 《如何教授英語語法》Explaining English GrammarG.Yule

[2] 《英語教學(xué)成功之道》Success in English TeachingE.Davies & E.Pearse

第6篇：英語輔導(dǎo)范文

一、愛和尊重是轉(zhuǎn)變后進生的前提

愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！苯處熣嬲\的愛和尊重是啟迪心扉的鑰匙，后進生往往最需要的就是這把鑰匙。我們當(dāng)英語教師的千萬不能用過分的語言傷害他們的自尊心，不能用冷酷的表情刺痛他們幼小的心靈，否則會使他們的思想上出現(xiàn)反感，產(chǎn)生悲觀等不良情緒。我們要用熱情、誠懇和信任的思想感情去感染他們，打動他們的心靈。對他們微小的進步，加以鼓勵、肯定。必然就會激起他們的上進心。這使我想起去年任教的初二(二)班的陳同學(xué)毛遂自薦的故事，開學(xué)初當(dāng)我醞釀?wù)n代表的人選時，這位英語學(xué)習(xí)成績不怎么好的同學(xué)向我毛遂自薦，當(dāng)時我有點矛盾，但理智告訴我要尊重他的選擇，因為信任是轉(zhuǎn)差的一劑良藥。果然。他當(dāng)了課代表后，成績進步很快。因此，教師的愛和尊重是他們進步的起點。

二、發(fā)現(xiàn)閃光點是激發(fā)后進生自尊心的關(guān)鍵

自尊心是學(xué)生積極向上，努力克服缺點的內(nèi)部動力之一，而后進生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信心。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對后進生不能歧視，不能厭棄，不能過多地公開批評。要全面地、深入地、客觀地了解他們，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個長處，善于發(fā)現(xiàn)挖掘他們身上的積極因素。使他們能夠施展所長，從而達到良好的教育效果，使后進生不自暴自棄，樹立自尊心和自信心。學(xué)生張某雖然很聰明，但沒有用在學(xué)習(xí)上，上課不是低頭走神，就是做小動作。學(xué)習(xí)成績一般，經(jīng)多次教育，收效甚微。學(xué)校每年一次的圣誕英語晚會的短劇，我叫他去扮演一個角色，他高興地接受了。并花費很多時間去背臺詞，最后這個短劇《湯姆逃學(xué)》演出很成功。事后我找時間單獨與他促膝談心，又一次表揚了他的優(yōu)點，并指出他學(xué)英語的潛力。此后，他英語進步很快，一顆遲閃的星開始閃出點點光芒。總之，我們教師應(yīng)該永遠有顆火熱的心，以高尚的奉獻精神去努力工作。使每一顆星都閃閃發(fā)光。

三、更新教學(xué)觀念，積極改進課堂教學(xué)

教師要充分信任每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。強調(diào)人人參與，改變后進生作為讀者或局外人的角色，改變他們自我封閉的性格。在教學(xué)中，要承認(rèn)差異，因材施教，分層要求，讓后進生有所收獲。不斷增強他們學(xué)好英語的信心，消除他們的自卑心理。為了使學(xué)生學(xué)好英語，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生“聽講―接受―記憶―做習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式。通過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供語言實踐的機會，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫等多種訓(xùn)練中不斷地體驗、熟悉和掌握英語。特別是對英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過形象直觀的手段，生動活潑的方法，豐富多樣的活動，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂于學(xué)習(xí)和參與。在教學(xué)過程中，還成滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、從實際出發(fā)，有效進行補償教學(xué)

個別輔導(dǎo)和補償教學(xué)是“幫困”的必要措施。補償教學(xué)必須以學(xué)生自學(xué)為前提，可以通過結(jié)對子和成立學(xué)習(xí)小組等形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。教師要善于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時組織補償教學(xué)。對待學(xué)習(xí)后進生，教師不僅要有愛心。還要有恒心，切忌粗暴、訓(xùn)斥或忽冷忽熱。有效的補償教學(xué)必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的需要入手，多從學(xué)習(xí)方法上給予必要的指導(dǎo)，及時表揚他們所取得的進步，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

五、改進評分方法，淡化競爭氣氛

第7篇：英語輔導(dǎo)范文

關(guān)鍵詞：“分層遞進”教學(xué)；英語學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0139

一、情況概述

學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性與教學(xué)要求之間的矛盾的對立統(tǒng)一關(guān)系是教學(xué)發(fā)展的動力。分層遞進教學(xué)著眼于協(xié)調(diào)教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的關(guān)系，推動教學(xué)過程的展開。學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性存在著差異，每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，于是教師要針對不同的學(xué)生，在分層遞進教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行行之有效的個別輔導(dǎo)。

