華南理工大學專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：華南理工大學專業(yè)范文

2012年11月24日，正值廣州車展期間，在美麗的華南理工大學校園，也上演著一場關于奧迪的小型“車展”。以關注本土汽車人才培養(yǎng)、激發(fā)學生進取精神為目標的2012年“一汽-大眾奧迪校園科技日”在歷經同濟大學、吉林大學、天津大學、浙江大學、重慶大學后，走進了華南理工大學。

與以往不同的是，本站的活動是作為華南理工大學機械與汽車工程學院“科技文化節(jié)”閉幕式的重要組成部分，此次與廣大師生見面，有著更為深遠的意義?；顒又?，奧迪未來三大先鋒科技，以及“全方位未來汽車解決方案”以更加生動的形象體現出奧迪“進取、尊貴、動感”的品牌價值，并將品牌的精神傳遞給在場的所有人。

而作為年度的最后一站，華南理工大學的科技日活動也為2012年“一汽-大眾奧迪校園科技日”畫上了一個圓滿的句號。走得更遠合作更深

回顧2012年一汽-大眾奧迪校園科技日活動，在2011年原有同濟大學、吉林大學、天津大學三所高校的基礎上，又新增加了浙江大學、重慶大學和華南理工大學三站，這也是“一汽-大眾奧迪校園科技日”首次走進西南和華南“地區(qū)”的高校。

201　2年的一汽-大眾奧迪校園科技日活動不僅走得更遠，同時借助這一活動，各高校與一汽-大眾之間的校企合作也變得更深更密切。

自2007年一汽一大眾奧迪將“奧迪科技日”從德國帶到了中國之后，奧迪便借助“奧迪科技日”將最領先的高效環(huán)保技術展現給中國的媒體與消費者。而從2011年開始，通過舉辦“一汽-大眾奧迪校園科技日”來作為“奧迪科技日”的一種延伸，將奧迪所倡導的領先科技帶入校園，讓學生更直觀地了解汽車發(fā)展的未來趨勢，充分感受奧迪“突破科技啟迪未來”的品牌內涵。在此次系列活動中，在校學生可以通過形式多樣的互動環(huán)節(jié)，全面感受奧迪領先時代的科技魅力。

2012年，在“一汽-大眾奧迪校園科技日”活動中，校企雙方的合作得到了進一步的深化，比如在同濟大學站的時候，就啟動一汽-大眾汽車有限公司與同濟大學“聯合培養(yǎng)卓越汽車工程師”項目，來作為該站“校園科技日”活動的重要組成部分，旨在為中國培養(yǎng)更多優(yōu)秀汽車工業(yè)人才。而在吉林大學站，一汽-大眾汽車有限公司就2013預開發(fā)班選拔活動作為“校園科技日”活動的一部分，面向本、碩畢業(yè)生，旨在從大學時期到畢業(yè)，實現汽車專業(yè)人才培養(yǎng)真正的“零縫隙”銜接，全面提升汽車專業(yè)學生的市場競爭力，為中國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的汽車工業(yè)人才。除此之外，針對各高校汽車院系即將畢業(yè)的學子們，一汽-大眾奧迪帶來的校園招聘宣講會更是受到了熱烈歡迎。

奧迪科技人才是根本

作為世界高檔車領軍者，奧迪品牌在百年的發(fā)展歷史中始終堅持以科技為發(fā)展核心，而科技發(fā)展的關鍵，就是人才。在2012“一汽-大眾奧迪校園科技日”活動中，奧迪“以人為本”的科技理念得到了完美的展現。比如在最后一站的華南理工大學活動中，華南理工大學機械與汽車工程學院“科技文化節(jié)”中獲獎的同學在現場就得到了學校領導與奧迪嘉賓的雙重嘉獎。用華南理工大學機械與汽車工程學院黨委副書記劉澤的話說：“今年是一汽-大眾奧迪第一次走進華工大，作為國內著名的高檔車品牌，一汽-大眾奧迪在普及汽車知識方面不遺余力、真心實意，為同學們打造全方位接觸世界頂級汽車工業(yè)科技的機會，以豐富多彩的形式激發(fā)同學們的熱情，開闊了大家的眼界。也讓同學們從實踐中領略世界汽車工業(yè)前沿科技的魅力。在這個活動中，我們彼此相互學習，共同推動中國汽車工業(yè)的健康發(fā)展?！?/p>

的確，無論多先進的科技，沒有人才的奉獻和后備人才的儲備，都是空談。對此，一汽-大眾奧迪銷售事業(yè)部相關領導也是高度認同，表示“一汽-大眾奧迪作為國內第一高檔車品牌，24年來廣泛吸收國際汽車工業(yè)領先科技，為中國培養(yǎng)了大量頂尖汽車人才，全面推動中國汽車工業(yè)發(fā)展。對中國汽車工業(yè)而言，今天的莘莘學子正是未來的中流砥柱，決定了中國汽車工業(yè)未來發(fā)展的方向與高度。我們希望通過長久、廣泛的校企合作，將奧迪最領先的科技帶進校園，以強烈的社會責任感為‘本土化’人才的培養(yǎng)貢獻自己的力量?！?/p>

形式更新穎　內容更豐富

在2012年的一汽－大眾奧迪校園科技日系列活動中，一汽－大眾奧迪以很氣勢和高品質、多功能的展臺亮相各高校，成為了校園的一道亮麗的風景。

第2篇：華南理工大學專業(yè)范文

關鍵詞：榮譽獎學金制度；高等教育；中美比較；價值取向；通才與專才

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.17.084

1引言

1.1高校獎學金制度與榮譽獎學金

當前學界對高校獎學金的界定大致遵循兩種路徑：一是獎助學金關系界定法。有些學者認為獎學金是區(qū)別于資助學生需要的助學金、貸學金的獎優(yōu)制度（劉燕，2006；張國芳、肖國超，2008），而有些學者則認為獎學金屬于助學金的一部分，其目的是激勵學生通過爭先爭優(yōu)來獲得經濟上的資助（伍力、黃權標，2006）。二是類型界定法。葛謝添（2013）將高校獎學金分為三種類型：第一種是僅以優(yōu)秀與否論英雄的“獎優(yōu)型”獎學金，第二種是資助學生需要的“資助型”獎學金，第三種則是重點體現扶貧幫困的“幫困型”獎學金，其具有獎金額度大、政策傾斜的特點?？梢钥闯?，雖然界定高校獎學金制度的路徑略有差異，但學界爭議的焦點基本集中于“獎學金除了獎優(yōu)性質外是否還具有資質？”的問題。本文試圖探討的獎學金制度是僅具有獎優(yōu)性質、而不包含資質的獎學金制度。但為了嚴格界定概念且便于后續(xù)的中美比較分析，本文將借用美國高校類似獎學金制度的表述――榮譽獎學金制度（Prizes and Honors），來作為本文試圖探究的獎優(yōu)型獎學金制度的概稱。因此，所謂“榮譽獎學金制度”，是指學生因滿足校方設立的某些“優(yōu)秀”標準而獲得榮譽及相應物質性獎勵的獎優(yōu)激勵制度，能否滿足“優(yōu)秀”標準是獲獎與否的唯一判斷指標。

1.2研究現狀與意義

如果說資助型獎學金帶有救濟公民受教育權的公平公正的普世價值內涵，那榮譽獎學金則完全體現了一校，甚至是一國的人才培養(yǎng)思路。從榮譽獎學金制度的設計上，我們完全可以窺視到學校甚至是國家以何為優(yōu)，同時在高等教育培養(yǎng)上鼓勵學生往什么方向發(fā)展。換言之，榮譽獎學金制度如同一扇窗，透過它我們可以深究不同學校，甚至是不同國家在高教人才培養(yǎng)上的價值導向及思路。這對我們理解中外高等教育的內涵、差異，以及借鑒國外先進的高教經驗等都將大有裨益。當前學界對榮譽獎學金制度（獎優(yōu)型獎學金制度）的專門研究不多，更多是關注包含助學金在內的整體的高校獎助體系。同時，研究主要是從高校獎學金制度的必要性和重要性、制度的政策演變、制度類型、功能價值、效果評價等維度展開討論（葛謝添，2013）。這種公共政策分析式的研究進路過分關注政策過程中的諸個環(huán)節(jié)，但忽視了蘊含在高校獎學金制度背后更為深刻的價值內涵。對教育而言，它在成為制度、政策之前，更是一個民族、一個國家現實人才需求與傳統(tǒng)教育文化的綜合反映。因此，想要理解、分析甚至是改進教育制度，其背后主導的價值、邏輯同樣不可忽視。

