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從當(dāng)前人才供應(yīng)的大環(huán)境看,中高端專業(yè)技術(shù)人才的需求總量逐年增高,員工技能稍有提升便有可能要“跑步上崗”。技術(shù)工人技能根基不實(shí),勢必會增大其工作的風(fēng)險(xiǎn),給尚在成長期的企業(yè)帶來很多潛在的風(fēng)險(xiǎn)。人力資源管理者當(dāng)前要做的,就是思考如何在短期內(nèi)迅速提高內(nèi)部人才孵化能力?;谶@個(gè)現(xiàn)實(shí),持續(xù)有效地開展師帶徒培訓(xùn)工作無疑是當(dāng)務(wù)之急。
當(dāng)前,各個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)都在強(qiáng)化班組管理。作為戰(zhàn)斗的最小單元,每個(gè)班組的戰(zhàn)斗實(shí)力無疑決定了員工隊(duì)伍的整體水平。若想“搞好班組建設(shè)”不淪為空談,就需要人力資源工作者從多個(gè)角度挖掘并制訂提升班組實(shí)力的具體措施。無論是班組安全管理、生產(chǎn)管理、成本管理、工時(shí)定額管理、技術(shù)管理、工器具和生產(chǎn)質(zhì)量管理、班組交接班管理、班前班后會管理、流程管理還是班組培訓(xùn)管理,其中任何一項(xiàng)都是單元建設(shè)中不可或缺的,都需要大量基礎(chǔ)工作來支撐和完善。
通過大量實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn),師帶徒培訓(xùn)無法單靠一兩個(gè)成功的試點(diǎn)帶動,也不能只靠培訓(xùn)人員的監(jiān)督檢查,還要靠行之有效的培訓(xùn)管理監(jiān)督體系,讓培訓(xùn)管理工作在科學(xué)體系和有效的考核監(jiān)督下,令員工循序漸進(jìn)地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為進(jìn)一步做好技術(shù)工人的快速培養(yǎng)工作,人力資源部首先要從流程和記錄方面入手,根據(jù)每一個(gè)具體的工種制訂師徒的選擇方式、培訓(xùn)的內(nèi)容及目標(biāo)、培訓(xùn)計(jì)劃、階段性考核、階段檢查、出徒標(biāo)準(zhǔn)等??蓪⒕唧w培訓(xùn)過程設(shè)定為1-2年,根據(jù)不同的培養(yǎng)階段,設(shè)計(jì)階段考核、出徒考核、隨機(jī)抽查等管理環(huán)節(jié),培訓(xùn)實(shí)施過程中還可以組織師徒座談會進(jìn)行交流提高。
我們假設(shè)每一個(gè)員工都是一個(gè)積極上進(jìn)的個(gè)體,對于知識、技能、經(jīng)驗(yàn)等等的渴求,猶如人生存之于溫飽同樣重要。員工進(jìn)入公司之初,必然對這份工作充滿期待,然而因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn),很多人雖有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意愿,卻不知該學(xué)什么。此時(shí),培訓(xùn)管理人員或直接上級應(yīng)主動承擔(dān)引導(dǎo)者的角色,為員工提供選擇題,而不是問答題。通過對每一道選擇題選項(xiàng)的詳細(xì)解釋,讓員工清楚其深層含義,明晰其具體工作內(nèi)容和發(fā)展方向;給予員工一個(gè)近期的工作目標(biāo),讓其在看到希望的同時(shí)認(rèn)識到自己的不足。如此,員工便會主動選擇一個(gè)適合自己的選項(xiàng),表達(dá)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展意愿。這一步基本可以確定員工適合的工種。
在實(shí)施過程中,培訓(xùn)組織方可邀請公司內(nèi)部的技能專家對組織內(nèi)人員進(jìn)行細(xì)致排查,考慮組織內(nèi)未來要承接的生產(chǎn)作業(yè)項(xiàng)目,對需要開展師帶徒培訓(xùn)的工種限定范圍。結(jié)合此項(xiàng)實(shí)施過程,一方面可結(jié)合市場需求重點(diǎn)確定師帶徒培訓(xùn)的專業(yè)方向;另一方面,可讓管理者對公司內(nèi)部員工數(shù)量多寡情況做出清晰盤點(diǎn),以便掌握人力資源結(jié)構(gòu)狀況。
確定工種以后,培訓(xùn)管理人員應(yīng)協(xié)同技術(shù)人員結(jié)合工種及技能等級情況,制訂一套可操性強(qiáng)的《培養(yǎng)計(jì)劃》,詳細(xì)制定員工培養(yǎng)周期、階段目標(biāo)、可行措
施、自查要點(diǎn)、參考資料等內(nèi)容。在此需要注意的是,雖然培訓(xùn)項(xiàng)目針對的是員工個(gè)體,但是必須將個(gè)體融入到班組建設(shè)中去。企業(yè)發(fā)展不能離開生產(chǎn)運(yùn)營,也不能脫離價(jià)值的創(chuàng)造,因此,無法針對每一個(gè)員工制作單一的培養(yǎng)計(jì)劃。那么,在制訂出個(gè)體的培訓(xùn)計(jì)劃后,還需結(jié)合班組的計(jì)劃進(jìn)行整合。整合過程也是優(yōu)化過程,通過這個(gè)過程,管理者可發(fā)現(xiàn)不同能力水平員工之間的互補(bǔ)性,找到員工培養(yǎng)和學(xué)習(xí)捷徑,其間最重要的是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)員工技能上的短板。這些短板靠員工自學(xué)很難迅速提升,因此便有待于高技能人員即“師傅”的親手傳授。
對于師徒人員選擇,人力資源部要在細(xì)致分析人員結(jié)構(gòu)和技能水平的基礎(chǔ)上完成,在“師徒結(jié)對”之前還要征求師傅和徒弟的組合意見,保證在技能和思想兩個(gè)方面打好基礎(chǔ)。具體確定師傅時(shí),需注意以下幾個(gè)問題:
■師徒工種對應(yīng)、專業(yè)對口、在同一個(gè)班組工作;
■師徒技能存在明顯差距,或者徒弟與出徒標(biāo)準(zhǔn)存在差距;
■師傅專業(yè)技能水平較高、有培養(yǎng)意愿、責(zé)任心強(qiáng);
■徒弟的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、知識潛力等綜合素質(zhì)優(yōu)秀,具備培養(yǎng)價(jià)值;
■師徒認(rèn)同出徒標(biāo)準(zhǔn),具有積極的結(jié)對意愿。
確定師傅人選以后,由培訓(xùn)管理人員結(jié)合師徒之間的教學(xué)意愿完成“師徒結(jié)對”,建立最基本的師帶徒培訓(xùn)模式。很多培訓(xùn)管理人員容易忽略并放松對師帶徒培訓(xùn)的進(jìn)一步規(guī)范和管理。確定師徒關(guān)系之后,首先要做的便是師徒交流,讓師傅對于徒弟目前的技能、意愿、理論基礎(chǔ)等有一個(gè)充分了解,之后結(jié)合徒弟應(yīng)該和愿意學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由師傅輔助其制訂一個(gè)師傅能教、徒弟愿學(xué)、師徒雙方認(rèn)可的《學(xué)習(xí)計(jì)劃》。這份《學(xué)習(xí)計(jì)劃》要具備階段目標(biāo)、過程考核、學(xué)習(xí)周期等要素。
師帶徒的培訓(xùn)周期可定為1-2年,采取階段考核方式評價(jià)是否出徒。這個(gè)過程中需要培訓(xùn)管理人員針對培訓(xùn)流程要求組織進(jìn)行若干次抽查,抽查內(nèi)容包括理論知識、實(shí)操技能、學(xué)習(xí)記錄、師帶徒培養(yǎng)路線進(jìn)度等,抽查結(jié)果要及時(shí)向所在班組反饋。
師帶徒階段性考核可設(shè)定為3-6個(gè)月一次,一般設(shè)計(jì)為四個(gè)階段,在第一至第三階段中,考核由內(nèi)部專業(yè)人員與管理者聯(lián)合出題,考試成績可采用加權(quán)計(jì)算的方法。考核內(nèi)容可通過理論考試、技能測試、工作態(tài)度評價(jià)、培訓(xùn)管理人員打分等方式完成。每階段考核后要進(jìn)行排名,并根據(jù)具體排名實(shí)施階段激勵(lì)。在第四階段培訓(xùn)完畢后,還要進(jìn)行最終的出徒考核。可通過有關(guān)專家、專業(yè)負(fù)責(zé)人、班組長等組成評鑒小組,進(jìn)行技能鑒定,從而確定周期性的師帶徒培養(yǎng)結(jié)果。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+ 新型學(xué)徒制 資源平臺 考核評價(jià)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會生產(chǎn)中的滲透,企業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。學(xué)校在“新型學(xué)徒制”的教學(xué)過程中也體會到互聯(lián)網(wǎng)帶來的巨大變化,這需要學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對“新型學(xué)徒制”教學(xué)形式做出適時(shí)調(diào)整,以符合企業(yè)需求。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“新型學(xué)徒制”教學(xué)模式的變革
現(xiàn)階段“新型學(xué)徒制”的推行主要依靠學(xué)校和企業(yè)之間的緊密合作,強(qiáng)調(diào)工學(xué)一體、市場為主的學(xué)徒培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)模式下學(xué)生技能的獲取主要來自教師和師傅的傳授,學(xué)習(xí)時(shí)間和課程規(guī)定相對明確。隨著互聯(lián)網(wǎng)的滲透,技能分享和信息傳播使技能獲取變得容易,教師作用被削弱,也使學(xué)校在“新型學(xué)徒制”中的育人功能弱化。學(xué)生甚至不需要認(rèn)真聽課,沒掌握的技能操作通過網(wǎng)絡(luò)很容易得到解答,教師的技能權(quán)威不在,互動變得困難,影響了學(xué)生技能素養(yǎng)的形成。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式使學(xué)生學(xué)習(xí)模式由“課內(nèi)學(xué)習(xí)+課外消化”轉(zhuǎn)為“課外吸收+課內(nèi)消化”。
這需要學(xué)校在“新型學(xué)徒制”實(shí)施過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)組織形式,使課堂不再是簡單的技能傳授,要探索新教學(xué)模式,建立全方位網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)和技能的平臺。首先學(xué)生在校期間,老師引導(dǎo)交流實(shí)踐“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)技能問題上傳至資源平臺,課外學(xué)生使用實(shí)訓(xùn)室等資源自主學(xué)習(xí)解決問題。其次,通過“互聯(lián)網(wǎng)+”,學(xué)校教育可以突破課堂的時(shí)空限制,創(chuàng)造移動學(xué)習(xí)和管理機(jī)會,使學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間依然能夠通過網(wǎng)絡(luò)得到學(xué)校的學(xué)習(xí)和管理,也使學(xué)生的“雙重身份”得到尊重和保護(hù)。最后,互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)校管理延伸到學(xué)生實(shí)習(xí)階段。隨著資源教學(xué)和技能平臺的搭建,學(xué)校與企業(yè)都能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)狀況,了解企業(yè)師傅下達(dá)工作任務(wù)情況以及學(xué)生表現(xiàn)和工作任務(wù)完成情況,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)也能監(jiān)督企業(yè)師傅在“師徒帶”過程中的工作情況,采集對比相P數(shù)據(jù),規(guī)范完善師傅技能傳授過程。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“新型學(xué)徒制”學(xué)習(xí)方式的變革
在傳統(tǒng)技能學(xué)習(xí)方式中,互聯(lián)網(wǎng)的定位是工具,是技能學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”下的“新型學(xué)徒制”學(xué)習(xí)方式是利用理念、模式的創(chuàng)新,從根本上顛覆傳統(tǒng)技能學(xué)習(xí)方式,形成優(yōu)化、有效、適應(yīng)時(shí)展的學(xué)習(xí)方式。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為技能學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變提供了資源保障?;ヂ?lián)網(wǎng)雖然擁有海量的資源庫,但學(xué)校還需根據(jù)職業(yè)分類,建立符合職業(yè)特點(diǎn),適合微信、微博、微課堂等碎片化學(xué)習(xí)方式的資源平臺,方便學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生的技能學(xué)習(xí)更加便利。同時(shí)線上與線下相結(jié)合,使學(xué)生和老師甚至企業(yè)師傅通過數(shù)字媒體提問、及時(shí)探討交流,滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)需求。
“互聯(lián)網(wǎng)+”使技能學(xué)習(xí)方式多樣化、個(gè)性化,技能學(xué)習(xí)形式也更自由便捷。學(xué)校通過資源平臺引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)等智能設(shè)備上網(wǎng)淘課,選擇適合學(xué)生自己的技能學(xué)習(xí)形式,并結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”拓展學(xué)習(xí)訓(xùn)練,形成良性有效的技能學(xué)習(xí)模式。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下“新型學(xué)徒制”學(xué)習(xí)評價(jià)、成果認(rèn)定的變革
關(guān)鍵詞:高層;施工;質(zhì)量
一、引言
企業(yè)導(dǎo)師制是指企業(yè)中富有經(jīng)驗(yàn)的、有良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家,與新學(xué)員或經(jīng)驗(yàn)不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立的支持性關(guān)系。建立這種制度的初衷是為了充分利用公司內(nèi)部優(yōu)秀員工的先進(jìn)技能和經(jīng)驗(yàn),幫助新員工和部分轉(zhuǎn)崗人員盡快提高業(yè)務(wù)技能,適應(yīng)崗位工作的要求。
二、雙方職責(zé)和義務(wù)
2.1導(dǎo)師的職責(zé)
(1)注重徒弟崗位技能的培養(yǎng)和提高。在培養(yǎng)期間,對徒弟的學(xué)習(xí)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、知識和技能水平達(dá)到何種程度,以及如何檢查、督促、落實(shí),導(dǎo)師都要有具體的安排。
