教師節(jié)短信息精選(九篇)

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第1篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：財(cái)政金融

當(dāng)前我正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型期，十三五將是我國(guó)經(jīng)濟(jì)升級(jí)的核心關(guān)鍵時(shí)期，在過去的幾十年我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)歷了快速的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)總量達(dá)到了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展預(yù)期，但是在高速發(fā)展的背后，也面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量不高、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡等問題，因此在十三五期間，如何實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的升級(jí)換代，如何跨越中等收入陷阱成為了國(guó)民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定和發(fā)展的兩項(xiàng)重要任務(wù)。

一、新階段國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景

進(jìn)入十三五，經(jīng)濟(jì)發(fā)展總量已經(jīng)達(dá)到了很高的階段，但高速度的發(fā)展在目前的全球市場(chǎng)壞境下后勁不足，呈現(xiàn)出放緩的趨勢(shì)，挑戰(zhàn)也往往意味著基于，在全球經(jīng)濟(jì)疲軟的情況下我們也應(yīng)該看到，全新的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境又為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的新的機(jī)遇。

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利因素。

1.1政府治理水平的不斷改善。政府是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保障，在新的政治形勢(shì)下，簡(jiǎn)政放權(quán)被我國(guó)政府提到了新高度，在全面推進(jìn)依法治國(guó)的背景下，政府放權(quán)于市場(chǎng)，政府減少對(duì)于市場(chǎng)的干預(yù)，釋放了市場(chǎng)的活力和空間，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革提供了非常好的經(jīng)濟(jì)大環(huán)境。

1.2制造業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合。在經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，我國(guó)制造業(yè)已經(jīng)擁有了完備的供應(yīng)鏈，從輕工業(yè)到重工業(yè)我國(guó)都已經(jīng)完全具備制造能力。當(dāng)前西方各傳統(tǒng)的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)都在振新本國(guó)的制造業(yè)，而中國(guó)則在新的階段走在了彎道超越的過程中。這源自于我國(guó)完備的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基礎(chǔ)，雖然互聯(lián)網(wǎng)起源于美國(guó)，但是從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的業(yè)態(tài)來看，我國(guó)在互聯(lián)網(wǎng)和信息科技方面的發(fā)展已經(jīng)走在了世界前列，“中國(guó)制造2025”提出的實(shí)現(xiàn)信息化和工業(yè)化的深度融合，已經(jīng)成為了我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)和虛擬經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎。

1.3國(guó)內(nèi)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展面臨機(jī)遇。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要有良好的內(nèi)部發(fā)展環(huán)境和充分的外部發(fā)展機(jī)遇，當(dāng)前我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正處于這種階段。在國(guó)內(nèi)，除了上述的互聯(lián)網(wǎng)新業(yè)態(tài)之外，我國(guó)快速進(jìn)行的城市化也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，雖然我國(guó)的城市化在新世紀(jì)已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，但是在未來的幾年這種城市化的進(jìn)程將繼續(xù)進(jìn)行，城鎮(zhèn)化的進(jìn)行和隨之而來的交通進(jìn)步和改善將為城市間的流通和交流帶來空前的機(jī)遇。在國(guó)外，當(dāng)前以中國(guó)為核心的陸路和海上絲綢之路發(fā)展格局將在未來的數(shù)十年甚至上百年提供新的經(jīng)濟(jì)支撐，從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到商貿(mào)互通的經(jīng)濟(jì)、豐富多彩的文化交流將為我國(guó)經(jīng)濟(jì)帶來無限機(jī)遇。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利因素。

2.1債務(wù)問題。2008年在全球范圍內(nèi)開始的債務(wù)危機(jī)是在去杠桿的背景下，西方經(jīng)濟(jì)的大調(diào)整，在這次危機(jī)中，很多國(guó)家、企業(yè)乃至個(gè)人無法償還自己的債務(wù)。在我國(guó)債務(wù)問題主要表現(xiàn)為地方債務(wù)，尤其是在2013年以后，在未來的數(shù)年內(nèi)債務(wù)形勢(shì)將越來越嚴(yán)峻，房地產(chǎn)市場(chǎng)面臨政策調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增速變緩、養(yǎng)老壓力的不斷加大給地方經(jīng)濟(jì)帶來沉重負(fù)擔(dān)，而作為壓倒償債能力的最后稻草，債務(wù)到期的壓力將使得地方債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)直接凸顯。

2.2融資成本增加。成熟的金融市場(chǎng)能夠給市場(chǎng)主體提供大量的血液，我國(guó)的金融體系在當(dāng)前還存在很多的弊端，金融結(jié)構(gòu)的不合理使得金融資金沒有高效的配置給急需的社會(huì)經(jīng)濟(jì)主體，大量的資金在金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部和僵尸企業(yè)中被沉淀。融資難和融資成本高的現(xiàn)狀拖住了很多有活力的市場(chǎng)主體，降低了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體效率。

2.3環(huán)境壓力。我國(guó)在過去的數(shù)十年內(nèi)，經(jīng)濟(jì)總量發(fā)生了巨大增加，工業(yè)化成果在世界范圍內(nèi)有目共睹，我們發(fā)展的路子也是西方資本主義國(guó)發(fā)工業(yè)化的路徑，以高能耗和高污染為代價(jià)換來了經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，但是很顯然這種發(fā)展帶來的代價(jià)也是沉重的。在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念下，以資源消耗和環(huán)境污染換經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)，因此如何在環(huán)保壓力如此巨大的當(dāng)前堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)將是現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)主體實(shí)現(xiàn)突破的重要瓶頸。

2.4經(jīng)濟(jì)下行壓力大。目前經(jīng)濟(jì)整體下行壓力增大的現(xiàn)狀已經(jīng)被廣泛接受，經(jīng)濟(jì)下行壓力大是來自內(nèi)外部綜合作用的結(jié)果，在外部，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩的狀況沒有明顯改善，在國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)性調(diào)整正在進(jìn)行，人口紅利的減少，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)帶來的企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況惡化都給整體經(jīng)濟(jì)形式帶來壓力。

二、實(shí)體經(jīng)濟(jì)與財(cái)政金融的關(guān)系

財(cái)政金融與實(shí)體經(jīng)濟(jì)之前的關(guān)系可以用兩句話來形容，相互依存，相生相克。實(shí)體經(jīng)濟(jì)是財(cái)政金融的基礎(chǔ)，財(cái)政金融都是對(duì)于資金運(yùn)行的描述，前者是對(duì)于公共資金的描述，后者是對(duì)于社會(huì)資金的描述，沒有了實(shí)體經(jīng)濟(jì)，財(cái)政金融就是無源之水無本之木。與此同時(shí)，財(cái)政金融對(duì)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響也是非常明顯的，財(cái)政金融既可以是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器，也可以嚴(yán)重的損耗實(shí)體經(jīng)濟(jì)。這種相生相克的關(guān)系在全球金融危機(jī)中表現(xiàn)的非常突出，美國(guó)在70年代面臨危機(jī)之后利用低利率貨幣政策刺激經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是房地產(chǎn)市場(chǎng)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度迅速增加。但是市場(chǎng)的無秩序瘋狂帶來了金融危機(jī)，為了緩解金融危機(jī)，控制市場(chǎng)的無秩序，政府開始利用擴(kuò)張的財(cái)政政策和寬松的貨幣政策來刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展，由此帶來的是政府債務(wù)的不斷攀升，金融風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)化為了財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)。有耐于美國(guó)強(qiáng)大的實(shí)體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，在長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的經(jīng)濟(jì)恢復(fù)之后，美國(guó)經(jīng)濟(jì)才逐漸恢復(fù)。與此形成鮮明對(duì)比的是歐洲的經(jīng)濟(jì)，因?yàn)闆]有強(qiáng)大的實(shí)體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，歐洲經(jīng)濟(jì)至今還在金融財(cái)政危機(jī)的泥潭中不能脫身。

三、如何利用財(cái)政支持我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展

財(cái)政是國(guó)家實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理的基礎(chǔ)，財(cái)政在國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整方面擁有不可替代的核心作用，當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)性障礙可以通過財(cái)政政策的調(diào)整來實(shí)現(xiàn)多方面的改善，從而為實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造更好的市場(chǎng)空間。

1.控制財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)主要來源是地方債，地方債務(wù)在未來會(huì)成為影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。首先是地方債務(wù)的規(guī)模非常的龐大，同時(shí)債務(wù)的償還時(shí)間也因?yàn)檎咝栽蛳鄬?duì)比較集中，另一方面在財(cái)政收入方面，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速非?？斓碾A段，財(cái)政收入同樣增速快，但是在經(jīng)濟(jì)下行階段，財(cái)政收入增長(zhǎng)速率降低也非常明顯。財(cái)政的特殊性決定了其無論收入的增加與否，其社會(huì)需求是剛性的，收支不平衡就會(huì)加速財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生。在緩解地方債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的過程中，政府已經(jīng)出臺(tái)了很多有針對(duì)性的措施：首先是加強(qiáng)地方預(yù)算控制，防止地方政府的盲目擴(kuò)張，減少債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的增加。其次是明確債務(wù)責(zé)任，將債務(wù)責(zé)任明確，各級(jí)政府之間，各種組織之間的債務(wù)責(zé)任明確責(zé)任，防止責(zé)任的無效承擔(dān)。再次是創(chuàng)新債務(wù)償還方式，靈活處理，推出新的融資模式，創(chuàng)新渠道融資，在債務(wù)的償還方面用時(shí)間換取空間。

2.大力實(shí)行財(cái)稅改革。財(cái)稅改革主要是從兩個(gè)角度進(jìn)行，前文提到財(cái)政支出和收入的不平衡是導(dǎo)致財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)的主要原因，因此這里從財(cái)政收入和財(cái)政收入改革兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

2.1財(cái)政收入方面。首先是推進(jìn)營(yíng)改增稅收制度改革。營(yíng)改增對(duì)于稅收改革來說增加的稅基，同時(shí)也在一定程度上降低了企業(yè)的稅率。增值稅的征收邏輯是從整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條來看的，在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條中，通過進(jìn)項(xiàng)稅和銷項(xiàng)稅的抵扣，可以在很大程度避免企業(yè)被重復(fù)征稅，大大的降低企業(yè)的稅負(fù)負(fù)擔(dān)。通過加大增值稅稅收的優(yōu)惠政策、在進(jìn)項(xiàng)稅抵扣方面減少障礙、銀行業(yè)稅負(fù)方面不增加等措施真正的讓營(yíng)改增起到減稅負(fù)且穩(wěn)定稅基的目的。其次是發(fā)揮稅收的約束激勵(lì)作用。稅收的約束激勵(lì)作用是其核心作用之一，雖然在某種程度上稅收是為了財(cái)政收入，但是其調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用也不能忽視。對(duì)于創(chuàng)新性的市場(chǎng)主體，稅收應(yīng)該發(fā)揮其正激勵(lì)的作用，用稅收手段加以引導(dǎo)，減少制度對(duì)于其發(fā)展的阻礙，使其發(fā)揮最大的市場(chǎng)作用。而對(duì)于環(huán)境污染、高能耗等有著很強(qiáng)的外部性的市場(chǎng)主體，稅收則可以通過合理的增加稅種和調(diào)整稅收比例來進(jìn)行制度調(diào)節(jié)和引導(dǎo)。

最后要優(yōu)化政府債務(wù)結(jié)構(gòu)。從國(guó)內(nèi)外的優(yōu)化債務(wù)結(jié)構(gòu)的路徑和當(dāng)前的實(shí)際情況看，優(yōu)化債務(wù)結(jié)構(gòu)可以嘗試采用PPP模式，PPP模式的核心就是突破了公共物品和私人物品公私分明的界限。在政府債務(wù)中引入PPP模式可以在很大程度上降低政府持續(xù)財(cái)政投入的壓力，政府可以利用較少的資金撬動(dòng)社會(huì)的大規(guī)模資金，這樣政府債務(wù)就得到了有效的置換，其本質(zhì)上也是一種財(cái)政收入增加。除了采用PPP模式外，對(duì)于現(xiàn)有的地方政府債務(wù)，也需要采用更加柔和的償還策略，減少政府債務(wù)對(duì)于財(cái)政的擠壓。

