計算機技術網(wǎng)絡教學精選(九篇)
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第1篇：計算機技術網(wǎng)絡教學范文
【關鍵詞】計算機網(wǎng)絡；教學改革；基于工作過程導向；項目教學法
一、計算機網(wǎng)絡基礎課程的特點
計算機網(wǎng)絡基礎是計算機網(wǎng)絡等專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，是中職計算機相關專業(yè)的重點基礎課程。計算機網(wǎng)絡基礎課程的特點是理論性和抽象性較強，作為計算機技術和通信技術的結合，計算機網(wǎng)絡技術包括軟件工程、電子技術、通信技術、計算機編碼技術等等方面，有大量的術語和技術細節(jié)，各章節(jié)內(nèi)容相對離散。課程教學中集中了大量的概念，并且教學內(nèi)容大多是后續(xù)課程學習的基礎。
“計算機網(wǎng)絡”課程要求學生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實質(zhì)，又要建立起理論和實踐應用中的聯(lián)系。在教學中，要處理好理論教學和實踐應用的關系，要讓學生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。
二、計算機網(wǎng)絡技術教學中存在的問題及分析
1.教材落后。傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡教材多以通訊技術和OSI模型和TCP/IP模型為基本內(nèi)容，理論偏多，其中OSI七層協(xié)議模型又被稱為“計算機網(wǎng)絡體系結構”，占絕大篇幅，因此計算機網(wǎng)絡課程的教學也往往就成為七層協(xié)議模型的教學。而這些知識與實踐應用又相差較遠。學生在學習過程中常感到枯燥和抽象，難以接受。同時，對于新出現(xiàn)的知識技能，學生比較感興趣，但教材中未涉及或很少涉及，因此教學內(nèi)容又相對滯后。與計算機類其他課程相比，該課程的知識點凌亂繁多，缺少一條貫串始終的主線。許多學生在學習時不能把握課程的要領，通過死記硬背的方式學習課程內(nèi)容，這與教材內(nèi)容的構架、編排以及敘述方式有很大關系。
2.教學模式不合理。計算機網(wǎng)絡是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合叉學科，它綜合應用這兩個學科的概念和方法，形成了自己獨立的體系。它與計算機專業(yè)的其他課程不同：需要軟件和硬件的結合，需要計算機技術和通信技術的結合，需要理論和應用的結合，需要課堂和特殊實驗環(huán)境的結合，需要教學與市場的密切聯(lián)系。目前計算機網(wǎng)絡課程的傳統(tǒng)教學模式無法適應課程本身特點的要求，主要表現(xiàn)在：以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式忽視了學生的認知主體作用，在整個教學過程中，以“教”為主，缺少師生間的互動，難以激發(fā)學生的學習熱情，學生被動地接受知識，靠機械地重復進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調(diào)理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的擴散思維能力和創(chuàng)新能力。不利于具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
3.實驗教學環(huán)節(jié)薄弱。實驗教學環(huán)節(jié)薄弱主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）實驗內(nèi)容與網(wǎng)絡原理缺乏密切聯(lián)系，有學校甚至將計算機網(wǎng)絡原理與計算機網(wǎng)絡實驗作為兩門獨立的課程開設。然而，理論和實踐相互促進，對于學生基本原理和基本技能的掌握具有不可替代的作用。課程內(nèi)容如果不能將兩者有機結合，學生就難以形成對各種原理的感性認識。（2）缺乏計算機網(wǎng)絡實驗教學環(huán)境。目前中職學校中，網(wǎng)絡實驗平臺基本上有兩種：一種是將數(shù)十臺計算機通過網(wǎng)絡連接設備連接的小型局域網(wǎng)；另一種是只提供簡單的網(wǎng)絡設備（如交換機、路由器等）和計算機。學生無法通過自己動手組建完整的網(wǎng)絡體系，無法更好地理解和掌握計算機網(wǎng)絡基本原理、網(wǎng)絡通信技術，鍛煉網(wǎng)絡工程應用能力的目的。（3）教師缺乏實踐經(jīng)驗。計算機網(wǎng)絡是一個特殊的領域，當前并不是每個教師都具備了設計、管理大型網(wǎng)絡的經(jīng)驗和能力。沒有參與過大型網(wǎng)絡組建、管理的教師，必定缺乏對大型網(wǎng)絡形態(tài)和網(wǎng)絡設備的感性認識，導致教學中理論與實踐相脫離。
三、改進計算機網(wǎng)絡課程教學方法的探索和思考
1.改革教材體系，建議有條件的中職學?？山M織教學經(jīng)驗豐富的教師結合最新的計算機網(wǎng)絡技術，結合本校網(wǎng)絡實驗室情況，結合基于工作過程導向理念，采用項目教學法，對本課程進行開發(fā)，從情境上可以包括：組建局域網(wǎng)、網(wǎng)絡互連情境、安裝網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、組建安全的網(wǎng)絡系統(tǒng)，各情境之間是遞進關系，做到理論與實踐有機的融合，符合新教學理念。并及時跟蹤網(wǎng)絡技術的進步，調(diào)整教材中相應的內(nèi)容，以使學生能接觸到最新的計算機網(wǎng)絡技術，為此，必須不斷修訂教學大綱和充實新的教學內(nèi)容。比如：簡化了目前已經(jīng)基本淘汰的如X·25、幀中繼技術等部分內(nèi)容，增加了如先進的ATM技術等；增加了已經(jīng)走向人們身邊的接入技術；增加了作為TCP/IP網(wǎng)絡骨架的路由器技術；增強了網(wǎng)絡安全與網(wǎng)絡管理技術等內(nèi)容。
2.可以采用開放式教學平臺。開放式網(wǎng)絡教學平臺，這種平臺具有開放性、共享性、交互性、實時性、豐富性及信息綜合性等特點，可以支持真實的情景創(chuàng)設，是一種不受時空限制的資源共享。網(wǎng)絡的開放性使得學生可以方便地鏈接到網(wǎng)絡教學平臺，師生之間可以進行實時和非實時的交流、討論，自主掌握學習過程，有利于提高教學活動的效果和效率。開放式網(wǎng)絡教學平臺使教學材料的展示越來越靈活、形象、生動，是支持新型的教師指導下學生自主式學習方式的最有力工具。
3.在計算機網(wǎng)絡教學中應改變傳統(tǒng)教學方法的模式，積極采用項目教學法，把教學過程的重心由教轉到學上來，由單純傳授知識轉移到重視培養(yǎng)能力上來。教師應對學生思考問題的方法適時給以指導，以幫助學生開啟思路，教師應幫助學生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較通俗易懂的語言表達出來。在計算機網(wǎng)絡教學中，應注重轉變教師與學生的角色，讓學生認識自己是教學的主體，是學習的主人，是知識、技能的擁有者與駕馭者。教師充分認識到這一點，在教育教學中，應始終堅持讓學生生動、活潑、主動地發(fā)展。變學生的“要我學”為“我要學”，因人而異，講求方法，抓住時機，用靈活多變的方法，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性。從學生今天的學習任務，到將來的工作、生活需要，從個人的品行修養(yǎng)到社會的文明規(guī)范，講清專業(yè)課學習的目的；結合專業(yè)知識，從學生對計算機的熱愛和計算機網(wǎng)絡的神秘與興趣，激發(fā)學生掌握計算機網(wǎng)絡的積極性。經(jīng)過幾年的實踐，我把理論與實踐成績的比重調(diào)整為4：6。這種新的考核評價體系綜合了學生期末考試成績與實驗課成績，體現(xiàn)了理論與實踐并重，比較客觀，公正的反映了學生的學習情況，對學生平時的學習，具有很強的指導意義。通過這種考核方法，可以使學生重視實踐，把知識學活，才能解決實際中遇到的問題。
4.教師是教學的核心之一，加強對教師隊伍的培訓，通過提高教師隊伍的素質(zhì)來提高整個教學的水平。除了送教師到網(wǎng)絡公司頂崗鍛煉以外，聘請知名的專家和技術人員作為兼職教學人員，以引進先進的網(wǎng)絡技術。開拓學生眼界，通過參與社會中的網(wǎng)絡技術實踐，讓學生了解最新的網(wǎng)絡技術，激發(fā)學生學習網(wǎng)絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。
四、結語
