六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析精選(九篇)

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第1篇：六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；試題；分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-217-02

為了更好的幫助小學(xué)英語(yǔ)老師做好畢業(yè)考試復(fù)習(xí)工作，筆者對(duì)2009――2013年小學(xué)升初中的五套英語(yǔ)試題進(jìn)行了分析解讀，以下是筆者的分析意見(jiàn)。

一、題型

筆試題共有九道大題、十二類(lèi)題型。在這些題型中，英漢互譯、按要求寫(xiě)單詞、單選、句子問(wèn)答搭配、連詞成句、閱讀六類(lèi)題型出現(xiàn)的頻率最高，五套試題中均有出現(xiàn)，因此，為考試重點(diǎn)。

這其中選擇不同類(lèi)的單詞在五套試題中出現(xiàn)4次，情景對(duì)話(huà)、改錯(cuò)和補(bǔ)全對(duì)話(huà)出現(xiàn)各3次，單詞拼寫(xiě)是否有誤出現(xiàn) 2次，選擇單詞的正確解釋出現(xiàn)1次。聽(tīng)力只在2013年英語(yǔ)畢業(yè)試卷中出現(xiàn)，但就教育方向和試卷走向來(lái)說(shuō)應(yīng)為考試重點(diǎn)。

二、不同題型所占分值比重

為了分析各類(lèi)題型在試卷中所占分值比例，現(xiàn)將十二類(lèi)題型分為四大類(lèi)：

第一類(lèi)，將單詞拼寫(xiě)是否有誤、英漢互譯、按要求寫(xiě)單詞、選擇單詞正確意思、選擇不同類(lèi)單詞劃分為單詞短語(yǔ)類(lèi)。

第二類(lèi)，將情境對(duì)話(huà)、句子問(wèn)答搭配、連詞成句、補(bǔ)全對(duì)話(huà)劃分為句子類(lèi)。

第三類(lèi)，將單選、改錯(cuò)劃分為語(yǔ)法類(lèi)。

第四類(lèi)，將閱讀題劃分為閱讀理解類(lèi)。

從統(tǒng)計(jì)表中各類(lèi)題的分值來(lái)看，單詞類(lèi)所占比重最大，所占分值最高為65分，占總分的54.2%，最低為40分，占總分的33.3%；其次為句子類(lèi)，所占分值最高為35分，占總分的29.2%，最低為30分，占總分的25%；再次為語(yǔ)法類(lèi)，所占分值最高30分，占總分的25%，最低20分，占總分的16.7%；最后是閱讀理解類(lèi)，所占分值最高為15分，占總分的12.5%，最低為5分，占總分的4.2%。

在本次統(tǒng)計(jì)中沒(méi)有將聽(tīng)力列如其中，因?yàn)闊o(wú)論是100分制還是120分制，小學(xué)部分所見(jiàn)試卷中聽(tīng)力所占分值均為20分，占總分的20%或16.7%。

（一）語(yǔ)法知識(shí)

從卷面來(lái)看，以語(yǔ)法知識(shí)為考點(diǎn)的題通常以按要求寫(xiě)單詞、單項(xiàng)選擇和改錯(cuò)的形式出現(xiàn)。

1、按要求寫(xiě)詞語(yǔ)

在按要求寫(xiě)詞語(yǔ)中，對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)主要考了以下幾種：動(dòng)詞的過(guò)去式、ing形式、第三人稱(chēng)單數(shù)形式、同音詞、形容詞的比較級(jí)、反義詞、人稱(chēng)代詞的賓格形式、名詞的復(fù)數(shù)形式、縮寫(xiě)的完整形式和各種形式動(dòng)詞的原型。按要求寫(xiě)詞語(yǔ)在每套試卷中所占分值為10～20分，其中動(dòng)詞的過(guò)去式考了18次，共26分；形容詞比較級(jí)考了13次，共20分；形容詞反義詞11次，共15分；各種形式動(dòng)詞的原型4次，共6分；動(dòng)詞的ing形式出現(xiàn)3次，共5分；動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式出現(xiàn)2次，共3分；其余各出現(xiàn)1次。

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看動(dòng)詞的過(guò)去式、形容詞比較級(jí)、形容詞反義詞為考試重點(diǎn)。

2、單選

在單向選擇中，主要考查了形容詞比較級(jí)、動(dòng)詞的過(guò)去式、一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、人稱(chēng)代詞的賓格形式、動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式、there be句型以及定冠詞的使用。單項(xiàng)選擇在每套試卷中，所占分值為15～20分，動(dòng)詞的過(guò)去式考了11次，共20分；定冠詞的使用考了9次，共16分；there be句型考了3次，共5.5分；動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式考了2次，共4分；其余語(yǔ)法知識(shí)只考了一個(gè)小題。

從出現(xiàn)次數(shù)來(lái)看，動(dòng)詞的過(guò)去式、定冠詞的使用應(yīng)為單項(xiàng)選擇中的重點(diǎn)。

3、改錯(cuò)

在改錯(cuò)中，主要考查了形容詞比較級(jí)、一般疑問(wèn)句、冠詞、介詞、過(guò)去式、動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)形式、名詞的復(fù)數(shù)形式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。改錯(cuò)題所占分值一般為10分，其中，介詞的使用出現(xiàn)了5次，共10分；一般疑問(wèn)句出現(xiàn)3次，共6分；形容詞比較級(jí)出現(xiàn)2次，共4分。其余均出現(xiàn)1次。

從出現(xiàn)頻率來(lái)看，重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)為介詞的使用、一般疑問(wèn)句、形容詞比較級(jí)。

（二）句型

再試題中，對(duì)句型的考察主要以五、六年級(jí)所學(xué)句型為主，更偏重六年級(jí)一些。其中六年級(jí)下冊(cè)所學(xué)的一般過(guò)去式，及其特殊疑問(wèn)句、一般疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句的肯定否定回答在整個(gè)試卷中出現(xiàn)頻率最高；其次為比較級(jí)的句型；再次為詢(xún)問(wèn)別人身高、體重和身體狀況的句子；最后為周末的活動(dòng)。到達(dá)某地的方式、詢(xún)問(wèn)天氣狀況、一般將來(lái)時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)偶爾也會(huì)出現(xiàn)，但次數(shù)明顯低于前幾種句型。

因此，從卷面中反映出考點(diǎn)的重點(diǎn)主要在六年級(jí)下冊(cè)，輻射六年級(jí)上冊(cè)和五年級(jí)的句型。

（三）閱讀理解

第2篇：六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

組織好期末復(fù)習(xí)及質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作，是監(jiān)測(cè)教師教學(xué)水平、反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育要求的重要途徑。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)常規(guī)管理，強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控，根據(jù)上級(jí)有關(guān)要求，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就2015—2016學(xué)年度上學(xué)期小學(xué)期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作提出以下意見(jiàn)：

一、指導(dǎo)思想

以2015版各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以現(xiàn)行教材為憑借，以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，適當(dāng)滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查，充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)測(cè)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，立足探討對(duì)全市小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)。

二、監(jiān)測(cè)(考查)方式及命題范圍

根據(jù)相關(guān)要求，本學(xué)期確定的考試科目為小學(xué)一至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，三至六年級(jí)英語(yǔ)。

科學(xué)、品德與社會(huì)采取筆試與實(shí)踐操作考核相結(jié)合的方式(科學(xué)、品德與社會(huì)筆試部分統(tǒng)一提供試題，實(shí)踐操作考核由各單位組織)。

命題范圍：各年級(jí)各學(xué)科均為本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。

其余學(xué)科以實(shí)踐操作考核為主，由各單位組織實(shí)施。

三、監(jiān)測(cè)時(shí)間與組織安排

1、監(jiān)測(cè)時(shí)間：2016年1月21日—23日(農(nóng)歷臘月十二至十四日)。

2、組織安排：本次質(zhì)量監(jiān)測(cè)由各單位自行組織，但要嚴(yán)格執(zhí)行全市統(tǒng)一的監(jiān)測(cè)時(shí)間及相對(duì)應(yīng)的科目安排。未經(jīng)允許，不得隨意更改監(jiān)測(cè)時(shí)間或調(diào)整考試環(huán)節(jié)，不得隨意啟用備用試題。

四、注意事項(xiàng)

1、要以減負(fù)增效為原則，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。期末復(fù)習(xí)期間，各學(xué)校要進(jìn)一步加大教學(xué)常規(guī)巡視和檢查力度，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)實(shí)效。各級(jí)部、各班、各相關(guān)學(xué)科教師由班主任統(tǒng)一協(xié)調(diào)，確保一、二年級(jí)課外作業(yè)總量不超過(guò)0.5小時(shí)，三至六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)。

2、提高認(rèn)識(shí)，精心組織，周密安排，確保各環(huán)節(jié)不出任何失誤。同時(shí)，要教育廣大師生進(jìn)一步端正考風(fēng)，嚴(yán)肅考紀(jì)，以考風(fēng)來(lái)正教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，要大力營(yíng)造遵守考紀(jì)光榮，違紀(jì)作弊可恥的良好氛圍，堅(jiān)決杜絕弄虛作假和舞弊行為的發(fā)生。

3、對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定要嚴(yán)格執(zhí)行“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”制，各單位要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)任課教師評(píng)語(yǔ)撰寫(xiě)的指導(dǎo)，突出評(píng)語(yǔ)的針對(duì)性和指導(dǎo)性，充分發(fā)揮評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生成才、發(fā)展的積極作用。

第3篇：六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

幾乎每個(gè)媽媽都有陪學(xué)經(jīng)歷，每天花費(fèi)大量時(shí)間陪孩子寫(xiě)作業(yè)，卻換不來(lái)孩子的好成績(jī)，反而落得一個(gè)“嘮叨媽媽”的稱(chēng)號(hào)。其實(shí)，這不怪孩子，只是媽媽們沒(méi)找對(duì)方法！

我家女兒在寫(xiě)作業(yè)上就出過(guò)很多問(wèn)題。她今年11歲半，上小學(xué)六年級(jí)。在她幼兒園階段，我和丈夫陪她的時(shí)間很少，更別說(shuō)陪她寫(xiě)作業(yè)。到她上小學(xué)的前兩年，我們也沒(méi)及時(shí)關(guān)注她的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。直到她上三年級(jí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)經(jīng)常分心。后來(lái)，在我們的悉心糾正下，日漸好轉(zhuǎn)。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，操之過(guò)急不可取

很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子身上的問(wèn)題后，急于糾正，操之過(guò)急反而傷害了孩子。其實(shí)，我們要做的是，端正心態(tài)，對(duì)孩子有信心。

比如我會(huì)想到我女兒有很多可愛(ài)之處，畫(huà)畫(huà)很有天賦、寫(xiě)作文也很有想象力。但由于她之前缺乏陪伴，再加上學(xué)校環(huán)境傳遞給她各種亂七八糟的信息，讓她安全感不足，才會(huì)學(xué)習(xí)時(shí)不夠?qū)Ｗⅰ?/p>

作為父母，我們不要急于給孩子貼上“不專(zhuān)注”“自制力不強(qiáng)”的標(biāo)簽，也不要過(guò)度夸大孩子的問(wèn)題，他們只是需要更多的訓(xùn)練而已。

意識(shí)到女兒有學(xué)習(xí)分心的問(wèn)題時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，以前讓女兒在自己房間里寫(xiě)作業(yè)，她總是不能專(zhuān)注。于是，現(xiàn)在我們干脆讓她在餐桌上做作業(yè)。

我們家是開(kāi)放式廚房，餐桌比較大，吃完晚飯把餐桌收拾干凈，立馬可變成辦公桌和書(shū)桌。孩子在一旁做作業(yè)，我就在一邊工作或做家務(wù)。一旦發(fā)現(xiàn)她手上拿著玩具或零食，就立刻收走。這樣一來(lái)，既能監(jiān)督孩子又強(qiáng)化了她的時(shí)間概念。

