大樹媽媽個兒高精選(九篇)

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第1篇：大樹媽媽個兒高范文

這天，咪哩看見媽媽出門了，他想：我要去找爸爸！

咪哩走呀走，他遇到了鴨爸爸、兔爸爸、猴爸爸、熊爸爸，就是沒找到自己的爸爸。

咪哩越走越遠，他來到一座荒山上。

老虎阿猛出來找吃的，看見咪哩，心想：這只小黃貓的肉一定很嫩、很好吃！

咪哩也看見了阿猛，他想：棕黃色的毛，筆直的胡須，圓圓的眼睛，長得可真像我。

阿猛見咪哩看見自己不但不跑，還笑瞇瞇的，不知道怎么回事兒？阿猛想：管他跑不跑，反正今天他逃不出我的手心！

阿猛躬起身子，準備撲過去。

“爸爸，爸爸，你一定是我的爸爸！”咪哩一邊喊一邊撲到阿猛身邊，抱住了阿猛的腳。

“爸爸？誰是你爸爸？”阿猛被咪哩搞糊涂了。

咪哩仰起小臉，看著阿猛說：“當然是你，你是我爸爸啊。爸爸，我一直想你，今天溜出來找你的?！?/p>

阿猛的心里一熱：從來沒有人對自己這么親熱！

“好，好兒子！”一滴眼淚從阿猛的眼眶里掉下來，他把咪哩抱起來，用自己的大嘴巴親著咪哩，一下、兩下、三下……

咕嚕嚕，兩個人的肚子同時叫起來，一個聲音響、一個聲音輕。

“走，我?guī)阕紧~去。”阿猛說。

他們來到河邊?！翱窗职衷鯓幼紧~，你要學著。”阿猛說道。

一條大魚游來了，阿猛舉起大巴掌，一巴掌拍下去，“啪”，水面濺起大大的水花，一條大魚被拍死了。

阿猛抓起大魚說：“兒子，你來試試，像爸爸一樣?！?/p>

一群小魚游來了，咪哩舉起小巴掌，一巴掌拍下去，“噗”，水面濺起小小的水花，一群小魚全游走了，咪哩一條也沒拍到。

“沒事兒，沒事兒，來，吃爸爸抓的大魚吧。”阿猛說。

吃完魚，阿猛說：“兒子，你該回去了，不然你媽媽要著急的?！?/p>

“爸爸，你和我一起回去吧?！边淞ūё“⒚偷氖植环拧?/p>

“不，我不能跟你回去。”阿猛說：“聽話，快回去，不要跟媽媽說見到我的事情。不然爸爸生氣了，就不來見你了?！?/p>

咪哩縮縮鼻子問：“我們什么時候再見呢？”

“明天，明天等你媽媽出門后，你再來找我，我在這里等你。”阿猛說。

第二天，咪哩等媽媽出門后，又去見爸爸了。

阿猛早就等著了，他看見咪哩，一下子就把他抱起來，讓咪哩坐在自己寬寬的頭上。

“今天，我教你叫的本領(lǐng)?！卑⒚驼f，“看見壞蛋，一聲大叫，把他嚇跑?！?/p>

“嗷――嗚――”阿猛一聲大叫，聲音又粗又響，震得樹葉一片片落下來。

“喵嗚――”咪哩也叫了一聲，聲音又細又尖，只有阿猛聽得見。

第三天，阿猛教咪哩撲的本領(lǐng)。

阿猛說：“看見小動物，不，不不，看見老鼠時，我們要猛撲過去?！?/p>

阿猛躬起身，使勁一撲，撲出好遠。

咪哩也躬起身，使勁一撲，撲出去一點點。

第四天，阿猛教咪哩掃尾巴的本領(lǐng)。阿猛把尾巴一掃，“啪――喀嚓――”一棵大樹從樹干中間斷開，倒下了。

咪哩把尾巴一掃，“撲”，一根狗尾巴草搖兩搖、晃兩晃，又站直了。

第五天，咪哩問：“爸爸，你會爬樹嗎？”

阿猛搖搖頭。

“那我來教你爬樹吧?！边淞ê芨吲d，之前總是爸爸教他，現(xiàn)在終于輪到他教爸爸了。

阿猛想說自己學不會，又怕掃咪哩的興，就點點頭。

咪哩找到一棵大樹，嗖嗖嗖，三下兩下就爬到了樹頂，他喊：“爸爸，該你爬了，快爬上來吧?！?/p>

阿猛使勁往上爬，爬了兩下就掉下去了；阿猛再爬，再掉下去……

“爸爸，別爬啦，我馬上下去。”咪哩說。

“咪哩，別下去?！绷硪豢么髽渖蟼鱽睃S貓媽媽的喊聲，“他是老虎，不是你爸爸，他會吃掉你的?！?/p>

咪哩和阿猛都呆住了，一點兒也不知道黃貓媽媽就躲在大樹上看著他們。

“媽媽，他對我可好了，不會吃我的。”咪哩開始往樹下爬。

“你不準下去！”黃貓媽媽嚴厲地說，“不然，我就不認你這個兒子了?！?/p>

咪哩呆在那里，不知道該怎么辦。

“再見，咪哩！再見了，好兒子！”阿猛說完，轉(zhuǎn)身走了。

“爸爸，爸爸……”咪哩在樹上喊得嗓子都啞了。

回到家，咪哩把這幾天的事告訴了媽媽。媽媽說：“原來是我冤枉他了，他真的是一只好老虎呀。走，我們找他去?！?/p>

可是后來，他們再也沒有見過阿猛。

第2篇：大樹媽媽個兒高范文

今天中午吃完飯，我找純玩，剛來到她家門口，純朝我招招手，“恬，一起去植樹吧！”她手里拿著樹種向我奔來說，“恬，我媽媽昨天買了許多樹種，我偷偷地拿了幾棵，我們趕快找個地方把它們種下吧！”于是，我們找了一塊空地，想把樹苗種下去，可是，地里全都是垃圾，我們得把垃圾鏟除掉。于是，我們拿來了鐵鍬和鐵桶，把垃圾清除光。我們拿著水桶、鐵鍬和樹苗開始種樹。

純拿著鋤頭挖了一個大約3分米深的樹坑，我扶著小樹苗，用鏟子把坑填平，再用腳使勁一踩，接著把小桶里的水澆在樹的根部，這樣，一棵樹就種好了。

為了能種快點兒，我倆決定我們自個兒單獨種。

我兩腳微微張開，擺成了一個“八”字，一手緊緊扶著小樹苗，一手拿著鏟子給樹苗培土，先把小樹苗種正了。我弓著腰，彎著腳，手里拿小鍬，正在一鍬一鍬地繼續(xù)給小樹苗培土。填呀填，樹坑里的土滿了，樹苗已穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)卣咀×恕Ｎ宜砷_手，先用腳把土踩緊，再把水慢慢地倒進土里，水緩緩地滲進去了，小樹苗挺直了腰，好像在對我說：“謝謝，我一定會茁壯成長，長成參天大樹的！”

