給班主任的一封信精選(九篇)

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第1篇：給班主任的一封信范文

您好！真幸運(yùn)，在我9年義務(wù)教育的最后一年里遇到你。與你的相遇，上帝賜給我的禮物。對(duì)于老師，學(xué)生當(dāng)然是充滿感激的。

感謝您的悉心教導(dǎo)，在我學(xué)習(xí)不認(rèn)真，吊兒郎當(dāng)?shù)臅r(shí)候，你打開(kāi)獅子吼罵我。讓我這個(gè)不知天高地厚的小子，知道自己的斤兩。所以我才低下頭去，埋頭苦讀，備戰(zhàn)中考?，F(xiàn)在中考已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生也取得了一個(gè)較為滿意的成績(jī)。這有老師很大一部分的功勞，畢竟生氣罵人會(huì)傷身體，而你也這樣做了。

您對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是很關(guān)心的。我家里出了那么大的一件事，您也會(huì)來(lái)安慰我，鼓勵(lì)我，下午要考好中考，成為我思想和心理上的導(dǎo)師。中考考完之后，您還這么關(guān)心我，這份情學(xué)生會(huì)記住。

老師你等著，三年之后，我會(huì)向你交上一份最為完美的答卷。

此致敬祝：一切安好！

第2篇：給班主任的一封信范文

您好！

和您打交道一年多了，一直以來(lái)，您一如既往的理解、配合和支持我的工作，我深表謝意。這次給您寫信想和您探討以下兩個(gè)的問(wèn)題：

一、隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而出現(xiàn)的一些躁動(dòng)問(wèn)題。

學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后，在求實(shí)這片沃土上，雖然絕大部分孩子都能順利完成從一年級(jí)到二年級(jí)的過(guò)渡，但是我也看到了他們?cè)谏?、心理方面的微妙變化，近階段來(lái)，部分學(xué)生太在意自己的形象，甚至出現(xiàn)在課堂上對(duì)著照鏡子，用手反復(fù)整理發(fā)型現(xiàn)象，課下大聲喧嘩，以期引起別人的注意，自習(xí)課不夠?qū)Ｗ?，作業(yè)不能按時(shí)高質(zhì)量的完成……這是一個(gè)人從幼稚到成熟的的必經(jīng)階段，想想我們不也曾年少輕狂嗎？所以一方面我們沒(méi)有必要談虎色變，焦慮生氣，一方面要做正確的引導(dǎo)，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)積極陽(yáng)光，健康向上的優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)然，我說(shuō)的優(yōu)秀更側(cè)重于心理的健康，我們求實(shí)的教學(xué)理念不就是先教育孩子成人，其次才是教育孩子成才，將來(lái)到社會(huì)上，孩子們都能成為一個(gè)合格的社會(huì)公民嗎? 所以，請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)诩乙布?xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及 時(shí)和老師溝通，加強(qiáng)家校合作，共同解決孩子的問(wèn)題。

二、關(guān)于生活、學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

昨天早上，我們開(kāi)了一個(gè)段會(huì)，段會(huì)的主題就是“做好最后的百分之一”，實(shí)際上，孩子們?cè)趯W(xué)校做得已經(jīng)很好了，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是班主任，不管是生活老師還是餐廳管理員，對(duì)于他們安排的工作，孩子們都盡心的去做了百分之九十九，只是因?yàn)闀r(shí)間或者貪玩或者習(xí)慣等原因而沒(méi)有把最后的百分之一做好，真是功虧一簣。接下來(lái)我們又開(kāi)了一個(gè)班會(huì)，主題是“做最好的自己”。我先讓幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱睦硐?，談?wù)勛约簩?lái)想從事什么樣的職業(yè)，孩子們興高采烈，有的說(shuō)要做律師，有的說(shuō)要做醫(yī)生，有的要做企業(yè)老總……

我接著又問(wèn)孩子，從事這些職業(yè)的人需要具備什么樣的性格特點(diǎn)，然后從中找出要想做好一項(xiàng)工作共同的特點(diǎn)，孩子們很快就找到答案，那就是“必要的知識(shí)技術(shù)以及認(rèn)真、細(xì)心工作作風(fēng)”，我又鄭重的告訴孩子們，老師絕不是忽悠你們，不信，這次回家，你們和自己的家長(zhǎng)交流一下，看看家長(zhǎng)的答案是什么。

為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，家長(zhǎng)朋友，您只需做出肯定或否定的回答并簽上名字就行，請(qǐng)家長(zhǎng)們務(wù)必在百忙之中和孩子溝通一下，為了孩子，讓我們共同努力！

祝您闔家幸?？鞓?lè)！

班主任：

附問(wèn)題：

1、 不管您家庭條件多好，孩子是否應(yīng)該努力學(xué)習(xí)？

2、 不管您家庭條件多好，孩子是否應(yīng)該對(duì)自己的言行嚴(yán)格要求？

第3篇：給班主任的一封信范文

敬愛(ài)的老師

您好

在您帶著我們班的兩連個(gè)月來(lái)，再和您兩個(gè)月的交往中，我深深的體會(huì)到了您的心。作為一名女教師，您既嚴(yán)肅，又慈祥，對(duì)全班同學(xué)付出了同樣的關(guān)心，同樣的愛(ài)。

記得每天，您都來(lái)得很早，去檢查環(huán)境衛(wèi)生，有時(shí)候，值日生還沒(méi)有到，您就先自己掃了起來(lái)，一定是因?yàn)槟茏⒅匕嗉w的榮譽(yù)吧！

每次上課時(shí)，您都會(huì)教我們?cè)鯓幼鋈?，但總是有一些不?tīng)話的學(xué)生把您辛辛苦苦交給我們的知識(shí)還給了您，辜負(fù)了您對(duì)他們的期望，但您從來(lái)不跟他們計(jì)較。