(2)有計(jì)劃地安排徒弟進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。鼓勵(lì)徒弟積極參加相關(guān)工種(崗位)的各種競賽。
(3)做好師徒間的安全生產(chǎn)聯(lián)?;ケ9ぷ鳌T趯?shí)際工作中教育和引導(dǎo)徒弟注意安全,嚴(yán)格遵章守紀(jì),確保安全無事故。
(4)明確通過“導(dǎo)師帶徒”活動徒弟應(yīng)達(dá)到的業(yè)務(wù)技術(shù)水平。根據(jù)不同階段,對徒弟業(yè)務(wù)技術(shù)水平制定具體考核標(biāo)準(zhǔn),使徒弟技術(shù)、業(yè)務(wù)素質(zhì)有明顯提高,達(dá)到預(yù)期目的。
(5)為人師表。在日常工作中,導(dǎo)師要以身作則,率先垂范,通過各種形式教育和引導(dǎo)徒弟熱愛企業(yè),熱愛本職工作,使其成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>
2.2學(xué)生的職責(zé)
(1)尊敬導(dǎo)師,虛心求教,勤學(xué)苦練,積極配合導(dǎo)師完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。
(2)努力提高自身理論水平,主動向?qū)焾?bào)告思想和生活狀況,虛心向?qū)煂W(xué)習(xí)良好的職業(yè)操守,模范遵守國家和企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度,刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識,不斷提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。
(3)加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,積極投身實(shí)際工作,在導(dǎo)師的指導(dǎo)幫助下,主動承擔(dān)任務(wù),參加各種業(yè)務(wù)比賽;通過親自動手,提高感性認(rèn)識和獨(dú)立處理實(shí)際問題的能力。
(4)思想上積極要求進(jìn)步,不僅要努力學(xué)技術(shù)、學(xué)業(yè)務(wù),還要學(xué)政治,提高自身修養(yǎng),做“四有”新人。
三、校內(nèi)導(dǎo)師作用
豐富的社會實(shí)踐可以全面鍛煉大學(xué)生各方面的能力,積累其工作經(jīng)驗(yàn),并能盡早調(diào)整自己以適應(yīng)社會的需要,其非智力因素也能得到很好的發(fā)展。學(xué)校已經(jīng)與施工企業(yè)等合作建立了穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地,這些實(shí)習(xí)基地一般是接收即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生社會資源有限,僅靠其自己進(jìn)行社會實(shí)踐的機(jī)會很少。教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動性引導(dǎo)學(xué)生開展社會實(shí)踐,充分利用自己的社會資源,給學(xué)生提供很多社會實(shí)踐的機(jī)會。
四、校外導(dǎo)師作用
導(dǎo)師的確定。導(dǎo)師制是一項(xiàng)利在長久的系統(tǒng)工程,導(dǎo)師素質(zhì)的高低直接影響著執(zhí)行的效果,這是企業(yè)實(shí)施導(dǎo)師制成敗的關(guān)鍵。它要求“導(dǎo)師”必須具備相應(yīng)的理念、能力和技巧,否則難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。符合任職資格的導(dǎo)師一般是公司正式任命的干部、確定的后備干部或者部門骨干員工,人品好、工作能力強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)較豐富且樂于助人,認(rèn)同并理解企業(yè)理念、企業(yè)精神和企業(yè)文化,參加過導(dǎo)師技能培訓(xùn)或已具備指導(dǎo)新員工的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),對實(shí)施導(dǎo)師制有積極的態(tài)度。導(dǎo)師的聘任在滿足導(dǎo)師任職資格基礎(chǔ)上,還須考慮員工擔(dān)任導(dǎo)師的意愿,并且指導(dǎo)的雙方都可以提出變更指導(dǎo)關(guān)系的請求。對于導(dǎo)師的確定,公司人力資源部先根據(jù)個(gè)人的綜合素質(zhì)、管理能力、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人專長等情況建立導(dǎo)師庫,分別確定一級導(dǎo)師、二級導(dǎo)師和三級導(dǎo)師。不同資格的導(dǎo)師帶不同層次的學(xué)員,每名導(dǎo)師至多帶3-4名學(xué)員,形成梯狀的人力資源結(jié)構(gòu)。
“導(dǎo)師帶徒”對提高青年技能方面具有較強(qiáng)的針對性,是青年員工崗位訓(xùn)練、建功成才的最佳途徑之一,是企業(yè)乃至項(xiàng)目培養(yǎng)高素質(zhì)青年員工的有效形式。
導(dǎo)師帶徒可以盡快培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的新員工。這個(gè)活動可以增強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的后勁,保持企業(yè)的持續(xù)穩(wěn)定的快速發(fā)展,在導(dǎo)師帶徒活動中,可以發(fā)現(xiàn)青年人才,鍛煉青年人才,培養(yǎng)青年人才,造就青年人才。
在某項(xiàng)目上,就是一個(gè)大家庭,師傅們都毫不保留的把自己的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給所帶的徒弟,注重言傳身教,以自己的人格魅力教育和引導(dǎo)徒弟做人做事。師傅們都兢兢業(yè)業(yè)的做好自己的工作,同時(shí)還有重點(diǎn)的教導(dǎo)徒弟,無論工作忙與否,總是堅(jiān)持帶好自己的徒弟,傳授給自己的平生所學(xué)。徒弟在各自的師傅
精心的教導(dǎo)下,逐漸的成長起來,成為項(xiàng)目上的精英和骨干,大多數(shù)都能夠獨(dú)當(dāng)一面,挑起項(xiàng)目上的重任,能夠勝任任何工作,并積極的做好,成績突出,大家都認(rèn)為導(dǎo)師帶徒活動舉辦的非常好。
實(shí)踐告訴我們,凡是嘗到甜頭的學(xué)校,都不會放棄校企合作。而且隨著形勢的發(fā)展,合作范圍會擴(kuò)大,合作內(nèi)容會增多,合作水平和效果會逐步提高。在校企合作成為培養(yǎng)技能人才成功之路的認(rèn)識逐步深入人心,校企合作遍地開花的大好形勢下,也要防止出現(xiàn)削弱校內(nèi)教育作用,出現(xiàn)走極端的可能。
從理論上講,企業(yè)是技能人才培訓(xùn)和技能人才使用雙主體。他們既可自主培養(yǎng),自主使用;也可不自己培養(yǎng),對外聘用;還可自培與他培結(jié)合,擇優(yōu)者用。實(shí)踐中,部分企業(yè),主要是國有和非國有規(guī)范企業(yè)以自培為主,外聘為輔。但是,大多數(shù)企業(yè),特別是中小企業(yè)自培能力有限,緊缺的技能人才主要靠外聘或校企合作辦法解決。從現(xiàn)實(shí)和發(fā)展看,校企合作培養(yǎng)應(yīng)包括全日制培養(yǎng)和社會化培訓(xùn)兩個(gè)方面。培養(yǎng)對象包括學(xué)生、新成長勞動力,在崗員工。其中,學(xué)生和在崗員工應(yīng)成為主要對象。
五、結(jié)論
為實(shí)現(xiàn)企業(yè)跨越式發(fā)展,項(xiàng)目部把“導(dǎo)師帶徒”工作作為人才培養(yǎng)的重要一環(huán),結(jié)合各項(xiàng)培訓(xùn)工作持續(xù)推進(jìn),其做法得到項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)及全體員工的大力支持,有力的促進(jìn)了項(xiàng)目青年員工的快速成長。
師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀
結(jié)構(gòu)整體偏老齡化
國網(wǎng)河南省電力公司技能培訓(xùn)中心(以下簡稱技培中心)教師的年齡結(jié)構(gòu)不夠合理,其中40歲以上的教師約占85%,極度缺乏新鮮血液。教師年齡整體偏老齡化,使得組織全體教師集體學(xué)習(xí)活動的難度較大,同一班組教師缺乏共同探討專業(yè)技能知識的平臺。這導(dǎo)致骨干老教師對青年教師的指導(dǎo)和培養(yǎng)力不從心,不利于“師帶徒”活動的開展及師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高,同時(shí)也使班組氛圍不夠有活力。
教學(xué)模式有待創(chuàng)新
技培中心一直有承擔(dān)學(xué)歷教育的教學(xué)任務(wù),一部分教師長期教授學(xué)歷班級課程,形成了課程內(nèi)容簡單,教授模式單一的模式。部分老教師至今還只采用“一支筆、一張嘴、一塊黑板”的教學(xué)模式,并沒有采用多媒體或是更先進(jìn)的教授方式,理論上更是沒有很大的創(chuàng)新。隨著社會的飛速發(fā)展以及電力行業(yè)的進(jìn)一步改革,他們在教育觀念、教育藝術(shù)、專業(yè)知識上已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的培訓(xùn)要求,缺乏培訓(xùn)的創(chuàng)新性。
缺乏能勝任培訓(xùn)一線工作的專職培訓(xùn)師
隨著電力企業(yè)培訓(xùn)對象及教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)變,教育培訓(xùn)工作對教師的要求更高,教師不僅要有足夠的理論知識,還需具備一定的實(shí)際操作技能,即教師必須是“雙師型”教師。技培中心大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接任教,尤其是青年教師,從企業(yè)調(diào)入培訓(xùn)中心的數(shù)量極少。這導(dǎo)致大部分教師只起到“講師”(即從事理論教學(xué)傳授知識)的作用,卻沒有起到專業(yè)技術(shù)人員“工程師”(即從事實(shí)踐教學(xué)傳授技能)的作用。還有一些教師缺乏提高專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會,且大部分下現(xiàn)場實(shí)踐的時(shí)間太短,走馬觀花式的參觀實(shí)習(xí)根本無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的培訓(xùn)效果。同時(shí),技培中心的基地建設(shè)仍不夠完善,內(nèi)部教師技能培訓(xùn)條件有限、思維局限、質(zhì)量欠佳,這使得他們在進(jìn)行員工培訓(xùn)時(shí)稍顯被動,缺乏針對性,不能很好地滿足參培人員的培訓(xùn)需求??傮w來說,能勝任培訓(xùn)一線工作的專職培訓(xùn)師不多。
兼職培訓(xùn)師的培養(yǎng)起步較晚
目前,大部分培訓(xùn)班都是由技培中心的專職培訓(xùn)師負(fù)責(zé)。但是,隨著電網(wǎng)知識的高速發(fā)展,專職培訓(xùn)師有時(shí)不能滿足培訓(xùn)要求,這需要現(xiàn)場的技術(shù)技能專家指導(dǎo),需要兼職培訓(xùn)師。兼職培訓(xùn)師基本上分布在各供電企業(yè)、電力科學(xué)研究院等單位,他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,能夠在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。但是,由于工作重點(diǎn)不同于專職培訓(xùn)師,兼職培訓(xùn)師并沒有把全部精力放在培訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中,這導(dǎo)致出現(xiàn)主動性不強(qiáng)、參與熱情不高等問題,在教課藝術(shù)、教課責(zé)任心上與專職培訓(xùn)師也有一定差距。技培中心近幾年才開始培養(yǎng)兼職培訓(xùn)師,起步較晚,而且培養(yǎng)規(guī)模和力度有待加強(qiáng)。
師資隊(duì)伍建設(shè)的措施
完善師資培訓(xùn)制度
一直以來,技培中心都承擔(dān)省公司的各項(xiàng)培訓(xùn)、調(diào)考、員工技能鑒定工作,因此系統(tǒng)內(nèi)部少有競爭,再加上長期以來形成的教學(xué)觀念和管理觀念,導(dǎo)致教師參加師資培訓(xùn)的積極性不高。因此,提高教師培訓(xùn)的積極性是師資培訓(xùn)成功的第一步。那么,如何提高教師參培的積極性?我們的方法是:進(jìn)一步完善師資培訓(xùn)制度,實(shí)行制度面前人人平等。無論是誰,只要在制度管理范圍內(nèi),就必須按章行事,這樣才能執(zhí)行下去,才能取得效果。培訓(xùn)制度的完善可以從多方面進(jìn)行,比如在師資培訓(xùn)制度中規(guī)定將教師參加各種培訓(xùn)與績效考核、晉級升職掛鉤等。
增加師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入
師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)是加強(qiáng)教師培訓(xùn)、全面提高培訓(xùn)質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)保障。運(yùn)用培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),一方面可以邀請其他培訓(xùn)中心的優(yōu)秀教師、高校的知名教授等做講座指導(dǎo),幫助教師更新觀念,樹立最新的教育教學(xué)理念。同時(shí),又可以有計(jì)劃、有步驟地選派部分教師進(jìn)入一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)外出課程進(jìn)修。另一方面,培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)主要用做技培中心實(shí)訓(xùn)基地的投資建設(shè)。目前,技培中心的基地建設(shè)正處于發(fā)展階段,部分實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)場地及實(shí)訓(xùn)設(shè)備陸續(xù)增加或更新,但和一些兄弟省份的技術(shù)技能培訓(xùn)中心相比,我們的硬件設(shè)施建設(shè)還是有一定差距。因此,只有加大力度對實(shí)訓(xùn)基地的投資建設(shè),師資培訓(xùn)的質(zhì)量才會提高,學(xué)員培訓(xùn)的需求才會得到滿足。
重視青年教師的師資培訓(xùn)
青年教師是技培中心未來的希望,也關(guān)系到技培中心的可持續(xù)發(fā)展。因此,我們對于青年教師的培養(yǎng)尤為重視。比如,鼓勵(lì)青年教師多參與課題研究及培訓(xùn)項(xiàng)目。在培訓(xùn)中,各班組要對新進(jìn)教師進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn),實(shí)習(xí)期內(nèi)不可放之任之。實(shí)習(xí)期結(jié)束后,應(yīng)嚴(yán)格實(shí)行“師帶徒”制度,制定全年學(xué)習(xí)計(jì)劃。由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干、技能專家負(fù)責(zé)帶教工作,具體到人進(jìn)行落實(shí)。以此,使青年教師不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平,同時(shí)又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
