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計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估精選(九篇)

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計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估

第1篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

美國(guó)計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的特點(diǎn)

1.教育內(nèi)容廣泛性。美國(guó)高校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多面性和綜合性。課程的選擇數(shù)量非常大,涉及的專業(yè)領(lǐng)域也比較廣,基本上涵蓋了自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程、建筑、人文、藝術(shù)等多個(gè)方面。2.課程設(shè)計(jì)靈活性。美國(guó)高校的計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課程都有專門的課程研究機(jī)構(gòu),由資深教授和工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的老師組成,從課程開設(shè)環(huán)節(jié)就嚴(yán)格把關(guān),保證課程開設(shè)的先進(jìn)性。課程作業(yè)極少使用課后系統(tǒng),基本上都是綜合性比較強(qiáng)的上機(jī)操作,比較注重實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。3.教師隊(duì)伍多樣性。美國(guó)在完善知名專家、教授參與日常授課工作的同時(shí),還積極引導(dǎo)青年教師吸收更多科技前沿的知識(shí)。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,青年教師對(duì)新事物的適應(yīng)較快,容易跟上更新的腳步,所以更容易加入到計(jì)算機(jī)通識(shí)課程教育的隊(duì)伍中來。

美國(guó)計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的發(fā)展

上世紀(jì)80年代中期,美國(guó)率先進(jìn)入新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展軌道。在美國(guó)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)程中,以計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)為主線的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)占據(jù)了主導(dǎo)地位。美國(guó)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。1.學(xué)科發(fā)展。美國(guó)的計(jì)算機(jī)教育早在上世紀(jì)60年代就已在一些知名大學(xué)建立起來。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門二級(jí)學(xué)科,被設(shè)置于自然科學(xué)之下,因此具有交叉學(xué)科的一些顯著特點(diǎn)。

隨著全球計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,各大高校迅速成立起獨(dú)立的計(jì)算機(jī)學(xué)院,后期又在計(jì)算機(jī)學(xué)院的基礎(chǔ)上,成立了諸如人機(jī)交互、人工智能、計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)安全等基于計(jì)算機(jī)科學(xué)體系的眾多分支研究機(jī)構(gòu)。根據(jù)美國(guó)學(xué)科專業(yè)目錄設(shè)置,共設(shè)立獨(dú)立學(xué)科群38個(gè),計(jì)算機(jī)為其中之一。計(jì)算機(jī)教育在學(xué)科分類建設(shè)上也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展與進(jìn)步,所含學(xué)科數(shù)目和專業(yè)方向持續(xù)增長(zhǎng)。新增的專業(yè)有的對(duì)應(yīng)以前的主要學(xué)科,如計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)科下新增了信息技術(shù)專業(yè),有的則對(duì)應(yīng)于新增的學(xué)科,如計(jì)算機(jī)/信息技術(shù)管理下的網(wǎng)絡(luò)管理。上世紀(jì)末計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展帶動(dòng)了計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展,其中主要是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)為代表,新增加的專業(yè)學(xué)科中,也都大多與上述三個(gè)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。上述問題主要是以計(jì)算機(jī)專業(yè)為主旨進(jìn)行的研究,并不包含一些交叉性的學(xué)科。由于計(jì)算機(jī)科學(xué)有著針對(duì)其他學(xué)科良好的輔助意義,所以計(jì)算機(jī)技術(shù)也迅速融入一些傳統(tǒng)學(xué)科中并得到廣泛的應(yīng)用,比如生物、管理、醫(yī)療、傳播等。計(jì)算機(jī)科學(xué)在其他交叉學(xué)科中也有著較強(qiáng)的生命力,并且起到了很好的輔助作用。

2.人才培養(yǎng)。隨著信息科技的發(fā)展,計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模也在不斷增長(zhǎng)和擴(kuò)大。20世紀(jì)80年代,美國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育開始普遍進(jìn)行,期間每年的學(xué)士學(xué)位授予量保持在6萬左右,在20世紀(jì)90年代的幾年間,計(jì)算機(jī)學(xué)士學(xué)位的授予量保持在4~5萬左右,到了2000年以后又大幅增長(zhǎng),研究生學(xué)位的授予量在這10年間出現(xiàn)了迅猛增長(zhǎng)的趨勢(shì),其增長(zhǎng)幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)士學(xué)位。可以看出,高層次的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)力度正在不斷加大。美國(guó)政府對(duì)計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展制定了長(zhǎng)期投資計(jì)劃,2000~2010年間,美國(guó)政府向計(jì)算機(jī)專業(yè)投資的NSF經(jīng)費(fèi)比例不斷攀升,這說明政府對(duì)計(jì)算機(jī)教育給予了高度重視,從而有效帶動(dòng)了IT高級(jí)人才的培養(yǎng)。

對(duì)中國(guó)高校計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的啟示

計(jì)算機(jī)通識(shí)教育理念在美國(guó)高校的教育模式下是緊緊圍繞學(xué)生為中心開展的,課程的設(shè)置主要傾向?qū)W生價(jià)值觀的培養(yǎng)及道德的追求。課程的設(shè)置理念清晰具有通融意識(shí)和博雅精神,核心針對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng),無論是在不同專業(yè)領(lǐng)域或是不同地域文化都旨在使人獲得全面發(fā)展。在課程安排上指導(dǎo)思想并不是統(tǒng)一的,但主導(dǎo)思想還是精粹本質(zhì)主義教育,主張擴(kuò)展學(xué)生視野、深化學(xué)生的思想、提升學(xué)生的素養(yǎng)。在中國(guó),當(dāng)前大學(xué)生的外在要求和內(nèi)在需求都要求大學(xué)通識(shí)教育需實(shí)現(xiàn)人的和諧發(fā)展。為了培養(yǎng)高素質(zhì)且有責(zé)任感的社會(huì)主義接班人,改變以往取向單一的專業(yè)教育方式,拓展大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)教育領(lǐng)域,將計(jì)算機(jī)專業(yè)教育與素質(zhì)教育兩者進(jìn)行統(tǒng)一,將計(jì)算機(jī)通識(shí)教育作為低年級(jí)學(xué)生專業(yè)教育的一種補(bǔ)充與人文教育理念等同發(fā)展是大勢(shì)所趨。

1.促進(jìn)全人、新人培養(yǎng)。結(jié)合計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的思想理念及大學(xué)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),大學(xué)計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課的目標(biāo)應(yīng)定位在“全人”教育及“新人”教育。“全人”教育是讓人們本性中所蘊(yùn)藏的能力得到淋漓盡致的發(fā)揮,各方面潛能共同發(fā)展。大學(xué)作為學(xué)科涉及面廣、辦學(xué)規(guī)模比較宏大、科研能力強(qiáng)勁的實(shí)力型教育機(jī)構(gòu),在課程內(nèi)容選擇和結(jié)構(gòu)安排上都需發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),使學(xué)生在知識(shí)掌握的寬度與厚度基礎(chǔ)之上具備較強(qiáng)的綜合能力。通過計(jì)算機(jī)通識(shí)教育的改革改變以往文、理等學(xué)科差異明顯的境況,使不同領(lǐng)域的學(xué)生接觸學(xué)科之外的知識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前所掌握知識(shí)的不足及局限性,明白知識(shí)關(guān)聯(lián)的重要性,在思考及處理問題時(shí)做到視角廣闊。“新人”的教育方式著重在于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造力的激發(fā)。計(jì)算機(jī)通識(shí)教育課程不僅承載著知識(shí)的傳承及擴(kuò)展,更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)更新及超越。大學(xué)通識(shí)教育內(nèi)容在重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及問題思考方式的基礎(chǔ)上,也需在師生間的互動(dòng)、學(xué)術(shù)前沿問題的探索方面加強(qiáng)。只有在創(chuàng)新性、主動(dòng)性、創(chuàng)造思維上著重培養(yǎng),才能真正實(shí)現(xiàn)超越式發(fā)展,為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)打下牢固基礎(chǔ),進(jìn)而更好地為社會(huì)服務(wù)。

2.協(xié)調(diào)知識(shí)體系。計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的內(nèi)容選擇是落實(shí)課程目標(biāo)的首要任務(wù),雖然課程目標(biāo)是課程內(nèi)容選擇時(shí)最直接的依據(jù),但是課程內(nèi)容會(huì)受到多方面制約。例如社會(huì)因素、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、不同學(xué)校自身文化差異等。從學(xué)科角度分析,計(jì)算機(jī)通識(shí)課程內(nèi)容的綜合性應(yīng)在人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)和自然知識(shí)方面相互融合,使得學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)及信息技術(shù)用到工作當(dāng)中,成為既能牢固掌握自身專業(yè)技能,又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。在進(jìn)入信息時(shí)代的當(dāng)前,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育對(duì)于新世紀(jì)大學(xué)生素質(zhì)及能力的提高有著十分重要的作用。

3.提升師資水平。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍中存在的陳舊觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)通識(shí)教育理念在教師當(dāng)中的影響力,營(yíng)造出良好的通識(shí)教育氛圍,注重通識(shí)課程師資培訓(xùn)工作,對(duì)教師能否擔(dān)任通識(shí)課程進(jìn)行公正評(píng)估,并對(duì)任課教師給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。例如:計(jì)算機(jī)應(yīng)用較為靈活廣泛,應(yīng)為教師建立計(jì)算機(jī)通識(shí)教育經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái),以及提供教師進(jìn)修機(jī)會(huì)。這在一定程度上能幫助教師提高計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的教學(xué)能力。同時(shí),還應(yīng)通過引進(jìn)計(jì)算機(jī)高端人才或是對(duì)計(jì)算機(jī)通識(shí)課程教師實(shí)行競(jìng)聘上崗制度,加強(qiáng)教師隊(duì)伍自身的提高,充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。其次對(duì)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)通識(shí)課程教師給予獎(jiǎng)勵(lì),并進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的推廣,以達(dá)到優(yōu)秀教學(xué)資源的共享,更好地為教學(xué)服務(wù)。

