水利施工課程設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：水利施工課程設(shè)計范文

Abstract: in the construction of water conservancy and Hydropower Engineering, earthwork excavation is an important link of construction, especially occupies a key position of importance in the construction organization and design, because the preparation of construction schedule, earthwork excavation of earthwork project budget arrangement to earth and stone works in two cut and fill balance design has a great influence, but traditional earthwork excavation design method by elevation visibility conditions plane topography difference, each grid point value for more complex constraints, in earth rock excavation often result in specific design follow-up workload increased significantly and other problems. This paper presents visual design method of excavation visualization technology based on water conservancy and Hydropower Engineering earthwork, hope can solve the disadvantages of traditional designing method and to be widely used in earthwork design.

關(guān)鍵詞：水利水電工程；土石方開挖；可視化設(shè)計

Keywords: Water Conservancy and Hydropower Engineering; earthwork excavation; visual design

中圖分類號：TV541 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

在水利水電工程的規(guī)劃設(shè)計中，土石方的開挖設(shè)計及具體施工是個非常重要的設(shè)計及施工處理環(huán)節(jié)，尤其是面對可利用的土地資源逐漸縮減的社會現(xiàn)實下，土石方開挖中的挖土棄土及借土填方等，均會給水利水電工程的施工建設(shè)占用地面積造成較大的影響；并且會因為網(wǎng)格規(guī)法缺乏合理性而造成土石方開挖設(shè)計誤差的增大，使得土石方的實際開挖量與工程設(shè)計量上的較大的誤差，從而影響到整個水利水電工程的造價及施工進(jìn)度等。因此，更為優(yōu)化合理的水利水電工程土石方開挖設(shè)計方法非常急需。

水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計方法產(chǎn)生背景

在進(jìn)行水利水電工程的施工建設(shè)中，土石方的開挖設(shè)計是非常重要的設(shè)計及施工環(huán)節(jié)，在具體的土石方工程中需要進(jìn)行橫縱斷面上的測繪、土石方開挖總工程量的計算等工作，以往所采用的較為傳統(tǒng)的手工式計算及繪圖方法，普遍存在著工作量大、流程長、工作效率低下、計算結(jié)果的準(zhǔn)確性較低、計算結(jié)果與實際開挖工程量相差較大、設(shè)計圖紙及計算資料等的保存困難等弊端，要想對各種設(shè)計方式、施工組織方案等進(jìn)行全面系統(tǒng)的比較分析，最終實現(xiàn)設(shè)計方案的優(yōu)化較為困難，土石方開挖傳統(tǒng)的設(shè)計方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化的水利水電工程施工建設(shè)的現(xiàn)實需求。作為水利水電工程的管理人員及決策者，需要對開挖之后的土石方與水利水電工程的協(xié)調(diào)適宜關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)的掌握，進(jìn)行水利水電工程中各個基礎(chǔ)性的建筑物之間的布局、面積等進(jìn)行協(xié)調(diào)處理，土石方開挖中常規(guī)的設(shè)計方法并不具有該種功能，使得傳統(tǒng)的設(shè)計方法更顯的不足。

水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計方法

1.水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計理念

水利水電工程領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計人員就是基于以上考量，進(jìn)行著土石方開挖設(shè)計方法的研究工作，提出土石方可視化開挖理念及具體的設(shè)計方法，而該種設(shè)計方法是以地理信息系統(tǒng)作為技術(shù)平臺，對地形進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)字化的處理，組建起數(shù)字地面的相關(guān)模型，然后以傳統(tǒng)的土石方的計算過程進(jìn)行與數(shù)字地面對應(yīng)模型的結(jié)合，進(jìn)而實現(xiàn)開挖工程量準(zhǔn)確性及精準(zhǔn)度盡可能大的數(shù)值計算，也可以采用以圖元布爾的運算操作進(jìn)行土方開挖工程量的計算，之后計算結(jié)果將經(jīng)由計算機(jī)的圖形處理技術(shù)進(jìn)行三維處理，進(jìn)而形成與水利水電工程土石方工程完成之后的實際狀況幾乎相同布局的三維形態(tài)式的仿真圖，實現(xiàn)不同的工程項目、不同的開挖部位、不同的斷面特征等內(nèi)容的具體呈現(xiàn)，以期能夠為土石方開挖工程提供更為全面可靠的可視化的決策支持信息。

水利水電工程土石方開挖可視化設(shè)計方法

在開展水利水電工程的土石方開挖設(shè)計中所采用的可視化的設(shè)計方法，是建立在現(xiàn)代化的計算機(jī)技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)及地理信息系統(tǒng)技術(shù)等的基礎(chǔ)上，設(shè)計方法涉及到的較為重點的技術(shù)有地形的數(shù)字化技術(shù)、土石方開挖的數(shù)字化技術(shù)及三維圖形的顯示技術(shù)。其中地形數(shù)值化技術(shù)是進(jìn)行土石方開發(fā)的數(shù)字化處理及三維圖形的顯示技術(shù)實現(xiàn)的基礎(chǔ)；而土石方開挖的數(shù)字化的最終實現(xiàn)要以數(shù)字地形為基礎(chǔ)，對細(xì)部開挖所采用的具體的設(shè)計及開挖方法；三維圖形的顯示技術(shù)是要將開挖形態(tài)所對應(yīng)的三維仿真圖顯示在計算機(jī)的顯示器上，下面就水利水電工程土石方開挖設(shè)計方法從地形的數(shù)字化技術(shù)、土石方開挖的數(shù)字化技術(shù)及三維圖形的顯示技術(shù)三個方面進(jìn)行闡述。

地形的數(shù)字化技術(shù)方法。地形數(shù)字化處理是實現(xiàn)土石方開挖可視化設(shè)計的首道工序，該階段多采用數(shù)字地面模型，所謂的數(shù)字地面模型就是進(jìn)行地面特性空間描述的由有序數(shù)列組成的陣列，是種帶有空間位置等特點的地形屬性的數(shù)字化描述，同時也是實現(xiàn)土石方開挖的數(shù)字化處理及工程開挖后的三維仿真的實現(xiàn)基礎(chǔ)。在具體的土石方設(shè)計工程實踐中，在開挖區(qū)域內(nèi)設(shè)置的數(shù)字地形圖的等高線的密度越大，開挖工程量的計算精度就會越高，而斷面的形態(tài)也會越真實，最終的三維仿真圖就會更加的逼真。因此在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，對于等高線的密度較小的情況，適當(dāng)?shù)牟捎脙?nèi)插擬合臺的方式進(jìn)行適合的地形線的生成，此時要重視進(jìn)行穿插值計算以及穿插值在計算機(jī)的圖形處理系統(tǒng)中的運行順序，可以選用的等高線的加密方法有等高線的先行加密法及實時的內(nèi)插加密法，其中的先行加密法是進(jìn)行重點關(guān)注地形區(qū)域的等高線的加密處理，利用傳統(tǒng)地形所普遍適用的等高線的加密方法進(jìn)行先行插值，也就是在將等高線輸入到系統(tǒng)前就進(jìn)行加密；而實施內(nèi)插法是在等高線的相關(guān)信息被輸入到計算機(jī)系統(tǒng)之后，利用設(shè)計好的插值及圖形顯示方法等，在綜合地形數(shù)據(jù)的顯示精度要求后，進(jìn)行實際所需的等高線密度的實時計算，并最終以三維圖形顯示。

3.土石方開挖數(shù)字化

在地形數(shù)字化的基礎(chǔ)上，可以利用兩種方法來實現(xiàn)土石方開挖的數(shù)字化傳統(tǒng)的土石方量計算根據(jù)地形不同，有橫斷面近似計算法、分塊局部計算法和水平剖面法 各種方法的基本思路都是將開挖區(qū)域分成小網(wǎng)格，在網(wǎng)格內(nèi)將斷面近似作為梯形（實質(zhì)是在小范圍內(nèi)，將起伏不平的地形線處理成直線），并利用下式計算

在實現(xiàn)上述方法時，工作人員都是針對平面等高線圖來劃分小網(wǎng)格并求出各個網(wǎng)格交點的高程值 由于平面地形圖可視性差以及求各網(wǎng)格點高程值的煩瑣性，使得這項工作量很大，并且有時會因為網(wǎng)格劃分的不合理，而產(chǎn)生較大的誤差，增加（或減少）了開挖工程的預(yù)算，對工程施工的進(jìn)度亦會產(chǎn)生影響.結(jié)合前面生成的數(shù)字地面模型，將劃分網(wǎng)格和計算網(wǎng)格點高程值的工作放到 系統(tǒng)平臺上處理，可以提高工作的可視性和網(wǎng)格劃分的靈活性，從而達(dá)到有效地減少體積計算誤差的目的 具體的方法是，在三維顯示的數(shù)字地面模型上，直觀地根!據(jù)地形的實際起伏程度劃分網(wǎng)格大小間距，使同一網(wǎng)格內(nèi)的地

面基本處于同一高程值附近；利用 系統(tǒng)中的工具，沿網(wǎng)格邊線作切割運算，并計算和繪制出切割面的形態(tài)圖，利用形態(tài)圖，可以方便地獲取各網(wǎng)格點的高程值；然后，結(jié)合傳統(tǒng)計算公式計算出工程的開挖方量

總結(jié)：

土石方開挖可視化設(shè)計方法相較于傳統(tǒng)的設(shè)計方法，直觀性及高效性特點非常明顯，有效的解決掉傳統(tǒng)設(shè)計方法的弊端，能夠為水利水電工程土石方設(shè)計方案的制定提供更為全面、更具可視化的支持信息。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：水利施工課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;師資隊伍;教學(xué)條件

中圖分類號:G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0232-02

水利專業(yè)的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是運用所學(xué)知識綜合解決實際工程問題的基本訓(xùn)練,是高校本科教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié),對學(xué)生畢業(yè)后從事水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設(shè)計等方面的技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ);對從事施工現(xiàn)場的技術(shù)、組織管理和監(jiān)理工作以及水利水電工程運行管理、觀測、維護(hù),道路、橋涵等的施工和管理工作,也具有極為重要的意義。本文對水利專業(yè)畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計的現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行簡單的分析,進(jìn)而提出設(shè)計教學(xué)的改革措施。