加強(qiáng)教師技能鍛煉
對于加強(qiáng)教師技能鍛煉,我們應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:
第一,更新觀念。技培中心應(yīng)多組織教師座談會,幫助教師認(rèn)清培訓(xùn)形勢,樹立新的教師觀、學(xué)員觀和課程觀,較快完成從教師到“雙師”培訓(xùn)師思想觀念的徹底轉(zhuǎn)變。
第二,提升境界。要加強(qiáng)教師的師德規(guī)范學(xué)習(xí),倡導(dǎo)向模范教師學(xué)習(xí),向身邊的技能專家、師德標(biāo)兵學(xué)習(xí)。技培中心應(yīng)重視青年教師的成長,每年都要開展“師帶徒”活動,由學(xué)校骨干教師擔(dān)任青年教師的師傅,引領(lǐng)青年教師快速成長,實(shí)現(xiàn)師徒互通合作,互補(bǔ)共享。
第三,豐富知識。技培中心每學(xué)期可舉辦一些教師學(xué)術(shù)活動,比如,規(guī)定教師必須閱讀幾本教育理論書籍,并開展教師讀書心得評比、教師讀書論壇等活動;倡導(dǎo)教師利用名校資源網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),豐富講課藝術(shù);倡導(dǎo)教師在課程中學(xué)習(xí),不斷提升自身的學(xué)科知識和專業(yè)理論水平。
第四,提升技能。一方面,開展教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)、講課藝術(shù)培訓(xùn),促使廣大教師尤其是青年教師廣泛參與課題研討、論文著作撰寫等一系列訓(xùn)練,提高駕馭課堂教學(xué)的能力,不斷提升教育技術(shù)能力和教學(xué)水平。另一方面,開展教師專業(yè)實(shí)操技能培訓(xùn),并嚴(yán)格實(shí)習(xí)要求,有計(jì)劃、分批次安排教師下現(xiàn)場實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,要進(jìn)行理論考試、技能考試及論文答辯,以確保達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。
加大力度培養(yǎng)兼職培訓(xùn)師
“走出去,引進(jìn)來”是提高培訓(xùn)水平的最有效途徑。技培中心要引進(jìn)各供電企業(yè)的技能專家為兼職培訓(xùn)師,必須要做好以下幾點(diǎn):首先要有制度保障,從公司層面制訂相應(yīng)的兼職培訓(xùn)師管理制度和激勵(lì)機(jī)制,可與績效考核掛鉤;其次,從思想上加以引導(dǎo),對其消除負(fù)面情緒,提高授課的自信心,對于意愿度較強(qiáng)的兼職培訓(xùn)師,可將其立為標(biāo)桿模范,為其提供足夠的幫助和支持;再次,可定期組織兼職培訓(xùn)師與專職培訓(xùn)師的經(jīng)驗(yàn)交流會,讓兼職培訓(xùn)師學(xué)習(xí)授課技巧、多媒體軟件操作等,而專職培訓(xùn)師也可吸收兼職培訓(xùn)師的大量的現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以此,最終培養(yǎng)出一支以專職培訓(xùn)師為核心,兼職培訓(xùn)師為輔助的師資隊(duì)伍。
開展轉(zhuǎn)崗師資培訓(xùn)
轉(zhuǎn)崗的目的是人盡其才,才盡其用。從電力企業(yè)改革和發(fā)展的實(shí)際需求出發(fā),對于一直致力于學(xué)歷教育的部分教師,技培中心可對其進(jìn)行轉(zhuǎn)崗師資培訓(xùn),將其培養(yǎng)成為合格的“操作示范員”。所謂“操作示范員”,是指操作人在操作設(shè)備的過程中,規(guī)定應(yīng)該做什么和禁止做什么,通過規(guī)范人的行為,確保生產(chǎn)過程中的設(shè)備安全穩(wěn)定運(yùn)行。采用“操作示范員教學(xué)法”,可激勵(lì)學(xué)員的積極性,提高培訓(xùn)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)員對操作要求規(guī)范化、統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的認(rèn)識。技培中心可根據(jù)轉(zhuǎn)崗教師的興趣特長,由專業(yè)老師對其進(jìn)行有選擇性、有針對性的教育培訓(xùn),組織學(xué)習(xí)電氣設(shè)備安全操作規(guī)程,或觀看操作視頻,確保熟練掌握操作技能,嚴(yán)格保證操作規(guī)范。
首先,我認(rèn)為“嚴(yán)”就是要嚴(yán)格要求學(xué)生。要求學(xué)生遵守嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的行為規(guī)范,要求有嚴(yán)密的學(xué)習(xí)計(jì)劃和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還要求教師本身有嚴(yán)慈般的父愛。同時(shí)也要給學(xué)生起碼的尊嚴(yán)。
我具體的做法是:了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、恒心的堅(jiān)持和做好學(xué)生的表率來管理班級。了解和研究學(xué)生是掌握教育藝術(shù)的基本功,要做好班主任工作,就必須具備這樣的基本功。孫子說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?!绷私鈱W(xué)生,就有可能對學(xué)生進(jìn)行因材施教、有的放失地對學(xué)生進(jìn)行必要的教育。尤其是新班,如果班主任摸清了一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格和家庭等情況,做好班主任工作就已經(jīng)成功了一半。上學(xué)年,我接任了初三(3)班的班主任工作,剛接手,我就著重了解學(xué)生,這個(gè)班是學(xué)校的二類教學(xué)班,全都是后進(jìn)生,由于種種原因,他們的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律各方面都比較落后,有的受家長的責(zé)罵、受同學(xué)的白眼,個(gè)別的家長干脆將學(xué)生送進(jìn)學(xué)校之后一概不理,學(xué)生在家缺少家庭溫曖,在校受個(gè)別教師的挖苦、白眼和同學(xué)們的嘲諷之中,他們的心理受到很大的創(chuàng)傷,心理素質(zhì)比較脆弱,自己的真實(shí)心理不愿向別人透露,自己的性格趨于自我封閉,整天用懷疑的目光看待周圍的人和事。因此,我首先是不厭惡、不嫌棄、不疏遠(yuǎn)他們,再用真誠、熱情、深摯、清醒、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格的態(tài)度與他們逐個(gè)交談,給他們更多的關(guān)心和愛護(hù),用心去撫平他們受傷的心理,使他們在愛護(hù)、信任的氣氛中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn),接受老師的勸說,產(chǎn)生積極的心理傾向開啟他們的閉鎖的心靈,并把班主任的勸說、要求等轉(zhuǎn)化成信念,并逐步付于行動。因此,我對編入三(3)班的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真的研究:翻閱學(xué)生檔案、審查原班主任的評語、與原班主任交換意見了解情況,尤其是每個(gè)學(xué)生的思想、性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每一個(gè)學(xué)生心中有數(shù)。以便確定對每個(gè)學(xué)生施行不同的教育方法。另外,對一些比較調(diào)皮的學(xué)生,先進(jìn)行家訪,了解學(xué)生的家庭及教育情況,結(jié)合社會、家庭一起對學(xué)生進(jìn)行有效的教育。這樣,你的班主任工作就有了一個(gè)好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學(xué)生們的抗拒、抵觸,那么,你的班主任工作就會很難開展。有了一個(gè)好的開頭,我就在此基礎(chǔ)上,按照學(xué)校的要求,結(jié)合本班的實(shí)際情況,定出嚴(yán)明的紀(jì)律。因?yàn)閷W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,是有紀(jì)律約束的。學(xué)生需要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識才能有保證。因此,我接班的第一天起,先制訂出非常細(xì)致的班規(guī),讓學(xué)生認(rèn)識到,這個(gè)新班主任是比較嚴(yán)格的,不同以往的班主任。正式開學(xué)后,在第一個(gè)班會課,在班會上詳細(xì)講解、宣讀,要求學(xué)生同意的舉手通過,然后表決。當(dāng)有學(xué)生第一個(gè)違反了班規(guī)時(shí),我就嚴(yán)格地按照班規(guī)的具體條款,對違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行獎罰分明的處理。處理了第一個(gè)學(xué)生后,班上的其他學(xué)生就會有一種共同的認(rèn)識:班主任說話算數(shù),講到做到,并且獎罰分明。這樣,對于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到了一種阻嚇作用,平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會因此有所收斂,這對形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體起到了典定基礎(chǔ)的作用。之后,班上很快就會形成守紀(jì)律光榮,違反紀(jì)律可恥的風(fēng)氣。在嚴(yán)格的紀(jì)律約束下,學(xué)生就會像部隊(duì)一樣有紀(jì)律觀念,慢慢地會受到養(yǎng)成教育。不過對被你進(jìn)行處理了的學(xué)生過后應(yīng)再找他(或她)談心,并進(jìn)行幽默的批評和說理教育,和風(fēng)細(xì)雨,潤物無聲,使學(xué)生信服、聽從、遵守。如我在剛公布班規(guī)后的第二天,我班的吳錦江同學(xué)就沒有佩戴胸卡,文明班評比被團(tuán)員檢查時(shí)扣分,我就以“一粒老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學(xué)聽后個(gè)個(gè)表示:大家一定要有集體主義思想,熱愛自己的班級。之后,有個(gè)別同學(xué)埋怨說班規(guī)太嚴(yán)了,真的班規(guī)的條款、形式和內(nèi)容都體現(xiàn)了一個(gè)“嚴(yán)”字。于是我就以“嚴(yán)師出高徒”的故事來教育他們:如果我不嚴(yán)格要求你們,你們都不成了“低徒”了嗎?同學(xué)們的笑聲,化解了他們的“怨”。他們心中明白:“嚴(yán)”才是真愛。對于我班這樣的二類教學(xué)班,大部分同學(xué)都是“學(xué)困生”,轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是班主任工作的重頭戲。我的方法是:逐一細(xì)選,重點(diǎn)突破。抓一個(gè),轉(zhuǎn)化一個(gè),多家訪、多輔導(dǎo)、多教育、多談心、多關(guān)心、多鼓勵(lì)。經(jīng)過幾車輪般的戰(zhàn)術(shù),如此反復(fù),班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、紀(jì)律等都很快好起了,形成了我班特有上進(jìn)班風(fēng)。大家都嘗到了“嚴(yán)師”給他們帶來的甜頭,“嚴(yán)師”給班上帶來的效果。 再次,班主任工作要“細(xì)”。首先要細(xì)選班干部。班干部是班主任的得力助手,培養(yǎng)好班干部,班主任就不會脫離學(xué)生,不會孤軍作戰(zhàn)。因此,一開學(xué),我就選思想好的、學(xué)習(xí)一般、群眾基礎(chǔ)好且有一定工作能力的學(xué)生擔(dān)任班干部工作。然后對他們進(jìn)行具體的分工,讓他們明確他們具體的職責(zé),并教給他們工作方法,指導(dǎo)并幫助他們開展工作。同時(shí)利用班干部,開展兵管兵、兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學(xué)生接觸,多了解學(xué)生。在一周一次的班干部會議上,及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的更具體的情況。班干部工作有成績時(shí),我就及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),他們工作有失誤時(shí),我就更細(xì)心地引導(dǎo)他們開展工作,及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤。熱情地幫助他們,鼓勵(lì)他們克服缺點(diǎn),樹立他們的威信和信心。以表揚(yáng)為主,盡量少去批評他們,個(gè)別事情放膽和放心讓他們?nèi)プ?,信任他們,支持他們,逐步培養(yǎng)他們的工作能力。如出黑板報(bào)、安排值日、安排
勞動等。平時(shí)多些同他們談心,更加嚴(yán)格些要求他們,讓他們認(rèn)識到:他們應(yīng)該帶好頭,給同學(xué)們做好榜樣。還有就是作為班主任要有周全的工作計(jì)劃。計(jì)劃是指導(dǎo)行動的依據(jù)。有了計(jì)劃,做起事來井井有條,不會雜亂無章。因此,開學(xué)初我就制定了詳細(xì)的班主任整個(gè)工作計(jì)劃和周中心計(jì)劃,以便有計(jì)劃地安排指導(dǎo)班級開展工作。這樣,班主任工作就不會失去中心,無所適從,盲目工作。有了計(jì)劃之后,我們班主任就可以按計(jì)劃完善學(xué)生的目標(biāo)管理。從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、思想等都可進(jìn)行必要的目標(biāo)管理。實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理班級。另外處理學(xué)生更要“細(xì)”。工作重點(diǎn)要落到實(shí)處。尤其是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律,需要你處理時(shí)。上學(xué)年,我班一個(gè)名叫吳煥玲的同學(xué),由于有一個(gè)早上沒有來上課,也沒有請假,我去問她,她什么也沒有說。我就主觀地認(rèn)為:她故意不來返學(xué)上課,叫她與值日生一起參加沖廁所。結(jié)果她極不情愿地參加了勞動,但是,第二天她就不來上學(xué)了。我感到問題的嚴(yán)重性,于是,一放學(xué),我就匆忙地騎上單車去家訪了。一到她家,她的父親就說開了,他說:"煥玲這個(gè)孩子,從小到大都是很聽話的,那天她沒有去上學(xué),是因?yàn)樗昧烁忻?,是我叫她不要去返學(xué)的?!痹偌?xì)問煥玲同學(xué),她說:我從小學(xué)到中學(xué),是第一次被老師罰去沖廁所的,我沒有上學(xué),文明班評比時(shí)被扣了分,我覺得很對不起大家。了解情況后,我覺得我是做錯(cuò)了。于是我向煥玲的爸爸道歉,向煥玲同學(xué)道歉。經(jīng)過反復(fù)的教育,她第二天終于地又上學(xué)了。由此可見,班主任工作一定要“細(xì)”,切記不可主觀武斷、粗暴,更要勤于家訪,主動了解情況,勾通學(xué)校與家長的聯(lián)系。另外,班主任工作要有持之以恒的決心。不要抓一段時(shí)間,放松一段時(shí)間,貴在“恒心”。堅(jiān)持日日如是,不放松任何一個(gè)時(shí)間,不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。持之以恒,滴水穿石,持之以恒,就是頑石般的學(xué)生,也會終有感召轉(zhuǎn)化的一天。