計算機網(wǎng)絡技術是融計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，是一門理論性、系統(tǒng)性和實踐性都很強的課程，另外新的技術不斷涌現(xiàn)。在這種情況下，如何搞好計算機網(wǎng)絡課程的教學，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出既具有豐富的理論知識，又具有較高的分析、設計、開發(fā)、管理與應用開發(fā)技能的網(wǎng)絡人才，是一個迫切的研究課題。計算機課程教學方法的改進不僅要促進教學內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進。因此，在設計教學時，更要體現(xiàn)時展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學效果。
參考文獻：
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第2篇：計算機技術網(wǎng)絡教學范文
關鍵詞：職業(yè)高中；計算機網(wǎng)絡技術教學；現(xiàn)狀與創(chuàng)新
中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)04-0086-01
職業(yè)高中是我國職業(yè)教育體系架構的重要組成內(nèi)容，是培養(yǎng)高等技術人才的重要場所。為此，在網(wǎng)絡技術引領社會經(jīng)濟發(fā)展的大環(huán)境下，職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡技術教學要適應信息化發(fā)展趨勢，從教學工作的方方面面推進教學方式的轉變，積極推進教學思路和方法的創(chuàng)新，以優(yōu)化教學流程，提高學科教學成效，培養(yǎng)學生必備的信息素質(zhì)，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的信息化基礎。
一、職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡技術教學現(xiàn)狀
（一）學生基礎薄弱
職業(yè)高中的學生相比于普通高中的學生而言，知識基礎較為薄弱，學習能力較差，為此，給教師的教學工作造成了一定的難度。部分學生的自主學習、自主探索意識不強，對知識、專業(yè)技能的認識過于片面，在學習上缺乏長遠的規(guī)劃。再加上職業(yè)高中學生的學習基礎較為薄弱，素質(zhì)普遍不高，難以在校園內(nèi)形成良好的學習氛圍，這也是引發(fā)各種教學問題的主要原因。
（二）教育理念與時代脫節(jié)
受學校環(huán)境的制約，部分計算機網(wǎng)絡技術教師自身的教育理念與時代脫節(jié)，所沿用的教學方法過于陳舊，在實施教學活動中仍舊無法脫離“教師主體”的影響，授課以理論知識為主，實際操作為輔。這樣一來，計算機網(wǎng)絡技術課就變成了一門普通的文化理論課，難以達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，甚至還會在一定程度上引起學生的叛逆心理，降低學生的學習積極性，造成計算機網(wǎng)絡技術教學水平停滯不前。
二、職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡技術教學的創(chuàng)新策略
（一）深化創(chuàng)新教育理念傳播，提高學生的信息化素養(yǎng)
在計算機網(wǎng)絡技術高速發(fā)展的背景下，職業(yè)高中應脫離傳統(tǒng)學科教學理念的禁錮，樹立一種全新的、符合信息化潮流的良性教學理念，并用新的教學理念去幫助學生強化思想認識，從而進一步提高學生的信息素養(yǎng)。而在此過程中，職業(yè)高中可以采用必修課程與選修課程相結合的課程設置，讓學生不僅接受有關計算機網(wǎng)絡方面的知識，還可以提高自身的實踐能力、創(chuàng)新能力。在選修課的課程設置上，應以強化學生的信息素養(yǎng)為目標，設置網(wǎng)絡維護、程序設計基礎知識等課程，滿足學生的興趣需求，調(diào)動學生的積極性，讓學生在學習的過程中激發(fā)自身的創(chuàng)新思維，提高動手實踐能力。另外，學校還要克服傳統(tǒng)的教育模式，從評價考核體系入手，實施多維度、多層面評價，綜合考核學生多方面的能力。
（二）優(yōu)化學科教學方案，創(chuàng)新課程設置體系
計算機網(wǎng)絡技術是一門抽象化的學科，對學生的邏輯思維能力要求較高。要想提高本學科的教學成效，教師務必要在課堂教學環(huán)節(jié)多費心思，精心設計符合職業(yè)高中學生實際情況的教學課堂。教師可以采取理論與上機操作相結合的教學方式，譬如說：教師在教授理論知識完畢后，就需要設計相應的實踐內(nèi)容，讓學生在機房通過動手操作完成教師布置的任務，以鞏固所學的理論知識。相信這種理論與實踐相結合的教學形式，能夠讓學生在實踐中深入理解計算機網(wǎng)絡技術的強大功能，消除對計算機網(wǎng)絡世界的神秘感，從而激發(fā)學習興趣。
（三）加強學生網(wǎng)絡應用實踐活動
所謂“學以致用”，計算機網(wǎng)絡技術創(chuàng)新教學意在提高學生的應用能力，幫助學生將在課堂中所學到的知識遷移到生活中去，從而解決實際問題。對于職業(yè)高中計算機網(wǎng)絡技術教學來說，進行課程實踐教學模式的創(chuàng)新不失為一種有效的教學方法，學校要增強實踐教學比重，讓學生在實踐中吸取經(jīng)驗、總結經(jīng)驗，從而提高自身的知識應用能力，使理論知識與實踐技能充分融合。
三、結語
隨著計算機技術的蓬勃發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術在社會經(jīng)濟中的地位日益明顯。計算機網(wǎng)絡技術課程是職業(yè)高中重要的基礎學科，為適應社會發(fā)展潮流，必須要全面推進教學改革，推行創(chuàng)新化教學。為此，相關教學工作者應立足計算機網(wǎng)路技術教學現(xiàn)狀，脫離傳統(tǒng)教學理念的禁錮，采用多樣化的教學手段，從而達到促進職業(yè)高中學生信息素養(yǎng)及素質(zhì)提升的目的。
參考文獻：
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第3篇：計算機技術網(wǎng)絡教學范文
關鍵詞：計算機網(wǎng)絡技術；教學；實踐
中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)08-1879-02
計算機網(wǎng)絡技術是一門比較實用的學科，也是一門綜合交叉學科，包含了計算機技術知識和網(wǎng)絡通信技術幾方面。伴隨著信息化的普及，企業(yè)對網(wǎng)絡工程師、網(wǎng)站管理工程師、網(wǎng)絡設備工程師及網(wǎng)絡安全系統(tǒng)工程師等新型網(wǎng)絡技術人才的需求量正在呈現(xiàn)出大批量的需求之勢，平均每年增長高達71.2%，預計今后5年將達到60-100萬人，但是雖然目前高校每年向社會上輸送的計算機方面的人才較多，但是現(xiàn)有符合新型網(wǎng)絡人才要求的人還不足20萬。所以在這種情況下，針對計算機網(wǎng)絡所開展的課程教學實踐就顯得十分地必要。
計算機網(wǎng)絡技術課程主要講解了計算機網(wǎng)絡的基本概念和原理，網(wǎng)絡通信和網(wǎng)絡協(xié)議，網(wǎng)絡設備以及網(wǎng)絡應用方面的知識。由于該課程是由一組組數(shù)字和符號等抽象概念組成，所以它的理論性比較強，在教學上的講解也需要更加系統(tǒng)和全面，同時在也需要大量的實踐操作。由于計算機網(wǎng)絡技術的種種特性，學生們理解起來會有一定的難度，有些知識在課堂上面能夠大概的了解可是不能長時間的留下深刻的印象，往往一個學期結束了，學生們會感覺到不僅是理論還有實踐都沒有學到什么，腦子里還是空空如也。因此，尋求一種適合當今計算機網(wǎng)絡技術課程教學研究的先進教學模式是我們眼下的當務之急。以下我們主要從兩大方面進行討論。
1在計算機網(wǎng)絡技術課程教學實踐中遇到的問題
由于計算機網(wǎng)絡技術這門學科的理論性，系統(tǒng)性和實踐性都比較強，我們在教學當中會遇到不少的困難和麻煩。讓學生們最頭疼的是計算機網(wǎng)絡技術理論及原理，大量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術語、協(xié)議概念等讓課程充滿難度；其次則是動手操作實驗。通常學生們不是運用理論知識來指導實驗操作，而是將實驗步驟一一抄寫下后按圖索驥，操作后仍然無法理解其意義。然而這些問題是由于很多高校在計算機網(wǎng)絡技術課程的教學實踐當中都存在這樣或那樣的不足所造成的。
1.1計算機網(wǎng)絡技術教學不能做到理論與實踐相結合
在很多高校部分老師的教學觀念沒有得到完全的改變，還是會按照傳統(tǒng)的教學方式進行授課，缺少實踐性和操作性，單一的對照課本進行講解，學生們不能夠理解的地方就需要進行死記硬背，使得學生們對很多地方認識不夠深刻，不能夠將理論與實踐相結合起來進行應用，偶爾進行上機課，也只是作為驗證理論的一種手段而已，不能夠全面的系統(tǒng)的理解知識體系，缺乏創(chuàng)造性和動手實踐操作的能力，在面對實際問題上更是無從下手，甚至不知道所學的知識有何作用以及如何應用。久而久之，這種傳統(tǒng)的教學手段使得一批批高校的學生們不能夠學以所用，嚴重影響了教學質(zhì)量。
