光學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：光學(xué)論文范文

光電檢測(cè)技術(shù)是光學(xué)與電子學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的一門新興檢測(cè)技術(shù)［1］。它主要利用電子技術(shù)對(duì)光學(xué)信號(hào)進(jìn)行檢測(cè)，并進(jìn)一步傳遞、儲(chǔ)存、控制、計(jì)算和顯示［2］。光電檢測(cè)技術(shù)從原理上講可以檢測(cè)一切能夠影響光量和光特性的非電量。它可通過(guò)光學(xué)系統(tǒng)把待檢測(cè)的非電量信息變換成為便于接受的光學(xué)信息，然后用光電探測(cè)器件將光學(xué)信息量變換成電量，并進(jìn)一步經(jīng)過(guò)電路放大、處理，以達(dá)到電信號(hào)輸出的目的［3］。然后采用電子學(xué)、信息論、計(jì)算機(jī)及物理學(xué)等方法分析噪聲產(chǎn)生的原因和規(guī)律，以便于進(jìn)行相應(yīng)的電路改進(jìn)，更好地研究被噪聲淹沒(méi)的微弱有用信號(hào)的特點(diǎn)與相關(guān)性，從而了解非電量的狀態(tài)。微弱信號(hào)檢測(cè)的目的是從強(qiáng)噪聲中提取有用信號(hào)，同時(shí)提高檢測(cè)系統(tǒng)輸出信號(hào)的信噪比。

1光電檢測(cè)電路的基本構(gòu)成

光電探測(cè)器所接收到的信號(hào)一般都非常微弱，而且光探測(cè)器輸出的信號(hào)往往被深埋在噪聲之中，因此，要對(duì)這樣的微弱信號(hào)進(jìn)行處理，一般都要先進(jìn)行預(yù)處理，以將大部分噪聲濾除掉，并將微弱信號(hào)放大到后續(xù)處理器所要求的電壓幅度。這樣，就需要通過(guò)前置放大電路、濾波電路和主放大電路來(lái)輸出幅度合適、并已濾除掉大部分噪聲的待檢測(cè)信號(hào)。其光電檢測(cè)模塊的組成框圖如圖1所示。

2光電二極管的工作模式與等效模型

2．1光電二極管的工作模式

光電二極管一般有兩種模式工作：零偏置工作和反偏置工作，圖2所示是光電二極管的兩種模式的偏置電路。圖中，在光伏模式時(shí)，光電二極管可非常精確的線性工作；而在光導(dǎo)模式時(shí)，光電二極管可實(shí)現(xiàn)較高的切換速度，但要犧牲一定的線性。事實(shí)上，在反偏置條件下，即使無(wú)光照，仍有一個(gè)很小的電流(叫做暗電流或無(wú)照電流1。而在零偏置時(shí)則沒(méi)有暗電流，這時(shí)二極管的噪聲基本上是分路電阻的熱噪聲；在反偏置時(shí)，由于導(dǎo)電產(chǎn)生的散粒噪聲成為附加的噪聲源。因此，在設(shè)計(jì)光電二極管電路的過(guò)程中，通常是針對(duì)光伏或光導(dǎo)兩種模式之一進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)，而不是對(duì)兩種模式都進(jìn)行最優(yōu)化設(shè)計(jì)［4］。

一般來(lái)說(shuō)，在光電精密測(cè)量中，被測(cè)信號(hào)都比較微弱，因此，暗電流的影響一般都非常明顯。本設(shè)計(jì)由于所討論的待檢測(cè)信號(hào)也是十分微弱的信號(hào)，所以，盡量避免噪聲干擾是首要任務(wù)，所以，設(shè)計(jì)時(shí)采用光伏模式。

2．2光電二極管的等效電路模型

工作于光伏方式下的光電二極管的工作模型如圖3所示，它包含一個(gè)被輻射光激發(fā)的電流源、一個(gè)理想的二極管、結(jié)電容和寄生串聯(lián)及并聯(lián)電阻。圖中，IL為二極管的漏電流；ISC為二極管的電流；RPD為寄生電阻；CPD為光電二極管的寄生電容；ePD為噪聲源；Rs為串聯(lián)電阻。

由于工作于該光伏方式下的光電二極管上沒(méi)有壓降，故為零偏置。在這種方式中，影響電路性能的關(guān)鍵寄生元件為CPD和RPD，它們將影響光檢測(cè)電路的頻率穩(wěn)定性和噪聲性能。CPD是由光電二極管的P型和N型材料間的耗盡層寬度產(chǎn)生的。耗盡層越窄，結(jié)電容的值越大。相反，較寬的耗盡層(如PIN光電二極管)會(huì)表現(xiàn)出較寬的頻譜響應(yīng)。硅二極管結(jié)電容的數(shù)值范圍大約在20或25pF到幾千pF以上。而光電二極管的寄生電阻RPD(也稱作"分流"電阻或"暗"電阻)，則與光電二極管的偏置有關(guān)。

與光伏電壓方式相反，光導(dǎo)方式中的光電二極管則有一個(gè)反向偏置電壓加至光傳感元件的兩端。當(dāng)此電壓加至光檢測(cè)器件時(shí)，耗盡層的寬度會(huì)增加，從而大幅度地減小寄生電容CPD的值。寄生電容值的減小有利于高速工作，然而，線性度和失調(diào)誤差尚未最優(yōu)化。這個(gè)問(wèn)題的折衷設(shè)計(jì)將增加二極管的漏電流IL和線性誤差。

3電路設(shè)計(jì)

3．1主放大器設(shè)計(jì)

眾多需要檢瀏的微弱光信號(hào)通常都是通過(guò)各種傳感器來(lái)進(jìn)行非電量的轉(zhuǎn)換，從而使檢測(cè)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)殡娏?電流或電壓)。由于所測(cè)對(duì)象本身為微弱量，同時(shí)受各種不同傳感器靈敏度的限制，因而所得到的電量自然是小信號(hào)，一般不能直接用于采樣處理。本設(shè)計(jì)中的光電二極管前置放大電路主要起到電流轉(zhuǎn)電壓的作用，但后續(xù)電路一般為A／D轉(zhuǎn)換電路，所需電壓幅值一般為2V。然而，即使是這樣，而輸出的電壓信號(hào)一般還需要繼續(xù)放大幾百倍，因此還需應(yīng)用主放大電路。其典型放大電路如圖4所示。

該主放大器的放大倍數(shù)為A=l＋R2/R3，其中R2為反饋電阻。為了后續(xù)電路的正常工作，設(shè)計(jì)時(shí)需要設(shè)定合理的R2和R1值，以便得到所需幅值的輸出電壓。即有

3．2濾波器設(shè)計(jì)

為使電路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔并具有良好的信噪比,設(shè)計(jì)時(shí)還需要用帶通濾波器對(duì)信號(hào)進(jìn)行處理。為保證測(cè)量的精確性，本設(shè)計(jì)在前置放大電路之后加人二階帶通濾波電路，以除去有用信號(hào)頻帶以外的噪聲，包括環(huán)境噪聲及由前置放大器引人的噪聲。這里采用的有源帶通濾波器可選通某一頻段內(nèi)的信號(hào)，而抑制該頻段以外的信號(hào)。該濾波器的幅頻特性如圖5所示。圖5中，f1、f2分別為上下限截止頻率，f0為中心頻率，其頻帶寬度為：

B=f2-f1=f0/Q

式中，Q為品質(zhì)因數(shù)，Q值越大，則隨著頻率的變化，增益衰減越快。這是因?yàn)橹行念l率一定時(shí)，Q值越大，所通過(guò)的頻帶越窄，濾波器的選擇性好。

有源濾波器是一種含有半導(dǎo)體三極管、集成運(yùn)算放大器等有源器件的濾波電路。這種濾波器相對(duì)于無(wú)源濾波器的特點(diǎn)是體積小、重量輕、價(jià)格低、結(jié)構(gòu)牢固、可以集成。由于運(yùn)算放大器具有輸人阻抗高、輸出阻抗低、高的開(kāi)環(huán)增益和良好的穩(wěn)定性，且構(gòu)成簡(jiǎn)單而且性能優(yōu)良。本設(shè)計(jì)選用了去處放大器來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

本設(shè)計(jì)選用了去處放大器來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

圖6所示的二階帶通濾波器是一種二階壓控電壓源(VCVS)帶通濾波器，其濾波電路采用有源濾波器完成，并由二階壓控電壓源(VCVS)低通濾波器和二階壓控電壓源高通濾波器串接組成帶通濾波器。

對(duì)于第一部分，即低通濾波器，系統(tǒng)要求的低通截止頻率為fc，其傳遞函數(shù)為：

第二部分為高通濾波器，系統(tǒng)要求的高通截止頻率為fc，其傳遞函數(shù)如下：

4完整的檢測(cè)電路設(shè)計(jì)

本光電檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的完整電路如圖7所示。為方便表示，電路中的R2、R3即為前面等效電路模型中的RT、RF。前級(jí)部分由光電轉(zhuǎn)換二極管與前級(jí)放大器組成，這也是光電檢測(cè)電路的核心部分，其器件選用高性能低噪聲運(yùn)算放大器來(lái)實(shí)現(xiàn)電路匹配并將光電流轉(zhuǎn)換成電壓信號(hào)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)倍的放大。然而，雖然前級(jí)放大倍數(shù)可以設(shè)計(jì)得很大，但由于反饋電阻會(huì)引入熱噪聲而限制電路的信噪比，因此前級(jí)信號(hào)不能無(wú)限放大。