2.2財(cái)政支出方面。首先是加強(qiáng)財(cái)政預(yù)算管理。財(cái)政資金一直被社會(huì)詬病的原因就是其缺乏有效的預(yù)算管理，財(cái)政資金因?yàn)槠涔械男再|(zhì)，使得其使用效率不被重視，雖然其中有個(gè)人私欲的作用，但是更主要的還是制度的不完善和對(duì)制度的不重視。因此需要加強(qiáng)對(duì)于財(cái)政支出的預(yù)算管理，有預(yù)算有決算，強(qiáng)化對(duì)于財(cái)政資金使用情況的公示，實(shí)現(xiàn)財(cái)政資金使用透明化，只有制度控制和外部監(jiān)督雙管齊下，才能一定程度上提高財(cái)政支出資金的使用效率。其次是強(qiáng)化資金的引導(dǎo)作用而非直接大規(guī)模投入。在大財(cái)政時(shí)期，財(cái)政支出對(duì)于經(jīng)濟(jì)主體的直接扶持是非常常見的，這種主體一般是國(guó)有企業(yè)。在這種財(cái)政經(jīng)費(fèi)的使用過程中，作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)，可以不勞而獲，而這種不勞而獲的前提是占用大量的財(cái)政資金，從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)看，這種被扶持的企業(yè)很多都是大型的僵尸企業(yè)。要改變這種投入模式，財(cái)政支出的重點(diǎn)就應(yīng)該轉(zhuǎn)變到新興的市場(chǎng)業(yè)態(tài)上來，加大財(cái)政政策資金的引導(dǎo)，將更多的社會(huì)資金引導(dǎo)到具有大的經(jīng)濟(jì)前途的行業(yè)中來，利用財(cái)政資金的政策性，撬動(dòng)社會(huì)，發(fā)展新行業(yè)，支持創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)主體的發(fā)展。

四、如何利用金融市場(chǎng)助推經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨著復(fù)雜的市場(chǎng)局面，傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)對(duì)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)尤其是中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)主體的支持不夠，而很多新興的經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)又都是中小企業(yè)在創(chuàng)造，為了獲得發(fā)展各種民間借貸、創(chuàng)投、融資等方式都如雨后春筍般出現(xiàn)，隨之而來的又是金融市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)不斷的增加。因此當(dāng)前需要做的是從金融體系的結(jié)構(gòu)上進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，降低風(fēng)險(xiǎn)。

1.拓寬融資渠道需要?jiǎng)?chuàng)新融資方式。

1.1正規(guī)融資渠道和民間融資渠道相結(jié)合。目前金融市場(chǎng)的融資主要是依靠以銀行為代表的正規(guī)金融機(jī)構(gòu)，但是正規(guī)融資機(jī)構(gòu)存在的種種限制使得這種融資方式不能滿足市場(chǎng)需求。與此同時(shí)，我國(guó)民間資本還大量存在，當(dāng)前應(yīng)該充分的對(duì)民間資金加以利用，規(guī)范發(fā)展民間金融，擴(kuò)充金融總量。

1.2直接融資與間接融資相結(jié)合。需要進(jìn)一步提高直接融資比例才能形成直接融資與間接融資優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、結(jié)構(gòu)合理的良好融資結(jié)構(gòu)，解決融資難的問題。加強(qiáng)銀行業(yè)機(jī)構(gòu)與地方政府和其他金融機(jī)構(gòu)的合作，量身打造綜合性融資方案以適應(yīng)企業(yè)不同的發(fā)展階段。

2.降低融資成本，提升效率。

2.1提高金融服務(wù)附加值。要引導(dǎo)鼓勵(lì)金融業(yè)在以傳統(tǒng)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)的前提下，發(fā)掘客戶更深層次的服務(wù)需求，為客戶提供高附加值的服務(wù)。改善產(chǎn)品單一、層次較低的問題，充分配置利用人力、物力、財(cái)力多種資源，拓展差異化、個(gè)性化服務(wù)，開展交叉銷售。

2.2降低企業(yè)和居民的融資成本。首先，金融機(jī)構(gòu)應(yīng)把幫助企業(yè)降低融資成本，改善融資結(jié)構(gòu)作為經(jīng)營(yíng)管理的目標(biāo)之一，針對(duì)不同類型的企業(yè)積極主動(dòng)提供個(gè)性化差異化融資方案。其次，金融機(jī)構(gòu)要按照“科學(xué)合理、公開透明”的原則，摒棄不規(guī)范的收費(fèi)行為，創(chuàng)新金融服務(wù)定價(jià)管理機(jī)制。最后，發(fā)揮金融的普惠性，對(duì)弱勢(shì)群體，切實(shí)踐行社會(huì)責(zé)任，堅(jiān)持保本微利定價(jià)。

2.3運(yùn)用高新科技手段提升服務(wù)效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展這一優(yōu)勢(shì)，金融服務(wù)效率實(shí)現(xiàn)了成倍增長(zhǎng)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。銀行等金融機(jī)構(gòu)要抓住這一機(jī)遇進(jìn)行金融服務(wù)創(chuàng)新，通過網(wǎng)絡(luò)拓展融資、理財(cái)、移動(dòng)金融等業(yè)務(wù)，加大金融服務(wù)覆蓋面，增強(qiáng)其滲透力，達(dá)到降低自身的運(yùn)營(yíng)成本和客戶的交易成本的目的是所有金融機(jī)構(gòu)努力的方向。

第2篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新教育；兩步走·四階段

一、創(chuàng)新概念、內(nèi)涵與構(gòu)成要素

創(chuàng)新是把新的思想和觀念轉(zhuǎn)化為技術(shù)和感悟，并且在這個(gè)過程中創(chuàng)造出其具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的方法[1]，創(chuàng)新意味著進(jìn)取、批判和推陳出新。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品格為主要目標(biāo)的教育理論和方法[2]。創(chuàng)新內(nèi)涵包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能三個(gè)方面。創(chuàng)新意識(shí)指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)開展創(chuàng)新活動(dòng)的觀念和意識(shí)[3]，表現(xiàn)為對(duì)創(chuàng)新的重視、追求和開展創(chuàng)新活動(dòng)的興趣和欲望。創(chuàng)新意識(shí)是從事創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，是創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新的認(rèn)知系統(tǒng)，是創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心[4]，一個(gè)人要想有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題必須借助于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新技能是人們能動(dòng)地改造和探索客觀世界的客觀物質(zhì)活動(dòng)，是人在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)和發(fā)展起來的首創(chuàng)能力的總和[5]，它是智力轉(zhuǎn)化為物質(zhì)動(dòng)力的中介器。創(chuàng)新作為一項(xiàng)人類的活動(dòng)，需要具備三方面要素，創(chuàng)新主體，創(chuàng)新對(duì)象，創(chuàng)新環(huán)境，這三方面要素缺一不可，如下圖所示。

圖1創(chuàng)新活動(dòng)構(gòu)成要素與支持平臺(tái)

沒有創(chuàng)新欲望，再有才能，條件再好，也不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新；沒有創(chuàng)新能力，欲望再?gòu)?qiáng)也無濟(jì)于事；沒有創(chuàng)新對(duì)象，創(chuàng)新活動(dòng)就失去了實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)與載體；有了欲望和能力，客觀條件不允許，沒有創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)新活動(dòng)便無從開展。這三方面要素是相輔相成的。創(chuàng)新環(huán)境主要是良好的鼓勵(lì)創(chuàng)新氛圍，涉及學(xué)術(shù)科研、實(shí)踐探索等各方面。創(chuàng)新平臺(tái)包括創(chuàng)新機(jī)制、專職教師、專項(xiàng)基金、實(shí)踐平臺(tái)等方面。

二、大學(xué)生創(chuàng)新教育的必要性與重要性

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是民族自立的根本。隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家這一戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新能力的提升與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。體現(xiàn)國(guó)家創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素，如知識(shí)與科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)造性人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，都與教育有著緊密的關(guān)系，從根本上取決于教育的改革和創(chuàng)新。高校作為國(guó)家創(chuàng)新體 系建設(shè)的切入點(diǎn)和原動(dòng)力，是知識(shí)創(chuàng)新、傳播與應(yīng)用的主要陣地，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力高素質(zhì)人才的重要搖籃，因此需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格等方面的教育，孕育、儲(chǔ)備未來的拔尖創(chuàng)新力量，為國(guó)家在全球化的經(jīng)濟(jì)、科技競(jìng)爭(zhēng)中提供高層次創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著高等教育大眾化的推進(jìn)，大學(xué)生數(shù)量急劇上升，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日漸加劇，大學(xué)生的教育目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，從單純的知識(shí)傳授升級(jí)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)新能力，從原來單一的培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者與接班人，升級(jí)為培養(yǎng)全面發(fā)展、有個(gè)性特征的、對(duì)社會(huì)有用的技術(shù)性或?qū)I(yè)性人才，來滿足社會(huì)不斷發(fā)展的需要。這一變化要求高校在培養(yǎng)大學(xué)生過程中，更加重視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新教育，通過合理的培養(yǎng)路徑以及相關(guān)的保障體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新情感和人格，打造學(xué)生的實(shí)踐探索與創(chuàng)新能力[6]，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求，成為對(duì)社會(huì)有極大貢獻(xiàn)的創(chuàng)新型人才。

三、創(chuàng)新類型與大學(xué)生創(chuàng)新定位

（一）創(chuàng)新模式類型

圖2創(chuàng)新類型與大學(xué)生創(chuàng)新定位

按照創(chuàng)新性高低，創(chuàng)新活動(dòng)分為模仿創(chuàng)新、集成創(chuàng)新、自主創(chuàng)新、原始四類，如下圖所示。模仿創(chuàng)新就是產(chǎn)品價(jià)值鏈上某個(gè)或某些環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，集成創(chuàng)新是利用多項(xiàng)已經(jīng)存在的單項(xiàng)技術(shù)創(chuàng)造出一個(gè)全新產(chǎn)品，自主創(chuàng)新是通過擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的獨(dú)特的核心技術(shù)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的產(chǎn)品價(jià)值，原始創(chuàng)新是重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、原理性、主導(dǎo)性技術(shù)等知識(shí)或技術(shù)的原始性、根本性創(chuàng)新。在創(chuàng)新難度、原創(chuàng)性、與原有產(chǎn)品服務(wù)差異性等方面，這四種類型基本上是呈現(xiàn)依次分階段發(fā)展、螺旋上升的趨勢(shì)，不一定完全是依次順序產(chǎn)生的過程。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新定位

大學(xué)生經(jīng)歷多年的學(xué)習(xí)與磨練之后，心智更加成熟，行為更加老練，思維更加活躍，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知接受、對(duì)客觀事物的規(guī)律探索、對(duì)新事物的了解把握、提出問題、分析問題、解決問題等各方面的能力都在逐步提高，所以應(yīng)鼓勵(lì)其在日常的學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐等過程中加強(qiáng)創(chuàng)新的主動(dòng)性與能動(dòng)性，既符合大學(xué)生的行為特征與需求動(dòng)機(jī)，也是學(xué)校創(chuàng)新教育的必然要求。鑒于大學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)等理論基礎(chǔ)仍比較薄弱，發(fā)散思維、形象思維、逆向思維等綜合性的創(chuàng)新思維還沒有經(jīng)過專門的培訓(xùn)與鍛煉，創(chuàng)造性觀察、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成果表達(dá)等各等方面的技能還沒有完全具備，所以大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)定位在模仿創(chuàng)新與集成創(chuàng)新兩種類型上，即能夠在產(chǎn)品價(jià)值鏈或知識(shí)生產(chǎn)鏈的某一點(diǎn)或某個(gè)環(huán)節(jié)上能夠有所新發(fā)現(xiàn)，或者是通過集成現(xiàn)有各方面知識(shí)技術(shù)創(chuàng)造出全新產(chǎn)品。對(duì)于大學(xué)生而言，模仿創(chuàng)新相對(duì)更容易，集成創(chuàng)新具備了一定的考驗(yàn)難度。自主創(chuàng)新與原始創(chuàng)新主要集中在研究型大學(xué)的博士生階段，或者是各大科研院所、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)基地、高新技術(shù)企業(yè)等領(lǐng)域，大學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)。

