當(dāng)眾演講的技巧精選(九篇)
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第1篇：當(dāng)眾演講的技巧范文
心理因素的好壞會(huì)直接影響大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)揮。大學(xué)生在與陌生人交流時(shí)，通常會(huì)口頭禪較多，如“嗯”、“然后”、“那個(gè)”這些毫無(wú)意義的詞匯;當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)會(huì)出現(xiàn)很多與口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容無(wú)關(guān)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)，即不停地?fù)u晃身體或者抓耳撓腮;也有表現(xiàn)出面紅耳赤的現(xiàn)象。這些表現(xiàn)都是由于心理因素不好造成的，因此在當(dāng)眾表達(dá)時(shí)，調(diào)節(jié)大學(xué)生良好的心理因素很關(guān)鍵。因此，應(yīng)提升大學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓大學(xué)生在與人交流時(shí)體現(xiàn)出應(yīng)有的語(yǔ)言魅力，在就業(yè)時(shí)提升競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)該讓大學(xué)生明確提高口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，并制定出合理的、有針對(duì)性的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到良好的效果。
二、提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的方法
提升口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵是大學(xué)生主觀意識(shí)的增強(qiáng)。大學(xué)生不愿意當(dāng)眾表達(dá)的原因有以下幾方面:一方面是因?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)音面貌不好(即方言嚴(yán)重)，所以主觀因素導(dǎo)致學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)話;另一方面是知識(shí)儲(chǔ)備量較小，在日常交往方面的口語(yǔ)表達(dá)還可以，在正式場(chǎng)合就無(wú)話可說(shuō)了。因此，提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力就要從主觀上進(jìn)行改變，通過(guò)改變學(xué)生的主觀抵觸心理，對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)方面有針對(duì)性的訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過(guò)程中達(dá)到提升口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。
(一)敢于開(kāi)口說(shuō)話的訓(xùn)練
提升大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步，應(yīng)該是讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話。可以通過(guò)課堂上作自我介紹，先給他們找一個(gè)能讓他們有話說(shuō)的話題，然后對(duì)學(xué)生的自我介紹進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容應(yīng)該包括兩方面:一是語(yǔ)音面貌(包括聲韻調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度、各類音變現(xiàn)象、存在哪些方言問(wèn)題);二是表達(dá)方面(包括語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓，內(nèi)部語(yǔ)言技巧)。
(二)求職應(yīng)聘場(chǎng)景的訓(xùn)練
以求職應(yīng)聘為例，讓學(xué)生以小組為單位模擬表演求職應(yīng)聘的場(chǎng)景。表演既可以提升學(xué)生與人交談時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力，又可以規(guī)范學(xué)生正確的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過(guò)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生明確流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力及良好的禮儀素質(zhì)在求職面試時(shí)是非常重要的。如果大學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中既有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，又具備良好的口語(yǔ)表達(dá)能力和禮儀素養(yǎng)，那么在求職就業(yè)時(shí)就能更勝一籌。
(三)組織各種類型的口語(yǔ)表達(dá)比賽
1.朗讀比賽
課堂上組織學(xué)生欣賞名家朗誦的經(jīng)典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現(xiàn)代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學(xué)生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)速應(yīng)快慢相結(jié)合。這樣不僅能提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也可以提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。
2.演講比賽
朗誦是學(xué)生有文字依據(jù)的一種口語(yǔ)表達(dá)形式，而演講是無(wú)文字依據(jù)的口語(yǔ)表達(dá)形式。演講在朗誦的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力提出了更高的要求。學(xué)生在演講過(guò)程中不但要運(yùn)用流暢的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)應(yīng)該運(yùn)用與有聲語(yǔ)言協(xié)調(diào)一致的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，例如運(yùn)用各種手勢(shì)、體式來(lái)增強(qiáng)演講的效果;還要適當(dāng)使用類語(yǔ)言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強(qiáng)演講的效果。
3.辯論比賽
第2篇：當(dāng)眾演講的技巧范文
卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第一章： 卡耐基的演講判斷準(zhǔn)備術(shù)
一 借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)
在演講和談判中，都必須適時(shí)的借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橐粋€(gè)人的精力是有限的，他不可能經(jīng)歷所有的事情，而別人的經(jīng)驗(yàn)如果借鑒得當(dāng)，對(duì)自己的進(jìn)步也是很有幫助的。
二 克服當(dāng)眾怕羞的心理
關(guān)于克服當(dāng)眾怕羞的心理，卡耐基先生最有經(jīng)驗(yàn)，而在他的眾多經(jīng)驗(yàn)中最基本的經(jīng)驗(yàn)就是：“你要假設(shè)聽(tīng)眾都欠你的錢，證要求你多寬限幾天;你是神奇的債主，根本不用怕他們。”
卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第二章： 卡耐基的演講談判控制術(shù)
一 即刻進(jìn)入角色
一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽(tīng)眾的興趣來(lái)講演，既可以有效的抓住聽(tīng)眾，又可以使自己盡早進(jìn)入角色。
二 選擇談判的方式
在真正成功的談判力里，了解對(duì)手是一種必須的準(zhǔn)備，只有在這種準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，才能選擇具體而微的談判方式，反擊對(duì)手，是自己立下不敗之地。
三 排列演講的順序
酥手生命其實(shí)的演講者，絕不會(huì)吸引不到聽(tīng)眾。
四 控制談判的節(jié)奏
在談判中，“換檔”當(dāng)然也包括談判進(jìn)展速度，但是它還有更廣范的涵義，比如談判意向、談判內(nèi)容、談判主題等的改變，這些都屬于控制談判節(jié)奏的范圍。
卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第三章：卡耐基的引人入勝術(shù)
一 引入產(chǎn)生共鳴
以聽(tīng)眾為中心，而不是以自我為中心;他明白自己演講的成敗不是由他來(lái)決定，而是有聽(tīng)眾的腦袋和心靈來(lái)決定。
二 靈活機(jī)智應(yīng)變
卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，掌握神奇機(jī)智的語(yǔ)言應(yīng)變技巧，無(wú)論是對(duì)于演講還是對(duì)于談判來(lái)說(shuō)，都具有重要作用。
三 使演講具體化
許多演講者不注意使自己的演講具體化，未能把自己的目標(biāo)與演講對(duì)象的目標(biāo)相配合，以致手忙腳亂，言語(yǔ)拙誤，招致失敗。
四 把演講戲劇化
如果在生活中，我們都能生動(dòng)的、風(fēng)趣地表達(dá)，那么就不會(huì)因?yàn)橥痪湓挼亩啻沃貜?fù)而顯得單調(diào)，呆板。
五 使人獲得快樂(lè)
在談判中，盡量用言語(yǔ)把對(duì)方說(shuō)得很高興，最后，你才曉得出聲來(lái)。
卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第四章：卡耐基的迫人信服術(shù)
一 迫使他人信服
林肯在講到說(shuō)服性演講的秘訣時(shí)曾說(shuō)：“我展開(kāi)并贏得一場(chǎng)議論的方式，是先找的一個(gè)共同的贊同點(diǎn)。
二 避免不利注意
在演講中，不知是一定要攫取聽(tīng)眾的注意，而是一定要攫取他們的有利注意。有理性的人絕不會(huì)一開(kāi)口就侮辱聽(tīng)眾，或說(shuō)些讓人憎惡、討厭的言語(yǔ)，好讓聽(tīng)眾群起反對(duì)他，反對(duì)他的言論，借以吸引聽(tīng)眾的注意，極好的演說(shuō)者只吸引聽(tīng)眾有利的注意。
三 適當(dāng)應(yīng)用措詞
在這個(gè)世界上，全新事物實(shí)在太少了。即使是偉大的演說(shuō)者，也要借助閱讀的靈感及得自書(shū)本的資料。想要增加及擴(kuò)大文字儲(chǔ)存量的人，必須經(jīng)常讓自己的頭腦接受文學(xué)的洗禮。
四 提高談判的能力
判斷一個(gè)人談判能力的高低往往不需要等到談判開(kāi)始，實(shí)際上，你在日常生活、學(xué)習(xí)、生活中的一言一行、一舉一動(dòng)，從容回答問(wèn)題的技巧、處理問(wèn)題的方式，已經(jīng)表明了在談判桌上你會(huì)有什么樣的表現(xiàn)。
五 展現(xiàn)自己魅力的藝術(shù)
口才，就是充分利用身體的語(yǔ)言，再加上這個(gè)世界上任何一切好的東西，二者的總和，構(gòu)成了“口才”的重要組成部分。“口才”的好與壞，就在于一個(gè)人語(yǔ)言的好與壞。
卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第五章： 卡耐基的進(jìn)退自如術(shù)
一 巧妙統(tǒng)御話題
兩人會(huì)面交談時(shí)，對(duì)方的話題常是他的關(guān)鍵所在，從話題與對(duì)方的切身關(guān)系中，最容易了解對(duì)方的性格與氣質(zhì)。
二 談判進(jìn)退自如
再走到談判桌之前，你首先應(yīng)弄清楚對(duì)方真正想要的事物和原因、對(duì)方的打算和一些必要的信息資料。在做了充分準(zhǔn)備之后，你就可能提出自己的要求，彼此共同努力找出走到一起的最佳捷徑。
三 內(nèi)秀外剛相應(yīng)
談判到了最關(guān)鍵、最緊張的時(shí)候，往往是智慧的火花進(jìn)發(fā)并達(dá)到最大光亮的時(shí)候。我們已經(jīng)感受不到單個(gè)字詞的具體意義，我們體會(huì)到的是思想與智慧相碰撞的壯美，是思維之花盛開(kāi)的絢麗。
第3篇：當(dāng)眾演講的技巧范文