4.創(chuàng)新教學(xué)模式。因材施教的課程教學(xué)加以課外輔導(dǎo)對(duì)于計(jì)算機(jī)通識(shí)課程的推廣有重要作用。首先,大學(xué)可以根據(jù)自身實(shí)力開設(shè)小班計(jì)算機(jī)研討課,這樣能保證教師對(duì)每位同學(xué)都能夠進(jìn)行了解,鍛煉每位同學(xué)的表達(dá)能力,挖掘他們的潛力,貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。人數(shù)限制的優(yōu)勢(shì)還可體現(xiàn)在:師生交流方便,學(xué)生間互動(dòng)積極,提高學(xué)生的主動(dòng)性,進(jìn)而保證了課堂教學(xué)的效果。同時(shí),大學(xué)應(yīng)大力推廣優(yōu)秀研究生擔(dān)任助教制度,不但可以提高課程的實(shí)施效率,也可以提前考察及培養(yǎng)一批將來可擔(dān)任計(jì)算機(jī)通識(shí)課程教學(xué)任務(wù)的教師。助教還可以協(xié)助任課教師開展計(jì)算機(jī)知識(shí)討論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等課程,還應(yīng)該幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)中遇到的困惑問題,為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)提供客觀合理的建議等。

第2篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新人才培養(yǎng);特色專業(yè);教學(xué)體系

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家,核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基點(diǎn),走出中國(guó)特色自主創(chuàng)新的道路,推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展[1]。構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家,是我國(guó)在新世紀(jì)確立的一項(xiàng)宏偉任務(wù),而在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家等一系列重大戰(zhàn)略中,高等院校承擔(dān)著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的重任,其培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才是指具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才[2],是具有宏偉抱負(fù)和國(guó)際視野、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強(qiáng),具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的棟梁之材。

特色專業(yè)是指在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有顯著特色,辦學(xué)條件、建設(shè)水平和教改成果在同類高校中達(dá)到一流水平,具有較高的社會(huì)聲譽(yù),得到社會(huì)公認(rèn)的專業(yè)[3]。西南交通大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)2006年成為校級(jí)品牌專業(yè),2007年被評(píng)為四川省特色專業(yè),2010年成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。我們特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)是:以國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)思想為指導(dǎo),以社會(huì)需求和軌道交通對(duì)新型人才需求為導(dǎo)向,以提高學(xué)生能力和素質(zhì)為目標(biāo),建設(shè)“在國(guó)內(nèi)外具有較高知名度和影響力,具有軌道交通特色的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵在于人才,建設(shè)特色專業(yè)的成果最終也將體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上。因此,圍繞如何培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才,以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)專門人才的需求,我們進(jìn)行了有益的探索。

1科學(xué)的教學(xué)體系是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)

系統(tǒng)合理的、體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)科最新發(fā)展方向的科學(xué)教學(xué)體系,不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ),也有利于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。在過去數(shù)十年的專業(yè)建設(shè)中,我們一貫注重體現(xiàn)以素質(zhì)教育為核心、以能力培養(yǎng)為本位的指導(dǎo)思想,努力構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)進(jìn)步、個(gè)性需求的具有專業(yè)教育特色的教學(xué)體系。在教學(xué)計(jì)劃制定中,遵循教育部關(guān)于教學(xué)計(jì)劃制定的原則意見,努力處理好公共文化課、專業(yè)理論課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的結(jié)構(gòu)和比例,盡量滿足學(xué)生就業(yè)、深造、個(gè)性發(fā)展的多元化需要,注意及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化、國(guó)際化的發(fā)展要求。通過實(shí)行學(xué)分制、彈性學(xué)制以及模塊化教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)管理制度體現(xiàn)以人為本、因材施教。我們始終堅(jiān)持“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重能力、高素質(zhì)”的原則,充分發(fā)揮我院多學(xué)科優(yōu)勢(shì),整合資源,以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)為基礎(chǔ),以軌道交通為特色,培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì),既能適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)廣泛需要,又能滿足我國(guó)軌道交通事業(yè)快速發(fā)展需求的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程3個(gè)專業(yè)方向。為適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的實(shí)際以及個(gè)性化發(fā)展的要求,適應(yīng)學(xué)生就業(yè)、升學(xué)等多元化要求,在課程設(shè)置上,我們制定了“基礎(chǔ)課群”和“專業(yè)套餐”相結(jié)合的課程框架。按照“智能信息處理”、“多媒體與虛擬現(xiàn)實(shí)”、“嵌入式應(yīng)用”和“網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”4個(gè)方向開設(shè)特色專業(yè)套餐,作為學(xué)生的專業(yè)必選課程。我們還開設(shè)了學(xué)科前沿講座課程,使學(xué)生對(duì)本專業(yè)發(fā)展方向有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。開辦教授講壇,邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名教授進(jìn)行學(xué)術(shù)講座,承辦國(guó)際會(huì)議,讓本科生對(duì)各個(gè)研究熱點(diǎn)有充分的了解。

在教學(xué)方案的實(shí)施過程中,注重加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教育,使學(xué)生系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)硬件、軟件及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基本理論和應(yīng)用技術(shù),具有寬厚的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論,較廣泛的專業(yè)知識(shí)。同時(shí),強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和綜合技能,配合個(gè)性化實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),突出培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。把提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力貫穿于整個(gè)教學(xué)體系之中。

2啟發(fā)式教學(xué)方法是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來完成的。規(guī)范的課程教學(xué)有利于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S及創(chuàng)新思維的培養(yǎng),使學(xué)生分析、綜合、歸納、演繹及表達(dá)能力以及知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新的能力得到有效鍛煉[4]。以建設(shè)省級(jí)和校級(jí)精品課計(jì)算機(jī)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和微機(jī)與接口技術(shù)為契機(jī),以操作系統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)為突破口,強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容更新、研究型教學(xué)改革、教學(xué)效果考核等環(huán)節(jié),努力提高理論課的教學(xué)水平。

在課堂教學(xué)過程中,提倡啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,充分發(fā)揮其個(gè)性和特長(zhǎng),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和分析問題,讓他們能夠自由地、充分地、廣泛地進(jìn)行課堂互動(dòng)。這樣一個(gè)寬松、和諧的課堂氛圍,有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新火花,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

除課堂教學(xué)以外,我們要求科研一線的教授帶領(lǐng)博士生、碩士生團(tuán)隊(duì)參與本科生創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo),實(shí)行啟發(fā)式和討論式教育,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法和自己獲得知識(shí)的能力,使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣,學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題。同時(shí),充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,承認(rèn)學(xué)生的興趣和性格的多樣性,通過發(fā)展學(xué)生科技社團(tuán),廣泛建立各種興趣小組,激發(fā)他們的興趣愛好和求知欲望,增強(qiáng)應(yīng)變能力。

3良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有力保障

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,為了增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,需要建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和在實(shí)驗(yàn)中加大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的力度。我們?cè)诮ㄔO(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)特色專業(yè)與精品課程的過程中,充分利用其經(jīng)費(fèi)投入,及計(jì)算機(jī)硬件設(shè)計(jì)制作工程實(shí)踐中心,構(gòu)建“嵌入式實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)”、“游戲與人機(jī)交互系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境”和“數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)與數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒?yàn)環(huán)境”四個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和環(huán)境。為本科生提供特色專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

圍繞這4個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)即專業(yè)發(fā)展方向,從2007年起,學(xué)生開展了“嵌入式Linux下的無線IC卡讀寫器驅(qū)動(dòng)程序設(shè)計(jì)”、“基于DSP的視頻車輛實(shí)時(shí)檢測(cè)系統(tǒng)”、“下一代Internet體系結(jié)構(gòu)SUPA的服務(wù)質(zhì)量保障體系演示系統(tǒng)”及“基于I-Miner的分類算法對(duì)比研究”等幾十個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。他們?cè)诟鲗I(yè)教授的精心指導(dǎo)下,學(xué)習(xí)前沿研究領(lǐng)域知識(shí),學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、學(xué)以致用,取得了不同程度的創(chuàng)新性成果。如在學(xué)術(shù)期刊和會(huì)議上、實(shí)現(xiàn)演示系統(tǒng)或軟件、在學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)等。這些為適應(yīng)精英教育的需要和具有個(gè)人興趣愛好學(xué)生發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)題目,較好地鍛煉了學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟硬件綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4專業(yè)化學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的激勵(lì)措施

專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的意識(shí),而且有利于培養(yǎng)學(xué)生理解與應(yīng)變等創(chuàng)新能力,還能夠引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)進(jìn)取中培養(yǎng)自信,在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對(duì)待名利中樹立正確人生觀[3]。近年來,學(xué)校加大了組織和參加國(guó)際國(guó)內(nèi)各種專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的力度,在經(jīng)費(fèi)和條件上給予充分的支持,保證了學(xué)生和老師的積極性,促進(jìn)了創(chuàng)新人才脫穎而出。

