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剛剛拿到書時(shí)，覺得好奇怪，沒頭腦和不高興，什么意思呀?難道是什么怪物嗎?看了后才知道，呵呵，原來(lái)是兩個(gè)人，一個(gè)名字叫“沒頭腦”，還有一個(gè)名字叫“不高興”。怎么會(huì)有這么奇怪的名字呢?那就讓我慢慢來(lái)向你們解釋吧。下面為大家精心整理了一些關(guān)于沒頭腦和不高興讀后感，請(qǐng)您閱讀。
沒頭腦和不高興讀后感1暑假期間，我看了許多書。給我印象最深的是《沒頭腦和不高興》這本書。
里面的主人公是沒頭腦和不高興?！皼]頭腦”雖然名字叫沒頭腦，但人可有頭腦。頭還挺大的，眼耳口鼻，哪樣不少。他讀書也聰明，絕不可能沒腦子?？纱蠹叶冀兴麤]頭腦，因?yàn)樗浭裁炊即蛘劭?，缺點(diǎn)零頭，無(wú)論做什么事情都丟三落四?！安桓吲d”則有一個(gè)怪脾氣，一件事情，大伙兒談得好好的，他偏來(lái)個(gè)“不高興”，這也不高興，那也不高興。大伙兒要上東，他不高興上東，要上西;大伙上西了，他又不高興上西，要上東。那么個(gè)人，誰(shuí)還高興和他玩呢!可你不高興跟他玩，他可是不高興你不高興跟他玩，換句話說(shuō)，就是他偏高興跟你玩。真把人煩死了!
這本書里讓我印象最深的是第一章里沒頭腦要造一棟三百層的少年宮卻忘記了造電梯，害得大家把生活必需品全都帶上去，看一場(chǎng)演出。不高興演老虎，另外一個(gè)人演武松。演出開始了，本來(lái)好漢武松喝了酒來(lái)到景陽(yáng)岡，遇到老虎，掄起拳頭，三兩拳就把老虎給打死了。但不高興想自己竟然被打死了就很不高興，每次被武松打死了，都再次爬起來(lái)。就這樣，他們打了一天、兩天、三天、四天……觀眾們都勸不高興：“就被打死算了，現(xiàn)在是演戲，又不是真的被打死了”。不高興還是叫著“不高興，就是不高興!可把現(xiàn)場(chǎng)的觀眾急死了。
這本書讓我懂得了許多。讓我知道無(wú)論做什么事，都不能馬馬虎虎、丟三落四，這樣，我們無(wú)論干什么事都會(huì)一事無(wú)成。還有，在和同學(xué)、朋友的交往、相處時(shí)，要學(xué)會(huì)體諒、寬容對(duì)方，要與人為善。所以，我們要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不要做“沒頭腦”和“不高興”。
沒頭腦和不高興讀后感2我今天給大家介紹一本書，書名叫《沒頭腦和不高興》
沒頭腦怎么叫個(gè)沒頭腦呢?我給大家介紹一下吧，一天，沒頭腦來(lái)他叔叔家玩，玩完了，走了，叔叔剛把門關(guān)上，嘭嘭嘭，有人敲門了，叔叔打開門一看原來(lái)是沒頭腦，對(duì)不起，我把書包給落下了，叔叔剛把門關(guān)上，嘭嘭嘭有人敲門了，我打開門一看，還是沒頭腦，對(duì)不起，我把帽子給忘了，叔叔剛關(guān)上門，嘭嘭嘭，外面又敲門了，我把門打開，也不看是誰(shuí)，就把一副手套塞出去，沒頭腦，你的，拿去!叔叔在進(jìn)屋一看，那不是沒頭腦的書包嗎?多半他回來(lái)找帽子，又吧書包給落下了。
這本書的作者是已經(jīng)90歲高齡的任溶溶爺爺，他寫的書很多很多，有我們熟悉的《沒頭腦和不高興》、《一個(gè)天才雜技演員》、《爸爸的老師》、《我是一個(gè)可小可大的人》、《土土的故事》、《大大大和小小小歷險(xiǎn)記》、《丁丁探案》、《當(dāng)心小妖精》……都是任溶溶爺爺寫的。