1水利專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

為保證課程的教學(xué)質(zhì)量,水利專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課在課堂教學(xué)之外一般都安排相應(yīng)的課程設(shè)計這一實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計主要方式是安排課程設(shè)計周進(jìn)行集中設(shè)計,模擬實際進(jìn)行動手和創(chuàng)新練習(xí)。在教師指導(dǎo)下,學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)要求選定的設(shè)計題目,運用所學(xué)理論知識進(jìn)行模擬設(shè)計。設(shè)計過程中既檢驗了學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的程度,同時培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。

畢業(yè)設(shè)計是水利專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),也是學(xué)生走上工作崗位之前最后一次大規(guī)模、全方面的實踐模擬,通常需要學(xué)生用近一個學(xué)期的時間去完成指導(dǎo)教師給定的虛擬工程題目或是某一實際工程的設(shè)計題目。設(shè)計的時間長,涉及的內(nèi)容廣,綜合性強(qiáng),實戰(zhàn)性突出。通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生能受到理論分析、方案論證、設(shè)計計算、經(jīng)濟(jì)分析、繪制圖紙等綜合性訓(xùn)練,將理論知識融會貫通。尤其是近年來對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要求的提高,不能出現(xiàn)設(shè)計題目雷同,盡量做到一人一題,以保證畢業(yè)設(shè)計的實踐效果,對學(xué)生設(shè)計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。

2水利專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1 缺乏完整的設(shè)計教學(xué)體系

我國高校教育普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。一直以來傳統(tǒng)的教學(xué)理念都是以理論教學(xué)為主,認(rèn)為理論教學(xué)代表學(xué)術(shù)性,具有先進(jìn)性,實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié),是對其進(jìn)行的補(bǔ)充。課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是水利專業(yè)的主要實踐教學(xué)內(nèi)容,二者在實施過程中是各自獨立,沒有關(guān)聯(lián)的,畢業(yè)設(shè)計主要集中于水工建筑物的設(shè)計,這對于專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的銜接是不利的,學(xué)生不容易將專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中,更談不上應(yīng)用理論知識解決實際工程問題,這對學(xué)生靈活運用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。

2.2實踐教學(xué)水平不高

高校近年來年輕教師的比例不斷增加,一大批高學(xué)歷的年輕教師成為教學(xué)的主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺,缺少工程設(shè)計和工程實踐的訓(xùn)練,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強(qiáng),在指導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計和實習(xí)時有些底氣不足,學(xué)生的實踐效果自然欠佳,有的教師由于沒有與實踐相結(jié)合的設(shè)計題目,只能讓學(xué)生做自己的科研項目或?qū)嶒烅椖?學(xué)生工程設(shè)計的能力沒有得到很好的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.3設(shè)計形式簡單,效果逐年下降

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的題目比較單一、陳舊,學(xué)生容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,有的學(xué)生甚至從師兄師姐那里要來課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的結(jié)果,資料一樣的直接照搬過來,基本資料不一樣的,“照貓畫虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。這些現(xiàn)象對學(xué)生的能力培養(yǎng)和提高起到了阻礙作用。

2.4畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)相沖突

畢業(yè)設(shè)計一般都安排在大四的下學(xué)期進(jìn)行,大部分學(xué)生在這一學(xué)期要找工作,小部分學(xué)生在這一學(xué)期要參加研究生復(fù)試,影響了學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計投入的時間和精力,尤其是找工作的同學(xué),自己到外省去參加招聘會,將畢業(yè)設(shè)計都“擱淺”了。找到工作的同學(xué),為了參加工作后能盡管投入工作,設(shè)計期間到單位去實習(xí),所做內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計相差甚遠(yuǎn),覺得畢業(yè)設(shè)計對今后工作沒有太大意義,對設(shè)計的積極性一降再降。這些因素都相當(dāng)程度地影響了設(shè)計質(zhì)量。

3水利專業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)改革思路

3.1 改變觀念、強(qiáng)化實踐教學(xué)地位,建立相對獨立完善的設(shè)計教學(xué)體系和模式

應(yīng)該正確認(rèn)識課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)對學(xué)生運用知識、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用,建立完整的設(shè)計教學(xué)體系。水利專業(yè)可將課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合起來,選定合適的設(shè)計題目,針對這一題目布置所要進(jìn)行的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。這樣既可以將所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)知識結(jié)合起來綜合運用,還可以讓學(xué)生嘗試實際工程設(shè)計全過程的演練,深刻體會設(shè)計的全部內(nèi)涵。

畢業(yè)設(shè)計模式除現(xiàn)在的“一人一題”,還可以采取幾位同學(xué)合作一個題目,這樣可以讓學(xué)生將設(shè)計深入進(jìn)去,真正做到設(shè)計的細(xì)致程度。以往的“一人一題”由于題量很大,學(xué)生很難將設(shè)計做細(xì),有些內(nèi)容只能做到“蜻蜓點水”。采取合作題目的形式,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,也會降低老師的指導(dǎo)難度。以往的“一人一題”模式,老師通常負(fù)責(zé)6―10位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,就要指導(dǎo)6―10道題目的設(shè)計內(nèi)容,指導(dǎo)起來也比較困難,也會影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

3.2加強(qiáng)實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

為了能更好的指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計,應(yīng)該讓老師多參與實際工程的設(shè)計工作。學(xué)校可以與設(shè)計部分聯(lián)系,定期或不定期送相關(guān)教師去設(shè)計部門參與實際工程設(shè)計,強(qiáng)化教師的實踐教學(xué)水平。除此之外,水利專業(yè)還可以嘗試幾名教師聯(lián)合指導(dǎo)一組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)形式,教師之間可以取長補(bǔ)短,共同完成畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作,并且可以讓剛參加工作的青年教師以助理指導(dǎo)教師的形式參與進(jìn)來,促進(jìn)青年教師快速成長。

3.3調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間

有些學(xué)校已經(jīng)將專業(yè)課安排到大三下學(xué)期進(jìn)行,這樣就可以將畢業(yè)設(shè)計提前到大四上學(xué)期進(jìn)行,既可以避免或緩和與學(xué)生就業(yè)沖突,還可以將畢業(yè)設(shè)計的成績打入成績單中,為用人單位更全面的考察學(xué)生的綜合能力提高依據(jù),這樣可以間接地將畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)形成相關(guān)性,學(xué)生能更認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計,有利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

第3篇：水利施工課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；立體化；培養(yǎng)；成功素質(zhì)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）32-0012-02

實踐教學(xué)包括認(rèn)識實習(xí)、課程實驗、課程實習(xí)、課程設(shè)計、頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等內(nèi)容，是水利類專業(yè)專業(yè)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從理論到實際過渡的紐帶，教學(xué)效果將直接影響到學(xué)生的就業(yè)和今后的發(fā)展，甚至影響學(xué)校的發(fā)展。通過幾年的教學(xué)實踐，摸索出了一條成功的途徑，我校水利類專業(yè)群取得了較好的效果。

1. 抓牢一個“實”字，認(rèn)真安排專業(yè)認(rèn)識實習(xí)。要使水利類專業(yè)群專業(yè)學(xué)生通過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)達(dá)到就業(yè)的預(yù)期目的，必須在入學(xué)的第一年內(nèi)認(rèn)真組織學(xué)生開展認(rèn)識實習(xí)，讓學(xué)生從感性和理性上認(rèn)識土木工程的特點、作用和功能，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。為此，我們在制定認(rèn)識實習(xí)計劃時結(jié)合專業(yè)特點在實上做文章，讓學(xué)生有目標(biāo)地學(xué)、有壓力地學(xué)、有動力地學(xué)。例如，組織學(xué)生到新建圖書館基礎(chǔ)施工現(xiàn)場參觀。

（1）認(rèn)識實習(xí)理念實。認(rèn)識實習(xí)的目的就是讓學(xué)生初步了解一般水利工程、土木工程、工業(yè)與民用建筑（構(gòu)筑）物的功能及空間組合順序；初步了解一般土木工程、工業(yè)與民用建筑（構(gòu)筑）物施工前的準(zhǔn)備工作和整個施工過程；增強(qiáng)學(xué)生對一般土木工程、工業(yè)與民用建筑（構(gòu)筑）物的理性認(rèn)識，為后期的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（2）認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容實。認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容的好壞不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且影響學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展。因此，選擇和安排內(nèi)容時在“實”上做文章，在“新”上動腦筋，在“廣上”想辦法。充分考慮專業(yè)特點的同時，結(jié)合校內(nèi)外建筑（構(gòu)筑）物進(jìn)行綜合安排，在認(rèn)識實習(xí)的一周時間內(nèi)讓學(xué)生參觀陸水樞紐工程的所有建筑物，要求學(xué)生初步了解水工建（構(gòu)）筑物的內(nèi)、外部結(jié)構(gòu)，以及平面、立面等建筑結(jié)構(gòu)的布置、功能和作用；初步了解水利工程、土木工程、工業(yè)與民用建筑從勘察、設(shè)計到施工、使用的全部過程，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并要求學(xué)生在教師的講解、指導(dǎo)下完成2500～3500字的認(rèn)識實習(xí)報告。

（3）認(rèn)識指導(dǎo)教師實。指導(dǎo)教師的水平對野外認(rèn)識實習(xí)教學(xué)的影響十分大，因而選擇教師時十分講究，優(yōu)先考慮具有工程設(shè)計、施工經(jīng)驗的中年教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，最低標(biāo)準(zhǔn)是碩士研究生畢業(yè)、工作滿2年以上，且具有講師或工程師以上職稱的人員擔(dān)任，不允許安排沒有實踐經(jīng)驗的教師上崗。從根本上保證師資水平，不允許在認(rèn)識實習(xí)中誤人子弟。

2. 落實一個“精”字，合理組織課程教學(xué)實驗。水利工程類專業(yè)基礎(chǔ)課，無論建筑材料，還是理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)和土力學(xué)與地基基礎(chǔ)，單純的理論教學(xué)無法解決問題，必須通過實驗對理論學(xué)習(xí)加以補(bǔ)充，從而解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑惑，達(dá)到知其源，并知其所以源的目的。