在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)獨(dú)特有效的教學(xué)活動(dòng)并不難，難在如何將這些活動(dòng)持之以恒地貫徹實(shí)施。很多頗具創(chuàng)意的活動(dòng)要么中途夭折，要么功虧一簣，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的效果。Daily Speech就是這樣一項(xiàng)受到很多教師和學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)形式，但如何將這項(xiàng)活動(dòng)有效地開(kāi)展并非易事。Daily Speech活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)課堂能起到很好的輔助推動(dòng)作用，通過(guò)這一活動(dòng)教師能更加全面地了解學(xué)生的內(nèi)心世界和英語(yǔ)水平；此外，這一活動(dòng)能引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，促進(jìn)學(xué)生間的互助和合作，讓師生共同獲益。
一、合理要求，確保演講者的有效參與
為了確保演講者較好地完成演講，對(duì)他們要提出兩方面的要求。一是關(guān)于演講的時(shí)長(zhǎng)。通過(guò)實(shí)踐，比較合理的時(shí)間安排為4至5分鐘。如果時(shí)間過(guò)短，某一位學(xué)生上臺(tái)所做的演講只有一到兩分鐘的話，其他的同學(xué)可能注意力還沒(méi)集中，而演講就已結(jié)束，這樣不能達(dá)到預(yù)期的效果。反之也不能達(dá)到演講的目的，因?yàn)槿斡蓪W(xué)生發(fā)揮，沒(méi)有限制的話，可能會(huì)出現(xiàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的問(wèn)題，讓其他的學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)失去興趣。此外，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，也會(huì)導(dǎo)致教師無(wú)法完成課堂教學(xué)任務(wù)，影響整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)度。
另一個(gè)要求是讓他們根據(jù)提供的話題進(jìn)行演講。高中生思維異常活躍，話題選擇也會(huì)呈現(xiàn)跳躍性的特點(diǎn)。如果完全由他們自己去確定演講的主題，則會(huì)出現(xiàn)話題過(guò)于寬泛，無(wú)法運(yùn)用已有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)來(lái)完成的問(wèn)題，影響活動(dòng)的效果，打擊他們的積極性。所以要給他們半開(kāi)放式的任務(wù)，讓他們運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成，達(dá)到鍛煉自己的目的。教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇常見(jiàn)話題，如：sports star；beautiful music; amazing people; lifelong friendship等等，讓每位學(xué)生從中挑選自己感興趣的話題進(jìn)行準(zhǔn)備，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，共同取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、精心準(zhǔn)備，重視教師的引領(lǐng)主導(dǎo)作用
這項(xiàng)活動(dòng)是師生共同參與從而達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。前期的準(zhǔn)備工作需要教師做好精心的安排，諸如時(shí)間的限制和話題的設(shè)定，且教師的作用還遠(yuǎn)不止如此，在演講過(guò)程中和演講結(jié)束后教師都負(fù)有極其重要的作用。
第一，教師和其他學(xué)生一樣也是傾聽(tīng)者，因此教師不能在學(xué)生的演講過(guò)程中以評(píng)判者的眼光去挑學(xué)生的問(wèn)題，更不能打斷學(xué)生的演講對(duì)他們進(jìn)行糾正。如果教師突兀地打斷學(xué)生，可能讓他們對(duì)這次演講產(chǎn)生挫敗感，甚至可以讓他們對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)失去信心，造成心理陰影，對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。但是對(duì)于存在的問(wèn)題教師也不能放任自流，而是應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)，如在演講結(jié)束后，做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。如果是關(guān)于演講技巧的就在課堂上當(dāng)眾解決，給出自己的建議，這樣后面再上臺(tái)演講的同學(xué)就可以避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。如果是個(gè)人的詞匯語(yǔ)法之類的問(wèn)題，則需要選擇在課后單獨(dú)進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)作出判斷和改正，切忌耽誤有限的課堂教學(xué)時(shí)間。
第二，教師要做好Daily Speech的總結(jié)，靈活地過(guò)渡到本堂課的教學(xué)內(nèi)容。在充分準(zhǔn)備之后，每個(gè)學(xué)生的演講都是有著鮮明的個(gè)人特色，因此也會(huì)在聽(tīng)眾中間產(chǎn)生一定的共鳴或影響，這時(shí)教師要做的最重要的事就是做好及時(shí)的準(zhǔn)確的活動(dòng)總結(jié)。比如有的學(xué)生演講的話題是大家都會(huì)感興趣的，往往演講結(jié)束后聽(tīng)眾仍激情澎湃，教師就應(yīng)及時(shí)地將方向扭轉(zhuǎn)，引入到與課文相關(guān)的內(nèi)容上去，保證課堂教學(xué)不受影響，畢竟Daily Speech起到的只是輔助課堂教學(xué)的作用。
三、積極互動(dòng)，倡導(dǎo)人人參與
參加演講的學(xué)生以及教師的職責(zé)都是顯性的，為了真正地將這項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去，也要重視其他同學(xué)作為聽(tīng)眾所扮演的角色。他們不是被動(dòng)地聽(tīng)，而應(yīng)該是主動(dòng)地參與課堂。比如為了保證每個(gè)人都去認(rèn)真聆聽(tīng)演講，在演講結(jié)束的時(shí)候既可以讓他們自由對(duì)演講者提出相關(guān)問(wèn)題，也可以對(duì)演講的同學(xué)即興發(fā)問(wèn)，從而達(dá)到全體學(xué)生參與的目的。另外，還可以制作一個(gè)記分冊(cè)，讓聽(tīng)眾對(duì)演講者進(jìn)行打分，在一個(gè)月或一個(gè)學(xué)期結(jié)束的時(shí)候評(píng)出最佳的演講者。這些做既可以促進(jìn)演講者做好充分準(zhǔn)備，也可以激發(fā)作為聽(tīng)眾的其他同學(xué)能積極參與，保證活動(dòng)的效果和可持續(xù)性。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S]. 北京：人民教育出版社，2003.
第4篇：當(dāng)眾演講的技巧范文
【關(guān)鍵詞】演講教學(xué)；電視節(jié)目；媒介素養(yǎng)；人文素質(zhì)
1 教學(xué)資源的拓展
1.1 優(yōu)秀電視節(jié)目《我是演說(shuō)家》
由北京衛(wèi)視和能量傳播聯(lián)合出品的大型原創(chuàng)新銳語(yǔ)言競(jìng)技真人秀節(jié)目《我是演說(shuō)家》第一季自2014年10月4日至2015年1月24日于每周六晚黃金時(shí)段在北京衛(wèi)視強(qiáng)檔播出，由張衛(wèi)健、劉嘉玲、陳魯豫、樂(lè)嘉四位擔(dān)任導(dǎo)師。被評(píng)價(jià)為既能在思想上、藝術(shù)上取得成功，又能在市場(chǎng)上受到歡迎的綜藝節(jié)目。第二季華少接棒劉嘉玲，和魯豫、樂(lè)嘉、張衛(wèi)健三位導(dǎo)師組成“三生一旦”的全新陣容，2015年8月28日開(kāi)播，節(jié)目中所弘揚(yáng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳達(dá)的社會(huì)正能量和震撼人心的勵(lì)志故事在觀眾當(dāng)中引發(fā)眾多好評(píng)，從成熟的節(jié)目形態(tài)、豐富的節(jié)目?jī)?nèi)容，到強(qiáng)大的導(dǎo)師陣容、多樣化的選手類型，《我是演說(shuō)家》開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)“演說(shuō)”節(jié)目的新時(shí)代。
1.2 演講教學(xué)的資源寶庫(kù)
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的文化視野、交際視野更加開(kāi)闊了，人們?cè)絹?lái)越需要當(dāng)眾發(fā)表自己的意見(jiàn)，展現(xiàn)自己的才華，演講口才是現(xiàn)代人工作和生活所必須具備的重要能力，目前許多高職院校開(kāi)設(shè)了《演講與口才》課程，以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但教學(xué)中普遍存在著理論講授過(guò)多，有針對(duì)性的訓(xùn)練不足；文字案例多，鮮活的影像案例少；重視課堂學(xué)習(xí)，輕視指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)等問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)成效。在影視藝術(shù)飛速發(fā)展的今天，大量的影像素材可為課堂提供豐富的教學(xué)案例，有效合理地利用媒介資源，可以幫助我們超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，開(kāi)拓師生的視野，提高學(xué)習(xí)效果。《我是演說(shuō)家》是一檔集藝術(shù)性、思想性于一體，獲得廣大觀眾喜愛(ài)的節(jié)目，可以為演講教學(xué)提供極為豐富的鮮活案例，成為演講教學(xué)的資源寶庫(kù)。節(jié)目中選手身份各異，演講內(nèi)容豐富多彩，直觀傳授著演講技巧，讓我們見(jiàn)證語(yǔ)言的力量；導(dǎo)師風(fēng)格各異，思維敏捷，分析點(diǎn)評(píng)蘊(yùn)涵著演講的基本知識(shí)，讓我們體會(huì)語(yǔ)言的智慧。
2 教學(xué)模式的改革
2.1 觀摩――討論――實(shí)踐
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引入演講教學(xué)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革突破。改變?cè)瓉?lái)講授演講基本知識(shí)和技巧、分析演講案例、進(jìn)行演講練習(xí)的模式，采用觀摩――討論――實(shí)踐的模式。觀摩從《我是演說(shuō)家》中精選的一些案例，感悟什么是好演講；然后進(jìn)行課堂討論，交流觀看得感受，從演講內(nèi)容得選擇、材料的組織、語(yǔ)言表達(dá)形式、演與講的結(jié)合等多方面展開(kāi)討論，從感性上升到理性，總結(jié)演講的基本規(guī)律，；再以親身演講實(shí)踐感受演講的技巧，用總結(jié)歸納處的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，尋找自己演講的不足，明確提升自身演講水平的努力方向。
2.2 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引入演講教學(xué)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)。課內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)間是十分有限的，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生演講學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)?！段沂茄菡f(shuō)家》節(jié)目播放至今已有一百多個(gè)演講案例，可供學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，在我們教學(xué)的新的節(jié)目正在不斷播出，有新鮮感、有吸引力。布置學(xué)生在課外觀看《我是演說(shuō)家》節(jié)目，設(shè)計(jì)觀看記錄，明確觀看任務(wù)，概括演講者的演講內(nèi)容，評(píng)判演講的優(yōu)點(diǎn)與不足，評(píng)價(jià)節(jié)目，從大量?jī)?yōu)秀的演講案例中感受演講的魅力，聆聽(tīng)不同導(dǎo)師對(duì)選手的分析指點(diǎn)，感受不同選手的演講特點(diǎn)，感受導(dǎo)師不同的語(yǔ)言風(fēng)格，汲取演講的經(jīng)驗(yàn)和智慧，從一個(gè)個(gè)普通身份演講選手的成功演講中獲得自信和力量。學(xué)生對(duì)這樣的課外作業(yè)感到耳目一新，對(duì)這樣寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式感興趣、有收獲。