1.2計算機網(wǎng)絡技術教學中教師能力偏低或過于依賴教材
在高校中，很多教師是剛剛畢業(yè)的大學生，由于他們剛剛參加工作崗位，沒有充足的教學經(jīng)驗，在課堂教學中往往不知道如何進行講解，而由于傳統(tǒng)的教學使得這些教師本身對知識掌握就不夠深刻。所以形成了惡性循環(huán)，教師對知識理解的不夠，造成教師教學能力偏低，他們在上課的過程中也只能過于依賴教材。很多教學內(nèi)容也過分依賴教材，理論知識偏多，計算機網(wǎng)絡應用卻相對較少，學生們在學習的過程中可能會感覺到非常的枯燥和乏味，缺乏學習的興趣，從而不能去主動的進行學習。另外有一些教材過于注重軟件產(chǎn)品和網(wǎng)絡硬件設備的介紹，這樣的情況會造成學生們對工作原理理解不夠透徹，只能停留在技術層面上。所以我們在當今的計算機網(wǎng)絡技術課程的教學中，要求教師應該把理論與實踐緊緊的結合到一起，并且在選擇教學內(nèi)容上能夠做到有的放矢。
1.3計算機網(wǎng)絡技術教學方法過于單一，實踐缺乏目標性和實用性
目前在我國很多高校中的計算機網(wǎng)絡技術教學的方法只是教師在前面講，學生們在下面做聽課筆記。教師對照課本念，學生們對照課本劃重點。這種教學方法和教學模式過于單一，學生們只能是被動的去學習和接受，難以激發(fā)學生們?nèi)ブ鲃訉W習的積極性，也就無法提高學生們的學習熱情和學習興趣。而實驗課成為學生們按實驗要求簡單地驗證理論后的自由活動課，學生們認為 實驗課是理論課后放松的環(huán)節(jié)。這樣的情況便會造成學生們不能把所學到的理論知識去實際運用，所學和所用兩個方面嚴重脫鉤，教學過程中缺少必要的實踐環(huán)節(jié)。
1.4計算機網(wǎng)絡技術教學的觀念過于傳統(tǒng)，不能滿足以學生為主體的教育需求
在當今的現(xiàn)代化的教育當中，應該更多的注重以人為本的教學方式，需要培養(yǎng)的是有能力有才干有實際操作經(jīng)驗的知識型人才，而不是只會死記硬背，熟讀課本的書呆子。所以在現(xiàn)代化教育當中，應該更多地強調(diào)人文關懷。然而在教學過程中，每個學生也存在著個體的差異，比如說理解能力、動手能力、思維習慣和解決問題的方式也是不一樣的，在當今傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課程教學方式下，不能夠做到因人而異的不同教學，使得學生們不能夠表現(xiàn)各自的所長。我們?yōu)榱烁玫陌l(fā)揮學生們各自的特長，應該做到因材施教，創(chuàng)新教學方法和方式，滿足不同學生的差異化需求。
2計算機網(wǎng)絡技術課程教學實踐應該如何改善的思考及建議
當今社會人力市場競爭日趨激烈，如果在教學中應用正確的教學方式會有效的提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)理論與應用相結合的復合型人才，更好的培育出企業(yè)發(fā)展所需要的技術人才。我覺得在計算機網(wǎng)絡教學課程中我們應該從以下幾方面來進行改善。
2.1首先要改善的是教師們的教學理念和教學目標
在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡技術教學中很多教師的教學理念是如何讓學生們不掛科，順利畢業(yè)，而忽視了對知識掌握的能力和提高學生們的動手操作能力。我們要提高教學質(zhì)量，使學生們知識與實踐操作能力相結合最首要的就要是改變教師們的教學理念。教師應根據(jù)網(wǎng)絡的應用分析出崗位需求和職業(yè)定位，形成小型局域網(wǎng)技術、無線網(wǎng)接入技術、中型企業(yè)網(wǎng)技術、大型企業(yè)廣域網(wǎng)技術的逐步升級式職業(yè)培養(yǎng)體系，規(guī)模不同的企業(yè)其崗位所需要掌握的技能也不相同。那么想要更好的提高教學質(zhì)量，我們的教學目標也應該有所改變，在組織教學的過程中應該營造出“學習情境”讓學生切實體會到工作過程與學習是緊密結合的。由于計算機網(wǎng)絡技術這門學科過于偏重理論，我們應該結合學生們各自的實際情況，在教學的內(nèi)容上突出典型工作任務，重點解析典型工作任務可以加深學生的印象，使其對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。若能讓學生對本課程產(chǎn)生良好的第一印象，那么教師已經(jīng)成功了一半，但做到這點不容易，需要教師長期的積累與研究，也是教師為之努力奮斗的目標。
2.2計算機網(wǎng)絡技術教學中內(nèi)容應該有所改變
隨著科學技術的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術發(fā)展的速度也是非常之快，新技術、新產(chǎn)品的不斷更新，如IP語音電話、網(wǎng)絡視頻監(jiān)控等等。企業(yè)對網(wǎng)絡專業(yè)職業(yè)崗位的要求也不斷變化。各個高校在教學也應該結合當前社會發(fā)展的新形式適當調(diào)整教學內(nèi)容。如在大中型企業(yè)工作，其主要任務是運營與維護，在對其具體工作如：網(wǎng)絡設備的調(diào)試、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)配置、網(wǎng)絡流量控制分析、網(wǎng)絡用戶管理、網(wǎng)絡安全保密管理都提出了更高的要求。在實施教學過程中將以上具體工作分模塊設計項目讓學生身處“工程過程”，每一個項目都有明確的行為目標和具體要求，通過模擬工作來學習知識掌握技能；同時在教學的過程中，我們在接受新的科學技術發(fā)展的前提下，也要保證教學的實用性。在教學內(nèi)容上應突出重點，選擇學以致用的知識體系，有計劃的刪減一些繁冗和實際工作淘汰或不常用的知識，如在配置路由協(xié)議中，EIGRP協(xié)議雖然功能強大且技術較新，但其理論復雜，又不適用于國產(chǎn)路由器上，所以建議刪除這部分內(nèi)容，可以著重講解RIP協(xié)議和OSPF協(xié)議。從而學生們會了解到自己所學知識既先進又實用的，這樣也提高了他們的學習積極性。
2.3在教學手段和教學方法上也應該有所提高和加強
在計算機網(wǎng)絡技術課程的教學當中，教學手段的改變是提高學生們學習興趣，提高教學質(zhì)量的重中之重。
首先我們在教學當中，應當采用多樣化的教學方式。恰當使用多媒體教學，利用動畫、視頻等手段生動的講解枯燥無味的知識體系。如果沒有多媒體教學，在課堂的講解上也可以利用一些簡單的小道具，形象的進行比喻和分析。這樣便會使得本身不容易理解的概念理論形象化和生動化。教師們在備課階段也應該根據(jù)自己的理解進行有效率的備課，在課堂上應該脫離課本，講解到重點部分也應該采用一些手法加深同學們的印象。通過實驗，照片，多媒體，模擬軟件等多種手段展示出計算機網(wǎng)絡技術的基本概念和原理，使教師和學生們都徹底的從書本和傳統(tǒng)黑板書當中解放出來。這樣的做法不但會提高對知識體系理解的能力，同時也加大了學生對信息量的吸收，加強了對重點知識的掌握。
同時在教學當中更應該采用互動式的教學方法，教師提出問題，讓學生分組進行討論，然后每組派一個代表發(fā)言，其余組成員來評判，這樣可以使得每一個學生都有興趣參加課堂討論，在活躍了課堂氣氛的同時，又培養(yǎng)了學生的自學能力。同時鼓勵學生們提出自己不同的意見，讓大家進行分析和探討，在溝通和交流的過程中，教師們便會更好的掌握學生們學習的難點和疑點。使得問題明朗化，從而找出解決問題的方法。
2.4要更好的做好計算機網(wǎng)絡課程的教學提高教師的素質(zhì)也是必要的
教師是傳授知識的源頭，提高教師的素質(zhì)也是提高教學質(zhì)量的關鍵。學校應該設定獎勵政策鼓勵教師多參加國家職業(yè)技能或國外技術考試，特別是國外考試非常注重考察實踐。多拿證書使得教師的知識能力不斷的發(fā)展，也讓教師在學生中樹立了榜樣。光有知識能力的教師是遠遠不夠的，還需要有很強實際操作能力，只有這樣在教學中才有說服力。但實操能力不是天生的，需要實際工作的大量經(jīng)驗的積累，筆者建議如果有條件可以讓教師每年去企業(yè)進行頂崗實踐，這樣才能提高教師的實操能力，而不是只會一味的空談，而沒有實際經(jīng)驗的傳授機器。
計算機網(wǎng)絡技術課程教學是興起時間不算太長一門學科，也是一門發(fā)展非常迅速的學科。正因為它發(fā)展的迅速，各高校在教學方式方法中更應該緊跟時代步伐，不斷的改善教學思路，吸取新的學科技術方式方法。對于教學內(nèi)容應結合實際需求，及時的做相應的調(diào)整。提高教師的教學水平，采用合理的教學方式進行教學，為企業(yè)輸送更多的網(wǎng)絡技術人才。
參考文獻：
[1]蔡正保,王勝.高職計算機網(wǎng)絡技術課程實踐教學方法研究[J].中國西部科技,2010(13).
