數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn) 少兒藝術(shù)培訓(xùn) 客戶滿意度 市場(chǎng)營(yíng)銷 營(yíng)銷策略

1.研究的背景

1.1培訓(xùn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

目前，隨著我國(guó)工業(yè)化的順利推進(jìn)，企業(yè)健康發(fā)展，在培訓(xùn)市場(chǎng)需求的不斷刺激下，培訓(xùn)市場(chǎng)產(chǎn)生了多元化的衍生產(chǎn)品，消費(fèi)人群迅速擴(kuò)大，總體市場(chǎng)規(guī)模有了飛躍性增長(zhǎng)，培訓(xùn)業(yè)進(jìn)入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。教育培訓(xùn)業(yè)成為21世紀(jì)最朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)之一已達(dá)成越來(lái)越多人的共識(shí)。

1.2研究思路和方法

本文的基本思路是在大量閱讀二手資料和國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合培訓(xùn)產(chǎn)品的特點(diǎn)提煉出影響培訓(xùn)產(chǎn)品顧客滿意度的各項(xiàng)指標(biāo)，然后設(shè)計(jì)出衡量培訓(xùn)顧客滿意度的量表，經(jīng)過(guò)反復(fù)預(yù)試后再根據(jù)量表設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，之后在目標(biāo)市場(chǎng)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查以取得數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行因子分析和相關(guān)分析，得出結(jié)論并提出營(yíng)銷建議。具體流程見(jiàn)圖1-1。

2.少兒藝術(shù)培訓(xùn)教育及其相關(guān)研究

2.1藝術(shù)培訓(xùn)的定義及其產(chǎn)品類型

聯(lián)合國(guó)教科文組織將培訓(xùn)定義為：“為達(dá)到某一種或某一類特定工作任務(wù)所需要的熟練程度而計(jì)劃傳授所需的有關(guān)知識(shí)、技能和態(tài)度的訓(xùn)練。藝術(shù)教育是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力，與藝術(shù)境界的自然有序的系統(tǒng)活動(dòng)。藝術(shù)的影響可以觸及人的精神的任何一個(gè)角落，藝術(shù)早就完整的個(gè)性。

2.2顧客滿意度相關(guān)文獻(xiàn)回顧

顧客滿意度不僅是維持顧客關(guān)系的主要決定因素，而且是企業(yè)獲利的重要來(lái)源。

2.3本章小結(jié)

文獻(xiàn)綜述主要是對(duì)前人研究的總結(jié)。本章分別從培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀及其研究狀況、顧客滿意度兩個(gè)方面對(duì)前人的理論研究和實(shí)踐研究加以總結(jié)，并為下一章設(shè)計(jì)本研究的模型奠定好理論基礎(chǔ)。

3.藝術(shù)培訓(xùn)市場(chǎng)理論模型與調(diào)研方案設(shè)計(jì)

3.1模型的構(gòu)建

本文通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)探索及整理，初步構(gòu)建了本研究顧客滿意度影響因素模型，受影響的因素是顧客的滿意度，影響因素有師資力量、教學(xué)態(tài)度、設(shè)備檔次、陪練水平、地理位置、時(shí)間靈活性、品牌知名度、價(jià)格以及表演活動(dòng)。

3.2研究假設(shè)

基于本文的研究與構(gòu)建的概念模型，我們提出以下四個(gè)方面的假設(shè)：

H1：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量對(duì)培訓(xùn)顧客的滿意有著正向的影響；

H2：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師的教學(xué)態(tài)度對(duì)培訓(xùn)顧客滿意有著正向的影響；

H3：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)設(shè)備的檔次對(duì)培訓(xùn)顧客滿意有著正向的影響；

H4：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)陪練水平對(duì)顧客滿意有著正向的影響；

3.3問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本研究調(diào)查問(wèn)卷是直接將上述模型中影響因素轉(zhuǎn)化為了問(wèn)卷中的問(wèn)題，共有10個(gè)問(wèn)題，顧客評(píng)價(jià)采用LIKERT 5分量表，將顧客態(tài)度劃分為“很滿意、比較滿意、一般、不太滿意、很不滿意”5級(jí)，分別賦值“5、4、3、2、1”。

3.4問(wèn)卷的發(fā)放

問(wèn)卷在北京各個(gè)區(qū)的藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校隨機(jī)發(fā)放給家長(zhǎng)填寫(xiě)。

4.藝術(shù)培訓(xùn)產(chǎn)品滿意度實(shí)證研究

根據(jù)研究的需要，本研究采用SPSS統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析、信度檢驗(yàn)和相關(guān)分析等。

4.1變量的描述性統(tǒng)計(jì)

各變量的描述性統(tǒng)計(jì)如表4-1所示，由表可知，各項(xiàng)指標(biāo)的最小值為1，最大值5，表明數(shù)據(jù)分布比較廣泛。

4.2信度與效度檢驗(yàn)

信度分析主要是檢驗(yàn)所發(fā)展的量表在度量相關(guān)變量時(shí)是否具有穩(wěn)定性和一致性。具體說(shuō)來(lái)，是指檢驗(yàn)量表內(nèi)容各個(gè)題項(xiàng)間相符合的程度以及兩次度量的結(jié)果前后是否具有一致性。常用的檢驗(yàn)信度指標(biāo)有三個(gè)：穩(wěn)定系數(shù)（跨時(shí)間的一致性），等值系數(shù)（跨形式的一致性）和內(nèi)在一致性系數(shù)（跨項(xiàng)目的一致性）。

本研究對(duì)指標(biāo)進(jìn)行因子分析，其KMO值和Bartlett統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率如表4-2：

Bartlett檢驗(yàn)的目的是確定所要求的數(shù)據(jù)是否取自多元正態(tài)分布的總體，若差異檢驗(yàn)的F值顯著，表明所取數(shù)值來(lái)自正態(tài)分布總體，可以做進(jìn)一步分析；本研究Bartlett的F值為O，說(shuō)明樣本的數(shù)據(jù)來(lái)自正態(tài)分布，即相關(guān)矩陣不是一個(gè)單位矩陣，故考慮可以選擇這些變量進(jìn)行因子分析。

4.3相關(guān)分析

相關(guān)分析是一種常見(jiàn)的研究變量之間不確定關(guān)系的統(tǒng)計(jì)方法。相關(guān)系數(shù)則是描述這種線性相關(guān)程度的統(tǒng)計(jì)量，通常都采用系統(tǒng)默認(rèn)的Pearson相關(guān)分析法。本研究也采用Pearson相關(guān)分析法。下面本研究將對(duì)這九個(gè)因子的每一個(gè)因子與滿意度進(jìn)行研究，分析每一個(gè)因子與滿意度是否存在相關(guān)關(guān)系，其相關(guān)性為多少，是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)。

5.營(yíng)銷建議

5.1定期定量科學(xué)測(cè)量滿意度

要了解顧客對(duì)產(chǎn)品及服務(wù)滿意的程度，從而確定適宜的經(jīng)營(yíng)方式，必須定量化地對(duì)顧客滿意程度進(jìn)行綜合測(cè)定，準(zhǔn)確把握顧客的脈搏，才能客觀地找到藝術(shù)培訓(xùn)企業(yè)與顧客需求的差距，從而進(jìn)一步改善企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況。

5.2優(yōu)化師資力量

通過(guò)第四章的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資質(zhì)量與總體的滿意度相關(guān)性很強(qiáng)，說(shuō)明師資力量是家長(zhǎng)和學(xué)員很為關(guān)注的方面。

5.3改善教學(xué)服務(wù)態(tài)度

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)老師的服務(wù)態(tài)度頗有微詞。11.7%的受調(diào)查者表示非常不滿意，11%的受調(diào)查者表示不滿意，33.8%的人表示一般滿意，這表明消費(fèi)者對(duì)教師的服務(wù)態(tài)度是不滿意的。教師服務(wù)態(tài)度與總體滿意度的相關(guān)系數(shù)為0.842，說(shuō)明二者的相關(guān)性是很高的。但是教師的教學(xué)態(tài)度受個(gè)人的很多方面所制約，不是業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)就代表一定是好的教育工作者，責(zé)任心，教學(xué)自覺(jué)度等諸多內(nèi)在個(gè)人素質(zhì)制約著教學(xué)的最終效果。

5.4減少在高檔教學(xué)設(shè)備方面的投入

學(xué)生和家長(zhǎng)在對(duì)教學(xué)設(shè)備的差異的感知程度較差。大量投入高價(jià)的高檔設(shè)備并沒(méi)有大幅提高顧客的滿意度。

5.5做好教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)（陪練）

學(xué)生在練習(xí)時(shí)陪練的水平和態(tài)度會(huì)影響顧客的滿意度。教學(xué)輔導(dǎo)做得好，也能為培訓(xùn)產(chǎn)品的滿意度加分。藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以往并不重視對(duì)這一附加服務(wù)的提供。培訓(xùn)學(xué)員在課堂上聽(tīng)懂了不代表著課后他能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，而如果他不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)培訓(xùn)的目的就沒(méi)有達(dá)到。

5.6根據(jù)市場(chǎng)需求，選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)地理位置

由于北京這樣的一線城市特殊因素的影響，人口聚集，交通不便，區(qū)與區(qū)之間的貧富差異，分工各不相同。

5.7增強(qiáng)授課時(shí)間的靈活性

5.8重視培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聲譽(yù)，打造優(yōu)良的品牌

5.9合理定價(jià)

5.10適當(dāng)舉辦演出活動(dòng)

5.11少兒藝術(shù)培訓(xùn)研究總結(jié)

通過(guò)前面各個(gè)部分的結(jié)論，我們現(xiàn)在把本研究得到的主要結(jié)論進(jìn)行簡(jiǎn)單匯總：少兒藝術(shù)培訓(xùn)的顧客滿意度能從師資力量、教學(xué)態(tài)度、設(shè)備檔次、陪練輔導(dǎo)、地理位置、課程時(shí)間靈活性、品牌知名度、價(jià)格和舉辦表演活動(dòng)等因素考察，而在這些因素中，價(jià)格、地理位置、教學(xué)態(tài)度、師資力量與總的滿意度具有高相關(guān)性，設(shè)備的檔次和舉辦表演活動(dòng)與總的滿意度相關(guān)性較低。少兒藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)從價(jià)格、地理位置、教學(xué)態(tài)度等方面提高顧客滿意度。

（1）本文的考察對(duì)象限定為少兒，考察的對(duì)象不夠全面。

（2）本次調(diào)查的實(shí)施所采取的研究樣本有限，并且樣本分配較集中，調(diào)查對(duì)象主要是參加藝術(shù)教育培訓(xùn)的家庭和少量的普通家庭，調(diào)查樣本偏少，這對(duì)本研究的結(jié)論會(huì)造成一定的影響。

（3）由于個(gè)人的理論研究水平有限，因此實(shí)證調(diào)研及調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)有一定的水平差異，這對(duì)研究結(jié)論也可能造成一定的影響。

參考文獻(xiàn)：

①/view/e028c73a376baf1

ffc4f，“中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)現(xiàn)狀”

②賀志樸、姜敏.《藝術(shù)教育學(xué)》，高等教育出版社，2005.第36頁(yè)

③尤鮑列夫.《美學(xué)》，上海譯文出版社，1988.第164頁(yè)

④江若塵.《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》，中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2003.第162頁(yè)

⑤曲冠銀.“我國(guó)培訓(xùn)服務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷分析”，北京市計(jì)劃勞動(dòng)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)

第2篇：數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)范文

在未參與培訓(xùn)的人群中，女性相比男性對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)對(duì)就業(yè)的促進(jìn)信任度更高，超過(guò)了90%。

