室內(nèi)設(shè)計課程要求精選(九篇)
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第1篇：室內(nèi)設(shè)計課程要求范文
1.課程體系中存在的突出問題
（1）課程設(shè)置定位不太準
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)自上世紀八十年代至今，已經(jīng)有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學(xué)體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續(xù)開設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術(shù)操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學(xué)經(jīng)驗上的不足，其室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上進行壓縮而成，課程的設(shè)置過度強調(diào)了理論知識的教學(xué)和設(shè)計能力的培養(yǎng)，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業(yè)能力的訓(xùn)練十分欠缺。這種盲目追求設(shè)計能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學(xué)生的實際情況，對于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學(xué)生的設(shè)計能力既沒有得到有效的訓(xùn)練，反而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加分散，而應(yīng)該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應(yīng)有的加強。
（2）課程之間需要更好地銜接
在目前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，一項職業(yè)技能的訓(xùn)練往往被分解成了多門課程，課程的數(shù)量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應(yīng)有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會出現(xiàn)重復(fù)教學(xué)。例如，對于室內(nèi)效果圖表現(xiàn)這個核心技能的訓(xùn)練，在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置中就被分解在透視原理、設(shè)計素描、設(shè)計色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設(shè)置分散，每門課程的教學(xué)側(cè)重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實際的教學(xué)中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。
（3）課程教學(xué)模式較傳統(tǒng)
課程的設(shè)置應(yīng)該與課程的教學(xué)模式相互匹配，共同完成一項職業(yè)技能的訓(xùn)練。目前高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中存在的較大問題就是教學(xué)方法和手段的僵化，不論課程的性質(zhì)和特點，教學(xué)僅僅是圍繞課本，過多的強調(diào)了理論教學(xué)，而缺少對學(xué)生實際動手技能的訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。課程中采用的教學(xué)模式?jīng)]有突出高職技能訓(xùn)練的特點，針對性不強，沒有充分的考慮到現(xiàn)在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，教學(xué)方法落后。在這種課程體系和教學(xué)模式下，高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既無法和本科院校的學(xué)生同臺競爭，也很難符合室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的要求，這給室內(nèi)設(shè)計行業(yè)和高職院校的長遠發(fā)展帶都來了致命的危害。
2.課程體系整合的思路
根據(jù)目前高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程體系設(shè)置中存在的突出問題，重新按照行業(yè)企業(yè)對高等職業(yè)技術(shù)教育的要求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置的定位，以職業(yè)技術(shù)能力為模塊來整合設(shè)置課程，將集中訓(xùn)練某一項職業(yè)技能的多門課程或課程群融合為一門職業(yè)課程，以避免課程之間的相互脫節(jié)，課程教學(xué)方向不明確等問題。同時，再根據(jù)行業(yè)實際工作中的特點，梳理職業(yè)能力與能力之間的邏輯關(guān)系，在課程體系的設(shè)置上按照邏輯先后順序來設(shè)置課程。另外，根據(jù)高職院校課程設(shè)置“適用、夠用”的原則，刪減一些不必要的拓展課程，重點突出核心職業(yè)技能，并將基礎(chǔ)課程向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，加強基礎(chǔ)課與專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系，縮小課程之間的教學(xué)偏差。
3.課程體系整合的措施
第2篇：室內(nèi)設(shè)計課程要求范文
1.藝術(shù)表達與設(shè)計思維
室內(nèi)設(shè)計課程的主旨內(nèi)容已明確其深度，通常而言，其教學(xué)方向涉及室內(nèi)裝飾及空間、功能的藝術(shù)再造。這就需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)構(gòu)想能力、準確的觀察力和藝術(shù)表達能力，這與基礎(chǔ)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標一致。所以，室內(nèi)設(shè)計課程對藝術(shù)性的追求，離不開室內(nèi)設(shè)計與基礎(chǔ)美術(shù)的整合，也就是將藝術(shù)表達與設(shè)計思維相互滲透。
2.基礎(chǔ)美術(shù)教育為室內(nèi)設(shè)計課程的視覺表達提供前提
室內(nèi)設(shè)計課程的重要基礎(chǔ)之一便是視覺表達，室內(nèi)設(shè)計將注意力更多地集中在空間設(shè)計的品質(zhì)及感染力上，凸顯基礎(chǔ)美術(shù)在室內(nèi)設(shè)計視覺表達中的渲染作用。然而，室內(nèi)設(shè)計課程的精髓在于設(shè)計，這是一種藝術(shù)實踐的過程，也體現(xiàn)了室內(nèi)教學(xué)的終極目標。為順利完成教學(xué)任務(wù)，室內(nèi)設(shè)計亟待與基礎(chǔ)美術(shù)銜接，以切實避免相關(guān)專業(yè)間的脫節(jié)，提高室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)水平。
3.基礎(chǔ)美術(shù)教育與室內(nèi)設(shè)計課程是藝術(shù)與設(shè)計的關(guān)系
室內(nèi)設(shè)計作為一個系統(tǒng)性的概念，不但是室內(nèi)空間中每個元素的組織、選擇、創(chuàng)新與整合，更是美術(shù)設(shè)計的深化和延續(xù)。一般而言，中職階段室內(nèi)設(shè)計課程包含造型設(shè)計、空間設(shè)計以及光與色彩設(shè)計等，這些內(nèi)容要點均明確了室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計屬性，實現(xiàn)了設(shè)計性和功能性的有機統(tǒng)一。而基礎(chǔ)美術(shù)屬于造型藝術(shù)，被通俗地稱為“視覺藝術(shù)”，其定義是：占據(jù)特定空間，形成審美形象，讓人依靠視覺進行觀摩、欣賞的藝術(shù)，包含雕塑、繪畫、工藝、建筑及篆刻、書法等。對兩者概念進行橫向?qū)Ρ龋梢钥闯鍪覂?nèi)設(shè)計與基礎(chǔ)美術(shù)的內(nèi)在關(guān)系正好是設(shè)計與藝術(shù)的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中可以從設(shè)計實踐與藝術(shù)表達的角度使其成功整合。
二、基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程整合教學(xué)的方法
1.重視建筑繪畫方法的專業(yè)訓(xùn)練
在中職階段，要加強基礎(chǔ)美術(shù)教育和室內(nèi)設(shè)計的整合，首要的任務(wù)就是注重建筑繪畫方法的訓(xùn)練。鑒于學(xué)生的基礎(chǔ)，要適當(dāng)降低素描、色彩靜物、頭像等的技法訓(xùn)練要求，而注重培養(yǎng)學(xué)生掌握具有室內(nèi)設(shè)計特點的建筑類繪畫方法。增加基礎(chǔ)美術(shù)實踐課時對于零基礎(chǔ)的學(xué)生來說效果未必好，畢竟這需要長期的積累。作為室內(nèi)設(shè)計師，從美術(shù)功底的要求來講，其首先要具備的能力是以線描為主的快速效果圖表現(xiàn)，用線描的方式表現(xiàn)整體空間構(gòu)想的效果，給客戶一個最直觀的畫面效果。其次，運用基礎(chǔ)美術(shù)的理論知識，可以概括地對地面、墻面、頂面、家具等界面以及軟裝飾進行更進一步的效果渲染，不論是運用手繪上色還是運用計算機相關(guān)軟件制作，都獲得更好的表現(xiàn)效果。這樣便將基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計課程的基本要求進行整合，可收到實際的效果。