我直了直腰看看純，只見她麻利地拿著鐵鍬一鏟一鏟地把土刨開，挖了一個坑，然后，左手拿著樹苗，右手拿著鐵鍬，她先把樹苗樹在坑內(nèi)，接著又一鍬一鍬地給小樹苗培土，然后，把水倒在小樹苗的根部，這樣又一棵樹種好了。

第3篇：大樹媽媽個兒高范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；歌唱活動；策略

歌唱活動是幼兒園音樂教育中最基本內(nèi)容，它在音樂教學中占有重要地位，可在日常教學中，我們常常會看到由于教師機械的引導，使得歌唱活動氣氛沉悶、了無生趣，長此以往，這種無效或低效的教學逐漸就會讓孩子對歌唱活動產(chǎn)生厭煩情緒，進而不樂意參加歌唱活動。中班幼兒思維以具體形象為主，其心理活動水平有了很大的發(fā)展，他們在一項活動中的持久性、目的性和專注性雖然都有了比較明顯的提高，但這種持久性是在幼兒感興趣的活動中才能實現(xiàn)的。那如何讓歌唱活動變得有趣又生動？如何讓孩子們在歌唱教學過程中保持學習的積極性？讓孩子在歌唱活動中實實在在有所收獲呢？經(jīng)過教學實踐，我認為，教師在教學過程中如果能創(chuàng)造性地運用故事、繪畫、游戲等教學策略，使歌唱活動生動化、形象化、生活化，即可達到以上效果。

策略一：巧讓幼兒成為故事中的角色，使歌唱活動故事化。

中班孩子對故事非常喜愛，百聽不厭，只要一講故事，孩子們往往聽得全神貫注，巴不得自己也是故事中的一個角色。于是，我把情感類似的歌曲和故事相結(jié)合，將幼兒引領(lǐng)入故事情節(jié)中，感受角色的情感變化，跟隨故事的情節(jié)發(fā)展，自發(fā)進行歌曲的學習。

在學唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時，我借助故事《三只小豬》將歌曲融入其中，力求創(chuàng)設(shè)一種溫馨、充滿親情的氛圍。為了吸引孩子，也為了給學歌曲創(chuàng)設(shè)條件，我將故事的部分情節(jié)稍作了改編，一開始，設(shè)計了豬媽媽給三只小豬唱的搖籃曲《小烏鴉愛媽媽》的第一段，并以小豬們提出疑問“媽媽，為什么小烏鴉不吵鬧、不玩耍，要急急忙忙飛回家呢？”。從而引出歌曲第二段，唱完后，又以小豬明白了小烏鴉飛回家的原因，清晰誦讀第二段歌詞，讓幼兒無意識記憶歌詞。為了烘托親情的氛圍，加了這樣一段話：小豬們都說，自己長大了也要像小烏鴉一樣愛媽媽，對媽媽好。就這樣，一天又一天，一年又一年，豬媽媽的這首歌一直陪伴著小豬們成長。當故事講到小豬們各自造房子時，三只小豬想起了媽媽，想起了媽媽從小教他們唱的歌，于是一邊造房子，一邊唱著媽媽的歌。這時配上音樂范唱，孩子們完全被吸引到故事情節(jié)中，很自然的跟著老師做造房子的動作，嘴里還唱著歌。最后在大灰狼到磚頭房子前設(shè)計了鞏固歌曲的三個情節(jié)。第一次是大灰狼吹氣，吹得沒力的時候，房子里傳出小豬的歌聲（第一段）；第二次是大灰狼跺腳，跺得腳發(fā)軟的時候，房子里又傳出小豬的歌聲（第二段）；第三是大灰狼用頭去撞房子，暈頭轉(zhuǎn)向時，房子里傳出小豬的歌聲（第三段）。當三只小豬打敗大灰狼，決定要蓋一座大房子接媽媽來住時，我讓孩子們站起來幫小豬一起齊心協(xié)力共同造大房子，孩子們情緒高漲，在歌曲音樂響起的時候，孩子們已經(jīng)是非常投入，基本都能跟著音樂唱出歌曲了。在結(jié)尾時，我以小豬媽媽的語氣問：“孩子們，你們真是孝順的孩子，就像小烏鴉一樣，那誰知道媽媽教的這首歌叫什么名字嗎？”，幾乎所有的孩子都能說出歌曲名稱《小烏鴉愛媽媽》。然后和孩子們一起討論豬媽媽說 “孝順的孩子”是指什么，遷移孩子已有的經(jīng)驗，教育幼兒懂得感恩。整個活動氣氛輕松，孩子也一直保持著濃厚的興趣，每個環(huán)節(jié)不僅引發(fā)了幼兒內(nèi)心情感的共鳴，也充分調(diào)動了幼兒自主學習的欲望。

策略二：巧繪歌曲內(nèi)容，使歌唱活動形象化。

中班幼兒開始進入“形象”期，圖畫既能吸引孩子的眼球、鍛煉幼兒觀察力、思維想象力，也能培養(yǎng)幼兒語言表達能力。簡單的圖案讓幼兒有更多想象空間，圖文并茂讓幼兒更容易記憶和理解歌詞，尤其教師在設(shè)計繪畫歌曲時能創(chuàng)設(shè)一些有趣地對話或帶有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，不僅可以無形地牽引幼兒的好奇心，更可讓整個活動充滿樂趣，幼兒也容易、樂意接受。

在學習歌曲《大樹媽媽》的活動中，為了引起幼兒興趣，開場白我這樣說：今天粉筆寶寶要和你們對話，不知道你們能不能看懂粉筆寶寶想說什么。這一問，孩子們立即對活動產(chǎn)生了興趣。當畫出一棵大樹、媽媽臉時，孩子們自然就說出“大樹媽媽”，我故意對著粉筆問“粉筆寶寶是這個意思嗎？”然后做個安靜、傾聽的動作，并清唱第一句“大樹媽媽個兒高”，對著孩子們假裝驚訝豎起了大拇指，孩子們的情緒也隨之調(diào)動了起來。我也利用粉筆表示疑惑“??？！你們真這么厲害？我得再考考你們。”就這樣，孩子們一直在看看、猜猜、得到答案這樣循序漸進下，保持學習的積極性，理解了歌曲內(nèi)容，也對歌曲旋律有了一定的印象。為了鞏固記憶歌詞，我便和孩子們玩起了指指、說說、唱唱即粉筆寶寶為了驗證孩子們的能力，任意指一個圖，看誰能說出其意思，這個環(huán)節(jié)能檢驗孩子們對歌曲中哪些歌詞比較難理解和記憶，從而幫助教師根據(jù)這個環(huán)節(jié)調(diào)整自己的教學策略，使教學針對性更強，重難點突出，孩子在無意識中學會了歌曲。