3 教學(xué)改革的多重收獲
3.1 演講能力的提升
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，對(duì)演講教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)大量的觀摩和上臺(tái)演講練習(xí)的實(shí)踐，學(xué)生的演講能力普遍有了較大提升。摘錄幾段學(xué)生的課程總結(jié)：
“在學(xué)期的結(jié)尾，老師還用別開(kāi)生面的考試――每人上臺(tái)演講一次，結(jié)束了這門特殊的課程。在以后的日子里，我想沒(méi)有多少人會(huì)忘記這次演講，畢竟我們?yōu)橹冻隽舜罅康臅r(shí)間和精力，在演講前我們一遍一遍又一遍的在教室里試講，一遍一遍糾正自己的錯(cuò)誤，也許多年以后，我們不經(jīng)意的回首，或許也會(huì)為曾經(jīng)努力過(guò)的自己而感到驕傲。”
“曾經(jīng)我一直認(rèn)為上臺(tái)演講是一件極具挑戰(zhàn)性，甚至還滿帶恐怖色彩的事情 ，但是現(xiàn)在我自己終于慢慢走出了這個(gè)心理陰影。站在臺(tái)上，漸漸地不再哆嗦，甚至臉上還會(huì)帶著點(diǎn)自然的微笑，加上一點(diǎn)動(dòng)作，可以從容地站在大家面前，流暢地把自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)”。
“期末考試的題目是讓我們自己做一次演說(shuō)家，說(shuō)到演說(shuō)家就不能不提《我是演說(shuō)家》這個(gè)節(jié)目了，在上課以前我從來(lái)沒(méi)看過(guò)這個(gè)節(jié)目，在老師的建議下無(wú)奈地看了，看了后卻深深的愛(ài)上了這個(gè)節(jié)目。節(jié)目里的演說(shuō)家們個(gè)個(gè)具有特色，語(yǔ)言運(yùn)用很好，演講也很吸引人。很感謝老師的推薦，從他們身上我學(xué)會(huì)了很多，提升了自己的素質(zhì)。以至于在最后的演講中我變得沉穩(wěn)了，自信了，勇敢了，清晰地說(shuō)出了自己所要表達(dá)的，自認(rèn)為超越了自我，做了一次成功的演講?！?/p>
3.2 媒介素養(yǎng)的提升
“媒介素養(yǎng)”指公眾對(duì)各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個(gè)人生活、社會(huì)發(fā)展服務(wù)的能力，具體包括對(duì)媒介信息選擇、理解、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、批評(píng)和創(chuàng)造能力。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，促進(jìn)了大學(xué)生媒介選擇意識(shí)的增強(qiáng)。學(xué)生在課堂討論中說(shuō)到：“在我看來(lái)，這個(gè)節(jié)目還是挺不錯(cuò)的，它可以讓各個(gè)階層的各種身份的人站在我是演說(shuō)家的講臺(tái)上進(jìn)行演講，表達(dá)他們的生活和他們對(duì)社會(huì)的看法。在發(fā)現(xiàn)民間演說(shuō)家的同時(shí)，也圓了小人物的演說(shuō)夢(mèng)。我們觀眾也可以通過(guò)我是演說(shuō)家去放眼觀世界”在我們進(jìn)行演講教學(xué)的同時(shí)，《我是演說(shuō)家》節(jié)目正在播出，不少同學(xué)都是每期必看，多接觸這樣的優(yōu)秀電視欄目對(duì)他們十分有益。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生的媒介評(píng)價(jià)能力。有同學(xué)這樣評(píng)價(jià)節(jié)目：“《我是演說(shuō)家》是一個(gè)可以使人變得勇敢、有正義的舞臺(tái)，通過(guò)觀看這期節(jié)目，我深深的體會(huì)到語(yǔ)言的重要性。針對(duì)一些社會(huì)話題，提出自己的觀點(diǎn)，做一個(gè)有正義敢說(shuō)話的中國(guó)好青年是我觀看這期《我是演說(shuō)家》最大的收獲?！?/p>
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生利用媒介為自身成長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)和能力。有同學(xué)有這樣的打算：“山外有山，人外有人，更何況我一個(gè)零基礎(chǔ)的人?？赐赀@最后一期的決賽，我忽然有種感覺(jué)，演講能力好重要，這不僅僅體現(xiàn)在比賽結(jié)果上，而且表現(xiàn)在生活的方方面面，所以我想在閑暇之余，把這個(gè)節(jié)目的剩下所有期看完，不求打發(fā)時(shí)間，而是在其中汲取一點(diǎn)點(diǎn)我需要的、有用的東西。望我哪天也可以像他們一樣，不求站在節(jié)目上演講，能在全班面前大大方方的演講，吾感足矣！”
3.3 人文素質(zhì)的提升
人文素質(zhì)作為“人之為人”的素質(zhì)，是通過(guò)教育和社會(huì)環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的，人文素質(zhì)是人文知識(shí)積淀、內(nèi)化和升華結(jié)果。高校人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生的審美情趣、文化品位，進(jìn)而深化和固化人文精神。
將《我是演說(shuō)家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，有助于提升大學(xué)生的人文情懷。人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。以下摘錄自學(xué)生作業(yè)：
“各位演說(shuō)家精彩動(dòng)人的演講給我的心靈帶來(lái)了極大的震撼，原來(lái)語(yǔ)言還可以這樣說(shuō)！他們通過(guò)語(yǔ)言的力量喚醒我們的內(nèi)心；他們通過(guò)高深的智慧對(duì)我們進(jìn)行啟迪；他們通過(guò)豐富的姿態(tài)、富有感染力的聲音、簡(jiǎn)樸深刻的語(yǔ)言為我們開(kāi)啟了一扇智慧之門。感謝《我是演說(shuō)家》，感謝各位演說(shuō)家，是他們給予了我一次感受語(yǔ)言力量的機(jī)會(huì)?！?/p>
“在觀賞一個(gè)個(gè)精彩的演講時(shí)，這是一種快樂(lè)，也是一種享受，同時(shí)也能增進(jìn)自己的知識(shí)，拓展自己的閱歷。這些站在舞臺(tái)上的選手們，他們敢想、敢說(shuō)、也敢做，他們的演講，有的述說(shuō)著人生的艱辛歷程，有的述說(shuō)著生活的悲慘遭遇，有的述說(shuō)著美好的幸福生活，也有的從述說(shuō)生活中的瑣碎小事引出人生大義。是的，他們?cè)趥鬟f著語(yǔ)言的正能量?！?/p>
“在《我是演說(shuō)家》這個(gè)舞臺(tái)上，來(lái)自各行各業(yè)的人們，為自己的夢(mèng)想而奮斗，他們激情澎湃，他們幽默果斷，他們通過(guò)這個(gè)舞臺(tái)展示了睿智，展示了堅(jiān)強(qiáng)，他們深情的表達(dá)告訴我，在這個(gè)舞臺(tái)上，不管你是善于表達(dá)的演講天才，還是生活在社會(huì)底層的普通人，只要敢去表達(dá)，敢用自己的語(yǔ)言來(lái)告訴所有人自己的觀點(diǎn)，就能讓自己平凡的一生變得不平凡。語(yǔ)言面前沒(méi)有高低貴賤之分?！?/p>
“看了這期節(jié)目受益頗深，先是在演講的形式和技巧上的學(xué)習(xí)，更重要的是精神上的享受。一期節(jié)目如同一次慰藉心靈的旅程，讓我回味無(wú)窮……”
【參考文獻(xiàn)】
[1]譚永平.以能力為本位的高職"演講與口才課程教學(xué)改革的探索[J].高教論壇，2013.6
第5篇：當(dāng)眾演講的技巧范文
而目前職校生“說(shuō)”的能力仍很成問(wèn)題。例如，隨便插話；說(shuō)話詞不達(dá)意，缺乏條理；或是臉紅耳赤，抓耳撓腮，忸怩作態(tài)……因此，職校語(yǔ)文教師必須在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力放在重要位置，鼓勵(lì)“說(shuō)”，訓(xùn)練“說(shuō)”，靈活“說(shuō)”，強(qiáng)化“說(shuō)”，從而逐步提高學(xué)生“說(shuō)”的能力。如何訓(xùn)練提高呢？筆者認(rèn)為：
一、循循善誘鼓勵(lì)“說(shuō)”
（一）建立科學(xué)認(rèn)識(shí)論，確立正確人生觀
科學(xué)的認(rèn)識(shí)是正確行動(dòng)的先導(dǎo)。有些學(xué)生故作深沉不屑于說(shuō)，是因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤地把“沉默”當(dāng)作成熟的標(biāo)志，課上課下三緘其口，大腦、牙齒層層設(shè)防，信奉“沉默是金”，認(rèn)為課堂上舉手發(fā)言是稚氣的表現(xiàn)。他們的觀點(diǎn)是，啃會(huì)書(shū)本就能成才。殊不知當(dāng)一人帶著只屬于自己的那個(gè)禁錮的無(wú)言體走向成熟的時(shí)候，自身價(jià)值同時(shí)也被禁錮。這種成熟實(shí)質(zhì)是自我封閉的。為此，我們必須讓學(xué)生懂得口頭表達(dá)是受復(fù)雜的生理和心理活動(dòng)制約的，嘴巴的講和大腦的想存在著相輔相成、互為作用的依存關(guān)系。口才的發(fā)揮是藏之于內(nèi)在的無(wú)聲語(yǔ)言向表之于外的有聲語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程。好的語(yǔ)言表達(dá)，不僅能融會(huì)貫通書(shū)本知識(shí)，而且能訓(xùn)練思維的敏捷性、靈活性。促進(jìn)他們變“不屑說(shuō)”為“積極說(shuō)”，活躍課堂。
（二）學(xué)習(xí)名家偉人，樹(shù)起遠(yuǎn)大目標(biāo)
青少年時(shí)期是充滿理想抱負(fù)的時(shí)期，也是上進(jìn)心最強(qiáng)的時(shí)期。但有些學(xué)生由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，把在公共場(chǎng)合發(fā)言看作“出風(fēng)頭”。堂上從不舉手，演講退避三舍。孰不知他們所崇拜的名家偉人在青少年時(shí)期都十分重視口才的訓(xùn)練?？肆诸D在學(xué)校被鑒定為“說(shuō)話太多”，而正是這一天然“聲響”優(yōu)勢(shì)使他登上總統(tǒng)寶座。、青少年時(shí)期也都十分重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極參加辯論、演講，為他們后來(lái)成為享譽(yù)世界的偉人打下良好的基礎(chǔ)。世界名人華盛頓、羅斯福、丘吉爾無(wú)一不是能言善辯的演說(shuō)家。所以有人把舌頭、美元、電腦相提并論，稱之為現(xiàn)代世界威力無(wú)比的戰(zhàn)略武器。過(guò)去把公共場(chǎng)合說(shuō)話視為出風(fēng)頭的學(xué)生，學(xué)習(xí)了偉人風(fēng)范后深有感觸地認(rèn)識(shí)到：一個(gè)有志青年就應(yīng)該從小培養(yǎng)各種能力，包括“說(shuō)”的能力，這樣才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。
（三）活躍課堂氛圍，增強(qiáng)表達(dá)信心
語(yǔ)文教學(xué)中，活躍課堂氛圍正是學(xué)生訓(xùn)練“說(shuō)”的良好環(huán)境。如果教師能精心策劃講授內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”，一些心理素質(zhì)差，缺乏自信心的人也會(huì)在活躍的氛圍中受到感染，勇敢地“說(shuō)”起來(lái)。為此，先要設(shè)法讓學(xué)生練嘴皮子（仿效當(dāng)代語(yǔ)文教育家魏書(shū)生的做法），或根據(jù)教材設(shè)計(jì)一段話，或把某些記敘文或小說(shuō)改編成課本劇等等，讓學(xué)生在群體中心想口說(shuō)，久而久之，口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)有提高。中職語(yǔ)文中略讀篇目都可以采取這種方法。第二步是練膽子。教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容提一些貼近學(xué)生實(shí)際水平的問(wèn)題，由學(xué)生當(dāng)眾獨(dú)立回答，由于問(wèn)題難易適中，故學(xué)生能在思考后正確答出，從而增強(qiáng)了他們口頭表達(dá)的自信心。第三步是練思維。教師可結(jié)合教材設(shè)計(jì)討論題，誘導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和論、辯能力。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生改變怯場(chǎng)心理