第2篇：光學(xué)論文范文

1、中國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析根據(jù)在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，筆者選取了北京大學(xué)、武漢大學(xué)、廈門大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)為分析對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其課程結(jié)構(gòu)大致可分為三大部分：公共課程、專業(yè)課程和補(bǔ)修課程。這4所高校廣告專業(yè)研究生學(xué)位總學(xué)分要求基本接近，公共課程與專業(yè)課程所占學(xué)分比例也大體相當(dāng)。筆者綜合了所選4所高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容，分析發(fā)現(xiàn)4所高校的課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容設(shè)置有較高的一致性：首先，都設(shè)有包含的公共課程；其次，專業(yè)基礎(chǔ)課基本都是圍繞傳播、媒介等學(xué)科基礎(chǔ)理論研究的課程，表現(xiàn)為傳播理論與研究方法課程居多；再者，專業(yè)必修課主要以廣告綜合理論研究為核心，涉及廣告運(yùn)作管理、廣告?zhèn)惱矸ㄒ?guī)等方面；最后，專業(yè)選修課涉及領(lǐng)域廣泛，既有研究方法類的課程，也有廣告專業(yè)實(shí)務(wù)課程，還包括營(yíng)銷、公關(guān)、媒體等方面的研究課程，有利于拓寬研究生的研究視野。

2、美國(guó)高校課程結(jié)構(gòu)分析根據(jù)2013年在廈門大學(xué)舉辦的國(guó)際廣告教育論壇所提供的《中外部分院校廣告教育教學(xué)計(jì)劃》，本文選擇了伊利諾伊大學(xué)香檳分校、佛羅里達(dá)大學(xué)、西北大學(xué)、德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校4所美國(guó)高校為研究對(duì)象。他們都將廣告專業(yè)設(shè)在其新聞或傳播學(xué)院之下，其課程一般分為廣告專業(yè)的必修課程、相關(guān)學(xué)科的選修課程以及畢業(yè)環(huán)節(jié)（包括論文和研討會(huì)），所有課程基本要求學(xué)生在兩個(gè)學(xué)年內(nèi)修完，課程安排可由學(xué)生自主選擇。通過(guò)對(duì)所選4所美國(guó)高校廣告專業(yè)碩士教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的整理分析，筆者發(fā)現(xiàn)，與中國(guó)高校不同，美國(guó)高校廣告專業(yè)在課程內(nèi)容設(shè)置有各自的特點(diǎn)，這種差異在選修課內(nèi)容設(shè)置與選擇要求上表現(xiàn)得更為明顯。比如西北大學(xué)提供給學(xué)生自主選擇的選修課/強(qiáng)化課程（con-centration）遠(yuǎn)多于其他高校廣告專業(yè)，分為“品牌與廣告策略”、“企業(yè)傳播與公共關(guān)系”、“媒介管理”、“營(yíng)銷分析”、“直銷與互動(dòng)市場(chǎng)銷售”5種類型。

二、中美廣告專業(yè)碩士研究生課程設(shè)置特點(diǎn)

1、學(xué)科歸屬到2004年，根據(jù)《我該去哪里學(xué)廣告和公關(guān)》所列美國(guó)129所設(shè)有廣告專業(yè)大學(xué)的統(tǒng)計(jì)，有占總數(shù)近80%的廣告專業(yè)設(shè)在新聞、傳播或新聞/大眾傳播院系。而梳理中國(guó)高校廣告專業(yè)所屬學(xué)院，根據(jù)其不同的辦學(xué)特色，將廣告專業(yè)基本設(shè)立于新聞傳播學(xué)院、商學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院三類院系之中。就本文所選擇的中美兩國(guó)高校來(lái)看，其廣告專業(yè)也基本都設(shè)于傳播學(xué)院之下，尤其是碩士研究生的課程內(nèi)容以新聞傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)，為研究生廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的學(xué)科基礎(chǔ)。

2、課程分類中國(guó)的大學(xué)課程一般分為公共必修課程、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課與專業(yè)選修課，其中公共必修課程為政治與英語(yǔ)，美國(guó)因社會(huì)體制與國(guó)情的不同，并沒(méi)有開(kāi)設(shè)此類課程。美國(guó)的研究生課程一般就分為必修課與選修課兩大類，有的學(xué)校會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排輔修課程、強(qiáng)化課程（concentration）等。本文所選的中美8所高校都會(huì)根據(jù)該校廣告專業(yè)自身特色來(lái)開(kāi)設(shè)不同的專業(yè)必修課，例如西北大學(xué)IMC項(xiàng)目就以整合營(yíng)銷傳播相關(guān)課程為主。除此之外，中美兩國(guó)也都同樣開(kāi)設(shè)了廣告學(xué)理論與傳播學(xué)研究方法兩門核心課程。

3、課程安排美國(guó)高校研究生的研究課程可提供多種方法供學(xué)生選擇，美國(guó)學(xué)生可完全自主選擇感興趣的課程和相應(yīng)的教師，只需學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課，選學(xué)足夠數(shù)量的選修課，完成必要的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的畢業(yè)總學(xué)分即可畢業(yè)。因此，完全學(xué)分制也是選課制、導(dǎo)師制和彈性學(xué)制相結(jié)合的教學(xué)管理制度比如佛羅里達(dá)大學(xué)并未直接規(guī)定具體的課程安排時(shí)間，但提供了一份“推薦課程列表”，讓學(xué)生在課程安排選擇時(shí)有所參考。而中國(guó)雖然也實(shí)行選課制，但在課程安排上卻幾乎是統(tǒng)一劃定。

三、對(duì)中國(guó)廣告專業(yè)碩士研究生教育的啟示

1、改革廣告專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位隨著市場(chǎng)條件的成熟，廣告業(yè)對(duì)高素質(zhì)的專業(yè)型人才的需求日趨擴(kuò)大。中國(guó)碩士研究生教育雖然已經(jīng)開(kāi)始重視專業(yè)型碩士的培養(yǎng)，但整體上仍側(cè)重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，專業(yè)型碩士的教學(xué)模式、課程結(jié)構(gòu)、考核評(píng)價(jià)體系等都深受學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)方案的影響，并未形成針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。國(guó)內(nèi)高校廣告專業(yè)應(yīng)拓寬應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)渠道，與資歷雄厚的廣告公司建立合作關(guān)系，為廣告專業(yè)碩士研究生尋求更為廣闊的實(shí)踐性學(xué)習(xí)平臺(tái)。

第3篇：光學(xué)論文范文

有多少超脫常規(guī)的經(jīng)典作品就有多少別出心裁的構(gòu)圖。因此可以通過(guò)簡(jiǎn)單的構(gòu)思草圖來(lái)觀察變換構(gòu)圖的多樣性，或借助照相機(jī)取景框的方法記錄感興趣的視角（如平視、俯視、仰視等），求新、求變、求異，用創(chuàng)新思維來(lái)完成畫面的構(gòu)成，墨守成規(guī)只會(huì)讓作品平庸無(wú)力。因此，在廣告學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程中，構(gòu)圖上應(yīng)沒(méi)有模式，沒(méi)有束縛，只有個(gè)性和藝術(shù)創(chuàng)造。

2多種手法，創(chuàng)新教學(xué)

為提高設(shè)計(jì)素描課程創(chuàng)新教學(xué)的效果，在臨摹、寫生、歸納等教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞創(chuàng)意創(chuàng)新的理念展開(kāi)教學(xué)。

2．1臨摹入手，啟發(fā)引導(dǎo)

“向現(xiàn)代派大師學(xué)習(xí)”，從經(jīng)典的藝術(shù)作品中得到靈感與啟發(fā)，是設(shè)計(jì)素描教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。廣告學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描在臨摹中著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手表現(xiàn)力，引導(dǎo)他們用客觀的、本質(zhì)的辯證唯物主義觀點(diǎn)看問(wèn)題，養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤于探索的習(xí)慣。引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓眼界，打開(kāi)思路，擺脫傳統(tǒng)的臨摹方式，將素描基礎(chǔ)表現(xiàn)與創(chuàng)意緊密結(jié)合起來(lái)。在臨摹借鑒中，應(yīng)讓學(xué)生身臨其境地感受內(nèi)容與形式完美結(jié)合的創(chuàng)意表現(xiàn)。安格爾說(shuō)：“我勸你去臨摹，難道你們以為我想把你們培養(yǎng)成復(fù)制家嗎？不，我是要你們到花叢中去采集蜜汁?！币虼耍R摹不是一種“奴隸式的屈從”，而是一種理智的分析和理解，通過(guò)揣摩他人的作品，將一種成熟的觀察方法和素描方法引入自己的創(chuàng)作之中，從而創(chuàng)造出獨(dú)具風(fēng)格的作品。在臨摹范本選擇上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找創(chuàng)意、構(gòu)思和構(gòu)圖俱佳的作品，擺脫過(guò)去一切由教師包辦，學(xué)生只是被動(dòng)接受的臨摹作畫方式。教學(xué)中，可以從現(xiàn)代派大師或風(fēng)格流派中汲取精華，從構(gòu)圖的圖形選擇到具象與抽象的表達(dá)給人耳目一新之感。如選擇西班牙著名畫家畢加索的靜物作品作為范畫，在學(xué)習(xí)中理解畫家在觀察、表現(xiàn)事物過(guò)程中的創(chuàng)新之處。引導(dǎo)學(xué)生找出畢加索的范畫與其他流派的差異，從分析比較中不難看出：以往傳統(tǒng)的繪畫作品都是從一個(gè)角度去表現(xiàn)事物，通過(guò)焦點(diǎn)透視和寫實(shí)手法，畫出與生活中相同的東西，擺脫不了物象原型對(duì)視覺(jué)的束縛；而畢加索作品打破了客觀物象，加入了更多主觀因素，從正面不可能看到的幾個(gè)角度去觀察，用并列或重疊的方式表達(dá)物象。運(yùn)用具象的手法，立體真實(shí)地反映了客觀事物，通過(guò)變形、提煉、取舍、添加、幾何概括等進(jìn)行富有創(chuàng)意性地處理，在物象上改變其形態(tài)特征、空間變化、透視關(guān)系，用概括提煉甚至是反透視的方式，并運(yùn)用了多點(diǎn)透視的構(gòu)圖，從不同的方向拼合碎片，具有錯(cuò)置感，給人極強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。學(xué)生在臨摹經(jīng)典作品時(shí)，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，吸收與借鑒作品中的創(chuàng)新創(chuàng)意點(diǎn)，從構(gòu)圖、色調(diào)、線條的運(yùn)用中吸取大師作品中的精華，為自己的創(chuàng)作作鋪墊。在康定斯基的抽象作品中，藝術(shù)家以點(diǎn)、線、面為基礎(chǔ)，自由大膽地表現(xiàn)概念與創(chuàng)意，利用點(diǎn)的大小聚散、線的粗細(xì)濃淡、面的方圓等組合成活潑而富有形式美的構(gòu)圖，超過(guò)了他人的繪畫表現(xiàn)形式。抽象派繪畫追求新奇和獨(dú)創(chuàng)性，作品本身具有擴(kuò)張性與“進(jìn)攻性”，以獨(dú)特的形式、飽和的色彩，形成一種先聲奪人的藝術(shù)感染力。點(diǎn)、線、面是最簡(jiǎn)單的，可最簡(jiǎn)單的東西往往蘊(yùn)藏最強(qiáng)大的生命力；“一切具體的都是有限的”，而有限的東西卻能孕育出無(wú)限的想象空間和創(chuàng)造空間。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)家的任務(wù)：使那即使在隱藏之下的真理，明白地揭示出來(lái)?！庇梅?hào)性的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單地、概括地、抒情地表達(dá)出深層的象征意義是抽象派繪畫的基本特征。通過(guò)學(xué)習(xí)、臨摹康定斯基、畢加索等大師的作品，了解現(xiàn)代繪畫的抽象與具象的特質(zhì)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)，進(jìn)而運(yùn)用到廣告設(shè)計(jì)的創(chuàng)意構(gòu)思與表現(xiàn)方法上。

