法律案例分析論文精選(九篇)
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第1篇：法律案例分析論文范文
關(guān)鍵詞 法律碩士 專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)體系 構(gòu)建與完善
中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A
Based on Practice， Service Requirements
――Construction and Improvement of Master of Laws Degree Culture System
ZHAO Yong， DU Ju， LI Yu'e
（The Central Institute for Correctional Police， Baoding， Hebei 071002）
Abstract Actively develop professional degree， vigorously develop high-level applications， complex personnel is needed to implement the strategy of rejuvenating the country， Master of Laws degree in philosophy is born and developed in this together. Over the past ten years of development， Master of Laws degree in culture has made remarkable achievements， but equally there are many problems to be solved， there is a need for in-depth discussions to further build and improve our professional degree of Master of Laws training system.
Key words master of Laws； professional degree； training system； construction and improvement
1 當(dāng)前法律碩士培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的問題
1.1 觀念轉(zhuǎn)變不及時、重視程度不夠
一些研究型高校多年從事學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)工作，在長期的教學(xué)活動中注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，也形成一整套的培養(yǎng)思路和培養(yǎng)體制，但在開辦了法律碩士教育后，仍然沿襲過去的培養(yǎng)模式，未能及時針對性地更新教育理念；一些綜合性大學(xué)博士點、碩士點眾多，對于法律碩士專業(yè)學(xué)位工作重視程度不夠，實務(wù)教學(xué)模式的研討和實踐不足；一些高校教育工作者在觀念上存在錯誤傾向，把精英教育等同于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，①一些人甚至認(rèn)為法律碩士和法學(xué)碩士不在一個層面上，是低人一等的，法律碩士的培養(yǎng)工作也不能代表高校的教學(xué)水平和科研能力。錯誤觀念和重視程度不足，直接導(dǎo)致一些高校在法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生的實務(wù)能力培養(yǎng)方面制度不科學(xué)、工作不到位。
1.2 課程體系設(shè)計不科學(xué)
2004年修訂的《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》和2009年的《全日制法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（適用于法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生）均要求各高?！鞍捶▽W(xué)一級學(xué)科為主”設(shè)置課程。推薦必修課中，除兩門公共課外，其余為法理學(xué)、憲法學(xué)和其他重要的部門法學(xué)課程（法學(xué)背景學(xué)生以專題形式授課）。這就導(dǎo)致在實踐中，“各高校設(shè)置課程體系時不同程度存在兩種模式：一是按照法學(xué)本科的培養(yǎng)模式來設(shè)置課程。二是按照法學(xué)碩士的培養(yǎng)模式來設(shè)置課程?！雹谌欢@兩種模式的課程均偏重課程的體系性或理論性，沒有凸顯法律碩士培養(yǎng)的實務(wù)性特征，學(xué)生的滿意度也較低。
1.3 教學(xué)方式陳舊、手段單一、缺乏創(chuàng)新
令人困惑的是，《法律碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》一方面強調(diào)應(yīng)重視和加強案例教學(xué)，以便培養(yǎng)法律碩士研究生的法律實踐能力，一方面又要求以課程教學(xué)為主，這必然給教學(xué)活動帶來一定的混亂。在實踐中，相當(dāng)多的高校仍沿襲傳統(tǒng)的法學(xué)教育方式，以教師講授為主，授課內(nèi)容上要么緊密圍繞教材文本而展開，要么功利性地迎合司法考試的需要進行法條解析、培訓(xùn)式教學(xué)?！氨M管近年來隨著我國對傳統(tǒng)法學(xué)教育方式的反思，越來越強調(diào)案例教學(xué)法、診所式法學(xué)教學(xué)方法、模擬法庭教學(xué)法等，但是，這些教學(xué)方法往往是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法的一種點綴?！雹劢虒W(xué)方式、手段的滯后，嚴(yán)重制約了學(xué)生實務(wù)能力的培養(yǎng)和獲取。
1.4 法律碩士學(xué)位論文“學(xué)術(shù)化”④傾向嚴(yán)重
實踐中，一些高校沿襲學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的思維定勢，熱衷于所謂的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和理論深度，甚至仍將其作為評判法律碩士學(xué)位論文水平的首要標(biāo)準(zhǔn)，錯誤地認(rèn)為案例分析報告、專題調(diào)查等形式不具有學(xué)術(shù)性，在選題導(dǎo)向和評價機制上傾向于學(xué)術(shù)性論文。在這一錯誤導(dǎo)向下，絕大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為以案例分析報告、研究報告等形式完成學(xué)位論文，需要進行大量的走訪、調(diào)研和其他實證性工作，完成之后卻不合導(dǎo)師的“胃口”，實在是費力不討好，于是紛紛選擇了學(xué)術(shù)性論文的形式。法律碩士專業(yè)學(xué)位論文與法學(xué)碩士學(xué)位論文高度同質(zhì)化，混淆了兩者之間培養(yǎng)目標(biāo)。而當(dāng)法律碩士研究生忙于“坐而論道”，不愿面向?qū)嵺`發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題時，其必然結(jié)果就是實務(wù)能力和思辨能力的缺失。
2 合理構(gòu)建法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系的相關(guān)舉措
2.1 明確人才定位、提升重視程度、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念
法律碩士專業(yè)學(xué)位并非定位低于法學(xué)碩士的職教培訓(xùn)，反之，其代表了法科碩士研究生轉(zhuǎn)型和發(fā)展的方向。首先，從需求上來看，社會對于復(fù)合型、實務(wù)型法律人才的需求遠遠大于學(xué)術(shù)型人才。國家逐年縮減學(xué)術(shù)型碩士研究生招生數(shù)量并相應(yīng)補充至專業(yè)學(xué)位碩士研究生即是明證。其次，從培養(yǎng)層次和能力上來看，特別是當(dāng)碩士教育經(jīng)歷了規(guī)?；l(fā)展，普及化程度提高之后，法學(xué)教學(xué)和科研不應(yīng)也無法成為學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)定位，而應(yīng)該更多地由博士層次的人才來承擔(dān)。事實上，近年來的學(xué)術(shù)型碩士研究生的就業(yè)情況也反映了這一點。當(dāng)明確了法律碩士在法科研究生教育體系中的重要地位后，及時轉(zhuǎn)變觀念、提高重視程度就成為了必然的選擇。法律碩士的目標(biāo)定位要求高校不能再沿用法學(xué)碩士的培養(yǎng)思路，應(yīng)該盡快結(jié)合法律碩士的自身特點，形成符合教育規(guī)律，清晰、完整、獨特的培養(yǎng)機制，在微觀制度設(shè)計上把提升學(xué)生實務(wù)能力作為核心和要務(wù)，并通過一系列措施確保其得到有效落實。
2.2 構(gòu)建面向?qū)崉?wù)、特色鮮明的課程體系
法律碩士課程設(shè)置應(yīng)考慮發(fā)揮高校學(xué)科優(yōu)勢，突出特色。法律碩士的知識結(jié)構(gòu)定位于“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，但隨著國家推行“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”，法律碩士的人才培養(yǎng)方向?qū)⒌靡赃M一步拓展和特定化，面向更多具有迫切需求的行業(yè)領(lǐng)域而針對性地展開，上述定位似有微調(diào)的必要。應(yīng)到看到，社會分工的日益精細化趨勢也反映在法學(xué)領(lǐng)域中，眾多的法律職業(yè)方向則需要不同的專業(yè)知識和實務(wù)能力，在法律碩士課程設(shè)置上越來越難以全面涵蓋，因此不宜搞“一刀切”，而應(yīng)該結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、個別化設(shè)計、突出培養(yǎng)特色。據(jù)觀察，依照該項目獲批的試點單位，均具有一定的行業(yè)背景，據(jù)此可推斷國家意在發(fā)揮這類院校的行業(yè)和學(xué)科優(yōu)勢，指向鮮明地培養(yǎng)人才。而僵化地按照《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》設(shè)置課程，將抹殺上述優(yōu)勢，無法發(fā)揮自身專長，陷入同質(zhì)化競爭的誤區(qū)，也背離了項目設(shè)立的初衷。
2.3 積極探索和推行多元化的教學(xué)手段，確保學(xué)生實務(wù)能力的全面提升
精準(zhǔn)的定位、周密的方案還有賴于微觀教學(xué)環(huán)節(jié)予以落實和體現(xiàn)。法律碩士教學(xué)活動應(yīng)及時更新教育理念，圍繞提升學(xué)生實務(wù)能力展開相關(guān)教學(xué)研討和積極嘗試，形成多元化、富有成效的教學(xué)方法體系。
然而在這一過程中，尚有兩個問題需要給予關(guān)注。首先，多元化教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)形成一個有機結(jié)合的整體，共同服務(wù)于提升學(xué)生實務(wù)能力的目的，而非對諸項手段的簡單堆砌或隨機安排。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)章節(jié)內(nèi)容的需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段為宜，盲目求新、求變亦不可取。例如，課堂講授法近年來飽受批判，但事實上，對于課程的理論性內(nèi)容，通過由表及里、邏輯推理、比較分析等講授方法來完成，能夠確保知識結(jié)構(gòu)的完整性和必要的理論深度。此時，為了“應(yīng)景”而選取不適宜的教學(xué)方法反倒有弄巧成拙之嫌了。
