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大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告精選(九篇)

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大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告

第1篇:大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

第一是要真誠:你可以偽裝你的面孔你的心,但絕不可以忽略真誠的力量。第一天去服務(wù)部實(shí)習(xí),心里不可避免的有些疑惑:不知道師傅怎么樣,應(yīng)該去怎么做啊,要去干些什么等等!踏進(jìn)公司的辦公室,只見幾個(gè)陌生的臉孔用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼,尷尬的局面立刻得到了緩解,大家多很友善的微笑歡迎我的到來。從那天起,我養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,每天早上見到他們都要微笑的說聲:“師傅早”,那是我心底真誠的問候。我總覺得,經(jīng)常有一些細(xì)微的東西容易被我們忽略,比如輕輕的一聲問候,但它卻表達(dá)了對老師同事對朋友的尊重關(guān)心,也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時(shí)間,我就和師傅們打成一片,很好的跟他們交流溝通學(xué)習(xí),我想,應(yīng)該是我的真誠,換得了老師的信任。他們把我當(dāng)朋友也愿意指導(dǎo)我,愿意分配給我任務(wù)。

第二是溝通:要想在短暫的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi),盡可能多的學(xué)一些東西,這就需要跟老師有很好的溝通,加深彼此的了解,剛到網(wǎng)絡(luò)中心,老師并不了解你的工作學(xué)習(xí)能力,不清楚你會(huì)做哪些工作,不清楚你想了解什么樣的知識(shí),所以跟老師建立起很好的溝通是很必要的。同時(shí)我覺得這也是我們將來走上社會(huì)的一把不可獲缺的鑰匙。通過溝通了解,師傅我有了大體的了解,一邊有針對性的教我一些計(jì)算機(jī)知識(shí),一邊根據(jù)我的興趣給予我更多的指導(dǎo)與幫助,例如我對網(wǎng)絡(luò)布線,電腦硬件安裝,系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)或硬件故障排除,工作原理應(yīng)用等方面比較感興趣,師傅就讓我和他一起完成電腦故障排除工作。在這次的工作中,我真正學(xué)到了計(jì)算機(jī)教科書上所沒有的知識(shí),擁有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這才真正體現(xiàn)了知識(shí)的真正價(jià)值,學(xué)以致用。

第三是激情與耐心:激情與耐心,就像火與冰,看似兩種完全不同的東西,卻能碰撞出最美麗的火花。在中心時(shí),老師就跟我說,想做電腦維護(hù)這一塊,激情與耐心必不可少,在產(chǎn)品更新方面,這一行業(yè)就像做新聞工作,不斷的在更新,這就需要你有激情去發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,而你的耐心就要用到不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí),提高自己的專業(yè)水平當(dāng)中去。在一些具體的工作當(dāng)中也是這樣的:記得剛來公司實(shí)習(xí)的時(shí)候老板安排我學(xué)習(xí)安裝winXP操作系統(tǒng),我本想這應(yīng)該是非常簡單的事,可沒想到出現(xiàn)了很多問題,還是在師傅一步一步的教導(dǎo)下,直到最后才把系統(tǒng)安裝成功,用了整整兩天的時(shí)。通過自己的摸索,調(diào)試,自此,我算是真正的弄明白了計(jì)算機(jī)的硬件安裝,維護(hù)和更新。后來我又進(jìn)行了各種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的反復(fù)安裝調(diào)試,一遍又一遍的調(diào)試安裝,自然有些煩,但我用我的熱情與耐心克服這些困難,師傅也幫我用書面的方式整理了不少關(guān)于硬件故障的經(jīng)驗(yàn),比如說:我們可以在電腦啟動(dòng)的時(shí)候就可以通過聲音來判斷故障:1短:啟動(dòng)正常,2短:非致命錯(cuò)誤,1長1短:顯示錯(cuò)誤,1長2短:鍵盤錯(cuò)誤;計(jì)算機(jī)藍(lán)屏的原因有:一、系統(tǒng)重要文件損壞或丟失引起的(包括病毒所致),二、內(nèi)存超頻或不穩(wěn)定造成的藍(lán)屏,三、硬件的兼容性不好引起的藍(lán)屏,四、硬件散熱引起的“藍(lán)屏”故障;計(jì)算機(jī)經(jīng)常死機(jī)的原因有:一、系統(tǒng)出現(xiàn)錯(cuò)誤包括病毒所致,二、主板的芯片或者其他的零部件損壞,三、顯卡接觸不良,四、內(nèi)存接觸不良,五、CPU風(fēng)扇散熱不良,六、計(jì)算機(jī)的電源有問題,七、硬盤出現(xiàn)故障等;計(jì)算機(jī)黑屏的原因:一、顯示器斷電,或顯示器數(shù)據(jù)線接觸不良;二、主板沒有供電;三、顯卡接觸不良或損壞;四、CPU接觸不良;五、內(nèi)存條接觸不良;六、機(jī)器感染CIH病毒,BIOS被破壞性刷新等等。因?yàn)槲規(guī)煾凳怯布矫娴墓こ處?,對軟件了解可能比較少吧,所以在軟件方面的故障我接觸的比較少,大多客戶都是中病毒引起的,直接重裝系統(tǒng)就解決問題了。但是我覺得重裝系統(tǒng)實(shí)在是耗費(fèi)太多的時(shí)間了,所以我就自學(xué)了很多軟件方面的知識(shí)以完備自己。在公司里我問師傅,查資料,一個(gè)個(gè)問題迎刃而解,自己在這方面的知識(shí)得到了充實(shí)。這些在平常的書本上僅僅是獲得感性的認(rèn)識(shí),而在這里真的實(shí)踐了,才算是真正的掌握了,也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,告誡自己,不管做什么,切忌眼高手低,要善于鉆研。師傅說對每臺(tái)計(jì)算機(jī)都要細(xì)心負(fù)責(zé),具有基本的專業(yè)素養(yǎng),因?yàn)榧?xì)心負(fù)責(zé)是做好每一件事情所必備的基本條件,基本的專業(yè)素養(yǎng)是做好前提。

第四是“主動(dòng)出擊”:當(dāng)你可以選擇的時(shí)候,把主動(dòng)權(quán)握在自己手中。在公司的時(shí)候,我會(huì)主動(dòng)的打掃衛(wèi)生,主動(dòng)地幫師傅做一些力所能及的事情,并會(huì)積極地尋找合適的時(shí)間,向老師請教問題,跟師傅像朋友那樣交流,談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作,通過這些我就和師傅走的更近,在實(shí)習(xí)當(dāng)中,,師傅就會(huì)更愿意更多的指導(dǎo)我,使我獲得更大的收獲。有時(shí)我就自高奮勇,獨(dú)自去一些地方進(jìn)行檢修等故障排除。我心里感覺很高興,因?yàn)槲业闹鲃?dòng),我鞏固了我所學(xué)的知識(shí),并且得到了師傅的認(rèn)可。

整個(gè)的實(shí)習(xí)過程是緊張而愉快的,我的工作態(tài)度和成效也得到了總經(jīng)理和同事們的一致稱贊。作為我在踏出社會(huì)之前的為數(shù)不多的幾次實(shí)踐中,這次的實(shí)踐的確給予了我很多。今后,我將繼續(xù)保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,高尚的思想覺悟,進(jìn)一步完善和充實(shí)自己,爭取在以后的學(xué)習(xí)中更好的完善自己,在以后的實(shí)踐中更好的運(yùn)用去自己的只是,做一個(gè)合格的大學(xué)生,將來做一名對社會(huì)有用的人。

第2篇:大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

摘要:本文提出了幾種大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的可行開展方式,論述了對這些方式的科學(xué)管理和組織方法,并通過取得的具體實(shí)踐效果印證了這幾種開展方式的合理性。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;創(chuàng)新活動(dòng)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

我們在多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生都存在“綜合實(shí)踐能力差”這樣一個(gè)共性的問題,高年級大學(xué)生甚至研究生同樣也存在此問題。當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大,這從一個(gè)側(cè)面也反映出他們綜合實(shí)踐能力不強(qiáng)這個(gè)致命的弱點(diǎn)。作為教學(xué)管理部門和教師主要應(yīng)從自身查找原因。由此我們強(qiáng)烈地感覺到認(rèn)真貫徹教育部文件的重要性,為學(xué)生的前途和國家的前途著想,都有一種危機(jī)感和時(shí)代賦予的緊迫感。每一位教師都應(yīng)該將學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)提到議事日程上,貫穿于整個(gè)課內(nèi)和課外活動(dòng)之中。大學(xué)除了培養(yǎng)從事理論研究的人才而外,我們認(rèn)為更多的是直接為社會(huì)和用人單位提供“工程師式”的高級技術(shù)人才,如果撇開這個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)的話題不談,就不可避免地會(huì)造成大學(xué)生在就業(yè)之前還需要到許許多多形形的就業(yè)培訓(xùn)中心進(jìn)行崗前技術(shù)培訓(xùn)。上面講的只是泛泛的大學(xué)教育方面的問題,其實(shí)計(jì)算機(jī)教育何嘗不是這樣??上驳氖牵荒陙?,廣大教育管理部門和教師對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)越來越重視,在不斷地進(jìn)行著開拓性的工作。由此,提出一個(gè)問題,怎樣開展大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?有哪些方式可以選擇?以下僅就大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面探討一下這個(gè)問題。作者把在多年的教學(xué)實(shí)踐中,尤其是在國家級精品課程“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”的多年教學(xué)改革中總結(jié)出的一些不很成熟的經(jīng)驗(yàn)提供給同行,僅供參考。

2大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式的探索

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與某門課程的一般意義上的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計(jì)有著本質(zhì)的區(qū)別,它更接近于畢業(yè)設(shè)計(jì),應(yīng)將學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)與其專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)結(jié)合起來進(jìn)行。特別是對于大二以上的學(xué)生,在學(xué)習(xí)完一門或多門相關(guān)計(jì)算機(jī)的課程,比如大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、程序設(shè)計(jì)語言、軟件開發(fā)技術(shù)、硬件開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)和多媒體等等之后,很期待能將所學(xué)的這些計(jì)算機(jī)知識(shí)與高等數(shù)學(xué)和其專業(yè)知識(shí)融合在一塊,進(jìn)行實(shí)際的練兵,以展示自身的創(chuàng)新能力。在此,任課教師精心設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的開展方式就顯得非常重要。當(dāng)然,由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新意識(shí)、興趣愛好和發(fā)展方向都不盡相同,在開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)時(shí)就需要多樣化。以下是我們主要針對“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程的同學(xué)而設(shè)計(jì)的幾則創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式,適合于計(jì)算機(jī)專業(yè)的和非計(jì)算機(jī)專業(yè)。