2.以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)特征為核心的基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程的整合
基礎(chǔ)美術(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程均要求學(xué)生具有豐富的空間想象和表達能力，該能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕便能完成，有賴于長久的藝術(shù)積累?；A(chǔ)美術(shù)教育的素描教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計的空間造型訓(xùn)練教學(xué)銜接緊密，教師要鼓勵學(xué)生以全新的視角發(fā)現(xiàn)和捕捉生活事物的空間結(jié)構(gòu)美感，將所繪對象的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過點、線、面表達出來。教學(xué)中應(yīng)特別加強結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，旨在夯實學(xué)生的空間造型基礎(chǔ)，并輔以一定的明暗表達訓(xùn)練，以便在后期的效果圖表現(xiàn)及快速手繪表達中發(fā)揮最大的藝術(shù)效果，使學(xué)生能在室內(nèi)設(shè)計中以更為理性的頭腦及抽象的思維表現(xiàn)室內(nèi)空間結(jié)構(gòu)，賦予界面材質(zhì)畫面感，從而最大限度地實現(xiàn)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)與室內(nèi)設(shè)計課程的整合。
3.教師加強引導(dǎo)，將建筑繪畫方法與室內(nèi)設(shè)計相整合
在基礎(chǔ)美術(shù)教育中，建筑繪畫對于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作動機大有幫助。為此，教師要運用列舉法和引導(dǎo)法著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實將建筑繪畫的方式與室內(nèi)設(shè)計風(fēng)格相協(xié)調(diào)、整合。在教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生更多的藝術(shù)思考和探索的空間，拓寬學(xué)生的思維。教師在建筑繪畫教學(xué)中應(yīng)時刻遵循因材施教的理念，依照每名學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)及設(shè)計靈感，尊重每名學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作思路，與此同時，激勵并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于將心比心，并接納不同學(xué)生的個性化作品表達，發(fā)現(xiàn)作品的閃光點；在課堂作業(yè)安排方面，也要圍繞建筑繪畫的目標，尤其要訓(xùn)練學(xué)生把點、線、面、色彩等各種藝術(shù)元素在室內(nèi)設(shè)計中加以表現(xiàn)，并能獨立創(chuàng)作，結(jié)合學(xué)生作品的現(xiàn)實狀況探究畫面的秩序、節(jié)奏、層次和疏密等布局，促使學(xué)生具備整合整體畫面的能力，利用建筑繪畫的各種技法，精心完成室內(nèi)設(shè)計項目的制作。
4.將基礎(chǔ)美術(shù)教育與室內(nèi)設(shè)計課程的主題相整合，挖掘創(chuàng)新思維潛能
第3篇：室內(nèi)設(shè)計課程要求范文
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；實踐教學(xué)；教學(xué)改革
室內(nèi)設(shè)計是一門新興的專業(yè)學(xué)科，從上世紀八十年展至今。我國室內(nèi)設(shè)計教育作為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才的主要力量，起步較晚基礎(chǔ)薄弱，與之相應(yīng)的是社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和對人居環(huán)境、生活質(zhì)量的要求以及人們審美水平的提高，從而產(chǎn)生的矛盾愈加突出。如何創(chuàng)造出功能更合理、更舒適優(yōu)美的室內(nèi)環(huán)境，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)和精神生活需要，這是我們今后作為室內(nèi)設(shè)計發(fā)展所需要努力的方向。因此，室內(nèi)設(shè)計教育作為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的促進力量，探索室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革勢在必行。
一、 室內(nèi)設(shè)計原理課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題
1、教學(xué)觀念缺乏創(chuàng)新
室內(nèi)設(shè)計是設(shè)計人類居住、生活、學(xué)習(xí)的室內(nèi)空間環(huán)境，用以滿足人的物質(zhì)和精神生活需要?！耙匀藶楸尽本褪窃谑覂?nèi)環(huán)境設(shè)計中應(yīng)以人作為出發(fā)點，尊重和滿足人的需求。1981年國際建筑師聯(lián)合會第十四屆世界會議通過的《華沙宣言》就明確指出：“每個人都有生理的、智能的、社會的和經(jīng)濟的各種需求。這些需求作為每個人的權(quán)利，都是同等重要的，而且必須同時追求。”設(shè)計的目的是為人服務(wù)，人的物質(zhì)和精神需求決定了設(shè)計的最終方向。而現(xiàn)階段的高職室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教育思想教學(xué)理念不能與時俱進，課程內(nèi)容偏理論化，實戰(zhàn)性不強，在分析室內(nèi)空間的使用者時通?？紤]的是大眾群體，而忽視將使用群體進行細分化、忽略“特殊群體”和性別差異而引起的不同的生理和心理需求，使得在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中只是將些理論知識一帶而過卻未能做到有針對的學(xué)習(xí)。
在以往的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在面對設(shè)計任務(wù)時，通常忽略了客戶的需求，一味的以自我為中心，根據(jù)自己的喜好進行設(shè)計，只滿足了自身的要求而缺乏針對性的設(shè)計體現(xiàn)，導(dǎo)致畢業(yè)后不能很好的調(diào)研客戶的需求、分析客戶的需求來進行相應(yīng)設(shè)計。強調(diào)人作為設(shè)計的主體，重視設(shè)計的對象人群是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題之一。
2、忽視學(xué)生主動性培養(yǎng)
長期以來，在課堂教學(xué)中通常采用粗線條的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生作為教學(xué)對象的重要性。多采用灌輸式、家長式的教學(xué)，缺乏讓學(xué)生進行啟發(fā)性研討，忽視學(xué)生個性和主動性，沒有很好地讓學(xué)生真正的參與到教與學(xué)的過程中去。忽視了對學(xué)生分析和解決問題的能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生失去了對設(shè)計的直覺和興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏興趣造成主動學(xué)習(xí)的積極性降低，使得學(xué)習(xí)效果很不理想。
3、忽視社會需求和缺乏實踐的教學(xué)
室內(nèi)設(shè)計是一門實踐性很強的學(xué)科，然而現(xiàn)有教學(xué)缺乏實踐性與理論性的有效聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種理論與實踐相脫節(jié)的狀態(tài)，教學(xué)一味的遵循傳統(tǒng)，未考慮到社會需求，使得教學(xué)過程與現(xiàn)實情況脫節(jié)。社會所需的是一名能夠獨立思考具有解決問題能力的設(shè)計師，而我們的教學(xué)模式一直以來都是重視設(shè)計結(jié)果，卻忽視了設(shè)計構(gòu)思過程、忽視了學(xué)生對“美學(xué)”的培養(yǎng)、忽視了學(xué)生在對設(shè)計理念的培養(yǎng)。造成學(xué)生一味的追求形式感，以借鑒的名義東拼西湊而來的設(shè)計方案，毫無任何個人設(shè)計創(chuàng)意和設(shè)計理念。以至于有的學(xué)生還熱衷于電腦設(shè)計的效果表現(xiàn)技巧，成為了缺乏思想的“繪圖員”。