女性更信任職業(yè)培訓(xùn)

智聯(lián)招聘職業(yè)顧問(wèn)指出，與男性相比，女性在某種程度上對(duì)于培訓(xùn)的信任度要高于男性，這種趨勢(shì)在職業(yè)培訓(xùn)中也有所體現(xiàn)。在自學(xué)能力上，男性與女性相比具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在接受培訓(xùn)與考試的能力上女性往往優(yōu)于男性，因此培訓(xùn)對(duì)于女性的吸引力通常情況下大于男性。

從學(xué)歷上來(lái)看，本科及以下學(xué)歷對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)的認(rèn)可差別不大，但是研究生及以上學(xué)歷對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)的信任度明顯降低，只有超過(guò)七成的研究生及以上學(xué)歷未參加過(guò)培訓(xùn)的職場(chǎng)人認(rèn)為職業(yè)培訓(xùn)會(huì)對(duì)就業(yè)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

而事實(shí)上參加過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的職場(chǎng)人也比較認(rèn)可職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于就業(yè)所做出的貢獻(xiàn)，但是這種評(píng)價(jià)的比例略低于未參加培訓(xùn)的職場(chǎng)人。在參加過(guò)培訓(xùn)的職場(chǎng)人中，83.4%的人對(duì)職業(yè)培訓(xùn)做出肯定，比未參加職業(yè)培訓(xùn)的職場(chǎng)人低了近6個(gè)百分比。

可見(jiàn)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的證明還是有一部分參與了職業(yè)培訓(xùn)的職場(chǎng)人沒(méi)有從中獲益。專家認(rèn)為，這種結(jié)果的產(chǎn)生可能由于兩個(gè)方面的原因所造成，一方面是由于培訓(xùn)市場(chǎng)在快速發(fā)展過(guò)程中各種課程的水平參差不齊，參與者需要對(duì)培訓(xùn)的專業(yè)性和有效性做出一個(gè)判斷。

另一方面是由于個(gè)人參與培訓(xùn)的盲目性，面對(duì)就業(yè)壓力社會(huì)上也曾經(jīng)一度出現(xiàn)“考證”熱，很多大學(xué)生在校期間也是通過(guò)考取各種證書(shū)希望能夠?yàn)樽约何磥?lái)的就業(yè)增加砝碼，但結(jié)果往往令人失望。

因此，專家提醒廣大求職者，在選擇職業(yè)培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該充分考慮個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，不要盲目選擇課程，如果要參加培訓(xùn)應(yīng)該選擇對(duì)自己就業(yè)方向確實(shí)有幫助的課程，這樣才能提高培訓(xùn)的效率，降低就業(yè)成本。

四成認(rèn)可者未有培訓(xùn)計(jì)劃

盡管對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)近九成未參加過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的職場(chǎng)人還是認(rèn)可的，但是認(rèn)可與付諸實(shí)踐之間還是存在著一定差距的。在未參加過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的人群中，超過(guò)半數(shù)被調(diào)查者將有參與職業(yè)培訓(xùn)的計(jì)劃，這與認(rèn)可的近九成的比例還是有一些差距的。盡管如此，還是能夠看到職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)的廣闊前景。

在關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)是不是“多多益善”，專家也提出了自己的看法。他承認(rèn)多多益善，但是他指的多并不是指“證”的數(shù)量，而是指在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上又豐富了的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，這個(gè)比證書(shū)的數(shù)量更重要。他特別指出絕大多數(shù)職業(yè)考試的證書(shū)并不能成為企業(yè)的敲門磚。

選擇是否參與培訓(xùn)受工作時(shí)間的影響并不明顯，但是隨著工作時(shí)間的增加，在3年及以上的職場(chǎng)人中選擇計(jì)劃參與職業(yè)培訓(xùn)的比例有小幅增加。

可見(jiàn)，隨著職業(yè)發(fā)展路徑的明晰化，很多職場(chǎng)人為了進(jìn)一步提高自己在職場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力，選擇職業(yè)培訓(xùn)為自己充電。專家認(rèn)為，此時(shí)的職業(yè)培訓(xùn)多是職場(chǎng)人根據(jù)自己明確的職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行充電，多是技能培訓(xùn)和應(yīng)試培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行比較高級(jí)的崗位技能的培訓(xùn)，比如注冊(cè)會(huì)計(jì)師、人力資源管理師等。此時(shí)的培訓(xùn)效果不再僅僅針對(duì)就業(yè)，而主要體現(xiàn)在對(duì)于職業(yè)發(fā)展的幫助。

盡管在對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用認(rèn)知上，除了研究生及以上學(xué)歷外，其他學(xué)歷職場(chǎng)人態(tài)度差異不大，但具體到參與培訓(xùn)的計(jì)劃，不同學(xué)歷間的差距還是較為明顯的。隨著學(xué)歷的不斷提高，對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)的參與度也相應(yīng)降低。本科學(xué)歷的職場(chǎng)人對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)的計(jì)劃參與比例略低于大專及以下，而研究生及以上學(xué)歷的計(jì)劃參與比例則一下降到了不到四成。可見(jiàn)，由于高學(xué)歷者在就業(yè)中的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于高學(xué)歷職場(chǎng)人的吸引力相對(duì)較低。

在各類職業(yè)培訓(xùn)中，對(duì)于尚未參加過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的職場(chǎng)人來(lái)說(shuō)，各類職業(yè)資格認(rèn)證考試培訓(xùn)是最具吸引力的。在有參與職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的職場(chǎng)人中，超過(guò)四成人計(jì)劃參與此類培訓(xùn)。其次是IT類培訓(xùn)，也超過(guò)了兩成，然后是辦公軟件培訓(xùn)和外語(yǔ)類培訓(xùn)。可見(jiàn)，直接增加業(yè)務(wù)技能的培訓(xùn)對(duì)于職場(chǎng)人有較大的吸引力。

智聯(lián)招聘管理學(xué)院副院長(zhǎng)李黎提醒廣大求職者，證是不是要考，職業(yè)培訓(xùn)是不是要參加，主要是看個(gè)人是圖名還是圖真正的收獲。圖名，職業(yè)培訓(xùn)“名”的價(jià)值在慢慢的減弱，MBA、海歸在過(guò)去看是比較光鮮的，但企業(yè)越來(lái)越看重的是實(shí)際的能力，這使證書(shū)的“名氣”變的不再那么重要，尤其是沒(méi)有含金量的證書(shū)并不會(huì)在企業(yè)選拔人才時(shí)產(chǎn)生多大差異。當(dāng)然像中歐學(xué)院的EMBA、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、律考等因其高門檻、專業(yè)度依然得到了企業(yè)的認(rèn)可。

若是圖真正的收獲，則有四點(diǎn)參加職業(yè)培訓(xùn)的意義：一是擁有了一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，會(huì)促使求職者踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)東西，二是能夠系統(tǒng)化掌握理論知識(shí)及補(bǔ)充必要的技能，三是職業(yè)培訓(xùn)時(shí)與更多人的交流機(jī)會(huì)，四是同學(xué)帶給自己的壓力，與公司外界的人有所比較，能夠更加客觀地衡量自己，才能更好地規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展。

為晉升鋪路

在對(duì)于參與過(guò)職業(yè)培訓(xùn)的職場(chǎng)人的調(diào)查中，職場(chǎng)人實(shí)際參與的主要培訓(xùn)類型與未參加者計(jì)劃參與的基本一致，參與最多的是各類職業(yè)資格認(rèn)證考試培訓(xùn)。圖8

專家指出，對(duì)于中高層人才而言，參與的職業(yè)培訓(xùn)也可以用“專、新、洋”來(lái)概括，“專”指的是專業(yè)性，比如說(shuō)注冊(cè)會(huì)計(jì)師；“新”指的是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展出現(xiàn)的一些新的崗位，或者是原有的崗位國(guó)家給與了職業(yè)資格的認(rèn)定，比如說(shuō)物流師、營(yíng)銷師，以及一些針對(duì)人才開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目，比如說(shuō)人力資源師、心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師?！把蟆眲t指的是國(guó)際化的一些職業(yè)培訓(xùn)。

對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)事實(shí)上對(duì)就業(yè)的影響，近半數(shù)的參與培訓(xùn)者答案是肯定的。47.9%的參與過(guò)培訓(xùn)的職場(chǎng)人表示自己所參加的職業(yè)培訓(xùn)直接促成了自己的就業(yè)。

從促成就業(yè)的培訓(xùn)情況來(lái)看，參與IT類職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于就業(yè)的直接促進(jìn)作用最大，近六成參與IT培訓(xùn)的人認(rèn)可培訓(xùn)對(duì)于就業(yè)的直接影響。其次是外語(yǔ)類培訓(xùn)，在參與外語(yǔ)類培訓(xùn)的職場(chǎng)人中也有超過(guò)半數(shù)的人表示自己的培訓(xùn)行為直接促進(jìn)了自己的就業(yè)。這兩類培訓(xùn)參與者對(duì)于培訓(xùn)對(duì)就業(yè)的促進(jìn)作用認(rèn)可度最高。

第3篇：數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)范文

數(shù)字化環(huán)境下的校園文化建設(shè)的內(nèi)容主要包括環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、課堂文化這四個(gè)方面。校園文化是一個(gè)學(xué)校發(fā)展最重要也是最根本最持久的動(dòng)力來(lái)源，作為校園文化的重要組成部分，環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化、課堂文化是數(shù)字化環(huán)境下校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容。

1.1全力構(gòu)建厚重的環(huán)境文化

校園環(huán)境反映了一所學(xué)校的精神面貌和形象，它潛移默化地傳播了精神文明。學(xué)校應(yīng)當(dāng)用心構(gòu)筑多元化的環(huán)境文化，讓學(xué)生在其熏陶中感受到民族文化的魅力。學(xué)?？梢岳脭?shù)字化校園的設(shè)施，構(gòu)建新型的師生關(guān)系。比如，建立一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)網(wǎng)站，由師生共同參與，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的改變，包括心得、體會(huì)、成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況等等，鼓勵(lì)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，用功學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生開(kāi)辟了師生互動(dòng)交流的新天地，可以很好的構(gòu)建新型民主平等的師生關(guān)系。

1.2全力構(gòu)建創(chuàng)新的教師文化

隨著時(shí)代的變化，教師要時(shí)刻緊跟教學(xué)要求，不斷提升自我的教學(xué)水平與科研水平，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。學(xué)校在管理過(guò)程中要發(fā)現(xiàn)和肯定教師的價(jià)值，建立了相應(yīng)的人性化管理制度和管理措施，為教師營(yíng)造一種良好的氛圍，即能適應(yīng)教師并使其能不斷地自我提高和完善的教育環(huán)境。

1.3全力構(gòu)建多樣的學(xué)生文化

多樣的學(xué)生文化就是讓學(xué)生能夠按照自己的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行多樣化的發(fā)展。每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)不盡相同，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)從德智體美勞等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是鮮活的個(gè)體，他們需要自由發(fā)展的空間，學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力構(gòu)建這樣的空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

1.4全力構(gòu)建互動(dòng)的課堂文化

課堂是教師和學(xué)生在校生活的平臺(tái)，而課堂文化則是學(xué)校課程實(shí)施、校本課程資源的開(kāi)發(fā)利用及教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)要素之間的相互作用所產(chǎn)生的綜合效應(yīng)。課堂文化是教師文化和學(xué)生文化互動(dòng)的一種體現(xiàn)，它影響著教師教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，在學(xué)校文化中占有著重要的地位。以構(gòu)建新型課堂新型師生為目標(biāo)，改善新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使其朝著引導(dǎo)、互動(dòng)、創(chuàng)新、體驗(yàn)的方向發(fā)展，從而確保教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在教師的組織和激勵(lì)下，相互協(xié)作，自主探究，形成互動(dòng)的教學(xué)文化，使課堂充滿生命力。