常言道，良言一句三春暖。青少年的自尊心極強(qiáng)，為此教師要理解、尊重他們。對(duì)于那些膽小的同學(xué)多予鼓勵(lì)。只要他們勇敢地邁出“說(shuō)”的第一步，即使說(shuō)得不盡人意，甚至很糟，教師也要鼓勵(lì)，從內(nèi)容、形式、思維、態(tài)度諸多方面給予肯定。使他們從心理的低谷中走出來(lái)，大膽“說(shuō)”。
二、循序漸進(jìn)訓(xùn)練“說(shuō)”
訓(xùn)練首先要從敘述表達(dá)入手，建立最好基礎(chǔ)的思維模式。因?yàn)閿⑹龅谋磉_(dá)是對(duì)人和事進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹和概括的描述，敘人敘事都是以時(shí)間順序?yàn)檗D(zhuǎn)移，這是一種基礎(chǔ)的思維方式，表達(dá)也便于操作。訓(xùn)練應(yīng)以課堂和課前一分鐘演講為宜。如教材中記敘文篇目就可以讓學(xué)生通過(guò)概述、祥敘、改敘、補(bǔ)敘等形式進(jìn)行訓(xùn)練。敘述的同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們理解教材的能力。
其次是說(shuō)明的口頭表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)前是商品信息社會(huì)，無(wú)論是新產(chǎn)品的推銷，還是新科技成果的問(wèn)世都離不開(kāi)介紹、說(shuō)明。日常生活中需要口頭說(shuō)明的情況更多。一般的說(shuō)明順序是以空間順序?yàn)樾颍袝r(shí)也要輔助以邏輯順序。表達(dá)時(shí)要注意抓住事物的特征，合理安排說(shuō)明順序，恰當(dāng)?shù)厥褂谜f(shuō)明方法，努力做到思維的條理性、完整性、科學(xué)性。訓(xùn)練內(nèi)容，一般選用學(xué)生熟悉的事物；一個(gè)儀器、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、一個(gè)文具和一種產(chǎn)品的制作過(guò)程。例如，在教完《南州六月荔枝丹》這篇課文后，筆者要求學(xué)生結(jié)合本市生產(chǎn)的楊梅、龍眼、楊桃等水果，作150字以內(nèi)的口頭介紹，學(xué)生們基本都能達(dá)到要求，課堂發(fā)言相當(dāng)熱烈。
再次是議論的口頭表達(dá)訓(xùn)練。要求學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)人或事提出見(jiàn)解，做到觀點(diǎn)正確，論述條理，使用證方法恰當(dāng)。這種訓(xùn)練較前兩者難度又再增加。它要求學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀，科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀；還要擁有大量的事實(shí)事理材料；同時(shí)還必須有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能正確使用概念，合理進(jìn)行判斷，嚴(yán)密加以推理，從而做到觀點(diǎn)正確，論據(jù)有力，論證嚴(yán)密。訓(xùn)練以課堂討論和作文課（口頭作文）訓(xùn)練為主。生活中一見(jiàn)一聞，國(guó)事中的重大舉措都可以作為作文課上的演講內(nèi)容。
描述的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練則是一個(gè)較高層次的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。在對(duì)人物和環(huán)境細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的聯(lián)想、想象，如相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、相似聯(lián)想和因果聯(lián)想等。一位學(xué)生由十五的月亮聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)出差的父親，聯(lián)想到寄一封書(shū)信送去兒子對(duì)父親的問(wèn)候。還有一位學(xué)生由校園秋景的和諧聯(lián)想到社會(huì)也應(yīng)有和諧美，但往往不遂人意，又由此聯(lián)想到正是由于社會(huì)存在不和諧才讓人們?nèi)ブ鸩礁淖兯?。前者用了相關(guān)聯(lián)想，后者用了相反聯(lián)想?？谡Z(yǔ)描述練的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和即興表述力。
作為職校生，學(xué)生的素質(zhì)普遍不夠高，因此，在進(jìn)行這些訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)以第一、二步為主。
三、豐富多彩靈活“說(shuō)”
（一）利用課堂常規(guī)“說(shuō)”
課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析理解作品時(shí)，通過(guò)設(shè)疑、提問(wèn)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的積極性，達(dá)到消化知識(shí)、提高能力的目的。設(shè)疑、提問(wèn)的內(nèi)容可由每篇文章的教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而定，在討論和釋疑中完成教材的學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)“說(shuō)”的技能，提高語(yǔ)文能力
（二）聯(lián)系生活即興“說(shuō)”
生活是創(chuàng)作最豐富的源泉，是口頭作文最廣闊的素材。每一節(jié)語(yǔ)文課前一分鐘即興命題，即興說(shuō)對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的快速思維極有好處。下雨了，以“雨衣”為題說(shuō)一件有關(guān)雨衣的事或?qū)τ暌逻M(jìn)行說(shuō)明、介紹。刮風(fēng)了，以“風(fēng)”為題讓學(xué)生口頭描述一段或聯(lián)想一段。檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有人未完成，以“說(shuō)作業(yè)的重要性”為題讓學(xué)生發(fā)表議論……
（三）配合周會(huì)針對(duì)“說(shuō)”
周會(huì)是班主任總結(jié)班內(nèi)工作，進(jìn)行思想教育的特別課。語(yǔ)文教師可兼訓(xùn)練與教育為一體，抓住班級(jí)本周出現(xiàn)的問(wèn)題，擬定有關(guān)的演講題目，如“教室地上的痰跡”“值日小議”“談遲到”“也談上網(wǎng)”“我的就業(yè)觀”等，借以教育那些隨地吐痰、逃值日、遲到、經(jīng)常上網(wǎng)吧的學(xué)生，達(dá)到寓教于講的目的。
（四）結(jié)合中心比賽“說(shuō)”
青少年應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成從小關(guān)心國(guó)事的良好習(xí)慣。對(duì)中職生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、國(guó)情、法治和安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的中心工作，組織演講比賽是常見(jiàn)的一種形式。語(yǔ)文教師要不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生參與。配合中心，在班內(nèi)組織小范圍的演講，爭(zhēng)取人人都有機(jī)會(huì)“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，然后從中挑選佼佼者，參加學(xué)校的比賽，而不是圖省事主觀確定參賽人選。
四、扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)“說(shuō)”
職校語(yǔ)文大綱對(duì)“說(shuō)”的能力和“說(shuō)”的訓(xùn)練作了明確的要求和規(guī)定。規(guī)定學(xué)生在訓(xùn)練中要做到當(dāng)眾說(shuō)話、語(yǔ)音清晰、音量適當(dāng)、態(tài)度自然。說(shuō)話語(yǔ)句連貫，意思完整明白。說(shuō)話注意對(duì)象和場(chǎng)合。用語(yǔ)文明得體。課堂回答，參加討論，說(shuō)話比較簡(jiǎn)潔，有針對(duì)性。講述風(fēng)聞，內(nèi)容具體，有條理，用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)表達(dá)感情。按一定的順序，用恰當(dāng)?shù)姆椒陬^介紹事物，說(shuō)清事物的特征?？圩≡掝}發(fā)表意見(jiàn)，觀點(diǎn)清楚，有一定說(shuō)服力。為此，教師要從說(shuō)話規(guī)律的基本原則，口頭語(yǔ)言的基本特征及口頭語(yǔ)言的表達(dá)技巧諸多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的指導(dǎo)。
（一）說(shuō)話規(guī)律的基本原則
一是話由旨變的原則，即說(shuō)話要有主旨。課堂回答問(wèn)題，參加討論的主旨是傳遞自己掌握知識(shí)的信息，用語(yǔ)力求簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，有針對(duì)性。課前一分鐘口頭作文講述見(jiàn)聞意在引起大家興趣，表達(dá)內(nèi)容要具體，說(shuō)話要有條理，并注意語(yǔ)調(diào)和情感。演講的目的是為了折服聽(tīng)眾，表達(dá)要扣住話題，做到觀點(diǎn)清楚，論據(jù)充分，有說(shuō)服力。和同學(xué)、朋友交談，目的是為了取得對(duì)方的了解和信任，用語(yǔ)要誠(chéng)懇平和?？傊髦疾煌磉_(dá)也要變化。二是因人而異的原則。中職生雖然生活圈狹小，接觸社會(huì)少，但說(shuō)話的對(duì)象和場(chǎng)合還是有差異的。同性格開(kāi)朗的人講話可以快人快語(yǔ)；和性格內(nèi)向的人說(shuō)話要委婉謹(jǐn)慎；和同齡人講話可以隨便些，和長(zhǎng)輩說(shuō)話則應(yīng)有禮貌。三是話隨事遷的原則。環(huán)境改變，說(shuō)話的語(yǔ)氣、內(nèi)容也要改變。有些學(xué)生在老師、家長(zhǎng)面前說(shuō)話不講方式，和同學(xué)說(shuō)話也愛(ài)占上風(fēng)，到社會(huì)上遇到人與人之間的小摩擦也不懂得禮讓三分，結(jié)果只能使矛盾激化。反之，如果說(shuō)幾句謙讓的話，也許能化干戈為玉帛。
（二）把握口才的語(yǔ)言特征
其一，當(dāng)眾說(shuō)話要語(yǔ)音清晰，明白易懂。多用口語(yǔ)，少用書(shū)面語(yǔ)，多用格言、俗語(yǔ)。
其二，說(shuō)話做到音量適當(dāng)，態(tài)度自然，感情飽滿，聲情并茂，富有節(jié)奏感。對(duì)此，教師一定要認(rèn)真要求，認(rèn)真指導(dǎo)。
（三）提高口頭表達(dá)技巧
對(duì)學(xué)生表達(dá)技巧的指導(dǎo)主要從三個(gè)方面進(jìn)行。1.指導(dǎo)學(xué)生掌握各種表達(dá)方式：敘人敘事，條理完整；說(shuō)明事物，抓住特征，條理表達(dá)；闡明問(wèn)題，觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；描景狀物，生動(dòng)形象。2.努力豐富表達(dá)的語(yǔ)言。敘述、描繪事物時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭，使敘述描繪的對(duì)象生動(dòng)逼真；說(shuō)明事物時(shí)，學(xué)會(huì)使用科學(xué)術(shù)語(yǔ)，采用多種說(shuō)明方法，使被說(shuō)明的事物清楚明白；對(duì)某人某事發(fā)表見(jiàn)解時(shí)能運(yùn)用邏輯推理形式論證，恰當(dāng)使用論證方法，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔暢曉，形成獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。3.引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的資料（歷史的、現(xiàn)實(shí)的、人文的、自然的），以充實(shí)表達(dá)內(nèi)容。
第6篇：當(dāng)眾演講的技巧范文
口頭語(yǔ)言是表達(dá)思想的有效工具之一，它具有自身的特點(diǎn)。首先，口頭語(yǔ)言的對(duì)象是聽(tīng)眾，講話人隨時(shí)都可以看到聽(tīng)話人的反應(yīng)，它要求講話人要邊說(shuō)邊觀察。對(duì)聽(tīng)話人提出的問(wèn)題，要敏捷地做出相應(yīng)的回答。這就要求說(shuō)話人必須思維敏捷，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，善于調(diào)動(dòng)全部的語(yǔ)言資料，立即找到恰當(dāng)?shù)脑~匯脫口而出。其次，口頭語(yǔ)言可以借助聲音和表情等手段，表達(dá)復(fù)雜的情感，能多角度地增強(qiáng)表達(dá)效果。
