傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
問題的提出
（一）《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程特點(diǎn)
《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程是中職教育“制冷和空調(diào)設(shè)備運(yùn)行與維修”專業(yè)核心課程之一，課程重點(diǎn)培養(yǎng)電冰箱、房間空調(diào)器等小型制冷裝置的安裝調(diào)試、技術(shù)支持、維修保養(yǎng)專業(yè)技能。作為與社會考證接軌的一門專業(yè)課，該課程強(qiáng)調(diào)動手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到國家職業(yè)技能鑒定“制冷設(shè)備維修工”初級工的水平。因此操作、動手是該課程最大的特點(diǎn)，技能培養(yǎng)是該課程的核心目標(biāo)。
（二）課程改革的必要性
現(xiàn)階段我國在全球制冷行業(yè)中占據(jù)重要位置，尤其在小型制冷裝置領(lǐng)域更是獨(dú)占鰲頭，已成為全球家用小型制冷設(shè)備制造中心。近年來，新技術(shù)、新材料、新工藝在小型制冷領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，新產(chǎn)品層出不窮，熱泵熱水器、紅酒柜等特種制冷設(shè)備得到迅猛發(fā)展，電冰箱、空調(diào)器更是已經(jīng)普及，小型制冷市場日漸壯大，社會人才需求旺盛，就業(yè)空間增大。時代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對人才培養(yǎng)的規(guī)格質(zhì)量提出了新的要求。
但是這些年職業(yè)教育課程改革效果并不十分明顯，傳統(tǒng)學(xué)科型課程模式仍然沒有根本改變，課程內(nèi)容與職業(yè)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式仍然居于主導(dǎo)地位。課程的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)銜接不上、不能與真實(shí)的工作過程相合、不能突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，導(dǎo)致中職畢業(yè)生技能水平不能達(dá)到行業(yè)崗位要求。這就迫切需要加大課程改革力度，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加速培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技術(shù)型、技能型人才。
（三）課程改革的目標(biāo)
通過該課程的教學(xué)改革，使學(xué)生理論水平和技能水平共同提高，達(dá)到企業(yè)上崗要求；使學(xué)生順利通過國家職業(yè)技能鑒定“制冷設(shè)備維修工”初級工考試，取得相關(guān)證書；使學(xué)生能夠全面發(fā)展，能夠適應(yīng)將來的職業(yè)崗位，能夠適應(yīng)社會的變化。
改革的做法
筆者根據(jù)多年來制冷專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從基礎(chǔ)理論課程教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)三方面入手，進(jìn)行該課程的教學(xué)改革，取得了較好的效果。
（一）礎(chǔ)理論課程教學(xué)
技能提高依托于理論知識，牢固扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)是學(xué)好專業(yè)課程的前提，制冷專業(yè)理論課程涉及空氣調(diào)節(jié)技術(shù)、熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、制冷原理等多門課程。專業(yè)理論課程難度大及抽象化是中職制冷專業(yè)師生深感頭痛的問題，因此教學(xué)內(nèi)容的選取要以“必須、夠用”為準(zhǔn)則。對于《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程確定以下教學(xué)知識點(diǎn)為必備教學(xué)內(nèi)容，在本門課程學(xué)習(xí)前要求學(xué)生進(jìn)行過學(xué)習(xí)，并基本掌握。
（1）熱力學(xué)知識
①熱力學(xué)參數(shù)：溫度、壓力、比體積、內(nèi)能、焓、熵的概念；
②熱力學(xué)第一定律、熱力學(xué)第二定律；
③理想氣體基本熱力過程：定溫、定壓、定容、絕熱；
④熱力循環(huán)：正向循環(huán)、逆向循環(huán)的概念；
⑤卡諾循環(huán)、逆卡諾循環(huán)和卡諾定理
⑥蒸汽的性質(zhì)：過冷液體、飽和狀態(tài)、過熱蒸汽、顯熱、潛熱的概念。
（2）傳熱學(xué)知識
熱傳導(dǎo)、熱對流、熱輻射的基本概念。
（3）制冷原理知識
①常用制冷劑性質(zhì)：R22、R600a、R12、R404a、R502等；
②單級蒸汽壓縮制冷理論與實(shí)際循環(huán)；
③回?zé)嵫h(huán)；
④工況變化對制冷循環(huán)特性的影響。
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是小冷課程技能培養(yǎng)的重要場所，單一的擁有幾十臺小冷裝置的實(shí)訓(xùn)室不能滿足實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)的需要。小冷課程的技能培養(yǎng)重點(diǎn)為銅管的加工與制作、銅管的連接、小型設(shè)備調(diào)試與維修，通過建設(shè)以下三個實(shí)訓(xùn)室，能夠滿足對于學(xué)生技能培養(yǎng)的需求。
（一）焊接實(shí)訓(xùn)室
此實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生的釬焊技能。釬焊是小型制冷系統(tǒng)管路連接的主要方式，該技能訓(xùn)練具有一定的危險性，必須單獨(dú)設(shè)置實(shí)訓(xùn)室以確保課堂安全。實(shí)訓(xùn)設(shè)備應(yīng)采用小型焊炬以降低危險，同時可以節(jié)省投資。實(shí)訓(xùn)室需安置自來水管，實(shí)訓(xùn)設(shè)備至少要有小型焊炬、臺鉗、脹管擴(kuò)口器、偏心型擴(kuò)口器。
（二）銅管加工實(shí)訓(xùn)室
此實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生的管路加工與制作技能，同時可以用于講授理論知識。每個學(xué)生設(shè)置一個工位，且工位的數(shù)量能滿足上課學(xué)生數(shù)目。工位上能夠有抽屜用于存放工具，每個工位應(yīng)配備的工具至少為：脹管擴(kuò)口器1套、偏心型擴(kuò)口器1套、彎管器1把、鋼板尺1個、盒尺1個。