第4篇：計算機技術網(wǎng)絡教學范文
關鍵詞：高中；計算機；網(wǎng)絡技術；教學現(xiàn)狀
從近些年的教育來看，計算機技術以及網(wǎng)絡技術日漸發(fā)展促使資源管理呈現(xiàn)出高效性，同時也體現(xiàn)出網(wǎng)絡技術管理在其中的重要作用。由于大部分人已經(jīng)掌握計算機能力，但是由于網(wǎng)絡管理方面缺乏技術更新，這就使網(wǎng)絡技術管理對策方面存在著問題。網(wǎng)絡技術為經(jīng)濟社會發(fā)展提供便利，這就需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡在管理中的重要作用，為網(wǎng)絡安全性、高效性以及可靠性提供有效保障。
一、高中計算機網(wǎng)絡技術教學現(xiàn)狀
1.高中學生計算機基礎較為薄弱。傳統(tǒng)應試教育理念影響促使高中階段學生更加關注高考科目教學，進而并不重計算機網(wǎng)絡技術學習，這就使高中生計算機網(wǎng)絡技術知識能力較為薄弱，缺乏計算機學習能力以及應用能力，同時也為高中教師開展計算機網(wǎng)絡技術教學提出了挑戰(zhàn)。由于一部分學生缺乏自主探索能力以及自主學習能力，特別是計算機專業(yè)技能以及知識技能方面認知存在著片面性，計算機網(wǎng)絡技術學習缺乏有效規(guī)劃，再加上高中生計算機技術學習基礎比較薄弱，不利于構建良好的計算機學習氛圍，直接影響實際教學效果。
2.教學理念與時展相脫節(jié)。由于受到高中學校環(huán)境方面制約促使一部分計算機網(wǎng)絡技術教師并不是非常重視自身綜合素質(zhì)提升工作，這就使計算機網(wǎng)絡技術教學理念與時展需求存在著脫節(jié)的現(xiàn)象，教師實際教學方式非常陳舊，在教學過程中仍然堅持教師在課堂教學中的權威地位，只注重理論知識教學，缺乏對學生實踐能力培養(yǎng)，使計算機網(wǎng)絡教學成為了單純性文化理論課程，無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，甚至容易激起學生逆反心理和叛逆情緒，學生計算機網(wǎng)絡技術學習積極性受到影響，實際教學效果并不是非常理想。
二、高中計算機網(wǎng)絡技術教學創(chuàng)新對策
1.創(chuàng)新計算機網(wǎng)絡技術教學理念。計算機網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展促使高中需要轉變傳統(tǒng)計算機網(wǎng)絡技術限制，結合信息化發(fā)展特點來構建新型教學理念，提出有效教學方式，提升高中學生思想認識，進而不斷提升學生信息素養(yǎng)。高中教師在進行計算機網(wǎng)絡技術教學過程中，可以采用基礎課程與提升課程相結合教學方式，進而促使學生有效掌握計算機網(wǎng)絡基礎知識，不斷提升學生創(chuàng)新能力以及實踐能力。在進行提升課程教學過程中，教師可以更加注重提升學生信息技術綜合素養(yǎng)，設置網(wǎng)絡維護和程序設計等方面的知識，有效滿足學生興趣需求，充分調(diào)動學生計算機網(wǎng)絡技術學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力以及實踐能力?？傊咧薪處熢谟嬎銠C網(wǎng)絡技術教學過程中，需要突破傳統(tǒng)教學模式限制，構建多維度以及多層面評價考核方式，通過綜合性考核來提升高中學生計算機網(wǎng)絡技術能力。
2.提升高中學生計算機網(wǎng)絡技術實踐應用能力。高中階段學生學習壓力較大，教師需要結合學生性格特點和興趣愛好等開展特色化教學，利用較為輕松學習方式來緩解學生學習壓力，計算機網(wǎng)絡技術教師需要堅持學以致用的原則，利用創(chuàng)新技術來培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡技術應用能力，引導學生能夠實現(xiàn)課堂知識與現(xiàn)實生活之間的有效遷移，促使學生能利用課堂中所學知識來有效解決生活中存在的問題。因此，高中教師可以根據(jù)新課程改革要求來構建高中計算機網(wǎng)絡教學創(chuàng)新實踐模式，提升高中計算機網(wǎng)絡技術教學有效性，在實際教學中需要不斷增加實踐比重，促使學生在不斷嘗試中總結經(jīng)驗，提升高中生計算機網(wǎng)絡技術知識實際應用能力，實現(xiàn)理論與實踐的有效結合，為提升高中計算機網(wǎng)絡技術教學有效性提供保障。
3.構建創(chuàng)新型計算機網(wǎng)絡技術課程體系。作為一門抽象性課程，計算機網(wǎng)絡技術對學生邏輯思維能力具有非常高的要求。為了能提升計算機網(wǎng)絡技術教學有效性，高中計算機網(wǎng)絡技術授課教師需要重視教學設計，結合高中階段學生學習特點來設置特色化課堂，實現(xiàn)理論知識學習與計算機上機操作相結合教育方式，在堅守理論知識之后進行上機操作，鼓勵學生積極參與到實踐活動中，促使學生有效掌握計算機網(wǎng)絡技術，激發(fā)學生學習興趣以及學習積極性。通過理論與實踐相結合的方式，構建創(chuàng)新型特色化課程體系，提升高中計算機網(wǎng)絡技術教學效率。
三、結語
計算機技術飛速發(fā)展促使計算機網(wǎng)絡技術社會經(jīng)濟地位越來越高。作為高中教學的關鍵性學科，計算機網(wǎng)絡技術能結合社會發(fā)展需求，有效推動高中計算機網(wǎng)絡技術教學改革，創(chuàng)新高中計算機網(wǎng)絡技術教學有效性。因此，高中計算機教師需要結合計算機網(wǎng)絡技術教學現(xiàn)狀提出創(chuàng)新對策，利用多樣化計算機技術教學方式來擺脫傳統(tǒng)思想年制，提升高中學生信息素養(yǎng)。
參考文獻
[1]方浩.以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的計算機網(wǎng)絡教學策略探索[J].中文信息,2015(11):21-22.