2數(shù)字化環(huán)境下的校園文化建設(shè)的措施

2.1加強(qiáng)文化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

校園環(huán)境是一個(gè)學(xué)校的校園文化給人們的第一印象，校園環(huán)境的文化氛圍，直接影響著全校師生員工。學(xué)校要對(duì)校園里的建筑、綠化、裝飾等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，以達(dá)到陶冶學(xué)生情操與培養(yǎng)學(xué)生思想目的。比如可以設(shè)立一些發(fā)人深思、激人向上的中外名家的詩(shī)詞警句，從而實(shí)現(xiàn)啟迪心靈、陶冶性情的目的。搞好校園文化建設(shè)的前提是要搞好文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此，學(xué)校應(yīng)加大學(xué)生宿舍、學(xué)生食堂、教室與體育館的投入，不斷優(yōu)化學(xué)生的活動(dòng)環(huán)境。

2.2充分利用現(xiàn)有的數(shù)字化成果

目前，現(xiàn)有的數(shù)字化成果并未得到充分的利用，造成數(shù)字化校園資源的浪費(fèi)與閑置。學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高數(shù)字化成果的應(yīng)用意識(shí)，利用其優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)拓校園文化建設(shè)的新天地。比如，可以利用校園信息平臺(tái)，拓寬師生互動(dòng)方式，讓師生互動(dòng)更為自然。大多數(shù)學(xué)生對(duì)老師有種畏懼感，有問(wèn)題不敢當(dāng)面請(qǐng)教老師。也有些學(xué)生，在家有問(wèn)題時(shí)無(wú)法第一時(shí)間問(wèn)老師，問(wèn)題一旦擱下來(lái)，也就沒(méi)了興致。這時(shí)教師可以利用班級(jí)qq群構(gòu)建一個(gè)在線答疑的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生可以把自己不懂的知識(shí)點(diǎn)告訴老師，老師可以對(duì)此進(jìn)行解答，針對(duì)那些共性問(wèn)題，教師可以在第二天的課上進(jìn)行全班性的解答。除了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向老師請(qǐng)教生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生與老師打成一片，師生文化相互交融。

2.3加強(qiáng)老師的數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)

在信息化校園中，教師是文化建設(shè)的主力，學(xué)校要加強(qiáng)老師的數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)，打造現(xiàn)代化教學(xué)的師資隊(duì)伍。教師的培訓(xùn)要經(jīng)常進(jìn)行，同時(shí)培訓(xùn)的面要廣，不僅包括一線的老師，也包括學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，共同努力，構(gòu)建現(xiàn)代信息化的校園建設(shè)。其中，可以鼓勵(lì)年輕老師積極發(fā)揮作用，幫助一些信息技術(shù)水平不高的老教師進(jìn)步，并通過(guò)教師間的相互學(xué)習(xí)，帶動(dòng)提高全體教師的應(yīng)用水平，從而更好地建設(shè)校園文化。

3結(jié)語(yǔ)

第4篇：數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園；信息技術(shù)；規(guī)劃

中圖分類號(hào)：TP文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）11-0360-01

0 前言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通訊工具的不斷更新,人類利用互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息變得越來(lái)越快捷,越來(lái)越頻繁,基于數(shù)字化和計(jì)算機(jī)化的電子文化的發(fā)展給傳統(tǒng)的書(shū)本文化帶來(lái)巨大的沖擊,更使教育領(lǐng)域的課堂模式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、課程教材等面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。其應(yīng)對(duì)策略,是努力實(shí)現(xiàn)教育的信息化。所以推進(jìn)教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措,更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的必然要求。誰(shuí)抓住了教育信息化工作的主動(dòng)權(quán),誰(shuí)就抓住了學(xué)校發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。

1 數(shù)字化校園的概念和特點(diǎn)

1990年由美國(guó)克萊蒙特大學(xué)凱尼斯•格林(KenneGreen)發(fā)起并主持的一項(xiàng)大型科研項(xiàng)目“信息化校園計(jì)劃”,是數(shù)字化校園概念的最早出現(xiàn)。1998年,美國(guó)前副總統(tǒng)戈?duì)栐谝淮窝葜v中,提出“數(shù)字地球”的概念,迅速被全世界普遍接受,并引出“數(shù)字城市”、“數(shù)字校園”等多種理念。

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從環(huán)境(包括設(shè)備、教室等)、資源(包括圖書(shū)、講義、課件等)到活動(dòng)(包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等)的全部數(shù)字化,以拓展實(shí)現(xiàn)校園的時(shí)間和空間維度,提升傳統(tǒng)校園的效率,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能,最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的全面信息化,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、科研和管理水平與效率的目的。

從技術(shù)層面看,數(shù)字校園的基本特點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化。網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn);智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)化;多媒化使得信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化、教學(xué)信媒一體化。從教育層面上看,數(shù)字校園的建設(shè)必然導(dǎo)致教育過(guò)程信息化。信息化教育具有以下顯著特點(diǎn):教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒體,建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。

資源全球化:利用網(wǎng)絡(luò),可以使全球的教育資源連成一個(gè)信息海洋,供廣大教育用戶共享。教學(xué)個(gè)性化:利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行教學(xué)及提供幫助。學(xué)習(xí)自主化:由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同,利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。

活動(dòng)合作化:通過(guò)合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)也是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用,其形式包括通過(guò)計(jì)算機(jī)合作(網(wǎng)上合作學(xué)習(xí));在計(jì)算機(jī)面前合作(如小組作業(yè));與計(jì)算機(jī)合作(計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生同伴角色)。

管理自動(dòng)化:利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過(guò)程的系統(tǒng)叫做CMI(計(jì)算機(jī)管理教學(xué))系統(tǒng),包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。

環(huán)境虛擬化:網(wǎng)上活動(dòng)空間是一個(gè)空間距離為零、時(shí)間維度具有高度彈性的虛擬世界,這意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制,這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征?，F(xiàn)代已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境,包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬圖書(shū)館、虛擬學(xué)社、虛擬出版社等,由此帶來(lái)的必然是虛擬教育。

2 數(shù)字化校園建設(shè)原則和目標(biāo)

（1）教學(xué)創(chuàng)新。依托學(xué)院各示范專業(yè)群的建設(shè)，整合形成數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建共享型教學(xué)資源管理服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為其他高職院校相關(guān)專業(yè)深化教學(xué)改革提供信息和借鑒，同時(shí)為各專業(yè)不同層次的技能人才職前培訓(xùn)和職后提升提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（2）管理創(chuàng)新。以就業(yè)為導(dǎo)向，建成一個(gè)“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和承擔(dān)企業(yè)職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)等任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)技術(shù)人員建立起廣泛的聯(lián)系，形成與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的培訓(xùn)體系，更好地為學(xué)院工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式提供服務(wù)。

3 數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)施規(guī)劃

數(shù)字化校園的特點(diǎn)是涉及面廣、任務(wù)重、項(xiàng)目復(fù)雜，同時(shí)由于與原有系統(tǒng)的整合問(wèn)題，整個(gè)工程時(shí)間跨度較長(zhǎng)，因此規(guī)劃在分階段完成整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施。

總結(jié)以往實(shí)施系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，建議整個(gè)項(xiàng)目劃分為兩個(gè)階段實(shí)施。

第一階段是基礎(chǔ)建設(shè)階段，其總體目標(biāo)是：完成信息化基礎(chǔ)設(shè)施以及基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)要選擇能在短期來(lái)產(chǎn)

生效果的應(yīng)用系統(tǒng)，從而為為后續(xù)階段的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。其主要任務(wù)包括：

（1）信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。將校園網(wǎng)主干升級(jí)為千兆，建立與中國(guó)教育網(wǎng)及其他網(wǎng)絡(luò)多樣化的寬帶連接，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、高速通暢的教學(xué)辦公網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)覆蓋學(xué)生宿舍，為宿舍學(xué)生訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)提供方便。校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全網(wǎng)的安全控制與管理。在校園網(wǎng)的硬件設(shè)施建設(shè)上滿足數(shù)字化校園建設(shè)需求并為數(shù)字化校園軟件應(yīng)用建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）完成數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺(tái)，包括共享數(shù)據(jù)平臺(tái)、信息交換平臺(tái)、綜合信息服務(wù)門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)的建設(shè)，完成主要應(yīng)用系統(tǒng)與數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺(tái)的整合，同時(shí)選擇綜合性全局應(yīng)用進(jìn)行建設(shè)。

（3）信息化應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)和制度建設(shè)。成立數(shù)字化校園管理中心，引進(jìn)信息技術(shù)專業(yè)人才，加強(qiáng)數(shù)字化校園的管理和維護(hù)。建立信息化應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)制度，對(duì)教師不斷開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)。

第二階段的深化建設(shè)階段，其總體目標(biāo)是：在第一階段建設(shè)成果上，繼續(xù)深化各應(yīng)用系統(tǒng)的整合，推動(dòng)全局性業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。其主要任務(wù)包括：完成數(shù)字化校園基礎(chǔ)平臺(tái)對(duì)其他應(yīng)用系統(tǒng)的整合，同時(shí)全局性業(yè)務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)。主要包括：

（1）數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)。建立以采購(gòu)、編目、館藏、流通及館際互借等為核心的管理信息系統(tǒng)；建立海量圖書(shū)資料存儲(chǔ)系統(tǒng)，有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)圖書(shū)文獻(xiàn)數(shù)字化計(jì)劃。

（2）綜合教學(xué)資源管理系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)。實(shí)現(xiàn)資源的統(tǒng)一管理和應(yīng)用服務(wù)。

（3）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。圍繞專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等幾個(gè)模塊進(jìn)行資源的建設(shè)。

（4）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)與平臺(tái)建設(shè)。建立學(xué)院行政管理工作的各項(xiàng)數(shù)據(jù)資料，形成數(shù)據(jù)庫(kù)。開(kāi)發(fā)完成全校綜合性的管理信息系統(tǒng)。

（5）校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。建成一個(gè)“雙掛牌、雙基地”校企合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)Web服務(wù)器技術(shù)建立為社會(huì)、企業(yè)提供職業(yè)能力培訓(xùn)服務(wù)和職業(yè)技能鑒定的交互式服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力在線培訓(xùn)和職業(yè)技能在線鑒定等功能；提供職教集團(tuán)企業(yè)人才招聘、人才資源統(tǒng)計(jì)、在線查證；向社會(huì)、企業(yè)提供職業(yè)能力發(fā)展培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定的資源及相關(guān)信息。

（6）校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)。建立校園一卡通系統(tǒng)，從學(xué)校環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化管理，充分利用銀行的金融服務(wù)，實(shí)現(xiàn)“一卡在手，走遍校園”。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字化校園的規(guī)劃和實(shí)施是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程,因此在進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)時(shí)需要有一個(gè)整體的考慮,以保證各個(gè)系統(tǒng)之間的無(wú)縫連接,使得數(shù)字化校園形成一個(gè)有機(jī)的整體。

參考文獻(xiàn)

第5篇：數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)范文

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、數(shù)學(xué)化資源在實(shí)際應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

數(shù)學(xué)化資源的推廣應(yīng)用面臨著亂用、濫用的問(wèn)題，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源，阻礙了有效教學(xué)的實(shí)施.（1）教師缺乏認(rèn)識(shí).許多教師對(duì)于信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的意識(shí)淡薄，為追求教學(xué)效果，不管資源選擇是否恰當(dāng)、內(nèi)容是否合適，一股腦兒將動(dòng)畫(huà)、圖片、聲音、視頻堆砌于課件之中，畫(huà)蛇添足，給教學(xué)效果帶來(lái)了負(fù)面影響.部分教師生搬硬套網(wǎng)上的資源，不加修改、整理，課堂教學(xué)受制于別人的思想，背離了自己的設(shè)計(jì)意圖.（2）忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).部分教師片面地認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)資源的使用是為教師授課服務(wù)的，而很少引導(dǎo)學(xué)生借助資源自學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)用數(shù)字化資源的意識(shí).

