小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

1.教育對象的復(fù)雜多變性決定教師工作具有較高的研究含量。

的確，小學(xué)教師所面對的教育是基礎(chǔ)教育中的正處于人生中發(fā)展最快、變化最大時段的學(xué)生。在這一時段內(nèi)，不但學(xué)生的生理發(fā)生巨大變化，其心理也隨之變化。因此，對于不同群體學(xué)生特點(diǎn)的研究就成為小學(xué)教師做工作的前提。其次，教學(xué)有法，教無定法，這就要求教師必須對自己的教學(xué)方法進(jìn)行研究。教師的教學(xué)方法沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)本身及教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性要求教師進(jìn)行深入的思考，怎樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，怎樣調(diào)動學(xué)生的積極性，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，怎樣組織教學(xué)，等等，都需要教師進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，在領(lǐng)會教學(xué)理論精髓的基礎(chǔ)上作出決定與判斷。為保證作出正確的判斷，并盡量減少負(fù)面影響，教師有責(zé)任審慎自己的教學(xué)實(shí)踐，對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從這個意義上說，小學(xué)教師應(yīng)該提高自己的研究能力。

2.社會文明的進(jìn)步，對小學(xué)教師素質(zhì)提出了新的要求。

時代在發(fā)展、在變化，環(huán)境系統(tǒng)已從超穩(wěn)定的一端移到了劇變的一端，在現(xiàn)實(shí)條件中取得成功的條件已完全不同，信息時代需要新的素質(zhì)品格。曾經(jīng)，小學(xué)教師在學(xué)生的心目中是知識、信息來源的重要途徑，甚至可以說是唯一途徑，但是如今已是信息時代，有了網(wǎng)絡(luò)媒體，學(xué)生完全可以從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)到許多知識，而且小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，如何把小學(xué)生從外面多彩的世界拉回到課堂上來，如何在小學(xué)生的心目中再塑光輝形象，這對小學(xué)教師將會是一個挑戰(zhàn)。面對這一挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)或教育是招架不住的，當(dāng)傳統(tǒng)教育慌亂地企圖還以經(jīng)驗(yàn)方式應(yīng)付信息社會的時候，很快就會發(fā)現(xiàn)陷入了拼時間和拼經(jīng)歷的境地，因此，小學(xué)教師需要提高自身的素質(zhì)。

二、小學(xué)教師進(jìn)行教育科研的誤區(qū)

1.科研至上。

綜觀目前我國一些中小學(xué)的教育科研，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中相當(dāng)數(shù)量不是在默默無聞地為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量作貢獻(xiàn)，而是在大張旗鼓地為樹立學(xué)校的社會形象，擴(kuò)大學(xué)校的“知名度”做廣告，在素質(zhì)教育轟轟烈烈開展的背景下，教育科研成為某些學(xué)校之間相互攀比的籌碼，成為花瓶或擺設(shè)。在有些小學(xué)，教育科研甚至成為教師評優(yōu)的敲門磚。隨著國家對教師專業(yè)素質(zhì)要求的不斷提高，教育科研成為教師晉升評優(yōu)的附加條件，有些教師熱衷于搞科研，就在于教育科研的光環(huán)效應(yīng)，而是否對自身素質(zhì)有所提高，對教育問題能否解決則不重要了。

2.重虛而不重實(shí)。

許多小學(xué)或小學(xué)教師在搞科研時忽視了科研與教學(xué)的結(jié)合，重理論不重實(shí)踐，科研形態(tài)有了，卻沒有直指教學(xué)的痼疾。有了科研的行為，卻沒有真正解決教學(xué)的實(shí)際問題，往往是轟轟烈烈地“科研”一番，但教師的行為依然如故，學(xué)生的狀態(tài)仍同往常，其結(jié)果是為了研究而研究，為了課題而課題。這樣，雖然學(xué)校也忙于申請種種課題，但課題研究的成果并不能為學(xué)校所用。雖然各小學(xué)也倡導(dǎo)教師投入研究陣營，但這樣的研究并不能切實(shí)地改變教師的課堂行為，應(yīng)該說，這是小學(xué)教育科研中最值得關(guān)注的一個問題。

3.跟著潮流走。

小學(xué)教師在從事教育科研時往往缺乏主題意識，缺乏對自我面臨問題的捕捉能力和洞察力，一旦出現(xiàn)了一些新的動向或“潮流”，有些教師就聞風(fēng)而動，作相應(yīng)的各式各樣的研究。例如：創(chuàng)新教育一出現(xiàn)，不少小學(xué)教師就以創(chuàng)新為題申報課題，好像課題名稱沒有創(chuàng)新就無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)一樣，使得小學(xué)教師的教育科研沒有針對性，也無法解決實(shí)際的教學(xué)問題。

三、小學(xué)教師教育科研的對策

1.培養(yǎng)小學(xué)教師的科研意識，改變其陳舊的思想觀念。

在小學(xué)開展教育科研對許多小學(xué)教師是一種新要求，因而必然會存在一些思想障礙，長期以來，只重視“教”，輕視“研”，只重視“考分”，輕視“素質(zhì)”的提高，把學(xué)校看作是單純傳授書本知識的場所，把教學(xué)的功能片面歸結(jié)為教師傳授書本知識。在這種思想觀念的支配下，教學(xué)工作形成了一套僵化的模式，教師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生抄，教師考、學(xué)生答。其結(jié)果使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維，只會死啃書本，習(xí)慣于重復(fù)他人思想，大大限制了學(xué)生的個性發(fā)展。只有改變傳統(tǒng)的陳舊的觀念，才能找到教育科研的突破口，才能在教學(xué)指導(dǎo)思想上，從升學(xué)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；在教學(xué)質(zhì)量的評比上，由單純依賴分?jǐn)?shù)、升學(xué)率向?qū)W生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變；在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，從教師為中心向教師主導(dǎo)、學(xué)生主體相統(tǒng)一的方向轉(zhuǎn)變。也只有這樣，才能激發(fā)廣大小學(xué)教師從事教育科研的欲望，才能提高教師的科研興趣，才能提高教師的教育理論和教育科研水平。

2.讓小學(xué)教師身臨其境地感受到教育科研的優(yōu)勢，使他們由被迫到自覺地進(jìn)行教育科研。

通過教育科研，教師可以了解國際國內(nèi)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，接受現(xiàn)代教育思想，樹立新的教育理念，找出其自身存在的不足，及時加以改進(jìn)；教師通過教育科研可以不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長，使自己的教育教學(xué)效果不斷提高；教師參與教育科研可以提高教師的素質(zhì)，使教師在實(shí)踐中鍛煉，在改革中成長。

3.選擇合適的方法。

教育科研需要以科研的方法為支撐，科研方法是完成科研課題所采用的程序、途徑、手段或規(guī)則，在課題研究實(shí)踐中起著決定性的作用。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，能使課題運(yùn)行步驟清晰，成果有推廣價值，這與常規(guī)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不同，它是在科學(xué)方法指導(dǎo)下開展的教育教學(xué)研究活動，是以客觀事實(shí)為依據(jù)。而常規(guī)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)輪廓模糊，又易受主觀因素的干擾，科學(xué)性較差，所以小學(xué)教師學(xué)習(xí)運(yùn)用科研的基本方法是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

［1］金春蘭.教師，你是一個研究者.黑龍江教育，2001，（11）.