（1）教學(xué)計劃安排精。根據(jù)國家教育方針的要求，全面貫徹成功素質(zhì)教育理論，認(rèn)真分析傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗教訓(xùn)，充分考慮學(xué)生特殊需要，反復(fù)制定、修改、完善培養(yǎng)方案，把課程教學(xué)過程中實驗教學(xué)納入培養(yǎng)方案，確保計劃落實到位。

（2）實驗內(nèi)容安排精，針對不同課程的不同要求安排實驗課，安排實驗課時必須經(jīng)主講教師和實驗教師集體討論，制定學(xué)大綱，將實驗內(nèi)容細(xì)分到不同章節(jié)，在安排實驗內(nèi)容的同時，必須制定實驗方案和實驗程序與實際操作要點，明確學(xué)生通過實驗應(yīng)該達(dá)到的目的。

（3）實驗時間安排精。在什么時候做哪些實驗是十分重要的，必須通過有限的實驗教學(xué)提高理論教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)理論，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為今后事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)綜合能力，以期通過量的積累達(dá)到質(zhì)的飛躍。

3. 突出一個“活”字，精心部署專業(yè)課程設(shè)計。水利工程類專業(yè)從《工程制圖》、《工程測量》、《工程力學(xué)》、《水工建筑物》到《施工組織與管理》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《施工技術(shù)》、《工程概預(yù)算》等專業(yè)課，單純的理論學(xué)習(xí)很難讓學(xué)生動手，必須經(jīng)過實際訓(xùn)練才能達(dá)到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力。為此，我們根據(jù)各專業(yè)的不同要求靈活安排課程設(shè)計，取得了滿意的效果。

（1）形式上活。對于《工程測量》、《房屋建筑學(xué)》等課程，我們以現(xiàn)場實際操作為重點，要求學(xué)生通過幾天的實習(xí)時間完成一個階段性任務(wù)，達(dá)到實際工作的需要。對于《施工組織與管理》、《施工技術(shù)》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《工程概預(yù)算》等專業(yè)課程的課程設(shè)計，我們以單獨項目設(shè)計為重點，要求學(xué)生通過小項目的設(shè)計計算掌握工程設(shè)計施工的全過程，為今后的工作打下基礎(chǔ)。對于《建筑材料》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，我們以單項驗證實驗為重點，通過簡單的實驗來驗證理論的真?zhèn)?，促進(jìn)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)。

（2）組織上活。根據(jù)不同課程的不同特點，靈活組織學(xué)生實習(xí)和培訓(xùn)?！豆こ虦y量》課的實習(xí)采取校內(nèi)定點與校外多點相結(jié)合的原則，充分利用實習(xí)機(jī)會讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實際，提前適應(yīng)工作。《施工技術(shù)》課的頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，我們堅持分散與集中相結(jié)合的原則，要求學(xué)生將實習(xí)內(nèi)容與畢業(yè)實際和就業(yè)相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效過渡。《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》、《水工建筑物》、《工程概預(yù)算》等課程設(shè)計，以單項工程為重點組織實施，要求學(xué)生在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)下獨立完成任務(wù)，提高學(xué)生的動手能力。

4. 堅持一個“新”字，全面抓好本科畢業(yè)設(shè)計。高職畢業(yè)設(shè)計（或頂崗實習(xí)）是大學(xué)教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計（或頂崗實習(xí)）讓學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)和鞏固以前學(xué)過的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)會使用所學(xué)知識解決工程實際問題，為生產(chǎn)服務(wù)。

（1）選題新。根據(jù)以往的經(jīng)驗，結(jié)合我院師資和學(xué)生兩方面實際，組織教師開展討論，靈活選擇實用性強(qiáng)的課題，要求學(xué)生結(jié)合就業(yè)、實習(xí)等選擇畢業(yè)設(shè)計題目（或頂崗實習(xí)單位）和指導(dǎo)老師，做到一人一題，一人一樣，杜絕雷同。

（2）指導(dǎo)新。隨著時代的進(jìn)步和教育改革的深入，學(xué)生就業(yè)成為大學(xué)教育中的又一個重點，為了兼顧學(xué)業(yè)與就業(yè)的雙重性，我們在畢業(yè)設(shè)計（或頂崗實習(xí)）指導(dǎo)上大膽改革創(chuàng)新，實行多頭指導(dǎo)。堅持學(xué)校指導(dǎo)教師和實習(xí)單位指導(dǎo)教師雙重指導(dǎo)，確保畢業(yè)設(shè)計（或頂崗實習(xí)）貼近生產(chǎn)實際，為就業(yè)打基礎(chǔ)。堅持當(dāng)面指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，及時為學(xué)生解決畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計遇到的問題，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

第4篇：水利施工課程設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】工程招投標(biāo)；合同索賠；課程開發(fā)

一、重構(gòu)解析目的

工程造價專業(yè)學(xué)生要求具備的核心專業(yè)能力為“識圖”“算量”“核價”。為滿足需求，各高職院校基本都相應(yīng)開設(shè)了《工程招投標(biāo)與合同管理》《水利工程概預(yù)算》《水利工程施工組織設(shè)計》《工程合同管理與索賠》《工程資料整編》五門課程。其中《工程招投標(biāo)與合同管理》《工程合同管理與索賠》兩門課程有超過1/2的內(nèi)容存在重復(fù)。五門課程的獨立教學(xué)，對于教師而言，課時重復(fù)，浪費教學(xué)成本；對于學(xué)生而言，工作過程被打散，認(rèn)知無法整體化，也就無法掌握對于工程造價專業(yè)而言最重要的“量”與“價”的能力。

因此，課程重構(gòu)旨在針對工程造價專業(yè)，以水山工程從招標(biāo)階段至竣工驗收的整個工作過程為橫軸，縱軸上將五門課程解析、重構(gòu)，開發(fā)成一門新的課程《工程招投標(biāo)編制與合同索賠實務(wù)》。通過模擬、再現(xiàn)職業(yè)情境，利于學(xué)生宏觀把握招投標(biāo)整體環(huán)節(jié)，掌握工程造價專業(yè)所需的核心職業(yè)能力，從而大大縮短學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)到工作崗位的適應(yīng)時間。

二、重構(gòu)解析思路

我們將原有的以學(xué)科為中心的課程設(shè)置體系拆散，變?yōu)橐怨ぷ鬟^程引領(lǐng)課程進(jìn)行模塊化重組。以工程招標(biāo)、投標(biāo)、中標(biāo)、貫標(biāo)工作過程為依據(jù)，將原有課程解析，涉及工程招標(biāo)（原《工程招投標(biāo)與合同管理》課程部分內(nèi)容）、投標(biāo)（原《水利工程概預(yù)算》《水利工程施工組織設(shè)計》）、中標(biāo)后的合同管理、索賠（原《工程合同管理與索賠》課程部分內(nèi)容）、工程資料整編（原《工程資料整編》），整合開發(fā)成行之有效的，能初步進(jìn)行工程招投標(biāo)與索賠實務(wù)操作，課程五合一的《工程招投標(biāo)編制與合同索賠實務(wù)》課程資源。

力求在宏觀理解合同管理與索賠原則下，以工作過程為據(jù)，直觀、有效獲取招投標(biāo)過程中涉及的招標(biāo)、投標(biāo)文件的編制；中標(biāo)之后合同的建立、投標(biāo)過程中涉及的概預(yù)算編制與施工組織設(shè)計、中標(biāo)及工程運營后合同的管理與索賠、竣工后工程資料整編，引導(dǎo)學(xué)生掌握工程造價專業(yè)核心職業(yè)技能。

三、重構(gòu)解析成果

根據(jù)典型工作任務(wù)對知識和技能的需要，在教學(xué)子情境選擇中，考慮以下幾個方面來重構(gòu)知識和技能：第一，由易到難的先后順序；第二，充分考慮高職教育對理論知識和可持續(xù)發(fā)展需要；第三，融合相關(guān)職業(yè)資格對知識、技能和態(tài)度的要求。教學(xué)過程中通過案例分析、模擬現(xiàn)場等多種途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并提升職業(yè)能力。

依據(jù)以上教學(xué)設(shè)計思路，設(shè)計出有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)如下表1所示：

四、認(rèn)識與收獲

課題實施中，我們碰到了實際操作層面的問題，最突出的體現(xiàn)在實踐教學(xué)過程中。由于是以一個工程貫穿教學(xué)整個過程，教學(xué)前后的連續(xù)性就勢必要求教師事先對課程內(nèi)容、體系、課程安排達(dá)成統(tǒng)一，才能在后續(xù)教學(xué)過程中彼此連貫。換句話說，如果要讓重構(gòu)后的課程得以順利實施，教師之間也必須以課題組形式進(jìn)行。同時，要求課題組成員間必須對重組的學(xué)習(xí)領(lǐng)域《工程招投標(biāo)編制與合同索賠實務(wù)》每一個學(xué)習(xí)情境都要熟悉，教師在課下的工作量很大。課題組成員統(tǒng)一備課，這對于不同學(xué)科的課題組成員在教學(xué)能力、專業(yè)能力上的要求都很高。教學(xué)實施后，根據(jù)學(xué)生、企業(yè)反饋需進(jìn)行課程資源再整理，整個過程前期工作仍然需要課題組成員配合，因此對課題組成員的彼此配合要求也很高。

但從實踐角度來看，實踐意義有二。

（一）利于學(xué)生掌握工作流程，縮短上崗過渡時間

將原先分散的五門課程整合，基于一個工程貫穿所有教學(xué)過程的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，突出鍛煉學(xué)生綜合能力、自我學(xué)習(xí)的能力。為了了解課改效果，我們針對往屆畢業(yè)生，涉及5個工作崗位，共計發(fā)出了300份調(diào)查問卷，回收有效問卷180份，對課程改革實施的效果做了統(tǒng)計，并匯總成表2《畢業(yè)生反饋意見統(tǒng)計表》，得出結(jié)論：實施課改的2個試驗班級學(xué)生對比3個非試驗班級，普遍反映出來在上崗后，能有效把握工作程序，清晰工作流程，較短時間完成從學(xué)校書本知識到工作具體應(yīng)用技能的對接。