四、建立“兩步走·四階段”的大學(xué)生創(chuàng)新教育模式

“兩步走·四階段”的創(chuàng)新教育模式就，即第一步，學(xué)會(huì)求真，開始模仿。了解、熟悉并把握客觀事物原先本身存在的自然規(guī)律、基本原理、本質(zhì)特征，做到消化吸收原有事物，學(xué)會(huì)舉一反三，進(jìn)行模擬訓(xùn)練；第二步，提出問題，標(biāo)新立異。從現(xiàn)有規(guī)律與特征中去發(fā)現(xiàn)不足，查找原因，總結(jié)歸納要解決的新問題，從新的視角去分析問題、處理問題與解決問題，從而在創(chuàng)新的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新潛能，最終獲得創(chuàng)新成果。大學(xué)生創(chuàng)新教育“兩步走”要經(jīng)歷四個(gè)階段，即求真、模仿、提問、標(biāo)新立異，在四個(gè)階段的發(fā)展與過渡過程中，創(chuàng)新欲望從弱到強(qiáng)，創(chuàng)新程度由淺到深，創(chuàng)新成果從無到有，是個(gè)逐步深入的過程。

（一）創(chuàng)新基于求真

創(chuàng)新就是知前人所未知，為前人所未為，造前人所未造。創(chuàng)新并不是一項(xiàng)特殊的活動(dòng)，人人、各行各業(yè)、隨時(shí)隨地、永遠(yuǎn)都有可能創(chuàng)新，反映出創(chuàng)新的普及性、普遍性、隨機(jī)性與永恒性。在現(xiàn)實(shí)中，真正能夠產(chǎn)生自主創(chuàng)新成果的比例仍有限，真正意義上的原創(chuàng)性成果稀少，掌握了創(chuàng)新的某些基本法則或許對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有所幫助，其中最基本的法則就是求真。法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家笛卡爾[7]曾列舉出20多條科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的法則，首要一條就是求真。對(duì)求真的方法，笛卡爾是這樣解釋的：如果對(duì)事物不清楚，可以對(duì)其進(jìn)行直觀連續(xù)的、不間斷的思維活動(dòng)，從若干基本原理出發(fā)進(jìn)行演繹，確認(rèn)其本質(zhì)規(guī)律。即將經(jīng)得起反復(fù)檢驗(yàn)的、普遍接受的經(jīng)驗(yàn)規(guī)律視作一般性原理，由此推導(dǎo)出結(jié)論，將結(jié)論與公認(rèn)的基本規(guī)律進(jìn)行比較并加以檢驗(yàn)，如果檢驗(yàn)結(jié)果全部為真，則這些推論就可以上升為原理。演繹邏輯與歸納邏輯是科技工作中最常用的思想方法，也是求真、創(chuàng)新過程中最常用的方法。大學(xué)生創(chuàng)新教育的目的就是要使學(xué)生了解基本原理與方法，在日常學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐活動(dòng)中能夠主動(dòng)使用這些方法，進(jìn)行有意識(shí)的演繹與歸納，形成科學(xué)思維與主動(dòng)創(chuàng)新的行為過程。

（二）創(chuàng)新始于模仿

大多數(shù)人認(rèn)為，模仿是創(chuàng)新的對(duì)立面，實(shí)則不然。在把握事物的原理規(guī)律之后，能夠舉一反三，進(jìn)行模仿，就具備了創(chuàng)新的開端。模仿要求創(chuàng)新者不是對(duì)原有知識(shí)原理、科學(xué)技術(shù)、產(chǎn)品服務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制或組合加工，而是要實(shí)現(xiàn)一個(gè)由此及彼、由表及里的認(rèn)真分析、推理驗(yàn)證、反復(fù)模擬實(shí)驗(yàn)的過程，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品價(jià)值鏈上某些環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。科學(xué)史上不乏模仿創(chuàng)新的先例，哥白尼日心說就是先模仿地心說，然后實(shí)現(xiàn)了對(duì)其的超越，這說明模仿過程中往往孕育著預(yù)想不到的發(fā)現(xiàn)，模仿是人類的天性，也是創(chuàng)新的前提。善于模仿，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處、理解與接受多方觀點(diǎn)、融會(huì)貫通與知識(shí)遷移再創(chuàng)造的能力。單純機(jī)械的模仿，產(chǎn)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)不是很多。有新思想、新思維和新技巧的模仿才是真正有價(jià)值的，集中體現(xiàn)了移植、借鑒、模擬、仿真、轉(zhuǎn)化、類推等思維形式，才能有所創(chuàng)新。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的模仿、類推能力，使其能在人們所熟知的現(xiàn)象、事物或模型基礎(chǔ)上，類推出新的理論與模型，形成創(chuàng)新成果。

（三）創(chuàng)新源于提問

模仿、類推是創(chuàng)新的方法論，創(chuàng)新思維的發(fā)揮才是創(chuàng)新過程中最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新思維的源頭在于能夠發(fā)現(xiàn)不足、提出問題。提出問題往往比解決問題更重要，解決問題也許是數(shù)學(xué)公式或?qū)嶒?yàn)技能而已，而提出新問題卻需要有創(chuàng)造性的想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步[8]。只有提出切實(shí)可行的、能夠直接帶動(dòng)科技進(jìn)步的問題，才能產(chǎn)生創(chuàng)新。如提出“擺脫對(duì)石油的依賴”，是個(gè)大而空的命題，沒有新意與價(jià)值，而提出“如何提高燃燒效率、降低石油消耗”，就是一個(gè)更加聚焦、實(shí)際的話題，具備開展創(chuàng)新活動(dòng)的潛在價(jià)值。創(chuàng)新源自提出問題，而問題的源頭分布在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)話題、科學(xué)技術(shù)的前沿領(lǐng)域、邊緣技術(shù)、日常的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商品市場(chǎng)與日常工作生活等圍繞人類環(huán)境、能源、材料、生命的各個(gè)領(lǐng)域。只有在實(shí)際工作或生活中提出的問題，才更具有創(chuàng)新潛力。大學(xué)生的創(chuàng)新教育應(yīng)基于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題來開展，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)、思考、提問，進(jìn)而創(chuàng)新，才會(huì)真正具有價(jià)值。

（四）創(chuàng)新終于標(biāo)新立異

標(biāo)新立異本質(zhì)就是擺脫現(xiàn)有思想束縛，開拓新的思想空間，想前人所不敢想，為前人所不敢為。雖然標(biāo)新立異不等于創(chuàng)新，有些是天才的創(chuàng)造，有些只是胡思亂想，華裔諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者丁肇中曾說過[9]，“一個(gè)天才和一個(gè)神經(jīng)不正常的人的距離是很小的”，因此標(biāo)新立異是創(chuàng)新思維發(fā)揮作用的終極目標(biāo)。無論新的大膽想法是否成熟，最終是否能夠?qū)崿F(xiàn)，都能體現(xiàn)出創(chuàng)新者與眾不同、別出心裁的膽量與魄力，是成功者最關(guān)鍵的必備要素—?jiǎng)?chuàng)新品格。大部分人在現(xiàn)實(shí)生活中沒有創(chuàng)新，不敢標(biāo)新立異，很大一部分是受心理因素影響，如畏首畏尾、擔(dān)心失敗出丑等。現(xiàn)實(shí)生活中不缺創(chuàng)新火花與想法，缺少的就是敢于將這些新想法公布提出，并進(jìn)行嘗試摸索的歷險(xiǎn)過程。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，就要注重培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的創(chuàng)新品格，無論是“天才的創(chuàng)造”還是“胡思亂想”，都要勇于去嘗試，即便失敗了也可以從中汲取教育，為將來真正的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

五、 營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍，搭建全方位支持平臺(tái)

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍

大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維，很大程度上是受環(huán)境影響，只能在鼓勵(lì)創(chuàng)新精神、不畏風(fēng)險(xiǎn)與失敗的環(huán)境中才能培養(yǎng)和形成。在大學(xué)生創(chuàng)新教育過程中，學(xué)校要宣傳鼓勵(lì)交流、倡導(dǎo)合作、激勵(lì)創(chuàng)新、崇尚科研的創(chuàng)新精神，營(yíng)造樹典型模范、獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新、營(yíng)造人人創(chuàng)新的良好氛圍。定期開展學(xué)術(shù)沙龍、科技前沿與最新理論交流論壇、創(chuàng)新成果大賽、實(shí)驗(yàn)室參觀與模擬操作、實(shí)踐課程講授等多種方式、集合學(xué)生多方面科研興趣的學(xué)術(shù)交流與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生身在其境，無形中被激勵(lì)，以極大的熱情自主、自覺、自動(dòng)投入到創(chuàng)新活動(dòng)中去。

（二）搭建全方位的支撐平臺(tái)

除了良好氛圍熏陶，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育過程中，也需要機(jī)制、人、財(cái)、物等方面的支持。首先要建立創(chuàng)新機(jī)制，建立以創(chuàng)新教育為導(dǎo)向的培養(yǎng)計(jì)劃與考核標(biāo)準(zhǔn)，加大創(chuàng)新知識(shí)傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在學(xué)分認(rèn)定、課程選擇、教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)項(xiàng)目等圍繞學(xué)生培養(yǎng)的多個(gè)方面，共同搭建創(chuàng)新型的運(yùn)作機(jī)制。其次要加大對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的人、財(cái)、物的投入，要有具備創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，并有專門的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與問題解答；要有一定的創(chuàng)新基金投入保障創(chuàng)新教育活動(dòng)持續(xù)開展，并對(duì)學(xué)生中有突出貢獻(xiàn)的創(chuàng)新成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；要有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐基地等支持平臺(tái)以保障學(xué)生有渠道將研究課題深入下去，獲得突破性創(chuàng)新成果。

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[7]（法）笛卡爾著.管震湖譯.探求真理的指導(dǎo)原則[M].北京：商務(wù)印書館，1991.

第3篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：教師培訓(xùn)模式；農(nóng)村義務(wù)教育階段；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2003）02-024-04

對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)是提高教師質(zhì)量的重要舉措，也是提高全民素養(yǎng)，建設(shè)教育大國(guó)的基本保證。為此，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，決定從2011年起，啟動(dòng)新一輪教師培訓(xùn)計(jì)劃；陜西省人民政府也印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，提出以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。

搞好農(nóng)村教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式尤為重要。教育部提出，要積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。陜西省人民政府有關(guān)文件也指出，要探索“院校集中-送培下鄉(xiāng)-遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)-校本研修”相結(jié)合的培訓(xùn)模式，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，提高教師的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)水平。

如何創(chuàng)新培訓(xùn)模式？各地有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)？還存在哪些問題？有什么好的思路和建議？圍繞上述問題，課題組開展了一系列調(diào)研活動(dòng)。我們選擇了陜西省代表不同區(qū)域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的3市6縣作為樣本，分別是：陜北的榆林市及靖邊縣、橫山縣；關(guān)中的寶雞市及扶風(fēng)縣、戶縣；陜南的安康市及旬陽縣、石泉縣。在以上3市6縣，課題組成員分別與地方教育行政部門、教學(xué)部門、教研部門、電教部門的同志進(jìn)行座談，先后召開了20多次座談會(huì)，230余人參加；課題組還深入到十幾所學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，并分別與校長(zhǎng)、中層干部、教師進(jìn)行座談，了解學(xué)校教師參加培訓(xùn)的情況。

一、陜西省農(nóng)村義務(wù)教育段教師培訓(xùn)模式現(xiàn)狀分析

陜西省目前采用的培訓(xùn)模式主要是院校集中、送培下鄉(xiāng)（陽光師訓(xùn)）、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、校本研修等四種模式。

（一）集中培訓(xùn)

院校集中培訓(xùn)主要指國(guó)、省兩級(jí)下達(dá)的脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)，也包括市縣級(jí)培訓(xùn)集中脫產(chǎn)培訓(xùn)。

1.國(guó)、省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。2011年，“國(guó)培計(jì)劃”下達(dá)給陜西省農(nóng)村骨干教師脫產(chǎn)培訓(xùn)任務(wù)共5100人，其中：3個(gè)月脫產(chǎn)培訓(xùn)1300人，10-15天脫產(chǎn)培訓(xùn)3800人?！笆∨嘤?jì)劃”6820人，其中：長(zhǎng)期培訓(xùn)1100人（未實(shí)施）；7-15天的培訓(xùn)5720人。