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第2篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

主題詞：語文 教學(xué)語言 策略

馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍”。 這充分說明教學(xué)語言是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要武器。

在小學(xué)語文教學(xué)中，不少教師語文專業(yè)知識扎實(shí)，可在實(shí)際語文教學(xué)中效果卻不盡如人意，不為學(xué)生所認(rèn)同，原因之一就是老師的教學(xué)語言缺乏“引導(dǎo)”性。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者、組織者、引導(dǎo)者，其課堂教學(xué)語言自然應(yīng)該以“引導(dǎo)”學(xué)生，有效提高他們的基礎(chǔ)知識和基本技能為目的，重在學(xué)法指導(dǎo)。本文著重就小學(xué)語文老師語言的“引導(dǎo)”性進(jìn)行闡述。

一、開課導(dǎo)入語言，簡練生動新穎

生動的課堂，離不開好的開題。有句話說得好：良好的開端是成功的一半。形式新穎的開題語言才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，平鋪直敘、平淡刻板、照本宣科的語言，只能使學(xué)生失去興趣，影響教學(xué)效果。小學(xué)生的各方面能力還在發(fā)展之中，他們還沒有一定的自制能力，如果一節(jié)課的導(dǎo)入語不能激起他們的興趣，這一堂課他們將不會投入很多的注意力。實(shí)踐證明，生動有趣、富有藝術(shù)性的導(dǎo)入，能把學(xué)生帶入優(yōu)美的情景中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生能自覺、輕松、愉快的去學(xué)習(xí)新知識，獲得新感受。

教師在課題的引入時，一定要精心組織語言，巧妙地引入?？梢允且粋€謎語，一首兒歌，一個笑話，一個故事；可以是懸念，是思考，是猜想，可以是……小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，一些有趣的貼近生活的話題對他們具有很強(qiáng)的吸引力，這也是引入新課的有效途徑。如在教學(xué)《匆匆》這一課時，可以這樣引：叫同學(xué)們計算自己來到這個世界上已經(jīng)度過了多少個日子，從而導(dǎo)入課題；有的可以利用學(xué)生喜歡聽故事的形式來引入，如《七顆鉆石》一課的導(dǎo)入新課，可以講故事設(shè)計開題。這樣，不同教材就選擇不同的導(dǎo)入新課方式，學(xué)生由不愿學(xué)到自愿學(xué)，由被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，教師要通過多形式，多渠道的開場白，一下子抓住學(xué)生的心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

二、解惑釋疑語言，啟發(fā)誘導(dǎo)明了

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中難免不遇到很多難題，尤其是在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，更不可能都是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常都會遇到這樣或那樣的問題。學(xué)生的困難，往往就是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師即可抓住時機(jī)，運(yùn)用教學(xué)語言巧妙地點(diǎn)撥學(xué)生，教給他們分析和解決問題的方法，引導(dǎo)他們克服困難，解決問題。這種課堂講授語言主要是對所講知識的解釋、分析和闡發(fā)，主要以簡明、準(zhǔn)確、條理清晰為要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂講授語言是很重要的，在所有教學(xué)語言中是使用頻率最高的一種表達(dá)方式。

三、處理爭論問題時，語言要畫龍點(diǎn)睛

語文課堂上，學(xué)生們由于思考問題方式、閱歷的不同，彼此的見解自然會不一樣，與教材知識發(fā)生碰撞，擦出思維的火花，并由此而產(chǎn)生爭論，這是好事。遇到這種情況的時候，老師不能簡單地說，誰的觀點(diǎn)對，誰的說法錯。要用畫龍點(diǎn)睛的語言，讓雙方爭論的問題找到一個合理共振點(diǎn)，讓學(xué)生豁然開朗，如夢方醒。

如在《路旁的橡樹》一文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們就為了到底該不該留橡樹而發(fā)生爭論。有的同學(xué)認(rèn)為橡樹擋住公路的修建，該砍；有的學(xué)生則認(rèn)為橡樹長那么大，多不容易?。≡摫Ｗo(hù)。不同觀點(diǎn)的學(xué)生在課堂上各抒己見，不可開交。這時，老師便引導(dǎo)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們說的都很有道理，我們一起來看看最后筑路工人怎么做的？他們?yōu)槭裁匆菢幼瞿?？”學(xué)生便自然引入到后面的學(xué)習(xí)中去了，自己尋找答案。

四、處理價值取向偏離時，語言干錯果斷、旗幟鮮明

語文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生個性化的體現(xiàn)。為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生各種不同的答案，不管學(xué)生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚(yáng)，甚至稱之為“有創(chuàng)意”，結(jié)果引起學(xué)生誤解。于是學(xué)生絞盡腦汁說出一些“標(biāo)新立異”的答案，以博得老師的贊賞。

新課程追求學(xué)生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應(yīng)該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。對于學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)的尊重、理解應(yīng)該以不違背文本和社會的主導(dǎo)價值為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值引導(dǎo)而是非不分。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應(yīng)及時發(fā)揮“矯正”作用，這時候的教學(xué)語言應(yīng)該是干脆果斷，旗幟鮮明，對就是對，錯就是錯，絕不含糊，使學(xué)生獲得“正確的價值觀”導(dǎo)向，否則，會誤導(dǎo)學(xué)生一生。

五、總結(jié)性的教學(xué)語言，要具有啟發(fā)性和拓展性

第3篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)水平的提高有著重要的能動作用。尤其是對于物理這樣一門難度系數(shù)大的學(xué)科，我們知道，中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力都較低，在中職階段接觸到物理知識時勢必會感覺困難，所以，我們教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)好物理知識具有重要的促進(jìn)作用，例如讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、不懂就問、自主研究、自主探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.善于探索和創(chuàng)新中職物理教學(xué)方法

中職學(xué)校開展教育教學(xué)的目標(biāo)就是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)高端的技能型人才。而物理學(xué)科正是一門實(shí)驗(yàn)性、動手操作能力較強(qiáng)的學(xué)科，所以中職學(xué)生學(xué)好物理知識對于掌握好專業(yè)技術(shù)知識是十分必要的。在傳統(tǒng)中職物理課堂教學(xué)中，滿堂灌、死記硬背公式的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代下中職學(xué)生發(fā)展的要求，如果得不到改善和創(chuàng)新，會嚴(yán)重影響到學(xué)生專業(yè)技能、專業(yè)知識、綜合能力的提高。所以，單純的理論指導(dǎo)不足以引導(dǎo)學(xué)生獲得扎實(shí)的物理知識。針對這種問題，物理教師要把物理課堂搬到實(shí)驗(yàn)室去，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊動手實(shí)驗(yàn)，在講授一部分基礎(chǔ)知識之后，提出問題，讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，獲得問題的答案，如此就會取得事半功倍的教學(xué)效果。同時，學(xué)校要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和創(chuàng)新探究的學(xué)習(xí)精神，提高中職物理課堂的教學(xué)效果。此外，社會的發(fā)展對中職學(xué)生的要求越來越高，對教師的要求也不斷提升，教師的作用不再是單純的教書育人，而更應(yīng)該注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在物理教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種物理情境，提出問題后，教師和學(xué)生通過搜集資料和實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)一起探討，這樣不僅使學(xué)生學(xué)到了知識，也使師生情感得到了交流，學(xué)習(xí)氣氛更加融洽。另外，對于積極思考、大膽發(fā)表自己看法的學(xué)生，教師要及時提出表揚(yáng)，微笑授課，建立和諧的師生關(guān)系，這樣對提高中職物理的教學(xué)效果也會起到一定的作用。

3.注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科教學(xué)中重要的一環(huán)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，即沒有物理實(shí)驗(yàn)就沒有物理理論知識的發(fā)展，因此在中職物理教學(xué)中我們教師要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來，通過物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性、主動性，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、動手實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是任何繪聲繪色的講解和系列習(xí)題訓(xùn)練所不能替代的，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施物理素質(zhì)教育的重要手段，教師應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備，挖掘?qū)嶒?yàn)的潛能，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，扎扎實(shí)實(shí)地做好教材要求的每個演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。“授之以魚不如授之以漁”，在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)有意識地將常用的物理思想傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在各種小實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟物理學(xué)家的物理思想、科學(xué)態(tài)度和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及分析問題、解決問題的能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)

物理知識與生產(chǎn)生活息息相關(guān)，通過對物理知識的學(xué)習(xí)，可以將生活中所遇到的問題解釋的更加清晰透徹。所以，我們在開展物理教學(xué)時，要將物理知識延伸到實(shí)際的生活中去，來提高中職學(xué)生理解知識的能力，從而提高物理課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的解題能力。我們教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一位同學(xué)都積極參與到課堂教學(xué)中，同時教師通過有效的引導(dǎo)，真正發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，在根據(jù)每一個同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，展開有效的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分自由的發(fā)揮，積極探索，在合作、交流過程中提高學(xué)習(xí)效率。

