大學(xué)生就業(yè)狀況精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生就業(yè)狀況范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)形勢(shì) 就業(yè)觀 相關(guān)對(duì)策

一、調(diào)查對(duì)象與數(shù)據(jù)收集

我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分發(fā)了400余張傳單，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行了精心的設(shè)置，對(duì)就業(yè)的核心敏感的問(wèn)題和相關(guān)看法進(jìn)行了調(diào)查研究，對(duì)相關(guān)的調(diào)查對(duì)象還進(jìn)行了口頭訪談。調(diào)查對(duì)象涉及到不同年齡不同專業(yè)的大學(xué)生，了解到最真實(shí)最直接的情況，調(diào)查時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半年。

二、調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容和相關(guān)分析

在第一項(xiàng)問(wèn)題調(diào)查中，對(duì)就業(yè)形勢(shì)是否嚴(yán)峻的提問(wèn)中，60.31%的大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)很嚴(yán)峻，33.04%的大學(xué)生認(rèn)為通過(guò)努力可以找到工作，而只有3.99%的人認(rèn)為可以輕松找到工作?？傮w而言，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻還是讓人有所擔(dān)心。在大學(xué)生擴(kuò)招對(duì)就業(yè)影響的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，77.25%的大學(xué)生認(rèn)為既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，12.39%的大學(xué)生認(rèn)為這會(huì)對(duì)就業(yè)有不良影響。可見(jiàn)面對(duì)嚴(yán)峻的形勢(shì)，大學(xué)生在心理上也有著充足的準(zhǔn)備。在大學(xué)生每天在校自習(xí)時(shí)間的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56.66%的大學(xué)生自習(xí)時(shí)間在1到3個(gè)小時(shí)不到一小時(shí)的占26.86%，不放松學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，或許能夠在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)下獲得一份滿意的工作。在畢業(yè)后大學(xué)生的就業(yè)去向的問(wèn)題上，我們了解了相關(guān)情況，30.04%的人選擇直接就業(yè)，而其次占28.7%的大學(xué)生選擇繼續(xù)深造，占18.16%的大學(xué)生選擇先工作后深造?？梢钥闯?，大部分學(xué)生都愿意直接就業(yè)，但如果形勢(shì)不妙或自己想獲得更滿意的工作，繼續(xù)深造，或許成了緩解就業(yè)壓力的間接方式。在選擇就業(yè)時(shí)，大學(xué)生最看重企業(yè)單位什么呢？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，選擇薪資待遇的大學(xué)生占39.55%，選擇看重個(gè)人發(fā)展空間的占37.53%，這兩大因素是大學(xué)生看重的主要因素。在這大學(xué)生看重的作業(yè)素質(zhì)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生認(rèn)為誠(chéng)信，本分，敬業(yè)的品格，一定的社交及談判能力，扎實(shí)的業(yè)務(wù)功底，甚至是應(yīng)對(duì)各類突發(fā)事件的應(yīng)變能力都成為了大學(xué)生看重的職業(yè)素質(zhì)。但不同的企業(yè)單位事業(yè)單位，對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求是不同的，一線型的工廠企業(yè)對(duì)實(shí)踐能力，動(dòng)手能力，創(chuàng)造發(fā)明的能力有更高的要求。商業(yè)集團(tuán)的公司，或許對(duì)談判，交流，管理能力要求更為嚴(yán)格。提升自身的專業(yè)素養(yǎng)才有可能在日后的競(jìng)爭(zhēng)中不落下風(fēng)。接著，我們對(duì)大學(xué)畢業(yè)后預(yù)期月薪是多少進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)49.32%的大學(xué)生預(yù)期工資在3000到5000，21.17%的大學(xué)生認(rèn)為預(yù)期在1500到3000，相對(duì)而言，大學(xué)生對(duì)月薪的預(yù)期還是比較客觀合理的，但工資待遇會(huì)受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響。在專業(yè)和就業(yè)職位是否對(duì)口的調(diào)查中，70.88%的大學(xué)生希望能找到與專業(yè)有一定關(guān)聯(lián)的工作，不教條的定位于專業(yè)對(duì)口，有利于擴(kuò)大大學(xué)生的擇業(yè)面和就業(yè)面。對(duì)于就業(yè)地區(qū)的選擇方面，39.81%的人會(huì)選擇去自己喜歡的理想城市，31.02%的人選擇到經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)或東南沿海城市。最后在對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的調(diào)查中，60.41%的大學(xué)生想通過(guò)自主創(chuàng)業(yè)。在自主創(chuàng)業(yè)的看法中，52.74%的大學(xué)生可能會(huì)去嘗試，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，自主創(chuàng)業(yè)也有一定的難度，但如果有獨(dú)特的想法，良好的渠道，一定的運(yùn)轉(zhuǎn)資金，堅(jiān)持干下去，說(shuō)不定會(huì)取得意外的成功。

三、口頭訪問(wèn)的結(jié)果和分析

在對(duì)大學(xué)生的口頭訪問(wèn)中，對(duì)大學(xué)生目前的就業(yè)狀況，不同的大學(xué)生有不同的看法。有的人認(rèn)為盡管形勢(shì)嚴(yán)峻，但憑借自己的努力可以獲得一份不錯(cuò)的工作。有的人認(rèn)為社會(huì)忽視了，有的專業(yè)社會(huì)需求量小的問(wèn)題。還有的人認(rèn)為，有的人憑借有后臺(tái)有關(guān)系，進(jìn)入企業(yè)或用人單位，這造成了社會(huì)就業(yè)用人的不公正。對(duì)于就業(yè)面臨的困難，大學(xué)生該怎么做，不同人有不同的觀點(diǎn)，部分人認(rèn)為應(yīng)該主動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境和順應(yīng)形勢(shì)。從細(xì)節(jié)做起，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。還有部分人認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該提高自身要求，對(duì)企業(yè)單位的用人制度和專業(yè)的走向要準(zhǔn)確評(píng)估。也有的人也發(fā)表了對(duì)企業(yè)社會(huì)以及高校的看法，部分人認(rèn)為高校應(yīng)該推薦就業(yè)，企業(yè)單位和高校達(dá)成一些用人協(xié)定，還有高校招生時(shí)要注意專業(yè)安排的合理性，不能一昧地?cái)U(kuò)大招生，政府部門(mén)也應(yīng)該落實(shí)與就業(yè)相關(guān)的政策，積極的引導(dǎo)就業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、形勢(shì)和總結(jié)

2015年全國(guó)高校畢業(yè)總數(shù)已達(dá)到749萬(wàn)人，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，目前國(guó)際政治形勢(shì)愈發(fā)復(fù)雜多變，國(guó)家經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，人口老齡化的趨勢(shì)也更加明顯，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也將面臨轉(zhuǎn)型。在這樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，畢業(yè)大學(xué)生應(yīng)提高自身的素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。如果畢業(yè)后不能找到合適的工作，可以選擇繼續(xù)深造。畢業(yè)大學(xué)生不能眼高手低，從基層做起，積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)后再謀求更大的發(fā)展，也可以嘗試自主創(chuàng)業(yè)。除此以外，要抓住機(jī)遇，響應(yīng)號(hào)召，了解相關(guān)就業(yè)政策，為就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊泰.“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題分析與對(duì)策[D].東北師范大學(xué)，2006.08.

[2]徐蝶飛.我國(guó)高等院校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[D].華中師范大學(xué)，2006，07.

第2篇：大學(xué)生就業(yè)狀況范文

1.1就業(yè)率差

毋容諱言，由于是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致教育資源的不均衡，城鄉(xiāng)大學(xué)生在就業(yè)觀、就業(yè)環(huán)境和就業(yè)水平上產(chǎn)生差距。農(nóng)村大學(xué)生順利就業(yè)往往更急切，但現(xiàn)實(shí)是他們更困難，主要原因在于：

1.1.1成長(zhǎng)背景

在當(dāng)下，農(nóng)村大學(xué)生無(wú)論社會(huì)資源背景、文化傳統(tǒng)背景、專業(yè)教育背景上都先輸一步，他們?cè)谏顟B(tài)度上相對(duì)保守，他們?cè)谟邢迼l件下封閉接受應(yīng)試教育導(dǎo)致綜合素質(zhì)和個(gè)人自信存在短板。從專業(yè)選擇上看，因父母文化素養(yǎng)限制和自身封閉成長(zhǎng)壞境等影響，他們和他們的家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)專業(yè)選擇及其就業(yè)前景把握不夠，就業(yè)準(zhǔn)備先天不足；從技能培養(yǎng)上看，他們沒(méi)經(jīng)濟(jì)實(shí)力報(bào)輔導(dǎo)班或多花幾萬(wàn)塊讀雙學(xué)歷，沒(méi)機(jī)會(huì)學(xué)鋼琴、練書(shū)法、修舞蹈，沒(méi)條件培養(yǎng)足球、籃球、排球等特長(zhǎng)，而用人單位想要的則往往是有見(jiàn)識(shí)、有特長(zhǎng)、全面而又能獨(dú)當(dāng)一面拓展業(yè)務(wù)的人才，因而他們的就業(yè)資本后天不足。

1.1.2教育背景

教育資源分配不均衡是當(dāng)前教育的不爭(zhēng)事實(shí)，越是優(yōu)質(zhì)的教育資源表現(xiàn)越為明顯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“985”、“211”和較好的普通高校，非農(nóng)學(xué)生比均超過(guò)四分之三，而農(nóng)村大學(xué)生更多地集中在一般大專院校，他們更多地被重學(xué)歷資歷、牌子面子的當(dāng)下社會(huì)視為“雞肋”，制約著就業(yè)空間。據(jù)統(tǒng)計(jì)，就業(yè)率最高的是高職院校，其次是重點(diǎn)本科院校，最低的則是一般大專院校，這反映出大學(xué)生就業(yè)難點(diǎn)在一般普通本、?？圃盒．厴I(yè)生身上，在農(nóng)村大學(xué)生身上。

1.1.3需求背景

因就業(yè)市場(chǎng)的客觀需要、世俗偏見(jiàn)和成見(jiàn)，制約了農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)途徑。在大學(xué)生就業(yè)買(mǎi)方市場(chǎng)的大環(huán)境下，家庭背景、社會(huì)關(guān)系、戶籍狀況和業(yè)務(wù)能力、活動(dòng)能量、外表顏值等，都是影響就業(yè)不可或缺的因素，農(nóng)村大學(xué)生在不公平競(jìng)爭(zhēng)的求職市場(chǎng)往往頻頻遭遇“隱性門(mén)檻”傷害。

1.2農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量差

農(nóng)村大學(xué)生因經(jīng)濟(jì)壓力大，自身、家庭和社會(huì)資源不足，對(duì)工作機(jī)會(huì)、工作單位的選擇和把握受限。他們?nèi)狈Α捌吹钡馁Y本和“啃老”的條件，雖然也向往收入高、地位的崗位，也想進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)企外企，但他們需立即工作賺錢(qián)養(yǎng)家而不是繼續(xù)考研、求學(xué)，重“錢(qián)途”不重“前途”；他們不想延遲就業(yè)，也無(wú)錢(qián)多地轉(zhuǎn)戰(zhàn)“公招”、“面試”，在迂回較小的就業(yè)空間只好一再降低個(gè)人發(fā)展要求，只求能就業(yè)。

