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所謂的教學(xué)管理就是指學(xué)校為了完成既定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)對(duì)于教師的教學(xué)工作所開展的一系列管理或舉措。教學(xué)管理首先所涉及的就是對(duì)于教學(xué)過程的管理,同時(shí)這也是教學(xué)管理工作中極為重要的內(nèi)容。就教學(xué)管理工作的內(nèi)容而言,涵蓋了對(duì)于教師、學(xué)生以及教學(xué)特色及制度的管理,其中核心內(nèi)容就是對(duì)于教師教學(xué)的管理,比如針對(duì)于教師授課方式或是備課質(zhì)量以及考評(píng)模式等教學(xué)環(huán)節(jié)的管理成為教學(xué)管理工作中的必要環(huán)節(jié),并且對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的管理也是圍繞著教學(xué)所開展的,因此教學(xué)管理就是圍繞著教師教學(xué)所開展的一系列管理活動(dòng)的總和,良好的教學(xué)管理不僅有助于教師教學(xué)效率的提升,同時(shí)還能夠充分體現(xiàn)出學(xué)校整體的教學(xué)水平。
2當(dāng)下小學(xué)教學(xué)管理過程中的不足之處
2.1就教學(xué)管理理念而言,相對(duì)落后
新課改推行后,筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在我國的小學(xué)教學(xué)管理工作過程中還有相當(dāng)一部分的教學(xué)管理者其思想理念相對(duì)落后,一時(shí)難以轉(zhuǎn)變,這對(duì)于教學(xué)工作的開展產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時(shí),盡管有的教師參與了新課改理念培訓(xùn)工作,但是在實(shí)際教學(xué)工作中依舊是拘泥于傳統(tǒng)理念,未能真正落到實(shí)處。
2.2就教學(xué)管理實(shí)效性而言,相對(duì)不足
我國的小學(xué)教學(xué)管理工作長時(shí)間來形成了一整套相對(duì)齊全的教學(xué)管理體制,然而該體制卻是為應(yīng)試教育所服務(wù)的,同新課改所提出了素質(zhì)教育理念相違背,不利于小學(xué)生素質(zhì)教育工作的開展。并且,筆者發(fā)現(xiàn),當(dāng)前依舊有部分小學(xué)在教學(xué)管理模式上承襲于傳統(tǒng)模式,新課改的推行流于形式,難以得到真正落實(shí),實(shí)效性堪憂。
2.3就小學(xué)教師整體素質(zhì)而言,有待提升
新課改的推行對(duì)于教學(xué)工作者提出了諸多要求,教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)形成符合自身認(rèn)知的教學(xué)體系,并且體現(xiàn)出教學(xué)的創(chuàng)新精神;教學(xué)能力方面,要積極發(fā)展多項(xiàng)教學(xué)技能;基礎(chǔ)素養(yǎng)方面,強(qiáng)化知識(shí)領(lǐng)域?qū)W習(xí),實(shí)現(xiàn)自我提升。然而,就當(dāng)前小學(xué)教師的整體素養(yǎng)而言,同新課改要求差異甚大,導(dǎo)致了教學(xué)管理難以進(jìn)一步增加。
3新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理優(yōu)化的路徑
3.1采用開放式的新型管理方式
新課改形勢(shì)下的教學(xué)管理工作開展過程中,首先就是實(shí)現(xiàn)管理方式的轉(zhuǎn)變提升,所謂的開放式就是不能夠拘泥于固定的管理體制,將單一形式的教學(xué)管理模式逐步向多元化管理方式轉(zhuǎn)變,逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以管理為主的教學(xué)管理模式,堅(jiān)持人本管理理念,構(gòu)建起以人為本、尊師重教、解放并鼓勵(lì)教師教學(xué)的正向管理體系,充分認(rèn)可教師的教學(xué)與管理才能,對(duì)其教學(xué)技能予以肯定并深度挖掘,推動(dòng)教師教學(xué)及管理工作水平的顯著提升。就管理方式而言,徹底摒棄傳統(tǒng)的單一式監(jiān)管模式,就控制方向予以準(zhǔn)確定位,根據(jù)教學(xué)管理實(shí)際情況制定出更為合理人性的管理模式;與此同時(shí),還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的考評(píng)機(jī)制改善,確立更為科學(xué)完善的教學(xué)管理考評(píng)體系,在促使教師實(shí)現(xiàn)自我提升的同時(shí)有效協(xié)調(diào)同學(xué)校管理之間的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)校方與教師之間的有效溝通,保證教學(xué)管理水平的提升。
3.2實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變
小學(xué)教學(xué)管理過程中由于單一化的教學(xué)考核體制容易造成校方同教師群體之間的矛盾與摩擦,不利于教學(xué)管理工作的有序開展。因此,實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理工作理念的轉(zhuǎn)變是必然的,這就要求教學(xué)管理者同被管理者之間實(shí)現(xiàn)換位思考,切身感受彼此的境況,從而能夠?yàn)橹贫ǜ玫墓芾砟J降於ㄋ枷牖A(chǔ),并針對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀制定出長遠(yuǎn)的教學(xué)管理機(jī)制:一方面可以通過代課實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的科學(xué)分工,教學(xué)管理小組能夠根據(jù)教師所擅長的科目實(shí)現(xiàn)分工化教學(xué),實(shí)踐小組要深入融入教師的教學(xué)工作中來,了解教師教學(xué)的現(xiàn)狀并能夠及時(shí)提出相應(yīng)的意見或建議,實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的改善與提升;同時(shí),進(jìn)一步強(qiáng)化教師的思想管理工作,實(shí)踐小組通過同教師聊天、談心等方式了解教師的思想動(dòng)態(tài),滿足其合理需求,從而使教師產(chǎn)生信任感與親切感,保證教學(xué)管理工作的順利開展。
3.3全面施行人性化的教學(xué)管理模式
改革開放,對(duì)人才的素質(zhì)的要求越來越高,它促使教學(xué)體制、教學(xué)方法進(jìn)行改革。從實(shí)施素質(zhì)教育入手,提高教學(xué)質(zhì)量。樹立現(xiàn)代的教育觀念,運(yùn)用現(xiàn)代的教育技術(shù)是開展現(xiàn)代教學(xué)改革的重要方面。多媒體計(jì)算機(jī)集文字(TEXT)、圖形(GRAPHICS)、圖像(IMAGE)、動(dòng)畫(MOVIE)、聲音(SOUND)、視頻(VIDEO)等功能于一體,表達(dá)的信息量大,具有圖、文、音、像并茂的優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可使形、聲、色渾然一體,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生更好地掌握知識(shí),從而提高教學(xué)的效果。下面就此談?wù)勎业囊恍┐譁\的體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
心理學(xué)認(rèn)為,興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源,是智能和心理發(fā)展的催化劑。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生強(qiáng)烈的興趣,就會(huì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)聚精會(huì)神,努力追源,并感到樂在其中。多媒體計(jì)算機(jī)通過定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果,充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì),引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生求知欲,活躍學(xué)生的思維。例如在“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課中,一上課老師就說:“同學(xué)們,今天我給大家講一個(gè)故事”,一邊說一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo),與計(jì)算機(jī)連接的電視機(jī)顯示器上出現(xiàn)了畫面,學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了,隨著螢屏的演示,老師繼續(xù)講故事:猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅,一天猴王做的大餅剛出爐,它的三個(gè)孩子吵著說“我要吃餅,我要吃餅?!庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃,它先把第一塊餅平均切成四塊分給老一一塊,老二嫌小吵著說“一塊太少了,我要兩塊”,猴王便把第二塊餅平均切成八塊分給老二兩塊;老三更貪了吵著“兩塊太少了,我要三塊”,于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊分給老三三塊。同學(xué)們,你知道哪只猴子分到的餅多嗎?因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié),有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示,使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)。
又如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí),運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫畫板輔助教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出下面圖形:
讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色,學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色,每涂一個(gè),老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么?當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí),顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏,學(xué)生被愣住了,為什么呢?這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問:“這個(gè)圖形的面積又是什么呢?”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn):這個(gè)圖形不是封閉圖形,它沒有面積。這種無聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示,不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心,引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮,并且在教師有聲的語言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過程,達(dá)到啟迪思維,激發(fā)興趣的目的。
二、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生掌握重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
電化教學(xué)的核心是要提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中,只有當(dāng)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn),突破難點(diǎn)的情況下,才能談得上提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體計(jì)算機(jī)突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)是很好的教學(xué)手段。
例如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí),運(yùn)用軟件直觀演示輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生較深刻地理解題目中數(shù)量間的關(guān)系。教師簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo),屏幕上首先出現(xiàn)了一條鐵軌,上面有一輛火車從左往右地行駛,一會(huì)兒,另一輛火車也從右往左地駛過來,兩列火車在逼真的火車運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開出,直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了一道應(yīng)用題:“甲乙兩列火車從兩地相對(duì)行駛,甲車每小時(shí)行駛75千米,乙車每小時(shí)行駛69千米。甲車開出后1小時(shí)乙車才開出,再過2小時(shí)兩車相遇。兩地間的鐵路長多少千米?”教師再操作鼠標(biāo),屏幕上出示了線段圖,在線段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車所行的路程。這樣難點(diǎn)在火車形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀的線段圖中得以解決,它比老師的任何解釋都具有說服力,增強(qiáng)了感觀上的剌激。演示一結(jié)束,學(xué)生們很快就列出正確的算式解答。因此,利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握概念,獲得正確的結(jié)論,并嘗到成功的喜悅,強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣。
三、運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。
小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是從形象思維為主向抽象思維為主過渡,要使學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念,就必須為學(xué)生提供必要的感性材料,使之借助事物的具體形象或表象進(jìn)行思維,從而逐步理解和掌握知識(shí)。而多媒體計(jì)算機(jī)通過模擬演示,突出實(shí)際操作過程,讓學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括,通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的思維過程,達(dá)到培養(yǎng)智能,啟迪思維的目的。
例如在“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中,利用軟件演示,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱的形成和側(cè)面面積的計(jì)算:
①教師操作鼠標(biāo),屏幕上出示幾個(gè)圓柱的實(shí)物圖;再操作鼠標(biāo),圓柱實(shí)物圖背景消去,
剩下閃爍的圓柱立體圖,學(xué)生從圓柱實(shí)物圖抽象出圓柱的立體圖,初步認(rèn)識(shí)了圓柱。
②操作鼠標(biāo),屏幕上出現(xiàn)一個(gè)長方形,然后這個(gè)長方形繞著它的一條邊旋轉(zhuǎn)一周,形成一個(gè)圓柱體,讓學(xué)生掌握?qǐng)A柱的形成過程和認(rèn)識(shí)圓柱的底和高。
③操作鼠標(biāo),圓柱的底面隨著閃爍慢慢地從上往下移,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱不但兩個(gè)底面的面積相等,而且從上到下的粗細(xì)一樣,也就是說每個(gè)橫截面的面積都相等。
④待學(xué)生掌握了圓柱的特征后,老師引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論:把圓柱的側(cè)面展開會(huì)是什么圖形呢?讓學(xué)生展開思維,各抒已見,自由發(fā)揮;有的認(rèn)為圓柱側(cè)面展開是長方形,有的認(rèn)為是平行四邊形,有的認(rèn)為是正方形。到底哪個(gè)答案對(duì)呢?老師不急著表態(tài),而是操作鼠標(biāo),讓學(xué)生觀察屏幕上的演示:把圓柱的側(cè)面豎著剪開,打開后得到一個(gè)長方形。
⑤操作比較:如果把側(cè)面斜著剪能否得到一個(gè)長方形?斜著剪得到一個(gè)什么樣的圖形?
⑥思考:這個(gè)長方形(或平行四邊形)的長(底)和寬(高)與圓柱的什么有關(guān)呢?在什么條件下展開后的圓柱體的側(cè)面是個(gè)正方形?這時(shí)又怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面面積?學(xué)生通過計(jì)算機(jī)的形象演示、教師提出的問題,結(jié)合自己的操作過程和觀察比較過程,能有條有理地講述圓柱側(cè)面面積怎樣推導(dǎo)出來。學(xué)生通過充分的動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,不但弄清楚知識(shí)之間的來龍去脈,也活躍和發(fā)展了學(xué)生的思維。
四、借助多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),增加課堂密度,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
1、對(duì)非執(zhí)教人員的管理忽略
這是眾多高校教學(xué)管理中的一大缺失,有些學(xué)校為了“專心”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí),忽略了教職工的崗位業(yè)績(jī)考核,有的甚至沒有明確的規(guī)定考核事項(xiàng)和獎(jiǎng)懲制度。有制訂這些制度考核的也只是做做樣子,沒有落實(shí)。這樣對(duì)教職工的忽略管理,在一定程度上會(huì)影響他們的工作態(tài)度,經(jīng)過長期的疏于管理使得這些非教學(xué)人員工作服務(wù)意識(shí)淡薄,導(dǎo)致有些教學(xué)工作無法正常開展。
2、教學(xué)計(jì)劃管理的強(qiáng)制性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,管理者制訂的教學(xué)計(jì)劃是執(zhí)教人員開展工作的重要依據(jù)。教學(xué)管理模式較為死板,更多的是強(qiáng)調(diào)上、下級(jí)關(guān)系。管理者與實(shí)施者,教師和學(xué)生之間嚴(yán)重不平等,缺乏更多的交流與溝通。學(xué)校的教學(xué)管理部門只是計(jì)劃的制定者,是各項(xiàng)教學(xué)工作的支配者和決策者,這樣就導(dǎo)致這些管理者們?nèi)狈?duì)管理對(duì)象的了解,不能準(zhǔn)確的把握和分析管理對(duì)象的特點(diǎn),相反的,而處于一線的教師和學(xué)生只能被動(dòng)的去接受、去執(zhí)行這些看起來并不合理的教學(xué)任務(wù)。
3、有效教學(xué)理念的缺失
當(dāng)然,隨著科學(xué)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,計(jì)劃性的教學(xué)管理模式漸漸被新型的教學(xué)理念所取代。在眾多新型的教學(xué)理念當(dāng)中,有效教學(xué)卻是鮮為人知,在很多大學(xué)教學(xué)管理的規(guī)章制度當(dāng)中也很難見到有效教學(xué)。由于有效教學(xué)理念的不深入,直接導(dǎo)致教學(xué)管理目標(biāo)的偏移,許多的教學(xué)管理者過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)教學(xué)模式改變的重要性,過于強(qiáng)調(diào)教師單方面的責(zé)任而忽略了教師與學(xué)生之間的平等溝通,另外,目標(biāo)偏移的另一弊端就是教師更多的是注重“教”的內(nèi)容,忽略了學(xué)生“學(xué)”的內(nèi)容。
二、高校實(shí)施有效教學(xué)的必然性
