大學(xué)生職涯規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文

職業(yè)生涯規(guī)劃及其意義

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

第一， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)：① 引導(dǎo)你正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助你重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；② 引導(dǎo)你對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；③ 使你樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④ 引導(dǎo)你評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；⑤ 引導(dǎo)你前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；⑥ 使你學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)你的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

第二， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)。

生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地"撞大運(yùn)"，很多時(shí)候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒(méi)有做好。好的計(jì)劃是成功的開始，古語(yǔ)講，凡事"預(yù)則立，不預(yù)則廢"就是這個(gè)道理。

第三， 職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。物競(jìng)天擇，適者生存。職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，尤其是我國(guó)加入WTO后。要想在這場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。而不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生不是首先坐下來(lái)做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是拿著簡(jiǎn)歷與求職書到處亂跑，總想會(huì)撞到好運(yùn)氣找到好工作。結(jié)果是浪費(fèi)了大量的時(shí)間、精力與資金，到頭來(lái)感嘆招聘單位是有眼無(wú)珠，不能"慧眼識(shí)英雄"，嘆息自己英雄無(wú)用武之地。這部分大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作*的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直是耽誤時(shí)間，有那時(shí)間還不如多跑兩家招聘單位。這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。

大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的流程與主要內(nèi)容

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃就必須按照職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的流程，認(rèn)真做好每個(gè)環(huán)節(jié)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的具體步驟概括起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：

1、 自我評(píng)價(jià)

也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等問(wèn)題。

2、 確立目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

3、 環(huán)境評(píng)價(jià)

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。

4、 職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特[你閱讀的文章來(lái)自：126]長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：① 依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③ 揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④ 審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見，一成不變。

5、 實(shí)施策略

就是要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案，要有具體的行為措施來(lái)保證。沒(méi)有行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢(mèng)想。要制定周詳?shù)男袆?dòng)方案，更要注意去落實(shí)這一行動(dòng)方案。

6、 評(píng)估與反饋

整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。

由此可以看出，整個(gè)規(guī)劃流程中正確的自我評(píng)價(jià)是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。

職業(yè)錨對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示

職業(yè)錨的概念是由美國(guó)埃德加·施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。正如"職業(yè)錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。一個(gè)人對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，就會(huì)意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩根據(jù)自己在麻省理工學(xué)院的研究指出，要想對(duì)職業(yè)錨提前進(jìn)行預(yù)測(cè)是很困難的，這是因?yàn)橐粋€(gè)人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的，它實(shí)際上是一個(gè)不斷探索過(guò)程所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。

有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時(shí)候，一個(gè)人過(guò)去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、性向等等才會(huì)集合成一個(gè)富有意義的模式(或職業(yè)錨)，這個(gè)模式或職業(yè)錨會(huì)告訴此人，對(duì)他或她個(gè)人來(lái)說(shuō)，到底什么東西是最重要的。施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：

1、技術(shù)或功能型職業(yè)錨

具有較強(qiáng)的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。

2、管理型職業(yè)錨

有些人則表現(xiàn)出成為管理人員的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，承擔(dān)較高責(zé)任的管理職位是這些人的最終目標(biāo)。當(dāng)追問(wèn)他們?yōu)槭裁聪嘈抛约壕邆浍@得這些職位所必需的技能的時(shí)候，許多人回答說(shuō)，他們之所以認(rèn)為自己有資格獲得管理職位，是由于他們認(rèn)為自己具備以下三個(gè)方面的能力：(1)分析能力(在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力)；(2)人際溝通能力(在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力)； (3)情感能力(在情感和人際危機(jī)面前只會(huì)受到激勵(lì)而不會(huì)受其困擾和削弱的能力以及在較高的責(zé)任壓力下不會(huì)變得無(wú)所作為的能力)。

3、創(chuàng)造型職業(yè)錨

有些大學(xué)生有這樣一種需要：建立或創(chuàng)設(shè)某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個(gè)人財(cái)富等等。

4、自主與獨(dú)立型職業(yè)錨

有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)似乎被一種自己決定自己命運(yùn)的需要所驅(qū)使著，他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況，因?yàn)?，?dāng)一個(gè)人在某家大企業(yè)中工作的時(shí)候，他或她的提升、工作調(diào)動(dòng)、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業(yè)生中有許多人還有著強(qiáng)烈的技術(shù)或功能導(dǎo)向。然而，他們卻不是到某一個(gè)企業(yè)中去追求這種職業(yè)導(dǎo)向，而是決定成為一位咨詢專家，要么是自己獨(dú)立工作，要么是作為一個(gè)相對(duì)較小的企業(yè)中的合伙人來(lái)工作。

5、安全型職業(yè)錨

還有一部分畢業(yè)生極為重視長(zhǎng)期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類職業(yè)：這些職業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可*的未來(lái)生活。這種可*的未來(lái)生活通常是由良好的退休計(jì)劃和較高的退休金來(lái)保證的。對(duì)于那些對(duì)地理安全性更感興趣的人來(lái)說(shuō)，如果追求更為優(yōu)越的職業(yè)，意味著將要在他們的生活中注入一種不穩(wěn)定或保障較差的地域因素的話，那么他們會(huì)覺(jué)得在一個(gè)熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是更為重要的。對(duì)于另外一些追求安全型職業(yè)錨的人來(lái)說(shuō)，安全則是意味著所依托的組織的安全性。他們可能優(yōu)先選擇到政府機(jī)關(guān)工作，因?yàn)檎珓?wù)員看來(lái)還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來(lái)決定他們?nèi)氖潞畏N職業(yè)。

職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)了許多啟示：

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進(jìn)行自我定位。

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么?？赏ㄟ^(guò)自我分析與可*的量表工具的測(cè)量，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。

當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化過(guò)程中，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變，打破傳統(tǒng)的"一業(yè)定終身"的理念，就業(yè)、再就業(yè)是大趨勢(shì)，職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來(lái)調(diào)整。所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念的變化，反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來(lái)，就不能一次把終生的職業(yè)生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確定下來(lái)。

再者，大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容是職業(yè)準(zhǔn)備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng)。

第2篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文

1、個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

個(gè)人有責(zé)任心，對(duì)什么事情都想認(rèn)真辦好，因?yàn)槲覉?jiān)信如果有機(jī)會(huì)不會(huì)把握的話，那么只能與成功失之交臂。

個(gè)人很有上進(jìn)心，遇到了挫折不會(huì)就此退縮，我對(duì)自己的要求永遠(yuǎn)是追求更好。

我為人還算比較正直、對(duì)人和善，能夠與大家建立一個(gè)良好的感情。

2、個(gè)人劣勢(shì)。

我做事很多時(shí)候不細(xì)心，而且自己的執(zhí)行能力不強(qiáng)，我想這很大程度因?yàn)樽约河袝r(shí)難以抵制誘惑有關(guān)（如打籃球、睡覺(jué)），這樣導(dǎo)致了分心。自己的時(shí)間觀念不是太強(qiáng)，辦事總?cè)菀淄小?/p>

專業(yè)能力還不強(qiáng)。我學(xué)的是安全工程，而我對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)還是一臉迷糊。

對(duì)于以上缺點(diǎn)，我一定會(huì)想盡辦法克服，常自省，明白自己要得到的是什么。并且從大二開始有做兼職的打算，增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。并且努力學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識(shí)，不要讓自己落后于人。

3、機(jī)會(huì)。

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在穩(wěn)步發(fā)展，再加上安全專業(yè)好就業(yè)，故我們面對(duì)的就業(yè)壓力不會(huì)增加太多。同時(shí)我國(guó)提倡安全生產(chǎn)，而我們專業(yè)在這些方面正好對(duì)口。而我在這里要說(shuō)的更重要的一點(diǎn)就是機(jī)遇已經(jīng)有了，但是我們要勇敢的把握機(jī)遇，在必要時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)遇，世界是勇敢者的天下。

二、畢業(yè)時(shí)的目標(biāo)及確定原因。

終極職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)：自我創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)業(yè)一直是自己的理想與抱負(fù)。其實(shí)我也想過(guò)要成為一名工程師，但是我始終覺(jué)得這樣做得再好也只能是自己活著小部分人去享受成果，而對(duì)他人對(duì)社會(huì)影響太小。我覺(jué)得自己就要有個(gè)自我的事業(yè)，而我要做的并不一定只是獲取財(cái)富，而是要讓自己的同事等意識(shí)到我并不是一個(gè)所謂的領(lǐng)導(dǎo)，而是一個(gè)可以去親近的，能讓大家獲得快樂(lè)的兄弟和朋友。當(dāng)然創(chuàng)業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，我必須一步一個(gè)腳印得去探索去積累，而不能只做一個(gè)好高騖遠(yuǎn)的自大者。

三、剩余大學(xué)生活規(guī)劃。

既然我的終極目標(biāo)是創(chuàng)業(yè)，我就必須要從現(xiàn)在開始準(zhǔn)備。

大一暑假：利用這個(gè)暑假去兼職銷售或者相關(guān)工作，利用這個(gè)平臺(tái)鍛煉自己的口才與溝通能力，并積累些人際。雖然這樣會(huì)沖掉我過(guò)年的幸福時(shí)光，也許也得不到高工資，但是我覺(jué)得這樣自己的收獲會(huì)更大。我不是為了賺錢本身，而是為了提高能力。

大二：在有余力的情況下，參加我們學(xué)校的社團(tuán)，做些自己喜歡的事，不然生活太枯燥了。再之就是學(xué)好本專業(yè)，立足了本專業(yè)后，我還可以看些其他書記，歷史、經(jīng)濟(jì)、法律都可以涉獵下，同時(shí)每天早上英語(yǔ)學(xué)習(xí)不可空缺。

大二暑假：聯(lián)系下某些公司，爭(zhēng)取能夠獲得一個(gè)實(shí)習(xí)崗位。當(dāng)然在實(shí)習(xí)的過(guò)程中要清楚這個(gè)事實(shí)：我要的永遠(yuǎn)都不是工資，而是能力。我要在實(shí)習(xí)的過(guò)程中了解企業(yè)文化、并且了解公司的工作流程，并盡可能參與其中。

