兒童節(jié)的詩(shī)句精選(九篇)
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第1篇：兒童節(jié)的詩(shī)句范文
的她，頭戴皇冠，身著華服，挽著白馬王子的手，從金碧輝2760美元的嬰兒床，戶(hù)外游戲屋47000美元……世界知名兒童 想象力?！?/p>
煌的南瓜馬車(chē)?yán)锟羁疃鴣?lái)……聆聽(tīng)神奇的童話(huà)故事，心中難奢侈品家居和頂級(jí)嬰幼兒用品的網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售商Posh Tots的價(jià)格
除了造型各異的兒童床，Posh Tots也制作梳妝臺(tái)、衣櫥或床免會(huì)勾勒唯美夢(mèng)幻的場(chǎng)景。南瓜馬車(chē)到底是什么模樣，童話(huà)高得讓人瞠目結(jié)舌，但你卻不得不被充滿(mǎn)新奇創(chuàng)意的家具設(shè)頭柜等兒童家具，扭曲的書(shū)桌、生長(zhǎng)的衣柜、比人還高的胡蘿卜抽里的城堡究竟有多神秘？加勒比海盜是否會(huì)開(kāi)船闖進(jìn)我的臥計(jì)吸引。有人說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)品牌就是這樣，只要你找到一個(gè)奇屜……這里的每一樣家具都充滿(mǎn)創(chuàng)意與活力，孩子穿梭其中，時(shí)刻室？所有的異想天開(kāi)，Posh Tots（時(shí)髦小孩）都會(huì)幫你特的立足點(diǎn)，只要你敢特立獨(dú)行，不怕沒(méi)人光顧?！彼?，享受閱讀和尋寶的樂(lè)趣。Posh Tots，旨在父母在家給孩子打造一個(gè)實(shí)現(xiàn)。Posh Tots也沒(méi)客氣。豪華的仙境游樂(lè)場(chǎng)。
重掌經(jīng)營(yíng)權(quán)
然而Posh Tots的成長(zhǎng)方式并不像它傳遞給人那般充滿(mǎn)趣味和悠閑。在Posh Tots成長(zhǎng)的10年里，已是三個(gè)孩子?jì)寢尩腁ndrea一直面對(duì)著競(jìng)爭(zhēng)，懷疑和痛苦。
1999年，Andrea是里士滿(mǎn)司法行政聯(lián)邦檢察官辦公室的感化主任，之前在美國(guó)弗吉尼亞聯(lián)邦大學(xué)當(dāng)雞尾酒女招待。Andrea說(shuō)，她很喜歡幫助受害者，特別是兒童，但她常常聽(tīng)到一些違背倫理道德的事，“有個(gè)孩子被母親的男友殺害。這太可怕了，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這些人的面孔，我一心想為孩子做點(diǎn)讓他們覺(jué)著生活美滿(mǎn)的事?！蹦悄?0月，已懷有第三個(gè)孩子的Andrea與IT企業(yè)家亞當(dāng)斯談?wù)撝衅腹ぷ鞯氖?。不想午餐竟吃了三個(gè)小時(shí)，專(zhuān)售兒童有趣物品的Posh Tots便在那兒出生。
Andrea說(shuō)：“得先做一個(gè)網(wǎng)站。”亞當(dāng)斯投資一百萬(wàn)美元，成為Posh Tots的天使投資者和CEO。2000年10月，Posh Tots網(wǎng)站經(jīng)一年籌備正式上線(xiàn)，“一個(gè)美妙的驚喜開(kāi)始誕生了?！睆膩啴?dāng)斯那兒，Andrea學(xué)會(huì)如何做一個(gè)商人。可驚喜持續(xù)到2006年戛然而止。
由櫻桃木構(gòu)建的英國(guó)都鋒茅屋床靈感來(lái)自一個(gè)兒童玩具，里面竟包含1個(gè)小劇場(chǎng)。
Posh Tots每年約有10萬(wàn)美元的銷(xiāo)售額，不想亞當(dāng)斯將Posh Tots份額賣(mài)給一家名為Baby Universe網(wǎng)站，價(jià)錢(qián)高達(dá)1200萬(wàn)美元，之后Baby Un iverse又和兒童網(wǎng)站巨擘eToys合并，可沒(méi)過(guò)多久這家公司竟然不幸宣告破產(chǎn)！“我一直在做自己喜歡的事，Posh Tots是我的寶貝，可它竟然破產(chǎn)了。太可怕了，那是一個(gè)非常困難的時(shí)期，我失去了自己的孩子?！敝钡?009年P(guān)osh Tots被出售，Andrea和丈夫Andy Liu計(jì)劃著重掌自己一手打造的品牌?！皬牡弥㈤_(kāi)始，我便聯(lián)系好幾家銀行做貸款，并不斷向我的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和同伴宣稱(chēng)自己才是最合適的人選，Posh Tots就是我最重要的資產(chǎn)。天啊，不知那時(shí)哪來(lái)這么大的膽量?！敝钡酵稑?biāo)最后一刻，另一家競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手Drugstore棄權(quán)，在支付73.5萬(wàn)美元后Andrea拿回了自己一手栽培的東西?！敖裉?，我們的品牌是世界上最昂貴、創(chuàng)意非凡的，喔，我是不是有些大言不慚?！闭f(shuō)罷，Andrea大笑起來(lái)。
之后，Andrea聯(lián)系自己的好朋友Pam O’Hallaron，
這位ASID室內(nèi)設(shè)計(jì)師已有20多年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，她們開(kāi)始
把異想天開(kāi)的房間夢(mèng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
設(shè)計(jì)與經(jīng)營(yíng)并存
Pam是Posh Tots 20位全職團(tuán)隊(duì)里唯一一位設(shè)計(jì)師，可她卻掌握著遍布全球60位頂級(jí)家居設(shè)計(jì)師的資料。每年，他們會(huì)聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)師共同商議主題，公主和美人魚(yú)，海盜和運(yùn)動(dòng)男孩，嬰幼兒客房，把Posh Tots獨(dú)特的風(fēng)格呈現(xiàn)在公眾面前。若是顧客定制夢(mèng)想家具，Pam會(huì)篩選出合適的設(shè)計(jì)師推薦給顧客，設(shè)計(jì)并完成制作。家具設(shè)計(jì)師南?！ぜ{什維爾便是其中之一。自去年十一月，南希已通過(guò)Posh Tots接收了11個(gè)巨額訂單。南希說(shuō)：“Posh Tots是一個(gè)成功的故事，他們讓我也書(shū)寫(xiě)著一個(gè)成功的故事。”不僅是家具，Posh Tots還向市場(chǎng)推廣藝術(shù)和裝飾，燈光、服裝、玩具和劇場(chǎng)?！拔覀儾恢皇卿N(xiāo)售家具，”Andrea說(shuō)。 “我們賣(mài)的是房間?！?/p>
“媽媽?zhuān)扉W開(kāi)，我可不想誤傷你。”9歲的薩迪正在一張被設(shè)計(jì)成銀河系戰(zhàn)艦的床上，玩得不亦樂(lè)乎。這是Posh Tots舉辦的10周年“最美好的夜晚”體驗(yàn)秀活動(dòng)，為期兩個(gè)月，父母通過(guò)網(wǎng)站和Face Book預(yù)定和退房，價(jià)格270美元一晚，讓孩子居住在Posh Tots提供的各種風(fēng)格和奇思妙想的世界里。
這樣的活動(dòng)在Posh Tots剛成立時(shí)也采用過(guò)，“最初我們沒(méi)有多少錢(qián)在雜志上投廣告，便決定搞一次親身體驗(yàn)活動(dòng)。”這讓Andrea和Posh Tots在電視上露面了足足15分鐘，并將活動(dòng)的照片制作制作成2000冊(cè)出版物，銷(xiāo)售額增加了一倍。“等大家熟悉品牌后，我們開(kāi)始將這些異想天開(kāi)的設(shè)計(jì)作品投給出版物。讓大家了解我們的獨(dú)特風(fēng)格，無(wú)與倫比的客戶(hù)服務(wù)和最優(yōu)秀的設(shè)計(jì)工藝?！?/p>
第2篇：兒童節(jié)的詩(shī)句范文
一、幼兒園談話(huà)活動(dòng)不可替代的教育價(jià)值
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)建議，每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。幼兒園談話(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒、教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有獨(dú)特的教育功能。
《指南》明確提出：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對(duì)幼兒而言，幼兒園談話(huà)活動(dòng)還具備以下價(jià)值。第一，釋放情緒、轉(zhuǎn)換負(fù)面情感。幼兒將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為正面情感，需要激發(fā)智慧，付出努力與學(xué)會(huì)等待。談話(huà)活動(dòng)可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過(guò)表達(dá)和對(duì)話(huà)更深入地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)傾聽(tīng)和移情更細(xì)致地體察他人，從而通過(guò)有意識(shí)地自我努力、自我調(diào)整，更好地調(diào)節(jié)心情，轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。
第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話(huà)中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識(shí)、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿(mǎn)足了自身求知的欲望，又能逐步超越個(gè)體的直接感知，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍。
第三，勇于并恰當(dāng)表達(dá)主觀見(jiàn)解。幼兒園談話(huà)活動(dòng)中，幼兒有比其他活動(dòng)更多的表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無(wú)顧忌地說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受和想法，而不用擔(dān)心對(duì)錯(cuò)或者是否擾亂正常秩序。在大家各抒己見(jiàn)的語(yǔ)境中，幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣得以慢慢培養(yǎng)，恰當(dāng)有序、有重點(diǎn)、有中心地表達(dá)自我的能力也得以慢慢提高。第四，實(shí)現(xiàn)自我展示與自我完善。兒童對(duì)自我完善非常感興趣，而且還因?yàn)橥晟谱晕业倪^(guò)程而變得快樂(lè)和幸福。幼兒園談話(huà)活動(dòng)中，幼兒可以滿(mǎn)足自我表現(xiàn)、展示優(yōu)點(diǎn)、獲取自信的欲望，還可以通過(guò)老師、同伴的展示產(chǎn)生對(duì)某一事物、才能的興趣，確定努力的方向和方面，不斷進(jìn)行自我完善。如上所述，幼兒園談話(huà)活動(dòng)能讓幼兒體驗(yàn)到交談的樂(lè)趣，愛(ài)上交談，而另一方面，還能有效提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的敏感度，發(fā)展幼兒的心理預(yù)備能力，促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。
二、幼兒園談話(huà)活動(dòng)的組織策略《潮童天下》節(jié)目的啟示
東方衛(wèi)視《潮童天下》針對(duì)4-6歲的小朋友度身定制不同的趣味環(huán)節(jié)，使孩子們發(fā)揮想象，暢所欲言，用鏡頭記錄小朋友們最天真爛漫，活潑可愛(ài)的一面。節(jié)目以綜藝訪談為主要形式，在錄制現(xiàn)場(chǎng)突出無(wú)臺(tái)本，不強(qiáng)加，不干涉的特點(diǎn)，依靠主持人與小朋友的現(xiàn)場(chǎng)即興互動(dòng)產(chǎn)生歡樂(lè)爆笑的節(jié)目效果，真實(shí)展現(xiàn)了孩子們的童真童趣，受到了潮爸潮媽及小朋友們的喜愛(ài)?！冻蓖煜隆返某晒Σ皇桥既坏?，主持人能夠遵循幼兒的天性和心理特征，激發(fā)孩子的談話(huà)興致和表達(dá)欲望，對(duì)我們教師組織幼兒園談話(huà)活動(dòng)具有重要的啟示作用。
(一)以游戲的精神制造談話(huà)場(chǎng)兒童的學(xué)習(xí)是輕松的，可以在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)很多，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)。而幼兒最喜愛(ài)游戲，在游戲中的學(xué)習(xí)是輕松愉快、不知不覺(jué)的。《潮童天下》主持人將游戲的特征引入到節(jié)目中，增添了節(jié)目的趣味性，制造了能讓孩子們發(fā)揮想象、暢所欲言的談話(huà)場(chǎng)，收獲到孩子的童心童性，收到意料不到的效應(yīng)。
1.制造快樂(lè)氛圍
每種游戲都含有趣味性，可以帶給幼兒愉快和滿(mǎn)足。為了讓節(jié)目更接近于游戲的特征，節(jié)目組采取多種方式激發(fā)兒童的快樂(lè)情緒，使幼兒喜歡節(jié)目、喜歡聊天，從看節(jié)目、參加節(jié)目中得到開(kāi)心和大笑。如多名潮童表示：喜歡節(jié)目聊天很開(kāi)心。作為幼兒教師，我們?cè)诮M織幼兒園談話(huà)活動(dòng)時(shí)也可以制造快樂(lè)氛圍，讓幼兒喜歡談話(huà)活動(dòng)，喜歡聊天，從談話(huà)中滿(mǎn)足好奇心，從談話(huà)中滿(mǎn)足求知欲，從談話(huà)中獲取快樂(lè)。