其次，還應(yīng)精心組織、認(rèn)真落實。多元化的教學(xué)手段不能“為用而用”、流于形式，而應(yīng)當(dāng)重點評估其實效性。以當(dāng)前法律碩士普遍采用的案例教學(xué)法為例，一些教師在教學(xué)過程中表面上穿插了教學(xué)案例，先進行理論講授或法條解析，然后介紹幾個案例輔助學(xué)生理解即告完成，但其效果顯然是不盡如人意的。一次成功的案例分析教學(xué)，應(yīng)包含以下幾個因素：（1）教師角色轉(zhuǎn)變。教師由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變設(shè)計者和激勵者，注重雙向交流，鼓勵學(xué)生置身其中地思考和討論，即學(xué)生主體化。（2）案例素材選取合理。所選案例要具有代表性、客觀生動性、結(jié)果多樣性。（3）去功利性。案例教學(xué)法不僅僅表現(xiàn)為對于理論內(nèi)容的輔助理解功能，更應(yīng)該成為鍛煉學(xué)生思維能力、解決實際問題能力的寶貴機會。由此可見，過程制約著目的的實現(xiàn)，多元化教學(xué)手段只有通過精心設(shè)計、注重效果，才能實現(xiàn)提升學(xué)生實務(wù)能力的最終目的。
2.4 在學(xué)位論文工作中堅決去“學(xué)術(shù)化”，大力倡導(dǎo)實務(wù)型學(xué)位論文
首先，轉(zhuǎn)變觀念、倡導(dǎo)實務(wù)研究?！皩W(xué)術(shù)型”和“應(yīng)用型”是我國法科碩士現(xiàn)存的兩個培養(yǎng)方向，本就沒有什么高低之分。“萬般皆下品、唯有讀書高”的陳腐觀念以及“重學(xué)術(shù)、輕實務(wù)”的錯誤傾向應(yīng)當(dāng)予以摒棄。在筆者看來，坐而論道的學(xué)術(shù)研究并不比貼近實踐地解決實務(wù)問題更高尚和玄妙。法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)不是法學(xué)教師和科研人員，而是具有突出實務(wù)能力和職業(yè)思維的高級法律人才。因此，學(xué)術(shù)水平也不應(yīng)成為法律碩士學(xué)位論文的首要評價指標(biāo)。高校及其教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，按照《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的精神大力倡導(dǎo)學(xué)生采取案例分析報告、專題研究報告、調(diào)查報告等形式完成學(xué)位論文。
其次，建立科學(xué)合理、實務(wù)導(dǎo)向鮮明的學(xué)位論文評價指標(biāo)體系。從選題環(huán)節(jié)就要倡導(dǎo)學(xué)生立足實踐、優(yōu)先選取在實習(xí)、實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的突出或疑難問題展開研究。在論文寫作環(huán)節(jié)，應(yīng)著重考察以下三點：（1）學(xué)生寫作、調(diào)研過程中的工作量、技術(shù)難度、設(shè)計合理度及其反映出來的研究態(tài)度。（2）理論聯(lián)系實際的情況，綜合運用法學(xué)理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。（3）研究成果的實效性。即，研究結(jié)論是否客觀、正確，相關(guān)建議是否切實、可行，能否對所研究的實務(wù)問題起到一定的指導(dǎo)和促進作用。
課題來源：論文是中央司法警官學(xué)院2013年度課題《我院法律碩士人才培養(yǎng)模式研究》的階段性成果（編號XYZ201304）。主持人：趙勇。課題組成員：杜菊、李玉娥、苗泳、張巍、何航、劉艷玲、李凱瑞、閻爽
注釋
① 王民.回顧與再思考：中國政法大學(xué)法律碩士教育觀察.政法論壇，2009.27（4）.
② 洪小潞.法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式調(diào)查報告.出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（14）.
③ 朱立恒.論法律碩士專業(yè)學(xué)位教育的現(xiàn)狀與改革.河北法學(xué)，2008（5）.
④ 此處的“學(xué)術(shù)化”是就其形式而言的，即法律碩士的學(xué)位論文多選擇學(xué)術(shù)論文的形式，分析和闡述法學(xué)理論問題。
參考文獻
第2篇：法律案例分析論文范文
（一）提升工科院校學(xué)生人文素質(zhì)的必要之舉誠如季衛(wèi)東先生所言，“法學(xué)教育不僅要致力于法律技藝的培訓(xùn)，而且要著重陶冶遠見卓識和法律精神。這就需要認(rèn)識到工科強校的某些不足之處以及法科的特征，通過各種方式弘揚人文主義理念，形成認(rèn)真探討基本原則、價值范疇以及正義觀的博雅氛圍?！币虼嗽诶砉ぶ髟?、人文欠佳的工科院校里，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文主義理念，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和法律精神，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，的確是工科院校法學(xué)教學(xué)必須解決的現(xiàn)實問題。[5]就此而言，案例教學(xué)的引入可以發(fā)揮重要作用?，F(xiàn)代案例教學(xué)的基本模式不僅包括課堂上的案例分析，還包括模擬法庭、法院旁聽、診所式教學(xué)和媒體教學(xué)等。對于法科學(xué)生來講，這些教學(xué)形式固然可以使他們從法律人的專業(yè)角度獲得知識的升華和應(yīng)用，從中探尋辯論的魅力和職業(yè)的神圣感，而對于面向非法科學(xué)生所開展的法學(xué)雙學(xué)位教學(xué)和法學(xué)選修課來講，案例教學(xué)特別是模擬法庭、法院旁聽，則使這些與主要與機械、工程和技藝打交道的學(xué)生得以在法庭特定氛圍的感染下直面正義、公平、價值等話題的探討，從而在潛移默化中激發(fā)他們的人文精神和社會關(guān)懷，為他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的提升產(chǎn)生重要的推動力量。
（二）工科院校法學(xué)院系自身發(fā)展的需要近年來，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭的事實，法科畢業(yè)生的就業(yè)形勢則更加嚴(yán)峻。而相比于專門的政法院?；蚓C合性大學(xué)的法學(xué)院系，工科院校的法學(xué)院系無論在圖書資料、師資水平，還是在學(xué)生基礎(chǔ)、校園法學(xué)文化氛圍等方面均無法與之抗衡。故而，工科院校法學(xué)院系欲尋求生存和發(fā)展的機會，培養(yǎng)出被社會接納的法學(xué)人才，就必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用工科院校多學(xué)科、重實踐的文化氛圍———因為法律與機械以及工程學(xué)之間其實存在的千絲萬縷聯(lián)系，法律事實上就是個人維護合法利益的操作規(guī)程，是處理和解決各種糾紛的技能，這注定法律專業(yè)與其說是一門科學(xué)，毋寧說是一種工藝。因此，通過案例教學(xué)彰顯法學(xué)的實踐特性，突出培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，增強應(yīng)用法律知識解決實際問題的能力，正是工科院校法學(xué)院系充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，從而不斷獲得發(fā)展的的重要手段。綜上，工科院校法學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)引入案例教學(xué)法，而且其自身的特殊性也決定了在案例教學(xué)法上存在比專門政法院校、綜合性院校的法學(xué)院系更為迫切的需要。
二、工科院校法學(xué)案例教學(xué)面臨的問題
由于認(rèn)識到案例教學(xué)的重要意義，目前很多工科院校都將其貫徹于法學(xué)教學(xué)之中，但總體來講還存在著一些不盡如人意之處，影響了案例教學(xué)應(yīng)有功能的發(fā)揮，主要問題概括如下：
（一）重形式而輕效果在一些工科院校，開展法學(xué)案例教學(xué)成為對外宣傳、彰顯創(chuàng)新的有力依據(jù)，是否采用案例教學(xué)還被作為教學(xué)考評的一個量化項目，受此影響，法學(xué)案例教學(xué)異化為“追趕潮流”之舉。然而這種對形式的過分注重，卻隱藏著對法學(xué)案例教學(xué)實際效果的忽略。比如，案例教學(xué)淪為變相的案例講授，教師依然是主導(dǎo)，從案例選擇、問題設(shè)置到結(jié)論得出仍受控于教師的指揮，而學(xué)生只能處于被動地位，只不過是從“聽講課”變成了“聽案例”。尤其是部分教師不注重典型案例和真實案例的選擇，往往將“格式化”后的虛構(gòu)案例引入討論，這不但不能調(diào)動學(xué)生參與的興趣，也無法用實際問題來檢驗學(xué)生所學(xué)，案例教學(xué)的效果可想而知。
（二）不適應(yīng)工科院校法學(xué)教學(xué)的特殊需要前已述及，工科院校的法學(xué)欲求得生存、發(fā)展，必須突出自身特色，發(fā)揮自身優(yōu)勢，因此工科院校法學(xué)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)基本理論、基本知識的掌握，還要利用工科院校多學(xué)科、重實踐的文化氛圍優(yōu)勢，突出對學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力的培養(yǎng)。在這種情況下，旨在檢驗法律職業(yè)技能，賦予法律實務(wù)工作“市場準(zhǔn)入”資格的司法考試就理所當(dāng)然成為眾多工科院校法學(xué)教學(xué)的重頭戲，司法考試的過關(guān)率也被視為評價法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。但是，很多工科院校的案例教學(xué)卻并未很好回應(yīng)司法考試的現(xiàn)實要求，更多關(guān)注學(xué)生對抽象法學(xué)理論的理解，其存在的價值僅限于解釋和補充說明所講授的理論內(nèi)容，而非綜合運用法律知識解決實際問題的思維過程，因此極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生思維上的惰性以及認(rèn)識上的誤區(qū)，一旦面對司法考試中紛繁復(fù)雜的案例情形便不知所措，所以雖名曰“案例教學(xué)”，但實際上卻不能適應(yīng)司法考試中案例分析題的需要，顯然是一種失敗的案例教學(xué)。
（三）不利于工科院校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了教育對社會需要和學(xué)生潛能的開發(fā)以及個性全面發(fā)展的滿足。我國《高等教育法》第5條就規(guī)定：“高等教育的任務(wù),是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的和實踐能力的高級專門人才?！钡?，目前不少工科院校的法學(xué)案例教學(xué)卻與高等教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求背道而馳。教師往往在案例教學(xué)中占主導(dǎo)地位，學(xué)生只需在教師事先安排的思路“誘導(dǎo)”下，對格式化后的“平板型”案例展開定向分析、思考。而且，該過程以書本理論和立法規(guī)定為大前提，學(xué)生按照三段論式推理，結(jié)合案例給出的小前提得出最終的分析結(jié)果。不難發(fā)現(xiàn)，這種案例教學(xué)方式使學(xué)生失去了和關(guān)系縱橫交錯、事實紛繁復(fù)雜的真實案例直接接觸的機會，不利于他們綜合分析能力和實踐能力的培養(yǎng)，而且由于將書本理論和立法規(guī)定作為推理的大前提，實際上也消解了學(xué)生主動挑戰(zhàn)主流觀點或法律條文中可能存在缺陷的熱情，抹殺了他們的反思意識和創(chuàng)新精神。
