對特殊教育的認識和看法精選(九篇)
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第1篇：對特殊教育的認識和看法范文
一、特殊教育學校小學語文教學中的問題
雖然當前階段我國為特殊教育的發(fā)展提供了充足的人力和財力，但是特殊教育的基礎缺陷還是會通過教學觀念和方式來限制其真正的發(fā)展，所以需要在實踐中找到出現(xiàn)問題的地方并采取有效措施加以解決。與普通的小W教學相區(qū)別，特殊教育對老師的教學水平和能力的要求更高，這就使得特殊教育學校的師資力量匱乏，難以邁出提升特殊教育學校小學語文教學效果的第一步。另外，特殊教育學校中的學生對自己能力和情感的了解不完整，難以激發(fā)學習的興趣和主動性，使得無論教學效果還是教學進度都難以達到令人滿意的程度。
（一）師資力量不強，專業(yè)能力不高
由于特殊教育學校對老師的專業(yè)能力要求比較高，使得特殊教育學校中的師資力量不強，與普通學校相比差距太大，不能滿足這類學校的教學需求。而且特殊教育學校中的學生智力難以達到普通學校的水平，為老師與學生之間的交流造成了阻礙，直接導致了小學語文在課堂教學中效率低和效果差的后果。所以，在有效提升特殊教育學校小學語文教學效果中老師專業(yè)水平不高和師資力量不強是嚴重問題，只有解決了這個問題才能幫助其他應對策略發(fā)揮積極的作用。
（二）學生缺少學習興趣，積極性差特殊教育學校的學生感知遲鈍，生活節(jié)奏緩慢，注意力不集中，語言表達能力差等使得他們不愿意與別人交流，這就是大多數(shù)學生在特殊教育學校進行學習后仍然出現(xiàn)語言障礙如發(fā)音困難，出現(xiàn)語法錯誤等，無法順利地表達自己的情感和看法。這種限制和表現(xiàn)是學生對于小學語文的學習不感興趣的原因，更不用說在課堂教學中發(fā)揮主動性和積極性了。因此老師應該加深對學生各方面的了解，選擇新鮮合適的教學手段激發(fā)學生的學習興趣。
二、有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略
根據(jù)在特殊教育學校小學語文教學中存在的問題，可以看出有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略和措施有很多。結(jié)合當前階段高度發(fā)展的經(jīng)濟和科技，可以從老師轉(zhuǎn)變教學觀念和提高教學水平，嘗試利用了科技的教學設備來輔助教學，與學生多多共同和交流，在教學實踐中聯(lián)系生活實際等方面應用有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略，在提高整體教學水平和助力特殊教育發(fā)展的同時發(fā)掘?qū)W生的潛力，使得受到特殊教育的學生能夠在自我認識能力提高的過程中延伸和拓展生活空間，為今后的生活和學習打下良好的基礎。
（一）提高教學水平，轉(zhuǎn)變教學觀念首先，從事特殊教育的工作者要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，對這項工作要有一個正確的認知，即端正態(tài)度認真對待，不輕視不歧視。在教學中放棄灌輸知識的教學觀念，嘗試利用反復訓導和耐心說教的方式讓學生接受知識。其次，有關部門也要配合提高特殊教育學校老師的福利，從物質(zhì)上給予鼓勵和精神上加以安撫，使得特殊教育形成一個良好的循環(huán)?？傊脤I(yè)的能力解決針對性問題是解決如何有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的有效策略。
（二）創(chuàng)新教學手段，利用先進科技由于特殊教育學校的學生在生理上有著某些缺陷，使得他們對抽象概念或者知識的接受程度大幅度降低。為了解決這個問題，老師可以嘗試利用先進技術(shù)的多媒體設備，圖文并茂的教學內(nèi)容展示既能吸引學生的注意力，激發(fā)學習的興趣，又可以降低理解難度和加深印象。除此之外，在政策和資金支持下可以嘗試進行新型教材的編寫和應用，使得學生能通過這種傳統(tǒng)教學手段和高科技教學媒體相結(jié)合的組合式教學手段理解學習到的知識。
（三）加強交流溝通，聯(lián)系生活實際
當前階段的教育教學與未來的經(jīng)濟發(fā)展掛鉤，那么如何把學習到的知識應用到生活中去也是一個重點任務。比如在食堂打飯，醫(yī)院看病時老師可以引導學生多與別人交流，實際上把教學和學習的空間拓展到了生活的各個方面，使得學生能把學習到的東西應用到生活中去，對其未來的學習和社會生活都是有益無害的，值得每個特殊教育學校進行實際的嘗試。
三、有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的重要意義
語文是教學中的主要學科之一，能夠教會學生利用需要認識自己，認識世界，表達自己的情感和看法；小學是人情感和能力發(fā)展不成熟的階段，在有些觀點的認識和觀念的建設中依靠老師的指導和幫助：特殊教育學校的學生在生理和心理上都與普通學生有較大差異，所以內(nèi)心的訴求更加強烈。由此可見，小學語文教學能利用其良好的效果幫助特殊教育學校的學生適應社會發(fā)展的要求，滿足社會交際的需要，享有平等的社會權(quán)利與義務，從而就可以有效提升特殊教育學校小學語文教學效果和整體的質(zhì)量，這點無論對于特殊教育還是教育事業(yè)來說都是極具重要意義的。
第2篇：對特殊教育的認識和看法范文
（一）專業(yè)性、針對性不強
《特殊教育學校暫行規(guī)程》規(guī)定，“特殊教育學校的學制一般為九年一貫制”。然而，隨著特殊教育事業(yè)的發(fā)展，許多特殊教育學校都在向兩頭延伸，教師崗位及層次也變得越來越復雜，這其中，有從事九年義務教育的，有從事學前教育的，還有從事普通高中教育或職業(yè)高中教育的，等等。面對師資隊伍結(jié)構(gòu)的明顯變化，多數(shù)培訓機構(gòu)都未能根據(jù)目前特殊教育學校的發(fā)展現(xiàn)狀來組織、設置相應的能滿足不同專業(yè)、學科教師需求的培訓內(nèi)容，學校派出的參訓教師也往往帶有隨意性和盲目性。由此帶來的后果是，培訓的組織者熱情高漲，培訓場面熱鬧非凡，可是參訓教師卻因培訓內(nèi)容和專業(yè)、學科不一致而無法進入角色，最終導致培訓收效甚微。
（二）理論與實踐脫節(jié)
在許多培訓活動中，主辦方都組織了較豐富的內(nèi)容，如專題講座、優(yōu)秀學校代表交流、論壇沙龍等，還有半天或一天到基層學校參觀、聽課、評課。這些課程與活動的設計，跟過去單純的專題講座和討論相比，確實來得更加科學合理，但同時我們也應看到，培訓的專業(yè)性、針對性還有待進一步加強。
（三）后續(xù)跟蹤不夠培訓的目的是要讓每個受訓者都學有所得，并將所學理論、經(jīng)驗自覺地應用于自己的教育教學實踐中，否則培訓就失去了意義。 然而，目前不少培訓活動僅僅滿足于發(fā)放一紙證書，沒有跟蹤服務，更沒有后續(xù)考核，參訓教師能否將學習所得應用于實踐，則不得而知。
二、關于特殊教育師資培訓工作的幾點建議
（一）加強調(diào)查研究
“堅持終身學習才能跟上科技、文化和社會的發(fā)展，才能培養(yǎng)學生終身學習的能力和習慣”,這一觀念已在普通學校教師中形成共識，而特殊教育教師對于終身學習理念的認識尚待進一步加強。因此，在政府層面上，需要為特殊教育教師開展終身學習提供必要的激勵與支持機制；而作為各級培訓機構(gòu)，應多進行調(diào)查研究，了解和分析特殊教育教師的專業(yè)需求有哪些，并結(jié)合各地各校的實際，更加科學、合理地安排特殊教育師資培訓的內(nèi)容與形式。
（二）立足省情開展培訓
進入新世紀，中國特殊教育迎來了一個發(fā)展的黃金期。但同時我們也要看到，目前全國各地特殊教育事業(yè)發(fā)展在質(zhì)和量上都存在著較大差異，發(fā)展特點及模式也不盡相同———有的義務教育辦得好，有的職業(yè)教育比較有特色等。為了更好地增強培訓效果，筆者建議，特殊教育師資培訓應立足本省，針對當?shù)靥厥饨逃l(fā)展的實際需要和特殊教育教師的特點，由省級培訓機構(gòu)負責培訓內(nèi)容的選擇、時間的安排、方式的確定和教師與學員的組織等，以此來解決本省特殊教育教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題，推動區(qū)域特殊教育發(fā)展。筆者認為，與全國范圍的培訓相比，立足本省的特殊教育師資培訓不僅可以節(jié)約成本，而且針對性更強，更富有實效。
（三）健全機制，規(guī)范要求
為了保證特殊教育師資培訓取得預期的效果，有關培訓機構(gòu)要從管理上入手，科學地安排培訓課程，加強過程管理，完善培訓的形式和方法等，只有這樣，參訓教師才能真正在培訓中受益。
1.參訓教師所在學校要建立相應的獎勵、評估制度，把培訓成績納入教師個人的業(yè)績檔案，并和績效考核掛鉤，從而調(diào)動廣大特殊教育教師參加培訓的自覺性和積極性。