高校有效教學(xué)管理的實(shí)施是進(jìn)一步深化教學(xué)改革的必要措施,為了適應(yīng)教育形式的發(fā)展需要,各大高校應(yīng)該加大教學(xué)管理模式創(chuàng)新的力度,在進(jìn)行合理教學(xué)管理的同時(shí),提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。有效教學(xué)起興于20世紀(jì),后來逐漸發(fā)展成一種新的教學(xué)理論,有效教學(xué)倡導(dǎo)的是一種平等的教學(xué)理念,在注重教師教學(xué)的同時(shí)也注重學(xué)生們的學(xué)習(xí),這種教學(xué)理念主要以發(fā)展學(xué)生技能為主,關(guān)注課堂教學(xué)的同時(shí)也關(guān)注教師的備課和學(xué)生的知識(shí)吸收程度。這種教學(xué)理念正是現(xiàn)代高等學(xué)府所缺少的,大學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能以及發(fā)現(xiàn)技能的能力,而有效教學(xué)正是一種讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式。但是,與國外大學(xué)相比,中國大學(xué)對(duì)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)模式的認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了有效實(shí)施“有效教學(xué)”,澳大利亞悉尼大學(xué)專門為此而制訂了指導(dǎo)手冊(cè),這本指導(dǎo)手冊(cè)包括了一項(xiàng)好的教學(xué)模式應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn);學(xué)校內(nèi)的所有員工包括院長、主任甚至是園丁都應(yīng)該遵守的教師守則以及對(duì)員工工作質(zhì)量進(jìn)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。除此之外,這本手冊(cè)也針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)制訂了一系列的有效措施,比如說,對(duì)各院各系的學(xué)生都設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)信息,學(xué)生們能充分了解課程設(shè)計(jì)、課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段等。這種實(shí)踐方法告訴大家,要將有效教學(xué)完全融入日常教學(xué)管理當(dāng)中需要有明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核要求,注重各方面的細(xì)節(jié),使之具有引導(dǎo)性和可操作性。
三、進(jìn)行有效教學(xué)管理的措施研究
1、師生共同參與,建立合作機(jī)制
在中國眾高校的教學(xué)管理當(dāng)中,教學(xué)管理工作存在著明顯的失衡,有效教學(xué)管理模式要求師生參與管理,要在適應(yīng)性思維的引導(dǎo)下尊重被管理者的主體性,并且要求教師、學(xué)生、管理者形成一個(gè)目的共同、平等互助的三方權(quán)衡合作機(jī)制。這樣,學(xué)生們能主動(dòng)發(fā)揮自己的主動(dòng)性,教師以及管理者多了更多的理解性和合作性。
2、建立嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的考核與評(píng)估系統(tǒng)
由上可知,現(xiàn)代高等學(xué)校的教學(xué)偏重于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,漸漸忽略了教師以及從業(yè)人員的素質(zhì)和認(rèn)知水平。為了貫徹有效教學(xué)管理模式,要建立一系列的科學(xué)評(píng)估系統(tǒng)和考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)日常教學(xué)工作的檢查與監(jiān)督,是實(shí)施有效管理的必備手段。只有做好教師的檢查工作,教師們才能更好的開展學(xué)生工作,管理者們根據(jù)不同層次以及不同類型的人員要求,科學(xué)地制訂評(píng)價(jià)指標(biāo),客觀的檢查工作情況??隙ê玫墓ぷ鞒煽?jī),可以有效促進(jìn)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量,從而形成一個(gè)積極向上的工作氛圍。
四、結(jié)束語
古人十分重視誦讀。重視誦讀,其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是語言積累問題。古人認(rèn)為,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,不靠教師架空分析,主要靠自己反復(fù)誦讀,加上教師講解來理解課文。熟讀之后還強(qiáng)調(diào)背誦,并要求滾雪球般記憶已學(xué)篇目。只有讀得多,記得多,聚沙成塔,才能博聞強(qiáng)記。厚積薄發(fā),應(yīng)用起來才會(huì)左右逢源,得心應(yīng)手,達(dá)到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞住歙張”的境界。事實(shí)證明,古人這種做法符合兒童的年齡特點(diǎn)和遺忘規(guī)律,反映了漢語學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求。應(yīng)該說,重視語言積累,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本途徑,更是盡快提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要方法和手段。那么,該如何幫助學(xué)生積累語言呢主要應(yīng)從以下幾方面入手。
一、加強(qiáng)朗讀
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。朗讀是把躺著的書面文字,用聲音立起來,出口的聲音載著思想感情,增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,與課文的語言文字反復(fù)接觸,能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律,受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言,單憑講解思想內(nèi)容、寫作技巧,是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線,反復(fù)實(shí)踐,精于指導(dǎo),學(xué)生才能從讀中由感而悟,由悟入境,最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解,是富有創(chuàng)造力的,也正是語文教學(xué)追求的上乘境界。
重視誦讀,是傳統(tǒng)語文教育的寶貴經(jīng)驗(yàn),有道是“書讀百遍,其義自見”,“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。葉圣陶先生更是諄諄告誡:語文課以讀書為目的,老師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀,則功莫大焉。這些真知灼見,揭示了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律:學(xué)習(xí)語言,就得多讀。讀,包含著對(duì)語言文字“感知理解──吸收積累──轉(zhuǎn)換創(chuàng)造”的潛移默化的過程。
要落實(shí)以讀為本,首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終,即以讀的訓(xùn)練為主線,并對(duì)朗讀流程的各個(gè)層面有明確的指向:初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順;細(xì)讀要求理解內(nèi)容;精讀則要抓住重點(diǎn)句段,細(xì)加品味,感悟人情;熟讀則要積累語言,以至背誦。其次要保證讀書時(shí)間,加大讀書的實(shí)踐。一般來講,一節(jié)課中學(xué)生讀書的時(shí)間最好不少于1/2,以讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書、思考。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評(píng)議的時(shí)間,體現(xiàn)朗讀對(duì)語言學(xué)習(xí)的診斷和激勵(lì)功能,落實(shí)學(xué)生的主體地位。再次,讀書形式要多樣,指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式,如范讀、分角色讀、齊讀等等。教師要根據(jù)年級(jí)、學(xué)情和教材特點(diǎn),區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍,合理運(yùn)用,并要加強(qiáng)指導(dǎo)。如果只有學(xué)生的讀書實(shí)踐,沒有教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn),就沒有體現(xiàn)語文教學(xué)的要義,稱不上是真正的課堂教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí),要做到讀前有要求,讀中有指導(dǎo),讀后有反饋,并體現(xiàn)個(gè)體差異。尤其要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣,善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑難,并在深入閱讀中解決疑難。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、強(qiáng)調(diào)背誦
