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一、學(xué)習(xí)教育，突出特色
在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我校黨支部按照縣和教育系統(tǒng)委黨的要求，注重結(jié)合實(shí)際，突出特色，把學(xué)習(xí)教育、調(diào)查研究、聽(tīng)取意見(jiàn)作為第一環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)來(lái)抓。 在學(xué)習(xí)教育活動(dòng)中，緊緊圍繞“為民務(wù)實(shí)清廉”目標(biāo)，按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，著力解決“”存在的突出問(wèn)題，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)：
一是中心領(lǐng)導(dǎo)帶頭垂范，集中學(xué)習(xí)。通過(guò)黨支部中心組集中學(xué)習(xí)的方式，原原本本學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)各級(jí)黨委在開(kāi)展黨的群 眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)方面的重要指示精神。領(lǐng)導(dǎo)班子成員全員全程參與學(xué)習(xí)。
二是領(lǐng)導(dǎo)班子成員結(jié)合分管工作開(kāi)展專題學(xué)習(xí)。
三是組織全體黨員觀看專題教育片。四是以黨小組為單位，在進(jìn)行活動(dòng)再動(dòng)員的基礎(chǔ)上，組織全體黨員學(xué)習(xí)縣和教育系統(tǒng)委黨的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，動(dòng)員大會(huì)上的講話精神，深入開(kāi)展集中學(xué)習(xí)和交流討論活動(dòng)。五是開(kāi)展教育活動(dòng)。通過(guò)組織全體黨員干部開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)專題培訓(xùn)，以及座談會(huì)、參觀紅色基地等多種形式，以群眾路線的具體實(shí)踐為重點(diǎn)開(kāi)展黨史教育。六是廣泛宣傳。在學(xué)校廣播，校報(bào)開(kāi)辟“黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)”專欄，加強(qiáng)宣傳工作。
二、調(diào)查研究、聽(tīng)取意見(jiàn)
在聽(tīng)取意見(jiàn)工作中，我校黨支部深入調(diào)研，廣泛聽(tīng)取意見(jiàn)，突出“兩個(gè)結(jié)合”，堅(jiān)持“三個(gè)貼近”，做到“三個(gè)聚焦”，貼近一線、貼近基層、貼近群眾，聚焦當(dāng)前工作的難點(diǎn)、聚焦群眾關(guān)心的熱 點(diǎn)、聚焦轉(zhuǎn)變作風(fēng)的突破點(diǎn)，以多形式、多渠道，廣泛聽(tīng)民意、察民情、解民憂，虛心聽(tīng)取基層黨員和干部群眾對(duì)解決中心“”問(wèn)題的意見(jiàn)和建議：一是組織了民主評(píng)議。我校組織了全體黨員干部和部分退休同志對(duì)我校黨支部領(lǐng)導(dǎo)班子和成員進(jìn)行了民主評(píng)議。二是設(shè)置意見(jiàn)箱，及時(shí)收集我校黨員、干部對(duì)中心黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的意見(jiàn)和建議，收集在“”方面存在的意見(jiàn)建議。三是開(kāi)展座談會(huì)或個(gè)別訪談，聽(tīng)取黨員、干部分部和退休老同志的意見(jiàn)。四是開(kāi)展調(diào)研工作，制定調(diào)研工作方案，領(lǐng)導(dǎo)班子成員結(jié)合分管工作實(shí)際，帶隊(duì)開(kāi)展調(diào)研工作，切實(shí)解決基層反映的突出問(wèn)題。五是做到邊學(xué)習(xí)、邊查找、邊改進(jìn)。按照上級(jí)教育實(shí)踐活動(dòng)的部署，規(guī)范、專項(xiàng)整治工作。
三、回頭查看，查漏補(bǔ)缺
在開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中我校黨支部堅(jiān)持“開(kāi)門”納諫,開(kāi)展“回頭看”,通過(guò)查漏補(bǔ)缺,確保中心教育實(shí)踐活動(dòng)不虛、不空、不偏,以著力解決發(fā)展中因人為因素久拖不決的問(wèn)題,掃清工作障礙。 我校還通過(guò)“三查找三提升”,開(kāi)展“回頭看”查漏補(bǔ)缺活動(dòng),即通過(guò)查找思想認(rèn)識(shí)是否深入,不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量;查找聽(tīng)取意見(jiàn)是否全面,不斷提升準(zhǔn)確程度;查找立學(xué)立行是否及時(shí),不斷提升可操作性。 針對(duì)“開(kāi)門”納諫時(shí),沒(méi)有聽(tīng)到的“實(shí)話”、“真話”,又重新進(jìn)行“一對(duì)一”、“面對(duì)面”、“背靠背”的聽(tīng)取意見(jiàn)建議,對(duì)學(xué)習(xí)深度不夠的,重新帶著問(wèn)題學(xué),在學(xué)習(xí)中找出解決問(wèn)題的答案;并認(rèn)真研究制定整改措施,做到具體、詳細(xì),可操作性強(qiáng),確保教育實(shí)踐活動(dòng)不走過(guò)場(chǎng),達(dá)到群眾滿意的效果。
很早以前就想以“第九交響曲”為題，寫(xiě)一些文字，卻遲遲不能下筆。一者能力有限，二者第九交響曲的分量太重，令我難以提筆。為何這樣說(shuō)呢？貝多芬在指揮首演自己的《D小調(diào)第九交響曲“合唱”》后，猝死于家中；舒伯特還未譜完《B小調(diào)未完成交響曲》的第三樂(lè)章便悄然離世；甚至看不到自己《第九交響曲》的首演便因心臟衰竭而辭世；布魯克納、德沃夏克……這些我們耳熟能詳?shù)奶觳抛髑覀?，在題完他們?nèi)松詈笠还P蕩氣回腸、撼人心魄的第九交響曲后，皆辭別人世，匆匆離去。
一位藝術(shù)家的謝幕演出尚且萬(wàn)般重要，更何況藝術(shù)家生命的謝幕演出呢？
于是，我這樣傾聽(tīng)著，解讀這生死之間的交響曲。
《合唱》――大同之死
據(jù)說(shuō)貝多芬是理想主義者席勒的追隨者。