2．2物象寫生，多形態(tài)表現(xiàn)

在廣告學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課的寫生訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)對(duì)物體的寫真、聯(lián)想、添加、再創(chuàng)造等手法訓(xùn)練，可以提高造型能力和創(chuàng)新思維能力。在寫生過(guò)程中，表現(xiàn)手法可靈活多樣，或線、或面、或線面結(jié)合，以粗細(xì)不同的線條、濃淡虛實(shí)的筆法，針對(duì)具體的物象，進(jìn)行有創(chuàng)意性的、多形態(tài)的表現(xiàn)。學(xué)生要充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)物象所引發(fā)的感受有獨(dú)特的表達(dá)指向，并在表達(dá)形式上充分強(qiáng)調(diào)自己的主觀建構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位來(lái)獲得創(chuàng)作源泉。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要正確對(duì)待來(lái)自傳統(tǒng)的寫實(shí)性繪畫素描的影響，在觀察方法、造型意念、構(gòu)圖形式等方面要有全新的創(chuàng)意思維。在表現(xiàn)方式上，并非用簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言進(jìn)行被動(dòng)的描繪和再現(xiàn)，而要有深度的聯(lián)想與想象，提高設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意實(shí)踐能力。在寫生中，采用研究性教學(xué)，使多種思路與想法或多種表達(dá)形式與語(yǔ)言相融合，讓學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到培養(yǎng)。因此，在物象寫生中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、多形態(tài)地觀察和表現(xiàn)事物，將創(chuàng)意融入寫生之中，以達(dá)到傳統(tǒng)寫生訓(xùn)練未能達(dá)到的創(chuàng)新效果，畫面主體是一只經(jīng)過(guò)創(chuàng)意變形的鞋子。作者運(yùn)用聯(lián)想、夸張的方法，將一只普通的鞋子變得充滿趣味。這只鞋的鞋頭經(jīng)過(guò)靈活、巧妙的變形，成了鯊魚的嘴巴，形似且神似。另外，鞋口處也變形為鳥巢的形狀，經(jīng)過(guò)作者聯(lián)想、夸張、變形，使一只普通的鞋子頓時(shí)有了別樣魅力，成為一件妙趣橫生、創(chuàng)意獨(dú)特的作品。因此，在寫生時(shí)，要著重訓(xùn)練與引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維，大膽地展開(kāi)聯(lián)想，創(chuàng)作出富有想象力的作品。

2．3歸納創(chuàng)新，發(fā)散思維

創(chuàng)作型設(shè)計(jì)素描應(yīng)在對(duì)物體形態(tài)與空間的各種基本性質(zhì)的觀察和發(fā)現(xiàn)中展開(kāi)，對(duì)事物進(jìn)行觀察時(shí)，運(yùn)用發(fā)散式思維將事物分解為具有本質(zhì)特性的可變單元，從中確定新的內(nèi)容，探求新的發(fā)現(xiàn)，在探索表達(dá)實(shí)踐過(guò)程中逐步完成造型任務(wù)。在創(chuàng)作中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘個(gè)人自身潛在的想象力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生廣泛了解與掌握廣告設(shè)計(jì)素描的觀念與思維模式。廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)臨摹、寫生與創(chuàng)作，挖掘內(nèi)在的個(gè)性特質(zhì)和潛在的創(chuàng)作動(dòng)力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生能從多角度、多途徑和多層次上考察、分析事物，使其思維更具流暢性和獨(dú)立性，并通過(guò)分析和歸納解決他人未能解決的問(wèn)題。在教學(xué)中，為了使學(xué)生的發(fā)散思維得到有效訓(xùn)練，還應(yīng)提倡創(chuàng)造融洽的心理環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以徹底解放，使學(xué)生能超常思考，大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，養(yǎng)成全新的思維習(xí)慣。因此，多角度、多層次的思維在具體的創(chuàng)作中能幫助學(xué)生逐漸擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，從而增強(qiáng)構(gòu)思能力。朗加明說(shuō)：“豐富的想象力來(lái)源于飽滿的創(chuàng)作激情，當(dāng)一個(gè)人的創(chuàng)作激情處于時(shí)，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)他有一位‘戀人’經(jīng)常如影相隨，這位‘戀人’便是靈感?！膘`感，是創(chuàng)造活動(dòng)中普遍存在的現(xiàn)象，當(dāng)靈感迸發(fā)的時(shí)候，創(chuàng)意的種子就在不經(jīng)意間得以孕育生發(fā)。作者用文字和物象進(jìn)行組合，發(fā)散性的思維創(chuàng)意使這幅畫在構(gòu)圖上大大地區(qū)別于傳統(tǒng)素描。以象棋為背景，以“兵”為主題元素，并在其基礎(chǔ)上進(jìn)行字體變形，將“兵”字的一劃與人的身體進(jìn)行置換，語(yǔ)義上也有巧妙的聯(lián)系，最終產(chǎn)生的效果讓人眼前一亮。德國(guó)著名平面設(shè)計(jì)師米歇爾希爾納曾說(shuō)：“所謂新的創(chuàng)意來(lái)源于原有的設(shè)計(jì)，元素可以是舊的，但概念一定是新的?！倍甑堑氯R頓亦說(shuō)：“一個(gè)想法是舊成分的新組合，沒(méi)有新的成分，只有新的組合。”作者運(yùn)用日常生活中的中國(guó)元素表現(xiàn)創(chuàng)意素描，主畫面構(gòu)成一張用中國(guó)文化元素組成的“臉”。作者以打開(kāi)的墨盒作為人的眼鏡，毛筆作為鼻子，筆架作為嘴，形成了一張古代書生的面孔，用較為寫實(shí)的方法，組成了一張意象的“臉”，給人以中國(guó)傳統(tǒng)文人的印象。其表現(xiàn)內(nèi)容與形式及良好的創(chuàng)意，顯示出非凡的想象力與創(chuàng)新力，一件優(yōu)秀的創(chuàng)意素描作品就此誕生。

3結(jié)束語(yǔ)

第4篇：光學(xué)論文范文

1管理變革與陽(yáng)光體育二者間的關(guān)系

陽(yáng)光體育就是充分利用各項(xiàng)體育資源、條件拓寬學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間。開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的最終目的是徹底改變學(xué)生體育課結(jié)束即停止體育活動(dòng)的現(xiàn)象，使學(xué)生的體育活動(dòng)由課內(nèi)延續(xù)到課外。體育課不可能在學(xué)?；蛘呓滩闹芯湍苷故境銎淙?jī)?nèi)容，陽(yáng)光體育就是要將學(xué)生帶出體育課堂。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)具有完全的開(kāi)放性，接納在校的所有學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇體育項(xiàng)目，活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間具有較強(qiáng)的靈活性。國(guó)家提出億萬(wàn)學(xué)生參與其中的“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，需要較充足的體育場(chǎng)地、器材設(shè)施、體育信息資源以及體育人力資源等體育資源作保障，離不開(kāi)學(xué)校體育的指導(dǎo)與支持。陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合，配合體育課教學(xué)，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日都有1小時(shí)體育鍛煉時(shí)間，將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度[1]。掌握至少兩項(xiàng)日常鍛煉的運(yùn)動(dòng)技能是陽(yáng)光體育開(kāi)展的目標(biāo)之一。學(xué)生要科學(xué)合理地掌握任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能都離不開(kāi)體育教師的教授，離不開(kāi)學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)，這就決定了陽(yáng)光體育的順利開(kāi)展必須與學(xué)校體育教育緊密結(jié)合。學(xué)校體育資源相對(duì)豐富，應(yīng)充分利用自身的體育資源優(yōu)勢(shì)，在不影響學(xué)校正常體育教學(xué)的前提下，盡可能地為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)提供便利，切實(shí)做好陽(yáng)光體育工作。