2.設計富有實效的培訓內(nèi)容和形式。在培訓內(nèi)容的設計方面，要有利于拓寬特殊教育教師的專業(yè)知識面，提高他們的教研能力，促進特殊教育教學改革；應以教育教學中的問題為核心，把基礎知識、教材教法以及答疑解惑融合在一起，形成系列專題；以動手操作為基本手段，結(jié)合各學科教學、教研和教改設計相應的培訓活動。此外，培訓形式也應豐富多樣，以提高參訓教師興趣，調(diào)動他們的學習積極性。比如，可以組織優(yōu)秀教師作專題講座、上公開課、評課；帶青年教師團隊送教下鄉(xiāng)，開展示范教學；觀摩各學科優(yōu)質(zhì)課，讓全體參訓教師參與評課，等等。在此基礎上，還要倡導專家學者多了解一線教師在教育教學中碰到的疑惑和困難，雙方結(jié)合學科教學實際，進行平等而深入的討論和交流，以此促進參訓教師的專業(yè)化成長。
3.加強對師資培訓工作的研究。廣泛發(fā)動和組織師資培訓機構(gòu)、教育科研機構(gòu)等相關人員，對師資培訓工作進行評估考察、跟蹤指導和專題研究，逐步形成一套“實驗、培訓、管理、研究”一體化的良性運行機制。各種行之有效的培訓形式和培訓手段的努力探索、研究和利用，是推動特殊教育師資培訓工作不斷提高質(zhì)量和效益的有效路徑。
第3篇：對特殊教育的認識和看法范文
[關鍵詞]自閉癥兒童 學校教育 家長態(tài)度
一、引言
近年來,我國被診斷為自閉癥的兒童人數(shù)日益增長。教育部雖從1994年起已經(jīng)開始逐步關注自閉癥的教育需要,然而,國內(nèi)為自閉癥兒童進入普通學校學習的準備還不充分,因此,目前自閉癥兒童就學的主要方式還是進入輔讀學校學習。當前,上海接收自閉癥兒童的輔讀學校的做法常常是將自閉癥兒童與有其他特殊需要的兒童(如智力落后、唐氏綜合癥等)編入一個班級,接受形式雷同的教育,加之自閉癥的癥狀表現(xiàn)必然對他們的就學造成許多障礙,使目前針對自閉癥兒童的教育實踐在摸索過程中遭遇重重困境。
對于我國關于自閉癥的研究,從現(xiàn)有的情況看,其范圍主要涉及自閉癥的成因理論、行為矯正方法、教育安置形式等方面,而對自閉癥家長態(tài)度方面的研究尚少。家長是兒童成長過程中不可或缺的角色,家長的態(tài)度影響兒童的教育發(fā)展與社會化。對于特殊兒童來說,由于他們在生理或心理上存在著不同程度的缺陷,而這些兒童家長的態(tài)度對于他們個人成長的影響與健全兒童相比,意義更為重大。對自閉癥而言,家長態(tài)度在他們成長過程中起到的導向作用亦不可忽視。因此,本研究希望通過訪談,了解自閉癥兒童家長對學校的教育需求和教育期望,在此基礎上,為更有效地促進自閉癥兒童的發(fā)展提供依據(jù)和建設性意見。
二、研究方法
1.研究對象
研究對象由來自于上海市三所輔讀學校的自閉癥學生家長構(gòu)成。家長人數(shù)共有23名,他們的年齡主要分布在35～45歲之間,所從事的職業(yè)有科研工作、工程技術(shù)、醫(yī)藥相關領域、服務業(yè)等,還有協(xié)保、內(nèi)退和失業(yè)人員。他們的自閉癥孩子年齡介于7～16歲之間,就讀年級為一年級至九年級。其中,7～10歲的自閉癥兒童家長8人,11～13歲的自閉癥兒童家長9人,14～16歲的自閉癥兒童家長6人。
2.研究方法
研究主要半結(jié)構(gòu)化訪談的形式。為保證訪談內(nèi)容被真實而全面的記錄,在征得家長同意后,研究者選用小型錄音筆作為訪談的主要研究工具,必要時輔以文字記錄。
3.研究工具
訪談圍繞自編的訪談提綱進行。提綱的編制參考了以往相關研究和筆者先行非正式訪談所得的信息。訪談內(nèi)容涉及家長對自閉癥的了解和認識的程度、家長對自閉癥孩子的學校教育期望、家長對他們的自閉癥孩子所在學校提供的教育內(nèi)容的認識、以及自閉癥兒童家長得到社會支持的情況。
三、結(jié)果分析
1.自閉癥兒童家長對自閉癥相關知識的認知水平
訪談中,自閉癥兒童家長對于自閉癥的相關理論和知識都有一定的積累,他們會主動通過各種渠道搜集相關信息和資料(有關自閉癥的理論研究和教育實踐等方面的信息)。特別是隨著孩子的年齡增長,他們對自閉癥訓練方法的了解就越多,體驗更深刻。超過半數(shù)的家長明顯感到,當他們覺得自己正在形成對自閉癥較為系統(tǒng)的知識儲備時,卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子已經(jīng)錯過了最適合教育干預的年齡。這讓他們覺得無助和無望。
訪談中,7～10歲的自閉癥兒童家長認為自己對自閉癥相關理論有一些了解,但對行為矯正知識了解不多。其中有2名家長表示對自閉癥相關理論和行為矯正知識不了解,他們只是不斷重復孩子的行為特征,如沒有眼神交流、喜歡獨自玩耍、不愿受控制等。4名家長表示非常注意了解自閉癥在學術(shù)研究方面的進展,這可能與他們所從事的職業(yè)的性質(zhì)(如醫(yī)藥銷售、工程技術(shù)、科研人員)有關。然而,家長們也表示,這些渠道只能幫助他們對“自閉癥是什么”有一個初步的認識。在了解這些信息的過程中,他們很難清晰地辨別哪些信息對于自己的自閉癥孩子更適用。
11～16歲的自閉癥兒童家長普遍感到,他們在親身參與自閉癥兒童教育訓練的過程中,對相關信息進行內(nèi)化的認識較為深刻,如卡片指認、感覺統(tǒng)合訓練等。家長們認為,這個過程能使他們感到自己得到了實際的幫助。然而,由于普通家庭不能夠長期承受高額的教育訓練經(jīng)費,因此,專業(yè)的教育訓練對自閉癥兒童教育改善的效果并不持久。家長們普遍表示,訓練的短期成效是顯而易見的,但長期來看效果就不大了。
2.自閉癥兒童家長對自閉癥兒童的學校教育期望
兒童的成長過程不是一個任其自由發(fā)展的過程,而是需要家長和學校以及社會力量去引導的。對自閉癥兒童實施教育會受到自閉癥障礙特征的限制,但家長的期望在很多情況下決定了他們的自閉癥孩子將朝什么方向發(fā)展。由于訪談對象的自閉癥孩子障礙程度不一,學校教育對他們的發(fā)展起到的刺激作用也有所不同,他們主要針對自己孩子目前的發(fā)展水平提出了一些期望。
訪談中,家長們表達了他們內(nèi)心深處對于自己的自閉癥孩子一直存在著的深深的憂慮,那就是:當他們老了、沒有能力照顧自己的自閉癥孩子時,這些孩子將由誰來管。從這個角度出發(fā),他們希望孩子在生活上能夠?qū)W會自理,在出行上能夠自己辨識住所周圍的交通信號、熟悉一些固定的往返路線,能夠與周圍環(huán)境發(fā)生簡單的互動,而不是事事都得讓父母操心、包辦。不少家長還提到,他們對自閉癥兒童的期望不僅僅寄托于孩子的發(fā)展和學校的教育,自閉癥兒童的成長需要相關政策的引導和社會各方面力量的積極支持。
家長們普遍希望孩子能夠在生活自理能力、行為規(guī)范、語言發(fā)展、社會交往等方面有所提高,他們也希望孩子今后的發(fā)展能為家庭減輕負擔。這種負擔對于家長們來說,除了經(jīng)濟上的,還有精神上的。一些家長提出,他們希望孩子能夠多與他們產(chǎn)生一些主動的交流。因為這會讓他們覺得自己在得到孩子的關注,從而在心理上得到安慰。
在各年齡階段,家長的期望又有所不同。7～10歲的自閉癥兒童家長希望自己的孩子能夠?qū)W會自行過馬路;能夠生活自理;有較好的行為規(guī)范;并夠在有意義語言方面得到發(fā)展。11～13歲的自閉癥兒童家長希望孩子能在語言發(fā)展方面有顯著的進步和提高,有良好的行為習慣,有初步的社會交往能力。11~16歲的自閉癥兒童家長希望自己的孩子能夠接受以職業(yè)為導向的技能培訓,使其憑借技能在社會上得到工作機會。
3.自閉癥兒童家長對自閉癥學校教育問題的看法
學校是兒童獲得知識技能和身心發(fā)展的主要場所,是兒童走出家庭、走向社會的重要過渡。由于特殊兒童的存在給其家庭帶來意想不到的承重負擔,特殊兒童家長們迫切希望學校教育能夠減輕他們的負擔。對于自閉癥兒童家長來說更是如此,他們希望學校教育能使他們的自閉癥孩子學到促進他們自行料理日常生活的實用知識和技能,或發(fā)展某些能被培養(yǎng)成為職業(yè)技能的興趣。
參與訪談的家長中,除1名家長認為孩子應該在普通學校學習外,其余都認為他們的自閉癥孩子受教育的場所應是特殊學校。其中有一些家長認為,將孩子放在哪里接受教育應以“對孩子最好”為原則,即學校的選擇是為了孩子日后的發(fā)展,而不是為了家長的面子。
訪談中,2/3的家長了解孩子正在接受的課程類別和一些課程的教學內(nèi)容,1/2的家長能講述執(zhí)教孩子班級的教師的教學行為以及不同教師對孩子實施教育的效果評價。另有3名7～10歲的自閉癥兒童家長對孩子班上的教師每天實施了哪些教學內(nèi)容了如指掌,他們與孩子的班主任保持著頻繁而廣泛的家校聯(lián)系,基本能夠做到學校教師今天教什么,家長當天就在家中為孩子訓練什么。從訪談的結(jié)果看,年齡段較低的自閉癥兒童家長比較關心孩子在學校中接受教育的情況。
超過半數(shù)的家長對孩子目前的學校教育表示比較滿意。同時,他們從師資和教學兩方面提出了自己的看法。師資方面,特別是7～10歲的自閉癥兒童家長提出,教師接觸在自閉癥孩子的過程中應表現(xiàn)得更具耐心,這樣才能夠幫助教師了解自閉癥孩子,同時也能增加家長對于學校教育的信心。教學形式上,由于目前同班的學生差異很大,特別是在7～13歲的年齡段的班級中,存在如智力落后、腦癱與自閉癥兒童等并班的情況,家長提出應根據(jù)自閉癥兒童的特殊情況開展個訓。特殊學校應針對每個孩子的不同情況制定個別化教育計劃,并實施階段性的評估和預測。