在貝多芬創(chuàng)作的所有作品中只有四部作品沒(méi)有強(qiáng)烈的棱角和斗爭(zhēng)：《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》《F大調(diào)田園交響曲》《F大調(diào)夢(mèng)幻曲》和《D小調(diào)第九交響曲“合唱”》。而《D小調(diào)第九交響曲“合唱”》既不同于《F大調(diào)田園交響曲》的旖旎、靜謐，也不同于《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》中愛(ài)情主題的美妙，更無(wú)《F大調(diào)夢(mèng)幻曲》的美輪美奐，但它有的，則是最無(wú)上的奮斗和幸福。
羅曼?羅蘭這樣評(píng)述道：“貝多芬的《第九交響曲》，就像是匯流點(diǎn)，從非常遙遠(yuǎn)的地方匯集來(lái)的許多奔流――一切時(shí)代的人類的各種各樣的夢(mèng)想和希望都混雜在里面。”第一樂(lè)章伊始，第一主題便猶如涓涓細(xì)流，漸漸匯聚成大河；又有如初升旭日，漸漸綻放其光芒，這，就是希望。莊嚴(yán)卻不失想象力，如同在宇宙星際間遨游。原屬于第二樂(lè)章的柔板和第三樂(lè)章諧謔曲對(duì)換，使得第二樂(lè)章狂亂之中追求著弦上跳動(dòng)的歡樂(lè)，精彩紛呈，正是貝多芬對(duì)理想世界烏托邦的無(wú)限追求。第三樂(lè)章顯然更顯柔美靜謐，宛若武陵人所發(fā)現(xiàn)的世外桃源，和諧不受沾染。這段柔板，絲毫不亞于《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》中的美妙境地抑或是《田園》的純真，表達(dá)的卻是作曲家心中從未有過(guò)的幸福感。于是，在這境地的幾分神秘之中，命運(yùn)女神展開(kāi)了迷人的微笑，走向了席勒《歡樂(lè)頌》的主題，宏大輝煌，我們可以強(qiáng)烈地感受到，作曲家在這里表達(dá)出的“地球村”的理想（甚至看到，黑人白人在這里盡情歌舞，猶太人日爾曼人在這里酣暢豪飲），以及宇宙萬(wàn)物無(wú)我如一世皆大同的崇高境界。
然而，誠(chéng)如鮑爾?貝加所說(shuō)，“塵世的歡樂(lè)拒絕了他，他所創(chuàng)造的喜悅亦遠(yuǎn)大于那些。”貝多芬歷盡人間磨難之后，面對(duì)死神亦是不無(wú)釋然的。我們亦能清楚地看到，人在生死前是無(wú)差無(wú)別的，只有生死之間，人類才能欣然達(dá)到，世界皆大同、無(wú)憂無(wú)慮的理想境地，徹底掙脫做潮水涌上的桎梏之苦。
所以卡拉揚(yáng)又怎會(huì)像富特文格勒一樣體會(huì)到這一點(diǎn)？
《未完成》――希冀之死
舒伯特的一生，是不無(wú)凄慘的。
他從小就收起行囊獨(dú)自來(lái)到教堂學(xué)習(xí)聲樂(lè)，除了母親偶爾來(lái)外，無(wú)人過(guò)問(wèn)；性格極其害羞，羞于表達(dá)愛(ài)意、甚至怯于登臺(tái)指揮自己的作品；生活貧困潦倒，甚至只有一條褲子，與朋友輪流穿……一個(gè)個(gè)辛酸的故事，連綴成舒伯特的一生。
然而，每每聽(tīng)到舒伯特，卻總有一種異樣的感覺(jué)。春暖花開(kāi)，萬(wàn)物生息，一股暖流流進(jìn)心房，蕩滌塵世的心。據(jù)說(shuō)澳大利亞某城市在公共場(chǎng)合播放舒伯特的音樂(lè)后犯罪率大大降低。這大概就是屢歷失敗卻始終如履平地未曾消極過(guò)的原因吧。呵，上帝的使者。
著名的《B小調(diào)未完成交響曲》（真正意義上的“第九部）一貫秉承了這種獨(dú)特的風(fēng)格，甚至沒(méi)有斗爭(zhēng)性。雖然，第一樂(lè)章的主題頗有些古希臘英雄悲劇式的雄壯與悲慘，也許一個(gè)裸的悲劇音符會(huì)將我們置入寒窟，但總有一個(gè)溫馨陽(yáng)光的主題出現(xiàn)，這個(gè)主題不絕于耳，仿佛是對(duì)命運(yùn)不變的希冀。第一樂(lè)章的奏鳴曲式便不停地在這個(gè)主題上呈示、展開(kāi)。而第二樂(lè)章則一改深沉的B小調(diào)，改為了抒情的E大調(diào)。漸漸的，浪漫主義典型的寧?kù)o、和諧占了上風(fēng)，最終克服了第一樂(lè)章所示出的幾許抑郁。
舒伯特一生命運(yùn)多舛，對(duì)于困難他是逆來(lái)順受，在他的心中，苦難總是花香一瓣，伴隨著另一半馨香，是悲??？是希冀？
《大地之歌》――唯美之死
當(dāng)涂江上，水如鏡，月盤(pán)山息?！爸喯伞币古麑m錦坐釣船，醉中愛(ài)月江底懸，以手捉月追月而去。
無(wú)獨(dú)有偶，一千多年以后，在為自己編織的亦幻亦真的醉夢(mèng)中永訣塵世。
說(shuō)，音樂(lè)與詩(shī)歌，永遠(yuǎn)是相通的。是的，詩(shī)仙那孤寂的心，在一千多年后的歐洲尋到了伯牙，遙遠(yuǎn)的時(shí)間，遙遠(yuǎn)的地點(diǎn)。
然而，《大地之歌》就是兩位偉人世紀(jì)對(duì)話的產(chǎn)物?！洞蟮刂琛肥堑牡诰挪拷豁懬ㄞo世之作），運(yùn)用了人聲套曲的形式，是作曲家對(duì)夢(mèng)境人生的告別。“悲來(lái)乎，悲來(lái)乎。主人有酒且莫斟，聽(tīng)我一曲悲來(lái)吟。”太白一首《悲歌行》便開(kāi)啟了那《大地之歌》的酒壇，在蒼涼的男聲獨(dú)唱中，感到酩酊；“舉杯銷愁愁更愁”，酒醉之中，那凡間的悲愁卻是愈發(fā)的清晰和壓抑，而我們對(duì)酒的渴求卻是愈發(fā)的瘋狂。這種酒醉式的瘋狂，貫穿全曲。第三樂(lè)章“處世若大夢(mèng)，胡為勞其生”一句，卻道出了作曲家夢(mèng)境人生的無(wú)限感慨和無(wú)奈；悲歌式的吟唱，更是平添了凄美浪漫的色彩。末樂(lè)章，出現(xiàn)了安詳、美妙的悅耳和弦，仿佛醉到了若隱若現(xiàn)、女神繆斯所編織的幻境，看到了告別瞬間所感受到的前所未有的美好與和諧：魚(yú)翔潛底、鷹擊長(zhǎng)空……當(dāng)然還有那湖中的一輪皓月，于是我們便伸手去捉它……就這樣，在美輪美奐的夢(mèng)中，我們綻放光芒，直至死寂般的枯竭……
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 細(xì)節(jié)教學(xué) 動(dòng)手操作能力 邏輯思維能力
中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)09(a)-0207-01
近來(lái),有學(xué)生不斷問(wèn)到我類似于如何學(xué)習(xí)和把握計(jì)算機(jī)的基本操作,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該注意哪些細(xì)節(jié)等問(wèn)題,這些問(wèn)題的提出,不能不引起我們對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題的高度重視。俗話說(shuō),有問(wèn)題不怕,怕的是不知道問(wèn)題在哪。作為一名教師,教給學(xué)生課本上的知識(shí)是最基本的教學(xué)要求,但要讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題,掌握其學(xué)習(xí)方法卻尤為重要。很明顯提問(wèn)的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中存在了學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題,那么什么樣的方法適合我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)呢?我想就我這幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷和大家分享一下我的看法。
