大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文

湖南文理學(xué)院副院長，教育部高校文化素質(zhì)教育指導(dǎo)委員會(huì)委員魏恰教授在其論文《大學(xué)語文的學(xué)科性質(zhì)與教材編寫》一文中提到：“大學(xué)語文應(yīng)當(dāng)遵循語文學(xué)科工具性、人文性和美育性的三性定位，美育是其靈魂，對學(xué)生漢語言的聽說讀寫實(shí)用技能的提高是其最基本的任務(wù)。突出技能訓(xùn)練、努力增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)前的語文適應(yīng)能力是其目的?！?/p>

目前大學(xué)生的聽說能力普通較差不能適應(yīng)社會(huì)的需求，形成問題的原因是多方面的。我們在大學(xué)語文課堂上應(yīng)該培養(yǎng)大學(xué)生聽說的能力。正如美國成人教育家戴爾卡耐基在《語言的突破》一書中指出的“任何人都沒有天生的演講能力，當(dāng)眾說話是培養(yǎng)這種能力的第一步?！笔紫任覀儊矸治鱿聻槭裁创髮W(xué)生沒有機(jī)會(huì)當(dāng)眾說話，聽說能力較差。

其一、受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，語文課堂教育中普通存在著重讀寫輕聽說的現(xiàn)象，不自覺地把閱讀和寫作能力的提高看成是語文素質(zhì)教育的根本目的，而置聽說能力于不屑一顧，我國傳統(tǒng)文化中重視讀寫結(jié)合，以文取士的科舉選拔人才的制度，根深蒂固在人們頭腦中形成了寫好作文就是學(xué)好語文的觀念。后來，隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人要獲得大量的信息，于是又把閱讀能力提高到重要地位，自然而然忽視了素質(zhì)教育的另外一方面――聽說能力。

其二，應(yīng)試教育的影響，大部分中學(xué)和語文教師迫于升學(xué)壓力，根本就摒棄了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為聽說能力是在讀寫能力基礎(chǔ)上自然具備的。

大學(xué)語文要有效地承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重作，就必須拓寬教學(xué)視野，樹立起先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法，因?yàn)橹行W(xué)語文教學(xué)在聽說訓(xùn)練方面的缺失，大學(xué)語文教學(xué)就需要在有限的教學(xué)空間中，擔(dān)當(dāng)起補(bǔ)缺填漏的工作，把語文作為人文語文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們的語文能力在社會(huì)交際，專業(yè)工作中體現(xiàn)出更大的實(shí)用性。

在我多年的的大學(xué)語文課堂中，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)：課前練講和課堂討論。

一、　課前練講提高學(xué)生聽說能力

大學(xué)語文的每學(xué)期開始，我都組織學(xué)生報(bào)名參加課前練講，安排好順序，我做了以下要求：

1.課前練講內(nèi)容要有知識(shí)笥和趣味性

(1)知識(shí)性。在5分鐘的講時(shí)間內(nèi)。要求學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容要適合全體學(xué)生的認(rèn)知水平，能在聽到后有所收益。摒棄過去淺顯的兒童故事等形式，也不能過于專業(yè)性，不能選擇枯澀難懂的知識(shí)，那樣的話，既不利于講也不利于聽。

(2)趣味性。要求學(xué)生在準(zhǔn)備的時(shí)候，有意識(shí)的傾向時(shí)代性強(qiáng)的內(nèi)容，時(shí)效性、新聞性的內(nèi)容是首選，再配合詼諧風(fēng)趣的語言，才能有上佳的表達(dá)效果。

2.表達(dá)上要求學(xué)生要脫稿和普通話

要求學(xué)生在練講時(shí)既不能讀也不能背誦，練講時(shí)要用普通話流利表達(dá)。不能有方言夾雜在其中。在練講中針對出現(xiàn)的問題，我從幾方面引導(dǎo)，使學(xué)生說的能力得到提高。

我主要采取對癥下藥的方法，幫助學(xué)生克服心理障礙。很多學(xué)生沒有當(dāng)眾講話的經(jīng)驗(yàn)，面紅耳赤，張口結(jié)舌的理象很多，教師要幫助學(xué)生調(diào)控。

(1)自我調(diào)控。①平穩(wěn)心情，慢步走上講臺(tái)，站在中央。我教的大學(xué)語文課堂是2個(gè)班級(jí)公理課，課前練習(xí)時(shí)學(xué)生有的就站在自己班級(jí)一側(cè)，我要求他勇敢的站在中間面對全體同學(xué)②要求學(xué)生把注意力集中自己的說話內(nèi)容上，盡壘力說不在乎別人怎么想，這樣有一兩名學(xué)生講過后，其他同學(xué)就解除了一些心理障礙。

(2)、給自己信心：有學(xué)生帶著稿子上來，我要求學(xué)生不能帶稿子，先不要在意表情語調(diào)說態(tài)等因素，只要滿懷信心的說。

(3)、多褒少貶：對學(xué)生進(jìn)行熱情但中肯的贊揚(yáng)，說的是否理想，我都是先找出進(jìn)步，挖掘優(yōu)點(diǎn)來點(diǎn)評，然后指出不足。只要學(xué)生不背稿不看稿，能報(bào)找到的材料融會(huì)貫通，用自己的書面語結(jié)合口頭語有邏輯性的表達(dá)出來就是基本的合格。一下子要求學(xué)生無論是語音語調(diào)還是表情動(dòng)作、儀表儀態(tài)等方面都做得完美是不符合學(xué)生實(shí)際能力的。

3.要求全班學(xué)生進(jìn)行聽的訓(xùn)練

據(jù)一項(xiàng)調(diào)查表明。人們的日常生活中，聽占45％，說占30％，讀占16％，寫占9％。對于進(jìn)入社會(huì)后成為幼兒教師的學(xué)生來說聽同樣重要。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中都是聽教師講授知識(shí)比較單一，而課前練講和小組討論提供另外一個(gè)平臺(tái)，可以進(jìn)行聽的訓(xùn)練，主要可以從二個(gè)方面進(jìn)行：

(1)、聽辨。辨別重音、語音，也要找出普通話不正確的字音。

(2)、聽記：記住練講同學(xué)和討論發(fā)言同學(xué)的語言，能夠復(fù)述并品評。在此基礎(chǔ)上通過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生能在聽的過程中，確定話語的可信性和真實(shí)性，分辨信息的真?zhèn)我垣@取真實(shí)有用的信息，并進(jìn)一步的能體察說話人的感情內(nèi)涵，能聽出話外之音，能體會(huì)出弦外之意。以及能理解發(fā)話人所運(yùn)用的修辭手法，如一語雙關(guān)，正話反說巧用諧凌晨，旁敲側(cè)擊等，品評出話的意味來。

二、課堂小組討論提高學(xué)生的聽說能力

要使課堂討論達(dá)到良好的效果，完成提高學(xué)生聽說能力的教學(xué)目標(biāo)，就要注意以下兩個(gè)方面。

1、結(jié)合課文精心設(shè)計(jì)討論內(nèi)容

在學(xué)生課前顧習(xí)思考以及教師講授一定知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師設(shè)定討論問題，我的經(jīng)驗(yàn)是要設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的討論問題。一定要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，興趣愛好，個(gè)性心理，這樣斟酌出的討論內(nèi)容才能激發(fā)學(xué)生思考，有不吐不快的欲望。比如說在大學(xué)語文Ⅸ世說新語任誕》的教學(xué)中，針對學(xué)生對古文興趣太濃厚的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的思考和討論內(nèi)容由原文的任誕內(nèi)容拓展開來，延伸至“對人與人之間的關(guān)系的思考”，學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校門，離開小家融入班級(jí)的大集體中，對人與人間相處正探索前進(jìn)，有著交流這方面經(jīng)驗(yàn)的欲望，踴躍發(fā)言，效果較好。

2、教師要善于引導(dǎo)

例如，在《天才夢》一文講解完后，我布置學(xué)生談?wù)勛x后感，引導(dǎo)學(xué)生把討論方向轉(zhuǎn)到對戀愛觀看正確樹立后面，我先以法律對婚姻戀愛的規(guī)定，講到當(dāng)代大學(xué)生戀愛觀現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張愛玲愛情悲劇根本原因，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

3、問題設(shè)計(jì)要有時(shí)代感、實(shí)用性

學(xué)生經(jīng)過了高考的強(qiáng)化訓(xùn)練，對文章寫作有一定固定模式，討論問題要求學(xué)生多聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生活實(shí)際，避免空談，有感而發(fā)的發(fā)言才是成功的、感人的，這一要求也激發(fā)了學(xué)生參與討論的興趣，例如，《西湖七月半》本是篇古文，我根作者身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)討論題目《苦難是一種財(cái)富》，要求學(xué)生從自身談起，制定自己苦難的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生大多有感而發(fā)，總

結(jié)了自己的人生經(jīng)驗(yàn)，而非名人名言，典型事跡，泛泛而談，說者有心，聽者有意，使大學(xué)語文教學(xué)工具性和人文性結(jié)合起來。

4、保證討論小組進(jìn)行討論的核心是民主和自由

很多人抱怨說，學(xué)生不肯討論，其實(shí)學(xué)生大部分不是不想討論，而是不會(huì)討論，教師簡單的一句下面開始討論吧，學(xué)生不可能就完全調(diào)動(dòng)起來，教師要作一些討論要求。

(1)、小組要優(yōu)化組合，可以選一有組織能力學(xué)生做組長，另外3名最好選好、中、差組成既可互相學(xué)習(xí)又可互相促進(jìn)。

四人討論小組的優(yōu)點(diǎn)是人人參與，學(xué)生以自己為活動(dòng)中心，普遍動(dòng)腦少，可以廣泛交流信息，能最大限度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

(2)、要求先有順序性的輪流發(fā)言，當(dāng)然有成熟討論經(jīng)驗(yàn)的小組也可不做硬性要求。

(3)、討論結(jié)尾要組長組織總結(jié)，并選定匯報(bào)討論結(jié)果的組員。

5、要求當(dāng)一名學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)其它同學(xué)注意傾聽。

訓(xùn)練聽的能力時(shí)首先要讓學(xué)生掌握鼓勵(lì)的方法。

(1)非語言性進(jìn)行鼓勵(lì)。學(xué)生可以目光長時(shí)間注視發(fā)言學(xué)生的兩眼，或額頭部分，并輔之以一定的肢體語言，例如點(diǎn)頭微笑，身體前傾，而且一定要停止其它一切無關(guān)的動(dòng)作。

(2)語言進(jìn)行鼓勵(lì)。在不打斷不影響學(xué)生發(fā)言的前提下，用。哦，對，是的等輕聲、短促的語言加以鼓勵(lì)。

(3)回應(yīng)，當(dāng)發(fā)言者有問句出現(xiàn)或泛讀了互動(dòng)時(shí)，傾聽者要有所回應(yīng)。

6、重視互評和考核

在課堂練講之后，和討論小組進(jìn)行課堂匯報(bào)之后，我都要進(jìn)行評價(jià)也會(huì)讓學(xué)生互評，并對學(xué)生互評進(jìn)行指導(dǎo)。

(1)要求學(xué)生聽的時(shí)候，在辨音和詞匯感知的基礎(chǔ)上記憶聽到的內(nèi)容及要瞇，在此基礎(chǔ)上理解并抓住中心，而且有意識(shí)地去思考判斷是否有隱語。

(2)練講后和討論匯報(bào)后我會(huì)設(shè)計(jì)問題，通過提問考察學(xué)生聽的效果。

(3)要求學(xué)生互評。對練講或匯報(bào)討論結(jié)果的講說人從幾個(gè)方面評價(jià)，其中必定評到的有：

A.普通話。找出錯(cuò)誤及方言語調(diào)。

B.說的內(nèi)容是否全面有條理，結(jié)構(gòu)清晰。

c.語速是否恰當(dāng)，表達(dá)是否流暢。

D.肢體語言是否得體。

7、每學(xué)期都對聽說訓(xùn)練進(jìn)行考核

我不僅利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，在課堂教學(xué)的聽說訓(xùn)練中使學(xué)生激發(fā)興趣，也把這種手段應(yīng)用到考核中，制影音資料，然后讓學(xué)生復(fù)述其基本內(nèi)容，說出要點(diǎn)和中心。設(shè)定問題讓學(xué)生回答檢測他聽、說能力。