在具體的舉措上,我們以省級(jí)特色專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)為契機(jī),開放研究型實(shí)驗(yàn)室,設(shè)立本科生科研與工程實(shí)踐專項(xiàng)基金,大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP),開展3S(Student Science Series)科技創(chuàng)新綜合賽事,涵蓋“挑戰(zhàn)杯”預(yù)選賽(每年2月―5月),“電子設(shè)計(jì)大賽”(每年6月―9月),“數(shù)學(xué)建模大賽”(每年9月份),“ACM程序設(shè)計(jì)大賽”(每年10月―12月),“嵌入式大賽”(每年8月),“機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽”(每年6月),泛珠三角安利杯大學(xué)生計(jì)算機(jī)作品賽(每年6月)等系列賽事,充分調(diào)動(dòng)本科生參與專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽的積極性。

近五年來培養(yǎng)的學(xué)生在電子設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽中獲得80余項(xiàng)各類獎(jiǎng)項(xiàng),其中多項(xiàng)為國(guó)家級(jí)一、二等獎(jiǎng)。特別突出的是2006年獲英特爾杯大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請(qǐng)賽最高榮譽(yù)獎(jiǎng)――“英特爾杯”獎(jiǎng),2010年又在首屆“頂嵌杯”全國(guó)嵌入式系統(tǒng)C語(yǔ)言編程大賽獲得唯一的特等獎(jiǎng)(大賽最高獎(jiǎng)),以及“英特爾杯”全國(guó)多核程序設(shè)計(jì)大賽中獲得全國(guó)唯一的一等獎(jiǎng)。

5結(jié)語(yǔ)

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的歷史使命,建立創(chuàng)新機(jī)制、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在高校面前的一項(xiàng)迫切任務(wù)。近幾年創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐取得了一些成果和經(jīng)驗(yàn),但也有許多需要改進(jìn)的地方。我們要積極創(chuàng)造條件,進(jìn)一步改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境,探索更加高效可行的激勵(lì)政策,鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀教師投入到教學(xué)和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)中來,使更多的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出。

參考文獻(xiàn):

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[2] 周興社,樊曉椏. 創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(3):10-11.

[3] 張宏霞,王雷. 高校創(chuàng)建品牌特色專業(yè)探析[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,22(10):53-54.

[4] 郭欣. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究[J]. 黑龍江教育:高教研究與評(píng)估,2007(7):63-64.

Exploration of Innovative Talents Training in Characteristic Major Construction

YANG Yan, PENG Qiang, LI Tianrui, QIAO Shaojie

(School of Information Science and Technology, Southwest Jiaotong University, Chengdu 610031, China)

第3篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞:信息安全;教學(xué)體系;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1674-9324(2012)09-0114-02

信息安全專業(yè)是一門新興的交叉學(xué)科,涉及計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)安全的各個(gè)方面,是一個(gè)直接面向工程、面向應(yīng)用的專業(yè)領(lǐng)域。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握信息安全領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能,具有良好專業(yè)素養(yǎng),能夠理論聯(lián)系實(shí)際,可以從事計(jì)算機(jī)、通信、電子商務(wù)、電子政務(wù)、電子金融等領(lǐng)域的信息安全高級(jí)專門人才。自2001年武漢大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院新開設(shè)了信息安全專業(yè)開始,信息安全專業(yè)已經(jīng)發(fā)展了十年。經(jīng)過近些年來的發(fā)展,已具有一定的規(guī)模。但是由于信息安全專業(yè)發(fā)展的時(shí)間較短,教學(xué)體系尚不成熟,許多問題,諸如專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教材和課程建設(shè)等,尚在研究、摸索階段。而且,由于各個(gè)高校的特色專業(yè)各不相同,因此在進(jìn)行信息安全專業(yè)建設(shè)時(shí)側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同。因此,研究主要從學(xué)科設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法改革等幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、信息安全專業(yè)特點(diǎn)

信息安全是一個(gè)涉及面相當(dāng)廣泛的領(lǐng)域,而且其內(nèi)涵在隨著信息應(yīng)用的范圍不斷擴(kuò)大。歸納起來,信息安全專業(yè)具有如下幾方面的特點(diǎn):多學(xué)科交叉。涉及到計(jì)算機(jī)、通信、電子、數(shù)學(xué)、生物、法律、管理等多個(gè)學(xué)科;理論聯(lián)系實(shí)際。能夠把掌握的理論知識(shí)熟練、靈活地應(yīng)用到實(shí)際問題中;專業(yè)素養(yǎng)高。信息安全專業(yè)的學(xué)生不僅要有專業(yè)知識(shí),而且要有法律法規(guī)等方面的素養(yǎng)。這樣才可能到一些很重要的部門承擔(dān)信息安全工作;系統(tǒng)工程。鑒于“七分管理,三分技術(shù)”的木桶原則,絕不可忽視法律、管理、教育的作用;整體性和底層性的特點(diǎn)。從整體、底層硬件方面系統(tǒng)采取措施才能比較有效地解決信息安全問題。

二、教學(xué)體系建設(shè)

1.學(xué)科設(shè)置。信息安全的內(nèi)涵隨著信息技術(shù)的發(fā)展在不斷的延伸,從最初的僅對(duì)信息進(jìn)行保密(保密性)發(fā)展到防止信息被篡改(完整性)、可用性和抗抵賴性,從而涉及到攻、防、測(cè)、控、管、評(píng)等多方面的基礎(chǔ)理論和實(shí)施技術(shù)。所以,信息安全專業(yè)的學(xué)科設(shè)置也隨著其研究重點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域的不同而不同。目前,在學(xué)科設(shè)置方面,信息安全僅僅是高校自設(shè)的二級(jí)學(xué)科。大多數(shù)高校根據(jù)自身的特點(diǎn)將信息安全設(shè)置在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)或者信息與通信工程的二級(jí)學(xué)科。設(shè)置在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科之下的,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為重點(diǎn);而設(shè)在信息與通信工程學(xué)科之下的,一般是以通信和密碼學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)。也有一些高校將信息安全作為數(shù)學(xué)學(xué)科下的二級(jí)學(xué)科,以數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)為其側(cè)重點(diǎn);有的高校把信息安全專業(yè)辦在安全工程系,以安全為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。例如,西安電子科技大學(xué)將信息安全專業(yè)設(shè)在了信息與通信工程一級(jí)學(xué)科下,充分利用西安電子科技大學(xué)的特色專業(yè)發(fā)展信息安全專業(yè),培養(yǎng)通信保密方面的專業(yè)人才。

第4篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生院專業(yè)有計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論、物理學(xué)、理論物理、粒子物理與原子核物理、原子與分子物理、等離子體物理、凝聚態(tài)物理、聲學(xué)、光學(xué)、無線電物理、無機(jī)化學(xué)等專業(yè)。

哈工大研究生院國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科2個(gè);博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科27個(gè),碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科41個(gè),博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)1個(gè),碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)10個(gè),博士后科研流動(dòng)站24個(gè)。

在教育部第三輪學(xué)科評(píng)估中,哈爾濱工業(yè)大學(xué)研究生院有10個(gè)一級(jí)學(xué)科排名位居全國(guó)前五位,其中力學(xué)學(xué)科排名全國(guó)第一。材料科學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、環(huán)境與生態(tài)學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)與生物化學(xué)等8個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI全球前百分之1的研究機(jī)構(gòu)行列,其中材料科學(xué)、工程學(xué)已進(jìn)入全球前千分之1的研究機(jī)構(gòu)行列。

第5篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

[關(guān)鍵詞]仿真理論 仿真技術(shù) 仿真應(yīng)用

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,系統(tǒng)仿真技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密的融合在一起。目前,有的高校采用多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)仿真的教學(xué)。

仿真技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)并通過建立模型進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)。它具有經(jīng)濟(jì)、可靠、實(shí)用、安全、可多次重用的優(yōu)點(diǎn),是利用模型對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行研究的一門多學(xué)科綜合性技術(shù)。

現(xiàn)代仿真技術(shù)的發(fā)展是與控制工程、系統(tǒng)工程及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān)聯(lián)的??刂乒こ毯拖到y(tǒng)工程的發(fā)展促進(jìn)了仿真技術(shù)的廣泛應(yīng)用,而計(jì)算機(jī)技術(shù)則為仿真提供了強(qiáng)有力的手段和工具。因此,計(jì)算機(jī)仿真在仿真中占有越來越重要的地位。

一、仿真學(xué)科的理論體系

1.相似理論

相似理論是研究事物之間相似規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué),是仿真科學(xué)的基本理論。其基本內(nèi)容包括相似定義、相似定理、相似類型和相似方法。

2.模型論

模型論是以各應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)理論為基礎(chǔ),建立符合仿真應(yīng)用要求的、通用的、各領(lǐng)域?qū)S玫母鞣N模型的理論和方法。

3.仿真系統(tǒng)理論

研究和論述構(gòu)建符合應(yīng)用需求的仿真系統(tǒng)理論和技術(shù)。包括仿真系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和構(gòu)成,仿真系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及其公共關(guān)鍵技術(shù),仿真系統(tǒng)的研制和運(yùn)用仿真系統(tǒng)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等。

4.仿真方法論

結(jié)合各應(yīng)用領(lǐng)域的不同要求,研究仿真基本思想和方法,包括定量仿真方法和理論、面向?qū)ο蠓抡娣椒?;智能仿真方法等?/p>

5.仿真的可信性理論

表述仿真過程及結(jié)果評(píng)價(jià)、控制的概念和方法的基本理論、研究仿真環(huán)境和真實(shí)環(huán)境的相似性理論和方法,研究提高仿真可信性的各種方法、技術(shù)和規(guī)范。