(1) 教師提供開發(fā)好的軟件組件或開源組件,由學(xué)生以集成方式組裝開發(fā)。這種方式對教師的專業(yè)水平要求較高,教師既需要擅長軟件開發(fā),具有豐富的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)并且手頭還要具有現(xiàn)成的或已經(jīng)開發(fā)成功的項(xiàng)目,又需要去花費(fèi)許多精力收集大量的資源,這些資源包括給學(xué)生布置的項(xiàng)目中所涉及到的軟件項(xiàng)目生命周期全過程中方方面面的文檔、程序、組件、工具和技術(shù)框架等等。另外還需要由專業(yè)教師提供一定的專業(yè)協(xié)助和專業(yè)資源。學(xué)生的工作是組裝教師提供的各個(gè)模塊或組件,其實(shí)并不是單純的搭積木,而是通過自己對項(xiàng)目目標(biāo)的理解、充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性并進(jìn)行二次開發(fā)。根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)的不同,技術(shù)路線亦有所不同。這種方式對于計(jì)算機(jī)水平較弱的專業(yè)和班級比較適合。

(2) 教師指導(dǎo)開發(fā),由學(xué)生收集和開發(fā)相關(guān)功能的軟件組件。教師只起一個(gè)指導(dǎo)性作用,主要是彌補(bǔ)學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)和項(xiàng)目規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)方面的不足。放手讓學(xué)生完全獨(dú)立去收集相關(guān)的資源,比如,當(dāng)前的開放式源代碼非常豐富,學(xué)生可以直接拿來或稍加修改集成到自己的項(xiàng)目中,也可以由自己獨(dú)創(chuàng)性地開發(fā)相關(guān)模塊或組件以供項(xiàng)目組成員實(shí)現(xiàn)軟件重用。學(xué)生在開發(fā)當(dāng)中需要自己把握進(jìn)度,自行收集資源和進(jìn)行軟件開發(fā),這對學(xué)生是一種挑戰(zhàn)。這種方式對于計(jì)算機(jī)水平較高的專業(yè)和班級比較適合。

(3) 在教師擔(dān)任項(xiàng)目的總負(fù)責(zé)人的前提下,由學(xué)生扮演一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目組成員角色的方式組成團(tuán)隊(duì)開發(fā)。教師可以選擇現(xiàn)成的或已經(jīng)開發(fā)成功的項(xiàng)目,教師也屬于項(xiàng)目組的管理和開發(fā)成員之一。這種方式必須提前規(guī)劃好項(xiàng)目,可以是在學(xué)生參與的前提下進(jìn)行,然后將功能分配給每個(gè)成員,包括教師自己。比如由各個(gè)學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)系統(tǒng)分析員、程序員、數(shù)據(jù)庫管理員、系統(tǒng)測試員等角色,學(xué)生從中可以體驗(yàn)到真正項(xiàng)目的研制開發(fā)全過程。這種方式對于計(jì)算機(jī)水平較高、并且希望參加實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)演練的同學(xué)比較適合。

以上所列的(1)~(3)三種方式應(yīng)該是在教師的監(jiān)督之下進(jìn)行的,可以認(rèn)為是三種模擬方式。對于高年級的學(xué)生,我們也推薦他們參加以下三種拓展型的開展方式。

(4) 在教育部、學(xué)校和學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行。教育部、學(xué)校和學(xué)院每年都有一些大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資助項(xiàng)目,應(yīng)鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加,對他們是全面的鍛煉機(jī)會(huì),因?yàn)檫@一類項(xiàng)目的管理和控制比較嚴(yán)格,比較容易取得成功和成果。學(xué)生不但在項(xiàng)目中能夠?qū)W會(huì)推銷自己、完成項(xiàng)目的實(shí)施全過程,還能夠?qū)W會(huì)項(xiàng)目的管理、開發(fā)團(tuán)隊(duì)的組織以及人財(cái)物的統(tǒng)籌安排等。

(5) 俱樂部方式。目前大學(xué)校園中由企業(yè)贊助的面向大學(xué)生的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新活動(dòng)俱樂部并不少見,比如我校就有:微軟俱樂部、IBM俱樂部、SUN俱樂部、海爾俱樂部、華為俱樂部等等,它們也同樣為大學(xué)生提供了良好的創(chuàng)新空間。盡管這種方式有一定的商業(yè)色彩,但在人財(cái)物方面有較好的保證,也不失為一種校企結(jié)合型的開展方式。

以上所列的(4)和(5)兩種開展方式基本不受教師的束縛,主要是學(xué)生的課外自主活動(dòng),對于精力和時(shí)間有充分保證的學(xué)生比較適合。當(dāng)然,對高年級的學(xué)生和研究生,我們也推薦他們參加以下走出校園、走進(jìn)企業(yè)的開展方式。

(6) 走出校園、教室和實(shí)驗(yàn)室,到企業(yè)或公司中去“打工”實(shí)習(xí)。對大學(xué)生來說,早一天實(shí)戰(zhàn)就多一份就業(yè)的機(jī)會(huì),走出校園走進(jìn)企業(yè)或公司自然是最直接的鍛煉機(jī)會(huì)。盡管目前許多一般大學(xué)并不具備這一條件,但隨著時(shí)間的推移,這種開展方式是一種趨勢。

另外各個(gè)大學(xué)也在不斷建立自己的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地,比如我校即將創(chuàng)建的工程坊也是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的理想“工廠”,相信會(huì)徹底解決大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方面的場地和環(huán)境等問題。

3大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式的科學(xué)組織與管理

以上幾種開展方式下的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的正常進(jìn)行,需要在科學(xué)的組織、管理和實(shí)施下才能得到保證。就作者看來,可以從以下三個(gè)方面著手。

(1) 政策上的指導(dǎo)和扶持

學(xué)校和學(xué)院應(yīng)制訂相關(guān)的政策、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),使創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)納入正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)范疇,并提供一定的人財(cái)物的支持。將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生課外必須完成的學(xué)分,對教師指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有一定的鼓勵(lì)和支持,從而提高教學(xué)雙方的積極性。

(2) 行政上的管理和監(jiān)督

學(xué)校、學(xué)院、系或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心應(yīng)更加科學(xué)地管理整個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng),指派專門的部門和管理者負(fù)責(zé)此項(xiàng)活動(dòng),既鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加,又嚴(yán)格監(jiān)督整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)程,把握活動(dòng)取得預(yù)期的效果,從而使教學(xué)雙方都收益。

(3) 技術(shù)上的實(shí)施和監(jiān)控

從技術(shù)層面上進(jìn)行實(shí)施和監(jiān)控,比如:我們針對創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)專門研制了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理平臺(tái),管理和監(jiān)控整個(gè)活動(dòng)的全過程。既給學(xué)生提供一個(gè)人性化的從項(xiàng)目申請、項(xiàng)目的階段性開發(fā)和項(xiàng)目成果的提交的流水作業(yè)式的平臺(tái),又給教師提供一個(gè)跟蹤整個(gè)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)程的直觀的平臺(tái),還有助于管理者和決策者從宏觀上起指導(dǎo)作用,從而定量地對整個(gè)活動(dòng)嚴(yán)格把關(guān)。

4大學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式的初步實(shí)踐效果

西安交通大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心是2007年國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心,我們一貫倡導(dǎo)“加強(qiáng)實(shí)踐、拔尖創(chuàng)新、落腳能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想,自1999年以來,以國家級精品課程“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的試點(diǎn)課程,開創(chuàng)性地以大作業(yè)的方式來真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、成果和產(chǎn)品。在取得試點(diǎn)初步成功之后,又推廣到各個(gè)主干課程以及院級、校級選修課當(dāng)中,學(xué)生的受益面迅速擴(kuò)大。

我們的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的特點(diǎn)是:以課程知識(shí)點(diǎn)為主線,以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),由教師規(guī)定題目大范圍,學(xué)生自發(fā)選擇項(xiàng)目和組成項(xiàng)目研發(fā)小組,教師輔以指導(dǎo)和驗(yàn)收,對于綜合性強(qiáng)的題目,由多位教師聯(lián)手進(jìn)行評價(jià)。對于優(yōu)秀學(xué)生,進(jìn)一步通過與企業(yè)、公司的合作以及引入橫向項(xiàng)目,推薦他們加入微軟、IBM和SUN公司等俱樂部,參加整個(gè)項(xiàng)目的研發(fā)全過程,實(shí)訓(xùn)性強(qiáng),學(xué)生的創(chuàng)新能量得到巨大釋放。

在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織上,我們分離出三種角色,其中,學(xué)生角色完成選題和開發(fā)全過程,教師角色完成命題、指導(dǎo)和考核,中心角色提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境、管理和展示平臺(tái)。自主研制了以下三種支持創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的網(wǎng)站和平臺(tái):基于FTP的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理網(wǎng)站、Web虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)管理工作流平臺(tái)。

回顧我們的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的規(guī)模,截至2007年上半年統(tǒng)計(jì)資料表明,全部課程的創(chuàng)新試驗(yàn)覆蓋面達(dá)到7550人次,按實(shí)驗(yàn)、小組、團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目的數(shù)量共計(jì)2016個(gè),其中優(yōu)秀作品489個(gè),占到總項(xiàng)目數(shù)的近1/4以上,見表1所示。

5結(jié)束語

我們有充分的理由相信,在當(dāng)前認(rèn)真貫徹教育部關(guān)于質(zhì)量工程和加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的精神的大好形勢之下,在各個(gè)大學(xué)、學(xué)院和系或?qū)嶒?yàn)教學(xué)中心三級領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)下,在廣大教師和學(xué)生的積極參與下,良好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展方式定會(huì)在各個(gè)專業(yè)中繼續(xù)得到推廣和應(yīng)用,并將會(huì)對跨學(xué)科的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的展開起到很好的示范作用,由此取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,最終受益者為學(xué)生乃至社會(huì)。同時(shí)也希望我們?nèi)〉玫倪@點(diǎn)滴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對兄弟院校有拋磚引玉之功效,這正是作者求之不得的事情。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉發(fā)貴等. 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生軟件項(xiàng)目管理的實(shí)踐方案[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007,(22).