在高速發(fā)展的信息時(shí)代，產(chǎn)出的即見成效成了人們的普遍追求，語文教學(xué)的細(xì)火慢慢雖然是改變不了的事實(shí)，課堂教學(xué)的聽說能力訓(xùn)練，卻可收到立竿見影的功效，幾堂課下來學(xué)生自我感覺學(xué)到了很多。

第2篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文

【關(guān)鍵詞】綜合素質(zhì)；素質(zhì)拓展；職業(yè)能力

一、研究目的

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。一般來說，職業(yè)能力既包括勝任某種具體職業(yè)必須具備的能力，還包括進(jìn)入職場之后表現(xiàn)出來的職業(yè)素質(zhì)以及開始職業(yè)生涯后必要的職業(yè)生涯管理能力?，F(xiàn)代企業(yè)招聘員工時(shí)尤為看重這一要素。

基于這一前提，在高職院校的課程改革中，為彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)形式單調(diào)導(dǎo)致的大學(xué)生職業(yè)能力提升的不足，很多學(xué)校都進(jìn)行了多渠道的改革嘗試。受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論的積極影響，也為了驗(yàn)證體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的功效，研究結(jié)合高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程，將綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目融入以上的課程之中，作為理論教學(xué)的輔助，對大學(xué)生進(jìn)行有針對性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，以期提升他們的職業(yè)能力素質(zhì)。

而以上這些有針對性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施，對高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展和提升是否能夠產(chǎn)生積極影響，對大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展有無具體意義體現(xiàn)，是進(jìn)行此次的質(zhì)性研究的主要目的。

二、研究方法與工具

1.研究方法

主要采用質(zhì)性研究的方法，通過對接受過綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的大學(xué)生進(jìn)行篩選，選出一些個(gè)案進(jìn)行訪談，研究綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施對高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的影響。與定量研究相比，質(zhì)性訪談幫助教師在最直接的研究情境中，在真實(shí)狀態(tài)下收獲大學(xué)生的拓展訓(xùn)練的感受。

2.研究工具

主要采取半結(jié)構(gòu)式的訪談，依據(jù)訪談大綱進(jìn)行。既有一對一的面談，也有通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具（如QQ）進(jìn)行的訪談。本次訪談考查的是綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)施對高職院校大學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展的影響，主要圍繞以下一些問題展開：沒有參加拓展訓(xùn)練之前，自我認(rèn)同比較高的能力和素質(zhì)有哪些？相對薄弱的有哪些？參加綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練之后有哪些收獲？提升了你的哪些認(rèn)知？大學(xué)生是否有接受拓展訓(xùn)練的必要？

三、研究對象

本次質(zhì)性研究訪談的研究對象為江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校學(xué)生，年齡都在18周歲以上。選取的都是主動(dòng)愿意參加者，愿意主動(dòng)交流，無溝通障礙。最終篩選了12名學(xué)生進(jìn)行訪談，男女生各6名。受訪學(xué)生編號(hào)方式按照訪談的順序，女生為F1-F6，男生為M1-M6。

四、訪談結(jié)果

社會(huì)的發(fā)展對大學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高的要求，對人力資源需求的價(jià)值取向也更多的向“綜合優(yōu)勢”傾斜。此次訪談以六個(gè)企業(yè)注重的職業(yè)能力作為訪談研究要素以及綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練重點(diǎn)，即溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應(yīng)變及適應(yīng)能力。在大學(xué)生參加綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練之前和訓(xùn)練之后，分別對他們進(jìn)行了訪談，訪談結(jié)果如下。

1.大學(xué)生參加綜合拓展訓(xùn)練前對自身職業(yè)能力的評價(jià)

大學(xué)生體驗(yàn)綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練前，對自己的部分能力表現(xiàn)還是比較自豪，但普遍對自己的職業(yè)能力綜合評價(jià)不高，有人甚至因?yàn)樵谟行┠芰ι系谋憩F(xiàn)欠佳而感到沮喪。

有5人認(rèn)為自己的適應(yīng)能力尚可，4人自述一般，3人表示不自信。M4說：“男生嘛，適應(yīng)新環(huán)境還是很快的，特別喜歡宿舍熱鬧的氛圍?！盕5在訪談?wù)劦剑骸拔沂仟?dú)生女，開學(xué)時(shí)獨(dú)自一人坐十幾個(gè)小時(shí)的火車來校報(bào)道，很自豪的?！盡6則說：“我喜歡有自己的個(gè)人空間，集體生活總有不自在的地方，像按時(shí)熄燈什么的，最讓我意外的是大學(xué)還要天天出早操，痛苦啊！”F1則表示：“上大學(xué)前沒住過集體宿舍，到現(xiàn)在還有些不適應(yīng)?！盕2說：“唉，我們專業(yè)以后一定要下工地，一想到那個(gè)艱苦的環(huán)境我就打怵！”

有6人對自己的溝通能力不是特別自信，3人認(rèn)為一般，3人認(rèn)為自己的溝通能力還不錯(cuò)，其中2位女生。M3表示：“高三暑假在電器超市打工，我發(fā)現(xiàn)自己還是蠻能說的，顧客反映也不錯(cuò)?！盕5說道：“我高中做了3年班長，這方面還是很擅長的，不管是面對老師還是面對同學(xué)?！辈贿^，M2談到：“作為一個(gè)工科生，我的溝通能力實(shí)在欠缺，有一回在小組方案討論中，大家愣是沒聽懂我要告訴他們什么，實(shí)在太失敗了?！盡1說：“有一回我的兩個(gè)朋友吵架，我?guī)兔φ{(diào)解，誰知我嘴笨表達(dá)有誤，反而火上澆油，這事兒一想起來就痛苦?！盕3說：“我一和陌生人說話就緊張，臉紅，有時(shí)聲音還哆嗦，真不知道怎么辦才好?！盕6表示自己也有同樣的狀況，平時(shí)也很少主動(dòng)和別人打招呼。

關(guān)于人際交往能力，只有4人明確表示了自己在這方面的自信，上大學(xué)前他們都有自己的朋友圈子，在大學(xué)的新環(huán)境里也比較迅速的形成了新的社交圈。至于團(tuán)隊(duì)合作精神、分析和解決問題的能力、應(yīng)變能力的自我評價(jià)，則是他們相對集中自述的短板。M5的話最具代表性，他說：“我們知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備都不夠，這些能力有是有，可是真的只有一點(diǎn)點(diǎn)，很難拿得出手?！?/p>

2.大學(xué)生體驗(yàn)綜合拓展訓(xùn)練后對自身職業(yè)能力的評價(jià)

針對以上的訪談結(jié)果，我們把職業(yè)能力的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目細(xì)化，分成體驗(yàn)-感受-分享-總結(jié)-應(yīng)用五大模塊，分別在職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程中隊(duì)大學(xué)生進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)，結(jié)果大學(xué)生不僅對綜合拓展訓(xùn)練對自身職業(yè)能力提升有積極的認(rèn)同，而且給與了很高的評價(jià)。

首先是大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神有了一定提升。M4談到：“每一個(gè)活動(dòng)的完成對個(gè)人來講根本就不可能實(shí)現(xiàn)，如盲人方陣、電網(wǎng)逃生。但是我們有了團(tuán)隊(duì)，方案都是經(jīng)過大家一起討論制定的，只要每個(gè)人心往一處想，勁往一處使，我們就有了無窮的力量和智慧，我比以往任何時(shí)刻都更深入的體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)的力量?！盡6說：“穿越雷區(qū)活動(dòng)中，我雖然陣亡了，但卻給我的隊(duì)友贏得了寶貴的時(shí)間。”F4則說：“罐頭鞋、信任背摔這些項(xiàng)目單靠自己的力量是很難取得勝利的，必須借助團(tuán)隊(duì)的力量才可以完美的達(dá)到。但人多了，想法也多，分歧也就多了，矛盾就這樣產(chǎn)生。這時(shí)就要我們懂得學(xué)會(huì)服從，這并不是弱者的表現(xiàn)，屈服的體現(xiàn)，也許這個(gè)重任并不是你所擔(dān)當(dāng)，想法并不是最好的也沒有按照你的思路進(jìn)行，但你要相信這一定是最有效的一個(gè)。當(dāng)然活動(dòng)的成功結(jié)果證明了一個(gè)硬道理：適當(dāng)?shù)姆?，才可能得到完美的結(jié)果。拋棄個(gè)人的思想，服從大眾的合議，你才可輕易的達(dá)到自己的目標(biāo)。這是我最大的收獲?！?/p>

其次，大學(xué)生的溝通能力和人際交往能力也得到了積極的鍛煉。F1談到自己剛加入的第一個(gè)項(xiàng)目團(tuán)體面對面自我介紹時(shí)說道：“剛開始我很羞澀，不知從何說起，漸漸的，慢慢進(jìn)入了狀態(tài)，打開了話匣子，越來越順利，越聊越投機(jī)，甚至還沒聊完就換下一個(gè)人了?？茨猩难凵褚膊辉俣愣汩W閃，我們一下子成熟長大了許多，第一天的收獲就這么大，這是一個(gè)好的開端?！盡2也談到：“讓我一個(gè)個(gè)向那么多的人介紹自己還真是第一次碰到，一輪下來，我發(fā)現(xiàn)文秘班的女生不會(huì)因?yàn)槭钱愋远@得很拘謹(jǐn)，從她們身上學(xué)到了溝通時(shí)、說話時(shí)要看著對方的眼睛，還有就是要面帶笑容，一個(gè)笑容能讓彼此間更親近。作為男生的我更不能顯得被動(dòng)啦啦，主動(dòng)點(diǎn)還是好的，很多同學(xué)都對我印象深刻?！盡5說：“每個(gè)人都利用一兩分鐘時(shí)間，面對團(tuán)隊(duì)中的每一位陌生隊(duì)員做一下自我介紹，力求讓對方記住自己。這樣的溝通訓(xùn)練方式讓我覺得自己的溝通能力增強(qiáng)了不少！至少在陌生人面前說話不會(huì)臉紅、心跳加速了。神奇的在半小時(shí)的溝通中，由緊張到自然地跟陌生人聊天。這種訓(xùn)練方法很有用，我改變了！”

第三，大學(xué)生的應(yīng)變能力和分析解決問題的能力也在訓(xùn)練中得到發(fā)掘和提高。M2總結(jié)道：“解手鏈主要訓(xùn)練了我們的逆向思維，告訴我們凡事不只有一個(gè)解決方法，試著從另外一個(gè)角度想問題、辦事情，效果可能會(huì)更好。巧解繩結(jié)給我的啟示與解手鏈差不多，不要按照正常思維從手開始，換個(gè)角度思考，從繩子上著手，這還告訴我們逆向思維通常是解決問題的關(guān)鍵?！盕3說：“在‘天黑請閉眼’的游戲中，不管是警察還是殺手或普通老百姓，都需要洞察觀色，還要在錯(cuò)綜復(fù)雜的案情中保持冷靜，理清思路，思考判斷。顯然，想把游戲玩好，參加者的理性思維是必要的。我很滿意自己在這個(gè)復(fù)雜過程中的表現(xiàn)，這也是對我們的邏輯思維能力和判斷能力的鍛煉和發(fā)掘?！?/p>

五、質(zhì)性研究結(jié)論及建議

1.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)能力的重要手段和途徑

要知道，溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、分析和解決問題的能力、人際交往能力、應(yīng)變及適應(yīng)能力等職業(yè)能力之所以被今天的企業(yè)所重視，是因?yàn)槭袌龈偁幦遮呁|(zhì)化，產(chǎn)品、渠道等都容易被“山寨”和模仿，只有優(yōu)秀的人力資源才是一個(gè)組織或企業(yè)獨(dú)一無二的核心競爭力，所以只有具備夠優(yōu)秀的職業(yè)能力的大學(xué)生才容易被企業(yè)認(rèn)可和重用。通過在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)綜合訓(xùn)練等課程中進(jìn)行的有針對性的綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練，借助體驗(yàn)式教育的優(yōu)勢，我們可以有針對性的、有效率的培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，進(jìn)而拓展他們進(jìn)入職場的通道。通過以上的質(zhì)性訪談大學(xué)生給予我們的積極地反饋，可以有效證明綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練是提升大學(xué)生職業(yè)能力的有效手段和途徑。