您確實(shí)是一位優(yōu)秀教師，您讓我們?cè)跉怵H是找回自信；在驕傲中找回原來(lái)的自己；再傷心時(shí)找回快樂(lè)。您用火一般的熱情溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，您的每一句話都深深的銘刻在我的心里。您像一支紅蠟燭，讓同學(xué)們吸收光和熱，您的精神，用兩個(gè)字來(lái)形容，那就是“燃燒”！

祝

工作順利

心想事成

此致

敬禮

第4篇：給班主任的一封信范文

第一：認(rèn)識(shí)的偏差

首先是家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏差。有部分家長(zhǎng)家校合作缺乏正確深刻的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校的事情，孩子的學(xué)習(xí)和思想品德歸老師管，家長(zhǎng)只要負(fù)責(zé)孩子的生活即可，殊不知，家長(zhǎng)是孩子最好的老師。經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：“我們什么都不懂孩子交給你了?！边@樣的話。這樣就導(dǎo)致平時(shí)周一到周五學(xué)生的作業(yè)完成情況比較好，可是一到周六日作業(yè)完成情況就很不理想，每當(dāng)遇到這樣的情況老師打電話和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)：“我問(wèn)他作業(yè)完成沒(méi)有，他說(shuō)完成了，我就沒(méi)再查?！边€有的家長(zhǎng)平時(shí)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，等到考試成績(jī)下來(lái)了不理想再狠批一頓。有部分家長(zhǎng)過(guò)分的包庇自己的孩子，面對(duì)學(xué)生自身的問(wèn)題家長(zhǎng)不愿意合作。

其次是老師認(rèn)識(shí)的偏差。從學(xué)校方面看，有的教師認(rèn)為一些家長(zhǎng)教育程度低，文化素質(zhì)差，不懂教育工作，反而給學(xué)校帶來(lái)麻煩和干擾。即使一些家長(zhǎng)教育程度較高，或是事業(yè)上的成功人士，但他們整天忙忙碌碌，無(wú)心也無(wú)暇參與學(xué)校的教育活動(dòng)。

第二：方法上存在問(wèn)題

目前，雖然有的學(xué)校和家長(zhǎng)都認(rèn)識(shí)到了家校合作重要性，但是缺乏家校合作的整體計(jì)劃。難以形成工作上的連續(xù)性，許多情況下是班主任認(rèn)為重要就合作，有了問(wèn)題才想起家長(zhǎng)，部分家長(zhǎng)不理解的還認(rèn)為是老師是故意找孩子的毛病，不支持老師的工作，造成老師的工作沒(méi)法開(kāi)展。

針對(duì)于這些情況，想要達(dá)到家校合一形成教育合力，我們只需把家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的偏差和教師認(rèn)識(shí)上的偏差兩個(gè)問(wèn)題解決了，其他問(wèn)題就迎刃而解了。對(duì)此我采取了以下措施：1.建立家校聯(lián)系卡，對(duì)于每次的家長(zhǎng)來(lái)訪都記錄下來(lái)，輔助以電話聯(lián)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的日常溝通。2.通過(guò)校訊通或電話溝通的方式及時(shí)的把學(xué)生在學(xué)校的進(jìn)步情況告訴家長(zhǎng)，讓學(xué)生知道老師和家長(zhǎng)溝通不僅僅是告學(xué)生的狀、家長(zhǎng)也會(huì)越來(lái)越愿意和班主任和任課老師溝通。3.利用家長(zhǎng)會(huì)發(fā)放家長(zhǎng)需要的資料來(lái)幫助家長(zhǎng)提高管理孩子的能力。我們是初始年級(jí)，第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，在教育處朱主任建議下我給家長(zhǎng)提供了2份資料：1份是《致初一家長(zhǎng)一封信》主要教家長(zhǎng)怎么管理孩子，抓什么，怎么抓？管什么？怎么管？第2份是《初中階段如何與孩子溝通》教家長(zhǎng)如何與孩子溝通。期末考試以后的第二次家長(zhǎng)會(huì)給家長(zhǎng)提供了《家長(zhǎng)會(huì)后八步走》和《給家長(zhǎng)的十條建議》告知家長(zhǎng)開(kāi)過(guò)考試分析會(huì)后怎樣和孩子溝通，做好孩子的工作。結(jié)合平時(shí)主題教育活動(dòng)及時(shí)通過(guò)校訊通的形式告訴家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知道我們都舉行了哪些活動(dòng)，取得家長(zhǎng)配合。11月份為感恩教育月，我們以主題班會(huì)的形式展開(kāi)主題教育，第一周為“學(xué)會(huì)感恩”第二周為“感恩父母”第三周為“感恩教師”第四周為“感恩朋友”在進(jìn)行感恩父母的教育時(shí)我以年級(jí)組的名義給家長(zhǎng)發(fā)了這樣一條短信“家長(zhǎng)朋友您好：為更好的開(kāi)展感恩教育系列活動(dòng)，在本周的“感恩父母”教育活動(dòng)中，我們給孩子提出了“為家人做一件力所能及的事”的要求，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友配合，并且在這里我代表初一年級(jí)全體教師向各位家長(zhǎng)朋友道一聲辛苦了?！焙芸旒议L(zhǎng)就反饋回短信“謝謝劉老師在百忙之中對(duì)學(xué)生和家庭的關(guān)心和厚愛(ài)，祝您工作順利天天開(kāi)心！”。我還開(kāi)展了給爸爸媽媽寫一封信的活動(dòng)：學(xué)生在主題班會(huì)教育以后每人給家長(zhǎng)寫一封信，讓她們把自己想和爸爸媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。這項(xiàng)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的好評(píng)，有個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)給我回了一封信感謝我把孩子教育的知道感恩了，希望這樣的活動(dòng)越多越好。通過(guò)這樣的形式，年級(jí)和家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)，這次主題教育也達(dá)到了預(yù)期的效果。

