高職語文論文精選(九篇)

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第1篇：高職語文論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育英語教育改革

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，中國的入世和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才英語能力的要求越來越高，特別是對(duì)高職高專英語的教育提出了更高的要求，然而目前我國高校畢業(yè)生的英語能力未能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，對(duì)高職高專英語教學(xué)的改革受到了前所未有的關(guān)注。

1高職高專英語教育的概況

1.1教材、教學(xué)方法及手段

課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統(tǒng)的語法翻譯法為主，大量的時(shí)間用以解釋單詞、短語，分析句子結(jié)構(gòu)，翻譯長句、難句，只在處理課后練習(xí)中穿插提問，很少進(jìn)行交際活動(dòng)，而且教師的授課仍以母語為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，輔以錄音機(jī)；有部分課堂利用了多媒體教室和教學(xué)課件，但這部分英語課所占比例很小。

1.2教學(xué)評(píng)價(jià)與效果測試

幾乎所有的院校每學(xué)期期末都是依靠一次這種的書面考試對(duì)每個(gè)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)做出分?jǐn)?shù)評(píng)判。這種教學(xué)評(píng)價(jià)和測試方法有悖于對(duì)高職高專英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定，顯然對(duì)教學(xué)起著誤導(dǎo)作用。

1.3培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

英語教學(xué)的實(shí)施大致可分為三類：第一類是在校期間共開設(shè)三學(xué)期的大學(xué)英語課，周學(xué)時(shí)均為4小節(jié)，沒有專業(yè)英語課；第二類是三學(xué)期的大學(xué)英語課，周學(xué)時(shí)均為4小節(jié)，另加一學(xué)期的專業(yè)英語課，周學(xué)時(shí)為2，3，4小節(jié)不等；第三類是部分對(duì)英語運(yùn)用能力要求高的專業(yè)如國際商務(wù)、旅游管理等。

2高職高專英語教育改革的原因

2.1方向性不明確

長期以來，高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍在辦本科的壓縮型教育，強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，存在著培養(yǎng)目標(biāo)定位過高、過寬的現(xiàn)象。

2.2時(shí)代的需要

我國的工業(yè)化進(jìn)程需要大批優(yōu)秀的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，英語作為高職高專一門重要的公共基礎(chǔ)課，在構(gòu)建高職高專人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要的作用。

2.3高職高專英語教育的現(xiàn)狀

在目前的高職高專學(xué)校中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力相差較大。相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語枯燥無味，部分學(xué)生還存在著一種學(xué)了也沒用的錯(cuò)誤想法，同時(shí)，不少高職高專院校在教學(xué)計(jì)劃中也將其教學(xué)時(shí)數(shù)一再壓縮，但內(nèi)容上卻要求完整、連貫。這樣，除極少部分想要繼續(xù)深造的學(xué)生外，大都對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣。

3高職高專英語教學(xué)的改革策略

3.1建立從英語教學(xué)到英語教育的系統(tǒng)觀念英語教學(xué)雖然本體上是英語教師與學(xué)生合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，但這一過程并非在理想狀態(tài)下發(fā)生，而是受多層次多因素的影響，尤其是在國家有關(guān)高職高專英語教學(xué)改革相關(guān)政策影響下，并直接受高校內(nèi)部各種因素的影響，可以說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。因此，只有建立高職高專英語教育系統(tǒng)的大觀念，并從系統(tǒng)論觀點(diǎn)充分發(fā)揮系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，才能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)化，取得最佳效果，真正做好英語教育工作，培養(yǎng)出實(shí)用型英語過硬的人才。高職高專英語教育系統(tǒng)，其總目標(biāo)是使學(xué)生英語能力最大化，而該系統(tǒng)的一級(jí)要素至少包括：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課內(nèi)英語教學(xué)、課外語言實(shí)踐，而每一個(gè)一級(jí)要素又要由多個(gè)二級(jí)要素支持，二級(jí)要素又由更細(xì)分要素構(gòu)成，這樣構(gòu)成一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)職能部處和英語系統(tǒng)一一認(rèn)識(shí)，確立英語教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程的觀念，把英語工作作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來做，努力使系統(tǒng)內(nèi)各要素協(xié)調(diào)作用，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)目標(biāo)最大化。

3.2充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了更有效的手段，直接影響著現(xiàn)代英語教育的觀念和方法。尤其是多媒體技術(shù)給現(xiàn)代英語教育帶來了革命性的改變，它的直觀、交互、虛擬等特點(diǎn)給英語教學(xué)提供了新的、更寬闊的平臺(tái)，使以往可望而不可及的英語環(huán)境部分地成為現(xiàn)實(shí)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

國家教委明確指出“高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有基本素質(zhì)的生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才”。本著這一原則，英語作為高職高專教育的必修課，必須服從于?？平逃呐囵B(yǎng)目標(biāo)并服務(wù)于畢業(yè)生。因此，要著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力。

3.4改革英語教學(xué)模式

英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念，樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念；把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，通過機(jī)械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生；采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，如游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競賽、辯論以及角色扮演、模擬對(duì)話等等，把教與學(xué)弄得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。

3.5推行興趣選課體制，橫向?qū)崿F(xiàn)資源共享

以“大選修、小必修”的興趣選課制代替現(xiàn)有課程設(shè)置。根據(jù)英語教育的任務(wù)和學(xué)生的不同需求，將教學(xué)內(nèi)容分成若干類選修課程，學(xué)生根據(jù)各自需求調(diào)配興趣選課，從而從根本上滿足學(xué)生的個(gè)性需要。教學(xué)內(nèi)容由傳統(tǒng)的“語言單一體系”變?yōu)椤罢Z言、綜合文化知識(shí)雙體系”，更有“味道”、更富“營養(yǎng)”，也更易于“消化”。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的功能性和實(shí)用性，力爭實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的“零距離”，從而減少由于兩方面存在的差距造成的教育資源浪費(fèi)。

總之，高職高專英語教學(xué)改革應(yīng)貫徹素質(zhì)教育精神，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，注重英語思想的熏陶和英語素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)英語應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語教育的精髓，使英語成為他們得心應(yīng)手的武器，隨時(shí)用于解決實(shí)際工作與生活中的各種困難與問題。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：高職語文論文范文