（二）強(qiáng)化職業(yè)基本技能練習(xí)，樹立使用規(guī)范意識

通過若干任務(wù)完成，學(xué)生可以跟隨工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與課堂積極性高，接觸到了一些常見工程合同糾紛、實際工程合同管理操作模式、工程現(xiàn)場施工內(nèi)業(yè)操作，另外也使得學(xué)生學(xué)會自主查閱、使用規(guī)范，對于學(xué)習(xí)工程的學(xué)生，樹立規(guī)范在學(xué)習(xí)、工作中重要作用的意識其意義不言而喻。

同時，在任務(wù)完成過程中，大量任務(wù)需要借助PPT、Word、Autocad、Excel完成。每年畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，我們也發(fā)現(xiàn)目前雖然學(xué)校有開設(shè)這方面的課程，但實際上由于缺乏實際應(yīng)用，學(xué)生對這些基本技能掌握得還是比較差的。因此在實踐過程中我們需要借助若干任務(wù)鍛煉學(xué)生上述能力，為學(xué)生后續(xù)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計做鋪墊。這些能力也是學(xué)生在就業(yè)后應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能。

整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生成為課堂主角，教師負(fù)責(zé)穿針引線，綜合培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能（工程招標(biāo)文件編制、投標(biāo)文件編制、合同索賠、竣工資料編制）。同時學(xué)生在團(tuán)隊彼此競爭、協(xié)作過程中，培養(yǎng)了合作意識，在一次次任務(wù)方案從被否定到不斷完善的過程中，增強(qiáng)了抗挫折能力，在一次次任務(wù)結(jié)果陳述中，增強(qiáng)了信心，建立了自我職業(yè)目標(biāo)，樹立了基本工程倫理認(rèn)知以及職業(yè)道德操守，實現(xiàn)了課程解析整合的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]歐盟Asia-Link項目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計”課題組.職業(yè)教育與培訓(xùn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊[M].北京： 高等教育出版社， 2007.

第5篇：水利施工課程設(shè)計范文

實踐教學(xué)是保障高等教育質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。本文介紹了重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)開展概況，進(jìn)行了實踐教學(xué)效果問卷調(diào)查，從實踐教學(xué)的總體認(rèn)識與評價、實踐教學(xué)硬件條件和軟件條件三個方面分析了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，實踐教學(xué)效果總體較好，滿意度較高，但有進(jìn)一步提升的空間。為此，提出了提高實踐教學(xué)效果的建議。

關(guān)鍵詞:

實踐教學(xué);效果調(diào)查;課程體系;教學(xué)方法;校企合作

實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)活動的重要組成部分［1］，也是保障高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對應(yīng)的教學(xué)方式［2］，通過對理論教學(xué)的驗證、補(bǔ)充與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、組織管理能力和創(chuàng)新能力。本研究以重慶交通大學(xué)水利水電工程本科專業(yè)實踐教學(xué)為例，通過對近幾年畢業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)效果調(diào)查分析，準(zhǔn)確把握實踐教學(xué)效果，明確存在的問題，對進(jìn)一步完善實踐教學(xué)體系和提高實踐教學(xué)水平提出了有針對性的建議。

一、實踐教學(xué)開展概況

重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，是重慶市唯一培養(yǎng)水利水電類高級人才的本科專業(yè)，2013年入選教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”和重慶市本科高校“三特行動計劃”特色專業(yè)。專業(yè)定位緊密圍繞國家建設(shè)重大需求，瞄準(zhǔn)國內(nèi)外水利水電工程專業(yè)教學(xué)科研一流大學(xué)的發(fā)展水平，強(qiáng)化教學(xué)科研特色，將本專業(yè)建設(shè)成為特色鮮明、教學(xué)、科研及總體水平達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)的水利水電工程人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新基地。專業(yè)特色是注重水利和水運有機(jī)結(jié)合，把握國家大力發(fā)展水利、水運行業(yè)的契機(jī)，培養(yǎng)水利行業(yè)的復(fù)合型人才;緊密聯(lián)系水利行業(yè)建設(shè)的第一線，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展，具有扎實的自然科學(xué)、人文科學(xué)基礎(chǔ)，獲得工程師的基本訓(xùn)練，掌握水利工程領(lǐng)域及其相關(guān)工程領(lǐng)域的專業(yè)基本知識和專業(yè)技能，知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級工程技術(shù)人才及管理人才，畢業(yè)學(xué)生能夠勝任水利水電工程項目的勘測、設(shè)計、施工、管理和應(yīng)用研究工作［3］。重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)培養(yǎng)方案中的課程類型包括通識教育課、學(xué)科專業(yè)類基礎(chǔ)課和專業(yè)課，并安排了相關(guān)實踐教學(xué)。研究認(rèn)為，實踐教學(xué)體系有狹義和廣義之分，其中狹義實踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而建立的實踐教學(xué)體系，包括實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文或設(shè)計、課外科技活動、社會實踐等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)［4－5］。從重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)成情況及學(xué)分組成來看，實踐環(huán)節(jié)包括實驗、實習(xí)實踐、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計(論文)等4個部分，實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分為32．25分(必修課程)，占培養(yǎng)計劃總學(xué)分的18．4%，各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分依次為4．75分、7．5分、8分和12分，占實踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的比例依次為14．7%、23．3%、24．8%和37．2%，相對較為均衡。

二、調(diào)查對象與問卷設(shè)計

(一)調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查對象為重慶交通大學(xué)水利水電工程專業(yè)2010～2015屆本科生畢業(yè)生，發(fā)放問卷400份，回收有效問卷331份，回收率為為83%。調(diào)查對象的基本情況:男生253人，比例為76．4%，女生78人，比例為23．6%;在校期間總評成績前20%、中60%和后20%的分別為122人、178人和31人，各占36．9%、53．8%和9．3%;目前工作單位性質(zhì)為管理、設(shè)計、施工、讀研和其它(如自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)等)的分別為23人、65人、160人、58人和25人，各占6．9%、19．6%、48．4%、17．5%和7．6%。同時，問卷調(diào)查表還要求被調(diào)查人結(jié)合近幾年的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，給出提高水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)效果的建議和意見。

(二)問卷設(shè)計

本次問卷調(diào)查內(nèi)容分為實踐教學(xué)硬件條件、軟件條件、效果評價及后期改進(jìn)四個部分，其中實踐教學(xué)硬件條件包括課程體系、實踐平臺和師資力量等，軟件條件包括教學(xué)方法、實踐方式和管理考核等。圍繞上述內(nèi)容，共設(shè)計了三類題型，第一類為單項選擇題，共10小題，每小題3～4個備選項;第二類為不定項選擇題，可單選也可多選，共10小題，每題4～6個備選項;第三類為簡答題，共1小題，主要征求對實踐教學(xué)的意見和建議。

三、調(diào)查結(jié)果及分析

(一)對實踐教學(xué)的總體認(rèn)識與評價

對水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)體系及環(huán)節(jié)組成的認(rèn)知方面，表示了解和熟悉的畢業(yè)生分別占96．1%和61．9%，說明學(xué)生對于實踐教學(xué)體系構(gòu)成總體上有較好的認(rèn)知。對實踐教學(xué)質(zhì)量水平及滿意度方面，75．2%的畢業(yè)生認(rèn)為我校本專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量水平較高，有84．9%的畢業(yè)生對本專業(yè)實踐教學(xué)的總體效果感到滿意，但也有15．1%的畢業(yè)生認(rèn)為有必要通過進(jìn)一步的改革來提升實踐教學(xué)效果。大多數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為，目前在專業(yè)上較缺乏知識應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力，因此，加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)在校學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力非常必要。

(二)實踐教學(xué)的硬件條件

實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，83．3%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有實踐教學(xué)體系內(nèi)容與其工作需求是相適應(yīng)的，但由于學(xué)生畢業(yè)后有跨專業(yè)甚至跨學(xué)科就業(yè)現(xiàn)象，仍有16．7%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)實踐教學(xué)體系內(nèi)容不太適應(yīng)目前的工作需求，有必要豐富本專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)學(xué)時方面，除少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為偏多外，75．7%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時適宜，有13．6%的畢業(yè)生認(rèn)為課時不足，占總課時的比例應(yīng)從目前的18．4%提高到25%或以上。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，大部分畢業(yè)生認(rèn)為印象最深刻、總體效果最好的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(論文)，其次為實習(xí)實踐、課程設(shè)計和實驗。創(chuàng)新實踐方面，有52．9%的畢業(yè)生在校期間參加過創(chuàng)新競賽活動，主要參加的競賽類型包括全國大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽(28．4%)、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽(23．6%)、挑戰(zhàn)杯中國創(chuàng)業(yè)計劃競賽(23%)和學(xué)校舉辦的各類專業(yè)知識競賽(29%)，說明學(xué)生在校期間可參加的創(chuàng)新實踐活動較多，但引導(dǎo)力度有待加強(qiáng)，以吸引更多的學(xué)生參與其中?？蒲杏?xùn)練方面，60．7%的畢業(yè)生在校期間參加過科研訓(xùn)練，主要參加的訓(xùn)練有學(xué)生自主實驗(35．6%)、專業(yè)教師主持或主研的科研項目(34．7%)、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目(29．6%)和開放基金資助項目(18．4%);今后仍有必要加強(qiáng)科研引導(dǎo)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的知識創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，培養(yǎng)科學(xué)研究的初步能力。校內(nèi)實訓(xùn)平臺(如實驗室、模型試驗中心和校辦企業(yè)等)是學(xué)生實踐的良好場所，少數(shù)畢業(yè)生認(rèn)為平臺開放時間不夠靈活、對學(xué)生的限制較多、實驗條件有待更加完善;實驗過程中應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。絕大多數(shù)畢業(yè)生對我校水利水電工程專業(yè)的師資力量具有較高的認(rèn)可度，同時建議某些實踐性非常強(qiáng)的課程內(nèi)容可聘請校外具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的教師講授。