國(guó)、省教師集中培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)是由高校統(tǒng)領(lǐng)，使基層一批骨干教師有機(jī)會(huì)接受省內(nèi)外高水平的專家指導(dǎo)；培訓(xùn)時(shí)間相對(duì)集中，使受訓(xùn)教師能排除干擾，專心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果較好；通過名校、名師的觀摩學(xué)習(xí)，使教師開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)到了好的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，各地骨干教師聚集在一起，便于相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.市級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。三市本級(jí)集中培訓(xùn)情況是：榆林市2011年中小學(xué)教師市本級(jí)培訓(xùn)有六大類（包括教師全員培訓(xùn)、隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)培訓(xùn)、教師專業(yè)技能培訓(xùn)、教師教育管理者培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育課改培訓(xùn)、蘇榆合作計(jì)劃）35個(gè)項(xiàng)目，集中培訓(xùn)5912人。寶雞市、安康市是教育部改革試點(diǎn)市，國(guó)、省安排的培訓(xùn)計(jì)劃多，市本級(jí)安排的相對(duì)少。其中：寶雞市安排脫產(chǎn)培訓(xùn)六個(gè)類型17個(gè)項(xiàng)目，2539人參加；安康市安排脫產(chǎn)培訓(xùn)8個(gè)項(xiàng)目，1118人參加。

市級(jí)集中培訓(xùn)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

（1）任務(wù)繁雜。有來自國(guó)、省下達(dá)給市的培訓(xùn)計(jì)劃，有市自己安排的培訓(xùn)項(xiàng)目，還有市集中送培到縣的項(xiàng)目。

（2）培訓(xùn)內(nèi)容都是以聚焦高效課堂教學(xué)為主，更關(guān)注針對(duì)性與實(shí)效性。

（3）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不僅限于高等學(xué)校，如安康市由安康學(xué)院和安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別承擔(dān)；寶雞市由寶雞教育學(xué)院承擔(dān)；榆林市主要由教師繼續(xù)教育中心承擔(dān)，還邀請(qǐng)有關(guān)方面如電化教育等部門參與。

（4）各市都注重了專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)。安康市組建了由安康學(xué)院、安康市職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安康市教研室、安康市電教中心及有關(guān)縣區(qū)師訓(xùn)中心的教授、專家學(xué)者、師訓(xùn)骨干教師參與的專家團(tuán)隊(duì)。寶雞市的專家團(tuán)隊(duì)中高校教師占10%，教研機(jī)構(gòu)專家占20%，一線優(yōu)秀教師占62%，域外專家占8%。

3.縣級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。六縣都建設(shè)了自己的培訓(xùn)體系，開展了大規(guī)模的縣本級(jí)集中培訓(xùn)為主，由教師進(jìn)修學(xué)校、教研室等單位組織，培訓(xùn)對(duì)象是全體教師，著力解決教師在教育研究、課堂教學(xué)、班機(jī)管理等方面存在的實(shí)際問題。

（二）送培下鄉(xiāng)

送培下鄉(xiāng)分為三類：一類是省級(jí)送培到縣，二類是市級(jí)送培到縣，三類是縣級(jí)送培到鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

陜西省2011年“省培計(jì)劃”為63520人。其中，送培下鄉(xiāng)54000人，占全部培訓(xùn)人數(shù)的85.01%；其中，市、縣送培50000人，占全部“省培計(jì)劃”的78.72%，占送培下鄉(xiāng)任務(wù)的92.59%。

各市還有自己的送培計(jì)劃，如榆林市分別在兩個(gè)縣進(jìn)行了1500人的教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目集中培訓(xùn)。

各縣基本上都安排有送培到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校的培訓(xùn)。如靖邊縣2011年送培24項(xiàng)，參訓(xùn)教師2574人次；戶縣參訓(xùn)教師1630人次。

送培下鄉(xiāng)是最受基層教育部門和教師歡迎的培訓(xùn)形式。它的特點(diǎn)是：

1.便于集中；不影響正常教學(xué)，參加人多，有利于解決供需矛盾；費(fèi)用低，效果好。

2.基于教學(xué)，聚焦課堂；示范引領(lǐng)，針對(duì)性強(qiáng)；能起到立竿見影的效果。

3。教學(xué)方法多種多樣，包括專題報(bào)告、教學(xué)展示、觀摩研究、課例分析、歸類總結(jié)等參與式、互動(dòng)式培訓(xùn)。

各地都創(chuàng)造了很好的培訓(xùn)模式，例如，組織模式：聯(lián)片設(shè)點(diǎn)，送教下鄉(xiāng)是普遍采用的組織模式。如旬陽將全縣28個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)按相對(duì)集中原則聯(lián)為片區(qū)，在片區(qū)設(shè)立培訓(xùn)基地，再分科、分批安排培訓(xùn)。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)

在“國(guó)培計(jì)劃”中，遠(yuǎn)程培訓(xùn)占比很大?！皣?guó)培計(jì)劃”（2011）――“陜西省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目”培訓(xùn)總?cè)藬?shù)為71100人，其中遠(yuǎn)程66000人，占全部“國(guó)培計(jì)劃”的92.83%。

基于“省培計(jì)劃”的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，主要是英特爾未來教育項(xiàng)目核心課程學(xué)科教師培訓(xùn)中小學(xué)教師教育技能培訓(xùn)，共計(jì)3900人。

基于市級(jí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)也有，如榆林市安排教師教學(xué)能力提升遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目120人。

遠(yuǎn)程教育由新思考網(wǎng)、中國(guó)教師研修網(wǎng)、北京大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)提供課程。

好的評(píng)價(jià)是：工學(xué)兼顧，不影響工作；內(nèi)容和課程同步，可指導(dǎo)教學(xué)；名師多，有示范引領(lǐng)作用；課程門類多，滿足了教師的個(gè)性化要求；符合大規(guī)模，成本低的原則。

（四）校本研修

校本研修是一切培訓(xùn)的落腳點(diǎn)，也是各縣教育行政部門、教學(xué)研究部門、學(xué)校主抓的項(xiàng)目。各縣、各學(xué)校都有校本培訓(xùn)五年規(guī)劃及年度計(jì)劃和相對(duì)成熟的經(jīng)驗(yàn)。概括如下：

1.培訓(xùn)宗旨：教、學(xué)、研一體化；著力解決本校教育教學(xué)中存在的主要問題和亟待解決的問題。

2.培訓(xùn)原則：面向全員，整體推進(jìn)；以校為本，突出特色；聚焦課堂，注重實(shí)效。

3.管理模式：以縣統(tǒng)籌；縣、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、校相結(jié)合。

4.運(yùn)行模式：聯(lián)片研修、聯(lián)組研修、送教下鄉(xiāng)等。

5.主要內(nèi)容：包括教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)與專業(yè)技能、教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展、班級(jí)管理與學(xué)生成長(zhǎng)等四大類。

6.研修模式：課程引領(lǐng)，研修一體。

7.考核模式：各縣、各?；旧隙冀⒘艘越逃虒W(xué)效果考核為核心的評(píng)價(jià)機(jī)制，與常效教學(xué)結(jié)合，與教科研活動(dòng)結(jié)合，與績(jī)效工資掛鉤，與評(píng)優(yōu)樹模掛鉤等。

二、存在的問題及原因分析

（一）院校集中培訓(xùn)方面的問題

1.培訓(xùn)院校尚沒有建立起有效的教師培訓(xùn)體系。由于各省、市陸續(xù)撤并了承擔(dān)教師繼續(xù)教育任務(wù)的省級(jí)教育學(xué)院，教師培訓(xùn)任務(wù)就交給了普通高等學(xué)校，且通過邀標(biāo)、招標(biāo)的方式分配培訓(xùn)任務(wù)。如陜西省承擔(dān)中小學(xué)教師培訓(xùn)任務(wù)的共有20家高等學(xué)校，其中5家是外省的院校。

這些院校大多是以學(xué)歷、學(xué)科知識(shí)教育為主的普通高等師范院校，多數(shù)沒有設(shè)立中小學(xué)教師培訓(xùn)專門機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)任務(wù)由負(fù)責(zé)成人學(xué)歷教育的繼續(xù)教育學(xué)院承擔(dān)。繼續(xù)教育學(xué)院作為教師培訓(xùn)項(xiàng)目的管理機(jī)構(gòu)，主要承擔(dān)宏觀管理任務(wù)，包括牽頭制定培訓(xùn)項(xiàng)目方案，負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)員的日常教學(xué)和生活管理；具體任務(wù)實(shí)施由相應(yīng)學(xué)科的各院系承擔(dān)，包括制定培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案、選派教師和班主任等。由于各高校的繼續(xù)教育學(xué)院通常不是從事教師培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)，也沒有配備專門從事教師培訓(xùn)的專職人員，致使一些培訓(xùn)項(xiàng)目方案缺乏針對(duì)性，培訓(xùn)質(zhì)量不高。

2.尚未形成高水平的專職培訓(xùn)者隊(duì)伍。教育部文件規(guī)定：按照專兼結(jié)合的原則，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家制度，建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家?guī)?。遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任專職教師。培訓(xùn)任務(wù)分配到各高等學(xué)校后，各高校再分配到院系，由其制定培訓(xùn)方案并選派教師。各院校沒有配備專門從事師資培訓(xùn)的教師。由于受現(xiàn)行學(xué)?？荚u(píng)制度的制約，多數(shù)教師更注重自身的專業(yè)發(fā)展，沒有將主要時(shí)間和精力放在師資培訓(xùn)任務(wù)上，更沒有把師資培訓(xùn)任務(wù)作為事業(yè)或職業(yè)來規(guī)劃。

3.不了解教師培訓(xùn)的實(shí)際需求，培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)。在調(diào)研中，地方教育部門和受訓(xùn)教師對(duì)院校集中培訓(xùn)反映的主要問題有三個(gè)方面：一是不了解中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。在授課教師中，相當(dāng)一部分人不熟悉中小學(xué)教學(xué)實(shí)際課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不了解培訓(xùn)對(duì)象的情況，也沒進(jìn)行過專門的調(diào)查研究，基本上是培訓(xùn)者講自己想講的，受訓(xùn)者聽不到自己想聽的，無法形成互動(dòng)。二是培訓(xùn)內(nèi)容重復(fù)，缺乏統(tǒng)一性和遞進(jìn)性。有教師反映，在省上參加的培訓(xùn)和在市上參加的培訓(xùn)內(nèi)容差不多。也有的是在同一學(xué)科領(lǐng)域里，由于所請(qǐng)專家不同，對(duì)相同的問題持不同的觀點(diǎn)，使受訓(xùn)者無所適從，感覺不聽還好，越聽越迷惑。還有一些培訓(xùn)是系列培訓(xùn)，如心理學(xué)，但每次從內(nèi)容安排上都大同小異，沒有層層遞進(jìn)。三是教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段單一。不少培訓(xùn)教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本是上大課，滿堂灌，很多新的教學(xué)方式，如情景討論式、角色扮演、辯論等在培訓(xùn)中鮮有所見。一些培訓(xùn)教師缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)手段，無法提供給學(xué)員大量而豐富的教學(xué)資源。

（二）送培下鄉(xiāng)方面的問題

送培下鄉(xiāng)以聚焦課堂教學(xué)為主，是基于實(shí)踐的培訓(xùn)。這種培訓(xùn)模式，輻射面廣，使大批基層教師能夠享受優(yōu)質(zhì)的課程資源，得到高水平專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，因而是基層較為歡迎的培訓(xùn)模式。目前存在的主要問題是，部分高校的教師由于缺乏的中小學(xué)課堂的教學(xué)深入研究，在指導(dǎo)中針對(duì)性不強(qiáng)，甚至還有少數(shù)教師將集中培訓(xùn)的模式帶到基層，以空泛的理論為主，結(jié)合實(shí)際比較少。

（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)方面的問題

1.管理機(jī)構(gòu)不統(tǒng)一，管理人員層次不齊。目前，遠(yuǎn)程教育管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置有的在市，有的在縣；組織者各異，有的是項(xiàng)目辦，有的是教研室，有的是招辦。在管理員和輔導(dǎo)員中，有教育行政部門的工作人員、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師、中小學(xué)的校長(zhǎng)或教導(dǎo)主任，也有學(xué)員自己擔(dān)任的，層次參差不齊。他們沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練，也沒有對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行集體備課研討，只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來回答和解決學(xué)員所提出的問題，滿足不了學(xué)員的要求，對(duì)各學(xué)科缺乏指導(dǎo)力。