關(guān)鍵詞：高中語文課堂；滲透；法制關(guān)愛

高中生是一個(gè)國家的未來與希望，是社會(huì)不斷富強(qiáng)的承擔(dān)者。正處于高中學(xué)習(xí)階段的少年漸趨成熟，形成自己的認(rèn)識(shí)體系與價(jià)值體系，好奇心盛，模仿能力強(qiáng)，追求個(gè)性，在追求新奇刺激的體驗(yàn)時(shí)，易受不良思想影響陷入犯罪泥潭。據(jù)有關(guān)媒體的報(bào)道與權(quán)威部門的公告，近年來我國青少年違法犯罪的比例逐年上升，約占違法犯罪的16％，部分城市甚至高達(dá)20．4％。這一嚴(yán)峻的數(shù)據(jù)與現(xiàn)實(shí)給我們學(xué)校、家庭與社會(huì)敲響了警鐘，加強(qiáng)青少年的法制教育刻不容緩，也是當(dāng)前學(xué)校要切實(shí)開展的工作之一，更是我們教師義不容辭的責(zé)任?！陡咧姓Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)，即要充分發(fā)揮語文課程的育人功能。育人必先育德，法制教育是德育教育的一個(gè)重要部分。”因此，我們可以語文課堂為陣地，滲透法制教育。但語文課不是司法課，把法制與語文學(xué)科相結(jié)合，把普法知識(shí)滲透到語文學(xué)科中，教育才能“水到渠成”。

1深究教材，定“法”切點(diǎn)

高中語文學(xué)科更多的是人文情感以及生命教育，幾乎沒有直接進(jìn)行法制知識(shí)講述的，要在沒有法制知識(shí)的文章中進(jìn)行法制教育，就要努力對(duì)教材進(jìn)行再挖掘，找準(zhǔn)法律知識(shí)的滲透點(diǎn)。蘇霍林斯基說過：“課堂就是教給學(xué)生能借助已得知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)處于一種思索活動(dòng)?！蔽覀円浞滞诰蛘Z文課中法制教育的契機(jī)和教育因素，把握課堂時(shí)機(jī)進(jìn)行思索活動(dòng)，適時(shí)滲透，使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中受到法制的熏陶，避免空洞的說教。如《氓》，女主人公慘遭男子拋棄，就可滲透入《中華人民共和國婚姻法》“第二條：實(shí)行婚姻自由、一夫一妻、男女平等的婚姻制度。……”“第四十五條：對(duì)重婚的，對(duì)實(shí)施家庭暴力或虐待、遺棄家庭成員構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！痹谒妓髋魅斯珵楹伪环蚣倚輻壍幕顒?dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生可以逐步認(rèn)識(shí)到古代“三從四德”“七出”等對(duì)女子的束縛，加深學(xué)生對(duì)男女平等的法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，讓女生樹立平等觀念，加強(qiáng)維權(quán)意識(shí)。

2豐富活動(dòng)，“法”“文”相融

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，實(shí)踐活動(dòng)是一切知識(shí)的載體。形式豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)是傳統(tǒng)課堂的補(bǔ)充。利用語文綜合性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)濃厚的法制氛圍，可以讓學(xué)生更直觀更深刻地了解法制，達(dá)到“法”“文”相融的效果。語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況需要和政教部門的要求，經(jīng)常開展各種各樣含普法知識(shí)的語文第二課堂活動(dòng)，如開展“實(shí)現(xiàn)中國夢，法治伴我行”、“讀書使我如此美麗”、“樹立理想，告別賭博”等演講或征文或手抄報(bào)活動(dòng)，甚至可以直接開設(shè)法與理的辯論賽。這些活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的口語交際能力與強(qiáng)化語言邏輯思維，或明或暗地讓學(xué)生學(xué)到法治知識(shí)，在不一樣的語文第二課堂中滲入法制教育。這些活動(dòng)既能提高學(xué)生的興趣，又能鍛煉語言表達(dá)能力，激活思想，開發(fā)智能，同時(shí)也會(huì)使他們對(duì)政府部門與消費(fèi)者的責(zé)任與權(quán)力有更為形象而深刻的印象，法制意識(shí)自然能得到增強(qiáng)。

3巧用熱點(diǎn)，披“象”入法

在不斷的社會(huì)發(fā)展中，會(huì)產(chǎn)生新的知識(shí)。任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住社會(huì)發(fā)展的源泉與時(shí)代脈搏，關(guān)注我們生活的當(dāng)下，將社會(huì)與人生緊密聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀和辨別是非的能力。每個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，可能都存在法治的影子，成為普法的“象”。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)心民生問題，鼓勵(lì)學(xué)生辯證地看問題，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和道德精神，讓課堂這一小天地，成為學(xué)生識(shí)法、懂法的沃土。萬物皆可著我情，萬“象”則可披入法。例如，杜牧在《阿房宮賦》中極盡語言之能事，把阿房宮寫得富麗堂皇，大廣聲色。學(xué)生在了解秦始皇因驕奢逸，不體恤民生最終招致“楚人一炬，可憐焦土”的慘烈后果后，就能悟出“驕奢敗國”給后人的警示，也是作者借古諷今，給當(dāng)朝執(zhí)政者敲響警鐘，以補(bǔ)察為政的得失。此時(shí)，便可引入近年來出現(xiàn)的貧困縣耗巨資建設(shè)豪華辦公樓現(xiàn)象，讓學(xué)生知道全國政協(xié)、監(jiān)察部早已將“清理政府部門豪華樓堂館所”列為今年的一項(xiàng)重要任務(wù)，花巨資興建豪華辦公樓便是違法行為，依法嚴(yán)懲。

4訓(xùn)練作文，與法共進(jìn)

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)工作，教師有意引入公德法制類的題目或材料作文，使學(xué)生在構(gòu)思寫作的過程中，形成一定的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提高自己的道德法律水平。寫作是學(xué)習(xí)語文的最高層次，是一種輸出形式。它既能體現(xiàn)出認(rèn)識(shí)主體對(duì)生活現(xiàn)象的深切感受，也是個(gè)人對(duì)生活實(shí)踐的獨(dú)特體驗(yàn)。在作文教學(xué)與訓(xùn)練中引入法制事件，能不斷誘發(fā)學(xué)生思考探究、分析比對(duì)、反思總結(jié)。不僅可以深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平，而且還可以規(guī)范學(xué)生的法制行為，這種與法共進(jìn)的作文訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)已經(jīng)融入法律知識(shí)，且化法于無形，融愛于無痕。如，把“老人倒地扶不扶”的話題材料引入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行材料作文的審題訓(xùn)練，也借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德和法制的教育，引導(dǎo)學(xué)生要在譴責(zé)肇事者和見死不救的行為的同時(shí)，還要深刻反思這一事件折射出的深層次的社會(huì)問題。學(xué)生經(jīng)過作文寫作，增強(qiáng)法制觀念，同時(shí)也規(guī)范自己的法制行為。語文是感性的，法制是理性的。法制教育適時(shí)適當(dāng)滲透在語文教學(xué)中，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣做在完成語文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)既提高了教師的專業(yè)素質(zhì)，豐富教師的教學(xué)手段，又積極地宣傳了法律知識(shí)，達(dá)到了普法的目的。這種隱而不露的語文課堂，蘊(yùn)含的是教師與學(xué)校最深沉的愛，它不僅可以預(yù)防和減少學(xué)生違法犯罪，更重要的是提高他們依法行事、遵章守法的法律素養(yǎng)，促進(jìn)他們的健康成長，使其成為法制社會(huì)里德才兼?zhèn)涞奈磥碇恰?/p>