5.制訂具體的教學(xué)計劃

中職學(xué)生的物理教學(xué)安排要體現(xiàn)實(shí)用性，物理知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)，以便中職學(xué)生在走出校園之后可以盡快應(yīng)用于實(shí)踐。因此，教師要根據(jù)教授學(xué)生專業(yè)的不同靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)相應(yīng)專業(yè)方面的知識講解，突出專業(yè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，必要的時候還要查閱資料或者請教專業(yè)的教師。比如：在電氣信息類的專業(yè)物理課學(xué)習(xí)中，要注意電路方面的物理知識學(xué)習(xí)，課堂內(nèi)容安排詳略得當(dāng)，確定哪一部分的知識應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解，哪里可以一帶而過，避免知識學(xué)習(xí)的重復(fù)，也避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞。

6.結(jié)語

第4篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

一、立足詩詞，放眼于培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事。這里有量的積累，“課標(biāo)”中指出，九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦240篇詩文，九年課外閱讀量達(dá)以400萬字以上。學(xué)生是最可塑的詩人，教師要著力發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)。在這一過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，詩學(xué)素養(yǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出要豐富語言積累，培養(yǎng)語感。語感強(qiáng)調(diào)了個人經(jīng)驗(yàn)，個人感悟，個人語言修養(yǎng)。語感從何而來，古詩詞則是培養(yǎng)學(xué)生語感的最好教材。我們培養(yǎng)的學(xué)生不是無情物而是有情人，他應(yīng)有健康的人格、豐富的情感世界和藝術(shù)想象力，而非麻木冷漠之人。他不一定像林黛玉那樣望月垂淚、見花生情，但也是一個內(nèi)涵厚重，情感豐富的人。因此在大語文觀理念的指導(dǎo)下，古詩教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)氣質(zhì)，詩學(xué)素養(yǎng)，對語言文學(xué)的敏感力，洞察力，使學(xué)生徜徉在文學(xué)的海洋中，領(lǐng)悟語言文字之精妙。由于古詩短小精悍，有好些詩在孩提時代學(xué)生已會背誦，教師應(yīng)充分利用孩子已有的積累，加以引導(dǎo)，激活興趣。如鼓勵學(xué)生主動背誦，開展“每日一詩”活動；偶有學(xué)生用上一、兩句詩詞，大加褒揚(yáng)；采用講詩詞故事，誦詩接龍，出游誦詩等多種形式激發(fā)學(xué)生背詩的積極性，開展誦詩擂臺賽，評選背詩小能手。

二、淡化詩意，品析誦讀，尊重個性化理解

一首古詩，詩人在創(chuàng)作時，有它特定的時代背景，不同的人，讀它會有不同的見解，可謂仁者見仁，智者見智，教師如果把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生是不對的，也抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，閱讀是個性化的行為，由于每個閱讀者的生活積淀，文化底蘊(yùn)，審美情趣千差萬別，這就表明，閱讀反映學(xué)生個性心理的行為。教師不能以自己獨(dú)白式的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受”讓學(xué)生在積極、主動的思維和情感活動中加深對詩意的理解、思考，從而受到情感的熏陶獲得思想啟迪。詩意的理解，只要學(xué)生借助注釋大體理解即可，在詩意理解上要充分體現(xiàn)并尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互合作交流。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有有感情地誦讀，才能體會出詩的真味。如《泊船瓜洲》中的“一水”“只隔”“又綠”“何時還”等，都表達(dá)了一種濃烈的思鄉(xiāng)情，學(xué)生通過品讀理解，進(jìn)一步體會到詩人思鄉(xiāng)心切的心情，此時，再通過聲情并茂的朗讀與詩人產(chǎn)生共鳴，這詩與情，情與境的交融，則是古詩教學(xué)的最高境界，也才能使學(xué)生領(lǐng)略到古詩詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力。學(xué)生吟誦詩文，抑揚(yáng)頓挫，韻味無窮，不僅可以感受到漢語言的音律之美，詩文意境之美，形象之美，還可以積累語言，受到熏陶感染。

三、多元教學(xué)，渲染意境，入情入境

詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學(xué)的難點(diǎn)，因此這就要靠語文教師多樣化的教學(xué)方式，使古詩教學(xué)豐蘊(yùn)起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩，好的古詩教學(xué)同樣給人帶來藝術(shù)的享受，令學(xué)生回味無窮、余音繞梁。例如，教學(xué)中師生依靠詩意情境作畫，教師的深情范讀，相配的古典名畫，師生誦讀時配以古樂激情，欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學(xué)生體會到詩文中的詩情畫意，激起學(xué)生對民族文化的敬仰之情。教師只有通過多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。古詩詞講究格律，字斟句酌，值得推敲，通過品評、誦讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作品質(zhì)。如有表現(xiàn)詩人才情的“快詩”《聞官軍收河南河北》，那種一氣呵成，暢快淋漓的美感，這和杜甫立志“語不驚人死不休”和“讀書破萬卷，下筆如有神”是分不開的。也有體現(xiàn)詩人字字推敲、鍥而不舍的千古佳句，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”。教師引導(dǎo)學(xué)生賞析、品味的過程，也同時是向詩人學(xué)習(xí)習(xí)作的過程，這些隱性學(xué)習(xí)起到了潛移默化的作用，同時也提高了學(xué)生品評、鑒賞的能力，將使他們今后的語文學(xué)習(xí)受益匪淺。

四、拓展閱讀，培養(yǎng)詩趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)

第5篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；重要性；問題；有效方法

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，在整個語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的意義，有利于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，在一定程度上也使他們的語文素養(yǎng)和能力得到了加強(qiáng)，但目前的語文拓展閱讀教學(xué)中還存在著一定的問題，而這也需要得到相關(guān)教學(xué)者的充分重視，并采取相關(guān)的措施來加以解決，從而更好地推動小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、開展小學(xué)語文拓展閱讀的重要性

1.拓展閱讀教學(xué)的開展在一定程度上可以對小學(xué)生語言積累的能力進(jìn)行提升，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)以及語言的積累是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，因此開展拓展閱讀教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂以及開闊視野豐富知識，對其語文素養(yǎng)的良好塑造、語言知識的積累以及表達(dá)能力的提高非常有幫助。

2.要想使小學(xué)生寫作水平進(jìn)一步的提高，拓展閱讀教學(xué)的開展是很必要的，不僅在一定程度上促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還能幫助他們進(jìn)一步地提高組織能力，并從根本上解決寫作過程中缺乏閱讀能力的問題，另外拓展閱讀教學(xué)在幫助小學(xué)生大量閱讀的同時也幫助了他們對豐富寫作材料的收集，這對他們接受新的知識和提高閱讀的興趣都是很重要的。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題

1.在拓展閱讀教學(xué)的過程中，存在小學(xué)生閱讀興趣不高的問題，并且很多學(xué)生參加拓展閱讀都是在家長和老師的安排、要求下去讀的，因此小學(xué)生閱讀的效率低，造成不理想的拓展閱讀教學(xué)效果。

2.小學(xué)生閱讀內(nèi)容的選擇大都是根據(jù)自身的興趣，并且大部分是童話故事、漫畫或者笑話等相關(guān)的書籍，并且很少對相關(guān)的名著進(jìn)行閱讀，因此小學(xué)生正面閱讀的書籍不多，因而在一定程度上影響拓展閱讀教學(xué)的效果，并且無法從根本上提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.在拓展閱讀的教學(xué)過程中，存在不良的閱讀方式。而閱讀方式對于拓展閱讀來說是非常重要的，大部分小學(xué)生在閱讀的過程中，大多都是閱讀自己感興趣的部分，忽視自己不感興趣的部分，還有甚者，對閱讀的速度比較重視，造成對文章的主旨思想無法真正領(lǐng)會的現(xiàn)象，進(jìn)而使得閱讀的效果大打折扣，也對小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的目的造成一定的負(fù)面影響。