一般情況下，還可通過(guò)觀察孩子就餐時(shí)的表現(xiàn)，判斷當(dāng)天的作業(yè)量。比如我女兒，如果她晚餐吃得特別多，可能不是胃口好，而是作業(yè)讓她感到壓力大，故意拖延時(shí)間。所以，我會(huì)跟她規(guī)定晚餐的用餐時(shí)間。

做作業(yè)之前有“三問(wèn)”

很多父母一直弄不清陪學(xué)的真正含義，以為只需看著孩子寫(xiě)作業(yè)即可。實(shí)際上，陪學(xué)是訓(xùn)練孩子有時(shí)間觀念、教會(huì)他們方法的過(guò)程。這種訓(xùn)練方式，從孩子放學(xué)回家就開(kāi)始了。

孩子放學(xué)后，先和他們聊幾分鐘，了解這些細(xì)節(jié)：

1.今天各科作業(yè)量有多少？

2.各科作業(yè)的難點(diǎn)是什么，為什么覺(jué)得難？你打算怎么搞定這些難點(diǎn)？

3.計(jì)劃從哪一科開(kāi)始做，為什么？

這些問(wèn)題看似普通，卻暗藏著很多信息。通過(guò)了解孩子各科作業(yè)量，為他們合理安排做作業(yè)的時(shí)間；了解各科作業(yè)的難點(diǎn)，幫孩子區(qū)分這科作業(yè)是體力活還是腦力活。

體力活指類(lèi)似抄寫(xiě)生詞之類(lèi)的作業(yè)，可以讓孩子精力不濟(jì)時(shí)做。而問(wèn)清孩子計(jì)劃先做哪科，可以根據(jù)孩子的精神狀態(tài)來(lái)調(diào)整做作業(yè)的順序，精神好就可以從難點(diǎn)的科目開(kāi)始。

不要以為問(wèn)一句“今天作業(yè)多嗎”就夠了，實(shí)際上，專(zhuān)注力不夠的孩子往往會(huì)避重就輕，把麻煩的作業(yè)放在最后，以至于很晚才能做完。而他們之所以覺(jué)得作業(yè)麻煩，是還沒(méi)學(xué)會(huì)分解麻煩。

比如女兒五年級(jí)時(shí)，學(xué)校要求他們每周背誦幾首古詩(shī)，而她當(dāng)時(shí)最怕背誦。我就專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)她如何高效背古詩(shī)，教她發(fā)現(xiàn)每首詩(shī)押的韻、找出寫(xiě)景的關(guān)鍵詞、放有畫(huà)面感的朗誦視頻給她看……后來(lái)，她背誦速度一下子就提高了。我還和她比賽誰(shuí)背得快，偷偷地讓著她，幫她增強(qiáng)信心。這樣到了老師檢查古詩(shī)背誦作業(yè)的那天，她就不害怕了。

看似控制性很強(qiáng)的陪學(xué)，實(shí)際上不會(huì)讓孩子失去自主性。我們主要是幫她掌握學(xué)習(xí)方法，逐步增強(qiáng)她的自我管理。以后，她就會(huì)自己分析作業(yè)難度、思考角度了。

作業(yè)本簽字不可馬虎

孩子做完作業(yè)，家長(zhǎng)像走過(guò)場(chǎng)一樣簽個(gè)字，這樣的陪學(xué)真的有意義嗎？作業(yè)本簽字千萬(wàn)不可忽視。

在我們家，孩子爸爸負(fù)責(zé)檢查數(shù)學(xué)作業(yè)，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，就讓女兒再檢查一遍，強(qiáng)化檢查作業(yè)的習(xí)慣。等她找到錯(cuò)題后，再和她討論出錯(cuò)的原因。每周，她爸爸還會(huì)與她一起回顧本周的作業(yè)質(zhì)量，分析作業(yè)做得好或不好的原因。

我負(fù)責(zé)檢查女兒的語(yǔ)文和英語(yǔ)作業(yè)。對(duì)語(yǔ)文作業(yè)而言，我更看重孩子的閱讀基礎(chǔ)，花更多心思為孩子物色課外讀物，增加她的閱讀量。但到了考試前，我同樣會(huì)輔導(dǎo)孩子應(yīng)對(duì)考試的技巧，比如分模塊復(fù)習(xí)、分析她的薄弱環(huán)節(jié)、多做專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)……很快孩子就學(xué)會(huì)了自己根據(jù)模塊來(lái)列復(fù)習(xí)計(jì)劃了。

我抓得最多的還是女兒的英語(yǔ)。女兒從三年級(jí)到六年級(jí)換了3個(gè)英語(yǔ)老師，加上小學(xué)英語(yǔ)不教語(yǔ)法和音標(biāo)，給她的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多困擾。其實(shí)，歸根結(jié)底，還是英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，于是，我每天陪她聽(tīng)讀背。堅(jiān)持了兩個(gè)學(xué)期后，她有了音標(biāo)的概念，會(huì)根據(jù)音標(biāo)來(lái)記單詞了。

在這個(gè)陪學(xué)的過(guò)程中，我們始終牢記自己的初衷，是為了讓孩子變得更獨(dú)立，所以陪伴的內(nèi)容和方式也在慢慢變化。

到了女兒六年級(jí)，我很少再過(guò)問(wèn)她的成績(jī)。平時(shí)我們也不再幫孩子整理書(shū)包，她有自己的小秘密。但我會(huì)要求她用文件夾將自己的書(shū)本文具歸類(lèi)，養(yǎng)成固定放置東西的習(xí)慣，睡前再提醒她一遍。

慢慢地，她熟悉了這一套流程，睡前就會(huì)自動(dòng)手腳麻利地收拾書(shū)包了。

陪孩子做作業(yè)就是抓習(xí)慣

在陪學(xué)的過(guò)程中，我想起了我小時(shí)候在大伯家的日子。每天晚上 9 點(diǎn)全家就熄燈入睡，第二天 5 點(diǎn)半大家就起床一起做家務(wù)。這樣規(guī)律的生活，一直持續(xù)到上高中，對(duì)我一生都有很大幫助。

也許正是童年時(shí)的影響，讓我也想幫我的孩子建立有序的生活。陪學(xué)時(shí)，還專(zhuān)門(mén)給了她這些輔導(dǎo)：

1.怎樣的握筆姿勢(shì)能把字寫(xiě)得又快又好？這對(duì)孩子快速完成作業(yè)和試卷非常重要。

2.聽(tīng)課時(shí)做筆記需要記哪些內(nèi)容？怎樣用符號(hào)進(jìn)行速記？

3.怎樣清晰又快速地寫(xiě)數(shù)字和公式？孩子做作業(yè)或試卷時(shí)，字跡潦草，很大原因是還沒(méi)思考就開(kāi)始做題。平時(shí)要多訓(xùn)練孩子打草稿，下筆前安排好試卷上的空間。

4.怎樣聽(tīng)懂老師的課堂用語(yǔ)？有段時(shí)間女兒的英語(yǔ)書(shū)上畫(huà)滿(mǎn)了小人兒，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，這是孩子上課時(shí)因?yàn)槁?tīng)不懂在分心。后來(lái)才知道，跟以前半中半英的教學(xué)不同，六年級(jí)英語(yǔ)老師全程用英語(yǔ)上課。于是，我們開(kāi)始強(qiáng)化孩子的預(yù)習(xí)，課本上的小人兒就慢慢減少了。

第4篇：六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)試卷；分析；反思

長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)子女在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的了解，主要是從學(xué)校的各種考試的反饋中獲得，尤其是一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是家長(zhǎng)特別看重的評(píng)價(jià)結(jié)果。而學(xué)校對(duì)學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式主要還是采用傳統(tǒng)的期末考試的方式。期末考試的試題便決定了學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果。期末試題是否能夠真實(shí)地反映出新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求，在此對(duì)我國(guó)幾個(gè)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)試題進(jìn)行比較分析。

一、試卷分析

北京、上海、深圳等地均是從小學(xué)一年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的，浙江和江西等地則是從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的，各地試卷考查內(nèi)容均分為聽(tīng)力和筆試兩部分，聽(tīng)力部分又分為聽(tīng)音找圖和聽(tīng)音找詞和語(yǔ)句兩部分。筆者將對(duì)上述各地小學(xué)的英語(yǔ)試題做一對(duì)比分析。

上表是對(duì)五地的小學(xué)2012學(xué)年第一學(xué)年四個(gè)年級(jí)的英語(yǔ)期末試卷兩大部分的分布情況進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)。

上海某小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試兩部分各占50%分?jǐn)?shù)。其中聽(tīng)力部分聽(tīng)音判斷找圖片有35%，聽(tīng)音找詞句15%。二年級(jí)的聽(tīng)力和筆試也是各占50%，但聽(tīng)力部分的聽(tīng)音找圖只有10%，聽(tīng)音找詞句有40%。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯80個(gè)以上。三、四年級(jí)的比列有點(diǎn)變化，聽(tīng)力部分只有40%，筆試部分占60%，聽(tīng)力部分中聽(tīng)音找圖為0%，聽(tīng)音找詞句有40%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，上海某小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視書(shū)面語(yǔ)言的掌握，聽(tīng)力部分中，聽(tīng)音找詞句的比列遠(yuǎn)大于聽(tīng)音找圖的比列。

北京某小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試分別為40%和60%分?jǐn)?shù)。其中聽(tīng)力部分聽(tīng)音判斷找圖片有0%，聽(tīng)音找詞句40%。二年級(jí)的聽(tīng)力部分30%，筆試部分70%，但聽(tīng)力部分的聽(tīng)音找圖有15%，聽(tīng)音找詞句也有15%。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯80個(gè)以上。三、四年級(jí)的聽(tīng)力部分有40%，筆試部分占60%，其中聽(tīng)力部分中聽(tīng)音找圖為分別為14%、20%，聽(tīng)音找詞句有26%、20%。北京某小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于書(shū)面語(yǔ)言掌握的重視程度還要大于上海，但在聽(tīng)力部分聽(tīng)音找圖的比列大于上海。

深圳某小學(xué)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試兩部分各占逐年級(jí)變化，一年級(jí)聽(tīng)力占90%，筆試只占10%；二年級(jí)是聽(tīng)力80%，筆試20%；三年級(jí)聽(tīng)力70%，筆試30%；四年級(jí)聽(tīng)力60%，筆試40%。但聽(tīng)力部分中，聽(tīng)音判斷找圖片分別是42%、32%、28%、22%，聽(tīng)音找詞句分別是48%、48%、42%、38%。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯70個(gè)以上。深圳的情況有所不同，英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度遠(yuǎn)大于英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言，聽(tīng)力部分中，聽(tīng)音找圖的比列與聽(tīng)音找詞句的比列相差不大。

浙江某小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)期末考查卷，聽(tīng)力和筆試分別為56%和44%分?jǐn)?shù)。其中聽(tīng)力部分聽(tīng)音判斷找圖片有40%，聽(tīng)音找詞句16%。隨后每個(gè)年級(jí)聽(tīng)力部分所占比列逐年級(jí)下降，筆試部分逐年級(jí)提高。浙江從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，也比較重視英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的掌握。起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯80個(gè)以上。

江西也是從小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，某小學(xué)英語(yǔ)期末考查卷，不管哪個(gè)年級(jí)，聽(tīng)力和筆試的分?jǐn)?shù)比例均是40%和60%，起始年級(jí)第一學(xué)期考查英語(yǔ)詞匯100個(gè)以上，其中用母語(yǔ)釋義的考查16%?？梢钥闯龇浅Ｖ匾晻?shū)面語(yǔ)的掌握。