策略三：巧玩游戲，使歌唱活動生活化。

中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時期，他們不但愛玩而且會玩，游戲能力和游戲積極性都有了較大的發(fā)展。在玩游戲時，孩子的專注、理解和接受力是最佳的，只要充分利用這一時機巧妙地將歌曲融入其中，學唱歌曲也就事半功倍，所以，教師在設(shè)計游戲時要根據(jù)歌曲學習的不斷深入進行適當創(chuàng)新，讓幼兒保持對游戲的興趣，以達到歌曲教學的最終目標。

在學唱歌曲《卷炮仗》時，我讓幼兒圍成圈并按順時針卷成一個“炮仗”，設(shè)計了點火這個環(huán)節(jié)，告訴幼兒點火很特別，必須得有音樂才能點得著，于是在幼兒都非常期待、安靜的時候讓幼兒聽《卷炮仗》，當聽到“大炮仗”三個字時，嘴里就發(fā)出“絲絲絲絲”的聲音，教師拉著最后一個小朋友按逆時針方向讓幼兒還原大圓圈，隨后發(fā)出“啪”的一聲，炮仗炸了，讓孩子隨意擺一個造型，比比誰的炮仗炸開后最漂亮、最特別。為了讓幼兒保持對游戲的興趣，第二次玩時，我設(shè)計了“小雞吃蟲”，加強游戲的趣味性，在炮仗炸完后，當我問“炮仗變成什么了？”，幼兒回答“炮仗變成毛毛蟲了”，我便裝成很怕的樣子逃走，幼兒學毛毛蟲的樣子跟著追，我再雙手變小雞嘴，說“小雞要吃毛毛蟲了。”孩子們趕緊回到位置雙手并攏假裝關(guān)上門。我要求幼兒關(guān)上門后不能發(fā)出一點聲音，再利用“小雞”這一角色，制造緊張的氣氛“誰發(fā)出一點聲音的話，我一定能捉出這條毛毛蟲的”。然后，故意說：“放首音樂來聽吧，毛毛蟲一定會發(fā)出聲音，到時，嘿嘿……”順勢做一個捉住的動作，孩子們已完全進入游戲角色，都屏住呼吸，誰也不想第一個發(fā)出聲響，充分利用這一時機，播放歌曲，孩子們不知道不覺中對歌曲熟悉起來。當幼兒對歌曲逐漸熟悉后，可適當變動游戲，如讓幼兒自己唱歌曲點火；在關(guān)上門后，變成小雞最怕毛毛蟲唱歌了，而且一聽《卷炮仗》就會嚇跑等等，讓游戲雖然小變動，卻也樂趣無窮，最主要是在玩的過程中，幼兒對學唱歌曲有了一種不一樣的體驗，教師在游戲中有的放矢，重難點的突破輕而易舉，孩子對歌曲情感的把握全在教師的掌控之中。

其實無論故事、繪畫、游戲，只要教師能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，巧妙又不露痕跡地運用到歌唱活動中，孩子便會愛上歌唱活動，用心去唱歌曲了。

參考文獻：

[1]《有效教學十講》余文森著，華東師范大學出版社.

第4篇：大樹媽媽個兒高范文

關(guān)鍵詞： 兒童詩 低段學生 童心

兒童詩，是兒童最早接觸的文學樣式。泰戈爾曾言：“從母親嘴里聽來的兒歌是孩子們最初學到的文字，在他們的心上具有吸引盤踞的力量?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“每一個兒童，都是一個詩人?！眱和娨云渖鷦踊顫姷恼Z言方式，迎合孩子們的口味，容易切入低年級學生的心靈。兒童有超于成人的想象力，小腦瓜里盛開著詩的花朵，會說出令人忍俊不禁的童言。他們用好奇的眼睛、純真的心靈在大自然中、生活中感受、探索，在他們通過想象而詩化的世界里，大樹是長胡須的爺爺，雨點兒是云媽媽淘氣的孩子，小露珠是葉子透亮的眼睛；花兒會笑，鳥兒會唱，魚兒會說……這些就是孩子創(chuàng)作兒童詩的靈感，只不過這靈感如同一顆種子被埋在孩子的心靈花園里，如果教師、家長能給予陽光，施予雨露，這詩的種子就能長成參天大樹。

一、讀讀寫寫，漫步詩的花園。

蘇教版小學語文教材中有許多充滿童趣、意境優(yōu)美的兒童詩。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切?！苯處熆梢砸I(lǐng)兒童走進兒童詩，大膽想象并加以創(chuàng)作。如教學《鮮花與星星》：

師：數(shù)不清的鮮花，我們喜歡；數(shù)不清的星星，我們也喜歡。世界就是這樣，美好的事物多得數(shù)不清。請大家回憶一下，春天里，哪些美好的事物數(shù)不勝數(shù)？夏天呢？秋天和冬天呢？

生：春天的小草數(shù)不清。夏天的荷花數(shù)不清。秋天的落葉數(shù)不清。冬天的雪花數(shù)不清……

師：讓我們也來當一回小詩人，寫一首小詩。

生：我最喜歡冬天滿天的雪花，這里一朵，那里一朵，真像一個個白色的精靈。

生：我最喜歡秋天飄飛的落葉，這里一片，那里一片，好像一只只可愛的蝴蝶在空中翩翩起舞。

又如學完《鄉(xiāng)下孩子》，我讓學生比較一下，說說我們城市孩子的生活和鄉(xiāng)下孩子的生活有什么不同點，仿照著寫一寫。一位小朋友這樣創(chuàng)作：城市孩子/曾是媽媽懷里溫柔的小貓/曾是爸爸背上淘氣的小猴/吹一串泡泡/編織童年的夢想/折一架紙飛機/載走童年的愿望//喔，城市孩子/生在高樓下/長在希望里。再如，學完《水鄉(xiāng)歌》，我引導孩子們聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說一說家鄉(xiāng)什么多，然后再寫一寫。有位小朋友是這樣寫的：家鄉(xiāng)歌/家鄉(xiāng)什么多/花多/千朵花，萬朵花，朵朵花兒笑哈哈。家鄉(xiāng)什么多/車多/小汽車、公交車/跑來跑去好熱鬧。家鄉(xiāng)什么多/歌多/千首歌，萬支曲/唱咱龍城新生活。