6.仿真科學(xué)和技術(shù)的應(yīng)用理論

論述仿真運(yùn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、仿真管理、仿真過程的可視化、仿真及其結(jié)果綜合分析的理論。

二、幾種主要的仿真技術(shù)

1. 仿真建模

仿真建模是一門建立仿真模型并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的技術(shù)。建?;顒?dòng)是在忽略次要因素及不可測(cè)量變量的基礎(chǔ)上,用物理或數(shù)學(xué)的方法對(duì)實(shí)際系統(tǒng)進(jìn)行描述,從而獲得實(shí)際系統(tǒng)的簡(jiǎn)化或近似反映。

2.面向?qū)ο蟮姆抡?/p>

面向?qū)ο蠓抡媸钱?dāng)前仿真研究領(lǐng)域中最引人關(guān)注的研究方向之一,面向?qū)ο蠓抡婢褪菍⒚嫦驅(qū)ο蟮姆椒☉?yīng)用到計(jì)算機(jī)仿真領(lǐng)域中,以產(chǎn)生面向?qū)ο蟮姆抡嫦到y(tǒng)。

3.智能仿真

智能仿真是把以知識(shí)為核心、人類思維行為作背景的智能技術(shù)引入整個(gè)建模與仿真過程,構(gòu)造智能仿真平臺(tái)。智能仿真技術(shù)的開發(fā)途徑是人工智能與仿真技術(shù)的集成化。仿真技術(shù)與人工智能技術(shù)的結(jié)合,即所謂的智能化仿真;仿真模型中知識(shí)的表達(dá)。

4.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是現(xiàn)代仿真技術(shù)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域,是在綜合仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、傳感技術(shù)等多種學(xué)科技術(shù)的基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的,其核心是建模與仿真,通過建立模型,對(duì)人、物、環(huán)境及其相互關(guān)系進(jìn)行本質(zhì)的描述,并在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。

5.分布仿真技術(shù)

分布仿真技術(shù)作為仿真技術(shù)的最新發(fā)展成果,它在高層體系結(jié)構(gòu)上(HLA,high level architecture),建立了一個(gè)在廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)分布在不同地域上的各種仿真系統(tǒng)之間實(shí)現(xiàn)互操作和重用的框架及規(guī)范。HLA的基本思想就是使用面向?qū)ο蟮姆椒ㄔO(shè)計(jì),開發(fā)及實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)不同層次和粒度的對(duì)象模型,來獲得仿真部件和仿真系統(tǒng)高層次上的互操作性與可重用性。

三、仿真的一般步驟

仿真過程的三個(gè)主要活動(dòng)是“系統(tǒng)建?!薄ⅰ胺抡娼!薄ⅰ胺抡鎸?shí)驗(yàn)”,而聯(lián)系這些活動(dòng)的要素是“系統(tǒng)”、“模型”、“計(jì)算機(jī)”。其中:系統(tǒng)是研究的對(duì)象,模型是系統(tǒng)的抽象,仿真是通過對(duì)模型進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來達(dá)到研究的目的。

要對(duì)一個(gè)系統(tǒng)或?qū)ο髮?shí)施計(jì)算機(jī)仿真,首先必須把握系統(tǒng)的基本特征,抓住主要的因素,引入必要的參量,提出合理的假設(shè),進(jìn)行科學(xué)的抽象,分析各參量間的相互關(guān)系,選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具,然后在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。仿真建模的過程是在已有的一些先驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上,試探地寫出研究對(duì)象所滿足的或近似滿足的數(shù)學(xué)規(guī)律,再結(jié)合實(shí)際的研究目的,對(duì)猜測(cè)性的數(shù)學(xué)關(guān)系進(jìn)行反復(fù)修改和優(yōu)化,從而得到既符合客觀實(shí)際又易于在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)模型。

四、仿真技術(shù)的應(yīng)用及發(fā)展

仿真技術(shù)來自于軍事領(lǐng)域,但它不僅用于軍事領(lǐng)域,在許多非軍事領(lǐng)域也到了廣泛的應(yīng)用。例如:在軍事領(lǐng)域中的訓(xùn)練仿真;商業(yè)領(lǐng)域中的商業(yè)活動(dòng)預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、評(píng)估;工業(yè)領(lǐng)域中的工業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、研制、評(píng)估及模擬訓(xùn)練;農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的農(nóng)業(yè)系統(tǒng)規(guī)劃、研制、評(píng)估,災(zāi)情預(yù)報(bào)、環(huán)境保護(hù);在交通領(lǐng)域中的駕駛模擬訓(xùn)練和交通管理中的應(yīng)用;醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的臨床診斷及醫(yī)用圖像識(shí)別等。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展,仿真技術(shù)也得到了飛速的發(fā)展,在軍用和民用領(lǐng)域中更深更廣的應(yīng)用也促進(jìn)了仿真技術(shù)的進(jìn)步。分布仿真技術(shù)作為仿真技術(shù)發(fā)展的最新成果,在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)防建設(shè)中發(fā)揮了更大的作用。目前,國(guó)際上許多國(guó)家在“仿真是迄今為止最有效的綜合集成方法,是推動(dòng)科技進(jìn)步的戰(zhàn)略性技術(shù)”這一觀點(diǎn)上已達(dá)成了共識(shí)。21世紀(jì)仿真技術(shù)的研究與應(yīng)用將取得更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1]賈連興:仿真技術(shù)與軟件[M].北京:國(guó)防國(guó)業(yè)出版社,2006

[2]康鳳舉:現(xiàn)代仿真技術(shù)與應(yīng)用[M].北京:國(guó)防國(guó)業(yè)出版社,2006

第6篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞:電氣自動(dòng)化;人工智能;控制

電氣自動(dòng)化技術(shù)作為新時(shí)期的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要產(chǎn)物,其主要是電子信息自動(dòng)化、信息處理自動(dòng)化、系統(tǒng)運(yùn)行自動(dòng)化、實(shí)現(xiàn)分析、電力電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的綜合技術(shù)。電氣自動(dòng)化運(yùn)行的過程中主要是讓控制的機(jī)器能夠自行運(yùn)行,且不受到人工的實(shí)時(shí)控制,用人工智能技術(shù)代替人工控制機(jī)器。人工智能技術(shù)應(yīng)用到電氣自動(dòng)化生產(chǎn)過程中,使得人工智能技術(shù)與電氣自動(dòng)化技術(shù)相互交融,使得電氣自動(dòng)化技術(shù)出現(xiàn)了很大的飛躍。本文針對(duì)電氣自動(dòng)化控制過程中對(duì)于人工智能技術(shù)的應(yīng)用研究,分析人工智能技術(shù)對(duì)于自動(dòng)化控制的影響情況。

一、人工智能技術(shù)概述

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)不斷深入發(fā)展,計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度較之人腦更加快速和準(zhǔn)確,而且可以承擔(dān)大量的重復(fù)性計(jì)算工作,因此計(jì)算機(jī)代替人工進(jìn)行工作也就應(yīng)運(yùn)而生[1]。人工智能技術(shù)產(chǎn)生于1956年,其涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)。心理學(xué)、數(shù)學(xué)。、哲學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等多門學(xué)科。人工智能技術(shù)的主要研究目標(biāo)就是控制機(jī)械進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn),在人工智能技術(shù)下完成實(shí)時(shí)控制,能夠完成大量的重復(fù)性工作,解決人類的勞動(dòng)強(qiáng)度問題。人工智能技術(shù)主要是基于計(jì)算機(jī)技術(shù),通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)人腦仿真,使得計(jì)算機(jī)能夠滿足更高層次的應(yīng)用。

人工智能技術(shù)在發(fā)展的過程中存在著很大的差異,不同的人工智能技術(shù)其具有的優(yōu)點(diǎn)也不一樣。人工智能化技術(shù)可以具有社會(huì)能力、自治性、響應(yīng)性以及能動(dòng)性等幾個(gè)重要的人工智能特色,復(fù)雜的人工系統(tǒng)之中運(yùn)用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)建模,并且完成對(duì)人類的仿真。人工智能技術(shù)通過自身復(fù)雜的系統(tǒng)完成機(jī)械之間的融合和交流,并且形成了其基本元素的結(jié)合。另外人工智能技術(shù)對(duì)于自身的狀態(tài)和行為具有一定的控制能力,完成相應(yīng)的建模和仿真任務(wù)之后就不需要人類給予實(shí)時(shí)干預(yù),所以人工智能技術(shù)具有一定的自治性。當(dāng)然人工智能技術(shù)對(duì)于周圍的環(huán)境還具有一定的響應(yīng)能力,對(duì)于環(huán)境之中的事物作出相應(yīng)的反應(yīng)。

二、電氣自動(dòng)化中人工智能技術(shù)的應(yīng)用

(一)數(shù)據(jù)采集和處理。電氣自動(dòng)化控制過程中人工智能技術(shù)可實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)采集和處理,此項(xiàng)過程均屬于智能化處理過程,在具體的應(yīng)用中人工智能系統(tǒng)完成了對(duì)電氣設(shè)備、系統(tǒng)運(yùn)行的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和響應(yīng)。人工智能技術(shù)在電氣化自動(dòng)控制系統(tǒng)中針對(duì)全部開關(guān)量、模擬量等進(jìn)行智能數(shù)據(jù)采集,并按照相應(yīng)規(guī)則完成對(duì)所有數(shù)據(jù)的甄選,然后將數(shù)據(jù)進(jìn)行保存或者對(duì)數(shù)據(jù)做出響應(yīng)執(zhí)行另外指令。人工智能技術(shù)還可對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,完成分類、篩選、備份以及垃圾數(shù)據(jù)刪除等[2]。