三、工科院校實施法學(xué)案例教學(xué)的基本理念和具體思路
（一）基本理念工科院校法學(xué)案例教學(xué)之所以存在的上述問題，根本原因在于正確理念的缺失，或者說“法學(xué)案例教學(xué)究竟應(yīng)當(dāng)圍繞什么中心展開”這個問題沒有得到很好的回答，所以才會出現(xiàn)諸如案例教學(xué)淪為案例講授，案例教學(xué)與工科院校法學(xué)教學(xué)需要相脫節(jié)的現(xiàn)象。筆者認(rèn)為，法學(xué)案例教學(xué)的優(yōu)勢在于彰顯法學(xué)的實踐特性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法學(xué)理論分析、解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生的反思意識和創(chuàng)新精神，也就是說法學(xué)案例教學(xué)的最終落腳點是服務(wù)于學(xué)生能力和素質(zhì)的提升，因此這就決定了法學(xué)案例教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為中心”的理念，圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。應(yīng)該把是否使學(xué)生的應(yīng)用能力、實踐能力得到鍛煉，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)得到提升，作為判斷法學(xué)案例教學(xué)成功與否的主要依據(jù)。唯此，工科院校的法學(xué)案例教學(xué)才不會迷失方向，法學(xué)案例教學(xué)的功能才能得到良好發(fā)揮。
第3篇：法律案例分析論文范文
論文關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 刑法 案例教學(xué)法
刑法學(xué)是一門很重要的法學(xué)專業(yè)主干課程,具有內(nèi)容多、難度大、不易掌握等特點,抽象的法律解釋容易枯燥。獨立學(xué)院學(xué)生,更需要培養(yǎng)他們的實踐操作能力。刑法案例教學(xué)不但能使抽象、復(fù)雜的法律條文變得簡單、易懂,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于提高教師的素質(zhì),有效地檢測教學(xué)效果,通過開展案例辯論、案例分析,啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、創(chuàng)新精神和團隊合作能力,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、目前獨立學(xué)院刑法案例教學(xué)存在的問題分析
近年來,獨立學(xué)院刑法教學(xué)中已經(jīng)普遍穿插了案例教學(xué),但由于獨立學(xué)院發(fā)展歷史不長,師資隊伍還不很穩(wěn)定,教研投入力度有限,獨立學(xué)院刑法案例教學(xué)還存在不少阻礙和問題。
1.案例教學(xué)方法相對單一。理論講授法仍然是當(dāng)前獨立學(xué)院刑法課程教學(xué)的主要方法,講授過程中任課教師大多會穿插案例教學(xué),但案例教學(xué)方法較為單一,舉例的方法是通常使用的方法,主要用于解釋某一刑法基礎(chǔ)理論知識?！鞍浮薄袄怼苯Y(jié)合不緊,很多時候是教師設(shè)問,教師自己回答,學(xué)生參與程度低,學(xué)習(xí)積極性沒能充分調(diào)動起來。教師沒能精心設(shè)計案例教學(xué)課程,在教學(xué)活動中仍然扮演著中心角色,案例討論的課堂組織不到位,學(xué)生分析和解決問題的能力沒能得到培養(yǎng)和鍛煉。
2.案例教學(xué)課時不足。很多獨立學(xué)院刑法教學(xué)按總則與分則分上下兩個學(xué)期完成教學(xué),每學(xué)期周課時3節(jié),其中實踐教學(xué)課時沒有硬性規(guī)定,因需要講解的內(nèi)容較多,整個刑法教學(xué)基本以理論講授形式進行。案例教學(xué)需要全面了解案情、分析探討爭議問題,常常要花不少教學(xué)課時,很難從現(xiàn)有的每周3節(jié)課時里抽出時間組織案例教學(xué)。
3.教學(xué)案例沒有系統(tǒng)化。案例的選擇直接關(guān)系到案例教學(xué)的質(zhì)量和效果,任課教師往往隨機從網(wǎng)上收集案例,很多案例都近乎虛擬,案情設(shè)計有些理想化,案例爭議性較小或代表性不強,當(dāng)?shù)胤ㄔ簳r新的審判實例使用不多,沒有形成統(tǒng)一的刑法教學(xué)案例集。
4.案例教學(xué)考核方式不盡科學(xué)。案例教學(xué)考核機制不健全,目前針對案例教學(xué)的考核方式主要是期末考試的案例分析題,這種考核方法帶有較大的偶然性,且不能考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。
5.案例教學(xué)配套機制不健全。案例教學(xué)不僅涉及教學(xué)方法和理念的革新,還需要教師素質(zhì)的不斷提升、教學(xué)管理和教學(xué)內(nèi)容的不斷完善以及學(xué)生的積極配合和參與。但從當(dāng)前獨立學(xué)院案例教學(xué)的實際情況來看,在案例教學(xué)的教學(xué)思想和理念上尚未形成正確、統(tǒng)一的理解和認(rèn)識,任課教師組織案例教學(xué)的積極性不高,教研組織力度不夠,而且,案例教學(xué)師生素質(zhì)也難以滿足嚴(yán)格意義上案例教學(xué)的要求。
二、獨立學(xué)院刑法案例教學(xué)改革設(shè)想
獨立學(xué)院的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位要求學(xué)生具有更強的實踐能力,刑法案例教學(xué)的改革和運用是切實提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要途徑。
(一)改革刑法案例教學(xué)模式
刑法案例教學(xué)本身是個復(fù)雜的過程,其中不僅涉及教師的講授方法,還涉及學(xué)生的參與方式和課堂氛圍。在案例教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采取多種教學(xué)模式:
1.列舉案例教學(xué)模式。這是目前大多數(shù)獨立學(xué)院刑法教學(xué)過程中使用頻率最高的一種模式。列舉案例教學(xué)是指教師在授課中,為了解釋某一法律理論、法律條款或某一實踐問題而列舉一個或一組案例進行示例性解說的教學(xué)方法。列舉案例教學(xué)對案例的細節(jié)沒有過多要求。可以是幾句話就講完的一個案例,也可以是在一節(jié)課內(nèi)講完的一個案例。既可以是實際案例,也可以是教師根據(jù)有關(guān)材料加工而成的案例。
2.課堂案例討論模式。課堂案例討論模式可選擇使用,課堂討論可以小組討論或?qū)罐q論形式進行。重要的討論案例應(yīng)課前提供給學(xué)生預(yù)習(xí)。小組討論時小組成員可相對固定,一般為4-6人,小組討論時,每個成員都要求充分表達個人觀點,教師可選擇部分小組當(dāng)堂進行觀點闡述,最后任課教師進行點評分析。對抗辯論通常將全體學(xué)生按照觀點不同分為2-4個小組,經(jīng)充分討論后以小組形式當(dāng)堂進行課堂辯論。辯論過程可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性,增加同學(xué)、師生間的交流和了解,也能有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的表達與合作能力。
3.模擬法庭模式。刑事案件的模擬法庭教學(xué)可與“刑事訴訟法學(xué)”課程教學(xué)同步進行。由學(xué)生擔(dān)任法官、檢察官和律師角色,利用律所或法院提供的真實案例,按照法院審理刑事案件的程序和方式進行模擬審判。學(xué)校需建設(shè)模擬審判法庭,并購置必要的服裝和器具,力爭達到仿真效果。模擬法庭教學(xué)需要做多方面的準(zhǔn)備工作,使用次數(shù)不宜過多,一學(xué)期以3-5次為宜,每一個角色可由3-5人擔(dān)任,學(xué)生可更換角色進行操練。
4.法律診所教學(xué)模式。診所法律教育是一種由教學(xué)單位開設(shè)的,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生們憑借自己已經(jīng)學(xué)到的法律知識去辦理真實案件的教學(xué)方式。診所通過指導(dǎo)教師(Clinic Professor)指導(dǎo)學(xué)生為社會弱勢群體提供法律咨詢、法律文書、或參與案件等方式,促使學(xué)生在具體辦案過程中主動學(xué)習(xí)法律和運用法律,加深對法律的理解。同時,也使學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和社會責(zé)任感得到增強。
筆者所在單位早在2006年就建立了江西省第一家高校法律援助工作站,一直以來,利用這一平臺,在法學(xué)專業(yè)教師的指導(dǎo)下,組織學(xué)生對社會提供了大量的咨詢、代書、調(diào)解、調(diào)查和訴訟等法律服務(wù)。學(xué)生參加法律服務(wù)的熱情很高,所有參加法律援助的同學(xué)都認(rèn)為在提供服務(wù)的過程中學(xué)到了許多課堂教學(xué)中不能學(xué)到的知識和經(jīng)驗,學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了有效地培養(yǎng)。這種教學(xué)模式一般是利用課外時間進行,需要任課教師課外進行單獨指導(dǎo)。辦案過程中,教師可拿些典型問題到課堂討論,教學(xué)效果非常好。
(二)合理分配教學(xué)時間,保證必要的案例教學(xué)課時
《刑法學(xué)》計劃課時一般為108-126課時,而需要講授的內(nèi)容較多,如果面面俱到,則完不成教學(xué)任務(wù),根本沒有案例教學(xué)所要求的分析和討論時間。任課教師應(yīng)合理分配講授課時,挑選各章節(jié)的部分內(nèi)容著重講解后,類似內(nèi)容可通過案例教學(xué)形式完成。這樣既避免了連續(xù)理論講解的枯燥,又挪出了案例教學(xué)時間,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力。特別是刑法分則的講解不需要面面俱到,只需挑選重點罪名進行案例討論式教學(xué)。
本課題組還設(shè)計在《刑法學(xué)》課程結(jié)束后,作為必選課程開設(shè)一門“刑法案例分析”課程,約18-20課時(9-10周),時間安排在大三年級。主要通過對典型案例的分析、討論,鍛煉學(xué)生邏輯思維及口頭和書面表達能力,同時緊密結(jié)合司法考試題型,訓(xùn)練學(xué)生充分運用已有的刑法學(xué)知識分析和解決問題。法律診所式教學(xué)也可在這一階段進行。
(三)收集典型刑法案例,編輯刑法教學(xué)案例集
案例的選擇至關(guān)重要,過于簡單的案例,沒什么爭議,提不起學(xué)生的興趣;案例太難,讓學(xué)生不知從何下手,則會產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想,容易造成冷場,也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所有案例的選擇一定要有針對性,難度要適宜。