第3篇:大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)現(xiàn)狀;分析與建議;探析

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2013)03-0563-03

國外在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的不同階段做了大量研究,通過建立相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃,規(guī)范管理。比如,2000年美國國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)合有關(guān)團(tuán)體制定了《國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》,詳細(xì)規(guī)范了師生信息技術(shù)知識(shí)與能力的基本構(gòu)成和要求; 2005年美國教育部頒布《美國國家教育技術(shù)計(jì)劃-邁向美國教育的黃金時(shí)代:因特網(wǎng)、法律和當(dāng)代學(xué)生變革展望》,提出今后發(fā)展教育技術(shù)的七項(xiàng)行動(dòng)建議;2010年美國教育部教育技術(shù)辦公室正式了題為《變革美國教育:技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí)》的國家教育技術(shù)計(jì)劃,圍繞學(xué)習(xí)、評價(jià)、教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施、生產(chǎn)力等五個(gè)方面,提出了主要發(fā)展目標(biāo)和建議。這些文件對美國信息技術(shù)教育的發(fā)展具有重要一體化促進(jìn)作用。我國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育起步較晚,發(fā)展速度相對較慢。教育部高教司1997年的《加強(qiáng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)工作的幾點(diǎn)意見》首次確立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的地位;2006的“白皮書”,明確提出進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的11條建議;2009年出版《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》一書,提出和構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)體系。這些文件為推動(dòng)我國高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具有重要的指導(dǎo)意義。本文通過問卷調(diào)查了解新疆高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求,在“如何提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)水平”的問題上提出一些自己的見解。

1 數(shù)據(jù)調(diào)研及分析

通過對新疆師范大學(xué)、新疆大學(xué)等新疆5所高校不同年級的750余名非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,本次調(diào)研了解到當(dāng)前新疆高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,并在學(xué)生學(xué)習(xí)方式、計(jì)算機(jī)課程考核方式、教學(xué)方式等方面廣泛征求了各專業(yè)大學(xué)生的意見與建議。論文針對不同族別的學(xué)生作了調(diào)查,他們最早接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間各不相同,30%的學(xué)生小學(xué)就開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),36%的學(xué)生初中開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),23%的學(xué)生高中才學(xué)計(jì)算機(jī),11%的學(xué)生大學(xué)才學(xué)計(jì)算機(jī)。由于接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間各異,進(jìn)入大學(xué)后他們的計(jì)算機(jī)水平也都參差不齊,27%的學(xué)生水平較低,67%的學(xué)生水平一般,只有6%的學(xué)生水平較高。

新疆屬于邊疆地區(qū),教育資源比較薄弱,為了解學(xué)生族別與其接受計(jì)算機(jī)普及性教育的起點(diǎn)是否有關(guān)聯(lián),本了相關(guān)的數(shù)據(jù)分析,如圖1所示:不同族別學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的時(shí)間起點(diǎn)差異不是太大,無論是漢族還是少數(shù)民族,小學(xué)就學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生都在30%-40%之間,中學(xué)開始學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生達(dá)60%左右,只有10%左右的學(xué)生大學(xué)才接觸計(jì)算機(jī)。可見新疆不同族別學(xué)生之間的計(jì)算機(jī)普及教育較為公平。

為了解接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間的早晚對學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)完計(jì)算機(jī)課之后的計(jì)算機(jī)水平是否有影響,本了對應(yīng)分析。如圖2所示,從小學(xué)到高中來看,接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間越早,大學(xué)階段計(jì)算機(jī)越容易達(dá)到一般的水平,但是要達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)水平卻并不受接觸計(jì)算機(jī)時(shí)間早晚的影響。而大學(xué)才接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生,無論要達(dá)到哪種計(jì)算機(jī)水平都會(huì)受到較大影響。

2 課程教學(xué)中存在的問題分析

2.1 教與學(xué)都在理論與實(shí)踐上脫節(jié)

本次調(diào)研了解到,在教學(xué)中理論課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間分配方面,7.5%的學(xué)生認(rèn)為理論課太少,實(shí)驗(yàn)課太多;51.6%的學(xué)生認(rèn)為理論課太多,實(shí)驗(yàn)課太少;只有40.9%的學(xué)生認(rèn)為理論課與實(shí)驗(yàn)課時(shí)間分配合理。在學(xué)生作業(yè)方面, 62%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活不相關(guān),38%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)。分析數(shù)據(jù)可見,新疆高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中存在理論課與上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間分配不夠合理、學(xué)生作業(yè)存在理論與生活實(shí)踐聯(lián)系少的問題。

2.2 課程考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

本次調(diào)研中當(dāng)被問及“你所學(xué)計(jì)算機(jī)課的考核方式是什么”的時(shí)候,30%的學(xué)生回答是上機(jī)進(jìn)行CCT考試;46%的學(xué)生回答是理論考試與上機(jī)考試相結(jié)合;4%的學(xué)生回答是僅進(jìn)行理論考試;20%的學(xué)生回答是平時(shí)成績加期末上機(jī)考試。通過以上數(shù)據(jù)分析,各高校對計(jì)算機(jī)課程考核的差異性可見一斑。對于計(jì)算機(jī)課程考核沒有標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的要求,形式各異的考核結(jié)果不具有參考價(jià)值,不但無法真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且可能會(huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。

3 幾點(diǎn)建議

3.1 充分利用有利條件

本文針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的看法作了統(tǒng)計(jì),認(rèn)為即使非計(jì)算機(jī)專業(yè)也有必要開計(jì)算機(jī)課的學(xué)生達(dá)到95%;而圖3也顯示,即使不喜歡計(jì)算機(jī)課的學(xué)生,也有82.79%的人認(rèn)為大學(xué)生有必要開設(shè)此課??梢姶蠖鄶?shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生都很重視計(jì)算機(jī)課,教學(xué)中應(yīng)該充分利用這個(gè)有利條件。

3.2同步學(xué)習(xí),異步練習(xí)

針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況,應(yīng)該盡量實(shí)行同步學(xué)習(xí),異步練習(xí)。老師講課時(shí)學(xué)生統(tǒng)一探究學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生充分利用課后時(shí)間取長補(bǔ)短。教師布置課堂練習(xí)或者課后作業(yè)時(shí)分層次布置,在達(dá)到最低教學(xué)目標(biāo)的前提下對于計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè),爭取調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們都有進(jìn)步,都能學(xué)有所獲。

3.2.2 為學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)氛圍

為了解計(jì)算機(jī)水平不同的學(xué)生各自喜歡怎樣的學(xué)習(xí)群體,本了相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。如圖4所示,計(jì)算機(jī)水平不同的幾類學(xué)生選擇一個(gè)人自學(xué)的均不到10%,選擇全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)的學(xué)生也都只占10%左右;計(jì)算機(jī)水平一般和水平較低的學(xué)生傾向于選擇在老師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí);計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生更愿意選擇興趣相同的幾個(gè)人討論學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生都喜歡有老師輔導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)或者與興趣相同的幾個(gè)人一起學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)。所以,教師應(yīng)該在課堂上留給學(xué)生盡可能多的練習(xí)時(shí)間,并積極輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范練習(xí)。課堂之外適當(dāng)組建幾個(gè)興趣小組,讓那些對計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的學(xué)生分組探討,相互督促學(xué)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并進(jìn)一步挖掘他們的潛力。所以,教師要根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)需要,為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,使他們?nèi)〉酶玫膶W(xué)習(xí)效果。

3.3教與學(xué)都需要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

這里所說的理論與實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)從三方面考慮。第一,教師在理論課與實(shí)踐課的時(shí)間分配上要盡量合理。既要花一定的時(shí)間讓學(xué)生理解理論知識(shí),注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性,又需要分配合理的時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)操作,讓學(xué)生消化吸收所學(xué)的理論知識(shí)。第二,理論要與生活中的實(shí)際案例相結(jié)合。在教學(xué)過程中,從學(xué)以致用的角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。所以,課堂教學(xué)時(shí)老師應(yīng)盡量多用案例教學(xué)法,而在給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)時(shí),將生活中涉及到的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐貫穿到作業(yè)中,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和熱情。第三,不但要以理論指導(dǎo)實(shí)踐,還要用實(shí)踐來檢驗(yàn)教學(xué)效果。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用理論指導(dǎo)實(shí)踐,并用實(shí)踐來檢驗(yàn)自己是否真正理解掌握了相關(guān)的理論知識(shí)。

3.4計(jì)算機(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化,方式多樣化

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及性、系統(tǒng)性教育課,涉及知識(shí)點(diǎn)多,注重基礎(chǔ)教育和實(shí)踐。根據(jù)該課程特點(diǎn),需要檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的普及性目標(biāo),所以理論考核是必須的;作為應(yīng)用基礎(chǔ)課需要檢驗(yàn)學(xué)生能否將理論應(yīng)用于實(shí)踐,所以上機(jī)考核也是必須的;作為計(jì)算機(jī)文化的系統(tǒng)性教育課,要考核的知識(shí)點(diǎn)較多,在短時(shí)間內(nèi)既要考理論又要考實(shí)踐能力,很難做到公正有效的考核,所以還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績來考察學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容掌握的真實(shí)水平。總之,教師對學(xué)生的考核方式可以靈活多樣,但一定要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范考核過程,不但要在理論上進(jìn)行考核,還要在實(shí)踐上考核;不但要注重對學(xué)習(xí)結(jié)果的考核,還要注重對學(xué)習(xí)過程的考核。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)是大學(xué)生今后工作生活中必備的基本技能,但計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用正在蓬勃發(fā)展,新的系統(tǒng)與軟件不斷更新?lián)Q代,所以在學(xué)習(xí)本課程時(shí),不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)有的軟件如何使用,重點(diǎn)還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法,以便他們能適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展。正是計(jì)算機(jī)在不斷地推陳出新,要求計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取,不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式,加強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng),最終實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能滿足新時(shí)代日新月異發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn):

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第4篇:大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 精品課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 培養(yǎng)能力

一、引言

21世紀(jì)是信息時(shí)代,是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合,使人類的生產(chǎn)方式、生活方式和思維方式發(fā)生了深刻的變化,隨著我國信息化進(jìn)程的加快和社會(huì)信息程度的提高,要求每一位大學(xué)生都應(yīng)具備計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)和技能。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)作為高校學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的入門課程,目的是為了提高高校學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,使他們能夠把計(jì)算機(jī)作為一種有效的工具,應(yīng)用到各專業(yè)的學(xué)習(xí)中。

二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐

1.實(shí)行分層次教學(xué),實(shí)現(xiàn)因材施教

隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,為了解決學(xué)生水平參差不齊等問題,在開課前, 根據(jù)全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)等級考試的考綱進(jìn)行命題, 對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)能力的摸底測試, 根據(jù)測試結(jié)果分出不同的層次(A、B、C層),對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的、分類教學(xué):采用不同的教學(xué)方法、提出不同的教學(xué)目標(biāo)和要求。A層學(xué)生具有較好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。針對A層學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,少講多練,重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些高級操作、減少一般性內(nèi)容的學(xué)習(xí),并完成教師布置的設(shè)計(jì)任務(wù), 構(gòu)建真正屬于自己的知識(shí)與技能。B層學(xué)生有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ),對計(jì)算機(jī)基本知識(shí)有初步的了解,但不能獨(dú)立使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題。針對B層學(xué)生采用精講精練的原則, 在掌握基本操作的基礎(chǔ)上,介紹一些高級操作,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。C層學(xué)生基本沒有學(xué)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,沒有相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ),操作能力較差。針對C層學(xué)生采用淺講多練的原則, 增加學(xué)生上機(jī)練習(xí)課時(shí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以教學(xué)大綱中的一般性了解內(nèi)容為教學(xué)目標(biāo)。