首先讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下什么是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。本文中提到的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一種籠統(tǒng)的說(shuō)法,我們可以這樣來(lái)定義它,凡是注重實(shí)用性和操作性,能夠成為利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的最基本手段,并能為掌握和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),這樣的課程我們都稱為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,比如計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VB、VFP等。其次,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為什么要采用細(xì)節(jié)教學(xué)的方法。比如,我們要完成一個(gè)任務(wù),在做這個(gè)任務(wù)之前我們首先要知道這個(gè)任務(wù)最終要實(shí)現(xiàn)的效果,然后我們才能根據(jù)需要的效果實(shí)現(xiàn)其相應(yīng)的功能,而每個(gè)功能的實(shí)現(xiàn)都有一定的操作步驟,在這個(gè)過(guò)程中需要我們的思路是清晰的,目的是明確的,操作是規(guī)范的,因此在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握具體功能的實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是很重要的,因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采取細(xì)節(jié)教學(xué)的方法是適合課程教學(xué)需要和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)愿望的。接下來(lái)讓我們討論一下細(xì)節(jié)教學(xué)的方法。
1如何理解細(xì)節(jié)教學(xué)
所謂教學(xué)細(xì)節(jié),就是指導(dǎo)課堂教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的很細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié),是教學(xué)整體行為的具體分解,是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位。它可以是教師的一言一行,一顰一笑;可以是師生之間心靈互動(dòng),行為結(jié)合;也可是在特定情境中學(xué)生對(duì)教學(xué)的瞬時(shí)反應(yīng)……細(xì)節(jié)雖小,卻能見(jiàn)微而知著。有位特級(jí)教師曾這樣說(shuō)過(guò):“透過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié),我們可以見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)文化、見(jiàn)智慧、見(jiàn)魅力……”點(diǎn)滴的微末決定著教學(xué)的成敗,絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂德效率和質(zhì)量,我們要打造有效的課堂必定離不開(kāi)對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉,探究與生成。本文介紹的細(xì)節(jié)教學(xué)是將理論與實(shí)際相結(jié)合,通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力為目的一種教學(xué)方法。
2細(xì)節(jié)教學(xué)方法兩大主要功能的體現(xiàn)
2.1 動(dòng)手操作能力
顧名思義動(dòng)手操作能力即自己動(dòng)手利用計(jì)算機(jī)或其他設(shè)備工具等完成一項(xiàng)有意義活動(dòng)的能力,這里主要介紹的是如何利用電腦完成一項(xiàng)具體任務(wù)的操作能力。這種操作能力不僅體現(xiàn)了你會(huì)操作,而且體現(xiàn)了你掌握的熟練程度。在這里我們也可以作一下歸納,對(duì)于Office辦公自動(dòng)化軟件,注重的是學(xué)生的動(dòng)手操作能力,利用細(xì)節(jié)教學(xué)的方法,將要實(shí)現(xiàn)的任務(wù)功能具體細(xì)化,讓學(xué)生掌握基本操作,在會(huì)的基礎(chǔ)上逐漸的熟練起來(lái)。比如,利用Word文檔進(jìn)行排版,首先你得掌握文字、段落等基本格式的設(shè)置,在設(shè)置的過(guò)程中,需要注意那些細(xì)節(jié),要徹底弄明白,例如,對(duì)同一個(gè)段落既要進(jìn)行分欄又要進(jìn)行首字下沉,那么我們必須先進(jìn)行分欄然后才是首字下沉;再如,要對(duì)插入到文章中的圖片設(shè)置大小,必須取消設(shè)置“鎖定縱橫比”和“圖片原始尺寸大小”等。另外,還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要?jiǎng)邮志毩?xí),課堂上的時(shí)間不夠,課外也要找機(jī)會(huì)練習(xí),因?yàn)橛?jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)不像其他文化課程能夠憑借自己的理解任意發(fā)揮。會(huì)就是會(huì),不會(huì)就是不會(huì)。
2.2 邏輯思維能力