(二)圖像層次管理。對(duì)于電氣自動(dòng)化控制企業(yè)往往存在著圖像管理流程,尤其是對(duì)于一些大型的電氣企業(yè)或者運(yùn)行比較復(fù)雜的系統(tǒng),很多類型的設(shè)備都需要進(jìn)行圖像層次管理。那么人工智能技術(shù)則實(shí)現(xiàn)了對(duì)系統(tǒng)中的圖像層次管理,利用計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的圖像層次管理,為工作人員提供方便,使得他們能夠及時(shí)查看圖像并且作出選擇。通過人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)的圖像層次管理,有效的提升了對(duì)電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的管理效率。

(三)可輸出自動(dòng)化控制過程。在電氣自動(dòng)化控制過程中,人工智能技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)控制過程記錄,并且可以圖像記錄的方式來呈現(xiàn)出整個(gè)控制過程。人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)了對(duì)電氣自動(dòng)化控制中的某一階段或者是全部過程的運(yùn)行管理,通過對(duì)控制過程中的圖片輸出來反應(yīng)控制的成果,方便工作人員能夠準(zhǔn)確、完整的掌握電氣自動(dòng)化過程中人工智能技術(shù)控制情況,方便查看以及及時(shí)了解系統(tǒng)運(yùn)行信息。

(四)保存系統(tǒng)運(yùn)行各項(xiàng)資料。電氣自動(dòng)化控制過程中采用人工智能技術(shù)可以有效、完整的保存系統(tǒng)的運(yùn)行資料,為尋找故障問題源提供相應(yīng)的信息情報(bào)。電氣自動(dòng)化控制過程中,采用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理,可以導(dǎo)出各個(gè)時(shí)間段、生產(chǎn)區(qū)間中自動(dòng)化生產(chǎn)的各項(xiàng)資料。人工智能技術(shù)為相關(guān)記錄工作者減少了麻煩,提高了工作的效率,同時(shí)人工智能技術(shù)可極大限度的節(jié)約人力、物力以及財(cái)力,對(duì)電力企業(yè)降低成本加強(qiáng)管理具有非常重要的作用。

(五)實(shí)時(shí)跟蹤控制。人工智能技術(shù)屬于人類一項(xiàng)先進(jìn)的研究成果,其具有一定的智能化,能夠自行完成生產(chǎn)工作。當(dāng)然,人工智能技術(shù)最為重要的作用還是對(duì)于電力企業(yè)的自動(dòng)化生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了跟蹤控制。利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)引進(jìn)的先進(jìn)電子設(shè)備進(jìn)行控制,通過輸出的圖像、保存的錄像以及相關(guān)記錄等來完成對(duì)相應(yīng)設(shè)備的評(píng)估。

結(jié)語(yǔ):隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,人工智能技術(shù)正在不斷的創(chuàng)新和進(jìn)步之中,尤其是當(dāng)前人工智能技術(shù)在電氣自動(dòng)化企業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛,使得人們對(duì)于人工智能技術(shù)的研究需要進(jìn)一步加強(qiáng),同時(shí)對(duì)于其工作的原理以及具體的應(yīng)用應(yīng)該具有更深層次的認(rèn)識(shí)。這樣電氣自動(dòng)化企業(yè)才能夠及時(shí)跟上時(shí)代的步伐,及時(shí)調(diào)整企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo),利用人工智能技術(shù)提升企業(yè)的生產(chǎn)效率,利用人工智能技術(shù)降低企業(yè)的生產(chǎn)成本,利用人工智能技術(shù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)強(qiáng)化企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn):

第7篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞:人工智能技術(shù);教學(xué)方法;編程能力

中圖分類號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2014)16-3865-02

1 概述

2008年11月16日,中國(guó)科協(xié)成立50周年新聞會(huì)在北京召開。在新聞會(huì)上,“五個(gè)10”系列評(píng)選活動(dòng),即10位傳播科技的優(yōu)秀人物、10部公眾喜愛的科普作品、10個(gè)公眾關(guān)注的科技問題、10個(gè)影響中國(guó)的科技事件、10項(xiàng)引領(lǐng)未來的科學(xué)技術(shù)評(píng)選結(jié)果揭曉。10項(xiàng)引領(lǐng)未來的科學(xué)技術(shù)是:基因修飾技術(shù);未來家庭機(jī)器人;新型電池;人工智能技術(shù);超高速交通工具;干細(xì)胞技術(shù);光電信息技術(shù);可服用診療芯片;感冒疫苗;無線能量傳輸技術(shù)。

人工智能技術(shù)學(xué)科是計(jì)算機(jī)科學(xué)中涉及研究、設(shè)計(jì)和應(yīng)用智能機(jī)器的一個(gè)分支。指人類的各種腦力勞動(dòng)或智能行為,諸如判斷、推理、證明、判別、感知、理解、通信、設(shè)計(jì)、思考、規(guī)劃、學(xué)習(xí)和問題求解等思維活動(dòng),可以用某種智能化的機(jī)器來予以人工實(shí)現(xiàn)[1]。

通過《人工智能技術(shù)》課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的發(fā)展概況、基本原理和應(yīng)用領(lǐng)域有深入了解、對(duì)主要技術(shù)及應(yīng)用有一定掌握,并對(duì)現(xiàn)代人工智能技術(shù)發(fā)展的方向有所研究。通過人工智能技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與研究,啟發(fā)學(xué)生對(duì)人工智能技術(shù)的興趣,培養(yǎng)知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力,并能將人工智能技術(shù)融入到今后所開發(fā)的計(jì)算機(jī)軟件之中。

《人工智能技術(shù)》是一門眾多學(xué)科交叉的新興課程,其涵蓋范圍廣,涉及知識(shí)點(diǎn)多,知識(shí)更新快,內(nèi)容抽象,不容易理解,理論性強(qiáng),而且需要較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的邏輯思維能力,這給該課程的講授帶來了一定困難。《人工智能技術(shù)》也是一門應(yīng)用型學(xué)科,怎樣將理論運(yùn)用到實(shí)踐中,使學(xué)生將學(xué)到的人工智能技術(shù)知識(shí)和思想運(yùn)用到自己的實(shí)際課題,這也是該課程需要解決的問題之一。

因此,對(duì)《人工智能技術(shù)》課程教學(xué)來說,我們要了解課程的最新信息,把握課程的特點(diǎn),幫助學(xué)生找到好的學(xué)習(xí)方法,使他們能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力,提高學(xué)習(xí)興趣,該文給出了《人工智能技術(shù)》課程的教學(xué)與實(shí)踐的探索。

2 教學(xué)與實(shí)踐的探索

2.1 教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選取

1) 人工智能技術(shù)是整個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最快,知識(shí)更新最快,最前沿的學(xué)科之一。在教材選用方面,我們采用了蔡自興教授等主編,由高等教育出版社出版的《人工智能基礎(chǔ)》這本教材。蔡自興教授的主要研究領(lǐng)域?yàn)槿斯ぶ悄?、機(jī)器人學(xué)和智能控制等。這本教材是作者在美國(guó)國(guó)家工程院院士、普度大學(xué)教授傅京孫先生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下編寫,借鑒了國(guó)內(nèi)外人工智能技術(shù)研究領(lǐng)域?qū)<业淖钚卵芯砍晒蛯W(xué)術(shù)書籍的長(zhǎng)處,該書比較全面地介紹了人工智能技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù),材料新,易于理解,兼顧基礎(chǔ)及應(yīng)用[2]。

此外,我們還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供多種類型的學(xué)習(xí)資料,其中包括參考書目,如:Russel S, Norvig P.等編著的《Artificial Intelligence: A Modern Approach》一書,人工智能技術(shù)國(guó)內(nèi)外期刊,如電子學(xué)報(bào),計(jì)算機(jī)學(xué)報(bào),人工智能與模式識(shí)別,Artificial Intelligence,Journal of Artificial Intelligence Research,Engineering Applications of Artificial Intelligence和International Joint Conference on Artificial Intelligence,AAAI: American Association for AI National Conference等人工智能技術(shù)會(huì)議,使學(xué)生能夠掌握人工智能技術(shù)的更多前沿動(dòng)態(tài),提高學(xué)習(xí)興趣。

2) 配套的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。《人工智能技術(shù)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程,實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)該課程尤為重要。除了完成課本上的作業(yè)之外,還注重實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、算法設(shè)計(jì)能力和編程能力。首先,每個(gè)章節(jié)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn),而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)過嚴(yán)格的考慮,如:五子棋游戲,產(chǎn)生式系統(tǒng),旅行商問題,傳教士和野人問題,BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的分類,遺傳算法、人工生命程序等,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)章節(jié)的知識(shí),獨(dú)立地設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)原理及方法,給出程序設(shè)計(jì)流程圖,源程序清單,實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析等內(nèi)容,通過這種方式,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息獲取能力和研究能力。