本文嘗試以中國華南理工大學和美國加州大學伯克利分校這兩所較為典型的公辦重點大學的榮譽獎學金制度作為研究對象，通過文本分析法和比較研究法，在分別描述兩校榮譽獎學金制度的基礎上，比較不同制度設計背后所蘊含的價值取向，最后進一步比較中美兩國在高教人才培養(yǎng)理念上的差異。

2兩校榮譽獎學金制度簡介

2.1華南理工大學的榮譽獎學金制度

華南理工大學的榮譽獎學金制度是典型的“中國模式”。其通過對智育、德育和文體三部分進行權重考核的方式對全體學生進行綜合測評，最后綜測成績和智育成績均居于全班限定百分比內的學生即有資格申請相應等級的獎學金（包括國家級獎學金、校級獎學金和各種企業(yè)家捐助獎學金）。在綜合測評中，智育成績、德育成績和文體成績分別占65%、20%和15%的權重。智育成績以過去一學年中各主修科目期末成績的學分加權總分為基礎分，同時參加各種學術活動（包括學術類競賽獲獎、申請創(chuàng)造專利和在學術期刊上）還可在基礎分上按級別加分；德育成績包括評價基礎分和德育加分，其中評價基礎分包括自評、班級評議小組評價和學院老師評價三部分，德育加分包括活動加分、學生職務加分和非學術榮譽加分三類；文體成績以過去一學年體育成績平均分為基A分，同時參加各種文體活動還可在基礎分上按級別加分。

2.2加州大學伯克利分校的榮譽獎學金制度

加州大學伯克利分校的榮譽獎學金（prides and honors）則主要是以學科分類為基礎的專業(yè)學術成果獎學金。在榮譽獎學金一般規(guī)則（general rules）的指導下，各個具體獎學金項目還有符合學科特色的特殊細則，而且一般規(guī)則中規(guī)定：“任何與具體獎學金項目有關的特殊要求都高于一般規(guī)則”。例如，在一般規(guī)則中規(guī)定申請榮譽性獎學金需要附上用以申請的個人作品，但是尼古拉?得洛倫佐作曲獎除了可以提交個人創(chuàng)作的曲目外，對于一些未能記錄保存的音樂（如媒體音樂、即興表揚等）也可以用記錄著音樂相關工作細節(jié)和未能保存音樂原因的CD來申請獎學金；而李碧菁獎學金不需要提交相關個人作品，但是其具有申請資格的限制，必須是曾獲得李碧菁征文獎且GPA3.5以上的大一或大二學生。除此之外，一般規(guī)則中還明確規(guī)定在沒有符合申請資格的作品時，該獎學金有被保留不發(fā)的權力。

3價值取向與中美高教理念的差異

3.1兩校榮譽獎學金制度所蘊含的價值取向

從華南理工大學榮譽獎學金制度的設計中不難看出，其強調德、智、體、美全面發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。雖然根據綜合測評中智育、德育和文體成績的權重比例來看，華南理工大學更加注重對學生學習能力的考察和引導。特別是智育成績中學術創(chuàng)新加分的高比重更加體現了華南理工大學對本科生學術創(chuàng)新能力的鼓勵與重視。但是，對德育和文體方面的評價也體現了華南理工大學倡導學生在學習之余積極參與校園和社會實踐活動，積極參加體育鍛煉和文娛活動，為成為具有社會責任感的全方位發(fā)展的高素質人才而努力奮斗的理念。而且，就智育成績中基礎分與學術加分的投入產出比來看，對學術加分的獲得遠難于對智育基礎分的提高。因此，在現實中多數學生的智育成績往往只有基礎分一塊，而極少具有學術加分。即便費盡千辛萬苦獲取一點學術加分，但是在最后的綜合測評中其所發(fā)揮的作用卻并不明顯，還不如通過德育、文體等方面來獲取加分，其所付出的成本更低，但效益更大。所以，實際上華南理工大學的獎學金制度對本科生學術創(chuàng)新的激勵力度并不明顯，而且由于在德育和文體方面努力對最后的綜合測評更具效用，因而造成了不少學生重活動而輕學術。

相比華南理工大學的獎學金制度，加州大學伯克利分校的榮譽獎學金更多關注的是學生的專業(yè)學術創(chuàng)造力。多數具體獎學金項目不考慮學生在校的學習成績，不考慮學生的校園和社會實踐情況，不考慮學生的文體活動情況，而只關注學生在其專業(yè)領域是否具有創(chuàng)造性的學術成就。而且，由于學校具有保留獎學金的權力，因此對學生學術成就的評價往往是恪守標準的，一般而言獲獎作品的質量都相對較高。伯克利榮譽獎學金制度的設置或許缺乏對學生的全面考量，但其激勵對象卻極具針對性，就是學生在其專業(yè)領域的學術創(chuàng)造力。單一的評價標準或許無法促成學生的全方位發(fā)展，但也確保了預期目標與最終效果的對稱。

3.2通才與專才：中美高教理念的差異

華南理工大學和加州大學伯克利分校作為中美兩國比較具有代表性的大學，其獎學金制度的差異既讓我們看到兩國高校榮譽獎學金設置的價值取向的區(qū)別，更讓我們從深層次體會到兩國高等教育理念的差距?；谏鲜鰧尚＊剬W金制度及其價值取向的比較分析，筆者認為中美兩國高校獎學金制度在價值取向上的根本區(qū)別在于：中國高校堅持通才型導向的評價方式，而美國高校注重專業(yè)型導向的評價方式，其具體表現有如下兩點：

首先，中國高校獎學金的典型評價方式是綜合測評，即中國高校希望學生是全面發(fā)展能夠適應社會需求的高素質人才，而不是只在某些方面有所成就的單一型人才，這種價值導向的驅動使得幾乎全中國的高校都采用一種綜合的獎學金評價方式；而美國高校更多鼓勵學生的創(chuàng)新性，特別是在專業(yè)學術領域的創(chuàng)新性。美國大學的本科教育更多是基于為以后高端科研和學術活動挖掘和培養(yǎng)儲備人才的教育理念，因此它相比其他能力更看重學生的學術創(chuàng)造力。他的價值導向是要把學生培養(yǎng)成能夠繼續(xù)深造搞學術研究的科研后備軍，而不是像中國一樣要讓學生全面發(fā)展以更好地適應社會環(huán)境和就業(yè)需求。

其次，中國高校獎學金的評價標準是相對優(yōu)秀，即每年都一定會有相對優(yōu)秀的學生獲得獎學金，而不像美國高校一樣當學術成果不符合獎學金設置要求時具有保留獎學金的權力。這種相對優(yōu)秀和絕對優(yōu)秀的評價標準也反映了兩國高校截然不同的價值取向。通才型導向下的中國高校由于評價指標的多元性和部分指標的相對性，使得學校只能就相對好的學生給予獎學金，而無法像美國高校一樣對學術標準具有一個嚴格清晰的界定。而且中國高校更希望用這種相對評價方式擴大獎學金對學生的激勵程度，讓學生朝著高校的培養(yǎng)方向前進；而專業(yè)型導向下的美國高校因為評價方式的單一性和培養(yǎng)方向的專業(yè)性使得學生必須達到一定的學術水平才給予肯定，所謂的相對優(yōu)秀無法滿足美國高校對學生培養(yǎng)取向的需求。

4結論與討論

通^對華南理工大學和加州大學伯克利分校榮譽獎學金制度的比較分析，發(fā)現華南理工大學綜合測評式的評獎方式關注學生在德智體三方面的綜合成長，這反映了中國通才式的人才培養(yǎng)理念；而加州大學伯克利分校專業(yè)作品式的評獎方式則強調對學生專業(yè)技能、甚至是專業(yè)學術能力的關注，而且由于嚴格把控獲獎作品的質量且評價方式單一直接――具有創(chuàng)造性，使得對學生專業(yè)創(chuàng)造力的激勵頗有效果。這反映了美國專才式的高教人才培養(yǎng)理念。榮譽獎學金制度作為一個切入點，實則反映了高校對所謂“優(yōu)秀”的定義，而這實際上是差異化的國家高教理念對其形塑的結果。本文初步揭示了榮譽獎學金制度、高校價值取向以及國家教育理念這三者之間的可能關系，后續(xù)需要在更多案例對比分析的基礎上進行更為細致的梳理與探究。

參考文獻

[1]劉燕.中國大學獎學金問題研究[M].武漢：華中科技大學出版社，2006.

[2]張國芳，肖國超.高校獎學金的合理評定發(fā)放研究[J].黑龍江教育學院學報，2008，（8）.