(三)實踐教學(xué)的軟件條件

實踐教學(xué)體系實施影響因素方面，73．4%的畢業(yè)生認(rèn)為影響實踐教學(xué)體系實施質(zhì)量的關(guān)鍵因素是教學(xué)方法，54．1%的畢業(yè)生認(rèn)為是實踐方式，34．7%的畢業(yè)生認(rèn)為是管理水平。可見，教學(xué)方法和實踐方式對實踐教學(xué)體系的實施質(zhì)量有重要影響。實踐教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的做法是教師教授如何開展某個具體實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生按照規(guī)定的步驟復(fù)演，直至達(dá)到預(yù)期的實驗結(jié)果;72．5%的畢業(yè)生認(rèn)為這種方法很難充分調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的主動性和積極性，也較難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實踐教學(xué)方式方面，70．7%的畢業(yè)生認(rèn)為現(xiàn)有實踐教學(xué)方式較為單一，今后應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，建立更多的校外實訓(xùn)基地，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)制度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會參與企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，增加理論聯(lián)系實際的機(jī)會。實踐教學(xué)管理考核方面，64．7%的畢業(yè)生認(rèn)為實踐教學(xué)組織管理最規(guī)范的環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(論文)，87%的畢業(yè)生認(rèn)為今后應(yīng)重點加強(qiáng)實習(xí)實踐和課程設(shè)計管理。

四、提高實踐教學(xué)效果的建議

(一)健全實踐教學(xué)體系

優(yōu)化實踐教學(xué)課程設(shè)置。受“大土木”傳統(tǒng)思想［6］的影響，我校水利水電工程專業(yè)的實踐教學(xué)內(nèi)容包含了較多的課程實驗和課程設(shè)計，然而，這些實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)的結(jié)合不夠緊密，各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系不夠明確，尚未形成多層次遞進(jìn)式的實踐訓(xùn)練體系。因此，建議進(jìn)一步理順實踐教學(xué)的邏輯主線，優(yōu)化實踐教學(xué)課程設(shè)置，開展多層次遞進(jìn)式的立體實踐教學(xué)訓(xùn)練。適當(dāng)增加實踐教學(xué)課時。目前，我校水利水電工程專業(yè)實踐教學(xué)的時間大約為27．5周，約占教學(xué)總周數(shù)的18%。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，雖有75．7%的畢業(yè)生認(rèn)為本專業(yè)的實踐教學(xué)課時適宜，但也有13．6%的畢業(yè)生希望能適當(dāng)增加本專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時，使學(xué)生獲得更多的實踐機(jī)會。因此，在培養(yǎng)計劃制定與完善過程中，可適當(dāng)考慮這一需求。加強(qiáng)創(chuàng)新實踐和科研訓(xùn)練。調(diào)查顯示，在校期間未參加過創(chuàng)新競賽活動和科研訓(xùn)練的人數(shù)比例分別為47．1%和39．3%，這不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和科研興趣的培養(yǎng)，對繼續(xù)攻讀研究生的學(xué)生也缺少必要的科研引導(dǎo)與訓(xùn)練。因此，在實踐教學(xué)體系中應(yīng)有針對性地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實踐和科研訓(xùn)練，使更多學(xué)生參與進(jìn)來，提高其創(chuàng)新能力和實踐能力。

(二)加強(qiáng)實踐平臺建設(shè)與開放

實踐是工程的本質(zhì)特征［7］，增加實踐教學(xué)機(jī)會是提高實踐教學(xué)效果的重要途徑。實踐平臺是開展實踐教學(xué)的硬件條件和基礎(chǔ)保障，加強(qiáng)實習(xí)平臺基地建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用［8］。從問卷調(diào)查結(jié)果看，今后有必要進(jìn)一步加強(qiáng)實驗平臺的建設(shè)與開放，建立實驗室、實驗中心、校辦企業(yè)和校外實習(xí)基地等多種實踐平臺，增加平臺的開放時間，提高開放的靈活度，完善實驗設(shè)施和條件。同時，要調(diào)動學(xué)生利用實踐平臺開展實踐教學(xué)的積極性，實踐過程中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。

(三)改進(jìn)實踐教學(xué)方法

現(xiàn)有的教學(xué)模式主要以教師講、學(xué)生聽為主，許多實驗教學(xué)往往是嚴(yán)格遵照實驗大綱去做，甚至連具體的實驗步驟和目標(biāo)結(jié)果都固定了，這種實驗教學(xué)方法很難真正培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，達(dá)不到實踐教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。因此，應(yīng)改進(jìn)實踐教學(xué)方法，注重調(diào)動學(xué)生的參與積極性，通過實踐過程培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和解決能力。此外，結(jié)合我校水利水電工程專業(yè)學(xué)生今后大多進(jìn)入施工單位的特點，在實踐教學(xué)過程中要注重強(qiáng)調(diào)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的應(yīng)用，使學(xué)生能更好地適應(yīng)將來的工作。

(四)完善校企合作模式

校企合作通常指校企雙方以各自的發(fā)展和需要為導(dǎo)向，借助對方的條件與資源優(yōu)勢，在平等互惠的基礎(chǔ)上開展的合作［9］。校企合作是培養(yǎng)工程應(yīng)用人才的有效模式，然而受多種因素的影響，目前我校水利水電工程專業(yè)的校企合作開展得還不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生校外實習(xí)機(jī)會不夠多，難以真正深入企業(yè)開展實踐教學(xué)活動，實踐教學(xué)內(nèi)容與工程實際問題的聯(lián)系也不夠緊密。為此，今后應(yīng)進(jìn)一步尋求校企合作機(jī)會，完善校企合作模式，達(dá)到學(xué)校和企業(yè)雙贏。例如，對實踐性很強(qiáng)的“工程測量”“水利工程施工”等課程，學(xué)校可嘗試聘請企業(yè)高級技術(shù)人員來講授，避免課堂教學(xué)與實踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生也可借此獲得深入企業(yè)進(jìn)行相關(guān)課程內(nèi)容實踐鍛煉的更多機(jī)會。

(五)規(guī)范實踐教學(xué)管理和考評制度

建立實踐教學(xué)體系的評估、考核機(jī)制以及管理規(guī)章是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障［10］。要全面提高實踐教學(xué)質(zhì)量，除要重視實踐教學(xué)體系、平臺、方法和模式外，實踐教學(xué)管理與考評制度的規(guī)范與健全至關(guān)重要。今后應(yīng)建立更為完善的實踐教學(xué)管理體系，進(jìn)一步規(guī)范實踐教學(xué)活動的開展，做到全程跟蹤與考評，確保相關(guān)規(guī)定的嚴(yán)格執(zhí)行，從制度上保障實踐教學(xué)的實施效果。

作者：鐘亮 單位：重慶交通大學(xué)河海學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［3］重慶交通大學(xué)招生信息網(wǎng)．水利類本科專業(yè)介紹［EB/OL］．［2015－09－03］．

［4］李樹林．技術(shù)本科教育實踐教學(xué)體系研究［D］．上海:華東師范大學(xué)，2009:5．

［5］鄭艷娟，張宇敬，趙秀明．高等?？茖W(xué)校的實踐教學(xué)體系研究［J］．金融教學(xué)與研究，2006(1):54－55．

［6］張弘．卓越土木工程師實踐教學(xué)體系建設(shè)研究［J］．教育與教學(xué)研究，2014(5):63－66．

［7］李培根，許曉東，陳國松．我國本科工程教育實踐教學(xué)問題與原因探析［J］．高等工程教育研究，2012(3):1－6．

［8］余明東，錢波，鄭發(fā)平．水利水電工程專業(yè)教學(xué)實踐基地建設(shè)研究與思考［J］．西昌學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2007(4):127－129．

第6篇：水利施工課程設(shè)計范文

摘要 從教學(xué)實踐出發(fā)，分析了水利工程施工課程利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和存在的誤區(qū)，并提出了改善教學(xué)的方法及建議，對從事水利工程施工課程教學(xué)有一定的借鑒和啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞 水利工程施工;多媒體教學(xué);優(yōu)勢;誤區(qū);建議

水利工程施工是水利水電類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程。其實踐性、綜合性很強(qiáng)。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握各類型水利水電工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識，了解主要工種的施工機(jī)械，能初步從事施工組織設(shè)計和現(xiàn)場的施工工作。對于學(xué)生來說，要學(xué)好施工課的確有一定困難;對教師來講，要教好水利工程施工更是有難度。教學(xué)中如能恰當(dāng)運用多媒體[1]，通過光、聲、色、像渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生水利工程施工的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以化靜為動，有效地突破教學(xué)難點，收到事半功倍的效果。利用多媒體是提高水利工程施工教學(xué)質(zhì)量的一個必要的手段，和其他課程相比，的確有其獨特的優(yōu)勢，然而水利工程施工教學(xué)中多媒體的運用也存在不少誤區(qū)，現(xiàn)分析如下。

1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣

水利水電工程大都在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通不便，條件差，施工條件更是艱苦，許多學(xué)生對專業(yè)課程不感興趣，教學(xué)效果不理想。興趣是最好的老師，老師若想成功教好施工課，必須有意識地創(chuàng)設(shè)水利工程問題情境，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入良好的專業(yè)教學(xué)氛圍中，使他們從對水利專業(yè)模糊認(rèn)識到興味盎然，逐步形成旺盛的學(xué)習(xí)動機(jī)，直至具有堅定的水利專業(yè)探索精神。如在講授緒論時，先播放古代著名的都江堰簡介以及三峽水利工程施工錄像，教師再歸納，講清楚水利、水利工程、水利工程施工對國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要性，讓學(xué)生從宏觀上了解該學(xué)科，增強(qiáng)從事水利專業(yè)自豪感、責(zé)任感，提高專業(yè)興趣。

1.2 便于突破教學(xué)難點

多媒體教學(xué)成為廣大老師崇尚的教學(xué)手段，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課程設(shè)計時，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激[2]，促進(jìn)其對所學(xué)知識的理解，掌握綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，使一些抽象難懂的知識，在普通條件下難以實現(xiàn)觀察到的施工過程直觀而形象。如講授施工導(dǎo)流一章時，難點是導(dǎo)流方案的選擇和圍堰工程堰頂高程的確定，先播放張家界紅壁巖電站施工錄象，再講解理論內(nèi)容，采用啟發(fā)式與形象化相結(jié)合，使學(xué)生對抽象的內(nèi)容有感性認(rèn)識的基礎(chǔ)，再歸納、總結(jié)、提高。