自2010年9月起在k二(2)班英語教學(xué)中實行了“分層次”。即把筆者所任教的k二(2)班，按英語學(xué)科的成績，重新組合分為A、B兩個教學(xué)層次。A層次相對是學(xué)業(yè)成績較差的，B層次是相對成績較好的。分層次是分層遞進教學(xué)的一種授課形式。

分層次之后，學(xué)業(yè)成績相近的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，便于教師在授課時提出與他們的可能性相協(xié)調(diào)的要求，采取適宜的方法，更有效地開展教學(xué)活動，在這種學(xué)習(xí)氛圍中也有利于學(xué)生展開競爭。B層次盡管學(xué)生學(xué)業(yè)成績相對較好，但其中也不乏學(xué)科發(fā)展不平衡的學(xué)生，k二(2)班黃××同學(xué)，便是其中較為典型的一例。黃××同學(xué)是工人子女，才從海南轉(zhuǎn)來本校學(xué)習(xí)。該學(xué)生英語科成績在進校時的一次摸底考中只得了63分。對于一個在B層次學(xué)習(xí)的學(xué)生，她英語學(xué)科的分?jǐn)?shù)在班里屬于最低檔A層。

經(jīng)過幾方面綜合分析，筆者認(rèn)為造成黃××同學(xué)英語學(xué)科成績不良的因素是：1. 由于海南與福建兩地使用的英語教材不同，有些詞匯與語法現(xiàn)象黃××同學(xué)沒學(xué)過；2. 由于教學(xué)體制與體系不同，一般外地學(xué)生來本校求學(xué)時，均感到外語學(xué)習(xí)費力；3. 學(xué)生自己本身在學(xué)習(xí)中存在偏科現(xiàn)象，而英語又是其薄弱的一項。但是黃××同學(xué)本人學(xué)習(xí)勤奮刻苦，人品正直，資質(zhì)不錯，有學(xué)習(xí)的潛力，且愿意在學(xué)習(xí)上下功夫。

二、個案輔導(dǎo)策略

現(xiàn)代教育指出一個好的教師不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要通過有目的的教學(xué)教給學(xué)生獨立地掌握知識的本領(lǐng)。心理學(xué)家E?D加涅認(rèn)為現(xiàn)在公共教育存在兩個問題：一是教師如何改進他們的教學(xué)；二是學(xué)生如何改進他們的學(xué)習(xí)。加涅將這兩個問題概括為教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略。越來越多的研究結(jié)果證實，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)策略通過教師教學(xué)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合，能提高他們的學(xué)業(yè)水平，改善學(xué)習(xí)策略。

黃××同學(xué)的英語學(xué)業(yè)成績不良，有其客觀性，對于普及文化知識是一種強有力的保證，英語學(xué)科的教學(xué)還只是處在入門階段，如果在入門階段就及時發(fā)現(xiàn)問題，及時地進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)過程進行有效的調(diào)控，那么學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良的狀況會得到有效的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會進一步地提高。黃××同學(xué)學(xué)習(xí)自覺又熱情，教師關(guān)鍵要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略上予以輔導(dǎo)。在分層施教的教學(xué)環(huán)境中要充分利用學(xué)生自身差異的特點，利用開發(fā)這些資源，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

三、操作方法

1. 學(xué)習(xí)策略的輔導(dǎo)

學(xué)習(xí)策略是指主動的學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境中運用的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)控的有機統(tǒng)一。學(xué)習(xí)策略不僅包括一些具體的學(xué)習(xí)方法或技能，而且包括能根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和情景特點，制定合理的計劃，運用合適的學(xué)習(xí)計劃，正確地對學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)控。

(1)制定學(xué)習(xí)計劃

首先讓黃××同學(xué)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)特點及生活習(xí)慣制定一份個人學(xué)習(xí)計劃，要求符合“全面、合理、高效”的原則，安排好每天的英語學(xué)習(xí)。制定學(xué)習(xí)計劃的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有計劃地學(xué)習(xí)，在計劃的實施過程中個人及教師要定期進行指導(dǎo)與督促。

(2)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

盡管黃××同學(xué)學(xué)習(xí)比較自覺，但有些學(xué)習(xí)習(xí)慣卻尚未養(yǎng)成，研究表明養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提高學(xué)業(yè)成績的一個及其重要的手段。