2.注重學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣放在首位,只有學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,才能最大限度地激發(fā)他們的潛能,提高教學(xué)效率。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中, 可采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一,介紹計(jì)算機(jī)的作用、計(jì)算機(jī)領(lǐng)域杰出人士,比如比爾.蓋茨的傳奇故事等。第二,利用電教多媒體手段, 使用聲音、動(dòng)畫等效果,讓學(xué)生耳目一新。第三,結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)在相關(guān)專業(yè)和日常生活的應(yīng)用選擇案例,融入教師的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和技巧,同時(shí)提供多種操作方法, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第四,采用多種形式,活躍課堂氣氛,比如討論、師生角色互換等。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速, 社會(huì)用人單位對大學(xué)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增,計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度逐步加快,僅依靠老師傳授的知識(shí)難以適應(yīng)形勢的發(fā)展。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力, 使學(xué)生具有繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能和應(yīng)用的能力,積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)、獲取信息并不斷地充實(shí)自己。為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)采用探究型教學(xué)方式, 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究, 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。采用自主式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主選擇、自我設(shè)計(jì),發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力, 在創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效率和質(zhì)量

在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,利用網(wǎng)絡(luò)資源作為補(bǔ)充,建設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境,完善網(wǎng)上作業(yè)系統(tǒng)、在線測試系統(tǒng)、網(wǎng)上考試/評分體系等,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)、因特網(wǎng)同教師交流,開展基于校園網(wǎng)的網(wǎng)上教學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái),使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度,從而有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

4. 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué), 培養(yǎng)動(dòng)手能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性, 對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與能力的培養(yǎng)正是通過上機(jī)的實(shí)踐與鉆研來實(shí)現(xiàn)的。本課程的實(shí)驗(yàn)分成兩類:基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要包括鍵盤與指法練習(xí)、Windows操作、殺毒軟件的使用、文件上傳與下載、郵件的收發(fā)等。在設(shè)計(jì)與綜合應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)中,設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)題材。每次上機(jī)實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)內(nèi)容,做到有備而來,課后要求學(xué)生寫出上機(jī)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并提交電子文檔, 總結(jié)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中的收獲和不足之處。所有的實(shí)驗(yàn)課都由主講教師親自現(xiàn)場輔導(dǎo), 及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題, 及時(shí)解決問題, 及時(shí)記錄,總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況,學(xué)生普遍存在的問題在課堂上集中解答。

5.改革教學(xué)考核手段,注重實(shí)效

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,考核方法如下。

(1)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課是“以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力”為目標(biāo),應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對學(xué)生實(shí)踐能力的檢驗(yàn),在平時(shí)上機(jī)實(shí)驗(yàn)中就進(jìn)行考核,隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(2)組織學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)等級考試,高層次地實(shí)行教、考分離,有利于增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì),增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

精品課程是學(xué)院提升辦學(xué)水平的重要標(biāo)志,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的到來.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要性日益顯示出來,讓每一位學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作能力,已是刻不容緩的一件大事,計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本能力的必要渠道,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革,將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,為將來就業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]夏秦,馮博琴,陳,顧剛.淺析“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程中的案例設(shè)計(jì)[J] .中國大學(xué)教育,2009(9):41-44.

[2]朱嘉賢,李堅(jiān).分層分類教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的應(yīng)用[J] .計(jì)算機(jī)教育2008(18):129-130.

第5篇:大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)教學(xué);計(jì)算機(jī)課程;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-9599 (2013) 01-0268-02

大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程,要求在掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上,熟悉系統(tǒng)、軟件硬件、網(wǎng)絡(luò)計(jì)算、系統(tǒng)安全維護(hù)、多媒體軟件應(yīng)用等實(shí)踐操作技術(shù),鑒于目前存在的實(shí)踐教學(xué)管理問題,我們需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合,以提高實(shí)踐教學(xué)管理的實(shí)用性。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)管理存在的問題

由于教學(xué)資源的不足,大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)管理較為籠統(tǒng),需要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),目前存在以下幾方面的主要問題:

1.1 理論課和實(shí)踐課的銜接問題

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué),理論課程占了很大的一部分,而實(shí)踐課程沒有建立在理論課程的基礎(chǔ)上,存在嚴(yán)重的脫節(jié)問題。理論課和實(shí)踐課的教學(xué)順序是先理論后實(shí)踐,前者的課程數(shù)多于后者,而且教學(xué)的地點(diǎn)不一樣,學(xué)生很難將理論課和實(shí)踐課自然地銜接起來,甚至有的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐課程附屬于理論課程,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。譬如Office辦公軟件的教學(xué),先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一大堆的理論知識(shí),然后再開展實(shí)踐教學(xué),學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 忽視了學(xué)生的專業(yè)需求

大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)并沒有針對學(xué)生本身的專業(yè)需求,而是“一視同仁”地開展同類教學(xué),譬如藝術(shù)類、文秘類、金融類、國貿(mào)類等專業(yè)的學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容基本一致,譬如藝術(shù)類的學(xué)生要求掌握photoshop、flash等多媒體軟件,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)當(dāng)中,將有限的課程放在理工科數(shù)據(jù)庫、算法和軟件工程的內(nèi)容學(xué)習(xí)上,而藝術(shù)類的學(xué)生并不要求掌握這些實(shí)踐知識(shí)。

1.3 學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一致

大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課程的開展,忽略了不同學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一致的問題,在開展課程的時(shí)候,某些大學(xué)生因?yàn)橹皼]有接觸過計(jì)算機(jī),因此對相關(guān)的知識(shí)和操作一知半解,甚至全然不知,而大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容統(tǒng)一和進(jìn)度統(tǒng)一,要求學(xué)生適應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)安排,因此個(gè)體差異和教學(xué)統(tǒng)一模式的矛盾,影響了實(shí)踐課程開展的有效性。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)問題解決策略

結(jié)合以上提到的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)問題,要求計(jì)算機(jī)教學(xué)除了要突出基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握,還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),以解決以上提到的教學(xué)問題,具體的解決策略如下:

2.1 將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要突破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分離的模式,適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中理論應(yīng)用,而理論教學(xué)要為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ),理論課程和實(shí)踐課程交叉開展,實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐和實(shí)踐檢驗(yàn)理論的教學(xué)模式。尤其是在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,教師需要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,做好課前的預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備工作,以便在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中有的放矢,提高教學(xué)的效果。而且具體教學(xué)實(shí)施過程當(dāng)中,教師和學(xué)生要充分互動(dòng),在實(shí)踐中用理論去指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中抓住理論,以加深對理論知識(shí)的理解。每堂實(shí)踐課程之后,學(xué)生要完成詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和獨(dú)立思考的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐課程主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,并提出新穎的觀點(diǎn),這種教學(xué)方法有利于培養(yǎng)大學(xué)生主動(dòng)求知和創(chuàng)新的精神。

2.2 結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)施教

計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用,要求學(xué)生掌握操作方法后,可以學(xué)以致用。不同專業(yè)的學(xué)生,對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握要求和標(biāo)準(zhǔn)各不相同,學(xué)校在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)課程當(dāng)中,要區(qū)別性看待不同專業(yè)的學(xué)生,以便學(xué)生走出校門后從事工作所需,譬如師范類的學(xué)生,計(jì)算機(jī)的實(shí)踐課程應(yīng)該偏向于教學(xué)軟件的操作;工科類的學(xué)生要偏向于模型類計(jì)算機(jī)知識(shí);藝術(shù)類的學(xué)生要偏向于制作類的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,專業(yè)發(fā)展和專業(yè)未來的考慮,始終是實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)所在。筆者將其進(jìn)行了如下總結(jié):首先是非計(jì)算機(jī)的師范類學(xué)生,學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是多媒體工具的應(yīng)用,包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培訓(xùn),而計(jì)算軟件工程等內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以適當(dāng)減少,其他的計(jì)算機(jī)實(shí)踐知識(shí)可以選擇性學(xué)習(xí);其次是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科學(xué)生,學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是公式編輯軟件、硬件、數(shù)據(jù)庫、專用幾何圖繪制軟件、軟件工程、程序設(shè)計(jì)等;再次是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的文科生,要加強(qiáng)辦公自動(dòng)化的軟件學(xué)習(xí),以及多媒體軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)等??傊?,不同專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程具有不同的掌握要求,學(xué)生要結(jié)合專業(yè)的發(fā)展方向,為不同專業(yè)的學(xué)生量身定制可行性較高的教學(xué)計(jì)劃,這樣才有可能達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.3 采用分級教學(xué)的模式

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)具有級別性的專業(yè)化需求,即沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生,基本沒有辦法直接跨越到更高層的實(shí)踐學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)可以根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)興趣和特長等,進(jìn)行分班教學(xué):首先是教學(xué)內(nèi)容的分級,分為初級、中級、高級多個(gè)階段,初級的學(xué)習(xí)具有先導(dǎo)性作用,基本了解計(jì)算機(jī)學(xué)科及其分支的內(nèi)容,中級學(xué)習(xí)是根據(jù)教學(xué)要求掌握常見操作系統(tǒng)和辦公軟件等,高級學(xué)習(xí)是數(shù)據(jù)庫、編程語言、專業(yè)軟件等的學(xué)習(xí),通過教學(xué)內(nèi)容分級學(xué)習(xí),能夠讓沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)過程。其次是分級學(xué)生,在開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)之前,對學(xué)生進(jìn)行全面的摸底考試,以充分了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的薄弱和水平的高低等狀態(tài),然后讓學(xué)生自主選課指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的基本情況、興趣、專業(yè)等選修不同等級的計(jì)算機(jī)教學(xué)級別,而選擇同一級別的學(xué)生,接受集中式地教學(xué),這樣學(xué)生就能夠在原有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)之上,更加有針對性地展開學(xué)習(xí),這樣不僅能夠節(jié)省了更多的教學(xué)資源,而且可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。以上的教學(xué)當(dāng)中,需要建立在學(xué)校投入更多教學(xué)資源的基礎(chǔ)上,而教師同樣需要以更多的教學(xué)精力和教學(xué)實(shí)踐,方可滿足計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的需求。

3 結(jié)束語

綜上所述,由于教學(xué)資源的不足,大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)管理較為籠統(tǒng),需要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn),目前存在理論課和實(shí)踐課脫節(jié)、忽視學(xué)生專業(yè)需求、學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不一致等問題,這些問題不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,而且影響了實(shí)踐課程開展的有效性。因此,計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)除了要求計(jì)算機(jī)教學(xué)除了要突出基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握,還要注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相融合、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)因材施教、分級教學(xué)等方法,這樣才能夠全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn):

[1]景晶.淺談?dòng)?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].包裝世界,2010,(6):48-49.

