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電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第1篇:電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

新學(xué)期一開學(xué),各系各教學(xué)單位就開始了緊張的教學(xué)工作。實(shí)訓(xùn)中心第五周實(shí)訓(xùn)課迎來(lái)了機(jī)電工程系07機(jī)電班32名同學(xué)的實(shí)訓(xùn)。其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為掌握鉗工的基本知識(shí)、基本操作方法及車床、銑床、刨床、磨床的基本操作方法,并對(duì)數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的參觀。為了搞好這次的實(shí)訓(xùn)教學(xué) ,院領(lǐng)導(dǎo)指示大家提前一周對(duì)教學(xué)中的相關(guān)工作做了周密安排 ,委派經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課考察證明 , 理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)思路清晰的老師擔(dān) 任指導(dǎo)老師,對(duì)教學(xué)用具進(jìn)行認(rèn)真的清理和準(zhǔn)備,保證了實(shí)訓(xùn)課的順利開課。

這次實(shí)訓(xùn)課的第一節(jié)課是安全教育,安全是實(shí)訓(xùn)中的首要問(wèn)題,課上指導(dǎo)老師不是只講安全要求,同時(shí)還講述了自己見(jiàn)到的和自己親身經(jīng)歷的安全事故,并且列舉了過(guò)去同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一些安全問(wèn)題,由于講述事例生動(dòng),使同學(xué)們的思路很快 應(yīng)跟上老師的思路,因此在這次實(shí)訓(xùn)課中,沒(méi)有出任何安全問(wèn)題。對(duì)于機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課,安全問(wèn)題一直是領(lǐng)導(dǎo) 和老師十分重視的,而這次同學(xué)們表現(xiàn)出對(duì)安全的重視,為今年教學(xué)實(shí)訓(xùn)課開了一個(gè)好頭。

這次實(shí)訓(xùn)課07機(jī)電 班的同學(xué)表現(xiàn)出了高度的積極性。從鉗工、車工、銑工實(shí)訓(xùn)課過(guò)程中看,同學(xué)們態(tài)度認(rèn)真,操作嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)訓(xùn)課的第二天,他們對(duì)鉗工的基本要求,車工、銑工的操作規(guī)程都基本掌握,到第三天大部分同學(xué)都能加工出合格的工件。值得贊揚(yáng)的是鉗工課實(shí)訓(xùn)中的幾位女同學(xué),由于體力上的差別,她們?cè)阽Y口榔頭的制作中比男同學(xué)要付出更多的汗水。但憑著她們對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)工件質(zhì)量的追求,在進(jìn)度上她們一點(diǎn)也不比男同學(xué)落后,老師和同學(xué)對(duì)她們總是投以贊許的目光。

到目前為止,同學(xué)們對(duì)教學(xué)要求規(guī)定的正確讀圖,工序的確定,公差的理解、量具、工具的使用,操作規(guī)程的熟悉,對(duì)安全意識(shí)都有較好的理解和掌握。

通過(guò) 老師們耐心細(xì)致地講授和學(xué)生們的積極的配合下,在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中沒(méi)有一件安全事故發(fā)生,都順利的完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)。學(xué)生都能夠完成好實(shí)訓(xùn)教師給他們布置的課題,最后通過(guò)實(shí)訓(xùn)老師的考核,絕大部分學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)。這次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求,圓滿地完成了3周的實(shí)習(xí)內(nèi)容。

第2篇:電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓(xùn) 教學(xué)方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè),根據(jù)國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)第15號(hào)令規(guī)定,電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊(cè)。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊(cè)的人員,不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此,電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一,對(duì)其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求,密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實(shí)踐,注重科學(xué)應(yīng)用,并以安全主線貫穿始終,力爭(zhēng)具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開班以來(lái)已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識(shí)面廣而寬,在考教分離的體系下,考試的廣度及深度都逐漸加大,這對(duì)“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年11月28日,宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽(yáng)開班,針對(duì)這次開班教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn),從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程

(一)電力系統(tǒng)的基本知識(shí)

電力系統(tǒng)基本知識(shí)作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對(duì)基本概念的講解,在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)員實(shí)際的工作情況,將原理用最淺顯的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),方便記憶。

(二)電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法,以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施;了解電擊方式及電氣火災(zāi)補(bǔ)救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實(shí)際工作息息相關(guān),除了在本章做重要講述之外,在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

(三)電力變壓器的知識(shí)

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分,了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號(hào)及技術(shù)參數(shù)、運(yùn)行條件及方式等知識(shí)點(diǎn)。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作,這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會(huì)電力變壓器的理論部分。經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué),這部分的理實(shí)一體化收到了很不錯(cuò)的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊,一部分學(xué)員對(duì)變壓器的相關(guān)計(jì)算不能完全理解。對(duì)單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計(jì)算感覺(jué)不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過(guò)關(guān)方面還是從工作實(shí)踐出發(fā)電力變壓器的計(jì)算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計(jì)算,在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。

二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

(一)教學(xué)安排有所創(chuàng)新

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)崗位的普遍要求,電力實(shí)際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和緊密型,采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

(二)教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過(guò)關(guān)考試,而是本著讓學(xué)員多一點(diǎn)理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)主要單元當(dāng)中,并穿插了現(xiàn)場(chǎng)急救、人工呼吸法、高壓觸電急救,真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。

(三)課堂氣氛活躍,教學(xué)相長(zhǎng)

此次的培訓(xùn)過(guò)程盡量改變了以往那種以講解知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方式,讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐證明,學(xué)員大膽發(fā)表意見(jiàn),通過(guò)他們實(shí)際的施工經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論。在這樣的輕松狀態(tài)下,煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情,釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)

(一)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等,年齡層次分布非常廣,從二十來(lái)歲到四五十歲的員工都有。因此,需要制定針對(duì)年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計(jì)劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精,年齡高的學(xué)員能基本理解原理。

(二)電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試,全部的考試內(nèi)容都是通過(guò)電腦來(lái)完成。在考證過(guò)程中發(fā)現(xiàn),有一部分年齡大,學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦,當(dāng)然也就對(duì)這種形式的考試感覺(jué)吃力。因此,在今后的教學(xué)計(jì)劃上,應(yīng)該安排兩個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間為學(xué)員普及基本的電腦操作,有助于對(duì)于提高學(xué)員考證過(guò)關(guān)率。

四、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時(shí)間是有限的,而涉及的知識(shí)面是廣泛的,整個(gè)教學(xué)工作是一項(xiàng)重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作,關(guān)乎整個(gè)電力系統(tǒng)的安全。因此,需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程積累經(jīng)驗(yàn),發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)手段,摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法,積極探索,銳意進(jìn)取,才能不斷提高電力員工的整體知識(shí)水平和安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫組. 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社,2006.