（三）小型制冷設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室
該實(shí)訓(xùn)室用于訓(xùn)練學(xué)生小型制冷系統(tǒng)的維修調(diào)試技能。實(shí)訓(xùn)設(shè)備為電冰箱及家用空調(diào)器，實(shí)訓(xùn)工具要有真空泵、三通修理閥、鉗形電流表、萬用表等制冷維修基本工具，并且要有足夠的銅管及制冷劑等耗材。
教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)
《小型制冷設(shè)備維修與調(diào)試》課程教學(xué)內(nèi)容涉及電冰箱、冷藏柜、家用空調(diào)器、汽車空調(diào)等小型制冷設(shè)備，但是以電冰箱和房間空調(diào)器教學(xué)為主。筆者以電冰箱教學(xué)內(nèi)容為例，采取以制作電冰箱模型為成品的教學(xué)方案，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。
（一）實(shí)訓(xùn)成品介紹
制作一個具有儲存、控溫、制冷功能的電冰箱實(shí)訓(xùn)教學(xué)模型。該模型制作要求由老師給出，教學(xué)過程中電冰箱箱體制作、制冷系統(tǒng)與電氣控制系統(tǒng)零部件安裝、電冰箱系統(tǒng)調(diào)試與試運(yùn)行整個制作過程由教師引導(dǎo)，學(xué)生完成。
（二）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)
方案以制作教學(xué)模型為途徑，開發(fā)五個教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目的開發(fā)以實(shí)訓(xùn)為主，項(xiàng)目內(nèi)容與電冰箱理論知識點(diǎn)相銜接，注重理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)“技能為主，學(xué)練結(jié)合”。
（三）項(xiàng)目任務(wù)開發(fā)
對于每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)合適的教學(xué)任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)涉及理論課程內(nèi)容與實(shí)踐課程內(nèi)容，通過各個項(xiàng)目任務(wù)的學(xué)習(xí)，完成課程內(nèi)容的傳授。以“電冰箱制冷系統(tǒng)的連接”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例，下表中列出了該部分的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)要求。
通過兩年來本課程的教學(xué)改革實(shí)踐，本校“制冷設(shè)備維修工”初級工考證的合格率達(dá)到100%，學(xué)生的考核評價優(yōu)秀率達(dá)到80%，先后有3名學(xué)生在天津市技能大賽制冷項(xiàng)目中獲二、三等獎，2011級制冷專業(yè)全體學(xué)生考取了海爾集團(tuán)的制冷維修工上崗證，畢業(yè)生越來越受社會歡迎。
第2篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：化工單元操作；教學(xué)改革；探討
《化工單元操作》是從自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課向工程科學(xué)的專業(yè)課過渡的入門課程，是一門關(guān)于化工加工過程的技術(shù)基礎(chǔ)課，不僅理論體系完整，更是與工程實(shí)際有著密切聯(lián)系，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對化工及相近學(xué)科的發(fā)展起支撐作用。該課程的教學(xué)改革目的在于強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力、提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
一、與生產(chǎn)崗位相結(jié)合，以培養(yǎng)崗位能力為目標(biāo)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
《化工單元操作》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與企業(yè)生產(chǎn)崗位相結(jié)合，以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以化工單元操作項(xiàng)目為載體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，按照化工生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求確定教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到突出崗位能力，強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，注重應(yīng)用性和實(shí)用性的目的。本課程以典型的化工單元操作項(xiàng)目為載體，每個化工單元操作項(xiàng)目都對應(yīng)著各自的學(xué)習(xí)情境，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律采用五步教學(xué)法，即項(xiàng)目、組織、實(shí)施、檢驗(yàn)和總結(jié)五個步驟組織教學(xué)，并根據(jù)化工單元操作項(xiàng)目，制訂相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過理論和實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生達(dá)到能取得相關(guān)職業(yè)資格證書的能力，為學(xué)生就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
在設(shè)計(jì)化工單元操作工作過程的教學(xué)情境中，為突出真實(shí)工作環(huán)境，建立了多方位的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系：以仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、單元操作實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地等為基礎(chǔ)，按照化工單元操作項(xiàng)目，在虛擬和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中組織教學(xué)。采用化工單元項(xiàng)目教學(xué)、小組聯(lián)合操作、頂崗實(shí)習(xí)等多種方式，強(qiáng)化職業(yè)崗位實(shí)際操作訓(xùn)練，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，以求達(dá)到與就業(yè)崗位無縫對接。