第5篇：給班主任的一封信范文

教育心理學(xué)認(rèn)為,教育者的個(gè)人威信與教育效果呈現(xiàn)出較為明顯的一致性。因此,班主任在學(xué)生中享有較高的威信,是搞好班級(jí)工作和教育好學(xué)生的前提和保證。班主任要用自己的學(xué)識(shí)和豐富的人生閱歷,做學(xué)生成長(zhǎng)路上的知心朋友和引路人,扮演好“管如嚴(yán)父,愛(ài)如慈母,親如朋友”的三重角色,做到以心換心,以誠(chéng)待誠(chéng),學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情便會(huì)油然而生。

一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生,他們的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛(ài)好不盡相同。如果每個(gè)人都我行我素,各行其事,班集體豈不成了一盤散沙?遇到這樣的班級(jí),班主任如能用真誠(chéng)的情感去熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生,富于同情心,就會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會(huì)親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁,學(xué)生把班主任當(dāng)做可以依賴的人。這樣,學(xué)生也樂(lè)意和班主任推心置腹地談思想、學(xué)習(xí)、生活,心就會(huì)往一塊兒想,勁就會(huì)往一處使,形成一個(gè)有凝聚力和向心力的班集體。面對(duì)不聽(tīng)話的學(xué)生,班主任應(yīng)該用真摯的情感去彌補(bǔ)學(xué)生心靈上的創(chuàng)傷,深入了解學(xué)生,從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)入手,教育學(xué)生時(shí)動(dòng)之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。這樣,在融洽的師生情感中,學(xué)生自然會(huì)把班主任的批評(píng)看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù),把班主任的表?yè)P(yáng)看作是對(duì)自己的鼓勵(lì)。從而引起情感的共鳴,自覺(jué)把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢(shì)和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道”的效果。

如果班主任在教育學(xué)生時(shí),只曉理,不動(dòng)情,干巴巴的說(shuō)教,枯燥乏味,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)昏昏欲睡,毫無(wú)興趣,甚至反感,這樣的教育方法就不可能獲得理想的教育效果。那么,怎樣才能取得好的教育效果呢?心理學(xué)研究認(rèn)為,情感在教育學(xué)生的過(guò)程中具有很強(qiáng)的感染作用。因此,班主任在教育學(xué)生的過(guò)程中,可以有意識(shí)地運(yùn)用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困難和挫折面前,學(xué)生的情緒往往是被動(dòng)的、不穩(wěn)定的,這時(shí)班主任表現(xiàn)出冷靜沉著、堅(jiān)定自信,就能穩(wěn)定學(xué)生的情緒,并能給學(xué)生以極大的鼓舞力量。由此可見(jiàn),班主任情感的感染力多么重要。

學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種強(qiáng)烈的渴望:渴望得到老師的關(guān)注,渴望得到老師的支持,渴望得到老師的贊美,渴望得到老師權(quán)威的認(rèn)可。在學(xué)生心目中,老師的權(quán)威是他人無(wú)法替代的。所以,班主任管理班級(jí)首先要做的就是給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。每天上學(xué),我到班上第一件事就是看看生病請(qǐng)假的學(xué)生來(lái)了沒(méi)有,他們返校上課了,我一定見(jiàn)面先問(wèn)他們的身體狀況。雖然只是幾句話,卻給學(xué)生莫大的安慰。

中秋節(jié)是舉國(guó)歡慶的傳統(tǒng)節(jié)日,人人都盼著與家人團(tuán)聚,學(xué)生們也不例外。然而,學(xué)校沒(méi)有放假,住校生只能在學(xué)校度過(guò)這個(gè)佳節(jié)。晚上放學(xué)時(shí),他們看著走校生收拾書包準(zhǔn)備回家的眼神已經(jīng)把他們的心事全部告訴了我。于是我讓他們下了晚自習(xí)到我宿舍來(lái)一下,有事找他們。放學(xué)后,我趕緊去街上買了月餅和水果回來(lái),分份裝好,并給男女住宿生各寫了一封信,祝他們節(jié)日快樂(lè)。下了晚自習(xí),孩子們來(lái)到我宿舍,看著我把食物分到他們手里時(shí),感動(dòng)得不知說(shuō)什么才好,只是嘴里不停地說(shuō):“謝謝老師,謝謝老師!”我心里暗笑――“這些傻孩子!”他們拿著東西回去了,我以為事情就此結(jié)束了,沒(méi)想到20分鐘后,又有人敲門,開(kāi)門一看,我被驚呆了,住校生一字排開(kāi)站在我門前,其中一個(gè)手里捧著剛剛洗干凈的水果,說(shuō)非要讓我先吃,我心里一下子溢滿了幸福,甜蜜的淚水模糊了雙眼,看著孩子們開(kāi)心的笑臉,我也笑了。此時(shí),我真覺(jué)得教師是天底下最美好的職業(yè)。更讓我感動(dòng)的是孩子們學(xué)著我的樣子,集體聯(lián)名也給我寫了封信,他們是這樣說(shuō)的:“老師,今天是一個(gè)團(tuán)圓的日子,然而對(duì)于我們來(lái)說(shuō),回家只能是個(gè)美麗的奢望。在這個(gè)沒(méi)有家人陪伴,沒(méi)有節(jié)日氣氛的夜晚,我們沮喪,我們無(wú)助,我們想起家的溫馨和親人的關(guān)懷,淚水止不住地落下來(lái)。是您,在這時(shí)送給我們一份特殊的禮物――愛(ài)。您的一份愛(ài),溫暖了我們冰冷的心;您的一份愛(ài),淹沒(méi)了我們對(duì)親人的思念。當(dāng)我們得到這份特殊禮物的時(shí)候,我們感激的心情無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。您像今晚的月亮,照亮了我們心中的每一個(gè)角落?？粗鴦e人羨慕的眼神,聽(tīng)著別人贊嘆的話語(yǔ),我們覺(jué)得今年八月十五的月亮是我們所見(jiàn)的最圓、最美的月亮。它圓,是因?yàn)槟鷮?duì)我們無(wú)微不至的關(guān)懷;它美,是因?yàn)槟o了我們慈母般的愛(ài)?！蔽沂橇髦鴾I讀這封信的,我被學(xué)生的真情深深震撼著。當(dāng)老師,真好。