那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教，由易到難，循序漸進(jìn)地按照已設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練程序，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。
一、幫助學(xué)生克服膽怯心理，提高自信心
在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好，讀書(shū)很用功，對(duì)課文背得很熟，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也十分明白。但如果在課堂上，讓他當(dāng)眾背書(shū)或發(fā)言回答問(wèn)題，他卻經(jīng)常緊張得不知說(shuō)些什么，即使說(shuō)出來(lái)，聲音也小得可憐，遠(yuǎn)不如私下里背得流暢。對(duì)這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)，幫助他克服膽怯心理，提高他的自信心。讓他多練習(xí)當(dāng)眾講話，先在自己的朋友當(dāng)中，然后小組討論中，最后在全班發(fā)言。采取由易到難，從小范圍到大范圍的模式，讓他練膽，培養(yǎng)自信。
二、舉行各種活動(dòng)，刺激學(xué)生的說(shuō)話欲望
在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是一種很好的方法。
在課堂上，進(jìn)行朗誦和復(fù)述課文內(nèi)容及描述插圖的活動(dòng)。學(xué)生朗誦，必然是指定背誦的篇章及自己喜愛(ài)的文章。讓他們朗誦，可激發(fā)他們的興趣，使他們深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。此外，還可提高學(xué)生正確而有表情的說(shuō)話能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，并在反復(fù)誦讀中把課文語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，學(xué)到多種多樣的語(yǔ)言句式。同時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的意境，深入理解文意，使學(xué)生朗誦時(shí)，表達(dá)出符合文意的感情。朗誦訓(xùn)練，可個(gè)別、接力、分角色、分組、全班進(jìn)行，也可教師領(lǐng)讀，也可學(xué)生模仿錄音讀，等等。
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，不僅能使學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，還可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述前要指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述層次和重點(diǎn)，寫(xiě)好復(fù)述提綱。描述插圖也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效手段，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，開(kāi)拓了學(xué)生的想象力，還能激發(fā)他們的興趣，提高口頭表達(dá)能力。
在課堂教學(xué)中，開(kāi)展分組或課堂討論、講小故事及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文等訓(xùn)練。組織學(xué)生分組討論，在引導(dǎo)學(xué)生自己讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在討論中，學(xué)生處于主角地位，他們積極性高，能很好地表達(dá)自己的看法。在自習(xí)或活動(dòng)中，多讓學(xué)生講小故事，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量，而且還可以吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在書(shū)面作文的同時(shí)，有計(jì)劃地安排一些口頭作文，不但能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力，而且大大地提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師可以設(shè)計(jì)一些特殊的對(duì)話場(chǎng)景，在課內(nèi)外訓(xùn)練。如，模擬面試，記者采訪，車站送別，下鄉(xiāng)慰問(wèn)，等等。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
第7篇：當(dāng)眾演講的技巧范文
關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際能力;課前演講;理論實(shí)訓(xùn);設(shè)計(jì)
口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分,培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是中職語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)極為重要的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際能力是一種比讀寫(xiě)能力更復(fù)雜的能力,它的構(gòu)成中還包含有舉止風(fēng)度、語(yǔ)調(diào)音色、應(yīng)變技巧、得體等等因素。不僅指學(xué)生應(yīng)具備聽(tīng)和說(shuō)的能力,而且要求在具體的口語(yǔ)交流中,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力――一種在人際交往過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的靈敏、機(jī)智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力。一種在職業(yè)崗位上掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際的方法和技能,做到說(shuō)話條理清楚、流利,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,語(yǔ)言自然得體,符合職業(yè)崗位的要求。未來(lái)的社會(huì)是合作的社會(huì),合作離不開(kāi)思想、情感的交流,而口語(yǔ)交際是所有交流手段中最基本最常用的,所以,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是社會(huì)發(fā)展的要求,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。這種能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功,這就要求我們?cè)谟?xùn)練時(shí)尤其要注意由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn),構(gòu)建起一套科學(xué)的理論和實(shí)訓(xùn)的框架。以項(xiàng)目帶動(dòng)訓(xùn)練,多管齊下,對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。使學(xué)生掌握一種能適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)需求和未來(lái)終身學(xué)習(xí)需求的口語(yǔ)交際能力,以達(dá)到能力培養(yǎng)的最終目的。
2008年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》,十分重視職業(yè)崗位對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的要求。在職業(yè)模塊的“表達(dá)與交流”部分,要求學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際的方法和技能,做到……符合職業(yè)崗位的要求?！薄缎麓缶V》強(qiáng)化了學(xué)生的表達(dá)與交流的訓(xùn)練,提出14個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目,其中6個(gè)在職業(yè)工作中使用頻率較高,為我們進(jìn)行有效的口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練提供了思路與目標(biāo)。
但目前中職學(xué)生中普遍存在著口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象,表現(xiàn)在概述、復(fù)述、答問(wèn)、交談、講述中,或聲音低小,吐字含混,發(fā)音不準(zhǔn);或結(jié)結(jié)巴巴,語(yǔ)無(wú)倫次;或手足無(wú)措,表情全無(wú)。究其原因,主要有以下幾個(gè)方面:
其一,初中教育是應(yīng)試教育,教師囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式,重讀寫(xiě),輕聽(tīng)說(shuō);重知識(shí)傳授,輕能力培養(yǎng),長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂講”使學(xué)生已習(xí)慣了做一個(gè)三尺講臺(tái)下的“聽(tīng)話者”,在聽(tīng)講中,他們慢慢地丟失了“說(shuō)話的能力”,也喪失了“說(shuō)話”的欲望,越來(lái)越走向自我封閉。初中語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的舞臺(tái)。
其二,進(jìn)入職教的學(xué)生基本上是難以升入普高的學(xué)生,這些人大部分在初中階段就已經(jīng)失去老師的關(guān)心,在課堂上這些學(xué)生少有開(kāi)流的機(jī)會(huì)。
其三,中職學(xué)生大多未能走出中考失敗的陰影,心情較壓抑,說(shuō)話交際的心理障礙較大。
其四,職校不是絕大部分家長(zhǎng)的理想選擇,而是自己孩子中考失敗后的無(wú)奈選擇,家長(zhǎng)的這種落寞心態(tài)影響了子女的心理,使得學(xué)生不想當(dāng)眾說(shuō)話。家里有錢、有地位、或家長(zhǎng)單位好的子女到職校讀書(shū)的少,中職學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村或城市里低收入人群的子女。他們見(jiàn)識(shí)相對(duì)少,知識(shí)面窄,不少學(xué)生放眼看不清外面的世界,張口說(shuō)不明自己的意思,當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)心慌氣短,過(guò)分緊張。
其五,網(wǎng)絡(luò)信息語(yǔ)言快捷、方便,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,特別是QQ聊天,雖然給人打開(kāi)了情感交流的空間,這種交流給人以一種極大的自由,可以消除心理、年齡、性別、時(shí)間、空間等的限制。但無(wú)聲語(yǔ)言的極致發(fā)揮,極大地阻礙了有聲語(yǔ)言的交流,很多人在QQ上能說(shuō)非常精彩的話語(yǔ),但就是不能在口頭上表達(dá)出來(lái)。
其六,評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),一節(jié)好課須具備以下條件:內(nèi)容熟練準(zhǔn)確,重點(diǎn)突出,語(yǔ)言流利富有感染力,思路流暢結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生回答教師提問(wèn)積極,多媒體運(yùn)用得當(dāng),板書(shū)設(shè)計(jì)科學(xué)規(guī)范等。這種常規(guī)的評(píng)價(jià)不合理,看看評(píng)價(jià)內(nèi)容,所有的項(xiàng)目都指向老師,上課質(zhì)量似乎只與教師講的好不好有關(guān)。其實(shí)課程的效果首先看學(xué)生,看學(xué)生學(xué)的好不好,學(xué)生有興趣,積極參與動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦,課后在能力上得到實(shí)質(zhì)性的提高。
但我們也應(yīng)該看到中職學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力有以下得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)與條件:
其一,職高學(xué)生的興趣趨向與普高學(xué)生有區(qū)別,職高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)底子薄,在學(xué)生中很難開(kāi)展關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的活動(dòng)。但是,在普通高中難以開(kāi)展的文娛活動(dòng)在職業(yè)高中幾乎是小菜一碟,很多職高學(xué)生對(duì)演講、唱歌、跳舞等活動(dòng)有著天生的愛(ài)好,無(wú)需老師怎么動(dòng)員,只要把任務(wù)布置下去,自然有人參加,有人組織排練,表演時(shí)也決不害羞扭捏?？偟膩?lái)說(shuō),中職學(xué)生的興趣愛(ài)好更趨向娛樂(lè)性,更有利于愉悅身心。找到他們感興趣的話題,學(xué)生的話題就會(huì)打開(kāi),讓我們想不到的語(yǔ)言會(huì)源源不斷地從他們嘴里涌出來(lái)。