二、與課標(biāo)要求形成的反差

1.新課標(biāo)的評(píng)價(jià)理念

教育部基教[2001]2號(hào)文件，制定了《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》，指導(dǎo)全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并作為小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)?；疽髮?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的描述是：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性。評(píng)價(jià)應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。三、四年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式，應(yīng)采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式進(jìn)行，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察和與學(xué)生交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生。五、六年極的期末或?qū)W年考試可采用口筆試結(jié)合的方式?？谠囈疾閷W(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，考查要貼近學(xué)生生活。筆試主要考查聽(tīng)和讀的技能。教育部的小學(xué)英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)的基本理念是以學(xué)生為本的評(píng)價(jià)理念，有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的評(píng)價(jià)理念，我們的教育活動(dòng)，包括評(píng)價(jià)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生通過(guò)教育活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)了解自己所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力[1]。

2.評(píng)價(jià)形式的偏差

新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求是以形成性評(píng)價(jià)為主，期末考試形式是屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)，許多學(xué)校一般以期末考試的結(jié)果來(lái)衡量教師的教學(xué)效果。教育部對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本要求是三、四年級(jí)的期末評(píng)價(jià)基本不要求采用書(shū)面測(cè)試方式，但現(xiàn)在的情況卻是各地的英語(yǔ)教學(xué)期末評(píng)估，不管是三、四年級(jí)，還是五、六年級(jí)，仍舊是采用傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行。雖然傳統(tǒng)的書(shū)面測(cè)試評(píng)價(jià)方式有其簡(jiǎn)便易行的優(yōu)勢(shì)，即所有學(xué)生可以同時(shí)進(jìn)行測(cè)試，使用的是同一份試卷，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是統(tǒng)一的，但卻與教育部的與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式，與學(xué)生交流的方式評(píng)價(jià)學(xué)生相悖。就是五、六年級(jí)的學(xué)生也應(yīng)是口筆試結(jié)合的方式進(jìn)行，既要考查學(xué)生的聽(tīng)和讀的技能，也要考查學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的偏差

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)興趣、情感策略、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能等，要以學(xué)生平時(shí)參與各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣、態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。書(shū)面測(cè)試一般只能考查學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和讀寫(xiě)技能的掌握情況，無(wú)法測(cè)出學(xué)生的交流能力。從上面的統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看，大多數(shù)地區(qū)的期末英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)放在英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的掌握上面，放在對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知層面，認(rèn)知的詞匯越多，卷面成績(jī)?cè)礁?。大多?shù)學(xué)?？疾闀r(shí)筆試的比重都較大，從起始年級(jí)開(kāi)始就是這樣的比例。在聽(tīng)力部分中的聽(tīng)音找詞句也屬于對(duì)詞匯的認(rèn)知，對(duì)書(shū)面語(yǔ)的掌握層面。這樣看來(lái)，學(xué)生在課堂上就要完成這些語(yǔ)言知識(shí)和聽(tīng)讀寫(xiě)技能的掌握。

三、引發(fā)的反思

1.書(shū)面語(yǔ)先于口語(yǔ)

上面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)學(xué)校起始年級(jí)一年級(jí)或三年級(jí)的第一學(xué)期的期末考試就偏重筆試，第一學(xué)期教材的英語(yǔ)詞匯一般在近100個(gè)，再加上英語(yǔ)的26個(gè)字母和一些日常用語(yǔ)，那么，要求學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)就偏重。英語(yǔ)詞匯是由形式和內(nèi)容構(gòu)成的，其形式是語(yǔ)言符號(hào)，內(nèi)容就是符號(hào)所表達(dá)的意義。一個(gè)詞匯的掌握就是要把符號(hào)和意義兩者牢固的連接起來(lái)。符號(hào)分為語(yǔ)音符號(hào)和書(shū)寫(xiě)符號(hào)兩種，母語(yǔ)的習(xí)得是先習(xí)得口頭語(yǔ)言，即語(yǔ)音符號(hào)與意義的結(jié)合，然后再學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)符號(hào)，即書(shū)面語(yǔ)言的掌握。而英語(yǔ)在我國(guó)屬于外語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，只有在課堂上才接觸英語(yǔ)。雖然國(guó)際交流更加頻繁，語(yǔ)言氛圍有所改進(jìn)，但也僅限于發(fā)達(dá)城市。課堂上的時(shí)間是非常有限的，在語(yǔ)音符號(hào)和書(shū)寫(xiě)符號(hào)與意義的結(jié)合點(diǎn)上要求教師和學(xué)生都要做出選擇。

對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)和英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)兩者均是陌生的，全新的知識(shí)，與母語(yǔ)的截然不同。要接受這全新的知識(shí)，必須建構(gòu)全新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從零開(kāi)始。從語(yǔ)言的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是第二性的。美國(guó)Moulton教授認(rèn)為：語(yǔ)言是說(shuō)的話(huà)，不是寫(xiě)下來(lái)的文字[2]。當(dāng)今世界還有相當(dāng)一部分語(yǔ)言是只有口語(yǔ)而沒(méi)有書(shū)面語(yǔ)的。人們用語(yǔ)音表達(dá)意義，用語(yǔ)音交流信息，用語(yǔ)音傳遞情感。學(xué)英語(yǔ)首先就要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流，要掌握英語(yǔ)語(yǔ)音所代表的意義，而非英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，語(yǔ)音與意義的連結(jié)要形成一種條件反射，成為一種行為習(xí)慣。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)是一種拼音文字，共有26個(gè)字母，每個(gè)英語(yǔ)詞匯都是由一串英文字母組成的，不同的字母串代表不同的意義。26個(gè)字母用唱歌的方式教給學(xué)生，他們很快就學(xué)會(huì)唱了，但是要所有的學(xué)生均能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辨認(rèn)26個(gè)字母卻不是件容易的事情。學(xué)生不僅要記住每個(gè)單詞的書(shū)寫(xiě)，還要記住每個(gè)單詞所代表的意義，對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度大是可以想象的。一個(gè)學(xué)期的課時(shí)加在一起也就是三十來(lái)個(gè)小時(shí)，英語(yǔ)教師怎么可能在這有限的時(shí)間內(nèi)，完成上百個(gè)詞匯，26個(gè)字母，還有一些日常用語(yǔ)的教學(xué)。為了能在期末考試中學(xué)生有個(gè)好成績(jī)，教師便選擇了重點(diǎn)放在書(shū)寫(xiě)符號(hào)的教學(xué)上，而學(xué)生便是教師怎么教就怎么學(xué)，導(dǎo)致英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)先于口頭語(yǔ)的情形。

2.音義基于形義

各地試卷的聽(tīng)力部分中，一般分為聽(tīng)音找圖與聽(tīng)音找詞兩部分。從這兩部分的分值來(lái)看，起始年級(jí)第一學(xué)期聽(tīng)音找圖的比重相對(duì)大點(diǎn)，然后逐漸降低，聽(tīng)音找詞的分值隨年級(jí)遞增。聽(tīng)音找圖和聽(tīng)音找詞考的都是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音與意義的關(guān)聯(lián)，只不過(guò)聽(tīng)音找圖中的意義是用直觀的圖像表示，而聽(tīng)音找詞中的意義則是用抽象的書(shū)面符號(hào)，即一串字母的單詞表示。相對(duì)于單詞語(yǔ)音的記憶來(lái)說(shuō)，一串字母組成的單詞的記憶難度要大得多。對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，26個(gè)字母就是26個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的符號(hào)，要熟練掌握這26個(gè)字母，不是一朝一夕的事情，而要求學(xué)生記住并掌握由這些符號(hào)隨意組成的單詞，難度是可想而知的。從各種英語(yǔ)考試的導(dǎo)向而言，一般都是以筆試為主，以詞匯的認(rèn)知為主。為此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，就把教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯形式的記憶上，詞匯音形義的學(xué)習(xí)逐漸演變成詞匯形義的學(xué)習(xí)，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程等同漢語(yǔ)識(shí)字的過(guò)程。

中國(guó)學(xué)生在認(rèn)字之前，就對(duì)許多字的音義形成了一種條件反射，一種語(yǔ)言習(xí)慣。在這種前提下再來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，只要強(qiáng)記加巧記字形就可，其注意力全在字的形體上，這是形義基于音義的教學(xué)。現(xiàn)在，許多英語(yǔ)教師用這種方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，效果可想而知。學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)單詞之前，對(duì)單詞的音形義一無(wú)所知。教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯音形義的教學(xué)時(shí)幾乎是同時(shí)進(jìn)行，一般通過(guò)單詞拼讀的方式，如b-o-o-k book書(shū)等，反復(fù)帶讀，音形義同時(shí)呈現(xiàn)，同時(shí)練習(xí)，不斷強(qiáng)化意義對(duì)音和形這兩種刺激的條件反射，要求學(xué)生對(duì)音和形作出同樣反應(yīng)。另外通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)的方式，如book書(shū)，以及書(shū)面練習(xí)，書(shū)面測(cè)試等，還有就是傳統(tǒng)的兒童教育是以認(rèn)識(shí)多少個(gè)字，記住了多少個(gè)英語(yǔ)單詞為榮，就把英語(yǔ)學(xué)習(xí)等同識(shí)字，或問(wèn)這個(gè)單詞怎么讀，而不是問(wèn)這個(gè)怎么說(shuō)等等。不斷強(qiáng)化單詞的書(shū)寫(xiě)形式和漢語(yǔ)意義的關(guān)聯(lián)，在學(xué)生的記憶中，單詞形式與其意義便牢固地結(jié)合在一起。形義重于音義趨勢(shì)明顯，語(yǔ)音變成了幫助記憶單詞形義的一種輔助手段。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到某個(gè)單詞的音時(shí)，難以激活存儲(chǔ)于記憶中的意義，很多情況下要把單詞的音轉(zhuǎn)換成單詞的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，才會(huì)恍然大悟原來(lái)是這個(gè)意義。這便是單詞的形義記憶痕跡較音義的記憶痕跡更深，單詞音義的記憶是基于形義之上的。由于學(xué)生個(gè)性的差異，智力形式的差異，以及認(rèn)知能力發(fā)展的差異，在用漢語(yǔ)識(shí)字的方式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，傳統(tǒng)的兩極分化的現(xiàn)象很快就會(huì)出現(xiàn)，新課標(biāo)下的英語(yǔ)教學(xué)在很大程度上就又回到了課改前的教學(xué)模式上了。

3.書(shū)面測(cè)試誤導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)

我國(guó)統(tǒng)一高考這根指揮棒，對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生過(guò)巨大影響，使全國(guó)的基礎(chǔ)教育走上了應(yīng)試教育的軌道。高考是國(guó)家選拔人才的一種方式，也是學(xué)子們改變?nèi)松奈ㄒ煌緩?。各教育機(jī)構(gòu)為了向國(guó)家輸送更多人才，便按照高考的統(tǒng)一要求，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)格的教育，培養(yǎng)統(tǒng)一規(guī)格的人才，這便是應(yīng)試教育。為改變這種狀況，國(guó)家曾提出進(jìn)行素質(zhì)教育，結(jié)果是素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育卻搞得扎扎實(shí)實(shí)。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革就是在這種情況下進(jìn)行的，并頒布了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)時(shí)間提前了，小學(xué)三年級(jí)，幾個(gè)主要城市在小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程。英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)更新了，由語(yǔ)言知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科的評(píng)價(jià)方式改變了，以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行，三、四年級(jí)，也就是起始年級(jí)的期末或?qū)W年評(píng)價(jià)基本不采用書(shū)面測(cè)試方式。