第6篇：給班主任的一封信范文

我們通常說(shuō)“婦女能頂半邊天”。在工作領(lǐng)域，各行各業(yè)的婦女和男同胞一樣承擔(dān)著建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)的重任兢兢業(yè)業(yè)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。就拿我們學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，有的老師是女性，跟同學(xué)們接觸最多，任務(wù)最重的個(gè)班主任里面有位是女教師。在這，兒，女性已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了半邊天。而在生活領(lǐng)域，婦女甚至比男同胞做出了更多的貢獻(xiàn)，女性要操持家務(wù)，養(yǎng)育孩子，辛苦自然不用說(shuō)。

同學(xué)們，我們××的學(xué)生要成為健康之人，親情之人。那么，在“三八”節(jié)來(lái)臨之際，我們時(shí)代的孩子能做些什么來(lái)慶祝這樣一個(gè)特別的節(jié)日呢？我們還沒(méi)有長(zhǎng)大，我們不可能為所有的婦女做事，但至少可以為我們身邊的婦女同志，為親愛(ài)的媽媽做點(diǎn)什么，對(duì)吧？為此，學(xué)校圖書室和語(yǔ)文組發(fā)起一個(gè)“給母親寫一封信”的活動(dòng)。—年級(jí)的同學(xué)在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下給媽媽寫一封信，可以表達(dá)對(duì)媽媽養(yǎng)育之恩的感激，也可以表示對(duì)媽媽勤奮工作精神的敬佩，當(dāng)然還可以寫寫你的理想和即將為之付出的努力，讓盼望你快快成長(zhǎng)的媽媽放心，寬心。年級(jí)的同學(xué)可以在老師的指導(dǎo)下親手做一張賀卡，寫幾句祝賀媽媽或感謝媽媽的話。等放學(xué)后，我們把自己寫的信、做的賀卡，親手交給媽媽，以慶祝這個(gè)特別的節(jié)日。

另外，我們還將對(duì)本次書信進(jìn)行評(píng)比，每班推薦篇優(yōu)秀書信參加，獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀書信將在《時(shí)代教育》和校園網(wǎng)上登載。

××小學(xué)慶祝“三八節(jié)”活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)目的：

“三八”國(guó)際婦女節(jié)是全世界勞動(dòng)?jì)D女為爭(zhēng)取和平、爭(zhēng)取婦女兒童的權(quán)利、爭(zhēng)取婦女解放而斗爭(zhēng)的偉大節(jié)日。在節(jié)日即將到來(lái)之際，號(hào)召全校同學(xué)給母親寫一封信，以表達(dá)對(duì)母親的感激、熱愛(ài)和崇敬。以此作為節(jié)日的禮物送給辛勤工作的母親。通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)時(shí)代孩子成為親情之人，健康之人。

活動(dòng)內(nèi)容：《給母親的一封信》

活動(dòng)過(guò)程：

一、制定計(jì)劃，宣傳發(fā)動(dòng)。

⒈月日利用語(yǔ)文教研時(shí)間布置有關(guān)任務(wù)，下發(fā)資料。

⒉月日（周一），利用國(guó)旗下講話宣傳發(fā)動(dòng)學(xué)生。

二、書寫親情，傳遞親情。

⒈月日，每班組織學(xué)生寫信，語(yǔ)文老，師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，統(tǒng)一用××的信紙和信封。

⒉月日放學(xué)，請(qǐng)學(xué)生把書信親手交給媽媽。

三、評(píng)比展示，宣傳親情。

⒈每班由語(yǔ)文老師推薦優(yōu)秀書信篇，參加學(xué)校評(píng)比。

第7篇：給班主任的一封信范文

一、樹(shù)立以生為本的教育觀念是做好班主任工作的前提

教師是實(shí)施教育的主體，學(xué)生是接受教育的載體。施教者與受教者構(gòu)成了教育過(guò)程中的兩個(gè)方面，兩方面的和諧統(tǒng)一是教育的完美結(jié)果。傳統(tǒng)教育更多地體現(xiàn)教師的作用，保證教師的絕對(duì)權(quán)威，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，重點(diǎn)是灌輸；現(xiàn)代教育觀著重強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生為本，把學(xué)生也看作學(xué)校的主人，課堂教學(xué)的主體，班主任工作要處處體現(xiàn)以學(xué)生為中心，在選擇教育方法時(shí)必須考慮到現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，弄清學(xué)生想什么，關(guān)心什么，有針對(duì)性的開(kāi)展工作。因材施教，嚴(yán)格管理，正確引導(dǎo)是以生為本教育觀念的主線。另一方面，既然把學(xué)生看作學(xué)校的主人，就要充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體作用，班主任要大膽地把班級(jí)工作的運(yùn)作策劃執(zhí)行權(quán)交給學(xué)生，讓他們擔(dān)負(fù)起班級(jí)管理工作的重?fù)?dān)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又鍛煉了他們的工作能力。