大三：依舊努力學(xué)好專業(yè)課，這是已經(jīng)是要確定自己專業(yè)方向的時(shí)候，我要將我的知識(shí)深化。而且要繼續(xù)鞏固英語(yǔ)，并爭(zhēng)取和更多人英語(yǔ)交流，與此同時(shí)我可以在業(yè)余做些自己喜歡的事情，音樂(lè)、書法等，盡量遠(yuǎn)離游戲。這時(shí)候可以在學(xué)校做些，開始自己做“老板”，深刻體會(huì)處理事情的困難過(guò)程，也為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

大三暑假：憑借著在學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，該去自己去做一些比較簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)，或許會(huì)受到挫折，但現(xiàn)在的小痛必將避免將來(lái)的大痛。

大四：快畢業(yè)了，快進(jìn)入社會(huì)了。多接觸社會(huì)，收集信息，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)做最后的鋪墊。。。

第3篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文

一、前言

花開花落，春去春來(lái)。就這樣在不知不覺(jué)中，我進(jìn)入了大學(xué)的校門。剛剛踏入大學(xué)的時(shí)候，就覺(jué)得大學(xué)的生活豐富多彩，但是，我們進(jìn)入大學(xué)的主要目的是學(xué)習(xí)，是掌握一門對(duì)我們踏入社會(huì)中能夠自我生存的一門技術(shù)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是我們自己給自己規(guī)劃一個(gè)未來(lái)藍(lán)圖。

中國(guó)有句話是這樣說(shuō)的“無(wú)論什么事情預(yù)則立，不預(yù)則廢”。就是說(shuō)，再遠(yuǎn)大的理想也是建立在堅(jiān)實(shí)的土地上的。因此，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得比較重要了！作為一名動(dòng)物醫(yī)學(xué)類學(xué)生的我，未來(lái)究竟是什么樣子呢？ 但是，有一點(diǎn)我深信不疑：如果沒(méi)有兢兢業(yè)業(yè)的付出，就不會(huì)得到成功的喜悅。沒(méi)有勤勤懇懇的刻苦鉆研，就不會(huì)得到累累碩果。沒(méi)有點(diǎn)滴的積累，就不會(huì)有大的成就。

二、認(rèn)識(shí)自我

（1）特長(zhǎng)有乒乓球、電吉他、音樂(lè)

（2）優(yōu)勢(shì)：?？粕?，更能適應(yīng)基層工作，環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)。

（3）劣勢(shì)：敲門磚不夠硬，相對(duì)高學(xué)歷畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力不足。

（4）職業(yè)興趣：偏向于企業(yè)型，比如從事企業(yè)某項(xiàng)目的經(jīng)理，全權(quán)負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的開發(fā)、落實(shí)等。

（5）職業(yè)能力：

一般職業(yè)能力：個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)能力弱，落實(shí)能力強(qiáng)，手眼協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與人際交往能力較強(qiáng)。對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與心理承受能力強(qiáng)。

專業(yè)能力：通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)可以較快適應(yīng)并勝任本專業(yè)工作?，F(xiàn)階段職業(yè)綜合能力較弱。

（6）個(gè)人特質(zhì)：性格穩(wěn)重，待人真誠(chéng)：興趣廣泛，頭腦靈活，反映靈敏；責(zé)任心強(qiáng)，富有同情心，能較好的理解別人的需要和動(dòng)機(jī)，善于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)他人，防范意識(shí)不強(qiáng)。

（7）職業(yè)價(jià)值觀：自我實(shí)現(xiàn)型與經(jīng)濟(jì)型的有機(jī)結(jié)合，用業(yè)績(jī)來(lái)取得與之對(duì)應(yīng)的物質(zhì)回報(bào)。通過(guò)職業(yè)這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值。

（8）教育經(jīng)歷： 現(xiàn)就讀蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院動(dòng)物科學(xué)技術(shù)專業(yè)。

三、就業(yè)環(huán)境分析

1.專業(yè)分析

本人所學(xué)的專業(yè)為動(dòng)物醫(yī)學(xué)，我們學(xué)習(xí)動(dòng)物解剖學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)等方面，可以更加深入對(duì)動(dòng)物的研究學(xué)習(xí)，為我們以后做一名合格的獸醫(yī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具備解剖、預(yù)防、治療等方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，熟悉動(dòng)物的病理，掌握基本的獸醫(yī)技能，具有分析和解決動(dòng)物病理實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力，能在企業(yè)中從事動(dòng)物疾病的治療和預(yù)防以及教學(xué)、科研等方面工作的動(dòng)物醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)才能掌握其專業(yè)知識(shí)。

2.就業(yè)前景

中國(guó)畜牧業(yè)發(fā)展迅速、奶制品需求量增加以及寵物飼養(yǎng)量大量增加，但中國(guó)動(dòng)物醫(yī)生仍然極度缺乏，在中國(guó)經(jīng)濟(jì)急劇發(fā)展的今天，畜牧業(yè)的發(fā)展、城市及農(nóng)村中飼養(yǎng)寵物的增加，需要有大批的動(dòng)物醫(yī)生對(duì)動(dòng)物的疾病進(jìn)行預(yù)防和治療，跟上時(shí)代的步伐。因此，中國(guó)在未來(lái)十年里需要大批獸醫(yī)來(lái)涌進(jìn)畜牧業(yè)，更需要的獸醫(yī)來(lái)支撐畜牧業(yè)的發(fā)展。

3.社會(huì)需求情況

在我國(guó)現(xiàn)階段，全國(guó)數(shù)百所高校中很多學(xué)校都設(shè)有動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)，每年都有成千上萬(wàn)的動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)獸醫(yī)師也明顯供大于求。但高級(jí)獸醫(yī)師人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高的工作，越來(lái)越多的畜牧方面企業(yè)開始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年從醫(yī)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得高級(jí)獸醫(yī)師的人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。

四、職業(yè)定位

“擇己所愛”這四個(gè)字，對(duì)于動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生更重要。為什么？因?yàn)槟翀?chǎng)一線的工作必定遠(yuǎn)離城市和喧囂，必定寂寞艱苦，沒(méi)有一份對(duì)這個(gè)職業(yè)的愛，是不可能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)的。

我的優(yōu)勢(shì)：

（1）真誠(chéng)，坦然，善良，樂(lè)觀，開朗。

（2）學(xué)習(xí)、動(dòng)手、獨(dú)立思考能力強(qiáng)，膽大，具有冒險(xiǎn)精神，善于挑戰(zhàn)自己。

（3）做事謹(jǐn)慎，認(rèn)真，考慮問(wèn)題較周到、全面，具有團(tuán)隊(duì)精神。

（4）善于在理想與現(xiàn)實(shí)中尋找平衡，能較好地調(diào)整自己。

（5）好勝心強(qiáng)，不服輸。

（6）喜歡自由，喜歡沒(méi)有約束的生活。（既是優(yōu)點(diǎn)又是缺點(diǎn)吧）

我的劣勢(shì)：

（1）還是學(xué)生，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)歷挫折少，抗打擊能力不是很足，還不是非常熟練的適應(yīng)社會(huì)。

（2）交際能力較差，積極主動(dòng)性不夠，做事愛拖拉機(jī)，惰性較大。

五、理想職業(yè)發(fā)展策略

1.職業(yè)目標(biāo)：將來(lái)從事生物技術(shù)企業(yè)的項(xiàng)目經(jīng)理職業(yè)。

2.職業(yè)發(fā)展策略： 進(jìn)入攻關(guān)類開拓類的組織，不受地區(qū)工作的限制。

3.職業(yè)發(fā)展路徑： 走項(xiàng)目主管的路線。

六、總結(jié)

世所需的“世”，實(shí)際上應(yīng)該是市場(chǎng)，要了解市場(chǎng)需求。目前國(guó)家加大對(duì)農(nóng)業(yè)的扶持力度，資本也紛紛涌入農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)領(lǐng)域。畜牧領(lǐng)域大有可為。但與之相對(duì)應(yīng)的是，有的人望“農(nóng)”生畏，希望留在大城市、實(shí)驗(yàn)室、辦公室，殊不知需要人才的，不是大城市而是基層一線。

第4篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文

一、政府的大力支持

（1）政策支持。美國(guó)非常重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在這方面已經(jīng)形成了一套制度體系。20世紀(jì)70年代初在《社會(huì)保障法》、《人力開發(fā)培訓(xùn)法》等法案的基礎(chǔ)上，美國(guó)政府頒布了美國(guó)官方人力資源管理與開發(fā)的綜合性法規(guī)《綜合就業(yè)與培訓(xùn)法》。1974年，美國(guó)把生涯教育定為全國(guó)重點(diǎn)項(xiàng)目。1976年，美國(guó)政府通過(guò)《均等就業(yè)法案》，該法案規(guī)定，所有公民均擁有平等的就業(yè)機(jī)會(huì)。1994年美國(guó)頒布了《學(xué)校與就業(yè)機(jī)會(huì)法》，將生涯指導(dǎo)范圍擴(kuò)展到從幼兒園到大學(xué)的所有學(xué)生，把學(xué)生所必備的知識(shí)、技能以及工作經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要工作。這些政策上的支持極大的推動(dòng)了美國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的運(yùn)行，美國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)得到了制度上的保證。（2）經(jīng)費(fèi)支持。美國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面，除了通過(guò)政策法規(guī)保證其順利實(shí)施外，還提供了大量的資金支持，這也為職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的成功開展提供了必要條件。美國(guó)政府在1971年撥款900萬(wàn)美元，資助各州進(jìn)行“生計(jì)教育”實(shí)驗(yàn)，1973年又撥款1.68億美元推廣“生計(jì)教育”實(shí)驗(yàn)，1977年美國(guó)國(guó)會(huì)眾議院還專門通過(guò)了一個(gè)“生計(jì)教育五年計(jì)劃”，并撥款4億美元支持其實(shí)施。由于政府大量資金的支持，美國(guó)的“生計(jì)教育”項(xiàng)目得以順利的實(shí)施，很多新課程得以開設(shè)，教學(xué)條件大大改善。美國(guó)“從學(xué)校到就業(yè)”教育改革也有多渠道的資金來(lái)源。其資金支持主要有三種形式：由聯(lián)邦政府專門提供的“種子資金”和“過(guò)渡資金”，以及除聯(lián)邦政府專門撥款之外的“后聯(lián)邦資金”?！胺N子資金”，由聯(lián)邦政府撥款到各州的“從學(xué)校到工作”委員會(huì)，是該項(xiàng)目得以啟動(dòng)的資金；“過(guò)渡資金”是成果保持的后續(xù)資金；“后聯(lián)邦資金”是指從其它聯(lián)邦機(jī)構(gòu)或社會(huì)公共及私人機(jī)構(gòu)、各州或當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)部門以及各州建立的合作關(guān)系中獲得的額外資金。另外，美國(guó)勞工部在政府的資金資助下，建立了覆蓋全美的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)就業(yè)相關(guān)信息，從而在大學(xué)生和用人單位之間搭建了一個(gè)交流平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，大學(xué)生能夠獲得更多的就業(yè)信息。勞工部下設(shè)勞工統(tǒng)計(jì)局，負(fù)責(zé)采集美國(guó)不同時(shí)期就業(yè)市場(chǎng)的需求狀況，預(yù)測(cè)未來(lái)的就業(yè)需求，為大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展決策提供一定的參考依據(jù)。（3）機(jī)構(gòu)設(shè)置。美國(guó)于1913年創(chuàng)建“國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)學(xué)會(huì)”，1983年更名為美國(guó)輔導(dǎo)與發(fā)展學(xué)會(huì)，從職業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)向生涯輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。大學(xué)生生涯輔導(dǎo)由大學(xué)生輔導(dǎo)協(xié)會(huì)的下屬部負(fù)責(zé)，由咨詢學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)工作等不同心理健康領(lǐng)域的專家組成。美國(guó)實(shí)行分權(quán)管理制度，設(shè)全國(guó)職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)，在州和地方也成立了州立職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)。職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會(huì)越來(lái)越多地?fù)?dān)負(fù)起在全美范圍內(nèi)收集和有關(guān)的職業(yè)信息，被雇員、學(xué)生、經(jīng)濟(jì)計(jì)劃者和求職者獲取并加以利用以制定生涯決策，解決生涯問(wèn)題。

