英語教學(xué)隨筆精選(九篇)
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第1篇：英語教學(xué)隨筆范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；Let’s do指令
一、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)，我定的教學(xué)目標(biāo)是：sheep，cow，hen，goat，horse，lamb幾個(gè)單詞要了如指掌，其復(fù)數(shù)形式要懂得；“What are they？They are ...”句型能在課上課下熟練應(yīng)用；要善于提問、敢于開口，在小組活動(dòng)中要積極踴躍。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)滾動(dòng)，以舊帶新，分散難點(diǎn)，關(guān)注重心，短語交流，對(duì)話問答，提倡實(shí)踐，學(xué)以致用。
三、教學(xué)手段
利用游戲、懸掛彩圖、播放動(dòng)畫，創(chuàng)造語境，豐富課堂，加強(qiáng)練習(xí)。
1.Warm up
①Free-talk：溫故知新，為新知鋪墊。
②演唱Old MacDonald Had a Farm：載歌載舞，其樂融融。
2.Presentation
①通過PPT呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生看圖猜想，熟悉“What are they？They are...”句型，和Let’s do 的指令一起學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：讓英語學(xué)習(xí)充滿韻味。
②Game：What’s missing？
設(shè)計(jì)理念：鞏固單詞。
③牢記單詞，sheep，goat，lamb；鞏固句型What are they？They are ...；一起學(xué)習(xí)Let’s do的指令；練習(xí)“sheep”。
設(shè)計(jì)理念：加深單詞“sheep”的印象，銘記在心。
④唱演交融。鞏固Let’s do的指令。
設(shè)計(jì)理念：聽、說、做三位一體，形成同步理念。
⑤Game：Guess what are they？
設(shè)計(jì)理念：寓教于樂，復(fù)習(xí)新知。熟悉句型“What are they？They are ...”
⑥Finish the exercises
設(shè)計(jì)理念：檢測(cè)、抽查、摸底。贊美優(yōu)秀，鼓勵(lì)落后，帶動(dòng)全體。
四、總結(jié)
第2篇：英語教學(xué)隨筆范文
【關(guān)鍵詞】初中英語 認(rèn)識(shí) 反思 隨筆
一、對(duì)英語教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)
1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它忽視了。
2、語言知識(shí)與交際能力的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力，這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期China Daily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。
二、教學(xué)理念的反思
面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡(jiǎn)單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。
三、教學(xué)反思的實(shí)踐
教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論取之不竭的源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。
教學(xué)后記包括：
1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄
課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測(cè)試等都能暴露出教學(xué)存在的問題。教師對(duì)存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng)，還是教師未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。
第3篇：英語教學(xué)隨筆范文
誤區(qū)一：公開課一定要用多媒體，課件質(zhì)量低，濫用CAI
在一些地區(qū)和學(xué)校，片面追求CAI，許多老師把是否運(yùn)用CAI看成是教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎的標(biāo)準(zhǔn)之一，甚至形成了“無多媒體不成公開課”的局面。而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，或圖片加錄音，是用投影片、錄音機(jī)完全能夠在普通課堂上實(shí)現(xiàn)的。這樣課堂上花哨熱鬧，實(shí)際效果不好，多媒體成了名副其實(shí)的花架子。
誤區(qū)二：教師只是一個(gè)多媒體的操作者，忽略了師生情感的交流
在課堂上，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋；學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容，教師只是一個(gè)多媒體的操作者，人性化的師生情感交流被冷冰冰的“人機(jī)對(duì)話”所取代，教師也便將課堂拱手讓給了多媒體，成了被多媒體牽著鼻子走的被動(dòng)者。
誤區(qū)三：以視聽代替想象、朗讀、說和寫的能力培養(yǎng)
多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對(duì)多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲音圖像信息，并在課堂上充分運(yùn)用。這樣一來，學(xué)生的思維反而受到了限制，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，造成了視聽的疲勞。
誤區(qū)四：一味追求形式，忽視了課件的實(shí)效性
現(xiàn)在有好多老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課是必須有多媒體的，有的為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了做課件上，并為了表現(xiàn)藝術(shù)美感在課件中使用了大量的音樂，有的甚至在學(xué)生思考問題時(shí)還配以響亮的背景音樂；在課件中使用大量的圖片，甚至重要問題的呈現(xiàn)是配上顏色鮮艷的不相關(guān)的圖片，造成學(xué)生只注意圖片，不注意重要問題。英語教學(xué)要走出以上誤區(qū)，合理使用CAI，應(yīng)堅(jiān)持以下原則：