二、根據(jù)高職高專教育特點(diǎn)，整合教材，有針對性地選取教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)高職教育特色，本著理論“必要，夠用”、提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的原則，在教學(xué)過程中合理削減理論性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，利用化工單元操作仿真實(shí)驗(yàn)、化工單元操作實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)等多種教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。
本課程選擇化工企業(yè)生產(chǎn)中最普遍的化工單元操作為教學(xué)內(nèi)容。具體內(nèi)容為研究若干化工單元操作——流體流動、流體輸送、非均相物系分離、傳熱、蒸餾、吸收、干燥的基本原理、單元操作的典型設(shè)備構(gòu)造、設(shè)備操作特性、過程和設(shè)備的設(shè)計(jì)與計(jì)算、設(shè)備的選擇與改造、研究問題的方法等。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識和技能來分析、解決單元操作中的一般技術(shù)性問題，并能勝任化工生產(chǎn)過程中不同崗位的工作。
三、根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)七層次教學(xué)模式
《化工單元操作》教學(xué)改革詣在強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵在于如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)崗位工作環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去。按照以上思路，設(shè)計(jì)《化工單元操作》課程工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教學(xué)的七層次教學(xué)模式。
第一層次為認(rèn)知實(shí)習(xí)。帶學(xué)生參觀化工企業(yè)生產(chǎn)，讓學(xué)生感受到化工生產(chǎn)環(huán)境，獲得對化工生產(chǎn)的第一印象，增強(qiáng)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣。
第二層次為理論教學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容是研究若干化工單元操作——流體流動、流體輸送、非均相物系分離、傳熱、蒸餾、吸收、干燥等基本原理、單元操作的典型設(shè)備構(gòu)造、設(shè)備操作特性、過程和設(shè)備的設(shè)計(jì)與計(jì)算、設(shè)備的選擇與改造、研究問題的方法等。
第三層次為仿真單元操作練習(xí)。這一層次主要是為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作之前，先通過仿真實(shí)訓(xùn)練習(xí)，再進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)際操作。
第四層次為實(shí)踐操作。通過實(shí)踐部分的理論學(xué)習(xí)和嚴(yán)格的技能操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)過程中常用的典型設(shè)備的基本操作、調(diào)節(jié)控制和事故處理方法等。
第五層次為課程設(shè)計(jì)。通過這一環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對本課程理論知識的進(jìn)一步理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
第六層次為頂崗實(shí)習(xí)。建立校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以在各個生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，條件成熟的車間可以讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中感受生產(chǎn)操作，達(dá)到提高學(xué)生技能水平的目的。
第七層次為職業(yè)資格證書的考取，要求學(xué)生至少獲取一個相關(guān)的高級工證書，如化工總控工、化工操作工和化學(xué)檢驗(yàn)工等。
四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
靈活運(yùn)用多種先進(jìn)的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，形象生動，貼近生產(chǎn)實(shí)際，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
1.制作多媒體教學(xué)課件，加強(qiáng)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體教學(xué)集文字、圖像、圖片、實(shí)物照片、動畫于一體，生動易學(xué)，有助于學(xué)生對抽象內(nèi)容的理解，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，對單元操作等實(shí)踐性環(huán)節(jié)進(jìn)行錄像，用多媒體豐富多彩的表現(xiàn)力，高效率地完成教學(xué)任務(wù)。
2.采用對比式教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識?！痘卧僮鳌分腥N傳遞過程具有相似性，采用對比講授法，引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的知識去理解新內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的新方法、新思想，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，使教學(xué)起到事半功倍的效果。
3.課堂與實(shí)訓(xùn)場地一體化，實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)有效地增加學(xué)生感性認(rèn)識，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)際，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