采取案例教學(xué)法,應(yīng)該精心選擇并編寫系統(tǒng)案例。選編案例一般應(yīng)注意以下幾個問題:其一,案例要新穎。即盡可能選擇司法實踐中的最新案例,以使案例教學(xué)更加貼近現(xiàn)實生活,并通過案例討論了解司法實踐中提出的新問題。其二,案例要典型。即緊密圍繞所要傳授的核心內(nèi)容和基本理論選編一些有代表性的案例,以達到通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。其三,案例要系統(tǒng)。根據(jù)不同章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容配備相應(yīng)的典型案例,理論和實踐緊密結(jié)合,同時,根據(jù)理論學(xué)習(xí)的需要選定案例,并設(shè)置問題的廣度、深度和難度。其四,案例要多樣。既要選擇僅涉及一個問題的單一題眼的案例,也要選擇適量的綜合性較強的案例;既要選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的微小案例,也要選擇在全國有重大影響的大案要案;既要選擇已有確切答案的案例,也要選擇爭議頗大,尚無定論的案例。
(四)改革刑法學(xué)課程考核方式
刑法學(xué)課程考核和成績評定可由三部分組成:平時成績、面試成績和期末考試成績。
1.平時成績。課堂表現(xiàn)應(yīng)作為學(xué)生平時成績的重要部分,課堂案例分析和討論是記錄平時成績的重要依據(jù)。任課教師要對學(xué)生課堂案例分析討論時的表現(xiàn)進行及時的記錄和評分,這有利于調(diào)動學(xué)生參與案例研討的積極性,保證學(xué)生適應(yīng)從被動旁觀者到主動參與者的角色轉(zhuǎn)換。
2.面試成績。面試以現(xiàn)場抽題并口頭回答問題的形式進行,主要題型為案例分析。面試可以很好的檢測學(xué)生的口頭表達、邏輯思維、心理素質(zhì)以及應(yīng)變能力等。學(xué)生抽題后需有必要的思考時間,教師當(dāng)堂根據(jù)學(xué)生表現(xiàn),記錄學(xué)生得分。評分時既要關(guān)注學(xué)生對問題的判斷結(jié)果,更要注重學(xué)生對問題的分析和思維過程,教師需及時點評,肯定優(yōu)點,也指出不足。
3.期末考試成績。期末考試以筆試形式進行,主要考核學(xué)生對基本概念、基本理論的掌握及其運用情況。重點可模擬司法考試試題形式,考試題型主要采取選擇題與案例分析題型。筆試成績還是學(xué)生總評成績的主要部分。
第4篇：法律案例分析論文范文
論文關(guān)鍵詞 經(jīng)濟法 教學(xué) 案例分析法
經(jīng)濟法課程是高職高專會計電算化、經(jīng)濟管理等專業(yè)核心課程，該課程具有較強實踐性的特征。從高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)來看，主要是培養(yǎng)動手能力強、實用型的學(xué)生。學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的過程中，往往會涉及到大量的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為幫助學(xué)生更好的理解繁瑣的各個知識點，我們教學(xué)過程中，一般都會使用各種案例輔助教學(xué)，但是如何設(shè)計案例，如何選擇案例，如何分配案例分析時間等，這些問題都值得我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
一、經(jīng)濟法課堂教學(xué)現(xiàn)狀
經(jīng)濟法是一門實踐性很強的一門課程，但目前教學(xué)形式上普遍偏重于理論知識的傳授，主要凸顯老師主體的地位，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析解決問題的能力，教學(xué)過程中著重講授經(jīng)濟法的基本原理、概念和原則等，對現(xiàn)實生活中大量的經(jīng)濟法相關(guān)的案例卻關(guān)注較少，這樣就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很容易把該課程看做是一門煩躁無味的學(xué)科，從而使課堂也顯得空洞、呆板，也約束了學(xué)生的思維發(fā)展，對于現(xiàn)實生活中的案例缺乏綜合分析能力和創(chuàng)新能力。隨著課堂教學(xué)方法的多樣性，在經(jīng)濟法課堂上引用案例分析法，且使用大量案例輔助經(jīng)濟法基礎(chǔ)理論教學(xué)，將很好解決這個問題。通過案例教學(xué)將很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，從而在經(jīng)濟法的課程上達到學(xué)以致用的目的。
現(xiàn)在經(jīng)濟法的教學(xué)過程中，案例分析法逐漸被越來越多的教師在教學(xué)課堂上所使用，課堂效果得到了很好的改善，學(xué)生在情景教學(xué)中也更容易的掌握更多的知識，也被越來越多的學(xué)生所接受。但如何使用好案例分析法，讓該教學(xué)方法得到更好的發(fā)揮，卻是很多教師容易忽視的地方。案例分析法的教學(xué)方法，一般教師認(rèn)為就是教材知識點結(jié)合案例，然后分析討論，最后得出正確答案。案例分析法實際并非如此簡單，如，案例如何選擇，選擇的案例能不能吸引學(xué)生的興趣，選擇的案例是否和該專業(yè)緊密相關(guān)，使用案例分析法的頻率、占用教學(xué)時間等，都將直接影響課堂教學(xué)效果。
（三）教學(xué)過程中合理分配案例分析時間
案例分析法是經(jīng)濟法教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，如何分配它占用教學(xué)時間，這個也是值得注意的問題。如果過度使用案例，而課堂時間有限，勢必會縮減理論教學(xué)時間，不利于學(xué)生掌握經(jīng)濟法各章的理論基礎(chǔ)知識，而經(jīng)濟法一門課是需要有一個扎實的理論基礎(chǔ)為前提，才能更好地去運用它，學(xué)生沒有良好的理論基礎(chǔ)，在講解案例時，也很難對案例消化、理解。所以，在教學(xué)過程中，必須合理使用這一方法，合理分配使用時間。我們以兩個學(xué)時為例，從引入案例，再到分析案例，和學(xué)生互動，最后到解決案例，所用時間不能超過一個學(xué)時。否則就可能造成教學(xué)時間緊張，影響教學(xué)計劃完成和教學(xué)效果。也容易讓學(xué)生偏離本應(yīng)掌握的知識，課后只沉浸在一個個故事中，反而起不到案例配合教材的作用，有喧賓奪主的意味。
（四）合理使用案例分析法
選擇合適、準(zhǔn)確的案例是前提，合理運用案例分析法才是教學(xué)的關(guān)鍵，所以在教學(xué)過程中要設(shè)計好如何運用該教學(xué)方法。高職高專院校培養(yǎng)目標(biāo)是適用型、實踐性學(xué)生，在案例分析中要著重提高學(xué)生的主觀能動性。首先，老師應(yīng)把課堂所講的知識點進行詮釋和講解，讓學(xué)生有初步的了解和理解。其次，導(dǎo)入課前選擇好的案例，讓學(xué)生有充足的時間去考慮，去分析和解決案例中存在的問題。讓同學(xué)們主動回答案例中存在的問題，同時要著重提醒學(xué)生回答時要結(jié)合實際生活。如在學(xué)到《公司法》章節(jié)時，為了區(qū)別公司類型和合伙企業(yè)一知識點，可以假設(shè)學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后如果要進行創(chuàng)業(yè)，結(jié)合自己實際情況，如資金多少，行業(yè)的風(fēng)險等方面如何正確選擇公司類型。學(xué)生在解決這類案例時，就會把自己將來創(chuàng)業(yè)的情境融入到案例中，極大的提高了學(xué)習(xí)興趣和參與度。最后，老師總結(jié)、評價學(xué)生的回答，重新把案例和教材中知識點結(jié)合，通過教材中的知識點和現(xiàn)實生活中如何解決兩方面對該案例進行分析。通過合理的課堂案例教學(xué)，一方面使學(xué)生加深理解教學(xué)知識點，另一方面著重培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型學(xué)生。
（五）選擇案例到實踐案例
第5篇：法律案例分析論文范文
1經(jīng)濟法課程教學(xué)中的問題分析
從培養(yǎng)既要懂經(jīng)濟又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看,目前在經(jīng)濟法教學(xué)過程中,高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題,有待改進。
1•1經(jīng)濟法課程中的內(nèi)容重復(fù)高
對于不同專業(yè)的學(xué)生,教師在授課教程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教,即使使用相同的教材,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。而在教學(xué)實際中,教師往往忽視了這一點,相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生,忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性、層次性。
1•2教學(xué)計劃與實際脫節(jié)
經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識,而目前高校都已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課,一般在一年級下學(xué)期開設(shè)。它對日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟法課程有很大的幫助,這兩門課程應(yīng)該有一個很好的銜接。而經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般在三年級開設(shè),時間至少間隔一年,這無形中破壞了這兩門課程的承繼性、關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。
1•3教學(xué)方法比較陳舊
經(jīng)濟法作為一門實用性很強的法律課程,以往主要單靠教師一味地說教來講解,即灌輸式、保姆式的教學(xué)方法,容易養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)上依賴教師的心理和思想懶惰的習(xí)慣,必須進行改革。所以在講授經(jīng)濟法課程中,教師方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學(xué)生理解法律條文,調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。另外,我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法,比如組織模擬法庭,通過控辯雙方的辯論,鍛煉學(xué)生對法律條文的實際運用能力。
1•4考核方法有待合理化
經(jīng)濟法課程在許多高校屬于考查課,一些教師認(rèn)為考查課可以降低標(biāo)準(zhǔn),寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實不然,考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個人能力的有效途徑。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)給予足夠重視,這也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。例如:閉卷考試可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶,寫論文可以多查資料,擴大知識面。為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟法課程,教師應(yīng)該綜合運用多種考核方式,以促進學(xué)生知識的掌握及能力的培養(yǎng)。
2對經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的認(rèn)識與思考