二、心靈溝通是做好班主任工作的有效手段

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小的準(zhǔn)社會(huì)群體，這個(gè)群體有共性的一面也有個(gè)性的一面，在這里，也需要人與人之間進(jìn)行溝通，尤其是班主任，如果缺乏和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這個(gè)集體將變得一盤散沙，失去戰(zhàn)斗力。溝通的方法，多種多樣，以班會(huì)為契機(jī)，以和學(xué)生談話為突破口是學(xué)生與班主任進(jìn)行心靈溝通的有效方法。我在擔(dān)任036班班主任時(shí)，曾經(jīng)要求每位同學(xué)給老師寫一封信，談?wù)勊麄冃哪恐欣硐氲陌嘀魅螒?yīng)該具有什么樣的品格，班干部應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)，對(duì)班級(jí)建設(shè)有什么合理化建議等等。僅僅這么一封信，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們積極主動(dòng)為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這封信拉近了學(xué)生與老師的距離，這一點(diǎn)使老師深受感動(dòng)?，F(xiàn)在，要求學(xué)生給班主任老師寫信也成了我開(kāi)展班級(jí)工作的手段之一。中學(xué)階段，學(xué)生正處于青春騷動(dòng)期，不能正確處理愛(ài)情與友情關(guān)系，他們對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)是膚淺的，有的中學(xué)男女生過(guò)早的墜入“愛(ài)河”。.面對(duì)這種情況要求班主任老師要多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，用朋友之心去理解他們，以父母之愛(ài)去感化他們，對(duì)他們動(dòng)之以情，曉之以理，讓老師的關(guān)愛(ài)之話如絲絲春雨沁人心扉。這樣學(xué)生就會(huì)信任老師，吐出他們的心里話，講出他們的苦悶和煩惱，此時(shí)此刻班主任如能及時(shí)對(duì)癥下藥，將使他們正確認(rèn)識(shí)愛(ài)情和友情，使他們重樹(shù)信心，把精力投入到正常的學(xué)習(xí)中來(lái)。相反，如果缺乏與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，采用高壓政策、行政命令硬性把他們拆開(kāi)，往往適得其反。

三、愛(ài)是班主任事業(yè)心責(zé)任心的體現(xiàn)

愛(ài)是教育的主題，愛(ài)是教師事業(yè)心責(zé)任心的體現(xiàn)，關(guān)心愛(ài)護(hù)、同情理解、嚴(yán)格要求是師愛(ài)的具體表現(xiàn)方式。學(xué)生得到師愛(ài)，就是得到贊許、鼓勵(lì)，就會(huì)在他們身上產(chǎn)生積極因素，使他們?cè)敢饨邮芾蠋煹慕虒?dǎo)，主動(dòng)改正身上的缺點(diǎn)，積極上進(jìn)。這種對(duì)人格的感化是看不見(jiàn)的摸不著的，是在潛移默化中進(jìn)行的教育，這樣的教育往往會(huì)更富有成效。班主任要善于使用表?yè)P(yáng)，學(xué)生們認(rèn)為表?yè)P(yáng)越多，得到的關(guān)愛(ài)就多。多運(yùn)用表?yè)P(yáng)往往使學(xué)生進(jìn)步，過(guò)多的批評(píng)往往使學(xué)生感到沮喪，失去前進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)著學(xué)生和家長(zhǎng)的面，要多講學(xué)生的長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生認(rèn)為他在老師的心目中是一個(gè)好學(xué)生，這樣產(chǎn)生的效果往往使學(xué)生加倍努力。而對(duì)于缺點(diǎn)一般采用個(gè)別談話、個(gè)別指出的方式。如，班級(jí)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)，科任老師與他談過(guò)多次，改進(jìn)不大。一次把他家長(zhǎng)找來(lái)，當(dāng)著學(xué)生的面，我首先表?yè)P(yáng)他化學(xué)學(xué)得很好，作業(yè)也很認(rèn)真，相信他其他的作業(yè)也能完成得很好。從此以后學(xué)生改掉了他的缺點(diǎn)。再如，我班有一名學(xué)生家里較窮，有一天在粉店里吃粉錢不夠被我碰上，我?guī)退a(bǔ)上了所欠的一元錢。幾年后，我收到他的電話，他在電話里說(shuō)他在部隊(duì)里當(dāng)志愿兵，每每想起中學(xué)生活，就會(huì)想起他欠我的一元錢?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生一回家探親必須到家來(lái)聊一聊。

四、培養(yǎng)學(xué)生自信心和集體觀是時(shí)代賦予班主任的新使命

第8篇：給班主任的一封信范文

寒假里一天，在大學(xué)剛讀了一個(gè)學(xué)期的學(xué)生龍（化名）到家的第二天即來(lái)學(xué)?？次?，一見(jiàn)面就興奮地說(shuō)：“老師，我想死您了！”便與我熱烈相擁。