二、社會(huì)的廣泛參與

（1）協(xié)會(huì)。美國(guó)在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面獲得了眾多社會(huì)機(jī)構(gòu)的支持和服務(wù)。這些社會(huì)機(jī)構(gòu)有各種協(xié)會(huì)和團(tuán)體，服務(wù)方式靈活多樣，為美國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的順利進(jìn)行提供了不同的途徑。美國(guó)生涯技術(shù)教育協(xié)會(huì)通過(guò)收集大量的職業(yè)與教育信息，通過(guò)報(bào)告、公報(bào)、年報(bào)等多種形式向社會(huì)各界提供最新的職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)。它和美國(guó)國(guó)家教育機(jī)構(gòu)有著密切的合作關(guān)系，對(duì)美國(guó)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施起著重要的作用。另外，“美國(guó)學(xué)校輔導(dǎo)協(xié)會(huì)”為學(xué)校輔導(dǎo)制定了全國(guó)性的學(xué)校輔導(dǎo)工作標(biāo)準(zhǔn)，以便于輔導(dǎo)工作的執(zhí)行與評(píng)價(jià)。（2）中介。在美國(guó)，中介機(jī)構(gòu)在學(xué)生就業(yè)方面也起到了至關(guān)重要的作用。中介構(gòu)筑了大學(xué)生、高校和用人單位之間的橋梁，增加了大學(xué)生與用人單位接觸的機(jī)會(huì)，從而增加了大學(xué)生選擇適合自己工作的概率。在美國(guó)，與職業(yè)生涯輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)的中介組織非常多。它們對(duì)美國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有著重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。（3）企業(yè)。美國(guó)學(xué)生從中學(xué)開始就可以到當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)參觀、學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)這種方式可以了解不同的職業(yè)和工作崗位，從而選擇自己喜歡的工作，這樣，學(xué)生以后的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更加明確，而不是漫無(wú)目的。美國(guó)的這種模式得到了企業(yè)的大力支持。20世紀(jì)70年代，美國(guó)政府在洛杉磯城，建立了“社區(qū)生計(jì)教育聯(lián)盟”，作為85個(gè)企業(yè)和公司的一個(gè)聯(lián)合組織，對(duì)所有學(xué)生提供綜合性生計(jì)教育；同時(shí)，洛杉磯學(xué)區(qū)還同其他9個(gè)學(xué)區(qū)在加利福尼亞州聯(lián)合開展普遍實(shí)施的模式。達(dá)拉斯城也于1972年在80畝廣闊的校地上建立了一個(gè)花費(fèi)2510萬(wàn)美元的“斯凱林生計(jì)發(fā)展中心”。企業(yè)和各種聯(lián)盟的支持為學(xué)生走出課堂、接觸社會(huì)實(shí)踐提供了寶貴的機(jī)會(huì)。

三、高校的不懈努力

（1）實(shí)施機(jī)構(gòu)。美國(guó)高校對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃也非常重視。美國(guó)高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)置科學(xué)合理，從而保證職業(yè)生涯指導(dǎo)工作順利、高效、獨(dú)立的開展。高校一般都設(shè)有比較規(guī)范的職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，如職業(yè)生涯服務(wù)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)等。美國(guó)高校在職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)方面除了設(shè)有專門的部門和辦公室，還擁有資料豐富的圖書室和服務(wù)周到的咨詢室，配有先進(jìn)設(shè)備的職業(yè)生涯發(fā)展實(shí)驗(yàn)室并能及時(shí)為大學(xué)生提供大量的招聘信息。（2）實(shí)施形式。美國(guó)高校的職業(yè)生涯指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的基本職能之一是組織開展校園招聘活動(dòng)，從而讓學(xué)生增加與雇主見面的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還定期舉辦專題研討會(huì)，包括求職面試技巧、簡(jiǎn)歷的制作、商務(wù)禮儀等內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)多種途徑和方法來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃決策，如開設(shè)專題研討會(huì)、進(jìn)行模擬面試、心理測(cè)試、職業(yè)指導(dǎo)和安排實(shí)習(xí)等，從而為學(xué)生提供全面而周到的服務(wù)和幫助。（3）實(shí)施內(nèi)容。美國(guó)高校的職業(yè)生涯發(fā)展課程主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃和求職策略與技巧等，面向全校學(xué)生開設(shè)，所有在校學(xué)生均可選修這方面的課程。這些課程對(duì)學(xué)生自身的職業(yè)生涯探索和發(fā)展起著舉足輕重的作用。職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容包括心理測(cè)試、職業(yè)測(cè)試和職業(yè)規(guī)劃進(jìn)程設(shè)計(jì)等，是專門為大一、大二學(xué)生設(shè)計(jì)的，心理測(cè)試和職業(yè)測(cè)試的目的是幫助學(xué)生了解自己的興趣愛好，開發(fā)自身的職業(yè)技能，進(jìn)而幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇。學(xué)生通過(guò)相關(guān)測(cè)試，可以了解和探索自己的性格、價(jià)值觀、興趣愛好等，從而更加科學(xué)合理的規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。求職策略課程主要針對(duì)大三、大四的學(xué)生，包括如何撰寫求職簡(jiǎn)歷、面試的技巧、求職禮儀等內(nèi)容。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)備個(gè)人簡(jiǎn)歷、掌握相應(yīng)的求職技巧，并懂得如何塑造自身的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)。

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期和漸進(jìn)的過(guò)程，它需要學(xué)校、社會(huì)和政府等各方面的共同努力。美國(guó)政府、社會(huì)及高校都非常重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，其在政策立法、資金支持、社會(huì)參與、課程開設(shè)等方面都保證了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的順利實(shí)施和開展。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]CharlesP.Chen，Counselor and teacher collaboration in classroom-based

career guidance[J].Australian Joumal of Career Development.2005（14）：18～29

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[3]胡元聰，黃曉梅．職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的國(guó)際比較及我國(guó)的改革方向探析［J］．教育與職業(yè)．2008（5）：32～34

[4]趙立新．國(guó)外高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與啟示[D]．福建師范大學(xué)．2006：11

[5]王顯芳，洪成文，李然．美國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)質(zhì)量研究

[J]．比較教育研究．2008：56

第5篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；問(wèn)題與措施

[中圖分類號(hào)]G64

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-2728(2009)01-0168-03

一、問(wèn)題的提出

大學(xué)生是當(dāng)前社會(huì)就業(yè)群體中的一個(gè)比較特殊的階層。但是，隨著最近幾年高校逐年的不斷擴(kuò)招，高等教育也由精英教育向大眾化教育過(guò)渡，這也帶來(lái)了我國(guó)進(jìn)入求職市場(chǎng)的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出明顯上升趨勢(shì)的現(xiàn)象，因此，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提高大學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)及高質(zhì)量就業(yè)也就隨之成為了社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，就目前高校的就業(yè)整體教育方式而言，仍比較注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，側(cè)重于專業(yè)能力的培養(yǎng)，而以學(xué)生為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則嚴(yán)重缺位。因此，如何通過(guò)各種途徑與形式，引導(dǎo)與組織好大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃不但尤為重要，也是亟待解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生工作經(jīng)歷中所包括的一系列活動(dòng)和行為。從一定對(duì)象的角度看，我們可以把職業(yè)生涯規(guī)劃分為個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)個(gè)人和內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)個(gè)人興趣、能力和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的有效規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的成就最大化為目的而做出的行之有效的安排。

而我們?cè)诖髮W(xué)期間所施行的生涯規(guī)劃教育則是在學(xué)校有關(guān)部門和人員的幫助下，大學(xué)生通過(guò)自我評(píng)估和環(huán)境因素的分析，結(jié)合職業(yè)理想和職業(yè)生涯的預(yù)期，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)工作，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)的就業(yè)選擇合適的道路。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

面對(duì)嚴(yán)峻的當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，這對(duì)于學(xué)生自身了解自我、認(rèn)識(shí)自我、定位自我、發(fā)展自我，避免擇業(yè)的盲從和失敗，是很有必要的；對(duì)高校本身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及社會(huì)的和諧發(fā)展也是很有意義的。