第6篇:大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)計(jì)算機(jī) 教學(xué)改革 改革策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2015)22-0049-02

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)完全進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,計(jì)算機(jī)也成為目前個(gè)人技能的重要一項(xiàng),因此,開設(shè)計(jì)算機(jī)課程,對學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué),是目前我國各類大學(xué)進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)教育內(nèi)容。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性決定了學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,以及學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的個(gè)人發(fā)展,以改革的方式促進(jìn)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷發(fā)展,成為各高校和計(jì)算機(jī)教師們不斷探討的話題。

一 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)概述

1.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)取得的進(jìn)展

計(jì)算機(jī)教學(xué)從21世紀(jì)初開始成為各高校的公共課,課程的設(shè)置和學(xué)校的教學(xué)行為有效地促進(jìn)了我國大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高。目前,無論是在校學(xué)生還是已經(jīng)進(jìn)入職場的大學(xué)畢業(yè)生,都不再是“計(jì)算機(jī)盲”,他們不僅能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)完成學(xué)業(yè)、滿足個(gè)人發(fā)展需要,還能夠勝任目前各類崗位中與計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的工作模式??梢运?,大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的開展,促進(jìn)了我國新一代公民個(gè)人素質(zhì)的普遍提高。

2.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問題

作為公共課的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)雖然取得了較為明顯的成就,但這并不意味著大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)是十分成功的。觀察目前很多大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂狀況不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在上課的時(shí)候不專心聽課,對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的情況時(shí)有發(fā)生。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的結(jié)果評價(jià)也存在爭議,一部分教師和學(xué)生仍以計(jì)算機(jī)等級考試為該項(xiàng)課程學(xué)習(xí)的唯一評價(jià)方式,不重視計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用或計(jì)算機(jī)維護(hù)相關(guān)的內(nèi)容學(xué)習(xí),導(dǎo)致教學(xué)失衡;而另一部分學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值在于學(xué)習(xí)如何更高效地應(yīng)用工具,并不在意計(jì)算機(jī)編程技能的掌握,這使得教與學(xué)之間產(chǎn)生了矛盾。

3.大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)未來的發(fā)展趨勢

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目的是為了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧,能夠在未來生活和工作中更加得心應(yīng)手,而目前人們在工作中和生活中應(yīng)用的計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅僅是進(jìn)行文件儲(chǔ)存、程序安裝、發(fā)送郵件或者使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行購物那樣簡單,人們需要對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行識(shí)別、擁有對信息的加工創(chuàng)造能力并且能夠解決一般的計(jì)算機(jī)安全問題和應(yīng)用困難處理,這就意味著,大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該朝向“實(shí)用”發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的綜合應(yīng)用能力并提高學(xué)生的信息技術(shù)使用道德意識(shí),才能夠凸顯出大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的作用。從目前大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題來看,學(xué)校有必要對此課程進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。

二 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的關(guān)鍵

1.以計(jì)算機(jī)發(fā)展環(huán)境為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)

任何一項(xiàng)知識(shí)或技能成為大學(xué)公共課的標(biāo)準(zhǔn)之一都是該科目是學(xué)生必須要掌握的生活常識(shí),大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)用能力的目的,也必須從生活常識(shí)入手,以計(jì)算機(jī)發(fā)展環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革,這就需要學(xué)校摒棄以往單一的技術(shù)教學(xué)甚至拔高形式的計(jì)算機(jī)語言教學(xué),以學(xué)生的實(shí)用需要為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)置。

2.重視教材到教法的全面改革

教學(xué)有效性通過教材的應(yīng)用和教學(xué)方法的使用表現(xiàn)出來,目前大學(xué)計(jì)算機(jī)課堂中存在的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、教學(xué)效果不明顯等問題,其最根本的解決方式在于對教材和教法進(jìn)行全面的改革,這也是大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中的關(guān)鍵之所在。只有教材適合學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)的指向性符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、教師的教學(xué)方法能夠?qū)⒔虒W(xué)重點(diǎn)完全展示出來,大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果才能夠展示出來。

3.以科學(xué)的教學(xué)評價(jià)作為改革效果的檢測方式

教學(xué)改革的目的是為了使教學(xué)效果提高,而教學(xué)效果提高必然促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,任何科目的教學(xué)發(fā)展都以此為基本形式,大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)也是如此,而教學(xué)效果是否有所提高,需要通過教學(xué)評價(jià)進(jìn)行衡量。大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)如不改變以往刻板的考級和上機(jī)考試的評價(jià)方式,那么,課程設(shè)置改革和教材教法的改革就很可能是無效的,整個(gè)教學(xué)改革也就失去了意義,因此,使用科學(xué)的教學(xué)評價(jià)來檢測改革的效果,是該科目教學(xué)改革中的又一個(gè)關(guān)鍵。

三 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革方略

1.重新設(shè)置課程

大學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熟悉程度不同,日常使用計(jì)算機(jī)的目的不一樣,不同專業(yè)的學(xué)生未來對計(jì)算機(jī)的應(yīng)用可能性也不一樣,因此,大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)要滿足全體學(xué)生的需要,就必須重新設(shè)置課程。我們根據(jù)學(xué)校各學(xué)院的專業(yè)要求,按三個(gè)層次開設(shè)不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。其中,第一層次開設(shè)的課程為“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”;第二層次開設(shè)的課程為“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”,目前主要有C語言程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)這兩門課程,分別面向理工科類專業(yè)和文科類專業(yè)開設(shè);第三層次開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程主要為與本專業(yè)密切相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程,以各學(xué)院自行設(shè)置為主。然后,針對第一層次的學(xué)生開展分級教學(xué)模式,在新生軍訓(xùn)完的第一周進(jìn)行分級測試,對大部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生按“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱開展教學(xué),并將理論授課與實(shí)驗(yàn)授課分離,實(shí)驗(yàn)課除要求上課的學(xué)生外,其他學(xué)生也可隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。對分級測試中獲得較高成績的同學(xué),另開設(shè)四門選修課供學(xué)生選擇其一進(jìn)行學(xué)習(xí),包括多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、photoshop 圖像處理技術(shù)和flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)。這樣的課程設(shè)置不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,也使得對計(jì)算機(jī)應(yīng)用需要不同的學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的重心,使整個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的針對性更強(qiáng)。

2.采用多樣化的教學(xué)方法

目前各高校所選擇的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教材是教育部統(tǒng)一編寫的,這樣的教材為計(jì)算機(jī)教學(xué)提供了較好的范本,但是,進(jìn)行教學(xué)方法改革仍是十分有必要的。教學(xué)方法是直接作用于課堂,使教學(xué)效果提升的教學(xué)手段。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)性和科學(xué)性,計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂的內(nèi)容通常是十分固定的,因此教學(xué)方法的發(fā)揮也受到了一定的限制,即使有多種先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)用研究作為指導(dǎo),大多數(shù)計(jì)算機(jī)教師都認(rèn)為在教學(xué)主要內(nèi)容是“0,1,0,1”這種專業(yè)術(shù)語組成的課堂中實(shí)現(xiàn)“情境教學(xué)”或者是“情感教學(xué)”是相當(dāng)困難的。改善枯燥的課堂現(xiàn)狀的唯一方法就是改善教學(xué)方法,即使計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容略顯枯燥,但是只要從細(xì)節(jié)上入手分析各種教學(xué)方法的特點(diǎn)并加以靈活運(yùn)用,還是能夠?yàn)椤皵?shù)字課堂”增光添彩的。例如,在基礎(chǔ)理論教學(xué)中,使用情景教學(xué)法,先不打開教材,而是拋給學(xué)生一個(gè)“某計(jì)算機(jī)維護(hù)人員在工作中遇到麻煩”的情境,以“尋找工作中的問題原因”為教學(xué)內(nèi)容的引入點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就意識(shí)到基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的重要性,再進(jìn)行理論教學(xué),相信學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),較之直接打開書本的教學(xué),會(huì)更為積極和認(rèn)真。也可以設(shè)置一些專業(yè)的競賽活動(dòng),如對某個(gè)程序進(jìn)行編程比賽等,制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策,不僅有利于提高大學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力,更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,通過競爭使大學(xué)生擁有積極的心態(tài),也是為未來的就業(yè)和發(fā)展鋪路。

3.以實(shí)踐作為主要的教學(xué)評價(jià)方式

大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的根本目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握更多與實(shí)用有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù),因此,教學(xué)評價(jià)也應(yīng)以實(shí)踐為主要的方式。計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)不僅限于教室內(nèi)的上機(jī)考試,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實(shí)踐方式供學(xué)生選擇。我在一學(xué)期的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)開始,就為學(xué)生安排下了實(shí)踐途徑,請學(xué)生按照自己在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用特長,選擇維修計(jì)算機(jī)、設(shè)計(jì)網(wǎng)頁或者進(jìn)行編程、設(shè)計(jì)Powerpoint模板或Word模板的形式,也可以選擇協(xié)助校內(nèi)與計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作,如參與學(xué)校圖書館數(shù)字化建設(shè)和管理等方式,進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生在學(xué)期末需要提交相關(guān)的實(shí)踐報(bào)告并提供實(shí)踐證明,作為學(xué)期末成績評價(jià)的材料。這樣的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生來說更為公平,也更加靈活,通過實(shí)踐,學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平得到大幅度提升。

四 結(jié)語

綜上所述,大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是以計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境為基礎(chǔ),從計(jì)算機(jī)的課程設(shè)置入手進(jìn)行全面的教學(xué)改革,以教學(xué)評價(jià)方法的革新作為測評教學(xué)效果、進(jìn)一步提高大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的方法,是促進(jìn)教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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第7篇:大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

【關(guān)鍵字】 軟件技術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)改革 應(yīng)用能力 應(yīng)用型人才

教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)(簡稱“教指委”)于2009年10月編制了《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告 暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》,指出深化高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢和改革意見,強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)以知識(shí)體系和實(shí)驗(yàn)體系為基礎(chǔ)的課程建設(shè),加強(qiáng)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)教學(xué)方法、手段的改革與教學(xué)環(huán)境建設(shè)”的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革意見。

計(jì)算機(jī)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程(簡稱“軟基”)是工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“三個(gè)層次”課程體系中第二層次的一門技術(shù)基礎(chǔ)課,也是我校生物醫(yī)學(xué)工程(簡稱“生工”)專業(yè)學(xué)生的一門必修課程,是全面鍛煉學(xué)生邏輯思維到動(dòng)手能力的核心課程,是將來生工學(xué)生進(jìn)行硬件類接口程序開發(fā)的基礎(chǔ)。該課程包含了操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、軟件工程等內(nèi)容,目標(biāo)是在生工專業(yè)中打造其軟件能力的核心地位,使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)分析問題、解決問題的基本思路與能力。傳統(tǒng)的“軟基”教學(xué),由于其涵蓋內(nèi)容廣,課程抽象,學(xué)生感覺非常難學(xué),教師同樣也感覺難教。很多學(xué)生在學(xué)完“軟基”課程后,并不知道應(yīng)該將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于何處的情況非常常見。為解決這些問題,需要對“軟基”課程的教學(xué)模式加以改革。目前,各大院校都在探索有關(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革。我校在長期調(diào)研的基礎(chǔ)上,仔細(xì)研究生工專業(yè)的特點(diǎn)和對計(jì)算機(jī)的特殊需求及依賴性,前瞻生工專業(yè)畢業(yè)生將來從事的醫(yī)藥衛(wèi)生工作實(shí)踐,考慮解決各種醫(yī)藥實(shí)踐問題所需的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力模塊,提出針對我校生工專業(yè)學(xué)生“軟基”課程教學(xué)體系的改革并付諸實(shí)踐,構(gòu)建具有醫(yī)藥院校特點(diǎn)的“軟基”課程體系。力求摸索出一條適合醫(yī)藥類院校生工專業(yè)特點(diǎn)的、真正做到學(xué)有所用的教學(xué)模式,使生工專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生能夠更好的將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到醫(yī)學(xué)領(lǐng)域軟件開發(fā)和硬件控制中去。