1、實(shí)踐性原則。要堅(jiān)持多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)只是教師授課的教學(xué)手段之一，各種教學(xué)手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中它們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。在現(xiàn)代英語教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要加強(qiáng)對(duì)各種教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和研究，了解教學(xué)手段的運(yùn)用方式，在實(shí)踐中尋求CAI在英語教學(xué)中的最佳切入點(diǎn)和使用時(shí)機(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)最佳整合。
2、有效性原則。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)用教學(xué)媒體，不同年齡階段的學(xué)生對(duì)事物的接受能力不一樣，選用教學(xué)媒體必須顧及他們的年齡特點(diǎn)。在有效合理地使用CAI時(shí)，要確定取舍，注意所用的資源要適應(yīng)學(xué)生接受事物的年齡特點(diǎn)，要適合教學(xué)內(nèi)容，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決難點(diǎn)、化難為易、化繁為簡(jiǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
3、主體性原則。弘揚(yáng)人的主體性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。開發(fā)、使用CAI要把學(xué)生放在主體地位，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能和情感因素，并為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件，要注重學(xué)生的發(fā)展。
4、技術(shù)性原則。要提高設(shè)計(jì)CAI的能力，設(shè)計(jì)的CAI要力求做到：（1）圖像清晰明亮，使所有學(xué)生在各個(gè)位置都能看得清楚。（2）聲音清楚。語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，與畫面配合協(xié)調(diào)。（3）配置的音樂適宜和播放適時(shí)，旋律節(jié)奏應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。（4）多媒體使用要適當(dāng)適量。體現(xiàn)“多層次的手段選擇，多思維的運(yùn)籌規(guī)劃，多功能的高效協(xié)同”。（5）善于“取舍”：教師在設(shè)計(jì)CAI課件時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和收集到的資源作充分分析，如現(xiàn)有的圖片是否適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、是否能最佳地突出教學(xué)重點(diǎn)、能否易于觀察；錄音材料是否朗讀清晰、到位，是否能最佳表現(xiàn)文章中的角色與要表達(dá)的情感。能用則用，不能用則棄之，切忌將所收集的資源全歸于課件，以致CAI變成了“垃圾桶”。（6）積極“巧用”：教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集現(xiàn)有課件，取精華、去糟粕，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把他人的“內(nèi)化”為自己的，以符合自己的課堂教學(xué)，切忌照搬照抄，否則又會(huì)讓自己的教學(xué)陷入形式化的誤區(qū)。
第4篇：英語教學(xué)隨筆范文
關(guān)鍵詞：高中英語；教學(xué)反思
以往的教學(xué)是教師是特權(quán)式人物，是課堂的權(quán)威代表，而現(xiàn)在要求成功的教學(xué)中，師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教材歷來被當(dāng)著課程之本，是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，教師也不僅是教材的使用者，還是教材的建設(shè)者。以往的教學(xué)是“眉毛胡子一把抓”、“趕鴨子上架”的精英教育，而新課改要求成功的教育，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
現(xiàn)在一些英語教師，為了避免“穿新鞋走老路”，于是，把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面上。在小組討論中，教師拋出一個(gè)問題，幾人一組的學(xué)生立即圍成一團(tuán)討論，不管問題的價(jià)值是否有討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到？是否真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)往往并不被關(guān)心或?yàn)榱艘环N應(yīng)付新課改的“花架子”。這種“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了學(xué)生個(gè)性之間的差異，甚至?xí)儕Z部分學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。
現(xiàn)在國家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。我們作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，如何改變自己的教學(xué)行為，如何抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得我們深思的問題?！痘A(chǔ)教育課程綱要》提出了并強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思。我就本人在教學(xué)的實(shí)踐中，對(duì)教學(xué)反思的運(yùn)用嘗試后的認(rèn)識(shí)，寫下以共勉。
教學(xué)反思是以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案，追求更多更好的方法，使教學(xué)方案更合理，從而提高課堂實(shí)效性。
教學(xué)實(shí)踐的過程，既是教師探索的過程，也是教師反思的過程。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，具有探索性。反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。
教學(xué)反思它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，又有對(duì)教學(xué)方法的反思，還有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。教師既有通過自己實(shí)踐后感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自己的教學(xué)行為的反思。
本人從自身的課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)反思的內(nèi)容歸為兩方面：教學(xué)理念的反思與教學(xué)方法的反思。