2農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)困難引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題

農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題關(guān)系著千家萬(wàn)戶，關(guān)系著教育公平、生活公平、城鄉(xiāng)公平、社會(huì)公平，任其下去，必將影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展。首先，上了大學(xué)也找不到工作降低了農(nóng)村人上大學(xué)的意愿，催生新的“讀書(shū)無(wú)用論”，造成家長(zhǎng)對(duì)子女教育投資意愿降低、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏，教育機(jī)會(huì)城鄉(xiāng)不平等持續(xù)擴(kuò)大，加劇城鄉(xiāng)隔閡。其次，農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低導(dǎo)致城市社會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“受過(guò)高等教育的社會(huì)底層群體”，他們較少可能獲得父母幫助生存，也很難返回農(nóng)村家鄉(xiāng)謀生，只能接受低收入、不穩(wěn)定和缺保障的工作，租住擁擠的群租房或環(huán)境惡劣的郊區(qū)屋，生活趨于“民工化”。另外，農(nóng)村大學(xué)生往往被寄予厚望，承受著巨大的生存發(fā)展壓力、就業(yè)生活壓力和超常的心理精神壓力。自卑心理、自信缺乏使得他們瞻前顧后、畏首畏尾，本身能做好的搞砸、可以做的不敢做，期望與現(xiàn)實(shí)的巨大反差誘發(fā)一些心理異常和行為偏差。

3解決農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

第3篇：大學(xué)生就業(yè)狀況范文

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生 就業(yè)狀況 就業(yè)品質(zhì) 策略 研究

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）06-0028-02

一 當(dāng)前高職學(xué)生存在的就業(yè)品質(zhì)問(wèn)題

近年來(lái)，由于高職教育的迅猛發(fā)展，高職教育已成為高等教育的半壁江山，成為高等教育的重要組成部分。高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量越來(lái)越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。高職畢業(yè)生一直保持著很高的就業(yè)率，但就業(yè)品質(zhì)不高，已成為媒體和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。自2004年教育部將“就業(yè)率”作為高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的指標(biāo)以來(lái)就一直爭(zhēng)議不斷，因“就業(yè)率”這個(gè)指標(biāo)往往只是簡(jiǎn)單地反映出就業(yè)的“量”，無(wú)法體現(xiàn)就業(yè)的“質(zhì)”，將“就業(yè)率”作為衡量高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)的公信度和適用性受到質(zhì)疑。當(dāng)前以就業(yè)率作為衡量大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的指標(biāo)主要存在以下問(wèn)題：（1）大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，無(wú)法說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)實(shí)際狀況。目前的大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)，只能體現(xiàn)出大學(xué)生就業(yè)的數(shù)量，無(wú)法反映大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。（2）重視大學(xué)生就業(yè)結(jié)果評(píng)價(jià)，忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程，這樣才客觀合理。（3）政府是大學(xué)生就業(yè)評(píng)價(jià)的唯一主體，缺乏公正性，應(yīng)引入第三方評(píng)價(jià)體系。（4）就業(yè)狀況界定在實(shí)際工作中執(zhí)行有難度。有些是自由擇業(yè)者，但由于沒(méi)有固化，也算“未就業(yè)”，可操作性有待加強(qiáng)。（5）過(guò)分重視大學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)狀況，致使許多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)“被就業(yè)”，實(shí)際數(shù)據(jù)缺乏真實(shí)性。筆者認(rèn)為，應(yīng)建立科學(xué)、客觀、公正的大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)評(píng)價(jià)體系，確保學(xué)校將精力投入到學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中，切實(shí)提升學(xué)生就業(yè)品質(zhì)，而不是疲于應(yīng)對(duì)。

二 對(duì)高職畢業(yè)生的就業(yè)狀況進(jìn)行調(diào)查

為了了解高職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，筆者對(duì)廣州城建職業(yè)學(xué)院2010～2013屆畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，專業(yè)沒(méi)有限制，共有672名畢業(yè)生參與答卷，調(diào)查問(wèn)卷包括五個(gè)方面的內(nèi)容：即個(gè)人基本情況、工作情況、社會(huì)保障、工作穩(wěn)定性、發(fā)展空間。

個(gè)人基本情況：在提交者中，發(fā)現(xiàn)男生是女生總數(shù)的2/3，其中88%是團(tuán)員，10%是黨員或預(yù)備黨員，62%人際交往能力一般，30%認(rèn)為個(gè)人交往能力較強(qiáng)，在校期間長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部的有15%，擔(dān)任過(guò)一段時(shí)間學(xué)生干部的有28%，在工作前具有相關(guān)工作實(shí)踐經(jīng)歷的有6%，36%在大學(xué)期間學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)诹己靡陨希?2%認(rèn)為自己在大學(xué)期間學(xué)業(yè)成績(jī)一般。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，基本上符合二八定律，既約有20%的學(xué)生在大學(xué)期間綜合素質(zhì)較高，表現(xiàn)優(yōu)秀。

工作情況：從調(diào)研數(shù)據(jù)來(lái)看，我校的畢業(yè)生主要就業(yè)單位類型為私營(yíng)企業(yè)占71%，其中國(guó)有企業(yè)12%，大部分畢業(yè)生從事制造業(yè)、建筑業(yè)、金融業(yè)、服務(wù)業(yè)和計(jì)算機(jī)行業(yè)等，和我校開(kāi)設(shè)的專業(yè)有關(guān)，目前55%的學(xué)生從事基礎(chǔ)技術(shù)、管理工作或是營(yíng)銷人員，16%的學(xué)生擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理或部門(mén)主管，說(shuō)明高職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是基層生產(chǎn)的骨干力量。66%的畢業(yè)生主要集中在中小型企業(yè)，在大型企業(yè)占9.47%。65%集中在發(fā)達(dá)城市或省會(huì)，選擇目前工作的原因56%因?yàn)楦＠觯?5%因?yàn)榘l(fā)展前景，說(shuō)明學(xué)生剛畢業(yè)的前幾年，比較看重工資待遇和發(fā)展前景。所從事工作與所學(xué)專業(yè)對(duì)口率為68%，說(shuō)明大部分學(xué)生工作后還是從事自己專業(yè)的相關(guān)工作。

社會(huì)保障：從調(diào)研的數(shù)據(jù)來(lái)看，所在單位具有帶薪休假制度的占36%，所在單位具有加班薪酬制度的占72%，所從事的勞動(dòng)強(qiáng)度35%認(rèn)為一般，40%認(rèn)為較高，24%所在單位具有工會(huì)組織，90%所在單位都購(gòu)買(mǎi)了工傷保險(xiǎn)，32%購(gòu)買(mǎi)了五險(xiǎn)，其中有45%的單位繳納住房公積金，說(shuō)明大部分企業(yè)都能夠按照國(guó)家的相關(guān)制度給予勞動(dòng)者以保障，但也有部分公司不執(zhí)行國(guó)家法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定。畢業(yè)生月薪主要集中在2000～3000元和3000～4000元，所占比例為26.89%和34.13%。62%每周的工作時(shí)長(zhǎng)為40～50小時(shí)，對(duì)現(xiàn)工作崗位和福利滿意度為65%，93%的人和公司簽訂了勞動(dòng)合同。從調(diào)研數(shù)據(jù)顯示來(lái)看，大部分畢業(yè)生的工資達(dá)到了國(guó)家大學(xué)生的平均工資水平線，對(duì)現(xiàn)有單位基本滿意，但還是有相當(dāng)一部分畢業(yè)生對(duì)工作單位不滿意，這將導(dǎo)致以后工作的不穩(wěn)定。

工作穩(wěn)定性和發(fā)展空間：調(diào)查結(jié)果顯示，43%的畢業(yè)生都有離職經(jīng)歷，離職的主要原因是薪資福利偏低（37%）和個(gè)人發(fā)展空間不夠（30%），和畢業(yè)生選擇現(xiàn)工作單位原因的數(shù)據(jù)基本相符，說(shuō)明畢業(yè)生較看重工資待遇和個(gè)人發(fā)展空間。認(rèn)為所在崗位對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)中愛(ài)崗敬業(yè)占66%，積極主動(dòng)占60%，誠(chéng)實(shí)守信占59%，說(shuō)明學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面，要注重這三方面的培養(yǎng)。在發(fā)展空間上，56%的畢業(yè)生選擇現(xiàn)就職單位工作3年后預(yù)期月工資5000～8000元，15%選擇8000～12000元，從學(xué)生預(yù)期薪酬可看到，企業(yè)前景較好，51%的畢業(yè)生選擇3～5年后能夠晉升，37%選擇可能晉升，選擇不能晉升的只有12%，75%的單位每年給予1～3次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，15%的單位每年有4～5次培訓(xùn)，說(shuō)明企業(yè)非?？粗貑T工的個(gè)人成長(zhǎng)。

三 提升高職學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的策略

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》中明確指出：高等職業(yè)教育重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才，并要求將服務(wù)加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的要求和理念貫穿到教育工作全局。而當(dāng)前高職教育面臨的重大課題就是如何培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的“三型”高技術(shù)技能人才，提升學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)，根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析，我們需要在以下幾個(gè)方面下功夫。

第一，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，深化改革，轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升內(nèi)涵。（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：由較單一的結(jié)構(gòu)向?qū)嶋H的“雙師”及多元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，形成具有教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)及社會(huì)服務(wù)能力的復(fù)合團(tuán)隊(duì)。（2）強(qiáng)化市場(chǎng)導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)改革：強(qiáng)化以教學(xué)做一體與行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法應(yīng)用為主要內(nèi)容的教學(xué)模式與教學(xué)方法改革，形成學(xué)生自主式、交互式、協(xié)作式、探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的教學(xué)新理念，在注重培養(yǎng)基于崗位需求的職業(yè)技能的同時(shí)，更要注重基于技術(shù)活動(dòng)全過(guò)程所需要的技術(shù)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，下大力氣培養(yǎng)適銷對(duì)路的“三型”人才。（3）加強(qiáng)和深化校企合作：由小規(guī)模、淺層次向大規(guī)模、深層次、多元化轉(zhuǎn)變。探索和實(shí)踐“多主體”合作辦學(xué)，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制。在與企業(yè)共辦訂單班、互聘教師、在校內(nèi)或企業(yè)共同建立實(shí)訓(xùn)基地等的基礎(chǔ)上，合作建立“雙主體”辦學(xué)機(jī)構(gòu)，引入企業(yè)為學(xué)校提供能代表行業(yè)最先進(jìn)水平的產(chǎn)品技術(shù)和現(xiàn)代企業(yè)文化體驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)室等，同時(shí)要全面加強(qiáng)實(shí)習(xí)、就業(yè)基地的建設(shè)，適當(dāng)延長(zhǎng)并科學(xué)安排專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，充分利用頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，強(qiáng)化就業(yè)技能培訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以各種競(jìng)賽為載體，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。（4）加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)和就業(yè)指導(dǎo)工作：將就業(yè)指導(dǎo)納入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，加大畢業(yè)生就業(yè)推薦力度，積極利用各種資源，竭力拓寬就業(yè)渠道，不定期舉辦各類小型招聘會(huì)和網(wǎng)上各類招聘信息，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