最后,教師要做好學(xué)生的表率,真正做到“為人師表”加里寧說過:“教師心須好好檢點(diǎn)自己,他應(yīng)該感到他的一舉一動都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下,世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?!币虼?,教師的紀(jì)律可以簡單地說:要求學(xué)生做到的,老師自已心須先做到;要求學(xué)生不做的,自已帶頭不做。教師的身教作用尤其重要??鬃佑终f:“其身正,不令而行,其身不正,雖令而不行?!币虼?,我要求學(xué)生做到的不遲到,不早退,不走課等,我自己先做到。每天,提早二十分鐘到校,站在課室門口,等學(xué)生的到來,學(xué)生親眼目睹,久而久之,學(xué)生他們也不好意思遲到,根本上也就不敢遲到了;每天午休,雖不是輪到我值日,也早一點(diǎn)到校,落班到課室,午休也沒有人遲到了;下午放學(xué),遲一點(diǎn)離開學(xué)校,督促學(xué)生打掃衛(wèi)生,學(xué)生看在眼里,記在心上,知道班主任對班級的每樣事情都會過問、檢查,學(xué)生根本上就不會存在有偷工減料、偷懶等情況。無形中,學(xué)生會以老師為榜樣,堅(jiān)持早到校,做好每一樣應(yīng)做好的本職工作,正如慢光甘露,潤物無聲。這樣,文明班評比的衛(wèi)生檢查也不會被團(tuán)員扣分,課間操、集會等我都會必到,另外平時(shí)無課上時(shí),多加點(diǎn)時(shí)間巡堂,與各科任教師多交換意見,及時(shí)了解、掌握班上的動態(tài),遏制不良之風(fēng)的抬頭,班級的紀(jì)律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些,但誰叫你做甘為人梯的老師呢?一份辛勞,一份收獲。一學(xué)年下來,我?guī)У亩惤虒W(xué)班拿了全校最多流動紅旗,被評為學(xué)校的“文明班”。學(xué)習(xí)上由于我班上開展了“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”活動,比一比同學(xué),找差距;學(xué)先進(jìn)的同學(xué);追趕先進(jìn)的同學(xué);大家共同幫助后進(jìn)的同學(xué)。班上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚多了,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。畢業(yè)考試之后,我?guī)У倪@個(gè)學(xué)校二類教學(xué)班也有五位同學(xué)考出了東升之外的高一級學(xué)校。
【論文摘要】骨干教師是優(yōu)質(zhì)教育資源的代表,名師是城市的名片,重視骨干教師團(tuán)隊(duì)建平設(shè),必須加強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展能力的引領(lǐng).而為骨干教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺是一項(xiàng)重要的任務(wù)。運(yùn)用名師工作室是培養(yǎng)骨干教師梯隊(duì)建設(shè)很好的模式。發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)和輻射作用,不僅可以促進(jìn)名師自身發(fā)展,更有利于引領(lǐng)骨干教師的發(fā)展。可以通過名師工作室為骨干教師搭建建學(xué)習(xí)的平臺、研究平臺和展示交流發(fā)展平臺。
當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展,人民對優(yōu)質(zhì)教育資源的要求越來越強(qiáng)烈,辦人民滿意的教育,需要優(yōu)質(zhì)的教育資源,擁有一支優(yōu)秀骨干教師團(tuán)隊(duì)是基本前提,而骨干教師的可持續(xù)發(fā)展還需要專業(yè)引領(lǐng),需要為骨干教師成為特級教師,成為名師搭建平臺。
湖北省武漢市長期重視骨干教師的培養(yǎng)工作,開展名師工作室,通過授徒的方式,集中一批有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處熑耸覍W(xué)習(xí),從而促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展。筆者近期參加武漢市關(guān)于名師建設(shè)的項(xiàng)目研究,為了解和把握武漢市目前中小學(xué)骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀,有針對性地開展對骨干教師培養(yǎng),我們課題組對其中推薦參加名師工作室人室弟子—中學(xué)骨干教師做了一份調(diào)查,對他們目前發(fā)展水平,發(fā)展需求做了一個(gè)了解,為制定下一步培養(yǎng)工作方案和實(shí)施效果考評提供了基礎(chǔ)。
一、骨千教師發(fā)展現(xiàn)狀值得關(guān)注
1.骨干教師正處在一個(gè)新的發(fā)展期。在對62名骨干教師所做的調(diào)查中,男教師46人,女教師16人。他們的年齡主要集中在30 - 49歲之間,占被調(diào)查對象的98%0(如表這是一批年富力強(qiáng)的骨干教師團(tuán)隊(duì)。
在對職稱狀況的調(diào)查研究中,62名受調(diào)教師高級職稱占到了79%0(如表2)
從對目前所取得的榮譽(yù)稱號中調(diào)查所得,市級學(xué)科帶頭人和市級優(yōu)秀青年教師占到了62%0(如表6所示)上述三項(xiàng)調(diào)查說明這是一支處在成熟期的教師,發(fā)展的潛力很大,但也容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。正處在專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期。
2.關(guān)注各學(xué)科骨干教師協(xié)調(diào)發(fā)展。從所調(diào)研的對象看,語文學(xué)科占到31%,是第一大學(xué)科,集中了很大一部分優(yōu)質(zhì)資源,骨干教師相對集中,而在美術(shù)、政治、體育、歷史學(xué)科只有3%-5%0(如表3)
在中學(xué)骨干教師頒調(diào)查中了解到,主要集中在高中階段,占到68%,初中骨干教師培養(yǎng)是一個(gè)值得重視和關(guān)注的問題。(如表4)
上述表明在骨干教師培養(yǎng)問題上,各學(xué)科各學(xué)段骨干教師發(fā)展不均衡值得重視,應(yīng)采取有效措施解決。
3.關(guān)注農(nóng)村骨干教師的培養(yǎng)。從表5可以看到,在所人室的弟子中,從農(nóng)村選派進(jìn)人名師工作室學(xué)習(xí)研究的已占到60%,這對推動農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)和骨干教師的成長大有好處,但進(jìn)一步具體分析還是存在這些對象主要集中在農(nóng)村的城區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校,對偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師還有待進(jìn)一步關(guān)注的問題。這也是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的必然要求。
4.關(guān)注骨干教師的可持續(xù)發(fā)展。在調(diào)查2008年以來參加過的各類研修學(xué)習(xí)情況時(shí),結(jié)果表明:被調(diào)查的62人中多數(shù)人參加過市級半月以上的高級研修班,一部分人參加過大型學(xué)術(shù)交流或考察的,但還有一部分人什么也沒參加過。制訂分類具有個(gè)性化的培養(yǎng)方案就顯得很重要了。
在調(diào)查2008年以來骨干教師展示教學(xué)及研究成果情況時(shí),有}8%只在區(qū)內(nèi)交流,少數(shù)在省、市里交流。骨干教師要走出學(xué)校、走出武漢、走出湖北,成為名師還有一段路程。在調(diào)查2008年以來參加課題研究情況時(shí),只有少數(shù)人主持了省級課題,多數(shù)人參加省級或主持和參加市、區(qū)級課題,也有相當(dāng)部分人還沒參加任何課題研究。在調(diào)查2008年以來公開發(fā)表的教學(xué)科研成果時(shí),有27人沒有發(fā)表成果,也就是在教育教學(xué)研究過程中能物化為成果的能力還顯得不足。
現(xiàn)狀調(diào)查研究表明,我們骨干教師發(fā)展后勁不足,成員之間的差距較大。因此,研究骨干教師發(fā)展現(xiàn)狀,探討骨干教師發(fā)展規(guī)律,為骨干教師專業(yè)能力的提升,學(xué)術(shù)能力的提升制訂針對性的培養(yǎng)方案是十分緊迫的任務(wù)。
二、組建名師工作室,有效引領(lǐng)骨千教師專業(yè)化發(fā)展
在調(diào)查對參加名師工作室的學(xué)習(xí)看法時(shí),十分渴望和感到榮幸的超過100%。雖然有人是從服從組織安排角度上來考量,他們沒有去考量事實(shí)上的大,但希望參加學(xué)習(xí)則是共同的愿望。通過調(diào)查,不少骨干教師認(rèn)為,骨干教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展離不開專業(yè)的引領(lǐng)。
在目前工學(xué)矛盾依然突出的情況下,依托名師工作室無疑是解決骨干教師可持續(xù)發(fā)展的最佳路徑之一。名師工作室可以使其成為優(yōu)秀教師培養(yǎng)的發(fā)源地、優(yōu)秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地。向名師學(xué)習(xí),這種直接的學(xué)習(xí)是大家夢寐以求的;有展示交流的平臺這是名師工作室獨(dú)特優(yōu)勢;能向同行學(xué)習(xí),也是他們的渴望之一??傊瑢⒓用麕煿ぷ魇覍W(xué)習(xí)是深得骨干教師歡迎的。
1.通過名師工作室為骨干教師搭建學(xué)習(xí)平臺。名師工作室通過確定本工作室研究發(fā)展方向,擬定名師工作室的工作目標(biāo)、工作方案;制訂每學(xué)年各個(gè)成員學(xué)習(xí)計(jì)劃,通過制訂本工作室日常管理制度、明確名師工作室活動時(shí)間表,使人室弟子明確工作任務(wù)、內(nèi)容和時(shí)間安排以及活動形式和地點(diǎn)。參加名師工作室的學(xué)習(xí),不僅能面對面向名師學(xué)習(xí),還可以在名師指導(dǎo)下向理論學(xué)習(xí),在名師工作室內(nèi)廣泛開展讀書活動,將讀書和研究結(jié)合起來,不斷提高骨干教師的理論素養(yǎng);在名師工作室內(nèi)向同行學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)內(nèi)化成果,豐富理論,提高專業(yè)修養(yǎng)。
這是一家通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)新發(fā)展而聞名大連的中外合資企業(yè),引得省內(nèi)外工會組織和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)紛至沓來學(xué)習(xí)取經(jīng);
這是一個(gè)大力開展學(xué)習(xí)型組織活動而使企業(yè)迸發(fā)生機(jī)與活力的碼頭公司,成為大連創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織活動的企業(yè)典范;
這是一支頗具傳奇色彩的國學(xué)引領(lǐng)下的現(xiàn)代化團(tuán)隊(duì),堅(jiān)持走汲取國學(xué)精髓,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)之路,將國學(xué)融入企業(yè)管理,創(chuàng)造獨(dú)具特色的班組建設(shè)之道,開辟了班組建設(shè)多元化的新思路,受到人們的廣泛矚目和青睞。
2011年9月22日,大連市總工會在大連集裝箱碼頭有限公司召開全市工會創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組推進(jìn)會,公司構(gòu)建多元融合的企業(yè)文化,打造 “四驅(qū)型”班組的經(jīng)驗(yàn)引起強(qiáng)烈反響,被譽(yù)為“大連現(xiàn)象” 。 公司學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)和班組建設(shè)的新思路、新做法,得到省、市總工會和有關(guān)部門充分肯定,最近公司又被授予“遼寧省學(xué)習(xí)型組織標(biāo)兵單位” 榮譽(yù) 稱號。
坐落在美麗渤海之濱的大連集裝箱碼頭有限公司,以它特有的創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)造精神,給世人一個(gè)又一個(gè)驚奇:先后榮獲了 “中國最佳集裝箱碼頭”、“中國最高效率集裝箱碼頭”,“中國最具競爭力集裝箱碼頭”、“大連市十大人均高利潤外商投資企業(yè)”和“大連市十大現(xiàn)代服務(wù)業(yè)外商投資企業(yè)”等殊榮。
汲取國學(xué)精髓 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)
大連集裝箱碼頭有限公司(簡稱DCT),是大連港集團(tuán)與新加坡PSA國際港務(wù)集團(tuán)合資成立的碼頭,公司成立于1996年,主要從事集裝箱港口物流服務(wù),現(xiàn)有員工900人,班組56個(gè)。
如何打造一流碼頭公司?如何提升團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)?如何激發(fā)職工的工作熱情和創(chuàng)造活力?以總經(jīng)理張春權(quán)為首的公司領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定,走一條創(chuàng)新的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)之路。自幼研習(xí)國學(xué)的張春權(quán)認(rèn)為,國學(xué)是中華上下五千年的精髓,其蘊(yùn)涵的豐富管理思想,有著很大的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值。于是,公司汲取國學(xué)精髓,將國學(xué)融入企業(yè)管理,創(chuàng)造獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)之道,打造出了道法自然的“定位管理、目標(biāo)管理、指標(biāo)管理、計(jì)劃管理、過程管理、績效管理、薪資管理、職涯管理、末位管理” 的“9 p”學(xué)習(xí)型企業(yè)模式。
為使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)活動深入開展,公司成立了由總經(jīng)理、黨委書記及班子成員組成,工會、行政辦公室等機(jī)關(guān)部門參加的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),各部門主任、班組長做為學(xué)習(xí)型企業(yè)活動基層負(fù)責(zé)人,形成自上而下、上下聯(lián)動的創(chuàng)建機(jī)制和良好氛圍。