第3篇：華南理工大學專業(yè)范文

關鍵詞：公共選修課；獨立學院；管理；對策

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

隨著社會經濟與科學技術的不斷發(fā)展，應用型人才在社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。獨立學院以培養(yǎng)應用型本科人才為辦學定位，承擔著為社會培養(yǎng)高素質應用型人才的任務。如何提高獨立學院教學質量及教學效果，如何優(yōu)化課程設置顯得尤為重要。但是課程設置的合理化及優(yōu)化不僅僅包括基礎課程和專業(yè)課程，還應包括公共選修課程。公共選修課程不僅能夠鞏固專業(yè)課的教學效果，還能夠拓寬學生的視野和知識面，增強學生動手能力，提高學生的綜合素質。因此，公共選修課課程體系的完善和優(yōu)化，對獨立學院實現應用型人才的培養(yǎng)目標有著重大的現實意義。現就華南理工大學廣州學院公共選修課開設情況及存在的問題進行分析。

1華南理工大學廣州學院公共選修課開設現狀及存在的問題

華南理工大學廣州學院是2004年依托母體學校華南理工大學創(chuàng)辦的一所獨立學院，從2007年上學期開設公共選修課，至今已歷時5年。學院開設的公共選修課分為文化素質教育、自然科學、經濟管理、工程技術、外語訓練等領域，要求學生在畢業(yè)前修夠一定的學分，并需要分別按各個類別修夠相應學分。開設公共選修課對學院人才培養(yǎng)起到了很大的作用，但在開設及管理過程中仍存在著一些問題，這些問題阻礙了學院公共選修課質量的進一步提高。

1）開設的課程數量不足，設置不夠合理，時間受限

一方面學院創(chuàng)立時間短，師資結構上比例失調，缺少能跨學科，跨專業(yè)開設公共選修課的師資。另一方面由于公共選修課上課時間基本上在晚上或是周末，老師除需要完成日常教學任務，還需要做科研，因此在時間問題上很多中高職稱老師不愿開設公共選修課，經常出現教務處向老師去“要”課。因此最后出現開設的公共選修課數量少，類型單一，不能很好的滿足學生選課需求。

2）管理者重視度不夠，缺少系統(tǒng)規(guī)劃，監(jiān)督力度不夠

從管理的角度看，學院沒有給予公共選修課足夠的重視。公共選修課在學院教學管理中處于被忽視的地位。一方面由于公共選修課開設數量少，管理人員對公共選修課的審批相對較松，導致很多課程沒有實際的開設意義，造成“湊數”現象。另一方面在課程時間安排上，學院都是優(yōu)先安排必修課和專業(yè)選修課，公共選修課都是安排在晚上或是周末，影響了公共選修課的教學效果。

3）學生選課比較盲目，學院缺少引導

從學生選課層面看，學生選課具有一定的功利性和盲目性。一方面學院缺少對學生選課的指導；另一方面學生在選課前缺少對課程的了解，也缺乏對選課的認識，造成很多學生只是為了湊學分。

4）老師與學生對公共選修課重視度不夠，教學質量難以保證

從學院近幾年開設的公共選修課情況來看，不難看出，普遍存在課堂教學質量不高的現象。首先從老師角度來看，很多老師對公共選修課重視度不夠，看不起公共選修課，認為公共選修課水平很低，備課，授課不規(guī)范，課堂紀律無人規(guī)范。其認真程度遠遠不及公共課及專業(yè)課，因此教學質量自然就難以保證。從學生角度看，公共選修課修讀學生來自不同專業(yè)，不同年級，人數較多。同時公共選修課相對課時較少，老師在完成教學任務的情況下，很難再利用課堂時間以點名形式來核查學生到課情況，缺課現象比較嚴重。

2針對華南理工大學廣州學院公共選修課問題提出管理對策

獨立學院目標是培養(yǎng)高素質應用型人才，當前獨立學院大多數學生思想活躍、興趣廣泛、喜歡接觸新事物，與獨立學院培養(yǎng)目標相吻合。因此，公共選修課的設置需結合這一目標，針對現有問題進行調整和優(yōu)化。

1）豐富課程體系

目前，學院公共選修課課程開設容量已基本滿足學生需求，但各個類別課程開設仍不均衡。學院應采用優(yōu)惠政策鼓勵老師開設公共選修課，同時需提高要求，力爭做到內容精要，教學資料齊全。另外課程應適應不同專業(yè)，不同年級學生的需求，降低專業(yè)化內容，以促進學生知識、能力、素質協調發(fā)展為標準，提高學生的應用能力、創(chuàng)新能力。

2）提高師生認識，加強考勤與考核制度

教學管理部門應對公共選修課、公共課、專業(yè)課無差別對待，以同樣的標準要求。讓師生認識到公共選修課的重要性。任課老師須對學生嚴格考勤，三次上課不到的學生取消考試資格。學生選課前，教學管理部門對開設的課程進行詳細介紹，引導學生選擇自己感興趣的課程。在選課上應遵從學生意愿，在公共選修課開課后第一堂課，作為試聽課，若聽過后學生發(fā)現自己不感興趣，可以進行改選和退選。從而避免學生選而不學的現象發(fā)生。

3）加強教學管理，建立有效的反饋機制

在豐富公共選修課課程題目與類別的基礎上，教學管理部門要加強對公共選修課的管理，成立公共選修課課程督導組，由經驗豐富，時間充裕的資深老師對任課教師進行打分，評價，并將課堂信息及時反饋。另外每學期在課程結束后，組織學生對任課老師進行教學評價。教務處將學生評價與督導反饋信息結合起來，來掌握每學期公共選修課情況及為下一學期的開課，選課做準備。

3結 語

公共選修課是拓寬學生知識面、增強學生應用能力、培養(yǎng)學生興趣、提高學生綜合素質的重要課程，是獨立學院教學活動中不可或缺的一部分。在以培養(yǎng)應用型人才為目標的獨立學院，公共選修課應該受到學校管理部門及全校師生的重視。獨立學院應做好整體規(guī)劃，進一步提高公共選修課質量。

參考文獻

[1]杜從瑞.對獨立學院開設公共選修課的幾點思考[J].考試周刊，2011 （61）：202-203.

[2]張雪，徐幼榮.應用型人才培養(yǎng)目標下獨立學院公共選修課的管理思考[J].四川省干部函授學院學報，2012 （1）：77-79.

第4篇：華南理工大學專業(yè)范文

>> 2013年廣東省公務員考試申論分析 中國公務員錄用存在的問題分析 廣東省不同生活方式公務員的生存質量狀況及其影響因素研究 廣東省公務員擬納入工傷保險制度統(tǒng)籌 我省公務員考試錄用工作的五個特點 我國公務員考試錄用制度分析 分析計量檢定的規(guī)范性 中外公務員錄用制度的對比 完善公務員選拔錄用制度的思考 公務員考試錄用的具體職位條件 公平視角下對我國公務員考試錄用制度的分析 中國公務員職業(yè)化與公務員錄用制度的創(chuàng)新 公務員錄用規(guī)定（試行） 淺析中日公務員錄用制度 論公務員選拔錄用制度 漢語音節(jié)結構分析的規(guī)范性 消防檢測行業(yè)的規(guī)范性分析 英語規(guī)范性法律文本的漢譯策略分析 我國公務員考試錄用制度科學化研究分析 我國公務員考試錄用制度問題及對策分析 常見問題解答 當前所在位置：）

[5]周慶國.論公共行政理論演進視野下的行政公平[J].湖南師范大學學報：社會科學版，2010，（2）：41～45

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[7]Ernest J.Mccormick.Job Analysis： Methods and Application[M].AMACOM，1979. pp175～195

[8]陳永東， O·NET問卷在國家公務員職位素質分析中的信效度檢驗[J].中國行政管理. 2009年第10期：89～93

[9]2009年至2013年廣東省公務員錄用計劃，來源：廣東省人事考試局公務員考試網（http：//.cn/）

作者簡介：

張鳳涼，男，江西人，副教授，工作單位：華南理工大學，研究方向：公共政策分析；

第5篇：華南理工大學專業(yè)范文

若不是親見親聞，或許你不會想到如此豪邁的詞句竟然出自一首企業(yè)歌曲。這首由資深印刷人、貴聯集團副總裁李秋光先生親自作詞的《貴聯 千里奔騰的駿馬》，不禁讓人對這家煙包印刷龍頭企業(yè)產生了濃厚的興趣。