第二，學(xué)生應(yīng)提高綜合素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。（1）加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生活一開(kāi)始，就要自己設(shè)計(jì)職業(yè)生涯，并根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，與社會(huì)接觸，鍛煉自己逐步適應(yīng)社會(huì)的能力。（2）合理定位就業(yè)期望值。只有正確地評(píng)價(jià)自己，提出合理的就業(yè)期望值才可避免擇業(yè)受挫。大學(xué)生就業(yè)期望值應(yīng)立足社會(huì)需求，切忌功利主義。（3）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。樹(shù)立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的就業(yè)觀念，調(diào)整好心態(tài)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，積極尋找機(jī)會(huì)，從被動(dòng)的求職者向主動(dòng)的職業(yè)創(chuàng)造者跨越。根據(jù)社會(huì)需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，把個(gè)人潛能、職業(yè)理想、職業(yè)崗位有機(jī)結(jié)合，并不斷付出努力，才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

第三，政府應(yīng)采取多種措施，提升大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)。（1）政府要加大對(duì)高職教育投入和支持的力度，出臺(tái)相關(guān)政策，解決學(xué)校資金不足、師資不強(qiáng)，推進(jìn)校企協(xié)同育人。（2）努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，來(lái)增加對(duì)高職畢業(yè)生的消化吸納能力。（3）繼續(xù)完善和落實(shí)促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，要為高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境和就業(yè)體制，從根本上保證高職畢業(yè)生成功就業(yè)。

高職院校存在的畢業(yè)生就業(yè)品質(zhì)問(wèn)題折射出整個(gè)高等教育的就業(yè)問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，民辦高校應(yīng)苦練內(nèi)功提升內(nèi)涵，盡快轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造自身特色和品牌，服務(wù)社會(huì)服務(wù)學(xué)生，為提升學(xué)生的就業(yè)品質(zhì)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙志堅(jiān).高職院校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的探索[J].教育探索，2012（9）：108～109

第4篇：大學(xué)生就業(yè)狀況范文

關(guān)鍵詞：內(nèi)容分析法 就業(yè)狀況 調(diào)查報(bào)告

一、研究的目的

高等教育正在走向普及化和大眾化，大學(xué)生人數(shù)不斷在增加，因此高校畢業(yè)生的隊(duì)伍也在不斷壯大，高校畢業(yè)生就業(yè)的情況成為了一項(xiàng)高校評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這關(guān)系著學(xué)校的聲譽(yù)和質(zhì)量。為了更合理地分析畢業(yè)生的就業(yè)狀況，研究者將根據(jù)內(nèi)容分析法分析《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)》，這種文本資料包括用人單位的名稱、通訊地址等基本信息，研究者還可以通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集協(xié)議單位性質(zhì)、工資水平、地域類型等方面的信息，通過(guò)對(duì)信息的分析對(duì)比有利于了解學(xué)生專業(yè)情況，畢業(yè)生就業(yè)去向。

二、研究對(duì)象的選擇

本研究以南京市某高等院校二級(jí)學(xué)院的本科畢業(yè)生為研究對(duì)象，根據(jù)實(shí)際情況研究者隨機(jī)選取了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為研究對(duì)象，這是一種整群抽樣的方法。[1]這種調(diào)查方法有利于詳細(xì)了解特定專業(yè)的就業(yè)狀況，所得出的數(shù)據(jù)更加具體和實(shí)用，可為所帶班級(jí)的班主任提供實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，但所獲得的樣本數(shù)量少、分布不均，代表性比較差，需要在實(shí)際中就行糾正。

三、研究的方法

本研究以內(nèi)容分析法為基礎(chǔ)，內(nèi)容分析法以客觀存在的文字記錄為主要研究對(duì)象，它將能用語(yǔ)言表示而非數(shù)量表示的文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為用數(shù)量表示的資料，并將分析結(jié)果用統(tǒng)計(jì)數(shù)字描述。內(nèi)容分析法具有系統(tǒng)性、客觀性、定量性的特征，其根據(jù)一定的操作步驟對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行量化處理后，再進(jìn)行定性的分析以得到結(jié)論，從而盡量避免個(gè)人分析的主觀性和隨意性，并且其他研究者根據(jù)研究的過(guò)程可以進(jìn)行重復(fù)的驗(yàn)證。[1]在實(shí)踐中，研究者以招生與就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)收到的《畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議書(shū)》為分析基礎(chǔ)，主要收集畢業(yè)生的姓名、用人單位名稱等信息作為第一類項(xiàng)目；同時(shí)根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》以及國(guó)家的《三次產(chǎn)業(yè)劃分規(guī)定》對(duì)用人單位進(jìn)行了行業(yè)分類，根據(jù)用人單位經(jīng)濟(jì)成分內(nèi)部的生產(chǎn)關(guān)系對(duì)用人單位的經(jīng)濟(jì)類型進(jìn)行了分類，根據(jù)江蘇區(qū)域劃分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)協(xié)議單位地域類型進(jìn)行了分類，這些根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)制定的項(xiàng)目作為分析單元。

四、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析

（一）專業(yè)及就業(yè)情況分析

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)制為四年，以培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要，具有一定的文化素養(yǎng)和工程素養(yǎng)的人才為目標(biāo)，要求其專業(yè)的畢業(yè)生掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)軟、硬件專業(yè)理論，熟悉主流軟件開(kāi)發(fā)及管理工具或典型嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工具，具備較全面的系統(tǒng)軟、硬件開(kāi)發(fā)能力，同時(shí)有一定的開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力。從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)與“長(zhǎng)三角”地區(qū)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，就業(yè)適宜在信息產(chǎn)業(yè)等相關(guān)企事業(yè)單位從事軟件研發(fā)、項(xiàng)目管理、IT服務(wù)、移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)、數(shù)字家庭與智能家電軟硬件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等工作。

從對(duì)就業(yè)協(xié)議書(shū)的統(tǒng)計(jì)來(lái)看，2012屆計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)共有畢業(yè)生68名，其中截止目前共收到畢業(yè)協(xié)議書(shū)60份，其協(xié)議就業(yè)率為88%，這種協(xié)議就業(yè)是指畢業(yè)生通過(guò)高校與用人單位簽訂正式就業(yè)協(xié)議，領(lǐng)取就業(yè)報(bào)到證，到用人單位報(bào)到就業(yè)為準(zhǔn)，協(xié)議就業(yè)率基本可以反映一個(gè)學(xué)校專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到了一般院校的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的協(xié)議就業(yè)率還會(huì)有一定程度的提高。

（二）協(xié)議單位所屬國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類分析

依據(jù)我國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)，國(guó)家統(tǒng)計(jì)局起草了《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》標(biāo)準(zhǔn)，本標(biāo)準(zhǔn)采用經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的同質(zhì)性原則進(jìn)行劃分，基本涵括國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。[2]根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類》標(biāo)準(zhǔn)，研究者把畢業(yè)生的協(xié)議單位進(jìn)行了分類，表1顯示計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有32.4%的畢業(yè)生從事信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)；有22.1%的畢業(yè)生從事制造業(yè)；還有5.9%的畢業(yè)生從事金融業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、住宿和餐飲業(yè)。通過(guò)分析表1，研究者發(fā)現(xiàn)大部分計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)都能夠找到與之對(duì)口的計(jì)算機(jī)類的就業(yè)崗位，一些畢業(yè)生在電子科技有限公司工作，這些公司主要以計(jì)算機(jī)軟硬件銷售、開(kāi)發(fā)、服務(wù)、咨詢以及網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備的安裝與維護(hù)為主體的科技型公司；或者一些畢業(yè)生以電子元器件制造為主的制造業(yè)工作。這兩類學(xué)生占到了就業(yè)人數(shù)的50%以上符合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

同時(shí)，也有畢業(yè)生在金融業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)等行業(yè)工作，這些產(chǎn)業(yè)雖然和他們的專業(yè)相關(guān)性不大，但這些行業(yè)具有工作強(qiáng)度不大、工作自由等特點(diǎn)，所以也有較多畢業(yè)生從事此產(chǎn)業(yè)。其次，研究者發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)能夠進(jìn)入公務(wù)員系統(tǒng)、事業(yè)單位的人員較少，這受到這些單位招聘時(shí)間較晚、周期較長(zhǎng)的影響，即使有同學(xué)被錄取，因還沒(méi)正式簽協(xié)議，他們這類人員就按未就業(yè)進(jìn)行處理的，所以未就業(yè)人員比例有一定的比例。

（三）協(xié)議單位經(jīng)濟(jì)類型分析

企業(yè)經(jīng)濟(jì)類型亦稱“經(jīng)濟(jì)成分類型”，指國(guó)民經(jīng)濟(jì)的所有制構(gòu)成，是反映一個(gè)國(guó)家基本經(jīng)濟(jì)狀況的一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，經(jīng)濟(jì)成分的劃分為觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化提供了一個(gè)更為準(zhǔn)確、全面的工具，為宏觀經(jīng)濟(jì)決策提供了客觀依據(jù)，也為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立提供了重要基礎(chǔ)。通過(guò)分析畢業(yè)生協(xié)議就業(yè)單位經(jīng)濟(jì)類型的分布，研究者可以找出高校畢業(yè)生就業(yè)的“主要陣地”，為接下來(lái)的畢業(yè)生就業(yè)作出借鑒。通過(guò)觀察表2，研究者發(fā)現(xiàn)有58.8%的畢業(yè)生進(jìn)入到私營(yíng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，這是畢業(yè)生就業(yè)的“主要陣地”，通過(guò)訪談研究者發(fā)現(xiàn)他們就業(yè)時(shí)主要以參加招聘會(huì)或者以網(wǎng)絡(luò)投遞簡(jiǎn)歷的方式進(jìn)行，通過(guò)面試和簡(jiǎn)單的筆試就可以進(jìn)入相應(yīng)崗位，相當(dāng)其他經(jīng)濟(jì)類型來(lái)說(shuō)就業(yè)更為簡(jiǎn)單、靈活，同時(shí)有些畢業(yè)生所進(jìn)入的私營(yíng)經(jīng)濟(jì)企業(yè)是自己家庭或者親戚開(kāi)設(shè)的公司，就業(yè)相對(duì)容易。股份制經(jīng)濟(jì)所占比重為10.3%，國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)類型所占比例都不足6%，所占比例較小，這說(shuō)明畢業(yè)生到這些經(jīng)濟(jì)類型的企業(yè)就業(yè)是有一定難度的，這和企業(yè)的工資水平、社會(huì)地位、資源均衡等方面的因素是相關(guān)的。

表 2

（四）協(xié)議單位地域類型分析

1994年江蘇省九次黨代會(huì)確定了區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略。省政府在制定“十五”計(jì)劃時(shí)，依據(jù)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)蘇南、蘇中、蘇北三大區(qū)域作出了新的界定。[3]蘇南包括南京、蘇州、無(wú)錫、常州、鎮(zhèn)江五市，蘇中包括揚(yáng)州、泰州、南通三市，蘇北包括徐州、鹽城、連云港、淮安、宿遷五市。這種劃分是根據(jù)省內(nèi)的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史影響而劃分的，而其經(jīng)濟(jì)差異較其他方面則更為明顯，其協(xié)議單位地域類型也將受到這些因素的影響，表3顯示協(xié)議單位地域在蘇南的占61.8%，協(xié)議單位地域在蘇中的占16.2%，協(xié)議單位地域在蘇北的占7.4%；而在生源地地域方面，蘇南的占39.7%，蘇中的占39.7%，蘇北的占20.6%，從而明顯發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)遷移，尤其向蘇南地區(qū)則更為明顯，這和這些地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)多、就業(yè)環(huán)境好等方面是分不開(kāi)的。