2.綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練可作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有意義的補(bǔ)充

不管是在綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練中，還是訪談中，學(xué)生都表現(xiàn)了對這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的欣賞和積極接受。對于通過這種方法鍛煉自己的職業(yè)能力，很多學(xué)生都表示很高效、意義不同凡響。拓展訓(xùn)練的積極意義在于，它不是單純灌輸某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是通過精心設(shè)置一系列新穎、刺激的情境或設(shè)定一個(gè)特殊的類職場化的環(huán)境，讓大學(xué)生直接參與整個(gè)情境過程，主動(dòng)地去體會(huì)、去溝通、去配合解決問題。在參與、體驗(yàn)的過程中，使他們的心理受到挑戰(zhàn)，思維得到啟發(fā)，然后通過團(tuán)隊(duì)的共同合作、協(xié)同討論總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，感悟出種種具有人文精神和內(nèi)涵的道理，最重要的是這種感受和收獲是獨(dú)一無二的，能夠更直接影響大學(xué)生的心智模式和思維模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力有效提升的終極目標(biāo)。從這個(gè)角度來看，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難收到這樣直接的效果的。所以，綜合素質(zhì)拓展訓(xùn)練可作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的有意義的補(bǔ)充，并值得進(jìn)一步推廣。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)技能

當(dāng)前，素質(zhì)教育成了高職院校培養(yǎng)學(xué)生不可或缺的一個(gè)重要組成部分。從學(xué)校方面來說，為使學(xué)生能在畢業(yè)后很快適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)的要求，提高學(xué)生的競爭力，職業(yè)院校除了要教給學(xué)生知識(shí)和技能外，更應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。從企業(yè)的角度來看，學(xué)生能力弱一些不要緊．關(guān)鍵是素質(zhì)要好，比如能吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、善于與人協(xié)作與溝通、具備團(tuán)隊(duì)合作精神等。職業(yè)素質(zhì)如何已成為企業(yè)招聘員工的首要指標(biāo)這當(dāng)然并不能說明職業(yè)能力培養(yǎng)不重要．對職業(yè)素質(zhì)的突出強(qiáng)調(diào)只是特定形勢下的產(chǎn)物．學(xué)生在工作崗位就業(yè)后的職業(yè)生涯發(fā)展．很大程度上還是要取決于其職業(yè)能力水平但無疑職業(yè)素質(zhì)是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、職業(yè)素質(zhì)的含義

所謂素質(zhì)，就是指人在先天所擁有的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響而形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者勝任某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì)，主要包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)能力等。職業(yè)素質(zhì)一般可分為專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)通常是指與從事本專業(yè)對應(yīng)的工作崗位所特有的知識(shí)和技能等；而非專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)一般是指除專業(yè)知識(shí)、技能之外的其它文化知識(shí)、職業(yè)通用的能力、職業(yè)必備的人格等。

二、職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題

首先職業(yè)觀念不強(qiáng)。是隨著高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生的素質(zhì)有所下降。好多學(xué)生臨近畢業(yè)還不知道自己今后要做什么，這題反映出大學(xué)生職業(yè)觀念不強(qiáng)，我們的學(xué)生在學(xué)校還只是重視考試的分?jǐn)?shù)，重視是否掛科，與社會(huì)需求脫節(jié)。其次，學(xué)生的職業(yè)道德水平也有待提高。大學(xué)生求職過程存在缺乏誠信的問題，如:夸大學(xué)習(xí)成績、偽造各類證書、編造工作經(jīng)驗(yàn)等。有的缺乏工作的主人翁精神，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間不愛護(hù)設(shè)備、工具，不按照要求進(jìn)行操作；這些都反映了學(xué)生的職業(yè)道德亟需提高。最后，學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)有待加強(qiáng)。據(jù)相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)在許多用人單位對大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)評價(jià)并不高，有些大學(xué)生已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能卻不被社會(huì)認(rèn)可，這是由于大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)缺失造成的。有些大學(xué)生的心理素質(zhì)與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，如：大學(xué)生受“先擇業(yè)，后就業(yè)”的思想影響，在社會(huì)上跳槽頻繁，有的甚至還不知道自己是否能勝任工作就要走人，也給人一種缺乏信譽(yù)的感覺，種種現(xiàn)象都折射出大學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)，成為當(dāng)今大學(xué)生在激烈的人才競爭市場的絆腳石，影響了大學(xué)生早日成才與成功。

三、加強(qiáng)大學(xué)生培養(yǎng)的主要措施

1．加強(qiáng)校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是一種潛在的教育力量和無形的精神力量，對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的作用。從某種意義上說，學(xué)校學(xué)風(fēng)的優(yōu)劣決定著學(xué)校教育的成敗。首先應(yīng)充分利用有利因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生由要我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為我要學(xué)習(xí)，如積極開展以理想、成才、艱苦創(chuàng)業(yè)、自立自強(qiáng)等主題的第二課堂活動(dòng)，通過舉辦一些高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)報(bào)告、知識(shí)競賽等活動(dòng)，形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育，營造積極向上、崇尚科學(xué)、追求知識(shí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生從中受到感染和影響。

2．重視職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成教育

班級(jí)輔導(dǎo)員應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣，對學(xué)生的穿著、發(fā)型都要嚴(yán)格要求；在語言和行為舉止方面，由于近年來，職校生源下降，學(xué)生身上存在這樣或那樣的與職業(yè)相悖的行為習(xí)慣，這就更要求輔導(dǎo)員工作細(xì)致、全面、周到有序；如有些學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，不帶臟字不會(huì)說話，坐立行走很隨便，為了使學(xué)生符合職業(yè)要求，可以通過班上建立語言文明積分制度的方法，每隔一段時(shí)間進(jìn)行評比總結(jié)。這樣使在這方面有不良習(xí)慣的同學(xué)處于全班同學(xué)的監(jiān)督之下，一直堅(jiān)持下去，以養(yǎng)成符合專業(yè)要求的良好習(xí)慣，談吐文明，舉止禮貌；總之，輔導(dǎo)員在日常班級(jí)管理中要把職業(yè)素養(yǎng)滲透到每一件事物中去，并且貫穿始終，才能培養(yǎng)起學(xué)生的職業(yè)習(xí)慣。

3．要和職業(yè)技能的培養(yǎng)結(jié)合起來

職業(yè)素質(zhì)不可能是孤立存在的，他總是要通過學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中表現(xiàn)出來的。所以要把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)貫穿與職業(yè)技能培養(yǎng)的始終。例如，我在進(jìn)行汽車拆裝實(shí)操考試中，把是否具有安全操作的意識(shí)、是否具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)、工具是否擺放整齊，是否注意工作衛(wèi)生等都作為考核要求，這樣學(xué)生在訓(xùn)練學(xué)生技能的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的在工作中應(yīng)注意的職業(yè)素質(zhì)。

4．重視開展第二課程活動(dòng)，開展職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為主要目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育，它以運(yùn)動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟?yàn)槟康摹Ｍㄟ^拓展訓(xùn)練，使學(xué)生激發(fā)個(gè)人潛能，培養(yǎng)樂觀的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的意志，提高溝通交流的主動(dòng)性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團(tuán)隊(duì)精神，極大增強(qiáng)合作意識(shí)。因此，這種培訓(xùn)方式對培養(yǎng)大學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)教育、形成正確的人際、情感和社會(huì)性價(jià)值觀、提升職業(yè)化能力具有重要的作用。所以應(yīng)緊緊圍繞“拓展和提升職業(yè)化能力”的目標(biāo)，開展多種主題的素質(zhì)拓展訓(xùn)練營。

5．培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，重視教師素質(zhì)的提高

教師的素質(zhì)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的影響是不言而喻的，不僅需要教師具有扎實(shí)而寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的管理能力，更需要教師尤其是班主任老師的敬業(yè)精神，奉獻(xiàn)精神，良好的師德等人格魅力，這樣才能對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的形成起到有利的促進(jìn)作用和潛移默化的影響。

五、結(jié)束語

在職業(yè)教育中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的意義，分析當(dāng)前職業(yè)素質(zhì)教育存在的問題，并針對問題，提出加強(qiáng)素質(zhì)培養(yǎng)的措施，把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于職業(yè)教育的全過程。這樣才能較好地完成教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)的人才。才能破解職業(yè)教育當(dāng)前亟待解決的問題，才能真正實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文