2•1教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)而異
經(jīng)濟法課程涉及的法律法規(guī)眾多,在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚,因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點,有選擇、有重點的加以介紹。對于工商管理類學(xué)生應(yīng)重點介紹各類市場主體、市場管理方面的法律;對于經(jīng)濟管理類學(xué)生應(yīng)重點介紹《公司法》、《會計法》等方面的法律。這就要求教師在教學(xué)中不斷地探索、不斷地改革教學(xué)方法,對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設(shè)計與安排,以提高教學(xué)質(zhì)量。
2•2教學(xué)計劃的安排要合理
法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法打下了堅實的基礎(chǔ),所以經(jīng)濟法課程應(yīng)開在法律基礎(chǔ)課后,但不能間隔時間太長。此外對不同專業(yè)和不同的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時數(shù)的經(jīng)濟法課程,如對經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)54學(xué)時左右課時;對非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)36學(xué)時左右課時。
2•3教材選取要傾向?qū)W生能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量,“先進性”和“適用性”是教材選擇的基本原則?！跋冗M性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色,能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果,正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識,反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律,既要有突出的學(xué)術(shù)特色,又具有鮮明的時代特點?！斑m用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求,取材合適,深度適宜,分量恰當(dāng),符合認(rèn)知規(guī)律,富有啟發(fā)性,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
2•4課堂教學(xué)要注重案例教學(xué)經(jīng)濟法是一門實用性很強的課程,單純的法律條文十分枯燥,但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動,因此,案例教學(xué)是經(jīng)濟法教學(xué)的一大特色。從周圍的實際生活、書刊報道中或“最高人民法院”公布典型案例中選取,在講授完經(jīng)濟法理論部分后,結(jié)合所講內(nèi)容,可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析,最后由教師進行總結(jié)講評,由學(xué)生撰寫案例分析報告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)法律條文的理解掌握,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2•5完善和提高教學(xué)質(zhì)量
運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué),可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機結(jié)合,在教師的主導(dǎo)作用下,使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析,案例文字較多,在黑板上書寫浪費大量時間,而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時間,有利于開展案例教學(xué)。CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,保證教學(xué)內(nèi)容的先進性,加大課堂上傳授的知識量和信息量,增長學(xué)生的知識,開拓學(xué)生的視野。
2•6采取考核多種方式
在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題,組織學(xué)生針對一些熱點問題開展討論,并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文。這樣做可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性、主動性及潛在的學(xué)習(xí)能力,增強對經(jīng)濟法的掌握和應(yīng)用。學(xué)期期末的考核或采取閉卷考試的方式,以選擇題、判斷題、案例分析為主;或抽簽口試、抽簽筆試,可使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識全面掌握,融會貫通;或出綜合性論文題目,督促學(xué)生多查資料,深刻領(lǐng)會相關(guān)的法律法規(guī)等。
3對經(jīng)濟法教材建設(shè)的幾點建議
教材從一個側(cè)面折射出教育思想、教育觀念的變革。教材編寫要能反映教育思想和教育觀念的變革。為了解決上述問題,在編寫經(jīng)濟法教材時,筆者提出了以下建議,期望與眾多同行學(xué)者交流。
3•1樹精品意識,創(chuàng)名牌教材
目前經(jīng)濟法教材存在的問題之一是數(shù)量很多,但精品很少。筆者認(rèn)為解決這一問題,必須從以下幾方面做起:
(1)參與編寫教材的學(xué)者態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。教材畢竟是教學(xué)工具,是學(xué)生吸收知識的最主要的途徑。在學(xué)生眼里,教材往往都是神圣的,他們認(rèn)為只有正確的、精華的東西才會編寫到教材中,尤其對于本科生,他們接觸法學(xué)知識不久,還未能對相關(guān)的法學(xué)知識有一個系統(tǒng)的甄別,更是對教材有著一種特別的迷信。因此學(xué)者必須持有一種負責(zé)任的態(tài)度,嚴(yán)肅對待出版教材這件事。另外,教材的主編、出版社也要起到統(tǒng)籌審核的作用,尤其要注意前后內(nèi)容的銜接,避免內(nèi)容上出現(xiàn)矛盾。
(2)提高出版門檻。為貫徹落實《教育部等七部門關(guān)于2010年治理教育亂收費規(guī)范教育收費工作的實施意見》,新聞出版總署印發(fā)了《2010年新聞出版總署治理教育亂收費工作任務(wù)分解意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟芬?新聞出版管理部門要加強質(zhì)量監(jiān)管,改進出版工作。要求努力提高教材教輔質(zhì)量,推動出版單位精心選題、精心策劃,努力提高教材教輔出版質(zhì)量。對于此問題,筆者認(rèn)為,首先,對參與編寫教材的學(xué)者應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個基本的標(biāo)準(zhǔn),如職稱要求、學(xué)術(shù)研究要求等;其次,出版社不能單純地考慮經(jīng)濟利益,要充分考慮本出版社的社會聲譽,努力建設(shè)精品出版社、名牌出版社,嚴(yán)格把好出版關(guān)。
(3)樹立創(chuàng)新意識。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),如果教材編寫沒有特色、沒有創(chuàng)新,那么它就不會得到學(xué)生的認(rèn)可和社會的承認(rèn)。筆者認(rèn)為,要想在這方面有所突破,起到引領(lǐng)我國經(jīng)濟法教材建設(shè)和教材改革的潮流和方向的作用,在編寫經(jīng)濟法教材時,必須實現(xiàn)教材內(nèi)容和體系的創(chuàng)新。要注意使教材的內(nèi)容和編寫方式盡可能地和經(jīng)濟法學(xué)理論以及社會的司法實踐狀況相適應(yīng),要有明顯的時代氣息。
3•2教材側(cè)重點要有差異
第6篇：法律案例分析論文范文
《國家審計管理創(chuàng)新實踐與思考》一文,在對國家審計管理創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)進行闡釋的基礎(chǔ)上，分析了現(xiàn)有國家審計管理模式現(xiàn)狀與弊端，結(jié)合陜西審計管理工作實踐，從計劃管理創(chuàng)新、現(xiàn)場管理創(chuàng)新和審理稽核創(chuàng)新等三個方面開展了實證研究和探討，在法律政策、機制制度、組織管理和技術(shù)操作層面，對國家審計管理創(chuàng)新進行了梳理提煉和經(jīng)驗歸納，針對國家審計管理創(chuàng)新的構(gòu)成要素，提出了進一步強化審計管理創(chuàng)新的保障機制，主要包括：組織、技術(shù)、制度和人力保障機制，具有較強的應(yīng)用價值。
《政府審計維護國家金融安全的作用路徑與實現(xiàn)機制》一文，基于國際金融危機的視角，從金融危機理論及其生成機理分析入手，提出了政府審計應(yīng)對金融危機的戰(zhàn)略目標(biāo)；對政府審計維護金融安全的免疫功能進行了定位；分析了政府審計應(yīng)對金融危機發(fā)揮免疫功能的自身優(yōu)勢；在描述當(dāng)前我國金融安全面臨的主要問題和影響因素的基礎(chǔ)上，探討了政府審計維護金融安全的作用、路徑；構(gòu)建了政府審計應(yīng)對金融危機、維護金融安全的機制框架；并從審計理念、方式方法與技術(shù)手段等層面提出相應(yīng)策略和建議。
《經(jīng)濟案件線索審計研究及其案例分析》一文，以研究經(jīng)濟案件的本質(zhì)屬性、特征、表現(xiàn)形式為切入點，從理論和實踐的有機結(jié)合點上，探尋挖掘經(jīng)濟案件線索的有效路徑，并通過大量的審計案例，對審計在發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟案件線索的總體思路、主要方法和技巧等重點、難點問題進行了多層次分析和論證，運用多種學(xué)科及相關(guān)理論，歸納、梳理和提煉發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟案件線索的科學(xué)有效的審計方法，為審計查找經(jīng)濟案件線索、加大審計執(zhí)法力度、提高審計監(jiān)督水平提供了思路。
《國家審計機關(guān)聘用審計風(fēng)險防范研究》，主要從聘用審計的委托關(guān)系、聘用審計的動因、聘用審計的作用、聘用審計的過程管理和基本指標(biāo)評價等方面構(gòu)建出了一套國家審計機關(guān)聘用審計風(fēng)險防范體系，充實和豐富了現(xiàn)有國家審計理論，同時為構(gòu)建合理科學(xué)的聘用審計風(fēng)險防范體系提出了科學(xué)的建議。
這次由審計署組織的2010年至2011年全國審計機關(guān)優(yōu)秀審計論文評選活動中的參評論文共193篇，其數(shù)量與規(guī)模較以往明顯增多，經(jīng)專家評委匿名打分評審，通過審計署領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，共評選出優(yōu)秀審計論文70篇（其中一等獎10篇，二等獎20篇，三等獎40篇）。從這次論文評選結(jié)果的分布情況看，主要包括審計署機關(guān)7篇；地方審計機關(guān)40篇；特派辦和派出局19篇；審計署4篇。
第7篇：法律案例分析論文范文