五、結(jié)論與建議

（一）加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科與專業(yè)，是隨著國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)立，相對(duì)其他專業(yè)來(lái)說(shuō)，其就業(yè)面較廣、勞動(dòng)力需求較大，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生還是有一定比例的人員不能在其對(duì)口的專業(yè)就業(yè)，這受到畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)、就業(yè)能力和就業(yè)心理多方面因素的影響，從而學(xué)院和畢業(yè)生必須根據(jù)就業(yè)形勢(shì)調(diào)整就業(yè)方式、方法，提高自身的就業(yè)能力。高等院校的教務(wù)部門(mén)應(yīng)深入分析勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求變化，根據(jù)市場(chǎng)需求變化設(shè)置專業(yè)，改善專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)到扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成較強(qiáng)的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力；高等院校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，自學(xué)生入學(xué)起就開(kāi)始進(jìn)行有關(guān)專業(yè)教育，并科學(xué)有序地貫穿整個(gè)大學(xué)期間，形成一批具備就業(yè)指導(dǎo)能力并熱衷學(xué)生教育工作的就業(yè)指導(dǎo)人員為學(xué)生開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、勞動(dòng)力市場(chǎng)分析以及就業(yè)技巧指導(dǎo)等一系列課程，在理論和實(shí)踐中給予學(xué)生指導(dǎo)。[4]

（二）接受社會(huì)現(xiàn)實(shí)，提高學(xué)生就業(yè)心理承受能力

現(xiàn)在的大學(xué)生由于受到社會(huì)、家庭等因素的影響，他們期望畢業(yè)后能夠到大城市、國(guó)有企業(yè)、事業(yè)單位去工作，對(duì)工資、福利待遇有較高的要求，希望能找到一份體面的工作，然而面對(duì)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，他們往往事與愿違，冷酷的現(xiàn)實(shí)往往給他們迎頭一棒，這種理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾給他們?cè)斐闪藰O大的心理壓力，從而在求職過(guò)程中常常表現(xiàn)出憂心忡忡、煩躁不安的心理狀態(tài)。[5]就業(yè)與指導(dǎo)部門(mén)要組織進(jìn)行心理健康教育的教師進(jìn)行一些有針對(duì)性的就業(yè)心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生走出就業(yè)誤區(qū)，正確認(rèn)識(shí)自我，擇業(yè)定位不要太高，也不能妄自菲薄，把擇業(yè)期望放得過(guò)低；同時(shí)，學(xué)生自己要培養(yǎng)健康的職業(yè)心理，有一定的抗挫折能力，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，參與競(jìng)爭(zhēng)難免會(huì)遇到挫折，但學(xué)生不能一遇到挫折就消極、低沉。

（三）豐富學(xué)生知識(shí)面，拓展就業(yè)領(lǐng)域

所謂專才是指在某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域具有較多專業(yè)知識(shí)，較熟練專業(yè)技能的人才；而所謂通才是具有廣闊的知識(shí)平臺(tái)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和多種技能的人才。[6]大學(xué)教育的主要任務(wù)是“教與學(xué)”，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)是其中一方面，隨著大學(xué)學(xué)習(xí)的深入，他們學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)也將越來(lái)越多，而當(dāng)其畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)時(shí)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)需求量會(huì)相應(yīng)減少；如果出現(xiàn)暫時(shí)或不能就業(yè)的現(xiàn)象，這時(shí)畢業(yè)生就業(yè)應(yīng)選擇其他一些不對(duì)口的工作去做，做到“先就業(yè)，后擇業(yè)”，這時(shí)他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)將與其專業(yè)無(wú)關(guān)，所以高校畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)一些其他專業(yè)方面的知識(shí)是相當(dāng)必要的，這有利于拓寬自己的就業(yè)面，拓展自己的就業(yè)空間。

參考文獻(xiàn)

[1]卜衛(wèi).試論內(nèi)容分析方法[J].國(guó)際新聞界，1997（04）p55-56.

[2]方寬.統(tǒng)計(jì)研究[J]我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)的沿革及與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的比較，2002（7）27-31.

[3]沈山.江蘇省經(jīng)濟(jì)地域劃分與空間組織研究[J]工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)，2005（3）：6-8.

[4]崔海濤.構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系的思考[J]江蘇高教，2009（5）：102-103.

第5篇：大學(xué)生就業(yè)狀況范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)畢業(yè)生，擇業(yè)態(tài)度，擇業(yè)傾向，就業(yè)狀況

一、研究目的

我們從大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的實(shí)際心理狀態(tài)和當(dāng)前擇業(yè)和就業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)考察大連地區(qū)四所不同院校的大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度與擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況之間的關(guān)系。研究主要探討以下幾個(gè)問(wèn)題：1、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的主要心理結(jié)構(gòu)；2、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度與擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況之間的關(guān)系；3、大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)傾向、就業(yè)狀況是否因院校、性別、家庭背景的不同而存在差異。4、大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)策略和擇業(yè)途徑選擇上呈現(xiàn)的特點(diǎn)。

二、研究方法

1、被試

隨機(jī)選取大連地區(qū)的交通大學(xué)、師范大學(xué)、醫(yī)科大學(xué)、財(cái)經(jīng)大學(xué)四所院校的本科應(yīng)屆畢業(yè)生375名為被試，見(jiàn)表1。

2、調(diào)查工具

自編“大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度問(wèn)卷”和“大學(xué)生擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況的調(diào)查問(wèn)卷” 。

“大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度問(wèn)卷”的編制

（1）問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和編制：根據(jù)文獻(xiàn)資料，通過(guò)召開(kāi)畢業(yè)生座談會(huì)、訪談交流等方式，確定了大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的三個(gè)主要維度：對(duì)就業(yè)難的認(rèn)識(shí)、擇業(yè)的積極態(tài)度和擇業(yè)的消極態(tài)度。

（2）實(shí)際調(diào)查：分別在四所大學(xué)組織被試進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查。共發(fā)出問(wèn)卷375份，收回有效問(wèn)卷317份。

（3）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行主成分因素分析，采用方差最大旋轉(zhuǎn)法，刪除3個(gè)題目，提取三個(gè)公共因子，KMO值為.822，p

因子1包含問(wèn)卷中的第3、9、10、11題，命名為“積極心態(tài)”；因子2包含問(wèn)卷中第5、6、7、8題，命名為“就業(yè)認(rèn)識(shí)”；因子3包含第1、2、4、12題，命名為“矛盾心態(tài)”。

“大學(xué)生擇業(yè)傾向及就業(yè)狀況調(diào)查問(wèn)卷”的編制

問(wèn)卷設(shè)計(jì)第1部分主要了解被試的基本情況，第2部分主要了解被試的就業(yè)狀況、擇業(yè)傾向、就業(yè)途徑的選擇及策略等，結(jié)構(gòu)見(jiàn)表3。

三、結(jié)果與分析

1、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的差異分析

將擇業(yè)態(tài)度問(wèn)卷各因子得分的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差列于表4，并進(jìn)行一元方差分析。

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可見(jiàn)，在就業(yè)難的認(rèn)識(shí)上，四所院校的畢業(yè)生差異顯著，而在擇業(yè)的積極心態(tài)和矛盾心態(tài)兩個(gè)維度上無(wú)顯著差異。

2、大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)傾向的差異分析

將擇業(yè)傾向得分的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差列于表5，并進(jìn)行一元方差分析。

由分析結(jié)果可見(jiàn)，在擇業(yè)傾向各題目中，對(duì)于工作的起薪，總體都在1500元以上，四所院校的畢業(yè)生差異顯著，而在地域、擇業(yè)期望、擇業(yè)因素上無(wú)顯著差異。

3、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況的差異分析

將就業(yè)狀況得分的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差列于表6，并進(jìn)行一元方差分析。

由分析結(jié)果可見(jiàn)，不同院校的大學(xué)畢業(yè)生在簽約狀況、單位性質(zhì)、就業(yè)率均存在顯著差異。

4、畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度與就業(yè)狀況的相關(guān)分析

將畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的3個(gè)因子分別與就業(yè)狀況中的簽約狀況和就業(yè)單位性質(zhì)作相關(guān)

分析，得到Pearson相關(guān)系數(shù)值結(jié)果見(jiàn)表7。

5、大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)途徑、策略選擇的傾向

表8的結(jié)果指出，現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)首選人數(shù)達(dá)233人，占總?cè)藬?shù)的73.5%；第二選擇中人數(shù)最多的是網(wǎng)絡(luò)求職，為110人，占總?cè)藬?shù)的34.7%。幾乎是相同比例的大學(xué)生選擇了家長(zhǎng)、親友關(guān)系，報(bào)紙招聘廣告，上門(mén)自薦作為擇業(yè)的第三種策略。

表9的結(jié)果指出，大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)選擇意愿聽(tīng)取教師意見(jiàn)的人數(shù)不多，前3個(gè)選擇中愿意聽(tīng)取教師意見(jiàn)的只有169人，次序排在自己做主、聽(tīng)取父母意見(jiàn)和聽(tīng)取好友意見(jiàn)之后。而將自己做主作為第一選擇的畢業(yè)生人數(shù)最多，為156人，占總?cè)藬?shù)的49.21%。

四、討論

1、在大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)態(tài)度的三個(gè)維度上，四所高校畢業(yè)生在就業(yè)認(rèn)識(shí)上存在顯著差異。我們認(rèn)為造成這種差異的原因是一方面學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，所接觸的學(xué)科背景不同，對(duì)就業(yè)難自然產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)；另一方面，各學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的方式、方法也不盡相同，使畢業(yè)生對(duì)就業(yè)難有不同的理解。

2、在擇業(yè)傾向上，面對(duì)就業(yè)壓力增大、擇業(yè)難的現(xiàn)實(shí)情況，畢業(yè)生擇業(yè)期望值仍舊偏高。他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)既注重實(shí)際，更重視發(fā)展。四所高校畢業(yè)生在地域、擇業(yè)期望、擇業(yè)因素的選擇上差異不大。擇業(yè)地域上，近七成的畢業(yè)生選擇大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而在擇業(yè)期望和因素上他們將收入和是否有利于個(gè)人發(fā)展列為主要的因素。

3、不同類型高校的畢業(yè)生簽約狀況、就業(yè)率存在顯著差異。工科類專業(yè)的畢業(yè)生市場(chǎng)需求旺盛，就業(yè)狀況較好，這與我國(guó)裝備制造業(yè)發(fā)展的大背景密不可分。財(cái)經(jīng)、師范、醫(yī)療類專業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的市場(chǎng)需求量已趨于穩(wěn)定，造成這類畢業(yè)生簽約狀況不佳。

4、大學(xué)生的擇業(yè)態(tài)度與大學(xué)畢業(yè)生擇就業(yè)的傾向和就業(yè)狀況有較高相關(guān)。具體為畢業(yè)生的積極心態(tài)、就業(yè)認(rèn)識(shí)與就業(yè)率存在顯著相關(guān)，即畢業(yè)生心態(tài)越積極、對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)越明確，就業(yè)率越高。