(1)挖掘、設(shè)置娛樂(lè)元素。具體包括：選擇有趣味性的內(nèi)容，如復(fù)雜成語(yǔ)和詞語(yǔ)的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6歲幼兒均可報(bào)名保證參與性;凸顯笑點(diǎn)，如幼兒談話(huà)時(shí)出現(xiàn)的童言趣語(yǔ)也能隨機(jī)得到強(qiáng)調(diào);發(fā)揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話(huà)活動(dòng)時(shí)，也可以適當(dāng)加入調(diào)侃式內(nèi)容，做個(gè)有心人，凸顯笑點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)能激發(fā)幼兒快樂(lè)情緒的童言趣語(yǔ)，并磨礪自己的語(yǔ)言，力求生動(dòng)、形象、輕快、詼諧，風(fēng)趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從看的替代性參與角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)的身體力行的直接參與角色。
(2)淡化教、強(qiáng)化玩。主持人一直以寬容、鼓勵(lì)、平等的口吻和幼兒玩談話(huà)，充當(dāng)?shù)氖峭姘榈慕巧?，而不是?zhǔn)備教育人的教師角色，即便遇到幼兒說(shuō)錯(cuò)、理解錯(cuò)誤的情況，也常常一笑而過(guò)或者幽默應(yīng)對(duì)。事實(shí)上，一句幽默的語(yǔ)言的確勝過(guò)千萬(wàn)句說(shuō)教。幼兒教師也可以有意識(shí)地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話(huà)活動(dòng)。
(3)提供經(jīng)驗(yàn)、活力和交流，以彌補(bǔ)幼兒日常生活中經(jīng)驗(yàn)的匱乏、情感的孤獨(dú)以及一成不變的無(wú)趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)卻能引發(fā)幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質(zhì)量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問(wèn)題和新奇信息，呈現(xiàn)流行文化與時(shí)尚元素，提出與幼兒各自教育環(huán)境差異顯著的建議，采取獨(dú)特的談話(huà)方式，激發(fā)幼兒的興趣和活力。
2.給予自由空間
游戲活動(dòng)的發(fā)起源于我要玩而不是要我玩，是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配的，而不是來(lái)自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，使談話(huà)節(jié)目成為幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在：一是話(huà)題自由。每一名幼兒上場(chǎng)時(shí)，主持人都能夠先親切問(wèn)候，再試探幼兒感興趣的話(huà)題，對(duì)幼兒在交談中驢頭不對(duì)馬嘴的回答也能順應(yīng)其意愿，轉(zhuǎn)移話(huà)題。二是見(jiàn)解自由。如果一個(gè)孩子輕信了一個(gè)荒誕的故事，而從來(lái)沒(méi)有自己的見(jiàn)解，只知道一味順從，久而久之他會(huì)對(duì)任何事情都提不出批評(píng)和質(zhì)疑，這樣的后果只能造成孩子簡(jiǎn)單地行事和盲目地崇拜。這樣教育出來(lái)的孩子，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有見(jiàn)解，因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有嘗試過(guò)自己做主，他們只會(huì)乖乖地按照媽媽或爸爸的智慧去處理事情。節(jié)目組尊重個(gè)性，鼓勵(lì)特立獨(dú)行，提供足夠的平臺(tái)讓幼兒表達(dá)自己獨(dú)特甚至荒誕可笑的見(jiàn)解，展示獨(dú)特的本領(lǐng)。作為幼兒教師，我們也應(yīng)將話(huà)題的選擇權(quán)交給幼兒，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，鼓勵(lì)幼兒自主地轉(zhuǎn)換話(huà)題，同時(shí)尊重幼兒不同的個(gè)性，不強(qiáng)加，不干涉，提供足夠的機(jī)會(huì)和耐心讓幼兒自由表達(dá)見(jiàn)解，即便對(duì)沒(méi)有見(jiàn)解的乖孩子們，也能盡力用難題和追問(wèn)，誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑人云亦云的答案，學(xué)習(xí)用自己的頭腦思考問(wèn)題。
3.建構(gòu)想象世界
與真實(shí)的生活活動(dòng)相比，游戲總是在假想的情景中開(kāi)展的幼兒在游戲中必須憑借想象，把自己想象、裝扮成某個(gè)角色《潮童天下》節(jié)目能激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言以及世界的想象力，滿(mǎn)足幼兒發(fā)揮潛在能力和靠近成人世界的需求。幼兒教師也可以借鑒節(jié)目的某些做法，如以成人世界的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、概念為題，詢(xún)問(wèn)幼兒對(duì)其義的理解，發(fā)揮他們對(duì)語(yǔ)言的想象力后，再作解釋。如什么叫步步高升?還可以結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一些富有針對(duì)性的話(huà)題，引發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜缁蛘吣硞€(gè)領(lǐng)域的無(wú)限想象。如花可以活幾年呢?
4.賦予開(kāi)放品質(zhì)
游戲是開(kāi)放的，沒(méi)有限制的，孩子們可以盡情地以各種形式反映生活、釋放情感。開(kāi)放多表示張開(kāi)、釋放，解除限制等含義。一成不變的適應(yīng)、固定的習(xí)慣傾向于把一個(gè)人的精神生活門(mén)檻打造成一個(gè)穩(wěn)定的模式，傾向于壓制一個(gè)人自由思想的釋放。久而久之，不僅不會(huì)開(kāi)發(fā)出新的能量，還會(huì)消耗原本保存的能力。《潮童天下》節(jié)目以開(kāi)放的引導(dǎo)態(tài)度，幫助幼兒脫離習(xí)慣的拘囿，走向開(kāi)放的生活。針對(duì)很多深受家庭、經(jīng)驗(yàn)的影響、小小年紀(jì)就思維陳舊的幼兒，主持人多次運(yùn)用解釋、舉例、說(shuō)明、討論等或明示或暗示的方法，向幼兒呈現(xiàn)出完全不一樣的思維方式，引導(dǎo)他們從常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和過(guò)往教育中自我解放、重獲自主。幼兒教師在組織談話(huà)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用多種方式方法，呈現(xiàn)不一樣的思維方式，指出和引導(dǎo)幼兒跳出習(xí)慣的束縛，重獲思想的自由，以開(kāi)放的心懷面對(duì)世界。
(二)以支架搭建的方式達(dá)成雙向交談支架理論，是借用了建筑行業(yè)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，建立在最近發(fā)展區(qū)域理論基礎(chǔ)之上，用來(lái)說(shuō)明在教育中學(xué)習(xí)者可憑借他人提供的一些輔助材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些輔助材料就像建筑施工時(shí)的腳手架。節(jié)目中的主持人也通常會(huì)搭建有效的支架，啟發(fā)幼兒思考與表達(dá)，使交談的主體傾向于幼兒。
1.搭建支架，拓展話(huà)題
幼兒一般缺乏足夠的延續(xù)話(huà)題的技能，這就要求主持人能夠準(zhǔn)確把握每名幼兒的最近發(fā)展區(qū)，搭建談話(huà)的支架，并運(yùn)用延伸、比較、想象、遷移、推測(cè)、補(bǔ)充、闡述、評(píng)價(jià)等方式拓展和延續(xù)話(huà)題，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)。
幼兒教師在搭建支架、拓展談話(huà)話(huà)題時(shí)，可以借鑒主持人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：(1)切入點(diǎn)小。幼兒教師應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞興趣、經(jīng)驗(yàn)、具體、開(kāi)放，先了解每名幼兒的興趣愛(ài)好和已有經(jīng)驗(yàn)，然后從一個(gè)具體的小話(huà)題入手，能讓幼兒在交流時(shí)不僅有話(huà)可說(shuō)，而且有很多話(huà)可說(shuō)，留給幼兒充分發(fā)揮的余地和空間。
如聽(tīng)說(shuō)你家里養(yǎng)了昆蟲(chóng)了?養(yǎng)了什么昆蟲(chóng)?等。(2)扮演十萬(wàn)個(gè)為什么。如20150308期節(jié)目中主持人問(wèn)你長(zhǎng)大想做什么?什么叫博士?怎么科學(xué)了呢?教師也可以嘗試著明知故問(wèn)，或是充滿(mǎn)好奇心地追問(wèn)，誘導(dǎo)幼兒說(shuō)出隱藏在心中或是能理解卻難以表達(dá)的理由，挖掘幼兒心中所思所想，促進(jìn)幼兒深入表達(dá)。(3)設(shè)置陷阱。在節(jié)目中，主持人常常使壞，故意說(shuō)出比較極端或者少見(jiàn)的假設(shè)，提出與事實(shí)不符、與常規(guī)不符的結(jié)論，激怒幼兒，促使他們勇敢反駁，將自己的觀點(diǎn)解釋清楚到位，消除歧義。如你們遲到過(guò)嗎?天天遲到?(4)換位猜測(cè)。如20140802期節(jié)目中主持人問(wèn)長(zhǎng)大后你想到銀行還是派出所里做?為什么?(銀行有很多的錢(qián)。)你是想把錢(qián)帶回家是吧?針對(duì)一些緊張或者經(jīng)驗(yàn)有限的幼兒，有話(huà)在心中卻無(wú)法說(shuō)出口，為了緩解幼兒的緊張情緒或者延續(xù)之前的話(huà)題，教師也可以嘗試著猜一猜他們的心思。
2.搭建支架，激發(fā)幼兒重新思考與自我發(fā)現(xiàn)在面對(duì)回答錯(cuò)誤、秉持偏激觀點(diǎn)、固執(zhí)己見(jiàn)但又缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)支撐的幼兒，主持人嘗試著運(yùn)用多種方法激發(fā)孩子重新思考，大膽質(zhì)疑，打開(kāi)他們思維的墻，呈現(xiàn)完全不同的另一種思維方式，并鼓勵(lì)他們自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)。具體方法包括：(1)如實(shí)相告。主持人對(duì)于兒童言行中表現(xiàn)出的一些顯著的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤行為，并不拘囿于少批評(píng)的常規(guī)教育方式，也不受制于輕松搞笑的娛樂(lè)性質(zhì)，而是如實(shí)指出，即便有時(shí)不能立竿見(jiàn)影，但最起碼能引起孩子及家長(zhǎng)的重新思考。(2)重復(fù)。對(duì)有明顯錯(cuò)誤而又在幼兒已達(dá)到的水平之內(nèi)的話(huà)語(yǔ)，教師可以并不急于糾正，而是裝傻地重復(fù)一遍，引起幼兒的關(guān)注，提供給他們自己去思考、糾正的機(jī)會(huì)。如小嘉賓隨口說(shuō)爸爸生了我后，主持人重復(fù)了一遍：你說(shuō)你是爸爸生下來(lái)的?引發(fā)幼兒自我糾正。(3)慢鏡頭。教師可以提供給幼兒展現(xiàn)思考過(guò)程的空間，將其分解成各個(gè)小的過(guò)程，對(duì)最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的問(wèn)題給予足夠多的小支架支撐。如你家?guī)讉€(gè)人?到底幾個(gè)人?你數(shù)一數(shù)。數(shù)給我聽(tīng)聽(tīng)。(4)蘇格拉底式追問(wèn)，呈現(xiàn)漏洞。對(duì)話(huà)語(yǔ)中有漏洞的幼兒，教師可以提出層層遞進(jìn)的問(wèn)題，誘導(dǎo)幼兒一步步跟進(jìn)，從發(fā)現(xiàn)自己的邏輯漏洞開(kāi)始，重新整理思路，尋求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛網(wǎng)。)蟑螂和蜘蛛網(wǎng)有什么關(guān)系呢?(蜘蛛都沒(méi)聲音的。)你怎么知道蜘蛛沒(méi)有聲音呢?(因?yàn)樗鼈兌际桥酪慌?)哦，爬的動(dòng)物就沒(méi)聲音，大的動(dòng)物才有聲音是吧?確定嗎?那熊貓呢?(5)將問(wèn)答題換成選擇題。針對(duì)幼兒概念模糊、似懂非懂的方面，為了降低孩子思考的難度，幫助他們厘清其中的關(guān)系，教師也可以嘗試將問(wèn)答題換成若干選擇題。如把哪些是外國(guó)?換成美國(guó)是外國(guó)嗎?中國(guó)呢?