五年前，貴聯集團在那個百年不遇的經濟寒冬，以自主創(chuàng)新之道抵御嚴寒，成功譜寫了一曲生機勃勃的“春之聲”。

五年后，這匹“千里奔騰的駿馬”又是如何馳騁疆場的呢？

貴聯集團以一場成效卓著的產學研交流會為我們揭曉了答案，其“三劍合璧”的發(fā)展戰(zhàn)略也由此初現端倪。

巧借“外腦”力推產學研合作

“只要貴聯需要，我們一定全力支持！”在今年上半年的產學研交流會上，華南理工大學陳廣學教授對貴聯的產學研工作表示出極大的支持。

華南理工大學以“制漿造紙”作為強勢學科，擁有輕工造紙領域唯一的“制漿造紙國家重點工程”實驗室。此番與貴聯集團的強強聯合，不僅為企業(yè)提供了科技創(chuàng)新的“外腦”支撐，同時也促進了科研成果的轉化應用，推動了產學研的有機結合。

會上，貴聯旗下的科彩公司、揚豐公司、金黃山公司、金飛環(huán)公司分別與天津科技大學、西安理工大學、武漢大學、北京印刷學院、天津科技大學、深圳職業(yè)技術學院等數家高職院校簽訂了“實習實踐基地”、“印刷包裝技術研究基地”等多個合作項目。北京印刷學院魏先福教授提出，希望貴聯集團關注物聯網、電子印刷、3D打印、生物印刷等領域，用前瞻性成果打造貴聯的技術堡壘。

李秋光坦言，“貴聯要將主要的投入放在產學研合作研發(fā)項目上，因為單純靠企業(yè)的知識積累，今后越來越難以跟上行業(yè)技術發(fā)展的步伐，一不小心就會被飛速發(fā)展的技術車輪甩出?！?/p>

事實上，在許多企業(yè)正在籌劃產學研合作或只是把產學研工作停留在面子工程階段時，貴聯集團就已經率先建立了相應的規(guī)章制度、搭建了合作平臺，將產學研合作落到了實處。

去年，貴聯旗下的金黃山公司、金飛環(huán)公司分別與西安理工大學、北京印刷學院、華南理工大學三所高校簽訂了產學研合作協議。其中，金黃山、金飛環(huán)、科彩公司分別與西安理工大學聯合研發(fā)的兩個防偽油墨研發(fā)項目、一個環(huán)保水性油墨項目已經順利結題，并成功申請了四項國家發(fā)明專利。

金黃山公司與西安理工大學合作組建的“安徽省精細印刷工程中心”已于去年年底成功獲批，成為貴聯控股企業(yè)繼“湖南省高端印刷與包裝工程技術中心”后組建的第二個省級產學研“工程中心”。

此外，金黃山公司還為西安理工大學提供畢業(yè)生實習培訓，設立了“金黃山獎學金”。科彩公司成為湖南工業(yè)大學的長期校外實習基地。

今年，貴聯集團繼續(xù)加強高校校外實習基地建設，與華南理工大學合作實施了“工程碩士班”，與武漢大學合作實施了“專升本”校企高端人才培養(yǎng)項目。貴聯積極邀請高校青年學科帶頭人和碩士研究生帶著課題到企業(yè)進行研究，并準備籌建“企業(yè)博士后工作站”，切實推動應用工程技術的研究。

激活“內腦”尋求技術新突破

借助外腦是手段，激活內腦才是關鍵。

重視技術研發(fā)一直是貴聯的傳統(tǒng)。“對于包裝印刷這一領域，大家普遍認為沒有什么含金量。因此，我們要創(chuàng)新、要突破，要提升技術含量，改變大家對這種傳統(tǒng)產業(yè)的印象?！?/p>

5年前，集團成立了專門的技術委員會，用專業(yè)的團隊專注于工藝技術攻關。

3年前，集團組建了獨立運營的科研中心，占地4000多平方米，建有國家級計量檢測中心、設計中心、工藝中心等。

“不在技術方面突破的話，印刷之路會越走越窄，利潤空間越來越小，市場也會日益萎縮?！崩钋锕馍钪O技術創(chuàng)新的重要性。

技術委員會每年都召開技術工作會議，要求各家企業(yè)報送研發(fā)項目，并將項目分為A、B、C三類，結題后給予重金獎勵。此舉充分激活了企業(yè)的“內腦”，調動了一線技術人員、操作人員的創(chuàng)新積極性，助推企業(yè)走上工藝創(chuàng)新、技術領先、降本增效、產品優(yōu)質的科學發(fā)展之路。

防偽技術是包裝印刷企業(yè)需要突破的重要技術瓶頸。去年，由科研中心自主研發(fā)的“多層隱形潛像印刷防偽技術”成功解決了這一難題。這個項目的技術核心是印前設計開發(fā)，最大的亮點是隨著產品印刷出來，要借助光柵片才能看到防偽圖案，這種防偽技術由于肉眼根本看不到，因此無法掃描復制。該項專利技術與另一項自主研發(fā)的“膠絲UV印刷轉水性卷凹組合工藝技術”，為貴聯集團創(chuàng)造了高達1623萬元的效益。

“我們每一家包裝印刷企業(yè)都是國家高新企業(yè)，那我們就要滿足國家的需要，包括人才培養(yǎng)、專利技術等。每一年利潤、產值的增長，都要符合這個前提，所以我們要加大科研、自主創(chuàng)新力度，包括產學研合作，兩條腿走路?！?008～2012年，貴聯集團申報的專利額總數達到了155項。

揣摩政策 爭取經濟扶持

自2009年上市以來，貴聯集團每年保持兩位數的復合增長速度，這不僅僅得益于集團各企業(yè)的技術創(chuàng)新，更與其積極尋求政府的政策支持緊密相關。

2011年，貴聯集團成立了政策研究委員會，通過揣摩政府的政策扶持信息，引導各控股企業(yè)積極檢索與申報對接項目。

2012年，貴聯控股企業(yè)共成功申報各類政府扶持、獎勵項目18項，先后獲得深圳市文化產業(yè)辦、科創(chuàng)委、發(fā)改委、經信委等相關部門的經濟扶持總共達到6000多萬元。其中，科彩公司成功申報包裝行業(yè)高新技術研發(fā)資金55萬元，科研中心成功申報文化創(chuàng)意產業(yè)——高端印刷模擬與安全性檢測公共技術服務平臺，獲得政府專項資助500萬元。

“政策研究是要有基礎的，即使政府出臺了很多扶持政策，但是企業(yè)在這方面基礎很差，也得不到政府扶持?！辟F聯集團之所以能夠獲得政府的經濟支持，與其在產學研與技術研發(fā)方面的投入是密不可分的?！氨热缥覀兣c高校合作的研發(fā)項目，每年也要投入上千萬元。沒有投入就沒有成果，有政策也套不上去?！?/p>

“另外，政府投入的資金要怎么用？用在什么地方？政府對投入的資金是有針對性的，也是有監(jiān)管的，所以我們得用好才行?！睘榱藢⒄龀只鹩玫綄嵦?，貴聯政策研究委員會對每個申報的扶持項目都有嚴格的跟蹤與監(jiān)管制度。

李秋光還提到，要想獲得客戶的信賴與政府的支持，“保證產品質量”也是企業(yè)發(fā)展的重要課題。前不久，貴聯集團旗下科彩印刷有限公司參加了深圳市“市長質量獎”的評選，并從數百家企業(yè)中脫穎而出，獲得了參加最終角逐與專家駐廠評審的資格。

第6篇：華南理工大學專業(yè)范文

張海教授在行動體現著科技的貢獻價值。

張海1935年7月出生，湖南常德人，碩士生導師。1960年畢業(yè)于華南理工大學化工系橡膠工藝專業(yè)，留校任教至今。他早年師從橡膠專家劉鴻教授從事炭黑補強等研究。后期主要從事橡膠化學與物理、橡膠塑料成型加工工藝的教學和科學研究工作。

隨著我國橡膠工業(yè)的快速發(fā)展，密煉機在技術上有了很大的進步，但無論是國內還是國外的密煉機，由于沒有理論的指導，嚴格來說都不能適應高質量混煉膠的要求。由華南理工大學的張海教授首次提出的“密煉機橡膠混煉流變理論”就填補了該領域的空白。

據了解，“密煉機橡膠混煉流變理論”先后3次獲得國家自然科學基金的資助。根據密煉機橡膠混煉流變理論可以判斷混煉工藝的優(yōu)劣并自動優(yōu)化工藝，提出密煉機橡膠混煉的瞬時功率控制法，并對密煉機橡膠混煉工藝實現智能化控制。