訪談過程中,各年齡段的自閉癥兒童家長希望能夠以學校為媒介,聯(lián)系專業(yè)人員為他們提供上門的特殊教育服務,這樣既教育孩子也教育家長。
四、討論
1.自閉癥兒童家長對自閉癥及其教育具有豐富的感性認識
自閉癥兒童家長對自閉癥障礙的了解和認識的程度直接影響到他們對自閉癥兒童的教育觀念和對自閉癥發(fā)展的期望。我們通過對訪談信息的整理發(fā)現(xiàn),不同年齡階段的自閉癥兒童家長對自閉癥在理論上的認知水平存在差異,年齡段較低的自閉癥兒童家長對自閉癥的認識程度不如較高年齡段的自閉癥兒童家長。但他們大多參與積極自閉癥兒童的教育訓練,因而對自閉癥的感性認識比較豐富。
通過訪談,發(fā)現(xiàn)家長能在專業(yè)人員的指導下對自閉癥兒童的癥狀進行理解,也能從中得到一些簡單的訓練策略的傳授。特別是較高年齡段的家長,通過親自參與教育訓練和觀察,他們逐漸學會分析在自己孩子身上經(jīng)常出現(xiàn)的刻板行為及其功能,因此,這種方法幫助他們走進孩子的世界,了解孩子的需要。然而由于普通家庭不能夠長期承受高額的教育訓練經(jīng)費,因此專業(yè)的教育訓練對自閉癥兒童教育改善的效果并不持久。
訪談結(jié)果還顯示,這些家長對于自閉癥孩子的教育具有一定的教育觀念。但由于家長能獲得的專業(yè)指導因人而異,對特殊兒童學校教育現(xiàn)狀認識的角度也有所不同,家長們對于他們怎樣教育自閉癥兒童的觀念更多的是從自身出發(fā),從自己孩子的障礙程度和能夠得到多少教育資源的前提出發(fā)而獲得的。
2.自閉癥兒童家長對自閉癥的教育期望基于生活適應
由于訪談對象的自閉癥孩子障礙程度不一,學校教育對他們的發(fā)展起到的刺激作用也有所不同,他們主要針對自己孩子目前的發(fā)展水平提出了一些期望。我們認為,家長們提到的這些期望是比較理智的,同時也是十分迫切的。因為諸如學會自行過馬路、有意義語言發(fā)展及職業(yè)技能培訓等方面的期望都與孩子和他們的家庭在現(xiàn)實生活中可能遇到的問題緊密相聯(lián),這些期望的內(nèi)容都是人的基本生活能力所要求的,也是社會能夠接納和理解這些孩子的前提。同時,家長們希望孩子今后的發(fā)展能為家庭減輕負擔,從而使他們在心理上得到安慰。
由此可見,雖然各個年齡段的家長對他們自閉癥孩子的教育期望各有所不同,但他們的期望內(nèi)容都基于孩子在生活適應方面的問題。家長所關心和憂慮的是,孩子的發(fā)展能否使他們今后在社會上得以獨立生存,畢竟家長不能保護和照顧孩子一輩子。他們希望孩子能夠自理,也呼吁政府和社會力量能為自閉癥兒童創(chuàng)造機會,使其在社會上能夠有所出路。
3.自閉癥兒童家長對自閉癥學校教育問題的看法較為理智
訪談結(jié)果顯示,就自閉癥的癥狀表現(xiàn)來說,接受什么樣的學校教育更加合適,家長們的意見保持高度一致。他們認為自閉癥孩子受教育的場所應該是特殊學校。他們對教育機構(gòu)的選擇是從怎樣對孩子的發(fā)展有利出發(fā),而不是從顧及家長自身面子的問題出發(fā)。
訪談結(jié)果還顯示,家長對于自己的自閉癥孩子所在的輔讀學校和班級開設的課程都有一定程度的了解,他們對于孩子接受的學校教育能夠給予肯定的評價。一些家長能夠主動與學校教育相配合,基本能夠做到學校教師今天教什么,家長當天就在家中為孩子訓練什么。當談及孩子所在學校在教育自閉癥兒童方面存在的問題時,家長們提到目前學校和教師在教育自閉癥的問題上確實存在難處,也都表示能夠感到學校和教師在這個問題上所付出的努力。這可能是由于目前輔讀學校所教授的一些課程還不太適合自閉癥兒童,因為它們的主要教育對象還是以智力落后的學生為主。同時,家長在家中也可能由于教學環(huán)境受限或教學技能缺乏等原因,沒能很好的將孩子在學校學習過的技能長久的保持下來。另外,從家長們的角度來看,他們還是希望孩子所在的教育機構(gòu)能夠在師資質(zhì)量上有所提高,在教學形式上能夠注重開展個別化教育,以使自閉癥兒童能得到相應的語言、社會交往、行為習慣等方面的發(fā)展。
要使特殊兒童及其家長積極參與到對其子女的教育中來,重要也是必須的一步就是要研究特殊兒童及其家長的特殊需要,發(fā)揮家長作用,加強學校與家長之間的互動合作,以便更有針對性的為特殊兒童提供合適的服務和幫助。從訪談結(jié)果來看,家長們表現(xiàn)出配合學校教育的愿望,一些家長也身體力行的發(fā)揮了他們在配合孩子學校教育過程中的積極作用。因此,特殊學校在這樣的情況下應更多地了解學生家長的需要,并將其作為為特殊兒童提供適宜教育的一種依據(jù)。比如,一些特殊學?？梢宰陨頌槊浇?邀請專業(yè)人員來校為家長進行定期的特殊教育知識或技能培訓。從家長的角度出發(fā),專業(yè)人員的支持可以使他們獲得心理上的安全感,能夠讓他們在親自教育自閉癥方面學到方法和技術(shù),還能幫助家長表達他們對自己的特殊孩子的教育需求。
此次研究讓我們得到了關于一些自閉癥兒童家長對他們的自閉癥孩子的教育需求和教育期望的信息,了解了他們具體希望針對自閉癥兒童的教育能夠達到怎樣的程度,從一個側(cè)面看到了上海市特殊學校中自閉癥兒童教育的現(xiàn)狀。對于自閉癥這樣的特殊群體來說,怎樣的教育實踐能夠更有效促進他們的身心發(fā)展,這還有待于進一步研究。但就目前自閉癥兒童學校教育的現(xiàn)狀來說,需要了解自閉癥家長的需求和期望,以便為有效開展自閉癥教育
提供依據(jù)和信息。
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第4篇：對特殊教育的認識和看法范文
關鍵詞：特殊教育；語文教學；德育滲透
語文課程是義務教育階段的基礎新課程，具有非常濃厚的人文性特點，可以很好的融入德育教育。特殊教育學校的語文教學也一樣，必須在教學的過程中滲透德育教學，使得德育教學成為語文教學的靈魂，讓學生在潛移默化中受到優(yōu)秀道德品質(zhì)的影響，既學到了語文知識，也能夠提高學生的思想道德素質(zhì)，這對于特殊教育學校的學生尤為重要。
1特殊教育學校語文教學德育滲透的必要性
首先，語文教學德育滲透是有語文課程的特點以及新課標改革決定的。語文教學是一門基礎性的學科，里面涉及到我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，具有明顯的人文性特點［1］。而道德教育、思想教育能夠使學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)，這符合了我國傳統(tǒng)文化的要求。此外，新課標改革下，也要求語文教學不應該只注重知識的傳授，更要注重人文精神、高尚情懷、道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，在語文教學的過程中逐漸獲得情感體驗以及道德情操。其次，特殊教育學校的學生具有特殊性，身體上不同類型的缺陷，影響著學生的身心健康發(fā)展［2］。學生因為自身的社會身體缺陷備受打擊，心理上承受著很大的壓力，需要教師的關心。語文教學是義務階段的基礎性教學，是人文性和工具性的統(tǒng)一，不僅可以讓學生收獲基本的語文知識，還可以讓學生獲得對人性的理解和思考，提高其審美情操和道德修養(yǎng)。所以，在語文教學中滲透德育教學對于心理恐懼，或者心理扭曲的學生是非常有必要的。
2特殊教育學校語文教學如何進行德育滲透
2．1語文教學內(nèi)容中引入德育教育：語文教材涉及到的內(nèi)容形式很廣，有詩歌，也有散文，還有小說等等，在各種各樣的形式中又有非常豐富的內(nèi)容，比如有大好河山、寓言故事、熱愛祖國等等，是各種知識的萬花筒，是一本百科全書［3］。在眾多的內(nèi)容當中，許多都蘊含著道德方面的有關內(nèi)容，是一種現(xiàn)成的德育教學素材。作為一名特殊教育學校的語文教師，在平常的教學過程中，一定要根據(jù)教學目標以及學生的實際情況開展教學，并主動運用德育教學素材運用到教學當中，融入德育教育，讓學生在潛移默化中受到影響。比如，語文教師在講到《到期歸還》時，要根據(jù)文章的內(nèi)容入手，文章主要講述的是借了黃培炎的字帖來學習，一個月之后按時歸還字帖的故事。這樣一個不為人知的小故事發(fā)生在身上，深深觸動讀者的內(nèi)心。語文教師一定要通過這樣一則小故事給學生傳達誠實守信，好學做人的思想品德，教導學生無論是誰，誠實守信都是非常重要的，只有誠實守信的人才能夠受到他人的歡迎。
2．2借助課外實踐進行德育滲透：語文教學除了正常的課堂教學之外，還應當輔之必要的課外實踐。學生的道德品質(zhì)不僅表現(xiàn)在“言”上，還表現(xiàn)在“行”上，語文教師應當結(jié)合教學內(nèi)容的要求和學生的實際情況，設計出一系列的課外實踐活動，通過這些課外活動，將德育教學融入其中，對學生進行德育滲透［4］。例如，教師在講解到《司馬光砸缸》的時候，因為該篇文章涉及到的是救人的知識，因此語文教師可以結(jié)合該篇文章開展一個助人為樂的主題活動，活動的內(nèi)容很簡單，就是讓全班所有的學生積極去幫助他人，并在下一次課進行的時候主動和大家分享自己助人為樂的事情，每周舉行一次班會，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生進行獎勵。通過這樣一種課外實踐的形式，學生逐漸養(yǎng)成了助人為樂、團結(jié)他人的品質(zhì)。