為了創(chuàng)建一流的學(xué)習(xí)型企業(yè),公司借鑒國學(xué)獨(dú)特的柔性管理思維模式和深沉的人文關(guān)懷精神,結(jié)合實(shí)際,確定目標(biāo),打造共同愿景?!兜赖陆?jīng)》中有一句話:“不失其所者久” ,意即“不離失根基的就能長久?!彼麄兠鞔_了DCT的“根基” ,即:將“安全、和諧、服務(wù)、效益、發(fā)展” 和“構(gòu)建管理一流的集裝箱碼頭” 做為定位與目標(biāo),將“業(yè)內(nèi)一流” 作為指標(biāo)?!拔覀儼压镜亩ㄎ?、目標(biāo)、指標(biāo)層層分解到7個(gè)部門、29個(gè)職能管理組、128個(gè)崗位,覆蓋公司900名員工。讓每位員工對自己的目標(biāo)感興趣,而感興趣的目標(biāo)才會給員工帶來工作動力。這樣員工感興趣的目標(biāo)就與企業(yè)的目標(biāo)形成了有機(jī)的彌合,形成了具有較高價(jià)值的目標(biāo)管理體系?!彼赜小皩<倚腿瞬拧?之稱 的總經(jīng)理張春權(quán)介紹說。正是由于員工興趣的目標(biāo)與公司的目標(biāo)高度契合,出現(xiàn)了升華多年操作經(jīng)驗(yàn),總結(jié)提煉出“穩(wěn)、準(zhǔn)、快” 岸橋操作十法并帶出一批優(yōu)秀徒弟的岸橋司機(jī)孫世峰;出現(xiàn)了發(fā)揮自己英語特長,利用業(yè)余時(shí)間編寫了一本船舶業(yè)務(wù)實(shí)用手冊的工會干事姜存?zhèn)?;出現(xiàn)了利用業(yè)余時(shí)間自編、自導(dǎo)、自演,拍攝出宣傳公司理念、員工喜聞樂見的輕喜劇的高級培訓(xùn)主管王彥霞……這樣的事例不枚舉。公司上下凝聚著昂揚(yáng)向上的進(jìn)取精神,有力地推動了企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展
工作學(xué)習(xí)化, 學(xué)習(xí)工作化。如今,在大連集裝箱碼頭有限公司,“我要學(xué)習(xí)” 、“終身學(xué)習(xí)” 蔚然成風(fēng),到處讓人感受到濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)工作場址都有學(xué)習(xí)方面的醒目牌板,如同一面面引領(lǐng)前行的旗幟。每位員工的衣兜里都揣著崗位技能試題或工作手冊,作業(yè)空閑時(shí)隨時(shí)拿出學(xué)習(xí)。一名只有小學(xué)文化的裝卸工人班長把各種船舶作業(yè)的安全注意事項(xiàng)整理成文,發(fā)給全班每個(gè)人學(xué)習(xí)。一名機(jī)關(guān)人員利用自己的專長將碼頭英語編寫成書,在中午休息時(shí)間培訓(xùn)一線員工。公司領(lǐng)導(dǎo)班子成員身體力行,率先喊出了“從我做起,向我看齊” 的口號,個(gè)個(gè)都成為帶頭學(xué)習(xí)的模范。才華出眾的總經(jīng)理、黨委書記張春權(quán)是大連海事大學(xué)的特聘教授,他不僅親自制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,還給員工講解國學(xué)知識,使員工受益匪淺。陳傳忠是新加坡投資方副總經(jīng)理,他與領(lǐng)導(dǎo)班子成員團(tuán)結(jié)一心,帶頭積極營造在工作中學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的良好氛圍,受到員工的一致好評。
團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)極大地提升了員工的綜合素質(zhì)。2010年大連港集團(tuán)共有10名農(nóng)民工考上大學(xué),大連集裝箱碼頭有限公司就占了8名。公司有208名員工進(jìn)行MBA、大學(xué)本科和??频纳钤?,其中包括17名勞務(wù)員工。自己培養(yǎng)、選拔出管理類講師5人,業(yè)務(wù)、技術(shù)類講師17人,編寫出碼頭操作事務(wù)、港口集裝箱英語相關(guān)教材27門,岸橋、場橋、拖車視頻類教材3門。
開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)活動,使職工的精神面貌發(fā)生明顯變化,學(xué)技術(shù)、練本領(lǐng)、強(qiáng)素質(zhì)已成為職工的自覺行動。孫世鋒是一名岸橋司機(jī),他刻苦鉆研技術(shù),不但總結(jié)了岸橋的操作方法和對各種集裝箱船舶的注意事項(xiàng),并且編寫了一萬多字的操作手冊供大家學(xué)習(xí)參考,成為公司最寶貴的知識財(cái)富之一。他還通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐,掌握了岸橋操作無聲響技能,使平均作業(yè)效率由原先的28箱/小時(shí),提高到32箱/每小時(shí),被譽(yù)為“活的教學(xué)書”。 經(jīng)他手裝卸的船舶有2500余艘次,完成的裝卸箱量近30萬自然箱,從未發(fā)生過安全質(zhì)量事故。如今已是岸橋班長的孫世鋒帶領(lǐng)他的班組多次打破單船作業(yè)紀(jì)錄,在大連港集團(tuán)發(fā)展史上留下一段佳話。在大連集裝箱碼頭有限公司,像孫世鋒這樣的員工還有很多,他們每個(gè)人都在默默地為企業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。
為了讓員工成為一專多能的高級藍(lán)領(lǐng),大連集裝箱碼頭有限公司花重金搭起“內(nèi)訓(xùn)師、師帶徒、視頻教材、外出考察、技能大賽崗位練兵”等培訓(xùn)的大舞臺,使職工在比學(xué)趕超中練就過硬的本領(lǐng)。2010年大連市舉辦全市岸橋司機(jī)、場橋司機(jī)、集拖司機(jī)與業(yè)務(wù)員四個(gè)工種技術(shù)大比武,大連集裝箱碼頭有限公司包攬了全部工種的操作狀元,并獲得岸、場、拖三個(gè)最佳素質(zhì)團(tuán)隊(duì)殊榮。近年來,公司已向大連口岸集裝箱系統(tǒng)輸出各類人員485人,被譽(yù)為業(yè)內(nèi)“黃埔軍?!?。截至目前,公司有3人獲得大連市勞動模范的稱號,4人獲得大連市五一獎?wù)拢?人榮獲大連市第八屆職工職業(yè)道德建設(shè)十佳個(gè)人稱號,4人分別獲得大連市第七屆職業(yè)技能大賽電動裝卸機(jī)械司機(jī)組“技術(shù)標(biāo)兵”和“優(yōu)勝者”稱號,6人分別獲得大連港集團(tuán)十佳員工標(biāo)兵、十佳勞務(wù)工和百名優(yōu)秀員工稱號。
現(xiàn)在,公司領(lǐng)導(dǎo)和員工感概地說:學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè),不僅全面提升了我們的整體素質(zhì),也極大地激發(fā)了我們的創(chuàng)新精神,有力地促進(jìn)了企業(yè)和諧、健康、跨越發(fā)展。通過創(chuàng)新學(xué)習(xí),我們感受到了幸福和快樂,也實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的社會價(jià)值和自我價(jià)值。
構(gòu)建多元融合的企業(yè)文化 打造“四驅(qū)型”班組
班組是企業(yè)的細(xì)胞,是企業(yè)最基層、最活躍的組織,也是企業(yè)各項(xiàng)工作的具體實(shí)踐者。大連集裝箱碼頭有限公司領(lǐng)導(dǎo)班子形成這樣的共識,職工素質(zhì)的高低,直接決定企業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力和競爭力;班組建設(shè)的水平,直接體現(xiàn)企業(yè)綜合實(shí)力和戰(zhàn)斗力。要構(gòu)建一流的集裝箱碼頭,必須激活小細(xì)胞,釋放大能量。為此,他們近年來以多元融合的企業(yè)文化,深入開展班組文化建設(shè)活動,創(chuàng)新班組管理模式,傾力打造 “模式驅(qū)動、國學(xué)驅(qū)動、文化驅(qū)動和學(xué)習(xí)驅(qū)動”的“四驅(qū)型”班組:創(chuàng)新科學(xué)管理模式,打造班組建設(shè)核心驅(qū)動力;融合國學(xué)思想精髓,提升班組工作執(zhí)行境界;塑造班組特色文化,形成步調(diào)一致、齊抓共管的大格局;構(gòu)建學(xué)習(xí)型班組,增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力。
綜合管理部車隊(duì)成立至今的15年間,累計(jì)運(yùn)行400多萬公里,可以繞行地球整整100圈,車輛卻保持著人身傷亡事故零的記錄,為公司員工提供著最安心、最貼心交通服務(wù)保障。每天一會、每周一課、每月一考、每人一本學(xué)習(xí)記錄本是綜合部車隊(duì)雷打不動的“四個(gè)一”學(xué)習(xí)計(jì)劃,堅(jiān)持組織員工學(xué)習(xí)車輛機(jī)械知識、交通法規(guī)和一流企業(yè)的服務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。雖然車隊(duì)沒有一個(gè)人是本科學(xué)歷,但他們通過學(xué)習(xí)提升了素質(zhì),大家用摸慣了方向盤粗獷的手敲打著原本陌生的鍵盤,編制出一個(gè)又一個(gè)危險(xiǎn)源可控方案,細(xì)致到將行車過程中的每一個(gè)危險(xiǎn)點(diǎn)均在電腦上的行車路線上進(jìn)行標(biāo)注。他們通過不斷地學(xué)習(xí)思考,率先將全球定位系統(tǒng)—GPS引進(jìn)班車管理運(yùn)行中,為安全行車打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2008年,綜合管理部車隊(duì)獲得大連市“王亮式”學(xué)習(xí)型班組和集團(tuán)十佳學(xué)習(xí)型班組稱號,2010年獲得“集團(tuán)班組文化示范點(diǎn)”榮譽(yù)。
資源配置四班通過建立班組學(xué)習(xí)園地,與員工一同制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃,在班組內(nèi)部形成了自主學(xué)習(xí)的良好氛圍。為了讓員工對學(xué)到的東西有更深層次的認(rèn)識,能夠盡快領(lǐng)會開悟,值班主任孫世夢還利用班前會、安全活動溝通日、信息墻、QQ群等渠道讓班組成員交流安全、操作、管理心得體會。有了良好的知識支撐,員工的整體素質(zhì)得到了質(zhì)的提升。2010年,資源配置四班獲得大連港集團(tuán)“工人先鋒號”榮譽(yù)稱號和“集團(tuán)班組文化示范點(diǎn)”榮譽(yù)。四班岸橋組獲得集團(tuán)第四屆員工技能大賽最佳素質(zhì)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)稱號。2011年12月,資源配置四班榮獲全國交通建設(shè)系統(tǒng)“工人先鋒號”榮譽(yù)稱號。
在班組建設(shè)中,把青年工人中優(yōu)秀代表最燦爛的笑臉照片鑲嵌在員工每天上班必經(jīng)之路的“笑臉墻” 上,滿足其“受尊重”與“自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的人性需求。將員工和班組的績效管理日?;?、量質(zhì)化、透明化,以工作結(jié)果、工作過程、工作基礎(chǔ)為框架,以關(guān)鍵績效指標(biāo)、過程控制以及態(tài)度、技能、知識為內(nèi)容,以制度、流程和考核細(xì)則為實(shí)施依據(jù),將員工和班組的績效管理結(jié)果直接與獎金掛鉤,實(shí)現(xiàn)了多勞多得,激勵(lì)更多的員工積極爭先??冃Ш玫膯T工可以沿“專業(yè)等級、管理晉升、轉(zhuǎn)崗保障、崗位交流、外部發(fā)展”5種職涯通道提升,實(shí)實(shí)在在為員工搭建起一個(gè)發(fā)展平臺,并使薪資與之配套,使每個(gè)員工切實(shí)感受到公司的關(guān)注和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
順應(yīng)人心的班組建設(shè)打造了“全員管安全”的安全管理文化,營造了和諧、積極的安全管理氛圍,從根本上扼住了事故的源頭。公司班組安全建設(shè)又適時(shí)提出同步計(jì)劃、同步落實(shí)、同步考核“三同步”的安全管控辦法,將靜態(tài)的危險(xiǎn)源清單轉(zhuǎn)化為動態(tài)的班組日常危險(xiǎn)源管控項(xiàng)目跟蹤督辦,實(shí)現(xiàn)安全預(yù)控管理,把DCT的安全管理推向高峰。公司安全生產(chǎn)連續(xù)5年重大事故為零,人身傷害事故為零,百萬標(biāo)箱一般責(zé)任事故由幾年前的53起降低到現(xiàn)在的2.5起,達(dá)到了6∑的管理水平。
關(guān)鍵詞:水利工程;碩士研究生;培養(yǎng)模式;多樣化;構(gòu)建
一、問題的提出
作為教育體系中高層次的精英教育,研究生教育越來越受到社會各界的普遍關(guān)注。自19世紀(jì)50年代以來,研究生教育的培養(yǎng)模式經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段:德國學(xué)徒式培養(yǎng)模式、美國專業(yè)式培養(yǎng)模式及二戰(zhàn)后以美國為代表的協(xié)作式培養(yǎng)模式。
研究生培養(yǎng)模式指通過教育過程使研究生在素質(zhì)上所要達(dá)到的基本要求和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn),它決定著研究生的培養(yǎng)方向和規(guī)格要求[1]。多年來,“學(xué)術(shù)性”研究型一直是我國各學(xué)科專業(yè)主要的研究生培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及社會需求的多樣化,各種培養(yǎng)模式的交叉和融合成為研究生教育改革的必然趨勢。王建民(2004)提出了實(shí)行“研究型”和“職業(yè)型”的“雙模式培養(yǎng)制度”[2];劉惠林(2004)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對研究培養(yǎng)模式進(jìn)行探討,對重點(diǎn)理工大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了比較研究[3];王全林則提出了學(xué)徒式、專業(yè)式、協(xié)作式、應(yīng)用式的多元互補(bǔ)研究生培養(yǎng)模式[4]。這些觀點(diǎn)都是試圖提出新的培養(yǎng)模式以實(shí)現(xiàn)多種培養(yǎng)模式并存來培養(yǎng)所有學(xué)科專業(yè)的碩士研究生。
然而,當(dāng)前水利工程碩士培養(yǎng)模式體現(xiàn)了單一性。在大學(xué)研究生階段學(xué)習(xí)思想政治課程和外語課程,占到整個(gè)課程相當(dāng)大的比例?!皩W(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生和“應(yīng)用性”碩士研究生基本上實(shí)行1年半的學(xué)習(xí):一方面沒有考慮學(xué)習(xí)政治和英語課程;另一方面不能保證他們有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程。另外,水利工程碩士難以根據(jù)自身的情況自主支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和課程安排,最后勉強(qiáng)修滿學(xué)分,尤其對“學(xué)術(shù)性”碩士研究生,他們不能根據(jù)導(dǎo)師的安排來支配課程學(xué)習(xí)時(shí)間。課程教學(xué)片面化,無論是“應(yīng)用性”碩士研究生還是“學(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生,參加討論和發(fā)言的機(jī)會不多,造成“應(yīng)用性”碩士研究生的實(shí)踐能力不強(qiáng),“學(xué)術(shù)性”研究型碩士研究生不能獨(dú)立承擔(dān)相應(yīng)的科研任務(wù)。