2.遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不到位，不能完全滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課程資源播放一般都安排在指定的時(shí)間，并且教學(xué)實(shí)錄、專家講座、教學(xué)內(nèi)容均不許下載。因此，如果學(xué)員沒能在指定時(shí)間內(nèi)看完，過時(shí)間就打不開了，本期學(xué)習(xí)作廢。另外，有些農(nóng)村學(xué)校網(wǎng)絡(luò)支持有困難，還有的學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠，教師自己又沒有，影響學(xué)習(xí)。

3.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)自由度大，質(zhì)量監(jiān)控有待加強(qiáng)。遠(yuǎn)程的特點(diǎn)是過程考核，學(xué)習(xí)主要靠自覺。學(xué)員自主選課，自由點(diǎn)擊，通過登陸時(shí)間、作業(yè)、研修日志、主題帖、回帖等進(jìn)行考核。有的網(wǎng)絡(luò)有點(diǎn)擊時(shí)間要求，如20分鐘必須點(diǎn)擊一次，證明你在線學(xué)習(xí)；有的沒有時(shí)間限制，只要點(diǎn)擊就算學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效果很難保證。學(xué)習(xí)檢測(cè)由作業(yè)、發(fā)帖、發(fā)表文章組成。我們?cè)谡{(diào)查中了解到，多數(shù)學(xué)員的文章是從網(wǎng)上下載的，也判合格或良好，都認(rèn)可了?？傊h(yuǎn)程學(xué)習(xí)自由度大，如何進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，還有待研究和改進(jìn)。

（四）校本研修方面的問題

校本研修作為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的主要途徑已經(jīng)越來越受到各方面的重視，各地和各個(gè)學(xué)校都在校本研修上做了積極的努力，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。調(diào)研中，幾乎所有學(xué)校都可以拿出校本研修的規(guī)劃、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，但也存在一些問題：

1.對(duì)校本研修的理解、執(zhí)行還不到位。一是對(duì)校本研修內(nèi)涵和戰(zhàn)略地位理解不到位，二是對(duì)省級(jí)文件執(zhí)行不到位。

2.尚未形成有效的運(yùn)行機(jī)制。雖然省已經(jīng)明確了“3+1”的校本研修行動(dòng)推進(jìn)機(jī)制，但各地落實(shí)不到位，仍然是單獨(dú)練兵，各自為營(yíng)，尚未形成有效的運(yùn)行機(jī)制。

3.缺少總結(jié)、評(píng)價(jià)及專業(yè)引領(lǐng)。各地好的經(jīng)驗(yàn)和做法沒能在有效的層面進(jìn)行很好的總結(jié)、評(píng)價(jià)并使之推廣，同時(shí)缺少專業(yè)引領(lǐng)。

三、改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師全員培訓(xùn)模式的建議

教育部倡導(dǎo)的幾種培訓(xùn)模式是為了解決不同層次的需求。但無論哪種培訓(xùn)模式，都應(yīng)以提高質(zhì)量為原則。沒有質(zhì)量，就沒有生命力。

（一）完善體制、機(jī)制建設(shè)，提高集中培訓(xùn)的質(zhì)量

1.建立起有效的教師培訓(xùn)體系。高等師范院校的目標(biāo)是培養(yǎng)各級(jí)各類教師，而研究、解決現(xiàn)實(shí)教育中存在的問題是充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)社會(huì)最重要的途徑。

要做好教師培訓(xùn)工作，各高校應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各學(xué)科的教師培訓(xùn)工作。

2.建立起一支專、兼結(jié)合的培訓(xùn)教師隊(duì)伍。承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的高校首先要建立一支由各學(xué)科骨干教師梯隊(duì)組成的專職培訓(xùn)教師隊(duì)伍。由教授擔(dān)任首席專家，把握培訓(xùn)方向，統(tǒng)領(lǐng)培訓(xùn)全過程，同時(shí)吸收年輕教師參加，在培訓(xùn)過程中使其成長(zhǎng)。要鼓勵(lì)教師從事專職培訓(xùn)工作，或抽出主要精力從事教師培訓(xùn)，并從政策上給予傾斜。同時(shí)，要注意吸收中小學(xué)一線優(yōu)秀教師參與培訓(xùn)，數(shù)量不少于50%。專家團(tuán)隊(duì)人員既要相對(duì)穩(wěn)定，又應(yīng)有所流動(dòng)；穩(wěn)定以保證其質(zhì)量，流動(dòng)以保證其活力。

3.增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性。院校集中培訓(xùn)反映最強(qiáng)烈的是“兩張皮”的問題。解決這一矛盾的主要在兩個(gè)方面：一是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在制定培訓(xùn)方案時(shí)以教師的需求為導(dǎo)向，要深入實(shí)際調(diào)查研究，可通過訪談、問卷調(diào)查、座談等方式，把握農(nóng)村中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求，要能給受訓(xùn)者提供合適的“菜單”；二是培訓(xùn)者要深入到中小學(xué)課堂，深入到中小學(xué)教師中去進(jìn)行調(diào)查研究，要善于發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的實(shí)際問題。

（二）送培下鄉(xiāng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、時(shí)效性

1_明確培訓(xùn)總體模式。各科培訓(xùn)都應(yīng)以聚焦課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)能力為中心，都應(yīng)包括理論引領(lǐng)、教學(xué)引領(lǐng)、互動(dòng)研討、研修應(yīng)用等環(huán)節(jié)。反對(duì)滿堂灌式的教學(xué)方法，提倡專題報(bào)告、教學(xué)展示、課例分析、觀摩研究、自我反思等參與式、共享式培訓(xùn)模式。

2.充分發(fā)揮地方教學(xué)、教研部門的優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，由市、縣教學(xué)、教研部門組織的送培下鄉(xiāng)效果最好。他們知道教師最需要什么，知道什么時(shí)間安排培訓(xùn)最合適，知道怎么評(píng)價(jià)和安排怎樣的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)充分發(fā)揮他們?cè)谂嘤?xùn)中的作用。

3.加強(qiáng)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。這里主要是指受訓(xùn)教師是否通過培訓(xùn)真正得到了提高。一些地區(qū)采取“一課兩上”的方式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，是不錯(cuò)的方法。

（三）大力改善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)機(jī)制，提高質(zhì)量

1.建立以縣為主的管理體制。建議以縣管理。即以縣報(bào)名、管理，市備案，省統(tǒng)計(jì)。各縣應(yīng)建立遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)或指派專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作；行政上由教育局管理，主要是把握全局；業(yè)務(wù)上可多種形式，由電教部門、教研部門、專門機(jī)構(gòu)管理都行，負(fù)責(zé)督促上網(wǎng)、檢查學(xué)習(xí)、反饋信息、考核等。這樣，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)就可以和其他形式的培訓(xùn)融為一體，成為整個(gè)教師培訓(xùn)的有機(jī)組成部分。

2.改善遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)服務(wù)。各大網(wǎng)站的課程資源應(yīng)向?qū)W員全方位開放。網(wǎng)站開放時(shí)間應(yīng)與學(xué)校教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來，避免學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的高峰；每個(gè)模塊開放的時(shí)間應(yīng)適當(dāng)放寬，即在某門課程學(xué)習(xí)期間，學(xué)員可在任意時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)；個(gè)人需要時(shí)也可下載。這樣，讓受訓(xùn)教師有所選擇，不必再為安排課程、參加會(huì)議而影響學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)考核和質(zhì)量監(jiān)控。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)考核除了目前要求的過程考核，為確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，建議在學(xué)習(xí)結(jié)束之后，由各縣管理部門對(duì)其學(xué)習(xí)效果，如知識(shí)的掌握、能力的提升等進(jìn)行靈活多樣的考核。

（四）校本研修要因地制宜，為教學(xué)實(shí)際服務(wù)

1.要有長(zhǎng)、短期計(jì)劃。校本研修是教師培訓(xùn)的落腳點(diǎn)，要著力解決本校教育教學(xué)的重要問題和亟待解決的問題，促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，就必須有長(zhǎng)期的規(guī)劃，以指引自身的方向。同時(shí)，要有一學(xué)年的短期計(jì)劃，明確本年度要解決的問題，使全體教師本著這一目標(biāo)前進(jìn)。

第4篇：教師節(jié)短信息范文

【關(guān)鍵詞】我國(guó)；高中信息技術(shù)；教師；學(xué)科專業(yè)發(fā)展；問題對(duì)策；研究

一、引言

研究高中信息技術(shù)教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展是基于以下兩個(gè)方面的原因：我國(guó)高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀首先，信息技術(shù)是一門特殊的新興的學(xué)科，信息技術(shù)教學(xué)方法以及教學(xué)模式一直處于摸索之中，信息技術(shù)教育由最初的計(jì)算機(jī)單機(jī)教學(xué)模式到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，呈現(xiàn)了明顯階段性發(fā)展，所以信息技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)模式也需要發(fā)生與之相適應(yīng)的變化，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，所運(yùn)用教學(xué)模式與其他學(xué)科的教學(xué)模式不完全相同，因此，不能簡(jiǎn)單生搬硬套傳統(tǒng)的教學(xué)模式如講授法和演示法。筆者確定了本論文的研究主題是通過對(duì)高中信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展的探索，期望在高中信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題以及對(duì)策等方面，能夠有所探索與突破，為促進(jìn)高中信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展提供可借鑒之處。社會(huì)對(duì)于信息人才的需求越大，要求也越高，信息社會(huì)所需要的人才必須具備良好的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)，信息技術(shù)教師只有走專業(yè)發(fā)展的道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出適合信息社會(huì)的人才，這是社會(huì)對(duì)于我們的必然要求。

二、高中信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展中存在問題

1.教師學(xué)歷雖然達(dá)標(biāo)，但專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r欠佳，專業(yè)知識(shí)有待加強(qiáng)

調(diào)查結(jié)果顯示，雖然所有高中信息技術(shù)教師都已經(jīng)達(dá)到本科學(xué)歷，極少數(shù)教師具有研究生學(xué)歷，但是信息技術(shù)教師對(duì)一些專業(yè)知識(shí)，尤其是一些具有實(shí)用價(jià)值的理論關(guān)注和學(xué)習(xí)不夠。比如，教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)課程整合等，相當(dāng)數(shù)量的信息技術(shù)教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過，究其原因，主要在于目前的信息技術(shù)教師隊(duì)伍還處于建設(shè)的初級(jí)階段，人員組成和結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，要想形成一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)就是重中之重了。信息技術(shù)知識(shí)更新很快，信息技術(shù)教師數(shù)量相對(duì)較少，兼職較多，教師不僅承擔(dān)滿負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)，而且還充當(dāng)學(xué)校教師教育技術(shù)的培訓(xùn)員，網(wǎng)絡(luò)管理員，電教員，微機(jī)維修員等多種角色，教師缺少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，專業(yè)發(fā)展的意識(shí)也不強(qiáng)，部分的信息技術(shù)教師還沒有形成成熟的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，一些教師對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展缺乏興趣動(dòng)力。

2.學(xué)習(xí)相互交流的機(jī)會(huì)少，迫切需要開展各種形式繼續(xù)教育

由于課務(wù)經(jīng)費(fèi)等方面的原因，多數(shù)信息技術(shù)教師能外出參加專業(yè)培訓(xùn)或進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，有少數(shù)的信息技術(shù)教師從未參加過培訓(xùn)，這就使他們對(duì)信息技術(shù)的新知識(shí)，新技術(shù)以及信息技術(shù)教學(xué)的新模式，新方法缺乏了解和學(xué)習(xí)。而日常相互之間的交流主要是在本單位本學(xué)科的同事之間，雖然能提高教師專業(yè)水平，但有時(shí)也會(huì)造成低水平重復(fù)。信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展需求是不同的，有學(xué)歷教育需求，也有非學(xué)歷教育需求。就繼續(xù)教育課程內(nèi)容的選擇來說也是多種多樣的，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)體需求也存在較大差異，例如有的教師希望在學(xué)科專業(yè)知識(shí)方面有所提高，有的則希望教育理念能夠得到更新。所以，這就需要展開各種形式的繼續(xù)教育，提高信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展水平。