2．3作文選材中進行德育滲透：作文寫作當然不僅僅包括的通常意義上的作文，也包括一些段落寫作、句子寫作等等。語文教師一定要充分利用這些機會進行德育教育。作文寫作一定要有相關材料，教師在選擇作文材料的時候應盡可能的選擇一些能夠體現(xiàn)出優(yōu)秀道德品質(zhì)或者高尚情操的材料。例如“揠苗助長”“負荊請罪”體現(xiàn)出的哲理就非常有代表性，語文教師在選擇作文素材時盡量選擇此類的素材。預與此同時，對于作文主題的要求上，語文教師也要有所要求。主題是作文的靈魂，貫穿作文的始終，包含著對事物的看法和評價，充分體現(xiàn)出作者的寫作意圖。要想立意準確，需要有正確的價值觀，對于客觀世界有很好認識。語文教師在指導學生寫作的時候一定要引導學生從歌頌好人好事、鞭撻惡丑角度出發(fā)，讓學生樹立正確的價值觀。
2．4充分利用多媒體電教設備：隨著時代的發(fā)展，多媒體電教設備已經(jīng)成為了語文教學中不可或缺的工具，特殊學校更加如此。對于聽力有問題的學生來講，外界的聲音聽不大，多媒體的電教設備的出現(xiàn)，可以展示出生動形象的畫面，激發(fā)了他們的學習興趣。所以，在平常的教學過程中，語文教師應當充分利用電教設備輔助教學。比如，在講解到《桂林山水的時候》，對于聽力有問題的學生來講，只能靠看文字的描述去體會“桂林山水甲天下”的氣勢。這種情況下，語文教師可以借助多媒體教學設備，在教學的過程中，為了讓學生感受到桂林山水的壯麗美景，可以向?qū)W生播放一段有關桂林山水介紹的視頻，讓學生切身感受桂林山水的美麗，從而體會到祖國的大好河山是多美。這樣一來，陶冶了學生的情操，豐富了學生的情感，培養(yǎng)了學生道德修養(yǎng)。
3結(jié)語
總而言之，特殊教育學校的語文教學一定要將德育教育滲透其中，將其視為一項重點工作來抓，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，不斷培養(yǎng)學生的語文能力和素養(yǎng)，提高學生的道德品質(zhì)和水平。
作者:李茜 單位:山東省濱州市博興縣特殊教育學校
參考文獻:
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［2］阿依仙木•麻木提．淺析特殊教育學校語文教學中的德育滲透［J］．好家長，2016，21（07）：209－209．
第5篇：對特殊教育的認識和看法范文
一、引言
特殊教育與普通教育存在一定的共性，有些普通教育的教學方法也可以運用到特殊教育中，但是由于其特殊性，使得特殊教育的教學要求更高。聾啞學生在接受特殊教育時，教師不僅要充分了解學生的心理特點，給其充分的關心，還要運用適合學生個體的教學方式，發(fā)掘孩子的內(nèi)在潛力。下面我們首先來了解一下聾啞學生的心理行為特點，然后來重點探討提高聾啞學生教學質(zhì)量的創(chuàng)新手段。
二、聾啞學生的心理行為特點
1.聾啞學生容易產(chǎn)生自卑感
聾啞學生無法正常的參與到社會、學校、家庭生活中，使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生低人一等的自卑心理，缺乏幸福感。由于聾啞學生對自我的評價過低，使他們更渴望表現(xiàn)優(yōu)秀的一面，在日常生活中，他們可能會表現(xiàn)出貶低別人、表現(xiàn)自己的激烈行為，經(jīng)常會陷入自卑的心境。
2.聾啞學生常會感到孤獨、焦慮
由于聾啞學生的自身缺陷，會讓他們與正常學生之間的交流產(chǎn)生隔閡，很難建立美好的友誼。為此，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生嫉妒、焦慮等情緒，還會有不同程度的抑郁癥表現(xiàn)，內(nèi)心抵觸與他人之間的交流，通常會感到孤獨。
3.聾啞學生對事物的認識較膚淺
由于聾啞學生不能從多個正常渠道獲取信息，使得他們與正常人之間交流困難。因此，他們對一些事物的看法常常停留在表面上，不能理解深層的含義，使得他們對事物的認識不到位。
4.聾啞學生獨立性較差
聾啞學生缺乏獨立的認知能力，比較重視他人的意見，容易形成依賴感。長此以往，他們會變得感情用事，不僅固執(zhí)任性，還會產(chǎn)生自暴自棄的消極情緒，對他們的成長非常不利。
三、提高聾啞學生教學質(zhì)量的創(chuàng)新手段
1.運用多媒體手段提高教學質(zhì)量
根據(jù)聾啞學生的自身特點，我們可以運用可視化資源來提高學生的教學質(zhì)量。隨著信息時代的不斷發(fā)展，信息傳遞的方式也不斷豐富，其中微博、微信的應用越來越廣泛。為了幫助聾啞學生更好的交流，可以將微博、微信運用到聾啞學生教育過程中，讓他們在新的溝通方式中獲取滿足感。聾啞學生主要運用視覺、觸覺來獲取外界的信息，運用微博、微信等方式進行交流不僅簡單方便，而且它主要依靠視覺和觸覺來進行溝通，這對聾啞學生來說比較簡單。只要他們熟練的掌握微博、微信的使用方法后，教師就可以運用微博、微信輕松的與所有學生進行學習探討、生活交流等。長此以往，聾啞學生與正常學生之間的溝通也會越來越多，聾啞學生可以在擅長的交流方式中表達自我、展現(xiàn)自我，正確的認知自我的價值，這不僅可以降低聾啞學生的自卑感，還能夠提高學生的學習效率，對進一步提高聾啞學生的教學質(zhì)量有著重要作用。
2.運用創(chuàng)新方法激發(fā)學生學習興趣
興趣是學習的重要動力，在聾啞學生教學過程中，老師要運用各種方法激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在學習中發(fā)揮主動性。首先，教師可以改變以往的教學思維，豐富教學手段，避免學生產(chǎn)生枯燥感。由于聾啞學生的特殊性，可以在教學中刺激他們的感官，讓他們充分的發(fā)揮想象，對物體形成直觀的思考。其次，老師要根據(jù)每一個學生的心理特點做好相應的課程設計，要讓聾啞學生充分利用視覺器官，使他們增加自身的成就感。最后，要運用模擬訓練讓學生感受所學的知識，通過模擬表演讓他們身臨其境般體會知識的深層含義，擴展聾啞學生的思維，讓他們的學習生活充滿樂趣。
3.不斷加強教學管理
教學管理直接關系著聾啞學生的教學質(zhì)量，作為特殊教育工作者，要更加注重教學工作的質(zhì)量。在聾啞學生教學過程中，教師要根據(jù)培養(yǎng)目標制定合理的課程計劃，有效的進行因材施教，做好學生在課堂學習過程中的監(jiān)督工作。為了進一步提高聾啞學生的教學質(zhì)量，教師一定要注重自我提高，不僅要具備足夠的專業(yè)知識，還要進行全面學習，合理的運用多媒體手段進行教學，認真的對待備課、作業(yè)批改等工作。另外，由于聾啞學生的特殊性，學校需不斷加強教師的道德素質(zhì)培養(yǎng)，讓老師用愛心、耐心去澆灌不幸的花朵，感染每一個聾啞學生。
4.不斷優(yōu)化賞識教育
由于聾啞學生的特殊性，他們更需要信心和勇氣，在特殊教育中運用賞識教育有著重要的意義。為此，在今后的教學道路中，我們不僅要繼續(xù)采取賞識教育，還要不斷優(yōu)化賞識教育，讓其發(fā)揮更好的效果。首先，要擴大賞識教育的范圍，讓家庭教育也參與其中，這樣以來，家庭、學校的力量凝結(jié)在一起，讓學生在賞識教育中充分的提高自己。其次，要合理的控制賞識力度，不能夠一味的表揚，要將賞識力度控制在一定范圍內(nèi)，避免對聾啞學生產(chǎn)生不良影響。只有堅持適度原則，合理的表揚學生，才能使學生在充滿信心的同時避免驕傲心理。
第6篇：對特殊教育的認識和看法范文
【關鍵詞】“四心”;感化;殘疾學生
With “four hearts” influence disability student
Qin Peifang
【Abstract】Because the disabled student the physiology has the flaw, therefore the change in feels inferior, negatively, the deficient self-confidence, they in the study, the behavior, and so on aspects deviated at heart the habit, needs to be able to solve the problem under other people’s help, the author acts according to own teaching experience, proposed with the compassion, the patience, careful and the confidence educates the influence disability student, the promotion disability student facing the life, integrates the society comprehensively positively and forms consciousness which the self-respect, self-confident, striving to improve, supports oneself.