2學(xué)校體育管理變革利益分析

2.1利益

英國(guó)思想家霍布斯明確指出：“在所有的推論中，把行為者的情形說(shuō)明得更清楚的莫過(guò)于行為的利益”[2]。毋庸置疑，利益關(guān)系無(wú)時(shí)無(wú)刻不在支配和影響著人們的日常生活。馬克思也曾說(shuō)過(guò)：“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)。[3]”個(gè)人有自身利益，階級(jí)有階級(jí)利益，國(guó)家有國(guó)家利益，社會(huì)行為的發(fā)生、發(fā)展與利益有密切的關(guān)系。社會(huì)是一個(gè)充滿著各種各樣利益矛盾的集合體，學(xué)校體育管理領(lǐng)域亦是如此。

2.2利益多元分化

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，政府意志在學(xué)校體育管理中得到最大限度的體現(xiàn)，學(xué)校、體育教師等只是學(xué)校體育政策的執(zhí)行工具。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，高校體育管理體制、運(yùn)行機(jī)制以及價(jià)值觀念有了全方位的更新，高校體育管理從單一的利益相關(guān)者逐漸演變成政府、教職工群體、高校行政人員、學(xué)生群體和社會(huì)合作辦學(xué)者等。學(xué)校體育管理中的利益逐漸分化，形成了有著不同利益訴求的多元化利益主體并存的局面。我國(guó)學(xué)校體育管理朝向多元化方向發(fā)展，主要表現(xiàn)為：中央政府有限放權(quán)，地方政府以及高校組織取得自，體育教師、在校學(xué)生獲得更多的選擇權(quán)，政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生體育社團(tuán)都有著各自的利益追求，利益分化必然帶來(lái)利益沖突。如果不對(duì)利益沖突進(jìn)行有效管理，會(huì)對(duì)學(xué)校體育發(fā)展甚至對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展、學(xué)生個(gè)人的發(fā)展造成影響。學(xué)校體育管理變革過(guò)程實(shí)質(zhì)上是利益結(jié)構(gòu)重新調(diào)整的過(guò)程，而利益調(diào)整就會(huì)使部分人受益，相反還會(huì)使部分人利益受損。目前，學(xué)校體育資源的分配已經(jīng)越來(lái)越呈現(xiàn)出一種集中化趨向，而這種集中化與不同利益主體對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響有關(guān)。而不同利益主體對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響與能力有多有少，學(xué)校體育管理變革效果對(duì)不同利益主體亦有正面與負(fù)面之分。根據(jù)這兩個(gè)維度，可以對(duì)學(xué)校體育管理變革利益相關(guān)者進(jìn)行如下分類：表1學(xué)校體育管理變革利益相關(guān)者分類第一類是對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響力強(qiáng)，左右學(xué)校體育資源分配的政策決策，決定學(xué)校體育管理變革的方向和進(jìn)程，學(xué)校體育管理變革的結(jié)果對(duì)其最有利的群體。該群體主要有各級(jí)體育行政領(lǐng)導(dǎo)部門、學(xué)校體育的研究者、分管體育的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。第二類是對(duì)學(xué)校體育管理變革的影響力較弱，然而學(xué)校體育管理變革效果卻對(duì)他們有益的人，比如地方的民營(yíng)企業(yè)老板，他們雖然對(duì)學(xué)校體育管理變革無(wú)直接影響，但卻對(duì)學(xué)校體育管理變革有著濃厚的興趣，他們希望學(xué)校體育能夠培養(yǎng)出更多未來(lái)能直接使用的德才兼?zhèn)?、身心健康的員工。第三類是對(duì)學(xué)校體育管理變革有影響力，但學(xué)校體育管理變革對(duì)他們沒(méi)有效果甚至?xí)胸?fù)效果的群體。這類人群以體育教師為主，體育教師影響學(xué)校體育管理變革的力量是很強(qiáng)的，但分離出來(lái)，他們又是學(xué)校體育管理變革過(guò)程中某些利益的損失者。學(xué)校體育管理變革對(duì)體育教師的學(xué)識(shí)、素質(zhì)、能力等提出了更高的要求，進(jìn)而需要體育教師付出更多的努力來(lái)滿足學(xué)校體育管理變革的要求，這在一定程度上促使他們成為管理變革的阻力。第四類是不能影響學(xué)校體育管理變革進(jìn)程，學(xué)校體育管理變革的成效很難或者很少普照到的群體，這是一個(gè)學(xué)校體育管理變革的弱勢(shì)群體，以廣大學(xué)生群體為主。普通學(xué)生無(wú)論在學(xué)校體育管理變革方案的制定上，還是在學(xué)校體育計(jì)劃的執(zhí)行上都無(wú)法施加有效的影響。

2.3利益沖突

任何制度或體制改革既包含程序性問(wèn)題，也包含著深層次的利益沖突，學(xué)校體育管理變革也無(wú)法避免。學(xué)校體育管理變革表面看來(lái)是對(duì)學(xué)校體育管理活動(dòng)主體行為的進(jìn)一步規(guī)范化的過(guò)程，實(shí)則是對(duì)學(xué)校體育利益相關(guān)者利益分配的制度化過(guò)程。學(xué)校體育管理變革就是要改變各利益相關(guān)者在學(xué)校體育資源上的利益分配格局。因此，有人因變革獲利而支持改革，有人因變革喪失利益而阻攔改革。學(xué)校體育開(kāi)展的順利與否取決于各利益相關(guān)者之間的利益博弈。學(xué)校體育改革計(jì)劃的制定和實(shí)施離不開(kāi)特定的主體，而不同主體之間又都有各自不同的利益，這樣勢(shì)必會(huì)影響到不同利益主體對(duì)學(xué)校體育改革的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，目前學(xué)校體育管理矛盾重重的背后，很大程度上是利益沖突使然。為了均衡學(xué)校體育管理過(guò)程中的各種利益矛盾，推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育平穩(wěn)健康有序發(fā)展，需要政府相關(guān)部門制定有關(guān)政策以協(xié)調(diào)學(xué)校體育管理中的各種利益沖突，確保利益實(shí)現(xiàn)均衡分配。

3學(xué)校體育管理制度變革中的利益沖突原因

3.1低層利益相關(guān)者話語(yǔ)權(quán)缺失

話語(yǔ)權(quán)意味著一個(gè)社會(huì)團(tuán)體依據(jù)某些成規(guī)將其意義傳播于社會(huì)之中，以此確立社會(huì)地位，并為其他集團(tuán)所認(rèn)識(shí)的過(guò)程[4]。而現(xiàn)實(shí)情境下，我國(guó)學(xué)校體育管理之中的體育教師以及學(xué)生組織化程度較低，呈現(xiàn)出“原子化”狀態(tài)，低層利益相關(guān)者難以依靠組織的力量與上層利益相關(guān)者進(jìn)行博弈以實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益。

3.2低層利益相關(guān)者利益訴求邊緣化

我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校體育管理體制是一種“壓力型”體制，這種管理體制特征就是層級(jí)管理，下級(jí)執(zhí)行上級(jí)任務(wù)，并接受上級(jí)的考評(píng)，以決定干部榮辱與升遷，營(yíng)造的是一種“自上而下”的壓力。出于政績(jī)或迎合上級(jí)部門、領(lǐng)導(dǎo)的喜好，部分學(xué)校在學(xué)校體育管理中常常優(yōu)先考慮如何獲得更大的政績(jī)，很難真心考慮學(xué)生、教師的意愿，結(jié)果造成低層利益相關(guān)者的利益訴求被邊緣化。

3.3缺乏有效的監(jiān)督與管理

學(xué)校體育管理的最終落腳點(diǎn)應(yīng)為一切為了學(xué)生的身心健康。學(xué)生參與學(xué)校體育管理監(jiān)督具有直接的參與性特點(diǎn)，然而作為自上而下管理模式下低層利益相關(guān)者的學(xué)生缺乏話語(yǔ)權(quán)，被排斥在學(xué)校體育管理決策之外，進(jìn)而難以對(duì)學(xué)校體育管理進(jìn)行有效的監(jiān)督。造成學(xué)校體育管理決策偏失低層利益相關(guān)者的利益偏好，難以達(dá)到學(xué)校體育教育的真正目的。

4走向利益均衡

利益相關(guān)者與學(xué)校體育管理變革二者之間是相互影響、相互制約的動(dòng)態(tài)關(guān)系，學(xué)校體育管理變革會(huì)涉及到利益相關(guān)者的利益，利益相關(guān)者的態(tài)度與行為將直接決定學(xué)校體育變革能否順利。同時(shí)，不能忽視不同利益相關(guān)者之間的關(guān)系，可能是潛在合作同盟，也可能是相互排斥的沖突主體，構(gòu)建不同利益相關(guān)者之間對(duì)學(xué)校體育管理變革支持性的穩(wěn)定互信關(guān)系，走向利益均衡，對(duì)學(xué)校體育管理變革有著積極的意義。走向利益均衡首先應(yīng)著手構(gòu)建起學(xué)校體育管理利益需求表達(dá)與利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。