第3篇:電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:電工實(shí)訓(xùn);教學(xué)模式;項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,制造業(yè)水平逐漸提升,社會(huì)對(duì)實(shí)踐性、技能性人才的需求增加,對(duì)人才數(shù)量、質(zhì)量提出更高的要求。在目前的中職教育中,加大了對(duì)高技能人才的培養(yǎng),加強(qiáng)了人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。在中職電工教學(xué)、人才培養(yǎng)中,電工實(shí)訓(xùn)必不可少,通過(guò)實(shí)訓(xùn)使學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)、分析電路原理圖、識(shí)別電工元件、設(shè)計(jì)電路、電子產(chǎn)品等,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力,使其更好地勝任以后的崗位工作。

一、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是一種重視學(xué)生主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng),即是將精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,以教師為引導(dǎo),教師與學(xué)生共同完善一個(gè)項(xiàng)目,并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析、研究項(xiàng)目。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為目的、以項(xiàng)目為主線、以教師為主導(dǎo),項(xiàng)目既可以是某個(gè)課題的理論設(shè)計(jì),也可以是生產(chǎn)某個(gè)產(chǎn)品等。在具體的教學(xué)活動(dòng)中,教師以項(xiàng)目的形式將需要解決的問(wèn)題、完成的任務(wù)分配給學(xué)生,以小組的形式,學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求、實(shí)際工作程序,制訂工作計(jì)劃、方案,合作完成任務(wù)、解決問(wèn)題。在此過(guò)程中,學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建,參與學(xué)習(xí)、研究,體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣與艱辛,深刻理解知識(shí)概念,以理論指導(dǎo)實(shí)踐,掌握操作、實(shí)踐技能,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力。

二、在電工實(shí)訓(xùn)中,項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.合理設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用需要合理的項(xiàng)目,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接受項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響。因此,在教學(xué)開展中,應(yīng)有機(jī)整合理論知識(shí)和實(shí)踐,選擇合適的項(xiàng)目、設(shè)計(jì)合理的項(xiàng)目,提高教學(xué)質(zhì)量。在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的具體應(yīng)用中,應(yīng)注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)踐性、層次性、參與性等,將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并根據(jù)學(xué)生的差異性和層次性布置項(xiàng)目設(shè)計(jì),將不同層次的項(xiàng)目任務(wù)分配給不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生,確保每個(gè)學(xué)生都能完成任務(wù)。例如,在“白熾燈電路安裝”教學(xué)中,結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,教師連貫性地展示該節(jié)內(nèi)容,使學(xué)生了解課程內(nèi)容、應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和操作要求等,利用多媒體對(duì)照明電路的各個(gè)組成部分進(jìn)行展示。然后結(jié)合課程,向?qū)W生布置連接電路的任務(wù),由于學(xué)生實(shí)際操作不熟練,且不了解各個(gè)設(shè)備的使用要求,因此,在實(shí)際操作中容易出現(xiàn)各種問(wèn)題,如漏電、電度表等問(wèn)題,這樣學(xué)生之間便相互交流,嘗試不同方法,共同尋找解決方法,且由于電路是一個(gè)整體,當(dāng)一條線路變化時(shí),其他線路的電流、電壓也會(huì)發(fā)生變化,因此需要設(shè)計(jì)其他線路,學(xué)生需要全面統(tǒng)計(jì),從而突出項(xiàng)目的實(shí)際性、參與性、層次性。

2.教學(xué)準(zhǔn)備、操作階段的應(yīng)用

在電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,在教學(xué)開展前,需要老師向?qū)W生認(rèn)真介紹實(shí)訓(xùn)的總體安排、內(nèi)容、要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并選擇小組負(fù)責(zé)人,對(duì)小組成員進(jìn)行任務(wù)分配,制訂具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。在教學(xué)開展中,根據(jù)所分配的任務(wù),由小組成員查找資料、研究問(wèn)題,對(duì)每日的具體研究、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究總結(jié),根據(jù)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃開展、實(shí)施具體的實(shí)訓(xùn)操作。在此過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通,給予學(xué)生輔指導(dǎo),提出合理化建議。

3.項(xiàng)目驗(yàn)收,教學(xué)評(píng)估

對(duì)于項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,項(xiàng)目完成并不意味著教學(xué)完成,還需要教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收,評(píng)估學(xué)生成績(jī),評(píng)估教學(xué),總結(jié)項(xiàng)目、總結(jié)教學(xué)。例如,在電工實(shí)訓(xùn)中,當(dāng)每小組的項(xiàng)目任務(wù)完成后,教師讓每小組進(jìn)行項(xiàng)目展示,并講解該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路、方案、目的等,并由其他小組人員提問(wèn),小組成員解答,然后教師根據(jù)項(xiàng)目完成的具體情況,給予總結(jié)性評(píng)價(jià),并根據(jù)提交的實(shí)訓(xùn)報(bào)告,對(duì)每個(gè)小組的組員進(jìn)行評(píng)價(jià)、打分,給予指導(dǎo)性建議。同時(shí),教師對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),從該項(xiàng)目所應(yīng)用的知識(shí)、方法、實(shí)踐性等方面入手,與學(xué)生展開具體討論,分析每一步的設(shè)計(jì),探討所學(xué)到的理論知識(shí)及該項(xiàng)目可應(yīng)用在哪些實(shí)際生活中,指出操作的注意事項(xiàng)。項(xiàng)目的總結(jié)、教學(xué)的最后評(píng)估,有助于教師更全面地認(rèn)識(shí)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,也可使學(xué)生更客觀、全面地認(rèn)識(shí)自己所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目存在的優(yōu)缺點(diǎn)等,提高實(shí)際操作水平,最大發(fā)揮項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)作用。

在中職教育中,實(shí)踐性教學(xué)必不可少,電工實(shí)訓(xùn)可使學(xué)生有效地掌握操作技能,提高實(shí)踐、創(chuàng)新能力。將項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用在電工實(shí)訓(xùn)中,通過(guò)合理的項(xiàng)目設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性,通過(guò)小組合作,培訓(xùn)學(xué)生的任務(wù)完成能力、合作能力等,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

[1]陽(yáng)衛(wèi)星,魏建.強(qiáng)化電工操作技能 提高電工實(shí)習(xí)效率[J].科學(xué)時(shí)代,2011.

第4篇:電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:高職 維修電工實(shí)訓(xùn) 一體化教學(xué)

高職維修電工實(shí)訓(xùn)課程不僅理論性強(qiáng),而且實(shí)踐性也非常強(qiáng),尤其是電工技術(shù)的不斷發(fā)展與更新,對(duì)學(xué)習(xí)的要求較高。要學(xué)習(xí)好這一課程,一定要有相當(dāng)好的專業(yè)理論知識(shí),通過(guò)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,并運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),從而讓高職生的實(shí)際操作能力得到提高。筆者所教的維修電工實(shí)訓(xùn)課程適用于機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、電子信息技術(shù)、數(shù)控維修等專業(yè)。各電氣相關(guān)專業(yè)在進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)以前,專業(yè)基礎(chǔ)課以純理論的形式開展教學(xué),因?yàn)檫@一課程的實(shí)訓(xùn)具有特殊性,所以實(shí)施一體化教學(xué)也就具有十分顯著的優(yōu)勢(shì)。下面,筆者就就如何在這一課程中實(shí)施一體化教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)提高了維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效

在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中可依據(jù)實(shí)訓(xùn)之所需,更為靈活地設(shè)置專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容,讓理論教學(xué)能夠更加緊密地圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)而實(shí)施,并且全力發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐之功能,從而提升教學(xué)成效。在非一體化教學(xué)的過(guò)程中,專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)在進(jìn)度上的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致理論與實(shí)訓(xùn)在課程中出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因比較復(fù)雜,比如,生產(chǎn)需要和技能的形成往往需要比較長(zhǎng)的時(shí)間,課程的時(shí)間安排,課程之間的銜接,理論教師與實(shí)訓(xùn)教師的相互聯(lián)系不夠密切等。因?yàn)槔碚撆c實(shí)訓(xùn)無(wú)法很好地結(jié)合,所以學(xué)生無(wú)法較好地理解與掌握所學(xué)到的知識(shí),另外,相關(guān)課程的內(nèi)容重復(fù)較多,其學(xué)習(xí)時(shí)間難以得到較好的利用,從而影響到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,進(jìn)而影響到了教學(xué)的質(zhì)量。