所謂邏輯思維能力就是推理、論證的能力,上面我們說(shuō)到了Office辦公自動(dòng)化軟件注重的是動(dòng)手操作能力,那么什么樣課程需要我們具有邏輯思維能力呢,我們可以這樣歸納,計(jì)算機(jī)基本編程語(yǔ)言課程一般都需要我們具有一定的邏輯思維,方能實(shí)現(xiàn)其功能。比如,我們要利用編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)從一加到一百,那么首先需要定義一個(gè)存放結(jié)果的變量,這個(gè)變量的功能是存放每加一次的和,還要定義一個(gè)循環(huán)的變量,用于沒(méi)加一次以后這個(gè)變量就會(huì)增加一,直到增加到一百,這樣我們就得到了這個(gè)累加的和,總體來(lái)說(shuō),每一步都具有承上啟下的功能,即每一步功能的實(shí)現(xiàn)都是以上一步為基礎(chǔ),而又為下一步功能的實(shí)現(xiàn)作鋪墊,當(dāng)然這個(gè)例子大家都會(huì),但是它體現(xiàn)的就是一種邏輯思維。又如,我們要以入學(xué)成績(jī)字段的降序來(lái)顯示學(xué)生表的基本信息。首先,我們要有入學(xué)成績(jī)字段,并且設(shè)置了其索引排序方式,然后將其設(shè)置為主控索引,這樣在瀏覽學(xué)生表信息的時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)其效果,而這個(gè)簡(jiǎn)單功能的實(shí)現(xiàn)我們卻要很好的把握操作的先后順序,如果其操作步驟顛倒了或是漏掉了某些步驟,要么提示錯(cuò)誤,要么得不到正確結(jié)果,這就是邏輯思維的重要所在。
3細(xì)節(jié)教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)
本文討論細(xì)節(jié)教學(xué)主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué),綜合學(xué)生的提問(wèn),是實(shí)訓(xùn)操作的難題,那么怎樣將細(xì)節(jié)教學(xué)的方法應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中去呢,我整理了這樣的方式。
3.1 讓學(xué)生明白要做什么
只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?接下的操作才有意義,通過(guò)有目的的訓(xùn)練才能讓他們掌握基本功能的實(shí)現(xiàn),并到達(dá)熟練操作和舉一反三的能力。
3.2 告訴學(xué)生怎么做
這一步非常關(guān)鍵,毫無(wú)疑問(wèn)教師是學(xué)生的領(lǐng)路人,除了具有個(gè)人的專業(yè)本領(lǐng)還需要具有引導(dǎo)學(xué)生跟著自己走的能力,一步一步教會(huì)他們?cè)趺醋?走哪條路更容易到達(dá)目的地,一路上需要注意些什么,遇到困難怎樣去解決,以后一個(gè)人的時(shí)候該怎樣去思考自己的路等等,這些都是要在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的。
3.3 吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
不是每個(gè)人天生就會(huì)的,也不是每個(gè)人一學(xué)就會(huì),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果我們能夠吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),一切的問(wèn)題都不將再是問(wèn)題,我們也會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣并從中會(huì)有意外的收獲。
4結(jié)語(yǔ)
對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué),一直以來(lái)很多和我一樣處在教育一線的老師們都在探討其教學(xué)方法,我也不例外,本篇算是我的一點(diǎn)意外收獲,在此和大家共享,期待大家的批評(píng)指正。
參考文獻(xiàn)
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英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》
最近，中國(guó)、印度和美國(guó)都了各自的2010年人口普查報(bào)告。由聯(lián)合國(guó)人口司做出的人口展望報(bào)告也剛剛。該機(jī)構(gòu)每?jī)赡旮乱淮纹湔雇麍?bào)告。但將展望的年代延伸至2100年，這還是第一次。根據(jù)聯(lián)合國(guó)的這份報(bào)告，到今年10月底世界人口將超過(guò)70億，比原先的預(yù)計(jì)提前了幾個(gè)月。全球人口總數(shù)將繼續(xù)緩慢上升，直至2100年，屆時(shí)將穩(wěn)定在101億人的水平上。上世紀(jì)80年代后期是世界人口增長(zhǎng)最快的時(shí)期，當(dāng)時(shí)每年增加的人口數(shù)量超過(guò)了880萬(wàn)。現(xiàn)在，每年增加的人口數(shù)量下降到了750萬(wàn)，到2050年每年將只增加400萬(wàn)人?？傮w而言，世界人口數(shù)量正在日漸穩(wěn)定。但在這個(gè)表面現(xiàn)象之下，各種矛盾正在激化。
88年傳遞的地震、海嘯、核危機(jī)證言
日本《文藝春秋》
位于環(huán)太平洋地震帶上的島國(guó)日本是一個(gè)地震海嘯多發(fā)國(guó)，同時(shí)又是世界上唯一一個(gè)原子彈被爆國(guó)家。1923年的關(guān)東大地震以來(lái)，日本走過(guò)了88年與天災(zāi)、國(guó)難斗爭(zhēng)的歷程。2011年，在面對(duì)日本大地震引發(fā)的海嘯、以及福島第一核電站事故給島國(guó)帶來(lái)的三重國(guó)難，日本將要如何度過(guò)？菅直人政府在應(yīng)對(duì)危機(jī)時(shí)功過(guò)如何？前首相福田康夫、政治家石破茂、學(xué)者立花隆等人在回顧往昔悲愴歷史的同時(shí)，試圖總結(jié)經(jīng)驗(yàn)為日本的現(xiàn)在與未來(lái)納言獻(xiàn)策。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)，日本正在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。
甘地的內(nèi)心愿望
美國(guó)《紐約客》
失敗是注定的。圣雄甘地所投身的事業(yè)是反對(duì)過(guò)去兩百年里每個(gè)政治和社會(huì)改變。然而，他偉大的斗爭(zhēng)也有很多挽回顏面的勝利時(shí)刻。賈瓦拉哈爾?尼赫魯在20世紀(jì)30年代早期甘地最出色的一次運(yùn)動(dòng)中嶄露頭角，他承認(rèn)，“我不知道未來(lái)會(huì)怎樣，但是我們平凡的存在卻創(chuàng)造了很多史詩(shī)性的重要時(shí)刻?！备嗟娜藦哪菚r(shí)開(kāi)始了解，這個(gè)極具影響的改變是通過(guò)個(gè)人的勇氣和同情心帶來(lái)的，并從其中體會(huì)到了愉悅。這是甘地遺產(chǎn)中比他的數(shù)次失敗更合符事實(shí)的一次評(píng)價(jià)。
斯蒂芬?霍金：天堂只是傳說(shuō)？
英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》