教學(xué)理念的反思。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就不是科學(xué)的教學(xué)行為，教學(xué)理念也要與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新課程背景下英語教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。
教學(xué)方法的反思。教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營(yíng)造寬松、民主、平等和諧的課堂氣氛？就成為我們教師值得反思的問題。
教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué)，是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代要求的課堂教學(xué)方式。
做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時(shí)回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫好教學(xué)后記，以便重新審視自己的教學(xué)行為。
反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足，記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考，還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法。寫反思隨筆從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評(píng)價(jià)自己的得失，有助于培養(yǎng)教師的問題意識(shí)，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。
不過在教學(xué)反思中，應(yīng)注意檢測(cè)自己教學(xué)活動(dòng)中的以下幾個(gè)“是否”：是否真正“溝通”和“合作”；是否創(chuàng)造性地使用了教材；是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異；教學(xué)過程是否存在“偽探究”。
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語教師的成長(zhǎng)過程一定是經(jīng)驗(yàn)加反思。教學(xué)反思是進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺性，在不斷地反思中不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。新課改下我們英語教學(xué)工作者應(yīng)提高自身的英語素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。教師擁有的不再是只有“一桶水”，而應(yīng)該是“自來水”，還必須是高質(zhì)量的水，還必須教會(huì)讓學(xué)生自己取水?！拔宜脊饰以?，我思故我新！”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)，繼而揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。
第5篇：英語教學(xué)隨筆范文
信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合，經(jīng)過課題從開題到現(xiàn)在第三階段的研究，課題組成員越來越清晰認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該在信息化教學(xué)的環(huán)境中實(shí)施教學(xué)環(huán)節(jié)的信息化。在初中英語教學(xué)中，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，把課堂變成語言實(shí)踐的場(chǎng)所。對(duì)于信息技術(shù)與英語學(xué)科有效整合的實(shí)際意義，結(jié)合我校實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教育內(nèi)容，方法體系進(jìn)行改革，從實(shí)際教學(xué)改革和教學(xué)需求入手，對(duì)信息技術(shù)與英語課程整合的中間過程和狀態(tài)進(jìn)行分析和探討，把信息技術(shù)從單純的被學(xué)習(xí)對(duì)象，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)英語課程甚至其他課程的工具媒介，提高課程課程的教育教學(xué)質(zhì)量。把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息素質(zhì)；把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。
二、課題研究的過程性結(jié)果反思
教師方面：通過開展理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查總結(jié)評(píng)估等課題研究工作，課題組成員的教育教學(xué)理念不斷更新，科研能力不斷增強(qiáng)。課題組成員開設(shè)研究課，實(shí)驗(yàn)課，通過實(shí)際文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)、教學(xué)測(cè)試、同課異構(gòu)、課件實(shí)際效果運(yùn)用、調(diào)查比較、教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)案剖析、論文交流、集體備課、口語課、聽力課、閱讀課等實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)資源，知識(shí)，思想的共享，提高了備課，研究的效率，增強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)這個(gè)工具的理解和應(yīng)用，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展和教師個(gè)體教學(xué)水平的提高以及教育科學(xué)研究的水平和效率效果。擬定編制特色校本英語課程，撰寫了多篇研究論文，教學(xué)案例和設(shè)計(jì)，內(nèi)容涉及英語聽力，閱讀，寫作，口語等各個(gè)方面。
學(xué)生方面：學(xué)生的英語語言能力和信息素養(yǎng)明顯提高。通過教師利用信息技術(shù)與學(xué)科課程進(jìn)行有效整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語在聽、說、讀、寫方面的學(xué)習(xí)興趣和效果，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生知識(shí)的被動(dòng)接受變成主動(dòng)探索，信息技術(shù)輔助學(xué)生提高聽力，閱讀，寫作和口語技能，變傳統(tǒng)的教師評(píng)析為互動(dòng)互評(píng)，成為了更簡(jiǎn)便易行效率效果更高的符合新課程理念的教學(xué)活動(dòng)模式，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了有利條件。同事學(xué)生在體驗(yàn)收獲和成功的過程中形成了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)風(fēng)格，由被動(dòng)變主動(dòng)，成為了學(xué)習(xí)的主人。英語交流交際能力顯著提高。