那下面我就要給大家介紹不高興了，大家明明聊得好好地，不高興偏偏來(lái)了個(gè)不高興，弄得大家都不高興了。大伙要上東，不高興不高興上東，大伙要上西，不高興不高興上西，一天，沒頭腦心煩不做功課了，直接睡覺，忽然，不高興來(lái)了，叫到?jīng)]頭腦，快出來(lái)，大事不好了，沒頭腦認(rèn)出是他的要好同學(xué)不高興，沒頭腦，把煩惱拋到九霄云外頭去了，從窗戶跳出去，跟了不高興就跑，到了，不高興說(shuō)，只見一位仙人漂浮在空中，不高興說(shuō)：“我有位朋友叫沒頭腦，也讓他高興高興吧?！毕扇俗寷]頭腦變成了工程師，讓不高興變成了演員。
讀了這本書我感受到了不能像沒頭腦和不高興那樣，沒頭腦總是丟三落四。不高興總是這也不高興，那也不高興。
沒頭腦和不高興讀后感3我讀了《沒頭腦和不高興》，這本書是任溶溶老爺爺寫的，故事情節(jié)非常有趣，而且語(yǔ)言幽默，不過有些話語(yǔ)有點(diǎn)繞口。我最喜歡看其中的“沒頭腦和不高興”這個(gè)故事了。
故事中的主要人物是沒頭腦和不高興。沒頭腦，12歲了，其實(shí)沒頭腦是他的外號(hào)，他做什么事情都要打個(gè)折扣，缺點(diǎn)零頭，總是毛毛躁躁，丟三落四，不用心。沒頭腦有個(gè)同學(xué)叫不高興，他脾氣怪，總是不高興的樣子，他總是和別人唱反調(diào)，別人說(shuō)東他說(shuō)西，是個(gè)不合群的人。
沒頭腦就像沒有頭腦的人一樣，我可以拿一個(gè)例子給你們看，比如說(shuō)，沒有腦到不高興家寫作業(yè)，寫完作業(yè)了，什么都不拿就走了，不高興剛準(zhǔn)備坐下，就聽見了“嘭嘭嘭”的敲門聲，一看，是沒頭腦，沒頭腦說(shuō)：“不高興，我把我的書包忘在你家里了!”就這樣，反反復(fù)復(fù)的拿東西，直到把東西拿完為止，這就是沒頭腦的表現(xiàn)，而不高興呢，也有一個(gè)例子，就是別人都商量好了去東，不高興說(shuō):“不高興，不高興，我要去西!”當(dāng)別人走西的時(shí)候，不高興又說(shuō)：“不高興，不高興，我要去東”
有一天，同學(xué)們放學(xué)了，大家都走大路，而不高興說(shuō)：“不高興，不高興，我要走泥坑!”別人勸他不要走泥坑，可是不高興就是要走泥坑，大家想，不高興的毛病又犯了，不高興一邊走一邊說(shuō)“不高興，不高”“興”字還沒有說(shuō)出口，就掉進(jìn)一個(gè)大泥坑里，不高興抬起頭一看，是仙人，仙人要實(shí)現(xiàn)不高興的理想，把不高興變成一個(gè)大人，仙人準(zhǔn)備說(shuō)：“變”這個(gè)字的時(shí)候，不高興說(shuō)：“我要把我的朋友沒頭腦一樣變成大人。”不高興拉著沒頭腦到仙人面前，不高興說(shuō)：“我想變成演員!”而沒頭腦說(shuō)：“我要當(dāng)建筑工程師?！毕扇税阉麄冏兂闪烁髯韵氘?dāng)?shù)娜?，演員不高興正在練習(xí)表演，建筑工程師沒頭腦正在設(shè)計(jì)少年宮，他設(shè)計(jì)的少年宮有三百多層高，過了兩天，他收到了邀請(qǐng)函，讓他到少年宮去看戲，看大門的人攔住了他，問：“你干嘛?”“我來(lái)看戲了，這是我的邀請(qǐng)?zhí)??！睕]頭腦說(shuō)。你這樣不能進(jìn)去的，樓房有三百多層高，看戲的地方在二百二十五樓，你沒看成戲，反倒兒餓死了，算了，我給你開張條子，可以供你吃喝的，沒頭腦硬著頭皮拿走了票，進(jìn)了少年宮，第一天很開心，有說(shuō)有笑的。第二天還好。第三天第四天安安靜靜的走著，很沒意思。