三、拓展閱讀教學(xué)的有效方法

1.在語文拓展閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，并建立良好的閱讀環(huán)境是非常重要的。在這個過程中，教師要對各個年齡段學(xué)生的閱讀興趣以及相應(yīng)的特征愛好進(jìn)行分析，并且在教學(xué)過程中營造歡快有趣的課堂氛圍，并將中外名著用有趣小故事的形式給小學(xué)生介紹，這樣既能讓他們易于理解接受，還能激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的興趣，在課余休息時間，可用廣播對相關(guān)的閱讀書籍和優(yōu)美的文章進(jìn)行播放和相應(yīng)的介紹，這對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)以及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與校園閱讀文化的營造起到了一定的積極作用。另外，在班級中建立讀書小組和采取獎勵的方式來鼓勵小學(xué)生在課余時間去圖書館閱讀等，這都在一定程度上有利于學(xué)生閱讀興趣的提高。

2.在語文拓展閱讀教學(xué)中，根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)情況，來設(shè)立相應(yīng)的情境來使課堂的氛圍更加輕松，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)他們的閱讀興趣，同時也有利于老師和學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生在閱讀過程中感受到情感的體驗(yàn)。而在設(shè)置情境課堂時要做到這樣幾點(diǎn)：

首先，設(shè)立新奇有創(chuàng)意的導(dǎo)語來吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生盡快進(jìn)入到課堂閱讀氛圍中來，然后用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備來從視覺和聽覺的雙重角度來讓學(xué)生感受到語文閱讀的魅力，并增加互動的情節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。歡快和多樣化的課堂教學(xué)在一定程度上有利于學(xué)習(xí)效率的提高，同時也開拓了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和提高其主動學(xué)習(xí)的能力。最后，要想學(xué)生更好地理解作品中的角色、時間和思想，在具體的語文拓展教學(xué)過程中，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生融入作品中去，發(fā)揮想象，走入作品中去，理會主人公的感受，從而來更好地理解作品表達(dá)的思想。這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思考的能力，并且更加理解作品表達(dá)的主要思想，這對提高拓展閱讀教學(xué)的質(zhì)量也有一定的提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)和積累，從而對學(xué)生的能力充分地發(fā)掘，在語文教學(xué)過程中，閱讀非常的關(guān)鍵，但語文閱讀拓展教學(xué)不僅僅要引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀方法，還要幫助他們將閱讀和相應(yīng)的練習(xí)和積累結(jié)合起來，而這對語文素養(yǎng)和語言應(yīng)用水平的提高是非常有幫助的，同時在具體的教學(xué)過程中，老師對閱讀過程中的問題和相關(guān)詞語的理解要加以講解和測試，從而使學(xué)生對文章的理解程度加深，這不僅能夠開拓他們的思維，也能提升他們的語言能力。

4.學(xué)校與家庭相互配合，給小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，并幫助他們養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長的過程中，家庭環(huán)境對他們起著非常關(guān)鍵的影響，因此在開展閱讀拓展的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的交流與溝通，并幫助家長引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并讓他們了解到閱讀的益處，從而對他們傳統(tǒng)的教育孩子成績至上的觀念做一定的改變，并且鼓勵家長和孩子一起閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀過程中受到啟發(fā)，同時制訂相關(guān)的閱讀計劃，營造良好的家庭閱讀氛圍，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。

近些年，教育事業(yè)得到了人們的高度重視，在小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)進(jìn)行嘗試與改革的過程中，相關(guān)的教學(xué)人員應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)理念的創(chuàng)新，并提高拓展閱讀的教學(xué)質(zhì)量、效率和開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而有效地提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，進(jìn)而推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)動物學(xué)中醫(yī)藥院校教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)動物學(xué)是一門研究實(shí)驗(yàn)動物及動物實(shí)驗(yàn)的綜合性新興學(xué)科，它融合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)等諸多學(xué)科的知識，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性，同時它的發(fā)展又推動了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，對科學(xué)研究尤其是生命科學(xué)研究起著越來越重要的作用，因而受到了相關(guān)部門的高度重視，也逐步步入了高等醫(yī)學(xué)院校的課堂，是中醫(yī)藥院校多數(shù)專業(yè)研究生必修的一門基礎(chǔ)課，也是部分中醫(yī)、中藥、藥學(xué)、生物工程、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生的選修課程［1］。我院在研究生和本科生中開設(shè)這門課程也有近十年的歷史，這對于我院普及實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的有關(guān)知識和提高學(xué)生的動手能力起到了一定的推動作用。但由于教師隊(duì)伍的不專業(yè)（多為實(shí)驗(yàn)動物中心的工作人員或病理、生理教研室的教師），加之教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一、考核辦法的過時以及該課程是選修課的緣故，使得教學(xué)效果不好，流于形式化，達(dá)不到預(yù)期的目的，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)也就無從談起［2］。為此，筆者在實(shí)驗(yàn)動物教學(xué)實(shí)踐中大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與考試考核辦法，在我院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生及中醫(yī)、中藥、藥學(xué)等本科班教學(xué)中取得了較好的效果。

1更新教育觀念，確立了理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想

在以前的實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)過程中，我們基本上以講授實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的基本理論為主，忽視了實(shí)驗(yàn)操作和動手能力的培養(yǎng)，學(xué)完后即進(jìn)行理論考試，與當(dāng)時開設(shè)這門課程主要為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力的初衷不符。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)動物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單純講授理論對于以往很少接觸實(shí)驗(yàn)動物的學(xué)生來說，往往非常抽象，效果也不好。因此，在實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)過程中，有必要更新教學(xué)觀念，確立以理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想，改過去的以理論學(xué)習(xí)為主為現(xiàn)在的以理論與實(shí)踐相結(jié)合為重點(diǎn)，改過去僅重視課堂學(xué)習(xí)為現(xiàn)在還重視實(shí)踐操作，采用更加行之有效的教學(xué)方法逐步提高實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和走上社會工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在具體實(shí)施過程中，要緊緊圍繞提高學(xué)生動手能力為目的這個中心，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計劃，適當(dāng)減少理論課時數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時數(shù)，使實(shí)驗(yàn)課時占到總課時的40%左右。同時豐富教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單純停留在實(shí)驗(yàn)動物的捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作上，而是把科學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)、選擇合適動物復(fù)制中醫(yī)證候動物模型進(jìn)行相關(guān)的中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)等綜合項(xiàng)目放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課上，確保學(xué)生動手能力的提高。

2豐富教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的新的教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的主要內(nèi)容包括如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的符合各種實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)動物以及如何利用這些符合要求的實(shí)驗(yàn)動物合理地設(shè)計、開展動物實(shí)驗(yàn)并獲得準(zhǔn)確可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對于中醫(yī)藥院校的畢業(yè)生，他們未來大多是實(shí)驗(yàn)動物的使用者。因此，對如何培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)動物的內(nèi)容可略講，而對如何利用實(shí)驗(yàn)動物進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容要詳講。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上根據(jù)學(xué)生的具體情況要有所側(cè)重。對研究生來說，重點(diǎn)要講授實(shí)驗(yàn)動物的選擇和應(yīng)用、動物模型的復(fù)制技術(shù)、影響動物實(shí)驗(yàn)效果的因素及其控制、相關(guān)的動物實(shí)驗(yàn)方法、最新的法規(guī)和動物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手的機(jī)會，提高實(shí)驗(yàn)課程的深度和難度；對本科生來說，重點(diǎn)要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重講述實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的新技術(shù)、新進(jìn)展（轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)、基因敲除技術(shù)）、實(shí)驗(yàn)動物的一般操作技術(shù)等。堅持以基礎(chǔ)知識為根本，側(cè)重相關(guān)知識、前沿知識的原則，通過對實(shí)驗(yàn)動物學(xué)知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)動物的教學(xué)內(nèi)容和方法，對其歷史、現(xiàn)狀、前沿等方面的知識有整體的了解。在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。除傳統(tǒng)的教學(xué)方法以外，還采用演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法等［3］，以提高教學(xué)效果。