在具體操作方面，也碰到了一些難點(diǎn)，例如硬件方面，如果本校有專門的網(wǎng)絡(luò)信息化教室（注意：不是微機(jī)機(jī)房，這里說的是只具備教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳遞部分在教師可控制范圍內(nèi)的數(shù)據(jù)資源軟件，以及同時(shí)具備語音對(duì)講，跟讀，聽寫等功能的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)語言教室）那么開展整合教學(xué)研究將相對(duì)容易。本校學(xué)生家中有計(jì)算機(jī)的只有少數(shù)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉程度不夠，能熟練使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生更少，那些家里沒有計(jì)算機(jī)的學(xué)生對(duì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的概念也就相對(duì)模糊。而本校英語教師對(duì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)還是比較重視的，大部分教師重視在教學(xué)中利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，能看出使用頻率還是比較高的，只有很少部分老教師對(duì)利用信息技術(shù)輔助英語教學(xué)可能力不從心。學(xué)生對(duì)英語教學(xué)中老師的引路人作用還是比較認(rèn)可的。信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合對(duì)促進(jìn)師生互動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系的好處也有體現(xiàn)，關(guān)系比較融洽。有進(jìn)一半的學(xué)生已經(jīng)在思想上有了利用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的意識(shí)，這與老師平時(shí)的強(qiáng)調(diào)肯定有直接關(guān)系。
三、對(duì)課題研究的基本思路和研究方法
根據(jù)新課程的教學(xué)要求，根據(jù)英語學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科各自的認(rèn)知，教學(xué)特點(diǎn)，研究如何有效的信息技術(shù)教學(xué)融合到英語教學(xué)當(dāng)中，重點(diǎn)其實(shí)就是整合教學(xué)模式的實(shí)施。研究以什么樣的現(xiàn)代教育教學(xué)模式來達(dá)到大大減少教師的工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高教學(xué)效果，教學(xué)成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過課題組再三研究和反思，最終確定本課題研究思路：是通過探索研究信息技術(shù)與英語課程有效整合的具體模式和方法，來改變中學(xué)英語課程的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。最終確定的具體研究方向是：探索信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的教學(xué)模式，也就是具體利用信息技術(shù)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，真正發(fā)揮英語作為語言學(xué)科最重要的交流能力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。這其中最重要的是轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的理念，即把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息化作為提高英語教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要載體，充分發(fā)揮利用信息技術(shù)落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，合作交流等新課程教學(xué)理念。在英語課堂教學(xué)中，以“真正有效整合”的形式出現(xiàn)，尋求現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)中新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
四、今后課題研究的設(shè)想和思路
在下一階段，課題組將繼續(xù)根據(jù)課題實(shí)施方案，完成階段目標(biāo)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐課的研究，找到有效的整合課模式，還要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，特別是網(wǎng)頁形式的課件設(shè)計(jì)制作等技能。對(duì)課題研究中的分支小問題，以總結(jié)隨筆和小論文的形式呈現(xiàn)出來。繼續(xù)完善教學(xué)資源庫的建設(shè)，編輯資源庫目錄，最好能針對(duì)到章節(jié)級(jí)別，進(jìn)行具體化設(shè)計(jì)。
最后，課題研究還希望領(lǐng)導(dǎo)和專家老師們多多指導(dǎo)，多多幫助，使我們課題慣利的研究和發(fā)展，以期推動(dòng)英語教學(xué)課程改革。
第6篇：英語教學(xué)隨筆范文
一、單詞的重要性。
1.“玩?！辈荒芘囵B(yǎng)學(xué)生持久的興趣，而是靠語言知識(shí)的積累。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。
2．英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯量。而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
二．單詞的記憶方法。
在我校的英語教學(xué)中，我們主要研究的是通過語音識(shí)記單詞，在此我主要談?wù)務(wù)Z音記單詞的一點(diǎn)積累：
1、通過各種手段來保護(hù)和激發(fā)學(xué)生用語音拼讀單詞的積極性。
漢語拼音是學(xué)生掌握的基本工具，我們不妨在語音教學(xué)中可大膽使用英文與漢語拼音比較法進(jìn)行記憶。比如在學(xué)習(xí)[t]、[b]、 [d]、這些輔音因素時(shí)，告訴學(xué)生它們與漢語拼音t、b、d很相似，但是發(fā)音不相同，于是我將相似的因素和漢語拼音各讀一遍，讓學(xué)生細(xì)細(xì)分辨兩者的不同。我對(duì)學(xué)生說，實(shí)際上，漢語拼音的t、b、d里面包含了英語音素[t]、[b]、[d]的發(fā)音，只要把漢語拼音后面的[ε]音去掉就可以了。
2、抓住字母教學(xué)的契機(jī)，使學(xué)生最大限度地掌握語音，學(xué)會(huì)巧計(jì)單詞。