(三)以對(duì)一百種語(yǔ)言的尊重參與談話(huà)羅里斯馬拉古奇的詩(shī)中寫(xiě)道：孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百種思想，一百種思維方式、游戲方式、說(shuō)話(huà)方式。這就要求成人能夠尊重和接納幼兒的說(shuō)話(huà)方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。所以，成人能夠與孩子對(duì)話(huà)，并不僅僅是一個(gè)技術(shù)上的問(wèn)題。它意味著對(duì)話(huà)的雙方是平等的關(guān)系，彼此傾聽(tīng)，相互交流。幼兒教師身為成人，應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，不被成人這一有別于兒童的身份所限制，而是仔細(xì)觀察和注意傾聽(tīng)每一名幼兒，并以多種方式表達(dá)出對(duì)每名幼兒的尊重。
1.保護(hù)孩子的本能
如20140726期節(jié)目中主持人在提出建議的同時(shí)，也對(duì)孩子愛(ài)贏的本能表示理解：但是說(shuō)實(shí)話(huà)，男子漢還是要有血性的，不能老被別人欺負(fù)。愛(ài)吃、愛(ài)玩、愛(ài)贏、愛(ài)想象這些都是孩子的本能，幼兒教師應(yīng)自覺(jué)摒棄成人通常扮演的道德教育者、道德評(píng)判者角色，不捆綁幼兒，不戴成人的有色眼鏡去評(píng)價(jià)幼兒，而是順應(yīng)其本性，滿(mǎn)足兒童與其年齡相適應(yīng)的那種自然、本能的需要。
2.說(shuō)真話(huà)
幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，像對(duì)待成人一樣，以一種真實(shí)的態(tài)度對(duì)待幼兒，不去刻意的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，也不因?yàn)榕聜τ變憾幸庾R(shí)地說(shuō)些善意的謊言，而是給予最平等和真實(shí)的反應(yīng)。而當(dāng)幼兒在認(rèn)知上存在明顯的偏差和模糊時(shí)，通過(guò)百般引導(dǎo)后還不能自悟時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、明白地加以否定和指正。如主持人對(duì)小嘉賓愛(ài)搶話(huà)的不良習(xí)慣如實(shí)道出：但凡我請(qǐng)米奇說(shuō)的時(shí)候，你都會(huì)搶話(huà)。
3.爭(zhēng)論與考驗(yàn)
爭(zhēng)執(zhí)是幼兒了解他人的重要?dú)v程。這種精神糾葛要求幼兒自我克制，自我激勵(lì)，轉(zhuǎn)換行為。它迫使幼兒學(xué)會(huì)自我決定和自我判斷。遇到一些想法獨(dú)特的幼兒，主持人能夠仔細(xì)揣摩其所思所想，采用與幼兒認(rèn)知水平齊平的相反觀點(diǎn)和論據(jù)，據(jù)理力爭(zhēng)，不敷衍不謙讓?zhuān)瑥亩?lì)幼兒在更清晰地了解自己和他人的同時(shí)，學(xué)著自我克制和自我決定。如反問(wèn)：爸爸就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?有時(shí)也可以抓住幼兒的心理，故意設(shè)置誘惑和難題，對(duì)幼兒的行為和意志進(jìn)行考驗(yàn)，如針對(duì)胖乎乎的小嘉賓宣稱(chēng)的不吃肉的做法提出：那么偶爾吃一塊肉，可以嗎?既然吃一塊肉了，那加一塊可以嗎?
(四)以對(duì)兒童哲學(xué)的仰視激勵(lì)談話(huà)
很多學(xué)者都認(rèn)為，兒童是天生的哲學(xué)家。他們對(duì)世界充滿(mǎn)了新鮮感、好奇心和困惑，他們能從獨(dú)特的角度提出一般成人根本無(wú)法提出的問(wèn)題。 168在節(jié)目中，主持人能夠以仰視的姿態(tài)面對(duì)幼兒對(duì)智慧的追求，以欣賞和激勵(lì)的態(tài)度給予幼兒積極的回應(yīng)。幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，高度欣賞兒童對(duì)智慧、對(duì)本能、對(duì)審美的熱愛(ài)和探究，并時(shí)而表現(xiàn)出望塵莫及的仰視，將自己的姿態(tài)放得很低，從而激勵(lì)兒童保持那份珍貴的對(duì)世界的好奇和探索。如主持人對(duì)小嘉賓的評(píng)價(jià)有：我在植物方面的知識(shí)跟你差的太遠(yuǎn)了。好的，那下次我就聽(tīng)你的等。具體激勵(lì)方式包括：第一，給機(jī)會(huì)。如你有問(wèn)題問(wèn)我嗎?第二，肯定。如了不起。第三，夸張。如你可以去聯(lián)合國(guó)了。第四，互動(dòng)。如你怎么評(píng)價(jià)我?為什么?第五，具體表?yè)P(yáng)。如現(xiàn)在很多小朋友都忘記家鄉(xiāng)話(huà)了，你是我見(jiàn)過(guò)最棒的。第六，角色轉(zhuǎn)換。如我代表地鐵公司感謝你。第七，翻轉(zhuǎn)。如當(dāng)一個(gè)人知道自己錯(cuò)誤的時(shí)候，這個(gè)世界就有救了?！吨改稀分兄赋觯簯?yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒教師在組織談話(huà)活動(dòng)時(shí)可以借鑒《潮童天下》節(jié)目的相關(guān)理念和方法，讓幼兒愛(ài)上交談，從談話(huà)中獲益，從談話(huà)中成長(zhǎng)。幼兒園的談話(huà)活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)。這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)別人談話(huà)，圍繞一定話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。但在當(dāng)前我國(guó)幼兒園談話(huà)活動(dòng)中普遍存在一些不盡如意的現(xiàn)象和困惑，如教研活動(dòng)不敢選，因?yàn)殡y以把握孩子的配合程度;圍繞計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，課堂生成得不夠;關(guān)注知識(shí)與技能維度，對(duì)快樂(lè)參與的情感維度重視不夠;圍繞話(huà)題的練習(xí)較多，利用談話(huà)解決生活中困惑的實(shí)踐不夠;教育意味濃厚，輕松快樂(lè)的談話(huà)較少;氛圍不夠?qū)捤勺杂?，限制多等。一、幼兒園談話(huà)活動(dòng)不可替代的教育價(jià)值
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流，以及幼兒之間的自由交談?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)建議，每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話(huà)題，詢(xún)問(wèn)和聽(tīng)取他對(duì)自己事情的意見(jiàn)等。幼兒園談話(huà)活動(dòng)對(duì)幼兒、教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有獨(dú)特的教育功能。
《指南》明確提出：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對(duì)幼兒而言，幼兒園談話(huà)活動(dòng)還具備以下價(jià)值。第一，釋放情緒、轉(zhuǎn)換負(fù)面情感。幼兒將負(fù)面情感轉(zhuǎn)化為正面情感，需要激發(fā)智慧，付出努力與學(xué)會(huì)等待。談話(huà)活動(dòng)可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過(guò)表達(dá)和對(duì)話(huà)更深入地認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)傾聽(tīng)和移情更細(xì)致地體察他人，從而通過(guò)有意識(shí)地自我努力、自我調(diào)整，更好地調(diào)節(jié)心情，轉(zhuǎn)化負(fù)面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。
第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話(huà)中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識(shí)、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿(mǎn)足了自身求知的欲望，又能逐步超越個(gè)體的直接感知，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的范圍。
第三，勇于并恰當(dāng)表達(dá)主觀見(jiàn)解。幼兒園談話(huà)活動(dòng)中，幼兒有比其他活動(dòng)更多的表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無(wú)顧忌地說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受和想法，而不用擔(dān)心對(duì)錯(cuò)或者是否擾亂正常秩序。在大家各抒己見(jiàn)的語(yǔ)境中，幼兒獨(dú)立思考的習(xí)慣得以慢慢培養(yǎng)，恰當(dāng)有序、有重點(diǎn)、有中心地表達(dá)自我的能力也得以慢慢提高。第四，實(shí)現(xiàn)自我展示與自我完善。兒童對(duì)自我完善非常感興趣，而且還因?yàn)橥晟谱晕业倪^(guò)程而變得快樂(lè)和幸福。幼兒園談話(huà)活動(dòng)中，幼兒可以滿(mǎn)足自我表現(xiàn)、展示優(yōu)點(diǎn)、獲取自信的欲望，還可以通過(guò)老師、同伴的展示產(chǎn)生對(duì)某一事物、才能的興趣，確定努力的方向和方面，不斷進(jìn)行自我完善。如上所述，幼兒園談話(huà)活動(dòng)能讓幼兒體驗(yàn)到交談的樂(lè)趣，愛(ài)上交談，而另一方面，還能有效提高幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的敏感度，發(fā)展幼兒的心理預(yù)備能力，促進(jìn)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)。
二、幼兒園談話(huà)活動(dòng)的組織策略《潮童天下》節(jié)目的啟示
東方衛(wèi)視《潮童天下》針對(duì)4-6歲的小朋友度身定制不同的趣味環(huán)節(jié)，使孩子們發(fā)揮想象，暢所欲言，用鏡頭記錄小朋友們最天真爛漫，活潑可愛(ài)的一面。節(jié)目以綜藝訪談為主要形式，在錄制現(xiàn)場(chǎng)突出無(wú)臺(tái)本，不強(qiáng)加，不干涉的特點(diǎn)，依靠主持人與小朋友的現(xiàn)場(chǎng)即興互動(dòng)產(chǎn)生歡樂(lè)爆笑的節(jié)目效果，真實(shí)展現(xiàn)了孩子們的童真童趣，受到了潮爸潮媽及小朋友們的喜愛(ài)?！冻蓖煜隆返某晒Σ皇桥既坏?，主持人能夠遵循幼兒的天性和心理特征，激發(fā)孩子的談話(huà)興致和表達(dá)欲望，對(duì)我們教師組織幼兒園談話(huà)活動(dòng)具有重要的啟示作用。
(一)以游戲的精神制造談話(huà)場(chǎng)兒童的學(xué)習(xí)是輕松的，可以在無(wú)意識(shí)中學(xué)會(huì)很多，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)，毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)。而幼兒最喜愛(ài)游戲，在游戲中的學(xué)習(xí)是輕松愉快、不知不覺(jué)的。《潮童天下》主持人將游戲的特征引入到節(jié)目中，增添了節(jié)目的趣味性，制造了能讓孩子們發(fā)揮想象、暢所欲言的談話(huà)場(chǎng)，收獲到孩子的童心童性，收到意料不到的效應(yīng)。
1.制造快樂(lè)氛圍
每種游戲都含有趣味性，可以帶給幼兒愉快和滿(mǎn)足。為了讓節(jié)目更接近于游戲的特征，節(jié)目組采取多種方式激發(fā)兒童的快樂(lè)情緒，使幼兒喜歡節(jié)目、喜歡聊天，從看節(jié)目、參加節(jié)目中得到開(kāi)心和大笑。如多名潮童表示：喜歡節(jié)目聊天很開(kāi)心。作為幼兒教師，我們?cè)诮M織幼兒園談話(huà)活動(dòng)時(shí)也可以制造快樂(lè)氛圍，讓幼兒喜歡談話(huà)活動(dòng)，喜歡聊天，從談話(huà)中滿(mǎn)足好奇心，從談話(huà)中滿(mǎn)足求知欲，從談話(huà)中獲取快樂(lè)。
(1)挖掘、設(shè)置娛樂(lè)元素。具體包括：選擇有趣味性的內(nèi)容，如復(fù)雜成語(yǔ)和詞語(yǔ)的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6歲幼兒均可報(bào)名保證參與性;凸顯笑點(diǎn)，如幼兒談話(huà)時(shí)出現(xiàn)的童言趣語(yǔ)也能隨機(jī)得到強(qiáng)調(diào);發(fā)揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話(huà)活動(dòng)時(shí)，也可以適當(dāng)加入調(diào)侃式內(nèi)容，做個(gè)有心人，凸顯笑點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)能激發(fā)幼兒快樂(lè)情緒的童言趣語(yǔ)，并磨礪自己的語(yǔ)言，力求生動(dòng)、形象、輕快、詼諧，風(fēng)趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從看的替代性參與角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎f(shuō)的身體力行的直接參與角色。
(2)淡化教、強(qiáng)化玩。主持人一直以寬容、鼓勵(lì)、平等的口吻和幼兒玩談話(huà)，充當(dāng)?shù)氖峭姘榈慕巧?，而不是?zhǔn)備教育人的教師角色，即便遇到幼兒說(shuō)錯(cuò)、理解錯(cuò)誤的情況，也常常一笑而過(guò)或者幽默應(yīng)對(duì)。事實(shí)上，一句幽默的語(yǔ)言的確勝過(guò)千萬(wàn)句說(shuō)教。幼兒教師也可以有意識(shí)地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話(huà)活動(dòng)。
(3)提供經(jīng)驗(yàn)、活力和交流，以彌補(bǔ)幼兒日常生活中經(jīng)驗(yàn)的匱乏、情感的孤獨(dú)以及一成不變的無(wú)趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)卻能引發(fā)幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質(zhì)量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問(wèn)題和新奇信息，呈現(xiàn)流行文化與時(shí)尚元素，提出與幼兒各自教育環(huán)境差異顯著的建議，采取獨(dú)特的談話(huà)方式，激發(fā)幼兒的興趣和活力。
2.給予自由空間
游戲活動(dòng)的發(fā)起源于我要玩而不是要我玩，是由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配的，而不是來(lái)自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，使談話(huà)節(jié)目成為幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)。具體表現(xiàn)在：一是話(huà)題自由。每一名幼兒上場(chǎng)時(shí)，主持人都能夠先親切問(wèn)候，再試探幼兒感興趣的話(huà)題，對(duì)幼兒在交談中驢頭不對(duì)馬嘴的回答也能順應(yīng)其意愿，轉(zhuǎn)移話(huà)題。二是見(jiàn)解自由。如果一個(gè)孩子輕信了一個(gè)荒誕的故事，而從來(lái)沒(méi)有自己的見(jiàn)解，只知道一味順從，久而久之他會(huì)對(duì)任何事情都提不出批評(píng)和質(zhì)疑，這樣的后果只能造成孩子簡(jiǎn)單地行事和盲目地崇拜。這樣教育出來(lái)的孩子，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有見(jiàn)解，因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有嘗試過(guò)自己做主，他們只會(huì)乖乖地按照媽媽或爸爸的智慧去處理事情。節(jié)目組尊重個(gè)性，鼓勵(lì)特立獨(dú)行，提供足夠的平臺(tái)讓幼兒表達(dá)自己獨(dú)特甚至荒誕可笑的見(jiàn)解，展示獨(dú)特的本領(lǐng)。作為幼兒教師，我們也應(yīng)將話(huà)題的選擇權(quán)交給幼兒，創(chuàng)設(shè)輕松自由的氛圍，鼓勵(lì)幼兒自主地轉(zhuǎn)換話(huà)題，同時(shí)尊重幼兒不同的個(gè)性，不強(qiáng)加，不干涉，提供足夠的機(jī)會(huì)和耐心讓幼兒自由表達(dá)見(jiàn)解，即便對(duì)沒(méi)有見(jiàn)解的乖孩子們，也能盡力用難題和追問(wèn)，誘導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑人云亦云的答案，學(xué)習(xí)用自己的頭腦思考問(wèn)題。
3.建構(gòu)想象世界
與真實(shí)的生活活動(dòng)相比，游戲總是在假想的情景中開(kāi)展的幼兒在游戲中必須憑借想象，把自己想象、裝扮成某個(gè)角色《潮童天下》節(jié)目能激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言以及世界的想象力，滿(mǎn)足幼兒發(fā)揮潛在能力和靠近成人世界的需求。幼兒教師也可以借鑒節(jié)目的某些做法，如以成人世界的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、概念為題，詢(xún)問(wèn)幼兒對(duì)其義的理解，發(fā)揮他們對(duì)語(yǔ)言的想象力后，再作解釋。如什么叫步步高升?還可以結(jié)合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)一些富有針對(duì)性的話(huà)題，引發(fā)幼兒對(duì)周?chē)澜缁蛘吣硞€(gè)領(lǐng)域的無(wú)限想象。如花可以活幾年呢?