在教學中，我引導學生模仿文中的語言進行兒童詩創(chuàng)作，這樣做滿足了學生語言發(fā)展的需求。學生在感受兒童詩語言的魅力之后，學會運用，盡管只是初級模仿階段，但孩子的創(chuàng)造，正是以此為起點的。有了扎實的基礎(chǔ)，才有創(chuàng)造的可能。那一首首富有童趣的小詩，有力地印證了一句話――孩子是天生的詩人。

二、童心飛揚，充滿詩情畫意。

教師在教給學生寫作技巧的同時，也要給學生創(chuàng)設(shè)不同的生活場景――人與人之間的、人與動物之間的、人與自然之間的，拓寬學生的選材和思考的領(lǐng)域。逐漸地，學生就學會留心觀察身邊的小事，隨時把自己看到的用詩歌記錄下來，由于詩歌比較短小，形式又多樣，創(chuàng)作的時間相對較短，孩子們寫上手了，越寫越有趣，越寫越嫻熟。兒童詩，追求的是一份天然的無需雕琢的真實。不要苛責孩子們的詩簡單、不精美。有位詩人曾由衷地說：“孩子是我的老師。他們那份純情，那份心無掛礙，能讓我一生享用不盡?！比魏嗡囆g(shù)似乎都講究技巧，只有孩子們使用的是無技巧的大手筆?！皫字幻利惖暮?是花兒的春天。一個尖尖的筍芽兒/是竹園的春天。一朵朵頑皮的浪花/是大海的春天。望著天上的風箏，我高興地說：那是我們的春天?！眱和P下的春天――美，自然，清新。美妙的情景在孩子們童年的夢境中徐徐展開，只要打開他們思維的閘門，插上想象的翅膀，輕盈靈動的意境便躍然紙上。

三、扎根生活，必有鮮花碩果。

兒童的情感是易于被激起的，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，教學就成為兒童主觀所需，成為他們情感驅(qū)動的主動發(fā)展過程。當然，詩歌是有靈性的，是只可意會不可言傳的。我不奢望所有的詩之花都能結(jié)出詩之果來，但是我堅信，只要有陽光、有雨露，詩之種子定能長成詩之大樹，兒童的心靈定能自由飛揚。

當然，低段兒童詩的教學僅僅是起步階段，低段兒童詩的創(chuàng)作不能作為訓練的重點，在安排上要特別注意適時、適度，切不可牽強附會，更不能揠苗助長。

參考文獻：

[1]方衛(wèi)平，王昆建.兒童文學教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

第5篇：大樹媽媽個兒高范文

走進天師府，我才知道，這里原來是道教鼻祖天師張道陵的住處，是中國道教的發(fā)源地。最前面的大門旁有兩根柱子，它們各寫有一行字，為“麒麟殿上神仙客，龍虎山中宰相家。”再順著長廊往里走，映入眼簾的是七棵粗壯的大樹。這些樹都是樟樹，它們像是胡亂種植的，又像是有人精心栽種的。后來，我知道了，它們是按照北斗七星的形狀排列的。被樟樹包圍著的，是一塊石碑。這塊石碑由龍的第九個兒子馱著，上面本來刻著一些字的，可惜在“”期間，它遭到了損壞，上面的字變得模糊不清了，碑身也裂成一塊一塊的了，現(xiàn)在我們看到的，也是用鐵片加固的。看到文物成了這個樣子，我的心里不免添上了幾分悲哀。

游完了天師府，我們來到了上清宮。大門正上方，“大上清宮”四個字顯得特別顯眼。一進門，地上的一張?zhí)珮O圖吸引了我。導游介紹說：“這太極圖被八卦圖所包圍，陰中有陽，陽中有陰。就拿小朋友來說，考第一不能驕傲，一驕傲，就從象征著好的白色部分滑向象征著不好的黑色部分了；而在你臨近絕望之時，不要灰心，因為黑色中也是有一點點白色的，只要有信心，肯定可以走向白色部分的。”啊，沒想到，一張?zhí)珮O圖也蘊含著這么深的道理呀！

不知不覺已經(jīng)是中午了，我們美美地享用了當?shù)氐奶厣埐?，接著又來到了水巖景區(qū)——游船看山。隨著木船緩緩地行駛在瀘溪河上，我們看到了兩岸許多千姿百態(tài)的山峰，有的像“人猿”、有的像“彩蓮”、有的像“仙桃”和“仙女”……個個都形態(tài)各異、造型逼真。導游向我們介紹著每個奇峰隱含著的奇妙傳說，聽起來活靈活現(xiàn)、令人回味無窮。

進入到仙水巖風景區(qū)時，我們發(fā)現(xiàn)河兩岸的崖壁有許多洞穴，形態(tài)各異，高低不一，里面堆放的古棺木清晰可見。這些崖墓讓我們驚嘆不已。聽說三點半有一場“升棺表演”，據(jù)說是模仿古人怎樣把棺木放進高高的、陡峭的山洞里面防止動物襲擊，很值得一看。我們便充滿好奇地等待表演開始。喔，表演開始了！原來把棺木拉上山頂是采用定滑輪的原理啊。可是，在物資和技術(shù)落后的古代，棺木是如何被安放進高高的崖壁洞穴中呢？據(jù)說一直沒有找到合理的答案。古人的智慧真是令我們佩服。回來的路上，姑姑笑著說：“七人看‘升棺’，回去都‘升官’！”

第6篇：大樹媽媽個兒高范文

丫頭的父親，曾經(jīng)在鐵路部門工作，后來在一次事故中被火車軋死了。丫頭的母親受不了這個打擊，瘋了。

丫頭有3個哥哥，她是這個家最小的孩子，也是唯一的女孩兒。按說，丫頭應(yīng)該是最得家人寵愛的，可是在我們眼里，她永遠蓬頭垢面，鼻涕邋遢；永遠穿著破衣服，衣服上面黑乎乎的，不知是鼻涕還是吃東西留下來的印子。

院子里的小朋友都欺負她，不愿意跟她玩，嫌她臟。

的確，她那頭永遠也不梳理的頭發(fā)，長滿了虱子和蟣子。虱子是黑色的小蟲，蟣子是白色的蟲卵，都附著在頭發(fā)上，讓她奇癢無比。小朋友們怕被她頭上的蟲子傳染，都遠遠地躲著她。

她很想跟我們一起玩，總是眼饞地、遠遠地看著我們，一雙小眼睛充滿期待，盼著能加入進來。

她的媽媽倒是毫無顧忌，蓬頭垢面，唱著走調(diào)的歌，罵罵咧咧地從我們面前經(jīng)過。小朋友們有時會停下正在玩的游戲，朝她扔石子。這種時候，丫頭總會自卑地、悄悄地溜走。

我是院子里這幾個同齡小朋友的“頭兒”，對丫頭充滿同情。我真的很想讓丫頭跟我們一起玩，但是，我又擔心如果向著她，自己會失去這得之不易的江湖地位。最后，我只能無奈地看著她那雙熱切的眼睛。