5、在擇業(yè)策略的選擇上有七成的畢業(yè)生選擇現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)為首選，一方面表明畢業(yè)生對(duì)面對(duì)面招聘方式表示認(rèn)可，另一方面政府和高校致力于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)，為畢業(yè)生提供了更多地與企業(yè)直接交流的機(jī)會(huì)，畢業(yè)生成為真正的受益者。

在擇業(yè)聽(tīng)取意見(jiàn)的選擇上大學(xué)生的擇業(yè)自主性越來(lái)越強(qiáng)，在調(diào)查中有近50%的學(xué)生選擇“自己做主”，但同時(shí)選擇父母和親友的比例也較高，兩項(xiàng)之和達(dá)30%，表明部分畢業(yè)生在步入社會(huì)之前，對(duì)社會(huì)由于陌生而產(chǎn)生了一定的恐懼心理，面臨擇業(yè)往往茫然不知所措，因而想依賴父母和其他關(guān)系。

五、教育對(duì)策與建議

在高校就業(yè)工作實(shí)踐的中，應(yīng)教育學(xué)生以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)就業(yè)難問(wèn)題，不同的高校更應(yīng)該認(rèn)真分析本校的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、市場(chǎng)需求，采取不同的指導(dǎo)方式，做到“因材施教”。

1、以市場(chǎng)為導(dǎo)向，調(diào)整學(xué)科建設(shè)和專業(yè)結(jié)構(gòu)

首先，高校根據(jù)社會(huì)需求考慮專業(yè)設(shè)置。高校進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)在兼顧本校學(xué)科體系和教學(xué)能力的同時(shí)，應(yīng)做好對(duì)社會(huì)這個(gè)大市場(chǎng)的調(diào)研，充分考慮社會(huì)的實(shí)際需要，否則，畢業(yè)生在擇業(yè)上將會(huì)出現(xiàn)更大的問(wèn)題和危機(jī)。

其次，依據(jù)科學(xué)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合特點(diǎn)組建新學(xué)科。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)學(xué)科進(jìn)行改造和調(diào)整，新建一批更具有綜合性的新興學(xué)科，或者對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科吐故納新，予以充實(shí)和更新，使其更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2、在就業(yè)心理輔導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)

大學(xué)畢業(yè)生對(duì)就業(yè)難的正確認(rèn)識(shí)和積極的心態(tài)對(duì)就業(yè)有促進(jìn)作用，此外對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后走好自己的人生道路，也有極其重要的幫助作用。因此，在就業(yè)心理輔導(dǎo)中重視積極心態(tài)的培養(yǎng)，既具有現(xiàn)實(shí)意義，又具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

3、重視女大學(xué)生的擇業(yè)心理輔導(dǎo)

當(dāng)前女大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個(gè)突出的問(wèn)題，解決女大學(xué)生的擇業(yè)問(wèn)題將成為未來(lái)?yè)駱I(yè)心理研究的一個(gè)重點(diǎn)。就業(yè)市場(chǎng)上女大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力弱于男大學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。加強(qiáng)女大學(xué)生的擇業(yè)心理輔導(dǎo)，可以幫助她們樹(shù)立信心、增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力。

第6篇：大學(xué)生就業(yè)狀況范文

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)江大學(xué)；體育舞蹈；本科；畢業(yè)生；就業(yè)

1、引言

本文通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)體育舞蹈專項(xiàng)四屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查，找出我校體育舞蹈專項(xiàng)開(kāi)展現(xiàn)狀的缺失、師資現(xiàn)狀對(duì)本科畢業(yè)生就業(yè)的影響與本科畢業(yè)生針對(duì)就業(yè)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，為如何才能好更好開(kāi)展我校體育舞蹈專項(xiàng)提供理論依據(jù)。

2、調(diào)查基本情況

本文特別選取了長(zhǎng)江大學(xué)（下文“我校”表示）體育舞蹈專項(xiàng)最近畢業(yè)的四屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查研究，分別是11屆12屆13屆和14屆。

對(duì)我校近四年體育舞蹈專項(xiàng)本科畢業(yè)生進(jìn)行了相應(yīng)的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷52份，回收40份，回收率76.92%，有效問(wèn)卷37份，有效率71.15%。調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況為11屆發(fā)放8份，回收5份，有效3份；12屆發(fā)放11份，回收6份，有效5份；13屆發(fā)放15份，回收10份，有效10份；14屆發(fā)放18份，回收16份，有效16份。

3、研究結(jié)果與分析

3.1體育舞蹈專項(xiàng)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)

自主創(chuàng)業(yè)在體育舞蹈畢業(yè)生中較普遍，畢業(yè)生從最初的失落迷茫到找到自己發(fā)展空間，建立自己的舞蹈事業(yè)。這是體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)思路的重大轉(zhuǎn)變，從最初的應(yīng)聘求職，到自己開(kāi)辦舞蹈工作室、舞蹈學(xué)校、舞蹈文化機(jī)構(gòu)，很多畢業(yè)生為我們提供了成功案例。

3.2體育舞蹈專項(xiàng)本科畢業(yè)生就業(yè)前期望地點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

表2 體育舞蹈專項(xiàng)本科畢業(yè)生就業(yè)期望地點(diǎn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

期望地點(diǎn)人數(shù)/個(gè)比率/%

高校2054.1

體育局1848.6

教育局1540.5

俱樂(lè)部/培訓(xùn)機(jī)構(gòu)513.5

民辦學(xué)校718.9

公辦中小學(xué)1335.1

農(nóng)村中小學(xué)821.6

對(duì)體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)前期望的調(diào)查研究統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行排序，畢業(yè)生最希望去的單位分別是高校、體育局、教育局、公辦中小學(xué)，選擇民辦學(xué)校、俱樂(lè)部、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)村中小學(xué)的人比較少。

3.3體育舞蹈專項(xiàng)本科畢業(yè)生就業(yè)渠道統(tǒng)計(jì)

此次調(diào)查統(tǒng)計(jì)，體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)渠道通過(guò)親戚朋友介紹和網(wǎng)絡(luò)招聘的較多，占總數(shù)的27%和24%；其次是繼承家業(yè)，占總數(shù)的22%；參加各類考試、招聘會(huì)，占總數(shù)的14%和11%；最少為毛遂自薦，為2%。

相對(duì)于其他專業(yè)，體育專業(yè)畢業(yè)生可以選擇的工作崗位較少，制約了體育舞蹈畢業(yè)生的就業(yè)范圍。

3.4體育舞蹈專項(xiàng)本科畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)統(tǒng)計(jì)

體育舞蹈畢業(yè)生37人中60%的畢業(yè)生在東部沿海城市就業(yè)，他們希望自己能有一個(gè)良好的職業(yè)發(fā)展空間，這里生活條件較優(yōu)越，收入較豐厚，有很多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)；16%的畢業(yè)生選擇在出生城市就業(yè)，與父母可以互相照應(yīng)，多盡一點(diǎn)孝心，同時(shí)能回報(bào)家鄉(xiāng)；16%的畢業(yè)生對(duì)在哪個(gè)地區(qū)就業(yè)無(wú)所謂；還有8%的畢業(yè)生在西部地區(qū)就業(yè)，雖然西部地區(qū)條件較差，但有良好的人才政策，為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

3.5體育舞蹈專項(xiàng)本科畢業(yè)生就業(yè)目的

體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)目的70%是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；22%是生活所迫；5%因?yàn)榧彝ケ破龋?%因?yàn)椴幌矏?ài)體育舞蹈。結(jié)果表明當(dāng)代本科畢業(yè)生的價(jià)值觀念由生活所需逐漸向?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值轉(zhuǎn)移。也說(shuō)明本專業(yè)畢業(yè)生對(duì)體育舞蹈專業(yè)認(rèn)可度較高。值得注意的是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)驅(qū)使下，社會(huì)價(jià)值觀開(kāi)始多元化、務(wù)實(shí)化和功利化，出現(xiàn)部分學(xué)生過(guò)于重視就業(yè)單位的物質(zhì)待遇，導(dǎo)致在選擇職業(yè)時(shí)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)高收入，以滿足自身的所謂的“價(jià)值觀念”。

3.6體育舞蹈專項(xiàng)本科畢業(yè)生擇業(yè)對(duì)口問(wèn)題

體育舞蹈畢業(yè)生擇業(yè)對(duì)口情況的調(diào)查，畢業(yè)生選擇專業(yè)是否對(duì)口比例差距很大。選擇專業(yè)對(duì)口很重要有10人占總數(shù)的27%，選擇專業(yè)對(duì)不對(duì)口無(wú)所謂的15人占41%，認(rèn)為先找到工作以后再向?qū)I(yè)方向發(fā)展的有10人占27%，專業(yè)無(wú)需對(duì)口的有2人占3%。據(jù)調(diào)查顯示，如果一個(gè)人所從事的工作與個(gè)人的興趣相吻合，能夠較長(zhǎng)時(shí)間的保持高效率的工作，而且更能增強(qiáng)對(duì)于職業(yè)的穩(wěn)定性和適應(yīng)性。

3.7體育舞蹈專項(xiàng)本科畢業(yè)生就業(yè)障礙調(diào)查

調(diào)查統(tǒng)計(jì)得出，體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)面臨的障礙中缺乏自信占62.2%，排第一；專業(yè)技能欠缺、缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)期望太高和專業(yè)對(duì)口工作少的畢業(yè)生在分別為59.5%、56.8%、54.1%和54.1%；就業(yè)人數(shù)太多的占45.9%；專業(yè)理論知識(shí)匱乏占18.9%，24.3%的畢業(yè)生選擇其他。

除此之外，用人單位關(guān)注的條件也是畢業(yè)生就也因素之一。

表3看出，用人單位除了看重畢業(yè)生的專業(yè)技能以外，還看重畢業(yè)生的綜合能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、思想品德和發(fā)展?jié)撃堋６@五項(xiàng)中專業(yè)技能最為看重，所以提高專業(yè)技能是在培養(yǎng)計(jì)劃中重中之重，直接關(guān)系到畢業(yè)大學(xué)生在用人單位中的認(rèn)可程度。

4、結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）我校體育舞蹈畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)方向呈現(xiàn)多極化發(fā)展趨勢(shì)。（2）畢業(yè)生就業(yè)期望較高，就業(yè)地區(qū)的選擇是影響就業(yè)因素之一。（3）我校體育舞蹈畢業(yè)生以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和喜愛(ài)體育舞蹈為就業(yè)目的，價(jià)值觀念也由生活所需逐漸向?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值轉(zhuǎn)移。（4）對(duì)于我校體育舞蹈畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，自身的條件及用人單位關(guān)注的因素都是體育舞蹈專項(xiàng)本科畢業(yè)生就業(yè)的障礙。

4.2建議

（1）學(xué)生個(gè)人要提高自己的專業(yè)技能、理論知識(shí)，樹(shù)立良好的就業(yè)、擇業(yè)觀念，找準(zhǔn)就業(yè)方向，開(kāi)拓各種就業(yè)渠道，實(shí)行多方位的就業(yè)方式。（2）高校應(yīng)進(jìn)行宏觀定位，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和方向，調(diào)整專業(yè)原有培養(yǎng)目標(biāo)以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。（3）各高校之間教學(xué)方式和方法上各有優(yōu)勢(shì)，要積極拓展與其它高校間的交流與互動(dòng)，增加學(xué)科技能與理論之間的交流，增多專業(yè)就業(yè)渠道之間的鏈接與拓展，促進(jìn)相互之間的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。（4）社會(huì)應(yīng)多多關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，用人單位多給大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。（作者單位：成都體育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：大學(xué)生就業(yè)狀況范文