背誦,是學(xué)習(xí)語言的好辦法。發(fā)展學(xué)生的記憶力,提高理解文字的能力,促進(jìn)寫作,規(guī)范學(xué)生的書面語言,積累語言,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,都有賴于背誦。背誦還具有發(fā)展學(xué)生思維等多種功能。尤其重要的是,小學(xué)階段是人生中記憶力最旺盛時(shí)期,小語教材中的課文又大多文質(zhì)兼美,通過背誦,讓學(xué)生積累大量的佳辭妙句,精美篇章,不斷充實(shí)語言庫存;并從背誦中領(lǐng)悟體味作者謀篇布局、遣詞造句的匠心所在,悟得表達(dá)方法的真諦,這將使他們終生受益。語文教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī),多方引導(dǎo)學(xué)生多讀,多讀至熟讀,熟讀至背誦。正如南宋杰出的教育家朱熹說的:“大抵觀書,先須熟讀,使其言皆若出于吾之口,繼以精思,使其意首著出于吾之心,然后可以有得爾?!庇终f:“讀得熟,則不解說自曉其義也?!敝飨舱f:“不論學(xué)什么語言,都得背,背誦使人受益不淺?!碑?dāng)然,在理解基礎(chǔ)上背誦最佳,但有些讓學(xué)生“死記硬背”也未嘗不可。隨著年齡的增長閱歷的豐富,學(xué)生在自悟、反芻中將自然理解消化當(dāng)初背誦的語言材料。修訂后的“大綱”第一次明確規(guī)定課內(nèi)外閱讀量和背誦篇數(shù),注重語言的積累:小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文),并在“大綱”后面附有古詩詞背誦推薦篇目80首,以此把積累語言落到實(shí)處。這反映了對(duì)語文教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)的深化,必將有助于學(xué)生語文能力的提高。
三、廣泛閱讀
多讀多寫,是獲得語文能力的唯一途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,擴(kuò)大閱讀量,其實(shí)也是在積累語言,充實(shí)語言倉庫。清代康彪總結(jié)讀書經(jīng)驗(yàn)時(shí)說:“閱讀必宜博,經(jīng)史與古文時(shí)文,不多閱則學(xué)習(xí)膚淺,胸中不富?!鼻宕躞拗鲝堊x書要“取其多”,即是說閱讀面要廣。呂淑湘先生說:?jiǎn)栒Z文學(xué)得好的人,無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出:為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,為充實(shí)自己的生活,都非多讀不可??梢姶罅块喿x的重要。修訂后的“大綱”在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時(shí),第一次明確規(guī)定課外閱讀總量:五年制不少于100萬字,六年制不少于150萬字。此舉旨在用適當(dāng)增加課文篇數(shù)的辦法,引導(dǎo)教師拋棄繁瑣的課文內(nèi)容分析的教學(xué)方法,改革并優(yōu)化閱讀教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率,旨在用規(guī)定課外閱讀總量的辦法,引起對(duì)課外閱讀的重視,加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo),以較大的閱讀量來獲得較強(qiáng)的閱讀能力??梢灶A(yù)見,學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬字的閱讀量,腦子里裝著上百篇文章,八十幾首古詩,有了比較豐富的語言積累,讀寫能力定會(huì)增強(qiáng)。因此,語文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同文體、不同讀書目的以及自我需要,采用不同的讀書方法。在當(dāng)今時(shí)代,尤其要注意速讀能力的培養(yǎng),快速高效獲取有用信息。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上寫讀書筆記,既積累語言;又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)引入富有時(shí)代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容,補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料,以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的某種不足,讓學(xué)生在博覽群書中提高語文能力。
四、重視復(fù)述
復(fù)述是運(yùn)用口頭語言或書面語言把聽到的、讀到的材料表達(dá)出來的技能訓(xùn)練。復(fù)述旨在訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫地表述的能力。復(fù)述時(shí)要對(duì)材料進(jìn)行思考、加工,熟悉其中的詞語、句式和章法,進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括,經(jīng)過篩選,抓住重點(diǎn)。因而,復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言,同時(shí)通過內(nèi)化,規(guī)范了口頭語言,又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。如果說背誦是小學(xué)生掌握和積累語言的有效途徑,那么,隨著年級(jí)的升高,復(fù)述同樣是掌握和積累語言材料的重要手段,并且是更高形態(tài)的一種學(xué)習(xí)語言方法。
復(fù)述根據(jù)要求和難易不同,可分為簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。要求抓住語言材料中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行復(fù)述,是三者的共同要求。在提倡創(chuàng)新教育的今天,尤其要注重創(chuàng)造性復(fù)述,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,善于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的見解。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí),可讓學(xué)生扣住“掃興”、“垂頭喪氣”、“轉(zhuǎn)敗為勝”、“目瞪口呆”等詞語,詳細(xì)復(fù)述課文,后作默寫詞語的練習(xí),并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)田忌何以取勝發(fā)表不同看法。如此復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語言的機(jī)會(huì),使學(xué)生理解、積累課文語言材料時(shí),又充分調(diào)動(dòng)起其頭腦中已有的語言材料,自動(dòng)激活、調(diào)出、選擇、重組,并在復(fù)述中得到檢驗(yàn),有效提高口語表達(dá)能力。
五、充實(shí)生活
漢字是音、形、義三要素構(gòu)成的統(tǒng)一體。識(shí)字教學(xué)的方法應(yīng)從教學(xué)的內(nèi)容音、形、義三方面來闡述。
1.字音教學(xué)的方法。
字音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一步,除借拼音學(xué)字音以外,字音教學(xué)方法還有三種:
(1)形聲字找聲旁
在常用漢字中,形聲字占85%左右。掌握了學(xué)習(xí)形聲字的方法,就解決了學(xué)習(xí)絕大多數(shù)生字的問題。教學(xué)時(shí),要利用形聲字聲旁表音的特點(diǎn),先讀準(zhǔn)作為聲旁的獨(dú)體字,再學(xué)形聲字。若形聲字與聲旁讀音完全相同(同音字),讀準(zhǔn)了聲分就讀準(zhǔn)了字音,如:“遞”、“柿”。若不完全相同,要進(jìn)行聲旁與形聲字字音的比較,弄清什么不同,然后再讀準(zhǔn)形聲字字音。如米──迷(聲調(diào)不同),朱──殊(聲母不同),回──徊(韻母不同)。
(2)音近字比較辨析
有的音近字是形聲字,如:“媽”、“螞”、“罵”;有的是形近字,如:“巳”、“已”、“己”;有的字形完全不同,如:“身”、“深”。教學(xué)時(shí)要找出它們?cè)谧忠羯系牟顒e,結(jié)合字形、字義分析,放到詞語中多讀多練,幫助記憶。
(3)多音字據(jù)詞定音
多音字教學(xué),要依靠字義作為分化字音的手段,把它們放到語言環(huán)境中,據(jù)詞按義定音。如“幾個(gè)茶幾”,“還不還錢”。
2.字義教學(xué)的方法。
字義教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心,是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和寫作能力的起點(diǎn),對(duì)字形教學(xué)的影響很大,可以使學(xué)生減少機(jī)械識(shí)記,增強(qiáng)意義識(shí)記。常用方法有以下幾種:
(1)直觀演示法
朱智賢教授在《思維發(fā)展心理學(xué)》中講到,小學(xué)生的思維特點(diǎn)是:“從具體形象思維為主要形式過渡到以抽象邏輯為主要形式,但這種抽象思維在很大程度上,仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性。”所以教師在字義教學(xué)中,要把抽象的文字符號(hào)代表的意義,用直觀演示法形象生動(dòng)地展示出來,以便于學(xué)生記憶。對(duì)表示具體事物的名詞、數(shù)量詞等,可用實(shí)物、插圖、板畫、模型、投影等來直觀說明;對(duì)動(dòng)詞、形容詞和方位詞等可用手勢(shì)、動(dòng)作、表情來演示。
(2)組詞造句法
這是幫助低年級(jí)學(xué)生了解字義常用的簡(jiǎn)便方法。如教“認(rèn)”的字義時(shí),可讓學(xué)生擴(kuò)成詞“認(rèn)識(shí)”,再造成句子:“與人說話就算認(rèn)識(shí)了?!毕襁@種用字組詞造句進(jìn)行字義教學(xué)的方法叫組詞造句法。
(3)聯(lián)系實(shí)際法
也稱舉例說明法。如教“認(rèn)”的字義時(shí),老師可引導(dǎo)學(xué)生組成詞語“認(rèn)真”后,出示兩份作業(yè),一份寫得認(rèn)真,一份寫得潦草,讓學(xué)生觀察比較。這不僅用了直觀的方法,而且也聯(lián)系了學(xué)生的作業(yè)實(shí)際,使抽象的概念具體化了,加深了學(xué)生的理解。
(4)結(jié)合課文法
這是隨文識(shí)字最常用來理解字義的方法。如一位老師在教《植物媽媽有辦法》一文時(shí),這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“更”字。
師:剛才我們學(xué)習(xí)了植物傳播種子的3種不同的方法。蒲公英要靠風(fēng)來傳播,蒼耳要靠動(dòng)物來傳播,而豌豆呢,只要太陽一曬就能傳播。同學(xué)們比比看,誰的辦法最好,最容易?
生:豌豆的傳播方法最好。
師:書上是用哪個(gè)字來說明豌豆的辦法比其它兩種好的呢?