有一天放學回家，放下書包，我就跑到小朋友們一起玩的大樹下面。那兒，只有丫頭一個人，她正在用我們在地上畫的線，模仿著我們的動作，跳房子呢。

看到我，她停了下來，不好意思地紅了臉，轉(zhuǎn)身就要走。我不自覺地叫了聲：“丫頭！”

她站住了，轉(zhuǎn)過頭來，看著我。我又不自覺地問她：“想不想跟我一起玩？”

她吃驚地看著我，不太相信似的，以為是自己聽錯了。過了一會兒，見我沒有反悔，見我的目光一直真誠地注視著她，于是，她使勁地點了點頭，臉都紅到脖子根了。

我們倆互相看著，她燦爛地笑了，我也燦爛地笑了。

我的第一個愿望就是當媽媽。我把她帶到了我家的小院，讓她坐小板凳，我坐椅子，把她的頭靠在我的膝蓋上，開始幫她捉頭發(fā)上的虱子和蟣子。

那個下午，陽光溫暖地照著小院，我真的像丫頭的媽媽一樣，溫柔而認真地幫她清除著這些小朋友們嫌棄的東西。我好像有一種偉大的使命感，就是要幫助她，幫助這個可憐的小姑娘重新建立起生活的信心，讓她干凈美麗起來。

幫助了她，也就如同幫助了我自己，我也希望在學校、在體操房，同學們和隊員們也能像我對丫頭一樣地對待我。

有時候，我把她弄得很疼，她也一聲不吭地忍著。

虱子和蟣子都很難弄下來，這些小蟲子死死地抓著頭發(fā)，我要用兩個手指頭的指甲相互擠壓，聽到“啪”的一聲響，才算是把它消滅了。

太多了，何時是個盡頭啊。弄著弄著，我的身上也癢起來了，然后，頭皮又癢起來了——天哪，是不是已經(jīng)傳染給了我呀？

我開始后悔了，后悔讓她來我家，后悔幫她捉虱子，害怕自己被傳染上這些可怕的小蟲子。要是那樣的話，學校里的同學們、體操房里的隊員們不就嫌棄我了嗎？

就在這個時候，姥爺伸出了援助之手。

姥爺已經(jīng)觀察我們半天了，他知道丫頭家里的情況，很同情這一家人，所以，看到我?guī)椭绢^，姥爺很高興。姥爺拿著把剪刀走過來，“咔嚓咔嚓”幾下子，就把丫頭那又長又亂的頭發(fā)剪成了齊耳的短發(fā)。

哈哈，我怎么就沒想到呢？這下子可就容易多了。本來，虱子和蟣子也大都集中在發(fā)尾，剪掉了，不就省得一個一個弄死了嗎？

從沒梳過頭的丫頭一下子變了個人，干凈、整潔了許多。

從此以后，丫頭就成了我的小伙伴。我?guī)ハ丛?，教她洗衣服，到她的家里幫她打掃衛(wèi)生。

那個家，如果可以稱之為“家”的話，簡直就不知道人怎么可以生活在其中。我甚至很生她3個哥哥的氣，為什么不管好這個家，為什么不管這個妹妹？要知道，我是多么渴望能有一個哥哥呀。

可是，有3個哥哥的丫頭，不是一樣被人欺負嗎？有3個兒子的瘋子母親，不是一樣被人謾罵嗎？

現(xiàn)在的我才能理解和懂得，那3個兒子其實也自卑得不行。沒有了父愛和母愛的孩子，也不知道如何去愛自己的親人。

我把丫頭當成了我的布娃娃，覺得自己就是她的媽媽。別的小朋友想欺負她的時候，我就站出來保護她。

一別三十多年，再次與丫頭重逢，是在電影《我們天上見》的家鄉(xiāng)見面會上。大姐知道我跟丫頭的感情，想給我一個驚喜，從外地把她接了過來。

第7篇：大樹媽媽個兒高范文

愛花如癡，那是對美的永恒追求

無論何時何地，孫清鶴給每二個朋友的印象都是那么優(yōu)雅而美麗。探尋她的美麗秘訣，原來，她從少女時代就迷上了插花。那一朵朵嬌妍百態(tài)的花朵，經(jīng)她撫弄和創(chuàng)作，變成了一件件精美的藝術(shù)品。、插花使她對美有了永恒的追求。“現(xiàn)在生活節(jié)奏快了，但是我始終認為，女孩子不把自己弄得美美的，真的很對不起女人這個稱號!”

工作后，忙于事業(yè)的她不得不離開了插花社團。直到結(jié)婚生子，成為家庭主婦，為了調(diào)劑單調(diào)的主婦生活，她重新玩起了插花。誰想，她越玩越投人。有一次，她和朋友一起出游，在臺東一家賓館，孫清鶴被漂亮的插花吸引，競不顧一切地停下來認真品味，完全忘了集體活動。漸漸地，朋友都習慣了她的突然“失蹤”，笑稱她為“花癡”。誰也沒有想到，這位“花癡”主婦后來成了中華花藝協(xié)會高雄市分會理事長。她把插花變成了自己的職業(yè)，成了專職教授插花的老師。

孫清鶴的插花課，有個不成文的規(guī)定，不化妝不能進課堂。有一次。一個女學生沒化妝就沖了進來，孫清鶴盯著她的臉不客氣地問：“你是在坐月子嗎?”從那以后，學生即使來不及化妝，都會在課室外跟同學借支口紅抹抹嘴唇。孫清鶴說：“我覺得插花本來是在修煉一種美。你自己本身不美，還插什么花?”她還對學生說：“我希望有更多女上插花，讓自己美得像花兒一樣，讓生活也美如花?！?/p>

愛惜生命，珍惜身邊的每一個人

2011年2月27日，孫清鶴隨臺灣代表團來廣州，參加粵港澳臺婦女友好交流活動。在活動現(xiàn)場，對著一盆插花，孫清鶴情不自禁地輕輕撫弄著花盆里的一片片水竹葉?！澳阋@樣順一下，葉片才會顯得柔順，有線條感，不會硬硬的?；ú荻际怯猩模拖袢艘粯?，你對它投入感情了，它自然會高興，會有生命力。”

的確，插花給孫清鶴帶來了不同尋常的人生體驗：“每盆花都不一樣，是多姿多彩的生命。每當我插完一盆花，我就更加領(lǐng)略到生命的可愛，更加珍惜身邊的每一個人?！?/p>