但從上面的試卷分析情況來(lái)看，各地的小學(xué)英語(yǔ)教育，不管是哪個(gè)年級(jí)均采用書(shū)面測(cè)試的方式進(jìn)行，這便是評(píng)價(jià)形式的偏差。誤導(dǎo)教師，教學(xué)目標(biāo)是要以學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)掌握為主。誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)就是要先學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞拼寫(xiě)，也就是要先認(rèn)字。評(píng)價(jià)內(nèi)容以英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫(xiě)技能為主。誤導(dǎo)教師，在教學(xué)中以語(yǔ)言知識(shí)的掌握為主，以詞匯的形義記憶為主，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中讀寫(xiě)技能重于聽(tīng)說(shuō)技能。誤導(dǎo)學(xué)生，學(xué)英語(yǔ)就是掌握一門(mén)知識(shí)，技能是知識(shí)，語(yǔ)法是知識(shí)，詞匯也是知識(shí)，只要懂了，然后憑記憶把它們儲(chǔ)存于記憶區(qū)，就可以在考試中考高分。學(xué)生得了高分，學(xué)校滿(mǎn)意了，教師滿(mǎn)意了，家長(zhǎng)滿(mǎn)意了，但學(xué)生耽誤了，離新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)了，學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力的形成成為一句空話(huà)。

結(jié)語(yǔ)

全國(guó)各地對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)非常重視，幾個(gè)主要城市的英語(yǔ)教學(xué)要早于其它省份，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展成績(jī)斐然。從上面的試卷分析得知，各地都很重視英語(yǔ)語(yǔ)言的直觀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)形象思維能力，起始年級(jí)母語(yǔ)釋義只有江西試卷有16%的考查。由于相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，各地基本上還在采用書(shū)面測(cè)試的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的學(xué)習(xí)效果。所采用的書(shū)面測(cè)試從形式到內(nèi)容與新課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言交際活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這種能力的形成應(yīng)該是在英語(yǔ)課堂上完成的。但從試卷分析來(lái)看，課堂上要完成的教學(xué)任務(wù)實(shí)在太多了，又是大班教學(xué)，教師不可能有時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行大量的專(zhuān)項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言交際活動(dòng)。這樣勢(shì)必導(dǎo)致一些問(wèn)題的存在，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了獲得較好的教學(xué)成績(jī)，課堂上書(shū)面語(yǔ)的教學(xué)重于口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生而言，綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力就難以形成，無(wú)形中又回到了傳統(tǒng)教學(xué)的老路上。

參考文獻(xiàn)

第5篇：六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

時(shí)間如流水般淌過(guò)，轉(zhuǎn)眼間，第二次月考席卷而來(lái)。我滿(mǎn)懷憧憬的走進(jìn)考場(chǎng)，但結(jié)果，卻讓我大失所望。面對(duì)這一張張雖優(yōu)，卻不突出的試卷，我不禁陷入沉思；看著一道道不該錯(cuò)的題目，被印上紅色地傷疤時(shí)，我心里感到無(wú)比地自責(zé)，與自卑。

哎！語(yǔ)文91.5分，差點(diǎn)就跌破九十分，要是一不小心再錯(cuò)一道題，那可能就是八十多分咯！哎，這次考這么低的分?jǐn)?shù)，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

1、漏字、錯(cuò)字多，在我的試卷里，漏字和錯(cuò)字，至少占了兩分，其中，漏字占了0.5分。錯(cuò)的字呢，更是不應(yīng)該，前面寫(xiě)錯(cuò)了，后面寫(xiě)的卻是對(duì)的。

2、基礎(chǔ)沒(méi)掌握好，有一道兩分題，是這么問(wèn)的：這句話(huà)用了____的描寫(xiě)方法，我二話(huà)不說(shuō)，就寫(xiě)上了夸張二字，結(jié)果被老師，批評(píng)得很慘，哎，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，才是描寫(xiě)方法??！夸張分明是修辭手法嘛！

哎！英語(yǔ)56分，滿(mǎn)分六十分，如果把它折算成一百分，那么我就等于93分，經(jīng)過(guò)我仔細(xì)的分析，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、實(shí)在不懂。在這張?jiān)嚲砝?，有兩分，是我?shí)在不懂的，因?yàn)檫@兩道題，我還沒(méi)有接觸過(guò)。

2、單詞形式忘了。要知道，這單詞的形式，我可是背的最熟的，可到了考試，竟然忘了！無(wú)語(yǔ)。

哎！數(shù)學(xué)98分。有人說(shuō)，這么高的分?jǐn)?shù)，你都不高興啊，呼，高興個(gè)啥啊，我們班里有五個(gè)一百，年級(jí)里有二十七個(gè)一百??！竟然都沒(méi)有我！我實(shí)在無(wú)語(yǔ)了……根據(jù)錯(cuò)的題目，我分析出以下一點(diǎn)：計(jì)算不認(rèn)真。哎，錯(cuò)的兩分啊，都丟在我的計(jì)算上，算錯(cuò)一個(gè)得數(shù)吧，那還說(shuō)的過(guò)去，錯(cuò)兩個(gè)，那就不對(duì)勁了，更何況，我的算式都寫(xiě)對(duì)了！哎，看來(lái)以后，真得算的仔細(xì)點(diǎn)了！雖然這次考了3A，卻拿了個(gè)班級(jí)第11名，這要是在年級(jí)排名，那可不知道要到哪里去。我之所以考得這么差，可能是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的疏忽。這學(xué)期每到周末，我?guī)缀跏侨焱嬷娔X，課外練習(xí)題什么的，根本不做，至于看書(shū)復(fù)習(xí)什么的，那更不可能了。臨近期末了，我要調(diào)整心態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，爭(zhēng)取在期末考試中，取得我理想的成績(jī)：語(yǔ)文九十五以上，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)100分！

……

第6篇：六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

一、講評(píng)原則

試卷講評(píng)是指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程的成敗得失，找出個(gè)中原因，并對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行一個(gè)再處理和吸收的過(guò)程。如何提升講評(píng)效度？筆者認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：

1.突出時(shí)效

及時(shí)講評(píng)很重要。就學(xué)生而言，測(cè)試后他們不僅急于知道分?jǐn)?shù)，更急于知道正確的答案，求知欲極強(qiáng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，剛閱完卷，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題了如指掌，及時(shí)講評(píng)必然事半功倍。

2.把握心理

拿到試卷后，孩子的心情是比較復(fù)雜的，可謂有人歡喜有人愁。講評(píng)過(guò)程中要把握孩子心理，要知道，探究型學(xué)生在小學(xué)階段實(shí)在不多，更多的是：分?jǐn)?shù)高的以為自己都懂了，然后就事不關(guān)己，自我陶醉；成績(jī)不理想的垂頭喪氣，左顧右盼，左翻右翻，希望找到閱卷失誤能加上幾分。此時(shí)過(guò)多的表?yè)P(yáng)或苛責(zé)皆不適宜，教師應(yīng)依據(jù)各人不同的狀態(tài)設(shè)定不同的任務(wù)，如讓優(yōu)生完成拓展題目，讓學(xué)困生準(zhǔn)確訂正錯(cuò)題，完成任務(wù)即可在考卷上加上分?jǐn)?shù)。

3.緊扣要點(diǎn)

一份考卷知識(shí)容量大，學(xué)生暴露的問(wèn)題很多，講評(píng)時(shí)間卻有限，教師要緊扣要點(diǎn)，優(yōu)先評(píng)講問(wèn)題最多、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)提高幫助最大的題目。比如：可以選擇那些對(duì)學(xué)生啟發(fā)性強(qiáng)、宜拓展延伸的題目重點(diǎn)評(píng)講。而有些題目，涉及的知識(shí)只是個(gè)常識(shí)性問(wèn)題，不必展開(kāi)評(píng)講，只要讓學(xué)生對(duì)答案、看看課本即可。

二、講評(píng)策略

1.聯(lián)想遷移，觸類(lèi)旁通

通過(guò)考題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想遷移、舉一反三，從而達(dá)致觸類(lèi)旁通是講評(píng)課的根本任務(wù)。在試卷講評(píng)中，教師要避免就題論題，而應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

2.以點(diǎn)帶面，拓展提升

講評(píng)時(shí)教師應(yīng)以一些重要的知識(shí)點(diǎn)為引子，以點(diǎn)帶面，作適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，使學(xué)生的知識(shí)得到拓寬、加深。如：在學(xué)習(xí)將來(lái)時(shí)的單元中，Listen and choose。教師除了要注意教導(dǎo)孩子做適當(dāng)?shù)穆?tīng)前預(yù)測(cè)，還可以通過(guò)這個(gè)題目What， Where， When引導(dǎo)的將來(lái)時(shí)句式為引子，啟發(fā)學(xué)生歸納出What is he going to do …？Where is your mom going？ When are they going there？等談?wù)撈渌朔Q(chēng)的將來(lái)時(shí)句式，甚至是由這些疑問(wèn)詞所引導(dǎo)的一般現(xiàn)在時(shí)句式。

3.后續(xù)練習(xí)，鞏固支撐

試想一下：脫離了具體的操作，單憑聽(tīng)講，學(xué)生能記住多少？在試卷講評(píng)課上，教師單純的就題論題，缺乏后續(xù)練習(xí)加以支撐鞏固，是講評(píng)效度不高的主要成因。因而在講評(píng)根據(jù)圖片寫(xiě)問(wèn)句的題型后，設(shè)計(jì)配套的問(wèn)答練習(xí)是必不可少的。如在第三單元將來(lái)時(shí)單元測(cè)試中I’m going to climb Baiyun Mountain this weekend.不少學(xué)生在What are you going to do this weekend？與Where are you going this weekend？之間舉棋不定。為此，在講評(píng)后，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的配套練習(xí)加以鞏固。

三、考后講評(píng)例談

2013年小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)備考期間，我曾用2012年小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)畢業(yè)考A卷檢測(cè)孩子學(xué)習(xí)狀況。下面以此為例，簡(jiǎn)要論述講評(píng)方法和步驟：

1.分析考卷考情

講評(píng)之前，教師須認(rèn)真分析試卷，一方面要分析試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，另一方面要分析學(xué)生出錯(cuò)的題型和其中的原因，從中了解其知識(shí)和能力的缺陷及教師自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便及時(shí)改進(jìn)方法，查漏補(bǔ)缺。

2.例卷講評(píng)方案

根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，我篩選考試中比較突出的問(wèn)題，確定了如下講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)，旨在提升語(yǔ)用能力。如語(yǔ)音語(yǔ)匯題第一大題Listen sand choose 中的4.A. them B.than C.then 6. A.ninth B.nine C.nice上述兩題失誤較多，講評(píng)應(yīng)避免機(jī)械單純的語(yǔ)音練習(xí)，注意指導(dǎo)教會(huì)孩子學(xué)在句義中聽(tīng)辨。對(duì)于序數(shù)詞與數(shù)詞的區(qū)分。再以短句加以鞏固區(qū)分：The ninth apple/ nine apples 后續(xù)練習(xí)：A.fork B.four C.fourth （I live on the fourth floor.）又如閱讀理解題。閱讀理解能力不是一朝一夕可以提升的，需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與積累。教學(xué)中我們可以給孩子歸納文段閱讀的常用技巧：①細(xì)節(jié)題目 ：到原文中找答案（who、where、what、when、why）②推理題目 ：根據(jù)文章本身的事實(shí)進(jìn)行合理推理。如短文B： Dora’s mother’s birthday is in July.可依據(jù)文本 It’s June 30. …h(huán)er mother's birthday is next week. 推理答案。

第7篇：六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

關(guān)鍵詞：講評(píng)及時(shí)；舉一反三；講評(píng)時(shí)間

現(xiàn)階段，由于課堂時(shí)間緊等原因，教師講評(píng)試卷時(shí)只是簡(jiǎn)單地核對(duì)答案，僅僅對(duì)錯(cuò)誤率較高的練習(xí)題進(jìn)行講解。在這種情況下，英語(yǔ)試卷只是考核學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的工具。

一、講評(píng)英語(yǔ)試卷一定要及時(shí)