4.理論課與實(shí)踐課相互滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。針對《化工單元操作》實(shí)用性和工程性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)過程中始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相互滲透，二者相互促進(jìn)。一方面在學(xué)時安排上，理論課與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課緊密銜接，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相互滲透；另一方面采用分層次教學(xué)，不僅延伸了教學(xué)內(nèi)容，而且對理論知識也進(jìn)行了綜合應(yīng)用。
5.聘請企業(yè)技術(shù)專家開展技術(shù)應(yīng)用講座。利用星期天、節(jié)假日，聘請企業(yè)工程技術(shù)專家給學(xué)生開展技術(shù)應(yīng)用講座，使學(xué)生了解行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展動向，拓寬學(xué)生專業(yè)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、多樣化的考核模式，促使學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展
在考核方式上，采用筆試、技能操作、設(shè)計(jì)等多樣化的考核方式；在考核內(nèi)容的選擇上，既考知識又考能力，著重考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力；在評判學(xué)生學(xué)業(yè)成績上，采用平時能力、應(yīng)知能力、專業(yè)技能綜合考評等多種評分方法，通過改革考試考核方法，促進(jìn)學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展。
通過近年來不斷的教學(xué)改革探索，《化工單元操作》課程以典型的化工單元操作項(xiàng)目為載體，采用五步教學(xué)法組織教學(xué)，設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合的七層次教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法及采用多樣化考核方式，有效地強(qiáng)化了學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 何灝彥，于津津.《化工單元操作》教學(xué)改革的新思路［J］.廣東化工，2011，（1）.
第3篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：加德納多元智力理論；項(xiàng)目化教學(xué)；學(xué)生評價；化工過程單元操作
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0167-02
傳統(tǒng)《化工過程單元操作》（即化工原理）以三傳（動量、熱量和質(zhì)量傳遞）為基礎(chǔ)，講解流體輸送及其輸送設(shè)備、非均相物系分離、傳熱、吸收、蒸餾和干燥等內(nèi)容。本課程擔(dān)負(fù)著由理及工、由基礎(chǔ)到專業(yè)的特殊使命，即承擔(dān)著工程科學(xué)與工程技術(shù)的雙重教育任務(wù)，課程強(qiáng)調(diào)工程觀點(diǎn)、定量計(jì)算、實(shí)驗(yàn)技能及設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力?！痘み^程單元操作》是化工類專業(yè)的專業(yè)技術(shù)課程，也是化工類專業(yè)的核心課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生在化工生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行操作、管理、工藝過程的優(yōu)化等技能。該課程不僅涉及每個化工過程單元的原理、操作，而且涵蓋設(shè)備、儀表、控制等知識，需要綜合性的知識和能力。
自2006年開始，我系進(jìn)行模塊化課程改革工作，將一些專業(yè)課程揉合并分解成幾個獨(dú)立的教學(xué)單元，將《化工設(shè)備》、《化工儀表及自動化》的內(nèi)容揉合到各模塊中，將《化工過程單元操作》分為《流體輸送與非均相分離》、《傳熱技術(shù)》、《傳質(zhì)分離技術(shù)》三門課程，保證學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握某一模塊的專業(yè)知識技能，進(jìn)一步縮短理論與實(shí)踐的距離，為上崗實(shí)習(xí)做好基礎(chǔ)理論準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，從2008年開始，我院開始新的教學(xué)模式探索，在模塊的基礎(chǔ)上采用生產(chǎn)任務(wù)驅(qū)動、工作過程導(dǎo)向，通過模擬工廠項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)。
隨著課程改革的不斷深入，各項(xiàng)工作逐步完善，學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核和評價成為關(guān)鍵因素。因此，如何在項(xiàng)目化教學(xué)中公平合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并通過評價和考核反饋意見調(diào)整及改進(jìn)教師項(xiàng)目化教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)效率的提高成為一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
評價中多元智力理論的引入
學(xué)習(xí)效果評價和考核本身具有導(dǎo)向和教育作用，對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長有著重要的意義。在我國當(dāng)前職業(yè)教育課程改革中，學(xué)生評價在評價目的、內(nèi)容、方法、環(huán)境等方面存在諸多不足。傳統(tǒng)的《化工過程單元操作》課程教學(xué)主要采用課堂理論傳授和實(shí)驗(yàn)練習(xí)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的考核方法主要是小型測驗(yàn)、期中或者期末考試，一張?jiān)嚲戆ㄌ羁?、選擇、簡答和計(jì)算等內(nèi)容。教師往往以期末考試成績?yōu)橹鳎瑫r參考平時測評成績評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果。這種方式的考核，基本上是期末考試成績決定學(xué)生的評價結(jié)果。直到學(xué)期結(jié)束，教師才能得到教學(xué)反饋意見。而這個成績既不能正確全面地反映學(xué)生在課程各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況，教師也不能根據(jù)各個學(xué)習(xí)階段學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的不同及時調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)更有針對性和效率。我院《化工過程單元操作》課程引入的項(xiàng)目化教學(xué)就是為充分促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓教師及時掌握學(xué)生在不同學(xué)習(xí)時間對課程的了解程度和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在評價中應(yīng)注意學(xué)生的成長，教學(xué)內(nèi)容多元化，評價注意展示性和情景化，評價方式多元化，評價內(nèi)容多樣化。