在實(shí)施一體化教學(xué)之后,教師完全可以依據(jù)具體情況靈活機(jī)動(dòng)地安排所講授內(nèi)容的順序,實(shí)施理論和實(shí)踐相互結(jié)合的教學(xué)。在講完理論知識(shí)之后,立即開展實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn),從而讓學(xué)生們能夠在同一時(shí)間里充分利用實(shí)踐,結(jié)合課堂中所學(xué)到的理論,一邊學(xué)理論,一邊進(jìn)行實(shí)踐操作,從而有助于加深理解其對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解。也就是要用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué),再用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論知識(shí),做到相互促進(jìn)。在實(shí)施了一體化教學(xué)之后,維修電工專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)得到了進(jìn)一步的融合,從而提高了教學(xué)成效。

(二)實(shí)現(xiàn)了維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化管理

在實(shí)施維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)之后,在理論課堂、實(shí)訓(xùn)課堂、實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所均實(shí)現(xiàn)了一體化管理,大部分高職生的學(xué)習(xí)時(shí)間主要集中于這些課堂當(dāng)中。在一些教學(xué)時(shí)間里,可以對(duì)電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地實(shí)施開放式管理,從而讓更多的學(xué)生能夠在業(yè)余時(shí)間可以充分利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)設(shè)備。在開展了維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)之后,我們可以更加充分地運(yùn)用各類教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段,激發(fā)出高職生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)的成績(jī),讓學(xué)生能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間與心思用于學(xué)習(xí)技術(shù)和實(shí)踐技能訓(xùn)練之中,從而改變當(dāng)前忽視實(shí)訓(xùn)的狀態(tài)。在開展一體化教學(xué)的過(guò)程中,專業(yè)理論課可以在以上場(chǎng)所中的任意一處開展,教師完應(yīng)當(dāng)更多地運(yùn)用先進(jìn)的、更加接近實(shí)際的教學(xué)方式,充分地使用專業(yè)教室,做到多種教學(xué)措施并用,各類教學(xué)方式相互結(jié)合。在專業(yè)教室之中,可以開展本課程的動(dòng)態(tài)性模擬演示,可以直接地觀察實(shí)物的模型,可以在現(xiàn)場(chǎng)模擬各項(xiàng)維修電工實(shí)訓(xùn)工程的施工與運(yùn)行,可以通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與儲(chǔ)存各類專業(yè)資料,可以借助于各類軟件實(shí)施計(jì)算機(jī)輔教學(xué)等。使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加富有興趣,通過(guò)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),高職生更多地進(jìn)行互相交流,不僅提高了他們的理論成績(jī),而且提高了學(xué)生們的技能水平,還能開拓其視野,從而為成績(jī)較差的學(xué)生提供了勤以補(bǔ)拙之良機(jī),讓全體學(xué)生的實(shí)踐技能均能得到提升。

(三)增強(qiáng)了維修電工實(shí)訓(xùn)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

通過(guò)開展維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué),在無(wú)形中建立起了一種激勵(lì)機(jī)制。開展一體化教學(xué),必須要建立起一支具有較高水平與素質(zhì)的一體化專業(yè)教師隊(duì)伍,否則,提升教學(xué)質(zhì)量就只能是一句空話。例如,電工電子專業(yè)中的維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)更為需要兼通專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)訓(xùn)操作的一體化教師。由于維修電工實(shí)訓(xùn)課程的理論知識(shí)面廣且較為復(fù)雜與艱深,如果缺乏足夠扎實(shí)的理論知識(shí),肯定是難以教好維修電工實(shí)訓(xùn)課的。這就要求維修電工實(shí)訓(xùn)課程的教師們能夠不斷地進(jìn)修深造,不斷更新、拓展知識(shí)結(jié)構(gòu),努力提升其專業(yè)技能水平,具備更為全面的教育教學(xué)能力,同時(shí),教師的工作量以及工作壓力也會(huì)相應(yīng)地增加。在此基礎(chǔ)上,維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)還需實(shí)施一體化教學(xué)管理,從而解決高職院校中各部門工作不相協(xié)調(diào)等現(xiàn)象,以避免影響到維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的成效。

二、實(shí)施高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的策略

(一)在維修電工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上,將課堂教學(xué)內(nèi)容和生活事例加以結(jié)合

教師應(yīng)當(dāng)盡可能多地運(yùn)用圖片、實(shí)物示教板或者多媒體等豐富多彩的形式,努力為高職生創(chuàng)造出更為直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上,還應(yīng)當(dāng)針對(duì)與維修電工實(shí)訓(xùn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),從而設(shè)計(jì)出大量貼近于學(xué)生實(shí)際生活的互動(dòng)性訓(xùn)練等,強(qiáng)化高職生的學(xué)習(xí)興趣以及求知的欲望。教師可以恰如其分地將理論和實(shí)際進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,圍繞著維修電工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),認(rèn)真組織各項(xiàng)教學(xué)。在各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)當(dāng)切實(shí)做到以學(xué)習(xí)任務(wù)為主線,以高職生為主體,以教師為主導(dǎo),全面利用好維修電工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,讓學(xué)生們能夠盡量去接觸實(shí)踐動(dòng)手操作以及參與實(shí)踐演示,從而創(chuàng)造出更加強(qiáng)大的動(dòng)手能力與實(shí)踐操作技能氛圍,進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐興趣。

(二)實(shí)施一體化教學(xué)手段,擺正理論與實(shí)操之間的關(guān)系

在理論知識(shí)學(xué)習(xí)中,應(yīng)當(dāng)圍繞著技能訓(xùn)練實(shí)施教學(xué),這不僅有利于讓教師更好地去教,而且又有利于讓學(xué)生更好地學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中積極地引導(dǎo)學(xué)生在最大的限度地積極參與,從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)操作、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、主動(dòng)表達(dá)。維修電工實(shí)訓(xùn)課程主要是通過(guò)舉證電類中的各種自然現(xiàn)象與生活現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,讓他們能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而提出問(wèn)題與分析問(wèn)題。在一體化教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師是教學(xué)中的主導(dǎo),應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好課題的設(shè)置、明確學(xué)習(xí)的方向、提出解決的主要思路、謀劃好訓(xùn)練的步驟等等。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)施精心設(shè)計(jì),努力讓學(xué)生們的思維更加活躍,思路更為寬闊,從而充分地發(fā)揮出學(xué)生們所具有的聰明才智,讓高職生們能夠更加自覺(jué)而積極地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以,教師一定要做到多元化地提高高職學(xué)生的參與意識(shí),并且積極主動(dòng)地為學(xué)生參與課題的設(shè)計(jì)與教學(xué)改革等創(chuàng)造出有利的條件。比如,如何引出新課題與新知識(shí),如何創(chuàng)造出思維能力,如何運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)去進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施等等,均應(yīng)聯(lián)系學(xué)生們的具體情況,這樣才能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。要加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)示范,提高直觀性,讓學(xué)生們能夠運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,并在實(shí)踐當(dāng)中消化相關(guān)理論,并且提高學(xué)生群體的學(xué)習(xí)積極性。

(三)結(jié)合維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際,更多地開展課題項(xiàng)目化教學(xué)