2.1演示法實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的內(nèi)容十分豐富，在信息化的今天，實(shí)驗(yàn)動物學(xué)課堂教學(xué)就不能再停留在單純的黑板加粉筆上，而應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，不然的話會造成教師努力講，學(xué)生認(rèn)真聽，但收效不大的現(xiàn)象，為此，教師在講授這門課程時，不能一味地采用講授、描述等傳統(tǒng)方法幫助學(xué)生理解和記憶，還應(yīng)靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，如投影、幻燈、多媒體課件等，把要講的內(nèi)容形象化，視、聽并用，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，同時又有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如介紹實(shí)驗(yàn)小鼠的常用品種、品系時，可以將KM小鼠、DBA小鼠、C57BL/6小鼠、615小鼠的圖片通過多媒體展示出來，并結(jié)合圖片介紹它們的生物學(xué)特性及在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生能形象、直觀地理解和記憶，加深對不同品種、品系小鼠的認(rèn)識，改變過去認(rèn)為實(shí)驗(yàn)小鼠就只有單純白色，而沒有黑色、野生色、灰色等的錯誤觀念；再如介紹該學(xué)科較前沿的轉(zhuǎn)基因和克隆技術(shù)時，也可以通過多媒體向?qū)W生展示嵌合體小鼠、綠色熒光小鼠、移植技術(shù)使身上能長出人耳朵的裸鼠及動物無性繁殖（即克隆）的動物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

2.2參觀法實(shí)驗(yàn)動物的環(huán)境控制是實(shí)驗(yàn)動物學(xué)一個十分重要的內(nèi)容，但在講授屏障環(huán)境時，涉及到屏障環(huán)境的溫、濕度調(diào)節(jié)系統(tǒng)、通風(fēng)凈化系統(tǒng)、消毒隔離系統(tǒng)以及屏障環(huán)境系統(tǒng)內(nèi)要做到人流、物流、動物流“三流”分開時，在課堂上講，教師往往難以講清楚，學(xué)生也難以聽懂。如能根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到實(shí)地參觀并講解，那么效果將十分好。屏障系統(tǒng)除感染性實(shí)驗(yàn)室以外，一般多為正壓，學(xué)生通過實(shí)地參觀進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時開啟每一扇門迎面吹來的氣流就可以切身感受到屏障環(huán)境內(nèi)不同區(qū)域存在著的壓差；通過實(shí)地參觀，可以更好地理解屏障環(huán)境要進(jìn)行人、物及動物分流的重要性，了解消毒隔離系統(tǒng)的操作規(guī)程。為今后走上工作崗位，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室工作掌握第一手感性資料。

2.3實(shí)驗(yàn)法在實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量以學(xué)生為主體，自己僅充當(dāng)指導(dǎo)與協(xié)作者，讓學(xué)生多動手、動腦，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其知難而進(jìn)的勇氣。讓其獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的各個步驟，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性和動手能力。對于諸如捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作技術(shù)，在進(jìn)行示范之后，要讓學(xué)生親手操作，對于學(xué)生因?qū)游镒サ锰o引起動物窒息死亡和灌胃灌到氣管里導(dǎo)致動物死亡等的錯誤操作要及時予以糾正；對于不同動物為何要采取某種采血和給藥的方式。如小鼠采血為什么多采用尾靜脈和摘眼球采血而不用心臟采血，主要原因是因?yàn)閯游镄?，心率太快，無法進(jìn)行心臟采血，讓學(xué)生在實(shí)踐中找答案。這樣在教師指導(dǎo)下，既能讓學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，培養(yǎng)實(shí)際操作技能，又能對一些實(shí)驗(yàn)方法有更深的了解。

當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)除了以上方法以外，還可以采用討論或問題式教學(xué)方法。倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、形式多樣、生動活潑的師生雙向交流、教學(xué)相長的教學(xué)模式，積極營造“平等、和諧、求知、創(chuàng)新”的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動教與學(xué)的積極性［4］。如對某抗腫瘤藥物的實(shí)驗(yàn)研究可以同學(xué)生一起討論為什么要選擇這種動物（如裸鼠）而不選擇別的動物，同時還可以對造模接種的部位、給藥的方式及藥效的評價等進(jìn)行探討，讓學(xué)生對抗腫瘤實(shí)驗(yàn)研究從實(shí)驗(yàn)設(shè)計開始到實(shí)驗(yàn)結(jié)束全過程有一個全面的認(rèn)識，為全面提高學(xué)生素質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3加強(qiáng)考試考核改革，培養(yǎng)“高分高能型”的科技人才

多年來，在我國人才培養(yǎng)中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績很好，畢業(yè)后工作能力一般的所謂“高分低能型”人才現(xiàn)象，造成這種“高分低能”現(xiàn)象的主要原因是考試考核重理論輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕能力的結(jié)果。對于實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)同樣存在這種情況，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)是否對實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的基本知識有比較系統(tǒng)的了解，能否應(yīng)用實(shí)驗(yàn)動物學(xué)的基本知識去分析和解決問題，能否熟練地開展有關(guān)動物實(shí)驗(yàn)，能否對動物實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的控制和科學(xué)的處理，既能反映學(xué)生“學(xué)”的效果，也能反映教師“教”的水平。以前多是通過理論考試，根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生“學(xué)”的效果和教師“教”的水平。不可否認(rèn)，這樣的評價方法有一定的科學(xué)性、合理性和可操作性，但對像實(shí)驗(yàn)動物學(xué)這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科就有一定的局限性。為了避免出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，培養(yǎng)“高分高能”人才，在本學(xué)科的教學(xué)改革過程中，加強(qiáng)了考核辦法的改革，對理論考試的基本概念部分可通過問答、思考、判斷題等形式考查；對綜合應(yīng)用部分可提出某個科研設(shè)想，由學(xué)生自行設(shè)計，并根據(jù)其設(shè)計方案評分，同時加強(qiáng)實(shí)踐基本操作考核，將實(shí)驗(yàn)成績單列，并將實(shí)踐動手能力考核成績提高到該門課程總成績的40%。綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

盡管在實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)改革方面做了一些工作，但仍存在許多亟待探索和解決的課題，如本課程內(nèi)容及相關(guān)基礎(chǔ)課（生理、病理、藥理實(shí)驗(yàn)課）合并的改革；編寫全國中醫(yī)藥院校統(tǒng)一的教科書；建立專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)動物學(xué)教學(xué)隊(duì)伍；開設(shè)教師進(jìn)修培訓(xùn)基地，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動物學(xué)科建設(shè)等。我們期望中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)動物教學(xué)工作能夠得到教育行政管理部門及廣大實(shí)驗(yàn)動物科技工作者的高度關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］黃文華，張燈成.與大學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)動物學(xué)在醫(yī)學(xué)研究中的重要性［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2002，10（4）：243.

第7篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：動畫實(shí)驗(yàn)室；項(xiàng)目式教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；管理體系

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐教學(xué)偏重技術(shù)性，忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而該行業(yè)在就業(yè)中，則對綜合能力的要求很高，目前我國的這種以教學(xué)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)弄弱，致使動畫實(shí)驗(yàn)室沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，根本不足以滿足專業(yè)需要。項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)將項(xiàng)目引入到影視動畫的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，按照項(xiàng)目來安排教學(xué)步驟，模擬企業(yè)運(yùn)行情境，讓學(xué)生切實(shí)感受動畫企業(yè)的市場需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這種將所學(xué)知識融入到項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)方式可以有效的避免學(xué)校與社會標(biāo)準(zhǔn)間的脫軌，提高了學(xué)生的就業(yè)能力，縮短了學(xué)生與社會之間適應(yīng)的茶具。本文擬將項(xiàng)目式教學(xué)引入實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和項(xiàng)目式教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展。