霍金曾這樣說(shuō)過(guò)，相信天堂或來(lái)生在等著我們只不過(guò)是一出神話，因?yàn)槿藗兒ε滤劳?。這樣的駁斥表明了霍金對(duì)宗教撫慰的堅(jiān)決抵制，這位英國(guó)最杰出的科學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)大腦閃現(xiàn)出最后一絲靈光后，生命便會(huì)陷入虛無(wú)。這位21歲時(shí)就被診斷患上了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元疾病的物理學(xué)家最近接受了《衛(wèi)報(bào)》的獨(dú)家專訪，與讀者們分享了他對(duì)死亡以及人類存在之目的。霍金戰(zhàn)勝了病魔，他說(shuō)自己比以前更會(huì)享受生活，雖然未來(lái)還籠罩在未知的陰云之中。
富士康：風(fēng)波再起？
據(jù)了解，本屆展會(huì)室內(nèi)外展覽規(guī)模達(dá)到12萬(wàn)平方米，室內(nèi)展出面積達(dá)到10萬(wàn)平方米，是農(nóng)交會(huì)舉辦以來(lái)規(guī)模最大的一次。31個(gè)省區(qū)市、新疆兵團(tuán)、臺(tái)灣組成了33個(gè)傳統(tǒng)展團(tuán)，國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、水產(chǎn)、種子、農(nóng)科院組成了4個(gè)專業(yè)展團(tuán)，其中首次參展的國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)面積達(dá)到8500平方米，成為本屆展會(huì)的一大亮點(diǎn)。來(lái)自美國(guó)、德國(guó)、巴西、澳大利亞等13個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)企業(yè)參展，本屆農(nóng)交會(huì)參展企業(yè)達(dá)4000多家，也創(chuàng)下歷史之最。
農(nóng)業(yè)部市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)信息司司長(zhǎng)張合成說(shuō)，本屆農(nóng)交會(huì)嚴(yán)格貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定精神，通過(guò)成就展示、產(chǎn)品推介、貿(mào)易洽談、專業(yè)論壇等多種形式的展示交流活動(dòng)，宣傳了強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策指引下，我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輝煌成就，搭建了農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易和農(nóng)業(yè)科技交流合作平臺(tái)，樹(shù)立了我國(guó)農(nóng)業(yè)對(duì)外開(kāi)放的新形象，取得了農(nóng)交會(huì)改革發(fā)展的新成效。
一是貫徹中央八項(xiàng)規(guī)定，節(jié)儉辦展取得新成效。本屆農(nóng)交會(huì)取消了招待晚宴、領(lǐng)導(dǎo)專場(chǎng)、專題片、展會(huì)禮品等內(nèi)容。開(kāi)幕活動(dòng)不搞文藝演出，不擺放鮮花綠植，不鋪紅地毯，不設(shè)置LED屏。設(shè)計(jì)布展簡(jiǎn)約、明快、實(shí)用，各展團(tuán)布展搭建費(fèi)用同比節(jié)省40%左右，辦展經(jīng)費(fèi)進(jìn)一步向參展企業(yè)和貿(mào)易活動(dòng)傾斜。
二是搭建行業(yè)平臺(tái)，展示交流取得新成效。本屆農(nóng)交會(huì)增加了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)、農(nóng)業(yè)科研院所、金融服務(wù)機(jī)構(gòu)、市地州品牌企業(yè)，參展主體呈現(xiàn)多樣化。首次開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)科技大集，中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院作科所、植保所、蔬菜所等29個(gè)研究所、500余項(xiàng)農(nóng)業(yè)科技成果參展，110多名專家現(xiàn)場(chǎng)解答科技難題。首次設(shè)立國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)展區(qū)，共有149個(gè)國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)的575家農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社參展。本屆農(nóng)交會(huì)還有20余家金融機(jī)構(gòu)參展，現(xiàn)場(chǎng)為農(nóng)業(yè)企業(yè)提供金融咨詢和服務(wù)。臺(tái)灣地區(qū)首次以市縣為單位組團(tuán)參展，集中展示了來(lái)自臺(tái)灣中部臺(tái)中市、彰化縣、南投縣的精致農(nóng)產(chǎn)品。
首先在思想方面，我忠誠(chéng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，嚴(yán)格執(zhí)行教育方針，盡職盡責(zé)，教書(shū)育人；同時(shí)面向全體學(xué)生，熱愛(ài)、尊重、了解和嚴(yán)格要求學(xué)生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以身作則，為人師表。同時(shí)處處以《教師職業(yè)道德規(guī)范》來(lái)約束自己的言行，認(rèn)真的參加政治學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的政治素質(zhì)。
其次，本人能夠嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的作息時(shí)間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時(shí)上下班，從不因?yàn)閭€(gè)人問(wèn)題耽誤上課，出滿勤，干滿點(diǎn)，給學(xué)生做了極好的表率。