的第五天第六天垂頭喪氣，都怨起工程師來(lái)：“這么高的樓房，連個(gè)電梯也沒有?！睕]頭腦也想，我怎么忘了裝電梯了?？偹愕搅吮硌輬?chǎng)了，它們做了下來(lái)，后來(lái)老虎和武松就打個(gè)沒玩，觀眾們都請(qǐng)求老虎倒下死了吧，要不然就打不完了，這時(shí)，沒頭腦一把拉起不高興的老虎尾巴，騎上樓梯扶手往下滑，幾分鐘，就滑了下來(lái)，他們坐上出租車到仙人哪里，讓仙人把他們變得原來(lái)一樣小，忽然他們變得跟原來(lái)一樣小，他們回去好好的睡了一覺，醒來(lái)之后，不高興送來(lái)一只鋼筆，沒頭腦把這件事用鋼筆寫了下來(lái)。
這個(gè)故事說(shuō)明我們不能像沒頭腦一樣丟三落四，也不能像不高興一樣，別人說(shuō)東，你說(shuō)西，我們做事情要嚴(yán)謹(jǐn)、謹(jǐn)慎、認(rèn)真仔細(xì)，還要做一個(gè)學(xué)習(xí)好，懂禮貌的小學(xué)生。
沒頭腦和不高興讀后感4《沒頭腦和不高興》這本有趣好笑的故事書后，我不禁笑了起來(lái)?，F(xiàn)在想起來(lái)，還忍不住想笑呢!
這本書介紹了兩個(gè)小朋友沒頭腦和不高興的故事。沒頭腦不是不聰明，只是做事總想打個(gè)折扣，而且很馬虎，常常丟三落四，因此總挨批評(píng)。可“沒頭腦”并不在乎。他長(zhǎng)大后當(dāng)上了工程師，設(shè)計(jì)了一座三百層的摩天大樓做少年宮，里面有劇場(chǎng)，有運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，有游藝園……總而言之，應(yīng)有盡有?？删褪峭嗽O(shè)計(jì)電梯，要去二百二十五層樓去看場(chǎng)戲，得背上干糧，被子，上下一次要一個(gè)月。而“不高興”為什么叫“不高興”。其實(shí)，他不是不會(huì)笑，而是固執(zhí)任性，總不愿與他人協(xié)調(diào)配合。有一次，他跟人搭檔演“武松打虎”，他扮演老虎，卻總不高興按照劇情的要求被武松打死，結(jié)果急壞了臺(tái)下看戲的小朋友。說(shuō)簡(jiǎn)單點(diǎn)，就是別人讓他上西，可他并不樂意，偏上東。你們看，這就是他們名字的由來(lái)。
讀完了這本書，我又很多的感悟想與大家分享。其實(shí)，“沒頭腦”和“不高興”兩個(gè)人物給了我們很大的啟發(fā)?！皼]頭腦”告訴了我們做事要仔細(xì)，無(wú)論什么事情，都來(lái)不得半點(diǎn)兒馬虎，否則必定會(huì)徒勞無(wú)功。也告訴了我們?cè)趯W(xué)習(xí)上，工作上更要仔細(xì)，如果你建好了一座大廈，但卻忘了裝電梯，那前面的堅(jiān)持和汗水不就白費(fèi)了嗎?所以，在生活上，只要你細(xì)心，堅(jiān)持，努力，什么事情都會(huì)成功。而“不高興”告訴了我們要用微笑善待每一天，與別人也要團(tuán)結(jié)相處，要多聽取別人的意見和建議，多尊重身邊的每一個(gè)人，那和每一個(gè)人都會(huì)和睦相處的。如果你每天板著臉，自然就覺得身邊每一樣?xùn)|西都不好。那換一種想法，你每天都笑嘻嘻，樂呵呵的，那就會(huì)覺得大自然是如此美好，我們也應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)大自然中許多的樂趣，自然就覺得每一天都過得充實(shí)、快樂。
這本書告訴了我們的的確很多，只要我們慢慢領(lǐng)悟，大自然中就會(huì)有我們意想不到的人與事，那必定每一天都過得開心、快樂!