第5篇：計算機技術網(wǎng)絡教學范文
關鍵詞：人工智能；計算機網(wǎng)絡教學；現(xiàn)狀；運用
中圖分類號：TP393-4
所謂人工智能，就是利用人工方法在計算機上實現(xiàn)智能，也可以說是人工智能在計算機上的一種模擬。人工智能廣泛融合了神經(jīng)學、語言學、信息論和通訊科學等眾多學科和領域。目前主要存在三條人工智能研究途徑：一是以生物學理論為支撐，掌握人類智能的本質(zhì)規(guī)律；二是以計算機科學為支撐，通過人工神經(jīng)網(wǎng)絡進行智能模擬，實現(xiàn)人機互動；三是以生物學理論為支撐。
1 人工智能技術的特征
智能技術主要分為兩類，人類和計算機智能，兩者存在相輔相成的關系。利用人工智能技術能夠實現(xiàn)人類智能向機器智能的轉化，相反，機器智能也能夠利用智能教學轉化為人類智能。
1.1 人工智能的技術特征。首先，人工智能具備非常強的搜索功能。該功能是利用相關搜索搜索技術實現(xiàn)對海量信息的快速檢索，滿足個性化信息需求；其次，人工智能具備很強的知識表示能力。具體來講，就是人工智能對信息的行為，能夠像人類智能一樣，對模糊的信息加以表示；最后，人工智能具有較強的語音識別和抽象功能。前者主要是為了對模糊信息加以處理。而后者主要是為了對信息重要度加以區(qū)分，以便提高信息處理效率。用戶只需要智能機器提出具體要求便可，至于復雜的解決方案就交給智能程序了。
1.2 智能多媒體技術。首先，人機對話更加靈活。傳統(tǒng)多媒體在人機對話方面極為欠缺，導致教學單調(diào)乏味，不能取得預期良好效果，但智能多媒體卻不然，他能夠實現(xiàn)人機自由對話和互動，同時還能結合學生實際對學生的問題給出不同層次的答案。其次，教學可行性更強。由于學生在認知能力和個人素養(yǎng)方面都存在差異，而且學習主動性也不盡相同，人工智能必須要結合學生實際學習狀況，為每一位學生設計制定個性化的學習計劃和學習目標，對學生進行針對性較強的教學，真正實現(xiàn)因材施教。再次，具有強大的創(chuàng)造性和糾錯性。前者屬于人工智能的顯著特征，而后者屬于人工智能的重要表現(xiàn)方面。最后，智能多媒體具有老師特征。在實際教學過程中，智能多媒體可以對教學雙方的行為進行智能評價，以便能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱點，有助于實現(xiàn)教學相長，全面提高教學質(zhì)量和教學效果。
2 計算機網(wǎng)絡教育的現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代科學的進步，網(wǎng)絡信息的發(fā)達，人們的教學觀念和學習觀念都發(fā)生了前所未有的改變，網(wǎng)絡時代正全面到來。為了滿足現(xiàn)代社會對人才的實際需求，培養(yǎng)大量現(xiàn)代化優(yōu)秀人才，計算機網(wǎng)絡教學模式業(yè)已成型并不斷完善。目前，高校正規(guī)教學模式依然是現(xiàn)代教學主流，盡管在系統(tǒng)傳授知識和規(guī)范培養(yǎng)人才方面具有無可比擬的優(yōu)勢，但在資金投入、效益創(chuàng)收和時空限制等方面具有很大的弊端，靈活性不足，無法有效滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。
計算機網(wǎng)絡教學對傳統(tǒng)教學形成了巨大挑戰(zhàn)，并產(chǎn)生了深遠影響。它不僅有效彌補了傳統(tǒng)教學的時空限制缺陷，而且賦予了教學極大的樂趣性，吸引了越來越多的人積極投身到網(wǎng)絡教學建設中去，任何人無論何時何地都能夠通過網(wǎng)絡課堂去學習和提高。但目前計算機網(wǎng)絡教學發(fā)展仍處于探索期，在實際運用方面還存在許多問題：第一，計算機網(wǎng)絡教學中的學習支持服務體系尚不健全，導學手段和答疑方法還非常落后，由于各種原因，在服務方式上缺乏針對性、策略性和積極性；第二，計算機網(wǎng)絡實驗教學中存在著空間分散、時間流動和自主性差等問題和弊端；第三，計算機網(wǎng)絡的系統(tǒng)承載能力和信息查詢能力還十分有限；第四，如何實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡考試的開放性，確?？荚嚨目陀^性、公正性、權威性，已經(jīng)成為網(wǎng)絡教學發(fā)展的瓶頸；第五，計算機網(wǎng)絡教學中的核心支撐系統(tǒng)――CAI，還無法有效滿足和適應網(wǎng)絡教學的實際需求和發(fā)展要求。
主流CAI課件主要有兩種，一種是單機版的初級課件，包括簡單的Authorware課件、PPT幻燈片和圖文網(wǎng)頁等。一種是高級的網(wǎng)絡版課件。該類課件主要以靜態(tài)圖文和動態(tài)演示組成的網(wǎng)頁為主，以聊天室、電子郵件和QQ群等形式為輔，實現(xiàn)師生互動、網(wǎng)絡答疑的一種改進型課件。初級課件在實際教學中以操作容易、更新及時和維護方便著稱，但實際上就是傳統(tǒng)教學手段的變相挪用。還有些課件，盡管在互動性方面有著不錯的效果，但是制作繁瑣、更新較慢和維護復雜。因此，高級網(wǎng)絡課件是目前網(wǎng)絡教學中的主流課件，已經(jīng)成為了計算機網(wǎng)絡課件的固定模板。改進型的網(wǎng)絡課件有效地解決了傳統(tǒng)多媒體在師生互動不足的問題。上述兩類課件是現(xiàn)在最為常見的兩種CAI課件，盡管兩者都有各自的優(yōu)勢，但作為網(wǎng)絡教學的重要手段，仍存在許多問題和弊端：無法實現(xiàn)因材施教，無法開展層次教學；作為教學的一大主體，學生在個性化交互操作方面仍有很大不足；對學習過程中出現(xiàn)的普遍問題無法進行智能統(tǒng)計、分析和評價等。
3 人工智能技術在計算機網(wǎng)絡教學中的運用
3.1 人工智能多媒體系統(tǒng)。（1）知識庫。智能多媒體已經(jīng)不再是用來進行紙質(zhì)媒體數(shù)字轉化的工具了，它應該具備相應完善的知識庫，而知識庫里的教學內(nèi)容要結合教學實際和學生現(xiàn)狀進行針對性、個性化設計。同時，要實現(xiàn)知識庫資源的高度共享，并及時加以更新和補充，如此才能充分發(fā)揮知識庫的教學服務作用。（2）教學板塊。教學板塊的設計主要是出于教學綜合性考慮的，教學方法的創(chuàng)新是其關注的重點內(nèi)容。該模塊的實現(xiàn)要以掌握專業(yè)知識、教學策略和人機對話等領域的知識為前提，結合學生實際學習現(xiàn)狀和特點，利用智能系統(tǒng)的現(xiàn)代化技術手段對知識和相關教育措施加以高效搜索。（3）學生板塊。及時掌握學生心理動態(tài)和學習狀況是智能網(wǎng)絡教學的一大特征，結合學生實際狀況加以智能評判，進而加以針對性指導和個性化輔導，實現(xiàn)因人施教和因材施教，全面提高學習效率和學習質(zhì)量。（4）用戶模塊。用戶模塊是智能系統(tǒng)無法忽視和省略的關鍵模塊，整個智能系統(tǒng)的正常運行離不開人工程序操作，用戶需要通過用戶終端將教學內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡教學平臺，才能順利完成教學。
3.2 人工智能多媒體教學的發(fā)展。（1）加強與網(wǎng)絡的結合。隨著網(wǎng)絡技術的成熟，智能網(wǎng)絡教學與網(wǎng)絡之間的關系日益緊密，多元化、多維度網(wǎng)絡空間日益成為一種趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)具有信息量大、更新速度快、超時空性等優(yōu)勢，加強與網(wǎng)絡的結合是人工智能計算機網(wǎng)絡教學未來發(fā)展的重要方向。（2）加強智能的應用。人機對話、機器指導的教學模式將成為未來網(wǎng)絡教學的核心模式，傳統(tǒng)教師的角色將逐漸被計算機取代。最為典型的就是現(xiàn)代智能導航系統(tǒng)。（3）加強系統(tǒng)軟件的研發(fā)。系統(tǒng)軟件的更新日新月異，舊的系統(tǒng)軟件已經(jīng)無法有效滿足網(wǎng)絡發(fā)展的時代要求，加強系統(tǒng)軟件的研發(fā)以便充分滿足網(wǎng)絡要求，更好地幫助學生解決實際問題，進而提高學習效率和教學質(zhì)量。
4 結束語
人工智能技術在計算機網(wǎng)絡教學中的運用將為現(xiàn)代化教育提供新的發(fā)展思路，將全面改善網(wǎng)絡教學環(huán)境，拓展學習服務渠道，提高計算機網(wǎng)絡教學質(zhì)量，并有可能徹底打破計算機網(wǎng)絡教育的時空限制，全面加強網(wǎng)絡教學的開放性，實現(xiàn)網(wǎng)絡學習的個性化、人性化和智能化，充分落實以學生為本的教學理念。未來CAI技術的進一步成熟將全面提高網(wǎng)絡教學的整體格局，我們有理由相信，智能網(wǎng)絡教學將迎來全新的發(fā)展春天。
參考文獻：
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第6篇：計算機技術網(wǎng)絡教學范文
1我國職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)弊端
1.1教學方法落后、缺乏教育實踐