面對(duì)眼前這個(gè)充滿陽(yáng)光、衣著得體的龍，我想，一年半前，我是不可能想到他可以變成這個(gè)樣子的。

（一）“我是差生我怕誰(shuí)”的無(wú)奈

龍這樣描述他一年半前的心態(tài)：

我是一名差生，一名地地道道的差生。

我是誰(shuí)？我叫“龍”！爸媽說(shuō)給我起這個(gè)名字，就是希望我能像龍一樣，一飛沖天，將來(lái)能有出息。可常常被老師指責(zé)拖班級(jí)后腿，我也在不知不覺(jué)中由學(xué)習(xí)差變成了所有都差――個(gè)性超倔，吊兒郎當(dāng)，不遵守紀(jì)律，上課講話，時(shí)常遲到，不完成作業(yè)，還跟社會(huì)上的人交往密切，很有江湖哥們義氣……老師或父母對(duì)我說(shuō)幾句我不樂(lè)意聽(tīng)的話，我就來(lái)氣，甚至頂撞他們，氣得他們說(shuō)不出話來(lái)。這時(shí)，我心里甭提有多高興。所以，一般的老師對(duì)我都是敬而遠(yuǎn)之。他們對(duì)我失去了信心，我也就更加隨心所欲了。──我是差生我怕誰(shuí)！

當(dāng)時(shí)龍的人生就像一艘拋錨的船，風(fēng)帆低垂，徘徊不前。我多次找他談話，多次一起用餐，鼓勵(lì)他好好努力，想為他拋錨的人生航船重新鼓起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，但每次他都答應(yīng)得很好，過(guò)不了幾天就又故態(tài)復(fù)萌?？此麧M不在乎的樣子，我心里暗地著急，卻一時(shí)想不出好的辦法。

（二）書信喚醒沉睡的心靈

高三開(kāi)學(xué)初，學(xué)校舉行學(xué)生軍訓(xùn)?？赡軇傔M(jìn)入高三吧，開(kāi)始兩天，龍表現(xiàn)還好，可第三天軍訓(xùn)開(kāi)始，就不見(jiàn)他的人影了。我最后在教室里找到他時(shí)，他正和請(qǐng)假的同學(xué)下棋。

看到這種情況，我很生氣地問(wèn)他：“為什么不去軍訓(xùn)？”他面無(wú)表情地回答：“不想軍訓(xùn)。”“有沒(méi)有向教官請(qǐng)假？”“沒(méi)有！”回答得非常干脆。我疾步走近他，原本想拍他一下頭，卻“打”了一下他的肩膀，下手有點(diǎn)重，我的手都有點(diǎn)發(fā)疼。我自己都有些驚呆了，任教以來(lái)，對(duì)學(xué)生從來(lái)沒(méi)這樣過(guò)。他沒(méi)有爭(zhēng)辯，也沒(méi)“抗?fàn)帯?，什么也沒(méi)說(shuō)，就走出了教室。

我還以為他去參加軍訓(xùn)了，也就沒(méi)把這件事放在心上。可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，他并沒(méi)有回到軍訓(xùn)的隊(duì)列里，而是坐在食堂的飯桌上，腳擱在凳子上看電視。見(jiàn)他這樣，我心跳加快，人都好像處于失重狀態(tài)。我問(wèn)他：“你怎么不參加軍訓(xùn)？”他回答得很簡(jiǎn)練：“不去！”“為什么？”“沒(méi)理由！”我氣得只狠很地說(shuō)了一句“你這樣的學(xué)生真的少見(jiàn)”，便撇下他徑自走了。

回到辦公室，我思緒翻滾，心情久久不能平靜，老想著怎樣處理這件事，如再找他講道理，再面對(duì)面交談，以他的性格，肯定沒(méi)有什么效果。那就試著寫信給他，或許會(huì)說(shuō)得坦然些。

這封信寫了滿滿兩頁(yè)紙，我對(duì)他談了當(dāng)時(shí)我的心情，也指出了他平時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，最后寫道：

你的這份固執(zhí)，或許在老師我這里和在你的父母那里能起到作用。為什么？因?yàn)槲覀兌际菫槟憧紤]，為你的學(xué)習(xí)、為你以后的生活負(fù)責(zé)，但是換成別人，就不見(jiàn)得會(huì)理你。你現(xiàn)在也不小了，這一點(diǎn)我想你能判斷，也能體會(huì)……現(xiàn)在到了高三，憑你的聰明，你就不會(huì)成功？非也，事在人為。但必須改改這種性格，改改這種輕率的想法和做法……說(shuō)老實(shí)話，為了省事，我可以眼不見(jiàn)為凈，省得我們兩人心中老不愉快，但我是你的班主任，我不忍心放棄你。除了這一點(diǎn)外，我沒(méi)有別的目的，望你三思！

我把信裝進(jìn)信封，托一個(gè)學(xué)生悄悄地轉(zhuǎn)交給了龍。自從他收了我這封信后，我始終默默地觀察他，雖然老毛病偶爾有犯，但強(qiáng)度和頻率明顯變少，最后我都驚訝于他的轉(zhuǎn)化。

到底是哪股風(fēng)把他吹醒了？從他畢業(yè)前夕給我的一封信中找到了他變化的原因：

我覺(jué)得無(wú)論在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等方面我都好多了，可能因?yàn)榇罅?。你還記不記得，你以前給我寫的那封信！我一直藏著！這是我從小學(xué)到現(xiàn)在，第一封由老師親手給我寫的信！正因?yàn)橛羞@封信，我才會(huì)去改變自己的。

我真沒(méi)有想到，一封信居然有這么大的力量，它竟能使一個(gè)學(xué)生沉睡的心靈蘇醒！

（三）頒獎(jiǎng)詞成為“加油站”

有人說(shuō)學(xué)生的進(jìn)步是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，學(xué)生的臉皮是老師給變厚的。這句話雖然有些片面，但卻不無(wú)道理。世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)美，肯定美，美便越來(lái)越多了。龍經(jīng)過(guò)軍訓(xùn)的事件后，言行舉止悄然發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)也用功了起來(lái)，再加上我和其他老師在他學(xué)習(xí)方面的幫助，考試成績(jī)有了一定起色。高三第一學(xué)期期末考試，他的成績(jī)名次在班級(jí)里由原來(lái)的倒數(shù)第一進(jìn)步了十四名。雖然總體成績(jī)還不理想，但對(duì)于龍來(lái)說(shuō)這已經(jīng)很不容易了。