第三，在教育教學(xué)工作中，本人積極認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱、新教材，將教材、教法、學(xué)法進(jìn)可能完美的結(jié)合，積極、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€(gè)教案，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積極學(xué)習(xí)鉆研名師、專家的教育、教學(xué)理論，探索適合班級(jí)的教育方法、教育模式。與此同時(shí)，向身邊的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，積極參加聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，努力提高自己的教育理論水平；同時(shí)在業(yè)務(wù)上精益求精，積極探索多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，拓寬教學(xué)新思路；與此同時(shí)，采用靈活多變的方法，例如演講朗誦會(huì)、讀書(shū)活動(dòng)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。第二，抓好學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。第三，搞好班級(jí)衛(wèi)生，樹(shù)良好形象，第四，積極穩(wěn)妥地展開(kāi)班級(jí)競(jìng)選活動(dòng)，將競(jìng)爭(zhēng)納入工作軌道，同時(shí)借鑒他校的經(jīng)驗(yàn)，采用成績(jī)名次與日常學(xué)習(xí)等相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化，分組競(jìng)爭(zhēng)，給個(gè)人加減分，期末總評(píng)。與此同時(shí)，積極開(kāi)展各類班級(jí)文化娛樂(lè)活動(dòng)，活躍班級(jí)氣氛，融洽師生感情。第五，積極會(huì)同各學(xué)科教師積極備好學(xué)生，探討教育學(xué)生的方法，同時(shí)采用交流冊(cè)的方式積極同家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握學(xué)生情況，共同管理教育學(xué)生。應(yīng)該說(shuō)，班級(jí)管理達(dá)到了一定的高度。
第四，成績(jī)方面：上半年本人擔(dān)任初二語(yǔ)文教學(xué)工作以及五班的班主任工作，班級(jí)的文體活動(dòng)及學(xué)習(xí)成績(jī)都走在級(jí)部前列。
下半年擔(dān)任初三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作并擔(dān)任五班的班主任工作。期中考試所教語(yǔ)文學(xué)科也到達(dá)了優(yōu)秀，班級(jí)總平均分第一；五科競(jìng)賽的學(xué)科成績(jī)也較期中有了很大進(jìn)步。
在秋運(yùn)會(huì)中，班級(jí)總分獲級(jí)部第二名，在政教處組織的“日常行為規(guī)范教育月”活動(dòng)中，被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)；在校團(tuán)委組織的“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生成長(zhǎng)的利與弊”的大討論中，班級(jí)獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，班級(jí)還參加了辯論會(huì)的決賽，崔琦惠同學(xué)獲得了最佳辯手稱號(hào)。
當(dāng)然，成績(jī)的取得，離不開(kāi)同學(xué)們的努力，更離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和各位同事的支持。
知識(shí)與技能：知道兩極地區(qū)的地理位置、范圍、氣候條件、自然環(huán)境等特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)根據(jù)以兩極為中心的地圖辨別方向。學(xué)會(huì)綜合分析氣候、水、生物之間的相互聯(lián)系及其形成的區(qū)域自然環(huán)境特殊性。在空白圖上能正確填出南極洲瀕臨的三大洋和臨近的大洲、北冰洋周圍的大洲及目前我國(guó)四個(gè)極地考察站的位置和名稱。理解人類對(duì)兩極地區(qū)開(kāi)展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。
過(guò)程與方法：通過(guò)搜集、整理相關(guān)資料，明確兩極地區(qū)的位置和范圍，培養(yǎng)基本識(shí)圖能力。通過(guò)運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖等資料說(shuō)明兩極地區(qū)的自然環(huán)境特征和環(huán)境差異，總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、讀圖析圖能力、綜合分析歸納能力等。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)認(rèn)識(shí)極地地區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生求真、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，激發(fā)民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情以及學(xué)習(xí)地理的興趣。通過(guò)保護(hù)極地地區(qū)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。
二、教材分析
“極地地區(qū)”是人教版七年級(jí)地理下冊(cè)第十章，屬于世界地理部分。該內(nèi)容獨(dú)立成為一章，這是因?yàn)闃O地地區(qū)自然環(huán)境相對(duì)世界其它地區(qū)來(lái)說(shuō)具有明顯的特殊性，極地地區(qū)的科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)也有重要的全球意義。