二、化學(xué)數(shù)字化資源的特征

1.生活性.化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活.生活中處處有豐富有趣的化學(xué)現(xiàn)象，教師要擺脫機(jī)械灌輸知識(shí)、重復(fù)訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為化學(xué)教學(xué)引入生活化的源頭活水，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)和生活實(shí)際，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.趣味性.宋朝理學(xué)家程頤認(rèn)為：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué).”初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)尚處于啟蒙時(shí)期，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要.部分教師迫于升學(xué)壓力，置學(xué)生的興趣培養(yǎng)于不顧，通過(guò)大量練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引入豐富靈活、通俗易懂的教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

3.探究性.基于新課程背景下的化學(xué)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提供有利于學(xué)生探究的自主學(xué)習(xí)資源，為開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)提供了便利，讓學(xué)生感受到探索的樂(lè)趣和成功的喜悅.

4.靈活性.資源本身不是一成不變的，資源的開(kāi)發(fā)不能拘泥于固定的程式，它具有很強(qiáng)的靈活性.資源的收集、整合、應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生發(fā)展水平的需要，靈活地加以修改和重組.

三、初中化學(xué)數(shù)字資源應(yīng)用的有效策略

1.積極引進(jìn)和自主開(kāi)發(fā)相結(jié)合.由于校情、學(xué)情的差異，依靠網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)資源難以滿足課堂教學(xué)的需要.一方面，學(xué)校要積極組建教學(xué)資源庫(kù)，引進(jìn)優(yōu)秀的數(shù)字化資源，主要包括課件、教案等教學(xué)資源，圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材資源，以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)軟件等內(nèi)容，要不斷豐富種類、擴(kuò)充數(shù)量，提高資源的實(shí)用性.另一方面，學(xué)校要鼓勵(lì)化學(xué)教師積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源.化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生特點(diǎn)，完全有能力開(kāi)發(fā)適用性強(qiáng)的教學(xué)資源.

2.強(qiáng)化資源的應(yīng)用.化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，超導(dǎo)材料、高溫材料、人工合成材料、纖維材料的開(kāi)發(fā)與利用提高了人們的生活質(zhì)量.教師面對(duì)廣博的化學(xué)知識(shí)顯得捉肘見(jiàn)襟，單憑枯燥乏味的講解難以取得良好的教學(xué)效果.教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí).教師要提高學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生借助于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探究活動(dòng)，既能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果顯著，也避免了教學(xué)資源浪費(fèi)的現(xiàn)象.

3.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn).信息技術(shù)培訓(xùn)使教師掌握了基本的計(jì)算機(jī)操作技能，但大多數(shù)教師也僅停留在課堂演示的層面上，與教育信息化的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn).為提高數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用水平，學(xué)校要組織信息技術(shù)教師開(kāi)設(shè)專題講座，提升化學(xué)教師的信息素養(yǎng)，使其具有：（1）資源的搜索與篩選、分析和加工處理能力；（2）信息交流的能力；（3）制作能力.教師要具有使用課件的能力，如使用PPT制作課件.學(xué)校可采用遞進(jìn)式分層培訓(xùn)的方法，先挑選計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)的年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)幫帶逐步帶動(dòng)其他教師的數(shù)字化資源應(yīng)用水平.

第6篇：數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；教育技術(shù)機(jī)構(gòu)；職能

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）03-0016-04

一、引言

過(guò)近40年的建設(shè)和發(fā)展，高校教育技術(shù)中心如今已進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。與建立初相比，無(wú)論社會(huì)變革、技術(shù)進(jìn)步還是教育理念的更新都已發(fā)生了根本性的變化?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[1]指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”，并指出：“教育技術(shù)是推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段”。隨著信息技術(shù)革命和全國(guó)教育信息化工作的發(fā)展，各高校也紛紛進(jìn)行教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)的改革，將校園教育信息化作為現(xiàn)代教育工作的重心。當(dāng)前高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的職能定位出現(xiàn)模糊、弱化的問(wèn)題[2]，機(jī)構(gòu)面臨著生存與發(fā)展的困境。分析高校教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)職能的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)高效服務(wù)教學(xué)等研究，具有積極和重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、高校教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)職能現(xiàn)狀

1.機(jī)構(gòu)名稱和部門設(shè)置

AECT94定義傳入我國(guó)之初，曾在全國(guó)范圍內(nèi)引起了電化教育和教育技術(shù)名稱問(wèn)題的大討論，94定義突顯了“學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)”，大多數(shù)高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以求跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，有學(xué)者[3]以各高校網(wǎng)站為調(diào)查渠道，發(fā)現(xiàn)大部分高校經(jīng)歷了機(jī)構(gòu)重組及更名的過(guò)程，并且機(jī)構(gòu)更名及重組時(shí)間集中在1999年之后，有高校將原電教中心與計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心合并成立新的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，也有將原電教中心其功能進(jìn)行細(xì)化拆分劃歸到其他相關(guān)部門（教務(wù)處、信息中心、資源管理設(shè)備處）等，也從側(cè)面反映出94定義對(duì)我國(guó)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的影響。

高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)名稱設(shè)置種類繁多，這些名稱在叫法上共有140余種，排在前幾位的分別是：現(xiàn)代教育技術(shù)中心、網(wǎng)絡(luò)中心、網(wǎng)絡(luò)信息中心、教育技術(shù)中心[4]，這一階段，中心的工作重心是建立多媒體課件制作室和多媒體教室、培訓(xùn)多媒體課件制作技術(shù)、教會(huì)教師如何用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等充分挖掘?qū)W習(xí)資源，對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理和評(píng)價(jià)，此外，還開(kāi)始建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，嘗試開(kāi)發(fā)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程等等。

機(jī)構(gòu)名稱的設(shè)置在一定程度上與所屬部門有關(guān)，大多數(shù)高校將教育技術(shù)機(jī)構(gòu)定位為教學(xué)輔機(jī)構(gòu)，有的劃歸為業(yè)務(wù)直屬部門或行政機(jī)構(gòu)，有的將其納入到相應(yīng)的院系設(shè)置中。

2.職能分布

名稱設(shè)置多樣的背后反映出高校對(duì)教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)職能認(rèn)識(shí)的模糊。事物是發(fā)展變化的，教育技術(shù)中心的職能也是隨著社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的發(fā)展而變化著的。在日常工作的開(kāi)展過(guò)程中，高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)核心職能主要體現(xiàn)在建設(shè)與服務(wù)方面。

建設(shè)職能，主要包括開(kāi)展數(shù)字化校園的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，校園數(shù)字化資源平臺(tái)的構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，精品課程等數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)等，其中數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與使用是推進(jìn)高校教育教學(xué)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是教育信息化建設(shè)的核心內(nèi)容之一[5]；服務(wù)職能，主要為全校師生提供校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和校級(jí)公共實(shí)驗(yàn)服務(wù)，提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)等，為師生的教學(xué)、科研提供服務(wù)，為教師制作多媒體教學(xué)課件提供指導(dǎo)及服務(wù)，電視新聞報(bào)道、各類宣傳片、講座專題片和大型校園文化活動(dòng)攝制及有關(guān)教育技術(shù)咨詢服務(wù)等。

如一味地維持服務(wù)和技術(shù)支持的現(xiàn)狀，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理論和先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)研究，將不能做好機(jī)構(gòu)統(tǒng)籌規(guī)劃的管理工作，無(wú)法滿足高校師生基于教育技術(shù)的需求，更無(wú)法有效推進(jìn)高校教育信息化進(jìn)程。隨著高校發(fā)展需求的增加，中心職能開(kāi)始延伸，出現(xiàn)了多樣化，如：管理職能，負(fù)責(zé)全校教育技術(shù)工作的規(guī)劃和管理、校園網(wǎng)絡(luò)和基于校園網(wǎng)應(yīng)用的規(guī)劃、建設(shè)和管理，全校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)發(fā)展計(jì)劃的制訂和實(shí)施，管理計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室等電教場(chǎng)所及設(shè)備，校園有線電視系統(tǒng)及廣播系統(tǒng)的管理，數(shù)字化校園及資源平臺(tái)的管理，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的管理等；保障職能，維護(hù)和保障校園網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)行，為數(shù)字化校園建設(shè)提供技術(shù)支持并保障其穩(wěn)定運(yùn)行，保障語(yǔ)音室、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)多媒體教室的運(yùn)行并承擔(dān)各類電教設(shè)備、多媒體設(shè)備的技術(shù)支持、維護(hù)和維修工作，負(fù)責(zé)校園有線電視及廣播系統(tǒng)的維護(hù)、維修工作，為數(shù)字化校園資源平臺(tái)提供技術(shù)支持和維護(hù)等；教學(xué)職能，教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等；研究職能，開(kāi)展教育技術(shù)理論的研究等；開(kāi)發(fā)或生產(chǎn)職能，負(fù)責(zé)視頻和音頻的制作，嘗試開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。

職能的多樣化在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)改革和高校自身的健康健全發(fā)展，但也由于一些職能運(yùn)用機(jī)制不完善，延伸出了職能多而不精，機(jī)構(gòu)定位模糊，核心職能不明確等問(wèn)題，導(dǎo)致中心被其他部門取代，難以取得進(jìn)一步發(fā)展。

三、高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)職能運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題

1.重技術(shù)保障服務(wù)，輕教學(xué)科研

由于受到“教育媒體觀”的影響，很多高校機(jī)構(gòu)的組織者認(rèn)為教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的職責(zé)就是維護(hù)好、管理好學(xué)校購(gòu)置的先進(jìn)硬件設(shè)備、軟件資源、校園網(wǎng)絡(luò)、校園有線電視等設(shè)備。盡管一些高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)在規(guī)劃建設(shè)時(shí)出現(xiàn)了教學(xué)、研究等職能，但是還只是停留在與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)相關(guān)的課程教學(xué)層面，教育技術(shù)培訓(xùn)與教師實(shí)際教學(xué)和科研需求不符。

在研究方面，由于中心難以獲得一手資料[6]，也沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，把科研任務(wù)交給教育技術(shù)學(xué)科教學(xué)單位的教師和學(xué)生，一方面中心人員缺乏研究和鉆研的內(nèi)在動(dòng)力，得過(guò)且過(guò)[7]，不利中心的持續(xù)發(fā)展；另一方面，教學(xué)單位的教師和學(xué)生缺乏相應(yīng)的技術(shù)支持和實(shí)踐保障，導(dǎo)致理論脫離實(shí)踐，不利于研究工作的持續(xù)進(jìn)行。