一、管理路徑：就業(yè)力發(fā)展中心

高校學(xué)生就業(yè)工作部門可以成立大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展中心，承擔(dān)大學(xué)生就業(yè)力系統(tǒng)培訓(xùn)的工作，幫助大學(xué)生提升就業(yè)能力，以開展就業(yè)力訓(xùn)練、就業(yè)咨詢服務(wù)等為主要內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，拓展就業(yè)能力，獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)。就業(yè)力發(fā)展中心在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展方面，主要從學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)能力等著手。中央電視臺(tái)《東方時(shí)空》欄目曾對“雇主最重視面試者什么”和“實(shí)習(xí)期內(nèi)企業(yè)家最關(guān)注應(yīng)聘者哪些能力”兩方面進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，“雇主重視面試者的實(shí)踐能力（占26%）、專業(yè)知識(shí)（占24%）、談吐表達(dá)（占22%）、個(gè)性特征（占16%）和形象氣質(zhì)（占12%）。實(shí)習(xí)期內(nèi)，企業(yè)家最關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)能力（占51%）、團(tuán)隊(duì)合作能力（占42%）、執(zhí)行能力（占36%）、創(chuàng)新精神（占24%）”②。2001年，Brennanetal.曾對英國、日本等部分國家的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，評定他們認(rèn)為的畢業(yè)時(shí)所擁有的前十項(xiàng)能力。英國大學(xué)生認(rèn)為有學(xué)習(xí)能力、工作獨(dú)立性、書寫溝通技能、團(tuán)隊(duì)工作能力等，歐洲其他國家的大學(xué)生認(rèn)為有學(xué)習(xí)能力、集中力、工作獨(dú)立性、書寫溝通技能等，而日本大學(xué)生認(rèn)為必須具備的能力包括忠誠于整合、集中力、適應(yīng)性、學(xué)習(xí)能力等。綜合三個(gè)地區(qū)和國家的能力排名，可以看出學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、書寫溝通技能、集中力等是大學(xué)生所看重的能力。因此，大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展主要可以從職業(yè)素養(yǎng)教育、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、職業(yè)導(dǎo)航機(jī)制、就業(yè)能力評鑒等方面展開：1.職業(yè)素養(yǎng)教育。對用人單位和大學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，學(xué)生與用人單位對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知明顯不同。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，大學(xué)生在“職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知”上，占比重較高的分別是外語水平、計(jì)算機(jī)運(yùn)用水平、創(chuàng)新精神和人際溝通，而對于職業(yè)道德、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神的認(rèn)知相對較低。用人單位在“職業(yè)素養(yǎng)認(rèn)知”上，比較注重實(shí)干精神、綜合素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力等。大學(xué)生和用人單位在職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知上存在一些偏差，造成這種認(rèn)知偏差的原因有多種，主要原因應(yīng)是大學(xué)生對社會(huì)及未來職業(yè)發(fā)展的定位偏差和認(rèn)知偏差。因此，大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展中心需要注重提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，完善職業(yè)素養(yǎng)教育機(jī)制。一是互動(dòng)機(jī)制。職業(yè)素養(yǎng)教育一定要堅(jiān)持完善互動(dòng)機(jī)制，即理論教育與實(shí)踐教育的互動(dòng)，就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)，專業(yè)教育與能力教育的互動(dòng)。例如，開展創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)校園活動(dòng)、與HR面對面、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等活動(dòng)，為學(xué)生組建就業(yè)的“導(dǎo)師團(tuán)”、構(gòu)建就業(yè)的“苗圃園”、匯聚就業(yè)的“大數(shù)據(jù)”等。二是發(fā)展機(jī)制。職業(yè)素養(yǎng)教育不是單純的“擇業(yè)教育”和“就業(yè)指導(dǎo)”，而是系統(tǒng)化的“職業(yè)選擇與職業(yè)發(fā)展”的服務(wù)式教育，這種服務(wù)式教育應(yīng)遵循人的發(fā)展規(guī)律。目前的畢業(yè)生不僅僅存在找工作的問題，甚至存在“被就業(yè)”或“安置就業(yè)”的問題，所以職業(yè)素養(yǎng)教育要注重發(fā)展機(jī)制，注重畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展能力，要積極構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)發(fā)展服務(wù)平臺(tái)，建立“就業(yè)工作坊”“創(chuàng)客空間”等平臺(tái)，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展。三是過程管理機(jī)制。職業(yè)素養(yǎng)教育不是在學(xué)生的某一個(gè)階段進(jìn)行，而是堅(jiān)持從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，按照入學(xué)有職業(yè)規(guī)劃和教育，畢業(yè)有就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)的過程管理方法，開展諸如職生涯講座、校友論壇、技能培訓(xùn)等活動(dòng)。建立完善的大學(xué)生“職業(yè)生涯檔案”，實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃制度，幫助學(xué)生做好職業(yè)目標(biāo)確立、職業(yè)能力提升，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘個(gè)人技能，提升再學(xué)習(xí)的能力，教會(huì)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，形成職業(yè)發(fā)展的能力。2.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。在對學(xué)生“就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)項(xiàng)目需求”進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，就業(yè)和職業(yè)技能、職業(yè)需求動(dòng)態(tài)信息、就業(yè)和職業(yè)生涯指導(dǎo)是學(xué)生需求度較高的項(xiàng)目，分別占53.2%、49.1%和45%。這些需求相對來說比較符合大學(xué)生自己和社會(huì)的需求，目標(biāo)也相對明確，即希望通過學(xué)校提供的就業(yè)和職業(yè)技能、生涯指導(dǎo)等就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)來提升自己的就業(yè)能力，拓展就業(yè)視野。因此，加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)是提升大學(xué)生就業(yè)力的途徑之一，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)要堅(jiān)持引入先進(jìn)的理念和方法，采取項(xiàng)目合作、自主開發(fā)等方式，豐富和拓展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容和途徑。注重轉(zhuǎn)換就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的理念，特別要做好四個(gè)轉(zhuǎn)變，即“從實(shí)現(xiàn)就業(yè)向全面發(fā)展轉(zhuǎn)變、從結(jié)果向過程轉(zhuǎn)變、從群體管理向個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)變、從灌輸教育向體驗(yàn)教育轉(zhuǎn)變”。③在大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展中心的平臺(tái)上，嘗試建立大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)合作組織、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)課程，借鑒E-Learning等先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，采用多元化、社會(huì)化的職業(yè)素質(zhì)教育方式，按照大學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，以“以人為本，注重能力，分型培養(yǎng)”為原則，用“菜單定制”“跟進(jìn)培養(yǎng)”等方式服務(wù)學(xué)生，在院系、班級(jí)、宿舍等地設(shè)立“就業(yè)轉(zhuǎn)角”，制定“就業(yè)服務(wù)清單”，組織成立“就業(yè)導(dǎo)師團(tuán)”“就業(yè)服務(wù)社團(tuán)”，構(gòu)建“轉(zhuǎn)角—清單—導(dǎo)師團(tuán)—社團(tuán)”就業(yè)服務(wù)生態(tài)體系，進(jìn)而大幅度提升職業(yè)指導(dǎo)和大學(xué)生就業(yè)力發(fā)展的成效。3.就業(yè)力評鑒。就業(yè)力評鑒就是對大學(xué)生的專業(yè)水平、學(xué)歷背景、實(shí)踐技能、職業(yè)能力等方面進(jìn)行培養(yǎng)和鑒定，旨在增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)為大學(xué)生的就業(yè)力提供評鑒。同時(shí)，就業(yè)力評鑒宜涵蓋大學(xué)生的整體經(jīng)驗(yàn)。在就業(yè)力評鑒時(shí)，要科學(xué)準(zhǔn)確全面地評價(jià)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力，要因材施教、方法得當(dāng)，要能助長學(xué)生就業(yè)力特質(zhì)的發(fā)展。開展就業(yè)力評鑒時(shí)，要覆蓋在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中全部的“就業(yè)力（employability）－助長（fostering）”活動(dòng)。例如，可以開展大學(xué)生“預(yù)就業(yè)”模式。所謂“預(yù)就業(yè)”，即學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的第一個(gè)暑假開始，選派部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)，優(yōu)秀者可進(jìn)入第二年的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，依此類推，大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可直接持證上崗，并可以享受工程師待遇。還可以引入第三方評價(jià)機(jī)制，評價(jià)大學(xué)生就業(yè)力和就業(yè)質(zhì)量，如麥可思每年出版《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書），為國內(nèi)高校提供年度數(shù)據(jù)跟蹤與咨詢服務(wù)，也可以為各個(gè)高校訂制本校的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，這就為大學(xué)生就業(yè)力的提升和評鑒提供了有力的第三方依據(jù)，進(jìn)而能更好地促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)力培養(yǎng)體系的建立與完善。

二、項(xiàng)目路徑：就業(yè)力訓(xùn)練營

大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營旨在架起學(xué)生和社會(huì)之間溝通的橋梁，讓學(xué)生認(rèn)知社會(huì)的需要，繼而把社會(huì)的需要轉(zhuǎn)化為自己當(dāng)下的成才目標(biāo)，讓企業(yè)的用人理念和用人要求前置到學(xué)生的培養(yǎng)過程，幫助企業(yè)將來能夠獲得職業(yè)素養(yǎng)全面、專業(yè)技能對口的核心員工。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營的優(yōu)勢在于能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與大學(xué)生的“無障礙”對接，大學(xué)生可以按照自己的需求來訓(xùn)練和挖掘自身的潛能，企業(yè)可以根據(jù)自身的需求來培養(yǎng)所需的員工。這樣一來，大學(xué)生和企業(yè)都縮短了各自的“準(zhǔn)備期”“適應(yīng)期”，進(jìn)而能更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和創(chuàng)造企業(yè)效益的雙贏。對已經(jīng)實(shí)行大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營模式的個(gè)別高校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生與單位的磨合期在縮短，學(xué)生對自己的就業(yè)選擇的滿意度相對較高，參與到就業(yè)力訓(xùn)練營的企業(yè)紛紛表示，訓(xùn)練營培養(yǎng)的畢業(yè)生“沉得下、用得上、留得住”。1.項(xiàng)目模式。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營項(xiàng)目主要面向的群體是全體學(xué)生，采取會(huì)員企業(yè)管理流程，采用“受訓(xùn)學(xué)員+就業(yè)力訓(xùn)練營+會(huì)員企業(yè)”的互動(dòng)發(fā)展模式，讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)工作的“孵化空間”，了解企業(yè)需求，訓(xùn)練職業(yè)能力。大學(xué)生以員工的身份參加訓(xùn)練營，從而使學(xué)生“營”得團(tuán)隊(duì)、“盈”得自信、“贏”得崗位。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營主要包括體驗(yàn)式培訓(xùn)、實(shí)景式演練和針對性推薦等三部分內(nèi)容，具體如圖1所示。2.項(xiàng)目特點(diǎn)。第一個(gè)特點(diǎn)是針對性，從會(huì)員企業(yè)中動(dòng)態(tài)采集職業(yè)素養(yǎng)樣本，針對現(xiàn)今大學(xué)生的特點(diǎn)，系統(tǒng)地開發(fā)就業(yè)力提升實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課程。第二個(gè)特點(diǎn)是實(shí)戰(zhàn)性，模仿真實(shí)公司運(yùn)作流程，讓學(xué)生以員工的身份參加訓(xùn)練營，“讓老鴨帶小鴨在水中學(xué)游泳”，徹底克服“小雞教小鴨學(xué)游泳”這樣被動(dòng)的、無奈的就業(yè)指導(dǎo)局面。第三個(gè)特點(diǎn)是權(quán)威性，著名人力資源專家、資深企業(yè)HR、政府人力資源部門官員、高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師、優(yōu)秀畢業(yè)生校友等，聯(lián)合組建培訓(xùn)課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)和授課團(tuán)隊(duì)。3.培訓(xùn)模式。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營按照“培訓(xùn)—訓(xùn)練—練就—就業(yè)”四位一體的模式，并以“TEAM”為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念，形成了“技能+態(tài)度+知識(shí)”的ASK職業(yè)素質(zhì)金三角模型。同時(shí)根據(jù)成人學(xué)習(xí)金字塔理論，以討論、實(shí)踐、教授為主要的學(xué)習(xí)模式，并結(jié)合ASK職業(yè)素質(zhì)金三角模型，開展綜合型培訓(xùn)模式。4.課程體系。大學(xué)生就業(yè)力訓(xùn)練營主要采用體驗(yàn)式培養(yǎng)和實(shí)景式演練相結(jié)合的課程體系，主要從職業(yè)認(rèn)知、企業(yè)認(rèn)知等方面，鍛煉學(xué)生在職業(yè)意識(shí)與心態(tài)、職業(yè)形象與禮儀等方面的職業(yè)發(fā)展能力。同時(shí)，從企業(yè)見習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐等方面鍛煉大學(xué)生實(shí)踐工作能力，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力，這是一個(gè)相對比較完善的課程。具體如圖2所示。

三、結(jié)語

第5篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展教育　模塊化　課程體系

中圖分類號(hào)：G714　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)02-133-02

中國高等教育“大眾化”后，高等院校培養(yǎng)的畢業(yè)生能否適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，能否盡快地適應(yīng)職場工作的要求，這都給高等教育提出了新的課題。高等院校在深化教育改革、完善教學(xué)培養(yǎng)方案的同時(shí)，如何開展好職業(yè)發(fā)展教育，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，并將其納入高校人才培養(yǎng)體系中。已經(jīng)成為高核心亟待解決的問題。筆者倡導(dǎo)構(gòu)建模塊化的高校職業(yè)生涯教育的課程體系，對高校職業(yè)發(fā)展教育課程體系的建設(shè)進(jìn)行一些探索和思考。

一、高校目前開展職業(yè)發(fā)展教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育上世紀(jì)70年源于美國。作為一個(gè)專業(yè)進(jìn)入美國高等院校已經(jīng)30多年。如今在發(fā)達(dá)國家。職業(yè)發(fā)展教育已經(jīng)非常普及，加拿大、瑞士、德國、法國、英國等國家基本上從中小學(xué)就開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。大學(xué)和中等學(xué)校都擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師隊(duì)伍。而我國進(jìn)行學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的時(shí)間比較晚，一直到20世紀(jì)末21世紀(jì)初才開始學(xué)習(xí)和推廣比較前沿的理論和做法。如今，職業(yè)生涯教育的理念受到我國教育界的認(rèn)同并開始實(shí)踐，一些大學(xué)已開設(shè)職業(yè)生涯課程，但大多處于探索、引入階段。許多高枝的職業(yè)發(fā)展教育僅僅局限于教師起主導(dǎo)作用的啟蒙教育方式。而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性的職業(yè)咨詢、專題討論會(huì)、職業(yè)生涯人物訪談等新穎直觀的教育手段運(yùn)用較少；高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等事務(wù)性的工作層面上。高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不足；很多高校都是在大四才開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課，對于低年級(jí)的職業(yè)發(fā)展教育形式比較單一，內(nèi)容比較零散，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性；實(shí)施過程中在重視程度、教育理念、內(nèi)容和方法、機(jī)構(gòu)設(shè)置、制度完善等方面還缺少有力的組織機(jī)構(gòu)與健全的制度保障；存在缺少專業(yè)化的生涯教育師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容寬泛化、缺少針對性和科學(xué)性等問題。這些問題的存在導(dǎo)致了當(dāng)前高校學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在缺少專業(yè)選擇的主動(dòng)性、對自我職業(yè)生涯目標(biāo)追求偏頗、對自我職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)認(rèn)知模糊、規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識(shí)與技能較弱、缺乏學(xué)習(xí)職業(yè)技能與提高職業(yè)能力的積極性等問題。因此，高校如何開展好職業(yè)發(fā)展教育。激發(fā)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力已成為當(dāng)前高校職業(yè)發(fā)展教育中急需解決的問題。