生:更。
師:對(duì)呀,“更”就是越發(fā),愈加突出的意思,所以我們讀“更”字時(shí),要突出它,讀重音。
(5)利用規(guī)律法
古人用“六書”造字,確為一大創(chuàng)舉。我們可利用造字規(guī)律教學(xué)字義。如象形字要抓住字形與實(shí)物相似的特點(diǎn),用分析字形或展示實(shí)物圖畫的方法來揭示字義。如會(huì)意字要從分析字形各部分意義入手理解字義。例“三人為眾”,“三木為森”,“不正為歪”,“小土為塵”。如形聲字,要抓住形旁來理解字義。例“有水方說清,用言去邀請(qǐng),麗人留倩影,日出天氣晴,有目是眼睛,有心情更濃,有蟲是蜻蜓,有米人精神”。
(6)比較辨析法
教形似的形聲字與近義詞、反義詞均可用比較辨析的方法,使學(xué)生較深刻地理解生字。一位教師在教小語一冊(cè)《畫》時(shí),先用直觀演示的方法,幫助學(xué)生理解詩句中的“遠(yuǎn)──近”,“有──無”,“來──去”的意思,最后又用找反義詞的練習(xí),集中比較辨析三組反義詞,效果很好。
(7)同義替換法
這是一種既能使學(xué)生認(rèn)識(shí)同義詞,又簡(jiǎn)便易行的好方法。如學(xué)習(xí)小語一冊(cè)24課《小山羊》最后一句“小山羊和小牛一同吃青草”,教師引導(dǎo)學(xué)生理解生字“同”組成的新詞“一同”時(shí),請(qǐng)學(xué)生用替換法,即換一個(gè)詞語幫助理解,但不改變?cè)?。學(xué)生用“一塊兒”、“一起”等來替換。然后教師話鋒一轉(zhuǎn),告訴同學(xué)們,我們的漢語詞匯豐富,變化多樣,是其它語言無法比擬的,從而又進(jìn)行了熱愛祖國語言文字的思想教育。
3.字形教學(xué)的方法。
(1)筆畫部件法
這是字形教學(xué)的最基本方法。筆畫部件是構(gòu)成漢字字形的基本要素。開始教簡(jiǎn)單的獨(dú)體字,一般用按筆順分析筆畫的方法識(shí)記字形。如九──丿乙,先教學(xué)生念筆順,掌握了筆順后再指導(dǎo)學(xué)生在課本的四字格中描寫、仿寫。教合體字或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的獨(dú)體字,要用分析部件或分析筆畫、部件相結(jié)合的方法來學(xué)習(xí)字形。
(2)利用規(guī)律法
漢字的構(gòu)成有規(guī)律可循。在字形教學(xué)中教師要根據(jù)構(gòu)字規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的想象,把無意識(shí)記變成有意識(shí)記。如一位教師教象形字“山”、“水”時(shí),利用字形和實(shí)物的相似點(diǎn)學(xué)習(xí)字形。他先請(qǐng)一位學(xué)生在黑板上豎的畫一條小河,連著畫三座小山,接著教師因勢(shì)利導(dǎo),把小河演變成“水”字,把小山演變成“山”字,然后再按筆順分析筆畫,識(shí)記字形。
(3)兒歌字謎法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些兒歌、字謎進(jìn)行字形教學(xué),既有趣味性,又有思考性,學(xué)生喜聞樂見,識(shí)字效率高。
如兩則兒歌:“雙人十四一心,‘德’字永記我心。”“中間有點(diǎn)仔細(xì)辨,中間有言來分辨,中間有瓜長花瓣,中間絲線扎成辮。”
字謎:重逢(又見);好女子(娘);又在村中(樹);十字尾巴彎彎,算算比十少三(七)。
(4)直觀形象法
根據(jù)兒童形象記憶占優(yōu)勢(shì)但知覺不精確的特點(diǎn),教師的字形教學(xué)中可運(yùn)用直觀形象法。如一位教師教“看”字時(shí),手搭涼棚放在眼上方,向遠(yuǎn)處望,問學(xué)生:“老師在干什么?”學(xué)生紛紛說:“老師在學(xué)孫悟空看遠(yuǎn)方呢?!苯處熯厡戇吀嬖V學(xué)生:這是一個(gè)“看”字,上面是一個(gè)“手”字,下面是一個(gè)“目”字。這位教師抓住字形的特點(diǎn),身體力行地作直觀表演,集趣味性與形象性于字形教學(xué)之中,使學(xué)生產(chǎn)生了良好的無意識(shí)記。
(5)形近比較法
在字形教學(xué)中,可以將形近易混字,通過以熟字帶生字辨析比較,區(qū)別異同。如學(xué)《難忘的潑水節(jié)》中區(qū)別“辛”、“幸”二字時(shí),可以抓住“辛”、“幸”上半部分的不同,用“一點(diǎn)”和“十分”辨析字形;用“辛苦”和“幸?!眱稍~體現(xiàn)字義,并編成兒歌“辛苦一點(diǎn),幸福十分”,溝通形、義聯(lián)系。這樣不僅讓學(xué)生清楚地區(qū)別了字形,也受到了深刻的思想教育。
【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);特教學(xué)校;德育管理
據(jù)新華網(wǎng)北京5月17日?qǐng)?bào)道,我國已成為全球信息通信業(yè)發(fā)展最快的國家之一。截至今年第一季度,我國互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)人數(shù)達(dá)到1.44億,其中寬帶上網(wǎng)用戶9700萬戶。由此可見,互聯(lián)網(wǎng)在我國各地、各領(lǐng)域的迅速發(fā)展,對(duì)我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育產(chǎn)生了重大的影響。
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟發(fā)展,各門學(xué)科爭(zhēng)相占據(jù)這一互動(dòng)交往平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)所涉及的內(nèi)容除了科學(xué)技術(shù)外,人文科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)也逐步地豐富了起來,蘊(yùn)涵于其中的價(jià)值思想也是多種多樣。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容呈現(xiàn)出多樣復(fù)雜性特征,對(duì)于普通的網(wǎng)絡(luò)使用者來說,由于時(shí)間和地理的跨度,以及內(nèi)容的信息符號(hào)化,網(wǎng)絡(luò)交往的確是具有虛擬隱蔽性。而從網(wǎng)絡(luò)使用者的年齡分布來看,18歲以下的用戶2000年1月僅占2.4%,到2002年7月就達(dá)到了16.3%,到2006年學(xué)生用戶已經(jīng)達(dá)到了40%,這體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)生力軍年輕化的國際性趨勢(shì)。在特殊教育學(xué)校,學(xué)生們由于生理上的缺陷而形成的特殊性格、心理往往使他們脫離集體,自我封閉,這使得他們更加愿意通過網(wǎng)絡(luò)來傾訴自己的煩惱,抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。網(wǎng)絡(luò)成為他們表達(dá)內(nèi)心世界的最好渠道。但是由于他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未成熟,理性分辨是非的能力差,而信息量巨大,內(nèi)容豐富,方式多樣的網(wǎng)絡(luò)使得特教學(xué)校對(duì)學(xué)生德育管理的難度與日俱增。特別是多樣復(fù)雜的內(nèi)容,多元的價(jià)值,虛擬隱蔽的交往將使特教學(xué)校的德育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
在網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代,特教學(xué)校德育管理并非是一帆風(fēng)順的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的德育管理者必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響德育的方方面面都有所了解,不是一味簡(jiǎn)單地拒絕、抵制,而是在全面了解的基礎(chǔ)上,對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行充分地開發(fā)利用。我們特教學(xué)校德育管理者應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐,與時(shí)俱進(jìn),按照黨在新時(shí)期的教育方針政策適時(shí)地調(diào)整學(xué)校德育方法手段,發(fā)揮學(xué)校德育管理的主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的德育管理應(yīng)在學(xué)校、家庭和社會(huì)一致的前提下,遵循導(dǎo)、督、防、誨四項(xiàng)原則。
一、因勢(shì)利導(dǎo)原則
由于特教學(xué)校學(xué)生理性思維發(fā)展不成熟,辨別是非、善惡、美丑的能力較差,思想免疫力不強(qiáng),學(xué)生主體行為容易失范。因此,要求教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,發(fā)揮德育管理的主導(dǎo)功能,優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用網(wǎng)絡(luò)開展多樣的德育活動(dòng),提高學(xué)生的道德判斷能力,自我控制能力,實(shí)現(xiàn)自我教育和管理。而引導(dǎo)的關(guān)鍵所在是,使學(xué)生進(jìn)行目的性學(xué)習(xí)、娛樂活動(dòng),提供有益的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)場(chǎng)所。為此,學(xué)校應(yīng)給學(xué)生介紹一些有益學(xué)習(xí)的網(wǎng)站,并自覺建設(shè)形式靈活多樣、輕松活潑的校園網(wǎng)站,滿足學(xué)生的要求,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要“因勢(shì)利導(dǎo)”,把學(xué)生吸引過來。而不是放縱學(xué)生的行為,使學(xué)生流向非法網(wǎng)頁或沉迷于游戲等,影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想品德。也不是一味的禁止,導(dǎo)致學(xué)生的逆反,或落后于時(shí)展的步伐。
為此,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特殊教育學(xué)校教師必須具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)基礎(chǔ)。首先要有網(wǎng)絡(luò)德育意識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,增強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)德育意識(shí)是搞好德育管理的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)多元文化的價(jià)值沖突中,我們教師必須充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生思想品德影響的橋梁紐帶作用。只有這樣才能按照黨和國家既定的教育方針政策進(jìn)行德育管理,保證德育管理的方向的可靠性,提高德育的實(shí)效性。其次,是網(wǎng)絡(luò)主體意識(shí)。學(xué)生的主體地位通過互聯(lián)網(wǎng)得以完整體現(xiàn)。為此,教師必須改變工作作風(fēng),認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主性對(duì)德育管理的意義,以“人本”關(guān)懷學(xué)生方能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)背景下的德育。第三,教師應(yīng)有一定的網(wǎng)絡(luò)資源意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富,教師只要能主動(dòng)獲得信息和利用信息,就能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生選擇信息提供指導(dǎo)。
二、勤查嚴(yán)督原則