沒頭腦和不高興讀后感5今天媽媽給我買回一本《沒頭腦和不高興》這本書。我興致勃勃地看了起來(lái)，卻讓我深有感觸。
故事講的是兩個(gè)小男孩，他們各有一個(gè)外號(hào)，一個(gè)叫沒頭腦，一個(gè)叫不高興，名如其人。沒頭腦是一個(gè)做事馬虎，丟三落四。不高興是一個(gè)動(dòng)不動(dòng)就生氣，別人說(shuō)東，他說(shuō)西，別人說(shuō)西他偏說(shuō)東，做啥事都和別人對(duì)著干固執(zhí)任信，我行我素。一天，不高興遇到一仙人，仙人為了讓不高興變得高興滿足他一個(gè)愿望，讓他們做一個(gè)月的大人。
不高興成了一名演員。他的好朋友沒頭腦成了一名建筑工程師。沒頭腦成了一名建筑工程師后蓋了一座少年宮，共三百層，里面應(yīng)有盡有。一天，他收到一封請(qǐng)?zhí)?qǐng)他到少年宮第二百五十層去看《武松打虎》他高興地去，一路上看好多人都帶著帳篷、爐子、被子、毯子等以為大家是去露營(yíng)，可是等他到了少年宮才發(fā)現(xiàn)自己蓋的大樓沒有設(shè)計(jì)電梯。一路上大家都在埋怨起來(lái)：“這么高的大樓，連電梯都沒有真是沒頭腦”沒頭腦在一邊聽了，慚愧地低下了頭。不高興演的是《武松打虎》里的老虎。
戲開始了武松拿著一根棍子搖搖晃晃地出來(lái)了，突然一只吊睛白額猛虎竄了出來(lái)。這只老虎就是不高興演的，武松一棍下去，棍斷了，就赤手空拳打起來(lái)。一來(lái)一回打了幾個(gè)小時(shí)累的武松直喘氣拳頭都舉不起來(lái)了，央求老虎快點(diǎn)躺下，可老虎還是精神赳赳，一個(gè)勁地說(shuō)：“不高興不高興”。
就這樣來(lái)來(lái)回回一共打了好幾天，可老虎就是不高興死，最后觀眾都求老虎快點(diǎn)倒下?？赐赀@個(gè)故事讓我明白了很多道理，不管做什么事情都要從小養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，要學(xué)會(huì)管理好自己的事情，要懂得聽取別人的意見，否則長(zhǎng)大后就會(huì)跟沒頭腦和不高興一樣了。
沒頭腦和不高興讀后感6小時(shí)候,每當(dāng)我做錯(cuò)事撅起嘴巴的時(shí)候，爸爸總會(huì)說(shuō)我是個(gè)“沒頭腦”，媽媽呢，總說(shuō)我是“不高興”。我納悶極了：沒頭腦?不高興?這是什么情況呀?今年暑期，在老師推薦的“暑假讀好書”書本里，我讀的第一本書就是《沒頭腦和不高興》。故事寫得精彩又有趣，讓我簡(jiǎn)直要笑掉大牙了。
“沒頭腦”和“不高興”是兩位主人公的外號(hào)。他們可是一對(duì)兒活寶?！皼]頭腦”，做什么事情都是丟三落四，糊里糊涂，缺點(diǎn)零頭;“不高興”呢，開口就是不高興，總是任著自己的性子來(lái)。后來(lái)，他們經(jīng)過神秘仙人的點(diǎn)化一下子變大。
變大了的“沒頭腦”做了工程師，建了一座九百九十九層樓的少年宮。但是小朋友去看戲都要背著行軍袋、穿著運(yùn)動(dòng)鞋，還帶著被褥和炊具。怎么回事?原來(lái)這個(gè)“沒頭腦”呀，長(zhǎng)大了還是沒頭腦，居然忘計(jì)設(shè)計(jì)電梯了!這下可苦了小朋友了，到少年宮頂層看戲，來(lái)回可要走一個(gè)月呢?！安桓吲d”長(zhǎng)大了會(huì)變成高興嗎?錯(cuò)啦，他長(zhǎng)大了還是不高興。
他當(dāng)了演員，在《武松打虎》里演那只老虎。可他卻鬧脾氣要演武松。當(dāng)“不高興”聽到觀眾喊“武松打死老虎了啦”心里很不高興。于是，老虎反撲向武松，窮追不舍地打了起來(lái)。讀后感·好好的一場(chǎng)戲，鬧了很多笑話，他們倆也給別人制造了很多麻煩。通過這些事情，他們覺得很慚愧，決定去找神秘仙人，把自己變回來(lái)。
關(guān)鍵詞： 課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀興趣
課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生了解世界和思考世界的過程。有調(diào)查表明，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)、寫作水平與課外閱讀密切相關(guān)。我們應(yīng)當(dāng)從加強(qiáng)課外閱讀入手拓寬學(xué)生視野和知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生智力，使學(xué)生多讀書、讀好書。
一、講述故事，激發(fā)興趣