2.教育技術(shù)培訓(xùn)與教師實(shí)際教學(xué)和科研需求不符

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020 年）》[8]指出，“教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心”。創(chuàng)新教學(xué)方式的實(shí)施與教師教育信息素養(yǎng)和教育技術(shù)能力密切相關(guān)，要快速、有效提升高校教師的教育技術(shù)能力，亟須在高校范圍內(nèi)對(duì)專任教師實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)[9]。各高校近年來(lái)也通過(guò)教育技術(shù)機(jī)構(gòu)為教師提供計(jì)算機(jī)技術(shù)、教學(xué)技術(shù)應(yīng)用等培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)了課件制作、軟件操作等課程，但傳統(tǒng)形式的以教育技術(shù)應(yīng)用為核心的培訓(xùn)漸漸難以滿足廣大教師的實(shí)際需求，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師教育技術(shù)的培訓(xùn)有了更高的要求，他們不僅要有教育技術(shù)基本理論知識(shí)，具備微課制作、建設(shè)在線課程、學(xué)習(xí)分析、用信息技術(shù)手段進(jìn)行教育教學(xué)管理、評(píng)價(jià)等能力也越來(lái)越重要，簡(jiǎn)單的技術(shù)工具的介紹難以激發(fā)教師參與培訓(xùn)的興趣。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)視頻資源的豐富，很多教師利用課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的訪問(wèn)即可以獲得有相關(guān)技術(shù)需要的學(xué)習(xí)視頻和文本資源。而當(dāng)前培訓(xùn)形式和手段上還基本保持傳統(tǒng)的集中授課，占用了大量教學(xué)和科研時(shí)間，進(jìn)度緩慢，忽視教師的個(gè)體差異，所有教師學(xué)習(xí)同樣的培訓(xùn)內(nèi)容，不免會(huì)使信息素養(yǎng)較高的教師感到枯燥乏味，加之培訓(xùn)的評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，讓一些教師有機(jī)可乘。

3.資源建設(shè)不合理

隨著信息技術(shù)變革的深入，各高校加大對(duì)數(shù)字化資源建設(shè)的投入力度，依托教育技術(shù)機(jī)構(gòu)，購(gòu)買大量的先進(jìn)教學(xué)技術(shù)設(shè)備和軟件資源。開(kāi)發(fā)制作的網(wǎng)絡(luò)課程資源缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)理論的科學(xué)指導(dǎo)和應(yīng)用推廣機(jī)制，其利用率和有效性都受到了一定的限制，造成資源的浪費(fèi)。很多高校技術(shù)機(jī)構(gòu)建立了精品課程資源庫(kù)、與在線教育平臺(tái)合作開(kāi)設(shè)MOOC課程等，提供給師生交流和學(xué)習(xí)，但一些昂貴的軟件資源對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)難以負(fù)擔(dān)。

四、反思和建議

1.合理規(guī)劃教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)職能，確立核心職能和一般職能

新時(shí)期，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)在高校教育中理論上主要作用是促進(jìn)并深化高等教育的全面改革。如果不能將教育技術(shù)工作職能進(jìn)行合理規(guī)劃，那么樣式繁多的職能構(gòu)成勢(shì)必影響到機(jī)構(gòu)工作的運(yùn)行效率。此外，原有的以純技術(shù)支持和服務(wù)的工作模式必然會(huì)導(dǎo)致教育技術(shù)機(jī)構(gòu)在高校部門機(jī)構(gòu)中逐步呈現(xiàn)邊緣化的傾向。盡管由于高校的認(rèn)識(shí)不同，大部分將其歸屬為教學(xué)輔助單位或機(jī)構(gòu)，在職能定位時(shí)，應(yīng)立足于學(xué)校自身的發(fā)展情況，抓住現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，做好整體規(guī)劃。

除了提供資源的支持，關(guān)于信息化政策和形式構(gòu)建的校本研究、數(shù)字化資源建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)支撐研究、現(xiàn)代教學(xué)理念等方面的研究等可以為教育技術(shù)機(jī)構(gòu)工作的展開(kāi)提供相應(yīng)的理論依據(jù)和支持，并將理論研究的成果運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，真正做到以研究教學(xué)促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的提高。即將教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的建設(shè)與服務(wù)確立為核心職能，將管理、教學(xué)、科研等職能作為持久發(fā)展的重要保障，提高教育技術(shù)機(jī)構(gòu)工作的效率，保障教育技術(shù)工作順利進(jìn)行。

2.開(kāi)展教育技g工作校本研究，建立師生教學(xué)咨詢機(jī)制

各高校應(yīng)立足于自身發(fā)展特點(diǎn)和具體條件，開(kāi)展貼近學(xué)校信息化實(shí)際發(fā)展需求的校本研究，既要涉及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用研究，也要依托機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)理念、教學(xué)模式以及教學(xué)組織手段方法等智能技術(shù)方面的研究，把握當(dāng)前新形式，更好地促進(jìn)教育改革。教育技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可以把中心作為教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地[10]，使中心人員有更多的精力進(jìn)行研究，又能讓學(xué)生學(xué)以致用，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（1）由教育技術(shù)機(jī)構(gòu)組織建立校內(nèi)的教育技術(shù)研究型團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐。一支由教育技術(shù)人員和教師共同組成的深入學(xué)科的教育技術(shù)研究型隊(duì)伍，將可以有效地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字資源制作等方面的研究和實(shí)踐，滿足信息化教學(xué)需求。

（2）制定全校性的教育技術(shù)研究項(xiàng)目立項(xiàng)計(jì)劃，并負(fù)責(zé)管理實(shí)施，吸引更多的優(yōu)秀教師、研究人員的加入。通過(guò)教育技術(shù)研究項(xiàng)目立項(xiàng)的措施，提供一定的科研經(jīng)費(fèi)保障，不僅可以加大教育技術(shù)研究的深度和廣度，而且能激勵(lì)教師積極將現(xiàn)代教育手段運(yùn)用到課程實(shí)踐中。此外，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)內(nèi)部人員開(kāi)展教育技術(shù)理論和實(shí)踐的探討，還應(yīng)該積極與學(xué)校的教師進(jìn)行合作，為他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開(kāi)展實(shí)踐研究提供指導(dǎo)和技術(shù)支持，起到“催化劑”的作用。

（3）建立師生教學(xué)咨詢服務(wù)機(jī)制。對(duì)師生教育技術(shù)需求進(jìn)行調(diào)研和分析，幫助學(xué)校師生解決教學(xué)和自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，指導(dǎo)教師使用新型教學(xué)技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展，幫助提高學(xué)生信息素養(yǎng)和信息處理能力。

3.更新培訓(xùn)觀念，提供促進(jìn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[11]提出“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。”這就需要教育技術(shù)機(jī)構(gòu)在配合學(xué)校培訓(xùn)任務(wù)開(kāi)展時(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)換和更新培訓(xùn)理念，培訓(xùn)應(yīng)首先了解教師的實(shí)際需求，個(gè)體差異，注重現(xiàn)代教育思想和觀念的更新[12]。培訓(xùn)的一些基本內(nèi)容可通過(guò)視頻公開(kāi)課加面授答疑的形式進(jìn)行，以便教師充分利用休閑時(shí)間自主選擇所需的相關(guān)培訓(xùn)教程。

將前期側(cè)重日常教學(xué)技術(shù)工具的介紹向現(xiàn)代教育理念、教學(xué)模式和先進(jìn)教育技術(shù)手段及新技術(shù)的推廣轉(zhuǎn)變，提供契合教師需求的培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，例如：如何完成微課制作、如何開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、如何使用電子白板、電子書(shū)包等技術(shù)產(chǎn)品。創(chuàng)造一個(gè)培訓(xùn)交流的環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)，將教師在培訓(xùn)后進(jìn)行分組溝通，增加教育技術(shù)學(xué)習(xí)心得討論的深度。幫助教師解決日常教學(xué)中遇到的有關(guān)理念和技術(shù)應(yīng)用的困惑和疑難，促進(jìn)教師隊(duì)伍教育技術(shù)能力的提高。

4.合理布局?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作，建立教育技術(shù)應(yīng)用推廣機(jī)制

高校依托教育技術(shù)機(jī)構(gòu)來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)數(shù)字化資源，大致有以下兩個(gè)途徑：①教育技術(shù)機(jī)構(gòu)與專業(yè)教師進(jìn)行合作，這樣既可以保障教師實(shí)際教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行課程數(shù)字資源的建設(shè)，又避免教育技術(shù)機(jī)構(gòu)工作脫離實(shí)際。提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，促進(jìn)教師根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和習(xí)得的現(xiàn)代教育技術(shù)理論開(kāi)展行動(dòng)研究，從而加入到創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源建設(shè)的隊(duì)伍中。做到資源進(jìn)專業(yè)、資源進(jìn)課程、資源進(jìn)課堂。②2012年出臺(tái)的新的精品資源共享課的審評(píng)指標(biāo)中明確要求團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)包括“教育技術(shù)骨干”，教育技術(shù)機(jī)構(gòu)與學(xué)校有關(guān)部門合作，建立精品資源共享課，提供教師和學(xué)生自主選擇專業(yè)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，形成校級(jí)項(xiàng)目立項(xiàng)的形式，來(lái)整合教學(xué)、研究和技術(shù)支撐等方面的力量，促進(jìn)資源管理系統(tǒng)的建設(shè)。

在硬件環(huán)境建設(shè)方面，各高校應(yīng)有自己的實(shí)驗(yàn)教室，目前越來(lái)越多的高校正在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂、基于BYOD的教學(xué)等這類新型教學(xué)方式，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，當(dāng)前的多媒體教室的設(shè)計(jì)存在諸多困境，重構(gòu)教室環(huán)境，創(chuàng)建智慧教室是一種必然趨勢(shì)[13]。2016年地平線報(bào)告也有預(yù)測(cè)：“重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間”是在未來(lái)3-5年內(nèi)推動(dòng)高校教育的技術(shù)采用。

對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，可以積極尋求與重點(diǎn)高校共享合作，依托他們的技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)，來(lái)推進(jìn)自身數(shù)字化資源的建設(shè)，也可以充分利用國(guó)家精品課程資源網(wǎng)的相關(guān)資源，這樣避免了運(yùn)用大量的人力、物力、財(cái)力去構(gòu)建一個(gè)技術(shù)保障不成熟的平臺(tái)，也節(jié)省了一定的平臺(tái)維護(hù)和維修費(fèi)用，充分利用有限的資源去開(kāi)展適合本校信息化發(fā)展的教育技術(shù)工作。無(wú)論重點(diǎn)高校還是普通高校的教育技術(shù)機(jī)構(gòu)都應(yīng)積極建立教育技術(shù)應(yīng)用推廣機(jī)制，提高優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)資源的利用效率，保持教育技術(shù)機(jī)構(gòu)在高校教育改革中的重要地位。

5.完善管理制度

完善并積極推行“教育技術(shù)中心管理規(guī)章制度”，管理者要做到知人善用，人盡其才，加強(qiáng)自身人才結(jié)構(gòu)建設(shè)，遵循教育信息化十三五規(guī)劃[14]提出的“要開(kāi)展多種形式的網(wǎng)絡(luò)安全教育和培訓(xùn)，建立從業(yè)人員的崗前培訓(xùn)和崗位繼續(xù)教育制度，提高全體人員的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)，提升從業(yè)人員的職業(yè)技能和水平”。加強(qiáng)校企合作，“整合教研、電教、信息、裝備等教育系統(tǒng)專業(yè)機(jī)構(gòu)的力量，充分利用相關(guān)企業(yè)專業(yè)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，形成合力，為學(xué)校、師生等提供優(yōu)質(zhì)、便捷、高效的服務(wù)”。

五、結(jié)論

教育技術(shù)中心職能定位的問(wèn)題，是當(dāng)今高校教育技術(shù)工作推進(jìn)過(guò)程中必須要解決的問(wèn)題，這不僅關(guān)系到中心的長(zhǎng)遠(yuǎn)、良性發(fā)展，也關(guān)系到高校教育改革的質(zhì)量和學(xué)校信息化進(jìn)程。高校教育技術(shù)機(jī)構(gòu)正面臨“弱者淘汰，適者生存，強(qiáng)者發(fā)展”的考驗(yàn)，它的職能定位要與時(shí)俱進(jìn)[15]。除了正確定位和轉(zhuǎn)變工作職能外，更為重要的是教育技術(shù)中心工作人員必須清楚認(rèn)識(shí)到自己所面臨的困難與挑戰(zhàn)[16]，合理規(guī)劃教育技術(shù)工作機(jī)構(gòu)職能，確立核心職能和一般職能，更新培訓(xùn)觀念，提供促進(jìn)教師教育技術(shù)能力發(fā)展的培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展教育技術(shù)工作校本研究，建立師生教學(xué)咨詢機(jī)制，合理布局?jǐn)?shù)字化資源建設(shè)工作，建立教育技術(shù)應(yīng)用推廣機(jī)制，完善管理制度，保障職能的有效l揮。

參考文獻(xiàn)：

[1][11]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[DB/OL].http：//，2010-10-01.