通過運用統(tǒng)計調優(yōu)的數學方法，借助智能控制系統(tǒng)，可實現混煉工藝自動優(yōu)化和半自動優(yōu)化，使混煉工藝始終保持在最優(yōu)狀態(tài)，實現密煉機橡膠混煉的無廢品生產。

該理論在工廠大生產中得到應用，一般可提高生產效率5%～20%，混煉膠質量的均勻性可獲得顯著提高。經用戶使用證明，該技術可提高密煉機混煉膠質量穩(wěn)定性和合格率以及整體生產效率，有顯著的經濟效益和社會效益。1999年12月，在原化工部橡膠司司長黎揚善主持的國家石化局專家鑒定會上被一致認為“該技術屬于國內外首創(chuàng)，處于國際領先水平”，并獲得“國家教委科技進步獎三等獎”、“教育部科技進步二等獎”、“廣東省科技進步二等獎”、“中國發(fā)明專利銀獎”等多項省部級獎勵。

近年來，為了將上述科研成果產業(yè)化，在華南理工大學國家大學科技園的領導下，于2000年12月成立了國家大學科技園控股的廣州華工百川自控科技有限公司。華工百川主要從事計算機過程智能控制成套裝備及高分子特種材料生產，并延伸出幾家子公司。公司主營工業(yè)裝備自動控制成套設備、計算機信息系統(tǒng)、特種高分子材料制品的研制與生產。產品涉及橡膠塑料加工、化工、新材料等行業(yè)。所屬子公司廣州華工百川是廣東省信息產業(yè)廳認定的“雙軟”企業(yè)，桂林華工百川是廣西區(qū)高新技術企業(yè)，公司目前擁有21項國內專利技術、7項國外發(fā)明專利技術，先后獲得各種獎勵9次，目前正承擔國家自然科學基金2項、省市科技攻關項目4項，還是科技部中小企業(yè)創(chuàng)新基金的承擔單位。

第7篇：華南理工大學專業(yè)范文

Abstract: The Urban Planning of Architecture School in South China University of Technology is a famous brand speciality in Guangdong province. with its consistent focus on the pragmatic ideas, 50 years of education experience and the cultural and environmental characteristics in Lingnan region, the Urban Planning has established and improved a urban planning education system of subtropical region. Through further developing the international exchange of teaching and strengthening course construction in bilingual and English-teaching education, the Urban Planning will probably get to the international level.

關鍵詞： 城市規(guī)劃；特色專業(yè)；教學改革

Key words: Urban Planning；characteristic specialty；education reform

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0231-03

0引言

長期以來，華南理工大學建筑學院以自由開放、中西兼容、求實致用、開拓創(chuàng)新的精神，立足嶺南，注重亞熱帶地域特色，創(chuàng)造了嶺南城市、建筑和園林的特色風格，創(chuàng)作理念則強調務實。

這一傳統(tǒng)也在城市規(guī)劃專業(yè)其得到不斷發(fā)展、豐富和傳遞。體現在教學計劃中，城市規(guī)劃專業(yè)的課程設置本著強調務實的創(chuàng)作理念，除了講授常規(guī)教材內容外，還將加強亞熱帶和嶺南特色專題內容，使本專業(yè)成為地域性專業(yè)知識的研究、及傳播中心。

1建設目標

本特色專業(yè)的建設目標是繼承五十多年的辦學經驗，立足嶺南地域文化和環(huán)境特點，建立和完善具有亞熱帶地區(qū)特色的城市規(guī)劃專業(yè)教育體系，逐步建設具有國際水平的城市規(guī)劃專業(yè)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新的設計能力、扎實的規(guī)劃理論基礎、具有國際視野和國際交流能力的現代城市規(guī)劃專業(yè)人才。

1.1 優(yōu)化教學計劃和課程體系，構建以培養(yǎng)工程能力和研究能力并重的創(chuàng)新型城市規(guī)劃人才培養(yǎng)體系。培養(yǎng)面向我國高速城市化進程中的城市規(guī)劃需求，適應發(fā)展變化形勢的本科人才，是目前城市規(guī)劃高等教育改革值得探討的課題。在本專業(yè)近年教學改革與實踐的基礎上，進一步優(yōu)化教學計劃和課程體系，未來幾年內，在培養(yǎng)方案、教學計劃、課程體系、精品課程、教學方式方法、教學質量監(jiān)督體系、師資隊伍、實驗室、教材建設、實踐能力培養(yǎng)、學生實習基地、國際合作、教學研究和科學研究等方面，將華南理工大學城市規(guī)劃專業(yè)建設成為特色鮮明、國內一流的專業(yè)。在“加厚”傳統(tǒng)工科院校城市規(guī)劃設計基礎教育的同時，實現更全面工程能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)對象將按每師4-6生的標準配備工程設計經驗豐富的教師作專題指導。同時，加強人文地理類課程和城市規(guī)劃技術體系的建設，強化學生研究能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)將來繼續(xù)深造從事城市規(guī)劃學科前沿研究的人才，培養(yǎng)對象將按每師4-6生的標準配備理論扎實的教授作專題指導，并積極組織和參加各類城市規(guī)劃社會調查。

1.2 依托學院下屬的設計院和國家重點實驗室，加強“產學研”相結合的專業(yè)建設力度，培養(yǎng)學以致用的人才。本科大學生的培養(yǎng)普遍存在偏于理論教學、疏于實踐實戰(zhàn)的弊端和實際困難，導致人才培養(yǎng)與社會需求不夠緊密。目前建筑學院擁有乙級城市規(guī)劃和甲級建筑設計資質的建筑設計院，以及國內本學科唯一的亞熱帶建筑科學國家重點實驗室，能夠在生產和科研方面強有力地支持和反哺教學，使教師和學生的實踐和科研能力得到極好的承載。今后本專業(yè)建設的重點是確保高年級專業(yè)課面向實際基地和現實要求，畢業(yè)設計則在真實課題環(huán)境的支持下開展，使學生有機會在項目現場開展全面的調研、了解一線的各種問題，以對待“真題”的態(tài)度運用所學基本理論和知識，并且鼓勵開展不局限于現實約束、有深度的專題研究和對策思考。

1.3 依托國內外的共建單位，進一步開拓國際化教學交流，強化雙語教學和全英語教學的課程建設，培養(yǎng)具有國際視野和國際交流能力的現代城市規(guī)劃專業(yè)人才。

中國的城市化受到了世界同行的高度關注，國外理論對中國問題的解釋既有一定的建設性，也有很明顯的不適用性，因此，如何保證國際化交流的有效性是值得重視的。一方面，加強雙語課程和全英語教學的建設，重點結合引入國際城市規(guī)劃理論的教學內容開展，另一方面，有選擇性地開展國際聯合教學，重點結合國內外可比較議題和中國熱點問題開展，學生有機會參加與國外一流大學的國際聯合設計、工作坊、外籍教師授課等環(huán)節(jié)，部分學生有機會參加國際合作本科生雙學位培養(yǎng)計劃，提升本專業(yè)人才培養(yǎng)的國際化水平。

總體來說，合理的培養(yǎng)體系，創(chuàng)新務實的教學模式和手段，與國際接軌的城市規(guī)劃專業(yè)教育，是我們今后具體的建設目標。本專業(yè)將以悠久的學科歷史、優(yōu)良的師資隊伍，和不斷發(fā)展的高水平教育模式，為同類型高校相關專業(yè)的建設和改革起到了示范和帶動作用。立足華南、面向全國，在省級名牌專業(yè)的基礎上，努力成為國家名牌專業(yè)。

2建設方案

2.1 發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)勢和亞熱帶地域特色長期以來，本專業(yè)以自由開放、中西兼容、求實致用、開拓創(chuàng)新的精神，立足嶺南，注重亞熱帶地域特色，創(chuàng)造了嶺南城市、建筑和園林的特色風格，創(chuàng)作理念則強調務實。這一傳統(tǒng)得到不斷發(fā)展、豐富和傳遞，已經成為城市規(guī)劃專業(yè)顯著的傳統(tǒng)優(yōu)勢。體現在教學計劃中，城市規(guī)劃專業(yè)的各課程本著強調務實的創(chuàng)作理念，除了講授常規(guī)教材內容外，還將加強亞熱帶和嶺南特色專題內容，使本專業(yè)成為地域性專業(yè)知識的研究、設計及傳播中心。