學(xué)生不懂發(fā)音規(guī)則，記憶單詞就比較慢，效率不高，不久之后便會(huì)遺忘。平時(shí)，聽寫單詞時(shí)，學(xué)生常機(jī)械記憶單詞，很少學(xué)生是聯(lián)系單詞的發(fā)音，利用讀音規(guī)則來完成的，特別是長(zhǎng)的單詞記憶，光是死記硬背是很難完全記牢。語音教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、會(huì)運(yùn)用48個(gè)音素，記住讀音規(guī)則。因此我們抓住字母教學(xué)的契機(jī)，使學(xué)生最大限度的掌握語音教學(xué)的奧妙，學(xué)會(huì)巧計(jì)單詞。
例如，五個(gè)元音字母有它一定的發(fā)音規(guī)則，掌握5個(gè)元音字母的發(fā)音規(guī)則，在初學(xué)英語中很重要。
例如：Aa ：cake snake grapes face ；apple bag cat hat
先讓學(xué)生自己拼讀，然后歸納它的發(fā)音規(guī)則。
如：a 在開音節(jié)中 [ei] name plane Jane baby cake
在閉音節(jié)中 [?] bag dad hat map black back
在開音節(jié)中,元音字母u在輔音字母j l r s后面時(shí)讀[u:]音,例如:June blue ruler super
當(dāng)學(xué)生掌握了5個(gè)元音字母在重讀音節(jié)中的的發(fā)音規(guī)則后，又逐漸了解歸納元音字母在非重讀音節(jié)中的讀音:
如：a [?] China another woman breakfast
[i] orange comrade village cabbage
動(dòng)詞中的a如果處在開音節(jié)位置,a讀[ei]音,例如:decorate
u在開音節(jié)位置,又在輔音字母j l r s后面時(shí),讀[u(:)]音,例如:July February
3、在課堂上，堅(jiān)持先音后詞、以音帶詞，了解詞義。
在課堂上，堅(jiān)持每學(xué)一個(gè)單詞，都要讓學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)律，看音標(biāo)，讀單詞，然后根據(jù)音節(jié)，記單詞。并讓這一做法，逐漸在學(xué)生的大腦中，形成一種長(zhǎng)期的習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。英語教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：英語教學(xué)隨筆范文
關(guān)鍵詞： 高中英語 寫作能力 綜合素質(zhì)
對(duì)于語言學(xué)習(xí)來講，寫作能力是一種綜合能力。在英語寫作中，學(xué)生的寫作能力和學(xué)生的詞匯量、語法知識(shí)及用詞造句等具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生要提高自身的寫作能力，不僅需要增加詞匯量，熟練了解語法知識(shí)，而且需要對(duì)英語用法、句型等具有充分的了解和掌握。另外，學(xué)生的寫作能力和學(xué)生的語言表達(dá)能力息息相關(guān)。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，教師必須加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。近年來，在高考過程中，對(duì)學(xué)生寫作能力的要求越來越高，分值也越來越高，因此，高中英語教師要加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提升。
一、高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀
近年來，新課程改革不斷深入發(fā)展，對(duì)高中英語教學(xué)提出了新的要求。寫作教學(xué)作為提高學(xué)生英語綜合能力的重要組成部分，在當(dāng)前的英語課堂教學(xué)中備受關(guān)注。但是當(dāng)前的高中英語寫作教學(xué)依然存在很多問題，主要如下：
1.教師方面。
在教師方面，主要原因在于教師在教學(xué)過程中對(duì)寫作教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。很多教師認(rèn)為學(xué)生的寫作能力和其語言表達(dá)能力息息相關(guān)，但卻缺乏加強(qiáng)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的意識(shí)。有些教師認(rèn)為學(xué)生的英語寫作能力和漢語寫作能力一樣，有些學(xué)生的寫作能力是與生俱來的，無須特別培養(yǎng)，而如果學(xué)生的寫作能力不行，再培養(yǎng)也無濟(jì)于事。這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)意識(shí)。有些教師在教學(xué)過程中只關(guān)注學(xué)生其他基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于學(xué)生的寫作僅僅是按照教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生布置作業(yè)，然后批改作文。對(duì)寫作技巧等方面沒有特別的講解，致使學(xué)生在寫作過程中缺乏相應(yīng)的寫作技巧，從而使得學(xué)生的寫作能力難以得到有效提升。
2.學(xué)生方面。
在學(xué)生方面，影響學(xué)生寫作能力提升的一個(gè)重大原因在于：很多學(xué)生在寫作過程中存在著一種先天性的心理障礙。寫作難的情緒作祟，使得很多學(xué)生對(duì)寫作存在嚴(yán)重的畏難情緒，這樣的情緒是影響學(xué)生寫作能力提升的一個(gè)重要因素。由于英語表達(dá)的方式與漢語有很大的不同，以及西方文化和中方文化的差距，很多學(xué)生在英語表達(dá)的過程中，由于其他方面能力的欠缺，寫作能力一直難以提升。
二、如何在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)
要加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)，教師可以從以下幾方面做起。
1.夯實(shí)英語基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)生的寫作能力和詞匯量、語法知識(shí)等具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生的語言表達(dá)能力再好，如果在英語寫作的過程中連最基本的詞匯都寫不出來，又如何提高學(xué)生的寫作能力呢？因此，夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語詞匯量的積累。詞匯的學(xué)習(xí)是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的過程中不僅要掌握詞語的含義、用法，還要懂得靈活運(yùn)用。對(duì)于英語寫作來講，詞匯的學(xué)習(xí)是保障。學(xué)生只有積累了豐富的詞匯，在寫作過程中才能夠有話可說。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的語法知識(shí)培養(yǎng)。對(duì)于英語學(xué)習(xí)來講，語法知識(shí)是構(gòu)成英語知識(shí)的框架，所有的句子的構(gòu)成，都必須建立語法知識(shí)的框架知識(shí)，離開語法知識(shí)的句子是不正確的。因此，要提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生語法知識(shí)的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)語法的過程中，教師不能單給學(xué)生講解生硬的語法知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生靈活運(yùn)用。