針對學(xué)科專業(yè)的個(gè)體差異,將不同培養(yǎng)模式進(jìn)行組合以培養(yǎng)適合各個(gè)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的碩士研究生。作者以此思路為指導(dǎo),提出了將“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士相結(jié)合的復(fù)合型培養(yǎng)模式融入水利工程碩士培養(yǎng)的新嘗試。
二、培養(yǎng)模式的多樣化
2.1培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化。世界上一些國家水利工程碩士培養(yǎng)的要求不僅為水利工程領(lǐng)域培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才,而且要求培養(yǎng)大量水利工程方面的高級管理人才和高級專門人才,這就使得碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)呈多樣化的趨勢。多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)首先是培養(yǎng)從事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)研究的高層次的研究者;其次是培養(yǎng)在水利工程領(lǐng)域中能夠發(fā)揮多方面作用的高水準(zhǔn)的專門職業(yè)人才;第三是滿足水利工程領(lǐng)域在職人員再學(xué)習(xí)的需要。
2.2培養(yǎng)性質(zhì)的多樣化。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,水利工程碩士的培養(yǎng)在繼續(xù)為高等院校和科研機(jī)構(gòu)培養(yǎng)大批水利工程專業(yè)教學(xué)科研人員的同時(shí),可能會轉(zhuǎn)變水利工程碩士培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)取向,把培養(yǎng)具有開拓精神、創(chuàng)新意識的技術(shù)型和應(yīng)用性的高層次人才作為其主要的追求目標(biāo)。隨著水利工程碩士的培養(yǎng)的規(guī)模擴(kuò)大,擴(kuò)大的部分應(yīng)著力于培養(yǎng)這方面的人才和新興學(xué)科人才,形成“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士相結(jié)合的復(fù)合培養(yǎng)模式。
2.3培養(yǎng)層次的多樣化。許多國家在水利工程碩士的培養(yǎng)碩士研究生培養(yǎng)中已出現(xiàn)細(xì)分,即“學(xué)術(shù)性”研究型碩士和“應(yīng)用性”專業(yè)碩士,而且這種細(xì)分已成為國際潮流。如美國的碩士層次有哲學(xué)碩士、專業(yè)碩士之分,而且它們的要求亦各有側(cè)重。在日本有學(xué)術(shù)碩士和專業(yè)碩士之分,英國有哲學(xué)碩士和專業(yè)碩士之別。目前我國水利工程碩士研究生培養(yǎng)層次上的細(xì)分不夠明顯,或者說剛剛開始進(jìn)行細(xì)分。
2.4培養(yǎng)方式的多樣化。在水利工程碩士的招生數(shù)量越來越多和研究生來源多樣化的情況下,原來的導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)的方式必須加以改革??梢圆捎脤?dǎo)師組集體指導(dǎo),淡化導(dǎo)師對學(xué)生鑒定方面的“一言堂”的權(quán)威。水利工程碩士研究生培養(yǎng)也可以采用完全學(xué)分制,只要修完規(guī)定的學(xué)分并完成學(xué)位論文,就可以取得相應(yīng)的水利工程碩士學(xué)位[5]。
2.5培養(yǎng)導(dǎo)師的多樣化。首先,導(dǎo)師資格不應(yīng)局限于教授、研究員等研究型專家,也可以是公司、企業(yè)高級管理人員。其次,導(dǎo)師可以帶多個(gè)學(xué)生,而學(xué)生也可以由多個(gè)導(dǎo)師來帶,實(shí)行導(dǎo)師組制度。再次,堅(jiān)持雙向選擇制度,加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的聯(lián)系。對于學(xué)習(xí)型研究生,導(dǎo)師需要提供實(shí)習(xí)機(jī)會;對于學(xué)術(shù)型碩士研究生,導(dǎo)師需要提供相應(yīng)的科研項(xiàng)目或者科研機(jī)會。最后,加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流,通過制度保障這一交流,以保障研究生的質(zhì)量。
三、培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容
21世紀(jì)高層次人才的培養(yǎng)要更注重個(gè)性、特色的發(fā)展和知識面的拓寬,形成多維的人才結(jié)構(gòu)體系。針對水利工程碩士研究生的培養(yǎng)的三要素即知識、技能、創(chuàng)新,水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式應(yīng)以系統(tǒng)的理論知識、專門的實(shí)踐技能訓(xùn)練、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為主要內(nèi)容,圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求從學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
3.1專業(yè)知識
水利工程課程設(shè)置以科學(xué)、規(guī)范、拓寬為原則,以科研技術(shù)、方法、手段三維知識體系為目標(biāo),水利工程專業(yè)以基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等必修課組成主干知識體系,向相關(guān)專業(yè)拓展的選修課組成補(bǔ)充知識體系。對水利工程專業(yè)的基礎(chǔ)課可按一級學(xué)科設(shè)置,專業(yè)基礎(chǔ)課可按相近的二級學(xué)科群設(shè)置,增強(qiáng)知識綜合運(yùn)用能力;專業(yè)課則按二級學(xué)科設(shè)置。選修課的設(shè)置包括:其一是反應(yīng)本學(xué)科前沿的新知識、新理論;其二是相關(guān)學(xué)科、交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的理論知識或最新的科研方法與手段;其三是對跨學(xué)科錄取的碩士研究生,可以通過鼓勵(lì)校際間課程互選,教學(xué)資源共享,用于完善水利工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。
3.2實(shí)踐技能
實(shí)踐技能是指科學(xué)和創(chuàng)新思維指導(dǎo)下的實(shí)際動手能力,對應(yīng)用性學(xué)科的研究生來說,掌握水利工程專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐技能訓(xùn)練,將理論較好地運(yùn)用于實(shí)踐更為重要。一般必須經(jīng)過單位崗位專項(xiàng)技能考核,達(dá)到相應(yīng)的要求后才能獲得學(xué)位論文答辯的資格。教學(xué)能力也是碩士研究生應(yīng)該具備的基本素質(zhì),碩士研究生作為學(xué)校師資補(bǔ)充的一個(gè)來源,必須具備初步的教學(xué)能力,碩士研究生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下備課試講,或承擔(dān)本、??粕牟糠纸虒W(xué)任務(wù),使其在教學(xué)的實(shí)踐中增強(qiáng)思維的條理性與邏輯性。教研室對其教學(xué)能力以及表達(dá)和演講藝術(shù)的評價(jià)可作為學(xué)生成績考核和學(xué)校選留、聘用師資的依據(jù)。
3.3研究方向
研究方向的確定體現(xiàn)了學(xué)科的學(xué)術(shù)、科研水平,關(guān)系到水利工程碩士研究生的選題和論文質(zhì)量,因而必須站在本學(xué)科的前沿,使研究方向起點(diǎn)高、立息新,并具有理論意義和實(shí)踐價(jià)值。相同二級學(xué)科的研究方向不應(yīng)強(qiáng)求統(tǒng)一,以利于充分體現(xiàn)不同學(xué)校、不同導(dǎo)師的學(xué)術(shù)優(yōu)勢和特色。有條件的學(xué)科尤其是博士研究生應(yīng)鼓勵(lì)跨學(xué)科設(shè)立研究方向,在學(xué)科的交叉、結(jié)合部從事開拓性的研究。研究方向涵蓋應(yīng)寬窄適宜。
3.4科研創(chuàng)新能力
水利工程碩士在導(dǎo)師的研究方向范圍內(nèi),充分查閱、收集相關(guān)研究資料,撰寫文獻(xiàn)綜述,或進(jìn)行預(yù)試驗(yàn),或收集相關(guān)實(shí)踐資料,在此基礎(chǔ)上制訂課題,經(jīng)導(dǎo)師、指導(dǎo)小組及相關(guān)專家論證后,獨(dú)立從事科研與論文的撰寫。引導(dǎo)研究生從學(xué)科的交叉結(jié)合部選題,開辟新的學(xué)科領(lǐng)域。注重培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科研作風(fēng),求新、求異的探索精神,獨(dú)立從事科研和專門技術(shù)工作的能力,在理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。
四、培養(yǎng)模式的構(gòu)建
研究生培養(yǎng)模式是進(jìn)行質(zhì)量管理、檢查與評估等工作的重要依據(jù),是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)??茖W(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)模式,只有切實(shí)貫徹到具體培養(yǎng)過程中才能起到指導(dǎo)、規(guī)范作用,因此必須有配套的制度、措施保證其貫徹執(zhí)行。
4.1制定培養(yǎng)計(jì)劃,強(qiáng)化過程管理
培養(yǎng)模式通過制定培養(yǎng)計(jì)劃,使其的各項(xiàng)內(nèi)容具體化。培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)結(jié)合研究方向,并與水利工程碩士研究生個(gè)體的知識結(jié)構(gòu)相銜接,確定各個(gè)階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)與措施,應(yīng)體現(xiàn)因材施教的原則。培養(yǎng)模式通過培養(yǎng)計(jì)劃的制定與實(shí)施可以使各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,緊密相連,從而形成系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐囵B(yǎng)體系。培養(yǎng)計(jì)劃由導(dǎo)師、指導(dǎo)小組成員共同制定。水利工程碩士可對培養(yǎng)計(jì)劃提出修改建議,經(jīng)教研室審核后報(bào)院系、水利工程碩士研究生管理部門備案。培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃均作為考核水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。
4.2理順體制,健全制度
明確院系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、導(dǎo)師、指導(dǎo)小組成員、管理部門以及實(shí)踐基地在水利工程碩士研究生培養(yǎng)工作中各自的職責(zé)范疇,增強(qiáng)過程管理的透明度。健全培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃相配套的教學(xué)管理文件,使各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作均有章可循。要充分發(fā)揮水利工程碩士研究生的主觀能動性,建立研究生自我管理機(jī)制。讓研究生參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂,并相應(yīng)的制訂出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,以明確各個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。注意引進(jìn)競爭與激勵(lì)機(jī)制,如實(shí)行獎學(xué)金制度,中期考核篩選與分流制度等以獎優(yōu)汰劣。
4.3以科學(xué)的培養(yǎng)模式為依據(jù),建立水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系
根據(jù)水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式與培養(yǎng)計(jì)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié),制定水利工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量考核辦法,重視階段性、經(jīng)常性的教學(xué)質(zhì)量評估,從而為教學(xué)改革、教學(xué)管理提供依據(jù)。制定研究生備課試講,文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、實(shí)踐技能、論文質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系,定期組織中期考核和論文質(zhì)量測評,并及時(shí)反饋意見,提出改進(jìn)措施,形成質(zhì)量管理的良性循環(huán)機(jī)制。
4.4多樣化的考核方式
整齊劃一的考核方式抹殺了碩士研究生個(gè)體在創(chuàng)新方面的潛能差異。實(shí)踐證明,多樣化的考核方式是一種發(fā)展趨勢。就水利工程專業(yè)的特點(diǎn)而言,一種新的嘗試是碩士研究生最終獲得碩士學(xué)位除了學(xué)術(shù)論文以外,還可以是開發(fā)的軟件、獲得的水利工程管理方法創(chuàng)新、水利工程全過程管理方案等。這種考核方式明確了各盡其才的人才培養(yǎng)目標(biāo)?!皩W(xué)術(shù)性”研究型碩士可以進(jìn)一步提升自己的研究能力;應(yīng)用能力較強(qiáng)的碩士進(jìn)入企業(yè),成為高級工程師或高級管理者。因此,一方面不是企業(yè)實(shí)踐中所有的問題的解決都可以形成論文,另一方面衡量研究生創(chuàng)新能力的方式中,學(xué)位論文只是其中的一個(gè)方面。
總而言之,水利工程碩士研究生培養(yǎng)模式的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要從培養(yǎng)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)入手,各部門應(yīng)具有高度的責(zé)任感與使命感,以科學(xué)的培養(yǎng)模式為綱,對提高水利工程碩士研究生教育的質(zhì)量和水平將會收到綱舉目張、事半功倍之效果。
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大家好!