2.2 教學(xué)方法和手段的改革

人工智能技術(shù)課程交叉性強(qiáng),涉及面廣,傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段單一,缺少交流,課堂氣氛沉悶,激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果不理想。人工智能技術(shù)這門課程內(nèi)容抽象,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本課程需要解決的主要問題,也是關(guān)系教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。本課程需采用多種方法進(jìn)行教學(xué),以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1) 問題啟發(fā)式教學(xué)。《人工智能技術(shù)》這門課程中有很多似是而非、引人入勝的問題,主要是用計(jì)算機(jī)模擬人類的智能來解決這種問題。在教學(xué)中,有目的的提出這些問題,鼓勵(lì)學(xué)生思考,提出自己的想法和解決方案,并進(jìn)行分析和比較,這樣強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí),提高學(xué)習(xí)積極性[3]。

2) 個(gè)性化學(xué)習(xí)和因材施教。學(xué)生中存在計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)的差別,由于他們每個(gè)人的基礎(chǔ)不同,有的計(jì)算機(jī)知識(shí)比較匱乏,因此有必要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,課堂作業(yè)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估,對(duì)學(xué)生提出個(gè)性化的教學(xué)。例如:在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要求有能力和興趣的學(xué)生可以做探究性和創(chuàng)新性的附加實(shí)驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的空間,而對(duì)稍微吃力的學(xué)生則要求完成基本的實(shí)驗(yàn),更注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和夯實(shí),這樣就能達(dá)到因材施教的目的。同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分析,進(jìn)一步提出學(xué)習(xí)建議,并進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3) 多媒體使用和多學(xué)科知識(shí)的融合。本課程PPT課件圖文并茂,提綱挈領(lǐng),便于學(xué)生理解。課堂講授、板書與PPT手段相結(jié)合,注重課程中的關(guān)鍵詞用英文表示,并適當(dāng)指定英文參考書,使學(xué)生能夠接觸國(guó)外文獻(xiàn)資料,加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,獲得更寬廣的知識(shí)。PPT課件運(yùn)用了大量多媒體技術(shù),如動(dòng)畫、聲音、圖像,通過動(dòng)畫和視頻演示抽象的概念、算法和過程,使人工智能技術(shù)中抽象的知識(shí)形象化,在課件中融入了文學(xué),歷史等其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí),便于學(xué)生較好地理解知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)[4]。

4) 師生互動(dòng)和課內(nèi)外答疑。在教學(xué)中,改變了傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生聽的教學(xué)模式。針對(duì)人工智能技術(shù)的實(shí)用性,適當(dāng)提問,收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況,盡量使用實(shí)例進(jìn)行講解。設(shè)置了實(shí)驗(yàn)講解互動(dòng)課程,對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講解,學(xué)生可以提出疑問,然后在課堂上展開討論,學(xué)生可以看到問題從提出、分析到解決的整個(gè)過程,讓學(xué)生自己在討論中總結(jié)結(jié)論。為了解決教學(xué)中存在的疑難問題,還設(shè)有課后答疑,使學(xué)生能將所有的問題都理解透徹。

5) 理論研究與實(shí)踐結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容的安排上,注重學(xué)生的理論研究和動(dòng)手能力,適當(dāng)布置一些課程相關(guān)的論文和實(shí)驗(yàn)編程。通過課程論文,可以培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的興趣; 通過查閱科技文獻(xiàn)使學(xué)生掌握如何查找相關(guān)文獻(xiàn)的技能,可以培養(yǎng)學(xué)生撰寫科技論文的能力。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐,使學(xué)生可以更加清楚地了解人工智能技術(shù)基本概念和難點(diǎn),也能了解算法的設(shè)計(jì)具體運(yùn)行過程,并對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證,提高了學(xué)生的編程能力和和學(xué)習(xí)興趣。

6) 考試考核方式改革。本課程的考核考試也是一個(gè)值得探討的問題,本課程應(yīng)采用多種綜合考試方法,注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念、知識(shí)和基本的技能的掌握以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。平時(shí)作業(yè)考核成績(jī),實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)、提交課程論文成績(jī),以及最后的期末考試成績(jī)形成一種有效的考試考核方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)在于算法設(shè)計(jì)、編程的準(zhǔn)確性和實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析。課程論文評(píng)價(jià)指是選題是否嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)和具可研究性,論文結(jié)構(gòu)、思路是否嚴(yán)謹(jǐn),論文內(nèi)容科學(xué)性、正確性,能否提出自己的見解??疾椴殚喛萍嘉墨I(xiàn)的能力主要通過是否查找到權(quán)威的、最新文獻(xiàn)以及撰寫是否規(guī)范。

2.3 學(xué)生學(xué)好《人工智能技術(shù)》課程的建議

《人工智能技術(shù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用課程,學(xué)生如何學(xué)習(xí)這么課程,也是我們應(yīng)該探討的問題。

學(xué)生應(yīng)該正確看待《人工智能技術(shù)》這門科學(xué)的發(fā)展。人工智能技術(shù)孕育于20世紀(jì)30、40年代,形成于60、70年代,發(fā)展至今,人工智能技術(shù)只有短短60多年的歷史,它是一門不斷發(fā)展和完善的嶄新學(xué)科,還有許多課題處于探索中,理論和技術(shù)還遠(yuǎn)未成熟,我們應(yīng)該對(duì)它有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)的學(xué)生,除了課堂聽講之外,還應(yīng)該課下自學(xué)該課程的先修課程,如:數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)等課程。人工智能技術(shù)中涉及到大量的數(shù)學(xué)知識(shí),如:模式識(shí)別需要具有較好的概率論,數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí),另外還會(huì)用到少量隨機(jī)過程、模糊數(shù)學(xué)的一些知識(shí)。人工智能技術(shù)是一門應(yīng)用課程,編程語(yǔ)言的掌握必不可少,涉及到SVM算法,粒子群算法,免疫算法神經(jīng)網(wǎng)絡(luò),遺傳算法等算法,實(shí)現(xiàn)這些算法要求學(xué)生具有較強(qiáng)的編程能力。

學(xué)生應(yīng)該多讀,多查閱資料,特別是國(guó)外的期刊文獻(xiàn)和重要國(guó)際會(huì)議論文,多了解人工智能技術(shù)最前沿的信息,理論聯(lián)系實(shí)際,加深對(duì)基本算法的理解,并將人工智能技術(shù)的知識(shí)運(yùn)用到自己所研究的領(lǐng)域,以做到學(xué)以致用。

3 結(jié)論

人工智能技術(shù)在一定程度上代表著信息技術(shù)的前沿,該文對(duì)《人工智能技術(shù)》的課程教學(xué)進(jìn)行了一些探討,教學(xué)與實(shí)踐效果有了顯著提高,但仍然有許多方面還需要我們繼續(xù)探討和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1] 蔡自興,徐光佑.人工智能技術(shù)及其應(yīng)用[M].北京: 清華大學(xué)出版社,2003.

[2] 蔡自興,肖曉明,蒙祖強(qiáng),等.樹立精品意識(shí)搞好人工智能技術(shù)課程建設(shè)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2004(1):28-29.

第8篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

關(guān)鍵詞:計(jì)量特色;軟件測(cè)試人才;課程體系;實(shí)踐體系

目前,全國(guó)有500余所本科院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè),對(duì)一所像中國(guó)計(jì)量學(xué)院樣的普通高校而言,如何在這種龐大的專業(yè)規(guī)模和激烈的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中辦好自己的專業(yè),專業(yè)特色是一個(gè)重要的立足點(diǎn)。不同類型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的定位,人才培養(yǎng)模式要充分依托各自學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)專業(yè)特色。

中國(guó)計(jì)量學(xué)院是我國(guó)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校,學(xué)校在29年的辦學(xué)過程中,逐步確立了“計(jì)量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”的辦學(xué)理念,形成了“培養(yǎng)具有牢固質(zhì)量觀念、明確標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和較強(qiáng)計(jì)量能力的高素質(zhì)人才”的人才培養(yǎng)和在計(jì)量、質(zhì)量、檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面具有鮮明的辦學(xué)特色。

中國(guó)計(jì)量學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)面對(duì)目前國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才失衡及培養(yǎng)渠道缺失現(xiàn)狀,針對(duì)軟件測(cè)試人才的職業(yè)素質(zhì)要求,依托學(xué)校計(jì)量測(cè)試的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),以培養(yǎng)社會(huì)急需的軟件質(zhì)量與測(cè)試人才市場(chǎng)為目標(biāo),研究探索了具有鮮明計(jì)量特色的“軟件質(zhì)量與測(cè)試平臺(tái)+模塊”的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)與體系,構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、軟件度量與測(cè)試專業(yè)技能訓(xùn)練和校內(nèi)外軟件質(zhì)量與測(cè)試實(shí)踐基地的計(jì)量特色實(shí)踐教學(xué)體系,培養(yǎng)了z生軟件質(zhì)量意識(shí)和積極探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1計(jì)量學(xué)與軟件測(cè)試間的關(guān)系

計(jì)量學(xué)(metrology),簡(jiǎn)稱計(jì)量。隨著人類文明和科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展,計(jì)量學(xué)的內(nèi)涵與外延在不斷變化。就內(nèi)涵而言,計(jì)量學(xué)曾被稱為度量衡學(xué)和權(quán)度學(xué),一般指關(guān)于測(cè)量的科學(xué),具體指以技術(shù)和法制手段保證量值準(zhǔn)確可靠、單位統(tǒng)一的測(cè)量,此處的“量”主要是有形的、物化的量,可通過“測(cè)”來獲取。而廣義的計(jì)量學(xué),則突破“測(cè)”的手段來獲取無形的量[1]。