目前,學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平普遍比較高,教師除了過硬的思想素質(zhì)外,同時(shí),還必須具有嫻熟的現(xiàn)代教育技術(shù),因此,提高廣大教師計(jì)算機(jī)技術(shù)和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力已是當(dāng)務(wù)之急。熟練地操縱網(wǎng)絡(luò)、駕御網(wǎng)絡(luò)能及時(shí)地處理網(wǎng)絡(luò)中所產(chǎn)生的問題,比如說,制作網(wǎng)頁,設(shè)置防火墻,服務(wù)器等等。不僅保證了德育的方向性,還使德育工作更加生動(dòng)形象,更具吸引力和影響力。也只有在教師熟練地掌握了網(wǎng)絡(luò)的技能和技巧后,教師才能真正在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代起到德育管理過程中的引導(dǎo)和監(jiān)督作用。
由于網(wǎng)絡(luò)的匿名性和隨意性,互聯(lián)網(wǎng)有使學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立性、自主性得到了充分地發(fā)揮,個(gè)性得到了張揚(yáng)的一面,但是,殘疾學(xué)生由于生理上的缺陷,往往會(huì)形成與健全孩子不同的認(rèn)知水平和心理特征。他們把握道德認(rèn)知能力較差、政治方向的能力和思想抵御能力不強(qiáng),因此,在積極引導(dǎo),尊重學(xué)生的前提下,教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況勤查嚴(yán)督。經(jīng)常性地檢查瀏覽歷史記錄,對(duì)于合理的予以鼓勵(lì);對(duì)于非法地行為應(yīng)及時(shí)地教育、制止。學(xué)校是以課堂教學(xué)為主,教師使用網(wǎng)絡(luò)的主動(dòng)性也較強(qiáng),易于操控。較難的是,社會(huì)中的“網(wǎng)吧”和家庭網(wǎng)絡(luò)的使用控制。因此除了學(xué)校外,家庭和社會(huì)都應(yīng)該對(duì)青年一代的健康成長負(fù)起責(zé)任來,加強(qiáng)德育網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)聯(lián)系。這樣才能對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用真正的“勤查嚴(yán)督”。
三、防微杜漸原則
“防微杜漸”原則,不是禁止學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng),而是針對(duì)學(xué)生個(gè)體多樣性、差異性的客觀存在而作出必要且適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。在網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊的情形下,構(gòu)建相關(guān)的監(jiān)控機(jī)制,加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的控制,或運(yùn)用行政、法律、技術(shù)等手段控制信息源也是必要的。
采取措施,防患于未然,這要更多地依賴于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。特教學(xué)校德育工作者的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是比較有限,而目前的特教學(xué)校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,教師有時(shí)也是有心無力,對(duì)學(xué)生的說教如“過耳之風(fēng)”難見成效。有人說,新時(shí)代的文盲是不識(shí)電腦網(wǎng)絡(luò)者。因此,不僅學(xué)校教師要普及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識(shí),家長們也要對(duì)此問題加于重視。如今,不少家長還是“電腦盲”,對(duì)孩子的思想品德的管理乏力。
就如此情況而言,有關(guān)技術(shù)部門應(yīng)承擔(dān)起在思想價(jià)值等方面保護(hù)特教學(xué)校生的義務(wù)和責(zé)任。通過編寫一定的程序限制學(xué)生登錄不良網(wǎng)站瀏覽不良的信息,并為他們引入科學(xué)、健康的信息軟件,搭建健康有益的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。除此之外,學(xué)校還要借助行政手段加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上網(wǎng)吧的監(jiān)控和管理,取締非法網(wǎng)吧。盡可能從源頭上減少黑、黃、賭、毒等信息垃圾的傳播。貫徹“防微杜漸”原則,真正做到德育內(nèi)容上純潔性,增強(qiáng)學(xué)校德育效果。
四、諄諄教誨原則
一些學(xué)生“道聽途說”,或使用搜索引擎時(shí)獲得的某些網(wǎng)站極具蠱惑性和誘惑性的信息,只要思想上稍微懈怠就容易誤入歧途。為了特教學(xué)校學(xué)生的健康成長,學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)貫徹“諄諄教誨”原則。正如孔子所說:“愛之,能勿勞乎?忠焉,能勿誨乎?”[1]在這里,貫徹“諄諄教誨”原則,應(yīng)以鼓勵(lì)先進(jìn)為主,批評(píng)教育為輔,樹立榜樣模范積極引導(dǎo),逐步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)德育。
首先,引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化,積極抵制網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和吸收網(wǎng)絡(luò)文化,培養(yǎng)學(xué)生的自制力和道德判斷能力,這也確實(shí)是網(wǎng)絡(luò)德育的任務(wù)之一。并且也讓學(xué)生樹立正確的“網(wǎng)絡(luò)倫理”,杜絕不文明的網(wǎng)上行為,教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀念,自覺規(guī)范網(wǎng)上行為,杜絕網(wǎng)上破壞的發(fā)生。與此同時(shí),還要對(duì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)取得的成績(jī)予與鼓勵(lì)和表彰,以模范榜樣典型促進(jìn)學(xué)生健康使用網(wǎng)絡(luò)。其次,學(xué)校也要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理咨詢,及時(shí)地對(duì)非正常心理行為進(jìn)行疏導(dǎo)、糾偏,以解決學(xué)校德育中存在的隱患。長時(shí)間的上網(wǎng),對(duì)學(xué)生的心理有很大的影響,很容易患上網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥。建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢站,借助網(wǎng)絡(luò)的匿名性,隱蔽性,在自身努力及老師的幫助下,可以使有心理障礙的學(xué)生,求得心理平衡,達(dá)到醫(yī)治心理疾病的效果。最后,還應(yīng)提及的是,對(duì)學(xué)生的監(jiān)督教育也絕不是學(xué)校一方的事情,也要求家長和社會(huì)共同關(guān)心學(xué)生的健康成長。不僅要給特教學(xué)校德育營建一個(gè)良好的小環(huán)境,而且還要給特教學(xué)校德育營建一個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代德育管理已經(jīng)引起了不少德育理論工作者和特教學(xué)校德育管理者的關(guān)注,網(wǎng)絡(luò)德育管理是與網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)息息相關(guān),網(wǎng)絡(luò)德育建設(shè)的滯后,將影響著特教學(xué)校德育效果的增強(qiáng)。由此,亟需特教學(xué)校的德育管理者以及社會(huì)各界在認(rèn)清時(shí)展的形勢(shì),加強(qiáng)思想建設(shè)的同時(shí),也積極提高科學(xué)文化素質(zhì),與時(shí)俱進(jìn),全面認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”特征,充分貫徹“導(dǎo)、督、防、誨”四項(xiàng)原則,加強(qiáng)德育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系,保障網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特教學(xué)校學(xué)生沿著正確的教育方向健康地成長發(fā)展。
一、運(yùn)用分組合作方式,嘗試解決問題
分組合作學(xué)習(xí)嘗試是以小組活動(dòng)為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)。它把一個(gè)班級(jí)按學(xué)業(yè)成績(jī)、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組,教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動(dòng)為核心。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識(shí),并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。由于改變了傳統(tǒng)班組教學(xué)中以個(gè)人成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),以學(xué)生個(gè)人為獎(jiǎng)勵(lì)的做法,從而改變了班級(jí)成員間以競(jìng)爭(zhēng)為主的交往方式,促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功,從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會(huì)要求掌握的知識(shí),而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。
其教學(xué)步驟基本如下:
第一步教師創(chuàng)設(shè)情境,出示要解決的問題
第二步學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)腦動(dòng)手嘗試解決問題,同時(shí)自學(xué)課本,教師給與必要的提示與輔導(dǎo)。
第三步小組內(nèi)部交流答案,探討最佳方案,教師巡視情況。
第四步以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論。學(xué)生自由發(fā)言評(píng)價(jià),展開討論。
第五步教師簡(jiǎn)要小結(jié),肯定對(duì)的,指出不足,適當(dāng)講解,并進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)及批評(píng)。
在這五步過程中,其中至關(guān)重要的是第二步和第四步。合作學(xué)習(xí)不是尖子生做小老師,中下生當(dāng)聽眾的學(xué)習(xí)方式,而是每個(gè)學(xué)生積極參與,人人要貢獻(xiàn)思維成果,人人既是老師又是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。沒有每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中獨(dú)立學(xué)習(xí)的成果,只靠個(gè)別優(yōu)生唱戲,這樣的合作是低效的,甚至是無效的。