我是__煤礦綜掘×中隊(duì)×班的__,很榮幸今天我站在這里代表×班發(fā)言,內(nèi)心的感慨頗深。20__年是__礦務(wù)局喜悅豐收的一年。今天,我們又迎來了20__年,辭舊迎新,我們需要盤點(diǎn)自己一年來的付出和收獲,需要分享自己一年來的成功和喜悅,更需要反思自己一年來的缺點(diǎn)和問題,樹立強(qiáng)大的信心和明確的奮斗目標(biāo),為下一個(gè)美好的歲月做好戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。讓我們默默地為企業(yè)祝福,祝福我們的明天會更好!
__煤礦綜掘×中隊(duì)×班能獲得全國煤礦優(yōu)秀安全班組,無論是對班組還是班組里的職工們來說,既是一種幸運(yùn)也是一種挑戰(zhàn)。近幾年來,綜掘二隊(duì)二班在局黨委和礦黨總支的帶領(lǐng)下,強(qiáng)化班組建設(shè)、發(fā)揚(yáng)煤礦工人特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風(fēng),不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平、安全生產(chǎn)知識,提高了全班職工的整體素質(zhì),使向心力、凝聚力明顯增強(qiáng),潛移默化地推動了職工的企業(yè)主人翁意識,職工干工作的積極性得到了明顯的提高,使安全生產(chǎn)、目標(biāo)任務(wù)穩(wěn)步推進(jìn)。
20__年,特別是開展勞動競賽以來,我們班組以創(chuàng)先爭優(yōu)活動為契機(jī),上下精心組織,嚴(yán)細(xì)考核,職工積極參與,通過開展班組競賽,加強(qiáng)了班組建設(shè),調(diào)動了職工積極性,增強(qiáng)了職工的責(zé)任心,使安全生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)中有升,目標(biāo)任務(wù)收到了實(shí)效。全年完成了掘進(jìn)總進(jìn)尺 ×.×米 ,同比增長×.×%,超掘 ×.×米 ,日和月進(jìn)尺分別最多達(dá)×.×和 ×米 。經(jīng)營指標(biāo)月月完成局下達(dá)指標(biāo)。礦井質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)二級標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)了安全生產(chǎn)。
受到嘉獎,總結(jié)成績,我們主要抓好了以下幾項(xiàng)工作。
創(chuàng)建一流班組 提升團(tuán)體實(shí)力
班組是企業(yè)的“細(xì)胞”,是企業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ),是企業(yè)最前沿陣地,也是完成企業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)的最基層組織。因此,班組素質(zhì)的高低,代表和反映了企業(yè)的整體水平,班組建設(shè)的好壞,將直接影響企業(yè)的社會形象和經(jīng)濟(jì)效益,甚至決定企業(yè)的人才培養(yǎng)和發(fā)展戰(zhàn)略。所以,班組在企業(yè)中的地位和作用顯得尤為重要,只有加強(qiáng)企業(yè)班組建設(shè),讓每一個(gè)班組都充滿生機(jī)和活力,企業(yè)才會有較好的經(jīng)濟(jì)效益,才會有旺盛的生命力,才能迅速全面發(fā)展。
綜掘×中隊(duì)擔(dān)負(fù)著__煤礦一半以上的的掘進(jìn)任務(wù),它的進(jìn)度直接關(guān)系著全礦的生產(chǎn)接續(xù)。其中×班有職工×名,黨員×名,團(tuán)員×名,平均年齡×歲,是綜掘×中隊(duì)完成各項(xiàng)安全生產(chǎn)任務(wù)的中堅(jiān)力量。班組團(tuán)結(jié)一致,嚴(yán)抓細(xì)管,探索出素質(zhì)教育經(jīng)常化、現(xiàn)場操作程序化、班組管理精細(xì)化、班組氛圍親情化的和諧管理方法,使班組的實(shí)力不斷提升。在安全、生產(chǎn)、效益等方面都取得了突出成績,生產(chǎn)任務(wù)月月名列礦各掘進(jìn)隊(duì)的掘進(jìn)榜首,工程質(zhì)量始終保持優(yōu)良品,成為__煤礦的“名牌班組”。
抓學(xué)習(xí),練技能,素質(zhì)教育經(jīng)常化。我們綜掘×中隊(duì)×班把提高職工素質(zhì)作為班組管理的頭等大事來抓,在抓職工素質(zhì)提升中,先從自身抓起,堅(jiān)持學(xué)習(xí)管理知識和專業(yè)技能,使自己成為學(xué)習(xí)型職工。為了能夠準(zhǔn)確排除設(shè)備故障,我們班的工友們經(jīng)常跟著機(jī)電班檢修學(xué)習(xí)技能。我們班組制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃和制度,在教育內(nèi)容上,從現(xiàn)實(shí)出發(fā)干啥學(xué)啥,缺啥補(bǔ)啥,井下需要井上學(xué),井上學(xué)了井下用,用中出現(xiàn)問題再回頭學(xué),做到了以學(xué)習(xí)促進(jìn)工作。久而久之,我逐漸成為技術(shù)多面手。同時(shí)充分利用班前會,結(jié)合實(shí)際開展班前學(xué)一題業(yè)務(wù)知識、班前學(xué)一業(yè)務(wù)技能。我們班內(nèi)部還經(jīng)常開展崗位練兵和技術(shù)比武、師傅帶徒弟等活動讓每一位工友成為了名符其實(shí)的熟練工。
抓現(xiàn)場,促規(guī)范,崗位操作程序化。職工的行為決定安全,我們班堅(jiān)持準(zhǔn)軍事化管理理念,使職工養(yǎng)成行為規(guī)范,服從命令,自覺遵守隊(duì)、班的各項(xiàng)管理制度。要求職工從開班前會到干完活升井整個(gè)過程全部按照規(guī)范執(zhí)行,形成習(xí)慣。班前班后,入井升井都認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù),仔細(xì)詢問大家隨身攜帶的自救器、礦燈、安全帽是否完好,操作證件是否帶全,有無穿化纖衣服、有無帶煙火。在井下作業(yè)現(xiàn)場分派工作時(shí),因人而異,人盡其才。堅(jiān)持每班進(jìn)行巡查考核職工安全隱患排查處理情況,對沒有確認(rèn)或確認(rèn)不到位的職工進(jìn)行處罰,每月評出一名優(yōu)秀的職工進(jìn)行獎勵(lì),以激勵(lì)政策促使職工牢記安全操作流程及作業(yè)要領(lǐng),達(dá)到規(guī)范作業(yè)。通過“眼隨手動,手隨口動,口隨眼動”的閉環(huán)式安全操作使職工杜絕“習(xí)慣性違章”,自覺上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活。
抓細(xì)節(jié),嚴(yán)考核,班組管理精細(xì)化。根據(jù)本班實(shí)際情況,我們制訂了《安全管理制度》和《班組建設(shè)職工日考核細(xì)則》,把安全生產(chǎn)責(zé)任制和責(zé)任落實(shí)制緊密結(jié)合起來,真正做到了在安全生產(chǎn)上人人有指標(biāo)、人人有責(zé)任、事事有人管、人人都管事。大力開展質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化達(dá)標(biāo)建設(shè)活動,在工程質(zhì)量上,我堅(jiān)持一把尺子量到底,以工序質(zhì)量促工程質(zhì)量,抓細(xì)節(jié)、抓崗位,干一道工序合格一道工序,不合格決不許進(jìn)入下一道工序。每次完活后班長都要把工作面前 ×米 的支護(hù)質(zhì)量再細(xì)細(xì)檢查一遍,哪里有問題就及時(shí)組織人員進(jìn)行處理,直到驗(yàn)收合格。
以局里每年組織開展的勞動競賽為載體,我們自行班與班之間的賽質(zhì)量、賽安全、賽成本、賽效益勞動競賽,建立了班組競賽臺帳,逐日考核,月底根據(jù)班組建設(shè)考核臺帳中的安全狀況,進(jìn)行獎勵(lì)和處罰。對出現(xiàn)輕傷×天以內(nèi)上不了班的和當(dāng)月出現(xiàn)兩次“三違”者取消其當(dāng)月的安全獎。工作中,我把材料消耗與工資獎金掛鉤,按照“誰領(lǐng)取,誰負(fù)責(zé)”的原則,從小事抓起,一根鐵絲,一個(gè)螺絲都要利用或及時(shí)回收返庫,鼓勵(lì)職工修舊利廢、小改小革和合理化建議,對壞舊的油缸、油泵、馬達(dá)、波箱、懸臂段、炮頭加焊、噴霧噴頭改裝等進(jìn)行了修復(fù)再使用。職工由過去“壞就領(lǐng)新”的想法轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆∠碌木褪菕晗碌摹钡挠^念,從源頭上杜絕了浪費(fèi)現(xiàn)象,降低成本,提高效益。
聚人心,促和諧,班組氛圍親情化。在班組管理中,始終堅(jiān)持嚴(yán)格制度約束的同時(shí)不忘親情關(guān)愛,保持團(tuán)結(jié)、和諧的工作氛圍。時(shí)刻注意把握嚴(yán)與愛的“度”,讓職工連成一心,營造和諧氛圍。同時(shí),積極推進(jìn)班務(wù)公開,分配公平,職工的記分臺帳三天滾動一次,十天一小結(jié),月底職工簽字確認(rèn),上報(bào)審核,把民主管理貫穿于日常安全生產(chǎn)的全過程,不斷改進(jìn),接受監(jiān)督,保持職
工的勞動熱情,一心投入安全生產(chǎn),促進(jìn)和諧穩(wěn)定發(fā)展。
精細(xì)管理強(qiáng)根基 班組建設(shè)增活力
精細(xì)管理強(qiáng)班組的根基。根據(jù)局三級安全管理的要求,我們同時(shí)也積極探索班組管理的新方法、新途徑,持續(xù)有效地探索、加強(qiáng)、改進(jìn)、創(chuàng)新班組管理新方法,打造了一支生機(jī)勃勃、敢打硬仗的基層班組。到目前,綜掘×中隊(duì)×班成功突破了安全生產(chǎn)×天大關(guān),為企業(yè)安全高效生產(chǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
剛?cè)岵?jì),走好創(chuàng)新每步棋。20__年,我局三大生產(chǎn)礦井相繼上綜采綜掘就高標(biāo)準(zhǔn)建立健全班組規(guī)章制度,規(guī)范班組運(yùn)作行為,鼓勵(lì)班組創(chuàng)新管理,不斷加強(qiáng)班組硬件、軟件建設(shè)。__煤礦也相繼出臺了多個(gè)《關(guān)于加強(qiáng)班組建設(shè)的指導(dǎo)意見》,建檔立制,將班組長納入基層管理人員范疇,給予班組長相應(yīng)的地位和權(quán)力。其次是以活動促建設(shè)。以爭創(chuàng)“學(xué)習(xí)型班組、爭做知識型員工”為內(nèi)容的班組創(chuàng)建活動,明確考核及獎懲標(biāo)準(zhǔn)。三是以行動促管理。堅(jiān)持每星期召開一次班組長會、每旬召開一次班務(wù)會。立足企業(yè)實(shí)際和長遠(yuǎn)目標(biāo)來規(guī)范班組建設(shè),保證生產(chǎn)安全和班組人身安全。例如,我們綜掘中隊(duì)就創(chuàng)新實(shí)行“小班化”管理,將原三個(gè)大生產(chǎn)班,分解為六個(gè)小班,各小班分工細(xì)致,明確職責(zé)。其次每個(gè)班組下達(dá)安全生產(chǎn)指令,用硬指標(biāo)給職工在“意識、安全、生產(chǎn)、質(zhì)量”方面戴上“緊箍咒”。