實(shí)際上,醫(yī)藥類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),有其自身的特點(diǎn)。首先,醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生在高中多數(shù)是理科學(xué)生,已經(jīng)養(yǎng)成了一定的分析和解決問題的習(xí)慣,具備掌握計(jì)算機(jī)基本程序設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)、算法基礎(chǔ)。同時(shí),醫(yī)藥類學(xué)生將來要面臨大量醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)的處理和分析,但醫(yī)藥類學(xué)生的數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科相對比較薄弱,這給“軟基”課程的學(xué)習(xí)帶來了困難,計(jì)算機(jī)技術(shù)側(cè)重于綜合分析問題的能力,包括將問題算法化、邏輯化、數(shù)字化,這些都需要比較厚重的數(shù)學(xué)等自然科學(xué)的基礎(chǔ),醫(yī)藥類高等院校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力比理工類院校學(xué)生低,如何在課程建設(shè)中體現(xiàn)能力培養(yǎng),提高應(yīng)用型技能,是符合我院辦學(xué)理念和專業(yè)培養(yǎng)模式的有益嘗試。因此,學(xué)好“軟基”課程,可以對前面學(xué)過的計(jì)算機(jī)課程起到很好的總結(jié)作用,也可以為后續(xù)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鑒于以上分析,圍繞培養(yǎng)生工學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)及應(yīng)用能力,開展教學(xué)模式、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主延伸教學(xué)方式方法的研究,提高生工專業(yè)畢業(yè)生要求的核心競爭力,兼顧教育部對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生計(jì)算機(jī)教育的要求,我們對“軟基”課程教學(xué)及實(shí)踐方式進(jìn)行了調(diào)整和改革。

1、理論教學(xué),夯實(shí)基礎(chǔ)

我?!败浕闭n程共50學(xué)時(shí),但內(nèi)容覆蓋到數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)原理、軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等知識(shí)。如何在學(xué)時(shí)少,涵蓋門類多的情況下,兼顧統(tǒng)籌,注重“軟基”各章內(nèi)在聯(lián)系和各章對于學(xué)生形成綜合研發(fā)能力的作用,以此為側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。萬丈高樓平地起,基礎(chǔ)才是學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵,只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí),才能更好的學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)。課堂教學(xué),從簡單到復(fù)雜,在各個(gè)學(xué)習(xí)情境中選擇遞進(jìn)層次性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,融合“知識(shí)+技能+素質(zhì)”三維度能力要求。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法,在平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐考核過程中,學(xué)生自主延伸學(xué)習(xí),主動(dòng)查找資料,互相學(xué)習(xí),協(xié)作完成課程設(shè)計(jì)。

2、實(shí)踐教學(xué),提升能力

鑒于國內(nèi)外大學(xué)教育模式的差異,國外的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育沒有更多的可比性,我們始終關(guān)注國內(nèi)大學(xué)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的“軟基”課程教學(xué)方式的開展和改革。當(dāng)前,“軟基”課程涉及軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程等方面知識(shí),內(nèi)容覆蓋面廣,各知識(shí)模塊因?yàn)槠湎鄬Κ?dú)立性,導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒有形成以打造學(xué)生能力為主線的一體化教學(xué)?!败浕闭n程的每一部分都會(huì)對學(xué)生軟件研發(fā)能力的形成有很大影響。有重點(diǎn)的講授課程,以“精講多練”為原則,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目標(biāo),加大實(shí)驗(yàn)力度,增加大作業(yè)內(nèi)容和廣度,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決問題,互相幫助,在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的同時(shí),使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)習(xí),在練習(xí)中提高。實(shí)踐教學(xué)是將理論知識(shí)充分糅合然后提升的過程,是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充,學(xué)生的實(shí)踐開發(fā)能力是檢驗(yàn)這門課程是否講好的試金石。如何打破各章知識(shí)體系的邊界,培養(yǎng)學(xué)生綜合的系統(tǒng)開發(fā)能力,是“軟基”實(shí)踐教學(xué)改革的重點(diǎn)。利用實(shí)驗(yàn)教學(xué),在驗(yàn)證課堂知識(shí)的前提下,引導(dǎo)學(xué)生分析問題,自己動(dòng)手解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生優(yōu)化程序,配合理論教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、課程設(shè)計(jì),整合知識(shí)

采用課程設(shè)計(jì)的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)完數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)部分的課程后,學(xué)生完成不同的課程設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)部分,學(xué)生隨機(jī)抽取不同的作業(yè),在一定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成;數(shù)據(jù)庫部分,由學(xué)生自由分組(每組人數(shù)少于5人),再隨機(jī)抽取數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)題目的基礎(chǔ)上協(xié)作完成。

通過面向某一具體應(yīng)用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用的設(shè)計(jì),加深學(xué)生對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫知識(shí)的理解和掌握。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)題目的編制將配合ACM競賽(ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競賽,ACM International Collegiate Programming Contest)和“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽,著重提升學(xué)生數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊的算法設(shè)計(jì)能力;數(shù)據(jù)庫應(yīng)用設(shè)計(jì)部分,配合具體應(yīng)用,促使學(xué)生學(xué)以致用,更好地掌握知識(shí)。通過程序的編寫,充分鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題、程序設(shè)計(jì)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),加深交流

加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè),構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)現(xiàn)課程教案、電子教案全部上網(wǎng),教學(xué)錄像上網(wǎng),使得學(xué)生能夠隨時(shí)“溫故而知新”。通過網(wǎng)絡(luò),為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源,對于知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)給出多媒體演示;通過網(wǎng)絡(luò)布置課后作業(yè)、習(xí)題、提交作業(yè);通過網(wǎng)絡(luò),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流,共同學(xué)習(xí)。

5、通過考核,檢驗(yàn)教學(xué)

我校“軟基”課程,學(xué)生最后考核的成績由三部分組成:學(xué)生平時(shí)的作業(yè)成績、學(xué)生課程設(shè)計(jì)的成績和期末考試的成績,各部分的比重為10%、30%、60%。為客觀的檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,改革傳統(tǒng)的考試方式,建立“軟基”題庫。傳統(tǒng)的筆試考試由教師命題組卷,試題缺少客觀性。建立并完善題庫,通過題庫系統(tǒng)隨機(jī)組卷,考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。期末大作業(yè)由以往的教師命題,學(xué)生在考試中隨堂作答的方式,改成對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)庫兩部分作業(yè)程序的編寫。課程的考核能充分反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)情況,使學(xué)生能學(xué)用結(jié)合。

6、知識(shí)延伸,開拓學(xué)識(shí)

由于“軟基”課程學(xué)時(shí)少,內(nèi)容覆蓋廣,作為課堂知識(shí)的有效延伸,開設(shè)C++程序設(shè)計(jì)、程序算法設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用等選修課輔助課堂教學(xué);和校內(nèi)有關(guān)部門及教研室合作開發(fā)項(xiàng)目,在實(shí)訓(xùn)中提高實(shí)際應(yīng)用能力;以第二課堂教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)室的方法,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生參加省級計(jì)算機(jī)大學(xué)生比賽,如ACM競賽和“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽等,通過與其他學(xué)校學(xué)生的交流,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

7、開設(shè)“計(jì)算機(jī)軟件綜合實(shí)踐”課程

計(jì)算機(jī)“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)涵蓋計(jì)算機(jī)多門課程,為使學(xué)生更好的了解程序開發(fā)過程,掌握程序設(shè)計(jì)技巧,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開發(fā)應(yīng)用程序,近年我校新增“計(jì)算機(jī)軟件綜合實(shí)踐”課程。通過該課程,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,針對專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的軟件應(yīng)用問題,有針對性地進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)或?qū)n}研究,獨(dú)立完成一定的設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)會(huì)軟件設(shè)計(jì)的基本方法與基本步驟,提高專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,使學(xué)生初步具備一定的綜合分析問題與解決問題、獨(dú)立進(jìn)行軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力,為畢業(yè)設(shè)計(jì)和今后從事專業(yè)工作打下初步基礎(chǔ)。

通過對學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐,改變了“軟基”課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力做到《基本要求》中對教學(xué)方法、教學(xué)手段提出的“加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求與考核,加強(qiáng)研究型學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”要求,使我校生工專業(yè)的“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)更加適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。通過對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng),我校多名學(xué)生在ACM程序設(shè)計(jì)大賽和藍(lán)橋杯程序設(shè)計(jì)大賽中獲得良好名次。實(shí)踐證明,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)掌握情況,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式,在教學(xué)中取得了較好的效果,可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和分析、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,對學(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生積極的影響。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告 暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》.高等教育出版社.2009.10

[2] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程教學(xué)實(shí)施方案》.高等教育出版社.2011.10

第8篇:大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:預(yù)科教育;教學(xué)改革;VB課程

作者簡介:徐毅(1975-),男,遼寧大連人,大連民族學(xué)院理學(xué)院,講師;田春燕(1978-),女,吉林延吉人,大連民族學(xué)院外國語言文化學(xué)院,講師。(遼寧 大連 116600)

基金項(xiàng)目:本文系大連民族學(xué)院教改精品課項(xiàng)目“Java語言程序設(shè)計(jì)”、大連民族學(xué)院教精品實(shí)驗(yàn)課改項(xiàng)目“Java語言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課”、大連民族學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃“基于android的英語學(xué)習(xí)軟件”的研究成果。

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2014)02-0127-02

少數(shù)民族預(yù)科教育是國家為邊遠(yuǎn)落后地區(qū)培養(yǎng)人才而采取的特殊有效措施,是我國民族高等教育不可或缺的重要組成部分。[1]通過預(yù)科教育,不僅有效地彌補(bǔ)了少數(shù)民族學(xué)生在高中時(shí)期文化基礎(chǔ)薄弱的不足,而且能夠擴(kuò)展他們的視野和知識(shí)面,使他們盡快成為優(yōu)秀的、合格的大學(xué)新生。[2]

隨著全球信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與應(yīng)用,計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力已成為當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)及繼續(xù)深造所必需掌握的重要技能,對提高當(dāng)代大學(xué)生的思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力都有著深遠(yuǎn)的影響,因此有必要在預(yù)科階段使預(yù)科學(xué)生提前接受計(jì)算機(jī)方面的教育。[3]為此大連民族學(xué)院從2006年開始,對預(yù)科生開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,課程內(nèi)容主要包括Access、Word、Excel等。但從近幾年的教學(xué)效果來看,還存在諸多不盡如人意之處,歸結(jié)起來主要有如下幾點(diǎn):