特殊的學(xué)生，要用特殊的獎(jiǎng)勵(lì)方式進(jìn)行表彰。我授予他“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”，并配以頒獎(jiǎng)詞：

“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！弊詮?qiáng)是一雙腳，越是泥濘的路越是足跡深刻。自強(qiáng)的人，在生命的波谷扛起苦難，在命運(yùn)的低潮堅(jiān)守希望。靜下心來(lái)，就可以聞到花香，雖暫時(shí)落后，但只要不懈追求、苦苦努力，就可能是奇跡的締造者。你以較大的進(jìn)步詮釋了“自古男兒應(yīng)自強(qiáng)”的古訓(xùn)。

頒獎(jiǎng)時(shí)，伴隨著《真心英雄》的歌聲，我朗誦著獻(xiàn)給龍的頒獎(jiǎng)詞。喝彩和掌聲在教室里響起。龍也抑制不住興奮和激動(dòng)，流下了幸福的淚水。這次的頒獎(jiǎng)，對(duì)龍產(chǎn)生的沖擊力和震撼力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料。

在以后的日子里，龍也不負(fù)眾望，終于跨進(jìn)了大學(xué)的校門。

二、案例反思

在有關(guān)班主任工作的交流中，我就這個(gè)案例與同行進(jìn)行了探討。下面，我把同行提出的一些問(wèn)題及我的回答整理出來(lái)，權(quán)當(dāng)是對(duì)這一案例的反思。

問(wèn) 你已經(jīng)做了十多年的班主任工作，接觸到很多學(xué)生，其中像龍這樣的學(xué)生不在少數(shù)，大概在其他人身上也有類似事情發(fā)生，你為什么單單選擇這個(gè)龍的案例呢？

答 選擇這個(gè)案例來(lái)寫，一是龍高二文理科分班時(shí)分到我任班主任的班級(jí)，相處了兩年，在他身上花費(fèi)了不少心血，親歷了他逐漸變化的過(guò)程。二是每個(gè)班主任可能都會(huì)碰到不少所謂的“差生”，有的班主任經(jīng)過(guò)幾次教育無(wú)果后就放棄了。有的班主任與其“斗智斗勇”，身心疲憊，埋怨自己運(yùn)氣不佳，接到“燙手的山芋”。但我在這個(gè)案例中感覺(jué)到班主任只要用真正的愛(ài)心和責(zé)任感染學(xué)生，再不懂事的學(xué)生也會(huì)理解你；只要用自己的教育智慧，再難轉(zhuǎn)化的“差生”身上也能找到轉(zhuǎn)化的突破口；只要付出雙倍的耐心，幫助他們逐漸克服困難，是一朵花總有開(kāi)放的時(shí)候，教育有時(shí)到了終端便是耐心了。

問(wèn) 據(jù)我所知，你是個(gè)寬厚、性格溫和的班主任，可在案例中怎么會(huì)有“打”了龍的肩膀一掌并且下手有點(diǎn)重的事情呢？

答 因?yàn)槲覍?duì)他和自己都有點(diǎn)失望的感覺(jué)。我對(duì)他一直很關(guān)心，他犯錯(cuò)誤，我總是做思想工作，從他進(jìn)入我這個(gè)班級(jí)起到事發(fā)之前我找他或軟或硬的談話次數(shù)，我自己都記不清了。我沒(méi)有把他當(dāng)“差生”看，對(duì)他付出了這么多，就是石頭也能感覺(jué)到，他卻還這么不懂事，一點(diǎn)沒(méi)有起色。當(dāng)時(shí)這一巴掌，聚集了恨鐵不成鋼的沖動(dòng)，聚集了對(duì)龍自己想干什么就干什么、無(wú)視紀(jì)律、沒(méi)有絲毫敬畏之心的憤怒，更因?yàn)樗€包含了我對(duì)他高三生活的擔(dān)憂。

問(wèn) 軍訓(xùn)時(shí)龍與你發(fā)生這么激烈的“頂?！保銋s沒(méi)有按常規(guī)方法，拉他進(jìn)辦公室訓(xùn)導(dǎo)或直接送政教處把“皮球”踢給政教處，而是撇下他徑自走了。另外在書信中為何不先指出他的缺點(diǎn)？

答 目前，我國(guó)的學(xué)校教育中有著太多的指責(zé)性、強(qiáng)制性、先入為主，使學(xué)生產(chǎn)生戒備、抵觸的心理，致使師生關(guān)系緊張。“不通情，理難達(dá)”，“通情”是“閥門”，只有先打開(kāi)閥門，理才能通達(dá)。像龍這樣的學(xué)生，他已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，如果再列舉一大堆錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，非但激不起他的自尊心，只會(huì)加大他對(duì)自己自暴自棄的心理暗示，而且進(jìn)一步加大他的逆反心理，會(huì)使師生關(guān)系進(jìn)一步“惡化”。徑自走開(kāi)，目的就是能讓雙方冷靜下來(lái)，也可以讓我尋求教育的新方法、新措施。另外，人都渴望被肯定，都希望被贊揚(yáng)，所以在信中我就改變常規(guī)思維專找他的優(yōu)點(diǎn)，讓他知道自己并非一無(wú)是處，而是有優(yōu)點(diǎn)的，而且還被老師肯定了。這樣可以幫助他樹(shù)立自信心，喚醒他的自尊心，增強(qiáng)他內(nèi)心的動(dòng)力，從而向良好的方向發(fā)展。用賞識(shí)教育，并不是就沒(méi)有了批評(píng)，其實(shí)批評(píng)在賞識(shí)教育法中也扮演著重要的角色，只是把批評(píng)變成了一種藝術(shù)，教育家陶行知“四塊糖”的故事就是最好的佐證。