一體化教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)問(wèn)題的深度、廣度與難度等,合理地安排學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)學(xué)習(xí)與分組討論,帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地觀摩與實(shí)踐操作,其目的就是要更好地發(fā)揮出學(xué)生們的主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性。教師在這一過(guò)程之中要發(fā)揮引導(dǎo)與調(diào)控等作用,確保課堂教學(xué)能夠順利實(shí)施。比如,在多股導(dǎo)線連接這一內(nèi)容的教學(xué)中,教師就可以采取分組教學(xué)方式,更加充分地運(yùn)用好實(shí)踐教學(xué)資源,對(duì)學(xué)生分組之后,應(yīng)當(dāng)實(shí)施大循環(huán)操作,并和真實(shí)的實(shí)踐操作相互結(jié)合,隨后再要求其獨(dú)自地完成各自項(xiàng)目之學(xué)習(xí),讓每一位高職生都能有更為充足的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(四)高度重視實(shí)操教學(xué),強(qiáng)調(diào)高職生在做中學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)中,經(jīng)過(guò)教師的演示之后,再由學(xué)生們進(jìn)行分組練習(xí),教師負(fù)責(zé)進(jìn)行巡回指導(dǎo)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職學(xué)生的接受能力均比較強(qiáng),但是,其中如果有一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生的接受能力比較差,這就有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生誤做與不想學(xué)習(xí)。因此,在實(shí)訓(xùn)課中,首先應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)數(shù)個(gè)反應(yīng)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,讓其先學(xué)會(huì)這些實(shí)踐技能,隨后再讓他們當(dāng)“小先生”,負(fù)責(zé)指導(dǎo)其他同學(xué)的學(xué)習(xí),確保全體學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中均有教師跟蹤與指導(dǎo),從而讓學(xué)生能夠互學(xué)、互動(dòng)、互議,并且由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)評(píng),探討其中所存在的問(wèn)題,并且進(jìn)行及時(shí)更正與解釋,并且總結(jié)出教學(xué)的過(guò)程,讓教學(xué)的全過(guò)程從問(wèn)題提出為起始,以問(wèn)題的最終解決為結(jié)束。在這一階段,學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)與總結(jié),對(duì)于問(wèn)題之解決已經(jīng)有了基本的答案。然而,因?yàn)閷W(xué)生的程度是參差不齊的,他們掌握知識(shí)的條理性不是完全一致的,因此,教師十分有必要對(duì)所存在的問(wèn)題加以總結(jié),并且重點(diǎn)講授所教內(nèi)容的要點(diǎn),通過(guò)有針對(duì)性地加以點(diǎn)撥,讓學(xué)生一定要掌握的問(wèn)題或者所提出的疑問(wèn)得到回答,并且?guī)椭湎到y(tǒng)地掌握相應(yīng)知識(shí),實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通之教學(xué)目的。需要引起注意的是,教師應(yīng)當(dāng)正確地合理進(jìn)行評(píng)價(jià),從而讓學(xué)生們體會(huì)到教師所實(shí)施的評(píng)價(jià)完全是為了讓其更好地學(xué)到新知識(shí)。如此一來(lái),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)高漲,教學(xué)的效果自然會(huì)更好。

(五)立足于產(chǎn)教結(jié)合,不斷拓展學(xué)生的視野

高職院校應(yīng)當(dāng)積極廣泛地聯(lián)系各企業(yè),通過(guò)承接少量易于操作,同時(shí)又有技術(shù)含量,對(duì)于學(xué)生提高技能水平具有積極促進(jìn)作用的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù),從而解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中材料與場(chǎng)地不足等常見(jiàn)問(wèn)題。與此同時(shí),產(chǎn)教結(jié)合還能讓學(xué)生們能夠有一定的收入,拓展其視野,更好地提高他們的技能水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,高職維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的過(guò)程具有很強(qiáng)的生機(jī)與活力。高職生所得到的知識(shí),并非是由教師進(jìn)行傳授或者是從書本當(dāng)中直接獲得的,而是通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作而獲得的。比如,在維修電工實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中,通過(guò)安裝、調(diào)試、測(cè)量、檢查及排除故障等各個(gè)教學(xué)步驟以及高職生們的持續(xù)探索與思考,互相啟發(fā)與質(zhì)疑,就能讓那些不盡合理的觀點(diǎn)得到糾正,更好地提升高職維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

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第5篇:電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目教學(xué)

根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需要,中等職業(yè)院校要把學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型、應(yīng)用型人才,必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平,最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一,并為學(xué)生以后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。因此,下大力氣認(rèn)真上好實(shí)訓(xùn)課,提高學(xué)生技能水平,是中職學(xué)校加快發(fā)展的關(guān)鍵。下面筆者結(jié)合電工專業(yè)的實(shí)際情況,談一談對(duì)上好電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的看法。

一、安全原則

電工實(shí)訓(xùn)課有很大的危險(xiǎn)性。電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性,學(xué)生常需要處在交流220V/380V的強(qiáng)電環(huán)境中。學(xué)生對(duì)電充滿好奇,很多學(xué)生由于缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn),所以,實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出,稍為不慎,便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,應(yīng)把安全教育作為不可缺少的教育教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生聽從指揮,規(guī)范操作,增強(qiáng)安全意識(shí),在保證人身與財(cái)產(chǎn)安全的前提下訓(xùn)練技能,提高水平。

二、備好課

備課力求嚴(yán)謹(jǐn)充分。要上好實(shí)訓(xùn)課,就要備好課。備好課是上好實(shí)訓(xùn)課的先決條件,也是教學(xué)過(guò)程實(shí)行質(zhì)量控制的首要環(huán)節(jié)。備課要按著教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、技能要求全面考慮,不僅要備教材,備學(xué)生、實(shí)習(xí)操作的各種方法,而且要擬訂教學(xué)形式、教學(xué)方法。教案力求從各個(gè)方面入手,既扣緊課題內(nèi)容,又突出講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣,才能做到有的放矢。

三、組織教學(xué)

組織教學(xué)的目的在于使學(xué)生做好上課前物質(zhì)和精神上的準(zhǔn)備,將所用工具、儀器設(shè)備、原材料備好、備齊,按規(guī)定要求放置。從教學(xué)場(chǎng)景上,使學(xué)生精神飽滿,注意力集中,保證實(shí)訓(xùn)課順利進(jìn)行。組織教學(xué)不僅在課程開始階段進(jìn)行,而且要貫穿課程始終,維持好實(shí)訓(xùn)課的秩序,使學(xué)生處于實(shí)訓(xùn)的正常狀態(tài)。

四、教學(xué)方法

教學(xué)方法采用項(xiàng)目教學(xué)法。所謂項(xiàng)目教學(xué)法,是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中,教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,以個(gè)人或小組協(xié)作方式,在特定的時(shí)間內(nèi),按照實(shí)際工作的完整程序,共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

1.項(xiàng)目實(shí)施

指導(dǎo)教師事先把所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成若干個(gè)模塊,每個(gè)模塊又分為若干個(gè)實(shí)訓(xùn)單元(即由基本知識(shí)、基本操作構(gòu)成的項(xiàng)目)。每個(gè)單元就是一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,項(xiàng)目安排從易到難、循序漸進(jìn),同時(shí)詳細(xì)地制定出各項(xiàng)目的目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方式,以實(shí)訓(xùn)任務(wù)書的形式打印成冊(cè),分發(fā)給學(xué)生(實(shí)訓(xùn)結(jié)束后收回)。每次實(shí)訓(xùn)課開始時(shí),指導(dǎo)教師給學(xué)生布置一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,并簡(jiǎn)短地對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目涉及的理論知識(shí)進(jìn)行講解,提出對(duì)該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)和要求。然后,學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材和設(shè)備,按照考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中,項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成,還是分組協(xié)作完成,教師要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確定。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,以學(xué)生獨(dú)立完成較合適;而對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目,則要分組協(xié)作完成,一般是4~6人為一個(gè)組。學(xué)生在共同完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過(guò)程中,互相學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程中,指導(dǎo)教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么后做什么。這樣,既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策,又能避免學(xué)生走不必要的彎路。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難,教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。

2.項(xiàng)目考核

學(xué)生完成每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后,指導(dǎo)教師根據(jù)電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目情況進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)。對(duì)做得比較好的學(xué)生,指導(dǎo)教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣,在電工考核前的實(shí)習(xí)中,學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下,實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難主動(dòng)地找老師或同學(xué)解決,學(xué)到的知識(shí)會(huì)更扎實(shí),更容易達(dá)到實(shí)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核,一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高;另一方面,教師也能通過(guò)考核,總結(jié)出實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的不足,為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高實(shí)習(xí)效果提供有力依據(jù)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