4.1利益需求表達(dá)機(jī)制

各類利益相關(guān)者的廣泛參與是學(xué)校體育管理變革有效實(shí)施的重要保障，只有有效的“重疊共識(shí)”的改革方案才具有可行性與操作性，“重疊共識(shí)”的達(dá)成離不開(kāi)各利益相關(guān)者的利益表達(dá)。因此，以低層利益相關(guān)者的利益訴求為切入點(diǎn)，進(jìn)一步暢通與完善學(xué)校體育“自下而上”的需求表達(dá)機(jī)制，是達(dá)成各利益主體“重疊共識(shí)”的必然選擇?？尚蟹桨覆粌H要求形式上的民主，而且“在這個(gè)理想化的過(guò)程中，參與是廣泛的，參與者是充分知情的，話語(yǔ)商談本身是無(wú)壓制的，每個(gè)參與者都可以充分表達(dá)自己的愿望、態(tài)度與需要”[5]。如果從上到下的模式依舊占據(jù)統(tǒng)治地位，總體的學(xué)校體育管理變革方案主要是政府官員和少數(shù)專家小范圍設(shè)計(jì)的結(jié)果，那么學(xué)校體育管理變革的效果就會(huì)與所設(shè)計(jì)的初衷有所偏失，甚至無(wú)疾而終。如果在決策者看來(lái)體育教師以及學(xué)生只是被改革的目標(biāo)、被調(diào)配的資源，那么真正的改革就難以進(jìn)行。要不斷開(kāi)拓所有的便于低層利益相關(guān)者表達(dá)自己真實(shí)需求的渠道，將分散在人群中橫向循環(huán)的信息通過(guò)不同的渠道有效集中起來(lái)，并及時(shí)地對(duì)這些信息進(jìn)行整理、反饋，以便為政府部門決策提供參考。

4.2利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

第5篇：光學(xué)論文范文

本課程內(nèi)容分為：光通信基本理論、光纖通信基本原理、光纖通信新技術(shù)特征等三大部分.主要內(nèi)容為：緒論、光纖發(fā)展、光波導(dǎo)理論與光纖特性、光纜及工程應(yīng)用、光發(fā)送與接收、光無(wú)源器件、光放大器、光纖通信系統(tǒng)與設(shè)計(jì)等.采用的教學(xué)方法以課堂教學(xué)為主，輔以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等.授課對(duì)象為我校本科專業(yè)自動(dòng)化、通信工程、電子信息工程等專業(yè)，授課理論學(xué)時(shí)54，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)18，各教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)分配從近4年的教學(xué)看，大家普遍認(rèn)為該課程理論較難、實(shí)訓(xùn)操作難、而且理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合較少.導(dǎo)致大學(xué)生們對(duì)該課程缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，不利于專業(yè)技能人才的培養(yǎng).作者根據(jù)近4年的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生獲取該課程的知識(shí)、技能的效果，從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段及見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)等幾個(gè)方面提出教研教改的意見(jiàn).

2光纖通信課程理論教學(xué)

針對(duì)同學(xué)們反映本課程中難懂的理論知識(shí)、課前我補(bǔ)充了一些基礎(chǔ)知識(shí).比如光波導(dǎo)理論、高等數(shù)學(xué)、光電子技術(shù)、電磁學(xué)等知識(shí)在該課程中要用到的重要理論.列出一些參考書目供學(xué)有余力的同學(xué)選讀，比如楊祥林編著的《光纖通信系統(tǒng)》，北京郵電大學(xué)出版社出版的顧畹儀編著《光纖通信系統(tǒng)》教材.我們采用多種方法分析一些抽象概念，逐步闡述.例如，光纖傳輸?shù)牟▌?dòng)理論是光纖通信理論中的一個(gè)重要內(nèi)容，通常采用的方法就是波動(dòng)方程和電磁場(chǎng)表達(dá)式求解，其過(guò)程繁雜，同學(xué)們很難將推導(dǎo)出的理論結(jié)果和實(shí)際上的物理意義對(duì)應(yīng).因此在該部分的教學(xué)中采用先引入并重點(diǎn)講解波導(dǎo)、導(dǎo)波等概念的方法，然后解釋傳輸模式，不同的模式對(duì)應(yīng)不同的傳播角，產(chǎn)生不同的離散模式是由于光波在芯區(qū)和包層分界面上發(fā)生反射時(shí)產(chǎn)生相位移動(dòng)引起的，在理解概念的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用特征方程理論推導(dǎo)出結(jié)論.充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，多媒體PPT教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，以便提高教學(xué)質(zhì)量.結(jié)合該學(xué)科的實(shí)際，作者制作了適合實(shí)際情況的PPT課件，課件的教學(xué)效果良好，比如在講解數(shù)字光纖通信系統(tǒng)組成的時(shí)候，結(jié)合PPT課件圖，直觀、形象生動(dòng)的看出了系統(tǒng)由光發(fā)射機(jī)、光纖光纜、中繼器與光接收機(jī)等基本單元組成.此外還包括一些互連與光信號(hào)處理器件，如光纖連接器、隔離器、調(diào)制器、濾波器、光開(kāi)關(guān)及路由器、分插復(fù)用器ADM等.

3光纖通信實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)除了安排常規(guī)的8個(gè)實(shí)驗(yàn)，模擬信號(hào)電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實(shí)驗(yàn)、數(shù)字信號(hào)電—光、光—電轉(zhuǎn)換傳輸實(shí)驗(yàn)、光發(fā)送、接收模塊實(shí)驗(yàn)、光纖無(wú)源器件特性測(cè)試實(shí)驗(yàn)、數(shù)字光發(fā)送接口指標(biāo)測(cè)試實(shí)驗(yàn)、光纖傳輸特性測(cè)量實(shí)驗(yàn)波分復(fù)用（WDM）光纖通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等.另外，筆者引入了OpticSimu仿真實(shí)訓(xùn)軟件，該軟件恰好可以克服以上硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的不足，可以方便地配置各種光纖通信系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，形象地得到仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果，配置各種光纖通信系統(tǒng)和光網(wǎng)絡(luò)，仿真其傳輸性能，方便、形象地獲得系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)中各點(diǎn)的光譜、波形、眼圖、光信噪比和接收靈敏度.軟件界面如圖2所示.圖3是利用原子功能器件搭建的光分插復(fù)用器（OADM）和光交叉連接（OXC）結(jié)構(gòu).運(yùn)用OADM和OXC，構(gòu)建WDM光網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)其進(jìn)行傳輸性能仿真，為光網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃提供參考.

4結(jié)束語(yǔ)

第6篇：光學(xué)論文范文

共設(shè)計(jì)中學(xué)生、體育教師兩套問(wèn)卷,發(fā)放中學(xué)生問(wèn)卷1400份,收回1363份,回收率為97.36%,其中有效問(wèn)卷1324份,有效率為94.57%,吉首市307份,瀘溪縣113份,鳳凰縣231份,花垣縣115份,保靖縣149份,古丈縣71份,永順縣187份,龍山縣151份;發(fā)放體育教師問(wèn)卷份140份,收回136份,回收率為97.14%,有效問(wèn)卷133份,有效率為95.00%。

向州教育局、市教育局、縣教育局、分管學(xué)校體育工作的行政領(lǐng)導(dǎo)、體育教師負(fù)責(zé)人進(jìn)行咨詢。

通過(guò)檢查實(shí)習(xí)期間對(duì)各學(xué)校實(shí)地觀察了解陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的真實(shí)情況。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并求得百分比、平均數(shù)、相關(guān)系數(shù)等參數(shù),根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制表格。

2結(jié)果與分析

2.1湘西州學(xué)校啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的狀況

通過(guò)表1調(diào)查可知,“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施3屆以來(lái),湘西自治州8縣市35所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)還存在較大的差距。其中2007年啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的只有8所學(xué)校占22.86%,2009年有19所學(xué)校,占54.29%,2012年啟動(dòng)的有5所學(xué)校,占14.29%,至今未啟動(dòng)的還有3所學(xué)校,占8.57%。從調(diào)查情況看,市區(qū)35所中學(xué)啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的重視程度不同,關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的理解還不深刻,主要是抓學(xué)生學(xué)習(xí),忽視學(xué)生的健康因素,在落實(shí)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”政策上還存在一定局限。因此,幾年來(lái)啟動(dòng)的時(shí)間不一樣,說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)重視程度也不一樣。

2.2湘西州體育教師對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)情況

通過(guò)表2對(duì)學(xué)校體育教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn),湘西自治州8縣市35所學(xué)校133人教師對(duì)“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)情況為:非常必要有33人,占27.82%;有必要61人,占45.86%;不太有不要28人,占21.05%;沒(méi)必要7人,占5.26%。在調(diào)查中大部分體育教師對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)到位,說(shuō)明很有必要,但還有少數(shù)教師思想上沒(méi)能領(lǐng)會(huì)到陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的精髓,對(duì)學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施落實(shí)不到位。

2.3湘西州學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)了解情況

通過(guò)表3,可以反映出學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)程度,有很了解和了解的同學(xué)占76.66%,主要從網(wǎng)絡(luò)、啟動(dòng)陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑儀式、體育課堂教學(xué)等途徑了解陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)跑活動(dòng),還有23.34%的學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的了解程度較低,這也反映出部分學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的宣傳和發(fā)動(dòng)不到位,使學(xué)生不能很好的了解陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的信息,更不利于對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。

2.4湘西州學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知情況

學(xué)生是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的載體,陽(yáng)光體育實(shí)施的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育的認(rèn)知情況的了解。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),湘西自治州8縣市35所學(xué)校學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)情況還比較理想,其中認(rèn)為非常有必要和有必要占66.61%,表明學(xué)生對(duì)陽(yáng)光體育的整體認(rèn)識(shí)比較全面,對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知有一定的認(rèn)識(shí)。

2.5湘西州學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間情況的調(diào)查分析

通過(guò)表5可以看出湘西自治州8縣市學(xué)生開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間情況,其中在體育課堂教學(xué)時(shí)間占的比率較高,均在35%以上,而課外體育活動(dòng)時(shí)間主要是早操時(shí)間和課間操時(shí)間,只有陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)落實(shí)較好的個(gè)別縣市在其他課外體育活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施得比較好,如吉首市、花垣縣、龍山縣。由此可以看出,民族地區(qū)學(xué)校對(duì)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)還存在一定不足,將學(xué)校體育課等同于陽(yáng)光體育活動(dòng),片面的理解為陽(yáng)光體育活動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