（1）培養(yǎng)讀圖分析能力。通過(guò)七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備基本的讀圖能力，會(huì)看懂地形圖、板塊圖、氣候圖、景觀圖等。學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生接觸到很多區(qū)域圖。但有一類圖，學(xué)生幾乎沒(méi)有學(xué)過(guò)，那就是方位投影圖。方位投影是讓一個(gè)平面與地球儀相切或相割，以這個(gè)平面作為投影面，將地球儀上的經(jīng)緯線投影到平面上，形成投影網(wǎng)。其特點(diǎn)為：經(jīng)線為放射直線，緯線為同心圓。教材圖10.1和圖10.2分別為南北極方位投影圖。這類地圖較難理解，課堂上教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起讀圖，以南極方位投影圖為例，通過(guò)一步步深入提問(wèn)的辦法引導(dǎo)學(xué)生思考：圖的中心點(diǎn)是哪兒？圖中以南極點(diǎn)為中心向外放射狀延伸的一系列直線是緯線還是經(jīng)線？圖中以南極點(diǎn)為中心的一個(gè)個(gè)圓圈是緯線還是經(jīng)線？圖中如何確定方向？請(qǐng)標(biāo)出地球自轉(zhuǎn)方向。等學(xué)生掌握了這些知識(shí)，再讓學(xué)生小組分工合作，一起探究北極方位投影圖。在教學(xué)中緊抓地圖，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式不僅使地理課堂變得活躍、民主，還有助于培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。建構(gòu)主義告訴我們：學(xué)生新知識(shí)的習(xí)得是在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上同化和順應(yīng)的過(guò)程。課堂上學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，將已學(xué)過(guò)的地理知識(shí)技能運(yùn)用到新情境中，能使新知識(shí)的獲得更加順利和有效。講南極固體淡水資源時(shí)，教師可呈現(xiàn)中東地形圖，啟發(fā)學(xué)生討論：南極眾多的冰山是否可以解決干旱沙漠地區(qū)的缺水問(wèn)題？如果可行，怎么運(yùn)輸？怎么解決運(yùn)輸途中冰山的融化？講南極豐富的煤炭資源時(shí)，可運(yùn)用大陸漂移說(shuō)，啟發(fā)學(xué)生探究：煤應(yīng)形成于溫帶地區(qū)，但在寒冷的南極地區(qū)卻發(fā)現(xiàn)有煤，煤是怎么形成的？煤是怎么到南極的？通過(guò)小組討論，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的頻率，逐漸形成遷移能力。在掌握當(dāng)前知識(shí)的同時(shí)，使先前所獲知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。
（3）培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。人口、資源、環(huán)境和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展是人類得以持續(xù)發(fā)展的保證，也是貫穿整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)的主線索。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。如講極地地區(qū)環(huán)境保護(hù)時(shí)，可讓學(xué)生先閱讀課文及閱讀材料“日本獵捕鯨”和“愛(ài)護(hù)地球上最后一片凈土”，再組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論，使學(xué)生在討論中逐漸了解兩極地區(qū)面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到一些國(guó)家假借科學(xué)研究名義發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)的虛偽面目。還可讓學(xué)生進(jìn)一步探討，科考隊(duì)員為我們樹(shù)立了什么榜樣？從他們身上能學(xué)到什么？通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科考隊(duì)員精心保護(hù)極地地區(qū)的環(huán)境，是學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)這些巧妙設(shè)計(jì)的活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)，并能從自身小事做起，自覺(jué)維護(hù)身邊的自然環(huán)境，做環(huán)境保護(hù)的小衛(wèi)士。
三、教學(xué)方法
學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)多個(gè)地理區(qū)域，開(kāi)始有一些提煉、歸納、解決問(wèn)題的能力。加上初一學(xué)生求知欲旺盛，接受信息能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高，有較強(qiáng)的參與意識(shí)和表現(xiàn)欲望。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)，采用多種教學(xué)活動(dòng)形式，將本節(jié)內(nèi)容作為探究素材，從而檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
1.小組合作探究法
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。”而有效的合作學(xué)習(xí)，恰恰給學(xué)生提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。結(jié)合任教班級(jí)的實(shí)際情況，筆者采取自愿組合為主、適當(dāng)分層組合的原則。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、情感等自選合作伙伴，筆者再根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次不同類別的學(xué)生進(jìn)行組合，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓每位學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，有效發(fā)展學(xué)生自身的巨大潛能。
【小組合作實(shí)例1】獨(dú)特自然環(huán)境的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)成“驢友極地行”環(huán)節(jié)，分組設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①在地球上有沒(méi)有所有經(jīng)線同時(shí)經(jīng)過(guò)的大洲和大洋？讀教材圖10.1和圖10.2合作尋找答案。②去極地地區(qū)之前人們要做好哪些著裝上的準(zhǔn)備？自讀教材內(nèi)容并結(jié)合圖10.5合作探尋答案。③兩地地區(qū)分別有哪些壯美的景觀？④兩極地區(qū)分別有哪些特有動(dòng)物？⑤兩極地區(qū)是否都有人長(zhǎng)期居??？通過(guò)一系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己尋找兩極地區(qū)的位置，培養(yǎng)讀圖分析能力，讓學(xué)生全面了解極地地區(qū)的自然環(huán)境。