二、高校職業(yè)發(fā)展教育模塊化課程體系的構(gòu)建

筆者擬以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以課程的教育教學(xué)為基礎(chǔ)。將課程內(nèi)容按職業(yè)能力的要求分解成自我認(rèn)知與學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)認(rèn)知與生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、素質(zhì)拓展與就業(yè)準(zhǔn)備四大課程模塊。期望通過加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，幫助學(xué)生了解自我、主動(dòng)探索外部世界、掌握擇業(yè)技巧、明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力。

1.自我認(rèn)知與學(xué)業(yè)規(guī)劃模塊。這一模塊的課程設(shè)置主要在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行實(shí)施，在原有新生入學(xué)教育的基礎(chǔ)上將入學(xué)教育與大學(xué)生自我認(rèn)和學(xué)業(yè)規(guī)劃相對接起來，大學(xué)生對自身特點(diǎn)和社會(huì)未來需要做深入分析和正確認(rèn)識(shí)。確定自己的職業(yè)目標(biāo)。進(jìn)而確定學(xué)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合自身實(shí)際情況制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃。一年級(jí)的學(xué)生剛剛步入大學(xué)生活，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、生活方式和交際方式等方面都不能迅速掌握要領(lǐng)，以至于學(xué)習(xí)目的不明確。學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。生活方式單一，交際能力差，適應(yīng)不了高效率、快節(jié)奏的大學(xué)生活，心理和思想就會(huì)發(fā)生息劇變化。在加上自我認(rèn)知和環(huán)境認(rèn)知探索不夠，職業(yè)生涯理論缺乏，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)之間差距很大的想法。因此，在入學(xué)教育與學(xué)業(yè)規(guī)劃模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過系統(tǒng)的入學(xué)教育引導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)大學(xué)生活，增強(qiáng)學(xué)生的自我管理和適應(yīng)能力。通過進(jìn)行“自我探索”教育，幫助學(xué)生開展自我認(rèn)識(shí)分析，對自己的職業(yè)興趣、性格、能力、價(jià)值現(xiàn)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。清楚自己的優(yōu)勢與劣勢，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的自我評估；通過學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，明確努力方向，制定出符合咱身實(shí)際的正確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，努力提高自己的綜合素質(zhì)。在此模塊中，大學(xué)生通過解決學(xué)什么、怎么學(xué)、用什么學(xué)、什么時(shí)候?qū)W等問題，以確保自身順利完成學(xué)業(yè)，為成功實(shí)現(xiàn)就業(yè)或開辟事業(yè)打好基礎(chǔ)。筆者所在學(xué)校在大學(xué)一年級(jí)側(cè)重加強(qiáng)自我探索與學(xué)業(yè)規(guī)劃。作為就業(yè)能力培養(yǎng)的啟蒙教育。在入學(xué)教育上，提出“四個(gè)轉(zhuǎn)變”即新生入學(xué)要適應(yīng)大學(xué)生活達(dá)到學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法、生活方式、交際方式的轉(zhuǎn)變，著重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力；通過在大一新生中設(shè)立“大學(xué)生心理健康教育”課程，共30學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生樹立健康心理的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我探索；通過開展全校的“大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃”主題思想教育活動(dòng)。幫助學(xué)生明確努力方向，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃。

2.職業(yè)認(rèn)知與生涯規(guī)劃模塊。根據(jù)舒伯的職業(yè)發(fā)展理論。大學(xué)階段正處于職業(yè)探索期。職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定。但是由于大學(xué)生這個(gè)時(shí)期所形成的職業(yè)觀念主要通過學(xué)校、娛樂活動(dòng)、自己生活經(jīng)歷等，經(jīng)過自我認(rèn)識(shí)、反省，形成對職業(yè)最初的認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀，所以這時(shí)候的職業(yè)觀念往往是模糊的、易變的。筆者所在學(xué)校在2008年將《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》作為必修課列入了教學(xué)計(jì)劃，在課程安排上共28學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在自我探索認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上著重開展職業(yè)探索和生涯規(guī)劃的教學(xué)。在職業(yè)認(rèn)知方面：通過多種教育形式如組織學(xué)生積極參加課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解所學(xué)專業(yè)；通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，了解將來會(huì)從事哪些工作，了解所學(xué)專業(yè)與自己職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)清職業(yè)發(fā)展應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)知識(shí)和能力以及相關(guān)的知識(shí)；通過引導(dǎo)學(xué)生對社會(huì)大環(huán)境以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析，了解社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門類的分布以及需求狀況，明確自己所學(xué)專業(yè)的外部競爭力、發(fā)展前景以度市場等狀況。在職業(yè)生涯規(guī)劃方面：通過學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論如舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段論、帕森斯的人格特征論等，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)生涯基本理論并學(xué)會(huì)運(yùn)用基本理論來規(guī)劃生涯；通過系統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的要素、方法、步驟；通過自我分析和環(huán)境分析，對職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)進(jìn)行全面客觀的評估，確定職業(yè)生涯目標(biāo)，為自己選定職業(yè)生涯發(fā)展路線，制定實(shí)施方案。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)不僅要了解行業(yè)的地位、形態(tài)及發(fā)展趨勢，還要看到個(gè)人狀況和外部環(huán)境的變化，不斷地修正職業(yè)生涯的策略和目標(biāo)，以使職業(yè)生涯規(guī)劃行

之有效、切實(shí)可行。

3.就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊。通過前兩年的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和能力鍛煉，大學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)得到了明顯提高，明確了自身的目標(biāo)和努力方向。在大三階段要設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊。在就業(yè)指導(dǎo)方面，除了要引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還要幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)程序與方法、求職應(yīng)聘的方法技巧，求職簡歷制作、筆試、面試的技巧等。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊中，通過開展創(chuàng)業(yè)競賽、邀請創(chuàng)業(yè)家作報(bào)告、設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)圖等形式營造校園的創(chuàng)業(yè)氛圍；通過引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的意義，了解創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求。掌握創(chuàng)業(yè)方法和途徑。使自主創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生在校期間的一種理想和追求；通過創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提升創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)業(yè)策略。了解和掌握創(chuàng)業(yè)中的法律知識(shí)。筆者所在學(xué)校在2005年將《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》列入必修課。共28學(xué)時(shí)，通過運(yùn)用課堂教學(xué)、典型案例分析、情景模擬和小組討論等多種教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)。通過對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，幫助大學(xué)生了解和掌握有關(guān)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)_的一般知識(shí)和相關(guān)法律法規(guī)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理素質(zhì)和競爭能力。

4.素質(zhì)拓展與就業(yè)準(zhǔn)備模塊。本模塊實(shí)施的時(shí)間是大學(xué)四年級(jí)，學(xué)校的課程基本都已結(jié)束，大學(xué)生面臨著就業(yè)，因此在這一階段引導(dǎo)學(xué)生積極加強(qiáng)素質(zhì)拓展，并做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作。在這一模塊中，設(shè)立素質(zhì)拓展選修課程，課程內(nèi)容分為兩部分：基本素質(zhì)訓(xùn)練和綜合素質(zhì)訓(xùn)練?；舅刭|(zhì)訓(xùn)練主要提高學(xué)生的自我挑戰(zhàn)能力，挑戰(zhàn)自身極限，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。綜合素質(zhì)訓(xùn)練主要增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力以及掌握人際間的協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)學(xué)生的管理和組織能力?？梢酝ㄟ^團(tuán)體訓(xùn)練工作坊、員工規(guī)范化訓(xùn)練工作坊、領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練工作坊等多種形式積極開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)和幫助大學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作、良好溝通、統(tǒng)籌計(jì)劃、關(guān)心他人等職業(yè)生涯必備的品質(zhì)。在就業(yè)準(zhǔn)備教育中，要引導(dǎo)即將步入職場的大學(xué)生們進(jìn)行職業(yè)形象的視覺設(shè)計(jì)和行為設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀，樹立良好的職業(yè)形象，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，以便能夠迅速適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。完成學(xué)生角色到職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變；通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)、個(gè)人咨詢對部分學(xué)生進(jìn)行就業(yè)援助，緩解個(gè)別學(xué)生的焦慮心態(tài)和不良情緒。通過頂崗實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和弱勢，感受企業(yè)制度、企業(yè)文化的氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。提升心理素質(zhì)，強(qiáng)化溝通、應(yīng)變、協(xié)調(diào)、適應(yīng)等能力。近年來筆者所在學(xué)校開設(shè)了成功素質(zhì)拓展訓(xùn)練和商務(wù)禮儀等選修課程，對學(xué)生的就業(yè)能力提升做專項(xiàng)訓(xùn)練。

第6篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文

郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育教育模式由于受到前蘇聯(lián)教育體系的長期影響，所以在課程內(nèi)容設(shè)置上主要是以田徑、球類以及體操等傳統(tǒng)競技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，雖然近年來在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下對課程內(nèi)容進(jìn)行了改革，但是依舊存在體育課程資源過于集中在學(xué)校的現(xiàn)象，所以我校在發(fā)展中仍然無法突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的羈絆。因此，為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的缺陷與不足，將拓展訓(xùn)練引入體育課程實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，確保當(dāng)代大學(xué)生受高職教育階段所具備的各種素質(zhì)與能力可以適應(yīng)時(shí)展要求。

1拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)的意義

拓展訓(xùn)練作為一種高效的培訓(xùn)手段被企業(yè)培訓(xùn)廣泛的應(yīng)用，拓展訓(xùn)練憑借著全新的訓(xùn)練理念與高效的訓(xùn)練方式被企業(yè)培訓(xùn)廣泛的應(yīng)用。而職業(yè)院校是專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的搖籃，通過拓展訓(xùn)練教學(xué)，學(xué)生一方面可以提高身體素質(zhì)，積極的參與體育課學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的體育觀，另一方面可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最終為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生盡快的適應(yīng)社會(huì)，可以說拓展訓(xùn)練引入體育教學(xué)中，對職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)有著重要的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。

2郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的概述

2.1郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

在新一輪高校課程改革中，體育課程改革的進(jìn)行使我校體育教學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。首先，體育教學(xué)的課時(shí)數(shù)有所增加，體育課不再是一年級(jí)和二年級(jí)的必修課，而是成為全校學(xué)生都必須參與的一門課程，體育課貫穿了整個(gè)學(xué)校的學(xué)制；其次，體育教師的素質(zhì)得到了大幅度的提升，擁有講師以上資歷的教師成為體育教師的主體；再次，體育教學(xué)的內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化，除了基本的田徑運(yùn)動(dòng)和球類運(yùn)動(dòng)之外，各種具有娛樂性質(zhì)和文化性質(zhì)的體育活動(dòng)如體育舞蹈、武術(shù)等，也成為我校體育教學(xué)中的常見內(nèi)容。

2.2郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中存在的問題

體育教學(xué)的重要目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，面對我國青少年身體素質(zhì)逐年下降的狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)已經(jīng)成為了我校體育教學(xué)的艱巨任務(wù)，但這個(gè)任務(wù)的完成需要學(xué)生在態(tài)度方面的配合，而目前我校學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)和就業(yè)選擇的壓力較大，加之學(xué)生對“宅”的熱愛超過運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對體育課的興致不高，學(xué)生上課不認(rèn)真的態(tài)度使教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。