第7篇：光學(xué)論文范文

消費(fèi)者要選擇一些廣告與產(chǎn)品都比較規(guī)范的商家。消費(fèi)者首先要觀察廣告本身是否是規(guī)范，其次要對(duì)產(chǎn)品本身的標(biāo)識(shí)及說(shuō)明等是否規(guī)范，從這兩個(gè)方面入手去了解廠家的正規(guī)性?！稄V告法》規(guī)定：廣告中對(duì)商品的性能、產(chǎn)地、用途、質(zhì)量、價(jià)格、生產(chǎn)者、有效期限、允諾或者對(duì)服務(wù)的內(nèi)容、形式、質(zhì)量、價(jià)格、允諾有表示的，應(yīng)當(dāng)清楚、明白?！懂a(chǎn)品質(zhì)量法》要求產(chǎn)品包裝上的標(biāo)識(shí)必須有：檢驗(yàn)合格證明；有中文標(biāo)明的產(chǎn)品名稱、廠名和廠址；規(guī)格、等級(jí)、所含主要成份的名稱和含量；生產(chǎn)日期和安全使用期；中文警示說(shuō)明。例如：在醫(yī)療廣告中，首先要注意是否具有醫(yī)療廣告審批文號(hào)。只有正規(guī)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，經(jīng)過(guò)衛(wèi)生局和工商局的嚴(yán)格審批，合格的才發(fā)放廣告審批文號(hào)。虛假整形美容廣告肯定沒(méi)有醫(yī)療廣告審批文號(hào)。

二．用“挑剔”的目光看廣告產(chǎn)品的信譽(yù)

是關(guān)注信譽(yù)還是價(jià)格、還是廣告好壞呢？我們不可否認(rèn)：有的產(chǎn)品還沒(méi)有什么大的信譽(yù)，但是質(zhì)量并不錯(cuò)。看廣告，更要看企業(yè)的信譽(yù)品牌。一個(gè)業(yè)已形成的品牌是經(jīng)過(guò)了市場(chǎng)嚴(yán)酷的檢驗(yàn)得來(lái)的，是吃得住考驗(yàn)的。消費(fèi)者在一般情況下，多了解信譽(yù)好、品牌強(qiáng)的廠家的廣告，從中進(jìn)行選擇，基本能夠保證產(chǎn)品的質(zhì)量。對(duì)于廣告做得好但是知名度并不夠的商品，最好還是讓市場(chǎng)去建議一下，再去考慮。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)電子商務(wù)發(fā)展越來(lái)越迅速，很多消費(fèi)者會(huì)在淘寶或者其他商城中挑選滿意的商品，這時(shí)候首先看的就是每一個(gè)商家的廣告說(shuō)明。很多人的經(jīng)驗(yàn)表明，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物不能夠貪圖價(jià)格便宜，而是要選擇一些信譽(yù)星級(jí)較高的商家進(jìn)行交易。很多小的賣家可能也有信譽(yù)好的，但是消費(fèi)者沒(méi)有必要去發(fā)掘這些商家、也沒(méi)有為他們提供機(jī)會(huì)的義務(wù)，這就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的基本規(guī)則。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買商品的消費(fèi)者而言，要對(duì)所郵購(gòu)的商品有充分的認(rèn)識(shí)，包括商品的型號(hào)、規(guī)格、質(zhì)量等級(jí)、數(shù)量、成分、顏色、用途、性能、產(chǎn)地、生產(chǎn)者、有效期限、包裝、交貨期限等；同時(shí)還要應(yīng)對(duì)經(jīng)營(yíng)者的信譽(yù)情況有所了解，有很多廣告上的圖片是下載的，所以要認(rèn)真審查廣告內(nèi)容是否與實(shí)際情況是否一樣。

三．用科學(xué)的眼光看廣告產(chǎn)品的功能介紹

尤其是一些保健品、美容等廣告，宣傳的功效非常多而且短期內(nèi)得不到有效的證實(shí)，出現(xiàn)問(wèn)題后，廣告在法律上又不能成為一種有效的承諾。根據(jù)我國(guó)《廣告法》《醫(yī)療廣告管理辦法》《藥品廣告審查標(biāo)準(zhǔn)》等規(guī)定，醫(yī)療廣告內(nèi)容必須真實(shí)、科學(xué)、準(zhǔn)確，不得以任何形式欺騙或誤導(dǎo)公眾。但是我們?cè)趶V告中，仍然經(jīng)常看到諸如“100%治愈、藥到病除、根治、30分鐘見(jiàn)效”等字眼。2005-2006年前后，在北京地區(qū)一家私人醫(yī)院，秘密地賣一種高血壓藥物，對(duì)外宣稱秘方，兩個(gè)療程能徹底治愈高血壓，以后就不用吃藥。這種藥價(jià)格上千元，簡(jiǎn)易的包裝上只有名稱，用短短的兩年時(shí)間聚斂了上千萬(wàn)的錢財(cái)。工商部門查抄以后發(fā)現(xiàn)，所謂的高血壓新藥其實(shí)就是普通的高血壓藥與雞飼料混合而成的。其實(shí)，辨別這樣的宣傳是非常簡(jiǎn)單的，大醫(yī)院的很多專家都說(shuō)：高血壓一般要終身用藥，一個(gè)江湖郎中能讓你不吃藥？我們很多消費(fèi)者的武俠傳奇看多了，真的幻想在這個(gè)世界有一個(gè)神秘而強(qiáng)大的江湖奇人，這是不現(xiàn)實(shí)的。這個(gè)例子說(shuō)明：忽視廠家正規(guī)性的消費(fèi)者是缺乏理性的。

四．用淡然的目光漠視過(guò)于熱情的宣傳推銷

當(dāng)前，有一種企業(yè)堪稱是“推銷型企業(yè)”，這些企業(yè)不是在產(chǎn)品的質(zhì)量上、售后的服務(wù)上下功夫，而是組建強(qiáng)大的推銷團(tuán)隊(duì)，用高額的返利，刺激商的推銷潛能，發(fā)掘一切資源把產(chǎn)品賣出去。這樣的推銷目前主要存在在一些保健品、保健器材、一些新的未經(jīng)市場(chǎng)檢驗(yàn)的“高科技”產(chǎn)品。這樣的商品只有兩種情況：一是缺乏市場(chǎng)檢驗(yàn)，產(chǎn)品功效不實(shí)在；二是針對(duì)一些缺乏理性與科學(xué)常識(shí)的人群，對(duì)他們進(jìn)行心理暗示與誤導(dǎo)。對(duì)于這樣的熱情推銷，消費(fèi)者要抱著漠視的態(tài)度。小李的媽媽65歲了，經(jīng)常有失眠等癥狀。一個(gè)賣磁療床墊的中年婦女盯上了她，一有時(shí)間就拉著她去免費(fèi)試試他們的新產(chǎn)品，逐步讓老人失去戒心。在這個(gè)中年婦女為期一個(gè)月的公關(guān)下，小李的媽媽終于下狠心，不顧家人的反對(duì)，堅(jiān)定的認(rèn)為這樣的床墊具有神奇的功效，化了9900元高價(jià)，買回一個(gè)中間只夾著幾塊磁鐵的所謂高科技床墊。這個(gè)床墊的價(jià)格等于李媽媽五個(gè)月的退休金。

五．用謹(jǐn)慎的目光注意消費(fèi)促銷中的陷阱

現(xiàn)在廣告促銷無(wú)所不用其極。一些商家為了招攬生意，出臺(tái)了很多消費(fèi)的優(yōu)惠措施。這時(shí)候我們消費(fèi)者一定要注意的是：商家永遠(yuǎn)不會(huì)做虧本的買賣。所謂的促銷中一定有有利可圖的獲利點(diǎn)。如果我們消費(fèi)者能明顯地看出其中的獲利點(diǎn)，這可能是好事，如果我們發(fā)現(xiàn)不了其中明顯的獲利點(diǎn)，這就意味著必定存在著消費(fèi)的陷阱。商場(chǎng)與飯店贈(zèng)送的購(gòu)物券、買一送一的促銷活動(dòng)，一看就有大好處，但是其中很可能隱藏著危機(jī)。例如，2009年1月15日東方網(wǎng)的新聞看點(diǎn)欄目報(bào)道這樣一則新聞：王女士被某電視直銷頻道中宣傳的女性內(nèi)衣“買一送一”所打動(dòng)，根據(jù)電視中提供的銷售單位資金帳戶進(jìn)行了匯款購(gòu)買。然而一個(gè)星期過(guò)后，王女士來(lái)到消保委投訴：她收到的只有一套內(nèi)衣和一雙襪子而不是兩套內(nèi)衣，要求對(duì)方根據(jù)廣告宣傳的承諾再寄一套內(nèi)衣遭到拒絕。消保委根據(jù)消費(fèi)者提供的情況與該公司取得了聯(lián)系，原來(lái)銷售公司是在天津的一個(gè)不知名的小公司，通過(guò)電視和網(wǎng)絡(luò)來(lái)銷售自己的產(chǎn)品。雖然公司承認(rèn)在廣告中沒(méi)有明明白白告知消費(fèi)者所謂的“買一送一”，但公司只同意為消費(fèi)者再寄一些其他內(nèi)衣系列的產(chǎn)品，最后消費(fèi)者也只好接受了這個(gè)結(jié)果。這里也提醒我們：遇到這樣的購(gòu)物陷阱，一是要謹(jǐn)慎，二是要留好證據(jù)。女士是用手機(jī)短信進(jìn)行購(gòu)物的，很難得到有力的維權(quán)。