搭建競技臺,班組建設(shè)根基。我們__煤礦班組建設(shè)始終遵循一個(gè)信條:抓班子、帶隊(duì)伍、抓基層、促班組建設(shè)。把班組長的培養(yǎng)選拔作為班組建設(shè)的基石。廣開競選之門,實(shí)行民主直選,職工投票選舉,經(jīng)過自薦、初選、考察、職工投票等一系列環(huán)節(jié)的層層篩選才能當(dāng)選班組長。這樣公開、透明的用人機(jī)制,有信服力,保證了班組長的整體素質(zhì)水平,鞏固了班組長建設(shè)的根基。
當(dāng)選班組長后,要經(jīng)過專門培訓(xùn),才能履職上崗。班組長帶領(lǐng)全班人員在班組廣泛開展“學(xué)習(xí)型”、 “安全型”、 “精細(xì)型”、“ 創(chuàng)新”型等活動,從創(chuàng)建“文明班組”、“三無班組”入手,把班組安全生產(chǎn)建設(shè)作為加強(qiáng)煤礦安全生產(chǎn)基層和基礎(chǔ)管理的重要工作,把班組作為學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場,“比、學(xué)、趕、幫、超”的大舞臺,使一大批“復(fù)合型”、“ 智能型”和“多面手”的技術(shù)人才脫穎而出,給想干事、能干事、能干成事的人充分發(fā)揮自己才能的舞臺。
“細(xì)、實(shí)、嚴(yán)、情”四環(huán)相扣,班組管理顯成效。強(qiáng)調(diào)一個(gè)“細(xì)”。班前會上,讓職工知道工作要點(diǎn)和危險(xiǎn)點(diǎn),從“質(zhì)”和“量”上提出明確要求,讓職工心中有數(shù)。班中,緊盯生產(chǎn)現(xiàn)場,緊盯薄弱地點(diǎn),對重點(diǎn)崗位時(shí)時(shí)監(jiān)控,重要環(huán)節(jié)處處留心。在安全確認(rèn)執(zhí)行上,班組長注重班前檢查,班中督察、班后小結(jié),杜絕了機(jī)械操作上的失誤。
狠抓一個(gè)“實(shí)”。綜掘工作面單一,安全隱患相對集中。我們隊(duì)和班組之間簽訂了安全責(zé)任狀,把工作的各個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)到具體班組成員,層層監(jiān)督、獎罰分明。與此同時(shí),還建立了配套的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制,使班組成員技術(shù)素質(zhì)不斷提高,確保在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵時(shí)刻能及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱情。在記分管理上,班長嚴(yán)格按照煤礦的考核標(biāo)準(zhǔn),將考核評比落實(shí)到實(shí)處,拋卻私心,高分盡量向苦、臟、累的一線崗位傾斜。
突出一個(gè)“嚴(yán)”。堅(jiān)持工作原則,對發(fā)現(xiàn)的安全隱患,不護(hù)短,以一抓到底,問題得不到解決不撒手。堅(jiān)決杜絕講人情的不良苗頭,特別對涉及到安全措施落實(shí)問題,嚴(yán)格遵照執(zhí)行,做到了不走樣、不變味。
落實(shí)一個(gè)“情”。隨時(shí)掌握職工思想動態(tài),對情緒不佳以及懶散人員等重點(diǎn)監(jiān)管,合理安排;對違章蠻干、不聽指揮人員做到動之以情、曉之以理,凝聚班組合力,達(dá)到班組安全、月月安全、日日安全的目的。
團(tuán)結(jié)拼搏 創(chuàng)一流業(yè)績
提起明星,人們自然會聯(lián)想到,演藝絕倫的舞臺名角、競技超人的體壇驕子等形象。然而,在我們行業(yè)里,在我們的工作中,還有著一些十分不起眼而又非常了不起的礦工明星,他們雖然普普通通、默默無聞,卻又勤勤懇懇、勇創(chuàng)一流,那就是礦區(qū)涌現(xiàn)出各類先進(jìn)典型。
直面困難是綜掘×中隊(duì)×班的真實(shí)寫照。20__年,__煤礦引進(jìn)×型掘進(jìn)機(jī),礦上考慮到×中隊(duì)是個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn),好學(xué)肯學(xué)的班組,就把試用掘進(jìn)機(jī)的重任交給了綜掘×中隊(duì)×班。為了全面掌握×型掘進(jìn)機(jī)的性能、安裝質(zhì)量和安裝速度,全班連續(xù)三班跟班生產(chǎn)現(xiàn)場,虛心學(xué)習(xí)掘進(jìn)機(jī)安裝、調(diào)試以及解決現(xiàn)場難題,保證了×型掘進(jìn)機(jī)短時(shí)間內(nèi)順利投入使用。
在c×和c×工作面掘進(jìn)時(shí),由于現(xiàn)場條件變化,掘進(jìn)坡度達(dá)到了×度以上,而掘進(jìn)機(jī)的設(shè)計(jì)掘進(jìn)坡度為×度,為了保證正常掘進(jìn)期間的安全,同時(shí)順利完成礦交給的生產(chǎn)任務(wù)。綜掘×班盯靠現(xiàn)場,積極想辦法定方案,創(chuàng)造性地采用了每掘進(jìn)一個(gè)炮頭就用鏈條將綜掘機(jī)固定在錨桿上的掘進(jìn)法,保證了掘進(jìn)機(jī)的正常掘進(jìn)。同時(shí)改寫了坡度大于×度條件下掘進(jìn)機(jī)不能正常掘進(jìn)的歷史,得到許多專家的稱贊,為單位贏得了榮譽(yù)。
在c×巷道掘進(jìn)時(shí),現(xiàn)場打上山,坡度大,淋水急,而且?guī)r石特別堅(jiān)硬,難以掘進(jìn)。在極其困難的情況下,×班頂著人員少、條件差、維修力量弱的巨大壓力,團(tuán)結(jié)一心,艱苦奮斗使得當(dāng)月進(jìn)尺完成了×多米,超額完成了任務(wù)指標(biāo)。職工們都稱贊說:咱們班隊(duì)就是能啃“硬骨頭”。
夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ) 班組建設(shè)上臺階
在長期的工作中,綜掘×中隊(duì)不斷探索煤礦安全生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)和班組管理方法,創(chuàng)造出了易學(xué)易懂的班組管理經(jīng),保證了班組的安全生產(chǎn),積累了工作經(jīng)驗(yàn)。
求規(guī)范,優(yōu)化工藝操作流程。我們對每一個(gè)工種、每一個(gè)崗位、每一道工序,都按照操作最好、效率最高、質(zhì)量最優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)在班前班后會上組織職工進(jìn)行討論,經(jīng)過礦技術(shù)人員的指導(dǎo),分工種、分崗位先后制定出不同的操作標(biāo)準(zhǔn),確立了最佳操作工藝流程,組織班組職工按規(guī)范操作工藝流程進(jìn)行班前演練,現(xiàn)場及時(shí)糾正不規(guī)范的操作行為,減少了誤操作現(xiàn)象的發(fā)生。
求嚴(yán)細(xì),推行安全質(zhì)量承諾。為不斷強(qiáng)化班組成員抓好工程質(zhì)量的責(zé)任意識,以質(zhì)量保安全,我整個(gè)團(tuán)隊(duì)牢固樹立“一次做對、一次做好”等質(zhì)量理念,推行安全質(zhì)量承諾,班組成員在開工前人人作出“此項(xiàng)工作我承擔(dān),出了問題我負(fù)責(zé)”的承諾,若在安全質(zhì)量上出現(xiàn)了問題,依據(jù)承諾進(jìn)行問責(zé)和處罰。在此基礎(chǔ)上,把工程質(zhì)量作為班組工作的重中之重,每月評選小組最優(yōu)工程,對優(yōu)勝者給予獎勵(lì)。在工程質(zhì)量上精確到厘米,差一點(diǎn)都不行。在交接班時(shí),不能將不合格工程交給對班,直至整改合格,達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求,組長才在交接記錄上簽了字。
求提升,采取輪換崗位培訓(xùn)。我們班隊(duì)堅(jiān)持讓每一名職工在不同的崗位上拿得起放得下,要求每名職工持證上崗證,熟練操作,相互監(jiān)督,保證安全。除定期派人參加局、礦安培中心組織的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)以外,充分利用班隊(duì)實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)、現(xiàn)場訓(xùn)練,讓班組職工輪流參加實(shí)踐鍛煉和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。到目前,全隊(duì)班組×名成員,已有×人取得×個(gè)上崗證,×人取得三個(gè)上崗證,×人取得兩個(gè)上崗證,為班組安全生產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。
此外,我們的班隊(duì)所有的職工都做到了“三堅(jiān)持”時(shí)刻繃緊安全這根弦。
堅(jiān)持班組基本功訓(xùn)練。每當(dāng)有新職工入班,都讓他們認(rèn)識到“要做一名優(yōu)秀班組成員,就要向
老師傅那樣,第一條就得在技術(shù)上過得硬”。每有一個(gè)新職工入班,經(jīng)驗(yàn)豐富的老職工就自愿和他結(jié)成“一幫一”對子,手把手教他崗位操作技能和安全注意事項(xiàng)。同時(shí)還把操作步驟分解、細(xì)化,并通過現(xiàn)場演練、畫流程等方法使他掌握了學(xué)習(xí)的訣竅,及時(shí)讓新職工成長為一名崗位能手。
堅(jiān)持現(xiàn)場三級安全管理。在日常生產(chǎn)和施工安全管理過程中,他們通過三級安全網(wǎng)絡(luò)管理,使“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)體現(xiàn)在各項(xiàng)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這三級安全管理網(wǎng)絡(luò)是:“班長—班組安全監(jiān)督員—當(dāng)班組長。”每天由班長在交接班會上講解安全生產(chǎn)重點(diǎn)和注意事項(xiàng),班組安全監(jiān)督員對重點(diǎn)工作進(jìn)行跟蹤監(jiān)護(hù),確認(rèn)現(xiàn)場安全措施是否落實(shí),現(xiàn)場使用設(shè)備和各種工具是否合格、可靠,人員精神狀態(tài)是否良好。小班長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)生產(chǎn)操作和工藝調(diào)整,并將存在問題及時(shí)反饋至班組長,由班組長和班組有關(guān)人員采取相應(yīng)措施,加強(qiáng)整改。
堅(jiān)持發(fā)揮骨干力量的帶頭作用。充分發(fā)揮黨員、技術(shù)能手等同志的骨干力量,發(fā)揮好他們的作用,是搞好安全的關(guān)鍵,因?yàn)樗麄冎苯訌氖乱痪€工作,一舉一動都會對職工產(chǎn)生影響,因此,在班組他們叫響了“向遵章作業(yè)的帶頭人看齊”的口號,以此來提高他們的地位,讓他們在工作中起到師帶徒的作用,激發(fā)了他們做好安全工作的積極性.