【Key words】“four hearts”; Influence; Disabled student
殘疾學生由于有生理缺陷，所以更易于自卑、消極，缺乏自信心，常常表現(xiàn)出來的是孤僻、不合群、不接受教育，不尊敬老師，經(jīng)常違反紀律，上課不安心，作業(yè)馬虎潦草，有的甚至頂撞老師，與老師對著干，喝酒、抽煙、說謊話、易怒、易暴、易唆使、自我約束力差，等等。他們在學習、行為、心理等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題。
殘疾學生也是學生，他們就像天上的星星一樣，同樣熠熠發(fā)光，只不過是在運行的過程中出現(xiàn)了偏離軌跡的現(xiàn)象，他們需要外力的幫助。因此，做好殘疾學生的思想轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)他們積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自強、自立精神，是特殊教育學校及特殊教育工作者認真研究的課題。筆者結(jié)合自己多年的特殊教育工作實踐經(jīng)驗，提出教育轉(zhuǎn)化殘疾學生一些個人觀點與看法。
1 教師要用愛心去感化殘疾學生
愛學生是教師最基本的行為準則，是教師做好學生教育工作的前提。陶行知先生說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！睈蹖W生的情感根植于教師對黨和人民的教育事業(yè)無限忠誠與無限熱愛。 針對產(chǎn)生問題學生的諸多因素，特殊教育教師首先要本著不拋棄、不放棄的思想，用愛的力量走進殘疾學生的內(nèi)心世界，用愛心去教育感化他們，當他們體驗到老師的愛心和期望時，就會“親其師而信其道”。
特殊教育學校的學生不多，但大部分殘疾學生食宿在學校，他們來自不同的家庭，帶來了各自不同的生活習慣，性格的差異使同學之間經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的磨擦。因此，教師不僅要管學生的學習，還要管學習的生活，既當教師，又當保姆，想學生之所想，急學生之所急，憂學生之所憂， “一切為了殘疾學生，為了一切殘疾學生，為了殘疾學生的一切”，不偏愛、不厭惡，對殘疾學生的教育，要“動之以情、曉之以理、導之以行”，要用愛的甘露來醫(yī)治殘疾學生心靈的創(chuàng)傷，這樣，才能教育好殘疾學生。
2008年春季學期，我校有一個弱智生因為撬門進電腦室上網(wǎng)被班主任蒙老師批評后就產(chǎn)生了與班主任對立情緒，他對蒙老師不理不睬，到了蒙老師的課他就溜走。這事驚動到了學校，可他卻倒打一把，說蒙老師不愛她，“班里那么多人就批評我一個”。后來有一天他被淋雨感冒發(fā)燒，蒙老師第一時間送他上醫(yī)院，給他喂藥、打針、擦汗，傾注了母親般的愛。經(jīng)過了這次病痛，他終于感受到了老師對他的愛，他緊緊地握著蒙老師的手，一邊流淚，一邊哽咽地說：“老師，我錯了，我對不住您?！睆拇艘院?，他變成了一個遵守紀律的好學生。
2 教師做殘疾學生的教育轉(zhuǎn)化工作要有耐心
教師沒有耐心是很難做好教育工作的，尤其是做特殊教育工作的教師。
第一，遇到問題要先穩(wěn)住事態(tài)，待弄清楚原因后再想辦法去解決。殘疾學生一般有較重的自卑心理，他們總是覺得自己不如別人，有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強的自尊心，他們常常為了引起老師的注意，而作出一些意想不到事情，這時如果老師急躁就容易把事情僵化，容易陷入被動狀態(tài)，不利于解決問題。因此，教師要有耐心，先冷靜下來穩(wěn)住事態(tài)，待弄明白學生制造問題的原因后再因勢利導、對癥下藥，這樣，問題才能迎刃而解，達到事半功倍效果。
第二，要全面了解學生。全面了解殘疾學生，全面分析問題產(chǎn)生的原因是教師解決好問題的前提。在教育過程中，教師要關注學生熱衷的話題是什么，他們對個人前途有沒有設計，如果有又是什么，他們對教師有哪些看法，他們在班級里的表現(xiàn)怎樣，他們的家庭情況怎樣，等等，這一系列問題都弄明白以后，教師才能心中有數(shù)，才能“對癥下藥”，也才能藥到病出。
第三，優(yōu)化學習環(huán)境，讓殘疾學生進在好的學習環(huán)境中受到熏陶。政治學上有這樣一句名言“環(huán)境好是壞人不能做壞事，環(huán)境不好是好人無法做好事”，可見環(huán)境育人的重要性。因此，教師優(yōu)化教育環(huán)境是教育轉(zhuǎn)化學生的重要舉措。“近朱者紅近墨者黑”，在教學中，教師可根據(jù)班級學生的特點，把問題學生安排在前排，并在他的前后左右安排品學兼優(yōu)的學生，這樣，在周圍同學的影響下，他會去掉各種毛病，形成良好學習習慣。
第四，要持之以恒地做好工作。“冰凍三尺，非一日之寒”， 殘疾學生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，要改掉這些毛病，需要一個過程，需要耐心地做好教育轉(zhuǎn)化工作。
首先，殘疾學生道德觀念的形成和道德認識的提高需要教師做耐心細致的工作。由于殘疾人失去了與人交往的正常條件，因此善惡不分，另外因為識字不多，受語言水平的限制，他們的道德觀念形成比較困難，所以班主任要不厭其煩地通過形象演示，榜樣示范、班會、隊會和道德談話等途徑，有計劃地形成相應的感性認識和理性認識。對犯錯誤的學生，要講清楚道理，指出他的錯誤思想和行為，使他明白自己錯在哪里，以及如何改正。有的學生對老師有一種抵觸情緒，認為別人都看不起他，表現(xiàn)出不講理的態(tài)度，故意傷你的心，對待這樣的學生更要有耐心，不要因為他的粗暴和不禮貌而放棄對他的教育，要通過長期耐心的教育使他認識到老師是真的為他好，是在真心地幫助他。如果他能認識到了這一點，那么他就進步了。
其次，殘疾學生良好道德行為的培養(yǎng)也需要教師做耐心細致的工作。這一點我有深刻的體會，例如我教學生講文明禮貌時，我先向?qū)W生提出要求說，早晨見到老師要打招呼，要說“老師好”，然后我讓他們反復地練習，直到我認為可以了為止，結(jié)果第二天早晨，他們見了我還是金口不開。我只好一遍又一遍地訓練他們，這樣反復地訓練了一個星期，學生才慢慢地養(yǎng)成了見老師問好的習慣。
3 教師做殘疾學生的教育轉(zhuǎn)化工作要細心
一是要細心對殘疾學生進行了解摸底，建立問題學生檔案。
二是要想方設法接近學生，細心觀察他們每個人的性格特征、興趣、愛好和特長，然后找出彼此之間的“共同語言”，在情感上產(chǎn)生“共鳴”。
三是要細心做好家校聯(lián)系工作，調(diào)動社會各方面的力量共同教育好殘疾學生。
學校教育是家庭教育的繼續(xù)，社會教育是學校教育的延伸。學校在探索如何依靠自己的力量做好教育學生的同時，還應該意識到自己肩負的特殊使命，充分發(fā)揮自己對家庭和社會的指導作用，共同致力于教育好學生。因此，學校要向家長傳授教育子女的科學方法，還要建立有社會各界人士參加的的校外教育委員會，充分發(fā)揮社會力量對殘疾學生教育中的作用。
第7篇：對特殊教育的認識和看法范文
中圖分類號：G718.5文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）03-0198-02
摘要：堅持以就業(yè)為導向的聯(lián)合辦學模式，是聾校職業(yè)教育的發(fā)展要求和方向，在當前國家大力扶持和發(fā)展職業(yè)教育的背景下，進一步了解和探究聯(lián)合辦學模式有助于深化聾校職業(yè)教育教學改革。
關鍵詞：聾校；職業(yè)教育；聯(lián)合辦學；模式
近年來，隨著聾校教育改革的不斷深入，提高聾生的教育水平，特別是提高高年級聾生職業(yè)技術(shù)教育水平顯得尤為重要。然而，受傳統(tǒng)辦學模式的影響，各地聾校不同程度存在辦學形式單一，辦學效益不高的問題。如何在聾生文化科課學習的同時融入職業(yè)技術(shù)元素，使其獲得一技之長，提高學生社會適應性。2009年，在昌樂縣教育局領導的支持下，我校與昌樂縣中泰寶石職業(yè)學院達成合作意向，聯(lián)辦殘疾學生職業(yè)中專班，即我校學生在聾校接受完九年義務教育后，整體升入寶石學院接受系統(tǒng)的職業(yè)技術(shù)培訓。實現(xiàn)了學校辦學思想、辦學模式和辦學機制的三大轉(zhuǎn)變，探索并走出了一條適合聾校職業(yè)技術(shù)教育的辦學路子。