問(wèn) 一份書信取得初次成功，它真能起到那么大的作用嗎？

答 這只是一個(gè)很好的開(kāi)端，也可以說(shuō)是轉(zhuǎn)變他的一個(gè)新的“突破口”。書信交流，在現(xiàn)在通訊這么發(fā)達(dá)的時(shí)代里，顯得尤為珍貴。其效果往往比單純口頭交流好。龍也說(shuō)：“這是我從小學(xué)到現(xiàn)在，第一封由老師親手給我寫的信！”可想而知，這封信對(duì)龍的震撼肯定不小。另外，通過(guò)書信交流，一可以避免尷尬，像跟龍這樣的學(xué)生再面對(duì)面談話，可能會(huì)話不投機(jī)，造成“頂?！被颉爱?dāng)聾子”，而書信交流還不會(huì)損傷學(xué)生的“面子”。二可以留足學(xué)生反思的時(shí)間，書信交流是在老師處于冷靜、理智的狀態(tài)下和學(xué)生談心，寫起來(lái)可以從容，字斟句酌。書面語(yǔ)言，容易修飾、加工、潤(rùn)色……盡情發(fā)揮：論理，可條分縷析、絲絲入扣；抒情，可酣暢淋漓、動(dòng)入心魄。有些語(yǔ)句，可使學(xué)生過(guò)目難忘，受益終生，可以反復(fù)回味，即使一時(shí)不理解，轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，但說(shuō)不定有一天就會(huì)幡然醒悟。

當(dāng)然，很長(zhǎng)時(shí)間，我都在回味著這件事。我想，真正起作用的，并不是這封信，而是平時(shí)我對(duì)他堅(jiān)持不懈的關(guān)心，如果沒(méi)有這些真愛(ài)和關(guān)心作為積淀，寫再多的信也無(wú)濟(jì)于事。這封信，只是偶然間觸動(dòng)了他沉睡已久的心靈，才促使他突然轉(zhuǎn)變。

問(wèn) 當(dāng)龍的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的時(shí)候，你為什么對(duì)他一改常規(guī)的表彰，而給他寫頒獎(jiǎng)詞呢？

答 第一，龍能取得這樣的成績(jī)，實(shí)屬不易，這樣的學(xué)生就要用新穎的形式激勵(lì)?！绊懝男枰劐N敲”，高品位的德育有一個(gè)重要指標(biāo)就是感動(dòng)學(xué)生。不感動(dòng)學(xué)生，教育就停留在管理的層面。感動(dòng)了，才能打動(dòng)；打動(dòng)了，才會(huì)有行動(dòng)。感動(dòng)是一種崇高的養(yǎng)分，它是情感交流的調(diào)節(jié)劑，能夠喚醒人的靈魂，凈化人的心靈，震撼人的道德情感，更能促使人的道德升華。

常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，如不及時(shí)地肯定，極易灰心喪氣，產(chǎn)生“破罐子破摔”的自棄心理，這時(shí)，為其找一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“心理支點(diǎn)”就顯得極其重要。所謂“心理支點(diǎn)”就是觸及人的心靈，使之獲得心理動(dòng)力，形成強(qiáng)烈的信念，在心理和行動(dòng)上產(chǎn)生極大變化的刺激。比如一個(gè)紀(jì)念品、一件特殊的事、一本有價(jià)值的書等。教師對(duì)待出現(xiàn)“反復(fù)”的學(xué)生切不可持“不可救藥”的心理，應(yīng)針對(duì)實(shí)際情況，努力在學(xué)生身上尋找值得肯定的東西，抓住稍縱即逝的機(jī)遇，巧妙地給其設(shè)置“心理支點(diǎn)”，創(chuàng)造條件改變情境，轉(zhuǎn)移他們的消極情感，使他們擺脫苦惱，重新?lián)P起生活、學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

問(wèn) 通過(guò)這個(gè)案例，你對(duì)班主任工作有什么感觸？

第9篇：給班主任的一封信范文

回家后，琴看著劉老師布置的一堆作業(yè)，終于拿起了筆寫了一封給劉老師的信。信里寫了同學(xué)們的苦衷和琴壓抑許久的心里話。一封信寫完，琴?gòu)男牡赘械揭环N從未有過(guò)的解脫。信寫完了，可是，琴卻不知該怎樣交給劉老師，有時(shí)她想親自給劉老師時(shí)，但看到劉老師那冰冷的眼神后，握在手里的信又放下了，于是那封信也一直呆在琴的書包里了。

有一天，琴交上作業(yè)本，正看著語(yǔ)文書時(shí)，突然想起那封信就夾在了作業(yè)本里，琴當(dāng)時(shí)的心情很矛盾，又是高興又是害怕。上課時(shí)，她低著頭，害怕劉老師那嚴(yán)厲的目光；課間，看到有的同學(xué)從辦公室走出來(lái)，就很害怕，害怕那是叫自己去辦公室的。就這樣，一天過(guò)去了。下午，琴在桌子前收拾書本，準(zhǔn)備回家時(shí)，突然她的手停住了，嘴巴張得老大，愣在那兒—

那本應(yīng)該交給劉老師的作業(yè)本，正老老實(shí)實(shí)地躺在書包里！

就是說(shuō)，琴交錯(cuò)了作業(yè)本，

也就是說(shuō)，她寫的那封信仍然在自己手里！

不知道是該慶幸還是后悔，琴一下子坐在了椅子上。