(一)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是社會(huì)進(jìn)步與職業(yè)發(fā)展的需要。社會(huì)的不斷發(fā)展變化，將加速職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的類型是多種多樣的，每一種職業(yè)都有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律。這就提醒我們，在選擇職業(yè)時(shí)不僅要本著個(gè)人的意愿，更要了解社會(huì)的需求變化和職業(yè)的發(fā)展變化情況。因此，這就需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育。只有具備了正確的職業(yè)規(guī)劃理念，才能明確人生目標(biāo)，在繁雜的眾多職業(yè)中找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，少走彎路，在事業(yè)上獲得成功。

(二)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是高校就業(yè)制度改革與發(fā)展的需要。改革開放以來(lái)，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，已經(jīng)打破了舊有的“國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分”就業(yè)模式。以“市場(chǎng)導(dǎo)向，政府監(jiān)控，學(xué)校推薦，學(xué)生與用人單位雙向選擇”為主導(dǎo)的新的就業(yè)機(jī)制已經(jīng)建立，并為大學(xué)生擇業(yè)提供了巨大的空間。但是，隨著我國(guó)高等教育的大眾化，使得大學(xué)生就業(yè)面對(duì)著嚴(yán)峻的壓力，也使得大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)成為一個(gè)比較敏感和復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。因此，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，只有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的、有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能促使大學(xué)生根據(jù)目標(biāo)要求培養(yǎng)自身所需要的技能與素質(zhì)，進(jìn)而最終選擇適合自己發(fā)展的事業(yè)之路。

(三)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需求。大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生人生發(fā)展的重要時(shí)期。期間，大學(xué)生自身發(fā)展的多方面的內(nèi)在需求的滿足程度是否良好，關(guān)鍵在于有沒(méi)有一個(gè)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，如人生理想規(guī)劃、生活目標(biāo)規(guī)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃和職業(yè)選擇規(guī)劃，等等。只有這樣，才能樹立正確的人生理想和生活目標(biāo)，才能選擇到適合自己發(fā)展的職業(yè)并通過(guò)職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)理想和目標(biāo)。

四、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的主要問(wèn)題

就目前現(xiàn)狀來(lái)看，雖然許多高校逐漸重視大學(xué)生職業(yè)生涯教育這項(xiàng)工作，但在實(shí)際的具體實(shí)施過(guò)程中，無(wú)論是對(duì)于高校還是學(xué)生自身，仍然存在著一些不可忽視的問(wèn)題。

(一)在思想上忽視職業(yè)生涯規(guī)劃。因?yàn)榧彝ソ逃?、中學(xué)教育的缺陷，以高考成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)，遏制了大學(xué)生選擇專業(yè)、選擇職業(yè)的自由性。因此，在很多在校大學(xué)生的意識(shí)中，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)模糊；真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃的人不多。更不能清楚如何真正去規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)、生活以及其他方面，甚至覺(jué)得沒(méi)有必要，把未來(lái)的職業(yè)選擇歸之于外因。

(二)急功近利思想嚴(yán)重，期望值過(guò)高。在現(xiàn)實(shí)中，社會(huì)上的享樂(lè)主義、功利主義、現(xiàn)實(shí)主義等不良思想也悄悄侵入了校園。部分學(xué)生在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯途徑時(shí)，常常定位在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的城市，或是收入、福利較高的單位，而不愿意去條件較差的地方或單位去；甚至寧愿為了一己的某點(diǎn)利益而不顧大局利益。此外，還有一些學(xué)生不注重自身能力和素質(zhì)的提高，而是把希望寄托在一些培訓(xùn)班或者職業(yè)資格證書上，棄本逐末。

(三)缺乏基本的求職素養(yǎng)。在很多學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)?shù)囊徊糠謱W(xué)生在尋找求職信息、面試、就業(yè)禮儀等方面存在較多問(wèn)題。如，過(guò)多地依賴學(xué)校老師和家長(zhǎng)等，很少主動(dòng)尋找就業(yè)信息；求職準(zhǔn)備不夠自覺(jué)，求職不及時(shí)；在求職過(guò)程中，就業(yè)自主能力不夠，缺乏求職技巧、方式不夠有效；不懂就業(yè)政策，環(huán)境適應(yīng)能力差。另外，在與用人單位溝通時(shí)，過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)利益，不考慮職業(yè)前景與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，等等。

(四)忽視了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的系統(tǒng)性。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從宏觀上，它涉及到家庭、高校、社會(huì)、學(xué)生等方面；從微觀上，它涉及到高校的就業(yè)部門、學(xué)生管理部門、教學(xué)部門以及學(xué)院、班級(jí)、學(xué)生等多個(gè)環(huán)節(jié)。鑒于以上這些因素，如果哪一個(gè)節(jié)點(diǎn)缺失，都會(huì)造成大學(xué)生職業(yè)生涯教育的不充分性。

(五)輔導(dǎo)員與班主任的引導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮。高校中學(xué)生輔導(dǎo)員以及班主任是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，也是高校職業(yè)生涯規(guī)劃一線的教育工作者。但是，就目前高校輔導(dǎo)員以及班主任在引導(dǎo)大學(xué)生合理對(duì)自己進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面來(lái)看，此項(xiàng)工作的開展并不容樂(lè)觀，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃的開展，相對(duì)于高校以及輔導(dǎo)員和班主任來(lái)說(shuō)處于一個(gè)初始狀態(tài)、一個(gè)新的領(lǐng)域；而從事輔導(dǎo)員、班主任工作的人員來(lái)源較廣，素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)沒(méi)有接受過(guò)專門的業(yè)務(wù)訓(xùn)練，無(wú)法對(duì)大學(xué)生四年的規(guī)劃進(jìn)行全程的監(jiān)控。這就使得很多大學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展規(guī)劃不明確，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)就業(yè)的提前準(zhǔn)備和準(zhǔn)確定位，甚至影響對(duì)工作的適應(yīng)性；也造成了許多畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)出現(xiàn)很強(qiáng)的盲目性、隨機(jī)性和從眾性。

五、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)與組織

針對(duì)在對(duì)大學(xué)生實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面加

強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)。

(一)以輔導(dǎo)員與班主任為主，構(gòu)建高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)師資隊(duì)伍。一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育從屬于大的就業(yè)指導(dǎo)范疇之內(nèi)，就其實(shí)質(zhì)而言，它是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的思想教育工作，按照一般的高校教育體制，輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該承擔(dān)起重要的責(zé)任；從一定程度上講，也應(yīng)該列為其日常工作考核中。作為高校的輔導(dǎo)員、班主任，由于不是專業(yè)的生涯輔導(dǎo)員，很難運(yùn)用非常專業(yè)的生涯心理輔導(dǎo)理論和工具為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。但是，輔導(dǎo)員、班主任可以肯定地說(shuō)，應(yīng)該是大學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系中的一個(gè)不可或缺的角色，是職業(yè)生涯輔導(dǎo)主要的客體之一。因此，應(yīng)該充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任在職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)和組織中的主力軍作用，具體實(shí)施和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)、定位、測(cè)評(píng)、跟蹤、監(jiān)測(cè)、咨詢以及計(jì)劃的修正與調(diào)整，做到大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃的操作指導(dǎo)全程化、設(shè)計(jì)調(diào)整的科學(xué)化、因人而異的個(gè)性化、專業(yè)結(jié)合的針對(duì)化，使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃科學(xué)有效。

(二)重視職業(yè)生涯規(guī)劃的理論教學(xué)和早期教育。在日常的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，不僅要注重課堂的理論教學(xué)，更要定期或不定期地聘請(qǐng)高水平的職業(yè)生涯指導(dǎo)師進(jìn)行啟蒙教育和理論教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)定位和規(guī)劃設(shè)計(jì)。尤其是要做好大一新生的早期職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，并正確地認(rèn)識(shí)自己，在此基礎(chǔ)上擬定初步的職業(yè)方向。

(三)實(shí)施“走出去”策略，提升學(xué)生實(shí)踐能力。大學(xué)生的綜合能力是用人單位選擇大學(xué)生的依據(jù)。而社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì)和深化自我素質(zhì)的重要方式。在日常的職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極“走出去”；要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間、雙休日和寒暑假自覺(jué)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；要注重專業(yè)的教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)以及建立實(shí)習(xí)基地，等等，由此提升學(xué)生實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這樣，一方面使得學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以更好地掌握所學(xué)的基本理論和基本技能；另一方面，通過(guò)走向社會(huì)，親身感受用人單位對(duì)人才素質(zhì)的具體要求。這樣，大學(xué)生才能樹立正確的人生觀和成才觀，才能鍛煉和培養(yǎng)自己的能力和綜合素質(zhì)。

(四)以分層次輔導(dǎo)為主。兼具個(gè)性化引導(dǎo)為輔。在實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)中，一方面，依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)，如年級(jí)、年紀(jì)、性別等，劃分學(xué)生的層次性，注重對(duì)學(xué)生的進(jìn)行分類指導(dǎo)；另一方面，要針對(duì)在職業(yè)選擇方面?zhèn)€人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)的輔導(dǎo)，幫助他們解決面臨的困難。同時(shí)，在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要充分了解學(xué)生心理狀況，在這基礎(chǔ)上，使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自信心，確定適合于自己的心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。

第6篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)規(guī)劃；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）02-0153-02

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能夠使大學(xué)生掌握職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地規(guī)劃人生。大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作在我國(guó)高等院校起步較晚，普遍適應(yīng)不了社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需要?；诖耍_展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的教學(xué)方法研究，對(duì)推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育工作的發(fā)展具有重要意義。

本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)理論對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方法進(jìn)行分析，主要包括基本理論和方法的講授式教學(xué)，以案例為主導(dǎo)的案例型教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性的情景式教學(xué)，以鼓勵(lì)大學(xué)生參與實(shí)踐的就業(yè)指導(dǎo)模式。

一、講授法

課堂講授法是一種傳統(tǒng)教學(xué)方法，是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的重要手段。在課堂講授法教學(xué)中，教師的職能是詳細(xì)地講解基本理論、基本方法，向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)有關(guān)的素材，為學(xué)生進(jìn)一步理解提供幫助。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論和方法主要通過(guò)講授法，比如職業(yè)的基本概念與分類，職業(yè)生涯的理論與概念，職業(yè)規(guī)劃理論，職業(yè)錨理論，職業(yè)契合理論（人與職業(yè)契合、人與工作契合、人與崗位契合、人與人契合理論），職業(yè)規(guī)劃方法、職業(yè)規(guī)劃流程的設(shè)計(jì)，職業(yè)與性格匹配理論，職業(yè)分析，自我職業(yè)優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)分析方法，職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)等。

聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問(wèn)題講解相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃理論知識(shí)，要求教師堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，切忌為講問(wèn)題而講問(wèn)題，教師要通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行正確引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把認(rèn)識(shí)到的職業(yè)規(guī)劃理論與方法在課堂上表述出來(lái)，老師可以正面加以引導(dǎo)并和學(xué)生一起分析職業(yè)現(xiàn)象、職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生正確看待社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)的影響，比如隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展新的職業(yè)不斷出現(xiàn)并對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力提出新的要求。比如大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)的一些誤區(qū)，需要結(jié)合理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是要找到體面的工作、賺錢多的工作，也有的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有必要，還是走一步看一步，車到山前必有路。職業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)與人生的目標(biāo)是什么樣的關(guān)系，在職業(yè)規(guī)劃中應(yīng)該樹立什么樣的價(jià)值觀、幸福觀，職業(yè)規(guī)劃中物質(zhì)需求與精神需要應(yīng)該是什么的關(guān)系，為什么有些成功的人士在人生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)問(wèn)題甚至淪為階下囚。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際對(duì)現(xiàn)實(shí)中的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生從理論高度認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃的重要性。

二、案例教學(xué)法

1.講授式的案例教學(xué)。講授式案例是為了說(shuō)明職業(yè)規(guī)劃中的某一理論或方法，幫助學(xué)生更好地理解或運(yùn)用理論、方法。教師可以運(yùn)用講授式案例來(lái)講解有關(guān)理論中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行總結(jié)或者評(píng)述性分析，讓學(xué)生從中學(xué)到一些理論知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中，高校職稱評(píng)定對(duì)教師職業(yè)高原的產(chǎn)生也有一定的影響。職業(yè)規(guī)劃中確立目標(biāo)是很重要的環(huán)節(jié)，人在職業(yè)發(fā)展中確定目標(biāo)對(duì)人生具有重要的意義。大學(xué)生應(yīng)該從進(jìn)入大學(xué)開始就應(yīng)當(dāng)了解自己，探索職業(yè)與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為將來(lái)走向社會(huì)做好職業(yè)準(zhǔn)備。著名演員周迅在上藝校的時(shí)候，老師問(wèn)她十年后有什么追求目標(biāo)，起初她很茫然，然后在老師的指導(dǎo)下開始思考自己未來(lái)十年應(yīng)該到達(dá)的目標(biāo)，為了到達(dá)未來(lái)十年的目標(biāo)，她認(rèn)真地規(guī)劃五年的目標(biāo)和三年的目標(biāo)。

2.分析式的案例教學(xué)。分析式的案例教學(xué)一般包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）選擇案例方面。選擇的案例一定要符合大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的特點(diǎn)，并且具有時(shí)代性和代表性，讓學(xué)生通過(guò)案例分析認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯管理的重要性，同時(shí)，選擇的案例一定要與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容相匹配，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，提高學(xué)生的參與度。對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同的案例，例如營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生對(duì)銷售人員的職業(yè)規(guī)劃更感興趣，管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)管理人員的職業(yè)規(guī)劃感興趣。再次，分析式案例一定要具有現(xiàn)實(shí)性，只有與時(shí)俱進(jìn)地、真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入探討，從而提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。例如，讓學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響，對(duì)農(nóng)村農(nóng)產(chǎn)品的銷售有什么影響，互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展對(duì)現(xiàn)代職業(yè)的影響，現(xiàn)代電子商務(wù)對(duì)銷售人員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響，一般銷售人員的崗位在什么情況下可以轉(zhuǎn)向管理崗位，管理崗位對(duì)于銷售人員有什么特殊的要求。

（2）實(shí)施環(huán)節(jié)主要包括案例討論和總結(jié)。首先讓學(xué)生先閱讀有關(guān)案例，將課堂適度延伸，學(xué)生可以充分運(yùn)用課余時(shí)間開展案例閱讀與小組討論，形成小組意見，然后進(jìn)行課堂辯論，以組為單位進(jìn)行闡述和交流。在引導(dǎo)學(xué)生討論案例時(shí)，教師首先通過(guò)設(shè)定問(wèn)題引入案例討論。教師應(yīng)注意問(wèn)題的設(shè)定，在內(nèi)容上緊密聯(lián)系所要教授的與職業(yè)規(guī)劃有關(guān)理論知識(shí)，一切案例的引入都是為達(dá)到教學(xué)目的而服務(wù)的；其次，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，教師要對(duì)案例中出現(xiàn)的問(wèn)題有全面、系統(tǒng)、前沿性的把握，并運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)對(duì)案例中的問(wèn)題做出分析判斷。在對(duì)案例進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)該具有一定的組織能力，確保學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到案例討論中。最后，在學(xué)生討論案例之后，教師應(yīng)該做及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。在案例討論的過(guò)程中，學(xué)生難免出現(xiàn)一些不同意見和疑難問(wèn)題，在討論后教師應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)討論學(xué)生遇到的疑難問(wèn)題和解決方案，并對(duì)學(xué)生的不同意見進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

3.案例教學(xué)對(duì)教師的要求。案例教學(xué)對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)不在于講授而在于對(duì)問(wèn)題的剖析。一堂精彩的案例課程是教師課前認(rèn)真研究、課堂認(rèn)真組織、課后精彩總結(jié)的綜合體現(xiàn)。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。教師由傳授者向組織者轉(zhuǎn)變，教師由單向的知識(shí)灌輸向?qū)W生之間的互動(dòng)轉(zhuǎn)變，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)和組織，課堂教學(xué)的全過(guò)程貫穿學(xué)生的思考與互動(dòng)，從而擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱?wèn)題分析的引導(dǎo)者和評(píng)判者。

（2）課堂組織的變化。案例教學(xué)既是學(xué)生對(duì)自己所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用過(guò)程，又是運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。案例教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題。案例教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題。案例教學(xué)中教師的作用就是通過(guò)案例探討將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步形象化、理性化、具體化。階段性目標(biāo)對(duì)于職業(yè)規(guī)劃具有重要的影響，以央視主持人趙普職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為例就很有說(shuō)服性，趙普在上世紀(jì)90年代當(dāng)過(guò)兵，復(fù)原后在家鄉(xiāng)做過(guò)生意，后來(lái)追求主持人的夢(mèng)想，憑借自己的努力，不斷自學(xué)，堅(jiān)持不懈地追求自己的夢(mèng)想，后來(lái)終于圓夢(mèng)，成為央視著名主持人。

三、情景教學(xué)法

情景教學(xué)一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.情景導(dǎo)入。情景導(dǎo)入需要教師根據(jù)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，將課本知識(shí)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合起來(lái)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)情景的時(shí)候，必須有意識(shí)地將教材的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，采取形象生動(dòng)的方式導(dǎo)入課堂。比如對(duì)職業(yè)的介紹時(shí)，其特征具有經(jīng)濟(jì)性、社會(huì)性、技術(shù)性、時(shí)代性的特征，結(jié)合現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)的新的職業(yè)，可以讓學(xué)生開拓思維分析哪些行業(yè)是隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而出現(xiàn)的，又有哪些行業(yè)隨著新技術(shù)的出現(xiàn)而被淘汰，新技術(shù)新知識(shí)對(duì)新職業(yè)的影響，如何保護(hù)傳統(tǒng)的職業(yè)，如何積極發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)。例如互聯(lián)網(wǎng)對(duì)農(nóng)業(yè)技術(shù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生什么樣的影響，對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)職業(yè)崗位產(chǎn)生哪些影響。

2.情景拓展。情景導(dǎo)入之后，教師還必須將情景進(jìn)一步展開，進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景的開展是情景教學(xué)的最重要的組成部分，也是情景教學(xué)傳授知識(shí)的主要渠道。那么，如何開展情景呢？那就得需要學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，設(shè)想自己成為某一種身份人士，面對(duì)職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題該如何處理，在這種處理過(guò)程就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的有關(guān)理論知識(shí)和方法。比如，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃，運(yùn)用STOW分析方法，分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，社會(huì)或組織能夠提供的機(jī)遇和威脅，對(duì)一些少數(shù)民族學(xué)生，讓他們結(jié)合自身民族特色分析就業(yè)中具有的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在招聘中如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì)避免劣勢(shì)。比如，讓學(xué)生扮演處于IT行業(yè)職業(yè)高原階段，由于工作壓力在職業(yè)高原階段應(yīng)該如何放松自己，緩解工作壓力，處理好工作、生活、家庭的關(guān)系。

3.總結(jié)分析。在情景開展之后，教師在情景教學(xué)中，還需要總結(jié)。情景教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但是也不能忽略教師的導(dǎo)向作用。在情景教學(xué)展開后，教師需要對(duì)學(xué)生有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，學(xué)生對(duì)情景問(wèn)題是否分析到位？分析方法是否合理？問(wèn)題是否得到解決？職業(yè)生涯教學(xué)總結(jié)可以實(shí)施頭腦風(fēng)暴法，頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生在暢所欲言的氣氛中，對(duì)某一個(gè)特定職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言從而引起思維的火花。應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、社會(huì)職業(yè)的變化、職業(yè)的要求、職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)的理論、職業(yè)的分析工具等進(jìn)行發(fā)散式的討論。教師對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行最后總結(jié)概括，提煉出不同觀點(diǎn)的核心意見，并說(shuō)明原因，給學(xué)生提供可信服的建議。在問(wèn)題討論中，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題處理要富有條理性，表現(xiàn)一定的計(jì)劃性，能提出針對(duì)性的預(yù)測(cè)，對(duì)問(wèn)題分析要具有前瞻性；對(duì)職業(yè)規(guī)劃等復(fù)雜性問(wèn)題能進(jìn)行審慎的剖析，對(duì)職業(yè)規(guī)劃涉及方案的結(jié)果有預(yù)判性。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王任杰.應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)開放式、立體化實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2014，（4）.