自從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)至今，全國(guó)高校在校學(xué)生人數(shù)達(dá)2300萬(wàn)人，規(guī)模居世界第一。 與此相對(duì)應(yīng)的是，高校畢業(yè)生就業(yè)率連年持續(xù)下滑，從20__年的83%降到了20__年的72.6% ，下降了10個(gè)百分點(diǎn)。在我國(guó)長(zhǎng)期被視為天之驕子、從來(lái)不曾被就業(yè)困擾的大學(xué)生，出現(xiàn)了失業(yè)問(wèn)題，而且失業(yè)的范圍和規(guī)模逐步攀升。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題實(shí)際上是一個(gè)綜合性的社會(huì)問(wèn)題，并不能簡(jiǎn)單地用單一原因來(lái)解釋和分析。因此，政府、高校和相關(guān)研究部門(mén)對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的解答也各有側(cè)重。我們這里主要討論政府及相關(guān)部門(mén)在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中所發(fā)揮的作用。

作為全國(guó)高等院校最為密集的地區(qū)，北京市__區(qū)更是面臨著嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。__區(qū)轄內(nèi)擁有北京大學(xué)、清華大學(xué)等39所高等院校、22所各類成人高等院校和眾多民辦院校，在校大學(xué)生人數(shù)占北京市的79％，每年有20__0多名大學(xué)生和5000多名研究生畢業(yè)，其中有許多人就在轄區(qū)內(nèi)就業(yè)。一直以來(lái)，__區(qū)政府高度重視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提升管理和服務(wù)水平，大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作成績(jī)顯著，受到了社會(huì)各界的肯定。但是在新形勢(shì)下，仍然存在一些需要改進(jìn)和發(fā)展的地方。

為了更準(zhǔn)確地把握高校大學(xué)生對(duì)政府就業(yè)服務(wù)的具體需要，更清晰地發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，更好地打造服務(wù)性政府，__團(tuán)區(qū)委聯(lián)合北京大學(xué)團(tuán)委理論研究室，以“駐__區(qū)高校大學(xué)生就業(yè)需求狀況”為主題組建了課題組，于20__年7月對(duì)__區(qū)高校大學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。我們期望通過(guò)這一調(diào)研能夠?qū)υ撝黝}有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，提出初步的對(duì)策，以便于找準(zhǔn)未來(lái)政府就業(yè)服務(wù)工作的著力點(diǎn)，進(jìn)一步理清工作思路，建立有效的工作機(jī)制，使工作舉措具有針對(duì)性、科學(xué)性和實(shí)效性。

二、樣本概況與分析

本次調(diào)查采取配額抽樣的方法，共調(diào)查了300名學(xué)生。全面考慮到男女性別比例及專業(yè)和年級(jí)及學(xué)校層次等情況，主要調(diào)查包括北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語(yǔ)言文化大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)、北京體育大學(xué)、北京工商大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京城市學(xué)院等十所高校，因此能夠一定程度上反映__區(qū)高校學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，不過(guò)因?yàn)椴⒎请S機(jī)抽樣，加上樣本量的限制，因此在進(jìn)行推論時(shí)應(yīng)較為慎重，此數(shù)據(jù)能夠?yàn)槲覀兊木蜆I(yè)工作提供一定的信息和建議。

通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)駐區(qū)高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、求職意向、求職心態(tài)、求職最先考慮的因素、求職要素以及找到好工作主要依靠等問(wèn)題進(jìn)行了分析。并且，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，從群體層面和個(gè)體層面找原因，分析了招聘會(huì)、基層工作、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等求職渠道對(duì)大學(xué)生就業(yè)的作用。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，__區(qū)政府在就業(yè)服務(wù)方面的努力工作得到了大多數(shù)高校學(xué)生的認(rèn)可和肯定，無(wú)論是從宏觀的服務(wù)機(jī)制、服務(wù)內(nèi)容，還是從具體的服務(wù)態(tài)度、服務(wù)過(guò)程來(lái)看，都為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了切實(shí)的便利；同時(shí)，政府有必要加強(qiáng)就業(yè)政策措施的宣傳工作，使客觀準(zhǔn)確的政策信息傳播到更多的個(gè)體，以便于大學(xué)生更好地開(kāi)展求職決策；大學(xué)生對(duì)政府的角色期望中，既有宏觀的總體發(fā)展思路上的角色要求，也有微觀的具體落實(shí)層面的措施期待。高校作為學(xué)生和社會(huì)之間的橋梁，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重要任務(wù)，有必要進(jìn)一步改進(jìn)就業(yè)工作，完善育人環(huán)境，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，從個(gè)體源頭上緩解就業(yè)難問(wèn)題。另一方面，高校也要加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)教育，讓大學(xué)生具備緊迫意識(shí)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，主動(dòng)去了解相關(guān)政策。共青團(tuán)作為高校開(kāi)展第二課堂的支柱力量，一直以來(lái)在高校育人工作中扮演著重要角色。大學(xué)生對(duì)共青團(tuán)在服務(wù)就業(yè)中的定位有很多期待，如“聯(lián)系政府和企事業(yè)單位，積極開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)”、“開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)觀教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀”、“開(kāi)展高校第二課堂活動(dòng)，全面提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”、“服務(wù)維權(quán)，保障大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的利益不受侵犯”等方面，這些期待對(duì)我們共青團(tuán)更好地配合

好政府，培養(yǎng)發(fā)展人才，做好就業(yè)服務(wù)工作有重要的啟示作用。

三、結(jié)論與思考

（一）當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀及就業(yè)需求特點(diǎn)

1．當(dāng)代大學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力，擇業(yè)焦慮感普遍存在。我們仔細(xì)考察了駐__區(qū)高校大學(xué)生的求職心態(tài)分布，半數(shù)以上的同學(xué)有些焦慮，一成同學(xué)非常焦慮。學(xué)習(xí)階段越高，擇業(yè)焦慮感越強(qiáng)。伴隨中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革步入攻堅(jiān)階段，就業(yè)市場(chǎng)總體上表現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性的人力資源供過(guò)于求的矛盾。適當(dāng)?shù)慕箲]可以促使大學(xué)生具備一定的危機(jī)意識(shí)和緊迫意識(shí)，在步入社會(huì)之前做好職業(yè)規(guī)劃；過(guò)度的焦慮會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生情緒不穩(wěn)定，在重大問(wèn)題面前無(wú)法保持足夠的冷靜，降低人的正常水平，造成擇業(yè)失敗，造成更強(qiáng)烈的焦慮。__區(qū)是全國(guó)高校聚集區(qū)，人才濟(jì)濟(jì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈。在這種環(huán)境下，高校學(xué)生背負(fù)著沉重的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，極易產(chǎn)生焦慮感。

2．當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)需求呈現(xiàn)多元化、現(xiàn)實(shí)化特點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)民主自由的社會(huì)，各種思潮不斷碰撞交融，價(jià)值觀念趨于多元。不就業(yè)族、考研族、創(chuàng)業(yè)族、打工族、出國(guó)族紛紛出現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)需求越來(lái)越多元化。多元化的職業(yè)選擇可以使得大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，充實(shí)到社會(huì)中的各種崗位上去。大學(xué)生作為具備較高文化知識(shí)、道德修養(yǎng)的社會(huì)群體，只要善于學(xué)習(xí)、踏實(shí)肯干，都能做出優(yōu)秀的工作業(yè)績(jī)。當(dāng)前，社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)入固定化階段，利益格局和制度框架均已初步形成，社會(huì)主流價(jià)值觀也趨于理性，個(gè)體主義的價(jià)值取向、對(duì)事業(yè)成功的追求、經(jīng)濟(jì)利益的考量，都影響著大學(xué)生的擇業(yè)觀念和求職行為。高等教育改革的推進(jìn)，雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度的形成，高校畢業(yè)生在享受大眾化教育成果的同時(shí)也肩負(fù)著就業(yè)壓力。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得大學(xué)生在求職過(guò)程中更多的是一個(gè)被選擇者，而根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和個(gè)人特點(diǎn)的綜合因素考慮擇業(yè)，將有助于謀得理想職業(yè)。

3．當(dāng)代大學(xué)生求職狀況理性與盲目并存。__區(qū)高校大學(xué)生當(dāng)中，相當(dāng)一部分同學(xué)有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，了解國(guó)家和地方各級(jí)政府部門(mén)出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策和鼓勵(lì)措施，熟悉用人單位的招聘流程，會(huì)通過(guò)各種渠道提前實(shí)習(xí)以獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，整個(gè)求職過(guò)程比較理性；但也有部分同學(xué)對(duì)政府就業(yè)政策不了解，缺乏實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，缺乏對(duì)就業(yè)信息的了解，表現(xiàn)得比較盲目。理性與盲目并存的現(xiàn)象，有其客觀、主觀原因。客觀上看，政府就業(yè)服務(wù)工作做得不夠，在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)信息共享等方面還有待改進(jìn)；主觀上講，大學(xué)生個(gè)體對(duì)就業(yè)形勢(shì)、自我特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度不一樣，其所擁有的社會(huì)資源也存在差異，不知道自己適合做什么樣的工作，也缺乏提前實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和知曉政策的渠道。

（二）大學(xué)生就業(yè)工作中存在的問(wèn)題

1．宏觀調(diào)控需要進(jìn)一步加強(qiáng)。大學(xué)生普遍對(duì)政府在宏觀調(diào)控、就業(yè)服務(wù)方面的作用的認(rèn)識(shí)比較模糊。這與就業(yè)政策法規(guī)宣傳不到位，大學(xué)生自身的信息渠道不暢通有一定關(guān)系。在這種條件下，政府在就業(yè)市場(chǎng)的宏觀調(diào)控職能不能得到有效發(fā)揮，就業(yè)市場(chǎng)中的社會(huì)資源也無(wú)法得到有效整合，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)因而出現(xiàn)了“假性飽和”的現(xiàn)象。

2．大學(xué)生就業(yè)信息與交流平臺(tái)不完善。就業(yè)信息與交流平臺(tái)不完善會(huì)影響大學(xué)生順利就業(yè)。一方面，大學(xué)生對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的運(yùn)行缺乏了解，對(duì)相關(guān)單位的人才期望情況反映滯后，不能有針對(duì)性地主動(dòng)調(diào)整自己的求職策略；另一方面，大學(xué)生很難通過(guò)多方渠道全面展示自身的知識(shí)技術(shù)能力等深層次的優(yōu)勢(shì)，人力資源不能得到充分合理的配置。雖然政府提出要建設(shè)大學(xué)生就業(yè)信息與交流平臺(tái)在，但實(shí)際上依然是被動(dòng)的等待畢業(yè)生和企事業(yè)單位來(lái)向自己獲取信息，缺乏主動(dòng)性和積極性，缺乏對(duì)于就業(yè)市場(chǎng)多樣化的適應(yīng)能力。