正是因為這份感悟和珍惜，孫清鶴和身邊的人都相處得十分融洽。孫清鶴的兩個兒媳都是做建筑的。大兒媳長得很漂亮，也喜歡花，所以有空就會去上孫清鶴的插花課。二兒媳則很男孩子氣，不愛打扮，經(jīng)常穿身運動服不化妝就出門。于是孫清鶴就送給二兒媳一些護膚品、化妝品，教她保養(yǎng)。

兩個兒媳都是職業(yè)女性，孫清鶴常常提醒她們，不要只顧工作，要注意提高生活品質(zhì)。比如說，偶爾插盆花放在家里，心情一下子就不同了。她還教兒媳怎么“對付”老公：”女人做女人會做的事，讓男人做一點幫手。剛結(jié)婚的時候就要定好合約，不要把他寵壞了?！蓖瑫r她又教育兩個兒子，帶孩子、做家務(wù)不是女人的專利，現(xiàn)在大家都有工作，就要分擔一些。這樣一來，兩對小夫妻的感情越來越好。兒媳婦都說，希望自己能像婆婆一樣越來越精致。雖然孫清鶴現(xiàn)在跟兒子、媳婦分居高雄和臺北，但是每逢休息日，兒子、媳婦都會回家看望她。而遇到兒媳婦的生日，孫清鶴也會給她們送禮物。

眼看著她憑借插花從家庭主婦轉(zhuǎn)身為職業(yè)女性，孫清鶴的丈夫樂見其成。孫清鶴的丈夫是典型的大男子主義者，也不懂”羅曼蒂克”，但見妻子拈花弄草，不僅把家布置得溫馨浪漫，人也漂亮了，家人的心情也好了，何樂而不為呢?

孫清鶴的事業(yè)繁忙起來后，就把一些事務(wù)性的工作交給助理做，自己只做感興趣的東西。她說，任憑你在外面多會賺錢，柔性是不能缺少的，回家還是要做個好老婆、好媽媽，這樣才能稱得上“女強人”。就像插花一樣，生活中也要講究布局和平衡。

這也許就是孫清鶴華麗轉(zhuǎn)身后依然能夠家庭和諧、內(nèi)心寧靜的訣竅吧!

一花一世界，插花藝術(shù)中的人生智慧

插花的另一個迷人之處，是會慢慢影響插花者的性格。研究花藝時間久了，孫清鶴形成了崇尚自然的特點，不喜歡造作夸張，欣賞自然靈性。不僅如此，很多人生哲理也能從小小的插花中悟出來。

第8篇：大樹媽媽個兒高范文

成因剖析:

在新課程理念的沖擊下,情景教學、人文滲透成了課堂教學必不可少的一個教學程序。于是不少老師把整堂課排得滿滿的,非得等到下課鈴聲響起,才將課堂作業(yè)匆匆布置。所謂的“課堂作業(yè)”根本不能在課堂內(nèi)完成,于是,課間活動、午后活動成了學生的作業(yè)課。

課堂作業(yè)的“課外化”其實正是課堂效率低下的表現(xiàn)。課程改革中一些浮躁和華而不實的現(xiàn)象,可謂“亂花漸欲迷人眼”,我們一線的語文老師如果沒有堅守語文本真,就容易滑入形式主義泥潭里,降低語文課堂的效益,剝奪語文課堂作業(yè)的時間。

第二種現(xiàn)象是課堂作業(yè)“整堂化”,這種現(xiàn)象在低年級中比較普遍。不少老師為了提高學生課堂作業(yè)的質(zhì)量,應(yīng)付學校期末的教學流程檢查,用專門的一堂課來指導作業(yè)。老師逐題講,學生逐題做。雖然學生的作業(yè)“質(zhì)量”提高了,老師的批改輕松了,但學生獨立思考的機會卻被剝奪了,多數(shù)速度慢的學生基礎(chǔ)差,遇到困難不愿獨立思考,往往寄希望于老師的講解。課堂作業(yè)“整堂化”結(jié)果使學生的依賴性增強,更會助長作業(yè)拖拉、抄襲的班級壞風氣。

在這些嚴峻的事實面前,課堂作業(yè)面臨的沖擊越來越大。我們深刻地認識到課堂作業(yè)的“隨堂化”,即把課堂作業(yè)本中的練習巧妙、科學地與課堂教學相融合,隨著每一課時不同的學習任務(wù),把課堂作業(yè)中的練習逐題地分化在不同的教學環(huán)節(jié)中完成,以達到課堂作業(yè)“課堂完成”,課堂作業(yè)“隨堂完成”。 課堂作業(yè)“隨堂化”是讓教學更有效的重要途徑。

有效策略:

一、規(guī)范管理是前提

1.轉(zhuǎn)變觀念,強化意識

課堂作業(yè)在課堂完成,首先要有充足的時間保證。這必然要老師們轉(zhuǎn)變觀念,準確把握第一學段的學段特點,注重從整體上把握課文的人文內(nèi)涵,避免孤立地抽出一些詞句做過細的分析,把更多的課堂時間留給字、詞、句、朗讀、背誦、復述等基本的語文教學,為學生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

2.加強管理,規(guī)范課堂。

學校也要重視對課堂作業(yè)的管理,把課堂作業(yè)納入學校教學的常規(guī)管理,通過不定期地組織隨堂聽課、學生問卷調(diào)查、教學流程檢查等活動,了解課堂中書面練習的情況,把課堂作業(yè)真正落實到每一堂課,逐步提高老師教學行為的有效性。

3.關(guān)注細節(jié),養(yǎng)成習慣。只有從培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣入手,才能切實改變學生的課堂作業(yè)現(xiàn)狀。葉圣陶說過:“教育就是要讓學生養(yǎng)成良好的習慣。”良好的作業(yè)習慣,對于低年級學生來說要細化每個小環(huán)節(jié),讓學生有“法”可依,有“章”可循。如課前作業(yè)本的擺放、作業(yè)的速度、仔細檢查、及時訂正的習慣。

二、優(yōu)化教學過程是關(guān)鍵

1.字詞練習,讓教學有實效

課堂作業(yè)本以檢測學生課堂教學目標的達成為目的,突出了基礎(chǔ)性。低段的教學要注重夯實學生的語文基礎(chǔ),利用課堂作業(yè)本,教師可以及時了解學生對字、詞、句等基本知識的掌握情況,以改進教學。