第一,隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及,相當(dāng)一部分學(xué)生(包括偏遠(yuǎn)地區(qū))在初、高中階段就開始接觸和使用計(jì)算機(jī),對于Access、Word、Excel等并不陌生,因此在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識(shí)時(shí),積極性和主動(dòng)性不高,很難有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面知識(shí),因此很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

第二,大連民族學(xué)院(以下簡稱“我?!保╊A(yù)科生中大約有80%進(jìn)入大學(xué)后會(huì)選擇理工科專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí),在當(dāng)前競爭激烈的環(huán)境下,如何有效地提高理工科學(xué)生的工程實(shí)踐能力已成為所有人的共識(shí)。但從目前教學(xué)效果來看,我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程還很難從根本上提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

鑒于上述原因,我校針對預(yù)科生開設(shè)了“VB語言程序設(shè)計(jì)”課程(以下簡稱VB),主要講授VB語言的相關(guān)內(nèi)容。開設(shè)這門課主要考慮到如下因素:第一,通過VB語言的實(shí)踐練習(xí),在一定程度上通過編寫簡單的軟件程序或者小項(xiàng)目來培養(yǎng)和鍛煉預(yù)科生的工程實(shí)踐能力。第二,大部分預(yù)科生在進(jìn)入大學(xué)后都要學(xué)習(xí)C語言,程序語言在很多方面是相通的,因此學(xué)習(xí)VB可以為預(yù)科生大學(xué)的C語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);而且相比C語言,VB語言具有簡單易學(xué),容易開發(fā)出圖形界面程序等特點(diǎn),因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更有積極性和主動(dòng)性。

一、預(yù)科VB教學(xué)的改革

1.課程內(nèi)容及課程設(shè)置

VB課程內(nèi)容是預(yù)科學(xué)生學(xué)好VB課的關(guān)鍵,考慮到目前預(yù)科學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和學(xué)習(xí)興趣,將VB課程的重點(diǎn)主要放在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面,因此筆者預(yù)科VB課程內(nèi)容及課程培養(yǎng)的目標(biāo)如圖1所示??傮w來說,筆者的VB課程分為4個(gè)部分,分別是VB理論課、VB課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)、簡單數(shù)據(jù)庫程序的實(shí)現(xiàn)及數(shù)據(jù)庫綜合系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。

(1)VB理論課。這部分主要講授VB的基本理論知識(shí),主要包括Windows編程環(huán)境下的事件驅(qū)動(dòng)模型、VB編程的基本步驟、VB語言的基本語法、VB窗體及常用基本控件的使用等。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生基本了解VB的理論基礎(chǔ),初步掌握VB編程的基本方法,為進(jìn)一步的VB學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

(2)VB課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)。這部分內(nèi)容和VB理論課是相輔相成的,每節(jié)理論課都對應(yīng)著一節(jié)上機(jī)課。在上機(jī)課時(shí),學(xué)生根據(jù)老師布置的簡單試驗(yàn)任務(wù),結(jié)合理論課講解的相關(guān)知識(shí),獨(dú)立完成代碼的編寫,教師在上機(jī)試驗(yàn)過程中加以輔導(dǎo),通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)課,目的是加強(qiáng)學(xué)生對VB理論的掌握及提高相應(yīng)的編程能力。

(3)簡單數(shù)據(jù)庫程序的實(shí)現(xiàn)。因?yàn)轭A(yù)科生在學(xué)習(xí)VB語言的同時(shí),還同時(shí)在學(xué)習(xí)Access的相關(guān)課程,因此筆者設(shè)置簡單數(shù)據(jù)庫程序的實(shí)現(xiàn)這個(gè)上機(jī)任務(wù),內(nèi)容是給學(xué)生一個(gè)小的數(shù)據(jù)庫編程任務(wù),例如學(xué)生信息管理任務(wù)等。讓學(xué)生以組為單位完成數(shù)據(jù)庫建表、VB界面及功能的實(shí)現(xiàn)(主要是數(shù)據(jù)記錄的增加、刪除、修改等)。通過這項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生真正了解VB語言和Access的用法和功能,掌握開發(fā)一個(gè)簡單數(shù)據(jù)庫程序需要的流程和步驟。

(4)數(shù)據(jù)庫綜合系統(tǒng)。這部分內(nèi)容主要是學(xué)生以組為單位(4~5人為一組),完成一個(gè)較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目,系統(tǒng)功能一般包括數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)刪除、數(shù)據(jù)修改、輸出報(bào)表、數(shù)據(jù)檢索、出錯(cuò)處理等。學(xué)生不僅要完成數(shù)據(jù)庫建表、編碼實(shí)現(xiàn)等工作,還要對整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃、組織和管理,撰寫項(xiàng)目可行性分析報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告等文檔,通過這些練習(xí),可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,真正了解軟件的開發(fā)過程,提高了工程實(shí)踐能力。

2.培養(yǎng)模式

考慮到預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人情況,對預(yù)科VB課程培養(yǎng)模式也做了較大的改變。具體說來可概括為:分層次、項(xiàng)目模塊化教學(xué)。

(1)分層次教學(xué)。預(yù)科學(xué)生很多來自于偏遠(yuǎn)的山區(qū),也有的來自于條件比較好的大城市,因此他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相差很大。從以往的教學(xué)來看,采用傳統(tǒng)“一刀切”教學(xué)模式效果并不好:學(xué)習(xí)好的學(xué)生覺得講得太慢,沒意思;學(xué)習(xí)不好的同學(xué)覺得講快了,聽不懂。如果將學(xué)習(xí)好的學(xué)生和比較差的學(xué)生分別授課,從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,很容易造成學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象,而且也增加了老師的工作量。筆者采用的方法是層次分組法:先將所有學(xué)生分組,每個(gè)組一般4到5人,組長由老師指定的一個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生。上機(jī)時(shí),教師一般都會(huì)布置上機(jī)任務(wù)(如建立一個(gè)VB窗口界面、實(shí)現(xiàn)文件讀寫等)。學(xué)生如果有不明白的地方可以直接問組長,由組長負(fù)責(zé)整個(gè)組的上機(jī)任務(wù)實(shí)現(xiàn)。如果組長不明白,可直接問授課老師。對于簡單的數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn),主要由小組成員在課下相互討論,相互協(xié)助完成,教師在數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目中更多的是起指導(dǎo)作用。

(2)項(xiàng)目模塊化教學(xué)。項(xiàng)目模塊化教學(xué),主要針對VB簡單數(shù)據(jù)庫程序的實(shí)現(xiàn)和數(shù)據(jù)庫綜合系統(tǒng)的,當(dāng)學(xué)生在做簡單數(shù)據(jù)庫程序和數(shù)據(jù)庫綜合系統(tǒng)時(shí),要保證每個(gè)項(xiàng)目內(nèi)容盡量包括學(xué)生所學(xué)VB課程的所有知識(shí)模塊(例如基礎(chǔ)語法、用戶界面、數(shù)據(jù)庫訪問等)。學(xué)生要將所學(xué)的全部VB知識(shí)模塊真正掌握了才能實(shí)現(xiàn)這些項(xiàng)目,這可有效提高預(yù)科學(xué)生的VB語言綜合素質(zhì)和解決問題的能力。

3.考試方式

根據(jù)課程的內(nèi)容及課程培養(yǎng)模式,考試方式如圖2所示。其中期末考試成績占總成績的50%,考試方式是上機(jī)考試,考試的內(nèi)容是和國家計(jì)算機(jī)二級考試類似。這一方面可以考查學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的情況,另一方面也讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉計(jì)算機(jī)二級考試的環(huán)境和考試方式。課內(nèi)上機(jī)實(shí)驗(yàn)占總成績的10%,簡單數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)占總成績的20%,數(shù)據(jù)庫綜合系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)占總成績的20%。數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目占總成績的比例比較多,這樣做一是給部分學(xué)生增加壓力,因?yàn)槿绻麄儾粎⒓訑?shù)據(jù)庫項(xiàng)目的考核,計(jì)算機(jī)成績就很難及格;同時(shí)也是對參加數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目學(xué)生的鼓勵(lì),不僅可以取得更好的期末考試,也更容易通過國家的計(jì)算機(jī)二級考試。數(shù)據(jù)庫項(xiàng)目的成績包括兩個(gè)部分,一個(gè)是任課老師根據(jù)每個(gè)小組項(xiàng)目完成的情況給出一定比例分?jǐn)?shù),另外是小組成員根據(jù)其他人在小組中完成項(xiàng)目所起的作用、工作量等給出的平均分?jǐn)?shù)。

二、教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析

通過近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革與實(shí)踐,大連民族學(xué)院預(yù)科生的國家計(jì)算機(jī)二級通過率等有了明顯的改善和提高。圖3為實(shí)施計(jì)算機(jī)教學(xué)改革以來我校預(yù)科生國家計(jì)算機(jī)二級通過率。從圖3可以看到,幾年來我校預(yù)科生國家計(jì)算機(jī)二級通過率有了明顯的提高。特別是2013年實(shí)行的無紙化計(jì)算機(jī)二級考試,由于這種方式的考試更注重計(jì)算機(jī)上機(jī)的實(shí)際能力,因此我校預(yù)科學(xué)生的計(jì)算機(jī)二級通過率已經(jīng)超過50%,這說明我校預(yù)科生計(jì)算機(jī)教學(xué)改革是卓有成效的。

三、結(jié)語

計(jì)算機(jī)教育是預(yù)科教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,在當(dāng)前信息化時(shí)代,預(yù)科學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和能力對他們今后的大學(xué)學(xué)習(xí)有著重要影響。本文分析了目前預(yù)科計(jì)算機(jī)教育存在的問題,闡述了大連民族學(xué)院預(yù)科部對預(yù)科計(jì)算機(jī)課程、教學(xué)方法等做的教學(xué)改革,近幾年的教學(xué)結(jié)果表明大連民族學(xué)院的預(yù)科計(jì)算機(jī)教學(xué)改革有助于提高預(yù)科學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平,預(yù)科生的國家計(jì)算機(jī)二級考試通過率有了明顯的提高。

參考文獻(xiàn):

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第9篇:大學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);模式

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)之后,通過上機(jī)、實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)習(xí)等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié),來鞏固和加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí),應(yīng)用所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)解決實(shí)際問題。隨著就業(yè)形勢的新發(fā)展,企業(yè)對在校大學(xué)生的需求定位已經(jīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰χ鲗?dǎo)型。企業(yè)對學(xué)生的需求不再是單純以學(xué)生成績和各種獎(jiǎng)勵(lì)為主要參考依據(jù),更多的企業(yè)將人才需求定位在能力考察上。部分企業(yè)甚至將能力因素排在學(xué)習(xí)成績因素之前,以學(xué)生能力的優(yōu)劣確定是否錄用。這就意味著高校學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論功底,還必須具有較好的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的許多課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,所以在教學(xué)過程中,必須將以往的“以教師為中心”的教學(xué)方法,變成“以學(xué)生為中心,在實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式。