故事是學(xué)生喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的窗口，我對(duì)四、五年級(jí)學(xué)生的一次問卷調(diào)查中有這樣一個(gè)問題：“你最喜歡哪種課外書？”在5個(gè)備選答案中，90人中有32人選擇故事書，占35.6%，而其他均不足25%。由此可見，故事書是學(xué)生對(duì)課外書的首選，所以我們對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、講故事開始逐漸培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如可以組織一次名為“故事會(huì)”的班會(huì)，讓學(xué)生人人準(zhǔn)備故事，在“故事會(huì)”上帶有表情、動(dòng)作、聲調(diào)地來(lái)講故事，他們的課外閱讀興趣。我們應(yīng)利用多種形式調(diào)動(dòng)兒童課外閱讀的積極性。記得有一次，我給學(xué)生講《王子與乞丐》的故事，講到王子為了好玩，與小乞丐換了身份，在外面過著辛苦的流浪生活，受到其他人的欺負(fù)，而且經(jīng)常受到小乞丐父親的虐待，而小乞丐卻在王宮里過著小王子的生活，受萬(wàn)人景仰，在孩子們聽得津津有味，期待結(jié)局之際，我戛然收聲，出示《王子與乞丐》一書讓學(xué)生課外閱讀。
二、師生共讀，營(yíng)造氛圍
教師應(yīng)該成為閱讀的先鋒，教師的引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣的關(guān)鍵，閱讀滋養(yǎng)底氣，閱讀能讓教師開闊自己的教育視野和教育境界，更新自己的教育行為和教育方式，也是老師教育思想形成與發(fā)展的基礎(chǔ)。教師可以從閱讀中尋求教育思想，提升老師的專業(yè)素養(yǎng)，了解新的教育思想和教育理念，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，使語(yǔ)文課堂不再僵化、刻板、生硬和枯燥。但據(jù)調(diào)查，教師中每天讀書2小時(shí)的人不足20%，一些小學(xué)老師的課外閱讀非常缺乏，幾乎不讀書不看報(bào)，一本教案走天下的語(yǔ)文教育觀念和落后的教育思想還非常普遍。很多教師還是在把學(xué)生的視野限制在課堂和書本內(nèi)，把學(xué)生關(guān)閉在乏味的說(shuō)教中，不但沒有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，反而使他們感到語(yǔ)文閱讀枯燥乏味。
語(yǔ)文教師深厚的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀興趣、閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)自身閱讀優(yōu)勢(shì)，打造動(dòng)情的、個(gè)性化的閱讀課堂，用教師閱讀來(lái)引領(lǐng)學(xué)生閱讀；應(yīng)該充分發(fā)揮課堂主渠道作用，倡導(dǎo)良好閱讀風(fēng)氣，用課堂的閱讀引領(lǐng)課外閱讀。有的教師就以評(píng)書的形式組織教學(xué)，如“武松打虎”“草船借箭”等精彩故事，常常讓學(xué)生舍不得下課，進(jìn)而引領(lǐng)他們走進(jìn)四大名著，欣賞和品味名著帶來(lái)的精神愉悅。
三、指導(dǎo)方法，強(qiáng)化興趣
1.多讀
讀有三種方式，一是泛讀。對(duì)于一些淺顯易懂的書籍或報(bào)紙，可采用這種方法，只要了解它的大概意思就可以了，還可以在其中尋找一些知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)。比如：指導(dǎo)閱讀報(bào)刊，可以引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，對(duì)價(jià)值不高的內(nèi)容只要看看標(biāo)題就可以了，而有價(jià)值的內(nèi)容可以仔細(xì)看看，并簡(jiǎn)要地做些摘記。二是速讀。我們看書只要看有價(jià)值的書，而對(duì)自己有價(jià)值的書也有很多，因此要快速查閱資料，必須“一目十行”。快速閱讀，既能掌握知識(shí)，又能節(jié)約時(shí)間。三是精讀。對(duì)于名篇或者名著等閱讀價(jià)值高的作品，我們要靜下心來(lái)細(xì)讀，體會(huì)其構(gòu)思，欣賞好句，體味其意境，使書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)。
2.多思
讀完書，我們對(duì)書本的認(rèn)識(shí)只停留在表面，不能更深入地了解這本書。因此，我應(yīng)采用概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情等形式進(jìn)行訓(xùn)練，目的是使自己多思考，以便真正了解這本書。
3.多記