如筆者在教學《三個兒子》時,指導學生書寫半包圍結(jié)構(gòu)的“甸”,范寫后先讓學生在課堂作業(yè)本中練習2個,經(jīng)過當堂的觀察和部分批改后,發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)了同樣的錯誤,把“甸”中“田”寫在了半包圍的里面,使整個字比例不夠勻稱。于是,筆者在黑板上板書了兩個“甸”(一個正確,一個模仿學生的錯誤),讓學生觀察,說說發(fā)現(xiàn)。學生很快找出了異同。于是筆者又讓學生猜猜為什么要把“田”字寫在半包圍之外。學生經(jīng)這一點撥,展開了想象,有的說沉甸甸的東西很多,滿出來了;有的說外面一部分就像一個筐,“田”字就像里面的東西,筆者并沒有就此收筆,而是引導學生再找?guī)讉€這樣半包圍結(jié)構(gòu)的字,如“句、府、勾”,學生在老師的幫助下小結(jié)出半包圍結(jié)構(gòu)的字在書寫時為了把字重心放穩(wěn),里面一部分要寫得略偏向外面。經(jīng)過這樣的當堂反饋和指導,再讓學生在課堂作業(yè)中寫第三遍,學生個個寫得飽滿、勻稱。

2.句段訓練,讓教學有依托

低段的閱讀教學要守住“低段”這個前提,設(shè)計教學時,老師可以憑借作業(yè)題,帶著學生在閱讀中積累、感悟和運用語言,為學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。

再如《三個兒子》一文中,“一個……一個……另一個……”是本課的一個語言訓練點,怎樣引導學生理解感悟第三個兒子的孝心,同時又積累這個句式,并在語境中運用呢?語文課堂作業(yè)中的練習4是個很好的載體。

一個孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!一個孩子唱著歌,歌聲真好聽。另一個孩子跑到媽媽跟前,接過媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。

從這幾話中,我明白了看到媽媽提著沉甸甸的水桶走過來,一個孩子只顧著,一個孩子只顧著 ,另一個孩子卻 。

引導學生用這樣的句式交流對文本的理解和感受,同時也是對句式在文本語境中的再次運用。

三、巧用評價是保障

常?？吹嚼蠋焸儼颜n堂作業(yè)捧到辦公室進行“閉門”批改,發(fā)下作業(yè)本后,不少學生往往不會去關(guān)心前面的批改,直接做新課的作業(yè)。那么評價對于學生的反饋和激勵作業(yè)也大打折扣。因此,課堂作業(yè)應(yīng)大力提倡當堂批改,及時評價。但當堂批改要注意運用技巧。

1.全程性評價

不要總在學生全部完成作業(yè)后批改,可以根據(jù)作業(yè)的具體目標進行“全過程”的批改。如寫字作業(yè),教師可以在學生作業(yè)幾分鐘后,進行走動式批改。既關(guān)注學生的書寫姿勢又關(guān)注書寫的質(zhì)量;對于難度較大的拓展性作業(yè),可以在瀏覽大體情況后,針對學生普遍存在的問題及時講解。

2.局部性評價

可以把一課作業(yè)分幾次進行批改,寫字寫得漂亮但問題回答不夠具體,可以得到書寫的“優(yōu)”;寫話寫得生動有新意,可惜夾了幾個錯別字,達不到“優(yōu)”的標準,但可以用語言激勵,寫上“你寫得精彩極了”,讓熱情洋溢的鼓勵點亮學生今后的學習之路;一個精彩的組詞,一句生動的句子,一個漂亮的字,都可以成為一次作業(yè)的亮點。

3.延遲性評價

不少差生的作業(yè)要修改好幾次,如果作業(yè)本上滿是紅叉,會嚴重打擊學生的自信。所以在批改時可以多給他們機會,延遲對他們的評價,先指出他們的錯誤,允許擦掉錯誤答案進行修改,等改正了照樣給予優(yōu)秀的等級。

4.特殊性評價

低年級的孩子喜歡新鮮事物,對于評價也不例外。如果總是用一個A或五角星打到底,評價往往就會失去作用。所以低年級老師要針對學生的這一心理特點采取特殊性的評價。如一只小鳥,一束鮮花,是“鳥語花香獎”,表揚字跡干凈的孩子;一棵大樹,一叢小草,是“環(huán)保獎”,表揚錯別字有進步的孩子。

5.互相評價

第9篇：大樹媽媽個兒高范文

11月份時，所有可供食用的動物，如鹿、火雞、松鼠、負鼠等，少得可憐，以至一天狩獵下來，往往會一無所獲。跟人類敵對的動物也損失慘重。一開始，彭尼還以為這倒是有利的。但事實幾乎很快就證明，其結(jié)果大相徑庭。那些殘存下來的殺手，由于食物匱乏，變得更加饑餓，也因此變得越發(fā)不顧死活。彭尼對巴克斯特家的幾頭豬的保護愈加警惕。

一天晚上，巴克斯特一家坐在客廳里第一次燃起的爐火前面，安逸地享受著溫暖與閑適。突然，兩只狗大聲吠叫起來，從屋子下面躥了出去。接著，小牛叫了起來，那叫聲立刻變得恐懼而又痛苦。接著又是一聲凄厲的慘叫，然后猝然悶住了。彭尼趕忙跑到廚房里去取他的槍。

喬戴取了自己的槍，爬到牲畜欄的柵欄上，什么也看不見，只能聽見亂哄哄的搏斗聲、咆哮聲和牙齒噬咬的聲音。里普和老朱莉婭的聲音也沒了。在一片混亂中間，傳來他爸爸絕望的喊叫聲。

“咬住它們，朱莉婭！拖住它們，里普！我的天哪，火把！”

喬戴轉(zhuǎn)回身，翻過柵欄，跑到媽媽跟前，從她手中拿過火把。正在發(fā)生的事情，只有彭尼才能掌控。他再次跑了回來，用手將火把高高擎起。原來是狼群侵入了牲畜欄，咬死了小母牛。一大群狼，足足有三四十只，在圍欄四處打轉(zhuǎn)。一對對眼睛迎著火光，恍若一汪汪閃光的污濁池水。它們瘦骨嶙峋，毛禿皮糙，白森森的尖牙如同頜針魚的骨頭。

喬戴看到彭尼舉起槍，打了一槍，接著又打了一槍。狼群掉過頭，像灰色的潮水般涌過圍柵。里普追著咬它們的腳。彭尼跑在它們后面，大聲喊叫。喬戴跟著他跑，竭力拿火光照著那些飛跑的身影。他突然想起他另一只手里還拿著自己的那支槍。他將槍塞給他爸爸。彭尼接過槍，再次射擊。狼群就像一陣雷暴雨一樣消失了。里普轉(zhuǎn)過身子，一瘸一瘸地回到它主人身邊。牲畜欄里，母牛在悲鳴。

他舉起火把，在圍欄四處照了照。那只被撕碎了的小牛犢躺在中央。小牛的尸體旁，趴著老朱莉婭。它的牙齒死死咬著一只瘦狼的咽喉不放。那只狼已經(jīng)奄奄一息，目光已然呆滯無神。它的身上爬滿扁虱，生滿疥癬。