1.3 可擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

由于課時的關(guān)系，許多水利工程施工章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容不能在課堂上詳細(xì)講解，但這些內(nèi)容是相當(dāng)重要的，如工程招標(biāo)投標(biāo)等，這時可運用多媒體，以講座形式展示給學(xué)生，可以增加知識密度和容量，力求提高教學(xué)效果。如混凝土建筑物的施工方法和工藝流程;骨料的加工過程及加工設(shè)備和骨料的堆存;模板的作用、類型、基本要求和選型、設(shè)計、制作、安裝、拆除;鋼筋加工和安裝;混凝土的制備中拌和設(shè)備及功能，施工時的布置;混凝土的運輸要求及相應(yīng)措施，運輸設(shè)備及綜合運輸方案的選擇;混凝土的澆筑工藝及要求等。這些內(nèi)容能很好地用多媒體在較少課時內(nèi)加以展示，收到良好的教學(xué)效果。

2 多媒體運用誤區(qū)

2.1 拿來主義

個別教師圖省事，從網(wǎng)上下載施工教學(xué)課件，不管適用不適用，也不管是哪個專業(yè)，不作修改完善，就成為自己的東西。參考別人的東西是可以的，關(guān)鍵是要體現(xiàn)自己的思路，要體現(xiàn)本省、本校、本專業(yè)的特色。教師應(yīng)力求將本學(xué)科最新技術(shù)內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，及時將水利工程施工中突發(fā)的案例融入課件中。如在講授地下工程施工一章時將2008年11月15日發(fā)生的“杭州地鐵塌陷事故”及時引入課堂，以加強(qiáng)學(xué)生施工安全意識，起到畫龍點睛的作用。

2.2 重形式、輕內(nèi)容

有些教師在進(jìn)行水利工程施工課件設(shè)計時，只考慮如何將教材內(nèi)容使用圖、文、聲、像的形式去呈現(xiàn)，制作課件時，往往一味地將多種信息媒體組合在一起[3]，片面追求界面上的漂亮，刻意在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)，違背了多媒體課件輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)，沒有突破教師教、學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)。有的課件添加了不必要的音樂、圖片以及與水利工程施工內(nèi)容不相關(guān)的風(fēng)景圖像，以圖激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)果反而破壞了課件的效果。雖然這些課件做到了圖文并茂、聲色齊全，但由于沒有改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，仍然以教師為主傳遞知識，教學(xué)改革只停留在教學(xué)表演形式上，因而很難發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主動精神，不利于水利施工知識的掌握。

2.3 盲目濫用

盲目濫用主要體現(xiàn)在:所有教學(xué)課時都采用多媒體教學(xué)，每節(jié)課全程運用多媒體。公開課、評優(yōu)課基本上都利用多媒體課件，許多人認(rèn)為只有選用最先進(jìn)、最現(xiàn)代的多媒體輔助教學(xué)才顯氣派，才緊跟潮流，往往置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用。如有的教師整堂課沒寫一個字，學(xué)生學(xué)習(xí)如同走馬觀花，教學(xué)重點難點無從突破，學(xué)生知其然而不知其所以然。

如針對“施工組織設(shè)計”一章，就不宜用多媒體，教師要講清楚施工總組織的目的，強(qiáng)調(diào)基本建設(shè)程序的“三個時期，九個階段”，反復(fù)加深認(rèn)識;施工組織設(shè)計的內(nèi)容及各組成部分之間的有機(jī)聯(lián)系;施工進(jìn)度計劃的實質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容及編制方法;施工總體布置的實質(zhì)、內(nèi)容、設(shè)計步驟及成果。該章內(nèi)容抽象、涉及面廣，特別需要教師深入淺出。

2.4 過分依賴

在水利施工教學(xué)中，有的教師過分依賴課件，認(rèn)為多媒體用得越多越好，更有甚者，離開了課件則不知如何上課。課堂上聲光電磁，轉(zhuǎn)換頻繁，令人目不暇接。多媒體輔助教學(xué)，其重點在“輔助”二字，它和黑板一樣，仍屬于“教具”，制作課件的目的就是提高教學(xué)質(zhì)量，它在教學(xué)中永遠(yuǎn)是起輔助作用。只可把教學(xué)難點、抽象、實驗無法表達(dá)的水利工程施工知識點用軟件模擬，使問題變成直觀、易懂，如果把每堂課都制成課件，把實驗通通用電腦模擬，就很容易給學(xué)生造成錯覺和不真實感，而實實在在的實驗、施工工地參觀、工程實踐說服力更強(qiáng)。

3 建議

3.1 個性設(shè)計制作課件

一是有自己的特點。任課教師對于課件要花時間設(shè)計，不能靠“拿來”，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源不僅有本校專業(yè)教師編寫的電子課件，而且有各兄弟院校的教學(xué)資源，當(dāng)然可以把各種資源引進(jìn)來，但自己要看一看、學(xué)一學(xué)，通過比較借鑒，采眾家之長，再結(jié)合自身的特點，進(jìn)行修改和完善[4]，形成自己風(fēng)格的課件。對于設(shè)計好的課件可以反復(fù)進(jìn)行使用，發(fā)現(xiàn)不足，從而修改完善。二是有每一節(jié)課的特點。每一堂課有1個中心，不同的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)重點難點不一，有些內(nèi)容只需1張圖片就可表達(dá)，有些則需3~5 min的短片才可達(dá)到教學(xué)目的。三是符合學(xué)生的特點。弄清教學(xué)對象的層次，課件的制作，從形式到內(nèi)容，要注意教學(xué)對象和各種特殊因素，不能一個課件“用遍天下”。

3.2 課堂上精心掌控

一是時間的控制。多媒體雖然具有眾多的功能，但在教學(xué)過程中它僅是一種媒體的作用，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，所以課件的好壞應(yīng)該體現(xiàn)在其使用效果上。使用課件時，必須從實際出發(fā)，注重實效。使用多媒體只是一種手段，而不是目的。有些優(yōu)秀教師在一堂課里，僅使用了2~3 min多媒體手段，就能起得相當(dāng)好的教學(xué)效果?？梢姸嗝襟w使用不在于時間多而在于精。水利工程施工中很多教學(xué)內(nèi)容，如公式、難點、關(guān)鍵概念，還是需要教師用粉筆在黑板上板書，慢慢展現(xiàn)，才能達(dá)到效果。二是教學(xué)重點的控制。合理使用多媒體，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體，把施工中難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的施工過程用媒體充分顯示出來，調(diào)動學(xué)生的視覺直觀功能，為突破重點難點創(chuàng)造出良好的氛圍。這樣使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而施工動態(tài)的畫面與學(xué)生的思維活動緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得以發(fā)揮，思維能力和空間的想象力得到發(fā)展。不失時機(jī)發(fā)揮媒體的作用，幫助學(xué)生解決問題。如講授“混凝土拌和系統(tǒng)”時，不借助課件真是難以突破重點難點。三是教學(xué)互動。很多教師在制作水利施工課件時設(shè)計好了上課的思路、步驟，上課時卻全然不顧學(xué)生的個別差異，上課中既不提問，也不觀察學(xué)生的反應(yīng)，自己唱獨臺戲，變成了操作員、解說員，只在忙于敲鍵盤、移動鼠標(biāo)，整堂課流水作業(yè)，電腦代替教師成了課堂的主導(dǎo)者，教師被課件牽著走，沒有最佳發(fā)揮，也扼殺了學(xué)生的主動性。其實上課時也需給學(xué)生提問、思考、討論、動手練習(xí)、上講臺的時間。教師可結(jié)合當(dāng)前國家的水利水電工程建設(shè)施工中存在的實際問題，讓學(xué)生思考并回答，對最新運用的水利施工工藝技術(shù)引入課堂進(jìn)行講授。

4 結(jié)語

水利工程施工課件使用中應(yīng)力求走出誤區(qū)，發(fā)揮其優(yōu)勢。每堂課有不同的教學(xué)目的，不是所有的章節(jié)都宜采用，既不可不用，也不可濫用，一定要結(jié)合每一堂課的教學(xué)重點難點、靈活應(yīng)用。另外，還要注意多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，互相取長補(bǔ)短，緊密結(jié)合當(dāng)今水利工程實際，講究實效，為更好地提高課堂教學(xué)服務(wù)。

5 參考文獻(xiàn)

[1] 劉全.淺談多媒體教學(xué)過程中存在的問題及對策[J].武漢市職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2001(4):48-49.

[2] 程養(yǎng)真.關(guān)于CAI課件應(yīng)用中幾個問題的討論[J].電化教育研究，2000(9):66-67，70.