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 案例教學(xué)法 優(yōu)化 經(jīng)濟法基礎(chǔ)
【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）05－0196－02
近年來，筆者在非法學(xué)專業(yè)《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》教學(xué)中不斷探索案例教學(xué)法，經(jīng)過實踐，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)法在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加強學(xué)生對抽象法律條文的理解、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高教學(xué)效果等方面發(fā)揮了重要作用，但是，在實際教學(xué)過程中因中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教師的技能水平等教學(xué)環(huán)境因素的制約，案例教學(xué)法存在諸多問題，教學(xué)效果不盡人意。
盡管我國法學(xué)教育領(lǐng)域的案例教學(xué)已趨于成熟，但對中職學(xué)校案例教學(xué)進行系統(tǒng)的探索仍十分必要。因此，我們應(yīng)堅持并優(yōu)化案例教學(xué)法，使其適應(yīng)中職學(xué)生特點，使教學(xué)效果的改進落到實處。
一、針對中職生的年齡和認(rèn)知特點，精選和巧編案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
雖然當(dāng)前獲取經(jīng)濟法案例的途徑較多，如公開出版的案例集或教材；報刊雜志、電視網(wǎng)絡(luò)等媒體，但真正適合中職教學(xué)的案例卻不多，且功能單一，質(zhì)量參差不齊，不少案例過于陳舊、復(fù)雜、缺乏現(xiàn)實感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是許多案例匯編的教學(xué)對象是法學(xué)專業(yè)學(xué)生，對于生活閱歷簡單、法律基礎(chǔ)知識相對薄弱的中職學(xué)生而言，有的教學(xué)案例專業(yè)性太強，距離學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗太遠，涉及的人和事過于復(fù)雜，使學(xué)生無從下手，產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。
沒有一定數(shù)量的符合中職生培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)案例，案例教學(xué)法就無法在中職校中得到普遍運用，因此，需要教師去挖掘和巧編案例。中職《經(jīng)濟法基礎(chǔ)》教學(xué)中所選案例除了必須符合針對性、典型性、時效性等法學(xué)案例基本特點外，針對中職生的認(rèn)知特點，案例還應(yīng)有其特殊性。
1．案例應(yīng)難易適當(dāng)
教師應(yīng)把握好案例的難易程度。案例太難，學(xué)生因知識儲備不夠而無從下手，會喪失參與的興趣；案例過易，一望而知，又使學(xué)生感到索然無味，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。所以，案例難易要做到適度，即“跳起來摘桃子”。經(jīng)濟法案例大多較復(fù)雜，教師在選擇案例時應(yīng)忌諱背景模糊、情節(jié)冗長、脈絡(luò)不清、枯燥乏味的案例，因此教師對現(xiàn)成案例應(yīng)進行適當(dāng)編輯，去除其中繁雜、與案例無太多關(guān)聯(lián)的人和事，盡量用通俗易懂的語言、文字、圖表等描述案例，使案例具有可讀性。
2．案例應(yīng)貼近學(xué)生生活
盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例或當(dāng)前熱點案例。如在市場管理法律制度的教學(xué)中，筆者選擇了這些案例：考慮到手機是學(xué)生接觸較多的產(chǎn)品，選擇了《消費主張：打電話不要錢的手機，你相信嗎？》的視頻案例，學(xué)生很感興趣，而且還會聯(lián)想到自己在手機消費時遇到的問題；授課班級如果女生多的情況下，筆者還曾播放《今日說法：小麗減肥記》的視頻案例；選擇了瘦肉精等社會熱點案例。這樣的案例更容易被學(xué)生接受并在心理上產(chǎn)生共鳴，使他們有一種現(xiàn)實感、求知感，從而使其自覺地想了解案例的具體情況。
3．增強案例的趣味性和娛樂性
中職生大多年齡在16～19歲之間，他們活潑好動、思想活躍、好奇心強，在選擇案例時應(yīng)抓住學(xué)生的這一特點，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)中，正確運用幽默案例故事、卡通動畫乃至相聲小品等，以學(xué)生喜聞樂見的形式來學(xué)習(xí)法律知識，融知識性與娛樂性于一爐，使人感受深刻，極大增強案例教學(xué)的效果。如，在《消費者權(quán)益保護法》的教學(xué)中，筆者選擇了“快樂驛站”中的動漫小品《套餐》，小品諷刺了電信服務(wù)中存在的問題，讓學(xué)生在笑聲中引發(fā)他們思考消費者的權(quán)利和經(jīng)營者的義務(wù)。
4．案例的呈現(xiàn)方式應(yīng)使學(xué)生能盡快融入案例情境之中
如果教師僅用口頭方式呈現(xiàn)復(fù)雜的案例，對于理解能力有限的中職生來說，恍如聽天書。可采用以下幾種案例呈現(xiàn)方式：①給每個學(xué)生發(fā)放文字材料；②運用投影儀將案例投射到屏幕上；③播放案例錄音；④教師或?qū)W生生動形象地描述案例；⑤利用多媒體呈現(xiàn)案例；⑥將案例化為劇本，讓學(xué)生表演出來。以上方式可以兼而施之，但不管使用何種方式，教師都應(yīng)盡可能地渲染出案例描述的氛圍，讓學(xué)生盡快地進入案例情境中，從而充分感知案例，為后面的分析討論做好準(zhǔn)備。
二、充分考慮中職生的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧設(shè)問題，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生課前分析案例。
當(dāng)前，教師往往忽視教學(xué)對象的真實水平，在引導(dǎo)學(xué)生分析和研究案例方面不夠深入。非法學(xué)類中職學(xué)校的法學(xué)圖書資料相對較少，教學(xué)資源相對匱乏，學(xué)生查閱資料和分析問題的能力有限，特別是中職生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，因此，讓中職學(xué)生課前獨立分析案例是不現(xiàn)實的。
在實施案例教學(xué)法時，教師應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生的準(zhǔn)備工作創(chuàng)造條件，可針對案例先發(fā)放文字材料（如案例描述、教材中沒有的相關(guān)法律條文等），設(shè)計并細化問題（學(xué)有余力的學(xué)生也可自己設(shè)問），引導(dǎo)學(xué)生課前分析和研究案例。如筆者在《勞動法》一章的教學(xué)中，提前一周播放視頻（今日說法：唐氏兄弟的故事），下發(fā)該案例的文字資料，以及《勞動法》、《勞動合同法》、《勞動爭議調(diào)解仲裁法》、《工傷保險條例》等法律條文（因條文內(nèi)容較多，只標(biāo)明了與本案相關(guān)的具體條目），同時，提出幾個問題。這樣，學(xué)生不會無從下手，可根據(jù)問題和資料進行思考與分析，撰寫課堂發(fā)言提綱，降低了難度，增強了自信心，使案例教學(xué)法的實施有了良好的開端。
三、針對中職生的學(xué)習(xí)特點，有效組織案例教學(xué)的課堂討論。
由于受學(xué)生素質(zhì)、教師自身水平、班級人數(shù)及課堂秩序等多方面因素的影響，案例課堂討論的效果往往無法達到預(yù)期目的。學(xué)生對課堂討論參與的表現(xiàn)一般有以下幾種：一是踴躍型：對某些較淺顯容易的案例分析，大多數(shù)學(xué)生踴躍參加，師生互動效果良好。二是少數(shù)人參與型：少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)較扎實，能夠參與討論和分析，但整體討論氣氛不夠熱烈。三是沉默型：對于案例的解決和處理方法，學(xué)生大都難以作答，不參與討論，經(jīng)常會出現(xiàn)冷場或案例討論的偏題等問題。
因此，掌握組織課堂討論的技巧在課堂討論環(huán)節(jié)中尤為重要。在課堂案例討論中，教師要學(xué)會感覺、觀察學(xué)生的情緒、興趣，在學(xué)生呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)下靈活協(xié)調(diào)、隨機應(yīng)變，做一個完全可調(diào)動學(xué)生情緒的組織指揮者。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差、注意力不集中，點名提問是一個好方法，對程度差的學(xué)生的提問應(yīng)盡量簡單。及時贊揚和肯定學(xué)生發(fā)言中的閃光點，增強學(xué)生討論的興趣和學(xué)習(xí)的自信心，做到褒貶得當(dāng)，引導(dǎo)有方，保護學(xué)生的自尊心和積極性，使討論場面熱烈而不混亂，百花齊放。
四、建立課后成績測評機制，重視學(xué)生參與案例教學(xué)的過程評價。
案例教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、表達能力和團隊合作能力。與傳統(tǒng)的以知識積累的考查為主的成績測評機制不同，案例教學(xué)法應(yīng)建立以思維狀況和參與程度的考查為主體的成績測評機制。在案例教學(xué)法中，對學(xué)生的成績評價主要以撰寫案例分析報告或小論文為主，這顯然超出許多中職學(xué)生的能力范圍。筆者認(rèn)為，對中職學(xué)生的成績測評應(yīng)有其特殊性，可適當(dāng)降低評價標(biāo)準(zhǔn)，對程度好的學(xué)生可要求其撰寫完整的案例分析報告或小論文，對其他學(xué)生，可要求其將教師提出的案例問題進行歸納總結(jié)。同時，應(yīng)特別重視學(xué)生參與案例教學(xué)的過程評價，將學(xué)生的參與程度與成績掛鉤，并在成績中占較大的比重，在學(xué)生積極性不高的狀態(tài)下，這是一種有力的途徑。對踴躍發(fā)言，參與積極性高的學(xué)生記、加分?jǐn)?shù)，可在一定程度上增強學(xué)生的自豪感和榮譽感，提高學(xué)生參與的興趣。
總之，案例教學(xué)法在中職教學(xué)中應(yīng)有的作用還未能充分發(fā)揮。本文只是拋磚引玉，對既有模式的不足之處提出改進措施，相關(guān)問題還留待專家學(xué)者進行更加深入的探討。
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第8篇：法律案例分析論文范文
如何進一步提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，以綜合性提高學(xué)生利用法律管理事務(wù)與解決問題的能力，是當(dāng)前每一名法律教育工作者應(yīng)重點研究與探索的課題。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，從當(dāng)前中等職業(yè)法律教學(xué)所存在的問題出發(fā)，并著重就法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施進行了研究與探索。
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；法律教學(xué)；改革
一、中等職業(yè)教育法律教學(xué)中存在的主要問題
1.教學(xué)中偏重于理論知識講授