第6篇:電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:電工基礎(chǔ);實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀;改革措施

幾年前,封開縣中等職業(yè)學(xué)校的電工專業(yè)曾作為學(xué)校的王牌骨干專業(yè),為封開縣中小型水電站和供用電行業(yè)培養(yǎng)了大批電類專業(yè)中等技術(shù)人才,為全國(guó)一百個(gè)電力發(fā)展重點(diǎn)縣之一的封開縣電力事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用,該專業(yè)畢業(yè)生在縣內(nèi)外的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力相對(duì)較其它專業(yè)強(qiáng)且穩(wěn)定,為學(xué)校辦學(xué)贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。但近幾年,隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷增大、專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備已得到大大改善的時(shí)候,電工類專業(yè)招生規(guī)模不但沒(méi)有得到擴(kuò)大,反而出現(xiàn)該專業(yè)招生吸引力下降、規(guī)模減小,畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的怪現(xiàn)象。

一、存在問(wèn)題

1. 學(xué)校相應(yīng)管理不到位、實(shí)訓(xùn)開出率較低。

隨著上級(jí)資金逐年投入,學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備已逐年增多,實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室也逐年完善,電工教師不用想方設(shè)法利用社會(huì)資源幫助教學(xué),在校內(nèi)就可安排各類實(shí)訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目了,但按一體化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)校完備的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室少,實(shí)訓(xùn)室規(guī)模不夠大,實(shí)訓(xùn)教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定性差、能力強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)人員更缺,輔助和指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)的能力不強(qiáng),效果不明顯,相應(yīng)管理不到位,甚至有些實(shí)訓(xùn)員變成了實(shí)訓(xùn)室的開門員和關(guān)門員,人力、物力分散,儀器設(shè)備緊張及合理利用率低等問(wèn)題始終不能及時(shí)解決。專業(yè)課教師既要備好、上好理論課,又要準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)課,經(jīng)訓(xùn)不足的教師顧此失彼,實(shí)訓(xùn)教學(xué)流于形式、甚至有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目停留在教師簡(jiǎn)單講述、敷衍了事,開出率低的現(xiàn)象。

2. 學(xué)校相應(yīng)的考核考查不科學(xué)、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)存在走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。

現(xiàn)在學(xué)校是注意專業(yè)理論課、實(shí)訓(xùn)課有專業(yè)教師去上這方面多,往往沒(méi)有充分考慮專業(yè)課教師多為單兵作戰(zhàn),理論課、實(shí)訓(xùn)課和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全包,能力所限等諸多因素;而且每學(xué)期中段考試和期末考試所設(shè)置的理論考查和技能考核知識(shí)點(diǎn)、項(xiàng)目不清晰,管理不到位 ,考查的方式、方法不健全,考核考查不科學(xué),隨意性強(qiáng),有很多存在“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)課一般是輔助理論課的教學(xué),在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度等方面與理論課教學(xué)相互制約,如師生之間互動(dòng)性差,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)欲望不高,電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果不好,質(zhì)量不高,反過(guò)來(lái)又會(huì)制約專業(yè)理論課的教學(xué),影響學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。

3. 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法簡(jiǎn)單、陳舊 。

現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)很多還停留在教師演示,學(xué)生模仿,全班學(xué)生在同一時(shí)間里用相同的方法做相同的實(shí)訓(xùn),缺乏實(shí)訓(xùn)前的足夠準(zhǔn)備,大部分學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)目的不明確,不愛(ài)動(dòng)手和動(dòng)腦,更不看也不做,這樣簡(jiǎn)單、陳舊的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,很難開發(fā)學(xué)生的思維,達(dá)不到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果,更不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、改革措施

1. 樹立新觀念,建立完善的實(shí)訓(xùn)課程體系。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革過(guò)程中要注重推行專業(yè)教研組集體備課、評(píng)課、群策群力、博采眾長(zhǎng),避免單兵作戰(zhàn),促成良好的教學(xué)教育氛圍,充分了解學(xué)?,F(xiàn)有設(shè)備、功能場(chǎng)室,精選實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并確定各專業(yè)課合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、內(nèi)容,以及學(xué)生應(yīng)會(huì)的技能,具體考核的知識(shí)點(diǎn)和方式方法,做完實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告書,實(shí)訓(xùn)課成績(jī)算在平時(shí)成績(jī)里等。在制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容時(shí),應(yīng)遵循以夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)面,提高學(xué)生的基本實(shí)訓(xùn)技能,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力為目標(biāo)。只有領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生樹立新觀念,在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷改革和研究,使實(shí)訓(xùn)課程體系更加科學(xué)化和內(nèi)容完善化才能搞好電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2. 兼顧科組教師所長(zhǎng),分設(shè)專業(yè)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師。

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力和較高技能的實(shí)訓(xùn)型人才,任何能力的培養(yǎng)都離不開教師的正確指導(dǎo),電工教師是學(xué)生開展電工實(shí)訓(xùn)的直接指導(dǎo)者,但一個(gè)科組的電工教師既有擅長(zhǎng)理論教學(xué),但實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力不強(qiáng)的;也有實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力較強(qiáng),而專業(yè)理論傳授能力不強(qiáng)的。如何兼顧和充分發(fā)揮各位教師所長(zhǎng),分設(shè)理論教師和實(shí)訓(xùn)教師提高教學(xué)質(zhì)量也是每一所職業(yè)學(xué)校時(shí)刻要考慮和解決的問(wèn)題。新時(shí)代“雙師型”專業(yè)教師既要不斷提高理論教學(xué)能力,不斷豐富自己的文化知識(shí)水平,還要具備良好的實(shí)訓(xùn)技能和較高的實(shí)訓(xùn)組織和指導(dǎo)能力,還要有創(chuàng)新、刻苦鉆研的精神,才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的適用人才。學(xué)校在專業(yè)教師并不個(gè)個(gè)都是“雙師型”教師的時(shí)候,積極通過(guò)各種形式的培訓(xùn)、教研活動(dòng)提高專業(yè)教師的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力的同時(shí),還要利用已參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)的教師在學(xué)校多開展結(jié)對(duì)式互助互補(bǔ)、以老帶新、以新促老等不同形式的教學(xué)活動(dòng)和說(shuō)課、專題講座、教學(xué)技能競(jìng)賽、課題研究等,營(yíng)造良好的教研氛圍,以點(diǎn)帶面有效改變被動(dòng)的教學(xué)局面。同時(shí)教師還應(yīng)樹立科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)觀,培養(yǎng)學(xué)生掌握電工實(shí)訓(xùn)技能和科學(xué)的研究方法,養(yǎng)成科學(xué)的研究習(xí)慣和態(tài)度,學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)訓(xùn)手段解決電工教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

3. 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,改變實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講解實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等,學(xué)生按照教師講的去做,完全不用動(dòng)腦思考,學(xué)生處于被動(dòng)做實(shí)訓(xùn)的地位,制約了學(xué)生能力的提高。對(duì)周圍世界充滿好奇心,喜歡刨根問(wèn)底是學(xué)生的一大特點(diǎn)。因此,在電工實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn),合理引導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,從而自主探索求知是行之有效的好方法。同時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)和查閱資料,通過(guò)電視、廣播、書報(bào)等多種途徑,廣泛接觸現(xiàn)代科技信息,指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中善于尋找解決問(wèn)題的途徑和方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)分類、概括和初步理解。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還應(yīng)注重要求學(xué)生真實(shí)寫出自己做的實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)目的,知道實(shí)訓(xùn)的成功與不足。另外還可以采取各種課前師生充分準(zhǔn)備,課間師生積極互動(dòng)等形式搞活電工實(shí)訓(xùn)課,密切聯(lián)系生活,把生活中遇到的問(wèn)題納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)里,結(jié)合一學(xué)期應(yīng)開出的電工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)操作簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn),激發(fā)學(xué)生對(duì)電工實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)興趣,還可以用教師技能競(jìng)賽和學(xué)生技能競(jìng)賽等形式促進(jìn)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和活學(xué)活用知識(shí)的能力。