一、存在的問題

將項(xiàng)目引入到學(xué)生的日常教學(xué)之中，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中提高自我能力，更好的適應(yīng)社會，這種項(xiàng)目式教學(xué)模式在實(shí)行當(dāng)中也存在一些問題，若是沒有一個科學(xué)、完善的管理系統(tǒng)，其效果將會大打折扣。首先，在項(xiàng)目的選擇上，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、隨意性大，在教學(xué)中，連貫性大、缺乏評價標(biāo)準(zhǔn)，種種現(xiàn)象都會導(dǎo)致學(xué)生不能堅持、項(xiàng)目夭折等后果；其次，這種教學(xué)方式，學(xué)生參與系自愿，大都是個體項(xiàng)目，學(xué)生受益者較少，團(tuán)體合作機(jī)會更少，并且，參與項(xiàng)目沒有固定場所，使學(xué)生缺乏歸屬感，都會導(dǎo)致動畫實(shí)驗(yàn)室沒有發(fā)揮真正的作用。沒有明確的工作方向和可遵循的項(xiàng)目操作流程，這些情況都給項(xiàng)目式教學(xué)和動畫實(shí)驗(yàn)室建設(shè)帶來了阻力和困難。

二、解決方法

以實(shí)驗(yàn)室為依托，建立動畫實(shí)驗(yàn)管理項(xiàng)目組，有優(yōu)秀專業(yè)教師帶領(lǐng)，根據(jù)年級和專業(yè)分布項(xiàng)目，并將項(xiàng)目分成各子模塊，分發(fā)給個人，實(shí)行項(xiàng)目考核來檢查學(xué)生的項(xiàng)目制作完成情況。建設(shè)并累計項(xiàng)目資源庫，及時更新數(shù)據(jù)，與時代接軌，并創(chuàng)立項(xiàng)目指導(dǎo)教師工作組，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。1.以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)，根據(jù)動畫專業(yè)的特點(diǎn)，成立專門的項(xiàng)目管理組項(xiàng)目的選擇和師資匱乏是實(shí)踐改教學(xué)方式的基礎(chǔ)。以專職、兼職等形式將一些優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)人員納入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中以充實(shí)教師隊(duì)伍，項(xiàng)目按年級和經(jīng)歷的不同由易到難安排，并由有經(jīng)驗(yàn)的教師針對項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行設(shè)計、拆分，決定具體的實(shí)施過程。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時也培養(yǎng)起學(xué)生的團(tuán)體合作意識。2.制定動畫實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐項(xiàng)目運(yùn)行計劃學(xué)生在大學(xué)二年級開始根據(jù)專業(yè)水平和特點(diǎn)安排一些初級項(xiàng)目，如劇本創(chuàng)作、場景設(shè)計等，在大學(xué)三年級進(jìn)行動畫片的分鏡實(shí)驗(yàn)這一類的中級項(xiàng)目，往后可以安排一些暗度更大的項(xiàng)目，項(xiàng)目組根據(jù)學(xué)生的不同，具體安排，并根據(jù)項(xiàng)目來源的變化適時調(diào)整實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行計劃。以我校動畫實(shí)踐項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的設(shè)置主要由三方面構(gòu)成，一是以教師申報的各級科研課題，二是學(xué)生申報的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，三是企業(yè)項(xiàng)目，按由易到難的方式給學(xué)生分配項(xiàng)目，保證每位學(xué)生的參與。對于難度較高的企業(yè)項(xiàng)目，這一類一般有時限，應(yīng)挑選一些業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行，交付并可從中盈利，讓學(xué)生體驗(yàn)職場的艱辛和歡樂。3.學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目完成情況填寫項(xiàng)目實(shí)踐報告學(xué)生按照項(xiàng)目的進(jìn)度寫項(xiàng)目實(shí)踐報告，教師根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐報告來指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)報告、項(xiàng)目難易程度和效果來進(jìn)行成績考核。項(xiàng)目實(shí)踐報告可采取電子檔形式，用以進(jìn)行成果展示。4.建立項(xiàng)目資源成果庫，為以后的項(xiàng)目實(shí)踐提供資源保障。根據(jù)歷年學(xué)生項(xiàng)目的實(shí)踐情況，逐步建立學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目初級、中級和高級庫，不斷的豐富項(xiàng)目資源，為動畫專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐課程提供資源保障。

作者:李春杰 單位:西南民族大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)模式；培養(yǎng)模式；項(xiàng)目化；訂單式

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1812-2485(2008)06-087-026

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

追溯室內(nèi)裝飾的歷史，可以從原始萌芽狀態(tài)的純裝飾形式開始，經(jīng)歷與構(gòu)造結(jié)合的古希臘、羅馬時期，為裝飾而裝飾的巴洛克、洛可可時期，一直到把裝飾形式與功能相結(jié)合的現(xiàn)代室內(nèi)裝飾和空間概念的產(chǎn)生，這是一部漫長的發(fā)展史。

“室內(nèi)設(shè)計”代替“室內(nèi)裝飾”成為一門專門的學(xué)科只有幾十年的時間。1931年，美國室內(nèi)裝飾者學(xué)會成立，成為美國室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會的前身，該時期內(nèi)出現(xiàn)了專職室內(nèi)設(shè)計師。到了五十年代，由于建筑用途、功能的復(fù)雜化，使室內(nèi)設(shè)計更加專業(yè)化。如：大型商場空間的設(shè)計，辦公空間的設(shè)計等促成了室內(nèi)設(shè)計的獨(dú)立。至此，“室內(nèi)裝飾”已演變?yōu)槿轿坏摹笆覂?nèi)設(shè)計”，“室內(nèi)設(shè)計師”的稱號在世界范圍內(nèi)得到承認(rèn)。1957年美國“室內(nèi)設(shè)計師學(xué)會”成立標(biāo)志著這門學(xué)科的最終獨(dú)立，同年，我國也在中央工藝美院成立室內(nèi)系。而我國“室內(nèi)設(shè)計”作為一門學(xué)科得到真正的發(fā)展卻在20世紀(jì)80年代之后，該時期由于我國的改革開放，建筑業(yè)的迅速發(fā)展促使了建筑裝修業(yè)的興起，“室內(nèi)設(shè)計”作為一個獨(dú)立的專業(yè)也開始迅速發(fā)展起來。1990年前后，相繼成立了中國建筑裝飾協(xié)會和中國室內(nèi)建筑師學(xué)會，在眾多的藝術(shù)院校和理工科院校里相繼成立了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，據(jù)行業(yè)主管部門統(tǒng)計，我國的室內(nèi)設(shè)計師人數(shù)至今已達(dá)六十萬，設(shè)有室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高等院校已有八百多所。

二、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育目前存在的問題

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2006年，全國室內(nèi)設(shè)計師存在近50萬的人才缺口，這對于高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說毫無疑問是個大好的信息。而另一方面的數(shù)據(jù)卻顯示，我國每年從事室內(nèi)設(shè)計工作的的應(yīng)屆畢業(yè)生合格率卻只占總量的10%-20%。[2]從客觀上分析，這種現(xiàn)象存在的原因主要有兩個方面：

一是目前從事室內(nèi)設(shè)計師職業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分是從建筑設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、裝潢設(shè)計、平面設(shè)計等專業(yè)畢業(yè)，這些設(shè)計師并沒有經(jīng)過室內(nèi)設(shè)計系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓(xùn)，從而導(dǎo)致設(shè)計水平、裝修質(zhì)量等多方面問題。

而另一方面，我國高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育本身也存在不少問題。

(一)教學(xué)模式上存在的問題

目前，高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方法。根據(jù)對目前重慶市開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾所高校調(diào)查得知，就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程而言，幾乎所有高校都采取課堂教學(xué)模式。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的幾門主干課程如《室內(nèi)設(shè)計原理》、《裝飾工程施工管理》、《裝飾工程概預(yù)算》、《建筑裝飾材料》等清一色采用理論教學(xué)模式，半數(shù)以上學(xué)生反應(yīng)以上課程知識抽象難懂、枯燥乏味，80%學(xué)生在完成以上課程學(xué)習(xí)后1-2個學(xué)期內(nèi)對課程知識陌生甚至完全遺忘，另外不少高校就《室內(nèi)設(shè)計》課程采用了理論講授與設(shè)計案例練習(xí)結(jié)合的教學(xué)，從教學(xué)成果看，該課程并未取到應(yīng)有的效果，在設(shè)計任務(wù)的布置上，各高校所編設(shè)計任務(wù)書脫離實(shí)際、過于理想化，設(shè)計案例也過于陳舊，甚至有些高校的設(shè)計案例幾年、十幾年都未更改過，完全不合現(xiàn)實(shí)。在學(xué)生設(shè)計成果的批改上也采用過去批改作業(yè)的方式，過于注重形式而忽略內(nèi)容。根據(jù)對一些用人單位的調(diào)查，通過傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在以下問題：具備知識過于松散，缺乏作為一個室內(nèi)設(shè)計師最重要的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)培養(yǎng)模式上存在的問題