其二,中職學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較輕,我們從職校很少有自殺的學(xué)生就可以看出,他們說(shuō)話機(jī)會(huì)多,引導(dǎo)他們,配以恰當(dāng)?shù)慕逃?假以時(shí)日,他們的說(shuō)話潛力會(huì)得到充分發(fā)揮。
其三,中職學(xué)生思想開(kāi)放,敢說(shuō)敢做,說(shuō)話能力培養(yǎng)基礎(chǔ)已牢固,他們興趣廣泛,無(wú)應(yīng)試的壓力,接觸面比普高多,有更多的感興趣的話題能讓他們表述。
根據(jù)以上分析,我們把中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力總體培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為:
中職學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際的方法和技能,做到說(shuō)話條理清楚、流利,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,語(yǔ)言自然得體,……符合職業(yè)崗位的要求?！?/p>
訓(xùn)練項(xiàng)目:課前演講。
第一步:自由說(shuō)話階段,培養(yǎng)學(xué)生愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō);訓(xùn)練項(xiàng)目:學(xué)生感興趣話題表述。
這是一個(gè)非常重要的步驟,俗話說(shuō),良好的開(kāi)頭等于成功的一半。自由說(shuō)話,就是交給學(xué)生任務(wù),讓學(xué)生自由發(fā)言。交任務(wù)就是讓學(xué)生去收集學(xué)生們有興趣的話題材料,利用早讀課或每節(jié)語(yǔ)文課課前3-5分鐘,不限內(nèi)容,自由說(shuō)話。在這里有幾點(diǎn)需說(shuō)明:交任務(wù),不是說(shuō)一說(shuō)就行。如很多老師在布置演講時(shí)說(shuō),你們愛(ài)講什么就講什么,但學(xué)生什么都不會(huì)講;叫學(xué)生自我介紹,學(xué)生一個(gè)說(shuō)了,第二個(gè)依然一樣,索然無(wú)味,演講就進(jìn)行不下去了;叫學(xué)生闡述一個(gè)成語(yǔ),或演繹一句格言,學(xué)生演講無(wú)內(nèi)容,況且學(xué)生不愛(ài)講也不愛(ài)聽(tīng);讓學(xué)生質(zhì)疑答問(wèn),學(xué)生無(wú)疑可問(wèn)等等,這樣口語(yǔ)交際訓(xùn)練就很難順利進(jìn)行下去。教師要做的是如何讓學(xué)生有東西說(shuō),讓聽(tīng)的學(xué)生有興趣聽(tīng),讓任務(wù)內(nèi)容具體化。如:同學(xué)身邊的趣事、社會(huì)上的趣事、網(wǎng)絡(luò)上的新聞、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、QQ、短信;工科專業(yè)的學(xué)生注重軍事、體育等方面的題材。如果怕學(xué)生啟而不發(fā),老師可找學(xué)生私下交流、專門布置,培養(yǎng)說(shuō)話對(duì)象等,在冷場(chǎng)時(shí)挺身而出。第一次和前幾周時(shí)間里學(xué)生能上來(lái)講,并且會(huì)講,所講的話題讓學(xué)生感興趣。有人喜歡聽(tīng),那么學(xué)生膽量有了,說(shuō)話的氛圍也有了,接下去課前演講很容易進(jìn)行下去。隨著時(shí)間的推移,此訓(xùn)練階段學(xué)生的積極性空前提高,由于有興趣,他們就肯多花力氣,為了“說(shuō)”好一次“話”,許多學(xué)生不僅對(duì)觀察所得的材料進(jìn)行精心整理,有的還在家里預(yù)演。上課時(shí),學(xué)生搶著上講臺(tái)。每次幾分鐘訓(xùn)練,學(xué)生總覺(jué)得時(shí)間過(guò)的太快,紛紛要求延長(zhǎng)時(shí)間,大有不吐不快之感。這種“說(shuō)話”的積極性和主動(dòng)性,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是想要得一次高分的需要,而是一種想要把自己精心準(zhǔn)備的話講給大家聽(tīng)的強(qiáng)烈愿望。這一階段教師偶爾作肯定性表?yè)P(yáng),一般不做點(diǎn)評(píng)。
第二步:指導(dǎo)說(shuō)話階段,學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō);訓(xùn)練項(xiàng)目:朗讀、演講比賽,輔之以記敘、議論、說(shuō)明不同文體的說(shuō)話訓(xùn)練。
把訓(xùn)練和中職語(yǔ)文教材、專業(yè)聯(lián)系起來(lái),分為三個(gè)階段:記敘性說(shuō)話階段,說(shuō)明性說(shuō)話階段,議論性說(shuō)話階段,不同階段的訓(xùn)練應(yīng)授以不同的說(shuō)話方法。記敘性說(shuō)話階段,可以結(jié)合閱讀教學(xué),對(duì)課文精彩片段進(jìn)行復(fù)述、轉(zhuǎn)述,“往事如煙”、“童年憶事”、“感人一幕”、“真實(shí)人物”、“風(fēng)景獨(dú)好”等。上課時(shí)配以朗讀、演講、誦讀示范。在技巧方面的訓(xùn)練目標(biāo):(1)“說(shuō)話”要充分體現(xiàn)記敘的要素,完整。(2)“說(shuō)話”內(nèi)容要集中,主題鮮明。(3)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,力求形象、生動(dòng)。
議論性說(shuō)話階段,結(jié)合課文或熱點(diǎn)話題,讓學(xué)生闡述觀點(diǎn),分幾點(diǎn)論證。要求觀點(diǎn)明確集中,講話有邏輯性。
說(shuō)明性說(shuō)話階段,結(jié)合專業(yè),介紹實(shí)訓(xùn)過(guò)程、制圖說(shuō)明、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程學(xué)習(xí)說(shuō)明等。讓學(xué)生準(zhǔn)確說(shuō)明事物。
依據(jù)課文特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中,結(jié)合學(xué)校組織的朗讀和演講比賽,適時(shí)組織課堂朗讀、以學(xué)生的情感與生活為主的演講、誦讀比賽。這一步意為培養(yǎng)學(xué)生敏捷正確的思維方法,通過(guò)實(shí)踐掌握基本的說(shuō)話時(shí)表情、動(dòng)作、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的技巧,訓(xùn)練過(guò)程中穿插演示(借助多媒體或教師示范),給學(xué)生提供可借鑒的規(guī)范。
新教材有14個(gè)口語(yǔ)練習(xí)題,教師可適當(dāng)選擇作為學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的題材,也可精心設(shè)置情境來(lái)安排訓(xùn)練。
第三步:提升說(shuō)話能力,命題說(shuō)話階段;訓(xùn)練項(xiàng)目:學(xué)校或社會(huì)熱點(diǎn)話題論述。
經(jīng)過(guò)一階段的培養(yǎng),學(xué)生已具備了較好的學(xué)識(shí)積累、情感蘊(yùn)藉和獨(dú)立思考能力,這是開(kāi)展命題作文(口頭作文)的良好基礎(chǔ)。命題作文練習(xí)可采用多種多樣的方式,把社會(huì)上一些熱門的話題或?qū)W生生活中碰到的有爭(zhēng)議性的問(wèn)題,組織學(xué)生開(kāi)展話題論述賽。如“范跑跑事件之我見(jiàn)”、“為什么明星緋聞多”、“語(yǔ)文能力有多重要”、“打架或敲詐的危害性”、“職校里可以混日子嗎”等。
教師要為命題說(shuō)話確定一些標(biāo)準(zhǔn),如敘述要條理分明,講話要掌握適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)氣聲音洪亮,發(fā)音準(zhǔn)確而清晰,表情與身體動(dòng)作要自然美好等。技巧訓(xùn)練目標(biāo):(1)突出語(yǔ)言的通暢性。首先應(yīng)盡量避免不必要的停頓、消滅口頭語(yǔ),使語(yǔ)言通暢利落。其次,語(yǔ)言運(yùn)用力求簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、口語(yǔ)化。(2)突出姿態(tài)表情的自然性。站姿自然大方,雙手自然下垂;面部表情的自然不呆板,眼睛廣視全體而不專注一人。(3)形體語(yǔ)言的恰當(dāng)性?？山柚酃狻⒖谛?、手勢(shì)等形體語(yǔ)言表情達(dá)意,但力求恰如其分不做作。
第四步:綜合訓(xùn)練、完成能力目標(biāo)階段,要求學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語(yǔ)交際的方法和技能,做到說(shuō)話條理清楚、流利,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,語(yǔ)言自然得體,符合職業(yè)崗位的要求”;訓(xùn)練項(xiàng)目:辯論賽。
此訓(xùn)練可以提高口語(yǔ)表達(dá)能力,臨場(chǎng)思維應(yīng)變能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,鍛煉心理素質(zhì),更加深入問(wèn)題本質(zhì)。組織學(xué)生辯論賽,一是提升一個(gè)人的能力,通過(guò)辯論學(xué)生可以學(xué)到很多新知識(shí)及思維方法,還可以促進(jìn)學(xué)生拓寬視野,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì);二是區(qū)分一個(gè)人的能力,通過(guò)一場(chǎng)辯論,可以看出學(xué)生對(duì)某一方面的知識(shí)的認(rèn)知廣度和深度以及思維的敏捷性。
辯題要求:(1)緊貼學(xué)生生活,設(shè)計(jì)學(xué)生相對(duì)熟悉的題目。(2)網(wǎng)絡(luò)上容易找到材料的,如“中職生成才的關(guān)鍵是自身能力、中職生成才的關(guān)鍵是外部機(jī)遇”;“文才比口才更重要、口才比文才更重要”等。
(1)預(yù)賽以組為單位,組建4個(gè)隊(duì),設(shè)計(jì)2個(gè)題目,抽簽確定正反方。勝者決賽。(2)集合全組的力量,群策群力。(3)教師幫助剖析辯題,修改辯詞、設(shè)計(jì)問(wèn)題。(4)指定一位素質(zhì)較好的同學(xué)做主席,讓做主席的學(xué)生模擬視頻的套路,老師加以輔導(dǎo)。讓4-6個(gè)學(xué)生做評(píng)委,教師參與評(píng)委討論,加以指導(dǎo)。讓參賽學(xué)生多看視頻,感受辯論的情景。如果辯論能順利地進(jìn)行,學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,臨場(chǎng)思維應(yīng)變能力,團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表述能力和思維方法等都會(huì)大大提高。在這個(gè)過(guò)程中,教師的組織能力,自身素質(zhì)也會(huì)得到大檢閱。
為了確保訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),我們建立了如下五個(gè)機(jī)制:
(1)示范機(jī)制:訓(xùn)練開(kāi)始,由老師示范,或放錄音碟片,使學(xué)生有典范。在整個(gè)過(guò)程中經(jīng)常配以多媒體教學(xué),讓學(xué)生有范可依。(2)激勵(lì)機(jī)制:給說(shuō)話學(xué)生打分,并把一學(xué)期口語(yǔ)訓(xùn)練的得分按10%-20%計(jì)入期末成績(jī)。(3)督促機(jī)制:按座排號(hào)或其他方式,輪流上臺(tái)。實(shí)行打分制,每組評(píng)出一個(gè)打分員,督促學(xué)生上臺(tái),提高說(shuō)話質(zhì)量。(4)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制:學(xué)生可打破排號(hào)順序,搶上講臺(tái),特別是分?jǐn)?shù)低者,可以通過(guò)增加鍛煉次數(shù)趕上或超過(guò)分?jǐn)?shù)高者。(5)講評(píng)機(jī)制:學(xué)生評(píng)或教師評(píng)。老師總結(jié)評(píng)價(jià)重在兩方面:一是對(duì)優(yōu)點(diǎn)大力表?yè)P(yáng),以增加學(xué)生的信心和膽量。二是對(duì)不足給予點(diǎn)撥,并附以技巧的指導(dǎo)。
另外,課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心,為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