第7篇：水利施工課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)涵；動態(tài)；體系；實踐；工學(xué)結(jié)合

一、實踐教學(xué)新體系的內(nèi)涵建設(shè)

高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位是“以服務(wù)生產(chǎn)單位為宗旨、以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才為目標(biāo)”。就水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)內(nèi)涵來說應(yīng)包括以下幾個方面：

1　技能性實踐能力培養(yǎng)。學(xué)生的技術(shù)性實踐能力包括單項基本技能、專業(yè)基本技能、綜合性技能和發(fā)展性技能四個方面，為服務(wù)生產(chǎn)管理一線提供技術(shù)智力支持。

2　職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)。實踐教學(xué)體系不僅以實踐技能培養(yǎng)為目標(biāo)，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，注意學(xué)生職業(yè)道德、團(tuán)隊精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新意識方面的培養(yǎng)。

3　職業(yè)資格培訓(xùn)。實踐教學(xué)體系的能力訓(xùn)練要和職業(yè)資格證書的考核要求結(jié)合起來，高職院校學(xué)生畢業(yè)必須獲得畢業(yè)證書和崗位資格證書，同時還需要獲得與職業(yè)密切相關(guān)的計算機(jī)、英語等級證書及第二專業(yè)證書等。

二、實踐教學(xué)體系建立原則

1　培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)化，實現(xiàn)教學(xué)體系不斷更新發(fā)展和優(yōu)化。高職高專實踐教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)隨技術(shù)的進(jìn)步和市場的要求進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，確保培養(yǎng)出的人才模式適應(yīng)不斷變化的市場的要求。從微觀上來說，實踐教學(xué)項目的內(nèi)容、手段和方法等應(yīng)緊隨市場崗位和一線生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展變化而積極調(diào)整；從宏觀上來說，實踐教學(xué)體系又是一個各種實踐項目的有機(jī)整體，必須隨市場崗位、一線生產(chǎn)技術(shù)等變化發(fā)展進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以達(dá)到實踐教學(xué)體系整體效果最優(yōu)化，從而保證實踐教學(xué)體系高效、高質(zhì)量運行，為學(xué)生有效掌握最新的崗位職業(yè)技能創(chuàng)造良好的實訓(xùn)機(jī)制。

2　以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，不斷適應(yīng)生產(chǎn)管理一線的現(xiàn)實要求。高職專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，應(yīng)從實際出發(fā)，不斷探索知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要堅持突出技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線的方針不動搖，并且應(yīng)著重建設(shè)以培養(yǎng)生產(chǎn)管理一線職業(yè)技術(shù)能力為主的實踐教學(xué)體系，抓住重點，突出特色，走“校企合作，產(chǎn)教結(jié)合”的教學(xué)模式，使實踐教學(xué)的內(nèi)容貼近最新生產(chǎn)技術(shù)和崗位技能要求，真正提高職業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為具有鮮明的水利職業(yè)技術(shù)特征的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

3　實訓(xùn)環(huán)境的仿真性，實訓(xùn)項目要有前瞻性。在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時要充分考慮在實訓(xùn)基地創(chuàng)造企業(yè)生產(chǎn)的真實工作環(huán)境，一方面實訓(xùn)項目與職業(yè)崗位要有對應(yīng)關(guān)系，實施“預(yù)就業(yè)機(jī)制”，做到“真題真做”，使畢業(yè)生能夠“即插即用”，沒有或者只有很短的適應(yīng)期。另一方面實訓(xùn)環(huán)境要充分模擬企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境，如場地布置、設(shè)備配置、訓(xùn)練操作的規(guī)范性、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格性、建筑生產(chǎn)標(biāo)識等各方面都要盡量和實際企業(yè)的生產(chǎn)運行環(huán)境一致，使學(xué)生在整個實踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練過程中如同置身真實的職業(yè)崗位環(huán)境，向?qū)W生宣示著今天的實訓(xùn)項目就是明天的工作崗位，使學(xué)生不斷地自我激發(fā)掌握專業(yè)技能的內(nèi)在動力源泉。

由于科技新成果迅速發(fā)展，從科學(xué)發(fā)現(xiàn)到大規(guī)模應(yīng)用這種發(fā)現(xiàn)的時間間隔逐漸縮短，技術(shù)、產(chǎn)品淘汰的速度越來越快，因此，在安排動態(tài)性實踐教學(xué)實訓(xùn)項目時，要適當(dāng)考慮內(nèi)容設(shè)置的前瞻性，及時更新技術(shù)設(shè)備供學(xué)生操作演練實訓(xùn)，訓(xùn)練的方案和方法也要做動態(tài)性調(diào)整。

三、實踐教學(xué)體系新模式構(gòu)建

實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建模式主要有兩種，一種是傳統(tǒng)的按科學(xué)劃分的實踐教學(xué)體系內(nèi)容，另一種是按能力層次劃分的“分層一體化”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。由于高職教育以高等技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以“能力本位”來組織教學(xué)，因此，高職教育實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建一般采取后一種模式。高職水利水電建筑工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，通過對職業(yè)崗位(群)和技術(shù)型人才知識和技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體分析和設(shè)計，建立適合理論教學(xué)體系并具高職教育特色的實踐教學(xué)體系。

1　構(gòu)建以“四模塊”為核心的實踐教學(xué)體系新模式。實踐教學(xué)體系四大核心模塊包括單項基本技能、專業(yè)技能、綜合技能以及發(fā)展性技能四個方面。依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)特點，從低年級到高年級形成一個前后銜接、循序漸進(jìn)、由單一到綜合，貫穿全學(xué)程的縱向體系。根據(jù)單項基本技能、專業(yè)技能、綜合技能、發(fā)展性技能等實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)，針對職業(yè)資格培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)教育的實踐教學(xué)項目，使整個實踐教學(xué)體系緊緊圍繞四大核心模塊進(jìn)行，這樣，實踐教學(xué)體系就形成了職業(yè)素質(zhì)教育與實踐教學(xué)之間即相互獨立又互相滲透的體系模式。

(1)單項基本技能。單項基本技能訓(xùn)練是實踐的初級階段，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本操作技能，為理論教學(xué)建立感性認(rèn)識，打下良好基礎(chǔ)，主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程實驗實訓(xùn)(建材實驗、三大力學(xué)實驗、工程地質(zhì)實習(xí)實訓(xùn)、制圖單項訓(xùn)練、測量單項訓(xùn)練、水工基礎(chǔ)實驗)、電工實習(xí)實訓(xùn)等。

(2)專業(yè)技能。專業(yè)技能指從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力。它與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生掌握職業(yè)崗位群所常用的技術(shù)，要求學(xué)生在實踐環(huán)境中能運用一項或幾項技術(shù)解決實際問題。主要包括專業(yè)認(rèn)知實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)課程單項設(shè)計實訓(xùn)(水利工程制圖課程設(shè)計實訓(xùn)、水利工程測量實訓(xùn)實習(xí)、建構(gòu)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計實訓(xùn)、水工建筑物主要建筑物課程設(shè)計實訓(xùn)、施工組織和設(shè)計概算課程設(shè)計實訓(xùn))和大壩各種變形觀測實訓(xùn)。

(3)綜合技能。綜合技能是對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)綜合技術(shù)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合訓(xùn)練，主要包括：項目化設(shè)計實訓(xùn)、項目化施工實訓(xùn)、綜合課程設(shè)計(建材綜合實驗、制圖綜合訓(xùn)練、測量綜合實習(xí)、主要水工建筑物設(shè)計與施工實訓(xùn))。

(4)發(fā)展性技能。發(fā)展性技能訓(xùn)練是學(xué)生掌握專業(yè)技能過程中重要的質(zhì)變過程，把實踐教學(xué)和生產(chǎn)實踐直接對接。發(fā)展性技能訓(xùn)練方式包括課程中頂崗實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)。發(fā)展性技能訓(xùn)練與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計實習(xí)有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計實習(xí)一般安排在最后一個學(xué)期，缺少課程中頂崗實習(xí)，認(rèn)識過程中出現(xiàn)斷層，訓(xùn)練項目理論性傾向非常明顯，很難適應(yīng)高職技能性人才培養(yǎng)的現(xiàn)實要求。而發(fā)展性技能訓(xùn)練，不僅安排畢業(yè)頂崗實習(xí)，還根據(jù)課程進(jìn)程安排課程中頂崗實習(xí)(一般安排在假期中輪崗實訓(xùn))，它遵循認(rèn)識的基本規(guī)律，符合認(rèn)識實踐循環(huán)提高發(fā)展的過程。在訓(xùn)練項目上直接與職業(yè)崗位對接，學(xué)生面對的是真正的生產(chǎn)崗位系列技能，破解了學(xué)生掌握專業(yè)技能內(nèi)在驅(qū)動動力不足的瓶頸難題。頂崗實習(xí)在崗位選擇、實訓(xùn)設(shè)備、實訓(xùn)技術(shù)方法、實訓(xùn)環(huán)境等多方面都極富有全新的發(fā)展性特征。

2　構(gòu)建動態(tài)實踐教學(xué)體系，確保實現(xiàn)校企“零距離”對結(jié)。校企“零距離”對接是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才的新模式，它把行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定納入實訓(xùn)教學(xué)計劃。為了實現(xiàn)實踐教學(xué)與企業(yè)“零距離”對接，高職水利水電建筑工程專業(yè)在構(gòu)建實踐教學(xué)體系時充分實現(xiàn)教室、實訓(xùn)室、企業(yè)三者之間相互滲透相互作用，做到三個“無縫對接”，即理論教學(xué)與實踐教學(xué)對接，實訓(xùn)環(huán)節(jié)與工程技術(shù)應(yīng)用對接，素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)一線人才要求對接。

第8篇：水利施工課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：新時代；水文與水資源；教學(xué)改革

一、用人單位調(diào)研及結(jié)果分析

站在社會新時代的今天，從事水利相關(guān)方面的人員也應(yīng)具備與新時代要求相適應(yīng)的能力。如何更好地培養(yǎng)出適應(yīng)社會能力較強(qiáng)的高級技術(shù)與研究性人才，在教學(xué)培養(yǎng)改革中尤其重要。近年來，各高校致力于水文與水資源專業(yè)的教學(xué)改革，明確人才定位，力求達(dá)到能力培養(yǎng)和學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合的目標(biāo)[2]。為探索出適應(yīng)社會新時代的水文與水資源工程專業(yè)人才的教學(xué)模式，提出綜合性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程體系和知識結(jié)構(gòu)，鄭州大學(xué)水文與水資源系（以下稱“我系”）應(yīng)用調(diào)查問卷的方式對全國水利系統(tǒng)（含水文領(lǐng)域）的部分用人單位開展了調(diào)研工作，調(diào)查問卷如表1所示。調(diào)查問卷共發(fā)出去85份，回收73份。通過對73份調(diào)查問卷分析，得出以下結(jié)論：

（一）水文人才培養(yǎng)定位需適應(yīng)新時代要求

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，水文領(lǐng)域需要高校培養(yǎng)出適應(yīng)社會能力強(qiáng)并具有高素質(zhì)水利技術(shù)人才，尤其是能從基層工作做起，具備較扎實的基礎(chǔ)理論知識能熟練掌握運用專業(yè)技能。有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，能在國土、水利、農(nóng)林、環(huán)保等部門從事水文水資源、環(huán)境保護(hù)規(guī)劃設(shè)計、預(yù)測預(yù)報、管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析以及教學(xué)和基礎(chǔ)理論研究等工作，這種適應(yīng)“社會新時代”的應(yīng)用型人才，才滿足現(xiàn)代化水利事業(yè)的需求。