例如在上初中第一冊(cè)《〈詠柳〉賞析》這一課時(shí),教師首先提示由“吹面不寒楊柳風(fēng)”給人的聯(lián)想時(shí)應(yīng)抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵詞并能想象到有何感覺,然后出示《詠柳》詩,并提出問題:每一句分別抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞并是什么大意,你分別聯(lián)想到什么。學(xué)生獨(dú)立思考,動(dòng)手寫出來,然后同小組討論交流,后抽一小組代表提問,其他學(xué)生評(píng)價(jià),教師小結(jié)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下已初步掌握了“賞析”詩歌的基本方法,從而完成本課的教學(xué)目標(biāo),最后自讀課文,比較與自己的賞析有何不同。學(xué)生不但詩歌賞析,而且鍛煉了動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手的能力。
二、分組合作嘗試學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展
1.分組合作嘗試學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重
美國心理學(xué)家格拉塞通過調(diào)查指出,學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活,主要的需要是自尊和歸屬。分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場(chǎng)所和機(jī)會(huì),使之在小組內(nèi)相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂,真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán),使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
2.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體能動(dòng)性的激發(fā)提供了制度保障
分組合作嘗試學(xué)習(xí)的分組原則是“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”。即合作學(xué)習(xí)小組是由4-6人根據(jù)性別、成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭、社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異而建立的相對(duì)穩(wěn)定的集體,以保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性,保證在教學(xué)過程中組內(nèi)各成員的主動(dòng)參與和互助合作;而各小組的總體水平要基本一致,從而保證各小組之間公平競(jìng)賽的開展。這種原則一方面使得各小組的構(gòu)成達(dá)到合理配置,從而會(huì)產(chǎn)生更多的合作性思維、更多的信息輸出和輸入,有助于提高學(xué)生理解的深度、推理的質(zhì)量和保持長時(shí)間記憶的精確性;另一方面又使各小組牌大體均衡的水平上,增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心,促進(jìn)了組內(nèi)成員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)業(yè)競(jìng)賽參與的積極性和主動(dòng)性,有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。
3.分組合作嘗試學(xué)習(xí)為學(xué)生主體性發(fā)展提供了動(dòng)力源泉
分組合作嘗試學(xué)習(xí)變傳統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)型目標(biāo)結(jié)構(gòu)為合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu),“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,變個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)為小組之間的競(jìng)爭(zhēng),形成組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng)的格局。小組成員有著共同的期望和目標(biāo)定向,“人人為我,我為人人”,極大地消除了對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)失敗的恐懼,增強(qiáng)了“利益共同體”的集體榮譽(yù)感,從而激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.分組合作嘗試學(xué)習(xí)的生生互動(dòng)是學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑
與教師和學(xué)生之間的交往相比,學(xué)生與學(xué)生之間的交往更經(jīng)常、更親切、更豐富多采,它為學(xué)生提供了主動(dòng)參與機(jī)會(huì),有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。在分組合作嘗試學(xué)習(xí)中,每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各自小組中討論并解答問題,變?cè)瓉淼膯渭兣杂^者為積極參與者,由于學(xué)生間原有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)水平的不同,對(duì)事物理解存在差異,通過學(xué)習(xí)合作,將使理解更加豐富和全面,使學(xué)生個(gè)體從那些與他不同的觀戰(zhàn)及方法中得到啟迪,有利于學(xué)習(xí)的廣泛遷移。
三、分組合作嘗試學(xué)習(xí)為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
主席說:“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林?!迸囵B(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才,是我們今天的教育者不可推卸的責(zé)任。如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才?分組合作嘗試學(xué)習(xí)不失為一種良好的途徑。
當(dāng)今世界三大教學(xué)理論學(xué)派之一的美國教育學(xué)家布魯納對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)描述是:(一)設(shè)置問題情境,使學(xué)生產(chǎn)生問題(二)帶著問題觀察思考(三)解決問題的假設(shè)(四)組織材料(五)分析材料,引出結(jié)論(六)檢驗(yàn)假設(shè)。分組合作嘗試學(xué)習(xí)的主要教學(xué)環(huán)節(jié)與此相類似。這種教學(xué)方式最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,既不是“滿堂灌”也不是“滿堂問”。其教師的活動(dòng)方式為講和示(明示和暗示);學(xué)生自學(xué)的方式為聽讀說寫觀思練做;學(xué)生互動(dòng)的方式是互查互議互評(píng);師生的相互活動(dòng)為談啟研。
而嘗試本身就需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。在嘗試解決問題時(shí),學(xué)生必須運(yùn)用已有的知識(shí)去尋求新的問題的答案,有時(shí)沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想,這樣在解決問題的過程中逐漸有了創(chuàng)新的意識(shí),能用創(chuàng)新的思維去思考問題,也就是學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。久而久之,自然就形成了如何發(fā)現(xiàn)問題、如何尋求解決問題的方法的能力,這是創(chuàng)新的能力的基石。
四、分組合作嘗試學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的情感素質(zhì)和思想心理素質(zhì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)及能力
語文教學(xué)是學(xué)科教學(xué),只是知識(shí)群體的一部分,它和其他學(xué)科知識(shí)是相互聯(lián)系、相互交融的。學(xué)生分組合作嘗試學(xué)習(xí)不僅僅追求的是語言文字的訓(xùn)練效果,它還追求學(xué)習(xí)中思維的、情感的、思想的、心理的等等綜合效應(yīng)。
首先是激勵(lì)了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,常常會(huì)冒出絢麗的火花,然而他們的思維又常常是稍縱即逝的。伙伴之間的合作學(xué)習(xí),給學(xué)生提供了安全的、融洽的、自由的環(huán)境,為他們積極的思維活躍創(chuàng)造了條件。討論不同于物品交換。合作學(xué)習(xí)交換的是思想。必定產(chǎn)生1+1>2效果。
首先,通過聽課可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理制度存在的問題。我認(rèn)為,要深入到教學(xué)管理中最有效的一個(gè)捷徑就是走進(jìn)課堂。透過課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學(xué)校教學(xué)管理問題,從而為逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)依據(jù)。校長通過多種形式的聽課,必定可以透過課堂教學(xué)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的,哪些管理制度還需完善。比如,你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分,哪些教師又體現(xiàn)了課改思想;還有誰沒有做到這些?這些沒有做到的教師可能是什么原因?學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長?凡此種種,只有在聽課之后,校長才能有所思考,學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。其次,通過聽課,可以發(fā)現(xiàn)人才,培養(yǎng)人才。一個(gè)優(yōu)秀的教師,必定在課堂上是一個(gè)成功者。一個(gè)教師要成為優(yōu)秀者,也必定要通過課堂才能打磨而成。校長要發(fā)現(xiàn)這些教師,就只有走進(jìn)教師的課堂。這樣校長才能更清楚地看到教師的專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn),從而有效地根據(jù)教師的特點(diǎn)優(yōu)化組合教師隊(duì)伍。也只有這樣,才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理方向。
二、做一名研究業(yè)務(wù)、帶頭教研的校長
要向書本學(xué)習(xí),把握教育規(guī)律,了解教改動(dòng)態(tài)。要在實(shí)踐中學(xué)習(xí),鉆研學(xué)科教材,弄清教學(xué)體系與各章節(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo);要向教師學(xué)習(xí),深入一線,在實(shí)踐中捕捉靈感,尋找教師中一些好的做法,作為對(duì)教學(xué)認(rèn)識(shí)的一個(gè)新的增長點(diǎn);同時(shí)要把教師的欠缺處作為自己反思的起點(diǎn)。要向?qū)<覍W(xué)習(xí),走進(jìn)專家課堂,體驗(yàn)他們的思想精髓,變他用為我用;傾聽專家報(bào)告,讓他們的觀點(diǎn)在自己的工作中內(nèi)化。要打牢基本功,勤動(dòng)筆,及時(shí)記錄有關(guān)理論要點(diǎn),及時(shí)總結(jié)和反思工作經(jīng)驗(yàn)和失誤,及時(shí)整理自己對(duì)工作新的認(rèn)識(shí)和想法,使自己成為教育教學(xué)的行家,只有這樣才能確保學(xué)校教學(xué)管理健康發(fā)展。校長帶好頭,親自動(dòng)手搞教研,就會(huì)帶動(dòng)學(xué)校整體教風(fēng)的好轉(zhuǎn)。當(dāng)教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時(shí),校長已用自己的行動(dòng)來證明和指導(dǎo)教師們?nèi)绾尉鸵粋€(gè)教學(xué)問題開展小課題研究和行動(dòng)研究。那么,教師們自然會(huì)豁然開朗、茅塞頓開,從而靜下心來搞小課題研究,進(jìn)而逐步達(dá)到人人參與、帶動(dòng)整體教風(fēng)根本好轉(zhuǎn),使學(xué)校教學(xué)管理達(dá)到新的層面。