根據(jù)小學(xué)課程的設(shè)置要求，小學(xué)生每周只有兩節(jié)英語(yǔ)課。如果學(xué)生在課堂完成練習(xí)后不能及時(shí)收到所做練習(xí)的反饋，那么學(xué)生至少要一周后才能得到練習(xí)的反饋。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線(xiàn)原理，在這種情況下，學(xué)生再次面對(duì)試卷時(shí)已經(jīng)對(duì)做練習(xí)的情況毫無(wú)印象，那么講評(píng)試卷的效率將大打折扣。因此，教師講評(píng)英語(yǔ)試卷應(yīng)當(dāng)越早越好。在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)了普遍存在的問(wèn)題，也可以馬上進(jìn)行講評(píng)，特別是聽(tīng)力部分。例如：學(xué)生完成了聽(tīng)句子判斷正誤的題型后，只有教師及時(shí)講評(píng)，學(xué)生才能在對(duì)所做練習(xí)還有印象的前提下反思自己的錯(cuò)因。

二、歸納考查要點(diǎn)，避免“流水賬”

教師在講評(píng)試卷時(shí)大可不必逐題校對(duì)答案，只需抽取錯(cuò)誤率較高或是信息量較大的題目進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)試卷前，教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納，統(tǒng)一講評(píng)同類(lèi)型的錯(cuò)誤。如小學(xué)英語(yǔ)（閩教版第八冊(cè)）單元練習(xí)（二）中，常見(jiàn)的錯(cuò)誤有大寫(xiě)字母的應(yīng)用。在講評(píng)過(guò)程中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)人名、地名、句子的首字母大寫(xiě)等練習(xí)，然后讓學(xué)生找出試卷中這類(lèi)型的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。這樣，有利于學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)錯(cuò)誤的能力。在講評(píng)試卷的過(guò)程中，對(duì)于正確率較高的題目，教師則可以一語(yǔ)帶過(guò)。

三、舉一反三，提高趣味性，避免就事論事

教師在講評(píng)試卷時(shí)應(yīng)注意提高趣味性，如果只是單純地對(duì)答案、講解語(yǔ)言點(diǎn)，那么講評(píng)試卷的過(guò)程將變得十分枯燥，這也適合小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。因此，教師要用輕松的語(yǔ)氣分析學(xué)生的錯(cuò)誤所在，可以通過(guò)轉(zhuǎn)換題型或是提出假設(shè)等方式激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦能力。例如：教師講評(píng)完閱讀短文填空題后，可以再追加幾道判斷題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)短文的理解程度。如學(xué)生對(duì)于月份的單詞掌握不太熟練，教師在講評(píng)聽(tīng)力部分的相關(guān)題型時(shí)，可以順便復(fù)習(xí)12個(gè)月份的單詞，同時(shí)配合快節(jié)奏的操練來(lái)活躍課堂氣氛。

四、講評(píng)書(shū)寫(xiě)應(yīng)當(dāng)展示正確寫(xiě)法

教師對(duì)書(shū)寫(xiě)格式的講評(píng)必須形象直觀。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)自己寫(xiě)錯(cuò)的地方一目了然。高年級(jí)學(xué)生大多已經(jīng)正確掌握了字母的書(shū)寫(xiě)方法，教師只需展示正確寫(xiě)法，讓學(xué)生課余時(shí)間自己訂正即可。

五、爭(zhēng)取一次完成講評(píng)，根據(jù)時(shí)間限制安排講評(píng)

講評(píng)試卷畢竟是英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助手段，不可本末倒置地過(guò)多占用文本教學(xué)時(shí)間。基于上文提到的講評(píng)試卷的時(shí)效性問(wèn)題，要求教師必須一次完成對(duì)一份試卷的講評(píng)。這就需要教師要安排好課堂結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)用課堂富余的時(shí)間，用不同的方法進(jìn)行講評(píng)。如果只有十分鐘時(shí)間，教師可篩選一到兩個(gè)最有代表性的試題來(lái)講評(píng)，再針對(duì)該題簡(jiǎn)單拓展。例如：學(xué)生在大寫(xiě)字母的應(yīng)用上錯(cuò)誤率較高，其中the South Pole錯(cuò)誤率最高，教師可以在講評(píng)完這道題后讓學(xué)生舉一反三，這樣才能避免學(xué)生再出現(xiàn)類(lèi)似的錯(cuò)誤。

講評(píng)試卷的關(guān)鍵不在于講評(píng)時(shí)間的長(zhǎng)短，也不在于是否能面面俱到，而在于能不能在有限的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的解題能力。講評(píng)試卷應(yīng)當(dāng)有很強(qiáng)的針對(duì)性，還要考慮到小學(xué)生的心理特征，要避免簡(jiǎn)單說(shuō)教。因此，教師在講評(píng)試卷前必須做好詳細(xì)的分析，充分準(zhǔn)備好要講評(píng)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)善元.巧設(shè)情境教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生情感[J].湖南教育，2004，（14）.

[2]張淑秀，戚淑芹.情境教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路，2008，（08）.

第8篇：六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

一、夯實(shí)校本研訓(xùn)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。

1．拓廣天地長(zhǎng)學(xué)識(shí)

為了提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，我校還堅(jiān)持每?jī)芍芤淮涡?nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與有計(jì)劃地組織部分教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。本學(xué)年學(xué)校安排全體教師學(xué)習(xí)了《人民教育》刊物中“立足校本教研，發(fā)展教師隊(duì)伍”文章，各教研組開(kāi)展了“觀看優(yōu)秀教學(xué)課例光盤(pán)”、“聽(tīng)專(zhuān)家名師講座”等業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。本學(xué)年學(xué)校還先后組織了二十人次教師參加了國(guó)家、省市培訓(xùn)、聽(tīng)課、觀摩活動(dòng)，同時(shí)，暑假我校全體教師參加市師訓(xùn)部開(kāi)展的第三輪繼續(xù)教育“評(píng)好課”網(wǎng)上培訓(xùn)和英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)活動(dòng)。

2．有效教研促成長(zhǎng)

教研組建設(shè)是學(xué)科教學(xué)能力建設(shè)的核心，是學(xué)校開(kāi)展高質(zhì)量教育教學(xué)的關(guān)鍵。我們向各教研組提出了關(guān)注課堂，結(jié)合課題，深化課堂教學(xué)改革的要求，使各教研組活動(dòng)規(guī)范有序。各教研組能以“研修課”為主要內(nèi)容，加強(qiáng)共同協(xié)作與探討，認(rèn)真落實(shí)好每一次的教研活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員，保證每位教師都能深入?yún)⑴c活動(dòng)。同時(shí)各備課組加強(qiáng)集體備課研究，能采取“互助式教研”方式，商討解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的辦法。上研修課和參賽課的老師都能以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一節(jié)課，注重反思，積累優(yōu)秀案例。本學(xué)年度，全校共有教師22人次執(zhí)教了縣級(jí)以上的公開(kāi)課、課堂競(jìng)賽課、示范課、送交下鄉(xiāng)課、錄像課等，其中獲得省級(jí)等次以上的有8人次；教師撰寫(xiě)的教育教學(xué)文章在國(guó)家cn刊物發(fā)表13篇，教育教學(xué)論文獲得縣級(jí)以上等次的有24篇，輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)比賽和文章發(fā)表的有159人次。學(xué)年末，學(xué)校評(píng)選出了21名教師授予“先進(jìn)教研個(gè)人”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，對(duì)8個(gè)教研組進(jìn)行了綜合考評(píng)，評(píng)選出綜合組、六年級(jí)組和三年級(jí)組為優(yōu)秀教研組。

3．龍頭課題立成效

學(xué)校以省級(jí)德育課題為龍頭，積極要求教師開(kāi)展課題研究，爭(zhēng)取階段性成果，并做到理論研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮最大的教學(xué)效率，促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。

《學(xué)生良好行為習(xí)慣與個(gè)性品質(zhì)養(yǎng)成機(jī)制的研究》系安徽省教育科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目研究課題，該課題于2005年3月開(kāi)題，2010年4月結(jié)題。經(jīng)青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組實(shí)驗(yàn)研究，取得了豐碩成果，有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值，獲得了廣泛的社會(huì)效益。

該課題以起始一年級(jí)的5個(gè)班級(jí)為研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容涉及到學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育，參與研究人員不僅有一年級(jí)所有學(xué)科教師，校長(zhǎng)還親自擔(dān)任課題組組長(zhǎng)，學(xué)校德育處、教導(dǎo)處、教科室和總務(wù)處等多個(gè)部門(mén)管理層參與研究。同時(shí)，該課題歷經(jīng)六年之長(zhǎng)，每?jī)赡杲M織一次階段成果驗(yàn)收，第一、二階段由縣教育局組織專(zhuān)家階段評(píng)估，第三階段由池州市教育局組織專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行階段評(píng)估驗(yàn)收。該課題對(duì)每一次取得的階段研究成果隨即進(jìn)行全校推廣普及，真正做到邊研究、邊總結(jié)、邊推廣，推廣中再研究、再提煉、再普及。目前，該課題研究的大部分成果不僅全校推廣，且輻射城區(qū)和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校。特別是建構(gòu)了本校的德育特色成果最有價(jià)值：

（1）建立了《“我能行”學(xué)生一周學(xué)習(xí)生活評(píng)價(jià)表》讓評(píng)價(jià)有了標(biāo)準(zhǔn)。

（2）“學(xué)生素質(zhì)發(fā)展報(bào)告單”實(shí)行多元評(píng)價(jià)，彰顯人文。

（3）德育實(shí)踐活動(dòng)系統(tǒng)有序：一、二年級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)消防隊(duì)科普基地參觀，四年級(jí)祭掃烈士陵園和到自來(lái)水廠考察，五年級(jí)慰問(wèn)敬老院和氣象局科普基礎(chǔ)實(shí)踐，六年級(jí)模擬軍營(yíng)一日體驗(yàn)活動(dòng)。

（4）編寫(xiě)了學(xué)校德育系列校本教材：《青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生手冊(cè)》、《養(yǎng)成教育手冊(cè)》、《安全教育手冊(cè)》、《禮儀教育手冊(cè)》、《成長(zhǎng)的足跡》等。

省課題鑒定組一致認(rèn)為：該課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，取得理想成果，一致同意通過(guò)鑒定。建議課題組進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)同類(lèi)課題相關(guān)主題的研究，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)校德育工作深入開(kāi)展。

二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，搭建學(xué)生成長(zhǎng)平臺(tái)