2.3郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革的有關(guān)措施

我校體育教學(xué)要取得更好的教學(xué)效果，就必須對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行改善。因此，體育教學(xué)改革應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變?yōu)橹骶€?？梢赃x擇的措施包括改善教師的教學(xué)思想、采取更加先進(jìn)的教學(xué)方式，使用情感教學(xué)等方法等。綜合看來，拓展訓(xùn)練是可以滿足我校體育教學(xué)改革的需要的教學(xué)內(nèi)容。一方面，學(xué)生在拓展訓(xùn)練中可以鍛煉體能，另一方面，拓展訓(xùn)練的形式多樣，也能滿足體育教學(xué)發(fā)展的要求，而拓展訓(xùn)練開展的本身并不需要太多的器材輔助，在我校是可以實(shí)現(xiàn)的。

3拓展訓(xùn)練在郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中的應(yīng)用

筆者認(rèn)為拓展訓(xùn)練在我校體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在身體素質(zhì)和心理素質(zhì)訓(xùn)練兩個(gè)方面，身體素質(zhì)訓(xùn)練的根本目的在于提升大學(xué)生的身體耐力、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力以及速度等；心理素質(zhì)訓(xùn)練中不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生在實(shí)踐中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也要注重對大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和吃苦耐勞精神等多個(gè)方面的培養(yǎng)。

3.1身體素質(zhì)訓(xùn)練

身體素質(zhì)訓(xùn)練主要包括耐力、協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力和速度訓(xùn)練四個(gè)方面：一是耐力訓(xùn)練，對于我校體育教學(xué)來說大學(xué)生的耐力是整個(gè)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，并且通過多樣化的耐力訓(xùn)練可以實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生意志的鍛煉與強(qiáng)化，所以教師應(yīng)結(jié)合各自院校體育教學(xué)資源來設(shè)置耐力訓(xùn)練內(nèi)容，例如，教師可以通過長跑訓(xùn)練來訓(xùn)練大學(xué)生的長跑耐力，同時(shí)也可以對學(xué)生的心肺功能和腿部肌肉群進(jìn)行鍛煉；二是協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，協(xié)調(diào)性訓(xùn)練作為體育拓展訓(xùn)練中最為關(guān)鍵的核心內(nèi)容，其關(guān)系到大學(xué)生通過拓展訓(xùn)練后能否適應(yīng)更多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開展要求，筆者認(rèn)為教師可以通過采用跳繩訓(xùn)練的方式來進(jìn)行協(xié)調(diào)訓(xùn)練，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力來豐富跳繩內(nèi)容，這對實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生多種素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有著重要作用；三是爆發(fā)力訓(xùn)練，大學(xué)生在體育教學(xué)中的爆發(fā)力決定了其整體體育成績，所以要求教師在對于大學(xué)生爆發(fā)力訓(xùn)練過程中要采用專業(yè)的訓(xùn)練技術(shù)，以便于大學(xué)生通過爆發(fā)力訓(xùn)練可以提高肌肉的控制與放松能力，從而使大學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中可以爆發(fā)出更強(qiáng)的力量與速度，筆者認(rèn)為教師應(yīng)結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況來合理安排訓(xùn)練負(fù)荷，避免大學(xué)生在爆發(fā)力訓(xùn)練過程中應(yīng)強(qiáng)度過大而發(fā)生機(jī)體損傷；四是速度訓(xùn)練，動(dòng)作速度在本質(zhì)上指一個(gè)人的力量、耐力以及技術(shù)的綜合素質(zhì)，對于體育教學(xué)中的拓展訓(xùn)練來說動(dòng)作速度訓(xùn)練是一個(gè)十分關(guān)鍵內(nèi)容，所以教師在動(dòng)作速度訓(xùn)練中要適當(dāng)結(jié)合一些技術(shù)訓(xùn)練、素質(zhì)訓(xùn)練等內(nèi)容，從而使大學(xué)生在某一方面的運(yùn)動(dòng)能力可以上升至更高水平層次。

3.2心理素質(zhì)訓(xùn)練

心理素質(zhì)訓(xùn)練中教師可以結(jié)合校內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)資源來開展，例如，游泳、“跳水”、無舟飛渡、野外求生訓(xùn)練，并且可以利用速降、天梯以及電網(wǎng)等訓(xùn)練設(shè)施來鍛煉大學(xué)生的心理素質(zhì)，上述多種心理素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容可以讓學(xué)生不斷突破自身心理極限，可以使學(xué)生在高職體育教學(xué)拓展訓(xùn)練實(shí)踐中培養(yǎng)出鋼鐵般的意志，建立團(tuán)隊(duì)合作精神，確保當(dāng)代大學(xué)生所具備的創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力以及抗壓能力可以適應(yīng)行業(yè)的需求！

4在郴州市職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

4.1以學(xué)生需要為拓展訓(xùn)練開展的基礎(chǔ)

“人本教育”的教學(xué)思想已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中最受推崇的教育理念，本著尊重學(xué)生、平等教學(xué)的原則，體育教師也應(yīng)該重視在日常的體育教學(xué)中體現(xiàn)“人本教育”。因此，在拓展訓(xùn)練的過程中，不應(yīng)該過分追求學(xué)生必須完成某些訓(xùn)練內(nèi)容；另外，應(yīng)該對體能不同的學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待，在拓展訓(xùn)練活動(dòng)中一視同仁，對學(xué)生體能的提高和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展給予正面的評價(jià)。

4.2拓展訓(xùn)練應(yīng)符合學(xué)校實(shí)際情況

在我校體育教育中使用拓展訓(xùn)練，還應(yīng)注意將拓展訓(xùn)練的內(nèi)容以及實(shí)施方法與本校實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，充分利用本校的體育教學(xué)資源，將有限的體育教學(xué)資源加以靈活應(yīng)用，例如將體育教室進(jìn)行合理改造、將體育教學(xué)器材進(jìn)行創(chuàng)新性利用等，而不是一味要求學(xué)校按照拓展訓(xùn)練的模式改進(jìn)體育教學(xué)環(huán)境。

4.3重視對拓展訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評估

拓展訓(xùn)練由于活動(dòng)形式豐富，對不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生所產(chǎn)生的教育意義也不同，因此，在體育教學(xué)中應(yīng)用拓展訓(xùn)練，還應(yīng)該重視對拓展訓(xùn)練的結(jié)果進(jìn)行評估。通過學(xué)生對體育課程的評價(jià)以及教師之間的交流，總結(jié)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的方式，總結(jié)本校不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生對不同形式的拓展訓(xùn)練活動(dòng)的感受特點(diǎn)，這樣就能夠使拓展訓(xùn)練更加有針對性地應(yīng)用到體育教學(xué)當(dāng)中，使拓展訓(xùn)練的教學(xué)作用發(fā)揮到極致。

第7篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文

[關(guān)鍵詞] 空乘 職業(yè)素養(yǎng) 養(yǎng)成教育

[Abstract] Habituation-oriented education has an important role during one’s life. With the rapid development of the civil aviation industry of China,the resources of flight attendants have been increased,and airline companies have put forward higher requirements on the professionalism of flight attendants. The paper discusses the connotation,meaning,content of habituation-oriented education of professionalism in the Speciality of Air Stewardess and the methods of improving the professionalism.

[Key words] Air stewadess Professionalism Habituation-oriented education

0.引言

空中乘務(wù)員承擔(dān)著飛機(jī)客艙內(nèi)的安全和服務(wù)工作，并在一定程度上代表著航空公司的形象，進(jìn)而影響到公司的品牌形象和運(yùn)行效益，這些就對空中乘務(wù)員的職業(yè)素養(yǎng)提出了較高的要求：較好的身體及心理素質(zhì)、優(yōu)秀的服務(wù)意識(shí)、嫻熟的職業(yè)技能……這些職業(yè)素養(yǎng)并非先天擁有的，而是需要經(jīng)過長期地訓(xùn)練和積累才能夠逐步形成和完善的。本文就空乘職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵、意義、內(nèi)容及提升空乘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法進(jìn)行探討。

1.職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)涵

從廣義上說，養(yǎng)成教育就是通過學(xué)校、社會(huì)、家庭等多方面、多渠道的協(xié)同教育和影響，使青少年樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)青少年良好的行為習(xí)慣，提高青少年的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展的教育。大學(xué)生的養(yǎng)成教育主要是指教育者為了使受教育者具有良好的素質(zhì)、能力及行為習(xí)慣，而對受教育者反復(fù)和長期進(jìn)行的教育、疏導(dǎo)、訓(xùn)練及培養(yǎng)的過程，它受高校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)手段和育人環(huán)境的影響。養(yǎng)成教育是一個(gè)長期實(shí)踐過程[1]。

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)人員從事某一職業(yè)所必須具備的綜合素質(zhì),是一定職業(yè)要求和規(guī)范在從業(yè)者個(gè)體身上的內(nèi)化,是衡量員工能否適應(yīng)崗位需要的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.空乘專業(yè)開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的意義

進(jìn)入21世紀(jì)，我國的民航業(yè)迅猛發(fā)展，“十二五”期間，我國民航仍將保持快速發(fā)展態(tài)勢，預(yù)計(jì)全行業(yè)投資規(guī)模將在1.5萬億以上，通用航空飛機(jī)數(shù)量也會(huì)有較大增加。這不僅對空乘人員的數(shù)量有更多的需求，而且對空乘人員的素質(zhì)也提出了更高的要求。高等職業(yè)教育是我國目前培養(yǎng)高素質(zhì)空乘人員的重要途徑?？粘巳藛T所從事的是一種高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)，主要工作任務(wù)是與乘客打交道，服務(wù)的對象來自于世界各地、各行各業(yè)，有著不同的文化、信仰、習(xí)俗、性格和語言等背景。這就要求他們不但要有航空、運(yùn)輸、服務(wù)禮儀、醫(yī)療救護(hù)和外語對話等方面的專業(yè)知識(shí)和實(shí)際技能，還應(yīng)當(dāng)具備樂觀的人生態(tài)度、良好的親和力、較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通能力、良好的合作精神和工作責(zé)任心、廣博的社會(huì)知識(shí)和良好的心理素質(zhì)[2]。

空乘專業(yè)學(xué)生性格開朗、熱情、富有朝氣、有責(zé)任心、善于交際、具有良好的合作和團(tuán)隊(duì)精神，這與空乘人員職業(yè)素質(zhì)要求相符。同時(shí)，她們也存在著一定的人格缺陷，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力和思維能力較差，學(xué)識(shí)淺薄，思想簡單和懶惰，缺乏主見和進(jìn)取心，不愿接受新事物，競爭和創(chuàng)新意識(shí)較差，獨(dú)立能力和應(yīng)變能力不強(qiáng)，部分學(xué)生怯懦，遇事缺乏果斷，感情用事。從職業(yè)特點(diǎn)來看，上述人格缺陷與空乘人員的職業(yè)素質(zhì)要求存在著一定的差距[2]。因此，空乘專業(yè)開展職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的具有十分重要的意義。

3.空乘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的內(nèi)容

根據(jù)空乘職業(yè)素質(zhì)需求，空乘專業(yè)學(xué)生在校期間應(yīng)提升四個(gè)層次的職業(yè)素養(yǎng)：身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能。身體素質(zhì)主要是能夠適應(yīng)惡劣的高空環(huán)境；心理素質(zhì)包括情緒控制能力、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力等；職業(yè)素質(zhì)主要包括：規(guī)范意識(shí)、職業(yè)審美、親和力、良好的服務(wù)意識(shí)、觀察力等；職業(yè)技能主要是服務(wù)能力等。四者均可以通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練提高，除了專業(yè)課學(xué)習(xí)外前三者都可以通過思想政治教育和日常管理得到有效提升。因此，養(yǎng)成教育的重點(diǎn)內(nèi)容是：提升身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。

4.提升空乘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法

提升空乘專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的方法有很多種，除了完善課程設(shè)置外，還可以制定合理的養(yǎng)成教育制度和日常管理模式、適當(dāng)開展心理行為訓(xùn)練和校園文化活動(dòng)等。