作者:羅冬松 單位:新豐縣第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)

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［2］李波《淺議語文課堂教學(xué)的藝術(shù)》．太原《新課程（教育學(xué)術(shù)版）》，2008（09）

第3篇：高職語文論文范文

作為建國以來，高等專科公共外語教學(xué)指導(dǎo)性文件，《基本要求》的使我國高等?？朴⒄Z教學(xué)改革開啟了新的篇章。?？朴⒄Z教學(xué)應(yīng)多開展英語閱讀、翻譯等書面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[3]。那么，什么是交際能力？簡單來說，真正具備交際能力的人，就是他在同別人交流時(shí)，所敘述的語言都是符合此時(shí)此刻情景和語境的，而且并非只是了解對(duì)方所述語句的字面內(nèi)容，而是或結(jié)合整個(gè)語言環(huán)境，揣摩出對(duì)方談話內(nèi)容的真實(shí)含義。

2改革思路

高職高專英語教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)高職高專英語教學(xué)理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面提升教師綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量，彰顯高職高專院校特色，培養(yǎng)英語高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定良好基石。高等專科院校若希望在有效的教學(xué)課時(shí)內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言掌握與應(yīng)用能力，不僅要對(duì)課程設(shè)置與教材進(jìn)行改革，還要在教學(xué)方法上下番功夫。當(dāng)前，我國外語教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)詞語和句法的教學(xué)，對(duì)英語語言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過多關(guān)注[4]。另外，在教學(xué)過程中，教師多用母語進(jìn)行授課，所以學(xué)生最終只了解一些基本語法與單詞量，英語口語表達(dá)能力十分薄弱。教學(xué)方法的落后，對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)十分不利。所以，在筆者看來，結(jié)合自身特點(diǎn)，借助先進(jìn)的教學(xué)理論與方法，使教學(xué)手段更加豐富多元化，才能促進(jìn)英語教學(xué)成果朝著有利的方向發(fā)展。

2.1改進(jìn)教學(xué)方法

2.1.1加強(qiáng)聽、說、寫的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練必不可少。作為一種交際工具，語言的學(xué)習(xí)就是為了方便口頭與書面的交流，英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)更是如此。朱治中先生曾經(jīng)說過，語言輸入能夠有效增強(qiáng)語言能力，對(duì)交際能力的培養(yǎng)也有著積極影響[5]。不得不說，英語教學(xué)的最終目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這一交際工具的能力。那么，督促學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練自然不可或缺。當(dāng)聽力技能有所提升，其他技能同樣會(huì)獲得一定進(jìn)步，因?yàn)槁犑羌~匯、語法、社會(huì)背景知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為一體的綜合能力。也就是說，聽力課的初衷并非只是希望學(xué)生可以明白英語對(duì)話的意思，而是在為接下來英語知識(shí)的學(xué)習(xí)、語言組織能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)期間，教師若想提高學(xué)生的閱讀水平與口語表達(dá)能力，可利用提問，開展課堂討論，讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容與中心思想，使學(xué)生在一個(gè)輕松的課堂環(huán)境中完成對(duì)英語這一門語言的學(xué)習(xí)。擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)思想觀念，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式里，教師通常會(huì)對(duì)課文中的每一個(gè)詞句進(jìn)行語法分析。而這種教學(xué)模式使學(xué)生變得十分被動(dòng)，只是一味地記錄、儲(chǔ)存老師所講解的各類詞條信息，個(gè)人參與感非常少[6]。這樣的教學(xué)模式不利于活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在這種乏味枯燥的教學(xué)氛圍里，學(xué)習(xí)英語的積極性也會(huì)大打折扣。在美國心理寓言學(xué)家弗蘭克•史密斯看來，只有學(xué)生主動(dòng)對(duì)閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行了解，推敲出生詞的意義，總結(jié)出語法的規(guī)律，才能有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，不必死記硬背，在日后使用時(shí)也會(huì)更加靈活。英語的學(xué)習(xí)并非只是被動(dòng)接受語言的心理過程。閱讀這一過程，是讀者與作者的交流過程，因此要求學(xué)生首先能夠?qū)ξ谋敬笠鈨?nèi)容有個(gè)初步的理解，然后經(jīng)推敲了解到作者通過該文章所傳達(dá)出的信息[7]。所以說，閱讀教學(xué)需有效結(jié)合語法教學(xué)與課文教學(xué)，擯棄傳統(tǒng)的詞匯堆砌與語法知識(shí)羅列的方法，使學(xué)生從語篇入手，對(duì)篇章段落的大致內(nèi)容有一定了解，然后重點(diǎn)攻克主題句，最終經(jīng)歸納與總結(jié)完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)。使用這一教學(xué)方式，能有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，還有利于學(xué)生寫作、語法、詞匯靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

2.1.2由“講授中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)化

高職院校英語教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位十分不明朗。作為教學(xué)中的主體，學(xué)生是決定教學(xué)成果的好壞的關(guān)鍵所在。教學(xué)模式的改革使英語教學(xué)不僅僅只是單純的知識(shí)課，而是語言實(shí)踐課。當(dāng)前，我國外語教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)詞語和句法的教學(xué)，對(duì)英語語言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過多關(guān)注[8]。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也使“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法被擯棄。教師應(yīng)深刻的認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，任何教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行安排。假如英語語言教學(xué)機(jī)構(gòu)所開展的語言交際指導(dǎo)隨意性強(qiáng)，并未對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)模式、學(xué)校條件等因素進(jìn)行充分考慮，那么英語教學(xué)最終獲得的效果自然會(huì)不如預(yù)期那般理想。

2.2采用多種教學(xué)手段

2.2.1提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力

當(dāng)代英語教學(xué)需要在多種媒體與渠道資源的輔助下，綜合全面地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力。如此看來，高職院校增強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，大力開發(fā)必要的設(shè)備資源，積極開展多媒體教學(xué)等視聽說教學(xué)，發(fā)揮電子信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值。在這些豐富多元化設(shè)備的輔助下，英語教學(xué)將開展得更加順利，學(xué)生在優(yōu)越的語言環(huán)境中，會(huì)更專注于英語的學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性有著良好的促進(jìn)作用。

2.2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)語言的學(xué)習(xí)有著極大的影響。良好的語言環(huán)境十分有利于語言的學(xué)習(xí)，因此，外語教學(xué)應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，盡量延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，以生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。為給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，校方可開展有趣的課外活動(dòng)。如此一來，學(xué)生的課余生活更加豐富，英語實(shí)踐能力也會(huì)有所提升。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，多接觸與英語相關(guān)的事物，觀看英語電視節(jié)目，了解西方英語國家文化背景，以增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)用性。