中等職業(yè)教育中的法律課程，強調(diào)素質(zhì)教育與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生利用法學(xué)理論分析問題與實際解決問題的能力。然而在實踐教學(xué)中，卻往往存在著過于注重理論知識講解，而忽視實踐應(yīng)用培訓(xùn)的問題，從而不能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不佳。而且由于過分偏重于理論知識講授，學(xué)生不僅缺乏利用法律知識進行實際操作的能力，而且畢業(yè)后也不能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。
2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量不佳
一方面表現(xiàn)為法律實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，實習(xí)質(zhì)量不能有效保證。法律實習(xí)是使學(xué)生將理論知識與實踐操作有機結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生得以檢驗自身所學(xué)知識的一個重要過程。然而因管理不佳、實習(xí)態(tài)度不端正、時間沖突等多種問題，導(dǎo)致目前中等職業(yè)教育的法律實習(xí)環(huán)節(jié)多流于形式，且質(zhì)量無法得到保證。另一方面則表現(xiàn)為法律實踐課程偏少，教學(xué)質(zhì)量不佳。法律實踐課程不僅能為學(xué)生重現(xiàn)整個司法事務(wù)的流程，而且能開拓學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能與實際操作能力。然而在當(dāng)前中等職業(yè)法律教學(xué)中，法律實踐課程的開設(shè)量偏少，只占據(jù)了總課程比重的10%左右，且教學(xué)方法較為單一，教學(xué)質(zhì)量不佳。
二、中等職業(yè)教育法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施
1.積極改變原有的教學(xué)觀念
在原有的法律教學(xué)理念中，是以教師為中心，以傳授法律知識和法學(xué)理論為主要目的。而新一輪的課程改革，其教學(xué)理念重點是提倡以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變原有的教學(xué)理念。一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，改變原有的照本宣科的做法，通過多樣化的教學(xué)方法以提高學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的熱情與主動性；另一方面，還應(yīng)加強對法律實踐教學(xué)的認(rèn)識，通過不斷強化法律實踐教學(xué)，以開拓學(xué)生的思維，強化學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)造能力與實踐應(yīng)用能力。
2.增加法律實踐教學(xué)的比重
目前，中等職業(yè)法律教學(xué)的實踐教學(xué)，主要是以實習(xí)為主，以課題案例分析、法律診所、專題辯論、課外模擬審判等為輔助的教學(xué)模式。然而在實際教學(xué)中，卻往往存在著法律實習(xí)和其它實踐課程的時間少，缺乏教學(xué)規(guī)范性且教學(xué)隨意性大，學(xué)生實際參與度低等多種問題。為此，我們應(yīng)積極改變原有的重理論而輕實踐的做法，通過不斷提高法律實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)比重，使學(xué)生能在教學(xué)實踐過程中得到培養(yǎng)、鍛煉與成長。一方面，建議將20%以上的總課時時間作為法律實踐教學(xué)的時間，以強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，還應(yīng)不斷完善法律實踐教學(xué)的課程設(shè)置，以形成能貫穿于整個中等職業(yè)法律教育全過程的實踐教學(xué)方案與測評體系，并在教學(xué)方法中注重于實用性與多樣性，通過采用案例教學(xué)法、體驗教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以提高法律教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果。
3.完善法律實踐教學(xué)的內(nèi)容
法律實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多樣化的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過實習(xí)、畢業(yè)論文、模擬法庭、診所式教育等多種實踐教學(xué)形式，以形成規(guī)范、完整的實踐教學(xué)鏈。
（1）加強實習(xí)管理。首先，應(yīng)合理安排實習(xí)時間，避開學(xué)生找工作的高峰時期；其次，在具備條件的情況下，可否考慮實行彈性實習(xí)制度，在學(xué)習(xí)情況不緊張的條件下，可允許學(xué)生申請進行實習(xí)。要求一年級到二年級的每一學(xué)年，學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)有15~20天左右的法律實習(xí)時間；而對于畢業(yè)實習(xí)，則要求實習(xí)時間應(yīng)不低于3個月。
（2）加強畢業(yè)論文管理。首先，要求學(xué)生的畢業(yè)論文必須與法律實踐問題相掛鉤，要求題目應(yīng)來源于實踐，素材來源于實踐中的具體問題，并在論文中對法律問題進行系統(tǒng)的分析與解決；其次，要求實行畢業(yè)論文指導(dǎo)的雙師制度，即論文指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)有兩名，一位是作為實踐中的帶教老師，另一位則是學(xué)校中的專業(yè)教師，兩位教師同時就畢業(yè)論文中的相關(guān)問題、理論的實質(zhì)及解決方法進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、調(diào)研能力和實際解決問題的能力。
（3）積極開展模擬法庭教育。積極在法律教學(xué)中開展模擬法庭教育，通過讓學(xué)生分組進行模擬審判，并讓每一名學(xué)生參加和擔(dān)任具體的角色，使學(xué)生能詳細了解整個司法事務(wù)的流程。在模擬法律的開設(shè)中，首先學(xué)校應(yīng)鼓勵教師大量開設(shè)模擬法庭教學(xué)，并將其作為實踐教學(xué)測評的標(biāo)準(zhǔn)，還可給予一定的課時補貼，對于部分實踐性強的課程（如刑訴、民訴、刑法等），還應(yīng)當(dāng)硬性規(guī)定必須開設(shè)；其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強模擬法庭軟硬件的建設(shè)，為開設(shè)模擬法庭提供必要的設(shè)施、人員、攝像等條件的配置，并制定好完善的規(guī)章制度與管理制度。
（4）積極開展法律診所教育。通過積極開展法律診所教育，能幫助學(xué)生接觸到現(xiàn)實生活中的當(dāng)事人，并處理真實案件。教師也可根據(jù)案件進展情況，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運用法律知識。法律診所應(yīng)當(dāng)向全體學(xué)生開放，使所有學(xué)生得到鍛煉與培訓(xùn)，并且通過這種與現(xiàn)實案件零距離接觸的方式，使學(xué)生深切體會到作為律師所背負的社會責(zé)任感和正義感，以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，并努力將所學(xué)法律知識應(yīng)用到真實案例當(dāng)中。本文從中等職業(yè)法律教學(xué)所存在的問題出發(fā)，并著重就法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施進行了研究與探索。在當(dāng)前中等職業(yè)教育法律教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)不斷對原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法進行系統(tǒng)的改革與優(yōu)化，以真正引導(dǎo)學(xué)生建立起實用、合理的法律知識結(jié)構(gòu)體系，并切實強化學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力與實踐操作能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)后也能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。
參考文獻：
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第9篇：法律案例分析論文范文
［關(guān)鍵詞］教學(xué)理念；經(jīng)濟法；教學(xué)改革
［中圖分類號］F813 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-6432（2011）6-0152-02
經(jīng)濟法教材的發(fā)展應(yīng)當(dāng)跟上時代步伐,走綠色化道路。應(yīng)當(dāng)在教材中反映社會經(jīng)濟的熱點問題,如經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展、公平正義、教育科技、房價等問題。教材的內(nèi)容應(yīng)在強化基本理論、基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上,大量借鑒和吸收本學(xué)科最新的、成熟的經(jīng)濟法學(xué)理論和科研成果,拓寬學(xué)生的知識面。經(jīng)濟法教材的內(nèi)容要科學(xué)、正確,符合最新的科研成果中所取得的共識,反映學(xué)科前沿。
1 經(jīng)濟法課程教學(xué)中的問題分析
從培養(yǎng)既要懂經(jīng)濟又要懂法律的復(fù)合型人才的角度看,目前在經(jīng)濟法教學(xué)過程中,高校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃的安排、教學(xué)方法和考核制度等方面都存在不少問題,有待改進。
1.1 經(jīng)濟法課程中的內(nèi)容重復(fù)高
對于不同專業(yè)的學(xué)生,教師在授課教程中應(yīng)該區(qū)分不同的授課對象因材施教,即使使用相同的教材,也應(yīng)把握好不同的側(cè)重點。而在教學(xué)實際中,教師往往忽視了這一點,相同的教案輪流適用于不同專業(yè)的學(xué)生,忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性、層次性。
1.2 教學(xué)計劃與實際脫節(jié)
經(jīng)濟法的教學(xué)內(nèi)容離不開一定的法律基礎(chǔ)知識,而目前高校都已經(jīng)把法律基礎(chǔ)課程作為公共基礎(chǔ)課,一般在一年級下學(xué)期開設(shè)。它對日后學(xué)生學(xué)習(xí)和理解經(jīng)濟法課程有很大的幫助,這兩門課程應(yīng)該有一個很好的銜接。而經(jīng)濟法課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課一般在三年級開設(shè),時間至少間隔一年,這無形中破壞了這兩門課程的承繼性、關(guān)聯(lián)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到前后照應(yīng)不上。
1.3 教學(xué)方法比較陳舊