學(xué)生“天馬行空”的設(shè)計，卻因為缺乏實踐的鍛煉，不了解實際操作。例如施工工藝的了解，造成了很多設(shè)計只能是紙上談兵無法付諸實施，這就使得實際中與職業(yè)崗位所需求的能力相差懸殊。如何將施工以及實際操作搬到課堂，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)出符合社會需求的室內(nèi)設(shè)計師，這也是我們需要進行改革的方向。
二、室內(nèi)設(shè)計原理課程教學(xué)改革的必要性
建筑工程技術(shù)、藝術(shù)、經(jīng)濟等多種學(xué)科都基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計主要是研究現(xiàn)在社會中的人、產(chǎn)品、環(huán)境等之間的關(guān)系。隨著社會的發(fā)展及物質(zhì)精神層面的提升，人們對所居住和生活的環(huán)境等的要求也越來越高，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計帶動了巨大的社會經(jīng)濟效益，其室內(nèi)設(shè)計在此的競爭力越來越有影響力。部分高校也加大了對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教育和培養(yǎng)。雖然專業(yè)教育不斷的發(fā)展，但是制約了教學(xué)和專業(yè)的研究目的，因此，必須對目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)框架重新的進行改革和構(gòu)建，以此來滿足社會經(jīng)濟設(shè)計人才的需求。
室內(nèi)設(shè)計原理是一門主干課程，也是學(xué)生從事設(shè)計生涯的起始課程。雖然在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計有一些專業(yè)的基礎(chǔ)知識為鋪墊，對于室內(nèi)設(shè)計還是不知從何入手，室內(nèi)設(shè)計課程主要是對室內(nèi)設(shè)計的基本原理和方法進行講述，習(xí)作內(nèi)容分為生活和公共空間兩大模塊，讓學(xué)生綜合掌握室內(nèi)環(huán)境的基本要素，從而培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新性思維，傳統(tǒng)的教學(xué)方法為：教師對基本的系統(tǒng)理論進行講解，然后舉例說明再做一些虛擬課題，雖然一些教學(xué)問題得到解決，但是沒有很好的激發(fā)學(xué)生對此課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們必須對室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)框架綜體進行改革和構(gòu)建，首先要對外引進項目教學(xué)，創(chuàng)建創(chuàng)新實習(xí)基地，以教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生站在社會經(jīng)濟發(fā)展的前端看問題，開拓視野，提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生最大程度的發(fā)揮其潛能，在實際操作的同時激發(fā)學(xué)生的積極性及創(chuàng)造力。
三、室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)改革的主要措施
隨著社會發(fā)展的進程，對專業(yè)室內(nèi)設(shè)計人才的要求將更加細化，對各高校培養(yǎng)專業(yè)人才提出更高要求，促使對室內(nèi)設(shè)計課程進行針對性教學(xué)研究。
第4篇：室內(nèi)設(shè)計課程要求范文
關(guān)鍵詞：技工教育；室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)改革；創(chuàng)新模式
【中圖分類號】J50-4
隨著我國新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略部署的加快實施，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)呈現(xiàn)持續(xù)快速增長勢頭，對室內(nèi)設(shè)計技能型人才的需求不斷擴大。根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，培養(yǎng)具有扎實理論功底和較強的實踐生產(chǎn)能力的技能型室內(nèi)設(shè)計人才，是室內(nèi)設(shè)計技能教學(xué)改革的根本目的。筆者作為室內(nèi)設(shè)計的一線教育工作者，試圖通過分析當(dāng)前室內(nèi)設(shè)計教學(xué)模式中存在的缺陷，探究培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計理論與實踐操作能力、使其滿足現(xiàn)代社會對設(shè)計人才職業(yè)要求的教學(xué)模式。
一、傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計技能教育模式存在的主要問題
1.傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)思想缺乏正確認識，教學(xué)課程體系不科學(xué)。很多學(xué)校和老師對室內(nèi)設(shè)計有著錯誤的理解和認識，誤認為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就等于培養(yǎng)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)功底，導(dǎo)致在日常教學(xué)中用美術(shù)教學(xué)課程替代專業(yè)設(shè)計教育。一些學(xué)校室內(nèi)設(shè)計技能教學(xué)課程按照傳統(tǒng)教育理念設(shè)計，課程內(nèi)容陳舊，各相關(guān)專業(yè)課程體系不健全，在實際教學(xué)中難以交叉融合，進行系統(tǒng)教學(xué)和實訓(xùn)，學(xué)生無法將設(shè)計與材料、結(jié)構(gòu)和工藝相關(guān)專業(yè)知識融貫通，進行有效結(jié)合，未能系統(tǒng)掌握室內(nèi)設(shè)計理論知識和專業(yè)技能，難以轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計專業(yè)能力。
2.傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)方法沒有突出技能實訓(xùn)，難以提升學(xué)生設(shè)計綜合能力。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)以課程教學(xué)為主、實訓(xùn)教學(xué)為輔，教師在課堂上講授理論知識，由于室內(nèi)設(shè)計的理論知識具有概括性和抽象性的特點，學(xué)生缺乏具體認知，難以理解透徹。在圖紙表現(xiàn)技巧和設(shè)計模型制作課程上，多數(shù)采用照本宣科的方法，偏重簡單列舉工程案例，未能將基礎(chǔ)理論知識與設(shè)計理念和設(shè)計案例緊密聯(lián)系起來，造成學(xué)生無法將理論知識結(jié)合到具體設(shè)計案例中，學(xué)生無法充分體驗優(yōu)秀案例的設(shè)計思想和理念，難以提升設(shè)計綜合能力。
3.教學(xué)與實踐脫節(jié)，造成學(xué)生設(shè)計實際應(yīng)用能力差。在學(xué)校開設(shè)的實踐課程教學(xué)過程中，以圖解的形式向?qū)W生講解實踐環(huán)節(jié)，這種僵化的課程教學(xué)使學(xué)生脫離了課程本身的實踐效果，最終學(xué)生的設(shè)計仍然是停留在圖紙階段，過多關(guān)注圖紙的表現(xiàn)效果，忽視了設(shè)計應(yīng)用的實踐意義和價值。就室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺少設(shè)計市場狀況的實踐調(diào)查，不能熟練掌握各種裝飾材料的特性，缺乏施工工藝流程的實踐訓(xùn)練，那么學(xué)生對于室內(nèi)設(shè)計的認識只能停留在“紙上談兵”階段和自己的想象中，長此以往，學(xué)生畢業(yè)時只會做案頭設(shè)計，進入設(shè)計行業(yè)后由于實踐能力的缺失無法在短期內(nèi)滿足設(shè)計工作的需要。
二、構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計教育新模式的相關(guān)舉措
1.優(yōu)化課程體系。室內(nèi)設(shè)計是一門應(yīng)用性學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計技能人才教學(xué)課程體系更應(yīng)該隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會變化，進行及時有效的調(diào)整和改革。要切實把加強實際動手能力和實踐能力放在首位，減少部分理論課程，增強相關(guān)學(xué)科應(yīng)用型課程和實操訓(xùn)練。課程的設(shè)計要體現(xiàn)入循序漸進，在健全理論基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)等課程，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)成意識、畫面意識的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)藝術(shù)和設(shè)計實際能力，完善室內(nèi)設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計表和技術(shù)運用等，以優(yōu)化課程達成技能型室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)目標。