①預(yù)復(fù)習(xí)。課前能獨立地進行自學(xué)、預(yù)習(xí)新課，為上新課提供一定的準(zhǔn)備。課后進行當(dāng)天學(xué)習(xí)的總復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識。定期進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，增強記憶，同遺忘作斗爭。

②記筆記。筆記的作用是“以備查考”，在課堂上能及時、正確地記錄筆記是提高學(xué)習(xí)能力的一項基本要求。在復(fù)習(xí)時結(jié)合筆記能鞏固所學(xué)的知識。

③勤于提問?！靶闹賱t思”，提問的過程也正是動腦思維的過程，任何知識的掌握離不開大腦地分析、判斷。學(xué)習(xí)的過程是一個思考的過程，死記硬背，囫圇吞棗地機械學(xué)習(xí)，終將一無所得。善于提問的學(xué)生往往學(xué)得會更多。

④認(rèn)真對待作業(yè)。作業(yè)是對課堂教學(xué)的一種書面檢查，要以認(rèn)真的態(tài)度對待作業(yè)。在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤，要有錯必究，每錯必究，如果普遍的問題要在錯例本上進行記錄，引起重視。

(3)學(xué)會自我評估、自我監(jiān)控

經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)之后，在對學(xué)習(xí)質(zhì)量進行檢查、評定的過程中要對自己前一階段的學(xué)習(xí)方法進行評定。是否完成了預(yù)定的計劃，在執(zhí)行過程中遇到了哪些問題，采取了一些怎樣的措施，效果如何，要進行簡單地分析。如遇到了一些比較重大的學(xué)習(xí)障礙，應(yīng)以書面的形式進行記錄，并且記下所采取的解決措施及其后果怎樣。自我監(jiān)控則是在自我評估的基礎(chǔ)上，對照學(xué)習(xí)的執(zhí)行結(jié)果來監(jiān)督學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進程。

2. 教學(xué)策略的實施

美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆所提出的“掌握學(xué)習(xí)”策略，是對班內(nèi)學(xué)生已有的差異、學(xué)生學(xué)習(xí)可能性差異的態(tài)度而言，這是一種著眼于消除差異的教學(xué)策略。分層遞進教學(xué)是以積極的態(tài)度看待這些差異，相信每一位學(xué)生都有發(fā)展的潛能，只要提出與他們相適應(yīng)的教學(xué)要求，采取相應(yīng)的教學(xué)措施，開展適合的教學(xué)活動，學(xué)生就會在原有的基礎(chǔ)上更好地發(fā)展。

(1)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合黃××同學(xué)的自身情況，制定近、中、遠三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。即近期目標(biāo)為：通過兩個月的學(xué)習(xí)，把高一至高二的英語教材自學(xué)一遍，在期中考試時成績達到75分左右；中期目標(biāo)：把大綱中的詞匯、語法進行系統(tǒng)地歸納、記憶，爭取在期末成績測試中達到80分以上水平；遠期目標(biāo)：對能力題進行專項的實質(zhì)性訓(xùn)練，爭取在模擬考、期未考、升學(xué)考中考出最佳水平。

(2)重視學(xué)生個體內(nèi)部的差異

在B層次的英語教學(xué)中，給學(xué)生分層是分層遞進教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。然而分層的標(biāo)準(zhǔn)是多方面的，從某一角度分層，并不一定能客觀地反映學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的整體水平。如黃××同學(xué)，其個體內(nèi)部就有差異，在語法結(jié)構(gòu)方面黃××同學(xué)處于高層，而在情景對話方面黃××同學(xué)處于低層。在教學(xué)中變換分層的標(biāo)準(zhǔn)有助于更全面地把握學(xué)生的特點。

(3)在教學(xué)中讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動

大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。教師要以民主的作風(fēng)，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，自主學(xué)習(xí)的能力，注重激活學(xué)生的思維，激活學(xué)生的語言，激活學(xué)習(xí)和方法。在高二教學(xué)中可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓高一層次的學(xué)生把舊的知識向低一層次的學(xué)生進行復(fù)習(xí)和講解，優(yōu)先讓低層次的學(xué)生提問或釋疑，讓中層次學(xué)生進行補充與說明，最后由高層次學(xué)生進行評價。

(4)精講多練，循環(huán)復(fù)習(xí)