一、聯(lián)合辦學的起因
教育部王湛副部長在第三次全國特殊教育工作會議上指出：“要將特殊教育事業(yè)與整個教育事業(yè)的發(fā)展結(jié)合起來，而不能機械的將特殊教育與其他教育割裂開來或者對立起來?！薄短厥饨逃龑W校暫行規(guī)程》中規(guī)定：“特殊教育學校要特別重視勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育?！碧亟虒W校開展職業(yè)技術(shù)教育，應該在補償學生身心缺陷的同時，把他們培養(yǎng)成有一技之長的、殘而有為的勞動者。這就需要學校的職業(yè)技術(shù)教育，不僅要盡量使學生掌握一到二門與健全人一樣過硬符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要且實用的職業(yè)技術(shù)，還要教會學生怎樣與健全人交往，學會融合，回歸到主流社會中去。
但是傳統(tǒng)的特殊教育是相對隔離的教育，是針對殘疾兒童類別和特點，創(chuàng)設特殊條件和設備，利用特殊手段和方法，以滿足殘疾兒童身心發(fā)展為目的的特殊形式教育。其最大弊端是容易導致健康群體對殘疾人的歧視，既減少了他們受教育的機會，也無法使他們從周圍正常人的幫助中獲益，失去了獲得正常的社會經(jīng)驗與應有的社會適應能力的鍛煉與培養(yǎng)機會。加之人們對殘疾人本來就看法偏頗和能力的不信任，必然導致殘疾人不被主流社會所接納，而且不利于殘疾人享受平等教育和參與社會的機會。
從我校學生畢業(yè)去向調(diào)查資料分析，由于自身條件的限制，能夠升入高等特殊教育學校繼續(xù)求學深造的聾生只占百分之十，百分之九十的學生接受完九年義務教育后，進入社會。不少學生步入社會后陷入困境，難以生存。主要原因是他們?nèi)狈β殬I(yè)技術(shù)和工作能力，缺乏與正常人的溝通交往能力和社會適應能力。導致一部分聾生初中畢業(yè)后四處流竄，給社會帶來了不安定因素，也給家庭帶來了負擔。這種現(xiàn)狀，迫切需要我們探索多元辦學機制，改革聾校職業(yè)技術(shù)教育。那么，僅僅靠聾校本身的能量難以完成一技之長的職教目標，于是，經(jīng)過大量調(diào)研論證，我校與寶石職業(yè)中專學校達成聯(lián)合辦學共識，以實現(xiàn)初中學生與職業(yè)中專技能學習的順利銜接。目的在于把殘疾學生融入普通學校與健全學生一起學習生活，共同實施培養(yǎng)課程，特殊教育與普通教育相互滲透、相互支持、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，使殘疾學生在最少受限制的環(huán)境中享受平等教育機會并得到充分發(fā)展，從而順利融入主流社會，成為社會有用的一員。
二、聯(lián)合辦學的實施
聯(lián)合辦學作為一項全新的辦學模式，有許多未知領域需要探索。我校在開展聯(lián)合辦學過程中，重點做了以下幾個方面的探索。
1.夯實基礎，搞好銜接。
為了進一步強化學校職勞教育，學校一是成立了專門的職業(yè)教育辦公室，由一名校級領導負責，統(tǒng)籌安排學校職勞教育各項工作。二是做好“六個落實”。①落實課程。從學生身心特點和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展出發(fā)，我校職業(yè)教育課程分必修課和選修課。必修課有微機、編織、雕刻三科；選修課有機電、縫紉、理發(fā)、寶石加工四科。②落實課時。小學階段，除每周安排一課時的勞動課外，中高年級每周增加了兩課時的職勞教育必修課。初中學段，除每周安排四課時的職勞教育必修課外，再增加四課時的職業(yè)選修課。③落實師資。在職教師的選配上，我們一是爭取上級主管部門支持，從社會上擇優(yōu)考錄了兩名學有專長的專業(yè)教師。二是選取有專長的老師，自主培訓。目前，我校有五名教師取得了職業(yè)資格等級證書，成長為“雙師型”教師。④落實措施。在職勞設施配備上，我們自籌資金十余萬元，同時大力爭取省特教學校教學儀器配備工程資金，建成了較高標準的手工教室、微機教室、縫紉教室、理發(fā)教室、機電教室，能較好地滿足學生教學與實踐需要。⑤落實教材。我們在普通教材基礎上，編印了縫紉、理發(fā)、雕刻、寶石加工四科校本教材。⑥落實評價。在職勞教育考核上，我們制定了《昌樂聾校職業(yè)課程教學評價辦法》，從理論和實踐兩個方面每學期對老師的教育教學情況進行全面評價。
2.聾健合一，回歸主流。
2009年，我校與昌樂縣中泰寶石職業(yè)學院達成合作辦學意向?，F(xiàn)在，已有三級二十六名同學在該校學習，首屆學生已在企業(yè)頂崗實習。借鑒全納教育理論，我校教師負責學生的文化課學習和日常管理，寶石學院教師負責學生的專業(yè)課學習。上專業(yè)課時，兩校教師隨學生一同進教室，由寶石學院教師主講。兩校學生同一進度，同一要求。學生在課堂上遇到不明白的問題和學習障礙，則由我校教師現(xiàn)場翻譯或課后輔導。
3.搭建平臺，集體就業(yè)。
就業(yè)是學生最大的福祉，也是學校聯(lián)合辦學的初衷。作為學生的“娘家人”，學校在學生就業(yè)問題上廣開渠道，不遺余力。在積極與勞動、工商、殘聯(lián)等職能部門協(xié)商，爭取政策優(yōu)惠和支持的基礎上，學校多次與當?shù)鼐哂休^高知名度的企業(yè)家座談、考察，大力推介學生。實行開門辦學，廠校掛鉤，試行職業(yè)定向教育。目前，學校與悅賓包裝、三潤化工等多家企業(yè)達成了學生實習、就業(yè)意向。首屆聯(lián)合辦學九名畢業(yè)生已在泰利福利包裝制品有限公司集體就業(yè)，人均月收入二千六百余元。
4.定期指導，跟蹤服務。
因為聽力語言障礙，聾啞人與正常人溝通比較困難。因此，對于集體就業(yè)的學生，我們定期向企業(yè)派出指導教師，一是隨時了解學生工作和生活狀況，及時排解他們工作生活中存在的問題和心理壓力，引導學生爭做企業(yè)優(yōu)秀員工，幫助學生爭取合法權(quán)益，樹立正確的人生目標。二是協(xié)助企業(yè)加強學生思想教育工作，積極配合廠方對學生進行崗前培訓，培訓內(nèi)容包括：聾啞人手語、殘疾人就業(yè)相關政策法規(guī)、正確的勞動觀擇業(yè)觀、廠規(guī)廠紀、操作規(guī)程等。通過跟蹤服務，融洽了校企關系，真正實現(xiàn)了學生進得來，干得好，留得住。
三、聯(lián)合辦學取得的成效與反思
（一）成效。
聾校和普教合辦殘疾學生職業(yè)中專班，既使學生在最低受限制的社會環(huán)境中接受平等教育，促進了學生職業(yè)技能的掌握，又彌補了學生之間的認知差異，減少了殘疾人與健全人之間的隔閡，為他們回歸主流社會打好了基礎。校企合作，企業(yè)為學校發(fā)展注入經(jīng)濟活力，提供就業(yè)崗位，學校為企業(yè)帶來知識和人力資源，使職業(yè)教育與地方經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展，互利共贏。我校在寶石學院學習的多名男生已能獨立安裝機電線路，制作霓虹燈，掌握了電器維修等技術(shù)。女生能熟練設計、制作服裝，掌握了理發(fā)、雕刻、寶石加工等技術(shù)。經(jīng)過測試，他們的專業(yè)技能都達到了寶石學院學生中等以上水平。有學生家長說：“我們一直為孩子的就業(yè)擔憂，現(xiàn)在好了，孩子能進寶石學院接受高層次職業(yè)學習，以后工作好找多了?！甭?lián)合辦學，不僅提高了學生職業(yè)技能，在學生心理健康方面也產(chǎn)生了重大影響?；莸さね瑢W在她的日記中寫道：“在寶石學院，我能夠同身體健全的同學交往，感到很開心，很高興。我要好好學習，做個自強自立的人?！?/p>