1．經(jīng)典書(shū)香潤(rùn)人生

我校在中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校的基礎(chǔ)上，又成為了新經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)子課題研究任務(wù)?！靶陆?jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)的前身是“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)”，該實(shí)驗(yàn)于2009年進(jìn)入結(jié)題階段。但經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，不可能——也不能隨著一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的結(jié)題而結(jié)束，實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)載體和依托，更重要的是要把經(jīng)典誦讀常態(tài)化，變?yōu)閷W(xué)生讀書(shū)生活的一部分。因此，根據(jù)新時(shí)代孩子的閱讀需要，不斷突破，創(chuàng)造新的運(yùn)行平臺(tái)，就成為教育者一項(xiàng)重大責(zé)任?？傉n題組根據(jù)課程改革進(jìn)程和學(xué)生實(shí)際，提出了“新經(jīng)典”這樣一個(gè)全新的概念，整合眾多專(zhuān)家的智慧，打造了“新經(jīng)典”誦讀課程體系和操作策略?？梢哉f(shuō)，“新經(jīng)典”是“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀”的新一輪實(shí)驗(yàn)，是該課題的延伸和深化。目前我們正在組織人員對(duì)過(guò)去幾年來(lái)經(jīng)典誦讀做法進(jìn)行梳理和總結(jié)，并針對(duì)“新經(jīng)典”誦讀總課題組的開(kāi)題報(bào)告要求，準(zhǔn)備著手新經(jīng)典課程體系和誦讀常態(tài)化兩個(gè)領(lǐng)域的研究。關(guān)于如何全面解讀新經(jīng)典和我校如何進(jìn)一步落實(shí)經(jīng)典誦讀工程以及開(kāi)展新經(jīng)典研究，我們將結(jié)合我校校情和地方文化特色形成課題研究報(bào)告，在下學(xué)年度的“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)開(kāi)題動(dòng)員會(huì)上進(jìn)行詳細(xì)闡述和布置。2009年12月，學(xué)校派段厚利、錢(qián)進(jìn)和潘檀老師參加了在杭州由《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部與“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)課題組主辦的“育華杯” 全國(guó)第二屆新經(jīng)典朗誦大賽決賽暨“新經(jīng)典”誦讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作會(huì)議，三位教師回校后給全體教師就“新經(jīng)典”實(shí)驗(yàn)做了解讀和培訓(xùn)，并提出了下一步的計(jì)劃和打算。2010年4月，學(xué)校開(kāi)展了首屆新經(jīng)典朗誦比賽活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)全校師生共同參與，分設(shè)低中高和教師四個(gè)組進(jìn)行預(yù)賽和決賽，歷經(jīng)一周，取得了圓滿(mǎn)的成功。本次活動(dòng)推進(jìn)了我校新經(jīng)典誦讀研究的開(kāi)展，豐富了師生校園文化生活，提高了師生的朗誦興趣，培養(yǎng)了師生品讀經(jīng)典的能力，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)活動(dòng)我們更進(jìn)一步理解了“新經(jīng)典”教育理念：不是所有的經(jīng)典都是好的，適合孩子的成長(zhǎng)需要才是最好的。真正的經(jīng)典應(yīng)當(dāng)是一條河流，在悠悠歲月里穿行，不斷吸納最新的思想小溪，蕩漾著生活的真實(shí)浪花，讓我們共同來(lái)全新解讀經(jīng)典，讓孩子們感受到新經(jīng)典的新魅力。

2．品牌活動(dòng)增才干

豐富多彩的德育活動(dòng)不但使學(xué)生學(xué)到很多相關(guān)方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)生從中受到很好的教育。我校每年都利用各種節(jié)日、紀(jì)念日開(kāi)展主題活動(dòng)。學(xué)校的讀書(shū)節(jié)、數(shù)學(xué)節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、體育藝術(shù)節(jié)、校園文化節(jié)就如同一條美麗的珍珠鏈讓師生全員參與，鍛煉自我，展示自我，成功自我。本學(xué)年度里，舉辦了教師第三屆讀書(shū)沙龍和首屆新經(jīng)典朗誦比賽；舉辦了第三屆校園數(shù)學(xué)節(jié)，本屆數(shù)學(xué)節(jié)的主題是：弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂(lè)趣。在為期一周的數(shù)學(xué)節(jié)中，同學(xué)們暢游數(shù)學(xué)王國(guó)，在節(jié)徽口號(hào)設(shè)計(jì)、講數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)計(jì)算、數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽中和豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲中，領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧妙與樂(lè)趣，還涌現(xiàn)出一大批熱愛(ài)數(shù)學(xué)，肯動(dòng)腦筋的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極分子?；顒?dòng)發(fā)現(xiàn)了人才，培養(yǎng)了人才；舉辦了第二屆校園英語(yǔ)節(jié)，本屆英語(yǔ)節(jié)的目的在于激發(fā)全校學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)開(kāi)口講英語(yǔ)、動(dòng)手寫(xiě)英語(yǔ)能力。營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓英語(yǔ)走進(jìn)每個(gè)孩子，使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，能說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)：三—六年級(jí)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽、三—四年級(jí)的英語(yǔ)聽(tīng)力競(jìng)賽、三年級(jí)的英語(yǔ)誦讀比賽、五—六年級(jí)的英文打字比賽和限時(shí)寫(xiě)單詞比賽。英語(yǔ)節(jié)為期一周，三—六年級(jí)的學(xué)生都參加了英語(yǔ)節(jié)的活動(dòng)，達(dá)到了“人人參與，人人快樂(lè)，人人有收獲”的效果；舉辦了首屆科技節(jié)，活動(dòng)內(nèi)容有參觀科技大篷車(chē)、自制滑車(chē)比賽、魔方比賽、科技小發(fā)明展覽和科技小論文比賽。在活動(dòng)中，同學(xué)們深刻地感受到了學(xué)科學(xué)、玩科學(xué)的快樂(lè)，體會(huì)到了科學(xué)就在我們身邊，明確了要在日常生活中善于觀察、勤于動(dòng)腦，讓科學(xué)更好地為我們服務(wù)。

除了以上幾個(gè)大項(xiàng)活動(dòng)節(jié)外，學(xué)校仍然堅(jiān)持六項(xiàng)年級(jí)常規(guī)活動(dòng)：一、二年級(jí)親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，三年級(jí)消防隊(duì)科普基地參觀，四年級(jí)祭掃烈士陵園和到自來(lái)水廠考察，五年級(jí)氣象局科普基礎(chǔ)實(shí)踐和野炊勞動(dòng)實(shí)踐，六年級(jí)模擬軍營(yíng)一日體驗(yàn)活動(dòng)，接受?chē)?guó)防教育，鍛煉體質(zhì)、錘煉意志，增強(qiáng)克服困難的信心。每一次活動(dòng)以年級(jí)組為單位，以班主任為核心，針對(duì)活動(dòng)特點(diǎn)，有序進(jìn)行活動(dòng)前的準(zhǔn)備，活動(dòng)中的安排，活動(dòng)后的總結(jié)，學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)，教師在演繹著職業(yè)的幸福。每一位學(xué)生有了這些經(jīng)歷，不僅沒(méi)有影響學(xué)習(xí)，反爾促進(jìn)學(xué)習(xí)，知識(shí)拓展、視野開(kāi)闊、思維活躍，文明素養(yǎng)得到提升。 積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生獲獎(jiǎng)面廣、等次高，學(xué)校先后榮獲池州市首屆中小學(xué)幼兒園師生書(shū)畫(huà)比賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、《安徽青年日?qǐng)?bào)》小記者輔導(dǎo)總站、全國(guó)環(huán)?？茖W(xué)實(shí)踐基地等稱(chēng)號(hào)。

三、細(xì)化教學(xué)常規(guī)過(guò)程化管理，努力提高教學(xué)質(zhì)量

1．課程管理嚴(yán)落實(shí)

本學(xué)年度，學(xué)校繼續(xù)執(zhí)行《青陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師一日常規(guī)》，重新修訂了“考勤請(qǐng)假制度”，對(duì)照學(xué)?！翱傉n表”、班級(jí)“課程表”、教師“個(gè)人小課表”進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)記錄與當(dāng)面指正，此舉有效地保障我校能夠嚴(yán)格按照省課程設(shè)置實(shí)施方案要求，開(kāi)齊學(xué)科門(mén)類(lèi)并上足學(xué)科課程。同時(shí)，我校實(shí)施的“校長(zhǎng)室請(qǐng)假—教導(dǎo)處調(diào)課—代課人簽字—調(diào)課人補(bǔ)上”制度有效地保障了在有教師請(qǐng)假的情況下班級(jí)課程的落實(shí)。

2．業(yè)務(wù)檢平時(shí)

學(xué)校對(duì)教師教學(xué)常規(guī)的檢查方式比較靈活，注重日常的業(yè)務(wù)檢查與指導(dǎo)，原則上每月進(jìn)行一次業(yè)務(wù)抽查，期中期末各一次普查，并能做及時(shí)反饋。按照“檢查—反饋—改進(jìn)—復(fù)查”四步走的方式，使得教師的各項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)工作在平時(shí)就落到實(shí)處，步步為營(yíng)，一步一個(gè)腳印，不走形式，不走過(guò)場(chǎng)，求實(shí)創(chuàng)新，為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課制度，我們采取“聽(tīng)課評(píng)課捆綁制”，使教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與聽(tīng)課務(wù)實(shí)有效，

3．規(guī)范常規(guī)做保障

我們嚴(yán)格要求教師遵守學(xué)校工作制度，規(guī)范自己的教學(xué)行為，尤其是對(duì)教學(xué)常規(guī)工作常抓不懈。教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)“六認(rèn)真”工作的監(jiān)督與檢查，對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、后進(jìn)生的輔導(dǎo)、學(xué)生成績(jī)的檢測(cè)等都提出了更為細(xì)致的要求。尤其是針對(duì)教學(xué)常規(guī)最薄弱的幾個(gè)環(huán)節(jié)：如教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)情分析、優(yōu)差生輔導(dǎo)措施，試卷分析，教學(xué)反思、學(xué)生成長(zhǎng)檔案的建立等。學(xué)校教學(xué)部門(mén)分別作出明確細(xì)致的指導(dǎo)與規(guī)定。全體教師都能按照教學(xué)部門(mén)的要求認(rèn)真細(xì)致地做好教學(xué)常規(guī)工作，向課堂40分鐘要質(zhì)量，向課外輔導(dǎo)與作業(yè)批改要效益。經(jīng)過(guò)全體教師的協(xié)作努力，本學(xué)期我校在全縣教育教學(xué)大檢查中，學(xué)校在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)、落實(shí)課程計(jì)劃方面得到上級(jí)的充分肯定。

4．教學(xué)管理提質(zhì)量

本學(xué)年我校重點(diǎn)抓課堂教學(xué)管理，擬通過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)管理求得良好的教學(xué)質(zhì)量。一是學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)日常教學(xué)監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)分析研究解決辦法；二是不斷創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)控方式方法，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果檢測(cè)，進(jìn)一步鞏固和提高質(zhì)量；三是召開(kāi)學(xué)生、家長(zhǎng)座談會(huì)，交流反饋教學(xué)情況;搜集、整理、研究學(xué)情；四是加強(qiáng)作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)管理力度，避免大量重復(fù)性作業(yè)，向課堂40分鐘要質(zhì)量；五是扎扎實(shí)實(shí)地做好“提優(yōu)補(bǔ)差”工作，從而全面提高學(xué)生的總體成績(jī)；六是重點(diǎn)抓好畢業(yè)班的教學(xué)管理工作，為畢業(yè)班盡力提供良好的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。

5．學(xué)生評(píng)教促發(fā)展

學(xué)生評(píng)教工作是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)重要方面，是學(xué)校進(jìn)行的一項(xiàng)常規(guī)測(cè)評(píng)工作。第一學(xué)期末學(xué)校開(kāi)展了一次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，教導(dǎo)處精心設(shè)計(jì)了問(wèn)卷內(nèi)容，圍繞十個(gè)教學(xué)常規(guī)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次一共有78名學(xué)生參加問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，我校教師教學(xué)常規(guī)整體較好，體現(xiàn)了較高的職業(yè)道德。但也存在某些學(xué)科和部分年級(jí)問(wèn)題較多，集中表現(xiàn)在不能按時(shí)下課、部分學(xué)科作業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)批改不及時(shí)和教師課堂接手機(jī)坐著上課等現(xiàn)象。通過(guò)這次學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，進(jìn)一步鼓勵(lì)教師備好課、講好課，不斷提高講課藝術(shù)，克服不足，提高課堂教學(xué)的水平；進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)了師生間的互相交流，使學(xué)習(xí)中雙向的信息反饋更加活躍，師生同心提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的氣氛濃厚了；進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)任課教師的了解，培養(yǎng)了學(xué)生公平、公正、全面和客觀的評(píng)價(jià)能力。

四、教務(wù)工作感悟及反思

1．樹(shù)立全心全意為師生服務(wù)意識(shí)