第7篇:電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)習(xí) 技能實(shí)訓(xùn) 教學(xué)方法

近幾年,技校學(xué)生素質(zhì)普遍越來(lái)越差,基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備也越來(lái)越少,而電工對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求比較多,這就更提高了我們的教學(xué)難度。有什么辦法能提高我們的技能實(shí)習(xí)教學(xué)效果呢?結(jié)合筆者幾年的電工實(shí)習(xí)教學(xué),我總結(jié)了以下幾點(diǎn)共同探討。

第一:明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性,理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。

現(xiàn)在社會(huì)所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識(shí)又有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力,可技校學(xué)生在理論上無(wú)法和高校畢業(yè)生相比,我們只能在實(shí)踐技能方面進(jìn)行強(qiáng)化,使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能,這樣學(xué)生一畢業(yè)就能從學(xué)生身份置換為企業(yè)員工,縮短了培訓(xùn)的時(shí)間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況,我們技工學(xué)校更應(yīng)明確電工技能實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參加電工技能實(shí)踐,為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不同的學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)施不同,教學(xué)計(jì)劃就會(huì)有出入。筆者認(rèn)為理論要在實(shí)踐中證明,理論教學(xué)與技能實(shí)訓(xùn)要互補(bǔ)。電工學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)分三部分:(1)理論教學(xué):包括課堂和實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)很重要,學(xué)生可通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證已有的、經(jīng)過(guò)理論證明的定理、定律,比如戴維南定理,加深對(duì)理論知識(shí)的進(jìn)一步理解;(2)技能實(shí)訓(xùn):學(xué)校提供專門的實(shí)訓(xùn)室,在連續(xù)幾周的時(shí)間內(nèi)給予學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì),包括焊接所學(xué)過(guò)原理電路,配制電力拖動(dòng)中的控制線路等;讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)分析原因,尋找解決問(wèn)題的方法,復(fù)習(xí)理論知識(shí),從而完成一件成功的“作品”;(3)生產(chǎn)實(shí)習(xí),指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)在校兩到三年系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)后,學(xué)校有目的的將學(xué)生送往工廠或企業(yè)讓學(xué)生繼續(xù)技能的鍛煉,這樣學(xué)生會(huì)在實(shí)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)很快應(yīng)用到生產(chǎn)中,更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求,完成身份置換,促進(jìn)畢業(yè)后能盡快就業(yè),生產(chǎn)實(shí)習(xí)期一般為一至兩個(gè)學(xué)期。

這樣電工實(shí)訓(xùn)與理論教學(xué)之間的比例至少達(dá)到1:1,自認(rèn)為我們學(xué)校的這種時(shí)間分配比例是可取的。

第二,實(shí)習(xí)教師的高素質(zhì)同樣決定了實(shí)習(xí)教學(xué)效果

作為一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,知識(shí)面要廣。電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動(dòng)》、《電機(jī)與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機(jī)械等相關(guān)知識(shí)。要做到給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。 實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實(shí)習(xí),那么我們實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ),電工實(shí)習(xí)與理論知識(shí)結(jié)合緊密,教師的基礎(chǔ)知識(shí)同樣影響著學(xué)生分析電路的能力。

2、具有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn),較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學(xué)生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會(huì)實(shí)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),重點(diǎn)在什么地方,難點(diǎn)在哪,怎么解決。對(duì)每一位學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)習(xí)問(wèn)題,能做到心中有數(shù)。

3、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多,在平淡的實(shí)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)一些“問(wèn)題”,要求實(shí)習(xí)教師能及時(shí)妥善解決,不留后患。

第三,采用合理的教學(xué)方法,引起學(xué)生興趣,力求實(shí)習(xí)效果更好。

1、通過(guò)示范教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

古人說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!睂W(xué)生在每學(xué)完九周理論知識(shí)后,要到電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)相同的時(shí)間。我們應(yīng)該把握住此時(shí)學(xué)生的心理:對(duì)一切都感到新鮮,陌生、好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。這時(shí),在教學(xué)中采用示范教學(xué)法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果,如榔頭的使用方法,電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時(shí)進(jìn)行實(shí)物教學(xué),并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師講解時(shí),力求對(duì)每一樣工具的使用做出正確的示范演示,讓學(xué)生開始就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。

2、通過(guò)多媒體手段演示教學(xué)

電工實(shí)訓(xùn)室由于種種原因,不可能有教材上給出的各種機(jī)床電氣設(shè)備,由于沒(méi)有實(shí)物,講解時(shí)學(xué)生往往難以理解,這時(shí),可采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。如講M7140磨床、X62W萬(wàn)能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來(lái)生動(dòng)直觀地講解。雖然學(xué)生沒(méi)有接觸到實(shí)際機(jī)床,但對(duì)機(jī)床電氣控制與機(jī)械部分的配合運(yùn)動(dòng)有了相對(duì)的了解,所以適時(shí)的采用多媒體教學(xué)可提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

3、通過(guò)設(shè)故障加深學(xué)生對(duì)電路原理的理解

在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生往往會(huì)遇到各種問(wèn)題完不成規(guī)定的課題,此時(shí)就通過(guò)帶學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識(shí),分析原因,來(lái)排除故障,倡導(dǎo)學(xué)生能學(xué)以致用,所以,在實(shí)習(xí)教學(xué)中,只有做到教、練結(jié)合,特別是電工實(shí)習(xí)教學(xué)中的電機(jī)修理、機(jī)床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時(shí)要多提問(wèn)、多設(shè)故障,使理論教學(xué)與技能訓(xùn)練互相滲透,相互協(xié)調(diào),使學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認(rèn)識(shí),才能獲得最佳的教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中,既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)理論知識(shí),又解決在實(shí)際問(wèn)題,讓他們感受到成功的喜悅。

第四,嚴(yán)格要求,技能訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合,提高工藝水平。

在電工實(shí)習(xí)過(guò)程中,線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標(biāo)準(zhǔn)高。針對(duì)這一情況應(yīng)做到對(duì)學(xué)生“作品”嚴(yán)格要求,設(shè)立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn),以達(dá)到規(guī)范化的目的。以電力拖動(dòng)控制線路的安裝為例,線路較多,我先要求學(xué)生復(fù)習(xí)其工作原理,使用軟線連接線路后進(jìn)一步加深對(duì)動(dòng)作過(guò)程的理解,然后按照線路圖畫出其布線圖,最后,按圖配盤,安裝過(guò)程嚴(yán)格要求。當(dāng)試車出現(xiàn)控制功能不能實(shí)現(xiàn)的情況時(shí),可鼓勵(lì)學(xué)生共同分析,直至找出故障點(diǎn),讓學(xué)生體味成功,有利于樹立自信心。

第8篇:電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高級(jí) 維修電工 技能培訓(xùn) 考核標(biāo)準(zhǔn)

1 引言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展,職業(yè)教育面臨著巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐,是職業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn),其中實(shí)踐技能培訓(xùn)是職業(yè)教育極其重要的組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)操作技能和職業(yè)創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。我院機(jī)電系多年來(lái)結(jié)合電氣專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生就業(yè)實(shí)際工作情況,認(rèn)真開展維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作。