第7篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；素質(zhì)教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

一個(gè)人的職業(yè)生涯是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。無(wú)論一生只從事一種還是多種職業(yè)，每個(gè)人都希望找到一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、適合自己的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，事業(yè)要朝著哪個(gè)方向發(fā)展、要從事怎樣的職業(yè)類型、扮演何種職業(yè)角色，都需要提前有所規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對(duì)人生的戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，是成功人生所必須的。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質(zhì)是個(gè)體的特性，獨(dú)特而持久。換言之，素質(zhì)就是一個(gè)人習(xí)慣化的思維、情感和行為反映方式。素質(zhì)和職業(yè)的最佳匹配，會(huì)促使個(gè)人成為最佳工作者。如果一個(gè)人所從事的職業(yè)與其素質(zhì)類型是匹配的，他工作起來(lái)就輕松愉快、得心應(yīng)手；反之則會(huì)不適應(yīng)、困難重重，給個(gè)人的發(fā)展和組織造成影響。同一職業(yè)類型或團(tuán)體中，往往聚集著素質(zhì)相似的人。因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的發(fā)揮積極作用，是十分有必要的。

一、素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析

對(duì)于大學(xué)生的教育不僅僅是注重知識(shí)和能力的提高，還應(yīng)包含自身的個(gè)性發(fā)展，要注重全面發(fā)展。素質(zhì)關(guān)系到人才的質(zhì)量，在職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用中，開展大學(xué)生素質(zhì)教育，既是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中的基本條件。

（一）素質(zhì)教育是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要外部因素

我國(guó)開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，起步相對(duì)較晚，且各高校的研究尚不成熟。學(xué)校開展的基本課程就是就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)等，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究來(lái)說(shuō)，這些尚不構(gòu)成體系。而在中國(guó)的基礎(chǔ)教育中，素質(zhì)教育沒(méi)有得到很好的實(shí)施，大部分學(xué)生還不能意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，他們對(duì)自身的認(rèn)識(shí)相對(duì)較膚淺，對(duì)于自身所具備的特點(diǎn)，也還沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)，也不知道社會(huì)的最新需求，導(dǎo)致無(wú)法選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。為彌補(bǔ)在基礎(chǔ)教育階段職業(yè)生涯教育的缺失而導(dǎo)致的缺憾，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的力度，引導(dǎo)他們做好大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，提高他們?cè)诖髮W(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。

（二）素質(zhì)教育是影響學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要內(nèi)部因素

素質(zhì)教育以注重提高大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究等方面的能力為宗旨，之所以提出，其目的是促進(jìn)大學(xué)生身心全面發(fā)展。目前，無(wú)論是主觀方面，還是客觀方面，素質(zhì)教育都不能真正地體現(xiàn)以學(xué)生為本。這就迫切需要我們?cè)诖髮W(xué)的學(xué)習(xí)和工作中加強(qiáng)素質(zhì)教育，使其回歸以學(xué)生為本。在教育的目標(biāo)上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與素質(zhì)教育是一致的，實(shí)質(zhì)上是素質(zhì)教育的另一種形式。大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育突出的是大學(xué)生的個(gè)體需要，因材施教，促使每位學(xué)生都能制定出適合個(gè)人發(fā)展的生涯規(guī)劃目標(biāo)，促使學(xué)生通過(guò)素質(zhì)教育的學(xué)習(xí)，提升自身素質(zhì)，使得大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具有教育的針對(duì)性以及實(shí)效性。此外，素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中還具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，用人單位招聘越來(lái)越趨于理性，對(duì)學(xué)歷要求沒(méi)有那么嚴(yán)格，而更注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)大學(xué)生的品德越來(lái)越看重，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)要求也是越來(lái)越高。將素質(zhì)教育合理運(yùn)用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，能夠幫助大學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、提升自己，促使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，制定適合自己的奮斗目標(biāo)，并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。提高個(gè)人素質(zhì)，可以幫助大學(xué)生來(lái)訂立一份合理的、有效的大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己正確、合理地認(rèn)清自己的個(gè)性特征，分析自己目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)有何差距，并合理地評(píng)估實(shí)現(xiàn)目標(biāo)存在什么阻礙。通過(guò)運(yùn)用科學(xué)的方法，學(xué)生不斷增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)成功的就業(yè)。

二、素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)用中作用顯著，但目前大學(xué)生素質(zhì)教育本身存在著一些問(wèn)題，且有研究發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育在實(shí)際的應(yīng)用中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題與阻礙。

（一）對(duì)學(xué)生意志力塑造水平不夠

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生意志力塑造水平不夠，主要表現(xiàn)在不少大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)明顯不足，對(duì)自己畢業(yè)之后所要從事的工作沒(méi)有具體的計(jì)劃和目標(biāo)。一方面不少學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解比較膚淺，對(duì)自己現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)，與什么樣的職業(yè)對(duì)口，另一方面對(duì)目前的就業(yè)形勢(shì)缺乏了解。這就需要我們?cè)诖髮W(xué)生的教育過(guò)程中，實(shí)施以素質(zhì)教育的基礎(chǔ)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（二）對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的缺乏

素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知能力培養(yǎng)的缺乏，表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知的不全面。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)目的，是讓大學(xué)生全面、客觀地分析、了解自己，包括興趣、特長(zhǎng)等。一個(gè)大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)自身的最大價(jià)值，必須先全面了解自我，提高自身素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步規(guī)劃職業(yè)生涯，以實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)為目的，有針對(duì)性的完善自身。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)對(duì)于自我認(rèn)識(shí)相對(duì)比較缺乏，自己也不重視素質(zhì)教育，片面的、主觀地認(rèn)識(shí)自我。這些情況勢(shì)必會(huì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的制定與實(shí)施產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響大學(xué)生涯規(guī)劃教育的效果。

（三）對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重理論、缺實(shí)踐

實(shí)踐是實(shí)施教育的一種重要方式，大學(xué)生素質(zhì)教育也是如此，不能單純地停留在理論的說(shuō)教上，必須將教育理論運(yùn)用于實(shí)踐中。目前而言，對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育在生涯規(guī)劃中的應(yīng)用，只是在課堂上講授理論知識(shí)，其結(jié)果只能是空洞的理論教條，不能取得良好的效果。開展大學(xué)生素質(zhì)教育，不僅需要掌握教育理論的知識(shí)，更重要的是需要把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，力求在實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)體現(xiàn)教育理論的價(jià)值。換言之，高度重視實(shí)踐的方式、在實(shí)踐中不斷促進(jìn)大學(xué)生良好的素質(zhì)及能力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)是對(duì)于大學(xué)生素質(zhì)教育的一種極其有效的方式。這種有效方式，也體現(xiàn)了在方式上，人的全面發(fā)展與大學(xué)生素質(zhì)教育具有內(nèi)在的聯(lián)系。盡管大學(xué)生對(duì)自我綜合素質(zhì)的提升有迫切需求，但素質(zhì)的培養(yǎng)和提升不可能一步到位，這就需要教師和學(xué)生的共同努力，既要依靠學(xué)生自身的努力與付出，也要依靠教師的教育引導(dǎo)，還要營(yíng)造教育環(huán)境，才能達(dá)到大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的教育成效。

三、對(duì)策分析

針對(duì)素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）課堂教學(xué)與課外教育相結(jié)合

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，既要重視課堂上的教學(xué)、也要重視對(duì)學(xué)生的課外教育，注重課堂教學(xué)及課外教育的相互促進(jìn)，努力拓展素質(zhì)教育提升的渠道。首先要充實(shí)教育內(nèi)容，把素質(zhì)教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程體系，不斷提高大學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)的思想意識(shí)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生塑造自身良好素質(zhì)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在課程體系上的建設(shè)；第二要改進(jìn)教育方式，將素質(zhì)教育職業(yè)從生涯規(guī)劃課堂延伸到行為實(shí)踐，拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)領(lǐng)域；最后，要發(fā)揮課外教育的典型作用，將樹立良好的素質(zhì)典型與自身教育相結(jié)合，充分發(fā)揮榜樣和典型的示范作用，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)提高素質(zhì)的自我教育，將素質(zhì)教育不斷地延伸到深入學(xué)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

（二）理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教育相結(jié)合

通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和課外教育的結(jié)合，學(xué)生掌握了大學(xué)生涯規(guī)劃的理論知識(shí)以及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。理論作用于實(shí)踐，教育者要引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐既能培養(yǎng)大學(xué)生在職業(yè)方面的素養(yǎng)，也可以提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。社會(huì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐，可以讓學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，可以通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)需要。既幫助學(xué)生運(yùn)用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際困難，又幫助他們鞏固知識(shí)，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)自身素質(zhì)、能力的提升和職業(yè)素質(zhì)的提高，避免學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求脫離。

（三）素質(zhì)教育與考核考評(píng)相結(jié)合

大學(xué)生素質(zhì)教育的目的在于提升學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用能力，相對(duì)的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的在于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道是課堂教學(xué)，校園文化活動(dòng)是大學(xué)生涯規(guī)劃教育的主陣地。無(wú)論是課堂教學(xué)還是形式多樣的校園活動(dòng)，都是促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)一步地完善自身、提升自我、鍛煉社會(huì)能力的重要途徑。更確切地說(shuō)，是提升學(xué)生素質(zhì)的最有效平臺(tái)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，需要教育者通過(guò)合適的測(cè)評(píng)方法來(lái)檢驗(yàn)，確認(rèn)素質(zhì)是否得到了提升，從而使大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用得到量化的體驗(yàn)，針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生提高自己的素質(zhì)和能力。

四、結(jié)論

縱觀我國(guó)目前的教育模式，正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)各類環(huán)境進(jìn)行綜合分析，使大學(xué)生認(rèn)清目前的社會(huì)形勢(shì)，進(jìn)一步客觀分析自己目前所處的社會(huì)環(huán)境。將大學(xué)生的素質(zhì)教育運(yùn)用其中，促進(jìn)大學(xué)生自身目標(biāo)追求與社會(huì)需求相結(jié)合，進(jìn)一步樹立大學(xué)生適合自身發(fā)展的職業(yè)觀和實(shí)現(xiàn)自身理想的價(jià)值觀，最終在奉獻(xiàn)社會(huì)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想及價(jià)值。大學(xué)生的素質(zhì)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，兩者相互促進(jìn)，相互貫通。加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的研究，對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)有不可替代的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣超五.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].中國(guó)人民大學(xué)出版社，2014.