在傳統(tǒng)計(jì)量時(shí)期,社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較簡(jiǎn)單,計(jì)量主體是度量衡和時(shí)間度量,隨著近現(xiàn)代數(shù)學(xué)、原子物理和量子物理學(xué)的發(fā)展,現(xiàn)代計(jì)量的對(duì)象和范圍不斷拓展,從一般物理量擴(kuò)展到工程量、化學(xué)量和生物量等,甚至還包含了現(xiàn)代社會(huì)的商貿(mào)、醫(yī)療、貿(mào)易,出現(xiàn)了形態(tài)計(jì)量學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、情報(bào)計(jì)量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)。計(jì)量學(xué)已經(jīng)涉及自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的各方面[1]。

科學(xué)儀器是計(jì)量的重要組成部分,一流科學(xué)研究往往離不開一流的科學(xué)儀器。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,“計(jì)算機(jī)軟件就是儀器”、“計(jì)算機(jī)軟件就是設(shè)備”早已成為的事實(shí)。20世紀(jì)90年代以來,計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬,軟件應(yīng)用的復(fù)雜性和規(guī)模不斷擴(kuò)大,IEEE、ANSI和ISO等一系列關(guān)于軟件質(zhì)量控制和測(cè)試的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)均相繼問世,使軟件質(zhì)量和軟件測(cè)試得到了普遍的重視。人們認(rèn)識(shí)到軟件測(cè)試不單純是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過程,而且包含軟件質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容,是軟件質(zhì)量保證的重要手段。2004年ISO和IEC的第一聯(lián)合技術(shù)委員會(huì)(ISO/IEC/JTCl)提出的軟件工程標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語(yǔ)中給軟件測(cè)試下的定義是:軟件測(cè)試是為評(píng)價(jià)、改進(jìn)軟件產(chǎn)品質(zhì)量、標(biāo)識(shí)軟件產(chǎn)品缺陷和問題而進(jìn)行的活動(dòng)。即軟件測(cè)試并非傳統(tǒng)意義上產(chǎn)品交付前單一的“找錯(cuò)”過程,而是貫穿于軟件生產(chǎn)過程的始終,是一個(gè)科學(xué)的質(zhì)量控制過程[2]。因此可以說傳統(tǒng)計(jì)量測(cè)試技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉與融合是實(shí)現(xiàn)軟件測(cè)試技術(shù)的基礎(chǔ),軟件測(cè)試技術(shù)是傳統(tǒng)計(jì)量測(cè)試技術(shù)的延伸與拓展,是現(xiàn)代計(jì)量技術(shù)的一個(gè)重要分支。傳統(tǒng)的計(jì)量測(cè)試也是測(cè)定某個(gè)系統(tǒng)的性能是否滿足需求,或弄清預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果之間的差別。軟件測(cè)試技術(shù)與傳統(tǒng)計(jì)量測(cè)試技術(shù)的主要區(qū)別在于被測(cè)對(duì)象不同[3].

2具有計(jì)量特色的軟件測(cè)試應(yīng)用型人才需求分析

何謂具有計(jì)量特色的軟件測(cè)試應(yīng)用型人才?筆者認(rèn)為所謂具有計(jì)量特色的軟件質(zhì)量測(cè)試應(yīng)用型人才是指“具有牢固軟件質(zhì)量觀念、明確計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和較強(qiáng)軟件質(zhì)量和測(cè)試能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才”。其特點(diǎn)是對(duì)軟件度量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問題非常敏感、理解非常準(zhǔn)確、工作上手非???。

軟件質(zhì)量度量是對(duì)影響軟件質(zhì)量的屬性所進(jìn)行的定量測(cè)量,其實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是軟件測(cè)試,測(cè)試作為一種通用的度量方法,其重要作用在于軟件質(zhì)量保證、功能的驗(yàn)證和確認(rèn),以及產(chǎn)品可靠性的評(píng)估等。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn),中國(guó)軟件行業(yè)面臨更加廣闊的國(guó)際市場(chǎng)。經(jīng)過幾年來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),業(yè)內(nèi)人士已清醒地認(rèn)識(shí)到:“優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、一流的服務(wù)、良好的信譽(yù)”是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。在注重軟件開發(fā)過程規(guī)范化的同時(shí),通過測(cè)試的手段保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量,貫穿于軟件產(chǎn)品研發(fā)周期內(nèi)每一個(gè)環(huán)節(jié)中,在整個(gè)軟件開發(fā)的系統(tǒng)工程中占據(jù)著相當(dāng)大的比重[4]。

目前,我國(guó)軟件業(yè)服務(wù)范圍廣泛,從電子消費(fèi)到醫(yī)療航天,已滲透進(jìn)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。據(jù)了解,隨著軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,各大軟件公司對(duì)國(guó)內(nèi)軟件市場(chǎng)、軟件外包業(yè)務(wù)的爭(zhēng)奪愈演愈烈,軟件質(zhì)量不得到改善,我國(guó)軟件行業(yè)就無法和美、日、德、英、法等軟件大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)。然而由于我國(guó)軟件企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試認(rèn)識(shí)較晚,現(xiàn)階段大多數(shù)軟件企業(yè)中測(cè)試人員數(shù)量還不足開發(fā)人員的五分之一,遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國(guó)外1:1的比例,且具備5年以上行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深軟件測(cè)試工程師不超過兩萬人。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)軟件測(cè)試人才缺口已達(dá)30萬人。

國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試人才的來源主要有三方面:一是以前做軟件開發(fā)轉(zhuǎn)行的技術(shù)人員;二是來自計(jì)算機(jī)專業(yè)的高等學(xué)院畢業(yè)生;三是經(jīng)過一定的培訓(xùn),具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員。據(jù)51Testing調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,目前國(guó)內(nèi)軟件測(cè)試從業(yè)人員的學(xué)歷集中在本科,其比例為70%,大專學(xué)歷次之,其比例為23%,高學(xué)歷者(包括碩士、博士)占6%,大專以下的有1%。因此高等學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生將是我國(guó)今后軟件測(cè)試人才的主要來源。

3具有計(jì)量特色的軟件測(cè)試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立依據(jù)有二:一是學(xué)校的辦學(xué)特色和自身的專業(yè)條件;二是社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位過程中,我們認(rèn)識(shí)到近年來隨著大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展,各高校均面臨著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高等問題。認(rèn)為在新形勢(shì)下,只有以特色立校,揚(yáng)長(zhǎng)避短,才能以特色強(qiáng)校,以特色取勝,才能凸現(xiàn)學(xué)校的品牌與地位。

中國(guó)計(jì)量學(xué)院地處IT技術(shù)發(fā)展非常迅猛的浙江省,是我國(guó)質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校,其辦學(xué)特色是計(jì)量、質(zhì)量、檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面。因此我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是立足于浙江省和國(guó)家的需求,依托學(xué)校計(jì)量測(cè)試的辦學(xué)優(yōu)勢(shì),根據(jù)國(guó)內(nèi)外在軟件測(cè)試和質(zhì)量控制創(chuàng)新教育方面研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)、新形式下社會(huì)對(duì)軟件測(cè)試和質(zhì)量控制的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求,特別是對(duì)軟件測(cè)試和質(zhì)量控制專業(yè)人才在應(yīng)用動(dòng)手創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的需求,在我們專業(yè)實(shí)力、專業(yè)水平和專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)上,結(jié)合計(jì)量學(xué)院在計(jì)量、質(zhì)量、檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面的辦學(xué)特色,突出計(jì)量測(cè)試特色,培養(yǎng)具有鮮明的計(jì)量特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

具有鮮明的計(jì)量測(cè)試特色計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),一方面可以提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會(huì)發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力、在招生、就業(yè),爭(zhēng)取科研課題方面的競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)浙江省和國(guó)家的軟件測(cè)試和質(zhì)量控制領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的貢獻(xiàn)力,另一方面也有助于提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的水平和實(shí)力,爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源和企業(yè)支持。

(2)課程體系和計(jì)量特色實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在《中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中提出的以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的要求,我們的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案以應(yīng)用型為基礎(chǔ),整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)和應(yīng)用工程基礎(chǔ),但專業(yè)課程的重點(diǎn)放在現(xiàn)代軟件質(zhì)量工程和軟件測(cè)試?yán)碚摵蛙浖y(cè)試新技術(shù)方面。培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)軟件測(cè)試領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)用型特點(diǎn),重點(diǎn)加強(qiáng)軟件測(cè)試實(shí)踐性課程,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立進(jìn)行軟件測(cè)試的能力。課程體系分為以下幾個(gè)層次實(shí)現(xiàn):

①專業(yè)基礎(chǔ):包括計(jì)算機(jī)專業(yè)引導(dǎo)性課程和數(shù)學(xué)物理等方面的基礎(chǔ)課程,如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成等,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理解和掌握。

②專業(yè)課:包括計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的核心課程,如數(shù)據(jù)庫(kù)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科核心課程,同時(shí)軟件測(cè)試與質(zhì)量控制的核心類課程也是教學(xué)的重點(diǎn)。在高年級(jí)專業(yè)的專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段,采用專業(yè)方向平臺(tái)教學(xué)手段,學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向等選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點(diǎn),設(shè)置軟件測(cè)試與應(yīng)用方向平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺(tái)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向平臺(tái)等三個(gè)專業(yè)方向平臺(tái)。在專業(yè)方向平臺(tái)課程中,除側(cè)重點(diǎn)不同外,都具有計(jì)量測(cè)試特色,如軟件測(cè)試與應(yīng)用方向平臺(tái)包含軟件質(zhì)量工程、軟件測(cè)試技術(shù)、軟件能力成熟度模型(CMM)等,嵌入式系統(tǒng)方向平臺(tái)包含軟件質(zhì)量工程和嵌入式系統(tǒng)測(cè)試技術(shù)等。