1983年，美國心理學(xué)家加德納教授在《智力的結(jié)構(gòu)》一書中，從多元的角度對智力進(jìn)行闡述。加德納認(rèn)為，人的智力是多元的，除了言語—語言智力、邏輯—數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有其他七種智力，它們分別是：空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運(yùn)動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。在加德納看來，能否解決實(shí)際生活中的問題和創(chuàng)造出社會所需要的有效產(chǎn)品的能力是核心，并以此作為衡量智力高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種闡述打破了傳統(tǒng)智力理論對學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和教育的情景性的忽略，使學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。多元智力理論豐富和發(fā)展了傳統(tǒng)智力理論，為教學(xué)中實(shí)現(xiàn)因材施教、創(chuàng)造教育、差異教育提供了有力的理論依據(jù)。借鑒多元智力理論，針對我院項(xiàng)目化教學(xué)改革，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評價，為項(xiàng)目化教學(xué)改革指明方向。
多元智力理論視閾下的項(xiàng)目化教學(xué)評價
（一）了解學(xué)生在多元智力模型中的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，實(shí)施個性化評價
學(xué)生一般不能獨(dú)立評價自己的優(yōu)缺點(diǎn)或者樹立自己的夢想，這就需要教師設(shè)法了解這些學(xué)生的優(yōu)勢智力領(lǐng)域及每個學(xué)生的背景、興趣、愛好、目標(biāo)等，在教學(xué)評價過程中突出個別化和多元化，創(chuàng)造適合每一個學(xué)生的教育。更重要的是，通過在優(yōu)勢智力領(lǐng)域取得的成績幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，然后有意識地將自己在優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)點(diǎn)遷移到弱勢智力領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
首先，在實(shí)施課程教學(xué)前，筆者設(shè)計(jì)興趣愛好調(diào)查問卷、職業(yè)規(guī)劃和一些有針對性的創(chuàng)造性活動（包括家庭、學(xué)校、班級共同合作的活動），了解學(xué)生在多元智力中哪些是自己的優(yōu)點(diǎn)、哪些是自己的弱勢，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己的特長。這些辦法應(yīng)保證多樣性和靈活性，以適應(yīng)學(xué)生的個體差異，并符合具體的評價任務(wù)。
其次，在學(xué)校里建立有效的信息交流庫，使教師在實(shí)際接觸學(xué)生前就對學(xué)生有一定的了解。同時，教師要不斷地在信息庫中增加新的信息，最終使每個學(xué)生都擁有一個記錄自身成長和進(jìn)步軌跡的“檔案袋”，從而促使教師提出有針對性的教育和評價措施，達(dá)到個性化評價。
（二）專題項(xiàng)目教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)施全面化智力評價
在充分了解學(xué)生信息之后，布置工廠專題項(xiàng)目，分組合作共同解決。在這個過程中，各組成員需要查詢資料、分析問題、小組交流、匯報完成情況，在上課過程中評價自己小組以及其他小組的方案是否合理。組長及其成員需要組織完成該項(xiàng)目的方案確定、繪制流程圖、確定工藝參數(shù)、計(jì)算選擇設(shè)備及其參數(shù)、在匯報點(diǎn)評后修改方案、在實(shí)訓(xùn)室中實(shí)施該方案，確保實(shí)施中正確合理并最終得到合格產(chǎn)品。
在這個項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，不僅教師可以通過專題項(xiàng)目看出學(xué)生判斷事物的能力、對概念的掌握情況以及運(yùn)用所學(xué)知識的能力，還為學(xué)生提供了與教師、同學(xué)交流的機(jī)會，也為學(xué)生評價提供了更多的評價材料，具體表現(xiàn)如下：（1）在項(xiàng)目下達(dá)后，小組成員需要查閱資料，分析項(xiàng)目中所要解決的問題，與各自組員探討方案。方案確定后，各組需要匯報，各小組在點(diǎn)評自己小組的方案后，還需點(diǎn)評其他小組的方案是否合理。在這個過程中，教師隨時記錄小組成員的表現(xiàn)，考核學(xué)生的語言智力、邏輯智力。（2）方案確定后，就需要為項(xiàng)目實(shí)施選定所需設(shè)備和過程操作的工藝參數(shù)，完成項(xiàng)目中的計(jì)算推理。對于該課程，流程圖的繪制是一個重點(diǎn)，需要對線條、形狀、空間的了解和掌握。在這個過程中，所有小組成員需要團(tuán)隊(duì)合作，共同承當(dāng)責(zé)任，共同學(xué)習(xí)探討，提交一份合理的項(xiàng)目解決報告。這個過程中，教師考核各成員的空間智力、數(shù)學(xué)邏輯智力以及人際關(guān)系智力。（3）繪制好流程、計(jì)算出工藝參數(shù)后，需要對方案進(jìn)行實(shí)施。能否得到合格的產(chǎn)品，這就需要小組成員在實(shí)訓(xùn)室中完成各個單元操作，正確操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)習(xí)操作技能，在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。在這個過程中，學(xué)生所表現(xiàn)出的是團(tuán)隊(duì)合作能力、組織能力、身體運(yùn)動智力、自然智力，教師也可多方面地考核學(xué)生的表現(xiàn)。（4）在正確實(shí)施操作過程后，需要提交合格的產(chǎn)品、分析報告、單元操作學(xué)結(jié)。這個過程可以考察學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)應(yīng)用能力以及內(nèi)省智力等。