英語教學(xué)有其獨特的一面，要注重實踐，精講多練，才能達到效果。如在對高一至高二詞匯進行復(fù)習(xí)的兩個月中，分三輪對高一至高二大綱中出現(xiàn)的要掌握的詞匯進行識記，詞匯是黃××同學(xué)的弱項，因此這兩個月她下了相對大的功夫識記詞匯與短語。每一階段結(jié)束進行的小練習(xí)，黃××同學(xué)的成績?nèi)缦卤恚?見右圖)

表中黃××同學(xué)各階段單詞測試成績與班平均成績對照表

在不斷的循環(huán)復(fù)習(xí)與練習(xí)中，全班學(xué)生掌握詞匯的水平有所提高，黃××同學(xué)的成績也取得了明顯進步。

(5)尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生

尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，師生間建立和諧良好的師生關(guān)系，是促進改善學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的重要手段。黃××同學(xué)平時的學(xué)習(xí)與生活更需要教師的關(guān)心與指點。而作為學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生她優(yōu)先享有教師的個別輔導(dǎo)權(quán)，教師要優(yōu)先接受她的教學(xué)反饋，對存在的作業(yè)問題進行面批，對她的聽力與閱讀弱項進行輔導(dǎo)。借一些參考資料與聽力模擬試題給她，不僅在課堂上講解、闡述能力題的解題思路與解題技巧，對在這方面有困難的學(xué)生也一起進行有針對性的集體輔導(dǎo)。心理學(xué)認(rèn)為情感的培養(yǎng)能滲透進教學(xué)過程中，使教學(xué)取得令人滿意的結(jié)果。

四、個案輔導(dǎo)的成果及意義

第8篇：英語輔導(dǎo)范文

【關(guān)鍵詞】課堂;教師;初中英語

初一年級是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵時期。教師在進行課堂教學(xué)之前需要備課，在為保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，教師可以對個別學(xué)生做有針對性的課后輔導(dǎo)。備課是一項必不可少的工作，它為順利進行課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備和保障;課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)是相對艱巨的工作，它是教師傳道授業(yè)解惑的重要步驟。此外，作為教師，還要考慮到其他方面的問題，為做好學(xué)生的工作而貢獻自己一份力量。

一、備課

作為一名教師，在進入課堂教學(xué)之前，就要做好充分的、豐富的備課準(zhǔn)備工作。這一堂課上的成功與否，關(guān)鍵取決于備課的準(zhǔn)備是否充足。學(xué)生來學(xué)習(xí)的目的是為了獲得知識和學(xué)習(xí)的方法。那么，教師要充分站在學(xué)生的立場上思考教學(xué)和備課。有一句話這樣說：“備課就是備人”。不可否認(rèn)，如果一個老師沒有站在學(xué)生的角度上去了解他們，沒有正確按照學(xué)生的水平和階段來有針對性的去備課的話，那么他在課堂教學(xué)上是沒有目的的，在教學(xué)的過程是不成功的，教學(xué)的成果也是不見成效的和失敗的。備課一定要仔細，不能因為只是一個非常細小的知識點而把它遺落下來，哪怕是標(biāo)點符號。來學(xué)習(xí)的學(xué)生們渴望知識，老師們要時刻記住，自己有這一份責(zé)任去教好學(xué)生，為他們負責(zé)，也為自己的工作負責(zé)。

教師應(yīng)按規(guī)定制定短期的教學(xué)工作計劃。在認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，教師備課要做到“八備”，即：備課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材，備學(xué)生，備教案，備教法、學(xué)法，備教學(xué)器材，備情感、態(tài)度、價值觀和備習(xí)題。教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，用創(chuàng)新的思維和理念指導(dǎo)教學(xué)實踐。同時，教師應(yīng)明確重點章節(jié)和重點課文，做到全盤統(tǒng)籌，安排和實現(xiàn)好授課計劃。

教案要按課時來編寫，教師上課必須有教案，并且要獨立完成，寫教案要詳細，而且教案必須要包括下列的內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)分析、教學(xué)方法、板書設(shè)計、課外作業(yè)布置和教學(xué)后記等。教師要全面的理解學(xué)生，理解所教年（班）級學(xué)生的生理和心理狀況，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，智力狀況和接受能力等，在這些基礎(chǔ)上，研究分層次教學(xué)。

二、課堂教學(xué)

備課工作準(zhǔn)備好之后，接著是課堂教學(xué)，教師要依照備課的方案及內(nèi)容來上課。教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的雙方互動性過程。抽象的說，也是一種知識的輸出與輸入的過程。學(xué)生是課堂活動的主角，是思維的主體，他們的活動應(yīng)占課堂的絕大多數(shù)時間。課堂教學(xué)的必要五個環(huán)節(jié)是：①自學(xué)，②議論，③點撥，④練習(xí)和⑤小結(jié)。