4.賦予開(kāi)放品質(zhì)
游戲是開(kāi)放的，沒(méi)有限制的，孩子們可以盡情地以各種形式反映生活、釋放情感。開(kāi)放多表示張開(kāi)、釋放，解除限制等含義。一成不變的適應(yīng)、固定的習(xí)慣傾向于把一個(gè)人的精神生活門(mén)檻打造成一個(gè)穩(wěn)定的模式，傾向于壓制一個(gè)人自由思想的釋放。久而久之，不僅不會(huì)開(kāi)發(fā)出新的能量，還會(huì)消耗原本保存的能力?！冻蓖煜隆饭?jié)目以開(kāi)放的引導(dǎo)態(tài)度，幫助幼兒脫離習(xí)慣的拘囿，走向開(kāi)放的生活。針對(duì)很多深受家庭、經(jīng)驗(yàn)的影響、小小年紀(jì)就思維陳舊的幼兒，主持人多次運(yùn)用解釋、舉例、說(shuō)明、討論等或明示或暗示的方法，向幼兒呈現(xiàn)出完全不一樣的思維方式，引導(dǎo)他們從常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和過(guò)往教育中自我解放、重獲自主。幼兒教師在組織談話(huà)活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)運(yùn)用多種方式方法，呈現(xiàn)不一樣的思維方式，指出和引導(dǎo)幼兒跳出習(xí)慣的束縛，重獲思想的自由，以開(kāi)放的心懷面對(duì)世界。
(二)以支架搭建的方式達(dá)成雙向交談支架理論，是借用了建筑行業(yè)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，建立在最近發(fā)展區(qū)域理論基礎(chǔ)之上，用來(lái)說(shuō)明在教育中學(xué)習(xí)者可憑借他人提供的一些輔助材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些輔助材料就像建筑施工時(shí)的腳手架。節(jié)目中的主持人也通常會(huì)搭建有效的支架，啟發(fā)幼兒思考與表達(dá)，使交談的主體傾向于幼兒。
1.搭建支架，拓展話(huà)題
幼兒一般缺乏足夠的延續(xù)話(huà)題的技能，這就要求主持人能夠準(zhǔn)確把握每名幼兒的最近發(fā)展區(qū)，搭建談話(huà)的支架，并運(yùn)用延伸、比較、想象、遷移、推測(cè)、補(bǔ)充、闡述、評(píng)價(jià)等方式拓展和延續(xù)話(huà)題，啟發(fā)幼兒進(jìn)一步思考和表達(dá)。
幼兒教師在搭建支架、拓展談話(huà)話(huà)題時(shí)，可以借鑒主持人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)：(1)切入點(diǎn)小。幼兒教師應(yīng)抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞興趣、經(jīng)驗(yàn)、具體、開(kāi)放，先了解每名幼兒的興趣愛(ài)好和已有經(jīng)驗(yàn)，然后從一個(gè)具體的小話(huà)題入手，能讓幼兒在交流時(shí)不僅有話(huà)可說(shuō)，而且有很多話(huà)可說(shuō)，留給幼兒充分發(fā)揮的余地和空間。
如聽(tīng)說(shuō)你家里養(yǎng)了昆蟲(chóng)了?養(yǎng)了什么昆蟲(chóng)?等。(2)扮演十萬(wàn)個(gè)為什么。如20150308期節(jié)目中主持人問(wèn)你長(zhǎng)大想做什么?什么叫博士?怎么科學(xué)了呢?教師也可以嘗試著明知故問(wèn)，或是充滿(mǎn)好奇心地追問(wèn)，誘導(dǎo)幼兒說(shuō)出隱藏在心中或是能理解卻難以表達(dá)的理由，挖掘幼兒心中所思所想，促進(jìn)幼兒深入表達(dá)。(3)設(shè)置陷阱。在節(jié)目中，主持人常常使壞，故意說(shuō)出比較極端或者少見(jiàn)的假設(shè)，提出與事實(shí)不符、與常規(guī)不符的結(jié)論，激怒幼兒，促使他們勇敢反駁，將自己的觀點(diǎn)解釋清楚到位，消除歧義。如你們遲到過(guò)嗎?天天遲到?(4)換位猜測(cè)。如20140802期節(jié)目中主持人問(wèn)長(zhǎng)大后你想到銀行還是派出所里做?為什么?(銀行有很多的錢(qián)。)你是想把錢(qián)帶回家是吧?針對(duì)一些緊張或者經(jīng)驗(yàn)有限的幼兒，有話(huà)在心中卻無(wú)法說(shuō)出口，為了緩解幼兒的緊張情緒或者延續(xù)之前的話(huà)題，教師也可以嘗試著猜一猜他們的心思。
2.搭建支架，激發(fā)幼兒重新思考與自我發(fā)現(xiàn)在面對(duì)回答錯(cuò)誤、秉持偏激觀點(diǎn)、固執(zhí)己見(jiàn)但又缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)支撐的幼兒，主持人嘗試著運(yùn)用多種方法激發(fā)孩子重新思考，大膽質(zhì)疑，打開(kāi)他們思維的墻，呈現(xiàn)完全不同的另一種思維方式，并鼓勵(lì)他們自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)。具體方法包括：(1)如實(shí)相告。主持人對(duì)于兒童言行中表現(xiàn)出的一些顯著的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和錯(cuò)誤行為，并不拘囿于少批評(píng)的常規(guī)教育方式，也不受制于輕松搞笑的娛樂(lè)性質(zhì)，而是如實(shí)指出，即便有時(shí)不能立竿見(jiàn)影，但最起碼能引起孩子及家長(zhǎng)的重新思考。(2)重復(fù)。對(duì)有明顯錯(cuò)誤而又在幼兒已達(dá)到的水平之內(nèi)的話(huà)語(yǔ)，教師可以并不急于糾正，而是裝傻地重復(fù)一遍，引起幼兒的關(guān)注，提供給他們自己去思考、糾正的機(jī)會(huì)。如小嘉賓隨口說(shuō)爸爸生了我后，主持人重復(fù)了一遍：你說(shuō)你是爸爸生下來(lái)的?引發(fā)幼兒自我糾正。(3)慢鏡頭。教師可以提供給幼兒展現(xiàn)思考過(guò)程的空間，將其分解成各個(gè)小的過(guò)程，對(duì)最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的問(wèn)題給予足夠多的小支架支撐。如你家?guī)讉€(gè)人?到底幾個(gè)人?你數(shù)一數(shù)。數(shù)給我聽(tīng)聽(tīng)。(4)蘇格拉底式追問(wèn)，呈現(xiàn)漏洞。對(duì)話(huà)語(yǔ)中有漏洞的幼兒，教師可以提出層層遞進(jìn)的問(wèn)題，誘導(dǎo)幼兒一步步跟進(jìn)，從發(fā)現(xiàn)自己的邏輯漏洞開(kāi)始，重新整理思路，尋求真理。如蟑螂怎么叫?(蟑螂，蜘蛛網(wǎng)。)蟑螂和蜘蛛網(wǎng)有什么關(guān)系呢?(蜘蛛都沒(méi)聲音的。)你怎么知道蜘蛛沒(méi)有聲音呢?(因?yàn)樗鼈兌际桥酪慌?)哦，爬的動(dòng)物就沒(méi)聲音，大的動(dòng)物才有聲音是吧?確定嗎?那熊貓呢?(5)將問(wèn)答題換成選擇題。針對(duì)幼兒概念模糊、似懂非懂的方面，為了降低孩子思考的難度，幫助他們厘清其中的關(guān)系，教師也可以嘗試將問(wèn)答題換成若干選擇題。如把哪些是外國(guó)?換成美國(guó)是外國(guó)嗎?中國(guó)呢?