六．用務(wù)實(shí)的眼光看待廣告的宣傳

人們的消費(fèi)心理可以分為四個(gè)層面：從眾心理引起的消費(fèi)、攀比心理引起的消費(fèi)、求異心理引起的消費(fèi)以及務(wù)實(shí)的心理引起的消費(fèi)。從眾心理的消費(fèi)與廣告有一定關(guān)系，一些人認(rèn)為買東西要選熟悉的買，廣告看的多了，大家都認(rèn)識(shí)這個(gè)東西了就自然熟悉了，感覺(jué)就是適合自己的，這是憑直覺(jué)消費(fèi)；攀比心理引起的消費(fèi)與廣告關(guān)系更大，只有上黃金時(shí)間廣告的才是高檔的，明星代言的就是好的，買這些東西有面子、適合自己的身份。其實(shí)，我們說(shuō)了這么多的關(guān)于怎樣看待廣告的方法，但是最好的方法是越過(guò)這些紛繁復(fù)雜的廣告宣傳，考慮這樣幾個(gè)內(nèi)容：

第8篇：光學(xué)論文范文

（一）新媒體形態(tài)下廣告人才需求發(fā)生改變互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生以后，科技與市場(chǎng)的驅(qū)動(dòng)，使得互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、平板等為代表的新興媒體蓬勃發(fā)展。新媒體及新技術(shù)的推動(dòng)，使得受眾的媒介接觸行為、接觸時(shí)間都產(chǎn)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的四大媒體的受眾人數(shù)不斷下降，受眾的接觸時(shí)間也呈負(fù)增長(zhǎng)趨勢(shì)。2009年，互聯(lián)網(wǎng)（含新媒體）、電視、報(bào)紙、廣播用戶接觸時(shí)間比分別為：67.8%、22.4%、3.8%、2.1%，2013年，這一比例變?yōu)椋?3.5%、9.1%、2.6%、1.6%。用戶媒介接觸時(shí)長(zhǎng)的變化，使得廣告主對(duì)媒體的傳播價(jià)值進(jìn)行新的審視，網(wǎng)絡(luò)媒體的廣告投入逐年加大。有數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)廣告所占的市場(chǎng)份額已經(jīng)由2009年前的4%，提升到2013年的12%。截止到2013年底，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)廣告市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1100億元?？紤]到有些項(xiàng)目如游戲植入、網(wǎng)絡(luò)公關(guān)等難以精準(zhǔn)的統(tǒng)計(jì)，實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)廣告市場(chǎng)更大。網(wǎng)絡(luò)廣告市場(chǎng)份額的增多直接導(dǎo)致傳統(tǒng)媒體的廣告收入逐年下降。新媒體與傳統(tǒng)媒體的此消彼長(zhǎng)，使得業(yè)界對(duì)能夠適應(yīng)與應(yīng)對(duì)新媒體的廣告從業(yè)人員需求越來(lái)越大。相對(duì)于傳統(tǒng)的廣告從業(yè)人員，新媒體的廣告從業(yè)者需要對(duì)新媒體有更多的知識(shí)，許多知識(shí)都是新的領(lǐng)域如網(wǎng)絡(luò)投放、排期、效果監(jiān)測(cè)、數(shù)據(jù)分析、SEM優(yōu)化、技術(shù)后臺(tái)等?？梢哉f(shuō)不論是策劃、文案、媒介還是公關(guān)、客戶，廣告從業(yè)人員都有新的要求。具體來(lái)說(shuō)廣告從業(yè)者應(yīng)熟悉新媒體的內(nèi)容與形式、通曉新媒體語(yǔ)言符號(hào)、知曉新媒體技術(shù)可能性，進(jìn)而進(jìn)一步地適應(yīng)新媒體對(duì)廣告人的要求。

（二）傳統(tǒng)的教與學(xué)逐漸向數(shù)字化、智能化過(guò)度新媒體之一的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)產(chǎn)生與發(fā)展了很多年，從年代來(lái)說(shuō)目前可以歸納為傳統(tǒng)媒體的范疇?；ヂ?lián)網(wǎng)在20世紀(jì)90年代逐漸成熟與商業(yè)化，普及率越來(lái)越高，同一時(shí)期，電腦與互聯(lián)網(wǎng)一起發(fā)展了起來(lái)。電腦與互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生與逐漸普及對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程沖擊是巨大的。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程主要是紙張化，老師學(xué)生書本上教與學(xué)、紙張上進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，成品的時(shí)候才用到一些電子設(shè)備。然而電腦的普及化、設(shè)計(jì)軟件的智能化、互聯(lián)網(wǎng)的便利性使得傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教育方式逐漸發(fā)生改變。數(shù)字投影儀使得理論課的教與學(xué)更加豐富與生動(dòng)。過(guò)去學(xué)生僅從教材與參考書上獲取少量靜止的信息，而現(xiàn)在老師可以把實(shí)時(shí)更新的圖片、豐富的視頻與理論結(jié)合起來(lái)講述，擴(kuò)展學(xué)生視野與想象空間。設(shè)計(jì)實(shí)操也由傳統(tǒng)的紙張筆墨模型向數(shù)字化轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)實(shí)操課上，學(xué)生更多需要紙張、模型等，然而現(xiàn)在大部分的實(shí)操內(nèi)容可以在電腦上設(shè)計(jì)與輸出。以海報(bào)設(shè)計(jì)為例，學(xué)生在接到創(chuàng)意需求之后，可以在電腦上構(gòu)思、設(shè)計(jì)、與客戶進(jìn)行討論修改，并把最終作品傳給圖文制作公司進(jìn)行出圖，全程數(shù)字化使得溝通時(shí)間與成本大幅度降低。目前，在夯實(shí)基礎(chǔ)素養(yǎng)如三大構(gòu)成、藝術(shù)理論后的設(shè)計(jì)實(shí)操幾乎全部交給電腦來(lái)完成，所見(jiàn)即所得、功能豐富、操作簡(jiǎn)便的電腦軟件逐漸成熟、越來(lái)越智能化，設(shè)計(jì)用的電腦實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為各大小院校的標(biāo)配。

二、廣告學(xué)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程面臨的教學(xué)困境

我國(guó)首個(gè)廣告學(xué)專業(yè)于1983年6月由廈門大學(xué)的新聞傳播系創(chuàng)辦，廣告學(xué)高等學(xué)科教育迄今為止已有了31個(gè)春秋。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1983—1992年間，我國(guó)僅6所高校開(kāi)辦廣告專業(yè)，20世紀(jì)90年代后期，我國(guó)開(kāi)設(shè)廣告專業(yè)的院校在90所左右。據(jù)中國(guó)廣告教育研究會(huì)統(tǒng)計(jì)顯示，截至2013年8月，全國(guó)共有412家設(shè)有廣告相關(guān)專業(yè)的高等院校。雖然辦學(xué)實(shí)力、專業(yè)建設(shè)參差不齊，但不可否認(rèn)的是高等院校廣告學(xué)教育的迅速發(fā)展，為我國(guó)廣告界提供了大量人才，促進(jìn)了整體廣告業(yè)的發(fā)展。雖然我國(guó)廣告業(yè)發(fā)展迅速，但是制約其進(jìn)一步發(fā)展的一些問(wèn)題一直存在，特別是創(chuàng)意人員缺失的問(wèn)題。以國(guó)際獲獎(jiǎng)為例，在以創(chuàng)意為訴求點(diǎn)的國(guó)際廣告節(jié)上，我國(guó)廣告業(yè)一直缺乏創(chuàng)意突出的獲獎(jiǎng)作品。創(chuàng)意是廣告的核心，創(chuàng)意的匱乏直接導(dǎo)致我國(guó)廣告公司業(yè)界影響力有限。成功的廣告公司大都只在局部或某行業(yè)為人所知，有影響的跨國(guó)本土廣告公司尚無(wú)，這與我國(guó)世界第二大經(jīng)濟(jì)體的地位嚴(yán)重不符。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的廣告人才培養(yǎng)方式已經(jīng)無(wú)法滿足我國(guó)廣告業(yè)由量向質(zhì)提升的需要。順應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境變化，培養(yǎng)理論、實(shí)踐、創(chuàng)意結(jié)合的創(chuàng)造型廣告人才，已成為廣告學(xué)界和業(yè)界共同關(guān)注的話題，廣告學(xué)藝術(shù)課程課堂教學(xué)改革也迫在眉睫。目前廣告學(xué)專業(yè)藝術(shù)課程的教學(xué)普遍存在以下問(wèn)題：

（一）重策劃創(chuàng)意輕藝術(shù)設(shè)計(jì)我國(guó)教育體系中廣告學(xué)專業(yè)屬于文學(xué)（05）下的新聞傳播學(xué)（0503）的范疇。眾多的院校都是從文學(xué)院抽調(diào)師資力量創(chuàng)立新聞學(xué)院，新聞學(xué)院創(chuàng)立與發(fā)展稍起，便從中抽調(diào)師資或招兵買馬進(jìn)行廣告專業(yè)的創(chuàng)辦，很多院?！耙粋€(gè)黑板與粉筆”就創(chuàng)辦起了廣告學(xué)。從廣告專業(yè)設(shè)立的普遍路徑來(lái)看，我國(guó)廣告專業(yè)先天與文學(xué)關(guān)系較多，由于廣告策劃、創(chuàng)意等相對(duì)容易上手且需要的設(shè)備物質(zhì)條件不多，因此在前期未能給學(xué)生很好的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，很多學(xué)校教完三大構(gòu)成之后再無(wú)藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程。