3結(jié)束語

第4篇：高職語文論文范文

職高語文在教學(xué)過程中，要使學(xué)生能被課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，使他們把注意力都投向課堂，需要教師在上課一開始就運(yùn)用好的導(dǎo)入方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于高職學(xué)生的性格活潑，要讓他們?cè)谝徽谜n中保持高度的注意力很難，教師根據(jù)他們的特點(diǎn)來進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。例如，在教學(xué)《長亭送別》時(shí)，教師運(yùn)用生動(dòng)的語言進(jìn)行了新課導(dǎo)入：“人在成長的路程中，在進(jìn)行不斷的追究和奮斗。在這個(gè)過程中，面臨著許多種的離別，有‘勸君更進(jìn)一杯酒’的惆悵。還有‘天下誰人不識(shí)君’的豪邁，都難掩‘風(fēng)蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人……”學(xué)生被教師生動(dòng)的語言和豐富的情感所吸引，使他們想探究要學(xué)習(xí)的課文中寫的是哪種離別，就會(huì)積極地閱讀課文，進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)中。所以，教師要提高語文教學(xué)效率，就要從精彩的導(dǎo)入入手，從全局對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，既要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，又要考慮學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以使學(xué)生的注意力快速地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

二、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)生的語文認(rèn)知能力

職高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法作為指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中取得的效果不大，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性造成打擊，使他們認(rèn)為語文學(xué)習(xí)很難，不愿意對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)的效率大大提高。同時(shí)還要幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行剖析，了解自己的真實(shí)水平，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)能逐漸明確，并朝著制定的目標(biāo)前進(jìn)。在教學(xué)過程中，語文教師要通過學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感和知識(shí)體驗(yàn)，來使他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要作用，使學(xué)生對(duì)目標(biāo)和自身的元認(rèn)知體驗(yàn)逐漸豐富。要讓學(xué)生檢驗(yàn)自己是否達(dá)到了制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以采用提問的方式，也可以運(yùn)用檢驗(yàn)的方式來使學(xué)生明確自己的進(jìn)步。教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使他們豐富元認(rèn)知體驗(yàn)拓寬知識(shí)的深廣度。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的心得體會(huì)進(jìn)行暢談，通過自評(píng)和互評(píng)來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成效。

三、和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)語文課堂的實(shí)效性

職高學(xué)生一般都對(duì)專業(yè)課的知識(shí)比較重視，而對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)投入的精力不大，這就使學(xué)生在完成教師布置的課堂任務(wù)時(shí)積極性不高。要發(fā)展學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高他們?cè)趯I(yè)課上的學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)課進(jìn)行探究，了解學(xué)生的專業(yè)特性和就業(yè)導(dǎo)向，在語文教學(xué)中把語文知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語文作為一種工具對(duì)他們專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，從對(duì)專業(yè)課的重視到對(duì)語文學(xué)科的重視。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此，我利用學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報(bào)告”這種應(yīng)用文體時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生到市場搞一個(gè)調(diào)查報(bào)告。這種作業(yè)彈性大，學(xué)生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，還讓學(xué)生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也鍛煉了思維能力，提高了教學(xué)效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關(guān)的技能練習(xí)資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機(jī)結(jié)合。

四、重視實(shí)踐，培養(yǎng)語文能力

語文學(xué)習(xí)不只是記憶和積累大量的字詞句，在教學(xué)中還要突出語文學(xué)科的實(shí)踐性，通過讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，提高他們的語文綜合能力。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把目光投到課外，通過閱讀適宜的課外讀物來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)組織豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的參與積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感悟語文知識(shí)的內(nèi)涵。例如，在教室里開辦圖書角，讓學(xué)生把自己喜歡的中外名著、政治歷史等等書籍放到圖書角中，讓大家一起分享圖書。通過閱讀量的增加，學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解能力也在不斷提高，對(duì)于他們樹立學(xué)習(xí)語文的自信心有極大的促進(jìn)作用；每周組織學(xué)生出一期語文小報(bào)，讓學(xué)生主動(dòng)收集各種資料，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)使他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行了探究。為了使語文小報(bào)的內(nèi)容完美，他們通過查閱、收集等各種途徑來進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性；教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維的同步提高；還可以進(jìn)行猜字謎游戲，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中不斷收獲語文知識(shí)和體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)科充滿興趣，有助于教學(xué)效率的提高。

第5篇：高職語文論文范文

大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征直接關(guān)系到高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)，由于大學(xué)生個(gè)人差異性及學(xué)習(xí)需求不同，對(duì)其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特征主要從學(xué)習(xí)動(dòng)力、自主學(xué)習(xí)能力和自控力方面進(jìn)行分析。

1缺乏深層學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)效果最核心的影響要素。一些高校開設(shè)了文化素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)課程，但不少學(xué)生在修讀時(shí)，并沒有從自身發(fā)展規(guī)劃角度出發(fā)，思考自己到底需要掌握哪些知識(shí)和技能，通過哪些課程為自我成長尋找更多資源。一部分學(xué)生是從授課模式新穎角度出發(fā)選課，還有一部分僅是為了拿到學(xué)分而盲目選課，并沒有真正將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)當(dāng)做促進(jìn)個(gè)人成長的途徑。說到底，大學(xué)生普遍存在對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)象，不能從自身尋找深層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此難以保持網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。

2自主學(xué)習(xí)能力差

很多大學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不知道如何正確進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，如何調(diào)整學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要。一旦脫離了教師的約束，就變得不會(huì)學(xué)習(xí)、不善于學(xué)習(xí)，不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效利用，也懶于向教師詢問，自主學(xué)習(xí)效果不佳。

3自控力不強(qiáng)

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程新穎的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，部分大學(xué)生難以抵制網(wǎng)絡(luò)紛雜信息的誘惑，無法對(duì)課程內(nèi)容保持長久的注意力，邊學(xué)邊玩，甚至只將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻打開以保證學(xué)時(shí)的正常計(jì)算而從事與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，不能真正保障高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。

二高校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)途徑

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)現(xiàn)狀和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)特性，結(jié)合現(xiàn)階段課程建設(shè)從傳統(tǒng)以知識(shí)教授為重心向以課程學(xué)習(xí)為重心的轉(zhuǎn)變、從傳統(tǒng)關(guān)注結(jié)果向突出學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)變以及從傳統(tǒng)重視資源向強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，架構(gòu)高校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程體系，注重提升網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵，增強(qiáng)吸引力，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)較為緊密的教學(xué)活動(dòng)，以保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的順利開展。

1明確網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)目標(biāo)

優(yōu)化課程設(shè)計(jì)文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程作為與傳統(tǒng)課程并行的一種課程類別，首先，要將其與傳統(tǒng)課程同等對(duì)待，提高廣大教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的認(rèn)識(shí)，明確對(duì)其要按照正規(guī)課程規(guī)范建設(shè)的思路，避免將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)簡單等同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。其次，確定每門網(wǎng)絡(luò)課程的具體教學(xué)目標(biāo)，研究文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程到底“教什么”問題，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)相應(yīng)課程結(jié)構(gòu)和活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再研究“如何教”問題，確定教學(xué)計(jì)劃，選擇合理的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和過程，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