(三)以對(duì)一百種語(yǔ)言的尊重參與談話(huà)羅里斯馬拉古奇的詩(shī)中寫(xiě)道：孩子有一百種語(yǔ)言，一百雙手，一百種思想，一百種思維方式、游戲方式、說(shuō)話(huà)方式。這就要求成人能夠尊重和接納幼兒的說(shuō)話(huà)方式，無(wú)論幼兒的表達(dá)水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地傾聽(tīng)并給予積極的回應(yīng)。所以，成人能夠與孩子對(duì)話(huà)，并不僅僅是一個(gè)技術(shù)上的問(wèn)題。它意味著對(duì)話(huà)的雙方是平等的關(guān)系，彼此傾聽(tīng)，相互交流。幼兒教師身為成人，應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，不被成人這一有別于兒童的身份所限制，而是仔細(xì)觀察和注意傾聽(tīng)每一名幼兒，并以多種方式表達(dá)出對(duì)每名幼兒的尊重。
1.保護(hù)孩子的本能
如20140726期節(jié)目中主持人在提出建議的同時(shí)，也對(duì)孩子愛(ài)贏的本能表示理解：但是說(shuō)實(shí)話(huà)，男子漢還是要有血性的，不能老被別人欺負(fù)。愛(ài)吃、愛(ài)玩、愛(ài)贏、愛(ài)想象這些都是孩子的本能，幼兒教師應(yīng)自覺(jué)摒棄成人通常扮演的道德教育者、道德評(píng)判者角色，不捆綁幼兒，不戴成人的有色眼鏡去評(píng)價(jià)幼兒，而是順應(yīng)其本性，滿(mǎn)足兒童與其年齡相適應(yīng)的那種自然、本能的需要。
2.說(shuō)真話(huà)
幼兒教師應(yīng)學(xué)習(xí)主持人，像對(duì)待成人一樣，以一種真實(shí)的態(tài)度對(duì)待幼兒，不去刻意的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，也不因?yàn)榕聜τ變憾幸庾R(shí)地說(shuō)些善意的謊言，而是給予最平等和真實(shí)的反應(yīng)。而當(dāng)幼兒在認(rèn)知上存在明顯的偏差和模糊時(shí)，通過(guò)百般引導(dǎo)后還不能自悟時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、明白地加以否定和指正。如主持人對(duì)小嘉賓愛(ài)搶話(huà)的不良習(xí)慣如實(shí)道出：但凡我請(qǐng)米奇說(shuō)的時(shí)候，你都會(huì)搶話(huà)。
3.爭(zhēng)論與考驗(yàn)
爭(zhēng)執(zhí)是幼兒了解他人的重要?dú)v程。這種精神糾葛要求幼兒自我克制，自我激勵(lì)，轉(zhuǎn)換行為。它迫使幼兒學(xué)會(huì)自我決定和自我判斷。遇到一些想法獨(dú)特的幼兒，主持人能夠仔細(xì)揣摩其所思所想，采用與幼兒認(rèn)知水平齊平的相反觀點(diǎn)和論據(jù)，據(jù)理力爭(zhēng)，不敷衍不謙讓?zhuān)瑥亩?lì)幼兒在更清晰地了解自己和他人的同時(shí)，學(xué)著自我克制和自我決定。如反問(wèn)：爸爸就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?有時(shí)也可以抓住幼兒的心理，故意設(shè)置誘惑和難題，對(duì)幼兒的行為和意志進(jìn)行考驗(yàn)，如針對(duì)胖乎乎的小嘉賓宣稱(chēng)的不吃肉的做法提出：那么偶爾吃一塊肉，可以嗎?既然吃一塊肉了，那加一塊可以嗎?
第3篇：兒童節(jié)的詩(shī)句范文
由中國(guó)藥學(xué)會(huì)主辦，中國(guó)藥科大學(xué)、江蘇省藥學(xué)會(huì)承辦，國(guó)邦藥業(yè)協(xié)辦的第十二屆全國(guó)青年藥學(xué)工作者最新科研成果交流會(huì)定于2014年6月初在江蘇省南京市召開(kāi)，會(huì)議將邀請(qǐng)兩院院士作特邀報(bào)告，并就我國(guó)青年藥學(xué)科技領(lǐng)域最新研究進(jìn)展及新技術(shù)、新成果進(jìn)行廣泛交流和探討，同時(shí)進(jìn)行優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下。
1 征文及評(píng)獎(jiǎng)
①征文范圍：藥物化學(xué)、中藥與天然藥物、藥理、藥劑、藥物分析、生化與生物技術(shù)藥物、生物藥品與質(zhì)量、海洋藥物、老年藥學(xué)、制藥工程、抗生素、醫(yī)院藥學(xué)、藥事管理、軍事藥學(xué)、藥物流行病學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥物安全評(píng)價(jià)、藥物臨床評(píng)價(jià)、醫(yī)藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)、藥學(xué)史等藥學(xué)領(lǐng)域研究論文，以及近年最新科研成果論文均在應(yīng)征范圍。論文要求立題明確、條理清晰、實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)、具有創(chuàng)新性和前瞻性，并沒(méi)有在科技期刊公開(kāi)發(fā)表。②征文要求：面向高等院校、科研院所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)藥企業(yè)等青年工作者征文，論文第一作者必須是年齡在45歲以下（1969年1月1日以后出生）。論文格式請(qǐng)參照《中國(guó)藥學(xué)雜志》。應(yīng)征論文字?jǐn)?shù)限3 000字以?xún)?nèi)（包括參考文獻(xiàn)）。③論文評(píng)審：由學(xué)會(huì)組織專(zhuān)家進(jìn)行論文評(píng)審合格的論文將收載在大會(huì)論文集中。遴選出50篇論文作會(huì)議報(bào)告交流，每人12分鐘以?xún)?nèi)，并參加優(yōu)秀論文評(píng)選。會(huì)議將設(shè)一等獎(jiǎng)2名、二等獎(jiǎng)6名、三等獎(jiǎng)10名，獎(jiǎng)勵(lì)金額（含稅）分別為2 000元、1 000元、600元人民幣，并為獲獎(jiǎng)?wù)哳C發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)。③其他事項(xiàng)：請(qǐng)將論文電子稿以Word格式編輯后發(fā)E-mail至：，并注明稿件所屬專(zhuān)業(yè)，以便于論文評(píng)審；文責(zé)自負(fù)。我們收到每篇稿件后，將及時(shí)給作者郵件回復(fù)。會(huì)議獲獎(jiǎng)?wù)撐耐扑]在《中國(guó)藥學(xué)雜志》、《藥學(xué)學(xué)報(bào)》、《中國(guó)中藥雜志》、《中國(guó)臨床藥理學(xué)雜志》等學(xué)會(huì)主辦期刊發(fā)表。⑤征文截止日期：2014年5月9日。
第4篇：兒童節(jié)的詩(shī)句范文
第二屆竹文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)面向全體學(xué)生和全體教職工，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)興趣，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)為宗旨，充分體現(xiàn)下沈小學(xué)竹文化、素質(zhì)教育的特點(diǎn)，提供學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐動(dòng)手能力。通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)，豐富、活躍校園文化生活，建設(shè)良好的和諧校園氛圍，讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍里，在與教師共同學(xué)習(xí)和表演中，開(kāi)啟多種感知通道，打開(kāi)情感的閘門(mén)，增進(jìn)師生親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣與愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)綜合技能的發(fā)展，全面展示素質(zhì)教育成果，讓全校師生渡過(guò)一個(gè)愉快、共同進(jìn)步的節(jié)日。
藝術(shù)節(jié)主題：
師生同樂(lè)和諧下小
藝術(shù)節(jié)項(xiàng)目:
一、高段1、繪畫(huà)
2、書(shū)法（鋼筆和毛筆）
3、朗誦
中段1、繪畫(huà)
2、書(shū)法(鋼筆)
3、朗誦
低段1、繪畫(huà)
2、寫(xiě)字（鉛筆）
3、朗誦
二、慶祝“六一”兒童節(jié)師生同樂(lè)文藝匯演
三、體現(xiàn)竹精神“韌性”，迎20__奧運(yùn)體育長(zhǎng)跑活動(dòng)（細(xì)則另定）
藝術(shù)節(jié)項(xiàng)目要求：1、朗誦內(nèi)容必須是有關(guān)于竹的文章，鼓勵(lì)原創(chuàng)。
2、書(shū)法的內(nèi)容可以是竹的散文，竹的詩(shī)句
3、朗誦比賽和廣播員競(jìng)選同步進(jìn)行。
藝術(shù)節(jié)時(shí)間：
1、20__.4.16---4.20朗誦比賽兼廣播員競(jìng)選
2、20__.4.27下午體現(xiàn)竹精神“韌性”系列體育活動(dòng)
3、20__.5.16下午書(shū)法比賽
4、20__.5.18下午繪畫(huà)比賽
5、20__.5.31上午書(shū)法、繪畫(huà)、雕刻、編織作品展示
6、20__.5.31下午舞臺(tái)匯演頒獎(jiǎng)典禮
藝術(shù)節(jié)評(píng)比方法：比賽采用現(xiàn)場(chǎng)打分評(píng)比的方法。每組評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。團(tuán)體獎(jiǎng)三名。
具體方案
（一）慶祝六一文娛節(jié)目匯演、頒獎(jiǎng)典禮。
1、參賽對(duì)象：1----6年級(jí)學(xué)生、全體教職工。
2、活動(dòng)地點(diǎn)：多功能廳
3、比賽要求：1、2年級(jí)各準(zhǔn)備1個(gè)節(jié)目，3、4、5、6年級(jí)各準(zhǔn)備2個(gè)節(jié)目，教師分語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、綜合組、行政組，各出一個(gè)節(jié)目。各個(gè)節(jié)目要保證質(zhì)量。臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)。
4、本次文藝節(jié)目比賽不分年段原則上設(shè)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各若干名。教師節(jié)目設(shè)優(yōu)勝獎(jiǎng)若干名。
5、評(píng)比方法：
累加分?jǐn)?shù)，當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)結(jié)分。總分10分。去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分。得分精確到小數(shù)點(diǎn)后兩位。取平均分為該節(jié)目的最后得分。
6、演出順序：各個(gè)年級(jí)5.10號(hào)之前將節(jié)目名稱(chēng)上報(bào)到大隊(duì)部，以抽簽的形式確定演出順序，但如果個(gè)別節(jié)目的順序影響到整臺(tái)匯演的策劃，將作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。各節(jié)目的指導(dǎo)老師準(zhǔn)備好音質(zhì)清晰的伴奏帶（vcd、mp3或盒帶），可以找朱安定從電腦上幫助錄制、下載或轉(zhuǎn)換格式。
7、演出中對(duì)各種獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行頒獎(jiǎng)。（先進(jìn)班集體、十佳隊(duì)員、優(yōu)秀班干部等）。
（二）、繪畫(huà)、書(shū)法評(píng)比和朗誦比賽
1、各班每項(xiàng)2人參加。
2、分1---2年級(jí)為一組，3---4年級(jí)為一組，5---6年級(jí)為一組，進(jìn)行評(píng)比。
3、每組每項(xiàng)評(píng)出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，根據(jù)各組各班按得分（一等獎(jiǎng)10分，二等獎(jiǎng)8分，三等獎(jiǎng)5分）總計(jì)，評(píng)出團(tuán)體優(yōu)勝獎(jiǎng)各三名。（注：文藝匯演得分不作累計(jì)分?jǐn)?shù)）
4、現(xiàn)場(chǎng)比賽，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。
5、紙張、筆、各種材料請(qǐng)選手自備自帶。各班指導(dǎo)老師可向總務(wù)處聯(lián)系。
6、每幅作品都要求寫(xiě)上年級(jí)、班級(jí)、姓名。
A、繪畫(huà)、書(shū)法作品(1-----6年級(jí))
①繪畫(huà)作品：（1----6年級(jí)）
內(nèi)容健康，積極向上，畫(huà)法、體裁不限。（蠟筆畫(huà)、素描、鉛筆畫(huà)、水粉、水彩、國(guó)畫(huà)等）
②毛筆書(shū)法（5----6年級(jí)）