職業(yè)院校的人才培養(yǎng)應該以職業(yè)規(guī)劃為基礎，但由于傳統(tǒng)教學理論的影響，職業(yè)院校在教學工作中往往偏重于理論研究，教師本身也忽略了這一問題，在主要的課堂教學中為學生講解理論知識，但在課下或實踐課程中，一方面所占的時間很少，另一方面，在操作管理上一帶而過，學生很難搞明白；職業(yè)院校的學生在文化課成績方面原本水平較差，在學完一門課程缺乏實踐，會陷入不知為何學、為何用的境地，這些都會對學生的學習積極性造成不良影響。
1.2知識體系陳舊、教育設備缺乏
職業(yè)院校在我國受到一定的學歷歧視，因此在教育投資方面有很大的困難。我國的教育體系目前被劃分為三類，其中一類教育是全日制統(tǒng)招模式，二類教育是職業(yè)教育模式，三類教育是成人教育模式。職業(yè)教育模式的學歷歧視源于招生過程中的審核限制，但這一判斷明顯缺乏科學性。而計算機網(wǎng)絡技術日新月異、蓬勃發(fā)展，對硬件設備的要求很高，需要一定的經(jīng)濟投入才能維持。同時，教學內(nèi)容卻相對陳舊，教學方法相對落后，一些早已經(jīng)淘汰的網(wǎng)絡知識和計算機知識還在繼續(xù)教學，不能及時反映新知識、新技術，明顯落后于時代的步伐，導致所培養(yǎng)出的人才知識儲備具有一定的滯后性，無法完全滿足企業(yè)發(fā)展進程中不斷出現(xiàn)的新變化、新要求。較為典型的如一些職業(yè)院校中還教授frontpage、VB等落后技術，卻只是為了匹配教材和計算機設備。
1.3教學過程孤立、缺乏有效組織
教學過程是基于所學教材進行安排的，一般情況下，要求知識點在前后銜接，確保整體性。但由于職業(yè)院校計算機教育中存在的種種漏洞，教材聯(lián)系較為疏散，知識點較為孤立，學生只能在一定的知識范圍內(nèi)進行掌握，卻依然不知道學習后有什么用途，缺乏工程化的整體思維，大大的影響了教學效果。
2我國職業(yè)院校計算機網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)策略
2.1確立人才培養(yǎng)目標
在市場經(jīng)濟體制下，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要適應市場，并以市場為風向標具有針對性地制定人才培養(yǎng)目標。本質(zhì)上說，人才培養(yǎng)的目的不是適應于學校，而是適應于社會、職場。因此，職業(yè)院校教育培養(yǎng)實踐型人才，與其他教育模式下培養(yǎng)的研究型人才存在很大的區(qū)別，所以在人才培養(yǎng)上，職業(yè)院校要維持特色，照搬照抄經(jīng)驗模式、盲目跟風。
2.2完善實踐課程體系
職業(yè)院校培養(yǎng)人才和普通高等教育機構目標不同，主要的區(qū)別在于職業(yè)院校要求學生的動手能力強，而普通高等教育則要求掌握更多的研究型理論。要提高的學生計算機網(wǎng)絡技術的競爭力，就必須加強計算機網(wǎng)絡專業(yè)實訓環(huán)境的建設。
2.3培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力
第7篇：計算機技術網(wǎng)絡教學范文
關鍵詞 計算機 網(wǎng)絡技術 教學方法
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
如今計算機的發(fā)展已經(jīng)代表了整個現(xiàn)代信息社會的發(fā)展。在工作與學習中，計算機的身影與用途隨處可見，在這個以計算機為載體的信息化社會，計算機的使用能力就像是一張通向社會的入場券，所以計算機的網(wǎng)絡技術成為當下非常熱門的教育課程。
1計算機網(wǎng)絡技術教學管理中存在的問題
在任何的教育領域中，教育觀念可以決定每一個教育者和管理者的工作思路與管理方法，甚至決定著教育的意識和行動。但目前在計算機網(wǎng)絡技術改革教學管理過程中，教育者卻忽視了這一問題，教育者對現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡技術的觀念意識過于薄弱，從而影響了計算機網(wǎng)絡教學管理的現(xiàn)代化、高效化和智能化的發(fā)揮；另一方面就是管理人員的專業(yè)水平和素質(zhì)有待提高，計算機網(wǎng)絡技術的管理人員的組成十分復雜，專業(yè)種類也是十分繁多，但實際上真正熟悉計算機又懂得教育管理的人才并不是很多，在不同的學校管理體制之下，計算機管理體制的集中性與分散性是不同的，各個部門推行計算機網(wǎng)絡技術的力度與腳步也不是整齊一致的，所以計算機教學管理隊伍的人數(shù)與質(zhì)量都遠遠地落后于師資隊伍建設；原本的教學管理模式主要以人工管理方式為主題，隨著社會的進步與發(fā)展，這種教學管理模式已經(jīng)無法滿足一些學校的要求，教學管理工作越來越復雜和繁重，所以在學校的生產(chǎn)、生活、學習、決策的過程中，不得不借助于計算機網(wǎng)絡技術，在成績的統(tǒng)計、教學任務的下達與安排、教師工作的調(diào)配、學生對老師的評估也要通過計算機技術來完成。計算機網(wǎng)絡管理信息系統(tǒng)是以校園網(wǎng)絡為基礎，但在某些情況之下，教師和學生利用計算機網(wǎng)絡管理系統(tǒng)獲得的信息量是十分有限的，不但課程資源并沒有形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡課程資源，而且圖書資料文獻的查閱和利用的程度也是十分有限的；設備資源和實驗室開放不僅限制了學生在學習上發(fā)展個性的學習需求，而且也會令網(wǎng)絡的服務質(zhì)量有所下降。
2強化計算機網(wǎng)絡技術教學的具體實施
在目前的教育市場上，用于教學管理類的軟件品目數(shù)量繁多，最為突出的是單用戶管理軟件和網(wǎng)絡管理軟件。學校在選擇軟件的管理時，務必要根據(jù)自身的實際情況，盡最大的可能來選取適合本校實際管理與發(fā)展的軟件。單用戶管理軟件的弊端有很多，像它無法進行網(wǎng)絡化、信息化綜合管理和數(shù)據(jù)交換；網(wǎng)絡管理軟件的價格相對較高，不太適用于低端的消費群體；所以學校在選擇管理軟件時，要以自身為中心，選取與自身特點相符的程序設置，以防為自身帶來不便。另一方面，教育者們要統(tǒng)一思想，提高對計算機網(wǎng)絡教育的認識。隨著教育觀念與教育體制的改變，計算機網(wǎng)絡技術的益處得到具體的體現(xiàn)，它不僅給學校帶來了新信息時代的手段和方法，還使學校的教育觀念、教育模式、教育體制得到很大的變革，所以教育者要不斷地先進的教育管理知識，確立現(xiàn)代化的管理思想，從而更好地改革教學管理制度、理順管理機制，以便于管理人員的專業(yè)素質(zhì)，進一步加快推進科學管理適應時代的發(fā)展步伐，并且利用現(xiàn)代化的手段來處理日常事務管理工作，進而實現(xiàn)教學資源最優(yōu)化的目標，學校管理，教學管理人員是教學管理工作的主體，也是學校培養(yǎng)目標的制定者，學校的管理者包括教學管理工作的執(zhí)行者、監(jiān)督者，教學管理人員的素質(zhì)、能力和管理水平對教學工作穩(wěn)定、教學質(zhì)量好壞及長遠發(fā)展有很大的影響，因此需要培養(yǎng)一支能夠掌握現(xiàn)代教育管理知識、具有高素質(zhì)的教學管理隊伍，以此來實現(xiàn)教學管理科學化、現(xiàn)代化和提高教學管理水平。
3計算機網(wǎng)絡技術有效教學的措施
想要提高計算機網(wǎng)絡技術和教學質(zhì)量，提升教師隊伍的整體是十分必要的。教師要不斷地內(nèi)化知識，要把教材的知識內(nèi)化成為自己的知識，在內(nèi)化的過程中，激活知識是教師工作的中心。課堂里教師要給學生帶來可以展示自己個性特點的知識，教師在給學生展示知識的過程中，要讓學生充分的感受到知識產(chǎn)生過程中的價值觀、發(fā)現(xiàn)者的價值觀。老師要把知識和生活實踐結合起來，堅持把教育教學和生產(chǎn)勞動、社會實踐結合在一起，充分利用社會的教育資源；建立科學合理的教學管理模式，通過分析教學管理信息的當前現(xiàn)狀，可以得出教學管理信息化的關鍵在于信息化教學管理理念的正確樹立，科學教學管理信息處理系統(tǒng)的建立，教學管理隊伍建設的加強，提高教學管理人員的專業(yè)信息素質(zhì)和信息管理能力，更好的轉變教學管理職能，建立與學校相適應的教學管理體制，將數(shù)據(jù)挖掘技術更好的應用于教學管理領域，可以使教學 （下轉第94頁）（上接第92頁）管理工作產(chǎn)生更多更大的數(shù)據(jù)，并且將這些數(shù)據(jù)抽取出來，利用這些信息技術和決策數(shù)據(jù)作參考，通過這些數(shù)據(jù)科學合理的分析出學校之中各方面工作的成效和學生學習的過程，所以要努力地開展數(shù)據(jù)挖掘工作。
4計算機網(wǎng)絡技術教學的注意事項