3.信息技術(shù)的學(xué)科地位不明顯

信息技術(shù)教師雖然作為教學(xué)人員，但不受重視常被視為非教學(xué)人員，信息技術(shù)教師所擔(dān)負(fù)的管理機(jī)房、維護(hù)計(jì)算機(jī)以及學(xué)校教育信息化建設(shè)等工作成了其日常主要工作，教學(xué)在其工作中所占的比重反而居于次要地位。信息技術(shù)教師用于學(xué)科教學(xué)研究時(shí)間較少，而用于自身專業(yè)發(fā)展時(shí)間則更少，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)又要求教師要不斷的接受新的教學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，不然教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)僵化，知識(shí)不能得到更新。國(guó)家教育部在九五規(guī)劃中，對(duì)信息技術(shù)課的課程地位做出了明確的規(guī)定，并規(guī)定省、市、縣三級(jí)教研室均份配備專、兼職教研員，具體負(fù)責(zé)信息技術(shù)課的教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督。

4.教學(xué)模式單一，課堂教學(xué)枯燥無味，課堂有效教學(xué)不夠落實(shí)

信息技術(shù)課程的技術(shù)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)要求其教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛好各不相同，信息技術(shù)水平參差不齊，這給教學(xué)帶來了很大的困難。信息技術(shù)教師雖然組織學(xué)生在機(jī)房上課，也注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法有時(shí)照搬其他學(xué)科的模式，講解、演示、練習(xí)式教學(xué)法仍然是當(dāng)前最主要的教學(xué)模式。

三、高中信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展對(duì)策的探尋

1.強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展

教師要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，成為一個(gè)專業(yè)化的教師，關(guān)鍵還是靠自己，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)個(gè)人專業(yè)的自主發(fā)展。新課程改革為教師帶來了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師專業(yè)發(fā)展帶來了機(jī)遇，教師一定要有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷地反思改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)科專業(yè)知識(shí)是教師最基本的能力，在基礎(chǔ)教育階段最主要的目的就是教給學(xué)生基本的知識(shí)，這對(duì)教師來說學(xué)科專業(yè)知識(shí)就顯得格外重要。除此之外，信息技術(shù)教師還要掌握相關(guān)的知識(shí)，如教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)等。

2.加強(qiáng)繼續(xù)教育，促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展

繼續(xù)教育的目標(biāo)是為了提高教師的整體素質(zhì)、思想知識(shí)和能力，因此在確定繼續(xù)教育的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)把握好三方面的關(guān)系，一是個(gè)人需求和社會(huì)需求的關(guān)系，二是眼前急需和長(zhǎng)遠(yuǎn)需要的關(guān)系，三是應(yīng)試所需和素質(zhì)必需的關(guān)系。但在我們目前的實(shí)際情況看來，有時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)前者，在評(píng)價(jià)一個(gè)教育計(jì)劃或者一門課時(shí)，只注意個(gè)人需要，只注重眼前急需，而忽略政府和社會(huì)對(duì)教師的要求。

3.健全評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展

如何科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)信息技術(shù)教師，更好地促進(jìn)信息技術(shù)教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展？使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平，評(píng)價(jià)教師的目的應(yīng)是一種激勵(lì)，這方面的指向應(yīng)以促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量提高為宗旨，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)要滿足教師的需要，要盡可能獲取全面的信息，保證信息渠道的暢通，保證評(píng)價(jià)的可行性以具體的量化指標(biāo)說服被評(píng)價(jià)者。用評(píng)價(jià)的公平性、民主性和合理性來激發(fā)信息技術(shù)教師的工作熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張秋明；徐平國(guó).對(duì)教師教學(xué)知識(shí)來源的調(diào)查[J].上海教育科研，2005（11）：22-24.

[2] 張世忠；管世應(yīng)；謝幸芬.大學(xué)生知覺新進(jìn)教師 PCK 之個(gè)案研究[J].2009（5）：1-20.

第5篇：教師節(jié)短信息范文

教師有教無類是不管什么人都可以受到教育，不因?yàn)槿魏卧虬岩恍┤伺懦诮逃龑?duì)象之外。以下是小編為您整理的快樂的教師節(jié)2021主題作文五篇，衷心希望能為您提供幫助！

快樂的教師節(jié)2021作文1小時(shí)候，我們常說班級(jí)老師是辛勤的園丁，而我們就是被他們細(xì)心澆灌的花朵。后來，隨著時(shí)間的流逝，我們學(xué)會(huì)了用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來贊美班級(jí)老師。班級(jí)老師，一項(xiàng)偉大的職業(yè)。人們常說，當(dāng)班級(jí)老師很吃香——工資很高，但是又有誰知道他們高新背后付出的代價(jià)。咽喉炎是班級(jí)老師們都有的，他們用身體的健康來為國(guó)家培育出棟梁之才，這種無私奉獻(xiàn)，舍己為人的精神又豈是金錢能衡量的!

教師節(jié)，一個(gè)感恩的節(jié)日。我們要學(xué)會(huì)感恩，勿忘師恩。小時(shí)候，我們大多是害怕班級(jí)老師的。因?yàn)樗麄兒車?yán)厲，我們只要做錯(cuò)一絲一毫他們都會(huì)懲罰我們，讓我們下次不敢再犯。長(zhǎng)大了，我們敬佩班級(jí)老師，因?yàn)樗麄兛偸前堰^多的精力都放在我們學(xué)生身上，疏忽了自己的兒女和父母。他們是我們的班級(jí)老師，但同時(shí)他們也是為人父母，為人子女。當(dāng)他們的家人生病住院時(shí)，他們?nèi)詴?huì)出現(xiàn)在課堂上，即使?jié)M心牽掛，他們依舊會(huì)如平時(shí)一般耐心的給我們講課。為了我們，他們犧牲的太多，這份恩情值得我們終身銘記。

今年是第_個(gè)教師節(jié)。一年一度的教師節(jié)，我們要給班級(jí)老師們一份難忘的禮物。這個(gè)禮物不需要太昂貴，只需要一張紙，一支筆就足夠了。在紙上寫上你的祝福，寫上你的理想，寫上你的決心…這就足夠了，對(duì)班級(jí)老師們來說，這就是的禮物。他們從不希望從我們身上得到什么，他們只希望我們能夠成才，能夠報(bào)效國(guó)家，他們就是這么的無怨無悔。

班級(jí)老師們，偉大的叫人心疼，無私的叫人不舍，在教師節(jié)來臨之際，我在此代表學(xué)子們送上我們最真摯的祝福：“班級(jí)老師們，你們辛苦了，祝你們身體健康，笑口常開，桃李芬芳!”同時(shí)我們向你們保證——我們不會(huì)讓你們失望的，一定會(huì)成為國(guó)之棟梁!

快樂的教師節(jié)2021作文2金秋九月，愉快的暑假結(jié)束了，我們懷著喜悅的心情回到了美麗的校園。再過幾天就是教師節(jié)了，大家不約而同地聚在一起商量怎樣慶祝教師節(jié)，此情此景不禁讓我想起了去年教師節(jié)的情景……

我們的班主任朱老師循循善誘，教學(xué)有方，針對(duì)我們班基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)沒有自信的情況，朱老師想出了一個(gè)妙招。她在班里物色了十名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。讓我們給那些后進(jìn)生當(dāng)小老師;我們初為人師，興奮異常。而且我們的組員都是我們自己選擇的好朋友。就這樣，我們既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又增進(jìn)了友誼。在第二學(xué)期的統(tǒng)考中，我們這個(gè)倒數(shù)第一的班級(jí)一躍成為年級(jí)第二名。

轉(zhuǎn)眼間，教師節(jié)就要到了。為了慶祝我們?nèi)〉玫暮贸煽?jī)，我們決定好好的慶祝一下，可是怎么慶祝呢?朱老師在前幾天就再三警告我們不許花錢，因?yàn)槲覀冞€都是消費(fèi)者。正當(dāng)大家一籌莫展的時(shí)候，班長(zhǎng)提出了個(gè)好的建議：“我們大家自己用絲帶和塑料包裝紙每人做一束花，再做一個(gè)賀卡，上面寫上我們對(duì)老師的祝福和自己下學(xué)期的努力方向?！蔽覀円宦牰挤浅８吲d，結(jié)果全票通過。

期待的日子一轉(zhuǎn)眼就來到了，第一節(jié)課就是英語課，朱老師邁著輕快的步伐走進(jìn)了教室。還沒等我們開口，朱老師卻笑著說：“今天是教師節(jié)，我祝咱們班的小老師節(jié)日快樂，祝同學(xué)們百尺竿頭，更進(jìn)一步!”“啊!”我們都有些丈二和尚摸不著頭腦。老師看我們迷惑的樣子連忙解釋說：“我們這次統(tǒng)考取得了優(yōu)異的成績(jī)，我尤其要感謝的是咱們班的十名小老師，這十個(gè)小小的作業(yè)本就是我送給你們的節(jié)日禮物。大家辛苦了。”大家都深受感動(dòng)，班里響起了熱烈的掌聲。

在熱烈的掌聲中。班長(zhǎng)手捧著我們精心制作的鮮花和賀卡走上講臺(tái)，老師用顫抖的手打開同學(xué)們的賀卡，忍不住大聲讀了起來：“老師，您辛苦了，我下學(xué)期爭(zhēng)取擠進(jìn)前十名，敬愛的老師，您就像媽媽一樣關(guān)心我們，我爭(zhēng)取英語成績(jī)考過110，親愛的老師，我們會(huì)更加努力，祝您節(jié)日快樂，永葆青春……”老師手捧鮮花，動(dòng)情地讀著，此時(shí)，老師的聲音漸漸哽咽了，我分明看見了老師眼角的淚光閃動(dòng)著喜悅的光芒。

快樂的教師節(jié)2021作文3經(jīng)歷過許許多多的事情，遇到過不少的老師，可她是最理解我，信任我，尊重我的人。

在我的眼里，她的目光是和藹的，她的目光是善意的，她的目光是滿含期待的，我信任那目光，感激那目光，更留戀那目光。因?yàn)槟悄抗饨o了我不曾有過的信任與力量。我有生以來第一次發(fā)現(xiàn)還有這樣的目光時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)著我，她就是我的班主任——陳老師。

老師，你像一支紅燭，為后輩獻(xiàn)出了所有的熱和光，你的品質(zhì)和精神，不停地燃燒著我們。

您講的課，是那樣豐富多彩，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……

啊!老師，有了您，花園才這般美麗，大地才充滿生機(jī)!老師，快推開窗子看看吧，這滿園春色，滿園桃李，都在向您敬禮!如果沒有您思想的滋潤(rùn)，怎么會(huì)綻開那么多美好的靈魂之花?老師!人類靈魂的工程師，有誰不將您贊揚(yáng)?傳播知識(shí)就是播種希望，播種幸福。老師!您就是這希望與幸福的播種人!

您的愛，像太陽般溫暖，春風(fēng)般和煦，清泉般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。您——老師的愛天下最偉大，潔。

您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長(zhǎng)，又使樹上掛滿豐碩的果實(shí)，卻不要求任何報(bào)酬。您給了我們一桿生活的尺，讓我們有一面模范行為的鏡子，讓我們處處有學(xué)習(xí)的榜樣。

老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默的垂著葉的綠蔭!

啊!老師，你的精神我銘記在心!

快樂的教師節(jié)2021作文49月10日，又是一年教師節(jié)。九月的天是湛藍(lán)的，九月的花是芬芳的，九月的老師是美麗的，九月的我們是感恩的?！按盒Q到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干?！庇质且荒杲處煿?jié)，9月10日，Angel的節(jié)日……

清晨，校園里飄蕩著悅耳的歌聲。沒錯(cuò)，那是在歌唱老師。走進(jìn)班級(jí)，不得不說香氣撲鼻，只見叢老師被鮮花簇?fù)碇樕涎笠缰腋５男θ??！袄蠋?，祝您?jié)日快樂!”我們的一聲聲祝福浸入老師的心底，我想，老師現(xiàn)在是無比的欣慰吧!

一件件禮物，美麗的包裝，看重的不是價(jià)錢，而是那份深深的情誼。那份情，是沉甸甸的，是無法比較的。而我們帶給老師的，正是暖暖的那份情。此刻，老師臉上的那片喜悅，那對(duì)酒窩把我迷住了，我相信老師是全世界最美麗，最帥氣的人!