寫(xiě)于宣紙，尺寸為4開(kāi)，內(nèi)容為有關(guān)于竹的詩(shī)句、警句、格言，不要標(biāo)點(diǎn)，要求落款。字體不限。
③硬筆書(shū)法（1----6年級(jí)）
寫(xiě)于空格美工紙或硬筆稿紙上，內(nèi)容為有關(guān)于竹的詩(shī)句、警句、格言或是優(yōu)美的散文的片段，不要標(biāo)點(diǎn)，要求落款。
B、朗誦(1-----6年級(jí))
每班選2名同學(xué)參加,內(nèi)容必須是寫(xiě)竹的,鼓勵(lì)原創(chuàng)。
人員安排：
1、各種材料由總務(wù)處安排采購(gòu)分發(fā)。
2、舞臺(tái)布置由王曉穎老師總安排，到時(shí)望各位老師積極配合。
3、體現(xiàn)竹精神“韌性”，迎20__奧運(yùn)體育長(zhǎng)跑活動(dòng)由體育組負(fù)責(zé)。
4、六一舞臺(tái)匯演時(shí)的秩序管理由后勤組負(fù)責(zé)。
第5篇：兒童節(jié)的詩(shī)句范文
現(xiàn)將“北京市二級(jí)房屋安全鑒定站承接裝飾樓房安全鑒定的規(guī)定”發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。
北京市二級(jí)房屋安全鑒定站承接裝飾樓房安全鑒定的規(guī)定為貫徹實(shí)施北京市城鄉(xiāng)建設(shè)委員會(huì)、北京市規(guī)劃委員會(huì)、北京市市政管理委員會(huì)三委聯(lián)舍的《關(guān)于加強(qiáng)對(duì)城鎮(zhèn)居民住宅裝飾改造管理的通知》（93）京建辦字第578號(hào)和北京市房管局《城市公有房屋裝飾管理暫行規(guī)定》京房修字〔1994〕第009號(hào)，積極開(kāi)展因裝飾房屋引起的房屋安全鑒定工作，結(jié)合全市二級(jí)房屋安全鑒定站開(kāi)展鑒定工作的情況，現(xiàn)對(duì)本市二級(jí)房屋安全鑒定站的業(yè)務(wù)范圍及應(yīng)遵守的原則規(guī)定如下：
一、本市二級(jí)房屋安全鑒定站可以承接房屋使用人在多層、高層樓房因進(jìn)行裝飾需要進(jìn)行的房屋安全鑒定。
第6篇：兒童節(jié)的詩(shī)句范文
你院《關(guān)于貫徹執(zhí)行最高人民法院〈關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見(jiàn)〉有關(guān)問(wèn)題的請(qǐng)示》收悉，經(jīng)研究，電話(huà)答復(fù)如下：
一、關(guān)于你院請(qǐng)示中一、二條所提一方或雙方當(dāng)事人隱瞞結(jié)婚時(shí)年齡以及隱瞞近親屬關(guān)系騙取結(jié)婚證，現(xiàn)一方提出離婚，是作為非法同居關(guān)系，事實(shí)婚姻關(guān)系還是作為登記婚姻處理的問(wèn)題，我們認(rèn)為：非法同居關(guān)系，事實(shí)婚姻關(guān)系的共同特征是未辦結(jié)婚登記即以夫妻名義同居生活。隱瞞結(jié)婚年齡以及隱瞞近親屬關(guān)系騙取結(jié)婚證后，一方要求離婚的案件，不符合非法同居關(guān)系或事實(shí)婚姻關(guān)系的構(gòu)成特征，因此不能按非法同居關(guān)系或事實(shí)婚姻關(guān)系對(duì)待，而應(yīng)作為登記婚姻按《最高人民法院關(guān)于判決離婚的若干具體規(guī)定》第四條和其他有關(guān)規(guī)定處理。
二、關(guān)于處理非法同居案件中，雙方對(duì)非婚生子女撫養(yǎng)和非法同居期間財(cái)產(chǎn)處理已達(dá)成協(xié)議，是分別制作判決書(shū)、調(diào)解書(shū)還是用判決形式一并處理的問(wèn)題，我們認(rèn)為：解除非法同居案件中的子女撫養(yǎng)和財(cái)產(chǎn)分割屬于牽連之訴，應(yīng)予一并處理。當(dāng)事人對(duì)子女撫養(yǎng)和財(cái)產(chǎn)分割達(dá)成協(xié)議的，人民法院只須將當(dāng)事人之間達(dá)成的協(xié)議直接寫(xiě)進(jìn)判決書(shū)即可，無(wú)須分別制作判決書(shū)、調(diào)解書(shū)。
三、關(guān)于女方在非法同居期間懷孕，男方提出解除非法同居關(guān)系人民法院是否受婚姻法第二十七條的限制是否受理的問(wèn)題，我們認(rèn)為婚姻法二十七條保護(hù)的前提是合法的婚姻關(guān)系，女方在非法同居期間懷孕，違反了婚姻法的有關(guān)規(guī)定，為了嚴(yán)肅執(zhí)法，對(duì)男方訴到法院要求解除非法同居關(guān)系的，應(yīng)予受理。受理后即應(yīng)作出解除非法同居關(guān)系的判決。女方分娩后，再處理子女撫養(yǎng)問(wèn)題。
附：廣東省高級(jí)人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行最高人民法院《關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見(jiàn)》有關(guān)問(wèn)題的請(qǐng)示
〔1990〕粵法民字第164號(hào)
最高人民法院民庭：
1989年12月13日《最高人民法院關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）下達(dá)后，我省一些人民法院在貫徹執(zhí)行這個(gè)《意見(jiàn)》，審理有關(guān)案件中，遇到一些問(wèn)題?，F(xiàn)將這些問(wèn)題綜合，特作請(qǐng)示：
一、雙方當(dāng)事人未達(dá)法定婚齡時(shí)騙取了結(jié)婚登記，一方提出離婚時(shí)雙方符合結(jié)婚法定條件，對(duì)這種案件應(yīng)作為非法同居關(guān)系、事實(shí)婚姻關(guān)系，還是作為登記婚姻處理，不夠明確。
二、男女雙方當(dāng)事人是三代內(nèi)禁止結(jié)婚的對(duì)象（如表兄妹）騙取了結(jié)婚登記結(jié)婚，現(xiàn)一方提出離婚，是作為非法同居關(guān)系處理還是作為有登記的婚姻關(guān)系處理？
三、人民法院處理非法同居關(guān)系的案件，根據(jù)《意見(jiàn)》規(guī)定，一律判決解除其非法同居關(guān)系，但雙方對(duì)非婚生子女撫養(yǎng)和非法同居期間財(cái)產(chǎn)處理如達(dá)成協(xié)議，是分別制作判決書(shū)、調(diào)解書(shū)，還是用判決形式一并處理？
四、女方在非法同居關(guān)系持續(xù)期間懷孕，男方提出解除該非法同居關(guān)系，是否參照婚姻法第二十七條規(guī)定，待女方分娩一年后才受理？還是受理后即作出解除非法同居關(guān)系的判決，以后女方分娩后因撫養(yǎng)非婚生子女發(fā)生糾紛才立案受理該撫養(yǎng)糾紛？
第7篇：兒童節(jié)的詩(shī)句范文
我們動(dòng)用許多的東西，手機(jī)，E－mail，QQ；我們喋喋不休地說(shuō)許多的廢話(huà)，在所有大的小的中的洋的節(jié)日里，怕別人忘記自己似的，忙不迭地送上自己的祝福。
我總懷疑國(guó)人是地球上最狂愛(ài)短信的一群，理由除了便宜與方便，怕是還有一個(gè)更為隱秘的原因，那就是短信可以群發(fā)，一個(gè)鍵點(diǎn)擊出去，所有與自己有關(guān)的人，都能在瞬間同時(shí)收到你的祝福，知道你還記著他們，知道還有這樣一個(gè)人，他在某個(gè)地方，游走。至于這個(gè)短信里，含了多少真實(shí)可觸的誠(chéng)摯與祝福，怕是只有手機(jī)與電波才會(huì)知道。
我討厭這個(gè)群發(fā)的年代，當(dāng)我第一次收到一個(gè)人懷了感傷的思念短信時(shí)，我以為是真的，且每每都滿(mǎn)含了憂(yōu)傷，寫(xiě)同樣美的詩(shī)句過(guò)去?？墒?，當(dāng)我接二連三地收到同一條短信時(shí)，我才明白，我被朋友的熱情給騙了；當(dāng)他點(diǎn)擊的時(shí)候，他或許想的，只是哪一個(gè)號(hào)碼發(fā)送失敗了，需要返工，抑或，他只是將手機(jī)丟在一旁，便跑去上網(wǎng)，任它按編好的程序，獨(dú)自勞作。
可是，我還是被這個(gè)迅捷的高科技年代不幸擄獲。我再也不會(huì)像往昔那樣，給每一個(gè)朋友，字斟句酌地，寫(xiě)不同的短信過(guò)去；每一個(gè)月，都有那么多名目繁多的節(jié)日，我曾因此在發(fā)與不發(fā)之間，進(jìn)退兩難；所幸有了群發(fā)，可以讓我輕松地邊聽(tīng)音樂(lè)，邊用公共的短信，來(lái)騷擾那些只有我的手機(jī)才能記住的人，而后，便如卸下一個(gè)大大的包袱般，再一次將他們忘在了號(hào)碼簿上。
群發(fā)，就這樣被我恨著，亦被我不離不棄地愛(ài)著。我依然記得那些因?yàn)槿喊l(fā)帶來(lái)的多種誤會(huì)，美麗的，或者尷尬的。
記得讀書(shū)的時(shí)候，曾經(jīng)深深地愛(ài)過(guò)一個(gè)人，他許諾過(guò)畢業(yè)后即給我一個(gè)想要的未來(lái)；可惜，畢業(yè)那天，他走的時(shí)候，身邊陪著的，不是我，卻是我一個(gè)要好的朋友。這樣一個(gè)結(jié)果，讓我久久無(wú)法釋?xiě)?，盡管朋友幾次發(fā)短信來(lái)，給我解釋?zhuān)f(shuō)其實(shí)她一直在愛(ài)著他，而他，也覺(jué)得最適合自己的，其實(shí)是她；只是，他們一直都沒(méi)有找到恰當(dāng)?shù)睦碛?，向我說(shuō)明。但我依然無(wú)法原諒朋友，甚至他們結(jié)婚的那天，我還“惡狠狠”地，將自己的傷痕，用短信，重新揭起來(lái)給他們看。那一年，嫉妒與仇恨，在我心里，如一片瘋長(zhǎng)的藤蔓，不過(guò)是一陣風(fēng)來(lái)，便將我用密實(shí)的枝葉，一層層地裹住，直到我的呼吸，快要窒息掉了。
忘了究竟是什么節(jié)日，也忘了具體哪條短信，寫(xiě)了什么內(nèi)容，只是按照節(jié)日的禮儀，習(xí)慣性地，將短信群發(fā)給所有人。而后便收到了朋友的短信，極欣喜極感動(dòng)地說(shuō)，謝謝你，這個(gè)春天，有你的祝福，我想我們的愛(ài)情，會(huì)花滿(mǎn)枝頭。迷惑間，想起，竟是忘了將這條短信，跳過(guò)朋友。而這個(gè)誤會(huì)，就一直這樣蓬生下去，直到我們誰(shuí)也不記得，那條橫亙?cè)谖覀冎g，原本以為再也無(wú)法填補(bǔ)的溝壑，究竟是如何被我們自己輕松地跨越。
我還記得工作的第一年，我將一個(gè)兒童節(jié)的懷舊短信，發(fā)給一個(gè)無(wú)法生育的女上司，讓她此后在工作中，總是對(duì)我細(xì)小的過(guò)失，都拿來(lái)指責(zé)，最終，我辭職走人。我記得我將一個(gè)調(diào)侃的玩笑短信，群發(fā)給了父親，他與母親，即刻臉色蒼白，以為我真的犯下無(wú)法彌補(bǔ)的過(guò)失；直到他們打電話(huà)來(lái)，一再確認(rèn)，我沒(méi)有郁悶而死，也不會(huì)削發(fā)為尼，這才忿忿地罵我一通，又將我的玩笑，上升到不孝的理論高度。我亦記得過(guò)一段時(shí)間，為了知道別人都在做些什么，我常會(huì)將自己的行蹤，三言?xún)烧Z(yǔ)地說(shuō)完，而后問(wèn)道，能否告訴我，你都做了些什么呢？群發(fā)出去后，有過(guò)過(guò)節(jié)的同事便回復(fù)說(shuō)，你要是領(lǐng)導(dǎo)，我就會(huì)向你如實(shí)匯報(bào)；而男友則說(shuō)，真?zhèn)?，我們每日在一起，我做了什么，你卻不知道！一個(gè)幾乎沒(méi)有打過(guò)交道的推銷(xiāo)員，則趁機(jī)做廣告說(shuō)，我剛剛給我們公司引進(jìn)了一種新的化妝品，如果有空，一定記得買(mǎi)幾瓶回去……
很多次，我發(fā)誓說(shuō)，再不回復(fù)群發(fā)的短信，可當(dāng)一個(gè)又一個(gè)節(jié)日來(lái)臨，當(dāng)我如此害怕被人忘記，當(dāng)我為了達(dá)到某個(gè)譬如討好之類(lèi)的目的，我還是選擇了群發(fā)。這是一個(gè)每個(gè)節(jié)日都喧囂熱鬧的年代，可是當(dāng)短信如箭一樣，嗖嗖地飛出去，卻并沒(méi)有渴盼中的文字，從另一個(gè)人的心底，傾瀉而出；而群發(fā)的短信，就這樣將一份鮮明的冷漠，傳送給我們彼此。
第8篇：兒童節(jié)的詩(shī)句范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園管理；人性化；管理措施
引言：
幼兒園管理涉及較多方面，怎樣能夠使其能面面俱到，作為幼兒園管理工作者的我們應(yīng)該著重考慮的。幼兒園更像是孩子們的另一個(gè)“家’，有愛(ài)護(hù)自己就像媽媽一樣愛(ài)護(hù)孩子的老師、有很多的小伙伴、還有屬于自己的淘氣堡。所以為了使孩子們?cè)谶@個(gè)“家’中享受到屬于自己的精彩童年的那份快樂(lè)，幼兒園管理模式的研究便成了人們?nèi)諠u關(guān)注的課題了。幼兒園里的孩子們更像是小幼苗，是祖國(guó)的未來(lái)。小幼苗是植物在成長(zhǎng)階段中的關(guān)鍵時(shí)期，小孩子也是如此，幼兒園可以說(shuō)是他們脫離父母接觸到的第一個(gè)新鮮的環(huán)境，環(huán)境質(zhì)量直接影響到小幼苗的成長(zhǎng)，如果這個(gè)環(huán)境足夠好，好到使家長(zhǎng)可以放心的把小幼苗放來(lái)栽養(yǎng)，這是一個(gè)幼兒園所必備的重要條件之一。
1 幼兒園整體環(huán)境管理