[2]陳文，李慶華，施芝元.高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心的新型職能定位[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（6）：47-51.

[3][4]熊秋娥，盛麗華，吳海燕.我國(guó)高校教育技術(shù)組織機(jī)構(gòu)的沉浮及成因[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（11）：60-65.

[5]何曉青，柯和平.高校三級(jí)資源體系的建構(gòu)與實(shí)踐探索[J].中國(guó)電化教育，2010（3）：72-75.

[6]秦杰.加強(qiáng)高?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心建設(shè)的策略思考[J].中國(guó)成人教育，2010（9）：31-32.

[7]丁衛(wèi)澤.現(xiàn)代教育技術(shù)中心在教育技術(shù)專業(yè)建設(shè)中的作用[J].中國(guó)電化教育，2008（12）：16-19.

[8]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[DB/OL].http：///ewebeditor/uploadfile/2012/03/29/20120329140800968.doc，2012-04-01.

[9]梁存良，鄧敏杰.基于TPACK的高校教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（4）：45-51.？

[10]王潤(rùn)蘭，王躍生，黃金輝.對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考[J].電化教育研究，2007（5）：26-29.

[12]魚(yú)霞，毛亞慶.論有效的教師培訓(xùn)[J].教師教育研究，2004（1）：14-19.

[13]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，肖廣德.智慧教室的概念及特征[J].開(kāi)放教育研究，2012（2）：22-27.

[14]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》的通知[DB/OL].http：///xxh/focus/zc/201606/t20160621_1417428.shtml，2016-06-07.

第7篇：數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】有線數(shù)字電視；整體轉(zhuǎn)換；數(shù)字化

0.引言

隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化已經(jīng)成為有線電視發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代傳媒發(fā)展的必由之路，有限電視數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作是我國(guó)有線電視新的技術(shù)變革，也是國(guó)家電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)融合的需要，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)文化事業(yè)的需要。

1.有線電視數(shù)字化轉(zhuǎn)換的必要性

有線電視數(shù)字化整體轉(zhuǎn)換，簡(jiǎn)單的說(shuō)，有線電視數(shù)字化的原因有三個(gè)方面：一是技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)；二是國(guó)家政策的要求；三是群眾生活的需要。首先，當(dāng)今社會(huì)正在向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的方向發(fā)展，廣播電視也正處于從模擬技術(shù)向數(shù)字技術(shù)快速演變的過(guò)程中，由模擬向數(shù)字的轉(zhuǎn)變是電視技術(shù)的巨大進(jìn)步，可以說(shuō)是繼電視從黑白到彩色的革命性轉(zhuǎn)變后的又一次深刻變革，一次質(zhì)的飛躍，必將帶給電視觀眾一個(gè)全新的的感受。其次，2008年國(guó)務(wù)院辦公廳1號(hào)文件，也就是【2008】1號(hào)文再次明確要求，2010年?yáng)|部地區(qū)縣以上城市要全面完成數(shù)字化。再者，有線電視數(shù)字化也是群眾生活的需要，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神文化生活的需求也在不斷的提高，原來(lái)是電視臺(tái)播什么看什么，只是被動(dòng)接受，現(xiàn)在卻想主動(dòng)選擇，想看什么就點(diǎn)什么，這就需要提供更多的專業(yè)化節(jié)目滿足更多用戶的個(gè)性化需求，徹底解決觀眾的眾口難調(diào)問(wèn)題，這些都是數(shù)字化將給大家?guī)?lái)的好處。

2.東營(yíng)區(qū)有線電視數(shù)字化轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀

自2012年8月22號(hào)開(kāi)始，東城數(shù)字化整體轉(zhuǎn)換工作全面啟動(dòng)，目前已基本完成。數(shù)字化轉(zhuǎn)換后，用戶最多可接收到150套數(shù)字標(biāo)清電視節(jié)目、12套數(shù)字高清電視節(jié)目、1套3D電視節(jié)目和其他數(shù)字信息。東營(yíng)區(qū)預(yù)計(jì)春節(jié)前完成城區(qū)有線電視數(shù)字化轉(zhuǎn)換，2013年12月底前完成所有鎮(zhèn)（街道）駐地和集中居住社區(qū)的有線電視數(shù)字化整體轉(zhuǎn)換，2015年底前實(shí)現(xiàn)全區(qū)有線電視數(shù)字化。

3.整體轉(zhuǎn)換的步驟

3.1免費(fèi)提供數(shù)字電視機(jī)頂盒

向每個(gè)有線電視在冊(cè)用戶免費(fèi)提供一臺(tái)普及型數(shù)字電視機(jī)頂盒，一機(jī)一卡，按卡收費(fèi)；同址、同戶家庭的第二臺(tái)以上（含第二臺(tái)）機(jī)頂盒需自行購(gòu)買，其有線數(shù)字電視基本收視維護(hù)費(fèi)按照市物價(jià)部門確定的標(biāo)準(zhǔn)收取；已從市、區(qū)文化廣電新聞出版部門購(gòu)買機(jī)頂盒的用戶，若作為主終端使用，不再享受免費(fèi)配送機(jī)頂盒政策，按配送的機(jī)頂盒采購(gòu)價(jià)格抵扣相關(guān)收視費(fèi)用，若作為副終端使用，免收一年的副終端收視維護(hù)費(fèi)。

3.2企事業(yè)單位與普通用戶收費(fèi)相同

賓館、飯店、商場(chǎng)等企事業(yè)單位用戶收費(fèi)與普通用戶同價(jià)，不設(shè)副終端，同時(shí)為每一終端免費(fèi)提供一臺(tái)普及型數(shù)字電視機(jī)頂盒。

3.3特殊群體有優(yōu)惠

享受政府撫恤補(bǔ)助6級(jí)以上的傷殘軍人、烈屬、民政部門認(rèn)定的農(nóng)村五保戶和城鄉(xiāng)低保家庭、區(qū)總工會(huì)認(rèn)定的特困職工家庭、符合政策的殘疾人家庭，憑相關(guān)證明可享受優(yōu)惠。

3.4轉(zhuǎn)換過(guò)程有過(guò)渡

按照國(guó)家廣電總局要求，在模擬轉(zhuǎn)數(shù)字的過(guò)渡期內(nèi)，整體轉(zhuǎn)換區(qū)域保留中央、省、市電視臺(tái)6套節(jié)目，供無(wú)機(jī)頂盒的用戶接收。

3.5堅(jiān)持以人為本，提高數(shù)字電視服務(wù)內(nèi)容

不斷豐富有線數(shù)字電視的服務(wù)內(nèi)容，滿足群眾需求。一是大力開(kāi)發(fā)電子政務(wù)、新聞資訊、社會(huì)教育、文化娛樂(lè)、交通旅游、生活信息等公共資訊服務(wù)，擴(kuò)展有線數(shù)字電視基本業(yè)務(wù)；二是大力發(fā)展付費(fèi)電視、視頻點(diǎn)播、電視購(gòu)物、電視商務(wù)等增值服務(wù)，由用戶自由選擇、自愿訂購(gòu)，不斷滿足群眾多層次、多樣化的精神文化和信息資訊需求。

3.6各部門協(xié)同，接受監(jiān)督，贏得群眾認(rèn)可

建立有線數(shù)字電視服務(wù)和監(jiān)管平臺(tái)，開(kāi)通服務(wù)熱線，接受群眾監(jiān)督，及時(shí)妥善解決整體轉(zhuǎn)換過(guò)程中遇到的問(wèn)題，切實(shí)保障有線電視用戶的合法權(quán)益。

4.對(duì)轉(zhuǎn)換工作的思考

4.1適應(yīng)新形勢(shì)下的數(shù)字化變革

有線電視數(shù)字化作為一場(chǎng)深刻的技術(shù)變革，不但提供形式多樣的節(jié)目，方便快捷的服務(wù)，而且會(huì)對(duì)觀眾的收視方式，收視形式帶來(lái)改變，這個(gè)過(guò)程需要逐步適應(yīng)。在數(shù)字電視整體轉(zhuǎn)換過(guò)程中，用戶有選擇權(quán)，我們必須做好尊重用戶的選擇權(quán)，做好工作得到用戶的認(rèn)可。當(dāng)用戶比較了模擬電視和數(shù)字電視之后，感覺(jué)到數(shù)字電視的節(jié)目容量大，質(zhì)量高、內(nèi)容豐富，再加上廣泛的互動(dòng)性，提高對(duì)數(shù)字電視的依賴，主動(dòng)支持、宣傳、擁護(hù)轉(zhuǎn)換工作。

4.2加強(qiáng)培訓(xùn)和耐心指導(dǎo)

模擬信號(hào)的電視，用戶只需要一臺(tái)遙控器就可以完成收視工作，而數(shù)字化機(jī)頂盒能提供CVBS、YPbPr、VGA、HDMI等多種視頻輸出，這樣滿足電視機(jī)的不同檔次和不同用戶的需求，這就需要使用學(xué)習(xí)型遙控器，好處是可以用一個(gè)遙控器控制電視和機(jī)頂盒，方便簡(jiǎn)單。這就需要加強(qiáng)對(duì)用戶的使用培訓(xùn)和耐心指導(dǎo)，讓用戶體驗(yàn)到數(shù)字化電視的優(yōu)點(diǎn)。

5.結(jié)束語(yǔ)

有線電視數(shù)字化，是加快國(guó)家信息化進(jìn)程的重要組成部分，是傳達(dá)中央政令、建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容，是不斷滿足群眾精神文化需求的民生工程，爭(zhēng)取得到用戶支持，政府認(rèn)可，提高可操作性，確保有線電視數(shù)字化工作有序完成，讓廣大群眾早日享受到電視數(shù)字化發(fā)展的新成果，為建設(shè)富裕秀美現(xiàn)代化東營(yíng)區(qū)作出貢獻(xiàn)。　[科]

【參考文獻(xiàn)】

［1］戴衛(wèi)平.有線數(shù)字電視整體轉(zhuǎn)換技術(shù)方案研究[J].有線電視技術(shù)，2006，（7）.