計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果的好壞將直接影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),雖然許多高等院校都十分重視計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué),也取得一定的研究成果,但往往針對性比較強(qiáng),使用中存在著很大的局限性,因此應(yīng)該對其進(jìn)行研究,探討和改革,進(jìn)而做到“因地制宜”,將理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合達(dá)到資源最優(yōu)化的效果。

2目前我國計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

(1) 教育理念相對滯后

主要體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)上占總學(xué)時(shí)數(shù)很少;在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面對理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占較大比例,而有利于培養(yǎng)應(yīng)用能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)比例偏少;在實(shí)踐教學(xué)安排上仍采取“先理論,后實(shí)踐”的順序來確定實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2) 專業(yè)課程設(shè)置定位不準(zhǔn)確

沒有相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ),新教師多,是參照其他學(xué)校的教學(xué)大綱開設(shè)自己的專業(yè)課,沒有深入研究本校學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力,以及本校教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力,使其專業(yè)課程不能滿足現(xiàn)代高等教育的理念,造成其實(shí)踐教學(xué)體系先天性不足。

(3) 課程實(shí)驗(yàn)師資不足

學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大,在校學(xué)生規(guī)模劇增,致使專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)人員嚴(yán)重不足。在引進(jìn)教師方面觀念陳舊,由于一些政策原因引進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師時(shí),過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)歷、職稱條件,無形中弱化了對工程經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平的要求,引進(jìn)的教師達(dá)不到“雙師”標(biāo)準(zhǔn)。

(4) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量不高

師資專業(yè)水平不高,使開出的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容水平也不高。主要是以驗(yàn)證性和觀察性的實(shí)驗(yàn)為主,設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)較少,研究性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)幾乎沒有,主要以滿足課程的基本要求為目的,內(nèi)容更新不夠快。

(5) 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理落后

計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)以鍛煉學(xué)生的能力為主。但是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊,指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,不能很好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。實(shí)驗(yàn)課程的安排隨意性很大,不能與課堂教學(xué)相輔相成,學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐脫節(jié)。實(shí)驗(yàn)室管理手段比較落后,采用手工登記和監(jiān)督,致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常忙亂。

(6) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足和陳舊

計(jì)算機(jī)設(shè)備需要更新速度快、投入非常大的,與其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)設(shè)備性質(zhì)差別很大。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門不能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn),在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上投入不夠,使很多設(shè)備落后,數(shù)量也不足,根本達(dá)不到教育部規(guī)定的4∶1的指標(biāo)。

(7) 實(shí)踐教學(xué)成績評定方法有待完善

高等教育已從單一的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體化的培養(yǎng),但目前的成績評定大多仍停留在掌握知識(shí)程度的評價(jià),仍以最終的實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為評定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的主要依據(jù),尚未形成科學(xué)、綜合評定學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)體系。

(8) 實(shí)習(xí)基地較少

實(shí)習(xí)基地是指具有一定實(shí)習(xí)規(guī)模并相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的場所,實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理水平直接影響培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3實(shí)踐教學(xué)模式的改革

多年來,學(xué)院為改革實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力做了許多嘗試與探索,進(jìn)行了一系列改革研究并付諸實(shí)施。

3.1創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

改革實(shí)踐教學(xué),構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系,如圖1所示:

按照教學(xué)計(jì)劃,學(xué)生需完成以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主的驗(yàn)證型、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),這種方式一般以班級為單位,實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)全班學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué),使學(xué)生得到基本技能和基本方法的訓(xùn)練,為創(chuàng)新教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

而綜合型、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn),以課程項(xiàng)目(如應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目訓(xùn)練)設(shè)計(jì)為實(shí)驗(yàn)的主線,以班或小組為單位,指導(dǎo)教師根據(jù)不同課程負(fù)責(zé)全班或若干個(gè)小組的指導(dǎo),著眼于學(xué)科的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、運(yùn)用本課程基礎(chǔ)理論進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)新型實(shí)踐一般以項(xiàng)目訓(xùn)練、科研開發(fā)、課題研究、系統(tǒng)軟件開發(fā)等為課題,以課題或項(xiàng)目小組為組織形式,學(xué)生自選指導(dǎo)教師和課題,自定實(shí)踐方案和設(shè)計(jì)方案,自主實(shí)施實(shí)踐過程。

把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合作為重點(diǎn),改革實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。建立相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。打破層次之間專業(yè)之間、課程之間的界限,面向教師、研究生、全日制本科生及成教等多層次教學(xué);建立多個(gè)計(jì)算機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)室,承擔(dān)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不同層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué);計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)也可以在實(shí)驗(yàn)室完成;建立大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,吸收一部分能力強(qiáng)的學(xué)生開展創(chuàng)新訓(xùn)練,參與各級各類競賽;學(xué)院各研究所也吸收一部分本科學(xué)生參與科研項(xiàng)目與一些應(yīng)用型項(xiàng)目的研發(fā),形成以能力培養(yǎng)為主線與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合,又相對獨(dú)立的多層次實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施

(1) 更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,使之適應(yīng)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展

發(fā)展式的實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特征和規(guī)律。計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展變化日新月異,是其他學(xué)科所無法相比的。只有根據(jù)不同時(shí)期計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展,緊緊跟蹤新技術(shù)、新方法、新理論,不斷更新課程教學(xué)大綱、教材,促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的重組和體系的更新,使學(xué)生學(xué)到當(dāng)前主流技術(shù),才能夠真正強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng),造就掌握和熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)的各類人才。

(2) 建立計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的多元化創(chuàng)新平臺(tái)

① 由軟硬件及其網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的數(shù)字化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái);

② 由網(wǎng)絡(luò)課件、視頻錄像、試題庫、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、優(yōu)秀作業(yè)、電子教材等構(gòu)成多媒體數(shù)字資源,還包括教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)人員及行政人員等;

③ 在“平臺(tái)”和“資源”上開展設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、答疑、提交報(bào)告、測評等教學(xué)活動(dòng)。

(3) 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)

① 網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源包括:實(shí)踐教學(xué)大綱(實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱)、各種實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、電子教案、教學(xué)日歷、試題庫、教學(xué)輔導(dǎo)資料、相關(guān)軟件及資料下載等。

② 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中心信息化管理

實(shí)踐中心信息化管理內(nèi)容有:實(shí)踐教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐教學(xué)管理、在線考試系統(tǒng)、在線提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上論壇、相關(guān)實(shí)踐教學(xué)文件下載等。通過中心的信息化系統(tǒng),可以把實(shí)踐教學(xué)的管理、實(shí)踐教學(xué)信息的、學(xué)生信息的反饋都融合在信息系統(tǒng)中。具體來說,實(shí)踐中心信息化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)機(jī)房管理數(shù)字化和智能化。

實(shí)施在線作業(yè)與考試,提供理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合平臺(tái)。

開發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng),使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作上一個(gè)新的臺(tái)階。

建設(shè)實(shí)踐教學(xué)資源網(wǎng)站,創(chuàng)造良好的環(huán)境。

(4) 提出并貫徹“以學(xué)生為中心的分類分層次培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系”

根據(jù)“學(xué)科專業(yè)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)層次”,構(gòu)建立體化的分類分層次的實(shí)踐教學(xué)體系:

①“學(xué)科專業(yè)”分為四大類:理工類,經(jīng)濟(jì)/管理/醫(yī)學(xué)類,人文/外語類,計(jì)算機(jī)類;

②“知識(shí)結(jié)構(gòu)”分為四個(gè)模塊:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與平臺(tái)、程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù);

③“培養(yǎng)層次”分為兩個(gè)層次:基本能力培養(yǎng),創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

對“知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)”也進(jìn)行分層:

①“知識(shí)點(diǎn)”分三層:基礎(chǔ)內(nèi)容,專項(xiàng)應(yīng)用內(nèi)容,綜合應(yīng)用內(nèi)容;

②“技能點(diǎn)”分三層:基本技能,中級技能,高級技能。

(5) 完善實(shí)踐教學(xué)中心實(shí)驗(yàn)室軟、硬件建設(shè)

進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度,投入資金,改造網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、程序設(shè)計(jì)語言等實(shí)驗(yàn)室。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的制度化、規(guī)范化管理。

(6) 全面開放實(shí)驗(yàn)室

學(xué)生可以隨時(shí)申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)題目及科研項(xiàng)目,提高學(xué)生的軟硬件開發(fā)能力和就業(yè)競爭能力,同時(shí)中心面向全社會(huì)提供開放服務(wù)。

(7) 緊密聯(lián)系實(shí)際,建立多元化的實(shí)習(xí)和IT技能實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)系,不斷加強(qiáng)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),采用企業(yè)化實(shí)訓(xùn)案例,強(qiáng)化專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),把實(shí)習(xí)基地的建設(shè)當(dāng)成提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中,將案例內(nèi)容和課程知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合,通過企業(yè)化實(shí)訓(xùn)案例,學(xué)生不但能把課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)在案例中串接起來,融會(huì)貫通,還能在案例營造出的企業(yè)真實(shí)環(huán)境中,實(shí)際體驗(yàn)和了解IT項(xiàng)目的整個(gè)流程,從而積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)并培養(yǎng)行業(yè)所需的職業(yè)綜合素質(zhì)。

(8) 實(shí)施多層次人才和特色人才的培養(yǎng)

在教學(xué)上,加強(qiáng)與科研、工程和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合,不斷充實(shí)、改革教學(xué)內(nèi)容,比如對開源代碼的教學(xué)與應(yīng)用,更新實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,增加綜合性、開放性、設(shè)計(jì)性、個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目,并且實(shí)行“優(yōu)生導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式,實(shí)施多層次人才和特色人才的培養(yǎng)。

4實(shí)施效果

我院從2003年開始實(shí)施新的實(shí)踐教學(xué)模式,不斷改革和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè),先后購進(jìn)新的儀器設(shè)備1800多臺(tái)次,設(shè)備總額一千多萬元。相繼開發(fā)了具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的機(jī)房數(shù)字化智能化管理系統(tǒng)、在線作業(yè)與考試系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、研究型課程學(xué)習(xí)――校園網(wǎng)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)等信息系統(tǒng),真正實(shí)現(xiàn)了機(jī)房的開放式智能化管理,實(shí)現(xiàn)了各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化管理。于2006年建立了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,實(shí)施大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃和導(dǎo)師制。與多家企業(yè)聯(lián)合建立了多元化的IT技能實(shí)訓(xùn)基地,對高年級學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。經(jīng)過幾年的不懈努力,在新的實(shí)踐教學(xué)模式下,我院學(xué)生的基本能力、專業(yè)能力和工程實(shí)踐應(yīng)用能力都得到了極大的提升。本科期間就有學(xué)生在軟考中順利通過系統(tǒng)分析師考試,有學(xué)生出版專著,在湖南省大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品大賽、泛珠三角大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽、“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等各項(xiàng)競賽中,我院均取得優(yōu)良成績。

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