2注重與傳統(tǒng)課程的銜接

完善課程體系很多高校都通過開設(shè)眾多面向全校學(xué)生的公共選修課來開展文化素質(zhì)教育，此類課程在實(shí)際運(yùn)行中常常不受重視，大學(xué)生修讀積極性缺乏，學(xué)時(shí)也在不斷壓縮。對(duì)此，高校應(yīng)根據(jù)人才成長規(guī)律及長遠(yuǎn)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行調(diào)研，對(duì)文化素質(zhì)教育課程的類別劃分、結(jié)構(gòu)框架和課程方向等做出整體性規(guī)劃設(shè)計(jì)。一方面要精選文化素質(zhì)教育課程，另一方面要利用網(wǎng)絡(luò)資源大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。因此，在架構(gòu)文化素質(zhì)教育課程體系時(shí)，要將兩者結(jié)合起來。比如，不少高校將文化素質(zhì)教育課程分模塊建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)課程也要按相對(duì)應(yīng)的模塊進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，注重與傳統(tǒng)課程的銜接補(bǔ)充，體現(xiàn)其在整體課程體系中的重要地位和價(jià)值。而對(duì)于要開發(fā)建設(shè)哪些文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程，就要根據(jù)各高校實(shí)際情況而定，但無外乎有兩種情況：一是對(duì)某些在整體課程體系中有要求，但希望通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)大學(xué)習(xí)主體和影響力的課程實(shí)行完全網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來獲得該課程所要求掌握的知識(shí)和技能；二是針對(duì)某些因?qū)W時(shí)限制難以在課堂上完成授課任務(wù)的課程，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成該課程所要求的部分教學(xué)任務(wù)。不論是何種形式的網(wǎng)絡(luò)課程，都應(yīng)在文化素質(zhì)教育整體課程體系之下進(jìn)行開發(fā)和建設(shè)，以更好地形成網(wǎng)絡(luò)與課堂的互動(dòng)。

3基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特殊性

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、方法及活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程最大的區(qū)別在于學(xué)生脫離了課堂束縛，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的充分溝通與交流?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特殊性，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、方法及互動(dòng)方式都將是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破和延伸。

（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，保證網(wǎng)絡(luò)課程順利開展。在網(wǎng)絡(luò)課程界面要專門開辟“學(xué)習(xí)指南”板塊，告知大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的必備條件、操作方法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、學(xué)習(xí)步驟、教學(xué)活動(dòng)開展方式以及要注意的事項(xiàng)等，并且最好在學(xué)生修讀該課程前告知，讓其提前做好接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的準(zhǔn)備，以確保課程的順利開展。

（2）充實(shí)、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，增加網(wǎng)絡(luò)課程信息承載量。高校學(xué)生由于高中文理分科，不同專業(yè)背景學(xué)生文化素質(zhì)差別較明顯，學(xué)習(xí)需求不一致。因此，可以將大量學(xué)習(xí)資源上傳、鏈接到網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，學(xué)生可根據(jù)自身知識(shí)儲(chǔ)備情況選擇性地學(xué)習(xí)，以體現(xiàn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，較好滿足其不同需求。

（3）鼓勵(lì)師生自由交流，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上，教師可選擇主題進(jìn)行專題討論，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生也可以就自身關(guān)注的某個(gè)問題與教師進(jìn)行深入探討，教師針對(duì)性地予以指導(dǎo)，幫助其內(nèi)化知識(shí)，深刻體會(huì)課程內(nèi)涵和精神，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為本”，突破傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)灌輸?shù)木窒扌?，使互?dòng)更加深入，更加有針對(duì)性。

（4）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)課程表現(xiàn)形式，提升吸引力。網(wǎng)絡(luò)課程不論是界面設(shè)計(jì)還是內(nèi)容形式，都要靈活多樣，力求新穎性和創(chuàng)新性，既要全面、準(zhǔn)確表現(xiàn)課程的內(nèi)容，又要顧及網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)形式的特殊性，用生動(dòng)、美觀的界面來展示文化素質(zhì)課程特色，用貼近大學(xué)生的語言來表現(xiàn)課程的內(nèi)涵和精神，以此提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這方面，爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了一系列積極的嘗試，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻資料基礎(chǔ)上，增加試題測驗(yàn)、網(wǎng)上相關(guān)資料閱讀等環(huán)節(jié)，加入大量生動(dòng)直觀的PPT、圖片資料，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可視性和趣味性。

（5）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)置上要力求各教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，視頻教學(xué)、資料查詢、試題測驗(yàn)以及師生互動(dòng)討論等環(huán)節(jié)穿插設(shè)計(jì)，比例恰當(dāng)，給大學(xué)生呈現(xiàn)清晰的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)步驟。培養(yǎng)大學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要和喜好，自主選擇觀看教學(xué)視頻、查閱資料或做試題的習(xí)慣，通過自我檢測調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和深度，真正實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育課程由“課程本位”向“學(xué)生本位”的轉(zhuǎn)變。

（6）建立通暢的反饋渠道，不斷提升課程內(nèi)涵。教師可通過師生網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)或組織課堂討論等方式，解答學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑，聽取學(xué)生對(duì)課程建設(shè)的意見，及時(shí)改進(jìn)不足之處，加快課程建設(shè)步伐。

4完善網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)管力度大學(xué)生文化素質(zhì)教育本身難以像某些可以量化的學(xué)習(xí)一樣進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。各高校對(duì)文化素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)基本都是根據(jù)學(xué)生所修讀文化素質(zhì)課程的成績來確定，考試要么開卷，要么教師劃定考試范圍。這種考核方式顯然不能真正評(píng)估學(xué)生文化素質(zhì)課程學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)更多地在于平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，教師只能監(jiān)管課堂學(xué)習(xí)部分，對(duì)于課后學(xué)習(xí)無從監(jiān)管。網(wǎng)絡(luò)文化素質(zhì)教育要大力改革課程評(píng)價(jià)方式，有效監(jiān)控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，突破傳統(tǒng)教育模式下文化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的局限性。網(wǎng)絡(luò)課程不同于傳統(tǒng)課程主要根據(jù)學(xué)生考勤、平時(shí)表現(xiàn)和最終考核成績測評(píng)教學(xué)效果，還要考慮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)完成情況以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)參與情況等。對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)管也需要不斷通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來改進(jìn)，如當(dāng)學(xué)生打開一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻后，不能再打開其他窗口；在視頻學(xué)習(xí)過程中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度設(shè)計(jì)若干問題，學(xué)生只有回答正確才能繼續(xù)觀看后面的視頻，否則需要重新學(xué)習(xí)該部分知識(shí)，直到回答正確。教師可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度、相關(guān)資料閱讀情況以及問題回答正確率等，全面掌控學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程，提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)效性。