依托學院設有目前國內建筑科學領域唯一的國家重點實驗室――亞熱帶建筑科學國家重點實驗室。該實驗室的總目標是研究亞熱帶生態(tài)城市與綠色建筑，包括三個研究方向：亞熱帶空間環(huán)境與建筑設計、亞熱帶建筑物理環(huán)境與建筑節(jié)能和亞熱帶建筑結構與防災減災。其下轄建筑設計科學實驗中心，該中心下設生態(tài)城市與綠色建筑子實驗室，數字媒體技術子實驗室，GIS技術子實驗室，將圍繞資源緊缺條件下城鎮(zhèn)可持續(xù)發(fā)展這一中國城市發(fā)展的戰(zhàn)略核心，研究亞熱帶地區(qū)城市規(guī)劃的基礎理論和科學方法，它們對城市規(guī)劃專業(yè)的教學和科研提供了全面的平臺支持。

2.2 創(chuàng)新辦學機制，構建“學、研、產”一體化教學平臺針對城市規(guī)劃專業(yè)的實踐性特點與研究型大學的辦學優(yōu)勢，將國家級建筑設計系列課程教學團隊、亞熱帶建筑科學國家重點實驗室和華南理工大學建筑設計研究院有機地整合起來，建設實體型、一體化的產、學、研教學平臺，保證學術思想和辦學資源持續(xù)不斷地向教學輸送，保證學科發(fā)展的最新成果直接轉化為相關教學內容，高水平科研反哺教學，實現培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、實踐能力的教學目標。

一方面，本專業(yè)與校外多個規(guī)模較大的設計院建立了教學實習基地，同時每年為參加五年級上學期21周業(yè)務實習的學生提供50多個設計院供自由選擇。近10多年來，本專業(yè)五年級下學期的畢業(yè)設計還邀請了華南理工大學建筑設計研究院部分具有副高以上職稱的設計師參與全程指導。

另一方面，本專業(yè)教師都有參與實際工程項目，部分教師還承擔了高水平的國家自然科學基金課題，在設計課教學中，老師們將具體的設計實踐經驗融化在本科教學，設計課程題目的選擇在不同時段均考慮實際工程中的新技術與新問題，不斷調整充實教學內容，極大地提高了教學水平。高年級學生還有機會參與到教師工作室的實際工程設計研究中。華南理工大學設計研究院不同專業(yè)的高資歷研究人員結合課程需要也會參與到設計系列課程的講授、討論和評圖等日常教學環(huán)節(jié)。

2.3 深化教學改革，創(chuàng)新教學模式教學體系采取基礎和精專兩段式的“3+2”復合型結構，即1-3年級的建筑學一級學科同步基礎教學和4-5年級的城市規(guī)劃精專拓展模式，以保證扎實的專業(yè)基礎、廣闊的知識面與多元化、專業(yè)化和研究創(chuàng)新等發(fā)展能力并重培養(yǎng)的要求。

2008年，擔任本專業(yè)核心課程之一的建筑設計系列課程教學團隊入選國家級教學團隊（全國高校建筑類目前唯一一個國家級教學團隊），為基礎段教學奠定了強大的基礎。

精專階段的教學改革措施是突出規(guī)劃設計主干課的主線和重點課程建設的整合作用，協調相關課程，保障學生具有較好的綜合規(guī)劃設計能力。目前精專階段已建設了省級精品課程“城市規(guī)劃設計”和校級精品課程“城市規(guī)劃原理”,將進一步強化三年級下學期的《城市規(guī)劃原理》教學、四年級的《城市規(guī)劃設計》教學到五年級的實踐教學課程內容的銜接，提高理論講授與實題設計的互動效果。

教學模式創(chuàng)新方面，根據城市規(guī)劃學科自身發(fā)展的需求，在鞏固傳統(tǒng)工科院校對形態(tài)規(guī)劃設計能力培養(yǎng)的同時，延伸人文地理學科的教學，加強學生對城市規(guī)劃新技術（如地理信息系統(tǒng)等）的掌握和運用。在教學計劃中，適應向研究型大學轉向的特點，突出理論與實際相結合的城市規(guī)劃專業(yè)教育，通過增強城市規(guī)劃社會調查報告的教學力度，整合“城市社會學”、“城市經濟學”、“區(qū)域規(guī)劃”等人文地理類理論課。同時組織主講教師編寫具有自身特色的系列教材；理論與實踐融合，教材內容與教學大綱、教學目標相一致，使教材具有實用性、先進性、典型性、實踐性、綜合性和可讀性。

2.4 優(yōu)化培養(yǎng)方案，完善課程體系培養(yǎng)方案優(yōu)化的目標是加強對學生綜合素質和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在保證全國高等教育城市規(guī)劃專業(yè)指導委員會的核心課程的前提下，依托“產學研”優(yōu)勢，加強建筑技術和嶺南地域性方面的教學，突出本專業(yè)的特色。

進一步壓縮課內學時，增加學生動手實踐的時間；多開“創(chuàng)新實踐課程”，以專題、參與競賽、聯合設計、自主選題等形式開設各類實踐課程，一方面通過規(guī)劃設計主干課的綜合教學改革推行，一方面結合國際交流和大學生專業(yè)競賽，真正為學生建立豐富的創(chuàng)新實踐環(huán)境。

另外一個重要措施是結合“興華人才工程”團隊建設，按“工程型”、“研究型”和“國際化”三個目標培養(yǎng)學生。具體思路如下：

工程型：加強工程能力的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)有較強城市規(guī)劃設計能力的人才，培養(yǎng)對象將按每師4-6生的標準配備工程設計經驗豐富的教師作專題指導，“亞熱帶地區(qū)城鎮(zhèn)規(guī)劃與設計”團隊將負責這個方向的工作。

研究型：加強基礎理論和研究能力訓練，旨在培養(yǎng)將來繼續(xù)深造并具有從事城市規(guī)劃學科前沿研究能力的人才，培養(yǎng)對象將按每師4-6生的標準配備理論扎實的教授作專題指導，配備“城市發(fā)展理論與方法”、“城市研究與規(guī)劃方法”等團隊將負責這個方向的工作。

國際化：培養(yǎng)具有國際視野的城市規(guī)劃學科專門人才，加強全英語教學和雙語課程的建設，培養(yǎng)對象將有機會優(yōu)先參加與美國、意大利等國名校的國際交流項目、優(yōu)先參加國際合作本科生雙學位培養(yǎng)計劃，“嶺南城市，景觀環(huán)境與建筑文化”、“城市研究與規(guī)劃方法”等團隊負責這個方向的工作。

2.5 強調學科交叉，充實師資隊伍建筑學院擁有建筑學一級學科博士點，二級學科城市規(guī)劃與設計、建筑設計及其理論、建筑歷史與理論、建筑技術科學及景觀建筑學專業(yè)均設有碩士點。華南理工大學是綜合性大學，兼有工、理、經、管、文等學科的綜合交叉優(yōu)勢，使本科生課程的開設將得到相關學科的支持，促進知識結構的學科交叉。體現在教學計劃中，部分涉及城市規(guī)劃作為公共行政內容的課程與本校管理學院的課程形成互補，部分涉及城市交通內容的課程與本校土木與交通學院的課程形成互補。

目前城市規(guī)劃系在編教師共有33名（含景觀），其中約50％來源于本校畢業(yè)生，其余來源于同濟大學、清華大學、哈爾濱工業(yè)大學、中山大學和武漢大學等其它國內院校，教師來源廣泛。年齡結構方面，約60％的教師為40歲以下?，F有教授7名，副教授9名。城市規(guī)劃專業(yè)的師資力量需要進一步充實，通過專門引進和深化培訓，繼續(xù)完善學緣學歷結構，未來幾年的重點是引進擁有國外名校學歷的新教師，以進一步開展專業(yè)提升和國際化水平，同時適當考慮國內優(yōu)秀城市規(guī)劃院校的畢業(yè)生，以保證規(guī)劃設計課程良好的師生比，逐步形成整體更加優(yōu)化的良好局面。

2.6 加強國際交流，促進國際化教育為適應全球化發(fā)展大勢，城市規(guī)劃專業(yè)自上世紀90年代始，不斷調整自身的人才培養(yǎng)方案，并多方面、多渠道拓展與國際接軌的機會和領域。

一方面，建筑學院接受與國際接軌的專業(yè)評估制度，用國際認可、通用的專業(yè)評估制度來評價衡量本科專業(yè)辦學水平，使本科辦學體系走向國際化、現代化。其中城市規(guī)劃專業(yè)將繼續(xù)引進相關的師資力量（包括外教和國外著名大學的學者），完善全英教學和雙語教學體系；將繼續(xù)拓展與國外知名大學共建教師培養(yǎng)基地（已與意大利費拉拉大學、ILAUD國際實驗室建立常規(guī)性合作）和進行本科生雙學位培養(yǎng)（已與意大利都靈理工大學簽訂合同）。