4.1制定合理的養(yǎng)成教育制度和日常管理模式

根據(jù)空乘專業(yè)學(xué)生的行為特點(diǎn)，可以出臺(tái)相應(yīng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育發(fā)展規(guī)劃；制定學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育各項(xiàng)制度、管理規(guī)范、實(shí)施方案、培養(yǎng)計(jì)劃；研究制定專兼職學(xué)生工作者能力、素質(zhì)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；明確學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的目標(biāo)、內(nèi)容、人員、實(shí)施步驟等。把制服穿著、出操、課堂出勤、服從管理作為日常管理的重點(diǎn)。

4.2開展心理行為訓(xùn)練

大部分空乘專業(yè)學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，沒有受過什么挫折，缺乏家庭教育和挫折教育，借助心理行為訓(xùn)練可以有效提升空乘專業(yè)學(xué)生的心理素質(zhì)?？粘藢I(yè)一般為高職?？疲瑢W(xué)制三年，那么大學(xué)一、二年級(jí)是開展心理行為訓(xùn)練的最佳時(shí)期。

根據(jù)大學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，可以有針對性的開展心理行為訓(xùn)練。第一學(xué)期，大學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)，可以開展以適應(yīng)大學(xué)為主的心理行為訓(xùn)練；第二學(xué)期，學(xué)生已基本適應(yīng)大學(xué)生活，應(yīng)該以規(guī)范養(yǎng)成為主；第三學(xué)期，空乘專業(yè)將外出參加航空公司面試，可以進(jìn)行溝通方面的訓(xùn)練；第四學(xué)期，不少同學(xué)會(huì)因面試失敗而受到打擊，這個(gè)時(shí)候可以圍繞挫折教育進(jìn)行心理行為訓(xùn)練。

4.3開展校園文化活動(dòng)

學(xué)校要積極引導(dǎo)并組織學(xué)生開展各項(xiàng)有益的校園文化活動(dòng)，如主題教育活動(dòng)、文體活動(dòng)、職業(yè)技能競賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、禮儀活動(dòng)等，在活動(dòng)中滲透養(yǎng)成教育思想，使養(yǎng)成教育被學(xué)生廣泛認(rèn)知和理解，進(jìn)而自覺培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣，提升職業(yè)素質(zhì)。

4.3.1主題教育活動(dòng)

學(xué)校可以結(jié)合重要?dú)v史機(jī)遇和重大歷史事件深入開展養(yǎng)成教育。可以在“五四”、“七一”、“十一”等期間，不失時(shí)機(jī)地開展各種形式常規(guī)性的紀(jì)念活動(dòng)，如師生接力賽、一二?九長跑等，對學(xué)生進(jìn)行道德養(yǎng)成主題教育。也可以組織學(xué)生深入社區(qū)、農(nóng)村、福利院、敬老院等地進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，送去愛心，提高學(xué)生的道德品質(zhì)。同時(shí)，可以抓住國家重大事件，比如在奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、汶川大地震、舟曲泥石流等事件發(fā)生時(shí)，組織學(xué)生開展志愿者活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，注重情感體驗(yàn)和道德體驗(yàn)的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生立足校園、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神，使廣大學(xué)生在捐助災(zāi)區(qū)、奉獻(xiàn)愛心的同時(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛、互助，以親身體驗(yàn)來促進(jìn)良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。

4.3.2文藝活動(dòng)

空乘專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備多才多藝的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)大力開展較高層次的文藝活動(dòng)，給學(xué)生提供廣闊的展示空間，讓學(xué)生們自己策劃、排練、演出，發(fā)揮她們的聰明才智，老師適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)和鼓勵(lì)?？梢蚤_展迎新晚會(huì)、畢業(yè)生晚會(huì)、新生歌手大賽、新生才藝大賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、詩歌朗誦賽等活動(dòng)。通過這些文藝活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)她們的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，增長知識(shí)，增強(qiáng)求知欲和創(chuàng)造能力。

4.3.3體育活動(dòng)

航空公司對空乘人員，尤其是男生的體能要求較高，這就要求學(xué)生在校期間應(yīng)加強(qiáng)體能鍛煉，多參加體育運(yùn)動(dòng)，全面提升體能，提高適應(yīng)能力，培養(yǎng)良好的精神狀態(tài)，以符合航空公司的選拔標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？梢砸孕路f、生動(dòng)、有趣的方式舉辦各類體育比賽，讓更多的同學(xué)參與其中得到鍛煉，使運(yùn)動(dòng)成為一種習(xí)慣。

4.3.4職業(yè)技能競賽活動(dòng)

圍繞空乘職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育規(guī)劃，開展各類職業(yè)技能競賽活動(dòng)。如：制服明星評選、健康空姐比賽、民航知識(shí)競賽及空乘技能大賽等，讓學(xué)生自主醞釀、規(guī)劃、組織、舉行并評比，在比賽中設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，固化養(yǎng)成教育成果。

4.3.5社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)校不再是孤立的象牙塔，與社會(huì)的聯(lián)系越來越多，而大學(xué)生們也紛紛走出校園涉足社會(huì)。部分高校把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已納入教學(xué)計(jì)劃，集思想政治教育、專業(yè)知識(shí)教育于一體，是在新的歷史條件下，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一種比較現(xiàn)實(shí)、有效的途徑[3]。針對空乘專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)?？梢岳煤罴俳M織學(xué)生到酒店、飯店、快餐業(yè)、銀行、保險(xiǎn)公司等服務(wù)行業(yè)實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)職業(yè)道德修養(yǎng)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，感受服務(wù)的真正內(nèi)涵，體驗(yàn)“客我交往”的過程，增強(qiáng)應(yīng)急處理應(yīng)變能力，積累服務(wù)經(jīng)驗(yàn)。

4.3.6禮儀活動(dòng)

空乘專業(yè)的課程設(shè)置中一般都有禮儀課，學(xué)生們都受過專業(yè)的禮儀培訓(xùn)，形象好、氣質(zhì)佳，非常適合在院校的各項(xiàng)活動(dòng)中承擔(dān)禮儀工作，也可以把學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，學(xué)以致用。如負(fù)責(zé)會(huì)場引領(lǐng)、接待，會(huì)議接待，開幕式，頒獎(jiǎng)典禮，簽約儀式，剪彩等各種場合的禮儀工作。通過參加禮儀活動(dòng)，學(xué)生可以得到了極大的鍛煉，增加面試經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)親和力，提升職業(yè)素質(zhì)。

5.結(jié)束語

職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是空乘專業(yè)人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它既是技能培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是德育工作的一個(gè)重要部分，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。我們將繼續(xù)對空乘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育進(jìn)行探索與創(chuàng)新，不斷發(fā)現(xiàn)新問題、探索新思路、尋求新方法、解決新問題，只有不斷完善空乘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，才能實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；大學(xué)生；地方性院校

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃（Career Planning）是指個(gè)人在對職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，結(jié)合社會(huì)環(huán)境，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃的基本階段包括認(rèn)知自我、認(rèn)知社會(huì)、目標(biāo)確立、實(shí)施策略及評估修正等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃通過專門的教學(xué)和指導(dǎo)服務(wù)，具有以下作用：一是有助于大學(xué)生進(jìn)一步明確自身的定位。幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解自身的性格特點(diǎn)與優(yōu)勢，樹立科學(xué)的職業(yè)理想，確定奮斗目標(biāo)，合理地選擇能最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向；二是有助于促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。能夠推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，根據(jù)社會(huì)需求信號(hào)和自身?xiàng)l件努力學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生確立自己的職業(yè)生涯路線，做好就業(yè)定位和就業(yè)準(zhǔn)備，并付諸行動(dòng)；三是有助于提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。能夠幫助學(xué)生尋找適合自身特點(diǎn)的職業(yè)，建立科學(xué)的擇業(yè)觀，使個(gè)體價(jià)值得到最大的體現(xiàn)。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃缺失對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響

（一）職業(yè)價(jià)值模糊，自我定位不清

一是對自己適應(yīng)的職業(yè)沒有正確預(yù)計(jì)，不能結(jié)合就業(yè)形勢的實(shí)際、個(gè)人特征來確定職業(yè)目標(biāo)；二是對職業(yè)路徑、職業(yè)機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)不足。有些學(xué)生為了增加工作經(jīng)驗(yàn)，選擇做家教、促銷員；有些學(xué)生為了增加就業(yè)競爭力，選擇考證來增加籌碼等，但這些路徑之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，使得發(fā)展方向不夠明確。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇，忽視長遠(yuǎn)規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人對其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃[2]，是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過程。職業(yè)選擇本身是根據(jù)自身興趣、愛好、能力等因素選擇符合自己工作的一個(gè)過程，職業(yè)選擇是職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)，但并不是選擇好了職業(yè)就可以一勞永逸了。有的學(xué)生對自己到底適合做什么缺乏長遠(yuǎn)的規(guī)劃，“跳蚤族”在年輕一代大學(xué)畢業(yè)生中開始呈現(xiàn)增多的趨勢。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃急功近利，過于看重眼前利益

由于近年來就業(yè)壓力加大，許多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就準(zhǔn)備考研，很少參加社會(huì)活動(dòng)，許多學(xué)生盲目考證或參加培訓(xùn)。一些大學(xué)畢業(yè)生將眼前的薪金待遇問題等當(dāng)做優(yōu)先考慮的因素，并沒有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來的發(fā)展前景排在首位。有些大學(xué)生在擇業(yè)過程中只盯住“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位）單位。

三、建立和完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的途徑

（一）培養(yǎng)大學(xué)生正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)匹配性、前瞻性

1．引進(jìn)職業(yè)測評體系，形成科學(xué)、有效的職業(yè)評估

要做好職業(yè)規(guī)劃的啟蒙教育，挑選和引進(jìn)合適的測評工具，使大學(xué)生及早明確自己的職業(yè)發(fā)展傾向，有的放矢地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。地方性院校可引進(jìn)專業(yè)的職業(yè)測評軟件，學(xué)生登錄網(wǎng)站可以直接進(jìn)行測試，教師幫助學(xué)生做好自我評估：認(rèn)識(shí)自己的性格、氣質(zhì)，優(yōu)勢、不足，增強(qiáng)規(guī)劃的匹配性和可行性。

2．建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化隊(duì)伍，加強(qiáng)咨詢力度

建立一支數(shù)量穩(wěn)定、專業(yè)化的師資隊(duì)伍是職業(yè)生涯規(guī)劃教育能否有效落實(shí)的關(guān)鍵。地方性院?？沙浞滞诰蛐?nèi)現(xiàn)有師資資源，制定教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練規(guī)劃，分批次，分梯隊(duì)建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。選派優(yōu)秀課程教師參加國家職業(yè)規(guī)劃師和全球職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)。邀請專業(yè)的職業(yè)測評公司為教師作課程培訓(xùn)。同時(shí)，積極通過外聘地方上的優(yōu)秀人力資源經(jīng)理為“就業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，從企業(yè)、市場的角度探討大學(xué)生成長成才，為學(xué)生提供生涯規(guī)劃、面試技巧等全方面指導(dǎo)，進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

學(xué)校職業(yè)規(guī)劃中心可建立咨詢室，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生解除自我探索、職業(yè)探索及職業(yè)選擇過程中的疑慮和困惑。除個(gè)別咨詢外，還可以針對一些普遍存在的共性問題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，真正使理論指導(dǎo)與實(shí)踐指導(dǎo)、普遍指導(dǎo)與分類指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)性與有效性。

3．在教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐中滲透職業(yè)觀教育，提高專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)科專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生基礎(chǔ)性和根源性的素質(zhì)，每個(gè)專業(yè)都有一定培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，這是大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。但由于目前學(xué)生的升學(xué)指導(dǎo)教育還不完善，大學(xué)生對專業(yè)的選擇盲目性較大，入學(xué)后缺乏對該專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)需求情況的了解，以及自身對該專業(yè)領(lǐng)域工作適應(yīng)性的評估。

地方性院校由于受地域限制，就業(yè)難度較大。學(xué)生學(xué)習(xí)期間，應(yīng)注重職業(yè)觀教育，在教學(xué)中融入職業(yè)理念，在教學(xué)中踐行職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任，不斷深化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。加強(qiáng)實(shí)踐力度，為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地，有計(jì)劃、分批進(jìn)入各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力。