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第8篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生就業(yè)；職業(yè)定位

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1297（2008）08-076-02

職業(yè)生涯規(guī)劃(career planning)簡(jiǎn)稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達(dá)到與實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計(jì)，籌劃未來(lái)，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

一、生涯規(guī)劃的意義

大學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動(dòng)將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有特別重要的意義。

（一）發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力

一份行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃至少具有以下積極作用：①引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢(shì)，幫助大學(xué)生重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；②引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的綜合優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析；③使大學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想；④引導(dǎo)大學(xué)生評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；⑤引導(dǎo)大學(xué)生前瞻與實(shí)際相結(jié)合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機(jī)會(huì)；⑥使大學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強(qiáng)自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。

（二）增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)

生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目地“撞大運(yùn)”，好的計(jì)劃是成功的開始，古語(yǔ)講，凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個(gè)道理。

（三）提升應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的能力

當(dāng)今社會(huì)處在變革的時(shí)代，到處充滿著激烈的競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)非常突出，部分大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與重要性，認(rèn)為找到理想的工作僅僅需要的是學(xué)識(shí)、業(yè)績(jī)、耐心、關(guān)系、口才等條件，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，這是一種錯(cuò)誤的理念，實(shí)際上未雨綢繆，先做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有了清晰的認(rèn)識(shí)與明確的目標(biāo)之后再把求職活動(dòng)付諸實(shí)踐，這樣的效果要好得多，也更經(jīng)濟(jì)、更科學(xué)。

二、生涯規(guī)劃的作用與重要性

大學(xué)生為什么要進(jìn)行生涯規(guī)劃？為什么要確定職業(yè)意識(shí)？這需要我們對(duì)現(xiàn)實(shí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的了解和分析。

（一）現(xiàn)實(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)激烈的需要

20世紀(jì)80年代以前，一個(gè)很“普遍”和“流行”的觀點(diǎn)是上了大學(xué)就什么事情都好了，是一個(gè)人生從此有保障的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。20年后這些觀點(diǎn)已經(jīng)是非常過(guò)時(shí)了，事物的發(fā)展變化已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超越了我們的心理承受能力和心理預(yù)期?，F(xiàn)實(shí)基本情況是：全國(guó)高校普遍擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)發(fā)生急劇演變。研究生教育擴(kuò)招，加劇了本科生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。中國(guó)社會(huì)雖然在不斷發(fā)展，但是很大程度上僅是數(shù)量的擴(kuò)張而非質(zhì)量上的提升，當(dāng)今中國(guó)，雖然工業(yè)以及服務(wù)業(yè)在高速發(fā)展，但是我們這個(gè)社會(huì)的生產(chǎn)類型一直主要以勞動(dòng)密集型為主，生產(chǎn)類型的層次決定了職業(yè)機(jī)會(huì)的層次，造成當(dāng)今中國(guó)職業(yè)機(jī)會(huì)并不是隨大學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張而提供相應(yīng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)今的中國(guó)，雖然在很多事情的透明度問(wèn)題上已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但是就業(yè)機(jī)會(huì)存在較多的人為操作因素，這些不規(guī)范現(xiàn)象的存在讓社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)更加激烈。由于出國(guó)學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多，那些從國(guó)外回來(lái)的人具有的海外知識(shí)背景，在一定程度上也加劇了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性。

（二）當(dāng)代大學(xué)生缺乏明確的職業(yè)意識(shí)

1、高中的學(xué)習(xí)慣性造成大學(xué)生沒(méi)有職業(yè)意識(shí)。

高中以前，在父母臂彎呵護(hù)下的大學(xué)生很難有自己的想法和意愿，他們的思想往往被父母、老師強(qiáng)迫灌輸，習(xí)慣了由別人來(lái)主導(dǎo)自己的人生軌跡，缺乏自己做主的信心與積極的心態(tài)，對(duì)自己的未來(lái)比較迷茫。

2、大學(xué)正常教學(xué)計(jì)劃中生涯規(guī)劃的缺位造成大學(xué)生職業(yè)意識(shí)的缺乏。

現(xiàn)代大學(xué)生在高中時(shí)代，對(duì)于自己的志趣方向并沒(méi)有一個(gè)明確的把握，懵懂之間，他們進(jìn)了大學(xué)，而進(jìn)入大學(xué)后，正常的教學(xué)計(jì)劃中并沒(méi)有對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的人生生涯規(guī)劃，許多學(xué)生放任自己、虛度光陰，還有些學(xué)生始終不能確定正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。究其實(shí)際，很多大學(xué)生對(duì)自己的興趣、愛好、缺點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)并沒(méi)有清醒全面的認(rèn)識(shí)，他們沒(méi)有仔細(xì)思考過(guò)自己所學(xué)的專業(yè)和自己未來(lái)要從事的職業(yè)，更不能給自己一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，甚至在安排自己的大學(xué)生活的過(guò)程中也還有很多誤區(qū)。

（三）人生中風(fēng)險(xiǎn)（危機(jī)）規(guī)避的需要

我們這個(gè)社會(huì)是一個(gè)正在努力工業(yè)化的社會(huì)，任何社會(huì)都有其風(fēng)險(xiǎn)性，而要有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)和人生危機(jī)，需要我們?cè)谧錾囊?guī)劃的時(shí)候就要有預(yù)先的防范。

1、因社會(huì)職業(yè)緊張加大的就業(yè)危機(jī)――中國(guó)人口眾多，有連續(xù)不斷的年輕人加入到就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中來(lái)，為什么我們國(guó)家要求60歲（女55歲）必須退休？就是社會(huì)對(duì)職業(yè)需求過(guò)于緊張，有很多的年輕人亟待就業(yè)。

2、因人才更新快加大的就業(yè)危機(jī)――知識(shí)更新步伐的加快，加速了人才的更新。在我們國(guó)家，終身教育和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣及思想尚未真正得到推廣和落實(shí)，這也是各類從業(yè)人員更迭速度較快的一個(gè)原因。

3、因社會(huì)的變動(dòng)加大的就業(yè)危機(jī)――比如：企業(yè)改制，人員分流；國(guó)家對(duì)糧食等行業(yè)進(jìn)行政策性調(diào)整、轉(zhuǎn)制。

三、大學(xué)生如何做職業(yè)生涯規(guī)劃

（一）要對(duì)信息有準(zhǔn)確的把握，盡量避免以下現(xiàn)象

①僅僅是同學(xué)之間的傳授。這樣容易造成信息上的重復(fù)無(wú)效使用。②要注意以往的信息并不等于將來(lái)的趨勢(shì)。也就是說(shuō)：3年前的畢業(yè)形勢(shì)不等于3年后的就業(yè)形勢(shì)。③盡量避免中間信息。信息在流通的過(guò)程中是容易扭曲和變形的，真實(shí)的信息最好是第一手信息。

（二）確定最合適的職業(yè)類型――最適合自己的才是最好的

1、個(gè)人分析：①是否適合自己的氣質(zhì)類型；②是否適合自己的能力類型；③個(gè)人志趣分析 ――要認(rèn)真和實(shí)事求是地分析，自己的興趣愛好和厭惡之物是什么，要分析自己內(nèi)心真正的想法和愿望，明明白白地找出自己真正想要的、對(duì)自己來(lái)說(shuō)有意義和價(jià)值的東西。

2、社會(huì)需求分析 ――任何人都不是孤立地存在于世上，而是生存于現(xiàn)實(shí)的特定的社會(huì)環(huán)境之中。個(gè)人的成功、幸福、發(fā)展，必須以社會(huì)的某些客觀條件為前提，成功幸福的人生往往是領(lǐng)先超前或同步于、融合于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展大潮。

3、企業(yè)的企業(yè)文化是否適合自己；

4、今后升遷的可能；

5、對(duì)家庭的考慮――成功人生還必須考慮一下家庭對(duì)自己人生的需求。尤其對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，家庭對(duì)人生成功具有十分重要的意義，但絕不能因?yàn)榧彝サ男枨?，犧牲自我發(fā)展的基本方向。

（三）了解自己的致命缺點(diǎn)，明確自己不能做什么

知道自己能做什么不重要，要知道自己不能做什么，避免人生因?yàn)榛阱e(cuò)誤認(rèn)識(shí)以及過(guò)度自信而產(chǎn)生的人生陷阱。要總結(jié)自己以往失敗的經(jīng)驗(yàn)，還要學(xué)會(huì)分析別人失敗的原因（不能光看別人成功的例子）。

（四）了解自己擬應(yīng)聘的企業(yè)所需要的人才素質(zhì)以及企業(yè)的游戲規(guī)則

①自己畢業(yè)的時(shí)候社會(huì)上有什么地方需要自己這樣的人才；

②了解自己所向往的企業(yè)在自己畢業(yè)的時(shí)候大致需要什么專業(yè)的人才，了解他們需要的人才的素質(zhì)內(nèi)容；

③了解自己如何才能順利應(yīng)聘到自己向往的企業(yè)――也就是，自己畢業(yè)的時(shí)候，依靠什么才能競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入所向往的企業(yè)。

④了解企業(yè)的游戲規(guī)則――這樣自己才能為今后的升遷所需的基本能力進(jìn)行準(zhǔn)備――機(jī)會(huì)是另外的事情。

四、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)定位的一些偏差

（一）名聲原則的偏差

①偏重大城市。我們應(yīng)該知道，大城市和中等城市都各自有自己的優(yōu)勢(shì)，相比而言，中等城市也有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比如熟悉的人際關(guān)系；比較輕松的生活壓力；相比而言高質(zhì)量的生活；更容易發(fā)展的升遷機(jī)會(huì)等。

②過(guò)分講求地域。比如，不愿意離開湖北省――殊不知當(dāng)年的時(shí)候，評(píng)價(jià)劉伯誠(chéng)說(shuō)：“四川人不出夔門，終不成蛟龍”。或偏愛城市中心――喜歡用熱鬧的地方來(lái)衡量生活和工作水平，忘卻了中國(guó)《菜根潭》里面的名言：“窮在鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親”。

③偏愛大公司（過(guò)分注重單位或企業(yè)名聲）。

（二）比較原則的偏差

①喜歡與自己的同學(xué)進(jìn)行攀比，在能力上攀比，在機(jī)會(huì)上攀比――不同的家庭，不同的背景是不能比較的。②與以往的大學(xué)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行攀比。事物是發(fā)展變化的。以往的大學(xué)就業(yè)形勢(shì)不等于現(xiàn)在的大學(xué)就業(yè)形勢(shì)。③與別的大學(xué)的就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行攀比。馬斯洛認(rèn)為：對(duì)自己身邊的幸福熟視無(wú)睹，是人類非邪惡性的痛苦根源之一。我們應(yīng)該認(rèn)真分析自己所具備的有利因素，而不能僅僅看到自己的缺點(diǎn)。