2.消除心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。
在高中英語寫作教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生存在寫作難的畏難情緒，教師不應(yīng)當(dāng)放任自流，而應(yīng)當(dāng)采取一定的措施，消除學(xué)生的寫作心理障礙。在教學(xué)過程中，教師可以通過多和學(xué)生溝通交流的方式，讓學(xué)生了解英語寫作其實(shí)和漢語寫作一樣，不是那么難。對(duì)于英語表達(dá)和漢語表達(dá)的差異，只需要通過學(xué)生努力學(xué)生，就可迎刃而解。此外，在高中英語寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生喜歡寫作、愛上寫作，并在日常生活中積極地使用英語記日記、寫隨筆，這樣日積月累，學(xué)生的寫作能力自然可以得到有效提升。
3.重視學(xué)生的英語閱讀。
寫作和閱讀，永遠(yuǎn)都是相互形成的。在高中英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，必須重視學(xué)生的閱讀積累。學(xué)生通過閱讀，不僅可以增加詞匯量，了解語法知識(shí)，而且可以在閱讀過程中積累一些優(yōu)美的句子為己所用。學(xué)生閱讀可以拓寬視野，了解很多西方文化知識(shí)，這些閱讀積累，都是學(xué)生在寫作過程中可利用的最好資源。學(xué)生的閱讀視野寬了，寫作能力就會(huì)相應(yīng)提高。
4.加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。
學(xué)生的寫作能力不是與生俱來的。雖然由于個(gè)體差異，每個(gè)人的寫作靈感是不一樣的，但是加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生寫作能力的優(yōu)勢(shì)是毋庸置疑的。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。例如，某種文體應(yīng)當(dāng)有什么樣的寫作模式，議論文、記敘文各需要什么樣的寫作手法等，都是有講究的。
總之，在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)不容小覷。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到寫作教學(xué)的重要性，通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的不斷提升。
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第8篇：英語教學(xué)隨筆范文
一、生動(dòng)的英語課堂導(dǎo)入
課堂導(dǎo)入是指教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課前的心理準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為。用正確而巧妙的方法進(jìn)行導(dǎo)入，可以創(chuàng)造良好的英語氛圍，能引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激起強(qiáng)烈的求知欲，把他們的注意力引到指定的教學(xué)任務(wù)和程序中來。所以，深入地研究并揣摩高中英語課堂導(dǎo)入的方法，對(duì)于上好一堂英語課至關(guān)重要。
（一）案例導(dǎo)入法
案例導(dǎo)入法是英語課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單常用的一種教學(xué)技巧。具體在實(shí)施案例教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，經(jīng)常會(huì)用復(fù)習(xí)過渡、設(shè)問導(dǎo)入和熟知話題引入等多種方式，引導(dǎo)課堂教學(xué)的展開。
復(fù)習(xí)過渡就是通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，以舊帶新，自然過渡，學(xué)生就能在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，并使之系統(tǒng)連貫。設(shè)問導(dǎo)入是教師通過認(rèn)真觀察及揣摩之后，準(zhǔn)備好問題，向?qū)W生提問。在問題的安排上盡量先易后難、多易少難，這樣可使多數(shù)學(xué)生飽嘗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。熟知話題引入是運(yùn)用學(xué)生熟悉的話題來激活背景知識(shí)的一種手段。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣與動(dòng)機(jī)？話題的選擇十分重要。在高中英語課堂教學(xué)的引入部分，教師可以以學(xué)生非常喜歡和熟悉的體育明星、影視明星的經(jīng)歷為話題，這些話題符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近他們的生活，能夠在一開始就引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，避免不必要的背景知識(shí)的障礙。
（二）多媒體導(dǎo)入法
多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是高中英語課堂教學(xué)的有效載體。它在英語教學(xué)中具有很多的優(yōu)越性，譬如高效、容量大、生動(dòng)等特點(diǎn)?，F(xiàn)代的高中生思維活躍，對(duì)新鮮事物很感興趣，因此，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體圖文并茂的特點(diǎn)，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)提出相關(guān)的思考問題，以此來達(dá)到一種簡(jiǎn)單鮮明、一目了然的效果。
在高中英語課堂教學(xué)中利用多媒體手段，還可以適當(dāng)運(yùn)用音樂、電影等方式導(dǎo)入。此種教學(xué)方式能讓學(xué)生在欣賞音樂、電影的過程中進(jìn)入或體會(huì)到所描繪的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，以此來達(dá)到一種教與學(xué)的和諧狀態(tài)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上就高漲起來，并很快能融入到教師創(chuàng)設(shè)的情境中。所以教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在開始上課時(shí)播放一段音樂或電影，使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)課文的話題，從而融入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中。
二、教師情感教學(xué)理念的融入