2.改進教學(xué)方法。老師可以適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，B棄籠統(tǒng)模糊的理論說教，充分利用幻燈片、internet、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息手段為學(xué)生服務(wù)，以直觀的視覺效果，給學(xué)生創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，使室內(nèi)設(shè)計教學(xué)變得真實、具體、直觀，提升教學(xué)的效果，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在平時的教學(xué)中還可以讓學(xué)生自由組合，學(xué)生以小組為單位，共同完成老師布置的教學(xué)設(shè)計任務(wù)。完成任務(wù)后，可以讓學(xué)生以設(shè)計者的身份，上臺推介自己的方案，而其他組的學(xué)生則以“客戶”的身份提問題，設(shè)計者回答問題等，強化了學(xué)生的實踐經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生的表達能力及營銷能力，小組成員可根據(jù)各種優(yōu)勢特點，分擔(dān)項目中的工作，在共同協(xié)作、討論交流過程中形成清晰的室內(nèi)設(shè)計邏輯，有助學(xué)生掌握實際工作中的設(shè)計項目實施流程及各個環(huán)節(jié)。
3.實現(xiàn)理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合。在理論知識教學(xué)階段，老師可以將理論知識劃分成單元，各單元知識點與設(shè)計過程有機結(jié)合起來，并且將枯燥的理論知識教學(xué)投放到具體的工程實例中，然后教師可以進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生真實的了解到理論知識中的每個設(shè)計原理在實踐項目中的應(yīng)用效果，從而使學(xué)生對理論知識的認識不只是停留在抽象階段。例如《裝飾材料與構(gòu)造》這一課，在講述這一課程知識點時，結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)能讓學(xué)生直接接觸到課堂教學(xué)中一些無法講述、無法感受的設(shè)計概念，如裝飾材料的質(zhì)感、肌理以及材質(zhì)對比，而不僅僅是通過設(shè)計圖紙去體會。理論知識的學(xué)習(xí)是解決設(shè)計問題的基礎(chǔ)，通過現(xiàn)場教學(xué)這一過程，學(xué)習(xí)對理論知識的學(xué)習(xí)將會得到更加深入的認識和理解，還能讓學(xué)生對工藝、技術(shù)有了直觀上的觀察和感受，為學(xué)生專業(yè)技巧的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。
4.重視實踐教學(xué)中的重要作用。無論是理論學(xué)習(xí)還是技能學(xué)習(xí)，都離不開市場調(diào)研和社會實踐這一重要環(huán)節(jié)。通過市場調(diào)研，了解當(dāng)前設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢、不同用途室內(nèi)空間和不同消費群體個性化需求，掌握前沿設(shè)計理念。通過建立完善“校企雙制、工學(xué)一體”的技工教學(xué)體制，實現(xiàn)學(xué)生參與實際設(shè)計項目的技能操作實踐，真正實現(xiàn)理論與實踐設(shè)計工作的相結(jié)合，培養(yǎng)實用性、專業(yè)性技能人才。
三、結(jié)語
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)實用性特點決定了其專業(yè)教學(xué)不能僅限于專業(yè)課堂中傳授知識，而是需要與實際項目為載體，讓學(xué)生收集資料，進行社會調(diào)研，啟發(fā)學(xué)生對專業(yè)理論認知的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識與技能的動力，將自身所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身的實踐操作能力，作為技工學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計教育工作者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中做到“理論聯(lián)系實際”，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐應(yīng)用能力，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際要求設(shè)置專業(yè)和課程結(jié)構(gòu)，以滿足工作需要為依據(jù)，教學(xué)方式體現(xiàn)靈活多變，突出實踐性。
第5篇：室內(nèi)設(shè)計課程要求范文
天花設(shè)計是一個室內(nèi)設(shè)計作品成功與否的重要因素。設(shè)計風(fēng)格的多樣化已促使室內(nèi)設(shè)計中天花設(shè)計形式圍繞室內(nèi)空間的風(fēng)格展開，無論如何變化，天花設(shè)計在室內(nèi)設(shè)計課程中都應(yīng)考慮以下一些因素。
1.天花設(shè)計與墻面的關(guān)系
（1）棚墻一體化設(shè)計是將墻面與天花設(shè)計作為一個界面統(tǒng)一考慮設(shè)計，通常依靠造型的設(shè)計手法，削弱或取消墻面與天花原有固定角度的幾何特征，色彩和材質(zhì)也可以形成視覺上棚墻一體的感覺。
（2）要保持墻面與天花設(shè)計所形成的垂直關(guān)系，可采用壓角線（木角線、石膏線）、壓直板（石膏板、木板條）的方法。此種方法除了達到一定的裝飾美化效果，還能彌補墻面與天花設(shè)計在施工時產(chǎn)生的誤差，使界面看上去更清晰、更精致。
（3）將墻面與天花設(shè)計分離是室內(nèi)設(shè)計課程中常用的一種手法，在做天花吊棚時，兩者的交界處留有一定的縫隙或小空間，使天花設(shè)計和墻面不發(fā)生任何關(guān)系。有時為了使這種分離的感覺更加強烈，在兩者的交接處配以虛光照明，形成一種天花猶如懸浮在空中的感覺。
2.天花設(shè)計與地面的關(guān)系
通常在室內(nèi)設(shè)計課程中采用的方法是將天花設(shè)計與地面做成天地呼應(yīng)的關(guān)系，巧妙地改變天花設(shè)計會在地面上形成特殊的區(qū)域感，如高度變化、材質(zhì)變化、燈光變化或特殊懸掛物等。
3.天花設(shè)計與柱子的關(guān)系
柱子與天花設(shè)計的關(guān)系也是室內(nèi)設(shè)計課程中很重要的設(shè)計部分，特別是柱頭的設(shè)計，它是連接柱子與天花設(shè)計的關(guān)鍵點，在設(shè)計上必須加以過渡處理，并與天棚的設(shè)計協(xié)調(diào)一致。采用虛化柱頭的方法也是室內(nèi)設(shè)計課程中處理柱子與天花設(shè)計關(guān)系的好辦法，通常將柱子插入天花內(nèi)，在二者的交接處留出一個縫隙，使柱子的造型與天花分離。
二、天花設(shè)計在室內(nèi)設(shè)計課程中的發(fā)展趨勢
天花設(shè)計在現(xiàn)今行業(yè)的發(fā)展趨勢注定影響室內(nèi)設(shè)計課程的未來教學(xué)，這幾年天花設(shè)計還停留在花樣的翻新、色彩的調(diào)整、材質(zhì)的換裝，由于產(chǎn)品的升級換代與技術(shù)革新、功能革新、模塊革新，尤其是形式上的不斷創(chuàng)新，使天花的施工越來越方便、越來越個性化。天花設(shè)計在集成吊頂、整體吊頂?shù)秸w天花頂?shù)难葑冎胁粩嘧兓蜕?，室?nèi)設(shè)計課程也將針對不同的天花的造型、材料、施工及要求等進行課程上的調(diào)整，通過對不同的天花設(shè)計種類的分析講解，讓學(xué)生從了解到熟知，再從熟知到掌握，不斷增加相應(yīng)的課程項目訓(xùn)練，提高學(xué)生對天花設(shè)計的不同產(chǎn)品發(fā)展趨勢的藝術(shù)與技術(shù)能力。尤其在整體天花頂逐漸強大的市場供應(yīng)的前提下，培養(yǎng)出與之相適應(yīng)的設(shè)計人才，既能讓學(xué)生學(xué)以致用，又可滿足市場空缺，這才是天花設(shè)計在室內(nèi)設(shè)計課程中的重要發(fā)展趨勢。
三、結(jié)語
第6篇：室內(nèi)設(shè)計課程要求范文
關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計；教學(xué)問題；改進對策
現(xiàn)如今，社會不斷進步，經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們的生活水平日益提升，對生活質(zhì)量與生活品質(zhì)的追求越來越高，更加重視精神消費。而室內(nèi)設(shè)計能夠在一定程度上滿足人們追求品質(zhì)生活、享受優(yōu)質(zhì)居住環(huán)境的需求，因此，逐漸引起現(xiàn)代人的廣泛關(guān)注。從高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)來講，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新能力，以滿足人們不斷變化的生活需求與精神追求?；诖耍疚脑趯Ω咝Ｊ覂?nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的問題展開詳細探討的基礎(chǔ)上，重點探討了高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的改進對策。