（三）智力展示、成果、評價主體多樣化，實(shí)施多樣化的評價
在項(xiàng)目化教學(xué)中，筆者借鑒多元智力理論，進(jìn)行多樣化評價。
首先，對智力展示進(jìn)行多元化考核，而不是只在數(shù)學(xué)邏輯和語言上進(jìn)行考核，把音樂、美術(shù)、體育等納入到評價體系中，使加德納智力模型中其他智力都有所體現(xiàn)并得到充分的考核。
其次，可以提供的成果多樣化，可以對成長記錄袋、任務(wù)單、過程資料、總結(jié)ppt、方案報告、最終產(chǎn)品、拓展訓(xùn)練報告、總結(jié)報告、實(shí)施過程中考核表、學(xué)習(xí)能力考核表、拓展分析報告一一進(jìn)行點(diǎn)評考核，為學(xué)生提高知識應(yīng)用能力、解決問題的能力提供支撐。
再次，評價主體多元化，由以往的教師主體評價改為個人、小組、他人、教師、家長、企業(yè)多方評價，最終得到評價結(jié)果。
結(jié)語
借鑒多元智力理論，筆者對學(xué)生進(jìn)行全面、多樣、發(fā)展性的評價。在評價內(nèi)容上，確立多元的評價標(biāo)準(zhǔn)，打破原有的局限，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，將學(xué)生的書面考試成績和在日常生活中的表現(xiàn)相結(jié)合。評價結(jié)果既是一段教學(xué)的終點(diǎn)，又是下一階段教學(xué)的起點(diǎn)和依據(jù)，教師可針對評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題調(diào)整教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生的智力和素質(zhì)得到全面提高。
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第4篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
論文關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系
在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強(qiáng)、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)，邵陽學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機(jī)械工程專業(yè)人才。
一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。
通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進(jìn)入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識、工程意識、經(jīng)濟(jì)意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機(jī)、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。
根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。
高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。
實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個實(shí)踐基地分成三大塊：動力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地。
動力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。
動力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。
動力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個機(jī)械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。
第5篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系
作者簡介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽人，邵陽學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師；肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽422000）
基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南邵陽學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號：2009JG26）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）08-0022-02
在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機(jī)械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強(qiáng)、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽學(xué)院機(jī)械工程類人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機(jī)械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點(diǎn)，邵陽學(xué)院機(jī)械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機(jī)械工程專業(yè)人才。
一、機(jī)械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義
科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機(jī)械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、構(gòu)建機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。