高中英語教學(xué)中，面對(duì)繁重和緊張的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生感到不適應(yīng)，這種不適應(yīng)需要時(shí)間去調(diào)整，這成為影響英語課堂教學(xué)的重要因素。教師親切和藹的教學(xué)理念，是幫助學(xué)生消除陌生感、克服不適應(yīng)感覺的最好的劑。教學(xué)實(shí)踐證明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相同的前提下，學(xué)生總是喜歡態(tài)度和藹可親、充滿感情的老師上課。老師對(duì)學(xué)生的親切、熱愛與尊重，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的親近感和一種不學(xué)好英語就對(duì)不起老師辛勤培育的責(zé)任感，從而提高學(xué)習(xí)的興趣與自覺性。
教師情感理念的融入，可以通過挖掘英語資源中情感因素的題材及師生情感的交流，溫潤(rùn)學(xué)生的心靈。英語教材是英語課程資源的核心部分，教師應(yīng)有意識(shí)地從中挑選積極健康的內(nèi)容，挖掘體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性的素材，拉近和學(xué)生的距離，建立融洽的師生關(guān)系。巧妙的導(dǎo)入能營(yíng)造歡快愉悅的教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，使學(xué)生為之所感，為之所樂，樂于學(xué)習(xí)。
作業(yè)評(píng)語是師生情感交流的重要紐帶，是課堂教學(xué)的重要銜接因素。因此，教師在批改學(xué)生隨筆時(shí)，切忌隨便給個(gè)分?jǐn)?shù)，而應(yīng)以學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容為支點(diǎn)，加以施評(píng)，盡可能地利用關(guān)愛的評(píng)語，與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話，變作業(yè)評(píng)語為師生情感交流的資源，充分發(fā)揮評(píng)語的反饋?zhàn)饔煤颓楦绪攘Γ?讓學(xué)生親其師、信其言、效其行。
三、和諧互動(dòng)課堂的建立
由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在英語課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位， 學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)受這一組織形式的束縛而得不到全面開展，學(xué)生英語運(yùn)用能力受其制約而難以提高。這種授課方式脫離了英語的本質(zhì)，即實(shí)用性。作為重要交際工具的英語口語，由于缺乏人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。要擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的束縛，建立和諧互動(dòng)的教學(xué)課堂就顯得尤為重要。
和諧互動(dòng)的教學(xué)模式就是要建立教師和學(xué)生都參加的雙邊性教學(xué)模式。這種模式要求教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要特別注意設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)， 注意學(xué)生在獲得新知的過程中大膽放手， 使學(xué)生動(dòng)起來、 課堂活起來。讓學(xué)生能在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、活動(dòng)中思考、活動(dòng)中體驗(yàn)和活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新，使學(xué)生同思共想，互說互議，主動(dòng)操作，更多地獲得展示自己的機(jī)會(huì)和成功感，從而使創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。
在互動(dòng)教學(xué)課堂中，可以運(yùn)用討論方式，讓學(xué)生積極參與英語語言的學(xué)習(xí)。通過討論，學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的口語，牢記要掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和世界觀也有很大的幫助。可以通過辯論的方式，把一個(gè)話題分為正方和反方兩組，在教師的主持下，展開辯論賽，不僅有利于學(xué)生積極性的提高，也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的綜合思維能力。
四、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
第9篇：英語教學(xué)隨筆范文
關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式；英文歌曲；興趣；培養(yǎng)
著名的教育學(xué)家葉瀾教授認(rèn)為：“課堂蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于師生的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的活力?！币虼?，我們應(yīng)從生命的層次進(jìn)行英語課堂教學(xué)，讓英語課堂充滿生命的活力，讓英語課堂成為學(xué)生的樂園。
讓學(xué)生通過聽、唱自己最喜歡的歌曲，記住有關(guān)的歌詞，糾正自己的發(fā)音，并記住可以使用的新單詞和短語，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果教師本著為語言教學(xué)服務(wù)的原則，靈活使用英文歌曲，可以使課堂教學(xué)效果得以提高。
一、讓學(xué)生明白明確學(xué)習(xí)英語的重要性
教師應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一天起，就讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語的重要地位。聯(lián)系當(dāng)前的熱門話題，引起學(xué)生明確國家對(duì)外語人才的需求。向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英語的重要位置從而培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，幫助他們形成明確而強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。
二、巧用歌曲，自然導(dǎo)入
1聽歌曲學(xué)英語是時(shí)下非常流行、快捷、有效的一種學(xué)習(xí)方法，它打破了枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，簡(jiǎn)單、上口的英文歌曲是揭開新教學(xué)內(nèi)容的一種有效而巧妙的途徑。通過活潑歡快的歌謠，可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，并以簡(jiǎn)潔有效的形式激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，上課前，師生可以利用歌曲來進(jìn)行問答：
T： Are you happy， boys and girls？
S： Yes， we are very happy.