5加強(qiáng)管理

保證網(wǎng)絡(luò)課程的良好運(yùn)行高校應(yīng)成立專門的文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程管理機(jī)構(gòu)，建立健全管理制度，配備基礎(chǔ)設(shè)施和專門工作人員，統(tǒng)籌管理全校文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，落實(shí)各授課教師的任務(wù)，將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)納入日常教學(xué)工作范疇。制定詳細(xì)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方案、計(jì)劃和實(shí)施步驟，科學(xué)、合理地計(jì)算學(xué)生文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)分和成績，并給予相應(yīng)資金支持用于師資培訓(xùn)，不斷提高廣大教師網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)。改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程后臺(tái)管理系統(tǒng)，補(bǔ)充教學(xué)資源，確保文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)課程的順利開展。

6優(yōu)化學(xué)生課程修讀引導(dǎo)機(jī)制

第6篇：高職語文論文范文

1.方法

（1）課堂教學(xué)是五年制高職物理教育與人文教育的主陣地。物理教育的課堂教學(xué)，本身就蘊(yùn)含著豐富的人文教育資源。教師在課堂講授物理知識(shí)的過程中，應(yīng)將這些蘊(yùn)含在物理知識(shí)中的人文知識(shí)和人文精神拓展開來，有意識(shí)地講授給學(xué)生。

（2）物理實(shí)驗(yàn)是五年制高職物理教育滲透人文教育的重要環(huán)節(jié)。比較法、替代法、累積法等都是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中常用的教學(xué)方法，在研究物理實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)生的探究精神、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)都得到了強(qiáng)化，學(xué)生的職業(yè)道德、誠信的品質(zhì)也得到了提升，相互合作共事，經(jīng)受挫折的能力也得到了鍛煉。

（3）教師隊(duì)伍是五年制高職物理教育滲透人文教育的關(guān)鍵因素。教師的言傳身教在教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)過程中，時(shí)時(shí)刻刻都在影響著學(xué)生。有位專家說：“要成為一流的人才，就要在一流的環(huán)境里，跟一流的導(dǎo)師在一起”。教師是實(shí)施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高人文素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教師要具備良好的人文素養(yǎng)，增加自身的人格魅力，熟悉掌握五年制學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，為社會(huì)培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才。

2.意義

（1）人文素質(zhì)教育的目標(biāo)就在于培養(yǎng)人文精神，就是一個(gè)育人的過程。在物理教育中滲透人文教育，就是在物理學(xué)科教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的人性發(fā)展，著重強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力和自強(qiáng)精神，讓學(xué)生擁有堅(jiān)忍不拔的毅力，樂觀向上的心態(tài)。

（2）在物理教育中，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的熱愛，對(duì)自然環(huán)境的熱愛，在物理試驗(yàn)中加強(qiáng)人與人之間的溝通和協(xié)作，讓學(xué)生在未來進(jìn)入社會(huì)的時(shí)候，能夠把自己學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與社會(huì)相關(guān)的物理實(shí)際問題相結(jié)合，加強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和使命感，使學(xué)生在走上社會(huì)大舞臺(tái)時(shí)不僅有良好的公眾道德，也有優(yōu)秀的職業(yè)道德。

3.人文素質(zhì)——成功之路必備

在物理教育中，是否還記得布魯諾在被火燒死前那震撼人心的話語；牛頓在被一個(gè)蘋果砸到后感悟的萬有引力定律；貝克勒爾被放射性灼傷的胸口；居里夫人在艱難工作條件下，發(fā)現(xiàn)鐳后，不要商業(yè)性專利，讓鐳為全人類服務(wù)，一生都奉獻(xiàn)給了放射性研究。這些科學(xué)家的人格魅力和奉獻(xiàn)精神都給人留下了深刻的印象。在科學(xué)史上，每一位科學(xué)家都留下了屬于自己的感動(dòng)世界的精彩。這些科學(xué)家的光輝事跡是值得銘記于心的。在物理課堂上，我們把這些知識(shí)傳輸給學(xué)生，就是希望學(xué)術(shù)能夠被這些偉大的人性之光所感染，并期望學(xué)生也能夠成為這樣的人。

我國著名物理學(xué)家說過，物理學(xué)中并不缺少美，只是缺少美的發(fā)現(xiàn)。不論是在物理課堂上，還是在實(shí)際的生活當(dāng)中，反映物理事物的特征及其規(guī)律的物理知識(shí)是豐富多彩、無處不在的。不同的物理知識(shí)通過內(nèi)在聯(lián)系被和諧的統(tǒng)一起來，展現(xiàn)出一幅變化萬千卻又和諧統(tǒng)一的畫面。例如，能量的轉(zhuǎn)化與守恒定律提示了力、熱、電磁、光和化學(xué)等各種自然現(xiàn)象之間的統(tǒng)一性。這些都有助于學(xué)生的人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生在物理教育中發(fā)現(xiàn)物理美，幫助學(xué)生形成優(yōu)雅的人文形態(tài)，使其具備蓬勃的精神狀態(tài)、優(yōu)良的處世作風(fēng)、端正的生活態(tài)度、得體的話語表達(dá)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨榉妒?，為學(xué)生以后的成功之路打下了堅(jiān)不可摧的基石。

二、結(jié)語

第7篇：高職語文論文范文

[論文摘要]:科學(xué)教育與素質(zhì)教育的融合已成為新世紀(jì)我國高等教育的教學(xué)要求,高職英語教育必須實(shí)施素質(zhì)教育以順應(yīng)時(shí)代要求。文章根據(jù)高職英語教育的特點(diǎn),圍繞素質(zhì)教育的實(shí)施這一主題，對(duì)高職英語教學(xué)做了一些分析研究。

近年來我國教育界普遍實(shí)施了以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為中心的教育改革，揭示了我國教育事業(yè)的一次飛躍發(fā)展。素質(zhì)教育就是把教育過程中的學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)實(shí)的人、人性的人、智慧的人、創(chuàng)新的人的教育。實(shí)施素質(zhì)教育的根本目的，一是為了學(xué)生更好地發(fā)展，二是為了社會(huì)更好地發(fā)展?？茖W(xué)教育與素質(zhì)教育的融合已成為新世紀(jì)我國高等教育的教學(xué)要求。而英語教育又是大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要課程，因此在英語教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育是從事英語教育的工作人員較為關(guān)注的問題。本文根據(jù)高職英語教育的特點(diǎn)，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育做了一些分析研究，以期為提高英語教學(xué)水平提供一些參考意見。

一、高職英語教育中實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

高職英語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用英語語言的能力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要符合實(shí)用性和針對(duì)性地要求，把語言基礎(chǔ)能力和實(shí)際涉外交際英語應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合起來開展教學(xué)工作。高職英語有別于中學(xué)和大學(xué)的教育，應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特色，以能力教育為本位，重點(diǎn)強(qiáng)化職業(yè)崗位的英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和針對(duì)性，力求使學(xué)生的知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、高職英語教育中素質(zhì)教育的實(shí)施措施