一、高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中存在的問題
（一）教學(xué)理念落后。當(dāng)前階段，我國教育改革事業(yè)不斷推進，并取得了顯著的成效，但從另一角度來講，許多教師仍然深受以往傳統(tǒng)教育觀念的影響，甚至這種影響已經(jīng)達到了根深蒂固的程度。就高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)而言，許多教師教學(xué)觀念陳舊，運用傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)思維來講授室內(nèi)設(shè)計課程，并將美術(shù)課程作為室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計教學(xué)目標出現(xiàn)偏差。另外，在教學(xué)實踐中，許多教師只注重室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識的講授，卻忽略了對學(xué)生審美意識、創(chuàng)新精神與美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。（二）教學(xué)理論與實踐產(chǎn)生脫節(jié)。在當(dāng)前高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，許多教師往往嚴格按照教材內(nèi)容進行理論講授，對學(xué)生的個性差異產(chǎn)生忽略，教育沒有面向全體學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時，因教師過度重視理論教學(xué)，學(xué)生得不到實踐機會，即使掌握了良好的專業(yè)知識，但也只不過是“紙上談兵”。另外，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對室內(nèi)設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置并不重視，對教師參與企業(yè)的室內(nèi)設(shè)計沒有給予足夠的支持，使得室內(nèi)設(shè)計課程的實踐教學(xué)受到限制，教師只是將理論知識灌輸給學(xué)生，因缺乏具體實踐操作，導(dǎo)致教學(xué)理論與實踐產(chǎn)生嚴重的脫節(jié)。（三）建筑設(shè)計知識涉及甚少。對于室內(nèi)設(shè)計而言，是對室內(nèi)居住環(huán)境的設(shè)計，設(shè)計前期需要對房屋結(jié)構(gòu)、室內(nèi)空間、室內(nèi)環(huán)境等多種因素進行綜合考慮，因此，可以說室內(nèi)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建筑設(shè)計知識。因此，在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與建筑設(shè)計相關(guān)內(nèi)容進行結(jié)合，不能將兩者完全區(qū)分開。但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，室內(nèi)設(shè)計教學(xué)往往很少涉及建筑設(shè)計方面的知識，甚至只是單純地講解室內(nèi)設(shè)計知識，這樣一來，使學(xué)生無法掌握有關(guān)室內(nèi)結(jié)構(gòu)與室內(nèi)空間的知識，無法全面地進行設(shè)計學(xué)習(xí)，導(dǎo)致設(shè)計創(chuàng)意受到局限，影響學(xué)習(xí)效果。
二、高校室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的改進對策
（一）創(chuàng)新教育教學(xué)理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多采用講授法進行教學(xué)。許多教師在教學(xué)中往往掌握不好講授的“度”，只是一味地將教材知識向?qū)W生灌輸，造成對學(xué)生的主體性與主觀意識的忽略，學(xué)生被動接受知識，學(xué)習(xí)效果低下。因此，教師必須創(chuàng)新教育教學(xué)理念，將學(xué)生視作學(xué)習(xí)的主體，尊重其主觀意識的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、主動探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分把握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的前沿動態(tài)，將現(xiàn)代化設(shè)計思想灌輸在整個室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，以此促進教學(xué)創(chuàng)新。（二）加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合。從室內(nèi)設(shè)計學(xué)科特點來看，它是一門兼理論與實踐于一體的綜合性學(xué)科，要想更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，必須在注重理論知識傳授的同時，為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，促進綜合能力的提升。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)重視加強實踐操作引導(dǎo)，增設(shè)實踐課程，適當(dāng)增加實踐課程的教學(xué)課時，采用社會實踐活動、教育實習(xí)活動、畢業(yè)設(shè)計活動等形式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)實踐的機會。（三）加強課程整合教學(xué)。如上所述，室內(nèi)設(shè)計課程是一門綜合性課程，它并非是單一、孤立存在的，它與許多課程內(nèi)容存在著聯(lián)系，例如建筑設(shè)計、美術(shù)學(xué)、社會學(xué)、結(jié)構(gòu)工程及審美學(xué)等。因此，針對其綜合性強的特點，教師應(yīng)注重對室內(nèi)設(shè)計與其他學(xué)科內(nèi)容的整合，綜合多種學(xué)科內(nèi)容，運用有效的教學(xué)手段，加強室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)延伸性與有效性，將各相關(guān)課程內(nèi)容融入到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中，使學(xué)生對各學(xué)科之間的聯(lián)系深入認識，并逐漸樹立起綜合學(xué)科思維，如此一來，不僅能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度與深度，而且還能增強其知識運用能力。（四）增強教師隊伍整體素質(zhì)。室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)質(zhì)量的提升，離不開專業(yè)教師團隊的支持。因此，必須加強對專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的優(yōu)秀教師團隊。一方面，應(yīng)積極引進優(yōu)秀專業(yè)人才，充實教師隊伍，提升室內(nèi)設(shè)計師資力量。另一方面，加強對現(xiàn)有教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，鞏固其專業(yè)知識，增強專業(yè)能力，提升專業(yè)素質(zhì)，將先進的教學(xué)技能運用到實際教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，作為高校美術(shù)教學(xué)專業(yè)的必修課程之一，室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，要想改進教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)質(zhì)量，必須從不同角度展開思考，注重教學(xué)方法的強化與更新，提升教學(xué)實效。作為高校室內(nèi)設(shè)計教師，必須對新時期現(xiàn)代人對室內(nèi)設(shè)計的要求進行全面總結(jié)與分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，創(chuàng)新思想觀念與教育理念，更新教育教學(xué)手段，積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略，注重對學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力與藝術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進其全面發(fā)展。
作者:林迎杰 單位:廣東省廣州市廣州美術(shù)學(xué)院城市學(xué)院
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第7篇：室內(nèi)設(shè)計課程要求范文
【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計 綜合性人才 國外教育 國內(nèi)教育改革
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0238-01