第8篇：當(dāng)眾演講的技巧范文
8月1日，一檔主打“口才”的節(jié)目《超級(jí)演說(shuō)家》在安徽衛(wèi)視播出。聯(lián)想此前的《百家講壇》和《開(kāi)講啦》等節(jié)目，可以感受到演說(shuō)類節(jié)目從形式、內(nèi)容到主旨的悄然流變。
“演說(shuō)類節(jié)目能夠占一席之地，說(shuō)明‘演說(shuō)’這一‘聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)’是具有‘可視性’的，但把它改造成電視節(jié)目，還要仔細(xì)斟酌什么樣的‘演說(shuō)’適合電視?！敝袊?guó)傳媒大學(xué)教授、博導(dǎo)胡智鋒表示。
因政策以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)在動(dòng)因，節(jié)目創(chuàng)新的思維不得不向更多的維度發(fā)散，即使是既有元素的排列組合，也有可能產(chǎn)生出人意表的化學(xué)反應(yīng)。
從講座到真人秀
“口才是重要的人生本錢，甚至也是生產(chǎn)力，相信正被更多的人認(rèn)同?！卑不諒V播電視臺(tái)節(jié)目研發(fā)中心主任柴焰表示。
《超級(jí)演說(shuō)家》8月1日首期收視CSM46城1.095，位列當(dāng)晚同時(shí)段收視第一。而此前的《百家講壇》在2005年不僅取得高收視，更曾掀起一陣社會(huì)文化風(fēng)潮。2012年開(kāi)播的《開(kāi)講啦》在不斷刷新央視同時(shí)段收視紀(jì)錄的同時(shí)，口碑也扶搖直上。
僅從“說(shuō)”的角度看，《百家講壇》《開(kāi)講啦》和《超級(jí)演說(shuō)家》可謂同出一脈，但不同的包裝手法和制作理念讓它們呈現(xiàn)出的類型特點(diǎn)、風(fēng)格迥然不同?！耙蝗杖?，新食材的發(fā)現(xiàn)是很難的，差異在于對(duì)有限材料的組合，關(guān)鍵是做法不同，品質(zhì)不同?！焙卿h說(shuō)。
CCTV-10《百家講壇》制片人聶叢叢對(duì)記者表示：“《百家講壇》是以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，偏講座類的節(jié)目?！?唯眾傳媒創(chuàng)始人、總裁楊暉作為《開(kāi)講啦》的策劃人認(rèn)為，《開(kāi)講啦》是“特別知道‘演講’本身魅力和價(jià)值的節(jié)目?！薄冻?jí)演說(shuō)家》制片人兼總導(dǎo)演曹志雄則表示，他一直想做一檔“說(shuō)話的比賽”。
《百家講壇》最初的形態(tài)源自錄播高校教師的課程，之后經(jīng)過(guò)改版定位更加清晰，著力于傳統(tǒng)文化的大眾傳播上?！肮?jié)目組在選題和對(duì)演講嘉賓的要求上也有更多主動(dòng)性?！甭檯矃脖硎?，演講嘉賓先要進(jìn)行試講，再根據(jù)他們的特長(zhǎng)策劃主題?！安皇茄葜v，而是演講類的電視節(jié)目，就要符合電視節(jié)目的特質(zhì)和屬性?！?/p>
在“我說(shuō)你聽(tīng)”的單邊傳輸下，《百家講壇》注重的是內(nèi)容與講述方式的通俗性和趣味性。“這類節(jié)目火不火，取決于選題和演講人講故事的能力?！鼻迦A大學(xué)新聞與傳播學(xué)院媒介調(diào)查實(shí)驗(yàn)室主任趙曙光表示。
楊暉把《開(kāi)講啦》稱為“TV2.0時(shí)代的自媒體發(fā)生器”。“TV2.0時(shí)代的媒體傳播特點(diǎn)是個(gè)性化、互動(dòng)性、精準(zhǔn)和體驗(yàn)分享?！痹凇堕_(kāi)講啦》的舞臺(tái)上，主講人被“當(dāng)眾孤獨(dú)”，以“第一人稱”的制式和“觀自我”的體驗(yàn)式分享與觀眾形成情感共鳴?！皼](méi)有提示器，沒(méi)有演講稿，節(jié)目營(yíng)造的是個(gè)人談話場(chǎng)。”而青年代表的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)既是聽(tīng)者與主講人的互動(dòng)，也是一種對(duì)主講人的審視。
在聶叢叢看來(lái)，借鑒了真人秀形式的《超級(jí)演說(shuō)家》已經(jīng)脫離了演說(shuō)類節(jié)目的原貌。有PK，有晉級(jí)，有賽制；現(xiàn)場(chǎng)有4位導(dǎo)師、有300位觀眾評(píng)委；上臺(tái)演講的主角不再是名人、學(xué)者，而是草根選手；舞臺(tái)方向逆轉(zhuǎn)，從聽(tīng)某個(gè)人說(shuō)，到評(píng)某個(gè)人說(shuō)——《超級(jí)演說(shuō)家》正是一檔以真人秀包裝的“說(shuō)話的比賽”。
“近幾年國(guó)內(nèi)引進(jìn)的多檔選秀類真人秀節(jié)目，對(duì)《超級(jí)演說(shuō)家》的前后期設(shè)計(jì)與執(zhí)行，均有參考價(jià)值。”柴焰表示。不過(guò)，曹志雄進(jìn)一步解釋說(shuō)，節(jié)目的真人秀部分是為了呈現(xiàn)完整的信息場(chǎng)，而非節(jié)目形態(tài)的核心?！斑@個(gè)節(jié)目并不僅是發(fā)掘說(shuō)話的技巧，演說(shuō)的核心是要表達(dá)觀點(diǎn)，有東西要告訴大家?！?/p>
故事的力量
“演說(shuō)類節(jié)目的魅力在于內(nèi)容，而非形式?！逼鋵?shí)，并非只有楊暉一人有這樣的看法。聶叢叢從電視是大眾傳播媒體的角度出發(fā)認(rèn)為，傳播最有效的方式就是故事，“對(duì)百姓最有用，最容易被接受，而歷史本身就是故事?！边@也就是本來(lái)以“百家”為選題范疇的《百家講壇》偏愛(ài)歷史和傳統(tǒng)文化題材的原因。該節(jié)目的嘉賓身份也多為學(xué)校教授、文化學(xué)者等。
《百家講壇》對(duì)歷史、人文素材在講述方式上強(qiáng)烈的故事化處理，甚至讓有些人詬病為“評(píng)書(shū)化”的節(jié)目。對(duì)此，聶叢叢并不認(rèn)同，“我們還是堅(jiān)持以思想引領(lǐng)故事?！?/p>
相比《百家講壇》致力于“傳道授業(yè)解惑”，《開(kāi)講啦》的故事則偏重于情感與勵(lì)志?！敖柚朔窒砣松?jīng)歷和個(gè)人感悟，給青年人的成長(zhǎng)提供心靈雞湯”，胡智鋒分析道。《開(kāi)講啦》對(duì)主講嘉賓的要求是“即興演講，真誠(chéng)，說(shuō)人話，要體現(xiàn)正能量”，楊暉說(shuō)，《開(kāi)講啦》最大的創(chuàng)新是給央視帶來(lái)“語(yǔ)境的創(chuàng)新”。
在主講嘉賓及其演講內(nèi)容的甄選上，《開(kāi)講啦》踐行了楊暉“TV2.0以用戶為中心”的理論，走進(jìn)百余所高校發(fā)放問(wèn)卷，調(diào)查青年人想要聽(tīng)誰(shuí)的演講，關(guān)心什么樣的話題。以調(diào)查結(jié)果為依歸邀請(qǐng)嘉賓?！拔覀兊哪繕?biāo)觀眾群就是青年人，但想不到還吸引到35-55歲的家長(zhǎng)和他們的孩子一起看?！?/p>
楊暉對(duì)記者表示，《開(kāi)講啦》也是適應(yīng)媒體環(huán)境變化而生，她的TV2.0理論即是以“自媒體時(shí)代”為背景?！白悦襟w時(shí)代去中心化的觀眾特征，需要我們嘗試將互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律用于電視節(jié)目創(chuàng)作?！?/p>
如果說(shuō)《百家講壇》滿足的是人們對(duì)知識(shí)的渴求，《開(kāi)講啦》為青年人從情感上提供了內(nèi)心的支撐，那么《超級(jí)演說(shuō)家》則體現(xiàn)了大眾對(duì)意見(jiàn)表達(dá)的訴求。曹志雄認(rèn)為，說(shuō)話是一種能力，也是大眾需求，“唱的是別人的歌，但說(shuō)的是自己的心聲。我們是為選手提供一個(gè)表達(dá)對(duì)世界態(tài)度的舞臺(tái)?！?/p>
“節(jié)目創(chuàng)意往往是這樣。社會(huì)需要什么，社會(huì)關(guān)心什么，什么就可能是下一個(gè)大家熱衷觀看的電視節(jié)目的核心內(nèi)容”，柴焰表示，從今年開(kāi)始，安徽電視臺(tái)將更加有意識(shí)地發(fā)展語(yǔ)言類節(jié)目，“接下來(lái)可能還會(huì)有新的語(yǔ)言類節(jié)目次第登場(chǎng)?！?/p>
國(guó)外演說(shuō)類節(jié)目
談到電視上的演說(shuō)類節(jié)目，趙曙光甚至認(rèn)為可以追溯到美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選演說(shuō)。
國(guó)外同類節(jié)目為國(guó)內(nèi)熟知的是由理查德·溫曼和哈里·馬克思于1984年共同創(chuàng)辦的TED（Technology，Entertainment，Design的英文縮寫(xiě)）。
“TED是看天下，內(nèi)容更專業(yè)?！睏顣煴硎尽?/p>
TED并非電視節(jié)目，而是TED大會(huì)嘉賓的演講視頻。每人不超過(guò)18分鐘的演講涉及科學(xué)、設(shè)計(jì)、文學(xué)、音樂(lè)、社會(huì)、心理等領(lǐng)域。從2006年起，TED演講的視頻被上傳到網(wǎng)上，截至2010年4月，TED官方網(wǎng)站上收錄的TED演講視頻已達(dá)650個(gè)。
國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)論壇《一席》即仿照TED而創(chuàng)建，并于2012年8月起，以每月一期的頻率，邀請(qǐng)人文、科技領(lǐng)域有故事、“有智識(shí)”的嘉賓演說(shuō)分享。
第9篇：當(dāng)眾演講的技巧范文
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；聽(tīng)說(shuō)；對(duì)策
中圖分類號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2009）05（c）-0116-02
在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于“口語(yǔ)交際”的要求中明確指出：“聽(tīng)話時(shí)做到耐心專注，能理解對(duì)方說(shuō)話的主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和意圖；說(shuō)話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能?！痹谶@里所說(shuō)的口語(yǔ)交際能力實(shí)際就是我們通常所講的“聽(tīng)”和“說(shuō)”的能力，由此可見(jiàn)，“口語(yǔ)交際 ”能力即“聽(tīng)”與“說(shuō)”的能力的訓(xùn)練已逐漸被重視起來(lái)。而且從中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)能力培養(yǎng)系統(tǒng)的整體性要求來(lái)看，“閱讀與欣賞”、“口語(yǔ)交際”、“寫(xiě)作”是相輔相成同等重要的。但是，目前在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，“口語(yǔ)交際”（教學(xué)還并未真正確立其地位，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。筆者從事中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作多年，下面就如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練，談?wù)効捶ā?/p>
一、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練培養(yǎng)的重要性