另一方面，學院城市規(guī)劃專業(yè)還將繼續(xù)加強與國際本專業(yè)領域間的友好往來與經驗交流、學術交流、文化交流。包括經常邀請外國不同文化背景的專家給學生開講座；與國際院校之間的友好互訪；與國外院校共同開設《聯合設計》課程，帶領學生前往美國、法國、意大利、挪威等國家，與各國城市規(guī)劃專業(yè)學生一起進行國際學術交流、研討課題，開闊學生的國際視野，讓其將國際不同文化背景的最新信息融會貫通，發(fā)展創(chuàng)新思維，將學生培養(yǎng)成為更出色和全面的人才。

2.7 改進教學方法，創(chuàng)新教學技術手段針對國內目前設計教學內容方面存在案例分析不足的現狀，在教學中強調案例教學方法，強調課堂教學與實踐教學相結合的教學模式。強調社會調研、城市調研、及個體案例調研。實踐方法和技能培養(yǎng)貫穿課程教學始終。保證教學活動中合理師生比、實行行之有效的教學幫帶輔導，增加了案例的剖析，從實踐操作和理論探討相結合的分析視角，提升學生對專業(yè)設計的認識，并啟發(fā)學生認識、分析和解決問題的能力，注重學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方面的能力培養(yǎng)。

通過“一庫二系統(tǒng)”的建設，搭建數字化教育平臺，有力地支撐了案例式、開放式設計教學模式的實施，并為校內外提供了廣泛共享的優(yōu)質教學資源，提高了整體教育水平?！耙粠於到y(tǒng)”指設計教學資源庫、設計課程作業(yè)數字化管理系統(tǒng)和課件攝錄系統(tǒng)。設計教學資源庫主要收錄了有關設計課程教學的幾乎全部資源，包括課程相關教學文件、課程輔教學文件，資源覆蓋了文字、圖片、多媒體、網絡等方面，資源量大，覆蓋面廣，共包括圖片資源94500張、模型動畫及教學過程錄像29部、43門課的教學課件，曾獲廣東省高等學?，F代教育技術“151工程”專業(yè)資源庫建設優(yōu)秀項目二等獎。設計課程作業(yè)數字化管理系統(tǒng)可將本專業(yè)所有學生的課程設計作品以電子文件的形式保存在服務器中，師生可通過網絡，查詢、下載、觀看設計課作業(yè)電子圖檔，給師生提供了一個非常直觀易用的學習途徑。未來三年建設期間會結合使用情況對設計課程作業(yè)數字化管理系統(tǒng)、設計教學資源庫和攝錄系統(tǒng)進行完善，使其更好地協助教學。

2.8 完善教學管理制度，加大教學質量監(jiān)控力度完善的教學管理制度及有效的監(jiān)控體系是教學質量的保證。

城市規(guī)劃專業(yè)根據專業(yè)教學特點制定了相關的管理辦法，如設計課成績評定管理辦法，學生作業(yè)檔案保存管理辦法，教學文件歸檔、學籍管理、教學文件、文獻資料管理等，保證各項教學管理工作有章可循。

青年教師培養(yǎng)管理方面，本專業(yè)實行新教師、新課試講制度，由學術委員會把關。建立老中青傳幫帶的教學梯隊，按“大師+設計課主持+青年教師”的模式進行教學強化訓練，除了培養(yǎng)青年教師的教學能力外，還需提高他們的實踐科研能力，鼓勵青年教師每年申報教學和科研課題，并將科研成果及時應用于教學，使學生掌握本學科的最新發(fā)展動態(tài)。

設計作業(yè)圖紙歸檔方面，所有學生正圖作業(yè)進行電子文件歸檔，較好作業(yè)原圖存檔，圖文資料有系資料室負責歸檔保存，電子文檔歸入資源庫保存。本專業(yè)專門建立了設計課程作業(yè)數字化管理系統(tǒng)和設計教學資源庫管理。

課程管理方面，要求教師嚴格執(zhí)行教學計劃，開課計劃必須經學院和系負責人討論審核。局部需要調整時，需經學院討論，報學校教務部門批準并備案。必須按照與本科人才培養(yǎng)方案相配套的課程教材、教學大綱、實驗大綱、課程設計指導書等編寫教學日歷、制作課件；必須提交完整的教學文件，包括教學大綱、日歷、試題、試卷分析、成績、設計說明書等。每學期需要調課、停課、代課的教師必須履行手續(xù)，嚴格控制教師因出差次數多而影響教學工作。

教學質量監(jiān)控方面，對各主要教學環(huán)節(jié)制定質量評審標準，并通過教學質量學生評教、專業(yè)領導聽課、畢業(yè)生質量反饋、全國專業(yè)教學評估和教學督導員檢查制度等，多渠道監(jiān)督，確保專業(yè)教學質量。

華南理工大學建筑學院城市規(guī)劃專業(yè)在深化教學改革、培養(yǎng)高素質城市規(guī)劃人才方面取得明顯成效，專業(yè)特色鮮明，學生培養(yǎng)質量高。是廣東省名牌專業(yè)、也是華南地區(qū)第一個通過全國優(yōu)秀級評估的城市規(guī)劃專業(yè)。在實踐環(huán)節(jié)、精品課程建設、雙語課程和地方特色等方面形成了自己的特點。通過未來幾年的建設，華南理工大學建筑學院城市規(guī)劃專業(yè)將不斷提高學科水平和研究創(chuàng)新能力。成為培養(yǎng)符合國家和地域城市建設需要，具有國際視野的高素質的城市規(guī)劃專業(yè)人才的重要基地。

參考文獻：

[1]建設部高等教育城市規(guī)劃專業(yè)評估委員會．全國高等學校城市規(guī)劃專業(yè)教育評估文件[Z]．2001．

第8篇：華南理工大學專業(yè)范文

在你的自薦信中，名字與結尾之間一定要保留足夠的空間。下面是小編為大家整理的華南理工大學自主招生學生自薦信的內容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

自主招生學生自薦信1

尊敬的華南理工大學招辦老師：

您好！我叫_x，是一名來自河南省省級示范性高中_x的一名高_科生。感謝您能在百忙之中審閱我自主招生申請材料。

華南理工大學是全國首屈一指以理工見長的高校，能在貴校學習一直是我的夢想，這里有著深厚的文化底蘊、濃厚的學習氛圍、豐富的教學資源、先進的時代氣息，我誠摯得希望在這里放飛理想的翅膀，進一步發(fā)展深造，鍛煉自我、完善自我。

我擅長理綜。自初中起就對理科有著濃厚的興趣。我的理綜成績一直名列前茅優(yōu)異的成績進入省級示范性高中學習，高中三年綜合成績基本穩(wěn)定在年級前五名。上高一時，參加學校辯論賽并榮獲二等獎，高二時，我因成績優(yōu)異，表現突出，榮獲學校一等獎學金。高三時，我參加（什么級別的）化學競賽并榮獲一等獎。此外，20_年，我參加洛陽市高中化學競賽并獲得一等獎的好成績，同年，參加河南省高中化學競賽，獲得省級二等獎。（什么時間）獲得全國中學生學科奧林匹克競賽物理省賽區(qū)二等獎。這些獎項雖不突出，但都印證我一步步的成長。

在這么多年的學習生涯中，我并沒有把所有的時間和精力都用在書本上、分數上。我利用課余時間廣泛地涉獵大量書籍，不但充實了自己，拓展了自己的知識面，而且培養(yǎng)了自己多方面的技能。我很喜歡亂世時代的歷史，被一個個血性的英雄、一場場漂亮的戰(zhàn)役折服。我還對文學很感興趣，常常讀一些好的作品和名著以及國學。而韓寒是我最喜歡的作家之一。桀驁卻隨和，自信堅韌，敏銳的洞察力和直言都讓我深深喜歡他和他的作品。我喜歡老子的道家思想，如水不爭。我個性外向，有很強的團隊協作能力和調控能力，能很好的幫助解決學習和生活中遇到的問題。比如在分配值日時，我能將小組成員合理分配好，充分發(fā)揮每個人的長處，在最快的時間里完成值日。我是一個隨和樂觀的人，但偏執(zhí)，不會迷信權威在我認為我占理時不會迷信權威，敢于反駁質疑。而謙遜紳士是我最大的亮點，這也是我最滿意的一點。同時信守諾言也是我的優(yōu)點，言必行，行必果是我的準則。但我也有缺點，我的脾氣倔強，認定的事就非要做。粗心大意，經常忘事，但十分重要的日期事件不會忘。因為外向，我話很多，有時會違反自習課紀律。所以我能到貴校繼續(xù)深造，以彌補我的不足。