第8篇：數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)范文

1 農(nóng)村高中數(shù)字化校園建設(shè)的現(xiàn)狀及分析

1.1 思想認(rèn)識(shí)跟不上

人們常說(shuō)：態(tài)度決定高度。農(nóng)村高中數(shù)字化程度的提高，首先取決于主管領(lǐng)導(dǎo)思想上的重視程度，一旦主管領(lǐng)導(dǎo)重視了農(nóng)村高中數(shù)字化建設(shè)，他們就會(huì)增加對(duì)農(nóng)村高中數(shù)字化建設(shè)的投入，并且通過(guò)合適的渠道，要求農(nóng)村高中去努力實(shí)現(xiàn)校園的數(shù)字化。學(xué)校數(shù)字化的推進(jìn)快慢還與學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)字化校園的認(rèn)識(shí)程度有著重要的關(guān)系。有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)數(shù)字化校園的重要作用認(rèn)識(shí)不到位，在他們的思想上根本不想提升校園的數(shù)字化水平，有的學(xué)校數(shù)字化校園已經(jīng)基本建成，但是在運(yùn)行過(guò)程中又出現(xiàn)了問(wèn)題，其根本原因是學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)思想上沒(méi)有重視數(shù)字化校園的應(yīng)用，直接導(dǎo)致學(xué)校沒(méi)有充分發(fā)揮數(shù)字化設(shè)備的強(qiáng)大功能。

教師是數(shù)字化校園的建設(shè)者和主要運(yùn)用者，他們思想上對(duì)數(shù)字化校園的重視程度直接關(guān)系著校園數(shù)字化的水平。農(nóng)村高中的教師，由于信息相對(duì)閉塞，他們的思想意識(shí)相對(duì)保守，對(duì)校園數(shù)字化的認(rèn)同感不強(qiáng)，不太愿意在自己的教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用學(xué)校的數(shù)字化設(shè)備來(lái)改善和促進(jìn)自己教學(xué)效率的提升。教師對(duì)數(shù)字化系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)水平高低，直接影響著學(xué)校數(shù)字化推進(jìn)水平。

1.2 技術(shù)層面跟不上

學(xué)校的數(shù)字化推進(jìn)需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)支撐，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等的計(jì)算機(jī)水平直接關(guān)系著數(shù)字化校園的建設(shè)。農(nóng)村高中由于地理位置、經(jīng)濟(jì)因素等方面的影響，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平整體上都不及城里的教師、學(xué)生。而數(shù)字化校園的普及要求師生們具有比較熟悉的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的專業(yè)知識(shí)，只有這方面知識(shí)儲(chǔ)備足夠了，才能較熟練地運(yùn)用學(xué)校的數(shù)字化設(shè)備。

事實(shí)上，農(nóng)村高中的教師們，由于經(jīng)濟(jì)、地理位置等因素的影響，計(jì)算機(jī)等方面的水平不高，不能熟練地使用學(xué)校的數(shù)字資源。熟練地運(yùn)用學(xué)校數(shù)字化設(shè)備需要教師不斷地學(xué)習(xí)，掌握這些先進(jìn)設(shè)備的操作技能，而農(nóng)村高中教師，后天學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)較弱，對(duì)于更新速度非?？斓男@數(shù)字化系統(tǒng)，駕馭起來(lái)明顯的力不從心，尤其是年齡相對(duì)較大的、畢業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)的那些教師，他們駕馭數(shù)字化設(shè)備的能力更是欠缺。農(nóng)村高中教師的這種現(xiàn)狀直接制約著學(xué)校數(shù)字化的普及程度。

學(xué)生也是影響校園數(shù)字化普及程度的一個(gè)重要因素。農(nóng)村高中的學(xué)生絕大部分來(lái)自農(nóng)村家庭，他們對(duì)校園數(shù)字化設(shè)備的使用頻率和熟練程度也影響著學(xué)校數(shù)字化水平的提高?，F(xiàn)實(shí)狀況是農(nóng)村高中學(xué)生在計(jì)算機(jī)等方面的使用能力及水平普遍較低，有的學(xué)生甚至連最簡(jiǎn)單的打字功能都不會(huì)使用，他們的這種狀況直接限制了學(xué)校數(shù)字化水平的提升。

1.3 資金方面不到位

建設(shè)數(shù)字化校園離不開(kāi)資金的投入。在面廣量大的廣大農(nóng)村高中，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較慢，直接導(dǎo)致對(duì)學(xué)校的投入資金較少，再加上高中屬于非義務(wù)教育階段，政府部門首先考慮的是義務(wù)教育階段的投入，對(duì)于高中階段的投入相對(duì)不足，這樣的一種狀況直接導(dǎo)致許多的農(nóng)村高中辦學(xué)資金短缺，讓基本辦學(xué)經(jīng)費(fèi)尚存在困難的農(nóng)村高中來(lái)增加自己的數(shù)字化校園建設(shè)，其結(jié)果可想而知。

數(shù)字化校園建設(shè)需要不菲的資金，單靠學(xué)校自己想辦法一般是難以辦到的，只有政府部門增加對(duì)農(nóng)村高中的資金投放力度，而且還得要求學(xué)校?？顚Ｓ?，這樣才有可能使得農(nóng)村高中的數(shù)字化校園建設(shè)有資金的保障。

數(shù)字化校園在運(yùn)行過(guò)程中也需要資金保證，正常的儀器損耗是難免的，而有的設(shè)備零部件的維修或更換動(dòng)輒需要上千元，有的甚至過(guò)萬(wàn)。這樣的維護(hù)資金對(duì)農(nóng)村高中來(lái)說(shuō)也是不小的開(kāi)支，一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村高中根本負(fù)擔(dān)不起，這就使得數(shù)字化校園的運(yùn)行受到了束縛。

1.4 與高考?jí)毫Ψ植婚_(kāi)

當(dāng)前，對(duì)所有的高中來(lái)說(shuō)最重要的任務(wù)莫過(guò)于高考，農(nóng)村高中也不例外，沒(méi)有一定的高考質(zhì)量做保證，隨便什么高中都難以生存。農(nóng)村高中由于多方面的原因，導(dǎo)致大部分學(xué)校的高考質(zhì)量呈逐年下滑的趨勢(shì)，有的農(nóng)村高中因?yàn)橘|(zhì)量較差，直接面臨著被撤并的局面。

鑒于此，若干的農(nóng)村高中都把有限的人力、物力、財(cái)力投放到提升高考質(zhì)量上來(lái)，許多學(xué)校根本無(wú)暇顧及數(shù)字化校園的建設(shè)與維護(hù)。而數(shù)字化校園系統(tǒng)的建設(shè)、使用、維護(hù)等都需要投放一定的人力、物力和財(cái)力，農(nóng)村高中人、財(cái)、物的現(xiàn)狀，維持一定高考質(zhì)量尚且困難很大，讓這樣的學(xué)校投放較大的人力、物力在數(shù)字化校園建設(shè)方面實(shí)在困難頗多。

教師被高考的指揮棒指著前行，他們很少有時(shí)間和精力來(lái)研究認(rèn)識(shí)校園數(shù)字化系統(tǒng)對(duì)教學(xué)工作的重要作用；學(xué)生也在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的要求下，整天埋在書(shū)堆里，為高考成績(jī)的提升幾乎放棄了一切。

2 加快農(nóng)村高中數(shù)字化建設(shè)的有效途徑

現(xiàn)今加快學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)是時(shí)展的需要，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，農(nóng)村高中學(xué)校也不能例外。那么，針對(duì)目前農(nóng)村高中數(shù)字化校園建設(shè)過(guò)程中存在的客觀問(wèn)題，應(yīng)該如何正確面對(duì)呢？筆者覺(jué)得可以從以下3個(gè)層面多做些針對(duì)性強(qiáng)的工作，將會(huì)有利于農(nóng)村高中學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)工作。

2.1 增加資金投入，解決經(jīng)費(fèi)緊張問(wèn)題

足夠的資金投入是數(shù)字化校園建設(shè)與維護(hù)的基礎(chǔ)，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)保障數(shù)字化的校園建設(shè)只能成為空中樓閣。廣大的農(nóng)村高中基本都屬于公辦性質(zhì)，政府是學(xué)校的辦學(xué)主體，因此政府也應(yīng)該是學(xué)校的投入主體。作為學(xué)校重要組成部分的農(nóng)村高中，客觀上其經(jīng)費(fèi)來(lái)源就非常有限，絕大部分都來(lái)源于政府投入。

當(dāng)今時(shí)代已處于信息時(shí)代，校園的數(shù)字化是學(xué)校辦學(xué)的必然趨勢(shì)，政府部門應(yīng)該站在對(duì)農(nóng)村高中教育高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，加大對(duì)農(nóng)村高中數(shù)字化校園的建設(shè)資金的投放力度，保證數(shù)字化校園能夠建設(shè)到位。農(nóng)村高中數(shù)字化校園建設(shè)完成以后，其運(yùn)行與維護(hù)也需要不菲的資金。為了保證學(xué)校數(shù)字化系統(tǒng)的正常使用，政府部門也應(yīng)該單獨(dú)劃撥出專項(xiàng)資金用以其維護(hù)與運(yùn)行。

學(xué)校作為數(shù)字化系統(tǒng)的運(yùn)用主體，對(duì)于一些基本的投入也應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法自行解決，比如日常教學(xué)中耗材的添置、技術(shù)人員的培訓(xùn)等需要的資金，學(xué)校應(yīng)該自行解決，不能凡事都依靠政府的投入，只有這樣才能保證數(shù)字化校園系統(tǒng)的良好運(yùn)行。

2.2 加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，明確數(shù)字化的優(yōu)勢(shì)

數(shù)字化校園系統(tǒng)的良好運(yùn)行需要一定的專業(yè)人才來(lái)維護(hù)，同時(shí)學(xué)校的廣大師生也需要掌握基本的操作與維護(hù)知識(shí)，以確保校園的數(shù)字化設(shè)備能夠長(zhǎng)久的為教育教學(xué)服務(wù)。

為了解決數(shù)字化校園運(yùn)行過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)以下人員的培訓(xùn)，以使他們?cè)谒枷肷夏酥良夹g(shù)上掌握必備的知識(shí)，保證數(shù)字化校園的良性運(yùn)行。

首先，應(yīng)該對(duì)主管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行數(shù)字化校園知識(shí)的培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)了解校園數(shù)字化對(duì)學(xué)校教育發(fā)展的重要影響。領(lǐng)導(dǎo)一旦掌握了這些知識(shí)，他們就會(huì)在思想上、行動(dòng)上來(lái)落實(shí)此項(xiàng)工作。其次，要強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，只有教師在思想上充分認(rèn)識(shí)了校園數(shù)字化的強(qiáng)大功能，才能充分發(fā)揮校園數(shù)字化系統(tǒng)的作用。在對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，要重視培訓(xùn)老師們運(yùn)用數(shù)字化系統(tǒng)的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了使校園數(shù)字化系統(tǒng)能夠充分發(fā)揮其功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)也是必要的，比如學(xué)生使用平板電腦的能力、維護(hù)多媒體設(shè)備的技能等。學(xué)生掌握了必備的電腦知識(shí)，利于教師利用校園數(shù)字系統(tǒng)開(kāi)展教育教學(xué)。

2.3 強(qiáng)化數(shù)字化的考核，推進(jìn)數(shù)字化的力度

考核是各項(xiàng)工作的推進(jìn)劑。在農(nóng)村高中校園數(shù)字化的過(guò)程中也離不開(kāi)考核。如果對(duì)各級(jí)部門和個(gè)人的考核到位了，農(nóng)村高中的數(shù)字化水平一定會(huì)達(dá)到一個(gè)新的高度。

需要對(duì)農(nóng)村高中數(shù)字化過(guò)程進(jìn)行考核的對(duì)象主要有如下三類：一是上級(jí)政府考核下級(jí)政府對(duì)推進(jìn)校園數(shù)字化的重視程度。在我國(guó)，凡是做好了頂層設(shè)計(jì)的工作，就非常容易推進(jìn)。農(nóng)村高中數(shù)字化校園的建設(shè)也一樣，一旦高層領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)化對(duì)下級(jí)部門的督查，那么數(shù)字化校園工作推進(jìn)起來(lái)則會(huì)非常容易。數(shù)字化校園的建設(shè)是基層的政府部門具體落實(shí)推進(jìn)的，作為農(nóng)村高中的直接管理部門，應(yīng)該注意考核學(xué)校推進(jìn)數(shù)字化的力度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)校推進(jìn)過(guò)程的考核，并形成一整套的機(jī)制，以確保農(nóng)村高中數(shù)字化校園的建設(shè)與正常使用。教師是學(xué)校數(shù)字化系統(tǒng)使用的主要人員，他們思想上的重視程度直接關(guān)系著學(xué)校數(shù)字化系統(tǒng)的使用與維護(hù)，如果學(xué)校重視對(duì)教師使用與維護(hù)數(shù)字化系統(tǒng)的考核，那么會(huì)很容易發(fā)揮數(shù)字化系統(tǒng)在教學(xué)過(guò)程中的功能，進(jìn)而大幅度提升教育教學(xué)的效率。