2 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

目前很多教育工作者就如何提高實(shí)踐教學(xué)水平,提高學(xué)生的動(dòng)手能力方面都做了大量的研究。其中對(duì)維修電工職業(yè)資格培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)探討也并不少見(jiàn),但就維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的研究與實(shí)踐進(jìn)行探討的卻相對(duì)較少。

維修電工是一門專業(yè)技能突出、實(shí)踐操作性強(qiáng)的一個(gè)工種,同樣維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)也是實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,因此在電專業(yè)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)上應(yīng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,以實(shí)踐崗位要求為標(biāo)準(zhǔn),以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo),強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作技能、提高學(xué)生職業(yè)能力,引導(dǎo)學(xué)生從“職校生”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化。同時(shí),當(dāng)前維修電工技能培訓(xùn)存在一定的缺陷,較大程度地限制了職業(yè)教育的效果,影響著學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓(xùn)目的不明確,培訓(xùn)時(shí)間安排不合理

在培訓(xùn)時(shí)間的安排上也存在一定問(wèn)題,部分培訓(xùn)部門只是單方面考慮時(shí)間的迫切性,有對(duì)課時(shí)尤其是實(shí)踐課時(shí)時(shí)間進(jìn)行擠壓,減少授課或者實(shí)踐的時(shí)間,故而出現(xiàn)學(xué)員的理論知識(shí)面窄、理論研究淺顯。

2.2 培訓(xùn)模式不科學(xué),培訓(xùn)效果受影響

培訓(xùn)方式不科學(xué),培訓(xùn)效果受到影響,對(duì)于實(shí)踐操作存在問(wèn)題的解決缺少方法,還有的實(shí)訓(xùn)方法與內(nèi)容不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

3 高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接實(shí)踐

通過(guò)多年的高級(jí)維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐,積累與總結(jié),我們對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)項(xiàng)目所涉及的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了分析和設(shè)計(jì),對(duì)高級(jí)維修電工培訓(xùn)內(nèi)容中所涉及的課程進(jìn)行了整合;針對(duì)技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行的優(yōu)化設(shè)計(jì),做到高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

3.1 轉(zhuǎn)變培訓(xùn)理念,完善教學(xué)方法,科學(xué)施教

對(duì)于培訓(xùn)工作者,首先要更新教學(xué)培訓(xùn)理念,以為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度,根據(jù)學(xué)員基本情況,靈活完善教學(xué)方法,及時(shí)分析學(xué)生現(xiàn)狀,科學(xué)施教,通過(guò)創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)、精選教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)模式,合理安排培訓(xùn)課時(shí)與內(nèi)容,將維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)完美對(duì)接,使學(xué)生在完成培訓(xùn)任務(wù)及要求的同時(shí),全面提升學(xué)員專業(yè)實(shí)踐操作能力,為將來(lái)就業(yè)及專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 分層次教學(xué),合理安排培訓(xùn)內(nèi)容,使培訓(xùn)工作事半功倍

在實(shí)踐培訓(xùn)過(guò)程中,培訓(xùn)教師首先根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)的實(shí)際情況,按照要求分層次、分重點(diǎn)、分項(xiàng)目、分組進(jìn)行,將不同層次的學(xué)生分別按不同的時(shí)間及進(jìn)行合理安排。這樣就避免學(xué)生因基礎(chǔ)不同,理解程度不同,而培訓(xùn)教師的進(jìn)度相同導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)不會(huì),而另一部分學(xué)生吃不飽的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.3 理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合,提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新思維

在培訓(xùn)過(guò)程中,培訓(xùn)教師將實(shí)訓(xùn)與理論的結(jié)合效果發(fā)揮到極致化,利用實(shí)踐與理論相結(jié)合的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)技能實(shí)訓(xùn)的靈感,提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的興趣,通過(guò)這種雙向的結(jié)合使得學(xué)員的動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力、積極探索的能力得到鍛煉與加強(qiáng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的思維,提高教學(xué)培訓(xùn)的效率。

3.4 以考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,使學(xué)生專業(yè)目標(biāo)明確,專業(yè)技能過(guò)硬

培訓(xùn)教師應(yīng)認(rèn)真研究維修電工考核標(biāo)準(zhǔn),以考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作培訓(xùn),使學(xué)生在培訓(xùn)過(guò)程中,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力十足,即能保證學(xué)生職業(yè)技能通過(guò)率,又能全面促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過(guò)程中,嚴(yán)格貫徹依據(jù)實(shí)踐技能考核標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)各有關(guān)考核的特點(diǎn)和要求,采取具有針對(duì)性、實(shí)效性、多樣化的培訓(xùn)方法,能更充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)的實(shí)效性。

3.5 開放式教學(xué)與訓(xùn)練,是學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要保障

在培訓(xùn)過(guò)程中,實(shí)訓(xùn)室要隨時(shí)保證對(duì)學(xué)生開放,保證學(xué)生的額外實(shí)訓(xùn)技能的要求,做到開放時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有教師輔導(dǎo),封閉時(shí)的實(shí)訓(xùn)室有著專人的保養(yǎng)與維護(hù)。

4 實(shí)踐效果

我院維修電工技能鑒定與考核工作,在市勞動(dòng)保障部門的支持下,多年來(lái),一直是有條不紊地進(jìn)行著。多年的維修電工技能培訓(xùn)的研究與實(shí)踐,積累與總結(jié),尤其是高級(jí)維修電工實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的實(shí)踐工作收到良好效果。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明:職業(yè)教育中的職業(yè)技能崗位資格證書促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。而職業(yè)技能鑒定應(yīng)在培訓(xùn)過(guò)程中,針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的考核內(nèi)容、考點(diǎn)要求、以及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行科學(xué)分析和精心設(shè)計(jì),對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容中進(jìn)行必要整合;優(yōu)化技能培訓(xùn)環(huán)節(jié),做到實(shí)踐技能培訓(xùn)與技能考核標(biāo)準(zhǔn)的完美對(duì)接,不僅提高學(xué)生的培訓(xùn)效果,而且全面提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力,實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

[1]王福戰(zhàn).《試論維修電工專業(yè)一體化教學(xué)改革與實(shí)踐》.北京電力高等??茖W(xué)校學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2012年4期.

[2]馮海強(qiáng).《維修電工職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定工作的探討》.黑龍江科技信息,2008.(22).

[3]《現(xiàn)階段維修電工技能培訓(xùn)探討》中國(guó)石油和化工標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量.英文刊名:China Petroleum and Chemical Standard and Quality 2012.33(13).

第9篇:電工實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】崗位能力;項(xiàng)目教學(xué);實(shí)踐教學(xué);操作技能;教學(xué)效果

0、引言

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“知識(shí)并不是完全通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)生在一定的環(huán)境下,借助于他人的協(xié)助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)?!痹诮虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)以學(xué)生為中心,教師積極創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí),使學(xué)生有效地達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ),采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。教師應(yīng)將需要解決的問(wèn)題或任務(wù)以項(xiàng)目的形式布置給學(xué)生,以小組協(xié)助方式,在教師指導(dǎo)下由學(xué)生按照實(shí)際工作的完整程序,共同制定計(jì)劃,團(tuán)體協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目,使學(xué)生理解和把握專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能,培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)體協(xié)作精神。

1、電工基本技能實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀

在多年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以及教學(xué)交流中,發(fā)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在以下常見(jiàn)問(wèn)題:

⑴.教師隊(duì)伍中存在著理論與實(shí)訓(xùn)的脫節(jié),如理論教師“光說(shuō)不練”,而實(shí)訓(xùn)教師“能做不擅言”。

⑵.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)出心不在焉,缺乏興趣,有些同學(xué)甚至把實(shí)訓(xùn)時(shí)間當(dāng)作是平時(shí)課堂教學(xué)外的“假期”。