③選修課:與質(zhì)量測(cè)試領(lǐng)域、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和一般工程方法相關(guān)的選修課。如計(jì)量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測(cè)技術(shù)與儀器等,以增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量測(cè)試意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。另外軟件的測(cè)試的行業(yè)或領(lǐng)域非常強(qiáng),掌握領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)也是非常關(guān)鍵,我們通過聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域的專家以技術(shù)講座方式使學(xué)生初步掌握相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域知識(shí),以避免學(xué)生缺乏領(lǐng)域知識(shí)。

④實(shí)踐教學(xué):根據(jù)軟件測(cè)試人才能力素質(zhì)的要求,我們?cè)O(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的環(huán)境中進(jìn)行大量操作、實(shí)踐,熟悉各種測(cè)試軟件和測(cè)試工具;課程設(shè)計(jì)通過安排小型的軟件測(cè)試項(xiàng)目,讓學(xué)生運(yùn)用測(cè)試工具進(jìn)行測(cè)試,鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;專業(yè)實(shí)踐結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì),一方面安排學(xué)生走出學(xué)校,參加實(shí)際的軟件測(cè)試項(xiàng)目。另一方面我們專門設(shè)計(jì)針對(duì)電信/互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和典型行業(yè)(金融、銀行、保險(xiǎn)等)等應(yīng)用領(lǐng)域的軟件測(cè)試和質(zhì)量控制的實(shí)踐項(xiàng)目,并在實(shí)踐過程中模擬企業(yè)的質(zhì)量管理體系,訓(xùn)練學(xué)生項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

另外,我們還與知名軟件測(cè)試職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作,建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)基地,充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)條件、生源條件;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資、技術(shù)、資金資源。通過合作辦學(xué),建立良好的測(cè)試環(huán)境(各種流行測(cè)試工具),引入科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系,利用雙方的互補(bǔ)資源優(yōu)勢(shì),相互學(xué)習(xí)、協(xié)作、促進(jìn),實(shí)現(xiàn)雙贏。同時(shí)與省內(nèi)軟件企業(yè)合作,建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,學(xué)生在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下,參與實(shí)際測(cè)試項(xiàng)目。與第三方測(cè)試機(jī)構(gòu)合作,承接了力所能及的測(cè)試項(xiàng)目,實(shí)施了大學(xué)生科研計(jì)劃。

(3)計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)量測(cè)試相關(guān)學(xué)科知識(shí)的相互滲透和融通

在軟件質(zhì)量測(cè)試應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中,為了體現(xiàn)計(jì)量、質(zhì)量、檢測(cè)、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面的辦學(xué)特色,我們將“明確標(biāo)準(zhǔn)、注重量化、追求質(zhì)量”滲透于人才培養(yǎng)的過程中,努力達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)、計(jì)量精確、質(zhì)量可靠”的人才培養(yǎng)目標(biāo),突出計(jì)量測(cè)試特色,在研究計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)量測(cè)試相關(guān)學(xué)科各自特點(diǎn)基礎(chǔ)上,提出了計(jì)量測(cè)試大學(xué)科意識(shí),實(shí)現(xiàn)了兩學(xué)科知識(shí)的相互滲透和融通。以選修課的形式在計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)如計(jì)量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測(cè)技術(shù)與儀器、技術(shù)監(jiān)督法律法規(guī)、質(zhì)量管理體系認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)化概論等課程,將計(jì)量測(cè)試相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的滲透和融通到計(jì)算機(jī)學(xué)科,使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能建立起標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和法制意識(shí),對(duì)計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問題更敏感、理解更到位、工作上手更快。近三年來,學(xué)生共有50余項(xiàng)與專業(yè)特色相關(guān)的專利申請(qǐng)被受理,參與的學(xué)生人數(shù)和專利項(xiàng)目申請(qǐng)數(shù)均列省屬高校前茅。學(xué)生在各級(jí)各類學(xué)科性競(jìng)賽中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)多數(shù)也與專業(yè)特色密切相關(guān)。

4結(jié)束語(yǔ)

中國(guó)計(jì)量學(xué)院屬于行業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校,計(jì)量學(xué)本身涉及自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程領(lǐng)域等多個(gè)方面,由計(jì)量派生出來的相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域和方向也在不斷增加。在計(jì)量這個(gè)大框架下建立我們計(jì)算機(jī)專業(yè)特色,是我們培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,具有良好質(zhì)量意識(shí)和軟件測(cè)試技能的應(yīng)用型人才的必然選擇,開展具有計(jì)量特色的軟件質(zhì)量測(cè)試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實(shí)需要,這一能夠滿足國(guó)家對(duì)專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)社會(huì)急需的軟件度量與測(cè)試人才,也更能提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會(huì)發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力,也有助于提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的水平和實(shí)力,爭(zhēng)取更多的社會(huì)資源和企業(yè)支持。

參考文獻(xiàn)

[1]林建忠.現(xiàn)代計(jì)量工程教育模式探索[J].高等工程教育研究,2007,(6):78-82.

[2]康一梅,張永革,李志軍等.嵌入式軟件測(cè)試[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2008.

第9篇:計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)科評(píng)估范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向,而為了滿足未來社會(huì)的需求,就要注重實(shí)踐與理論的結(jié)合,因此計(jì)算機(jī)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟科技發(fā)展的趨勢(shì),將課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合,培養(yǎng)有實(shí)際操作技能和創(chuàng)新能力的人才,使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和要求,從而提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量,計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的重中之重就是計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用

1.1計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)課可以理解課堂上教師講授的原理、方法和技術(shù),在軟件和硬件的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和調(diào)試中反映出來,可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也就由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),將課本上枯燥的理論具體化,學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)了對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

“知識(shí)、素質(zhì)、能力”是教育追求的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校接受教育的時(shí)間有限,在短暫的時(shí)間里將大量的知識(shí)灌輸給學(xué)生是有一定的難度,解決這一問題的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的能力,而通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以使學(xué)生在掌握基本理論的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,提高學(xué)生素質(zhì)。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門注重實(shí)際操作的學(xué)科,因此應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,這樣有利于學(xué)生把理論知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力,把課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中,檢驗(yàn)理論知識(shí)正確性的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與把握。

2.計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的不足

2.1當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏完善的管理制度

學(xué)校普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)課普遍不夠重視,持可有可無的態(tài)度,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)逐漸失去興趣。除此之外,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估的過程時(shí)普遍采用試卷考核的方法,這種評(píng)估成績(jī)的方式非常的單一、片面,不能起到考核學(xué)生能力的作用。由于學(xué)校并不曾對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)制訂一套完善的管理制度,造成大部分學(xué)校投入的不少的物力財(cái)力來購(gòu)買的實(shí)驗(yàn)設(shè)備難以發(fā)揮出應(yīng)有功能。

2.2計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)環(huán)境方面的問題

因不同計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課程所需要的硬件設(shè)備及軟件設(shè)備不同,計(jì)算機(jī)作為科技工具,更新速度快,所以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是需要大量的資金投入。但許多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)有限、設(shè)備陳舊,難以滿足學(xué)生需要,于是產(chǎn)生應(yīng)付教學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。除此之外,因設(shè)備安裝時(shí)其安裝人員考慮不周,也會(huì)影響日后實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中該設(shè)備的使用效果。

3.提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課質(zhì)量的意見和建議

針對(duì)上述實(shí)際情況和多年來的教學(xué)體會(huì),對(duì)提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提出如下建議。

3.1合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)課與理論課不同,一方面,實(shí)驗(yàn)課一般更需要教師和學(xué)生的交流,老師指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題;另一方面,要學(xué)好計(jì)算機(jī)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí),課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的效果不好,學(xué)校應(yīng)加大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的開放力度,讓學(xué)生有足夠的課余實(shí)踐場(chǎng)所。

3.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)量,革新考核方法

目前計(jì)算機(jī)課程安排,課堂教學(xué)和上機(jī)實(shí)習(xí)的比例一般是2:1。鑒于計(jì)算機(jī)教育的特殊性,有必要增加學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)數(shù)。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)得以消化,而且可以給學(xué)生有更充分的時(shí)間去根據(jù)自己的實(shí)際情況,主動(dòng)了解更多的知識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學(xué)考試是檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),要改革考試考核方法,使學(xué)生真正學(xué)有所得,使學(xué)生的實(shí)際水平真正體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的實(shí)際使用上來,達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

3.3重視實(shí)驗(yàn)工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高

隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來越高。實(shí)驗(yàn)工作人員不僅要有較強(qiáng)的理論水平和動(dòng)手能力,還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維和較強(qiáng)的應(yīng)變能力,并且還要對(duì)邊緣學(xué)科有所了解,熟知本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。因此,為適應(yīng)這種情況,對(duì)實(shí)驗(yàn)工作人員可采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”,以自我提高為主,校內(nèi)外培訓(xùn)為輔的方法,提高實(shí)驗(yàn)工作人員的素質(zhì)。

4.結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在我國(guó)教育體系當(dāng)中,占據(jù)著不可替代的作用,并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神來說,有著非常重要的作用。雖然我國(guó)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步,但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中還存在這樣那樣的問題,計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很大的向上發(fā)展空間。所以作為計(jì)算機(jī)教育工作者,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起完善計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重任,為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn):

[1]馮博琴.以能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2009(01).

[2]劉衛(wèi)光.面向就業(yè)市場(chǎng)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)理論,2010(05).