（二）反思。
1.領導重視、社會參與是聯(lián)合辦學起的成效的基礎。
聯(lián)合辦學是一項系統(tǒng)工程，離不開當?shù)亟逃鞴懿块T的重視和支持，更離不開勞動、殘聯(lián)等職能部門和當?shù)仄髽I(yè)的積極參與。我們開辦殘疾學生職業(yè)中專班，首先得到了縣教育局主管領導關懷重視，做了大量配合協(xié)調(diào)工作。同時，我們又積極爭取社會的理解和支持。同志說：“教育是崇高的公益事業(yè)?！泵嫦驓埣踩说奶厥饨逃枰獛椭椭С?。只有更多的教育機構(gòu)、團體加入到特殊教育事業(yè)中去，特殊教育這項事業(yè)充滿愛心、充滿人道精神的光輝事業(yè)才能走得更遠、更好。
2.健全機制、積極熱情是聯(lián)合辦學取得成效的關鍵。
聯(lián)合辦學作為一項全新的事業(yè)，需要參與學校和就業(yè)企業(yè)在互利共贏的基礎上充分理清關系、健全機制、深入溝通，也需要參與實驗的教師充滿熱情、積極對待才能保障該項工作的順利實施。我們在開展聯(lián)合辦學過程中，昌樂寶石職業(yè)學院選派優(yōu)秀教師為殘疾學生授課。這些教師不僅專業(yè)素質(zhì)好而且對學生充滿愛心，在對學生的認識上從不“另眼相待”，他們把每一位聾生當作自己班上的一員，在教學中不因?qū)W生殘疾降低對他們的要求，而是根據(jù)學生身心特點，因勢利導地教會學生怎樣學得更巧、更快，更好地學好本領、掌握技術(shù)。另外，我校選派的翻譯教師在學習上積極協(xié)助寶石學院教師克服與聾啞生溝通上的障礙，使學生更順利掌握技術(shù)；在生活上積極協(xié)調(diào)聾生與健全學生的生活，使他們能夠更融洽地相處。
參考文獻：
[1]聾校義務教育課程設置實驗方案.教育部頒發(fā).2007。
第8篇：對特殊教育的認識和看法范文
關鍵詞：小學；殘疾兒童；英語教學
中圖分類號：G760 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0144-02
一、小學殘疾兒童英語教學現(xiàn)狀
1.殘疾兒童的入學率低。在我國的特殊教育教學中，殘疾兒童的入學率相對較低。而所謂的入學率則是反映一個地區(qū)教育發(fā)展水平的一大重要指標。在我國的殘疾人抽樣調(diào)查中，我國只有60%的適齡殘疾兒童正在接受義務教育，而未能適齡入學的殘疾兒童多達40%，由此數(shù)據(jù)說明我國的殘疾兒童入學率是十分低的。而在我國一些相對較為偏遠的地區(qū)，沒有入學的恰好是殘疾兒童，由此可見，殘疾兒童自身殘疾的障礙直接導致了兒童生活的各種障礙，從而導致了殘疾兒童入學率低下。
2.教育教學水平不齊。在我國的特殊教育教學中，最大的特色在于其進行著融合教育，為了更好的探索我國殘疾兒童教育出路，我國在1987年開展了“隨班就讀”的教學實驗。盡管此政策已經(jīng)推行了20多年，但是仍然面臨著眾多的困難，而隨班就讀的政策也并未真正的落實到地方，其保障體系也未能真正形成。諸如：管理制度、工作制度以及教育教學保障機制等相關的教學體系。同樣，小學殘疾兒童教育教學中存在眾多的特殊需求，例如：英語教材的需求以及相關的教育教學器材。正是因為如此，我國才出現(xiàn)了隨班就坐以及混讀等現(xiàn)象。
二、如何有效改善小學殘疾兒童英語教學質(zhì)量
1.滲透心理健康教育。課堂教學是進行日常教育教學中極其重要的教學形式，同樣課堂學習是學生在學校進行的主要學習活動，因此，課堂教學環(huán)境對學生的心理健康成長有著極其重要的作用，可以從以下幾方面進行分析。①以學生心理特點為基準。在進行英語課堂教學中，應當從學生的心理特點的角度出發(fā)，有效的制定相關的學習目標以及學習內(nèi)容，為學生營造良好的學習環(huán)境。因此，教師在進行英語教學備課的時候，應當充分結(jié)合學生自身的年齡特點，同時，要考慮學生自身的知識水平以及學生對知識的吸收能力，有效并且全面的設置相關的英語教學內(nèi)容，教學內(nèi)容不僅應當注重優(yōu)生的需求，同時應當注重學困生對學習的畏懼心理，有效的進行英語教學，從而使得全部同學都能擁有英語學習的自信心。②建立良好的師生關系。在日常的英語課堂教學中，教師應當注重對師生關系的維系，同樣，在英語課堂教學中，良好的師生關系才是最為重要的人際關系，因此，建立良好的師生關系是營造積極向上的課堂環(huán)境的關鍵。那么，如何有效的在英語課堂教學中營造良好的師生關系呢？尊重理解是首位。在進行英語教學中，教師首先應當尊重學生，理解學生，學生無論是在何種階段都有著自身的看法以及見解，他們有自己的尊嚴以及想法，教師如果想同學生建立良好的師生關系，其前提務必尊重學生，尤其是針對自信心不強的學生而言，教師更應當表現(xiàn)出自己對學生的關心以及尊重、理解。③有效的開展合作式教學。教師在進行英語課堂教學過程中，應當充分的認識到英語是一門實用的語言學科，是進行溝通交流的一種有效工具，從英語的學習特點上進行小組合作學習，每一位學生都應該是平等的，同樣，教師應當為學生營造良好的、積極和諧的、寬松的學習環(huán)境，讓學生真正沒有心理壓力的進行學習，勇敢的表現(xiàn)自己，取長補短，從而在不同的思維碰撞下產(chǎn)生智慧的火花。
2.調(diào)動課堂教學氣氛。興趣是最好的老師，教師在進行教育教學過程中，應當注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，但是現(xiàn)如今的英語教學，教師往往一味的追求英語成績的好壞，忽視了對學生興趣的培養(yǎng)，使得學生對英語課產(chǎn)生了應付心理。同時，由于小學生自身的自控能力較差，殘疾兒童自卑，注意力難以集中，英語學習非常困難。正是因為這樣，教師更應該注重課堂教學活躍度的營造，讓學生能在愉悅的氛圍中進行良好的學習。為更好的營造氛圍，教師應當采取各種措施來引導學生，鼓勵學生。首先，教師在進行小學英語教學時，應當合理利用英語教學內(nèi)容的趣味性，例如：教師可以利用多媒體以及比賽競賽活動，來進行教學。如在講解動物英語名字的時候，教師可以讓學生進行動物扮演，這樣一定程度上能很好的吸引學生的目光，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。其次，教師可以采取比賽的形式進行教學，比如：教師可以組織“你來比劃我來猜”這樣一種比賽，讓學生參與其中，在快樂中成長學習?？傊?，興趣是最好的老師，同樣，興趣更是推動學生進行英語學習的內(nèi)在動力，因而，教師應當充分的利用英語學科特征以及學生自身特征，對殘疾兒童進行平等教學，采取各類有效的教學方法進行教學實踐，更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的良好習慣。
3.配備相關的教學器材。由于殘疾兒童自身的限制，在教育教學過程中，殘疾兒童對教學器材有著特殊的要求，例如：盲板、盲筆以及盲文打字機等相關的特殊教學器材。因此，特殊學校應當配備充足全面的特殊教學器材，加大硬件設施的投入，真正從根本上關愛殘疾兒童，讓殘疾兒童體會到溫暖以及希望，從而幫助學生更好的進行小學英語學習。
4.普及全民教育。在我國的特殊教育教學過程中，應當全面的普及全民教育，呼吁仁愛，為幫助特殊兒童進行教育教學做好準備，全面的加強宣傳的力度，更好的讓殘疾兒童體會到社會各界對他們的關愛，秉承“同一個世界，同一個夢想。”
綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展進步，殘疾兒童教育現(xiàn)狀受到了人們的極大關注，尤其是小學殘疾兒童的英語教育教學。英語是小學教育教學中極其重要的一部分，而我國的特殊教育教學正處于起步階段，其發(fā)展速度緩慢。同時，我國的殘疾兒童的教育教學現(xiàn)狀中存在著眾多的缺陷，也正處于特殊教育不斷發(fā)展以及嘗試的階段。因此，在我國的殘疾兒童教育教學過程中，應當提升學生的學習興趣，加強心理健康教育，配備全面的教學器材，更好的保障小學殘疾兒童英語教學的有效進行。
參考文獻：
[1]邱麗.殘疾兒童家長生活質(zhì)量及其影響因素的研究[D].濟南：山東大學，2011.