三、做一名關(guān)注教師成長的校長
在教學(xué)管理中,僅靠制度管理是不全面的管理。本人認(rèn)為,民主管理與制度管理相結(jié)合,才是真正的管理。所以,校長要多接觸教師,走進(jìn)教師的心靈。多和教師們討論與教學(xué)有關(guān)的問題,難題就在和教師們的閑談中被解決了。和教師們?nèi)诤显谝黄穑iL才會(huì)被教師們從心靈深處認(rèn)可,校長的教學(xué)管理理念才會(huì)被教師們所認(rèn)同。
四、做一名具有創(chuàng)新發(fā)展觀的校長
1.1缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)道德方面的教育職業(yè)道德通常就是指人們?cè)谶M(jìn)行和職業(yè)相關(guān)活動(dòng)中必須要遵循的一個(gè)原則,它是在職業(yè)活動(dòng)中對(duì)人們提出的特殊形式的道德要求,也就是說當(dāng)今社會(huì)發(fā)展過程中人們從事本職工作時(shí)應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度以及職業(yè)技能教學(xué)的過程中也開設(shè)了適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的一些課程,但是在實(shí)際的教學(xué)中,其自身所產(chǎn)生的作用并不是非常的明顯,學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)并不是非常的清晰,所以學(xué)校在教學(xué)的過程中一定要針對(duì)其產(chǎn)生的原因進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。
1.2教學(xué)手段落后,教師教學(xué)效率不高素質(zhì)教育是教育行業(yè)在發(fā)展過程中非常重要的一個(gè)內(nèi)容,同時(shí)它也是職業(yè)教育在發(fā)展中的一個(gè)終極目標(biāo)。當(dāng)前我國職業(yè)教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進(jìn),但是在師資和設(shè)備上都無法很好的保證其質(zhì)量和水平,其無法很好的和現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行充分的融合。另外,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,同時(shí)教師的實(shí)際能力也不是很強(qiáng),學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到有效的提升,面對(duì)這樣的情況,一定要采取有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化接軌,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.3忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)因?yàn)樯鐣?huì)職業(yè)環(huán)境等綜合性的原因,很多職業(yè)院校將教學(xué)的重點(diǎn)都放在了學(xué)生就業(yè)能力的哦培養(yǎng)上,最終的目的只是為了提升學(xué)生的就業(yè)率,學(xué)生自我規(guī)劃和自我發(fā)展通常都被學(xué)校忽視,學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候體現(xiàn)出的是非常被動(dòng)的狀態(tài),在這樣的情況下對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育效果也不是非常的明顯。
1.4專業(yè)設(shè)置不完善,辦學(xué)特色性不大計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下,很多中職學(xué)校取得了卓越成就,其畢業(yè)生在各崗位競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng),但在如今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,很多中職學(xué)校滿足于以往取得的教育教學(xué)成就,缺乏對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下改革與發(fā)展的緊迫感,未能全面考慮學(xué)生畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,重復(fù)專業(yè)過多,沒有形成自身真正的特色專業(yè)。
2提高職業(yè)院校教學(xué)的途徑
2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升教師的教學(xué)效率興趣是促使一個(gè)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,其在實(shí)際的學(xué)習(xí)中就可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)的欲望和對(duì)知識(shí)的渴求,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的一個(gè)非常重要的因素,同時(shí)它也在很大程度上反映了一個(gè)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時(shí)在這一過程中也可以讓學(xué)生更好的參與到實(shí)踐當(dāng)中的。
2.2注重教師素養(yǎng),提高教學(xué)的有效性首先是要建設(shè)出一個(gè)高質(zhì)量高水平的教師隊(duì)伍,這也是這一過程中不能忽視的環(huán)節(jié),它不僅會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響,同時(shí)對(duì)學(xué)校的健康發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。因此在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)也進(jìn)行操作,這樣才能更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力,同時(shí)學(xué)生在這一過程中也可以更好的對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用,達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐的效果。其次是在室內(nèi)教學(xué)的過程中,一定要采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué),而中等職業(yè)院校在教學(xué)的過程中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué),尤其是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候,教師一定要對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行判斷,同時(shí)還要采取有效的措施對(duì)其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)和技能。
2.3加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)道德教育,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)定學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),而此目標(biāo)的設(shè)定,不僅是要符合學(xué)生情況,也要符合老師的教學(xué)要求,這樣不僅能快速有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),也符合學(xué)生自身狀況,讓學(xué)生潛移默化地的找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,學(xué)生應(yīng)積極參加各種實(shí)習(xí)活動(dòng),養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣,提高學(xué)生的職業(yè)能力,并在此過程中,實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)和自我奮斗。與此同時(shí),中職學(xué)校可通過講座、報(bào)告會(huì)等方式,通過自己的實(shí)踐活動(dòng)和生活體驗(yàn),提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。
2.4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),提高中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力很多中職學(xué)校由于資金缺乏,經(jīng)費(fèi)僅夠維持日常教學(xué),無法購置更高級(jí)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備,所以無法滿足學(xué)生的實(shí)踐需要,更無法讓學(xué)生真正提高自己的職業(yè)能力。很多專業(yè)由于學(xué)校的購買力有限,學(xué)生只能看教師進(jìn)行演示操作,很少能真正接觸到設(shè)備。所以,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系,多向各個(gè)實(shí)習(xí)基地輸送自己學(xué)校的畢業(yè)生,讓學(xué)生在步入社會(huì)前,就能通過實(shí)習(xí)實(shí)踐,完善自己的實(shí)踐能力。同時(shí),中職學(xué)??筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況,購置一些價(jià)格相對(duì)便宜的模擬培訓(xùn)材料,做仿真操作。目前,已有很多中職學(xué)校建立了仿真實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生能夠更多的參與工作實(shí)踐,利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
2.5制定符合社會(huì)形勢(shì)的辦學(xué)方針市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下,辦學(xué)方針是一個(gè)影響學(xué)校生存與發(fā)展的問題。特別是在當(dāng)今社會(huì),一個(gè)學(xué)校究竟何去何從,向何種方向發(fā)展,畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì),找到理想工作,都是中職學(xué)校應(yīng)首先解決和關(guān)注的問題,否則在當(dāng)代市場(chǎng)機(jī)制下,中職學(xué)校很難生存和發(fā)展。但是,很多中職學(xué)校在辦學(xué)宗旨和方向上存在著巨大的問題:一方面是因?yàn)橹新殞W(xué)校滿足于過去的成就,未能進(jìn)行改革創(chuàng)新,使學(xué)校在管理和發(fā)展上嚴(yán)重滯后;另一方面,隨著社會(huì)深化改革,對(duì)人才不斷提出新的要求,這就需要中職學(xué)校根據(jù)國家發(fā)展需要,隨時(shí)調(diào)整辦學(xué)方針,制定適合自己學(xué)校和國家發(fā)展的辦學(xué)宗旨和方針,使學(xué)生更有社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
3結(jié)語