根據(jù)對我市各高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)計劃調(diào)查得知，幾乎所有高校的培養(yǎng)計劃都寫到：本專業(yè)培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，掌握室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、概預(yù)算、施工與組織管理能力，從事室內(nèi)裝飾工程設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等崗位的高素質(zhì)技能型復(fù)合人才。目前我國開設(shè)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的高校普遍為高職院校，學(xué)校在培養(yǎng)方式上采用一刀切的方式，一方面，在短短的兩年半時間內(nèi)要培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計、施工管理、預(yù)（決）算等諸多方面的能力難以達(dá)到，另一方面，這種培養(yǎng)模式往往忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生往往出現(xiàn)“樣樣通，樣樣松”的問題，普遍的用人單位反映目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生到了企業(yè)后完全不清楚自己的專長，找不到發(fā)展方向。

三、高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教育改革的幾個措施

教育應(yīng)該為社會服務(wù)，同樣室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育應(yīng)該結(jié)合社會的發(fā)展建立一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，更科學(xué)、更有效的為行業(yè)培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才。這就要求教育者應(yīng)該打破傳統(tǒng)教育的束縛，樹立現(xiàn)代教育思想，建立獨(dú)特的適合自己的教育體系。本文以建筑行業(yè)對建筑裝飾技術(shù)專業(yè)人才的需求為目標(biāo)，從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面提出改革思路。

(一)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革

在現(xiàn)代教育的發(fā)展史上，德國國立包豪斯為適應(yīng)現(xiàn)代社會對設(shè)計師的要求，建立了“藝術(shù)與技術(shù)新統(tǒng)一”的現(xiàn)代教學(xué)體系，就是將教學(xué)、研究、實(shí)踐三者融為一體的“工作坊”模式。[3]包豪斯的“工作坊”模式廣泛地被西方國家的現(xiàn)代設(shè)計教育所采納，結(jié)合我國高等學(xué)校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和特點(diǎn)，筆者提出“項(xiàng)目化”的教學(xué)模式改革。所謂“項(xiàng)目化”教學(xué)模式改革就是將原先的單純課堂理論教學(xué)模式內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，將室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的各專業(yè)課程實(shí)踐化?！绊?xiàng)目化”可以從兩個方面依次進(jìn)行，同時提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

1、校內(nèi)“項(xiàng)目化”。校內(nèi)的“項(xiàng)目化”可在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上發(fā)展演變得來，它屬于模擬實(shí)踐操作。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的特點(diǎn)，建立起一套囊括專業(yè)方向研究、教學(xué)內(nèi)容理論完全結(jié)合實(shí)際的校內(nèi)工作實(shí)驗(yàn)室模式。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的校內(nèi)“項(xiàng)目化”覆蓋該專業(yè)的所有主干課程，可直接體現(xiàn)在“室內(nèi)設(shè)計—裝飾工程預(yù)（決）算—裝飾工程施工管理”這一知識體系上。首先，在通過前期專業(yè)基礎(chǔ)理論與實(shí)作培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，室內(nèi)設(shè)計課程方面可以引用實(shí)際任務(wù)書完成模擬實(shí)踐操作。在室內(nèi)住宅設(shè)計課程教學(xué)上，筆者曾收集了目前重慶市別墅、花園洋房、一般商品房等已完工且具有代表性的各類住宅案例，并分別就各類型住宅特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計要點(diǎn)分析及講授；其次，設(shè)定練習(xí)前提如案例環(huán)境、“甲方”要求等安排學(xué)生就各類案例進(jìn)行包括設(shè)計、概預(yù)算、施工組織設(shè)計在內(nèi)的練習(xí)，該過程中，聘請原案例操作人員如設(shè)計師、預(yù)（決）算人員、施工負(fù)責(zé)人等到學(xué)校就該案例實(shí)際操作內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行交流；最后，讓學(xué)生自己學(xué)會總結(jié)各方面的知識，重新安排設(shè)計項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)立完成各項(xiàng)操作內(nèi)容。同樣，商業(yè)空間的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)也以該種方式進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中結(jié)合該課程特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，比如讓學(xué)生組合成多個團(tuán)隊(duì)的形式共同完成一個項(xiàng)目，一方面培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識，另一方面也可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、校外“項(xiàng)目化”。校內(nèi)“項(xiàng)目化”是一個通過理論指導(dǎo)實(shí)踐的過程，而校外“項(xiàng)目化”則是通過實(shí)踐提升理論的過程。校外“項(xiàng)目化”應(yīng)是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的一種，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為目的。目前許多高校在最后一個學(xué)期讓學(xué)生完全自主地選擇校外實(shí)習(xí)，實(shí)際上是讓學(xué)生提前畢業(yè)，和教學(xué)模式上的校外“項(xiàng)目化”并不相同。教學(xué)模式的校外“項(xiàng)目化”可以多種方式進(jìn)行，最為直接的就是通過教師或?qū)W校合作企業(yè)的校外實(shí)際工作項(xiàng)目帶動學(xué)生進(jìn)行實(shí)作，讓學(xué)生切身體會實(shí)際操作。雖然這種方式比較直接有效，但易受到各種客觀條件制約，可變因素較多，按照該方式制訂的教學(xué)計劃容易受到影響。為避免受此局限，可將實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行“工廠化”操作，所謂“工廠化”就是將實(shí)際項(xiàng)目內(nèi)容安排在“工廠空間”這樣一個校外實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行，該“工廠空間”屬于學(xué)校實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上集設(shè)計案例提供、現(xiàn)場施工可行、預(yù)算內(nèi)容可證的一塊“試驗(yàn)田”。我校已建立的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的“工廠空間”就是作為校外“項(xiàng)目化”的一個體現(xiàn)，在該空間內(nèi)，可以任意定義不同的業(yè)主方關(guān)于經(jīng)濟(jì)、風(fēng)格、功能等各方面的要求，學(xué)生完全按照實(shí)際操作流程完成該項(xiàng)目設(shè)計及預(yù)算，并將其付諸施工，提前感受到從設(shè)計到預(yù)（決）算、施工管理的實(shí)戰(zhàn)氛圍。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革對于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力起到了極其重要的作用，通過這一模式培養(yǎng)的室內(nèi)設(shè)計學(xué)生一方面具備比較完整的知識體系和良好實(shí)際操作能力，另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力與創(chuàng)造能力。

(二)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革前提是適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)一刀切的培養(yǎng)模式忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)與興趣偏向，違背了可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。所以，在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式上，應(yīng)本著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)的基礎(chǔ)上有區(qū)別的進(jìn)行。這一方面可結(jié)合教學(xué)模式改革同時進(jìn)行，在“項(xiàng)目化”教學(xué)過程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行教學(xué)分組，有目的地培養(yǎng)學(xué)生。

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革的目的是適應(yīng)社會對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的需求。這個目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一方面要適應(yīng)社會發(fā)展的總體趨勢，另一方面，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人員的培養(yǎng)過程中應(yīng)隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽定人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)模式的“訂單式”改革同時也是提高學(xué)生就業(yè)率，避免盲目的人才培養(yǎng)模式帶來的損失的有效手段。