給兩只狗抹上藥，又把小牛的尸體抬進了屋，然后巴克斯特一家都上了床。喬戴查了又查，他的窗戶是否關(guān)緊了。他想讓小旗跟他在一個被窩里睡覺，但是，不管他如何一次又一次地給它蓋上被子，小鹿都會把它踢掉。它樂意睡在床腳下。喬戴夜里醒了兩次，每一次總要把手伸下去摸摸小鹿是不是還在那兒，這樣心里才踏實。小旗沒有快要成年的小牛那么大……

第二天早晨，彭尼起了個早，去福雷斯特家打聽情況，并商量對策。原來在所有的野獸中，遭瘟疫摧殘最慘的就是狼。偷襲巴克斯特家的那群狼，是僅剩的狼。它們老是聚在一起，它們填不飽肚子，因為它們吃不上幾口，就被人發(fā)現(xiàn)，趕跑了。它們餓瘋了。前天夜里，它們咬死了福雷斯特家的一頭小母牛和一頭一歲左右的小公牛。福雷斯特家的人傾向于毒死它們。彭尼不贊同這種不公平的對決，他寧肯用陷阱和獵槍。

太陽快下山前，福雷斯特三兄弟騎馬來了。他們來通知彭尼關(guān)于下毒的確切地點。這樣他的獵狗就可以避開那條小路。彭尼達觀地接受了這一局勢。

福雷斯特兄弟們下的毒藥在一個禮拜內(nèi)毒死了三十只狼，還有一二十只特別警覺的狼躲開了毒餌，而他們自家的兩只獵狗找到毒餌吃了，慘遭橫死。于是，福雷斯特弟兄們心甘情愿地同意，用比較和緩的方式去追獵漏網(wǎng)之狼。這個狼群闖蕩的范圍很廣，它們從來不在同一個地方殺戮兩次。

福雷斯特兄弟邀請巴克斯特父子在拂曉時一起狩獵。一行人馬走出叢莽，進入一個由草地和活櫟樹島地構(gòu)成的開闊地帶。一個野獸們經(jīng)常光顧的水潭就在前面不遠的地方。這是一個清澈的深潭，水中大概含有一些什么成分，很合野獸們的胃口。而且，水潭兩邊有沼澤地，形成了保護帶，有危險逼近，可以及時察覺。水潭的另外兩側(cè)是森林，又便于它們快速退卻。

狼群還沒有到來，估計正在來的路上。米爾惠爾喃喃地說：“我記得水潭四周是有樹樁的么?！?/p>

正在他說話的當口，那些樹樁動了。喬戴眨巴著眼睛。原來那些樹樁是一群小熊，總共有十多只呢。兩只較大的熊在它們身后從容輕松地慢慢走著。霧靄的帷幕升得更高了。東方的色帶變得更寬了。彭尼指著一個方向。西北方，有什么東西在移動。狼的形狀依稀可見。它們像人類一樣，魚貫而行，悄然潛入。

彭尼輕聲說：“這樣開槍，我們實在不會有勝算的，距離不夠近?！?/p>

然后又吩咐喬戴：“你悄悄繞到東面再到南面，快速沖到南面的沼澤地去趕它們。那些狼離那邊的樹林太遠，不會轉(zhuǎn)身回去。也不會跑到沼澤地里去。它們不得不朝我們藏身的樹林跑，跑過我們身邊。我們需要所有在這兒開火?！?/p>

彭尼的計策十分奏效。他們一共打死了十幾只狼。等那些逃脫的狼跑遠了，他們才把興趣轉(zhuǎn)到小熊身上。

三只春季生的小熊，也許沒有媽媽的時間太長了，忘記了所受的訓練，都沒有爬上樹去，甚至也沒有試圖逃走，只是一屁股坐在地上，像小孩一樣哇哇大哭起來。彭尼將三只小熊綁在一起，然后將繩子的另一端拴在一棵高大的松樹上。有幾只小熊只是爬到了小樹上，把它們搖下來捆綁住，輕而易舉。另外兩只爬到了一棵更高大的樹上，爬得很高。喬戴的身體最輕，動作也最敏捷，就爬上樹去捉它們。它們在他頭頂爬得更高了，接著又爬到了一根大樹枝上。喬戴慢慢地沿著那根樹枝爬過去，要搖動樹枝而又不讓自己掉下去，是一件需要十分小心的事兒。

這樣，他們活捉了十只小熊，決定由福雷斯特兄弟駕大車把這些小熊賣到杰克遜維爾。巴克負責用巴克斯特父子應(yīng)得的一份錢買些他們需要的東西。

回家的路上，彭尼和喬戴運氣很好，他們獵殺了一頭鱷魚和一只公鹿，收獲滿滿地回家了。

一天傍晚，小旗犯了一個十分丟臉的錯誤。番薯削好之后，堆在后門口的走廊上。當大家都在專心致志地干活時，小旗優(yōu)哉游哉地逛到那兒。它發(fā)現(xiàn)，用頭去拱番薯堆，番薯會滾落下來。那滾動和聲音使它著迷。它就不停地拱那堆番薯，直到番薯滾滿大半個院子。它用尖尖的小蹄子去踩踏番薯。番薯的香味兒又誘使它去啃番薯。它覺得很有味道，便啃了一個又一個。等巴克斯特媽媽發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)太遲了。番薯受損很大。她拿了一把棕櫚掃帚憤怒地驅(qū)趕它。那情狀很像喬戴跟它追逐嬉戲一樣。當她轉(zhuǎn)身時，它也轉(zhuǎn)身，而且，繞到她身后，用頭頂撞她肥大的屁股。喬戴推磨回來，剛巧碰上這場喧鬧和危機。事態(tài)嚴重，連彭尼也站在了巴克斯特媽媽一邊。喬戴受不了他爸爸臉上的嚴厲神情，眼淚撲簌簌地掉落下來。

“別犯愁，孩子。我們總會有辦法的，不是這個辦法就是那個辦法。現(xiàn)在你要是把它關(guān)在屋外，這番薯就是它要搗蛋的唯一東西。不管怎樣，番薯是可以裝起來的?，F(xiàn)在你去把那歪歪斜斜的圍欄拆了，做只籠子，裝番薯。像雞籠那樣的籠子，兩邊低一點，當中有個尖頂。我這就動手幫你做?！?/p>

喬戴拿衣袖擦了一下鼻子。

“我真的謝謝你，爸?！?/p>

番薯裝進了籠子，再蓋起來，就不再有太大的麻煩了。小旗現(xiàn)在不能再讓它進熏房了，就像不準它進屋去一樣，因為它的個兒已經(jīng)長得相當高大，它只要用后腿站立起來，就夠得到掛著的熏肉的邊緣，舔那上面的鹽。

巴克斯特媽媽說：“除了我自己，我不愿意任何人舔我要吃的肉，更不用說這臟東西了?！?/p>