（三）單純地注重物質(zhì)收入

過(guò)分考慮眼前的物質(zhì)收入；過(guò)分在意與別人的比較后的物質(zhì)收入；忽略現(xiàn)實(shí)可比性，與社會(huì)上的高收入群體進(jìn)行物質(zhì)比較。

（四）對(duì)自身期望值太高

①對(duì)角色轉(zhuǎn)換和定位的困惑――社會(huì)在變遷，大學(xué)生自身的角色在變換，社會(huì)地位在變換，但很多大學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。一方面，在受教育程度上，大學(xué)生已經(jīng)從高學(xué)歷者向一般教育水平的人群轉(zhuǎn)換。另一方面，從人群的劃分上，大學(xué)生已經(jīng)從社會(huì)精英、“天之驕子”的角色開始向普通人轉(zhuǎn)換。另外，從社會(huì)身份上來(lái)講，20世紀(jì)年代的大學(xué)生畢業(yè)即是國(guó)家干部，現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生僅是苦苦謀職的準(zhǔn)職業(yè)人。在社會(huì)認(rèn)知上，大學(xué)生這個(gè)群體作為高尚道德、主流意識(shí)的代表優(yōu)勢(shì)已經(jīng)日益下降。這些是大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換和定位的困惑。

②大學(xué)生自身主觀認(rèn)知和社會(huì)評(píng)價(jià)之間存在偏離。這個(gè)偏離表現(xiàn)為幾個(gè)方面：一是自我評(píng)價(jià)過(guò)高；二是就業(yè)期望過(guò)高；三是受世俗價(jià)值觀念影響較大，在發(fā)展的方向和目標(biāo)上，偏向物質(zhì)化、現(xiàn)實(shí)化、功利性，方向偏差；四是生存壓力加大以后，大學(xué)生抗拒壓力的技能和心理準(zhǔn)備不足。

（五）把畢業(yè)時(shí)的就業(yè)看成唯一的就業(yè)機(jī)會(huì)

只要我們?nèi)タ纯春芏喑晒θ耸?，就知道他們的成功其?shí)是需要漫長(zhǎng)的努力的，他們往往都是從小角色做起的。對(duì)任何一個(gè)大學(xué)生而言，畢業(yè)時(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì)絕對(duì)不可能是一生中唯一的機(jī)會(huì)，先就業(yè)后擇業(yè)，是最現(xiàn)實(shí)和最合理的選擇，也符合擇業(yè)的生存原則。

第9篇：大學(xué)生職涯規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；問(wèn)題；解決對(duì)策

隨著中國(guó)高等教育大眾化發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，給大學(xué)生帶來(lái)種種心理壓力，普遍存在在校時(shí)困惑迷茫，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)和動(dòng)力，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)松懈、課余時(shí)間無(wú)所事事，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)定位模糊，也不知道自己的專業(yè)在今后發(fā)展中可以如何利用的現(xiàn)象。究其原因主要就是缺乏明確、合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃，就是大學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)環(huán)境。對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)以及達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所做的方向性的方案。具體而言就是：認(rèn)識(shí)自己――明確目標(biāo)――發(fā)現(xiàn)差距――制定計(jì)劃――采取行動(dòng)。筆者對(duì)麗江師范高等專科學(xué)校在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀做問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷350份，收回有效問(wèn)卷309份，分析大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中存在的問(wèn)題，探究問(wèn)題存在的原因，提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及原因分析

1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模糊

調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有12%的學(xué)生有清晰而長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)，37%的學(xué)生有清晰但比較短期的目標(biāo)，36%的學(xué)生目標(biāo)模糊，比較迷茫，15%的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)。當(dāng)問(wèn)及你有無(wú)對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行過(guò)規(guī)劃，只有14%的學(xué)生有非常清晰的遠(yuǎn)期、中期、短期規(guī)劃，35%的學(xué)生比較清晰，但只有近期的并沒(méi)有做長(zhǎng)期規(guī)劃，43%的學(xué)生只有一點(diǎn)，沒(méi)有很仔細(xì)的考慮過(guò)，8%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都有這樣的疑問(wèn)：“課程排的很滿，但一學(xué)期下來(lái)都不知道到底學(xué)了些什么？本專業(yè)能找什么工作?為了就業(yè)應(yīng)該做什么準(zhǔn)備?面對(duì)各種考證及培訓(xùn)該怎么選擇?”這些疑問(wèn)一直困擾著大學(xué)生。同時(shí)調(diào)查學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)了解程度，也發(fā)現(xiàn)只有17%的有深刻的認(rèn)識(shí)和了解且非常喜歡這個(gè)專業(yè)，22%的學(xué)生有較全面的認(rèn)識(shí)和了解，但不喜歡這個(gè)專業(yè)，55%的學(xué)生有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解，6%的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)和了解。對(duì)社會(huì)職業(yè)環(huán)境方面只有7%的學(xué)生很了解，52%的學(xué)生一般了解，41%的學(xué)生不了解。數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生缺乏對(duì)專業(yè)和社會(huì)的了解，不了解本專業(yè)的課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的職業(yè)選擇、就業(yè)環(huán)境、工作崗位對(duì)人才的要求、職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)及各種就業(yè)政策法律法規(guī)等，是職業(yè)生涯規(guī)劃模糊的根本原因。

2.自我認(rèn)識(shí)不夠

大多數(shù)學(xué)生在自我介紹時(shí)，只介紹自己的姓名、所學(xué)專業(yè)、畢業(yè)學(xué)校等基本信息，從未想過(guò)介紹自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)42%的學(xué)生不太確定自己的興趣，32%的學(xué)生不太確定自己的個(gè)性，45%的學(xué)生不太確定自己的能力特長(zhǎng)，53%的學(xué)生不太清楚自己在當(dāng)前及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。這些數(shù)據(jù)充分說(shuō)明大學(xué)生不能正確、全面地分析自己。

3.學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)功能不足

近幾年雖然各大高校陸續(xù)開展了不同形式的職業(yè)生涯規(guī)劃，但學(xué)生受到的實(shí)效卻不盡如人意。在就業(yè)與職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)上多數(shù)是依靠本校資源，將從事學(xué)生工作的教師，建成就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。如麗江師專就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍就是輔導(dǎo)員、學(xué)生管理科科長(zhǎng)、就業(yè)指導(dǎo)部門工作人員簡(jiǎn)單加以整合，人員雜少且不專業(yè)，在授課時(shí)各自按照自己的理解組織內(nèi)容，雜亂無(wú)章，很難形成固定的課程體系，造成課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性和實(shí)效性，無(wú)法有效開展職業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)性強(qiáng)的工作，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式。而且在就業(yè)指導(dǎo)時(shí)多數(shù)僅僅面向畢業(yè)生，限于部分就業(yè)信息和就業(yè)政策宣傳，開展一些講座等形式，對(duì)其他在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)沒(méi)有真正到位。調(diào)查學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識(shí)來(lái)源顯示36%是學(xué)校組織的職業(yè)規(guī)劃教育，17%是老師或輔導(dǎo)員，38%是自己學(xué)習(xí)獲得。學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)功能不足，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)了解甚少，調(diào)查大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)知識(shí)了解程度顯示只有6%的學(xué)生非常了解，54%的學(xué)生不是很了解，34%的學(xué)生只是聽說(shuō)過(guò)，6%的學(xué)生很陌生。學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)功能不足，使大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義、詳細(xì)程序、具體技巧知之不詳，以至于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在實(shí)踐操作層面往往難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題的解決對(duì)策

通過(guò)對(duì)本校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題及原因分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從完善學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)功能和學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力提升兩個(gè)方面來(lái)解決問(wèn)題。

1.學(xué)校完善職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)功能

（1）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)。配備一支專業(yè)素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)、職業(yè)生涯豐富的指導(dǎo)教師，學(xué)校可以通過(guò)以下措施加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊(duì)伍建設(shè)：①引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)教師；②聘請(qǐng)社會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃中心的職業(yè)生涯規(guī)劃師、用人單位人事部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師定期開展講座；③組織學(xué)?，F(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師參加各種形式的培訓(xùn)，提高輔導(dǎo)水平。

（2）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。以學(xué)生為本，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，為學(xué)生提供廣泛、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)。具體措施：①積極開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)；②增加職業(yè)生涯規(guī)劃課程學(xué)時(shí)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力；③成立職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)及咨詢服務(wù)中心，為學(xué)生提供全面的指導(dǎo)；④開展形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)。

2.大學(xué)生自我職業(yè)規(guī)劃能力提升

（1）充分了解自己所學(xué)專業(yè)。大學(xué)生迷茫，不知道自己到底學(xué)到了什么，也不知道自己該學(xué)些什么，主要還是對(duì)專業(yè)不了解。了解專業(yè)就是要了解該專業(yè)的課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)的職業(yè)選擇、就業(yè)環(huán)境，這是做職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)該進(jìn)校就做好對(duì)專業(yè)的充分了解，那么就能知道大學(xué)要學(xué)習(xí)些什么知識(shí)，畢業(yè)了自己應(yīng)該成為一個(gè)具有什么專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的人才，就能認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的就業(yè)去向及形勢(shì)。

（2）積極參加社會(huì)實(shí)踐和調(diào)查，了解社會(huì)。了解社會(huì)就是要了解社會(huì)對(duì)專業(yè)崗位的需求、職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)、工作崗位對(duì)人才的要求、各種就業(yè)政策法律法規(guī)、用人單位的情況等。只有通過(guò)實(shí)踐及調(diào)查，深入了解目前的職業(yè)環(huán)境、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策才能有的放矢地做職業(yè)生涯規(guī)劃。

（3）充分認(rèn)識(shí)自己。正確地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我包括個(gè)性傾向性（需要、興趣、理想、信念、世界觀）；個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格、能力）；身體條件；擁有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等。只有客觀、充分地分析自我，才能尋找自己與現(xiàn)實(shí)的差距，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯做出最好的選擇。

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