幼兒園整體環(huán)境管理包括兩個(gè)方面，一方面是外在環(huán)境，一方面是內(nèi)在環(huán)境。外在環(huán)境比較容易通過(guò)努力去達(dá)到，重點(diǎn)就在于內(nèi)部環(huán)境的管理，也就是說(shuō)必須加強(qiáng)老師的素質(zhì)涵養(yǎng)。小孩子的模仿能力是比較強(qiáng)的，老師的言行舉止會(huì)影響到孩子的思想意識(shí)，老師也是孩子們?cè)谟變簣@中接觸最多、影響也是最多的人，這時(shí)的孩子們還沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀和明確的辨別是非的能力，所以愛(ài)孩子，對(duì)于孩子有深度的責(zé)任感是作為一個(gè)幼師最基本的道德素質(zhì)，對(duì)于天真爛漫的孩子們來(lái)說(shuō)，有一個(gè)活潑開(kāi)朗的老師會(huì)使她們接受教育的環(huán)境氛圍更輕松愉快。老師要適當(dāng)?shù)卣_挖掘孩子們的優(yōu)勢(shì)和內(nèi)在潛質(zhì)，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子促進(jìn)孩子進(jìn)步成長(zhǎng)和發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。作為老師需要做到以下的三方面：第一方面，對(duì)于孩子們要有耐心、愛(ài)心和包容心，老師是孩子們?cè)趯W(xué)校接觸最多的人，孩子們自然把老師當(dāng)成最親的人，在孩子們犯錯(cuò)誤時(shí)一定做到以理服人，用在足夠的耐心去包容和教導(dǎo)每一個(gè)孩子；第二方面，幼兒園的生存與發(fā)展，關(guān)鍵在于質(zhì)量。教學(xué)方式和質(zhì)量對(duì)孩子的成長(zhǎng)及得到好的教育起到非常關(guān)鍵的作用，因此，幼兒園只有提高保教質(zhì)量，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，切實(shí)做到促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，才能有助于孩子們以后的成長(zhǎng)；第三方面，老師要做好三方面的溝通，和領(lǐng)導(dǎo)要及時(shí)溝通，領(lǐng)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)的教育方向并努力去做到，校領(lǐng)導(dǎo)也要關(guān)注教師的需求，這樣才能營(yíng)造和諧的校園氛圍；對(duì)于孩子們要善于溝通，拉近和孩子們之間的距離，在孩子們有要求時(shí)可以盡量以孩子們的角度去考慮，體會(huì)孩子們需要是怎樣的；對(duì)于家長(zhǎng)要真誠(chéng)溝通，使家長(zhǎng)放心的把孩子送到這來(lái)。
2 創(chuàng)建溫馨快樂(lè)的幼兒園工作環(huán)境，形成良好的人際關(guān)系氛圍
幼兒園是一個(gè)教育場(chǎng)所，也是孩子們健康成長(zhǎng)的場(chǎng)所，它更應(yīng)該讓人感到溫馨、愉快和輕松自由。對(duì)于工作于其中的教師來(lái)說(shuō)，每天的工作忙忙碌碌，需要有很強(qiáng)的責(zé)任感，同時(shí)還有家庭的責(zé)任需要擔(dān)當(dāng)，難免會(huì)感到緊張與煩躁。管理者如果能為教師營(yíng)造一種開(kāi)放、寬松、和諧、愉快的氛圍，教師之間就會(huì)以開(kāi)放的心胸相互合作、相互學(xué)習(xí)，共同商定教育計(jì)劃，在觀摩、研討、交流中，相互理解、接納、協(xié)商、合作與支持，分享工作帶來(lái)的苦樂(lè)與得失，建立良好的溝通系統(tǒng)。另外，管理者可以通過(guò)富有感彩、充滿(mǎn)友情的交往方式，消除人與人之間的冷漠與緊張。還可以經(jīng)常舉辦各種聯(lián)誼活動(dòng)，像郊游、體育比賽等等，以聯(lián)絡(luò)教職員工感情，調(diào)節(jié)他們的精神緊張狀態(tài)，也有利于良好的人際關(guān)系的形成。
3 教學(xué)模式的管理
我們可以在有意義的一些節(jié)日中以多種形式開(kāi)展一些更有意義的活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)參加，不僅更好的和孩子活動(dòng)，也有利于家長(zhǎng)了解幼兒園的教學(xué)情況和發(fā)展情況，同時(shí)對(duì)于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的有一個(gè)檢測(cè)和監(jiān)督，如母親節(jié)、六一兒童節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日。譬如母親節(jié)當(dāng)天邀請(qǐng)小朋友的媽媽來(lái)參加，可以讓小朋友學(xué)習(xí)歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句，如孟郊的詩(shī)句“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！弊尯⒆觽円运麄兡芏姆绞街v述詩(shī)句的意思，如說(shuō)“媽媽?zhuān)覑?ài)你”，設(shè)計(jì)一些親子游戲，讓孩子們能感受母愛(ài)這一偉大的感情。再一方面可以舉辦一些小朋友運(yùn)動(dòng)會(huì)、繪畫(huà)展、小型合唱比賽等等，這些都有利于小朋友體智德美全面發(fā)展。
4 管理中樹(shù)立以人為本的管理理念
隨著社會(huì)不斷發(fā)展和時(shí)代飛速發(fā)展的今天，以人為本的理念在社會(huì)生活中的各個(gè)領(lǐng)域都占據(jù)著舉足輕重的地位，將以人為本的理念的理念融入到幼兒園的管理進(jìn)程中去，將會(huì)獲得事半功倍的良好成效。幼兒園管理者要滿(mǎn)足老師的心理需求，積極實(shí)施情感管理，形成和諧融洽的工作氛圍，增強(qiáng)自身與教師的情感聯(lián)系和思想溝通。同時(shí)適當(dāng)?shù)亟o教職員工壓擔(dān)子，認(rèn)真聽(tīng)取教師對(duì)工作的看法，積極采納教師提出的合理化建議，增加每一位員工對(duì)幼兒園的認(rèn)同感和參與度，讓她們感覺(jué)到自己受重視。通過(guò)真心實(shí)意地去關(guān)心員工，增強(qiáng)組織的親和力、凝聚力，使員工的個(gè)人發(fā)展與幼兒園的發(fā)展融為一體，使員工心甘情愿地為幼兒園的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的智慧和才華。
4.1 管理者要充分意識(shí)到教職工是幼兒園的中流砥柱，在日常的工作中要注重加強(qiáng)與員工之間的溝通和交流，了解和掌握他們的最新思想動(dòng)態(tài)以及工作生活心聲，在滿(mǎn)足了員工必要的需求的同時(shí)為管理的順利開(kāi)展?fàn)I造了良好的氛圍。
4.2 在幼兒園各種重大的決策進(jìn)程中，要充分考慮和借鑒每個(gè)教職員工的建議和意見(jiàn)，通過(guò)召開(kāi)交流會(huì)、網(wǎng)上意見(jiàn)箱等形式傾聽(tīng)多方的觀點(diǎn)，保證重大決策的科學(xué)性和實(shí)用性；
4.3 管理者在平時(shí)的工作中盡可能多的根據(jù)他們的工作能力、工作態(tài)度以及成就等給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或者精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)教職員工的工作優(yōu)勢(shì)，使得教職員工感覺(jué)到被重視，帶動(dòng)他們工作的熱情和主動(dòng)積極性，為幼兒園精細(xì)化管理提供堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。
4.4 要注重積極組織老師參加優(yōu)質(zhì)課程評(píng)選、課題成果推廣等活動(dòng)，使得教師在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，教職員工的職業(yè)技能培訓(xùn)以及提供綜合素質(zhì)提升的更多平臺(tái)，在豐富多彩的活動(dòng)中教師的教學(xué)能力以及綜合素質(zhì)不僅在潛移默化中得到提升和鍛煉，而且為幼兒園實(shí)行精細(xì)化管理作了強(qiáng)有力的鋪墊。
5 做好安全管理的措施
安全管理要有一套完整的體系以及應(yīng)急體系，在這套體系從幼兒的各個(gè)方面考慮，第一，確保飲食安全?？梢云刚?qǐng)幼兒營(yíng)養(yǎng)師來(lái)制定孩子每天菜譜，保障孩子們飲食營(yíng)養(yǎng)健康；第二，保障孩子醫(yī)療方面的安全。幼兒園應(yīng)設(shè)置一個(gè)正規(guī)的校醫(yī)室，以應(yīng)對(duì)孩子們的突發(fā)狀況；第三，提供安全的游樂(lè)設(shè)施及場(chǎng)地。在建設(shè)時(shí)就要從孩子們安全考慮，建立一些安全系數(shù)高的活動(dòng)項(xiàng)目，并在活動(dòng)時(shí)由各班負(fù)責(zé)老師陪同；第四，設(shè)置好教室及寢室的物件。在教室中不要擺放容易發(fā)生危險(xiǎn)的物件或有危險(xiǎn)，桌椅板凳的棱角盡量有弧度，如堅(jiān)硬物品，易碎物品，小件物品一定要擺放好，防止孩子們的意外傷害。第五，正確引導(dǎo)孩子發(fā)生重大事件或各種災(zāi)害應(yīng)急辦法。應(yīng)急體系就是如若出現(xiàn)重大事故，應(yīng)及時(shí)采取緊急措施并與校領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，老師在平常要適當(dāng)給孩子們講授各種災(zāi)害或者突況的正確做法。如自然災(zāi)害地震來(lái)時(shí)，校園中的緊急警報(bào)拉響，老師應(yīng)及時(shí)組織孩子們逃離或采取正常的保護(hù)措施等情況。
6 滿(mǎn)足教師的各種合理需要，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)幼兒園管理
知識(shí)型群體，既有物質(zhì)需求，更追求精神上的滿(mǎn)足。心理學(xué)家馬斯洛將人的需要由低到高分為五個(gè)層次，分別是：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。只有低一級(jí)的需要得到了滿(mǎn)足，才能產(chǎn)生更高一級(jí)的需要。生理的需要是基本的物質(zhì)需要，其他的都是指人的精神需要。當(dāng)需要成為人的選擇和追求時(shí)，就成為激勵(lì)人們的行為力量。所以作為幼兒園管理人員應(yīng)經(jīng)常主動(dòng)地和教師溝通和交流，了解教師工作和生活中的需要，滿(mǎn)足教師的基本需要，同時(shí)激勵(lì)教師產(chǎn)生更高層次的精神需求，以促進(jìn)教師不斷提高。做為幼兒園管理者，要調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，首先得注意保健因素，做好與之相關(guān)的工作，以防止教師產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒。但更重要的是要利用激勵(lì)因素激發(fā)教師的工作熱情。所以幼兒園管理者應(yīng)采用多種激勵(lì)方法，鼓勵(lì)教師主動(dòng)積極地開(kāi)展工作，以提高幼兒園的管理效率。
7 實(shí)施目標(biāo)管理，促進(jìn)管理工作的科學(xué)化
目標(biāo)管理是一種既重視工作又重視人的有效的科學(xué)的管理方法。幼兒園在實(shí)施目標(biāo)管理時(shí)，應(yīng)注意解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：
7.1 要以教育目標(biāo)為依據(jù)制定管理目標(biāo)。幼兒園的教育目標(biāo)是要促進(jìn)每個(gè)幼兒身心的全面和諧發(fā)展，這既是我們工作的出發(fā)點(diǎn)，又是我們工作的最終目標(biāo)，因此，管理目標(biāo)的制定必須以教育目標(biāo)為依據(jù)，使管理目標(biāo)成為教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有利保證。
7.2 要有一個(gè)全面的、上下統(tǒng)一的、適合本園實(shí)際的目標(biāo)體系。目標(biāo)體系應(yīng)涵蓋幼兒園的各項(xiàng)工作，各項(xiàng)目標(biāo)要具體，切實(shí)可行，要體現(xiàn)階段性、層次性。如：按時(shí)間可制定長(zhǎng)期目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)等，按工作性質(zhì)可分為全園總目標(biāo)、各部門(mén)目標(biāo)、班組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)等。
7.3 要在管理目標(biāo)的指導(dǎo)下開(kāi)展工作。有了目標(biāo)并不意味著就是目標(biāo)管理，目標(biāo)管理應(yīng)貫穿管理的全過(guò)程，要在目標(biāo)的指導(dǎo)下做好計(jì)劃、組織、檢查和評(píng)價(jià)工作。
第9篇：兒童節(jié)的詩(shī)句范文
作為一項(xiàng)傳統(tǒng)的教育活動(dòng),國(guó)旗下講話(huà)在學(xué)校德育中有著重要的地位。每到周一早晨,全體學(xué)生列隊(duì)整齊,全體教師員工整裝肅立。那么你是否已經(jīng)準(zhǔn)備好講話(huà)稿了呢 ?下面就是小編給大家整理的5月份小學(xué)國(guó)旗下講話(huà)稿，僅供參考。
5月份小學(xué)國(guó)旗下講話(huà)稿范文(一)：告別童年 放飛夢(mèng)想尊敬的領(lǐng)導(dǎo)老師，親愛(ài)的同學(xué)們，大家早上好!