3．對(duì)大學(xué)生到普通企事業(yè)單位和基層、農(nóng)村工作的保障不足。五分之一的同學(xué)有意去基層鍛煉、服務(wù)農(nóng)村、支援西部，這個(gè)數(shù)據(jù)雖然樂(lè)觀的，但是目前這方面的教育宣傳、組織動(dòng)員工作還不得力，對(duì)服務(wù)基層的同學(xué)的財(cái)力支持還不到位，對(duì)普通企事業(yè)單位和基層、農(nóng)村工作的待遇保障還不完善，這主要體現(xiàn)在目前大學(xué)生就業(yè)還是偏向大城市和東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。

4．對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作支持不夠。隨著高校持續(xù)擴(kuò)招帶來(lái)大學(xué)畢業(yè)生總量的持續(xù)增長(zhǎng)，社會(huì)將難以提供足夠多的合適就業(yè)崗位，這就要求畢業(yè)生必須轉(zhuǎn)變舊有的就業(yè)觀念，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生需要有創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，不能滿足于做求職者，還要有成為職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的準(zhǔn)備。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也存在很多局限，比如知識(shí)積累不夠、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、心智不夠成熟、缺少運(yùn)作資金、創(chuàng)新能力較弱等等，因而需要政府和社會(huì)給予更多的關(guān)注和支持。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，__區(qū)高校大學(xué)生認(rèn)為政府在創(chuàng)業(yè)教育、政策支持等方面做得不夠，創(chuàng)業(yè)所需要的各種服務(wù)還不夠完善。

（三）對(duì)策分析

1．引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要因素，要把幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀作為政府就業(yè)服務(wù)工作的重要內(nèi)容。高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中“無(wú)業(yè)可就”和“有業(yè)不就”并存的現(xiàn)象，突出反映了畢業(yè)生就業(yè)觀念方面的問(wèn)題，政府應(yīng)積極引導(dǎo)高校及相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，著重從以下兩方面著手做工作。一是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“適應(yīng)”的觀念。學(xué)生之間的差異還是很大的，要根據(jù)性格、愛(ài)好以及其他自身情況選擇與自己的個(gè)人特點(diǎn)相“適應(yīng)”的工作，認(rèn)清當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，客觀看待自身?xiàng)l件，調(diào)整好心理狀態(tài)，提高就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。要正確評(píng)價(jià)自己，要有吃苦耐勞的精神；要有“流動(dòng)”意識(shí)，不要認(rèn)為“一次就業(yè)、終生不變”；要開(kāi)闊視野，拓寬就業(yè)面，不要自縛手腳；要提高綜合素質(zhì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力。二是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“行行建功、處處立業(yè)”的成才發(fā)展觀。政府應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)者座談會(huì)、“創(chuàng)業(yè)者風(fēng)采”報(bào)告會(huì)等多種形式，幫助畢業(yè)生轉(zhuǎn)變計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下陳舊的就業(yè)觀念，鼓勵(lì)他們抓住西部大開(kāi)發(fā)、小城鎮(zhèn)和城市社區(qū)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等契機(jī)，到西部就業(yè)，到中小城市和社區(qū)就業(yè)，到中小企業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，到各行各業(yè)為全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)貢獻(xiàn)聰明才智。

2．完善大學(xué)生就業(yè)政策，加大綜合支持力度。首先，政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，制定和貫徹落實(shí)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的各類優(yōu)惠政策，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性。淡化戶口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能，在戶口、檔案管理和勞動(dòng)

保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)，提供優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)、法律咨詢、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù)、金融貸款、工商登記、稅收等方面予以特殊優(yōu)惠。

3．促進(jìn)學(xué)校和企事業(yè)單位的聯(lián)系，增加大學(xué)生就業(yè)見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)。政府需要不斷完善集教育、管理、指導(dǎo)和培訓(xùn)等功能于一體的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)體系，充分發(fā)揮政府的資源優(yōu)勢(shì)，積極地在大學(xué)生與用人單位之間架橋筑路。__區(qū)政府應(yīng)加強(qiáng)與高校的協(xié)作，建立高校畢業(yè)生求職信息庫(kù)，探索建立人才儲(chǔ)備周轉(zhuǎn)制度；同時(shí)與用人單位溝通，收集適合高校畢業(yè)生的崗位信息，促進(jìn)供求匹配。政府應(yīng)廣開(kāi)渠道，給學(xué)生創(chuàng)造到企事業(yè)單位、政府部門(mén)進(jìn)行短期就業(yè)見(jiàn)習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)求職就業(yè)能力。

4．建立科學(xué)實(shí)用的人才供求信息系統(tǒng)。政府應(yīng)整合就業(yè)信息資源，形成全國(guó)統(tǒng)一的就業(yè)渠道，在全國(guó)真正形成就業(yè)代碼規(guī)范，就業(yè)信息統(tǒng)一開(kāi)放，就業(yè)指導(dǎo)科學(xué)合理，區(qū)域性就業(yè)信息與全國(guó)就業(yè)信息互動(dòng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，定期由專門(mén)機(jī)構(gòu)大學(xué)生就業(yè)資訊和相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)供求雙方信息資源共享。__區(qū)高校密集、企業(yè)眾多，建議勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)、人事部門(mén)與教育部門(mén)等要聯(lián)合編制信息，把職業(yè)情況、學(xué)校專業(yè)情況、招聘計(jì)劃人數(shù)、就業(yè)需求人數(shù)等相關(guān)信息對(duì)應(yīng)起來(lái)，保證信息的及時(shí)更新和完善，增強(qiáng)預(yù)測(cè)方面的信息，以減少學(xué)生求職過(guò)程的盲目性。

第8篇：大學(xué)生就業(yè)狀況范文

關(guān)鍵詞：地方高校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G465 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-02

一、前言

黨的十報(bào)告提出：“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！?014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬(wàn)，比2013年將再增28萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高。國(guó)家從政策層面長(zhǎng)期積極鼓勵(lì)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會(huì)，是落實(shí)建設(shè)新型國(guó)家戰(zhàn)略的需要，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)既是我們教育體制改革和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的動(dòng)力源，也是繁榮社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，加速我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源。本文基于保定8所地方高校的創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，以問(wèn)卷形式對(duì)地方高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了實(shí)際分析。

二、研究設(shè)計(jì)

筆者通過(guò)自編問(wèn)卷對(duì)保定地區(qū)部分高校進(jìn)行了一次“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育狀況調(diào)查”。本次調(diào)查采用問(wèn)卷形式，發(fā)放8所院校，涉及獨(dú)立學(xué)院與地方新建本科院校。共發(fā)放問(wèn)卷4000份，有效問(wèn)卷3444份，有效調(diào)查率為86.1%。此次問(wèn)卷調(diào)查涉及大學(xué)生就業(yè)方面的問(wèn)題有3個(gè)，創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的問(wèn)題有6個(gè)，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備方面的問(wèn)題有4個(gè)，創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)方面的問(wèn)題有5個(gè)，共18個(gè)問(wèn)題?；趧?chuàng)業(yè)意識(shí)，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教育等三個(gè)維度進(jìn)行命題，從結(jié)果來(lái)看，基本反映了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的基本認(rèn)知程度，高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)展情況及我省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）關(guān)于創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著中央到地方各級(jí)政府對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的重視程度不斷提高，大多數(shù)大學(xué)生基本認(rèn)同了創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)自身理想與價(jià)值的重要途徑之一，并產(chǎn)生了濃厚興趣，此種認(rèn)同比例達(dá)到41%。另一方面，受當(dāng)今社會(huì)對(duì)物質(zhì)生活追求的影響，大學(xué)生往往把賺錢(qián)作為自己創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)重要目的（圖1）?？梢哉f(shuō)，大多數(shù)大學(xué)生都具備了創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這為高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提供了良好基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)教育的成功實(shí)施提供了前提。

圖1：大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的動(dòng)因

（二）關(guān)于創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

1、困難認(rèn)識(shí)不足

從數(shù)據(jù)上看，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率在一半的人數(shù)占比達(dá)到了45%，這一數(shù)據(jù)與教育部公布的數(shù)據(jù)不足3%相差甚遠(yuǎn)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱巨性認(rèn)識(shí)極為不足。對(duì)創(chuàng)業(yè)的各個(gè)細(xì)節(jié)沒(méi)有清楚的認(rèn)識(shí)。另一方面在創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的調(diào)查中，接近100%的人都認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是存在風(fēng)險(xiǎn)的，但其中50%的人都認(rèn)為自己能夠解決困難并取得成功。這與我們掌握的大部分創(chuàng)業(yè)者中途遇到突發(fā)事件，缺乏應(yīng)對(duì)方案直至創(chuàng)業(yè)夭折的情況也大為不符。所以說(shuō)，雖然有部分同學(xué)考慮在畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，但普遍缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)外界環(huán)境認(rèn)識(shí)不清，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)過(guò)于自信。

2、信息獲取途徑狹窄

從獲取信息途徑上看，通過(guò)社會(huì)途徑和傳媒途徑占比接近2/3。而通過(guò)學(xué)校獲取的創(chuàng)業(yè)信息占比僅19%（圖2）。這在某種程度上反映了我們的高等教育的缺位，在創(chuàng)業(yè)信息搜集、創(chuàng)業(yè)信息宣傳、創(chuàng)業(yè)信息渠道建設(shè)上面存在較大問(wèn)題。

（三）關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)

1、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系不完善

這里明顯的反映了現(xiàn)今大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的缺失。在收回的有效問(wèn)卷中，明確表示自己未參加過(guò)任何創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人有2794人，占比達(dá)81.1%。這其中還不包括有的學(xué)校開(kāi)設(shè)的形式教育課程，可以說(shuō)真正能從創(chuàng)業(yè)課程中學(xué)到有用知識(shí)的學(xué)生微乎其微。

2、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置不合理

學(xué)生們希望是越多越好、越精越好、越實(shí)用越好。對(duì)于課程設(shè)置上（圖3）超過(guò)半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)課程放入公共基礎(chǔ)課程，而且最好是選修，這樣有利于學(xué)生多元化的選擇與發(fā)展。不過(guò)也有部分人認(rèn)為在專業(yè)課上穿插創(chuàng)業(yè)教育也非常的好。雖然占比不多，但也為我們高校的課程設(shè)置提供了一個(gè)可以參考的思路。

四、結(jié)論分析及對(duì)策

（一）數(shù)據(jù)分析結(jié)論

1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重不足

從調(diào)查數(shù)據(jù)上看，河北省獨(dú)立學(xué)院內(nèi)合格的專、兼職創(chuàng)業(yè)師資都極其緊缺。一方面，大部分從事企業(yè)管理教學(xué)和就業(yè)工作指導(dǎo)的教師既缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論培訓(xùn)，又沒(méi)有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中難以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)氛圍;路徑不清晰，學(xué)校與企業(yè)界結(jié)合不夠;邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資家、企業(yè)管理者指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育缺乏自覺(jué)意識(shí)、整體設(shè)計(jì)和針對(duì)性。

2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方法保守

創(chuàng)業(yè)方法上，通常只停留于理論學(xué)習(xí)層面上;教學(xué)模式上，往往是剛性教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有反映出因材施教的理念，忽視了個(gè)性的發(fā)揮;教學(xué)內(nèi)容上，課程的設(shè)置和實(shí)踐活動(dòng)的安排往往以專業(yè)為中心，更新速度慢。