四、結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)改革是基于舊的教學(xué)模式和培養(yǎng)方式上進(jìn)行的，其目的是為社會提供更優(yōu)質(zhì)的建筑室內(nèi)專業(yè)設(shè)計、預(yù)（決）算和施工管理人才。本文提出從室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式和培養(yǎng)模式兩個方面進(jìn)行改革，通過教學(xué)模式的“項(xiàng)目化”改革提高學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，通過培養(yǎng)模式的“訂單式”改革，一方面適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面適應(yīng)社會對該專業(yè)的人才需求，為室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提出新的思考。

參考文獻(xiàn)

[1]李竹.室內(nèi)裝飾到室內(nèi)設(shè)計演變的歷史研究[J].網(wǎng)易建筑

第9篇：小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】語言;理論;語文;教學(xué);作用

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1009-5071(2012)01-0163-02

語言學(xué)理論在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用是很重要的。特別是畢業(yè)班語文課。臨近畢業(yè)，工作重點(diǎn)放在升學(xué)總復(fù)習(xí)。同時要面對升學(xué)考試，時間短，任務(wù)重。

為了使復(fù)習(xí)系統(tǒng)化，一般應(yīng)該采用先分類后綜合的復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，把小學(xué)階段學(xué)過的知識分成三大類；基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作。

1 基礎(chǔ)知識教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 漢語拼音。這部分的復(fù)習(xí)要求是背誦漢語拼音字母表、會運(yùn)用音序查字法查字典，熟練掌握聲母、韻母、聲調(diào)、整體認(rèn)讀音節(jié)。能給拼音注上漢字，能準(zhǔn)確熟練地拼讀、書寫音節(jié)。利用漢語拼音識字、正音、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

1.2 漢字。識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)階段要學(xué)會常用漢字2500個左右。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義。學(xué)過的字要懂意思，大部分會用。掌握漢字的基本筆畫。正確認(rèn)讀、書寫和運(yùn)用形近字和同音字，防止出現(xiàn)錯別字。能熟練的運(yùn)用部首查字法查字典。在訓(xùn)練中，學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)了許多的錯別字，我就把學(xué)生分成幾個小組，輪流到黑板上聽寫，再讓其他同學(xué)改正錯別字。對于經(jīng)常出現(xiàn)的錯別字如：游泳的“游”，今天的“今”，要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

1.3 詞語。詞語部分要求學(xué)生理解學(xué)過的詞語，并能正確讀寫。能聯(lián)系上下文理解詞語意思，并能正確運(yùn)用。能用詞造句，正確搭配詞語，選詞填空，進(jìn)行詞語歸類。能正確辨析和運(yùn)用常見的同義詞、多義詞和反義詞，體會詞語的感彩。能掌握結(jié)構(gòu)助詞“的”、“地”“得”和時態(tài)助詞“著”、“了”、“過”的用法。注意積累詞語。在練習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生歸類不準(zhǔn)確，原因在于知識面太窄，理解能力差。在選詞填空中由于對詞的理解不深，經(jīng)常選錯詞，在補(bǔ)充成語部分經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。

1.4 句子。對句子的復(fù)習(xí)要求是，能運(yùn)用語言學(xué)的語法規(guī)則認(rèn)識常見的幾種句式。理解句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，能辨析和修改病句。學(xué)會分析句子，理解句子含義和表達(dá)的思想感情。能運(yùn)用比喻、夸張、擬人、排比等常用的修辭手法。能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。在復(fù)習(xí)修改病句時，學(xué)生常常誤改病句。這項(xiàng)內(nèi)容是對句子的綜合考察。通過判斷句子正誤修改病句，可以提高語言表達(dá)和分析判斷能力。常見的病句類型和修改方法有：①成分殘缺?？梢蕴砑?。②羅嗦重復(fù)。可刪除。③用詞不當(dāng)。可修改。④搭配不當(dāng)?？梢該Q。⑤誤用關(guān)聯(lián)詞?？商鎿Q。⑥詞序顛倒?？赊D(zhuǎn)換。改成轉(zhuǎn)述句這部分內(nèi)容也常常出錯，需多加練習(xí)。

2 閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀能力是一種綜合能力。進(jìn)行閱讀訓(xùn)練要求學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文、背誦或復(fù)述指定的課文。能給課文分段，概括段落大意，歸納課文主要內(nèi)容和中心思想。能領(lǐng)會文章的思想感情，分析人物的外表和內(nèi)心，分辨事物和聯(lián)想，動態(tài)和靜態(tài)。注意文章的細(xì)節(jié)，了解事物的聯(lián)系與變化，事情的前因后果，從而理清文章的條理。這部分的訓(xùn)練形式是閱讀短文，按要求回答文后各題。這里的“短文”是指句群以上（段、篇）的語言單位?；卮饐栴}有：①給難字注音，詞語解釋，理解句子含義，修辭手法。②劃分段落，概括段落大意。③概括文章主要內(nèi)容 ，中心思想。④回答有關(guān)文章內(nèi)容和 寫法上的一些問題。其中，②、③ 、④是閱讀考查的重點(diǎn)。

3 寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是運(yùn)用語言學(xué)的理論把語言轉(zhuǎn)化成書面語的過程，是綜合能力的體現(xiàn)。寫作是小學(xué)階段的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。小學(xué)作文是學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)，是對字、詞、句、篇的綜合考查。要求會寫簡單的記敘文和常用的應(yīng)用文，做到思想健康，有中心，有條理，內(nèi)容具體，語句通順，注意不寫錯別字。學(xué)會常用的標(biāo)點(diǎn)符號。具體要求是能按要求敘事、記人、寫景、狀物，做到認(rèn)真觀察事物，內(nèi)容具體真實(shí)，有條理，重點(diǎn)突出，抓住特點(diǎn)。掌握命題作文的一般步驟，審題立意，選材編寫提綱和修改作文。會寫一般書信，讀書筆記，通知等常用應(yīng)用文。會擴(kuò)寫、縮寫、改寫和續(xù)寫。

作文的過程包括以下幾個步驟：

3.1 審題:審題是寫好作文的第一步。通過審題理解題目意思，明確寫作要求、重點(diǎn)和范圍，寫出的作文才符合題意。審題時應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①明確寫作對象。弄清是寫人還是寫事，寫景還是狀物。②明確題目重點(diǎn)。重點(diǎn)指題眼和作文的中心，只有抓住題眼才能做到突出中心。③明確寫作范圍。題目一般在對象、時間、地點(diǎn)、數(shù)量、領(lǐng)屬等 方面都提出明確的要求。如：《我愛我的老師》對象是“老師”而不是同學(xué)，是“我的”而不是別人的老師。而《我們班里的活雷鋒》，對象則不限一個，可以寫兩三個。

3.2 確定中心:寫作文有明確的意圖，也就是要有明確的中心。拿到一個題目，怎樣迅速而準(zhǔn)確的確定中心呢？①把握題目要求。②根據(jù)自己掌握的材料確定中心。以感受最深的一點(diǎn)確定中心。如：《童年趣事》可抓住兩方面確定中心。一是“童年”，只有“童年”才會有許許多多難忘的“趣事”。二是“趣事”只有趣才能至今難忘，這是童年生活的特點(diǎn)。

3.3 選擇材料:文章的中心思想是通過敘述具體的事實(shí)來實(shí)現(xiàn)的，這些具體事實(shí)就是文章的材料。因此，中心確定后，就要認(rèn)真選擇材料。材料選得好，就能有力地表現(xiàn)中心。選擇材料要做到：①圍繞中心。②新鮮典型。③真實(shí)有意義。材料只有真實(shí)才能寫出真情實(shí)感，使人受到深刻地教育。

3.4 組織材料和編寫提綱:有了好的材料并不等于有好文章，還得把這些材料巧妙的加以安排使之順理成章。安排材料著重考慮兩點(diǎn)：一是哪些先寫，哪些后寫，使文章“言之有序”；二是哪些詳寫，哪些略寫，做到中心突出。

3.5 寫作、修改:好文章不是寫出來的而是改出來的，根據(jù)作文提綱的順序進(jìn)行創(chuàng)作，寫完后要反復(fù)修改才能完稿。

好作文都是在修改上下過苦功的，通過修改，可以加深對事物的認(rèn)識，同時，也是培養(yǎng)對讀者認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。