一、室內(nèi)設(shè)計教育的特殊需求
從室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)角度看，室內(nèi)設(shè)計不僅僅是一種單純的環(huán)境營造與藝術(shù)性設(shè)計，而是在其中包含了其他學(xué)科的專業(yè)知識，從建筑學(xué)到心理學(xué)，從人體工程學(xué)到材料科學(xué)，從民俗文化到家居陳設(shè)等等，在室內(nèi)設(shè)計中都需要設(shè)計者了解并合理的運用，同時在設(shè)計手法上還要設(shè)計者可以將平面、立體、色彩等有機的結(jié)合起來營造一個適應(yīng)時代審美與業(yè)主需要的空間換進，這些都要求從事室內(nèi)設(shè)計的人具備突出的綜合能力與藝術(shù)創(chuàng)造能力，而這些都是需要在教學(xué)中培養(yǎng)與建立的。由此可見在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，所需要體現(xiàn)的是一個綜合化的培養(yǎng)模式，所建立的教育體制應(yīng)適應(yīng)社會需求與職業(yè)發(fā)展。
二、室內(nèi)設(shè)計教育的國內(nèi)外比較
1.國外室內(nèi)設(shè)計教育
從發(fā)展的歷史上看，國外的設(shè)計教育形成與德國，從最初的包豪斯學(xué)院開始，逐步形成了當(dāng)代的設(shè)計教育體系與模式，其核心的理念就是重視技術(shù)與藝術(shù)在室內(nèi)設(shè)計中所體現(xiàn)的重要作用，合理的設(shè)置不同專業(yè)方向上對基礎(chǔ)、專業(yè)、理論的側(cè)重點，同時也重視對經(jīng)濟思維與綜合能力的培訓(xùn)，建立了一種設(shè)計教育發(fā)展與社會發(fā)展良性互動的教育模式。
從具體的課程設(shè)置上，通常分為基礎(chǔ)學(xué)期與專業(yè)學(xué)期兩個不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生必須在兩個階段中獲得足夠的學(xué)分并通過畢業(yè)設(shè)計與答辯后才能畢業(yè)。在教學(xué)過程中兩個學(xué)習(xí)階段的課程類型是由學(xué)生自由的選擇課程計劃，這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生的能動性，適應(yīng)自身條件，只要學(xué)生在兩個階段中獲得足夠數(shù)量的學(xué)習(xí)證明，就可進入到下一個學(xué)期，但不是學(xué)分制，是通過證書制度證明其課程的是否通過。
從上面的分析不難看出，課程設(shè)置、課程安排、教學(xué)等過程可見，學(xué)校在教學(xué)中要求教師的定位在于引導(dǎo)，教師不是傳授如何設(shè)計，而是引導(dǎo)學(xué)生體會與發(fā)現(xiàn)設(shè)計的核心價值，這樣就可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身的長處與缺陷，自主的去彌補不足，完成學(xué)習(xí)。
2.國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計教育
首先，國內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計教育起步較晚，相對發(fā)展水平不高，相當(dāng)一部分的職業(yè)院校設(shè)計專業(yè)往往只有框架，缺乏一定的師資資源，生源的素質(zhì)與就業(yè)都面臨較大的壓力。表面看設(shè)計院?；蛘邔I(yè)數(shù)量較多，主要是因為在社會發(fā)展的推動下，設(shè)計人才缺乏，剛性需求明顯增加；其次設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)費用相對較高，從產(chǎn)業(yè)化較多看設(shè)計專業(yè)的設(shè)置有一定的功利性；最后，擴招的大潮推動了高職院校學(xué)生數(shù)量激增，不得不設(shè)置更多的學(xué)科以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求。反觀教育中的細節(jié)，不難看出，需求的激增導(dǎo)致人才培養(yǎng)的斷層，一線教學(xué)崗位上優(yōu)秀的教師匱乏，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量，進而影響了教育隊伍后續(xù)人才嚴重不足，使得室內(nèi)設(shè)計教育進入了一個人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)，不能持續(xù)為教學(xué)一線培養(yǎng)人才。這樣影響了對室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，影響了整個室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的健康發(fā)展。
其次，室內(nèi)設(shè)計教育中學(xué)生就業(yè)壓力大，因為教學(xué)中存在一定的缺陷，教學(xué)的方法、課程設(shè)置等在激增的需求面前不能形成一個完整的培養(yǎng)體系，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏對自身全方位的提高，而社會對室內(nèi)設(shè)計人才的需求則是“全才”化，所以一些室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生不能適應(yīng)此種需求，影響了其就業(yè)并進入到社會工作的能力，從而導(dǎo)致了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生越多就業(yè)越困難，從而影響了學(xué)校對其資源的配置，進而影響了其教學(xué)質(zhì)量的提高與發(fā)展。
縱觀國內(nèi)外的室內(nèi)設(shè)計教育情況，我國的劣勢是否明顯，矛盾也相對突出，這就要求國內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計教育應(yīng)進行全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)前社會對設(shè)計人才的需求，尤其是應(yīng)借鑒國外的先進經(jīng)驗，建立良性的教育體系，讓室內(nèi)設(shè)計教育步入到持續(xù)發(fā)展的軌道。
三、對我國室內(nèi)設(shè)計教育改革的思考
1.改變思路重視理論與實踐的契合
室內(nèi)設(shè)計究其人才培養(yǎng)的需求而言，是一個培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)科，其實踐的能力與創(chuàng)造能力是人才價值體現(xiàn)的重要基礎(chǔ)，所以在我國的室內(nèi)設(shè)計教育改革中應(yīng)重視對理論與實踐的契合，改變課程設(shè)置與評價標準，讓實踐能力成為考核學(xué)生的核心標準，重視理論在實踐中的體現(xiàn)，利用實踐教學(xué)的方式來促進學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明確要完成某項設(shè)計就必須具備某些專業(yè)知識，從而促進其對理論的學(xué)習(xí)與理解。
2.教學(xué)項目化
室內(nèi)設(shè)計歸根結(jié)底是對某個“工程”的設(shè)計實現(xiàn)，即從戶型分析開始到草圖繪制，到效果圖展示，到工程預(yù)算到材料選擇等，這個過程實際上就是對一個項目的完成，所以在教學(xué)中可以引入項目教學(xué)的模式，借助于真實的案例或者項目讓學(xué)生參與到模擬設(shè)計中，如將一個設(shè)計項目分為多個任務(wù)，如色彩搭配、材料選擇、空間規(guī)劃等，在不同的教學(xué)階段引入到教學(xué)中，讓學(xué)生在“項目”中獲得不同的知識。
3.充分利用社會資源提高實習(xí)質(zhì)量
目前在社會上有眾多的裝飾與設(shè)計公司，學(xué)校應(yīng)與這些社會資源進行對接，借助于與學(xué)校的資源與人力優(yōu)勢，建立一個相對固定的實習(xí)環(huán)境，在實習(xí)中就讓學(xué)生體會到真實的工作流程，使之即獲得了展示自己的機會，也可在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在回到課堂中加以彌補。這樣可以達到事半功倍的效果。
四、結(jié)束語
從國內(nèi)外的室內(nèi)教育模式對比來看，國外的教學(xué)中重視對人才的綜合能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而國內(nèi)則重視理論知識的灌輸，所以在國內(nèi)室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)改變現(xiàn)有的狀況，利用多元化的教學(xué)方式來著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生拓展生存與發(fā)展空間。
參考文獻：
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第8篇：室內(nèi)設(shè)計課程要求范文