我十分珍惜這次向貴校推銷自己的機會，殷切希望貴校能夠發(fā)現并接納我成為貴校的一名學生。在貴校不但可以學習到頂尖的專業(yè)技術，還可以找到與我志同道合的伙伴，組建最優(yōu)秀的合作團隊。因為為人真誠，無心機，我立志成為科學家。我將以飽滿的熱情、激昂的態(tài)度、必勝的信念去面對科學探索之旅上的一個又一個難關，在科學領域上印下自己的腳印。我相信，我能！我知道貴校一向注重人才的培養(yǎng)和先進技術的研究，若我有幸能在貴校學習，我堅信我會擁有許多機遇和發(fā)展空間。我相信在貴校深厚的文化底蘊和良好的學術氛圍中，一定可以助我更上一個臺階！

自主招生學生自薦信2

尊敬的各位領導：

您好！非常感謝您百忙之中抽空閱讀我的個人求職自薦信，并且慶幸自己能參加貴酒店的這次應聘。

我是重慶工業(yè)職業(yè)技術學院11級電氣自動化的學生。雖然我學習自動化，但比較而言更喜歡酒店管理。我第一次接觸酒店這一行業(yè)是在我高中畢業(yè)的時候，也是在星級酒店，從事了3個月的酒店工作，也對這一行業(yè)有一些了解，所以對酒店行業(yè)也有充分的信心。在大學生活中，我也做過一些兼職，學會了與人溝通，以及人際交往的知識，也算累積了社會經驗。但是我相信只有正真步入社會，才會學到更多。 在學校我也擔任班委以及系兩委會干事的職位，培養(yǎng)了自己與人交往以及為人處事的能力，與同學和干事相處融洽，也積極配合老師工作。所以我選擇應聘貴公司部門主管助理這一職位，也希望貴公司能給我這個機會。

我樂觀熱情，愛好旅游，精力充沛，認真自信是我最大的性格特點，我愿意從基層做起，不斷積累經驗，提高專業(yè)技能，成為一個真正的酒店人！ 希望我這份迫切想進入貴公司的心能得到回復，今后定會盡心盡力，定不負厚望！由衷感謝！

此致

敬禮！

求職者：鄧雙十

自主招生學生自薦信3

尊敬的_大學的老師：

您好！我是一名來自安徽省滁州市來安中學（省級示范高中）的高三學生，您能夠在百忙之中抽出時間閱讀完我的自薦信，我深表感謝和深感榮幸。

依山麓，臨湘水，清新幽雅，景色怡人。美麗的_大學為祖國的建設事業(yè)做出了巨大的貢獻，我既對_大學輝煌絢麗的外表著迷，又仰慕她豐富的內涵和深厚的文化底蘊。社會各界的贊美皆是對_大學的肯定——一個人才輩出的高等學府。

而我，渴望成為貴校的一份子。理性卻不失為浪漫，又帶有許多小缺點的渴盼懷揣著二十年前父母踏入大學的興奮，在明年，踱步于_大學的幽徑上，陶醉于空氣中彌漫的濃郁書香。醉翁亭下長大的我，早早地便沉浸在綺郁的學風之中。我的父母秉承了先人“尊師重教”的美好品質，媽媽是對我影響最大的人，在她的教育下，我自小在學習上就能夠嚴格要求自己，學業(yè)也很優(yōu)秀。記得初入高中時，稍稍成熟的我看到了校園內和社會上有些不公平的社會現象，性格剛烈的我甚至產生了悲觀厭世的心理。媽媽開導我說：“你改變不了世界，但你可以改變你自己”。自此，我把自己變得平和而謙遜，在交友上，我追求“淡如水”，于處事上，正如我的名字一樣——“凡”，我向往那份放歌高山、翱翔碧空般的曠達。

在紅葉翩躚的秋季誕生的我，似乎生命中注定要與文字結緣。是的，我愛文字，我愛那些濃香的筆墨在柔紙上一筆一筆的勾勒，勾勒出文字的模樣。我曾在語文和作文競賽中獲獎，作文常是老師選擇的范文，從小學開始，我便一直進行小說的創(chuàng)作，從幾千字到十幾萬字的小說在這流逝的時光中從我的筆端流出?；蛟S我不是天才作家，于我而言，在這嘈雜的社會里回歸一種最質樸恬靜的情感，足矣。今年我參加了全國新概念作文大賽，結果還沒有出來，但這并不重要，因為我已經享受了參加的全部過程。

去年高考，我的哥哥以優(yōu)異的成績進入貴校；如今我想隨著哥哥的足跡，赴會_。湘雅學院，我鐘情于此。幼時，抱著熬制“長生不老藥”的幻想，立志長大后成為一名醫(yī)生；現在的我似乎愈加癡迷。人生有許多種，或堅毅，或灑脫，我無法預測我會擁有哪種人生，但我會盡力把握好道路上的每一個轉折點。“轉”，如今我便面臨著人生一個巨大的“轉”——高考，我希望我能夠沉穩(wěn)通過；我更希望轉過轉角，瞥見的事_大學的校門。有“轉”必有“折”，相必在通往貴校的路上，多多少少會有許多坎坷。憑借十年的寒窗苦讀，我有自信去應對挑戰(zhàn)。作為一名高三學生，我心中的激情堪比燒紅天際的火焰，即使是雪崩，也湮滅不了

敬祝老師人生萬順，敬祝貴校流年暢達！

此致

第9篇：華南理工大學專業(yè)范文

兩年以上工作經驗 | 男| 25歲（1986年7月15日）

居住地：上海

電　話：139********（手機）

E-mail：

最近工作 [1 年9個月]

公　司：XX機械制造有限公司

行　業(yè)：機械/設備/重工

職　位：技術工程師

最高學歷

學　歷：本科

?！I(yè)：汽車服務工程

學　校：華南理工大學

自我評價

善于學習和吸收行業(yè)知識，銷售與技術能力兼?zhèn)洹６貌煅杂^色，能夠在短時間內了解顧客所需，并及時做出反應，完成銷售任務。具有售前售后的服務經驗，懂得如何與其他部門協調合作，懂得如何應變各種突發(fā)狀況。具備一定的市場分析能力，能夠協助上級完成策略制定，也有豐富的銷售團隊管理經驗，善于培養(yǎng)新人。

求職意向

到崗時間： 一個月內

工作性質： 全職

希望行業(yè)： 機械/設備/重工

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能： 技術工程師

工作經驗

2010 /4—至今：XX機械制造有限公司[1年9個月]

所屬行業(yè)：機械/設備/重工

工程部技術工程師

1.為銷售部人員提供技術及售后服務支持；

2.對產品進行技術改進；

3.負責小型零部件的開發(fā)工作，從前期的繪制到后期的溝通；

4.處理日常生產中的技術、質量問題，為其他部門提供技術支持；

5.負責日常設備維護、維修、保養(yǎng)、提高設備利用率，降低故障率；

6.制定標準工藝文件，保證質量的同時降低公司的物料成本；

7.兼顧部門新員工的培訓工作。

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2009 /3—2010 /3：XX汽車有限公司 [ 1年]

所屬行業(yè)：汽車及零配件

銷售部售后顧問

1.既掌握銷售方面的技巧又了解汽車維修等技術方面的知識，能夠獨立解決客戶遇到的相關問題；

2.熟悉各廠家的服務流程，更好地配合完成自己的工作；

3.負責各類維修接待和保險接待；

4.能初步診斷汽車故障，為客戶提供專業(yè)的保養(yǎng)、維修建議；

5.積極參加各種規(guī)模的車展，參加各種規(guī)模的試駕會，參加各類客戶關系維護活動；

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2008 /7--2009 /2：XX汽車有限公司[ 8個月]

所屬行業(yè)：汽車及零配件

機電組汽車修理工

1.熟悉汽車機電的工作原理，熟練運用專業(yè)檢測軟件，能迅速判斷汽車故障，并妥善解決；

2.獨立完成汽車的日常保養(yǎng)；

3.處理、歸檔、存案客戶各種汽車故障原因，并將各種情況進行匯總；

4.遵守管理制度，熟悉作業(yè)流程，協助上級完成任務。

教育經歷

2004/9 --2008 /7 華南理工大學 汽車服務工程 本科

證 書

2007/7 汽車維修中級技工證書

2006/12 大學英語六級

2005/12 大學英語四級