教導(dǎo)處的日常工作確實(shí)很多，學(xué)年初，當(dāng)學(xué)生們還沉浸在暑假的愜意中時(shí)，我們教導(dǎo)處已經(jīng)開(kāi)始了緊張的準(zhǔn)備工作。從課務(wù)、班務(wù)安排到制定本學(xué)期的教研活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)；從統(tǒng)一安排本學(xué)期的校本培訓(xùn)內(nèi)容到制定各類(lèi)教育教學(xué)計(jì)劃；從一年級(jí)新生編班到分發(fā)各年級(jí)師生書(shū)本，無(wú)一不需要周密考慮、精心安排。開(kāi)學(xué)后，鞏固學(xué)額、各類(lèi)統(tǒng)計(jì)報(bào)表的填寫(xiě)，召開(kāi)大大小小的會(huì)議，承擔(dān)各類(lèi)校本教研、校本培訓(xùn)的任務(wù)，各種學(xué)生的常規(guī)檢測(cè)又是我們?nèi)粘９ぷ鞯摹爸仡^戲”……一項(xiàng)項(xiàng)繁雜的工作紛至沓來(lái)，而又來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。我們只有高效地開(kāi)展工作，才能使教導(dǎo)處工作能夠穩(wěn)步而有序地開(kāi)展。直到期末復(fù)習(xí)，我們也在實(shí)施“捆綁跟蹤”的策略，下沉到薄弱班級(jí)、薄弱學(xué)科，幫助老師們一同督促學(xué)生有效做好期末復(fù)習(xí)，在中等生與學(xué)困生中開(kāi)展“螺旋式層層過(guò)關(guān)”的措施，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，扎實(shí)打好“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。“累并快樂(lè)著，累并收獲著”，我們教導(dǎo)處的同志都有這樣的共識(shí)，盡管工作是瑣碎而又繁重的，但是我們感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實(shí)與快慰，因?yàn)橹挥挟?dāng)你能夠正確審視自己價(jià)值的時(shí)候才是最快樂(lè)的！所以直到年終歲尾或假期過(guò)半，我們也絲毫沒(méi)有放松自己的工作，而是周到細(xì)致地做好了期末的收尾和假期臨時(shí)工作。

2．建立邊工作邊反思邊改進(jìn)機(jī)制

第9篇：六年級(jí)英語(yǔ)試卷分析范文

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，老師要事先做好哪些計(jì)劃呢?下面小編給大家整理的小學(xué)英語(yǔ)教研組計(jì)劃精選范文集錦，但愿對(duì)你有借鑒作用!

小學(xué)英語(yǔ)教研組計(jì)劃精選范文集錦1一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我組工作以學(xué)?？傮w教學(xué)工作為依據(jù)，以提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、教科研意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、合作意識(shí)、充分發(fā)揮業(yè)務(wù)職能的作用，以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)，以提高六年級(jí)的質(zhì)量檢測(cè)為重點(diǎn)，不斷深化課堂教學(xué)改革，全面提高我校英語(yǔ)教研組教研工作水平。

二．主要工作：

1加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)：

1）認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育教學(xué)理論，用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。采用理論聯(lián)系實(shí)際的方法不斷推動(dòng)教學(xué)改革，為教學(xué)研究工作供給理論基礎(chǔ)。

2）每周組織一次全組人員共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)，從各類(lèi)雜志和書(shū)籍中找出有價(jià)值的文章，共同學(xué)習(xí)討論，共同提高。

2．狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化英語(yǔ)教學(xué)改革

1）

課堂是教學(xué)的主陣地，開(kāi)學(xué)初教研組就要進(jìn)取開(kāi)展組內(nèi)聽(tīng)課。經(jīng)過(guò)評(píng)課、研討，促進(jìn)課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。上課時(shí)要求教師精神飽滿(mǎn)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的本事，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，充分運(yùn)用實(shí)物，圖片，直觀教具等，生動(dòng)活潑地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

2）抓團(tuán)體備課。

本學(xué)期將加強(qiáng)團(tuán)體備課，為提高教師研討課的質(zhì)量做準(zhǔn)備。備課時(shí)經(jīng)過(guò)民主討論，深刻分析，相互比較，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，教學(xué)資料更加翔實(shí)，教學(xué)效果更加突出。

3）抓作業(yè)批改。

進(jìn)一步完善作業(yè)批改制度，控制作業(yè)總量，規(guī)范作業(yè)批改，按照“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾”的總要求，使作業(yè)質(zhì)量更上一層樓，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目的。

4）抓教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)心潛能生，做好不一樣層次學(xué)生的輔導(dǎo)工作。認(rèn)真分析試卷，及時(shí)總結(jié)和反思，力求在教學(xué)中對(duì)薄弱處加以改善。

3．開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣：

1）為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的_，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本事不一樣的情景，以班為單位組織學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)英語(yǔ)競(jìng)賽。

小學(xué)英語(yǔ)教研組計(jì)劃精選范文集錦2一、指導(dǎo)思想本學(xué)期我將教三、五、六年級(jí)，我將重點(diǎn)投入到養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用心態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生必須的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們構(gòu)成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流和書(shū)寫(xiě)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)要求和目標(biāo)

1、使學(xué)生獲得一些英語(yǔ)的感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的用心態(tài)度。

掌握基本的英語(yǔ)交際用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的潛力。

2、培養(yǎng)學(xué)生必須的語(yǔ)感，打下良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、掌握基本英語(yǔ)交際用語(yǔ)，使他們構(gòu)成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的潛力。

5、遵循英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生良好品德的構(gòu)成。

適時(shí)介紹中外文化差異，盡力使學(xué)生感興趣。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力，努力為學(xué)生的終身發(fā)展奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

6、在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的拓展、延伸、加深。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、能按四會(huì)與三會(huì)要求掌握所學(xué)單詞。

2、能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

3、能在情景中熟練的運(yùn)用所學(xué)的四會(huì)句子。

4、能在圖片、手勢(shì)、情景等非語(yǔ)言的提示下，聽(tīng)懂清晰的話(huà)語(yǔ)與錄音。

5、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)整潔、規(guī)范。

難點(diǎn)：

低年級(jí)：養(yǎng)成良好的聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，能自覺(jué)的模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，逐步培養(yǎng)語(yǔ)感。

高年級(jí)：掌握基本英語(yǔ)交際用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造潛力。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠把不懂的詞標(biāo)記出來(lái)。在課堂能夠認(rèn)真聽(tīng)講隨時(shí)記筆記。

四、方法措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，進(jìn)行課堂的有效教學(xué)，提高課堂效率，做到當(dāng)堂資料當(dāng)堂掌握。

2、創(chuàng)新運(yùn)用各種不一樣英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)輔助教學(xué)，如：情景教學(xué)法、直接教學(xué)法和TPR全身反應(yīng)法，并開(kāi)展一些搞笑的活動(dòng)、游戲讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景和環(huán)境，使學(xué)生們?cè)诒仨毜挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境里習(xí)得第二語(yǔ)言。

做到生活中有英語(yǔ)，英語(yǔ)中有生活。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)，肯定他們的提高（尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生），樹(shù)立學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生朗讀和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

5、注重教材的靈活性和可操作性，以滿(mǎn)足不一樣層次的學(xué)生的需求。

幫忙英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提升英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生。

6、多教授chant和歌謠或小故事等促進(jìn)學(xué)生多單詞和句型的記憶。

充分利用教科書(shū)中的課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，如打電話(huà)、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病等，為學(xué)生帶給使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。

7、鼓勵(lì)后進(jìn)生。

我們英語(yǔ)教師最頭痛的是后進(jìn)生隊(duì)伍越來(lái)越壯大，所以我們要鼓勵(lì)后進(jìn)生，善待后進(jìn)生，糾正后進(jìn)生的錯(cuò)誤觀念，讓他們明白自我能行，鼓勵(lì)他們?nèi)プ非?。在課堂上，要多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，要掌握評(píng)價(jià)的藝術(shù)，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫忙他們，以自身的人格魅力去影響和感化他們，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)教研組計(jì)劃精選范文集錦3小學(xué)英語(yǔ)教研組共8人，每一們教師對(duì)工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)待學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心，在新的學(xué)期中，我們會(huì)更加努力，本學(xué)期工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

利用科學(xué)發(fā)展觀發(fā)展學(xué)校教育工作，以推進(jìn)教學(xué)、教研、作業(yè)、評(píng)價(jià)的有效性為抓手，進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)教研組建設(shè)，繼續(xù)實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)，不斷提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提升教師業(yè)務(wù)本事。

二、重點(diǎn)推進(jìn)工作及目標(biāo)：

進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，繼續(xù)發(fā)揮我們英語(yǔ)教研組的輻射引領(lǐng)作用，同時(shí)學(xué)習(xí)校其他教研組的經(jīng)驗(yàn)與方法，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。我們還須著重加強(qiáng)對(duì)教材分析、把握、理解和挖掘的研究，加強(qiáng)教師備課本事，經(jīng)過(guò)團(tuán)體教研活動(dòng)、流程管理的檢查、反饋評(píng)估等辦法，不斷指導(dǎo)教師提高備課有效性，制定貼合本校本班實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，安排好適切的教學(xué)資料，以此提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

1、發(fā)揮我們教研組的輻射引領(lǐng)作用，介紹經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)虛心向校其他教研組學(xué)習(xí)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)，根據(jù)上學(xué)期提出的建設(shè)目標(biāo)繼續(xù)開(kāi)展研究，提高教師與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展意識(shí)。

2、繼續(xù)深化有效教學(xué)研究，加強(qiáng)團(tuán)體備課，經(jīng)過(guò)團(tuán)體教研活動(dòng)，著重加強(qiáng)對(duì)教材分析、把握、理解和挖掘的研究，提高教師備課本事。

3、狠抓教學(xué)流程管理，經(jīng)過(guò)檢查、反饋評(píng)估等辦法，使教師不斷提高備課有效性，制定貼合本校本班實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，安排好適切的教學(xué)資料，以此提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、具體措施：

(一)繼續(xù)加強(qiáng)教研組建設(shè)，根據(jù)自身特點(diǎn)研究制定發(fā)展目標(biāo)

1、教研組建設(shè)：完成上學(xué)期制定的校本培訓(xùn)課題，根據(jù)上學(xué)期制定發(fā)展的目標(biāo)繼續(xù)開(kāi)展研究。

2、發(fā)揮教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)在教學(xué)五環(huán)節(jié)中的作用，以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、奮發(fā)向上的進(jìn)取精神，研究教學(xué)，研究學(xué)生，提高教師與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展意識(shí)。

3、加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確各年段的教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)研究執(zhí)教年段的教學(xué)任務(wù)。

(二)經(jīng)過(guò)團(tuán)體教研活動(dòng)，著重加強(qiáng)對(duì)教材分析、把握、理解和挖掘的研究，提高教師備課本事。

1、團(tuán)體備課每月不少于二次，每次教研活動(dòng)有中心議題，以便對(duì)教材分析、把握、理解和挖掘的研究。

2、落實(shí)點(diǎn)：1、各類(lèi)教學(xué)計(jì)劃、教案中各單元分析，2、要關(guān)注各個(gè)PeriedUnitModuleProject坡度及銜接。

3、堅(jiān)持組內(nèi)聽(tīng)評(píng)課，加強(qiáng)評(píng)課，檢驗(yàn)團(tuán)體備課的效果，切實(shí)提高課堂教學(xué)本事。

(三)制定貼合本校本班實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的有效性，

1、研究學(xué)生，撰寫(xiě)好貼合本班實(shí)際教案，課前再次修改教案，明確各教學(xué)要點(diǎn)及步驟。

2、經(jīng)過(guò)教學(xué)反思、隨筆，回顧教學(xué)，尋找薄弱點(diǎn)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(四)關(guān)注學(xué)生，著眼于學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。

1、根據(jù)學(xué)生年齡段，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取性，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感的投入。

2、制定方案，加強(qiáng)教育，改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、制定措施，加強(qiáng)訓(xùn)練，增效減負(fù)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)本事。

4、減負(fù)：教導(dǎo)處于期中、期末兩次召開(kāi)有關(guān)作業(yè)量的學(xué)生座談會(huì)，并不定時(shí)地進(jìn)行隨訪。