全球建筑裝飾行業(yè)正在快速發(fā)展，中國建筑裝飾室內(nèi)設(shè)計行業(yè)面臨著世界同行的競爭和沖擊，同時市房地產(chǎn)業(yè)和建筑業(yè)在國家宏觀調(diào)控中仍將持續(xù)發(fā)展，使全國各地區(qū)的室內(nèi)裝飾行業(yè)對于人才的需求量非常大，是機遇也是挑戰(zhàn)，這就需要培養(yǎng)大批量優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師。高等職業(yè)教育為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)了大量高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，擁有蓬勃發(fā)展的未來。桂林電子科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，順應(yīng)我國室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展趨勢，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，培養(yǎng)從事以室內(nèi)設(shè)計為重點的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。開展了基于“校企深度交融、實戰(zhàn)驅(qū)動教學(xué)”高職裝潢藝術(shù)設(shè)計課程體系的研究與改革，經(jīng)過多年系統(tǒng)的改革和研究，探索出了一條能夠促進專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與教育教學(xué)發(fā)展的道路，使學(xué)生掌握扎實的室內(nèi)設(shè)計理論知識、先進的室內(nèi)設(shè)計理念、熟練的室內(nèi)設(shè)計表達能力等綜合的職業(yè)素質(zhì)，為今后成為從事以室內(nèi)設(shè)計為第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才打下堅實的基礎(chǔ)。
改革探索的背景及問題根源
1 .北部灣地區(qū)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才發(fā)展背景
隨著國家經(jīng)濟的快速增長，北部灣經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展取得顯著成就，進入了歷史上最好的發(fā)展時期，當(dāng)?shù)厝罕姷纳钏饺找嫣岣?，物質(zhì)生活豐富的同時對室內(nèi)環(huán)境的要求也普遍提高，室內(nèi)裝飾設(shè)計行業(yè)也得到了巨大的發(fā)展，以至于北部灣地區(qū)同時存在多家室內(nèi)裝飾設(shè)計公司，室內(nèi)設(shè)計人才相對短缺，行業(yè)地區(qū)競爭比較激烈。然而部分學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計的學(xué)生軟件基本功不夠扎實，對新的設(shè)計理念理解不夠到位，還沒有形成正確的室內(nèi)設(shè)計意識和觀念，缺乏專業(yè)知識和實踐能力，學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗，設(shè)計公司還要需組織培訓(xùn)，工作待遇不高，不能更好的促進室內(nèi)設(shè)計職能的發(fā)展。
2.問題根源
室內(nèi)設(shè)計是一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容廣泛，專業(yè)面廣，地域文化性強，帶有“藝術(shù)與個性”色彩，同時又有嚴謹?shù)闹茍D要求，學(xué)生在短暫的幾年內(nèi)很難掌握好專業(yè)技能，憑自身能力很難接觸到實際的設(shè)計項目，但設(shè)計公司在招納人才時往往需要有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，因為掌握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)知識不僅僅需要扎實的理論知識，還需要有施工管理經(jīng)驗，熟悉裝飾材料的施工工藝及價格，繪制規(guī)范的施工圖紙，快速的效果圖表現(xiàn)技法，然而這些能力往往是部分畢業(yè)生所欠缺的，因為部分實踐課的教學(xué)存在教學(xué)效果不明顯，教學(xué)內(nèi)容偏理論等問題。在部分理論教學(xué)方面，教學(xué)一般采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，學(xué)生就業(yè)后對工作環(huán)境會感到陌生和不適應(yīng)，影響他們的職業(yè)發(fā)展。
改革思路
經(jīng)過對北部灣地區(qū)裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才發(fā)展調(diào)研，改革以“校企深度交融、實戰(zhàn)驅(qū)動教學(xué)”為方向，需圍繞服務(wù)北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)，應(yīng)結(jié)合高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展規(guī)律和室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才成長規(guī)律，遵循高職業(yè)教育教學(xué)的客觀規(guī)律，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)地方，尤其是北部灣經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展為宗旨，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，培養(yǎng)出具有高等職業(yè)教育烙印和桂電北海校區(qū)烙印的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。
同時改革以社會需求作為改革的切入點，注重體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的嚴謹性、實踐性和真實性，教學(xué)內(nèi)容與實際項目設(shè)計不脫離。在課程體系改革上應(yīng)有所創(chuàng)新，課程設(shè)置定位需根據(jù)室內(nèi)設(shè)計崗位能力需要以及室內(nèi)設(shè)計人才規(guī)格為依據(jù)，反映最新的崗位標準、工藝流程和制圖規(guī)范以及新的設(shè)計理念，需要勇于開拓新思路、尋找新題材、發(fā)掘新的教學(xué)方式。人才培養(yǎng)模式的定位需以工作過程為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)理實一體化的教學(xué)模式，重視校企深度合作以及行業(yè)訂單式人才培養(yǎng)，強化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。
改革措施
為了培養(yǎng)出具有高等職業(yè)教育烙印和桂電北海校區(qū)烙印的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才，我院裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程體系的設(shè)置以專業(yè)能力課程包的形式將專業(yè)課程劃分為兩個課程包，同時開設(shè)專業(yè)拓展課程包、技能強化課程包和素質(zhì)拓展課程包，每一個課程包有著不同的教學(xué)內(nèi)容與要求，且均有綜合測試用以檢驗學(xué)生是否達到能力要求。專業(yè)課程包一：涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要提高學(xué)生審美能力及美術(shù)功底，掌握室內(nèi)手繪表現(xiàn)技法及基礎(chǔ)理論知識，鍛煉學(xué)生的表達能力。專業(yè)課程包二：涵蓋專業(yè)理論課程和軟件教學(xué)，學(xué)生需掌握室內(nèi)設(shè)計相關(guān)繪圖軟件，能夠繪制各類室內(nèi)設(shè)計圖紙，具備參與實際的設(shè)計項目的能力。專業(yè)拓展課程包：以實戰(zhàn)項目的引入作為教學(xué)手段，進行設(shè)計實訓(xùn)，每一個實戰(zhàn)項目都針對一個比較綜合的實際問題，如居住空間設(shè)計、展示空間設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計。同時在實戰(zhàn)過程中學(xué)生需認識人文環(huán)境和傳統(tǒng)文化對居住空間的影響，了解先進的室內(nèi)設(shè)計理念，加強室內(nèi)設(shè)計相關(guān)繪圖軟件的運用，掌握室內(nèi)裝飾材料的特性及施工工藝。技能強化課程包：涵蓋技能強化課程，是對專業(yè)核心技能的升華，學(xué)生需熟練掌握裝飾材料施工工藝及材料價格，能夠按照專業(yè)制圖規(guī)范獨立繪制實際項目的施工圖紙和效果圖，并深化設(shè)計方案，管理施工現(xiàn)場。
此外此次改革還提出了提高高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)能力的策略，比如：
1.校企合作課程
為了學(xué)生畢業(yè)后能更好的適應(yīng)崗位，同時解決課程教學(xué)中缺少實際設(shè)計項目的問題，我們高校在制定培養(yǎng)方案時不僅僅需要考慮人才培養(yǎng)目標是否明確，教學(xué)計劃進程與時間是否安排合理，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的設(shè)置是否相輔相成，是否形成循序漸進的教學(xué)模式，還需要考慮在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中是否需加入校企合作課程，用來彌補實際設(shè)計項目的缺失，同時校企合作課程的確立可以使理論課程與實踐課程形成良好的銜接關(guān)系，而且如果在實踐教學(xué)中學(xué)生只完成模擬項目，沒有經(jīng)歷過實戰(zhàn)練習(xí)，是很難在激烈的職場競爭中立足的。