⑶.學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上只跟隨教師的步伐,而缺少提問(wèn),沒(méi)有創(chuàng)造性的思維或行動(dòng)。

⑷.學(xué)生之間存在個(gè)性和理解力的差異,而教師在電工實(shí)訓(xùn)整個(gè)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生所傳授的技能知識(shí)面和技能的深度卻是一致的。

⑸.實(shí)訓(xùn)的考核制度不完善,使有些學(xué)生在吃大鍋飯,學(xué)生們的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái),沒(méi)有給能力強(qiáng)的學(xué)生提供更大的平臺(tái),而能力差的個(gè)別學(xué)生有時(shí)也能混個(gè)及格。

⑺.通過(guò)幾周專用周的時(shí)間實(shí)訓(xùn)學(xué)生所掌握的技能有所欠缺。

⑺.一部分學(xué)生即使考取了相關(guān)工種的技能證書,在面臨生產(chǎn)實(shí)習(xí)或定崗實(shí)習(xí)時(shí),仍不能將應(yīng)用知識(shí)靈活的運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。

2、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施中的主要問(wèn)題

針對(duì)以前實(shí)訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題,本人及所在教研室的同事設(shè)計(jì)了項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法,在實(shí)施過(guò)程中主要考慮了以下幾個(gè)方面問(wèn)題:

2.1綜合各方面信息,認(rèn)清專業(yè)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)呈高速增長(zhǎng)趨勢(shì),電工應(yīng)用技術(shù)得到前所未有的快速發(fā)展,因而企業(yè)急需大量的熟練操作人員和檢驗(yàn)及設(shè)計(jì)人才。但是目前高職在校生整體素質(zhì)相對(duì)不高,學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我調(diào)控能力都停留在較低的層次上,迫切要求專業(yè)教師結(jié)合企業(yè)的崗位需求,針對(duì)職校生的就業(yè)特點(diǎn),科學(xué)分解崗位能力。在此前提下以項(xiàng)目教學(xué)法為實(shí)踐教學(xué)的主線,對(duì)電工專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行分析重組,把課程目標(biāo)定位于能夠熟悉基本的電工技術(shù)理論,掌握相關(guān)的工藝要求、施工及驗(yàn)收規(guī)范,重點(diǎn)掌握電工技術(shù)的操作技能,以取得電工上崗證、電工中級(jí)工為中期目標(biāo),最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的零距離上崗。在多年教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法,并取得了良好的教學(xué)效果。

2.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo),提出項(xiàng)目任務(wù)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況,教師提出一些項(xiàng)目設(shè)想。項(xiàng)目任務(wù)的提出必須充分考慮到學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和操作技能,應(yīng)具有一定的針對(duì)性和實(shí)用性。要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),具有一些趣味性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅是已有知識(shí)和技能的應(yīng)用,而且還要求學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)和技能解決其他一些實(shí)際問(wèn)題,將電工專業(yè)中的各模塊知識(shí)進(jìn)行交叉綜合,促進(jìn)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

根據(jù)電工技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)、社會(huì)需求以及學(xué)生的職業(yè)意向,教學(xué)中確立了常用電工工具與儀表的使用、低壓電器的選擇與應(yīng)用、常用導(dǎo)線的連接、鼠籠型三相異步電動(dòng)機(jī)基本控制線路接線等項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目都涉及到電工技術(shù)的知識(shí)和相關(guān)操作技能,包含了安裝、檢測(cè)和維護(hù)等內(nèi)容,通過(guò)這些項(xiàng)目的完成,將使學(xué)生能夠熟悉電工專業(yè)的綜合技術(shù),以適應(yīng)不同崗位的需求。

2.3進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化,實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃

教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)進(jìn)行深入的研究,準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)及學(xué)生的原有基礎(chǔ)。在介紹項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容,進(jìn)行項(xiàng)目細(xì)化時(shí),一定要講究藝術(shù)性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)學(xué)生討論按照實(shí)際工作的完整程序,共同制定計(jì)劃,共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,教師必須起到明顯的指導(dǎo)作用,應(yīng)用所掌握的知識(shí)點(diǎn),面向全體學(xué)生規(guī)范做好每個(gè)操作動(dòng)作,明確每個(gè)工藝的操作要領(lǐng)。關(guān)注學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考。

2.4設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式,得到多層收獲

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化,因此在教學(xué)中必須考慮到給學(xué)生更多方面、更多層次的評(píng)價(jià)。我們從理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面給學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論知識(shí)包括每一個(gè)項(xiàng)目的電路控制原理圖、動(dòng)作原理、檢查方法和故障分析的書面完成情況;技能操作包括每個(gè)項(xiàng)目在規(guī)定時(shí)間里完成的工藝、是否通電成功和回答問(wèn)題,工作態(tài)度包括學(xué)生的出勤、實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)、是否節(jié)約材料等。創(chuàng)新能力包括學(xué)生是否能獨(dú)立思考,是否在教師未教授的情況下能把下一個(gè)項(xiàng)目試接線通電成功以及能否向老師提出富有創(chuàng)新的想法。此外學(xué)生還要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)小組成員評(píng)價(jià),這樣可以使學(xué)生從多層次、多方面了解自己的工作效果和不足,根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中指導(dǎo)教師要隨時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)評(píng)價(jià),對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展中遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流分析,并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和操作技能解決問(wèn)題。在每個(gè)階段項(xiàng)目任務(wù)完成后,應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)估,再由指導(dǎo)教師檢查評(píng)價(jià),通過(guò)階段性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)估相結(jié)合,從而使學(xué)生在各個(gè)層面和各個(gè)角度有所收獲。

3、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法的實(shí)施效果

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)教師可以從學(xué)生的實(shí)際情況入手,查漏補(bǔ)缺,其重點(diǎn)和難點(diǎn)根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)行的效果進(jìn)行調(diào)整,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,完全符合目前的教學(xué)理念。

由于每個(gè)學(xué)生都有自己的項(xiàng)目實(shí)施內(nèi)容,成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng),注重項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程,不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行互換,建構(gòu)出個(gè)人的知識(shí)體系,使學(xué)生具有高漲的學(xué)習(xí)積極性,體驗(yàn)求知的艱辛和樂(lè)趣,培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力。

課程教學(xué)中以小組團(tuán)隊(duì)為單位完成項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃烈,通過(guò)討論交流促進(jìn)知識(shí)的積累,顯著提高學(xué)生的參與意識(shí),樹立團(tuán)隊(duì)合作精神。這種自主學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的個(gè)性化得到充分發(fā)展,加強(qiáng)了自我學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力的進(jìn)步,促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4、項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法實(shí)施注意點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施,也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn),在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí),不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,將學(xué)生的知識(shí)和技能分成若干模塊,各個(gè)部分強(qiáng)化突破,充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,激活學(xué)生的非智力因素,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,但指導(dǎo)教師的任務(wù)就未必減輕。要求指導(dǎo)教師不僅能組織和管理好教學(xué),具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)及信息加工能力,還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。對(duì)本專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通,正確回答學(xué)生的提問(wèn),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的氣氛。

項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)教學(xué)法其實(shí)在實(shí)施過(guò)程中是與研究性學(xué)習(xí)分不開的,要求學(xué)校具備相應(yīng)的教學(xué)資源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),必須根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合,重點(diǎn)選好實(shí)施項(xiàng)目,并適當(dāng)開發(fā)出一些校本課程。

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中,指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。由于采取團(tuán)隊(duì)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,其分組的原則、組員搭配、內(nèi)容分工等方面直接影響到實(shí)施的效果。有些學(xué)生往往存在依賴思想,無(wú)所事事,因此必須分工明確,推行“一幫一”的措施,對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正,提高教學(xué)質(zhì)量。

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