通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進(jìn)入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識、工程意識、經(jīng)濟(jì)意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機(jī)、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。
根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。
高素質(zhì)的機(jī)械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機(jī)械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系
實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。
實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達(dá)901.36萬元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個實(shí)踐基地分成三大塊：動力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地。
動力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。
動力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機(jī)電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。
動力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實(shí)訓(xùn)過程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)場地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個機(jī)械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。
四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果
根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類專業(yè)實(shí)踐近兩年來成績顯著。到目前為止，邵陽學(xué)院熱能與動力工程專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)入選教育部第一類特色專業(yè)；動力機(jī)械及工程學(xué)科被評為湖南省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇。現(xiàn)承擔(dān)包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎2項(xiàng)、二等獎1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競賽三等獎1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國大學(xué)生節(jié)能減排競賽三等獎1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽金獎1項(xiàng)、銅獎3項(xiàng)。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國三等獎1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競賽在邵陽學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。
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第6篇：傳熱操作實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】班主任；班級心理輔導(dǎo)；構(gòu)建班級
一、大學(xué)班主任成為班級管理者，輔導(dǎo)者的條件
班主任都會面臨角色的沖突。班主任要想成為有效的班級心理輔導(dǎo)者，就要做好由教育者、管理者向心理輔導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)與掌握心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識，特別重要的是要擁有良好的人格特征。
1、思想上積極要求進(jìn)步
作為一名大學(xué)班主任，應(yīng)該是具各高尚的人格，高度的社會責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，講求為人師表。在平時的工作中，也就十分注重對個人素質(zhì)的全面提高，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)，給學(xué)生做一個好榜樣。在此同時，班主任還要積極做好學(xué)生的思想工作，通過自己和其他同學(xué)的不斷觀察，及時了解每位學(xué)生的情緒和思想狀況，發(fā)現(xiàn)同學(xué)有思想波動及時找他們談話，盡早解決他們的思想問題。在班上，給同學(xué)們做出各種正面教育，對思想上要求進(jìn)步的同學(xué)予以積極支持和鼓勵，幫助這些同學(xué)不斷改進(jìn)，使他們能夠全面發(fā)展自己，提高自己，縮短差距。
2、注重學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識和培養(yǎng)工作能力
經(jīng)過了半個學(xué)期的學(xué)習(xí)和摸索，我已逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)，能夠盡量處理日常工作中出現(xiàn)的各類問題，不論是綜合分析能力、協(xié)調(diào)能力還是語言表達(dá)能力等方面都因?yàn)閷?shí)際工作中的操作而有了很大的提高，我認(rèn)為在學(xué)生工作中，主要是兩方面的內(nèi)容，即管理育人和服務(wù)育人。
(1)管理育人
作為一名班主任，我深知管理對于一個班級和每個學(xué)生的重要性，特別是對學(xué)生的批評教育，一定要掌握一定的技巧，現(xiàn)在的大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，不管家里是窮還是富，都是家庭的中心和寵兒，我采取通過對學(xué)生檔案的了解以及課余聊天的方式，基本掌握了班上同學(xué)的情況。我把學(xué)生分為三種類型，對于那些一直在父母嚴(yán)加管教下成長，還不成熟的幼兒型學(xué)生，我的對策是要嚴(yán)格要求，不時敲敲警鐘，讓他們不要從那種緊張的氛圍一下子放松，一旦發(fā)現(xiàn)他有什么錯誤時，毫不留情，嚴(yán)厲批評；對于那些各方面表現(xiàn)平平，但事事又有自己獨(dú)到見解的那種成長型學(xué)生，我采取多人談話，以對其他人進(jìn)步的表揚(yáng)或?qū)﹀e誤者的批評，側(cè)面鼓勵或教育他；而對于那種自尊心特別強(qiáng)的成熟型學(xué)生，我不批評，只是表示對其所為很關(guān)心的詢問式談話，讓其自己悟出其中的道理。