在當今教育領域中，想要深化教育體制改革，關鍵是要更新教育觀念，教育者要遵循“行動為導向，教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學原則，設計合理的教學計劃，這樣做的重點是培養(yǎng)學生解決生活實踐中的具體問題的能力。在整個教學的過程中，老師要充分的利用學生樂于動手操作的特點，創(chuàng)造出一種民主平等、自由和諧、主動探究和大膽質(zhì)疑的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到學習中去，從而真正的做到師生平等對話。老師要結合每個學生的學習特點，因材施教，使每個學生都能參與到計算機網(wǎng)絡技術課堂中來；另一方面就是要優(yōu)化教學的方法，提高教學的有效性。在計算機網(wǎng)絡技術教學當中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容適當?shù)牟捎煤侠砬‘數(shù)慕虒W方法，不能一味的進行機械式的學習，也要注重思考，做到學思結合，倡導同學之間學習時相互合作探究、參與討論，從而激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生對計算機網(wǎng)絡技術學習的興趣愛好，提高學生獨立思考、自由探索的能力，因為只有創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，才能提高教學的有效性。還有就是加強學生的實踐環(huán)節(jié)，提高學習的有效性，作為中等職業(yè)教育計算機專業(yè)的網(wǎng)絡基礎課程教材，教師要結合自己學校專業(yè)學生的特點，加強學生的實踐性教學，以此提高學生的操作能力和實踐能力，學生除了在課堂上進行計算機實踐操作以外，學生也要在課外時間參與所有與計算機專業(yè)能力提升的實踐活動。
5結束語
目前實現(xiàn)計算機課堂有效教學是我們專業(yè)課教學中面臨的一個重要問題，老師不但要從學生的學習現(xiàn)狀著手，調(diào)動學生的學習積極性，更好的改變學習的方式，教師也要注重自身專業(yè)素質(zhì)的提高、教學觀念的轉變，將各種課堂的教學手段充分的利用，讓學生盡可能的進行自主創(chuàng)造和自主學習，以此來培養(yǎng)學生的參與、合作和創(chuàng)新能力，促進學生的職業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，真正的把計算機課堂的有效教學落到實處。
參考文獻
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第8篇：計算機技術網(wǎng)絡教學范文
關鍵詞云計算；云課堂；網(wǎng)絡；輔助教學
現(xiàn)代社會信息技術高速發(fā)展，信息技術的進步對各個行業(yè)的發(fā)展進程都產(chǎn)生了極為強烈的影響，傳統(tǒng)教育方式也在信息技術的影響下悄然改變。當今各大高校普遍應用云計算，在云計算的基礎上，運用云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺來構建全新的教學思路，加快高校教育改革步伐，促進我國高?，F(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展和進步。
1基于云計算技術的云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺的優(yōu)勢
在信息技術中，所謂的“云”是指服務器群，主要提供計算和存儲服務。而所謂的云計算技術，就是將傳統(tǒng)的計算機技術與現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術結合起來形成的一種全新的計算機網(wǎng)絡服務技術。在高校教學中，基于云計算技術的云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺比傳統(tǒng)教學方式更具優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在傳統(tǒng)教學方式中，每個高校都會總結出獨具特色的課程資源，但是受到地域、技術等客觀條件的局限性，這些珍貴的課程資源很難實現(xiàn)共享，各大高校之間難以進行交流，因此對高校課程以及教學的改革和進步，造成了嚴重的阻礙。而云計算技術的應用解決了這一難題，通過整合計算機技術和網(wǎng)絡技術的云計算技術，基于云計算技術的云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺打破了時間和空間的限制，實現(xiàn)了跨區(qū)域、同步共享教學資源，對各大高校之間交流課程資源、教學經(jīng)驗提供了非常重要的基礎條件和技術支持[1]。第二，云計算技術可以實現(xiàn)跨平臺為各類終端提供服務，這使得各大高校的課程資源共享不必局限于某個平臺，從而擴大了資源共享的范圍，打破了長久以來在傳統(tǒng)教育方式中課程和教學資源分配不均的局面，特別是對于珍貴的課程資源和教學經(jīng)驗，可以真正實現(xiàn)按需分配，學習者可以隨時通過訪問網(wǎng)絡輔助教學平臺，來獲得優(yōu)秀的課程和教學資源，使教育信息孤島問題迎刃而解。
2基于云計算技術的云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺的構建
基于云計算技術構建云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺，在硬件條件方面，需要建立云端，存儲數(shù)據(jù)，為用戶和訪問者提供軟件服務。而用戶僅需要接入互聯(lián)網(wǎng)即可實現(xiàn)對于云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺，即可獲得想要的教學資源。在軟件方面，各大高校，甚至是教師和學生個人，需要將教學內(nèi)容、教案、課件、訓練素材等等實現(xiàn)電子化，如制作成教學視頻、電子文檔等，然后上傳到網(wǎng)絡平臺，即可實現(xiàn)教學資源共享，還可以利用網(wǎng)絡平臺進行教學經(jīng)驗交流，從而實現(xiàn)取長補短，促進各大高校教學水平的提長和發(fā)展。這種網(wǎng)絡輔助教學平臺還打破了時間和空間的限制，不僅可以為本地、本校的學生服務，還可以為其他地區(qū)、學校的學生服務，真正實現(xiàn)了教學資源共享。在構建基于云計算技術的云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺時，其主要難點在于硬件設置建構方面，云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺的架構主要有3個部分，即服務層、接口管理層和應用層。
2.1服務層
服務層顧名思義，主要是為用戶提供計算、存儲等服務，對應的也是云計算的基礎設施。服務層是利用云計算的基礎設施建立一個可以共享資源的基礎資源池，這也是云計算的核心內(nèi)容，是云計算技術結構中最主要的一層。構建服務層，需要將對應的應用程和設施都進行虛擬化，從而統(tǒng)一訪問方式，提高數(shù)據(jù)訪問的性能。
2.2接口管理層
接口管理層主要是滿足用戶的教學云服務，對應的也是基于云計算技術的網(wǎng)絡輔助教學平臺，為用戶提供開發(fā)環(huán)境、認證服務、數(shù)據(jù)存儲、服務器平臺等服務項目。接口管理層主要是消除不同的平臺的接口差異，使用戶能夠順利訪問不同的網(wǎng)絡教學平臺，加強平臺之間的橫向合作與連接，擴大網(wǎng)絡輔助教學平臺的功能性和服務范圍。
2.3應用層
應用層主要是保證用戶能夠順利登陸網(wǎng)絡輔助教學平臺，從而獲得各種軟件服務。因此應用層主要對應的就是云計算技術的軟件，也是構建基于云計算技術的云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺的重要組成部分[2]。
3基于云計算技術的云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺的應用
首先，在應用基于云計算技術的云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺的過程中，我校根據(jù)的實際教學情況，以“數(shù)據(jù)庫應用技術”課程為研究基礎，使用百會云平臺和“騰訊課堂”，將二者結合起來，構建出全新的云計算輔助教學系統(tǒng)，在對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化的同時，也對教學范圍進行了延伸，使教學不再局限于課堂。在課堂進行集中教學后，學生還可以通過訪問網(wǎng)絡輔助教學平臺，隨時進行學習。這種方法加強了學生在教學過程中的主觀能動性，加強對學生主動學習、積極學習良好習慣的培養(yǎng)，同時也大大提升了教師的教學效果。其次，在基于云計算技術的云課堂輔助教學平臺應用過程中，對傳統(tǒng)的被動灌輸式教學方式也進行了極大的改變。在教學過程中，根據(jù)教學目標可以將學生劃分成若干個小組，然后以小組為單位，讓小組成員就學習內(nèi)容進行討論、分析、探討，通過自主學習、共同學習，共享教學資源，從而加強彼此之間的交流，實現(xiàn)交互學習和協(xié)作學習，充分發(fā)揮出每個學生的優(yōu)勢和特長，同時通過交流和交互學習彌補自身的不足，取長補短，從而實現(xiàn)共同促進、共同提高，共同完成學習任務。這種教學方法，將資源共享最大化，同時還可以加強小組成員之間的協(xié)作，而小組與小組之間的競爭還可以提高學生的學習積極性，挖掘學生的學習興趣，從而有效的提高學習效率。最后，在這種全新的教學模式下，教師可以充分利用Zohowiki提供的云計算平臺以及“騰訊課堂”構建云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺，與本校的實際教學情況以及教師、班級、學生的實際教學環(huán)境、設施、資源等客觀條件結合起來，設計適合本校，甚至是教師個人以及個體學生的混合協(xié)作式學習方法。同時教師還可以充分發(fā)揮出引導者的角色，指導學生在課下利用云平臺資源進行學習、練習與交流，對課堂上的重點學習內(nèi)容進行重點分析和知識總結，幫助學習解決在學習過程中遇到的實際問題，加強學生對對于重點知識的學習和掌握，同時學生還能夠對學習成果進行反饋評價，一方面有助于教師調(diào)整課堂教學方式，提高教學效果；另一方面也可以促進基于云計算技術的云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺應用水平的提升。特別是對于翻轉課堂模式的應用，賦予了學生更多的自由，把知識傳授的過程放在課堂外，使學生可以選擇最適合自己的方式接受新知識；而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，便于學生與學生之間、教師與學生之間的交流和溝通[3]。