3、創(chuàng)業(yè)教育支撐體系的局限性

創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是大學(xué)的事情，更大的責(zé)任在于社會(huì)系統(tǒng)本身，創(chuàng)業(yè)教育的社會(huì)性與其作為一種社會(huì)現(xiàn)象的個(gè)性是并存的，一個(gè)完善的創(chuàng)業(yè)教育支撐體系至關(guān)重要。目前，除少數(shù)幾個(gè)發(fā)達(dá)省市外，很少有社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資商主動(dòng)與大學(xué)生進(jìn)行合作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之前的模擬演習(xí)基地、實(shí)習(xí)基地不足， 需要社會(huì)的支持，很少有企業(yè)愿意提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)，大學(xué)、企業(yè)、其他機(jī)構(gòu)、政府沒(méi)有形成開(kāi)放的、多方互動(dòng)的合力結(jié)構(gòu)。

（二）關(guān)于河北省獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

研究創(chuàng)業(yè)教育歸根結(jié)底是為創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)探尋一種新型培養(yǎng)模式，加快推進(jìn)國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐，提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效率，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人。因此，可從以下幾個(gè)方面入手提升創(chuàng)業(yè)教育有效性。

1、拓展創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人才，使其具有首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能，而非僅僅針對(duì)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)進(jìn)行的一般技能教育。經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生，不但具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和精神，能進(jìn)入任職單位開(kāi)創(chuàng)事業(yè)，還能進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)業(yè)。

2、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的改革。依據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)教育課程體系分為創(chuàng)新思維類、創(chuàng)業(yè)精神類、創(chuàng)業(yè)知識(shí)類、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)類等四種類型，這四類課程嵌入整體人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，形成創(chuàng)業(yè)課程平臺(tái)。

3、推進(jìn)教學(xué)組織形式的改革。采用“孵化平臺(tái)+創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的復(fù)合式教學(xué)組織形式。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化平臺(tái)為基礎(chǔ)，學(xué)生自由組合形成一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)配備兩位創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一位是企業(yè)導(dǎo)師，另一位為學(xué)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)生四年的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐都是在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成。

4、推進(jìn)教學(xué)方式方法改革。體驗(yàn)式教學(xué)以教師創(chuàng)造的坦誠(chéng)客觀、能量充足、保護(hù)隱私、安全穩(wěn)定、創(chuàng)新發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境為載體，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的個(gè)人、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用企業(yè)化拓展項(xiàng)目培訓(xùn)、商業(yè)沙盤(pán)模擬、典型案例討論、商業(yè)計(jì)劃實(shí)操等教學(xué)方法，再現(xiàn)模擬商業(yè)活動(dòng)中的種種環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、好奇心以及動(dòng)手實(shí)踐能力;讓學(xué)生在高度參與和群體活動(dòng)中完成各項(xiàng)任務(wù)，在應(yīng)對(duì)各種困難、挑戰(zhàn)、限制進(jìn)而解決各種實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，磨練個(gè)人意志品質(zhì)，提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí);鍛煉組織、協(xié)調(diào)、決策、判斷、學(xué)習(xí)以及適應(yīng)環(huán)境的智力水平與心理能力;培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)資源、把握機(jī)會(huì)、理性對(duì)待風(fēng)險(xiǎn)與不確定性的能力。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通過(guò)項(xiàng)目式課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維模式、積累創(chuàng)業(yè)感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)過(guò)程的教學(xué)目標(biāo)。

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第9篇：大學(xué)生就業(yè)狀況范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；社會(huì)適應(yīng)性；信息采集與處理；層次分析法

作者簡(jiǎn)介：王憲杰（1959-），男，黑龍江牡丹江人，煙臺(tái)大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，教授。（山東 煙臺(tái) 264005）

基金項(xiàng)目：本文系煙臺(tái)大學(xué)教學(xué)改革與研究資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：C090）的研究成果。

中途分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0205-03

大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求及適應(yīng)性問(wèn)題是山東省，乃至全國(guó)的共性問(wèn)題。[1，2]大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力一定程度上反映出高等學(xué)校的學(xué)科建設(shè)是否科學(xué)，專業(yè)設(shè)置是否合理，人才培養(yǎng)過(guò)程是否規(guī)范等問(wèn)題。作為培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的煙臺(tái)大學(xué)，通過(guò)招生環(huán)節(jié)，把住了“產(chǎn)品”入口的質(zhì)量關(guān)，但是經(jīng)過(guò)四年對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)，只能說(shuō)作為一個(gè)“半成品出廠”了，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會(huì)，能否滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，能否將在學(xué)校所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工作中，這些問(wèn)題一并反映在學(xué)科專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

由于目前大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求及適應(yīng)性狀況研究還沒(méi)有統(tǒng)一的、通過(guò)檢驗(yàn)成熟的量化辦法，因此，本文以煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)生適應(yīng)性狀況為例，通過(guò)采集煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院往屆畢業(yè)生“工作軌跡”的信息，利用運(yùn)籌學(xué)理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、數(shù)學(xué)建模方法和計(jì)算機(jī)軟件編程等技術(shù)，定性和定量地給出影響煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力的主要因素，并反饋到學(xué)校。另外，還發(fā)現(xiàn)了人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，為學(xué)校今后修訂更適合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案，提供了理論依據(jù)。

一、研究?jī)?nèi)容與方法

通過(guò)采集畢業(yè)生信息，研究畢業(yè)生工作軌跡，分析畢業(yè)生成長(zhǎng)過(guò)程，進(jìn)一步給出畢業(yè)生社會(huì)需求及適應(yīng)性狀況。采集信息包括：一是畢業(yè)生在校期間所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)成績(jī)、政治面貌；二是畢業(yè)生在校期間是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生會(huì)、班委會(huì)和黨團(tuán)職務(wù)；三是畢業(yè)生在校期間是否參加過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、專利發(fā)明、和考研；四是畢業(yè)生在校期間是否有過(guò)違紀(jì)或處分；五是畢業(yè)生的畢業(yè)時(shí)間、初次就業(yè)時(shí)間、就業(yè)單位（幾個(gè)單位）、各個(gè)就業(yè)單位工作年限、所從事技術(shù)崗位、是否與本科專業(yè)相關(guān)；六是工作中遇到的與所學(xué)專業(yè)課有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題、與學(xué)校開(kāi)設(shè)的通選課有關(guān)的綜合素質(zhì)問(wèn)題、與政治課學(xué)習(xí)有關(guān)的水平問(wèn)題、與育人有關(guān)的覺(jué)悟問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)能力等；七是工作以來(lái)所創(chuàng)造的業(yè)績(jī)、目前級(jí)別、工資水平等。

將采集到的畢業(yè)生信息進(jìn)行量化處理，采用層次分析法，[3]確定不同因素對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力影響的權(quán)重。再將量化后的數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，計(jì)算各種因素加權(quán)平均后所得的分值與其所對(duì)應(yīng)的適應(yīng)社會(huì)能力狀況進(jìn)行比較，進(jìn)一步找出影響大學(xué)往屆畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力的主要因素。通過(guò)對(duì)各種因素定性與定量分析，反饋高校在專業(yè)學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)上的不足，根據(jù)研究結(jié)果，給出相應(yīng)建議。具體過(guò)程見(jiàn)圖1。

1.數(shù)據(jù)量化的方法

根據(jù)采集到的147名法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)據(jù)信息，通過(guò)數(shù)據(jù)分析得知：是否為學(xué)生干部、是否參加過(guò)學(xué)科競(jìng)賽、所從事的崗位和專業(yè)的相關(guān)性、參加碩士研究生入學(xué)考試情況、學(xué)習(xí)成績(jī)、政治面貌6項(xiàng)指標(biāo)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力狀況有較大影響。因此，只考慮將上述6項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化處理。其中是否為學(xué)生干部、是否是黨員和是否參加過(guò)學(xué)科競(jìng)賽量化值分別為1和0；崗位和專業(yè)的相關(guān)性中，相關(guān)密切取2，一般密切取1，不相關(guān)密切取0；參加研究生考試情況中，未參加取0，參加取1，參加并成功取2；學(xué)習(xí)成績(jī)中，一般取1，良好取2，優(yōu)秀取3。

2.數(shù)據(jù)處理的標(biāo)準(zhǔn)化方法

3.指標(biāo)影響力排序的方法

根據(jù)上節(jié)所建模型，利用MATLAB軟件求解，[4]得到采集到的畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力狀況與在校表現(xiàn)綜合得分對(duì)應(yīng)表。為了進(jìn)一步研究影響畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力的幾個(gè)主要因素，選取得分較高的畢業(yè)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并規(guī)定得分高低的標(biāo)準(zhǔn)如下：

設(shè)xi為第i名畢業(yè)生的綜合的得分，為所有綜合得分的均值，如果，則判定第i名畢業(yè)生綜合得分為較高，否則為較低。

通過(guò)上述標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算所給出的各個(gè)綜合得分的均值為0.496，高于均值的綜合得分的畢業(yè)生人數(shù)共有73名，給每個(gè)畢業(yè)生一個(gè)編號(hào)，如表2所示。

其中：畢業(yè)生編號(hào)-Number of graduates；得分-A goal；畢業(yè)生認(rèn)為自己適應(yīng)社會(huì)能力狀況-Graduates perceived themselves to adapt to social status。

對(duì)73名畢業(yè)生在校表現(xiàn)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行結(jié)果分析（見(jiàn)表3）。

三、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生在校期間的政治面貌、學(xué)習(xí)成績(jī)、參加學(xué)科競(jìng)賽情況等信息進(jìn)行采集，量化所得數(shù)據(jù)，采用層次分析的方法，建立了大學(xué)畢業(yè)生在校表現(xiàn)情況與適應(yīng)社會(huì)能力的層次結(jié)構(gòu)模型和評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力指標(biāo)的目標(biāo)模型，結(jié)合運(yùn)籌學(xué)理論、綜合評(píng)價(jià)方法、計(jì)算機(jī)軟件編程等技術(shù)，給出了相應(yīng)的結(jié)果。研究表明：畢業(yè)生從事崗位的相關(guān)性、學(xué)習(xí)成績(jī)、是否是學(xué)生干部、參加碩士研究生考試情況、學(xué)生在校政治面貌、參加學(xué)科競(jìng)賽情況這六項(xiàng)因素對(duì)大學(xué)本科畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力有著一定的影響，對(duì)于煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)院畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，前五項(xiàng)因素對(duì)畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力起著主要作用。同時(shí)這五項(xiàng)因素也反映出學(xué)院及學(xué)校在學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)上存在一些不足之處，建議其在制定新的人才培養(yǎng)方案中要引起重視。

本文的研究結(jié)果不僅適應(yīng)于煙臺(tái)大學(xué)法學(xué)專業(yè)，只要采集到任何一所大學(xué)畢業(yè)生相應(yīng)的信息，均可以利用本論文中的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，因此可后續(xù)研究其他學(xué)校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)能力與在校表現(xiàn)的關(guān)系，修訂更適合于社會(huì)需求的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]庫(kù)夭梅，陳羽白.高校專業(yè)建設(shè)與社會(huì)需求適應(yīng)性現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討[A].改革開(kāi)放與中國(guó)高等教育-2008年高等教育國(guó)際論壇論文匯集[C].2008：333-338.

[2]張建功，黃治斌，劉興華.基于社會(huì)需求的高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力研究[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012，14（2）：117-121.