今天是一個(gè)快樂(lè)而有意義的節(jié)日——“六一國(guó)際兒童節(jié)”，祝每一位大朋友小朋友節(jié)日快樂(lè)!
童年，像一條小船，滿(mǎn)載著星輝，滿(mǎn)載著懵懂的夢(mèng)幻;童年，是一首美麗的歌，跳躍的音符，譜寫(xiě)著成長(zhǎng)的旋律;讓我們把深深的敬意先給童年，神奇而絢麗的童年;純潔而甜蜜的童年。獻(xiàn)給她那流水般清澈的眼睛，獻(xiàn)給她藍(lán)天般坦蕩而無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童心，感謝她曾經(jīng)用花的芳香，鳥(niǎo)的歌唱，溫暖了我們的心尖。
童年是沒(méi)好的，我們留戀童年，但是誰(shuí)也不能永遠(yuǎn)留住童年，成長(zhǎng)總是如約而至?；厥淄?，也許有許許多多快樂(lè)的事，難忘的事，不論是好是壞都是童年最寶貴的記憶，將他們一一收好，因?yàn)樗鼈儗⑹桥惆槟憬K生的無(wú)價(jià)之寶，是它們見(jiàn)證了你美好的童年，不要為童年時(shí)幼稚無(wú)知的話(huà)語(yǔ)而發(fā)笑，也不要為孩提時(shí)異想天開(kāi)的想法而羞澀，那是童年最天真的表現(xiàn)，也都是想象力和未來(lái)希望的源泉，是黎明即將升起的太陽(yáng)。
時(shí)光荏苒，童年的背影在風(fēng)中漸行漸遠(yuǎn)，我們的心中不免會(huì)掠過(guò)一絲淡淡的惆悵。也許我們會(huì)為童年的離別而惋惜，因?yàn)橥晔嵌嗝纯鞓?lè)和自由，但我們更應(yīng)該慶祝青春的到來(lái)。因?yàn)?，青春的到?lái)，意味著我們由稚嫩轉(zhuǎn)向成熟，意味著我們告別柔弱，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和獨(dú)立，意味著我們告別無(wú)知，去接收更多的知識(shí)，意味著我們告別從前，去擁抱真理。
成長(zhǎng)不只是一個(gè)靈動(dòng)的詞語(yǔ)，不只是一道人生必經(jīng)的門(mén)檻，它更是一本哲思無(wú)限，永無(wú)止境的“奮斗之書(shū)”。
成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)，摔倒稚嫩的哭聲已經(jīng)遠(yuǎn)離你而去，屬于你的是跌倒自己爬起來(lái)，摔傷了自己撫平傷口時(shí)的笑意，挫折對(duì)于我們已不那么疼痛。
成長(zhǎng)是成熟，和那個(gè)總能尋找到無(wú)數(shù)借口的自己告別吧，屬于你的是對(duì)別人的包容，對(duì)自己的苛求。
成長(zhǎng)是學(xué)業(yè)，動(dòng)漫網(wǎng)絡(luò)固然極具魅力，然而終將讓位給“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡牧柙茐阎尽?/p>
成長(zhǎng)是感恩，感謝父母，在身后默默的付出;感謝老師，投來(lái)鼓勵(lì)的目光。
成長(zhǎng)是誠(chéng)信，“內(nèi)不欺己，外不欺人”讓世界的而每一個(gè)角落都流淌著著潔凈的誠(chéng)信。
成長(zhǎng)的責(zé)任，“修身，齊家，治國(guó)，平天下”，是從“大我”的意義上承諾和踐行對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民負(fù)責(zé)。
成長(zhǎng)是“敬業(yè)樂(lè)群”是“當(dāng)仁不讓”的古訓(xùn)是“我輩豈是蓬蒿人”的胸懷，是用汗水換取人生的理想;更是你挑燈夜戰(zhàn)，全力拼搏的身影。
人越長(zhǎng)大，就越注定要經(jīng)歷更多波折，承受更多的考驗(yàn)，我們都希望自己的人生散發(fā)爛漫如霞的輝煌，而這需要我們的努力，在即將邁入的道路上，會(huì)有更多的波折和考驗(yàn)，我們要微笑去面對(duì)，平靜去迎接，勇敢去較量。相信這個(gè)轉(zhuǎn)折后會(huì)有青春的旖旎，會(huì)有一條更為寬闊的陽(yáng)光大道!
這個(gè)“六一”對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)結(jié)束，也是一個(gè)全新的開(kāi)始，讓我們以充足的自信和活力，去感受生活中的美好。讓我們用最堅(jiān)貞的心靈告別歷史，為理想打下堅(jiān)固基石。
5月份小學(xué)國(guó)旗下講話(huà)稿范文(二)：未來(lái)屬于自己老師們、同學(xué)們:
大家好!
今天我發(fā)言的題目是《未來(lái)屬于自己》.
"過(guò)去屬于死神,未來(lái)屬于自己"這句話(huà)是18世紀(jì)英國(guó)浪漫主義詩(shī)人雪萊的詩(shī)句.幾百年來(lái)一直被人們傳誦.
人生道路崎嶇不平,前面每段路都是一個(gè)未知數(shù),總會(huì)有荊棘密布、暗礁叢生.于是,有的人成功了,有的人失敗了.每個(gè)人的過(guò)去都不盡相同.無(wú)論是輝煌的昨天還是不堪回首的過(guò)去,都只能代表昨天.在今天的征途上,每個(gè)人都站在同一起跑線(xiàn)上.
有的人總是追悔過(guò)去,每天都在痛苦與自責(zé)中熬過(guò).他們總在嘆息:"哎,我那時(shí)……就好了!"他們今天在追悔,明天在追悔,后天也在追悔.他們的未來(lái)都消耗在自怨自艾中,卻不能從過(guò)去的失敗中汲取教訓(xùn),重整旗鼓,在人生的沙場(chǎng)上再征戰(zhàn)一番;不把昨天深深埋在心底,把過(guò)去交給死神;也不去迎接明天,面對(duì)嶄新的未來(lái).這樣,他們就失去了未來(lái).
與前者相反,也有這樣一些人,他們成功了,于是,在鮮花和笑臉面前有幾分陶醉,他們總是把榮譽(yù)寫(xiě)在臉上,掛在嘴邊.他們?cè)O(shè)想自己的未來(lái)也一定是花團(tuán)錦簇,一帆風(fēng)順.殊不知命運(yùn)對(duì)你微笑時(shí)就是你最危險(xiǎn)的時(shí)候.于是,一場(chǎng)人與人之間的"龜兔賽跑"也就發(fā)生了,結(jié)果是他們的未來(lái)陷入了甜言蜜語(yǔ)與沾沾自喜所編制的羅網(wǎng)里.前者的錯(cuò)誤是把過(guò)去當(dāng)作未來(lái),后者的錯(cuò)誤是以未來(lái)作為過(guò)去.他們都要失敗.
俄國(guó)文豪列夫?托爾斯泰青年時(shí)在加森大學(xué)讀書(shū),因成績(jī)不佳而退學(xué).經(jīng)過(guò)一番沉痛的思考,他終于醒悟了,他把自己的缺點(diǎn)寫(xiě)在日記上:1.缺乏毅力;2.自己欺騙自己;3.無(wú)自省…….如果托翁青年時(shí)沒(méi)有幡然醒悟,沒(méi)有與昨天決裂,如今人類(lèi)也許不會(huì)有如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《安娜?卡列尼娜》、《復(fù)活》等大批精神財(cái)富吧!
當(dāng)然,"過(guò)去屬于死神"并不意味著拋棄過(guò)去,它只是讓你把過(guò)去的成功與失敗、歡樂(lè)與淚水都融進(jìn)今天的奮斗中."再回首"是必要的,但更重要的是回過(guò)頭來(lái),瀟灑的迎接一個(gè)嶄新的太陽(yáng).那樣,你才會(huì)有屬于自己的未來(lái),才會(huì)堅(jiān)定而自信的說(shuō)"我的未來(lái)不是夢(mèng)".
人生是由無(wú)數(shù)個(gè)昨天、今天和明天組成的.昨天永遠(yuǎn)是昨天;今天終究要成為昨天,明天也要變成今天.抓住了今天,你就抓住了明天;抓住了明天,就抓住了未來(lái).如果總是哭泣過(guò)去,那么失去的不僅僅是昨天.摔倒了,再爬起來(lái),人生不就是這樣一次次艱辛的跋涉、一次次壯麗的出海嗎?努力下去,前面就是"柳暗花明又一村";成功了,把它忘在腦后,明天就從零開(kāi)始.
朋友,忘記過(guò)去,因?yàn)?過(guò)去屬于死神";朋友,去擁抱明天的太陽(yáng)吧,因?yàn)?未來(lái)屬于你自己!"
謝謝大家!5月份小學(xué)國(guó)旗下講話(huà)稿范文(三)：心懷感恩，快樂(lè)成長(zhǎng)敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家上午好。我今天國(guó)旗下演講的題目是:心懷感恩，快樂(lè)成長(zhǎng)。
在6月1日那天，王倩老師帶我們一起做游戲、吃蛋糕，在歡聲笑語(yǔ)中，告別了我們最后的一個(gè)六一兒童節(jié)。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，王老師讓同學(xué)們對(duì)自己的同學(xué)、朋友、老師、家長(zhǎng)說(shuō)句話(huà)。有的人是對(duì)朋友、同學(xué)說(shuō)，有的是對(duì)老師說(shuō)，有的對(duì)自己的家長(zhǎng)說(shuō)，表達(dá)了我們的感激之情。在此，我也想要對(duì)我的父母、老師、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我的心里話(huà)。
自我呱呱墜地的那一刻起，爸爸媽媽為了我的成長(zhǎng)付出了很多的心血和精力，在他們的陽(yáng)光雨露下健康成長(zhǎng)。我想對(duì)他們說(shuō)：爸爸媽媽?zhuān)x謝你們給了我一個(gè)生命來(lái)到這個(gè)世界上。記得，有一次我胳膊受傷了，用酒精消毒時(shí)非常痛，我叫了出聲。父母站在身旁沒(méi)說(shuō)一句話(huà)，卻滿(mǎn)臉關(guān)心，母親的眼睛里還泛著淚光。我知道，他們比我還要疼，因?yàn)樗麄兪亲類(lèi)?ài)我的人。感恩的話(huà)說(shuō)不完,我只能以實(shí)際的行動(dòng)來(lái)回報(bào)我的父母，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)圖強(qiáng)，成為你們的驕傲和依靠!
我要對(duì)我的朋友說(shuō)的是:謝謝你們?cè)谖覀臅r(shí)候安慰我，在我難過(guò)的時(shí)候陪著我，在我遇到難題的時(shí)候幫助我。特別要感謝我們組的組員，當(dāng)我不完成作業(yè)時(shí)，你們從來(lái)沒(méi)有責(zé)備我，而是默默得陪我跑步，還告訴我：“沒(méi)關(guān)系，明天寫(xiě)完就是好樣的”。感謝你們的包容和鼓勵(lì)，我一定會(huì)嚴(yán)格要求自己。
最后，我要對(duì)我的老師說(shuō)：您如同我第二個(gè)父母，關(guān)心我，鼓勵(lì)我。每當(dāng)我有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，您都會(huì)鼓勵(lì)我，有時(shí)還在組會(huì)上表?yè)P(yáng)我，帶頭給我鼓掌。這小小的掌聲和您的表?yè)P(yáng)，使我在學(xué)習(xí)的道路上又增添了一份信心。感謝您對(duì)我們的付出。