[2]張朝志.廣西殘疾兒童康復機構(gòu)現(xiàn)況調(diào)查及對策研究[D].長春：吉林大學，2011.
[3]谷長芬，陳耀紅，曹雁.北京市0～6歲殘疾兒童家長教育需求研究[J].中國特殊教育，2012，（04）：14-20，43.
第9篇：對特殊教育的認識和看法范文
聾人舞蹈教育一直是我國特殊教育中一個不可或缺的組成部分，隨著特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，聾人舞蹈教學方式已發(fā)生了根本變化。早期舞蹈教師通過借助震動地板、擊打鼓等傳統(tǒng)方式訓練學生的節(jié)奏感，教學內(nèi)容也相對簡單?，F(xiàn)在聾人舞蹈教學逐步向旋律性、藝術(shù)型、多元化的方向發(fā)展，教學方式也從自然發(fā)展向模仿教學與自主學習相結(jié)合進行轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變過程中，多媒體無疑發(fā)揮了巨大的作用，本文結(jié)合個人多年實踐工作經(jīng)驗，就多媒體在聾人舞蹈教學中的應用進行探討和分析，希望能起到拋磚引玉的作用。
關鍵詞：
多媒體；聾人舞蹈；教學
隨著社會的不斷發(fā)展，以新時代新形勢為大背景，新技術(shù)不斷進入到各個領域，在聾人教育教學中，多媒體技術(shù)得到廣泛應用，這也將成為未來聾人教育發(fā)展的趨勢。為了完善聾人舞蹈教學，多媒體輔助教學在如今的教育改革中承擔著非常重要的責任。
1在聾人舞蹈教學中應用多媒體的必要性
聾人的舞蹈教學與其他聾人基礎類型的教學在培養(yǎng)目標上發(fā)生了根本性的變化，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)完全不能適應新的教學目的。隨著科技的不斷發(fā)展和被廣泛應用，傳統(tǒng)舞蹈教學方法再也不能完整地表達出舞蹈課程規(guī)范的概念、術(shù)語和一定難度的舞蹈動作，為了講明舞蹈術(shù)語和舞蹈動作，教師可能需大量板書和時間進行示范，最終也許花費大量時間也沒完成教學目標。當多媒體引入舞蹈課堂教學中，將極大方便教師，多媒體教學有許多傳統(tǒng)教學方法不可比擬的優(yōu)勢，如信息量大、化繁為簡、化易為難、化靜為動、化快為慢等，它能將一些說不清道不明的知識形象、生動、直觀地展示給學生。此外，運用得當?shù)亩嗝襟w會有其他教學手段達不到的教學效果，極大增強了舞蹈課堂的趣味性和學生的主動參與能力，充分調(diào)動起聾人的其他感官器官來參與其中，激發(fā)起學生的學習興趣。
2多媒體技術(shù)的應用
多媒體教學顧名思義就是將多媒體技術(shù)與舞蹈教學相結(jié)合的教學模式，主要體現(xiàn)為結(jié)合舞蹈教學內(nèi)容運用視頻、動畫、字幕等資源整合設計制作成課件作為教學的輔助手段，使其教學形式多變，教學內(nèi)容更豐富，教學氛圍更富有趣味性和創(chuàng)造性，而為更好地發(fā)揮多媒體作用，使聾人得到方便，結(jié)合實踐經(jīng)驗，我認為應該注意以下幾個方面的問題：
2.1認真看待舞蹈課件的研發(fā)舞蹈課件作為舞蹈教學信息的載體和教學輔助手段，它的好壞關系著“聾生”掌握舞蹈知識和舞蹈動作的效果，作為舞蹈課件設計者要熟悉舞蹈教育理論和教學實踐，在充分掌握舞蹈教學知識、教學內(nèi)容和教學規(guī)律的同時并了解“聾生”的認知規(guī)律和學習特點，只有這樣，在課件的制作和研發(fā)時才能在視頻的創(chuàng)意、動畫內(nèi)容結(jié)構(gòu)、字幕腳本寫作格式等方面提供充分的見意和思路，才能設計和開發(fā)出高品質(zhì)的課件，才能真正使“聾生”在多媒體教學的舞蹈課堂中獲益。
2.2重視學生在課堂中的地位我們不應把殘疾看作缺點，而是要當成一種特點，在我們最初特殊教育事業(yè)的發(fā)展階段，教學內(nèi)容和教學方法的制定是依據(jù)聾人聽力障礙的特點而進行的，借此通過強烈的震動來傳遞信號，以此讓聾人來獲取節(jié)奏的信息。隨著社會日益進步和教學實踐的不斷深入，舞蹈基礎教育方式不再適應現(xiàn)在“聾生”的發(fā)展，而
是更偏向于利用聾人敏銳和細膩的觀察力即模仿能力強的特點來進行教育。這種情況下，舞蹈學習者由被動學習成為主動者，他們通過主動性、創(chuàng)造性的學習，加工整合信息。2.3完整的系統(tǒng)工程多媒體技術(shù)運用是一項多方面人才共同參與的系統(tǒng)工程，擁有一系列環(huán)節(jié)，要有策劃、設計、審定、制作等。擁有制作人員的軟件必須保證教師和制作人員溝通每一個環(huán)節(jié)，抓住課件的關鍵所在，體現(xiàn)聾生的特點。同時，教師運用過程中，避免過分依賴多媒體，有時課件形式過分五彩繽紛，會導致學生過分關注形式，反而影響學習效果。
3多媒體在聾人舞蹈教學中的經(jīng)驗和問題
3.1多媒體在聾人舞蹈教學中的經(jīng)驗將多媒體運用到聾人舞蹈教學中會極大幫助學生理解舞蹈知識，提高學生的舞蹈技能。在推廣多媒體過程中，及時總結(jié)經(jīng)驗。首先，適應一些不同學生的需求，學生各有特點，在課件的設計安排上不能用一條直線上下串聯(lián)，要有一些分支程序，條條大路通羅馬，多設計幾條路徑，這樣可調(diào)動學生積極參與學習活動，充分發(fā)揮學生主體作用。其次，在運用多媒體電腦輔助教學，對教導者提出更高的要求，不可完全依賴多媒體，非重點的內(nèi)容盡量有教師使用簡明易懂的手語、身體示范來使學生認識了解。如若全部依賴多媒體反而造成沒有重點，失去新技術(shù)的最初意義，嚴重阻礙師生之間的溝通交流。最后，在社會逐步認識到這一特殊群體時，聾人群體也越來越想要更加正規(guī)的訓練，表演機會。春節(jié)聯(lián)歡晚會上《千手觀音》大獲成功，向社會展示聾人高超的舞蹈功底，大大改變了社會公眾對聾人的看法，同時，鼓勵越來越多熱愛舞蹈的聾人追逐自己的舞蹈夢想，實現(xiàn)人身價值。多媒體技術(shù)的普及，使更多聾人通過現(xiàn)代的設備和影像資料，達到他們模仿的效果。所以，多媒體給更多聾人機會學習舞蹈，并且也是他們實現(xiàn)藝術(shù)夢想的重要途徑。
3.2多媒體在聾人舞蹈教學中的幾個問題第一，一些年齡較大的舞蹈老師不夠重視多媒體，將它看作可有可無的東西，還是堅持傳統(tǒng)教育，不愿學習使用新技術(shù)，這種舊做法終會被淘汰，舊觀念必需改變。第二，師資缺乏和學校重視度，聾人舞蹈教育在很多學校仍不被重視，開設舞蹈教學課程也很少，相對的師資就較缺乏，舞蹈教師學習和交流機會就較少，影響了教師學習新事物的熱情和多媒體的應用與普及。第三，更新技術(shù)、增加開發(fā)力度，現(xiàn)在條件下許多媒體課件存在明顯的科學性錯誤，或溝通不令人滿意，有的設計不夠精良。課件質(zhì)量直接影響多媒體技術(shù)應用效果。雖多媒體技術(shù)在現(xiàn)代聾人舞蹈的應用剛開始，軟件開發(fā)目前還存在一些問題，但相信隨著現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展，多媒體教育技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢進入課堂，把優(yōu)秀教師豐富的實踐經(jīng)驗反映到教學課件中，推動教學質(zhì)量的提高和教學效果的改善。但也必須看到，現(xiàn)代化教育手段只能在人的操縱下工作，它不可能完全代替教師的教學工作。
4總結(jié)
在過去，我們認為教導聾生學習舞蹈，只要能掌握手語就能勝任聾人舞蹈教學，但這種想法已隨著科技的發(fā)展慢慢淘汰，也已不能適應未來聾人舞蹈教育的發(fā)展。我們相信，在和諧社會的發(fā)展過程中，隨著社會公益性演出活動的頻繁開展，提高聾人舞蹈教育師資的手語技能，開發(fā)較高質(zhì)量的聾人舞蹈課件，提高教學質(zhì)量，提高聾人舞蹈教師地位，使聾人舞蹈教學得到重視，不僅可推動聾人舞蹈教育的發(fā)展，還將進一步突出聾人舞蹈教育師資的專業(yè)價值，使他們成為建立和諧社會所需的特殊人才。
參考文獻：
［1］郭景彪.聾人舞蹈無障礙教學方式的探討［J］.現(xiàn)代特殊教育，2008（11）.