即多做讀書筆記，筆記隨時(shí)可記，好處很多，又可分為許多種，如：疑問筆記，可在閱讀過程中隨時(shí)進(jìn)行，可把自己在讀書過程中產(chǎn)生的心得、體會(huì)、疑問等記下，以后再看這本書時(shí)體會(huì)就更深了；摘錄筆記，可將讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好的詞句整理成冊(cè)，時(shí)常閱讀，其好處不言而喻；創(chuàng)作筆記，即在讀完一本書后對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫、寫讀后感等形式的創(chuàng)作。這樣不僅能讀書，還能鍛煉寫作能力。
四、展示成果，鞏固興趣
1.讀書筆記展示
“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀有利于學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多，小學(xué)最為常用的是摘抄型，即摘抄好詞好句、生活常識(shí)等，以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。我通過提示范例、摘錄講評(píng)、交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。要讓語(yǔ)文閱讀課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)閱讀的方法，把閱讀教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生越讀越愛讀的良好習(xí)慣。為使每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，可以引入一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，每周舉行一次讀書筆記評(píng)選活動(dòng)，獲勝者和進(jìn)步較大者都可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)并把得獎(jiǎng)的作品貼出來(lái)，在班級(jí)中展示給同學(xué)們看，使同學(xué)們能夠向獲勝者看齊；還可評(píng)出最佳改寫作品、最佳擴(kuò)寫作品、最佳讀后感等單項(xiàng)獎(jiǎng)，盡量使每個(gè)學(xué)生都得到獎(jiǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都看到希望，享受到成功的快樂，繼而不斷提高讀書興趣。
2.開展游戲表演
精心選內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生樂讀
閱讀是種享受，醉心于書間，對(duì)閱讀有著濃厚的興趣，學(xué)生才能在書籍的滋潤(rùn)下快樂成長(zhǎng)。著名兒童文學(xué)家曹文軒認(rèn)為，一本書如果只是孩子喜歡是不可靠的，孩子的讀書空間應(yīng)該由老師控制。因此為人師者，應(yīng)選擇那些既有品味又有趣味的書籍，陶冶學(xué)生的情操。我堅(jiān)持每天早晨利用五分鐘的時(shí)間為學(xué)生講寓言、成語(yǔ)故事、童話等，這樣，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。我們班一直堅(jiān)持全班誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典、外國(guó)文學(xué)名著等書籍，但不管是讀哪一類書，我都盡量在班級(jí)中創(chuàng)造師生共讀的氛圍。閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和評(píng)價(jià)能力，寫讀后感能為學(xué)生的想象力增加深度和廣度。向?qū)W生推薦書之前，我都會(huì)事先對(duì)這本書進(jìn)行比較細(xì)致的閱讀，并從中歸納出與內(nèi)容相關(guān)的兩三個(gè)重要問題。孩子富有好奇心，只要問題提得足夠吸引人，他們一定會(huì)期待在閱讀的過程中自己揭開謎底。此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，選擇不同種類的書籍，推薦給學(xué)生作為必讀書目，由淺入深，由易到難，由點(diǎn)到面，既有階段性又保持連貫性，使學(xué)生在獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)。
巧妙設(shè)問題，引領(lǐng)學(xué)生必讀
進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在全班反饋中互相提問，互相交流讀書的體會(huì)，從而解決問題。讀中有思，思中有讀，閱讀不應(yīng)浮于表面，教師要將閱讀的過程放進(jìn)學(xué)生的心里，從而增加他們的閱讀量，提高他們的閱讀水平。