2.建立校內(nèi)實訓(xùn)基地
建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，將當(dāng)?shù)氐氖覂?nèi)設(shè)計公司（工作室）引進學(xué)校，使真實的設(shè)計工作環(huán)境和真實的設(shè)計項目帶入課堂，真實的設(shè)計環(huán)境和設(shè)計項目不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以創(chuàng)建一種能夠有效地促進教與學(xué)雙向互動的社會職業(yè)情境，在濃厚的職業(yè)氛圍中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生勝任某職業(yè)崗位的能力。同時能使學(xué)生提前轉(zhuǎn)變職業(yè)角色，適應(yīng)工作環(huán)境，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3.課程開發(fā)團隊化
課程開發(fā)團隊化，由專業(yè)老師共同開發(fā)研究授課內(nèi)容和授課包。理論能力強的老師主要負責(zé)研究專業(yè)知識的傳授方式方法，實踐能力強的老師主要負責(zé)開發(fā)實際項目讓真實的設(shè)計項目融入課堂，共同激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。專業(yè)老師之間相輔相成取長補短，讓學(xué)生充分吸收專業(yè)知識，開拓實踐能力。
總結(jié)
本次課程體系的改革與探索，圍繞服務(wù)北部灣經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)課程體系展開，在課程體系改革上有所創(chuàng)新，課程設(shè)置的定位根據(jù)室內(nèi)設(shè)計崗位能力需要以及室內(nèi)設(shè)計人才規(guī)格為依據(jù)，反映了崗位標準。改革落實以來，學(xué)生在實踐能力以及思維創(chuàng)新能力都得到了很大的提高，但是改革是與時俱進的，需要根據(jù)社會的需求、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)環(huán)境變化，注意職業(yè)和技術(shù)的發(fā)展方向，適時修訂課程體系。同時也要求教師自身方面要不斷的加強知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)方式的改進，切實促進高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)。
第9篇：室內(nèi)設(shè)計課程要求范文
在社會經(jīng)濟的發(fā)展與科技進步的影響下，人們要求越來越高的美的標準，設(shè)計課程由于其本身具備的審美特點而備受青睞，當(dāng)前最為熱門的一種專業(yè)就是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。以發(fā)展作為視角，盡管我國高校的室內(nèi)設(shè)計發(fā)展歷史時間不長，可是其發(fā)展前景十分廣闊。特別是近些年以來，在激烈的市場競爭影響下，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才非常關(guān)鍵。而培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才要求扎實的理論作為基礎(chǔ)，也要求實踐和理論的統(tǒng)一。
需要注重基礎(chǔ)性知識的教學(xué)
高校對室內(nèi)設(shè)計學(xué)生的招收，常常需要學(xué)生具備相應(yīng)的美術(shù)功底，一些高校為了使課程量完成，忽視了基礎(chǔ)性的課程。因為持續(xù)進步的計算機技術(shù)，一系列設(shè)計軟件提供的方便對基礎(chǔ)課程教育起著沖擊的影響。不少的學(xué)生感覺不懂得手繪并不算什么，只要將計算機掌握就可以找到一份滿意的工作。然而，如此的情況常常導(dǎo)致他們由比較膚淺的角度對室內(nèi)設(shè)計的涵義進行把握。為此，應(yīng)當(dāng)完善這種不足之處，需要使學(xué)生對自身的思想誤區(qū)進行了解，高校也需要關(guān)注基礎(chǔ)性的教育，以使學(xué)生對藝術(shù)的理解更加開放化，進而在學(xué)習(xí)的過程中清楚創(chuàng)造的重大價值和作用。并且，教學(xué)不可以限制在一門課程上，需要使一些課程一起對一個設(shè)計問題進行開展，由初級螺旋式地提升到高級。對學(xué)生思維的拓展，不只是限制在教材要求的知識上，需要使學(xué)生自身結(jié)合興趣對一系列的表現(xiàn)工具進行選用，像是能夠以鋼筆與毛筆取代鉛筆。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)材料學(xué)和人體工程學(xué)方面的知識
由狹義上而言，室內(nèi)設(shè)計有效地統(tǒng)一了室內(nèi)的軟性和硬性裝飾，由廣義上而言，室內(nèi)設(shè)計綜合了消防系統(tǒng)、設(shè)計電器、應(yīng)用材料，建筑構(gòu)造等課程。如何有效地統(tǒng)一這一系列的技術(shù)，讓室內(nèi)設(shè)計表現(xiàn)得更加完美，這是非常關(guān)鍵的。設(shè)計工作者只有對裝飾材料與工程技術(shù)方面的知識進行掌握，且實現(xiàn)這兩者的優(yōu)化與創(chuàng)新，才可以完美地展示室內(nèi)設(shè)計。針對人體工程學(xué)新型材料與實際數(shù)據(jù)的特性，應(yīng)當(dāng)了解清楚，像是設(shè)計家具的過程中，樓梯階梯寬度，櫥柜的寬、高、長，桌椅的高度等，這一系列的數(shù)據(jù)會對客戶居住的便捷與否有著直接性的影響。
實施認同式的教學(xué)模式
所有的學(xué)生都具備發(fā)展的長處，并且有著體現(xiàn)這種發(fā)展長處的 要求。認同式教學(xué)能夠?qū)λ袑W(xué)生的長處進行認可和尊重，并且注重多多地肯定、引導(dǎo)、激勵學(xué)生，從而奠定學(xué)生發(fā)展成才的基礎(chǔ)。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的特點是發(fā)揮的程度比較高、見效比較快，以及周期比較短，這一系列的特性都有助于學(xué)生自身長處的發(fā)揮。教師需要盡量地對學(xué)生一系列方面的閃光之處進行把握，實施因材施教的策略，將各自要求的幫助與指導(dǎo)提供給學(xué)生。像是在啟發(fā)學(xué)生對方案進行設(shè)計的過程中，不但要求嚴格，而且懂得探究涵蓋于學(xué)生作品當(dāng)中的創(chuàng)新品質(zhì)，從而創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、寬松的氛圍，以有效地體現(xiàn)學(xué)生的潛力和天賦，使學(xué)生融入到想要創(chuàng)新的創(chuàng)造人員角色當(dāng)中去。盡管一些學(xué)生未能夠?qū)崿F(xiàn)課程的標準，可是也應(yīng)當(dāng)防止太過生硬的評價，而需要提出期望和要求，以提高學(xué)生的自信心和勇氣，進而激勵學(xué)生突破自我和賞識自我，最終實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
建設(shè)室內(nèi)設(shè)計工作室，實施實踐教學(xué)模式
高校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教育務(wù)必注重理論內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)重視實踐能力，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)素質(zhì)較高的室內(nèi)設(shè)計工作者作為教育思想，建設(shè) “室內(nèi)設(shè)計工作室”，從而統(tǒng)一工學(xué)，在教學(xué)實際中滲透社會實踐的案例。室內(nèi)設(shè)計工作室的建設(shè)重點是實現(xiàn)教學(xué)整個過程的實際操作，通過項目制的方式順利地實現(xiàn)教學(xué)目的，沖破傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到工地與企業(yè)。在探究工作崗位的基礎(chǔ)上，規(guī)劃與重組教學(xué)知識，打造教學(xué)團隊，以及實現(xiàn)教學(xué)方式的優(yōu)化，嚴格地考核實踐教學(xué)，最終實現(xiàn)有效學(xué)課堂跟實踐項目的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。而教師團隊的建設(shè)是室內(nèi)設(shè)計工作室順利運行的必要條件。其中，主要組成人員是兩個部分，一部分是源于企業(yè)的設(shè)計工作者，而另外一部分是高校有著較強實踐技能的專職教師，這兩者的有機結(jié)合打造成為了設(shè)計教學(xué)的團隊?？墒窃谑覂?nèi)設(shè)計工作室中的學(xué)生，跟傳統(tǒng)觀念上的學(xué)生不同，在大部分的時間里，能夠?qū)⒆陨砜闯墒且粋€企業(yè)的員工或者是設(shè)計工作者，在企業(yè)設(shè)計師與教師的全力配合之下完成室內(nèi)設(shè)計項目，實現(xiàn)創(chuàng)新性的設(shè)計。在當(dāng)前經(jīng)濟和社會的發(fā)展背景之下，室內(nèi)設(shè)計工作室的建設(shè)，不但能夠跟市場的發(fā)展要求相符合，而且還是實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)和提高實踐能力的最為有效的方式。
結(jié)語