第9篇：數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)范文

一、研究方法

為了了解平頂山市高校教師的信息素養(yǎng)狀況，在深刻理解信息素養(yǎng)基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息時(shí)代高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)容實(shí)際，本研究設(shè)計(jì)了教師信息素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷的主要內(nèi)容包括教師的個(gè)人基本信息、信息意識(shí)、信息能力、信息道德及信息技術(shù)培訓(xùn)等方面，共20題，所有的問(wèn)題皆為不定項(xiàng)選擇。分別以平頂山市的三所高校：平頂山工學(xué)院、平頂山學(xué)院和質(zhì)量工程學(xué)院的教師為調(diào)查對(duì)象，于2007年9月對(duì)其進(jìn)行了抽樣調(diào)查，此次調(diào)查采用了無(wú)記名方式，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷300份，問(wèn)卷回收率為100%。問(wèn)卷回收后，數(shù)據(jù)采用了數(shù)

據(jù)庫(kù)軟件EXCEL統(tǒng)計(jì)處理。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

1.教師的信息意識(shí)狀況。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，97%的教師每天都上網(wǎng)，且上網(wǎng)的主要目的是進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)（51%）、收集教學(xué)資料（58%）和了解新聞時(shí)事（56%），進(jìn)行通訊、游戲及娛樂(lè)的比例則相對(duì)較低（38%）。這說(shuō)明教師們具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代信息意識(shí)且能夠積極地利用網(wǎng)絡(luò)為自己的工作和生活服務(wù)。對(duì)教學(xué)信息技術(shù)意識(shí)的應(yīng)用，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示大多數(shù)教師采取一種積極的態(tài)度來(lái)看待：70%的教師認(rèn)為應(yīng)該“大膽采用”，這種積極的態(tài)度將有利于現(xiàn)代教學(xué)的實(shí)施，但是也有14%的教師認(rèn)為“盡量少采用”、11%的教師“不喜歡”、5%的教師甚至“存在技術(shù)恐懼心理”。對(duì)于信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，70%的教師認(rèn)同計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的較強(qiáng)表現(xiàn)力，但認(rèn)同信息技術(shù)在信息資源獲取和新型教學(xué)模式構(gòu)建中具有巨大作用的教師比例均不到35%，只有22%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)最適合信息時(shí)代的教學(xué)，76%的教師則傾向于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，這表明實(shí)行多媒體網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式尚需一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

2.信息能力狀況。信息整合能力方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，27%的教師“會(huì)獨(dú)自評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來(lái)源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性”，29%的教師“能獨(dú)立篩選整理信息，并加工生成新信息”，這樣的比例可以說(shuō)是很低的，這說(shuō)明我們的教師對(duì)于網(wǎng)上海量信息的篩選及加工能力并不讓人樂(lè)觀。多媒體計(jì)算機(jī)技能方面統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，大部分（71%）教師對(duì)于基本的信息技術(shù)較為熟悉，而對(duì)于應(yīng)用PowerPoint、Authorware、VB等軟件制作多媒體課件及使用FrontPage、Flash等軟件制作網(wǎng)頁(yè)的能力則較弱，所占比例分別為33%和5%，當(dāng)然這其中也可能因?yàn)檫@些技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用較少而相應(yīng)地降低了教師們對(duì)它們的掌握。網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用狀況方面調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，絕大部分（80%以上）教師對(duì)于網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息搜索及網(wǎng)絡(luò)通訊工具的基本操作非常熟悉，這些技能對(duì)于教師的教學(xué)工作非常重要，教師們具有清楚的認(rèn)識(shí)；而網(wǎng)絡(luò)高級(jí)技能（如網(wǎng)頁(yè)制作）對(duì)于開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也至關(guān)重要，這一點(diǎn)卻沒(méi)有得到教師們的充分重視，能夠進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作的教師比例僅為12%。信息技術(shù)與教學(xué)的整合方面，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師遠(yuǎn)不到半數(shù)（31%）。對(duì)于常規(guī)電教媒體教學(xué)設(shè)施，48%的教師只會(huì)“簡(jiǎn)單使用”，能夠“熟練使用”和“比較熟練使用”的教師比例總數(shù)為52%（沒(méi)有達(dá)到大多數(shù)水平）；40%的教師進(jìn)行過(guò)課件教學(xué)，51%的教師有過(guò)制作課件的實(shí)踐，但對(duì)于對(duì)較為新穎、高級(jí)的積件教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行得卻很少（10%），還有7%教師在教育信息技術(shù)方面沒(méi)有進(jìn)行過(guò)任何實(shí)踐；只有一小部分（15%）的教師對(duì)自身的教育信息技術(shù)能力擁有自信，大部分教師（63%）認(rèn)為自身的教育信息技術(shù)能力只能“基本滿足”信息時(shí)代教育、教學(xué)的需要，另外還有22%的教師認(rèn)為自身的信息技術(shù)能力“不能滿足”信息時(shí)代教育、教學(xué)的需要。

3.信息道德?tīng)顩r。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明大部分教師（74%）知道合法使用他人的信息資源；90%以上的教師能夠自覺(jué)傳播健康信息，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)文明和安全，表現(xiàn)出了良好的信息道德素質(zhì)。

4.信息環(huán)境。調(diào)查表明,三所高校都為教師們提供了較好的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境：基本都有自己的網(wǎng)站；大部分教師（66%）認(rèn)為本校信息化資源能夠滿足日常教學(xué)及科研需要；在列出的“目前制約課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的主要因素”中，“信息資源缺乏”所占比例最小（19%），“教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不夠高”和“學(xué)校教學(xué)硬件跟不上”是其中的兩大阻力，比例分別為46%和35%，相比較之下，“教師的信息技術(shù)素養(yǎng)不夠高”成為最大的因素，這說(shuō)明提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。

5.信息技術(shù)培訓(xùn)狀況。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師（77%）是通過(guò)自學(xué)獲取現(xiàn)代教育信息技術(shù)（知識(shí)），只有很小部分的教師（17%）通過(guò)學(xué)校定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這種現(xiàn)狀與我國(guó)教育信息化的飛速發(fā)展很不適應(yīng)。參加調(diào)查的教師們表達(dá)了需要接受現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)的強(qiáng)烈愿望：81%的教師認(rèn)為進(jìn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)“非常必要”。對(duì)于進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)放在“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力”上，這是教師將信息技術(shù)整合于各學(xué)科課堂教學(xué)的基本能力，也是信息化教學(xué)的核心；其它依次是“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用的基本技能”（38%）和“多媒體教學(xué)軟件的制作或網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”（28%）技能的培訓(xùn)，這說(shuō)明教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作應(yīng)分層次、分階段進(jìn)行。

三、結(jié)論

從以上五個(gè)方面的具體分析中發(fā)現(xiàn)：

1.大部分教師具有較強(qiáng)烈的現(xiàn)代信息意識(shí)，能夠正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的巨大教學(xué)潛力與優(yōu)勢(shì)，能夠以積極的心態(tài)對(duì)待現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂，以較理性的態(tài)度看待信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐；但是，教師們的信息意識(shí)，特別是有關(guān)信息技術(shù)與實(shí)際教學(xué)整合的意識(shí)尚需加強(qiáng)和提高。

2.整體而言，教師的信息能力不容樂(lè)觀。信息整合的能力較弱；對(duì)基本的信息技術(shù)較為熟悉，而對(duì)高級(jí)的信息技術(shù)掌握較少；信息技術(shù)與教學(xué)整合的深度和廣度有待進(jìn)一步拓展。

3.絕大多數(shù)教師具有良好的信息道德。

4.教師現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)弱是目前制約課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的主要因素；對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)迫在眉睫。

四、培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的對(duì)策

1.更新教育觀念，加強(qiáng)信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)。信息技術(shù)在給高等教育提供巨大支持的同時(shí)，也對(duì)高校教師提出了極大的挑戰(zhàn)。新型教學(xué)模式的應(yīng)用，數(shù)字化環(huán)境下學(xué)生廣泛能力的培養(yǎng)以及終身教育、終生學(xué)習(xí)的職業(yè)需求，無(wú)疑對(duì)高校教師提出了更高的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求。據(jù)此，高校教師要更加敏銳地感受到自身信息素養(yǎng)與生存、發(fā)展的相關(guān)性，接受新思想和新觀念，形成使用信息的意識(shí)和習(xí)慣，從思想上和意識(shí)上主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，自覺(jué)提高數(shù)字化環(huán)境下的從業(yè)能力，以便適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展。

2.加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的客觀信息環(huán)境?；A(chǔ)設(shè)施是培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提，也是教育信息化實(shí)現(xiàn)的根本保證。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的經(jīng)濟(jì)實(shí)力加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入：一方面要建設(shè)校園局域網(wǎng)，并聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)，建立多功能網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室，以滿足遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，為教師開(kāi)展信息實(shí)踐提供教學(xué)平臺(tái)。另一方面，在校園局域網(wǎng)的基礎(chǔ)上，建立網(wǎng)絡(luò)管理中心和信息技術(shù)研究室，購(gòu)進(jìn)必要的教學(xué)軟件和教學(xué)資料，建成自己的教學(xué)資源庫(kù)，以滿足學(xué)科研究和課程研究的需要，為教師進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)驗(yàn)提供研究平臺(tái)。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，推進(jìn)信息教育進(jìn)程。信息意識(shí)和信息觀念的培養(yǎng)還應(yīng)借助于系統(tǒng)的培訓(xùn)工程。鼓勵(lì)教師參加系統(tǒng)的教育技術(shù)、技能培訓(xùn)，全面提升教師數(shù)字化從教、執(zhí)教的教學(xué)能力，這樣才能夠讓高校這片沃土擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。因此，教育部門及學(xué)校管理部門應(yīng)建立一整套培訓(xùn)和進(jìn)修制度，并根據(jù)各高校的具體情況，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師們及時(shí)掌握和更新信息教育技術(shù)，逐步提高信息素養(yǎng)。

4.優(yōu)化信息教育環(huán)境，營(yíng)造校園信息氛圍。在重視學(xué)校信息技術(shù)軟、硬件建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)充分重視校園信息氛圍的營(yíng)造。通過(guò)舉辦各類信息技術(shù)的學(xué)術(shù)講座，使廣大教師不斷充實(shí)和更新信息知識(shí)，了解信息法規(guī)及信息技術(shù)發(fā)展前沿的成果；鼓勵(lì)教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段擴(kuò)展課堂教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供更多的時(shí)間和空間；擴(kuò)大信息技術(shù)在校園服務(wù)體系中的應(yīng)用面，使廣大教師在充分享用各類信息資源的同時(shí)，潛移默化地學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)；開(kāi)展各項(xiàng)信息技術(shù)應(yīng)用評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)廣大教師應(yīng)用信息技能的積極性；要重視圖書(shū)資料建設(shè)，辦好數(shù)字圖書(shū)館和信息數(shù)據(jù)中心，建立通用、快捷的數(shù)據(jù)檢索平臺(tái)，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的信息資源服務(wù)與數(shù)字化的學(xué)習(xí)支持平臺(tái)等等。