（一）中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中忽視“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練，則失去語(yǔ)文能力訓(xùn)練的整體性。中職學(xué)校語(yǔ)文能力的訓(xùn)練有一個(gè)完整的系統(tǒng)，它包括閱讀與欣賞、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作等三個(gè)方面，如果在中職學(xué)校語(yǔ)文能力訓(xùn)練中沒(méi)有“口語(yǔ)交際”能力訓(xùn)練，這個(gè)系統(tǒng)就不完整。因此，中職學(xué)校學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升自然因缺少“口語(yǔ)交際”能力要素而受到影響。（二）中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練是職高學(xué)生智力發(fā)展的需要。智力的發(fā)展是以思維能力的拓展為其核心的，閱讀與欣賞、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作能力的發(fā)展，得力于形象思維，抽象思維和靈感思維能力的開(kāi)拓。“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練與書(shū)面接收和表達(dá)不同，它表現(xiàn)出特別的思維敏捷性與靈活性。從一些口才好的人士中，我們可以看出，他們之所以聽(tīng)話仔細(xì)，抓住關(guān)鍵，說(shuō)話犀利，擊中要害，與對(duì)方談話，幽默自若，根本點(diǎn)在于他的思維敏捷與靈活。書(shū)面的接受與表達(dá)，在時(shí)速上遠(yuǎn)不如口頭的接受與表達(dá)，所以，“口語(yǔ)交際”能力的培養(yǎng)對(duì)于進(jìn)一步發(fā)展職高學(xué)生的智力具有極其重要的作用，作為中職學(xué)校語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中決不可忽視“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練。（三）網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)的發(fā)展，迫使中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)“口語(yǔ)交際”能力必須加強(qiáng)。今天的網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，對(duì)“口語(yǔ)交際”的要求越來(lái)越高了，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，用聲音來(lái)轉(zhuǎn)播知識(shí)與保存知識(shí)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多了。人類已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，通訊和電子技術(shù)的發(fā)展，無(wú)能天上還是地下，海底都可以直接通話，過(guò)去要靠文字傳遞的信息都被聲音代替了，人類的生活與工作頻率加快了，要求接受與表達(dá)的速度也相應(yīng)加快，這就得借助于“口語(yǔ)交際”的直接性，敏捷性與靈活性了。因此，在中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中“口語(yǔ)交際”的訓(xùn)練顯得特別的重要了。
二、中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練的對(duì)策
（一）中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際中“聽(tīng)”的能力訓(xùn)練對(duì)策1、泛聽(tīng)。就是在一切可能的情景下，沒(méi)有明確的指令性目標(biāo)，要求職高學(xué)生抓住一些可供鍛煉的場(chǎng)合，練習(xí)聽(tīng)覺(jué)，養(yǎng)成聽(tīng)的注意力，加強(qiáng)聽(tīng)時(shí)的思考力，有意無(wú)意地聽(tīng)即可。聽(tīng)廣播，聽(tīng)電視播音，聽(tīng)錄音，聽(tīng)視屏播音就是幾種泛聽(tīng)的基本方式。2、美聽(tīng)。這是給職高學(xué)生以美的享受的聽(tīng)力訓(xùn)練，以吸引職高學(xué)生練習(xí)聽(tīng)力的興趣，有意識(shí)地使職高學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)把握。中職學(xué)校語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中，要給職高學(xué)生創(chuàng)造 “美聽(tīng)”機(jī)會(huì)。例如，常常錄下電臺(tái)和電視臺(tái)的配樂(lè)散文，配樂(lè)故事，詩(shī)歌朗誦以及電視劇中的某段精彩對(duì)話，或一些名勝古跡的解說(shuō)詞，錄下學(xué)校演講比賽優(yōu)勝者的演講辭，某次辯論賽的現(xiàn)場(chǎng)直播等，反復(fù)播放給學(xué)生聽(tīng)，都是一種“美聽(tīng)”訓(xùn)練。3、記聽(tīng)。如果說(shuō)注意力是智力結(jié)構(gòu)的窗口的話，那么記憶力可以說(shuō)是智力結(jié)構(gòu)的倉(cāng)庫(kù)。職高學(xué)生語(yǔ)文能力，實(shí)際上也在相應(yīng)地鍛煉內(nèi)隱的智力，通過(guò)智力培養(yǎng)，同時(shí)又培養(yǎng)記憶力，這是有相互促進(jìn)作用的。由此可見(jiàn)，“記聽(tīng)”訓(xùn)練階段比“泛聽(tīng)”和“美聽(tīng)”訓(xùn)練階段的內(nèi)涵更進(jìn)一步了?！胺郝?tīng)”訓(xùn)練主要是無(wú)意注意與無(wú)意識(shí)記，學(xué)生在自由的收聽(tīng)中形成基礎(chǔ)力，“美聽(tīng)”訓(xùn)練主要是使其引起有意注意，以養(yǎng)成聽(tīng)的愛(ài)好和習(xí)慣；而“記聽(tīng)”訓(xùn)練主要是使其引起有意識(shí)記，理解識(shí)記，形象與抽象識(shí)記結(jié)合起來(lái)。外煉聽(tīng)力，內(nèi)煉記憶力，相輔相成，同時(shí)使聽(tīng)力鍛煉向前跨一步。4、速聽(tīng)。即通過(guò)快速播放和講述，然后由聽(tīng)者復(fù)述其內(nèi)容，快速的目的在于使學(xué)生高度集中注意力，能迅速抓住所聽(tīng)材料的關(guān)鍵的本質(zhì)的東西，能迅速組識(shí)好聽(tīng)過(guò)的內(nèi)容，復(fù)述或者記憶起來(lái)，或者回答出老師的本質(zhì)性主旨性的提問(wèn)。這樣做，學(xué)生心理上處于一種內(nèi)驅(qū)力興奮狀態(tài)，有緊張感思維十分活躍，要求其敏感性，靈活性程度都比較高，智力的活動(dòng)都處于一種高度態(tài)勢(shì)中，有利于高速發(fā)展聽(tīng)力。我常在上課前讀一段名言或一首短詩(shī)，讓學(xué)生識(shí)記并反復(fù)朗誦，學(xué)生的注意力高度集中。有時(shí)，利用錄音機(jī)播放一個(gè)情節(jié)緊張、激動(dòng)人心的故事，講述者十分激動(dòng)，講述節(jié)奏比平時(shí)快一倍以上。組識(shí)學(xué)生速聽(tīng)之前提出幾個(gè)具體要求：①能復(fù)述或記述這個(gè)故事的大慨，來(lái)龍去脈清楚，使之完整；②說(shuō)出其中的主要人物形象，主要情節(jié)，場(chǎng)面或關(guān)鍵細(xì)節(jié)；③故事的主題是什么？有時(shí)，還以視聽(tīng)材料（一般人物對(duì)話，一段演講辭等），而定下其它題目，聽(tīng)后進(jìn)行目標(biāo)檢測(cè)，學(xué)生的種種興奮，興趣，緊迫、好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)后，速聽(tīng)的效果一定會(huì)好。5、鑒聽(tīng)。即鑒別賞析的聽(tīng)，能把所聽(tīng)的形象化內(nèi)容上升到審美理解，審美判斷的地位，抽象內(nèi)容則要求能達(dá)到一種邏輯性把握，能聽(tīng)過(guò)所述的現(xiàn)象或事實(shí)后抽象出本質(zhì)的內(nèi)涵。這樣不僅有高度集中注意力，比較深入的理解識(shí)記能力，而且要充分調(diào)動(dòng)形象思維能力，抽象思維能力，乃至靈感思維能力，聽(tīng)后能深刻思索，產(chǎn)生對(duì)某種內(nèi)容理解地頓悟力。這種鑒聽(tīng)方式是整個(gè)訓(xùn)練序列中的高級(jí)階段，因此，要求鑒聽(tīng)材料具有超越職高學(xué)生現(xiàn)有水平而處于其“近發(fā)展區(qū)”的有較高難度的內(nèi)容。（二）中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)交際中“說(shuō)”的能力訓(xùn)練對(duì)策1、泛說(shuō)。就是不規(guī)定具體檢測(cè)目標(biāo)，只要求學(xué)生能夠動(dòng)口，認(rèn)真地說(shuō)出來(lái)，說(shuō)下去。這種自由式地說(shuō)話訓(xùn)練僅是開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)說(shuō)的內(nèi)容都不作要求，只是培養(yǎng)他們的膽量，勇氣和興趣，這是重要的第一步。我對(duì)職高一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行“課前一分鐘自由演講”，全班同學(xué)都說(shuō)，各講各的，互相聽(tīng)不見(jiàn)。沒(méi)有心理壓力，不喜歡說(shuō)的同學(xué)也說(shuō)起來(lái)了。2、誦說(shuō)。即照著演講稿念誦，當(dāng)眾說(shuō)話有一定的約束力，有心理壓力，往往會(huì)說(shuō)了上句忘了下一句，膽小的不敢上臺(tái)發(fā)言，照著講稿念誦的壓力較脫稿演講要小得多，讓其在實(shí)踐中，區(qū)分念誦與口語(yǔ)之間的區(qū)別。即使拿著講稿念也并不等于朗誦，念誦要具有口語(yǔ)的特點(diǎn)。我常常讓學(xué)生念誦自己的日記，有的同學(xué)慢慢的可以脫稿了，這表明誦說(shuō)的訓(xùn)練已經(jīng)生效。3、講述。這是一個(gè)極為重要的階段，這個(gè)階段中應(yīng)嚴(yán)格要求做到如下幾點(diǎn)：①不允許念誦，要用“講述語(yǔ)言表達(dá)”；②逐步訓(xùn)練諸如聲調(diào)、節(jié)奏、音量、音色等口語(yǔ)表達(dá)技巧；③基本上拋開(kāi)講稿或書(shū)本，自如表達(dá)；④。注意糾正語(yǔ)病，防止拖泥帶水。具體培養(yǎng)方式可分為課內(nèi)與課外兩大類。課內(nèi)可以進(jìn)行課文復(fù)述、回答問(wèn)題、口頭作文等。課外可組識(shí)討論會(huì)、故事會(huì)、報(bào)告會(huì)等。4、仿說(shuō)。就是組識(shí)某種模仿性活動(dòng)，以此培養(yǎng)說(shuō)話能力。如模擬記者招待會(huì)，讓班委會(huì)答“記者問(wèn)”，發(fā)表就職演說(shuō)；組識(shí)文藝活動(dòng)，讓同學(xué)們輪流主持活動(dòng)，模擬電視節(jié)目主持人，他們興趣甚濃，各種能力也在活動(dòng)中顯著提高。5、演講。不拿講稿當(dāng)眾發(fā)表演說(shuō)。我在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持“課前三分鐘演講”，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的膽量，提高口頭表達(dá)能力，思維能力以及心理素質(zhì)都有著重要的意義。我對(duì)所教專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行過(guò)民意測(cè)驗(yàn)，“你喜歡上什么課？為什么？”多數(shù)學(xué)生回答喜歡上語(yǔ)文課和專業(yè)課，喜歡語(yǔ)文課的原因是因?yàn)橄矚g“課前三分鐘演講”，演講方式是每節(jié)語(yǔ)文課前，由兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)演講，一位是輪流的，另一位是自由的。演講的內(nèi)容從規(guī)定大范圍到不規(guī)定范圍。最初可以是講故事，后來(lái)發(fā)展到小評(píng)論，對(duì)周圍的人和事進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，弘揚(yáng)良好班風(fēng)，扶正祛邪，棄惡揚(yáng)善，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。有時(shí)，我還設(shè)計(jì)一些演講題，讓學(xué)生抽題進(jìn)行即興演講。學(xué)生的思維活躍了，表達(dá)能力也大大的提高。6、辯論。這是口語(yǔ)表達(dá)能力的最高層次，對(duì)口才的鍛煉極佳。能言才能善辯。辯論活動(dòng)要求組識(shí)嚴(yán)密，辯論者需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，口頭表達(dá)能力以及認(rèn)識(shí)能力，還要對(duì)人生對(duì)世界有自己一定的見(jiàn)解，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)展這樣的活動(dòng)很有必要，只要組織得好，一定會(huì)收到很好的效果。
三、總結(jié)：職高學(xué)習(xí)階段是人生中最重要的發(fā)展時(shí)期，職高學(xué)生畢業(yè)后要投身于社會(huì)，僅有讀寫(xiě)能力是不夠的，
而且“茍忽于聽(tīng)、說(shuō)，則讀寫(xiě)之事必將減損”。為了提高職高學(xué)生的語(yǔ)文能力，每一位中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師都應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，閱讀與欣賞、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作訓(xùn)練并重。
作者單位：湖南省津市職業(yè)中專學(xué)校
作者簡(jiǎn)介：龍英彪（1964―），男，湖南津市人，湖南師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科，湖南省津市職業(yè)中專學(xué)校講師，主要從事中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作及研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]石瑩朱紅霞.提高中等職業(yè)學(xué)校口語(yǔ)表達(dá)能力之我見(jiàn)[J].教育探索,2003.06