上完第二節(jié)課，我們召開了第二十八屆“我心目中的好老師”表彰大會(huì)。老師總是無微不至的關(guān)懷著我們，有時(shí)我們可能會(huì)認(rèn)為老師是在批評(píng)我們，其實(shí)那是對(duì)我們的另一種關(guān)心。您上課時(shí)對(duì)我們嚴(yán)格要求，一絲不茍;而平常，您就是我們的朋友，和我們嬉戲打鬧，這種師生情，濃濃的糊在心頭。

頒獎(jiǎng)典禮，老師們收獲多多。優(yōu)秀教研組，我們六年組的班主任都上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)了。當(dāng)聽見叢老師的名字的時(shí)候，心中有一種由內(nèi)而外的喜悅。此時(shí)，掌聲是表達(dá)我們心情的方式。因?yàn)?，這位Angel給予了我們太多太多……

這是我小學(xué)陪老師過的最后一個(gè)教師節(jié)，我祝老師們：“節(jié)日快樂!”而現(xiàn)在，我相信好好學(xué)習(xí)，樂學(xué)善思，是送您的禮物，對(duì)您報(bào)答?！袄蠋煟量嗔?祝您永遠(yuǎn)年輕，快樂幸福!”春夏秋冬，老師是永遠(yuǎn)的春天……

快樂的教師節(jié)2021作文5一年一度的教師節(jié)如期而至，我還真不知道應(yīng)該為老師做些什么?可我們的語文老師一Ⅱ艮就看穿了我們的心思，一進(jìn)教室，就幽默而又風(fēng)趣地告訴我們：“今年過節(jié)不收禮，收禮就收短信息!”于是，老師就教給我們上了一堂別開生面的語文課——怎樣編寫祝福的短信息?

現(xiàn)場(chǎng)編寫短信，三分鐘、五分鐘過去了，同學(xué)們都把編寫好的短信息讀給老師聽。其中，丁瑤創(chuàng)作的是一首詩歌：“踮起腳尖兒，走進(jìn)老師辦公室，我們把一朵朵鮮花，奉獻(xiàn)在老師桌前。老師，老師，就讓那芬芳的花香，幫您驅(qū)除一天的疲勞?！边@首小詩獲得“美的短信”獎(jiǎng)。

平時(shí)沉默寡言的歐陽俊杰，今天像變了個(gè)人似的，也大聲地朗讀起短信來?！袄蠋?，是您幫我打開了知識(shí)的寶庫，是您教我有耕耘就會(huì)有收獲!是您像媽媽般關(guān)愛呵護(hù)著我們。祝福您節(jié)日快樂!”他的信息被評(píng)為“最感人的短信”獎(jiǎng)。

我也鼓起勇氣，把自己編寫的短信讀給老師聽，結(jié)果我的短信獲得“最精彩的短信”獎(jiǎng)。真是太高興了!“老師，是您鼓勵(lì)并教育著我們，您像春蠶一樣吐盡最后一根絲，如同蠟燭燃燒著自己，卻照亮了我們。您的言傳身教鼓勵(lì)和教育著我們，今天，我們用真摯的情感來表達(dá)自己感恩的心路。祝您永遠(yuǎn)年輕!

接下來，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)來朗讀自己的短信。這是一次多么溫馨的教師節(jié)啊!

第6篇：教師節(jié)短信息范文

關(guān)鍵詞：燈光與信號(hào)系統(tǒng)；故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)；實(shí)踐教學(xué)

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.07.255

0 引言

該實(shí)訓(xùn)臺(tái)采用捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)臺(tái)主要外觀部件見圖1所示。該設(shè)備有電路原理圖、可移動(dòng)機(jī)架、前組合燈、室內(nèi)燈、尾燈、變光開關(guān)、點(diǎn)火開關(guān)、霧燈、大燈開關(guān)、危險(xiǎn)報(bào)警開關(guān)、收音機(jī)、行李箱燈、牌照燈、儀表、喇叭等，結(jié)構(gòu)緊湊、操作方便、安全可靠、教學(xué)直觀，具有信號(hào)檢測(cè)、故障設(shè)置、燈光運(yùn)轉(zhuǎn)及顯示等多項(xiàng)功能。

1 捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)組成

該臺(tái)架可分為以下幾個(gè)部分：（1）照明系統(tǒng)：前照燈，霧燈，閱讀燈，儀表板照明燈，牌照燈等。（2）信號(hào)系統(tǒng)：制動(dòng)信號(hào)燈，轉(zhuǎn)向信號(hào)燈，倒車信號(hào)燈以及各種報(bào)警指示燈等。

2 捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)的結(jié)構(gòu)組成

①展示捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成；②可演示捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)工作原理和過程；③可檢測(cè)捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)工作電壓；④可設(shè)置捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)中多種實(shí)車常見故障。

3 捷_轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)的操作

（1）燈光系統(tǒng)的操作：打開大燈開關(guān)到一檔，這時(shí)小燈會(huì)亮起，打開大燈開關(guān)到二檔，這時(shí)近光燈亮起，向外扳動(dòng)燈光組合開關(guān)，這時(shí)大燈由近光變?yōu)檫h(yuǎn)光；向下扳動(dòng)燈光組合開關(guān)，前后左轉(zhuǎn)向燈開始閃爍，同時(shí)儀表里面的左轉(zhuǎn)向指示燈也跟著閃爍，向上扳動(dòng)燈光組合開關(guān)，前后右轉(zhuǎn)向燈開始閃爍，同時(shí)儀表里面的右轉(zhuǎn)向指示燈也跟著閃爍，按下警告燈開關(guān)，這時(shí)前后轉(zhuǎn)向燈和儀表里面的轉(zhuǎn)向指示燈同時(shí)開始閃爍；打開倒車燈開關(guān)，倒車燈開始亮起；打開剎車燈開關(guān)，剎車燈亮起；拉開霧燈開關(guān)到一檔，前霧燈亮起；拉開霧燈開關(guān)到二檔，后霧燈亮起。（2）音響系統(tǒng)：打開音響主機(jī)開關(guān)，可以調(diào)節(jié)自己喜歡的電臺(tái)來收聽。

4 捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)在汽車實(shí)踐教學(xué)改革中的應(yīng)用

（1）傳統(tǒng)教學(xué)在故障診斷車上進(jìn)行，采用此實(shí)訓(xùn)臺(tái)架后，可進(jìn)行故障設(shè)置，可設(shè)置8個(gè)故障，便于學(xué)生考試。見圖2所示，具體如下：

1）1號(hào)：T17|4斷路，遠(yuǎn)光、近光不亮。2）2號(hào)：轉(zhuǎn)向燈開關(guān)15火線斷路。3）3號(hào)：T5a|3斷路，變光開關(guān)斷路。4）4號(hào)：T7a|3斷路，左轉(zhuǎn)向燈不亮。5）5號(hào)：T17|8斷路，前霧燈不亮。6）6號(hào)：T17|13斷路，左前、左后小燈不亮。7）7號(hào)：T7a|7斷路，右轉(zhuǎn)向燈不亮。8）8號(hào)：T5a|4斷路，遠(yuǎn)光不亮。

（2）該實(shí)訓(xùn)臺(tái)架采用原車器件，布局合理，檢測(cè)方便，便于學(xué)生理解及操作。

（3） 該實(shí)訓(xùn)臺(tái)架強(qiáng)度高，同時(shí)用萬向腳輪支撐，便于移動(dòng)教學(xué)。

5 捷達(dá)轎車燈光與信號(hào)系統(tǒng)故障診斷實(shí)訓(xùn)臺(tái)優(yōu)缺點(diǎn)

（1）操作方便，故障設(shè)置方便，安全隱患少，易于學(xué)生理解及操作。（2）由于該臺(tái)架將汽車電器設(shè)備平鋪至整個(gè)面板上，與實(shí)車有很大的不同，所以學(xué)生再回到實(shí)車進(jìn)行檢測(cè)時(shí)有一定的差距。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊青，王尚勇.柴油機(jī)電子控制技術(shù)[J].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

[2]司利增譯.柴油機(jī)燃油系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及維修[J].陜西：電子工業(yè)出版社，2004.

[3]鄧東密等.柴油機(jī)噴油系統(tǒng)[J].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，1996.

[4]楊杰民等.現(xiàn)代汽車柴油機(jī)電控系統(tǒng)[J].上海：上海交通大學(xué)出版社，2002.

[5]王勇，張忠偉等.汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修[J].機(jī)械工業(yè)出版社，2002.

[6]（德）Wilfried Staudt.汽車機(jī)電技術(shù)（一）.機(jī)械工業(yè)出版社，2008（03）.

第7篇：教師節(jié)短信息范文

教師節(jié)微信祝福語應(yīng)該怎么發(fā)送

1、老師：每一縷的陽光是我對(duì)您的祝福，每一顆星星是我看您的眼睛，每一絲雨?duì)恐覍?duì)您深深地思念，想念你。 如今，天空已經(jīng)成為我們的領(lǐng)地，而我們永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記，是您給了我們飛翔的信念和力量。

2、老師!向您致十二萬分的敬意!您好!現(xiàn)在嗓子好嗎?身體好嗎?兒女聽話嗎?學(xué)生努力嗎?校園的記憶和您燦爛的笑容，一直都在身邊。

3、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰，當(dāng)年您憑此教導(dǎo)劣徒，今天我以此駕馭人生。老師，您辛苦啦。

4、本想用電話向您道一聲節(jié)日快樂。但是您一筆一畫教我學(xué)會(huì)了寫字，所以這里我要用短信息向您道一聲：教師節(jié)快樂。

5、見過大海發(fā)怒，卻沒見過您生氣;見過蜜蜂在花朵小憩，卻沒見過您課堂休息;親愛的老師，我用真心祝福來表達(dá)對(duì)謝意;祝您教師節(jié)快樂。

6、莘莘學(xué)子心，難忘恩師情。辛勤的汗水是您無私的奉獻(xiàn)，桃李滿天下是您最高的榮譽(yù)。祝您：節(jié)日快樂!幸福永遠(yuǎn)。

7、是您托起我的理想之帆;是您點(diǎn)燃我的知識(shí)之火。您是我一生敬重的人!是你幫助我進(jìn)行實(shí)質(zhì)性重組，讓我從“ST”變成了今朝之“白馬”。衷心感謝你。

8、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師愿我的祝福像清茶滋潤(rùn)您干涸的喉嚨，像蠟燭照亮您的辦公室，像鮮花送給你一片清香。

9、親愛的老師：感謝您用心血和汗水為我做的一切，您的美好身影在學(xué)生心中永遠(yuǎn)不會(huì)磨滅。老師您好親愛的老師，雖然我不常去看您，可是每當(dāng)想到您，我的心頭都會(huì)掠過一絲溫暖。祝您天天快樂。

10、在您關(guān)注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣!您是我永遠(yuǎn)的老師!衷心祝您健康幸福!在教師節(jié)到來之際，祝我親愛的老師，身體健康!永遠(yuǎn)快樂。

教師節(jié)賀卡內(nèi)容推薦

1.您把我們當(dāng)成一只鷂子，過去將我們抓緊，添上堅(jiān)強(qiáng)的羽翼，現(xiàn)在，您松開雙臂，讓我們自由安閑的遠(yuǎn)行，但牽掛卻從不曾健忘，老師，教師節(jié)快樂。

2.丹心映日月，赤誠(chéng)澆新花。秋果結(jié)累累，桃李滿天下。所有的詩詞歌賦，都頌不完對(duì)您的尊敬和謝意。教師節(jié)來臨之際，只想輕輕說一句：老師，節(jié)日快樂!

3.彈動(dòng)歲月的每一根心弦，銘記起成長(zhǎng)的每一次涅?，忘記那些曾經(jīng)刻骨的辛酸，特殊的日子里總有特殊的情懷，教師節(jié)，忘不了每一個(gè)良師益友，祝天天愉快。

4.當(dāng)年恩情不敢忘，當(dāng)年故事不敢放，當(dāng)年街道總來逛，當(dāng)年尊師意悠揚(yáng)，教師節(jié)到了，祝老師您快樂美美，笑容圓圓，日子甜甜。

5.您是一位建筑師，一磚一瓦的塑造了奇跡，你是一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，教師被譽(yù)為太陽底下最光輝的事業(yè)，教師節(jié)快樂，學(xué)生們永遠(yuǎn)愛您。

6.您雖然不是明星，但我心中，您是明星中的明星，三尺講臺(tái)煥發(fā)您的風(fēng)采;您不是偉人，但我心中，您是偉人中的偉人，方寸課堂塑造您的偉大。教師節(jié)快樂!