1.英語教學(xué)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生

在教育中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)及方法是實(shí)施素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵。首先，做好學(xué)習(xí)者需求分析，包括學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、多元智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言基礎(chǔ)、興趣愛好。其次，做好教學(xué)目標(biāo)分析，包括課程目標(biāo)、教材目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)分析學(xué)習(xí)者與教學(xué)目標(biāo)之間的差異，根據(jù)學(xué)生的具體需求確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)或課堂教學(xué)目標(biāo)。最后做好教學(xué)資源分析，包括教材分析，即分析教材內(nèi)容、方法是否合適，教材包括了教師用書、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源等一切可以使用的學(xué)習(xí)資源。

2.結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，突出英語交際能力的培養(yǎng)

高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，如生產(chǎn)技術(shù)員、現(xiàn)場管理員及設(shè)備操作員等，能夠自如地應(yīng)用英語進(jìn)行交流，能夠看懂先進(jìn)設(shè)備、儀器的操作說明書，增強(qiáng)人際溝通的能力。因此，在高職英語的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要適當(dāng)加強(qiáng)這些內(nèi)容的教學(xué)，從相關(guān)專業(yè)信息資源里提取實(shí)際案例到課堂教學(xué)中，使教學(xué)更加生動(dòng)化、生活化和實(shí)用化。同時(shí)，在課堂上建立起師生間、生生間的多向的、隨機(jī)的交流網(wǎng)絡(luò)，在課余生活中，學(xué)校可設(shè)立如“英語角”、“英語戲劇社”等社團(tuán)，讓學(xué)生在生活中也定期的用英語交流，使他們?cè)趯?shí)踐中提高英語交際能力。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)與建設(shè)

高知教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)是培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、有較高實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)英語教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面就是要求老師能夠?qū)⒌掠凉B透到教學(xué)的全過程中。教師的角色定位、人格魅力、教學(xué)思想及態(tài)度都是教師素質(zhì)的具體體現(xiàn)。在高職院校，為提高英語教師的教學(xué)理念與職業(yè)素質(zhì)，可以每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行課堂講評(píng)、舉行教學(xué)技能競賽等活動(dòng)；也可以利用節(jié)假日派教師參加教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，提高教師的教學(xué)水平，開闊教學(xué)視野，更新教學(xué)理念。

4.開發(fā)學(xué)生智力

英語教學(xué)中可以利用其他學(xué)科中的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心。針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際需要，除加強(qiáng)學(xué)生的自然智力（observing,watching,predicting）和語言智力（listening,reading,writingactivities）等方面的開發(fā)之外，還需著重根據(jù)學(xué)生專業(yè)方向的邏輯數(shù)理智力（problem-solving,sequencing）和交往-交流智力（pairwork,groupprojects/tasks,askandanswer）等方面的開發(fā)。5.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力

交際能力涉及到語言、社會(huì)、文化、心理等多種因素，要完成一門語言交際能力的培養(yǎng)，就不可避免的要對(duì)這種語言的文化背景進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行文化導(dǎo)入的原則是實(shí)用性及適度性原則，即文化教育要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生了解文化背景的興趣，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門語言的動(dòng)力，同時(shí)在文化導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的交際能力的目的出發(fā)，進(jìn)行文化教學(xué)設(shè)計(jì)，例如針對(duì)商務(wù)、管理等專業(yè)的學(xué)生可將西方的交際禮儀文化加入到英語教學(xué)課堂，針對(duì)旅游、服務(wù)類專業(yè)的學(xué)生則可加強(qiáng)口語訓(xùn)練中跨文化的教學(xué)設(shè)計(jì)。高職英語教學(xué)中開設(shè)相應(yīng)的聽力上機(jī)課，給學(xué)生提供一些英文經(jīng)典名片，可以讓學(xué)生用英語對(duì)這些電影進(jìn)行觀后感評(píng)論。通過學(xué)生自己組織語言及對(duì)電影的感想，可以提高學(xué)生的跨文化交際能力。另外可以利用外國的原版教材，這樣能夠把英語文化客觀真實(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)文化背景的了解也有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解這些外文教材內(nèi)容，提高學(xué)生的英語文化意識(shí)。只有真實(shí)地了解文化，才能真正的學(xué)會(huì)這門語言，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

6.圍繞素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)方式中，存在很多不符合素質(zhì)教育的要求，因此要全面實(shí)施素質(zhì)教育就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。（1）從注重結(jié)果的教學(xué)向面向過程的發(fā)式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師以學(xué)生取得滿意的成績作為教學(xué)的直接目標(biāo)。素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)形成過程的理解以及如何運(yùn)用其他相關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)的思維方式。（2）教學(xué)從教師灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔。“填鴨式”教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中較為普遍，素質(zhì)教育提倡在教學(xué)中以學(xué)生自學(xué)為主，教師輔導(dǎo)為輔。因此在高職英語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)自學(xué)的能力，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中去。（3）從注重學(xué)生掌握知識(shí)的能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貏?chuàng)造品質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在素質(zhì)教育的教學(xué)理念把創(chuàng)造性歸為學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的部分。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

三、結(jié)語

面對(duì)新世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高，只有運(yùn)用素質(zhì)教育理念來指導(dǎo)高職英語教育，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此高職英語教師需要提高自己的教學(xué)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力，以素質(zhì)教育為教學(xué)理念，不斷開拓創(chuàng)新，以為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陶西平.由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變[N].人民日?qǐng)?bào)，1996.

[2]張定璋.素質(zhì)教育的理論與實(shí)施的構(gòu)想[J].教育研究,1996.

第8篇：高職語文論文范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;心理問題;德育教育;人文關(guān)懷

一、職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)分析

當(dāng)下的職業(yè)高中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們的心理問題主要體現(xiàn)在：一是人際交往困難。當(dāng)下大多數(shù)的職業(yè)高中學(xué)生都是獨(dú)生子女，有著自己鮮明的個(gè)性，有自己的生活習(xí)慣和愛好，不愿意遷就別人，這種性格和心理導(dǎo)致他們普遍難以交到知心和長久的朋友，在朋友中得不到支持的力量，往往心理會(huì)覺得十分孤獨(dú)。當(dāng)下的職業(yè)高中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多人際沖突的問題，尤其是“宿舍沖突”日益嚴(yán)重。學(xué)生缺乏充沛的自我意識(shí)：二是生活欠缺自理能力。職業(yè)高中學(xué)生雖然已經(jīng)擺脫了父母的束縛，但是他們也陷入另一種不安當(dāng)中，由于環(huán)境的改變，受到各項(xiàng)規(guī)定的約束，他們的生活完全被現(xiàn)有的秩序打亂，喪失了生活處理的主動(dòng)性。上課是被動(dòng)的、活動(dòng)是被動(dòng)的、生活是被動(dòng)的，莫名其妙地又會(huì)出現(xiàn)一些失落和自卑的心理使得他們面對(duì)生活不能報(bào)以積極的態(tài)度。職業(yè)高中學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，受到他們年齡以及生長環(huán)境的限制，他們往往缺乏較強(qiáng)的心理素質(zhì)。將近一半的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在障礙，具體表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)逃課的情況。更有超過一半的學(xué)生缺乏具體的生活目標(biāo)，沒有充足的堅(jiān)定意志力去面對(duì)生活，學(xué)生的惰性和自卑壓倒了他們對(duì)生活的積極性，這些都使得他們?nèi)狈σ欢ǖ目箟耗芰Γ谕饨绲膼毫迎h(huán)境下，導(dǎo)致心理走偏，如果不及時(shí)梳理他們的心理問題、加強(qiáng)德育教育，將影響他們的終身發(fā)展。