（二）拓展學(xué)生知識面，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能實練

調(diào)研結(jié)果顯示，大部分水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生選擇在工程局工作，從事與水利工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理等密切相關(guān)的工作。為使畢業(yè)生盡快適應(yīng)新的環(huán)境和工作，在培養(yǎng)過程中，除需要設(shè)置系統(tǒng)的本專業(yè)必修課程外，還有必要開設(shè)一些與工程施工、監(jiān)理、管理等相關(guān)的課程，以拓展學(xué)生的知識面，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的實練，使學(xué)生一畢業(yè)就能完成學(xué)校生活與工作生活的無縫對接。

二、水文與水資源專業(yè)教學(xué)改革措施探討

為培養(yǎng)基礎(chǔ)雄厚、專業(yè)知識和基本技能扎實、工程實踐能力強(qiáng)、具有競爭意識的專業(yè)人才，在總結(jié)長期以來實踐教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，建立了滿足現(xiàn)代教育需要的實踐性教學(xué)體系。我系以傳統(tǒng)水文與水資源工程教學(xué)為主線，加強(qiáng)了課程教學(xué)和實踐教學(xué)的相互協(xié)調(diào)和相互融合，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通學(xué)習(xí)能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，逐步培養(yǎng)出學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，能在實際中應(yīng)用水文與水資源相關(guān)理論知識解決實際問題。

（一）積極開展教學(xué)研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

我系教學(xué)緊跟社會發(fā)展的新形勢，緊緊圍繞以培養(yǎng)出適應(yīng)社會新時代人才的教學(xué)目標(biāo)，積極開展教學(xué)研究活動，并不斷把理論研究成果應(yīng)用于教學(xué)實踐，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而加深學(xué)生對專業(yè)的掌握。我系將相關(guān)智能軟件引入教學(xué)課程中，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中巧妙地利用智能軟件，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能近距離地接觸工程實例，更好地幫助學(xué)生理解抽象的概念。同時，我系也利用信息技術(shù)“翻轉(zhuǎn)”課堂[3]，進(jìn)行了知識傳授和知識內(nèi)化學(xué)習(xí)過程的全新教學(xué)模式。這種新興教學(xué)模式，可針對水文測驗課程的特點以及目前傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，通過對傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的改進(jìn)，可以更加高效地利用課堂時間，提高學(xué)生上課的專注度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）綜合多途徑培養(yǎng)方式，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式

綜合考慮水文專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生適應(yīng)社會新時代的能力培養(yǎng)，構(gòu)建理論與教學(xué)體系相互呼應(yīng)，課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、實習(xí)與實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系；通過增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性的實驗，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽、挑戰(zhàn)杯、水利創(chuàng)新設(shè)計大賽等科技創(chuàng)新活動來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作精神；注重課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計選題實用性，兼顧社會發(fā)展的前沿性，與工程項目、教師科研、畢業(yè)生就業(yè)相結(jié)合，一方面讓學(xué)生了解本專業(yè)領(lǐng)域前沿的相關(guān)知識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段結(jié)合的方式，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力

加強(qiáng)對實例教學(xué)、框圖教學(xué)和水文水資源相關(guān)軟件的介紹與應(yīng)用，增加課堂報告與討論次數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外文文獻(xiàn)能力了解國外相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，拓寬學(xué)生的國外視野。在課堂上，對主要知識點，采用精講多練、案例教學(xué)、啟發(fā)與引導(dǎo)、提問與討論等方法[4]；而對于新的理論和技術(shù)，課內(nèi)著重啟發(fā)、引導(dǎo)，課外指導(dǎo)學(xué)生瀏覽國內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站，查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)期刊、碩（博）士畢業(yè)論文、專著等，加深學(xué)生對新技術(shù)和方法的理解，一定程度上緩解課內(nèi)學(xué)時緊張的問題；吸收、借鑒國外水文教育經(jīng)驗和優(yōu)點，聘請水文專家開課或講座，不定期地聘請相關(guān)生產(chǎn)單位技術(shù)人員直接參與學(xué)生的理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，定期播放生產(chǎn)錄像，將技術(shù)人員的工作經(jīng)驗結(jié)合理論知識傳授給學(xué)生。通過教學(xué)方法方式的改革，加強(qiáng)水文與水資源工程專業(yè)人才社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

第9篇：水利施工課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞　注冊考試；課程設(shè)置；選用教材；授課重點

1，課程建設(shè)的整體構(gòu)思

1，1課程建設(shè)的目標(biāo)：首先合理調(diào)整課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組成，適當(dāng)?shù)慕档突A(chǔ)理論的比重，提高建筑供配電在工程實際中的應(yīng)用，注重提高學(xué)生理解和應(yīng)用能力。其次，及時更新大綱內(nèi)容，對新設(shè)備、新技術(shù)、新方法及時加以補(bǔ)充，提出合理的要求，在教學(xué)中付諸實施，保證教學(xué)內(nèi)容上能與時俱進(jìn)。

1，2課程建設(shè)思路：主要是通過課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，運用理論教學(xué)、實習(xí)參觀、工程設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試等不同類型的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生掌握建筑電氣與智能化領(lǐng)域內(nèi)的理論知識、系統(tǒng)設(shè)計、工程施工的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的工程技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。

2，課程設(shè)置

2，1

主干學(xué)科：電氣工程、控制科學(xué)與工程、土木工程。

2，2主要課程(學(xué)位課程)：電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)及拖動基礎(chǔ)、自動控制原理、建筑供配電工程、樓宇自動化技術(shù)、建筑通訊與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，電梯控制技術(shù)、暖通空調(diào)、建筑設(shè)備控制技術(shù)。

2，3主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括建筑認(rèn)識實習(xí)、建筑供配電工程課程設(shè)計、電氣控制及可編程控制器課程設(shè)計、建筑電氣控制工藝實習(xí)、暖通空調(diào)課程設(shè)計、建筑電氣照明課程設(shè)計、樓宇自動化技術(shù)課程設(shè)計、建筑影音系統(tǒng)課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等。

2，4主要專業(yè)實驗：自動控制原理實驗、單片機(jī)原理及應(yīng)用實驗、電氣制圖與CAD實驗、電氣控制及可編程控制器實驗、電機(jī)與拖動實驗、樓宇自動化技術(shù)實驗、電梯控制技術(shù)實驗、暖通空調(diào)實驗等。

3，專業(yè)課程安排

詳見表1。

4，選用教材及授課側(cè)重點

4，1安全：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《電氣安全》楊岳主編的教材。其中的第二章供配電系統(tǒng)的電擊防護(hù)、第四章供配電系統(tǒng)過電壓防護(hù)及第五章電氣環(huán)境安全，為重點授課內(nèi)容。

4，2環(huán)境保護(hù)與節(jié)能：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章節(jié)能部分。

4，3負(fù)荷計算與負(fù)荷分級：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第二章。另外增加《工業(yè)與民用配電設(shè)計手冊》第三版其中的負(fù)荷計算，重點是“利用系數(shù)法”需補(bǔ)充。

4，4 110KV及以下供配電系統(tǒng)：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第五章供配電系統(tǒng)的一次接線。及選用中國電力出版社“出版的《電力系統(tǒng)分析》于永源主編的教材?！逼渲械牡谝徽码娏ο到y(tǒng)概述和基本概念和第五章頻率調(diào)整。

4，5 110KV及以下變配電所所址選擇及電氣設(shè)備布置：選用“水利電力出版社”出版的《發(fā)電廠中電氣設(shè)備》李光琦主編的教材。

4，6短路電流計算：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中的第三章短路電流的計算。另外增加《工業(yè)與民用配電設(shè)計手冊》第三版其中的發(fā)電廠短路電流計算部分。

4，7 110KV及以下電氣設(shè)備選擇：選用“水利電力出版社”出版的《發(fā)電廠中電氣設(shè)備》李光琦主編的教材。

4，8 35KV及以下導(dǎo)體、電纜及架空線路的設(shè)計：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《供電工程》翁雙安主編的教材。其中第四章電氣、電線電纜及選擇。另外需補(bǔ)充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設(shè)計手冊》電氣一次部分相關(guān)內(nèi)容。

4，9變配電所控制、測量儀表、繼電保護(hù)及自動裝置：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統(tǒng)的二次回路和自動裝置。

4，10變配電所操作電源：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。其中的第七章――工廠供配電系統(tǒng)的二次回路和自動裝置。另外補(bǔ)充外需補(bǔ)充“中國電力出版社”出版的《電力工程電氣設(shè)計手冊》電氣二次部分相關(guān)內(nèi)容。

4，11

防雷及過電壓保護(hù)：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。

4，12接地：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《工廠供電》劉介才主編的教材。第八章――防雷、接地與電氣安全。另外增加《工業(yè)與民用配電設(shè)計手冊》第三版其中的接地部分。

4，13照明：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《電氣照明》王曉東主編的教材，另外增加“中國電力出版社”出版的《照明設(shè)計手冊》第二版其中的體育管及室外照明部分。

4，14電氣傳動：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《電力拖動自動控制系統(tǒng)》陳伯時主編的教材。另外補(bǔ)充“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《電氣傳動自動化技術(shù)手冊》第二版相關(guān)內(nèi)容。

4，15建筑智能化：選用“機(jī)械工業(yè)出版社”出版的《樓宇自動控制》陳紅主編的教材。

5，調(diào)整后專業(yè)課程建設(shè)的特點

(1)《建筑電氣與智能化》專業(yè)課程的“理論、實踐、應(yīng)用”三段式的教學(xué)模式的改革，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，符合高校專業(yè)類型工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)規(guī)律。

(2)以突出“行業(yè)特色、應(yīng)用特色、注冊特色”的課程內(nèi)容安排可以實現(xiàn)專業(yè)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(3)采取以高校教科書為主，專業(yè)手冊為參考工具的教學(xué)方式，突出了以工程能力培養(yǎng)為重點的專業(yè)教學(xué)特色。