如在讀《小女生金貝貝》一書之前，我先向?qū)W生簡(jiǎn)略地介紹這本書，然后提出了這樣的問題：小女生金貝貝是一個(gè)很受老師喜歡的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)跁姓页鲋辽偃齻€(gè)理由；小女生金貝貝是一個(gè)不太受老師喜歡的學(xué)生，請(qǐng)?jiān)跁姓页鲋辽偃齻€(gè)理由；想一想，小女生金貝貝的老師到底喜不喜歡她？這些問題似乎自相矛盾，但答案就在書中，學(xué)生必須讀完整本書才能找出答案。學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)了，閱讀的積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了?！端疂G傳》是我國(guó)四大名著之一，這本書最值得稱道的地方，無(wú)疑是在人物形象的塑造方面，作者憑借他對(duì)社會(huì)生活的了解、深刻的人生體驗(yàn)和豐富的藝術(shù)想象力，使人物的描寫達(dá)到了前所未有的成就?！端疂G傳》的一大特點(diǎn)是，人物雖然眾多，但各自的身份、經(jīng)歷各異，表現(xiàn)出來(lái)的性格也各不相同。金圣嘆在點(diǎn)評(píng)這本書時(shí)，曾說(shuō)“人有其性，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”，肯定了《水滸傳》的這一特點(diǎn)。在學(xué)生閱讀這本書之前，我這樣提問：在這么多個(gè)性鮮明的人物中，你最喜歡誰(shuí)？你對(duì)誰(shuí)的印象最深？學(xué)生們議論紛紛，爭(zhēng)著發(fā)表自己的言論，有的說(shuō)喜歡林沖的謹(jǐn)慎、機(jī)智，有的說(shuō)對(duì)洪教頭的魯莽印象最深，有的說(shuō)最喜歡武松打虎的情節(jié)。學(xué)生的回答實(shí)際上再現(xiàn)了一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事，由此可見，讀書是一個(gè)多么有趣的過程，交流是一件多么令人快樂的事情。課外閱讀在學(xué)生的內(nèi)心存在得越長(zhǎng)久，對(duì)學(xué)生的影響就越大。在閱讀的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)詞句的欣賞，學(xué)會(huì)了習(xí)作的方法，樂在其中，收獲很多。書籍在與學(xué)生的不斷碰撞中，內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)、修養(yǎng)、情趣、氣質(zhì)。
品悟做記號(hào)，促進(jìn)學(xué)生讀寫
大量的閱讀撞擊著學(xué)生的思維，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)保存材料，并真正從中受益呢？好記性不如爛筆頭，背十遍不如寫一遍，品讀書中文字，隨時(shí)做記號(hào)，寫感受，是閱讀的拓展。一個(gè)故事或故事中的某個(gè)情節(jié)，可以啟發(fā)想象，引起思索，帶來(lái)發(fā)現(xiàn)。因此，我常常鼓勵(lì)學(xué)生編寫故事，或?qū)适氯宋镒鞒鲈u(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的思維活躍了，情感與語(yǔ)言交織在一起，描畫出絢爛的人生。
在讀書時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊記書中的好詞佳句、精彩片段，寫讀書心得。通過邊讀邊思，學(xué)生了解了文章的內(nèi)容，對(duì)文章的層次、脈絡(luò)和重點(diǎn)有了清晰的思路，體會(huì)到了文章所表達(dá)的思想感情。學(xué)生的閱讀剛起步時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生相互提問，提出自己的思考與見解，也可以引用書中的話語(yǔ)來(lái)為自己的發(fā)言增加砝碼。學(xué)生的閱讀量增多之后，教師可以讓他們進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫訓(xùn)練。學(xué)生寫出習(xí)作之后，教師可讓學(xué)生設(shè)計(jì)手抄報(bào)，動(dòng)手編輯，以提高他們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。教師還可以組織學(xué)生制作書簽，這不僅形式新穎，便于閱讀，還能將讀書的收獲展示出來(lái)。將生動(dòng)有趣的故事改編為劇本，讓學(xué)生分角色表演，也是一種提高閱讀效果的途徑。通過表演，學(xué)生對(duì)所閱讀的書籍和文章有了更深入的了解，也營(yíng)造了良好的課堂氛圍，豐富了他們的學(xué)習(xí)生活。智慧啟迪智慧，真情喚起真情，師生之間、學(xué)生之間互相交流看到的、聽到的、想到的、感受到的內(nèi)容，能碰撞出思維的火花，能有效提高閱讀的能力，使閱讀成為一種習(xí)慣，成為一種與衣食住行一樣重要的需要。