T： Ok， if you are happy， please clap your hands.
然后要求學(xué)生一邊哼唱clap your hands，一邊配合動(dòng)作，這樣可以把歌曲用活。使用活潑有趣的歌曲問答形式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使接下來的教學(xué)過程靈活、開放且自然流暢。
2 巧用歌曲，感悟語法
優(yōu)美、貼近生活的歌曲讓人意猶未盡，若與語法知識(shí)做好整合，將其融會(huì)貫通，采用靈活的方式，可以拓寬學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)語法結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。比如美國歌手Richard Marx演唱的Right Here Waiting中有一句歌詞是：Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you .學(xué)生在欣賞歌手頗具滄桑感的歌聲的同時(shí)，也能復(fù)習(xí)一下wherever，whatever引導(dǎo)的讓步狀語從句的用法；而在哼唱As long as you love me的同時(shí)也可以感悟什么是條件狀語從句；That is why you go away又可以說明什么是表語從句；聽了Bryan Adams演唱的Here I Am，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是倒裝句。因此，將英語歌曲和語法知識(shí)進(jìn)行巧妙的融合，不僅可以復(fù)習(xí)原來的語法知識(shí)，也使原本比較費(fèi)解的語法結(jié)構(gòu)變得好學(xué)、好記。
運(yùn)用歌曲進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，巧妙、充分、精心地使用歌曲，能對(duì)課堂起到畫龍點(diǎn)睛的作用，使英語課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造輕松、有趣、生動(dòng)和真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
如在多媒體教學(xué)，使用教學(xué)錄像帶時(shí)，可借鑒外國影片的方式，學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后，可調(diào)低音量，讓他們?yōu)闀?huì)話人物同步配音，使視聽說同步化。從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。教師在講對(duì)話課文時(shí)，可利用行動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，將抽象的內(nèi)容融入有趣的情景中，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。當(dāng)然無論何種手段既要激發(fā)探討的興趣同時(shí)又要深化主題。
四、營(yíng)造氛圍，煥發(fā)課堂情感的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
情感是打動(dòng)人心靈的秘訣、是人們行為的內(nèi)在動(dòng)因，在英語教學(xué)中具有推動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。情感是教育的基礎(chǔ)，只有入情才能入理，入理才能入心。課堂的真正活力來自于教師與學(xué)生之間心心相印，達(dá)到一種默契，這種默契能協(xié)調(diào)教學(xué)中各要素之間的關(guān)系，使其形成一種合力。
1.以心靈贏得心靈，用人格塑造人格
每一堂課教師要展示出具有自己特色的教法、淵博的知識(shí)和優(yōu)美的板書，要將自身的外在美和內(nèi)在美一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前；教師要用特有的風(fēng)格和方式去開啟、喚醒和提升學(xué)生的心智；教師的一言一行、一點(diǎn)一滴要能喚起學(xué)生對(duì)未來生活的熱烈憧憬和樂觀明朗的期待。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會(huì)給課堂帶來愉快的氣氛，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接影響。
2.要讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任，對(duì)自己充滿自信
教師要懂得欣賞每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生都暗含期待。在英語課上，教師應(yīng)全力肯定學(xué)生的一切努力，保護(hù)學(xué)生的一切嘗試；對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，學(xué)生從教師的舉止言行中感受到了教師對(duì)他們的愛意和鼓勵(lì)，體會(huì)到了自己的生命價(jià)值，就會(huì)逐漸樹立參與課堂活動(dòng)的信心，激起學(xué)習(xí)英語的興趣。
五、改變傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)理念
以往我們的英語教學(xué)用大量的時(shí)候摳語法、講結(jié)構(gòu)很少考慮語言的實(shí)際意義和運(yùn)用。這樣學(xué)生如何談的上興趣呢？這就對(duì)老師提出了更高的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)理念，才能跟上時(shí)代步伐。
最后要正確培養(yǎng)師生關(guān)系。一個(gè)具有高度責(zé)任感，和高的教學(xué)技巧和愛心的老師往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛。而融洽的師生關(guān)系又能進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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