7.您辛苦了，教師節(jié)到了，您也該歇一歇了，坐著接接電話看看短信吧，接受我們對(duì)您的敬仰和祝福吧，祝福您節(jié)日到，心情佳，桃李芬芳滿天下!

8.您用青春耕耘，花園里鮮花燦爛;您用心血澆灌，果園中芬芳彌漫;您用微笑播種，一路上快樂無限。教師節(jié)，愿您擁有最多財(cái)富最大幸福：桃李滿天下。

第8篇：教師節(jié)短信息范文

1、雖然我不是您最出色的學(xué)生，但您卻是我心目中最出色的老師！親愛的老師，借這條短信向您獻(xiàn)上祝福：節(jié)日快樂！

2、學(xué)而不厭，誨人不倦，桃李芬芳，其樂亦融融。祝福您，教師節(jié)愉快！

3、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師！

4、一支粉筆兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)四季晴雨，加上五臟六腑，七嘴八舌九思十分用心，滴滴汗水，桃李芳天下！

  5、三尺講臺(tái)，染蒼蒼白發(fā)，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛的老師，祝福您，敬愛的老師！

6、悅耳的鈴聲，妖艷的鮮花都受時(shí)間的限制只有我的祝福永恒永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)祝福您給我智慧之泉的老師

7、對(duì)您的感激千言萬語也無法表達(dá)，對(duì)您的祝福百十萬年也不會(huì)改變——老師，祝您萬事如意！

8、人生旅程上您為我點(diǎn)燃希望的光芒豐富我的心靈，增添我的智慧謝謝您！老師愿您永遠(yuǎn)健康！愉快！幸福！

9、在您關(guān)注的目光之下，給予了我無盡的信心和勇氣！您是我永遠(yuǎn)的老師！衷心祝您健康幸福！

10、老師你好，望你在工作的同時(shí)一定要珍惜自己的身體，你身體的健康是國(guó)家和學(xué)生們的財(cái)富。

11、書念完了，試考完了，真想在成功的日子里與您不見不散，把我們的師生情義上演的沒完沒了。

    12、十年樹木百年人，老師恩情比海深。一日為師終身父，畢生難以報(bào)師恩。

13、在所有的主任中，班主任的職位最低，但是在所有的主任中，班主任對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)最大。老師，我們永遠(yuǎn)感激您！

14、是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠(yuǎn)！

15、一個(gè)個(gè)日子升起又降落，一屆屆學(xué)生走來又走過，不變的是您深沉的愛和燦爛的笑容。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂！

16、一支粉筆寫就您人生的軌跡；兩鬢染霜譜成您人生絢麗的樂章；三尺講臺(tái)留下您人生的燦爛和輝煌！祝天下老師幸福開心，節(jié)日快樂！

17、輕輕一聲問候，不想驚擾您，只想真切知道您一切是否安好。身體安康是學(xué)生們最大的安慰。謝謝您付出的一切！

18、遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，只能借短信向老師表示深深的祝福：教師節(jié)快樂！

19、老師，讓這條短信息滿載了我的祝福，穿越時(shí)空飛到您的身邊，向您輕輕地問候：教師節(jié)快樂！

20、老師，您的每根白發(fā)里都有一個(gè)頑皮孩子的故事。愿我們的祝福能讓您的笑容多一絲欣慰。

21、當(dāng)我已經(jīng)能自由翱翔，老師，您可知道，您是我雙翼下振翅的風(fēng)。

22、您的教誨催我風(fēng)雨兼程，我的祝福伴您晝夜心耕。一路上有您的教導(dǎo)，我才沒有迷失方向；一路上有您的關(guān)注，我才能順利實(shí)現(xiàn)理想！

23、歲月流逝，我們都已長(zhǎng)大可您的兩鬢卻已斑白。我們只能對(duì)您說：投之以桃，報(bào)之以李，老師，教師節(jié)快樂！

24、在上學(xué)的時(shí)候我就默默無聞，但對(duì)于您的尊敬，使現(xiàn)在的我不能再沉默，我要說一聲：老師您好！

25、當(dāng)我踏進(jìn)校門的那一天，你給了我無盡的關(guān)懷，當(dāng)我踏出校門的那一天，你已經(jīng)付出了你的全部。老師你幸苦了！

26、師恩重如山，學(xué)生不敢忘，在踏入大學(xué)校門的時(shí)候，祝福您身體健康，萬事如意，桃李滿園！

27、即使當(dāng)我面對(duì)眾人的驚慕與贊許，也不敢沾沾自喜，因?yàn)槲矣肋h(yuǎn)是站在您的肩膀上的。

28、經(jīng)歷了風(fēng)雨，才知道您的可貴；走上了成功，才知道您的偉大；——謝謝您我尊敬的老師！

29、師恩重如山，學(xué)生不敢忘，借您的節(jié)日送上一份祝福，祝福您身體健康，萬事如意，桃李滿園！

30、當(dāng)我們采摘豐收果實(shí)的時(shí)候，您留給自己的卻是被粉筆灰染白的兩鬢白發(fā)。向您致敬，敬愛的老師，節(jié)日快樂！

31、我的靈魂是你凈化的，我的天空是你支撐的，老師我一定要給您一片藍(lán)天。祝您幸福健康！

32、恩師！你因我們而老，我們因你而傲！這深情的稱呼：“恩師！”是我們真誠(chéng)的謝語。

33、一直以為自己很堅(jiān)強(qiáng)，可每次回想在校的日子，想起您的教導(dǎo)，細(xì)雨潤(rùn)物般的，總能讓我淚濕眼眸。

34、看那百花嬌美迷人，看那太陽耀眼奪目，看那秋風(fēng)耳邊拂過，看那歌聲高亢嘹亮，看那思念心中彌漫，看那祝福真摯真切：教師節(jié)到，祝您節(jié)日快樂！

35、老師，您知道嗎，您在講臺(tái)上的形象好偉大，好迷人，希望您永遠(yuǎn)青春永駐，光芒四射，桃李滿天下！

36、昨天的您用真理和智慧把人才塑造，而今天的我要傾一腔熱血鍍?nèi)祟愳`魂。飲其流者懷其源，學(xué)有成時(shí)念吾師！

37、歡笑如風(fēng)吹拂著四面八方，快樂似雪閃著耀眼的光芒，快樂像陽撫摸著世界的每個(gè)角落，快樂是細(xì)雨灑落在柔和的秋天，愿快樂伴您到老，祝您教師節(jié)快樂！

38、此教師節(jié)來臨之際，我僅代表辛勤耕耘的農(nóng)民向不辭勞苦的園丁們表示誠(chéng)摯的祝福：教師節(jié)快樂！

39、假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下萬千詩篇，贊美我親愛的老師。我是一個(gè)詩人嗎？不是，所以只能借這條短信表達(dá)我的祝福：節(jié)日快樂！

40、老師如海，寬容做舟，方知海之寬闊；老師如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教師節(jié)快樂！

41、如果沒有您，我無法知道自己的不足；如果沒有您，我無法領(lǐng)略知識(shí)的快樂；如果沒有您，我無法憧憬美好的明天。老師，謝謝您！節(jié)日快樂！

42、丹心映日月，赤誠(chéng)澆新花。秋果結(jié)累累，桃李滿天下。所有的詩詞歌賦，都頌不完對(duì)您的尊敬和謝意。教師節(jié)來臨，只想輕輕說一句：老師，節(jié)日快樂！

43、今天，我在不斷地翻閱字典，我想尋找最美的辭藻獻(xiàn)給我們的老師；今天，我在不斷醞釀感情，我想把最真摯的問候送給我們的老師！祝教師節(jié)一切都好！

44、有一種愛深似海，那是您對(duì)我的愛；有一種恩不能忘，那是您的教育之恩；老師，千言萬語無法表達(dá)對(duì)您的感激；送上祝福，祝你教師節(jié)快樂！

45、春蠶，不足以形容您的忠誠(chéng)；燭火，不足以表現(xiàn)您的偉大；白雪，不足以媲美您的圣潔，默默耕耘在三尺講臺(tái)，無欲無求。教師節(jié)，為您獻(xiàn)禮祈福！

46、忘不了您的笑臉，遺忘不了青春厚重的記憶。但愿明月千里寄相思，祝福您好老師、老師，親愛的老師！九月十日，您的生日！學(xué)生祝您永遠(yuǎn)快樂！

47、季節(jié)交替，歲月流轉(zhuǎn)，不變的是您深切的教誨。敬愛的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！讓我借短信送上教師節(jié)祝福：健康快樂！

48、雖然看不見您，也聽不到您的聲音但我們?nèi)韵筮^去，時(shí)時(shí)聆聽您的都誨愿小小的卡片能送去我的一片深情：祝老師萬事如意身體健康！

第9篇：教師節(jié)短信息范文

1.教授：“如果你們看見女孩子屁股上有草屑，你們應(yīng)該委婉地說：‘姑娘,你的肩上有草屑。’”女學(xué)生：“教授，你領(lǐng)帶的拉鏈開了!”

2.有一天某教授突然停止授課對(duì)大家說：如果坐在中間談天的同學(xué)能像坐在后面玩牌的那樣安靜的話，那么在前面睡覺的就不會(huì)受干擾了。

3.法律學(xué)校的一次考試：重婚罪的懲罰是什么?回答：兩個(gè)丈母娘。

4.曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的關(guān)懷放在我的面前，可是我卻沒有好好的珍惜，如果上天能再給我一次機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)您說五個(gè)字：老師，謝謝您!

5.老師，今天是教師節(jié)，您在睡懶覺嗎?我們乖，不打電話吵醒您，您多睡一會(huì)兒吧!

6.教師：“你們認(rèn)為要消除家長(zhǎng)與學(xué)生不和的現(xiàn)象最好的辦法是什么?”學(xué)生：“最好的辦法是您在我的學(xué)習(xí)成績(jī)單上全填上滿分。” 7.雖然過了好多年，可是我對(duì)老師您的敬仰之情依然如濤濤江水，連綿不絕……

8.科恩想學(xué)心臟外科，去請(qǐng)教奧本教授。教授：“你想過富裕的生活就應(yīng)當(dāng)學(xué)牙科。人的心臟只有一個(gè)，而牙齒卻有32顆。”

9.老師，天都黑了，您乖乖的，早點(diǎn)睡吧，晚安!我們都喜歡您笑，您笑起來真的很漂亮，真的!

10.監(jiān)考老師納悶的盯著一位學(xué)生在擲骰子，問：“為什么同一題擲好幾次?”學(xué)生無奈的回答說:“難道不用驗(yàn)算嗎?”

11.老師：想請(qǐng)您吃飯卻沒有鈔票;想送您禮物卻還沒買到;想說我愛您卻怕師母生氣……那就讓今天快點(diǎn)過去吧!教師節(jié)快樂!

12.我說老師啊，您說我們考上大學(xué)的時(shí)候就是您找女朋友的時(shí)候，可現(xiàn)在呢，還是光棍一條，好漢一個(gè)，不要耽誤自己的終身大事呦。 ^_^，教師節(jié)快樂哦!

13.您是一堆柴火，烤干了自己照亮了一堆人!!!謝謝!

14.初涉知識(shí)海洋的我，差點(diǎn)兒“窒息”，是您--老師，默默地給我補(bǔ)充知識(shí)的“氧氣” 15.生物老師正描述非洲野豬的長(zhǎng)相，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在打瞌睡。于是喝道：“你們要看著我啊!不看我，你們?cè)趺粗婪侵抟柏i長(zhǎng)什么樣?”

16.我說老師啊!那年您罵我是笨蛋，我可還記著的，不過沒您那次罵，我還沒今天呢!對(duì)您說聲謝謝!

17.老師：“你知道牛皮有什么作用嗎?”湯姆：“是用來把牛肉包在一起的。”

18.老師問：請(qǐng)問你的室友小陳怎么受的傷?答：我們打賭，看誰能將身子伸出窗外更遠(yuǎn)，結(jié)果他贏了。