【小組合作實(shí)例2】科學(xué)考察寶地的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)成“驢友探險(xiǎn)行”環(huán)節(jié)，分組設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：①假設(shè)現(xiàn)在真有機(jī)會(huì)隨著科學(xué)家到極地地區(qū)去考察，你認(rèn)為應(yīng)該在什么時(shí)候去？②人們最初去極地地區(qū)是出于什么目的？現(xiàn)在又是什么目的？③為什么每年有大批科學(xué)家去南極考察？有什么能吸引他們？④北極又有哪些研究和考察價(jià)值？⑤科學(xué)家是怎樣進(jìn)行科學(xué)研究的？通過(guò)大量圖片及資料展示，讓學(xué)生明確極地地區(qū)是巨大的資源儲(chǔ)備庫(kù)，激發(fā)學(xué)生了解極地地區(qū)的興趣，關(guān)注兩極科考的意義和價(jià)值，體會(huì)科考工作的艱辛。
【小組合作實(shí)例3】極地地區(qū)環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)成“驢友的呼吁”環(huán)節(jié)。人們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)考察的同時(shí)，也有一些國(guó)家和個(gè)人假借科學(xué)研究的名義，做著濫捕濫殺野生動(dòng)物、破壞植被、污染環(huán)境的行徑。據(jù)此，可分組設(shè)計(jì)討論：①面對(duì)如此嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題，應(yīng)該采取什么措施？②對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎么做？③對(duì)于個(gè)人而言，有哪些能做的環(huán)保行為？④當(dāng)前全球氣候變暖，人們開(kāi)始關(guān)注低碳生活，如何讓大家都重視起來(lái)？可以在學(xué)生討論之后，布置一項(xiàng)課后作業(yè)，向全校師生做一次極地地區(qū)環(huán)境保護(hù)的宣傳展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。
2.表演體會(huì)情境教學(xué)法
表演體會(huì)情境教學(xué)法，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)充實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演某個(gè)角色，在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。學(xué)生作為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，在角色表演過(guò)程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從“扮演角色”到“進(jìn)入角色”，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動(dòng)探求的快樂(lè)之事。教師再及時(shí)引導(dǎo)，給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，往往會(huì)收到意想不到的效果。
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在第32個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校以教師節(jié)作為向?qū)W生進(jìn)行尊師教育的重要契機(jī)，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的慶祝教育活動(dòng)。讓學(xué)生獲得為人師表的感受，體驗(yàn)教師工作的辛勞，明白尊敬師長(zhǎng)的道理，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的自我管理。
一、開(kāi)展為老師寫(xiě)一封慰問(wèn)信、為老師辦一期手抄報(bào)和畫(huà)一幅畫(huà)等形式的慶祝活動(dòng)。
二、召開(kāi)為教師喝彩教師會(huì)議。
在第32個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我校楊校長(zhǎng)以為教師喝彩為主題做了教師會(huì)講話。會(huì)上，楊校長(zhǎng)向辛勤工作在教育戰(zhàn)線上的教師，表示熱烈的祝賀和節(jié)日的問(wèn)候!對(duì)我校獲得的成績(jī)和榮譽(yù)及全體教師的努力工作做出了充分的肯定，并向教師提出了新的要求，要為人師表，做一名多能型教師。
三、號(hào)召學(xué)生們觀察教師一天的工作：上課、批改作業(yè)、組織活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生等等，了解教師職業(yè)的特點(diǎn)和主要工作內(nèi)容。學(xué)生說(shuō)：過(guò)去總認(rèn)為老師既輕松又威風(fēng)，往講臺(tái)上一站，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)就行了，而我們太累了。經(jīng)過(guò)這幾天的觀察才知道，老師真不容易。別看短短的40分鐘，老師們光為此做的準(zhǔn)備就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)40分鐘，還有課下的批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生再長(zhǎng)的時(shí)間也代表不了老師為我們所付出的心血，況且老師的工作并不僅僅是單純的上課。我想真誠(chéng)的對(duì)老師們說(shuō)一句：老師，您辛苦了!
四、謝師卡動(dòng)手制作謝師卡活動(dòng)為杜絕以往為老師購(gòu)買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)，我校號(hào)召學(xué)生能夠自己動(dòng)手、自己動(dòng)腦，為老師做一份小禮物，卡片上寫(xiě)上自己最想和老師說(shuō)的話，以此表達(dá)對(duì)老師的敬愛(ài)之情?；顒?dòng)培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，同時(shí)也杜絕了購(gòu)買教師節(jié)日禮物的舊習(xí)。