二、職業(yè)高中德育教育的策略

1.立足思想教育。德育教育的主要內(nèi)容與目標(biāo)，是讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀，擁有良好的愛國主義教育，實(shí)現(xiàn)道德理想、集體主義等多方面的教育。教師從事德育教育工作，要積極結(jié)合實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行解決。教師在教學(xué)的過程中，要本著為教學(xué)實(shí)際服務(wù)的原則，在德育教育過程中，教師要用豐富的體驗(yàn)、情感與態(tài)度投入在工作當(dāng)中。實(shí)現(xiàn)在班級(jí)的德育教育中融入人文關(guān)懷，這就需要充分地重視學(xué)生的思想。學(xué)生作為有思想、有靈魂的個(gè)體，他們是德育教育的對(duì)象，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主要踐行者，隨著他們的自我意識(shí)不斷提升，他們渴望得到別人的尊重。在課堂上，他們踴躍發(fā)言，希望得到的一定是教師的肯定，所以，即使學(xué)生表達(dá)不當(dāng)，或者文不對(duì)題，教師也要給予學(xué)生充足的信任，培養(yǎng)他們的自信心，告訴學(xué)生什么是錯(cuò)的，從另一個(gè)角度去贊美學(xué)生思維的獨(dú)到性。踐行人文主義關(guān)懷，就需要尊重學(xué)生的個(gè)體思想，關(guān)注學(xué)生的差異性。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力和個(gè)性特征，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，這樣才能夠?qū)㈥P(guān)愛播灑到每個(gè)學(xué)生身上。2.重視學(xué)生的終身發(fā)展。職業(yè)高中的德育課程，要始終堅(jiān)持為學(xué)生的終身發(fā)展所服務(wù)。職業(yè)高中教育現(xiàn)代化，要實(shí)現(xiàn)德育教育緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生擁有良好的個(gè)人狀態(tài)，為其終身發(fā)展、持續(xù)發(fā)展做出良好的準(zhǔn)備。職業(yè)高中學(xué)生就業(yè)之后，并不是職業(yè)高中德育教育的結(jié)束，而是驗(yàn)證德育教育效果的開始。職業(yè)高中學(xué)生在校園里接受的教育，為適應(yīng)就業(yè)以及達(dá)成業(yè)績保駕護(hù)航。3.培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。為學(xué)生培養(yǎng)良好的適應(yīng)能力，對(duì)于其今后步入社會(huì)有著更好的幫助。首先，教師要幫助學(xué)生制訂一些調(diào)整的策略，剛到新的環(huán)境，有什么不妥的地方要鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)和教師溝通，讓學(xué)生找到歸屬感。其次，學(xué)校可以組織一些團(tuán)體活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力，讓學(xué)生通過一些比賽或者活動(dòng)來展現(xiàn)自我，贏得同伴的支持。教師要在這個(gè)過程中，盡快地讓學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，從而為其樹立今后的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，從心理上盡快地適應(yīng)集體，適應(yīng)自己的身份。職業(yè)高中的德育課程在信息媒體的支撐下，實(shí)現(xiàn)了教育方式、內(nèi)容的創(chuàng)新與革新。借助當(dāng)下職業(yè)高中的教學(xué)環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、廣播等形式豐富德育教育活動(dòng)，營造濃郁的德育氛圍，凸顯德育效果。在職業(yè)高中生的日常行為中觀察其表現(xiàn)，幫助其成長。讓德育教學(xué)真正地走進(jìn)職業(yè)高中生的生活當(dāng)中，這樣才能夠達(dá)到潛移默化的教育效果。在信息技術(shù)的支撐下，圖文并茂的授課形式，多元化的聲形結(jié)合，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的生活體驗(yàn)，這樣更符合他們的接受特點(diǎn)。

通過電子信息技術(shù)的利用，激發(fā)職業(yè)高中生的共鳴體驗(yàn)，更有助于職業(yè)高中生領(lǐng)悟能力的提升。職業(yè)高中的德育教育會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，學(xué)生的想法和思想也各有不同，形成的原因有客觀的也有主觀的。如果德育教育只是采用一刀切的方式，必然不會(huì)取得良好的效果，只有讓職業(yè)高中的德育教育不斷完善，從人文關(guān)懷的角度出發(fā)，切實(shí)了解學(xué)生的需求，才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:范宗剛 單位:浙江省浦江縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛賽男.人文關(guān)懷與思想政治教育的關(guān)系[J].現(xiàn)代教育管理，2016（6）：113-118.

第9篇：高職語文論文范文

創(chuàng)新教育有著顯著的特點(diǎn)，主要是創(chuàng)造性、嘗試性及主體性等方面。創(chuàng)造性是教育模式的變革表現(xiàn)，根據(jù)事物的發(fā)展和實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)造革新；嘗試性則體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學(xué)方法，是教育創(chuàng)新的動(dòng)力所在；主體性則是創(chuàng)新教育主體意識(shí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立分析和解決問題的能力。

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問題

1.學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生大多是中專學(xué)歷進(jìn)修和高考后的學(xué)生，在認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學(xué)存在整體體育認(rèn)知和體育技能不夠，對(duì)體育觀念的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)的情況。另外，高職學(xué)生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動(dòng)和的積極性不高，影響了高職體育的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)中，因教學(xué)設(shè)備的不健全，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育方面的各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和措施不能落實(shí)到位，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學(xué)生作為主體的意識(shí)不強(qiáng)當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在開展體育創(chuàng)新教育過程中，沒有樹立以學(xué)生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學(xué)主體。學(xué)生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)的作用。因而，高職院校要對(duì)學(xué)生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學(xué)管理方法創(chuàng)新的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

體育教師是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學(xué)觀念，根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)體性特點(diǎn)、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的體育運(yùn)動(dòng)的方案，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的意識(shí)。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。

2.充分利用教學(xué)資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專業(yè)性強(qiáng)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實(shí)際情況，再結(jié)合學(xué)校的各種資源，制定和開設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學(xué)形式

體育教學(xué)形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實(shí)行的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生體魄的鍛煉，保證體育活動(dòng)可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開展針對(duì)性的體能教學(xué)課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學(xué)方式，可增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

四、小結(jié)