（二）有藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)操缺藝術(shù)設(shè)計(jì)理論廣告學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，隨著近些年社會(huì)對(duì)實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大，廣告專業(yè)教育也向?qū)拸V范圍延伸，策劃、設(shè)計(jì)與創(chuàng)意、媒介、公關(guān)、客戶方向等越來(lái)越細(xì)。不管是策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、公關(guān)都需要有一定的藝術(shù)功底，然而一些高校增加學(xué)生實(shí)踐能力的方法僅僅是增加一些動(dòng)手的實(shí)踐課。具體到理論素養(yǎng)方面就是全系列的策劃、文案、市場(chǎng)營(yíng)銷等，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論素養(yǎng)的課程很少。

（三）課程設(shè)置難題融合傳播學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等的廣告學(xué)專業(yè)，自產(chǎn)生以來(lái)就是一個(gè)交叉學(xué)科。廣告學(xué)專業(yè)產(chǎn)生之后到現(xiàn)在已經(jīng)產(chǎn)生了許多分支如策劃、文案、技術(shù)、創(chuàng)意等。這些分支豐富了廣告學(xué)專業(yè)的內(nèi)容，但是卻給課程設(shè)置帶來(lái)了一些問(wèn)題。是普遍性的廣告學(xué)基礎(chǔ)教育還是分方向的專業(yè)教育？是重視學(xué)生實(shí)踐能力，還是側(cè)重提高學(xué)生理論水平？目前高校政治、外語(yǔ)、體育等公共課之后的學(xué)分有限，加上中文、新聞的通識(shí)課，留給廣告專業(yè)的學(xué)分實(shí)在有限。如何在有限的學(xué)分內(nèi)將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生是個(gè)難題。同時(shí)，新媒體的層出不窮、營(yíng)銷手段的實(shí)時(shí)更新等也導(dǎo)致課程設(shè)置的與時(shí)俱進(jìn)難。

三、提高新媒體時(shí)代廣告學(xué)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果的建議

新媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，同時(shí)，廣告學(xué)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方面又面臨著先天素養(yǎng)不足、后期定位不明等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果與質(zhì)量，制約著我國(guó)創(chuàng)意人才的培養(yǎng)。因此，如何提高新媒體時(shí)代廣告學(xué)專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)效果便成為研究的應(yīng)有之義。個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：

（一）提高投入，實(shí)時(shí)更新教學(xué)設(shè)備數(shù)字化、智能化的快速發(fā)展使得廣告學(xué)教學(xué)設(shè)備更新加快，然而各大小院校教學(xué)設(shè)備上更新速度太慢。照相機(jī)年代久遠(yuǎn)，存儲(chǔ)卡的空間有限，操作界面復(fù)雜。攝像機(jī)塊頭大，仍然以磁帶為存儲(chǔ)媒介，采編導(dǎo)復(fù)雜且老化嚴(yán)重。電腦配置方面平面的軟件運(yùn)行尚可，但涉及數(shù)字化的非編、3D電腦卡頓嚴(yán)重。這些情況對(duì)教學(xué)效果的影響很大。教學(xué)設(shè)備的更新迫在眉睫。

（二）引進(jìn)或培養(yǎng)適應(yīng)新媒體教學(xué)的教師一張黑板一支粉筆就能辦學(xué)的時(shí)代早已經(jīng)過(guò)去，現(xiàn)在的教師如果不懂得基本的數(shù)字教學(xué)是不合格的。廣告專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)老師的要求更高，一方面教師需要實(shí)時(shí)了解與掌握最新的設(shè)備、軟件，另一方面也需要汲取業(yè)界最新的實(shí)踐與理論成果，更新教學(xué)方法與手段。因此，廣告專業(yè)的相關(guān)院系，應(yīng)注重引進(jìn)或培養(yǎng)適應(yīng)新媒體教學(xué)的教師，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高師資水平。

（三）明確廣告學(xué)教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計(jì)的定位明確藝術(shù)設(shè)計(jì)在廣告學(xué)中的定位，主要是與院系的整體培養(yǎng)方案有關(guān)。是側(cè)重策劃創(chuàng)意，還是側(cè)重設(shè)計(jì)；是注重實(shí)操還是注重理論？具體到藝術(shù)設(shè)計(jì)課程方面，如果院系注重策劃創(chuàng)意，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)課程更多的就是理論素養(yǎng)的培植；如果院校注重實(shí)踐或?qū)嵅?，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)課程就應(yīng)該更注重設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。只有明確了定位，才能在有限的學(xué)分中讓學(xué)生真正有所裨益。

第9篇：光學(xué)論文范文

影視廣告欣賞課程一般屬于藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)任選課或者文學(xué)類的公選課，主要是向?qū)W生介紹影視廣告欣賞的方法和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)通過(guò)大量的經(jīng)典影視廣告案例展示提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，使學(xué)生了解影視廣告的一些基本概念和知識(shí)，理解影視廣告中的感性訴求和理性訴求，思考影視廣告創(chuàng)作的規(guī)律和原則，掌握影視廣告創(chuàng)作中的一些關(guān)鍵元素。課程的要求是通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞，使學(xué)生能掌握獨(dú)立地、正確地評(píng)價(jià)廣告作品的能力，能夠針對(duì)某一廣告作品分析其得與失，提出自己的看法和觀點(diǎn)，形成文字評(píng)論，并提出自己的新創(chuàng)意。課程屬于欣賞類、輔質(zhì)的課程，但是為提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)、幫助其在賞析優(yōu)秀廣告的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣告創(chuàng)作提供了豐富的養(yǎng)料，特別是為廣告專業(yè)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因?yàn)槊鎸?duì)的是全校不同專業(yè)的學(xué)生，其也開(kāi)闊了學(xué)生的視野；同時(shí)，對(duì)學(xué)生各自的專業(yè)學(xué)習(xí)也起到觸類旁通的作用；而且也是陶冶性情、拓寬思路的好方式。課程雖然以欣賞為主，但是對(duì)學(xué)生仍有明確的學(xué)習(xí)要求。本課程重在獨(dú)立地評(píng)析某一廣告作品的得失，要求學(xué)生注重培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在教學(xué)中必須采取多樣化的方法，如課堂討論、案例分析以及課后練習(xí)等形式增進(jìn)學(xué)生對(duì)于影視廣告相關(guān)理論的理解。在課堂上，教師可以借助多媒體教學(xué)手段，生動(dòng)、活潑地講解心理學(xué)知識(shí)，展示相關(guān)案例。教學(xué)形式應(yīng)當(dāng)豐富多樣，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)和概念進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并做好影像資料的放映準(zhǔn)備。

二、案例項(xiàng)目教學(xué)法主要內(nèi)容

案例項(xiàng)目教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)某一案例進(jìn)行鑒賞、分析，獲得該案例的主要信息，然后有針對(duì)性地按照該案例進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的制作，制作環(huán)節(jié)包括臨摹、仿制到獨(dú)立創(chuàng)作。影視廣告欣賞課程的基本知識(shí)點(diǎn)有：信息、通訊類；金融、保險(xiǎn)類；汽車及關(guān)聯(lián)產(chǎn)品；房地產(chǎn)及其用品；家電、食品類；飲料（非酒精、酒精）；藥品與保健品、衛(wèi)生用品；時(shí)尚商品；文化教育及關(guān)聯(lián)用品、媒體；公用事務(wù)及服務(wù)、公益類影視廣告欣賞。按照界域風(fēng)格劃分，典型的有：法國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、英國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、美國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、日本、韓國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格、中國(guó)影視廣告的創(chuàng)意風(fēng)格等。而按照廣告節(jié)的精品廣告來(lái)進(jìn)行授課，又能劃分出戛納廣告節(jié)、莫比廣告節(jié)及廣告饕餮之夜等。如何在這些教學(xué)信息中挑選出重要的信息進(jìn)行案例項(xiàng)目教學(xué)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的教學(xué)問(wèn)題。

三、案例項(xiàng)目教學(xué)具體實(shí)施方法

1.房地產(chǎn)廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，分析廣告的拍攝手法、建筑動(dòng)畫案例和廣告語(yǔ)。通過(guò)課堂欣賞、實(shí)地考察等方式，使學(xué)生從廣告中體驗(yàn)到美感及制作流程然后進(jìn)行作業(yè)布置、案例分析、案例總結(jié)等，最后點(diǎn)評(píng)案例作業(yè)。案例作業(yè)完成后，教師開(kāi)始進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，讓學(xué)生自擬課題，進(jìn)行房地產(chǎn)廣告的制作：實(shí)地考察，分析該地產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)特色，提煉該房地產(chǎn)的廣告詞，進(jìn)行宣傳海報(bào)、建筑動(dòng)畫的制作，進(jìn)行實(shí)地拍攝，然后進(jìn)行后期剪輯合成。最終完成包括建筑動(dòng)畫、廣告詞語(yǔ)、宣傳海報(bào)、視頻廣告等一系列項(xiàng)目化教學(xué)。

2.食品廣告選擇一個(gè)優(yōu)秀案例，如中秋月餅的影視廣告，前期進(jìn)行案例欣賞，重點(diǎn)在于產(chǎn)品的拍攝手段、拍攝角度、拍攝流程、解說(shuō)詞、色調(diào)等。在案例欣賞過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從審美的角度進(jìn)行欣賞，然后寫出欣賞心得、案例分析、案例總結(jié)等，最終還需要點(diǎn)評(píng)案例作業(yè)。項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多欣賞相關(guān)的案例視頻，如當(dāng)下熱播的《舌尖上的中國(guó)》，然后讓學(xué)生挑選一種食品自擬課題，準(zhǔn)備策劃案、廣告詞、拍攝方案等，教師再進(jìn)行拍攝指導(dǎo)，確定拍攝風(fēng)格等。案例項(xiàng)目教學(xué)最終能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及制作水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)