經(jīng)濟法作為一門實用性很強的法律課程,以往主要單靠教師一味地說教來講解,即灌輸式、保姆式的教學(xué)方法,容易養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)上依賴教師的心理和思想懶惰的習(xí)慣,必須進行改革。所以在講授經(jīng)濟法課程中,教師方面需要用大量的案例作為輔助來幫助學(xué)生理解法律條文,調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣。另外,我們還應(yīng)該積極探索其他新的教學(xué)方法,比如組織模擬法庭,通過控辯雙方的辯論,鍛煉學(xué)生對法律條文的實際運用能力。
1.4 考核方法有待合理化
經(jīng)濟法課程在許多高校屬于考查課,一些教師認(rèn)為考查課可以降低標(biāo)準(zhǔn),寫篇論文或留些作業(yè)題就可以結(jié)課。其實不然,考核也是一種培養(yǎng)學(xué)生個人能力的有效途徑。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)給予足夠重視,這也是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。例如：閉卷考試可以加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶,寫論文可以多查資料,擴大知識面。為了督促學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟法課程,教師應(yīng)該綜合運用多種考核方式,以促進學(xué)生知識的掌握及能力的培養(yǎng)。
2 對經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的認(rèn)識與思考
2.1 教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)而異
經(jīng)濟法課程涉及的法律法規(guī)眾多,在教學(xué)中不可能將全部的條文一一介紹清楚,因此教師必須針對不同專業(yè)學(xué)生的特點,有選擇、有重點的加以介紹。對于工商管理類學(xué)生應(yīng)重點介紹各類市場主體、市場管理方面的法律；對于經(jīng)濟管理類學(xué)生應(yīng)重點介紹《公司法》、《會計法》等方面的法律。這就要求教師在教學(xué)中不斷地探索、不斷地改革教學(xué)方法,對每一章節(jié)的內(nèi)容都要進行精心的設(shè)計與安排,以提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2 教學(xué)計劃的安排要合理
法律基礎(chǔ)課程的開設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法打下了堅實的基礎(chǔ),所以經(jīng)濟法課程應(yīng)開在法律基礎(chǔ)課后,但不能間隔時間太長。此外對不同專業(yè)和不同的教學(xué)對象應(yīng)開設(shè)不同學(xué)時數(shù)的經(jīng)濟法課程,如對經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)開設(shè)54學(xué)時左右課時；對非經(jīng)濟類專業(yè)的學(xué)生可開設(shè)36學(xué)時左右課時。
2.3 教材選取要傾向?qū)W生
能否使用優(yōu)秀教材直接影響教學(xué)質(zhì)量,“先進性”和“適用性”是教材選擇的基本原則?！跋冗M性”是指教材內(nèi)容要具有時代特色,能反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果,正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論知識,反映其相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律,既要有突出的學(xué)術(shù)特色,又具有鮮明的時代特點。“適用性”指選用的教材要符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程教學(xué)的要求,取材合適,深度適宜,分量恰當(dāng),符合認(rèn)知規(guī)律,富有啟發(fā)性,適應(yīng)素質(zhì)教育的需要,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有利于對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。
2.4 課堂教學(xué)要注重案例教學(xué)
經(jīng)濟法是一門實用性很強的課程,單純的法律條文十分枯燥,但結(jié)合適量的案例會使教學(xué)內(nèi)容豐富且生動,因此,案例教學(xué)是經(jīng)濟法教學(xué)的一大特色。從周圍的實際生活、書刊報道中或“最高人民法院”公布典型案例中選取,在講授完經(jīng)濟法理論部分后,結(jié)合所講內(nèi)容,可以采用留思考題或課堂討論的方式進行案例分析,最后由教師進行總結(jié)講評,由學(xué)生撰寫案例分析報告。案例教學(xué)可以幫助學(xué)生加深對所學(xué)法律條文的理解掌握,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.5 完善和提高教學(xué)質(zhì)量
運用現(xiàn)代化教學(xué)手段,以多媒體教室為載體,變黑板教學(xué)為CAI課件教學(xué),可以實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代化教育設(shè)施有機結(jié)合,在教師的主導(dǎo)作用下,使課堂教學(xué)變得生動形象、易于接受。經(jīng)濟法教材中幾乎每一章都有幾個案例需要分析,案例文字較多,在黑板上書寫浪費大量時間,而采用CAI課件教學(xué)可節(jié)省黑板上寫板書的時間,有利于開展案例教學(xué)。CAI課件可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,保證教學(xué)內(nèi)容的先進性,加大課堂上傳授的知識量和信息量,增長學(xué)生的知識,開拓學(xué)生的視野。
2.6 采取考核多種方式
在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題,組織學(xué)生針對一些熱點問題開展討論,并圍繞討論題讓學(xué)生寫出專題論文。這樣做可以調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性、主動性及潛在的學(xué)習(xí)能力,增強對經(jīng)濟法的掌握和應(yīng)用。學(xué)期期末的考核或采取閉卷考試的方式,以選擇題、判斷題、案例分析為主；或抽簽口試、抽簽筆試,可使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識全面掌握,融會貫通；或出綜合性論文題目,督促學(xué)生多查資料,深刻領(lǐng)會相關(guān)的法律法規(guī)等。
3 對經(jīng)濟法教材建設(shè)的幾點建議
教材從一個側(cè)面折射出教育思想、教育觀念的變革。教材編寫要能反映教育思想和教育觀念的變革。為了解決上述問題,在編寫經(jīng)濟法教材時,筆者提出了以下建議,期望與眾多同行學(xué)者交流。
3.1 樹精品意識,創(chuàng)名牌教材
目前經(jīng)濟法教材存在的問題之一是數(shù)量很多,但精品很少。筆者認(rèn)為解決這一問題,必須從以下幾方面做起：
(1)參與編寫教材的學(xué)者態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)。教材畢竟是教學(xué)工具,是學(xué)生吸收知識的最主要的途徑。在學(xué)生眼里,教材往往都是神圣的,他們認(rèn)為只有正確的、精華的東西才會編寫到教材中,尤其對于本科生,他們接觸法學(xué)知識不久,還未能對相關(guān)的法學(xué)知識有一個系統(tǒng)的甄別，更是對教材有著一種特別的迷信。因此學(xué)者必須持有一種負責(zé)任的態(tài)度,嚴(yán)肅對待出版教材這件事。另外,教材的主編、出版社也要起到統(tǒng)籌審核的作用,尤其要注意前后內(nèi)容的銜接,避免內(nèi)容上出現(xiàn)矛盾。
(2)提高出版門檻。為貫徹落實《教育部等七部門關(guān)于2010年治理教育亂收費規(guī)范教育收費工作的實施意見》,新聞出版總署印發(fā)了《2010年新聞出版總署治理教育亂收費工作任務(wù)分解意見》(以下簡稱《意見》)?！兑庖姟芬?新聞出版管理部門要加強質(zhì)量監(jiān)管,改進出版工作。要求努力提高教材教輔質(zhì)量,推動出版單位精心選題、精心策劃,努力提高教材教輔出版質(zhì)量。對于此問題,筆者認(rèn)為,首先,對參與編寫教材的學(xué)者應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個基本的標(biāo)準(zhǔn),如職稱要求、學(xué)術(shù)研究要求等；其次,出版社不能單純地考慮經(jīng)濟利益,要充分考慮本出版社的社會聲譽,努力建設(shè)精品出版社、名牌出版社,嚴(yán)格把好出版關(guān)。
(3)樹立創(chuàng)新意識。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì),如果教材編寫沒有特色、沒有創(chuàng)新,那么它就不會得到學(xué)生的認(rèn)可和社會的承認(rèn)。筆者認(rèn)為,要想在這方面有所突破,起到引領(lǐng)我國經(jīng)濟法教材建設(shè)和教材改革的潮流和方向的作用,在編寫經(jīng)濟法教材時,必須實現(xiàn)教材內(nèi)容和體系的創(chuàng)新。要注意使教材的內(nèi)容和編寫方式盡可能地和經(jīng)濟法學(xué)理論以及社會的司法實踐狀況相適應(yīng),要有明顯的時代氣息。
3.2 教材側(cè)重點要有差異
目前,我國法學(xué)高等教育正在由精英教育向大眾化教育邁進,辦學(xué)形式、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格趨于多樣化,高校的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材編寫也必將隨之做出相應(yīng)調(diào)整。只有這樣,才能適應(yīng)多樣化教學(xué)的需要,也只有這樣,才能體現(xiàn)高校各自的辦學(xué)特色和多層次人才的培養(yǎng)要求。這就要求編寫和出版適應(yīng)不同學(xué)生層次需求的各種教材,如對于高職高專的學(xué)生和本科生,應(yīng)當(dāng)在經(jīng)濟法教材中多反映一些共性的東西,個人學(xué)術(shù)研究的東西少些。至少經(jīng)濟法的理論體系應(yīng)當(dāng)做到統(tǒng)一,這需要法學(xué)界學(xué)者之間經(jīng)常進行廣泛與深入的交流。對于研究生,要注重教材的學(xué)術(shù)性與理論研究的深度與個性發(fā)展,使研究生在學(xué)習(xí)過程中,逐漸形成自己的學(xué)術(shù)觀點,注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型的人才。
總之,教學(xué)的根本目的在于提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。進行經(jīng)濟法課程的教學(xué)改革、探索是教學(xué)方向之所在。如果能充分重視經(jīng)濟法課程教學(xué)的質(zhì)量和效果,讓教學(xué)改革、探索落在實處,不流于形式,人才整體素質(zhì)的提高才能保證。教學(xué)改革是永恒的主題。我們應(yīng)更好地總結(jié)歷史經(jīng)驗,結(jié)合高校實際,吸收國際上先進的教學(xué)理念和改革成果,把高校經(jīng)濟法課程的改革推向新的階段。
參考文獻：
［1］馮永平.加強教材建設(shè)與管理、提高教學(xué)質(zhì)量［J］.高等農(nóng)業(yè)教育,2009(1):34-36.