(五)繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)流程管理，提高教學(xué)的有效性

1、教研組、備課組記錄本：重點(diǎn)查發(fā)展目標(biāo)。

2、繼續(xù)加強(qiáng)隨堂聽(tīng)課，查互聽(tīng)互評(píng)、議課研討，查教案修改，查學(xué)習(xí)習(xí)慣、查全體學(xué)生的參與度。

3、查備課：抓課堂教學(xué)的規(guī)范操作：切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)體說(shuō)課、議課、改課的備課組活動(dòng)，發(fā)揮組內(nèi)合力作用，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究。

(1)計(jì)劃部分：整冊(cè)教材教學(xué)、訓(xùn)練重點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)措施，進(jìn)度表。

(2)教案部分：各單元分析，修改后的教案，(包括目標(biāo)、訓(xùn)練重點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟調(diào)整)課前預(yù)習(xí)、練習(xí)設(shè)計(jì)(主要一、二題)。

(3)反思部分：學(xué)生學(xué)習(xí)情景、效果評(píng)析，改善意見(jiàn)。

(4)作業(yè)：作業(yè)布置的一致性、作業(yè)批改的精細(xì)性為重點(diǎn)檢查資料。

(5)教學(xué)評(píng)價(jià)：遵循教研員要求，共同擬定練習(xí)卷，緊扣教材，關(guān)注教學(xué)重點(diǎn)的落實(shí)，知識(shí)點(diǎn)的銜接。

四、其他工作：

1、修改、補(bǔ)充教師個(gè)人五年發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)層次性、遞進(jìn)性與可操作性，避免目標(biāo)的含糊、空洞。

2、組織好三年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英區(qū)級(jí)監(jiān)控。

3、迎接外教來(lái)校授課，繼續(xù)做好配合工作。

五、工作安排表：(初步擬定，不妥之處臨時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充)

二月份(1~2周)

1、語(yǔ)、數(shù)、英教研組完成各自制定的校本培訓(xùn)課題(交教導(dǎo)處)、計(jì)劃制訂

2、教導(dǎo)處：一~五年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英摸底練習(xí)，剖析教學(xué)現(xiàn)狀

三月份(3~6周)

1、聽(tīng)隨堂課(行政、教研組、備課組)

2、大組教研：整體研究教材、把控本事訓(xùn)練、習(xí)慣培養(yǎng)等

3、第一次備課檢查

4、第一次作業(yè)檢查。

學(xué)生隨訪

四月份(7~11周)

1、教研組建設(shè)：⑴英語(yǔ)教研組經(jīng)驗(yàn)介紹，(發(fā)揮引領(lǐng)作用)、⑵教學(xué)整體設(shè)計(jì)，以貼合年段、學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

2、期中階段性練習(xí)、質(zhì)量分析、跟蹤措施擬定

3、減負(fù)：學(xué)生隨訪

五月份(12~15周)

1、三年級(jí)語(yǔ)、數(shù)、英區(qū)級(jí)監(jiān)控

2、結(jié)合跟蹤措施，第二次作業(yè)檢查反饋

3、加強(qiáng)反思，第二次備課檢查

六月份(16~19周)

1、教研組建設(shè)：工作小結(jié)

2、期終復(fù)習(xí)、考試、質(zhì)量分析、學(xué)生隨訪

3、教師個(gè)人五年規(guī)劃完成修改、補(bǔ)充

4、各類(lèi)資料匯總

小學(xué)英語(yǔ)教研組計(jì)劃精選范文集錦4一、指導(dǎo)思想

以__市教研室、學(xué)校和教導(dǎo)處工作計(jì)劃為依據(jù)；繼續(xù)以課程改革為中心，以新課程理念指導(dǎo)教研工作，反思和總結(jié)在課程實(shí)施過(guò)程中構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)，深入研究課堂實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情景，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)取推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教師的質(zhì)量觀，為進(jìn)一步提高我校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量而扎實(shí)開(kāi)展工作。

二、工作目標(biāo)

1、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，確保完成學(xué)校提出的各項(xiàng)指標(biāo)。

2、繼續(xù)以課改為中心，抓實(shí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)常規(guī)。

3、與信息技術(shù)整合，運(yùn)用白板技術(shù)輔助教學(xué)。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)改革。

5、進(jìn)取開(kāi)展反思型教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

6、開(kāi)展課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)本事。

三、工作措施

（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

1、組織教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》等精神，充分認(rèn)識(shí)課程改革的重要意義，關(guān)心并參與當(dāng)前的課程改革研究；

要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)素質(zhì)教育中的重要地位和作用；并努力將這些正確的思想理念轉(zhuǎn)化為進(jìn)取可行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以課堂為主要陣地，進(jìn)取開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)探討小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，并用這些理念來(lái)指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，努力探索提高課堂教學(xué)效率的途徑和方法。認(rèn)真做好理論筆記，對(duì)學(xué)習(xí)心得、體會(huì)能及時(shí)小結(jié)，能聯(lián)系實(shí)際進(jìn)取撰寫(xiě)教育教學(xué)論文和案例，從實(shí)踐上升到理論。將教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究融為一體。

2、明確小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)取態(tài)度，建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生必須的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；

使他們初步構(gòu)成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的本事，為終身發(fā)展服務(wù)。

（二）、落實(shí)常規(guī)教學(xué)，提高教學(xué)效益

開(kāi)展以“實(shí)施有效教學(xué)”和“常規(guī)資料”為主題的校本教研。以落實(shí)課標(biāo)、用好教材為基礎(chǔ)，以實(shí)施有效課堂教學(xué)為重點(diǎn)，讓教師立足實(shí)踐，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、不斷反思。

1、有效地組織好教研組常規(guī)工作，抓實(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、建立“個(gè)人初備——團(tuán)體研究——個(gè)性發(fā)揮”的團(tuán)體備課制度、聽(tīng)課等工作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，用團(tuán)體的智慧來(lái)促進(jìn)自我的教學(xué)。

在各年級(jí)的備課中，做到教學(xué)資源共建、共享。

2、規(guī)范作業(yè)的布置與批改，嚴(yán)格按照我組制定的“英語(yǔ)作業(yè)批改要求”。

在作業(yè)布置中由單一性作業(yè)向綜合性作業(yè)轉(zhuǎn)變。

3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要求教師樹(shù)立“全局觀”，不是教幾年級(jí)就只管這個(gè)年級(jí)，而是要進(jìn)取參與到新教材的學(xué)習(xí)與探討中，做到年級(jí)之間知識(shí)的整合與鏈接。

4、防止分化現(xiàn)象，進(jìn)取探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略是我們要面臨的一大課題。

此刻我校民工班的成績(jī)不是異常夢(mèng)想，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度較大。所以我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視這些薄弱群體，并采取有效措施，如做好輔差工作等，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。堅(jiān)持以學(xué)生為本，盡可能使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大發(fā)展。

其次，改善課堂教學(xué)。本學(xué)期繼續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)的探索：（1）確立課堂教學(xué)思路：著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事，經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)交際中理解、模仿和運(yùn)用語(yǔ)言；充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法，生動(dòng)活潑地進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)。（2）采用以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，突出在活動(dòng)中學(xué)、練、用，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事，每個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)要有情景，有語(yǔ)言，有過(guò)程，有結(jié)果。任務(wù)型的活動(dòng)能夠適當(dāng)滲透其中。（3）課堂教學(xué)中采用團(tuán)體、個(gè)人、小組等多種活動(dòng)形式，創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)取情感體驗(yàn)。

（三）、加強(qiáng)教研組建設(shè)，提升教師水平

1、教研組長(zhǎng)要做好對(duì)本組教師教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)、督查工作，帶領(lǐng)本組教師扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教研，切實(shí)提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。

經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，學(xué)習(xí)、交流等多種活動(dòng)形式，提高教研組長(zhǎng)自身的教學(xué)水平和教研組的管理本事，以促進(jìn)英語(yǔ)教研組建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)綜合學(xué)科教研活動(dòng)。教研重點(diǎn)要進(jìn)一步轉(zhuǎn)移到研究課堂、研究學(xué)生上，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、充分地發(fā)展。

2、注重發(fā)揮“幫帶”的作用，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。

組織青年教師學(xué)習(xí)常規(guī)，并加強(qiáng)檢查督促，經(jīng)過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課、團(tuán)體備課、教材分析等活動(dòng)，讓新教師過(guò)好大綱關(guān)和教材關(guān)，盡快明確備課、上課的基本規(guī)范，適應(yīng)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3、以各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)為平臺(tái)，增強(qiáng)我們英語(yǔ)教研組的凝聚力、戰(zhàn)斗力、研究本事和團(tuán)隊(duì)精神。

（四）、拓寬發(fā)展渠道，促進(jìn)學(xué)科建設(shè)

1、繼續(xù)提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度。

我們英語(yǔ)教師要正確應(yīng)對(duì)此刻的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，確保學(xué)生有足夠的早自習(xí)和課外輔導(dǎo)時(shí)間。一些家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求還不甚了解，我們要多與家長(zhǎng)聯(lián)系，經(jīng)過(guò)《告家長(zhǎng)書(shū)》或家長(zhǎng)會(huì)等一些渠道與家長(zhǎng)交流、溝通，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)和督促作用。

2、加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接（重點(diǎn)是六年級(jí)）。

如果中、小學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)互不了解，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)脫節(jié)或重復(fù)，使學(xué)生造成畏懼或厭倦的心理，以致影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以中小學(xué)之間有必要加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)了解，互相借鑒。

3、進(jìn)取利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)走進(jìn)了我們的教學(xué)生活。網(wǎng)絡(luò)給我們供給了交流的平臺(tái)，使我們能夠共享教學(xué)資源，更好適應(yīng)課改的需要。我們?nèi)M教師要立足于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討，構(gòu)成研討氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。

四、每月具體工作安排

九月：

1、制定教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。

2、完善、營(yíng)造班級(jí)環(huán)境布置的英語(yǔ)氛圍。

3、新教師上課指導(dǎo)。

4、常規(guī)教學(xué)檢查。

十月：

1、慶“十一”活動(dòng)。

2、教師教學(xué)基本功訓(xùn)練。

3、英語(yǔ)教研活動(dòng)各年級(jí)總結(jié)近階段的日常教學(xué)情景及培優(yōu)情景，反思討論疑惑之處，群策群力，解決教學(xué)工作疑難雜癥，有好的做法，也進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。

4、常規(guī)教學(xué)檢查。

十一月：

1、期中考試并做好試卷分析工作。

2、開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽。

3、組織學(xué)生英語(yǔ)優(yōu)秀作品展覽，要求各年級(jí)同學(xué)分年級(jí)段參觀學(xué)習(xí)。

4、英語(yǔ)教研活動(dòng)。

5、常規(guī)教學(xué)檢查。

十二月：

1、小學(xué)英語(yǔ)手抄報(bào)活動(dòng)，并評(píng)選出優(yōu)秀作品予以評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)。

2、組織學(xué)生英語(yǔ)優(yōu)秀作品展覽，要求各年級(jí)同學(xué)分年級(jí)段參觀學(xué)習(xí)。

3、英語(yǔ)教研活動(dòng)。

4、三到六年級(jí)英語(yǔ)規(guī)范書(shū)寫(xiě)，并評(píng)選出優(yōu)秀作品予以評(píng)獎(jiǎng)鼓勵(lì)。

5、組織學(xué)生英語(yǔ)優(yōu)秀作品展覽，要求各年級(jí)同學(xué)分年級(jí)段參觀學(xué)習(xí)。

6、組織期末提優(yōu)補(bǔ)差工作。

7、各年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)秀作業(yè)展覽觀摩活動(dòng)。

8、準(zhǔn)備迎接期末教學(xué)工作常規(guī)檢查。

一月：

1、教研組成員討論期末復(fù)習(xí)計(jì)劃與措施，抓好期末英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作。

2、組織好期末英語(yǔ)測(cè)試的閱卷及評(píng)析工作并構(gòu)成書(shū)面分析表。