(2)服務(wù)育人
雖然管理是學(xué)生工作中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，可是在我看來，僅僅做好管理是不夠的，服務(wù)學(xué)生同樣也是必不可少的。讓他們從內(nèi)心信任我，愿意和我交流，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教育的目的。學(xué)院也是我們每個老師探索自我，完善自我的地方。我相信我們一定能夠在工作中更加完善自己，管理好自己的學(xué)生。
3、班主任應(yīng)擁有良好的人格特征
(1)輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，首先是以一種對于教育者的理解
現(xiàn)代社會中，知識和技能就代表著前途和財富。而由于現(xiàn)在時展的一些特點(diǎn)，大學(xué)生們所處的階段反而成了接觸生活生存的第一站。大學(xué)生們廣泛具有的是一種學(xué)習(xí)課本知識的技能，而在其他方面甚至近似于無知。大學(xué)班主任雖然不一定參與大學(xué)教學(xué)的過程，但事實(shí)上，他們在以另外的方式進(jìn)行著另一種“教學(xué)”。他們的教學(xué)方式，深人到生活的方方面面，潛移默化。影響著眾多大學(xué)生。他們是名副其實(shí)的教育者。負(fù)擔(dān)起教育學(xué)生的各種問題。
（2）輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，是一種隨時樂觀、堅(jiān)定、向上的生活態(tài)度
一個怨天尤人、對工作、生活充滿了抱怨，整日委屈纏身。覺得社會不公的人是不可能做好輔導(dǎo)員的。消極的態(tài)度。即使沒有引起連鎖反應(yīng)，但給學(xué)生們留下的不會是好印象，甚至受到學(xué)生們的鄙棄。輔導(dǎo)員是普通人，生活中，難免會遇到一些不順心，如果把這些東西芾到輔導(dǎo)員工作中來，殊不知這是百害而無一利的：影響力小一點(diǎn)的輔導(dǎo)員，會被學(xué)生們拿來當(dāng)作笑談。不受尊重；影響力大一些的輔導(dǎo)員?？赡茏寣W(xué)生們產(chǎn)生的性格，這對于任何人來說都是個極壞的結(jié)果。
(3)輔導(dǎo)員的職業(yè)精神，是了解大學(xué)生的方方面面，因材施教
大學(xué)生經(jīng)常的感覺是“迷?！薄肮陋?dú)”，“沒人理解”“失落”。其實(shí)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，輔導(dǎo)員們應(yīng)該自我反思：我們做的就是學(xué)生工作，而學(xué)生們有這樣的感覺。我們難辭其咎：更多的時候，我們?nèi)狈τ趯W(xué)生的了解。使得交流變得困難，最后索性停止交流了：自己紿現(xiàn)代大學(xué)生一個總體性消極的定義，殊不知完全不符合實(shí)際情況。作為輔導(dǎo)員，我們是最有對大學(xué)生問題發(fā)言權(quán)的。但這首先要有對大學(xué)生客觀的了解。
二、班主任應(yīng)掌握關(guān)于班級團(tuán)體的知識
一個班的紀(jì)律怎樣，學(xué)習(xí)風(fēng)氣怎樣，往往與學(xué)生干部的管理能力緊密相關(guān)，因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾砝砟?、管理措施、有關(guān)制度和管理辦法，很多方面都需要我們的學(xué)生干部去宣傳、去貫徹，還要讓學(xué)生干部去具體執(zhí)行和監(jiān)督，所以班主任要培養(yǎng)好學(xué)生干部的管理能力在班主任工作中顯得尤其的重要。
1、班主任要多與學(xué)生交流，及時發(fā)現(xiàn)干部苗子，大膽起用學(xué)生干部
老師在接任班主任工作后，要多擠時間與學(xué)生接觸和交流，了解學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，發(fā)現(xiàn)干部苗子，大膽起用有管理能力的學(xué)生干部，快速組建一個真正有號召力的班委，開展正常的班委工作。否則一個班就可能形成一種自由、散漫的現(xiàn)象。
2、班主任要引導(dǎo)班委迅速制定近期管理目標(biāo)
讓學(xué)生干部明確眼前任務(wù)，自覺、主動地進(jìn)行宣傳和管理班主任把班委建好以后，要迅速引導(dǎo)學(xué)生干部們從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等方面去制定好近期的管理目標(biāo)，最好是條款式的，做到讓他們在宣傳和管理時心中有數(shù)，關(guān)鍵是便于他們在管理工作中操作和執(zhí)行方便，有效地激發(fā)學(xué)生干部的管理和宣傳熱情，讓他們主動、自覺地去宣傳和講解學(xué)校和班上的有關(guān)規(guī)定和要求，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生干部的管理和宣傳作用。
3、放手讓學(xué)生干部開展工作，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時給予肯定或指正，樹立他們的管理信心
班委組建好以后，班主任要放手讓學(xué)生干部去開展工作，自己沉到學(xué)生中間進(jìn)行有效地觀察，對作出成績的學(xué)生干部要及時、充分地進(jìn)行肯定，樹立學(xué)生干部的管理信心，樹立他們在學(xué)生中的威信。對學(xué)生干部工作中的某些不足要以信任的姿態(tài)和恰當(dāng)?shù)姆绞浇o他們明確地提出來，班主任切忌在公開場合或其他同學(xué)目前批評和指責(zé)學(xué)生干部，以免挫傷其工作的積極性，傷了學(xué)生干部的自尊心和自信心。通過班主任老師的科學(xué)指點(diǎn)，我們要讓學(xué)生干部們始終保持一種最佳的管理狀態(tài)，保持一種最佳的管理熱情。
4、把班干部以特定的形式分到小組，定期進(jìn)行各種方式的檢查、比賽和總結(jié)
班主任要把班干部以特定的形式分到小組，經(jīng)常在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔衛(wèi)生等方面進(jìn)行檢查、比賽和總結(jié)，讓學(xué)生們自覺、主動服從學(xué)生干部的指揮和管理，充分調(diào)動他們的管理和監(jiān)督的積極性，特別是有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長和其他老師對班上班干部的表揚(yáng)的事情，班主任要及時進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)，讓學(xué)生干部在管理過程中真正品嘗到成功的喜悅。但是，對不適宜、不稱職的學(xué)生干部，班主任要進(jìn)行及時而又巧妙的調(diào)換，讓班委始終保持戰(zhàn)斗力。
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