4結論
基于云計算技術建立起來的云課堂網(wǎng)絡輔助教學平臺，是云計算技術在現(xiàn)代化課堂教學中有有效應用，是現(xiàn)代教學改革的重大進步，對推動我國教育事業(yè)的發(fā)展，具有非常重要的意義。
參考文獻
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第9篇：計算機技術網(wǎng)絡教學范文
關鍵詞：CDIO;計算機網(wǎng)絡技術;教學改革
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-7503（2015）11-0036-02
一、引言
計算機網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展，已被應用于政治經(jīng)濟、軍事科技、日常生活等幾乎所有領域，使得社會各界對網(wǎng)絡建設、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡應用技術等人才的需求量也越來越大。但是，符合社會實際需求的計算機網(wǎng)絡技術人才仍然短缺，這一現(xiàn)象表明《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教學模式與社會脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程教學重視理論知識的講授，過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性和完整性，缺乏必要的工程實踐教學環(huán)節(jié)，未能在專業(yè)技能和工程實踐能力上對學生進行訓練，導致教學效果不理想。因此，進一步深化《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教學改革，培養(yǎng)社會和企業(yè)真正需要的網(wǎng)絡技術人才，是當前急需進行深入研究和探討的問題。
二、問題現(xiàn)狀與反思
為了更好地了解《計算機網(wǎng)絡技術》課程教學中存在的問題，對我校計算機科學與技術學院的80名剛剛結束本門課程學習的學生和80名正在學習本門課程的新生進行了問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程實際教學過程中存在的問題主要有以下幾點。
（1）理論和實踐脫離，學習的盲目性較明顯;
（2）重理論輕實踐，缺乏有工程背景的教師;
（3）缺乏工程實踐環(huán)境，沒有具體的工程實踐任務和機會;
（4）缺乏足夠的實驗時間，沒有自主安裝相關實驗系統(tǒng)和軟件的機會。
這一系列問題正是阻礙學生提高專業(yè)技能和工程實踐能力的瓶頸，并且最終導致培養(yǎng)出來的學生不能滿足社會和企業(yè)的真正需求。
基于《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教學要求和現(xiàn)狀，我們反思得出一個What和三個How。
（1）What：學生學完這門課程之后，應該具備什么知識、能力和態(tài)度;
（2）How：如何才能保證學生學到這些知識、技能和態(tài)度;
（3）How：如何滿足學生對工程實踐環(huán)境的要求，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神;
（4）How：如何精心挑選實驗項目，使學生通過有限的時間，既能領會系統(tǒng)性的理論知識，又能掌握實用的專業(yè)技能。
三、解決方案
為了更好地解決《計算機網(wǎng)絡技術》教學現(xiàn)狀中存在的問題，我們在教學中引入了CDIO工程教學理念?！队嬎銠C網(wǎng)絡技術》是一門計算機技術、網(wǎng)絡技術和通信技術相互融合的交叉課程，理論性強、應用性強、實用性強。根據(jù)教學現(xiàn)狀、社會需求以及我校培養(yǎng)應用型人才的教學目標，我們構建了基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標和雙模式――四階段教學法。
CDIO工程教育理念（Conceive，Design，Implement，Operate）是由麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究基金會，從2000年起，經(jīng)過四年的探索研究而創(chuàng)立的工程教育理念。C、D、I、O分別代表構思、設計、實現(xiàn)和運作，它繼承和發(fā)展了歐美20多年以來的工程教育改革理念，其核心思想是工程化[1]，更可貴的是它系統(tǒng)地提出了能力培養(yǎng)、實施過程、實施指導和結果檢驗的12條標準，具有很強的可操作性。目前，已經(jīng)有包括丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等在內(nèi)的幾十所大學加入到CDIO合作計劃中，共同繼續(xù)開發(fā)和完善CDIO教學模式。CDIO教學模式強調(diào)做中學，重視在項目實踐中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
綜合以上分析，對《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教學改革提出了以下思路。
1.構建基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標
CDIO的核心內(nèi)容是一個愿景（Vision），一個大綱（Syllabus）――對學生四個層次的能力要求，12條標準（12 Standards）――對是否實踐CDIO教學理念的判定標準。
以CDIO大綱四個層面的能力要求和CDIO愿景為指導，構建基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標（如圖1）。
<E：＼2015電＼2015.06＼6.28.jpg>
圖1 基于CDIO四位一體的培養(yǎng)目標
對學生而言，學完本門課程應具有過硬的專業(yè)技能、思維能力、靈活的工程團隊能力以及工程設計能力。這樣既能實現(xiàn)我們制定的培養(yǎng)目標，又能滿足社會各行各業(yè)對計算機網(wǎng)絡人才的需求。
2.構建基于CDIO的雙模式――四階段教學法
以CDIO的12條標準為依據(jù)，構建基于CDIO的雙模式――四階段教學法（如圖2）。
<E：＼2015電＼2015.06＼6.29.jpg>
圖2 基于CDIO的雙模式――四階段教學法
從圖2中可見，《計算機網(wǎng)絡技術》教學分為課堂教學和實驗教學兩種模式。
在課堂教學模式階段，主要采用理論教學法和探究式教學法。首先，通過理論教學，讓學生掌握系統(tǒng)的理論知識;然后結合課程內(nèi)容，創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)建一種以案例為基礎的“構思-設計-實現(xiàn)-運作”的探究式學習環(huán)境。這樣既能調(diào)節(jié)課堂氛圍，又有利于學生對理論知識的消化吸收，意在提高學生的專業(yè)技能和知識水平。
在實驗教學模式階段，主要采用情境式教學法和任務驅動教學法。首先，利用我校網(wǎng)絡升級替換下來的全套網(wǎng)絡設備，構建完整的工程教學環(huán)境，為情境式教學法提供必要條件;然后結合實驗內(nèi)容，對學生進行合理分組，各小組成員共同承擔學生公寓上報的網(wǎng)絡維護任務，從而鍛煉了學生的工程實踐能力、團隊能力和思維能力。
3.強化教學隊伍的工程背景
制定教師工程實踐能力的培養(yǎng)計劃，每學期安排青年教師到企業(yè)頂崗實習、掛職鍛煉，促使教師由單純的學科型人才向雙師型人才轉變[2]。
四、結束語
通過構建CDIO四位一體的培養(yǎng)目標和雙模式――四階段教學法，并將其引入到《計算機網(wǎng)絡技術》課程的教學中，既有利于解決目前教學過程中存在的問題，又有利于提高學生的綜合業(yè)務能力和學習興趣?？傊?，CDIO理念在工科類專業(yè)課程教學中是值得推廣的。
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