教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要把教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合起來。練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為技能，并進一步深化知識的過程，是提高課堂教學(xué)效率的一個重要組成部分。練的目的就是為了給學(xué)生一個實踐和檢驗的平臺，有針對性的練習(xí)，能讓學(xué)生更好地掌握這一堂課所教所學(xué)的知識。學(xué)生應(yīng)該對此重視，配合老師，多做練習(xí)，從而提高綜合運用知識的能力。理論與實踐相結(jié)合，實踐檢驗真理;那么，在教的階段里，用練習(xí)來檢驗教學(xué)的效果和收獲是再合適不過的。

在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生會遇到一些各種各樣的學(xué)習(xí)問題，對于學(xué)習(xí)初一英語的學(xué)生來說，他們遇到的問題相對比較簡單。一般在詞匯、句型和語法上。他們需要掌握的詞匯量少、句型和語法也都簡單，他們需要做的是打好基礎(chǔ)，對英語有初步的入門認(rèn)識。同詞匯一樣，語法是學(xué)習(xí)英語不可缺少的一部分。很多的學(xué)生會問：老師，這個句型為什么會這么放？為什么以元音開頭的單詞要用不定冠詞an來修飾？什么叫特殊疑問句？等等的問題。有一些問題是可以解釋的，而有些則解釋不了，這些就涉及到英語中固定的搭配和語言的規(guī)范及語法。英語的語法教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語語言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的一般規(guī)則的教學(xué)活動，是幫助學(xué)生準(zhǔn)確地表達思想，更好的進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎(chǔ)。由此可見語法非常的重要。

那么，教學(xué)練習(xí)，可以是以課堂師生互動對話、提問與回答、課堂作業(yè)和課后作業(yè)等的形式來實現(xiàn)。為了便于學(xué)生活動，教師在備課時應(yīng)在為自己設(shè)計教案的同時，按照課堂教學(xué)五個步驟的教育教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計同步練習(xí)的題單和學(xué)案，列出教學(xué)重點、難點、知識點、能力點、教育點，以及與教學(xué)同步的諸如模仿、替換、填空、選擇、轉(zhuǎn)換、補全對話、思考、討論、辯論等口頭或筆頭的練習(xí)題或檢測題，來供學(xué)生在不同階段活動時使用，同時也是考查學(xué)生平時表現(xiàn)的依據(jù)。教學(xué)的目標(biāo)要科學(xué)、具體、準(zhǔn)確，切忌一般化和抽象化。

在課堂結(jié)束前的二十分鐘，老師應(yīng)開始布置課堂作業(yè)和課后作業(yè)。主要的目的還是讓學(xué)生把課堂所學(xué)的知識重新溫習(xí)，在腦海中加深印象，從而鞏固記憶。這種方式也符合孔子的教育主張：溫故而知新;學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

另一個方面，安排作業(yè)可以讓學(xué)生在老師的要求之下把作業(yè)完成，從而使學(xué)生更好地利用他們的課余時間，減少了把時間浪費在玩耍上。

三、課后輔導(dǎo)

輔導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師完成教學(xué)任務(wù)的一項重要工作。課堂的時間有限，不可能解決學(xué)生的所有問題，特別是對于人數(shù)多、水平參差不齊、成績兩極分化的班級，課下對學(xué)生進行輔導(dǎo)就顯得更為重要。它對于提高教學(xué)效率，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力，促進英語水平的提高有著重要的意義。

第9篇：英語輔導(dǎo)范文

勿高踞于群眾之上。(比喻一非正上方)

The mountain is 700 feet above sea level.

這座山海拔700 米。(非正上方)

There is a small building below the hill.

山下有座小樓房。(非正下方)

There is a submarine under the water.

水下有艘潛水艇。(正下方)

Water was found ten feer below the surface.

在地面下10 英尺處找到了水。(非正下方)

The peasants are cooling themselves under the trees.

農(nóng)民們正在樹下乘涼。(正下方)

over under正上下，低高below 與above

The temperature in the room is below (or under)30℃。

室溫是攝氏30 度以下。(數(shù)量詞兩者皆可)

Do you have anything in the way of computers below (under)$10000?

你們有哪些價格低于10000 美元的計算機?

(數(shù)量詞兩者皆可〕

beyond 超出、無、不能

例：It's quite beyond me (It is more than I can understand)。 這我完全不懂。

Don't stay out beyond 10 o'clock.