（二）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，突出階段性、體驗(yàn)性

1．建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為具有實(shí)踐意義的一門課程，主要考察學(xué)生對知識(shí)的理解、掌握以及實(shí)際形成的職業(yè)生涯規(guī)劃能力兩方面。針對不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)選擇性地開設(shè)包括個(gè)人探索、職業(yè)探索、就業(yè)形勢和政策、職業(yè)素質(zhì)塑造、職業(yè)體驗(yàn)[3]等內(nèi)容的課程學(xué)習(xí)，為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供立體式的服務(wù)。

積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃課程的建設(shè)，將職業(yè)生涯規(guī)劃列入高校教學(xué)計(jì)劃，成為大學(xué)生的必修課程，幫助學(xué)生盡早掌握探索自我、探索職業(yè)以及規(guī)劃職業(yè)生涯的基本原理和方法，使其在職業(yè)生涯道路上不斷進(jìn)行有效的發(fā)展決策，樹立科學(xué)的職業(yè)觀和職業(yè)理想。教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生的職業(yè)興趣和體驗(yàn)，以體驗(yàn)性教學(xué)目標(biāo)為主，以結(jié)構(gòu)性目標(biāo)為輔，注重學(xué)生過程性評價(jià)，采用案例分析、角色扮演、實(shí)地考察和訪談等多樣化的教育形式。

2．開設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程

素質(zhì)拓展訓(xùn)練主要目的是讓學(xué)生樹立明確的生涯目標(biāo)、敢于挑戰(zhàn)自我極限、具有克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這些品質(zhì)和能力正是用人單位所需要的用人素質(zhì)。

地方性院校應(yīng)重視學(xué)生的心理素質(zhì)的適應(yīng)與提高，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)心理適應(yīng)能力。如湖州師范學(xué)院女生比例約占70%左右，因此提高女生的就業(yè)心理素質(zhì)尤為關(guān)鍵。學(xué)校與素質(zhì)拓展學(xué)校建立良好的合作關(guān)系，每學(xué)期組織學(xué)生參加素質(zhì)拓展。通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生自信心、消除自卑心理，自覺調(diào)整心理對客觀環(huán)境的適應(yīng)程度，激發(fā)個(gè)人潛能，重新定位自我，實(shí)現(xiàn)自我超越。

（三）積極拓展實(shí)踐平臺(tái)，建立規(guī)范性、長效性

1．開展社會(huì)實(shí)踐，創(chuàng)建與社會(huì)接觸的載體

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、理論聯(lián)系實(shí)際、增強(qiáng)實(shí)際能力的有效方法，也是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的有效載體。地方性院校由于受地域的局限，與省會(huì)的同類院校相比，知名度一般較低，在學(xué)生找工作時(shí)，專業(yè)實(shí)踐能力是學(xué)生脫穎而出的重要保障。

湖州師范學(xué)院高度重視學(xué)生的暑期社會(huì)實(shí)踐，如求真學(xué)院制定了學(xué)生社會(huì)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法，建立社會(huì)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)，編印實(shí)踐手冊，動(dòng)員全體學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)參加。學(xué)院在浙江90個(gè)縣（市、區(qū)）組建近百支實(shí)踐隊(duì)，從2008年到2010年，學(xué)生參與率均超過90%以上。建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，將實(shí)踐考核結(jié)果與實(shí)踐學(xué)分相掛鉤；進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、個(gè)人、隊(duì)長的評比表彰，匯報(bào)表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性。

2．建立實(shí)習(xí)基地、用人單位與學(xué)校的長效機(jī)制

地方性院校要積極開展校企合作模式，加強(qiáng)與大中型企業(yè)單位、學(xué)校、省內(nèi)各縣市區(qū)的人才市場、教育局等的溝通聯(lián)系，促進(jìn)見習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)、科研等方面的全程合作，為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)提供了特色化的教學(xué)資源。湖州師范學(xué)院高度重視實(shí)習(xí)、就業(yè)基地的培育，建立長效機(jī)制，列入學(xué)院工作目標(biāo)考核范疇。長期以來，湖州師范學(xué)院師范類專業(yè)中，將頂崗實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，并通過加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)等措施，全面有效地推動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)支教工作。通過實(shí)習(xí)讓大學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我，驗(yàn)證和及時(shí)修正自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校對實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生在就業(yè)工作單位的表現(xiàn)進(jìn)行信息反饋與調(diào)整，使大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實(shí)際。 轉(zhuǎn)貼于

3．重視大學(xué)期間的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

地方性院校應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，積極拓展職業(yè)途徑。配備職業(yè)指導(dǎo)教師，專設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，向?qū)W生系統(tǒng)傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)要求，創(chuàng)辦企業(yè)的條件與程序、國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策等相關(guān)內(nèi)容，為今后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。湖州師范學(xué)院重視培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)富”的意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體作用，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中進(jìn)一步提高和完善自我。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)與管理。經(jīng)過多年市場化的運(yùn)營，已有多家學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的公司實(shí)現(xiàn)了穩(wěn)定的經(jīng)營發(fā)展。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到每一個(gè)大學(xué)生的成長和能否成功實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向社會(huì)的過渡和轉(zhuǎn)變。職業(yè)生涯規(guī)劃本質(zhì)上是個(gè)人職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問題，它不僅僅是一個(gè)職業(yè)選擇的問題，更關(guān)系到大學(xué)生職業(yè)能力和其他相關(guān)能力的培養(yǎng)，是大學(xué)生職業(yè)生涯順利與否的重要環(huán)節(jié)。地方性高校應(yīng)當(dāng)緊跟形勢發(fā)展，真正把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過程中，切實(shí)引導(dǎo)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]陳偉，李文紅．從職業(yè)生涯規(guī)劃入手培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)[J]．廣東培正學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）．

第9篇：大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練范文

關(guān)鍵詞：高校；形體禮儀學(xué)；創(chuàng)新探索

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0230-02

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)的200名學(xué)生作為研究對象。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過登錄中國知網(wǎng)中文期刊全文數(shù)據(jù)庫檢索查詢有關(guān)形體禮儀、公共禮儀、社交禮儀等方面文獻(xiàn)，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。

2、訪談法。通過對部分學(xué)生的交流，了解學(xué)生對形體塑造、禮儀知識(shí)的需求；與高校部分教師了解以往高校體育課程對形體禮儀課程的開設(shè)情況。

3、問卷調(diào)查法。本文設(shè)計(jì)學(xué)生對禮儀、形體學(xué)的知識(shí)需求問卷，對5所高校200名學(xué)生的抽樣調(diào)查，回收問卷200分，有效問卷186份，有效率為93%。最終通過相關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，獲悉數(shù)據(jù)。

二、結(jié)論與分析

（一）學(xué)生對禮儀課程需求情況

在調(diào)查中獲悉，僅有4所學(xué)校開設(shè)了《形體禮儀》課程，僅有78.6%以上的學(xué)生對《形體禮儀課程》有較淺的了解；在問題（您是否渴望可以進(jìn)行形體塑造與禮儀方面的學(xué)習(xí)）調(diào)查中，91.6%的學(xué)生表明很希望能進(jìn)行學(xué)習(xí)；在問題（是否贊同形體禮儀課程能將形體訓(xùn)練和禮儀文化相結(jié)合教授）調(diào)查中96%以上的人持贊成態(tài)度?？梢?，大學(xué)生對形體塑造和禮儀文化的學(xué)習(xí)有著很高的需求。

（二）形體禮儀學(xué)課程在高校教育中的意義

1、現(xiàn)代學(xué)生禮儀教育缺失下的現(xiàn)實(shí)性需要

大學(xué)生作為社會(huì)上的一個(gè)特殊知識(shí)群體，他們接受著前沿的文化，感知現(xiàn)代文明，汲取著深邃的思想。知書達(dá)禮，待人以禮，應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)基本素養(yǎng)。但當(dāng)前大學(xué)生禮儀修養(yǎng)存在著與其所受文化教育不對等的情況，大學(xué)校園中存在著許多不知禮、不文明的行為的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有：對傳統(tǒng)禮儀文化認(rèn)知缺失；禮儀文明意識(shí)淡漠；儀容儀貌有失文雅；禮儀踐行手足無措；知禮而不會(huì)行禮等。大學(xué)生基本禮儀的欠缺，直接影響到大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和整體形象。同時(shí)，也就無法在今后的工作中體現(xiàn)得體的職業(yè)素養(yǎng)。

2、通過形體訓(xùn)練能提高體能素質(zhì),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基基礎(chǔ)

形體訓(xùn)練是以身體練習(xí)為基本手段,勻稱和諧地發(fā)展人體，增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)人體形態(tài)更加健美的一種體育運(yùn)動(dòng)。其教學(xué)的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),塑造美的形體,同時(shí)教會(huì)學(xué)生可以終身受益的健身活動(dòng)。形體訓(xùn)練作為一門綜合性藝術(shù)課，內(nèi)容豐富,動(dòng)作形式多,鍛煉部位廣泛。學(xué)生通過基本動(dòng)作練習(xí)和強(qiáng)度不同的成套動(dòng)作練習(xí),不僅可以改善身體成分和提高身體素質(zhì)，也可糾正局部的毛病和先天不足,達(dá)到改變和改善不良體型。

3、通過體態(tài)儀容禮儀訓(xùn)練塑造學(xué)生的良好職業(yè)形象，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的不斷變化

體態(tài)儀態(tài)教育從培養(yǎng)道德品質(zhì)和高尚情操出發(fā),教育學(xué)生學(xué)會(huì)儀表美、儀態(tài)美、言談美、舉止美,是學(xué)生內(nèi)練良好素質(zhì)的原動(dòng)力。通過對學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練與現(xiàn)代禮儀相結(jié)合的教學(xué),進(jìn)行各類微笑、注目、表情、坐、立、行走等多種身勢儀態(tài)動(dòng)作組合訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)個(gè)體表現(xiàn)力、展示個(gè)人魅力,舉手投足更顯優(yōu)雅氣質(zhì)和內(nèi)涵。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛,要尊重他人,文明行事的能力，提高學(xué)生的職業(yè)禮儀修養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)的現(xiàn)實(shí)壓力和就業(yè)需求中增加自信和實(shí)力。

4、通過現(xiàn)代禮儀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力，提高社會(huì)競爭力

人際溝通能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力。良好得體的人際溝通能力是學(xué)生從事管理與服務(wù)工作成功的關(guān)鍵。通過現(xiàn)代形體禮儀課堂,組織一些集體的活動(dòng)、情境模擬，了解和學(xué)習(xí)社會(huì)職場中的人際社交禮儀，從而增加學(xué)生與各類人員接觸的頻率與密度,使學(xué)生的情感社會(huì)化。通過優(yōu)雅的言談舉止，有效地與不同性格的人員打交道,形成關(guān)心群體的意識(shí)，友愛和善的態(tài)度，大方得體的言行舉止，誠實(shí)守信的品德。通過教學(xué)來樹立學(xué)生正確的交際禮儀和自信心,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力,為學(xué)生將來適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競爭作好準(zhǔn)備。

（三）新課程開發(fā)下的現(xiàn)代形體禮儀學(xué)課程開發(fā)

1、現(xiàn)代形體禮儀課程目標(biāo)和目的

在社會(huì)高速發(fā)展競爭強(qiáng)烈的背景下，社會(huì)對專門人才提出了更高的要求。圍繞高校全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高競爭力的大目標(biāo)，體育教學(xué)部門也應(yīng)參與其中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)代形體禮儀課程的目標(biāo)是通過傳授公關(guān)社交禮儀基本知識(shí)來強(qiáng)化學(xué)生的禮儀意識(shí)，提高學(xué)生注重養(yǎng)成良好的修養(yǎng)、個(gè)人形象，培養(yǎng)學(xué)生樹立尊重他人的觀念，進(jìn)而提高與社會(huì)的交往與溝通能力。

2、現(xiàn)代形體禮儀課程與傳統(tǒng)形體課程內(nèi)容的開發(fā)